教師經(jīng)驗(yàn)論文數(shù)學(xué)（精選20篇）

跑步是一種簡(jiǎn)單且經(jīng)濟(jì)的戶外健身方式。知識(shí)的獲取途徑多種多樣，我們?cè)撊绾芜x擇適合自己的學(xué)習(xí)方法？以下是一些項(xiàng)目總結(jié)的案例，希望能為大家提供一些思路。

教師經(jīng)驗(yàn)論文數(shù)學(xué)篇一

摘要：分層導(dǎo)學(xué)是倡導(dǎo)有效教學(xué)的重要模式之一，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要利器。如何讓分層導(dǎo)學(xué)落到實(shí)處，導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)置顯得極其重要。因?yàn)樗苯雨P(guān)系到教師是否能夠讓全體學(xué)生迅速主動(dòng)地學(xué)習(xí)好本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，真正地讓學(xué)生成為課堂的主角，也關(guān)系到“分層導(dǎo)學(xué)”六個(gè)完整環(huán)節(jié)的落實(shí)效果，進(jìn)而關(guān)系到有效課堂的真正落實(shí)。因此，可以說導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)置直接關(guān)系到整個(gè)課堂的成敗。

關(guān)鍵詞：“分層導(dǎo)學(xué)”;導(dǎo)學(xué)提綱；導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)置。

在游惠松先生《持經(jīng)達(dá)易，成就立人》的精神中提到：“要求教師做到凡學(xué)生已理解掌握的內(nèi)容不講，只對(duì)學(xué)生迷惑的問題針對(duì)性地講解，且做到言簡(jiǎn)意賅，時(shí)間用得越少也好（建議初中少于10分鐘）?！痹摼穹浅Ｃ鞔_地指明了教師需要高效地引導(dǎo)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)完成學(xué)生所困惑的知識(shí)點(diǎn)，精益求精，大膽取舍，促成學(xué)生主動(dòng)性的生成。同時(shí)，該模式的執(zhí)行也可以避免傳統(tǒng)教學(xué)中填鴨式的教學(xué)方式。當(dāng)然，如果能把握好“該講的講，不該講的不講”這一原則，根據(jù)不同學(xué)科、不同課程內(nèi)容的需要，教師不一定要死守10分鐘的限制?？偟膩砜?，要達(dá)到這樣的目標(biāo)，就對(duì)教師提出了很高的要求。正所謂“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，“十分鐘”看起來很少很短，教師上課貌似輕松，但真正的“分層導(dǎo)學(xué)”課則需要教師在課前做大量而充分的備課準(zhǔn)備。特別是對(duì)導(dǎo)學(xué)提綱和導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)置更是要精益求精。為了能在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到高效課堂，并避免重復(fù)性講解，我們往往將導(dǎo)學(xué)提綱中的問題與重難點(diǎn)精講中導(dǎo)學(xué)過程中的問題結(jié)合起來，甚至問題基本一致。導(dǎo)學(xué)提綱為導(dǎo)學(xué)過程中的問題做好基礎(chǔ)鋪墊，導(dǎo)學(xué)問題是導(dǎo)學(xué)提綱中的再次深度提升。我們往往將一些導(dǎo)學(xué)提綱中較難的題目放置在重難點(diǎn)精講中來導(dǎo)引、精講和提升。

以下就對(duì)導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)置過程和要點(diǎn)做一簡(jiǎn)要分析。

一、在設(shè)置導(dǎo)學(xué)問題前吃透學(xué)生的實(shí)際情況，做好學(xué)情分析，做好“分層”

將學(xué)生進(jìn)行分層，大致分為a、b、c三大類學(xué)生：a類學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，極少讓教師擔(dān)心，他們常常一點(diǎn)就通，能迅速地掌握知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容。對(duì)a類學(xué)生需要有拔高、發(fā)散性的問題指導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，最重要的是需要燃起他們的興趣點(diǎn)，增強(qiáng)發(fā)散思維的培養(yǎng)，這樣就可以讓他們高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。b類學(xué)生學(xué)習(xí)能力中等，能較好地掌握好基礎(chǔ)，但是由于學(xué)習(xí)習(xí)慣等各種原因，他們常常會(huì)遺漏或沒辦法跟進(jìn)較高層次問題的思考，對(duì)b類學(xué)生需要做的就是多做情感教育工作，大力鼓勵(lì)，并嚴(yán)格要求，督促這類學(xué)生向a類學(xué)生看齊，為他們找好學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手和幫手，要求他們從多角度去認(rèn)識(shí)和吃透教材，夯實(shí)基礎(chǔ)，扎實(shí)提升。c類學(xué)生基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣極差，對(duì)教師的依賴程度極高，需要教師的輔助較多，是教師需要多花心思的群體，掌握好學(xué)生的具體情況后，再研究導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)置。高效的課堂往往是在分層的基礎(chǔ)上進(jìn)行導(dǎo)學(xué)的。

二、針對(duì)三個(gè)層次的學(xué)生，將導(dǎo)學(xué)問題進(jìn)行有步驟地分層。

我們習(xí)慣將問題的層次分為：基礎(chǔ)題、中等難度題、較高難度題三類。（1）問題應(yīng)從c類學(xué)生入手，從基礎(chǔ)的問題講起，分層導(dǎo)學(xué)的問題就必須首先確保將課堂的基礎(chǔ)內(nèi)容讓全體學(xué)生高效地掌握，基礎(chǔ)的知識(shí)問題不能設(shè)置得太難，必須讓全體學(xué)生，特別是讓c類的學(xué)生能容易掌握。（2）設(shè)置中等難度題目，激發(fā)b類學(xué)生的思考積極性和求知的欲望，大力鼓勵(lì)，引導(dǎo)b類學(xué)生參與進(jìn)來。（3）設(shè)置較難題目，主要針對(duì)a類學(xué)生，在引導(dǎo)a層學(xué)生思考時(shí)，不是意味著將b類和c類學(xué)生拋在一邊不管，而是在a類學(xué)生的啟發(fā)和帶領(lǐng)下一起融入進(jìn)來，讓b類的學(xué)生也能透徹理解，讓c類的學(xué)生也能大體明白。對(duì)待學(xué)，我們不能“一刀切”，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)做到底是錯(cuò)誤的，學(xué)生的差異性的客觀存在要求我們尊重教育的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓每個(gè)學(xué)生都能按照自己的特性快樂學(xué)習(xí)，并達(dá)到真正的提高。

三、精心設(shè)置和落實(shí)導(dǎo)學(xué)過程，讓三類學(xué)生都得到兼顧。

1、導(dǎo)學(xué)過程應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的能力。

初中生的內(nèi)心是充滿求知的世界，他們對(duì)很多事物都很感興趣，但是往往教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式因?yàn)橹R(shí)的枯燥無味，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)沒有任何高效的學(xué)習(xí)動(dòng)力。當(dāng)然，設(shè)置的問題需要注意幾個(gè)方面：（1）不能離題萬里。（2）容易理解，適合切入知識(shí)點(diǎn)。（3）能起到激起學(xué)生興趣的作用。（4）激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。（5）鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的答案。

2、導(dǎo)學(xué)要適時(shí)拋磚引玉，舉一反三。

對(duì)待知識(shí)點(diǎn)不能僅限于定性思維答案或者教材只要求的內(nèi)容。在平常的教學(xué)中，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)丶尤氚l(fā)散思維的問題，大膽鼓勵(lì)學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)及時(shí)運(yùn)用、擴(kuò)展、升華。教師在引導(dǎo)學(xué)生回答問題時(shí)，不要過分地限定死答案，而應(yīng)當(dāng)適時(shí)拋磚引玉，舉一反三。如此，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力才能得到較為全面而迅速的提升，而不會(huì)過分依賴教師的講解和答案。適當(dāng)時(shí)機(jī)促成學(xué)生思維的發(fā)散與飛躍，是有效教學(xué)所必備的，也是提升學(xué)生思維能力的重要環(huán)節(jié)。在綜合過程中，要時(shí)刻注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不生搬硬套答案，讓學(xué)生自主、主動(dòng)去摸索答案，教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、充分的肯定、大力的贊賞，并逐漸地教會(huì)學(xué)生分析和理解問題的方式和方法，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

太難的知識(shí)點(diǎn)，一大部分學(xué)生會(huì)難以接受，特別是c類學(xué)生更是如此。而難以接受的知識(shí)點(diǎn)是不可能讓課堂達(dá)到高效的，因此，對(duì)難的知識(shí)點(diǎn)，教師需要給知識(shí)點(diǎn)降低難度。讓學(xué)生樂于接受。如，巧妙地設(shè)置記憶方法，可以減輕學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)，提升學(xué)習(xí)歷史的興趣，同時(shí)也增強(qiáng)了導(dǎo)學(xué)問題的落實(shí)程度。

4、導(dǎo)學(xué)過程應(yīng)設(shè)置能讓學(xué)生及時(shí)領(lǐng)悟的銜接問題，并及時(shí)獲得成功。

如何讓學(xué)生感興趣之后，繼續(xù)探究知識(shí)，同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，有些學(xué)生有能力繼續(xù)探究，而有些學(xué)生則到中途便淺嘗輒止，而后者往往是知識(shí)接受能力較弱的學(xué)生。如何能讓這些學(xué)生更進(jìn)一步地提高自身學(xué)習(xí)的積極性呢？我想就是要讓這些學(xué)生及時(shí)獲得成功，及時(shí)享受成功的喜悅，而且這種喜悅是他經(jīng)過自身的努力后而獲得的快感。因此，教師在講述知識(shí)點(diǎn)的過程中，應(yīng)該要讓成績(jī)落后的學(xué)生不斷地感受這種喜悅。如此，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就不會(huì)減弱。

5、巧用多媒體教學(xué)輔助導(dǎo)學(xué)過程。

在導(dǎo)學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段往往可以使學(xué)生興趣不減。在講世界史的過程中，經(jīng)常運(yùn)用多媒體放映一些小紀(jì)錄片（時(shí)間5分鐘左右為宜），不僅可以增加學(xué)生的課外知識(shí)內(nèi)容，還可以大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，學(xué)生沒有經(jīng)歷過戰(zhàn)爭(zhēng)，如何對(duì)待戰(zhàn)爭(zhēng)，如何珍惜和平，學(xué)生是較為不理解的。甚至有些學(xué)生想法天真，會(huì)問教師“為什么我們不戰(zhàn)爭(zhēng)”等較為不成熟甚至出格的問題。但是運(yùn)用多媒體往往可以解決很多問題，比如，戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性在畫面中展示得淋漓盡致的時(shí)候，學(xué)生自然而然就懂得和平的珍貴了。

四、導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)置需要注意的問題。

1、始終記住興趣是提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率最有效的手段。

古語云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”我們常常發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分有學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，因?yàn)閰拰W(xué)、懶惰、壞習(xí)慣而無法全面發(fā)揮好自身的學(xué)習(xí)潛質(zhì)。甚至，有些學(xué)生因一時(shí)的成績(jī)落差而影響了長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)信心，從此一蹶不振，讓家長(zhǎng)和教師為之惋惜，最后連學(xué)生也自卑不已。在長(zhǎng)期的教學(xué)中，我們逐漸地認(rèn)識(shí)到了興趣的重要性，我們發(fā)現(xiàn)興趣是學(xué)生最好的老師。它是教師吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的法寶，是學(xué)生學(xué)習(xí)的.內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，是學(xué)生探究學(xué)習(xí)源源不絕的動(dòng)力源泉！因此，教師如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性顯得極其重要。

2、問題的導(dǎo)引過程設(shè)置需科學(xué)。

遵循好由淺入深、循序漸進(jìn)、發(fā)人深省、引人入勝的基本要領(lǐng)，充分考慮學(xué)生的接受能力和思維發(fā)散能力。教師在導(dǎo)引過程中，需考慮好各種可能出現(xiàn)的答案或問題，并對(duì)學(xué)生的回答，不管好壞，都要做充分的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。

3、導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)置數(shù)量要合理。

題數(shù)的設(shè)置：總的數(shù)目一般為10題以內(nèi)較為合適（超出10題學(xué)生可能沒辦法完成，數(shù)量太少可能很難達(dá)到知識(shí)點(diǎn)的覆蓋）。如，以10題作為參照標(biāo)準(zhǔn)，則基礎(chǔ)題目需占70%，即7題，中等難度題占20%，即2題，高難度題10%，即1題，基本做到7∶2∶1的比例。

4、明確分層導(dǎo)學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)。

分層教學(xué)要促兩頭、保中間，確保每個(gè)學(xué)生真正地自主學(xué)習(xí)，使弱生不弱，使優(yōu)生更優(yōu)。正所謂“種瓜得瓜，種豆得豆”，我們不能說“種豆得瓜”?！胺謱訉?dǎo)學(xué)”并非要每個(gè)學(xué)生都達(dá)到齊頭并進(jìn)的效果，而是讓每個(gè)層次的學(xué)生都能達(dá)到所預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，每個(gè)個(gè)體均存在差異性，我們不能否認(rèn)這一點(diǎn)，只要最終能讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮出自身的最大效能，學(xué)有所獲，不斷地進(jìn)步，就達(dá)到了我們預(yù)期的目標(biāo)了，所以教師應(yīng)大力鼓勵(lì)學(xué)生回答和思考問題，并適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行大力地鼓勵(lì)。

5、教師要有耐得住寂寞的毅力和肯于鉆研的決心。

高效課堂需要背后大量而充分的“三備”，即備教材、備學(xué)生、備教法。只有教師課前充分地準(zhǔn)備，才可能有高效的“分層導(dǎo)學(xué)”課堂。教師應(yīng)敢于充當(dāng)鮮為人知的幕后英雄，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)力。

五、在基礎(chǔ)檢測(cè)、分層運(yùn)用和分層作業(yè)中，加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)學(xué)提綱的補(bǔ)充和完善。

導(dǎo)學(xué)問題不一定要全部設(shè)置在導(dǎo)學(xué)提綱或重難點(diǎn)精講中，有時(shí)候，有些問題通過習(xí)題的形式講解，反而會(huì)起到更好的效果。因此，“分層導(dǎo)學(xué)”沒有將導(dǎo)學(xué)過程設(shè)定得過分死板，它應(yīng)當(dāng)是靈活巧妙的、不拘泥于形式的教學(xué)模式。這也需要教師在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和不斷地反思，這樣才能讓“分層導(dǎo)學(xué)”模式越發(fā)生機(jī)與活力。

總之，導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)置是“分層導(dǎo)學(xué)”的核心，上好一節(jié)課，關(guān)鍵看導(dǎo)學(xué)過程，導(dǎo)學(xué)過程關(guān)鍵看導(dǎo)學(xué)問題和導(dǎo)學(xué)方式設(shè)置得成功與否。當(dāng)然，教無止境，“分層導(dǎo)學(xué)”的有效發(fā)揮，需要仰仗多個(gè)環(huán)節(jié)步驟的齊頭并進(jìn)，真正落到實(shí)處，更多更好的教學(xué)方式方法需要教師在今后的教學(xué)工作中不斷總結(jié)。

參考文獻(xiàn)：

張熊飛.誘思探究學(xué)科教學(xué)論。陜西人民出版社，—06.

教師經(jīng)驗(yàn)論文數(shù)學(xué)篇二

摘要：農(nóng)村小學(xué)開展勤工儉學(xué)活動(dòng)是實(shí)施素質(zhì)教育，培育國(guó)家“兩個(gè)奮斗目標(biāo)”人才的重要途徑。20××年5月26日教育部長(zhǎng)周濟(jì)同志在云南農(nóng)村中小學(xué)勤工儉學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上指出：“農(nóng)村中小學(xué)開展勤工儉學(xué)，在為全面推進(jìn)素質(zhì)教育積極創(chuàng)造條件的同時(shí)，仍然是促進(jìn)教育改革與發(fā)展而必須采取的一項(xiàng)重要舉措”。

勤工儉學(xué)是素質(zhì)教育的重點(diǎn)內(nèi)容之一，是為培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)將來融入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的需要。科學(xué)實(shí)施勤工儉學(xué)具有多重的重要意義，在實(shí)施過程中，我們應(yīng)重點(diǎn)抓好學(xué)生的思想教育工作，讓他們知道勤工儉學(xué)主要是為了培養(yǎng)能力，鍛煉自己的意志和自強(qiáng)自立的品格。其次，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，為將來就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，使他們成為祖國(guó)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的建設(shè)人才。當(dāng)然，帶領(lǐng)學(xué)生通過自身勞動(dòng)所得來補(bǔ)償生活、購(gòu)買學(xué)習(xí)用品及充作班級(jí)活動(dòng)費(fèi)用，這對(duì)于農(nóng)村學(xué)校學(xué)生來說是減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的好事。

勤工儉學(xué)本應(yīng)該在當(dāng)今大力實(shí)施素質(zhì)教育和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮環(huán)境中高歌猛進(jìn)的，可是現(xiàn)實(shí)讓絕大多數(shù)的農(nóng)村學(xué)校將勤工儉學(xué)工作淡出了師生的視野。勤工儉學(xué)作為素質(zhì)教育的重要手段以及社會(huì)實(shí)踐的重要組成部分重要，早已得到國(guó)家政府和教育行政部門的高度重視。例如：我館陶縣在上個(gè)世紀(jì)九十年代以前，每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校均有供學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐和創(chuàng)收的學(xué)農(nóng)基地，并且每所學(xué)校均安排有專人負(fù)責(zé)勤工儉學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)工作?，F(xiàn)在館陶縣教育局設(shè)有一個(gè)勤工儉學(xué)科，這對(duì)于各鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)校的勤工儉學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理幾乎無關(guān)聯(lián)，有專門的職能管理部門而賦閑不去發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)和管理的職能作用，這不很令人費(fèi)解嗎？是不是時(shí)下對(duì)于農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校來說是沒有勤工儉學(xué)的發(fā)展空間了呢？我們的答案是“不！”

筆者通過多年的考察、分析、論證，始終認(rèn)為勤工儉學(xué)工作的開展在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校還是很有前景的。其優(yōu)勢(shì)較多。

優(yōu)勢(shì)一：勤工儉學(xué)作為素質(zhì)教育的重要手段，早已并一直得到國(guó)家政府和教育部門的高度重視。即有政策的支持。

優(yōu)勢(shì)二：在當(dāng)今的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)及培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力的大環(huán)境下，大力開展勤工儉學(xué)本來就是應(yīng)運(yùn)潮流而生的產(chǎn)物。即有適宜的社會(huì)環(huán)境可大力開展此項(xiàng)工作。

優(yōu)勢(shì)三：目前農(nóng)村絕大多數(shù)中青年農(nóng)民均外出務(wù)工，家中土地、山坡、養(yǎng)殖場(chǎng)地等閑置現(xiàn)象可謂到處皆有。即可容易重新獲得獲得學(xué)農(nóng)基地或其它場(chǎng)地。

此外，在現(xiàn)在的'中學(xué)生中，有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)某些課業(yè)上不去而失去了信心和興趣，引導(dǎo)他們?cè)谇诠€學(xué)過程中通過實(shí)踐，培養(yǎng)他們的自我動(dòng)手能力，讓他們?cè)趯?shí)踐中創(chuàng)新，從而讓這些學(xué)生在課堂外找到興趣和自信。這也可以說是人力資源的優(yōu)勢(shì)。

目前，農(nóng)村學(xué)校開展勤工儉學(xué)有哪些途徑突破圍城呢？

首先，教育主管的職能部門要重視勤工儉學(xué)具有素質(zhì)教育和經(jīng)濟(jì)效益的雙重意義。應(yīng)把勤工儉學(xué)管理工作作為各學(xué)校的年度考核工作中來，要考核學(xué)校是否有專職的勤工儉學(xué)管理人員，是否有學(xué)農(nóng)基地或養(yǎng)殖場(chǎng)地，對(duì)學(xué)生的思想教育及參與率的為主，經(jīng)濟(jì)效益為輔。

其次，縣教育局勤工儉學(xué)管理站要組織好各學(xué)校認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，互相交流經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，在全縣內(nèi)推廣和學(xué)習(xí)有創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)、模式。

再者，勤工儉學(xué)的實(shí)施規(guī)劃，一定要根據(jù)學(xué)校自身的實(shí)際情況，只能憑借當(dāng)?shù)氐膬?yōu)勢(shì)來規(guī)劃發(fā)展計(jì)劃，要考察本校適合什么，有什么資源優(yōu)勢(shì)和場(chǎng)地，充分論證后才能確定項(xiàng)目。

我們管理者和教師首先要明確勤工儉學(xué)實(shí)施的目的應(yīng)該是以育人為主，創(chuàng)經(jīng)濟(jì)效益為輔。在實(shí)施過程中，我們要重點(diǎn)抓好學(xué)生的思想教育工作。引導(dǎo)他們從事理論與實(shí)踐相結(jié)合的活動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)基地邊學(xué)習(xí)理論知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論中親自動(dòng)手實(shí)踐。適時(shí)地給他們宣傳勤勞加科技致富等思想。讓學(xué)生們?cè)谳p松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)和實(shí)踐，既鍛煉了學(xué)生的勞動(dòng)技能，又讓學(xué)生從實(shí)踐中學(xué)到了課本上學(xué)不到的知識(shí)，從而增加了學(xué)生的勞動(dòng)觀念，培養(yǎng)了學(xué)生珍惜勞動(dòng)成果和崇尚科學(xué)技術(shù)的品質(zhì)。

以我縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校為例，筆者認(rèn)為可以嘗試性地從以下幾個(gè)途徑來開展時(shí)下似乎已淡出人們視線的勤工儉學(xué)工作。

（一）利用學(xué)校后勤服務(wù)利潤(rùn)給力勤工儉學(xué)發(fā)展。

加強(qiáng)學(xué)校后期后勤管理服務(wù)建設(shè)，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)后勤服務(wù)社會(huì)化與學(xué)校管理相結(jié)合模式，在現(xiàn)今學(xué)生人頭公用經(jīng)費(fèi)相對(duì)充足的日子里，我們應(yīng)把學(xué)校食堂、小賣部的收入利潤(rùn)中拿出一部分，投資于學(xué)校勤工儉學(xué)的發(fā)展資金。

（二）抓好至少一處的學(xué)農(nóng)基地建設(shè)。

抓好學(xué)校的學(xué)農(nóng)基地建設(shè)，是實(shí)施勤工儉學(xué)教育、創(chuàng)收的重頭戲。

據(jù)筆者調(diào)查，館陶縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的學(xué)農(nóng)基地基本上于上世紀(jì)九十年代末都以荒廢、流轉(zhuǎn)和自動(dòng)退回等形式消失了。基于前面所分析到開展勤工儉學(xué)工作前景的“優(yōu)勢(shì)三”，出資不是高成本建設(shè)一處學(xué)農(nóng)基地也不是難事?，F(xiàn)在尚有土地所有權(quán)且被他方利用的原學(xué)農(nóng)基地應(yīng)收回和利用好這些土地，沒有基地的學(xué)校，在有條件的情況下可以申請(qǐng)政府劃撥土地，也可以自行向你們租賃土地來解決學(xué)農(nóng)基地的問題。有了學(xué)農(nóng)基地，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)種水果、蔬菜，花草苗木的培育，優(yōu)化品種、嫁接繁育等知識(shí)技能均可讓學(xué)生在基地得到鍛煉和掌握。

