在一段時(shí)間內(nèi)，我們可以通過(guò)思考和反思來(lái)得出一些有意義的心得體會(huì)。寫作心得體會(huì)時(shí)，可以用一些實(shí)例或事例來(lái)支持觀點(diǎn)，讓讀者更加生動(dòng)形象地感受到你的心得體會(huì)。以下是一些心得體會(huì)范文，希望能為大家提供一些思路和靈感。
語(yǔ)文課堂教學(xué)改革心得體會(huì)篇一
語(yǔ)文是多姿多彩的，學(xué)生很喜歡，家長(zhǎng)很重視。語(yǔ)文也常常是講不清、說(shuō)不明的，需要去理解，需要在長(zhǎng)期的閱讀中潛移默化地感受。如詩(shī)歌，很難講出味道，有時(shí)甚至是越講越糊涂，并且每個(gè)人的理解本身應(yīng)該是不同的；同樣寫一件事，有的寫得優(yōu)美，有的簡(jiǎn)潔，有的寫得樸實(shí)。這些既是語(yǔ)文的難點(diǎn)，也是語(yǔ)文的魅力所在。因此，與其他課程相比，語(yǔ)文課需要用更多的方法，從不同的角度、不同的層面來(lái)教學(xué)，讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟語(yǔ)文的本質(zhì)和意義。在常規(guī)教學(xué)中，我們常用的方法有講解、朗讀、默讀等方法，現(xiàn)在逐漸又有了交流、仿寫、討論等方法，這些方法從不同的角度來(lái)訓(xùn)練學(xué)生吸引學(xué)生，對(duì)不同的學(xué)生能起到不同的作用。其實(shí)，我們應(yīng)該持開發(fā)的心態(tài)，完全不必拘泥于以上這些方法，只要是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有用的，對(duì)學(xué)生有益的方法我們都可以用，包括借鑒許多民間的傳統(tǒng)方法，現(xiàn)代信息技術(shù)方法等。如果我們能根據(jù)小學(xué)生的不同情況，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同題材，選擇多種方法運(yùn)用于我們的語(yǔ)文教學(xué)，那必能使我們的課堂熠熠生輝。
二、加強(qiáng)信息技術(shù)的靈活運(yùn)用
語(yǔ)文教學(xué)與其他學(xué)科不一樣，他有自己獨(dú)特的審美體驗(yàn)方式和教學(xué)手段，不像數(shù)學(xué)一樣往往是靠多做、多練而“學(xué)會(huì)”、“做會(huì)”的，語(yǔ)文更多是在熏陶、感染、體驗(yàn)中潛移默化地掌握。因此，與其他學(xué)科相比，語(yǔ)文所運(yùn)用的媒體應(yīng)該更多一些，才能更好地讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文，感受中國(guó)博大的傳統(tǒng)文化，領(lǐng)悟中華民族的優(yōu)秀文化精髓。在語(yǔ)文課中，我們傳統(tǒng)常用的媒體有黑板、幻燈機(jī)、錄音機(jī)、語(yǔ)言座、影碟機(jī)等，現(xiàn)在又有電腦、投影、視頻展示臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)、隨身聽等音視頻綜合平臺(tái)出現(xiàn)。伴隨著這些平臺(tái)的是信息技術(shù)的`運(yùn)用，如信息的查找與收索、信息的篩選與分類、信息的判斷與整理等等，龐大的信息集群，需要相應(yīng)的方法。如果能恰當(dāng)?shù)?、更多地將這些方法有效運(yùn)用于課堂之中，讓這些平臺(tái)發(fā)揮更多的作用，必將能讓語(yǔ)文課更豐富多彩，更美妙無(wú)比，也更能讓學(xué)生在愉悅、忘我的境界中更好地感受語(yǔ)文，學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
三、加強(qiáng)多形式活動(dòng)的開展
一些活動(dòng)，但這種活動(dòng)的目的性、多樣性、意識(shí)性還很不夠。主要原因一是認(rèn)識(shí)不夠，二是能力有限，三是見識(shí)不多。因此，語(yǔ)文老師需要加強(qiáng)這些方面的學(xué)習(xí)。其實(shí)，只要我們做有心人，解決這些問(wèn)題并不困難。常規(guī)活動(dòng)主要包括故事會(huì)、閱讀比賽、游戲等，這些活動(dòng)大部分教師都熟悉；而特殊活動(dòng)如課本劇表演、創(chuàng)作比賽、情景模擬等，也可以從電視、網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)。只要我們改變了認(rèn)識(shí)到，開了頭，用心去做，就會(huì)讓我們的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文更加喜歡，讓語(yǔ)文的學(xué)習(xí)充滿更多的樂趣。
四、加強(qiáng)各科課程的整合
語(yǔ)文是對(duì)生活的理解和反應(yīng)，而生活是廣闊的，所以語(yǔ)文也是多方面的。因此，語(yǔ)文課必然與其他課程有著緊密的聯(lián)系，不可能獨(dú)立其外。這些課程中，語(yǔ)文與音樂、美術(shù)的聯(lián)系大家都能理解，音樂的旋律美、歌詞美，美術(shù)的畫面美、結(jié)構(gòu)美都是語(yǔ)文教學(xué)需要的，但與其他課程的聯(lián)系卻被忽略了。我們看，數(shù)學(xué)的客觀、準(zhǔn)確敘述不是語(yǔ)文嗎？誰(shuí)能說(shuō)體育比賽的組織、廣播稿不需要語(yǔ)文嗎？再看學(xué)?；顒?dòng)，黑板報(bào)、廣播、演講等等，哪有不與語(yǔ)文有關(guān)？因此，語(yǔ)文教學(xué)必須更多地、主動(dòng)與其他課程結(jié)合。結(jié)合的基本原則是：為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)，為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力服務(wù)，為學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活方式服務(wù)。不能簡(jiǎn)單的拿來(lái)，不能喧賓奪主，這就需要我們的語(yǔ)文老師在實(shí)踐中多探索和嘗試了。要實(shí)現(xiàn)這種結(jié)合，就需要我們的語(yǔ)文教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視打開心胸，放開眼界，多聽聽其他課，多看看其他教材，多接觸其他老師。也只有這樣，我們才能知道在什么時(shí)候、什么地方與什么課程結(jié)合。
語(yǔ)文課堂教學(xué)改革心得體會(huì)篇二
經(jīng)過(guò)一年的語(yǔ)文教學(xué)工作，使我的教學(xué)水平又上一個(gè)新臺(tái)階。下面，是我在課堂教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)：
在上課前，老師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，一方面，是為了拉近教師與學(xué)生之間的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；另一方面，是為了以下的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
我通過(guò)看圖，播放音樂，動(dòng)畫。說(shuō)歌謠，講故事。猜謎語(yǔ)，說(shuō)笑話等方式展開教學(xué)導(dǎo)入。
隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，教學(xué)方法也在不斷的改進(jìn)，不斷的提高。將傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)模式。我充分利用信息技術(shù)遠(yuǎn)教資源，不斷學(xué)習(xí)和推進(jìn)有效教學(xué)模式。為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)合作交流---探究---小組交流---討論---匯報(bào)的方法開展教學(xué)。通過(guò)自由朗讀，指名讀，伙伴互讀，分角色朗讀等讀法開展朗讀訓(xùn)練。通過(guò)換偏旁，唱童謠，猜字謎，加偏旁，減偏旁等方式開展生字教學(xué)。
我會(huì)更加努力，是我的教學(xué)成果再上新臺(tái)階！
語(yǔ)文課堂教學(xué)改革心得體會(huì)篇三
近年來(lái)，我所在的學(xué)校非常注重語(yǔ)文教育，每天的語(yǔ)文課堂都充滿了良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我不僅在語(yǔ)文知識(shí)上獲得了提升，更深刻地認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)文課堂的意義。以下將從聽課、作業(yè)、閱讀、討論和語(yǔ)文寫作五個(gè)方面闡述我在語(yǔ)文課堂中的心得體會(huì)。
首先，在語(yǔ)文課堂中，我們要按時(shí)按質(zhì)聽課。老師講解知識(shí)的時(shí)候，我們應(yīng)該保持專注，認(rèn)真聽講。要記筆記、做思維導(dǎo)圖，將知識(shí)點(diǎn)整理出來(lái)。同時(shí)，要培養(yǎng)積極參與課堂討論的習(xí)慣。只有將知識(shí)真正吸收，學(xué)會(huì)運(yùn)用，才能在解決問(wèn)題時(shí)做到有備無(wú)患。
其次，作業(yè)對(duì)于提升語(yǔ)文能力來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。在批改作業(yè)的過(guò)程中，老師會(huì)給我們提供很多寶貴的意見和建議，讓我們認(rèn)識(shí)到自己的不足之處。作為學(xué)生，我們應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待每一次作業(yè)。不僅要按時(shí)完成，還要仔細(xì)檢查，解決錯(cuò)誤和疑問(wèn)。通過(guò)不斷練習(xí)，不斷總結(jié)，我們的語(yǔ)文水平必然會(huì)有所提高。
第三，閱讀在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用。閱讀是開拓視野、培養(yǎng)思維的重要途徑。在課內(nèi)選取的課文中，我們可以從中獲取知識(shí)，了解歷史和文化背景。同時(shí)，讀課外書籍也是必不可少的。通過(guò)廣泛閱讀，我們可以大大擴(kuò)展自己的詞匯量，提高理解能力，培養(yǎng)批判性思維。
第四，課堂上的討論往往會(huì)激發(fā)我們的思維和創(chuàng)造力。在老師的帶領(lǐng)下，我們可以自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)，與同學(xué)們進(jìn)行交流。通過(guò)集思廣益，我們可以從不同角度去思考問(wèn)題，不僅能夠培養(yǎng)我們的思辨能力，更加深了我們對(duì)知識(shí)的理解。在這個(gè)過(guò)程中，我們也能從他人的觀點(diǎn)中汲取靈感，改進(jìn)自己的思考方式，提高自己的表達(dá)能力。
最后，寫作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中非常重要的一環(huán)。寫作不僅是將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中的一種方式，更是鍛煉我們思維和表達(dá)能力的方法。通過(guò)反復(fù)練習(xí)，我們可以不斷提高自己的寫作水平。在寫作中，我們要注重文章的結(jié)構(gòu)，要能夠合理安排內(nèi)容，做到思路清晰，條理分明。同時(shí)，我們還要注重選詞和用詞的準(zhǔn)確性，要避免生活用語(yǔ)和俗語(yǔ)的使用。
總之，通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我深切感受到了語(yǔ)文課堂的重要性。語(yǔ)文課堂不僅僅是為了學(xué)習(xí)知識(shí)，更是為了培養(yǎng)我們的思維能力、表達(dá)能力和創(chuàng)造力。只有在課堂上積極參與，按時(shí)完成作業(yè)，廣泛閱讀，勇于表達(dá)，才能真正提高自己的語(yǔ)文能力。相信在今后的學(xué)習(xí)生涯中，我會(huì)繼續(xù)努力，不斷提升自己的語(yǔ)文水平。
語(yǔ)文課堂教學(xué)改革心得體會(huì)篇四
小學(xué)語(yǔ)文課改熱熱鬧鬧、日新月異，于是我對(duì)怎樣吃透新課改的精神，不讓自己迷失在花哨的形式里進(jìn)行了反思：
新課改后，孩子們上課思考回答問(wèn)題：由一行行、一列列變成了一圈圈、-堆堆。這是為了讓孩子們?cè)谡n堂上更好地合作學(xué)習(xí)，但是也有誤區(qū)：孩子們更樂于參加熱鬧的合作，課堂上孩子們高高興興，爭(zhēng)得面紅耳赤。在老師的示意下，孩子們停下來(lái)，課堂回復(fù)了平靜。但喧鬧的背后，少了冷靜的自我思考?！昂献鞑荒茏尯⒆觽兓乇塥?dú)立思考”，所以嘗試著給孩子們獨(dú)立學(xué)習(xí)的課堂“留白”，孩子們可能有了意想不到的收獲，那么孩子們的自學(xué)能力漸漸提高，因?yàn)橛辛怂伎嫉目臻g，他們的'表達(dá)也有了獨(dú)特的見解。
新課標(biāo)規(guī)定，小學(xué)高、中、低段的學(xué)生課外閱讀量應(yīng)達(dá)到幾十萬(wàn)字，作為課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充。于是乎，老師們掀起了孩子讀書熱潮，教室圖書柜，學(xué)校閱覽室，家庭閱讀建議……一些相應(yīng)的設(shè)施、措施相應(yīng)出臺(tái)。慢慢的我發(fā)現(xiàn)，不少孩子把時(shí)間都用在看網(wǎng)絡(luò)文學(xué)上了。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)直白易懂、朗朗上口，孩子易于接受，但也有不少弊端，如語(yǔ)言缺乏規(guī)范性，不如傳統(tǒng)的詩(shī)歌、神話故事、對(duì)聯(lián)等語(yǔ)言精練；想象力強(qiáng)，讓孩子們失去了對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的正確認(rèn)識(shí)；教材的范文例文較多，使得很多孩子用了拿來(lái)主義，省去了許多寫作環(huán)節(jié)，有礙孩子們寫作水平的提高……對(duì)于孩子的課外閱讀，老師和家長(zhǎng)要作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。我們應(yīng)指導(dǎo)孩子們選擇合適的書，學(xué)會(huì)有效閱讀，學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間。
