校園是我們渡過(guò)青春時(shí)光的地方，留下了無(wú)數(shù)美好的回憶。完美的總結(jié)需要結(jié)構(gòu)清晰，貫穿始終?？靵?lái)看看這些優(yōu)秀的總結(jié)樣例，拓寬自己的寫(xiě)作思路吧！
認(rèn)識(shí)年月日教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
年、月、日是與人們生活息息相關(guān)的時(shí)間單位，也是來(lái)自學(xué)生自身和現(xiàn)實(shí)生活，所以，在本單元教學(xué)時(shí)，我把教學(xué)內(nèi)容納入現(xiàn)實(shí)生活情境中，將學(xué)生置身于一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。上課時(shí)，我利用課件，為學(xué)生出示了大量的有意義的歷史時(shí)刻的圖片。使學(xué)生感到，要學(xué)習(xí)的知識(shí)就在他們身邊，接著借助課件演示講解，年、月、日的概念，接著再用生活中經(jīng)歷的一些事情，描述一年、一月、一日有多長(zhǎng)，使學(xué)生初步體會(huì)年、月、日的時(shí)間概念，接著，讓學(xué)生補(bǔ)充還有哪些有意義的日子。這樣，再一次將“生活中處處有數(shù)學(xué)”這一思想在學(xué)生頭腦中明朗化，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是教學(xué)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者和合作者，因此，在整個(gè)課堂中，我努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，始終以“導(dǎo)”的姿態(tài)，讓學(xué)生富有興趣去觀察、探索、發(fā)現(xiàn)新知。在新知的教學(xué)前我先讓學(xué)生抄寫(xiě)了年歷，并說(shuō)明有些孩子如果覺(jué)得年歷太長(zhǎng)，抄寫(xiě)有困難，可以選擇抄寫(xiě)幾個(gè)月的。這樣開(kāi)放式的作業(yè)，使得班里所有學(xué)生都完成了，有些程度弱的孩子，也抄寫(xiě)了一個(gè)月的月歷。在課上我指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察年歷，讓學(xué)生嘗試回答問(wèn)題：一年中有幾個(gè)月？每個(gè)月的天數(shù)一樣嗎？等問(wèn)題，通過(guò)這樣教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，接著讓學(xué)生自己觀察、探索，在一年的12個(gè)月里，有什么特別的地方。為學(xué)生出示近10年的2月月歷。學(xué)生發(fā)現(xiàn)有些2月是28天，有些是29天。最終由我指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)四年一閏的規(guī)律，用課件上的`算式說(shuō)明判斷平年、閏年的方法。這樣教學(xué)很好地體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)這一教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析和判斷推理能力。完成創(chuàng)新教學(xué)模式中的探究過(guò)程。
本單元教學(xué)完后，我將學(xué)生抄寫(xiě)的年歷重新整理收集，并請(qǐng)一些做的好的同學(xué)對(duì)自己的作業(yè)加以完善。將本次作業(yè)作為資料進(jìn)行保存。
在教學(xué)中，我留給學(xué)生許多自主探索、思考問(wèn)題的自由空間和時(shí)間，這樣教學(xué)、學(xué)生才會(huì)放飛思維，張揚(yáng)個(gè)性，但是，在教學(xué)中，由于內(nèi)容比較多，時(shí)間安排不夠合理，所以后面判斷平年和閏年這個(gè)環(huán)節(jié)中講得比較快，所以又安排另外的時(shí)間加以練習(xí)，時(shí)間安排不夠合理，這是本單元教學(xué)的一些不足。
以后在教學(xué)中，我必須認(rèn)真反思，爭(zhēng)取在不斷的反思中，走出疑惑，在不斷的挫折中，完善自我。
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認(rèn)識(shí)年月日教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生通過(guò)觀察、發(fā)現(xiàn)、操作、比較、猜想、討論等一系列活動(dòng)，認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日；知道大月、小月、會(huì)判斷平年、閏年。
2、技能目標(biāo)：讓學(xué)生利用校園網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)自主查找相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力和交流的能力。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生與他人合作學(xué)習(xí)的能力，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
4、發(fā)展目標(biāo)：使學(xué)生在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的良好品質(zhì)。
校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，以奇增趣。
一上課，“同學(xué)們，你們想聽(tīng)故事嗎？有一個(gè)人犯罪后想逃到深圳，他拿著一張簽發(fā)日期是2003年2月29日的邊防證，在深圳邊檢站準(zhǔn)備入關(guān)。盡管他經(jīng)過(guò)整容，改變了模樣，可還是被檢查證件的警察叔叔一眼識(shí)破，將他扣留。你們知道是什么原因嗎？”當(dāng)學(xué)生都急于想知道答案的時(shí)候，我又說(shuō)，只要同學(xué)們學(xué)習(xí)了這節(jié)課，就知道其中的奧秘了。
二、合作探究，創(chuàng)新發(fā)展。
1、根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)年、月、日（學(xué)生點(diǎn)擊校園網(wǎng)人機(jī)對(duì)話）。
（1）你跑100米大約用多長(zhǎng)時(shí)間？
（2）你知道一場(chǎng)籃球比賽用多少分鐘嗎？
（3）今年《春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)》幾點(diǎn)開(kāi)始？什么時(shí)候結(jié)束？大約演播了幾個(gè)小時(shí)？
（4）從開(kāi)學(xué)到六一兒童節(jié)共多少天？（或幾個(gè)月零幾天）。
（5）你從上小學(xué)到現(xiàn)在經(jīng)過(guò)了幾年？
2、你還知道哪些關(guān)于年、月、日的知識(shí)？
3、自學(xué)、交流，掌握重點(diǎn)。
（2）小組交流：讓學(xué)生自己把自己觀察、發(fā)現(xiàn)的結(jié)果在小組交流。由小組長(zhǎng)寫(xiě)成卡片后進(jìn)行板書(shū)。
（3）記憶大小月：讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上觀察大月、小月的排列有什么規(guī)律，同桌互相交流，發(fā)現(xiàn)記憶大小月的方法。
4、猜想——驗(yàn)證，突破難點(diǎn)。
（1）觀察：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰W(wǎng)上查找1993年——2005年的年歷卡，并整理成表格。
（2）猜想：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行猜想：為什么每4年里總有一個(gè)閏年？閏年與4有什么關(guān)系呢？
（3）驗(yàn)證：請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)分組計(jì)算年份數(shù)與4的關(guān)系來(lái)驗(yàn)證。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：公歷年份是4的倍數(shù)，一般都是閏年。
（4）揭示閏年的特殊性。
當(dāng)學(xué)生提出：“1990年是4的倍數(shù)，但不是閏年。為什么？”先請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行討論，再讓學(xué)生上網(wǎng)：查找1900年2月的年歷卡來(lái)驗(yàn)證，使學(xué)生了解到公歷年份是整百數(shù)的，必須是400的倍數(shù)才是閏年，1900年不是閏年。
三、精心設(shè)練，樂(lè)中求實(shí)。
本課練習(xí)內(nèi)容分三個(gè)層次，基本層——綜合層——開(kāi)放層。
四、評(píng)價(jià)體驗(yàn)，激活情感。
1、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你們學(xué)習(xí)了什么？
2、還有什么問(wèn)題？
3、你能說(shuō)說(shuō)自己或小伙伴在這節(jié)課中的表現(xiàn)嗎？
（好奇心是創(chuàng)新的萌芽。學(xué)生有了好奇心，可以增加學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。）。
（這樣使學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí)，各得其所，各得其樂(lè)，在一種沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)的自主學(xué)習(xí)中提高自學(xué)能力。）。
（通過(guò)小組交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)，教師的板書(shū)也向?qū)W生開(kāi)放，由學(xué)生來(lái)完成。
（先觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再進(jìn)行記憶，避免了學(xué)生機(jī)械地記憶。同時(shí)記大月小月的方法放開(kāi)讓學(xué)生去創(chuàng)造。））。
（這樣讓學(xué)生在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)平年和閏年的判斷方法，使學(xué)生在探索過(guò)程中有所發(fā)現(xiàn)、有所感悟、有所發(fā)展。）。
（本題設(shè)計(jì)前后呼應(yīng)，有進(jìn)一步復(fù)習(xí)了平年二月的特征，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)能幫助我們解決生活問(wèn)題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。）。
（通過(guò)總結(jié)，自評(píng)、互評(píng)，讓學(xué)生感受成功的喜悅。使知識(shí)的脈絡(luò)更清晰，更有條理，便于學(xué)生理解、掌握。）。
（這樣，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活有機(jī)地結(jié)合，創(chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。）。
學(xué)生采用拳頭記憶法和歌訣記憶法，在快樂(lè)中記住每月的天數(shù)。
學(xué)生對(duì)4年一閏理解較容易，但對(duì)公歷年份是整百數(shù)的，必須是400的倍數(shù)才閏，感到疑惑。
認(rèn)識(shí)年月日教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生通過(guò)觀察、發(fā)現(xiàn)、操作、比較、猜想、討論等一系列活動(dòng)，認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日；知道大月、小月、會(huì)判斷平年、閏年。
2.技能目標(biāo)：讓學(xué)生利用校園網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)自主查找相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力和交流的能力。
3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生與他人合作學(xué)習(xí)的能力，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
4.發(fā)展目標(biāo)：使學(xué)生在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的良好品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，以奇增趣。
1.一上課，“同學(xué)們，你們想聽(tīng)故事嗎？有一個(gè)人犯罪后想逃到深圳，他拿著一張簽發(fā)日期是2月29日的邊防證，在深圳邊檢站準(zhǔn)備入關(guān)。盡管他經(jīng)過(guò)整容，改變了模樣，可還是被檢查證件的警察叔叔一眼識(shí)破，將他扣留。你們知道是什么原因嗎？”當(dāng)學(xué)生都急于想知道答案的時(shí)候，我又說(shuō)，只要同學(xué)們學(xué)習(xí)了這節(jié)課，就知道其中的奧秘了。
二、合作探究，創(chuàng)新發(fā)展。
1、根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)年、月、日（學(xué)生點(diǎn)擊校園網(wǎng)人機(jī)對(duì)話）。
（1）你跑100米大約用多長(zhǎng)時(shí)間？
（2）你知道一場(chǎng)籃球比賽用多少分鐘嗎？
（3）今年《春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)》幾點(diǎn)開(kāi)始？什么時(shí)候結(jié)束？大約演播了幾個(gè)小時(shí)？
（4）從開(kāi)學(xué)到六一兒童節(jié)共多少天？（或幾個(gè)月零幾天）。
（5）你從上小學(xué)到現(xiàn)在經(jīng)過(guò)了幾年？
2、你還知道哪些關(guān)于年、月、日的知識(shí)？
3、自學(xué)、交流，掌握重點(diǎn)。
（2）小組交流：讓學(xué)生自己把自己觀察、發(fā)現(xiàn)的結(jié)果在小組交流。由小組長(zhǎng)寫(xiě)成卡片后進(jìn)行板書(shū)。
（3）記憶大小月：讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上觀察大月、小月的排列有什么規(guī)律，同桌互相交流，發(fā)現(xiàn)記憶大小月的方法。
4、猜想——驗(yàn)證，突破難點(diǎn)。
（1）觀察：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰W(wǎng)上查找年歷卡，并整理成表格。
（2）猜想：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行猜想：為什么每4年里總有一個(gè)閏年？閏年與4有什么關(guān)系呢？
（3）驗(yàn)證：請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)分組計(jì)算年份數(shù)與4的關(guān)系來(lái)驗(yàn)證。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：公歷年份是4的倍數(shù)，一般都是閏年。
（4）揭示閏年的特殊性。
當(dāng)學(xué)生提出：“1990年是4的倍數(shù)，但不是閏年。為什么？”先請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行討論，再讓學(xué)生上網(wǎng)：查找1900年2月的年歷卡來(lái)驗(yàn)證，使學(xué)生了解到公歷年份是整百數(shù)的，必須是400的倍數(shù)才是閏年，1900年不是閏年。
三、精心設(shè)練，樂(lè)中求實(shí)。
本課練習(xí)內(nèi)容分三個(gè)層次，基本層——綜合層——開(kāi)放層。
四、評(píng)價(jià)體驗(yàn)，激活情感。
1、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你們學(xué)習(xí)了什么？