（三）利用農(nóng)村地理優(yōu)勢(shì)，選擇發(fā)展好養(yǎng)殖業(yè)。

根據(jù)現(xiàn)行的肉、禽、蛋等農(nóng)副產(chǎn)品價(jià)格漲幅過高的形勢(shì)，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)充分利用當(dāng)?shù)氐淖匀粌?yōu)勢(shì)，認(rèn)真選擇好適合的養(yǎng)殖項(xiàng)目發(fā)展，當(dāng)然，這要有相當(dāng)水平的技術(shù)作保障，學(xué)校請(qǐng)來相關(guān)的畜牧老師一并上課指導(dǎo)，一定會(huì)激起很多學(xué)生的興趣。

（四）建大棚種養(yǎng)食用菌和育種超季節(jié)蔬菜秧苗。

利用農(nóng)村到處都有落葉喬木、秸稈等資源，學(xué)校完全可以購(gòu)買食用菌種，帶領(lǐng)學(xué)生收集農(nóng)村落葉的雜柴、秸稈進(jìn)行簡(jiǎn)易加工，裝袋上架培育出學(xué)生食堂需要的食用菌來。這種既讓學(xué)生學(xué)到種食用菌的技術(shù)，又讓學(xué)生嘗到自己的勞動(dòng)成果，學(xué)生的自信和學(xué)習(xí)科技的興趣自然得到培養(yǎng)。在大棚里提前繁育蔬菜秧苗，既可以為學(xué)校學(xué)蔬菜基地提供早期的蔬菜秧苗，也可以暢銷市場(chǎng)上。

教師經(jīng)驗(yàn)論文數(shù)學(xué)篇三

在體育教學(xué)向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中，體育教師的教學(xué)觀轉(zhuǎn)變非常重要，其中最突出的表現(xiàn)在價(jià)值觀、學(xué)生觀和評(píng)價(jià)觀等方面。

一、體育的教育價(jià)值觀。

教育價(jià)值觀是指人們對(duì)教育功能與價(jià)值的理解和認(rèn)識(shí)。體育教師必須形成正確的體育教育價(jià)值觀，才能自覺推動(dòng)素質(zhì)教育、健康教育的貫徹落實(shí)、當(dāng)前理解體育教學(xué)的價(jià)值與功能應(yīng)重點(diǎn)抓住以下幾點(diǎn)：

1.體育的政治教育功能。

素質(zhì)教育提出培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)是“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活”，欲成材，先做人。因?yàn)槲覀兣囵B(yǎng)的是具有一定政治觀念和立場(chǎng)，符合一定社會(huì)道德規(guī)范要求的人。在體育教學(xué)中，應(yīng)發(fā)揮體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，如在課堂上將中國(guó)體育健兒為國(guó)爭(zhēng)光的事跡，學(xué)生的愛國(guó)情操；在學(xué)生遇到困難時(shí)，幫助他們樹立目標(biāo)，培養(yǎng)他們有理想、有毅力等。體育教師在教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持把德育放在首位，加強(qiáng)學(xué)生的共產(chǎn)主義道德品質(zhì)教育，教學(xué)生學(xué)會(huì)做人，做一個(gè)符合社會(huì)道德規(guī)范要求的人。

2.體育的健康駕馭功能。

以往的學(xué)校體育教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)缺少重視。現(xiàn)在學(xué)校教育提出要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作，把體育課程改為《體育與健康》正是對(duì)以往學(xué)校體育片面的觀點(diǎn)進(jìn)行糾正。因此體育教師要通過教學(xué)使學(xué)生掌握必要的健康知識(shí)和科學(xué)的健身方法，提高學(xué)生對(duì)自身身體和健康的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生體育興趣，養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生身體的健康發(fā)展，提高學(xué)生對(duì)自然、環(huán)境等各方面的適應(yīng)能力；了解與體育鍛煉密切相關(guān)的營(yíng)養(yǎng)、衛(wèi)生、安全防范等方面知識(shí)及其對(duì)身體健康的作用，最終形成健康的生活方式。體育教師只有樹立正確的體育教育觀，明確體育的教育功能，才能更好地教育學(xué)生。

3.體育的心理、社會(huì)教育功能。

體育活動(dòng)中學(xué)生如何對(duì)待困難和挫折，如何正確對(duì)待個(gè)人和集體的關(guān)系，如何調(diào)整自己的心態(tài)努力完成既定目標(biāo)等方面，表面得極其生動(dòng)和真實(shí)，這種知、情、意、行的高度統(tǒng)一及反饋，是學(xué)校體育的重要特征。所以體育教師應(yīng)發(fā)揮體育特點(diǎn)，利用課堂教學(xué)提高學(xué)生的責(zé)任感、抗挫折能力和情緒調(diào)節(jié)能力；培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和現(xiàn)代社會(huì)必須的合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與能力；學(xué)會(huì)尊重他人和關(guān)心他人等。

教師怎樣對(duì)待學(xué)生，取決于教師怎樣看待學(xué)生，尤其是教師怎樣理解學(xué)生與教師的關(guān)系，這就是教師的學(xué)生觀問題。體育教師應(yīng)從以下幾方面入手，樹立正確的學(xué)生觀。

1.尊重學(xué)生的人格。

學(xué)生是有獨(dú)立人格的人，和教師在人格上完全平等的。在一觀點(diǎn)在口頭上是沒有人反對(duì)的，但在實(shí)踐中真正做到的教師并不多。由于長(zhǎng)期以來封建社會(huì)傳統(tǒng)思想的深刻影響，“師道尊嚴(yán)”在一些教師眼里比維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)重要得多。體育課上仍有體罰、變相體罰現(xiàn)象的存在，這并不是為了達(dá)到什么體育的目的，而只是教師維護(hù)自己面子的產(chǎn)物。一些體育教師甚至以能把學(xué)生管得服服帖帖為榮，把諷刺挖苦作為激勵(lì)學(xué)生的有效手段，將打罵學(xué)生作為治惡壓眾的法寶。顯然要想徹底解決這類問題，必須轉(zhuǎn)變教師的錯(cuò)誤的學(xué)生觀，在教育過程中必須把學(xué)生當(dāng)做與自己平等的“人”，尊重學(xué)生的人格，使教育在平等的條件下得以順利進(jìn)行。

2.尊重學(xué)生的主體地位。

傳統(tǒng)教育的弊端在于忽視了人的獨(dú)立性和能動(dòng)性；忽視了人在成長(zhǎng)發(fā)展過程中的主動(dòng)性與自覺性，看不到每個(gè)人是能夠參與和影響自身發(fā)展方向的；忽視了每個(gè)人都具有的.自我發(fā)展、自我完善和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的基本需要。其結(jié)果是，使學(xué)生在受教育和成長(zhǎng)的過程中失去了應(yīng)有的愉悅體驗(yàn)，獨(dú)立個(gè)性、主體意識(shí)、創(chuàng)造精神受到嚴(yán)重的摧殘。素質(zhì)教育的根本目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)城具有主體意識(shí)和創(chuàng)造精神的人。這要求我們?cè)隗w育教學(xué)中必須把學(xué)生視為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，尊重學(xué)生的主體地位，使教育過程成為教師指導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)自主發(fā)展的過程。

3.尊重學(xué)生的差異性。

每個(gè)人具有各自不同的特點(diǎn)，教育本身應(yīng)該為社會(huì)培養(yǎng)不同類型的人才。但是在我們的體育教育教學(xué)實(shí)踐中卻很少尊重學(xué)生的差異性，硬要用同一動(dòng)作、同一標(biāo)準(zhǔn)要求所有學(xué)生，這是很不合理的，也是根本做不到的。從這個(gè)意義上說，體育教師的工作不是把學(xué)生的身體素質(zhì)、動(dòng)作等提高到同一個(gè)水平線，而是要承認(rèn)學(xué)生的差異，在教學(xué)上根據(jù)學(xué)生的差異發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的長(zhǎng)處，使每一位學(xué)生能得到健康發(fā)展。

三、教師的評(píng)價(jià)。

體育教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，仍有許多教師以應(yīng)試教育的觀念來評(píng)價(jià)學(xué)生，在直接影響素質(zhì)教育的實(shí)施。因此體育教授應(yīng)樹立正確的人才評(píng)價(jià)觀，樹立人才標(biāo)準(zhǔn)多元化的觀念。體育教師應(yīng)克服單純以成績(jī)?nèi)∪说膬A向，樹立培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的觀念，克服以“是否老實(shí)、聽話”來評(píng)價(jià)學(xué)生的傾向，樹立全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展相統(tǒng)一的人才觀，克服“一刀切”的評(píng)價(jià)傾向。在中小學(xué)中沒有好學(xué)生、差學(xué)生，都是有希望的學(xué)生，沒有聰明孩子、笨孩子，都是有潛質(zhì)的孩子。體育教師應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生發(fā)展的角度來評(píng)價(jià)學(xué)生，把評(píng)價(jià)定位在激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步上。不再苛求學(xué)生之間的相互比較，不再嚴(yán)格劃分哪些事好學(xué)生，哪些學(xué)生是中等生或差學(xué)生，而是從每個(gè)學(xué)生自身的發(fā)展中肯定學(xué)生的進(jìn)步，教師應(yīng)看重學(xué)生在任何一方面的點(diǎn)滴進(jìn)步。

教師經(jīng)驗(yàn)論文數(shù)學(xué)篇四

教師身負(fù)著重大的歷史使命，是塑造人類靈魂的工程師，特別是小學(xué)教師。小學(xué)教師面對(duì)的是一張張懵懂稚嫩的臉龐，一顆顆天真無邪的心靈，作為孩子人生路上的引路人，師德水平不僅僅影響孩子的這一個(gè)階段，還會(huì)影響孩子的一生，甚至影響幾代人。因此教師必須要嚴(yán)苛要求自己，具備崇高的思想品德，提升自身的師德水平必須以師德修養(yǎng)為依托。

一、教師努力提升自身素質(zhì)。

要對(duì)教育事業(yè)的偉大意義有充分的理解和認(rèn)識(shí)。不要因?yàn)榻處煿ぷ鞯姆敝睾蛷?fù)雜而產(chǎn)生負(fù)面情緒，時(shí)刻銘記“我所從事的事業(yè)，是太陽底下最光輝的事業(yè)”。我國(guó)對(duì)教育事業(yè)的重視及投入不言而喻，從近年來教師待遇不斷地提升便可充分展現(xiàn)出來。積極地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，不斷地鉆研、探索，勇于嘗試、大膽創(chuàng)新，結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)探究出新的教學(xué)方法。教師絕不能停留于現(xiàn)有的知識(shí)面，要充分利用業(yè)余時(shí)間不斷地充實(shí)自己，擴(kuò)大知識(shí)面。積極參與學(xué)校定期組織的教師評(píng)比、競(jìng)賽、觀摩聽課等活動(dòng)，相互學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短。一名高素質(zhì)的教師必定會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。

二、愛每一個(gè)學(xué)生。

教師每天面對(duì)的工作對(duì)象是學(xué)生。然而作為一名優(yōu)秀的教師首先要懂得去愛他的學(xué)生，愛學(xué)生與教育工作是一體的。當(dāng)今活躍在各條戰(zhàn)線上的行業(yè)精英哪一個(gè)不是從小學(xué)生一步步成長(zhǎng)起來的。課堂上的每一個(gè)學(xué)生都是祖國(guó)的未來、民族的希望，是我們未來社會(huì)的主導(dǎo)者及建設(shè)者。當(dāng)這些孩子在我們的培育下一步步地成長(zhǎng)，步入初中、高中、大學(xué)，教師的內(nèi)心會(huì)感到無比的驕傲與自豪。每個(gè)人都會(huì)對(duì)愛有本能的需求，尤其是小學(xué)生。他們更渴望得到老師的關(guān)懷與愛護(hù)。師愛可以讓孩子充分地感受到人與人之間的關(guān)懷與溫暖，當(dāng)感受到來自老師的關(guān)心，他們會(huì)自然的產(chǎn)生情感的滿足，進(jìn)而激發(fā)起積極向上的學(xué)習(xí)情緒。這樣的情感體驗(yàn)差生表現(xiàn)得尤為明顯。教師對(duì)學(xué)生的愛表現(xiàn)的不是溺愛、嬌慣學(xué)生。這里的愛是指生活上的關(guān)心、情感上的關(guān)懷，學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)幫助，愛是要與嚴(yán)格要求相統(tǒng)一的，教師在關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的同時(shí)，要備好每一節(jié)課，認(rèn)真批改作業(yè)，對(duì)學(xué)生存在的問題及時(shí)給予指出，并積極地幫助其想辦法進(jìn)行改正。在整個(gè)的教學(xué)過程中要用自己的愛心去感化感染學(xué)生，從而真正達(dá)到教書育人的根本目的。

三、為人師表、做好榜樣。

小學(xué)教師作為孩子的`啟蒙教師，是學(xué)生崇拜模仿的榜樣。因此小學(xué)教師的言行舉止甚至?xí)绊懞⒆拥囊簧?。這就要求教師不僅在學(xué)識(shí)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、以及學(xué)習(xí)習(xí)慣上去影響學(xué)生，同時(shí)還要注意從人生觀、價(jià)值觀、世界觀、情感、道德、以及言行上去感染學(xué)生。由于小學(xué)生的生活環(huán)境比較單一，基本是學(xué)校和家庭，除了家長(zhǎng)，與之接觸最頻繁的就是老師，因此教師對(duì)學(xué)生的影響也非常的大。教師要想做好學(xué)生的榜樣，在嚴(yán)于律己的同時(shí)還要具備仁慈、寬厚、無私、善良、真誠(chéng)、坦蕩等美德；在教學(xué)方面要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、積極探索、刻苦鉆研。要想成為一名合格的教師首先要明確自己身負(fù)的使命，作為孩子成長(zhǎng)路上的引導(dǎo)者要時(shí)刻銘記“只有高質(zhì)量的教師，才有高質(zhì)量的教育；只有高質(zhì)量的教育，才會(huì)產(chǎn)生高質(zhì)量的人才”。因此做一名好的教師的前提是要給學(xué)生樹立起好的榜樣。在對(duì)學(xué)生提出要求的同時(shí)自己應(yīng)先以身作則，真正起到模范作用。

四、創(chuàng)設(shè)良好的人文環(huán)境。

和諧的人文環(huán)境是師德修養(yǎng)的基礎(chǔ)，師德修養(yǎng)的完成離不開良好的環(huán)境氛圍。學(xué)校應(yīng)將師德建設(shè)作為學(xué)校文化建設(shè)的重要部分，積極提倡團(tuán)結(jié)和諧、愛崗敬業(yè)、尊師重道、互敬互愛、尊重寬容的校園文化氛圍，大力宣傳優(yōu)秀的師德事跡，大力倡導(dǎo)師德培養(yǎng)，充分利用宣傳媒介以鮮活的實(shí)例，以及身邊的楷模來感召每一位教師，以“潤(rùn)物細(xì)無聲”的形式感染著教師。通過多種形式的條件創(chuàng)設(shè)，使師德修養(yǎng)在教師的腦海中生根發(fā)芽，在校園中形成良好的文化氛圍，在這樣和諧文化氣息濃郁的校園環(huán)境中，師德素養(yǎng)的提升不言而喻。

五、加強(qiáng)年輕教師的培訓(xùn)。

加強(qiáng)年輕教師的培訓(xùn)，幫助其快速成長(zhǎng)?？梢圆扇±蠋?、一幫一的方式，即一位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，德高望重的老教師帶一名年輕教師，將其多年積累的經(jīng)驗(yàn)傳授給年輕教師，并以其高尚的師德感染著他們，激勵(lì)著年輕一代的教師加快前進(jìn)的步伐。多組織他們參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，上示范課、公開課，創(chuàng)造其去名校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，多看多學(xué)，借鑒別人身上的優(yōu)點(diǎn)及長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自身的不足，使他們?cè)诓粩嗟貙W(xué)習(xí)實(shí)踐過程中建立起職業(yè)責(zé)任感，在不斷地自我提升、學(xué)習(xí)的過程中提高師德修養(yǎng)。

小學(xué)教師肩負(fù)著重大的責(zé)任及使命，對(duì)學(xué)生終身的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。師德修養(yǎng)是教育界從古至今一直討論的話題。師德修養(yǎng)直接關(guān)乎學(xué)生的道德素養(yǎng)、思想品質(zhì)、行為規(guī)范的發(fā)展，因此小學(xué)教師更應(yīng)嚴(yán)格要求自己，不斷地進(jìn)行自身文化、道德、思想的修養(yǎng)提升，為學(xué)生的全面發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障。

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教師經(jīng)驗(yàn)論文數(shù)學(xué)篇五

在這一背景下，體育教師在體育課堂教學(xué)中要怎樣發(fā)揮引導(dǎo)作用，上好每一節(jié)體育課，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的體育訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生體育水平呢？筆者結(jié)合平時(shí)的一些教學(xué)實(shí)例，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。

一激發(fā)參與體育訓(xùn)練的興趣。

“興趣是最好的老師”。作為教師，我們對(duì)此更有切身的體會(huì)。參加體育項(xiàng)目的訓(xùn)練是艱苦的。每個(gè)人都有惰性，這是人的本性。所以，每節(jié)課的體育課教學(xué)，往往有些學(xué)生會(huì)偷懶，沒有學(xué)習(xí)興趣，沒有訓(xùn)練的興致，這就、是體育教師必須解決的一個(gè)首要問題，必須邁過去的一個(gè)“門檻”。德國(guó)教育家第斯多惠曾說：“教學(xué)藝術(shù)的本職不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！贝藭r(shí)這一“興趣”被激發(fā)喚醒了，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的熱情，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，上體育課就會(huì)輕松了許多，就能讓體育課堂充滿生機(jī)、活力，收到良好的教學(xué)效果。

1、創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，營(yíng)造良好氛圍。

一個(gè)寬松的環(huán)境，可以讓人產(chǎn)生愉悅的心情，從而更加樂于從事某項(xiàng)活動(dòng)或工作。初中體育課堂教學(xué)中的`寬松環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也是不容小覷的，應(yīng)引起足夠的重視，并加以落實(shí)。如在教排球移動(dòng)時(shí)，我沒有單純地進(jìn)行移動(dòng)教學(xué)，而是在教之前，用繩子綁住球，兩人一組進(jìn)行一個(gè)投一個(gè)躲的游戲，學(xué)生在不知不覺中練習(xí)了腳步移動(dòng)，然后再把移動(dòng)步伐融于排球練習(xí)中，學(xué)生的興趣一下子就提起來了。

2、多用激勵(lì)語言，強(qiáng)化學(xué)習(xí)信心。

學(xué)習(xí)的興趣，需要信心的支撐。沒有信心，也就沒有興趣。學(xué)生的成長(zhǎng)需要鼓勵(lì)，對(duì)體育課的興趣，需要教師有意識(shí)地激發(fā)，才能讓興趣永葆青春活力，長(zhǎng)盛不衰。學(xué)生在上體育課時(shí)有時(shí)會(huì)遭到一定的挫折，不可能一帆風(fēng)順。一般從不會(huì)到會(huì)，需要有一個(gè)過程，在這個(gè)過程中會(huì)遇到許多意想不到的問題，有進(jìn)步，也會(huì)有波動(dòng)；有成功，也會(huì)有失敗。面對(duì)這種情況，教師要以平常心來對(duì)待，寓情于教，循循善誘。在教學(xué)中，我多采用鼓勵(lì)、激勵(lì)的語言去鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)。

二構(gòu)筑參與體育訓(xùn)練的意識(shí)。

參加體育活動(dòng)意識(shí)的強(qiáng)弱或高低直接影響著初中體育課教學(xué)的效果。因?yàn)榇蠹叶记宄?，人的意識(shí)決定著人的行動(dòng)。一切人的行動(dòng)都是由人的意識(shí)支配的，有什么樣的意識(shí)形，態(tài)就會(huì)產(chǎn)生什么樣的行動(dòng)。目前，初中體育課的重視程度已經(jīng)被廣大師生所接納。但體育訓(xùn)練是會(huì)有波折的，此時(shí)教師在初中體育課堂教學(xué)中要努力構(gòu)筑學(xué)生積極參與體育訓(xùn)練的意識(shí)。

第一，講解“灌輸”。初中體育課的教學(xué)，雖然不乏體育技能的訓(xùn)練，但一切教學(xué)活動(dòng)都離不開教師的講解。通過講解“灌輸”，能讓初中學(xué)生明確參與體育訓(xùn)練的目的，此時(shí)從而端正學(xué)習(xí)體育、積極參加體育的態(tài)度。態(tài)度一旦轉(zhuǎn)變，體育課的學(xué)習(xí)就有了一個(gè)落腳點(diǎn)。如，人教版第八冊(cè)“快速跑”的學(xué)習(xí)，教師通過講解快速跑的目的要求以及作用，然后再進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生就有了一個(gè)訓(xùn)練的“意識(shí)”，學(xué)習(xí)起來就有了一個(gè)明確的目標(biāo)，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。

第二，測(cè)試強(qiáng)化。一些規(guī)則或要求，雖然教師講過了，但學(xué)生有時(shí)會(huì)出現(xiàn)把老師的講解很快化作一縷青煙的情況。怎么辦呢？筆者會(huì)通過事先告知學(xué)生要通過測(cè)試，此時(shí)強(qiáng)化他們參與體育訓(xùn)練的意識(shí)。這樣，很多學(xué)生就會(huì)更加注意，積極參與一些體育活動(dòng)訓(xùn)練，從而推動(dòng)了體育課堂教學(xué)的展開與落實(shí)。

總之，在初中體育課堂教學(xué)中，我們要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育課學(xué)習(xí)的熱情，注意構(gòu)筑學(xué)生參與體育課學(xué)習(xí)的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)訓(xùn)練的問題探究，真正把初中體育課教學(xué)的有效性落到實(shí)處。

教師經(jīng)驗(yàn)論文數(shù)學(xué)篇六

摘要：體育教育質(zhì)量核心元素是提高體育教師教學(xué)學(xué)術(shù)水平，體育教學(xué)作為一種學(xué)術(shù)活動(dòng)，是高校體育教師綜合的學(xué)科知識(shí)、學(xué)科進(jìn)展、應(yīng)用專業(yè)知識(shí)與技能的統(tǒng)一。高校的體育教師要在體育教學(xué)學(xué)術(shù)理念正確指導(dǎo)下,建立體育教學(xué)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)方案，來客觀地衡量高校體育教師的教學(xué)學(xué)術(shù)水平標(biāo)準(zhǔn)。

