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班級(jí)自主管理總結(jié)報(bào)告 班級(jí)自主管理總結(jié)與反思篇一
由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育思想和教育模式的束縛，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣與依賴?yán)蠋煹陌才?，學(xué)生的主動(dòng)參與班級(jí)管理的意識(shí)不強(qiáng)，他們的思維與行動(dòng)自始至終都在老師事先確定好的軌道上運(yùn)行，這就嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性潛能的發(fā)展，顯然與現(xiàn)代教育理念相孛了。因此，教師不僅自己要更新教育理念，轉(zhuǎn)變教育思想，樹(shù)立以學(xué)生為主體的意識(shí)，更要幫助學(xué)生擺脫傳統(tǒng)教育理念的束縛，主動(dòng)參與到班級(jí)的管理中來(lái)，真正成為教育的主體。
我通過(guò)組織一系列的“小主人”活動(dòng)，如“我是班級(jí)小主人”、“我愛(ài)我‘家’”、“我為班級(jí)添光彩”等，告訴學(xué)生自己是班級(jí)的小主人，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，為實(shí)施班干部改革工作打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。
班級(jí)事務(wù)的管理，大多的做法是事無(wú)巨細(xì)，班主任一統(tǒng)到底，形成了老師怎么說(shuō)，學(xué)生怎么做。又或者是讓幾個(gè)班干部包辦，但這樣只能是好的學(xué)生更好，能力差的學(xué)生卻仍是趕不上來(lái)，會(huì)導(dǎo)致這部分的同學(xué)長(zhǎng)期處于被動(dòng)狀態(tài)，失去上進(jìn)心與積極性。如何真正把班級(jí)還給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到班級(jí)管理中來(lái)？我是這樣做：
1、增設(shè)崗位
小學(xué)班級(jí)管理工作瑣碎繁重，而把班級(jí)日常的各項(xiàng)工作設(shè)立各種崗位交給學(xué)生去完成，不僅可以讓每個(gè)學(xué)生參與班級(jí)管理，而且也可以減輕班主任的負(fù)擔(dān)，收到一箭雙雕的效果。對(duì)于增設(shè)的崗位，我先設(shè)計(jì)如下，根據(jù)實(shí)際情況，讓學(xué)生討論再進(jìn)行修訂。
這樣大面積地鋪開(kāi)，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到班級(jí)的不同層面的管理中來(lái)，促進(jìn)學(xué)生從管理角色的變換中學(xué)會(huì)自我管理。
1、上崗培訓(xùn)
這樣做，主要是考慮到大多學(xué)生以前從未擔(dān)任班干部，一旦上崗，會(huì)出現(xiàn)手足無(wú)措情況，易挫敗其信心，同時(shí)也會(huì)影響整個(gè)班級(jí)的工作成效，因此培訓(xùn)是非常有必要的。
首先，確定值日小班主任的最佳人選，我是通過(guò)在每學(xué)期初讓學(xué)生進(jìn)行競(jìng)崗演說(shuō)，民主投票的辦法選出前五名票數(shù)最多的同學(xué)擔(dān)任這一要職。畢竟選出的同學(xué)在班內(nèi)有一定的威信，開(kāi)展工作也較順利。
班級(jí)增設(shè)的其它崗位則由學(xué)生自愿報(bào)名和教師協(xié)調(diào)相結(jié)合的辦法安排管理人員：人人有崗，一人一崗，概不兼職，2人或2人以上的崗位，學(xué)生可自愿組合，教師對(duì)全班崗位作通盤(pán)考慮，適當(dāng)進(jìn)行協(xié)調(diào)。學(xué)生人人明確自己和他人的角色位置與職責(zé)范圍，相互幫助，做到相互督促。其次，我通過(guò)定期進(jìn)行的班干部培訓(xùn)、跟蹤輔導(dǎo)、以舊帶新，活動(dòng)示范等方式，培養(yǎng)崗位人員的工作能力、服務(wù)意識(shí)、責(zé)任感等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)崗位職責(zé)，明白自己的任務(wù)是什么，怎樣做好記錄與匯報(bào)以及怎樣與其它崗位人員做好配合工作等，只有讓學(xué)生熟練地開(kāi)展工作，班級(jí)新的管理工作才能步入正軌。
2、分層管理