2、還有什么問(wèn)題？
3、你能說(shuō)說(shuō)自己或小伙伴在這節(jié)課中的表現(xiàn)嗎？
認(rèn)識(shí)年月日教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)《年月日》。
學(xué)生分析：
“年月日”的知識(shí)與學(xué)生的生活緊密相聯(lián)系，學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生對(duì)現(xiàn)行歷法中年月日的制定有一些了解，但對(duì)閏年平年的有關(guān)知識(shí)比較陌生。學(xué)生已能較熟練地使用教學(xué)平臺(tái)以及會(huì)上網(wǎng)搜索有關(guān)資料。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源合作探討計(jì)算一年天數(shù)，從中初步體驗(yàn)大月和小月。
2、通過(guò)學(xué)生自己在推測(cè)和驗(yàn)證中，發(fā)現(xiàn)并掌握閏年的判斷方法。
3、讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源自主選擇記憶方法記住各月以及平年、閏年全年的天數(shù)。
4、能運(yùn)用“年、月、日”的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。
5、讓學(xué)生在探究、合作與交流的過(guò)程中獲得情感體驗(yàn)，并適時(shí)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年月日，掌握它們之間的相互關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
發(fā)現(xiàn)并掌握閏年的判斷方法。
信息技術(shù)應(yīng)用：本人自制的網(wǎng)絡(luò)課件分“年月日知識(shí)”、“年月日故事”、“萬(wàn)年歷”、“綜合測(cè)試”、“備課參考”、“課外知識(shí)”、“論壇交流”7個(gè)模塊?！澳暝氯罩R(shí)”中為學(xué)生提供了研究需要的工具如：年歷、萬(wàn)年歷和計(jì)算器，還提供了許多與本課相關(guān)的信息（如年月日的來(lái)歷；為什么七八月份是連著的兩個(gè)大月等學(xué)生感興趣或感到因惑的內(nèi)容）。“萬(wàn)年歷”方便學(xué)生尋找各年的年歷，直觀引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)平年、閏年的規(guī)律，并提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源?！熬C合測(cè)試”中安排了判斷平年、閏年的練習(xí)以及綜合練習(xí)，學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)反饋的結(jié)果，及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)狀況，并在不同程度上得到提高。“論壇交流”主要是方便學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中與同學(xué)或老師進(jìn)行良好的溝通和交流，體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)強(qiáng)大的交互功能。
教學(xué)活動(dòng)：
教學(xué)時(shí)教師組織學(xué)生利用虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)展開(kāi)了課前、課中、課后的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
1、課前教師在“教學(xué)公告”欄上向?qū)W生發(fā)布了學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)建議，學(xué)生利用這個(gè)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)獲取學(xué)習(xí)任務(wù)――小組協(xié)作收集資料――小組交流、整理、上傳資料，教師也利用這個(gè)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)困惑，及時(shí)調(diào)整教學(xué)的方案。
2、課中，根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行教學(xué)。
3、課后，學(xué)生把自己制作的創(chuàng)意年歷卡上傳，并在虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)里對(duì)同學(xué)的作品發(fā)表意見(jiàn)。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、猜一猜。
教師邊播放歌曲365個(gè)祝福邊問(wèn)：誰(shuí)知道這首歌的名字是什么？
2、引課題。
問(wèn)：為什么要送365個(gè)祝福？一年到底是不是365天？
師：要解決這些問(wèn)題，我們今天就來(lái)一起研究教大的時(shí)間單位“年月日”（板書(shū)課題）。
二、自主探索，體驗(yàn)知識(shí)。
1、自主探索全年天數(shù)。
（1）、合作探索。
請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，利用網(wǎng)上提供的“計(jì)算器和萬(wàn)年歷等”，合作探究自己小組喜歡年份的全年天數(shù)。（學(xué)生組內(nèi)探索，教師巡視指導(dǎo)。）。
[反思：培養(yǎng)了學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源解決問(wèn)題和自主探索的能力。]。
（2）、成果匯報(bào)。
讓小組上展臺(tái)匯報(bào)自己的算法。學(xué)生的匯報(bào)可能有以下幾種方法或年份：
2、比較認(rèn)識(shí)大月小月。
問(wèn)：通過(guò)剛才的計(jì)算結(jié)果，我們知道一年有多少天？
又問(wèn)：既然一年有365天或366天兩種情況，為什么這首歌就只送365個(gè)祝福呢？
[反思：再次激起學(xué)生探索的欲望。]。
師：現(xiàn)在老師把各組匯報(bào)的結(jié)果制成表格，請(qǐng)同學(xué)們觀察比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？比比誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)多。（學(xué)生討論比較，教師巡視指導(dǎo)。）。
通過(guò)比較，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)可能有：
（1）一年有12個(gè)月。
（2）每月的天數(shù)不同，有31天、30天、28天或29天。
（3）31天的月份有1、3、5、7、8、10、12；30天的月份有4、6、9、11。
2月份最特殊，天數(shù)最少，有時(shí)28天，有時(shí)29天，為了區(qū)別它，通常把2月是28天的這一年叫平年；2月是29天的這一年叫閏年。（反思：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)平年和閏年的概念）。
3、探索平年閏年的規(guī)律。
（1）、過(guò)渡：剛才同學(xué)們從表格中已經(jīng)平年的年份出現(xiàn)的比閏年多，到底多多少呢？請(qǐng)同學(xué)們利用網(wǎng)上提供的萬(wàn)年歷、表格和計(jì)算器，探索平年閏年的規(guī)律，思考閏年的公歷年份有什么共同特點(diǎn)。
（2）、請(qǐng)根據(jù)計(jì)算結(jié)果，判斷下列年份是平年還是是閏年。（在學(xué)生作判斷的同時(shí)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義思想教育）。
1949年1949÷4=487……1。
÷4=500……3。
÷4=502。
212100÷4=525。
（3）、引導(dǎo)學(xué)生理解“一般”這個(gè)詞。[反思：使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)密性]。
（4）、判斷哪些年份是閏年1500年1600年2300年。
（5）、問(wèn)：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)為什么這首只送365個(gè)祝福？
4、上網(wǎng)瀏覽釋疑拓展。
三、運(yùn)用知識(shí)，進(jìn)行自我檢測(cè)評(píng)價(jià)。
1、基本練習(xí)：（我設(shè)計(jì)了兩道學(xué)生感興趣的實(shí)際問(wèn)題）。
既滿足學(xué)生當(dāng)偵探的愿望，又檢測(cè)了他們知識(shí)的掌握程度。第二道“姑媽家”，既培養(yǎng)了學(xué)生的判斷力，又解決了生活當(dāng)中的實(shí)際問(wèn)題。
綜合練習(xí)：是讓學(xué)生自己到網(wǎng)上在線測(cè)試，使他們自己就能清楚知道成績(jī)。這些練習(xí)既檢查了學(xué)生知識(shí)掌握的程度，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。最后根據(jù)這些測(cè)試作出相應(yīng)的自我評(píng)價(jià)。
我提供的作業(yè)超市可以讓學(xué)生自由登陸論壇交流自己的學(xué)習(xí)心得，上傳作品、推薦網(wǎng)站和評(píng)價(jià)他人的年歷作品。利用網(wǎng)絡(luò)使課堂延伸到課外，真正發(fā)揮了學(xué)生間的互動(dòng)交流。
教學(xué)反思。
本節(jié)課是在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，完成了我預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，與常規(guī)教學(xué)相比，我的感受是：
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)―――擴(kuò)大了我的教學(xué)容量；有效提高了教學(xué)效果。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)―――拓展教學(xué)時(shí)間與空間；學(xué)生間不管是課內(nèi)還是課外都可以自由互動(dòng)交流，不再受時(shí)空的限制。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)―――促使教學(xué)更形象生動(dòng)；如果是常規(guī)教學(xué)，學(xué)生將無(wú)法了解平年與閏年的判斷方法。利用信息技術(shù)就可以讓學(xué)生利用萬(wàn)年歷、計(jì)算器，輕松找到它們的規(guī)律，這是年歷卡無(wú)法做到的。課堂上現(xiàn)代教育技術(shù)不僅是老師教學(xué)的手段，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效工具。每個(gè)學(xué)生都使用一臺(tái)電腦，也就是都擁有了一扇了解知識(shí)的窗口。
認(rèn)識(shí)年月日教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源合作探討計(jì)算一年天數(shù)，從中初步體驗(yàn)大月和小月。
2、通過(guò)學(xué)生自己在推測(cè)和驗(yàn)證中，發(fā)現(xiàn)并掌握閏年的判斷方法。
3、讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源自主選擇記憶方法記住各月以及平年、閏年全年的天數(shù)。
4、能運(yùn)用“年、月、日”的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。
5、讓學(xué)生在探究、合作與交流的過(guò)程中獲得情感體驗(yàn)，并適時(shí)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年月日，掌握它們之間的相互關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)并掌握閏年的判斷方法。
信息技術(shù)應(yīng)用：本人自制的網(wǎng)絡(luò)課件分“年月日知識(shí)”、“年月日故事”、“萬(wàn)年歷”、“綜合測(cè)試”、“備課參考”、“課外知識(shí)”、“論壇交流”7個(gè)模塊?！澳暝氯罩R(shí)”中為學(xué)生提供了研究需要的工具如：年歷、萬(wàn)年歷和計(jì)算器，還提供了許多與本課相關(guān)的信息（如年月日的來(lái)歷；為什么七八月份是連著的兩個(gè)大月等學(xué)生感興趣或感到因惑的內(nèi)容）?！叭f(wàn)年歷”方便學(xué)生尋找各年的年歷，直觀引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)平年、閏年的規(guī)律，并提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源?！熬C合測(cè)試”中安排了判斷平年、閏年的練習(xí)以及綜合練習(xí)，學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)反饋的結(jié)果，及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)狀況，并在不同程度上得到提高?！罢搲涣鳌敝饕欠奖銓W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中與同學(xué)或老師進(jìn)行良好的溝通和交流，體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)強(qiáng)大的交互功能。
教學(xué)活動(dòng)：教學(xué)時(shí)教師組織學(xué)生利用虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)展開(kāi)了課前、課中、課后的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
1、課前教師在“教學(xué)公告”欄上向?qū)W生發(fā)布了學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)建議，學(xué)生利用這個(gè)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)獲取學(xué)習(xí)任務(wù)——小組協(xié)作收集資料——小組交流、整理、上傳資料，教師也利用這個(gè)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)困惑，及時(shí)調(diào)整教學(xué)的方案。
2、課中，根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行教學(xué)。
3、課后，學(xué)生把自己制作的創(chuàng)意年歷卡上傳，并在虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)里對(duì)同學(xué)的作品發(fā)表意見(jiàn)。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、猜一猜。
教師邊播放歌曲365個(gè)祝福邊問(wèn)：誰(shuí)知道這首歌的名字是什么？
2、引課題。
問(wèn)：為什么要送365個(gè)祝福？一年到底是不是365天？
師：要解決這些問(wèn)題，我們今天就來(lái)一起研究教大的時(shí)間單位“年月日”（板書(shū)課題）。
二、自主探索，體驗(yàn)知識(shí)。
1、自主探索全年天數(shù)。
（1）、合作探索。
請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，利用網(wǎng)上提供的“計(jì)算器和萬(wàn)年歷等”，合作探究自己小組喜歡年份的全年天數(shù)。（學(xué)生組內(nèi)探索，教師巡視指導(dǎo)。）。
[反思：培養(yǎng)了學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源解決問(wèn)題和自主探索的能力。]。
（2）、成果匯報(bào)。
讓小組上展臺(tái)匯報(bào)自己的算法。學(xué)生的匯報(bào)可能有以下幾種方法或年份：