體育教師教學(xué)學(xué)術(shù)是體育教師在體育教學(xué)實(shí)踐中所表現(xiàn)出來的理論知識(shí)、綜合的技術(shù)能力、身體素質(zhì)和道德素養(yǎng)統(tǒng)一。體育教學(xué)學(xué)術(shù)是對(duì)體育教學(xué)的觀念、體育行為進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的分析、有效檢驗(yàn)、批判與重構(gòu)，使體育教學(xué)成為一種學(xué)術(shù)的反思和實(shí)踐。

評(píng)價(jià)高校體育教師教學(xué)學(xué)術(shù)對(duì)高等體育教育發(fā)展具有重要作用，體育教學(xué)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)為大學(xué)體育教師職稱評(píng)審、崗位聘任等提供有效依據(jù)，這在很大程度上有利于體育教學(xué)部門的管理工作，同時(shí)促進(jìn)學(xué)校對(duì)體育人才的大量引進(jìn)。對(duì)于大學(xué)教師而言，其專業(yè)發(fā)展可理解為體育教學(xué)專業(yè)能力的發(fā)展，而其專業(yè)發(fā)展與“體育教學(xué)學(xué)術(shù)”息息相關(guān)，正確處理“體育教學(xué)學(xué)術(shù)”與“體育專業(yè)科研”的關(guān)系，有利于促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升，提高體育教師的教學(xué)積極性，進(jìn)而為其專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

體育教師教學(xué)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的內(nèi)容從兩個(gè)方面體現(xiàn)：一個(gè)方面是對(duì)體育教師教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)效果等，是將體育教育理論和研究運(yùn)用于實(shí)踐中的體育學(xué)術(shù)性價(jià)值取向，另一個(gè)方面是對(duì)體育教學(xué)可見成果的評(píng)價(jià)，它包括體育教學(xué)課件、體育科研工作會(huì)議、發(fā)表體育學(xué)術(shù)論文、體育專著、自編體育教材，等方面評(píng)價(jià)。

高校管理部門在對(duì)體育教師學(xué)術(shù)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，多采用文獻(xiàn)資料計(jì)量分析法與同行評(píng)議法，以上兩種評(píng)價(jià)方法是體育學(xué)術(shù)界認(rèn)可的，要對(duì)體育教師的體育教學(xué)學(xué)術(shù)作出客觀性評(píng)價(jià)，應(yīng)把質(zhì)性評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來，我們可以借鑒美國(guó)的教學(xué)學(xué)術(shù)檔案袋評(píng)價(jià)方法宏觀上見證體育教師教學(xué)學(xué)術(shù)的成長(zhǎng)。體育教學(xué)工作的評(píng)價(jià)從體育教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)效果等方面進(jìn)行考核。而體育教學(xué)成果評(píng)價(jià)，則主要對(duì)體育教師的學(xué)術(shù)成果、體育教學(xué)創(chuàng)新性等方面進(jìn)行考核，其中體育教學(xué)成果主要包括學(xué)術(shù)活動(dòng)、發(fā)表及未發(fā)表的學(xué)術(shù)成果。

1.加強(qiáng)管理部門對(duì)體育教學(xué)學(xué)術(shù)的'重視。

體育教師的學(xué)術(shù)水平包括體育的教學(xué)學(xué)術(shù)水平和體育學(xué)科學(xué)術(shù)水平。學(xué)校管理部門評(píng)價(jià)體育教學(xué)學(xué)術(shù)的觀念要轉(zhuǎn)變重科研輕教學(xué)，要充分認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)具有學(xué)術(shù)性以及體育教學(xué)在學(xué)術(shù)活動(dòng)中的重要地位，體育教師應(yīng)對(duì)體育教學(xué)理論進(jìn)行全面掌握，并對(duì)其進(jìn)行深入探究，提高自身對(duì)體育教學(xué)的理解，并形成獨(dú)特見解，最終將其運(yùn)用到具體的體育教學(xué)過程中。

體育教師的體育教學(xué)學(xué)術(shù)應(yīng)重視體育教學(xué)過程，在學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)中，適當(dāng)增加體育教學(xué)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)，從本質(zhì)上鼓勵(lì)體育教師發(fā)展體育教學(xué)學(xué)術(shù)，體育學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)過程中，應(yīng)對(duì)教師的有效教學(xué)效果、學(xué)生的有效學(xué)習(xí)效果及體育知識(shí)與技能的發(fā)展情況進(jìn)行充分全面評(píng)價(jià)，并以此為評(píng)價(jià)依據(jù)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。

在體育教學(xué)學(xué)術(shù)水平的評(píng)價(jià)過程中，通常采用以下兩種評(píng)價(jià)方法，即專家定性判斷與定量指標(biāo)評(píng)價(jià)法。對(duì)于高校體育教師的教學(xué)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)，避免評(píng)價(jià)結(jié)果的單一性與片面性，不應(yīng)僅僅局限于一種評(píng)價(jià)方法，而應(yīng)綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法與手段，提高評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)性與可靠性。我國(guó)高校對(duì)體育教師教學(xué)成果的評(píng)價(jià)要對(duì)其發(fā)表學(xué)術(shù)成果的數(shù)量、字?jǐn)?shù)、類型、出版社級(jí)別及課題經(jīng)費(fèi)進(jìn)行綜合考量，同時(shí)注重對(duì)其教學(xué)成果的質(zhì)量考核，同時(shí)將量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。高校要全面統(tǒng)計(jì)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)，不僅評(píng)價(jià)其科研水平、科學(xué)研究與發(fā)展，而且要對(duì)體育教師的教學(xué)及學(xué)術(shù)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

我國(guó)從事體育科研工作、國(guó)家精品課程建設(shè)等基本上高級(jí)教授和管理者,一線體育教師參入甚少，從體育教學(xué)學(xué)術(shù)性的角度來觀察，應(yīng)該把體育教師職稱晉級(jí)的體育教學(xué)與體育科研分離，進(jìn)一步明確學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)內(nèi)容，在體育教師的職稱晉升評(píng)審時(shí)，適當(dāng)提高體育教學(xué)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的占比，鼓勵(lì)體育教師積極改革體育項(xiàng)目，并參與體育教育科學(xué)項(xiàng)目研究，進(jìn)而提升體育教師的教學(xué)學(xué)術(shù)水平。

三、結(jié)束語。

對(duì)于高校體育教師而言，教學(xué)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)有利于加強(qiáng)高校體育師資隊(duì)伍建設(shè)。當(dāng)前階段，高校體育教師學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)制度欠規(guī)范，且評(píng)價(jià)體系不夠系統(tǒng)全面。本文結(jié)合體育教師評(píng)價(jià)現(xiàn)狀及問題，通過結(jié)合定性評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)兩種方式，根據(jù)某高校的體育教師學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)，對(duì)體育教師學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了全面探討。但由于受到了各種局限，研究還不夠深入，這也是我們以后研究的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]朱保成,陳曉榮,以提高大學(xué)體育教師教學(xué)學(xué)術(shù)水平為切入點(diǎn)注重體育師資隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)效性四川體育科學(xué)[j].2002(12),4.

教師經(jīng)驗(yàn)論文數(shù)學(xué)篇七

從古至今，“望子成龍，望女成鳳”是每個(gè)做家長(zhǎng)的最大心愿。孩子從呱呱落地到進(jìn)入幼兒園就讀，不知不覺已走過4個(gè)春秋，4年的時(shí)間里有著頗多酸甜苦辣。孩子是家長(zhǎng)的寄托和希望，我們不奢求他一定成名、成才，但我希望他能一生快樂、健康、幸福。我們現(xiàn)在能為他做的就是創(chuàng)造一個(gè)受教育的良好環(huán)境，培養(yǎng)他自尊、自愛、自強(qiáng)、自信的良好品格，為他的人生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，而幼兒園則是孩子踏入社會(huì)的第一步，也是他開始交往、接觸社會(huì)的關(guān)鍵一步。上了幼兒園兩年的他，較之以往有了很大的進(jìn)步，有一定的生活自理能力，有自己的思想、情感、愛好，這說明孩子已逐漸長(zhǎng)大。伴隨著成長(zhǎng)中的歡樂與煩惱，我覺得自己也在成長(zhǎng)。

我坦言，我家孩子的自理能力實(shí)在太差，他是家中唯一的小寶寶，從出生開始就在家里當(dāng)“王”，受盡家人的寵愛。以前總覺得“只要不是什么原則性的問題，順著他也沒什么”，因?yàn)榇蠹叶颊J(rèn)為“畢竟寶寶黏人的時(shí)間有限，等他大了，你要寵他，他都不睬你了”。隨著兒子的長(zhǎng)大，我們感到應(yīng)該對(duì)他嚴(yán)格教育了。順著古語“三歲定八十”這句話，我們覺的現(xiàn)在不把孩子的心智、性格等調(diào)整、教育好，將來吃虧的只有他自己。一開始，我們也不知如何入手，舊時(shí)的體罰教育讓我覺得心疼，但有時(shí)也無可奈何的出招。后來，通過向其他家長(zhǎng)、前輩媽媽，以及老師咨詢、學(xué)習(xí)后，現(xiàn)在我倆對(duì)孩子的教育已經(jīng)有了明確的方向和思路，下面是我們的一些想法，不當(dāng)之處敬請(qǐng)指正。

一、加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和修養(yǎng)，做孩子良好的示范和引導(dǎo)。父母是孩子的第一任老師，作為父母，如何做好孩子的引路人，如何配合好學(xué)校的教育，如何才是稱職的家長(zhǎng)等等，這里大有學(xué)問。

二、給孩子一個(gè)溫馨和睦的家居。溫暖安全的家，是孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的最佳場(chǎng)所，父母應(yīng)積極培養(yǎng)孩子的基本生活技能，教育孩子養(yǎng)成待人接物、起居飲食等良好習(xí)慣，并經(jīng)常安排全家人共同開展休閑活動(dòng)。例如：一起打掃衛(wèi)生、運(yùn)動(dòng)、郊游等，讓孩子做一個(gè)懂得自尊尊人的現(xiàn)代人。

三、努力創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境，讓孩子擁有豐富多彩的生活，以拓寬視野，增長(zhǎng)知識(shí)。

四、善用表揚(yáng)和鼓勵(lì)（即賞識(shí)自己的孩子）。作為獨(dú)生子女，既有很多缺點(diǎn)和不足，又有很多優(yōu)點(diǎn)。孩子是需要鼓勵(lì)，需要肯定，需要賞識(shí)的，家長(zhǎng)拿別的孩子作為自己孩子學(xué)習(xí)的榜樣，容易導(dǎo)致孩子自信的喪失，產(chǎn)生自卑的心理。其實(shí)每個(gè)孩子都有他自身的閃光點(diǎn)，只要在生活中善于發(fā)現(xiàn)，給予及時(shí)的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓孩子覺得自己有一種成就感。我家孩子比較膽小，跟陌生人接觸就害羞。于是我就鼓勵(lì)他去買東西，在外面吃飯的時(shí)候讓他去問服務(wù)員要紙巾醬油之類的東西。時(shí)間長(zhǎng)了，他的性格也開始得到改善了。但要記住一點(diǎn)，家長(zhǎng)不要濫用表揚(yáng)，如果把孩子每天正常該做的事(像自己收拾玩具、走路之類)都拿來表揚(yáng)，久而久之，孩子很可能就會(huì)把它當(dāng)做謀取利益的交換條件，或是要挾家長(zhǎng)的資本。

五、其他。

1、耐心教育，講清道理：對(duì)孩子的教育不能操之過急，需要有耐心、不厭其煩，對(duì)他的要求要明確，不能含糊其詞。講的時(shí)候要具體盡可能的將事情跟他解釋說明。

2、寬容待人：在家家都是獨(dú)生子女的今天，讓孩子學(xué)會(huì)寬容才能讓。

他們盡快地融入集體，更好地和別人溝通。平時(shí)外出，總會(huì)接觸到其他的孩子，每次我都會(huì)為兒子準(zhǔn)備一些玩的和吃的，讓他與同伴們共同分享，從中讓他學(xué)會(huì)待人、待客之道。孩子在一起不免會(huì)發(fā)生一些磕碰的事，自己能解決的我總是不會(huì)介入，讓孩子在解決問題中成長(zhǎng)、在解決問題中學(xué)會(huì)謙讓、在解決問題中學(xué)會(huì)寬容待人。生活不是一帆風(fēng)順的，遇到困難、挫折之事十之八九，只有堅(jiān)毅的品格，才能在逆境中尋找出路，感受快樂。

3、杜絕偏食、挑食：一個(gè)人偏食、挑食的壞習(xí)慣多是幼兒時(shí)期家長(zhǎng)遷就造成的，因而我們要特別重視幼兒期的偏食、挑食。不應(yīng)該對(duì)孩子遷就，因?yàn)檫@不僅會(huì)影響孩子攝入全面、充分的營(yíng)養(yǎng)，而且會(huì)使孩子養(yǎng)成任性、自私、難以自控等人見人厭的性格。

4、讓孩子幫忙做事：平時(shí)在家，我洗東西時(shí)，就會(huì)讓他幫我端只小凳子等等，而他也很樂意幫我做這些事情。這些事可能在我們家長(zhǎng)眼里都是一些微不足道的事，可就是這種小的不能在小的事才能陪養(yǎng)出具有良好習(xí)慣的人，只要我們多留心這種小事，就會(huì)讓孩子收益一生。

六、磨練自己的孩子。

現(xiàn)在每家只有一個(gè)孩子，很容易讓孩子養(yǎng)成“嬌”、“驕”二氣?！皩櫋焙汀皭邸笔莾蓚€(gè)動(dòng)作，愛是身不由己的，寵是可以控制的。要做到不嬌慣、不縱容。生活上，要讓他自己吃飯，自己收拾玩具，盡早地培養(yǎng)生活自理能力。節(jié)假日經(jīng)常帶他到處走走，既認(rèn)識(shí)了很多東西，又讓他體會(huì)到勞動(dòng)的艱辛。在孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，決不手軟，堅(jiān)決制止糾正，為此有時(shí)不得不動(dòng)“粗”，要盡早地讓孩子知道什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)誤的。

我們深知：教育孩子不僅僅是幼兒園老師的事，家長(zhǎng)在做好孩子后勤保障的同時(shí)，也要關(guān)心孩子在園里的學(xué)習(xí)生活情況，我們可以在家長(zhǎng)會(huì)上或每天接送孩子的時(shí)候，多跟老師溝通。如果孩子有缺點(diǎn)，在家庭教育中逐步改正，這樣才能使學(xué)前教育達(dá)到最佳效果。

以上是我的一些育兒心得。有道是“說起來容易做起來難”。我們還有很多不足之處，敬請(qǐng)各位老師繼續(xù)給予指導(dǎo)，讓孩子健康快樂地成長(zhǎng)。

教師經(jīng)驗(yàn)論文數(shù)學(xué)篇八

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，美術(shù)教育受到了越來越高的重視，美術(shù)對(duì)人的影響很大，它不僅可以提高內(nèi)涵，陶冶情操，還可以培養(yǎng)人們的觀察力、想象力、創(chuàng)造力，讓人們能夠發(fā)現(xiàn)美、尋找美！因此，老師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己擔(dān)負(fù)的責(zé)任，不斷探索合適的教學(xué)方法教導(dǎo)學(xué)生學(xué)好美術(shù)，上好美術(shù)課。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；多媒體使用；鼓勵(lì)學(xué)生；因材施教。

一、激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣。

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣是教導(dǎo)學(xué)生學(xué)好美術(shù)的前提，只有學(xué)生對(duì)畫畫產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們才能主動(dòng)學(xué)習(xí)畫畫，樂于發(fā)現(xiàn)美、尋找美、創(chuàng)造美。那么如何激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣呢？首先，要?jiǎng)?chuàng)建和諧的師生關(guān)系，在美術(shù)教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力，我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，讓學(xué)生意識(shí)到他們是學(xué)習(xí)的主人，而老師與學(xué)生只是合作者的關(guān)系，因此，老師不是教學(xué)的權(quán)威者，學(xué)生不必畏懼老師，老師不應(yīng)扼制學(xué)生的創(chuàng)造力。其次，老師要善于用提問的方式激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣，例如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)“我設(shè)計(jì)的自行車”一課時(shí)，老師可以先問一下學(xué)生會(huì)不會(huì)騎自行車，喜歡什么樣的自行車，對(duì)自行車有什么樣的要求，通過提問的方式，學(xué)生的注意力便一下子被吸引了，這時(shí)老師再將學(xué)生引到“如何設(shè)計(jì)自行車”的主題上，引導(dǎo)學(xué)生自由討論，并鼓勵(lì)學(xué)生將他們?cè)O(shè)計(jì)的自行車以圖畫的形式表現(xiàn)出來。最后，老師要通過情境導(dǎo)入的方式激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣，例如，在學(xué)習(xí)“小鳥的家”一課時(shí)，老師可以利用多媒體展示一些小鳥的圖片，播放小鳥的小視頻，然后跟學(xué)生以小鳥的身份交流（親愛的朋友們，我是一只小鳥，很高興在這里認(rèn)識(shí)大家，為了我們的初次認(rèn)識(shí)，我希望可以邀請(qǐng)大家去我的家玩，我的家很美，它在一片v闊的大森林里，在那里還有一群可愛的小伙伴，它們都是我的朋友們），然后再轉(zhuǎn)換身份，告訴學(xué)生今天要學(xué)的課文“小鳥的家”，情境的.導(dǎo)入，學(xué)生的繪畫興趣一下子就被激發(fā)了，所以只要老師善于引導(dǎo)，學(xué)生便能充分學(xué)習(xí)這一課。

二、鼓勵(lì)學(xué)生。

在美術(shù)教學(xué)中，老師要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生，善于用欣賞的眼光賞閱學(xué)生的每件作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)斗志，鼓勵(lì)會(huì)使一個(gè)人的信心得到提升，當(dāng)學(xué)生受到鼓勵(lì)、內(nèi)心得到肯定時(shí)，那么他們就會(huì)更加樂意接近美術(shù)、學(xué)習(xí)美術(shù)。在課堂繪畫時(shí)，老師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，讓他們明白他們不是消極的被教育者，而是積極主動(dòng)的參與者，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，只有積極參與到繪畫的學(xué)習(xí)中，他們才能化被動(dòng)為主動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生可以從以下幾個(gè)方面入手，第一，鼓勵(lì)學(xué)生的審美個(gè)性，培養(yǎng)審美意識(shí)。所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，在美術(shù)的學(xué)習(xí)中我們要尊重學(xué)生的審美個(gè)性，善于培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，在學(xué)習(xí)一篇繪畫作品時(shí)，由于學(xué)生的審美能力不同，美術(shù)功底不同，那么對(duì)作品的解讀定一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)就沒有任何意義了，因此，我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，在他們現(xiàn)有的審美能力上，讓他們充分發(fā)揮各自的審美水平。如在學(xué)習(xí)“夢(mèng)幻中的城堡”一課時(shí)，老師可以先向?qū)W生提幾個(gè)問題：作品畫的什么？色彩處理怎么樣？線條處理怎么樣？整體效果和局部效果都是怎樣的？然后讓學(xué)生帶著問題看畫，最后鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，對(duì)于學(xué)生的看法，老師要給予肯定和支持，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)和發(fā)展審美個(gè)性。第二，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，親身體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)表現(xiàn)創(chuàng)造力這一內(nèi)容時(shí)（用一幅畫表達(dá)一個(gè)人的心情），老師要鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，積極發(fā)揮他們的想象力，而不是直接告訴學(xué)生應(yīng)該畫一幅小孩迎著朝陽去上學(xué)的歡快圖或者小鳥在空中自由飛翔的歡樂圖等等。

三、因材施教。

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中有一個(gè)基本思想：“義務(wù)教育階段的美術(shù)教育應(yīng)努力體現(xiàn)義務(wù)教育的基本特征，保證每個(gè)學(xué)生接受美術(shù)教育的權(quán)利。義務(wù)教育階段的美術(shù)教育要讓全體學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展?！边@段話體現(xiàn)了因材施教的重要性，因材施教需要我們正確看待學(xué)生的差異，在學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中，老師應(yīng)該以欣賞的眼光審視學(xué)生的作品，通過了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和繪畫成果，對(duì)于不同的學(xué)生要給予不同的期望和建議，這樣才能做到因材施教。例如，老師在留課后作業(yè)的時(shí)候，不用給全班留統(tǒng)一作業(yè)，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的自身情況給他們留合適的作業(yè)，只有這樣學(xué)生才會(huì)積極配合老師，盡力完成他們的作業(yè)。

以上就是我總結(jié)的一些有關(guān)小學(xué)美術(shù)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，作為一名小學(xué)美術(shù)老師，我很清楚小學(xué)美術(shù)的重要性，學(xué)好小學(xué)美術(shù)有助于提升學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，只有采用合適的教學(xué)方法才能達(dá)到事半功倍的效果，在以后的教學(xué)過程中，我會(huì)繼續(xù)努力，不斷探索更好的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和審美意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)美、尋找美！

教師經(jīng)驗(yàn)論文數(shù)學(xué)篇九

教育不應(yīng)止于知識(shí)與技能的傳授，而應(yīng)以形成完整的人格為最終目的。小學(xué)階段在人的一生中就是啟蒙智力與能力、培養(yǎng)優(yōu)良品德和良好生活習(xí)慣的最佳學(xué)段。小學(xué)教師的品德修養(yǎng)尤為重要，作為教師，在教育教學(xué)活動(dòng)中，出于對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)愛和負(fù)責(zé)，讓學(xué)生成為德育主體，提高學(xué)生的道德判斷能力和明辯就是非能力，力求學(xué)生在接受教育的同時(shí)懂得進(jìn)行自我教育，培養(yǎng)學(xué)生道德教育的自我享用功能，并尊重德育主體的“個(gè)性”，因人施教。

在德育教學(xué)過程中，教師就是關(guān)鍵。在德育教學(xué)過程中，教師教育的關(guān)鍵就是要將學(xué)生成為德育主體。德育往往就是旗幟鮮明地提倡或反對(duì)某種觀念或行為。學(xué)生生活環(huán)境除學(xué)校還有社會(huì)和家庭。在很多時(shí)候，學(xué)生的思想和行為就是否符合道德規(guī)范，學(xué)校的教育不可能完全預(yù)想和控制，支配學(xué)生行為的就是其道德的判斷能力。道德判斷的發(fā)展就是道德情感、道德意志、道德行為發(fā)展的必要前提和基礎(chǔ)。

