最新新課程教學(xué)心得體會(huì) 實(shí)施新課程心得體會(huì)(13篇)

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最新新課程教學(xué)心得體會(huì) 實(shí)施新課程心得體會(huì)(13篇)
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我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái),它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。我們想要好好寫(xiě)一篇心得體會(huì),可是卻無(wú)從下手嗎?下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會(huì)范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

新課程教學(xué)心得體會(huì) 實(shí)施新課程心得體會(huì)篇一

當(dāng)代著名的教育家葉圣陶先生說(shuō):“教師不僅要教,而且要導(dǎo)?!币欢魏玫囊阅苁箤W(xué)生很快進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲,使之全神貫注于本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中。如在學(xué)習(xí)《伴性遺傳》時(shí),老師可先根據(jù)農(nóng)村重男輕女的現(xiàn)象給學(xué)生講述這樣的故事:在某山區(qū),一個(gè)婦女連續(xù)生了四個(gè)女孩,鄰居、婆家人都瞧不起她,她自己也看不起自己,以為自己沒(méi)本事,生不了兒子,無(wú)奈之下,她便自殺了。故事講完后老師可問(wèn):她為何要自殺,生女孩是女人的錯(cuò)嗎?人的性別是如何決定的?通過(guò)這樣的一個(gè)實(shí)例引入新課,營(yíng)造了一個(gè)吸引人的課堂情境,抓住了學(xué)生的好奇心,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。從而引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)遺傳學(xué)的渴望。

現(xiàn)在的高中學(xué)生大都習(xí)慣于接受式學(xué)習(xí),而老師則習(xí)慣于“照本宣科”,很多學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)提不起興趣,因此也就對(duì)這門學(xué)科比較淡漠。如何行之有效地使學(xué)生“有興致,多關(guān)注,樂(lè)意學(xué)”,作為生物教師,這確實(shí)要引起重視。事實(shí)上,生物學(xué)知識(shí)與日常生活密切相關(guān),選擇與實(shí)際相聯(lián)系的話題,創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的

情境讓學(xué)生學(xué)會(huì)去思考,學(xué)會(huì)去提問(wèn),開(kāi)展師生之間的互動(dòng)是一個(gè)可行的方法。因?yàn)橛袑?shí)際生活的體驗(yàn),學(xué)生的參與性很高,普遍都能融入情境。例如在講授“細(xì)胞的.癌變”這一內(nèi)容時(shí),可并不急于介紹課本書(shū)面知識(shí),而是創(chuàng)設(shè)這樣的情境:在你的周圍,在你認(rèn)識(shí)的人當(dāng)中有癌癥患者嗎?和癌癥患者接觸過(guò)嗎?覺(jué)得癌癥可怕嗎?你認(rèn)識(shí)多少癌癥知識(shí)?學(xué)生的情緒一下子調(diào)動(dòng)起來(lái),各抒己見(jiàn),暢所欲言。然后再引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)——你最感興趣的癌癥相關(guān)問(wèn)題。學(xué)生的問(wèn)題五花八門,有問(wèn)“怎么樣會(huì)患癌癥”,“如何預(yù)防癌癥”,“癌癥是否會(huì)遺傳”的,也有問(wèn)“為何白血病的患病率會(huì)呈上升趨勢(shì)”,等等問(wèn)題的。這樣,一方面可使學(xué)生感受生物科學(xué)對(duì)人類生活的作用和意義,另一方面也可幫助學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心生活、關(guān)心實(shí)際問(wèn)題的習(xí)慣,善于在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。同時(shí)教師不斷創(chuàng)設(shè)“因疑而學(xué),因?qū)W而疑”的問(wèn)題情境,促使學(xué)生積極思維、探索,讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)情境中獲取知識(shí),發(fā)展能力,培養(yǎng)情操。

傳統(tǒng)的教學(xué),老師教學(xué)生多少知識(shí),幾乎就要求學(xué)生掌握多少。學(xué)生所學(xué)的知識(shí)是死知識(shí),學(xué)生掌握的技能是沒(méi)有創(chuàng)新的技能。教師在授課過(guò)程中,要改變“滿堂灌”、“一言堂”的授課方式,教師的教學(xué)地位不再是教學(xué)的主角。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主角,學(xué)生才是教學(xué)的主體。傳統(tǒng)教學(xué)方式把教師作為教學(xué)過(guò)程中的主角,忽視學(xué)生的地位。生物學(xué)科是一個(gè)實(shí)驗(yàn)科學(xué),這就要求在學(xué)科教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情景,引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作式的教學(xué)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中,教師要有選擇地對(duì)學(xué)生進(jìn)行目的教學(xué)。不要忽視學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),不要限制學(xué)生思維的發(fā)展,不要忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中閃光的地方。高中生物的教學(xué)中有很多設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的題目,教師要讓學(xué)生大膽去設(shè)計(jì),開(kāi)拓自己的思想。

教師可以組織學(xué)生對(duì)每位學(xué)生的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行分析比較,找出不足之處,進(jìn)行改正,教師在整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,是一個(gè)指導(dǎo)者,是一個(gè)輔導(dǎo)者。實(shí)驗(yàn)、觀察、參觀和實(shí)習(xí)都是很好的實(shí)例式教學(xué)情景方法。在做好教材要求的實(shí)驗(yàn)的同時(shí),有計(jì)劃、有組織地讓學(xué)生多觀察,用自己所學(xué)的知識(shí)解釋身邊的生命現(xiàn)象,把觀察到的生命現(xiàn)象用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解釋,這樣更能激發(fā)學(xué)生從事于生命科學(xué)的熱情。

生物學(xué)是一門實(shí)際性、實(shí)踐性、社會(huì)性很強(qiáng)的自然學(xué)科,所包括的內(nèi)容十分普遍,采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段不能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求。多媒體技術(shù)擁有多樣信息,它所展現(xiàn)的圖、文、聲、像并茂,生動(dòng),具有劇烈的感染力和吸引力。它能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。運(yùn)用多媒體技術(shù),能變籠統(tǒng)為形象、變微觀為宏觀、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)。例如,在講述“減數(shù)分裂”時(shí),應(yīng)用課件,把細(xì)胞減數(shù)分裂的全進(jìn)程動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生把握每個(gè)時(shí)期染色體和dna的變化特點(diǎn)這一重點(diǎn)內(nèi)容。如何打破有絲分裂和減數(shù)分裂不同這一難點(diǎn),教師可以展現(xiàn)有絲分裂的動(dòng)畫(huà),栩栩如生地表現(xiàn)出來(lái)。然后再加以說(shuō)明,歸納總結(jié),這樣學(xué)生很快可以把握重點(diǎn)知識(shí)。因此作為生物教師要努力創(chuàng)造條件,充分應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,依據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)拓寬教學(xué)思緒,完善教學(xué)方式,從而使生物課堂生動(dòng)有趣??傊?,高中生物教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生多方面綜合能力的提高,注重提升學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)和獲得生物學(xué)知識(shí)的能力,作為教師,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)新教材教學(xué)方法探索和嘗試,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),積極誘導(dǎo)學(xué)生,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為全面實(shí)施新課改,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,從而更好地完成教育教學(xué)工作。

新課程教學(xué)心得體會(huì) 實(shí)施新課程心得體會(huì)篇二

根據(jù)區(qū)教研室工作要求,我們品德教研組利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)了“新課程小學(xué)品德教學(xué)常規(guī)和教學(xué)建議”,并組織了充分交流?!镀返屡c生活、品德與社會(huì)教學(xué)建議30條》從四大方面提出了明確的要求。一是對(duì)教學(xué)準(zhǔn)備的要求;二是對(duì)教師教學(xué)實(shí)施的要求;三是對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)提出了行之有效的建議;四是對(duì)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)利用的建議。每一方面的內(nèi)容都十分具體,有很強(qiáng)的可操作性。

通過(guò)學(xué)、討論,使執(zhí)教老師對(duì)小學(xué)品德教學(xué)常規(guī)工作有了全新的認(rèn)識(shí),都認(rèn)為新課程下教學(xué)常規(guī)和教學(xué)建議為今后的教學(xué)工作指明更為實(shí)際的方向,能有效幫助自己查找教學(xué)中的不足和差距。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到落實(shí)常規(guī)對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量的緊密聯(lián)系,并對(duì)如何落實(shí)教學(xué)常規(guī)達(dá)成了如下共識(shí):

備課內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo),教學(xué)內(nèi)容,教材組合,資源挖掘,教學(xué)形式等,還要備教學(xué)準(zhǔn)備,因?yàn)楦鶕?jù)學(xué)科特點(diǎn),課前準(zhǔn)備工作的質(zhì)量直接影響課堂教學(xué)效率。如資料搜集、實(shí)物觀察、人物調(diào)查、采訪等。

雖然上課不是照本宣讀,也不是教案走場(chǎng),但決不能隨心所欲,不著邊際地高談闊論,純粹把備課留于形式。把上課視為游戲。在教學(xué)中盡量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情,并通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式落實(shí)教學(xué)的每一個(gè)大環(huán)節(jié),讓學(xué)生在了解、認(rèn)識(shí)、掌握相關(guān)知識(shí)的同時(shí),積淀一定的能力素養(yǎng)或道德素養(yǎng),讓學(xué)生在道德情感的世界產(chǎn)生共鳴。使學(xué)習(xí)成為一種享受、吸收、內(nèi)化的過(guò)程。一堂課的教學(xué)內(nèi)容勿需安排得的水泄不通,要留出一定的時(shí)間讓學(xué)生來(lái)讀讀、想想、寫(xiě)寫(xiě)。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)不是語(yǔ)文課的專利。相反地,課堂中要給學(xué)生一定的作業(yè)時(shí)間,使學(xué)生在作業(yè)的過(guò)程中達(dá)到學(xué)習(xí)的最有效的狀態(tài)。