這就是我關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課改的三點(diǎn)體會(huì)，課改之路還長(zhǎng)，相信有許多教育者的耕耘，我們一定會(huì)找到適合孩子們?nèi)姘l(fā)展的有效途徑。
語(yǔ)文課堂教學(xué)改革心得體會(huì)篇五
課堂教學(xué)競(jìng)賽心得體會(huì)日，我和我們學(xué)校朱老師還有其他學(xué)校幾位老師一行15人在中心學(xué)校姜琪老師的帶領(lǐng)下，有幸到昆明高新一小參加了云南省20xx年小學(xué)《品德與生活（社會(huì)）》課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)?；顒?dòng)歷時(shí)3天，共有來(lái)自各地州市20位老師參加比賽。我們先后觀摩了20位老師精彩的課堂教學(xué)和他們課后的說(shuō)課、反思。參賽的內(nèi)容涉及到《品德與生活》、《品德與社會(huì)》的教材，有浙教版也有蘇教版，高中低年級(jí)都有。最后還聆聽了人教版教材主編馬昕老師的點(diǎn)評(píng)。在整個(gè)活動(dòng)中，我們認(rèn)真聽課，以端正的態(tài)度從始至終虛心學(xué)習(xí)，可以說(shuō)收獲很多，也引發(fā)了自己的點(diǎn)滴思考。
說(shuō)起重視，可以說(shuō)學(xué)校、老師都很重視學(xué)生的思想品德教育，把德育工作放在各項(xiàng)工作的中心。因?yàn)槔蠋煻贾篮⒆悠返陆逃闹匾裕靼走@門課程對(duì)孩子成長(zhǎng)中的作用，也都知道這門學(xué)科所承載的重任。但是實(shí)際呢，在充分認(rèn)識(shí)其重要性的同時(shí)，我們?cè)趯W(xué)科知識(shí)與品德教育之間依然把更多的精力放在了學(xué)科知識(shí)的教學(xué)上。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我才認(rèn)識(shí)到，其實(shí)孩子良好的品德習(xí)慣對(duì)他的成長(zhǎng)是多么的重要。就算我們從功利的角度出發(fā)，我們希望孩子好好學(xué)習(xí)各種學(xué)科知識(shí)，如果沒有沒有良好的品的習(xí)慣做保障，他又怎么會(huì)認(rèn)真地、全身心地去學(xué)習(xí)呢。
我們組織各種活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，學(xué)科上的滲透這些都是學(xué)生品德教育的有效途徑。但是在《品德與生活（社會(huì)）》課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出《品德與生活》是“以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)性綜合課程?！笔且婚T高度綜合的課程，它是對(duì)我國(guó)小學(xué)低年級(jí)原有的思想品德、自然（或科學(xué)）、社會(huì)課程和活動(dòng)課程進(jìn)行高度整合的基礎(chǔ)上生成的新的課程?！镀返屡c社會(huì)》是在小學(xué)中高年級(jí)開設(shè)的一門以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合課。教材作為綜合性的學(xué)科，主要將學(xué)生置身于社會(huì)生活中，認(rèn)識(shí)社會(huì)了解社會(huì)，同時(shí)形成良好的習(xí)慣品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感所以依托這門學(xué)科對(duì)學(xué)生實(shí)施道德影響是很必要的，也是很重要的。
我們?cè)谵Z轟烈烈的開展品德教育卻也總在抱怨著孩子的品行有問(wèn)題，我覺得歸根到底就是我們品德教育的實(shí)效性不大。小學(xué)生正處于成長(zhǎng)過(guò)程中的重要階段，他們有這樣那樣的毛病，更是需要我們引導(dǎo)教育的時(shí)候。但是空洞的說(shuō)教對(duì)他們的教育作用是不大的。所以要充分考慮孩子的實(shí)際，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，不要空不要大，只要實(shí)，哪怕是很小很小，也許就能讓學(xué)生養(yǎng)成一中習(xí)慣，形成一種良好的品質(zhì)。我印象最深的是師大附小的全瑩老師執(zhí)教的《學(xué)做小雄鷹》一課，課前老師去讓孩子把自己的困難寫下來(lái)，“我怕起早”“我怕聽寫不得優(yōu)”“我怕一個(gè)人睡覺”，問(wèn)題很小，而這些問(wèn)題恰恰是低年級(jí)學(xué)生實(shí)實(shí)在在的困難。課堂上老師就和學(xué)生一起解決這些“小”問(wèn)題，老師同學(xué)來(lái)一起互相幫助互相鼓勵(lì)克服困難，學(xué)生的收獲真的很實(shí)在。
其實(shí)在我們平時(shí)教學(xué)的活動(dòng)中，我們也經(jīng)常組織體驗(yàn)活動(dòng)，但是往往為了活動(dòng)而活動(dòng)，內(nèi)容單調(diào)，形式單一，目的不明確，給學(xué)生的影響也就輕淡。過(guò)了也就過(guò)了，沒給學(xué)生留下什么印象，更無(wú)法給學(xué)生以深遠(yuǎn)的影響，對(duì)促進(jìn)學(xué)生良好的道德品質(zhì)作用不大。
在這次比賽的20節(jié)課中，幾乎都遵循了來(lái)源于生活又高于生活的的理念，都能從孩子的實(shí)際出發(fā)，組織一系列的活動(dòng)來(lái)完成教學(xué)?；顒?dòng)形式新穎，教學(xué)手段可以說(shuō)是異彩紛呈，豐富多彩。多媒體技術(shù)的應(yīng)用、動(dòng)漫制作、影視資料；有的老師還采用了實(shí)驗(yàn)調(diào)查表、游戲、競(jìng)賽、身邊案例等等材料富有創(chuàng)意地來(lái)組織體驗(yàn)活動(dòng)。蘭坪縣城二小的程清蘭老師教學(xué)《吸毒一口落入戶口》采用的案例是一個(gè)吸毒少女真是的自白書。曲靖市北關(guān)小學(xué)余光云老師在教學(xué)《當(dāng)危險(xiǎn)來(lái)臨的時(shí)候》讓學(xué)生體驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)撤離，把學(xué)生置于真實(shí)的場(chǎng)景中去體驗(yàn)、感悟，掌握當(dāng)危險(xiǎn)來(lái)臨時(shí)的應(yīng)對(duì)技巧，讓課堂教學(xué)目標(biāo)落在了實(shí)處。昆明西山棕樹營(yíng)小學(xué)的洪郡遙老師執(zhí)教《擁有好心情》整節(jié)課都讓學(xué)生體驗(yàn)著快樂、煩惱，在對(duì)比活動(dòng)學(xué)生說(shuō)出自己的感受，讓不同的感受沖擊著學(xué)生的心靈，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到快樂的同時(shí)尋找到擺脫煩惱的策略。玉溪楊海東老師在《我們的生命中》利用多媒體技術(shù)把生命的產(chǎn)生講述得清楚明白。一張自己兒時(shí)的照片，再加上他聲情并茂的講述，情真意切深深打動(dòng)了在場(chǎng)的師生。騰越中心的寸建玲老師《退一步海闊天空》活動(dòng)層層推進(jìn)口人心弦，教會(huì)學(xué)生如何與人相處。
這樣的例子很多，總之這次活動(dòng)讓我對(duì)品德課的認(rèn)識(shí)和教學(xué)都有更深入的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。今后應(yīng)該如何提《高品德與社會(huì)（生活）》的課堂教學(xué)效益，把這門學(xué)科的作用發(fā)揮好，為學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)，我結(jié)合馬昕老師的總結(jié)點(diǎn)評(píng)談?wù)勛约撼鯗\的認(rèn)識(shí)：
教學(xué)中如何確定教學(xué)目標(biāo)，怎樣確定教學(xué)的目標(biāo)？在教學(xué)過(guò)程中目標(biāo)大了，學(xué)生難于達(dá)到，目標(biāo)小了，課堂教學(xué)停留在低淺層次的活動(dòng)中，教學(xué)目標(biāo)不準(zhǔn)確活動(dòng)就會(huì)失去意義。要把握好教學(xué)的目標(biāo)首先是要去研究課標(biāo)和教材?？纯凑n標(biāo)的要求，了解這節(jié)課在教材中的所處的位置。比如《節(jié)日大觀》人教版和浙教版都有春節(jié)，人教版的側(cè)重點(diǎn)是怎么去過(guò)這個(gè)節(jié)，浙教版可能要呈現(xiàn)的是文化的多樣性，所以教材所處的側(cè)重點(diǎn)和位置是不同的，因而確定的教學(xué)目標(biāo)也就有所不同了，活動(dòng)的設(shè)計(jì)的形式和目標(biāo)也就應(yīng)該不同。
另外目標(biāo)的確定一定要結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際，考慮學(xué)生的需要?？紤]內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知之間的癥結(jié)在哪里，要突破的是什么？在不同的地方是不一樣的，要抓住教材的核心去確定教學(xué)目標(biāo)。
在組織教學(xué)的時(shí)候，一般來(lái)說(shuō)我們都提前準(zhǔn)備了很完整的教學(xué)活動(dòng)。為學(xué)生預(yù)設(shè)了一些情景、問(wèn)題。但是教學(xué)中我們也發(fā)現(xiàn)在這些預(yù)設(shè)的過(guò)程中學(xué)生總會(huì)生成一些困惑，疑問(wèn)，有時(shí)會(huì)閃現(xiàn)出思維的火花，觸動(dòng)他們內(nèi)心深處的一些思考。而這個(gè)時(shí)候就是教學(xué)的亮點(diǎn)出現(xiàn)的時(shí)候，也是學(xué)生最學(xué)要學(xué)生引導(dǎo)的時(shí)候?？蛇z憾的是，我們急于去完成課前的預(yù)設(shè)，追求教學(xué)的完整輕易的放過(guò)。
當(dāng)然設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候盡量避免與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)目的相悖，可是真的出現(xiàn)我們?cè)撛趺崔k。當(dāng)我們?cè)谡J(rèn)知上要求學(xué)生達(dá)到一定水平的時(shí)候應(yīng)該考慮學(xué)生的思維，也就是在教學(xué)中怎樣更好地去激活學(xué)生的思維，給他一種方法，指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去思考。教師的作用怎樣才能給學(xué)生以引導(dǎo)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，把未知變成有知，答案是他自己來(lái)的。而不是誘導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生去揣測(cè)老師的思路、答案。這才是我們課堂教學(xué)的價(jià)值取向，也是需要大家老師今后的教學(xué)中去突破的一個(gè)重點(diǎn)。比如《規(guī)則在哪里》規(guī)則的定義是什么？討論的時(shí)候?qū)W生出現(xiàn)分歧，教師該往哪里引導(dǎo)，落在哪里？要落在學(xué)生的疑惑上。有比如孩子打架是不記仇的，他直接的反應(yīng)就是發(fā)了火，然后過(guò)了也就過(guò)了。而我們老師卻一定要他再想想，讓他退一步海闊天空，學(xué)會(huì)寬容。其實(shí)一句話未必起作用，所以應(yīng)該把孩子放在正常的狀態(tài)下，去思考問(wèn)題的多種可能性。多站在孩子的角度想想，換位思考一下。在引導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候，我們關(guān)注問(wèn)題的答案，更要抓學(xué)生回答問(wèn)題的薄弱點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)自己的話產(chǎn)生疑問(wèn)從而矯正自己。而不是老師追著學(xué)生問(wèn)，實(shí)在答不出了就說(shuō)前半句，學(xué)生說(shuō)后半句。
教學(xué)是一門藝術(shù)，我們的思想品德教育更是一門心靈的藝術(shù)。因?yàn)槠返抡n的教學(xué)大多依托活動(dòng)來(lái)開展實(shí)施，所以課堂氣氛一般都很熱鬧。也正因?yàn)檫@樣，就顯得有些浮躁，有的時(shí)候甚至是做秀。老師學(xué)生嘻嘻哈哈，感情來(lái)的卻不那么真實(shí)，空話大話漫天飛。其實(shí)不需要太多豪言壯語(yǔ)，不需要太夸張的表情，只要老師真心實(shí)意一個(gè)眼神一個(gè)動(dòng)作，情真意切的一句話，富有激情的贊揚(yáng)鼓勵(lì)，往往能打動(dòng)學(xué)生的心靈。
所以在教學(xué)中我們要不斷地提高自己的知識(shí)修養(yǎng)，提升自己的文化品位，提高自己的教學(xué)藝術(shù)水平，駕馭課堂教學(xué)中的整個(gè)過(guò)程。站在教室里，老師本身就是一種魅力，一種人格魅力，道德的力量，牽引著孩子，用我們的真心去叩開學(xué)生的心靈，走近他們的生活，平等的和他們對(duì)話，給學(xué)生以良好的影響，讓他們得到真正的啟迪。
一次學(xué)習(xí)，讓我在思想上有了很大的提高。我在不斷的反思自己的教學(xué)，也在不斷得鞭策自己。是的，孩子的教育是我們老師義不容辭的職責(zé)，我們肩負(fù)著培養(yǎng)孩子的重任，就應(yīng)全力以赴，努力去探索實(shí)踐，為孩子的成長(zhǎng)作出奉獻(xiàn)。
