寫總結(jié)是對自己的一種負(fù)責(zé)和成長的體現(xiàn)。如何積極參與環(huán)境保護行動，為保護地球家園貢獻自己的一份力量？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
語文教學(xué)的論文篇一
語文是國家課程，語文課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)國家的意志和學(xué)生發(fā)展的需要，規(guī)定語文課程應(yīng)該培養(yǎng)的素養(yǎng)，包括學(xué)科育人價值和學(xué)科核心素養(yǎng)，其主體是語文課程目標(biāo)和課程內(nèi)容。
頒布的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20版）》（以下簡稱《修訂稿》），對《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》（以下簡稱《實驗稿》）“修改達200多處”[1]，如對“語文課程”的定位，對“語文素養(yǎng)”內(nèi)涵的界定[2]，明確“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生初步學(xué)會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長”。此次修訂，將《實驗稿》第三部分“課程目標(biāo)”，修正為“課程目標(biāo)與內(nèi)容”，強化了語文課程目標(biāo)與課程內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性。
基于課程標(biāo)準(zhǔn)進行教學(xué)，要求我們在教學(xué)中把課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教學(xué)目標(biāo)，并形成與教學(xué)目標(biāo)相對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。那么，我們?nèi)绾尾拍茏龅竭@一點呢？筆者以《修訂稿》第二學(xué)段的閱讀為例，對此略加說明。該領(lǐng)域的目標(biāo)有九條：
1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。
3、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
4、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。
5、能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。
6、誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意。
7、在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。
9、養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏圖書資料，樂于與同學(xué)交流。課外閱讀總量不少于40萬字。
一、辨識語文課程目標(biāo)的三個類型：內(nèi)容目標(biāo)、能力目標(biāo)、活動目標(biāo)。
從目標(biāo)的表述方式看，我國的語文課程目標(biāo)大體上可分為三類。[3]。
1、內(nèi)容目標(biāo)。
內(nèi)容目標(biāo)又叫“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”，它指明學(xué)生需要學(xué)習(xí)什么，即學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如：“能夠區(qū)分寫實作品和虛構(gòu)作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式。”“寫作時考慮不同的目的和對象?！?/p>
2、能力目標(biāo)。
能力目標(biāo)又叫“表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)”，它指明學(xué)生在什么方面應(yīng)該達到什么水平。比如：“寫記敘文，做到內(nèi)容具體；寫簡單的說明文，做到明白清楚；寫簡單的議論文，努力做到有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫日常應(yīng)用文?！薄白孕拧⒇?fù)責(zé)地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題。”
3、活動目標(biāo)。
活動目標(biāo)又叫“表現(xiàn)性目標(biāo)”，它指明學(xué)生要進行什么樣的聽說讀寫活動，并期望在這些活動中進行相應(yīng)的語文學(xué)習(xí)。比如：“能主動進行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文?！薄案鶕?jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物，與文本展開對話。”
不難看出，在上述第二學(xué)段的閱讀目標(biāo)中，第6、8、9是“活動目標(biāo)”，第7是“內(nèi)容目標(biāo)”，其他幾個則偏向于“能力目標(biāo)”，有時也夾雜著一些“內(nèi)容目標(biāo)”和“活動目標(biāo)”。
二、了解語文課程內(nèi)容與課程目標(biāo)的關(guān)系：“屬于”、“達到”、“相符”
語文課程內(nèi)容與課程目標(biāo)有三種對應(yīng)關(guān)系。[4]。
1、“屬于”關(guān)系。
課程內(nèi)容屬于課程目標(biāo)，因而是課程目標(biāo)的直接構(gòu)成部分。比如：“能夠區(qū)分寫實作品和虛構(gòu)作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式?！痹谶@里，課程內(nèi)容是“區(qū)分寫實作品和虛構(gòu)作品”、“了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式”，學(xué)習(xí)好這些內(nèi)容，也就達成了課程目標(biāo)。當(dāng)課程目標(biāo)是“內(nèi)容目標(biāo)”時，“課程內(nèi)容”與“課程目標(biāo)”、“教學(xué)內(nèi)容”與“教學(xué)目標(biāo)”是同義詞語。換言之，學(xué)習(xí)這些內(nèi)容本身就是目標(biāo)。
語文課程“閱讀”、“寫作”、“口語交際”等學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的程序性知識，即聽說讀寫的態(tài)度、規(guī)則和策略等，一般與課程目標(biāo)是“屬于”關(guān)系。一些與聽說讀寫態(tài)度、規(guī)則和策略直接相關(guān)的語言學(xué)和文學(xué)等相關(guān)知識，與課程目標(biāo)也是“屬于”關(guān)系。換言之，它們是必須學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容。
2、“達到”關(guān)系。
學(xué)習(xí)課程內(nèi)容能夠有效地達到課程目標(biāo)。比如：“自信、負(fù)責(zé)地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題?！币_到這一目標(biāo)，就可能涉及一些概念，如“觀點”、“話題”、“連貫”等等，但在語文教學(xué)中，學(xué)習(xí)這些內(nèi)容（陳述性知識）本身并不是目標(biāo)所在――課程目標(biāo)是讓學(xué)生養(yǎng)成合適的話語行為，而不僅僅是知道這些概念。
當(dāng)課程目標(biāo)或教學(xué)目標(biāo)是“能力目標(biāo)”時，課程內(nèi)容是達成課程目標(biāo)的途徑，教學(xué)內(nèi)容是達成教學(xué)目標(biāo)的途徑。“能力目標(biāo)”往往并不直接、具體地規(guī)定課程與教學(xué)內(nèi)容，對期望學(xué)生達到結(jié)果的描述（即“是什么”），與為達成目標(biāo)而選擇的課程與教學(xué)內(nèi)容（即“教什么”）之間，存在著種種較為復(fù)雜的關(guān)系。比如：“耐心專注地傾聽，能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點和意圖?！边_到這條目標(biāo)該“教什么”、“學(xué)什么”，存在著多種選擇的可能性和必要性。語文課程中所涉及的語言學(xué)、文學(xué)理論、文章學(xué)等知識，一般與課程目標(biāo)是“達到”關(guān)系，學(xué)習(xí)這些內(nèi)容是為了較好地“達到”課程目標(biāo)，具有相應(yīng)的語文能力。
3、“相符”關(guān)系。
課程內(nèi)容要與課程目標(biāo)相符合。比如：獨立撰寫一份小課題研究報告，就是與“為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告”這條目標(biāo)相符合的語文活動。閱讀指定的課外讀物，就是與“根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物，與文本展開對話”這條目標(biāo)相符合的語文活動。
當(dāng)課程目標(biāo)或教學(xué)目標(biāo)是“活動目標(biāo)”時，課程內(nèi)容就是與這一活動指向相符的語文活動。在“語文綜合性學(xué)習(xí)”領(lǐng)域，其學(xué)習(xí)內(nèi)容與課程目標(biāo)大多是“相符”關(guān)系。在“寫字與識字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”等領(lǐng)域，也有一些需要學(xué)生完成的有特定指向的學(xué)習(xí)活動，設(shè)計這些活動，必須注意與課程目標(biāo)的相符性。課程目標(biāo)與課程內(nèi)容的這三種關(guān)系，可以用下圖來表示。
比如：上述第二學(xué)段的閱讀目標(biāo)，“1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”是“能力目標(biāo)”，因此，所教學(xué)的內(nèi)容必須有助于“達到”這一目標(biāo)?！?、在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法”是“內(nèi)容目標(biāo)”，教學(xué)與該條目相對應(yīng)的內(nèi)容，就“屬于”這一目標(biāo)?！?、誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意”主要是“活動目標(biāo)”，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進行與此“相符”的誦讀活動，而不僅僅是背誦、默寫。
這三種關(guān)系雖不同，但都要求課程目標(biāo)與課程內(nèi)容發(fā)生良性的交互作用：課程目標(biāo)要由課程內(nèi)容支撐，課程內(nèi)容要指向課程目標(biāo)。語文課程內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容必須與課程目標(biāo)相呼應(yīng)。
三、尋找將課程目標(biāo)具體化的策略：分解、揭示、提煉、選擇、開發(fā)。
在一些主要是“內(nèi)容目標(biāo)”的學(xué)科，課程內(nèi)容與課程目標(biāo)多數(shù)是“屬于”關(guān)系，將課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，主要用“分解”策略，將課程目標(biāo)作適當(dāng)分解，使之具體化，成為課堂教學(xué)中易于達到并可檢測的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，具體辦法有“替代”、“拆解”、“組合”等。[5]但與主要是“內(nèi)容目標(biāo)”的學(xué)科不同，語文課程目標(biāo)主要是“能力目標(biāo)”，在將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)目標(biāo)并落實到教學(xué)內(nèi)容時，除極少量較清晰的“內(nèi)容目標(biāo)”可分解外，大部分情況下要采用揭示、提煉、選擇、開發(fā)等策略。
1、分解。
比如：“閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點與材料（道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。”這句話就可以分解出：“議論文”、“觀點”、“材料”、“觀點與材料的關(guān)系”、“判斷的標(biāo)準(zhǔn)”等教學(xué)內(nèi)容，分別達成“區(qū)分”、“發(fā)現(xiàn)聯(lián)系”、“思考和判斷”等教學(xué)目標(biāo)。
2、揭示。
指揭示出課程目標(biāo)中所蘊含的課程內(nèi)容，主要適用于其中的“內(nèi)容目標(biāo)”、“活動目標(biāo)”，以及一些在“能力目標(biāo)”中內(nèi)容指向比較明晰的條目。比如：“能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作”，就需要揭示“常見的表達方式”、“表達方式的運用”與“寫作語境”的關(guān)聯(lián)等，從而形成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。
3、提煉。
指從語文教材（課文）或聽說讀寫的實踐經(jīng)驗中，提煉出相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，形成具體的教學(xué)目標(biāo)。如“體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”，“品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”，就需要結(jié)合不同體式的課文，依據(jù)體式，尋找相應(yīng)的“重要詞語”、“富于表現(xiàn)力的語言”，以及“體味”、“推敲”和“品味”的種種具體辦法。
4、選擇。
指按課程目標(biāo)的指引，從相關(guān)的`研究中選擇指向課程目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容，并制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。
5、開發(fā)。
與語文課程目標(biāo)相應(yīng)的課程內(nèi)容，有一些在目前尚無現(xiàn)成的可資依賴的可靠知識，要合適地進行教學(xué)，就需要在備課時進行開發(fā)。
四、關(guān)注領(lǐng)域之間目標(biāo)的互通、學(xué)段之間的目標(biāo)關(guān)聯(lián)。
值得注意的是，語文課程標(biāo)準(zhǔn)因為分領(lǐng)域表述、分條表述，所以把某一目標(biāo)放在特定學(xué)段的特定領(lǐng)域，但這并不等于不同領(lǐng)域的目標(biāo)互不相通。如“7、在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法”，這種“體會”或“了解”，不但體現(xiàn)在閱讀領(lǐng)域，也表現(xiàn)在寫作方面。課程標(biāo)準(zhǔn)中把“語文”定位為“學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程”，就是要求領(lǐng)域之間要相互貫通。學(xué)段之間也是如此。如第二學(xué)段的重點是“體會句號與逗號的不同用法”，第三學(xué)段的重點轉(zhuǎn)移到“體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法”，這并不是說第二學(xué)段就不管頓號與分號，第三階段就不再理會逗號與句號之間的表意表情差異，而只是在不同學(xué)段所關(guān)注的重點有別而已。如果學(xué)生在上一階段實際并未達成目標(biāo)的話，那么下一階段甚至要作為重點進行相應(yīng)的教學(xué)。
在語文學(xué)習(xí)中，同一學(xué)段、同一領(lǐng)域的條目之間會相互作用，因此需要加以協(xié)調(diào)，在領(lǐng)會語文課程理念的基礎(chǔ)上統(tǒng)籌規(guī)劃。比如：識字的第一條是“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望”，第二條是“認(rèn)識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫”。如果在教學(xué)中采用強制的、使學(xué)生經(jīng)歷挫折甚至痛苦的辦法去認(rèn)字和寫字，那么就會與第一條相沖突，導(dǎo)致學(xué)習(xí)低效甚至走向目標(biāo)的反面。
