寫心得體會是對自己付出的一種肯定和總結，也是對他人分享經驗和啟發(fā)的一種貢獻。撰寫心得體會時要注意不要過于主觀化，要客觀公正地表達自己的觀點和感受。這些是我在總結過程中找到的一些優(yōu)秀范文，供大家參考。
數學在生活中的應用心得體會篇一
暑假里天氣很熱，老在家里待著也很無聊，媽媽提議去杭州玩玩，我自然高興了。
第二天，我們起了個大早就出發(fā)了。到了杭州，我們哪里熱鬧就往哪里鉆，吃吃玩玩，走走看看，好不開心。
媽媽笑瞇瞇地說：“不要急，雖然我們沒看到87號，但是你想想你剛才看到的數字，有沒有什么新發(fā)現？”我托著腦瓜，突然想起剛才看到的.數字都是雙數，那么單數去哪兒了啊？哦……我發(fā)現了，馬路對面的店也有門牌號，我們只數了一側的數呢。我和媽媽走過去一看，果然找到了87號。原來城市街道門牌號的排序規(guī)律是一側單號，另一側雙號。啊，我又從生活中學到新知識了。
到了書店里，我們挑了很多自己喜歡的書籍。捧著書去收銀臺排隊的時候，我發(fā)現隊伍好長啊。爸爸說要考考我，讓我數數我所在這列隊伍一共有多少人。我趕緊數了數，一共有28個人。爸爸又問他后面有3個人，那么，他的前面有幾個人呢？我開動腦筋想了想，咦，那不就是28—3—1嗎？結果是24個人。“你檢驗一下，這個算法對不對？”爸爸笑著說。于是我飛快地跑到前面開始數，果然是24個人！爸爸笑瞇瞇地摸摸我的頭，算是肯定。
數學在生活中的應用心得體會篇二
國慶節(jié)期間，媽媽帶著我和妹妹去逛商場。到商場一看，今天商場里到處都在搞活動。媽媽對我說：“今天在搞活動，商場的東西估計比平時便宜多了，快點看看有沒有什么東西想買的?！?/p>
我和媽媽在商場轉了一圈，我看中了一條裙子，標價106元，這個柜臺搞的活動是滿100元立減25元，營業(yè)員對我們說:“平時不搞活動時這種裙子打8折?！彼€告訴我們今天搞活動買裙子非常劃算，這時媽媽轉身對我說：“你已經上四年級了，會不會算一下活動價到底有沒有便宜？”我心想：搞活動應該比平時要便宜，還要算什么呢？但是媽媽還是讓我算，我只能勉為其難，算一下唄。按照活動價算，滿100元立減25元，106元里正好有一個100，也就是只要減去一個25元，106-25=81(元)，按照平時的'價格打8折計算，106*0.8=84.8（元）。一算真的搞活動的價格便宜，于是媽媽對營業(yè)員說：“那就買這條裙子吧?！备跺X過后，我們拿著裙子走了。
離開了賣裙子的柜臺，媽媽就對我說：“我們平時無論做什么事情都要認真考慮?！?/p>
數學在生活中的應用心得體會篇三
數學游戲是一種將數學知識融入游戲中的教育方式，它豐富了學生的學習體驗，提高了學習效率。這些游戲通過培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、觀察力和計算能力，引發(fā)了他們對數學的興趣。通過參與數學游戲，我培養(yǎng)了自己的思維能力和解決問題的能力，并且對數學的學習產生了更加積極的態(tài)度。在生活中的數學游戲中，我總結出了五個方面的心得體會。
首先，數學游戲培養(yǎng)了我的邏輯思維能力。在數學游戲中，要想解決問題，我們需要觀察和分析問題的條件，運用邏輯推理，找到解決問題的有效方法。例如，有一次我參加了一個數獨游戲，我發(fā)現我需要通過推理和試錯的方法填充數獨的空格。這種過程讓我學會了分析問題，尋找問題的癥結所在，并用邏輯的思維方式解決問題。這些培養(yǎng)和鍛煉了我的邏輯思維能力，使我在其他學科的學習中也能運用邏輯推理，更好地解決問題。
其次，數學游戲提高了我的觀察力。在生活中的數學游戲中，往往需要我們通過觀察問題的細節(jié)來找到解決問題的線索。例如，玩猜數字游戲時，我通過觀察每次猜測的結果來逐漸縮小答案的范圍。通過這樣的觀察，我學會了注意問題的細節(jié)和規(guī)律，幫助我更快地找到答案。觀察力的提高不僅對數學游戲有幫助，而且在現實生活中也能夠讓我們更加敏銳地觀察和理解周圍的事物，提高我們的認知能力。
另外，數學游戲提升了我的計算能力。數學游戲往往通過一些計算題目來進行，例如填數字游戲、計算迷宮等。這些游戲讓我們在輕松愉快的氛圍中進行計算練習，鞏固了我們的基本計算能力。通過數學游戲，我不僅加深了對數學知識的理解，還鍛煉了計算的速度和準確性。這對我解決數學問題和應付數學考試有著明顯的幫助。
此外，數學游戲也激發(fā)了我的興趣。在生活中的數學游戲中，通過創(chuàng)意和互動的方式進行數學學習，增加了游戲的趣味性和吸引力。這使得數學并不再是枯燥的課本知識，而是變成了一種樂趣。當我取得游戲的成就感時，我也對數學學習的成就感增加了，對數學也有了更大的興趣。興趣往往是學習的最好的動力，數學游戲讓我從中找到了對數學學習的興趣，使我更加積極主動地投入數學的學習中。
最后，數學游戲也培養(yǎng)了我的合作精神。很多數學游戲都可以進行多人合作，通過合作解決問題，增強了我們的溝通和團隊合作能力。例如，在數學解謎游戲中，我常常需要與隊友合作，互相交流和討論問題的解決方法。通過數學游戲，我學會了傾聽他人的意見，尊重和欣賞不同的觀點，并在共同努力中取得成功。這種合作精神不僅在數學游戲中有用，而且在生活中的學習和工作中也是非常重要的。
總之，生活中的數學游戲不僅豐富了我的學習體驗，提高了學習效率，而且培養(yǎng)了我的邏輯思維能力、觀察力、計算能力，激發(fā)了我的興趣，并且培養(yǎng)了我的合作精神。通過數學游戲，我不再覺得數學學習無趣和枯燥，而是充滿了樂趣和挑戰(zhàn)。我相信，通過數學游戲的學習方式，我們能夠更好地掌握數學知識，提高數學技能，并在生活中展現出更出色的表現。
數學在生活中的應用心得體會篇四
酶是一種沒有色、無味、無臭、具有高催化特性的特殊蛋白質，它在生物體內發(fā)揮重要作用，對于人類和動物的生理代謝、消化吸收、免疫防御等方面都具有重要意義。同時，在很多生物制藥、食品加工、環(huán)境保護、能源生產等領域中，酶也是一種常用的催化劑。本文將探討酶在生活中的應用，并分享個人心得體會。
酶在生物制藥中的應用非常廣泛，如通過基因工程技術，可以制備出具有生物活性的重組蛋白等。我個人認為，酶在生物制藥領域的應用極大地拓展了藥物的分類和種類，為患者提供了更多的治療選擇，其中以糖尿病患者為例，酶制劑可有效地控制患者的血糖水平，提高生活質量。
酶在食品加工中也有廣泛的應用，如發(fā)酵工藝中應用的酵母菌、乳酸菌等，可以改善食品的品質、口感、顏色等。而在果汁生產中，酶也可用于果汁萃取和酶解果糖。個人認為，酶在食品加工領域的應用，可實現工業(yè)化生產，提高效率，同時保持食品原有的營養(yǎng)成分和口感。
酶在環(huán)境保護中應用廣泛，常被用于油污染、污水處理等。如在工業(yè)污水處理中，酶可用于將污染物質降解為無毒的簡單物質。酶在污染物降解方面的應用，可有效地節(jié)約資源，保護環(huán)境，同時提高污染物的處理效率，有助于緩解環(huán)境問題。
酶也在能源生產中發(fā)揮著巨大的作用。如在生物燃料生產過程中，酶可作為催化劑，將生物質轉化為能源。此外，酶還可用于制備工業(yè)丙酮酸等重要能源原料。個人認為，酶在能源生產中的應用，有助于替代傳統(tǒng)的能源生產方式，減少對傳統(tǒng)能源的依賴，提高能源的可持續(xù)生產性。
第五段：結語。
