作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。
竊讀記教案一等獎篇一
1、認識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。
2、有感情地朗讀課文。
3、抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
4、學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。
抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
一、直接導入
同學們，我們每天都在學校讀書學習。可是有一個人的讀書學習的方式卻是很特別的，今天我們大家就一起來看看作者是怎么“讀書學習”的。
板書竊讀記
二、學習課文
（一）激疑
我們已經(jīng)預習了這篇課文，誰知道題目中的“竊”字是什么意思？題目又是什么意思？作者又為什么要“竊”呢？
學生自由發(fā)言、討論。
“竊”是偷的意思，文中指作者由于家境貧寒，買不起書，于是在放學之后，到書店偷偷地讀書。
（二）以問題為思路學習課文
有感情地朗讀課文，思考
1、“我”是如何“竊”讀的？
找出文中的相關(guān)句子，說一說自己的體會。
2、“我”竊讀時的感受又是怎樣的？
找出相關(guān)的句子，指名朗讀，說是說當時作者是一種什么樣的心情？
提示：感受作者學習的艱辛和對學習的渴望。進行情境遷移，讓學生體會自己優(yōu)越的學習條件，需加倍珍惜。
3、我“竊”讀的收獲是什么？
抓住文中作者讀書后的表現(xiàn)與老師對作者的教導加以分析。
5、學完課文，你有什么感想？
讓學生自由發(fā)言，教師最后加以引導與歸納。
提示：珍惜現(xiàn)在的大好時光；培養(yǎng)熱愛學習的情感。
竊讀記教案
１、認識“竊、腋”等７個生字，會寫“竊、炒”等１４個生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會作者熱愛讀書的思想感情。
３、重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙。
１、課前熟讀課文。
２、自學生字新詞。
【教學過程】
第一課時
一、導入
１、查字游戲：
師板書“竊”字，看誰最快查到。
２、指名讀字音、記字形、說“竊”在字典中的所有解釋。
３、師接著板書“讀”。
過渡：在“竊讀”這個詞語中，“竊”應該選擇哪個解釋合適呢？
二、整體感知課文
１、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。
２、再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事？（“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書。）
３、哪些內(nèi)容寫的是作者正在竊讀？（讀一讀）瀏覽一下前后的內(nèi)容，你能感覺出文章是按什么順序?qū)懙膯?？（時間順序）主要寫的是什么，（出示填空練習：文章主要記下了作者竊讀時的_______________。）找出中心句。
三、品味“竊讀”，感受作者快樂又懼怕的竊讀滋味
１、邊默讀課文邊用“___”畫出描寫“我”“竊讀”滋味的語句。讀一讀句子，說一說體會。（小組交流、匯報）
２、交流：
⑴“我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。”
①畫出句中表示動作的詞。
②感悟形象：
從這一系列的動作中，你仿佛看到什么？
⑵“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！?/p>
①這句話把什么比作什么？
②“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）
③你在生活中有這樣的體驗嗎？說一說？
④根據(jù)生活體驗，相機指導朗讀。
⑶“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，還像在說：‘這雨，害得我回不去了?！鋵崳业男睦飬s高興地喊著：‘大些！再大些！’”
①這句話寫的是什么？（神態(tài)與心理的描寫）你發(fā)現(xiàn)了什么？（一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的。）
②這樣寫有什么好處？（突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達到了入魔的程度。）
⑷我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又在書柜旁，以求暫時的休息。
你從中體會到了什么？（竊讀累，累也讀，正說明了竊讀的快樂，對讀書的喜愛。）
⑸我合上書，咽了一口唾沫，好象把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。
①“所有的智慧”是什么？
②朗讀。
這一系列的動作、神態(tài)、心理等描寫，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。再讀課文，品味竊讀的滋味。
第二課時
一、復習舊課，導入新課
１、導入：
交流自己摘抄的印象深刻的句子。
２、指名讀這些句子。
３、交流你收集的有關(guān)讀書的名言。