語文教學(xué)的論文篇二
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)，探索知識的動力。運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情景，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生渴望學(xué)習(xí)的沖動。比如，在閱讀《美麗的珊瑚》一文時，主要從顏色、形狀、家族、種類、體積、繁殖等方面介紹了珊瑚的情況。對于從沒見過真珊瑚的學(xué)生來說，很難想象珊瑚的樣子。于是，我借助多媒體的輔助作用，通過多場景、多角度、多形式向?qū)W生展示海底珊瑚。隨著畫面的出現(xiàn)和音樂的響起，播音員的配樂朗誦，一下子把學(xué)生帶入了豐富多彩的海底世界，使學(xué)生有身臨其境之感。當(dāng)教師提問短文從哪些方面介紹珊瑚時，學(xué)生爭先恐后的舉手，回答得準(zhǔn)確、完整、科學(xué)。這種教學(xué)方式，通過聲畫并茂、視聽并舉的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)的學(xué)習(xí)情境，使互動閱讀課堂活躍起來，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。信息技術(shù)使他們看到了從沒看到的景色，怎能不使他們欣喜若狂呢？怎能不激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣？他們又怎能不樂于去學(xué)習(xí)呢？信息技術(shù)走進小學(xué)語文互動閱讀課堂，使學(xué)生和多媒體互動起來，推動了學(xué)生的主動閱讀，使閱讀教學(xué)有聲有色。
二、通過各種互動活動突破教學(xué)重點、難點，化難為易，綜合提高語文互動閱讀教學(xué)效率。
突破教學(xué)重點、難點是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)，也是培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的主要途徑，更是提高學(xué)生語文知識的理解、思考和感悟能力的切入點。因此，利用信息技術(shù)手段優(yōu)化教學(xué)方法，推進學(xué)生互動閱讀，能有效增強學(xué)生的互動閱讀、交流效果。比如，對于《圓明園的毀滅》這篇文章，我利用“互動課堂”模式進行教學(xué)，把學(xué)生帶進電子閱覽室，讓學(xué)生搜集網(wǎng)頁上有關(guān)的文字、視頻等材料，然后讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)相互交流閱讀心得。這樣，學(xué)生對“圓明園的毀滅不僅是中國文化史上的巨大損失，也是世界文化史的損失”這一中心句的理解就迎刃而解了，且不需要教師的強調(diào)和解釋。這樣，學(xué)生在自我學(xué)習(xí)和相互學(xué)習(xí)中，體驗到了互動閱讀的`愉悅，享受到了閱讀的成功感。這些，就是“互動閱讀”中信息技術(shù)與課程整合的一種有效優(yōu)化。信息技術(shù)突破了課堂上難用語言解釋的難題，使學(xué)生在互動中“活”起來，綜合提高語文互動閱讀教學(xué)效率。
在互動閱讀教學(xué)中，我們要注意把學(xué)生的思維引向更廣闊的天地。根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律，要妙用信息技術(shù)手段多角度訓(xùn)練學(xué)生，伸展學(xué)生的思維，開拓思路。每一篇讀文、每一部適宜學(xué)生看的影片，都有深刻的教育思想。對此，教師可從讀、觀、思、寫等角度啟發(fā)學(xué)生思索：文中、片中的哪個人物、哪句言語、哪個情節(jié)打動了你的心？你想到了什么？通過啟迪，激發(fā)了學(xué)生的熱情，使他們沿著各自不同的思路，醞釀各自不同的感受。比如，在閱讀《三顧茅廬》這篇文章時，我首先播放三國中有關(guān)片段，從劉備、孔明的人物性格特點入手，讓學(xué)生結(jié)合自己發(fā)表感受。然后，我向?qū)W生介紹三國演義的故事，推薦閱讀這本書。我還讓他們想想在自己所積累的詩句中，哪些是表現(xiàn)憂國憂民的詩句，來個小組背詩競賽。最后引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀這個故事設(shè)計問題。我這樣引導(dǎo)學(xué)生：你一定想了解他的前因后果，請你圍繞這個故事，至少提出有助于閱讀這部書的三個問題。這樣教學(xué)，有效培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的想象能力。所以，出一些趣味性強、想象空間大、符合學(xué)生年齡和心理特點的題目，并結(jié)合信息技術(shù)手段讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力，就能有效豐富學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)。
語文教學(xué)的論文篇三
觀賞性公園經(jīng)歷了由貴族私有到向公眾開放的歷程，從17世紀(jì)紐約修建公園開始，掀起了大量修建公園的熱潮。公園最初只是單純模仿自然風(fēng)光，之后轉(zhuǎn)變?yōu)槊谰芭c風(fēng)光結(jié)合，設(shè)計內(nèi)容受到當(dāng)時文化思潮的影響。隨著城市中自然理念的普及，有的景觀設(shè)計師提出了適應(yīng)性的觀點，營造出自然、本土的觀賞性公園。觀賞性公園涵蓋了生態(tài)性、城市性、文化性、公園性多方面的特點。它的創(chuàng)設(shè)目的是保護局部生態(tài)系統(tǒng)、創(chuàng)設(shè)生態(tài)景觀、提供活動場所，具體特點表現(xiàn)為整體性、多樣性、過程性。觀賞性公園包括自然性景觀與人文性景觀兩種不同類型，人文性景觀包括古跡、文物藝術(shù)景觀等，自然性景觀包括山岳景觀、水域景觀、氣象景觀等，其中植物景觀是公園的重要組成部分[1]。植物景觀是指以多樣性為指導(dǎo)，以植物為材料，利用原有的自然條件，建立的人工植物群落。傳統(tǒng)的植物景觀是根據(jù)分類不同采取不同的.體系，按照植物生長類型、氣候特點、觀賞特點可分為原生植物景觀、人工植物景觀、自然恢復(fù)景觀3種類型。原生植物景觀是公園內(nèi)原有的自然景觀，是原有的植物。人工植物景觀以自然的觀點進行人工設(shè)計，在城市空地上規(guī)劃人工栽培的生態(tài)植物。自然恢復(fù)景觀是以原生植物為基礎(chǔ)，配置人工植物加以完善，以原生人物保持穩(wěn)定性，有效結(jié)合人工栽培的植物，具有恢復(fù)場地生態(tài)和諧的作用。植物景觀非常重要，具有環(huán)境效益，可以修復(fù)環(huán)境，改善群落的布局與大氣環(huán)境，緩解熱島效應(yīng)，是天然的綠色消音器。植物景觀還具有美化城市、陶冶情操、防災(zāi)避難的社會效益。植物景觀是城市鄉(xiāng)土環(huán)境與生物多樣性的保護基地[2]。
2植物景觀設(shè)計要點。
觀賞性公園植物景觀可以設(shè)計為規(guī)則式、自然式與混合式3種。規(guī)則式的人工感極強，有明顯的結(jié)構(gòu)與裝飾性效果，因為有人類中心思想的傾向，所以在設(shè)計時應(yīng)減少使用。自然式的特點是由人類所創(chuàng)造，但是避免有人工痕跡的一種設(shè)計形式，注重層次色彩的結(jié)合運用，形成多層次的景觀輪廓。混合式結(jié)合規(guī)則式與自然式的特點，在融合中求變化。觀賞性公園的植物景觀可以借鑒自然界中的植物類型，以植物群落的整體形態(tài)展現(xiàn)，使植物群落可以反復(fù)出現(xiàn)、互為補充。可以充分結(jié)合密林、疏林、純林、疏木草地、灌叢、草原以及濕地的群落，豐富局部物種的多樣性。觀賞性公園的植物景觀一定要具有可觀賞性。首先要有優(yōu)美的形態(tài)。樹形要搭配好。樹形指的是植物的輪廓，可以分為垂直向上、水平展開、無方向以及其他輪廓四種類型。垂直向上類要具有挺拔的聳直感，給人以緊張感可以形成視線焦點。水平展開類的特點是長度大于寬度，增加構(gòu)圖的寬闊感，但是也有空曠荒涼的感覺。無方向類是指類似于球形與半球形這種可以緩和周圍景物的輪廓類型。特殊樹形是指垂柳等可以起到點景作用的樹形。要有適宜近觀的葉形。葉形分為單葉與復(fù)葉，單葉有橢圓形、圓形、三角形、掌形、奇異型等，復(fù)葉有羽狀與掌狀等。其他的諸如花型、果形、干形、根形也不能忽視。其次，色彩也要起到先聲奪人、引人入目的效果。色彩根據(jù)葉色、花色、果實色、枝色、干色可分為紅色系、黃色系、藍紫色系、深綠色系、淺綠色系、白色系、黑色系等。合理的色彩搭配可以提高景觀的可欣賞性。再次，要注意植物景觀的質(zhì)感。主要由葉片反映的特征所決定，葉片小而柔軟會顯得柔美，也偏大而粗糙會顯得豪放。還要注意植物氣味，避免使用有刺激性氣味、引人反感氣味的植物。最后，要注重塑造意境。
3結(jié)語。
觀賞性公園在宏觀區(qū)域的布局上要遵循生態(tài)規(guī)劃的原則，既要利用自然條件模擬生態(tài)群落的生活特性，又要規(guī)整地為植物景觀布局，既要體現(xiàn)植物的功能性又要體現(xiàn)它的審美性。根據(jù)不同群落的特點要有側(cè)重地進行配置，根據(jù)具體情況選擇結(jié)構(gòu)內(nèi)容、手法，植物要素要與其他的要素緊密結(jié)合，關(guān)注地域特色與大眾心理，運用現(xiàn)代的科技手段增加植物的可觀賞性，充分運用場地與鄉(xiāng)土文物降低造價。觀賞性公園的植物景觀設(shè)計要點還有很多，值得我們認(rèn)真研究。
語文教學(xué)的論文篇四
摘要：土木工程作為我國的重點產(chǎn)業(yè)，直接關(guān)系到我國發(fā)展建設(shè)速度。新型技術(shù)不斷發(fā)展，對傳統(tǒng)土木工程造成了極大的'沖擊，為了順應(yīng)科技的發(fā)展與時代的潮流，土木工程必將轉(zhuǎn)向新技術(shù)、新材料的研究應(yīng)用之中。本文根據(jù)土木工程的意義與現(xiàn)狀進行分析，并且總結(jié)出土木工程未來的發(fā)展前景，希望為我國土木工程建設(shè)發(fā)展提供參考。
土木工程從遠古時期就已經(jīng)存在，由原始的伐木采石，建造出模仿天然掩蔽物的人類居住場所，到新時期的超高層建筑、水利工程、超高長跨度橋梁，土木工程的發(fā)展與變化，代表了人類發(fā)展的歷程。在歷史的發(fā)展過程中，土木工程的理論、分析手段、施工技術(shù)、地基處理都有了更多的發(fā)展與突破。21世紀(jì)人們生活水平不斷提高，而經(jīng)濟飛速發(fā)展為土木工程帶來了更多的要求，所以根據(jù)土木工程發(fā)展現(xiàn)狀，分析未來土木工程發(fā)展方向，是非常重要的工作。
土木工程發(fā)展意義。
土木工程的根本含義是征服大自然，通過人力實現(xiàn)自然界帶來的效果。隨著各項土木工程技術(shù)的發(fā)展，各種高層建筑拔地而起，橋梁、水利工程、公路使人們的生活更加便利。土木工程是提高人類居住環(huán)境與交通的核心產(chǎn)業(yè)，提高土木工程建設(shè)水平，完善土木工程發(fā)展體系，實現(xiàn)社會、環(huán)境、經(jīng)濟共同發(fā)展的根本性目標(biāo)，是土木工程發(fā)展的重點。人類需要良好的生存空間，舒適的生活環(huán)境，為了獲得更好的居住環(huán)境，更加優(yōu)秀的土木工程技術(shù)將不斷出現(xiàn)。
土木工程發(fā)展現(xiàn)狀。
為了明確土木工程未來發(fā)展趨勢，必須明確土木工程發(fā)展現(xiàn)狀，通過現(xiàn)狀分析出土木工程的特點。
土木工程理論發(fā)展。
土木工程設(shè)計擺脫了傳統(tǒng)設(shè)計的缺陷，全面分析了土木工程的環(huán)境、經(jīng)濟、安全等因素。新型材料、結(jié)構(gòu)、工藝、施工方法不斷出現(xiàn)，人類可以將土木工程的規(guī)模擴大化，高層建筑也在不斷增長，超超高層、超跨度復(fù)合結(jié)構(gòu)體施工技術(shù)也在不斷成熟，土木工程設(shè)計逐漸向長、高、柔方向發(fā)展。土木工程設(shè)計建立在基礎(chǔ)理論上，隨著土建項目要求更加復(fù)雜，土木工程設(shè)計也需要更加多樣化，只有及時吸收新技術(shù)，把握住新優(yōu)勢，才能使土木工程設(shè)計更加優(yōu)秀。目前，土木工程設(shè)計已經(jīng)得到了很好的發(fā)展，在受力、形式方面比較成熟。
土木工程施工發(fā)展。
施工發(fā)展主要體現(xiàn)在材料、設(shè)備、工藝這三個方向，其中材料中發(fā)明了復(fù)合高強鋼材、碳纖維、玻璃纖維、雙層玻璃、鎂合金、鍍膜玻璃、鋁合金、節(jié)能混凝土等新型建筑材料，新型材料在許多建筑中得到應(yīng)用，也為大型土木工程建設(shè)提供物質(zhì)基礎(chǔ)。工程實施設(shè)備更加自動化、科學(xué)化、機械化，通過新型施工機械，可以使大規(guī)模土木工程得以實現(xiàn)，有效提高土木工程建設(shè)發(fā)展速度。在城市地下工程中，也出現(xiàn)了各種不同的施工工藝，例如明挖、暗挖、蓋挖、盾構(gòu)、沉管、凍結(jié)、注漿等工藝技術(shù)，為地下空間開發(fā)打下了堅實的基礎(chǔ)。
雖然我國土木工程在理論、設(shè)計、施工中得到了很好的發(fā)展，但是技術(shù)水平與發(fā)達國家相比還存在一定不足，為了提高我國土木工程發(fā)展水平，必須加強新型結(jié)構(gòu)、新型材料、新型技術(shù)的研究與應(yīng)用，將土木工程理論與技術(shù)完美結(jié)合，幫助土木工程收獲更大的成果。
土木工程未來發(fā)展趨勢。
社會經(jīng)濟水平不斷提高，大型城市與超大型城市數(shù)量飛速增長，人們對生活空間的作用提出了許多要求，寸土寸金已經(jīng)成為城市居民的共識。為了應(yīng)對日益增長的人口基數(shù)，高層、超高層建筑數(shù)量不斷增加，有限的城市空間得到了極大的應(yīng)用，已經(jīng)成為城市發(fā)展的主要建筑體系，受到社會各界的重視。城市飛速擴張的同時，不僅僅對生存空間提出了要求，也對電力、能源提出了許多要求。大型水利工程建設(shè)、礦產(chǎn)資源開發(fā)、石油、天然氣的運輸，都是城市經(jīng)濟發(fā)展的重要影響因素。所以在我國建設(shè)大型公共土木工程，是非常重要的國家建設(shè)項目。我國能源分布較廣，一般在西南地區(qū)存在較多的能源儲備，所處地區(qū)地形特征較為復(fù)雜，并且山區(qū)、高原、丘陵等環(huán)境較多，導(dǎo)致資源開發(fā)較為困難。為了提高大型土木工程建設(shè)速度，實現(xiàn)水利工程建設(shè)、礦產(chǎn)資源開發(fā)等工程項目，采取大跨度橋梁與隧道是工程建設(shè)的關(guān)鍵因素。
從以上幾種發(fā)展形式來看，未來的土木工程將逐漸應(yīng)用于高層建筑施工、水利工程建設(shè)、礦產(chǎn)資源開發(fā)、能源運輸?shù)裙こ讨校ㄟ^大跨度橋梁與超長隧洞，改變自然環(huán)境帶來的阻礙，實現(xiàn)更加快速的經(jīng)濟發(fā)展。通過精密的理論研究、新型工程材料、先進施工工藝，實現(xiàn)大跨、復(fù)雜結(jié)構(gòu)、高層的土木工程建設(shè)，逐漸將大型土木工程普及到工程建設(shè)中，這就是未來土木工程的發(fā)展方向。
結(jié)語：
我國土木工程部分領(lǐng)域已經(jīng)在世界中名列前茅，但是土木工程理論、設(shè)計、施工中還存在一些問題。為了提高我國土木工程建設(shè)水平，需要積極學(xué)習(xí)發(fā)達國家土木工程技術(shù)，合理運用土木工程技術(shù)，實現(xiàn)經(jīng)濟騰飛發(fā)展。在未來的土木工程研究中，需要加強結(jié)構(gòu)形式、建筑材料、施工工藝等探索與研究，也需要加強土木工程理論與技術(shù)的融合，實現(xiàn)更大的突破。
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語文教學(xué)的論文篇五
eib技術(shù)對傳統(tǒng)電氣安裝技術(shù)而言是一次突破性的革命，它具有現(xiàn)場總線技術(shù)的核心優(yōu)點，如全分散控制；設(shè)計、安裝、維護方便等，是當(dāng)今建筑技術(shù)領(lǐng)域非常優(yōu)秀的現(xiàn)場總線標(biāo)準(zhǔn)。
(1)總線傳輸介質(zhì)。
eib總線以雙絞線(twistpair)為通訊介質(zhì)。它采用2x2x0.8的標(biāo)準(zhǔn)eib總線，具有良好的抗干擾性。
(2)系統(tǒng)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)。
