小學(xué)閱讀教學(xué)心得體會總結(jié)范文(22篇)

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小學(xué)閱讀教學(xué)心得體會總結(jié)范文(22篇)
時間:2023-11-14 08:22:08     小編:QJ墨客

心得體會是我們在學(xué)習(xí)和生活過程中的一種重要沉淀。寫心得體會時,要注意語言的準(zhǔn)確性和表達(dá)的清晰度。以下是一些值得參考的心得體會范文,大家可以通過閱讀和借鑒來提升自己的寫作水平。

小學(xué)閱讀教學(xué)心得體會總結(jié)篇一

通過學(xué)習(xí)小學(xué)語文教學(xué)策略,我認(rèn)識到了課改的必要性、了解了課改的一些內(nèi)容。

新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),要求學(xué)生擴(kuò)大知識面,要求課堂教學(xué)中師生互動等,我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。

對于小學(xué)語文教學(xué)來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在這兩個轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正確樹立。課改實踐告訴我們,沒有堅定的新課程理念,真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。

把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重視教學(xué)反思、個案研究和收集;要牢記驗證課標(biāo)和檢驗教材的實驗任務(wù)。

在教學(xué)實踐中,我將力求打破以往的教學(xué)模式,主要將采取了以下幾點作法:

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì),切實轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,真正確立語文教育的新理念,通過教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的語文實踐能力,積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

2、我還將從整體上把握實驗教科書,弄清其編寫意圖、體系特。

點,弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點,以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點,找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點,有效地實施語文教學(xué)。

3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,從本班本校本地的實際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計,采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué);積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開展各種活動,增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會,讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實的語文基礎(chǔ);鼓勵學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識,積極參加各種課改活動,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

通過改變新的教學(xué)方法,希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言,積極主動的學(xué)習(xí),學(xué)生對語文課的興趣有較大的提高。在實踐工作中,我將不斷總結(jié)反思,撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆等;努力把課改工作做得更好,使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。

小學(xué)閱讀教學(xué)心得體會總結(jié)篇二

在懷集丘紅慧名師工作室跟崗學(xué)習(xí)的這段時間里,我非常榮幸有機(jī)會聽了廣東省小學(xué)特級教師、肇慶市端州區(qū)教研室教研員楊曉紅老師關(guān)于“閱讀教學(xué)”的精彩講座。我受益匪淺!楊老師不僅以生動的語言、大量的實例和多年的教研經(jīng)驗向我們詮釋了各個時間階段語文閱讀教學(xué)中存在的問題以及閱讀教學(xué)的方向,更讓我們感受到了一位名師的敬業(yè)、樂業(yè)、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的情懷。

楊老師在講座中明確了閱讀教學(xué)的三個層次以及課標(biāo)中閱讀教學(xué)的要求,使我們每個教學(xué)段的教師都能夠清晰地了解到我們的語文課堂該教什么,該達(dá)到怎樣的教學(xué)目的。楊老師列舉了大量的比賽課例,具體分析了課改背景下的閱讀教學(xué)趨勢,使我對語文閱讀教學(xué)所走過的路程有清晰的了解,更明白到小學(xué)語文閱讀教學(xué)任務(wù)的艱巨。

在聽了報告后,我深受啟發(fā),就談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)體會。

一、閱讀教學(xué)中應(yīng)該從教學(xué)生學(xué)會知識轉(zhuǎn)向教會學(xué)習(xí)。

我對這個觀點的理解是:閱讀教學(xué)中要滲透學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)法指導(dǎo)要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、教材為情感載體的原則。一方面教師要因勢利導(dǎo),另一方面要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,課本讓學(xué)生讀,思路讓學(xué)生講,規(guī)律讓學(xué)生找,學(xué)法讓學(xué)生悟,使閱讀方法真正成為學(xué)生可貴的精神財富。但是,學(xué)法指導(dǎo)時僅教給學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法還不夠,還應(yīng)注意以下三點:第一、學(xué)法最好是引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出來的,而不是老師生硬傳授的。第二、要重視學(xué)習(xí)品格的培養(yǎng),即培養(yǎng)學(xué)生的自主精神、創(chuàng)造精神,努力上進(jìn)精神,這是學(xué)法指導(dǎo)取得成效的保證。第三、學(xué)法指導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,這是學(xué)法指導(dǎo)取得成效的必要條件。

二、閱讀教學(xué)要以語言學(xué)習(xí)為中心。

“語文”就是指口頭語言和書面語言。語文教學(xué)就是語言運用的教學(xué)。語文課程的“工具性”,要求語文教學(xué)要著眼于培養(yǎng)學(xué)生語文運用能力的實用功能。語言學(xué)習(xí)得好,運用語言的能力就強(qiáng)??墒悄壳霸谛W(xué)語文教學(xué)中,許多教師由于認(rèn)識的偏差,出現(xiàn)了人文性過度,工具性不足的傾向。表現(xiàn)為:重感悟,輕訓(xùn)練;重內(nèi)容,輕語言;重閱讀,輕作文等。小學(xué)語言訓(xùn)練要根據(jù)學(xué)生年齡的特點,有目的有順序地進(jìn)行語言學(xué)習(xí),幫助學(xué)生積累詞匯,正確、熟練地運用語言。

三、語文教師是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵,語文課要表現(xiàn)語文老師的高度與深度。

楊老師聯(lián)系自己的實際,談了語文教師該如何提高的文化底蘊,提高素質(zhì)修養(yǎng)。最令我難忘的是她自己不僅僅深入課堂聽了兩千多節(jié)課例,還經(jīng)常實踐研究,上課、研討、讀書、提高。令我深感欽佩。我心中的語文教師應(yīng)該是擁有一股自由的情感,一片思想的天空,進(jìn)行專業(yè)的探索,不斷提升專業(yè)水平,具有大家風(fēng)范,沒有匠氣,沒有俗氣,只有一股真正的人文氣質(zhì)的形象。要達(dá)到這個高度,我們首先要做到:永葆激情,忠誠教育。語文教師要有“天高云淡,笑看云卷云舒,潮起潮落,立于潮頭寫春秋”的胸懷與氣度。不會因為壞境的改變,經(jīng)濟(jì)的沖擊,地位的升降而改變,永遠(yuǎn)保持一顆敬崗愛業(yè)的熱情的心。然后還要做到:張揚個性,業(yè)精于勤。張揚個性,銳意改革,創(chuàng)意教學(xué),形成風(fēng)格。潛心靜慮,默默努力,靜靜成長。最后還要做到:博覽群書,內(nèi)省致遠(yuǎn)。教師要有精深的專業(yè)知識,開闊的人文視野,深厚的教育理論功底,博覽群書,內(nèi)省言行,將我們的言行內(nèi)化為學(xué)術(shù)的性格,在反思中成長。

聽了這個講座,我想到的是:要是我們能夠多一些這樣的機(jī)會聆聽專家的指點,我們在語文教學(xué)中會更有信心;我們的語文教師要是都能在實踐中總結(jié),反思,提高,那么,我們的小學(xué)語文教學(xué)將會走上一個更高的臺階。

小學(xué)閱讀教學(xué)心得體會總結(jié)篇三

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,小學(xué)語文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。并首次把“豐富語言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的,對學(xué)生的閱讀量還做了明確的規(guī)定:高年級課外閱讀總量不少于100萬字,即每學(xué)期應(yīng)達(dá)到25萬字,相當(dāng)于高年級的語文課本5本書左右。因此,在開放的語文教育體系中,課外閱讀不是游離于語文教育過程之外的“點綴”,而是語文教育的一個重要組成部分。引領(lǐng)孩子們進(jìn)行快樂的課外閱讀,讓孩子們在浩瀚的書海中遨游。我在班級開展了課外閱讀指導(dǎo)活動,并注重在以下五個環(huán)節(jié)都努力激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,有所收獲。

1.創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀環(huán)境。在廣泛開展課外閱讀情況家長調(diào)查的基礎(chǔ)上,召開家長會,改變部分家長的陳舊觀念,取得家長的幫助,保證課外讀物有來源,課外閱讀有監(jiān)督。有條件的家庭,提倡親子閱讀,這對保持學(xué)生的閱讀興趣十分重要。

2.營造良好的讀書氛圍。教室內(nèi)張貼讀書名言,布置班級讀書角,圖書來源一是學(xué)校圖書館,二是學(xué)生家中藏書。同學(xué)之間可交換閱讀書籍,提高讀物利用率,減輕家長經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。“讀書小屋”每周推薦一本好書,營造濃濃的書香氛圍,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

3.教師以身垂范,與學(xué)生共讀。閱讀可以讓我們的文化底蘊漸漸地豐厚起來,思維逐漸地活躍起來。久而久之,我們的身上就會帶有某種特殊的精神氣韻和文化歸屬感,對學(xué)生起潛移默化的作用。學(xué)生與教師共同閱讀,不但能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,也便于教師進(jìn)行及時引導(dǎo)。

1.適合的才是最好的,學(xué)生的課外閱讀大多數(shù)是以個體的形式來進(jìn)行的,有的喜歡名家名著;有的喜愛科普作品;有的迷于軍事知識;還有的只對卡通書籍感興趣……因此,我們放低要求,允許學(xué)生個體差異的存在,適合的才是最好的。

2.選擇健康、有價值的書。課外閱讀益處很多,但開卷未必有益。別林斯基說得好:“閱讀一本不適合自己閱讀的書論文格式,比不讀還要壞。我們必須學(xué)會這樣一種本領(lǐng),選擇最有價值,最適合自己所需要的讀物?!庇绕浜⒆?純凈幼小的心靈如果借助優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品和經(jīng)典名著來滋養(yǎng),心靈會日漸純凈,感情會日漸豐富,興趣愛好會日漸廣泛,智力與承受力也將日漸增強(qiáng)。

1.不動筆墨不讀書。根據(jù)閱讀情況填寫讀書卡,記錄閱讀的篇目、時間、字?jǐn)?shù)、摘錄好詞佳句、展示心得體會,學(xué)會積累,學(xué)會與文本對話,學(xué)會做讀書筆記;鼓勵學(xué)生對作品進(jìn)行再創(chuàng)作(會續(xù)寫、擴(kuò)寫、縮寫、改寫等)。以保證閱讀數(shù)量,提高閱讀質(zhì)量。

2.集中指導(dǎo),提高課外閱讀能力。學(xué)生共同閱讀同一讀物,便于教師指導(dǎo)。例如,有時利用語文天地中的閱讀篇目分組學(xué)習(xí),小組交流,交給讀書方法,填寫讀書卡。

1.由課內(nèi)向課外延伸。古人云:“世事洞明皆學(xué)問,人情練達(dá)即文章”。確實在社會上處處有語文,人人時時學(xué)語文、用語文。在語文教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生去感受中國語言文字的美,并結(jié)合一些特殊的課文,特殊的節(jié)日,特殊的事件,特殊紀(jì)念日等拓展閱讀。如學(xué)了《草船借箭》,引導(dǎo)閱讀《三國演義》有關(guān)章節(jié);……學(xué)生手中的《字詞句篇》,每單元的閱讀文章不但精彩,而且與課文主題緊密相連,應(yīng)充分利用。

2.保證閱讀時間。課外閱讀需要有比較充裕的時間,囫圇吞棗地應(yīng)付課外閱讀量會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此,要控制過多的機(jī)械繁瑣的語文書面作業(yè),保證學(xué)生每天有半小時自由閱讀的時間。每周的周記也可改為閱讀、與家長交流、填寫讀書卡等。假期作文改為出一期讀書專題小報等等,讓語文作業(yè)變得有趣起來。

為了提高學(xué)生讀書積極性,提高課外閱讀效率,增強(qiáng)閱讀實效,我思考了一些行之有效的辦法。如:“我喜愛的名言”交流會,有計劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言,進(jìn)行評說、欣賞?!懊斯适聲?講述名人讀書成才的故事,從而激起學(xué)生對讀書人的崇拜,對書的渴望,形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。自辦班級“課外閱讀報”,刊載論文格式美文佳作,選登優(yōu)秀讀書筆記……孩子們一有空閑便忙于搜集資料,采稿、寫稿,樂此不疲,熱情高漲,讀寫能力得以增強(qiáng);參加“讀書知識競賽”“紅色經(jīng)典誦讀”有效促進(jìn)了學(xué)生讀書、交流、展示的積極性。