語(yǔ)文課堂教學(xué)改革心得體會(huì)篇六
20xx年11月9日至11月15日，我和本校的三名教師來(lái)到六朝之都——南京，參加全國(guó)課改試驗(yàn)區(qū)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書第二屆課堂教學(xué)大賽的觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)。這次活動(dòng)由教育部基礎(chǔ)教育課程改革南京師范大學(xué)研究中心、蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教科書實(shí)驗(yàn)區(qū)教師教學(xué)研究會(huì)、中國(guó)教師報(bào)、國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教科書編委會(huì)以及南京鳳凰母語(yǔ)教育科學(xué)研究所共同舉辦。
本次大賽的選手共有40名，分別來(lái)自全國(guó)各地的優(yōu)秀教師。大賽分兩個(gè)會(huì)場(chǎng)同時(shí)進(jìn)行。這次比賽讓我深切地感受了課堂上教師豐厚的語(yǔ)文底蘊(yùn)以及學(xué)生們較高的語(yǔ)文素養(yǎng)。老師們充滿鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，帶有賞識(shí)的語(yǔ)言，激勵(lì)孩子們向上，無(wú)論從知識(shí)傳授還是教育做人等方面都令我們贊賞。從教師教學(xué)設(shè)計(jì)上來(lái)看，教師能夠針對(duì)孩子們的年齡特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)每一教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)教師踏實(shí)、樸實(shí)的教學(xué)風(fēng)格，把知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)二者兼顧，使我們能看出教學(xué)每一環(huán)節(jié)緊密相連，層次清晰，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步提高，升華，并針對(duì)教學(xué)，為學(xué)生提供廣闊的想象空間，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。新課程改革倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，也貫穿各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，真正確立了學(xué)生的主體地位。
給老師們留下深刻印象的是江蘇省姜堰市溱潼實(shí)驗(yàn)小學(xué)陳志明執(zhí)教《黃鶴樓送別》一課，簡(jiǎn)直是一節(jié)爐火純青、酣暢淋漓的課，他獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)，自然流淌的詩(shī)意語(yǔ)言，極具穿透力的聲音，展示了他豐富的積累，深厚的底蘊(yùn)。整堂課宛如一首歌，教師的“導(dǎo)”如一個(gè)個(gè)琴鍵，敲擊出和諧的節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生在如音符般美妙的文字中品味、吟誦。看似“平實(shí)”的課中蘊(yùn)含著巨大的情感動(dòng)力，充盈著濃濃的語(yǔ)文味，整節(jié)課簡(jiǎn)潔干練、渾然天成，有一種如沐春風(fēng)之感，可謂智者的課堂，贏得了會(huì)場(chǎng)1500多名觀摩教師熱烈而持久的掌聲，同時(shí)也贏得了所有評(píng)委的一致高分。
最后，“萬(wàn)人迷”高林生老師的講座《課堂教學(xué)四題》更是給賽場(chǎng)錦上添花，為語(yǔ)文教學(xué)今后的發(fā)展指明了方向：
一、更加關(guān)注教學(xué)目標(biāo)；
二、更加關(guān)注教學(xué)資源；
三、更加關(guān)注教學(xué)流程；
四、更加關(guān)注教學(xué)方法。
聽課的時(shí)間是短暫的，但得到的啟發(fā)卻是永久的：只有平時(shí)勤于鉆研，樂于思考，大膽實(shí)踐，才能使自己有長(zhǎng)足的進(jìn)步。
語(yǔ)文課堂教學(xué)改革心得體會(huì)篇七
隨著課程改革的逐步深入，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式也隨之發(fā)生著變化，以培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三個(gè)維度為目標(biāo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺(tái)，為了更好的將教學(xué)大綱應(yīng)用于課堂，我認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟并在自己的語(yǔ)文教學(xué)中大膽的進(jìn)行了嘗試和實(shí)踐。在自己進(jìn)行課改期間，我有過(guò)不適應(yīng)，有過(guò)擔(dān)心，有過(guò)失敗，有過(guò)困惑，但更多的是有了收獲的喜悅，有了今天自己在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的逐步成長(zhǎng)，下面就談一下自己在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的一些心得體會(huì)和困惑。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于探索、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、獲取知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。所以我嘗試著把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為自己組織教學(xué)活動(dòng)的基本理念。
“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，自己進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換和讓位，從“前臺(tái)”退隱到“導(dǎo)演”的角色地位。同時(shí)，幫助學(xué)生確立主角地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己做學(xué)習(xí)的主人翁。
在課堂教學(xué)中，通過(guò)自己不斷的思考以及和學(xué)生的接觸，結(jié)合自己學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)活動(dòng)學(xué)習(xí)，是一個(gè)不錯(cuò)的方法，而且小學(xué)語(yǔ)文新大綱也強(qiáng)調(diào)，要“加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”“開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”。所以在平時(shí)的教學(xué)中，做好聽說(shuō)讀寫實(shí)踐活動(dòng)，要讓每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)言活動(dòng)中充分地“操練”起來(lái)。同時(shí)把利于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的其他活動(dòng)方式“拿來(lái)”，讓學(xué)生唱唱、跳跳、演演、比比、畫畫、嘗嘗、嗅嗅、摸摸、做做等，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
有人曾說(shuō)：“寫一輩子教案不一定成為名師，但反思三年成名師?！痹趧傞_始課堂教學(xué)改革對(duì)我來(lái)說(shuō)是比較陌生的，在每堂課中或多或少的都會(huì)存在一些問(wèn)題，為了不使這些問(wèn)題出現(xiàn)在以后的課堂中，我漸漸的學(xué)會(huì)了反思。在每上完一節(jié)課侯反思自己在課堂設(shè)計(jì)中的問(wèn)題，反思自己的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，反思問(wèn)題的設(shè)計(jì)，反思自己的教學(xué)過(guò)程。從反思課堂教學(xué)慢慢的發(fā)展到開始反思自己的教案?jìng)鋵?，反思?duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生作業(yè)的.設(shè)計(jì)、對(duì)教材教法的研究以及對(duì)教具和多媒體的合理充分的使用等等，并且把這些問(wèn)題都寫到自己的教后記中，以便及時(shí)的翻閱和提醒自己。就這樣自己在課改中不斷的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷的探索，在探索中不斷的嘗試，在嘗試中不斷的反思，在反思中不斷的成長(zhǎng)。
雖然自己在不斷的嘗試課改，不斷的在糾正自身課改中的不足，但是還有許多問(wèn)題和困惑需要在以后的工作中注意：
4、自己的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高。
在以后的工作中，針對(duì)自己在課堂教學(xué)改革中存在問(wèn)題，我將會(huì)認(rèn)真謙虛的學(xué)習(xí)和向前輩請(qǐng)教，揚(yáng)長(zhǎng)避短，盡快使自己成長(zhǎng)起來(lái)。作為一名小學(xué)的語(yǔ)文老師，我深感自己的責(zé)任之重，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是剛剛才起步的孩子，他們就好比一張潔凈的白紙，將來(lái)在這張紙上將會(huì)繪制出什么樣的圖畫，就要看我們的這第一筆畫的好與壞，在課改的路上我會(huì)努力學(xué)習(xí)和鉆研課堂改革教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，畫出完美的第一筆。
語(yǔ)文課堂教學(xué)改革心得體會(huì)篇八
放假前夕，我校連續(xù)幾天組織全體教師學(xué)習(xí)了《（五泉鎮(zhèn)中心小學(xué)課堂改革實(shí)施方案）試行》文件精神。要求我們每位教師在新的學(xué)期全身心地投入到課堂改革的浪潮中，切實(shí)改變以往的教師教和學(xué)生學(xué)的方式，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容、手段、和評(píng)價(jià)方式等，保證“雙減“背景下課堂教學(xué)的提質(zhì)增效，提高我校的課堂教學(xué)質(zhì)量。
作為一名一線的語(yǔ)文老師，我學(xué)習(xí)了各位領(lǐng)導(dǎo)和教師的課堂改革的建議和看法，感悟頗深，從中也悟出了自己的一些心得體會(huì)：
作為一個(gè)任教幾十年的語(yǔ)文教師，我一直處于一味的要求學(xué)生接受知識(shí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的舊教學(xué)思想理念。通過(guò)這幾天的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到課堂改革作為新的教學(xué)理念，就是給學(xué)生發(fā)展提供空間，讓他們自主探索，發(fā)揮創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)法的能力，把“老師要求學(xué)”變?yōu)椤皩W(xué)生想要學(xué)”，讓學(xué)生做課堂的主人、成為課堂的演員，老師為導(dǎo)演的教學(xué)理念。
課堂改革主要目的就是保證課堂教學(xué)的提質(zhì)增效，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。要想使課堂達(dá)到高效。教師應(yīng)該從以往的“滿堂灌”的模式中走出來(lái)。變?yōu)樽寣W(xué)生通過(guò)獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、組內(nèi)展示，班內(nèi)大展示的新型模式，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，讓每個(gè)學(xué)生參與課堂，展示自己。
當(dāng)然，一節(jié)高效的課堂以上的改革并不是輕而易舉的，它需要老師深究課本，細(xì)研學(xué)生，精心設(shè)計(jì)課堂。所以，新的學(xué)年，我將從以下方面來(lái)改變自己的教學(xué)：
1、充分做好課前準(zhǔn)備。
要想在課堂有限的時(shí)間里提高教學(xué)效率。我將會(huì)在課前要做好充分的準(zhǔn)備工作。深等教材，精心設(shè)計(jì)教案，保證在固定的時(shí)間內(nèi)完成每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)，盡力做到不浪費(fèi)課堂上的每一分鐘。
2、讓學(xué)生做課堂的主人。
課堂上，我將會(huì)轉(zhuǎn)變觀念，相信學(xué)生、大膽放手。學(xué)生能看懂的知識(shí)堅(jiān)決不講、對(duì)于本節(jié)課的'重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論、交流解決問(wèn)題，優(yōu)生教差生，小組包全體。相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不能會(huì)不會(huì)都講。讓每位學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的這程中增強(qiáng)自信，享受成功的喜悅。
3、創(chuàng)設(shè)有興趣的語(yǔ)文課堂。
