寫讀后感絕不是對原文的抄錄或簡單地復(fù)述，不能脫離原文任意發(fā)揮，應(yīng)以寫“體會”為主。如何才能寫出一篇讓人動容的讀后感文章呢？下面是小編為大家?guī)淼淖x后感優(yōu)秀范文，希望大家可以喜歡。
斯賓塞快樂教育讀后感 斯賓塞 快樂教育中的暗示篇一
這本書主要講的是斯賓塞先生在教育小斯賓塞的過程中所運用的各種方法、理由以及產(chǎn)生的效果等，同時還有斯賓塞先生用不同的方法教育不同類型的小孩的過程以及效果的呈現(xiàn)，書中的快樂教育理念、因人而異的教育方法、身體力行的教育過程，讓我深深地為之震憾，斯賓塞先生是一位偉大的教育學家，是一位快樂的教育學家。
斯賓塞先生的興趣引導(dǎo)法取得成功。記得書中寫道：“在小斯賓塞學風琴的事情上，我有很深的體會。夏天的時候，我把積攢下來的錢交給德賽娜，讓她去買一架腳踏風琴，希望開始對小斯賓塞進行音樂教育。當風琴搬回來的時候，我告訴小斯賓塞，這是一架具有魔力的風琴，只要你不斷用腳踩踏板，同時用手按上面的黑白琴鍵，它就會唱歌，如果你懂得了由七個數(shù)字組成的魔法，它就會唱出美妙的歌來。果然，風琴安好后，小斯賓塞就急不可待地坐上去，亂按一氣，各種不成音律的聲音時高時低地發(fā)出來，這一個下午，成了小斯賓塞興奮地發(fā)抖的美好時光……”就這樣，斯賓塞先生把小斯賓塞快樂地帶入了音樂的殿堂。一段時間后，小斯賓塞也和所有正常的小孩一樣，產(chǎn)生了厭學情緒，可是斯賓塞先生又換了一種質(zhì)疑和欣賞、羨慕的態(tài)度請教小斯賓塞，誘導(dǎo)他快樂地彈奏出美妙的樂曲，而且斯賓塞先生滿是羨慕與夸贊地聽著，漸漸地引領(lǐng)著小斯賓塞走過了學樂器的那段厭學過程，從而小斯賓塞便堅持了下來……我不由得想起了我的孩子，在學習特長的過程中，三天打魚，兩天曬網(wǎng)。上幼兒園時想學武術(shù)，報了兩學期；寒暑假時，想學跆拳道，學了兩學期；再后來，想打網(wǎng)球，上了一學期，總是學習一段時間后，因為各種各樣的原因放棄了，看了斯賓塞先生的這種快樂和引導(dǎo)教育，我知道接下來，我該用什么方法引導(dǎo)孩子重新?lián)炱鹨婚T特長了。
斯賓塞先生的12張卡片讓我印象深刻。斯賓塞先生的教育理念是讓孩子成為一個快樂的人。因此，他倡導(dǎo)的教育手段和方法也是快樂的。于是，他設(shè)計了12張卡片，每天晚上問問孩子當天的感受?！叭纾?/p>
1、講一講你最不快樂的事情。2、講一件你覺得自已做得最好的事情。
3 、評價一個你周圍的人。
4、今年你最希望得到什么（只限3個）。
5、你對自己有什么不滿意的？
5、哪件事，你努力了，但成效不大？
6、深呼吸3次。
7、擁抱一下你喜歡的人……”試想想，孩子常?；卮疬@幾個問題，長此以往，孩子也就變成了一個目標明確、有理想、有追求、明辨是非、知書答理的孩子。這樣的孩子，誰不喜歡呢？這樣的孩子，一定會茁壯成長為一個有用的人。我想把這12個問題打印下來，貼到孩子的學習桌前，常常與孩子溝通、與他交流，不斷修正和引導(dǎo)。我想：長此以往，也一定會在孩子的心里種下一粒有追求的種子，播下一粒有用的種子！