就我個人而言，通過了解和研究酶的應用，我深信酶在人類生活中的應用前景廣闊。正如我在上文所述，無論是在生物制藥、食品加工、環(huán)境保護還是能源生產領域，酶都在起著至關重要的作用。通過不斷地研究和探索，酶的應用將得到更深入的延伸和發(fā)展，為人類和動物的生理代謝、消化吸收、免疫防御等方面都帶來越來越大的貢獻。
數學在生活中的應用心得體會篇五
數學作為一門學科，常常被認為是學生們最頭痛的科目之一。然而，在生活中，我們經常會發(fā)現一些有趣的數學游戲，它們以創(chuàng)新的方式將數學知識與娛樂相結合。通過參與這些數學游戲，我們不僅能夠深入理解數學概念，還能夠培養(yǎng)邏輯思維和解決問題的能力。在本文中，我將分享我參與生活中數學游戲的心得體會。
第二段：樂趣與挑戰(zhàn)并存。
生活中的數學游戲不僅能帶來樂趣，還能給我們帶來挑戰(zhàn)。例如，數獨是一種經典的數學游戲，通過填寫九宮格數字，要求每一行、每一列和每個九宮格內的數字都不能重復。這個游戲既考驗了我們的邏輯思維能力，也給我們帶來了完成任務后的成就感。此外，一些數學謎題和智力題也是非常有趣的數學游戲，通過解決這些問題，我們可以激發(fā)我們的大腦活力，提高數學思維能力。
第三段：增強數學概念理解。
通過參與生活中的數學游戲，我們可以更好地理解數學概念。例如，在一種名為“方塊進化”的游戲中，我們需要不斷移動和合并數字，以達到特定的目標。這個游戲不僅鍛煉了我們的邏輯思維和空間想象力，還讓我們更深入地理解了數字的概念和數值之間的關系。另一個例子是數學拼圖游戲，通過拼裝零散的圖案，我們能夠更好地理解幾何形狀和相似性、對稱性等概念。通過這些數學游戲，我們不僅在游戲中玩樂，還能在玩樂中學習。
第四段：鍛煉邏輯思維和解決問題能力。
數學游戲在培養(yǎng)邏輯思維和解決問題能力方面也發(fā)揮著重要作用。在解決數學謎題和智力題時，我們需要學會分析問題、提出假設、嘗試不同的方法，并最終找到最佳解決方案。例如，晨間的數學游戲“數之迷”要求我們在有限的時間內通過加法、減法、乘法和除法運算，將給定的數字計算得到目標數字。這個游戲既考驗了我們的計算能力，又鍛煉了我們的反應速度和問題解決能力。
第五段：結語。
生活中的數學游戲不僅寓教于樂，還能夠幫助我們更好地理解數學概念，鍛煉邏輯思維和解決問題的能力。通過與朋友一起參與數學游戲，我們還可以在競爭和合作中互相學習和成長。因此，無論是學生還是成年人，都可以嘗試參與生活中的數學游戲，享受其中的樂趣，提高數學能力，并培養(yǎng)解決問題的能力。讓我們用游戲的方式探索數學的奧秘，讓學習變得更加有趣且富有成就感！
數學在生活中的應用心得體會篇六
酶是一種生物催化劑，廣泛存在于我們的生活中，在食品加工、醫(yī)藥、紡織、制絨、造紙、皮革、清潔、污染處理、能源等領域都有重要的應用。在實踐中，我對酶的應用有所了解。本文將分享我的體會和看法。
第二段：食品加工中的應用。
酶在食品加工領域的應用非常廣泛。例如，在蛋白質水解中，它可用于改善食品口感和營養(yǎng)價值；在酒的釀造中，酶可分解麥芽中的淀粉并轉化為糖，促進酵母的發(fā)酵；在乳酸菌發(fā)酵中，酶可降低酸度、增加食品中有益細菌的數量等。這些應用使得食品的口感更佳、更易消化，而且生產成本更低，更適合市場需求。
第三段：醫(yī)藥上的應用。
酶在醫(yī)藥領域的應用也廣泛。例如，鐵蛋白酶是一種鐵載體，在人體中可以用于逆轉鐵缺乏等情況；葡萄糖氧化酶是一種測定血糖的檢測方法；轉化酶可以將一些藥物原料轉化為更有效的藥物，提高藥物的治療效果。這些應用有利于人們的身體健康，也改善了藥品的質量。
第四段：能源、紙張等領域的應用。
酶不僅在食品和醫(yī)藥領域有應用，也在能源和紙張等領域中有著顯著的應用。例如，生物質能源利用酶催化大分子高聚糖，把之分解為小分子的糖分，從而制備出生物燃料。在造紙生產中，酶可以代替一部分機械制漿，改善制漿質量、節(jié)約能源、縮減化學制漿成本。這些應用有促進資源循環(huán)利用、降低能源消耗等作用，也為工業(yè)生產帶來更加環(huán)保和可持續(xù)的發(fā)展。
第五段：結論。
總的來說，酶是一項寶貴的生物資源，在各個領域中都有著廣泛的應用。我們需要進一步探究酶的機理和應用，并提高酶的利用效率，以更好地服務于人民的生產和生活，保護環(huán)境和促進可持續(xù)發(fā)展。
數學在生活中的應用心得體會篇七
《易經》是我國最古老，最有權威，最著名的一部經典著作。被譽為“群經之首，帝王之術”。也是中華民族聰明才智的光輝結晶和樸素的唯物主義世界觀的真實寫照。其包羅萬象，博大精深，奧妙無窮，故而又有“大宗之法”之稱。歷朝歷代，上至帝王將相治國安邦，匡扶社稷，下至平民百姓趨吉避兇，為人處世，應用者甚多，使之來于自然，發(fā)展于社會，服務于人類，是一座藏有萬象天機的信息貯存庫。
在人類社會進步與文明飛速發(fā)展的今天，在這處處閃爍著高科技之光的星球上，《易經》依然在世界上享有“宇宙代數學”、“科學皇冠上的明珠”之美稱。歷史的巨輪早已載著這顆“皇冠上的明珠”駛入了二十一世紀的新時空里，新一代“易學泰斗”和“易壇領軍人物”又在集古人之大成的基礎之上，敢于揚棄先人之立論，言先人之未言，盡諸書之未盡，大膽審視易文化之缺憾，填補易文化之空白。這不能不說是為《易經》注入了新鮮血液。進而使《易經》這門科學能夠與時俱進。能夠對日新月異的市場經濟，上層建筑，意識形態(tài)，人文科學，自然與社會科學等各領域發(fā)揮超前預見，指導和操縱作用。
“凡事預則立，不預則廢”?，F代人用《易經》來預測經濟效益，前途事業(yè)，企業(yè)策劃，捕捉機遇，因超前預見能把握時機而趨吉避禍，《易經》是生命的學問，價值的源泉!
何者謂之“易”?以形而論，為不變之日月;以意而論，易即變化，日月交替，陰陽消長。然萬變不離其中，日月交替是日月，陰陽變化是陰陽。易之變化始終都是遵循一定不變之法則的!
《易經》以陰陽五行八卦為核心，自古以來皆流傳著先天八卦為伏羲氏所創(chuàng)，后天八卦為周文王所發(fā)明。實際上后天八卦并非周文王所發(fā)明!周文王只不過是深入研究和應用了前人的.先后天八卦而已!
相傳黃帝與蚩尤作戰(zhàn)時,九天玄女下降,授傳下的三本天書(奇門遁甲、太乙神數、六壬神課，后稱為之三式),兵符、圖策、印劍于黃帝,黃帝運用奇門遁甲術遂破蚩尤。
研究奇門遁甲的人都知道，奇門遁甲用的正是后天八卦方位，這后天八卦在黃帝時期就已經產生了。與周文王同一時期的姜太公姜子牙正是運用奇門遁甲術幫助周文王戰(zhàn)勝商朝而建立了周朝，從這一點來說后天八卦就非周文王所發(fā)明!而真正的后天八卦應該是九天玄女傳于黃帝的杰作!
時至今日，在風水術界各家各派都打著楊公的旗號相互排斥。其實各派術數當中都有精華和糟粕，我們做為新一代的學者，應該取其各家各派術數的精華，去其糟粕，勇于創(chuàng)新!把精華之處提取出來輯寫成書流傳于世，把中華民族的傳統(tǒng)文化傳揚下去!
在我多年的研究實踐過程中總結出：金鎖玉關風水在斷事中很準確，可是用來調理風水卻不靈驗;工廠、酒店、店鋪、陽宅用玄空飛星結合玄空易卦做風水布局效應最明顯;陰宅風水用地理五訣尋龍點穴，用輔星水法結合玄空、賴公風水定向最宜!城市、小區(qū)、村莊、學校、陵園的風水大局上以乾坤國寶風水為主體，結合巒頭形態(tài)學實際運用。然而不論陰陽二宅皆不宜破先后天乾坤國寶水法!
