教案的編寫需要基于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合考慮。怎樣安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果？以下是小編為大家收集的一些教案范例，大家可以參考一下。這些教案是經(jīng)過(guò)多位教師實(shí)際應(yīng)用和改進(jìn)的，具有一定的指導(dǎo)意義。在教學(xué)過(guò)程中，我們可以根據(jù)教案的編寫方法和思路，靈活運(yùn)用，提高教學(xué)效果。教案的編寫是教師教學(xué)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它可以幫助教師合理安排教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效果。希望大家在編寫教案的過(guò)程中，能夠借鑒這些范例，結(jié)合自身的實(shí)際情況，創(chuàng)造出更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。
語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀察，善于聆聽(tīng)的好習(xí)慣。感受詩(shī)文的優(yōu)美情景，體悟大自然的美妙。
正確、流利、有感情的朗讀背誦課文。
學(xué)習(xí)8個(gè)一類生字、8個(gè)二類生字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：背誦古詩(shī)曉解詩(shī)文。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體。
掛圖游戲卡片磁帶。
教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
教學(xué)要求：學(xué)習(xí)、背誦古詩(shī)，掌握一類字。
教學(xué)過(guò)程：
情景倒入，理解詩(shī)意：
在我們生活中有很多種聲音，你能說(shuō)一說(shuō)你都聽(tīng)到過(guò)什么聲音嗎?這節(jié)課，我們就一起隨著清代大詩(shī)人張潮去聽(tīng)一聽(tīng)來(lái)自大自然的美妙聲音。
初讀古詩(shī)：1聽(tīng)讀，注意詩(shī)中一類字的讀音。
2認(rèn)讀一類字，正音。
3分小組熟讀全詩(shī)。
4指讀，開(kāi)火車分句讀。
5指導(dǎo)有感情的朗讀課文。
學(xué)習(xí)一、二類生字。
聽(tīng)：左右結(jié)構(gòu)形聲字。
擴(kuò)詞：聽(tīng)從、聽(tīng)便。
夏：上中下結(jié)構(gòu)。
擴(kuò)詞：夏天仲夏。
秋：左右結(jié)構(gòu)。
擴(kuò)詞：秋天秋風(fēng)秋高氣爽。
布置作業(yè)：朗讀背誦古詩(shī)。
板書設(shè)計(jì)：
第二課時(shí)。
教學(xué)要求：再讀古詩(shī)，熟讀成誦。
指導(dǎo)書寫8個(gè)一類字。
教學(xué)過(guò)程：
復(fù)習(xí)古詩(shī)、生字。
1誰(shuí)能配著音樂(lè)講一講這首詩(shī)的大概意思?
2古詩(shī)中所描述的聲音多么動(dòng)聽(tīng)啊!你們想不想把他背誦下來(lái)呢?
3認(rèn)讀識(shí)字卡片。
4關(guān)于這首古詩(shī)你還有那些不懂的地方?
指導(dǎo)書寫：
布置作業(yè)：
第三課時(shí)。
教學(xué)要求：綜合練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：背誦古詩(shī)。
復(fù)習(xí)生字。
課后練習(xí)。
拓展學(xué)生語(yǔ)言。
板書設(shè)計(jì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道誠(chéng)實(shí)是做人的根本，學(xué)習(xí)小華頓知錯(cuò)就改，勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的美好品質(zhì)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
理解課文內(nèi)容。學(xué)會(huì)8個(gè)一類生字，14個(gè)二類生字。
教學(xué)課時(shí)：
3課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
朗讀感悟課文，初識(shí)一、二類生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
二、朗讀、熟悉課文。
1、學(xué)生邊看課文邊聽(tīng)老師范讀，初步了解課文寫了一個(gè)什么故事。
2、學(xué)生自由讀。先讀準(zhǔn)字音，畫出課文中的一類字。
3、指名朗讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)你知道了什么。
4、.為什么說(shuō)“華盛頓小時(shí)候特別活潑好動(dòng)”呢?請(qǐng)你快速默讀第2自然段，畫一畫相關(guān)的語(yǔ)句。
5、說(shuō)說(shuō)華盛頓在砍斷小樹(shù)苗時(shí)，心情怎樣，為什么會(huì)這樣想呢?他可能說(shuō)些什么?
8.將自己的理解融入朗讀中，齊讀第四自然段。
10.小華盛頓最終的決定是什么呢?試著表演一下當(dāng)時(shí)的情景。
11.分角色再讀4.5自然段。
12.你覺(jué)得小華盛頓的做法對(duì)嗎?為什么?
13.從爸爸的話語(yǔ)中，你體會(huì)到了什么?
很多名人小時(shí)候的故事都值得我們大家讀一讀，請(qǐng)同學(xué)們利用課余時(shí)間找找其他名人的故事，有機(jī)會(huì)講給大家聽(tīng)。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
一、指名讀課文，也可以讓孩子們互相講故事。
二、復(fù)習(xí)二類生字。
采用開(kāi)火車讀字卡、抽讀卡片等方法。
三、學(xué)習(xí)一類生字。
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法自主識(shí)字。
部件組合法：“法、砍、總、寧、壞、何”等。
區(qū)別形近字的方法：
你——您化——華。
字理識(shí)字法學(xué)習(xí)“斗”
1、華：上下結(jié)構(gòu)形聲字字義：(1)光彩，光輝(2)繁盛(3)事物中最重要的部分(4)奢侈(5)指中國(guó)(6)漢(1)華山，在陜西省(2)姓字謎：一半葉子一半花;花卉除草更鮮艷。擴(kuò)詞：華北、華燈、華東、華麗、華僑、華夏、華中、中華、華而不實(shí)、中華民族一半葉子，一半花。各取“葉”和“花”字的一部分。
指導(dǎo)書寫：
引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地觀察字在虛宮格里的位置、工整、規(guī)范地寫字。注意：“兆”字的筆順?！皩！钡牡谌P是“堅(jiān)折折”第四筆是“點(diǎn)”以的最后一筆是“點(diǎn)”。
第三課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
復(fù)習(xí)生字，完成習(xí)題。
教學(xué)過(guò)程。
一、通過(guò)游戲復(fù)習(xí)生字。
二、完成活動(dòng)。
1、照樣子，組一組，寫下來(lái)。
引導(dǎo)學(xué)生將四個(gè)單韻母自由組合，使之成為不同的復(fù)韻母，再準(zhǔn)確地讀出它們的讀音。
2、讀詞語(yǔ)和句子。
以后如何專門任何破壞桃花華麗。
通過(guò)讀詞積累詞匯，通過(guò)說(shuō)句子發(fā)展語(yǔ)言。
3、評(píng)價(jià)，涂色。
這學(xué)期你哪方面進(jìn)步?
運(yùn)用激勵(lì)策略，讓學(xué)生對(duì)自己本學(xué)期的學(xué)習(xí)做一回顧，既可以幫助他們及時(shí)地總結(jié)進(jìn)步與不足，又可以讓學(xué)生從中感受到成功的喜悅，增添他們的自信。
語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊教案篇二
1、學(xué)習(xí)本課，認(rèn)識(shí)生字7個(gè)，會(huì)寫生字14個(gè)，掌握詞語(yǔ)11個(gè)。
2、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，把握課文主要內(nèi)容。明白故事中蘊(yùn)含的道理，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情，感受民族文化的魅力。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“既……也……”的用法并造句。
4、初步了解課文的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解神鳥(niǎo)是怎樣一次又一次地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摰?，把握課文主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
從神鳥(niǎo)講的3個(gè)小故事中，體會(huì)作者是怎樣把自己的思想感情和善良愿望表達(dá)出來(lái)的。
教學(xué)準(zhǔn)備：演示文稿。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
(第一課時(shí))。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課，認(rèn)識(shí)生字7個(gè)，會(huì)寫生字14個(gè)，掌握詞語(yǔ)11個(gè)。
2、初讀課文，理清課文寫作順序，了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀準(zhǔn)字音，了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解課文結(jié)構(gòu)，理清課文寫作順序。
一、解題，導(dǎo)入新課。
1、導(dǎo)語(yǔ)：我國(guó)是一個(gè)由五十六個(gè)民族組成的大家庭。在這個(gè)大家庭中有許許多多動(dòng)人的民間傳說(shuō)故事。今天讓我們走進(jìn)內(nèi)蒙古的山林里，去看看那美麗的“神鳥(niǎo)”，去聽(tīng)聽(tīng)那動(dòng)人的故事。
2、齊讀課題。
3、揭示課題：“神鳥(niǎo)”“神”是什么意思?
4、默讀課文，神鳥(niǎo)神奇在哪兒呢?為什么稱它為神鳥(niǎo)，說(shuō)出本文的主要內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)生字。
1、匯報(bào)預(yù)習(xí)生字時(shí)有什么困難，同學(xué)間互相解決。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，如“伶、淙”字的'讀音;區(qū)分多音字的讀音。指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“燥、躁”“婉、碗”等相近字的用法。
3、自讀全文，畫出新詞，再把詞語(yǔ)放到句子中讀一讀，并結(jié)合句子理解詞語(yǔ)的意思。(字幕出示新詞并出示含有新詞的語(yǔ)句。)讀詞、讀語(yǔ)句。
4、小結(jié)：
指導(dǎo)學(xué)生在理解詞語(yǔ)意思時(shí)要注意把詞語(yǔ)放在語(yǔ)言環(huán)境中去理解，不要就詞解詞。有的詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境下有不同的意思。如“包袱”一詞在本文中的意思是“用布包起的包。”而在“我們要放下包袱，輕裝前進(jìn)?！边@句話中指思想負(fù)擔(dān)，“抖包袱”又是指相聲快書等曲藝中的笑料。因此，在學(xué)習(xí)中要有意識(shí)地幫助學(xué)生區(qū)別這些詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境下的意思，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解。
三、自讀全文，理清脈絡(luò)。
1、快速瀏覽課文，看全文有幾個(gè)故事，想它們之間有什么關(guān)系?