eib系統(tǒng)非常靈活，可以適用于不同大小的電氣安裝系統(tǒng)：小到普通的一個房間，大至一棟摩天大樓，都可以在拓?fù)渖戏謱哟卧O(shè)計安裝。eib的最小安裝單元是線路(line)，每條線路上最多可連接64個總線元件；通過線路路由器(linecoupler)可以將多達15個線路連接組合成一個更大的拓?fù)鋯卧?，它稱之為域(area)；通過主干路由器(backbonelinecoupler)更可將15個域相互連接和組合起來。這樣，eib系統(tǒng)最多可連接14400個總線元件，可控制的用電設(shè)備點數(shù)更是數(shù)量驚人。根據(jù)eib標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，每條線路的總線最大長度為1000m。通過中繼器(雙絞線線路中繼器、光纖中繼器、以太網(wǎng)絡(luò)中繼器)的使用，我們可以用eib來實現(xiàn)一些大距離跨度項目如會展中心、橋梁、廣場等的電氣照明控制。
(3)信號傳輸。
作為一個全分布式的現(xiàn)場總線系統(tǒng)，eib系統(tǒng)中的每一個總線元件都是一個智能控制單元，元件之間通過廣播的電信號(telegram)交換信息，從而實現(xiàn)控制和被控制的操作。
時發(fā)送總線信號時幾乎不會發(fā)生信號丟失現(xiàn)象。
(4)尋址。
在eib協(xié)議標(biāo)準(zhǔn)中，定義了兩種類型的地址：物理地址(physicaladdress)和邏輯地址(groupaddress)。
物理地址是用來標(biāo)識每一個總線元件，用于程序下載和設(shè)備維護。每個總線元件都有一個唯一的物理地址。物理地址需按照該元件在整個拓?fù)渲械奈恢脕碓O(shè)定。
邏輯地址代表著“一種控制條件”，每個傳感元件可以被編程為發(fā)出一個或多個邏輯地址，同時每個執(zhí)行元件可以被編程為接收到一個或多個邏輯地址后執(zhí)行相應(yīng)的動作。邏輯地址是用來進行通訊用的，利用邏輯地址，可以輕易實現(xiàn)傳統(tǒng)電氣安裝技術(shù)中很難實現(xiàn)的“一控多”和“多控一”任務(wù)。
3elb系統(tǒng)的特點。
從eib的技術(shù)角度上，eib系統(tǒng)最大的特色體現(xiàn)在其兼容性和開放性方面。
在產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)上，所有eib產(chǎn)品按照統(tǒng)一的通訊標(biāo)準(zhǔn)進行通訊，不同廠商的產(chǎn)品可以完全兼容，這極大地保護了用戶的利益。用戶不必?fù)?dān)心今后的升級維護問題，同時多家產(chǎn)品制造商也可以使用戶得到最好的價格和服務(wù)。
和其他現(xiàn)場總線系統(tǒng)相比，eib系統(tǒng)有一個很大的特點和優(yōu)點：eib系統(tǒng)有一個統(tǒng)一的進行系統(tǒng)設(shè)計、編程和調(diào)試的工具軟件et，各個廠商按照標(biāo)準(zhǔn)的格式開發(fā)每個元件的數(shù)據(jù)庫，統(tǒng)一的ets編程軟件是eib系統(tǒng)成功的奧秘。
4eib系統(tǒng)的應(yīng)用。
eib歐洲安裝總線系統(tǒng)主要能夠?qū)崿F(xiàn)燈光控制、遮陽控制、空調(diào)控制等功能。其既可在現(xiàn)場通過智能面板控制，也可在中央控制室通過可視化軟件控制。在一個需要使用多種功能的房間內(nèi)，eib系統(tǒng)有著巨大的優(yōu)勢。以一個中型會議室為例，理想的功能涉及多類型照明(燈光開關(guān)、普通光源調(diào)光、日光燈調(diào)光)、電動投影機的升降、電動幕簾的升降、電動窗簾的升降或百葉簾的升降和調(diào)角度、空調(diào)室內(nèi)風(fēng)機的開關(guān)和調(diào)速等多項電氣設(shè)備，采用eib系統(tǒng)即可實現(xiàn)集成的控制。
eib系統(tǒng)主要適用于以下場所：
(1)整體公共建筑的燈光、遮陽控制；
(2)公用建筑中的部分單體建筑，如會議室、大堂、領(lǐng)導(dǎo)辦公室等；
(3)大空間的單體建筑，如體育場館、會展中心、廣場等；
(4)橋梁、道路等遠距離照明控制；
(5)高檔別墅等。
20，eib歐洲安裝總線系統(tǒng)進入中國市場，至今這套系統(tǒng)已被眾多項目所采用。深圳萬科建筑研究中心、深圳中國集裝箱集團大樓、東莞大寶公寓、上海同濟大學(xué)橋梁館、大連維多利亞莊園、大連醫(yī)科大學(xué)、大連世界貿(mào)易大廈、廈門國際會展中心、昆明郵政辦公樓、北京萬泉新新家園等建筑都已經(jīng)應(yīng)用了eib歐洲安裝總線系統(tǒng)，體現(xiàn)出其強大獨特的優(yōu)越性。
5eib系統(tǒng)發(fā)展趨勢和展望。
21世紀(jì)的到來，人們對舒適和節(jié)能提出了更高的要求，智能燈光、智能遮陽控制將會得到越來越廣泛的應(yīng)用。與此同時，用戶對系統(tǒng)集成和維護升級的要求也愈趨嚴(yán)格化和專業(yè)化，標(biāo)準(zhǔn)化的產(chǎn)品將逐步體現(xiàn)其綜合優(yōu)勢。
作為開放和集成的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，eib系統(tǒng)在中國有著良好的應(yīng)用前景，將為中國的智能建筑領(lǐng)域同國際接軌起到推動作用。
參考文獻。
2siemens公司eib產(chǎn)品資料。
語文教學(xué)的論文篇六
［內(nèi)容摘要］本文概括總結(jié)了檔案基本規(guī)律及基本原理，我們利用檔案基本規(guī)律的目的，就是為了最大限度地發(fā)揮檔案利用價值。對檔案進行集中化、有序化和信息化的過程，實質(zhì)上就是為了正確地運用檔案基本規(guī)律創(chuàng)設(shè)必要的條件。所謂檔案工作的基本原理，可以說正是這樣一個創(chuàng)設(shè)條件的過程表述。
檔案基本規(guī)律，表明了檔案這個客觀事物的產(chǎn)生形成和運動變化過程及其特點。它們是實現(xiàn)檔案利用價值過程中相輔相成地起作用的具有普遍意義的規(guī)律。因此，檔案工作的開展和運作，必須遵循這些基本規(guī)律。忽視或違背了其中任何一條規(guī)律，都難以達到完好地實現(xiàn)檔案利用價值的目的。
在探討檔案的基本規(guī)律和檔案工作的基本原理之前，有必要對檔案這個客觀事物作出一個最基本的認(rèn)識。因為，只有弄清楚檔案是什么樣的客觀事物之后，才能探討檔案自身固有的基本規(guī)律。從目前的研究成果來看，檔案固有的基本規(guī)律，可以歸納為四條：檔案自然形成規(guī)律，檔案利用價值擴展規(guī)律，檔案利用價值潛在規(guī)律和檔案機密程度遞減規(guī)律。并且，檔案工作在遵循檔案固有規(guī)律的實踐過程中，將會遇到哪些矛盾問題，解決這些矛盾問題需要采取什么手段和通過什么程序，這就構(gòu)成檔案工作的基本原理。
一、對檔案的基本認(rèn)識。
《中華人民共和國檔案法》對檔案的定義作了如下的表述：“本法所稱的檔案，是指過去和現(xiàn)在的國家機構(gòu)、社會組織以及個人從事政治、軍事、經(jīng)濟、科學(xué)、技術(shù)、文化、宗教等活動直接形成的對國家和社會有保存價值的各種文字、圖表、聲像等不同形式的歷史記錄?！?/p>
對這段表述的含義，可以解釋如下：
（一）檔案的基本來源――檔案產(chǎn)生形成于人類社會的各種活動的歷史過程中。這里強調(diào)了社會的“活動”。因為，如果不是活動歷史過程中產(chǎn)生形成的東西，就不能稱之為“檔案”。社會活動，包括政治、軍事、經(jīng)濟、科學(xué)、技術(shù)、文化、宗教等領(lǐng)域的社會實踐活動。這些社會領(lǐng)域的活動，都必然產(chǎn)生形成檔案。執(zhí)行這些職能活動的群體，包括過去和現(xiàn)在的國家機構(gòu)、社會組織以及個人。這些群體，是檔案來源的主要對象。
（二）檔案的基本性質(zhì)――它是歷史活動的原始記錄。檔案的原始記錄性質(zhì)可以分解為兩個方面的屬性，即原始性和記錄性。檔案與其他客觀事物在基本屬性上的區(qū)別，主要在于它兼具原始性和記錄性。檔案的原始性與記錄性是互相依存的統(tǒng)一體。檔案的原始性特別重要。原始性在于檔案是立檔單位在當(dāng)時當(dāng)?shù)貫檫m應(yīng)職能活動需要而直接產(chǎn)生形成的。這就使檔案具有憑證依據(jù)的法律效力。這種作用，是其他智力資源所不及的利用價值。人們特別重視檔案作用的這個特點。
（三）檔案的基本價值―――正是由于檔案具有原始性和記錄性這兩個方面的基本屬性，使之產(chǎn)生憑證價值和信息價值。正是由于這兩種基本價值，使檔案能夠作為社會的一種智力資源而存在和利用。如果缺乏這兩種利用價值，檔案就失去存在的意義。檔案工作的根本目的，就是為了實現(xiàn)檔案的利用價值。
二、檔案基本規(guī)律。
1、檔案自然形成規(guī)律。
關(guān)于檔案自然形成規(guī)律。所謂“自然形成”，實質(zhì)上應(yīng)當(dāng)理解為“必然產(chǎn)物”。因為檔案是職能活動歷史過程中直接形成的必然產(chǎn)物，而不是事后隨意地制造出來的。一個立檔單位在其職能活動的實踐過程中，由于規(guī)劃設(shè)計、頒布法規(guī)、傳達命令、指揮工作、請示問題、報告情況、聯(lián)系事務(wù)、記載活動、研究總結(jié)等等方面的需要，產(chǎn)生形成許多文字、圖表、音象的記錄，它們都是當(dāng)時當(dāng)?shù)貫榱寺男衅渎毮苋蝿?wù)的客觀需要而產(chǎn)生形成的；并且，它們之間在來源上、時間上、內(nèi)容上和形式上都具有一定的有機聯(lián)系。一個立檔單位的全部檔案，構(gòu)成一個有機聯(lián)系的整體，完整地反映了這個立檔單位職能活動的歷史面貌。因此，檔案本身的形成是必然產(chǎn)物，檔案的有機聯(lián)系也是必然產(chǎn)物。所謂檔案的“自然”性質(zhì)，實際上就是指檔案的'這種“必然性”。這種“必然性”正是檔案的基本屬性中“原始性”之所在，也就是檔案具有憑證依據(jù)作用的利用價值的根源。
檔案自然形成規(guī)律實際上是強調(diào)了兩個“必然性”――一個是檔案本身的產(chǎn)生形成的必然性，一個是檔案內(nèi)在的有機聯(lián)系的必然性。這兩個必然性。對于檔案的利用價值是有著重要關(guān)系的。
那么，對檔案自然形成規(guī)律，如何用一段話來表述呢？
我認(rèn)為，可以作如下表述；“檔案具有兩個自然性―檔案本身產(chǎn)生形成的自然性和檔案內(nèi)在有機聯(lián)系的自然性，必須維護這兩個自然性，才能維護檔案的利用價值?！币簿褪钦f：檔案利用價值的發(fā)揮，必須以維護檔案本身產(chǎn)生形成的自然性和檔案內(nèi)在有機聯(lián)系的自然性為前提。當(dāng)然，如果把這段話里的“自然性”改為“必然性”，也是可以的。這里用“自然性”，僅僅是照顧了我們長期以來的習(xí)慣說法。
檔案自然形成規(guī)律，對檔案工作有什么指導(dǎo)意義？
檔案工作中的全宗原則，就是遵循了檔案這條固有的規(guī)律而總結(jié)出來的理論。一個立檔單位的全部檔案，構(gòu)成一個有機整體，稱為一個“全宗”。必須維護一個全宗的完整性――既不可把一個全宗人為地分割，也不可把不同全宗相互混雜。因為兩者都是破壞了檔案的內(nèi)在的歷史聯(lián)系，違反了檔案自然形成規(guī)律。在世界檔案學(xué)史上，“來源原則”否定了“邏輯原則”，肯定了“尊重全宗”和“維護全宗的有機整體”的原則，就是遵循了檔案自然形成規(guī)律的認(rèn)識成果。在檔案全宗內(nèi)的分類技術(shù)中采用“年代―組織機構(gòu)”等分類方法，也是為了遵循檔案自然形成規(guī)律。在檔案文件的立卷技術(shù)中，也充分地考慮了維護文件之間的自然形成的有機聯(lián)系。任何一個立檔單位的檔案，都是一個自然形成的有機整體，必然具有內(nèi)在的有機聯(lián)系，只有維護這種自然形成的有機聯(lián)系，才能如實地反映立檔單位的歷史面貌，才能真正保護檔案的利用價值。這就是遵循檔案自然形成規(guī)律的本質(zhì)目的和實際意義。
2、檔案利用價值潛在規(guī)律。
（1）潛在性――是指檔案在何時何地發(fā)揮何種作用，是難以預(yù)期確定的。檔案所具有的這種潛在價值，只有等待適當(dāng)時機，才能轉(zhuǎn)化為直接價值。在一定時期內(nèi)，它未能成為直接價值，并不意味著它沒有價值。它的真正價值只不過是仍然處于潛在狀態(tài)，待機而發(fā)。
（2）需求性――是指檔案本身的潛在價值要轉(zhuǎn)化為直接價值，有賴于社會對檔案的利用需求。只有當(dāng)檔案被利用來滿足社會的需求，才能真正實現(xiàn)檔案的利用價值。如果社會還沒有提出這種利用需求，檔案的價值將一直處于潛在狀態(tài)，暫時未能產(chǎn)生實際的效益。
（3）條件性――是指檔案由潛在價值轉(zhuǎn)化為直接價值是有條件的，要使這種轉(zhuǎn)化成為可能，必須通過人們對檔案的管理活動，包括收集、整理、檢索、提供利用等等一系列業(yè)務(wù)勞動。檔案的管理業(yè)務(wù)，就成為滿足社會的利用需求、實現(xiàn)檔案潛在價值轉(zhuǎn)化為直接價值的必要條件。
綜上所述，在正確認(rèn)識檔案利用價值的潛在性特點的前提下，一方面主動地了解和掌握社會利用的需求性，另一方面努力在業(yè)務(wù)管理的條件性方面下功夫，這兩個方面是實現(xiàn)檔案利用價值的不可缺少的因素。
正確認(rèn)識檔案利用價值的潛在性特點，對于社會人士來說，是很重要的。社會檔案意識薄弱，是否與不能正確認(rèn)識這個特點有―定關(guān)系呢？可以這么說。因此我們不能說檔案是無價值的東西，否則，它就沒有存在的意義了。但是，檔案的利用價值卻是處于潛在性狀態(tài)，也就是說，檔案是―種潛在價值的客觀事物，只有當(dāng)它在適當(dāng)時機轉(zhuǎn)化為直接價值的時候，人們才能看到或感受到它的效益。潛在價值不等于沒有價值，也不等于直接價值。有些人不了解這個潛在價值的特點，不懂得為潛在價值轉(zhuǎn)化為直接價值創(chuàng)沒條件的必要性，因而忽視檔案工作。正確認(rèn)識檔案利用價值潛在規(guī)律，對于增強社會的檔案意識，是具有指導(dǎo)意義的。
正確認(rèn)識檔案利用價值的潛在性特點，對于檔案工作者來說，更為重要。我們―再強調(diào)要做好檔案資源的開發(fā)工作，就是要主動地把檔案的潛在價值發(fā)掘出來為社會所了解和利用。正如有的同志說，我們檔案工作者既要“為利用者找檔案”，也要“為檔案找利用者”。有的同志更形象地比喻：檔案工作者的作用不應(yīng)當(dāng)只是檔案資源的一把“鎖頭”，更重要的是一把“鑰匙”。
3、檔案利用價值擴展規(guī)律。
對檔案利用價值擴展規(guī)律，如何理解和表達？
（1）檔案具有雙重利用價值――對于立檔單位的利用價值和對于社會的利用價值。
（2）檔案產(chǎn)生形成之后，在相當(dāng)時期內(nèi)，主要的利用者是立檔單位。因為，檔案作為立檔單位的職能活動的必要條件，服務(wù)于本單位了解既往情況、進行決策和處理業(yè)務(wù)的憑證查詢需要。檔案對于立檔單位的利用價值，可稱為檔案的第一價值。第一價值是促進本單位積累檔案的一種動力。
（3）隨著時間的推移，立檔單位對某些時間較長的檔案的利用需求逐漸淡化。但是并不意味著這些檔案利用價值的失卻，其利用價值則向社會各方面的利用范圍逐漸擴展。檔案對于社會的利用價值，可稱為檔案的第二價值。第二價值則是長遠的全面的利用價值。
（4）檔案的第一價值必然向第二價值過渡。實現(xiàn)第一價值是在檔案室階段，實現(xiàn)第二價值是檔案館階段。檔案由檔案室移交進入檔案館，形成一項國家檔案管理制度。為了實現(xiàn)檔案的雙重利用價值，必須適當(dāng)?shù)亟缍▋烧咧g的過渡周期。這個周期的一般時限，又必須根據(jù)立檔單位及其檔案的特點而有所差異。從第一價值過渡到第二價值，過早或過遲，均會損害雙重利用價值的發(fā)揮。
（5）檔案由第一價值向第二價值的過渡，不僅意味著檔案的利用范圍的擴大（利用單位數(shù)量的擴大、用戶類型的增多），而且意味著檔案內(nèi)容信息利用的多元化（不同角度的利用，多種利用需求的交叉，特別是科學(xué)研究作用的增值）。
如果要把上述的解釋概括地用一段文字來表述，“檔案利用價值擴展規(guī)律”可以表述為；“檔案具有雙重利用價值，從面向立檔單位的第一價值逐漸過渡到面向社會的第二價值，從服務(wù)于立檔單位職能需求的第一價值擴展為服務(wù)于社會多元需求的第二價值。只有實現(xiàn)這種過渡和擴展，才能使檔案發(fā)揮長遠的全面的利用價值。”
檔案利用價值擴展規(guī)律十分重要，它反映了檔案這個客觀事物的運動過程及其意義。我國檔案工作的歸檔制度和進館制度的建立和銜接，正是遵循了檔案利用價值的擴展規(guī)律。
4、檔案機密程度遞減規(guī)律。
檔案的保密程度，實質(zhì)上是檔案利用范圍和利用程度的準(zhǔn)許問題，也就是檔案價值的利用對象的選擇或控制的問題。
（1）檔案信息具有內(nèi)向性。無論在第一價值階段或是第二價值階段，檔案都是有一定的保密性。第一階段的檔案保密性更強，對非立檔單位―般不提供利用。第二價值階段的檔案，除某些特定種類外，對非立檔單位的保密性，一般來說將隨著時間的推移和條件的變化而呈現(xiàn)遞減的趨勢。
（2）檔案機密程度的逐漸減退，必將導(dǎo)致檔案利用價值更廣泛的實現(xiàn)。第二價值階段，是檔案由內(nèi)向性過渡到公開性的轉(zhuǎn)變過程。
關(guān)于檔案機密程度遞減規(guī)律，可以簡要地表述如下：“隨著時間的推移和條件的變化，檔案機密性的強弱與檔案保存時間的久遠成反比?！?/p>