斯賓塞先生的快樂教育法很實用。斯賓塞先生倡導(dǎo)的快樂教育法，就是讓孩子在快樂的狀態(tài)下學習，在快樂的狀態(tài)下成長。如果孩子不快樂，努力去發(fā)現(xiàn)孩子不快樂的原因，把不快樂的因子去掉，孩子也就能快樂學習了?！俺晒Φ暮⒆邮窍嗨频?，而失敗的孩子卻各有各的原因?！庇浀糜写嗡官e塞先生在教育幾個調(diào)皮不愛學習的孩子的過程中，首先采用的是勞動法、行動法、奔跑法、大聲喊叫法，再就是去一個一個地探究他們不愛學習的原因，不快樂的原因，后來這些不快樂因子一個個得到解決，孩子也變成了一個個快樂的孩子，一個個愛學習的孩子。后來，都成長為有用的人才！有段時間，我的孩子在學校很調(diào)皮，上課愛講話，發(fā)牛奶時常常先給自己發(fā)，針對這種情況，我與他溝通，帶他出去交朋友，了解他這樣做的根源，漸漸地經(jīng)過一段時間的引導(dǎo)，他知道了“有好東西要分享，男孩子應(yīng)該讓著女孩子”，這樣才能擁有更多的分享與快樂。
斯賓塞先生倡導(dǎo)教育孩子要留心觀察。斯賓塞先生說：隨時留心觀察你的孩子，了解他的潛能和特點。人的才能可以分成八個方面，找到他擅長的方面去加以引導(dǎo)，加以發(fā)揮，慢慢地也就變成了他的特長，變成了他以后從業(yè)的方向?？戳诉@本書后，放假這段時間，我留心觀察，發(fā)現(xiàn)孩子在語言表達能力方面不錯，他組織家人開春節(jié)前“大掃除”的會議，安排分工，井井有條；他組織家人給自己“找優(yōu)缺點”的家庭會議，有理有據(jù)；他回老家給干爹拜年時給哥哥姐姐發(fā)壓歲錢可把大人笑壞了。
到了干爹家，他走到17歲的姐姐面前說：“姐姐，你在上什么學校？”
個子高高的姐姐溫柔地笑著說：“我在上體校啊！”
“那我給你發(fā)點壓歲錢，祝你身強體壯！”說完，他現(xiàn)場拿來一個紅包往里面放上錢，遞給了姐姐。我們哈哈大笑，驚訝不已。接著他又走到哥哥面前說：“哥哥，你上幾年級呀？”
“我上七年級了。”
“我給你發(fā)壓歲錢，祝你好好學習?！闭f完，也遞上一個紅包。
這樣的突發(fā)情況我們?nèi)粵]有預(yù)料到。真沒想到他這個小小的腦袋里也在思考著這樣的小問題。通過觀察和溝通，以后我準備在語言方面多進行開發(fā)和培養(yǎng)。
斯賓塞先生倡導(dǎo)和孩子書信溝通。斯賓塞先生在書中寫道：“孩子希望收到信，有時這種心情比成人還要迫切而隱秘，而要收到信惟一的辦法是先寄出信。鼓勵孩子寫信也是一種必要的寫作練習。在英國，有很多牧師、神父，還有一些童話作者，他們經(jīng)常以通信的方式與陌生的孩子交流，這對孩子來說是一件有益的事情。長期以來，我也經(jīng)常給一些孩子和他們的父母回信，每天下午4點至6點鐘，一定會是我給孩子們回信的時間。這種有點古老的方式，看來對所有人都并不過時。小到小學生，大到一些杰出的人物，都喜歡以這種方式來記錄自己的生活和思想、感情……”書信是斯賓塞先生和小斯賓塞之間溝通的橋梁，我也準備用此法來和我的孩子就生活和學習中的一些小問題進行溝通。
斯賓塞先生倡導(dǎo)“要得到就需要勞動”理念。在書中，斯賓塞先生倡導(dǎo)“要得到就需要勞動”，對照這句話，我自認為作為家長，我做得不夠，一直以來，我就覺得，孩子的父親長期不在家，我一個人帶著他，陪他的時間很少，而使用了一些錯誤的方式。春節(jié)期間，孩子的父親回來了，看了這本書后，我們一起使用了書中的方法，讓他用自己的勞動來換取自己的所需，發(fā)現(xiàn)很有成效的。
合上書本，想著斯賓塞先生的教育方法，我覺得自己收獲了很多教子的方法。以后我一定要做教育孩子的有心人，在老師的指導(dǎo)下，努力教育好自己的孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的特長，將孩子培養(yǎng)成一個快樂的、有用的人！