1、熱愛學(xué)生就是師德的靈魂。

由于小學(xué)生年齡小，必須有老師的“大”愛來呵護(hù)學(xué)生的成長(zhǎng)。高爾基說“誰愛孩子，孩子愛誰，只有愛孩子的人才會(huì)教育孩子?！苯逃灿趷?，愛心就是打開小學(xué)生心扉，開啟小學(xué)生道德和智慧，塑造小學(xué)生美好人格的金鑰匙。在和藹可親、笑容可掬、民主寬容、公平無私、剛?cè)嵯酀?jì)的教師面前，小學(xué)生會(huì)覺得自由愉悅，與教師心靈相通，情感交融，小學(xué)生會(huì)親其師，信其道。面對(duì)升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)、面對(duì)分?jǐn)?shù)第一的教育現(xiàn)實(shí)面前，老師一碗水端平，賞識(shí)好學(xué)生，喜歡“壞”學(xué)生。多一把尺子衡量學(xué)生，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，傾注自己的全部情感，換回學(xué)生真心的擁護(hù)和愛戴。對(duì)暫時(shí)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，更要持寬容的態(tài)度，不厭棄，誨人不倦，耐心幫助，期待進(jìn)步。愛學(xué)生就不會(huì)發(fā)生體罰和變相體罰學(xué)生的事情。

2、理解就是熱愛學(xué)生的基礎(chǔ)。

理解學(xué)生就就是要走進(jìn)學(xué)生的心里，洞悉學(xué)生的喜怒哀樂，了解學(xué)生的興趣愛好，適應(yīng)學(xué)生活躍的思維和變化的情緒；理解學(xué)生就就是不用成年人的眼光看學(xué)生，教師以孩子的心態(tài)看待孩子，以寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，站在學(xué)生的角度看待學(xué)生的需求和期望；理解學(xué)生就就是不對(duì)學(xué)生的所作所為求全責(zé)備，而就是對(duì)學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)給予充分的肯定，在學(xué)生的學(xué)習(xí)或者生活出現(xiàn)困難時(shí)及時(shí)送上精神和物質(zhì)的援助。教師真正理解了學(xué)生，在學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中出現(xiàn)困難時(shí)給予理解和幫助，就能化解學(xué)生一時(shí)的焦慮和膽怯，學(xué)生也必定會(huì)把教師視為自己永遠(yuǎn)的朋友。

3、尊重學(xué)生就是成為優(yōu)秀教師的前提。

小學(xué)生就是公民，他們有一定合法權(quán)益和人格尊嚴(yán)。尊重學(xué)生首先要承認(rèn)學(xué)生作為“人”的價(jià)值，也就就是承認(rèn)學(xué)生作為“人”的一種文化存在，就就是要尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)。“蹲下來跟學(xué)生說話”，要少一點(diǎn)教育者的威嚴(yán)，多一點(diǎn)慈母般的溫和；少一點(diǎn)公眾場(chǎng)合的批評(píng)指責(zé)，多一點(diǎn)兩人世界的情感交流。要滿腔熱情地給予鼓勵(lì)和肯定，使學(xué)生對(duì)自己充滿信心；要千方百計(jì)為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，讓他們品嘗成功的喜悅。尊重學(xué)生還要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，不斷增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。要徹底改變教師主宰課堂的現(xiàn)象，使傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。要讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，給他們自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，自己安排學(xué)習(xí)時(shí)間的機(jī)會(huì)。只有尊重學(xué)生的人格和學(xué)習(xí)的主體地位的交往，才就是真正的平等交往。

4、言談舉止的榜樣示范就是師德的具體表現(xiàn)。

黑格爾說“教師就是孩子心中最完美的形象”。模仿就是小學(xué)生良好學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要途徑，教師的“偶像”示范作用影響學(xué)生的一生。學(xué)校里的小學(xué)生、小事、小節(jié)，必須用教師的大德來哺育和感染，才能培養(yǎng)出參天大樹。因此，無論就是數(shù)學(xué)教師的簡(jiǎn)單的加減乘除，語文教師的聽說讀寫，美術(shù)教師的畫畫寫寫，體育教師的蹦蹦跳跳，音樂教師的唱唱笑笑等等，一言一行，一舉一動(dòng)都應(yīng)當(dāng)成為楷模。一就是儀表示范，教師隨時(shí)隨地都要給學(xué)生留下端莊的儀表、樸素干凈、整潔大方的形象。二就是語言示范，臉上表情寫滿了一個(gè)人的情緒。我們工作對(duì)象就是有生命、會(huì)思想的孩子，教師應(yīng)時(shí)時(shí)要以飽滿的情緒、高漲的熱情去感染每一個(gè)學(xué)生。三就是性格示范，教師良好的性格就是積極的教育因素，性格就是身教的'重要方面。教師對(duì)現(xiàn)實(shí)生活持積極樂觀的態(tài)度有助于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、熱愛生活、尊重他人的品格。教師有穩(wěn)定的情緒，有助于提高自我教育的能力，教師堅(jiān)韌的意志，有助于學(xué)生形成堅(jiān)毅的品格和科學(xué)的世界觀、人生觀。四就是行為示范，教師的行為應(yīng)充分表現(xiàn)其教育性，在講課時(shí)應(yīng)體現(xiàn)語言美，操作時(shí)表現(xiàn)出協(xié)調(diào)美，板書時(shí)表現(xiàn)出文字美，教態(tài)中展現(xiàn)氣質(zhì)美，運(yùn)動(dòng)、勞動(dòng)和其他活動(dòng)中的動(dòng)態(tài)美，讓學(xué)生在潛移默化中接受教育。五就是人格示范，學(xué)生就是教師的鏡子，教師的人格時(shí)時(shí)處處影響著學(xué)生。教師要做到誠(chéng)實(shí)守信，求真求直。要按照我校的教師行為準(zhǔn)則的要求。凡就是要求學(xué)生做到的，教師必須做到；凡就是學(xué)生能做到的，教師必須做到。凡就是答應(yīng)學(xué)生的事情一定保證做到、做好，決不失言。

小學(xué)教師的事業(yè)就如同泰戈?duì)栒f的：“花的事業(yè)就是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)就是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)就是平凡而謙遜的。”小學(xué)教師就應(yīng)像那最早露出泥土的一片嫩葉，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中體現(xiàn)教師的高尚師德，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展成長(zhǎng)。

教師經(jīng)驗(yàn)論文數(shù)學(xué)篇十

教師專業(yè)化是促進(jìn)教師發(fā)展的重要途徑?？蒲惺墙處煂I(yè)化發(fā)展的重要途徑，是教師專業(yè)化的核心，是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的土壤。教育科研能力是小學(xué)教師必備的基本素質(zhì)。新課程理念下，教師要完成從“經(jīng)驗(yàn)型教師”到“研究型教師”的轉(zhuǎn)變，就必須提高教師的科研素養(yǎng)，積極參與教育科研活動(dòng)，從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.教師科研意識(shí)淡薄。

科研意識(shí)是科研素質(zhì)的重要組織部分，強(qiáng)烈的科研意識(shí)能幫助教師形成良好的科研思維，提高自身專業(yè)素養(yǎng)。小學(xué)教師的科研意識(shí)普遍淡薄，對(duì)科研的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)。有些教師認(rèn)為科研就是寫論文評(píng)職稱，有些教師則熱衷于教育科研的光環(huán)效應(yīng)，覺得能做些科研工作是在向“名師”邁進(jìn)，有的則認(rèn)為教師的職責(zé)就是“傳道、授業(yè)、解惑”，搞科研是額外負(fù)擔(dān)。

2.教師缺乏科研能力。

一些教師缺乏基本的教育科研理論、科研方法和科研能力。在知識(shí)儲(chǔ)備以及邏輯思維能力、論文撰寫能力、調(diào)查研究能力方面差強(qiáng)人意。

在資料信息收集和處理能力方面，一些教師缺乏系統(tǒng)、規(guī)范的信息素養(yǎng)，信息意識(shí)和信息能力差，不能充分獲取科研信息資源，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的利用基本只限于使用搜索引擎，對(duì)收集到的信息不能進(jìn)行有效地篩選和使用。據(jù)調(diào)查，教師對(duì)收集來的資料，感到無從下手的比例為11.66%，采取拼接方式進(jìn)行處理的比例為66.30%，能夠熟練駕馭資料的比例僅為21.74%。

3.教師缺乏科研勇氣。

搞學(xué)術(shù)科研型必須抵住市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的各種誘惑，耐得住寂寞。部分小學(xué)教師雖然知道教師科研工作的重要性，具備一定科研意識(shí)和科研能力，但是對(duì)科研或望而卻步或淺嘗輒止，缺乏“板凳要坐十年冷”的'科研勇氣。

4.學(xué)校對(duì)科研不重視。

學(xué)校沒有充分認(rèn)識(shí)到科研是學(xué)校發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，也是教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路；沒有認(rèn)識(shí)到教學(xué)與科研是密切相關(guān)、相互促進(jìn)的兩個(gè)方面，認(rèn)為科研與考試成績(jī)、升學(xué)率的關(guān)系不直接，耗時(shí)長(zhǎng)、見效慢、與學(xué)校當(dāng)前相利益矛盾。有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)則是對(duì)教師沒有足夠的信心。

5.學(xué)校缺乏科研環(huán)境。

學(xué)校除上級(jí)行政部門布置任務(wù)外，很少安排教師參與科研活動(dòng)。由于得不到重視，科研活動(dòng)需要的時(shí)間和科研環(huán)境便得不到保證，日常教學(xué)任務(wù)與科研發(fā)生矛盾，教師忙于備課、上課、批改作業(yè)、課后輔導(dǎo)，無暇顧及科研。學(xué)校缺乏科研經(jīng)費(fèi)和文獻(xiàn)資料，沒有調(diào)動(dòng)教師積極性的科研管理體制，缺乏協(xié)同研究的科研合力的科研氛圍。

重視培養(yǎng)和提高小學(xué)教師的科研素質(zhì)和能力，使教師科研能力與小學(xué)教育協(xié)同發(fā)展，已成為影響學(xué)校發(fā)展和教師專業(yè)化的根本因素。

1.要樹立從事科研的信心。

從事科研活動(dòng)，要能忍受寂寞和挫折，磨煉良好的自制能力和堅(jiān)持不懈的精神。在最初從事科研時(shí)，可以選擇適合自己研究能力和知識(shí)水平的科研項(xiàng)目進(jìn)行研究，避免直接從事難度較大的課題，首先培養(yǎng)科研興趣和科研信心。

2.要轉(zhuǎn)變對(duì)科研的認(rèn)識(shí)。

第一，教師要克服認(rèn)為科研高不可攀的畏難情緒。通過學(xué)習(xí)，了解各類科研管理制度和政策的學(xué)習(xí)，關(guān)注和收集專業(yè)的最新研究動(dòng)態(tài)，逐步參與課題研究和技術(shù)應(yīng)用。

第二，學(xué)校要提高對(duì)科研重要性的認(rèn)識(shí)，明確科研是教育發(fā)展和教師發(fā)展的需要，不具備科研能力的教師，就會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量的提高，影響學(xué)校發(fā)展。學(xué)校在新教師入職教育培訓(xùn)時(shí)，要增加科研的培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師由“教書匠”向“專家型”教師轉(zhuǎn)化。

3.要提高科研能力。

第一，提高信息搜索素養(yǎng)，拓寬消息獲取渠道，充分利用網(wǎng)上大量的免費(fèi)教育網(wǎng)站、教育類論壇、數(shù)字化學(xué)術(shù)期刊、文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)來獲取科研信息資源的能力。提高對(duì)資源的鑒別、篩選、利用和評(píng)價(jià)能力。

第二，通過專家輔導(dǎo)和自學(xué)方式，提高課題選擇、項(xiàng)目申報(bào)、論文寫作等方面的能力，深入掌握教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)以及科學(xué)研究方法論等理論知識(shí)。

4.學(xué)校要改善科研環(huán)境。

第一，學(xué)校要健全科研管理體制，在科研制度建設(shè)、科研條件改善等方面盡量提供保障，如增加科研經(jīng)費(fèi)投入，增加更多圖書和數(shù)字化資源。

第二，制定激勵(lì)機(jī)制，將科研成果與獎(jiǎng)金、福利、待遇等相結(jié)合，同時(shí)將科研與精神層面的榮譽(yù)感等相結(jié)合；將科研與教師職稱晉升、業(yè)務(wù)評(píng)優(yōu)掛鉤，促使教師從自身發(fā)展需要去關(guān)注科研。

第三，學(xué)校應(yīng)多開展課題研究活動(dòng)，鼓勵(lì)教師參加學(xué)術(shù)交流，及時(shí)了解最新動(dòng)態(tài)、提高認(rèn)識(shí)、開闊視野、加強(qiáng)教師的文字功底，以便將研究成果進(jìn)行展示，為科研工作打下一定的寫作基礎(chǔ)。

5.提倡“校本科研”策略。

門或年級(jí)組的作用，敦促每一位老師參與研究，加強(qiáng)教師的互助合作，營(yíng)造良好的科研氛圍。

參考文獻(xiàn)。

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[3]武向榮.教師科研績(jī)效激勵(lì)機(jī)制研究——基于新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角[j].教師教育研究，（6）。

教師經(jīng)驗(yàn)論文數(shù)學(xué)篇十一

教師資格證的考試模式是：筆試+面試。本文將介紹小學(xué)教師資格證面試經(jīng)驗(yàn)。

周六早上7:00鐘，可能是最早的一批，我們?cè)谝凰W(xué)門口等著。面試都是一個(gè)時(shí)間段一批次，我們這里大約100多人一批。全部考完后才讓一起出來。

進(jìn)入小學(xué)校園，跟著人群到了一個(gè)會(huì)議室，門口寫著“候考室”。排隊(duì)檢查身份證、準(zhǔn)考證。大家都進(jìn)去后，講臺(tái)上有老師講注意事項(xiàng)，發(fā)了貼紙寫上名字貼在自己的手機(jī)上，然后把手機(jī)都收上去。

接著就開始點(diǎn)名，每次十幾個(gè)人吧，排隊(duì)去抽題。不是自己抽，有三臺(tái)電腦，按順序進(jìn)入，電腦后面的老師問你電腦屏幕上的信息是不是你的，如果是提就自動(dòng)抽完了打印出來讓你簽名。

抽完題，在樓道內(nèi)先等著，十幾個(gè)人都抽完了在一起去備課室。這段時(shí)間很短，但如果先抽的可以利用這段時(shí)間先想一下備課思路。

到了備課室，老師說備課20分鐘，然后開始，在大約還有5分鐘到時(shí)間的時(shí)候，老師會(huì)提醒說還有5分鐘，沒寫完的趕快。

備完課，到各自的考場(chǎng)門口等著馬上就開始試講了，這時(shí)候最緊張了，說實(shí)話我當(dāng)時(shí)渾身發(fā)抖。自己先看著備課紙，在腦子里先想想怎么講。

等里面的考生出來，我做了一個(gè)深呼吸，大膽的敲了敲門(這樣有禮貌)，里面三個(gè)老師離講臺(tái)不遠(yuǎn)，然后其中一個(gè)老師問了第一個(gè)問題是：遇到學(xué)生談戀愛，你會(huì)怎么辦?“第二個(gè)問題是：”有老師經(jīng)常說其他老師壞話，你會(huì)怎么辦?“我很緊張，想著什么說什么，最主要的是回答要流利別磕磕絆絆的。這種問題沒有正確答案，只要在理就行?？疾斓氖悄愕膽?yīng)變能力和語言表達(dá)能力。

關(guān)于試講前的這兩個(gè)問題，我總結(jié)了一下，主要是：

一、關(guān)于老師和學(xué)生之間的。

二、關(guān)于老師和老師之間的。

三、關(guān)于老師和家長(zhǎng)之間的。

根據(jù)這三點(diǎn)找一些句子背下來，大多數(shù)問題都能應(yīng)付。

回答完問題，老師就讓我只拿備課紙開始試講。規(guī)定時(shí)間是10分鐘，我覺得我只講了8分鐘左右。我覺得試講過程中需要注意以下幾點(diǎn)：

一、要表情豐富，比如提出一個(gè)問題讓學(xué)生們思考時(shí)，要做出思考難題的表情，學(xué)生回答對(duì)了，要笑著表揚(yáng)學(xué)生。

二、眼神要兼顧整個(gè)教室，不要停在一個(gè)地方，因?yàn)樵囍v就是假設(shè)真正講課，就要讓所有學(xué)生都有和老師眼神交流的機(jī)會(huì)。

三、至少做一次讓全體學(xué)生討論的活動(dòng)，這是新課標(biāo)的要求。

四、說話速度要比平時(shí)放慢，當(dāng)然我是考小學(xué)教師資格證，初高中的話就說不準(zhǔn)了。

回答完問題，出去之前別忘了擦黑板。關(guān)門的時(shí)候最好面對(duì)著門，不要背對(duì)著門。這也是為了禮貌。

考完就到休息室，等這一批都考完，發(fā)手機(jī)，走人。

教師經(jīng)驗(yàn)論文數(shù)學(xué)篇十二

如何在實(shí)際教學(xué)中幫助學(xué)生有效地積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，是一個(gè)值得研究的問題。在這里根據(jù)我的教學(xué)實(shí)踐提幾點(diǎn)想法，和大家一起探討。

一、借助學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)就是學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中獲得的關(guān)于數(shù)學(xué)活動(dòng)目的、數(shù)學(xué)內(nèi)容意義、數(shù)學(xué)活動(dòng)行為及數(shù)學(xué)活動(dòng)方面的感受、理解、體驗(yàn)及由此獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、情感與觀念等內(nèi)容組成的組合性經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)獲得的過程是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中，學(xué)生進(jìn)行感知、體驗(yàn)、探究、反思的過程?！皵?shù)學(xué)知識(shí)來源于實(shí)際生活，又服務(wù)于我們的實(shí)際生活”。所以，學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累，離不開學(xué)生自己親身經(jīng)歷的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。在我們的課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前就已經(jīng)具備了一些生活經(jīng)驗(yàn)。如果教師能充分利用已有生活經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累中收獲意想不到的效果。如初一學(xué)生在學(xué)應(yīng)用題打折問題時(shí)，只有少部分學(xué)生題意理解遇到了困難，在這種情況下充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累。

二、對(duì)已有數(shù)學(xué)活動(dòng)的`經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移轉(zhuǎn)化，形成新的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的形成與積累是在已有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上遷移轉(zhuǎn)化生成的。而學(xué)生常常由于自己的經(jīng)歷體驗(yàn)不夠，體驗(yàn)不到各種數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)之間的緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的遷移的意識(shí)和轉(zhuǎn)化能力不強(qiáng)。在我們的課堂教學(xué)中，應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生遷移數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的意識(shí)和轉(zhuǎn)化能力，以學(xué)生已有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)，不斷促使學(xué)生形成新的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

三、提供生活實(shí)例，讓學(xué)生在應(yīng)用中積累數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要善于在實(shí)際生活中尋找教學(xué)實(shí)例，把實(shí)際生活中的豐富資源引入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的實(shí)踐活動(dòng)過程中，建立數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，在應(yīng)用中積累數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。如我在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》后，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查本班同學(xué)每天看電視的時(shí)間，制作統(tǒng)計(jì)圖表，提出問題并解決問題，談?wù)勛约旱目捶ā亩箤W(xué)生學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)，并學(xué)會(huì)自我管理、合理分配自己的作息時(shí)間；使學(xué)生能夠主動(dòng)聯(lián)系生活實(shí)際，在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)，能夠主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想方法解決問題。

總之，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，幫助學(xué)生從現(xiàn)實(shí)、具體的生活經(jīng)驗(yàn)中，提升出理性、抽象的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而積累基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。為學(xué)生一生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

教師經(jīng)驗(yàn)論文數(shù)學(xué)篇十三

作為一名教師，要不斷提高自己的文化修養(yǎng)和教育教學(xué)水平，為自己的教學(xué)研究和教學(xué)創(chuàng)新儲(chǔ)備力量。下面是本站小編整理教師經(jīng)驗(yàn)論文的范文，歡迎閱讀!