2、提出不懂的問(wèn)題，解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
3、小結(jié)：故事中有故事，讀了以后，你有什么感受，有什么想法，請(qǐng)?jiān)谙鹿?jié)課和同學(xué)們交流。
語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊教案篇三
1、描寫人物儀表、容貌、體態(tài)：儀表堂堂衣冠楚楚文質(zhì)彬彬眉清目秀如花似玉。
2、反映人物優(yōu)秀品質(zhì)：大公無(wú)私舍己為人視死如歸拾金不昧臨危不懼。
3、帶有“鼎”的成語(yǔ)：鼎足之勢(shì)鐘鳴鼎食人聲鼎沸三足鼎立一言九鼎。
4、帶有數(shù)字的成語(yǔ)：一干二凈兩面三刀四面八方五顏六色九牛一毛。
5、歷史故事的成語(yǔ)：按圖索驥程門立雪班門弄斧兵不厭詐三顧茅廬。
6、帶有一對(duì)反義詞的成語(yǔ)：大公無(wú)私承前啟后翻天覆地弄假成真舍近求遠(yuǎn)。
7、帶有一對(duì)近義詞的成語(yǔ)：千辛萬(wàn)苦眼疾手快生龍活虎七拼八湊胡言亂語(yǔ)。
8、來(lái)自寓言故事的成語(yǔ)：刻舟求劍守株待兔掩耳盜鈴?fù)鲅蜓a(bǔ)牢驚弓之鳥(niǎo)。
9、形容很專心的成語(yǔ)：專心致志全神貫注聚精會(huì)神專心一志目不轉(zhuǎn)睛。
10、含有人體器官的成語(yǔ)：眼高手低目瞪口呆頭重腳輕口是心非耳聞目睹。
11、描寫春天的詞語(yǔ)：春光明媚萬(wàn)紫千紅春色滿圓春意盎然鳥(niǎo)語(yǔ)花香。
12、描寫夏天的熱：赤日炎炎烈日炎炎驕陽(yáng)似火揮汗如雨大汗淋漓。
13、描寫山的成語(yǔ)：崇山峻嶺懸崖峭壁高聳入云寸草不生連綿起伏。
14、描寫水的成語(yǔ)：水平如鏡波瀾壯闊水流湍急驚濤拍岸波濤洶涌。
17、表示心情的成語(yǔ)：
高興：興高采烈心花怒放欣喜若狂心曠神怡沾沾自喜。
傷心：垂頭喪氣心灰意冷悲痛欲絕心如刀絞萬(wàn)箭穿心。
18、表示說(shuō)話的成語(yǔ)：滔滔不絕口若懸河繪聲繪色對(duì)答如流喋喋不休。
19、帶有動(dòng)物名稱的：聞雞起舞、狐假虎威、膽小如鼠、龍飛鳳舞、畫蛇添足。
20、描寫人物神態(tài)的：手舞足蹈眉開(kāi)眼笑愁眉苦臉目瞪口呆垂頭喪氣。
21、描寫自然環(huán)境的：
雨：和風(fēng)細(xì)雨風(fēng)雨交加狂風(fēng)暴雨急風(fēng)暴雨暴風(fēng)驟雨。
花：百花齊放百花盛開(kāi)百花爭(zhēng)艷花紅柳綠五彩繽紛。
天氣：風(fēng)和日麗驕陽(yáng)似火秋高氣爽天寒地凍滴水成冰。
22、含有夸張手法的成語(yǔ)：怒發(fā)沖冠一目十行一日千里一字千金百發(fā)百中一日三秋。
23、描寫人心理活動(dòng)的成語(yǔ)：忐忑不安心驚肉跳心神不定七上八下心急如焚。
24、反映技藝高超的成語(yǔ)：技?jí)喝悍技級(jí)喝盒勐暻椴⒚裢◤V大爐火純青。
25、反映朋友間情誼深厚的成語(yǔ)：深情厚誼、情同手足、情深義重同甘共苦肝膽相照。
26、反映景色優(yōu)美的成語(yǔ)：山清水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、花紅柳綠鶯歌燕舞翠_流。
27、形容人特別多的成語(yǔ)：人聲鼎沸、摩肩接踵、人山人海、人來(lái)人往人如潮涌。
28、形容情況險(xiǎn)急：危在旦夕、迫在眉睫、命懸一線、火燒眉毛刻不容緩。
29、反映場(chǎng)面熱鬧繁華的成語(yǔ)：絡(luò)繹不絕門庭若市水泄不通人聲鼎沸人山人海。
30、有比喻的成語(yǔ)：歸心似箭、視死如歸、膽小如鼠、守口如瓶。
31、含有“不”的成語(yǔ)：與眾不同寧死不屈水泄不通目不識(shí)丁力不從心。
32、描寫地形地貌的成語(yǔ)：連綿不斷高聳入云危峰兀立拔地而起一望無(wú)邊。
33、含有人物的成語(yǔ)：江郎才盡夸父追日愚公移山塞翁失馬、孟母三遷。
34、描寫冬天的詞語(yǔ)：天寒地凍北風(fēng)呼嘯滴水成冰寒冬臘月瑞雪紛飛冰天雪地。
35、含有昆蟲(chóng)名稱的成語(yǔ)：飛蛾撲火金蟬脫殼蜻蜓點(diǎn)水蛛絲馬跡螳螂捕蟬，黃雀在后。
36、多字格成語(yǔ)：
37、“想”的成語(yǔ)：深思熟慮胡思亂想朝思暮想左思右想異想天開(kāi)。
38、描寫顏色的成語(yǔ)：五彩繽紛五顏六色一碧千里萬(wàn)紫千紅花紅柳綠。
疊字詞。
1、aabb：高高興興開(kāi)開(kāi)心心快快樂(lè)樂(lè)平平安安健健康康。
2、abab：通紅通紅鮮紅鮮紅碧綠碧綠雪白雪白研究研究。
3、abac：一心一意一模一樣半信半疑人山人海十全十美。
4、aabc：津津有味多多益善栩栩如生濟(jì)濟(jì)一堂頭頭是道。
5、abcc：生機(jī)勃勃興致勃勃生氣勃勃得意洋洋喜氣洋洋。
6、abb：紅通通紅彤彤黃燦燦金燦燦綠油油。
7、abab(聲音)嘩啦嘩啦轟隆轟隆嘀嗒嘀嗒叮咚叮咚淅瀝淅瀝。
詩(shī)句、名言警句。
1、描寫春天的詩(shī)句：
春眠不覺(jué)曉，
處處聞啼鳥(niǎo)。
夜來(lái)風(fēng)雨聲，
花落知多少。
(孟浩然《春曉》)。
2、描寫夏天的詩(shī)句：
泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，
樹(shù)蔭照水愛(ài)晴柔。
小荷才露尖尖角，
早有蜻蜓立上頭。
(楊萬(wàn)里《小池》)。
3、描寫秋天的詩(shī)句：
遠(yuǎn)上寒山石徑斜，
白云生處有人家。
停車坐愛(ài)楓林晚，
霜葉紅于二月花。
(杜牧《山行》)。
4、描寫冬天的詩(shī)句：
千山鳥(niǎo)飛絕，
萬(wàn)徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，
獨(dú)釣寒江雪。
(唐?柳宗元《江雪》)。
5、抒發(fā)思念家鄉(xiāng)或親人的古詩(shī)：
床前明月光，
疑是地上霜。
舉頭望明月，
低頭思故鄉(xiāng)。
李白《靜夜思》。
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異地客，
每逢佳節(jié)倍思親。
(王維《九月九日憶山東兄弟》。
6、描述軍旅生活的古詩(shī)：
青海長(zhǎng)云暗雪山，
孤城遙望玉門關(guān)。
黃沙百戰(zhàn)穿金甲，
不破樓蘭終不還。
(王昌齡《從軍行》)。
7、描寫月亮的詩(shī)句：
床前明月光，
疑是地上霜。
舉頭望明月，
低頭思故鄉(xiāng)。
(李白《靜夜思》)。
春風(fēng)又綠江南岸，
明月何時(shí)照我還。
王安石《泊船瓜洲》。
月落烏啼霜滿天,。
江楓漁火對(duì)愁眠。
張繼《楓橋夜泊》。
8、描寫友情(離別、送別)的詩(shī)句：
海內(nèi)存知己,。
天涯若比鄰。
王勃《送杜少府之任蜀州》。
勸君更進(jìn)一杯酒，
西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
王維《送元二使安西》。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，
惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
李白《送孟浩然之廣陵》。
桃花潭水深千尺，
不及汪倫送我情。
李白《贈(zèng)汪倫》。
9、描寫山川景物的詩(shī)句：
黃河遠(yuǎn)上白云間，
一片孤城萬(wàn)仞山。
王之渙《涼州詞》。
兩岸猿聲啼不住，
輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。
李白《早發(fā)白帝城》。
白日依山盡，
黃河入海流。
王之渙《登鸛雀樓》。
10、詠物言志詩(shī)：
墻角數(shù)枝梅，
凌寒獨(dú)自開(kāi)。
遙知不是雪，
為有暗香來(lái)。
王安石《梅花》。
11、勸學(xué)類：
黑發(fā)不知勤學(xué)早，
白首方悔讀書遲。
(顏真卿《勸學(xué)》)。
紙上得來(lái)終覺(jué)淺，
絕知此事要躬行。
(陸游《冬夜讀書示字聿》)。
12、惜時(shí)類：
少壯不努力，
老大徒傷悲。
(漢樂(lè)府《長(zhǎng)歌行》)。
一年之計(jì)在于春，
一日之計(jì)在于晨。
一寸光陰一寸金，
寸金難買寸光陰。
13、愛(ài)國(guó)類：
天下興亡，
匹夫有責(zé)。
——顧炎武。
先天下之憂而憂，
后天下之樂(lè)而樂(lè)。
——范仲淹《岳陽(yáng)樓記》。
王師北定中原日，
家祭無(wú)忘告乃翁。
——陸游《示兒》。
14、心情類：
悲傷：
死去原知萬(wàn)事空，
但悲不見(jiàn)九州同。
——陸游《示兒》。
高興：
卻看妻子愁何在，
漫卷詩(shī)書喜欲狂。
——杜甫《聞官軍收河南河北》。
兩岸猿聲啼不住，
輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。
——李白《早發(fā)白帝城》。
15、歌頌?zāi)笎?ài)的詩(shī)句：
誰(shuí)言寸草心，
報(bào)得三春暉。
(孟郊《游子吟》)。
16、勤奮學(xué)習(xí)的名言：
哪里有天才，
我是把別人喝咖啡的功夫，
都用在工作上的。
——魯迅。
天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的勤奮?！獝?ài)迪生。
書山有路勤為徑學(xué)海無(wú)涯苦作舟。
17、珍惜時(shí)間的名言：
合理安排時(shí)間，
就等于節(jié)約時(shí)間。
——培根。
莫等閑，
白了少年頭，
空悲切。
——岳飛。
少壯不努力，
老大徒傷悲。
(漢樂(lè)府《長(zhǎng)歌行》。
說(shuō)明謙虛的名言：
滿招損，謙受益。
虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
18、諺語(yǔ)：
(氣象)。
(1)雷公先唱歌，有雨也不多。
(2)朝霞不出門，晚霞行千里。
(農(nóng)業(yè)諺語(yǔ))。
(1)今冬麥蓋三層被，來(lái)年枕著饅頭睡。
(2)莊稼一枝花，全靠肥當(dāng)家。
(學(xué)習(xí)諺語(yǔ))：
(1)刀不磨要生銹，人不學(xué)要落后。
(2)世上無(wú)難事，只要肯登攀。
19、對(duì)聯(lián)：
(學(xué)習(xí))書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。
(教師聯(lián))：桃李滿天下，四海皆學(xué)子。
(春聯(lián))新年納余慶佳節(jié)號(hào)長(zhǎng)春;爆竹一聲除舊歲梅花數(shù)點(diǎn)接新春;雪里江山美花間歲月新。
(格言聯(lián))世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章。良言一句三冬暖惡語(yǔ)傷人六月寒。
(景區(qū)聯(lián))風(fēng)景這邊獨(dú)好江山如此多嬌;明月松間照清泉石上流。
(做人聯(lián))橫眉冷對(duì)千夫指俯首甘為孺子牛;虛心竹有低頭葉傲骨梅無(wú)仰面花。
20、歇后語(yǔ)：
(夸獎(jiǎng)贊譽(yù))小蔥拌豆腐——一清二白張飛穿針——粗中有細(xì)。
(三國(guó)歇后語(yǔ))諸葛亮用兵--神出鬼沒(méi)劉備的江山--哭出來(lái)的關(guān)公喝酒--不怕臉紅。
24、曹雪芹《紅樓婪》的小故事：《劉姥姥進(jìn)大觀園》《黛玉葬花》。
文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情?
根據(jù)文章中的具體內(nèi)容來(lái)作答。
反面情緒有厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內(nèi)疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。
從字里行間中就可看出作者是什么樣的情感，有的是直抒胸臆，有的是委婉含蓄，要聯(lián)系生活細(xì)細(xì)品讀。
語(yǔ)文閱讀理解常見(jiàn)文體。
記敘文。
記敘文是以記人、敘事、寫景、狀物為主，以寫人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體形式。記敘文的六要素有人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。記敘文的順序分為順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘、分?jǐn)ⅰ?/p>
議論文。
說(shuō)明文。
說(shuō)明文是一種以說(shuō)明為主要表達(dá)方式的文章體裁。說(shuō)明文的三要素是：內(nèi)容的嚴(yán)密性、說(shuō)明的條理性、語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。常見(jiàn)的考點(diǎn)有認(rèn)識(shí)并把握說(shuō)明的對(duì)象，概括其特征;分析說(shuō)明的方法，理解其在文中的作用;聯(lián)系文章與生活實(shí)踐談自己的感悟等。
語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊教案篇四
1、“字·詞·句”練習(xí)，通過(guò)按順序排列大寫字母井寫出對(duì)應(yīng)的小寫字母，復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音字母表；通過(guò)選擇多音字的讀音，讀準(zhǔn)多音字；通過(guò)選擇同義詞并填空，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確運(yùn)用同義詞）通過(guò)縮句，練習(xí)去枝葉，留主干，把句子寫簡(jiǎn)練，同時(shí)可運(yùn)用縮句檢查句子是不是病句，通過(guò)擴(kuò)句，練習(xí)力“上一些修飾的成分，使句子更具體，更生動(dòng)。
2、聽(tīng)話·談話”，練習(xí)說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的一張郵票或畫片。
3．“閱讀”，讀后練習(xí)分段，歸納段意。
4、“作文”，通過(guò)看圖作文，著重練習(xí)寫文章要有中心，并根據(jù)中心選擇材料，組織材料。
四課時(shí)。
一、提出學(xué)習(xí)任務(wù)（完成“字小詞·句”四道題）。
二、完成第一題。
1．提示字母排序的方法（邊背誦字母表邊排序）。
2．各自練習(xí)。指名在小黑板或投影片上練習(xí)。
3．全班訂正。
4．背誦字母表，要求熟記，以利按音序法查字典。
三、完成第二題。
1．各自練讀，讀準(zhǔn)帶點(diǎn)的多音字。
2．集體訂正。
3．用帶點(diǎn)多音字的另一一個(gè)讀音組詞語(yǔ)，如“朝”，組詞“朝前走”。
4．使學(xué)生明確，讀準(zhǔn)多音字要注意據(jù)詞定音。
四、完成第三題。
1．完成第一組選詞填空練習(xí)。
（1）啟發(fā)學(xué)生區(qū)分“愿望”“期望”“盼望”的`意思和用法。三個(gè)詞都有想要達(dá)到某個(gè)目的的意思。使用范圍、程度有所不同，三個(gè)詞程度一個(gè)比一個(gè)深?！捌谕倍嘤糜谏蠈?duì)下，是對(duì)對(duì)方的一種想法。
（2）各自練習(xí)，全班訂正。
2．完成第二組選詞填空練習(xí)。
（啟發(fā)學(xué)生區(qū)分“繼續(xù)”“陸續(xù)”“連續(xù)”的意思和用法。
三個(gè)詞都有不中斷的意思，“繼續(xù)”表示前后相繼，延續(xù)下去；“陸續(xù)”表示時(shí)斷時(shí)續(xù)；“連續(xù)”表示一個(gè)接一個(gè)，不問(wèn)斷。
2、各自填空，全班訂正。
五、完成第四題。
3．自己練習(xí)縮句，然后全班訂正。
六、完成第五題。
1．出示例句，比較擴(kuò)句前后兩個(gè)句子有什么不同，（擴(kuò)句后句子更具體、形象了。）。
2．了解是怎樣擴(kuò)句的，增加了什么，學(xué)習(xí)擴(kuò)句的方法。
（先讀句子，再想每個(gè)括號(hào)加在哪個(gè)詞語(yǔ)前面，可以增加什么修飾詞語(yǔ)，最后讀句子，看是否保持了原句的主要意思。）。
3、自己練習(xí)擴(kuò)句，然后全班訂正。
一、明確學(xué)習(xí)任務(wù)（完成“聽(tīng)話·說(shuō)話”練習(xí)）。
二、指名讀“聽(tīng)話·說(shuō)話”提示，明確要求。
三、從內(nèi)容上進(jìn)行指導(dǎo)。
1、明確話題是講郵票或畫片。
2、啟發(fā)學(xué)生各自講自己所喜歡的郵票或畫片。
3、明確要從兩方面講：畫的是什么；為什么特別欣賞。四、從怎樣把話說(shuō)好方面進(jìn)行指導(dǎo)。
（一要有次序，包括整段話的順序和介紹畫面要有順序；二要把話說(shuō)完整，語(yǔ)句要通順、連貫；要表達(dá)出欣賞、喜愛(ài)這張郵票或圖片的感情。）。
五、個(gè)人練說(shuō)。
六、指名說(shuō)話，全班補(bǔ)充、評(píng)議。
七、鼓勵(lì)把說(shuō)的話寫下來(lái)。
一、明確學(xué)習(xí)任務(wù)（完成“閱讀”練習(xí)）。
二、初讀，讀準(zhǔn)字音（用卡片檢查“靜悄悄”“情誼”“櫻花”“點(diǎn)綴”“翩翩起舞”等的讀音。）。
三、出示短文后思考題，明確要求。
四、自讀短文，完成思考題1。
五、再讀短文，完成思考題2。
1．自己分段。
2．全班交流。
3．討論為什么這樣分段。（可按時(shí)間順序“早上”“下午”和“當(dāng)晚霞在天邊燃燒的時(shí)候”將短文分成三段。）。
六、完成思考題3。
1．自己歸納段意。
2．全班交流。
3．重點(diǎn)指導(dǎo)怎樣歸納第二。三段段意。（把兩個(gè)自然段的內(nèi)容歸并在一起。）。
4．寫出各段段意。
一、出示圖畫，指導(dǎo)觀察。
思考：1．圖上畫的是什么地方，有哪些人，他們?cè)谟谑裁矗?/p>
2．看了這幅圖你想到了什么？
二、同桌互說(shuō)；指名說(shuō)。
三、指導(dǎo)確定中心。
由觀察圖畫產(chǎn)生的聯(lián)想，如，熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)科學(xué)，保護(hù)珍貴的野生動(dòng)物，指導(dǎo)學(xué)生確定中心。
