總結(jié)是一個自我反思的機(jī)會,能夠幫助我們找到改進(jìn)的方向。寫總結(jié)時可以借鑒他人的經(jīng)驗和范文,但要加入自己的思考和觀點(diǎn),避免簡單復(fù)制和機(jī)械套用。下面是一些精美的總結(jié)范文,供大家參考和學(xué)習(xí),希望能夠激發(fā)大家的寫作靈感。
深圳市教育規(guī)劃篇一
教育科研是人們探索和認(rèn)識教育客觀規(guī)律的有效途徑,是促進(jìn)教育決策科學(xué)化、推動教育科學(xué)理論轉(zhuǎn)化為教育實際應(yīng)用的重要手段,是深化教育改革,提高教育質(zhì)量的有力措施。
《全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃要點(diǎn)》指出:“要進(jìn)一步規(guī)范課題管理,強(qiáng)化課題管理環(huán)節(jié),確保課題的順利進(jìn)行,并力爭多出精品力作,不斷提高教育科研的水平和效益”。這為加強(qiáng)課題管理提出了新的更高要求。
從目前國內(nèi)教育科研課題管理現(xiàn)狀來看,各級教育科學(xué)規(guī)劃課題管理工作無論在管理思想、管理組織形式、管理程序,還是管理方式、管理手段方面,都明顯落后于教育科研事業(yè)的發(fā)展。資料表明,國內(nèi)外研究教育科學(xué)規(guī)劃課題管理總的狀況是:研究人員、研究成果少,研究面窄,研究水平較低。在研究內(nèi)容上:實踐性問題研究多,理論性問題研究少;操作性問題研究多,宏觀性問題研究少;零散性問題研究多,系統(tǒng)性問題研究少。
在現(xiàn)有的研究基礎(chǔ)上,加強(qiáng)對教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的規(guī)律、理論基礎(chǔ)、發(fā)展趨勢以及教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的科學(xué)化與標(biāo)準(zhǔn)化等重要問題的研究,確定省級教育規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的理論基礎(chǔ),統(tǒng)一省級教育規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理概念,建立一套系統(tǒng)化、規(guī)范化、程序化,且具有高度自我約束、自我完善機(jī)制的省級教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理體系,全面提升省級教育科學(xué)規(guī)劃課題的質(zhì)量水平,以較小的投入獲得課題成果的最大的效益,是本課題研究的根本目的,也是本課題研究的價值取向。
湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室牽頭申報的《省級教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的研究與應(yīng)用》,經(jīng)全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn),列為全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃xx年課題(課題批準(zhǔn)號ffbo11495)。課題主持人黃宜鋒。
二、課題研究的意義和條件。
全面質(zhì)量管理起源于20世紀(jì)60年代的美國,最初應(yīng)用于工業(yè),后來從工業(yè)部門擴(kuò)展到建筑業(yè)、交通郵電業(yè)、商業(yè)、服務(wù)業(yè)等眾多領(lǐng)域,并得到許多國家的重視和運(yùn)用,在日本取得了舉世矚目的成功。全面質(zhì)量管理是一個組織以質(zhì)量為中心,以全員參與為基礎(chǔ),以最經(jīng)濟(jì)的方式讓顧客、社會和組織所有成員持續(xù)滿意的一種質(zhì)量管理模式。它認(rèn)為,質(zhì)量是一個全面的、綜合的概念,質(zhì)量管理的內(nèi)容不僅是最終產(chǎn)品本身的質(zhì)量,還包括與產(chǎn)品質(zhì)量有關(guān)的工序質(zhì)量和工作質(zhì)量,要綜合考慮質(zhì)量、價格、交貨期和服務(wù)等等;質(zhì)量有一個產(chǎn)生、形成和實現(xiàn)的過程,是整個組織活動的成果,質(zhì)量管理必須對質(zhì)量形成的每一個環(huán)節(jié)都加強(qiáng)管理,以預(yù)防為主,通過各個環(huán)節(jié)的作用,使質(zhì)量螺旋上升。
這種模式的特點(diǎn)表現(xiàn)為全面、全過程的質(zhì)量管理;全員、全組織的質(zhì)量管理,使質(zhì)量管理成為全體成員的內(nèi)在需求――以人文為本的自主管理;綜合運(yùn)用多種方法和手段進(jìn)行管理,強(qiáng)調(diào)以最小成本投入獲得最優(yōu)化的效益和效率。全面質(zhì)量管理的精髓就在于按照上述指導(dǎo)思想,建立健全質(zhì)量管理體系。
全面質(zhì)量管理的觀念和思路,符合教育規(guī)劃課題質(zhì)量管理要求。教育規(guī)劃課題質(zhì)量同產(chǎn)品質(zhì)量、服務(wù)質(zhì)量一樣,也有一個產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程,從課題研究方向的確定,到課題的申報評審、開題、中期檢查、結(jié)題鑒定、成果評獎、成果推廣這些環(huán)節(jié)構(gòu)成了一個系統(tǒng),課題質(zhì)量就是在這個系統(tǒng)中逐步形成的。這個過程是以與課題相關(guān)的重要因素――人的素質(zhì)為中心,隨著過程的不斷發(fā)展,課題質(zhì)量也在不斷適應(yīng)、不斷改進(jìn)的過程中得到提升。
作為一個質(zhì)量系統(tǒng),其目標(biāo)實現(xiàn)取決于各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量保證和各環(huán)節(jié)之間的協(xié)調(diào),無論哪一個環(huán)節(jié)出了問題都會影響到最終的質(zhì)量。因此,必須將質(zhì)量形成過程中的每一個環(huán)節(jié)都納入質(zhì)量管理體系中,實行全過程的管理。而要實施全過程質(zhì)量管理,必須重視人的因素。在研究過程中,每一個環(huán)節(jié)都要靠課題組成員去實施,都要課題所在單位和有關(guān)管理部門領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持,并通過有效的手段加強(qiáng)對課題的管理。因此,課題研究過程比其它任何行業(yè)的生產(chǎn)服務(wù)過程都更加強(qiáng)調(diào)人的作用。所以,我們可以按照全面質(zhì)量管理的觀念建立以全面、全過程、全員為基本特征的教育規(guī)劃課題質(zhì)量管理體系。
要研究對象,探索省級教育科學(xué)規(guī)劃課題現(xiàn)代管理的規(guī)律,建構(gòu)省級教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的體系,并在其試行過程中不斷地調(diào)整和改進(jìn),提高教育科學(xué)規(guī)劃課題的管理水平和效益,從而推動省級教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的現(xiàn)代化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。
探索省級教育科研課題全面質(zhì)量管理體系,不僅對我省省級教育科學(xué)規(guī)劃課題研究質(zhì)量與管理水平的提高有重要的現(xiàn)實意義,而且,還可以為我國教育科學(xué)規(guī)劃課題管理改革與發(fā)展提供新思路。我們將當(dāng)代最新的管理科學(xué)――全面質(zhì)量管理理論引入教育科學(xué)規(guī)劃課題管理,結(jié)合教育科學(xué)規(guī)劃管理活動的特殊性,在引入、消化、應(yīng)用這一管理理論的過程中,無疑也會發(fā)展和豐富全面質(zhì)量管理理論。
開展本課題的研究具備了較好的基礎(chǔ)。一是課題由省教育科學(xué)規(guī)劃辦牽頭,研究內(nèi)容與承擔(dān)的工作要求相一致,具有聯(lián)系緊密的特點(diǎn),因而有完成本課題研究任務(wù)的內(nèi)在動力,研究條件和研究時間均有足夠的保證。二是本課題得到全國教育科學(xué)規(guī)劃辦、省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組和有關(guān)專家的重視和支持,全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室金寶成副主任,華東師范大學(xué)博士生導(dǎo)師熊川武教授,湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組副組長申紀(jì)云、王健、張作功副廳長、張學(xué)軍院長是本課題組顧問。主持課題的是教科院分管科研課題工作的副院長,能有效地保證課題研究的協(xié)調(diào)、實施;三是參與研究的人員有中小學(xué)、職業(yè)學(xué)校、大學(xué)的教師、校長,有省、市、縣教研管理機(jī)構(gòu)的研究人員、領(lǐng)導(dǎo),有網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)專家,研究力量雄厚,大家都曾在不同層面上主持和參加過國家級、省級多類教育科研課題的研究,具有豐富的課題研究和管理經(jīng)驗,有的已有不少科研成果。
深圳市教育規(guī)劃篇二
開題報告。
一、研究背景及意義。
鄞江中學(xué)始建于1956年,是一所普通農(nóng)村中學(xué),地處經(jīng)濟(jì)、文化相對比較薄弱的鄞西農(nóng)村。為擺脫困境,學(xué)校從1983起開始實施美術(shù)教育的改革,并于同年成立了展提供一定的借鑒和參考家價值。
二、研究概念界定。
本課題的“美”,是指以美術(shù)教育為原始切口和主要載體的美育結(jié)果,即學(xué)生在學(xué)校受全面教育的過程中,特別是在接受美術(shù)教育的過程中,充分享受美、感悟美、創(chuàng)造美,讓美成為所有學(xué)生的精神、文化、生活中不可分割的組成部分,并形成素養(yǎng)以得到終身受益的享受。
“所有學(xué)生”,是指全校的每一個學(xué)生,而不僅僅指美術(shù)專業(yè)班的學(xué)生。作為一所具有美術(shù)教育特色的學(xué)校,她的每一學(xué)生都應(yīng)享受優(yōu)質(zhì)的美術(shù)教學(xué)資源,因為他們有必要、也有可能接受良好的美術(shù)教育。
“精神動力”和“生活方式”,是指學(xué)生主體對學(xué)習(xí)和生活的認(rèn)知態(tài)度、價值理性、核心動機(jī)、審美習(xí)慣等在一定時空、相關(guān)人際、抽象客體、物象客體中的作用性反應(yīng)中所呈現(xiàn)的狀態(tài)。本課題重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的在校生活階段的各種狀態(tài),也適當(dāng)涉及非在校時段和將來的生活預(yù)期。為此,貼近生活實際的美術(shù)教學(xué),將豐富學(xué)生的校園生活,也將使他們改善生活的邏輯結(jié)構(gòu)。
“特色美術(shù)學(xué)?!?,是指在以美術(shù)教育為特色的學(xué)校群中,再以一定的內(nèi)涵發(fā)展的方式區(qū)別于該群體的學(xué)校。本課題研究所追求的正是以“全體性而非選擇性、生活化而非專業(yè)化”為特色的“美術(shù)特色學(xué)?!?。
三、研究目標(biāo)。
全員美術(shù)教育的主要目的不是培養(yǎng)專業(yè)美術(shù)家,而是提高全體學(xué)生的人格素質(zhì),使全體受教育者掌握美術(shù)史論的初淺知識,習(xí)得形象感知、形象思維、形象想象、形象表現(xiàn)等多種美術(shù)能力,提高審美修養(yǎng)。簡言之,學(xué)校全員美術(shù)教育的終極目的應(yīng)當(dāng)是通過美的教育促進(jìn)全體學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,并最終影響和改善社會的精神風(fēng)貌和物質(zhì)環(huán)境。
因此,我們認(rèn)為建設(shè)農(nóng)村特色美術(shù)學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)該包含以下內(nèi)容:
1.明確學(xué)校定位,確立合乎社會和地區(qū)需要、合乎學(xué)校現(xiàn)狀和前景的辦學(xué)理念,并以此為指導(dǎo),不斷推動學(xué)?!耙悦琅d校,形成特色”戰(zhàn)略向前發(fā)展,由“美術(shù)特色學(xué)?!鞭D(zhuǎn)向“特色美術(shù)學(xué)?!?,由注重部分學(xué)生轉(zhuǎn)向注重全體學(xué)生。
2.立足學(xué)生發(fā)展,建構(gòu)“以美術(shù)熏陶為經(jīng)線,以生活方式為緯線”的教育框架,依托本地的人文資源,結(jié)合本地市場的需求,開發(fā)具有本地本校特色的校本課程,為學(xué)生精神生活提供多樣化的選擇,最大限度地滿足學(xué)生的興趣和發(fā)展需求,使美的教育滲透到學(xué)生發(fā)展的各個方面,以促進(jìn)學(xué)生和諧個性和藝術(shù)鑒賞能力的全面發(fā)展,從而提高其將來的生活質(zhì)量。
3.優(yōu)化師資隊伍,完善培養(yǎng)機(jī)制,通過專業(yè)教師的創(chuàng)作機(jī)制和進(jìn)修體制,充分挖掘全體教師的潛力,加速錘煉,造就一支高素質(zhì)的教師隊伍,引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生的校園生活。
4.嘗試建立一套具有普遍意義的農(nóng)村高中特色美術(shù)教育的管理體制,為學(xué)校校園文化建設(shè)、特色活動項目等提供系統(tǒng)的支持與保障。
5.探索符合農(nóng)村實際的和高中階段美術(shù)人才培養(yǎng)的選拔機(jī)制、有效途徑、具體方法和評價體系,為學(xué)生的多元化發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。
6.以美術(shù)特色教育的成功經(jīng)驗和管理模式帶動學(xué)校音樂和體育特色的發(fā)展,從而使學(xué)校逐步走上一條立體化、綜合化的發(fā)展道路。
這幾個部分的目標(biāo)是相輔相成,互相促進(jìn)的,但最終還是為了學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。
四、課題的實施。
(一)打造一個能充分感知的生活化的“美”的環(huán)境。
1.不斷完善專業(yè)教學(xué)設(shè)施。,學(xué)校投資新建了3660平方米藝術(shù)館,內(nèi)設(shè)12間畫室、2個展廳(教師作品展廳和學(xué)生作品展廳)、1間精品收藏室、1所400平方米的陶藝工作室,多個教師工作室等,各類美術(shù)教具一應(yīng)俱全。校園內(nèi)的環(huán)境布置突出了特色美術(shù)學(xué)校的特點(diǎn),學(xué)校被評為寧波市“園林式校園”,安置了八位現(xiàn)代科學(xué)家、藝術(shù)家、文學(xué)家和四大發(fā)明等16座雕塑。學(xué)校還在圖書大樓內(nèi)開辟了美術(shù)專用閱覽室和作品展覽廳。為更有利地開展藝術(shù)活動,又將在教學(xué)大樓1―5層大廳安置陳列櫥,并擬于20xx年對藝術(shù)館進(jìn)行改造。(負(fù)責(zé)人:徐惠銀)。
2.主辦《中國水彩》雜志。由中國美協(xié)主編、鄞江中學(xué)主辦的水彩方面唯一的國家級刊物《中國水彩》20xx年落戶我校,至今已出版了46期,并將繼續(xù)主辦下去;《中國水彩》成為學(xué)生接觸高雅藝術(shù)的最好載體。
7.關(guān)于論文開題報告的格式。
9.關(guān)于開題報告得的范文。
10.關(guān)于開題報告的相關(guān)要求。
深圳市教育規(guī)劃篇三
湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室申報的《省級教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的研究與應(yīng)用》,經(jīng)全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn),列為全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃20xx年課題(課題批準(zhǔn)號ffbo11495)。根據(jù)全國教育科學(xué)規(guī)劃辦(教科規(guī)辦函[20xx]16號文件)的要求,今天召開開題論證會,進(jìn)一步完善落實研究方案后,正式開展研究工作。下面,我代表課題組作課題研究開題報告,請領(lǐng)導(dǎo)和課題組成員對課題研究實施方案進(jìn)行指正、審議。