小學(xué)閱讀教學(xué)心得體會總結(jié)篇四

這次,我有幸參加了余慶縣小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)研討活動,一共聽了四節(jié)課和兩次教學(xué)培訓(xùn),使我受益頗多,對我們山村年輕教師指明了方向。在今后的習(xí)作課中有了思路和方法。在此我有以下深刻的體會:

興趣是最好的老師,學(xué)生是習(xí)作的主人,如果學(xué)生都無興趣參與,找不到寫作題材,不知怎樣寫,習(xí)作課將是一個空殼。這次幾位教師都非常注意激發(fā)學(xué)生興趣,通過學(xué)生身邊真實情景靈活引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入習(xí)作內(nèi)容。通過游戲、故事等讓學(xué)生找到自己要主動說話寫話的方向,情緒高漲地進(jìn)入課堂,不像我們平時的作文課,老師簡單枯燥地讓學(xué)生讀一讀習(xí)作要求,自己講一下要求,學(xué)生就動筆作文,結(jié)果學(xué)生覺得無話可說,無話可寫。這次幾位老師的教學(xué)語言幽默風(fēng)趣,教學(xué)機(jī)智靈活,引導(dǎo)方法多樣,讓學(xué)生大膽發(fā)言,將說話寫話的權(quán)利放給學(xué)生,邊說邊寫,調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,要學(xué)生寫變成學(xué)生愿意寫。

反思我們平時的教學(xué),培訓(xùn)中老師分析了不少,也講了不少的'方法。幾位老師都結(jié)合具體情境動手寫片段,自主性發(fā)現(xiàn)片段的表達(dá)方式,鼓勵學(xué)生多說,多引導(dǎo)學(xué)生說他們自己的感受,把頭腦中的想法和啟發(fā)說出來,學(xué)生興趣盎然,無須苦思冥想,而是有話可說,有話想說,學(xué)生只有通過自己運用語言的實踐才能更好地掌握語言。在教學(xué)過程中老師要尊重學(xué)生,尊重學(xué)生的勞動成果。學(xué)生不斷受到老師的肯定、表揚,才能越學(xué)越積極,越學(xué)越有勁。

平時的教學(xué)中,學(xué)生積累了不少好詞佳句,但運用到自己的習(xí)作中難度大,不會應(yīng)用。通過這次老師的教學(xué),都重視提供詞語,讓學(xué)生選擇應(yīng)用到自己的習(xí)作中,學(xué)生的作文就不會干巴巴,語言表達(dá)必然優(yōu)美動人。

小學(xué)閱讀教學(xué)心得體會總結(jié)篇五

摘要:在信息技術(shù)快速發(fā)展背景下,多媒體技術(shù)得到了廣泛應(yīng)用。從現(xiàn)階段來看,多媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂上的應(yīng)用,增強(qiáng)了語文課堂教學(xué)方式靈活性和趣味性。同時,與傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)方式相比,多媒體技術(shù)有著圖、文、聲像并茂優(yōu)勢,有利于幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的學(xué)習(xí)情境,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)原動力,提高學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)興趣,并讓學(xué)生深刻感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。

關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;信息化;教學(xué)模式;優(yōu)勢。

在社會快速發(fā)展變革的今天,伴隨著新課程改革的深入,素質(zhì)教育的全面推進(jìn),信息化技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合已經(jīng)成為深化小學(xué)語文教學(xué)改革、促進(jìn)教學(xué)效率提升的一種有效途徑。二者的融合,不僅能夠刺激學(xué)生感官,增強(qiáng)學(xué)生知識記憶力,也可給學(xué)生帶來一種身臨其境的感覺,讓學(xué)生在“玩中學(xué)”,且使得學(xué)生伴隨著悅耳的音樂和精美的圖像,高效率地完成小學(xué)語文學(xué)習(xí)任務(wù),取得優(yōu)異的成績。

(一)突出知識重點、難點,提高語文教學(xué)效率。

在小學(xué)階段,培養(yǎng)學(xué)生文章理解能力是教學(xué)重點。在這一背景下,可嘗試于小學(xué)語文教學(xué)過程中運用信息化技術(shù),將枯燥乏味的語文漢字和語文教學(xué)文章進(jìn)行生動形象的展示,幫助學(xué)生在逼真情境和形象生動的畫面感染下,透徹理解文章的中心思想,仿佛身臨其境,有效把握文章主旨,達(dá)到最佳的文章閱讀效果。

(二)調(diào)動小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在小學(xué)語文教學(xué)活動開展時,若將語文教學(xué)內(nèi)容制作成powerpoint圖文兼?zhèn)涞幕脽羝勺寣W(xué)生通過對投影屏幕內(nèi)容的觀看,全面了解本堂課所學(xué)內(nèi)容,激勵學(xué)生自主完成語文知識的學(xué)習(xí),主動了解本堂課教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)難點、教學(xué)流程等等,自主配合老師的教學(xué)工作,集中精力學(xué)習(xí)所教內(nèi)容。

(一)利用信息化教學(xué)模式,營造輕松的課堂氛圍,提高教學(xué)質(zhì)量。

輕松、愉悅的語文課堂氛圍,不僅能夠讓學(xué)生長時間集中注意力學(xué)習(xí)課堂知識,也可激勵學(xué)生主動參與課堂活動,挖掘自身潛能,與其他同學(xué)合作完成知識的學(xué)習(xí)。信息技術(shù),是活躍課堂氛圍的重要手段,它可為學(xué)生提供更多互助合作學(xué)習(xí)機(jī)會,增加師生互動頻率。所以說,必須將信息技術(shù)引入小學(xué)語文課堂上,達(dá)到高質(zhì)量語文知識教學(xué)目的,并讓學(xué)生通過雙向互動學(xué)習(xí),不斷地提高自身的綜合素質(zhì)。例如,在進(jìn)行《多夢的季節(jié)》一課教學(xué)時,老師可以通過多媒體等信息化技術(shù),在課前與小學(xué)生進(jìn)行溝通交流,了解每一位學(xué)生的夢想,并利用聲音、圖片、視頻等多種信息化技術(shù)形式展現(xiàn)小學(xué)生的夢想,并積極引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自身一直以來的夢想。

(二)利用信息化教學(xué)模式,不斷優(yōu)化課堂教學(xué)形式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中,老師多采用一支粉筆一張嘴的教學(xué)模式,采用口頭語言講授的模式,并在黑板上進(jìn)行粉筆板書,將教學(xué)重點利用粉筆單一地進(jìn)行傳授,從而導(dǎo)致大部分學(xué)生悶頭記錄課堂教學(xué)重點,缺乏學(xué)習(xí)積極性。此時,若引入信息技術(shù),可改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)形式,以情境化教學(xué)方式增強(qiáng)語文課堂魅力,吸引學(xué)生學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容。例如,在進(jìn)行《清明》這首古詩教學(xué)時,利用多媒體技術(shù),在課堂上為學(xué)生呈現(xiàn)“清明時節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂”的意境,從而引導(dǎo)學(xué)生更好地理解杜牧在寫這首古詩時的人生處境,幫助學(xué)生內(nèi)化所學(xué)內(nèi)容。

(三)利用信息化教學(xué)模式,積極開展語文課外教學(xué)活動,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

小學(xué)階段的語文教學(xué)中有大量的日常生活中的知識,所以小學(xué)階段的語文教學(xué)應(yīng)該注重課外教學(xué)活動的開展。比如,觀察日記、課外練筆、寫作競賽、朗誦會、演說會等活動的組織。同時,在這些活動組織時,將信息化技術(shù)運用到其中。如,借助信息化技術(shù)宣傳“為中華之崛起而讀書”的演講主題,吸引學(xué)生注意力,更好地激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望。在信息化教學(xué)模式開展時,應(yīng)結(jié)合“藝術(shù)來源于生活”這一思想,突出“生活化”小學(xué)語文課堂教學(xué)特色,且站在新型教學(xué)模式高要求背景下,從各個方面對老師的教學(xué)提出更進(jìn)一步的指導(dǎo),讓語文課堂教學(xué)更加豐富多彩。即老師應(yīng)該將多媒體等信息化技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文生活化教學(xué)中,將教學(xué)內(nèi)容通過生動形象的圖片、文字、音頻、視頻等表達(dá)形式進(jìn)行展示,不斷豐富語文課外教學(xué)活動,從而生動形象地進(jìn)行直觀通俗的表達(dá),提高小學(xué)語文課外教學(xué)的豐富程度,提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。伴隨著信息化電子科技的快速發(fā)展,小學(xué)語文教學(xué)不但需要傳授語文教學(xué)知識,還需要利用現(xiàn)代多媒體等信息化的教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù),并在相對寬松的學(xué)習(xí)空間內(nèi)深切體會逼真的教學(xué)情境所傳遞的內(nèi)容,吸收內(nèi)容,高效率完成知識的學(xué)習(xí),且善于將理論知識應(yīng)用于實際問題解決中,養(yǎng)成良好的語文學(xué)科素養(yǎng)。

小學(xué)閱讀教學(xué)心得體會總結(jié)篇六

1、提綱挈領(lǐng)發(fā)把一組學(xué)習(xí)材料劃分成若干個小單元,并通過簡約化的編碼形式,進(jìn)行梳理和歸類,歸納出數(shù)學(xué)知識的基本規(guī)則、原理等,使知識的整體層次和結(jié)構(gòu)一目了然,既深化理解又便于記憶。指導(dǎo)時,應(yīng)從整體閱讀、句段分析、簡縮概括等環(huán)節(jié)入手,著重引導(dǎo)學(xué)生有序、準(zhǔn)確的獲得文字所表達(dá)的意義,并把獲得的意義用恰當(dāng)?shù)恼Z言概括的表達(dá)出來。

2、咬文嚼字法數(shù)學(xué)教材中概念、性質(zhì)、法則、公式以及解題方法,操作步驟的表述,由于其自身的特點的要求往往具有更高的嚴(yán)密性和邏輯性。因此,要在閱讀的前提下,對它們的遣詞用字、表達(dá)方式進(jìn)行反復(fù)的推敲,以幫助學(xué)生逐步弄清結(jié)論成立的條件,準(zhǔn)確把握結(jié)論的內(nèi)涵。這樣,通過細(xì)琢磨。深推敲,不僅能實實在在的解決了學(xué)生心中的“為什么”而且也能使學(xué)生領(lǐng)悟蘊藏其中的閱讀方法。

3、融會貫通法數(shù)學(xué)知識是相互聯(lián)系的,新舊知識之間總保持著某種內(nèi)在的一致性。這直接關(guān)系到學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)時,要善于從一般原理的高度去認(rèn)識新知識,從知識系統(tǒng)的角度去把握新的材料,融匯貫通的深入思考,才能避免只言片語的膚淺印象,減少思維的盲目性,真正理解教材所包含的嚴(yán)密的邏輯關(guān)系,從而理解的層次,增強(qiáng)解決問題的靈活性,并促使學(xué)習(xí)方法從單向平面化向多遠(yuǎn)立體化進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

1、自覺進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣。自覺進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀,是主體從無意投入逐漸變?yōu)橛幸馔度氲倪^程,它能激起學(xué)生對信息獲得與理解的心態(tài)。從心理學(xué)角度看,即使非自覺地隨意閱讀,也常常能通過這種自覺地心里趨勢,使無疑注意轉(zhuǎn)化為有意注意,從而使數(shù)學(xué)閱讀過程從興趣到樂趣,再升華位志趣,實現(xiàn)理解力的飛躍。

(1)課前預(yù)習(xí)閱讀。

課前預(yù)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要組成部分。恰當(dāng)?shù)恼n前預(yù)習(xí)有助于提高學(xué)生獨立獲取新知識的能力,學(xué)生帶著預(yù)習(xí)中不懂的問題聽課,也必定會增強(qiáng)聽課的效果。課前預(yù)習(xí)離不開閱讀,為提高預(yù)習(xí)閱讀的針對性和有效性,教師要明確預(yù)習(xí)的范圍和要求。若有必要,還要設(shè)計相應(yīng)的與舊知聯(lián)系的帶有懸念性的問題或與新知相關(guān)的有趣的練習(xí)題,促使學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。

