在教學(xué)過(guò)程中，教案起到了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提供教學(xué)內(nèi)容和方法的作用。教案要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和個(gè)體差異，采用多種教學(xué)方法和手段。對(duì)于編寫教案不知從何入手的教師來(lái)說(shuō)，下面這些范文或許能給你一些啟示。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師試講教案篇一
教材第2頁(yè)例1。
知識(shí)與技能：在學(xué)生已有的分?jǐn)?shù)加法及分?jǐn)?shù)基本意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活實(shí)例，通過(guò)對(duì)分?jǐn)?shù)連加算式的研究，使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的'意義，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，能夠應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則，比較熟練地進(jìn)行計(jì)算。
過(guò)程與方法：通過(guò)觀察比較，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)，歸納分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生探求知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)演示，使學(xué)生初步感悟算理，并在這過(guò)程中感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，領(lǐng)略到美。
重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。
難點(diǎn)：總結(jié)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則。
【情景導(dǎo)入】
(一)探索分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義
1.教學(xué)例1(課件出示情景圖)
師：想一想，你還能找出不一樣的方法驗(yàn)證你的計(jì)算結(jié)果嗎?
2.小組交流，匯報(bào)結(jié)果
3.比較分析
師：我們先來(lái)比較第(1)和第(2)兩種方法，請(qǐng)分別說(shuō)說(shuō)你是怎么想的?預(yù)設(shè)：
預(yù)設(shè)：乘法是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便計(jì)算，只是這里的相同加數(shù)是一個(gè)分?jǐn)?shù)。
引導(dǎo)說(shuō)出：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同。(板書)
師：我們?cè)賮?lái)比較第(2)和第(3)兩種方法，這樣算可以嗎?為什么?
師：再來(lái)看這里的第(4)種方法，你能理解它表示的意思嗎?結(jié)合圖形把你的想法跟同桌進(jìn)行交流。
4.歸納小結(jié)
通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了這三個(gè)算式解決的是同一個(gè)問(wèn)題。并且知道了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同。接下來(lái)我們?cè)倏纯此鼈兊挠?jì)算方法有什么聯(lián)系和區(qū)別。
(二)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法
1.不同方法呈現(xiàn)和比較
師：剛才的第(4)種方法用語(yǔ)言描述得出計(jì)算結(jié)果的過(guò)程，結(jié)合自己的解題方法回顧一下，的計(jì)算過(guò)程用式子該如何表示?預(yù)設(shè)：生1：按照加法計(jì)算=(個(gè))。生2：(個(gè))。師：比較一這兩種方法計(jì)算結(jié)果相同嗎?它們的相同點(diǎn)在哪里?(分母都是9)不同之處又是什么?(根據(jù)學(xué)生回答分別打上方框)這里的2+2+2和2×3都是在求什么?預(yù)設(shè)：有多少個(gè)。
2.歸納算法
師：你覺(jué)得哪一種方法更簡(jiǎn)單?那么這種方法是怎樣計(jì)算的呢?
引導(dǎo)說(shuō)出：用分子與整數(shù)相乘的積作分子，分母不變。(板書)
3.先約分再計(jì)算的教學(xué)
師：剛才我看到有一位同學(xué)是這樣計(jì)算的。與這里的第二種算法又有什么不同呢?
師：比較一下，你認(rèn)為哪一種方法更簡(jiǎn)單?為什么?
小結(jié)：“先約分再計(jì)算”的方法，使參與計(jì)算的數(shù)字比原來(lái)小，便于計(jì)算。但是要注意格式，約得的數(shù)與原數(shù)上下對(duì)齊。
二、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化新知
1.例1“做一做”第1題
師：說(shuō)出你的思考過(guò)程。
2.例1“做一做”第2題
師：在計(jì)算時(shí)要注意什么?(強(qiáng)化算法，突出能約分的要先約分，再計(jì)算。)
小學(xué)數(shù)學(xué)教師試講教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，了解恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性。教學(xué)重難點(diǎn)：
在熟讀課文的基礎(chǔ)上，說(shuō)出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點(diǎn)，領(lǐng)悟課文是怎樣把它們的特點(diǎn)給寫具體的。教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題。
2、這篇課文是以這種動(dòng)物的名稱為題的。當(dāng)看到這個(gè)題目的時(shí)候，你想知道些什么呢？
二、初讀指導(dǎo)。
1、自學(xué)生字詞。
(1)自由輕聲讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ)。(2)會(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字；會(huì)讀田字格前面的生字。(3)查字典并聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詞語(yǔ)的意思。
2、檢查自學(xué)效果。
(1)出示生字新詞，指名讀、齊讀。
(2)指導(dǎo)觀察字形，弄清每個(gè)生字的結(jié)構(gòu)及各部分之間的比例關(guān)系，然后讓學(xué)生有重點(diǎn)的書寫。
(3)指名結(jié)合上下文解釋詞語(yǔ)。(4)齊讀生字詞語(yǔ)。
3、各自試讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
4、分自然段指名朗讀課文。
5、理清層次。
(1)理解每個(gè)自然段的內(nèi)容。(2)給文章分段。
第一段(1節(jié))交代了恐龍的生活年代、生活環(huán)境的優(yōu)越、活動(dòng)范圍廣、數(shù)量多。第二段(2——5節(jié))介紹了恐龍以及近親的種類和生活習(xí)性。第三段(6節(jié))恐龍消失了，但其原因至今還是一個(gè)謎。
6、師總結(jié)：恐龍是兩億年以前地球的主人，屬爬行動(dòng)物，它們與神話傳說(shuō)的“龍“無(wú)關(guān)。恐龍的種類繁多，一般體大個(gè)小，生活在陸地或者水中。約在6000千年前消失了。文章直截了當(dāng)?shù)匾浴翱铸垺睘轭}，既可突出文章描寫的對(duì)象，又可引發(fā)對(duì)讀者的閱讀興趣。
三、導(dǎo)讀第一自然段(1)指名讀課文。
(2)說(shuō)一說(shuō)，從這一自然段中，你知道了什么？
(3)引導(dǎo)學(xué)生抓住“兩億年”、“大片大片”、“密密”、“到處漫游”、“遍及整個(gè)世界”等詞語(yǔ)來(lái)感悟恐龍生活年代之久遠(yuǎn)，生活條件之優(yōu)越，活動(dòng)范圍之廣及數(shù)量之多。(4)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。(5)齊讀。
四、布置作業(yè)。
1、出示生字。
2、講解生字要領(lǐng)。
3、學(xué)生描紅。
來(lái)源：中師教育。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師試講教案篇三
知識(shí)與技能：結(jié)合教學(xué)用具和學(xué)生已有認(rèn)知，探索圓柱表面積的計(jì)算方法，能正確計(jì)算圓柱的表面積和側(cè)面積，并根據(jù)公式解決實(shí)際問(wèn)題。
過(guò)程與方法：通過(guò)想象、操作等活動(dòng)，知道圓柱側(cè)面展開(kāi)圖是長(zhǎng)方形的同時(shí)，熟記表面積的計(jì)算公式，發(fā)展空間觀念。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：能根據(jù)具體情境，借助圓柱表面積的計(jì)算方法解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：圓柱表面積的計(jì)算方法以及在生活中的應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn)：圓柱表面積的計(jì)算方法在生活中的應(yīng)用。
(一)導(dǎo)入新課。
師：在前面的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了圓柱，并且知道了生活中有很多物體的形狀是圓柱。大家來(lái)看，這個(gè)圓柱形狀的物體。它的制作需要一定的材料(出示一個(gè)茶葉盒)請(qǐng)同學(xué)們想一想，要“制作這樣一個(gè)茶葉盒需要多少材料”，實(shí)際上是在求圓柱的什么?(邊演示邊講解)。
(二)生成原理。
(1)介紹圓柱的側(cè)面積、底面積和表面積。
師生活動(dòng)：要求“制作茶葉盒所需的材料”實(shí)際上是求圓柱的側(cè)面積和兩個(gè)底面面積(邊演示邊說(shuō))，我們把圓柱側(cè)面的面積叫做圓柱的側(cè)面積，把圓柱底面的面積叫做圓柱的底面積，圓柱的側(cè)面積加上兩個(gè)底面的面積叫做圓柱的表面積。
(2)創(chuàng)疑激趣。
(3)小組合作交流。
小組匯報(bào)：圓柱的側(cè)面積就等于長(zhǎng)方形的面積，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于圓柱底面的周長(zhǎng)，寬等于圓柱的高，因此圓柱的側(cè)面積也就等于圓柱的底面周長(zhǎng)乘以高。
(4)學(xué)會(huì)計(jì)算圓柱的表面積。
師：我們已經(jīng)會(huì)求圓柱的側(cè)面積，那圓柱的表面積呢?(讓學(xué)生回答，教師板書求表面積的算式，并板書課題“圓柱的表面積”)。
師生活動(dòng)：用字母表示側(cè)面積和底面積的話，該如何表示圓柱的表面積。
(三)深化原理。
圓柱的表面積是圓柱的側(cè)面積加上兩個(gè)底面面積之和。如果圓柱只有一個(gè)底面，它的表面積則是側(cè)面積和一個(gè)底面積之和。如水桶。
(四)應(yīng)用原理。
(五)課堂小結(jié)。
生：測(cè)量、確定筆筒的大小。
師：如何確定?
