蘇教版九年級語文教案全冊(精選14篇)

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蘇教版九年級語文教案全冊(精選14篇)
時(shí)間:2023-11-14 03:47:10     小編:GZ才子

教案的編寫過程需要考慮教學(xué)的連續(xù)性和邏輯性,確保教學(xué)步驟的合理性和教學(xué)資源的充分利用。在編寫教案時(shí),應(yīng)注意教學(xué)材料的準(zhǔn)備和使用,確保教學(xué)資源的豐富和有效。探索創(chuàng)新教學(xué)的教案分享,幫助教師提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

蘇教版九年級語文教案全冊篇一

本學(xué)科計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想:

1、以《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《20xx年中考說明》為指導(dǎo),緊扣初三語文學(xué)科特點(diǎn)和課本單元重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

2、體現(xiàn)學(xué)校教研思想,積極改進(jìn)并實(shí)施先學(xué)后導(dǎo)問題評價(jià)的課堂教學(xué)模式。

3、立足教情學(xué)情,和其他學(xué)科通力合作,有針對性的進(jìn)行語文學(xué)科培尖推中補(bǔ)差,全面提高教學(xué)成績。

二、學(xué)情教情:

本屆初三學(xué)生基礎(chǔ)不怎么扎實(shí),一部分學(xué)生認(rèn)識膚淺,重理輕文,學(xué)習(xí)語文的興趣不濃,學(xué)科成績差;一部分學(xué)生不注重學(xué)科知識積累,知識面窄,思維呆板,學(xué)法單一,學(xué)科成績滯步不前;一部分學(xué)生學(xué)業(yè)底子不錯(cuò),但學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,作業(yè)不耐心,讀書缺乏思考,敷衍了事,盲目自信。從上學(xué)期期末考試成績看來,優(yōu)秀率雖有提高,但仍需要繼續(xù)奮進(jìn)。及格人數(shù)下降,急需要找對癥結(jié),迎頭趕上。表現(xiàn)最為突出的就是課內(nèi)閱讀丟分嚴(yán)重,課內(nèi)知識鞏固差。這種現(xiàn)象的形成應(yīng)引起本學(xué)期的反思和重視。

三、教學(xué)內(nèi)容:

1、本學(xué)期新課有三個(gè)單元,六篇課文,兩個(gè)專題,一部名著推薦,四個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)和誦讀欣賞。每個(gè)單元的讀書方法指導(dǎo)是本單元訓(xùn)練的重點(diǎn)。

2、本學(xué)期全面復(fù)習(xí)分三個(gè)階段:分冊復(fù)習(xí)、專題復(fù)習(xí)及套題訓(xùn)練。解讀《20xx中考說明》是前提。

蘇教版九年級語文教案全冊篇二

教學(xué)目標(biāo):

1.積累常用的文言詞語。了解《莊子》及莊子生平、思想。

2.欣賞故事的趣味性,理解比喻說理的妙處,把握故事的主旨。

3.拓寬學(xué)生的閱讀視野,增加他們對傳統(tǒng)文化經(jīng)典的了解,提高文化品位。教。

育學(xué)生做人要襟懷坦蕩,不可有小人之心。

教學(xué)重點(diǎn):1.2.

教學(xué)難點(diǎn):理解莊子的志趣。引導(dǎo)學(xué)生鑒賞莊子寓言的藝術(shù)特點(diǎn)。

教學(xué)方法:采用朗讀法,小組討論法,自主探究法,比較法、延伸拓展法教學(xué)過程:

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)。

話說春秋戰(zhàn)國時(shí)期,群雄割據(jù),風(fēng)起云涌;賢哲奔走,百家爭鳴,聚徒講義,著書立說,遂有蔚為大觀的諸子散文?!墩撜Z》平實(shí)質(zhì)樸,諄諄善誘;《孟子》筆力雄健,鏗鏘有力;《荀子》行文氣魄雄渾;《老子》哲思清遠(yuǎn)深邃;《墨子》質(zhì)樸;《莊子》恣肆??今天讓我們一起走近莊子,感受先生的大智與幽默。

二.作者簡介及《莊子》介紹:

莊子:名周,戰(zhàn)國時(shí)期宋國蒙人,他繼承并發(fā)展了老子的思想,為道家學(xué)派的重要人物,世稱“老莊”。思想基本上屬于主觀唯心主義;主張“無為而治”?!肚f子》是莊周及其后學(xué)的著作集,為道家經(jīng)典之一?!肚f子》具有很高的文學(xué)價(jià)值。文章多采用寓言、故事形式,文筆汪洋恣肆,想象豐富,氣勢壯闊。富有濃厚的文學(xué)氣息和浪漫主義色彩。其經(jīng)典著作《莊子》在道學(xué)和文對后世頗有影響。

解題:惠子在梁國當(dāng)宰相。相,名詞作動(dòng)詞,做宰相。

三、誦讀課文——疏通文義(學(xué)生自主學(xué)習(xí),做學(xué)案)。

多媒體顯示課文正確譯文。要求學(xué)生與自己的譯文對照,并思考譯錯(cuò)的地方。

四、交流展示----析人物形象、品寫作特色、悟人生哲理。

1、了解《惠子相梁》這則故事的情節(jié)。

2、惠子對莊子來梁國有何反應(yīng)?

惠子在別人的挑撥下,害怕。怕莊子取代他的位置。在城里進(jìn)行大搜捕。

3、莊子對惠子的作法有何反應(yīng)?

他沒有躲,沒有逃,沒有破口大罵、當(dāng)面痛斥,而是大大方方地主動(dòng)來到惠子面前。面對利欲熏心、薄情寡義的惠子,給他講了一個(gè)鹓鶵的故事,極其辛辣的諷刺了惠子醉心功名利祿,心胸狹小,讓惠子自己去感悟故事的用意。

4、莊子講鹓鶵故事的用意是什么?有何好處?

文中敘述的以下事物,分別把它們比作什么?

5、分析人物形象(惠子見利忘義、薄情寡義;莊子淡泊名利、清高自守)。

6、《惠子相梁》這則故事富有趣味。請總結(jié)歸納在寫法上值得贊賞的地方?(情節(jié)出人意料。人物形象鮮明。比喻巧妙貼切。描摹生動(dòng)傳神。)。

7、你從這個(gè)故事中悟出了哪些人生的哲理?

要有高潔的志趣、淡泊名利。

要珍惜友情,不要見利忘義。

做人要襟懷坦蕩,不可有小人之心。

五、閱讀拓展。

蘇教版九年級語文教案全冊篇三

教學(xué)目標(biāo):

1.能運(yùn)用學(xué)過的識字方法,認(rèn)識12個(gè)生字,正確、工整地書寫6個(gè)字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文的內(nèi)容,聯(lián)系自己平時(shí)的觀察,感受陽光的美麗和頑皮,產(chǎn)生熱愛大自然的情感。

教學(xué)重點(diǎn):

學(xué)習(xí)課文,認(rèn)識12個(gè)字,會寫6個(gè)字,能正確、流利地朗讀課文,體會陽光的頑皮、大自然的美麗。

教學(xué)方法:

自主、合作、探究。

教學(xué)準(zhǔn)備:

教師:組織學(xué)生觀察春天的陽光,看看陽光灑滿大地時(shí),是一幅怎樣的景象。

學(xué)生:制作生字卡片;找找或畫一幅光照耀房屋、花園、小河的圖畫。

教學(xué)過程:

一、激趣引入,揭示課題。

1.教師問:小朋友,你見過陽光嗎?有什么感覺?

2.學(xué)生根據(jù)教師的提問說說自己的感受。

二、自讀課文,感知大意。

1.標(biāo)出課文的自然段,借助拼音讀通課文。

2.再讀課文,想想課文講了什么,或讀了課文你知道了什么。

三、自主識字,交流評議。

1.借助拼音認(rèn)讀生字。邊讀課文邊用筆勾出生字,把難讀的字音多讀幾遍,不理解的字詞做上記號。

2.交流學(xué)習(xí)生字的情況,互相提醒,讀準(zhǔn)生字。提出不明白的地方,一般問題同學(xué)幫助解答。教師相機(jī)出示課文中長句子,指導(dǎo)學(xué)生讀正確、通順。

3.識記字形,書寫生字,教師重點(diǎn)指導(dǎo)不易寫好的字。

四、學(xué)習(xí)課文,體會情感。

1.朗讀喜歡的句子,體會詞語、句子的意思。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生不明白的問題。(如:為什么說陽光是個(gè)頑皮的小男孩?陽光是怎樣頑皮的?)。

2.指導(dǎo)朗讀,讀好課文第二、三、四自然段的句子,體會陽光的可愛和頑皮。

3.教師范讀,學(xué)生想象,進(jìn)一步體會情感,并有感情地朗讀。

五、感情朗讀,拓展認(rèn)識。

1.男、女學(xué)生比賽朗讀課文。

2.想一想:陽光還會去哪里?畫一幅陽光照耀大自然的圖畫,說說圖畫內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生寫一兩句話,給畫面配話。

蘇教版九年級語文教案全冊篇四

九年級是學(xué)校的窗口,是檢驗(yàn)學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量和能否提高人氣的最重要時(shí)期。為了讓學(xué)生畢業(yè)時(shí)交一份滿意的答卷,這是擺在每一位九年級教師面前的課題。為此,新學(xué)期伊始,認(rèn)真地思索和總結(jié)了自己以往的語文教學(xué)的得與失,借鑒其他老師的成功經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)做法,特制定九年級上學(xué)期語文教學(xué)計(jì)劃如下:

一、學(xué)情分析。

九年級(12)(13)班,從整體來看,部分學(xué)生身上好的習(xí)慣(課堂聽講,記筆記,發(fā)言提問、課外閱讀)正在逐步養(yǎng)成,語文的綜合能力較高,但仍有不少學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。根據(jù)上學(xué)期成績看出,學(xué)生基礎(chǔ)較差:優(yōu)生太少,普遍書寫差,作文水平低,朗讀及口頭表達(dá)能力不高。部分學(xué)生對語文知識較感興趣,有一定的基礎(chǔ),上課愿意積極參與,但大部分人比較懶散,沒有很明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),沒有較好的學(xué)習(xí)態(tài)度,上課不用心,對作業(yè)是抱著敷衍的態(tài)度??陬^表達(dá)能力和寫作能力均比較差。從多年經(jīng)驗(yàn)看,學(xué)生用于理科學(xué)習(xí)的時(shí)間明顯會超過文科,尤其是語文學(xué)科往往會被學(xué)生輕視。

二、教材分析。

九年級上冊主要以文學(xué)作品(包括古代白話小說)和議論性文章為主,仍以專題、文體為內(nèi)容安排,以單元形式進(jìn)行閱讀教學(xué),并另有文言文單元,集中學(xué)習(xí)文言文。在九年級,文學(xué)作品作為單獨(dú)的內(nèi)容形式出現(xiàn),不再像以往那樣混雜在記敘文和說明文的文體之內(nèi),以培養(yǎng)學(xué)生初步的文學(xué)欣賞能力。本冊教材分編有詩歌、小說、古代白話小說三個(gè)單元,詩歌單元以大自然的頌歌為主題,小說單元以少年生活為主題,古代白話小說單元主要以古典名著為主。議論性文章作為本冊教材的重點(diǎn),編有兩個(gè)單元。一個(gè)是演講和書信單元,以思想風(fēng)采為主題,也兼顧議論的方法;一個(gè)是純粹的議論文單元,是本套教材惟一按議論文文體安排的單元。以求知為主題,學(xué)習(xí)立論和駁論的特點(diǎn)和方法。文言文單元以史傳為主題,進(jìn)行文言文閱讀教學(xué),并承接以前的教材安排,編有一定數(shù)量的古代詩歌。教材在選文、練習(xí)、活動(dòng)等方面的設(shè)計(jì)主要主要有以下幾個(gè)特點(diǎn):

1.人文性。這套教科書以語文與生活的聯(lián)系為線索.按人與自我、人與自然、人與社會三大板塊組織單元。本冊教材在選文、練習(xí)等編排上,努力突出人文性。比如《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說》中對自由和平等的呼吁;《孤獨(dú)之旅》中對少年成長的關(guān)注:《應(yīng)有格物致知精神)對中國傳統(tǒng)文化的審視;《陳涉世家》對暴政的反抗等等,都具有強(qiáng)烈的人文精神。

2.多樣性。由于讀者的成長環(huán)境、人生閱歷、文化修養(yǎng)的不同,對文學(xué)作品的理解也會有所不同,閱讀文學(xué)作品的過程,也就是讀者再認(rèn)識、再創(chuàng)造的過程。因此,對文學(xué)作品理解的多樣性,是應(yīng)該允許并予提倡的。教材尊重學(xué)生在閱讀過程中的獨(dú)特體驗(yàn),尊重學(xué)生多樣的閱讀趣味。在閱讀提示和練習(xí)的設(shè)計(jì)中,也盡可能地引導(dǎo)學(xué)生得出自己的認(rèn)識,避免標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一的答案。如對《故鄉(xiāng)》主題的分析,對《我的叔叔于勒》中菲利普夫婦的評價(jià),對《范進(jìn)中舉》中范進(jìn)的悲喜劇內(nèi)在意義的認(rèn)識等。多樣性也為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供了良好的條件,在教學(xué)中要予以重視。

3.探究性。進(jìn)入初三階段,學(xué)生的心智得到一定的發(fā)展,思維水平也得到一定的提高,個(gè)性的形象也得到一定程度的深入。所以,教材鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法,從不同的角度,進(jìn)行多樣化的探究,逐漸增加學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的深度。無論是閱讀還是綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),都需要學(xué)生透過語言表達(dá)等表層的東西,探究深層次的問題。如《敬業(yè)與樂業(yè)》中對“有業(yè)”“圓滿”等人生問題的思考;《智取生辰綱》中對敘述角度的研究;《詞五首》中“酒”在古代詩歌中的意義等。探究性學(xué)習(xí)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生綜合的語文能力,而不是單方面地訓(xùn)練某些語文技巧。

4.開放性。開放性的含義是溝通教材內(nèi)外,課堂內(nèi)外和學(xué)校內(nèi)外,使教材從課內(nèi)向課外延伸擴(kuò)展,使學(xué)生豐富自己的學(xué)識、經(jīng)驗(yàn),并對社會人生有一定程度的了解。本冊教材根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,比前四冊更加注重教材的開放性.尤其是在研討與練習(xí)中,幾乎每課后都有一定深度、廣度的擴(kuò)展性題目。如《心聲》中對當(dāng)前教育某些現(xiàn)象的觸及;《事物的正確答案不止一個(gè)》對學(xué)生思維的啟迪;《唐雎不辱使命》對人格與歷史的引申等。綜合性學(xué)習(xí)更是以某種活動(dòng),擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍和形式,讓學(xué)生開闊視野、加深思維、關(guān)注社會生活。如《笑著面對生活》《青春隨想》《金錢,共同面對的話題》等,都和學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān),讓他們在活動(dòng)中豐富人生經(jīng)驗(yàn),形成良好的個(gè)性和觀念。

蘇教版九年級語文教案全冊篇五

教學(xué)目標(biāo):

知識與能力。

1、學(xué)習(xí)神態(tài)描寫、細(xì)節(jié)描寫等刻畫人物的方法,分析、把握人物形象。(重點(diǎn))。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用對比的方法突出小說主題的寫法。(難點(diǎn))。

3、認(rèn)識舊社會農(nóng)民痛苦的根源,珍惜今天的幸福生活。

課時(shí)安排:

教學(xué)過程:

一、新課導(dǎo)入:

1.激情導(dǎo)入。

自古以來,“思故鄉(xiāng),贊故鄉(xiāng)”是一個(gè)永恒的話題,同學(xué)們能不能隨口就涌出幾個(gè)寫“故鄉(xiāng)”的詩詞名句來?故鄉(xiāng),讓離家的游子多了一個(gè)永遠(yuǎn)也做不完的夢;故鄉(xiāng),在游子的記憶里沉淀出了無限的美麗與思索。今天,就讓我們一起走進(jìn)魯迅的文學(xué)世界,感受《故鄉(xiāng)》的魅力。

交流感知。

2.回顧作家作品:

魯迅,原名周樹人,字豫才,浙江紹興人,我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。1918年第一次以魯迅為筆名發(fā)表了中國現(xiàn)代文學(xué)史第一篇白話小說《狂人日記》。作品集有《野草》、《朝花夕拾》、《吶喊》、《彷徨》、《華蓋集》、《墳》等。本文選自《吶喊》(小說集)。

3.介紹寫作背景:

迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親,親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困,百。

感交集,思緒萬千,一年后就以這次經(jīng)歷為素材,創(chuàng)作了小說《故鄉(xiāng)》。小說著重刻畫了一個(gè)受盡當(dāng)時(shí)社會摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象。通過對閏土悲慘遭遇的描述,生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會面貌,深刻揭露舊社會對農(nóng)民從肉體到精神的重重殘害,表達(dá)了作者改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信念。陰晦()瓦楞()胯()下獾()豬秕()谷鵓鴣()髀()嗤()笑絮()瑟()索蜷()縮寒噤()。

折()本惘()然恣睢()潺潺()黛()色愕()然五行()顴()骨伶()仃。

研讀共品。

二、朗讀課文,整體感知:

1.教師播放媒體資源中的課文朗讀,學(xué)生熟悉課文。

2師生討論交流課文脈絡(luò)并歸納:

小說以時(shí)間為序,以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié),全文可按“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)”三個(gè)方面分為三個(gè)部分。

從“第二日清早晨”到“已經(jīng)一掃而光了”:“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受,著重刻畫了閏土、楊二嫂等人物形象,揭示農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活貧困的社會根源,是小說的主干部分。

第二層(到“他就領(lǐng)了水生回去了”)寫“我”和中年閏土見面的情況。(全文重點(diǎn))閏土外貌到精神的巨大變化(社會根源)。

第三層(到“已經(jīng)一掃而空了”)寫“我”告別閏土與故鄉(xiāng)。

從“我們的船向前走”到結(jié)束:“我”離開故鄉(xiāng)時(shí)種.種感觸和矛盾心情,抒發(fā)了作者對現(xiàn)實(shí)社會極大的憤懣,表現(xiàn)了作者改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信心。

三、“我”是懷著怎樣的心情回故鄉(xiāng)的?為什么會有這樣的心情呢?