四、圍繞中心，啟發(fā)學(xué)生打開(kāi)思路，豐富作文內(nèi)容。
如：作文中心定為愛(ài)科學(xué)，作文內(nèi)容可聯(lián)系圖畫擴(kuò)展內(nèi)容，興趣小組活動(dòng)到野外采集動(dòng)植物標(biāo)本，回到學(xué)校制作蝴蝶標(biāo)本……如，作文中心定為保護(hù)珍貴的野生動(dòng)物，作文內(nèi)容可聯(lián)系圖畫中的陳列，敘述自己經(jīng)歷的或看到、聽(tīng)到的少年兒童保護(hù)野生動(dòng)物的內(nèi)容，及圖中小學(xué)生通過(guò)采集、制作動(dòng)物標(biāo)本，增長(zhǎng)科學(xué)知識(shí)，準(zhǔn)備將來(lái)為保護(hù)生態(tài)環(huán)境、保護(hù)珍貴的野生動(dòng)物作貢獻(xiàn)。
五、學(xué)生作文，教師巡視輔導(dǎo)。
語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊教案篇五
一、學(xué)生情況分析。
三年級(jí)一班共有學(xué)生30名從整體看，本班屬于前面優(yōu)等生出色，后面后進(jìn)生較多這種情況。優(yōu)等生能要求上進(jìn)，在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，養(yǎng)成了主動(dòng)閱讀的好習(xí)慣，并有一定的語(yǔ)文素養(yǎng)，發(fā)展也比較全面。后進(jìn)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能自覺(jué)做好上課準(zhǔn)備，不能積極完成老師布置的作業(yè)，上課聽(tīng)講不夠?qū)Ｐ?，課下閱讀時(shí)間少，課外積累欠缺。在本學(xué)期對(duì)他們需要多一些關(guān)注與指導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給日常學(xué)習(xí)方法，使他們能和大家一起快樂(lè)日常學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
二、指導(dǎo)思想。
本冊(cè)教科書進(jìn)一步加大改革力度，從選文到練習(xí)設(shè)計(jì)，從編排結(jié)構(gòu)到呈現(xiàn)方式，有不少新的突破。教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要重視學(xué)生知識(shí)的積累情況，更要著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促使學(xué)生全面發(fā)展。
三、教材分析。
本冊(cè)共有課文30篇。每組教材包括導(dǎo)語(yǔ)、課文和語(yǔ)文園地三大部分。第二組和第五組各安排了一次綜合性日常學(xué)習(xí)活動(dòng)。附錄部分包括生字表(一)，要求會(huì)認(rèn)的字;生字表(二)，要求會(huì)寫的字;詞語(yǔ)表。教材共六個(gè)專題。它們依次是：走進(jìn)春天;探索與發(fā)現(xiàn);感受真情;兒童生活;生活哲理;安徒生和他的童話。
本冊(cè)要求認(rèn)231個(gè)字、寫329個(gè)字。本冊(cè)教材有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、圍繞專題整合教材內(nèi)容。
2、結(jié)合專題繼續(xù)安排綜合性日常學(xué)習(xí)，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念和目標(biāo)。
3、大量更新課文，使教材更加貼近兒童生活。
4、著力改進(jìn)課文和課后練習(xí)的編排，促進(jìn)學(xué)生日常學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
5、保持"綜合日常學(xué)習(xí)"的框架結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)內(nèi)容的整合和創(chuàng)新。
6、完善圖像系統(tǒng)，注重圖文并茂。
四、日常學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、在語(yǔ)文日常學(xué)習(xí)中，體現(xiàn)6個(gè)專題的思想。
2、認(rèn)識(shí)231個(gè)字，會(huì)寫329個(gè)字。
3、會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。繼續(xù)練習(xí)用鋼筆書寫正楷字，用毛筆仿影。
4、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
5、繼續(xù)日常學(xué)習(xí)默讀，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。
6、日常學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續(xù)體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
7、初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
8、繼續(xù)日常學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。
9、積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，練習(xí)復(fù)述課文。
10、繼續(xù)培養(yǎng)讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。
11、留心周圍事物，樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。不拘形式地寫下見(jiàn)聞、感受和想象。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。
12、能用普通話交談。在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，并能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不理解的意見(jiàn)與人商討。繼續(xù)具體生動(dòng)地講述故事，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人。能逐步清楚明白地講述一件事情。
13、結(jié)合語(yǔ)文日常學(xué)習(xí)，觀察大自然、觀察社會(huì)，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。
五、教學(xué)措施。
1、嚴(yán)格要求學(xué)生，持之以恒地堅(jiān)持下來(lái)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、注意把握教材之間的聯(lián)系，把教材與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。
3、充分利用一切教育資源。
4、注重口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)及寫話能力的培養(yǎng)。
六、課題研究方向。
繼續(xù)進(jìn)行作文片斷的練習(xí)。
七、增優(yōu)補(bǔ)差。
為優(yōu)等生多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鍛煉他們的心理素質(zhì)與創(chuàng)新能力，對(duì)差生加強(qiáng)日常學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)及基礎(chǔ)知識(shí)的日常學(xué)習(xí)。
教學(xué)要求：
1、會(huì)讀會(huì)寫本課生字。利用加一加、減一減、聯(lián)系生活實(shí)際等識(shí)字方法記憶生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在分角色朗讀中，能讀好每個(gè)角色的語(yǔ)氣，注意讀出大家對(duì)開(kāi)滿鮮花的小路的贊美之情。
3、能夠結(jié)合生活實(shí)際結(jié)合圖畫理解“五顏六色”、“絢麗多彩”等詞語(yǔ)的意思。
4、能夠通過(guò)“驚奇地”“奇怪地”等詞語(yǔ)體會(huì)小動(dòng)物們對(duì)開(kāi)滿鮮花的小路的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)記生字，分角色朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、自讀識(shí)字。
1、激趣導(dǎo)入。
師：同學(xué)們看到圖上畫了什么這是一條什么樣的小路呢?
板書：開(kāi)滿鮮花的小路。是呀，這真是一條開(kāi)滿鮮花的小路(板書課題)，一起讀。
今天，我就要帶大家走上這條開(kāi)滿鮮花的小路。這條開(kāi)滿鮮花的小路的來(lái)歷還有著一個(gè)有趣的故事，讓我們一起來(lái)欣賞吧!
2、初讀識(shí)字。
(1)你們想讀一讀這個(gè)故事嗎?
(2)那就請(qǐng)同學(xué)們借助拼音大聲讀課文，別忘了和生字娃娃打打招呼。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、學(xué)生朗讀課文，自主學(xué)習(xí)。
第一關(guān)：看生詞娃娃們可高興啦，忍不住先跳出來(lái)和大家見(jiàn)見(jiàn)面，(出示生字卡)讓我們一起叫叫生字娃娃們的名兒吧。全班齊讀生詞。
5、師：大家真棒，第二關(guān)等著大家呢?快來(lái)看生字娃娃們也跑出來(lái)了，讓我們開(kāi)火車讀一讀吧。
(1)開(kāi)火車讀生字。
(2)請(qǐng)個(gè)別同學(xué)試讀。
6、第三關(guān)：下面它們脫掉了拼音小帽，變了樣兒，你還能認(rèn)出它們嗎?(課件出示去掉拼音的生字)。
(1)指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
(2)開(kāi)火車讀一個(gè)組一個(gè)詞，進(jìn)行檢查過(guò)關(guān)。
7、師：生字娃娃很高興和大家交朋友，不過(guò)，你們要想辦法記住他們的樣子才行。
(1)生自由認(rèn)讀。
(2)小組交流、全班交流識(shí)記字形的方法(主要利用加一加、減一減、換一換、聯(lián)系生活實(shí)際的方法引導(dǎo)識(shí)字，并出示詞卡加強(qiáng)記憶。)。
(3)郵、遞、裹、粒、懊、啊、猬、籽都可以運(yùn)用熟字加偏旁識(shí)記。
(4)堆、禮可以利用熟字換偏旁識(shí)記。
(5)破、漏、局可以聯(lián)系生活實(shí)際形象識(shí)記。
8、檢查讀生字詞。
同桌互相讀生字，畫笑臉鼓勵(lì)。
二、品讀領(lǐng)悟。
1、生字、生詞寶寶又跑回了課文中，讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文，大家思考一下：
課件出示：課文中出現(xiàn)的動(dòng)物有()、()、()、)和()。(訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)完整的話)。
借機(jī)識(shí)記刺“猬”太太的“猬”字，利用象形字圖形變化課件進(jìn)行記憶。
2、這條開(kāi)滿鮮花的小路是什么時(shí)候出現(xiàn)的?為什么會(huì)在春天出現(xiàn)?這些鮮花是什么樣子的?課文哪些自然段寫了這些美麗的鮮花?找出相關(guān)的句子讀一讀。
(課件出示)。
(1)看到門前開(kāi)著一大片絢麗多彩的鮮花，她驚奇地說(shuō)“這是誰(shuí)在我家門前種的花?多美啊!
(2)看到門前開(kāi)著一大片五顏六色的鮮花，她奇怪地問(wèn)“這是誰(shuí)在我家門前種的花?真美啊!
(3)松鼠太太走出門，花香撲鼻，她看見(jiàn)門前的小路上花朵簇簇。小松鼠、小刺猬和小狐貍在那里快活地蹦啊跳啊。
3、品讀。
(1)見(jiàn)過(guò)開(kāi)滿鮮花的小路嗎?是什么樣子的?
(絢麗多彩的鮮花是指各種各樣的花色彩燦爛美麗，形容色彩華麗，絢麗無(wú)比。)。
(2)課文中還有哪個(gè)詞也是說(shuō)明鮮花顏色多的?
(五顏六色)。
小路上有五顏六色的花，你猜一猜有什么顏色的?
這么美的小路、這么美的鮮花，誰(shuí)能美美地讀一讀?(讀完請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià))。
(3)分角色朗讀7—11自然段。
4、談話：同學(xué)們讀得多好呀!這條開(kāi)滿鮮花的小路實(shí)在太美了。動(dòng)物太太們贊不絕口，小動(dòng)物們?cè)谛÷飞媳陌√?。可是，這條開(kāi)滿鮮花的小路是怎么來(lái)的呢?怎么會(huì)開(kāi)滿鮮花呢?讓我們帶著這些疑問(wèn)，下節(jié)課再來(lái)解決吧!
三、拓展延伸。
思考：這條開(kāi)滿鮮花的小路是怎么來(lái)的呢?怎么會(huì)開(kāi)滿鮮花呢?你能找到答案嗎?試試看吧!
四、作業(yè)。
1、抄寫生字并組詞。
2、選擇“絢麗多彩”或“五顏六色”任一個(gè)詞寫一句話。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)生字，并能正確書寫;理解“珍貴”、“誠(chéng)實(shí)”等詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦第一、二節(jié)。
3、體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的意思。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
能借助課文理解詞語(yǔ)，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備。
生詞卡片，多媒體課件(新年鐘聲片段)。
教學(xué)時(shí)間。
1~2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、激趣，導(dǎo)入新課親愛(ài)的孩子們，當(dāng)新年的腳步向我們走近，當(dāng)新年的鐘聲即將敲響，你是不是也有許多美好的愿望向大家訴說(shuō)?你是否也有許多美好的祝福帶給大家呢?今天，老師帶領(lǐng)大家走進(jìn)新年，聆聽(tīng)詩(shī)人徐魯?shù)脑?shī)歌《你好!新年》。
配樂(lè)朗讀《你好!新年》。
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
1、孩子，課堂上最美妙的是書聲瑯瑯，請(qǐng)自由、放聲地朗讀課文，讀的時(shí)候注意字字入眼，讀得不順的地方，多讀幾遍。
2、有沒(méi)有字音容易讀錯(cuò)的生字?(提醒注意“淙”是平舌音，“草垛”的“垛”是四聲，“雪橇”的“橇”右邊是三個(gè)毛字，把學(xué)生提出的生詞寫在卡片上。)。
3、現(xiàn)在請(qǐng)孩子們讀讀這些生詞。(淙淙、流淌、草垛、雪橇、滑翔等)。
4、孩子，書是讀出來(lái)的。請(qǐng)孩子們?cè)僮x讀課文，朗讀的美感如同大珠小珠落玉盤，聲聲悅耳，讓瑯瑯的書聲在教室里回蕩。
三、品讀課文。
(一)學(xué)習(xí)第一、二、三小節(jié)。
1、讀讀第一、二、三小節(jié)。說(shuō)說(shuō)你讀懂了些什么。
2、你從課文的哪些地方看出新年來(lái)了?(抓住“冰河”、“燕子”、“冬末”、“草垛”等詞語(yǔ))。
3、新年美嗎?讓我從你的聲音、表情中感覺(jué)出來(lái)吧。
4、請(qǐng)推薦一位你們心目中讀得的同學(xué)示范一下。
5、有他的示范，我們都可以把課文讀好。朗讀接力賽，女士?jī)?yōu)先。(女生讀)。
6、男孩子，不甘示弱。(男生讀)。
7、春雪初融，燕子歸來(lái)，楊柳新枝，鮮花滿園，讓我也來(lái)感受新年到來(lái)時(shí)的喜悅吧(師范讀)。
8、孩子，境界的朗讀是能與作者心心相通。這些文字出自我的口，外在表現(xiàn)是把對(duì)文章的理解寫在臉上，寫在眼睛里。
9、學(xué)生齊讀第一、二、三小節(jié)。
10、這么美的一段話，讓我們把它記在心中。(學(xué)生練習(xí)背誦第一、二小節(jié)，老師和學(xué)生一起背誦。)。
(二)學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
1、朗讀第四小節(jié)。
2、說(shuō)說(shuō)你都讀懂了些什么。
3、孩子，讓我們共同歡呼新年的到來(lái)。(多媒體出示：新年鐘聲敲響時(shí)的片段。)。
4、孩子，此時(shí)此刻，新年的鐘聲已經(jīng)敲響，讓我們雙手合十，默默地許下心中的愿望。(停半分鐘)。
5、孩子，都說(shuō)“一年之計(jì)在于春”。新的一年，新的希望;新的一年，新的開(kāi)始;新的一年里，一切都是新的。孩子，把你剛才在心里默默盤算的計(jì)劃或者許下的愿望，寫一寫，畫一畫，在小組內(nèi)交流交流。(學(xué)生分組交流)。
6、匯報(bào)。
(三)學(xué)習(xí)最后一節(jié)。
1、朗讀第五小節(jié)。出示：
三百六十五片葉子，葉葉青翠，
請(qǐng)你把第一片珍貴的葉子捧在手上;。
三百六十五里路，路正漫長(zhǎng)，
請(qǐng)你用誠(chéng)實(shí)的腳步去把它丈量。
2、你從這段文字中體會(huì)到了什么?把你體會(huì)到的讀出來(lái)。
4、“誠(chéng)實(shí)”是什么意思?你能用它說(shuō)句話嗎?