生：確定底面半徑，還有筆筒的高。
師：課后利用所學(xué)知識(shí)給自己設(shè)計(jì)一個(gè)筆筒，并做一下“做一做”。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師試講教案篇四
1、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算得數(shù)是7的加法及相應(yīng)的減法。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)展他們的求異思維。
3、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和積極探索的精神。
掌握計(jì)算有關(guān)7的加減法的方法。
正確計(jì)算得數(shù)是7的加法及相應(yīng)的減法。
復(fù)習(xí)引入。
1、口算。
分別出示卡片：5+1=5—3=。
師：怎樣算？還可以怎樣算？（想數(shù)的組成，用數(shù)數(shù)的方法等。）。
學(xué)生開(kāi)火車口算6以內(nèi)的加、減法。
2、7的組成。
學(xué)生邊打手勢(shì)邊說(shuō)7的組成。（6和1組成7，5和2組成7……）。
（7可以分成1和6，7可以分成2和5……）。
師：今天我們就應(yīng)用這些舊知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)7的加、減法。（板書課題）。
1、教學(xué)例題。
（1）出示例題圖（馬圖1）：左邊有6匹白馬，右邊有1匹黑馬、
師：你能看圖提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？請(qǐng)同學(xué)們以組為單位互相說(shuō)一說(shuō)，然后列出算式。
組長(zhǎng)組織小組成員一起討論。
集體交流：敘述圖意，列式解答。
板書：6+1=7。
1+6=7。
問(wèn)：這道題為什么用加法計(jì)算？看著這兩個(gè)算式你有什么想法？
（知道兩個(gè)部分求整體，所以用加法。相加的兩個(gè)數(shù)交換位置得數(shù)是一樣的。）。
問(wèn)：如果不看圖，怎么算這兩道題？還有別的想法嗎？
鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法進(jìn)行計(jì)算。（想7的組成，用數(shù)數(shù)的方法，由學(xué)過(guò)的算式進(jìn)行推想等。）。
（2）出示例題圖（馬圖2）。
學(xué)生小組合作研究，先說(shuō)一說(shuō)題意，然后再列式計(jì)算。
集體交流：敘述圖意，列式解答。
板書：7—1=6。
7—6=1。
問(wèn)：不看圖怎樣計(jì)算這兩道減法題？（想7的分解，想加法算減法等。）。
（3）比較例題中的兩組算式。
6+1=77—1=6。
1+6=77—6=1。
師：這四個(gè)算式之間有什么聯(lián)系？請(qǐng)你試著說(shuō)一說(shuō)6、1和7這三個(gè)數(shù)之間的關(guān)系。
（6是一部分，1是一部分，把這兩部分合并起來(lái)就是整體7，從整體7里面去掉1這部分就是6那部分，從整體7里面去掉6這部分就是1那部分。）。
2、擺一擺。
（1）學(xué)生擺小棒、說(shuō)題意、列算式。
（左邊擺5根小棒，右邊擺2根小棒，一共是幾根小棒？5+2=72+5=7。
一共是7根小棒，去掉2根，還剩幾根？7—2=5。
一共是7根小棒，去掉5根，還剩幾根？7—5=2）。
擺后指名回答，老師板書：5+2=77—2=5。
2+5=77—5=2。
讓學(xué)生看小棒圖說(shuō)一說(shuō)整體與部分的關(guān)系。
（2）7根小棒還可以分成哪兩部分，請(qǐng)你擺一擺，邊說(shuō)題意邊列式。
（左邊擺4根小棒，右邊擺3根小棒……）。
擺后指名回答，老師板書：4+3=77—3=4。
3+4=77—4=3。
師：除了黑板上的算式以外，你還能說(shuō)出有關(guān)7的加、減法算式嗎？
學(xué)生說(shuō)算式，老師板書：7+0=77—0=7。
0+7=77—7=0。
學(xué)生齊讀黑板上7的加、減法算式。
3、小結(jié)。
師：今天我們一起研究了有關(guān)7的加、減法，對(duì)整體與部分的關(guān)系有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，同學(xué)們能夠用多種方法計(jì)算加、減法，今后計(jì)算的時(shí)候，你喜歡用哪種方法就用哪種方法。
鞏固練習(xí)。
1、學(xué)生獨(dú)立完成教材35頁(yè)的做一做。
6+1=□5+2=□4+3=□。
1+6=□2+5=□3+4=□。
7—1=□7—2=□7—3=□。
7—6=□7—5=□7—4=□。
訂正時(shí)問(wèn)：你是怎么算的.？（學(xué)生可能用數(shù)的組成，也可能用數(shù)數(shù)的方法，還可能根據(jù)整體與部分的關(guān)系，看上面的算式寫下面的得數(shù)。）。
2、學(xué)生獨(dú)立完成教材37頁(yè)的第3題（出示蝴蝶圖和樹圖）。
3、游戲：找朋友。
發(fā)給一組同學(xué)每人一張數(shù)字卡片，其他的同學(xué)每人一張算式卡片，拿數(shù)字卡片的同學(xué)依次到前面來(lái)舉起卡片說(shuō)：“我的朋友在哪里？”拿著相應(yīng)算式的同學(xué)到他面前來(lái)說(shuō)：“你的朋友在這里?！保▽W(xué)生手里的算式是7以內(nèi)的加、減法）。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師試講教案篇五
2015安徽中小學(xué)教師考編面試英語(yǔ)無(wú)生上課技巧。
【關(guān)鍵字】2015安徽教師考編教師考編無(wú)生上課英語(yǔ)無(wú)生上課技巧。
【導(dǎo)讀】2015安徽中小學(xué)教師考編筆試與6月28日結(jié)束，筆試成績(jī)將于7月15日公布，成績(jī)公布后，大家就要準(zhǔn)備接下來(lái)的教師考編面試考試了。下面小編就廣大考生最關(guān)心的問(wèn)題給大家總結(jié)了一下英語(yǔ)無(wú)生上課的技巧之如何控制備課時(shí)間（也適用于其他學(xué)科），希望對(duì)大家考編面試有所幫助。
試英語(yǔ)無(wú)生上課技巧）。
最后，明尚教育預(yù)祝廣大考生都能在2015安徽中小學(xué)教師考編面試英語(yǔ)面試中取得優(yōu)秀成績(jī)，成功走上教師崗位！
2014教師面試“說(shuō)課”和“無(wú)生上課”的區(qū)別。
“說(shuō)課”和“無(wú)生上課”是近些年來(lái)“優(yōu)質(zhì)課”大賽中比較受推崇的兩種教學(xué)模式，我也上過(guò)，也聽(tīng)過(guò)，最后還是覺(jué)得有些老師在環(huán)節(jié)方面有所欠缺，尤其是“無(wú)生上課”這種模式，個(gè)別老師還沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)，以下是我的見(jiàn)解：
一、“說(shuō)課”與“無(wú)生上課”的區(qū)別1、相同點(diǎn)：
(1)面對(duì)的對(duì)象相同：二者都是面對(duì)著評(píng)委、領(lǐng)導(dǎo)或同行;。
(3)課堂效果難以評(píng)估：因?yàn)槎际菦](méi)有學(xué)生參與，所以只能對(duì)課堂效果進(jìn)行一定的預(yù)測(cè);2、不同點(diǎn)：
(3)“說(shuō)課”重點(diǎn)是“教什么”、“怎樣教”、“為什么這樣教”，偏重教學(xué)的理論依據(jù)。“無(wú)生上課”重點(diǎn)是如何改進(jìn)教學(xué)，偏重于課堂教學(xué)中教的方法和過(guò)程。
3、“無(wú)生上課”的含義。
“無(wú)生上課”是一種模擬課堂的情景下開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)。教師根據(jù)事先設(shè)計(jì)好的教案，在沒(méi)有學(xué)生的情況下面對(duì)聽(tīng)課者(評(píng)委、領(lǐng)導(dǎo)或同行)上課，要求教學(xué)環(huán)節(jié)完整，省略生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的時(shí)間，但活動(dòng)內(nèi)容和結(jié)果仍由上課者表述出來(lái)，許多問(wèn)題要自問(wèn)自答，是一種有預(yù)設(shè)而無(wú)生成的“課堂”教學(xué)。
二、如何上好“無(wú)生”的課。
1、首先要有一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)。好的教學(xué)設(shè)計(jì)要有創(chuàng)新意識(shí)，體現(xiàn)學(xué)生為主、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念;教學(xué)目標(biāo)明確清晰;教學(xué)環(huán)節(jié)合理，環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，連貫順暢。有了好的教學(xué)設(shè)計(jì)，且要熟記它，你在“上課”時(shí)才能從容不迫，生動(dòng)順暢地表達(dá)。2、課堂重點(diǎn)要突出，一到兩點(diǎn)即可，切忌面面俱到。