二、理解“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”
１、指名讀最后一個自然段：
⑴聯(lián)系課文和生活實際，談自己對這句話的理解。
⑵交流課前搜集讀書名言，談自己對這句話的理解。
２、總結(jié)：
“書籍是人類進步的階梯”，一個人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事！讓我們時刻銘記這句至理名言──“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”
３、誦讀句子。
三、鞏固詞語
１、出示生字，讀一讀，并組成詞語。
２、抄寫詞語。
竊讀記教案一等獎篇二
本篇文章，作者深情地回憶了學生時期由于貧窮而買不起自己喜歡的書，只能偷偷地到書店中看書遭到書店老板的斥責，而后又得到一位素不相識的店員幫助，至今還心存感激的一件事。
文章主題非常明確，那便是因得到素不相識的人的幫助而心存感激。實際上我們每個人的成長經(jīng)歷中，都會有不同的人在幫助我們，以后也會如此，讓學生懂得了這一點，并能結(jié)合自己的經(jīng)歷來談感受，就會對他們的心靈產(chǎn)生影響，傳授的目的也就達到了。文章的一大特點便是語言極為純凈、生動。要讓學生感受到并非易事，除了找出
生動的用詞之外，更需要老師的范讀功力和指導學生反復品味的過程。
1、認識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會作者熱愛讀書的思想感情。
3、感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙。
感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙。
1、課前發(fā)動學生搜集名人讀書的故事或讀
書名言。
2、自學生字新詞。
3、課件出示相關(guān)句子。
1、同學們，我們已經(jīng)預習了課文，知道“竊讀”可以換成一個什么詞？（偷讀），你知道課文記敘了一件什么事？
2、整體感知課文。
a.自讀課文，注意生字的讀音。
b.認讀生字詞。
c.指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。
d.再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事？（“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書。）
（1）邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。讀一讀句子，說一說體會。（小組交流、匯報。）
（2）重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句。
a.“我跨進店門……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了?！?/p>
（1）畫出句中表示動作的詞。
（2）感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到了什么？
b.“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”
（1）這句話把什么比作什么？
（2）“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）
（3）你在生活中有這樣的體驗嗎？說一說。
（4）結(jié)合生活體驗，相機指導朗讀。
c.“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了。’其實，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”
（1）讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的）
（2）這樣寫有什么好處？（突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達到了入魔的程度。）
d.美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎？生讀，師評：同學們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道，“竊讀”時，“我”的心理有一種怎樣的感受嗎？
a.課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”
b.從課文中找到有關(guān)語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么？
c.相機指導朗讀。
深悟“竊讀”，回歸整體
觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個怎樣的孩子？（生答。）確實是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難！讓我們再次讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”。
1、導人：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的，請同學們把印象深刻的句子再讀一讀。
2、學生自由讀文。
