2023年憶江南教案(優(yōu)質(zhì)19篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-13 20:43:06
2023年憶江南教案(優(yōu)質(zhì)19篇)
時(shí)間:2023-11-13 20:43:06     小編:ZS文王

教案是教學(xué)工作的重要記錄,可以幫助教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)估和調(diào)整。在教案中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。以下是小編為大家整理的幾份高質(zhì)量的教案范文,供大家參考學(xué)習(xí)。希望能給大家提供一些教案編寫的思路和靈感。現(xiàn)在就讓我們一起來看看這些范文吧!

憶江南教案篇一

1.有感情地朗讀課文,背誦課文,默寫《江南春》;。

2.理解詩句,想象古詩描繪的畫面,體會(huì)詩歌表達(dá)的情感;。

教學(xué)過程:

一、介紹背景,導(dǎo)入新課。

l.惠崇是北宋有名的和尚,著名的畫家,善于畫鵝、鴨等小動(dòng)物。

2.出示《春江曉景》圖,這是惠崇畫的一幅畫。

3.簡介詩人蘇軾:

蘇軾:字子瞻,號(hào)東坡居士,眉山(今四川眉山縣)人。二十六歲中進(jìn)土,曾做過幕僚,很不得志。他關(guān)心民生疾苦,在任地方官期間為人民做了一些好事。他在詩、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣?!痘莩绱航砭啊愤@首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。杜牧,字牧之,今陜西省西安市人。

二、自讀詩句。

熟讀詩句,勾畫不理解的字、詞,借助工具書自學(xué)。

三、深入探究。

1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。(字音、停頓、語調(diào)、語速等)。

2.邊讀邊想象詩的意境。

(1)認(rèn)識(shí)蔞蒿、蘆芽、河豚,減緩想象難度。

蔞蒿:長在洼地的一種野草。

蘆芽:蘆葦?shù)哪垩俊?/p>

河豚:味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海,每年春天逆江而上,在淡水中產(chǎn)卵。

(2)請(qǐng)學(xué)生用自己的話描繪畫面內(nèi)容。

3.詩人從哪些景物感受到春天就要來了?

(桃花剛開,鴨子戲水、蔞蒿長勢(shì)很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出。)。

4.詩的最后一句是畫面上的景物嗎?

(不是,是作者依據(jù)畫面景物展開的想象。)。

(這是作者通過觀察岸上、水面之物所進(jìn)行的聯(lián)想,它在告訴人們:桃花開放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖,也就是河豚上游產(chǎn)卵繁殖的季節(jié)。)。

四、指導(dǎo)感情朗讀,背誦古詩。

l.指名背誦這一首詩。

2.描述詩意。

詩人蘇軾筆下描繪畫中的江南春景是那么美,現(xiàn)實(shí)中的`江南春天又是怎樣的一幅畫面呢?

3《江南春》寫出了江南春天的哪些特點(diǎn)?(到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴,到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng),迎風(fēng)招展的酒旗。)。

4.詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風(fēng)等七種景物來描寫,共同構(gòu)成了一幅春天江南的畫面。

5.后兩句還是描寫江南春天的嗎?

讀后兩句詩,體會(huì)一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情?

(抒發(fā)了作者憂國憂民之情)。

6.有感情地朗讀這首詩,想象詩中描繪的景象,用自己的話說一說。

7.背誦古詩。

五、小結(jié):兩首古詩同是詩人筆下描繪的江南春景,可表達(dá)的思想感情卻不相同,想一想,自己是怎樣體會(huì)出來的。

六、布置作業(yè)。

1.背誦課文。

3.抄寫生字詞兩遍。

4.依據(jù)《江南春》這首詩歌的內(nèi)容,發(fā)揮自己的想象力,為這首詩配一幅畫。

憶江南教案篇二

進(jìn)入春天已近一個(gè)月了,我們剛剛感受到春的氣息,可一場雨雪又把我們帶到了潔白的冬季。

剛才同學(xué)們背誦的《江南春》中已告訴我們此時(shí)的江南已是千里鶯啼綠映紅了。今天,我們就隨著名詩人白居易去領(lǐng)略江南的神韻。板書課題。

1、解題:同學(xué)們對(duì)江南了解多少?

師:江南灑湖縱橫交錯(cuò),小橋流水,雋秀的古典園林,樸實(shí)動(dòng)聽江南絲竹,柔軟華麗的江南絲綢,精美的刺繡等等。江南的蘇州、杭州還有人間天堂的美譽(yù),無數(shù)的文人墨客對(duì)此地總是流戀往返。

2、介始背景:

白居易年少時(shí)旅居杭州。50歲時(shí)曾在杭州當(dāng)太守三年,后在蘇州為官一年。江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終身難忘的記憶?;氐铰尻?2年后,67歲時(shí)寫下了千古絕唱《憶江南》。

1、學(xué)生自由讀,指名讀,齊讀。

2、誰談一下對(duì)“憶江南”三個(gè)字的理解?你對(duì)詞有多少了解?還知道哪些詞牌名?

3、請(qǐng)同學(xué)們借助課文中的注釋自學(xué)這首詞。在學(xué)習(xí)和誦讀中去領(lǐng)略詞中的.景,感悟詞中的情。(配樂)。

4、在剛才的學(xué)習(xí)中你領(lǐng)略到了什么校的意境?

1、詩人一開口就用通俗的“好”字來贊美江南,你認(rèn)為這個(gè)“好”是指的什么?(換成江南美行不行?)。

江南的好是詩人親身感受到的,體驗(yàn)過的。一切那么熟悉,詩人僅在杭州為官時(shí),就寫了多首詩,寫遍了那里的山山水水。

3、江南的山山水水已刻到詩人的心中,可江南這么大,詩人抓住什么來寫的這“好”呢?

(1)指讀,齊讀。

(2)這兩句抓住什么來寫的?(理解意思)。

(3)自讀這兩句,齊讀。說說詩人寫的這兩句好在哪里?

a同色共染。比喻b異色互襯。

(4)想象:師讀,生想象——說說眼前是怎樣的畫面。

4、多么熟悉的江南,多么美麗多姿的江南。

你就是站在江邊的詩人,請(qǐng)你讀:

日出,花開得如此熱烈,男生讀:日出。

春來,碧水悠悠,純凈優(yōu)雅,女生讀。

5、江南如此的好,記人“能不憶江南”?

齊讀——讀了這句,你體會(huì)到了詩人什么樣的感情?

詩人在哪里“憶江南”?(洛陽)。

江南花紅勝火,水綠如藍(lán)之時(shí),洛陽的春天依然是春寒料峭,到處一片灰色。(欣賞江南的圖)。

詩人此時(shí)的心情是怎樣的?

再讀“能不憶江南”?你從中體會(huì)到了什么?

1、詩人所眷戀的僅僅是江南的美景嗎?根據(jù)你了解資料來談。

2、學(xué)生補(bǔ)充。

3、師補(bǔ)充:

白居易在杭州治理西湖,修白沙堤,與杭州百姓交朋友;與當(dāng)?shù)仫L(fēng)雅之士詩酒唱和;有名的“白樂天醉酒茅家埠”

詩人與杭州人民有著深厚的感情,他離別杭州時(shí),杭州人扶老攜幼,提著酒壺,萬眾夾道,灑淚送別。他的好友詩人劉禹錫在《白太守行》一詩中寫道:“聞?dòng)邪滋?,拋官歸舊奚,蘇州十萬戶,盡作嬰兒啼。”

4、指。

2、出示其二、其三。

(1)自讀,討論三首詞的異同。

(2)從這兩詞中看到詩人還憶江南的什么?

(3)江南的一草一木,均讓詩人魂?duì)繅?mèng)繞。多么深的江南情結(jié)!

帶著詩人那忘不掉,抹不了的江南情齊讀:

3、師生共讀三首《憶江南》,師生唱和,師讀前面的,學(xué)生接后面的。

5、唱。

詩歌,感動(dòng)人心的藝術(shù)魅力不獨(dú)在聲韻悠揚(yáng),更在于以聲傳情;不僅在于寫景如畫,更在于借景抒情。詞開始就是為配合音樂而創(chuàng)作的歌詞,今天,我們也來試著唱一唱??梢杂梦覀儗W(xué)過的歌。

美景。

江南、贊美、思念。

濃情。

憶江南教案篇三

江南地區(qū)的開發(fā)還是本課的難點(diǎn)。

討論法、問題導(dǎo)學(xué)法。

]引導(dǎo)學(xué)生理清本課的基本線索。

多媒體。

]1課時(shí)。

新授課。

地圖冊(cè)、淝水之戰(zhàn)相關(guān)多媒體。

1、復(fù)習(xí)提問上節(jié)內(nèi)容:三國建立的基本情況。

2、導(dǎo)入新課:

回顧上課的內(nèi)容,想一想:三國鼎立局面能否長久?為什么?(學(xué)生各抒己見)。

3、講授新課:

一、西晉的興亡和內(nèi)遷的各族。

既然三國不能長久,那是怎樣結(jié)束的?(學(xué)生讀書思考并回答)。

說一說,西晉是如何建立的?這個(gè)政權(quán)存在的時(shí)間長嗎?

想一想:為什么西晉是個(gè)短命王朝?(學(xué)生討論,引出少數(shù)民族內(nèi)遷)。

分析:民族內(nèi)遷的意義。(課外延伸)。

二、淝水之戰(zhàn)。

用成語故事草木皆兵引出淝水之戰(zhàn)。

學(xué)生讀書回答:這場戰(zhàn)役的交戰(zhàn)雙方、各自擁有的兵力、最后的結(jié)果。

如何?戰(zhàn)后南北雙方狀況如何?引出東晉、南朝的建立。

動(dòng)腦筋:苻堅(jiān)擁有八十萬兵力,卻不能統(tǒng)一江南,這究竟是為什么?

根據(jù)你的所見所聞,你認(rèn)為中國今天的南方和北方哪個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)更發(fā)達(dá)?

南方是不是自古以來就是比北方發(fā)達(dá)呢?看一下古代南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況。出示材料(材料一:見課本提示框。材料二,見課本p129。)。

引出江南地區(qū)開發(fā)的有利條件(地理?xiàng)l件、政治條件)和江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)。

4、全課小結(jié):指導(dǎo)動(dòng)手學(xué)生整理本課的歷史線索。

5、作業(yè)設(shè)置:想一想,江南地區(qū)在魏晉南北朝時(shí)期為什么能得到開發(fā)?

