狼和狐貍教案大班語言(通用13篇)

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狼和狐貍教案大班語言(通用13篇)
時間:2023-11-14 03:58:33     小編:XY字客

教案應當明確教學目標和內(nèi)容,符合教學大綱要求。教案的編寫還要注意培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新思維。通過學習這些教案,我們可以了解到不同年級和學科教學的特點和難點,更好地指導學生學習。

狼和狐貍教案大班語言篇一

一、活動目標:

(1)能理解故事內(nèi)容,嘗試用連貫清楚地語言大膽表述烏鴉上當受騙的原因。

(2)感受角色鮮明的特征,創(chuàng)造性的運用動作、語言表現(xiàn)故事內(nèi)容。

(3)豐富詞匯:得意。

二、活動準備:

1、狐貍和烏鴉的頭飾。

2、《狐貍和烏鴉》課件、故事動畫;音樂《去郊游》《小烏鴉愛媽媽》。

三、活動過程:

入活動室。出示課件:大樹林。

時,來了一只狡猾的狐貍,它們之間發(fā)生了一件什么事呢?”引出故事《狐貍和烏鴉》。

2、教師有表情的講述故事1遍。

提問:烏鴉找到一塊肉,心里怎么樣?

(高興)引導幼兒學一學烏鴉高興的樣子。我們一起看看它是怎么高興的?

3、請幼兒看《狐貍和烏鴉》的動畫。

提問:狐貍看到烏鴉嘴里叼著的肉,會打什么壞主意?(把肉騙到手)它第一次(。

第二次、第三次)怎么對烏鴉說?烏鴉怎么做的?引導幼兒學說,并想象表現(xiàn)出動作。

引導幼兒討論:狐貍是不是真的。

4、引導幼兒自由選擇角色進行故事表演,及時對幼兒進行教育:遇到事情要多動腦筋,不能光聽好話,以免上當受騙。

5、鼓勵幼兒展開想象,將故事改編成《聰明的烏鴉》進行講述。

6、講評幼兒活動情況。

四、活動延伸:

請幼兒在表演區(qū)分角色表演故事。

五、狐貍和烏鴉教學反思。

《狐貍和烏鴉》一課教學設計,根據(jù)設計理念進行實踐,教師盡可能地充當引領者,學生學習的合作伙伴,把主動權還給學生。自我感覺這一課的亮點主要是:

1、導入時利用直觀形象的圖片,讓學生明確故事的主要角色。這樣從學生的認知水平出發(fā),有利于調(diào)動學生的學習興趣和探究故事內(nèi)容的欲望,使他們想要學。

2、課中利用課文空白處,通過創(chuàng)設情境啟發(fā)學生想象,擴展學生的思維,培養(yǎng)學生的想象力。

3、提倡個性化閱讀,學生自由選擇自己喜好的方式進行閱讀(如:邊讀邊做記號、邊讀邊演)閱讀是個性化的行為,同一閱讀內(nèi)容,不同的學生會運用不同的方式去閱讀,有的學生喜歡獨立思考,而有的學生喜歡與他人合作,一邊讀書,一邊討論。在良好的自主學習的情境中,學生的個體差異得到尊重。

4、師生共同演一演,說一說,評一評,師生互動,教師用形象的語言、逼真的動作,把學生帶入了課文的情境中,使教師極具親和力,營造了融洽的學習氛圍,使學習充滿了樂趣。學生自由發(fā)表自己的看法,個個都投入思考,人人都奉獻思維結果。

5、加強學生的情感培養(yǎng),讓學生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,提升學生的思想素養(yǎng)。

6、課臨結束時,設計以《肉被騙走以后》為題續(xù)編一個小故事的作業(yè),讓學生練習,使學生進一步領悟本故事的思想意義,加強學生想象力的培養(yǎng),達到鞏固學習內(nèi)容的目的。同時也擴大了本次課堂的外延,對教材是創(chuàng)造性的使用。

狼和狐貍教案大班語言篇二

1、能根據(jù)自己對文學作品的.理解,在語言、動作、表情等方面大膽表現(xiàn)角色的性格特征。

2、學會與同伴協(xié)商,輪流扮演角色,合作做游戲。

3、愛護游戲材料,學會正確收拾和整理游戲材料。

1、經(jīng)驗準備:

有布置場景的經(jīng)驗和表演的經(jīng)驗。熟悉故事的角色對話語言。

2、物質(zhì)準備。

(1)小兔、公牛、小狗、熊、狐貍、公雞的服飾和頭飾7套。

(2)兔子的房子7座。

1、用布偶來引題,引起幼兒的興趣。

2、全班進行練習角色對話和分角色進行練習,重點引導幼兒要注意角色的表情、語氣及動作,更加逼真地體現(xiàn)故事的思想。

3、請一組能力強的幼兒進行示范表演,其他觀看并進行評價。

4、全班幼兒分組表演,引導幼兒在表演中能獨立的講述角色的對話語言,啟發(fā)幼兒能運用不同的語氣、語調(diào)、動作表現(xiàn)角色的特征。

觀察:本次活動設計了一個環(huán)節(jié),讓一些表演能力較強的幼兒在活動前排練好部分情節(jié)表演,使其余的幼兒更加深了對故事情節(jié)的印象,全班幼兒對游戲中的語言對話掌握較好。孩子們表演的積極性非常高。