一、思想品德方面:。

在一年的教育教學(xué)工作中我能認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)家的有關(guān)教育方針，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的先進(jìn)理論知識(shí)以及黨的xx大會(huì)議精神，自覺踐行“三個(gè)代表”精神，熱愛教育事業(yè)，始終不忘人民教師職責(zé)，愛學(xué)校、愛學(xué)生。作為一名教師，我從自身嚴(yán)格要求自己，通過政治思想、學(xué)識(shí)水平、教育教學(xué)能力等方面的不斷提高來塑造自己的行為。使自己在教育行業(yè)中不斷成長(zhǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、教育教學(xué)方面:。

一年來我一直擔(dān)任高年級(jí)的語文學(xué)科，在工作中嚴(yán)格要求自己，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法。

1、尊重學(xué)生是以學(xué)生為主的關(guān)鍵。

在教學(xué)中，深刻體會(huì)到要以學(xué)生為主。

個(gè)人工作總結(jié)。

以學(xué)生的發(fā)展為主。首先必須尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的思考權(quán)尊重學(xué)生的發(fā)言權(quán)尊重學(xué)生探究精神個(gè)人工作總結(jié)尊重學(xué)生的思維成果。做到這些才能夠放手讓學(xué)生去思考讓學(xué)生探究。

2、分層合作，是實(shí)現(xiàn)合作、自主、探究的學(xué)習(xí)模式必由之路。

學(xué)生的層次不同，思考的效率不同，往往會(huì)造成一些學(xué)生怕于思考，懶于探索個(gè)人工作總結(jié)，依賴別人的思想。教學(xué)中如果讓好中差混成一個(gè)小組，這樣好的學(xué)生永遠(yuǎn)成為領(lǐng)頭人，成為代言人，而差生永遠(yuǎn)就在小組中得不到重視。要解決這個(gè)問題必須實(shí)行分層分小組合作的方法，在課堂上，根據(jù)不同的情況給不同小組以不同層次的任務(wù)，學(xué)生在層次相同，能力相同的情況下有了思考問題的時(shí)間，這樣就達(dá)到了分層次合作的目的，也使得不同層次的學(xué)生有不同的挑戰(zhàn)性任務(wù)。

3、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

語文教學(xué)最忌千篇一律，容易使學(xué)生厭煩。如果千篇一律地字詞教學(xué)，課文分析，歸納總結(jié)，這樣既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，學(xué)生學(xué)習(xí)完一篇課文也不知自己這堂課進(jìn)步了多少。五年級(jí)的學(xué)生，字詞教學(xué)完全可以放手讓他們自己完成。他們有這個(gè)能力而且有各自獨(dú)特的方法。在教學(xué)中個(gè)人工作總結(jié)，我一般字詞教學(xué)只作為一個(gè)檢查過程。課文分析看是那一類文體，新的文體傳授給新的方法。然后，讓學(xué)生依據(jù)方法自我解決。最主要的是根據(jù)教材學(xué)生明白這節(jié)課要達(dá)到什么樣的水平，解決哪些疑難問題，穴道哪些解決問題的方法。這樣課堂才能實(shí)效高效。

4、規(guī)范作業(yè)。

學(xué)生學(xué)習(xí)新課和知識(shí)的系統(tǒng)化、條理化，要靠一定的作業(yè)來鞏固提高。通過規(guī)范化的作業(yè)使學(xué)生的思路明晰，條理清楚。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這是新課程標(biāo)準(zhǔn)里的一個(gè)鮮明觀點(diǎn)，而規(guī)范化的作業(yè)可以使學(xué)生的習(xí)慣得以形成。養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5、多開展語文實(shí)踐活動(dòng)。

利用課堂課余及班隊(duì)活動(dòng)，進(jìn)行一系列的實(shí)踐活動(dòng)是本學(xué)期語文教學(xué)餓一個(gè)重要方面。在主題班會(huì)上，進(jìn)行說“新學(xué)期的打算”、“時(shí)時(shí)刻刻注意安全”、“我愛學(xué)校”，如何利用制作等一系列活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的膽量和表達(dá)能力都有顯著提高，不管是誰站起來都能說上一會(huì)兒。

6、制定幫教方案。

對(duì)個(gè)別的差生，能悉心輔導(dǎo)，經(jīng)常面批作業(yè)，找出知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)漏。例如，自己經(jīng)常利用課余時(shí)間，落班輔導(dǎo)學(xué)生，有針對(duì)性地制定幫教計(jì)劃，有目的有計(jì)劃地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。在課堂上，采用多提問，多檢查，及時(shí)疏導(dǎo)，及時(shí)反饋的形式，努力提高后進(jìn)生的文化基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)，在班級(jí)中開展互幫互學(xué)小組，進(jìn)行一幫一的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生端正思想，互相學(xué)習(xí)，互想促進(jìn)，形成你追我趕的良好學(xué)習(xí)氛圍。平時(shí)，自己還注意“兩手抓”:一方面培養(yǎng)好尖子生，一方面通過尖子生輔導(dǎo)后進(jìn)生，以先進(jìn)幫助后進(jìn)，以好帶差，促進(jìn)雙贏效果。

7、課題研究工作。

在課題研究工作中我所做的工作有:。

1、提高課前準(zhǔn)備工作有效性。

(1)提高備課的有效性。

我在備課時(shí)獨(dú)立鉆研，自主備課，自主備課時(shí)不但備教材、備學(xué)生、備資料、備重點(diǎn)難點(diǎn)訓(xùn)練點(diǎn)，備思路，備教學(xué)策略，切實(shí)提高備課的質(zhì)量。

(2)提高學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性。

一是教給學(xué)生一些預(yù)習(xí)的方法，并通過課堂訓(xùn)練提高預(yù)習(xí)質(zhì)量的達(dá)成度;二是有針對(duì)性地提出某些預(yù)習(xí)題，以教促學(xué);三是進(jìn)一步重視預(yù)習(xí)的課堂檢查，教學(xué)即可以從預(yù)習(xí)入手，以學(xué)定教。

2、對(duì)課堂操作的有效性的研究。

(1)教學(xué)目標(biāo):首先，我有預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)根據(jù)教材、課時(shí)、班級(jí)學(xué)情正確定位，三維一體的目標(biāo)落實(shí)到課堂有所側(cè)重;其次，我根據(jù)課堂的動(dòng)態(tài)發(fā)展恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成新的目標(biāo)，預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成目標(biāo)也有所側(cè)重;再次，我主動(dòng)對(duì)目標(biāo)的達(dá)成度自我評(píng)估。

(2)師生角色:學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，同時(shí)教師也是自我專業(yè)成長(zhǎng)的主體。沒有教師的專業(yè)成長(zhǎng)，就難有學(xué)生的自主發(fā)展，課堂中雙主體在不同層面上不斷協(xié)調(diào)和共同發(fā)展。課堂中我正確地定位自己的角色，并努力促進(jìn)學(xué)生形成正確的角色感。

課堂中凸現(xiàn)課堂中師生的交往互動(dòng)，凸現(xiàn)課程資源的創(chuàng)生開發(fā)及教學(xué)目標(biāo)的動(dòng)態(tài)生成，它包括教師教的方式與學(xué)生學(xué)的方式。我在教學(xué)時(shí)根據(jù)不同文章的特點(diǎn)來選擇教學(xué)方式。比較理性的文章，較適于對(duì)文章作粗線條的處理的課文我多采用問題導(dǎo)引法，對(duì)比較感性的文章，對(duì)文章的精彩細(xì)部時(shí)我則采用以研促讀，重視學(xué)生的自讀自悟。

(4)教學(xué)資源:教學(xué)資源包括文本資源(教材資源與擴(kuò)展閱讀資源)、媒體資源以及人的資源(主要指師生的資源)。教學(xué)過程是師生共同開發(fā)課程資源的過程。課堂中教師應(yīng)重視師生共有資源的開發(fā)，更重視開發(fā)我自身的資源。

(5)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià):a、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)是完整的評(píng)價(jià)，包括激勵(lì)和批評(píng)。b、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)是針對(duì)性的評(píng)價(jià)，既要避免空洞，又要避免機(jī)械頻繁地評(píng)價(jià)。c、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)是發(fā)展的評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和指導(dǎo)作用，不傷害學(xué)生的自尊。

3、對(duì)課后反思有效性的研究。

一方面?zhèn)€人勤思考、勤動(dòng)筆，養(yǎng)成教學(xué)反思習(xí)慣。另一方面加強(qiáng)反思的交流與研討，從反思中得到啟迪和升華，取得進(jìn)步。

三.遵守紀(jì)律方面:。

本人嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)。

規(guī)章制度。

不遲到、不早退、有事主動(dòng)請(qǐng)假。在工作中尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時(shí)勤儉節(jié)約、任勞任怨、對(duì)人真誠(chéng)、熱愛學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽從不鬧無原則的糾紛處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。

四、工作業(yè)績(jī)方面:。

隨著新課程改革對(duì)教師業(yè)務(wù)能力要求的提高，本人在教學(xué)之余，還擠時(shí)間自學(xué)教育教學(xué)理論并積極進(jìn)行各類現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，掌握了多媒體。

課件。

制作的一些方法。上學(xué)期我應(yīng)上級(jí)的號(hào)召，積極到邊遠(yuǎn)學(xué)校支教，在支教學(xué)校發(fā)揮自己的光和熱，受到支教學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。被評(píng)為市級(jí)支教先進(jìn)個(gè)人。這學(xué)期，五星學(xué)校承擔(dān)了課題研究的工作，在此項(xiàng)工作中，我先后承擔(dān)了課題研究展示課的任務(wù)，并受到領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，經(jīng)過學(xué)校評(píng)價(jià)組評(píng)比為一等獎(jiǎng)。而且自己對(duì)自己所研究的關(guān)于“自主學(xué)習(xí)的有效性”也有了一定的理解。在學(xué)校組織的青年教師課件比賽中被評(píng)為二等獎(jiǎng)。

自從從事教師這一行，當(dāng)一位好教師就是我的目標(biāo)。一年來，我始終以勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)的態(tài)度來對(duì)待我的工作?，F(xiàn)在又到年末，現(xiàn)對(duì)一年來的工作進(jìn)行總結(jié)。

一、思想品德方面：

在一年的教育教學(xué)工作中我能認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)家的有關(guān)教育方針，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的先進(jìn)理論知識(shí)以及黨的xx大會(huì)議精神，自覺踐行“三個(gè)代表”精神，熱愛教育事業(yè)，始終不忘人民教師職責(zé)，愛學(xué)校、愛學(xué)生。作為一名教師，我從自身嚴(yán)格要求自己，通過政治思想、學(xué)識(shí)水平、教育教學(xué)能力等方面的不斷提高來塑造自己的行為。使自己在教育行業(yè)中不斷成長(zhǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、教育教學(xué)方面：

一年來我一直擔(dān)任高年級(jí)的語文學(xué)科，在工作中嚴(yán)格要求自己，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法。

1、尊重學(xué)生是以學(xué)生為主的關(guān)鍵。

在教學(xué)中，深刻體會(huì)到。

要以學(xué)生為主，以學(xué)生的發(fā)展為主。首先，必須尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的思考權(quán)，尊重學(xué)生的發(fā)言權(quán)，尊重學(xué)生探究精神，尊重學(xué)生的思維成果。做到這些，才能夠放手讓學(xué)生去思考，讓學(xué)生探究。

2、分層合作，是實(shí)現(xiàn)合作、自主、探究的學(xué)習(xí)模式必由之路。

學(xué)生的層次不同，思考的效率不同，往往會(huì)造成一些學(xué)生怕于思考，懶于探索，依賴別人的思想。教學(xué)中如果讓好中差混成一個(gè)小組，這樣好的學(xué)生永遠(yuǎn)成為領(lǐng)頭人，成為代言人，而差生永遠(yuǎn)就在小組中得不到重視。要解決這個(gè)問題必須實(shí)行分層分小組合作的方法，在課堂上，根據(jù)不同的情況給不同小組以不同層次的任務(wù)，學(xué)生在層次相同，能力相同的情況下有了思考問題的時(shí)間，這樣就達(dá)到了分層次合作的目的，也使得不同層次的學(xué)生有不同的挑戰(zhàn)性任務(wù)。

3、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

語文教學(xué)最忌千篇一律，容易使學(xué)生厭煩。如果千篇一律地字詞教學(xué)，課文分析，歸納總結(jié)，這樣既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，學(xué)生學(xué)習(xí)完一篇課文也不知自己這堂課進(jìn)步了多少。五年級(jí)的學(xué)生，字詞教學(xué)完全可以放手讓他們自己完成。他們有這個(gè)能力而且有各自獨(dú)特的方法。在教學(xué)中，我一般字詞教學(xué)只作為一個(gè)檢查過程。課文分析看是那一類文體，新的文體傳授給新的方法。然后，讓學(xué)生依據(jù)方法自我解決。最主要的是根據(jù)教材學(xué)生明白這節(jié)課要達(dá)到什么樣的水平，解決哪些疑難問題，穴道哪些解決問題的方法。這樣課堂才能實(shí)效高效。

4、規(guī)范作業(yè)。

學(xué)生學(xué)習(xí)新課和知識(shí)的系統(tǒng)化、條理化，要靠一定的作業(yè)來鞏固提高。通過規(guī)范化的作業(yè)使學(xué)生的思路明晰，條理清楚。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這是新課程標(biāo)準(zhǔn)里的一個(gè)鮮明觀點(diǎn)，而規(guī)范化的作業(yè)可以使學(xué)生的習(xí)慣得以形成。養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5、多開展語文實(shí)踐活動(dòng)。

利用課堂課余及班隊(duì)活動(dòng)，進(jìn)行一系列的實(shí)踐活動(dòng)是本學(xué)期語文教學(xué)餓一個(gè)重要方面。在主題班會(huì)上，進(jìn)行說“新學(xué)期的打算”、“時(shí)時(shí)刻刻注意安全”、“我愛學(xué)?！?，如何利用制作等一系列活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的膽量和表達(dá)能力都有顯著提高，不管是誰站起來都能說上一會(huì)兒。

6、制定幫教方案。

對(duì)個(gè)別的差生，能悉心輔導(dǎo)，經(jīng)常面批作業(yè)，找出知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)漏。例如，自己經(jīng)常利用課余時(shí)間，落班輔導(dǎo)學(xué)生，有針對(duì)性地制定幫教計(jì)劃，有目的有計(jì)劃地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。在課堂上，采用多提問，多檢查，及時(shí)疏導(dǎo)，及時(shí)反饋的形式，努力提高后進(jìn)生的文化基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)，在班級(jí)中開展互幫互學(xué)小組，進(jìn)行一幫一的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生端正思想，互相學(xué)習(xí)，互想促進(jìn)，形成你追我趕的良好學(xué)習(xí)氛圍。平時(shí)，自己還注意“兩手抓”：一方面培養(yǎng)好尖子生，一方面通過尖子生輔導(dǎo)后進(jìn)生，以先進(jìn)幫助后進(jìn)，以好帶差，促進(jìn)雙贏效果。

7、課題研究工作。

在課題研究工作中我所做的工作有：1、提高課前準(zhǔn)備工作有效性。(1)提高備課的有效性。我在備課時(shí)獨(dú)立鉆研，自主備課，自主備課時(shí)不但備教材、備學(xué)生、備資料、備重點(diǎn)難點(diǎn)訓(xùn)練點(diǎn)，備思路，備教學(xué)策略，切實(shí)提高備課的質(zhì)量。

(2)提高學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性。一是教給學(xué)生一些預(yù)習(xí)的方法，并通過課堂訓(xùn)練提高預(yù)習(xí)質(zhì)量的達(dá)成度;二是有針對(duì)性地提出某些預(yù)習(xí)題，以教促學(xué);三是進(jìn)一步重視預(yù)習(xí)的課堂檢查，教學(xué)即可以從預(yù)習(xí)入手，以學(xué)定教。

2、對(duì)課堂操作的有效性的研究。

(1)教學(xué)目標(biāo)：首先，我有預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)根據(jù)教材、課時(shí)、班級(jí)學(xué)情正確定位，三維一體的目標(biāo)落實(shí)到課堂有所側(cè)重;其次，我根據(jù)課堂的動(dòng)態(tài)發(fā)展恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成新的目標(biāo)，預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成目標(biāo)也有所側(cè)重;再次，我主動(dòng)對(duì)目標(biāo)的達(dá)成度自我評(píng)估。

(2)師生角色：學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，同時(shí)教師也是自我專業(yè)成長(zhǎng)的主體。沒有教師的專業(yè)成長(zhǎng)，就難有學(xué)生的自主發(fā)展，課堂中雙主體在不同層面上不斷協(xié)調(diào)和共同發(fā)展。課堂中我正確地定位自己的角色，并努力促進(jìn)學(xué)生形成正確的角色感。

(3)教學(xué)結(jié)構(gòu)：

課堂中凸現(xiàn)課堂中師生的交往互動(dòng)，凸現(xiàn)課程資源的創(chuàng)生開發(fā)及教學(xué)目標(biāo)的動(dòng)態(tài)生成，它包括教師教的方式與學(xué)生學(xué)的方式。我在教學(xué)時(shí)根據(jù)不同文章的特點(diǎn)來選擇教學(xué)方式。比較理性的文章，較適于對(duì)文章作粗線條的處理的課文我多采用問題導(dǎo)引法，對(duì)比較感性的文章，對(duì)文章的精彩細(xì)部時(shí)我則采用以研促讀，重視學(xué)生的自讀自悟。

(4)教學(xué)資源：教學(xué)資源包括文本資源(教材資源與擴(kuò)展閱讀資源)、媒體資源以及人的資源(主要指師生的資源)。教學(xué)過程是師生共同開發(fā)課程資源的過程。課堂中教師應(yīng)重視師生共有資源的開發(fā)，更重視開發(fā)我自身的資源。

(5)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：a、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)是完整的評(píng)價(jià)，包括激勵(lì)和批評(píng)。b、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)是針對(duì)性的評(píng)價(jià)，既要避免空洞，又要避免機(jī)械頻繁地評(píng)價(jià)。c、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)是發(fā)展的評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和指導(dǎo)作用，不傷害學(xué)生的自尊。

3、對(duì)課后反思有效性的研究。一方面?zhèn)€人勤思考、勤動(dòng)筆，養(yǎng)成教學(xué)反思習(xí)慣。另一方面加強(qiáng)反思的交流與研討，從反思中得到啟迪和升華，取得進(jìn)步。

三.遵守紀(jì)律方面。

本人嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動(dòng)請(qǐng)假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時(shí)，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對(duì)人真誠(chéng)、熱愛學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。

四、工作業(yè)績(jī)方面：

隨著新課程改革對(duì)教師業(yè)務(wù)能力要求的提高，本人在教學(xué)之余，還擠時(shí)間自學(xué)教育教學(xué)理論并積極進(jìn)行各類現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，掌握了多媒體課件制作的一些方法。上學(xué)期我應(yīng)上級(jí)的號(hào)召，積極到邊遠(yuǎn)學(xué)校支教，在支教學(xué)校發(fā)揮自己的光和熱，受到支教學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。被評(píng)為市級(jí)支教先進(jìn)個(gè)人。這學(xué)期，五星學(xué)校承擔(dān)了課題研究的工作，在此項(xiàng)工作中，我先后承擔(dān)了課題研究展示課的任務(wù)，并受到領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，經(jīng)過學(xué)校評(píng)價(jià)組評(píng)比為一等獎(jiǎng)。而且自己對(duì)自己所研究的關(guān)于“自主學(xué)習(xí)的有效性”也有了一定的理解。在學(xué)校組織的青年教師課件比賽中被評(píng)為二等獎(jiǎng)。

本學(xué)期，我承擔(dān)了我校多項(xiàng)教學(xué)工作。在工作中，作為一名年輕教師，我秉持著謙虛謹(jǐn)慎，不懂就問的原則，在教學(xué)中虛心向老教師學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，通過各種途徑充實(shí)自己，積極參加教育教學(xué)研究活動(dòng)，自己利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)研究英語教學(xué)的新理念和新的教學(xué)方法。通過五年來的不斷的學(xué)習(xí)和孜孜不倦的追求，我的各方面的素質(zhì)都有了顯著提高，下面我就對(duì)我近五年來的教育教學(xué)工作做以下總結(jié)。

一、思想方面。

本學(xué)期我堅(jiān)決擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，堅(jiān)決服從各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的安排，認(rèn)真貫徹國(guó)家教育教學(xué)方針政策，嚴(yán)格遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，愛崗敬業(yè)，為人師表，愛護(hù)學(xué)生，作到時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，點(diǎn)點(diǎn)滴滴做學(xué)生的表率。在做到這些的同時(shí)，我還注重對(duì)學(xué)生的思想教育，教育他們愛祖國(guó)，愛民族，團(tuán)結(jié)互助，樂于助人，為學(xué)生成為一個(gè)有道德有紀(jì)律的社會(huì)主義接班人奠定基礎(chǔ)。

二、教育教學(xué)工作。

本學(xué)期，我承擔(dān)了學(xué)校的英語、信息技術(shù)教學(xué)工作，對(duì)于本學(xué)期的教育教學(xué)工作，我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)。

(1)、課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是學(xué)生接受新知識(shí)，教師傳授新知識(shí)的一個(gè)是主要渠道。在近五年的課堂教學(xué)中，我始終如一地貫徹了英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和教育局、教研室對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)的要求，采用任務(wù)型教學(xué)的方式組織教學(xué)，以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣為為主線，以提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力為主要目標(biāo)，通過設(shè)計(jì)各種有趣的，貼近學(xué)生生活實(shí)際的活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的傳授，同時(shí)，突出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，改變教師的角色，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究。實(shí)踐證明，這種以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和綜合語言運(yùn)用能力為經(jīng)線，以任務(wù)型教學(xué)和貼近生活實(shí)際的一系列活動(dòng)為緯線編織的課堂教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，創(chuàng)建了一個(gè)快樂高效的英語教學(xué)課堂。

(2)、差生輔導(dǎo)。在我所教的學(xué)生當(dāng)中，有一部分學(xué)生是由于家庭原因、身體原因、智力原因、學(xué)習(xí)態(tài)度原因等諸方面的因素導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。于是，我在工作中，除了正常的教學(xué)之外，針對(duì)差生們出現(xiàn)的成績(jī)差的原因?qū)λ麄冞M(jìn)行了多種類型的輔導(dǎo)，如，手拉手互助學(xué)習(xí)，小組內(nèi)競(jìng)賽，小組間競(jìng)賽以增強(qiáng)差生的自信心，個(gè)別輔導(dǎo)，重點(diǎn)督促，與家長(zhǎng)溝通等。經(jīng)過一段時(shí)間的輔導(dǎo)，他們都有不同程度的進(jìn)步，學(xué)習(xí)的興趣和自信心也大大提高。

(3)、理論學(xué)習(xí)和教學(xué)研究。

在搞好學(xué)生教育教學(xué)工作的同時(shí)，我不忘積極充實(shí)自己。積極學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育教學(xué)理念，隨時(shí)更新自己的教育教學(xué)方法和知識(shí)結(jié)構(gòu)，及時(shí)了解英語教學(xué)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)本校前輩及校外優(yōu)秀教師的先進(jìn)教學(xué)方法，不斷提高自己的文化修養(yǎng)和教育教學(xué)水平，為自己的教學(xué)研究和教學(xué)創(chuàng)新儲(chǔ)備力量。

與此同時(shí)，我還不斷進(jìn)行教學(xué)研究，積極參加同教研組和各級(jí)教育行政部門組織的教研活動(dòng)，積極撰寫論文和案例，積極參加課題研究，爭(zhēng)取最大限度地與他人交流的機(jī)會(huì)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，構(gòu)建符合自身特色和本校學(xué)生的新的教育方式。

三、出勤方面。

本學(xué)期中我努力做到出滿勤、干滿點(diǎn)，不早退，不曠工。有事請(qǐng)假，到校后及時(shí)給學(xué)生補(bǔ)課，從沒因個(gè)人私事而耽誤學(xué)生一節(jié)課。積極參加縣、學(xué)校等各級(jí)組織的教研會(huì)議，不缺勤，不遲到，不早退。

四、教育教學(xué)工作成績(jī)。

本學(xué)期，經(jīng)過各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、同事的大力支持，我在教學(xué)和教學(xué)研究方面取得了一些成績(jī)。所教班級(jí)的成績(jī)優(yōu)異，學(xué)生英語學(xué)習(xí)和信息技術(shù)的興趣不斷提高，學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力得到了大幅度提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法得到了改進(jìn)，提高了學(xué)習(xí)的效率。部分差生端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，明確了學(xué)習(xí)目的。在教育科研方面，由于我積極參加理論學(xué)習(xí)和各種科研會(huì)議及培訓(xùn)，我的教育教學(xué)水平和個(gè)人修養(yǎng)、素質(zhì)都得到了提高，同時(shí)，我不忘進(jìn)行教學(xué)研究，積極撰寫教育教學(xué)論文和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，電教論文《合理利用電教設(shè)備，進(jìn)行高效英語課堂教學(xué)活動(dòng)》獲山東省電教論文評(píng)選二等獎(jiǎng)，并有多篇論文在縣級(jí)論文評(píng)選中獲獎(jiǎng)。另外，課題研究《小學(xué)英語課堂教學(xué)“三化”》在縣教育局評(píng)審合格并結(jié)題，輔導(dǎo)學(xué)生在縣信息技術(shù)競(jìng)賽中均獲一等獎(jiǎng)，20xx——20xx年度被評(píng)為攀登英語課題實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師。

教育教學(xué)工作是一個(gè)不斷發(fā)展，不斷更新的事業(yè)，他需要教師在工作中不斷研究并結(jié)合自己的實(shí)際不斷探索。通過幾年來的教學(xué)生涯，使我真切地感受到教師是太陽底下最光輝最神圣的職業(yè)。我深深地愛上了教師這個(gè)崗位，并愿為此奮斗一生。