一、317年司馬睿建立東晉,都:建康。

二、從420年到589年南方經(jīng)歷了宋;齊;梁;陳四個(gè)朝代,這些朝代都在建康,歷史上總稱南朝。

三、江南地區(qū)的開發(fā):

原因:

a、北方人南遷,充實(shí)了江南的勞動(dòng)力;。

b、南北人民共同修建了許多水利工程,開墾了許多良田。

憶江南教案篇四

1、讀懂這首詞,使學(xué)生感受這首詞的魅力所在,培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。

2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文化的情感。

3、有感情地朗讀課文。

了解這首詞的意思。

想像畫面,用自己的話描述出來。

一、情境導(dǎo)入。

1、生齊唱歌曲《今日天氣好晴朗》。

師:同學(xué)們,這么好的天氣蜜蜂也忙,蝴蝶也忙,我們也別閑著,這節(jié)課老師邀請(qǐng)了我國古代的一位大詩人帶我們?nèi)ビ我挥谓?,他就是白居易。(課件出示白居易像)。

2、生自由介紹白居易的情況。(相機(jī)出示《暮江吟》一詩。)師補(bǔ)充介紹:白居易晚年回到北方洛陽居住,67歲的時(shí)候他回憶江南美景寫了《憶江南》這首詞。

二、探究課文。

(一)自主探究。

1、自己喜歡的方式讀讀這首詞,注意讀準(zhǔn)每個(gè)字音。

2、指名讀詞。(2、3名)。

3、說說詞和我們學(xué)過的古詩有什么不同?

4、翻開書,再讀這首詞,看看注釋后提出不懂的問題,可以和小組同學(xué)交流一下。

5、生質(zhì)疑。

6、同桌互說詞的大意。

7、指名說。

(二)合作探究。

1、課件出示學(xué)習(xí)要求。

從哪能看出白居易筆下的江南很美呢?

小組合作:

用你們喜歡的學(xué)習(xí)古詩的方法(朗讀。

法、欣賞法、圖畫法、表演法等)深入體。

2、小組匯報(bào)。

相機(jī)示句“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)”,引導(dǎo)想像江南美景。

三、總結(jié)。

1、同學(xué)們,我們的江南之行就要結(jié)束了。下課前,用一兩句話說說自己這節(jié)課的收獲。(師:大自然的美是無窮無盡的,讓我們用心去發(fā)現(xiàn)美,用優(yōu)美的語言去表達(dá)美吧)。

2、發(fā)揮想像,把“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)”改寫一段優(yōu)美的現(xiàn)代文。

憶江南教案篇五

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課的一個(gè)生字,并能理解運(yùn)用。

3、在朗讀中感受江南美麗春景的同時(shí)感受作者借古諷今,憂國憂民的博大胸懷和興亡之感。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、帶著想象誦讀詩歌,體會(huì)江南春景。

2、領(lǐng)會(huì)詩人借古諷今的藝術(shù)手法。

教材分析:

本詩是唐代著名詩人杜牧的一首七言絕句。詩人描繪了江南明媚可愛的春光的同時(shí),也感嘆南朝的覆滅,流露興亡之感,寄托諷喻之意。

教學(xué)用時(shí):

一課時(shí)。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

(1)ppt出示幾張春天的圖片。說到雪,說到冰想到的都是塞北,說到春,想到的更多的自然是“江南”。今天,我們就一起去看看江南的春。

(2)解題《江南春》,顧名思義就是江南的春天。

二、初讀課文、整體感知。

(1)春天給你什么樣的感受?(美)你覺得江南的春天,會(huì)給人什么樣的感受?(美?。?/p>

(2)帶著自己的感受吟誦詩歌。

(3)指導(dǎo)朗讀。七言絕句應(yīng)該怎樣斷句?(千里——鶯啼——綠映——紅)。

三、精讀課文、合作探究。

(1)一看:朗讀詩歌,你看到了什么?(綠葉襯著紅花,綠水環(huán)繞的村莊,背靠青山,酒家的旗子在春風(fēng)中微微擺動(dòng)。放眼望去,南朝建立的寺廟,在煙雨迷蒙之中若隱若現(xiàn)。)。

千里:與“十里”作比較。

四百八十:概數(shù),說明很多。

(2)二聽:鶯啼、人聲。

(3)三聞:花香、酒香。

(4)四想:江南的春天真美。

總結(jié):在詩人的筆下,江南的春天是如此的美妙??煽?、可聽、可聞、可想。那我們就一邊讀一邊看,一邊讀一邊聽,一邊讀一邊聞,一邊讀一邊想吧。

過渡:在如此美妙的江南美景面前,我們感到的僅僅是美,僅僅是無限的遐想。但是我們的是詩人想到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。

四、拓展延伸、

(1)介紹寫作背景。

(2)學(xué)習(xí)借古諷今的藝術(shù)手法。

五、課堂總結(jié)。

憶江南教案篇六

1、在欣賞古詩的基礎(chǔ)上,用國畫形式表現(xiàn)自己對(duì)作品的理解。

2、運(yùn)用自己已有的國畫經(jīng)驗(yàn),合作表現(xiàn)古詩意境。

3、愿意與同伴分工合作,體會(huì)共同作畫的快樂。

1、幼兒已欣賞過古詩《江南》,有繪畫荷葉、魚的經(jīng)驗(yàn)。

2、江南美景課件,詩歌cd,金魚頭飾。

3、國畫工具材料。

1、通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)幼兒的興趣。

(1)教師:之前我們欣賞過古詩《風(fēng)》,今天老師要和大家一起來欣賞另一首古詩《江南》。

(2)教師:在我國的長江以南,有一塊美麗、富饒的土地,清清的小河從每家每戶的門前屋后流過。一到夏天,那就更美了!你們瞧(播放課件),這兒就是美麗的江南。多美的.地方呀!

2、欣賞詩歌,進(jìn)一步理解古詩內(nèi)容,體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景,感受古詩意境。

通過詩歌優(yōu)美的旋律再次感受古詩的意境,鼓勵(lì)幼兒通過自己的理解大膽表演古詩《江南》。

3、師幼共同討論如何以國畫的形式表現(xiàn)古詩。

(1)討論如何表現(xiàn)古詩內(nèi)容“蓮葉何田田”,探索可以用什么畫面來表現(xiàn)。

(2)討論表現(xiàn)方法,重點(diǎn)討論魚的畫法:用中鋒畫線條魚。

(3)教師小結(jié):用提斗側(cè)鋒一筆畫出蓮葉,筆尖點(diǎn)按出荷花;用大白云中鋒濃墨畫葉柄;用小勾線筆濃墨勾畫蓮葉葉脈。

4、幼兒合作創(chuàng)怍,教師指導(dǎo)。

引導(dǎo)幼兒合理分工,根據(jù)古詩內(nèi)容大膽想象作畫。

5、將幼兒作品布置成墻飾進(jìn)行展示,并配上詩歌集體朗誦,進(jìn)一步感受其中的詩情畫意。

漢樂府。

江南可采蓮,

蓮葉何田田。

魚戲蓮葉間,

魚戲蓮葉東,

魚戲蓮葉西,

魚戲蓮葉南,

魚戲蓮葉北。

憶江南教案篇七

(總?cè)n時(shí))。

第一課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容:《少先隊(duì)員采茶歌》。

教學(xué)目標(biāo):

1、能用純凈、優(yōu)美的聲音演唱《少先隊(duì)員采茶歌》。

2、能積極地參與小組的活動(dòng),以合作的方式創(chuàng)編幾個(gè)舞蹈動(dòng)作。

教學(xué)重、難點(diǎn):創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作。

教學(xué)過程:

(一)復(fù)習(xí)歌曲。

1、注意第一小節(jié)五度音程的音準(zhǔn)。要具有跳躍感。

2、注意第二小節(jié)圓滑線的唱法。要唱得連貫、柔和,和跳躍的形成對(duì)比。

3、注意第三小節(jié)附點(diǎn)四分音符的時(shí)值。

5、后一個(gè)樂句第三小節(jié)的八分休止符要唱得短而輕,并要做到聲斷氣連,使歌聲既分開又連貫,寄托著少先隊(duì)員熱愛茶山的情感。

6、唱時(shí)要注意樂句的分句,可引導(dǎo)學(xué)生劃分樂句,做到正確地?fù)Q氣。

(二)欣賞有關(guān)采茶的音樂作品。

1、器樂合奏《采茶撲蝶》。

2、廣西民歌《采茶歌》。

(三)創(chuàng)編采茶的舞蹈動(dòng)作。

板書設(shè)計(jì):純凈、優(yōu)美。

隨筆:學(xué)會(huì)演唱本首歌曲。

第二課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容:

1、欣賞童聲合唱《西湖春曉》。

2、了解與西湖相關(guān)的音樂和文化知識(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1、隨音樂的節(jié)拍輕輕晃動(dòng)身體。

2、感受合唱的聲音效果。

3、了解贊美西湖的詩歌,如蘇軾的《飲湖上初晴后雨》、楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》等。

教學(xué)重、難點(diǎn):感受合唱的聲音效果。

教學(xué)過程:

(一)了解西湖的美景。

1、播放有關(guān)西湖的錄象片,簡要介紹有關(guān)西湖的傳說。

2、有學(xué)生介紹自己搜集的有關(guān)西湖的文字、圖片資料。

(二)欣賞歌曲《西湖春曉》。

1、第一遍:聽一聽歌中唱了什么?

2、在歌曲的背景音樂中朗讀歌詞。

3、第二遍:隨音樂輕輕晃動(dòng)身體,感受八六拍音樂的韻律。

4、第四遍:歌曲是齊唱還是合唱?感受合唱的聲音效果。

(三)補(bǔ)充欣賞描寫西湖的古詩及為古詩譜寫的歌曲。

1、朗讀蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。

2、朗讀揚(yáng)萬里的《曉出凈慈寺送林子方》。

(四)板書設(shè)計(jì):蘇軾《飲湖上初晴后雨》?楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》。

(五)課后小結(jié)。

隨筆:感受合唱的聲音效果。了解一些贊美西湖的詩歌。

第三課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容:欣賞民樂合奏《江南好》。

教學(xué)目標(biāo):

1、感受民樂合奏《江南好》優(yōu)美而又歡快的情緒和竹笛清脆明亮的音色。?。

3、知識(shí)拓展,了解與江南相關(guān)的音樂和文化藝術(shù)作品。

教學(xué)重、難點(diǎn):分辨《江南好》的樂曲結(jié)構(gòu)。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入。

2、師:首先我們來看地圖,誰能介紹一下江南的地理位置?(生:江南的地理位置:人們習(xí)慣上把長江以南稱為南方,一說到“江南水鄉(xiāng)”,又以江、浙一帶最為典型,這里江河縱橫、水網(wǎng)密布,自古以來就是魚米之鄉(xiāng))。

3、師:你知道江南的歷史么?(生:江南的歷史:在七千多年前,這里就有人類居住繁衍,創(chuàng)造了良渚和河母渡文化,留下了許多珍貴的遺物、遺址。進(jìn)入文明社會(huì)以后,逐漸成為中國最富裕的地區(qū),南北朝時(shí)江南地區(qū)就是“一郡豐收,可供數(shù)郡使用”,宋代時(shí)更有“蘇湖熟,天下足”之彥。宋王朝的南遷,使這里成為全國的經(jīng)濟(jì)中心)。