幼兒表演時比較局限在語言上的講述,動作和表情方面表現(xiàn)得不好,不夠生動。有一些能力差的幼兒不會表演,分組表演時擾亂了游戲常規(guī)。

推進:重點學習幼兒在動作和表情上的表演,加強游戲時的常規(guī)教育。

狼和狐貍教案大班語言篇三

活動目標:

1、在觀察、想像、思考和討論的過程中,懂得對朋友應真誠、寬容。

2、學習運用此:又長又尖、又闊又大、伸。

3、指導幼兒學習描述角色的心理活動。

4、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

5、引導幼兒在故事和游戲中學習,感悟生活。

活動準備:

圖三副。

活動過程:

一、觀察圖意,理解故事內(nèi)容。

1、出示圖1,交代角色,引出主題。

有一只狐貍想和仙鶴做朋友,有一天,狐貍碰見仙鶴,對它說:“好朋友,今天我請客,走!”仙鶴就跟著來到狐貍的家。

狐貍會怎樣招待仙鶴那?(仙鶴設想各種可能性)。

到底狐貍是怎樣招待仙鶴的呢?

2、出示圖2。

(1)狐貍是怎樣招待仙鶴的?

(3)為什么狐貍能把小盤子里的湯咕嚕咕嚕全喝光?仙鶴又會怎樣想呢?

(7)仙鶴是怎樣招待狐貍的,請看圖。

3、出示圖3。

(1)仙鶴是怎樣招待狐貍的?

(2)為什么仙鶴吃完了自己的一份,而狐貍卻只能眼巴巴的看著鮮湯呢?

(3)狐貍說仙鶴笨,現(xiàn)在,它還會這樣想嗎?為什么?

(4)仙鶴會對它說什么悄悄話呢?

二、完整欣賞配樂故事。

三、思考、延續(xù)。

你認為仙鶴和狐貍,今后還會繼續(xù)做朋友嗎。

活動反思:

幼兒期是語言發(fā)展,特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的,應為幼兒創(chuàng)設自由、寬松的語言交往環(huán)境,鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流,讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。幼兒的語言學習應在生活情境和閱讀活動中引導幼兒自然而然地產(chǎn)生對文字的興趣。

狼和狐貍教案大班語言篇四

1、對生活中常見的簡單標記和文字符號感興趣,能理解圖示符號的含義。

2、根據(jù)故事結局大膽創(chuàng)編故事情節(jié)。并初步嘗試用圖示符號表達。

3、發(fā)展想象、推理和大膽表達的能力。

4、通過加入適當?shù)臄M聲詞去感受圖畫書的詼諧、幽默。

5、根據(jù)已有經(jīng)驗,大膽表達自己的想法。

1、結合故事情節(jié)的圖片:(圖一)抬頭看見烏鴉嘴里叼著肉;(圖二)跟情景表演相符的簡筆畫圖;(圖三)和小烏鴉在一起分享美食。

2、操作圖:分別表示和烏鴉不同表現(xiàn)的對比圖,上貼角色頭像。

3、用于角色表演的、烏鴉頭飾各一。

4、事先排練好情景表演(從“日子一天天地過著”到“哈哈!烏鴉你又上當了”)。

一、回憶故事情節(jié),初次感知圖標。

師:小朋友們,你們還記得和烏鴉第一次見面的故事嗎?

師:那為騙到肉,對烏鴉說的第一句話是什么?當時烏鴉的反應是怎樣的?

幼:烏鴉沒有回答。

師:對,老師也用一個簡單的圖標來表示一下。(教師在烏鴉頭像旁打上“x”)。

師:接著又是怎么說的?烏鴉的反應呢?你們想用怎么樣的圖標來表示?(教師根據(jù)幼兒的回答畫相應的圖標或請幼兒畫)。

師:第三次又是怎么說的`?烏鴉呢?(在頭像旁畫上羽毛及音符,在烏鴉頭像旁畫往下的箭頭。)。

師:畫上簡單的圖標,故事一看就明白了。在這個故事里你覺得這是一只怎樣的烏鴉?

二、根據(jù)結局創(chuàng)編故事,初步運用圖標。

師:你覺得這次還能騙到肉嗎?覺得能的坐這邊,覺得不能的坐那邊。

師:請大家說說理由。

師:誰愿意到上面與我們分享一下你的精彩故事?

師:老師這兒也有一個故事《又見烏鴉》(附后),里面講了些什么呢?請看情景表演。

三、接受繼續(xù)創(chuàng)編任務,鞏固運用圖標。

師:你想對烏鴉說什么?