檔案利用價值擴展規(guī)律和檔案機密程度遞減規(guī)律，是檔案館工作向開放型轉(zhuǎn)變的理論根據(jù)。正確界定檔案由內(nèi)向性到公開性的轉(zhuǎn)變時限，就成為檔案開放的政策依據(jù)。根據(jù)檔案機密程度遞減規(guī)律，一方面要堅持適度的保密觀念，另一方面又要樹立檔案開放的思想。既不能無視特定范圍檔案的機密性而擴大利用范圍，又必須不斷地研究檔案的內(nèi)容和客觀形勢（含國家政策）的條件變化，合理地調(diào)整密級（逐步地降低密級以至解密），以便廣泛地開發(fā)利用檔案信息資源為社會服務(wù)。
5、上述四條規(guī)律之間的相互關(guān)系。
檔案工作的根本目的，就是為了最大限度地實現(xiàn)檔案的利用價值。上述四條檔案固有基本規(guī)律，都與實現(xiàn)檔案的利用價值有著密切關(guān)系。遵循檔案自然形成規(guī)律，才能真正維護檔案的利用價值。遵循檔案利用價值擴展規(guī)律，才能長遠地全面地發(fā)揮檔案的利用價值。檔案利用價值潛在規(guī)律，要求我們努力把潛在價值轉(zhuǎn)化為直接價值。檔案機密程度遞減規(guī)律，要求我們正確地處理檔案利用價值的對象范圍，做好檔案開放利用工作。這四條規(guī)律，都是在實現(xiàn)檔案利用價值的過程中時時處處起著約束和影響作用的具有普遍意義的規(guī)律。只有維護檔案的客觀有機整體，促使檔案由第一價值過渡到第二價值，由潛在價值轉(zhuǎn)化為直接價值，由內(nèi)向性轉(zhuǎn)化為公開性，才能最大限度地實現(xiàn)檔案的利用價值。
檔案利用價值的發(fā)揮，必須以維護檔案本身產(chǎn)生形成的自然性和檔案內(nèi)在有機聯(lián)系的自然性作為前提。如果破壞了這兩個自然性，檔案的利用價值就會受到損害，檔案的利用價值就無從發(fā)揮。因此，遵循檔案自然形成規(guī)律，是遵循其他三條規(guī)律的前提或基礎(chǔ)。
檔案利用價值的真正發(fā)揮，一是要充分地發(fā)揮，二是要有效地發(fā)揮。充分地發(fā)揮，就是要長遠地全面地發(fā)揮。有效地發(fā)揮，就是要使檔案產(chǎn)生直接的實際效益。兩者不可或缺，才能真正實現(xiàn)檔案的利用價值。如果檔案的利用價值只是限于第一價值，埋沒了它的第二價值，檔案的存在意義和價值作用就大大地降低了。無論是在第一價值階段或第二價值階段中，如果檔案的潛在價值不能轉(zhuǎn)化為直接價值，那么，檔案的利用價值實際上就未能實現(xiàn)。因此，必須同時遵循檔案利用價值擴展規(guī)律和檔案利用價值潛在規(guī)律，才能真正發(fā)揮檔案的利用價值。潛在性和擴展性，是檔案的利用價值在實現(xiàn)過程中的兩個重要特點，并且是兩個密切相關(guān)的特點。揭示這兩個特點的兩條規(guī)律是在同時配合起作用的。
檔案在第一價值階段和第二價值階段中，由潛在價值轉(zhuǎn)化為直接價值的過程中，都要受到檔案固有的機密程度的約束。然而，檔案機密程度的遞減趨勢，又有利于檔案利用價值的擴展。
為了不斷地提高檔案管理水平，解決它與社會利用需求的基本矛盾，需要采取什么手段和通過什么程序來進行檔案工作呢？必須實行檔案的集中化、有序化和信息化。檔案工作的全過程，就是通過這三化實現(xiàn)檔案利用價值的管理過程。
（1）集中化――就是為了解決檔案形成的分散狀態(tài)與社會利用的集中要求的矛盾。通過集中化，保證檔案的完整與安全，維護檔案自然形成的內(nèi)在的有機聯(lián)系。檔案的完整與安全是方便國家和社會利用的前提。因此，必須通過收集歸檔和進館永存的集中化途徑，改變檔案初始狀態(tài)的隨機和離散的現(xiàn)象。集中化，就是實現(xiàn)檔案從分散到集中，確保檔案的完整與安全。
（2）有序化――就是為了解決檔案形成初始的凌亂狀態(tài)與社會利用的系統(tǒng)優(yōu)質(zhì)要求之間的矛盾。為了滿足國家和社會對檔案利用的需求，必須通過系統(tǒng)化的整理和合理化的鑒定，使繁浩雜亂的檔案文件有序化，以便提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)效果。有序化，就是實現(xiàn)檔案由凌亂到系統(tǒng)，在保持檔案文件內(nèi)在的有機聯(lián)系的基礎(chǔ)上，理順檔案文件之間的縱橫關(guān)系，形成有次序的層次結(jié)構(gòu)，便于檔案利用價值的實現(xiàn)。
（3）信息化――就是為了解決檔案信息的潛在狀態(tài)與社會利用的檢索要求之間的矛盾。為了實現(xiàn)檔案資源的利用價值，必須通過科學(xué)的加工處理手段，使檔案的信息內(nèi)容從潛在狀態(tài)開發(fā)出來，變成方便的檢索狀態(tài)，以提高服務(wù)效率（查準(zhǔn)率、查全率和查速率）。這就是開發(fā)利用檔案資源信息的必要前提。
綜上所述，檔案工作基本原理，可以概括地表述為：“在實現(xiàn)檔案的集中化和有序化的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)檔案的信息化，依次通過這三化過程，充分發(fā)揮檔案的利用價值?！?/p>
實際上，檔案工作的過程，就是對檔案的集中化、有序化和信息化的實現(xiàn)過程。檔案工作實踐過程中的一系列業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)及其原則與技術(shù)，都是實現(xiàn)這三化過程的具體的措施和方法。
我們利用檔案基本規(guī)律的目的，就是為了最大限度地發(fā)揮檔案利用價值，為社會服務(wù)作出最大的貢獻。如果不采取集中化的措施，實行歸檔制度和進館制度，就不可能保證檔案有機整體的完整與安全，就不可能實現(xiàn)檔案雙重利用價值及其全面長遠的作用。如果不采取有序化和信息化的措施，就不可能使檔案有效地由潛在價值轉(zhuǎn)化為直接價值。沒有對檔案的集中化、有序化和信息化的處理手段和工作程序，就不可能實現(xiàn)最大限度地發(fā)揮檔案為社會服務(wù)的效益。所以對檔案進行集中化、有序化和信息化的過程，實質(zhì)上就是為了正確地運用檔案基本規(guī)律創(chuàng)設(shè)必要的條件。所謂檔案工作的基本原理，可以說正是這樣一個創(chuàng)設(shè)條件的過程表述。這就是為什么本文把檔案的基本規(guī)律與檔案工作的基本原理結(jié)合在一起來論述的緣故。
語文教學(xué)的論文篇七
:在小學(xué)二年級語文課堂教學(xué)中開展“互動式教學(xué)”，其意義重大，對小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，小學(xué)語文課堂教學(xué)效果的提升等多方面有一定的促進作用。在小學(xué)二年級語文課堂教學(xué)之中互動式教學(xué)可從以下兒方面著手把握:讓學(xué)生分戍小組實施合作互動法;讓學(xué)生扮演不同的角色實施互動學(xué)習(xí)法;打造生活化的問題場景，推進互動教學(xué)等等途徑。
小學(xué)二年級的語文老師要想取得較好的課堂教學(xué)效果，筆者認(rèn)為對學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵，將傳統(tǒng)課堂上老師講，學(xué)生聽的呆板的教學(xué)形式進行改變，讓學(xué)生做課堂上的主人，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)及其有利，既有助于培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神。在實際教學(xué)之中，老師要把主要的任務(wù)放在課堂教學(xué)上，運用行之有效的課堂教學(xué)模式，充分實現(xiàn)課堂教學(xué)的真正價值。
1.推進小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提高。處于小學(xué)生階段的孩子年齡大概都是7歲到12歲之間，這一階段孩子的特點就是好奇心強、好動，把以往的那種“填鴨式”的教學(xué)模式施加給孩子，這樣不僅不會實現(xiàn)教學(xué)的效果，甚至?xí)m得其反，學(xué)生在課堂上興致不高，單單是老師灌輸知識的工具，這樣的課堂教學(xué)效果是可想而知的，此時互動式教學(xué)方法的合理引入可使得語文課堂上僵硬局面被打破，經(jīng)過老師和學(xué)生的互動、學(xué)生和與學(xué)生之問的互動交流，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大增加，引導(dǎo)學(xué)生自已去走進知識，了解知識。例如，古詩內(nèi)容在小學(xué)語文部分的學(xué)習(xí)是比較難的，怎樣能夠讓學(xué)生懂得文言文古詩的內(nèi)涵一直是老師深思的問題，如在《古詩兩首》中杜牧《山行》的講析之中，就可以滲透互動教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對以往的爬山場景進行回憶，之后把自己當(dāng)時所見所聞和小伙伴分享一下，之后老師在與其展開互動交流，最后引出本節(jié)要講授的內(nèi)容“山行”。如此一來學(xué)生就會對所講內(nèi)容比較有興趣，使其學(xué)習(xí)的熱情被大大的激發(fā)。
2.推進教學(xué)效果的盡早實現(xiàn)。在小學(xué)語文教學(xué)之中實施互動教學(xué)模式意義重大，可使得學(xué)生更好的掌握基本生活知識，此外對于小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)也有一定的促進作用，會幫助小學(xué)生朝著健康的方向發(fā)展，教學(xué)的高效性一直是小學(xué)語文課堂所要追求的方向?；邮浇虒W(xué)方法的滲透可使得語文課堂教學(xué)效果得到有效的提高。例如，對《堰苗助長》、《守株待兔》兩則寓言故事進行講解的時候，老師合理的引入互動教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生走上講臺發(fā)揮其表演、獨白的天賦，這樣極大的促進了課堂教學(xué)效果的提高，使學(xué)生對語言背后的含義有所體會，才外還學(xué)會了融會貫通的本領(lǐng)，這樣在以后使用成語方面更會得心應(yīng)手。是以，互動式教學(xué)方法的使用主要優(yōu)勢就突出在強化教學(xué)效果上。
1.實施有效的探討互動。課堂探討互動是指師生就一開放性的話題展開互動，經(jīng)過討論對遇見的問題實施處理。經(jīng)過學(xué)生自主的思考開放性的話題，可有助于學(xué)生的語言表達能力的提升，會幫助學(xué)生建立對問題總結(jié)概括的能力，這也是學(xué)生對于課文內(nèi)容更好理解的一個過程。小學(xué)階段的學(xué)生有一個通性就是喜動，學(xué)生對于那種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境比較向往，而討論互動可使得學(xué)生之間建立良好的溝通交流，是學(xué)生與學(xué)生之間展開互動的一種過程。這和在課堂上老師單純的傳授學(xué)生知識效果要好很多，學(xué)生經(jīng)過就一個問題實施探討，其學(xué)習(xí)興趣自然而然的就會被激發(fā)，這樣學(xué)生就會主動的去學(xué)習(xí)。小學(xué)二年級的孩子思維比較多樣化，對于問題的理解方式不是固定的，而學(xué)生之間就某一問題實施探討之后，老師適時的給予一些解釋，這樣可很好的激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。
2.可選用合適的提問互動模式。在課堂上老師和學(xué)生之間的溝通可以通過提問的方式來完成，在講課的時候，老師可結(jié)合文章的內(nèi)容向?qū)W生發(fā)問。例如在講授《要是你在野外迷了路》這篇文章的時候，老師在課前可向?qū)W生發(fā)出這樣的問題:“以前你們迷過路么，迷路的時候你們是怎么做的”，這樣在提問的時候就突出了老師的主體性，這樣小學(xué)生就會發(fā)動腦筋，說出自己以前的經(jīng)歷，這樣就展示了學(xué)生的主體性，在這一問一答中就完成了此種互動繼而老師引出本章節(jié)要講授的內(nèi)容，要是你在野外迷了路該怎么辦呢，這樣使得課堂的氛圍得到活躍。與此用時，老師的發(fā)問，可指導(dǎo)學(xué)生對課文中的有關(guān)問題實施思考，在學(xué)習(xí)中主動的尋求答案，這樣使得學(xué)習(xí)效果會更佳的理想。
3.可經(jīng)過表演互動實現(xiàn)互動教學(xué)模式的效果。教學(xué)改革之后，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)語文教學(xué)有了更高的要求，要求其更要具有多樣性，是以，通過設(shè)置一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生實施表演互動這已然成為小學(xué)二年級語文互動教學(xué)中一種重要的途徑。表演互動主要是指通過老師在語文課堂上把文章中的故事情境再現(xiàn)，之后引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，模擬文章中的情境，這個教學(xué)過程我們稱之為表演互動。在學(xué)生表演的時候，會使得學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情緒增加，創(chuàng)造一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，更會培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)在精神，讓他們學(xué)會為了一個目標(biāo)而共同努力。表演互動對于學(xué)生團隊意識，合作精神的培養(yǎng)有一定的效果。比方說，在對《讓我們蕩起雙槳》這篇文章實施學(xué)習(xí)的時候，由于此文章屬于一首歌，首先向?qū)W生介紹這首歌描述的場景，之后播放幾遍音樂，引導(dǎo)學(xué)生對此首歌展現(xiàn)出來的畫面實施聯(lián)想，繼而讓學(xué)生實施探討.并提供一些輔助的道具，讓學(xué)生把想象的畫面表演出來。在整個流程之中，學(xué)生對于唱歌和表演比較期盼，這樣就會對這首歌所表現(xiàn)的`場景進行深入的理解，把整首歌要表達的意思掌握好，這樣學(xué)習(xí)情緒就會一下子上來，高漲的學(xué)習(xí)情緒有助于學(xué)生更好的認(rèn)識情境，促進其對文章的理解。與此同時，在表演互動的時候，對學(xué)生的語言表達能力，情感的理解等方面都有一定的促進作用。
綜上所述述，在小學(xué)語文教育之中融入互動式教學(xué)方法效果十分的顯著，可推進小學(xué)生全面健康發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，此外對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)及其有利，既有助于培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神。在實際教學(xué)之中，老師要把主要的任務(wù)故在課堂教學(xué)上，運用行之有效的課堂教學(xué)模式，充分實現(xiàn)課堂教學(xué)的真正價值。
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語文教學(xué)的論文篇八
新學(xué)習(xí)綱要指出：“語文是實踐性很強的課程”，應(yīng)做到“工具性與人文性的統(tǒng)一”，它強調(diào)了語文作業(yè)的基本要求，即作業(yè)設(shè)計必須關(guān)注其人文內(nèi)涵。綱要還“積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，為語文作業(yè)設(shè)計指明了思路。有效的語文作業(yè)不僅僅是要鞏固課堂知識，還要讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)語文的樂趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)語文的能力，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
很多人都認(rèn)為作業(yè)是鞏固知識的最好形式。但是“題海性”、“隨意性”、“強制性”的作業(yè)，使學(xué)生成了作業(yè)的奴隸，在學(xué)習(xí)方式上完全是對教師言聽計從，毫無個性和創(chuàng)造力。因此，提高作業(yè)的有效性，對保證語文教學(xué)既要減負(fù)又要增效有著極為重要的作用。
一、考慮知識的系統(tǒng)性。
知識是零散的，通過整理歸納才能系統(tǒng)化。能力本身很難量化，通過有序的訓(xùn)練才能顯露。這種有計劃、有條理、成體系的訓(xùn)練過程就是系統(tǒng)化作業(yè)。它能讓學(xué)生把知識理解得更透徹，習(xí)慣訓(xùn)導(dǎo)得更好，從而形成更全面的能力。初中階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展都是不一樣的，所以對于作業(yè)的理解和完成能力也是不一樣的，教師對作業(yè)的布置也是要有所區(qū)分的。