教師經(jīng)驗(yàn)論文數(shù)學(xué)篇十四

花開花謝，暑往寒來，又一個(gè)學(xué)期過去了。這一學(xué)年我擔(dān)任三年級(jí)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，雖然我以有一年教三年級(jí)的經(jīng)驗(yàn)，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而且這個(gè)學(xué)期還要抽考三年級(jí)語文數(shù)學(xué)期中的一科，所以我更加你沒有怠慢，在教學(xué)工作中，我繼續(xù)延續(xù)了上學(xué)期的一些好的做法，改正不足?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、重視課堂教學(xué)的有效性，著力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

首先在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，和同級(jí)的梁老師一起研究，明確每節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，有時(shí)候還征求師傅的意見，明確學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，完成詳盡的教學(xué)預(yù)案，因地制宜、因課制宜，有效利用各類課程資源，做好充分的課前教學(xué)準(zhǔn)備；第二，課堂上對(duì)學(xué)生要求明確，嚴(yán)明課堂紀(jì)律，保證良好的課堂秩序；第三，上課飽含激情，注重課堂語言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、富有感染力和趣味性，努力讓幽默成為自己的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣；第四、精講多練，注重使用啟發(fā)式教學(xué)，努力做到不憤不啟，不悱不發(fā)，盡可能讓課堂成為更多學(xué)生的舞臺(tái)，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位；第五、課堂評(píng)價(jià)生動(dòng)多樣，因人而異，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、緊扣教材，合理練習(xí)，有效控制學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

教材內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說無疑是最基礎(chǔ)的，也是最重要的。本學(xué)期的練習(xí)內(nèi)容重點(diǎn)放在教材上，努力使每個(gè)學(xué)生都能準(zhǔn)確、熟練地解答教材中的每一道練習(xí)(有百分只九十以上的學(xué)生能達(dá)到要求)，在此基礎(chǔ)上完成學(xué)校指定的.配套教輔資料。好的基礎(chǔ)是拔高的階梯，大部分學(xué)生雙基扎實(shí)，思維活躍，在課堂常常帶來令人驚喜的答案。本學(xué)期沒有給學(xué)生增加其它任何作業(yè)負(fù)擔(dān)，通過平時(shí)的調(diào)查了解，兩個(gè)班大多數(shù)學(xué)生都非常喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，非常喜歡上數(shù)學(xué)課。

三、深入學(xué)生之中，了解學(xué)生的情感和思想，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。

了解學(xué)生，熱愛學(xué)生是教育成功的基礎(chǔ)。只有和諧的師生關(guān)系，才會(huì)使學(xué)生“親其師，信其道”，提高教育效果。了解了學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)要求，才能更好地遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，才能貼近實(shí)際地關(guān)注個(gè)體差異，面向全體學(xué)生。本學(xué)期我利用課間、放學(xué)后和大課間活動(dòng)，與學(xué)生親密接觸，成功地建立起良好的師生關(guān)系，每次下課，總有幾個(gè)學(xué)生帶著課堂上的問題圍在我的身邊，使教學(xué)由課堂延伸到課間。

四、積極反思，做反思型教師。

在教學(xué)過程中，我努力做到邊教邊學(xué)、且思且行，積極反思自己課堂教學(xué)過程和教學(xué)效果，不斷更新教學(xué)觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)地查找不足，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，從而不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)行為。并以教學(xué)隨筆的形式及時(shí)記錄自己的教學(xué)反思。

五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。

在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。

六、虛心請(qǐng)教其他老師。

在教學(xué)上，有疑必問。同時(shí)，多聽老師的課，做到邊聽邊記，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，改進(jìn)自己的教學(xué)工作。

總之，本學(xué)期我教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，能認(rèn)真落實(shí)學(xué)校對(duì)備、教、批、輔、各教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)定，努力向課堂要質(zhì)量。當(dāng)然也有不足之處：個(gè)別同學(xué)知識(shí)掌握不夠扎實(shí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣有待于培養(yǎng)；整體知識(shí)整合不夠，學(xué)生分析問題和運(yùn)用知識(shí)的能力有待提高；須加強(qiáng)全面培養(yǎng)與個(gè)別輔導(dǎo)。在以后的教育教學(xué)工作中，需再接再厲，不斷努力，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)出自己的一份力量！

（中國(guó)大學(xué)網(wǎng)）。

教師經(jīng)驗(yàn)論文數(shù)學(xué)篇十五

一、網(wǎng)絡(luò)教研的概念。

網(wǎng)絡(luò)教研是隨著網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的發(fā)展而產(chǎn)生的一種系統(tǒng)的、嶄新的教研模式”。它是借助現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展的跨時(shí)空遠(yuǎn)程教研活動(dòng)，從全新的視角探索教研的方向，擴(kuò)大教研的職能，從而使教研活動(dòng)更加科學(xué)化。網(wǎng)絡(luò)教研以促進(jìn)教師發(fā)展為目的，以在學(xué)校的真實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題為著眼點(diǎn)，以有效地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)為依托，不斷優(yōu)化、改善甚至變革學(xué)校教研的手段、過程和結(jié)構(gòu)，從而推進(jìn)課程實(shí)施，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

二、教師參與網(wǎng)絡(luò)教研的意識(shí)。

網(wǎng)絡(luò)教研的主體主要是來自于一線的廣大教師。網(wǎng)絡(luò)教研的跨時(shí)空性、多主體性、強(qiáng)交互性、高民主性使得網(wǎng)絡(luò)教研應(yīng)該成為廣大教師暢所欲言的平臺(tái)。而實(shí)際情況卻并非如此，調(diào)查結(jié)果表明：目前有一半的教師不參與網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，很多教師在網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)上就相關(guān)問題進(jìn)行討論時(shí)，理性的、學(xué)術(shù)的成分不夠，“怨”、“憤”、“水”的成分偏重。有的教師只是將網(wǎng)絡(luò)教研作為自己個(gè)人的行為，沒有上升到相互交流、討論的集體行為，沒有形成合力。這些都表明教師的科研意識(shí)還有待提高。

三、網(wǎng)絡(luò)教研的形式。

形式靈活多樣是網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)有效開展的關(guān)鍵因素。目前網(wǎng)絡(luò)教研的形式還比較單一，主要是聽課評(píng)課和集體備課，而專題研討、案例研討、課題研究等形式在問卷發(fā)放學(xué)校還沒有得到廣泛開展。內(nèi)容新穎、具有針對(duì)性和時(shí)效性是網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)深入開展的前提。

四、解決問題的對(duì)策。

（一）協(xié)調(diào)好網(wǎng)絡(luò)教研與傳統(tǒng)教研的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)二者的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。開展網(wǎng)絡(luò)教研和傳統(tǒng)教研的目的都是為了更好地、更有效地提高教學(xué)研究的質(zhì)量和效益，二者是相輔相成、互相促進(jìn)的。

網(wǎng)絡(luò)教研雖然有許多優(yōu)勢(shì)，但網(wǎng)絡(luò)畢竟只是一個(gè)虛擬的空間，存在著自身的不足。如缺乏情境性、不利于情感交流等。而傳統(tǒng)教研中的教學(xué)沙龍、實(shí)地課堂教學(xué)觀摩等面對(duì)面的教研活動(dòng)可以促進(jìn)教師之間的相互了解，增強(qiáng)凝聚力。因此，傳統(tǒng)教研工作非但不能削弱，而且要發(fā)揮其在“點(diǎn)”教研方面的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮其面對(duì)面交流的長(zhǎng)處，提升傳統(tǒng)教研的水平，彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)教研的不足。

（二）注重新老教師之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高教師參與網(wǎng)絡(luò)教研的積極性和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)的技術(shù)水平。調(diào)查結(jié)果表明，教師參與網(wǎng)絡(luò)教研的積極性參差不齊。針對(duì)這一問題筆者通過對(duì)部分教師訪談后發(fā)現(xiàn)，年輕的教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研的認(rèn)同度普遍高于老教師，這主要是由教師個(gè)人的主客觀條件決定的。為此，筆者認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該精心設(shè)計(jì)一套行之有效的機(jī)制（例如：“一帶一”幫扶機(jī)制），既能發(fā)揮新教師樂于接受新鮮事物的優(yōu)勢(shì)，又能發(fā)揮老教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)勢(shì)，使得老教師和新教師都能夠在網(wǎng)絡(luò)教研中各取所需、共同進(jìn)步。此外，學(xué)校還應(yīng)該有針對(duì)性地組織教師參與信息技術(shù)培訓(xùn)，提高教師的信息技術(shù)水平，讓他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)中能夠應(yīng)付自如，得心應(yīng)手。

（三）注重網(wǎng)絡(luò)教研過程的實(shí)效，突出“教研”二字。在教育部新課程網(wǎng)絡(luò)教研研討會(huì)上。馬復(fù)教授認(rèn)為：學(xué)科網(wǎng)站應(yīng)基于研究，研究的成分少，對(duì)教師的幫助不大。同時(shí)要有針對(duì)熱點(diǎn)問題的視頻研討，網(wǎng)站的定位是原創(chuàng)性、在線研討、理論提高和解決問題。網(wǎng)絡(luò)教研要注重實(shí)效，不能走形式主義，力爭(zhēng)做到以下幾點(diǎn)：1、首先教師要將網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)作為個(gè)人反思的工具，利用網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)將自己的.實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)完整的保存下來，成為能夠進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)提升的實(shí)踐素材，為后續(xù)的專業(yè)成長(zhǎng)提供知識(shí)儲(chǔ)備；2、教師要將網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)作為同伴互助和專家引領(lǐng)的載體，專家要引導(dǎo)教師對(duì)一些熱點(diǎn)問題、教師教學(xué)中的困惑進(jìn)行思考，在研討、思考中獲得進(jìn)步。教師也不能僅僅將教研網(wǎng)站作為發(fā)布信息、傳遞資料的一種途徑；3、教師要將網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)作為推進(jìn)區(qū)域教育平衡發(fā)展的有效工具，借助網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的區(qū)域共享。

（四）注重網(wǎng)絡(luò)教研的專業(yè)建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)教研理論研究是網(wǎng)絡(luò)教研的兩塊基石。教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視這兩塊基石的建設(shè)。一方面要積極主動(dòng)的組織技術(shù)力量和學(xué)科教師加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)的建設(shè)，加強(qiáng)技術(shù)力量和學(xué)科教師之間的交流，使得技術(shù)力量做到有的放矢，使教師的需求得到充分滿足；另一方面要協(xié)同各方面力量加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研的理論研究，注重專家與學(xué)科教師之間的交流，使得學(xué)科教師在專家的引領(lǐng)下可以將在網(wǎng)絡(luò)教研實(shí)踐中摸索出來的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為有指導(dǎo)意義的理論，并在后續(xù)的教育教學(xué)過程中得到完善。這種“實(shí)踐一理論一再實(shí)踐”的操作模式無疑是充實(shí)網(wǎng)絡(luò)教研理論的有效手段。

五、結(jié)束語。

在我國(guó)基礎(chǔ)教育新一輪課程改革中，用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搭建教研新平臺(tái)，改進(jìn)現(xiàn)有教研模式。在我國(guó)新時(shí)期基礎(chǔ)教育發(fā)展中是一項(xiàng)新型探索性的工作，富有深刻的內(nèi)在價(jià)值和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。網(wǎng)絡(luò)教研是常規(guī)教研活動(dòng)的延伸和升華，教師參與教研不再受時(shí)空的限制。教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)互相交流、探討、對(duì)話、互動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，吸取精華，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，又通過反思，與同行分享得失，及時(shí)得到教育專家、優(yōu)秀教師的專業(yè)引領(lǐng)，從而形成教師專業(yè)成長(zhǎng)的良性循環(huán)。

教師經(jīng)驗(yàn)論文數(shù)學(xué)篇十六

在經(jīng)過了兩年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，學(xué)生在數(shù)學(xué)基本知識(shí)、技能方面已經(jīng)達(dá)到一定的水準(zhǔn)，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著一定的興趣，樂于參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。特別是對(duì)一些動(dòng)手操作、需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣。但是一部分學(xué)困生在遇到思考深度較難的問題時(shí)，有畏縮情緒。有一些后進(jìn)生的基礎(chǔ)比較差，計(jì)算能力、思維能力還需要進(jìn)一步提高，一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的良好習(xí)慣還有待于加強(qiáng)，對(duì)于這些學(xué)生要在本學(xué)期的教育教學(xué)中培養(yǎng)孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)孩子的自信心，探尋良好的學(xué)習(xí)方法，采用各種激勵(lì)機(jī)制，讓孩子迎頭趕上。

二、教材分析。

本學(xué)期教材內(nèi)容包括下面一些內(nèi)容：測(cè)量（毫米、分米、千米和噸的認(rèn)識(shí)），萬以內(nèi)的加法和減法筆算，有余數(shù)的除法，多位數(shù)乘一位數(shù)，分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，四邊形，時(shí)、分、秒，可能性，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。

三、教學(xué)目的要求。

（一）、知識(shí)和技能方面。

1、會(huì)筆算三位數(shù)的加、減法，會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的.估算和驗(yàn)算。

2．會(huì)口算一位數(shù)乘整十、整百數(shù)；會(huì)筆算一位數(shù)乘二、三位數(shù)，并會(huì)進(jìn)行估算；能熟練地計(jì)算除數(shù)和商是一位數(shù)的有余數(shù)的除法。

3．初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)（分母小于10），會(huì)讀、寫分?jǐn)?shù)并知道各部分的名稱，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的大小，會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加減法。

4．初步認(rèn)識(shí)平行四邊形，掌握長(zhǎng)方形和正方形的特征，會(huì)在方格紙上畫長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形；知道周長(zhǎng)的含義，會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)；能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，并會(huì)進(jìn)行測(cè)量。

5．認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米，初步建立1千米的長(zhǎng)度觀念，知道1千米=1000米；認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的質(zhì)量觀念，知道1噸=1000千克；認(rèn)識(shí)時(shí)間單位秒，初步建立分、秒的時(shí)間觀念，知道1分=60秒，會(huì)進(jìn)行一些有關(guān)時(shí)間的簡(jiǎn)單計(jì)算。

6．初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的；能夠列出簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，能對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性做出描述。

7．能找出事物簡(jiǎn)單的排列數(shù)和組合數(shù)，形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí)和全面地思考問題的意識(shí)，初步形成觀察、分析及推理的能力。

（二）、數(shù)學(xué)思考方面。

2、能對(duì)簡(jiǎn)單物體和圖形的形狀、大小、位置關(guān)系、運(yùn)動(dòng)的探索過程中，發(fā)展空間觀念。

3、在教師的幫助下，初步學(xué)會(huì)選擇有用的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納和類比。

（三）、解決問題方面。

1、經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

2、了解同一問題可以有不同的解決辦法。

3、有與同學(xué)合作解決問題的經(jīng)驗(yàn)。

4、初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。

（四）、情感與態(tài)度方面。

1、在他人的鼓勵(lì)和幫助下，對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物有好奇心，能積極參與生動(dòng)、直觀的教學(xué)活動(dòng)。

2、在他人的鼓勵(lì)和幫助下，能克服在數(shù)學(xué)活。

動(dòng)中遇到的某些困難，獲得成功的體驗(yàn)，有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

3、經(jīng)歷觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，感受數(shù)學(xué)思考過程的合理性。

4、在他人的指導(dǎo)下，能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的錯(cuò)誤，并及時(shí)改正。

5、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

6、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

五、教學(xué)措施。

1、從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，多采取游戲式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樂于參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2、在課堂教學(xué)中，注意多一些有利于孩子理解的問題，而不是一味的難、廣。應(yīng)該考慮學(xué)生實(shí)際的思維水平，多照顧中等生以及思維偏慢的學(xué)生。

3、布置一些比較有趣的作業(yè)，比如動(dòng)手的作業(yè)，少一些呆板的練習(xí)。

4、加強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)系，適當(dāng)教給家長(zhǎng)一些正確的指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的方法。

六、課時(shí)安排：

一、測(cè)量（7課時(shí)）千米的認(rèn)識(shí)………………………………………4課時(shí)左右。

噸的認(rèn)識(shí)3課時(shí)…………………………………3課時(shí)左右。

二、萬以內(nèi)的加法和減法（二）（9課時(shí)）。

加法………………………………………………3課時(shí)左右。

減法………………………………………………3課時(shí)左右。

加法和減法的驗(yàn)算………………………………2課時(shí)左右。

整理和復(fù)習(xí)……………………………………………1課時(shí)。

三、四邊形（6課時(shí)）。

四、四、有余數(shù)的除法（5課時(shí)）。

五、五、時(shí)、分、秒（3課時(shí)）。

六、填一填、說一說………………………………………1課時(shí)。

七、六、多位數(shù)乘一位數(shù)（13課時(shí)）。

口算乘法…………………………………………3課時(shí)左右。

一位數(shù)乘二、三位數(shù)……………………………5課時(shí)左右。

中間、末尾有0的乘法…………………………4課時(shí)左右。

整理和復(fù)習(xí)……………………………………………1課時(shí)。

七、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)（5課時(shí)）。

八、八、可能性（4課時(shí)）。

九、九、數(shù)學(xué)廣角（3課時(shí)）。

擲一擲…………………………………………………1課時(shí)。

十、總復(fù)習(xí)（4課時(shí)）。

教師經(jīng)驗(yàn)論文數(shù)學(xué)篇十七

9.25-9.30。

萬以內(nèi)的加減法（一）、測(cè)量。

五周。

10.2-10.8。

國(guó)慶節(jié)。

六周。

10.9-10.13。

測(cè)量。

5

七周。

萬以內(nèi)的加減法（二）加法。

2

八周。

萬以內(nèi)的'加減法（二）減法。

九周。

萬以內(nèi)的加減法（二）減法整理復(fù)習(xí)。

倍數(shù)的認(rèn)識(shí)。

十周。

11.6-11.10。

倍數(shù)的認(rèn)識(shí)。

期中復(fù)習(xí)。

十一周。

期中考試。

多位數(shù)乘一位數(shù)。

十二周。

多位數(shù)乘一位數(shù)。

十三周。

多位數(shù)乘一位數(shù)。

十四周。

12.4-12.8。

多位數(shù)乘一位數(shù)。

十五周。

長(zhǎng)方形和正方形。

十六周。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。

十七周。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。

十八周。

1.1-1.5。

數(shù)學(xué)廣角。

3

元旦。

十九周。

1.8-1.12。

總復(fù)習(xí)。

二十周。

1.15-1.19。

總復(fù)習(xí)。

教師經(jīng)驗(yàn)論文數(shù)學(xué)篇十八

一、思想品德方面:。

在一年的教育教學(xué)工作中我能認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)家的有關(guān)教育方針，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的先進(jìn)理論知識(shí)以及黨的xx大會(huì)議精神，自覺踐行“三個(gè)代表”精神，熱愛教育事業(yè)，始終不忘人民教師職責(zé)，愛學(xué)校、愛學(xué)生。作為一名教師，我從自身嚴(yán)格要求自己，通過政治思想、學(xué)識(shí)水平、教育教學(xué)能力等方面的不斷提高來塑造自己的行為。使自己在教育行業(yè)中不斷成長(zhǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、教育教學(xué)方面:。

一年來我一直擔(dān)任高年級(jí)的語文學(xué)科，在工作中嚴(yán)格要求自己，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法。

1、尊重學(xué)生是以學(xué)生為主的關(guān)鍵。

在教學(xué)中，深刻體會(huì)到要以學(xué)生為主個(gè)人工作總結(jié)，以學(xué)生的發(fā)展為主。首先，必須尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的思考權(quán)，尊重學(xué)生的發(fā)言權(quán)，尊重學(xué)生探究精神個(gè)人工作總結(jié)，尊重學(xué)生的思維成果。做到這些，才能夠放手讓學(xué)生去思考，讓學(xué)生探究。

2、分層合作，是實(shí)現(xiàn)合作、自主、探究的學(xué)習(xí)模式必由之路。

學(xué)生的層次不同，思考的效率不同，往往會(huì)造成一些學(xué)生怕于思考，懶于探索個(gè)人工作總結(jié)，依賴別人的思想。教學(xué)中如果讓好中差混成一個(gè)小組，這樣好的學(xué)生永遠(yuǎn)成為領(lǐng)頭人，成為代言人，而差生永遠(yuǎn)就在小組中得不到重視。要解決這個(gè)問題必須實(shí)行分層分小組合作的方法，在課堂上，根據(jù)不同的情況給不同小組以不同層次的任務(wù)，學(xué)生在層次相同，能力相同的情況下有了思考問題的時(shí)間，這樣就達(dá)到了分層次合作的目的，也使得不同層次的學(xué)生有不同的挑戰(zhàn)性任務(wù)。

3、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

語文教學(xué)最忌千篇一律，容易使學(xué)生厭煩。如果千篇一律地字詞教學(xué)，課文分析，歸納總結(jié)，這樣既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，學(xué)生學(xué)習(xí)完一篇課文也不知自己這堂課進(jìn)步了多少。五年級(jí)的學(xué)生，字詞教學(xué)完全可以放手讓他們自己完成。他們有這個(gè)能力而且有各自獨(dú)特的方法。在教學(xué)中個(gè)人工作總結(jié)，我一般字詞教學(xué)只作為一個(gè)檢查過程。課文分析看是那一類文體，新的文體傳授給新的方法。然后，讓學(xué)生依據(jù)方法自我解決。最主要的是根據(jù)教材學(xué)生明白這節(jié)課要達(dá)到什么樣的水平，解決哪些疑難問題，穴道哪些解決問題的方法。這樣課堂才能實(shí)效高效。

4、規(guī)范作業(yè)。

學(xué)生學(xué)習(xí)新課和知識(shí)的系統(tǒng)化、條理化，要靠一定的作業(yè)來鞏固提高。通過規(guī)范化的作業(yè)使學(xué)生的思路明晰，條理清楚。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這是新課程標(biāo)準(zhǔn)里的一個(gè)鮮明觀點(diǎn)，而規(guī)范化的作業(yè)可以使學(xué)生的習(xí)慣得以形成。養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5、多開展語文實(shí)踐活動(dòng)。

利用課堂課余及班隊(duì)活動(dòng)，進(jìn)行一系列的實(shí)踐活動(dòng)是本學(xué)期語文教學(xué)餓一個(gè)重要方面。在主題班會(huì)上，進(jìn)行說“新學(xué)期的打算”、“時(shí)時(shí)刻刻注意安全”、“我愛學(xué)校”，如何利用制作等一系列活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的膽量和表達(dá)能力都有顯著提高，不管是誰站起來都能說上一會(huì)兒。