(2)課后溫習(xí)閱讀。及時的課后溫習(xí),不僅能鞏固新知、強(qiáng)化記憶,促進(jìn)知識的系統(tǒng)化,而且能幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行有效的反思。正確的數(shù)學(xué)課后溫習(xí)方法,應(yīng)該是回憶、解題與閱讀思考的有機(jī)結(jié)合。那種只解題、不讀書的課后溫習(xí)對正確學(xué)習(xí)方法、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是極其有害的。因此教師要明確提出課后溫習(xí)的閱讀要求。并給予必要的方法指導(dǎo),使學(xué)生在溫習(xí)閱讀后有強(qiáng)烈的收獲體驗。

2、養(yǎng)成數(shù)學(xué)閱讀思考的習(xí)慣。在數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)過程中,按照一定的思路、順序或步驟去感知信息,這是第一步,更重要的是文字信息深入理解其表達(dá)的深層內(nèi)涵,通過主體的分析與思考,去獲得理性的概念或結(jié)論,這就需要養(yǎng)成良好的邊讀邊思的習(xí)慣。

古人說讀書百遍,其義自現(xiàn)。其實只讀不思,不僅效率低下,而且“其義”也很難“自現(xiàn)”。就數(shù)學(xué)學(xué)科而言,由于其概念、法則、性質(zhì)、公式等,無一不是思維的結(jié)晶,所以離開積極的思維,根本無法掌握數(shù)學(xué)知識,更談不上靈活運用。為引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀思考的習(xí)慣,教師往往采取一些措施:

(1)標(biāo)注引思。

(2)問題導(dǎo)讀。

(3)讀后交流。

總之,我們老師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中努力發(fā)揮數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)的作用,指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣,掌握多種數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)的方法,在實踐中不斷提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)的能力。

小學(xué)閱讀教學(xué)心得體會總結(jié)篇七

讀課文要理解其中的詞語和句子,才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想;要會自覺地使用學(xué)過的詞語和組織出所需要的句子,才能更好地準(zhǔn)確地表達(dá)出真情實感。掌握一定的詞語知識和句子知識,是發(fā)展閱讀和寫作的重要基礎(chǔ)。因此,引導(dǎo)學(xué)生理解詞語、積累詞語和引導(dǎo)學(xué)生運用詞語十分重要,是培養(yǎng)閱讀能力的重要內(nèi)容。詞語訓(xùn)練要注意兩點:一是既要重視理解又要重視運用,把學(xué)和用結(jié)合起來;二是要與閱讀課文與理解文章結(jié)合起來。一些常用的詞語,要引導(dǎo)學(xué)生在說話和作文中學(xué)習(xí)使用。一些基本句子形式,要引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識,并讓他們口頭或書面造句子,學(xué)會使用。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語時應(yīng)讓學(xué)生了解這些詞語和句子在具體語言環(huán)境中的意思和用法。有的詞語一讀就懂,不需要講解。有的詞語稍作比較;學(xué)生就理解了。教學(xué)的重點應(yīng)放在哪里?重點應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說,也就口頭運用。為了是學(xué)生更好地理解運用祖國豐富的語言,有時教師可以讓學(xué)生把課文中詞語、句式變換說法。

預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一個重要方法,是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。學(xué)生剛上三年級,不會預(yù)習(xí),我就把預(yù)習(xí)拿入課堂,集中上好預(yù)習(xí)指導(dǎo)課,教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法:讀熟課文,要求達(dá)到正確、流利地朗讀課文;邊讀邊想,讀后能比較準(zhǔn)確地回答出課文的主要內(nèi)容;要借助字典認(rèn)字,理解詞語。

如在教學(xué)《孔子拜師》一課時,讓學(xué)生按上述預(yù)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文,當(dāng)學(xué)生熟讀課文,說出課文主要內(nèi)容,并借助字典認(rèn)字,理解詞語,把不理解的句子劃上記號以后,再讓學(xué)生回顧剛才的學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生自己歸納出預(yù)習(xí)的方法和步驟。這樣,在課堂上指導(dǎo)三、四篇課文,學(xué)生就基本掌握了預(yù)習(xí)方法和步驟。

隨著閱讀訓(xùn)練項目的進(jìn)行,預(yù)習(xí)要求也相應(yīng)提高,在上述訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,再給學(xué)生布置方向性預(yù)習(xí)提綱,讓學(xué)生有所遵循,使預(yù)習(xí)由扶向放過渡。學(xué)生課前做了充分預(yù)習(xí),不僅提高了教效果,為大量閱讀創(chuàng)造了條件,而且學(xué)生通過預(yù)習(xí),掌握了預(yù)習(xí)方法和步驟,提高了自學(xué)能力,使閱讀起步訓(xùn)練有了一個很好的開端。

集中識字后的閱讀教材是按單元分組的形式編寫的。教學(xué)時,要抓住本單元本組的訓(xùn)練重點,以精讀帶略讀,以課內(nèi)帶課外,以一篇帶多篇,有重點地、有計劃地訓(xùn)練學(xué)生,逐步提高獨立閱讀能力。因此,要用主要精力上好精讀課,教給學(xué)生讀書方法,提高學(xué)生的閱讀能力。

在閱讀教學(xué)中,只是教師提出問題,學(xué)生回答,學(xué)生總是處于被動的局面。我們要通過篇一篇課文教學(xué)使學(xué)生學(xué)到閱讀知識的方法,形成閱讀能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,教師就要想辦法讓學(xué)生提出不懂的問題,這樣學(xué)生就學(xué)得比較主動了。

教師可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文,有不認(rèn)識的字,讀讀拼音,詞義不懂的,查查字典。真正不能解決的,老師幫助解決。教學(xué)中,教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生把不能理解的地方(如句子、某一自然段、某些內(nèi)容等)提出來。有的時候,學(xué)生確實提不出來,教師就問他們某句話,某個意思懂不懂。這樣讓學(xué)生逐步養(yǎng)成閱讀課文時去找出自己不懂的地方并且提出問題來的良好習(xí)慣。學(xué)生提出的問題,教師盡可能啟發(fā)他們互相解答。他們確實解決不了的,才由教師講解。

營造良好的閱讀氛圍眾所周知,良好的環(huán)境是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提,可以起到“潤物無聲”的作用因此,教師要充分利用一切可用的條件,為學(xué)生的閱讀創(chuàng)造良好的硬環(huán)境和軟環(huán)境。其中,硬環(huán)境就是創(chuàng)設(shè)良好的外在閱讀條件,如提供圖書閱覽室,內(nèi)藏足夠的圖書,配置較大容納量的書桌,教室四壁張貼有關(guān)讀書的標(biāo)語,以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。軟環(huán)境則是指教師在與學(xué)生的閱讀交流中建立的一種美好的情感氛圍,如對學(xué)生閱讀成果的贊同和肯定等。這樣,就能使他們在閱讀中產(chǎn)生成就感,從而更加積極地擴(kuò)充自己的閱讀量。

想象是思維的體操,是創(chuàng)新的翅膀,是拓展思維空間的內(nèi)驅(qū)力,是人們對頭腦記憶表象進(jìn)行加工改造而建立新形象的心理過程。由此可見,表象越豐富,想象就越開闊、越深刻。愛因斯坦說過:一切創(chuàng)造性勞動都是從創(chuàng)造性的想象開始的。想象是一種立足現(xiàn)實而又跨越時空的思維,它能結(jié)合以住的知識與經(jīng)驗,在頭腦中形成創(chuàng)造性的新形象,把觀念的東西形象化,把形象的東西豐富化,從而使創(chuàng)造活動順利展開。

小學(xué)閱讀教學(xué)心得體會總結(jié)篇八

美國教育家杜威說過一句話:“給孩子一個什么樣的教育,就意味著給孩子一個什么樣的生活!”是啊,給他們一個什么樣的語文課堂,就是給了什么樣的生活。

閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有非常重要的地位,對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。然而,長期以來傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)過程中,教師統(tǒng)一的要求,劃一的指導(dǎo),壓抑了學(xué)生個性的發(fā)展,忽視了學(xué)生的個性差異和學(xué)習(xí)潛能。重理解輕感悟,重分析輕運用,費時多而收效微,泯滅了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,束縛了學(xué)生的全面發(fā)展,使得閱讀教學(xué)缺乏靈動與生氣?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣,要珍視學(xué)生獨特的感受,體驗和理解。”閱讀教學(xué)有法但無定法,新課程下進(jìn)行個性化閱讀教學(xué)是十分重要的。

第一注重語言文字的訓(xùn)練,重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。老師們在指導(dǎo)學(xué)生咀嚼、推敲語言文字,探究語言文字的美妙神奇,并沒有將自己的理解強(qiáng)加給學(xué)生,而是根據(jù)學(xué)生的水平、需要在調(diào)整,教學(xué)非常真實。她們或通過句式的變換訓(xùn)練來體會重點詞語,或運用對比法讓學(xué)生品詞品句,體會詞句的細(xì)微差別,學(xué)會準(zhǔn)確地運用詞句,或在想像體驗中感悟品味語言……反思我們,為了追求把課文講透,圍繞情節(jié)內(nèi)容進(jìn)行提問分析和討論談話,占用了大量的教學(xué)時間,這些瑣碎的提問和多余的分析,取代了我們的語言文字訓(xùn)練,影響了我們的教學(xué)成效。

第二教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)落到了實處。落實了學(xué)生的主體地位,落實了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。完全看得出學(xué)生由表及里的理解,看得出學(xué)生對語言品味的提高,在教學(xué)中重視了學(xué)法指導(dǎo),在讀中領(lǐng)悟了方法。在這里,省小語理事會理事長于老師提到:教課文,老師要少講少問,將活動時間多留給學(xué)生。確實,老師再高明的教也代替不了學(xué)生親自體驗的過程,老師的講也不能代替不了學(xué)生自己的練習(xí),所以我們不妨放心的將時間留給學(xué)生多讀一些,多說一些,多議一些,哪怕是說得不夠好不夠完整,這有什么呢?這畢竟是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)成果啊。如何將老師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)落到實處?于老師提到:首先要明確目標(biāo),緊扣單元訓(xùn)練點,關(guān)注課文的導(dǎo)讀提示,發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo),隨時注意聽,說,讀,寫,思的訓(xùn)練,關(guān)注學(xué)生要用心。其次是步驟環(huán)節(jié)要到位。

第三注重課堂細(xì)節(jié)。首先,老師的評價語言非常真實,不做作,充滿“語文味”,她們充分尊重學(xué)生的獨特理解,鼓勵學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的自我解讀,即便學(xué)生對文本的理解有偏差,老師也不直接給與否定,而是讓學(xué)生繼續(xù)探究文本,在文本中主動獲得答案。其次,老師沒以成人的理解表演教學(xué),而是從兒童的視角出發(fā)輔導(dǎo),幫助孩子們學(xué)習(xí),語氣、語調(diào)兒童化,讓孩子們覺得非常親切,真正體現(xiàn)了老師與學(xué)生的平等地位。

教學(xué)中,尊重兒童的思維方式,語言充滿童趣,貼近兒童的心理。再次,注重情感的渲染。語調(diào)表情非常煽情。另外,注重個人形象,她們的一舉手,一投足,甚至是一個表情,都賞心悅目。我想,在我們的農(nóng)村教育中,也應(yīng)該追求這樣一種端莊的教態(tài)。對于我們的學(xué)生,尤其是那些被我們遺忘的弱勢群體,我們的一個撫摸,一個握手,一個鼓勵的眼神,對他們是一個多么大的呵護(hù)!參賽老師們不僅僅領(lǐng)悟到了“以生為本”“面向每一個學(xué)生”的理念,并且她們已將這種理念化為了一種實際的行動。