我曾考證過“天下第一風水村”黃山呈坎八卦村的風水布局，這里八方八個大山峰環(huán)抱、形如八卦、羅城緊密、正合八國城門鎖正氣的大格局，正東方山峰紫氣滕繞、四水歸堂、水口在坎、巽交會，水自北向南s形自村中流過，在村中最大族羅氏祠堂前環(huán)抱而過。這羅氏祠堂坐酉山卯向，來水口在正北方，符合了乾坤國寶水法。這村莊的風水布局雖然不符合北斗七星打劫法，但是卻也符合了坎巽兌三般卦的高級風水布局做法，故而村莊有興盛了一千多年的歷史。
易經風水在現代生活中的應用很廣泛，不論在生活中的各方面都可以用得上。風水的布局只有配合上時空奇門遁甲術來使用才能可以做到立竿見影、寅施卯應的效果!下面試舉數例易經術數在生活中的實際應用。
如公歷5月7日，我應本市某局長邀請，到其家堪宅為其子化解病災。這局長為官清正，我便前往其宅。其宅坐午兼丁，建于年，后方有山，前面是馬路，向上約六十米遠有十來米寬的溪澗水橫流而過，是經過數位老風水師為其挑選的“風水寶地”。經我堪看，視其向上之水乃為木形反弓水，故斷是此水為兇。
他說，多位風水師皆云其宅后面有山、前面有水乃為吉地，我斷是兇水以何為證?我對他說，此宅住進去以后就開始不順，斷其子是農歷六月或九月開始生此病的，(年二黑病符星到坎宮，六月五黃到坎、九月二黑到坎。)隔壁的人也會有兇事。
其反遺入宅當天其長女就無故鼻子出了很多血，然后家中人多次住了醫(yī)院，其子正是2003年農歷六月開始發(fā)病，九月份病情加重，隔壁鄰居有人因車禍弄拐了腿。(其子目前經過海南醫(yī)院和北京醫(yī)院數次診斷為骨腫瘤、亦即是骨癌，如今在國內最有名的骨科醫(yī)院—北京積水潭醫(yī)院治療，準備治療四個療程之后就截腳。
當時已經治療了兩個療程，20公歷5月9日丁巳時，(日課為甲申年己巳月戊子日丁巳時，奇門遁甲局為陽一局，在坎宮造作化解病災，坎宮為丙加戊、太陰、天任星、杜門。)經我用奇門遁甲秘法化解后病情當天晚上即好轉，原來疼痛難當難以入眠，當晚疼痛減輕可以睡眠，隨后其腫瘤(原來比鵝蛋大)每天好轉逐漸變小(后如拇指大)，最后轉為良性腫瘤，經醫(yī)院做切除手術成功。數位美國專家參加臨床手術，醫(yī)院把本例病案作為奇跡進行研究。)此局為奇門遁甲飛鳥躍穴局，吉門雖然不到，但杜門和坎宮相生亦可用之，且杜門又有堵塞兇水之意。
我在坎宮布的是一六共宗先天水局，先轉兇水變?yōu)榧缓蟛偶{此氣入宅。我用六個乾隆銅錢圍一圓形，中間放一個白色水晶球，挖地適度引地氣埋之，最后在離宮用九個乾隆銅錢布一個后天火局。經我做此局化解后其子的病情當晚就開始好轉，49來天內其子病情轉輕治療成功且全家中得海南體彩首獎十多萬元。(奇門遁甲飛鳥躍穴局主財源不勞而獲!)這是我用易經術數在生活中化解病災中的其中一例。
如某省市一副處干部由副縣長調往省城工作十多年，未見升遷，慕名請我?guī)推湔{理官運，此人己丑年生。我用奇門遁甲旺官局擇于2003年公歷1月11日18點，課局為壬午年癸丑月甲申日癸酉時，陽八局在艮方造作，三日后即提為正處，此例是我調理官運效應最速的一例。奇門格局云：“最吉不過三奇得使，最兇不過奇入墓”。此局即為真正的三奇得使之局，古今許多奇門大師和奇門的書籍每在解析三奇得使局時都是一帶而過，解釋不清，此局特寫出留與有緣。本局甲子戊為值符，生門為值使，艮方天盤丙奇加生門即為丙奇得使，此局又合飛鳥跌穴局，故本局用之大吉。
又例公歷3月21日丑時2點，我用奇門遁甲旺官局幫一位1966丙午年生的部隊領導在東南巽方安床調官運，在3月30日被調往另一城市由正團級提升為副師級任用。課局為辛卯年辛卯月乙亥日丁丑時，陽四局。東南巽方為丁加戊、開門、六合、天蓬星、休詐、星旺。丁加戊為青龍得光，主為官升遷，常人皆吉。
我所舉數例旨在拋磚引玉，望各位同好共勉，有緣之士可在我的博客交流心得。
數學在生活中的應用心得體會篇八
數學是一門普遍被人們認為抽象和難以理解的學科，但在生活中，我們時常會遇到與數學相關的問題和課題。通過解決這些問題，我們可以深入理解數學的應用，讓它在我們的生活中變得更具實際意義。在本文中，我將談談我在生活中面對的數學課題以及從中得到的心得體會。
第二段：數學在購物中的應用。
日常生活中，購物是我們經常要面對的。在購物中，數學的應用無處不在。比如，我們需要使用數學計算來確定價格折扣、計算實際金額、對比不同產品的價值等等。購物時，我會將價格與折扣進行對比，計算出實際支付的金額，這個過程不僅鍛煉了我的數學能力，還使我開始意識到數學在生活中的重要性。
第三段：數學在日常預算中的應用。
除了購物，日常生活中的預算也是一個需要數學計算的環(huán)節(jié)。例如，我們通過數學來計算家庭每月的收入、支出以及總額，從而掌握財務狀況并做出合理的決策。我常常使用數學公式來計算各項支出的比例和與收入的關系，以便更好地理解和控制我的財務狀況。這讓我認識到數學在生活中幫助我們規(guī)劃和管理資源的重要性。
第四段：數學在旅行中的應用。
旅行也是我們生活中常常遇到的場景。在旅行的過程中，數學幫助我們解決了很多問題。比如，在預訂機票時，我通過數學計算航班的價格和時間來選擇最適合我的航班；在旅行中，我也會使用數學計算知識在導航軟件上輸入兩地之間的距離和時間，以幫助我規(guī)劃行程。這些經歷使我更加深刻地認識到數學在旅行中的實際應用和重要性。
第五段：結論。
生活中的數學課題讓我意識到了數學的重要性及其實際應用。購物、日常預算和旅行只是數學在生活中的一些例子，數學在我們的生活中無處不在，并且無論我們是否意識到它的存在，它都在靜靜地幫助我們解決問題。因此，我們應當重視數學教育，提高數學能力，并將數學應用于我們的日常生活中，以更好地理解和利用這門學科的力量。只有這樣，我們才能更好地應對生活中的數學課題，從中獲得實際的體會和有益的經驗，使數學真正成為我們生活的有益助手。
數學在生活中的應用心得體會篇九
近年來，隨著科技的不斷發(fā)展，酶作為一種重要的催化劑，在生物制藥、食品加工、生態(tài)環(huán)保等眾多領域都有著廣泛應用和不斷拓展的空間。本文將從食品加工、生物制藥、污水處理、紡織等方面，總結酶在生活中的應用心得體會。
首先，我認為科學的發(fā)酵技術是釀造好酒的關鍵。采用不同類型的酵母、菌種或酶劑，在糖、淀粉、蛋白質的轉換以及風味、香味的調控等方面實現了高效率、低成本、低碳排放等多方面優(yōu)勢。
酶在生物制藥中的應用也越來越廣泛。由于酶具有特異性、高效性和安全性等特點，它被廣泛應用于制藥領域。例如，利用酶在體內體外的作用，制造出各種用于治療癌癥、肝炎、糖尿病等疾病的生物制劑。
從我個人的體會而言，科技的不斷進步和技術的不斷成熟，為生物制藥的研究和發(fā)展提供了堅實的基礎。在未來的生物制藥領域中，酶的應用將會更加廣泛，起到更重要的作用。
隨著工業(yè)化的快速發(fā)展，環(huán)境問題也得到了越來越多的關注。酶在污水處理中的應用，不僅可以提高污水處理效率，減少對水環(huán)境的污染，還可以實現污泥的資源化利用。
我認為，酶在污水處理中的應用是一個有前途的領域。通過優(yōu)化酶劑的配方和使用工藝，可以實現對各種難以降解有機物質的高效分解。我們應該通過科學的手段來保護和維護水環(huán)境。
酶在紡織行業(yè)中的應用也有許多獨特的優(yōu)點。例如，在纖維染色過程中，酶劑可以改善染色質量，提高色牢度，降低能耗等等。同時，酶在紡織加工中的應用還可以縮短染色時間，提高生產效率。
在我看來，酶在紡織行業(yè)中的應用前景廣闊。有望通過科技手段進一步提高酶劑的效果和質量，推動紡織行業(yè)更快、更好地發(fā)展。
除了以上幾個領域，酶在其他領域中的應用也是千變萬化的。例如，酶在制漿造紙過程中可以分解木質素，促進制漿速度，提高紙的質量；在燃料電池（燃料電池是一種將化學能轉換為電能的設備）中可以降低電極電阻，提高電池效率。這些都是酶在其他領域中獨特的應用體現。