“興趣是最好的老師”，當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)有濃厚的興趣時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生渴求的欲望。我將會(huì)根據(jù)每節(jié)課不同的內(nèi)容特點(diǎn)，采用多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生興趣。
總之、課堂改革作為一種新的教學(xué)理念，在今后的課堂教學(xué)中，我一定要做好充分的準(zhǔn)備，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)課程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，讓每位學(xué)生喜歡我的課堂，盼望上我的課。
語(yǔ)文課堂教學(xué)改革心得體會(huì)篇九
創(chuàng)新是一種重要的能力。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？下面，我來(lái)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)想法。
一、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)――鼓勵(lì)與眾不同。
托爾斯泰說(shuō)：“如果學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的結(jié)果使自己什么也不會(huì)創(chuàng)造，那么他的一生將永遠(yuǎn)是模仿和抄襲?！蓖袪査固┑恼f(shuō)法雖然有點(diǎn)絕對(duì)，畢竟讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造的不只有學(xué)校這一種途徑，但是從中我們可以體會(huì)到學(xué)校的確是教育的主陣地。因此，學(xué)校有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生能創(chuàng)新、會(huì)創(chuàng)新。
1、鼓勵(lì)學(xué)生有好奇心――敢想。想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。
一位教師在執(zhí)教一年級(jí)《語(yǔ)文園地（二）》時(shí)，讓學(xué)生為“田”組個(gè)詞，許多小朋友都想到了“田地”。教師鼓勵(lì)學(xué)生再想想。一個(gè)學(xué)生眼睛一亮，高高地舉起了小手，說(shuō)：“大田。”學(xué)生們一聽，都感到很好奇：“怎么從來(lái)沒聽說(shuō)過(guò)呀？”教師先是一楞，而后點(diǎn)了點(diǎn)頭，示意那個(gè)學(xué)生繼續(xù)說(shuō)。那個(gè)學(xué)生說(shuō)：“田有大有小，大的田就是‘大田’。”其他學(xué)生聽了之后，也都點(diǎn)頭表示贊同。有個(gè)學(xué)生還興奮地說(shuō)：“照這樣理解，還有‘小田’?！?/p>
當(dāng)孩子好奇的時(shí)候，正是開竅之時(shí)，教師何樂而不為呢？
2、鼓勵(lì)學(xué)生放開膽子――敢說(shuō)。教師在鼓勵(lì)學(xué)生敢想的'同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的新想法。
一位教師在講解三年級(jí)語(yǔ)文測(cè)試卷時(shí)，講到“漂亮”的反義詞，許多學(xué)生都說(shuō)“難看”。教師發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)生寫了“臭美”，可是他不敢說(shuō)。于是教師就鼓勵(lì)那個(gè)學(xué)生勇敢地說(shuō)出來(lái)，還走到他身邊，側(cè)耳傾聽。那個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我認(rèn)為‘臭美’也可以。我是通過(guò)給‘漂亮’造句想到的。‘女孩子穿上裙子很漂亮?！缓笪彝捶较蛳肓艘痪洌骸绻泻⒆哟┥先棺?，就是臭美。’”教師認(rèn)為，這是從語(yǔ)感上來(lái)理解“漂亮”這個(gè)詞的，“臭美”應(yīng)該算是“不漂亮”，所以肯定了那個(gè)學(xué)生的看法。
二、創(chuàng)新價(jià)值的取向――追求心悅誠(chéng)服。
教師在鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說(shuō)的同時(shí)，還要注重對(duì)學(xué)生的價(jià)值取向進(jìn)行正確引導(dǎo)。
1、換個(gè)角度再想想。一位教師在執(zhí)教四年級(jí)《觀潮》一文時(shí)，很多學(xué)生都只能從“江潮還沒有來(lái)，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望，等著，盼著”來(lái)感受人們等待錢塘江大潮時(shí)的焦急心情。有個(gè)學(xué)生換了個(gè)角度創(chuàng)造性地理解了人們的焦急心情：“我從人們的兩次‘沸騰’感受到了人們等待錢塘江大潮時(shí)的焦急心情。一次是人們聽到遠(yuǎn)處傳來(lái)的悶雷滾動(dòng)般的響聲之后的‘人聲鼎沸’，一次是人們見到水天相接處出現(xiàn)了一條白線時(shí)的‘沸騰’?？梢?，人們聽到江潮來(lái)時(shí)的聲音、看到江潮來(lái)時(shí)的情景是多么興奮，從而可以想象之前人們等待時(shí)是何等的焦急！”
2、多元理解鑒真金。一位教師在教四年級(jí)《羅盛教》一文時(shí)，有個(gè)學(xué)生創(chuàng)造性地提出了一個(gè)問(wèn)題：“從跳進(jìn)冰里到救出小孩，羅盛教才花了吸兩口氣的時(shí)間，我感覺羅盛教救出小孩很輕松！”這個(gè)學(xué)生的想法與眾不同，教師首先給予了肯定：“你的想法很特別！”接著，教師拋出了研讀專題：“這短短的兩口氣的時(shí)間對(duì)于救人是顯得輕松呢，還是顯得不簡(jiǎn)單？”學(xué)生們首先仔細(xì)研讀課文，然后小組交流，集思廣益，從惡劣的環(huán)境、現(xiàn)狀的聯(lián)想、形勢(shì)的緊急等方面來(lái)考慮，最后形成共識(shí)：這兩口氣的時(shí)間雖然很短，但是更體現(xiàn)了羅盛教救人的不容易。
3、穿越時(shí)空來(lái)聯(lián)想。一位教師在教《大自然的語(yǔ)言》一文時(shí)，學(xué)生大膽地提出“大雁編隊(duì)南飛”中的“南”和“南風(fēng)”中的“南”方向是相反的。經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生還總結(jié)出當(dāng)“南”后面跟的是表示動(dòng)作的詞時(shí)，這個(gè)“南”表示向南；而后面跟風(fēng)時(shí)，表示從南方吹來(lái)的風(fēng)。
學(xué)生如果經(jīng)常這樣穿越時(shí)空聯(lián)想，大膽提問(wèn)，大膽發(fā)表自己的看法，自然會(huì)養(yǎng)成自主創(chuàng)新的良好習(xí)慣。
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語(yǔ)文課堂教學(xué)改革心得體會(huì)篇十
今天在七溝中心小學(xué)參加了縣語(yǔ)文課堂高效教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，講了一節(jié)課后，又聽了五節(jié)課。五節(jié)課中低年級(jí)三節(jié)，中年級(jí)一節(jié)，高年級(jí)兩節(jié)。每節(jié)課都是各個(gè)學(xué)區(qū)選送的優(yōu)秀課，所以，每節(jié)課都很精彩，聽完也受益匪淺。
活動(dòng)結(jié)束后感觸最深的就是自己在專業(yè)知識(shí)掌握方面的匱乏，以前很少接觸普教教學(xué)方面的知識(shí)，雖然教學(xué)理念和方法是相通的，但普教和幼教之間學(xué)理存在著很大的差別。轉(zhuǎn)到普教后的大半年時(shí)間里，雖然也學(xué)了一些，但和其他同行一比還是相差太多。
就拿聽課來(lái)說(shuō)，我聽的只是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)和老師課堂上展現(xiàn)的素質(zhì)，而對(duì)于哪個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的比較好、哪部分挖掘的比較深、哪部分還應(yīng)該怎么樣這些專業(yè)性強(qiáng)的評(píng)價(jià)就把握不好了。就是因?yàn)樽约旱膶I(yè)知識(shí)掌握的太少，聽課才會(huì)只停留在表面上，而挖不到深層次的東西。
在以后的工作中一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)，拓展知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富知識(shí)域面，掌握和精通所授學(xué)科的基礎(chǔ)理論和知識(shí)，多多閱讀相關(guān)的理論書籍，在實(shí)踐中摸索和總結(jié)，多學(xué)別人的長(zhǎng)處，讓自己在這方面能盡快成長(zhǎng)。
語(yǔ)文課堂教學(xué)改革心得體會(huì)篇十一
摘要：語(yǔ)文教學(xué)改革是一個(gè)全方位、多層次的系統(tǒng)工程，牽涉的面很廣，需要探索的問(wèn)題很多，改革實(shí)踐的內(nèi)容也很豐富。正視現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需要，語(yǔ)文課堂教學(xué)改革要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的潮流，認(rèn)清改革的發(fā)展趨勢(shì)，更新觀念，繼承借鑒，一個(gè)既有科學(xué)性又有民族性的中國(guó)特色的語(yǔ)文教學(xué)體系的建立和完善是大有希望的。
關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；積極探索；更新觀念；大膽實(shí)踐。
一、學(xué)習(xí)理論，更新觀念。
語(yǔ)文教學(xué)改革要深入下去，必須進(jìn)一步學(xué)習(xí)當(dāng)代國(guó)內(nèi)外有影響的哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、思維科學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、文藝學(xué)、系統(tǒng)論、控制論等方面的理論著作，緊密聯(lián)系語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際，深入探討語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律。在學(xué)習(xí)理論的過(guò)程中不斷更新教育觀念。
我認(rèn)為，與語(yǔ)文教學(xué)改革有密切關(guān)系的新觀念至少有以下八種：
1、面向世界，面向未來(lái)。面向現(xiàn)代化的觀念。
2、貼近生活，講求實(shí)用，課內(nèi)外結(jié)合的大語(yǔ)文教育觀念。
3、為全面提高未來(lái)人才全面素質(zhì)服務(wù)的觀念。
4、新的人才觀、教材觀、質(zhì)量觀。
5、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)測(cè)量、教學(xué)評(píng)價(jià)整體改革的觀念。
6、傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力、寓教于學(xué)、重視審美情操及協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念。
7、教法改革與學(xué)法改革同步進(jìn)行，既要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，又要讓學(xué)生會(huì)學(xué)、樂學(xué)的觀念。
8、在開發(fā)智力的同時(shí)，重視開發(fā)非智力因素的觀念。
在學(xué)習(xí)教育學(xué)理論的過(guò)程中更新觀念，以更新觀念促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)測(cè)量和教學(xué)評(píng)價(jià)的改革，語(yǔ)文課堂教學(xué)改革一定會(huì)出現(xiàn)一個(gè)新局面。
二、積極探索，大膽實(shí)踐。
語(yǔ)文教學(xué)改革是一個(gè)全方位、多層次的.系統(tǒng)工程，牽涉的面很廣，需要探索的問(wèn)題很多，改革實(shí)踐的內(nèi)容也很豐富。目前，主要應(yīng)該探索和實(shí)踐的有以下四點(diǎn)：
1、如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用。使他們積極主動(dòng)地參與聽、說(shuō)、讀、寫活動(dòng)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
2、探索精講精練、以訓(xùn)練為主線的教學(xué)途徑和教學(xué)方法。精心做好教學(xué)設(shè)計(jì)，克服教學(xué)的盲目性和隨意性。增強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性和科學(xué)性，特別是重視對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練。
3、探索必修課、選修課和活動(dòng)課之間的關(guān)系，精讀課文、課內(nèi)自讀課文和課外自讀課文之間的關(guān)系，使學(xué)生積極參與朗讀、課上討論、分角色表演、課外小組等活動(dòng)。
4、探索如何減輕師生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，把精讀、略讀、速讀結(jié)合起來(lái)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，大面積提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
三、古為今用，養(yǎng)成習(xí)慣。