2、比較認(rèn)識(shí)大月小月。
問(wèn)：通過(guò)剛才的計(jì)算結(jié)果，我們知道一年有多少天？
又問(wèn)：既然一年有365天或366天兩種情況，為什么這首歌就只送365個(gè)祝福呢？
[反思：再次激起學(xué)生探索的欲望。]。
師：現(xiàn)在老師把各組匯報(bào)的結(jié)果制成表格，請(qǐng)同學(xué)們觀察比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？比比誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)多。（學(xué)生討論比較，教師巡視指導(dǎo)。）。
通過(guò)比較，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)可能有：
（1）一年有12個(gè)月。
（2）每月的天數(shù)不同，有31天、30天、28天或29天。
（3）31天的月份有1、3、5、7、8、10、12；30天的月份有4、6、9、11。
2月份最特殊，天數(shù)最少，有時(shí)28天，有時(shí)29天，為了區(qū)別它，通常把2月是28天的這一年叫平年；2月是29天的這一年叫閏年。（反思：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)平年和閏年的概念）。
3、探索平年閏年的規(guī)律。
（1）、過(guò)渡：剛才同學(xué)們從表格中已經(jīng)平年的年份出現(xiàn)的比閏年多，到底多多少呢？請(qǐng)同學(xué)們利用網(wǎng)上提供的萬(wàn)年歷、表格和計(jì)算器，探索平年閏年的規(guī)律，思考閏年的公歷年份有什么共同特點(diǎn)。
（2）、請(qǐng)根據(jù)計(jì)算結(jié)果，判斷下列年份是平年還是是閏年。（在學(xué)生作判斷的同時(shí)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義思想教育）。
1949年1949÷4=487……1。
÷4=500……3。
÷4=502。
2100年2100÷4=525。
（3）、引導(dǎo)學(xué)生理解“一般”這個(gè)詞。[反思：使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)密性]。
（4）、判斷哪些年份是閏年1500年1600年2300年。
（5）、問(wèn)：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)為什么這首只送365個(gè)祝福？
4、上網(wǎng)瀏覽釋疑拓展。
三、運(yùn)用知識(shí)，進(jìn)行自我檢測(cè)評(píng)價(jià)。
1、基本練習(xí)：（我設(shè)計(jì)了兩道學(xué)生感興趣的實(shí)際問(wèn)題）。
既滿足學(xué)生當(dāng)偵探的愿望，又檢測(cè)了他們知識(shí)的掌握程度。第二道“姑媽家”，既培養(yǎng)了學(xué)生的判斷力，又解決了生活當(dāng)中的實(shí)際問(wèn)題。
綜合練習(xí)：是讓學(xué)生自己到網(wǎng)上在線測(cè)試，使他們自己就能清楚知道成績(jī)。這些練習(xí)既檢查了學(xué)生知識(shí)掌握的程度，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。最后根據(jù)這些測(cè)試作出相應(yīng)的自我評(píng)價(jià)。
我提供的作業(yè)超市可以讓學(xué)生自由登陸論壇交流自己的學(xué)習(xí)心得，上傳作品、推薦網(wǎng)站和評(píng)價(jià)他人的年歷作品。利用網(wǎng)絡(luò)使課堂延伸到課外，真正發(fā)揮了學(xué)生間的互動(dòng)交流。
教學(xué)反思。
本節(jié)課是在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，完成了我預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，與常規(guī)教學(xué)相比，我的感受是：
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)———擴(kuò)大了我的教學(xué)容量；有效提高了教學(xué)效果。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)———拓展教學(xué)時(shí)間與空間；學(xué)生間不管是課內(nèi)還是課外都可以自由互動(dòng)交流，不再受時(shí)空的限制。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)———促使教學(xué)更形象生動(dòng)；如果是常規(guī)教學(xué)，學(xué)生將無(wú)法了解平年與閏年的判斷方法。利用信息技術(shù)就可以讓學(xué)生利用萬(wàn)年歷、計(jì)算器，輕松找到它們的規(guī)律，這是年歷卡無(wú)法做到的。課堂上現(xiàn)代教育技術(shù)不僅是老師教學(xué)的手段，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效工具。每個(gè)學(xué)生都使用一臺(tái)電腦，也就是都擁有了一扇了解知識(shí)的窗口。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)———給學(xué)習(xí)環(huán)境帶來(lái)變化；增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“主權(quán)意識(shí)”，學(xué)生可以自己操作電腦，上網(wǎng)查詢、探究，滿足了學(xué)生充滿好奇，想去探索、想去創(chuàng)造的心理，學(xué)生興致勃勃地在自己的世界里用自己的方式輕松地學(xué)到年月日的有關(guān)知識(shí)，享受著學(xué)習(xí)的帶來(lái)快樂(lè)。聽(tīng)（片斷）這就是學(xué)生自己發(fā)自內(nèi)心的聲音。
學(xué)習(xí)活動(dòng)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)教和學(xué)活動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)目的技術(shù)支持。
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
（2分鐘）。
教師用課件播放歌曲“365個(gè)祝?！苯o學(xué)生猜測(cè)，創(chuàng)設(shè)出問(wèn)題（“一年到底有多少天？”、“為什么只送365個(gè)祝福？”）情境，很自然地引出新課。
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。用ppt播放flash歌曲“365個(gè)祝?！?/p>
自主探索，計(jì)算天數(shù)。
（6分鐘）。
學(xué)生以小組為單位，利用教師自己做的專題網(wǎng)上的年歷、萬(wàn)年歷、計(jì)算器等資源，合作探索一年的天數(shù)。（學(xué)生小組合作，教師巡視指導(dǎo)）（每組探索的年份各不相同）。
培養(yǎng)學(xué)生合作能力和自主探索能力。、
萬(wàn)年歷。
匯報(bào)交流，初步體驗(yàn)。
（3分鐘）。
各組派代表上來(lái)匯報(bào)一年天數(shù)的算法，其余學(xué)生判斷和補(bǔ)充，最后比較選出較簡(jiǎn)便的方法。
通過(guò)計(jì)算得出一年有365天或366天。
培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的好習(xí)慣和語(yǔ)言表達(dá)能力。實(shí)物投影。
四、觀察比較，
發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
（7分鐘）。
教師把各組匯報(bào)的結(jié)果復(fù)制粘貼到一起讓學(xué)生觀察，并在組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)，教師再指名匯報(bào)。
教師結(jié)合學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)來(lái)教學(xué)“年月日之間的關(guān)系、大月、小月、平年和閏年”。
學(xué)習(xí)活動(dòng)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)教和學(xué)活動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)目的技術(shù)支持。
大膽猜測(cè)，推理驗(yàn)證。
（8分鐘）。
學(xué)生通過(guò)比較膽猜測(cè)閏年的公歷年份可能是4的倍數(shù)，再利用網(wǎng)上的萬(wàn)年歷來(lái)驗(yàn)證自己的猜想。
教師結(jié)合學(xué)生的猜測(cè)課件演示地球饒?zhí)?yáng)旋轉(zhuǎn)的科學(xué)現(xiàn)象解釋“四年一閏、百年不閏、四百年又閏”。
培養(yǎng)學(xué)生大膽猜測(cè)、對(duì)比類(lèi)推和驗(yàn)證歸納的好習(xí)慣。powerpoint、
萬(wàn)年歷。
瀏覽網(wǎng)頁(yè)，釋疑拓展。
應(yīng)用鞏固，檢測(cè)評(píng)價(jià)。
powerpoint播放“偵探故事”、“機(jī)靈日記”
八、作業(yè)超市，
互動(dòng)交流。1、登陸論壇交流談?wù)勥@節(jié)網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)課的收獲。
2、制年歷卡，發(fā)郵件到老師的。
讓學(xué)生自己創(chuàng)作年歷，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)設(shè)意識(shí)。年月日專題網(wǎng)、
bbs軟件、
iss年歷制作軟件。
板書(shū)。
工具與資源設(shè)計(jì)：
年歷。
萬(wàn)年歷。
計(jì)算器。
（自制）年月日專題網(wǎng)。
多媒體課件。
記錄單。
設(shè)施環(huán)境設(shè)計(jì)：
多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、自制網(wǎng)絡(luò)課件。
1、教師對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，肯定和鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、利用課件做出“鼓掌”、“你真棒”、“好樣的”等聲音來(lái)表?yè)P(yáng)和評(píng)價(jià)學(xué)生，使學(xué)生得到及時(shí)的反饋。
3、學(xué)生之間的互評(píng)，對(duì)別人回答問(wèn)題做出評(píng)價(jià)。
4、學(xué)生的自評(píng)。網(wǎng)上提供評(píng)價(jià)表，讓學(xué)生根據(jù)自己的表現(xiàn)，在表上打星星評(píng)價(jià)自己。
認(rèn)識(shí)年月日教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
二、設(shè)計(jì)思想：
本節(jié)課以“猜謎語(yǔ)”引出課題，又以“小鳥(niǎo)和小花的對(duì)話”設(shè)疑激趣，展開(kāi)了“年月日”的教學(xué)，接下來(lái)我又安排讓學(xué)生觀察年歷自學(xué)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，緊跟著又讓同學(xué)們交流自己所了解的有關(guān)年、月、日的知識(shí)并填寫(xiě)表格，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察和思考去發(fā)現(xiàn)知識(shí)；通過(guò)合作與交流，產(chǎn)生思維的碰撞，以尋找出規(guī)律，從而使生活經(jīng)驗(yàn)清晰化、系統(tǒng)化。我在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，旨在使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析生活現(xiàn)象，去解決可能遇到的實(shí)際問(wèn)題。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1．知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，了解它們之間的聯(lián)系；能辨別大月與小月；了解平年與閏年的知識(shí)；并能初步判斷某一年是平年還是閏年。
2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)認(rèn)真觀察、歸納概括以及自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)思維的發(fā)展。3.情感目標(biāo)：積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而提高對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，獲得成功的體驗(yàn)增強(qiáng)自信心。
四、教學(xué)重點(diǎn)：大、小月的記法和平年、閏年的判斷。
五、教學(xué)難點(diǎn)：掌握年、月、日之間的關(guān)系，理解閏年的含義。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，20和20的年歷，表格（1）和表格（2）。
七、教學(xué)過(guò)程。
（一）設(shè)疑激趣，情境導(dǎo)入。
1.猜謎語(yǔ)：“最長(zhǎng)又最短，最多又最少，最快又最慢，最便宜又最寶貴?！睂W(xué)生很快猜出是“時(shí)間”。問(wèn)：“時(shí)間的單位都有哪些呢？”學(xué)生會(huì)答：“時(shí)、分、秒”或“年、月、日”。師：“時(shí)、分、秒是我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的表示較短時(shí)間的單位、這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)表示較長(zhǎng)時(shí)間的單位：“年、月、日”（板書(shū)）。
2.課件動(dòng)畫(huà)演示。小鳥(niǎo)和小花的對(duì)話：“我的朋友今年12歲，卻只過(guò)了3個(gè)生日，你們猜一猜他的生日是哪一天？”再告訴學(xué)生：“學(xué)完了這節(jié)課，我們就會(huì)知道答案了”
（二）探索研究，獲取新知。
1．認(rèn)識(shí)年歷。
（1）師：關(guān)于年、月、日的知識(shí)，同學(xué)們可能已經(jīng)知道了一些，誰(shuí)愿意把你知道的給大家講一講？生自由發(fā)言。
2.教學(xué)大月、小月。
（1）小組合作：請(qǐng)大家拿出老師為每一小組預(yù)先準(zhǔn)備好的表格（1），根據(jù)剛才的觀察填一填（教材上是和年，為了學(xué)生搜集資料方便，改為2011年和2012年）。
123456789101112合計(jì)。
2011年312831303130313130313031365。
2012年312931303130313130313031366。
（2）思考問(wèn)題：認(rèn)真觀察，你從上面表格中發(fā)現(xiàn)了什么？發(fā)現(xiàn)完后可以同桌交流。
（3）學(xué)生匯報(bào)表格的填寫(xiě)情況，讓學(xué)生講一講你是怎么判斷出這個(gè)月是幾天的呢？（看最后一個(gè)數(shù)）。
（4）讓學(xué)生講述你自己的發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生回答，老師適當(dāng)評(píng)價(jià)并抓住學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)。以上板書(shū)如果學(xué)生沒(méi)有回答完整可以適當(dāng)引導(dǎo)。）。
（5）季度的認(rèn)識(shí)。課件出示：“一年有四個(gè)季度，每三個(gè)月是一個(gè)季度?！?/p>
1月、2月、3月是第一季度，是第二季度，是第三季度，是第四季度。
（6）記憶大月、小月的方法：左拳記憶法、歌訣記憶法（一三五七八十臘，三十一天永不差）。
（7）游戲檢驗(yàn)記憶效果：
師課件出示月份，是大月的請(qǐng)男生站起來(lái)，是小月的請(qǐng)女生站起來(lái)。學(xué)生玩得很愉快，但當(dāng)老師報(bào)出2月份時(shí)，學(xué)生無(wú)所適從，亂了起來(lái)。