3、這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵“我”竊讀。
1、合作小組研讀最后一個自然段，要求（課件顯示）：
a.聯(lián)系課文和生活實際，談自己對這句話的理解。
b.交流課前搜集的讀書名言，談自己對這句話的理解。
2、匯報交流。
3、總結(jié)：“書籍是人類進步的階梯”，一個人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事！讓我們時刻銘記這句至理名言——“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”
4、誦讀句子。
1、同學們，課文學到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎？
2、嘗試分段，說說每段的主要意思。
自選感興趣的、最欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句，進行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。
竊讀記教案一等獎篇三
1、認識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。
2、我會正確流利、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容。
3、我能抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
正確流利、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容。
體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。
林海音出生在1918年，在她小時侯那個年代，讀書是有錢人的享受，勞動人民因為生活貧困讀不起書，一輩子與知識無緣。那些只供得起孩子上學的家庭，也沒有余錢給孩子買課外書讀。雖然林海音出生在一個知識分子的家庭，但是貧困的經(jīng)濟狀況還是無法滿足她那顆渴望讀書的心，她是怎樣讀完一本又一本心愛的書呢？讓我們共同走進林海音的讀書經(jīng)歷。
一、課前熱身
一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。閱讀一本好書，就是跨越時間和空間，同睿智而高尚的人對話，這是多么美妙的事情?。」沤裰型庥谐删偷娜?，都喜歡閱讀，并善于從書中汲取營養(yǎng)，從而走上成功之路。讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧！
《竊讀記》生動、細致地刻劃了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望。學習這篇文章目的一是要引導我們把握主要內(nèi)容，體會作者對書的深厚情感；二是在閱讀中要能夠結(jié)合學習和生活實際，習得一些讀書和習作的方法。更重要的是讓我們明白閱讀的重要意義，激發(fā)起閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習慣，從而受益終生。
二、我會讀課文，學生字詞
用自己喜歡的方式讀課文兩遍，認識生字，會寫詞語，在書上批注，并能聽寫。
三、我能做
1、用成語概括說一說喜歡讀書的具體表現(xiàn)：__________________________________
2、我會查字典
“竊”，用音序查字法，先查大寫字母（ )，再查音節(jié)（ ）；用部首查字法，先查（ ）部，再查（ ）畫。“竊”在字典中有三種解釋：⑴ 偷；⑵ 偷偷地；⑶ 謙指自己（意見）。在“竊讀記”中選第（ ）種解釋，在“行竊”中選第（ ）種解釋，在“竊以為不可”中選第( ）種解釋。
1、作者在哪兒讀書，在那兒讀書有什么不便？
2、抄一抄一我如饑似渴地讀書的句子（至少3句）
3、有感情的朗讀課文，畫出作者“竊讀”滋味的句子。
1、“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”作者快樂的是什么？懼怕的是什么？從課文中找一找相關(guān)的句子，并用自己喜歡的方式讀一讀。并說說你對句子的理解。
2、這種竊讀的滋味──我很快樂，也很懼怕。你是從哪兒感受到的？把描寫作者動作和心理活動的語句畫下來，多讀一讀。 結(jié)合畫出的描寫動作和心理活動的語句來說說自己的體會。
3、這篇文章我們已經(jīng)讀了好多遍了，每一遍都會有不同的滋味產(chǎn)生，可有一件事我始終不明白，竊讀又累又餓，可作者為什么要竊讀呢？“竊讀”算“偷”嗎？
4、聯(lián)系課文和生活實際，說說對“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”的理解。
（1） 給加點字選擇正確的讀音，打鉤。
踮起腳(diǎn diān)貪婪(luán lán) 支撐(chēngchēn)
（2）解釋帶點的詞語。 我急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。 我很快樂，也很懼怕---這種竊讀的滋味！ 我怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當我覺得當時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去。