一、課題研究的背景。
教育科研是人們探索和認(rèn)識教育客觀規(guī)律的有效途徑,是促進(jìn)教育決策科學(xué)化、推動教育科學(xué)理論轉(zhuǎn)化為教育實際應(yīng)用的重要手段,是深化教育改革,提高教育質(zhì)量的有力措施。
《全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃要點(diǎn)》指出:“要進(jìn)一步規(guī)范課題管理,強(qiáng)化課題管理環(huán)節(jié),確保課題的順利進(jìn)行,并力爭多出精品力作,不斷提高教育科研的水平和效益”。這為加強(qiáng)課題管理提出了新的更高要求。
從目前國內(nèi)教育科研課題管理現(xiàn)狀來看,各級教育科學(xué)規(guī)劃課題管理工作無論在管理思想、管理組織形式、管理程序,還是管理方式、管理手段方面,都明顯落后于教育科研事業(yè)的發(fā)展。資料表明,國內(nèi)外研究教育科學(xué)規(guī)劃課題管理總的狀況是:研究人員、研究成果少,研究面窄,研究水平較低。在研究內(nèi)容上:實踐性問題研究多,理論性問題研究少;操作性問題研究多,宏觀性問題研究少;零散性問題研究多,系統(tǒng)性問題研究少。
在現(xiàn)有的研究基礎(chǔ)上,加強(qiáng)對教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的規(guī)律、理論基礎(chǔ)、發(fā)展趨勢以及教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的科學(xué)化與標(biāo)準(zhǔn)化等重要問題的研究,確定省級教育規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的理論基礎(chǔ),統(tǒng)一省級教育規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理概念,建立一套系統(tǒng)化、規(guī)范化、程序化,且具有高度自我約束、自我完善機(jī)制的省級教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理體系,全面提升省級教育科學(xué)規(guī)劃課題的質(zhì)量水平,以較小的投入獲得課題成果的最大的效益,是本課題研究的根本目的,也是本課題研究的價值取向。
湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室牽頭申報的《省級教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的研究與應(yīng)用》,經(jīng)全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn),列為全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃20xx年課題(課題批準(zhǔn)號ffbo11495)。課題主持人黃宜鋒。
二、課題研究的意義和條件。
全面質(zhì)量管理起源于20世紀(jì)60年代的美國,最初應(yīng)用于工業(yè),后來從工業(yè)部門擴(kuò)展到建筑業(yè)、交通郵電業(yè)、商業(yè)、服務(wù)業(yè)等眾多領(lǐng)域,并得到許多國家的重視和運(yùn)用,在日本取得了舉世矚目的成功。全面質(zhì)量管理是一個組織以質(zhì)量為中心,以全員參與為基礎(chǔ),以最經(jīng)濟(jì)的方式讓顧客、社會和組織所有成員持續(xù)滿意的一種質(zhì)量管理模式。它認(rèn)為,質(zhì)量是一個全面的、綜合的概念,質(zhì)量管理的內(nèi)容不僅是最終產(chǎn)品本身的質(zhì)量,還包括與產(chǎn)品質(zhì)量有關(guān)的工序質(zhì)量和工作質(zhì)量,要綜合考慮質(zhì)量、價格、交貨期和服務(wù)等等;質(zhì)量有一個產(chǎn)生、形成和實現(xiàn)的過程,是整個組織活動的成果,質(zhì)量管理必須對質(zhì)量形成的每一個環(huán)節(jié)都加強(qiáng)管理,以預(yù)防為主,通過各個環(huán)節(jié)的作用,使質(zhì)量螺旋上升。
這種模式的特點(diǎn)表現(xiàn)為全面、全過程的質(zhì)量管理;全員、全組織的質(zhì)量管理,使質(zhì)量管理成為全體成員的內(nèi)在需求——以人文為本的自主管理;綜合運(yùn)用多種方法和手段進(jìn)行管理,強(qiáng)調(diào)以最小成本投入獲得最優(yōu)化的效益和效率。全面質(zhì)量管理的精髓就在于按照上述指導(dǎo)思想,建立健全質(zhì)量管理體系。
全面質(zhì)量管理的觀念和思路,符合教育規(guī)劃課題質(zhì)量管理要求。教育規(guī)劃課題質(zhì)量同產(chǎn)品質(zhì)量、服務(wù)質(zhì)量一樣,也有一個產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程,從課題研究方向的確定,到課題的申報評審、開題、中期檢查、結(jié)題鑒定、成果評獎、成果推廣這些環(huán)節(jié)構(gòu)成了一個系統(tǒng),課題質(zhì)量就是在這個系統(tǒng)中逐步形成的。這個過程是以與課題相關(guān)的重要因素——人的素質(zhì)為中心,隨著過程的不斷發(fā)展,課題質(zhì)量也在不斷適應(yīng)、不斷改進(jìn)的過程中得到提升。
作為一個質(zhì)量系統(tǒng),其目標(biāo)實現(xiàn)取決于各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量保證和各環(huán)節(jié)之間的協(xié)調(diào),無論哪一個環(huán)節(jié)出了問題都會影響到最終的質(zhì)量。因此,必須將質(zhì)量形成過程中的每一個環(huán)節(jié)都納入質(zhì)量管理體系中,實行全過程的管理。而要實施全過程質(zhì)量管理,必須重視人的因素。在研究過程中,每一個環(huán)節(jié)都要靠課題組成員去實施,都要課題所在單位和有關(guān)管理部門領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持,并通過有效的手段加強(qiáng)對課題的管理。因此,課題研究過程比其它任何行業(yè)的生產(chǎn)服務(wù)過程都更加強(qiáng)調(diào)人的作用。所以,我們可以按照全面質(zhì)量管理的觀念建立以全面、全過程、全員為基本特征的教育規(guī)劃課題質(zhì)量管理體系。
要研究對象,探索省級教育科學(xué)規(guī)劃課題現(xiàn)代管理的規(guī)律,建構(gòu)省級教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的體系,并在其試行過程中不斷地調(diào)整和改進(jìn),提高教育科學(xué)規(guī)劃課題的管理水平和效益,從而推動省級教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的現(xiàn)代化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。
探索省級教育科研課題全面質(zhì)量管理體系,不僅對我省省級教育科學(xué)規(guī)劃課題研究質(zhì)量與管理水平的提高有重要的現(xiàn)實意義,而且,還可以為我國教育科學(xué)規(guī)劃課題管理改革與發(fā)展提供新思路。我們將當(dāng)代最新的管理科學(xué)——全面質(zhì)量管理理論引入教育科學(xué)規(guī)劃課題管理,結(jié)合教育科學(xué)規(guī)劃管理活動的特殊性,在引入、消化、應(yīng)用這一管理理論的過程中,無疑也會發(fā)展和豐富全面質(zhì)量管理理論。
開展本課題的研究具備了較好的基礎(chǔ)。一是課題由省教育科學(xué)規(guī)劃辦牽頭,研究內(nèi)容與承擔(dān)的工作要求相一致,具有聯(lián)系緊密的特點(diǎn),因而有完成本課題研究任務(wù)的內(nèi)在動力,研究條件和研究時間均有足夠的保證。二是本課題得到全國教育科學(xué)規(guī)劃辦、省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組和有關(guān)專家的重視和支持,全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室金寶成副主任,華東師范大學(xué)博士生導(dǎo)師熊川武教授,湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組副組長申紀(jì)云、王健、張作功副廳長、張學(xué)軍院長是本課題組顧問。主持課題的是教科院分管科研課題工作的副院長,能有效地保證課題研究的協(xié)調(diào)、實施;三是參與研究的人員有中小學(xué)、職業(yè)學(xué)校、大學(xué)的教師、校長,有省、市、縣教研管理機(jī)構(gòu)的研究人員、領(lǐng)導(dǎo),有網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)專家,研究力量雄厚,大家都曾在不同層面上主持和參加過國家級、省級多類教育科研課題的研究,具有豐富的課題研究和管理經(jīng)驗,有的已有不少科研成果。
三、課題概念界定。
(1)省級教育科學(xué)規(guī)劃課題的“全面質(zhì)量管理”的內(nèi)容不僅是最終成果本身的質(zhì)量,還包括與成果質(zhì)量有關(guān)的研究工作質(zhì)量及其組織工作的質(zhì)量管理;(2)省級教育科學(xué)規(guī)劃課題“全過程質(zhì)量管理”,主要是指課題指南設(shè)計、申報、開題、中期檢查、結(jié)題鑒定、成果評獎、信息公布、成果推廣等環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理;(3)省級教育科學(xué)規(guī)劃課題“全員質(zhì)量管理”,主要是指課題指南設(shè)計者、申報立項評審者、課題組組長、開題論證者、中期檢查者、結(jié)題鑒定者、省級評獎和信息公布者等人員的管理。使以上人員樹立起“質(zhì)量第一,人人有責(zé)”質(zhì)量管理的觀念。(4)省級教育科學(xué)規(guī)劃課題可控因素質(zhì)量管理,即對影響課題研究工作和課題管理工作的可控因素(如課題質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、課題經(jīng)費(fèi)、研究進(jìn)程等)實施直接或間接控制的`目標(biāo)管理。(5)教育科學(xué)規(guī)劃課題質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)能夠量化的盡可能數(shù)量化。
四、課題研究的主要內(nèi)容。
1、理論研究。
(2)國內(nèi)外科研課題管理的動態(tài)與趨勢。
課題研究工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系研制。
課題的成果質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系研制。
依據(jù)省級教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量的理論和教育科學(xué)規(guī)劃課題質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系(包括課題的成果質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和課題研究工作的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn))構(gòu)建教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理模式。
4、省級規(guī)劃課題質(zhì)量開發(fā)(包括湖南教育科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)、湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng),含課題申報系統(tǒng)、課題信息儲存、管理、發(fā)布系統(tǒng)以及課題庫資料收集整理歸檔)。
(1)制訂文件。
(2)組織培訓(xùn)。
(3)分組實施。
(4)反饋、分析、整理信息。
五、課題研究的方法與途徑。
本課題研究主要采用行動研究法,輔之調(diào)查法、文獻(xiàn)法、比較研究法等研究方法。具體措施是:
1、采用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段,廣泛收集和查閱國內(nèi)外有關(guān)全面質(zhì)量管理理論和教育科研課題管理的研究文獻(xiàn)資料;收集整理國際上、國家和省有關(guān)管理部門關(guān)于教育科研課題管理的文件。
2、邀請有關(guān)專家作全面質(zhì)量管理專題學(xué)術(shù)報告或舉辦座談,使課題組成員的掌握全面質(zhì)量管理的專業(yè)理論知識和有關(guān)專門技術(shù)。
3、運(yùn)用經(jīng)驗總結(jié)法,總結(jié)教育科研傳統(tǒng)管理的經(jīng)驗,吸取精華,為建構(gòu)新的教育科研課題管理模式打好基礎(chǔ)。
4、通過座談、訪談、書面調(diào)查等形式,廣泛聽取教育研究專家和管理專家的意見。
5、將研究成果及時在湖南省“十五”教育科學(xué)規(guī)劃課題的管理活動中進(jìn)行實施,并在實踐中不斷完善。
六、課題組織機(jī)構(gòu)。
為保證課題研究的順利進(jìn)行,設(shè)立顧問小組。
1、顧問小組。
聘請下列領(lǐng)導(dǎo)、專家為課題組顧問:。
熊川武華東師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師。
申紀(jì)云湖南省教育廳副廳長、湖南省教。
張學(xué)軍湖南省教科院院長、湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組副組長。
黃中益湖南師大教授、省教育學(xué)會副秘書長。
2、課題組。
課題組負(fù)責(zé)實施并完成課題研究工作。
組長:黃宜鋒(主持人)男、中學(xué)高級湖南省教科院副院長。
副組長:李倡平男、副研究員湖南省教育科學(xué)規(guī)劃辦副主任。
副組長:易志勇男、中學(xué)高級湖南省教育科學(xué)規(guī)劃辦副主任。
成員:盧國良男中教高級湖南省教科院黨委副書記。
肖云龍男教授中南大學(xué)高教所所長。
常思亮男副教授湖南師大教育系主任。
杜祥培男副教授湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)教務(wù)處長。
謝根生男副教授湖南科技職業(yè)學(xué)院教科處長。
龔德良男副教授郴州師專計算機(jī)系室主任。
吳振峰男副教授湖南大眾傳媒學(xué)院網(wǎng)絡(luò)系主任。
趙雄輝男副研究員湖南省教科院高教所副所長。
龍迪輝男中教高級長沙市教科所所長。
黃海春男中教高級常德市教科所所長。
蘇沙平男中教高級湘潭市教科所所長。
彭天文男中教高級衡陽市教科所所長。
王以平男中教高級邵陽市教科所所長。
葛天普男中教高級岳陽市教科所所長。
羅曉明男中教高級郴州市教科所所長。
蔡子文男中教高級益陽市教科所所長。
佘長保男中教高級懷化市教科所所長。
王志海男中教高級婁底市教科所所長。
黃沛華男中教高級湘西自治州教科所所長。
劉協(xié)平男中教高級張家界市教科所所長。
汪華明男中教高級永洲市教科所所長。
丁文平男中教高級株洲市教科所副所長。
唐亞唯男中教高級岳陽市教育局職成教科長。
周國輝男中教高級長沙市職教研究中心主任。
劉甫會男中教高級衡陽市職教研究中心主任。
曾立民男中教高級株洲市職教研究中心主任。
王江清男中教高級湖南省教科院職成所理論室主任。
邵漢清男副教授長沙市同升湖實驗學(xué)校校長助理。
鄭定子男特級教師湖南師大附中教研室主任。
薛劍剛男中教高級湘潭市教科所。
王建軍女特級教師醴陵市教研室副主任。
沈小強(qiáng)男研究生湖南師大教科院。
張光鐸男博士青果園軟件開發(fā)公司總經(jīng)理。
(注:1、此次排名屬非正式排名,不作課題結(jié)題時的依據(jù),正式排名要待課題結(jié)題后,按對課題貢獻(xiàn)大小。2、各市州教科所長、職成教中心主任以及高校處室負(fù)責(zé)人,如因工作需要換人可由單位繼任者自然接替。)。
七、課題組成員分工。
1、理論研究組。