語文課堂不僅僅是將課文教給學(xué)生,還得思索:如何讓課堂生成更多的東西?在這個問題上,崔巒老師提倡“簡簡單單教語文,扎扎實實求發(fā)展”,這個簡單,是指教學(xué)內(nèi)容要簡約,教學(xué)環(huán)節(jié)要簡化,教學(xué)方法要簡便,教學(xué)態(tài)度要親和,教學(xué)語言要質(zhì)樸,教學(xué)鼓勵語言要靈活多變,百花齊放。同時,崔老師還提到:語文教學(xué)要依托語文教材,落實語言訓(xùn)練,講究誦讀感悟,豐富語言積累,加強(qiáng)語言運用,關(guān)注語言形式。讓我們的語文教學(xué)落到實處,處處講究一個“實”字。

小學(xué)閱讀教學(xué)心得體會總結(jié)篇九

我根據(jù)教材及我班學(xué)生情況制定了相應(yīng)的教學(xué)計劃,盡可能的體現(xiàn)編者意圖。在備課時,認(rèn)真研究課文,根據(jù)課標(biāo)、編者意圖以及本單元的訓(xùn)練重點,去追蹤作者的思路,與作者產(chǎn)生共鳴。

上好課的前提是備好課,而要備好課,不能光依賴于“教參”,要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文,教師先要反復(fù)研讀課文,摸清課文的思路、抓住重點詞語、弄清重點詞語與所表達(dá)的思想感情;要分清段落,歸納出段意,捕捉文章的中心思想。在這方面,我自認(rèn)為做的還不錯。

其次就是設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為,在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時,教師要像導(dǎo)演一樣,精心設(shè)計出層次性清、操作性強(qiáng)、實效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實踐的課堂活動程序。要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際,把握住教學(xué)必須突出的重點和需要解決的難點,圍繞一個“讀”字,做到以問促讀、讀必所思,以議細(xì)讀、讀能明理。把學(xué)生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機(jī)地安排在初讀、細(xì)讀、精讀等各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要精心設(shè)計課堂設(shè)問,每次讓學(xué)生讀書時,都必須帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng),有口無心”的讀法。課堂設(shè)問要有思維的容量、思考的價值、恰當(dāng)?shù)纳疃?,著眼點要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、學(xué)生的不意處、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處。相信,如果能做到這些,將會是一節(jié)不錯的課。

有人說是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。作為語文老師,要想在教學(xué)中取得事半功倍效果,創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,其知識,人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用,是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài),將知識技能傳遞給學(xué)生,使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生,關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生,積極主動地創(chuàng)造條件,這樣學(xué)生就會從中潛移默化的受到熏陶和感染,課堂也將不再空乏,學(xué)生也將不再是可憐的傾聽者。

總之,以學(xué)生為主,發(fā)揮學(xué)生的潛能,讓學(xué)生參與到教學(xué)中來,做主人。我只做隱形的導(dǎo)向作用,課堂教學(xué)的有效性就會越發(fā)明顯的表現(xiàn)出來。這是新課程理念下,新的教學(xué)觀在發(fā)揮他的優(yōu)勢。

語文既是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。作為語文老師,要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果,應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么,現(xiàn)將本人在教學(xué)中的幾點體會總結(jié)如下:

1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計不同的形式,設(shè)計時并要圍繞教學(xué)內(nèi)容,學(xué)習(xí)目標(biāo)來構(gòu)思,突出教學(xué)重點,避免華而不實,偏離課堂教學(xué)的主題,讓學(xué)生茫然不知所云。

2、注意簡明、概括。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多,言簡意賅,用一段簡明的導(dǎo)語,抓住課文內(nèi)涵的要點實質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容,有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容,使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識。

3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導(dǎo)語,能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,能感染學(xué)生,調(diào)動學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采,引起感情上的共鳴。

二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛,課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,其知識,人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用,是影響學(xué)生情感、制約課堂教育氣氛的關(guān)鍵要素。所以,在課堂教學(xué)過程中教師對學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然,“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過度,以免給學(xué)生帶來心理上的壓力。

教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”,教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài),將知識技能傳遞給學(xué)生,使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生,關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生,積極主動地創(chuàng)造條件,讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染,良好的課堂氣氛自會形成,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

所思:要上一堂語文課難,要上好一堂語文課更難。經(jīng)歷備課轉(zhuǎn)折一關(guān)的時候,所要做好的工序多而繁,就像上面文章所說,要設(shè)計好精而簡的導(dǎo)語,設(shè)計好嚴(yán)而松的課堂環(huán)境,還需要語文教師具備充沛地激情,要牢牢抓住學(xué)生的“心”,才能將課堂教學(xué)落于實處。語文課雖然難,但是也有收獲成果的樂趣。難并快樂著。

通過學(xué)習(xí)小學(xué)語文教學(xué)策略,我認(rèn)識到了課改的必要性、了解了課改的一些內(nèi)容。

新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),要求學(xué)生擴(kuò)大知識面,要求課堂教學(xué)中師生互動等,我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。

對于小學(xué)語文教學(xué)來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在這兩個轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正確樹立。課改實踐告訴我們,沒有堅定的新課程理念,真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。

把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重視教學(xué)反思、個案研究和收集;要牢記驗證課標(biāo)和檢驗教材的實驗任務(wù)。

在教學(xué)實踐中,我將力求打破以往的教學(xué)模式,主要將采取了以下幾點作法:

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì),切實轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,真正確立語文教育的新理念,通過教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的'整體語文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的語文實踐能力,積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

2、我還將從整體上把握實驗教科書,弄清其編寫意圖、體系特。

點,弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點,以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點,找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點,有效地實施語文教學(xué)。

3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,從本班本校本地的實際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計,采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué);積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開展各種活動,增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會,讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實的語文基礎(chǔ);鼓勵學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識,積極參加各種課改活動,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

通過改變新的教學(xué)方法,希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言,積極主動的學(xué)習(xí),學(xué)生對語文課的興趣有較大的提高。在實踐工作中,我將不斷總結(jié)反思,撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆等;努力把課改工作做得更好,使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。

作為一名小學(xué)語文教師,我深知一個孩子在接受啟蒙教育時識字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低會對他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。因為語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科,而識字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。然而識字過程又是一件十分枯燥的工作。那么,怎樣才能提高孩子們的識字質(zhì)量呢?幾年的工作經(jīng)驗,讓我得出的結(jié)論:激發(fā)孩子識字興趣,教給孩子識字方法,培養(yǎng)孩子識字能力。我們常說:興趣是最好的老師。如果孩子知道掌握漢字的重要性,并對識字產(chǎn)生積極的興趣,他就能自覺地去學(xué)習(xí)并掌握漢字的音、形、義。怎樣才能做到使孩子對枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強(qiáng)自我識字的能力呢?我認(rèn)為可采用以下幾種行之有效的方法。

一.激發(fā)興趣——樂意學(xué)。

興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣,學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受。在教學(xué)實踐中,要注意選擇適合兒童年齡特征的話題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,使之樂意學(xué)。

低年級的孩子天真活潑,合群,愛交朋友。根據(jù)這一特點,教學(xué)時,可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”,讓學(xué)生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力,學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動。

低年級學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理,結(jié)合學(xué)生的生活實際,巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境,能使學(xué)生饒有興趣地主動投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。

二.變換形式——“玩”中學(xué)。

只以單一形式進(jìn)行,不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換形式,不斷滿足學(xué)生的好奇心,是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中,教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲,使學(xué)生真正“動”起來,做到在玩中學(xué)習(xí),玩中思考,玩中創(chuàng)新。

如在教學(xué)新課程“一年級下冊識字7”時,教師可穿插以下活動輔導(dǎo)教學(xué):出示課文左上方插圖,讓學(xué)生“猜一猜”、“比一比”;在理解“眾人一條心,黃土變成金”的含義時讓孩子們“搭一搭”、“演一演”。使學(xué)生主動參與到課堂中來,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對學(xué)生的年齡特征和注意特征,在教學(xué)中,要經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識字練習(xí)。復(fù)習(xí)生字筆順時,可以用“對口令”的游戲。如“斗”字的筆順,口令如下:“斗”字怎么寫?“斗”字這樣寫:點點橫豎。這就是“對口令”。復(fù)習(xí)組詞可以用“找朋友”、“詞語開花”、“摘蘋果”等游戲。

小學(xué)閱讀教學(xué)心得體會總結(jié)篇十

轉(zhuǎn)眼間,為期三天的繼續(xù)教育即將結(jié)束,在尹老師的細(xì)心講解和自己的潛心學(xué)習(xí)下,我明白了語文的精髓,知道了教學(xué)的重中之重。這次學(xué)習(xí)讓我對語文知識的教學(xué)又有了新的認(rèn)識,似一盞明燈照亮我今后前進(jìn)的道路。

意引導(dǎo)示范,把精彩內(nèi)容介紹給學(xué)生,以逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

除此之外,要想有高效的語文課堂,作為教師的我們還應(yīng)該認(rèn)真研讀課標(biāo),把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重視教學(xué)反思、個案研究和收集;要牢記驗證課標(biāo)和檢驗教材的實驗任務(wù)。既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。通過改變新的教學(xué)方法,希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言,積極主動的學(xué)習(xí),學(xué)生對語文課的興趣有較大的提高。在實踐工作中,我將不斷總結(jié)反思,撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆等;努力把教學(xué)工作做得更好,使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、生動活潑的新面貌。

我覺得“開卷有益”確實是一個真理,每當(dāng)我“開卷”時,總能獲得一些收獲,這正是激勵我不斷學(xué)習(xí)的動力所在。

小學(xué)閱讀教學(xué)心得體會總結(jié)篇十一

1、英語教學(xué)也可以如此精彩。

在教學(xué)中,四位英語教師都非常注重朗讀和指導(dǎo),特別是不同形式的引讀的設(shè)計,教學(xué)生把體會到的感情送進(jìn)句子再讀;還注重了字詞理解、仿寫能力的練習(xí)。我想這幾堂課的成功之處主要在于他的充分準(zhǔn)備和扎實的功底吧。幾位英語老師都準(zhǔn)備了大量與文章有關(guān)的資料并巧妙地安排了呈現(xiàn)時機(jī),她們的豐富的教學(xué)語言背后是高深的文學(xué)修養(yǎng)和自身的英語功底。

2、閱讀教學(xué)重在講求實效,學(xué)習(xí)語言。

孫維華老師是從問題透視、原因分析、整改方策這三個方面來講述了自己多年來對閱讀教學(xué)如何更有效、更高效的研究所得,重點是整改方案,分為認(rèn)識層面和方法層面,核心就是方法層面的講求實效、學(xué)習(xí)語言。新課標(biāo)指出“英語課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力”,要在學(xué)習(xí)目標(biāo)中把學(xué)習(xí)語言放在重要的位置上,教學(xué)過程中要抓住精彩的語言和靈動的語言,引導(dǎo)學(xué)生體會其中的妙處和背后的情感。她引用了很多真實、具體的案例進(jìn)行說明如何引導(dǎo)是更成功、更有效的。講座中可以看出她對于學(xué)習(xí)和積累語言有著重要的作用。

3、學(xué)會說課,學(xué)會評課。

葉教授強(qiáng)調(diào)說課時重點講述設(shè)計思路和理論依據(jù),力求解決“為什么這樣教和教得怎么樣”的問題,特別要講講學(xué)情分析和效果預(yù)測。若是課后說課還要談?wù)劜蛔阒幖案倪M(jìn)辦法。關(guān)于評課,他認(rèn)為觀摩課免不了表演的痕跡,但應(yīng)避免留下表演的痕跡。評課時要更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)得怎樣,當(dāng)老師的預(yù)設(shè)落空時如何處理。他還特別強(qiáng)調(diào)了看老師如何處理文字和圖畫的關(guān)系,他認(rèn)為多媒體教學(xué)只是一種手段,千萬不能為了要用多媒體就去用,應(yīng)根據(jù)實際需要,適當(dāng)使用。因為太多的圖畫和視頻呈現(xiàn)會給制約學(xué)生對語言的理解,也不利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

常常感嘆自己既不會說課,也不會評課,想來還是自己的理論基礎(chǔ)較薄弱,不能很好地抓住課中精彩的、成功的方面,真正看出其中的門道。

總之,這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我更深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感,在以后的教育教學(xué)工作中,我會不斷學(xué)習(xí),不斷提升,做一個合格的農(nóng)村小學(xué)英語教師。