3.教學(xué)平年、閏年。
（1）師：“剛才的游戲中，你有哪個(gè)月的天數(shù)不敢確定？”生：“2月”師：“下面我們就一起研究2月份的天數(shù)。請(qǐng)同學(xué)們拿出老師為每一小組準(zhǔn)備好的表格（2），觀察課本附頁(yè)中各年份2月份的天數(shù)填一填，同時(shí)請(qǐng)大家想一想：你在這填寫(xiě)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？”
年份。
2004。
2月份天數(shù)2828282928282829。
（2）學(xué)生匯報(bào)并闡述自己的發(fā)現(xiàn)。老師引導(dǎo)并小結(jié)出：每四年里有一個(gè)閏年。即“四年一閏”
（3）既然4年一閏，請(qǐng)大家試著動(dòng)手算一算閏年年份與4有什么關(guān)系呢？（得出閏年年份可以整除4，而平年年份不能整除4）。
（4）讓學(xué)生根據(jù)一起得出來(lái)的規(guī)律來(lái)判斷一下2011年和2012年，驗(yàn)證剛才填寫(xiě)的表格（1）中2月份的天數(shù)。
(5)討論：為什么有的年份共有365天，有的年份有366天？進(jìn)一步問(wèn)學(xué)生：平年你是怎么計(jì)算的？最簡(jiǎn)便的方法是什么？（課件出示）。
（6）練習(xí)鞏固：（課件出示年份）在閏年的年份下面劃?rùn)M線。
（7）課件出示年份：“1900”。學(xué)生判斷后全部表示是平年，教師不給出答案而是出示課件播放4一閏的資料讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在聽(tīng)、看了小知識(shí)后，讓學(xué)生自己進(jìn)行判斷驗(yàn)證。
（三）課件驗(yàn)證：“學(xué)了這么多，前面的問(wèn)題有答案了嗎？”，“我的朋友年滿12歲，卻只過(guò)了3個(gè)生日，他的生日是哪一天呢？”同學(xué)們回答：“他的生日是2月29日”。播放動(dòng)畫(huà)，演示小花的回答：“……原來(lái)他是閏年2月29日出生的，每四年才有一個(gè)生日呀”。
（四）鞏固新知。
1．搶答；2．小法官；3．智慧大沖關(guān)。
（五）總結(jié)：通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
1.指著板書(shū)，回憶這一節(jié)課的內(nèi)容。
2.大月、小月的記憶方法是什么？
八、板書(shū)設(shè)計(jì)：
大月31天：一、三、五、七、八、十、十二。
小月30天：四、六、九、十一一年12個(gè)月。
28天或29天：二月(平年365天，閏年366天)。
九、教學(xué)反思。
認(rèn)識(shí)年月日，這是一節(jié)概念課，知識(shí)點(diǎn)比較多。我首先通過(guò)猜謎語(yǔ)、動(dòng)畫(huà)故事作為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)親切、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。在教學(xué)過(guò)程中我緊緊抓住數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生用生活中的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)“年、月、日”的有關(guān)知識(shí)，使學(xué)生在自主探索與合作交流中掌握知識(shí)與技能。課堂上，我盡量做到放手讓學(xué)生自己去嘗試、去自學(xué)、去思考、去交流。而教師只是起引導(dǎo)作用，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)，印象更深刻，努力讓學(xué)生經(jīng)常獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的喜悅，以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
在教學(xué)大小月之后，大月和小月的記憶用“拳頭法和歌訣記憶法”來(lái)幫助他們記憶，使這一枯燥的內(nèi)容，通過(guò)動(dòng)手?jǐn)?shù)一數(shù)和朗朗上口的兒歌，馬上生動(dòng)有趣起來(lái)，學(xué)生很快就記住這一知識(shí)點(diǎn)，緊接著，我又安排了數(shù)學(xué)小游戲。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中深化了所學(xué)并由游戲中新出現(xiàn)的問(wèn)題，引出了下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容?？梢?jiàn)這些是很有效率的教學(xué)手段，特別是對(duì)于中、低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更符合他們的年齡特點(diǎn)。
我在教學(xué)中有效的完成教學(xué)目標(biāo)，在把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把數(shù)學(xué)課堂還給學(xué)生的同時(shí)如何在教學(xué)中使我的提問(wèn)更具有啟發(fā)性，如何使學(xué)生在我的引導(dǎo)下能有更充分的體驗(yàn)，能有更足夠的思維空間。這應(yīng)該是我在今后工作中不斷努力的方向，也是值得深思的問(wèn)題。我將爭(zhēng)取在不斷的挫折和探索中逐步完善自我。
認(rèn)識(shí)年月日教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
課時(shí)：第一課時(shí)。
課型：新授課。
1、通過(guò)生活經(jīng)歷和年歷卡認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，掌握年、月、日之間的關(guān)系，知道大月、小月的知識(shí)，并記住各月及全年的。天數(shù)。
2、通過(guò)年歷卡自主探索，發(fā)現(xiàn)一年中有幾個(gè)大月、幾個(gè)小月，在合作交流中發(fā)現(xiàn)二月份的特殊性。初步學(xué)會(huì)判斷某一年是平年還是閏年。
3、體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)一步發(fā)展合作意識(shí)和合作技能。
認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，了解它們之間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn):大月、小月的記憶。
多媒體課件。
一、設(shè)情境導(dǎo)入新課。
1、你知道這個(gè)謎語(yǔ)的謎底嗎？（一物生來(lái)真稀奇，身穿三百多件衣。每天都要脫一件，等到年底剩張皮。謎底：日歷）。
2、你會(huì)看日歷嗎？這張日歷是指什么時(shí)候？（出示一張日歷圖片）學(xué)生結(jié)合日常經(jīng)歷回答，老師板書(shū)。
3、這個(gè)日子中表示時(shí)間的單位有哪些？
學(xué)生回答：年、月、日。同時(shí)老師板書(shū)課題。
出示課本上的四張圖片，簡(jiǎn)單介紹下，讓同學(xué)在課本上填好。
二、利用年歷表進(jìn)行探索研究。
1、觀察ppt上出示的2003年的年歷卡，思考交流以下幾個(gè)問(wèn)題。
（1、一年有幾個(gè)月？
2、哪幾個(gè)月是31天？
3、哪幾個(gè)月是30天？）。
2、同學(xué)匯報(bào)思考交流結(jié)果：一年12個(gè)月，1、3、5、7、8、10、12月有31天，4、6、9、11月有30天。（老師同時(shí)小結(jié)并板書(shū)在黑板上）。
3、區(qū)分大月小月，知道大月多少個(gè)，小月多少個(gè)。
4、通過(guò)小游戲找出二月這個(gè)特殊月（游戲：老師報(bào)月份，大月男生舉手，小月女生舉手。二月沒(méi)人舉手，為什么？）。
5、通過(guò)觀察年歷知道二月是特殊月，也叫平月。知道平年28天，閏年29天。
6、用什么方法記憶大月小月？大家都會(huì)用腦記，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)“拳頭記法”嗎？書(shū)上介紹了“拳頭記法”。打開(kāi)課本48頁(yè)，自己先學(xué)一學(xué)，組內(nèi)交流討論。
（學(xué)生自學(xué)，組內(nèi)交流，全班反饋投影出示“拳頭記法”）。
7、一起數(shù)了幾遍后，問(wèn)同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？說(shuō)一說(shuō)。老師注意引導(dǎo)。
8、還可以用什么不同的方法來(lái)記憶？編成歌謠幫助記憶:（課件出示歌謠）。
歌謠記憶:一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差。
9、還有沒(méi)有其他的歌謠或方法來(lái)記憶大小月。
三、練習(xí)延伸。
1、猜一猜：
（2）我的生日是勞動(dòng)節(jié)的那個(gè)月，日子數(shù)正好是月份的2倍。(1)我是“六一”兒童節(jié)前一天出生的。（5月31日）（5月10日）。
2、填空。
（1）、一年有（)月，其中大月有（）個(gè)，小月有(）個(gè)。
（2）、二月，平年是（)天，閏年是(）天。
（3）、1月、3月、5月、7月、（)月、（）月、(）月，都是大月。
3、判斷。
（1）1年=365天。（）。
（2）“六一”兒童節(jié)的前一天是5月30日。（）。
（3）一年有7個(gè)大月，5個(gè)小月。（）。
（4）老師準(zhǔn)備6月31日去北京玩。（）。
思考后說(shuō)出原因。練習(xí)使學(xué)生鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)也可。
讓教師了解學(xué)生在本節(jié)課中的學(xué)習(xí)效果。
四、板書(shū)設(shè)計(jì):。
20xx年7月13日。
31天的月份有：1、3、5、7、8、10、12。
一年有12個(gè)月。
認(rèn)識(shí)年月日教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、通過(guò)觀察年歷，認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，知道大月、小月，一年的天數(shù)。
2、在合作交流、共享知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，進(jìn)一步增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
3、通過(guò)年、月、日知識(shí)的學(xué)習(xí)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
通過(guò)觀察年歷，認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，知道大月、小月，一年的天數(shù)。
年歷表、水彩筆、練習(xí)紙
認(rèn)識(shí)年歷表
1、匯報(bào)圈出的2012年2月21日。
2、今天是星期幾？從哪兒看的？
這個(gè)月還有哪天也是星期二？是這一列嗎？
明天星期幾？有哪些天是星期三呢？
這個(gè)月哪些天是星期日？
師小結(jié)：原來(lái)，要知道某一天是星期幾只需要看月歷上面這一行。
3、這個(gè)2月份一共有多少天呢？
4、揭題，齊讀。
5、關(guān)于“年月日”，你有哪些了解？
認(rèn)識(shí)年月日教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
2．24時(shí)計(jì)時(shí)法。
3．實(shí)踐活動(dòng)。
1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日。了解有關(guān)大月、小月、平年、閏年、季度、世紀(jì)等方面的知識(shí)。集注每個(gè)月各有多少天、平年、閏年各有多少天。
2．使學(xué)生會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻。能夠口答一些簡(jiǎn)單的求經(jīng)過(guò)時(shí)間的應(yīng)用題。
3．培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理的能力。
4．使學(xué)生會(huì)對(duì)24時(shí)計(jì)時(shí)法和12時(shí)計(jì)時(shí)法進(jìn)行簡(jiǎn)單的應(yīng)用。
5．通過(guò)教學(xué)使學(xué)生懂得珍惜時(shí)間。
6．在教學(xué)中使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與自然界的聯(lián)系。
1．大、小月的記憶，平年、閏年的判斷。
2．24時(shí)計(jì)時(shí)法的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用。
3．求經(jīng)過(guò)時(shí)間。
會(huì)解答簡(jiǎn)單的求經(jīng)過(guò)時(shí)間的應(yīng)用題。
本單元是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)時(shí)、分、秒的基礎(chǔ)上，介紹有關(guān)年、月、日的知識(shí)。
（一）年、月、日。
1．年月日等時(shí)間概念的意義。
（1）年歷的。認(rèn)識(shí)。
（2）大月、小月的認(rèn)識(shí)。
（3）平年、閏年的認(rèn)識(shí)。
（4）季度的了解。
（5）世紀(jì)的認(rèn)識(shí)。
2．經(jīng)過(guò)時(shí)間的推算（例1）。
（二）24時(shí)計(jì)時(shí)法。
1．24時(shí)計(jì)時(shí)法的認(rèn)識(shí)。
2．兩種計(jì)時(shí)法的轉(zhuǎn)化。
3．時(shí)間和時(shí)刻概念。
4．求經(jīng)過(guò)時(shí)間。
：年、月、日。
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日了解有關(guān)部門(mén)大月、小月、平年、閏年、季度等方面的知識(shí)。記住每個(gè)月各有多少天，平年、閏年各有多少天。知道一個(gè)世紀(jì)是一百年。
2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、分析和判斷推理的能力。
：認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日。
：大月、小月的記憶，平年、閏年的判斷方法。
提問(wèn)：1.5時(shí)30分15秒開(kāi)始演示動(dòng)畫(huà)片，這里面有哪幾個(gè)時(shí)間單位？
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)比時(shí)、分、秒大的時(shí)間單位年、月、日。（擦掉板書(shū)中的數(shù)字）。
認(rèn)識(shí)年月日教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
設(shè)計(jì)思路。
1、本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮到了學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)儲(chǔ)備，教學(xué)中不再拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)重、難點(diǎn)的定位，根據(jù)實(shí)際情況。學(xué)生在學(xué)習(xí)之前．已經(jīng)通過(guò)向家長(zhǎng)詢問(wèn)、翻閱課外讀物、上網(wǎng)等手段，基本了解和掌握了一部分有關(guān)年、月、日的知識(shí)。因此在抓住重點(diǎn)的同時(shí)，以突破“月大與月小”這一難點(diǎn)作為教學(xué)的一條重要的線索展開(kāi)。
2、在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)問(wèn)題、練習(xí)、結(jié)合有關(guān)時(shí)間事件給學(xué)生以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”式的思想品德教育，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神。