主要任務(wù):分析省級教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的現(xiàn)狀,研究教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的規(guī)律;探索教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的發(fā)展趨勢;研究由全面質(zhì)量管理、全程質(zhì)量管理、全員質(zhì)量管理和質(zhì)量組成的省級教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理系統(tǒng)。
八、課題成果及完成人。
(一)主要成果。
1、《湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系》。常思亮、肖云龍、邵漢清負(fù)責(zé),質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系制定組全體成員參與。
2、《湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理研究與應(yīng)用》研究報告。黃宜鋒、易志勇負(fù)責(zé),總課題組全體研究人員參與。
3、《湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題管理手冊》。李倡平、羅慧、薛劍剛、王建軍負(fù)責(zé),總課。
題組全體研究人員參與。
(二)階段性成果。
1、論文。
(1)省級教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題管理的思考。主要撰稿人:黃宜鋒、易志勇、伍春輝。
(2)省級教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的基本規(guī)律及發(fā)展趨勢。主要撰稿人:李倡平、羅慧。
(3)省級教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理模式構(gòu)建。主要撰稿人:常思亮、易志勇、沈小強(qiáng)。
(4)實施省級教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的思考。主要撰稿人:、肖云龍、易海華。
(5)其他論文待定。
2、試行情況報告。
(1)基礎(chǔ)教育試行情況報告。各市州實施情況報告由各市教科所所長負(fù)責(zé),全省的實施情況報告由易海華負(fù)責(zé)。
(2)職成教育試行情況報告。相關(guān)市州實施情況報告由市州職成教中心主任負(fù)責(zé),全省的實施情況報告由伍春輝負(fù)責(zé)。
(3)高等教育試行情況報告。相關(guān)高校實施情況報告由相關(guān)高校參與成員或教務(wù)(科研)處長負(fù)責(zé),全省的實施情況報告由趙雄輝、羅慧負(fù)責(zé)。
3、網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)管理軟件及相關(guān)文件。
(1)《湖南教育科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)》系統(tǒng)軟件(含課題信息儲存、發(fā)布、申報系統(tǒng))開發(fā)、完善。李倡平、易志勇、吳振峰負(fù)責(zé)。
(2)《湖南教育科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)》開發(fā),完善。李倡平、易志勇、張光鐸負(fù)責(zé)。
(3)國內(nèi)外全面質(zhì)量管理理論文獻(xiàn)和省級規(guī)劃課題資料的收集整理、發(fā)放、歸檔,由于康林、沈小強(qiáng)負(fù)責(zé)。
九、課題研究步驟及內(nèi)容。
第一階段:準(zhǔn)備階段(20xx年5月----20xx年10月)。
1、整理課題申報相關(guān)資料,完成課題申報、立項。
3、收集國內(nèi)外全面質(zhì)量管理理論文獻(xiàn)和課題管理研究文件。
4、策劃、籌建《湖南教育科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)》和《湖南教育科學(xué)規(guī)劃課題網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)》。
第二階段:研究階段(20xx年11月----20xx年6月)。
1、分兩批完成“十五”規(guī)劃課題主持人業(yè)務(wù)培訓(xùn)。
2、收集整理國內(nèi)外全面質(zhì)量管理理論和規(guī)劃課題研究文件資料,完成《湖南省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃20xx年度資料匯編》。
3、調(diào)查了解省級教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的現(xiàn)狀(含赴外省考察學(xué)習(xí)),研究教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的規(guī)律及特點(diǎn);探索教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的發(fā)展趨勢。
4、查詢有關(guān)數(shù)據(jù),研究省級教育科學(xué)規(guī)劃課題管理模式的理論基礎(chǔ);制定省級教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理原則和標(biāo)準(zhǔn)。
5、邀請全面質(zhì)量管理專家做專題學(xué)術(shù)報告或座談,提高課題組成員的全面質(zhì)量管理專業(yè)理論知識。
6、采取座談會、訪談、書面調(diào)查等形式,廣泛聽取教育研究專家和管理專家的意見。
7通過“邊研究、邊試點(diǎn)、邊推廣”的辦法,在各市州、相關(guān)單位試點(diǎn),實施省級教育科學(xué)規(guī)劃課題的全員質(zhì)量管理、全程質(zhì)量管理、全因素質(zhì)量管理。
8、逐步完成相關(guān)論文并公開發(fā)表。
9、進(jìn)一步完善《湖南教育科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)》、《湖南教育科學(xué)規(guī)劃課題網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)》(含網(wǎng)上課題申報系統(tǒng)和信息管理發(fā)布系統(tǒng)開發(fā)、運(yùn)行)。
第三階段:總結(jié)階段(20xx年7月----20xx年12月)。
3、完成總課題研究報告。
4、編著出版《湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理模式研究與應(yīng)用》和《湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題管理手冊》(業(yè)務(wù)性工具書)。
5、成果提交鑒定、驗收。
十、經(jīng)費(fèi)管理。
(1)資料費(fèi)(購買與搜集相關(guān)的文件、資料)2.5萬。(2)調(diào)研差旅費(fèi)(赴上海、江蘇等地考察)4萬元。(3)小型會議費(fèi)(進(jìn)行方案論證、專家座談等)2.5萬元。(4)《湖南教育科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)》軟件設(shè)計、開發(fā)費(fèi)5萬元。(5)域名申請、設(shè)備維護(hù)、網(wǎng)站內(nèi)容更新費(fèi)5萬元。(6)印刷補(bǔ)助費(fèi)(工具書印刷補(bǔ)助)4萬元。(7)開題、結(jié)題鑒定論證費(fèi)2萬元。
以上7個科目經(jīng)費(fèi)預(yù)算合計為25萬元。由于該項目屬國家非資助項目,故經(jīng)費(fèi)來源:(1)湖南省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助4萬元。(2)省教育科學(xué)規(guī)劃辦結(jié)合工作彌補(bǔ)11萬元。(3)有關(guān)單位贊助10萬元。
20xx年10月31日。
主要參考文獻(xiàn)。
1、張民生、陳澤庚:《上海普通教育科學(xué)研究系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能與管理》,載《教育科研體制、規(guī)劃與管理的研究文獻(xiàn)》。
2、杜青祿:《教育科研課題全過程管理的實踐與思考》,載《教育科研體制、規(guī)劃與管理的研究文獻(xiàn)》。
3、《美國大學(xué)科研的領(lǐng)導(dǎo)與管理》,載《教育科研體制、規(guī)劃與管理的研究文獻(xiàn)》。
4、閻立欽:《推進(jìn)教育改革和發(fā)展必。
須加強(qiáng)教育科研》,載《教育研究》20xx年第4期。
5、全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室編制:《全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃要點(diǎn)和課題指南》。
6、柳斌主編:《學(xué)校教育科研全書》,九洲圖書出版社5月版。
7、馬和民、高旭平著:《教育社會學(xué)研究》,上海教育出版社1912月版。
8、楊文士、張雁主編:《管理學(xué)原理》,中國人民大學(xué)出版社1994年11月版。
9、李卓奇編著:《教育科研定量分析》,上??萍冀逃霭嫔?992年5月。
10、孫崗主編:《科技管理學(xué)》,中國對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易出版社2月版。
11、冉宗植、洪家蘭等編著:《科研組織行為學(xué)》,科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社1992年1月版。
12、常思亮著:《學(xué)校管理學(xué)概論》,中南工大出版社20xx年7月。
13、吳志宏著:《新編教育管理學(xué)》,華東師范大學(xué)20xx年7月出版。
14、looke.h.vredevoogd:《論科研管理》,《清華大學(xué)教育研究》20xx年第3期。
深圳市教育規(guī)劃篇四
在信息化社會的今天,信息素養(yǎng)是個體適應(yīng)信息化社會生活的基本生存能力,也是評價人才綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)之一。因此,培養(yǎng)中小學(xué)學(xué)生的信息素養(yǎng)已經(jīng)成為教育的核心任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)是我國在中小學(xué)實施信息技術(shù)教育的主要目標(biāo)之一,也是中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、教師和信息技術(shù)教育工作者普遍關(guān)心和積極探索研究的課題。
信息素養(yǎng)是一種以培養(yǎng)學(xué)生信息意識和信息處理能力為目標(biāo)的教育,它包括運(yùn)用信息工具的能力、獲取信息的能力、處理信息的能力、創(chuàng)造信息的能力、表達(dá)信息的能力、應(yīng)用信息的能力、信息協(xié)作意識的能力。中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)必修課程是目前培養(yǎng)中小學(xué)生信息素養(yǎng)的主要措施。
由于發(fā)展不平衡,我國農(nóng)村與城市存在著較大差異,這些差異主要表現(xiàn)在硬件環(huán)境與軟件環(huán)境建設(shè)上。事實上,只有農(nóng)村在教育信息化過程中擁有一定的硬件環(huán)境與軟件環(huán)境,才可能在實現(xiàn)教育信息化的同時發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢,促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。因此重視對培養(yǎng)農(nóng)村中小學(xué)生信息素養(yǎng)的研究,也具有一定的現(xiàn)實意義和實踐價值。
二十多年來,中小學(xué)信息技術(shù)課程隨著信息技術(shù)的進(jìn)步,與時俱進(jìn)不斷改革,在課程目標(biāo)和理念、教師隊伍建設(shè)、教材編寫、教學(xué)設(shè)備更新、教學(xué)方法研究和實踐等方面都取得了成績。當(dāng)然,在發(fā)展的道路上也還存在許多問題和困難。尤其是農(nóng)村,設(shè)備配置不到位,普及程度不到位,不能很好地讓農(nóng)村中小學(xué)生全員接受信息素養(yǎng)的培養(yǎng),不能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,一些教師知識結(jié)構(gòu)老化,師資配備不均衡。農(nóng)村老教師的知識沒有得到及時的更新,跟不上時代的需求,有的設(shè)備閑置,有的學(xué)校還沒有開設(shè)信息技術(shù)課,更談不上學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)與提高。
對于學(xué)生的信息素養(yǎng)的教育最終要通過教師貫徹實施到學(xué)校教育當(dāng)中去,,國家教育部師范教育司提出并組織起草編寫了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》,提出了要加快教育信息化進(jìn)程,把教師的信息素養(yǎng)培養(yǎng)列入教師教育信息化工作的核心目標(biāo)。教師信息素養(yǎng)是教師整體素養(yǎng)的重要組成部分。20開始,全國各省、自治區(qū)、直轄市教育部門陸續(xù)開展了中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)工作,教育部師范司制定了《關(guān)于啟動實施全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃的通知》。教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃的重點(diǎn)是要提升教師在教育信息化條件下的教學(xué)設(shè)計能力,期望通過組織開展以信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合為主要內(nèi)容的教育技術(shù)培訓(xùn),全面提高廣大教師實施素質(zhì)教育的能力和水平。遼寧省對于中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)展開了很多方面的工作,對于在職教師已進(jìn)行了信息技術(shù)一、二級培訓(xùn)、同時還開設(shè)了英特爾未來教育培訓(xùn)、各市進(jìn)行的教育技術(shù)能力培訓(xùn)、農(nóng)遠(yuǎn)工程教師的培訓(xùn)等,都是針對不同層次的教師開展不同方面的培訓(xùn)。尤其是農(nóng)遠(yuǎn)工程的實施,把大量的教育教學(xué)資源通過信息化方式,從城市傳輸?shù)睫r(nóng)村、從發(fā)達(dá)地區(qū)傳輸?shù)铰浜蟮牡貐^(qū),能夠解除廣大農(nóng)村及偏遠(yuǎn)落后地區(qū)的新課程教育資源匱乏的燃眉之急,以資源共享促教育均衡發(fā)展。遠(yuǎn)程教育工程的實施使得教育信息化設(shè)備第一次真正的走進(jìn)了每一所農(nóng)村中小學(xué)校,走近了我們每一位教師。這就為培養(yǎng)中小學(xué)生信息素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。
二、研究的目標(biāo)和內(nèi)容。
在我國,中小學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)研究也隨著信息技術(shù)教育在中小學(xué)的開展而取得了較大進(jìn)展,理論研究和實踐探索方面不斷出現(xiàn)新突破。在這種大環(huán)境下,城市中小學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)有了一定的進(jìn)展;在農(nóng)村雖然教育發(fā)展面臨重重困難,但人們也已然認(rèn)識到影響農(nóng)村教育改革與發(fā)展的重要因素之一就是信息素養(yǎng)問題,特別是與現(xiàn)代教育發(fā)展相適應(yīng)的教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)更是農(nóng)村教育實現(xiàn)跨越式發(fā)展中需要格外關(guān)注的問題。因為只有農(nóng)村在教育信息化過程中擁有能適應(yīng)發(fā)展需要的高水平師資力量,才可能在實現(xiàn)教育信息化的同時培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),培養(yǎng)合格人才,促進(jìn)教育和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,縮小與發(fā)達(dá)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化差距。為此,教育部明確提出:要重視貧困地區(qū)中小學(xué)教師的綜合素質(zhì)培訓(xùn),特別是中小學(xué)教師對教育信息技術(shù)的掌握和使用能力的培養(yǎng)。因此,了解、分析城市、農(nóng)村地區(qū)教師、學(xué)生信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀及其特點(diǎn),探究其深層次影響因素,結(jié)合發(fā)展特點(diǎn),有針對性地提出改善策略就成為本課題研究的主要目標(biāo),也是本課題研究的主要價值體現(xiàn)。