小學(xué)閱讀教學(xué)心得體會總結(jié)篇十二

近年來,隨著教育改革的不斷深入,創(chuàng)新教育被提到了議程的前沿。在閱讀教學(xué)中,創(chuàng)新也變得越來越重要。本文將從教育實踐中總結(jié)創(chuàng)新閱讀教學(xué)的心得體會,希望能夠為教育改革提供一些有益的啟示。

第二段:理論支持。

創(chuàng)新閱讀教學(xué)的理論基礎(chǔ)可以追溯到建構(gòu)主義教育理論。根據(jù)這一理論,學(xué)生應(yīng)該是自主學(xué)習(xí)的主體,在教師的指導(dǎo)下自己去探索和建構(gòu)知識。在閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)該提供多樣化的閱讀材料,鼓勵學(xué)生思考和討論,并根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行個性化指導(dǎo)。這樣的教學(xué)模式不僅能夠提高學(xué)生的閱讀能力,還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

第三段:實踐經(jīng)驗。

在實踐中,教師可以采取多種方式來進(jìn)行創(chuàng)新閱讀教學(xué)。首先,可以引入多媒體技術(shù),將文字、圖像、音頻和視頻相結(jié)合,為學(xué)生提供多樣化的閱讀體驗。其次,可以組織學(xué)生進(jìn)行小組活動,讓他們在小組內(nèi)合作閱讀、討論和分享,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和交流能力。再次,可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行閱讀寫作,讓他們將所讀之書或文章進(jìn)行整理、歸納和創(chuàng)作,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)造力。

第四段:效果評估。

創(chuàng)新閱讀教學(xué)的效果應(yīng)該通過多種方式來進(jìn)行評估??梢赃M(jìn)行課堂觀察和訪談,了解學(xué)生在閱讀教學(xué)中的表現(xiàn)和反饋。還可以進(jìn)行作品展示和評比,讓學(xué)生展示自己的閱讀成果和創(chuàng)造能力。此外,還可以使用問卷調(diào)查等方式,了解學(xué)生對閱讀教學(xué)的態(tài)度和滿意程度。通過這些評估方式,教師可以及時調(diào)整教學(xué)方法,提高閱讀教學(xué)的效果。

第五段:總結(jié)。

通過創(chuàng)新閱讀教學(xué),教師能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、創(chuàng)新思維和問題解決能力。同時,學(xué)生也能夠獲得更豐富的閱讀體驗,提高自己的表達(dá)能力和創(chuàng)造力。在創(chuàng)新閱讀教學(xué)中,教師需要提供多樣化的閱讀材料,引入多媒體技術(shù),組織小組活動和鼓勵閱讀寫作等。通過對教學(xué)效果的評估,教師可以不斷優(yōu)化教學(xué)方法,提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。因此,創(chuàng)新閱讀教學(xué)是教育改革中一個重要的方向,也是未來教育發(fā)展的一個重要手段。

小學(xué)閱讀教學(xué)心得體會總結(jié)篇十三

閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),閱讀教學(xué)在學(xué)生的語言能力、認(rèn)知能力和思維能力的培養(yǎng)中起著重要的作用。我曾參加一次為期兩周的閱讀教學(xué)實訓(xùn),通過親身實踐和反思,收獲了許多寶貴的經(jīng)驗和體會。

首先,在教學(xué)過程中,我認(rèn)識到了閱讀教學(xué)的多樣性和靈活性。每個學(xué)生的閱讀能力和興趣都不同,所以教師不能采用一種固定的教學(xué)方法。在實訓(xùn)中,我注意到不同的學(xué)生對于教材中的內(nèi)容有著不同的理解和興趣。因此,我通過采用小組合作閱讀、角色扮演和討論等多種教學(xué)方法,滿足了不同學(xué)生的需求,提高了他們的學(xué)習(xí)效果。

其次,我還意識到了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣的重要性。許多學(xué)生在閱讀時缺乏主動性和持久性,不能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在實訓(xùn)中,我嘗試了一些方法來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如,我組織了一次圖書交流會,鼓勵學(xué)生分享自己閱讀到的好書,分享閱讀的快樂。另外,我還通過介紹一些有趣的閱讀網(wǎng)站和閱讀APP,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣,從而培養(yǎng)他們的閱讀興趣和習(xí)慣。

此外,我還認(rèn)識到了關(guān)注學(xué)生的閱讀策略的重要性。許多學(xué)生在閱讀時沒有明確的閱讀目標(biāo)和策略,導(dǎo)致閱讀效果不佳。在實訓(xùn)中,我通過讓學(xué)生在閱讀前制定閱讀目標(biāo)、通過問題解答、劃重點等方式,引導(dǎo)學(xué)生建立自己的閱讀策略。這樣,學(xué)生能更加有目的性、有針對性地進(jìn)行閱讀,提高閱讀的準(zhǔn)確性和有效性。

最后,我還認(rèn)識到了閱讀教學(xué)中的情感因素的重要性。在實訓(xùn)中,我不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的情感投入,也注重培養(yǎng)他們的情緒管理能力。例如,我將一些有趣的故事和精彩的文章引入教學(xué)中,讓學(xué)生通過閱讀這些材料,感受到閱讀的樂趣和價值,進(jìn)而建立起對閱讀的積極情感。同時,我也會關(guān)注學(xué)生的情緒變化,在他們遇到困難時給予適當(dāng)?shù)闹С趾图?,以保持他們的積極性和學(xué)習(xí)的動力。

通過這次閱讀教學(xué)實訓(xùn),我深刻體會到了閱讀教學(xué)的復(fù)雜性和挑戰(zhàn)性。對于每個學(xué)生來說,閱讀是一種技能,也是一種習(xí)慣,更是一種情感體驗。因此,教師在閱讀教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生的技能培養(yǎng),也要關(guān)注他們的情感投入。只有通過靈活多樣的教學(xué)方法、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和策略,以及注重情感因素的引導(dǎo),才能真正提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀興趣。

總之,這次閱讀教學(xué)實訓(xùn)為我提供了一個寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會。我通過實踐和反思,認(rèn)識到了閱讀教學(xué)的多樣性和靈活性、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的重要性、關(guān)注學(xué)生閱讀策略的重要性,以及注重情感因素的引導(dǎo)。這些經(jīng)驗和體會將成為我今后教學(xué)工作中的寶貴資產(chǎn),使我能更好地幫助學(xué)生提高閱讀能力,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,從而獲得更全面的發(fā)展。

小學(xué)閱讀教學(xué)心得體會總結(jié)篇十四

閱讀是人類獲取知識和擴(kuò)展思維的重要方式,而作為一名未來的教師,掌握有效的閱讀教學(xué)方法是非常重要的。在進(jìn)行閱讀教學(xué)實訓(xùn)過程中,我深刻地體會到了閱讀教學(xué)的重要性,并掌握了一些有效的教學(xué)方法。下面我將從學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)資源準(zhǔn)備、教學(xué)方法選擇、學(xué)生評價和自我反思五個方面總結(jié)和體會我在閱讀教學(xué)實訓(xùn)中所得到的心得和體會。

首先,學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。通過實訓(xùn)課程,我意識到制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)對于學(xué)生的閱讀提升有著至關(guān)重要的影響。而在實際操作中,設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)的時候,我們應(yīng)該盡量確切、明確,并充分考慮到學(xué)生的個體差異,以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣。只有這樣,才能夠確保教學(xué)的目標(biāo)與學(xué)生的實際需求相匹配,從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)動力。

其次,教學(xué)資源的準(zhǔn)備也是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在進(jìn)行閱讀教學(xué)實訓(xùn)中,我意識到充分準(zhǔn)備適合學(xué)生的教學(xué)資源是非常重要的。這些教學(xué)資源可以包括課程教材、教輔書籍、多媒體教學(xué)資源等。通過多樣化的教學(xué)資源,我們可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的閱讀理解能力。因此,在接下來的教學(xué)中,我會注重選用質(zhì)量上乘的教學(xué)資源,以提高教學(xué)效果。

第三,選擇合適的教學(xué)方法也是閱讀教學(xué)中必須要重視的方面。通過閱讀教學(xué)實訓(xùn),我了解到選擇合適的教學(xué)方法對于提高學(xué)生的閱讀理解能力具有重要意義。針對不同的學(xué)習(xí)目標(biāo),我們可以采取多種不同的教學(xué)方法,如直接教學(xué)法、研究性學(xué)習(xí)法等。在實際操作中,我們應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的需求,選擇適合的教學(xué)方法,以提高教學(xué)效果。

第四,學(xué)生評價是對于教學(xué)效果最直觀的體現(xiàn)。在進(jìn)行閱讀教學(xué)實訓(xùn)時,我認(rèn)識到學(xué)生評價對于檢驗教學(xué)效果具有重要意義。在實際操作中,我們可以通過給學(xué)生出題、布置作業(yè)等方式,對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價。通過學(xué)生評價,我們可以了解到自己的教學(xué)是否達(dá)到了預(yù)期的效果,并對教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。

最后,自我反思是值得重視的教學(xué)環(huán)節(jié)。在閱讀教學(xué)實訓(xùn)中,我深刻體會到反思對于教學(xué)的重要性。通過反思,我們可以對教學(xué)的優(yōu)點和不足進(jìn)行有針對性的總結(jié)和分析。并及時進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn),提高教學(xué)效果。在今后的實踐中,我將充分利用自我反思的方式,不斷提升自己的教學(xué)能力。

綜上所述,通過閱讀教學(xué)實訓(xùn),我深刻體會到了閱讀教學(xué)的重要性,并掌握了一些有效的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)資源的準(zhǔn)備、教學(xué)方法的選擇、學(xué)生評價和自我反思都是我在閱讀教學(xué)實訓(xùn)中得到的重要體會和經(jīng)驗。通過不斷地實踐和磨礪,我相信我會成為一名優(yōu)秀的教師,為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力做出自己的貢獻(xiàn)。

小學(xué)閱讀教學(xué)心得體會總結(jié)篇十五

閱讀是學(xué)生提高綜合素養(yǎng)的重要途徑之一,而在閱讀教學(xué)中,如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,提高學(xué)生的閱讀能力,一直是老師們面臨的難題。近年來,隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,創(chuàng)新的閱讀教學(xué)方法相繼涌現(xiàn),為提高閱讀效果提供了新的思路和途徑。以下將結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗,總結(jié)創(chuàng)新閱讀教學(xué)的心得體會。

首先,閱讀教學(xué)中引入多媒體資源是創(chuàng)新的重要方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往局限于課本上的文字和圖片,無法全方位地展示信息。而通過利用多媒體資源,可以呈現(xiàn)更豐富的內(nèi)容形式,如視頻、音頻等。通過播放有關(guān)主題的視頻片段或音頻素材,可以讓學(xué)生更加生動地感受到閱讀材料中的情感和語境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高閱讀的主動性。同時,多媒體資源還可提供實時翻譯、標(biāo)注、字幕等功能,幫助學(xué)生更好地理解和掌握閱讀材料,提升閱讀的效果。

其次,創(chuàng)新的閱讀教學(xué)方法應(yīng)注重鼓勵學(xué)生的多元閱讀能力。過去,閱讀教學(xué)往往依賴于老師的一對一指導(dǎo)或課堂上的集體朗讀。而現(xiàn)在,隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的普及,學(xué)生們的閱讀方式也發(fā)生了變化。他們更經(jīng)常通過手機(jī)、平板電腦等設(shè)備進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀,習(xí)慣于從不同的渠道獲取信息。因此,創(chuàng)新的閱讀教學(xué)方法應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行多元化的閱讀實踐,比如要求學(xué)生從不同的媒體渠道閱讀,探究文本、圖片、視頻等各種形式之間的聯(lián)系和區(qū)別。同時,可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)閱讀,參與到網(wǎng)絡(luò)社區(qū)討論中,培養(yǎng)自主閱讀和批判性思維。

