學(xué)會與他人溝通交流,建立良好的人際關(guān)系。增強邏輯和論證的能力。下面是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文,歡迎大家一起來欣賞。
走遍天下書為旅教學(xué)設(shè)計篇一
1、認識4個生字,會寫9個生字;正確讀寫“伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦并抄寫自己喜歡的段落。
3、把握主要內(nèi)容,體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法,并受到啟示。
4、感受作者對閱讀的熱愛,繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí),逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書為友”的習(xí)慣。
【學(xué)習(xí)重點】把握主要內(nèi)容,體會作者的情感,繼續(xù)開展讀書的綜合性學(xué)習(xí)。
【學(xué)習(xí)難點】理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】收集讀書的名言,整理自己讀書的方法。
【課時安排】2課時。
【學(xué)習(xí)過程】。
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
在設(shè)想中,讓學(xué)生盡情地說出自己的選擇和理由,然后引出課題,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。(板書課題)。
二、釋題明意。
齊讀課題,“侶”是什么意思?(伴侶、同伴)課題是什么意思?質(zhì)疑課題。(為什么要選擇書為自己的同伴?)。
三、初步感知,了解內(nèi)容。
1、自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2、把自己認為不好理解的段落認真讀一讀。
3、交流自學(xué)生字詞的情況,讓學(xué)生當(dāng)老師,提示易錯之處。
4、接讀課文,糾正字音。
5、默讀課文,了解課文內(nèi)容:
解決作者選擇以書為侶的原因,說一說你還有哪些不懂的地方。
小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)所得,討論自己疑惑的問題,再不懂的全班交流。
四、讀文交流,體會作者情感。
書到底有怎樣的魅力,使作者毫不猶豫地選擇它作為自己唯一的伙伴呢?
作者把書當(dāng)作自己的朋友,自己的家,不論朋友見了多少面,家回了多少次,我們還是會發(fā)現(xiàn)新的東西。說明一本書可以常讀常新,讀而不厭。
在此過程中讓學(xué)生充分讀課文,注意評價的多樣性。
走遍天下書為旅教學(xué)設(shè)計篇二
《走遍天下書為侶》是人教版新課標(biāo)實驗教材第九冊第一單元中的一篇課文。它介紹了作者環(huán)繞世界旅行只帶一本書上路的原因和讀書方法。告訴我們要與書為友,善于讀書。文章緊密圍繞教材本單元的專題“我愛閱讀”
編排,短小精致,角度新穎,比喻、假設(shè)、反問等獨特靈活的表達方式,能進一步激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣。
雖然學(xué)生已進入五年級,經(jīng)過整個四年的語文學(xué)習(xí),但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們閱讀量比較小,即便是讀書多的同學(xué),也不知道正確的讀書方法。通過這篇課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生熱愛讀書,并理解和運用正確的讀法方法。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,把握主要內(nèi)容,感受作者對閱讀的熱愛,并受到啟示;逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書為侶”的閱讀習(xí)慣。
2、通過多種形式地讀,領(lǐng)悟作者的觀點,體會假設(shè)、設(shè)問、反問、比喻等的表達效果;學(xué)習(xí)用比喻的表達方式寫出“一本你喜愛的書就是_______,也是_______”。
1、把握主要內(nèi)容,體會作者的情感。
2、理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。
課件。
體會作者熱愛讀書。
情景導(dǎo)入。
初讀文章,整體感知。
細讀課文。
了解讀書方法和順序。
練筆和總結(jié)。
【設(shè)計意圖】從漫談引入,任思想游疆,讓學(xué)生在無拘無束中暢談自己的選擇,有助于拓展思維。這為下面的“走遍天下書侶”作了對比映襯作用。
2、剛才大家談了很多,我們似乎很難作出選擇到底帶什么東西好??捎羞@樣一個人,她說(課件出示):如果你問到我,我會毫不猶豫地回答:“我會選擇一本書?!?/p>
請大家讀讀這句話,你讀出了什么味兒?
3、這個“我”是誰?
(英國著名女作家尤安·艾肯。)這是她在1974年為國際兒童圖書節(jié)所寫的獻辭里講到這話,讓我們再次感受那份感人至深的獻辭吧!出示課題《走遍天下書為侶》。
4、朗讀課題,解讀課題:
(1)誰愿意來讀課題?指名讀:
【設(shè)計意圖】教師對不同的學(xué)生評價,(如:你用飽滿的聲音讀出了欣賞!你念得真準(zhǔn)!)讓學(xué)生充分理解題目的意思。
現(xiàn)在,請同學(xué)們自由朗讀課文。思考本文主要寫了什么?
【設(shè)計意圖】從整體入手,了解課文大意,培養(yǎng)學(xué)生的概括全文能力。
1、默讀課文,思考作者為什么會毫不猶豫地選擇一本書作為環(huán)游世界的伴侶?兩個人相互交流。
2、作者將書都比喻成了什么?你從哪里看出的?
你不會以前見過你的朋友就不愿意再見到他們了吧?你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧?你喜愛的書就像一個朋友,就像一個家。你已經(jīng)見過朋友一百次了,可第一百零一次再見面時,你還會說:“真想不到你懂這個!”你每天都回家,可不管過了多少年,你還會說:“我怎么沒注意過,燈光照著那個角落,光線怎么那么美!”
(1)讓我們一起來看看這段,找出對你感受最深的句子,說說你的體會。
(3)這段話運用了什么修辭手法?聯(lián)系生活說說書與朋友家的相似之處?
3、作者還把書比喻成了什么?