師:你們說的都很有道理,其實故事還沒完呢,請看這張圖(出示分享圖)。他們之間又發(fā)生了什么事情呢?請大家回去再編一編,并用圖標把它表示出來,講給爸爸媽媽聽。

話說當年小烏鴉被騙走了肉以后。又生氣又著急?;氐郊?,烏鴉媽媽安慰他說:“孩子,沒關系,我知道你是個孝順的乖孩子。但你要記住,最美的東西不是羽毛,也不是聲音,而是心靈。”“心靈美有什么好處呢?”“心靈美的人會得到真正的快樂?!?/p>

日子一天天地過著,有一天,又在樹林里逛。一抬頭,咦,這不是那只傻得可愛的小烏鴉嗎?哇,還有一塊肉!“嘿嘿。運道真不錯!不過這次不能再用老辦法了,我該想個什么計策再騙到這塊肉呢?”

眼珠一轉,裝出一副可憐樣兒。說:“我是真心跟您道歉啊!自從騙走了您的肉,鄰居們都把我當壞人,不跟我說話。就連我的孩子也不理我了!我好后悔啊!”說著,流出了眼淚。

小烏鴉聽了,有點兒心軟了。想:我該如何安慰他呢?一看這一招有點兒管用了,接著說:“親愛的小烏鴉。您要是不原諒我,我就一頭撞死!”說著,真的向樹跑去。小烏鴉一看著急了,馬上叫道:“不要……”一開口。肉被接住了。

哈哈大笑。說:“小烏鴉,你又上當了?!?/p>

剛要張嘴吃肉,小烏鴉急忙說:“別吃,別吃,這塊肉是壞的,我準備拿到很遠的地方扔掉哪!”

“你騙誰啊?你以為別人都像你一樣笨嗎?”說著。吞下了肉。

不一會兒,覺得肚子開始痛了起來,而且越來越痛。他抱著肚子在地上打滾:“哎呦,哎呦……”

正在這時,小烏鴉飛回來了。他累得滿頭大汗。說:“這是止疼藥,快點兒把它吃了吧!”

“不吃。不吃!我騙了你的肉。你想害死我!”

“這真的是止疼藥,再不吃。您的肚子會更痛的?!?/p>

“你會那么好心嗎?我騙了你的肉。你還來幫我?你是存心來看熱鬧的吧?”的肚子越來越痛,就昏了過去。

小烏鴉趕緊把藥給喂下。過了一會兒,才睜開了眼,他摸了摸自己的肚子,咦,不痛了!再看看滿頭大汗的小烏鴉,什么都明白了,他笑著對小烏鴉說:“小烏鴉,你真的很美麗!”

一、以讀為主線,培養(yǎng)和發(fā)展學生語感。

學生的朗讀與感悟是相輔相成的,感悟可以提高朗讀,朗讀可以加深感悟。在教學過程中,我重視讓孩子們在悟中讀,在讀中悟。

1、悟中讀。學生預習過課文,對文中的有個初步的印象——狡猾。怎樣把的狡猾通過朗讀讀出來呢?關鍵還在于對“狡猾”的真切的體驗。我首先是通過抓關鍵詞來體會。第一次對話中“親愛的”和“您”可以看出的狡猾。第二次對話中,的表情是“賠著笑臉”,通過討論,學生了解到的“笑”并不是真誠的,不是發(fā)自內(nèi)心的,他的笑是另有所圖的,是裝出來的,是虛偽的笑。這一下,孩子對的“狡猾”的感受又深了一層。隨著形象感染程度的加深,學生入境又入情,,朗讀就不再是難題。孩子們會露著“做作”(表現(xiàn)的狡猾)的笑容,用很溫柔的語氣去討好“烏鴉”,有的孩子在“騙肉”時還會晃著腦袋。一臉的“親切”樣。邊悟邊讀,學生完全沉浸在角色中。

2、讀中悟。朗讀是感悟的一種表現(xiàn),同時也是加深感悟的一種方法。孩子在投入的朗讀中,其實已經(jīng)進行了一種角色互換,自己顯然已成了故事中的,故事中的烏鴉。他們在繪聲繪色的演讀中,又一次加深了對文中角色的認識。

二、上出低年級特點,教給自主學習的方法。

低年級的語文,除了活潑開放,重視語言的發(fā)展,朗讀的訓練等等,學生對字詞的認讀、識記、理解與積累也是非常重要的。課前,孩子只是讀熟課文,自己認讀生字,因此,在課堂上,我很重視學生對生字新詞的正確認讀,對于一些新詞的理解,我主要通過指導學生抓關鍵詞,聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活實際來理解。在教學過程中,教學體現(xiàn)學生自主性。

在教學中,我圍繞騙烏鴉的三次說話及烏鴉的三次態(tài)度上的變化這一重點來設計問題的,先指導學生學習第一次的對話,然后指導學生根據(jù)預習提綱自主學習3-5自然段,教學充分體現(xiàn)學生自主性。

狼和狐貍教案大班語言篇五

活動目標:

4、引導幼兒理解故事的內(nèi)涵,懂得烏鴉上當受騙的原因。

5、引導幼兒從多種角度推測故事情節(jié)的發(fā)展,發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力及大膽表述的能力。

6、培養(yǎng)幼兒機智靈活,遇事能想辦法自己解決問題的能力。

活動準備:

多媒體課件。

活動過程:

一、導入部分。

師:在大森林里,住著一對鄰居,是誰呢?看!