（3）填空 課文以_______為線索，以放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現(xiàn)了__________________________________。
1、談讀書經(jīng)歷。 把自己的讀書經(jīng)歷與作者的讀書經(jīng)歷進行比較，說出自己內(nèi)心真實的感受。
2、如果沒有了書，世界將會是怎樣？
3、搜集名人讀書故事或關(guān)于讀書的名言，并做好記錄
4、選擇自己熟悉的一處景物，運用想象，摹仿文中的寫法寫一寫。
1、 比一比，再組詞。 鍋（ ) 懼（ ） 柜)(（ ） 充（ ） 禍（ ） 俱（ ） 拒（ ） 允( ）
2、 讀一讀，寫一寫。 竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲
3、聯(lián)系上下文理解課文，填寫句子。
① ，因此我要把自己隱藏起來。
② ，所以有時一本書要到幾家書店才能讀完。
③我最喜歡下雨天，因為 。
4、修改下列詞語中的錯別字。
眾目葵葵（ ) 煞有界事（ ） 若無其是（ ） 饑腸鹿鹿( ）
5、根據(jù)意思寫出相應的詞語。
①在廣大群眾的注視之下。( )
②全部精神集中在一點，形容注意力高度集中。( )
③形容裝腔作勢，活像真有那么回事似的。( )
④形容專心致志地干某一事情，連吃飯、睡覺都顧不上。( )
6、回答下列問題：
①竊讀又累又餓，可作者為什么還要竊讀呢？“竊”算“偷”嗎？
②你怎樣看待作者的“竊讀”行為？
③讀了這篇課文最大的感受是什么？
《竊讀記》知識點
一、生詞
竊讀 炒菜 鍋勺 踮起 餓狼 懼怕 充足 屋檐 皺眉 一碗 酸痛 支撐 書柜
二、讀讀寫寫
招牌 擔憂 急切 懼怕 環(huán)境 知趣 光顧 恐怕 充足 理由 屋檐 其實 支撐 鼓勵
三、詞語積累
急匆匆 花花綠綠 傾盆大雨 饑腸轆轆 舒舒服服 依依不舍
四、詞語理解：
適宜：適合，相宜。文中指在書店人多，無人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合。
知趣：知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的，每當感覺到書店里店員態(tài)度變化時，我就會放下 書離開。
饑腸轆轆：饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。
白日夢：比喻不能實現(xiàn)的胡思亂想。文中是說作者在餓著肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢；而有 錢也不過能吃上一碗面條，再坐下來舒服地讀書。這種最簡單的需求對一個窮學生來說像“白日夢”一樣不可能實現(xiàn)。
依依不舍：留戀，不忍分離。
五、概括課文主要內(nèi)容：
主要內(nèi)容：寫小作者因為買不起書，放學后偷偷地躲在書店里讀書的事。
六、句子理解：
句子1：我跨進店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。
通過小作者的動作描寫，寫出了書店顧客之多，更表現(xiàn)了我讀書的如饑似渴。
句子2：急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。
“貪婪”是指貪得無厭，沒有滿足的時候。這句話以一個極其生動形象的比喻──將滿懷讀書渴望的“我”比作一匹饑餓的狼，一頁頁貪婪地閱讀猶如餓狼進食。寫出了“我”強烈的求知欲，對讀書的渴望。
句子3: 我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了。”其實，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”
這句話通過對發(fā)愁的表情和快樂的內(nèi)心對比描寫，寫出“我”為雨天能夠有個充足的理由讀書而高興無比，更加表現(xiàn)出了“我”對讀書的喜愛。
句子4：我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。
作者用一個動作，寫出了此時的“我”盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆，卻在兩個多鐘頭的飽讀之后有一種滿足感、充實感，收獲了知識與智慧。
句子5：“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”
“吃飯長大”是指身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的事身體，而書籍哺育的是靈魂 ，一個知識與智慧不斷增長的人，才是一個健康成長的人。
句子6：我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！
這句話是課文的中心句，集中概括了竊讀的百般感受。快樂與懼怕交織在一起，形成一種復雜的、難以言說的感受，正是竊讀的滋味。
文學常識：
林海音（1918年3月18日-20xx年12月1日），原名林含英，小名英子，祖籍廣東蕉嶺，生于日本大阪，作家。提出了“純文學”的概念，提攜了大量臺灣的文學青年。一生創(chuàng)作了多篇長篇小說和短篇小說集，產(chǎn)量十分可觀。其中小說《城南舊事》（1960年）最為著名。她所創(chuàng)立的純文學出版社(1968-1995)堪稱中國第一個文學專業(yè)出版社，曾出版了許多膾炙人口的好書。
重點句：