做好課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄和評(píng)價(jià)。以主題單元為單位進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)和反饋。期末進(jìn)行必要的書(shū)面檢測(cè),結(jié)合日常觀察、學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄、階段性考查、期末檢測(cè)等方式,綜合評(píng)定學(xué)期學(xué)業(yè)成績(jī)。評(píng)價(jià)主體多元,有教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)和社會(huì)評(píng)價(jià)等方式,評(píng)價(jià)方法多樣,有教師觀察記錄、學(xué)生活動(dòng)、學(xué)生訪談、作品評(píng)析、書(shū)面測(cè)試等方法,教師要根據(jù)具體情況靈活選用方式、方法,并不斷創(chuàng)新和完善。

品德學(xué)科是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科,它的課程資源是多樣的、開(kāi)放的,不限于傳統(tǒng)意義上的教材。因此,要根據(jù)教學(xué)需要,利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、生活等資源;利用學(xué)校、家庭、社區(qū)中的各種資源;利用社會(huì)教育機(jī)構(gòu)、自然環(huán)境資源等注重教學(xué)實(shí)效。這學(xué)期,在教學(xué)四下年級(jí)品德中,我就充分利用了區(qū)檔案館、區(qū)敬老院等這些社會(huì)機(jī)構(gòu)資源,讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察和采訪,獲得事半功倍的教學(xué)效果。

同時(shí)還應(yīng)重視閱讀報(bào)刊書(shū)籍,關(guān)注時(shí)事新聞,加強(qiáng)科學(xué)、歷史等方面知識(shí)的學(xué)習(xí),以適應(yīng)課程教學(xué)的要求。另外,還要特別注意利用其他課程,實(shí)現(xiàn)綜合教育效益。

在明確努力方向的同時(shí),大家也提到了不少實(shí)際性的困難,如課前的準(zhǔn)備工作因?qū)W生的能力、習(xí)慣等問(wèn)題或家長(zhǎng)的諸多因素而不能很好地配合,往往是老師說(shuō)得很激動(dòng),學(xué)生聽(tīng)得很心動(dòng),回到家后沒(méi)了行動(dòng)。高段的很多社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)需要化時(shí)間,還要有相應(yīng)的場(chǎng)景,但學(xué)校的實(shí)際情況,安全因素等又不允許學(xué)生走向社會(huì)去實(shí)踐、感受,等等,一切的一切教不待于教育主管部門的引導(dǎo)。

新課程教學(xué)心得體會(huì) 實(shí)施新課程心得體會(huì)篇三

20xx年10月18日由教導(dǎo)處xx帶隊(duì)的11位教師,前往xx縣直屬小學(xué)聽(tīng)課。其中有6位是老教師,5位是中年教師。

此次聽(tīng)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是,《普洱市20xx年小學(xué)數(shù)學(xué)新課程課堂教學(xué)競(jìng)賽》。這次學(xué)習(xí)是來(lái)之不易的,是領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心和照顧。通過(guò)這次的學(xué)習(xí),會(huì)使自己的舊傳統(tǒng)教學(xué)觀念逐步改進(jìn)。

聽(tīng)了幾位老師的課后,獲益匪淺,使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了教學(xué)目的,明確了教材的本質(zhì),明確了現(xiàn)代教學(xué)手段,使我感到自己在教學(xué)工作中遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足,相比之下,差距很遠(yuǎn)。

幾位教師,在教學(xué)過(guò)程中,主要有以下的幾個(gè)特點(diǎn):

1、尊重學(xué)生的主體地位,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí),倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,這種學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)是自主。沒(méi)有自主學(xué)習(xí),就沒(méi)有探究,因此,在本節(jié)課中,幾位教師始終注意激發(fā)學(xué)生的欲望。教師所起的作用是組織、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2、在教學(xué)中,具有創(chuàng)新的教學(xué)理念,培育學(xué)生的創(chuàng)新能力,在教學(xué)設(shè)計(jì)中無(wú)不閃爍著創(chuàng)新的火花,從教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)生自主合作,都洋溢著濃濃的創(chuàng)新熱情。尤其對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)和大屏幕的.展示,使小學(xué)生一目了然。在這幾節(jié)課里,幾位老師還充分展示了學(xué)生的巨大潛力,還將本節(jié)課推向高潮,使小學(xué)生有獨(dú)特思維,大膽設(shè)想,獲得了老師們的贊賞。

3、在教學(xué)中,老師還注重學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合能力,此外,還設(shè)計(jì)了本節(jié)課應(yīng)注重的生活問(wèn)題,緊密的聯(lián)系在一起,還設(shè)計(jì)了課外延伸。通過(guò)講故事,使同學(xué)知道了怎樣動(dòng)腦。同時(shí),還進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng),這樣就能促進(jìn)孩子們學(xué)習(xí)的積極性。

4、以后自己在教學(xué)中,要逐步改變觀念,吸取精華,去其糟粕,努力提高教學(xué)水平。

新課程教學(xué)心得體會(huì) 實(shí)施新課程心得體會(huì)篇四

素質(zhì)教育已經(jīng)在社會(huì)中形成了潮流,為了適應(yīng)這一要求而實(shí)施的新課程標(biāo)準(zhǔn)也已隆重出臺(tái)。新課程教學(xué)改革全面展開(kāi),我們教學(xué)工作者面對(duì)的是全新的教學(xué)理念:核心是"以人為本",教學(xué)基于"學(xué)生的發(fā)展";基于"現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)和真實(shí)教育情景”;基于"對(duì)話與交流";基于"問(wèn)題探究"進(jìn)行教學(xué)。這是對(duì)我們教師的一種挑戰(zhàn)。教師必然要進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換,切實(shí)地更新教學(xué)的理念方法,自覺(jué)學(xué)習(xí)運(yùn)用信息技術(shù),建立平等的師生關(guān)系,體現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。隨著新課改的不斷深入,探究式的學(xué)習(xí)方法越來(lái)越受到人們的普遍關(guān)注。在新課程理念的指導(dǎo)下,我們發(fā)揮集體的力量,采用集體備課的方式,鉆研新課程,探討新教法,特別是在實(shí)踐探究方面,讓學(xué)生通過(guò)各種方式的調(diào)查、收集資料、寫(xiě)文章、討論、辯論等,進(jìn)行了一系列的實(shí)踐活動(dòng),在不斷的學(xué)習(xí)和摸索中,有了一點(diǎn)體會(huì)和心得:

由本課程知識(shí)綜合性的特點(diǎn)所決定,學(xué)生不僅應(yīng)從教科書(shū)中獲得眾多信息,還應(yīng)從日常生活、文藝作品,以至各種有益的活動(dòng)之中構(gòu)建起"知識(shí)信息圈"。所以,教師也應(yīng)打破課堂教學(xué)與學(xué)生課外生活的壁壘,采取有效措施把國(guó)內(nèi)、國(guó)外、校內(nèi)、校外、課內(nèi)、課外各種有用的知識(shí)資源調(diào)動(dòng)起來(lái),利用社會(huì)的大課堂去增加學(xué)生的社會(huì)見(jiàn)識(shí),力求課內(nèi)與課外活動(dòng)相結(jié)合。例如:探究"長(zhǎng)城"專題,為了幫助學(xué)生拓展知識(shí),開(kāi)闊視野,發(fā)散思維,并引發(fā)他們的興趣。除了書(shū)本上介紹的有關(guān)長(zhǎng)城的常識(shí)外,我們還收集了更多有關(guān)長(zhǎng)城的歷史、長(zhǎng)城的構(gòu)造,長(zhǎng)城的用途,以及長(zhǎng)城的實(shí)際作用等等的知識(shí)資料,還搜集了許多相關(guān)的圖片。同學(xué)們真是各盡所能,不拘一格!

實(shí)踐探究活動(dòng),并不是讓學(xué)生單純自由地去開(kāi)展活動(dòng),而是指通過(guò)師生之間教與學(xué)的雙方活動(dòng)、相互作用,使學(xué)生掌握知識(shí)和技能,使身心獲得一定發(fā)展提高的過(guò)程。學(xué)生畢竟沒(méi)有多少的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),所以,事先有關(guān)活動(dòng)的方式、途徑、經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)等等,都需要經(jīng)過(guò)教師的明確指導(dǎo),使學(xué)生做到心中有數(shù),在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地去完成任務(wù)。例如:開(kāi)展"訪問(wèn)愛(ài)國(guó)主義教育基地"的實(shí)踐活動(dòng),可以先從搜集愛(ài)國(guó)主義基地的相關(guān)資料入手,記錄下有關(guān)收獲,接下來(lái)可以組織學(xué)生有序地去訪問(wèn)周圍的革命傳統(tǒng)教育基地、國(guó)防教育基地、國(guó)恥教育基地、文化名人教育基地、高科技教育基地、青少年成才教育基地等等,了解相關(guān)基地的具體名稱、地址、聯(lián)系人或聯(lián)系電話等,最后還可以根據(jù)了解到的知識(shí)寫(xiě)寫(xiě)自己的感受和收獲。許多學(xué)生都很規(guī)范地寫(xiě)了出來(lái),也有一些基礎(chǔ)好的學(xué)生風(fēng)格獨(dú)具,很有創(chuàng)意,從真實(shí)的歷史事實(shí)或歷史人物入手寫(xiě)活動(dòng)的小結(jié),很有特色。

眾所周知,現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重、時(shí)間緊,真正可以自由支配的時(shí)間歷來(lái)不多,平時(shí)更是少得可憐。那么,如何引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地參與到實(shí)踐探究活動(dòng)中來(lái)?一般把活動(dòng)布置在周末休息日,甚至安排上兩個(gè)星期的時(shí)間,使學(xué)生有足夠充裕的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備,達(dá)到自己最理想的效果。例如:在開(kāi)展"一次有意義的集體視聽(tīng)活動(dòng)"的實(shí)踐活動(dòng)時(shí),從準(zhǔn)備視聽(tīng)材料、學(xué)習(xí)有關(guān)常識(shí)、布置活動(dòng)場(chǎng)所和程序、調(diào)試到正式開(kāi)展,我給了他們足足一星期的時(shí)間(中間包含周末)。視聽(tīng)活動(dòng)開(kāi)始了,會(huì)場(chǎng)內(nèi),學(xué)生們聚精會(huì)神、目不轉(zhuǎn)睛、認(rèn)真專注,全心投入欣賞活動(dòng)中;放眼看去,學(xué)生們聽(tīng)的聽(tīng),記的記;都在為接下去的介紹活動(dòng)收獲環(huán)節(jié)做著精心的準(zhǔn)備。很快一節(jié)活動(dòng)課在學(xué)生們的積極參與中結(jié)束了,同學(xué)們還是意猶未盡,感覺(jué)效果真不錯(cuò)!