(出示烏鴉、狐貍的圖片及文字)你覺得狐貍是一只怎樣的動物?

那么烏鴉又是一只怎樣的動物呢?和狐貍比,是更狡猾呢?

二、分段欣賞故事。

1、欣賞第一段故事。

師:烏鴉為什么這么開心?

狐貍看見烏鴉嘴里的肉,饞得口水都快流下來了,它心里會想些什么呢?那它會怎么做呢?

2、欣賞第二段故事。

狐貍是怎么做的?它對烏鴉說了什么?

狐貍騙了幾次都沒成功,它會放棄嗎?它會想什么更好聽的話來騙烏鴉呢?

3、欣賞最后一段故事。

狐貍這次騙到肉沒有?它是怎么做的?

三、猜測故事結尾。

烏鴉聽了狐貍的話,心里一得意,唱起歌來,嘴里的肉掉了下來,結果會怎么樣?

師:你們知道烏鴉為什么會上當?狐貍又為什么能騙到肉?

教師小結,引導幼兒理解故事寓意。

四、看動畫,完整欣賞故事內(nèi)容。

五、續(xù)編故事內(nèi)容。

活動反思:

總結前兩次的經(jīng)驗,這次的活動準備的更加充分。借助多媒體直觀形象的特點,突破幼兒學習的難點。孩子的學習欲望較高,都愿意邊聽故事邊看動畫片,沉浸在學習的氛圍之中。同時我還通過讓幼兒學說動物對話,學做動作來理解故事寓意,孩子們都能主動去學說對白,學做動作。但是教師小結寓意這一活動最好放在欣賞完動畫之后,這樣更有利于幼兒的理解與小結。

狼和狐貍教案大班語言篇六

1.在聽聽想想中,明白狐貍是用說好話(奉承話)的方法騙走了烏鴉的肉。

2.能根據(jù)故事的內(nèi)容,對故事情節(jié)作進一步的想象發(fā)展。

3.通過故事,懂得遇事要多動腦筋。

4.通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

5.引導幼兒在故事和游戲中學習,感悟生活。

1.背景圖一幅,活動操作教具:烏鴉、狐貍的角色及一塊肉;

2.表演道具:一棵樹;烏鴉、狐貍頭飾;一塊肉。

1.出示背景圖、角色,引出故事的開頭。

師:狐貍有沒有吃到肉(得到肉)呢?讓我們一起來聽一個故事----《烏鴉和狐貍》。

2.完整聽賞故事,了角故事內(nèi)容。

師:狐貍有沒有得到這塊肉?是烏鴉給它吃的嗎?狐貍是用什么辦法得到這塊肉的?可以請幼兒學說狐貍的.話,注意語氣語調(diào)。

3.討論分析,理解故事內(nèi)容。

4.想想說說,發(fā)展故事情節(jié)。

教師可以再次完整講一遍故事,然后問:烏鴉看見“狐貍叼著肉,飛快地跑了”,想一想這時候,烏鴉可能會怎么辦?幼兒結伴討論后,教師可請個別幼兒講述。

狼和狐貍教案大班語言篇七

1、分析畫面內(nèi)容,能較合理地猜測故事情節(jié)。

2、積極參加活動,大膽表達自己的想法。

3、借助圖文并茂,以圖為主的形式,培養(yǎng)孩子仔細閱讀的習慣,激發(fā)閱讀興趣。

4、讓幼兒大膽表達自己對故事內(nèi)容的猜測與想象。

【活動準備】。

1、幼兒有關于倒影的經(jīng)驗。

2、多媒體課件一組。

【活動過程】。

1、導入:

(出示狐貍圖片)這兩個是什么字?關于狐貍,你知道些什么?(……)你們知道的真多。是呀,許多故事里都有狐貍,它很會動腦筋,會想出各種各樣的點子。

2、觀察狐貍的三種表情,激發(fā)幼兒學習興趣。

(1)有一天,不知道什么原因,狐貍的表情發(fā)生了三種變化。哪三種變化呢?

(2)(出示表情一)狐貍在干什么?(很饞、滴口水、口水直流……)它在什么時候會有這樣的表情?(……)狐貍看到好吃的,就會口水直流。

(3)(出示表情二)接著看。這是什么表情?(很得意、很神氣)你從哪里看出來的?