3、教學(xué)中，采用靈活的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生既能獨(dú)立、又能相互合作獲取知識(shí)的`能力。尊重學(xué)生，允許他們用自己的方式來(lái)學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、師生交流、導(dǎo)入課題。
1、交流。
師：同學(xué)們，今天我到多功能室給大家上課，下面還有這么多的老師來(lái)聽(tīng)課，我心情很激動(dòng)也很高興，不知你們此刻的心情怎么樣？讓我們一起記下這一難忘的時(shí)刻吧！
（板書(shū)：3月31日下午2時(shí)30分2秒）。
2、導(dǎo)入。
師：同學(xué)們這句話里有哪些表示時(shí)間的單位？
生：年、月、日、時(shí)、分、秒（下午）。
師：哪些是我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的？
生：時(shí)、分、秒。
師：對(duì)！時(shí)、分、秒是我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的表示較短時(shí)間的單位、這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)表示較長(zhǎng)時(shí)間的單位：年、月、日。
（板書(shū)：年月日）。
二、講授新知。
觀察書(shū)上四幅圖看一看這些的意義的日子發(fā)生在什么時(shí)間。
自由發(fā)言。
師：到現(xiàn)在為止。你已經(jīng)知道了那些有意義的日子？
生：略。
師：這些有意義的日子用到了那些時(shí)間單位？
（二）觀察年歷。
師：師出示自己準(zhǔn)備的年歷，再讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的年歷。
觀察年歷，還能發(fā)現(xiàn)什么知識(shí)？（讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)）。
師根據(jù)學(xué)生以上兩項(xiàng)回答情況完成以下板書(shū)。
（三）識(shí)記大、小月。
師：你們準(zhǔn)備用什么好方法去記住一年中哪些是大月、哪些是小月？（引導(dǎo)得出以下幾種方法）。
生1：用左拳記憶法。（讓學(xué)生自己來(lái)示范）。
生2：七前單大，八后雙大。（板書(shū)：七前單大、八后雙大）。
生3。只要記住大月或小月一種就行了。
師：老師也為同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了一種歌記憶法。（出示兒歌）。
兒歌：
一、三、五、七、八、十、十二，
三十一天永不差，
四、六、九、十一，三十天，
閏年二月二十九，
平年二月二十八。
（四）做一做。
（2）請(qǐng)把你的生日劃在年歷本上。
（3）觀察的年歷。
a、一、二、三月共有多少天？
b、三月八日是星期（）。
c、四月份有（）個(gè)星期零（）天。
（4）連一連。
五一勞動(dòng)節(jié)8月1日星期四。
國(guó)慶節(jié)6月1日星期五。
建軍節(jié)5月1日星期日。
兒童節(jié)10月1日星期三
認(rèn)識(shí)年月日教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
課時(shí)：第一課時(shí)。
課型：新授課。
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過(guò)生活經(jīng)歷和年歷卡認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，掌握年、月、日之間的關(guān)系，知道大月、小月的知識(shí)，并記住各月及全年的天數(shù)。
2．通過(guò)年歷卡自主探索，發(fā)現(xiàn)一年中有幾個(gè)大月、幾個(gè)小月，在合作交流中發(fā)現(xiàn)二月份的特殊性。初步學(xué)會(huì)判斷某一年是平年還是閏年。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)流程：
一、設(shè)情境導(dǎo)入新課。
1．你知道這個(gè)謎語(yǔ)的謎底嗎？（一物生來(lái)真稀奇，身穿三百多件衣。每天都要脫一件，等到年底剩張皮。謎底：日歷）。
2．你會(huì)看日歷嗎？這張日歷是指什么時(shí)候？（出示一張日歷圖片）學(xué)生結(jié)合日常經(jīng)歷回答，老師板書(shū)。
3．這個(gè)日子中表示時(shí)間的單位有哪些？
學(xué)生回答：年、月、日。同時(shí)老師板書(shū)課題。
出示課本上的四張圖片，簡(jiǎn)單介紹下，讓同學(xué)在課本上填好。
二、利用年歷表進(jìn)行探索研究。
1．觀察ppt上出示的的年歷卡，思考交流以下幾個(gè)問(wèn)題。
（1、一年有幾個(gè)月？
2、哪幾個(gè)月是31天？
3、哪幾個(gè)月是30天？）。
2．同學(xué)匯報(bào)思考交流結(jié)果：一年12個(gè)月，1、3、5、7、8、10、12月有31天，4、6、9、11月有30天。（老師同時(shí)小結(jié)并板書(shū)在黑板上）。
3．區(qū)分大月小月，知道大月多少個(gè)，小月多少個(gè)。
4．通過(guò)小游戲找出二月這個(gè)特殊月（游戲：老師報(bào)月份，大月男生舉手，小月女生舉手。二月沒(méi)人舉手，為什么？）。
5．通過(guò)觀察年歷知道二月是特殊月，也叫平月。知道平年28天，閏年29天。
6．用什么方法記憶大月小月？大家都會(huì)用腦記，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)“拳頭記法”嗎？書(shū)上介紹了“拳頭記法”。打開(kāi)課本48頁(yè)，自己先學(xué)一學(xué)，組內(nèi)交流討論。
（學(xué)生自學(xué)，組內(nèi)交流，全班反饋投影出示“拳頭記法”）。
7．一起數(shù)了幾遍后，問(wèn)同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？說(shuō)一說(shuō)。老師注意引導(dǎo)。
8．還可以用什么不同的方法來(lái)記憶？編成歌謠幫助記憶：（課件出示歌謠）。
歌謠記憶：一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差。
9．還有沒(méi)有其他的歌謠或方法來(lái)記憶大小月。
三、練習(xí)延伸。
1、猜一猜：
（2）我的生日是勞動(dòng)節(jié)的那個(gè)月，日子數(shù)正好是月份的2倍。（1）我是“六一”兒童節(jié)前一天出生的。（5月31日）（5月10日）。
2、填空。
（1）、一年有（）月，其中大月有（）個(gè)，小月有（）個(gè)。
（2）、二月，平年是（）天，閏年是（）天。
（3）、1月、3月、5月、7月、（）月、（）月、（）月，都是大月。
3．判斷。
（1）1年=365天。
（2）“六一”兒童節(jié)的前一天是5月30日。（）。
（3）一年有7個(gè)大月，5個(gè)小月。（）。
（4）老師準(zhǔn)備6月31日去北京玩。（）。
思考后說(shuō)出原因。練習(xí)使學(xué)生鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)也可。
讓教師了解學(xué)生在本節(jié)課中的學(xué)習(xí)效果。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)：
20xx年7月13日。
31天的月份有：1、3、5、7、8、10、12。
一年有12個(gè)月。
認(rèn)識(shí)年月日教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生通過(guò)觀察、發(fā)現(xiàn)、操作、比較、猜想、討論等一系列活動(dòng)，認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日；知道大月、小月、會(huì)判斷平年、閏年。
2、技能目標(biāo)：讓學(xué)生利用校園網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)自主查找相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力和交流的能力。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生與他人合作學(xué)習(xí)的能力，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
4、發(fā)展目標(biāo)：使學(xué)生在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的良好品質(zhì)。
校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，以奇增趣。
一上課，“同學(xué)們，你們想聽(tīng)故事嗎？有一個(gè)人犯罪后想逃到深圳，他拿著一張簽發(fā)日期是20xx年2月29日的邊防證，在深圳邊檢站準(zhǔn)備入關(guān)。盡管他經(jīng)過(guò)整容，改變了模樣，可還是被檢查證件的警察叔叔一眼識(shí)破，將他扣留。你們知道是什么原因嗎？”當(dāng)學(xué)生都急于想知道答案的時(shí)候，我又說(shuō)，只要同學(xué)們學(xué)習(xí)了這節(jié)課，就知道其中的奧秘了。
二、合作探究，創(chuàng)新發(fā)展。
1、根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)年、月、日（學(xué)生點(diǎn)擊校園網(wǎng)人機(jī)對(duì)話）。
（1）你跑100米大約用多長(zhǎng)時(shí)間？
（2）你知道一場(chǎng)籃球比賽用多少分鐘嗎？
（3）今年《春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)》幾點(diǎn)開(kāi)始？什么時(shí)候結(jié)束？大約演播了幾個(gè)小時(shí)？
（4）從開(kāi)學(xué)到六一兒童節(jié)共多少天？（或幾個(gè)月零幾天）。
（5）你從上小學(xué)到現(xiàn)在經(jīng)過(guò)了幾年？
2、你還知道哪些關(guān)于年、月、日的知識(shí)？
3、自學(xué)、交流，掌握重點(diǎn)。
（2）小組交流：讓學(xué)生自己把自己觀察、發(fā)現(xiàn)的結(jié)果在小組交流。由小組長(zhǎng)寫(xiě)成卡片后進(jìn)行板書(shū)。
（3）記憶大小月：讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上觀察大月、小月的排列有什么規(guī)律，同桌互相交流，發(fā)現(xiàn)記憶大小月的方法。
4、猜想——驗(yàn)證，突破難點(diǎn)。
（1）觀察：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰W(wǎng)上查找1993年——20xx年的年歷卡，并整理成表格。
（2）猜想：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行猜想：為什么每4年里總有一個(gè)閏年？閏年與4有什么關(guān)系呢？
（3）驗(yàn)證：請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)分組計(jì)算年份數(shù)與4的關(guān)系來(lái)驗(yàn)證。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：公歷年份是4的倍數(shù)，一般都是閏年。
（4）揭示閏年的特殊性。
當(dāng)學(xué)生提出：“1990年是4的倍數(shù)，但不是閏年。為什么？”先請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行討論，再讓學(xué)生上網(wǎng)：查找1900年2月的年歷卡來(lái)驗(yàn)證，使學(xué)生了解到公歷年份是整百數(shù)的，必須是400的倍數(shù)才是閏年，1900年不是閏年。
三、精心設(shè)練，樂(lè)中求實(shí)。
本課練習(xí)內(nèi)容分三個(gè)層次，基本層——綜合層——開(kāi)放層。
四、評(píng)價(jià)體驗(yàn)，激活情感。
1、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你們學(xué)習(xí)了什么？
2、還有什么問(wèn)題？
3、你能說(shuō)說(shuō)自己或小伙伴在這節(jié)課中的表現(xiàn)嗎？
（好奇心是創(chuàng)新的萌芽。學(xué)生有了好奇心，可以增加學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。）。
（這樣使學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí)，各得其所，各得其樂(lè)，在一種沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)的自主學(xué)習(xí)中提高自學(xué)能力。）。
（通過(guò)小組交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)，教師的板書(shū)也向?qū)W生開(kāi)放，由學(xué)生來(lái)完成。
（先觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再進(jìn)行記憶，避免了學(xué)生機(jī)械地記憶。同時(shí)記大月小月的方法放開(kāi)讓學(xué)生去創(chuàng)造。））。
（這樣讓學(xué)生在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)平年和閏年的判斷方法，使學(xué)生在探索過(guò)程中有所發(fā)現(xiàn)、有所感悟、有所發(fā)展。）。
（本題設(shè)計(jì)前后呼應(yīng)，有進(jìn)一步復(fù)習(xí)了平年二月的特征，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)能幫助我們解決生活問(wèn)題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。）。
（通過(guò)總結(jié)，自評(píng)、互評(píng)，讓學(xué)生感受成功的喜悅。使知識(shí)的脈絡(luò)更清晰，更有條理，便于學(xué)生理解、掌握。）。
（這樣，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活有機(jī)地結(jié)合，創(chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。）。
學(xué)生采用拳頭記憶法和歌訣記憶法，在快樂(lè)中記住每月的天數(shù)。
學(xué)生對(duì)4年一閏理解較容易，但對(duì)公歷年份是整百數(shù)的，必須是400的倍數(shù)才閏，感到疑惑。
認(rèn)識(shí)年月日教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
結(jié)合生活情景及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，會(huì)用三角板判斷直角和畫(huà)直角。
直角的認(rèn)識(shí)及角的大小的比較
直角的認(rèn)識(shí)及角的大小的比較
3、讓學(xué)生用這個(gè)方法比一比自己折出的角是不是直角。
4、以小組為單位動(dòng)手比一比自己周?chē)囊恍┙鞘遣皇侵苯恰?/p>
5、用三角板畫(huà)直角。
師：你們能不能用三角板畫(huà)一個(gè)直角？下面自己動(dòng)手試一試。學(xué)生畫(huà)時(shí)，教師巡視并指正畫(huà)的方法。
1、練習(xí)八的4—6題。
2、第7、8題
3、生活中的數(shù)學(xué)。
4、回家以后找一些角，并用三角板量一量是不是直角。
3、讓學(xué)生用這個(gè)方法比一比自己折出的角是不是直角。
4、以小組為單位動(dòng)手比一比自己周?chē)囊恍┙鞘遣皇侵苯恰?/p>
5、用三角板畫(huà)直角。
師：你們能不能用三角板畫(huà)一個(gè)直角？下面自己動(dòng)手試一試。學(xué)生畫(huà)時(shí)，教師巡視并指正畫(huà)的方法。
1、練習(xí)八的4—6題。2、第7、8題
3、生活中的數(shù)學(xué)。
4、(布置作業(yè))回家以后找一些角，并用三角板量一量是不是直角。
認(rèn)識(shí)年月日教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、正確地理解教材。