積累：由字詞句向篇章發(fā)展；由單一文體或形式向多樣發(fā)展。
閱讀：文體上，由記敘文向說明文、議論文及其它文學(xué)作品、應(yīng)用文等樣式推進；范圍上，由國內(nèi)向國外、現(xiàn)代向古代、個人向群體推進；在閱讀方法上可以從瀏覽開始，然后是粗度，逐漸過渡為精讀、細讀。
寫作：由單個片斷的敘述、小作文向大作文推進；寫作手法可以有記敘、說明、議論等表達方式的單一運用向綜合運用推進。
二、考慮學(xué)生的差異性。
學(xué)生與學(xué)生之間也是存在差異的。新課標(biāo)也倡導(dǎo)語文教學(xué)不能以教師的分析理解來代替學(xué)生對文章的認(rèn)識。一個班級幾十人，無論以中等生為準(zhǔn)設(shè)計作業(yè)，以優(yōu)等生或者學(xué)困生為準(zhǔn)設(shè)計作業(yè)都會顧此失彼。所以要激發(fā)每個學(xué)生內(nèi)在的潛能，設(shè)計的作業(yè)就要盡可能地適應(yīng)每個層次的學(xué)生，讓每個學(xué)生的潛能得到發(fā)揮。
三、考慮形式的多樣性。
在“語文的外延等同于生活的外延”這一大語文觀的指導(dǎo)下，教師設(shè)計的作業(yè)要注重由課內(nèi)向課外拓展，集實踐性與趣味性于一體，讓語文作業(yè)活起來。
觀察。俄國著名生理學(xué)家巴甫洛夫的座右銘是“觀察，觀察，再觀察?！币虼耍處煈?yīng)開放學(xué)生的視野，給學(xué)生提供觀察學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生在觀察自然和生活中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從枯燥的書本中走出來。
傾聽。廣播、音樂、故事都可以讓學(xué)生從中學(xué)到很多，學(xué)生可以把聽到的，感受到的都用自己的方式記錄下來，這也是一種很好的學(xué)習(xí)方式。動手。解放學(xué)生的雙手，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)?？梢宰寣W(xué)生通過做試驗、做模型來鍛煉自己，從而提高對語文的理解能力。
四、考慮內(nèi)容的開放性。
讓學(xué)生有一定的自由活動的`空間，有自己的選擇權(quán)利。教育就是應(yīng)該努力開發(fā)每個學(xué)生的內(nèi)在潛力，讓學(xué)生能再各種各樣的情景之下發(fā)揮自己的想像力，給學(xué)生多幾個選擇，讓每個學(xué)生都可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，揚長避短，從而激發(fā)每個學(xué)生的內(nèi)在潛力，充分發(fā)展每個學(xué)生的個性。
給學(xué)生一個活動的空間和一個自由的平臺，讓學(xué)生根據(jù)自身的發(fā)展特點和興趣愛好選擇適合自己的家庭作業(yè)以及完成的時間和方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，應(yīng)設(shè)計一些彈性作業(yè)，讓學(xué)生有一個可以拓展延伸的學(xué)習(xí)空間。延伸和拓展了語文知識，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性。同時也拓寬了學(xué)生的思維空間，利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。
五、考慮思維的創(chuàng)新性。
既然“語文學(xué)習(xí)的外延和生活相等”，那么就完全可以指導(dǎo)學(xué)生走出課文，進行創(chuàng)新。比如，進行讀寫積累。讓學(xué)生讀名著、學(xué)名篇，品味好詞好句，擷取語言精華，充實語言素材，加固文化底蘊。進行調(diào)查訪問，帶領(lǐng)學(xué)生深入社會進行參觀訪談。指導(dǎo)學(xué)生為商品寫廣告，為學(xué)校提設(shè)想。
六、考慮作業(yè)的教育性。
教學(xué)中可以讓作業(yè)的形式豐富多彩起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會感恩，珍惜友情，關(guān)注社會，熱愛自然……這類作業(yè)的布置，應(yīng)力求使學(xué)生在資料收集、整理以及創(chuàng)作的過程中，激發(fā)興趣，增長知識，陶冶情操，啟迪思想。
此外，作業(yè)的難易程度、數(shù)量，基礎(chǔ)類、能力類和運用類的比例等，都應(yīng)該在設(shè)計時有所考慮。
語文教學(xué)的論文篇九
語文教學(xué)有沒有觀賞性？這是一個需要辨證看待的問題。實際上，凡是訴諸人的視覺的東西，一般都具有觀賞性，大到美麗的自然風(fēng)光，社會中的人事活動，小到螞蟻搬家，滴水穿石，都具有一定的觀賞性。只是可觀賞的程度不同的罷了。夫妻打架，鄰居吵口，為什么常常有人圍觀？甚至于圍得水泄不通？就是因為具有一定的觀賞性。
人長了眼睛，總希望能看點什么新的東西，看點自己原先沒看過的東西。于是，新奇的東西，人們希望一睹為快，罕見的東西，人們急著一飽眼福。以至于當(dāng)年有的人，吃飽了無所事事，?？粗袊吮粯寯?，甚至被外國人槍斃。當(dāng)然，這是魯迅先生當(dāng)年所嚴(yán)厲批評過的國民陋習(xí)。
扯得似乎有點遠，但因為關(guān)乎觀賞性，還是有這必要。
我們可以把它與舞臺藝術(shù)相比較。因為舞臺藝術(shù)具有觀賞性，已經(jīng)是無可爭辯的事實。
語文教學(xué)有場景，這一點與舞臺演出類似。任何一堂語文課，總是在一定的地點，一定的時間，一定的具體場合下進行的。這場景，不論是山間還是河旁，也不論是操場還是教室，他們都是具體的場合。最重要的，他們是一群人在一起。而人是有情有意，有喜怒哀樂的，人與人之間的任何舉動，任何表情的表露，都會產(chǎn)生一定的情景，具有一定的“場”的特點。舞臺演出又何嘗不是這樣？顧名思義，舞臺演出，總離不開具體的舞臺，哪怕是街頭，或者田間地頭，雖然沒有刻意準(zhǔn)備，專門搭建，但演員演出的哪個具體的地點，人們總是把它當(dāng)作舞臺來看的。至于一定的時間，那更不用多說。因為任何演出，總是在某一具體時間中進行的。有演的，就有看的，也就有了一的場景。
有人的活動。語文教學(xué)，有人教，有人學(xué)，就有人與人之間的交往和對話，而有交往，有對話，就表現(xiàn)為一定的發(fā)展，或是人的表情有起伏，或是語言有交鋒，或是之間有合作?？傊?，在一節(jié)課的過程中，不論是老師還是學(xué)生，他們都是在一定量的活動中推進這個過程的。而有活動，就有觀賞性。象老師的一段語言的敘述，學(xué)生之間，或?qū)W生與老師之間的一段爭論，都是值得看，值得欣賞的。特別是現(xiàn)在，有的老師大膽創(chuàng)新，把電視節(jié)目中的一些形式引入課堂，就更增強了它的觀賞性。例如，有位老師在上初中教材《吾家有女初長成》一課時，采用了中央電視臺的著名欄目“實話實說”的形式，請一位同學(xué)扮演課文作者，另一位同學(xué)扮演作者的女兒，老師自己則充當(dāng)“實話實說”節(jié)目的主持人，讓她們實話實說。活躍了課堂氣氛，具有較強的觀賞性。舞臺演出中演員的活動，就更不必說，人物的對話，甚至對打，都推動了劇情的發(fā)展，其觀賞性就不必多說。
有人的形象。關(guān)于教師的形象，現(xiàn)在已經(jīng)提到了比較重要的程度。對于教師應(yīng)該具備什么樣的形象，近年來，相關(guān)的探討也不在少數(shù)。我們僅從若干年前師范院校招生對殘疾考生的態(tài)度，就可以反映出。當(dāng)時，有很多學(xué)校就明確規(guī)定：不招收殘疾學(xué)生。這就是為了保證教師隊伍有一個良好的形象。幾年前，有的地方在招聘老師時，對身高的規(guī)定，規(guī)定低于某一標(biāo)準(zhǔn)的，一律不聘，都是為了維護教師的形象。至于工作中老師應(yīng)該有怎樣的穿著打扮，那就更是形象問題了。這些都是直觀的形象，人們一眼就能看見的外表形象，對于美麗的形象，任何人都希望多看上幾眼，對于丑陋的、不美的形象，人們也希望少看幾眼，這同樣都是人之常情。至于在上課過程中，由教師的內(nèi)在素質(zhì)，言談舉止所表現(xiàn)出來的形象，就更具有內(nèi)在的美或者丑，觀賞性也是客觀存在的。
舞臺演出，也具有兩種性質(zhì)的形象。一種是演員的外表形象，一種是演員所塑造的舞臺形象。對于前者，這些年來，演員的形象基本上是越來越漂亮，女演員大多都是天生麗質(zhì)，給人留下深刻的影響。至于演員們所塑造的舞臺藝術(shù)形象，也都有著較強的觀賞性。即便是那些具有各種身體缺陷的舞臺形象，象《鋼鐵是怎樣煉成的》中的保爾·柯查金，就是這類形象的典型。不僅具有觀賞性，而且影響了我國整整一代人。
語文教學(xué)，作為以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)為核心的教育課程，從客觀上來說，有著一定的觀賞性，但觀賞不是目的，不具有目的性，這同樣也是客觀事實。
在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，有這樣的規(guī)定“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，表明語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展是語文教學(xué)的主要目標(biāo)。在“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”的“總目標(biāo)”與“階段目標(biāo)”中，從頭到尾，根本沒有把語文課堂教學(xué)的觀賞性列入其中。這就更加深刻地告訴我們：觀賞性不是語文教學(xué)的目的。
實際上，在具體的語文教學(xué)實踐中，從課前的準(zhǔn)備來看，沒有誰會把觀賞性作為課堂教學(xué)的目的而寫入教案，全國各大教育出版社出版了那么多的語文教學(xué)參考資料，恐怕也沒有誰看見過在教學(xué)目標(biāo)的表述中，存在著“觀賞性”之類的文字。再從老師們的日常語文教學(xué)來說，如果我們?nèi)栆粏枺骸澳慕虒W(xué)是為了給人觀看嗎？”被問者肯定會對你的提問表示疑惑或不解。為什么？因為在老師們看來，這肯定不是一個內(nèi)行人士所提的問題。在他們的眼中，教學(xué)就是教學(xué)，與觀賞不能直接相等。
從語文教學(xué)的內(nèi)容來說，也決定了它不一定就有觀賞性。既然語文教學(xué)培養(yǎng)的是學(xué)生的語文素養(yǎng)，而語文素養(yǎng)是一個綜合性的概念，包含的因素比較多。但其中的很多因素，在教學(xué)過程中，是很難訴諸人的視覺的。比如寫作能力的'培養(yǎng)，其中的每一個步驟，都有可視性嗎？不一定。象謀篇布局，就是一個心理過程，一篇文章怎樣開頭，怎樣過度，怎樣結(jié)尾，如果不寫在紙上，看得見嗎？記得北師大教授劉錫慶就說過這樣的話：寫作，能說得出的，能教給學(xué)生的，作用不大；而說不出，又很難教給學(xué)生的，恰恰是起作用的。這就道出了寫作教學(xué)的真諦，也是一個成功寫作者的經(jīng)驗之談。盡管人們想方設(shè)法，使許多不可視的教學(xué)內(nèi)容變得看得見，甚至也摸得著。象實物教學(xué)、圖片教學(xué)、多媒體的運用，可以說，它們都在一定程度上增強的課堂教學(xué)的觀賞性，把文字的描述變成了可視的形象，把抽象的內(nèi)容變得形象化了。這不能不說是一種進步。但不可否認(rèn)，到現(xiàn)在為止，并沒有誰把課堂上實物用得最多，圖片用得最頻繁，多媒體用得最多，作為一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。相反，很多人還對當(dāng)前優(yōu)質(zhì)課教學(xué)中濫用多媒體的現(xiàn)象進行了批評。認(rèn)為，并非多媒體用得越多越好，而應(yīng)該適可而止，恰倒好處。而且，更進一步，很多人還認(rèn)為應(yīng)該適當(dāng)依靠老師的言語進行有效引導(dǎo)和啟發(fā)。例如，初中課文《皇帝的新裝》一文，有的老師就運用了多媒體課件，把課文的主要內(nèi)容，用10張圖片的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。表面看來，可視性是增強了。但不少聽課者反而覺得不如老師用語文引導(dǎo)學(xué)生通過自己的想象去理解、感悟的效果。學(xué)生呢？當(dāng)堂課上，他們興趣激增，并議論紛紛?？墒?，課后他們就發(fā)現(xiàn)，多媒體所展示的人物形象，與他們腦子里的人物形象不同。對于初中學(xué)生而言，他們就可能舍異求同，削足適履，放棄自己的想法去適應(yīng)老師思路。這樣的教學(xué)，可以說是適得其反，與教學(xué)目標(biāo)南轅北轍。
舞臺演出就恰恰不是這樣，它主要以觀賞性為目的，甚至是唯一的目的。每一場演出，他們都是把能否吸引觀眾的目光作為成功與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。導(dǎo)演并沒有把參加演出的演員，通過一場演出，他們的技藝提高了多少作為演出成功標(biāo)準(zhǔn)。語文教學(xué)恰恰就在這一點上與舞臺演出有著本質(zhì)的區(qū)別，它是把學(xué)生的語文素質(zhì)提高了多少作為最主要的，甚至是唯一的標(biāo)準(zhǔn)。一堂課，即便是觀賞性再強，如果學(xué)生的語文素質(zhì)沒有得到應(yīng)有的提高，那也是白費功夫，也是一堂失敗的課。
當(dāng)前，在我們語文教育界，有一種不良的風(fēng)氣，就是有一少部分人，把教學(xué)的觀賞性作為評價一堂課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，個別的，甚至走到極端，去片面追求課堂上的觀賞性。雖然，在所有比賽的評價標(biāo)準(zhǔn)中，我們都看不到有觀賞性那么一條。但不可否認(rèn)的卻是，在實際的操作中，卻有人這么做了。“楚王好細腰，過中多餓死?！薄吧闲兄?，下必效之?！睘槭裁次覀兊囊恍﹥?yōu)質(zhì)課越來越看重形式？不能說與這種注重觀賞性的評價無關(guān)。為什么有個別曾參加過全國性大賽并獲過大獎的老師會說他在上公開課、優(yōu)質(zhì)課的時候，感覺到不是他自己？一個很重要的原因就在于他是為評委而上課，為觀賞而上課。說得不客氣一點，這種為觀賞而上的課，為評委而上的課，是一種課堂教學(xué)的異化。
語文教學(xué)的論文篇十
萬丈高樓平地起，小學(xué)語文就相當(dāng)于整個語文學(xué)科學(xué)習(xí)的地基，小學(xué)語文知識掌握透徹了，地基穩(wěn)固，才能為初中高中打下良好的基礎(chǔ)。近年來，國家一直提倡素質(zhì)教育，上到大城市的學(xué)校，下到農(nóng)村的學(xué)校，都在積極地從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。而語文學(xué)科的學(xué)習(xí)又非常注重感受和理解能力，因此，在教學(xué)過程中就更需要實施素質(zhì)教育。本文在簡要分析小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，重點從學(xué)生和教師兩個角度來談素質(zhì)教育在小學(xué)語文教學(xué)過程中如何開展。
新課改以后，國家一直在提倡素質(zhì)教育，首先，要先理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵，很多人容易斷章取義，認(rèn)為素質(zhì)教育是只關(guān)注學(xué)生素質(zhì)教育，而不注重文化課的學(xué)習(xí)。這個誤區(qū)一定要糾正過來。注重素質(zhì)教育，并不代表不注重文化課的學(xué)習(xí)，而且要求既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，又關(guān)注學(xué)生的身心和整體素質(zhì)的發(fā)展。
素質(zhì)教育是相對于學(xué)生而言的，學(xué)生和教師又是一個不可分割的整體。從學(xué)生的角度出發(fā)談素質(zhì)教育的開展，主要在以下兩方面。
（一）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。學(xué)生要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。學(xué)習(xí)是一個漫長的積累的過程，而知識的學(xué)習(xí)和掌握必須以自愿和主動為前提。學(xué)生主動學(xué)習(xí)了，才能真正從心底里愛上學(xué)習(xí)，愛上語文。語文屬于文學(xué)的一部分，對于小學(xué)語文來說，學(xué)生學(xué)習(xí)的東西是最基礎(chǔ)最簡單的。很多孩子在咿呀學(xué)語階段就會背誦唐詩名篇，如李白的《靜夜思》、白居易的《草》等，這些都是我們耳熟能詳?shù)脑?。語文學(xué)科包含的內(nèi)容非常多，即使是最初級的小學(xué)階段，需要學(xué)生掌握的東西也比較多，小學(xué)低中年級和高年級的層次要求又不一樣。因此轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度就顯得非常重要。漢字是中國特有的，漢字文化源遠流長，小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)漢字卻成了學(xué)生苦惱的事情，如多音字的辨析。漢字繁多，偏旁部首不一樣，甚至多一筆少一筆意思都有可能截然不同。學(xué)生只有學(xué)習(xí)態(tài)度端正，主動學(xué)習(xí)，才能真正學(xué)好語文學(xué)科。