有句話說(shuō)“抓在細(xì)微處，落在在實(shí)效中”。班主任工作只有落在細(xì)微處，才能使班級(jí)管理見(jiàn)成效，而在細(xì)微管理基礎(chǔ)上還是應(yīng)該充分發(fā)揮民主。我根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，實(shí)行“崗位分級(jí)管理體制”。小值日班主任，負(fù)責(zé)當(dāng)天全班各崗位工作的協(xié)調(diào)組織、監(jiān)督總結(jié)；班主任助理負(fù)責(zé)協(xié)助小班主任工作，分管當(dāng)天的紀(jì)律和衛(wèi)生；各崗位長(zhǎng)，負(fù)責(zé)班內(nèi)各崗位的小范圍工作。
另外，要求每個(gè)崗位的值日人員做好工作記錄，及時(shí)向小班主任反映情況，而小班主任則將當(dāng)天所有的情況匯集到《班務(wù)日志》中，并利用每周的班會(huì)課簡(jiǎn)要地向同學(xué)總結(jié)上周工作開(kāi)展情況，表?yè)P(yáng)好的，指出不足，以便在當(dāng)周改進(jìn)。
通過(guò)每天的記錄，學(xué)生不僅可以體驗(yàn)到自己的成長(zhǎng)與進(jìn)步，更有利于他們改進(jìn)自己的工作工作方法，激發(fā)他們的工作熱情。
4、建立獎(jiǎng)勵(lì)制度
每個(gè)同學(xué)對(duì)參與崗位管理都懷有極大興趣，尤其是那些從來(lái)沒(méi)有當(dāng)過(guò)班干部的同學(xué)更是表現(xiàn)出高漲的熱情。可過(guò)了一段時(shí)間后，這熱情就漸漸減退，個(gè)別甚至出現(xiàn)放松現(xiàn)象，針對(duì)這種情況，我又通過(guò)兩周一次的述職考評(píng)，民主評(píng)優(yōu)，不合格者待崗，每周之星評(píng)比等方式，使每個(gè)參與管理的同學(xué)既有危機(jī)感，又有鼓勵(lì)的動(dòng)力，以此不斷約束他們，提高工作質(zhì)量。此外，本學(xué)期我嘗試進(jìn)行輪周管理，之前是每天一人一崗，現(xiàn)在是每周固定一人一崗。這樣做能促使每個(gè)同學(xué)反思當(dāng)天的工作狀況，不足之處在第二天改進(jìn)，以提高工作效率。這樣，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高競(jìng)爭(zhēng)能力，同時(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成了自強(qiáng)自立，自信向上的品格。
由于學(xué)生的年齡較小，其能力畢竟有限。這就需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，及時(shí)指導(dǎo)各崗位的工作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，適時(shí)引導(dǎo)他們積極開(kāi)動(dòng)腦筋，想出解決辦法，盡最大努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主管理的氛圍。如果教師要么包辦代替，要么放任自流，既不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，也不利于建設(shè)一個(gè)自主管理型班級(jí)。
實(shí)踐中，我要求學(xué)生各司其職，各個(gè)崗位相互合作，每開(kāi)展一項(xiàng)活動(dòng)，每一個(gè)決議都要進(jìn)行集體討論，再由幾個(gè)小班主任集中意見(jiàn)，如無(wú)大的問(wèn)題，都可以讓學(xué)生按既定的方案去完成任務(wù)。即使有不足之處，也可以讓學(xué)生從中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，只有這樣，才能不斷提高他們解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生真正體會(huì)到自己才是班級(jí)的小主人。
有人研究，如果僅僅依靠班主任本身的努力，在一般情況下發(fā)揮其才能的預(yù)期值約占實(shí)際能力的60%，而成功的管理，可使成員能力提高40%。作為班主任，成功的管理最重要的是學(xué)生的自主管理。以上是我實(shí)施班級(jí)自主管理的一點(diǎn)嘗試與體會(huì)。
重視學(xué)生的自主管理給我的工作帶來(lái)了明顯的成績(jī)，也帶來(lái)了無(wú)窮的信心，我會(huì)在以后的工作中不斷改進(jìn)，以取得更好的成功。
班級(jí)自主管理總結(jié)報(bào)告 班級(jí)自主管理總結(jié)與反思篇二