6、孩子，人，以誠(chéng)為本，以信為天。誠(chéng)實(shí)是我們做人的基本原則。請(qǐng)看，古今中外，有很多有關(guān)誠(chéng)實(shí)的名言警句：
誠(chéng)者，天之道;思誠(chéng)者，人之道也。
——孟子。
我的座右銘是：第一是誠(chéng)實(shí)，第二是勤勉，第三是專心工作。
——卡耐基。
沒(méi)有一種遺產(chǎn)能像誠(chéng)實(shí)那樣豐富的了。
——莎士比亞。
始終不渝地忠實(shí)于自己和別人，就能具備最偉大才華的貴品質(zhì)。
——歌德。
誠(chéng)實(shí)，是人生最寶貴的財(cái)富。
——未來(lái)的教育學(xué)家趙蘋。
7、孩子，你一定也能像老師一樣，寫上一兩句。把它當(dāng)做新年的禮物，送給你最想送的人，你也可以制作成新年卡片。
8、學(xué)生匯報(bào)。
四、小結(jié)。
孩子，今天，在新年到來(lái)的時(shí)候，我們用最虔誠(chéng)的心在這里寫下自己的心愿。請(qǐng)將這頁(yè)紙夾在書中，等新的日歷撕下第365頁(yè)時(shí)，回頭再瞧，一年里的努力是否讓自己滿意，自己雙手捧著的是否與今天的期望相同。孩子，祝愿你們?cè)谛碌囊荒昀?，學(xué)習(xí)進(jìn)步，心想事成!
語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊教案篇六
1、通假字(例)。
肇錫余以嘉名(通賜)。
扈江離與辟芷兮(通僻)。
縉紳、大夫、士萃于左丞相府(通搢，插。)幾為巡徼所陵迫死(通凌，欺侮)。
主辱，臣死有余僇(通戮，罪)。
其為時(shí)止十有一月耳(通只，不過(guò)，僅僅;同又)獨(dú)五人之。
(通皎皎，光明顯耀的樣子)斂貲財(cái)以送其行(通資)。
亦曷故哉(通何，疑問(wèn)代詞)。
今老矣，無(wú)能為也已(通矣，語(yǔ)氣詞，了)共其乏困(通供，供給)。
夫晉，何厭之有(通饜，滿足)。
秦伯說(shuō)，與鄭人盟(通悅，高興)。
失其所與，不知(通智，明智)。
肉袒伏斧質(zhì)(通锧，承斧的砧板)。
可予不(通否)。
拜送書于庭(通廷，朝堂)。
召有司案圖(通按)。
相如度秦王特以詐詳為予趙城(通佯，假裝)設(shè)九賓于廷(通儐)。
秦自繆公以來(lái)二十余君(通穆)。
唯大王與群臣孰計(jì)議之(通熟,仔細(xì))。
請(qǐng)奏盆。
秦王(通缶)。
距關(guān)，毋內(nèi)諸侯(通拒，據(jù)守;同納，納入)要項(xiàng)伯(通邀，邀請(qǐng))。
愿伯具言臣之不敢倍德也(通背，違背)。
旦日不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王(通早，早上)。
令將軍與臣有郤(通隙，隔閡，嫌隙)。
因擊沛公于坐(通座，座位)。
拔劍切而啗之(通啖，吃)。
語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊教案篇七
1、能正確朗讀課文，背誦課文。
2、認(rèn)識(shí)“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”12個(gè)生字;認(rèn)識(shí)弓字旁、金字旁。
3、會(huì)寫“姓、什、么、雙、國(guó)、王、方”7個(gè)生字，知道筆畫順序，會(huì)組詞。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、初讀課文，初步感知。
1、自己先讀一讀課文，不認(rèn)識(shí)的字讀一讀拼音。
2、老師教讀，男生讀、女生讀，全班齊讀。
4、做課本上的問(wèn)答游戲。
二、熟讀詞語(yǔ)、認(rèn)識(shí)生字、會(huì)寫生字。
1、板書詞語(yǔ)：“姓氏、趙錢孫李、周吳鄭王、古月胡、上官、雙方、國(guó)王、什么”。(加粗字體是書本上要求必須認(rèn)識(shí)的字)。
2、老師教讀，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)教讀。
3、老師隨機(jī)抽取幾個(gè)字指一指，認(rèn)識(shí)會(huì)讀的同學(xué)站起來(lái)大聲讀出來(lái)?？凑l(shuí)反應(yīng)最快。
4、根據(jù)筆順歌自己想一想筆畫順序是怎樣的?請(qǐng)四個(gè)同學(xué)上臺(tái)來(lái)，把“姓、什、么、雙、方、國(guó)、王”七個(gè)字的筆順寫在黑板上，其余同學(xué)就在書本上，把這四個(gè)字按照筆順寫在田字格中。
(筆順歌：先橫后豎，先撇后捺;從上到下，從左到右;先中間，后兩邊;先外后里再封口。)。
5、說(shuō)一說(shuō)“張”“錢”“徐”“國(guó)”都是什么偏旁呢?弓字旁、金字旁、雙人旁、國(guó)字框。
6、把黑板上的詞語(yǔ)一起來(lái)讀一遍，會(huì)讀了的就擦掉，較難的詞語(yǔ)就留在黑板上，可以多讀兩遍。
7、全班一起齊讀課文。
三、課堂練習(xí)。
1、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
木子--()弓長(zhǎng)--()古月--()。
口天--()子小--()言午--()。
2、根據(jù)筆畫順序，寫出下列字的筆順。
姓：，共()畫;。
什：，共()畫;。
國(guó)：，共()畫;。
方：，共()畫;。
3、將下列字與正確的拼音連起來(lái)。
gushiwuxingguanqianzhao。
姓氏古吳趙錢官。
4、給下列字注音。
()()()()()。
張周官王姓。
5、齊讀課文，背誦課文。
四、家庭作業(yè)。
1、用下列字組詞，再用組的詞造一個(gè)句子：姓、什、國(guó)、雙、方。
2、背誦課文。
語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用多種識(shí)字方法自主學(xué)習(xí)8個(gè)漢字，會(huì)正確書寫8個(gè)漢字，參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，感受文章的語(yǔ)言美。
3、了解課文內(nèi)容，體會(huì)想象的奇特有趣，積累與月亮有關(guān)的知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、了解課文內(nèi)容，體會(huì)想象的奇特有趣。
2、有感情地朗讀課文，感受文章的語(yǔ)言美。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課文朗讀帶、生字卡片、有關(guān)月亮的知識(shí)和童話故事等。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)步驟：第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入：
1、自由想象，如果有一天你的家搬到月亮上，你認(rèn)為會(huì)是什么樣子呢?
2、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)發(fā)揮想象的一篇課文《我的家在月亮上》。
齊讀課題。
二、初讀課文，自主識(shí)字：
1、自由讀文，標(biāo)出自然段序號(hào)，把不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞句畫出來(lái)。
2、小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)情況。
3、出示要求認(rèn)識(shí)的8個(gè)字，找出與生字相連的詞語(yǔ)讀一讀。
4、指名認(rèn)讀生字。
三、再讀課文，感知內(nèi)容：
1、再讀課文，想一想：課文哪些地方你認(rèn)為想象膽最有趣?為什么?
指名讀出有關(guān)句子。
2、你知道“吳剛伐桂”“嫦娥奔月”這些傳說(shuō)嗎?課文中又是怎樣描寫他們的?
交流自己的看法。
3、課文中你明白了哪些與月亮有關(guān)的知識(shí)，找出相關(guān)的句子。
4、質(zhì)疑問(wèn)難，課文中還有哪些地方不明白?
四、品讀課文：
有感情地朗讀課文，把自己當(dāng)成作者，邊讀邊想象。
第二課時(shí)。
一、鞏固復(fù)習(xí)：
1、開(kāi)火車認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)。
2、分自然段有感情地朗讀課文，讀后評(píng)價(jià)。
二、指導(dǎo)寫字：
1、出示要寫的8個(gè)字，認(rèn)真觀察這8個(gè)字在田字格中的位置。
2、書空練習(xí)，重點(diǎn)指導(dǎo)“庭、迅、敞”這三個(gè)較難的字。
3、利用組詞造句記住生字。
4、練習(xí)寫字，師巡視、評(píng)價(jià)。
三、發(fā)散思維：
1、讀了這篇童話，你的感受是什么?談一談。
2、你還知道哪些關(guān)于月亮的知識(shí)?把搜集到的資料讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
四、拓展延伸：
1、用自己喜歡的方式朗讀課文。
2、搜集有關(guān)月亮的古詩(shī)詞，摘抄下來(lái)讀一讀。
3、你認(rèn)為家在月亮上會(huì)是什么樣子?寫一寫或畫一畫。
語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊教案篇九
1、學(xué)習(xí)生詞。
2、初知課文，理清脈絡(luò)。鞏固快速閱讀。
3、學(xué)習(xí)課文第一段，學(xué)發(fā)表自己的見(jiàn)解。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入課文。
同學(xué)們，我們?nèi)祟惗忌钤诘厍蛏?，全世界人民都是地球村的居民。但是，我們居住的地球是怎么樣?它能供我們?nèi)祟惿嗑媚?今天我們學(xué)完第27課《只有一個(gè)地球》后就知道了。
二、初知課文。
1、自由讀課文，畫出生詞，學(xué)習(xí)生詞。
2、檢查生詞學(xué)習(xí)情況。
(1)指名讀生詞。
(2)聽(tīng)寫生詞。
(3)圍繞學(xué)生錯(cuò)得多的.生詞組織教學(xué)。
3、再讀課文，根據(jù)材料的性質(zhì)給課文分段。并想想為什么這樣劃分。
4、課文主要講什么?
三、學(xué)習(xí)課文第一段。
出示下列思考題，學(xué)生自學(xué)后討論：
1、用“――”畫出描寫地球樣子的句子，你是怎么理解的?
2、地球的特點(diǎn)“小”作者是怎么寫的?
四、鞏固練習(xí)。
1、抄寫生詞三遍，聽(tīng)寫一遍。
2、讀熟課文。
語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊教案篇十
1、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。了解地球上有限的資源及面臨的生態(tài)被教壞的狀況。
2、讓學(xué)生明白保護(hù)地球的緊迫性，重要性。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
聽(tīng)寫生詞。
二、理解內(nèi)容。
2、自讀第三段，思考討論：
人類目前為什么不能夠移居到別的星球上去。
3、自讀第四段，討論：
(1)這段講幾層意思?
(2)我們應(yīng)該怎樣保護(hù)地球?
三、總結(jié)歸納。
1、這課主要講什么?
2、在寫法上哪些值得我們學(xué)習(xí)?
四、鞏固練習(xí)。
1、讀課文，思考后討論課后作業(yè)第2題。
2、作業(yè)：
(1)反復(fù)朗讀課文。
(2)課堂作業(yè)本上內(nèi)容。
(3)寫一篇讀后感。
板書設(shè)計(jì)。
語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊教案篇十一
1、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的情感。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn)。
學(xué)會(huì)本課生字詞，激發(fā)愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖，多媒體。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)人激趣。
1、師：我們的祖國(guó)像一條巨龍，似一條綢帶，大家知道這是為什么嗎?
2、師：你們了解長(zhǎng)城和運(yùn)河嗎?
3、師出示課件，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城和運(yùn)河，指明說(shuō)看到了什么。
二、初讀指導(dǎo)。
1、自學(xué)課文。
(1)自由讀課文，畫出不理解的字詞，會(huì)寫田字格中的生字。
(2)運(yùn)用理解詞語(yǔ)的方法，理解下列詞語(yǔ)的意思：
連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創(chuàng)造奇跡天堂。
2、教師檢查學(xué)習(xí)效果。
(1)出示詞語(yǔ)。
駕駛連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創(chuàng)造奇跡天堂杭州嘉峪關(guān)。
(2)指名讀，注意糾正字音。
(3)指名聯(lián)系句子解釋詞語(yǔ)。
連綿起伏：這里指長(zhǎng)城像巨龍一樣連接不斷，一起一伏。
曲折蜿蜒：這里比喻長(zhǎng)城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行，生動(dòng)地說(shuō)明了長(zhǎng)城彎彎曲曲、漫長(zhǎng)延伸的樣子。
譜寫：本文引申為編寫贊美的詩(shī)歌。
不朽：永不磨滅，本文指詩(shī)歌傳誦千古。
創(chuàng)造：本文指從無(wú)到有，艱苦而努力地建成。
奇跡：奇異的景象。
天堂：這里指美麗的杭州。
三、理清脈絡(luò)。
1、默讀課文，看看詩(shī)歌的兩部分都圍繞“奇跡”講了哪三個(gè)方面的內(nèi)容?