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蘇教版九年級語文教案全冊篇六

(一)三維目標(biāo):側(cè)重培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力、閱讀議論文的能力和閱讀淺易文言文的能力,繼續(xù)提高學(xué)生語言表達(dá)能力及語文的綜合素養(yǎng)。

1.知識與能力:理解詩人的思想情感,品味含蓄、精練、優(yōu)美的詩歌語言。領(lǐng)會口語和書面語的差異,品味不同場合、不同背景下口語運(yùn)用的技巧;掌握演講辭和書信的寫法。了解小說的體裁和特點(diǎn),掌握閱讀分析小說的方法。學(xué)會閱讀簡單的議論文,區(qū)分觀點(diǎn)與材料(道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等),正確把握觀點(diǎn)與材料之間的關(guān)系,掌握論述語言的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)個(gè)性化語言,領(lǐng)會閱讀古代白話小說要領(lǐng)。積累文言詞語,培養(yǎng)文言語感。

2.過程與方法:通過欣賞詩歌,喚起學(xué)生的想象和情感。增強(qiáng)自主朗讀,學(xué)習(xí)在語境中掌握文章句義和方法。通過閱讀小說,理解作者寫作意圖和作品本身。激發(fā)學(xué)生閱讀議論文的興趣,掌握閱讀議論文的方法,養(yǎng)成閱讀議論文的習(xí)慣。通人物言行、情節(jié)和環(huán)境分析,感受作者表現(xiàn)主題的社會意義。通過熟讀背誦課文,弄清基本含義,品味精彩文句。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀:感受詩歌的自然美景,體味詩情意,感悟人生真善美。感受人類精英活躍思維、豐富的情感和閃光的思想。在欣賞作品中,領(lǐng)略人生的啟示和藝術(shù)的享受。讓學(xué)生明白,只有具創(chuàng)新意識,創(chuàng)新精神,才能成為有用人才,才能為祖國貢獻(xiàn)力量。閱讀小說豐富人生的體驗(yàn),獲取審美的享受。要?dú)v史地看問題,從杰出人物身上汲取精華,傳承美德,砥礪意志,自強(qiáng)不息。

二、教學(xué)措施。

1.根據(jù)學(xué)生實(shí)際精心備課,尤其要備好學(xué)生,加強(qiáng)綜合,突出重點(diǎn),注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系,重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感,致力于語文素養(yǎng)的整體提高。

2.努力改進(jìn)課堂教學(xué),按課時(shí)提出教學(xué)目的要求,突出重難點(diǎn),整體考慮知識與能力,情感與態(tài)度,過程與方法的綜合,突出啟發(fā)式和討論式,的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生多讀多講,老師盡量少講精講,避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。

3.閱讀教學(xué),重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在教學(xué)的過程中,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法,發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力,尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

4.作文教學(xué),加強(qiáng)指導(dǎo),靈活批改,鼓勵(lì)學(xué)生互批共批,以改促寫,有效提高作文水平。

5.結(jié)合實(shí)際進(jìn)行分層教學(xué),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué),作業(yè)的布置和批改有所區(qū)別,要因人而異。充分照顧到不同學(xué)生的特點(diǎn)。利用課外做好扶優(yōu)抓差,力爭整體提高。

6.優(yōu)化作業(yè)管理,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理,加強(qiáng)課代表,小組長的模范帶頭作用和監(jiān)督作用,力爭做到每課過關(guān),單元過關(guān)。

7.嘗試課前一分鐘演講,包括自我介紹,新聞消息,小故事,成語解說等,鍛煉表達(dá)能力。

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蘇教版九年級語文教案全冊篇七

教學(xué)目標(biāo):

1、浪漫主義與現(xiàn)實(shí)主義的特點(diǎn)。

2、寫景詩的特點(diǎn)。

3、分析寫景詩的意境。

4、欣賞和熱愛大自然,培養(yǎng)生活的情趣。

教學(xué)設(shè)想。

1.兩課時(shí)。

2.就詩歌的題材看,課文的兩首詩都是田園詩,可以從田園詩的角度,對比閱讀兩首詩,培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。

3.教讀課文,重在引導(dǎo)學(xué)生揣摩語句,感受形象,通過聯(lián)想和想象進(jìn)入詩的意境。教師只須作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分的體悟思考的空間,培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的興趣。

教學(xué)方法。

1.誦讀法引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌,把握詩歌主旨及詩人的情感意蘊(yùn)。

2.感悟法引導(dǎo)學(xué)生感悟理解詩歌的具體內(nèi)容、語言特點(diǎn)等。

3.比較法運(yùn)用同題材詩的擴(kuò)展閱讀,培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的鑒賞能力。

教學(xué)重點(diǎn):

能說出詩人選取代表i生季節(jié)和選取小生命(蟈蟈、蛐蛐)進(jìn)行創(chuàng)作的意圖,理解盛夏的蟈蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯(lián)系起來的,理解詩人為什么發(fā)出“大地的詩歌從來不會死亡”的感嘆。

教學(xué)難點(diǎn):兩首外國詩風(fēng)格比較。

教學(xué)準(zhǔn)備。

教師準(zhǔn)備。

1.第一課時(shí)前,能夠有感情的朗讀本詩,能夠讀準(zhǔn)字音、停頓?;蛘邷?zhǔn)備好教材配套朗讀帶,有條件的還可以準(zhǔn)備多種背景音樂。根據(jù)學(xué)生情況,布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.第二課時(shí)前,查找英文原版詩歌及郭沫若的《靜夜》。

學(xué)生準(zhǔn)備。

1.第一課時(shí)前,分工找蟈蟈、蛐蛐的資料,找詩人、詩作的資料,找背景音樂。進(jìn)行朗讀,理清詩作中的字詞,讀通全詩,能夠做到讀準(zhǔn)字音和停頓。在朗讀過程中不理解的地方用筆標(biāo)示出來。

2.第二課時(shí)前,查找英文原版詩歌及郭沫若的《靜夜》。

第一課時(shí)蟈蟈和蛐蛐。

教學(xué)重點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生捕捉住蟈蟈和蛐蛐這兩個(gè)富有生機(jī)的意象,品味由“蟈蟈的樂音”和“蚰蛐的歌兒”交織成的“大地的詩歌”。

教學(xué)難點(diǎn):

理解詩僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景,描寫了兩只草蟲的嗚叫,為什么說是一首大自然的頌歌。

教學(xué)設(shè)想:

1、簡略介紹作者和時(shí)代背景,幫助學(xué)生了解濟(jì)慈詩歌的特點(diǎn)。

2、這首詩詩中有畫,立體感甚強(qiáng),誦讀時(shí)要很好體會。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入:

二、簡略介紹作者和時(shí)代背景。(學(xué)生交流課前搜集的信息)教師補(bǔ)充。

濟(jì)慈(1795-1821),英國詩人。1795年10月29日生于倫敦。9歲時(shí)父親去世,母親改嫁,濟(jì)慈和兩個(gè)弟弟由外祖母收養(yǎng)。15歲時(shí)母親又病故,外祖母委托兩名保護(hù)人經(jīng)營他們兄弟的財(cái)產(chǎn)。起初濟(jì)慈是學(xué)醫(yī)的,他喜好文學(xué),但對醫(yī)學(xué)并不厭棄,通過考試獲得內(nèi)科醫(yī)生執(zhí)照,還繼續(xù)學(xué)習(xí)外科。直到1816年11月間,濟(jì)慈才決心放棄醫(yī)學(xué),從事文學(xué)創(chuàng)作。他的詩詩中有畫,色彩感和立體感都很強(qiáng)。他認(rèn)為,一個(gè)大詩人對美的感受能壓倒或抵消一切其他的考慮,這就是他的“天然接受力”的思想。他曾說,他可以深入到一只麻雀的性格中去,同樣可以“在瓦礫中啄食”。濟(jì)慈是英國浪漫主義詩人中最有才氣的詩人之一,他的詩對后世的影響很大,維多利亞時(shí)代詩人、唯美派詩人、“意象派”詩人都受到他的影響??上д?dāng)他初展宏才的時(shí)候,就不幸與世長辭,時(shí)年才25歲。

三、讀熟詩歌,注意體會所表達(dá)的感情。

四、整體把握;。

這是一首大自然的頌歌,他通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫,贊美“大地的詩歌從來不會死亡”。

五、設(shè)計(jì)問題:

1.這首詩短小精致而又十分大氣,你認(rèn)為它的構(gòu)思哪些方面別具匠心?

學(xué)生小組研討,教師明確:

全詩分為前后對應(yīng)的兩部分,分別以“大地的詩歌從來不會滅亡”和“大地的詩歌呀,從來沒有停息”開頭,點(diǎn)明主旨;又分別描繪盛夏“蛔蟈的樂音”和冬天“蛐蛐的歌兒”,并通過聯(lián)想使二者巧妙地聯(lián)系起來,生動(dòng)地表現(xiàn)了“大地的詩歌從來不會死亡”的主題。這首詩僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景,而沒有描繪春、秋兩季的景色;僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱,而沒有去寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱。但它所表現(xiàn)的卻是大自然一年四季“歌聲”不斷的景象,歌頌了大自然周而復(fù)始、生命不息的永恒美。全詩謳歌大自然的無限美好、無限生機(jī),著墨不多卻能以少勝多,富有內(nèi)涵,給人以廣闊的想象空間,角度新穎獨(dú)到,構(gòu)思頗具匠心。

(提示:開頭一句與“大地的詩歌呀,從來沒有停息“相對應(yīng)分為兩部分;動(dòng)靜相襯,意境優(yōu)美。)。

盛夏--蟈蟈的樂音。

大地的詩歌充滿生機(jī)。

嚴(yán)冬--蛐蛐的歌兒。

2.理解蟲鳴的象征意義。

詩人創(chuàng)造蟈蟈和蛐蛐的意象,表露了濟(jì)慈的創(chuàng)作思想,即詩應(yīng)該給人以安慰,并提高人們的思想。蟈蟈和蛐蛐充滿活力,它們的鳴聲周而復(fù)始,永不停息,那就是大地的詩歌從來不會死亡,鼓舞人們樂觀地對待生活。