二、欣賞:

d)復(fù)聽音樂(生:樂曲分為兩部分,第一部分優(yōu)美、第二部分歡快)。

2、分段復(fù)聽。

b)生:潺潺的流水、幽靜的小巷……。

c)生:悠揚(yáng)的笛聲把我們帶到了風(fēng)景如畫的江南。

d)師:為什么你認(rèn)為有潺潺的水聲、幽靜的小巷??。

e)生:速度:中速、稍慢。情緒優(yōu)美(教師進(jìn)行評(píng)價(jià))。

f師:欣賞完美麗的江南景色,不同的美景又印入我們的眼簾。

g)生:細(xì)聽第二段(師:下面這一段樂曲又表現(xiàn)了什么?)。

j)生:做練習(xí)(教師進(jìn)行巡視,并且進(jìn)行指導(dǎo)。)。

三、知識(shí)拓展。

1、詠江南課件展示詩詞兩首。

讀一讀:組織學(xué)生一起朗讀。

江南好,風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán),能不憶江南??。

《送人游吳》——杜荀鶴。

君到姑蘇見,人家盡枕河。古宮閑地少,水巷小橋多。

分析詩詞內(nèi)容:寫出了對(duì)江南的美好回憶,描繪了江南水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光。?。

引出下一個(gè)環(huán)節(jié):

(1)小橋流水人家?。

(課件展示江南的風(fēng)光,民居)。

看一看:

選擇的照片是江南的橋,江南的民居,江南的小巷,江南的河流等,突出了“小橋、流水、人家”的生動(dòng)場景,從每張照片反映的不同景象引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)江南的美。

談一談:對(duì)江南建筑的感受。

(2)蘇州園林。

(課件中穿插vcd,播放蘇州園林景色)。

說一說:身邊的園林景色。

(課件穿插vcd,播放《太湖美》)。

聽一聽:江南的曲調(diào),江南風(fēng)格的音樂。

(課件穿插反映江南特色的舞蹈《蓮蓬娃娃》)。

演一演:模仿舞蹈動(dòng)作。

(課件展示描繪江南的繪畫作品)。

四、課堂小結(jié):今天我們感受了江南的美景,其實(shí)還有許多我們沒有了解到的知識(shí)內(nèi)容,課后繼續(xù)搜集有關(guān)江南的資料,使我們能夠更多的感受江南。(放樂曲《江南好》出教室。

江南好,風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán),能不憶江南??。

《送人游吳》——杜荀鶴。

君到姑蘇見,人家盡枕河。古宮閑地少,水巷小橋多。

7、課后小結(jié):

隨筆:感受到了民樂合奏優(yōu)美又歡快的情緒和竹笛清脆明亮的音色。

憶江南教案篇八

1、能用自然圓潤的聲音,輕快優(yōu)美的演唱《茉莉花》。

2、在聽賞與跟唱歌曲的過程中,能自信的跟唱歌曲,并能唱準(zhǔn)波音記號(hào),積極地參與音樂表現(xiàn)活動(dòng)。

學(xué)唱《茉莉花》與聽賞跟唱《拔根蘆柴花》。

唱準(zhǔn)波音記號(hào)。

一課時(shí)。

多媒體。

伴著江蘇民歌《拔根蘆柴花》的音樂,師生一起做拔蘆柴花的動(dòng)作進(jìn)教室。

(一)說江南看江南。

師:老師在課前請(qǐng)同學(xué)們分組去查找收集與江南有關(guān)的一些資料,下面讓我們一起來分享同學(xué)們勞動(dòng)的成果,各小組亮出你們的自信吧。

分組指名回答。

第一組江南的風(fēng)俗。

第二組江南的名勝。

第三組江南的特產(chǎn)。

第四組江南的音樂。

設(shè)計(jì)意圖:課前布置預(yù)習(xí),讓學(xué)生通過合作與探究式的學(xué)習(xí),完成資料的收集和查找。這種小組合作學(xué)習(xí)不僅能誘發(fā)學(xué)生展開思維,表現(xiàn)自我,還能培養(yǎng)學(xué)生主體精神和個(gè)性品質(zhì)及學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。通過自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生獲取多元文化的知識(shí),提高學(xué)生的興趣,通過講述、展示自己了解的內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生自信、大方的表達(dá)和表現(xiàn)能力。從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生對(duì)江南探究欲望的目的。

跟賞與聽唱《拔根蘆柴花》。

師:各組同學(xué)們給我們帶來了許多江南的知識(shí),讓我們大開眼界。的確,江南是個(gè)人杰地靈地方,江南人民是那樣柔婉、細(xì)膩?,F(xiàn)在,讓我們來感受江南人民勞動(dòng)的景象吧。

學(xué)生欣賞江蘇北部地區(qū)人民拔蘆柴花的情景。

(課件播放歌曲mtv《拔根蘆柴花》,普通話版。學(xué)生跟賞歌曲一遍。)。

說一說,做一做。

師:剛才大屏幕上的江南人民在干什么?

指名回答。

師:誰來模仿人們勞動(dòng)的樣子?你能唱一唱其中的某一句歌詞嗎?解釋蘆柴花。

請(qǐng)2─3名學(xué)生回答。

師:剛才的這首江蘇民歌叫《拔根蘆柴花》。

(課件出示歌單)。

3、找一找,唱一唱。

師:仔細(xì)看曲譜,有你不明白的知識(shí)嗎?

(學(xué)生看曲譜,指名回答。)。

師:讓我們請(qǐng)出知識(shí)淵博的小博士吧。

(出示課件,了解上波音、下波音。)。

師:讓我們來唱一唱帶有波音記號(hào)的樂句。

(學(xué)生跟音樂唱2遍,難點(diǎn)的地方帶唱幾遍。)。

師:假如我們不帶上波音記號(hào),會(huì)是怎樣一種效果呢?

(讓學(xué)生通過比較。再次體驗(yàn)波音記號(hào),感受江蘇民歌的風(fēng)格。)。

4、聽一聽,演一演。

聆聽用江蘇方言演唱的《拔根蘆柴花》。

師:剛才的歌曲是用江蘇方言唱的,你聽懂了嗎?能唱一唱嗎?

學(xué)生用方言跟唱《拔根蘆柴花》,并進(jìn)行參與表現(xiàn)。

(可用各種方言唱、用手勢(shì)動(dòng)作表現(xiàn)、分組展示等。)。

設(shè)計(jì)意圖:《拔根蘆柴花》是一首節(jié)奏歡快、旋律優(yōu)美的歌曲。它能引起學(xué)生不由自主地用身體活動(dòng)去感應(yīng)音樂,獲取音樂帶來的快樂。這一環(huán)節(jié),首先讓學(xué)生自己對(duì)歌曲進(jìn)行直觀的接受,并產(chǎn)生濃厚的興趣。以學(xué)生為主,提供一個(gè)舞臺(tái)參與活動(dòng)的表演,讓學(xué)生唱得開心,演得投入,在輕松愉快熱鬧的課堂氣氛中有效的完成教學(xué)任務(wù),在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力,創(chuàng)造能力。小組合作學(xué)習(xí)不僅能誘發(fā)學(xué)生展開思維,表現(xiàn)自我,還能培養(yǎng)學(xué)生主體精神和個(gè)性品質(zhì),加深記憶。

學(xué)唱歌曲《茉莉花》。

1、導(dǎo)入。

勞動(dòng)的歌聲剛落,這邊的又傳來了詠花的歌聲,你聽……。

(課件播放mtv《茉莉花》)。

2、哼唱歌曲。

師:歌中唱的是什么花?你也想歌唱茉莉花嗎?

(指學(xué)生回答,跟音樂哼唱)。

3、歌曲表現(xiàn)。

a、你覺得這首歌的情緒怎樣?

(指名回答)。

b、你怎樣來表現(xiàn)歌曲的情緒?

(盡量讓學(xué)生多說,多參與。)。

c、有感情地演唱《茉莉花》。

設(shè)計(jì)意圖:利用音像,創(chuàng)設(shè)一個(gè)美的情境,感受景美歌美的意境,激發(fā)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備,提高學(xué)生注意力和學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)歌欲望。歌曲表現(xiàn)環(huán)節(jié),讓學(xué)生自己通過感受,說出表現(xiàn)方法,從而讓學(xué)生能用柔和、圓潤的聲音演唱《茉莉花》。

(指名回答)。

設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國河山和民族音樂的熱愛。

我國是一個(gè)多民族的國家,我國的民族音樂是音樂寶庫中的一顆奇葩。希望通過今天的學(xué)習(xí),同學(xué)們對(duì)我國的民族音樂有了深刻的認(rèn)識(shí),在以后的學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)更多的民族知識(shí)。下課。

憶江南教案篇九

(投影出示《憶江南》這首詞,指導(dǎo)學(xué)生讀通,讀正確,讀出感情。)。

師:下面我們以小組為單位,根據(jù)自己以前理解詩詞意思的方法,來理解這首詞的意思。

面對(duì)出現(xiàn)的這兩種理解,這是我未曾預(yù)設(shè)到的。也許以前學(xué)生手中有課本,根據(jù)課后注釋沒有出現(xiàn)過這種理解上的偏差。如果是以前,我會(huì)按參考書的解釋一一給孩子們訂正,但是這次我沒有馬上判斷誰是誰非,受新課改理念的影響,我知道這是一個(gè)難得的教學(xué)資源。

第二天的語文課上,孩子們都躍躍欲試,看來他們的收獲真不少:

生1:我在網(wǎng)上查到了這樣一段話說明了“江花”指的是“江水”而不是“江邊的花朵”。這段話是這樣說的:“要用十幾個(gè)字來概括江南春景,實(shí)屬不易,白居易卻巧妙地做到了。他沒有從描寫江南慣用的“花”、“鶯”著手,而是別出心裁地以“江”為中心下筆,又通過“紅勝火”和“綠如藍(lán)”,異色相襯,展現(xiàn)了鮮艷奪目的江南春景。

生2:我借了一本去年的課本,課本上的注釋是:藍(lán):藍(lán)草,一種植物,它的葉子可以用來制作青色的顏料,所以這里的“藍(lán)”應(yīng)該是藍(lán)草。

生3:白居易還有一首詩《暮江吟》,其中有這樣一句“一道殘陽鋪水中,半江瑟瑟半江紅”,從這句詩看,白居易善于寫江水的“紅”,所以我認(rèn)為這首詞中的“江花紅勝火”應(yīng)該指的是“江中的浪花”。

生4:我覺得這首詞中的“江水綠如藍(lán)”,這個(gè)“藍(lán)”的意思是“綠”。如果把它說成顏色,顯然又是不合理的,所以我認(rèn)為“藍(lán)”應(yīng)該是一種綠顏色的事物,但是不一定就是“藍(lán)草”這種植物。

生5:我回家和爺爺探討了這個(gè)問題,我們認(rèn)為把“藍(lán)”解釋成“藍(lán)天”是不合理的,因?yàn)樵娙嗽谶@里皆在點(diǎn)明江水的“綠”,而藍(lán)天代表的是“藍(lán)”,所以我認(rèn)為這里的“藍(lán)”應(yīng)該是一種能代表“深綠色”的物體,到底是不是“藍(lán)草”,爺爺說只有問問白居易本人了。