總之，在未來的生活中，酶這種催化劑將會扮演著越來越重要的角色。我們應該借助科學技術和應用實踐，不斷探索酶在各個領域中的應用，為人類的繁榮和發(fā)展貢獻更大的力量。
數學在生活中的應用心得體會篇十
數學是一門抽象而嚴謹的學科，常常被認為是學生們最頭痛的科目。然而，數學并不像大家想象中的那樣乏味枯燥。生活中隱藏著許多數學的游戲，通過這些游戲，我們能夠更加深入地理解數學的概念和應用。在我參與和解決這些數學游戲的過程中，我不僅提高了自己的數學能力，還體會到了數學的趣味和活力。
第二段：數獨游戲。
數獨是一款風靡全球的智力數學游戲，通過填充9x9的方陣，使每一行、每一列和每個小九宮格內的數字都是1-9，且不重復。數獨不僅考驗了我們的邏輯思維和注意力，還需要我們對數字的整體掌控能力。在解決數獨游戲中，我學會了分析和歸納的方法，通過排除法找出符合條件的數字，這讓我在數學的推理方面得到了鍛煉，提高了我在解決問題時的思考能力。
第三段：解密游戲。
解密游戲是另一種融入數學元素的游戲。在這類游戲中，我們需要通過解讀暗號、尋找線索來解開謎題。在解密游戲中，數學的應用顯得尤為重要。例如，在一款解密游戲中，需要利用數學方程式來進行解謎。這使得我在解密的過程中，不僅能夠鍛煉邏輯推理的能力，還能夠將數學知識真正地應用于實際情境中，加深對數學的理解。
第四段：棋類游戲。
棋類游戲是一個集合了戰(zhàn)略和計算的綜合性游戲。通過棋類游戲，我們可以提高自己的思考能力和決策能力，同時也能夠鍛煉我們的數學技巧。例如，在象棋中，我們需要根據棋子的價值和位置，進行繁瑣的計算和思考。這種思考方式培養(yǎng)了我的數學計算能力和預判能力，讓我在數學學習中更為自信和深入。
數學游戲不僅幫助我們學習數學，還能夠培養(yǎng)我們的觀察力、思維能力和計算能力。通過數學游戲，我們能夠將抽象的數學知識具象化，讓學習變得更加有趣和容易。同時，數學游戲還能夠鍛煉我們解決問題的能力，讓我們在實際生活中更加具備分析和解決難題的能力。數學游戲的意義不僅體現在提高學習成績上，更重要的是讓我們愛上數學、熱愛數學，從而打破“數學無聊”的成見，拓展我們的思維和眼界。
總結：
生活中的數學游戲使我認識到數學并不只是一門枯燥的學科，它是一種充滿趣味和活力的思考方式。通過數學游戲，我提高了自己的數學能力，增強了自己的觀察力和思考能力，更重要的是讓我對數學產生了濃厚的興趣。我相信，在將來的學習和生活中，我將會繼續(xù)探索數學游戲，不斷挑戰(zhàn)自我，將數學的樂趣融入到每一個角落。
數學在生活中的應用心得體會篇十一
陶行知的生活教育理論強調教育要以生活為中心，反對傳統(tǒng)的以教授書本知識為中心的教育。要讓學生感受到數學的親近、簡單，就必須結合孩子們的生活經驗和已有的數學知識使學生切實體會身邊有數學，用課堂上學到的數學知識能準確、快捷地解決生活的問題。
一、情境導入生活化，引入生活激興趣。
從陶行知的生活教育理論看來，生活就是教育，就是教育的內容?，F實生活是數學教學的豐富源泉，教師應該從生活中選取有用的部分相機進行教學。
我教學一二年級，低年級的孩子比較好動，注意力不能維持很久，所以怎樣一上課就抓住孩子的興趣，使孩子緊跟著教師的引導學習知識是我一直在考慮的事情。在聽了很多優(yōu)秀教師的課后我深深地感受到情境的創(chuàng)設是非常重要的，一個有趣的情境能使學生瞬間萌發(fā)起學習數學的欲望，調動學生學習的興趣。
所以，在教學過程中，教師應該盡量為孩子創(chuàng)設“我要學數學”的生活情境，讓他們深刻感受到用數學解決問題的必要性，在課一開始就抓住孩子的好奇心，使他們主動、積極地投入到學習中。
當然，從學生的生活中引入情境更能引起孩子們的共鳴，他們會自然而然地跟著教師學習新知。小學低年級數學教材中的內容比較貼近孩子的生活實際，翻開書本，映入眼簾的是一幅幅生動形象、栩栩如生的圖片；書本中的重難點大部分涉及我們的生活；鞏固的練習也是解決生活中大大小小的問題，所以我們要根據教材悉心設計情境，用“生活化”的情境激發(fā)學生學習的積極性與欲望。
例如，在教學二年級上冊“認識時分”時，我創(chuàng)設了小明一家去上海世博會的情境，介紹了各個時刻的游覽情況。通過這一貼近學生實際生活的情境引入，既使學生回顧了已有的舊知——認識整時，又很好地吸引了學生的注意力，調動了孩子們的興趣，使學生體會到生活中處處有數學，今天又要學習有用的知識了。
在學校開展的精品課活動中，我有幸聽了沈老師執(zhí)教的“認識小數”一課。課前沈老師搜集了商店中幾種商品的價格，讓學生看圖介紹，匯報完后教師提出了這樣的問題：商品標簽上的數和我們以前學習的數有什么不同？引發(fā)學生思考，在交流后由教師揭示本節(jié)課的主要內容。從學生平時生活中熟悉的物品價格引入本節(jié)課，使學生感受到數學其實與自己是“零距離”的'，學生在課始就有接受知識的準備，在課上能認真、主動地思考、探索問題，學習起來才親切、有趣味。
二、教學方式生活化，走進生活易掌握。
小學數學教學中難免會碰到一些復雜、抽象的內容，低年級的孩子們難以掌握。這就需要教師去捕捉孩子熟悉的素材來簡化課堂教學，把貼近生活的實際問題運用于數學課堂中。所以備課中更要仔細的思考，精心創(chuàng)設一些有趣、應景的情境，讓學生仿佛置身于教師創(chuàng)設的現實情境中。
例如，二年級上冊“認識厘米和米”和下冊“認識分米和毫米”這兩課時，是學生第一次比較全面、系統(tǒng)地學習長度單位。孩子們對1米、1分米、1厘米、1毫米究竟有多長感知不深，在選擇合適的單位名稱填空時總會鬧出不少笑話，如：鐵釘長2分米、跳繩長2厘米等，因為生活中有些東西他們接觸的較少，有的甚至見都沒有見過，這樣怎么能判斷正確呢？所以，僅憑教師的講解很容易使學生產生概念上的模糊，導致對4個長度單位的混淆與亂用。
雖然在信息技術高速發(fā)展的今天，投影儀、電子白板已悄然進入課堂，教師也可以通過網絡尋找各種圖片讓學生觀察、判斷，但僅靠多媒體的幫助是遠遠不夠的，想讓學生真正建立這些長度單位的空間觀念，就必須讓學生走進生活，通過對生活中實物的觀察、操作和體驗，深刻地感知它們的長度，做到活學活用。
在數學課上我組織小朋友們拿出直尺動手量一量手掌寬、食指長，同桌合作量課桌的長、寬、高。孩子們在動手操作、不斷觀察的過程中逐漸建立了4個長度單位的表象，而且學得輕松，將整個教與學的過程融入生活，讓學生真切地體會到數學與生活的聯系。
并記錄結果。我利用下午的活動課組織學生進行這一活動，首先根據書本講解3種跳法并請小朋友上來示范，然后讓學生看圖說說測量時的注意點，小朋友們總結的很好：
（1）確定起點。
（2）落地后不動，測量的是起點到腳后跟的距離。
又如一年級上冊“數一數”，這是新生入學的第一課，雖然視屏中的動畫、音效很吸引人，但對于初學者來說還是顯得枯燥。教師可以組織孩子到校園里自由地數一數喜歡的物體個數，并把結果告訴大家?？梢詳堤焐哮B、地上的蟲……教師及時評價、鼓勵。在開放的教學中，課堂成為學生的樂園，孩子們在玩中學、學中玩，進一步體會數學的趣味。
三、教學語言生活化，貼近生活易理解。
課堂中師生的交流主要通過語言，對一二年級的孩子來說教師的語言應該是親切、生動的，應該讓課堂語言盡量兒童化、生活化。尤其是數學課堂，要學生學習抽象、難懂的數學知識，就要運用一定的語言藝術和孩子交流。配以兒歌讓學生在豐富多彩的語境中學習。
例如教學“7的乘法口訣”，為讓學生鞏固口訣，我設計了數七星瓢蟲身上黑點的環(huán)節(jié)，編成兒歌：一只瓢蟲七個點，兩只瓢蟲十四個點，三只瓢蟲二十一個點……學生邊說邊記，效果不錯。
又如學習“認識=、、”時，小朋友對、有混淆的現象，我引導學生邊用手做符號的樣子邊說兒歌：開口朝前大于號，尖角朝前小于號，大于號、小于號，開口對著大數笑。大家很快記住并用到解題中去。