小學(xué)班級(jí)的學(xué)生自主管理，是根據(jù)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生心理的實(shí)際需要，遵循教育規(guī)律，面向全體學(xué)生，在班級(jí)日常管理中培養(yǎng)小學(xué)生主體性、合作性、社會(huì)適應(yīng)性等個(gè)體心理素質(zhì)的教育。為了增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)和自立能力，我班一直響應(yīng)學(xué)校號(hào)召，展開(kāi)班級(jí)自主管理。現(xiàn)將我本學(xué)期在自主管理方面的工作總結(jié)如下：
自主管理的直接動(dòng)力來(lái)源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自主管理是同學(xué)發(fā)自內(nèi)心的行動(dòng)，具有明確的目的性和計(jì)劃性，因此，引導(dǎo)自主管理首先要強(qiáng)化自主管理的意識(shí)。
開(kāi)學(xué)初我就讓學(xué)生自愿認(rèn)領(lǐng)想管理的項(xiàng)目，并上臺(tái)演講，投票選舉，其競(jìng)選內(nèi)容包括每天檢查的作業(yè)完成情況，監(jiān)管學(xué)生上課、下課的表現(xiàn)，每天值日工作，餐廳紀(jì)律監(jiān)管，路隊(duì)監(jiān)管等。讓每位同學(xué)都有任務(wù)，都參與其中，明白自己的努力方向，有了明確的目標(biāo)，每位都同學(xué)發(fā)自內(nèi)心地想管理好自己。每周我還讓每位同學(xué)根據(jù)自己的得分情況在小組內(nèi)進(jìn)行交流，讓每位同學(xué)都談一談自己近階段的表現(xiàn)，哪些方面進(jìn)步了，哪些方面退步了。階段的自查反饋，強(qiáng)化了學(xué)生自主管理的意識(shí)。
引導(dǎo)自主管理，根本上在于培養(yǎng)自主管理的能力。教育是要將"捕魚(yú)"的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將"魚(yú)"給他們，即通常所說(shuō)的"授之漁"，而不是"授之魚(yú)"。培養(yǎng)自主管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學(xué)教育中，豐富多彩的課外活動(dòng)就成了培養(yǎng)自主管理能力的重要渠道。首先要制訂嚴(yán)密的活動(dòng)計(jì)劃，其次要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性，教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo)，而不能一手包辦整個(gè)活動(dòng)，而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的'機(jī)會(huì)。最后要重視對(duì)活動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)。強(qiáng)調(diào)其活動(dòng)的深遠(yuǎn)意義，致使其長(zhǎng)期發(fā)揮效力。
作為一名班主任，應(yīng)該認(rèn)真抓好班級(jí)管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自主管理的能力，使同學(xué)們的積極性、主動(dòng)性得到最大限度的發(fā)揮，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過(guò)渡，教師真正扮演好引路人和協(xié)調(diào)者的角色。
1、在競(jìng)爭(zhēng)中樹(shù)立民主意識(shí)
通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)選拔班干部，可以使所有隊(duì)員明確自己的自主權(quán)，樹(shù)立自主的意識(shí)，即每個(gè)隊(duì)員都有權(quán)利參與競(jìng)爭(zhēng)，每個(gè)隊(duì)員都有權(quán)利投票選出自己認(rèn)為合適的班干部。這時(shí)，輔導(dǎo)員起到引導(dǎo)、輔助的作用，使每位學(xué)生都成為班級(jí)真正的主人。
（1）注意培養(yǎng)同學(xué)們選舉的自主意識(shí)
在班干部改選之前，我召開(kāi)班會(huì)，組織同學(xué)們討論：什么樣的人適合當(dāng)班干部？在隊(duì)會(huì)上隊(duì)員們暢所欲言，充分發(fā)表自己的看法。有的認(rèn)為，學(xué)習(xí)好才能當(dāng)選；有的認(rèn)為，紀(jì)律好能管住自己的才行；還有的認(rèn)為，不自私，熱心為大家服務(wù)的最好……一時(shí)間大家爭(zhēng)論的十分激烈。這時(shí)我并不忙于下結(jié)論，而是讓大家找出幾條主要的條件。最后大家一致認(rèn)為，熱愛(ài)集體，在各方面有積極進(jìn)取的精神，能熱心為集體服務(wù)，公正無(wú)私，這樣的人才能當(dāng)選小干部。這樣在討論中得到結(jié)論，培養(yǎng)了隊(duì)員們的自主意識(shí)。