4、若使用課件，要向聽(tīng)者示意，可以說(shuō)“請(qǐng)看大屏幕??”。
5、注意肢體語(yǔ)言運(yùn)用，如目光、表情、手勢(shì)、動(dòng)作，但要合情合理，適度得體。
三、“無(wú)生上課”的技巧。
1、進(jìn)門前深呼吸，調(diào)整情緒，然后昂首挺胸走向講臺(tái)，面帶微笑掃視評(píng)委，從容整理一下講臺(tái)或教學(xué)器材，做好準(zhǔn)備后抬頭微笑問(wèn)評(píng)委“是否可以上課了?”從容有禮貌容易獲得評(píng)委的好感。
2、“導(dǎo)入”的設(shè)計(jì)不能過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)入要熟練，表達(dá)要流暢，以便增強(qiáng)自信心。
3、不要關(guān)注評(píng)委的表情，不要被評(píng)委的表情所左右和干擾，穩(wěn)扎穩(wěn)打不分神。
4、板書及ppt設(shè)計(jì)要體現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，不要太多。在上課過(guò)程中不要擦來(lái)擦去，以免浪費(fèi)時(shí)間。5、眼中要有“生，在教學(xué)過(guò)程中要和評(píng)委有眼神交流，不能總是盯著書本或黑板。
6、按照預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容層層推進(jìn)，不要節(jié)外生枝，給自己找麻煩，那樣可能會(huì)亂了陣腳，或時(shí)間不夠用。
8、必須有完整的教學(xué)過(guò)程，有始有終，開(kāi)始說(shuō)“上課”，結(jié)束要說(shuō)“下課”。
總之，只有了解了“無(wú)生上課”的特點(diǎn)以及其所遵循的原則，才能合理設(shè)計(jì)教學(xué)程序，才能達(dá)到預(yù)期的課堂效果。
2015安徽中小學(xué)教師招聘面試形式。
2015安徽中小學(xué)教師招聘安徽中小學(xué)教師招聘面試形式“說(shuō)課與試講”
【導(dǎo)讀】2015年安徽教師招考面試培訓(xùn)當(dāng)選明尚教育。明尚教育咨詢有限公司是由2006年成立的合肥明尚大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心發(fā)展而來(lái)，是一家集教育培訓(xùn)、教育研發(fā)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、圖書發(fā)行為一體的教育機(jī)構(gòu)。明尚教育秉承“明德匯才、育人至尚”的經(jīng)營(yíng)理念，致力于打造最值得考生信賴的教育機(jī)構(gòu)。
“說(shuō)課”和“無(wú)生上課”的區(qū)別。
“說(shuō)課”和“無(wú)生上課”是近些年來(lái)“優(yōu)質(zhì)課”大賽中比較受推崇的兩種教學(xué)模式，我也上過(guò)，也聽(tīng)過(guò)，最后還是覺(jué)得有些老師在環(huán)節(jié)方面有所欠缺，尤其是“無(wú)生上課”這種模式，個(gè)別老師還沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)，以下是我的見(jiàn)解：
一、“說(shuō)課”與“無(wú)生上課”的區(qū)別1、相同點(diǎn)：
（1）面對(duì)的對(duì)象相同：二者都是面對(duì)著評(píng)委、領(lǐng)導(dǎo)或同行；
（3）課堂效果難以評(píng)估：因?yàn)槎际菦](méi)有學(xué)生參與，所以只能對(duì)課堂效果進(jìn)行一定的預(yù)測(cè)；2、不同點(diǎn)：
(3)“說(shuō)課”重點(diǎn)是“教什么”、“怎樣教”、“為什么這樣教”，偏重教學(xué)的理論依據(jù)?！盁o(wú)生上課”重點(diǎn)是如何改進(jìn)教學(xué)，偏重于課堂教學(xué)中教的方法和過(guò)程。
3、“無(wú)生上課”的含義。
“無(wú)生上課”是一種模擬課堂的情景下開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)。教師根據(jù)事先設(shè)計(jì)好的教案，在沒(méi)有學(xué)生的情況下面對(duì)聽(tīng)課者（評(píng)委、領(lǐng)導(dǎo)或同行）上課，要求教學(xué)環(huán)節(jié)完整，省略生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的時(shí)間，但活動(dòng)內(nèi)容和結(jié)果仍由上課者表述出來(lái)，許多問(wèn)題要自問(wèn)自答，是一種有預(yù)設(shè)而無(wú)生成的“課堂”教學(xué)。
二、如何上好“無(wú)生”的課。
1、首先要有一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)。好的教學(xué)設(shè)計(jì)要有創(chuàng)新意識(shí)，體現(xiàn)學(xué)生為主、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念；教學(xué)目標(biāo)明確清晰；教學(xué)環(huán)節(jié)合理，環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，連貫順暢。有了好的教學(xué)設(shè)計(jì)，且要熟記它，你在“上課”時(shí)才能從容不迫，生動(dòng)順暢地表達(dá)。2、課堂重點(diǎn)要突出，一到兩點(diǎn)即可，切忌面面俱到。
3、圍繞教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題。多預(yù)設(shè)一些答案，由教師代替回答，學(xué)生的回答不能都設(shè)計(jì)成正確的，也不能都設(shè)計(jì)成錯(cuò)誤的，表?yè)P(yáng)要適度，評(píng)價(jià)要中肯。
4、若使用課件，要向聽(tīng)者示意，可以說(shuō)“請(qǐng)看大屏幕??”。
5、注意肢體語(yǔ)言運(yùn)用，如目光、表情、手勢(shì)、動(dòng)作，但要合情合理，適度得體。
三、“無(wú)生上課”的技巧。
1、進(jìn)門前深呼吸，調(diào)整情緒，然后昂首挺胸走向講臺(tái)，面帶微笑掃視評(píng)委，從容整理一下講臺(tái)或教學(xué)器材，做好準(zhǔn)備后抬頭微笑問(wèn)評(píng)委“是否可以上課了？”從容有禮貌容易獲得評(píng)委的好感。
2、“導(dǎo)入”的設(shè)計(jì)不能過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)入要熟練，表達(dá)要流暢，以便增強(qiáng)自信心。
3、不要關(guān)注評(píng)委的表情，不要被評(píng)委的表情所左右和干擾，穩(wěn)扎穩(wěn)打不分神。
4、板書及ppt設(shè)計(jì)要體現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，不要太多。在上課過(guò)程中不要擦來(lái)擦去，以免浪費(fèi)時(shí)間。
5、眼中要有“生，在教學(xué)過(guò)程中要和評(píng)委有眼神交流，不能總是盯著書本或黑板。6、按照預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容層層推進(jìn)，不要節(jié)外生枝，給自己找麻煩，那樣可能會(huì)亂了陣腳，或時(shí)間不夠用。
8、必須有完整的教學(xué)過(guò)程，有始有終，開(kāi)始說(shuō)“上課”，結(jié)束要說(shuō)“下課”。
總之，只有了解了“無(wú)生上課”的特點(diǎn)以及其所遵循的原則，才能合理設(shè)計(jì)教學(xué)程序，才能達(dá)到預(yù)期的課堂效果。
【明尚教育地址】。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教師試講教案篇六
教學(xué)。
目標(biāo):1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、理解課文內(nèi)容，了解恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性。教學(xué)重難點(diǎn):在熟讀課文的基礎(chǔ)上，說(shuō)出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點(diǎn)，領(lǐng)悟課文是怎樣把它們的特點(diǎn)給寫具體的。