評(píng)價(jià)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的成就感和自信心,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。所以我們的評(píng)價(jià)應(yīng)該是面向大多數(shù),并鼓勵(lì)少數(shù)"超常"的學(xué)生追求卓越。對(duì)待每位學(xué)生的每一次作業(yè),要認(rèn)真批閱;對(duì)于優(yōu)秀的和有進(jìn)步的學(xué)生要有所表?yè)P(yáng);對(duì)于優(yōu)秀的作業(yè)或作品,也要盡可能地把它們展覽出來(lái)。例如:有位同學(xué)的'環(huán)保文章——《一條古運(yùn)河的命運(yùn)》被送到??习l(fā)表,從此,他的積極性更高了。此外,我還把自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合,引入"個(gè)體標(biāo)準(zhǔn)"。在"一次有意義的集體視聽(tīng)活動(dòng)"課結(jié)束后,我請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)出了"最佳素材獎(jiǎng)"和"最佳評(píng)論員",同時(shí)請(qǐng)大家自評(píng)"今天我最大的收獲是什么?",使評(píng)價(jià)成為學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、管理自我、激勵(lì)自我的一種手段,以增強(qiáng)學(xué)生發(fā)揮自我潛能的決心和勇氣。

一學(xué)期的新課程教學(xué),使我深深地感受到實(shí)施新課程前后的變化,體會(huì)到實(shí)施新課程教學(xué)的迫切性和重要性。

一、它有利于學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng),人文素質(zhì)是一個(gè)人外在的精神風(fēng)貌和內(nèi)在的精神氣質(zhì)的綜合表現(xiàn),也是其文明程度的綜合體現(xiàn)。中國(guó)的發(fā)展正面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。這不僅對(duì)中國(guó)公民的科學(xué)素質(zhì)提出了新的要求,也對(duì)中國(guó)公民的人文素質(zhì)提出了更高的要求。青少年的人文素質(zhì),特別是思想政治素質(zhì)如何,直接關(guān)系到21世紀(jì)社會(huì)主義中國(guó)的前途和命運(yùn),在我們的實(shí)踐探究活動(dòng)中,通過(guò)研究人文社會(huì)科學(xué)知識(shí),綜合利用歷史、地理、政治等學(xué)科領(lǐng)域的教育資源,有效地進(jìn)行集體主義、愛(ài)國(guó)主義和社會(huì)主義思想教育,從而形成高尚的信仰、情操、態(tài)度、興趣、氣質(zhì)和素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生逐步形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

二、它有利于學(xué)生的自主發(fā)展。綜合實(shí)踐探究活動(dòng)嘗試從不同的角度、綜合多種知識(shí)探究社會(huì)問(wèn)題,在很大程度上提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、參與社會(huì)實(shí)踐的能力,也是為國(guó)家培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才的有效途徑之一。隨著知識(shí)的迅猛發(fā)展和快速更新,使我們不可能通過(guò)一次性學(xué)習(xí)滿足終身的需要。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法,學(xué)會(huì)不斷獲取信息、處理信息的本領(lǐng),是現(xiàn)在學(xué)習(xí)的主要任務(wù);自主學(xué)習(xí)的能力,成為教育的重要目標(biāo)之一,而學(xué)生的這種探究性學(xué)習(xí)正是改變了過(guò)去"教多少學(xué)多少,怎么教怎么學(xué),不教不學(xué)"的傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。它通過(guò)"動(dòng)手"和"動(dòng)腦"等多方面結(jié)合的活動(dòng),讓學(xué)生在主動(dòng)的探究與思考中獲得知識(shí),釋放了學(xué)生的能量,張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性,使學(xué)生的主體性得到充分地發(fā)揮,同時(shí)也鍛煉了他們各方面的能力,提高了他們的綜合素質(zhì)。例如:在開(kāi)展訪問(wèn)愛(ài)國(guó)主義教育基地這一活動(dòng)中,學(xué)生通過(guò)調(diào)查所獲得的歷史知識(shí)不可枚舉。他們從歷史的角度考察其淵源背景、事件過(guò)程及基地建成的意義,又從地域的角度考察不同歷史人物的不同表現(xiàn)及行為,還從人文的角度考察其影響。通過(guò)這次活動(dòng),學(xué)生不但受到了更強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義教育,同時(shí)也豐富了自己的歷史知識(shí)。有些學(xué)生對(duì)歷史問(wèn)題敏銳的洞察、精妙的分析、以及流暢的口頭表達(dá)能力、自如的文字組織能力等等,實(shí)在令同學(xué)和老師佩服!所以說(shuō),帶著問(wèn)題學(xué),在實(shí)踐中學(xué),把被分割的學(xué)科知識(shí)聯(lián)系起來(lái)綜合地學(xué),結(jié)合實(shí)際的社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行探究式學(xué)習(xí),是我們提高自主學(xué)習(xí)能力、社會(huì)實(shí)踐能力的途徑和要求。

三、它有利于構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式,在"以人為本"的新教學(xué)理念的指導(dǎo)下,遵循學(xué)生的生活邏輯,強(qiáng)調(diào)認(rèn)知因素與情感因素的整合,從而賦予新課程更多的民主色彩,使師生、生生之間共同參與、共同經(jīng)歷教學(xué)過(guò)程,共同承擔(dān)責(zé)任,從而達(dá)到一種"快樂(lè)教學(xué)"的境界。新課程理念首先要求教師在教學(xué)中擺正自己的位置。教師不僅僅做學(xué)生學(xué)習(xí)上的導(dǎo)游,更要做伴游。要讓學(xué)生也有尊嚴(yán),敢于在和教師講話時(shí)昂首挺胸,大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)。只有建立了平等的師生關(guān)系,學(xué)生暢所欲言,教師才能理解學(xué)生學(xué)習(xí)的困難所在,才能對(duì)癥下藥,真正起到導(dǎo)的作用。更要求教師有愛(ài)心。教師的愛(ài)是一種信任,一種尊重,一種鞭策,教師的這種愛(ài),可以激勵(lì)學(xué)生努力探索創(chuàng)新。例如:在長(zhǎng)城專題學(xué)習(xí)中,大家討論是否應(yīng)該修建長(zhǎng)城的問(wèn)題時(shí),老師多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的看法,放開(kāi)學(xué)生的思維,讓學(xué)生有更多的思考空間,老師也可以對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)發(fā)表自己的看法,在這樣的活動(dòng)中,師生雙方相互交流、相互啟發(fā),分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí),交流彼此的情感和理念,既豐富了教學(xué)內(nèi)容,又求得新的發(fā)現(xiàn),從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展,使整個(gè)教學(xué)過(guò)程真正成為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。教師成為"平等中的首席",上課意味著人人參與和平等對(duì)話,這正是我們所渴望的民主平等、和諧互動(dòng)的新型師生關(guān)系。這是培育團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神的必要選擇,也是以學(xué)生為主體的必然表現(xiàn)。為此,教師應(yīng)該幫助學(xué)生通過(guò)自己的努力學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)在民主、互助的氛圍中合作,學(xué)會(huì)掌握知識(shí)的基本方法,學(xué)會(huì)有理有據(jù)地論述自己的觀點(diǎn)。雖然在師生共同學(xué)習(xí)和摸索的過(guò)程中,還有很多不盡如人意的地方,但它已使我們看到了新課改的希望和樂(lè)趣,看到了新課改的成功所在,作為新課改的一線教師,只有做到與時(shí)俱進(jìn),在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷地充實(shí)自己,才能勝任語(yǔ)文學(xué)科新課程的教學(xué)。

新課程教學(xué)心得體會(huì) 實(shí)施新課程心得體會(huì)篇五

20xx年5月24日—25日,我和高級(jí)中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)及各科老師代表參加了地兵團(tuán)普通高中新課程課堂教學(xué)第二次觀摩研討會(huì),這次學(xué)習(xí)聽(tīng)課使我收獲頗多,我對(duì)高中新課程理念的理解更加深刻了。雖然一天半的時(shí)間很快過(guò)去了,但我們聽(tīng)到了來(lái)自課改區(qū)的專家老師的教學(xué)心得,學(xué)到了他們的寶貴經(jīng)驗(yàn),對(duì)我們即將面臨的高中新課程改革更加有信心了。以下是我對(duì)本次聽(tīng)課的心得體會(huì),現(xiàn)總結(jié)如下:

來(lái)自寧夏銀川一中的政治課改專家楊學(xué)萍老師說(shuō)到“新教材,重選材,輕體系,新課改后教師的備課最重要?!痹谶@種情況下,新課程改革對(duì)老師提出了更高的要求,不僅要了解書(shū)本,更重要的是如何利用書(shū)本。

教師首先要改變觀念,從以教為主的課堂教育模式,改成以學(xué)生學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式。課堂教育除了要教知識(shí)與技能,還要注重教學(xué)的過(guò)程與方法選擇,并且要關(guān)注學(xué)生正確的情感、態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)。

為了完成上述的轉(zhuǎn)變。教師還要自主學(xué)習(xí),掌握相關(guān)基礎(chǔ)理論和技能。才能深刻理解新課標(biāo),按照新課改的要求來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,很好的完成教學(xué)任務(wù)。對(duì)于每個(gè)教師來(lái)講,新教改是一種新的教學(xué)方式的嘗試,是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。