(4)(出示表情三)再看第三個表情。狐貍怎么啦?(低著頭、垂頭喪氣、無精打采。)誰來學學?我們一起試試。

3、引導幼兒感知圖片之間的對應關系,理解圖片內(nèi)容。

(1)狐貍的表情為什么會發(fā)生這樣的變化?它到底遇到什么事情了呢?

a.烏鴉叼著肉飛走了。

b.烏鴉叼著肉站在樹枝上。

c.烏鴉嘴里的肉掉下來了。

(3)你覺得這個表情和哪幅圖有關?為什么?(肉在烏鴉嘴里。引導幼兒用“因為…所以…”的句式表達)因為狐貍看到烏鴉嘴里叼著一塊肉,它非常想吃,所以饞得口水直流。

(4)后來,狐貍很得意,很神氣,這又是為什么?(……)是哪幅圖呀?因為狐貍得到了肉,所以很得意,很神氣。那狐貍是怎樣得到烏鴉嘴里的肉的?(四個幼兒說)這塊肉在烏鴉的嘴里,狐貍要得到這塊肉,必須使烏鴉怎樣?(啟發(fā)幼兒想出使烏鴉張開嘴巴)怎樣才能使烏鴉開口呢?你認為狐貍會對烏鴉說些什么?(充分發(fā)揮幼兒想象,想出烏鴉開口的多種句子。)狐貍想了許多點子讓烏鴉張口。最后,烏鴉還是上當了,嘴一張,肉就掉了下來??础傇趺礃樱亢艿靡?,很神氣的。

(5)可是烏鴉呢?它會怎么想?(想把肉奪回來)看最后一幅畫,肉又回到了烏鴉的嘴里。這時候,狐貍的表情就垂頭喪氣,無精打采。那么,烏鴉是用什么辦法奪回這塊肉的?和你旁邊的伙伴商量商量,一起想想。

(6)烏鴉可能想了什么好辦法?(……)。

(7)烏鴉究竟想了什么辦法?(出示河邊的圖片)狐貍來到了哪兒?它看到了什么?河里真的有嗎?為什么?烏鴉對狐貍說——(課件)“河里的那塊肉比你的大多啦!”烏鴉說什么?它為什么要這樣說?狐貍會上當嗎?為什么?你們看——(課件)最后,狐貍沒有吃到肉,只能垂頭喪氣地走了。

4、完整欣賞故事。總結寓言的中心思想。

(1)想不想聽這個有趣的故事?(完整欣賞故事。)。

(2)故事的名字叫什么?聽了這個故事,你想到了什么?

(3)你想對烏鴉說什么?你想對狐貍說什么?

小結:生活中會遇到各種各樣的事情,我們要像烏鴉一樣,多動腦筋,想辦法解決。如果自己不能解決的,可以請教你的朋友、老師、阿姨、爸爸、媽媽等其他的大人。

【活動反思】。

《狐貍和烏鴉》是蘇教版語文第三冊的一篇童話故事。講的是狐貍用奉承話騙取烏鴉嘴里的肉的故事,說明愛聽奉承話容易上當受騙。故事簡短有趣,通過三次對話,形象地表現(xiàn)了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。

對于這種以對話為主又揭示一個道理的童話故事,怎樣上才能上得有趣,把孩子積極性調(diào)動起來,又全身心地投入進入;怎樣上才能落實“預習指導”,讓孩子的能力有所提高,讓寓意的揭示不露痕跡;怎樣上才能適合低年級的孩子,上出低年級語文的味道。

一、以讀為主線,培養(yǎng)和發(fā)展學生語感。

學生的朗讀與感悟是相輔相成的,感悟可以提高朗讀,朗讀可以加深感悟。在教學過程中,我重視讓孩子們在悟中讀,在讀中悟。1、悟中讀。學生預習過課文,對文中的狐貍有個初步的印象——狡猾。怎樣把狐貍的狡猾通過朗讀讀出來呢?關鍵還在于對“狡猾”的真切的體驗。我首先是通過抓關鍵詞來體會。第一次對話中“親愛的.”和“您”可以看出狐貍的狡猾。第二次對話中,狐貍的表情是“賠著笑臉”,通過討論,學生了解到狐貍的“笑”并不是真誠的,不是發(fā)自內(nèi)心的,他的笑是另有所圖的,是裝出來的,是虛偽的笑。這一下,孩子對狐貍的“狡猾”的感受又深了一層。隨著形象感染程度的加深,學生入境又入情,,朗讀就不再是難題。孩子們會露著“做作”(表現(xiàn)狐貍的狡猾)的笑容,用很溫柔的語氣去討好“烏鴉”,有的孩子在“騙肉”時還會晃著腦袋。一臉的“親切”樣。邊悟邊讀,學生完全沉浸在角色中。2、讀中悟。朗讀是感悟的一種表現(xiàn),同時也是加深感悟的一種方法。孩子在投入的朗讀中,其實已經(jīng)進行了一種角色互換,自己顯然已成了故事中的狐貍,故事中的烏鴉。他們在繪聲繪色的演讀中,又一次加深了對文中角色的認識。

二、上出低年級特點,教給自主學習的方法。

低年級的語文,除了活潑開放,重視語言的發(fā)展,朗讀的訓練等等,學生對字詞的認讀、識記、理解與積累也是非常重要的。課前,孩子只是讀熟課文,自己認讀生字,因此,在課堂上,我很重視學生對生字新詞的正確認讀,對于一些新詞的理解,我主要通過指導學生抓關鍵詞,聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活實際來理解。在教學過程中,教學體現(xiàn)學生自主性。