我們要科學(xué)地對(duì)待我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教育的寶貴經(jīng)驗(yàn)。吸取其精華，結(jié)合時(shí)代的需要，加以借鑒和改造。同時(shí)。還要看到這些經(jīng)驗(yàn)的歷史局限性。拋棄那些與時(shí)代精神不相符的經(jīng)驗(yàn)。著名的語(yǔ)言學(xué)家、語(yǔ)文教育專家張志公先生對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教育進(jìn)行了深入的研究，總結(jié)了傳統(tǒng)語(yǔ)文教育的一些寶貴經(jīng)驗(yàn)：集中識(shí)字和寫字分別、分步驟教學(xué)；閱讀訓(xùn)練原則是“文”“道”不可偏廢，方法是“熟讀精思、博覽”；作文訓(xùn)練的原則是“詞”“意”并重，步驟是先放后收（寫放膽文），方法是“多做多改”（自己多改）。
我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)非常重視養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。它包括：
1、認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。
2、認(rèn)真寫作的習(xí)慣。
3、專心聽話的習(xí)慣。
4、禮貌說(shuō)話的習(xí)慣。
5、堅(jiān)持自學(xué)的習(xí)慣。
四、洋為中用，保持特點(diǎn)。
劉國(guó)正先生說(shuō)：“我們的語(yǔ)言同外國(guó)的不同，這是我們的語(yǔ)言的特殊性；但各種不同語(yǔ)言又有其共同的地方。這是共同性。我們的語(yǔ)言具備的這兩重性，決定著語(yǔ)文教學(xué)改革一方面要以總結(jié)自身的經(jīng)驗(yàn)為著重點(diǎn)，另一方面要合理地吸收外來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。”放眼一些國(guó)家的語(yǔ)文教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，我們開闊了眼界，可以從中學(xué)習(xí)一些有益的經(jīng)驗(yàn)來(lái)推動(dòng)我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的改革。
魯寶元先生在《談?wù)剣?guó)外的語(yǔ)文教學(xué)改革》一文中做了簡(jiǎn)要的概括：
1、語(yǔ)文教學(xué)的改革運(yùn)動(dòng)往往是政治、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的變革所促成的。
而成功的改革往往是因?yàn)樗m應(yīng)了當(dāng)時(shí)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。如在閱讀訓(xùn)練中，不僅注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力，也注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀科技語(yǔ)體和實(shí)用語(yǔ)體的能力。在寫作訓(xùn)練中，不僅注重培養(yǎng)學(xué)生寫一般生活文、意見文的能力，也注重培養(yǎng)學(xué)生寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告和研究報(bào)告的能力。在聽說(shuō)訓(xùn)練中。不僅要使學(xué)生具備說(shuō)話、討論、演說(shuō)、報(bào)告等一般說(shuō)話能力，還要使學(xué)生具備把話說(shuō)得有效、得體的能力，在教材方面，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，除去古今中外的文學(xué)作品之外。增加科技文和實(shí)用文的分量。
2、世界上一些先進(jìn)國(guó)家對(duì)整個(gè)社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)理論都非常重視。
如教育學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)以及這些學(xué)科的許多分支學(xué)科的研究，都和語(yǔ)文教學(xué)存在著直接和間接的關(guān)系。
3、大力開展語(yǔ)文教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)，不斷加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性，是國(guó)外語(yǔ)文教學(xué)改革的又一條成功的經(jīng)驗(yàn)。
總之。面對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，既看到十幾年來(lái)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革有了很大的進(jìn)步，又看到語(yǔ)文課堂教學(xué)還存在不少問(wèn)題，有待于進(jìn)一步改革；回顧語(yǔ)文教學(xué)改革的歷史，既看到道路的曲折，又認(rèn)識(shí)到深化改革的任務(wù)十分艱巨；正視現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需要，語(yǔ)文課堂教學(xué)改革要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的潮流，認(rèn)清改革的發(fā)展趨勢(shì)，更新觀念，繼承借鑒，一個(gè)既有科學(xué)性又有民族性的中國(guó)特色的語(yǔ)文教學(xué)體系的建立和完善是大有希望的。
語(yǔ)文課堂教學(xué)改革心得體會(huì)篇十二
20__-2015學(xué)年度第一學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我積極參加學(xué)校組織的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)公開課活動(dòng)，從本年級(jí)組到各個(gè)不同年級(jí)組，我聆聽了多位老師的公開課，并且其中不乏有外校教師到我們學(xué)校來(lái)進(jìn)行的語(yǔ)文教研活動(dòng)的一些課程，其中也包括了研討課程的小小會(huì)議，這些都讓我收獲良多。作為一名新進(jìn)的年輕教師，接下來(lái)就說(shuō)說(shuō)我的聽課心得吧：
一、任職教師的語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力。當(dāng)我聽著不同年級(jí)段教師們的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫校園生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。低年級(jí)的老師在教學(xué)時(shí)，她很注重孩子們的注意力的把握，讓學(xué)生一邊觀看圖片，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生思緒;中年級(jí)的教師雖然在語(yǔ)氣上少了和藹親切，卻多了一些啟發(fā)性的話語(yǔ)，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中有自己的思考與想法，讓孩子們勇于能說(shuō)出自己的想法;那高年級(jí)的教師們更多的是體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的教學(xué)以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行著引導(dǎo)語(yǔ)輔導(dǎo)。
這些教學(xué)過(guò)程中，我深深體會(huì)到教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，烘托了課堂的氣氛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，能使學(xué)生的心靈受到震撼，喚醒學(xué)生沉睡的記憶。
二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新。新課標(biāo)中說(shuō)到：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。所以學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。在新課標(biāo)中更著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的，在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生，我們是能辦到的。
作為五年級(jí)的教師，我在一次語(yǔ)文研討中學(xué)到了話題式的教學(xué)。五年級(jí)的學(xué)生不是一二年級(jí)，也不是三四年級(jí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)更注重對(duì)他們的思維上的啟發(fā)以及對(duì)課文的自我理解，更加注重于學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)。所以我也不段地思考著在語(yǔ)文的教學(xué)中多應(yīng)用話題式學(xué)習(xí)，比如：在《黃鶴樓送別》這一課中，我的教案以及教案過(guò)程中我都會(huì)注重著話題式的加入。
三、實(shí)現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變。在好幾次的語(yǔ)文研討活動(dòng)中，不斷提到的話題就是教師的.角色問(wèn)題。以往的教學(xué)都是教師為教學(xué)的主宰、中心，然而現(xiàn)在需要教師轉(zhuǎn)變自己的角色，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者;學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，他們不僅有老師的組織下進(jìn)行共同學(xué)習(xí)的義務(wù)，而且有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的權(quán)利。
當(dāng)然這樣的長(zhǎng)期教學(xué)過(guò)程中，一瞬間轉(zhuǎn)變是不切實(shí)際的，所以我也在學(xué)習(xí)教學(xué)的過(guò)程中不斷地向前輩們學(xué)習(xí)著符合新課標(biāo)的教學(xué)方式。
四、實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的自主合作。語(yǔ)文課，不像數(shù)學(xué)學(xué)科有固定的公式以及固定的答案，雖然解題思路多種多樣，但是總結(jié)的說(shuō)答案是唯一的;語(yǔ)文課，不想英語(yǔ)學(xué)科，單詞是固定的，搭配也是固定的，雖然解釋可以達(dá)到意思就行，但這個(gè)也是需要進(jìn)行語(yǔ)言組織，最終還是答案一致;語(yǔ)文課，更不想科學(xué)學(xué)科，有很多的有趣的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，趣味性很濃，但結(jié)論始終是只有一個(gè)的。所以也有很多這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的方式，這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。但語(yǔ)文課是語(yǔ)言的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，所以在教學(xué)方面更加有所注重。一方面在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生的自學(xué)探究是基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)是重要的方式，教師的指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要條件。教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，師與生、生與生交流對(duì)話，教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，也是由領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法、運(yùn)用學(xué)習(xí)方法到將學(xué)習(xí)方法融會(huì)貫通，能用適合自己的方法學(xué)習(xí)的過(guò)程。另一方面，專題性、綜合性學(xué)習(xí)引起重視，加強(qiáng)這一類學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐。這類學(xué)習(xí)更具綜合性、探究性，也更富于挑戰(zhàn)性。學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有效地培養(yǎng)主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)、方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
語(yǔ)文課堂教學(xué)改革心得體會(huì)篇十三
若想將小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革得以有效地實(shí)現(xiàn)，就應(yīng)該對(duì)小學(xué)生所關(guān)注的話題和興趣特點(diǎn)充分地重視起來(lái)。將傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的模式摒棄，倡導(dǎo)多媒體式的教學(xué)，有效運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，提倡人性化教學(xué)，將課堂語(yǔ)文教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，從而使小學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣得以激發(fā)，全面提高小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)的效率和質(zhì)量。