總之，生活就是教育，陶行知的生活教育理論對小學數學的教學有重大指導作用。因此，在日常的數學教學中應當滲透學生的生活實際，讓“生活之水”流進數學課堂，滋潤數學教學的田園。
數學在生活中的應用心得體會篇十二
在幼兒美術教學中運用陶行知的“生活即教育”理論，將美術教學內容生活化，以學生為中心開展美術教學活動。在《幼兒園教育綱要》中強調了生活對幼兒教育的重要性，幼兒教師應該為學生提供一個生活、健康的教學環(huán)境，滿足幼兒在美術教學中的多方面發(fā)展。教師選擇教學內容時要貼近幼兒的生活，達到寓教于樂的效果。以生活為中心，立足于幼兒的生活，借助生活中的自然景觀，培養(yǎng)幼兒對色彩的捕捉和描述能力，在生活中豐富幼兒的繪畫經驗，提高幼兒的美術技能，培養(yǎng)幼兒發(fā)現美、創(chuàng)造美的能力。幼兒美術教學內容中要有80%是幼兒熟識的，剩下的20%拓展幼兒的.視野，使幼兒掌握更多的知識內容[2]。
2.2美術材料生活化。
在《幼兒園教育綱要》中提到：“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。”幼兒教師在美術教學中引入生活化因素，可以選擇一些生活中的物件作為美術材料，將美術與生活物品結合在一起，幼兒觀察自己認識的物品，然后模仿著繪畫，會增大幼兒的繪畫興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)作精神。例如，在手工課活動中，教師可以教幼兒制作小蜻蜓，手工工具是：雪糕棍、卡紙、雙面膠或者膠水等，幼兒看到自己平時扔掉的雪糕棍能夠制作出漂亮的小蜻蜓，會產生很大的創(chuàng)作興趣。幼兒在美術課堂中對生活物品的使用進行思考，不僅提高了幼兒的思維能力，還提高了幼兒的動手能力。教師將“廢棄物品”作為教學材料，帶領幼兒經歷變廢為寶的過程，循序漸進的向幼兒灌輸節(jié)約、環(huán)保的思想。
2.3美術活動形式生活化。
為了使美術教學活動更好的走進幼兒的生活，教師可以組織幼兒進行美術課外活動，帶領幼兒去認識校園中的樹木、花草、建筑物和花園中的小動物等等。幼兒的好奇心非常大，教師告訴幼兒樹干的顏色，幼兒就會問樹葉的顏色。在大自然的環(huán)境下，教師與幼兒的關系會變得更加的融洽，在師生互動中完成教學任務，幼兒對美術學科產生學習的興趣[3]。將美術教學形式生活化，教師走出課堂，拉近師生之間的距離，將自己掌握的相關內容傳授給幼兒，幼兒會聽的津津有味。教師也可以問幼兒問題，比如看到校園中的螞蟻在成群結隊的爬行，教師就可以問問幼兒小螞蟻是在做什么，為幼兒提供一個思考的過程。
3結語。
幼兒園的教育主要以幼兒身體健康為主，在安全、愉悅的教學環(huán)境下為幼兒提供一個學習知識、接觸外界的機會。幼兒教師制定的教學目標和計劃需要符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，在此基礎上拓展幼兒的興趣愛好，培養(yǎng)幼兒的生活習慣和學習習慣，為幼兒進入小學教育階段打好基礎。幼兒在生活化的美術教學中可以更好的感受自然和生活，更好的體驗美和表現美，對幼兒未來的發(fā)展有很大的幫助。
參考文獻：
[2]嚴佳祺.淺析陶行知思想對幼兒美術教育活動的影響[j].神州，2017，(8):203.
數學在生活中的應用心得體會篇十三
今天上午上數學課時，丁老師在黑板上出了一道題，內容是16前面的第三位數是？16后面的第三位數是？我大膽地舉了手，丁老師讓我上來在黑板上答題，我仔細地想了想，很快在黑板上填上答案，16前面的第三位數是13，16后面的第三位數是19，丁老師說我這道題的答案是正確的，100分！丁老師向全班小朋友宣布我是數學小博士，同學們都叫我潘博士，我高興極了！中午放學媽媽來接我時，我把我是數學小博士的好消息告訴給媽媽，讓媽媽分享我的快樂！媽媽開心的笑了，要我繼續(xù)努力，爭取口算比賽的時候再得滿分，到時就有獎勵了。
媽媽說我的進步和丁老師的教導分不開，一點一滴老師都會記在心里，哪里有不足就指出來，記得以前我很粗心，題目都要忘記做，也都是老師提醒的。
很榮幸我被評為班級“數學小博士”，我很高興也很激動，這是大家對我學習數學的認可，它將激勵我更加努力認真并快樂地學習數學，取得更好的成績。當然，這離不開丁老師的教導、幫助和同學們對我的支持、鼓勵，在這里真誠地說聲“謝謝你們”！今后我一定會更加珍惜這個榮譽，不但自己要學好數學，讓同學一起進步，讓大家都充分感受學習數學帶來的快樂！
數學在生活中的應用心得體會篇十四
數學作為一門學科，似乎總是和學校課堂聯系在一起。但是，當我們深入生活去尋找，我們會發(fā)現數學無處不在。在生活中，我們不僅在日常的計算中運用了數學知識，還會遇到一些數學課題，這些課題既是生活的一部分，也需要我們運用數學的思維去解決。在經歷了一些數學課題的實踐之后，我深感數學的重要性和實用性。下面我將分享我在生活中遇到的數學課題，以及對這些課題的心得體會。
首先，一個常見的數學課題是時間管理。我們的日常生活總是充滿各種各樣的任務和活動，而時間是有限的。如何合理安排時間，讓每一項任務都能在規(guī)定的時間內完成，是一個需要解決的數學課題。我在實踐中發(fā)現，合理的時間管理需要運用數學思維。首先，我們可以利用時間表和計劃來規(guī)劃自己的時間。在每一項任務前，我們可以預估需要的時間，并將任務按照優(yōu)先級排序。然后，根據每項任務的耗時和時間表，我們可以制定一個合理的計劃，確保每一項任務都能按時完成。通過實踐中的反復調整與改進，我發(fā)現這種數學思維在時間管理中的有效性。
其次，金融理財也是一個典型的數學課題。在現代社會，投資和理財成為了許多人的重要生活領域。而進行有效的金融理財，離不開數學的知識和思維。例如，在進行投資決策時，我們需要考慮投資的收益和風險。如何通過數學模型和數據分析來評估不同投資方案的潛在收益和風險，從而做出明智的投資決策，是一個涉及復雜數學計算的問題。另外，在理財中，我們還需要計算各種貸款、利率、折現率等數字。通過運用數學知識，我們能夠更好地評估和管理自己的財務狀況，做出更明智的金融決策。
此外，購物折扣也是一個常見的數學課題。在購物過程中，我們經常會遇到各種折扣活動，如滿減、打折等。如何準確計算打折后的價格，以及哪種折扣方式更劃算，就需要我們具備一定的數學技巧。例如，在滿減活動中，我們需要計算達到滿減額度所需要的購物金額，以及折扣后的實際支付金額。通過在實際購物中的實踐和經驗積累，我發(fā)現掌握一些簡單的數學技巧能夠幫助我們更好地把握折扣優(yōu)惠，更明智地進行購物決策。
最后，數學還與我們的健康生活息息相關。例如，合理飲食和運動都需要我們運用數學思維。在飲食方面，我們需要計算所攝入的熱量是否達到健康的標準，從而調整飲食結構。而在運動方面，我們需要根據身體狀況和健身目標，制定合理的運動計劃，如每周鍛煉幾次、鍛煉時間和鍛煉強度等。通過定量化的計算和規(guī)劃，我們能夠更好地掌握健康生活的節(jié)奏，保持良好的身體狀況。
綜上所述，數學課題是我們生活中不可忽視的一部分。在時間管理、金融理財、購物折扣和健康生活等方面，我們都需要借助數學思維和知識來解決問題。通過實踐中的不斷嘗試和總結，我深刻認識到數學的實用性和重要性。數學不僅是一門學科，也是一種思維方式，可以幫助我們更好地解決實際問題，提升生活質量。因此，我將繼續(xù)努力學習數學知識，不僅在學校里，更在生活中運用數學思維，讓數學成為我解決問題的得力工具。
數學在生活中的應用心得體會篇十五
三年級時，我換了新同桌。他個子不高，小小的眼睛瞇成一道縫，高高的鼻梁，小小的嘴巴，皮膚比女孩都要白皙。他思維敏捷，喜愛數學，所以我們都叫他“董數學”。
