作為一名教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編收集整理的教案范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
我們?nèi)シN樹(shù)教案反思篇一
1、教學(xué)重點(diǎn)突出——以讀為主,由于課文內(nèi)容淺顯,本課教學(xué)我采用了多種形式的朗讀:自讀、互讀、個(gè)別讀、指讀、小組讀、男生讀、女生讀等形式,讓學(xué)生多層次全方位地朗讀,在朗讀中體會(huì)作者的思想,效果明顯。
2、教學(xué)難點(diǎn)突破。在朗讀中,我讓孩子們聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)植樹(shù)的好處(共六條),護(hù)綠的重要,通過(guò)一個(gè)小故事,讓他們明白了植物是怎樣進(jìn)行光合作用的,從而也明白了為什么我們要多植樹(shù)的道理,(植樹(shù)造林,功在當(dāng)代,利在千秋!)課文的重難點(diǎn)迎刃而解!。
學(xué)生的朗讀未能完全達(dá)到預(yù)期效果,雖然多層面訓(xùn)練,總感到不是所有孩子的朗讀都令人滿意。少數(shù)孩子讀書是面無(wú)表情、有氣無(wú)力,也有的孩子是聲嘶力竭,不能彰顯出文章應(yīng)反映的精神面貌!
古人云:情動(dòng)而辭發(fā)!少數(shù)孩子是沒(méi)有體會(huì)到文章所表達(dá)的情感!讀書沒(méi)感情,寫起文章來(lái)怎么可能洋洋灑灑呢?難怪讀少數(shù)學(xué)生的作文總是味同嚼蠟!究其深層次的原因,是孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)問(wèn)題,所謂悟性也許即如此吧!“冰凍三尺,非一日之寒!”看來(lái)要打持久戰(zhàn)!學(xué)生的朗讀水平不是說(shuō)一經(jīng)指導(dǎo)就能成功!
1、教材應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),現(xiàn)在已經(jīng)是二十一世紀(jì),不應(yīng)再出現(xiàn)“四化”這類字眼!
2、這篇文章是否可以向后移?因?yàn)楝F(xiàn)在外面未能顯示出春天生機(jī)勃勃的景象,室外春寒料峭,室內(nèi)的氣氛再怎么渲染,也難以春意盎然,與文章融為一體!
我們?nèi)シN樹(shù)教案反思篇二
今天上午第一節(jié)課,我上了第一課《走,我們?nèi)ブ矘?shù)》,在此之前的兩天時(shí)間交給他們?nèi)绾晤A(yù)習(xí),今天檢查學(xué)生的朗讀情況,發(fā)現(xiàn)孩子們的朗讀水平還是很好的,很有感情,但還是不夠通順流利,不過(guò)聽(tīng)著孩子們很認(rèn)真的朗讀,我覺(jué)得孩子們還是用心了,我及時(shí)給予學(xué)生夸獎(jiǎng),并指出他們?cè)诶首x科文中的不足之處。
這篇課文有5各生字,我只抓住了“渠”“栽”“版”三個(gè)生字重點(diǎn)講了,然后迅速檢查他們漢字掌握的情況,還是有8個(gè)學(xué)生站起來(lái),主要錯(cuò)在“栽”和“版”,希望明天再檢查時(shí),這些孩子都能把該掌握的生字掌握好。
時(shí)間過(guò)得真快,看著學(xué)生們的小眼睛直放光,看得出還是有許多學(xué)生是認(rèn)真地聽(tīng)講的,其實(shí)課中,當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有好幾個(gè)孩子又開(kāi)始走神時(shí),我也注意了組織一下教學(xué),但還是不能抓住全部學(xué)生的心,呵呵,剛開(kāi)學(xué)我有點(diǎn)貪心了,學(xué)生換了新的老師,與以前老師完全不是一個(gè)風(fēng)格的老師,我覺(jué)得有必要趁著學(xué)生對(duì)新老是非常好奇的情況下抓住學(xué)生的心,要不然過(guò)一段時(shí)間出現(xiàn)了審美疲勞,那我倒是在發(fā)揮,似乎沒(méi)把最好的機(jī)會(huì)抓住,所以還是趁著這幾天好好的發(fā)揮一下。