生6:我爸爸是中學(xué)語文教師,我們認(rèn)為這里的“江花”應(yīng)該是指“江邊的花朵”。因?yàn)橄乱痪鋵懙氖恰敖G如藍(lán)”,如果這一句還是寫江水,不就重復(fù)了嗎?古詩很講究對(duì)稱,注意不同事物的相映和相襯。

生7:我從《小學(xué)生必背古詩》本上查到的是這樣的注釋:“這首詞抓住早晨紅艷艷的鮮花及春天綠得發(fā)藍(lán)的江水來概括江南地區(qū)的美麗風(fēng)景,誘發(fā)讀者對(duì)其它景色的想象,并道出了不忘江南的原因。句子淺白順暢,概括力強(qiáng)?!边@段話把“藍(lán)”說成了“藍(lán)色”,也不無道理。

生8:老師,對(duì)不起,我沒有查到能解決這個(gè)問題的資料。但是我在網(wǎng)上搜索時(shí)發(fā)現(xiàn)了一篇寫江南的很優(yōu)美的文章,我想讀給同學(xué)們聽一聽:“我喜歡江南的山,我陶醉江南的雨,我享受江南的河灣;我愿意讀柳永詞中的江南‘三秋桂子,十里荷花’,我愿意和張致和一起享受‘青箬笠,綠蓑衣,斜風(fēng)細(xì)雨不須歸’,我似乎更愿意和白居易一起在記憶深處留一個(gè)美好的回憶:一個(gè)寧寧靜靜,清清爽爽的江南;一個(gè)楊柳春風(fēng),杏花煙雨的江南;一個(gè)小橋流水,玉人吹簫的江南;一個(gè)詩一般靈秀,夢(mèng)一般瑰麗的江南?!?/p>

1、教輔資料課后用:

如果說這次學(xué)生課前手中有課本,有其他工具書,我感覺不會(huì)出現(xiàn)這樣的課堂現(xiàn)象,因?yàn)楹⒆雍屠蠋煻枷嘈耪n本,相信權(quán)威。所以給我們的啟發(fā)是:一些教輔資料,我們應(yīng)該用在出現(xiàn)問題時(shí),需要探究時(shí),用在課后。在課前查閱資料有時(shí)有必要,但是更多地會(huì)形成孩子們思維的惰性,在課堂上就很難聽到他們來自心靈深處的聲音,更多的是復(fù)制拷貝課前看到的資料上的東西。

2、允許差異,注重生成:

本節(jié)課出現(xiàn)的問題,誰是誰非已不再重要,重要的是孩子們探究問題的過程和方法,情感和態(tài)度。查閱資料,求教爺爺,上網(wǎng)瀏覽,和爸爸一起分析研究等等,我相信每個(gè)孩子在這一過程中都會(huì)享受到語文學(xué)習(xí)的美好。如果我在課堂上和以前一樣,以課本和參考書為準(zhǔn),一棍子把學(xué)生“砸死”,就不會(huì)出現(xiàn)這樣的學(xué)習(xí)過程。所以新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求每位教師要尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感悟,允許差異,善于捕捉生成性的學(xué)習(xí)資源。

3、課堂是“問題生成器”:

如果把語文學(xué)習(xí)說成是一座“冰山”的話,我感覺課堂學(xué)習(xí)只是“冰山一角”。大量的語文學(xué)習(xí)的過程和方法的獲得都得益于課外的自主學(xué)習(xí),我認(rèn)為40分鐘的語文課堂只能當(dāng)作“問題的生成器”,更多的問題需要孩子們課下去探究,去弄明白,甚至需要一個(gè)人用一生的時(shí)間去研究。所以我感覺以前的“堂堂清”已經(jīng)不適合新的課改形勢(shì)和精神,我們應(yīng)該讓每個(gè)孩子帶著問題下課,帶著問題回家,帶著問題生活。做一個(gè)“問題意識(shí)”的教師,培養(yǎng)一個(gè)個(gè)“問題意識(shí)”的學(xué)生。

憶江南教案篇十

《桃花扇》事情帶作家孔尚任的血淚之作,歷經(jīng)十栽,三易其稿,被稱為是清朝戲曲壓卷之作。他雖然以愛情為主線,卻打破了中國古代,才子佳人有情人終成眷屬的大團(tuán)圓結(jié)局?!皭矍椤痹谶@里只是一個(gè)載體,它承載著作者更為深刻的思索。正如作者自己所說:“借離合之情,寫興亡之感?!保ɑ脽羝?)。

下面我來看看同學(xué)們語系的情況(學(xué)生介紹孔尚任、寫作背景、本課的文學(xué)樣式、劇情)。

感謝這幾位同學(xué)的精彩解說。

1、大家知道《哀江南》與《桃花扇》的關(guān)系嗎?可不可以說《哀江南》就是《桃花扇、余韻》?(幻燈片3)。

3、請(qǐng)同學(xué)們看賓白部分。我來找三位同學(xué)份角色朗讀。

4、xx你認(rèn)為從賓白部分能得到哪些信息?蘇昆生都到了哪些地方?以什么為順序?(幻燈片4)。

5、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文,并思考七支曲子,是怎樣照應(yīng)賓白中提到的地點(diǎn)的。

6、剛才我們讀的曲詞以描寫什么為主?(板書“景”)這些景色有什么特點(diǎn)?(板書“衰”)僅僅是在寫衰敗的景象嗎?(板書“情”)抒發(fā)了怎樣的情感?(板書“哀”)這種表現(xiàn)手法叫做什么?(板書“(寓情)”)。

7、第七支曲與前六支曲在抒情方式上是否相同?(板書“(直抒)”)不論是哪種方式,,最終目的都是為了表達(dá)同一種情感——(板書“亡國之痛”)。

8、如果剛開始就表現(xiàn)“亡國之痛”不免有失中國人曲徑通幽的什么習(xí)慣,所以要先鋪墊,奠定情感基調(diào),這就是[北新水令]中的一句唱詞的作用。在預(yù)習(xí)課文時(shí),有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題:“挑”該讀幾聲?下面我們一起考證一下。(幻燈片5)。

感謝同學(xué)們成為我求知的動(dòng)力,讓我又一次認(rèn)識(shí)了教學(xué)相長。你們是我的一字之師,同時(shí)也為我們真理掌握在多數(shù)人手中而鼓掌吧!

1、(幻燈6)殘軍是虛寫潰逃時(shí)的情形,是由廢壘產(chǎn)生的聯(lián)想;瘦馬是實(shí)寫眼前所見,更顯凄涼。寥寥幾個(gè)字,真切的呈現(xiàn)了南京城郊經(jīng)歷戰(zhàn)火后傷痕累累的蕭條景象。體現(xiàn)了語言的凝練生動(dòng)特點(diǎn)。我們以前熟悉的一首小領(lǐng)與之有相似之妙。(《秋思》)。

2、(幻燈7)采用了對(duì)偶修辭,描繪了明故宮墻倒宮塌,破敗不堪的景象。上下句配合,增強(qiáng)了表現(xiàn)力,節(jié)奏也更為鮮明。

排比句句式整齊,節(jié)奏鮮明,語勢(shì)貫通,聲情并茂的展現(xiàn)了黍離之悲、亡國之痛。

3、(幻燈8)戰(zhàn)后秦淮河失卻了往日的喧鬧,成了荒無人煙的空巷,再好的美景也無人欣賞,只能任白鳥自飛,綠水自流,黃花紅葉空自嬌艷。更深切的表現(xiàn)了悲涼之感。景物本無情,是什么原因我們能體會(huì)到其中滲透著的情感呢?我們以前學(xué)過的詩詞,有哪句也有同樣效果?(花自飄零,水自流)。

4、(幻燈9)仔細(xì)觀察,這段曲詞有哪些字是押韻的?讀起來有什么特點(diǎn)?

5、除了剛才我們賞析的這些句子,還有哪些你認(rèn)為能表現(xiàn)亡國之痛的?請(qǐng)你讀出來并簡要賞析。

6、同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)剛才在回答問題時(shí),沒有思路或者答的不全面,沒有條理,面對(duì)這種問題我們可以從這些角度回答。(幻燈10)。

7、根據(jù)這些角度,找出本文體現(xiàn)的寫作特點(diǎn)。

8、下面我們來嘗試用才雪到的方法來對(duì)比賞析《烏衣巷》與本文的寫作特點(diǎn)。

蘇昆生含淚蘸血的聲聲悲歌,氣薄云天,情撼山河,回旋激蕩,不僅是為侯方域、李香君愛情悲劇的感傷,也是對(duì)土崩瓦解的大明帝國的憑吊,更是“五十年興亡看飽”的人生感悟?!栋Ы稀肥欠饨┦罒o可奈何的一支挽歌,也是警醒世人的一曲愛國主義強(qiáng)音!同學(xué)們,今天我們賞析《哀江南》,只是借此為大家打開一扇了解中國戲劇的大門,那些優(yōu)美的韻律、如詩的語言、省情并茂的表演,就巷一杯香茗,還需細(xì)細(xì)品味,才能得其精華。一節(jié)課的時(shí)間很短,但我希望大家能在這45分鐘里有所收獲。

憶江南教案篇十一

中國是一個(gè)詩的國度,古詩詞是我國文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶,是民族文化的重要載體。古詩詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)民族文化的殿堂,從而熱愛古詩詞。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中也對(duì)小學(xué)生提出了要背誦古詩詞不得少于80篇的要求。由此可見,使孩子們潛移默化的陶醉于其中從而陶冶孩子們的情操是很重要的。

《憶江南》是古詩詞中膾炙人口的名篇之一,詩人選取了“日出江花紅勝火”和“春來江水綠如藍(lán)”兩個(gè)典型景色,借助比喻,渲染了春天的絢麗景色,最后用一個(gè)反問句真切有力地表達(dá)了對(duì)江南的思念眷戀之情。然而,江南之春,無所不在,美不勝收。“江南好”,“好”在哪兒呢?并不是“紅勝火的江花”和“綠如藍(lán)的江水”所能概括的。詞中的一個(gè)“好”字,給讀者留下了無限的遐想,也只有真正理解了這個(gè)“好”字,才能欣賞到真正的江南之春。以下是龍港一小市教壇宿將張文燕教師的課堂教學(xué)實(shí)錄:

生:日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)。

生:紅、綠。

師:我們看到的什么是紅的?

生:花、火、太陽。

師:紅紅的太陽,照著紅紅的花。

生:那么紅,那么熱烈。

師:什么是綠的?

生:江水。

師:江水是那么……。

生:那么綠,那么清澈,帶著春天的氣息。

師:多美呀!你就是站在這江邊的詩人,請(qǐng)你讀。

生:聲情并茂的誦讀“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)?!?/p>

分男女聲讀個(gè)別讀……。

師:這美令我們陶醉……是不是就是這些花和水?

生:還有“好”,因?yàn)榻鲜敲赖?,是好的?/p>

生:草長鶯飛二月天。

生:江亭有孤嶼,千載跡猶存。孤嶼亭何處?天涯水氣中。

生:……。

師:真厲害!讓我們聽《江南絲竹》想想白居易還憶什么?