新課程標(biāo)準(zhǔn)改革以后，對(duì)小學(xué)教育也具有新的要求，小學(xué)課堂應(yīng)該“以生為本”，教師應(yīng)該將引導(dǎo)作用充分地發(fā)揮出來(lái)，既要將小學(xué)生語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行有效的提高，又要將小學(xué)生的綜合能力進(jìn)行鍛煉。但是，從當(dāng)前的小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)來(lái)看，與新時(shí)期對(duì)小學(xué)教育提出的要求卻是相反的［1］。小學(xué)語(yǔ)文模式大多采用的還是傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)模式，小學(xué)生很少有參與課堂的機(jī)會(huì)，還是死記背或者按照教師的要求進(jìn)行記憶知識(shí)，以及被動(dòng)地接受知識(shí)，致使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)比較滯后，小學(xué)生的能力也得不到鍛煉?，F(xiàn)階段課程教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的探究能力和實(shí)踐能力比較重視，如果運(yùn)用傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式，理想的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果就難以實(shí)現(xiàn)。
(二)過(guò)于注重理論知識(shí)。
從當(dāng)前來(lái)看，針對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)而言，過(guò)于重視理論知識(shí)，運(yùn)用的都是傳統(tǒng)式的滿堂灌的教學(xué)模式，不但沒有收到良好的效果，學(xué)生也沒有很高的學(xué)習(xí)興趣［2］。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的模式與現(xiàn)代化的社會(huì)沒有互相融合，無(wú)論在設(shè)置語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容上，還是講解語(yǔ)文課程的方式上，仍然比較傳統(tǒng)，以為重要的語(yǔ)文教學(xué)方式就是將理論知識(shí)進(jìn)行灌輸。此外，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師的主宰能力比較強(qiáng)，提出問(wèn)題時(shí)，很少給小學(xué)生時(shí)間進(jìn)行思考和探究，教師甚至沒有小學(xué)生將問(wèn)題回答，就將問(wèn)題解答了。還有在語(yǔ)文教學(xué)上，要求小學(xué)生死記硬背，體現(xiàn)了小學(xué)教學(xué)理念的落后。
(—)探索新的語(yǔ)文課堂組織形式。
傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)形式，都是將教師作為主體，大課堂的語(yǔ)文教學(xué)對(duì)其比較有利。但是，新課程改革以后，提倡將學(xué)生作為主體，這對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)很不利。因此，有效且積極地開展小組教學(xué)模至關(guān)重要。有效地運(yùn)用小組教學(xué)，能夠?qū)⒓w教學(xué)的不足進(jìn)行有效的彌補(bǔ)，將師與生和生與生之間的互相交流和密切接觸的機(jī)會(huì)進(jìn)行提供，對(duì)于小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)非常有利。無(wú)論對(duì)于促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化，還是健全人格的培養(yǎng)，都是有效的途徑。對(duì)于班級(jí)和小組以及個(gè)人多種學(xué)習(xí)方式互相結(jié)合的組織形式，教師應(yīng)該不斷地進(jìn)行探索，對(duì)于小組研究和討論的學(xué)習(xí)方式重點(diǎn)地加強(qiáng)，將小學(xué)語(yǔ)文大課堂的講解學(xué)習(xí)方式盡可能的削弱。在對(duì)小組進(jìn)行劃分時(shí)，一般是每個(gè)小組6個(gè)人，將小學(xué)生的`興趣愛好和性別的相互進(jìn)行搭配，小組建立起來(lái)并穩(wěn)定以后，過(guò)一段時(shí)間還需要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行調(diào)整，以便小學(xué)生能夠更好地進(jìn)行溝通和交流，不但能夠增進(jìn)小學(xué)生之間的友誼，同時(shí)，還能夠使小學(xué)生的興趣愛好得以培養(yǎng)。
(二)開展多媒體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化。
隨著社會(huì)的快速發(fā)展，迎來(lái)了信息時(shí)代，信息技術(shù)對(duì)于各行各業(yè)的發(fā)展都是一個(gè)很好的支撐，對(duì)于教育事業(yè)也是如此。為了能夠跟上現(xiàn)代信息時(shí)代的步伐，教育工作者必須要將傳統(tǒng)的教育理念轉(zhuǎn)變，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中融入現(xiàn)代化的教學(xué)理念，有效運(yùn)用多媒體式的教學(xué)方式，將小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率和質(zhì)量得以有效的提升。有效運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行開展，能夠借助多媒體的平臺(tái)，來(lái)將有關(guān)的文本和圖片以及視頻來(lái)進(jìn)行展示，還可以利用多媒體的網(wǎng)絡(luò)資源和龐大的數(shù)據(jù)庫(kù)，將小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行豐富，從而將小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)代化得以實(shí)現(xiàn)。有效運(yùn)用多媒體教學(xué)，不但能夠?qū)⒄Z(yǔ)文課堂的趣味性得增強(qiáng)，還能夠展現(xiàn)出該節(jié)課語(yǔ)文的文章結(jié)構(gòu)和知識(shí)點(diǎn)，輔助效果非常好［3］。例如，學(xué)習(xí)《小松鼠找花生》時(shí)，可以利用多媒體讓學(xué)生猜謎語(yǔ)“紅院門，白院墻，里面坐個(gè)白胖子”，打一食物，引出花生。再利用多媒體，展現(xiàn)出小松鼠找花生的動(dòng)畫，并配上兒歌，從而將小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有效地激發(fā)起來(lái)。
三、總結(jié)。
綜上所述，在新課程改革的背景下，為了與新時(shí)代基礎(chǔ)教育要求相適應(yīng)，必須要將傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的理念和模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，致使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革得以有效的實(shí)現(xiàn)，從而使小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量得以提升。
【參考文獻(xiàn)】。
［3］查麗紅．新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性途徑分析［j］．吉林教育，2015(17):32.
語(yǔ)文課堂教學(xué)改革心得體會(huì)篇十四
傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂只注重知識(shí)的培養(yǎng)，而忽略了對(duì)學(xué)生能力、情感以及態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。在我國(guó)每年有很多小學(xué)生由于不堪學(xué)業(yè)的重負(fù)，而采取輕生的做法，來(lái)發(fā)泄他們對(duì)目前課堂教學(xué)的不滿。由此可見，課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行。課堂教學(xué)不但應(yīng)該傳授學(xué)生知識(shí)，更應(yīng)該成為培養(yǎng)小學(xué)生健康生活態(tài)度，良好人生情感，正確生活價(jià)值觀的基礎(chǔ)和平臺(tái)。通過(guò)富有生活情感的小學(xué)語(yǔ)文課堂，學(xué)生可以在人文精神上達(dá)到主觀與客觀的統(tǒng)一，通過(guò)不斷內(nèi)化的而使德行，水平和素質(zhì)達(dá)到一定境界的狀態(tài)。語(yǔ)文課堂的改革對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)也是非常重要的，這種改革要以促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性和人格的健康發(fā)展，促進(jìn)其全面的發(fā)展和進(jìn)步為目標(biāo)。要以尊重學(xué)生的創(chuàng)造性和主體性為改革的基本思路，通過(guò)對(duì)小學(xué)生的全面培養(yǎng)，為他們以后樹立科學(xué)正確的價(jià)值觀、人生觀奠定良好的基礎(chǔ)。因此在小學(xué)語(yǔ)文課堂的改革，既具有現(xiàn)實(shí)性，也具有必要性。
1、學(xué)生是具有主體性，不能總是將考試作為教學(xué)中心。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要是對(duì)學(xué)生傳授最基本的語(yǔ)文知識(shí)。在現(xiàn)如今的應(yīng)試教育背景下，考試仍然是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要目的，衡量教師教學(xué)質(zhì)量水平的標(biāo)準(zhǔn)落在了學(xué)生成績(jī)的好壞上。因此，現(xiàn)存的誤區(qū)仍舊是對(duì)教學(xué)過(guò)程本身價(jià)值的忽略，過(guò)度偏重于課堂的工具性。
2、教育中主體精神的弱化。如今在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，存在教育主題精神弱化的情況。具體表現(xiàn)在：一方面是教師主導(dǎo)精神工具化，即教師往往成為語(yǔ)文課堂的主導(dǎo)力量，教師和學(xué)生沒有開放性和平等性。另一方面是，學(xué)生主觀精神的弱化，學(xué)生往往在學(xué)習(xí)過(guò)程中唯老師的是從，認(rèn)為標(biāo)準(zhǔn)答案就是真理，沒有反抗和懷疑的接受課堂上的知識(shí)，從而使學(xué)生失去了創(chuàng)新的勇氣。
3、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革缺乏有效的方法。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)由于以知識(shí)傳授和考試為中心，常常忽略學(xué)生的主體性。改革不能只是口號(hào)，更需要良好的方法和制度設(shè)計(jì)作為基礎(chǔ)和保障。但是目前大部分學(xué)校的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革仍然停留在口號(hào)上，既缺乏科學(xué)的思想作為指導(dǎo)，也缺乏合理的、切實(shí)的制度作為保障。
1、確立語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的目標(biāo)。要想獲得小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的成功，就必須樹立明確和科學(xué)的目標(biāo)，只有目標(biāo)明確，才能通過(guò)制度創(chuàng)新，方法改革、模式選擇達(dá)到理想的效果。改革目標(biāo)的確立，首先需要思想觀念的解放，我們必須從傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)觀念中解放出來(lái)，確定以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的素質(zhì)及人格為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的終極目標(biāo)。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)來(lái)加強(qiáng)其對(duì)人格的認(rèn)知，塑造其應(yīng)有的個(gè)性，當(dāng)然，在其他方面的培養(yǎng)也會(huì)有所涉及，在此我并不再一一列舉了。通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，可以讓學(xué)生感悟到人生的美好，大自然帶給人類的快樂。