一本你喜愛的書就是一位朋友,也是一處你隨時想去就去的故地。
【設(shè)計意圖】通過作者將書比喻成朋友、家、故地,并且運用了反問,比喻,假設(shè)等修辭手法,讓學(xué)生體會到作者對書的喜愛和百看不厭的情感。
4、作者把書比喻成了很多,讓我們一起來讀讀這首小詩:
一本你喜愛的書就是一位朋友,也是一個你永遠不會厭倦的家。
一本你喜愛的書就是一位朋友,也是一處你隨時想去就去的故地。
一本你喜愛的書就是一杯耐人尋味的綠茶,也是一盞陳年的佳釀。
一本你喜愛的書就是一段最難忘的人生奇遇,也是嘴邊一段喜愛的小曲。
一本你喜愛的書就是________,也是___________。
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生深刻體會作者的愛書情懷。
1、我們讀出了作者愛書的情懷,那她是怎樣去閱讀的呢?請你自讀第七自然段,回答兩個問題:
(1)、你認為作者讀書有方法嗎?
(2)、你認為作者讀書有一定順序嗎?
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生找到:讀書的方法:思考、品味、欣賞、尋找新知、小結(jié)收獲、想象。讀書的順序:首先……然后……還……最后”。
2、讀了文中作者的讀書方法,一定對我們有所啟發(fā),我們平時也讀了許多書,你是怎樣讀書的呢?誰愿意說一說?注意用上“首先……然后……還……最后”的句式。
3、現(xiàn)在請大家寫一寫在本上寫一寫。
4、展示練筆,選擇學(xué)生習(xí)作,請同學(xué)上臺交流。
【設(shè)計意圖】學(xué)以致用,把文中的讀書方法運用到學(xué)生日常的讀書中,起到指導(dǎo)作用。
通過學(xué)習(xí)課文,我們不僅知道了作者選擇一本書作為旅行伴侶的原因,也了解了作者讀書的方法。參照作者的讀書方法,相信對我們一定有不少啟發(fā),我們可以用這樣的方法,在以后的閱讀中去實踐、去體驗閱讀的快樂。
朋友、家、故地。
讀書有方法、有順序。
讓學(xué)生在讀書中充分體會到作者對書的感情;結(jié)合內(nèi)容,創(chuàng)作小詩;通過本文的學(xué)習(xí),學(xué)生了解讀書的方法和順序。
走遍天下書為旅教學(xué)設(shè)計篇三
這是英國作家尤安·艾肯的作品,這篇課文篇幅短小精致,作者采用淺顯易懂的語言,《走遍天下書為侶》則在層層遞進的假定和選擇中,告訴我們要與書為伴,以書為侶,其樂無窮;提出善于讀書,要常讀常新,百讀不厭,必有所獲;設(shè)問、反問、比喻等寫作方法的靈活運用,更是讓文章魅力無窮。
閱讀此文,我們仿佛與作者對話,感受著作者愛書如友、愛書如家的美好情懷。引領(lǐng)我們愛讀書,會讀書,享受讀書帶來的樂趣,養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。
二、學(xué)情分析。
五年級的學(xué)生正處于剛剛跨入高段學(xué)習(xí)的時期,理解力、觀察分析能力、口語表達能力正快速發(fā)展,加強對學(xué)生理解力、觀察分析能力、口語表達能力的培養(yǎng)是非常有必要的。
三、設(shè)計理念。
書是人類的朋友。讀書明理,讀書啟智。中今中外,關(guān)于讀書的名言真是數(shù)不勝數(shù)。本文作者采用層層深入的表達方法、新穎別致的比喻、強烈的反問等方法引導(dǎo)學(xué)生用真心去閱讀,用熱情去擁抱書籍,用科學(xué)的方法去反復(fù)品讀,不斷思考,幾番欣賞,尋找新知,總結(jié)收獲,與書共鳴,讀出自我……用名人讀書名言激勵自己,聯(lián)系自己讀書實踐體驗,感受讀書帶來的無窮樂趣,養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。并在多樣的語言實踐中陶冶性情,習(xí)得方法,達到工具性與人文性的統(tǒng)一。
四、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識與技能。
(1)認識4個生字,會正確讀寫”伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語;背誦自己喜歡的段落。
(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文,()背誦并抄寫自己喜歡的段落。
(3)把握主要內(nèi)容,體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由,及反復(fù)讀書的方法,感受作者對閱讀的熱愛,并受到啟示;逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書為侶”的閱讀習(xí)慣。
2、過程與方法。
(1)整體把握主要內(nèi)容。
(2)在朗讀中體會情感。
3、情感態(tài)度與價值觀。
閱讀《神奇的書》,感悟比喻、擬人表達方式的妙處。交流名人讀書名言,增加語言積累。感受作者對閱讀的熱愛,繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí),逐步培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣。
五、教學(xué)重難點。
1、教學(xué)重點。
把握主要內(nèi)容,體會作者的情感。繼續(xù)開展讀書的綜合性學(xué)習(xí)。
2、教學(xué)難點。
理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。
六、課時安排。
走遍天下書為旅教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)目標(biāo):1、認識“侶、娛”等4個生字,會寫“侶、娛”等9個生字.
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第7自然段.
3、理解課文內(nèi)容,體會讀書樂趣,學(xué)習(xí)一些讀書方法.
教學(xué)重點:理解課文內(nèi)容,體會讀書樂趣。
教學(xué)難點:學(xué)習(xí)一些讀書方法.
教學(xué)準(zhǔn)備:1、生字詞卡片.
2、抄有重點詞句的小黑板.
教學(xué)課時:2。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo):1、認識“侶、娛”等4個生字,會寫“侶、娛”等9個生字.
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第7自然段.