教學(xué)過(guò)程:一、揭示課題。
1、今天，我們學(xué)習(xí)的課文寫的是一種曾經(jīng)是地球的主人，但今天已不復(fù)存在的爬行動(dòng)物，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，這是什么動(dòng)物,2、這篇課文是以這種動(dòng)物的名稱為題的。當(dāng)看到這個(gè)題目的時(shí)候，你想知道些什么呢,二、初讀指導(dǎo)1、自學(xué)生字詞。
自由輕聲讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ)。會(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字;會(huì)讀田字格前面的生字。查字典并聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詞語(yǔ)的意思。2、檢查自學(xué)效果。
出示生字新詞，指名讀、齊讀。
指導(dǎo)觀察字形，弄清每個(gè)生字的結(jié)構(gòu)及各部分之間的比例關(guān)系，然后讓學(xué)生有重點(diǎn)的書寫。指名結(jié)合上下文解釋詞語(yǔ)。齊讀生字詞語(yǔ)。
3、各自試讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。4、分自然段指名朗讀課文。5、理清層次理解每個(gè)自然段的內(nèi)容。給文章分段。
第一段交代了恐龍的生活年代、生活環(huán)境的優(yōu)越、活動(dòng)范圍廣、數(shù)量多。第二段介紹了恐龍以及近親的種類和生活習(xí)性。第三段恐龍消失了，但其原因至今還是一個(gè)謎。
6、師。
總結(jié)。
:恐龍是兩億年以前地球的主人，屬爬行動(dòng)物，它們與神話傳說(shuō)的“龍“無(wú)關(guān)。恐龍的種類繁多，一般體大個(gè)小，生活在陸地或者水中。約在6000千年前消失了。文章直截了當(dāng)?shù)匾浴翱铸垺睘轭}，既可突出文章描寫的對(duì)象，又可引發(fā)對(duì)讀者的閱讀興趣。
三、
說(shuō)一說(shuō)，從這一自然段中，你知道了什么,引導(dǎo)學(xué)生抓住“兩億年”、“大片大片”、“密密”、“到處漫游”、“遍及整個(gè)世界”等詞語(yǔ)來(lái)感悟恐龍生活年代之久遠(yuǎn)，生活條件之優(yōu)越，活動(dòng)范圍之廣及數(shù)量之多。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。齊讀。四、布置作業(yè)1、出示生字。2、講解生字要領(lǐng)。3、學(xué)生描紅。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師試講教案篇七
本人參加特崗教師考試面試時(shí)用的教案，面試成績(jī)89分，僅供參考！傻瓜式試講教案...(教學(xué)目標(biāo)自己改動(dòng)，現(xiàn)在用的都是三維教學(xué)目標(biāo)）。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字詞、理解重點(diǎn)詞句。
2、積累課文優(yōu)美語(yǔ)段，初步體會(huì)排比句式的作用，初步認(rèn)識(shí)分號(hào)。
3、有感情的朗讀課文，背誦全文。
4、感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山、熱愛(ài)大自然的感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景。
2、學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
三、課前準(zhǔn)備：
1、教學(xué)掛圖。
2、搜集圖片或制作課件。
四、課時(shí)安排：2課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程：
秀水，在祖國(guó)眾多美景中，有一處非常特別，她的山水極為巧妙地融合在一起，每一位到這游覽的人的心靈都會(huì)受到觸動(dòng)，你們知道這是我國(guó)哪個(gè)著名的風(fēng)景區(qū)了么？（板書：桂林山水）今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)第二課《桂林山水》，共同去領(lǐng)略那的美麗山水吧！
師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本第6頁(yè)，自由朗讀一遍課文，把你認(rèn)為優(yōu)美的詞句畫下來(lái)，好好體會(huì)。師：同學(xué)們齊讀一下第一自然段。生：“人們都說(shuō)：‘桂林山水甲天下。’我們乘著木船，蕩漾在漓江上，來(lái)觀賞桂林的山水。”
師：哪位同學(xué)知道“甲天下”是什么意思？生：“甲天下”就是“天下第一”的意思。
師：回答的很好，（板書：甲天下）“甲”就是“第一”的意思，“甲。
天下”就是“天下第一”的意思。下面找位同學(xué)讀一下第二自然段的第一句話。
生：“我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海，玩賞過(guò)水平如鏡的西湖，卻從沒(méi)看。
水的美，那么漓江水有多美呢？（板書：水）請(qǐng)大家接著讀第二自然段的第二句話，畫出描寫漓江水特點(diǎn)的詞。師：哪位同學(xué)找出了漓江水的特點(diǎn)？這位同學(xué)你說(shuō)。生：靜、清、綠。（板書：靜、清、綠）。
師：找的非常準(zhǔn)確，你把這句話帶著感情讀一讀，讓大家體會(huì)一下漓江水的美。
生：“漓江的水真靜啊，靜的讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清。
啊，清的可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠的仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠?！?/p>
師：讀的很好。這句當(dāng)中用到了哪些修辭手法呢？生：用到了排比和比喻。
師：回答的很正確，作者用排比的手法，羅列出了漓江水靜、清、綠的特點(diǎn)，同時(shí)用到了比喻來(lái)突出了漓江水的綠。把漓江的水比作了什么？對(duì)，無(wú)瑕的翡翠。（板書：翡翠）上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本課的生字詞，哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一下翡翠的意思？生：非常綠的玉。
師：對(duì)，那么無(wú)瑕的翡翠是什么意思？（板書：無(wú)瑕）生：沒(méi)有斑點(diǎn)的玉。
師：“瑕”是玉上的斑點(diǎn)，“無(wú)瑕的翡翠”就是沒(méi)有斑點(diǎn)的玉，作者用。
“無(wú)瑕的翡翠”比喻漓江的水，更加突出了漓江水的綠。在這句話中，我們發(fā)現(xiàn)了一種沒(méi)學(xué)過(guò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：分號(hào)“；”。板書：分號(hào)，“；”），分號(hào)，表示一句話中并列分句之間的停頓。同學(xué)們齊聲朗讀一下第二自然段，在感受美麗的漓江水的同時(shí)，領(lǐng)悟一下分號(hào)的用法。
生：“我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海，玩賞過(guò)水平如鏡的西湖，卻從沒(méi)看。
段中最后一句話說(shuō)明了什么？
生：看到一道道水紋，才感覺(jué)得到船在前進(jìn)，說(shuō)明了漓江水的“靜“。師：回答的很好。下面同學(xué)們自由朗讀一下第三自然段，在讀的同時(shí)，畫出描寫桂林山的特點(diǎn)的字詞，看看這一段的句式，寫作方法和第二自然段有什么相似的地方。生：（自由朗讀第三自然段）。
師：同學(xué)們讀完了么？好，先來(lái)回答老師的第一個(gè)問(wèn)題，這一自然段。
后突出了桂林山的與眾不同。在描寫山的特點(diǎn)的時(shí)候，同樣運(yùn)用了排比，比喻的修辭手法，刻畫出了桂林山“奇”、“秀”、“險(xiǎn)”的特點(diǎn)。
師：回答的真棒，不僅很好的回答了老師的提問(wèn)，還回答出了桂林山的三個(gè)特點(diǎn)，同學(xué)們掌聲送給他。同學(xué)們帶著感情齊聲朗讀一下第三自然段。（板書：奇、秀、險(xiǎn)）。
生：“我攀登過(guò)峰巒雄偉的泰山，游覽過(guò)紅葉似火的香山，卻從沒(méi)看。
見(jiàn)過(guò)桂林這一帶的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千；桂林的山真秀啊，想翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。”