能夠分析教材所涉及到的基本事實(shí)，劃出概念圖或思維導(dǎo)圖。能夠整體把握學(xué)段教材。首先，讓我們分析教材所涉及到的基本事實(shí)。按照教材編排的順序。
2、實(shí)證性地分析學(xué)生情況。
3、清晰地確定與表述課時(shí)目標(biāo)。
（1）教學(xué)目標(biāo)符合課標(biāo)要求。
（2）知識(shí)與技能目標(biāo)的表述具體，具有可觀察或可檢測(cè)性。
（3）過(guò)程與方法目標(biāo)與知識(shí)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，表述有可操作性。
（4）三維目標(biāo)表現(xiàn)為一個(gè)過(guò)程的多個(gè)方面，能進(jìn)行有機(jī)整合。
4．以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。
二、教學(xué)實(shí)施主要包括以下七點(diǎn)內(nèi)容：
1.教學(xué)語(yǔ)言精練、生動(dòng)。
（1）運(yùn)用表情、手勢(shì)等體態(tài)語(yǔ)和副語(yǔ)言加強(qiáng)信息傳達(dá)的效果。
（2）根據(jù)學(xué)情靈活地進(jìn)行講解、闡釋、舉例。
;..2.熟練運(yùn)用板書(shū)。
板書(shū)設(shè)計(jì)巧妙，突出重難點(diǎn)和知識(shí)間的聯(lián)系，有一定結(jié)構(gòu)性。板書(shū)的呈現(xiàn)隨著課堂進(jìn)程有生成性。板書(shū)字體端正，大小合宜，有一定書(shū)寫(xiě)速度。板書(shū)包括正板書(shū)和副板書(shū)。
3.恰當(dāng)運(yùn)用多媒體等教學(xué)工具。
4.恰當(dāng)?shù)靥釂?wèn)與有效追問(wèn)。
（1）根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)構(gòu)想的主問(wèn)題，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和對(duì)象、以恰當(dāng)?shù)姆绞教釂?wèn)。必要時(shí)對(duì)主問(wèn)題進(jìn)行變通處理。
（2）根據(jù)課堂上變化的學(xué)情，臨時(shí)提出一些散問(wèn)題，或引起學(xué)生注意，或促進(jìn)知識(shí)掌握，或啟發(fā)思考。
（3）問(wèn)題本身及其表述能讓學(xué)生理解。提問(wèn)精當(dāng)并有一定順序，避免雜亂、膚淺等弊端。
（4）掌握重復(fù)問(wèn)題、重新表述問(wèn)題、停頓、擱置、分配等提問(wèn)技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行靈活有效的追問(wèn)。
（5）鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，重視培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
5、對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生的反應(yīng)做出強(qiáng)化。
6、合理調(diào)控課堂節(jié)奏與內(nèi)容的走向。
;..7、面向全體與關(guān)注個(gè)別學(xué)生。
（1）在班級(jí)授課制條件下，盡量關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，不滿足于少數(shù)積極學(xué)生烘托的課堂氣氛，對(duì)沉默和邊緣的學(xué)生予以特別關(guān)注，利用提問(wèn)、目光交流、走動(dòng)接近、個(gè)別指點(diǎn)等形式，對(duì)沉默和邊緣的學(xué)生進(jìn)行感情和智力的支持。
（2）針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，運(yùn)用面談、筆談等形式，進(jìn)行有效的個(gè)別化指導(dǎo)。
三、教學(xué)評(píng)價(jià)主要包括以下標(biāo)準(zhǔn)：
1.學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。
（1）能夠利用提問(wèn)、活動(dòng)觀察、態(tài)度表現(xiàn)等對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，并及時(shí)利用評(píng)價(jià)結(jié)果促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。
（2）能夠選擇題目或命題，以考察學(xué)生當(dāng)談學(xué)習(xí)的效果。
2.具有教學(xué)反思能力。
（1）能夠評(píng)課。
（2）根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，分析自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施過(guò)程的成敗，養(yǎng)成反思的習(xí)慣并能夠根據(jù)反思結(jié)果提出自己近期改進(jìn)教學(xué)的想法。
;.
認(rèn)識(shí)年月日教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
[教學(xué)目標(biāo)]1、借助實(shí)際情境和操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)直線、線段與射線。2、會(huì)用字母正確讀出直線、線段與射線。3、會(huì)數(shù)簡(jiǎn)單圖形中的線段。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]認(rèn)識(shí)直線、線段與射線。會(huì)數(shù)簡(jiǎn)單圖形中的線段。
[教學(xué)準(zhǔn)備]教學(xué)掛圖[教學(xué)過(guò)程]一、認(rèn)識(shí)直線、線段與射線。
1、從生活情境中認(rèn)識(shí)直線、線段與射線。
組織學(xué)生討論直線、線段與射線的區(qū)別與聯(lián)系：直線無(wú)限長(zhǎng)，沒(méi)有端點(diǎn)；射線無(wú)限長(zhǎng)，只有一個(gè)端點(diǎn)；線段有限長(zhǎng)，有兩個(gè)端點(diǎn)；射線與線段都是直線的一部分。二、字母讀出直線、線段與射線1、自學(xué)第15頁(yè)的“說(shuō)一說(shuō)”
2、全班交流用字母讀直線、線段與射線的方法。
提醒注意：射線的讀法只有一種，一般從端點(diǎn)讀起；而直線和。
1/7。
線段的讀法都有兩種。三、數(shù)簡(jiǎn)單圖形中的線段1、畫(huà)一畫(huà)：
通過(guò)第一題的操作讓學(xué)生了解過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條直線；過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線。
通過(guò)第二題的畫(huà)與量，了解兩點(diǎn)之間的最短線段。2、練一練：
第1題：數(shù)線段時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生有規(guī)律地?cái)?shù)，即按一定的順序數(shù)；同時(shí)，要與線段的表示方法結(jié)合起來(lái)，如線段ad、線段dc等。
第2、3題：在比較這兩題的線段的長(zhǎng)短時(shí)，學(xué)生容易受視覺(jué)的影響。所以，在講這兩道題時(shí)，先讓學(xué)生估一估這些線段中哪一條線段長(zhǎng)，提高學(xué)生參與的積極性；然后組織學(xué)生討論用什么辦法來(lái)確定自己估計(jì)的正確性。例如：可以用尺子量一量來(lái)驗(yàn)證。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]直線、線段與射線。
直線：射線：線段：
無(wú)限長(zhǎng)無(wú)限長(zhǎng)有限長(zhǎng)。
無(wú)端點(diǎn)只有一個(gè)端點(diǎn)有兩個(gè)端點(diǎn)。
2/7。
一、說(shuō)教材教學(xué)內(nèi)容：
本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)、（北師大版）小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)、第二單元第一課時(shí)的內(nèi)容：《線的認(rèn)識(shí)》。教材分析：
本節(jié)內(nèi)容是線與角的起始，也是今后學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形的面積計(jì)算的重要前提，所以它在教材中處于非常重要的地位。直線、線段與射線是一組比較抽象的圖形，學(xué)生直接感知有一定的困難。本節(jié)課主要讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情境中抽象出直線、線段與射線，用自己的語(yǔ)言描述這三個(gè)圖形的特征。讓學(xué)生體會(huì)它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。最后通過(guò)闖五大關(guān)口，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)這三種圖形特征的印象。學(xué)情分析：
由于學(xué)生已經(jīng)有了對(duì)線的感知基礎(chǔ)，因此動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)可以做到知識(shí)的銜接和過(guò)渡。學(xué)生通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、看一看、讀一讀以及交流活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)直線、射線和線段的特征，但它們之間的區(qū)別與聯(lián)系較難理解，學(xué)生可能不能完整準(zhǔn)確的表示出他們之間的區(qū)別與聯(lián)系，因此，這些都是我上課要著重強(qiáng)調(diào)的地方。教學(xué)目標(biāo)：
3/7。
思想方法和必要的應(yīng)用技能。結(jié)合教材特點(diǎn)及四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平及認(rèn)知規(guī)律，確定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、借助實(shí)物情境，認(rèn)識(shí)線段，射線和直線，并知道它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。
2、會(huì)用字母正確表示線段、射線和直線。3、會(huì)數(shù)簡(jiǎn)單圖形的線段。教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理解三種線的特征，掌握三種線的讀法。
4/7。
今天這節(jié)課李老師將和同學(xué)們一起來(lái)研究線。（課件展示圖，板書(shū)課題線）。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶@張紙上畫(huà)一條你最喜歡的線。（生畫(huà)線，師巡視，收集有特點(diǎn)的線）。
這節(jié)課我們不研究曲的線，我們只研究直的線（板書(shū)：直的線）。
(二）探索活動(dòng)，獲取新知。
1、找一找：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀闵磉呎乙粭l直的線，同學(xué)交流，找生活中直的線。
5/7。
師：想一想，我們找的這些直的線有什么特點(diǎn)呢？
這些直的線都有兩個(gè)點(diǎn)，誰(shuí)知道這里的兩個(gè)點(diǎn)叫什么名字？端點(diǎn)。對(duì)。同學(xué)們找的這些點(diǎn)在數(shù)學(xué)上叫端點(diǎn)。我們把這有兩個(gè)端點(diǎn)的直的線叫做線段。
3、找生活中的射線，直線，理解它們的特點(diǎn)。
4、讀一讀：自學(xué)讀一讀，學(xué)生明白線段和直線有兩種讀法，而射線只有一種讀法，并且線段和射線都是直線的一部分。
（三）闖關(guān)練習(xí),鞏固新知。課件出示闖關(guān)練習(xí)：
6/7。
學(xué)生動(dòng)手畫(huà)直線。
體會(huì)：過(guò)一點(diǎn)，可以畫(huà)出無(wú)數(shù)條直線。
2、過(guò)兩點(diǎn)，畫(huà)直線。過(guò)兩點(diǎn)可以畫(huà)出多少條直線?過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線。
（四）：拓展創(chuàng)新,感知提升。
第五關(guān)：數(shù)線段（讓學(xué)生能夠有順序地，有規(guī)律地?cái)?shù)線段）。（五）：全課小結(jié)：
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，對(duì)線的知識(shí)又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？最后教師對(duì)學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況給予肯定性評(píng)價(jià)，并鼓動(dòng)學(xué)生在知識(shí)的海洋里勇敢地去探索，爭(zhēng)取取得更多的收獲。
7/7。
認(rèn)識(shí)年月日教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
王亞玲。
吳正憲老師說(shuō)過(guò)“沒(méi)有預(yù)設(shè)的課堂是不負(fù)責(zé)任的，沒(méi)有生成的課堂是不精彩的?！边@句話使我記憶猶新。所以在我的教學(xué)工作中，一直把預(yù)設(shè)周全作為備課的一條標(biāo)準(zhǔn)?！熬€的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課結(jié)束后，我靜靜地反思了一下這節(jié)數(shù)學(xué)課，體會(huì)有以下幾點(diǎn)：
1、注重教學(xué)內(nèi)容的選擇與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系。
新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活。”我在授課之初，注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，所以在教學(xué)中，無(wú)論是課題的引入，還是在課堂的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的選擇都緊密聯(lián)系著學(xué)生生活的實(shí)際，隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)可以展示生活。
2、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)了學(xué)生參與動(dòng)機(jī)。
新課標(biāo)指出“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的理解數(shù)學(xué)?！蔽页浞掷脤W(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)了“生活中到處都有線，讓我們?nèi)フ艺铱窗伞边@一生活實(shí)際中的話題，為學(xué)生營(yíng)造一種現(xiàn)實(shí)而有吸引力的學(xué)習(xí)背景，引導(dǎo)學(xué)生從生活中去找線，從而引入課題《線的認(rèn)識(shí)》，使學(xué)生能夠主動(dòng)地把數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，真正理解數(shù)學(xué)在社會(huì)生活中的意義和價(jià)值。
3、展開(kāi)生活畫(huà)面，讓學(xué)生主動(dòng)參與探索。