新課改要改變我們長(zhǎng)久以來(lái)的習(xí)慣和觀念,是很不容易的。新課改一切都是新的,缺乏足夠?qū)嵤┌咐?,需要教師發(fā)揮能動(dòng)性,不斷的探索與提高。新課改不一定能夠得到各方面的支持,包括學(xué)生的配合——他們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中已經(jīng)養(yǎng)成不會(huì)積極動(dòng)腦的習(xí)慣。在華山中學(xué)聽(tīng)了三節(jié)課,老師們可以深刻地感覺(jué)到華山中學(xué)學(xué)生的勤學(xué)思考和較高的個(gè)人素質(zhì),而各個(gè)學(xué)校的情況是不同的,如何在非重點(diǎn)中學(xué)開(kāi)展新課程的改革,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,改變壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這都是我們值得深思的問(wèn)題。

新課標(biāo)的`實(shí)施是一種行政方式推進(jìn)的,培訓(xùn)教育不足。楊老師說(shuō)到新課改后教師要“用教材而不是教教材”,也就是教師在教學(xué)過(guò)程中有更多的靈活性。但新課標(biāo)相應(yīng)的配套體系不完善,評(píng)價(jià)制度無(wú)法統(tǒng)一。新課標(biāo)下的如何考核考評(píng),以適應(yīng)課程改革,還未有具體化。教學(xué)缺少范本,導(dǎo)致一線教師的教學(xué)上的困惑,對(duì)于新課改的推進(jìn)產(chǎn)生很大的阻力。這一點(diǎn),還是要請(qǐng)專家們編寫(xiě)出更多的實(shí)施案例。使一線教師有模仿研習(xí)的機(jī)會(huì),更好更快的提高。

總的來(lái)講,新課改是為了適應(yīng)社會(huì)的要求,國(guó)家的進(jìn)步,是很有必要的。也是每個(gè)教育工作者光榮的職責(zé)。它有很好的理論基礎(chǔ),但缺乏與我們社會(huì)現(xiàn)實(shí)相適應(yīng)的具體做法與步驟,還需要做大量的工作,不斷的改進(jìn)。使新課改能順利的實(shí)施,培養(yǎng)大量德才兼?zhèn)涞娜瞬?。使中華民再次騰飛,屹立于世界民族之林。愿祖國(guó)的明天更美好

新課程教學(xué)心得體會(huì) 實(shí)施新課程心得體會(huì)篇六

作為一名新教師,在從事地理教學(xué)工作的幾年中,地理新課程標(biāo)準(zhǔn)給予我無(wú)數(shù)的幫助,啟發(fā)和引導(dǎo)。以下是我新課程地理教學(xué)中所得的幾點(diǎn)心得體會(huì):

如何提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣呢?這是我們?cè)S多教師都比較關(guān)注的問(wèn)題。針對(duì)現(xiàn)在學(xué)生見(jiàn)識(shí)廣,生活經(jīng)驗(yàn)豐富的特點(diǎn),我們不妨讓他們通過(guò)聯(lián)系身邊的事物來(lái)認(rèn)識(shí)、獲取地理知識(shí)。例如結(jié)合南方水果和北方水果的不同導(dǎo)引出南方地區(qū)與北方地區(qū)的水熱差異。讓學(xué)生懂得:生活中處處有地理。當(dāng)然我們還可借助報(bào)刊雜志、電視新聞,接收各種音畫(huà)逼真,生動(dòng)形象的地理知識(shí)。

新時(shí)代的課堂,學(xué)生是主體,教師不越俎代皰。在學(xué)習(xí)中我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)腦,大膽創(chuàng)造。不怕出錯(cuò),不怕重復(fù),讓學(xué)生在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)過(guò)程中增知長(zhǎng)智。例如在學(xué)習(xí)臺(tái)風(fēng)時(shí)教材提出了“臺(tái)風(fēng)有過(guò)也有功”的觀點(diǎn),教師可以趁熱打鐵引導(dǎo)學(xué)生分成正方、反方兩組進(jìn)行辯論,同學(xué)們?cè)诩ち业霓q論中不知不覺(jué)增長(zhǎng)了知識(shí),從而也懂得了一分為二,辯證認(rèn)識(shí)地理事物的方法。

“發(fā)明千千萬(wàn),起點(diǎn)是一問(wèn)”。課堂上我們應(yīng)讓學(xué)生大膽發(fā)言,大膽的表達(dá)自己的'看法、體會(huì),得到能說(shuō)會(huì)道的鍛煉,并能和老師、同學(xué)經(jīng)常性交流。例如在地理教學(xué)中,通過(guò)激勵(lì)學(xué)生,在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生也能獨(dú)立提出問(wèn)題:

為什么八大行星中只有地球上有高級(jí)智慧生物存在?

為什么北方多沙塵暴而南部沿海多臺(tái)風(fēng)?

為什么印尼、伊朗、日本地震不斷?

以上這些問(wèn)題提出后,我們需要肯定學(xué)生大膽提問(wèn)的精神,然后通過(guò)師生探討,給學(xué)生一個(gè)滿意的解答。

地圖是地理學(xué)科的靈魂。在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生用好地理圖冊(cè)、填充圖,通過(guò)填、繪、析,養(yǎng)成手不離圖,圖文對(duì)照的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中可以適時(shí)地開(kāi)展小論文、小制作、小調(diào)查、小發(fā)明等活動(dòng),讓學(xué)生得到勞動(dòng)成果的樂(lè)趣。初步養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和深入細(xì)致的作風(fēng)。

新課程教學(xué)心得體會(huì) 實(shí)施新課程心得體會(huì)篇七

關(guān)于有效的話題已經(jīng)不是初次接觸了,但是學(xué)習(xí)了本次的材料讓我對(duì)有效課堂教學(xué)有了更深的理解。學(xué)習(xí)無(wú)止境,我們要保持學(xué)習(xí)狀態(tài)。

本材料分別從定義,現(xiàn)狀,基本特征,構(gòu)建理念,實(shí)施幾方面進(jìn)行闡述。

想學(xué)說(shuō)說(shuō)關(guān)于有效課堂教學(xué)實(shí)施的體會(huì)

有效教學(xué)應(yīng)具有明確的教學(xué)目標(biāo)。重點(diǎn)不是要不要設(shè)立課堂教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題,而是怎樣設(shè)立合理有效的課堂教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題。我想我們可以從可測(cè)性目標(biāo)開(kāi)始,可測(cè)目標(biāo)是教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)依據(jù),也是教學(xué)的靈魂。對(duì)于有效來(lái)說(shuō),更是非常容易檢測(cè),這比一些泛泛而談更有操作性。

有效課堂教學(xué)應(yīng)該呈現(xiàn)精細(xì)的教學(xué)環(huán)節(jié) 有效的課堂需要有效的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)層層相扣完成,他們之間是相互滲透,相互作用的,而不是獨(dú)立的!曾見(jiàn)教師設(shè)計(jì)教學(xué)是板塊式的,一個(gè)目標(biāo)一個(gè)板塊,這樣的后果就是,一個(gè)目標(biāo)沒(méi)有了,一個(gè)板快也就消失了,我實(shí)在不太理解這樣的教學(xué)思維,個(gè)人認(rèn)為,課堂上所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都是相互聯(lián)系的,怎么可以是獨(dú)立的呢?教學(xué)環(huán)節(jié)是承上啟下的。我們還要注意教學(xué)設(shè)計(jì)的生動(dòng)性,趣味性等。在備課過(guò)程中把精細(xì)的環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)好。

有效課堂教學(xué)應(yīng)該處于最佳的投入狀態(tài)主動(dòng)投入學(xué)習(xí)的效果優(yōu)于被動(dòng)投入,這需要我們精心的教學(xué)環(huán)節(jié),更需要有教師的語(yǔ)言做引導(dǎo), 如果注意觀察,我們都會(huì)有這樣或者那樣課堂語(yǔ)言上的'問(wèn)題,因?yàn)閭湔n時(shí)候我們可能更多的考慮的材料準(zhǔn)備,環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),而一些細(xì)小的環(huán)節(jié)就被我們忽視了,卻不知,正是這小小的忽視影響了我們的整體效果!

是授課過(guò)程中,提問(wèn)的設(shè)計(jì),要明確問(wèn)題的指向性,讓學(xué)生清楚明白教師要學(xué)生回答什么?而不是能回答卻答不到教師所需要的點(diǎn)上。只有正確設(shè)計(jì)問(wèn)題,才能讓學(xué)生踩著自己的步伐跟進(jìn)教學(xué)。

有效教學(xué)是我們永恒的追求。多一份質(zhì)疑就多一份反思。多一份思考,就多一份實(shí)踐。多一份行動(dòng)就多一份成功。我們需要充滿活力的教師和充滿靈動(dòng)的課堂。用自己的智慧把藝術(shù)課堂變的更加藝術(shù)化,更美,更讓學(xué)生喜歡,更有效。

新課程教學(xué)心得體會(huì) 實(shí)施新課程心得體會(huì)篇八

世界在動(dòng)蕩,社會(huì)在轉(zhuǎn)型,教育也在不斷地改革更新,數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)也正發(fā)生著時(shí)代性變化。在注重學(xué)生基本知識(shí)、基本技能的同時(shí),更注重培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和時(shí)間觀念、關(guān)注對(duì)數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度。使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。就此,在新課程教學(xué)改革中談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì):