課后我去問(wèn)了幾個(gè)學(xué)生,我的語(yǔ)素快不快,能不能聽(tīng)清楚,和以前老師不同的地方在哪等一些問(wèn)題。孩子們最大的反應(yīng)就是我的聲音很大,能夠聽(tīng)得清楚,不過(guò)對(duì)于語(yǔ)速這塊,他們可能還不會(huì)評(píng)價(jià),我知道我的語(yǔ)速很快,也一直想注意,但一上課就忘記了,如果很注意,心思就放在語(yǔ)速上,有影響我對(duì)課的發(fā)揮,但還是得注意,因?yàn)樗哪昙?jí)的學(xué)生,接受能力還不是很強(qiáng),我還是需要從自身改變開(kāi)始。
后記:
昨天下午放學(xué)后,是集體備課時(shí)間,我們四年級(jí)的四個(gè)老師在一起對(duì)補(bǔ)充習(xí)題中的一些題目進(jìn)行了討論。這兩天不是有老師們?nèi)齼蓚€(gè)一起悄聲討論著教學(xué)方面的話題。很多老師在認(rèn)真地抄寫著讀書筆記,讓我感覺(jué)到辦公室的氣氛變了,學(xué)習(xí)的味道濃了。
我們?nèi)シN樹(shù)教案反思篇三
《走,我們?nèi)ブ矘?shù)》以生動(dòng)活潑的語(yǔ)言,描繪了少先隊(duì)員積極參加植樹(shù)活動(dòng)的情景,告訴我們植樹(shù)造林的重要性,表達(dá)了少先隊(duì)員植樹(shù)造林、改造自然的決心。本課教學(xué)的重難點(diǎn)在3-5小節(jié),除了弄懂植樹(shù)的好處外,更應(yīng)體會(huì)關(guān)鍵詞句的用法及意義,以及整首詩(shī)告訴我們道理。
為了理清詩(shī)歌內(nèi)容,我采用了清晰板書的方式;為了分析詞句,我采用了情境創(chuàng)設(shè)及仿寫鞏固的方式。應(yīng)該說(shuō),效果還是不錯(cuò)的。
一、清晰板書
依據(jù)學(xué)生的回答,我相繼出示了板書,如下:
凈化空氣
植樹(shù)(可以) 綠化祖國(guó) (所以)多植樹(shù)、保護(hù)森林
抵擋風(fēng)沙
通過(guò)清晰的板書,學(xué)生們對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容有了總體的把握,概括起段意來(lái)也順手多了。對(duì)于四年級(jí)的教學(xué)來(lái)說(shuō),要求學(xué)生掌握的內(nèi)容也日趨變多,要求變高,難度變大,所以,設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)潔、清晰的板書就成了課堂教學(xué)中一個(gè)很重要的環(huán)節(jié),也成了很有效的手段。學(xué)生在回憶課文內(nèi)容的時(shí)候,只要一想到板書,就會(huì)自然而然地引申出課文內(nèi)容,延伸出課文的重難點(diǎn),對(duì)復(fù)習(xí)鞏固幫助極大。
二、情境創(chuàng)設(shè)及仿寫鞏固。
每一篇課文中都會(huì)有或多或少的關(guān)鍵詞句,掌握這些關(guān)鍵詞句對(duì)于課文內(nèi)容的理解、分析能力的提高、寫作水平的提升等都有很大的幫助,長(zhǎng)年累月的分析研究,對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力、學(xué)習(xí)的能力都有舉足輕重的作用。所以,對(duì)于一些有興趣分析的孩子,特別是學(xué)習(xí)能力處于中下等的孩子,我都會(huì)提些問(wèn)題供他們思考、分析研究,以逐步提高他們的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。
這首詩(shī)中3-5小節(jié)中有這樣幾處關(guān)鍵的詞句,比如第三小節(jié)中的“一棵樹(shù)就是一座綠色工廠,片片枝葉都是快樂(lè)的音符”一句是比喻句,這個(gè)學(xué)生很容易看懂,不過(guò)為什么這么打比方就有點(diǎn)難度了。我首先創(chuàng)設(shè)了情境,和學(xué)生們交流了工廠的用途,學(xué)生們說(shuō)工廠是用來(lái)生產(chǎn)產(chǎn)品、制造東西的場(chǎng)所。由此再與樹(shù)進(jìn)行聯(lián)系,學(xué)生知道了樹(shù)是釋放氧氣的工廠,借此契機(jī),我和學(xué)生們交流了光合作用,大家聽(tīng)得比較入神,也徹底明白了樹(shù)是綠色工廠的原因。