①急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。
“貪婪”是指貪得無厭，沒有滿足的時候。
這句話把渴望讀書的“我”比作一匹饑餓的狼，一頁頁貪婪地閱讀猶如餓狼進食。它以一個極其生動形象的比喻，寫出了“我”強烈的求知欲，對讀書的渴望。
②我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！
這句話是課文的中心句，集中概括了竊讀的百般感受，也是作者情感的集中體現(xiàn)。
“我”渴望讀書，卻又無力購買，只好“竊讀”?！拔摇痹陂喿x中感受著書籍所帶來的智慧和快樂，卻時刻害怕被店員或老板發(fā)現(xiàn)受到訓斥和驅(qū)趕，這種書中世界的吸引與沉迷，書外世界的擔憂與緊張，使快樂和懼怕交織在一起，形成了一種復雜、難以言說的感受，這正是竊讀的滋味。我快樂的是因為：我能讀書，從書中獲得智慧和樂趣；我懼怕的是因為：怕被店員或老板發(fā)現(xiàn)，受到訓斥和驅(qū)趕。
③我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了?！逼鋵崳业男睦飬s高興地喊著：“大些！再大些！”
這句話通過對發(fā)愁的表情和快樂的內(nèi)心對比描寫，趣味盎然地寫出“我”為雨天能夠有個充足的理由讀書而高興無比，更加表現(xiàn)出了“我”對讀書的喜愛。
④我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。
作者用“咽了一口唾沫”這樣一個動作，寫出了此時的“我”盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆，卻在兩個多鐘頭的飽讀之后有一種滿足感、充實感。這種竊讀猶如一次精神的盛宴，收獲了知識與智慧。
⑤這時，我總會想起國文咯是鼓勵我們的話：“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”
“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求；“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。國文老師告訴我們，糧食哺育身體，而書籍哺育靈魂，一個知識與智慧不斷增長的人，才是健康成長的人。
課文理解： 課文以“竅讀”為線索，從放學后匆匆地趕到書店，寫到晚上依依不舍地離開書店，重點寫了“我”是如何“竊讀”和“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現(xiàn)了我對讀書的酷愛和對知識的渴求。
1、主要內(nèi)容：課文以“竊讀”為線索，以放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味。
2、中心思想：本文表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。
《竊讀記》是臺灣女作家林海音的作品。文章以小女孩的視角敘述，通過自悟式的獨白，寫出了作者兒時的讀書嗜好。兒時的林海音因為喜歡讀書而又無錢買書，只能輾轉(zhuǎn)于幾家書店竊讀。那尷尬而又驚險的滋味，讀來讓人感動而又心酸。教學中引導學生品味林海音竊讀的百般滋味，體會作者對讀書的熱愛、對知識的渴望是關(guān)鍵。
在學習這一課時，我堅持把讀的時間留給學生，把說的機會讓給學生，突出學生的主體地位，讓學生找出重點詞句，特別是能夠表達作者竊讀滋味的句子，并引導學生結(jié)合自身生活實踐，通過分析交流，去深入感悟語言文字背后的種種形象、情感、意境，充分感受作者對讀書的熱愛——為了讀書，可以放棄同齡人快樂的游戲；為了讀書，可以忍受書店老板的白眼甚至蔑視的驅(qū)逐；為了讀書，想盡千方百計，藏于別人身邊，冒充別人的孩子，“巧借下雨天留客天”的機會；為了讀書，經(jīng)常忍饑挨餓，飽受站立之苦……學生在課堂上能跟著老師的思維，積極思考，踴躍發(fā)言，并受作者愛讀書的感染，也萌生了“多讀書，在書中尋找樂趣”的想法。
但本節(jié)課，也存在諸多不足：
1、 課堂上不夠重視讀，教室里缺乏瑯瑯書聲?！墩Z文課程標準》中提出
“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。因此，學習本文，首先要讓學生瀏覽文本，整體感知故事內(nèi)容；然后要引導學生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和體驗，深入體會作者的思想感情；在此基礎(chǔ)上，指導學生根據(jù)上下文揣摩精彩的富有深意的或感情色彩濃厚的語句， 把握文章主旨。而朗讀，對于加強學生對文本的理解，把握人物的情感都有不可忽視的作用。因此，教學中如能重視朗讀，重視多種形式的朗讀和具體的朗讀指導，將幫助學生更深入體味人物的心理和情感，理解文章主旨及寫作意圖。
2、 本文在寫作方面突出的特點是作者善于通過自悟式的獨白及細致入微的動作、心理描寫來表達自己的感情，值得學生模仿借鑒。 教學中如能更好的關(guān)注這方面內(nèi)容，引導學生在寫作中加以借鑒，將對學生的
寫作能力有一定程度的提升。
3、 扎實基本功。這節(jié)課暴露了自己的一些問題：如課堂組織能力有待提高，語言表達還不夠清晰準確，書寫能力還需進一步加強等。這些都是我今后需要加倍努力的方向。
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