3.尾聲:“從蛐蛐的歌中仿佛聽到了蟈蟈的嗚叫”。理解盛夏的蛔蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯(lián)系起來的。這是詩人的聯(lián)想,將冬天的蛐蛐的歌兒呼應(yīng)盛夏的蟈蟈的樂音。點(diǎn)出起伏不停,點(diǎn)明中心:從來不會死亡,從來沒有停息的大地的詩歌。

六.深情朗誦。

七.拓展創(chuàng)新。

1、古今中外有很多描寫自然謳歌自然的詩作,課處再閱讀幾首在班里交流。

2、模仿課文,仿寫幾句詩句,抒發(fā)自已對地球或自然的獨(dú)特感受。

第二課時(shí)夜。

課文簡介:《夜》猶如一首小夜曲,它在靜謐、美麗的夜景中,蘊(yùn)含著詩人的情感,傳達(dá)出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。

教學(xué)設(shè)想:這首詩意境非常美,對學(xué)生而言較難理解,教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意激發(fā)學(xué)生的感情,重視朗讀體會體會詩歌的美,并能結(jié)合自己的理解,去試驗(yàn)著寫一首小詩。如《月光下的校園》、《靜靜的公園》等。

教學(xué)設(shè)計(jì):

一、導(dǎo)入:

交流課前搜集的文學(xué)常識信息(葉塞寧,俄羅斯詩人,他的詩感情真摯,格調(diào)清新,并擅長描繪大自然景色。)教師資料助讀:

謝爾蓋·亞歷山德羅維奇·葉賽寧(1895~1925年),俄羅斯詩人。出身于農(nóng)民家庭,教會師范學(xué)校畢業(yè)后,在莫斯科當(dāng)?shù)陠T和印刷廠校對員。1916年在白俄軍隊(duì)服役,1917年二月革命后離開軍隊(duì),加入左翼社會革命黨人的戰(zhàn)斗隊(duì)。早期詩描寫農(nóng)村自然風(fēng)光,贊美宗法制農(nóng)民生活,曾參加意象派文學(xué)團(tuán)體,作品中流露悲觀情緒。十月命后的部分詩作,試圖反映新的革命生活,但仍留戀革命前農(nóng)村的田園生活,鐘情于烏托邦式的“農(nóng)民的天堂”。他的抒情詩感情真摯,格調(diào)清新,并擅長描繪農(nóng)村大自然景色。他憧憬崇高的精神境界,但又因思想的極度矛盾,陷于痛苦而不能自拔之中,最后在精神憂郁中_。

二.學(xué)生聽讀錄音后自由誦讀,感受并形象描繪詩人筆下的夜景。

先聽配樂詩朗讀,營造詩歌氛圍,再歸納這首詩的內(nèi)容,并體會詩歌所描寫的意境美。

第一節(jié):寫夜的靜謐。

第二節(jié):寫溪水的歌唱(以動(dòng)寫靜)。

靜謐、美麗。

第三節(jié):寫月光下大自然的美麗。

第四節(jié):再次寫到美麗的月色。

三、問題設(shè)計(jì):

結(jié)合課后練習(xí)二訓(xùn)練:

1、用自己的話,描繪所寫的夜景。

2、這首詩傳出詩人怎樣的心境?

教師明確:

詩人葉賽寧是大自然的歌手,他從自然中汲取靈感,又把自己融人自然。純?nèi)焕L景中,滲透著生命的底蘊(yùn),傳達(dá)出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。

五.本課總結(jié)。

本詩是自讀課文,與此單元其他詩歌不同,是來自國外的詩歌。此兩首外國詩都是描寫大自然,但是表現(xiàn)的卻是大自然的不同方面。《蟈蟈與蛐蛐》較后首詩稍難理解些,這包括蟈蟈、蛐蛐意象是如何疊加,使之融為一個(gè)整體的;蟈蟈、蛐蛐唱歌的意象與大地詩歌之間的聯(lián)系;“大地的詩歌從來不會死亡”與詩人創(chuàng)作思想的關(guān)系等。第二首詩中夜的靜謐是需要從字里行間細(xì)細(xì)品味的,詩中意象也需要結(jié)合個(gè)人想象慢慢琢磨才能有所領(lǐng)悟。

作業(yè)練習(xí)設(shè)計(jì)。

隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)。

1.請同學(xué)介紹濟(jì)慈和葉賽寧,并說說他們所代表的詩歌流派的風(fēng)格。

2.在《蟈蟈與蛐蛐》中,詩人把蟈蟈和蛐蛐發(fā)出的聲音比作什么?表達(dá)了什么樣的感情?

蘇教版九年級語文教案全冊篇八

妖嬈風(fēng)騷紅裝素裹一代天驕。

02、《雨說》。

田圃喧嚷洗禮襁褓溫聲細(xì)語潤如油膏。

05、《敬業(yè)與樂業(yè)》。

征引旁騖褻瀆敬業(yè)樂群斷章取義不二法門言行相顧強(qiáng)聒不舍。

06、《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說》。

隕落靈柩凌駕睿智彌留之際媚上欺下恪盡職守、

07、《傅雷家書兩則》。

憑吊諛詞扶掖大驚小怪廓然無累重蹈覆轍涕泗橫流自知之明氣吞斗牛。

08、《致女兒的信》。

忐忑化為烏有無與倫比怒不可遏一抔黃土。

09、《故鄉(xiāng)》。

蕭索家景如許鄙夷恣睢。

10、《孤獨(dú)之旅》。

厚實(shí)嬉鬧驅(qū)除歇斯底里。

11、《我的叔叔于勒》。

拮據(jù)棧橋煞白十拿九穩(wěn)。

12、《心聲》。

沙啞發(fā)窘抽噎出風(fēng)頭。

13、《事物的正確答案不止一個(gè)》。

根深蒂固持之以恒輕而易舉。

14、《應(yīng)有格物致知精神》。

誠意正心修身齊家格物致知袖手旁觀。

15、《短文兩篇》。

16、《中國人失掉自信力了嗎》。

玄虛誆騙懷古傷今為民請命。

17、《智取生辰綱》。

慪端的干系尋思逞辯勾當(dāng)。

18、《楊修之死》。

沉吟稟請班師譖害惑亂對答如流。

19、《范進(jìn)中舉》。

倒運(yùn)腆著舍與央及管待商酌敘功相與唯唯連聲。

20、《香菱學(xué)詩》。

膩煩怔怔笑吟吟茶飯無心挖心搜膽精血誠聚。

學(xué)好語文的方法有哪些。

1.大量閱讀。

博覽群書是培養(yǎng)孩子語文素養(yǎng)基本功之一,甚至可以說,閱讀是語文學(xué)習(xí)的根本。

大量的課外閱讀是提高孩子語文水平不可替代的手段。

2.背誦經(jīng)典。

背誦經(jīng)典文章、名言佳句也是培養(yǎng)孩子語言素養(yǎng)基本功之一。

初中畢業(yè)生,如果能背誦150首古今詩詞,25首白話詩歌,40篇精美的文言散文(每篇三五百字),10篇精美的現(xiàn)代白話文(每篇800到1000多字),200多條古今中外格言警句。那么,他的語文功底應(yīng)該是不錯(cuò)的。

3.勤寫日記。

日記能培養(yǎng)孩子的觀察能力,思考能力,分析辨別能力,增強(qiáng)孩子的自我約束力,提高孩子的文字表達(dá)能力和自我反省能力,更重要的,是能磨練孩子的意志力和積累作文素材。

4.開闊眼界。

要孩子懂得:課堂小天地,天地大課堂。

語文學(xué)習(xí)應(yīng)該在課堂上,但絕對不是只靠課堂就能學(xué)好的,生活也是語文學(xué)習(xí)的課堂.。

5.寫好作文。

作文是需要靈性的,是需要?jiǎng)?chuàng)造力和獨(dú)立思考能力的。

培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和寫作能力,世界各國的學(xué)校都非常重視,例如美國從小學(xué)開始,寫作就是孩子們的必修課,到博士畢業(yè)都是如此。

6.重視語文課本,學(xué)會考前復(fù)習(xí)的正確方法。

雖然從初中開始,語文考試中大部分的題目都不再與課本內(nèi)容總結(jié)相關(guān),但是課本依舊是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),不能因?yàn)榭荚嚊]有直接考到就認(rèn)為語文書沒有用處了!