新課標(biāo)指出：自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于“線的認(rèn)識(shí)”這一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在生活實(shí)踐中接觸到的活生生的知識(shí)，學(xué)生在原有的生活中就時(shí)時(shí)能看到，所以在課堂教學(xué)中就可以從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在課堂上充分讓學(xué)生“做主”，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際中理解數(shù)學(xué)的真實(shí)。在教學(xué)中我始終以“學(xué)生為本，”強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過(guò)自己的生活經(jīng)驗(yàn)歸納出線段、射線和直線的特征，增加了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和深化，突破了教學(xué)的重、難點(diǎn)，我還讓學(xué)生把線段、射線和直線進(jìn)行比較，進(jìn)一步提高了學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，真正實(shí)現(xiàn)了“使學(xué)生獲得知識(shí)與形成技能的過(guò)程，同時(shí)也成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成價(jià)值觀的過(guò)程，”這個(gè)新課程理念。
4、促進(jìn)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式。
在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是在教師指導(dǎo)下把被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與學(xué)習(xí)的。在教學(xué)中，我提出了一些問(wèn)題，如：“大家看到鐵軌時(shí)，有什么感覺(jué)？”從這幅圖中你看到了什么？想到了什么？我覺(jué)得這樣就為學(xué)生提供了充分的時(shí)間進(jìn)行探究，交流，讓他們觀察，猜想，獨(dú)立思考等，從中理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí).不足：
本堂課時(shí)間安排上有點(diǎn)“前松后緊”，所以造成整課的不完美。整個(gè)教學(xué)的過(guò)程，操作性還應(yīng)加強(qiáng)，學(xué)生參與面還要再?gòu)V一些，這樣，不但獲取了數(shù)學(xué)的知識(shí)，又掌握了學(xué)習(xí)方法，發(fā)展了數(shù)學(xué)能力。
認(rèn)識(shí)年月日教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
“厘米的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位的第一節(jié)，對(duì)于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念具有重要的意義。本節(jié)課，從兒童的認(rèn)知心理出發(fā)，給學(xué)生留出探究的時(shí)間和空間，讓他們充分地自主探究，合作交流，獲取新知，通過(guò)自己的努力有所感受，有所感悟，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。設(shè)計(jì)時(shí)，突出以下特點(diǎn)：
1、聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作。
（皮亞杰）心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的思維特點(diǎn)是從具體形象思維方式逐步過(guò)渡到抽象思維，同時(shí)伴有一定的直覺(jué)動(dòng)作思維。本節(jié)課學(xué)生在獲取知識(shí)過(guò)程中，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，借助動(dòng)手操作這一直觀手段，來(lái)建立1厘米長(zhǎng)度的表象，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行測(cè)量和練習(xí)，到最后的開(kāi)放練習(xí)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考。
2、建立表象，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念。本節(jié)課，注重學(xué)生在腦中建立1厘米的表象，而建立這一表象的過(guò)程是讓學(xué)生不斷的感知、思考、測(cè)量、判斷、驗(yàn)證的活動(dòng)過(guò)程。通過(guò)先估計(jì)再測(cè)量，強(qiáng)化練習(xí)、加深表象逐步形成空間想象能力，增強(qiáng)空間觀念。
3、注重合作探索，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。本節(jié)課的主要知識(shí)，認(rèn)識(shí)手中尺子的刻度線，建立1厘米的表象，能夠在尺子上找1厘米或幾厘米，然后由小組合作進(jìn)行測(cè)量物體長(zhǎng)度的練習(xí)。教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤。此外，還注重培養(yǎng)學(xué)生從不同角度、不同方位、不同側(cè)面解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
1、通過(guò)在生活中具體觀察，體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
2、觀察尺子，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，知道一厘米有多長(zhǎng)。會(huì)以厘米為單位測(cè)量長(zhǎng)度。
3、在學(xué)習(xí)中，我們要認(rèn)真觀察、勤于思考。
經(jīng)歷用不同工具測(cè)量同一物體長(zhǎng)度的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。初步建立1厘米的長(zhǎng)度概念。
聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在活動(dòng)中體會(huì)厘米的意義，建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
學(xué)生用自己的方法測(cè)量并匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。
師：大家的方法真多?。繛槭裁茨銈兊恼f(shuō)法不一樣呢？
測(cè)量同一個(gè)物體，所用的工具不同，測(cè)量的結(jié)果也就不同。看來(lái)啊，要有一個(gè)統(tǒng)一的測(cè)量長(zhǎng)度的工具才好?。ǔ鍪靖鞣N工具），我們測(cè)量物體時(shí)一般用米尺，有了統(tǒng)一的工具，還要有統(tǒng)一的測(cè)量單位才行，孩子們請(qǐng)看：
媽媽的身高165厘米。
文具盒長(zhǎng)20厘米。
英語(yǔ)課本長(zhǎng)23厘米。
預(yù)設(shè)：1、1厘米有多長(zhǎng)？2、怎樣用厘米作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度？
那么這節(jié)課我就一起這節(jié)課來(lái)解決這兩個(gè)問(wèn)題吧？再說(shuō)一遍，哪兩個(gè)問(wèn)題？在解決這兩個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，我們要仔細(xì)觀察、還要善于動(dòng)腦思考喲?。ò抵懈嬷⒆拥摹捌瘘c(diǎn)導(dǎo)航”）。
(設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合身邊的生活情境，有助于學(xué)生感知問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)。
孩子們，拿出你的尺子，摸一摸、看一看、說(shuō)一說(shuō)尺子上都有什么？
在尺子上找出1厘米有多長(zhǎng)？
活動(dòng)要求：
1、拿出你的尺子，摸一摸、看一看、說(shuō)一說(shuō)尺子上都有什么？
2、在小組內(nèi)，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生匯報(bào)：尺子上有——。
（數(shù)字、豎線、0、還有cm）。
解釋“0刻度線”
從0到1，從1到2，從2到3、、、（一句話每相鄰的兩個(gè)數(shù)間距離就是1厘米）。
知道了1厘米有多長(zhǎng)，說(shuō)說(shuō)身邊有哪些長(zhǎng)是1厘米的物體呢？
知道了1厘米的長(zhǎng)度了，你能在尺子上找到2厘米有多長(zhǎng)嗎？5厘米呢？
（學(xué)會(huì)測(cè)量物體）。
怎樣以厘米為單位測(cè)量物體呢？這也就是我們要解決的第二個(gè)問(wèn)題了？
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生參與從尺子上找出1厘米，比一比1厘米的大約有多長(zhǎng)，想一想1厘米的長(zhǎng)度，找一找生活中大約1厘米長(zhǎng)的物體一系列活動(dòng)，經(jīng)歷從具體到抽象再到具體的認(rèn)識(shí)過(guò)程，有利于學(xué)生加深對(duì)1厘米的認(rèn)識(shí)，發(fā)展空間觀念。）。
活動(dòng)要求：
1、先估一估手中的紙條有多長(zhǎng)？
2、自己動(dòng)手測(cè)量，在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)測(cè)量方法和結(jié)果。
反饋點(diǎn)撥：
根據(jù)孩子測(cè)量的方法及結(jié)果，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。
總結(jié)：測(cè)量物體時(shí)，先用物體的一端對(duì)準(zhǔn)0刻度，另一端對(duì)著幾就是幾厘米。
同桌再互說(shuō)一遍。
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷估計(jì)—驗(yàn)證的過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)，在學(xué)習(xí)測(cè)量方法的同時(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法)。
1、看看這幾位小朋友測(cè)量的對(duì)嗎？
2、小紅的尺子折斷了，在測(cè)量時(shí)她遇到了難題，你能用學(xué)過(guò)的知識(shí)幫幫他嗎？
鉛筆長(zhǎng)？厘米。
(設(shè)計(jì)意圖：應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，目的是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值和樂(lè)趣）。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握情況進(jìn)行反思，再次明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）。
孩子們問(wèn)題解決了，你們高興嗎？其實(shí)啊都是你們?cè)谡n堂上仔細(xì)觀察、勤于思考的結(jié)果，你們不但收獲了知識(shí)還收獲了很多的快樂(lè)，厘米只是長(zhǎng)度單位家族中的一員，下節(jié)課我們接著認(rèn)識(shí)另外的一員長(zhǎng)度單位。回到家，用尺子量一量你喜歡的物品的長(zhǎng)度。好嗎？孩子們，下課！
（設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)本課并對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感上的教育，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，目的是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，制造懸念，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。)。
認(rèn)識(shí)年月日教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
國(guó)標(biāo)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)第17頁(yè)例題以及第18頁(yè)的想想做做。
1.在觀察年歷的活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，知道一年有12個(gè)月，分為大月、小月和二月，大月有31天，小月有30天，記住一年中哪幾個(gè)月是大月、哪幾個(gè)月是小月，知道2005年全年有365天。
2.利用同伴合作的形式進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。
認(rèn)識(shí)年月日教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
2、過(guò)程與方法：掌握對(duì)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)過(guò)程是一個(gè)艱苦的、反復(fù)的過(guò)程；
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)兩次飛躍的分析，比較它們的異同，提高學(xué)生的分析比較能力。
教學(xué)重點(diǎn)：為什么要不斷深化認(rèn)識(shí)、擴(kuò)展認(rèn)識(shí)，把認(rèn)識(shí)向前推移。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)過(guò)程是一個(gè)艱苦的、反復(fù)的過(guò)程。
復(fù)習(xí)提問(wèn)。
認(rèn)識(shí)的根本任務(wù)是什么？
2感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的關(guān)系是怎樣的？
（學(xué)生通過(guò)對(duì)上一知識(shí)內(nèi)容的回答，鞏固所學(xué)知識(shí)，溫故知新。）。
導(dǎo)入新：
（請(qǐng)學(xué)生發(fā)表看法）。
（學(xué)生回答，教師歸納）。
是的，中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)中國(guó)國(guó)情的認(rèn)識(shí)是經(jīng)過(guò)多次的反復(fù)逐步形成的。他就是馬克思主義與中國(guó)新民主主義革命相結(jié)合的成果——毛澤東思想。它的形成，說(shuō)明認(rèn)識(shí)需要不斷深化，反復(fù)探索實(shí)踐。
那么，你們能不能把人們認(rèn)識(shí)的過(guò)程用圖示表示出來(lái)呢？（請(qǐng)學(xué)生回答）、認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和規(guī)律是一個(gè)艱苦的過(guò)程，一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程包括兩個(gè)階段：
（１）由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)——這是認(rèn)識(shí)過(guò)程的第一次飛躍。
（２）理性認(rèn)識(shí)回到實(shí)踐中去——這是認(rèn)識(shí)的第二次飛躍。
在這個(gè)過(guò)程中，認(rèn)識(shí)指導(dǎo)了實(shí)踐，同時(shí)，又是認(rèn)識(shí)過(guò)程的繼續(xù)。是認(rèn)識(shí)過(guò)程的第二次飛躍。在第二次飛躍中，認(rèn)識(shí)得到了檢驗(yàn)和修正，當(dāng)一個(gè)認(rèn)識(shí)經(jīng)過(guò)又實(shí)踐到認(rèn)識(shí)，由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的若干次重復(fù)，經(jīng)過(guò)不斷的檢驗(yàn)和修正，被證明是正確的時(shí)候，認(rèn)識(shí)過(guò)程是否結(jié)束了呢？可以說(shuō)是這個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程是完成了，但對(duì)整個(gè)世界的認(rèn)識(shí)過(guò)程還沒(méi)有結(jié)束。