教學(xué)過程:
教學(xué)環(huán)節(jié)教師教學(xué)活動學(xué)生學(xué)習(xí)活動。
談話導(dǎo)入激發(fā)興趣本好書,蘊含著豐富的知識和美好的情感.古今中外有成就的人,都喜歡閱讀,從童年時的“竊讀”,到季先生對讀書的見解,可以看出他們都善于從書中汲取營養(yǎng).今天,我們學(xué)習(xí)第3課“走遍天下書為侶”.齊讀課題.釋題.(侶:伴侶.)。
用自己的話說說課題的意思.
朗讀課文整體感知。
指名分自然段讀課文,正音.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不理解的詞語做上記號.
提出不理解的字詞,大家?guī)椭獯穑虿樽值?,或?lián)系上下文理解.
默讀課文,想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么,在書上作批注.
再讀課文理清層次。
課件出示關(guān)鍵句子:
a.“你喜愛的書就像一個朋友,就像你的家.”
b.“你已經(jīng)見過朋友一百次了,可第一百零一次再見面時,你還會說:‘真想不到你懂這個!’”
c.“你每天都回家,可不管過了多少年,你還會說:‘我怎么沒注意過,燈光照著那個角落,光線怎么那么美!’”
齊讀課文第5自然段,與大家交流讀懂了什么.
學(xué)生暢所欲言,抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”,發(fā)表不同的見解。
齊讀第6自然段,聯(lián)系上下文說說“新東西”指的是什么.
有感情地朗讀第4~6自然段,再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由.
第二課時。
教學(xué)目標(biāo):理解課文內(nèi)容,體會讀書樂趣,學(xué)習(xí)一些讀書方法.
教學(xué)過程:
教學(xué)環(huán)節(jié)教師教學(xué)活動學(xué)生學(xué)習(xí)活動。
激趣讀文深入感悟朗讀課文第1~6自然段.
聯(lián)系實際交流作者讀書的方法用上“首先……然后……最后……”說一說。
有感情地朗讀最后一個自然段。
還有什么感興趣的問題?提出來與大家交流.畫出自己喜歡的段落多讀幾遍.試著背一背第7自然段,再與伙伴比賽,看誰記得又快又牢,并談?wù)勛约旱母惺?
拓展活動1.讀一讀“閱讀鏈接”--《神奇的書》,把自己的感受用幾句話寫下來.
2.向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書,并說說你喜愛它的原因.
布置作業(yè)1.背誦第7自然段.
2.抄寫生字詞.
3.完成課后“小練筆”.
走遍天下書為旅教學(xué)設(shè)計篇五
學(xué)習(xí)目標(biāo):
認識“侶、娛”等4個生字,會寫“侶、娛”等9個生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第7自然段。
理解課文內(nèi)容,體會讀書樂趣,學(xué)習(xí)一些讀書方法。
課前準(zhǔn)備。
課件。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1.一本好書,蘊含著豐富的知識和美好的情感.古今中外有成就的人,都喜歡閱讀,從童年時的“竊讀”,到季先生對讀書的見解,可以看出他們都善于從書中汲取營養(yǎng).今天,我們學(xué)習(xí)第3課“走遍天下書為侶”.
2.齊讀課題.釋題.(侶:伴侶.)。
3.用自己的話說說課題的意思.
二、朗讀課文,整體感知。
1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不理解的詞語做上記號.
2.指名分自然段讀課文,正音.
3.提出不理解的字詞,大家?guī)椭獯?,或查字典,或?lián)系上下文理解.
4.默讀課文,想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么,在書上作批注.
三、再讀課文.理清層次。
1.小組合作讀課文,交流:作者選擇一本書陪伴他旅行的理由;作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落.
2.齊讀課文第5自然段,與大家交流讀懂了什么.
3.課件出示關(guān)鍵句子:
a.“你喜愛的書就像一個朋友,就像你的家.”
b.“你已經(jīng)見過朋友一百次了,可第一百零一次再見面時,你還會說:‘真想不到你懂這個!’”
c.“你每天都回家,可不管過了多少年,你還會說:‘我怎么沒注意過,燈光照著那個角落,光線怎么那么美!’”
把這些句子多讀幾遍,再充分說說自己的感受.(鼓勵學(xué)生暢所欲言,抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”,發(fā)表不同的見解.)。
4.齊讀第6自然段,聯(lián)系上下文說說“新東西”指的是什么.
5.有感情地朗讀第4~6自然段,再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由.
第二課時。
一、激趣讀文,深入感悟。
1.朗讀課文第1~6自然段.
3.聯(lián)系實際交流作者讀書的方法.用上“首先……然后……最后……”說一說.
5.有感情地朗讀最后一個自然段.
二、積累運用,升華認識。
1.畫出自己喜歡的段落多讀幾遍.試著背一背第7自然段,再與伙伴比賽,看誰記得又快又牢,并談?wù)勛约旱母惺?
2.思考交流:作者讀一本書的方法對你有什么啟示?說說如果有一本書陪伴你去旅游,你會怎樣去讀?(用上首先……然后……最后……)。
3.還有什么感興趣的問題?提出來與大家交流.
三、拓展活動。
1.讀一讀“閱讀鏈接”--《神奇的書》,把自己的感受用幾句話寫下來.
2.向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書,并說說你喜愛它的原因.
四、布置作業(yè)。
1.背誦第7自然段.
2.抄寫生字詞.
3.完成課后“小練筆”.