（二）根據(jù)自身實際情況，培養(yǎng)興趣愛好。學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況，培養(yǎng)興趣愛好。小學(xué)生好奇心比較重，對于很多事物都有嘗試的勇氣。在小學(xué)階段，教師可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生，尋找自己的興趣愛好。比如在進行朗讀教學(xué)的過程中，可以有意識地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。教師根據(jù)每個學(xué)生的特點，培養(yǎng)他們不同的興趣愛好，如有些人喜歡讀書，有些人喜歡唱歌，都可以和學(xué)生的語文學(xué)習(xí)結(jié)合起來。因為語文本來就是需要學(xué)習(xí)語言和文字的，尤其是小學(xué)階段更為基礎(chǔ)和重要。學(xué)生之間可以相互學(xué)習(xí)，互相監(jiān)督，看看誰的字寫得最工整干凈。
素質(zhì)教育的開展和教師也是分不開的。小學(xué)階段的學(xué)生，情感依賴性強，可塑性強，容易引導(dǎo)。因此教師要抓住學(xué)生這一特點，對學(xué)生實施素質(zhì)教育。
（一）關(guān)愛學(xué)生，鼓勵學(xué)生，尊重學(xué)生。教師要關(guān)愛學(xué)生，鼓勵學(xué)生，尊重學(xué)生。葉圣陶曾經(jīng)說：“捧著一顆心來，不帶半棵草去?！睂τ谛W(xué)階段的學(xué)生，教師要有足夠的愛心耐心和信心，用愛心引導(dǎo)學(xué)生，用耐心教導(dǎo)學(xué)生，用信心激勵學(xué)生。教師也要樹立平等的師生觀，雖然學(xué)生年紀(jì)比較小，但是學(xué)生和教師都是平等的，教師要平等對待學(xué)生，不管是學(xué)習(xí)成績好的，還是基礎(chǔ)比較薄弱的，教師都要平等對待，而且，對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)該給予更多的關(guān)注，幫助他們學(xué)習(xí)。正如李商隱所說：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！睂τ谛W(xué)生，要用自己的時間和耐心來教導(dǎo)他們。在《我最好的老師》一課中，作者回憶了他最好的老師是如何教會學(xué)生懂得知識和做人的道理的。除了父母和親人之外，老師是學(xué)生最親近的人。一日為師，終生為師，教師的責(zé)任是幫助學(xué)生更好地成人成才。
（二）積極開展課外活動，提升學(xué)生知識素養(yǎng)。教師要積極開展課外活動，提升學(xué)生的知識素養(yǎng)。小學(xué)生比較愛動，愛思考，喜歡課外活動。因此，在學(xué)習(xí)完古詩以后，教師可以開展一個古詩接龍活動，讓每個學(xué)生都參與進去，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和參與感。在參與活動的過程中，學(xué)生可以潛移默化地學(xué)到知識、掌握知識。如《竊讀記》中的林海音，沒錢買書，就在書店偷偷看書，她的好學(xué)好讀精神是值得每個學(xué)生學(xué)習(xí)的。而且在今天這個生活條件，幾乎都能買得起書，學(xué)生要學(xué)會閱讀，熱愛閱讀，從閱讀中發(fā)現(xiàn)更深刻的世界。此外，教師還可以定時舉辦讀書活動，讓每個學(xué)生都參與進去，寫出自己的讀書感受和體會，教師可以挑選幾個具有代表性的讀后感，讓學(xué)生自己發(fā)言，發(fā)表自己的看法。這樣可以加深學(xué)生對于文章的理解。這樣做，同樣也可以鍛煉學(xué)生的語言表達能力。
素質(zhì)教育不是一個假大空的口號，它需要真真切切地落實到學(xué)生學(xué)習(xí)和教師授課中的每一步，學(xué)生和教師的心里要有一桿標(biāo)尺，把素質(zhì)教育落到實處。學(xué)生需要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，教師需要改進學(xué)習(xí)策略和方法，學(xué)生和教師要一起努力，齊心協(xié)力，從語文學(xué)科開始，引領(lǐng)數(shù)學(xué)英語等其他學(xué)科，也像素質(zhì)教育看齊。只有這樣，學(xué)生才能真正做到全面發(fā)展。
[1]徐海霞。淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何開展素質(zhì)教育[j]。讀與寫（教育讀寫刊），2012(8)。
語文教學(xué)的論文篇十一
本學(xué)期主要工作以學(xué)習(xí)新“課標(biāo)”、實踐課改新理念為中心，以研究本學(xué)科教學(xué)為重點，加強學(xué)法指導(dǎo)，在課堂中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
二、工作目標(biāo)：
1、把握新課程標(biāo)準(zhǔn)下語文教學(xué)的新動向，在認(rèn)真搞好教學(xué)工作和教科研工作的基礎(chǔ)上爭取在語文研究性學(xué)習(xí)、校本科研方面取得突破性進展，形成學(xué)校自己的特色，從而不斷提高教師的教科研水平。
2、落實學(xué)校各項規(guī)章制度，努力學(xué)習(xí)，不斷提升自己工作水平和能力，努力提高語文教育教學(xué)質(zhì)量。
三、主要工作與措施。
1、加強理論學(xué)習(xí)，深入研究新教材。加強對考綱和應(yīng)試目標(biāo)的前瞻性思考與研究，不斷深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)會語文教育的新理論新思想新方法，不斷革新個人觀念和課堂架構(gòu)，仔細研究教材，努力做到深入淺出。
2、充分利用課堂主陣地，提高語文成績。在課堂上，根據(jù)高一學(xué)生實際情況，要多提問，多鼓勵，讓學(xué)生自主回答和解決各種遇到的問題，促進課堂的高效化，從而充分調(diào)動學(xué)生自主思維，努力提高學(xué)生的語文成績。
3、充分利用教研組和備課組的力量，不斷通過聽課、學(xué)習(xí)、自我總結(jié)和反思，提升個人教學(xué)水平，取長補短，精益求精。
4、繼續(xù)學(xué)習(xí)、經(jīng)常借閱各類業(yè)務(wù)刊物，勤做摘記，及時了解教學(xué)信息，加強教科研研究。深入鉆研教材，精心設(shè)計教學(xué)過程，因材施教，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
5、加強中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的熏陶，強力推行課前3分鐘朗讀、古詩詞吟誦、名言警句積累以及練字等訓(xùn)練。充分利用校圖書室和班圖書角，擴大學(xué)生的閱讀面，培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀能力，并使學(xué)生在讀中潛移默化的受到思想教育。加強平時小練筆的指導(dǎo)。
6、精心設(shè)計作業(yè)，尋求最佳的作業(yè)途徑引導(dǎo)學(xué)生高效地完成課堂作業(yè)。
7、充分利用和整合各種媒體及有效資源，為學(xué)生營造學(xué)習(xí)語文的良好氛圍，不斷提升學(xué)生的語文興趣，促進語文思維能力，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表看法，表達個人意見，尊重和采納學(xué)生意見，不斷提高語文的課堂凝聚力和有效性。
語文教學(xué)的論文篇十二
我們要成為合格的人民教師，勝任21世紀(jì)教育發(fā)展的要求，就必須提高教師職業(yè)道德，加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)，從而搞好教學(xué)工作。下面圍繞師德建設(shè)與最佳課堂教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
一、愛心與“激情度”的調(diào)控。
蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生求知的激情就急于傳授知識，只能使學(xué)生產(chǎn)生厭倦、冷漠的態(tài)度，容易產(chǎn)生逆反心理。然而，若激情過盛，又會使愉悅的氣氛流于形式?！币虼?，可以這樣說，沒有教師主動教學(xué)的激情，就不會有學(xué)生主動學(xué)習(xí)的激情。所以在課堂教學(xué)過程中要求教師必須有對學(xué)生無限的愛心，掌握好激情的調(diào)控。一是自我調(diào)控，二是對學(xué)生調(diào)控。
1.教師自我激情的調(diào)控。
課堂教學(xué)氛圍首先決定于教師的激情，若教師表情冷漠、呆板、情緒低落，學(xué)生的求知欲就會煙消云散，課堂如一潭死水。無聲無息之后，一無所得，何談?wù)n堂效益。因此，我覺得教師進入課堂，必須容光煥發(fā)、面帶笑容、充滿激情，始終保持最佳的精神狀態(tài)，讓學(xué)生感覺到你對本學(xué)科、對學(xué)生的愛，以感染學(xué)生的情緒，喚起他們對學(xué)科的興趣，激發(fā)學(xué)生上進、求知的激情，營造和諧、積極參與的氛圍，使學(xué)生高效地學(xué)習(xí)。這樣的氛圍，課堂效益又怎能不提高呢？當(dāng)然，我們教師要有高尚的人格和敬業(yè)的精神以及對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，戰(zhàn)勝自我，調(diào)控自己的情感，將一切煩事置于教室外。
2.對學(xué)生激情的調(diào)控。
學(xué)生的情緒會隨著知識的難易程度而發(fā)生變化，知識點的難易與學(xué)生的激情度成反比。因此，要很好地調(diào)控學(xué)生的情緒，教師必須在課前研究好學(xué)生、吃透教材，把握知識點的難度，設(shè)計好適合不同層次學(xué)生的問題，以調(diào)動起學(xué)生激情，即把好備課這一關(guān)。課堂教學(xué)時，要隨時讓教師的情緒去感染學(xué)生，巧妙運用教師的激情、教師的語言、適當(dāng)?shù)奶釂柤捌渌o助手段來調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒。對于難度較大的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生始終處平和的心態(tài)，心平氣和地去學(xué)習(xí)，探討每個知識點發(fā)生發(fā)展的'過程，讓學(xué)生在輕松愉悅的情緒和環(huán)境下積極地探求知識；對于難度小或?qū)W生不感興趣的內(nèi)容，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們自己提出問題、分析問題、解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。
二、耐心與教學(xué)語言的組織。
教師的語言在很大程度上影響著學(xué)生在課堂上的反應(yīng)及參與程度。如果教師的語言平鋪直敘、沒有活力，則學(xué)生就會昏昏沉沉，課堂也會變得死板、沉悶，這樣的氛圍效果可見一般；相反，教師的語言流暢自然、繪聲繪色、形象直觀，則能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情，使學(xué)生很快地進入狀態(tài)，從而主動地參與到求知和學(xué)習(xí)過程中?？梢?，提高課堂效益，教師的教學(xué)語言也不失為創(chuàng)設(shè)良好課堂教學(xué)氛圍的重要因素。但是，流暢自然、富于激情、組織嚴(yán)密的教學(xué)語言并不是脫口而出的，它需要教師在備課的過程中要有極大的細心和耐心，仔細斟酌，反復(fù)醞釀；同時它也需要教師在課堂上對于每一個學(xué)生的所作所為的語言評價都應(yīng)該是理解、鼓勵與表揚，而不是高高在上、諷刺與挖苦?？梢赃@樣說，課堂上教師優(yōu)美的語言是課下教師認(rèn)真努力的結(jié)晶，也是一個教師崇高師德水平的寫照。
從激勵學(xué)生參與、調(diào)控課堂氣氛的角度來說，教師的教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)是直觀形象、簡潔明了、鼓勵成功三者的有機結(jié)合。
其中，鼓勵成功既是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是體現(xiàn)一個教師實際師德水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。鼓勵學(xué)生上課積極發(fā)言，是調(diào)動積極性的最好形式，也是增加他們自信心的關(guān)鍵所在，同時也是激發(fā)，他們積極參與、主動動腦、開發(fā)思維的好方法。適當(dāng)?shù)谋頁P，是對學(xué)生的充分肯定，使其享受成功的喜悅。教師的語言不應(yīng)太刻薄，不應(yīng)有挖苦性，否則會打消他們的學(xué)習(xí)熱情，久而久之，會產(chǎn)生逆反心理，不利于他們學(xué)習(xí)，達不到預(yù)期效果。此外，教師課上要多說“再試一試”、“再想一想”、“不要緊張”等等鼓勵性語言，這樣可以緩解學(xué)生的緊張情緒，以更好地掌握本節(jié)課的內(nèi)容。
三、信心與提問的技巧。
創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅、充滿求知欲的教學(xué)氛圍，不應(yīng)只追求形式的熱烈?；钴S與參與更應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維、發(fā)散思維、主動性、能動性為主，要讓他們感覺自己是課堂的主人，這些都是創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)氛圍的因素。問得恰當(dāng)，能引導(dǎo)學(xué)生參與、啟發(fā)學(xué)生積極思考，出現(xiàn)自問自答式；若問得過于簡單，學(xué)生沖口而出、不加思索，則問題設(shè)置失敗。因此問得恰到好處，是創(chuàng)設(shè)師生融洽氛圍的關(guān)鍵，同樣可達到事半功倍的效果。但是，不管怎樣，在課堂上學(xué)生無法回答出教師提出的問題仍是時有發(fā)生，所以，當(dāng)出現(xiàn)這種情況時，教師必須要有極大的耐心，同時還應(yīng)鼓勵他們、相信他們，幫助他們依靠自己的力量去解決學(xué)習(xí)上的問題。
因此，課堂上提出的問題要適合不同層次的學(xué)生，要面對全體發(fā)問，要使課堂活躍，使各層次的學(xué)生都能嘗到成功的喜悅，在掌握知識的同時增強信心，增強學(xué)生持續(xù)參與的自覺性，使全體學(xué)生都受益。
總之，提高課堂效率是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的重要途徑，而創(chuàng)設(shè)最佳課堂教學(xué)氛圍是根本。創(chuàng)設(shè)最佳課堂教學(xué)氛圍的關(guān)鍵需要有崇高的師德，因此，素質(zhì)教育要求教師在充分提高自己的業(yè)務(wù)水平的同時，必須大力加強教師自身的師德建設(shè)水平，讓學(xué)生輕松而敏捷地理解知識，從而達到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
語文教學(xué)的論文篇十三
語文教學(xué)是包含著深厚的文化底蘊，有著悠遠歷史，可以凈化心靈，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，是一門人文藝術(shù)學(xué)科。而中專學(xué)校語文課的開展卻是只重技術(shù)，為了讓中專學(xué)生更好的融入到社會當(dāng)中，為了滿足社會對人才更高的要求，中專語文教學(xué)必須要把素質(zhì)教育作為根本。
（一）教師教學(xué)水平有待提高，對素質(zhì)教育重要性認(rèn)識不足。
中專語文教師的教學(xué)方法仍然是沿用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要以老師講為主，學(xué)生的主體作用并不鮮明。學(xué)生在課堂中找不到歸屬感，聽課效率很差。這些都是因為學(xué)校老師在新時代來臨時，教學(xué)手法顯得落后，教師的教學(xué)水平?jīng)]有跟上時代發(fā)展，使得中專語文教學(xué)課堂死氣沉沉。另外，中專語文教學(xué)對素質(zhì)教育的重視程度不夠，在課堂中仍然是注重技術(shù)的掌握程度，而忽略了個人品質(zhì)、內(nèi)心修養(yǎng)的培養(yǎng)。這些現(xiàn)狀讓中專語文教育丟失了語文教學(xué)的真諦，這種教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足社會對人才的需要了。