（2）競(jìng)選前明確班干部的職責(zé)
標(biāo)準(zhǔn)明確了，還要讓隊(duì)員們知道，當(dāng)選班干部，固然是對(duì)這名同學(xué)各方面的肯定，但更多的時(shí)候，班干部需要犧牲自己的時(shí)間和精力，去為班級(jí)、為其他同學(xué)服務(wù)。因此，在競(jìng)選活動(dòng)之前我又組織同學(xué)們討論，進(jìn)一步明確班干部的職責(zé)，正確認(rèn)識(shí)到班干部意味著什么，這樣才有可能盡職、主動(dòng)地投入到班級(jí)工作中。在正式競(jìng)選之前，我讓同學(xué)們自己回家先寫(xiě)競(jìng)選演說(shuō)稿，結(jié)合自己的自身特點(diǎn)談自己的特長(zhǎng)適于競(jìng)選那個(gè)工作，然后談自己的工作設(shè)想和計(jì)劃，請(qǐng)同學(xué)們能投自己一票，并在今后的工作中監(jiān)督自己的言行。全班有近半數(shù)的同學(xué)準(zhǔn)備參加競(jìng)選，并寫(xiě)了競(jìng)選稿。他們都表示愿意為同學(xué)們服務(wù)，愿意做好自己競(jìng)選的工作，真誠(chéng)的希望同學(xué)能投自己一票。事實(shí)證明這樣的活動(dòng)，特別有助于樹(shù)立和鍛煉同學(xué)的自主意識(shí)。
（3）競(jìng)選結(jié)果公布后，我除了對(duì)當(dāng)選、落選的同學(xué)分別進(jìn)行鼓勵(lì)、安慰、開(kāi)導(dǎo)外，還努力創(chuàng)造條件讓這些同學(xué)及時(shí)了解其他同學(xué)對(duì)他們的評(píng)價(jià)。
2、在工作中體現(xiàn)主體意識(shí)
培養(yǎng)班干部的主體意識(shí)，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，尤其需要在日常的點(diǎn)滴工作中不斷對(duì)班干部進(jìn)行指導(dǎo)、鍛煉，天長(zhǎng)日久，使這些班干部心中有自主，工作中體現(xiàn)自主。
3、在階段總結(jié)中強(qiáng)化自主意識(shí)
除了在日常工作中注意培養(yǎng)班干部的自主意識(shí)外，還要定期進(jìn)行階段性的工作，匯報(bào)、總結(jié)，為干部與同學(xué)之間溝通感情，交換看法，這樣，就逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過(guò)渡，教師真正扮演好引路人和協(xié)調(diào)者的角色。
要讓學(xué)生真正成為班級(jí)體的主人，就要充分相信他們，給他們充分自主的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化每一位同學(xué)的小主人的意識(shí)，做到既是管理的對(duì)象，又是管理的主體，使每一位同學(xué)都成為班集體管理工作的積極參與者，使班級(jí)體健康地發(fā)展。
班級(jí)自主管理總結(jié)報(bào)告 班級(jí)自主管理總結(jié)與反思篇三
班主任工作總結(jié):和諧班級(jí)自主管理
——班主任述職會(huì)上的發(fā)言
初三的老師總愛(ài)說(shuō)，七年級(jí)的學(xué)生是天使。的確，帶完初三畢業(yè)班接手七年級(jí)六班，看著這群活潑可愛(ài)的天使般的孩子，我總在想：怎樣讓孩子們快樂(lè)自信地成長(zhǎng)，讓他們沐浴的陽(yáng)光，讓他們德有所成、學(xué)有所獲。我主要做了如下探索和努力
選舉班干部，組建班委會(huì)，訂出班級(jí)班規(guī)，這些僅僅是構(gòu)建了一個(gè)班集體，而和諧的班級(jí)應(yīng)有自己的文化氛圍。我努力為學(xué)生營(yíng)造“班級(jí)如家”的感覺(jué)。從選定的班歌《相親相愛(ài)》到一系列的主題班會(huì)“我是一名中學(xué)生了”“我愛(ài)我的家——706班”“我愛(ài)我?guī)煛薄拔拿靼嗉?jí)你我共建”始終圍繞這一宗旨。都說(shuō)老師對(duì)學(xué)生的教育如在白紙上繪畫(huà)，我希望能在學(xué)生心中刻下這樣的內(nèi)容
實(shí)驗(yàn)部是我們成長(zhǎng)的家園，706班是我們每個(gè)人的家，31位同學(xué)是我們的家人，所有的課任教師也是我們的家人。有樂(lè)我們共享，有難我們同擔(dān)，我們珍惜這份師生緣、同學(xué)誼。