教后反思:
本冊第一組課文的主題是:我愛閱讀。書中選編的四篇課文內(nèi)容豐富,形式多樣,都緊密地圍繞著閱讀。我也是愛閱讀的人,所以書中選編的四篇課文所講的我深有同感。我也希望通過本組課文的學(xué)習(xí),能讓學(xué)生愛上閱讀。
課前通過調(diào)查,我發(fā)現(xiàn),喜愛讀書的同學(xué)有不少,問他們?yōu)槭裁聪矚g?有的說是為了寫好作文;有的說是喜歡里面的故事:有的干脆說是父母規(guī)定要讀的……我又問他們讀書以后有什么收獲?有的同學(xué)把握了故事情節(jié);有的同學(xué)記住了里面人物的言行……感覺學(xué)生讀了,但是真正熱愛書,并能真正讀進去的人不多,這可能也跟學(xué)生的年齡和閱歷有關(guān)系。所以在進行這一單元教學(xué)時,我一方面引導(dǎo)學(xué)生體會作者對書的深厚情感,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣;另一方面是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中習(xí)得一些讀書和習(xí)作的方法。
比如在教學(xué)《走遍天下書為侶》一課時,我采用聯(lián)系比較策略,讓學(xué)生將作者對書的看法與自己的實際體驗結(jié)合起來,通過“朋友”“家”,讓學(xué)生暢談感受,喚醒學(xué)生心靈上的共鳴,對于文章談到的讀書方法,更是讓學(xué)生聯(lián)系自己的讀書實際,告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣讀書,讓他們切身體會到只有將讀書與思考相結(jié)合,才有收益的道理。將課本知識與學(xué)生實際結(jié)合起來,學(xué)生會理解的更快,體會的更深刻。書,使我們的生活變得輕松而舒適,書,讓這個世界充滿真善美,當(dāng)學(xué)生真正感悟到這一點時,讀書的欲望是從心底迸發(fā)的,教師適時引導(dǎo)他們將想法轉(zhuǎn)化為行動,號召他們加入讀書的行列。
課講完了,但我要把學(xué)生求知的欲望和讀書的熱情化作他們的行動。但學(xué)生們家庭狀況都不是很好。在綜合實踐活動中,通過學(xué)生做的圖書目錄,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生手里的圖書少得可憐。于是我又充分發(fā)揮同學(xué)們做的書目的作用,讓同學(xué)們傳閱每人的書目,開展“互借互讀”的讀書活動,大大拓寬了學(xué)生讀書的空間。
走遍天下書為旅教學(xué)設(shè)計篇六
1、明白作者為什么以書為侶。
2、學(xué)習(xí)作者良好的讀書習(xí)慣,愛讀書多讀書。
3、激發(fā)讀書的興趣,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
二、教學(xué)要求。
1、理解作者物不釋卷的原因,學(xué)習(xí)作者良好的讀書習(xí)慣。
2、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)本課生字、詞。
三、教學(xué)重難點。
學(xué)習(xí)作者良好的讀書習(xí)慣,做到手不釋卷。
四、教時兩課時。
五、教學(xué)過程。
教學(xué)資料:
熟讀課文。感受課文所描述資料,理解作者為什么要“以書為侶”?學(xué)習(xí)生字新詞。
一、談話釋題,導(dǎo)入課文。
1、板書課題,齊讀課題。
2、何為“侶”?你對課題是怎樣理解的?
二、初讀課文,理清文意。
1、學(xué)生自讀課文。
2、閱讀后,同桌相互出題,檢測閱讀效果。
作者的假設(shè)是什么?他選取的是什么?
為什么他愿意把一本書讀上一百遍?
作者是怎樣進行閱讀的?
3、課文圍繞題目,講述了哪些資料?
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字新詞。
四、熟讀課文。
走遍天下書為旅教學(xué)設(shè)計篇七
這是英國作家尤安?艾肯的作品,這篇課文篇幅短小精致,作者采用淺顯易懂的語言,《走遍天下書為侶》則在層層遞進的假定和選擇中,告訴我們要與書為伴,以書為侶,其樂無窮;提出善于讀書,要常讀常新,百讀不厭,必有所獲;設(shè)問、反問、比喻等寫作方法的靈活運用,更是讓文章魅力無窮。
閱讀此文,我們仿佛與作者對話,感受著作者愛書如友、愛書如家的美好情懷。引領(lǐng)我們愛讀書,會讀書,享受讀書帶來的樂趣,養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。
二、學(xué)情分析。
五年級的學(xué)生正處于剛剛跨入高段學(xué)習(xí)的時期,理解力、觀察分析能力、口語表達能力正快速發(fā)展,加強對學(xué)生理解力、觀察分析能力、口語表達能力的培養(yǎng)是非常有必要的。
三、設(shè)計理念。
書是人類的朋友。讀書明理,讀書啟智。中今中外,關(guān)于讀書的名言真是數(shù)不勝數(shù)。本文作者采用層層深入的表達方法、新穎別致的比喻、強烈的反問等方法引導(dǎo)學(xué)生用真心去閱讀,用熱情去擁抱書籍,用科學(xué)的方法去反復(fù)品讀,不斷思考,幾番欣賞,尋找新知,總結(jié)收獲,與書共鳴,讀出自我……用名人讀書名言激勵自己,聯(lián)系自己讀書實踐體驗,感受讀書帶來的無窮樂趣,養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。并在多樣的語言實踐中陶冶性情,習(xí)得方法,達到工具性與人文性的統(tǒng)一。
四、教學(xué)目標(biāo)。
1.知識與技能。
(1)認識4個生字,會正確讀寫”伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語;背誦自己喜歡的段落。
(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文,()背誦并抄寫自己喜歡的段落。
(3)把握主要內(nèi)容,體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由,及反復(fù)讀書的方法,感受作者對閱讀的熱愛,并受到啟示;逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書為侶”的閱讀習(xí)慣。
2.過程與方法。
(1)整體把握主要內(nèi)容。
(2)在朗讀中體會情感。
3.情感態(tài)度與價值觀。
閱讀《神奇的書》,感悟比喻、擬人表達方式的妙處。交流名人讀書名言,增加語言積累。感受作者對閱讀的.熱愛,繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí),逐步培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣。
五、教學(xué)重難點。
1、教學(xué)重點。
把握主要內(nèi)容,體會作者的情感。繼續(xù)開展讀書的綜合性學(xué)習(xí)。
2、教學(xué)難點。
理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。
六、課時安排。
走遍天下書為旅教學(xué)設(shè)計篇八
教育家說:“書是智慧的鑰匙。”
史學(xué)家說:“書是進步的階梯?!?/p>
政治家說:“書是時代的生命。”
經(jīng)濟學(xué)家說:“書是致富的信息?!?/p>
文學(xué)家說:“書是人類的營養(yǎng)品?!?/p>
學(xué)生們說:“書是不開口的老師?!?/p>
迷惘者說:“書是心中的啟明星。”
探索者說:“書是通向彼岸的船。”
奮斗者說:“書是人生的向?qū)?。?/p>
求知者說:“書是饑餓時的美餐。”
二、補充練習(xí)。
1、看拼音,寫詞語。
2、給帶點的字選擇正確的讀音。
3、多音字組詞。
4、下面的句子各用了什么修辭手法?