（二）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力，缺乏積極性。
中專學(xué)校的學(xué)生對自己的學(xué)業(yè)一般是抱著得個學(xué)歷的.態(tài)度，沒有全身心投入學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)并不能對自己的現(xiàn)狀帶來改善。再加上學(xué)校老師在課堂上的表現(xiàn)太過死板，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中找不到任何樂趣。中專生這種對學(xué)習(xí)沒有熱情，沒有目標(biāo)，沒有上進心的表現(xiàn)，使得中專生在課堂上不能專心聽講，不是睡覺就是玩手機。在這種情況下，即使是技術(shù)教育都很難實現(xiàn)，更不用說素質(zhì)教育了。要想給中專學(xué)生授以素質(zhì)教育課程，就必須要想辦法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（三）學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力較低。
中專學(xué)生的知識儲備較弱，學(xué)習(xí)能力也較低，在課堂上接受新知識的能力也很不足。這一方面是因為學(xué)生的能力確實差，先天條件較弱，智力比不上常人，自己又不愿意用勤奮來彌補；另一方面是學(xué)生對自己沒有信心，認(rèn)為一個中專生是沒有可能學(xué)好知識的。對于學(xué)校來說，面對學(xué)生這樣的心態(tài)，要針對不同的群體開展不同的激勵措施，讓學(xué)生們認(rèn)識到中專生也是可以依靠知識取得成功的。
（一）提高老師教學(xué)水平，認(rèn)識素質(zhì)教育的重要性。
老師對學(xué)生來說是榜樣，也是引路人。中專語文教師要想開展素質(zhì)教育，首先要提高自己的水平，對課文內(nèi)容十分熟悉的基礎(chǔ)上再進行擴展，將素質(zhì)教育的內(nèi)容穿插的教學(xué)內(nèi)容中?，F(xiàn)代的教育要平衡學(xué)生的各個方面，中專語文教育也不能只是追求技術(shù)教育，也要兼顧學(xué)生的素質(zhì)教育。老師作為引路人，認(rèn)識到素質(zhì)教育的重要性，讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生去探索知識的奧秘，從而達到素質(zhì)教育的目標(biāo)。
（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)興趣是素質(zhì)教育效果的關(guān)鍵之一。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會帶著愉悅的心情去學(xué)習(xí)，這種狀態(tài)下知識更容易被吸收，獲取知識也會更加深刻。在中專語文教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以在課堂中使用更加豐富的形式，例如多媒體教學(xué)，利用音頻、視頻以及幻燈片等的形式來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在這些豐富的資源中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，幫助學(xué)生更好的完成素質(zhì)教育，成為社會需要的全面發(fā)展的優(yōu)秀青年。
（三）營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，便于學(xué)生吸收知識。
在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，老師總是以為學(xué)生好為由，對好學(xué)生贊不絕口，而對成績較差的同學(xué)就表示很不滿，挑出各種錯誤，訓(xùn)斥學(xué)生。這種做法不僅讓學(xué)生對學(xué)習(xí)徹底失去興趣，還會產(chǎn)生抵觸心理。中專生已經(jīng)有了獨立思考的能力，老師的訓(xùn)斥會傷及學(xué)生的自尊。這種做法忽視了學(xué)生的主體地位，為了讓學(xué)生更好的完成素質(zhì)教育，老師要盡可能地營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，通過討論、演講、小組展示等形式來活躍課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
（四）建立監(jiān)督機制，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。
中專生的自制力不足，需要老師時時監(jiān)督。雖然老師不能管教過嚴(yán)，但是對于學(xué)生的錯誤還是要及時發(fā)現(xiàn)并指出，幫助學(xué)生早日改正錯誤。在課堂上老師可以通過提問的方式來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，課下老師也可以和學(xué)生多溝通，幫助學(xué)生解決生活、學(xué)習(xí)中的問題。只有學(xué)生認(rèn)真完成教學(xué)任務(wù)，素質(zhì)教育才能得以實現(xiàn)?？傊?，中專語文素質(zhì)教育關(guān)系著學(xué)生的品行、人生觀、價值觀，不僅僅是要會閱讀、會寫作，還要會做人。中專院校要認(rèn)識到素質(zhì)教育的重要性，將語文教學(xué)的特點利用好，將素質(zhì)教育完美實現(xiàn)。
語文教學(xué)的論文篇十四
長期以來，教師在閱讀教學(xué)中為了趕時間或省心省事，常常無視學(xué)生的自主性。老師拿著教學(xué)參考資料，根據(jù)作品的時代背景、作者介紹、分段分層，概括段落大意和主題思想，分析作品的寫作特色，一路介紹下來，只是生硬地肢解了作品。在這樣的閱讀教學(xué)中，學(xué)生是被動的接受者，接受的是老師對作品的解讀，而不是學(xué)生對作品的自主閱讀。實際上，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，放手讓學(xué)生做力所能及的自主學(xué)習(xí)。如學(xué)生學(xué)會拼音這個識字工具后，就應(yīng)該給學(xué)生充分的時間借助課文注音把書讀通讀順。為加深對課文的理解，教師應(yīng)該是點撥、啟發(fā)、激勵學(xué)生，重點把更多的時間讓給學(xué)生閱讀、理解、品味、感悟。
新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對話的過程?！边@一理念揭示了閱讀教學(xué)的基本要求：以教材為媒體，實現(xiàn)老師、學(xué)生、文本之間的對話和交流。充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的自主性，就是對這一理念的落實。
二、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
閱讀習(xí)慣的好壞對于學(xué)生的閱讀效果非常重要。如果不培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺、專心地思考習(xí)慣，閱讀就會毫無效果。所以，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。首先，要提醒學(xué)生在閱讀時不要一心多用，要靜下心來閱讀文章；然后，鼓勵學(xué)生在閱讀中不斷提出問題，以達到理解文章的目的；最后，還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中與作者進行情感交流，與作者產(chǎn)生共鳴。
當(dāng)然，閱讀還要培養(yǎng)學(xué)生勤動筆的習(xí)慣。動筆的方法有很多，可以摘抄優(yōu)美的詞句、段落，也可以在文章中作出記號和批語，有必要的話還可以寫讀后感。學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，會讓閱讀教學(xué)更加省力、高效，達到事半功倍的效果。
三、在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
學(xué)生一旦對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會把讀書看成是一大樂事，就會釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語文知識不豐富，語文閱讀能力不提高。在閱讀教學(xué)中，如何引起學(xué)生強烈的閱讀興趣呢？我認(rèn)為要在閱讀前、教學(xué)中和教學(xué)后三個階段下功夫。閱讀教學(xué)前，教師要調(diào)動學(xué)生的已知對課文內(nèi)容進行預(yù)測、產(chǎn)生猜想。最常見的方法是讓學(xué)生看著課題，想想會產(chǎn)生什么問題，或想知道些什么？或讀讀課題，猜一猜課文會怎么寫？當(dāng)學(xué)生帶著一種強烈的疑問進入閱讀，其效果必然是最佳的。閱讀教學(xué)中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問或話題，使學(xué)生不斷產(chǎn)生閱讀愿望。當(dāng)學(xué)生懷著某種愿望或為達到某種愿望而進入閱讀活動時，他的整個閱讀過程會始終充滿著閱讀的期待、思索和探索，始終保持著閱讀興趣，閱讀成為學(xué)生輕松愉快自主建構(gòu)的過程。閱讀教學(xué)結(jié)束后，教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生課外閱讀相關(guān)內(nèi)容的興趣，將學(xué)生閱讀的視野拓展到更廣闊的領(lǐng)域。這樣，學(xué)生就會始終保持自主探索的濃厚的閱讀興趣。這對于提高學(xué)生的閱讀能力，無疑是非常重要的。
四、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。
語言是表情達意的工具。理解語言，不僅要理解語言所表達的具體內(nèi)容，還要體會蘊含在語言中的感情，特別是作者不直接表達的.、比較含蓄的情感。因此，感悟作品，對學(xué)生來說也是極為重要的。
如《草原》一課教學(xué)中，教師課前可播放贊美草原的歌曲，播放描繪草原景色的課件，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生入情入境，從而激起學(xué)習(xí)課文的興趣。教師在引導(dǎo)學(xué)生細讀第一段時，抓住景物品詞句，先讀出感受再讀出情感，從而體會作者老舍先生是如何觸景生情的，然后把作者的感悟轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的感悟。后面描寫蒙漢兩族人民的深厚情誼時，可讓學(xué)生在讀中感悟。這樣，教師通過引導(dǎo)學(xué)生感悟作品，加深了學(xué)生對作品的理解，從而提高了學(xué)生的理解能力和閱讀水平。
五、在閱讀教學(xué)中注意總結(jié)和積累。
在閱讀教學(xué)中，要注意教給學(xué)生總結(jié)和積累的方法。教師總結(jié)閱讀的方法和技巧，并將總結(jié)得出的方法應(yīng)用到新的閱讀中去，通過不斷的總結(jié)和積累，形成一個良性循環(huán)，就能不斷地提高學(xué)生的閱讀能力。
總之，語文中的閱讀教學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，達到“授人以漁”的目的。只要我們教師審時度勢，因勢利導(dǎo)，就會收到較好的效果。
語文教學(xué)的論文篇十五
“快樂語文”的說法由來已久，時至今日，繁重沉悶的語文課堂使不少學(xué)生“談之色變”。如何使學(xué)生在語文中感受快樂？掩卷沉思之余，我決定將快樂語文的理念帶進語文課堂。
經(jīng)過一段時間的摸索，我明確了三個問題，那就是：1.你快樂嗎？2.學(xué)生快樂嗎？3.怎樣使學(xué)生快樂？進課堂前先要問問自己這三個問題。
看起來，這三個問題提得有些單調(diào)、空洞，我卻深有體會。我曾經(jīng)多次因?qū)W生背不過課文、默不出詞語、寫不好作文而懊惱而生氣，并將這種惡劣的情緒帶進教室，遷怒于學(xué)生，學(xué)生表面上唯唯諾諾、畢恭畢敬，實際上卻是極為反感的。特別是五、六年級的學(xué)生正處于心理發(fā)展的顛峰期，反抗意識尤為強烈，他們在心里抵觸你，對你敬而遠之，你說的他們可以不信、不聽，甚至?xí)幪幪岱乐?。如此惡性循環(huán)，后果可想而知，這使我想起歷史上邵公用“防民之口，甚于防川”的道理規(guī)勸歷王的故事。教師的這種情緒，會像毒菌一樣蔓延給學(xué)生，這不正是箍在學(xué)生思維上的緊箍咒嗎？我時常提醒自己：走進教室，要始終快樂。
首先，給學(xué)生減負(fù)，將語文融于生活。
其次，在課堂上學(xué)，到生活中用。
時至冬天，我準(zhǔn)備了一份有關(guān)描摹雪的文章，孕育了一冬的雪從傍晚飄到了天明，本來想束之高閣的問題，不料天公作美（現(xiàn)在我們這個地方的孩子與雪結(jié)緣的機會極少）。雪仍在飄飛的第一堂課，我把那篇《第一場雪》呈現(xiàn)在學(xué)生面前，無需多費心思創(chuàng)設(shè)情境，窗外潔白無垠的天地，任教室內(nèi)的學(xué)生思緒飛揚、熱情高漲，教學(xué)效果不言而喻，沒有學(xué)生因為課后問題而怨聲載道。
后來看學(xué)生寫的日記，真是五花八門，載著他們的奇思妙想，夠你享受一冬的冰雪玉潔。
大自然的恩賜，洗練了學(xué)生的情操，快樂祥和的氛圍始終彌漫在教室里，“文章從生活中來，又回到了生活中”的內(nèi)蘊，讓學(xué)生有了切膚的體會。我想，這場雪，這堂課（也許不僅僅是一堂課），將會融入他們的記憶。第三，從“一滴水”開始，到暢游語文海洋。
我們常用“一屋不掃，何以掃天下”的典故，教育學(xué)生做事要從小事一點一滴做起，學(xué)習(xí)語文亦如此。語文不只是一本薄薄的課本，語文是一幅絢爛多姿的畫卷；語文是豐富多彩的“大自然的語言”；語文是色彩繽紛的童話世界；語文是千姿百態(tài)的“橋之美”；語文是超然物外的“童趣”；語文是那一篇篇文質(zhì)兼美、風(fēng)格多樣的文章；語文是對成語故事的介紹，是對電視廣告的評析；語文是繪聲繪色的演講，是聲情并茂的朗誦；語文是小報的設(shè)計，是文集的編寫……為了讓學(xué)生將“不積跬步無以致千里”的古訓(xùn)根植于生活，我把學(xué)生帶進了語文那燦爛奪目的百花園，體驗語文那沁人心脾的美與快樂。
1.每課一詩詞。
即課前3―5分鐘的時間，學(xué)生自選一首好詩美詞，背過了，寫一寫，串講一遍大意，師生共同完成，偶有漣漪，全當(dāng)一堂課的前奏，或急或緩，學(xué)生樂此不疲。
2.每日一記。
內(nèi)容不限，像道聽途說，有感而發(fā)，記錄下來；趣事樂事，記錄下來；學(xué)習(xí)心得，記錄下來；煩惱憂慮，記錄下來。凡此種種，不限量不定性，使之養(yǎng)成動手的習(xí)慣，在動手的過程中動動腦，想想如何寫好一句話也行，學(xué)生大笑，覺得很輕松。
3.每周一成語。
4.每周一競比。
這樣使學(xué)生積累的知識自覺地形成了一個體系。每月來一次知識擂臺賽，各種知識齊盤端上，學(xué)生自然胸有成竹、熱情高漲。他們喜歡這種檢驗，對前段知識查漏補缺，把失誤修正，把成績存放。這樣的擂臺賽如同學(xué)生的加油站，學(xué)生前進的動力更足了，良好的知識體系如同滾雪球般越滾越大。
有了生活中的積累，才會有課堂上的靈感迸發(fā)；因為平時知識的醞釀，學(xué)生心中方能底氣十足，帶著平和的心態(tài)走進語文課堂，他們擷取的是一生的歡樂。
語文教學(xué)的論文篇十六
摘要：語文信息的積累是一個活動的過程，它不是機械地抄寫和背誦。學(xué)生在積累信息的同時，已經(jīng)過理解、感悟、鑒別和內(nèi)化。新信息更適合于學(xué)生自我的思想表達，更適合于創(chuàng)新意識的萌發(fā)。
美國著名課程專家希爾斯教授認(rèn)為，學(xué)生們從學(xué)校獲得的東西是人們具有的共同的“背景信息”。這些“背景信息”幫助人們擁有普遍的經(jīng)驗，是賦于生活以意義的人類存在不可缺少的條件，也是學(xué)生在語文教育中要獲得的最基本的東西。有沒有獲取信息的意識是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的前提。
一、從課堂獲取和積累信息。
采用多媒體教學(xué)，是學(xué)生獲取信息的又一方式。對于教材中較難理解的部分，在經(jīng)過討論仍不能解決的，運用各種聲音、圖象資料變抽象為直觀，化繁為簡，學(xué)生便于接受，而且印象深刻，同時還可以增加課堂教學(xué)的信息量，把語文學(xué)習(xí)同其他學(xué)科知識有機地結(jié)合起來，喚起學(xué)生積累信息的意識。記好課堂筆記。語文教學(xué)不同于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)特點就在于，課堂教學(xué)信息量大，涉及的內(nèi)容廣泛。僅有一個聰明的頭腦，總是難以應(yīng)付這紛雜的信息。所以應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生記課堂筆記。筆記中可以記錄與該節(jié)課學(xué)習(xí)相關(guān)的所有內(nèi)容，包括各學(xué)科知識或漫畫之類的東西。筆記的格式不必統(tǒng)一，那是學(xué)生記錄、積累信息的符號，學(xué)生個人能看得懂就行，如同記者采寫過程中的記錄符號。課堂上某種原因而不能及時解決的問題，也可以在筆記中一目了然。