比如第五節(jié),我讓學(xué)生進(jìn)行了仿寫:叫(),讓()。通過(guò)思考、交流,不僅學(xué)會(huì)了仿寫,同時(shí)也了解了樹(shù)的多方面好處。瞧,這是學(xué)生的精彩仿寫:叫龍卷風(fēng)乖乖投降,讓百花競(jìng)相開(kāi)放;叫洪水乖乖認(rèn)輸,讓動(dòng)物自由安家。等等。顯然,森林除了能防風(fēng)治沙,還有抵擋洪水等好處也深記于學(xué)生心間了。
我們?nèi)シN樹(shù)教案反思篇四
這首詩(shī)以生動(dòng)活潑的語(yǔ)言,描繪了少先隊(duì)員積極參加植樹(shù)活動(dòng)的情況。全詩(shī)語(yǔ)言活潑明快,內(nèi)容淺顯易懂,富有感染力和號(hào)召力,讀來(lái)瑯瑯上口。
讀第一節(jié),先通過(guò)“邁開(kāi)輕快的腳步”這一句來(lái)體會(huì)少先隊(duì)員積極參加植樹(shù)活動(dòng)的愉悅心情。這一節(jié)要讀出歡快、有力,讀出少先隊(duì)員蓬勃的朝氣來(lái)。
讀第二節(jié),從“到處”一詞體會(huì)參加植樹(shù)的少先隊(duì)員多。從“歡聲笑語(yǔ)”一詞體會(huì)他們植樹(shù)時(shí)的喜悅心情。
讀第三節(jié),教師通過(guò)講植物的光合作用,幫助學(xué)生弄清楚把樹(shù)稱為“綠色工廠”的道理。通過(guò)朗讀“送來(lái)……健康、幸?!?,使學(xué)生體會(huì)到植樹(shù)給我們帶來(lái)的好處。
讀四、五兩節(jié)時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的理解,說(shuō)說(shuō)植樹(shù)造林還有哪些好處,明白“綠色的希望”是什么,鼓勵(lì)學(xué)生不僅為祖國(guó)多植樹(shù),自覺(jué)地愛(ài)護(hù)樹(shù)木,而且要不斷增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
讀第六節(jié)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生思考為什么說(shuō)“森林是人類的朋友”,真正懂得祖國(guó)建設(shè)離不開(kāi)綠色寶庫(kù)的道理。
讓學(xué)生有感情地朗讀,進(jìn)一步體會(huì)植樹(shù)造林的意義。
我們?nèi)シN樹(shù)教案反思篇五
“把握文章主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”是第二學(xué)段閱讀教學(xué)的難點(diǎn),是學(xué)生閱讀能力的綜合體現(xiàn)。學(xué)生只有具備了“把握文章主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”的能力,才能順利地進(jìn)行高年級(jí)的閱讀學(xué)習(xí)。那么如何引導(dǎo)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中進(jìn)一步提高“把握文章主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”的能力呢?今天我在教學(xué)《走,我們?nèi)ブ矘?shù)》一課時(shí)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試,做了一些引導(dǎo):
課題是文章的眼睛。閱讀教學(xué)時(shí)我通常從課題入手,通過(guò)審題提出問(wèn)題,通過(guò)閱讀解決問(wèn)題。這樣的閱讀思路,可以收到“提領(lǐng)而頓,百毛皆順”的效果。 上課時(shí),我在板書課題后提出了兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考:
(1)課題由兩部分組成,如果把前面一個(gè)字“走”去掉,意思有什么不同嗎?