斯賓塞快樂教育讀后感 斯賓塞 快樂教育中的暗示篇二
這是一本充滿愛，充滿人性，充滿靈性的家庭教育學專著。我用了一天的時間如饑似渴的把他讀完，心里像洶涌的波浪，久久不能平靜。作為一名有著十幾年教齡的教師，一位四歲男孩的母親，我覺得自己做錯的太多，失誤的太多。
以下的這些點滴感想，我想將會對我及我的孩子我的學生受益無窮。
回憶一下我們的父輩，再回憶一下我們的童年，雖然我們已為人父母，但無不對孩提時代父輩們的哪怕是一點點善行和努力記憶猶新。種下好的品質(zhì)，他會給孩子帶來一生的收獲。親愛的家長們，這段文字我不知道是否引起了你深深的回憶及思索，生長在一個充滿愛和善的家庭的孩子，您怎么會擔心孩子變壞長歪，就像我們種一棵樹，播一粒子，我們帶著愛和希望，帶著努力和汗水，那么收獲，是一定的。我曾經(jīng)和一位家長聊天。她說小時候她帶著小孩坐公交車的時候，無論什么情況她都給別人讓座，自己都很艱難還經(jīng)常資助一些貧困的人。孩子記在心里并在作文里多次寫到他有一位偉大的媽媽。她很不好意思的說我覺得自己沒有做什么呀，為什么孩子總這么寫我，言語之間流露出自豪和喜悅。所以我們不必跟孩子說善行有多么重要，只要去做就好了，孩子們都會看在眼里，記在心上，并會擁有一個幸福的人生。
孩子在想什么？面臨怎樣的問題？孩子的內(nèi)心世界就像一個藏滿秘密的盒子。在這個盒子里，有動物、有人物有夢境、有情緒，雜亂無章的塞在里面。如果不經(jīng)常打開來看看，有一天當你不經(jīng)意地打開時，也許會從里面跑出一只老鼠來，嚇你一大跳。
我覺得這十二張卡片的設(shè)計太巧妙了。我們平時經(jīng)常不知道孩子們心里在想些什么，如何讓孩子打開心扉，不知道怎么溝通效果會更好，但這十二張卡片的游戲，我想會把問題輕松地解決，誰會拒絕玩游戲呢？這樣在快樂的玩耍中就可以輕松的走進孩子的內(nèi)心，了解他內(nèi)心的秘密，幫他解決心里的困惑，這是一件多么美妙的事情啊，親愛的家長朋友們，不妨去試。
斯賓塞快樂教育讀后感 斯賓塞 快樂教育中的暗示篇三
世界上有這樣兩種思想：一種隨著時代的變化而產(chǎn)生，也隨著這個時代的結(jié)束而宣告過時，另一種也是隨時代的變化而產(chǎn)生，但卻對人類有著不朽的價值，就像鉆石恒久遠，一顆永流傳。它經(jīng)過時光的打磨，反而更加光彩奪目。
斯賓塞的"快樂教育"無疑屬于后一種思想。
他的教育被證明是普遍適用的，因為揭示了人性和心智發(fā)展的規(guī)律而使孩子和家庭受益無窮。
正因為如此，許多科學家、教育學家稱斯賓塞為"人類歷史上的第二個牛頓"。哈佛大學校長艾利奧特稱他為“一位真正的教育先鋒，”他的思想值得每一位家長和老師聆聽?！?/p>
我拜讀了《斯賓塞的快樂教育》，這本書是繼盧梭《愛彌爾》之后最有用的最深刻的教育著作。這是本半是自傳，半是札記的書。全書包括安琪兒降臨的序曲、快樂教育最初的秘密、快樂的家庭教育、如何對孩子進行快樂教育、如何找出不快樂的小蟲子、快樂的智力培養(yǎng)、孩子心智成長的規(guī)律、如何培養(yǎng)孩子的自助學習、自我教育的能力、如何培養(yǎng)孩子快樂寫作的能力、如何運用有益的暗示在孩子的教育中、快樂的自然教育、怎樣培養(yǎng)孩子的道德、意志和品質(zhì)、如何快樂地進行孩子身體的培育、如何避免過度教育和過度學習、如何尊重孩子的權(quán)力、如何培養(yǎng)孩子終身受益的習慣、如何培養(yǎng)孩子的獨立性、如何培養(yǎng)孩子健康的心理、如何教給孩子最有價值的知識、如何對孩子進行情感教育、如何發(fā)揮父愛在教育中的作用等二十一章。這本書既關(guān)注了兒童的智力因素，又關(guān)注了兒童的品德、情感、習慣等非智力因素，而這些都是在“快樂”中不知不覺地進行著的。其實，每一個家庭都應(yīng)該讀一讀《斯賓塞的快樂教育》，它好像一位睿智的良師益友，時刻幫助你在智力上、道德上、意志品質(zhì)上以最好的方式培育孩子，使孩子健康文明地成長。