2、學(xué)生自學(xué)后討論。
四、讀課文第一部分。
1、導(dǎo)讀，作者為何要通過(guò)自己“駕駛著飛機(jī)航行”引起奇景呢?
2、講讀。
3、比較：
一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前。
我看見(jiàn)了一個(gè)奇異的景象。
4、“穿行”能否改成“爬行”?(運(yùn)用動(dòng)畫)景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方?用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
6、“創(chuàng)造”分別跟前面的哪一個(gè)短語(yǔ)，跟后面的哪一個(gè)詞相照應(yīng)?
7、“祖先”該怎么理解?比較：
是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先。
是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡。
8、最后兩行在第一部分中起什么作用?(突出中心)。
9、指導(dǎo)朗讀。
(1~4行)寫“奇跡”的出現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀?(驚喜地)。
(5~6行)對(duì)“奇跡”抒情的句子怎樣讀?(贊美地)。
(7~8行)寫“奇跡”的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀?(敬佩并自豪地)。
10、將第一部分三方面內(nèi)容分組讀。生評(píng)議。
11、指名讀，生評(píng)議。
12、齊讀。
五、讀第二部分。
1、導(dǎo)讀，聽(tīng)錄音并跟著默讀第二部分，然后畫出作者感嘆的句子。
(京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩(shī)篇)。
2、講讀。
(1)觀察書中插圖，填空并回答問(wèn)題。
“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊?！边@句話是把什么比成什么?它們之間存在的相似之處，你能說(shuō)說(shuō)嗎?(相似之處在于：扁，柔，有光澤等)。
(2)比較：
像綢帶飄落在大地。
像綢帶飄落到大地。
像綢帶飄向大地。
前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在結(jié)構(gòu)上起什么作用?(過(guò)渡)。
“動(dòng)人”一詞可否換成“不朽”?
3、指導(dǎo)朗讀。
5、同學(xué)們不妨自己試著讀一讀。
6、指名說(shuō)說(shuō)兩大部分讀法的區(qū)別。
7、同桌可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。
8、指名讀，其他同學(xué)閉眼體會(huì)，聽(tīng)后糾正。
9、師讀兩部分相同的前兩句，男生讀關(guān)于描寫特點(diǎn)的兩句，女生讀關(guān)于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動(dòng)人民的兩句。
六、討論探究。
1、師：作者把長(zhǎng)城和運(yùn)河稱作“人間奇跡”，你能說(shuō)說(shuō)“人間奇跡”是什么意思嗎?
2、為什么會(huì)把長(zhǎng)城和運(yùn)河稱作“人間奇跡”呢?
3、生分組討論，師巡視指導(dǎo)。
4、指名匯報(bào)交流。
5、引讀：是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡?
是我們中華民族的祖先。
6、生齊讀這兩句話。
七、全班配樂(lè)朗讀全文，會(huì)背者可背誦。
八、總結(jié)質(zhì)疑。
1、師：學(xué)了這首詩(shī)歌你都明白了什么?還想知道些什么?
2、指名匯報(bào)并質(zhì)疑。
3、師小結(jié)。
九、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、有感情地背誦全詩(shī)。
2、學(xué)習(xí)寫介紹長(zhǎng)城運(yùn)河的短文。
語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊教案篇十二
教學(xué)要求：
1、復(fù)習(xí)本單元新音節(jié)。
2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行字詞練習(xí)，加強(qiáng)句子訓(xùn)練。
3、能看圖寫幾句意思連貫的話。
教學(xué)重點(diǎn)：
字詞的練習(xí)，句子的訓(xùn)練。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、正確理解句子意思。
2、看圖寫幾句意思連貫的話。
教學(xué)時(shí)數(shù)：5課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、拼音練習(xí)。
zh-ang-zhangg-uan-guan。
d-ang-dangp-ian-pian。
1、提名式讀拼音。
2、集體讀拼音。
3、帶字練習(xí)。
二、寫出帶有下面偏旁的字，組成詞語(yǔ)。
1、板書習(xí)題：（見(jiàn)書本）。
2、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)偏旁的名稱。
3、引導(dǎo)學(xué)生寫出帶有該片旁的字。
4、給字組詞。
三、作業(yè)。
給下面的字組詞：
運(yùn)（）領(lǐng)（）奏（）流（）。
突（）間（）提（）耀（）。
第二課時(shí)。
一、第三題。
1、板書習(xí)題：
照樣子，分類寫詞語(yǔ)。
例：學(xué)習(xí)用品--鋼筆鉛筆橡皮尺。
動(dòng)物名稱--。
莊稼名稱--。
2、講解題意。
3、舉例：
學(xué)習(xí)用品--鋼筆鉛筆橡皮尺。
4、引導(dǎo)學(xué)生完成。
5、校對(duì)批改。
6、拓展練習(xí)：
蔬菜名稱--。
花名稱--。
樹(shù)名稱--。
武器名稱--。
二、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，再讀一讀。
1、板書習(xí)題：
輕快的（）五顏六色的（）。
輕輕的（）各式各樣的（）。
激動(dòng)的（）閃閃發(fā)光的（）。
2、講解題意。
3、舉例：輕輕的（聲音）。
4、指導(dǎo)學(xué)生填寫。
5、集體評(píng)議。
三、作業(yè)。
完成書本上的三、四題。
第三課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、分類寫詞語(yǔ)。
蔬菜名稱--。
花名稱--。
樹(shù)名稱--。
武器名稱--。
學(xué)習(xí)用品--。
動(dòng)物名稱--。
莊稼名稱--。
2、填詞語(yǔ)。
輕快的（）五顏六色的（）。
輕輕的（）各式各樣的（）。
激動(dòng)的（）閃閃發(fā)光的（）。
二、讀下面的詞語(yǔ)，再寫一句話。
1、板書習(xí)題：
響起了--。
最喜歡--。
結(jié)滿了--。
2、引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的句子。
3、讓學(xué)生寫句子。
4、集體評(píng)議。
三、作業(yè)。
完成書本64頁(yè)第五題。
第四課時(shí)。
一、把下面三句話改寫成一句話。
田野里有金黃的稻子。
田野里有雪白的棉花。
田野里還有一片綠油油的蔬菜。
1、讀句子，弄清題意。
2、引導(dǎo)學(xué)生改寫句子。
3、指名學(xué)生改寫句子。
4、比較句子改寫前后有什么不同點(diǎn)，相同點(diǎn)。
二、復(fù)習(xí)本單元的課文。
1、指名學(xué)生復(fù)述13、14課的主要內(nèi)容。
2、指名學(xué)生復(fù)述第十五課的主要內(nèi)容。
說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
指名學(xué)生背誦課文。
3、指名學(xué)生背誦第十六課，重點(diǎn)段落：第三自然段。
三、作業(yè)。
預(yù)習(xí)第七、八題。
第五課時(shí)。
一、把下面幾個(gè)句子連成一段通順的話，再讀一讀。
1、板書習(xí)題：
公園里的菊花開(kāi)了。
妹妹要摘菊花。
秋天到了。
那邊是紅的菊花。
這邊是黃的菊花。
姐姐對(duì)妹妹說(shuō)說(shuō)：“不要摘，公園里的花是給大家看的。”
2、講解題意。
3、讀句子，弄懂句子意思。
4、引導(dǎo)學(xué)生排句子。
5、讀句子，進(jìn)一步理解句子意思。
二、看圖說(shuō)、寫幾句意思連貫的話。
1、出示掛圖。
2、指導(dǎo)學(xué)生看圖：畫的是什么？具體看第一幅圖，理解圖意。
想一想怎樣才能把兩幅圖的意思連起來(lái)。
3、指名學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)兩幅圖的意思，并把兩段內(nèi)容連起來(lái)。
4、師生評(píng)議。
5、參考：
星期天早晨，媽媽帶小紅去動(dòng)物園看動(dòng)物。動(dòng)物園里的動(dòng)物真多，有猴子、有熊貓、還有大象。小紅最喜歡看猴子蕩秋千。
三、作業(yè)。
完成書上第七、八題。
語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊教案篇十三
總結(jié)如下：
每篇課文不能說(shuō)總是閱讀上五六遍，但也能先要求自己至少讀個(gè)兩遍。但對(duì)于重點(diǎn)的課文總能多讀幾遍，每個(gè)問(wèn)題也總能經(jīng)過(guò)多方的思考以達(dá)到讓學(xué)生思考并思有所獲的地步。在課堂上常常是走到學(xué)生當(dāng)中去，尤其是學(xué)生在討論時(shí)總是走到學(xué)生當(dāng)中與他們共同探討。在課堂朗讀中要求學(xué)生讀的同時(shí)，自己常常是先示范讀一遍，以至于有的學(xué)生說(shuō)：“老師這篇文章好像就是你寫的。”我自己覺(jué)得這個(gè)學(xué)期的教學(xué)態(tài)度較以前有了很大的進(jìn)步。
本冊(cè)書單元教學(xué)的性質(zhì)很強(qiáng)，每單元都有一個(gè)相關(guān)的主題，比如說(shuō)明文單元……因此在教學(xué)中就注重讓學(xué)生掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并以每篇課文作為范例進(jìn)行教學(xué)，設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的題目讓他們展開(kāi)討論，讓學(xué)生有意識(shí)思考，有興趣思考。在教學(xué)的過(guò)程也注重學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文的能力。每堂課都會(huì)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況精心備好學(xué)生，知道學(xué)生喜歡課外的知識(shí)，于是每節(jié)課前就由我自己給學(xué)生講一個(gè)課前小故事，讓學(xué)生起來(lái)復(fù)述，并讓同學(xué)講講故事講了個(gè)怎樣的道理或從故事片中你得到什么啟示。這樣既鍛煉自己的朗讀水平，也讓學(xué)生從小故事當(dāng)中學(xué)到一點(diǎn)做人的道理，還可以鍛煉學(xué)生聽(tīng)課的能力和概括的能力。課文的遷移積累也是本學(xué)期很注意做的一件事，每課都會(huì)向課外或生活延伸，作業(yè)設(shè)計(jì)也注意一些發(fā)散性思維的題目的設(shè)計(jì)。即專家所說(shuō)的要“溝通課本內(nèi)外,課堂內(nèi)外,學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系,拓寬學(xué)習(xí)渠道,增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。”重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境。
有時(shí)還有意識(shí)將課堂延伸讓學(xué)生寫在周記上。還嘗試互批共批以改促寫學(xué)生的作文水平有了一定的提高.。
作業(yè)的布置和批改也有所區(qū)別，因人而異，照顧到不同學(xué)生的特點(diǎn)。比如周記我讓作文水平中下的同學(xué)就摘抄，而中等以上的同學(xué)就要踏踏實(shí)實(shí)的寫每周發(fā)生的重要的大小事，或在摘抄的基礎(chǔ)上寫出相對(duì)應(yīng)的感受想。而作文也有區(qū)別，一些有能力的作文字?jǐn)?shù)就要求600字以上，而一些后進(jìn)生則要求450字以上則可以。
要讓學(xué)生樹(shù)立信心，只有多抓學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓他們意識(shí)到有人關(guān)注他們，有人在乎他。當(dāng)然這種做法收效甚微，但我還是要關(guān)注他們，畢竟他們也是班級(jí)中的一員，在學(xué)習(xí)中也有舉足輕重的作用。因?yàn)槲覀兊慕逃碚撝杏幸痪洌骸耙磺袨榱藢W(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。所以我不能放棄每一位同學(xué)。
雖然個(gè)中滋味無(wú)人知曉，但我能積極參與這種有意義的教研活動(dòng)，我還是感到很開(kāi)心。這學(xué)期準(zhǔn)備了一節(jié)公開(kāi)課，,同時(shí)對(duì)這節(jié)課我也進(jìn)行了深刻的反思，為自己今后的教學(xué)沉積了一份經(jīng)驗(yàn)。
以上就是我這學(xué)期的總結(jié)，是真實(shí)且發(fā)自內(nèi)心的心聲。我期待自己以后會(huì)有一個(gè)更好的心態(tài)來(lái)對(duì)待自己的教學(xué)和自己的學(xué)生。
語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊教案篇十四
五（2）班現(xiàn)有學(xué)生32人，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力有了明顯進(jìn)步，大部分學(xué)生基礎(chǔ)較為扎實(shí)，有一定的聽(tīng)話、說(shuō)話和朗讀、背誦的能力，課外讀書較少，作文水平還較差。
從學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣方面看，一些優(yōu)秀生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，有較強(qiáng)的上進(jìn)心以及主動(dòng)質(zhì)疑的優(yōu)點(diǎn)，在課堂上有很好的自控能力；一些成績(jī)中等生能做到上課認(rèn)真聽(tīng)講，按時(shí)完成作業(yè)，但尚無(wú)主動(dòng)探索知識(shí)的意識(shí)；另外還有一些學(xué)習(xí)“學(xué)困生”由于種。種原因?qū)W(xué)習(xí)缺乏熱情，有偷懶貪玩的毛病，造成學(xué)習(xí)成績(jī)不良。
從心理素質(zhì)方面看，有些學(xué)生的心理素質(zhì)較好，敢于競(jìng)爭(zhēng)，有種強(qiáng)烈的上進(jìn)精神；也有一部分學(xué)生不敢大膽表現(xiàn)自己，有疑難不敢問(wèn)，碰到困難缺乏毅力；另外有些學(xué)生貪玩好動(dòng)，自制力差。
本學(xué)期將針對(duì)本班存在原問(wèn)題，在教學(xué)工作中加大教學(xué)改革的力度和廣度，切實(shí)落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。