第三,創(chuàng)新閱讀教學(xué)還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略和技巧。閱讀是一項需要訓(xùn)練的能力,只有學(xué)會運用正確的閱讀策略和技巧,才能更好地理解和應(yīng)用閱讀材料。因此,在閱讀教學(xué)中,可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并運用一些常用的閱讀策略,如預(yù)測、推理、概括、聯(lián)想等,幫助學(xué)生主動構(gòu)建閱讀框架和模型,提高閱讀的效果。同時,可以結(jié)合學(xué)生的個性特點和閱讀目標(biāo),培養(yǎng)他們適合自己的閱讀方法和技巧,如線索標(biāo)記、摘抄、歸納總結(jié)等。這些策略和技巧的學(xué)習(xí)和應(yīng)用,不僅可以提高學(xué)生的閱讀速度和準(zhǔn)確性,更有助于學(xué)生在課外閱讀中獲得更多的知識和樂趣。

第四,創(chuàng)新的閱讀教學(xué)方法應(yīng)重視學(xué)生的閱讀體驗和情感共鳴。閱讀不僅是獲取知識的工具,也是情感交流的橋梁。因此,在閱讀教學(xué)中,既要注重學(xué)生對閱讀材料的認(rèn)知和理解,也要關(guān)注學(xué)生在閱讀過程中的情感體驗和情感共鳴。教師可以通過故事、人物等情感元素的引入,引發(fā)學(xué)生對閱讀材料的共鳴與思考,激發(fā)學(xué)生的情感投入和情緒體驗。在評價閱讀成果時,不僅要關(guān)注學(xué)生的知識掌握,還要重視學(xué)生的閱讀體驗和情感表達(dá),培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀情感和閱讀品味。

最后,創(chuàng)新的閱讀教學(xué)方法需要加強(qiáng)教師的教育自身修養(yǎng)。在現(xiàn)代社會,教育者的角色已經(jīng)從傳統(tǒng)的教書育人轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和推動者。因此,教師需要不斷開拓自己的閱讀視野,學(xué)習(xí)和掌握最新的閱讀理論和方法,不斷更新教學(xué)思想和教學(xué)手段,不斷提高自身的綜合素質(zhì)。同時,教師還需要與時俱進(jìn),善于利用信息技術(shù)和多媒體資源,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的閱讀實踐。只有教師人人更新和提升自己,才能更好地指導(dǎo)學(xué)生,提高閱讀教學(xué)效果。

綜上所述,創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法是提高學(xué)生閱讀能力和閱讀興趣的有效途徑。通過引入多媒體資源,培養(yǎng)學(xué)生多元閱讀能力,注重閱讀策略和技巧的培養(yǎng),關(guān)注學(xué)生的閱讀體驗和情感共鳴,以及加強(qiáng)教師自身的教育修養(yǎng),我們可以更好地促進(jìn)學(xué)生的閱讀發(fā)展,培養(yǎng)他們的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣,提升綜合素質(zhì)。創(chuàng)新閱讀教學(xué)的道路并不是一帆風(fēng)順,但只要我們不斷努力,不斷創(chuàng)新,就能夠取得更好的教育成果。

小學(xué)閱讀教學(xué)心得體會總結(jié)篇十六

近年來,隨著數(shù)字化時代的發(fā)展,教師們在教學(xué)中開始注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。而創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法成為了教師們追求的目標(biāo)。在長期的實踐中,我深刻認(rèn)識到創(chuàng)新閱讀教學(xué)的重要性,以下將結(jié)合個人的經(jīng)驗,總結(jié)了一些創(chuàng)新閱讀教學(xué)的心得體會。

首先,在創(chuàng)新閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。閱讀是一項需要長時間投入的活動,學(xué)生只有對所讀內(nèi)容感興趣,才能更好地堅持下去。作為教師,我們可以選擇具有吸引力的文本,并合理安排課堂活動,如角色扮演、小組討論等,使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。同時,教師還可以組織一些閱讀俱樂部或者朗讀比賽等活動,通過參與其中,激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。

其次,在創(chuàng)新閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維能力。閱讀并不僅僅是理解字句的意思,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和分析能力。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動思考、多角度思考、邏輯思考,幫助他們在閱讀過程中形成自己的觀點,并能通過合理的論證來支持。此外,教師可以設(shè)計一些開放性問題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀策略和閱讀方法的討論,從而提高學(xué)生的閱讀思維水平。

再次,在創(chuàng)新閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)注重開展多元化的閱讀活動。豐富多樣的閱讀活動不僅可以增加學(xué)生的閱讀量,還可以開拓學(xué)生的視野,提高他們的語言表達(dá)能力。例如,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實地考察,搭建圖書角等,促使學(xué)生主動去閱讀。同時,在閱讀課堂上,教師還可以適時地安排一些朗誦、演講等活動,讓學(xué)生有機(jī)會展示自己的閱讀成果,并用語言進(jìn)行交流和分享。

此外,在創(chuàng)新閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的閱讀技能。閱讀技能是閱讀過程中必不可少的一部分,它涉及到詞匯、語法、理解等方面。教師應(yīng)幫助學(xué)生掌握一些閱讀技巧,如快速閱讀、猜詞法、定位法等,從而提高學(xué)生的閱讀速度和閱讀效果。此外,教師還可以設(shè)計一些練習(xí),如填空、找主題句等,鞏固學(xué)生的閱讀技能。

最后,創(chuàng)新閱讀教學(xué)需要教師具備一定的創(chuàng)新精神和實踐能力。教師應(yīng)積極參加培訓(xùn)和學(xué)習(xí),不斷更新自身的教育理念和教育方法。同時,教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)術(shù)研究和教材建設(shè),不斷豐富和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。只有具備創(chuàng)新精神和實踐能力的教師,才能給學(xué)生提供更好的教育服務(wù),實現(xiàn)創(chuàng)新閱讀教學(xué)的目標(biāo)。

總之,創(chuàng)新閱讀教學(xué)是一項艱巨而又重要的任務(wù)。通過以上總結(jié)的心得體會,我們可以發(fā)現(xiàn),注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)閱讀思維能力、開展多元化的閱讀活動、發(fā)展閱讀技能以及教師的創(chuàng)新精神和實踐能力,是創(chuàng)新閱讀教學(xué)中值得關(guān)注的幾個方面。相信通過教師們的共同努力,我們一定能夠培養(yǎng)出更多具有優(yōu)秀閱讀能力的學(xué)生,為他們的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

小學(xué)閱讀教學(xué)心得體會總結(jié)篇十七

3月25日到28日,有幸到賀州參加了廣西小學(xué)語文低年級課堂教學(xué)觀摩研討會活動。三天聽了15節(jié)課,賽課內(nèi)容限于低年級的語文課,執(zhí)教老師都是來自廣西各地市選撥出來的優(yōu)秀選手。這次賽課共有8節(jié)課獲一等獎,7節(jié)課二等獎。下面談?wù)勎覀儗W(xué)習(xí)之后的收獲:

一、每位選手的教學(xué)設(shè)計精巧,課堂中能緊扣低年級的教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)不同情境滲透識字和寫字的教學(xué)任務(wù),以自己的扎實基本功和教學(xué)風(fēng)格營造一個富有感染力的識字寫字課堂,把原本枯燥的識字教學(xué)變得鮮活靈動,充滿童趣,讓觀摩的老師享受了一次精神盛宴。如第一節(jié)桂林龍隱小學(xué)麥茜老師的《歡樂潑水節(jié)》,將識字與學(xué)文融合,滲透了多種識字方法,巧妙設(shè)計拓展訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、口語交際能力。柳州的《鳥島》一課,運用編口訣、形聲字相比較看圖理解等形式識記漢字,尤其是“密密麻麻”一詞的理解:借助圖片理解到表示多的詞語有密密麻麻、到處、一群群,明白不同的詞語可以表達(dá)同一個意思。借機(jī)運用密密麻麻造句,進(jìn)行說話訓(xùn)練,最后看視頻感受鳥島的熱鬧景象。這樣把識字、學(xué)詞和理解課文、積累語言有機(jī)結(jié)合起來,體現(xiàn)課堂的高效。還有貴港的選手是根據(jù)單元特點進(jìn)行整合,整體識字,這是主題式閱讀教學(xué)的一種課型。老師讓學(xué)生利用原有生活經(jīng)驗、形聲字的特點,注重在具體的語言環(huán)境中反復(fù)和生字見面,以達(dá)到大量識字的效果。

二、專家評課中提到低年級閱讀教學(xué)就是識好字、寫好字、讀好文、理解少量重點詞句、積累運用語言。識字:注重培養(yǎng)學(xué)生良好的識字習(xí)慣;寫字:體現(xiàn)識寫分家。注意寫字姿勢的訓(xùn)練;讀文:讀準(zhǔn)字音、讀通句子不亂加減字,讀出韻律;理解詞句:采用多種方式選擇適合年齡特點的方法理解詞句,如結(jié)合生活體驗、聯(lián)系生活實際等;積累:巧妙滲透說話訓(xùn)練,在口語表達(dá)中學(xué)會運用剛學(xué)的詞語或句式。

專家提出五點建議:。

2、老師書寫示范時考慮全體學(xué)生是否看得見;

3、課件制作要適當(dāng),為課堂服務(wù);

4、教學(xué)中面向全體,關(guān)注所有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài);

5、注意傾聽,抓住課堂生成的亮點,因“學(xué)”就導(dǎo)。

同時專家也提出:

1、低年級閱讀教學(xué)要把握年級學(xué)段目標(biāo)、關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的落實;

2、關(guān)注學(xué)習(xí)過程——識字寫字要保證時間,閱讀體驗也要給足充分時間,交流合作不能流于形式,好好落實聽說讀寫的能力培養(yǎng)。

3、關(guān)注課堂的時效性。

總之,精雕細(xì)琢的課是一種美,樸實自然的教學(xué)風(fēng)格同樣耐人尋味!

小學(xué)閱讀教學(xué)心得體會總結(jié)篇十八

“讀萬卷書,行萬里路”,閱讀作為一種重要的人類文化傳承方式,更是培養(yǎng)孩子認(rèn)知能力和人文素養(yǎng)的關(guān)鍵路徑。小學(xué)閱讀教學(xué)指南應(yīng)運而生,它是教師教學(xué)和家庭閱讀的重要參考,是提高小學(xué)生閱讀能力、形成閱讀習(xí)慣的有效指導(dǎo)。在實際教學(xué)中,我深有體會,接下來,我會就小學(xué)閱讀教學(xué)指南的心得體會,進(jìn)行分享。

第二段:內(nèi)容。

小學(xué)閱讀教學(xué)指南涵蓋領(lǐng)域廣泛,內(nèi)容豐富,有課內(nèi)、課外閱讀,還有兒童文學(xué)、原版閱讀等等。我深感到,教師在講授這些內(nèi)容時,需要全面、詳細(xì)、系統(tǒng)的指導(dǎo),這樣才能夠確保孩子身心的健康,培養(yǎng)孩子的獨立思考能力和創(chuàng)造力。我認(rèn)為,教師在閱讀教學(xué)過程中,不僅需要注重閱讀技巧的傳授,提高孩子的閱讀能力,還要將文化的含義和意義告訴孩子,引導(dǎo)他們思考和分析,從而激發(fā)他們的閱讀興趣和欲望。

第三段:方法。

在教學(xué)過程中,方法非常重要。小學(xué)閱讀教學(xué)指南在方法方面也有著詳細(xì)的指導(dǎo)。教師在實際教學(xué)操作中,應(yīng)根據(jù)指南提供的方法,結(jié)合實際情況,因材施教,根據(jù)孩子的個性、興趣、需要設(shè)計適合的閱讀任務(wù)。在課內(nèi)、課外閱讀階段,教師應(yīng)該提供豐富多樣的閱讀材料,定期安排閱讀活動,組織一些課內(nèi)和課外閱讀小組,共同分享閱讀的感悟和情感。此外,在閱讀過程中,教師應(yīng)該注重激發(fā)和調(diào)動孩子們的閱讀興趣,激發(fā)文化理解能力和表達(dá)能力,增強(qiáng)孩子們的自我意識,培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和批判思維能力。