(一)研究目標(biāo)。
1.通過對信息素養(yǎng)這一概念全面的理解以及分析來討論中小學(xué)生信息素。
養(yǎng)的時代特征。同時通過對遼寧省中小學(xué)生信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀的調(diào)查和存在的問題進(jìn)行分析,在了解中小學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀、特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,通過理性的分析,從分析中尋找和了解問題,從而進(jìn)一步分析和研究城市、農(nóng)村不同地區(qū)培養(yǎng)中小學(xué)生信息素養(yǎng)深層次影響因素。
2.探討目前培養(yǎng)中小學(xué)生信息素養(yǎng)的重要性以及如何提高中小學(xué)生信息素養(yǎng)水平的有效途徑以及實施策略,為更好地培養(yǎng)不同地區(qū)中小學(xué)生信息素養(yǎng)提供一定的依據(jù)。
3.如何培養(yǎng)教師信息素養(yǎng),使教師能應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)研究,教學(xué)設(shè)計,改變傳統(tǒng)教學(xué)思想,教學(xué)方法,教學(xué)模式,提高教學(xué)水平,在教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)。
4.通過中小學(xué)信息技術(shù)教育硬件環(huán)境、軟件環(huán)境建設(shè)研究,提出開展信息技術(shù)教育硬件環(huán)境、軟件環(huán)境建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)和實施建議。
5.信息技術(shù)與其他學(xué)科課程整合是當(dāng)今基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的重要問題,也是實施新課程,轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的有效途徑。研究的重點(diǎn)是信息技術(shù)與其他學(xué)科課程整合的方式與教學(xué)效果和在課程改革中所起的作用對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高的影響。
6.通過研究探索中小學(xué)生信息素養(yǎng)的量化評價方法,為有針對性地提出不同地區(qū)中小學(xué)生信息素養(yǎng)改善策略提供理論與實踐依據(jù),進(jìn)而為進(jìn)一步縮小城鄉(xiāng)教育差距、縮小貧困地區(qū)與經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)差距并最終實現(xiàn)城鄉(xiāng)全面發(fā)展做出一點(diǎn)有益的探索。
(二)課題研究內(nèi)容。
1.信息素養(yǎng)的基本問題研究。
(1)信息素養(yǎng)的概念。
國外的有關(guān)界定、我國的界定、信息素養(yǎng)與其它相關(guān)概念的區(qū)分(信息素。
養(yǎng)與計算機(jī)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)與技術(shù)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)與信息能力、信息素養(yǎng)與媒體素養(yǎng)等。)。
(2)信息素養(yǎng)的流派(計算機(jī)文化論、計算機(jī)工具論、信息與微電子教育、多媒體文化、超媒體文化與網(wǎng)絡(luò)文化、信息素養(yǎng)等)。
(3)信息素養(yǎng)的特點(diǎn)(信息素養(yǎng)的普遍性、信息素養(yǎng)的操作性、信息素養(yǎng)的發(fā)展性)。
2.目前我省中小學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的有關(guān)問題研究。
(1)中小學(xué)生應(yīng)具備的信息素養(yǎng)。
(2)不同地區(qū)中小學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀。
(3)培養(yǎng)中小學(xué)生信息素養(yǎng)硬件環(huán)境和軟件環(huán)境。
中小學(xué)信息技術(shù)教育硬件環(huán)境建設(shè)(包括機(jī)房設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等),軟件環(huán)境建設(shè)(包括教學(xué)資源、教學(xué)課件等)。
(4)領(lǐng)導(dǎo)重視程度,具體措施研究。
3.培養(yǎng)中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的研究。
(1)中小學(xué)教師應(yīng)具備的信息素養(yǎng)的內(nèi)容。
信息意識情感、信息知識、信息處理能力、信息交流能力、信息技術(shù)與課。
程整合能力、信息倫理道德修養(yǎng)、終身學(xué)習(xí)的能力。)。
(2)目前中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀。
中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查、研究的數(shù)據(jù)統(tǒng)計、調(diào)查的結(jié)果及分析、中小學(xué)教師對于信息素養(yǎng)的認(rèn)識程度、中小學(xué)教師信息素養(yǎng)在教學(xué)實踐中的應(yīng)用情況、中小學(xué)教師對于培養(yǎng)信息素養(yǎng)的看法、目前中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的不足之處。
(3)提高中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)方法及途徑。
培養(yǎng)中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的具體措施、中小學(xué)教師信息素養(yǎng)應(yīng)具備標(biāo)準(zhǔn);加強(qiáng)中小學(xué)教師在職期間培訓(xùn),校本”培訓(xùn)、繼續(xù)教育培訓(xùn)、為教師信息素養(yǎng)的.提高創(chuàng)造條件。
4.信息技術(shù)課程教學(xué)有關(guān)問題研究。
(1)信息技術(shù)課程教材的比較研究。
(2)信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式研究。
(3)有效教學(xué),提高教學(xué)效率研究。
(4)信息技術(shù)課程學(xué)業(yè)水平評價研究。
5.信息技術(shù)與其他學(xué)科課程整合。
(1)信息技術(shù)與其他學(xué)科課程整合的方式研究。
(2)信息技術(shù)與其他學(xué)科課程整合的教學(xué)效果研究。
(3)信息技術(shù)與其他學(xué)科課程整合對中小學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高所起的作用研究。
6.中小學(xué)學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的方法與培養(yǎng)策略研究。
(1)中小學(xué)學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的方法研究。
(2)中小學(xué)學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的策略研究。
從調(diào)查實際分析出發(fā),并與教育理論密切結(jié)合,提出關(guān)于中小學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)量化評價方法。
村地區(qū)中小學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)量化評價方法,為教育行政部門和學(xué)校進(jìn)一步開展信息技術(shù)教育、為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才,高度重視中小學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)提供依據(jù)。
三、研究的原則和方法。
(一)研究的原則。
1.方向性原則。
實驗課題必須符合大力普及信息技術(shù)教育,以信息化帶動教育現(xiàn)代化的指導(dǎo)精神,遵循課題《中小學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的研究》目標(biāo),推動我省中小學(xué)信息技術(shù)教育的普及和深入發(fā)展。
2.科學(xué)性原則。
信息技術(shù)教育是教育信息化的重要組成部分,因此要以教育信息化的思想、
方法來加強(qiáng)對實驗課題的管理。首先,各實驗點(diǎn)校在實驗課題的立項上,要從本單位的信息技術(shù)教育實際入手,以信息技術(shù)教育學(xué)科為主,進(jìn)行科學(xué)論證,保證課題的科學(xué)性;其次,實驗課題的組織管理、實施要科學(xué)化,要加強(qiáng)過程監(jiān)控、實驗數(shù)據(jù)和文檔資料的管理。
3.組織性原則。
課題要統(tǒng)一組織,加強(qiáng)管理。各實驗學(xué)校要在課題組的指導(dǎo)下開展活動。課題組的所有成員要有全局觀念,認(rèn)清所從事的實驗工作在整個課題研究中所處的位置,顧全大局,圓滿、順利地完成實驗研究。
(二)研究的方法。
本課題采取理論與實踐相結(jié)合的研究思路,把課題分為幾個子課題進(jìn)行研究。每一子課題都要有一名課題負(fù)責(zé)人,組織安排課題的研究方法和進(jìn)程,制定研究成果的呈現(xiàn)方式,同時要注重成果的可行性和實用性。實驗研究的各子課題間相對是獨(dú)立的,相互又是融合的,統(tǒng)一在總課題下。所以要用系統(tǒng)論的思想和方法統(tǒng)帥各子課題的研究。在研究方法上,以我省的基礎(chǔ)教育為基地,在已掌握情況的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步調(diào)研、分析,找出存在的共性問題,再與不同地區(qū)進(jìn)行交流對比,確定課題的研究重點(diǎn)和切入點(diǎn),制定研究方案,進(jìn)行專題的研究。在研究的開始和進(jìn)程中,各市子課題組可以建立廣泛的聯(lián)系,相互溝通,探討研究,爭取做到成果互補(bǔ),資源共享。在研究手段上,我們要充分利用遼寧省基礎(chǔ)教育教研網(wǎng)站()開辟一個本課題的專題欄目,與各地研究人員進(jìn)行討論,交流;還要建立qq群(qq號:223680083)加強(qiáng)聯(lián)系。
1.根據(jù)不同地區(qū)中小學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀和問題的調(diào)查問卷、師生座談、個別訪談和課堂教學(xué)觀察等研究中獲取的信息來了解全省中小學(xué)學(xué)生信息素養(yǎng)的基本情況。
2.通過對中小學(xué)學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀理性的分析,能夠從繁復(fù)的現(xiàn)象中尋找和了解存在的問題,從而為進(jìn)一步分析中小學(xué)學(xué)生信息素養(yǎng)深層次影響因素、形成改善策略提供思路。
3.中小學(xué)學(xué)生信息素養(yǎng)有其自身特點(diǎn),信息素養(yǎng)之不足可以通過適當(dāng)?shù)拇胧┘右愿纳?,關(guān)鍵在于尋找更有效的措施。
4.評價作為一種行為導(dǎo)向,其科學(xué)性、有效性對中小學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展有重要影響。通過對不同地區(qū)中小學(xué)生信息素養(yǎng)各影響因素的相關(guān)分析,可以探索更有效的中小學(xué)生信息素養(yǎng)量化評價方法。
5.通過對中小學(xué)生信息素養(yǎng)各影響因素的相關(guān)分析,可以為有針對性地提出城市、農(nóng)村中小學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)策略提供理論與實踐依據(jù)。
另外還可根據(jù)具體情況采取研究法、調(diào)查法(測試、問卷、訪問、座談)、文獻(xiàn)法,實驗法、比較法等,其中以實驗、調(diào)查、應(yīng)用研究為重點(diǎn)。
四、實驗的組織和實施管理。
(一)實驗的組織。
總課題組是由有關(guān)行政領(lǐng)導(dǎo)、信息技術(shù)教育專家和信息技術(shù)教研員等組成;。
實驗點(diǎn)校的課題組應(yīng)由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、信息技術(shù)教育負(fù)責(zé)人和信息技術(shù)學(xué)科教師和其他學(xué)科教師組成。
課題顧問:袁躍張國林李兆君肖連富白春章。
課題主持人:葉金霞吳曉陽。
課題組成員:高國軍王建群張暉閆鐵瑩董德寶。
袁利尋海東田露王雙孟繁海。
趙書陽張楊劉明娟王英杰林玲。
魯東董玲劉巍王春梅劉蘭芳。
李來鵬。
(二)實驗的實施管理。
本課題由遼寧省基礎(chǔ)教育教研培訓(xùn)中心信息技術(shù)教育研訓(xùn)部承擔(dān)組織實施管理。
1.各實驗點(diǎn)校均可按照自己的實驗方案獨(dú)立開展實驗工作,實驗點(diǎn)校間可互相參加會議和活動,也可參加全國同類的會議和活動。
2.各實驗點(diǎn)校要在課題組的指導(dǎo)和協(xié)調(diào)下,互相學(xué)習(xí),協(xié)作攻關(guān),成果共享。
3.各實驗點(diǎn)校要更換課題負(fù)責(zé)人,應(yīng)征得本人同意并向總課題組提出書面申請。
4.總課題組要對實驗點(diǎn)校課題進(jìn)行檢查指導(dǎo),建立管理檔案、加強(qiáng)資料管理,組織成果匯報會,總結(jié)經(jīng)驗、推廣典型,評選優(yōu)秀成果。
5.各實驗點(diǎn)校課題主持要按階段寫階段實驗報告報送總課題組,連續(xù)兩次不報者,視為放棄實驗處理。
6.總課題的研究成果包括各實驗點(diǎn)校課題的研究成果,發(fā)表時除注明總課題組成員外,同時應(yīng)標(biāo)注有關(guān)的各實驗點(diǎn)校成員。各實驗點(diǎn)校研究成果出版時,要征求總課題組意見,并統(tǒng)一標(biāo)注總課題組名稱和課題組成員。
五、實驗的實施步驟。
本研究分三個階段進(jìn)行:
第一階段:在較大范圍問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上,結(jié)合其它研究方法,力求詳盡了解遼寧省中小學(xué)學(xué)生信息素養(yǎng)基本狀況。通過對全省中小學(xué)學(xué)生的信息意識、信息知識、信息能力、信息道德水平等方面問卷調(diào)查和深入細(xì)致的訪談工作,獲取學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀的第一手資料。
第二階段:以市為單位統(tǒng)計分析各地區(qū)調(diào)查數(shù)據(jù)和訪談結(jié)果。分析影響中小學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的深層次因素;對省內(nèi)不同學(xué)校學(xué)生信息素養(yǎng)水平進(jìn)行差異性比較,對影響中小學(xué)學(xué)生信息素養(yǎng)的各外部因子和內(nèi)部因子做相關(guān)分析;同時根據(jù)得出的結(jié)論,撰寫調(diào)查報告。