(1)你會選擇哪一樣?一幅美麗的圖畫,一本有趣的書,一盒撲克牌,一個百音盒,還是一只口琴……()。
(2)你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧?(?。?。
(3)一本你喜愛的書就是一位朋友,也是一處你隨時想去就去的故地。()。
5、照樣子寫句子。
例:你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西,不管你看過多少遍。
你總能______________________,不管__________________________。
6、難免解析。
從某種意義上說,它是你自己的東西,因為世上沒有兩個人會用同一種方式讀同一本書。
作者指的是每個人都有個性化的讀書方法,收獲也是獨特的。以自己的方式讀書,對書有獨特的見解,才能使書真正內(nèi)化為自己的東西。
走遍天下書為旅教學(xué)設(shè)計篇九
《走遍天下書為侶》是人教版實驗教材第一組課文中的第三課。品讀課文,腦海中逐漸浮現(xiàn)出一幅生動的畫面:一個人獨自駕舟環(huán)繞世界旅行,在蒼茫的大海上以書為侶,享受著閱讀的樂趣。面對漫長枯寂的旅程,作者毫不猶豫地選擇帶一本書上路。書如友,書似家,每讀一遍都像故地重游,會有新的感受:用自己的方式反復(fù)地讀一本喜愛的書,真像與一個朋友同船而行。
見多了博覽群書的高論,本文從一個全新的角度提出了將一本書讀精--”一遍又一遍地讀”。作者以獨自駕舟環(huán)繞世界旅行,只有選擇帶一樣?xùn)|西娛樂的假設(shè)開始,引出自己的觀點。然后以新鮮的比喻,即反復(fù)地讀一本書,如老友重逢,每日回家,故地重游,總會有新的發(fā)現(xiàn),新的收獲,新的驚喜,來說明選擇的理由。然后繼續(xù)假設(shè),列舉了“一遍又一遍地讀”的方式和方法,只要從不同的角度反復(fù)地讀,就會常讀常新,百讀不厭。
這篇課文篇幅短小精致,語言淺顯易懂,角度新穎,表達獨特。作者通過層層遞進的假設(shè)和設(shè)問、反問,靈動鮮活的比喻,以推理的方式層層剝筍地表達了自己的觀點:你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新的東西,不管你看過多少遍。
選編這篇課文的意圖,一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,體會作者走遍天下書為侶的原因和方法,感悟作者對讀書的熱愛,并受到啟發(fā);二是體會作者是怎樣表明觀點的,他的說明方法及表達方式,體會假設(shè)、設(shè)問、反問、比喻等的表達效果,增加語言積累;三是進一步開展綜合性學(xué)習(xí)活動。本文教學(xué)的重點是:把握主要內(nèi)容,體會作者的情感。教學(xué)的難點是:理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。
二、說學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、認識“侶、娛”等4個生字,會寫“侶、娛”等9個生字.
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第7自然段.
3、理解課文內(nèi)容,體會讀書樂趣,學(xué)習(xí)一些讀書方法.
三、說教學(xué)重點難點:
重點:1.把握主要內(nèi)容,體會作者的情感。
2、繼續(xù)開展讀書的綜合性學(xué)習(xí)。
難點:理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。
四、說教法學(xué)法:
通過讓學(xué)生讀書在讀中學(xué)習(xí)作者反復(fù)讀一本書的原因和方法,學(xué)習(xí)這種讀書的方法。從而對自己在讀書中的方法產(chǎn)生思考。
五、說課前準(zhǔn)備。
名人讀書的故事或讀書名言。
抄有重點詞句的小黑板.
六、說教學(xué)過程。
第一課時。
談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1.一本好書,蘊含著豐富的知識和美好的情感.古今中外有成就的人,都喜歡閱讀,從童年時的“竊讀”,到季先生對讀書的見解,可以看出他們都善于從書中汲取營養(yǎng).今天,我們學(xué)習(xí)第3課“走遍天下書為侶”.
2.齊讀課題.釋題.(侶:伴侶.)。
3.用自己的話說說課題的意思.
朗讀課文,整體感知。
1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不理解的詞語做上記號.
2.指名分自然段讀課文,正音.
3.提出不理解的字詞,大家?guī)椭獯穑虿樽值?,或?lián)系上下文理解.
4.默讀課文,想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么,在書上作批注.
再讀課文.理清層次。
1.小組合作讀課文,交流:作者選擇一本書陪伴他旅行的理由;作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落.
2.齊讀課文第5自然段,與大家交流讀懂了什么.