２、人們應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐的基礎(chǔ)上發(fā)展認(rèn)識(shí)。
請(qǐng)學(xué)生閱讀教材19—21頁(yè)，并歸納認(rèn)識(shí)發(fā)展的三個(gè)方向。
教材是從三個(gè)方面來(lái)論述認(rèn)識(shí)是發(fā)展的，即：在深度上要不斷深化，在廣度上要不斷擴(kuò)展，在進(jìn)程上不斷向前推移。我們就從這三個(gè)方面來(lái)論述。
（１）認(rèn)識(shí)要不斷深化。
（２）認(rèn)識(shí)要不斷擴(kuò)展。
（３）認(rèn)識(shí)要不斷的向前推移。
我們?cè)诜謩e分析了認(rèn)識(shí)要不斷深化、擴(kuò)展、推移問(wèn)題，其根本原因還在于客觀世界本身的多層次、無(wú)限廣闊和無(wú)限發(fā)展決定的，而認(rèn)識(shí)是人腦對(duì)客觀事物的反映，所以具有主觀能動(dòng)性的人的認(rèn)識(shí)也必然會(huì)無(wú)限地深化發(fā)展，這樣才能適應(yīng)人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界的需要。
３、學(xué)習(xí)知識(shí)也是不斷深化知識(shí)、擴(kuò)展知識(shí)，把知識(shí)向前推移的過(guò)程。
討論：結(jié)合我國(guó)國(guó)情，說(shuō)說(shuō)為什么必須在實(shí)踐中繼承和發(fā)展馬克思主義？
（l）任何具體的認(rèn)識(shí)只是對(duì)整個(gè)世界一個(gè)層次、一個(gè)方面、一個(gè)發(fā)展階段上的認(rèn)識(shí)。而世界在時(shí)空上都是無(wú)限的，因此，人們認(rèn)識(shí)了某一事物的本質(zhì)及其規(guī)律后，認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)并沒(méi)有結(jié)束，人們應(yīng)在實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷深化認(rèn)識(shí)、擴(kuò)展認(rèn)識(shí)，把認(rèn)識(shí)向前推移。
（2）鄧小平理論在改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)踐的基礎(chǔ)上抓住了“什么是社會(huì)主義”這個(gè)根本問(wèn)題，深刻地揭承了社會(huì)主義的本質(zhì)，從而使人們的認(rèn)識(shí)得到深化。
（3）鄧小平理論根據(jù)新的實(shí)踐，對(duì)世界上其他社會(huì)主義國(guó)家的成敗、發(fā)展中國(guó)家謀求發(fā)展的得失、發(fā)達(dá)國(guó)家發(fā)展的態(tài)勢(shì)和矛盾進(jìn)行正確的分析，對(duì)當(dāng)前時(shí)代特征和國(guó)際形勢(shì)作出了科學(xué)判斷，從而使人們的認(rèn)識(shí)不斷擴(kuò)展、不斷向前推移。
總之，鄧小平理論在新的實(shí)踐基礎(chǔ)上繼承前人，又突破陳規(guī)，開(kāi)拓了馬克思主義的新境界，并且形成了新的科學(xué)理論體系，從而使認(rèn)識(shí)得到深化、擴(kuò)展和向前推移。鄧小平理論沒(méi)有結(jié)束對(duì)真理的認(rèn)識(shí)，它必將隨著實(shí)踐的發(fā)展而發(fā)展。
小結(jié)：
今天這一節(jié)我們主要講了兩個(gè)問(wèn)題：一是：認(rèn)識(shí)的一個(gè)過(guò)程包括兩次飛躍，由實(shí)踐到認(rèn)識(shí)，把認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，又由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐，發(fā)揮認(rèn)識(shí)的作用，并在認(rèn)識(shí)中得到檢驗(yàn)與發(fā)展。二是認(rèn)識(shí)是不斷深化、擴(kuò)展、向前推移發(fā)展的。
鞏固練習(xí)：
鄧小平同志指出：“絕不能要求馬克思為解決他去世以后上百年、幾百年所產(chǎn)生的問(wèn)題提供現(xiàn)成的答案。列寧同樣也不能承擔(dān)為他去世以后0年、100年所產(chǎn)生的問(wèn)題提供現(xiàn)成的任務(wù)。真正的馬克思列寧主義者，必須根據(jù)現(xiàn)成的情況，認(rèn)識(shí)、繼承和發(fā)展馬克思列寧主義?！?/p>
認(rèn)識(shí)年月日教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
教學(xué)目標(biāo)：1、借助情境和操作活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)直線、線段、射線及其特性，并了解三類(lèi)線之間的聯(lián)系與區(qū)別，能用字母正確認(rèn)讀。
2、培養(yǎng)學(xué)生空間想象意識(shí)，動(dòng)手操作、觀察比較和抽象概括能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：掌握直線、線段與射線的特點(diǎn)，以及它們的區(qū)別與聯(lián)系。
學(xué)具準(zhǔn)備：一根毛線、尺子、鉛筆、自我評(píng)價(jià)表。
知識(shí)點(diǎn)：直線、射線、線段的特性、聯(lián)系、區(qū)別。
用字母表示經(jīng)過(guò)一點(diǎn)、兩點(diǎn)畫(huà)直線、數(shù)線段（線段有長(zhǎng)短）。
一、直接引入：
板書(shū)“線”。生活中到處都有線，你的眼里看到線了嗎？據(jù)說(shuō)后揭題（今天我們研究的是數(shù)學(xué)中直的線。）。
二、認(rèn)識(shí)三種線：
（一）認(rèn)識(shí)直線：
1、師：生活中到處都有線，出示圖片，你看到圖片中的線了嗎？
（1）紅線出示學(xué)生找到的線，（這條線就這么長(zhǎng)嗎？）。
（4）（像這樣的線就叫做直線，直線上有無(wú)數(shù)個(gè)點(diǎn)）。
出示名稱讀法（強(qiáng)調(diào)兩種讀法）。
2、您能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)你剛認(rèn)識(shí)的直線是怎樣的？
教師根據(jù)回答板書(shū)：沒(méi)有端點(diǎn)，向兩端無(wú)限延長(zhǎng)。
（二）射線。
1、從直線中分離抽象出射線。
2、邊仔細(xì)觀察電腦演示邊思考，關(guān)于射線你發(fā)現(xiàn)了什么？
匯報(bào)結(jié)果，教師板書(shū)：射線只有一個(gè)端點(diǎn)，它可以向一端無(wú)限延長(zhǎng)。
3、你來(lái)觀察一下，為什么把它叫做射線？（生猜測(cè)。）。
生試讀，并說(shuō)理由。（教師歸納。
總結(jié)。
：射線只有一種讀法，應(yīng)該從端點(diǎn)開(kāi)始讀。）。
4、你能找出生活中的射線嗎？
（三）線段。
1、抽象出線段、讀法、（板書(shū)：端點(diǎn)）。
2、線段有幾個(gè)端點(diǎn)？
3、比較發(fā)現(xiàn)線段有長(zhǎng)有短，它是有長(zhǎng)度的。
4、揭示特征。
5、找一找生活中的線段。
三、
分析比較。
1、看書(shū)明晰概念。（剛才小朋友已經(jīng)初步地了解了這三種線的一些特性，書(shū)本中已經(jīng)比較完整地把他們的特性分別進(jìn)行了整理，請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀書(shū)本，邊讀邊想：哪些特性是你已經(jīng)了解并能表述的，哪些特性是你原來(lái)還不知道的。你還想補(bǔ)充什么？還有什么問(wèn)題？）。
3、反饋交流。
4、框架圖（如果我們把線的世界用這樣一個(gè)大圓表示，那么你認(rèn)為這三種現(xiàn)應(yīng)該處于里面的什么位置呢，他們之間的關(guān)系又應(yīng)該怎樣表示呢？）。
四、嘗試練習(xí)（猜、認(rèn)、辯、畫(huà)、（剛剛不是說(shuō)經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線嗎？）比、）。
五、趣味觀察。
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認(rèn)識(shí)年月日教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
（1）認(rèn)識(shí)圓，知道圓的各部分名稱。
（2）掌握?qǐng)A的特征，理解和掌握在同一個(gè)圓里半徑和直徑的關(guān)系。
（3）初步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓。
（4）通過(guò)探究活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和初步探索的`能力。
重點(diǎn)：掌握?qǐng)A的特征，會(huì)使用圓規(guī)畫(huà)圓。
難點(diǎn)：會(huì)使用圓規(guī)畫(huà)圓。
一激趣定標(biāo)。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
在數(shù)學(xué)王國(guó)里，住著許許多多的平面圖形?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們都認(rèn)識(shí)了哪些平面圖形？（投影出示長(zhǎng)方形，正方形，三角形，平行四邊形，梯形）今天，老師就再次帶領(lǐng)大家走入我們的平面圖形世界，并認(rèn)識(shí)一個(gè)新的朋友-圓。
（二）板書(shū)課題。
（三）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)圓，知道圓的各部分名稱。
2、掌握?qǐng)A的特征，理解和掌握在同一個(gè)圓里半徑和直徑的關(guān)系。
3、初步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓。
二、自學(xué)互動(dòng)（適時(shí)點(diǎn)撥）。
認(rèn)識(shí)年月日教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
1.使學(xué)生經(jīng)歷探索年、月、日之間關(guān)系的過(guò)程，知道年、月、日等時(shí)間單位，初步掌握年、月、日之間的關(guān)系。
2.使學(xué)生在合作交流、共享知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，進(jìn)一步增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
1.教師介紹自己出生的年、月、日。請(qǐng)學(xué)生介紹出生年、月、日。（出示新中國(guó)成立的圖片）講述：1949年10月1日，中華人民共和國(guó)成立。（出示“神舟六號(hào)”飛船升空?qǐng)D片）講述：2005年10月12日，我國(guó)“神舟六號(hào)”飛船發(fā)射成功。
2.提問(wèn)：記錄我們每個(gè)人的生日、新中國(guó)的生日、值得紀(jì)念的重大事件的日子，都需要用到哪些時(shí)間單位？（板書(shū)課題：年、月、日）。
二、探索。
1.回憶。
提問(wèn)：關(guān)于年、月、日，你們已經(jīng)知道哪些知識(shí)？
根據(jù)學(xué)生的回答，酌情板書(shū)。如：1年有12個(gè)月，每個(gè)月可能有31天、30天、28天、29天，1年有365天、366天等。
再問(wèn)：你能聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)怎樣的一段時(shí)間是一年、一個(gè)月、一天嗎？（如果學(xué)生一時(shí)不會(huì)回答，教師可以舉例啟發(fā)：從去年春節(jié)到今年春節(jié)是一年）。
2.探究一。
出示2006年月歷，提問(wèn)：2006年1月有幾天？1月1日是星期幾？
談話：你能把自己的生日在年歷上圈出來(lái)嗎？先自己圈一圈，再和同桌交流。
活動(dòng)：觀察年歷，把每個(gè)月的天數(shù)填入書(shū)上的表格中。
指名說(shuō)各月的天數(shù)，教師在放大的表格中填寫(xiě)各月天數(shù)。填錯(cuò)的學(xué)生訂正。
用以下一些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生討論（先提出第一問(wèn)，再根據(jù)學(xué)生回答情況，酌情提出其他問(wèn)題）：觀察表格，你有什么發(fā)現(xiàn)？全月有31天的是哪幾個(gè)月？全月有30天的呢？哪個(gè)月的天數(shù)比較特殊，有多少天？根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：
31天：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月。
一年有12個(gè)月30天：4月、6月、9月、11月。
28天：2月。
講解：我們把有31天的月份稱為大月（在“31天”前板書(shū)：大月）；有30天的月份稱為小月（在“30天”前板書(shū)：小月）；2月既不是大月，也不是小月。
3.探究二。
活動(dòng)：把表格里的大月涂上黃色，小月涂上藍(lán)色。
交流：觀察涂色后的表格，你有什么發(fā)現(xiàn)？
為便于學(xué)生記憶，可以與生活聯(lián)系：7、8兩個(gè)月都是大月，正好是放暑假的時(shí)間。如果學(xué)生提不出這些發(fā)現(xiàn)，則啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)并把規(guī)律表達(dá)出來(lái)。
根據(jù)學(xué)生找到的規(guī)律，出示兒歌：“要找大月你記住，7、8兩月挨著數(shù)，7月以前找單數(shù)，8月以后找雙數(shù)。”讓學(xué)生讀一讀。
提問(wèn)：你有什么好方法能很快記住一年中哪幾個(gè)月是大月，哪幾個(gè)月是小月嗎？
交流時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生討論下面的兩種記憶方法：
（1）啟發(fā)學(xué)生想到：小月只有4個(gè)月，可以用“記少不記多”的方法來(lái)記。
（2）利用拳頭記憶。如果學(xué)生中有人知道如何利用拳頭來(lái)記憶的，可以請(qǐng)他們教其他的同學(xué)。如果學(xué)生不能主動(dòng)提出用拳頭記憶的方法，可以讓學(xué)生看書(shū)上第18頁(yè)的拳頭圖，自己研究如何用拳頭來(lái)記憶，再請(qǐng)一個(gè)學(xué)生作示范，全體齊數(shù)。然后同桌合作，一人數(shù)，另一人檢查。
4.游戲練習(xí)。
游戲一：“起立坐下”。游戲規(guī)則：男生代表大月，女生代表小月，教師任意報(bào)一個(gè)月份，是大月的男生起立，是小月的女生起立。（把2月留在最后報(bào)，并追問(wèn)：為什么都不起立？）。
游戲二：“左手右手”。先請(qǐng)生日在大月的同學(xué)舉左手，再請(qǐng)生日在小月的同學(xué)舉右手。最后請(qǐng)大家猜“兩次都沒(méi)有舉手的同學(xué)是幾月份出生的”。
5.探究三。
提問(wèn)：我們常說(shuō)一年有365天，那么，這一年有365天是怎么算出來(lái)的呢？
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算2006年全年的天數(shù)。然后同桌間交流自己的算法。
展示學(xué)生的算法和結(jié)果，并說(shuō)一說(shuō)每一步計(jì)算的意思。
估計(jì)學(xué)生這樣計(jì)算：31×7=217（天），30×4=120（天），217+120=337（天），337+28=365（天）。
提問(wèn)：能再算一算，全年有多少個(gè)星期，還多多少天嗎？
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再組織交流。
三、應(yīng)用。
1.完成“想想做做”第1題。學(xué)生按要求獨(dú)立完成，再組織反饋。
2.完成“想想做做”第2題。先讓學(xué)生獨(dú)立完成第一個(gè)要求，并組織反饋。再讓學(xué)生合作完成第二個(gè)要求，根據(jù)學(xué)生交流的情況，教師逐步出示以下表格。（每年的紀(jì)念日和日期）
四、總結(jié)。
提問(wèn)：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？
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