第三階段:根據(jù)前期研究成果,對遼寧省中小學(xué)教師信息素養(yǎng)問題做歸因分析并嘗試建構(gòu)有較強(qiáng)針對性的適合不同地區(qū)中小學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式,分析應(yīng)用策略并嘗試在實踐中檢驗其實際效果,最后寫出研究報告。
具體時間安排:
1.20xx年3月下旬召開課題開題會,總課題組安排實驗工作及研究任務(wù),并布置簽訂教育科學(xué)研究項目協(xié)議書。
2.20xx年4月,實驗點(diǎn)校根據(jù)總課題組的課題實驗方案,結(jié)合本單位的實際,組建課題組,選擇研究內(nèi)容、研究方法,明確研究任務(wù),填寫教育科學(xué)研究項目協(xié)議書,上報總課題組。
3.20xx年4月—20xx年3月進(jìn)行第一階段實驗。在此階段,總課題組要調(diào)研、了解情況,進(jìn)行指導(dǎo)。20xx年4月份,各實驗點(diǎn)校上報第一階段實驗總結(jié)報告,總課題組組織召開階段成果匯報會,總結(jié)經(jīng)驗,積累資料,評選階段優(yōu)秀成果,推廣典型,準(zhǔn)備和布置下一階段實驗任務(wù)。
4.20xx年4月—20xx年3月,在總結(jié)第一階段實驗的基礎(chǔ)上,進(jìn)行第二階段實驗。各實驗點(diǎn)校分別對承擔(dān)的子課題進(jìn)行深入的研究,形成信息技術(shù)實踐研究的理論依據(jù),撰寫論文或研究報告,20xx年3月各實驗點(diǎn)校上報第二階段實驗總結(jié)報告,課題組組織評選階段優(yōu)秀成果。
5.20xx年4月—20xx年6月,各實驗點(diǎn)校提交最終實驗研究報告、論文等實驗成果。課題組組織專家評價、驗收;同時撰寫最終課題研究報告,編輯出版論文集;向規(guī)劃辦上報實驗成果,申請驗收、鑒定。
深圳市教育規(guī)劃篇五
主題的闡述與研究的范圍:
課題研究背景、價值。
對健康及健康教育內(nèi)涵和外延的理解。
什么是健康:健康是身體、心理和社會適應(yīng)的健全狀態(tài),而不只是沒有疾病或虛弱現(xiàn)象。
思考的問題:
從體現(xiàn)幼兒的年齡特點(diǎn)入手研究健康教育的內(nèi)容,使本園健康教育形成特色。
將幼兒園健康教育研究與家庭教育指導(dǎo)相結(jié)合,形成教育合力。
二研究的目標(biāo)、內(nèi)容。
研究的目標(biāo):
(2)形成各年齡階段健康教育集體活動方案。
(3)探索健康教育家庭教育指導(dǎo)活動的內(nèi)容和組織形式,形成教育合力。
研究的內(nèi)容:
(1)各年齡階段健康教育目標(biāo)的研究。
(2)各年齡階段健康教育個性化內(nèi)容的開發(fā)。
a托小班生理健康教育具體內(nèi)容的研究。
b中班行為健康教育具體內(nèi)容的研究:我們所指的幼兒行為健康教育是幼兒在生活環(huán)境和幼兒園教育的影響下,逐步獲得基本的健康知識以改善個人和社會的健康行為態(tài)度,養(yǎng)成良好生活習(xí)慣積極自我保護(hù)能力的教育。
(3)健康教育個性化內(nèi)容實施途徑和操作策略的研究。
(4)幼兒園健康教育家庭指導(dǎo)活動內(nèi)容的構(gòu)建和組織實施研究。
三課題任務(wù)分配。
子課題及主要負(fù)責(zé)人。
《小班親子運(yùn)動有效性的研究》負(fù)責(zé)人:何曉琛。
《小班游泳運(yùn)動游戲化對促進(jìn)幼兒生長發(fā)育有效性的研究》。
負(fù)責(zé)人:馮慧瑩。
《家園一致性教育案例的開發(fā)與幼兒良好行為習(xí)慣習(xí)得的實踐研究》。
負(fù)責(zé)人:吳靖旻。
《開展幼小互助苑,提高幼兒入學(xué)適應(yīng)性的研究》。
負(fù)責(zé)人:宋惠。
《家園一致促進(jìn)家長健康教育觀念和教育行為的實踐研究》。
負(fù)責(zé)人:劉云(區(qū)級課題方案待定)。
子課題研究內(nèi)容。
子課題1:《小班親子運(yùn)動有效性的研究》。
l研究目標(biāo):通過研究探索開展親子游戲的有效途徑。在研究中形成包括游戲指導(dǎo)、組織形式、資源開發(fā)等一系列模式,并保障和驗證親子游戲開展的實效性。
l研究內(nèi)容:
(2)建構(gòu)親子游戲地活動案例:進(jìn)行不同類型家庭親子游戲案例開發(fā)的研究。
子課題2:《小班游泳運(yùn)動游戲化對促進(jìn)幼兒生長發(fā)育有效性的研究》。
l研究目標(biāo):該課題研究旨在探索小班游泳運(yùn)動游戲化的策略、方法、途徑、原則并開發(fā)小班游泳游戲化的活動方案。通過上述研究促進(jìn)小班幼兒的生長發(fā)育,提高身體素質(zhì)。
l研究內(nèi)容:
建構(gòu)小班幼兒游泳運(yùn)動游戲化內(nèi)容體系。
構(gòu)建小班幼兒游泳游戲化的策略。
(1)開展游泳運(yùn)動游戲化的途徑、方法、的研究。
(2)開展游泳教練與教師教學(xué)策略整合的研究。
課題的評價性研究:(1)現(xiàn)狀研究(2)驗證性研究。
子課題3:《開展幼小互助苑,提高幼兒入學(xué)適應(yīng)性的研究》。
l研究內(nèi)容:
(1)本園大班幼兒入學(xué)前心理適應(yīng)問題及一年級小學(xué)生入學(xué)適應(yīng)性現(xiàn)狀調(diào)查。
(2)幼小互助苑活動內(nèi)容和組織形式的研究。
(3)教師對幼兒和家長的指導(dǎo)策略研究。
子課題4:《家園一致性教育案例的開發(fā)與幼兒良好行為習(xí)慣習(xí)得的實踐研究》。
四研究過程安排。
準(zhǔn)備階段(2月206月)。
實施階段(年3月20xx年12月)。
第一階段:(2015年4月2015年12月)。
l階段目標(biāo):構(gòu)建各年齡階段健康教育的`目標(biāo)、內(nèi)容;。
l研究內(nèi)容:
各年齡階段健康教育目標(biāo)的制定。
各年齡階段個性化研究點(diǎn)的確立及其健康教育特色課程內(nèi)容的預(yù)設(shè)。
l研究方法:文獻(xiàn)法、調(diào)查法、座談法。
第二階段:(2015年12月20xx年6月)。
l階段目標(biāo):探索實施途徑和操作策略、形成各年齡階段健康教育集體活動方案。
l研究內(nèi)容:
健康教育集體活動方案編制小組的成立與課題過程管理。
教科研整合開展健康教育集體教學(xué)的研究。
日常滲透性健康教育的策略研究:集體教育之外的健康教育途徑策略的研究。
l研究方法:行動研究法、案例研究法。
第三階段:(20xx年6月20xx年12月)。
l階段目標(biāo):
形成各年齡階段家庭教育指導(dǎo)的特色活動內(nèi)容。
形成家庭教育指導(dǎo)案例。
l研究內(nèi)容:探索家庭教育指導(dǎo)活動的內(nèi)容和組織形式。
l研究方法:調(diào)查法、案例研究法、座談法。
總結(jié)階段(20xx年12月20xx年3月)。
l階段目標(biāo):
完成《幼兒園健康集體教育活動優(yōu)秀方案集》。
完成《幼兒園健康教育家教指導(dǎo)案例選編》。
l研究內(nèi)容:開展健康教育內(nèi)容與主題背景下的集體教育相整合的深化研究。
l研究方法:文獻(xiàn)法、經(jīng)驗總結(jié)法。
研究的組織與管理。
課題推進(jìn)方式。
子課題根據(jù)各自的研究方案同時開展實踐研究工作。
過程管理措施。
各課題項目組每月一次課題研討活動、負(fù)責(zé)人做好會議記錄、科研負(fù)責(zé)人全程參與課題研討。
業(yè)務(wù)助理直接通過教研活動、教師文案和教師日常教育活動管理課題實施的過程。
實施策略。
由幼兒園骨干教師成立健康集體教學(xué)方案編制小組編寫本學(xué)期健康教育集體活動教案。
通過專家指導(dǎo)觀摩活動直接指導(dǎo)課題的開展。
科研負(fù)責(zé)人開展對課題負(fù)責(zé)人到實施者的接力式指導(dǎo)培訓(xùn),形成全員參與課題的局面。
課題運(yùn)作中需要把好的幾個環(huán)節(jié)。
重視課題管理措施的到位,保證子課題的實施開展。
深圳市教育規(guī)劃篇六
三、課題概念界定。
(1)省級教育科學(xué)規(guī)劃課題的“全面質(zhì)量管理”的內(nèi)容不僅是最終成果本身的質(zhì)量,還包括與成果質(zhì)量有關(guān)的研究工作質(zhì)量及其組織工作的質(zhì)量管理;(2)省級教育科學(xué)規(guī)劃課題“全過程質(zhì)量管理”,主要是指課題指南設(shè)計、申報、開題、中期檢查、結(jié)題鑒定、成果評獎、信息公布、成果推廣等環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理;(3)省級教育科學(xué)規(guī)劃課題“全員質(zhì)量管理”,主要是指課題指南設(shè)計者、申報立項評審者、課題組組長、開題論證者、中期檢查者、結(jié)題鑒定者、省級評獎和信息公布者等人員的管理。使以上人員樹立起“質(zhì)量第一,人人有責(zé)”質(zhì)量管理的觀念。(4)省級教育科學(xué)規(guī)劃課題可控因素質(zhì)量管理,即對影響課題研究工作和課題管理工作的可控因素(如課題質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、課題經(jīng)費(fèi)、研究進(jìn)程等)實施直接或間接控制的目標(biāo)管理。(5)教育科學(xué)規(guī)劃課題質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)能夠量化的盡可能數(shù)量化。
四、課題研究的主要內(nèi)容。
1、理論研究。
(2)國內(nèi)外科研課題管理的動態(tài)與趨勢。
課題研究工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系研制。
課題的成果質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系研制。
依據(jù)省級教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量的理論和教育科學(xué)規(guī)劃課題質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系(包括課題的成果質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和課題研究工作的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn))構(gòu)建教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理模式。
4、省級規(guī)劃課題質(zhì)量信息管。
理系統(tǒng)開發(fā)(包括湖南教育科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)、湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng),含課題申報系統(tǒng)、課題信息儲存、管理、發(fā)布系統(tǒng)以及課題庫資料收集整理歸檔)。
(1)制訂文件。
(2)組織培訓(xùn)。
(3)分組實施。
(4)反饋、分析、整理信息。
五、課題研究的方法與途徑。
本課題研究主要采用行動研究法,輔之調(diào)查法、文獻(xiàn)法、比較研究法等研究方法。具體措施是:
1、采用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段,廣泛收集和查閱國內(nèi)外有關(guān)全面質(zhì)量管理理論和教育科研課題管理的研究文獻(xiàn)資料;收集整理國際上、國家和省有關(guān)管理部門關(guān)于教育科研課題管理的文件。
2、邀請有關(guān)專家作全面質(zhì)量管理專題學(xué)術(shù)報告或舉辦座談,使課題組成員的掌握全面質(zhì)量管理的專業(yè)理論知識和有關(guān)專門技術(shù)。
3、運(yùn)用經(jīng)驗總結(jié)法,總結(jié)教育科研傳統(tǒng)管理的經(jīng)驗,吸取精華,為建構(gòu)新()的教育科研課題管理模式打好基礎(chǔ)。
4、通過座談、訪談、書面調(diào)查等形式,廣泛聽取教育研究專家和管理專家的意見。
5、將研究成果及時在湖南省“十五”教育科學(xué)規(guī)劃課題的管理活動中進(jìn)行實施,并在實踐中不斷完善。
深圳市教育規(guī)劃篇七
在新世紀(jì),中國高校學(xué)生面對世界生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)將發(fā)生新的革命性突破,面對世界范圍各種思想文化的相互激蕩,高校學(xué)生道德教育出現(xiàn)許多新情況,新問題和新矛盾,面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn).
世界各國確立道德教育目標(biāo)的共同特點(diǎn)是:追隨時代,適應(yīng)信息社會.各國都把愛國主義教育,合格公民教育,個性品德教育作為最基本的目標(biāo).
美國道德教育的最終目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成為具有愛國精神,能為國家承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)的合格公民.1994年12月,為了實現(xiàn)《美國xx年教育目標(biāo)法》中規(guī)定的8條教育目標(biāo),美國又制定了《美國聯(lián)邦教育部戰(zhàn)略規(guī)劃》,確定了四項實施重點(diǎn),其中兩個重點(diǎn)之一是:幫助所有學(xué)生達(dá)到具有挑戰(zhàn)性的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn),以使他們培養(yǎng)成合格的公民,并為繼續(xù)學(xué)習(xí)和到生產(chǎn)部門就業(yè)做好準(zhǔn)備.
日本則以培養(yǎng)學(xué)生的道德心為目標(biāo),培養(yǎng)發(fā)展民主社會和國家,為和平的國際社會做貢獻(xiàn)的日本人.197月16日,日本第十五屆中央教育審議會公布第一次咨詢報告《21世紀(jì)日本教育的發(fā)展方向》.《報告》把培養(yǎng)學(xué)生的“生存能力”作為21世紀(jì)日本教育的發(fā)展方向.什么生存能力呢《報告》中說:“無論社會如何變化,孩子能夠自己發(fā)現(xiàn)問題,自我思考,主動做出判斷和行動,有較好的解決問題的素質(zhì)和能力,并且能夠自律,善于和他人協(xié)調(diào),善于為他人著想,感情豐富和充滿人性.同時,健康身體也是不可缺少的.”
法國的道德教育目標(biāo)是教育學(xué)生成為有目標(biāo),有理想,有責(zé)任感的國家公民.法國學(xué)校道德教育采取以下公民道德課為主,以其他各科為輔的方式進(jìn)行的.其主要內(nèi)容包括五個方面:(1)人權(quán)教育.人權(quán)教育在法國公民道德教育中占有核心地位.如在小學(xué)階段要求使兒童懂得做個新的公民,必須尊重人身安全,尊重人類尊嚴(yán)及自由表達(dá)的權(quán)利,同時還應(yīng)承認(rèn)人一人之間存在差別;(2)民主生活.通過建立民主生活,使學(xué)生在實踐中獲得關(guān)于民主的`良好體驗,進(jìn)而形成民主作風(fēng),這也是法國公民道德教育的重要內(nèi)容;(3)國家政體.公民道德教育還包括在學(xué)生中系統(tǒng)地傳授有關(guān)國家政治制度及其合理性的知識;(4)愛國主義教育.各年級均進(jìn)行愛國主義教育;(5)倫理道德教育.主要培養(yǎng)學(xué)生愛,勇敢,榮譽(yù),正直,正義,寬容,仁慈,善良的品德.
英國學(xué)校道德教育內(nèi)容主要反映在自20世紀(jì)70年代出現(xiàn)在道德教育教材中.這類教材與宗教有聯(lián)系,但又與宗教有本質(zhì)的不同,它以現(xiàn)實生活為題材,使學(xué)生掌握各種生活技能,編制新穎,生動活潑.其道德教育內(nèi)容包括10個方面:(1)有關(guān)社會意識和公民意識及個人義務(wù)責(zé)任;(2)有關(guān)個人與他人的關(guān)系;(3)有關(guān)就業(yè)中的工作制度,雇主關(guān)系;(4)有關(guān)商品社會中的消費(fèi)問題;(5)有關(guān)婚姻愛情及家庭問題;(6)有關(guān)學(xué)習(xí)名人英雄的情操;(7)有關(guān)各行業(yè)的職業(yè)及職業(yè)道德;(8)學(xué)習(xí)文化傳統(tǒng)和各國優(yōu)秀文化;(9)參與社會事務(wù)及福利事業(yè);(10)有關(guān)暴力,吸毒,酗酒,兇殺,死刑,性解放,核戰(zhàn)爭等問題.
德國學(xué)校道德教育內(nèi)容主要有:(1)個人行為的道德教育,包括禮貌,誠實,正直,紀(jì)律,勞動習(xí)慣等;(2)人際關(guān)系的道德教育,如群體觀念,助人為樂,尊重他人的勞動,協(xié)作精神等;(3)社會和職業(yè)的道德教育,包括社會公德,愛護(hù)公物等.在學(xué)校教育中,這些道德教育內(nèi)容主要是通過宗教教育和公民課實施的.同時,性教育也是德國學(xué)校道德教育的重要內(nèi)容.