第四段:評價。

如果說教材是一篇文章,老師就應(yīng)該是這篇文章的主角。在小學(xué)閱讀教學(xué)中,教師不僅要有大量的閱讀知識,更要有良好的教學(xué)能力和先進(jìn)的教育思想?,F(xiàn)在,有些老師只是機(jī)械地按照教材安排教學(xué),忽略了孩子的興趣和動機(jī),更少有老師能夠抓住孩子的心,誘發(fā)他們的閱讀興趣。而在那些和老師關(guān)系融洽、經(jīng)常交流的班級,孩子們的閱讀興趣和閱讀能力更高。

第五段:結(jié)論。

在人類文化史上,閱讀始終是人類文化傳承的重要方式,不管是學(xué)生還是教師都應(yīng)該充分重視小學(xué)閱讀教學(xué),并且從中逐漸提高自己的閱讀能力和閱讀興趣。同時,在實際教學(xué)中,更要細(xì)致入微、因材施教,善于創(chuàng)新和總結(jié),掌握先進(jìn)的教學(xué)理念,注重知識傳授的同時,注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力培養(yǎng)。通過嚴(yán)密的教學(xué)計劃和指南,合理的教學(xué)方法,以及自身教學(xué)水平的不斷提高,我們可以幫助學(xué)生提高閱讀能力,更好地實現(xiàn)個人價值和人類共同進(jìn)步。

小學(xué)閱讀教學(xué)心得體會總結(jié)篇十九

為期一周的'語文錄像課以及學(xué)科大教研落下了帷幕,經(jīng)過這一周的學(xué)習(xí),老師們收獲頗多,最多的感觸就是要讓孩子學(xué)好語文,一定要讓孩子愛上語文,對語文產(chǎn)生濃厚的興趣,這種興趣的培養(yǎng)最好的途徑就是閱讀。

都說,小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣和閱讀能力的黃金塑造期,如果此時父母過于強(qiáng)調(diào)成績,極有可能會扼殺孩子的興趣、天賦和創(chuàng)造力,但不少家長也犯難,自己當(dāng)然知道閱讀的好處,但奈何不知道如何操作??!

6—12歲小學(xué)階段的孩子,不可以把主要精力都投入到課本和作業(yè)里,是因為小學(xué)課本的單一性和膚淺性,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足一個孩子的大腦成長的需求。只有博覽群書、海量閱讀古今中外的名著經(jīng)典,廣泛涉獵百科常識書籍(如天文、地理、歷史、物理、化學(xué)、生物、哲學(xué)、藝術(shù)等等百科知識),才可以讓孩子的智慧不斷成長,最終形成一種強(qiáng)大的發(fā)展能力。事實上,小學(xué)階段的成績具有很大的欺騙性和虛假性,因為孩子把全部時間都投入到課本和作業(yè)里去了,自然就沒有時間大量讀書,而這如同丟了西瓜撿芝麻。這樣的投入即便考了高分哪怕是滿分,對孩子的未來而言都是一種巨大的損失。

這種損失到了初中就開始顯現(xiàn)出來,很多中學(xué)老師都知道一種奇怪現(xiàn)象:那些小學(xué)階段單單靠投入全部時間和精力獲得高分的孩子,升入初中后成績下降神速,這些孩子越學(xué)越累、越學(xué)越不會學(xué)了;恰恰是那些小學(xué)階段成績平平、但博覽群書、見多識廣的孩子們成績上升力量強(qiáng)大、后發(fā)制人、潛力無窮。

因此,小學(xué)階段一定要讓孩子們從容一些,不要過于追求分?jǐn)?shù)的高低。做父母的為了孩子的長久發(fā)展和未來更大的成長力量,請不要過分在意孩子小學(xué)階段的成績,而應(yīng)該把目標(biāo)放在孩子的基礎(chǔ)發(fā)展和能力培養(yǎng)上,幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,才能真正事半功倍,讓孩子受益終生。

在同學(xué)們學(xué)好語文的道路上,我們希望和家長一起共同努力,塑造孩子們良好的閱讀品性,相信他們在我們共同的引導(dǎo)下會走的更穩(wěn)。

小學(xué)閱讀教學(xué)心得體會總結(jié)篇二十

古人曾云:“讀書百遍,其義自見”,“熟讀唐詩三百首,不會做詩也會吟”。在閱讀教學(xué)的過程中,要想讓學(xué)生“不待解說,自曉其義”必突出一個“讀”字,讀的面要廣,讀的人數(shù)要多,讀的時間要多,要讀得落地有聲,書聲瑯瑯才是語文課的主要特點之一。

一、注重體驗,自讀自悟。

閱讀教學(xué)就是通過觀察語言現(xiàn)象,思考語言文字的內(nèi)涵,咀嚼語言文字的“滋味”,體驗語言文字的情感。當(dāng)代的閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)活動不僅著眼于如何取得良好的學(xué)習(xí)效果,而且注重使學(xué)習(xí)者能夠在學(xué)習(xí)過程中得到有效的體驗,積累有益的經(jīng)驗,實現(xiàn)經(jīng)驗的再創(chuàng)造。有體驗的讀,就是引向自“悟”,發(fā)展個性;就是擯棄繁瑣的分析,注重整體感悟。如教學(xué)《火燒云》中的一段:“天空的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像是天空著了火”。我引導(dǎo)學(xué)生注意閱讀的體驗,指導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對話:哪一個字用的好?為什么?有的認(rèn)為“紅”字用得特別好,有的認(rèn)為是“火”字,有的認(rèn)為是“燒”字。學(xué)生間展開了激烈的爭議,我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀這句話,最后大家一致認(rèn)為是“燒”字。接著學(xué)生大膽發(fā)表了各自的意見:“燒”字讓我們感覺顏色特別美;“燒”字讓我們看出火燒云在變化;“燒”字讓我們有天空的云從西到東移動的感覺;……這種自悟自得的閱讀體驗,增強(qiáng)了學(xué)生的自主精神和創(chuàng)造精神,有利于發(fā)展學(xué)生的個性。使學(xué)生在閱讀時依托語言文字的形象,加入自我的經(jīng)驗認(rèn)識和想像,喚起活生生的形象,體驗到文章蘊涵的人類文化的精華、人文價值以獲取美好的感受。

二、傳情達(dá)意,情感共鳴。

新課標(biāo)明確指出“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。”而這種“即感受、理解、欣賞、評價的能力”只有通過深入的傳情達(dá)意的閱讀體驗才能獲得。即在理解的基礎(chǔ)上,對課文中優(yōu)美的形象、深刻的意蘊、豐富的情感以及用詞造句的色彩、語言節(jié)奏的強(qiáng)弱、情調(diào)和風(fēng)格特色等進(jìn)行欣賞?!皞髑檫_(dá)意”的讀要求讀者流入作品,馳騁想像,與作者產(chǎn)生共鳴。通過欣賞,獲得審美享受、感情陶冶、精神凈化。因此,我在教學(xué)中應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生傳情達(dá)意的深讀課文,沉浸其中,透過語言文字,與作者進(jìn)行心靈對話,把握文章主旨,感悟做人之道;同時抓住典型語言信息(如內(nèi)容精彩之處,語言運用經(jīng)典之處),領(lǐng)悟語言文字表情達(dá)意之精妙,并積累語言。或低聲讀,細(xì)吟慢讀,領(lǐng)會所讀作品的內(nèi)容,在低誦中細(xì)細(xì)揣摩作者傳情達(dá)意的文字技巧和表現(xiàn)方法;或高聲讀,通過高聲誦讀傳達(dá)出作品的內(nèi)在情感和蘊意;或模仿角色讀,即在閱讀人物對話的課文時,引導(dǎo)學(xué)生模仿文中人物的角色,揣摩各種人物的語氣、語調(diào)、心態(tài)和神情,使自己進(jìn)入角色,高聲、反復(fù)朗誦臺詞,找到身臨其境的感覺。

在閱讀教學(xué)中,面對一篇課文,我一般從文章的整體著眼,從那些牽一發(fā)而動全局的詞句切入,指導(dǎo)朗讀。如教學(xué)《詹天佑》一課時,我直接切入文章的中心句“詹天佑是我國杰出的愛國工程師。”問學(xué)生:“你認(rèn)為這句話的應(yīng)該用什么樣的語氣讀?哪些詞應(yīng)該重讀?”學(xué)生試讀之后紛紛舉手回答:“應(yīng)用贊美的語氣”、“應(yīng)用自豪的語氣”、“‘杰出’和‘愛國’這兩個詞語應(yīng)重讀?!庇谑俏艺埻瑢W(xué)們讀此句,重讀“杰出”和“愛國”,讀出自豪和贊美的語氣。這樣一來,不僅激發(fā)了學(xué)生的思維,掌握了朗讀的技巧,同時也理解了文章的中心,陶冶了學(xué)生的情操。小學(xué)語文課本里的每一篇文章都伴隨作者深厚的感情,在教學(xué)中,我們應(yīng)該利用課文中的感情因素,通過傳情達(dá)意的讀來激起學(xué)生情感的共鳴,從而領(lǐng)悟文章中心,深刻體會到作者的心靈深處,并且使學(xué)生在情感的感染中受到真善美的熏陶,使他們的語感得以培養(yǎng),心靈得以美化,情操得以陶冶。傳情達(dá)意的讀,要指導(dǎo)學(xué)生做到字字不含糊,停頓、重讀和語調(diào)的把握有分寸,這樣傳情達(dá)意的讀,讀起來才會抑揚頓挫分明,就能“在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣”。

三、聯(lián)系生活,激勵學(xué)習(xí)。

語文,是聽說讀寫的工具,以語言文字為表現(xiàn)形式的課文是現(xiàn)實生活的反映。因此,語文知識與人們交際的需要密切地聯(lián)系著。所以,閱讀教學(xué)藝術(shù)的根本目的和出發(fā)點也應(yīng)該是不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的需要,使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)在動力。

閱讀教學(xué)不能為教課文而教課文,為教知識而教知識,必須緊密聯(lián)系日常生活實踐,特別是讀寫聽說活動,把課文中蘊含的語文知識和語文技能活化為呈現(xiàn)在學(xué)生面前的一盤盤美食甘味,使學(xué)生真正認(rèn)識到“學(xué)屬所需”、“學(xué)有所用”,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣,主動自覺地去獲取知識,并積極運用所學(xué)知識,提高自己的語文素養(yǎng)。如教授《落花生》一課,我針對學(xué)生普遍感到作文選材難這個問題,自始至終圍繞作文選材進(jìn)行講讀,使學(xué)生認(rèn)識平時留心觀察和勤于積累是獲得寫作素材的重要來源,一堂課講得生動活潑,學(xué)生學(xué)得津津有味。

閱讀教學(xué)離不開讀。只有通過讀才能推敲、揣摩、品味語言,體會作者遣詞造句的準(zhǔn)確、生動,感受祖國語言的無窮魅力。在閱讀課上,一個好的教師應(yīng)善于以自己的情感調(diào)動起學(xué)生的情感,使師生的情感與文章蘊涵的情感相吻合,當(dāng)喜則喜,該怒則怒,師生一道激動、平靜、愉快、悲哀、得意、緊張、悠閑,讓閱讀“情意”濃濃,充滿著和諧、合作的氛圍。

小學(xué)閱讀教學(xué)心得體會總結(jié)篇二十一

閱讀是人們獲得各種信息最便捷的途徑之一,也是人們學(xué)習(xí)、工作和生活中獲得信息從而進(jìn)行交流的最有效的方法,小學(xué)階段,絕大多數(shù)學(xué)生對課外閱讀缺少熱情,喜歡看漫畫,喜歡那些漫畫多于文字的故事,知識攝入量卻很少,由于小學(xué)生的閱讀經(jīng)歷有限,因此,在教學(xué)過程中,教師不能直接將抽象的學(xué)習(xí)方法硬性塞給學(xué)生,要他們?nèi)ケ常桓荒芤宰寣W(xué)生學(xué)會讀書為借口而放任自流,讓其“暗中摸索”。我認(rèn)為教師應(yīng)根據(jù)教材特點,抓住訓(xùn)練時機(jī),巧設(shè)思維情境,滲透學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生主動而又生動活潑地學(xué)習(xí),積極發(fā)揮其主體作用。課改改變學(xué)生傳統(tǒng)的偏重于記憶、理解、被動接受知識的學(xué)習(xí)方式為突破口,重視研究性學(xué)習(xí),倡導(dǎo)自主探究、實踐體驗和合作交流的學(xué)習(xí)方式,鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于實踐、敢于創(chuàng)新。我更關(guān)注了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體作用,注重調(diào)動學(xué)生的積極性,這正是語文教學(xué)的重點。