師:請(qǐng)同學(xué)們拿出老師給的作業(yè),根據(jù)要求寫一句話,寫出江南的美景。

曾經(jīng)的歲月怎能忘?曾記得________能不憶江南?

生:交流。

師:“能不憶江南?“能不憶江南?“能不憶江南?詩人對(duì)江南有無限懷念之情,于是又寫下了另外兩首。出示:

江南憶,最憶是杭州。山寺月中尋桂子,郡亭枕上看潮頭。何日再重游?

江南憶,其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉,吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

師:從這兩首詞中,你又看到詩人還憶江南的什么?

生:自學(xué)、感悟、誦讀。

本課的教學(xué),老師注意在課堂中喚起兒童的思維想象,通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),點(diǎn)撥,在品味詞句的過程中,把誦讀、吟誦、想象融匯其中,進(jìn)入情境,悟出了情,品出了詞的畫面美,意境美,語言美。

通過仿寫詞,把課堂延伸到了課外,能體現(xiàn)出新課程的新理念,體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。學(xué)生不僅領(lǐng)悟詞的大意,感悟詞的意境,體會(huì)詩人的思想感情,還學(xué)習(xí)到了許多新的知識(shí),信息量大,極大地?cái)U(kuò)大了知識(shí)面,在課堂中營造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,把學(xué)習(xí)語文和運(yùn)用語文緊密地結(jié)合起來。

古詩詞燦爛輝煌的寶藏,不應(yīng)止于課本、課堂的學(xué)習(xí)的局限。老師教《憶江南》時(shí),借助課堂教學(xué)拓展延伸,把同是白居易寫的三首《憶江南》組合起來,以開頭的一首,帶動(dòng)學(xué)習(xí)另外的兩首。讓學(xué)生更深入地感悟白居易對(duì)江南無限的贊嘆和眷戀之情。

風(fēng)景舊曾諳,能不憶“課改”?

憶江南教案篇十二

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,認(rèn)識(shí)新部件,并能按筆順規(guī)則正確、工整第書寫4個(gè)生字,感受漢字美。

2、正確流利地朗讀古詩,背誦古詩。

3、感受古詩展示的美好意境,激發(fā)閱讀的興趣。

教師:準(zhǔn)備生字卡片,課件(詩文畫面)、朗讀錄音帶。

學(xué)生:借助漢語拼音試讀課文。

認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)字,正確流利地朗讀課文與背誦課文。

1課時(shí)。

1、小朋友們,喜歡看動(dòng)畫片嗎?老師今天就請(qǐng)大家一起看動(dòng)畫片!(播放江南荷塘美景)。

2、觀察表達(dá),你看到了什么地方有什么?誰在干什么?

1、借助拼音初讀全詩,畫出生字,讀準(zhǔn)字音。

2、同桌相互比賽讀生字。

3、教師檢測(cè)掌握生字情況。

4、齊讀全詩。

1、抽學(xué)生讀詩句,采取不同形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。

2、請(qǐng)學(xué)生說說想到了什么畫面,心情怎么樣。

1、自由練習(xí)讀詩,一邊練習(xí)讀一邊想畫面。

2、采用多種形式比賽讀。

3、背誦詩歌。

特別指導(dǎo)學(xué)生寫好采和魚兩個(gè)字。

12。

江南。

蓮葉。

憶江南教案篇十三

春來江水綠如藍(lán)”兩個(gè)典型景色,借助比喻,渲染了江南春天的絢麗景色,最后用一個(gè)反問句“能不憶江南?”真切的有力的表達(dá)了對(duì)江南的思念和眷戀之情。

上課學(xué)生是番禺區(qū)市橋中心小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生,他們有一定的語文基本功。具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,積累了大量的古詩詞。有初步鑒賞古詩詞的能力。但由于受到粵語的影響,運(yùn)用普通話的語言表達(dá)能力還不夠強(qiáng),有感情的朗讀課文的水平還有待提高。因此,讀出韻味,讀出意境,將是我本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)的難點(diǎn)。

古詩詞是我國文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶,是民族文化的重要載體。古詩詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這民族獨(dú)特的文化,從而熱愛古詩詞。為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)以“以讀為本”的理念,本節(jié)課讓讀始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過程。在讀中感受古詩詞優(yōu)美精湛的語言文字的和豐富的人文內(nèi)涵;在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境;在讀中有所感悟和思考;在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。

1、示范讀激趣。

通過范讀,引領(lǐng)學(xué)生懂得怎樣讀書,教會(huì)學(xué)生讀書的方法,在潛移默化中訓(xùn)練學(xué)生“聽”的能力,起到“潤物細(xì)無聲”的效果,激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。如在開頭以優(yōu)美的導(dǎo)言和教師聲情并茂的朗讀,將使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情,把學(xué)生帶入一種對(duì)江南的向往之中,進(jìn)而有一中渴望要了解這首詞的心情,達(dá)成“未成曲調(diào)先有情”。

2、品味讀悟情。

古詩詞的語言精練,文字精美,短短的幾十個(gè)字蘊(yùn)含著豐富的思想、情感內(nèi)涵。因此古詩詞教學(xué)要注重品詞品句,在品詞品句中感悟語言、熏陶感情。語言的感悟就是要培養(yǎng)語感,感悟到語言的精妙之處,語言的表達(dá)效果,語言的感情色彩。語言的感悟是“讀”出來的,情感的熏陶也是“讀”出來的。在本節(jié)課中,老師著重通過品味語言、想象情境、體會(huì)人物心情來引導(dǎo)學(xué)生讀出味道,讀出情感。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文,每讀一次都是一次不同的情感體驗(yàn)。

3、想象讀入境。

聽著配襯得體的歌聲、音樂,讀著這優(yōu)美的詩句學(xué)生的情感就悠然而生。再通過展開想象,把仿佛看到的、聽到的情境、感受,用自己的誦讀傳達(dá)出來,從而化語言文字的符號(hào)為鮮活的畫面,鮮活的意境。

1、初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)樣式。

2、有感情朗讀,熟讀成誦。

3、根據(jù)詞所描繪的景物,想像畫面。

4、感悟這首詞的魅力所在,具備欣賞美、鑒賞美的能力。

1、根據(jù)詞所描繪的景物,想像畫面。

2、有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。

一、創(chuàng)設(shè)意境釋題入情。

1、播放江南春景圖,誦讀有關(guān)贊江南的詩文佳句。

江南處處是小橋流水人家,山清水秀,景色宜人,享有“魚米之鄉(xiāng)”的美譽(yù)。自古以來,有許多文人墨客曾寫下贊江南的詩詞,你能背得幾首?(檢查學(xué)生對(duì)古詩詞的積累情況,使學(xué)生對(duì)江南有初步的印象)。

2、師生交流詩人創(chuàng)作的背景(課前查閱的資料):

3、詩詞對(duì)比巧識(shí)詞牌。

師生交流對(duì)詞的認(rèn)識(shí)。除了預(yù)習(xí)提示中提到的以外,還要讓學(xué)生知道:詞牌名它與音樂曲譜有關(guān),而與詞的內(nèi)容一般沒有什么關(guān)系,作者只是以譜填詞。而白居易的這首詞,內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時(shí)他身在洛陽,寫的又是自己對(duì)江南春色的記憶,也許這正是作者選此詞牌來抒發(fā)自己江南情節(jié)的用意所在。

4、提示學(xué)法:搜集資料了解寫作背景是理解題意、學(xué)習(xí)古詩詞的一個(gè)好的。

方法。

(設(shè)計(jì)意圖:古詩詞有其背景且古詩詞的文字優(yōu)美,語言精練,具有豐富的人文內(nèi)涵。古詩詞教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生入情入境。優(yōu)美的導(dǎo)言和教師聲情并茂的朗讀,將使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情,把學(xué)生帶入一種對(duì)江南的向往之中,進(jìn)而有一中渴望要了解這首詞的心情,達(dá)成“未成曲調(diào)先有情”)。

二、探究詩意以知促情。

1、自由練讀、讀準(zhǔn)字音,讀通順、流暢。

2、指正讀音(注意“諳”這個(gè)生字,讀準(zhǔn)字音,區(qū)別與“音”的發(fā)音)。

3、齊讀。

4、指導(dǎo)學(xué)法。

(1)我們以前是怎樣學(xué)習(xí)一首古詩的?(交流:借助工具書,查閱資料,

伙伴討論交流,借助書中的注釋等方法去了解詩的意思、詩的意境及作者所表達(dá)的思想感情等。)。

(2)遷移學(xué)法:下面就請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)習(xí)古詩的這種方法來學(xué)習(xí)這首詞,在學(xué)。

習(xí)和交流中去領(lǐng)略詞中的景,感悟詞中的情。

5、學(xué)生自讀自悟,理解詩意。在不懂的地方作上記號(hào)。教師多關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

6、小組交流討論,教師參與部分小組的學(xué)習(xí),掌握學(xué)情。

7、集體交流,整體感知詞的大意。

(1)指名概述詞的大意,其他學(xué)生糾正、補(bǔ)充。

(2)質(zhì)疑:談自己的獨(dú)特理解或提出不同的問題。

(設(shè)計(jì)理念:古詩的教學(xué)最重要的是領(lǐng)悟詩的大意,感悟詩的意境,體會(huì)詩人的思想感情。課中應(yīng)給學(xué)生充分的自主的.學(xué)習(xí)時(shí)間,感悟理解詩的內(nèi)容,體會(huì)詩的情感。然后在此基礎(chǔ)上伙伴討論、交流,最后大家將自讀自悟及討論的結(jié)果在全班交流,引導(dǎo)學(xué)生把自己置身于古詩的意境當(dāng)中,在音樂和畫面的伴隨下讓學(xué)生體會(huì)到詩的意境,并把自己體會(huì)到的情感通過交流表現(xiàn)出來,同時(shí)受到語言藝術(shù)的熏陶。)。

三、品詞賞句想象悟情。

1、賞析“日出江花紅勝火春來江水綠如藍(lán)”

(1)對(duì)比賞析。

師生共同回顧曾熟悉的描寫江南的詩句。在白居易之前,人們描寫江南春色,比較多的是抓住“花飛”“鶯啼”來渲染的,而白居易在這首詞里為我們另外開辟了一個(gè)新的詩境。

“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)”。這是對(duì)江南春色美景又一種形象化的描述。

(2)圍繞“日出江花紅勝火春來江水綠如藍(lán)”引導(dǎo)學(xué)生展開想象,把詞句還原成畫面。

(3)學(xué)生結(jié)合想象誦讀。

此刻你就是站在這江邊的詩人引讀——“日出江花紅勝火春來江水綠如藍(lán)”

反復(fù)朗讀、自由讀、指讀、評(píng)讀、教師讀、學(xué)生再讀、齊讀。(在讀中品味讀中悟情!讀出感慨、贊嘆!讀出眷戀、讀出花紅勝火水綠如藍(lán)的美)。

2、賞析“江南好,風(fēng)景舊曾諳。”

(1)賞讀析“江南好,風(fēng)景舊曾諳”

[!--]。

(一個(gè)既淺又俗的“好”字,攝盡江南春色的種種佳處,而作者的贊揚(yáng)之意與向往之情也盡寓其中。次句“風(fēng)景舊曾諳”點(diǎn)明江南風(fēng)景之“好”,是自己舊時(shí)早就感受到、體驗(yàn)過、熟悉了的,并非得之傳聞。這就既落實(shí)了“好”字,又照應(yīng)了“憶”字,不失為勾通一篇意脈的精彩筆墨。)。

(2)品讀。(想象詩人當(dāng)時(shí)贊美、回憶的江南的神情、體態(tài)來讀;表演讀;可以大聲贊,可以小聲嘆,總之讀出自己的體會(huì)。)。

(3)當(dāng)江南花紅似火,水綠如藍(lán)的時(shí)候,而北方的洛陽又是什么樣的景象啊。了解詩人曾寫于洛陽一首《魏王堤》七絕:“花寒懶發(fā)鳥慵啼,信馬閑行到日西。何處未春先有思,柳條無力魏王堤。”對(duì)比感受,誦讀。

3、賞析反問句“能不憶江南”?