1234。
更多相關(guān)內(nèi)容。
深圳市教育規(guī)劃篇八
湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室申報的《省級教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的研究與應(yīng)用》,經(jīng)全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn),列為全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃xx年課題(課題批準(zhǔn)號ffbo11495)。根據(jù)全國教育科學(xué)規(guī)劃辦(教科規(guī)辦函[xx]16號文件)的要求,今天召開開題論證會,進(jìn)一步完善落實研究方案后,正式開展研究工作。下面,我代表課題組作課題研究開題報告,請領(lǐng)導(dǎo)和課題組成員對課題研究實施方案進(jìn)行指正、審議。
一、課題研究的背景。
教育科研是人們探索和認(rèn)識教育客觀規(guī)律的有效途徑,是促進(jìn)教育決策科學(xué)化、推動教育科學(xué)理論轉(zhuǎn)化為教育實際應(yīng)用的重要手段,是深化教育改革,提高教育質(zhì)量的有力措施。
《全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃要點(diǎn)》指出:“要進(jìn)一步規(guī)范課題管理,強(qiáng)化課題管理環(huán)節(jié),確保課題的順利進(jìn)行,并力爭多出精品力作,不斷提高教育科研的水平和效益”。這為加強(qiáng)課題管理提出了新的更高要求。
從目前國內(nèi)教育科研課題管理現(xiàn)狀來看,各級教育科學(xué)規(guī)劃課題管理工作無論在管理思想、管理組織形式、管理程序,還是管理方式、管理手段方面,都明顯落后于教育科研事業(yè)的發(fā)展。資料表明,國內(nèi)外研究教育科學(xué)規(guī)劃課題管理總的狀況是:研究人員、研究成果少,研究面窄,研究水平較低。在研究內(nèi)容上:實踐性問題研究多,理論性問題研究少;操作性問題研究多,宏觀性問題研究少;零散性問題研究多,系統(tǒng)性問題研究少。
在現(xiàn)有的研究基礎(chǔ)上,加強(qiáng)對教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的規(guī)律、理論基礎(chǔ)、發(fā)展趨勢以及教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的科學(xué)化與標(biāo)準(zhǔn)化等重要問題的研究,確定省級教育規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的理論基礎(chǔ),統(tǒng)一省級教育規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理概念,建立一套系統(tǒng)化、規(guī)范化、程序化,且具有高度自我約束、自我完善機(jī)制的省級教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理體系,全面提升省級教育科學(xué)規(guī)劃課題的質(zhì)量水平,以較小的投入獲得課題成果的最大的效益,是本課題研究的根本目的,也是本課題研究的價值取向。
湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室牽頭申報的《省級教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的研究與應(yīng)用》,經(jīng)全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn),列為全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃xx年課題(課題批準(zhǔn)號ffbo11495)。課題主持人黃宜鋒。
二、課題研究的意義和條件。
全面質(zhì)量管理起源于20世紀(jì)60年代的美國,最初應(yīng)用于工業(yè),后來從工業(yè)部門擴(kuò)展到建筑業(yè)、交通郵電業(yè)、商業(yè)、服務(wù)業(yè)等眾多領(lǐng)域,并得到許多國家的重視和運(yùn)用,在日本取得了舉世矚目的成功。全面質(zhì)量管理是一個組織以質(zhì)量為中心,以全員參與為基礎(chǔ),以最經(jīng)濟(jì)的方式讓顧客、社會和組織所有成員持續(xù)滿意的一種質(zhì)量管理模式。它認(rèn)為,質(zhì)量是一個全面的、綜合的概念,質(zhì)量管理的內(nèi)容不僅是最終產(chǎn)品本身的質(zhì)量,還包括與產(chǎn)品質(zhì)量有關(guān)的工序質(zhì)量和工作質(zhì)量,要綜合考慮質(zhì)量、價格、交貨期和服務(wù)等等;質(zhì)量有一個產(chǎn)生、形成和實現(xiàn)的過程,是整個組織活動的成果,質(zhì)量管理必須對質(zhì)量形成的每一個環(huán)節(jié)都加強(qiáng)管理,以預(yù)防為主,通過各個環(huán)節(jié)的作用,使質(zhì)量螺旋上升。
這種模式的.特點(diǎn)表現(xiàn)為全面、全過程的質(zhì)量管理;全員、全組織的質(zhì)量管理,使質(zhì)量管理成為全體成員的內(nèi)在需求——以人文為本的自主管理;綜合運(yùn)用多種方法和手段進(jìn)行管理,強(qiáng)調(diào)以最小成本投入獲得最優(yōu)化的效益和效率。全面質(zhì)量管理的精髓就在于按照上述指導(dǎo)思想,建立健全質(zhì)量管理體系。
全面質(zhì)量管理的觀念和思路,符合教育規(guī)劃課題質(zhì)量管理要求。教育規(guī)劃課題質(zhì)量同產(chǎn)品質(zhì)量、服務(wù)質(zhì)量一樣,也有一個產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程,從課題研究方向的確定,到課題的申報評審、開題、中期檢查、結(jié)題鑒定、成果評獎、成果推廣這些環(huán)節(jié)構(gòu)成了一個系統(tǒng),課題質(zhì)量就是在這個系統(tǒng)中逐步形成的。這個過程是以與課題相關(guān)的重要因素——人的素質(zhì)為中心,隨著過程的不斷發(fā)展,課題質(zhì)量也在不斷適應(yīng)、不斷改進(jìn)的過程中得到提升。
作為一個質(zhì)量系統(tǒng),其目標(biāo)實現(xiàn)取決于各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量保證和各環(huán)節(jié)之間的協(xié)調(diào),無論哪一個環(huán)節(jié)出了問題都會影響到最終的質(zhì)量。因此,必須將質(zhì)量形成過程中的每一個環(huán)節(jié)都納入質(zhì)量管理體系中,實行全過程的管理。而要實施全過程質(zhì)量管理,必須重視人的因素。在研究過程中,每一個環(huán)節(jié)都要靠課題組成員去實施,都要課題所在單位和有關(guān)管理部門領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持,并通過有效的手段加強(qiáng)對課題的管理。因此,課題研究過程比其它任何行業(yè)的生產(chǎn)服務(wù)過程都更加強(qiáng)調(diào)人的作用。所以,我們可以按照全面質(zhì)量管理的觀念建立以全面、全過程、全員為基本特征的教育規(guī)劃課題質(zhì)量管理體系。
要研究對象,探索省級教育科學(xué)規(guī)劃課題現(xiàn)代管理的規(guī)律,建構(gòu)省級教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的體系,并在其試行過程中不斷地調(diào)整和改進(jìn),提高教育科學(xué)規(guī)劃課題的管理水平和效益,從而推動省級教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的現(xiàn)代化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。
探索省級教育科研課題全面質(zhì)量管理體系,不僅對我省省級教育科學(xué)規(guī)劃課題研究質(zhì)量與管理水平的提高有重要的現(xiàn)實意義,而且,還可以為我國教育科學(xué)規(guī)劃課題管理改革與發(fā)展提供新思路。我們將當(dāng)代最新的管理科學(xué)——全面質(zhì)量管理理論引入教育科學(xué)規(guī)劃課題管理,結(jié)合教育科學(xué)規(guī)劃管理活動的特殊性,在引入、消化、應(yīng)用這一管理理論的過程中,無疑也會發(fā)展和豐富全面質(zhì)量管理理論。
開展本課題的研究具備了較好的基礎(chǔ)。一是課題由省教育科學(xué)規(guī)劃辦牽頭,研究內(nèi)容與承擔(dān)的工作要求相一致,具有聯(lián)系緊密的特點(diǎn),因而有完成本課題研究任務(wù)的內(nèi)在動力,研究條件和研究時間均有足夠的保證。二是本課題得到全國教育科學(xué)規(guī)劃辦、省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組和有關(guān)專家的重視和支持,全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室金寶成副主任,華東師范大學(xué)博士生導(dǎo)師熊川武教授,湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組副組長申紀(jì)云、王健、張作功副廳長、張學(xué)軍院長是本課題組顧問。主持課題的是教科院分管科研課題工作的副院長,能有效地保證課題研究的協(xié)調(diào)、實施;三是參與研究的人員有中小學(xué)、職業(yè)學(xué)校、大學(xué)的教師、校長,有省、市、縣教研管理機(jī)構(gòu)的研究人員、領(lǐng)導(dǎo),有網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)專家,研究力量雄厚,大家都曾在不同層面上主持和參加過國家級、省級多類教育科研課題的研究,具有豐富的課題研究和管理經(jīng)驗,有的已有不少科研成果。
三、課題概念界定。
(1)省級教育科學(xué)規(guī)劃課題的“全面質(zhì)量管理”的內(nèi)容不僅是最終成果本身的質(zhì)量,還包括與成果質(zhì)量有關(guān)的研究工作質(zhì)量及其組織工作的質(zhì)量管理;(2)省級教育科學(xué)規(guī)劃課題“全過程質(zhì)量管理”,主要是指課題指南設(shè)計、申報、開題、中期檢查、結(jié)題鑒定、成果評獎、信息公布、成果推廣等環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理;(3)省級教育科學(xué)規(guī)劃課題“全員質(zhì)量管理”,主要是指課題指南設(shè)計者、申報立項評審者、課題組組長、開題論證者、中期檢查者、結(jié)題鑒定者、省級評獎和信息公布者等人員的管理。使以上人員樹立起“質(zhì)量第一,人人有責(zé)”質(zhì)量管理的觀念。(4)省級教育科學(xué)規(guī)劃課題可控因素質(zhì)量管理,即對影響課題研究工作和課題管理工作的可控因素(如課題質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、課題經(jīng)費(fèi)、研究進(jìn)程等)實施直接或間接控制的目標(biāo)管理。(5)教育科學(xué)規(guī)劃課題質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)能夠量化的盡可能數(shù)量化.
四、課題研究的主要內(nèi)容。
1、理論研究。
(2)國內(nèi)外科研課題管理的動態(tài)與趨勢。
課題研究工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系研制。
課題的成果質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系研制。
依據(jù)省級教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量的理論和教育科學(xué)規(guī)劃課題質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系(包括課題的成果質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和課題研究工作的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn))構(gòu)建教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理模式。
4、省級規(guī)劃課題質(zhì)量信息管。
理系統(tǒng)開發(fā)(包括湖南教育科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)、湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng),含課題申報系統(tǒng)、課題信息儲存、管理、發(fā)布系統(tǒng)以及課題庫資料收集整理歸檔)。
(1)制訂文件。
(2)組織培訓(xùn)。
(3)分組實施。
(4)反饋、分析、整理信息。
五、課題研究的方法與途徑。
本課題研究主要采用行動研究法,輔之調(diào)查法、文獻(xiàn)法、比較研究法等研究方法。具體措施是:
1、采用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段,廣泛收集和查閱國內(nèi)外有關(guān)全面質(zhì)量管理理論和教育科研課題管理的研究文獻(xiàn)資料;收集整理國際上、國家和省有關(guān)管理部門關(guān)于教育科研課題管理的文件。
2、邀請有關(guān)專家作全面質(zhì)量管理專題學(xué)術(shù)報告或舉辦座談,使課題組成員的掌握全面質(zhì)量管理的專業(yè)理論知識和有關(guān)專門技術(shù)。
3、運(yùn)用經(jīng)驗總結(jié)法,總結(jié)教育科研傳統(tǒng)管理的經(jīng)驗,吸取精華,為建構(gòu)新的教育科研課題管理模式打好基礎(chǔ)。
4、通過座談、訪談、書面調(diào)查等形式,廣泛聽取教育研究專家和管理專家的意見。
5、將研究成果及時在湖南省“十五”教育科學(xué)規(guī)劃課題的管理活動中進(jìn)行實施,并在實踐中不斷完善。
深圳市教育規(guī)劃篇九
杜祥培男副教授湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)教務(wù)處長。
謝根生男副教授湖南科技職業(yè)學(xué)院教科處長。
龔德良男副教授郴州師專計算機(jī)系室主任。
吳振峰男副教授湖南大眾傳媒學(xué)院網(wǎng)絡(luò)系主任。
趙雄輝男副研究員湖南省教科院高教所副所長。
龍迪輝男中教高級長沙市教科所所長。
黃海春男中教高級常德市教科所所長。
蘇沙平男中教高級湘潭市教科所所長。
彭天文男中教高級衡陽市教科所所長。
王以平男中教高級邵陽市教科所所長。
七、課題組成員分工。
1、理論研究組。
主要任務(wù):分析省級教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的現(xiàn)狀,研究教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的規(guī)律;探索教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的發(fā)展趨勢;研究由全面質(zhì)量管理、全程質(zhì)量管理、全員質(zhì)量管理和質(zhì)量信息管理系統(tǒng)組成的省級教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理系統(tǒng)。