6、制定幫教方案。

對(duì)個(gè)別的差生，能悉心輔導(dǎo)，經(jīng)常面批作業(yè)，找出知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)漏。例如，自己經(jīng)常利用課余時(shí)間，落班輔導(dǎo)學(xué)生，有針對(duì)性地制定幫教計(jì)劃，有目的有計(jì)劃地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。在課堂上，采用多提問，多檢查，及時(shí)疏導(dǎo)，及時(shí)反饋的形式，努力提高后進(jìn)生的文化基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)，在班級(jí)中開展互幫互學(xué)小組，進(jìn)行一幫一的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生端正思想，互相學(xué)習(xí)，互想促進(jìn)，形成你追我趕的良好學(xué)習(xí)氛圍。平時(shí)，自己還注意“兩手抓”:一方面培養(yǎng)好尖子生，一方面通過尖子生輔導(dǎo)后進(jìn)生，以先進(jìn)幫助后進(jìn)，以好帶差，促進(jìn)雙贏效果。

7、課題研究工作。

在課題研究工作中我所做的工作有:。

1、提高課前準(zhǔn)備工作有效性。

(1)提高備課的有效性。

我在備課時(shí)獨(dú)立鉆研，自主備課，自主備課時(shí)不但備教材、備學(xué)生、備資料、備重點(diǎn)難點(diǎn)訓(xùn)練點(diǎn)，備思路，備教學(xué)策略，切實(shí)提高備課的質(zhì)量。

(2)提高學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性。

一是教給學(xué)生一些預(yù)習(xí)的方法，并通過課堂訓(xùn)練提高預(yù)習(xí)質(zhì)量的達(dá)成度;二是有針對(duì)性地提出某些預(yù)習(xí)題，以教促學(xué);三是進(jìn)一步重視預(yù)習(xí)的課堂檢查，教學(xué)即可以從預(yù)習(xí)入手，以學(xué)定教。

2、對(duì)課堂操作的有效性的研究。

(1)教學(xué)目標(biāo):首先，我有預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)根據(jù)教材、課時(shí)、班級(jí)學(xué)情正確定位，三維一體的目標(biāo)落實(shí)到課堂有所側(cè)重;其次，我根據(jù)課堂的動(dòng)態(tài)發(fā)展恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成新的目標(biāo)，預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成目標(biāo)也有所側(cè)重;再次，我主動(dòng)對(duì)目標(biāo)的達(dá)成度自我評(píng)估。

(2)師生角色:學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，同時(shí)教師也是自我專業(yè)成長(zhǎng)的主體。沒有教師的專業(yè)成長(zhǎng)，就難有學(xué)生的自主發(fā)展，課堂中雙主體在不同層面上不斷協(xié)調(diào)和共同發(fā)展。課堂中我正確地定位自己的角色，并努力促進(jìn)學(xué)生形成正確的角色感。

課堂中凸現(xiàn)課堂中師生的交往互動(dòng)，凸現(xiàn)課程資源的創(chuàng)生開發(fā)及教學(xué)目標(biāo)的動(dòng)態(tài)生成，它包括教師教的方式與學(xué)生學(xué)的方式。我在教學(xué)時(shí)根據(jù)不同文章的特點(diǎn)來選擇教學(xué)方式。比較理性的文章，較適于對(duì)文章作粗線條的處理的課文我多采用問題導(dǎo)引法，對(duì)比較感性的文章，對(duì)文章的精彩細(xì)部時(shí)我則采用以研促讀，重視學(xué)生的自讀自悟。

(4)教學(xué)資源:教學(xué)資源包括文本資源(教材資源與擴(kuò)展閱讀資源)、媒體資源以及人的資源(主要指師生的資源)。教學(xué)過程是師生共同開發(fā)課程資源的過程。課堂中教師應(yīng)重視師生共有資源的開發(fā)，更重視開發(fā)我自身的資源。

(5)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià):a、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)是完整的評(píng)價(jià)，包括激勵(lì)和批評(píng)。b、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)是針對(duì)性的評(píng)價(jià)，既要避免空洞，又要避免機(jī)械頻繁地評(píng)價(jià)。c、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)是發(fā)展的評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和指導(dǎo)作用，不傷害學(xué)生的自尊。

3、對(duì)課后反思有效性的研究。

一方面?zhèn)€人勤思考、勤動(dòng)筆，養(yǎng)成教學(xué)反思習(xí)慣。另一方面加強(qiáng)反思的交流與研討，從反思中得到啟迪和升華，取得進(jìn)步。

三.遵守紀(jì)律方面:。

本人嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動(dòng)請(qǐng)假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時(shí)，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對(duì)人真誠(chéng)、熱愛學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。

四、工作業(yè)績(jī)方面:。

隨著新課程改革對(duì)教師業(yè)務(wù)能力要求的提高，本人在教學(xué)之余，還擠時(shí)間自學(xué)教育教學(xué)理論并積極進(jìn)行各類現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，掌握了多媒體課件制作的一些方法。上學(xué)期我應(yīng)上級(jí)的號(hào)召，積極到邊遠(yuǎn)學(xué)校支教，在支教學(xué)校發(fā)揮自己的光和熱，受到支教學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。被評(píng)為市級(jí)支教先進(jìn)個(gè)人。這學(xué)期，五星學(xué)校承擔(dān)了課題研究的工作，在此項(xiàng)工作中，我先后承擔(dān)了課題研究展示課的任務(wù)，并受到領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，經(jīng)過學(xué)校評(píng)價(jià)組評(píng)比為一等獎(jiǎng)。而且自己對(duì)自己所研究的關(guān)于“自主學(xué)習(xí)的有效性”也有了一定的理解。在學(xué)校組織的青年教師課件比賽中被評(píng)為二等獎(jiǎng)。

教師經(jīng)驗(yàn)論文數(shù)學(xué)篇十九

一、農(nóng)村學(xué)校開展教研活動(dòng)的現(xiàn)狀及原因。

（一）城鄉(xiāng)教育資源失衡。

農(nóng)村教師整體素質(zhì)下降。近十年來，隨著農(nóng)村外出務(wù)工人員的遷移，很多孩子隨父母進(jìn)城讀書，致使城鎮(zhèn)學(xué)生人數(shù)猛增，農(nóng)村學(xué)校學(xué)生人數(shù)銳減。為應(yīng)對(duì)這一情況，城鎮(zhèn)學(xué)校年年從農(nóng)村學(xué)校考調(diào)教師，使農(nóng)村學(xué)校相對(duì)優(yōu)秀的教師流失，優(yōu)質(zhì)師資不穩(wěn)定，留下來的教師大多是超過考調(diào)年齡或教學(xué)成績(jī)不太理想的年輕教師，少數(shù)教師得日和尚撞日鐘，備課馬虎、上課無目的，混著過日子思想嚴(yán)重，加上農(nóng)村教師相當(dāng)一部分是代轉(zhuǎn)工教師，沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過教育教學(xué)理論，自身素質(zhì)不高，造成農(nóng)村教師整體素質(zhì)下降，影響學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)由于農(nóng)村小學(xué)一至六年級(jí)要開齊，而每個(gè)年級(jí)學(xué)生人數(shù)相對(duì)較少，班級(jí)多，自然需要大量的教師來擔(dān)任；但在師資配置上教育主管部門嚴(yán)格按照學(xué)生人數(shù)配備教師，造成農(nóng)村師資搭配不合理，師資相對(duì)缺乏。

（二）農(nóng)村學(xué)校教師人數(shù)少，各教學(xué)點(diǎn)分散，難統(tǒng)一開展教研活動(dòng)。

部分學(xué)校對(duì)教研活動(dòng)不重視，教研活動(dòng)流于形式、走過場(chǎng)，教師迫于制度的約束被動(dòng)參加教研活動(dòng)。學(xué)校開展的教研活動(dòng)基本是小范圍內(nèi)聽聽課，評(píng)評(píng)課。加之平時(shí)疏遠(yuǎn)學(xué)習(xí)，不能較準(zhǔn)確地從理論的高度去看課、評(píng)課，使看課、評(píng)課浮于淺表面，缺乏統(tǒng)一的教研活動(dòng)目標(biāo)，教研效果低下。

（三）農(nóng)村教師由于課時(shí)負(fù)擔(dān)重、雜，缺乏主動(dòng)探究意識(shí)。

農(nóng)村學(xué)校既要開齊開足國(guó)家規(guī)定的課程，又要保證統(tǒng)考科目的教學(xué)質(zhì)量。因此在保證語文、數(shù)學(xué)兩門基礎(chǔ)課的教師后，其它的.課程基本上采取搭配的方式分給每個(gè)教師，教師課時(shí)量重、科目雜。特別是村小教師，由于教學(xué)任務(wù)重，只注重完成語文、數(shù)學(xué)等主要考核科目的課時(shí)任務(wù)，忽視其他科目的教學(xué)。對(duì)教學(xué)缺乏主動(dòng)探究意識(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)把握不到位，不能深挖教材、根據(jù)班級(jí)實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)就參照專家編寫的教案，上課依樣畫葫蘆、人云亦云者居多，這樣的課堂可想而知，是名符其實(shí)的低效課堂。為了能達(dá)到學(xué)校及上級(jí)主管部門的考核指標(biāo)，只有采用時(shí)間加汗水的辦法，占用學(xué)生大量的休息時(shí)間及其他課程教學(xué)時(shí)間，嚴(yán)重制約了學(xué)生全面發(fā)展的需要，影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。

（四）農(nóng)村學(xué)校缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的目標(biāo)。

由于教師數(shù)量不足，課時(shí)量大，學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足等原因，對(duì)教師個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展心有余而力不足。再加上個(gè)別校長(zhǎng)本位意識(shí)濃，害怕培養(yǎng)的人才遠(yuǎn)走高飛，不愿花大力氣培養(yǎng)人才。教研活動(dòng)開展的初衷僅僅為應(yīng)付上級(jí)主管部門的檢查，對(duì)教研活動(dòng)的內(nèi)容、目標(biāo)、形式無統(tǒng)一規(guī)劃安排，隨意性強(qiáng)。

二、農(nóng)村學(xué)校開展教研活動(dòng)的對(duì)策初探。

（一）學(xué)校重視，長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。

學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)到搞好教研科研工作是學(xué)校發(fā)展之本，是大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量的必然途徑。學(xué)校要有全局意識(shí)、長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。例如我校雖然也同屬于農(nóng)村學(xué)校，但由于歷屆校長(zhǎng)都比較重視教科研工作，比較重視對(duì)教師的培養(yǎng)，所以我校的教學(xué)教研工作一直處于縣教研工作前列，年年獲縣教研師培先進(jìn)單位，為城鎮(zhèn)學(xué)校的考調(diào)培養(yǎng)了大量的人材，十年內(nèi)通過考調(diào)進(jìn)城的教師占全縣小學(xué)整個(gè)考調(diào)人數(shù)的一半。同時(shí)學(xué)生人數(shù)不但沒有流失，反而由十年前的七百多人增加到一千二百多人。上級(jí)主管部門績(jī)效考核時(shí)也把我校劃為一類考核單位。這些都得益于我校長(zhǎng)期的教科研成效。

我們的具體做法是：制訂中長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃與制訂學(xué)年學(xué)期計(jì)劃相結(jié)合。首先學(xué)校認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究國(guó)家對(duì)教育發(fā)展的相關(guān)政策，法律法規(guī)，依據(jù)上級(jí)主管部門的規(guī)劃提出本校發(fā)展思路，即把我校打造成農(nóng)村里的名校。有了這樣的目標(biāo)，學(xué)校除了在硬件方面去突破而外，還需要一支能教書、會(huì)教研、懂科研的教師隊(duì)伍。學(xué)年初，除了配合上級(jí)教研部門開展的教研活動(dòng)而外，學(xué)校還特別重視校本教研活動(dòng)的開展。例如，常規(guī)的五課活動(dòng)（備課、上課、聽課、評(píng)課、說課）是教師每學(xué)期必修功課之一。教研活動(dòng)定時(shí)間、定人員、定地點(diǎn)。通常的流程是：教研組集體備課后，一位教師執(zhí)教，同組教師聽課，聽后上課教師課后說課，主評(píng)教師結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)評(píng)課，其他教師談想法，談改進(jìn)意見?？此破胀ǔＲ?guī)的教研活動(dòng)，我們把它做實(shí)做牢做細(xì)，不走過場(chǎng)。又如開展每學(xué)年的各學(xué)科賽課，充分發(fā)揮了教研組的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，凝聚了集體智慧，更培養(yǎng)了每位組員的大局意識(shí)，集體意識(shí)。再如，為了使班級(jí)健康持續(xù)發(fā)展，開展班主任基本功大賽；為提高教師的閱讀興趣，培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)，開展有償讀書活動(dòng)等等。

（二）教學(xué)點(diǎn)連成片，教研活動(dòng)集中與分散相結(jié)合。

農(nóng)村學(xué)校教學(xué)點(diǎn)分散，可采取集中與分散相結(jié)合的形式進(jìn)行。把距離相對(duì)較近的兩所或三所村小連成片，教研活動(dòng)統(tǒng)一進(jìn)行；對(duì)距離相對(duì)較遠(yuǎn)的村小，中心校征訂一些專家講座或課堂實(shí)錄光碟分發(fā)給他們，要求各村小組織學(xué)習(xí)，中心校實(shí)時(shí)監(jiān)控。每學(xué)期開展同課異構(gòu)活動(dòng)，集中展示學(xué)習(xí)效果。即中心校教師與村小教師各備同一節(jié)課，互相觀摩，取長(zhǎng)補(bǔ)短，檢查學(xué)習(xí)效果。充分發(fā)揮中心校骨干教師的作用，采取送課下鄉(xiāng)或集中辦講座的形式組織統(tǒng)一學(xué)習(xí)；利用中心校班級(jí)多的優(yōu)點(diǎn)幫助村小教師磨課，盡快提高村小教師分析教材，駕馭課堂的能力。

（三）讓教師享受參與教研科研的樂趣。

蘇霍姆林斯基說過：“如果你想使教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)該引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來?！?/p>

因此，學(xué)校除了從制度上剛性要求教師必須參加教研活動(dòng)而外，還應(yīng)該引導(dǎo)教師自覺自愿地參加教研活動(dòng)。首先，學(xué)校考核時(shí)對(duì)積極主動(dòng)參與教研活動(dòng)，且效果好，并取得一定成績(jī)的教師在評(píng)先評(píng)優(yōu)方面優(yōu)先考慮。例如優(yōu)質(zhì)課獲獎(jiǎng)、優(yōu)質(zhì)論文獲獎(jiǎng)、各種比賽獲獎(jiǎng)均以加分的形式體現(xiàn)。其次，加強(qiáng)教研組建設(shè)。教研組內(nèi)成員間不設(shè)防，有問題及時(shí)進(jìn)行交流，資源共享。采用影子培訓(xùn)模式，即組內(nèi)優(yōu)秀教師傳、幫、帶新教師或業(yè)務(wù)不熟悉教師，實(shí)時(shí)跟進(jìn)與監(jiān)控。組內(nèi)誰取得成績(jī)?nèi)巳讼硎軇倮麑?shí)，體驗(yàn)成功帶來的樂趣。再次，教師通過參加教研活動(dòng)，拓寬了教學(xué)思路，獲得了教學(xué)靈感，提高了教學(xué)技能。教學(xué)觀念得以更新，教學(xué)方法更符合班級(jí)實(shí)際，教學(xué)成績(jī)得以大幅度提高。

通過有計(jì)劃有步驟地開展教研活動(dòng)，教師的教學(xué)語言更精煉、更生動(dòng)；教師的課堂教學(xué)更貼近了本班學(xué)生實(shí)際，更能體現(xiàn)教師個(gè)性，課堂效率提高了，占用學(xué)生休息時(shí)間或其他課程的時(shí)間大大減少。

提高教師的教學(xué)教研能力不是一蹴而就、一朝一夕的事情，需要教師自身持之以恒的努力，需要學(xué)校搭建、創(chuàng)造展示的平臺(tái)。相信通過雙方的共建，定能開創(chuàng)農(nóng)村教育的一片新天地。

教師經(jīng)驗(yàn)論文數(shù)學(xué)篇二十

摘要：英國(guó)作家丁尼生說過：夢(mèng)想只要能持久，就能成為現(xiàn)實(shí)。我們每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想，先天下之憂而憂，后天下之樂而樂是范仲淹小時(shí)候的夢(mèng)想。美國(guó)的萊特兄弟小時(shí)候羨慕高飛的大雁，不斷地努力終于研制出了世界第一架飛機(jī)。

關(guān)鍵詞：幼教;教學(xué)活動(dòng);感悟。

小時(shí)候的我，一到放假父母親都去上班了，一個(gè)人孤獨(dú)的呆在家里，盼望著父母回家的聲音。當(dāng)時(shí)我想：如果將來長(zhǎng)大了，一定得去當(dāng)老師，因?yàn)榭梢該碛凶屓肆w慕的長(zhǎng)長(zhǎng)的假期陪伴我的孩子！

果然，我小時(shí)候的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了，我成為了一名幼兒園教師。

大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子，如果我們打亂了這個(gè)次序，我們就會(huì)造成一些早熟的果實(shí)，他們既不豐滿也不甜蜜，而且很快就會(huì)腐爛，我們將造成一些年紀(jì)輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童。

在幼兒園，我們有時(shí)會(huì)被迫進(jìn)行著小學(xué)化的課程，以讓孩子達(dá)到適應(yīng)小學(xué)的目的?？墒呛枚嗪⒆訁s連數(shù)都數(shù)不清，卻被家長(zhǎng)要求做幾十的加減法，面對(duì)家長(zhǎng)的步步緊逼，我們是不是可以告訴家長(zhǎng)，請(qǐng)您不要這樣做，這樣只會(huì)對(duì)孩子造成傷害！面對(duì)孩子的膽怯，我們是不是可以笑著鼓勵(lì)他，別去理會(huì)媽媽的要求，在老師這里，在幼兒園里，你可以享受自己的安靜童年！

幼兒園的生活，孩子們能發(fā)現(xiàn)自己，充實(shí)自己，完善自己，并選擇向他們所認(rèn)為的那個(gè)合理的方向生長(zhǎng)。正如聯(lián)合國(guó)教科文組織1972年的那份《學(xué)會(huì)生存》的報(bào)告說的一樣，一位好的幼兒教師，不會(huì)試圖強(qiáng)加給孩子們一個(gè)個(gè)“希望”，也不是按我們所說的方式“塑造”一個(gè)我們所期望的“兒童”，而是要讓孩子真正成為他們自己。

所以，作為一位好的幼兒教師，讓孩子成為他們自己，是我們教師必須而且應(yīng)該做到的，我也期待向每一屆的家長(zhǎng)們傳遞這樣的教育理念，讓我們家園攜手還孩子一個(gè)屬于自己的幼兒園時(shí)光！

記得剛參加工作不久，我還很年輕，幾個(gè)小姐妹在一起還會(huì)談?wù)撔∨笥褌兌嗦斆?，上公開課多么配合我們回答什么問題，穿的衣服，鞋子書包等等作為話題。也不由自主的喜歡這些家庭條件好又聰明的孩子，而班上一些打扮普通的調(diào)皮的孩子我們則很少說道。我們班的保育員孫老師說了一句話，讓我至今難忘：“你們都喜歡漂亮的孩子，我就愛這幾個(gè)普普通通的孩子，我覺得這些孩子才是最可愛的！說完就拉她們幾個(gè)過來，走，和孫老師去那邊玩！”

當(dāng)時(shí)的我被孫老師的話語怔住了，她告訴我們：偏心就是對(duì)其他孩子的傷害！正因?yàn)樗麄儧]有優(yōu)渥的家庭背景，沒有突出的外貌和靈巧的嘴巴，我們老師更應(yīng)該關(guān)注他們，欣賞他們，給他們更多的愛！。我們是教師，我們應(yīng)該愛孩子，而且要做到公平的愛，不因?yàn)榧议L(zhǎng)和你的關(guān)系而關(guān)注某一位孩子;不因?yàn)楹⒆拥膬?yōu)點(diǎn)突出而偏向孩子;不應(yīng)在班級(jí)規(guī)則的面前而讓道某一位孩子。

好的幼兒教師應(yīng)該讓每位孩子都得到公平的對(duì)待，無論他的家境是富有還是貧窮，無論他的衣著是華貴還是樸素，無論他的相貌是漂亮還是普通，無論孩子的能力是突出還是普通，無論孩子的父母是能干還是莽撞……無論怎樣，兒童都應(yīng)是我們的天使，每一位教師都應(yīng)該在面對(duì)孩子是充分展示自己的愛！

我們吃過東西后，留在口腔中的余味就是回味。宋朝詩(shī)人王禹偁《橄欖》一詩(shī)中寫道：“良久有回味，始覺甘如飴?！北扔骰叵肽呈略絹碓接幸馑?。而回味對(duì)于我們來講，則是指經(jīng)歷過、接觸過的事再次經(jīng)歷新帶來的感覺。

有一次，我去聽課，有幸聽到上海的幼兒特級(jí)教師應(yīng)彩云老師，她給我們帶來的一節(jié)課——繪本教學(xué)《猜猜我有多愛你》。

這樣的課我也曾上過，可是應(yīng)彩云老師上完后，帶給我的卻是耳目一新的感受。她拋棄了傳統(tǒng)教學(xué)的呆板的形式，上的是生動(dòng)活潑卻收放自如，我羨慕她對(duì)故事的設(shè)計(jì)，她怎么就想出這么好的形式來呢？把我們都深深地吸引住了。我也羨慕她對(duì)課堂的掌控，既不是自己班的孩子，而且還是小班的，卻活而不亂，一節(jié)課下來，已是30多分鐘了，孩子們卻依然興致高漲的看著她。

應(yīng)老師不止一次的打磨自己的教學(xué)活動(dòng)，尋找每一次的真問題，一次次的重復(fù)演練。這種若干次的回味，才會(huì)有今天的完美呈現(xiàn)。她就是我們想要成為的幼兒老師的模樣??！

如果我能有所創(chuàng)新，就應(yīng)該回味每一次教學(xué)活動(dòng)，該解決以前存在的什么問題，同時(shí)避免出現(xiàn)什么樣的新問題，還可以更深層次的挖掘出孩子探討出什么樣的結(jié)果，在反復(fù)的推敲與打磨中作出每一節(jié)滿意的活動(dòng)，教給孩子們。

我意識(shí)到作為一名現(xiàn)代的幼兒教師，應(yīng)同時(shí)具備雙重身份：既是教師，又是學(xué)生。教師為“育人”而終身學(xué)習(xí)！作為教師，我們的學(xué)習(xí)是基于一個(gè)教育者的學(xué)習(xí)，我們不斷學(xué)習(xí)新的教法，新的教育教學(xué)理念，讓自己成為“源頭活水”，才能做一名好的幼師，才能更好的開啟孩子們的心靈，為他們的啟蒙之路做自己應(yīng)盡的一份責(zé)任和力量！

參考文獻(xiàn)：

[1]盧梭《愛彌兒》第一卷第一章《我的教育觀》.