師：同學(xué)們，課文的第二、三自然段分別寫了桂林的水，桂林的山，在讀這兩段的過(guò)程中，你們有什么感覺(jué)呢？生甲：我也想去那看一看。
時(shí)，運(yùn)用了排比、比喻的修辭手法，把山山水水寫的活靈活現(xiàn)，讓我們感覺(jué)身臨其境。那么同學(xué)們能不能仿照課文中的句式寫上幾句話呢？拿出你們的練習(xí)本，看著課本中的插圖用“像??像??像??”寫上一段話。
師：同學(xué)們寫的都很不錯(cuò)，我來(lái)讀一下這位同學(xué)寫的句子，“桂林的山真是形態(tài)萬(wàn)千，有的像美麗的仙女，有的像拿著拐杖的老翁，有的像獻(xiàn)桃的猴子?！边@位同學(xué)寫的很好，我們要學(xué)會(huì)這樣的描寫方法，在今后的寫作當(dāng)中加以利用。下面請(qǐng)同學(xué)們自由的朗讀一下第四自然段。
師：同學(xué)們讀完了么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)最后一段描繪了什么？生：描繪了桂林山水像一幅美麗的畫卷。
師：這一段即寫了山，也寫了水，山水交相輝映，山間綠樹紅花，江。
上竹筏小舟，仿佛一幅美麗的畫卷。真是“舟行碧波上，人在畫中游”。同學(xué)們，這一段與第一段有什么關(guān)系呢？（板書：畫中游）生：首尾呼應(yīng)。
師：對(duì)，我們快速的瀏覽一下全文，哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一下這篇文章是用。
什么結(jié)構(gòu)安排材料的？這位同學(xué)你說(shuō)。生：“總—分—總”的結(jié)構(gòu)方法。
師：對(duì)，課文開(kāi)頭寫到“桂林山水甲天下”，第二、三自然段分別介。
紹了桂林的水，桂林的山，文章最后寫了蕩舟在山水間的感受。全文用了“總—分—總”（板書：總，分，總）的結(jié)構(gòu)描繪了桂林的山水。同學(xué)們，桂林的山水美不美？生：美！
師：真是“桂林山水甲天下”?。⊥瑢W(xué)們，這節(jié)課就到這里，下課！
小學(xué)數(shù)學(xué)教師試講教案篇八
師：誰(shuí)能說(shuō)下體積指的是什么？常用的體積單位有哪些？生：。。。
師：在這里，有一種小正方體，它的體積是1立方厘米，現(xiàn)在把兩個(gè)這樣的正方體排在一起組成的物體是什么形狀？它們的體積是多少？把4個(gè)排在一起呢？你們是怎么知道的？生：長(zhǎng)方體，體積分別是2和4立方厘米，數(shù)個(gè)數(shù)就可以知道。
師：很好，我們有了不一樣的猜想，下面就請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證我們的猜想是否正確，拿出課前準(zhǔn)備好的1立方厘米的小正方體教具，請(qǐng)同學(xué)們前后四人小組合作，用這些1立方厘米的小正方體木塊拼成形狀不同的長(zhǎng)方體，每拼成一種記錄下它的長(zhǎng)寬高和體積各是多少。下面開(kāi)始吧，組內(nèi)注意分工，完成課本中的表格。
師：哪個(gè)小組愿意先匯報(bào)你們的研究過(guò)程和成果？第一組先來(lái)。
師：那長(zhǎng)方體的體積與它的長(zhǎng)寬高到底有什么具體的關(guān)系呢？
師：很好，再仔細(xì)觀察一下，每排的個(gè)數(shù)，每層的排數(shù)，層數(shù)與長(zhǎng)寬高有什么關(guān)系？長(zhǎng)寬高與體積有什么關(guān)系？小組內(nèi)繼續(xù)探討。師：誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了，就你吧！生：每排的個(gè)數(shù)相當(dāng)于長(zhǎng)，每層的排數(shù)相當(dāng)于寬，層數(shù)相當(dāng)于高。
師：長(zhǎng)方體和正方體的體積公式我們都知道了，下面就來(lái)用用這些公式。
各位評(píng)委老師我的試講就到這里謝謝大家。
小數(shù)的意義。
師：同學(xué)們，想玩游戲嗎？都想啊，好，那我們今天來(lái)玩一個(gè)猜數(shù)字的游戲，老師剛才買了一本筆記本，猜一猜。我花了多少錢？你說(shuō)，2元5角，多少元呢？2.5元，再來(lái)，猜一猜老師的身高多少米？1米6，對(duì)1.6米。猜一猜自制數(shù)位表的長(zhǎng)和寬是多少？你來(lái)說(shuō)，寬15厘米，長(zhǎng)25厘米，這是我們猜出來(lái)的，怎么驗(yàn)證咱們的的猜測(cè)是否正確呢？你們有什么辦法？量一量，很好，老師提前量好了，來(lái)看看與我們猜的一樣嗎？還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？都是用小數(shù)表示的，這節(jié)課，我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)小數(shù)的知識(shí)。
師：為了幫助大家認(rèn)識(shí)小數(shù)，老師帶來(lái)了這個(gè)，誰(shuí)認(rèn)識(shí)？對(duì)啦，米尺非常準(zhǔn)確，我們把一米的尺子平均分成了10分，請(qǐng)同學(xué)們想一想，每一份應(yīng)該是多長(zhǎng)，對(duì)1分米，如果用米做單位，寫成分?jǐn)?shù)是多少？寫成小數(shù)是多少？思考一下，你來(lái)說(shuō)，分?jǐn)?shù)1|10，小數(shù)0.1，很好，如果是3分米、7分米呢？用分?jǐn)?shù)和小數(shù)又該怎么表示呢？請(qǐng)同學(xué)們自己思考獨(dú)立完成課本中的內(nèi)容。完成了嗎？誰(shuí)說(shuō)說(shuō)看？3分米就是3|10米，也是0.3米；7分米就是7|10米，也是0.7米，好，0.3米里面有幾個(gè)0.1？0.7米里面有幾個(gè)0.1？仔細(xì)觀察每組分?jǐn)?shù)和小數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？可以和同桌說(shuō)一說(shuō)，你來(lái)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)：分?jǐn)?shù)分母都是10，都是零點(diǎn)幾的小數(shù)。
師：我們剛才把1米的尺子分成了10份，每一份師1分米，如果把每一份再平均分成10份，想想我把1米的尺子平均分成了多少份，你來(lái)說(shuō)，100份。
1、0.001,好，它們每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是多少？是10，非常的好我們今天再一次深入研究了小數(shù)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)今天都學(xué)習(xí)到了什么知識(shí)，想一想，你來(lái)說(shuō)，很好，認(rèn)識(shí)一位小數(shù)兩位小數(shù)怎么來(lái)的，還有呢？相鄰兩位小數(shù)的進(jìn)率，很好。
我們今天的課就學(xué)到這里，好，下課謝謝各位評(píng)委老師，我的試講到此結(jié)束。
等式的性質(zhì)教案。
一、教學(xué)的三維目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：能夠抽象歸納等式的性質(zhì)1和性質(zhì)2。
三、教學(xué)過(guò)程：
1、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
2、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知。
3、鞏固練習(xí)，拓展提升。
4、總結(jié)反思，深化重點(diǎn)。
5、布置作業(yè)。
億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。
尊敬的各位評(píng)委老師，大家好，我今天抽到的試講題目是《億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》，下面開(kāi)始我的試講。