這如此美麗的江南春色,我們“能不憶江南?”

(1)指名讀、男女生呼應(yīng)讀。

(2)創(chuàng)設(shè)情景讀:詩人曾在江南做官十年,為人民作了很多好事,杭州人民和他的感情很深,在他離任時(shí),詩人劉禹錫曾在《白太守行》中寫道:“蘇州十萬戶,盡作嬰兒啼”。

帶著江南人民對(duì)詩人的愛戴,讀——能不憶江南?

帶著詩人對(duì)江南人民的思念之情,讀——能不憶江南?

帶著詩人對(duì)江南春色的無限眷戀之情,讀——能不憶江南?

帶著詩人那忘不掉、抹不了的江南情節(jié)讀——能不憶江南?

(反復(fù)讀,一遍比一遍感情強(qiáng)烈,讀出反問句的味道,體會(huì)作者對(duì)江南美景的強(qiáng)烈的贊嘆和思念之情!)。

4、小結(jié):篇末,以“能不憶江南?”收束全詞,通過反問襯托出生在洛陽的作者對(duì)江南的無限贊嘆與懷念,造成一種悠遠(yuǎn)而深長的韻味,令人深醉于江南春色的美景之中。

(設(shè)計(jì)理念:1、體現(xiàn)閱讀教學(xué)“以讀為本”的理念,讓讀始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過程學(xué)生在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文,每讀一次都是一次不同的情感體驗(yàn)。品味古詩詞的文字優(yōu)美,語言精練,品味古詩詞豐富的人文內(nèi)涵。從中激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩詞這種民族特色文化的熱愛。2、讓學(xué)生通過想象、朗讀等形式把詩的意境表現(xiàn)出來,培養(yǎng)學(xué)生具有初步鑒賞能力和豐富的想象力。)。

四、欣賞歌曲拓展延情。

“古人唱歌兼唱情!”

詩歌,需要有音樂性和圖畫性。但它感動(dòng)人心的藝術(shù)魅力.卻不獨(dú)在于聲韻悠揚(yáng),更在于以聲傳情:不獨(dú)在于寫景如畫更在于借景抒情。同學(xué)們請(qǐng)聽:

(學(xué)生自由發(fā)揮,盡情抒情,展示自身獨(dú)特的體會(huì),和詩人的情感產(chǎn)生共鳴,既有思念又有贊美,在贊美中思念,在思念中贊美。師生沉浸在憶江南的美好境界之中)。

2.吟讀成誦。

3.白居易一共寫了三首《憶江南》,賞讀其它兩首。再次深刻的感受詩人對(duì)江南無限的贊嘆和思念。自學(xué)、感悟、誦讀。

其二。

江南憶,最憶是杭州。山寺月中尋桂子,郡亭枕上看潮頭。何日再重游?

其三。

江南憶,其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉,吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

4、推薦一個(gè)“詩酒旖旎憶天堂”的網(wǎng)站,課下賞讀。

憶江南教案篇十四

1、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫生字“諳”。能正確讀寫“江南、風(fēng)景”等詞語。

2、有感情地朗讀課文、背誦課文。

3、通過看注解、閱讀相關(guān)資料等方法,理解這首詞的大意,能用自己的話說出整首詞的意思。

4、通過對(duì)這首詞的理解、誦讀和欣賞,感受江南山水的自然美,受到美的熏陶。

有感情地朗讀課文、背誦課文。

理解這首詞的大意,能用自己的話說出整首詞的意思。

一、創(chuàng)情境巧導(dǎo)入。

1、請(qǐng)學(xué)生說一說對(duì)江南的了解。

2、(播放課件)請(qǐng)學(xué)生欣賞江南的美麗景色。

二、解背景了解“詞”

1、理解題意:請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的理解說說這三個(gè)字的意思。

2、介紹寫作背景:白居易曾經(jīng)擔(dān)任過杭州刺史,在杭州生活了兩年,后來又擔(dān)任蘇州刺史,任期也有一年多,很受當(dāng)?shù)厝罕姷膼鄞?。晚年,回到故鄉(xiāng)洛陽。在他67歲時(shí),寫下了這首《憶江南》,可見江南美麗的景色在他心中留下了極為深刻的印象。

3、了解“詞”:讓學(xué)生比較這首《憶江南》與以往學(xué)過的詩有什么不同。請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)說一說對(duì)“詞”的了解。

三、明詞意悟深情。

1、自主合作解讀整首詞:請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀這首詞,然后借助書下注釋和閱讀資料讀懂這首詞的大意,并與同學(xué)交流學(xué)習(xí)所得。

2、集體交流探究:

(1)請(qǐng)學(xué)生說一說,通過讀這首詞你了解了江南的哪些景色?(品讀“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)”)。

品重點(diǎn)詞:請(qǐng)學(xué)生說一說,你覺得詞中哪個(gè)字用得好,最值得研究?(重點(diǎn)品析“勝”“藍(lán)”“紅勝火”“綠如藍(lán)”的意思)。

朗讀指導(dǎo)。

層次一:請(qǐng)學(xué)生按照自己的朗讀習(xí)慣讀詞。

層次二:教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古人讀詞的方法朗讀。

層次三:創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

(2)遷移拓展:“異色相襯”寫作手法在其他詩詞中的應(yīng)用。

(3)品析“諳”“好”。體會(huì)作者為什么不說江南“美”,而說江南“好”呢?

(4)品析“能不憶江南?”一句,講述作者揮淚告別江南的感人故事。

四、激情讀誦全詞。

1、激情朗讀整首詞,讀出詞中蘊(yùn)涵的情感,讀出詞的韻味。

2、背誦整首詞,不會(huì)背的可以適當(dāng)?shù)目匆豢词种械膮⒖假Y料。

五、巧拓展重積累。

1、欣賞歌曲《憶江南》,請(qǐng)學(xué)生邊聽歌曲,邊加上恰當(dāng)?shù)谋砬楹蛣?dòng)作。

2、拓展《憶江南》其二、其三,請(qǐng)學(xué)生課后搜集資料,弄懂白居易在這兩首詞中還“憶”了江南的什么?并把這兩首詞抄寫在自己的積累本上。

憶江南教案篇十五

1讀懂這首詞,使學(xué)生感受這首詞的魅力所在,培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。

2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文化的情感。

3、有感情地朗讀課文。

重點(diǎn)。

了解這首詞的意思。

難點(diǎn)。

想像畫面,用自己的話描述出來。

教學(xué)流程。

一、情境導(dǎo)入。

1、生齊唱歌曲《今日天氣好晴朗》。

師:同學(xué)們,這么好的天氣蜜蜂也忙,蝴蝶也忙,我們也別閑著,這節(jié)課老師邀請(qǐng)了我國古代的一位大詩人帶我們?nèi)ビ我挥谓希褪前拙右?。(課件出示白居易像)。

2、生自由介紹白居易的情況。(相機(jī)出示《暮江吟》一詩。)師補(bǔ)充介紹:白居易晚年回到北方洛陽居住,67歲的時(shí)候他回憶江南美景寫了《憶江南》這首詞。

二、探究課文。

(一)自主探究。

1、自己喜歡的方式讀讀這首詞,注意讀準(zhǔn)每個(gè)字音。

2、指名讀詞。(2、3名)。

3、說說詞和我們學(xué)過的古詩有什么不同?

4、翻開書,再讀這首詞,看看注釋后提出不懂的問題,可以和小組同學(xué)交流一下。

5、生質(zhì)疑。

6、同桌互說詞的大意。

7、指名說。

(二)合作探究。

1、課件出示學(xué)習(xí)要求。

從哪能看出白居易筆下的江南很美呢?

小組合作:

用你們喜歡的學(xué)習(xí)古詩的`方法(朗讀。

法、欣賞法、圖畫法、表演法等)深入體。

2、小組匯報(bào)。

相機(jī)示句“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)”,引導(dǎo)想像江南美景。

三、總結(jié)。

拓展。

1、同學(xué)們,我們的江南之行就要結(jié)束了。下課前,用一兩句話說說自己這節(jié)課的收獲。(師:大自然的美是無窮無盡的,讓我們用心去發(fā)現(xiàn)美,用優(yōu)美的語言去表達(dá)美吧)。

2、發(fā)揮想像,把“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)”改寫一段優(yōu)美的現(xiàn)代文。

憶江南教案篇十六

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能:

1、會(huì)寫田字格里的四個(gè)生字,做到筆順正確、姿勢(shì)規(guī)范。

2、正確認(rèn)讀9個(gè)生字。

3、借助漢語拼音正確、流利地朗讀課文,背誦課文,盡量做到有感情。

4、感悟民歌內(nèi)容。

過程與方法:

仔細(xì)聆聽課文錄音,暢談自己的所得,整體感知詩歌內(nèi)容;多種形式,熟讀詩歌;大膽對(duì)文本內(nèi)容提出質(zhì)疑,多方互動(dòng),解決問題,深入感悟詩歌內(nèi)容;形式多樣,感情誦讀,贊美江南的美景,共享采蓮人的快樂;邀請(qǐng)家長參與,親身實(shí)踐,親自分辨“東、西、南、北”四個(gè)方位;合作探究,識(shí)記、學(xué)寫生字。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

1了解江南,激發(fā)孩子們熱愛江南、熱愛大自然、熱愛生活、熱愛勞動(dòng)的積極情感。

2在豐富多彩的語文活動(dòng)中,產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的快樂。

策略方法:

播放課文錄音,鼓勵(lì)孩子們仔細(xì)傾聽,暢談所得,促使他們從整體上感知詩歌的大致內(nèi)容;鼓勵(lì)孩子們大膽質(zhì)疑,引領(lǐng)他們?cè)趩栴}解決中感悟詩歌內(nèi)容,體味江南水鄉(xiāng)的秀美以及人們勞動(dòng)時(shí)的快樂;提供與詩歌內(nèi)容和諧一致的優(yōu)美樂曲,促使孩子們很好的詮釋出江南的美景,采蓮的歡愉!鼓勵(lì)孩子們與家長一起,親身實(shí)踐,親自分辨“東、西、南、北”四個(gè)方位。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1課文的錄音磁帶;