3.課件出示關(guān)鍵句子:
a.“你喜愛的書就像一個朋友,就像你的家.”
b.“你已經(jīng)見過朋友一百次了,可第一百零一次再見面時,你還會說:‘真想不到你懂這個!’”
c.“你每天都回家,可不管過了多少年,你還會說:‘我怎么沒注意過,燈光照著那個角落,光線怎么那么美!’”
把這些句子多讀幾遍,再充分說說自己的感受.(鼓勵學(xué)生暢所欲言,抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”,發(fā)表不同的見解.)。
4.齊讀第6自然段,聯(lián)系上下文說說“新東西”指的是什么.
5.有感情地朗讀第4~6自然段,再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由.
第二課時。
激趣讀文,深入感悟。
1.朗讀課文第1~6自然段.
3.聯(lián)系實際交流作者讀書的方法.用上“首先……然后……最后……”說一說.
5.有感情地朗讀最后一個自然段.
積累運用,升華認識。
1.畫出自己喜歡的段落多讀幾遍.試著背一背第7自然段,再與伙伴比賽,看誰記得又快又牢,并談?wù)勛约旱母惺?
2.思考交流:作者讀一本書的方法對你有什么啟示?說說如果有一本書陪伴你去旅游,你會怎樣去讀?(用上首先……然后……最后……)。
3.還有什么感興趣的問題?提出來與大家交流.
拓展活動。
1.讀一讀“閱讀鏈接”——《神奇的書》,把自己的感受用幾句話寫下來.
2.向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書,并說說你喜愛它的原因.
布置作業(yè)。
1.背誦第7自然段.
2.抄寫生字詞.
3.完成課后“小練筆”.
七、說板書設(shè)計:
書是:伴侶、朋友、家、故地……。
一遍又一遍的讀:首先然后最后。
走遍天下書為旅教學(xué)設(shè)計篇十
整體構(gòu)思:
《走遍天下書為侶》是一篇形散而神不散的說理文章。教學(xué)此文,我想應(yīng)該情、理、味結(jié)合。深入淺出,有思想但不高深,有幽默但不淺薄。
教學(xué)時,營造一個人一本書的氛圍,營造師生同讀文本,傾聽心聲的氛圍。,引領(lǐng)學(xué)生圍繞“只要人手一本書。這不難做到吧?”去讀,去想,去說。引領(lǐng)學(xué)生理解選擇書,走近書,傾聽書,與書對話,書就會真正成為一個人如影隨形的同伴;一遍又一遍這樣去讀一本書,自己的心中就會長出一棵長滿書的大樹。引領(lǐng)學(xué)生感悟與書為侶,于個人而言,愉悅身心,于世界而言,減少麻煩。
朗讀、理解、表達相結(jié)合。讀詞,讀句、讀段,相輔相承,把平面的文字讀透,讀厚,讀出文章的情理,讀出“書為侶”的情趣,讀出語文的味道。在各種形式的讀中,品味比喻的意味,品味標(biāo)點符號的意味,相機融入詞語理解訓(xùn)練,相機融入貼近學(xué)生生活的語言訓(xùn)練。
一、整合單元,談話引入課題。
二、整體回顧,引入探究:快速瀏覽文章,想想畫面。
三、探究品味:只要人手有一本書。這不難做到吧?
(一)找出呼吁,讀。
(二)默讀課文,勾畫引發(fā)自己思考的語句,寫下自己的理解。
(三)交流理解。
1、2自然段,引讀品味。
2、4自然段,重點體會比喻句,通過聯(lián)系生活,探究。
3、6自然段,理解重點句,鏈接各自的讀書經(jīng)歷,豐富句子內(nèi)涵和外延進行探究,配樂讀好6自然段。
4、7自然段,通過賽讀好讀書的方法和過程,體會省略號的意味探究。
四、讀寫結(jié)合,深化理解。
帶上各自喜愛的書,繞世界旅行,又會是怎樣一幅畫面?
走遍天下書為旅教學(xué)設(shè)計篇十一
“一本你喜愛的書就是一位朋友,也是一處你隨時想去就去的故地?!边@句話不長,卻說清了我心中的所思所想。書,常被視為良師益友,一首好書常被視為千古絕唱?!皶贝俗衷缫焉钭∮谖倚撵榱?。
書在我心總的地位深不可測。從幼兒園開始,我就讀了人生中的第一本書。雖然只是囫圇吞棗似的馬馬虎虎的看了幾遍。但與書結(jié)下了不解之緣。幼兒園,小學(xué)直到現(xiàn)在,教科書課外書從未于我分離過。漸漸的我才明白我與書早已融為一體,分不開,離不去。
書如清亮透明的鏡子,清清楚楚的印著歷史,見證著歷史的軌跡,書如女子般姣美的容顏,但它卻不怕歲月的留下的痕跡。千年、萬年,記不起的光年中,是它創(chuàng)造了一個又一個歷史的瑰寶。書如湛藍的晴空飄逸的云朵,書是永遠不會被淘汰的,不論過了再久也還是會體現(xiàn)出那份不俗,那份古色古香。
中國五千年的文化歷史,一筆一劃一橫一豎,盡覆于甲骨絹錦的紙張上。而書的歷史,也是從文字誕生的了那一刻開始的,而隨之誕生。數(shù)千年的歲月,轉(zhuǎn)眼即逝。數(shù)千年的文化,在歷史在長河中,也不只淹沒了多少。時代天幕上璀璨的光芒,又黯淡了多少。那東邊天空離太陽最近的啟明星就是我們對書本的熱愛,崇尚。也許時光的確是一股強大的力量,他能洗去許多,它能磨滅許多。但它卻不是萬能的,它不能磨滅人們對文化的崇拜。
千萬座古城中,千作文萬個書香門第,千萬個書香門第中,千萬位懸腕揮筆的文人墨客,也正是他們的妙筆生花,也正是他們的下筆有神,創(chuàng)造了數(shù)以萬計的千古絕唱和傳承千年的精美詩章。當(dāng)我一人面對著荒城的凄涼,面對暗淡的黃昏時,我想那是我最期待的時光,那時我能獨自輕捧著一本書,去細細品味,去慢慢專研。行千萬里路,我便讀千萬遍。我相信我可以從已知的書本中淘出未知的精彩篇章。
我要一遍又一遍的去讀這本。即使這本書我熟悉到能背,能默了,我還是不會拋棄它,因為它是我的海洛因,它是我的興奮劑。在它的陶治下,我已深深涉入了這精神鴉片的誘引中了。我深知我已踏入了書的世界,我更明白,我所踏入的地方是我輕易走不出的,但我不后悔,并且我想讓更多的伙伴們與我一起嘗試書的美味,知識的甜美,這份精神的食糧。
如若真要用一個詞來繪制——書,這個字給我的印象,我只能真實的說,我的腦海里一片空白。我尋覓不到任何名詞來來描繪。所有華美絢爛的詞句,在這一刻都顯得蒼白無力。
手不釋卷,目不轉(zhuǎn)睛,全神貫注。這一個個四字成語就是對那些熱愛書籍的人最真實的寫照啊!人生,只求一個憩所,能使人平靜,使人能仔細的思考。歷游天下,暢游天下。不需要無盡的財寶,只需要一本好書。一本好書為伴,共享千萬里的路途。
好景,好人,好書,好意境。好一個共游天下的好伙伴!