7.學(xué)會預(yù)習(xí)和聽課技巧。

如何聽語文課?此話一出,很快就會有人說,“語文課有什么好聽的,從小學(xué)到高中,語文都是老一套,讀課文,學(xué)字詞,分析課文結(jié)構(gòu),歸納中心思想,總結(jié)寫作特點(diǎn)。不聽課,照樣能學(xué)會?!辈诲e(cuò),在眾多科目中,語文好學(xué),但要學(xué)好卻不易,還需要掌握一定的學(xué)習(xí)方法和技巧。

8.強(qiáng)積累:有詩書,有成竹。

語文學(xué)習(xí)非常重要的一個(gè)階段就是模仿,模仿的榜樣(模板)應(yīng)該是什么呢?當(dāng)然是前賢今人的成功之作。茅盾背《紅樓夢》、蘇步青熟讀《古文觀止》的例證,當(dāng)是大家熟知的。通過長期的艱苦的積累,在頭腦中建立起豐富的“語言范式”,形成“興奮灶”,這就是我們要追求的“腹有詩書”。

運(yùn)用這些“范式”,模仿著“說”,模仿著“寫”,先求其“形似”,后求其“神似”,最后求其超越。這樣,就很容易有學(xué)習(xí)個(gè)充實(shí)感、成就感、條理感,就不會再感到語文學(xué)習(xí)空泛、無力、不可捉摸。這種狀態(tài)可以稱為“胸有成竹”。

9.學(xué)會獨(dú)立思考。

思維是掌握知識的中心環(huán)節(jié)。養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣,首先要善于提問,思考是從問題開始的。因此,最好的思考方式是多問幾個(gè)問題。

10.專心聽課。

除了認(rèn)真聽取老師的講解外,還應(yīng)該開始寫,圈出書中的圈子,記下筆記中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn),注意老師的講課思路和要點(diǎn),積極思考。

語文學(xué)習(xí)方法。

1、多閱讀有益的書籍。博覽群書,多閱讀有益的好書,閱讀一定要強(qiáng)化,持之以恒,培養(yǎng)和提高我們的閱讀速度、歸納分析、理解記憶等方面的能力。態(tài)度要端正,課堂專心聽課,課后溫故知新。

2、基礎(chǔ)知識方面:拼音、語音、字形、字詞、古典文學(xué)、古詩詞、名篇好文記憶背誦賞析等基礎(chǔ)知識,要牢記。這是學(xué)習(xí)語文知識的基礎(chǔ),也是提高語文成績的根基。課堂專心聽課,課后溫故知新,要極大限度地?cái)U(kuò)展自己的知識面。

3、成語使用方面。正確使用成語是考試內(nèi)容的一個(gè)重要的組成部分,對成語使用的正誤判斷題成了現(xiàn)在考試中必不可少的保留題目,因此全面正確的掌握成語誤用,顯得尤為重要。要從意義上、結(jié)構(gòu)上、色彩上、等幾個(gè)方面來辨析。

蘇教版九年級語文教案全冊篇九

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教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、復(fù)習(xí)、鞏固漢語拼音,認(rèn)識8個(gè)生字,指導(dǎo)“尖”的書寫。

3、體會是詩句所描繪的夜空景象,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。

教學(xué)重點(diǎn):

有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):

月兒比喻成了小船;。

教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng):

多媒體課件:有關(guān)字、詞、句,卡片、錄音、磁帶;。

作業(yè)設(shè)計(jì)、安排:

課內(nèi):描紅“尖”一行。

課外:朗讀課文。

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入。

1。談話:小朋友喜歡猜謎嗎?老師給大家猜個(gè)謎語;有時(shí)落在山腰,有時(shí)掛在樹梢,有時(shí)像個(gè)圓盤,有時(shí)像把鐮刀。

你們喜歡看月亮嗎?你們看到的月亮是怎么樣的?

(出示“圓月,新月,引導(dǎo)說出”圓圓的月亮,彎彎的月亮)。

2接題。

在晴朗的夜晚,有這么個(gè)可愛的月亮掛在藍(lán)藍(lán)的天上,該多美呀!難怪我們小朋友都喜歡看月亮。有位老爺爺還特地把我們小朋友看月亮的情景寫成了一首小詩。題目就是小小的船。

師領(lǐng)讀課題,生齊讀。

二、看圖。

三、初讀課文,讀通讀準(zhǔn)。

1、邊聽課文邊看圖,想:課文是怎樣描寫與兒的?

2、自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把認(rèn)為難讀的字,多讀幾遍。

3、一起找好在課文中的生字,再讀課文,把課文多讀幾遍,讀準(zhǔn)音。

4、檢查閱讀情況。

(1)抽讀生字卡。

(2)讀一讀難讀的字。

彎船兩尖閃星天藍(lán)看坐。

六、指導(dǎo)寫字。

1、學(xué)會了課文,我們來學(xué)習(xí)寫字,今天我們只學(xué)習(xí)一個(gè)字“尖”。

2、多媒體出示“尖”,分析。

(1)指名讀。

(2)找朋友。

(3)這個(gè)字的上面是什么?下面是什么?

“小”要注意“亅”變成了“丨”

(4)觀察在田字格中的位置。

注意“亅”寫在豎中線上,“一”寫在橫中線上。

(5)跟電腦書寫。

(6)師范寫。

(7)生描紅。

蘇教版九年級語文教案全冊篇十

學(xué)生視角:

“草船”是什么樣的船?為什么文章中用了“借”箭?整個(gè)故事發(fā)生在原因、經(jīng)過、結(jié)果怎樣?生動(dòng)的情節(jié)吸引著學(xué)生學(xué)生邊讀邊思,激發(fā)著學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

難點(diǎn):抓住課文內(nèi)容,分清事物的前因后果。

教師思考:

課文是根據(jù)我國古典歷史小學(xué)《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。記敘了孫劉聯(lián)合抗曹的過程中,諸葛亮與周瑜斗智,用妙計(jì)向曹操“借箭”,挫敗周瑜的暗算,表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識,才知過人。文章內(nèi)容情節(jié)生動(dòng)曲折,人物形象鮮活,人物關(guān)系微妙,中心突出。教學(xué)中應(yīng)把握好文章贊揚(yáng)諸葛亮“神機(jī)妙算”的中心,結(jié)合學(xué)生對文章已有的認(rèn)知基礎(chǔ),課內(nèi)外結(jié)合,長文短教。

重點(diǎn):從“草船借箭”中認(rèn)識諸葛亮借箭成功的原因,體會他的神機(jī)妙算。

設(shè)計(jì)特色:課內(nèi)外結(jié)合,長文短教,讀中感悟。

信息資料:

1、師生共同閱讀《三國演義》中有關(guān)草船借箭的內(nèi)容資料。

2、查閱搜集介紹諸葛亮及故事中人物的文章或相關(guān)資料。

3、船模型及相關(guān)的演示材料。

教學(xué)要求:

1、引導(dǎo)學(xué)生理解諸葛亮之所能神機(jī)妙算使得借箭成功,是因?yàn)樗哂兄约褐恕⒅熘氐慕艹霾拍?認(rèn)識諸葛亮識大體、顧大局的寬廣胸懷。

2、幫助學(xué)生分清事情的前因后果,提高學(xué)生的閱讀理解能力。

3、學(xué)會本課的生字生詞。

4、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

方法一:

理由:全文以“借”為主線,按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述,條理清楚,重點(diǎn)突出。

程序:

一、提示課題,點(diǎn)出“借”字。

據(jù)課題:你認(rèn)為文章應(yīng)該寫些什么內(nèi)容?哪個(gè)字是題目的中心詞?全文突出哪能個(gè)字?

二、理出脈絡(luò),圍繞“借”字。

a“借箭”的原因是什么?

b“借箭”的經(jīng)過怎樣?

c“借箭”的結(jié)果如何?

引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀課文,然后組織討論。并據(jù)以上問題給文章劃分段落。

三、掌握重點(diǎn),突出“借”字。

“借箭”的經(jīng)示是第三段(按三段分)表現(xiàn)了諸葛亮的智慧和才干。

a、在借箭前做了哪些準(zhǔn)備工作?為什么強(qiáng)調(diào)不能讓周瑜知道?

b、等到什么時(shí)候才去開船借箭?為什么等到這個(gè)時(shí)候?

c、把船停在哪里?怎樣停的?為什么?

d、“借箭”時(shí),諸葛亮表現(xiàn)怎樣?說明什么?

e、你認(rèn)為借箭成功的原因是什么?

(原因:知天---預(yù)測準(zhǔn)三天內(nèi)必有大霧,回來時(shí)順風(fēng)順?biāo)?/p>

蘇教版九年級語文教案全冊篇十一

1、閱讀課文,能簡要說出課文中讓我們感動(dòng)的場景以及自己的感受。

2、能在具體語境中辨析“安然”和“安靜”、“幽美”和“精美”的意思,注意用詞的確切。

3、比較句子,體會口頭語言和書面語言表達(dá)方式和表達(dá)效果的不同。

4、感受動(dòng)物之間友愛相處的溫暖,體會愛、感悟愛、珍惜愛。

【教學(xué)過程】。

一、導(dǎo)入新課。

1、談話引入。

(2)學(xué)生自由交流。

2、揭示課題。

師:大家談了各自對于愛的認(rèn)識和理解,今天就讓我們一起走進(jìn)愛的世界,來看看動(dòng)物之間那無言的愛。

板書課題,齊讀:27、無言的愛。

二、初讀課文,整體感知。

1、初讀課文。

這篇課文通俗易懂,先把課文讀正確、讀流利。再試著參考老師提供的填空,試著將文章里的兩個(gè)鏡頭向大家介紹一下。

出示:

鏡頭一:4只小狗滿院子亂跑,母狗______________,白貓____________________。

鏡頭二:麻雀和另一種比它身體大兩三倍的鳥,____________________。

2、學(xué)生交流。

出示:

鏡頭一:4只小狗滿院子亂跑,母狗繞圈狂叫,白貓銜來小狗,喂奶。

鏡頭二:麻雀和另一種比它身體大兩三倍的鳥,共同銜草造窩,不分彼此,喂養(yǎng)兒女。

三、研讀課文,體會感悟。

(一)學(xué)習(xí)鏡頭一。

1、讀故事,感受愛。

請讀讀第一個(gè)故事,想想鏡頭里的愛是怎樣的?試著劃出體現(xiàn)母狗與花貓愛的句子。

2、學(xué)生交流。

出示:

4只小狗滿院子亂跑,母狗急得在樹下繞圈狂叫,小狗卻聽而不聞,散開去往草叢里鉆。母狗的叫聲更見焦慮,不住地用力,也掙脫不了套著它的繩子。

不料白貓見狀,竟飛奔而去,把4只亂跑的小狗一個(gè)個(gè)銜到狗窩里,自己拖長身子躺下,讓4只小狗吸它的奶。

3、比較句子,你喜歡哪一句?