師：好，同學(xué)們，大家下午好，同學(xué)們請(qǐng)坐，老師這里帶來(lái)了一些圖片，你們想看嗎？都想看是嗎？你來(lái)說(shuō)說(shuō)看是什么呢？對(duì)，是大熊貓，非常的棒！看到大熊貓，你能想到我們國(guó)家的哪個(gè)省呢？誒，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？誰(shuí)的知識(shí)比較淵博，好你來(lái)說(shuō)，呀，四川省，很好，咱們大熊貓的故鄉(xiāng)就在咱們的四川省，那么我們來(lái)看一下四川省除了大熊貓意外還有什么呢？奧，你得到了一個(gè)數(shù)學(xué)的數(shù)字，這個(gè)數(shù)字你會(huì)讀嗎？這是我們四川省的人口數(shù)量，你說(shuō)說(shuō)看，非常的大，這樣的數(shù)里每一個(gè)數(shù)字所代表的含義，你知道嗎？咱們這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。師：好同學(xué)們，老師想問(wèn)大家，我們學(xué)習(xí)數(shù)，認(rèn)識(shí)數(shù)的時(shí)候，需要用一個(gè)什么工具啊，需要一個(gè)工具？你說(shuō)說(shuō)看，對(duì)，計(jì)數(shù)器，計(jì)數(shù)器到底能幫助我們認(rèn)識(shí)這么大的數(shù)嗎？老師今天把這個(gè)寶貝也帶到了我們的課堂當(dāng)中，我們一起來(lái)看看它們，我們以前通過(guò)計(jì)數(shù)器認(rèn)識(shí)了誰(shuí)，你說(shuō)說(shuō)看，奧，我們認(rèn)識(shí)了個(gè)位，十位，百位還有咱們的千位，很好，在千的后面還有誰(shuí)呢？你來(lái)說(shuō)說(shuō)看，還有萬(wàn)，下面就跟著老師一起來(lái)?yè)芩阒?，撥到萬(wàn)的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)什么神奇的事情呢，好，跟著老師一起來(lái)?yè)?，一萬(wàn)，兩萬(wàn)，三萬(wàn)，四萬(wàn)，五萬(wàn)，六萬(wàn)，七萬(wàn)，八萬(wàn)，九萬(wàn)，十萬(wàn)，唉，老師撥的過(guò)去嗎？沒(méi)有珠子可以撥了，怎么辦，奧，這位同學(xué)說(shuō)的可真是準(zhǔn)確，要進(jìn)位了，他說(shuō)，我們九萬(wàn)撥完了，不可以往下?lián)芰?，那這表示9個(gè)一萬(wàn)，下面就應(yīng)該是10個(gè)一萬(wàn)了，十個(gè)一萬(wàn)是幾萬(wàn)呢？對(duì)了，眼睛尖的同學(xué)在咱們的計(jì)數(shù)器上已經(jīng)看到了是十萬(wàn)位，非常的好，怎么把9個(gè)珠子給他撥過(guò)去，好，我們?cè)谑f(wàn)位上撥一個(gè)珠子，那表示的就是一個(gè)十萬(wàn)，一個(gè)十萬(wàn)是幾萬(wàn)啊？大家一起說(shuō)，是10個(gè)一萬(wàn)，好那么我們繼續(xù)撥，老師有一個(gè)新的想法，老師想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)起來(lái)給怎么撥撥看，好不好？好，就請(qǐng)你吧，你上來(lái)帶領(lǐng)同學(xué)們撥，十萬(wàn)，二十萬(wàn)，三十萬(wàn)，很好，我們撥完了，發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有撥到九十萬(wàn)的時(shí)候又不可以撥了，怎么辦？進(jìn)到咱們的百萬(wàn)位當(dāng)中去，在百萬(wàn)位撥一個(gè)珠子下來(lái)，這表示的是什么呢？動(dòng)腦筋想一想，好，你來(lái)說(shuō)，表示的是100萬(wàn)，是多少個(gè)十萬(wàn)呢？啊，對(duì)了。是十個(gè)十萬(wàn)，十個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn)，那比一百萬(wàn)還要大的數(shù)是多少呢？現(xiàn)在老師想讓你們拿出自己的計(jì)數(shù)器然后跟同學(xué)撥一撥，看你們還能發(fā)現(xiàn)誰(shuí)，好，下面開(kāi)始，同學(xué)們撥完了沒(méi)有，老師發(fā)現(xiàn)你們數(shù)的聲音越來(lái)越小了，好，你代表你的同桌，來(lái)給咱們匯報(bào)一下吧。奧，你發(fā)現(xiàn)撥到900萬(wàn)的時(shí)候也一樣要進(jìn)位了，所以在千萬(wàn)位上撥了一個(gè)珠子表示的是1000萬(wàn)，很好同學(xué)們你們告訴他，1000萬(wàn)是多少個(gè)100萬(wàn)，對(duì)了，是10個(gè)100萬(wàn)，非常好，那比千萬(wàn)位還要打的數(shù)是多少？你來(lái)說(shuō)，是咱們的億位，一億表示的是多少？10個(gè)1000萬(wàn)，好現(xiàn)在跟著老師一起來(lái)說(shuō)一下，10個(gè)一萬(wàn)是10萬(wàn)，10個(gè)百萬(wàn)是千萬(wàn)，10個(gè)千萬(wàn)是一億（邊說(shuō)邊拍手）很好，同學(xué)們我們認(rèn)識(shí)了新的計(jì)數(shù)單位，我們認(rèn)識(shí)了哪些新的計(jì)數(shù)單位呢？誰(shuí)來(lái)總結(jié)？你來(lái)說(shuō)說(shuō)看，他說(shuō)：萬(wàn)位，十萬(wàn)位，百萬(wàn)位，千萬(wàn)位還有億，很好，那咱們以前又學(xué)過(guò)哪些計(jì)數(shù)單位呢？這些計(jì)數(shù)單位之間又有什么樣的關(guān)系呢？特別是兩個(gè)相鄰的計(jì)數(shù)單位，你能給這些計(jì)數(shù)單位排一排順序嗎？好，老師請(qǐng)你們四個(gè)人為一個(gè)小組來(lái)討論下，老師剛才提出的這些問(wèn)題，如果說(shuō)忘記了沒(méi)關(guān)系看咱們的大屏幕，大屏幕上有提示，好下面開(kāi)始，同學(xué)們討論完畢了嗎？老師已經(jīng)收集了很多關(guān)于你們討論的一些結(jié)論，下面呢我們請(qǐng)一些同學(xué)代表你們的小組來(lái)給老師匯報(bào)下，給全班同學(xué)匯報(bào)下好不好，就請(qǐng)你吧，你來(lái)說(shuō)說(shuō)看，他說(shuō)兩個(gè)相鄰的計(jì)數(shù)單位，他們的進(jìn)率是10，為什么？說(shuō)的真有條理，十個(gè)十萬(wàn)是百萬(wàn)，所以百萬(wàn)是十萬(wàn)的十倍，我們知道了進(jìn)率，還有呢？哪個(gè)小組把我們的順序給排出來(lái)了，啊。你上臺(tái)來(lái)給咱們展示，同學(xué)們，他寫的對(duì)不對(duì)，非常的準(zhǔn)確，咱們的計(jì)數(shù)單位就是以這樣的順序呈現(xiàn)的，現(xiàn)在老師想讓你們觀察下咱們的計(jì)數(shù)單位，它們身上有什么特點(diǎn)呢？如果讓你們來(lái)給這些計(jì)數(shù)單位分類的話，你們會(huì)怎么分？啊，你來(lái)說(shuō)說(shuō)看，分類你不會(huì)，但是你發(fā)現(xiàn)，有一些計(jì)數(shù)單位都是跟萬(wàn)有關(guān)的，誒，你舉舉例子，萬(wàn)位，十萬(wàn)位，百萬(wàn)位，千萬(wàn)位，很好，都是跟萬(wàn)有關(guān)的，這就是我們的萬(wàn)級(jí)，那比萬(wàn)級(jí)還小的同樣也有四個(gè)數(shù)位，我們稱它們位個(gè)級(jí)，比萬(wàn)大的就是億級(jí)，這個(gè)以四個(gè)計(jì)數(shù)單位為一級(jí)，我們稱他為數(shù)級(jí)，我們現(xiàn)在認(rèn)識(shí)了計(jì)數(shù)單位，這個(gè)四川省的人口當(dāng)中的每一個(gè)數(shù)字表示的是什么含義呢？你們知道嗎？這個(gè)留作咱們的家庭作業(yè)回去之后探究一下，咱們這一節(jié)課就到這里。各位評(píng)委老師，我的試講就到這里，謝謝大家。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師試講教案篇九
1.本單元的內(nèi)容結(jié)構(gòu)及地位作用。
本單元的主要內(nèi)容有：小數(shù)除以整數(shù)、一個(gè)數(shù)除以小數(shù)、商的近似值、循環(huán)小數(shù)、用計(jì)算器探索規(guī)律、解決問(wèn)題。
小數(shù)除法可以根據(jù)小數(shù)點(diǎn)處理方法不同，分成兩種情況：一種是除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，另一種是除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法。由于除數(shù)是小數(shù)的除法要通過(guò)商不變的性質(zhì)轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法來(lái)計(jì)算，所以小數(shù)除以整數(shù)是學(xué)習(xí)小數(shù)除法計(jì)算的基礎(chǔ)，一定要讓學(xué)生弄清算理，切實(shí)掌握。除數(shù)是小數(shù)的除法是小數(shù)除法的重點(diǎn)內(nèi)容，教材在編排時(shí)重點(diǎn)突出怎樣把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法。
商的近似值和循環(huán)小數(shù)都是進(jìn)一步研究商，通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生可以根據(jù)具體情況靈活地處理商，并認(rèn)識(shí)循環(huán)小數(shù)等有關(guān)概念。