(2)讀了這個(gè)課題,大致了解一下文章的主要內(nèi)容。
第一個(gè)問(wèn)題,學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀,發(fā)現(xiàn)了“加上一個(gè)‘走’字,有叫別人一起去植樹(shù)的意思;沒(méi)有‘走’字,只是講‘我們?nèi)ブ矘?shù)’這件事,沒(méi)有叫別人一起去的意思?!痹诖嘶A(chǔ)上,讀一讀課題,了解文章的主要內(nèi)容也就不難了。大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為:“這首詩(shī)歌是寫與植樹(shù)有關(guān)的內(nèi)容。”“這首詩(shī)是號(hào)召別人一起去植樹(shù)的?!薄斑@首詩(shī)歌是寫植樹(shù)節(jié)到了少先隊(duì)員去植樹(shù)有的?!?/p>
此時(shí)讓學(xué)生自由讀一讀詩(shī)歌,看看自己想得對(duì)不對(duì)。讀完以后,有學(xué)生提出了補(bǔ)充意見(jiàn):“這首詩(shī)除了叫人們?nèi)ブ矘?shù),還寫了植樹(shù)的好處?!庇谑?,我讓學(xué)生拿起筆來(lái)找一找,哪幾個(gè)小節(jié)寫了植樹(shù)的好處,在這個(gè)小節(jié)前面作個(gè)記號(hào)。學(xué)生很快找到了第3、4、5、小節(jié)?!澳敲词O?、2兩個(gè)小節(jié)又是寫什么的呢?讓我們一起來(lái)讀一讀看?!边@樣很自然地過(guò)渡到“誦讀感悟”環(huán)節(jié)。
對(duì)于一篇課文而言,一般有提示文章中心、能統(tǒng)領(lǐng)全文的總起句、總結(jié)句或中心句(詞),對(duì)于一個(gè)章節(jié)或一個(gè)段落而言,也有能夠提示概括主要內(nèi)容、能統(tǒng)領(lǐng)全段的關(guān)鍵詞句,在閱讀教學(xué)中,如果能抓住它們引導(dǎo)學(xué)生步步深入地閱讀課文,就可以起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。例如在教學(xué)第1小節(jié)時(shí),我就引導(dǎo)學(xué)生抓住“和煦的春風(fēng)”“輕快的腳步”來(lái)體會(huì)植樹(shù)的季節(jié)和少先隊(duì)員參加植樹(shù)造林的快樂(lè)心情。
而學(xué)生特的感受又增加了閱讀的深度和廣度,例如在體會(huì)“輕快的腳步”時(shí),一個(gè)學(xué)生認(rèn)為“冬天過(guò)去了,春風(fēng)來(lái)了,人們脫下厚厚的、笨重的棉衣,換上了輕薄的春裝,要加快腳步趁著美好的春光植樹(shù)所以腳步顯得很輕快。”而他的同桌則認(rèn)為:“輕快的腳步還說(shuō)明他們心情很高興,因?yàn)楦械礁吲d走起路來(lái)一蹦一跳的,所以腳步就顯得很輕快。”而在教學(xué)第2小節(jié)時(shí),我則引導(dǎo)學(xué)生抓住后面的省略號(hào)來(lái)展開(kāi)想象,促進(jìn)感悟。學(xué)生們還想到“少先隊(duì)員們?cè)趯W(xué)校操場(chǎng)邊植樹(shù)?!薄吧傧汝?duì)員們?cè)谛^(qū)里植樹(shù)。”“少先隊(duì)員們還在公園里植樹(shù)?!薄吧傧汝?duì)員們?cè)诮舆呏矘?shù)?!薄?dāng)他們這樣想的時(shí)候,那些植樹(shù)的少先隊(duì)員們就已經(jīng)從書本中走出來(lái),從城市孩子所陌生的荒灘、溝渠、山坡、公路邊走來(lái),走進(jìn)了他們的生活,走進(jìn)了他們的世界,于是,學(xué)生與文本產(chǎn)生了共鳴,進(jìn)一步真正體會(huì)到了文章表達(dá)的思想感情。
有時(shí)課后問(wèn)題的設(shè)計(jì)可以為教者提供最佳的教學(xué)切入口,教師如能充分利用課后問(wèn)題的提示,引領(lǐng)學(xué)生潛心會(huì)文,深刻地思考,就能在準(zhǔn)確地“把握文章主要內(nèi)容”的基礎(chǔ)上,深入地探討課文的內(nèi)涵,深刻地“體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”。例如本課課后練習(xí)第4題“聯(lián)系課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)植樹(shù)有哪些好處”,可以教學(xué)之前讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀詩(shī)歌,找出寫植樹(shù)的好處的章節(jié)重點(diǎn)閱讀,查找資料了解,從而起到提綱挈領(lǐng)的作用;可以在教學(xué)之中巧妙的設(shè)計(jì)一個(gè)討論“植樹(shù)造林為我們的生活帶來(lái)了哪些好處?”學(xué)生便會(huì)想起家具,課桌、架橋、鐵路枕木等都會(huì)用到樹(shù)木。它的好處數(shù)不勝數(shù)。也可以在教學(xué)之后讓學(xué)生回顧總結(jié)全詩(shī),整體把握文章主要內(nèi)容,從而起到復(fù)習(xí)鞏固的作用。這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松效率高。