在教學中,我圍繞狐貍騙烏鴉的三次說話及烏鴉的三次態(tài)度上的變化這一重點來設計問題的,先指導學生學習第一次的對話,然后指導學生根據(jù)預習提綱自主學習3-5自然段,教學充分體現(xiàn)學生自主性。

狼和狐貍教案大班語言篇八

1、理解故事內(nèi)容,知道做錯了事只要想辦法補救就會使自己重新快樂起來。

2、初步懂得人的心情變化與表情的關系。

1、高興、憤怒、傷心時的狐貍的表情圖。

2、供幼兒做表情圖的空白臉形紙,油畫棒。

3、多媒體課件,故事磁帶,錄音機。

一、產(chǎn)生懸念。

1.出示表情圖。狐貍看上去臉上表情怎么樣?

2.他怎么會一會兒高興,一會兒憤怒,一會兒傷心呢?

二、分段欣賞故事。

1.聽故事第一段。

(1)狐貍在家里干什么?心情是怎么樣的?表情看上去怎么樣?

(2)引導幼兒根據(jù)故事情節(jié)為狐貍選擇合適的表情圖。

(3)聽到鳥媽媽的歌聲,狐貍的心情是怎樣的?

(4)根據(jù)故事情節(jié)為狐貍選擇合適的表情圖并模仿一下憤怒的表情。

(5)放小鳥的哭聲啟發(fā)幼兒想想接下來會發(fā)生什么事情。

2.聽故事第二段。

(1)鳥媽媽被趕走后發(fā)生了什么事情?

(3)引導幼兒根據(jù)故事情節(jié)為狐貍選擇合適的表情圖。

3.聽故事最后部分。

(2)請幼兒想象狐貍開心的表情并模仿表現(xiàn)。

三、完整欣賞故事。

1.完整欣賞故事。

2.你喜歡這只狐貍嗎?為什么?

3.狐貍的臉上有那么多表情變化,你們什么時候臉上也會有這些表情呢?

4.請幼兒說說還知道什么表情。

5.啟發(fā)幼兒理解人的表情是隨心情而定的。

四、做表情圖。

1.出示狐貍的表情圖,看看、講講不同面部表情的不同特征,如笑、哭、憤怒時眼睛、眉毛、嘴巴是怎樣的。

2.引導幼兒按自己意愿制作1--2種表情圖。

3.向同伴介紹自己制作好的表情圖。

狼和狐貍教案大班語言篇九

1、在觀察、想像、思考和討論的過程中,懂得對朋友應真誠、寬容。

2、學習運用此:又長又尖、又闊又大、伸。

3、指導幼兒學習描述角色的心理活動。

4、根據(jù)已有經(jīng)驗,大膽表達自己的想法。

5、愿意分角色表演簡單的故事情節(jié)。

圖三副。

1、出示圖1,交代角色,引出主題。

有一只狐貍想和仙鶴做朋友,有一天,狐貍碰見仙鶴,對它說:“好朋友,今天我請客,走!”仙鶴就跟著來到狐貍的家。

狐貍會怎樣招待仙鶴那?(仙鶴設想各種可能性)。

到底狐貍是怎樣招待仙鶴的呢?

2、出示圖2。

(1)狐貍是怎樣招待仙鶴的?

(3)為什么狐貍能把小盤子里的湯咕嚕咕嚕全喝光?仙鶴又會怎樣想呢?

(7)仙鶴是怎樣招待狐貍的,請看圖。

3、出示圖3。

(1)仙鶴是怎樣招待狐貍的?

(2)為什么仙鶴吃完了自己的一份,而狐貍卻只能眼巴巴的看著鮮湯呢?

(3)狐貍說仙鶴笨,現(xiàn)在,它還會這樣想嗎?為什么?

(4)仙鶴會對它說什么悄悄話呢?

你認為仙鶴和狐貍,今后還會繼續(xù)做朋友嗎?

幼兒期是語言發(fā)展,特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的,應為幼兒創(chuàng)設自由、寬松的語言交往環(huán)境,鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流,讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。幼兒的語言學習應在生活情境和閱讀活動中引導幼兒自然而然地產(chǎn)生對文字的興趣。

狼和狐貍教案大班語言篇十

1、感受音樂由慢到快,由神秘到熱烈的音樂情緒。

2、借助圖譜、故事展開想象,并用動作、語言表達音樂的變化。

動漫、圖譜、頭飾。

1、欣賞音樂,隨音樂進行猜想。

聽音樂。提問:你想到了什么?

2、講故事,再次欣賞音樂,理解音樂結構。

(1)講故事,幫助理解音樂。(播放動漫)。

聽故事《母雞和狐貍》。啟發(fā)語:到底講的是什么事情呢?