主要成員:黃宜鋒、易志勇、肖云龍、葛天普、丁文平、薛劍剛、王建軍、周國輝、伍春輝、龔德良。
2、標(biāo)準(zhǔn)體系制定組。
主要成員:李倡平、常思亮、邵漢清、蘇沙平、鄭定子、易海華、趙雄輝、王江清、劉甫會、沈小強(qiáng)、杜祥培。
3、試行實施組。
主要任務(wù):通過試行省級規(guī)劃課題的全員質(zhì)量管理、全程質(zhì)量管理、全因素質(zhì)量管理模式,帶動各市州、各學(xué)校教育科研課題全面質(zhì)量管理。
主要成員:盧國良、羅慧、彭天文、蔡子文、佘長保、龍迪輝、王以平、羅曉明、黃沛華、黃海春、王志海、汪華明、劉協(xié)平、曾立民、謝根生、唐亞唯。
4、信息網(wǎng)絡(luò)組。
主要任務(wù):開發(fā)、完善、試行質(zhì)量信息網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)(含開發(fā)課題申報系統(tǒng),信息收集、儲藏、發(fā)布系統(tǒng))。
主要成員:李倡平易志勇、吳振峰、龔德良、張光鐸、于康林。
八、課題成果及完成人。
(一)主要成果。
1、《湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系》。常思亮、肖云龍、邵漢清負(fù)責(zé),質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系制定組全體成員參與。
2、《湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理研究與應(yīng)用》研究報告。黃宜鋒、易志勇負(fù)責(zé),總課題組全體研究人員參與。
3、《湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題管理手冊》。李倡平、羅慧、薛劍剛、王建軍負(fù)責(zé),總課。
題組全體研究人員參與。
(二)階段性成果。
1、論文。
(1)省級教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題管理的思考。主要撰稿人:黃宜鋒、易志勇、伍春輝。
(2)省級教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的基本規(guī)律及發(fā)展趨勢。主要撰稿人:李倡平、羅慧。
(3)省級教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理模式構(gòu)建。主要撰稿人:常思亮、易志勇、沈小強(qiáng)。
(4)實施省級教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的思考。主要撰稿人:、肖云龍、易海華。
(5)其他論文待定。
深圳市教育規(guī)劃篇十
第一段:引言(200字)。
深圳市警示教育是一個重要的教育活動,它通過寓教于警,以特定案例為背景,向公眾普及法律法規(guī)知識,警示人們遠(yuǎn)離犯罪。在參加深圳市警示教育活動之后,我深感教育的重要性和影響力。在這篇文章中,我將分享我在深圳市警示教育活動中得到的心得體會。
第二段:了解法律法規(guī)的重要性(200字)。
通過深圳市警示教育活動,我認(rèn)識到了法律法規(guī)的重要性?;顒又械陌咐蛭覀冋故玖烁鞣N犯罪行為的危害和后果,使我更加意識到了犯罪活動對社會造成的嚴(yán)重傷害。同時,我也了解到,只有了解了法律法規(guī),才能在面對類似情況時知道如何正確行動。因此,加強(qiáng)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)和普及,是保護(hù)自己權(quán)益和維護(hù)社會穩(wěn)定的關(guān)鍵。
第三段:加強(qiáng)法律意識的重要性(200字)。
通過參加深圳市警示教育活動,我深刻體會到了加強(qiáng)法律意識的重要性。法律規(guī)定了我們的行為準(zhǔn)則和底線,有了法律意識,我們才能夠遵守法律、守護(hù)公平正義。在活動中,我了解到有些犯罪行為是由于缺乏法律意識而產(chǎn)生的,因此,加強(qiáng)法律意識的培養(yǎng)對于預(yù)防犯罪,在社會上維護(hù)公平正義方面都有著重要的意義。
第四段:倡導(dǎo)社會責(zé)任感(200字)。
深圳市警示教育活動也提醒我,作為一個公民,我們應(yīng)該擔(dān)負(fù)起社會責(zé)任,積極參與社會建設(shè)。通過活動中案例的生動展示,我意識到整個社會其實是由我們每個人共同構(gòu)建起來的,社會的安全穩(wěn)定與我們個人的行為是密切相關(guān)的。只有每個人都加強(qiáng)社會責(zé)任感和法律意識,才能夠共同創(chuàng)造和諧、安全的社會環(huán)境。因此,我將從自己做起,從小事做起,積極參與社會公益活動,努力成為一個有社會責(zé)任感的公民。
第五段:個人行動計劃(200字)。
通過參加深圳市警示教育活動,我對自己提出了更高的要求。首先,我會加強(qiáng)對法律法規(guī)的學(xué)習(xí)和了解,以提高自己的法律意識。其次,我會積極參與社會公益活動,通過行動來傳遞和踐行社會責(zé)任感。最后,我會將所了解到的知識和體會分享給身邊的人,讓更多人了解犯罪的危害,并加強(qiáng)法律意識。通過這些個人行動,我希望能夠為深圳市的發(fā)展和社會的進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。
總結(jié)(100字)。
參加深圳市警示教育活動,使我深刻認(rèn)識到了法律法規(guī)的重要性和加強(qiáng)法律意識的必要性。我將積極行動,加強(qiáng)個人法律知識的學(xué)習(xí),努力提高法律意識,并踐行社會責(zé)任,以實際行動為社會做出貢獻(xiàn)。通過這些努力,我相信我可以不斷提升自己并為社會的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。
深圳市教育規(guī)劃篇十一
各區(qū)教育局、各新區(qū)公共事業(yè)局,局機(jī)關(guān)各處室,市局直屬各事業(yè)單位(學(xué)校):
根據(jù)《廣東省教育廳關(guān)于制定―全日制義務(wù)教育學(xué)校校歷的通知》(粵教基辦函〔2015〕20號)的有關(guān)精神,我局制定了《深圳市2015―20義務(wù)教育階段學(xué)校校歷》。2015-學(xué)年我市全日制義務(wù)教育學(xué)校開學(xué)時間為:8月30日至9月5日為第一學(xué)期的第一周,9月1日開學(xué);2月21日至2月27日為第二學(xué)期的第一周,2月22日開學(xué)?,F(xiàn)將《深圳市2015―2016學(xué)年義務(wù)教育階段學(xué)校校歷》印發(fā)給你們,請認(rèn)真執(zhí)行,各區(qū)(新區(qū))要加強(qiáng)對義務(wù)教育學(xué)校執(zhí)行課程計劃、校歷、作息時間情況的督導(dǎo)檢查,進(jìn)一步規(guī)范辦學(xué)行為。
深圳市教育規(guī)劃篇十二
中山,又稱香山,是中國五個沒有市轄區(qū)的地級市之一。它位于廣東省中部和南部,享有曲藝之鄉(xiāng)和廣東省華僑之鄉(xiāng)的美譽(yù)。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒!
1、進(jìn)入平臺后,在哪個欄目做作業(yè)?
答:使用學(xué)生帳號登入平臺后,點(diǎn)擊右上角我的作業(yè)。我的作業(yè)里會幫你羅列好學(xué)生需要完成的所有作業(yè)。
2、部分作業(yè)顯示“已結(jié)束,可學(xué)習(xí),但不記錄數(shù)據(jù)”,是什么意思?
答:專題、專項活動的開展有時間限制。過了截止時間再去完成,只能學(xué)習(xí)內(nèi)容,但不記錄完成情況。
3、在哪里可以看到班上其他孩子完成作業(yè)的情況?
答:技能作業(yè)學(xué)生只能看到本人的完成情況。只有大型的主題、專項活動可以看到班上其他人是否完成,可以在活動頁面,查看完成情況欄目可以看到本班其他孩子是否完成此項作業(yè)。
4、作業(yè)都已完成,為何沒有分?jǐn)?shù)顯示?
答:學(xué)生頁面不統(tǒng)計分?jǐn)?shù)或成績,只顯示某項作業(yè)是否完成。
5、學(xué)生的作業(yè)有完成時間限制嗎?
答:技能訓(xùn)練作業(yè)需要在本學(xué)期內(nèi)完成,專題、專項活動需要在頁面顯示的開展時間段內(nèi)完成。
小學(xué)生安全教育平臺的登錄不用學(xué)籍號,是由學(xué)校統(tǒng)一導(dǎo)入系統(tǒng)后,自動生成帳號及密碼,其中必須要有學(xué)生的身份證號碼等信息。
1、學(xué)生如果忘記賬號密碼,可以通過以下兩種方式找回:
一、聯(lián)系班主任,班主任不僅可以查看到本班學(xué)生帳號,還可以單獨(dú)對忘記密碼的學(xué)生帳號進(jìn)行密碼重置。
二、聯(lián)系平臺處理,需要提供學(xué)生相關(guān)身份信息,經(jīng)技術(shù)中心核對通過之后可以查詢帳號并進(jìn)行密碼的重置。
2、班主任如何核對學(xué)生帳號及重置密碼:
由于很多學(xué)生(家長)忘記帳號密碼,導(dǎo)致無法登錄平臺進(jìn)行安全學(xué)習(xí),作為班主任和學(xué)校管理員也可以登錄平臺的后臺,進(jìn)行密碼的重置。
1、學(xué)生如何修改個人帳號密碼:
使用安全教育平臺帳號密碼登陸平臺,點(diǎn)擊右上角“我的資料”欄目,進(jìn)入左側(cè)修改資料中可修改學(xué)生的登錄帳號,進(jìn)入“修改密碼”可修改當(dāng)前登錄密碼。
2、轉(zhuǎn)學(xué)后信息變更:
學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)后由原學(xué)校對帳號進(jìn)行刪除,然后由新學(xué)校需重新開通帳號。
注:新學(xué)校重新開通填寫的身份證號碼與之前相同,那么生成的帳號不變。
3、學(xué)生姓名錯誤處理方法:
學(xué)生登陸后,查看中文姓名錯誤需聯(lián)系老師修改,自己無權(quán)限進(jìn)行修改操作。
(一)育人為本全面發(fā)展。
全面貫徹黨的教育方針,堅持教育為人民服務(wù)、為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展新時代中國特色社會主義制度服務(wù)、為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù),落實立德樹人根本任務(wù),發(fā)展素質(zhì)教育,培育和踐行社會主義核心價值觀,全面改進(jìn)德育、智育、體育、美育,培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
(二)促進(jìn)公平提高質(zhì)量。
樹立公平的教育觀和正確的質(zhì)量觀,提高辦學(xué)水平,強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知、合作、創(chuàng)新等關(guān)鍵能力和職業(yè)意識培養(yǎng),面向每一名學(xué)生,教好每一名學(xué)生,切實保障學(xué)生平等的受教育權(quán)利。建設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的課程,實施以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué);加強(qiáng)教師隊伍建設(shè),提高教師整體素質(zhì);建立科學(xué)合理的評價體系,提高教育教學(xué)質(zhì)量。
(三)和諧美麗充滿活力。
建設(shè)安全衛(wèi)生的學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施,完善切實可行的安全、健康管理制度,開展以生活技能和自護(hù)、自救技能為基礎(chǔ)的安全與健康教育。加強(qiáng)校園文化建設(shè),創(chuàng)建平安校園、文明校園、和諧校園、美麗校園,為師生創(chuàng)造安定有序、和諧融洽、充滿活力的工作、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。
(四)依法辦學(xué)科學(xué)治理。
建設(shè)依法辦學(xué)、自主管理、民主監(jiān)督、社會參與的現(xiàn)代學(xué)校制度。落實學(xué)校辦學(xué)自主權(quán),提升校長依法科學(xué)治理能力,發(fā)揮中小學(xué)校黨組織的政治核心和戰(zhàn)斗堡壘作用,拓寬師生、家長和社會參與學(xué)校治理的渠道,建立健全學(xué)校民主管理制度,構(gòu)建和諧的學(xué)校、家庭、社區(qū)合作關(guān)系,推動學(xué)??沙掷m(xù)發(fā)展。
以上就是安全教育平臺登錄入口|安全教育平臺登錄網(wǎng)站|安全教育平臺的內(nèi)容介紹,更多安全知識到學(xué)校安全教育平臺學(xué)習(xí)。
深圳市教育規(guī)劃篇十三
符合《公務(wù)員法》規(guī)定的基本條件,同時須具備下列資格條件:
(一)具有良好的思想政治素養(yǎng)、較強(qiáng)的工作責(zé)任感和事業(yè)心,遵紀(jì)守法,身體健康;。
(三)跨職類報考須符合深圳市公務(wù)員分類管理交流轉(zhuǎn)任有關(guān)條件規(guī)定;。
(四)歷年公務(wù)員年度考核均為稱職及以上等次;。
(五)報名須符合所在單位服務(wù)年限要求,脫離保密期,未受限于其他任職年限或合同規(guī)定,且所在單位同意報名。
(八)符合任職回避規(guī)定。
具有下列情形之一的人員不予接受報名:
(二)我市聘任制公務(wù)員簽訂固定期限聘任合同且在首次聘任合同限期內(nèi)的;。
(四)法律、法規(guī)規(guī)定的其他不適宜調(diào)動的情形。
深圳市教育規(guī)劃篇十四
深圳市作為中國改革開放的前沿城市,經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速而輝煌。然而,與此同時,社會犯罪問題也日益突出。為了提高市民的法制意識和自我保護(hù)能力,深圳市實施了警示教育活動,旨在通過借鑒各類犯罪案例,增強(qiáng)市民對于犯罪的認(rèn)知和防范意識。作為一名參與者,我的心得體會是它除了幫助大家意識到自身存在的安全風(fēng)險外,更重要的是在心理層面上喚起了市民的警醒與自覺。
第二段:認(rèn)識到犯罪背后隱藏的危險(200字)。
在警示教育活動中,我參與了多個實際案例的分析和模擬演練,進(jìn)而認(rèn)識到犯罪背后隱藏的巨大危險。例如,通過電信詐騙案例的學(xué)習(xí),我了解到騙子極具欺騙性,并且他們的技巧越來越高超。這讓我意識到不能輕易相信別人,同時也需要增強(qiáng)自己判斷的能力。在模擬的被盜案例中,我認(rèn)識到一些犯罪分子甚至利用街頭巧妙的伎倆,將注意力轉(zhuǎn)移,從而成功盜竊。通過這次學(xué)習(xí),我明白了在人群中也要保持警惕,時刻注意自己的財物安全。
第三段:激發(fā)防范犯罪的自覺意識(200字)。
通過深圳市警示教育活動,我不僅認(rèn)識到了犯罪的危害,而且也進(jìn)一步激發(fā)了我對犯罪的自覺意識。我深切體會到,只有自己有意識地學(xué)習(xí)、提高自身的安全意識和技能,才能更好地保護(hù)自己和身邊的人。作為一名大學(xué)生,我也意識到應(yīng)該將這些知識傳承下去,引導(dǎo)身邊的同學(xué)和朋友們加強(qiáng)對犯罪的認(rèn)識和防范意識。