用計(jì)算器探索規(guī)律，既可使學(xué)生學(xué)習(xí)借助計(jì)算工具探索數(shù)學(xué)規(guī)律，又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.本單元教材的編寫特點(diǎn)。
(1)展示學(xué)生對(duì)小數(shù)除法計(jì)算方法的探究過(guò)程。
首先在小數(shù)除以整數(shù)中，教材讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)小數(shù)除以整數(shù)進(jìn)行探究，呈現(xiàn)了把千米數(shù)改寫成米數(shù)，將小數(shù)除以整數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)除法來(lái)計(jì)算的方法，通過(guò)與小數(shù)除以整數(shù)的一般方法的對(duì)比，使學(xué)生看到兩種方法的聯(lián)系。其次組織學(xué)生對(duì)一些關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行討論，比如在除數(shù)和被除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)時(shí)，被除數(shù)位數(shù)不夠怎么辦?商的整數(shù)部分不夠商“1”時(shí)，為什么要寫“0”，通過(guò)對(duì)這些關(guān)鍵問(wèn)題的探討，幫助學(xué)生掌握小數(shù)除法的計(jì)算方法。第三是小數(shù)除法的計(jì)算方法都是引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行歸納總結(jié)。
(2)計(jì)算內(nèi)容緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)情景。
數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，計(jì)算內(nèi)容更是如此，因此教材注意從現(xiàn)實(shí)情景中引出計(jì)算內(nèi)容，在計(jì)算練習(xí)中，也盡可能選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容，比如購(gòu)物、乘車、計(jì)算用水量等，讓學(xué)生體會(huì)計(jì)算的現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
(3)適時(shí)引入計(jì)算器。
小數(shù)除法計(jì)算的步驟比較多，適宜使用計(jì)算器。教材把握時(shí)機(jī)，不僅在新授內(nèi)容和練習(xí)中讓學(xué)生適時(shí)使用計(jì)算器，而且還專門安排用計(jì)算器探索規(guī)律的內(nèi)容。使學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，感受到計(jì)算器的作用和優(yōu)勢(shì)，同時(shí)培養(yǎng)靈活選擇計(jì)算方法和工具的意識(shí)。
教學(xué)建議。
1.抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，為小數(shù)除法的學(xué)習(xí)架設(shè)認(rèn)知橋梁。
本單元內(nèi)容與舊知識(shí)聯(lián)系十分緊密。小數(shù)除法的計(jì)算法則是以整數(shù)除法中被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘上相同的數(shù)(0除外)商不變，以及小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)規(guī)律等知識(shí)為基礎(chǔ)來(lái)說(shuō)明的。小數(shù)除法的試商方法，除的步驟和整數(shù)除法基本相同，不同的只是小數(shù)點(diǎn)的處理問(wèn)題。因此，要注意復(fù)習(xí)和運(yùn)用整數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。
2.聯(lián)系數(shù)的含義進(jìn)行算理指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握小數(shù)除法的計(jì)算方法。
小數(shù)除法的重點(diǎn)是突出小數(shù)點(diǎn)的處理問(wèn)題，而商的小數(shù)點(diǎn)為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊要涉及數(shù)的含義。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師試講教案篇十
四川教師招聘面試試講教案包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反思。
一、教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與技能】。
初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分名稱，會(huì)讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)?！具^(guò)程與方法】。
感悟滲透數(shù)形結(jié)合的思想，發(fā)展數(shù)感，實(shí)現(xiàn)數(shù)概念的擴(kuò)展。
二、教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】初步認(rèn)識(shí)幾分之一。【教學(xué)難點(diǎn)】。
幾分之一的分?jǐn)?shù)模型。
三、教學(xué)過(guò)程(一)導(dǎo)入新課。
(1)用自己喜歡的方式表示平均分1塊月餅的結(jié)果。(2)教師導(dǎo)入新課并板書課題。(二)探索新知1.認(rèn)識(shí)1/2(1)課件演示例1分月餅的情境圖。平均分1塊月餅，讓學(xué)生觀察分的過(guò)程。
(2)教師指出：把一塊月餅平均分成2份，每份是這塊月餅的一半，也就是它的二分之一。
(3)指導(dǎo)學(xué)生讀、寫1/2。
(4)你還能把什么物體平均分，表示出它的1/2。2.認(rèn)識(shí)幾分之一。
2、1/。
3、1/。
4、1/5這樣的數(shù)，都是分?jǐn)?shù)。(5)教學(xué)分?jǐn)?shù)各部分的名稱。
(三)課堂練習(xí)。
想一想：拿一張正方形紙折一折，表示出它的1/4。
小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?你對(duì)今天的學(xué)習(xí)還有什么疑問(wèn)嗎?作業(yè)：1.課后找一張長(zhǎng)方形的紙片，試著涂出紙上的1/4;2.找一找生活中常見(jiàn)的分?jǐn)?shù)以及課后“做一做”。
四、板書設(shè)計(jì)。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教師試講教案篇十一
小數(shù)除法可以根據(jù)小數(shù)點(diǎn)處理的方法不同，分成兩種情況：一種是除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，另一種是除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法。由于除數(shù)是小數(shù)的除法要通過(guò)商不變的性質(zhì)轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法來(lái)計(jì)算，所以除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法是學(xué)習(xí)小數(shù)除法計(jì)算的基礎(chǔ)，一定要讓學(xué)生弄清算理，切實(shí)掌握。因此教學(xué)時(shí)利用很長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行探究，做到了水到渠成。
1、在教學(xué)時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)比較熟悉的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，解決問(wèn)題。由于提出的問(wèn)題在現(xiàn)實(shí)生活中是存在的，學(xué)生能根據(jù)以往的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考、分析，從而增加解決問(wèn)題的成功率，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，由于不同的學(xué)生常常有不同的解題策略，為了最有效、最合理地解決問(wèn)題，必須從中選擇一個(gè)最佳算法。這里，為學(xué)生提供了數(shù)學(xué)交流的機(jī)會(huì)。
