最新秋天 教學反思(3篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-01-25 11:21:38
最新秋天 教學反思(3篇)
時間:2023-01-25 11:21:38     小編:zdfb

在日常的學習、工作、生活中,肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧。

秋天 教學反思篇一

首先,我讓學生說說現(xiàn)在是什么季節(jié),又讓學生觀察課本封面插圖,學生看到了一幅秋天果實豐收的圖畫。剛好我們教室文化墻的布置也正是一組四季圖,我引導學生觀察,重點是“秋季圖”,讓學生說說所看到的景象。學生觀察之后,很自然地就發(fā)現(xiàn)了秋天的變化特點,這樣導入課文可謂水到渠成。

學習課文時,課本上也配有插圖,有了前面的鋪墊,學生很快找出了圖上所展示的內(nèi)容。這時候,圖文結(jié)合學習課文,使學生的學習變得很輕松,也產(chǎn)生了更加濃厚的興趣。

但無論是插圖還是課文,所展示的只是秋天的一部分,我又引導學生回想自己身邊環(huán)境,田野里都有了哪些變化。畢竟是一群農(nóng)村的孩子,對這些并不陌生,孩子們對秋天又有了更多的發(fā)現(xiàn)和補充,更看到了秋天的美麗。

最后我結(jié)合語文天地中的第三題,讓孩子們說說自己眼中的秋天:

“秋天到了,我聞到了桂花香?!?/p>

“秋天到了,玉米黃了?!?/p>

“秋天到了,蘋果紅了?!?/p>

……

孩子們的積極性很高,這節(jié)課也取得了不錯的效果。

秋天 教學反思篇二

《秋天的雨》是部編本三年級上冊第二單元的一篇課文。作者抓住秋天的特點,從秋天的到來寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天豐收的景象,還有深秋各種動物、植物準備過冬的情景。學習本課重點放在讓學生以各種形式的讀來感受和想象秋天的美。

《秋天的雨》是一篇抒情寫景散文,指導學生美美地讀課文是教學本文的重點。在這節(jié)課中,把“讀”貫穿于整個教學過程中,引導學生通過自由讀、指名讀、配樂讀、師生合作讀等多種形式,讓學生充分感悟課文的語言美、情感美。特別是在學習第二自然段的時候,通過簡短的小詩與課文內(nèi)容的比較學習后,指導學生逐句朗讀,然后配上優(yōu)美的音樂和背景,讓學生朗讀第二自然段,在有感情地朗讀中,想象畫面,潛移默化中體會了課文寫具體形象的好處。

第二自然段有這樣兩個重點句子:“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的炎熱?!?、“紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄呀飄呀,郵來了秋天的涼爽?!痹谝龑W生欣賞優(yōu)美句子的同時,讓學生發(fā)揮想象,并讓學生在讀中觀察比較這兩個句子的共同點,然后再入情朗讀,體會句子的韻味美。為了讓學生掌握并運用這個句式,在學完第三句后,出現(xiàn)這樣一個句式訓練:“它把金黃色給了田野,像(),(搖)啊(搖)啊,(搖)來了?!弊寣W生活學活用。在學生充分朗讀、體會的基礎上,然后再給出水果和植物的的圖片,讓學生看圖仿說。由扶到放,給學生一把拐杖,降低了說的難度,學生愿說,樂說。

在讓學生感受秋天色彩美時,我這樣說:“孩子們,看看,秋雨過后,銀杏的黃、果子的紅、田野的金黃、菊花的紫紅、淡黃、雪白……大自然有這么多的顏色,老師數(shù)也數(shù)不完,難怪說秋天的雨有一盒()的顏料,便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思,最后讓學生配樂朗讀第二段,在音樂中想象秋天的美。

不足:學生讀書的時候,在朗讀的指導上體現(xiàn)的不夠,指導朗讀太少,學生朗讀缺乏感情,沒有把喜愛之情讀夠。在今后的教學中,我還要多尋找方法,多請教他人,爭取上好每一堂課。

秋天 教學反思篇三

《秋天的雨》是一篇語言優(yōu)美,情深意濃的散文,名為寫秋雨,實際在寫秋天。作者以秋雨為線索,描繪了一個豐收美麗歡樂的秋天。文章的語言富有兒童氣息,經(jīng)過比喻、擬人等手法生動地表現(xiàn)了秋天的美景,并運用了總分總的寫法,從秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小動物幾個方面描繪了秋天。經(jīng)過美的、充滿詩意的語言體會秋天的完美,是本課教學的重點也是難點。朗讀是語文教學中至關重要的一個環(huán)節(jié),一節(jié)成功的語文課,瑯瑯的書聲總能給人以美的享受。教學設計中,我重點設計以“讀”為主線貫串整個課堂,讓學生在讀中感悟、讀中想象,把抽象的、文學性的語言轉(zhuǎn)化為具體的想象,讓一幅幅秋天的圖畫呈此刻孩子們的眼前。同時,經(jīng)過模仿句式練習,幫忙學生積累語言,運用語言,讓學生去發(fā)現(xiàn)生活中的美,提高學生的語言表達本事。

本課時是第一課時,在初讀后,教師尊重學生的感受,讓學生從整體感受秋天的雨,讓學生從不一樣的角度和方面談自我的初讀體會,從而理清文章的脈絡,找到每一個自然段開頭的總起句,從整體上把握文章資料。然后,再從一把鑰匙入手,帶領孩子一齊走進秋天,去一一欣賞秋天的美景。這樣的設計,遵循了學生的認知規(guī)律,使學生能更快地進入狀態(tài)。真正體現(xiàn)了順學而導,以生為主的教學原則。

課文中的生字有很多是讀輕聲的,教學中,我將這些詞語進行了歸類,并讓學生去朗讀體會,讓學生自我發(fā)現(xiàn)詞語的規(guī)律,提高教學效率,做到有的放矢。多音字“扇”字,則采用動手做一做的方法,體會它詞性不一樣,讀音不一樣的特點。

課文中還有許多優(yōu)美的詞句,在教學中,我也注重引導學生去自主發(fā)現(xiàn),遷移積累。比如“五彩繽紛”,我經(jīng)過引導學生聯(lián)系上下文、找近義詞的方法體會詞語的意思,讓學生積累運用。

教學中,努力營造了一個美的氛圍,經(jīng)過音樂、圖片等渲染,創(chuàng)設了良好的氣氛,經(jīng)過多種形式的朗讀,讓學生走進文本,感受秋天的美,課文語言文字的美。在朗讀中遵循學生的個性體驗,并沒嚴格按照課文中句子的排列順序來指導學生朗讀,而是根據(jù)學生的愛好,選擇性地進行對句子的朗讀指導,并沒有過多理論上的要求,只是運用了形象的圖片,引導學生在頭腦中想象畫面,讓學生對整個句子所描述的景物既有了形的感知,又有了情的體驗。

【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/1177617.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請點擊

下載此文檔