除了班會(huì)的教化和引領(lǐng)，我還常在細(xì)微處提醒學(xué)生：同桌沒(méi)來(lái)，幫他做好筆記；同學(xué)餓了，把手中的面包分他一半；老師累了，悄悄幫她擦凈黑板……
播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格。在學(xué)生的心田播種愛(ài)的思想，就會(huì)開(kāi)出文明之花。
記得那次廣播操比賽前，余修權(quán)和領(lǐng)隊(duì)金奕發(fā)生了矛盾，大有愈演愈烈之勢(shì)。當(dāng)時(shí)，我只說(shuō)了一句話：“如果你們覺(jué)得個(gè)人的恩怨比706班的榮譽(yù)更重要，我們班就放棄比賽?！蹦且豢?，他們倆都低下了頭，同學(xué)們也沉默了。隨后，金奕就擦干眼淚帶同學(xué)們整隊(duì)入場(chǎng)了。那次比賽每個(gè)人都做得格外認(rèn)真，因此得了校園集體舞第二名?；匕嗪螅嘈迿?quán)就主動(dòng)向金奕道了歉。其實(shí)運(yùn)動(dòng)會(huì)中還有許多這樣動(dòng)人的細(xì)節(jié)：輸了接力賽，女生的眼眶都紅了卻不忘安慰掉棒的楊臣文；周妍為了守住同學(xué)們的獎(jiǎng)品哪兒都沒(méi)去……
在碰撞中，在活動(dòng)中，同學(xué)們更像家人般親近了?，F(xiàn)在，我班已連續(xù)3次獲得“文明班級(jí)”的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。
曾經(jīng)有老師問(wèn)我，怎樣才能輕松地做班主任。當(dāng)時(shí)我無(wú)言以對(duì)，因?yàn)槲乙彩钱?dāng)了多年“保姆”式的班主任，事必躬親，從未有一絲放松。這學(xué)期我決定嘗試學(xué)生小組競(jìng)爭(zhēng)自主管理，因?yàn)椤胺e極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是新課程的基本理念，學(xué)習(xí)上的分組競(jìng)爭(zhēng)合作也應(yīng)該適用于班級(jí)管理。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與合作能力，這也是當(dāng)今社會(huì)生存所必需的。教育要為學(xué)生終生發(fā)展奠基，自然包括培養(yǎng)學(xué)生的能力。
想到就努力做好。我把學(xué)生按成績(jī)、表現(xiàn)、能力分成均等的六個(gè)小組，每個(gè)小組推選一名組長(zhǎng)，共同擬出小組的隊(duì)名和口號(hào)。6個(gè)小組在考勤、學(xué)習(xí)、守紀(jì)、衛(wèi)生等方面進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，每?jī)芍軐⒏鹘M積分匯總，評(píng)出“明星團(tuán)隊(duì)”“明星個(gè)人”以及“反思小組”“反思個(gè)人”。獲勝小組不僅可以得到“反思小組”提供的寫(xiě)有祝福語(yǔ)的獎(jiǎng)本，還在座位上享受優(yōu)待。這樣一來(lái)，每個(gè)隊(duì)長(zhǎng)都積極督促組員早到校、勤背書(shū)、考高分、做好清潔、升旗時(shí)穿好校服……
有一次要辦一期運(yùn)動(dòng)會(huì)的黑板報(bào)，居然有四個(gè)小組競(jìng)爭(zhēng)主辦權(quán)，因?yàn)闉榘嗉?jí)服務(wù)可以加分的，最后由各組提供板報(bào)設(shè)計(jì)，構(gòu)思最佳的小組勝出。
因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)，班級(jí)的學(xué)風(fēng)更濃郁了，集體榮譽(yù)感更強(qiáng)了，小組合作精神也更強(qiáng)了，六個(gè)組長(zhǎng)的組織能力也得到了鍛煉。現(xiàn)在，不需班主任進(jìn)班，值日班長(zhǎng)和六個(gè)小組長(zhǎng)就能及時(shí)協(xié)商處理各種問(wèn)題，我也樂(lè)得權(quán)力下放，包括調(diào)座位的權(quán)力也給了組長(zhǎng)，真得是輕松不少。
學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育合力。為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，我做了如下工作
1、實(shí)地走訪與家校聯(lián)系相結(jié)合，拉近家校距離。