第一、加強(qiáng)字詞句訓(xùn)練,打好閱讀的基礎(chǔ)。

字、詞、句是文章之根,也是閱讀之本,要是一個學(xué)生連起碼的字詞句關(guān)都不能通過,怎么可以打開閱讀的大門呢?為此,在學(xué)每篇課文之前,我都會提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)字詞,在正式授課的過程中,教師講授那些難懂,難記的字幫助學(xué)生理解消化,掃清閱讀最基本的障礙,這一階段的教學(xué)是最枯燥的,但也是最必要的,是整個語文教學(xué)過程中都必須重視的。

第二、抓好詩詞的訓(xùn)練。

古詩詞其實是句子的精華,學(xué)生掌握一定的詩詞和學(xué)會運用詩詞對閱讀有很大的幫助,可以大大增強(qiáng)學(xué)生對句子的理解能力,在平時的教學(xué)過程中我也特別重視句子、詩詞的講解,如《望天門山》等古詩,文中還有很多優(yōu)美的句子,于是我利用課間營造氛圍,學(xué)生根據(jù)圖片就可以身臨其境的體會當(dāng)時的意境,體會詩句的含義,讓學(xué)生明白這些詩句、修辭用得恰如其分。

第三、給學(xué)生延伸想象的機(jī)會。

“想象是思維的翅膀”,在閱讀活動中,鼓勵學(xué)生想象在閱讀材料所提供的情節(jié)發(fā)生之前或發(fā)生之后可能發(fā)生的情節(jié),并加以講述。例如在講授《小攝影師》一課時,當(dāng)少先隊員發(fā)現(xiàn)膠卷忘在家里,他會想些什么?在取膠卷的路上會發(fā)生什么?學(xué)生可以充分發(fā)揮想象,在想象的過程中開拓自己的思路,更深入的理解文章的主要內(nèi)容。

第四、展開多樣式的閱讀比賽與總結(jié)。

由于閱讀指導(dǎo)效果還受諸多要素的影響,因此在閱讀指導(dǎo)時僅教給學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法還不夠,還應(yīng)注意以下兩點:第一,閱讀指導(dǎo)要和培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣同步進(jìn)行,這是閱讀指導(dǎo)取得成效的必要條件。第二,要重視學(xué)習(xí)品格的培養(yǎng),即培養(yǎng)學(xué)生的自主精神、創(chuàng)造精神,克服困難、奮發(fā)向上的精神,這是閱讀指導(dǎo)取得成效的保證?!墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出我們應(yīng)該增加學(xué)生的閱讀量,增強(qiáng)學(xué)生的閱讀水平。確實,我們現(xiàn)在的孩子甚至于我們的老師閱讀量太少,閱讀的水平也不高。如果一個小學(xué)生對一個語段或短文都不能初步地分析,不能解答一些簡單的問題,那是十分可悲的,也是十分令人擔(dān)憂的。過去幾年的語文教學(xué)使我深深地體會到,學(xué)生的閱讀面太窄,只有不斷的閱讀,才能對文章有著更加深刻的體會。“書中自有黃金屋”,只有擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面,學(xué)生才能在語文的學(xué)習(xí)中越走越遠(yuǎn)。

小學(xué)閱讀教學(xué)心得體會總結(jié)篇二十二

為期兩天的培訓(xùn)落下帷幕,冒著酷暑來回奔波實屬不易。先梳理一下培訓(xùn)活動過程:王繼聚校長和陳學(xué)壯主任分別就狀物類散文和抒情性散文閱讀教學(xué)設(shè)計與實施做了專題報告,李大森校長針對教師專業(yè)發(fā)展做了報告,朱紅甫主任做了講座《基于學(xué)業(yè)水平質(zhì)量檢測的閱讀教學(xué)追尋》?;顒觾?nèi)容豐富,形式活潑,專家們走下來和教師互動,話題來自教學(xué)實際,以生動的語言、大量的實例和多年的教研經(jīng)驗向我們詮釋了各個時間階段語文閱讀教學(xué)中存在的問題以及閱讀教學(xué)的方向,更讓我們感受到了一位教師的敬業(yè)、樂業(yè)、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的情懷。專家們的報告使我對語文閱讀教學(xué)所走過的路程有清晰的了解,更明白到小學(xué)語文閱讀教學(xué)任務(wù)的艱巨。場場精彩,讓我受益匪淺。

一、閱讀教學(xué)要以語言學(xué)習(xí)為中心。

“語文”就是指口頭語言和書面語言。語文教學(xué)就是語言運用的教學(xué)。語文課程的“工具性”,要求語文教學(xué)要著眼于培養(yǎng)學(xué)生語文運用能力的實用功能。語言學(xué)習(xí)得好,運用語言的能力就強(qiáng)。可是目前在小學(xué)語文教學(xué)中,許多教師由于認(rèn)識的偏差,出現(xiàn)了人文性過度,工具性不足的傾向。表現(xiàn)為:重感悟,輕訓(xùn)練;重內(nèi)容,輕語言;重閱讀,輕作文等。小學(xué)語言訓(xùn)練要根據(jù)學(xué)生年齡的特點,有目的有順序地進(jìn)行語言學(xué)習(xí),幫助學(xué)生積累詞匯,正確、熟練地運用語言。

二、語文教師是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵,語文課要表現(xiàn)語文老師的高度與深度。

各位專家都有個共同特點,那就是愛讀書,他們聯(lián)系自己的實際,談了語文教師該如何提高的文化底蘊,提高素質(zhì)修養(yǎng)。我們不僅僅深入課堂多聽課例,還要經(jīng)常實踐研究,上課、研討、讀書、提高。我心中的語文教師應(yīng)該是擁有一股自由的情感,一片思想的天空,進(jìn)行專業(yè)的探索,不斷提升專業(yè)水平,具有大將風(fēng)范,要有一股真正的人文氣質(zhì)的形象。要達(dá)到這個高度,我們首先要做到:永葆激情,忠誠教育。語文教師要有“天高云淡,笑看云卷云舒,潮起潮落,立于潮頭寫春秋”的胸懷與氣度。不要因為壞境的改變,經(jīng)濟(jì)的沖擊,地位的升降而改變,永遠(yuǎn)保持一顆敬崗愛業(yè)的熱情的心。然后還要做到:張揚個性,銳意改革,創(chuàng)意教學(xué),形成風(fēng)格;業(yè)精于勤,潛心靜慮,默默努力,靜靜成長。最后還要做到:博覽群書,好高致遠(yuǎn)。教師要有精深的專業(yè)知識,開闊的人文視野,深厚的教育理論功底,博覽群書,將我們的言行內(nèi)化為學(xué)術(shù)的性格,在反思中成長。

三、閱讀教學(xué)中,應(yīng)該從教學(xué)生學(xué)會知識轉(zhuǎn)向教會學(xué)習(xí)。

我對這個觀點的理解是:閱讀教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、教材為情感載體的原則。一方面教師要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,課本讓學(xué)生讀,思路讓學(xué)生講,規(guī)律讓學(xué)生找,學(xué)法讓學(xué)生悟,使閱讀方法真正成為學(xué)生可貴的精神財富,另一方面要因勢利導(dǎo)。但是,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法時僅教給學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法還不夠,還應(yīng)注意以下三點:一是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法要培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,這是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法取得成效的必要條件。二十學(xué)法最好是引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出來的,而不是老師生硬傳授的。三是要重視學(xué)習(xí)品格的培養(yǎng),即培養(yǎng)學(xué)生的自主精神、創(chuàng)造精神,努力上進(jìn)精神,這是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法取得成效的保證。

聽君一席話,勝讀十年書。我們作為語文教師要是都能在實踐中總結(jié)、反思、提高,那么,我們的小學(xué)語文教學(xué)將會走上一個更高的臺階。努力,期待!

通過教體局組織的這次培訓(xùn)以及對李文文老師對閱讀教學(xué)策略的解讀,讓我對低年級閱讀教學(xué)又有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文低年級的重要任務(wù),特別是在母語教育的起步階段發(fā)揮著奠基作用,直接關(guān)系到識字寫字、寫作、口語交際教學(xué)等各個方面。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀書中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶?!惫湃嗽疲骸皶x百遍,其義自見”。這足以說明多讀的好處。但是一味地強(qiáng)調(diào)多讀,不教給學(xué)生讀書的方法,不注意讀書的多樣化的形式,不培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣,也是不行的。閱讀的過程應(yīng)該是感受快樂的過程,特別是對小學(xué)低年級的學(xué)生,剛剛還處于自由自在的玩耍、游戲狀態(tài),突然進(jìn)入嚴(yán)肅、規(guī)矩的學(xué)校學(xué)習(xí)生活,孩子的樂趣需要延伸、繼續(xù),同時也要上升到新的層次,開拓新的方法和途徑。通過學(xué)習(xí)以及本人低年級教學(xué)實踐,將幾點體會小結(jié)如下:

一、在情境中進(jìn)行閱讀的指導(dǎo)。

二、讀演結(jié)合,提高說、寫能力。

“讀”是對信息的輸入,而“說”應(yīng)該是對信息的輸出了,培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力,是一個長期訓(xùn)練的過程。俗話說,冰凍三尺,非一日之寒,水滴石穿,非一日之功。在閱讀教學(xué)中必須把讀與說結(jié)合起來。并加強(qiáng)訓(xùn)練?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“規(guī)范學(xué)生的口頭語言,提高口語交際能力,培養(yǎng)良好說的態(tài)度和語言習(xí)慣?!痹诮虒W(xué)實踐中我們要非常重視學(xué)生讀與說的有機(jī)結(jié)合。

三、繼續(xù)引入多種評價方式。

在朗讀的過程和方法方面,要做到重方法引導(dǎo)又不扼殺學(xué)生的自主性,應(yīng)適當(dāng)加點激勵。

四、課堂內(nèi)與課堂外相結(jié)合。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,語文教學(xué)應(yīng)溝通課堂內(nèi)外,充分利用社會、家庭等教育資源,開展綜合性學(xué)習(xí)活動,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會,在實踐中運用,在運用中提高。教師應(yīng)將語文課程根植于現(xiàn)實生活,鼓勵學(xué)生走進(jìn)生活,去觀察、發(fā)現(xiàn),去創(chuàng)新,以此來增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識,真正把語文課堂與生活“鏈接”。一篇課文提供給學(xué)生的只是一個范例,一堂課應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個起點。教師要讓學(xué)生帶著喜悅與滿足離開課堂,懷著激情與好奇投入更為廣闊的空間。這樣,教師才是真正實現(xiàn)了從一個“灌輸者”到一個“點火者”的角色蛻變:學(xué)生,才有可能從一個“接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€“發(fā)現(xiàn)者”。總之,在低年級的語文閱讀教學(xué)中我們只有注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣,在情境中閱讀,把聽、說、讀、演等相機(jī)結(jié)合,相互滲透,就會相得益彰,再給以多種評價方式,一定會使學(xué)生的閱讀能力得到提高,為他們的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ),使他們受益一生。

通過學(xué)習(xí)我懂得了在對話式的閱讀教學(xué)中,只有建立平等的師生關(guān)系,才能在師生互動中形成體驗、探究的生態(tài)氛圍,這是實施有效對話的前提條件。因此,在對話教學(xué)中,教師一方面要平等地對待每一位學(xué)生,讓每一位學(xué)生享有平等參與對話的機(jī)會,不能使一小部分學(xué)習(xí)好的學(xué)生成為對話的“主角”,絕大部分學(xué)生淪落為對話的“聽眾”。另一方面,教師要充分尊重學(xué)生的個體差異,當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在對話過程中有了獨特的見解時,教師要及時進(jìn)行表揚和鼓勵,以激發(fā)他們對話的熱情,讓他們從對話中體驗到成功的歡樂,從而促進(jìn)他們認(rèn)知與情感的協(xié)調(diào)發(fā)展。

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