出示:

母狗急得在樹下繞圈狂叫,小狗卻聽而不聞,散開去往草叢里鉆。

母狗急得在樹下繞圈子汪汪直叫,小狗聽見了,就像沒聽見一樣,散開去往草叢里鉆。

4、圍繞問題,展開討論。

師:那天正是母親節(jié),主持人不禁風(fēng)趣地問道:到底誰是母親呢?同學(xué)們,你怎么認(rèn)為?

5、學(xué)生各抒己見,交流意見。

6、有感情地朗讀。

小結(jié):兩位母親用自己的方式來愛著這4只小狗。這母愛真實(shí)讓人感動(dòng)。

(二)學(xué)習(xí)鏡頭二。

1、讀故事,感受愛。

(1)鏡頭二帶我們走進(jìn)幾間幽美別致的建筑,前檐寬大,檐下有精美的相互交叉的木欄,上面蓋有透明的玻璃。

出示:

鳥兒看中了這幽美別致的建筑,因?yàn)樗伴軐挻?,檐下有精美的相互交叉的木欄,上面蓋有透明的玻璃。

(2)幽美、精美,它們是什么意思,能相互調(diào)換嗎?

(3)學(xué)生交流。

2、讓我們再來感受一下這個(gè)鏡頭中的愛。讀讀3、4小節(jié),劃出讓你感動(dòng)的句子。

3、學(xué)生交流。

4、句子比較。

體大的幼鳥嘴巴也大,每次從麻雀嘴中取食,把麻雀連嘴帶頭都含在自己的口中,而麻雀送下食物,把頭從它口中拔出,沒有一點(diǎn)痛苦的樣子,次次都是如此。

體大的幼鳥嘴巴也大,每次從麻雀嘴中取食,把麻雀連嘴帶頭都含在自己的口中,而麻雀送下食物,把頭從它口中拔出,沒有一點(diǎn)痛苦,次次都是如此。

5、聯(lián)系上下文,想象說話。

師:一位坐在鏡頭前看電視的小朋友,不解地問媽媽:麻雀為什么要這樣做呢?請你用擬人的手法,讓麻雀媽媽來回答這個(gè)問題。四人學(xué)習(xí)小組讀讀句子,討論一下。

6、有感情地朗讀。

四、感情內(nèi)化,體驗(yàn)升華。

1、師:這些充滿情趣的鏡頭向我們展示了動(dòng)物無言的愛。我們感謝新聞工作者!面對這感人的鏡頭,人類是否會有感悟呢?同學(xué)們,動(dòng)物世界的愛是無言的。我們?nèi)祟惖膼塾质窃鯓拥哪?就讓我們來發(fā)表愛的宣言,把我們對課文的感悟用一、二句話表達(dá)出來。

2、學(xué)生交流。

小結(jié):同學(xué)們講得太好、太感人了。最后,讓我們用諾貝爾和平獎(jiǎng)獲得者特蕾莎的一句話來結(jié)束我們今天的課吧!——讓我們相互微笑來開始愛。

五、復(fù)習(xí)鞏固。

1、讀詞語。

聽而不聞焦慮安詳溫馨稀稀疏疏。

絡(luò)繹不絕相親相愛幽美截然不同。

2、讀一讀,比一比,說說自己喜歡哪一句。

兩只體態(tài)、羽毛截然不同的母鳥都在窩中產(chǎn)卵、孵小鳥,但相容相安,從不互侵互斗。

兩只體態(tài)、羽毛一點(diǎn)兒也不相同的母鳥都在窩中產(chǎn)卵、孵小鳥,但它們相處在一起,平平安安,從來不你斗我,我斗你。

3、想一想,說說句中帶點(diǎn)的詞語是什么意思,能相互調(diào)換嗎?

母狗無法近前,但看到4個(gè)兒女安然地?fù)涞桨棕埖膽牙?,它也就安靜下來了。

六、拓展練習(xí)。

課文像攝像機(jī),記錄了兩個(gè)真實(shí)而感人的鏡頭。你覺得這樣寫有什么好處?你在日常生活、電視或報(bào)刊中也看到過這樣的鏡頭嗎?請你記錄其中的一個(gè)鏡頭。

附板書:

母狗繞圈狂叫。

鏡頭一:

白貓銜狗喂奶。

無言的愛。

銜草造窩。

鏡頭二:

共同喂養(yǎng)。

蘇教版九年級語文教案全冊篇十二

師:小朋友,上節(jié)課我們一起認(rèn)識了可愛的春筍。(齊讀課題)還和一些生字娃娃交上了朋友,讓我們來和它們打個(gè)招呼吧。先在心里讀一讀。(出示詞卡)。

師:我的火車就要開。

1、沖破泥土。

2、掀翻石塊。

3、裹著。

4、迎著(后鼻音到位)。

師:迎字的后鼻音,你讀得很到位!

師:讀這兩個(gè)詞語的時(shí)候,要提醒小朋友注意什么?

生:“著”是輕聲。

師:你還知道哪些詞語,以“著”結(jié)尾也讀輕聲?

生:跳著,笑著,跑著,哭著,叫著……。

師:原來以“著”結(jié)尾讀輕聲的詞,好多都是表示動(dòng)作的詞呢。

5、生長。

師:“生長”的“長”啊,可是一個(gè)多音字,它還讀?

生:“chang”

師:給“chang”組組詞呢?

生:日子一長,很長……(若有學(xué)生說“經(jīng)chang”)。

師:“經(jīng)?!钡摹俺!笨刹皇沁@個(gè)“長”哦!

師:讓我們一起來讀一讀這些詞語。

(二)聽句練習(xí)。

師:小朋友們學(xué)得真不錯(cuò),讓我們再來練練小耳朵。仔細(xì)聽好啦!

1、冬天,筍娃娃在泥土里睡大覺。(三遍)。

師:哪個(gè)認(rèn)真聽的小朋友想來試著說一說?(3個(gè)—齊說)。

二、新授。

(一)第一小節(jié)。

預(yù)設(shè)一:

生:是春雷喚醒了筍娃娃。

師:[出示“一聲春雷,喚醒了春筍?!盷誰來讀?(2個(gè)——齊讀)。

預(yù)設(shè)二:

師:小朋友,“喚醒”是什么意思?你能給它換個(gè)詞語嗎?

生:叫醒。

師:小朋友,平時(shí)爸爸媽媽是怎樣叫醒你的呀?

生:xx,快醒醒,該起床了??!

師:那你能來學(xué)著春雷公公的樣子來喚醒小春筍嗎?

生:小春筍,快醒醒,你已經(jīng)睡了一個(gè)冬天了,該醒醒啦。

生:小春筍,你快醒醒,該長大啦!

師:是啊,小春筍該醒來啦!

生:小春筍,春天來啦,天氣變暖和了,花開了,鳥兒回來了,你趕快醒來吧!不要再睡啦!

師:春雷公公呼喚得多急切呀!誰來讀好這句話,來喚醒小春筍?(3個(gè)——齊讀)。

多么響亮的呼喚啊!

多么急切的呼喚啊!

多么清脆的呼喚聲啊!一起來喚醒春筍!

預(yù)設(shè)三:

師:在春雷的呼喚聲中,春筍娃娃張開了眼睛!它們是怎么做的?自己再讀讀第一小節(jié)。

生:它們沖破泥土,掀翻石塊,一個(gè)一個(gè)從地里冒出來。

師:我們一起來讀一讀。

師:小朋友,你們覺得春筍娃娃要從地里冒出來,容易嗎?

生:不容易。

師:再讀讀這句話,你從哪些詞語感受到春筍要冒出地面很不容易,為什么?

生:沖破泥土,掀翻石塊。

生:泥土很厚,石塊很重,要沖破泥土,掀翻石塊要花很多力氣的。

師:多累??!

生:沖破泥土,泥土很厚的,要花很多力氣呢!

師:要費(fèi)多大勁啊!還有誰來說?

生:掀翻石塊,石塊很重的,弄不好還會壓傷了自己。

師:是啊,筍娃娃要從地里冒出來,必須沖破泥土,掀翻石塊。多不容易。

師:誰愿意做一做筍娃娃,來沖破泥土,掀翻石塊,冒出地面?(3個(gè)——齊讀)。

評:這個(gè)筍娃娃的力氣真大。(站)。

評:你沖的速度可真快?。ㄕ荆?。

評:我聽出來了,你沖破的可是厚厚的泥土?。。ㄕ荆?。

評:你掀翻的可是重重的石塊啊?。ㄕ荆?。

評:你可使出了吃奶的勁啊?。ㄕ荆?。

評:你真是沖破了重重困難,才冒出地面?。。ㄕ荆?。

師:(指著站著的同學(xué))就這樣,小春筍不斷從地里冒出來,這兒一個(gè),那兒一個(gè),爭先恐后。小春筍們一起破土而出吧!一起讀!

師:這群筍娃娃,沖破泥土,掀翻石塊,你覺得它們怎么樣?