這次借著“課外訪萬(wàn)家”活動(dòng)的契機(jī)，我實(shí)地走訪了班上11個(gè)孩子，最遠(yuǎn)的孩子在周xx村，坐公汽也要半個(gè)小時(shí)才到。走進(jìn)孩子的家庭，考察他們學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境，與家長(zhǎng)細(xì)細(xì)交談，讓我了解了許多課堂上發(fā)現(xiàn)不了的東西。他們大多家境一般，還有不少是租住戶，也有兩個(gè)孩子是留守學(xué)生，家境很貧困。每個(gè)孩子我都堅(jiān)持為他們拍一張學(xué)習(xí)照和全家福。走訪過(guò)的孩子與我更親近了。前幾天，我班趙瑩同學(xué)收到了一份貴重的圣誕禮物，我和孩子談心教她巧妙拒絕，她很信服我。后來(lái)我又和家長(zhǎng)聯(lián)系請(qǐng)他按時(shí)接孩子回家過(guò)周末，家長(zhǎng)也很配合，他說(shuō)：“您就是上門(mén)家訪的劉老師吧，孩子很信賴您，我們一定配合做好教育?！痹囅霙](méi)有之前的家訪溝通，怎么會(huì)有這樣和諧的局面呢？
除了實(shí)地家訪，我還堅(jiān)持使用家校聯(lián)系本。在家校聯(lián)系本上，既有當(dāng)天的作業(yè)，也有學(xué)生的每日反思，以及家長(zhǎng)督促后的簽字，也會(huì)有老師善意的提醒：孩子遲到了，請(qǐng)家長(zhǎng)提醒一下；作業(yè)完成不好，望家長(zhǎng)認(rèn)真督查；孩子被選為團(tuán)員了，為她自豪；學(xué)校更改作息時(shí)間了，請(qǐng)家長(zhǎng)按時(shí)接送……一學(xué)期堅(jiān)持下來(lái)，的確有利于糾正學(xué)生懶散拖拉的習(xí)慣，也便于家長(zhǎng)隨時(shí)了解孩子的情況，以便配合學(xué)校教育。
2、做好師生間的橋梁和紐帶
從進(jìn)校開(kāi)始，我就反復(fù)在學(xué)生中推銷(xiāo)我們的科任老師，而孩子們也發(fā)自內(nèi)心的喜愛(ài)著老師們。有不少學(xué)生在家校聯(lián)系本上寫(xiě)著“歷史老師講的真吸引人”“滕老師讓我們看《功夫熊貓》，我真快樂(lè)”“杜老師的數(shù)學(xué)課我越來(lái)越喜歡了”“劉老師出差回來(lái)了，我真高興”。我從不貪污，一定把它及時(shí)反饋給老師們。本周體音美微停課了，多出的幾節(jié)課如何安排？我征求學(xué)生的意見(jiàn)，他們說(shuō)歷史、地理、生物還不熟，希望老師們能進(jìn)班輔導(dǎo)。我有點(diǎn)為難，怕老師門(mén)帶班太多沒(méi)時(shí)間，抱著試試看的態(tài)度一說(shuō)，居然都答應(yīng)了。那一刻，我心中充滿了感激。杜老師常提醒我班級(jí)的各種苗頭，滕老師常鼓勵(lì)孩子，馮玲老師家訪后就劉守帥和方智慧的情況專(zhuān)門(mén)和我溝通，這些都讓我覺(jué)得自己很幸福。
3、關(guān)愛(ài)學(xué)生，堅(jiān)持綠色批評(píng)
孩子成長(zhǎng)難免犯錯(cuò)，學(xué)校是允許孩子犯錯(cuò)的地方。班主任要有足夠的耐心和智慧應(yīng)對(duì)學(xué)生的“突發(fā)狀態(tài)”，引導(dǎo)他們往好的方面發(fā)展。
我班的小蘿卜頭xx和xx活潑好動(dòng)，平時(shí)就愛(ài)嬉鬧，可那次居然較真動(dòng)起手來(lái)。當(dāng)時(shí)班長(zhǎng)周悅就制止了。后來(lái)，我對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“同學(xué)間的嬉戲很正常，那是童心未泯的表現(xiàn)。至于拍肩膀摸腦袋就是朋友之間的親昵舉止了。如果你們是鐵哥們就不要介意。如果對(duì)方不能接受，那你以后就要把握交往的分寸了。”既批評(píng)了兩位當(dāng)事人，又教給同學(xué)們交往的原則和尺度。后來(lái)，這類(lèi)事就很少發(fā)生了。
我還用同樣的方法處理了吃零食問(wèn)題、圣誕節(jié)送禮物等問(wèn)題，都是欲抑先揚(yáng)，從孩子們的切身實(shí)際去分析利弊，把工作做到他們心里去。
半年摸索下來(lái)，我感受到了成長(zhǎng)的快樂(lè)。成長(zhǎng)是小草在不知不覺(jué)中鋪滿田野，成長(zhǎng)是花兒悄悄地在枝頭綻放笑臉，成長(zhǎng)是看著學(xué)生一天天長(zhǎng)高、成熟而涌起的欣慰，成長(zhǎng)也是自己在班級(jí)工作中不斷探索、嘗試而獲得的滿足感。
班級(jí)自主管理總結(jié)報(bào)告 班級(jí)自主管理總結(jié)與反思篇四
在班級(jí)管理中班主任是導(dǎo)演，學(xué)生才是主角。在課程改革下每位教師必須樹(shù)立的全新理念，我們要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子們脫穎而出，創(chuàng)造展示自己的天地，培養(yǎng)自主能力。在此觀念指導(dǎo)下，我在慢慢地探索，怎樣讓孩子們逐步養(yǎng)成自主管理的班級(jí)管理模式?，F(xiàn)總結(jié)如下：