2、遇到課堂中學(xué)生分析問(wèn)題或解決問(wèn)題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，比如當(dāng)學(xué)生在處理商的小數(shù)點(diǎn)時(shí)受到小數(shù)加減法的影響。教師針對(duì)這種情況，是批評(píng)、簡(jiǎn)單否定還是鼓勵(lì)大膽發(fā)言、各抒己見(jiàn)，然后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，驗(yàn)證錯(cuò)誤，學(xué)生對(duì)自己的方法等于進(jìn)行了一次自我否定。這樣對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解就比較深刻，既知其然，又知其所以然。
3、除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算步驟與整數(shù)除法基本相同，唯一不同的是解決小數(shù)點(diǎn)的位置問(wèn)題。為了說(shuō)明商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理，計(jì)算中在除過(guò)被除數(shù)的整數(shù)部分后還有余數(shù)，要著重說(shuō)明把它化成用較小的計(jì)數(shù)單位表示的數(shù)，并與被除數(shù)中原有的同單位的數(shù)合并在一起，再繼續(xù)除。例如，除到個(gè)位余2，把2化成20個(gè)十分之一，并與被除數(shù)中原來(lái)十分位上的8合在一起，是28個(gè)十分之一。除的時(shí)候，仍然是除到哪一位，就把商寫在哪一位上面，由于要除的數(shù)是用小數(shù)計(jì)數(shù)單位十分之一、百分之一……表示的數(shù)，以后的商也應(yīng)該是十分之幾、百分之幾……因此，要在商的個(gè)位數(shù)字的右面點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)來(lái)表示。從而說(shuō)明了商里的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。
4、以往過(guò)去的計(jì)算教學(xué)多采用教師講授，學(xué)生練習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)。但這種教學(xué)方法十分的枯燥無(wú)味，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，課堂氣氛不好。因此本節(jié)課的教學(xué)打破常規(guī)，在教學(xué)中大膽采用嘗試教學(xué)法，利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)。在教學(xué)方法之前為了給學(xué)生探索創(chuàng)造條件，探討后，學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。對(duì)于正確的方法給予肯定，而錯(cuò)誤的方法給予鼓勵(lì)。并且為找尋正確的思路，引導(dǎo)學(xué)生分別用整數(shù)除法的計(jì)算方法和轉(zhuǎn)化為整數(shù)除法的兩種思路進(jìn)行解題。培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移能力，和對(duì)問(wèn)題的轉(zhuǎn)化能力，這也是本節(jié)課設(shè)計(jì)中的一個(gè)難點(diǎn)。讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的綜合能力。效果還是很理想的。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師試講教案篇十二
教學(xué)內(nèi)容：使學(xué)生進(jìn)一步理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，進(jìn)一步學(xué)會(huì)計(jì)算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，掌握計(jì)算法則，提高計(jì)算能力。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)計(jì)算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，掌握計(jì)算法則。
教學(xué)難點(diǎn)：添“0”及整數(shù)部分不夠商“1”的情況。
教學(xué)過(guò)程：
一.復(fù)習(xí)鋪墊。
1.把下面的數(shù)改寫成三位小數(shù)。
4.20.713.563(要求學(xué)生說(shuō)明改寫的依據(jù))。
2.計(jì)算下面各題。
45.6÷89.12÷6。
提問(wèn)：這里除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法是怎樣算的?(出示：按照整數(shù)除法的法則除，商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊)。
3.揭示課題并板書。
二.教學(xué)新課。
1.教學(xué)例2。
(1)這道題是怎樣的小數(shù)除法，你會(huì)算嗎?
(學(xué)生試做，一人板演)。
你算到了哪一步?與前一節(jié)課的計(jì)算有什么不同?
引導(dǎo)學(xué)生觀察：除到十分位時(shí)，余下了多少?是12個(gè)幾分之一?
誰(shuí)有辦法在“12”末尾添上一個(gè)什么數(shù)字，使數(shù)的大小不變繼續(xù)除下去?為什么可以添“0”?添“0”后的120又表示什么?(板書)。
接著怎樣除，請(qǐng)學(xué)生把這道題算完。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，例2與以前學(xué)的除法計(jì)算題有什么不同?怎樣繼續(xù)算下去?
指出：除到被乘數(shù)末尾有余數(shù)，在余數(shù)后面添“0”繼續(xù)除。(出示結(jié)論)。
(2)學(xué)生練習(xí)66.08÷32。
注意提問(wèn)十分位上為什么商“0”，末尾有余數(shù)是怎樣除的。
2.教學(xué)例3。
(1)讀題列式。提問(wèn)：被乘數(shù)比除數(shù)，誰(shuí)大誰(shuí)小?36除以48夠不夠商1?
說(shuō)明：在這種情況下，商應(yīng)該是零點(diǎn)幾的小數(shù)。個(gè)位要寫0，表示商是小于1的小數(shù)，這與整數(shù)除法不同。
提問(wèn)：怎樣才能使被乘數(shù)大小不變，繼續(xù)除下去?
追問(wèn)：能直接添一個(gè)0寫成360來(lái)除嗎?為什么?
說(shuō)明：36是整數(shù)，末尾不能直接添0。要使被乘數(shù)大小不變繼續(xù)除下去，必須在個(gè)位6的右下腳先點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，(板書)再在后面添上0，(板書)化成360個(gè)十分之一繼續(xù)除。
現(xiàn)在你能除了嗎?學(xué)生做在練習(xí)本上，一人板演。
請(qǐng)大家用乘法驗(yàn)算。提問(wèn)：驗(yàn)算結(jié)果說(shuō)明了什么?
指出：在小數(shù)除法里，被乘數(shù)如果比除數(shù)小，整數(shù)部分就不夠商1，先要在商的個(gè)位上寫0。(出示結(jié)論)在個(gè)位商0后，還要在被乘數(shù)的末尾點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，添0繼續(xù)除。
(2)練習(xí)9.12÷1957÷750。
3.歸納法則。
讓學(xué)生讀一讀計(jì)算法則。
三.組織練習(xí)。
1.做練習(xí)九第6題。
2.做練習(xí)九第8題。
提問(wèn)：每組題里被乘數(shù)或除數(shù)有什么變化?商是怎樣變化的?通過(guò)這組題的計(jì)算，你認(rèn)為除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，按整數(shù)除法計(jì)算時(shí)，要注意那些問(wèn)題?(商的小數(shù)點(diǎn)與被乘數(shù)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊;被乘數(shù)比除數(shù)小，整數(shù)部分不夠商1要商0;有余數(shù)末尾添0繼續(xù)除)。
四.課堂作業(yè)。
練習(xí)九第5題第7題。
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