在讀這本書時，我感覺少了閱讀教育理論專著的生澀，多了那份親切與共鳴。我深深地被赫?斯賓塞富于人性的教育思想所震撼，為他奇妙的開創(chuàng)性的教育方法所吸引，為一百多年前他那先進的教育理念而驚訝。之前，我一直在想：學習可不可以“快樂”？看完《斯賓塞的快樂教育》一書后，我才真正領(lǐng)悟到：真正的有成效的“快樂教育”不是一個簡單的概念。而是一系列完整的教育方法和觀念；只有“快樂教育”才能最大限度地調(diào)動起求知欲、創(chuàng)造欲和自信心。我想，快樂應(yīng)該是學習的真諦，是人生的真諦。我不時為自己在日常教育中曾經(jīng)有過的一些過失而慚愧，也為自己偶爾的一些與斯賓塞的方法相同的成功教育方法而高興。我聆聽著一位智慧老人的娓娓敘說，不斷充實著已近枯竭的心靈……
書中談到，教育者要有效地教育孩子，就必須做一些教育的準備：要點鉆研、要點機智、要點忍耐，還需要自我克制。拋卻機智不談，當我的學生出現(xiàn)問題時，我更多的是找出孩子的不是，卻很少真正地分析問題產(chǎn)生的根源，很少給予孩子真正的關(guān)懷。有一句話講得真好——“在教育你的孩子時也要進行對自己的教育”。我們總是以教育者的身份出現(xiàn)在孩子們面前，卻往往忘了讓自己不斷地接受教育。
而對于知識的學習，斯賓塞談到：痛苦的功課使人感到知識討厭，而愉快的功課會使知識吸引人。那些在恐嚇和懲罰中得到知識的人們，日后很可能不繼續(xù)鉆研；而那些以愉快的發(fā)現(xiàn)獲得知識的人們，不只是因為知識本身是有趣的，而且許多快意和成功的體驗將促使他們終身進行自我教育，這不就是教育的真諦嗎？我相信每一個有責任心的老師都如我一樣，希望自己的課堂成為愉快的課堂，希望自己的學生快樂學習并學有所成，這也將成為我們共同努力的方向……
當孩子失敗的時候，告訴他：一切都可以重來；
當孩子遭遇不公的時候，告訴他：這不是你的錯；
當孩子悲觀的時候，告訴他：你已經(jīng)開始走向成功了；
當孩子怨恨時，告訴他：每個人都會出錯的，寬容一些，對大家都有好處。
讀著這本書，我也很羨慕斯賓塞先生，因為他說他可以完全按自己快樂教育的方法來教學，而我們卻有著種種束縛。但不管怎樣，我期待著能以斯賓塞快樂教育的精髓，努力學習做一個快樂的教育者，帶著孩子們?nèi)ァ跋硎軐W習的快樂”。
斯賓塞快樂教育讀后感 斯賓塞 快樂教育中的暗示篇四
英國教育家赫·斯賓塞先生在《斯賓塞的快樂教育》一書中這樣寫到“無論是家庭教育還是學校教育，它在本質(zhì)上除了知識傳遞，道德培養(yǎng)之外，就應(yīng)該是對孩子權(quán)力的尊重。不明白這一點，任何苦心孤詣的教育都是會失敗的?！?/p>
教師的天職在于育人，在于培育學生美好的心靈，因此教師有人類靈魂工程師的美稱。教師除了具有淵博的學識以外，給予學生尊重是十分必要的。該如何做到尊重學生呢？我也是一名小學教師，我個人認為應(yīng)從這幾個方面來做。