2、把學(xué)生設(shè)為中心點(diǎn)，對(duì)創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行全面培養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須以學(xué)生為中心，充分重視學(xué)生的主體性，只有這樣才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生人文精神的目標(biāo)。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，將學(xué)生放在教學(xué)中的核心位置，讓學(xué)生感受到人文關(guān)懷。如教學(xué)《蘋果里的“五角星”》一文，課前讓每一位學(xué)生準(zhǔn)備好一只蘋果和一把水果刀，教學(xué)中，教師把自己當(dāng)作學(xué)生的伙伴，一起討論怎么切蘋果，然后大家一起切蘋果，看看切開的面中有什么，學(xué)生隨便怎么切都可以。在寬松和諧的氣氛中，在貼近生活的實(shí)際活動(dòng)中，在沒有心理壓力的情況下，學(xué)生成為了課堂教學(xué)中的主角，個(gè)性得到了尊重和充分發(fā)揮。
3、以語(yǔ)文課堂為前沿陣地，培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)。語(yǔ)文課堂是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的最佳場(chǎng)所，教師應(yīng)該充分利用語(yǔ)文課堂，充分挖掘語(yǔ)文教材的人文因素，以語(yǔ)文課堂為依托，有效開展學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。例如在教學(xué)《三顧茅廬》一文中，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完課文后，可組織學(xué)生編寫課本劇，然后進(jìn)行表演，讓學(xué)生在表演的過(guò)程中體驗(yàn)課文中人物的經(jīng)歷，體驗(yàn)人物內(nèi)心的真實(shí)感受?，F(xiàn)在有很多的小學(xué)語(yǔ)文教材文質(zhì)兼美，內(nèi)容豐富多彩，充滿了人文精神教育的因素。在教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)和語(yǔ)文課程特點(diǎn)進(jìn)行人文精神的培育，而人文精神的建構(gòu)途徑也是廣泛的，復(fù)雜的，多元的。
四、激發(fā)興趣，人人參與。
激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，人人參與課堂學(xué)習(xí)，這是提高課堂教學(xué)效率的前提。學(xué)習(xí)興趣就是直接維持和推進(jìn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因，是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起支配作用的心理狀態(tài)。這是一種直接發(fā)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)習(xí)的愛好和追求。語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣就是對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的追求和強(qiáng)烈愿望，是其它任何力量也無(wú)法比擬的。例如明朝著名學(xué)者宋濂在膾炙人口的《送東陽(yáng)馬生序》中，介紹了自己在學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)下，刻苦學(xué)習(xí)，克服重重困難，最終學(xué)有所成的事跡。古人云：“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者?！睏钫畈┦空f(shuō)過(guò)：“成功的真正秘密是興趣?！睈垡蛩固挂舱f(shuō)過(guò)類似的.話：“興趣是最好的老師”的確，學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)生活中起著舉足輕重的作用。我們教師在授課時(shí)，導(dǎo)入要奇，授課要新，結(jié)尾要妙，處處引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。只要學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生了興趣，就會(huì)充分發(fā)揮自己的積極性和主動(dòng)性投入到學(xué)習(xí)中去，這就大大提高了課堂教學(xué)效率。
五、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓他們?nèi)嬲宫F(xiàn)自我。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)利用自己的各種器官，體驗(yàn)、感知并參與各類活動(dòng)，獲取知識(shí)。充分地發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性。在課堂教學(xué)過(guò)程中，如果不能讓學(xué)生參與其中，那么學(xué)生的課堂主體性就得不到發(fā)揮，就不可能實(shí)現(xiàn)高效課堂。心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)、尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中?！币虼耍n堂教學(xué)中教師只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)牛的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語(yǔ)文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。
六、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，課堂改革應(yīng)以尊重學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)。要通過(guò)方法上不斷的創(chuàng)新來(lái)注重知識(shí)教育和學(xué)生主體性發(fā)展的和諧統(tǒng)一，以促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。要充分根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的情況，科學(xué)合理的開展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革工作，通過(guò)積極合理的改革，培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，促進(jìn)他們健康快樂的成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)。
[1]徐瑋：《淺談如何提高課堂提問(wèn)的有效性》，《科學(xué)大眾（科學(xué)教育）》，11期。
語(yǔ)文課堂教學(xué)改革心得體會(huì)篇十五
醫(yī)學(xué)物理是醫(yī)學(xué)和物理相結(jié)合的一門基礎(chǔ)學(xué)科,對(duì)醫(yī)科學(xué)生創(chuàng)新思維能力的'培養(yǎng)有獨(dú)特作用.本文從教學(xué)的角度,分析了醫(yī)學(xué)物理教學(xué)中存在的一些問(wèn)題,并提出了相應(yīng)的改革措施.
作者：曾召利張曉軍劉淵聲作者單位：第四軍醫(yī)大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程系數(shù)理教研室,陜西西安,710032刊名：時(shí)代教育（教育教學(xué)版）英文刊名：timeeducation年，卷(期)：“”(4)分類號(hào)：q6關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)物理教學(xué)改革創(chuàng)新
語(yǔ)文課堂教學(xué)改革心得體會(huì)篇十六
2009年秋季，我縣以福建師大余文森教授“指導(dǎo)一自主學(xué)習(xí)”理論為指導(dǎo)。將杜郎口中學(xué)導(dǎo)學(xué)案模式和江蘇洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”做法進(jìn)行整合，制定了《大田縣中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革指導(dǎo)意見》，對(duì)中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行全面改革，努力構(gòu)建“自主、合作、優(yōu)質(zhì)、高效”的課堂教學(xué)新模式。為進(jìn)一步推進(jìn)高效課堂教學(xué)改革的深入開展，現(xiàn)特對(duì)學(xué)科課題組前期相關(guān)成果進(jìn)行梳理、提煉和總結(jié)，提供幾種基本課型教學(xué)模式。為我縣各實(shí)驗(yàn)學(xué)校實(shí)施“指導(dǎo)一自主學(xué)習(xí)”(即“先學(xué)后教”)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革提供參考和借鑒。
1．現(xiàn)代文新授課。
導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)。結(jié)合文本思想內(nèi)容、作者生平、寫作背景等，借助語(yǔ)言、圖片、音頻視頻等手段，設(shè)計(jì)精要的導(dǎo)人語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，打開學(xué)習(xí)突破口。教師提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，課堂上檢查。預(yù)習(xí)任務(wù)以作者背景、疏通字詞、語(yǔ)言積累、感知文本等方面的內(nèi)容為主。
明確目標(biāo)，安排自學(xué)。學(xué)習(xí)目標(biāo)要緊扣文本．涵蓋“知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度，又要根據(jù)情況有所側(cè)重，不宜面面俱到。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、結(jié)合文本特點(diǎn)從思路梳理、整體感知、關(guān)鍵語(yǔ)段、藝術(shù)特點(diǎn)等方面設(shè)計(jì)探究性問(wèn)題。提出明確的自學(xué)要求，結(jié)合學(xué)案，組織學(xué)生自學(xué)。要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)文本的熟悉度，加強(qiáng)對(duì)文本的誦讀，這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。
合作學(xué)習(xí)，交流探究。學(xué)習(xí)小組內(nèi)部相互交流、研討，解決自學(xué)過(guò)程中不能解決的問(wèn)題：在教師指導(dǎo)下，班內(nèi)交流發(fā)言，解決小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題。學(xué)生不能解決的疑難問(wèn)題是教師講解的重點(diǎn)。
教師重點(diǎn)講解。針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)，教師“精講”。講授的內(nèi)容要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，講解問(wèn)題透徹到位，始終把提高語(yǔ)言積累、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、訓(xùn)練學(xué)生思維．培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力作為出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)。
類文閱讀，拓展提高。選取與文本內(nèi)容相近、文體相似的作品，文本賞析性作品或同一作者的作品，延伸閱讀空間，開拓閱讀視野，陶冶審美情趣，提高閱讀能力。
2．作文修改課。
教師覽閱。教師收上作文后，快速翻閱，根據(jù)此次作文的訓(xùn)練重點(diǎn)，找出學(xué)生作文中存在的帶有普遍性的問(wèn)題。印發(fā)范文和供修改的中檔作文各一至二篇。
中檔作文修改。教師講解本次作文要求和學(xué)生寫作中存在的主要問(wèn)題和批改要求。師生分析范文的可借鑒處，修改印發(fā)的中檔作文。就中檔作文存在的明確不足，讓學(xué)生充分地發(fā)表意見，并進(jìn)行修改，通過(guò)學(xué)生個(gè)體的修改行為發(fā)現(xiàn)中檔作文與優(yōu)秀作文存在的差距，掌握作文“提檔”的方法和訣竅。
學(xué)生互批交流。隨機(jī)發(fā)放作文，每四人一組．選出組長(zhǎng)一人，對(duì)組中的四篇作文討論批改。由一位同學(xué)執(zhí)筆，寫出眉批、旁批、總批等。每組推薦優(yōu)秀作文，在全班交流；作者談寫作體會(huì)，其他同學(xué)談感想評(píng)價(jià)。作者與批閱者“面對(duì)面”交換意見。
3．課外閱讀指導(dǎo)課。
課外閱讀課教學(xué)．應(yīng)著重在“選文、激趣、導(dǎo)法”
上下功夫，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓每周兩節(jié)閱讀指導(dǎo)課成為課外閱讀的'一個(gè)引子．使之得法于課內(nèi)，受益于課外。下面提供幾種閱讀指導(dǎo)課的課程范式，供大家借鑒：
美文(類文)閱讀指導(dǎo)課。由教師提供精美的文章，學(xué)生自主閱讀，提出問(wèn)題小組討論，最后全班交流。
名著閱讀指導(dǎo)課。先上名著導(dǎo)讀課，讓學(xué)生課外進(jìn)行閱讀，通過(guò)活動(dòng)(如讀后感展示、名著故事會(huì)、辯論會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、手抄報(bào)展示等)激發(fā)閱讀的興趣，提高閱讀的成效。