故事:今天,母雞出門去散步,狐貍偷偷地跟在了母雞的后面,只聽“啪”的一聲,狐貍被釘耙打到了頭,狐貍好疼啊,可是它不敢動也不敢發(fā)出聲音,繼續(xù)跟著母雞走?!班圻恕币宦暎偟暨M了池塘里。母雞走上了山坡,狐貍也跟著走上了山坡,一不小心,這只倒霉的狐貍被釘子扎了腳。這時母雞發(fā)現(xiàn)了狐貍,趕緊鉆過小籬笆,淌過小水塘回到了家。狐貍在母雞的家門口,敲呀,敲呀,門怎么也敲不開,氣得狐貍直跺腳,最后癱倒在了地上。

(2)再次欣賞音樂,理解音樂結構。

師:我們再聽一次音樂,請你仔細聽,并想一想在這首樂曲當中什么地方表現(xiàn)的是母雞前面走,狐貍悄悄的跟在后面?什么地方表現(xiàn)得是母雞跑,狐貍追呢?聽音樂,教師畫圖譜。

(3)聽聽音樂里面母雞與狐貍發(fā)生的事情。

邊聽音樂,教師邊放母雞與狐貍的卡片,邊語言提示。

3、創(chuàng)編動作。

(1)導語:母雞在前面走,狐貍偷偷的跟在了后面,這時發(fā)生了什么事?(被釘耙打了頭)。

狐貍被釘耙打了頭是什么樣子?學一學。

第二次,狐貍又發(fā)生了什么事情?(掉進了池塘里)。

狐貍掉到池塘里又會是什么樣子?它的心情是怎樣的?表演。

最后,這只倒霉的狐貍又發(fā)生了什么事?(釘子扎了腳)。

釘子扎了腳以后,狐貍是什么樣子?。克谋砬槭窃鯓拥??

(2)聽音樂表演狐貍遇到的倒霉事情。

4、完整地表演。

(1)老師當雞媽媽,幼兒當狐貍,完整地表演一次。

(2)請幾名幼兒當雞媽媽,其他幼兒當狐貍,完整表演。

狼和狐貍教案大班語言篇十一

1、通過教師的講演,明白故事所講內(nèi)容。

2、知道媽媽愛我們,雞媽媽愛它的孩子。

1、小朋友們我們是誰的.好寶寶啊?

2、那雞媽媽和鵝媽媽有沒有寶寶?。?/p>

3、我們有什么事媽媽都很會照顧我們,要是雞寶寶和鵝寶寶有事它們的媽媽是不也會保護孩子?。?/p>

4、在動物中誰最狡猾和壞啊?

5、我們?nèi)タ纯春傋罱指蓧氖聸]有吧!

1、雞媽媽最近天天都在孵蛋,希望自己的孩子快快出來,可狐貍偷偷的在一旁可不這么想,狐貍想的是我要快點吃到雞蛋,雞媽媽也發(fā)現(xiàn)狐貍在偷窺,雞媽媽想要把出生的雞寶寶要藏起來,怕狐貍吃掉。

2、雞媽媽把蛋藏在蘆葦里孵,鵝寶寶不知道怎么一回事,就奇怪的問:“雞阿姨你在這里干什么呢?”雞媽媽說:“我在孵快出生的雞寶寶。”鵝寶寶不明白為什么要在這孵,雞媽媽就告訴鵝寶寶事情的緣由,鵝寶寶聽完就跑到一邊玩去了。

3、狐貍看到鵝寶寶,發(fā)現(xiàn)鵝寶寶不理它,鵝寶寶說了不理它的原因,狐貍聽完就笑了。鵝寶寶把今天和狐貍的事回家告訴了媽媽,鵝媽媽聽后批評了鵝寶寶,就趕緊和鵝爸爸去救雞寶寶一家,雞媽媽得救后,非常感謝鵝媽媽爸爸,鵝寶寶像雞媽媽道了歉。

4、雞媽媽沒有怪鵝寶寶,不一會發(fā)現(xiàn)雞寶寶出生了,從殼里出來跑到媽媽身邊,和鵝寶寶玩耍起來。

1、講故事要生動。

2、注意好平翹舌。

3、要說普通話講。

4、運用豐富的情感講故事。

5、讓孩子知道本課的學習目標。

狼和狐貍教案大班語言篇十二

1.引導幼兒進一步理解故事內(nèi)容,并能清楚、連貫地講述故事。

2.鼓勵幼兒創(chuàng)編故事情節(jié)。

幼兒人手一本小圖書,教師用的圖書一本。

1.我們最喜歡看《小狐貍的變身法》這本圖書了。今天,我們再一起來看這個故事。

2.請幼兒說說哪些地方看不懂。

3.教師根據(jù)幼兒提問找出相應的`圖片指導幼兒,并請幼兒完整講述圖片內(nèi)容,要求幼兒把圖中的背景和人物的動作、表情講述清楚。如當幼兒提出“小狐貍為什么要學變身法”的問題時,教師可以這樣引導:

(1)它用變身法捉弄了誰?它是怎樣捉弄小兔的?這個問題可以從哪幅圖片上找到答案?(第二幅。)。

(2)第二幅圖片講了什么?誰愿意講給大家聽?