在做數學作業(yè)是，我遇到了一只“攔路虎”，把我困了半個小時。我焦頭爛額，急得像熱鍋上的螞蟻團團轉。這時候，同桌“董數學”察覺了我的異樣，便好奇的湊了上來，眼睛像掃描儀一樣瞅了一眼，就輕輕地拍拍我的肩膀說“你看，這可以用排除法去做……”說罷，臉上露出了淺淺的笑容，嘴角勾起一個標準的微笑，亮出潔白的八顆牙齒，臉頰靠近嘴巴的位置有兩個小小的酒窩。但也許他講的太快，我還是眨巴眨巴眼睛疑惑地望著他。董數學轉換成董老師，選取了一種很簡單的方案，邊講邊拿出他的“小黑板”—一張草稿紙給我寫寫畫畫，我終于明白了。這次，董數學松了一口氣，抿著嘴笑了，露出兩顆虎牙，我也笑了。
在“董數學”的幫助下，我的數學有了很大的進步，可惜在四年級時，我們都換了新同桌。我期待還有機會和他做同桌，和他一起討論數學題。
數學在生活中的應用心得體會篇十六
摘要：在經濟全球化的發(fā)展下，我國綜合實力有了明顯的提升，教育是我國的軟實力，國家在大力發(fā)展經濟的同時加大了教學機構的建設和教學體制的改革。新課改的實行為學生提供了發(fā)揮自我的平臺，突出了學生在教學活動中的主體地位，提高了教學的效果。陶行知是我國著名的教育者和思想家，他提出的“生活即教育”理論被廣泛運用到每個教育階段中，并獲得了很大的教育效果。幼兒教學與生活息息相關，在幼兒美術教學活動中使用生活教育理論，將教學實踐和幼兒的生活結合在一起，為幼兒提供生活化的教育。
新課改倡導學生使用合作學習、自主學習和探究學習的方式，發(fā)揮學生在學習活動中的積極性和主動性。在幼兒教育階段，幼兒的思想認知和行為習慣處在初步形成期，教師與家長的教育方法對幼兒品格的形成有很大的影響。為了使幼兒全面發(fā)展和個性發(fā)展，幼兒園開展了美術教學活動，培養(yǎng)學生審美情趣，拓展幼兒的繪畫經驗。
1陶行知“生活即教育”理論對教學的影響。
社會文明在不斷進步，有些先進的思想和理念在各個領域中得到了認可和使用。我國的教學體系經過了上千年的發(fā)展，越來越完善，也越來越適應我國國情。在素質教育下，學生的地位得到了很大的提升，教師開始關注學生在教學活動中的成長變化。不同的學者對教學的方式有不同見解，陶行知倡導學生在生活中學習，還原學習的本貌，使學生在生活環(huán)境下掌握基礎知識和實踐能力。陶行知的“生活即教育”理論就是“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育?！彼J為教育的意義就是為了適應生活的變化，學生經過系統(tǒng)、專業(yè)的教育之后能夠過上好的生活，教育便是成功的；學生將來的生活過得不好，便是變壞的教育。教師領悟“生活即教育”的精神后，在組織教學和教學實施的過程中會將學生的生活與教學內容聯系起來，使學生在生活中接受教育，將抽象的、單一枯燥的教學內容轉換成直觀的、通俗易懂的語言文字，降低教學的難度[1]?！吧鐣磳W校”是生活教育理論的另一個命題，陶行知認為人是在社會環(huán)境下成長起來的，人的思想和行為習慣會受到社會大環(huán)境的影響，從大眾的角度將社會看作是一個大眾學校，生活就是大眾接受的唯一教育。在“社會即學?！钡闹鲝埾拢瑢W生不再局限于課本的學習，學校定期組織學生進行社會實踐，引導學生將文化理論知識運用到實踐活動中，使學生能夠學以致用。
數學在生活中的應用心得體會篇十七
【論文摘要】教師要善于在數學教學中聯系生活中的實際問題，挖掘數學知識的生活內涵，并結合課堂教學內容，讓大社會、大生活融于課堂，為學生的成長、教學服務。本文從新課改視角下對陶行知教育理論在小學數學生活教學中的應用進行了探討。
陶行知先生說過：“生活即教育?！鄙畋旧砭褪且粋€巨大的數學課堂，學習應是學生自己的生活實踐活動。因此，小學數學教育應真正地回歸到學生的生活中去，讓學生感受到數學來源于生活，又服務于生活，達到學以致用的目的。同時，學生在學習和實踐中能不斷地提升自身的數學素養(yǎng)。
一、讓數學教學走進生活之源。
1.教學情境生活化。教學中，我注重從學生的生活實際出發(fā)，進而引出數學問題。通過學生熟悉的生活中的卡通人物――丁當貓的引入，吸引學生的注意力，激發(fā)學生研究問題的興趣。接著提問：“你們組在丁當貓的哪面？”讓學生在具體的情境中解決生活化的問題，使他們通過自主探索認識東南、東北、西南、西北這四個方向。這樣，創(chuàng)造開放式、生活化的教學情境，收到了很好的教學效果。課堂成為學生的樂園，讓學生在學中玩、玩中學，更能使其感受到數學的魅力所在。
2.數學問題生活化。數學教學應聯系學生生活，注重現實體驗，建立以解決問題為中心、師生教學相長的互動關系模式。如在教學蘇教版小學數學教材第一冊“統(tǒng)計”后，我設計“到校園里統(tǒng)計”的開放式活動課：我把課堂搬到大自然中去，讓學生在校園里任意地統(tǒng)計某種物體的數量，再把統(tǒng)計結果與同學交流、分享。學生的眼界真是開闊，有的統(tǒng)計香樟樹的棵數，有的統(tǒng)計石凳的數量，有的統(tǒng)計花壇的個數……同時，我及時給予他們評價鼓勵，進一步激發(fā)了他們的學習熱情。這樣，從學生生活中的實際問題入手，讓學生身臨其境，感到熟悉、親切、真實，拉近了數學與生活之間的距離，使學生以一種積極的心態(tài)投入到數學學習中。同時，學生有了更多講、練、議的機會，從而積極思考，全身心投入，興趣盎然，發(fā)展了思維的廣闊性、深刻性。
3.練習設計生活化。學生學會了數學知識，卻不會解決與之相關的實際問題，造成了知識學習和知識應用的脫節(jié)，從而感受不到數學的趣味和作用。如學習“長方形和正方形的周長與面積”一課，面對數字和計算，學生感到乏味、提不起精神。于是，我結合教材內容和學生實際，推出“我是小小設計師”活動：如果要在我們教室鋪上地磚，(提供幾種型號及價格)你能設計出一個裝修方案嗎？我們可從以下幾個方面來考慮：（1）量出教室的長和寬分別是多少米，算出教室的面積是多少。（2）根據實際情況選擇地磚的型號,算出所需材料的量和總的錢數。
這樣的練習，改變了單調而枯燥的計算，題型比較新穎有趣，并賦予數學以生命，不僅激發(fā)了學生學習的興趣，使學生能更主動地學習，而且使學生深刻體會到數學與生活的密切聯系，讓學生在生活中看到數學、摸到數學，增強數學應用意識。
二、讓數學教學走向生活之本。
陶行知先生強調說：“教育應以生活為中心，沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學校是死學校，沒有生活做中心的書本是死書本?！币虼耍吧罨睌祵W教學之“源”應建立在豐富的生活背景之上。在教學過程中，教師要善于挖掘數學教材中的生活畫面，把教材內容與學生的實際生活有機融合，創(chuàng)設開放性的教學情境,使學生主動探索，尋求解決問題的辦法。
1.回歸生活，賦數學以靈性。數學教學要為學生創(chuàng)設實踐活動的機會，讓學生能活學、活用知識，賦予數學知識以生命的靈性。如教學“認識人民幣”一節(jié)，我注重引導學生用生活經驗來解決數學中的問題，并使其運用所學知識來解決生活中遇到的實際問題，體現出數學知識來源于生活，又服務于生活。教學中，我創(chuàng)設“1元能買哪些東西”的活動，并在課前準備了許多價值不等的`小物品，讓學生分組模擬拿1元錢到商店中購物的情境，然后讓學生介紹他們的購物情況。在這個模擬購物活動中，學生爭先恐后地參與，真實地感受到人民幣的價值和作用，體驗到學習數學的快樂。