新課程教學(xué)改革教材結(jié)合了學(xué)生的年齡特點(diǎn),三年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)具有了一定的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)自然與社會(huì)現(xiàn)象有了一定的好奇心,把孩子的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)榍笾?,逐步形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)、會(huì)用數(shù)學(xué)的信心。新教材中通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境,讓學(xué)生從中去發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)知識(shí)與方法,形成個(gè)體認(rèn)識(shí),在發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的同時(shí),不知不覺(jué)地進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)世界。如:第六冊(cè)教材中所創(chuàng)設(shè)的情境具有直觀、想象、猜測(cè)的特點(diǎn),是現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)情境再現(xiàn),把一些抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題真實(shí)、有趣地展現(xiàn)出來(lái),特別易于誘導(dǎo)學(xué)生的求知欲望,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與認(rèn)知活動(dòng),使學(xué)生在積極的情感中自主地、能動(dòng)地探索、發(fā)現(xiàn)新的方法,實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造。因此,在教學(xué)過(guò)程中,我們要注重創(chuàng)設(shè)情境,依托情境,在情境中讓學(xué)生逐步形成探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣與欲望,發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。如:教學(xué)“0除以任何不是0的數(shù)都得0”時(shí),我將教科書(shū)中的唐僧師徙四人去西天取經(jīng)中的故事“豬八戒吃西瓜”的四幅圖制成課件,逐一顯示,并配上解說(shuō),讓學(xué)生注意觀察,在故事中嵌入數(shù)學(xué)問(wèn)題:⑴、4個(gè)西瓜,唐僧師徒4人,平均每人吃幾個(gè)?⑵、當(dāng)豬八戒把西瓜全吃光了,其他三個(gè)人還能分到西瓜嗎?三人一個(gè)西瓜也分不到怎么用算式表示?引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)故事情境寫(xiě)出0÷3=0,從而揭示課題“0除以任何不是0的數(shù)都得0”。充分讓學(xué)生體會(huì)把問(wèn)題情境故事化;讓學(xué)生從中體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,增加了課堂的趣味性,也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,生活中充滿數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘I钪谐錆M著許多數(shù)學(xué)知識(shí),在教學(xué)時(shí)融入生活中的數(shù)學(xué),能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感到不陌生,化枯燥的學(xué)習(xí)為生動(dòng)接受,進(jìn)而使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理,感到數(shù)學(xué)就在身邊,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的欲望。三年級(jí)教材,借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來(lái)取代,如:學(xué)習(xí)“位置與方向”時(shí),利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引出新知識(shí)的學(xué)習(xí),把學(xué)生帶到操場(chǎng)上,先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō):早晨太陽(yáng)在什么方向?(這個(gè)方向就是東)傍晚太陽(yáng)從什么方向落下?(那個(gè)方向就是西)就是人們常說(shuō)的”早晨太陽(yáng)從東方升起,傍晚太陽(yáng)從西方落下。;讓學(xué)生面向東站好,告訴學(xué)生他們背對(duì)著的方向是西,這樣來(lái)來(lái)認(rèn)識(shí)與辨別東與西。再讓學(xué)生伸開(kāi)兩臂,左手指的方向是北,右手指的方向是南。最后,讓學(xué)生說(shuō)出校園內(nèi)的四個(gè)方向各有什么建筑物,使學(xué)生學(xué)習(xí)既不陌生,又不枯燥,體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化,增加了教學(xué)的實(shí)效性。

現(xiàn)代社會(huì),學(xué)生的學(xué)習(xí)是以實(shí)踐為基礎(chǔ)的,學(xué)習(xí)與實(shí)踐相輔相成、相互依存、互為統(tǒng)一。學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中,教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)“源于生活,又用于生活的道理”。因此讓學(xué)生在生活的空間中學(xué)習(xí),在實(shí)踐中感知學(xué)會(huì)從生活中解決問(wèn)題。如:教學(xué)“制作年歷”和“設(shè)計(jì)校園”時(shí),則讓學(xué)生通過(guò)小組合作的探究活動(dòng),綜合運(yùn)用所學(xué)的數(shù)知識(shí),動(dòng)手實(shí)踐解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題能力。這樣的教學(xué),將學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識(shí)返回到生活中去,學(xué)生同時(shí)在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題,獲得了一些數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn),而且為發(fā)展學(xué)生的空間觀念創(chuàng)造了良好的基礎(chǔ)。

活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動(dòng),使其在自由、寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地感知、探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、從而創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。新教材在學(xué)生探究知識(shí)的過(guò)程中重視了以下活動(dòng):

1、重視自主探索、設(shè)計(jì)與制作活動(dòng)。動(dòng)是兒童的天性,將學(xué)生置于“學(xué)玩”結(jié)合的活動(dòng)中,既能滿足動(dòng)的需求,又能達(dá)到啟智明理的效果,化枯燥的知識(shí)趣味化,抽象的概念具體化。如:教學(xué)“位置與方位”的例2,讓學(xué)生自己完成校園示意圖;第75頁(yè)的“數(shù)學(xué)游戲”要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)多種圖案;“制作年歷”等等的教學(xué)。讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí),進(jìn)行自主探索的實(shí)踐,并通過(guò)這些活動(dòng)獲得自己成功、能力增強(qiáng)等良好體驗(yàn),從而逐步增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)、會(huì)用數(shù)學(xué)的信心。

2、重視分組合作交流,解決問(wèn)題的能力。合作交流是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的教學(xué)理念,是自主學(xué)習(xí)的重要形式,教學(xué)時(shí)以同桌或小組為單位合作學(xué)習(xí),互相交流,在交流中引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。在教學(xué)中教師要多給學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì),多留給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的空間,充分滿足學(xué)生的活動(dòng)欲望。使學(xué)生在合作中學(xué)到知識(shí),在交流中解決問(wèn)題,找到學(xué)習(xí)的方法。如:“簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析”放手讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考,小組討論的方式探索新的知識(shí),通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式,能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3、重視評(píng)價(jià)活動(dòng)。在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中,評(píng)價(jià)活動(dòng)是重要的一環(huán),它是對(duì)知識(shí)、對(duì)問(wèn)題的反饋。評(píng)價(jià)的'手段,首先用教師的反饋評(píng)價(jià)影響帶動(dòng)學(xué)生的自我反饋和評(píng)價(jià)。教師的反饋要全面、具體、民主,評(píng)價(jià)要公正、合理、具有激勵(lì)性,使學(xué)生知道從哪些方面和以什么樣的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。其次要鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià),培養(yǎng)反思能力。如“你覺(jué)得這節(jié)課學(xué)得怎樣?你覺(jué)得自己的解法正確嗎?你選用的方法最好嗎?引導(dǎo)學(xué)生從比較中全面評(píng)價(jià)自己,既要看到自己的長(zhǎng)處,又要看到自己的不足”。最后開(kāi)展互評(píng),既要會(huì)評(píng)價(jià)自己,還要會(huì)評(píng)價(jià)別人,發(fā)揮評(píng)價(jià)的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

數(shù)學(xué)是與人類生活密切聯(lián)系的,本冊(cè)教材注意采用閱讀材料的形式,編排一些有關(guān)的數(shù)學(xué)史料。如:“你知道嗎?”、“生活中的數(shù)學(xué)”、“數(shù)學(xué)游戲”。介紹了我國(guó)古代指南針的發(fā)明發(fā)展史、古代勞動(dòng)人民丈量土地面積單位——畝,以及除號(hào)的出現(xiàn)史、小數(shù)的發(fā)展史等。這些內(nèi)容不僅可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)本身產(chǎn)生濃厚的興趣,激勵(lì)他們擴(kuò)充知識(shí)面和進(jìn)一步探索研究的欲望,而且對(duì)學(xué)生的感情、態(tài)度、價(jià)值觀的形成與發(fā)展也能起到潛移默化的作用。

在新課程教學(xué)改革中,教師要走出校園,走進(jìn)社區(qū),走進(jìn)學(xué)生,要轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念,帶著新的課改理念,才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,學(xué)生才能成為學(xué)習(xí)的主人,才能符合社會(huì)發(fā)展的需求。

新課程教學(xué)心得體會(huì) 實(shí)施新課程心得體會(huì)篇九

新課標(biāo)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),學(xué)生知識(shí)面,課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,我將新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語(yǔ)文的,促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生有利于教育的空間。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),既要轉(zhuǎn)變教的又要轉(zhuǎn)變學(xué)的,培養(yǎng)和“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變中,教的轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的一轉(zhuǎn)變,學(xué)的也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),教的轉(zhuǎn)變,教師新理念的真正。課改實(shí)踐,堅(jiān)定的新課程理念,真正意義上的教與學(xué)的轉(zhuǎn)變是不的。

把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法;要鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要教學(xué)反思、個(gè)案和收集;要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

在教學(xué)實(shí)踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式,主要將了幾點(diǎn)作法:

1、學(xué)習(xí)新課標(biāo),領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的.精神實(shí)質(zhì),轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,真立語(yǔ)文教育的新理念,教學(xué)任務(wù)的,學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng),注重學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。

2、講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書(shū),弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn),弄清教科書(shū)與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書(shū)各教程的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書(shū)各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系,有哪些改進(jìn),教法上有,有獨(dú)到的進(jìn)步和收獲,以在備課和教學(xué)活動(dòng)中設(shè)定教學(xué)的,找準(zhǔn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程的落腳點(diǎn),地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。

3、在把握教科書(shū)編輯思想的基礎(chǔ)上,從本班學(xué)生的,學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,性地靈活地和運(yùn)用教科書(shū)的各種設(shè)計(jì),合適的教學(xué)策略,把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式;開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,性地各種活動(dòng),學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐中語(yǔ)言積累,學(xué)習(xí)方法,技能,熏陶感染,養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下的語(yǔ)文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段面,學(xué)生在場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí),參加各種課改活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體。

新的教學(xué)方法,可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言,的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)踐工作中,應(yīng)總結(jié)反思,經(jīng)常撰寫(xiě)教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆、教學(xué)心得等;并和同事們互相交流互相學(xué)習(xí),探討,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),推廣。

新課程教學(xué)心得體會(huì) 實(shí)施新課程心得體會(huì)篇十

通過(guò)此次觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng),讓我增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),開(kāi)闊了眼界,外面的課堂真的很精彩;同時(shí)也認(rèn)識(shí)到推進(jìn)課堂改革、創(chuàng)建高效課堂已勢(shì)在必行。