2寫有“江南可采蓮、蓮葉何田田、戲曲、中間、東南西北”等詞句的小黑板;

3生字卡片;

4計(jì)算機(jī)課件(荷花、荷葉、蓮蓬圖);

5與詩歌內(nèi)容和諧一致的樂曲。

教學(xué)設(shè)計(jì):

師生活動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖。

一錄音美讀,暢談所知,引入課題。

師:先請(qǐng)同學(xué)們聽一首詩歌,聽完后,說一說:你聽懂了什么?我們要比一比,看哪些同學(xué)聽得最認(rèn)真,聽懂的內(nèi)容最多。(播放課文錄音)。

生聽,邊聽邊想。

全班交流匯報(bào)。

師:同學(xué)們聽得可真認(rèn)真!自己聽錄音,就能聽懂這么多的內(nèi)容,你們可真了不起!正像大家所說的那樣,這是一首寫江南采蓮時(shí)的景色的詩。師邊說邊板書:江南。

這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩。

生齊讀課題。

二熟讀詩歌,識(shí)記生字。

(一)形式多樣,熟讀詩歌。

1生自己嘗試著讀,勾畫出認(rèn)讀困難的字。

2師范讀(或聽錄音),生聽讀,重點(diǎn)聽認(rèn)讀困難的字的讀音。

3指名大聲范讀,生小聲跟讀。

4自由讀。

5小組讀。

(二)小組合作,認(rèn)讀詞句。

1師出示寫有“江南可采蓮、蓮葉何田田、戲曲、中間、東南西北”等詞句的小黑板。

小組互助,合作認(rèn)讀詞句。

2師檢查詞句的認(rèn)讀情況。

全部會(huì)認(rèn)的組獎(jiǎng)勵(lì)一面“小紅旗”。

(三)合作探究,識(shí)記生字。

1小組合作,識(shí)記生字。

2全班交流方法,識(shí)記生字。

3(出示生字卡片)師檢查識(shí)字情況,并把東、南、西、北四個(gè)字貼在教室的相應(yīng)方位上。

三質(zhì)疑問難,感悟內(nèi)容。

1自由讀課文,想一想:你還有什么不懂的問題?

2提出不懂的問題,全班交流:

重點(diǎn)理解:

其一,“田田”是什么意思?(課件映示荷花、荷葉、蓮蓬圖,看圖描述“荷葉怎么樣”,以理解“田田”的含義)。

其二,人們采的究竟是什么?(結(jié)合圖理解)。

其四,采蓮的人們的心情如何?(結(jié)合美麗漂亮的荷花、鮮嫩碧綠的荷葉、風(fēng)滿碩大的蓮蓬、在荷葉間自由自在玩耍的小魚來談)。

除了這些問題,其余的問題也可以提。

師生共同討論、解決。

四感情誦讀,體味其情。

1依據(jù)自己的理解,看圖,自由感情誦讀,可以邊讀邊加動(dòng)作(尤其是東、西、南、北等幾個(gè)方向的指示)。

2指名配樂感情誦讀。

3全班配樂感情誦讀。

五合作探究,指導(dǎo)書寫。

1小組合作,書空交流“東、西、南、北”四個(gè)字的筆畫、筆順。

2全班交流。

3討論:“東、西、南、北”四個(gè)字怎樣寫才好看?

4自己在書上練習(xí)書寫。

5小組互評(píng),自我修正,精益求精,直到自己滿意為止。教師巡視,書寫規(guī)范的獎(jiǎng)勵(lì)“小笑臉”。

六課外實(shí)踐,明辨方向。

1利用早晨晨練的時(shí)間,面向太陽,說一說自己的前、后、左、右分別是什么方向。(邀請(qǐng)家長參與此項(xiàng)活動(dòng))。

2將親身實(shí)踐所得的結(jié)果,填寫在書中。

3全班交流。

聽課文錄音,暢談自己的所得,既可以使孩子們的注意力高度集中,鍛煉他們的聽力;又能使他們從整體上感知詩歌的大致內(nèi)容。同時(shí),加之教師熱情洋溢的激勵(lì),促使孩子們信心十足的進(jìn)入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

把東、南、西、北四個(gè)字貼在教室的相應(yīng)方位上,既有助于認(rèn)讀、鞏固識(shí)字,又有助于對(duì)方位的感性認(rèn)知。

給孩子們足夠的時(shí)間與空間,師生共同親歷“發(fā)現(xiàn)問題--提出問題--分析問題--解決問題”的全過程,引領(lǐng)孩子們?cè)趩栴}解決中感悟詩歌內(nèi)容,體味江南水鄉(xiāng)的秀美以及人們勞動(dòng)的快樂。

面對(duì)真實(shí)的畫面,聆聽著教師親切的話語,孩子們定會(huì)身臨其境地去欣賞江南的美景,共享采蓮人的歡樂!

在充分感悟文本的基礎(chǔ)上,配以優(yōu)美的樂曲,加上個(gè)性化的動(dòng)作,孩子們一定會(huì)很好的詮釋出江南的美景,采蓮的歡愉!

分辨“左、右、東、西、南、北”等,對(duì)于一年級(jí)孩子而言,是有相當(dāng)難度的,決不是一朝一夕就能分辨清楚的。因此,邀請(qǐng)家長參與,親身實(shí)踐,親自分辨,不失為一種有效的舉措。

憶江南教案篇十七

1、初步知道古詩與詞的區(qū)別。

2、理解《憶江南》的詞意,體會(huì)作者的思想感情。

3、背誦并默寫這首詞。

4、通過詞中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想象能力和形象思維能力。

學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容,想象詞中描寫的情景。

結(jié)合詞句展開想象,并能描述出來。

一課時(shí)

背誦課文查閱資料了解白居易和他的作品。

一、古詩導(dǎo)入:

背誦自己喜歡的古詩,大家欣賞。說說古詩的特點(diǎn):有五言詩、七言詩。詩的字?jǐn)?shù)很整齊。

二、初步理解詞與詩的區(qū)別

1、自讀"預(yù)習(xí)"。讀后明白了什么?還有什么問題。

2、誰能找到詩與詞的區(qū)別?

三、自讀詞,提出疑問。

四、細(xì)讀《憶江南》理解詞意

1、《憶江南》的作者是誰?哪個(gè)朝代的人?

2、自學(xué)、對(duì)照注解或字典理解帶點(diǎn)字的意思。

江南好舊曾諳紅勝火憶江南

好:美好舊曾:以前、過去諳:熟悉

勝:勝過、強(qiáng)過憶:想念、想起

3、理解全首詞的意思。

如詩如畫的江南,風(fēng)景還是以前熟悉的那樣。太陽光下,江邊的鮮花比火還要紅艷。春光里,江水碧綠如藍(lán)。如此美麗的江南,教人怎能不想起它!

五、總結(jié)升華

1、讀《憶江南》(邊讀邊想江南美景的畫面)

2、表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?

(江南美景大自然)

日出江花紅勝火

能不憶江南?

春來江水綠如藍(lán)

憶江南教案篇十八

1、讀背全文。

2、理解大意,掌握學(xué)習(xí)古詩基方法。

3、體悟情感,積累經(jīng)典。

1、朗讀。

2、體悟。

導(dǎo)入:

同學(xué)們,上課前我們先做個(gè)小題目。這個(gè)題目很有趣,大家聽好啦。如果說美酒叫瓊漿,美食叫瓊酥,美花叫瓊葩,美玉叫瓊瑤,美貌叫瓊姿,美文叫瓊章,那么,海南為什么簡稱瓊?(因?yàn)楹D厦溃┖D虾苊溃衩乩寺奶煅暮=?,風(fēng)情萬種的三亞,舉世矚目的博鰲……陽光,沙灘,海浪,椰林,還有熱情的海南人。

海南一年四季,花開不斷春意濃。今天,我將帶領(lǐng)大家進(jìn)入勝日尋春單元,去詩中尋找春之美。

板書課題。讀題。絕句是什么意思。這首詩的作者是杜牧。出示杜牧簡介。

我們?cè)谧x經(jīng)典時(shí),關(guān)注一下作者的生平,對(duì)更好地掌握詩作有很大的幫助。

一、整體把握,概讀全詩。

1、自由讀。

2、抽學(xué)生個(gè)別讀。

3、劃上節(jié)奏依節(jié)奏讀。

4、全班齊讀。

5、這首詩寫的是什么?(江南春)江南春景如何?(美)。

二、咬文嚼字,細(xì)讀全詩。

真要品出江南美,還需要我們到每一句里去咬文嚼字,展開豐富的聯(lián)想和想像,

1、出示第一句,讀:千里鶯啼綠映紅。

a、拿出筆來,從這句詩里選一個(gè)字,圍繞江南春景,咬一咬,嚼一嚼,寫一個(gè)詞,或?qū)懸痪湓?,想像豐富的同學(xué)還可以寫一段話。

b、江南春當(dāng)然美,你看,千里都是鶯歌燕舞,柳綠花紅呢。(讓學(xué)生質(zhì)疑,千里并非實(shí)數(shù),而是概數(shù),極言多。)。

原來,這個(gè)“千里”,并非“一千里”,而是“處處”的意思。其實(shí),古詩詞中,千、萬、九等數(shù)字都代表很大、很多等意,有很多類似的例子,(詩句可由學(xué)生自己回顧出來:千金散盡還復(fù)來。千里共嬋娟。千樹萬樹梨花開。千山鳥飛絕等。)。

假如說我們海南椰林多,那就是:(千里椰林;)碧浪多,那就是:(萬里碧浪。)。

c、怎么讀,才能讀出“千里”之感。(生讀,拖長“千里”)。

d、江南美,聲美色也美。

2、出示第二句:水村山郭酒旗風(fēng)。

同學(xué)們,第一句詩被同學(xué)們嚼得有聲有色,我們?cè)賮砥菲返诙?生動(dòng)筆,發(fā)揮想象,品第二句圖景)。

“水村山郭”是靜默的,“酒旗”是招展的`,這一句,被同學(xué)們字斟句酌,又嚼出了一種動(dòng)靜結(jié)合的美。怎么讀才能讀出靜動(dòng)之變。(生讀,低讀靜高音讀動(dòng))。

3、出示第三四句:南朝四百八十寺,多少樓臺(tái)煙雨中。

b、這里又有一個(gè)數(shù)字:“四百八十”,南朝是不是建了四百八十座寺廟呢?在《南史·郭祖深傳》說:“都下佛寺五百余所,窮極宏麗”,說明南朝的寺廟有五百余所,杜牧應(yīng)該寫“南朝五百余座寺,多少樓臺(tái)風(fēng)雨中”,不是更多嗎?(生猜測(cè))。

南朝建了這么多廟宇,歷經(jīng)風(fēng)雨,依舊是紅墻碧瓦、畫棟雕梁、鐘聲悠揚(yáng),在這迷蒙的雨霧中,若隱若現(xiàn),若明若暗,更添一種迷離之美,歷史之美。

c、這兩句,

4、小結(jié):回顧全詩,短短二十八字,詩人卻從多角度為我們描繪了江南春景,(引讀,并指導(dǎo)學(xué)生讀出動(dòng)靜聲色等)。

江南春美,聲美色也美(師):千里鶯啼綠映紅(生)。

江南春美,靜美動(dòng)也美(師):水村山郭酒旗風(fēng)(生)。

江南春美,晴美雨也美(師):千里鶯啼綠映紅水,村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺,多少樓臺(tái)煙雨中。(生)。

5、齊讀全詩,要讀得有聲有色,有動(dòng)有靜,有明有暗,要讀出詩人的贊美之意。

三、爭議主題,深讀全詩。

加上問號(hào),同學(xué)們覺得有什么變化?(還有幾座廟宇亭臺(tái)存在這蒙蒙煙雨之中呢?)。

你覺得這種說法有道理嗎?