生:我覺得它們很勇敢。

生:我覺得它們很堅(jiān)強(qiáng)。

生:我覺得它們不怕困難。

生:我覺得它們的力氣很大。

師:是啊,筍娃娃多勇敢啊,它們。

筍娃娃多堅(jiān)強(qiáng)啊,它們。

筍娃娃不怕困難,它們。

)從地里()出來?!盷。

師:加大難度,咱們一起來。

(二)第二小節(jié)。

預(yù)設(shè)一:

師:小春筍冒出來了,它們長什么樣呢?自己讀讀第二小節(jié),再仔細(xì)看看19頁的圖,你能幫小春筍做個(gè)自我介紹嗎?先讀一讀再同桌說一說。

師:小春筍長什么樣?

生:我裹著淺褐色的外衣,像嫩生生的娃娃。

師:你真是一個(gè)嫩生生的筍娃娃。你來讀一讀這句話。[出示“春筍……娃娃。”]。

生:我的腦袋尖尖的,摸上去毛毛的。

師:你是一個(gè)可愛的筍娃娃。也請你來讀一讀。

生:我的外衣是淺褐色的,一層層的,有很多。

師:而且每件衣服之間都貼得怎么樣?(緊緊的)這就叫“裹著”。讓我們一起來讀好。

預(yù)設(shè)二:

師:在這美好的春天,可愛的筍娃娃,你們又會看到什么呢?

生:我會看到小燕子從南方回來了,還嘰嘰喳喳地唱歌呢!

生:我會看到小花盛開了,五顏六色的,非常好看。

師:你的心情怎么樣?

生:我很高興。

師:請你來高興地讀一讀。

生:我還會看到天空下起了細(xì)細(xì)的春雨呢!

師:雨點(diǎn)打在你身上,你覺得怎么樣?

生:我覺得很舒服。

師:那你來美美地讀一讀吧!

生:我會看到小樹發(fā)芽了,小草也變綠了!

師:你的心情怎么樣?

生:我很快樂。

師:請你快樂地讀一讀。

(3個(gè)——齊讀)。

師:俗話說“雨后春筍節(jié)節(jié)高”。你看,在春風(fēng)春雨的滋潤下,春筍——,

[出示]能讀好這兩句話嗎?

生讀。

師:他讀得怎么樣?誰來評一評?

生:聲音不夠響亮。

生:他沒有讀出春筍一節(jié)比一節(jié)高的感覺。

師:你來試試!

師:聽出來了,你這個(gè)春筍娃娃長得高,長得快,長得歡。讓我們向他一樣來讀好這兩句話。

師:來,可愛的小春筍,讓我們迎著陽光,快樂地成長吧!一起來讀好這篇課文。

(三)課外延伸。

生:小春筍,你真勇敢,你沖破泥土,掀翻石塊,不怕困難,長得這么高。

生:小春筍,你真勇敢,我要向你學(xué)習(xí),不怕困難。

師:李老師希望我們一(1)班的小朋友都能像小春筍一樣,不怕困難,努力向上。

(四)生字教學(xué)。

破迎再。

蘇教版九年級語文教案全冊篇十三

1、常識性了解水能和風(fēng)能的利用的知識.

2、知道水能和風(fēng)能的利用對我國社會主義建設(shè)的重要意義.

3、知道水能和風(fēng)能是清潔能源,在使用中的能量轉(zhuǎn)化和我國使用能源的概況.

4、通過本節(jié)教學(xué),對學(xué)生進(jìn)行愛國主義的教育和節(jié)約能源的教育.

本節(jié)介紹了天然的機(jī)械能-水能和風(fēng)能,以及它們對人類的開發(fā)和利用.教材的內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際,是動(dòng)能和勢能的知識延續(xù),是機(jī)械能在自然界中的具體體現(xiàn),學(xué)習(xí)本節(jié)可以使學(xué)生對機(jī)械能形成比較具體的概念和全面的認(rèn)識,在教材中還包含了大量的愛國主義教育和國情教育的內(nèi)容,應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中充分發(fā)揮其教育功能.

本節(jié)的重點(diǎn)是從能量轉(zhuǎn)化的角度,對建筑攔河壩提高上游的水位,到水流沖擊水輪機(jī),水輪機(jī)帶動(dòng)發(fā)電機(jī)發(fā)電這三個(gè)過程中的能量轉(zhuǎn)化.

風(fēng)能和水能的利用可以采用讓學(xué)生閱讀,并發(fā)現(xiàn)問題,分析問題的方法教學(xué).提供的資料是:我國水能的使用情況;我國風(fēng)能的使用情況;關(guān)于水能和風(fēng)能使用的照片.

做好調(diào)查的準(zhǔn)備,課本后面有兩個(gè)調(diào)查題目,分別是是否有利用水能和風(fēng)能的可能,及是否有水電站,對于水電站做一些調(diào)查.

第三節(jié)水能和風(fēng)能的利用。

【課題】水能和風(fēng)能的利用。

【重點(diǎn)難點(diǎn)分析】從動(dòng)能和勢能轉(zhuǎn)化的角度分析為什么要修建攔河壩來提高上游的水位,對于水輪機(jī)的構(gòu)造和發(fā)電廠的組成不要詳細(xì)分析,從聯(lián)系實(shí)踐來學(xué)習(xí),并擴(kuò)展對機(jī)械能的認(rèn)識視野.

【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】。

本節(jié)內(nèi)容建議用閱讀的方法學(xué)習(xí)。

1,用課前診測引入新課。

提出思考問題:重力勢能的大小跟什么因素有關(guān);動(dòng)能的大小跟什么因素有關(guān);河水從高處落下,說明水的能量轉(zhuǎn)化情況.

2,閱讀水能的利用。

方法1,針對基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以由學(xué)生自行閱讀并提出問題,組織成小組討論,并提交思考答案,由全班同學(xué)審查.此種方法適合于班級有較強(qiáng)的創(chuàng)造性思維,并組織的教師有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和較廣的知識面.

方法2,提出思考問題:我國古代利用水能的情況;隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,利用水能發(fā)電的情況;攔河壩提高水位的意義;利用水能發(fā)電的過程中能量的轉(zhuǎn)化.利用潮汐發(fā)電的方法和意義及其發(fā)電過程中的能量轉(zhuǎn)化.

3,閱讀風(fēng)能的利用。

教學(xué)方法同上,針對基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以由學(xué)生提供關(guān)于風(fēng)能的利用的資料(這是在上一節(jié)課應(yīng)當(dāng)布置的課題),學(xué)生提供的資料可以由班級共享.對于一般的教學(xué)過程,可以提出思考問題:風(fēng)能的利用狀況;風(fēng)能的特點(diǎn)(優(yōu)點(diǎn)和發(fā)展特點(diǎn))等.

4,布置學(xué)生實(shí)踐題目。

調(diào)查本地域中水能和風(fēng)能的利用狀況;是否還有可以利用的水能和風(fēng)能資源;實(shí)際的水電站的使用情況等.

蘇教版九年級語文教案全冊篇十四

教學(xué)目標(biāo):

知識目標(biāo):通過觀察圖片、閱讀文字感受故事的有趣,讓學(xué)生了解《我的野生動(dòng)物朋友》這本書。

情感目標(biāo):提高課外閱讀的興趣,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀的過程中讓孩子體會到讀書的快樂,閱讀的樂趣。

能力目標(biāo):在教學(xué)中,潛移默化地進(jìn)行讀書方法的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、想象能力,形成初步的鑒賞能力。

教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生了解《我的野生動(dòng)物朋友》這本書,激發(fā)閱讀的欲望。

教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生學(xué)會更多的讀書方法,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備:自制課件。

課前三分鐘(劉明心同學(xué)主持):同學(xué)們,今天的課前3分鐘我們圍繞“你最近都讀了哪些書?的感受又是什么呢?”來談一談。(學(xué)生自由交流談讀書感受,劉明心隨機(jī)進(jìn)行評價(jià)。)總結(jié):看來同學(xué)們從書中已經(jīng)汲取了許多營養(yǎng)。希望大家今后再接再厲,讓書成為我們的朋友。課前3分鐘到此結(jié)束,請老師上課。

教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入。

師:孩子們,讀書,是一個(gè)陪伴我們長大的話題,它的涓涓細(xì)流最終能夠匯成一片浩瀚,正所謂腹有詩書氣自華,閱讀使我們了解了大千世界的奇妙,也使我們的人生充滿靈氣、充滿智慧。

師:19世紀(jì)末,杰出的法布爾先生捧出了一部《昆蟲記》,世界響起了一片贊嘆之聲,并且這片贊嘆聲響徹了100多年,直到今天!在21世紀(jì)的今天,有一個(gè)小女孩兒,她被稱為非洲原野上的精靈,她能聽懂動(dòng)物的語言,她是誰?請看——播放ppt2:視頻。

師:《我的野生動(dòng)物朋友》出版后立即在小讀者中風(fēng)行,并為大人們所喜愛,很快譯成德、日、英等文字流傳,成為全球的暢銷書。板書:推薦閱讀《我的野生動(dòng)物朋友》,本節(jié)課老師向大家推薦閱讀的是——生齊讀課題《我的野生動(dòng)物朋友》。

二、檢查預(yù)習(xí):

1、師:說到野生動(dòng)物,誰來向大家介紹一種你最喜愛的野生動(dòng)物?找兩生交流。

師:老師看同學(xué)們搜集了不少資料,在這里就不一一交流了,課后可以互相交流。

2、師:你讀過哪些有關(guān)動(dòng)物的書籍或文章?找二三個(gè)學(xué)生交流。

師:看來,同學(xué)們對動(dòng)物的世界已有了一定的了解,相信,這節(jié)課你會有更多的收獲!