走遍天下書為旅教學(xué)設(shè)計篇十二
老師在本課的教學(xué)環(huán)節(jié)上作了精心的設(shè)計,給我留下了深刻而又完整的印象。本節(jié)課教學(xué)重點突出,重點解決了一個問題:作者為什么選擇書作為自己的伴侶走遍天下。為了解決這個問題,老師給足時間,著力讓學(xué)生去與文本對話,品讀文章重點語句,最后通過學(xué)生匯報,教師引導(dǎo)解決了這個問題。整個教學(xué)過程內(nèi)容精而少,有讀,有思,有悟,沒有加重學(xué)生的負擔(dān),實實在在,踏踏實實地上好了一堂語文講讀課。
濃的情趣。
除此之外,教師在課堂上還體現(xiàn)了兩個落實,既落實了語文基礎(chǔ)知識,又落實了對學(xué)生朗讀的訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中老師安排了“語言文字的訓(xùn)練”。如:“(這有什么關(guān)系呢?你不會因為??就像你的家)這一句時,先討論他的句型,待確定是反問句時,緊接著體會他的語氣,同時訓(xùn)練把反問句變成肯定句,在反復(fù)讀反問句、肯定句的基礎(chǔ)上體會肯定的語氣。還有,“除了課文中的比喻,你可以把書比做什么?”的課后練習(xí)時,學(xué)生的回答豐富精彩,充分拓展了學(xué)生的思維,展示了學(xué)生良好的語言表達能力。這樣的語句訓(xùn)練和閱讀指導(dǎo),潛移默化地實現(xiàn)了學(xué)生語文素質(zhì)的提高,讓語文課堂充滿濃濃“語文味兒”。尤其指導(dǎo)閱讀時每次要求學(xué)生朗讀時都有一個明確的目標(biāo)。而且是層層深入,我也注意到每次學(xué)生都有新的提高。
走遍天下書為旅教學(xué)設(shè)計篇十三
本篇是一篇散文,它用比較的手法闡明了作者的觀點——走遍天下書為侶。同時,全文以細膩而獨特的筆觸,精煉而準(zhǔn)確的語言,具體地寫出了讀書給作者帶來的樂趣,穿插介紹了讀書的方法,抒發(fā)了作者對精神世界的追求。
教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解含義深刻的句子意思。
3、把握主要內(nèi)容,體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法并受到啟示,概括出讀書的方法。
4、激發(fā)學(xué)生的想象力,聯(lián)系自己讀書的感受,體會作者獨具匠心的比喻。
教學(xué)重難點。
1、把握主要內(nèi)容,體會作者的情感。
2、理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。
教具掛圖。
教學(xué)時數(shù):兩課時。
教學(xué)過程:
第一課時。
一、談話導(dǎo)入。
好,讓我們一起到文中看看作者的選擇。
二、初讀課文,整體感知。
1、師范讀。
2、誰來說說作者獨自駕舟環(huán)游世界旅行,選擇什么東西供自己娛樂?(書)。
“侶”是什么意思?(生查字典:同伴)。
4輕聲讀文,理清文章脈絡(luò)(給課文分段)。
第一部分:1-2自然段。
第二部分:3-9自然段。
三、再讀課文,感悟課文內(nèi)容。
1、默讀課文第二部分,思考:作者為什么選擇書作為自己的伴侶?劃出有關(guān)的句子,并在句子旁寫下自己的體會或感受。
2、交流討論。
3、品讀課文并指導(dǎo)朗讀。
4、齊讀第二部分。
5、課堂小結(jié)。
四、布置作業(yè)。
閱讀課文第7自然段,思考:作者是怎樣一遍又一遍地讀那本書?
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
作者為什么選擇書作為自己的伴侶?
二、繼續(xù)閱讀課文,感悟?qū)W習(xí)方法。
(一)感悟方法。
1、齊讀第七自然段。
思考:作者是怎樣一遍又一遍地讀那本書?
2、你認為作者讀書有一定順序嗎?繼續(xù)讀文,劃出有關(guān)詞語。
(體會“首先…然后…還…最后”的句式)。
3、小組合作概括出作者讀書的方法。
(思考、品味、欣賞、尋找新知、小結(jié)收獲、想象)。
(二)思考說收獲。
你反復(fù)讀過一本書或一篇文章嗎?有什么收獲?