2.用于生活，顯數學之價值。學以致用，是數學教學的歸宿，也是數學的價值所在。因此，教師要引導學生學會在生活中運用數學的本領，讓學生體驗到數學是有用的。一年級下冊“兩位數加一位數（進位）”的“想想做做”第3題，教材展示出一個小小玩具店的場景，柜臺上擺放了許多玩具，并標出了相應的價格。圖中的3個小朋友分別要買兩件不同的玩具，要求的是他們各應付多少錢？小朋友對玩具店很感興趣，興致很高。這時，我不急著讓他們解決書上的問題，而是利用這個場景，問學生：“如果你去這家商店，你想買哪兩件玩具？要付多少錢？”問題一提出，學生頓時精神百倍，馬上選擇自己喜歡的玩具，并迅速地算出所需錢數。通過將數學學習與學生生活聯系起來，讓課堂教學過程富有生活氣息，從而激發(fā)學生強烈的求知欲，讓學生親自探索、發(fā)現、解決問題，真正成為學習的主人。
在日常教學中，要注意經常抓住求異思維的契機，設置創(chuàng)新氛圍，以此鍛煉學生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)設有利于學生創(chuàng)造力培養(yǎng)的環(huán)境，培養(yǎng)學生自信心，使學生敢于創(chuàng)新。
1.教師在教學活動開展中，重視營造寬松和諧的課堂環(huán)境，能激發(fā)學生學習數學的濃厚興趣，使學生在心情愉悅的氛圍中，快快樂樂學習知識，在玩玩做做長才干，獲得創(chuàng)新的成功經驗，這對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力是十分重要的。在小學數學教學中，教師要營造寬松和諧的課堂教學環(huán)境，關鍵在于“學習問題”的設置，因為“學習問題”是數學教學的啟示點，是抽象的數學教學能否轉化為活的問題的關鍵所在，也是點燃學生思維火花的重要制約因素。如在教學“商不變的性質”時，教師可讓學生聽“猴王分桃”的故事:猴王把8個桃分給4個小猴子，小猴都說:太少了！太少了！猴王說:我這兒只有80個桃子，全部分給40個小猴吧。小猴一聽，全都歡天喜地說好！教師緊接著提出問題，與學生討論商不變的性質，使學生在興趣盎然的情況下很快完成了新知識的學習。
小學數學教學中，教師要充分調動學生動手操作、動口說出自己的見解、積極動腦。如在第五冊、第六冊中學習“口算乘、除法”時，讓學生自己動手分小棒，把分小棒的方法說給同方同學聽，在分、說過程中探索口算方法，這樣課堂氣氛活躍了，也收到了事半功倍的效果。
著名心理學家皮亞杰曾說:智慧的花朵開放在手指上。這句話告訴我們人們思維與活動的聯系，在教學中，特別是幾何初步知識的教學，針對小學生好奇心強以及好動的心理特點，應積極創(chuàng)造機會讓學生動手操作，從中探索知識，進而讓學生自己去發(fā)現知識，掌握知識，幫助學生提高解決實際問題的能力。“做是學的中心，也是教的中心”，“最好教育，要想它有效，須是教學做合一”。
2.數學教學要根據教材特點，讓學生動手摸一摸，
做一做，試一試，練一練，再想一想，有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。比如在教學長方體和正方體時，讓學生用山芋切取若干同樣大小的小正方體。很多同學是先切一個，其余的再一個一個對照著切;也有同學先切一個長方體，然后把較小的面以較短的棱為標準切成正方體，然后再通過實際操作，他們找到了長方體切割成若干小正方體的簡便方法，既完成了任務，又探索出新知。這樣的認識過程，遠比老師的費力講解深刻得多，久而久之，學生由操作興趣培養(yǎng)出操作習慣，從而達到啟迪思維的效果，這種效果將推動創(chuàng)新能力向深層次發(fā)展。
四、結語。
綜上所述，小學數學生活化教學過程中老師需要從組織者、引導者、鼓勵者的角色上，創(chuàng)設一種民主、寬松、和諧的教學環(huán)境和教學氣氛，以充分調動學生主動學習的積極性，培養(yǎng)起學生數學學習的濃厚興趣與數學學習的自信心，并放手讓學生大膽質疑、大膽設想、大膽求異、大膽創(chuàng)新，這才能引導學生在探求數學知識的同時，發(fā)展好學生的創(chuàng)新意識與和實踐能力。
參考文獻。
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[2]黃永順.數學過程教學的實踐與思考[j].
[3]黃英.聯系生活尋素材,注重培養(yǎng)學生的數學素養(yǎng)[j].
數學在生活中的應用心得體會篇十八
對于數學人們并不陌生。買東西要用錢是數學；起床睡覺看看幾點了是數學；吃飯數數人數應該拿幾雙筷子是數學；走道也有數學，你走了多長時間了？微信運動看看走了多少步了？是數學；有人會說現在年輕人基本不用現金了，有什么數學嗎？也有數學，微信或者支付寶轉賬不是數學嗎？所以數學在我們生活工作的方方面面無處不在。
數學的應用也在我們生活的方方面面，有的我們知道，有的不知道或者渾然不覺而已。優(yōu)選法和統(tǒng)籌法就是數學在日常生活中運用最廣的一種。比如，當我們去做一件事時，你在腦子里可能會出現幾種方案，你就會去選擇一種你認為比較可行的，這就是優(yōu)選法。同時確定之后你也會考慮需要帶上什么吃的用的東西，這就是統(tǒng)籌法。
優(yōu)選法和統(tǒng)籌法是上個世紀60年代，著名數學家華羅庚向社會推廣的一種數學應用。此方法已經廣泛的應用在工業(yè)、農業(yè)、軍事、科技和日常生活中。掌握了此方法可以有效地節(jié)省時間和成本，用最小的代價換取最大的收獲。
比如，我在沒有學會優(yōu)選法和統(tǒng)籌法之前，做一頓好吃的飯，4菜一湯，還要有條魚時，最少需要一個多小時的時間。自學會此方法后，只用30分鐘到40分鐘的時間，就可為4口之家做出4菜一湯來，其中含一道紅燒魚。這樣就很自然的節(jié)省了半個多小時的時間，這些時間你就可以去做很多事，也就是你的一天要比不會運用優(yōu)選法和統(tǒng)籌法的人多了許多時間。方法如下：下班進到家后第一步，坐鍋，放涼水和大米（撈大米飯）；第二步，換衣服、處理魚（刮魚鱗），魚提前從冰柜拿出來或者微波爐解凍，攪拌大米，同時準備蒸鍋，如果大米微見濃汁撈出蒸上；第三步，燉魚；第四步，準備蔬菜，洗菜、備好菜或肉；第五步，嘗嘗大米軟硬，根據自己口味，愿吃軟點的蒸時間長點否則就短點；第六步，炒菜；最后魚出鍋。一道紅燒魚、兩道肉菜、一道素菜和一碗米飯和湯就呈現在大家的面前。全程如果緊湊一點，半小時完成，魚愿意燉時間長點，更好地入味，再加10分鐘即可。
如果我們學會了優(yōu)選法和統(tǒng)籌法，在日常生活中就不會感到有什么難的事了。當然，你如果什么事情都不想干的話，你會覺得什么都是難的。
優(yōu)選法和統(tǒng)籌法運用在學生暑期作業(yè)上。放假之后，先做作業(yè)，因為剛剛放假，學習的余溫尚在，抓緊時間寫作業(yè)，包括作文，全部完成后，就可以放松一下了。等覺得該換換腦筋時就看看已經完成的作業(yè)，反復修改作文。等在開學之前再次檢查作業(yè)和溫習新課，勞逸結合，還把留的作業(yè)反復檢查了幾遍保證了質量。列寧在上學期間均是這樣做的，所以每次作業(yè)和作文都是a+，既優(yōu)等以上。
優(yōu)選法和統(tǒng)籌法掌握很容易，只要我們將日常生活中已經熟悉的事情，捋出頭緒來。按照時間長短、先易后難、先重后輕、先快后慢等安排妥當就會很自然運用了優(yōu)選法和統(tǒng)籌法了。
數學在生活中的應用心得體會篇十九
數學是一個伴隨我們一生的學科，它不僅存在于我們的學校課堂中，而且滲透到我們的日常生活中的方方面面。生活中的數學課題常常讓我們發(fā)現數學的魅力，也讓我們明白數學的實用性。通過在日常生活中遇到的數學問題，我逐漸理解了數學在生活中的重要性，并從中獲得了一些心得體會。
首先，生活中的數學課題讓我明白了數學的實用性。在日常生活中，我們經常需要計算和測量，例如去超市購物時計算總價，做飯時量化材料等。這些看似簡單的任務都離不開數學的運算和測量。例如，在購物時，我們需要計算商品的總價和找零；在煮飯時，我們需要按照比例進行配料。這些看似平凡的非常明確的數學需求，幫助我們解決了實際問題，并提高了我們的生活質量。