本冊(cè)教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進(jìn)西部”，第二組“永遠(yuǎn)的童年”，第三組“語(yǔ)言的藝術(shù)”，第四組“他們讓我感動(dòng)”，第五組“中國(guó)古典名著之旅”，第六組“走進(jìn)信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風(fēng)情”。
本冊(cè)教材還編排了兩次綜合性學(xué)習(xí)。第一次是在“語(yǔ)言的藝術(shù)”這一組，以課文學(xué)習(xí)為主，同時(shí)安排了一些語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，稱之為“小綜合”。第二次是在“走進(jìn)信息世界”第六組，編者突破了以課文為主體的教材結(jié)構(gòu)，改為圍繞專題、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排形式，稱之為“大綜合”。
除去第六組，全冊(cè)共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導(dǎo)語(yǔ)”“課例”“口語(yǔ)交際·習(xí)作”“回顧·拓展”四部分組成。在每組課文之后設(shè)“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”。其中“讀讀寫寫”的詞語(yǔ)，是由會(huì)寫的字組成的，要求能讀會(huì)寫；“讀讀記記”的詞語(yǔ)，只要求認(rèn)記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊(cè)共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。
全冊(cè)還編排了8篇選讀課文，并附兩個(gè)生字表。生字表（一）是要求認(rèn)識(shí)的200個(gè)字。至此，完成小學(xué)階段認(rèn)識(shí)3000個(gè)常用字的識(shí)字任務(wù)。生字表（二）是要求寫的150個(gè)字，至此累計(jì)寫字量為2300個(gè)。
1、鞏固漢語(yǔ)拼音，借助拼音識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話，識(shí)字141個(gè)，能正確認(rèn)讀學(xué)過(guò)的多音字，能辨別形近字，會(huì)讀寫310個(gè)左右的詞語(yǔ)，一部分會(huì)運(yùn)用。
2、繼續(xù)學(xué)寫鋼筆字，要求正確、端正、整潔。毛筆字臨帖，要求坐的姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)正確，養(yǎng)成認(rèn)真寫字的的習(xí)慣。
3、能正確、流利、有感情地讀課文，會(huì)背誦指定的課文。能領(lǐng)會(huì)句子中含著的意思。理解段與段之間的聯(lián)系，了解課文作者安排材料的方法。能用歸并段落大意和回答幾個(gè)問(wèn)題再連起來(lái)的方法歸納課文的主要內(nèi)容。能按要求預(yù)習(xí)課文，初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
4、能有順序、有重點(diǎn)地觀察周圍的事物，初步養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致觀察的習(xí)慣。學(xué)會(huì)按事情發(fā)展順序和按事物的幾個(gè)方面安排材料，列提綱作文。能寫條理比較清楚、內(nèi)容比較具體的簡(jiǎn)單記敘文。初步學(xué)會(huì)寫復(fù)信。寫記敘文和應(yīng)用文要求語(yǔ)句通順，會(huì)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
5、聽(tīng)程度合適的講話和廣播，能抓住主要內(nèi)容。能辨別別人說(shuō)話中內(nèi)容和語(yǔ)句上的正誤。能抓住主要內(nèi)容復(fù)述一件事。討論問(wèn)題時(shí)能大膽發(fā)表意見(jiàn)，講清自己的意思，說(shuō)話有禮貌。
6、初步了解我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，熱愛(ài)祖國(guó)，立志報(bào)效祖國(guó)；了解今天的幸福生活來(lái)之不易，憎恨剝削制度，繼承和發(fā)揚(yáng)革命傳統(tǒng)；初步培養(yǎng)熱愛(ài)人民群眾、為人民服務(wù)的思想；初步形成珍惜時(shí)間、艱苦奮斗的品德。
1。創(chuàng)設(shè)輕松活潑的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中自覺(jué)地接受知識(shí)，使之體驗(yàn)到成功的喜悅，學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
2。閱讀教學(xué)重視學(xué)生個(gè)人的閱讀感受，提升品味語(yǔ)言情旨的能力；注重討論交流，提高合作探究學(xué)習(xí)的能力。
3。重視朗讀指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生入境，入情充分體會(huì)課文地情感因素。采用多種形式，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，為更好的理解課文打下基礎(chǔ)。
4?？谡Z(yǔ)交際的教學(xué)，重視創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生入情入境地進(jìn)行口語(yǔ)交際。
5。繼續(xù)大力開(kāi)展課外閱讀，強(qiáng)化積累。注意積累課外讀物中好地詞語(yǔ)和句子，豐富自身語(yǔ)言，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。
6、改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，注意情境性評(píng)價(jià)。建立好學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋與學(xué)生成長(zhǎng)檔案。
7。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，制作出符合課文地有聲有色的課件，使教材更直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生愿學(xué)，樂(lè)學(xué)。并充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，實(shí)行一幫一原則。
8。開(kāi)展豐富多彩的`語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)生視野，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
周教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)安排。
1課文1—4。
2習(xí)作1、練習(xí)1、課文5。
3課文6、7、8。
4習(xí)作2、練習(xí)2。
5課文9—12、
6習(xí)作3、練習(xí)3、課文13。
7課文14—16。
8習(xí)作4、練習(xí)4。
9復(fù)習(xí)。
10課文17—19。
11課文20、習(xí)作5、練習(xí)5。
12課文21—23。
13課文24、習(xí)作6、練習(xí)6。
14課文25—27。
15課文28、習(xí)作7、練習(xí)7。
16期終復(fù)習(xí)。
語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊教案篇十五
5．夢(mèng)圓飛天。
6．火星ddd地球的“孿生兄弟”
7．克隆之謎。
習(xí)作2。
練習(xí)2。
單元教學(xué)目標(biāo)。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本單元生字，兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．想象課文所描寫的情景，體會(huì)“神舟”5號(hào)發(fā)射時(shí)人們無(wú)比激動(dòng)、自豪的思想感情。能結(jié)合自己留下深刻印象的一些場(chǎng)面談?wù)勛约旱母惺堋＠斫庹n文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，激發(fā)學(xué)生探究宇宙奧妙的興趣和培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)研究的志向。了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，激發(fā)學(xué)生勤于思考、熱愛(ài)科學(xué)的情操。
5夢(mèng)圓飛天。
教學(xué)目標(biāo)。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．想象課文所描寫的情景，體會(huì)“神舟”5號(hào)發(fā)射時(shí)人們無(wú)比激動(dòng)、自豪的思想感情。能結(jié)合自己留下深刻印象的一些場(chǎng)面談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
教學(xué)重、難點(diǎn)。
有感情地朗讀課文，讀熟讀通，體會(huì)中國(guó)人民實(shí)現(xiàn)飛天夢(mèng)想的無(wú)比喜悅與自豪。
教學(xué)課時(shí)。
3課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.熟悉課文，質(zhì)疑問(wèn)難。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件生字新詞卡片。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
1、教師導(dǎo)入課題，簡(jiǎn)介“神舟”5號(hào)發(fā)射成功的有關(guān)情況。
2、播放神舟5號(hào)發(fā)射錄像。
3、師生談感受。
二、初讀課文。
1．課文是如何記錄這一激動(dòng)人心的歷史性時(shí)刻的？
2．布置學(xué)生自讀課文。
3。提出要求：
（1）保持良好的讀書姿勢(shì)，做到不動(dòng)筆墨不讀書。
（2）讀準(zhǔn)生字新詞，根據(jù)上下文理解生字新詞的意思。
（3）把課文讀通讀順，遇到難讀的句子或者長(zhǎng)句多讀幾遍，并把不懂的或有疑問(wèn)的地方做上記號(hào)。
（4）邊讀邊思考：課文描寫了哪些激動(dòng)人心的場(chǎng)面？是如何描寫的？
4．檢查學(xué)生自讀情況。
（1）按自然段讀課文。
（2）布置其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。
（3）正音：“澎、控”是后鼻音，“乳、執(zhí)”是翹舌音。
5．布置學(xué)生默讀課文，找出自己最喜歡的部分反復(fù)朗讀。
三、交流感悟。
1．聽(tīng)寫部分詞語(yǔ)。
2．安排學(xué)生代表上臺(tái)朗讀課文，簡(jiǎn)單賞析課文。
3．質(zhì)疑問(wèn)難：
（1）哪些場(chǎng)面給你的印象最深？
（2）你對(duì)課文中的詞語(yǔ)或句子有什么獨(dú)到的見(jiàn)解？
（3）教師給予解答。
（補(bǔ)充資料）。
a俄羅斯塔斯社在今日頭條顯著位置，報(bào)道了中國(guó)“神舟”五號(hào)發(fā)射的消息。稱：“38歲的中國(guó)人楊利偉是第431位進(jìn)入太空的地球人，并且是第一個(gè)中國(guó)公民?！?/p>
b航天員在太空失重環(huán)境中，吃飯有幾種吃法。一種是坐著不動(dòng)，像在地面上就餐一樣，自己把食物往嘴里送。另一種吃法是把要吃的一口大小的食物塊放在半空中，食物在空間不動(dòng)，人飛過(guò)去用嘴湊上去咬住它。吃飯的時(shí)候要閉著嘴吃，千萬(wàn)不能叫食物殘?jiān)┑阶焱膺吶?，否則食物渣子會(huì)在空中飄浮不落，很難清除，如果自己或同伴把它吸到鼻子里就不好辦了。
四、安排寫字練習(xí)。
指導(dǎo)寫習(xí)字冊(cè)，教師巡回指導(dǎo)。
五、布置作業(yè)。
1、熟讀課文，準(zhǔn)備在課堂上朗讀。
2、思考：課文按什么順序記敘，可以分幾個(gè)部分？
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．指導(dǎo)學(xué)生精讀感悟。
2．憑借具體的語(yǔ)言文字感受氛圍，通過(guò)有感情地朗讀去表達(dá)自己獨(dú)特的感受。
3．通過(guò)學(xué)習(xí)，解決遺留的問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件投影文字。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
2、指名朗讀課文，指出優(yōu)缺點(diǎn)，教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。
3、師生共同復(fù)習(xí)第一課時(shí)內(nèi)容。
二、精讀感悟。
1、簡(jiǎn)單指導(dǎo)，理清課文脈絡(luò)。
（1）點(diǎn)名事件發(fā)生的時(shí)間。
（2）重點(diǎn)寫人們?cè)诰迫l(wèi)星發(fā)射中心為“神舟5號(hào)”送行時(shí)的激動(dòng)人心的場(chǎng)面。
（3）寫發(fā)射的場(chǎng)面扣人心弦。
（4）寫楊利偉在太空中問(wèn)候大家。
（5）點(diǎn)名了此次發(fā)射飛船的重大意義。
2、朗讀1自然段。強(qiáng)調(diào)這是一個(gè)不尋常的日子。
3、朗讀2-5自然段。
感受人們?yōu)樯裰?號(hào)送行場(chǎng)面的熱烈。在送行的人中，有“與宇航員朝夕相處的教練、專家”，有“手舉鮮花的少先隊(duì)員”，他們“人人臉上寫滿了喜悅與自豪”。朗讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，通過(guò)朗讀把當(dāng)時(shí)的氣氛表達(dá)出來(lái)。
師生朗讀，體會(huì)喜悅心情。
通過(guò)“身著乳白色航天服”，“面向五星紅旗肅然佇立”等語(yǔ)句，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)楊利偉嚴(yán)肅莊重的神情。
指導(dǎo)學(xué)生讀好“總指揮長(zhǎng)同志，我奉命執(zhí)行中國(guó)首次載人航天飛行任務(wù)，準(zhǔn)備完畢，待命出征，請(qǐng)指示”這句話，體會(huì)楊利偉同志出征前的堅(jiān)定意志和必勝信心。
4、指導(dǎo)朗讀感悟“發(fā)射”情節(jié)。
指導(dǎo)讀好“隨著發(fā)射時(shí)間一秒一秒地逼近，人們的心弦都繃得緊緊的，似乎可以聽(tīng)見(jiàn)自己急促的呼吸聲”一句想象當(dāng)時(shí)的進(jìn)展氣氛。
反復(fù)讓學(xué)生演練“十、九、八……點(diǎn)火……起飛……”讀出現(xiàn)場(chǎng)特有的氣氛。
點(diǎn)名讀，分角色讀。
播放發(fā)射錄像，激發(fā)學(xué)生想象力。
再指導(dǎo)朗讀，注意展開(kāi)想象，讀出氣勢(shì)。
“一片歡騰，每個(gè)人的臉上都洋溢著澎湃的激情……”這句話朗讀時(shí)要讀出節(jié)奏感，讀出內(nèi)在的一層比一層更強(qiáng)烈的人的感情。
5、指導(dǎo)朗讀楊利偉的話。
（1）請(qǐng)學(xué)生讀第三部分。