孩子們的模仿能力強(qiáng)，總渴望得到效法的榜樣。而教師工作的師范性和孩子們的向師心理，使教師最易成為學(xué)生模仿的對(duì)象而成為模范。老師的一舉一動(dòng)、一言一行對(duì)學(xué)生都有很大影響。教師的形象對(duì)學(xué)生思想品德形成有較強(qiáng)的榜樣作用。所以任何一位教師都應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)、事事、處處成為學(xué)生的楷模；教師的言談舉止、穿衣打扮都要自覺(jué)地為學(xué)生做出表率。
教師的世界觀、道德情操、工作態(tài)度以至日常生活的一言一行，對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的影響是直接的、潛移默化的，也是深刻的，很難磨滅的。教師的人格魅力對(duì)德育效果構(gòu)成重大影響。常言說(shuō)“榜樣的力量無(wú)窮”。一個(gè)充滿愛(ài)國(guó)主義激情的教師，其學(xué)生怎能不被那洋溢的愛(ài)國(guó)激情所熏陶；一個(gè)樂(lè)觀向上、敬業(yè)有為的教師，對(duì)學(xué)生怎能不產(chǎn)生巨大的榜樣力量。教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)風(fēng)格和實(shí)事求是的教學(xué)態(tài)度、公正無(wú)私的人品，這本身就是一種巨大的教育力量。作為教師，言行舉止均要“隨時(shí)檢點(diǎn)”和“從嚴(yán)要求”，《教師日常行為規(guī)范》就是對(duì)教師師范作用的鏡子。要求孩子們遵守作息時(shí)間，老師就必須準(zhǔn)時(shí)踏進(jìn)教室；要求孩子們上課專(zhuān)心聽(tīng)講，教師在課堂上就不能接手機(jī)，接待來(lái)訪；要求孩子們要勇敢，教師在早操時(shí)就不能戴帽子、圍巾和手套……德育工作絕非僅是“言傳”即可的事情，“身教”更勝“言傳”，是“言傳”取得效果的前提和保障。
另外，學(xué)生對(duì)社會(huì)的看法、對(duì)是非的辨別，常常是從家長(zhǎng)和教師身上取得第一印象的，從而一直影響到他們成人?！捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從?！睘楦玫卦诘掠ぷ髦小把詡魃斫?、為人師表”，教育者必須時(shí)時(shí)處處做好垂范作用。
每一天工作結(jié)束后，總有令人滿意和不足之處，每個(gè)同學(xué)都要積極進(jìn)行自主管理的總結(jié)，各小組長(zhǎng)進(jìn)行匯總，再將匯總后記錄交到班內(nèi)負(fù)責(zé)總記錄的同學(xué)手中。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和班內(nèi)自主管理工作的分配情況設(shè)計(jì)合理的記錄冊(cè)。在這些記錄統(tǒng)計(jì)中有出勤情況、作業(yè)情況、成績(jī)冊(cè)、班級(jí)之最、值日情況、值班記錄等，主要記錄優(yōu)秀的同學(xué)，并進(jìn)行積極表?yè)P(yáng)和賀卡鼓勵(lì)。班主任要及時(shí)查閱各種記錄，不定期的找學(xué)生談心，了解他們的想法和做法，及時(shí)給予肯定表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。
1、放與收的關(guān)系
班級(jí)實(shí)行學(xué)生自主管理，班主任必須切實(shí)放手讓每一個(gè)學(xué)生參與到班級(jí)事務(wù)的討論、決策、處理和評(píng)價(jià)中來(lái)，但這種“放”是建立在“收”的基礎(chǔ)上的，千萬(wàn)不能把“放手”管理變?yōu)椤胺湃巍惫芾怼＜窗嘀魅我ㄟ^(guò)深入細(xì)致的思想工作，將全班同學(xué)的不同意志、心愿和想法都收攏到同一個(gè)目標(biāo)上來(lái)，凝聚成全班同學(xué)共同的意志，并要通過(guò)班級(jí)目標(biāo)的確立、班級(jí)計(jì)劃的制定體現(xiàn)出來(lái)。
2、松與緊的關(guān)系
“班級(jí)自主管理模式”下的班主任，雖然能夠從繁雜的班務(wù)中“解放”出來(lái)，卻要隨時(shí)去洞察班級(jí)的每一個(gè)細(xì)微變化，要以輕松的心態(tài)去面對(duì)學(xué)生管理中的失誤、缺點(diǎn)和挫折，更要以負(fù)責(zé)任的態(tài)度去引導(dǎo)他們正確看待并改正自身的不足，使班級(jí)管理在一松一緊之間，收到“外松內(nèi)緊、形散神聚”的效果。
3、多與少的關(guān)系