我們?nèi)シN樹(shù)教案反思篇六
時(shí)間過(guò)得真快,轉(zhuǎn)眼,新的學(xué)期又開(kāi)始了。拿到新書,我粗粗翻閱了一下,這冊(cè)教材的編排和上學(xué)期沒(méi)有什么大的區(qū)別,也是一個(gè)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué),七個(gè)單元23篇課文。用了兩節(jié)課的時(shí)間,我教完了第一課,雖說(shuō)放了一個(gè)寒假,不過(guò),孩子們的表現(xiàn)還是不錯(cuò)的,自己覺(jué)得教學(xué)效果還不錯(cuò)?;貞涍@課的教學(xué),我是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)的:
一開(kāi)始,我就讓學(xué)生讀課題,想想,從課題中,可以得到哪些信息?學(xué)生告訴我,可以知道這首詩(shī)歌所講的時(shí)間是春天,主要講的是少先隊(duì)員們一起植樹(shù)的事。理解題目的基礎(chǔ)上,我又讓學(xué)生自由朗讀課文,并且找和題目有直接聯(lián)系的段落,學(xué)生很快就找到了課文的第一小節(jié)和最后一節(jié)。我又讓學(xué)生反復(fù)誦讀這兩個(gè)自然段,并想想這兩個(gè)自然段在全文中起大了什么作用?學(xué)生通過(guò)自讀自悟,回答說(shuō)第一小節(jié)是點(diǎn)題,領(lǐng)起下文;最后一節(jié)是總結(jié)全文,再次點(diǎn)題。我再一次追問(wèn),在第一小節(jié)和最后一節(jié)中都有這樣一句話,“親愛(ài)的少先隊(duì)員們,走,我們一起去植樹(shù)!”那么,這相同的一句話的含義一樣嗎?學(xué)生沒(méi)有馬上回答,我讓他們默讀課文兩遍后再回答我。此時(shí),教室里很安靜,我知道,學(xué)生都在靜靜思索。過(guò)了一會(huì)兒,舉起了兩、三只小手,我知道,孩子們已經(jīng)有答案了。果然,他們的回答非常令我滿意。一學(xué)生說(shuō),第一小節(jié)的這句話是招呼大家一起去植樹(shù),最后一小節(jié)是在總結(jié)全文的基礎(chǔ)上,號(hào)召大家一起去植樹(shù)。看來(lái),他們已經(jīng)讀懂了課文。
課文的三、四、五小節(jié)主要講了植樹(shù)的好處,可以說(shuō)這三小節(jié)也是文章的重點(diǎn)。于是,在教學(xué)這三個(gè)自然段時(shí),我讓學(xué)生自己閱讀,并自己的話說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?因?yàn)檫@三個(gè)自然段是并列的,字?jǐn)?shù)也一樣,所以學(xué)生學(xué)起來(lái)也不覺(jué)得困難,在朗讀兩遍的基礎(chǔ)上也能用自己的話講述了。但這幾個(gè)自然段中,有幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)很重要,如“綠色工廠”、“染綠版圖”、“綠色希望”等,不過(guò),通過(guò)我點(diǎn)撥,學(xué)生還是很快就理解了。
可能是因?yàn)檫@一課是一首詩(shī)歌吧,學(xué)生學(xué)起來(lái)還是挺帶勁的,兩節(jié)課下來(lái)學(xué)生基本上都背出來(lái)了。
我們?nèi)シN樹(shù)教案反思篇七
《走,我們?nèi)ブ矘?shù)》是蘇教版四年級(jí)下冊(cè)的第一篇課文,是一首現(xiàn)代詩(shī)歌,作者以生動(dòng)活潑的語(yǔ)言,描繪了初春時(shí)節(jié),少先隊(duì)員們積極參加植樹(shù)活動(dòng)的情景。把握文章主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情是第二學(xué)段閱讀教學(xué)的難點(diǎn),是學(xué)生閱讀能力的綜合體現(xiàn)。學(xué)生只有具備了把握文章主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情的能力,才能順利地進(jìn)行高年級(jí)的閱讀學(xué)習(xí)。因此在上這節(jié)課時(shí),我做了一下嘗試:
課題是文章的眼睛,學(xué)生對(duì)一篇課文最直觀的印象便是課題,因此老師不能忽略課題的點(diǎn)撥。因此在教學(xué)中由圖片導(dǎo)入課題并板書,就課題質(zhì)疑。講課題時(shí),先讓學(xué)生讀一讀課題,再思考課題有什么特點(diǎn),學(xué)生很快會(huì)發(fā)現(xiàn)其中用一個(gè)逗號(hào),將課題分為了“走”和“我們?nèi)ブ矘?shù)”兩部分,接著讓學(xué)生進(jìn)行比較《我們?nèi)ブ矘?shù)》與《走,我們?nèi)ブ矘?shù)》兩個(gè)題目的不同,思考可以把“走”字去掉嗎?它們的意思有什么不同?我用這樣的方式處理課題,學(xué)生比較清楚地感受到“走”字的含義,即有叫別人一起去植樹(shù)的.意思,這樣的課題給人一種號(hào)召感,在此基礎(chǔ)上再去讀課文,學(xué)生理解起來(lái)也就不難了。
新課標(biāo)非常重視學(xué)生的朗讀,提倡將課堂還給學(xué)生,給學(xué)生充分的讀書時(shí)間,讓學(xué)生在讀中感悟、在讀中理解,讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上去理解課文,朗讀形式上采用了老師范讀、學(xué)生比賽讀、指名讀等多種方法相結(jié)合,讓學(xué)生在足夠的朗讀中走人課文,理解課文內(nèi)容。
有時(shí)課后問(wèn)題的設(shè)計(jì)可以為教者提供最佳的教學(xué)切入口,教師如能充分利用課后問(wèn)題的提示,引領(lǐng)學(xué)生潛心會(huì)文,深刻地思考,就能在準(zhǔn)確地把握文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,深入地探討課文的內(nèi)涵,深刻地體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。例如本課課后練習(xí)第4題聯(lián)系課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)植樹(shù)有哪些好處,在教學(xué)之前我先讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀詩(shī)歌,找出寫植樹(shù)的好處的章節(jié)重點(diǎn)閱讀,查找資料了解;在教學(xué)之中巧妙的設(shè)計(jì)一個(gè)討論植樹(shù)造林為我們的生活帶來(lái)了哪些好處?學(xué)生便會(huì)想起家具,課桌、架橋、鐵路枕木等都會(huì)用到樹(shù)木。它的好處數(shù)不勝數(shù)。在教學(xué)之后讓學(xué)生回顧總結(jié)全詩(shī),整體把握文章主要內(nèi)容,從而起到復(fù)習(xí)鞏固的作用。這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松效率高。
但這節(jié)課的教學(xué)也有不足之處:在字詞教學(xué)上,對(duì)于一些易錯(cuò)讀音與字架結(jié)構(gòu),我采用的方法是在ppt上將相關(guān)字標(biāo)紅,并講解其注意點(diǎn),這樣下來(lái),整堂課老師講的地方太多,學(xué)生自己說(shuō)的部分也就相應(yīng)少了,對(duì)于字詞部分完全可以讓學(xué)生自己先讀,在多次朗讀后鼓勵(lì)學(xué)生自己來(lái)說(shuō)一說(shuō)在學(xué)習(xí)生字詞中我們需要注意些什么,這樣讓學(xué)生以“小老師”的形式參與到課堂上來(lái),發(fā)揮主體作用,而老師所要做的就是在關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。我想在今后的教學(xué)中我應(yīng)該注意,多放手,多鼓勵(lì)學(xué)生去說(shuō),去學(xué),這樣效果會(huì)更佳!
我們?nèi)シN樹(shù)教案反思篇八
師:接下來(lái),我們一起來(lái)看看植樹(shù)到底有哪些好處?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第3自然段,思考;這一自然段告訴我們植樹(shù)有什么好處?
生自由朗讀課文。
生:一棵樹(shù)就是一座綠色工廠。
生:給我們送來(lái)清新的空氣,讓每個(gè)人都健康、幸福。
師:為什么說(shuō)“一棵樹(shù)就是一座綠色工廠”?