觀摩了昌樂(lè)二中的課堂,令人無(wú)法相信那就是課堂。全班分成幾個(gè)小組,每節(jié)課前,科代表把教學(xué)任務(wù)分配給每個(gè)組的組長(zhǎng),展示時(shí)“臺(tái)上”學(xué)生或表演、或辯論、或講解,全班學(xué)生圍成一團(tuán),看著很亂,其實(shí)徒弟都是主動(dòng)跟著師傅走動(dòng)的,目的是讓全班學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中,主動(dòng)學(xué)習(xí)遠(yuǎn)多于接受性學(xué)習(xí),學(xué)生通過(guò)閱讀材料、小組討論、同學(xué)講解、老師點(diǎn)撥等環(huán)節(jié),解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題,并通過(guò)大量板演來(lái)暴露問(wèn)題,這種教學(xué)模式,使課堂充滿了活動(dòng),不斷生成許多精彩的東西,師生的思維通過(guò)不斷的碰幢,產(chǎn)生智慧的火花。

陶行知先生曾經(jīng)這樣描述舊中國(guó)的教育:先生是教死書(shū),死教書(shū),教書(shū)死;學(xué)生是讀死書(shū),死讀書(shū),讀書(shū)死?,F(xiàn)在,我們絕大部分學(xué)校的學(xué)生就等著老師“灌知識(shí)”。通過(guò)這次對(duì)山東昌樂(lè)二中的課堂教學(xué)模式的觀摩和學(xué)習(xí),山東昌樂(lè)二中針對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端,從培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的高度出發(fā),總結(jié)出了以課堂教學(xué)為核心,以“目標(biāo)性”、“針對(duì)性”、“高性能”為特點(diǎn),以“促進(jìn)教師工作轉(zhuǎn)變,變備教材、備教法為備學(xué)生、備學(xué)法,使學(xué)生動(dòng)起來(lái)、課堂活起來(lái),教學(xué)效果好起來(lái),師生負(fù)擔(dān)減下來(lái)”為目的,包括“預(yù)習(xí)、互動(dòng)、測(cè)評(píng)”三大模塊的“課堂教學(xué)271法則”,形成了昌樂(lè)二中教學(xué)的最大特色。

他們徹底打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,達(dá)到陶行知先生所說(shuō)的“六大解放”:一是解放學(xué)生的頭腦,二是解放學(xué)生的雙手,三是解放學(xué)生的眼睛,四

是解放學(xué)生的嘴巴,五是解放學(xué)生的空間,六是解放學(xué)生的時(shí)間。他們通過(guò)“271模式”實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的“破籠而出”。所謂“271法則”,即課堂45分鐘分別按照2:7:1的比例,劃分為“10+30+5”。要求教師的講課時(shí)間不大于20%,學(xué)生自主學(xué)習(xí)占到70%,剩余的10%用于每堂課的成果測(cè)評(píng)。

我個(gè)人認(rèn)為,改革無(wú)論用哪種模式,其目的是讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)(學(xué)到新知,獲得成功的體驗(yàn)),從而才能提高學(xué)生各方面能力,培養(yǎng)全面發(fā)展合格的社會(huì)主義接班人!對(duì)于“271”模式,不能急于求成,要有一個(gè)過(guò)程,把271模式漸進(jìn)式地、有選擇地同化到我的教學(xué)中來(lái)。在課堂模式的改革中,我們同樣需要“變”,沒(méi)有人能給我們提供現(xiàn)成的教學(xué)模式,我們要根據(jù)不同的學(xué)生,不同的教學(xué)內(nèi)容,不同的教學(xué)時(shí)段,設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。就是把271較好的成功經(jīng)驗(yàn)和做法,結(jié)合我們學(xué)校的實(shí)際情況,有機(jī)高效地溶入到我們的`教學(xué)中去,不是照本宣科的全盤吸收,而是要有地放失、靈活的吸收。那么,怎樣的課堂才稱得上高效課堂呢?

高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)的高效性,指在課堂教學(xué)中,通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維的過(guò)程,在課堂上高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效的發(fā)展。因此,評(píng)價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念,也是一種教學(xué)策略,更是我們課堂教學(xué)的基本追求。

高效課堂改變了老師的教法和孩子的學(xué)法。傳統(tǒng)課堂上老師是絕對(duì)的權(quán)威,老師的主導(dǎo)地位不可動(dòng)搖,老師的言語(yǔ)不可置疑,而孩子卻是有問(wèn)題不敢問(wèn),也不敢提,更不用說(shuō)上臺(tái)去展示了,但高效課堂卻打破了這一現(xiàn)象,孩子的主導(dǎo)地位得到體現(xiàn),老師的輔導(dǎo)地位得以明確,孩子改變觀念以后真正成為了學(xué)習(xí)的主人。我再次體會(huì)到:要真正把課堂還給學(xué)生,把說(shuō)話權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生真正在動(dòng)的過(guò)程中得到提高。我想現(xiàn)在我們要做的就是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花,點(diǎn)燃后讓學(xué)生自己燃燒!

快樂(lè)是前提:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,興趣是高效課堂的前提,學(xué)生有興趣學(xué)習(xí),才能提高學(xué)習(xí)效率。人文是內(nèi)涵:物理課和其它學(xué)科有著不同的特點(diǎn),不僅僅是傳道授業(yè)解惑,還具備“對(duì)全體人民的科學(xué)思維與文化素質(zhì)的哺育”,應(yīng)該通過(guò)物理課堂讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理時(shí)不僅僅是為了獲得物理知識(shí),更要通過(guò)物理的學(xué)習(xí)來(lái)接受物理精神,物理思想和物理方法的熏陶,提高思維能力、鍛煉意志品質(zhì)。

這次會(huì)議所見(jiàn)所聞,確實(shí)讓我們震撼,他們的教育教學(xué)管理理念、高效課堂教學(xué)模式和校園文化建設(shè)都是值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)的。昌樂(lè)二中原來(lái)也是身處鄉(xiāng)鎮(zhèn)的落后學(xué)校,經(jīng)過(guò)多年的課堂教學(xué)改革,創(chuàng)建了很有特色的高效課堂教學(xué)模式,教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)翻天覆地的大變化,創(chuàng)造了中國(guó)教育史上的奇跡,成為享譽(yù)全國(guó)的名校。我們現(xiàn)有的條件,遠(yuǎn)比他們當(dāng)年好,不能再坐以待斃。反思我們所謂的課改,要真正落到實(shí)處,該是清醒的時(shí)候了,不能再猶豫了,趕快行動(dòng)起,急起直追,投入到有效課堂改革之中,創(chuàng)造我們教育美好的明天。

結(jié)合我校多數(shù)教師的教學(xué)實(shí)際,我覺(jué)得可以從以下方面加以嘗試:

1、大幅度減少教師講的時(shí)間,讓盡量多的學(xué)生參與課堂,盡量多地增加學(xué)生動(dòng)筆時(shí)間,真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái);

2、更新教學(xué)觀念和教學(xué)方式,認(rèn)真學(xué)習(xí)反思,不斷吸收借鑒優(yōu)越的教學(xué)理念;

3、認(rèn)真?zhèn)湔n,尤其要認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生,認(rèn)真研究和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn);

4、各班教室配備多媒體設(shè)施,方便師生教學(xué);

5、適當(dāng)緩解大班學(xué)生授課的問(wèn)題,有利于因材施教。

新課程教學(xué)心得體會(huì) 實(shí)施新課程心得體會(huì)篇十一

教育理念是指教師針對(duì)教育工作本質(zhì)理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念。新時(shí)期的教育改革,如課程改革、教學(xué)方式改革、教學(xué)手段改革等,呼喚著與之相適應(yīng)的教育觀念,并以此作為順利推進(jìn)各項(xiàng)教育改革的理性支點(diǎn)。

沒(méi)有正確的教育觀念,就不可能有正確的教育行動(dòng),就不可能獲得理想的教育效果。事實(shí)上,每當(dāng)我們處理學(xué)生遇到的某個(gè)問(wèn)題,表?yè)P(yáng)某位同學(xué)、設(shè)計(jì)一堂課、在學(xué)生的作業(yè)上寫(xiě)上幾句評(píng)語(yǔ)的時(shí)候,無(wú)一不會(huì)折射出教師的學(xué)生觀、教學(xué)觀,無(wú)一不流露出教師的思想和情感。在正確觀念指導(dǎo)下的教育行為,小到一句話、一個(gè)動(dòng)作都有可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的教育效果,同時(shí)也有可能導(dǎo)致負(fù)面效果,因此樹(shù)立正確的教育理念是學(xué)生、教師、學(xué)校發(fā)展的前提。

例如,我校學(xué)生在期中評(píng)教評(píng)學(xué)過(guò)程中,曾有一道題──讓學(xué)生回答喜歡的學(xué)科和老師,并簡(jiǎn)答理由。除了一致充分肯定他們責(zé)任心強(qiáng)之外,更多的用了“了解”“理解”“尊重”“引人入勝”“喜歡”“有興趣” 等詞語(yǔ)。這正是老師們正確的教育觀念在學(xué)生身上結(jié)出的碩果。學(xué)生體驗(yàn)到了老師對(duì)他們的了解、理解、尊重,并得到學(xué)生的認(rèn)可,學(xué)生對(duì)老師的`精心設(shè)計(jì)的課程體驗(yàn)到了“興趣” 與“快樂(lè)”,從而引發(fā)學(xué)生對(duì)該學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)密切了師生關(guān)系。

新課程改革實(shí)施中應(yīng)樹(shù)立的學(xué)生觀是:把學(xué)生看作雖具有不足和幼稚,但卻具有旺盛生命力,具有多方面發(fā)展需要和發(fā)展可能的人;具有主觀能動(dòng)性;有可能積極參與教育活動(dòng)的人;把他們看做是學(xué)習(xí)活動(dòng)中不可替代的主體,學(xué)生觀還應(yīng)包括對(duì)學(xué)生差異性、個(gè)別性的尊重。