（2）楊利偉的話有兩處。第一處是當(dāng)飛船運(yùn)行到第七圈，距地面343千米時(shí)，楊利偉神情地向地球發(fā)回的問(wèn)候。“向世界全國(guó)人民問(wèn)好！……”讀這段話時(shí)，注意指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)楊利偉當(dāng)時(shí)的激動(dòng)和難以抑制的豪邁之情。
（3）請(qǐng)男同學(xué)和女同學(xué)輪流朗讀。
（4）請(qǐng)小組中朗讀得最好的同學(xué)到臺(tái)上朗讀。
三、合作探究。
1、老師提問(wèn)：在神舟5號(hào)”飛船發(fā)射的過(guò)程中，哪些場(chǎng)面給你留下了深刻的印象？
2、布置小組合作探究。
3、指導(dǎo)方法：
（1）再讀課文，進(jìn)行系統(tǒng)思考。
（2）默讀課文，自己在文中畫出相關(guān)句子。
（3）在小組中進(jìn)行討論，說(shuō)出自己的感觸。
（4）開(kāi)展互動(dòng)，朗讀自己最感動(dòng)的部分。
4、全班交流。
四、課堂練習(xí)。
1、朗讀練習(xí)。
2、把自己搜集的有關(guān)太空知識(shí)的圖片和資料進(jìn)行交流。
第3教時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．總結(jié)課文，質(zhì)疑問(wèn)難。
2、課堂表演，再現(xiàn)課文為我們描寫的情景。
3把自己搜集的有關(guān)太空知識(shí)的圖片和資料進(jìn)行交流。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)生的吸收消化，再現(xiàn)課文為我們描寫的情景。
一、師生總結(jié)。
1、播放課文錄音，對(duì)課文做簡(jiǎn)單的回顧。
2、師生互問(wèn)互答，對(duì)課文進(jìn)行總結(jié)。
3、對(duì)教學(xué)的下一環(huán)節(jié)進(jìn)行動(dòng)員指導(dǎo)。
二、課堂表演。
教師的話：我們將要表演的《夢(mèng)圓飛天》反映了神舟五號(hào)飛船發(fā)射成功后酒泉大地上人們歡慶的熱烈場(chǎng)面。
片段：
師：為什么激動(dòng)？
生：因?yàn)榈褂?jì)時(shí)的時(shí)候就要發(fā)射了。
師：對(duì)，首次發(fā)射的激動(dòng)，把它讀出來(lái)，零號(hào)指揮員開(kāi)始。
生大聲讀10、9、8、7、6、5、4、3、2、1。
師：從你們的聲音表情看出了激動(dòng)，還想說(shuō)什么？生：我覺(jué)得這十秒鐘是全世界關(guān)注的十秒鐘。vyyo生：我想到了我在跳水到了最后十秒鐘，我的心像兔子在跳。
牽動(dòng)13億中國(guó)人的心，吸引全世界的目光的10秒，讓人們激動(dòng)、緊張、擔(dān)憂的10秒。
零號(hào)指揮員倒計(jì)時(shí)hx$(m。
生：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1。
師：從哪體會(huì)到到了最激動(dòng)的時(shí)刻。
生：因?yàn)榈搅酥袊?guó)人最自豪的時(shí)間。
師：請(qǐng)零號(hào)指揮員開(kāi)始十秒倒計(jì)時(shí)。
生倒計(jì)時(shí)。
師：多么緊張的十秒啊。誰(shuí)再說(shuō)一說(shuō)。
生：我覺(jué)得這十秒讓我非常緊張。
師：課文里哪個(gè)詞可以表現(xiàn)。i。
生：重重的敲打。
生再讀。
師：這十秒多么重大，讓我們零號(hào)指揮員一起發(fā)令。生讀。
師：伴隨著滾滾的濃煙，神舟五號(hào)沖上了遼闊的碧空。
出示：神舟五號(hào)升天情景。
三、資料交流。
1、教師說(shuō)說(shuō)資料交流的意義。
2、小組進(jìn)行交流。
3、班級(jí)交流，教師指導(dǎo)。
四、練習(xí)布置。
1、練習(xí)冊(cè)。
2、課后練習(xí)3、4題。
板書設(shè)計(jì)。
5．夢(mèng)圓飛天。
送行----發(fā)射----問(wèn)候----夢(mèng)圓。
6．火星ddd地球的“孿生兄弟”
教學(xué)目標(biāo)。
1．能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，激發(fā)學(xué)生探究宇宙奧妙的興趣和培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)研究的志向。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
正確、流利、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，激發(fā)學(xué)生探究宇宙奧妙的興趣和培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)研究的志向。
教學(xué)課時(shí)。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目的。
1．正確、流利、有感情的朗讀課文。
2。學(xué)習(xí)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．由課題入手，初步把握“孿生兄弟”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備。
生字新詞卡片多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
1．師板書“孿生兄弟”，指名說(shuō)說(shuō)含義，逐步補(bǔ)全課題“地球的”“火星”，簡(jiǎn)要說(shuō)明地球與火星的關(guān)系。
2．用課件演示兩者的真實(shí)圖片，作一個(gè)初步的了解。
3．課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題自由讀課文。
二、初讀課文。
1．帶著心上問(wèn)題讀課文，要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通全文。（2）不理解的字詞同桌相互質(zhì)疑。（3）思考交流“課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？”
2．檢查自讀情況，掃清閱讀障礙。
3．思考交流“課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？”
4．分析理解課文第一自然段。
（2）讀讀、記記兩者的相似之處。
（3）師述：課文以四個(gè)“同樣”所表達(dá)的內(nèi)容表現(xiàn)了含義，突出了文題和主題。再讀讀理解。
（4）引入：由此人們也作出了這樣的推測(cè)dddd火星也和地球一樣有水和生命存在。
5．為什么會(huì)作出如此推測(cè)呢？自讀下文思考，并弄明白課文又介紹了幾個(gè)方面的內(nèi)容。
6．簡(jiǎn)單分析交流后給課文劃分層次，概括大意。
第一段（1）：“孿生兄弟”推測(cè)火星上有水和生命存在。
第二段（2－5）：推想火星上水的兩種來(lái)源。
第三段（6－8）：闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因。
7．按段讀課文，把握每一段的主要內(nèi)容。
三、小結(jié)。
四、作業(yè)。
1．抄寫生字新詞。
2．熟讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的。
1．有感情的朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”？弄明白兩者的相似之處與差異之處。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．齊讀課題。
2．說(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”？齊讀課文第一自然段。
3．這孿生兄弟有什么相似之處與差異之處呢？帶著問(wèn)題自由讀課文。
二、精讀課文。
（一）學(xué)習(xí)第二段。
1．指導(dǎo)學(xué)生觀看一組關(guān)于火星表面情況的圖像，說(shuō)出自己的觀察所得。
2．從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句證明火星上曾經(jīng)有水的存在。“20xx年3月……分析……證實(shí)……”可見(jiàn)，火星有水的推斷是具有科學(xué)根據(jù)的。
哪句話又能證明推斷的可信性呢？讀句“科學(xué)家研究分析了……亞馬遜河。”激發(fā)探究“火星上的水從哪里來(lái)”的興趣。
3．齊讀第3自然段，說(shuō)說(shuō)水來(lái)源的第一種猜測(cè)，讀讀第4自然段，說(shuō)說(shuō)水來(lái)源的第二種猜想。多讀把握領(lǐng)會(huì)。也可同桌間合作介紹水來(lái)源的兩種推測(cè)。
4．課件演示，指名學(xué)生作模擬介紹，說(shuō)明水來(lái)源的推測(cè)。
5．讀課文進(jìn)一步把握內(nèi)容。
（二）學(xué)習(xí)第二段。
1．過(guò)渡：火星與地球，同樣是行星，環(huán)境相似，水的來(lái)源相似，“為什么地球上的水不但能留下來(lái)，而且孕育出生命而火星上的水，原本可能比地球還多”，“為什么沒(méi)能留住呢？”
2．帶著問(wèn)題講課文，找出原因。
3．指名交流，分析指導(dǎo)。
（1）原因：火星本身的致使缺陷：火星比地球小得多，對(duì)物體的吸引力也小得多。
（2）找出具體描述的句子，讀讀，體會(huì)作者形象化的的寫法寫出了氣體脫離火星表面的過(guò)程。如“大逃亡、裹挾著”賦予人的性格。
4．水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你認(rèn)為呢？科學(xué)家又是怎么認(rèn)為的呢？引導(dǎo)讀句理解“然而……”
5．可是，在沒(méi)有充分的科學(xué)根據(jù)可以證明之前任何結(jié)論都不能武斷（辨別“果斷”），科學(xué)的探究態(tài)度必須是嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍，來(lái)不得一絲馬虎。
火星上生命的存在與否，這是個(gè)怎樣的謎？你想知道嗎？那么，請(qǐng)學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，努力去探究吧?？茖W(xué)的大門正為你敞開(kāi)著。
三、結(jié)合板書，總結(jié)全文。
1。弄明白“為什么說(shuō)火星是地球的‘孿生兄弟’？”
2．齊讀全文，作內(nèi)容的整體回顧與把握。
四、作業(yè)。
選用作業(yè)設(shè)計(jì)。
板書設(shè)計(jì)。
6．火星ddd地球的“孿生兄弟”
相似處同樣……有水和生命存在。
差異處水沒(méi)能留住。
努力探究科學(xué)奧秘生命存在（謎）。
7．奇妙的克隆。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，激發(fā)學(xué)生勤于思考、熱愛(ài)科學(xué)的情操。
教學(xué)重難點(diǎn)：
4，指導(dǎo)。
（1）教師邊范寫邊講解“工、母”的書寫方法。
（2）學(xué)生練習(xí)、反饋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題再指導(dǎo)。
5，練習(xí)。
（1）學(xué)生再次繩其祖武，教師巡視，幫助有困難的學(xué)生。
（2）學(xué)生在米字格中練習(xí)，教師指導(dǎo)兩個(gè)字的位置和大小。
語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者歸有光，識(shí)記文言基本知識(shí)點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)本文寫作方法：從生活中捕捉平淡的瑣事，用不事雕琢、清新淡雅、不著任何色彩的白描手法擷取生活中典型的細(xì)節(jié)和場(chǎng)面來(lái)描繪人物。
3、了解本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、文脈貫通的特點(diǎn)。
4、感悟作者的懷舊傷感情緒。
教學(xué)過(guò)程：
【導(dǎo)入語(yǔ)】。
師：上課前，請(qǐng)同學(xué)們猜一個(gè)謎語(yǔ)，謎面是個(gè)成語(yǔ)：衣錦還鄉(xiāng)，謎底為一個(gè)明代作家。
生：歸有光。
師：呵呵，很好。說(shuō)起古代的讀書人形象，我們第一反應(yīng)往往是“琴棋書畫，無(wú)一不通，詩(shī)詞歌賦，無(wú)一不曉”。中國(guó)文人多雅趣，這不僅表現(xiàn)在他們琴棋書畫、詩(shī)詞歌賦才藝方面，也體現(xiàn)在他們生活的飲食起居上，尤其關(guān)注居住環(huán)境，居所不但是他們的生活空間，更成了文人的精神家園。因而陶淵明《歸去來(lái)兮辭》“乃瞻衡宇，載欣載奔”﹙瞻，望見(jiàn)。衡，衡門，隱者所居橫木為門的簡(jiǎn)陋居室。衡宇，此處指舊宅，后世詩(shī)文常用‘衡門’、‘衡宇’指貧賤者的居處。載欣載奔，且欣且奔。載，助詞，乃、且的意思﹚;劉禹錫《陋室銘》“斯是陋室，唯吾德馨”，其何陋之有?臺(tái)灣作家李樂(lè)薇《我的空中樓閣》把小屋看作“生活中的第一件藝術(shù)品”;大哲學(xué)家海德格爾更是以哲人的身份告誡我們“人詩(shī)意地棲息著”。他們或恬淡孤高，或陶醉自然，都是詩(shī)意地棲居著。歸有光散文《項(xiàng)脊軒志》專門為書齋作記，作者又是何種情懷呢?讓我們隨著歸有光的筆走進(jìn)他的項(xiàng)脊軒。
【作者介紹】。
歸有光(1506—1571)，字熙甫，號(hào)震川，明代昆山(現(xiàn)在江蘇昆山)人。他出生在一個(gè)累世不第的寒儒家庭，但自幼苦讀，9歲能文，但仕途不利，35歲才中舉人，后連續(xù)8次考進(jìn)士不第。于是遷居至嘉定(現(xiàn)在上海嘉定)安亭江上，在那里讀書講學(xué)二十余年。他的學(xué)生很多，稱他為“震川先生”。到60歲才中進(jìn)土，授縣令職，一生郁郁不得志。
歸有光雖然仕途不得意，但他博覽群書，在散文創(chuàng)作方面有很深的造詣，是明代杰出的散文家。他的散文不是以重大的題材反映他所處的時(shí)代，而是通過(guò)記敘一些日常生活和家庭瑣事，來(lái)表現(xiàn)母子、夫妻、兄弟之間的深情。他的這類散文，感情真摯自然，語(yǔ)言樸素流暢，細(xì)節(jié)真實(shí)生動(dòng)，有詩(shī)一般的意境﹙與朱自清抒情散文有些相同﹚。有人稱贊他的散文“不事雕琢而自有風(fēng)味”，被譽(yù)為“明文第一”，當(dāng)時(shí)人稱他為“今之歐陽(yáng)修”。其中《項(xiàng)脊軒志》可為代表，其他如《先妣事略》《寒花葬志》等，也很感人。歸有光的散文源出于《史記》，取法于唐宋八大家，發(fā)揚(yáng)了唐宋的優(yōu)良傳統(tǒng)，后人把他和唐順之、茅坤、王慎中等人并稱為“唐宋派”，而他的成就。
【題目講解】。
項(xiàng)脊軒：軒，小屋。作者遠(yuǎn)祖歸道隆曾居于太倉(cāng)﹙今江蘇)項(xiàng)脊涇，故以此為書齋名。從“項(xiàng)脊”兩字來(lái)看，歸有光要成為家族頂天立地的脊梁，同時(shí)“項(xiàng)脊軒”含有懷宗追遠(yuǎn)之意。
志：“志”，為文體的一種，性質(zhì)與“記”有相似之處，但兩者還有著明顯的區(qū)別?！坝洝蓖ǔＳ靡杂洝笆隆被颉拔铩?，如范仲淹《岳陽(yáng)樓記》、歐陽(yáng)修《醉翁亭記》、蘇轍《黃州快哉亭記》等等。“志”則大都用以記錄人物事跡，如墓志、人物志等等。《項(xiàng)脊軒志》名為記“物”，內(nèi)容則以記“人物事跡”為主，故以“志”為名。
【分析課文】。
生：狹小。
生：破漏。
師：這是寫項(xiàng)脊軒的破漏?！坝直毕?，不能得日，日過(guò)午已昏”，這又是寫項(xiàng)脊軒的什么?
生：昏暗。
生：明亮。
生：安靜幽雅。
生：敘述項(xiàng)脊軒修葺前后的不同變化。
師：作者是懷著怎樣的感情來(lái)敘述項(xiàng)脊軒的呢?有沒(méi)有因?yàn)轫?xiàng)脊軒的狹小破漏而嫌棄它呢?