(三)學(xué)方法,談怎樣認真讀書。
課文最后兩個問句是否需要回答?如果需要,你想怎樣回答?
三、總結(jié)全文暢談感受。
四、布置作業(yè)。
摘抄文中的好詞佳句。
走遍天下書為旅教學(xué)設(shè)計篇十四
每讀一遍時,就像回到了家中,這個家總是溫暖的,在你取得成績時,它鼓勵了你;在你失敗時,這個家又安慰了你,不要灰心,失敗是成功之母。
最后,作者告訴我們她自己的讀書方法,提醒我們,不要死讀書,要有靈活的方法,這又為我們指明了一條讀書方法。
總之,作者寫這一篇文章的目的是為了號召人們參加到讀書的行列中。
走遍天下書為旅教學(xué)設(shè)計篇十五
似乎很難做出選擇。
如果你問到我,我會毫不猶豫地回答:“我會選擇一架相機。”
一架相機!我聽到有人感嘆了。如果你坐車周游世界,你能拍上一百張,一千張照片,甚至拍下全世界的風(fēng)景。這又有什么關(guān)系呢?你不會看過這本書就不愿再看一遍吧,不會因為用這個角度拍一張,就不愿換個角度拍一張吧。你喜愛的相機就像一本書,當(dāng)你第100次看他,還會發(fā)現(xiàn)更多你忽略的東西。
你總能用相機拍出更新更美的圖片。
所以,我愿意坐在車?yán)锱南卵芈芬惶幪庯L(fēng)景。拍下美麗的故宮,讓她美麗的景色一直在我的腦海里;拍下宏偉的埃菲爾鐵塔,體會建造他的辛苦;拍下青青的大草原,讓眼前永遠呈現(xiàn)著那片綠色;拍下婀娜的西沙群島,領(lǐng)略祖國的物產(chǎn)豐富!讓不能走動的老人也能欣賞到祖國的大好河山,讓整天待在家里不出門的人也長一些見識。記錄所有美好的記憶。
一架相機能記錄下任何美麗的景色。他像一本十分有趣的書,隨時隨地都能看。你可以照上許多張美麗的風(fēng)景,可以用自己的方法照。因為世界上沒有兩個人用同一種方式,同一個角度去照相。
走遍天下書為旅教學(xué)設(shè)計篇十六
教學(xué)目標(biāo):
1、認識4個生字,會寫9個生字。正確讀寫”伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦并抄寫自己喜歡的段落。
3、把握主要內(nèi)容,體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法,并受到啟示。
4、感受作者對閱讀的熱愛,繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí),逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。
教學(xué)重點:把握文章主要內(nèi)容,體會作者愛書的情感。
教學(xué)難點:理解為什么要反復(fù)讀一本書的原因和方法。
教學(xué)時間:兩課時。
教學(xué)過程:
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
1、釋題:齊讀文題,“侶”的意思是?根據(jù)自己的理解闡釋課題。
2、獨自遠行為何要以書為“侶”???
二、初讀課文,感知內(nèi)容。
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2、感知內(nèi)容:結(jié)合課題,概括內(nèi)容。(以書為侶行天下的理由)。
4、接讀課文:了解情況,糾正讀音。
三、讀文交流,體會情感。
以書為侶行天下的理由之一是?(第5段):你喜愛的書就像一個朋友,就像你的家。
1、聽聽作者是怎么解釋這句話的,自由讀第五段。
2、你對這句話有什么體會。
以書為侶行天下的理由之二是?(6-7段):你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新的東西,不管你看過多少遍。
1、這句話在文中起什么作用?
你是怎么知道的:前面講讀書總能發(fā)現(xiàn)新東西,后面接著就告訴我們從書中發(fā)現(xiàn)新東西的方法。(不管你看過多少遍與一遍又一遍地讀相對應(yīng))。
2、“一遍又一遍”地怎么讀?
3、揣摩段尾的“……”說說自己的讀書經(jīng)驗。
4、齊讀。
以書為侶行天下的理由之三是?(8段):一本你喜愛的書就是一位朋友,也是一處你隨時想去就去的故地。
1、談?wù)勛约簩蟀刖湓挼睦斫狻?/p>
2、指名讀最后一個自然段。
四、總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。
1、學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的收獲。
2、出示讀書名言:
“書是營養(yǎng)面包”;書籍是全世界的營養(yǎng)品;讀一本好書,就是與一位高尚的人談話;讀一本書,有時是一次秘密的旅行;讀書,就是自由的夢;讀書,是精神上的補鈣。
第二課時。
一、顧上節(jié)課內(nèi)容。
1、有感情地朗讀全文。
2、說一說上節(jié)課的內(nèi)容:作者只帶一本書上路的原因和方法。
二、品味語言,領(lǐng)悟表達方法。
1、解了作者的選擇,你有什么感受?(作者特別喜愛書,對書有著深厚的感情,而且作者很會閱讀。)。
·假設(shè)這篇文章通篇都用了假設(shè)來貫穿全文,作者通過層層遞進的假設(shè),一步步表明觀點說明方法。
·設(shè)問假設(shè)獨自旅行,只能帶一樣?xùn)|西,如果問到自己,自己會毫不猶豫地回答“我會選擇一本書”。
·比喻把書比喻為家;者將書比喻為朋友;作者還將書比喻為一處隨時想去就去的故地。
·列舉作者將自己讀書的方式方法詳盡地敘述下來,給我們以啟發(fā)指導(dǎo)。
三、感情誦讀,體味情感。
1、同桌合作,有感情地接讀課文。
2、并背誦課文的第7自然段。
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