第四段:增強(qiáng)法制觀念和遵法意識(200字)。
深圳市警示教育還著重強(qiáng)調(diào)了法制觀念和遵法意識的重要性。通過學(xué)習(xí)各類犯罪案例,我深入了解了我國法律體系的完整性和權(quán)威性。我認(rèn)識到識法的重要性,意識到自己作為社會成員應(yīng)當(dāng)遵守法律,不僅是為了自身的安全,也是為了社會的和諧穩(wěn)定。深圳市警示教育不僅僅是警示犯罪危害,更重要的是滋養(yǎng)了我遵守法律的良好心態(tài)和觀念。
第五段:建立安全社會共同責(zé)任感(200字)。
通過參與深圳市警示教育,我明白了安全問題不僅是個別人的問題,更是社會共同關(guān)注的事情。我們每個人都應(yīng)該積極參與到建設(shè)安全社會的行動中來。深圳市警示教育活動通過展示犯罪的嚴(yán)重后果,喚起了市民的警醒和主動性,讓我們認(rèn)識到只有共同努力,才能締造一個更加安全、和諧的社會。因此,參與警示教育的過程讓我樹立起建設(shè)安全社會的責(zé)任感,并堅定了我積極參與社會治理的信心。
總結(jié):深圳市警示教育活動是一次極富意義的體驗。通過這次教育,我認(rèn)識到犯罪的危害,提高了自己的警惕性,并且激發(fā)了我積極參與社會安全建設(shè)的意愿。更重要的是,這次教育使我深入理解了法制觀念的重要性,提高了遵法意識,并形成了共同建設(shè)安全社會的責(zé)任感。作為一名參與者,我將把這次警示教育的體驗告訴身邊的人,并積極參與到建設(shè)安全社會的行動中去,為深圳市的社會治理貢獻(xiàn)自己的力量。
深圳市教育規(guī)劃篇十五
敬業(yè)愛崗是我們每個人應(yīng)具備的最基本的職業(yè)道德操守,但做為青年人,有時好高騖遠(yuǎn),總埋怨自己所從事的工作有多么瑣碎,與自己的遠(yuǎn)大理想簡直是天壤之別,其實天下大事無不是由小事堆積而成,不積小流,無以成江海也說明了這個道理,只要理清這個熟悉,我們就應(yīng)在工作中從一點(diǎn)一滴做起,不怕苦,不怕累,率先垂范,勇挑重?fù)?dān),愛崗敬業(yè),不計較個人名利,個人得失,無私奉獻(xiàn)。工作中碰到困難,不要?dú)怵H推諉,要虛心向老同志請教,用心尋求解決問題的辦法,問題解決后要及時總結(jié)經(jīng)驗,改善工作方法,避免重蹈覆轍。影片中印象比較深刻的《身邊的女書記》,每一個女書記都愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn),而且業(yè)務(wù)水平和能力都非常強(qiáng),這就是我們的榜樣!做為青年人,我們有更旺盛的精力投入到工作,對新業(yè)務(wù)也有更強(qiáng)的接收潛力,我們要發(fā)揮自己的優(yōu)勢,把握新業(yè)務(wù)新技能后要向其他同志講解,使大家都盡快把握以促進(jìn)業(yè)務(wù)的更快發(fā)展。特別作為惠燃的子公司-仲愷深能燃?xì)夤?,年輕人多、業(yè)務(wù)發(fā)展快,因此更加需要我們每一位共產(chǎn)黨員敬業(yè)愛崗,拿出無私奉獻(xiàn)精神,責(zé)無旁貸為公司的發(fā)展出一份力。
深圳市教育規(guī)劃篇十六
深圳市作為中國經(jīng)濟(jì)特區(qū)的重要組成部分,脫穎而出的經(jīng)濟(jì)實力和繁榮的社會文化吸引了大批人員涌入。然而,這座城市的快速發(fā)展和繁榮也伴隨著一些社會問題的增加,例如違法犯罪、毒品濫用和不道德行為。為了有效應(yīng)對這些問題,深圳市引入了警示教育,旨在通過案例教育、警示性示范和宣傳力度的加強(qiáng)來提高社會公眾對違法犯罪的認(rèn)識、警覺和參與,從而維護(hù)社會的和諧穩(wěn)定。
第二段:深入分析警示教育的效果和意義(300字)。
首先,深圳市警示教育取得了顯著成果。通過公開曝光一些典型的違法犯罪案例和不道德行為,警示教育有效地扭轉(zhuǎn)了一些人對法律的漠視態(tài)度。案例教育不僅讓人們看到犯罪行為的嚴(yán)重后果,也增強(qiáng)了大眾的法律意識和對正義的追求。其次,警示教育提高了社會的安全感。通過公開宣傳打擊犯罪行為,警示教育讓人們感受到了執(zhí)法機(jī)關(guān)的力量和決心,增加了人們報案和揭發(fā)犯罪行為的積極性。這些措施有效地減少了社會上的違法犯罪行為,提升了市民的安全感和幸福感。
第三段:警示教育面臨的挑戰(zhàn)(300字)。
然而,深圳市警示教育也面臨著一些挑戰(zhàn)。首先,有些案例教育的內(nèi)容過于單一,容易讓人產(chǎn)生麻木和厭倦的情緒。為了提高案例教育的效果,教育部門應(yīng)不斷創(chuàng)新,加入生動有趣的元素,使教育更具吸引力和感染力。其次,警示教育需要更好地與社區(qū)居民、學(xué)校和企事業(yè)單位等社會各界結(jié)合起來。只有通過社會合力的集聚,才能真正落到實處。此外,警示教育應(yīng)避免過分強(qiáng)調(diào)懲罰性措施,而更多地引導(dǎo)人們從內(nèi)心樹立正確的價值觀和行為準(zhǔn)則。
首先,警示教育應(yīng)將重點(diǎn)放在預(yù)防和教育上。通過加強(qiáng)道德教育和法律意識的灌輸,可以有效預(yù)防違法犯罪的發(fā)生。其次,警示教育應(yīng)注重提升引導(dǎo)社會參與的能力。通過培養(yǎng)公民的主動性和責(zé)任心,社會將充滿正能量,違法犯罪的行為將不復(fù)存在。最后,警示教育需要建立一個長效機(jī)制。只有將警示教育融入社會的各個層面,才能實現(xiàn)持久的社會穩(wěn)定和安全。
通過深圳市的警示教育,我們不僅看到了社會法治的力量,也看到了市民參與社會治理的積極性。深圳市的警示教育從不同角度給予了我們警示和啟示,讓我們認(rèn)識到維護(hù)社會秩序需要每個人的參與,并且每個人的一次選擇都會對社會造成重大影響。我深深意識到作為一名公民應(yīng)當(dāng)樹立正確的價值觀和行為準(zhǔn)則,積極參與到社會建設(shè)中來,共同營造和諧穩(wěn)定的社會環(huán)境。
深圳市教育規(guī)劃篇十七
今年我國大部分的暑假放假時間已經(jīng)公布了,其中關(guān)于2014年中小學(xué)生放假時間的相關(guān)安排也已公布,山東省中小學(xué)生2014年寒假、暑假放假時間通知如下:
義務(wù)教育階段學(xué)校寒假時間為4周,暑假時間為8周,具體時限由各市教育局統(tǒng)一規(guī)定并報告省教育廳;全省統(tǒng)一規(guī)定普通高中假期,寒假時間為3周,暑假時間為7周。具體來說,明年普通高中寒假時間為1月24日至2月14日,2月17日開學(xué);暑假時間為7月11日至8月30日(含農(nóng)忙假期),8月31日報到,9月1日開學(xué)。如在其他時間安排農(nóng)忙假期,須經(jīng)市教育行政部門批準(zhǔn)并報告省教育廳,暑假時間可相應(yīng)縮短。
深圳市教育規(guī)劃篇十八
親愛的家長們:
為方便家長們了解新學(xué)年時間安排,為孩子安排新學(xué)年學(xué)習(xí)規(guī)劃,現(xiàn)轉(zhuǎn)發(fā)《汕頭市2015―2016學(xué)年全日制中小學(xué)校校歷》,提早進(jìn)行時間規(guī)劃。
=============================。
深圳市教育規(guī)劃篇十九
寶安區(qū)教育局制訂的格式合同,私自更改視為無效。
編號:簽訂日期:年月日
甲方(聘用單位)乙方(受聘人)。
名稱:姓名:性別:
學(xué)校性質(zhì):籍貫:年齡:
法定代表人:學(xué)歷:職稱:
單位地址:身份證號:
聯(lián)系電話:聯(lián)系電話:
聯(lián)系人:原工作單位:
甲乙雙方根據(jù)《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國勞動法》及有關(guān)法律法規(guī),本著平等協(xié)商,自愿簽訂本合同并嚴(yán)格遵照執(zhí)行。
第一條合同期限(一)試用期(最長不超過六個月):自____年____月____日至____年____月____日。
(二)正式聘用期:自____年____月____日至____年___月____日。
(三)聘用合同期滿,經(jīng)雙方協(xié)商同意可以續(xù)簽聘用合同。
第二條工作崗位(一)甲方根據(jù)工作需要及乙方的學(xué)歷、職稱、能力,聘乙方專業(yè)技術(shù)職務(wù)為____,乙方的工作崗位為____。
(二)聘用期間甲方根據(jù)工作需要及乙方德、能、勤、績的綜合表現(xiàn),可以調(diào)整乙方的工作崗位,但需征得乙方的同意。
第三條乙方的權(quán)利和義務(wù)(一)乙方的權(quán)利。
1.按時獲得勞動報酬;
3.參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn);
4.進(jìn)行教育教學(xué)活動,開展教育教學(xué)改革和實驗;
5.從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流,參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體,在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見;
6.指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展,評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績。
(二)乙方的義務(wù):
1.遵守憲法、法律和職業(yè)道德,為人師表;
2.嚴(yán)格遵守國家計劃生育政策;
7.不斷提高思想政治覺悟和業(yè)務(wù)水平;
8.首次受聘人員,須參加區(qū)教育主管部門組織的崗前培訓(xùn),并持有崗前培訓(xùn)合格證。
第四條工作報酬、福利及社會保險(一)甲方根據(jù)乙方的工作崗位,按月支付乙方的工資。乙方試用期工資為____元/月;正式聘用期工資為____元/月。每月____日為上月工資的發(fā)放日,不得拖欠工資。合同期滿不續(xù)聘的,應(yīng)在合同期滿日的次日發(fā)放聘期最后一個月的工資。
(二)甲方根據(jù)自身的實際情況依法確定工資的結(jié)構(gòu),乙方的獎勵、補(bǔ)貼按甲方依法確定的分配制度、方式和標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。
(三)甲方可以根據(jù)國家、施市、區(qū)和主管部門的有關(guān)規(guī)定,調(diào)整乙方的工資。
(四)甲方按有關(guān)規(guī)定為乙方辦理社會保險。其中,上繳社會保險費(fèi)中乙方個人負(fù)擔(dān)部分,由甲方按月從工資中代為扣繳。
(五)乙方在聘用合同期內(nèi)公休假、女工保護(hù)待遇、因工負(fù)傷、傷殘和死亡待遇、非因工負(fù)傷和患病待遇均按有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
第五條工作紀(jì)律(一)乙方應(yīng)遵守國家的法律、法規(guī)。
(二)乙方應(yīng)遵守甲方和甲方的主管部門依法制定的各項規(guī)章制度和勞動紀(jì)律。
(三)乙方應(yīng)服從甲方的工作安排,按質(zhì)按量完成工作任務(wù)。
(四)乙方如違反甲方規(guī)章制度、勞動紀(jì)律,甲方可按有關(guān)規(guī)定給予處罰。
第六條合同的解除和違約責(zé)任(一)乙方在聘用期間有下列情形之一的,甲方可隨時解除合同:
1.有違反法律的行為,被司法機(jī)關(guān)采取人身限制措施的;
2.在試用期內(nèi)被證明不符合聘用條件的;
3.違反學(xué)校規(guī)章制度或勞動紀(jì)律達(dá)到解聘條件的;
4.簽訂合同時采取欺騙手段故意隱瞞個人重要事項的;
5.故意不履行崗位職責(zé),不完成分配的任務(wù),給學(xué)校(幼兒園)工作造成損失的;
6.體罰學(xué)生,經(jīng)教育不改的;
7.品行不良,侮辱學(xué)生,影響惡劣的。
(二)有下列情形之一的,甲方可以解除聘用合同,但應(yīng)提前三十天以書面形式通知乙方:
2.未違反第六條第(一)款規(guī)定,但不能勝任教育教學(xué)和教育教學(xué)輔助服務(wù)工作的;
3.聘用合同訂立時所依據(jù)的客觀情況發(fā)生重大變化,致使原聘用合同無法履行,經(jīng)當(dāng)事人協(xié)商不能就變更聘用合同達(dá)成協(xié)議的。
(三)乙方在聘用期間有下列情形之一的,甲方不得解聘:
1.患病或非因公負(fù)傷在規(guī)定醫(yī)療期內(nèi)的;
2.符合計劃生育政策的女性受聘者在孕期、產(chǎn)假及哺乳期內(nèi)的;
3.因公負(fù)傷、致殘而喪失勞動能力的。
第1項中,醫(yī)療期限按其在本單位工作年限確定,不滿一年的,為累計十五日;滿一年的,從第二年起每年增加十五日,但最長不超過九十日。醫(yī)療期內(nèi)甲方應(yīng)按規(guī)定支付乙方的博傷假工資。
(四)有下列情形之一的,乙方可隨時通知甲方解除合同:
1.在試用期內(nèi)的;
2.甲方未按合同約定支付勞動報酬的;
3.甲方以暴力威脅或非法限制人身自由的手段強(qiáng)迫工作的。
(五)有下列情形之一的,甲方應(yīng)給予乙方經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償金:
1.依第六條第(二)款規(guī)定解除聘用合同的;
2.依第六條(四)款第2、3項的規(guī)定解除合同的。
經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償金的發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)按乙方在本單位連續(xù)工作年限計算:每滿一年的,發(fā)給乙方一個月的工資,不超過十二個月。屬第六條第(一)款規(guī)定情形的,甲方不予經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償。
(六)為保證用人單位正常的教育教學(xué)秩序:
1.乙方在合同期未滿,提前三十天以書面形式通知甲方要求解除聘用合同而離職的,不能獲取甲方任何形式的獎金。
2.乙方在合同期未滿,未提前三十天以書面形式通知甲方要求解除聘用合同而離職的,除不能獲取甲方任何形式的獎金外,還應(yīng)賠償給甲方金額為正式聘用期月工資三倍的違約金。
第七條合同爭議的處理甲乙雙方因合同發(fā)生爭議,可以逐級向所屬教育行政部門提出申訴;教育行政部門無法協(xié)調(diào)解決的,可向勞動爭議仲裁委員會提請仲裁;對仲裁裁決不服的,可以向人民法院提起訴訟。
第八條其他事項(一)本聘用合同一式三份(其中一份輸入“聘用信息系統(tǒng)”以磁盤存儲),由甲乙雙方簽字蓋章后,在三十天內(nèi),到寶安區(qū)教育局教師資格認(rèn)定中心見證備案。甲乙雙方各執(zhí)一份,以磁盤存儲的聘用合同交寶安區(qū)教育局教師資格認(rèn)定中心備案。
(二)本合同的未盡事宜或與今后國家、施市、區(qū)有關(guān)規(guī)定相悖的,按有關(guān)規(guī)定執(zhí)行;沒有規(guī)定的,由甲乙雙方商定。
(三)甲乙雙方商定的其它條款:
1.
2.
3.
甲方(蓋章):乙方(簽字):
法定代表人(簽字):
年月日年月日。
附件1:聘用合同見證。
見證字第____號。
見證部門(蓋章)見證日期____年____月____日
附件2:續(xù)簽聘用合同。
根據(jù)甲方工作(崗位)需要和乙方要求,雙方同意續(xù)簽聘用合同。合同期從____年____月____日起至____年____月____日止。
經(jīng)協(xié)商,變更原合同條款內(nèi)容或增加原合同未盡事宜如下:
1、
2、
3、
甲方(蓋章):乙方(簽字):
法定代表人(簽字):
____年____月____日____年____月____日。
【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/11738449.html】