以管理的“自主性”和“主體性”為核心的“班級(jí)自主管理模式”，要求班主任多觀察、多分析，少指示、少干涉。即多觀察學(xué)生的變化，多分析學(xué)生的心理，多引導(dǎo)學(xué)生的言行；對(duì)班級(jí)活動(dòng)少按自己的意志去指示，對(duì)具體事務(wù)少憑自己的想法去干涉。只有這樣，才能把更多的機(jī)會(huì)真正留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去思考、創(chuàng)新和發(fā)展。通過(guò)讓學(xué)生參與班級(jí)管理，進(jìn)而學(xué)會(huì)自我管理，培養(yǎng)其自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，真正給予孩子們一片屬于自己的天空。
總之，在實(shí)施班級(jí)管理過(guò)程中，讓我們自覺(jué)而真誠(chéng)地尊重學(xué)生的主體地位，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，開(kāi)展班級(jí)自主管理，提高學(xué)生的自我管理能力，從而讓學(xué)生獲得和諧、健康地發(fā)展。
班級(jí)自主管理總結(jié)報(bào)告 班級(jí)自主管理總結(jié)與反思篇五
實(shí)行“尚學(xué)存折”積分的方法，從出操路隊(duì)、學(xué)習(xí)、好人好事、文明禮儀、就餐等加減分項(xiàng)考查學(xué)生，設(shè)置不同等級(jí)讓他們“掙”尚學(xué)幣，積滿100尚學(xué)幣，在尚學(xué)存折里 1，換取獎(jiǎng)勵(lì)在尚學(xué)存折支取1，類(lèi)似郵政儲(chǔ)蓄的存折的使用方法。結(jié)合表?yè)P(yáng)信，記錄觀察學(xué)生的每天表現(xiàn)，然后盡可能讓每一位學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步讓其他同學(xué)看見(jiàn)，讓家長(zhǎng)看見(jiàn)。
同時(shí)，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)以獲取他們的認(rèn)可與幫助，充分調(diào)性學(xué)生的積極性。
由于給每個(gè)學(xué)生都買(mǎi)了一個(gè)尚學(xué)存折，并設(shè)置了“宣誓”、“按手印”等儀式、”我為班級(jí)獻(xiàn)計(jì)策”、“我想要的禮物”等活動(dòng)，學(xué)生們熱情大漲。
“劉老師，我們什么時(shí)候分組排座位呢？”、”老師，我們以前練習(xí)冊(cè)上的a 還算嗎？“、”老師，我還能給班級(jí)帶書(shū)嗎？還可以給學(xué)校推薦書(shū)嗎？“等問(wèn)題，他們期盼著尚學(xué)存折趕快實(shí)施，他們也很關(guān)心自己的表現(xiàn)能獲得多少個(gè)尚學(xué)幣，他們也從以前不愿意把自己的書(shū)捐給學(xué)校，更不愿意把自己最喜歡的書(shū)拿出來(lái)變成積極踴躍起來(lái)，愿意為班級(jí)建設(shè)獻(xiàn)上自己喜歡的物品。
積分既是對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)，也是對(duì)小組的評(píng)價(jià)，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行積分傾斜，后進(jìn)生回答問(wèn)題，作業(yè)都寬容一些，對(duì)于幫扶后進(jìn)生的同學(xué)對(duì)他所在的小組有加分，幫扶的同等也能獲得相應(yīng)積分。小組變得團(tuán)結(jié)起來(lái)，后進(jìn)生回答的問(wèn)題也多了起來(lái)。
目前實(shí)行起來(lái)有三個(gè)問(wèn)題：
第一、加減分項(xiàng)不夠細(xì)化，難免疏忽，還需要不斷更新把一些新問(wèn)題加進(jìn)去。如何讓尚學(xué)存折這套學(xué)生”存錢(qián)“的系統(tǒng)長(zhǎng)久、有效實(shí)行下去，種種方法還需要探討，學(xué)校能否提供更多平臺(tái)讓我們?nèi)⒂^其他學(xué)校的做法？
第二、教室空間有限，可以張貼尚學(xué)存折相關(guān)材料的地方有限，可不可以把班級(jí)門(mén)口的班牌中的班級(jí)合照能不能換成個(gè)人展示欄，小組展示欄？
第三、自主管理班級(jí)建設(shè)需要資金，希望學(xué)校能夠給有依據(jù)的采購(gòu)提供資金。
1、 細(xì)化加減分項(xiàng)
2、 小組的口號(hào)和組的圖標(biāo)還需要優(yōu)化，沒(méi)有特色
3、 如何發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)？
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