三、整體感知(略讀指導(dǎo))。

1、讀封面:

師:“每一個(gè)讀過《我的野生動(dòng)物朋友》這本書的人,都會受到靈魂的震撼”。想看嗎?大家看,老師把這本書帶來了。

師:拿到一本好書,首先印入你眼簾的就是——生答:封面,常言道:看書看皮,看報(bào)看題。讀書要先看書的封面。書的封面是書的眼睛。貼板書:讀封面(ppt3書的封面)。

出示封面:

(1)告訴大家,通過看封面,你看到了什么?書名——《我的野生動(dòng)物朋友》。

師:書名是整本書的凝煉。

(2)在封面中除了書名還看到什么?生說:這本書的作者——蒂皮?德格雷,圖是阿蘭?德格雷和茜爾雅?羅伯特。師:他們是蒂皮的爸爸媽媽,都是野生動(dòng)物的愛好者。

ppt4作者簡介:找一生讀書上的作者簡介,其他學(xué)生看大屏幕。(法國小女孩蒂皮,1990年出生于非洲納米比亞。她從小跟拍攝野生動(dòng)物的父母在叢林長大,與野象相親,同鴕鳥共舞,變色龍、牛蛙、豹子、獅子、狒狒……一個(gè)個(gè)給她帶來奇趣、歡樂、驚險(xiǎn)、幻想,以至皮肉之苦,最終都成為她的朋友。10歲的小蒂皮回到法國巴黎寫下了這本書《我的野生動(dòng)物朋友》)。

師:高明的封面的設(shè)計(jì)是書的內(nèi)容的概括延伸,讓人一眼就愛上了他。

師:封面上還看到了什么?一幅照片。我們先來看看封面上的這張珍貴的照片。ppt5。

(3)觀察圖片,想象說話,提出疑問。

a蒂皮騎在鴕鳥背上,感覺怎樣?你從哪兒看出來的?

b猜猜看,蒂皮騎在鴕鳥背上最想干什么?

學(xué)生自由猜測。

(4)知道嗎?鴕鳥要是奔跑起來,那可是世界上跑得最快的鳥了。蒂皮就喜歡騎在鴕鳥背上在非洲大叢林中狂奔。

(5)此時(shí),你有什么想問的嗎?

(蒂皮為什么敢騎在鴕鳥背上?)。

(6)進(jìn)一步了解作者。

a過渡:是啊!鴕鳥是最不容易親近的野生動(dòng)物之一了,它一看到人撒腿就跑,更別提讓人騎在它的背上了,而小蒂皮卻坐得如此開心,為什么呢?我們來看蒂皮說的話。

b出示作者的話:

ppt6:a:所有我認(rèn)識的女孩子都是家養(yǎng)的,只有我例外。我是野生的。我生活在非洲叢林,野生動(dòng)物就像我家里人一樣。

b:我的天賦就是與動(dòng)物相親,我會跟動(dòng)物說話,用眼睛跟動(dòng)物交流。

c先自己讀一讀,好,誰來讀?

d從她說的話中,你感受到這是個(gè)什么樣的女孩?

2、讀簡介:

師:在沒有看一本書之前,想馬上知道整本書寫什么,你有好辦法嗎?貼板書:讀簡介。

師:對,先讀簡介,這是一個(gè)很不錯(cuò)的讀書方法。簡介對于讀者來說,如同暢游書海的指南針,能帶領(lǐng)我們小讀者更快地走進(jìn)書里,走進(jìn)作者的精神世界。簡介在哪兒呢?(它一般在封面內(nèi)側(cè)或第一頁,有些書也有可能在封底,這本書的內(nèi)容簡介就在封底。)ppt7顯示本書簡介,找一生讀。

3、讀目錄:

出示目錄,猜測故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀興趣。

(2)(ppt8展示目錄)自己讀一讀目錄中都有哪些內(nèi)容?

(3)師:同學(xué)們有沒有注意觀察這本書的目錄中包含了多少個(gè)小故事?生答,師側(cè)板書:29個(gè)。我們可以根據(jù)目錄選擇自己最喜歡、最想一睹為快的故事。

4、讀插圖。

師:(ppt10:邊自動(dòng)播放精美圖片,邊解說)插圖并不是每頁都有的,而是在表現(xiàn)故事中心或者描寫主要人物或者是展現(xiàn)重要情節(jié)時(shí),才會配上恰當(dāng)?shù)膱D片。所以我們拿到一本書時(shí),不僅要讀文字,還要看看插圖帶給我們的精彩。因?yàn)樽x懂書中的插圖也是讀懂一本書的方法之一。貼板書:讀插圖。

(1)我們先來欣賞這四個(gè)故事旁的珍貴照片吧!ppt11(四幅圖配故事名字),找一生讀四個(gè)故事的名字。

(2)先自己觀察圖片,猜想情節(jié),然后在小組內(nèi)交流:從這些圖片中你讀懂了些什么?

師指板書小結(jié):

剛才,通過讀封面、讀簡介、讀目錄、讀插圖,我們對這本書有了一個(gè)大概的印象。應(yīng)該說,這些都是我們初次接觸一本書時(shí),常用的一種略讀的讀書方法。

寫板書:略讀。

四、精讀,指導(dǎo)閱讀片段。

(一)指導(dǎo)閱讀片段《阿布,我的大象哥哥》,感受人與動(dòng)物和諧相處的樂趣。

ppt12:

阿布,我的大象哥哥。

豹子很危險(xiǎn),但我照樣跟它玩。

同狒孩兒難舍難分。

溫柔的小獅子——穆法薩。

這四個(gè)故事中,大家最想讀哪一個(gè)故事?那好,少數(shù)服從多數(shù),咱們就先來閱讀《阿布,我的大象哥哥》。

ppt13視頻聽故事《阿布,我的大象哥哥》片段。

師:邊聽邊想:這個(gè)故事中你覺得哪兒特別有趣?聽后,生自由交流。

ppt14圖片、文字【片段一】有一次,我脫掉了尿布和鞋子,用腳尖走路,盡量不要讓路上的泥團(tuán)把腳丫弄痛。阿布跟在我后面,像一個(gè)乖孩子!媽媽說,它好像也是用腳尖走路,小心翼翼,怕把我踩著了。

師:自己讀一讀,體會有趣在哪兒?

生自由描述。

師:阿布是誰呀?它到底有多大,多高,多重呢?

生比劃、猜測、描述,師補(bǔ)充。

師:就是這么一個(gè)龐大的阿布卻跟在十個(gè)月的小不點(diǎn)后面用腳尖走路,多有趣啊!同學(xué)們齊讀這段話,想象一下當(dāng)時(shí)的畫面。

生一邊讀一邊想象。

師:邊讀邊想象,多好的閱讀方法呀!貼板書:邊讀邊想象。

現(xiàn)在誰愿意來演演?(指名扮演阿布和蒂皮)。

師模擬采訪阿布:

阿布,你干嗎走得這樣小心翼翼呀?

阿布,你這么大,這么重,用腳尖走路多吃力呀!趕快放下腳掌吧!

你為什么對蒂皮這么好呀?

師:此時(shí)你們有什么想說的嗎?

ppt15圖片、文字【片段二】阿布很優(yōu)秀,是我的朋友,兄弟,我愛它。我們只要在一起,就會覺得很高興,很幸福。當(dāng)我坐在它的頭上,雙腿搭在它的兩只大耳朵上的時(shí)候,我真不知道世上還有沒有比這更快活的時(shí)候。

師:自由讀一讀這段話,你仿佛看到了什么?

生描述。

師:多快樂呀!除了爬到它頭上,蒂皮還會爬到阿布的哪兒?

師:阿布的鼻子可長了,瞧!(出示圖片)ppt16,蒂皮坐在它鼻子上玩什么呢?

學(xué)生想象猜測。

師:多有趣啊!一起讀讀這段話,一邊讀一邊想象那有趣的畫面,相信你一定也會感到快樂、幸福。

生齊讀。

師:蒂皮和阿布的感情多深厚呀!怪不得蒂皮叫阿布為哥哥呢!

(二)欣賞《同狒孩兒難舍難分》故事片段。(看時(shí)間,這個(gè)環(huán)節(jié)自由支配。)。

下面咱們一起去看看蒂皮同狒孩兒間發(fā)生什么故事吧?ppt17。

五、課后延伸,閱讀揭秘。

同學(xué)們,蒂皮不光和阿布、狒孩兒是好朋友,她和各種野生動(dòng)物都相處得非常友好,你想知道他們相處的秘訣嗎?瞧!蒂皮說了ppt18:生齊讀:(要跟野生動(dòng)物溝通,僅僅有膽量有愛還是不夠的,還需要一些魔力的。)那魔力到底來自何方?答案就在這本書里,你有信心找到這神奇的魔力嗎?那課后盡情地去閱讀去尋找吧!

孩子們,愿你們每讀一本書都帶著熱情和虔誠去讀,因?yàn)?,總有一種感動(dòng)會觸動(dòng)我們的心靈。

六、課堂小檢測:下面咱們來進(jìn)行一下課堂小檢測。

1、本節(jié)課老師推薦閱讀的書名是(),作者是()。

2、這本書是由()個(gè)小故事組成,里面有()多幅插圖,其中,你感興趣的故事是()。

3、本節(jié)課,你學(xué)到的讀書方法有()。

板書設(shè)計(jì):

《我的野生動(dòng)物朋友》。

蒂皮?德格雷。

讀封面。

讀簡介。

略讀讀目錄。

讀插圖。

精讀邊讀邊想象。

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