新課程改革實(shí)施中應(yīng)樹(shù)立的師生觀是:教與學(xué)是師生生命歷程的重要組成部分,是師生心與心、生命與生命交流的過(guò)程,是師生共同發(fā)展的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中,師生的相互平等、相互尊重和相互作用是決定性的。教師不再是知認(rèn)識(shí)的權(quán)威,教師的權(quán)威將不再建立在學(xué)生的被動(dòng)和無(wú)知的基礎(chǔ)上。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師對(duì)學(xué)生的發(fā)展只是一個(gè)外在條件,與其他外在的自然條件相比,所不同的是它具有能動(dòng)性,這種能動(dòng)性集中表現(xiàn)在對(duì)教育教學(xué)過(guò)程的規(guī)劃上。如:注重養(yǎng)成學(xué)生的信息素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力(根據(jù)學(xué)生討論,適時(shí)適地地指導(dǎo)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā),激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,鼓勵(lì)積極探究,使學(xué)生了解知識(shí)的功能與價(jià)值,形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度;對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展活動(dòng)進(jìn)行正確的引導(dǎo)、科學(xué)的組織和有效的管理,精心設(shè)計(jì)和科學(xué)組織多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng),幫助學(xué)生了解和把握其主體性,以實(shí)現(xiàn)從依賴教師到能夠獨(dú)立、自主地學(xué)習(xí),成為教學(xué)活動(dòng)和自身發(fā)展的主體。學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)思路);尊重學(xué)生經(jīng)驗(yàn),發(fā)展學(xué)生個(gè)性,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與開(kāi)放性思維(如在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的探究性的學(xué)習(xí)過(guò)程中,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生正向思維和逆向思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與開(kāi)放性思維能力)。

總之,教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在:根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)因此,新課程改革實(shí)施中,提倡每一位教師從走近、接觸、了解、理解學(xué)生入手,建立起平等的、民主的情感紐帶,最終建立起正確的學(xué)生觀和師生觀,它將為密切師生關(guān)系,提升課程教學(xué)水平,并實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、學(xué)校發(fā)展發(fā)揮出積極的作用。

新課程改革使每位老師面臨諸多新問(wèn)題。能夠發(fā)現(xiàn)這些新問(wèn)題,認(rèn)識(shí)它們的意義,對(duì)日常工作保持一份敏感和探索的習(xí)慣,不斷反思并改革自己的工作,以形成理性的認(rèn)識(shí),這就要求教師不斷增強(qiáng)科研意識(shí),補(bǔ)充科研知識(shí),提高科研能力。學(xué)校和教師都應(yīng)該把“教科研”確定為學(xué)校、教師、學(xué)生發(fā)展要搶占的制高點(diǎn),要從“教書(shū)型”教師向“研究型”“專家型”教師發(fā)展。事實(shí)上,凡是積極參加國(guó)家新課程改革的實(shí)驗(yàn)區(qū)、實(shí)驗(yàn)校和試教教師,都已經(jīng)自覺(jué)地或不自覺(jué)地把自己置身于這一轉(zhuǎn)化之中。

國(guó)家新課程改革在初中分五年逐步擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)區(qū),其目的是讓一部分人先行一步,深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材,有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn),對(duì)其做出(檢驗(yàn)性、驗(yàn)證性)評(píng)價(jià)和論證;深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材,有創(chuàng)新、有成效地進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn),對(duì)其整體改革最優(yōu)化提出建設(shè)性意見(jiàn);及早發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題、共同研討(問(wèn)題)產(chǎn)生的原因、提出解決問(wèn)題的方案、論文或?qū)嶒?yàn)報(bào)告、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并逐步修改、使其完善再全面推廣。

通過(guò)一年半的試教實(shí)驗(yàn)使我們深刻體會(huì)到:在教科研中學(xué)會(huì)選擇、決策、創(chuàng)造是教師迅速提高的關(guān)鍵;一線教師參加“國(guó)家級(jí)科研課題”的研究,最主要的是“重參與、做中學(xué)” 和“重過(guò)程、重反思、重總結(jié)”。

“重參與、做中學(xué)” 是要求教師在課題研究設(shè)計(jì)中和探究實(shí)施過(guò)程中,充分發(fā)揮每一個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和潛能,及時(shí)發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中的問(wèn)題,并選擇和確定有意義的短、平、快的課題進(jìn)行研究,使研究的成果直接作用于教師的教育教學(xué)行為,能立即產(chǎn)生效果。教師的科研能力的提高就是在實(shí)踐中得以實(shí)現(xiàn)。通俗地說(shuō)就是“做中學(xué)”。

強(qiáng)調(diào)追求過(guò)程而不是結(jié)果,并不是不要結(jié)果,只是我們并不去計(jì)較結(jié)果。因?yàn)橛辛嗽O(shè)計(jì)合理的過(guò)程并且精心的去實(shí)施,預(yù)期的結(jié)果是肯定會(huì)發(fā)生的。只要我們?cè)谡n程的研究和設(shè)計(jì)過(guò)程中盡可能地發(fā)揮出我們的聰明才智,就無(wú)愧于我們自己。教師科研能力的提高是漸進(jìn)的,是在研究的每一個(gè)環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)的。

強(qiáng)調(diào)過(guò)程和反思是我們自我發(fā)展的重要手段,也是保證課題研究與實(shí)驗(yàn)不斷完善的重要環(huán)節(jié),尤其要重視在過(guò)程中的反思。第一次經(jīng)歷的過(guò)程最具新鮮感,也最有價(jià)值。這就必須注重及時(shí)進(jìn)行總結(jié),吸取自己和別人的經(jīng)驗(yàn),同時(shí)加強(qiáng)必要的學(xué)習(xí)和交流,才能使自己在原有水平上不斷的提高。也使我們的課題日趨完善。

新課程教學(xué)心得體會(huì) 實(shí)施新課程心得體會(huì)篇十二

本學(xué)期,我?guī)Ц咭荒昙?jí),開(kāi)始新課程的教學(xué),為了更好的適應(yīng)新課程的教育教學(xué)工作,特別是新課程的課堂教學(xué),我在暑假期間參加了西安市教育局組織的新課程培訓(xùn),從思想觀念和認(rèn)識(shí)上首先走進(jìn)新課程。新教材融進(jìn)了近、現(xiàn)代數(shù)學(xué)內(nèi)容,精簡(jiǎn)整合了傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)內(nèi)容,變傳統(tǒng)的“章節(jié)教學(xué)”模式為“模塊教學(xué)”,與以往教材相比,教學(xué)內(nèi)容增多,教材明顯變厚,但教材內(nèi)容的難度有所降低,高中新課程的課時(shí)數(shù)減少,但高考選拔人才的水準(zhǔn)不可能降低。與義務(wù)教育初中階段的課程相比,其教學(xué)容量和教學(xué)難度大為提高。如何研究新教材,按照高中學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu),設(shè)計(jì)出指導(dǎo)學(xué)生高效率學(xué)習(xí)的有效方法,以使學(xué)生適應(yīng)新教材,順利完成初高中數(shù)學(xué)銜接學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、探索和創(chuàng)新能力,體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》的原則和精神,已十分緊迫地?cái)[在我們面前。通過(guò)一年的教學(xué)體會(huì),我有了以下幾點(diǎn)心得體會(huì):

新教材改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀,加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),精選終身必備的基礎(chǔ)知識(shí)與技能。教材特別注重知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程的展示。概念更加通俗易懂,為學(xué)生今后的生存和發(fā)展準(zhǔn)備數(shù)學(xué)工具,教材將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力擺在顯著的'地位,更加重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透,較好地體現(xiàn)了“因材施教”“循序漸進(jìn)”的教學(xué)原則,教材內(nèi)容安排采用螺旋編寫(xiě)體系,與時(shí)代發(fā)展要求相吻合,教材突出了數(shù)學(xué)與實(shí)際問(wèn)題的聯(lián)系,意在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),所以,我在教學(xué)時(shí),充分利用了每章前面的章前語(yǔ),插圖等為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊,在教學(xué)過(guò)程中,重視學(xué)生對(duì)知識(shí)形成過(guò)程的體驗(yàn),為學(xué)生理解和掌握新知識(shí)做好各方面的鋪墊。

新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,作為數(shù)學(xué)教師我認(rèn)為這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在課堂教學(xué)中,我都努力從日常生活的實(shí)際入手,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情景,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中快樂(lè)的學(xué)習(xí)到知識(shí)。在教學(xué)中,我還特別充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的變化,采取積極的評(píng)價(jià),較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性,有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間,教師如何引導(dǎo),啟發(fā),點(diǎn)撥?能否真正把學(xué)生領(lǐng)到這一領(lǐng)域,我認(rèn)為教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材,而且要盡量收集制作與教材有關(guān)的資料,又要善于把握學(xué)生的心理,使學(xué)生能和老師發(fā)上共鳴,對(duì)于教學(xué)課堂而言,不光是知識(shí)的傳授,而是包括知識(shí)與技能、思考解決問(wèn)題,情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。

新教材的理念是:課堂教學(xué)是活動(dòng)的教學(xué),教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng),學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)、探究性的數(shù)學(xué)活動(dòng),提高了興趣,調(diào)動(dòng)了潛能,經(jīng)受了鍛煉,培養(yǎng)了能力,并在這個(gè)過(guò)程中獲得了印象深刻、不易忘懷的數(shù)學(xué)結(jié)果。在新理念下,教材是“學(xué)材”,是在教師指導(dǎo)下必不可少的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主要材料,根據(jù)這一理論,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,我都要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的情況及時(shí)設(shè)計(jì)出一系列的問(wèn)題來(lái),力求使這些問(wèn)題符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),在教法上,力求體現(xiàn)學(xué)生是主體,是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主角,而不是被教師牽著走的學(xué)習(xí)機(jī)器。教師是主導(dǎo),其作用在于組織、引導(dǎo)、指導(dǎo)、評(píng)價(jià),這與過(guò)去在教學(xué)中搞滿堂灌式的個(gè)人表演大相徑庭。