摘要：幼兒教師的語言對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展起著非常重要的作用。幼兒教師的語言特殊，就在于它是與幼兒之間相互溝通的橋梁，也是幼兒進(jìn)入知識(shí)海洋的一把鑰匙，很多因素關(guān)系到幼兒教師的語言表達(dá)，因此幼兒教師應(yīng)該從多方面提高自己的語言修養(yǎng)，讓自己成為一名有著豐富語言內(nèi)涵的老師。用自己溫暖的語言去澆灌幼兒的心田，讓幼兒在最初的學(xué)校教育中健康地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：語言;語速;語調(diào);體態(tài)語言;語言暴力;語言修養(yǎng)。

我們都知道，幼兒教師的職業(yè)特殊性，與其他小學(xué)、初高中、大學(xué)教師不同的是，幼師進(jìn)行的是一日活動(dòng)，而不僅僅是上一兩節(jié)課，因此一天下來，時(shí)刻都在與幼兒打交道，那么既然是打交道，教師的“語言”則成為日常重點(diǎn)關(guān)注問題。除了教學(xué)活動(dòng)，教師與幼兒之間的談話也是一門語言藝術(shù)。教師的愛、教師的思想通過語言表達(dá)出來，對(duì)幼兒良好人格的形成，社會(huì)性交流發(fā)展等都具有重大影響。那么幼兒教師的語言在和孩子的交流中應(yīng)該注意哪些問題呢？我試著從以下幾個(gè)方面分析：語速的緩急，語調(diào)的輕重，體態(tài)語言，語言暴力。教師在教育活動(dòng)中，應(yīng)使自己的語速有緩有急，語調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，再加之豐富多彩的體態(tài)語言（隱形語言），更要避免語言暴力的發(fā)生。通過語言魅力還吸引孩子們的注意力，讓幼兒能夠更好地感受語言、理解語言、學(xué)習(xí)運(yùn)用語言。

作為幼兒教師在課堂上應(yīng)該用怎樣的語速和幼兒交流呢？太急太緩都不太合適，因?yàn)楹⒆幽昙o(jì)小，接受能力和分辨能力較弱，注意力又容易分散，如果教師如果用較快的語速，孩子可能跟不上老師的節(jié)奏，因此他們的接受可能會(huì)比較累。比如幼兒犯了錯(cuò)誤，要給他講一個(gè)道理的時(shí)候，如果用成人間的正常語速，或者用不耐煩的語氣，快速的語速，反而事倍功半。但是如果一味地怕他們接受不了，用較緩慢的語速交流，一旦換一個(gè)語速較快的老師，孩子就會(huì)表現(xiàn)出語言反應(yīng)緩慢、遲鈍，在其他問題的思考上也表現(xiàn)出不緊不慢，久而久之，幼兒就養(yǎng)成了什么事都慢慢講的習(xí)慣。因此，可以嘗試用正常的語速和孩子交流，讓他們的思維得到積極的興奮的體驗(yàn)，鍛煉他們的思維敏捷度，從而也使他們能夠“生動(dòng)形象”地表達(dá)自己的思想。

對(duì)于個(gè)體差異的幼兒和實(shí)際情況，使用合理的語速。比如有些小孩子理解能力相對(duì)來說比較弱，那么就需要教師用親切的語感，不緊不慢的語速和他們交流，以幫助他們更好的理解和思考。

先強(qiáng)調(diào)下語音。在語音方面，幼兒教師要使用符合普通話的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，做到發(fā)音清楚，吐字準(zhǔn)確，不使用方言，不念錯(cuò)字，應(yīng)當(dāng)熟練掌握普通話在語音、詞匯和語法方面的知識(shí)和技能，能夠順暢、準(zhǔn)確地使用普通話，如果教師經(jīng)常讀錯(cuò)字音、說話語病較多、口頭禪泛濫，天長(zhǎng)日久，就會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生消極的影響。因?yàn)橛變旱摹暗谝唤邮堋蹦芰?，模仿能力很?qiáng)。

語調(diào)上，如果一個(gè)教師在活動(dòng)中講話抑揚(yáng)頓挫富于音樂性，而且面部表情豐富，那么她就能憑借說話的聲音和眼神吸引幼兒，并且以手勢(shì)助說話，使課堂像蜜一樣“黏”住幼兒的心。因此，教師說話的時(shí)候不能總是用一種音調(diào)，音調(diào)要有起伏，音量的要有高有低，這樣幼兒不會(huì)感到厭倦。比如，一直用一種音調(diào)給幼兒上課，比如有氣無力的語氣，幼兒的瞌睡蟲會(huì)被招來，還有一種情況是，幼兒的規(guī)則意識(shí)不夠強(qiáng)，老師往往用自己的大嗓門來掌控課堂，這樣雖然能夠一時(shí)讓幼兒安靜下來，但是破壞了孩子情緒，也有失教態(tài)。

因此，教師要需要注意語氣語調(diào)和幼兒交流，使整個(gè)課堂有一種溫馨的感覺，在教師語言的影響下，幼兒也會(huì)變得文明和優(yōu)雅——知書達(dá)理。

教師的體態(tài)語主要表現(xiàn)在通過自己的表情、眼神、手勢(shì)等對(duì)幼兒傳達(dá)某一個(gè)信息。除了運(yùn)用正規(guī)的語言渠道外，體態(tài)語言的運(yùn)用發(fā)揮著非常重要和獨(dú)特的作用。它通過一定的手勢(shì)、姿勢(shì)、動(dòng)作甚至眼神等各種身體態(tài)勢(shì)不斷發(fā)出信息，傳授知識(shí)并完成自己對(duì)“為人師表”這一形象的塑造。幼兒喜愛模仿，因此教師的言談舉止和表情動(dòng)作可以對(duì)幼兒能夠產(chǎn)生很大的影響。

（一）表情、眼神。

羅曼·羅蘭曾說：“面部的表情是多少世紀(jì)培養(yǎng)成功的語言，比嘴里講的更復(fù)雜到千百倍的語言?！庇變航處熋刻鞄е⑿Φ哪樅屠林氐哪?，給幼兒的感覺肯定不一樣，長(zhǎng)期如此，帶給幼兒的心理影響也不一樣。教師一個(gè)細(xì)微的面部表情都會(huì)泛起孩子那細(xì)膩的觀察力，班級(jí)里幾十雙眼睛都注意著老師的言行舉行。比如，一個(gè)教師在活動(dòng)中就板著一張臉，孩子就會(huì)揣測(cè)老師今天怎么了？不高興了？那幼兒在活動(dòng)中可能會(huì)有一些畏手畏腳，這樣不利于小孩思維的發(fā)散。教師親切的微笑，能給孩子產(chǎn)生一定的安全感，也能帶動(dòng)感染幼兒的情緒，更利于建立良好的師幼關(guān)系。

除了面部表情，教師眼神也起著很大的作用。眼神是心靈的窗戶，也是與人交流的一種語言?；顒?dòng)中，教師的眼神會(huì)跟隨著幼兒，時(shí)刻關(guān)注著幼兒的行動(dòng)，這時(shí)候，多用鼓勵(lì)的，肯定的，關(guān)切的眼神來與幼兒交流，千萬不要盯視，這樣會(huì)使幼兒感到不自在。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，經(jīng)常被老師的目光給予鼓勵(lì)性注意或詢問的幼兒，其學(xué)習(xí)的積極性大大高于不被注意的幼兒。加拿大著名心理學(xué)家江紹倫建議教師：“如果你忽視了某幼兒，最好的補(bǔ)救辦法是下次上課時(shí)注意這個(gè)幼兒?！?/p>

（二）肢體語言。

莫沙·克里奇利曾說：“手勢(shì)不僅是一種表明和辨認(rèn)思想感情的重要方法，也是演說的重要輔助手段。這些手勢(shì)、態(tài)勢(shì)以及面部的表情通常伴隨著談話，起強(qiáng)調(diào)說話內(nèi)容的作用?！?/p>

豐富的肢體語言在某種程度上可以吸引幼兒，活躍課堂氣氛。例如在語言活動(dòng)，音樂活動(dòng)中，善于使用這種語言讓幼兒覺得老師很親切，有趣。因此，教師的體態(tài)語言是教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)重要組成部分，也可以使活動(dòng)過程增色。

幼兒教師的語言暴力可分為諷刺挖苦型、謾罵侮辱型、粗暴恐嚇型三類。比如，當(dāng)教師評(píng)價(jià)一個(gè)小朋友的畫時(shí)，千萬不能諷刺：“你畫點(diǎn)什么啊，太難看了。”再比如看到孩子尿褲子了，千萬別帶侮辱性地說：“你怎么又尿褲子了，真臭。”又比如小孩子突然想媽媽了，在教育活動(dòng)中突然大哭起來，千萬不能恐嚇說：“有什么好哭的，再哭就請(qǐng)你出去。”等。幼兒教師的語言暴力會(huì)給幼兒帶來各種心理傷害，比如自尊心受損，對(duì)良好的人格形成，情緒等都有很大的影響。因此拒絕一切語言暴力，包括語言冷暴力。

教師需要用溫和的春風(fēng)化雨般的語言去滋潤(rùn)孩子們的心田，使他們?cè)谟龅嚼щy挫折的時(shí)候能夠接收到鼓勵(lì)，即正能量，而不是一些語言暴力，這樣對(duì)孩子的心理成長(zhǎng)不好。幼兒處于身心發(fā)育的初期，幼年的生活和教育對(duì)一個(gè)人的一生發(fā)展有著巨大的影響，許多成年人的心理障礙往往可以追溯到他們的童年時(shí)期。或許教師的語言暴力會(huì)給他們?cè)斐呻y以言喻的精神負(fù)擔(dān)和心理傷害。他們又不能自行調(diào)節(jié)有些心理傷害，也不能和別人訴說，去消解這樣的心理負(fù)擔(dān)。所以，為了幼兒的心理健康，教師應(yīng)該用溫暖的語言呵護(hù)他們幼小的心靈。

（一）多注意發(fā)音，提高語言表達(dá)能力。

1.多讀。

教師要提高自己的普通話的發(fā)音，一定要多讀，多讀一些優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，這樣既可以提高自己的語言表達(dá)能力，也可以提高自己的文學(xué)修養(yǎng)。多讀報(bào)，了解更多的生活訊息，從而豐富教育內(nèi)容。

2.多講。

幼兒教師平時(shí)可以和小孩子多交流，更多地了解他們的內(nèi)心世界，用豐富多彩的語言來捕獲小朋友的心。以平等的姿態(tài)和小孩子交流，比如問問他們喜歡什么？吃了什么？比如當(dāng)小班幼兒不愿意收玩具時(shí)，我們可以說：“你可以幫幫玩具寶寶找回自己的家嗎？”而不是以指令性的語言去指派幼兒，不妨讓自己的心靈也沐浴在純真的氣氛中。再比如看到小孩做錯(cuò)了事，（特別小班的自理能力還不強(qiáng)，有時(shí)候不是真正意義上做錯(cuò)事）多以理解寬容的態(tài)度對(duì)待他們，允許他們犯錯(cuò)。不要以斥責(zé)的語言教訓(xùn)他們，不妨用鼓勵(lì)的語言讓他們更好地面對(duì)下次的“磨難”。這樣幼兒既得到了幫助，也增強(qiáng)了幼兒做事的自信心。

（二）有一定的知識(shí)儲(chǔ)備。

幼兒教師要提高自己的文化修養(yǎng)。一方面是文化儲(chǔ)備上的修養(yǎng)，稱之為軟件上的修養(yǎng)，包括專業(yè)理論知識(shí)和文學(xué)素養(yǎng);另一方面是教育教學(xué)能力上的修養(yǎng)，稱之為硬件上的修養(yǎng)。比如，幼兒教師不應(yīng)該把一些兒童故事僅僅故事局限于兒童文學(xué)?？梢园岩恍┙?jīng)典的名著，（比如古典名著兒童化）用你自己的語言把故事敘述出來，讓孩子接受更多的生動(dòng)有趣的知識(shí)（故事）。甚至可以和幼兒講一些生活化的故事，讓他們?nèi)ジ惺苓@個(gè)豐富多彩的世界。當(dāng)然這些都是需要幼兒教師有一定的文化素養(yǎng)和生活素養(yǎng)，用生動(dòng)的語言把你的知識(shí)儲(chǔ)備展現(xiàn)給那些可愛的孩子們。

（三）多加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)行教學(xué)反思。

活到老學(xué)到老，在信息化的時(shí)代，幼兒教師面對(duì)的孩子也是一代比一代見識(shí)廣，家長(zhǎng)的素養(yǎng)也普遍偏高，因此家長(zhǎng)對(duì)子女的期待較高。幼兒教師有必要加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)。特別是像有經(jīng)驗(yàn)的長(zhǎng)輩學(xué)習(xí)，因?yàn)樗齻冇龅降男∨笥?，處理的事件要總要比你多得多，她們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)更加豐富。像比自己優(yōu)秀的人學(xué)習(xí)，總是會(huì)有收獲的。也可以像同輩學(xué)習(xí)，可以相互討論，在遇到同樣一個(gè)棘手的事情時(shí)，每個(gè)教師都會(huì)有不同的處理方式，看誰更有處理問題的語言藝術(shù)。也可以自己向自己學(xué)習(xí)，不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，不斷在反思中認(rèn)識(shí)自己，提高自己，深化自己。

七、人格和職業(yè)道德修養(yǎng)。

學(xué)識(shí)要深厚，但人格更要健全，師愛是教師職業(yè)道德的核心。蘇霍姆林斯基就將教師熱愛幼兒視為“教育的奧秘”。在愛的核心下，幼兒教師要不斷完善自身的人格加強(qiáng)自身的職業(yè)道德。北師大林崇德教授認(rèn)為，“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”希望幼兒教師能夠把這神圣的職責(zé)堅(jiān)守好。在愛的前提下，我們的教育是溫暖的，幼兒的感受更是溫暖的。

綜上所述，幼兒教師的語言對(duì)幼兒的成長(zhǎng)起著非常大的作用，因此，教師要錘煉語言的藝術(shù)，從多方面提高自己的語言修養(yǎng)。按照素質(zhì)教育的要求，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié)，不斷完善自己，提高教師語言表達(dá)技巧，從而培養(yǎng)幼兒感受語言、理解語言、運(yùn)用語言的能力。讓自己的語言多一份魅力，讓孩子在語言中多一份健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓宏莉.幼兒教師“語言暴力”現(xiàn)象探析[j].教育探索，2009（1）.

[2]陳瑾.幼兒教師的語言技能與語言策略[j].課程教材教學(xué)研究，2008（47、48）.

新時(shí)期家園共育工作是非常的重要。要提高幼兒的素質(zhì)，單靠幼兒園或是家庭任何一方都是難以實(shí)現(xiàn)的。唯有重視教師與家長(zhǎng)的交流溝通工作，讓家長(zhǎng)主動(dòng)參與到幼兒的教育中來，做到家園共育，才能有效地提高幼兒園保教工作的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面健康的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】技巧；家長(zhǎng)；幼兒教師；交流溝通；家園共育。

【中圖分類號(hào)】g616【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】a。

幼兒教師面對(duì)的不僅是千差萬別的孩子，而且還是千差萬別的幼兒家長(zhǎng)。幼兒教師與這么多的幼兒家長(zhǎng)相處確實(shí)是很重要的事情。而且幼兒教師比中小學(xué)教師與家長(zhǎng)的接觸頻率要高得多，幼兒教師每天至少與幼兒家長(zhǎng)見兩次面，這是必不可少的程序。幼兒接受的教育是立體化的，其中家庭的影響至關(guān)重要。教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教育指導(dǎo)之前，首先要了解幼兒的家庭狀況，包括幼兒家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、家庭成員的政治面貌以及家長(zhǎng)的文化、品德修養(yǎng)、對(duì)子女的教育要求等。這對(duì)孩子的世界觀、人生觀、學(xué)習(xí)觀起著潛移默化的影響。

家園共育是幼兒健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，也一直是幼兒園工作的重要組成部分。孩子能夠茁壯成長(zhǎng)，更是老師和家長(zhǎng)的共同愿望。隨著教育理念的不斷更新，很多家長(zhǎng)對(duì)教師的教育指導(dǎo)不再唯馬是瞻，他們重視幼兒的早期教育，有了自己的教育理念。家庭和幼兒園教育是影響幼兒身心發(fā)展的兩大方面，這兩大方面對(duì)幼兒的影響必須同方向、同步調(diào)才能達(dá)到事半功倍的效果。

1.和新入園家長(zhǎng)的溝通。

有人常說幼兒有入園焦慮，實(shí)際上新生家長(zhǎng)也會(huì)有入園焦慮。因?yàn)橐獙⒆约旱男膼鄣男氊惤唤o陌生人看管，既使是自己精心挑選的幼兒園、挑選的老師，也會(huì)不放心，不適應(yīng)。他們會(huì)不斷的詢問教師自己孩子在幼兒園的情況，觀察孩子的各種表現(xiàn)，感受教師對(duì)自己的孩子的關(guān)心和愛護(hù)程度。此時(shí)，教師需要付出更多的理解和幫助，引導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子一起慢慢適應(yīng)新的生活方式，漸漸接納教師，讓教師真正成為他們教育孩子的助手。教師則可以利用這種良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過交流、反思、學(xué)習(xí)，積累進(jìn)行家長(zhǎng)工作的經(jīng)驗(yàn)，獲得專業(yè)成長(zhǎng)，提升自己的幸福感。那么，教師如何與新生家長(zhǎng)溝通？通過多年的帶班經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此總結(jié)如下：

1.1首先，教師要以熱情、友好的態(tài)度創(chuàng)設(shè)良好的情感氛圍。

與陌生人打交道一樣，和新生家長(zhǎng)初次接觸，教師給他們的印象很重要，這時(shí)如果你擁有熱情友好、親切溫和的態(tài)度，將會(huì)給家長(zhǎng)留下“好相處”的印象，同時(shí)他們也會(huì)通過你傳達(dá)出的友好信息，揣測(cè)教師將來會(huì)用怎樣的態(tài)度對(duì)待自己的孩子，這些都會(huì)成為今后教師、家長(zhǎng)長(zhǎng)時(shí)間的相處、交流的感情基礎(chǔ)。

1.2教師要本著積極、耐心的原則與各種類型的家長(zhǎng)進(jìn)行交流溝通。

每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，每個(gè)人的想法也會(huì)不同。在工作中，我們常常會(huì)遇到一些不好相處的家長(zhǎng)，他們一般要求很多，言語中充滿了對(duì)教師的不信任和不放心。其實(shí)，這些家長(zhǎng)往往是對(duì)幼兒教育有一定的了解，并且對(duì)自己的孩子期望很高的類型與教師交流的家長(zhǎng)，越能磨煉教師的耐心和責(zé)任心，如果我們不把它看作是找麻煩，而是促進(jìn)自己改進(jìn)，不斷成長(zhǎng)的途徑，這何嘗不也是一種體驗(yàn)幸福、成長(zhǎng)的過程。

2.交談溝通中三點(diǎn)比較有效措施。

2.1充分發(fā)揮語言藝術(shù)魅力。

溝通就需要教師巧妙使用語言，針對(duì)家長(zhǎng)心態(tài)說話，使家長(zhǎng)容易理解，千萬不能僅停留在告狀的層面。首先，要先揚(yáng)后抑，即先肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，然后點(diǎn)出不足，這樣家長(zhǎng)就易于接受。其次，要避實(shí)就虛，即不要一開始就切入正題，待家長(zhǎng)的心情趨于平靜的時(shí)候再自然引出主題。

2.2學(xué)會(huì)肯定孩子、賞識(shí)孩子。

教師要學(xué)會(huì)從多種角度判斷問題，減少對(duì)家長(zhǎng)的誤解，遇到疑惑時(shí)，光靠主觀判斷是不夠的，還要學(xué)會(huì)多角度的分析問題，才能產(chǎn)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行有價(jià)值的判斷。家長(zhǎng)其實(shí)也像孩子一樣，需要得到老師的關(guān)注。我們教師要學(xué)會(huì)主動(dòng)的與他們進(jìn)行交流，談?wù)摰膬?nèi)容，不僅可以包括孩子在幼兒園中的表現(xiàn)，還可以是小朋友在幼兒園里發(fā)生的趣事，讓大家通過談話，分享輕松和快樂。

2.3教師要通過“換位思考”來建構(gòu)理解的平臺(tái)，體驗(yàn)理解的幸福。

理解就是用自己的體會(huì)來感受到對(duì)方提出問題的想法，也是一種詮釋。站在不同的角度去體會(huì)感受，這就是理解體會(huì)的不同。每個(gè)人對(duì)一種事物的詮釋都不一定相同，那是因?yàn)榇蠹覍?duì)這個(gè)事物的感受體會(huì)有所不同，理解就是因每個(gè)人的大腦對(duì)事物分析決定的。理解不等同于體會(huì)，兩個(gè)詞是有明顯的差別的。理解是個(gè)體對(duì)事件的邏輯表示贊同，也不排除有個(gè)人體驗(yàn)，但主要是承認(rèn)事件的邏輯關(guān)系。從“理解”的定義中，可以看出，理解是雙方的，是需要構(gòu)建一個(gè)平臺(tái)。只有雙方站在同一個(gè)平臺(tái)上才能便于相互理解。在幼兒園里，教師和家長(zhǎng)之間的相互理解，是需要平臺(tái)的，它的建立是以幼兒的幸福成長(zhǎng)為目的，需要教師、家長(zhǎng)雙方的努力和維護(hù)。在教師和家長(zhǎng)交流的初期，建立這種和諧、友好、能相互理解的平臺(tái)，顯得格外重要。

教師與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)，關(guān)鍵在于教師與家長(zhǎng)間建立相互信任，相互尊重，相互支持的伙伴關(guān)系與親密感情。而這種關(guān)系與感情的建立首先取決于教師的態(tài)度與行為：對(duì)孩子的關(guān)愛、對(duì)工作的責(zé)任感、對(duì)家長(zhǎng)的尊重和理解。當(dāng)家長(zhǎng)感受到教師喜愛并關(guān)心自己的孩子時(shí)，工作盡心盡責(zé)時(shí)，自然的產(chǎn)生信任感，并由衷的尊重教師，心理上的距離自然消除，從而樂于與教師接近，愿意與老師溝通，家長(zhǎng)與老師的關(guān)系就會(huì)十分融洽。

參考文獻(xiàn)。

[1]教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行），2001年版.

[2]李飛，楊坤.教師和家長(zhǎng)溝通的策略.北京.中國(guó)教師，2006年8月.133頁.

[3]高明書.教師如何處理與幼兒家長(zhǎng)的關(guān)系.北京.北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002年9月第16卷第3期.25頁.

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