(3)教師小結圖片內(nèi)容。

4.請你們再看一遍這個故事,也可以邊看邊輕輕地給旁邊的小朋友講這個故事。

5.故事里講了一件什么事?誰能用簡單的幾句話講給大家聽?

6.看了這個故事,你是怎么想的?

小結:有了本領,只有去幫助別人,才會有快樂,才會有真正的朋友。

7.假如不下雨,小狐貍會想什么辦法和小兔、小狗重做好朋友呢?

8.下次我們把剛才講的故事編成《小狐貍的變身法》第二集,好嗎?

小狐貍得意地對爸爸說:“我學會了變身法,會變蘑菇,會變石頭,還會變其他許多東西呢!”爸爸翹起大拇指說:“你可真了不起。”

正說著,小兔走過來了。小狐貍一瞧:嘻嘻,這肯定是只笨小兔,讓我“吱溜”變成個蘑菇來捉弄它吧。等它采的時候,我跳東跳西,讓它累得氣喘吁吁,暈頭轉向。哈哈,就這么辦!

小兔一瞧有蘑菇就去采,誰知蘑菇跳來跳去,怎么也采不到。小兔正納悶,小狐貍恢復了原樣,得意地說:“瞧你這只笨小兔,上我的當了吧。這蘑菇是我變的呀,哈哈!”小兔聽了生氣地走了。

正在這時,小狗走過來了。小狐貍一瞧:嘻嘻,這肯定也是只笨小狗,讓我“吱溜”變成塊石頭來捉弄它吧。

小狗走著走著,忽然腳底下冒出塊石頭,把小狗絆倒了,小狗嗚嗚地哭了起來。小狐貍恢復了原樣,得意地說:“瞧你這只笨小狗,上我的當了吧。這石頭是我變的呀,哈哈!”小狗聽了很生氣。

小兔、小狗都不理小狐貍了,小狐貍趴在地上想:為什么它們都不理我呀?一個人真沒勁,我得想個辦法,和它們重新做好朋友。

突然下起了傾盆大雨,小狗、小兔都沒帶傘,正著急呢,小狐貍“吱溜”一下變成一把大傘,為小兔、小狗擋住了雨,它們又成了好朋友。

狼和狐貍教案大班語言篇十三

1、閱讀狐貍爸爸孵化鴨兒子的有關情節(jié),觀察角色的動作和表情,理解狐貍爸爸內(nèi)心的變化。

2、初步體驗關愛生命的幸福感,理解愛與被愛的快樂。

自制大圖書一本,森林背景。

1、觀察背景,引出故事。

你看到了什么?除了這些還有一樣東西,你看比到也摸不到,但小動物們卻為此而高興快樂的東西是什么呢?(愛)。

“你覺得愛是什么?”

2、認識狐貍笨笨,了解故事起因。

最近森林里來了一個動物,它是誰?(狐貍笨笨)。

3、猜測故事可能出現(xiàn)的情節(jié),引發(fā)閱讀的興趣。

它也來到了這片充滿愛的森林,它會遇到什么呢?

1、閱讀圖書,了解狐貍找到鴨蛋后的心情。

你們看到了什么?它找到蛋后心里怎么樣?你是怎么知道的?猜猜狐貍找到鴨蛋后會怎么想?來,讓我來采訪一下狐貍!“狐貍,你看到鴨蛋后想干什么?”

(狐貍的聲音)“是吃鴨蛋呢,還是鴨肉呢?

“小朋友,你覺得吃鴨蛋還是吃鴨肉呢?為什么?”

狐貍的決定和你一樣。

2、了解狐貍孵化鴨蛋的經(jīng)歷。

*狐貍在干什么?(把蛋捆在身上)他為什么要這么做?

*狐貍遇到了什么事情?(追兔子時,把蛋掉了)。

*你們有什么好辦法讓蛋寶寶安安全全地孵出來呢?

*狐貍是怎么做的?我們繼續(xù)望下看。(幼兒模仿動作)。

狐貍孵蛋(配樂故事)“發(fā)生什么事情了?”

“鴨寶寶孵出來你們高興嗎?”(不高興,會被狐貍吃掉)。

出示圖片“發(fā)生什么事情了?”

3、感受鴨寶寶出殼后狐貍心情的變化。

為什么狐貍沒有一口吞下鴨寶寶?

故事表演,“狐貍爸爸,你有什么感覺?”狐貍爸爸好好地愛了一回鴨寶寶(擁抱)。

“又會發(fā)生什么有趣的事情呢?”

4、了解狐貍爸爸與鴨兒子相處的情況。

我拍了4張照片,里面記錄了狐貍爸爸的愛。

“你們看到了什么?”

“看到了這些照片你的心情怎么樣?”

“你喜歡笨笨的狐貍爸爸嗎?”

“猜猜狐貍爸爸還會為鴨兒子做些什么事情?”

小朋友們的爸爸是怎樣愛你們的呢?把爸爸和你的愛的故事講給客人老師聽。

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