生：沒(méi)有，相反，作者對(duì)它懷有深摯的眷戀之情。
生：悲。
師：由喜而悲，轉(zhuǎn)為懷舊，這一句從文章的結(jié)構(gòu)上說(shuō)起什么作用?
生：承上啟下。
生：項(xiàng)脊軒起初是“庭中通南北為一”，后來(lái)因?yàn)椤爸T父異爨”而發(fā)生了“內(nèi)外多置小門墻，往往而是”的變化，變化后“東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳”。
生：這三件事呈現(xiàn)出一片頹敗、衰落、混亂不堪的狀態(tài)，反映了大家庭的四分五裂、分崩離析的形勢(shì)。
生：寫母親關(guān)懷兒女，扣門問(wèn)寒問(wèn)暖“兒寒乎?欲食乎”情意綿綿，感人至深。作者用不事雕琢、清新淡雅、不著任何色彩的白描手法擷取生活中的細(xì)節(jié)和場(chǎng)面來(lái)表現(xiàn)人物。﹙藝術(shù)特點(diǎn)一﹚。
生：a一日，大母過(guò)余曰：“吾兒，久不見(jiàn)若影，何竟日默默在此，大類女郎也”——語(yǔ)氣親切而風(fēng)趣，又愛(ài)憐又夸譽(yù);b比去，以手闔門，自語(yǔ)曰：“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎”——老人家的喃喃自語(yǔ)，透出了多年憂慮中的殷切希望;c頃之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當(dāng)用之”——莊重的囑咐，諄諄的語(yǔ)氣，真誠(chéng)的情意，更表露了她對(duì)小輩的期望與鼓勵(lì)。
生：懷念亡妻，同樣是抓住了富有特征的日常生活中的瑣事來(lái)寫。
生：妻子死的那一年種的。
師：可是現(xiàn)在呢?妻子死了，而她種的枇杷樹(shù)卻已亭亭如蓋，暗示了一種怎樣的感情?
生：這一段無(wú)一字說(shuō)思念，而思念之情表現(xiàn)得極為誠(chéng)摯動(dòng)人?！巴ねと缟w”的枇杷樹(shù)，是妻死之年所手植，一看到枇杷樹(shù)就想到種它的人，現(xiàn)在物雖在而人已去，睹物思人，怎不傷心悵惘呢?表達(dá)了一種“物是人非、物在人亡”的傷感。
【補(bǔ)充】﹙如時(shí)間不夠，則不講﹚。
判斷句：用謂語(yǔ)所指對(duì)主語(yǔ)所指進(jìn)行判斷的句子，用以斷定兩者是否屬于同一事物，斷定主語(yǔ)所指的屬性或類別。謂語(yǔ)通常由名詞或名詞性結(jié)構(gòu)充當(dāng)。
如何判斷：
1、從謂語(yǔ)角度看，凡是以名詞或名詞性詞組作謂語(yǔ)的句子就該考慮是否是判斷句，它有可能是，也可能不是。如“蟹，六跪而二螯”：主要說(shuō)明主語(yǔ)的狀態(tài)，所以不是判斷句，而是描寫句。判斷句不能僅靠謂語(yǔ)來(lái)判斷，還要看主謂關(guān)系。
2、從主謂關(guān)系看：
a如果謂語(yǔ)對(duì)主語(yǔ)進(jìn)行解釋，主語(yǔ)和謂語(yǔ)表示的是同一事物，主語(yǔ)和謂語(yǔ)交換位置后表達(dá)的意思不變，則是判斷句。如“范增者，亞父也”。
b謂語(yǔ)對(duì)主語(yǔ)進(jìn)行分類，即主語(yǔ)所表達(dá)的事物包括在謂語(yǔ)所表示的事物中，這也是判斷句。如“陳勝者，陽(yáng)城人也”。
3、從結(jié)構(gòu)形式上看，主要有4種形式：
a……者，……也b……者，……：如“當(dāng)立者，乃公子扶蘇”。
c……，……也d……，……：如“今秦，萬(wàn)乘之國(guó);梁，亦萬(wàn)乘之國(guó)”。
語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊教案篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：正確認(rèn)讀本課“圓、嚴(yán)、寒、酷、暑、涼、晨、細(xì)、朝、霞、夕、楊”等十二個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的“古、涼、細(xì)、夕、李、語(yǔ)、香”等七個(gè)生字。
2.能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3.情感目標(biāo)：感受語(yǔ)言的對(duì)仗美，培養(yǎng)收集對(duì)子和對(duì)對(duì)子的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
教學(xué)難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，感受語(yǔ)言的對(duì)仗美。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教具準(zhǔn)備：生詞卡片、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、學(xué)生之間玩拍手游戲。
2、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一些對(duì)子歌。(教師板書：《識(shí)字6古對(duì)今》)。
二、初讀課文，整體感知。
1、師配樂(lè)范讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。
2、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
(1)用自己喜歡的方法讀課文，同時(shí)用曲線在文中標(biāo)出生字詞。
(2)同桌交流，再讀課文，借助拼音掃除字詞障礙。(自讀、小組讀、分段讀)。
三、記憶字形，指導(dǎo)書寫。
1、檢查生字的自學(xué)情況。
(1)出示生字卡片，“圓、嚴(yán)、寒、酷、暑、涼、晨、細(xì)、朝、霞、夕、楊”指名讀。
(2)開(kāi)火車讀，小組競(jìng)賽讀，評(píng)出認(rèn)字小組。
2、寫字。
(1)出示我會(huì)寫的7個(gè)生字:“古、涼、細(xì)、夕、李、語(yǔ)、香”,指名認(rèn)讀、領(lǐng)讀。
(2)教師范寫田字格中的生字，學(xué)生書空。
(3)學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視、指導(dǎo)。
四、課文詳解。
1、初讀課文，整體感知。
(1)教師范讀課文，同學(xué)們注意給自己正音。
(2)教讀課文，初步感知對(duì)子。
2、朗讀課文，感悟課文。
(1)學(xué)生自由讀，要求讀正確、讀流利。
(2)師生交叉讀，教師讀前半句，學(xué)生讀后半句，讀完以后再交換。
(3)師：你知道文中這些有趣的組合叫什么嗎?
生：對(duì)子。
(4)師：課文的對(duì)子中寫了哪些事物?
生：雪、霜、和風(fēng)細(xì)雨、桃、柳、楊、朝霞、夕陽(yáng)、鶯、燕、鳥(niǎo)、花??
師：你見(jiàn)過(guò)這些事物嗎?它們是怎么樣的?(學(xué)生自由回答)。
(5)引導(dǎo)想象，讀到和風(fēng)細(xì)雨、鶯歌燕舞、鳥(niǎo)語(yǔ)花香時(shí)，你好像看到什么?
3、背誦課文。
(1)自由試背，同桌互背。
(2)分小組背，男女生比賽背。
五、課文小結(jié)。
同學(xué)們，對(duì)子是我國(guó)特有的，這節(jié)課從這些對(duì)子中你學(xué)到了什么?
語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊教案篇十八
2.講授法：傳統(tǒng)的教學(xué)方法，抓住重點(diǎn)解疑，常與其他方法相結(jié)合;。
3.練習(xí)法：實(shí)踐，及時(shí)鞏固深化知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率;。
4.背誦法：積累語(yǔ)言;。
5.表演法：動(dòng)作表演、設(shè)置情境，重視學(xué)生的體驗(yàn);。
6.談話法：引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題;。
7.討論法：發(fā)揮主動(dòng)性和積極性、獨(dú)立思考、合作交流;。
8.電教法：(多媒體資源)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
創(chuàng)新型教學(xué)方法：
自主探究法：自主學(xué)習(xí)，學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)探究，教師發(fā)揮指導(dǎo)作用。
情境教學(xué)法：運(yùn)用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生進(jìn)入課文，發(fā)展聯(lián)想和想象，加深理解，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，培養(yǎng)能力。(分角色表演)。
讀寫結(jié)合法：從讀學(xué)寫，以寫促讀，實(shí)現(xiàn)讀寫交融、同步發(fā)展。
二、不同教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法：
1、識(shí)字寫字教學(xué)常用的方法：
講授法、觀察法、多媒體輔助法、示范法、比較法、實(shí)踐法。
2、具體教學(xué)方法。
字音教學(xué)：形聲字——拼音助記、多音字——據(jù)詞定音、音近字——比較辨析。
字形教學(xué)：
(1)筆畫分析法。筆畫分析法就是用數(shù)筆畫的方式來(lái)識(shí)記字形，這種方法適用于獨(dú)體字的教學(xué)。
(2)部件分析法。即通過(guò)對(duì)漢字組合的各個(gè)部件的分析來(lái)識(shí)記字形。這種方法適用于合體字的教學(xué)。
字義教學(xué)(高年級(jí))：直觀法(實(shí)物、教具，如“袖”“仰”)。
聯(lián)系法(生活實(shí)際、上下文，如“吏”)。
選擇法(讓學(xué)生查字典并聯(lián)系上下文，選擇正確的義項(xiàng)，例：“疾”在字典里的意思，根據(jù)文本選擇一個(gè))。
構(gòu)字法(造字規(guī)律，如：“傘”、“筆”“擄”等字)。
比較法(同義詞、反義詞)。
運(yùn)用法(組詞、造句：也、把)。
語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊教案篇十九
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《我的名字》
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能大膽地講述自己的名字以及名字背后的小故事，學(xué)習(xí)用“我的名字在第幾行、第幾個(gè)，我叫的句式完整表述。
2、學(xué)習(xí)書寫自己的名字，感受自己名字的獨(dú)特性。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、布置幼兒事先向爸爸媽媽了解自己名字的寫法、含義以及取名時(shí)的小故事;。
2、每個(gè)幼兒的名字卡片、寫字筆、書寫卡、一本簽名簿等。
活動(dòng)過(guò)程：
1、尋找自己的名字。
(1)教師將幼兒的名字卡片排成四行貼在黑板上，并用數(shù)字做好行的標(biāo)記。
(2)教師：請(qǐng)你們猜猜這些寫滿字的小紙片上寫的是什么?
(3)教師：你能找到自己的名字在那里嗎?(引導(dǎo)幼兒數(shù)數(shù)自己的名字在第幾行、第幾個(gè)。)。
(4)幼兒尋找：互相說(shuō)說(shuō)自己的名字在第幾行、第幾個(gè)，叫什么。
(5)集體交流：以開(kāi)火車的形式引導(dǎo)幼兒用“我的名字在第幾行、第幾個(gè)，我叫“的句式來(lái)介紹自己的名字和位置。
2、說(shuō)說(shuō)“我的名字”
(1)教師：小朋友們說(shuō)的都很好，那么，你還有其他的名字嗎?你有小名嗎?誰(shuí)會(huì)叫你的小名?(引導(dǎo)幼兒互相說(shuō)說(shuō)關(guān)于自己小名的情況。)。
(2)教師：大家叫你小名的時(shí)候，你有什么感覺(jué)?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的感受。如：別人叫我小名的時(shí)候我感覺(jué)很開(kāi)心，很親切;有點(diǎn)難為情，因?yàn)槲议L(zhǎng)大了等等。
3、交流“我的名字”的故事。
(1)教師講述故事“錢鐘書”，讓幼兒了解偉大作家錢鐘書有關(guān)名字的故事。
(2)教師提問(wèn)：爸爸媽媽為什么給錢中書取名叫“中書”呢?(因?yàn)樗麖男∠矚g書。)。
(3)教師：那你的名字有什么故事嗎?引導(dǎo)幼兒互相說(shuō)說(shuō)自己的名字的故事。
(4)集體交流自己的名字的故事。
(5)教師總結(jié)：我們每個(gè)人都有一個(gè)非常獨(dú)特的名字，每個(gè)名字都有一定的含義，寄寓了爸爸媽媽對(duì)我們的期望和美好的祝愿。
4、我會(huì)簽我的名字。
(1)教師：小朋友們會(huì)寫自己的名字嗎?請(qǐng)大家在自己的小紙片上寫一寫。
(2)讓幼兒分別在紙片上練習(xí)寫自己的名字。
(3)教師：老師準(zhǔn)備了一本簽名簿，你能在上面“寫”上自己的名字嗎?
(4)幼兒逐一在簽名簿上簽名，互相欣賞自己寫的名字。
活動(dòng)延伸：畫名字，讓幼兒發(fā)揮想象用漂亮的圖案和顏色來(lái)裝飾自己的名字。
語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊教案篇二十
每一篇課文都是以語(yǔ)言文字載體記錄著一定的生活信息，學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文就是在頭腦中把語(yǔ)言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受。生活化教學(xué)是一種在生活背景下的情景化學(xué)習(xí)，“充分提供情節(jié)背景下的學(xué)習(xí)是最有效的”。
有的課文內(nèi)容距學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的困難，教學(xué)時(shí)應(yīng)借助于情境的創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)課文所描繪的生活畫面，使學(xué)生如臨其境，激起學(xué)習(xí)興趣，引起高度注意，較好地理解課文內(nèi)容。如把課文編排成課本劇，讓學(xué)生演一演，則可以把語(yǔ)言文字直接變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而加深對(duì)課文的感悟。
2、學(xué)一學(xué)，體驗(yàn)生活。
俗話說(shuō)：“要想知道梨子的滋味應(yīng)該去親自嘗一嘗。”同樣，對(duì)課文的感悟也是如此。著名教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺(jué)思維的?！痹谛W(xué)語(yǔ)文課程上，教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)教育情境，把課文所描繪的客觀情景和現(xiàn)象生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，再聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，去體驗(yàn)，去感悟，加深感受。
3、訪一訪，觀察生活。
小學(xué)語(yǔ)文課文中的一些人和事由于和學(xué)生的時(shí)空距離有差距，所以學(xué)生認(rèn)識(shí)得不全面，甚至出現(xiàn)一定的偏差。有的課文內(nèi)容是學(xué)生常見(jiàn)和比較熟悉的生活現(xiàn)象，但往往又是他們熟視無(wú)睹或知之甚少的，教學(xué)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生再留心去觀察，通過(guò)觀察去認(rèn)識(shí)生活，擴(kuò)大視野，理解課文，強(qiáng)化語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，提高觀察和理解能力。
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