(創(chuàng)詩句:南朝四百八十寺,多少________風(fēng)雨中。)可填“興亡”“滄?!薄皯n傷”“感慨”“教訓(xùn)”

如果是這樣理解,再讀全詩,你們覺得前兩句應(yīng)該怎么讀?(贊美之情)后兩句該怎么讀(感慨之意)。

背誦全詩。

四、拓展延伸,泛讀美句。

杜牧筆下的江南,很美。我們?cè)賮砜纯?,其他詩人是怎么寫江南的。(課件出示:)。

杜牧:千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)。(美景)。

蘇軾:江南好,千鐘美酒,一曲《滿庭芳》。(美酒)。

韋莊:壚邊人似月,皓腕凝雙雪。(美人)。

白居易:江南好,風(fēng)景舊曾諳。日出江山紅勝火,春來江水綠如藍(lán),能不憶江南。(美憶)。

皇甫松:閑夢(mèng)江南梅熟日,夜船吹笛雨瀟瀟。人語驛邊橋。(美夢(mèng))。

生讀,大致概括出括號(hào)里的內(nèi)容。

總結(jié):江南美,海南美,中華大地,處處美。詩美,讀詩的人更美。愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中,能學(xué)到更多的詩詞,能感受更多的美。下課。

憶江南教案篇十九

(一)通過誦讀,體會(huì)課文的思想感情,品味語言,當(dāng)堂背會(huì)課文。

(二)鑒賞課文借景抒情的藝術(shù)手法,引導(dǎo)學(xué)生了解課文先鋪寫景物后直抒胸臆的寫法及其表達(dá)效果。

(三)鑒賞準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語言,了解尾聲一曲多用對(duì)偶、排比的修辭特點(diǎn)和表達(dá)效果。

(-)《哀江南》這套曲子是如何借景抒情的?

分析:《哀江南》這套曲子先鋪寫景物,寓情于景;后直抒胸臆,慷慨悲歌。自開篇頭兩句以后,前六支曲子以教曲師傅蘇昆生游南京的蹤跡為線索,由遠(yuǎn)而近,從城郊寫到孝陵,從故宮寫到秦淮,從板橋?qū)懙脚f院,描寫南明滅亡后南京各處的凄涼景象,展現(xiàn)了南京面目全非的變化。在景物描寫中蘊(yùn)含了懷念故國的無限哀思,不言情而情自在景中。這六支曲子集中筆墨寫景,一氣貫穿,層層蓄勢(shì),使第七支曲子的抒情水到渠成,猛然瀑發(fā),動(dòng)人心魄。

(二)《哀江南》這套曲子,語言有什么特色?

分析:《哀江南》這套曲子,語言準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象。例如,"舞丹墀燕雀常朝",一個(gè)"舞"字,寫出燕雀在丹墀上跳來跳去、自由自在的情形,一個(gè)"朝"字,又把這種情形與巨子拜見天子的莊嚴(yán)禮儀聯(lián)系起來,給人以今昔對(duì)比的聯(lián)想,表現(xiàn)了昔日神圣宮廷的今日極端衰敗景象;"剩一樹柳彎腰"的"剩"字,意味深長;表明柳樹不僅只有一株,是孤獨(dú)之柳,而且是昔日眾多柳樹中的殘存之柳、僅存之柳,使人想見當(dāng)年絲絲綠柳夾岸垂翠的美景,飽含今非昔比、感時(shí)傷懷的無限凄涼。

尾聲一曲,多用對(duì)偶、排比,兼用三個(gè)散句,既句式整齊又驕散結(jié)合,錯(cuò)落有致,讀起來一氣貫通,急促有力,令人慷慨擊節(jié)。

孔尚任(1648~1718),字聘之,又字季重,曲阜(今山東曲阜)人,清代戲曲作家。詩人。

《桃花扇》共40出(其中有4出各加。

1出,實(shí)際共44出),寫明末夏社名士侯方域,寄居南京莫愁湖畔,與秦淮名妓李香君相愛。成親之日,侯方域贈(zèng)宮扇給香君作為定情之物。奸黨余孽阮大鋮為了拉攏侯方域,出重金置辦妝奩,被李香君堅(jiān)決拒絕。阮大鋮惱羞成怒,對(duì)侯、李施加種種迫害。侯方域只身遣往揚(yáng)州,投奔愛國將領(lǐng)史可法。阮大欽仰仗權(quán)好馬士英的勢(shì)力,逼迫李季君嫁給新任浩撫田仰,香君誓死不從,將頭撞破,血濺宮扇。侯方域之友點(diǎn)血在宮扇上畫成一枝桃花,所以稱為桃花扇。南明王朝覆滅后,侯方域在棲霞山同李香君相會(huì)。這時(shí),復(fù)征文人死的死,散的散,愛國將領(lǐng)史可法也壯烈犧牲了,他們相對(duì)嗟嘆,百感交集,懷著亡國之恨,割斷情根,雙雙出家。

劇本"借離合之情,寫興亡之感",以侯、李愛情故事為線索,利用真人真事和大量文獻(xiàn)資料,形象而深刻地揭示了明未腐朽、動(dòng)亂的社會(huì)現(xiàn)實(shí),譴責(zé)了南明王朝昏王當(dāng)朝,權(quán)奸掌柄,爭權(quán)奪利,置國家危亡于不顧的腐朽政治。

《哀江南》是傳奇《桃花扇》結(jié)尾的一套北曲。這套曲子,通過教曲師傅蘇昆生在南明滅亡后重游南京所見的凄涼景象,話興亡之感,抒亡國之痛,表達(dá)了強(qiáng)烈的'故國哀思。

第一支曲子,是引子,寫蘇昆生重到南京所見的戰(zhàn)后郊外的凄涼景象,為全文走下沉郁、悲愴的基調(diào)。

第二支曲子至第六支曲子,寫蘇昆生憑吊昔日國都的各處地方。重點(diǎn)寫明孝陵、明故宮的殘敗和秦淮一帶(包括長板橋和舊院)的冷落。通過對(duì)比,突出地表現(xiàn)了南明興亡的歷史變遷,寓寄了無限懷念故國的哀思。

第七支曲子是尾聲,寫蘇昆生憑吊南京,慨嘆南京今昔景象的變化,痛悼南明的滅亡,唱出強(qiáng)烈的亡國哀痛。結(jié)尾"殘山夢(mèng)最真,舊境丟難掉。不信這輿圖換稿。謅一套哀江南,放悲聲唱到老",點(diǎn)明全篇主旨。

通過對(duì)曲詞的鑒賞,主要品味課文準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語言,了解尾聲多用對(duì)偶、排比的修辭特點(diǎn)和表達(dá)效果。

[北新水令]一曲,"山松野草帶花桃",描寫蘇昆生肩挑柴草、信步走來的形象,點(diǎn)出他在南明滅亡后隱居山林的樵夫身份。"猛抬頭株陵重到","猛抬頭"三字不僅可以使人想見蘇昆生心懷亡國之痛、低頭沉思的情形,而且陡然一轉(zhuǎn),表現(xiàn)了他的感情的急劇變化,使人仿佛看到他突然發(fā)現(xiàn)"襪陵重到"的情態(tài)。"重到"的"重"字,提起全篇,表明了南明滅亡之前和滅亡之后、往昔和今日的時(shí)間界限,引出蘇昆生目睹的南明滅亡之后南京的凄涼景象,定下了全篇今非昔比、懷舊傷今的寫景抒情基調(diào)。"殘軍留廢壘,瘦馬臥空壕",寫的是蘇昆生"重到"南京后第一眼看到的景象。這里一連用"殘"、"廢"、"瘦"、"空"四個(gè)詞作修飾語。以"殘"修飾"軍",使人想見敗軍潰逃的情形,這是虛寫,是因"廢壘"這一眼前實(shí)景而引起的聯(lián)想;"殘軍"與"瘦馬"也是虛實(shí)相對(duì),前者為眼前之未見,后者為眼前之所見;昔日用于戰(zhàn)爭的"壘""壕",如今已"廢""空",又襯之以臥在空蕩蕩的城壕中的瘦弱之馬,更顯凄涼。"村郭蕭條,城對(duì)著夕陽道",本應(yīng)是游人如織、笑語喧嘩的古城,如今卻是只剩"蕭條",夕陽古道上,連個(gè)人影也見不著。這些描寫生動(dòng)具體,寥寥數(shù)字,就真切地呈現(xiàn)了南京城郊戰(zhàn)后傷痕累累的凄涼景象。

[沽美酒]一曲描寫的是長板橋邊的景象。長板橋本是歌妓集居之地,風(fēng)景十分優(yōu)美,如今卻美景全消。不但昔日橫跨青溪的半里長橋,如今已沒有一片紅板,而且秋水長天行人稀少,冷清清的夕照下,只見剩下的一株彎彎的垂柳。夕陽殘照本來就顯得冷冷清清,而這夕陽殘照下的柳樹不僅只有一株,是孤獨(dú)之柳,而且是昔日眾多柳樹中的殘存之柳、僅存之柳。"冷清清的落照"與"一樹柳彎腰"互相映襯,愈顯冷清;一個(gè)"剩"字,尤其意味深長,使人想見當(dāng)年絲絲綠柳夾岸垂翠的美景,飽含今非昔比、時(shí)過境遷、感時(shí)傷懷的無限凄涼。這里只略加點(diǎn)染,就勾勒出一幅凄清的畫面,把人帶入十分悲涼的意境,用筆極簡,造境極精。

一曲三個(gè)"眼看他"的疊用;使音韻整齊,語氣貫通,加重了語意,給人以今昔變化之大之快的生動(dòng)快感。"金陵玉階營啼曉,秦淮水謝花開早""那烏衣巷不姓王,莫愁湖鬼夜哭,鳳凰臺(tái)棲果烏"等對(duì)偶句、排比句的運(yùn)用,一下子使句式整齊、節(jié)奏鮮明,語勢(shì)貫通,產(chǎn)生了情聲并茂的強(qiáng)烈表達(dá)效果。

《哀江南》這套曲子先鋪寫景物,寓情于景;后直抒胸臆,慷慨悲歌。

這是我國古典戲曲常用的藝術(shù)手法,它與詩歌的借景抒情有著明顯的不同。

以劉禹錫的《烏衣巷》為例。

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