其次，在處理生活中的數學課題時，我意識到了數學的邏輯思維。在解決生活中的數學問題時，我們需要運用邏輯思維來分析和解決問題。例如，在規(guī)劃旅行過程中，我們需要計算旅行時間、路程和費用。這涉及到對不同選項進行比較，最終做出最優(yōu)決策的能力。在解決這類問題時，數學讓我們充分運用邏輯思維和分析能力，幫助我們更好地思考，做出理性的決策。
此外，生活中的數學課題還讓我領悟到了數學的環(huán)境意識。在日常生活中，我們時常遇到各種數學問題，例如分析金融投資回報率、評估房屋面積、計算能源消耗等。這些問題需要我們根據實際環(huán)境來進行數學建模和分析。通過解決這些問題，我們不僅能夠更好地理解環(huán)境中的數學特性，還可以實際應用數學知識來改善生活。例如，通過分析能源消耗，我們可以找到減少能源浪費的方法，提高資源利用率。
最后，生活中的數學課題還讓我體會到了數學的美感。數學包含了一種獨特而美妙的邏輯結構和規(guī)律。在解決數學問題的過程中，我們常常能夠發(fā)現美麗的模式和關系。例如，在解決幾何問題時，我們可以欣賞到完美的對稱和精確的圖形。這些美麗的數學結構不僅給我們帶來了視覺上的享受，也讓我們感受到數學的優(yōu)雅和魅力。
總的來說，生活中的數學課題讓我深刻理解了數學的實用性、邏輯思維、環(huán)境意識和美感。數學在我們的日常生活中無處不在，它幫助我們解決實際問題，提高了我們的生活質量。通過在解決生活中的數學問題的過程中，我們能夠培養(yǎng)嚴謹的思考方式和邏輯推理能力。同時，數學還讓我們關注環(huán)境，改善生活，并帶給我們美的享受。因此，我認為理解和應用數學是非常重要的，它不僅可以幫助我們解決實際問題，還可以提高我們的思維能力和生活質量。
數學在生活中的應用心得體會篇二十
生活中處處有數學，生活也根本不可能離開數學，學習數學的最終目的也是服務于生活。比如：孩子們搭積木的各種圖形，每天逛街買東西要用到加減乘除等，在數學教學中，我們要給學生實踐活動的機會，引導學生運用數學知識解決生活中的實際問題，讓學生更深刻地體會到數學的作用。
新課程標準指出，要讓學生“認識到現實生活中蘊涵著大量的數學信息。數學在現實世界中有著廣泛的應用，面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略……”。我們經常會遇到這種情況，一道題目講了很久學生還弄不懂。如果老師將這道問題與生活實際聯系起來，學生馬上就能解決。因此作為教師應該思考，如何充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把數學知識運用到現實中去，以體會數學在生活中的應用價值。
案例1：在學校組織的春游活動時，我布置作業(yè)就編了這樣一道題，讓學生去完成：“學校組織同學們去春游，每人預收50元，結果乘車費每人16元，門票費每人28元，盒飯每盒5元，預收的錢夠了嗎？”學生解決自己親身經歷的事，其興趣是不言而喻的。
應用題源于生活，每道應用題總可以在生活中找到它的藍本。因此，我們在應用題教學中如果把應用題與生活實際結合起來，就可以激發(fā)學生的學習興趣。
案例4：在學習了“折扣”后，我向學生出示了這樣一題：“某校五年級共有學生79人，在參加植樹勞動時，派一位同學去商店購買果汁，商店規(guī)定：單盒買每盒2元，買40盒裝的一箱九折優(yōu)惠，買50盒裝一箱八八折優(yōu)惠。問怎樣購買才能讓每個同學都能喝到一盒果汁，并且又最省錢？”這題的答案不唯一，因此，我要求學生進行思考并進行討論，學生經過討論，得出了有以下幾種購買方法：
（1）買單盒79盒：2×79=158（元）。
（2）買40盒裝一箱，再買單盒39盒：2×40×0.9+2×39=150（元）。
（3）買50盒裝一箱，再買單盒29盒：2×50×0.88+2×29=146（元）。
（4）買40盒裝兩箱：2×40×0.9×2=144（元）。
比較決策，買40盒裝的兩箱，既讓每個同學喝一盒果汁還剩余1盒，又最省錢。這樣既讓學生掌握了知識，又讓學生體會到了在生活中如何做到精打細算。
在注重數學生活化的同時，我們每一個教師一定要充分認識到數學教學的本質是發(fā)展學生的思維。生活化并不意味著數學知識的簡單化，相反，還原數學以生活本質更有利于學生思維的發(fā)展。
我曾看到過這樣的一個報道：一個教授問一群外國學生：“12點到1點之間，分針和時針重合幾次？”那些學生都從手腕上摘下手表，開始撥表針；而這位教授給中國學生講同一個問題時，學生們就會套用數學公式來進行計算。評論說，由此可見，中國學生的數學知識都是從書本上搬到腦子里的，不能靈活應用，很少想到在實際生活中學習、應用、掌握數學知識。
案例5：
在進行“百分數應用題”教學時，我向學生出示了這樣一組數據：“一次數學測驗，我班的得分情況如下：100分的3人，90--99分的15人，80--89分的15人，70--79分的10人，60--69分的5人，60分以下的2人。根據以上數據，你能提出哪些百分數的問題并列出相關的算式？”同學們經過認真討論后，紛紛回答：
（1）滿分的人數是優(yōu)秀人數的百分之幾？
（2）優(yōu)秀的人數是總人數的百分之幾？
（3）及格率是多少？
（4）滿分的人比90--99分的人少百分之幾？
（5）90--99分的人從滿分的人多百分之幾？……。
這樣，既提高了學生學習的興趣，又提高了學生的思維能力，真可謂是一舉多得。
四、實現生活需要，促進主體發(fā)展。
從教育心理學來看，在生活中有五種不同層次的需要，最高需要便是自我實現的需要，一種決策的需要。我們在教學中一旦把應用題教學與生活聯系起來，學生這種潛在的需要就更加強烈。
案例7：
在學生掌握了長方體和正方體的表面積的計算方法后，我出示了這樣一題：“有一種牛奶盒長5厘米、寬3厘米、高8厘米，廠方準備一箱裝24盒，如果你是廠方的設計人員，請你結合廠家利益考慮外包裝的長、寬、高各應該是多少？”學生都很興奮，先是討論，然后計算。通過各種意見的對比，幾種方案的計算，使學生了解使用材料少，就節(jié)省成本，廠家利潤就增加；同時攜帶要方便，外觀要美。從而進一步使學生熟練了長方體和正方體的表面積計算，并使學生更體會到數學在生活中的作用，激發(fā)了學生學習數學的情感。
案例8：
在教學了“百分數應用題”后，我向學生出示了這樣一題：“為了節(jié)約用水，某市自來水公司規(guī)定：凡用戶每月用水量不超過20噸的，每噸水收費1.8元，超過20噸的，超過部分增收50%。小明家十月份交納水費46.8元，問小明家十月份用水多少噸？”學生見了這題目，紛紛陷入了沉思，在我的點撥下，學生很快求出了這題的正確答案：因為每月用水量不超過20噸，每噸收水費1.8元，這樣小明家只要交納水費：1.8×20=36（元）；而小明家十月份實際交納水費46.8元，多交納了：46.8-36=10.8（元），因為用水量超過20噸的，每噸要增收50%，即每噸要交納：1.8×（1+50%）=2.7（元），10.8÷2.7=4（噸），因此可得，小明家十月份用水為：20+4=24（噸）。
通過這題的練習，既使學生懂得了要節(jié)約用水，又使學生懂得解應用題的時候，要認真進行分析推理。
總之，在小學數學教學中，我們要使學生體驗數學與日常生活的密切聯系，培養(yǎng)學生從周圍情境中發(fā)現數學問題，運用所學知識解決實際問題的能力，從而培養(yǎng)學生的數學意識，并不斷努力提高綜合應用知識去解決實際問題的能力。
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