生:因?yàn)闃?shù)可以吸收空氣中的二氧化碳,吐出氧氣。
生:樹(shù)木會(huì)進(jìn)行光合作用。
師:好,請(qǐng)同學(xué)們課后自己搜集有關(guān)的資料。
…
在這一個(gè)片段的教學(xué)中,學(xué)生對(duì)于樹(shù)木進(jìn)行光合作用并不是很了解,雖然這并不是本課的重點(diǎn),但是教師仍然應(yīng)該講解清楚的,這也可以看出各學(xué)科之間的滲透性,如果能夠利用一些有效的手段,如多媒體、簡(jiǎn)筆畫等等,這樣使得學(xué)生更容易理解,而且也會(huì)使課堂氣氛更加活躍。
我們?nèi)シN樹(shù)教案反思篇九
《走,我們?nèi)ブ矘?shù)》是蘇教版四年級(jí)下冊(cè)的第一篇課文,是一首現(xiàn)代詩(shī)歌,作者以生動(dòng)活潑的語(yǔ)言,描繪了初春時(shí)節(jié),少先隊(duì)員們積極參加植樹(shù)活動(dòng)的情景。
本文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,主要是讓學(xué)生體會(huì)到紅領(lǐng)巾植樹(shù)的豪情,讓學(xué)生意識(shí)到植樹(shù)造林的好處,讓他們?cè)鰪?qiáng)環(huán)保的意識(shí)。但是課后細(xì)想任然有許多的不足之處:
1.課題是文章的眼睛,學(xué)生對(duì)一篇課文最直觀的印象便是課題,但是我卻忽略了課題的點(diǎn)撥。直接讓學(xué)生讀了課題就了事了,其實(shí)在講課題時(shí),我應(yīng)該先讓學(xué)生讀一讀課題,再思考課題有什么特點(diǎn),學(xué)生應(yīng)該很快會(huì)發(fā)現(xiàn)其中有一個(gè)逗號(hào),將課題分為了“走”和“我們?nèi)ブ矘?shù)”兩部分,接著該讓學(xué)生進(jìn)行比較《我們?nèi)ブ矘?shù)》與《走,我們?nèi)ブ矘?shù)》兩個(gè)題目的不同,思考可以把“走”字去掉嗎?它們的意思有什么不同?相信我用這樣的方式處理課題,學(xué)生能比較清楚地感受到“走”字的含義,即有叫別人一起去植樹(shù)的意思,就能體會(huì)到這樣的課題給人一種號(hào)召感,在此基礎(chǔ)上再去讀課文,學(xué)生理解起來(lái)也就不難了。
2.我也可以抓課后問(wèn)題,引導(dǎo)思考,有時(shí)課后問(wèn)題的設(shè)計(jì)可以為教者提供最佳的教學(xué)切入口,教師如能充分利用課后問(wèn)題的提示,引領(lǐng)學(xué)生潛心會(huì)文,深刻地思考,就能在準(zhǔn)確地"把握文章主要內(nèi)容"的基礎(chǔ)上,深入地探討課文的內(nèi)涵,深刻地"體會(huì)文章表達(dá)的思想感情"。例如本課課后練習(xí)第4題"聯(lián)系課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)植樹(shù)有哪些好處",在教學(xué)之前我可以先讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀詩(shī)歌,找出寫植樹(shù)的好處的章節(jié)重點(diǎn)閱讀,查找資料了解;在教學(xué)之中巧妙的設(shè)計(jì)一個(gè)討論"植樹(shù)造林為我們的生活帶來(lái)了哪些好處?"學(xué)生便會(huì)想起家具,課桌、架橋、鐵路枕木等都會(huì)用到樹(shù)木。它的好處數(shù)不勝數(shù)。在教學(xué)之后讓學(xué)生回顧總結(jié)全詩(shī),整體把握文章主要內(nèi)容,從而起到復(fù)習(xí)鞏固的作用。這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松效率高。
當(dāng)然這節(jié)課我也有做得比較好的地方:新課標(biāo)非常重視學(xué)生的朗讀,提倡將課堂還給學(xué)生,給學(xué)生充分的讀書時(shí)間,讓學(xué)生在讀中感悟、在讀中理解,讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上去理解課文,因此在朗讀形式上我采用了老師范讀、學(xué)生比賽讀、指名讀等多種方法相結(jié)合,讓學(xué)生在足夠的朗讀中走入課文,理解課文內(nèi)容。
第二學(xué)段閱讀教學(xué)的難點(diǎn)是"把握文章主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情",學(xué)生只有具備了"把握文章主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情"的能力,才能順利地進(jìn)行高年級(jí)的閱讀學(xué)習(xí)。我在今后的教學(xué)中也會(huì)向這一目標(biāo)努力!
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