每個人都有說話的權(quán)力，但并不是每一個人都得到過這種權(quán)力，特別是那些經(jīng)常犯錯誤的孩子，當他受到批評、指責的時候，他們的解釋和辯解常常被這樣打斷：“你不要辯解了，我不想再聽你的任何解釋?！碑敽⒆觽兟牭竭@些話時，本能的`會產(chǎn)生一種委屈情緒，受委屈的人很少會反省自己的過錯。鑒于此，在批評孩子之前，如果孩子要對自己的行為辯解時，我們應(yīng)都認真的聽完。如果當時非常憤怒或正在忙則將時間進行推移，說：“下課后去辦公室或放學后來找我，我一定聽完你的解釋。”在孩子進行辯解后，我們一般會明白他行為的動機或本來的目的，這樣再進行教育，可以有的放矢，孩子一般也更容易接受。有句話說得好：如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責；如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在諷刺之中，他就學會了害羞；如果一個孩子生活在認可之中，他就學會了自愛。給孩子辯解的機會看起來是很小的問題，但孩子一旦明白了無論何時我們都應(yīng)該尊重別人說話的權(quán)力，他也會同樣對待其他人。
每一個孩子都希望得到老師的信任和喜歡，特別是低年級的孩子把能否當班長，拿班級鑰匙這些事情看得非常重要。在每學期開始的時候，班主任應(yīng)該在班里宣布這樣的規(guī)定：每位同學都是班級的主人，管理班級是每個同學的義務(wù)，在本學期每人最少負責管理班級一天，即值日班長。一般情況下給班里的學生編上序號，按照排好順序，每日輪流做值日班長。這樣做的目的，就是不使一部分孩子因為得不到老師的重視而感到失落，從而失去學習的興趣。
教師與學生之間的關(guān)系就象照鏡子一樣，你對他笑，他就對你笑；你對他怒，他就對你怒；你對他冷淡，他就對你冷淡。有所不同的是：你若對他微笑，他可能對你大笑；你對他冷嘲，他可能對你抵觸。而后，你再對他笑，他也有可能無動于衷。因此不僅要愛學生，更要用對的方式去表達我們的愛。在對待犯錯誤的學生時，曾走過一段費力不討好的道路，對于學生的錯誤，我們非得揪出來，從不輕易放過。比如，在對待學生不交作業(yè)的問題上，我們總會揪著不放，輕的讓他把作業(yè)補完，重的甚至會在班上當著同學們狠狠的批評，甚至放學后不讓他們回家，必須將作業(yè)補完才能回去。這此強硬措施開始的確有作用，但時間一長，學生又會犯同樣的問題?？戳恕端官e斯的快樂》后，知道了要從學生的角度出發(fā)，考慮為什么會有這樣的情況，是作業(yè)量大了，還是學習習慣問題，還是學生因為有什么特殊的原因沒有完成。有了這種心態(tài)后，與學生進行溝通，先側(cè)面了解學生的家庭情況，看看是不是有什么特殊原因，然后再與家長進行聯(lián)系，了解孩子在家里的情況，明白學生沒有寫作業(yè)的原因，最后讓學生自己先做解釋，看看與了解的情況是否相符，最后根據(jù)學生本身的問題，就事論事，和他一起訂一個計劃，請他信任的同學和老師一起監(jiān)督，以此來強化他好的行為，漸漸改掉不良的習慣。這樣，學生原來被動地由教師管理教育而變?yōu)樽晕夜芾斫逃耍冶憩F(xiàn)得相當主動積極。教師只是起一個引導(dǎo)作用，教育效果卻大大提高了。
每個教師都對他們的學生懷著一腔赤誠的愛，這就是人們所說的師愛。但愛和有目的的教育是不同的，它更需要一些耐心、技巧，只要我們本著尊重孩子的原則，一定能夠創(chuàng)造出和諧的育人氛圍。
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