名作家作品閱讀指導(dǎo)課。提供該作家的一篇或幾篇經(jīng)典文章，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去閱讀該作家的其他文章。
自由閱讀指導(dǎo)課。不限定閱讀內(nèi)容，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室自由選擇讀物閱讀并做好讀書筆記，留出一部分時(shí)間讓學(xué)生交流閱讀感受。
專題閱讀指導(dǎo)課。以某一主題(如茶文化、蓮文化、橋文化、節(jié)日文化、親情、友情等)分類或以體裁(如散文、小說(shuō)、詩(shī)歌、寓言等)分類，教師要做好專題指導(dǎo)。
第一階段，教讀階段。它的特點(diǎn)是：教師教讀，學(xué)生仿讀。教師教學(xué)生逐字、逐句地閱讀，把課本讀通、讀懂。這一階段的主要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，形成閱讀習(xí)慣。
第二階段，引讀階段。在這一階段，教師的作用由講轉(zhuǎn)為引，教師著力于引導(dǎo)，而不是直接講解。教導(dǎo)主要是通過(guò)設(shè)置閱讀思考題來(lái)進(jìn)行的。讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去閱讀，這樣不僅可以引導(dǎo)學(xué)生在重點(diǎn)、關(guān)鍵地方多分析、多思考，而且還可以幫助學(xué)生把握教材的重點(diǎn)，順利通過(guò)難點(diǎn)。這一階段的著眼點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和分析問(wèn)題的能力。
第三階段，自讀階段。這一階段是“從扶到放”、“從教到學(xué)”的落腳點(diǎn)，學(xué)生可以基本上獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)了。它的標(biāo)志是學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀能力，已經(jīng)能夠進(jìn)行獨(dú)立閱讀了。而且更重要的是學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)自己質(zhì)疑問(wèn)難，學(xué)會(huì)自己提問(wèn)題。
人教版年級(jí)冊(cè)《 》導(dǎo)學(xué)案學(xué)校： 班級(jí)： 姓名：
一、教學(xué)(學(xué)習(xí))目標(biāo)
二、教學(xué)(學(xué)習(xí))重點(diǎn)
三、教學(xué)(學(xué)習(xí))難點(diǎn)
立足于各自學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際。立足于不同的課型特點(diǎn)，確定適宜的教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，在課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、改進(jìn)、完善教學(xué)方法、教學(xué)模式。提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量，努力達(dá)到“杜絕無(wú)效、減少低效、實(shí)現(xiàn)有效、促進(jìn)高效”的目的。
語(yǔ)文課堂教學(xué)改革心得體會(huì)篇十七
創(chuàng)新是一種重要的能力。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？下面，我來(lái)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)想法。
一、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)――鼓勵(lì)與眾不同。
托爾斯泰說(shuō)：“如果學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的結(jié)果使自己什么也不會(huì)創(chuàng)造，那么他的一生將永遠(yuǎn)是模仿和抄襲。”托爾斯泰的說(shuō)法雖然有點(diǎn)絕對(duì)，畢竟讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造的不只有學(xué)校這一種途徑，但是從中我們可以體會(huì)到學(xué)校的確是教育的主陣地。因此，學(xué)校有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生能創(chuàng)新、會(huì)創(chuàng)新。
1、鼓勵(lì)學(xué)生有好奇心――敢想。想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。
一位教師在執(zhí)教一年級(jí)《語(yǔ)文園地（二）》時(shí)，讓學(xué)生為“田”組個(gè)詞，許多小朋友都想到了“田地”。教師鼓勵(lì)學(xué)生再想想。一個(gè)學(xué)生眼睛一亮，高高地舉起了小手，說(shuō)：“大田?！睂W(xué)生們一聽，都感到很好奇：“怎么從來(lái)沒聽說(shuō)過(guò)呀？”教師先是一楞，而后點(diǎn)了點(diǎn)頭，示意那個(gè)學(xué)生繼續(xù)說(shuō)。那個(gè)學(xué)生說(shuō)：“田有大有小，大的田就是‘大田’。”其他學(xué)生聽了之后，也都點(diǎn)頭表示贊同。有個(gè)學(xué)生還興奮地說(shuō)：“照這樣理解，還有‘小田’。”
當(dāng)孩子好奇的時(shí)候，正是開竅之時(shí)，教師何樂而不為呢？
2、鼓勵(lì)學(xué)生放開膽子――敢說(shuō)。教師在鼓勵(lì)學(xué)生敢想的'同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的新想法。
一位教師在講解三年級(jí)語(yǔ)文測(cè)試卷時(shí)，講到“漂亮”的反義詞，許多學(xué)生都說(shuō)“難看”。教師發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)生寫了“臭美”，可是他不敢說(shuō)。于是教師就鼓勵(lì)那個(gè)學(xué)生勇敢地說(shuō)出來(lái)，還走到他身邊，側(cè)耳傾聽。那個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我認(rèn)為‘臭美’也可以。我是通過(guò)給‘漂亮’造句想到的?！⒆哟┥先棺雍芷痢！缓笪彝捶较蛳肓艘痪洌骸绻泻⒆哟┥先棺樱褪浅裘??！苯處熣J(rèn)為，這是從語(yǔ)感上來(lái)理解“漂亮”這個(gè)詞的，“臭美”應(yīng)該算是“不漂亮”，所以肯定了那個(gè)學(xué)生的看法。
二、創(chuàng)新價(jià)值的取向――追求心悅誠(chéng)服。
教師在鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說(shuō)的同時(shí)，還要注重對(duì)學(xué)生的價(jià)值取向進(jìn)行正確引導(dǎo)。
1、換個(gè)角度再想想。一位教師在執(zhí)教四年級(jí)《觀潮》一文時(shí)，很多學(xué)生都只能從“江潮還沒有來(lái)，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望，等著，盼著”來(lái)感受人們等待錢塘江大潮時(shí)的焦急心情。有個(gè)學(xué)生換了個(gè)角度創(chuàng)造性地理解了人們的焦急心情：“我從人們的兩次‘沸騰’感受到了人們等待錢塘江大潮時(shí)的焦急心情。一次是人們聽到遠(yuǎn)處傳來(lái)的悶雷滾動(dòng)般的響聲之后的‘人聲鼎沸’，一次是人們見到水天相接處出現(xiàn)了一條白線時(shí)的‘沸騰’?？梢姡藗兟牭浇眮?lái)時(shí)的聲音、看到江潮來(lái)時(shí)的情景是多么興奮，從而可以想象之前人們等待時(shí)是何等的焦急！”
2、多元理解鑒真金。一位教師在教四年級(jí)《羅盛教》一文時(shí)，有個(gè)學(xué)生創(chuàng)造性地提出了一個(gè)問(wèn)題：“從跳進(jìn)冰里到救出小孩，羅盛教才花了吸兩口氣的時(shí)間，我感覺羅盛教救出小孩很輕松！”這個(gè)學(xué)生的想法與眾不同，教師首先給予了肯定：“你的想法很特別！”接著，教師拋出了研讀專題：“這短短的兩口氣的時(shí)間對(duì)于救人是顯得輕松呢，還是顯得不簡(jiǎn)單？”學(xué)生們首先仔細(xì)研讀課文，然后小組交流，集思廣益，從惡劣的環(huán)境、現(xiàn)狀的聯(lián)想、形勢(shì)的緊急等方面來(lái)考慮，最后形成共識(shí)：這兩口氣的時(shí)間雖然很短，但是更體現(xiàn)了羅盛教救人的不容易。
3、穿越時(shí)空來(lái)聯(lián)想。一位教師在教《大自然的語(yǔ)言》一文時(shí)，學(xué)生大膽地提出“大雁編隊(duì)南飛”中的“南”和“南風(fēng)”中的“南”方向是相反的。經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生還總結(jié)出當(dāng)“南”后面跟的是表示動(dòng)作的詞時(shí)，這個(gè)“南”表示向南；而后面跟風(fēng)時(shí)，表示從南方吹來(lái)的風(fēng)。
學(xué)生如果經(jīng)常這樣穿越時(shí)空聯(lián)想，大膽提問(wèn)，大膽發(fā)表自己的看法，自然會(huì)養(yǎng)成自主創(chuàng)新的良好習(xí)慣。
語(yǔ)文課堂教學(xué)改革心得體會(huì)篇十八
作為一名學(xué)生，語(yǔ)文課堂是我學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)之一。在語(yǔ)文課堂中，閱讀是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。通過(guò)閱讀，我不僅能夠了解各種各樣的故事情節(jié)和文化背景，還能夠提高我的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維邏輯能力。在這篇文章中，我將談?wù)勎以谡Z(yǔ)文課堂閱讀中的心得體會(huì)。
首先，我意識(shí)到閱讀是一種樂趣。在課堂上老師給我們分發(fā)了各種各樣的書籍和文章，這些都是經(jīng)過(guò)嚴(yán)格篩選的優(yōu)秀作品。當(dāng)我打開一本小說(shuō)或者文章，開始閱讀的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)自己完全沉浸在其中。故事情節(jié)的曲折離奇，文字的美妙流暢，讓我陶醉其中。在閱讀的過(guò)程中，我可以忘卻煩惱，忘卻紛擾，享受一段屬于自己的時(shí)光。因此，我不再把閱讀當(dāng)作是一種任務(wù)或者負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣和享受。
其次，通過(guò)閱讀，我不僅能夠拓寬自己的視野，還能夠了解不同的文化背景。在語(yǔ)文課堂上，我們接觸到各種各樣的文學(xué)作品，包括中國(guó)古代文學(xué)、西方經(jīng)典文學(xué)等。這些文學(xué)作品反映了不同的歷史時(shí)期和社會(huì)背景，通過(guò)閱讀可以了解作者的思想和情感，感受他們的創(chuàng)作激情和藝術(shù)魅力。同時(shí)，通過(guò)閱讀可以了解不同國(guó)家和民族的文化傳承和獨(dú)特之處，增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，豐富自己的閱讀體驗(yàn)。
再次，閱讀可以幫助我提高語(yǔ)言表達(dá)能力和思維邏輯能力。閱讀的過(guò)程不僅僅是讀，還需要進(jìn)行分析和思考。我發(fā)現(xiàn)在閱讀一本書或者一篇文章時(shí)，作者往往會(huì)用一些富有想象力和隱喻的語(yǔ)言來(lái)描述和表達(dá)。這樣的語(yǔ)言不僅開闊了我的思維，也啟發(fā)了我的創(chuàng)造力。同時(shí)，通過(guò)對(duì)作者的情感和觀點(diǎn)的理解，我可以學(xué)習(xí)到如何準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想和情感。通過(guò)不斷地閱讀和思考，我逐漸提高了自己的語(yǔ)文表達(dá)能力和思維邏輯能力。
此外，閱讀還可以培養(yǎng)我的情感和審美能力。在閱讀的過(guò)程中，我遇到了各種各樣的人物形象和故事情節(jié)。當(dāng)我讀到這些故事中的悲歡離合、喜怒哀樂時(shí)，我會(huì)意識(shí)到人類的情感是如此豐富多樣。這種情感的表達(dá)不僅僅通過(guò)文字，還有作者的選擇和安排等等。通過(guò)閱讀，我能夠感受到不同文學(xué)作品中的情感沖擊和審美啟迪，從而培養(yǎng)了我的情感和審美能力。
最后，通過(guò)閱讀，我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)于文學(xué)藝術(shù)的熱愛。在課堂上，老師帶我們欣賞了一些經(jīng)典的詩(shī)歌、散文和小說(shuō)。這些文學(xué)作品充滿了藝術(shù)性和人文精神，讓我不禁為之動(dòng)容。我深深地感受到文學(xué)作品背后的情感和思想，也漸漸形成了自己對(duì)文學(xué)藝術(shù)的熱愛和追求。我希望通過(guò)不斷地閱讀和學(xué)習(xí)，能夠成為一個(gè)有文學(xué)素養(yǎng)的人，能夠欣賞、理解和創(chuàng)作出優(yōu)秀的文學(xué)作品。
總之，語(yǔ)文課堂中的閱讀給我?guī)?lái)了很多的收獲和體會(huì)。我從中學(xué)到了很多知識(shí)，拓展了自己的眼界，提高了自己的語(yǔ)言表達(dá)和思維邏輯能力。同時(shí)，我也培養(yǎng)了自己的情感和審美能力。通過(guò)閱讀，我更加熱愛文學(xué)藝術(shù)，也漸漸形成了自己對(duì)于文學(xué)的追求。我相信，在以后的學(xué)習(xí)和生活中，我會(huì)繼續(xù)努力，不斷地閱讀和學(xué)習(xí)，為自己的成長(zhǎng)和發(fā)展做出更多的貢獻(xiàn)。
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