數(shù)學(xué)課程改革是一個(gè)動(dòng)態(tài)的持續(xù)發(fā)展過(guò)程,我們數(shù)學(xué)教師一定要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì),加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的對(duì)象意識(shí)、情景意識(shí)、目的意識(shí)及評(píng)判意識(shí),轉(zhuǎn)變教育觀念、提高素質(zhì)修養(yǎng),面向全體學(xué)生,通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕逃J胶头椒?,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與綜合實(shí)踐能力。既然我們已經(jīng)開(kāi)始了新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)探索,我們就應(yīng)該相信自己,只要努力就一定會(huì)獲得數(shù)學(xué)教育的成功。

新課程教學(xué)心得體會(huì) 實(shí)施新課程心得體會(huì)篇十三

古典詩(shī)歌的教學(xué)目的是傳承文化遺產(chǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)趣味、提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。明確教學(xué)目的,在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌的喜好和興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩(shī)歌的自覺(jué)性,才會(huì)收到較好的效果。通過(guò)朗讀,體會(huì)古典詩(shī)歌的節(jié)奏、韻律和音樂(lè)性,把握詩(shī)歌形式特征,體驗(yàn)詩(shī)歌表達(dá)的情感。賞析作品重點(diǎn)是領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的情感,掌握表達(dá)情感的表現(xiàn)方法。在浩瀚如煙的文學(xué)長(zhǎng)河中,古詩(shī)就如璀璨的明珠傳承著華夏兒女的血脈精髓。作為一名語(yǔ)文教師理應(yīng)有義不容辭的責(zé)任,架起這道通往文學(xué)圣殿的橋梁。這就要求教師自身具有厚實(shí)的語(yǔ)文功底,用對(duì)古詩(shī)詞的喜愛(ài),感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生帶著祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情,帶著對(duì)古詩(shī)詞的崇敬之情,去學(xué)習(xí)、口評(píng)、賞析,從中汲取文學(xué)營(yíng)養(yǎng)?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文,豐富語(yǔ)言積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力?!边@里所說(shuō)的對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)、理解、運(yùn)用,就要靠教師用情感去點(diǎn)燃。新課程要求教師在教學(xué)中是積極的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者,可以實(shí)際的課堂中,教師總是以理性俯視學(xué)生,以漠然試圖激起學(xué)生的情感。通過(guò)實(shí)踐,我覺(jué)得“倡導(dǎo)背誦,實(shí)現(xiàn)‘量’的積累,增進(jìn)朦朧理解”的做法確實(shí)不錯(cuò)。可以說(shuō)是“粗”中有“細(xì)”。在此,我就談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)體會(huì)和見(jiàn)解。

古人云:“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”??梢?jiàn)朗讀對(duì)理解的重要作用。學(xué)生在反復(fù)的朗讀中,不僅可以感悟詩(shī)中情感,還要把握詩(shī)的內(nèi)容。這就充分發(fā)揮了學(xué)生的自我能動(dòng)性,在朗讀中的理解可以充分展現(xiàn)自我觀點(diǎn)。這就為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)的平臺(tái),讓學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀得到了充分體現(xiàn)。當(dāng)然,讀也要注意方法。首先,要讀得“忘情”。在把握重音、情感、節(jié)奏的.基礎(chǔ)上,盡情、盡興地朗讀,從而獲得整體感悟。其次,要讀出“花樣”。如果一味用某種形式讀,學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥乏味。比如:個(gè)體讀與集體讀相互映襯、男生讀與女生讀相映成趣、學(xué)生讀與老師讀相互比較……還比如配樂(lè)讀等等,都能激活思維,調(diào)動(dòng)興趣。實(shí)踐證明,這樣讀不但激發(fā)了學(xué)生興趣,還成功地將他們帶入了詩(shī)的情感世界。另外,教師對(duì)學(xué)生的朗讀還要給予恰如其分的評(píng)價(jià),也可達(dá)到激活情感的目的。

在詩(shī)歌教學(xué)中,教者設(shè)計(jì)問(wèn)題多、雜。這樣會(huì)讓學(xué)生無(wú)法獲得一個(gè)整體感受,而且課堂重點(diǎn)也模糊,老師自己也講得很累、很辛若,課堂效果也不會(huì)好到哪兒去。所以,設(shè)計(jì)問(wèn)題一定要少而精,可以圍繞三方面來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題,即內(nèi)容(事物、事件)、畫(huà)面、情感。但是,要做好“用精美語(yǔ)言描繪畫(huà)面”,學(xué)生的語(yǔ)言組合能力及詞匯量畢竟有限,老師的語(yǔ)言示范非常重要?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終生發(fā)展的基礎(chǔ)。”素養(yǎng)的形成不是一朝一夕的事。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出要豐富語(yǔ)言積累,培養(yǎng)語(yǔ)感。

語(yǔ)感強(qiáng)調(diào)了個(gè)人經(jīng)驗(yàn),個(gè)人感悟,個(gè)人語(yǔ)言修養(yǎng)。語(yǔ)感從何而來(lái),古詩(shī)詞則是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的最好教材。由于古詩(shī)短小精悍,有好些詩(shī)在孩提時(shí)代學(xué)生已會(huì)背誦,教師應(yīng)充分利用孩子已有的積累,加以引導(dǎo),激活興趣。如鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)背誦,開(kāi)展“每日一詩(shī)”活動(dòng);偶有學(xué)生用上一、兩句詩(shī)詞,大加褒揚(yáng);采用講詩(shī)詞故事,誦詩(shī)接龍,出游誦詩(shī)等多種形式激發(fā)學(xué)生背詩(shī)的積極性,開(kāi)展誦詩(shī)擂臺(tái)賽,評(píng)選背詩(shī)小能手。在這一系列活動(dòng)中,不僅訓(xùn)練學(xué)生記憶力,還積累了眾多的佳句、絕唱,豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,使學(xué)生感受到他們心魄相系的古詩(shī)文的獨(dú)特美質(zhì)。

有位哲人說(shuō):正是兒童承襲了人類最初的詩(shī)性性格,他們的智慧即指向眼睛看到的地方,也指向心靈看到的地方。教師不能以自己獨(dú)白式的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受”讓學(xué)生在積極、主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深對(duì)詩(shī)意的理解、思考,從而受到情感的熏陶獲得思想啟迪。詩(shī)意的理解,只要學(xué)生借助注釋大體理解即可,在詩(shī)意理解上要充分體現(xiàn)并尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和學(xué)生之間的相互合作交流。但是詩(shī)人寥寥數(shù)語(yǔ)要表達(dá)的情懷卻在字里行間,古詩(shī)有“只可意會(huì),不可言傳”的意境美,這種意境美最好的表現(xiàn)方式,是通過(guò)激發(fā)學(xué)生的想象力,使詩(shī)情畫(huà)意盡在學(xué)生腦海中。如何去展現(xiàn),誦讀是最好的方式。只有有感情地誦讀,才能體會(huì)出詩(shī)的真味。學(xué)生吟誦詩(shī)文,抑揚(yáng)頓挫,韻味無(wú)窮,不僅可以感受到漢語(yǔ)言的音律之美,詩(shī)文意境之美,形象之美,還可以積累語(yǔ)言,受到熏陶和感染。

詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有情,詩(shī)歌是藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)晶,它追求情景交融的美妙意境,要讓學(xué)生領(lǐng)略到這妙不可言的意境美,是古詩(shī)教學(xué)的難點(diǎn),因此這就要靠語(yǔ)文教師多樣化的教學(xué)方式,使古詩(shī)教學(xué)豐蘊(yùn)起來(lái)。好的語(yǔ)文課是一首優(yōu)美的散文詩(shī),好的古詩(shī)教學(xué)同樣給人帶來(lái)藝術(shù)的享受,令學(xué)生回味無(wú)窮、余音繞梁。例如,教學(xué)中師生依靠詩(shī)意情境作畫(huà),教師的深情范讀,相配的古典名畫(huà),師生誦讀時(shí)配以古樂(lè)激情,欣賞現(xiàn)代作曲家演繹的古詩(shī)詞等等,都能讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)文中的詩(shī)情畫(huà)意,激起學(xué)生對(duì)民族文化的敬仰之情。教師只有通過(guò)多種手段、媒體才能使學(xué)生跨越時(shí)空,捕捉到古人那悠遠(yuǎn)、空靈的氣息,陶冶情操。

課改提出的新理念,“不能教教材,而要教材教”,即要?jiǎng)?chuàng)造性地理解、使用教材,積極開(kāi)展課程資源,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略。古詩(shī)詞距離學(xué)生遙遠(yuǎn),有很多詩(shī)詞都有當(dāng)時(shí)特定的歷史背景,這就要靠學(xué)生具有搜集和處理信息的能力。在學(xué)習(xí)詩(shī)前要閱讀、收集大量與本詩(shī)有關(guān)的資料,以便更好、更深地理解。在這一次次的積累中,學(xué)生的語(yǔ)文功底,領(lǐng)悟理解力才能漸漸地厚重起來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美,走進(jìn)詩(shī)詞歌賦的王國(guó),享受美感體驗(yàn)和揮灑才思的愉悅與幸福,是師生共同生成的大課堂,這是最令人歡欣鼓舞的成功的古詩(shī)教學(xué)。

總而言之,在古詩(shī)詞的欣賞中,要抓住“讀”與“想”,在“讀”中感悟情感,在“想”中體會(huì)意境。因此要想使學(xué)生具有激情,教師首先要做到有熱情,教師理應(yīng)克服教育生涯中的慣性,使教學(xué)方法呈現(xiàn)多樣化,力戒刻板,張揚(yáng)創(chuàng)新,在進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)的每一課,都應(yīng)找準(zhǔn)激情點(diǎn),以此做契機(jī)。教師只有以情激情、找準(zhǔn)情感基點(diǎn),才能使學(xué)生在情感的驅(qū)使中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,才能使學(xué)生從中獲取情感與人文精神的養(yǎng)料,起到豐富他們的感情世界,開(kāi)啟藝術(shù)想象力,培養(yǎng)他們具有良好的性格、氣質(zhì)和語(yǔ)文品質(zhì)。

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