二、從課外閱讀中積累信息。
當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，大量的新思想、新觀念、新信息不斷地涌現(xiàn)，而課外閱讀的目的就是為了增加學(xué)生的信息量。他可以用或長或短的時間去閱讀，可以或深或淺地去思考，可以或多或少地去積累。越是寬松的環(huán)境，越有利于學(xué)生的閱讀和積累。當(dāng)然，教師對學(xué)生適合讀哪些書，怎樣進行閱讀，如何在文海中搜集自己所需的信息，還是有必要加以指導(dǎo)的。根據(jù)需要查找資料。教師在課前或課后布置學(xué)生閱讀，首先要讓學(xué)生明確所需的是哪一方面的信息，從哪種資料中可以找得到，該信息對其當(dāng)前的需求有何意義。學(xué)生可以根據(jù)情況，選擇是在報紙上、雜志上或者到圖書館、到網(wǎng)絡(luò)去查閱等，從而降低學(xué)生閱讀的盲目性。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。瀏覽、默讀、跳讀，邊讀邊想、邊讀邊記、制作資料卡等，都是讀書的好習(xí)慣。小學(xué)生的年齡小，其閱讀活動自然離不開老師的引導(dǎo)和點撥。良好的閱讀習(xí)慣既有利于提高閱讀的效率，又有利于學(xué)生的成長。這就是課堂教學(xué)與課外閱讀的結(jié)合。
三、到生活中去搜集信息。
“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”“語文是實踐性很強的課程”，因而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生更多地直接接觸生活，在大量的語文實踐中獲取語文信息，掌握運用語文的規(guī)律。適時地組織一些語文活動和社會實踐活動，如演講會、課本劇、小征文、小辯論;消滅不規(guī)范字、城市用水調(diào)查、城市大規(guī)劃等，都能有效地、最大范圍地調(diào)動學(xué)生參與的積極性，他們?yōu)榱耸棺约旱某煽兂酱蠡飪海蜁贿z余力地去查閱資料，走訪專家或者反復(fù)地斟酌。只要是學(xué)生主動、樂于進行的活動，他們的印象就遠遠超過任何一個人的說教。利用現(xiàn)代媒體和參觀游覽活動來積累信息，似乎比語文活動的效果更好些。因為隨著人民生活水平的日益提高，電視、vcd、互聯(lián)網(wǎng)等已開始進入尋常百姓家，自由的家庭生活環(huán)境不是比要受到種種紀(jì)律約束的學(xué)?；顒痈斜憩F(xiàn)和選擇的空間嗎?美麗的自然環(huán)境還能把搜集信息、陶冶情操、保護環(huán)境等功能集于一身，這或許是新課標(biāo)把它們也列為語文課程資源的所在吧!
四、信息的處理和利用。
信息素養(yǎng)不僅僅是信息獲取和積累，而且包括獨立學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法，以及在信息社會中合理生活學(xué)習(xí)的責(zé)任，對信息進行整理、交流和應(yīng)用的能力。信息素養(yǎng)的核心是信息加工能力，它是新時代的學(xué)習(xí)能力中至關(guān)重要的能力。獲取信息是手段，不是目的。處理信息的目的在于綜合利用各種信息，在分析處理各種相關(guān)信息的基礎(chǔ)上，圍繞某一問題的解決、創(chuàng)造新的信息。
(一)信息的整理和加工。
整理的關(guān)鍵是分類。要指導(dǎo)學(xué)生對于自己搜集、積累的資料進行科學(xué)的分類。如：把語文知識按優(yōu)美詞句、作家作品、生活常識等進行歸類，把文字資料按自然、科學(xué)，人物、環(huán)境、記事等歸類。把記憶中的音像資料進行文件夾式的整理等。信息的整理不能靠一時半會的工夫，教師應(yīng)當(dāng)把它納入到日常教學(xué)管理中去，經(jīng)常地指導(dǎo)、幫助，使學(xué)生逐步學(xué)會獨立整理。寫讀書筆記是進行信息加工最基本的一種方法，這里包括寫讀后感、觀后感、游記等。學(xué)生可以把閱讀或各種活動中收集到的信息進行重新整理，并加人個人的感情、觀點，對原信息采取批判性的吸收，使其更具個性。
(二)信息的交流和利用。
1.利用信息資料，進行研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。
在語文學(xué)習(xí)中，隨著學(xué)生信息占有量的增加，必然會對所占有的信息進行一些思考，教師的責(zé)任就是要引導(dǎo)學(xué)生在思考的過程中發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生疑問，進行研究，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造，達到培養(yǎng)學(xué)生研究能力的目的。比如學(xué)習(xí)方法的研究、專題調(diào)查報告的設(shè)計等。
2.利用信息資料，進行創(chuàng)造性寫作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
語文信息的積累是一個活動的過程，它不是機械地抄寫和背誦。學(xué)生在積累信息的同時，已經(jīng)過理解、感悟、鑒別和內(nèi)化。新信息更適合于學(xué)生自我的思想表達，更適合于創(chuàng)新意識的萌發(fā)。因此信息量的增大，非但沒有增加其課業(yè)負(fù)擔(dān)，反而讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)體驗的過程中增加了獲取新知和能力的樂趣?？傊?，提高了人的信息素養(yǎng)就培養(yǎng)了人的獨立自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法，使之具有批判精神以及強烈的社會責(zé)任感和參與意識，具有追求新信息、運用新信息的意識和能力，善于運用科學(xué)的方法，從瞬息萬變的事物中捕捉信息，從易被人忽視的現(xiàn)象中引申、創(chuàng)造新信息的能力。
語文教學(xué)的論文篇十七
隨著我國教育改革進程的不斷推進，初中語文教學(xué)方式以及教學(xué)主題在新形式下受到了極大挑戰(zhàn)。為了響應(yīng)我國培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的號召，初中語文教學(xué)中逐漸融入了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文主要針對初中語文教學(xué)現(xiàn)狀進行了分析，并對如何在初中語文中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進行了分析。
初中語文教學(xué)在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中起到了承上啟下的作用，一方面，初中語文教學(xué)承接了小學(xué)語文對于學(xué)生的語文基礎(chǔ)教育與思維能力培養(yǎng)，另一方面，初中語文漸漸向?qū)W生們打開了一扇語文學(xué)習(xí)的新大門，大門的背后是更多新奇、引入入勝的深層次語文文章鑒賞與審美的形成。
目前，在初中語文的教學(xué)中，更加多元化、現(xiàn)代化、信息化的技術(shù)被引入其中，處于初中階段的青少年們有了更多獲取語文知識的機會。因此，在這種情況下，初中語文教學(xué)已經(jīng)根據(jù)信息化社會的發(fā)展現(xiàn)狀進行了一定創(chuàng)新。
但是在現(xiàn)階段，我國初中語文教學(xué)雖然有了一定程度的創(chuàng)新，但是其在對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上仍然存在一些問題。首當(dāng)其沖的問題就是目前我國的應(yīng)試教育體制對學(xué)生思維能力的形成產(chǎn)生了影響，現(xiàn)在的學(xué)生們大多是為了考試而學(xué)習(xí)，由此導(dǎo)致學(xué)生思維僵化，不必談創(chuàng)新，就連最基本的自主思考都沒有辦法做到。其次就是部分教師對在初中語文教學(xué)中進行對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)這一教學(xué)活動的重視程度遠遠不夠，導(dǎo)致無論在初中語文中加入多少新型教育方案與新型教具都無法解決我國初中生在語文學(xué)習(xí)中缺乏創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀。而最后一點也是最重要的一點就是教學(xué)課堂刻板，在語文課堂上甚至出現(xiàn)了“1+1-2”這種固定答案，而語文原本是門富有創(chuàng)造性的學(xué)科，難怪，初中語文教學(xué)水平一直“居低不升”。
1、在教師心里樹立創(chuàng)新意識。對于學(xué)生來說，只有教師這個引導(dǎo)者明白了培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要性，才能讓學(xué)生找到初中語文學(xué)習(xí)的方向，否則初中語文難免會“南轅北轍”。在這一點上，需要學(xué)校向教師貫徹創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，讓每一位教師都能明白在初中語文教學(xué)中對學(xué)生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)究竟是一件多么重要的事情，才能讓教師在教學(xué)過程中更加注重對學(xué)生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2、創(chuàng)新教學(xué)方法。想要在初中語文教學(xué)中對學(xué)生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首必須改變傳統(tǒng)教學(xué)方法。傳統(tǒng)教學(xué)方法主要服務(wù)于應(yīng)試教育，主要目標(biāo)是為了學(xué)生能考高分，考上好學(xué)校。而在新形勢之下，教育的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是為國家培養(yǎng)出更多有創(chuàng)造性、有創(chuàng)新能力的人才，教學(xué)目標(biāo)與之相去甚遠，自然教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法也應(yīng)當(dāng)不斷改變。
3、加強師牛互動?；咏虒W(xué)才能讓學(xué)牛真正參與到課堂中來，讓每一位學(xué)牛都擁有自主思考的機會，鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力，在此基礎(chǔ)之上，學(xué)牛將會獲得更多創(chuàng)新空問。教師與學(xué)生互動的主要目的就是為了讓學(xué)牛能說出自己的想法，并給予教師一個聆聽學(xué)牛想法的機會。在這個過程中，教師應(yīng)當(dāng)盡量保護學(xué)生的好奇心，維持學(xué)牛的創(chuàng)新動力，并通過引導(dǎo)提升學(xué)牛的創(chuàng)新能力。
4、啟發(fā)學(xué)生有自己的主張。語義是一門具有創(chuàng)造性的學(xué)科，相較于一理科更具有活性，無論任何想法在語義中都能得到部分人的認(rèn)同或者反對，主因就是每個人對于美的欣賞角度與感知方式有所差異。因此，在初中教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生，不要完全聽從書本/教導(dǎo)者的意見，而是應(yīng)當(dāng)有自己的主張。
1、某初中響應(yīng)國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的號召，對校內(nèi)各科教學(xué)進行了改革，其中語文教學(xué)的改革最為翻天覆地。首先，該校組織校內(nèi)教師召開了內(nèi)部會議，進行了以“初中語文培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”為主題的會議。在會議上，校領(lǐng)導(dǎo)大力倡議該校教師進行語文教學(xué)方法改革，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為日后該校語文教學(xué)的主題。并且，該校領(lǐng)導(dǎo)還收集了所有教師對于創(chuàng)新語文課堂、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力這兩項內(nèi)容提出的建議。以投票的形式選出其中適合校內(nèi)推行的方案，并在全校語文課堂內(nèi)開展了新式教學(xué)。該校還舉辦了“創(chuàng)新作文大賽”，要求全校的學(xué)生都參與其中，選出其中最具有創(chuàng)新思維的一篇，并給予了一定的獎學(xué)金獎勵。在這種鼓舞之下，全校師生都參與到了語文教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的大軍中去，該校也因此收獲了更加高質(zhì)量的語文教學(xué)效果。
2、某初中語文教師為在語文課堂中貫徹對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，先是改變了自己的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中更多時候結(jié)合多媒體教學(xué)。在吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，該教師開展了互動教學(xué)的教學(xué)方式，倡導(dǎo)每一位學(xué)生都能參與到課堂中來，并鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)作，然后采用不記名的方式，將每一位學(xué)生的創(chuàng)新作品都收集上來，并對這些學(xué)生的作品進行了審閱，然后在課堂上朗讀學(xué)生作品，并要求同學(xué)們對這項作品進行點評，然后鼓勵不記名的作者們提升自身水平，并且表示期待這些小作者們更多的作品。而教師在向?qū)W生拓展一些課外詩句時，還鼓勵學(xué)生對這些詩句中的一部分“回爐再造”，創(chuàng)作出屬于自己的風(fēng)格。例如“清風(fēng)明月偷我心”一句中的“偷”字，在教師的啟發(fā)下，學(xué)生就為其填入了很多選項，并表現(xiàn)出了不同含義，例如“亂”、“鑒”、“照”、“印”等。通過這種教學(xué)方式，該班學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出了更強的創(chuàng)新能力，并且該班的語文水平有了明顯的大幅度提升。
綜上所述，在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有一定必要性，并且隨著時代的發(fā)展，我們也有了更多的途徑去在初中語文教學(xué)中實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教育工作者應(yīng)當(dāng)注意的是，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項長遠的工作，不能半途而廢，而是應(yīng)當(dāng)迎難之上，為能培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型人才而努力。
語文教學(xué)的論文篇十八
語文教材里的篇目具有豐富的情感性。中學(xué)生閱歷逐漸豐富，生活范圍逐漸擴大，他們的情感也呈現(xiàn)出多樣性。他們的自尊心、自卑感也較為強烈，有的時候呈現(xiàn)出不穩(wěn)定性，容易走向極端。當(dāng)他們在思想苦悶之時，讀到勵志的作品，就會精神振奮，情緒激昂。當(dāng)他們熱情高漲時，如果思想受到挫折，他們就會心灰意冷，這時如果讀到海倫凱勒的《假如給我三天光明》，讀到奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》中“生命的意義”一段話也就會受到鼓舞，心中就會有積極的形象，也就會從自己的身上釋放出正能量。當(dāng)然，對中學(xué)生來說，受他們心理和生理的影響，他們的情感往往也會出現(xiàn)矛盾，各種思想感情會交融在一起。教師應(yīng)該發(fā)揮語文教材人文性的特點，適時對學(xué)生進行情感教育，讓他們受到真善美的熏陶，摒棄假惡丑的思緒。此外，教師還應(yīng)充分把握中學(xué)生的情感特點，利用好教材中情感教育的優(yōu)勢，不失時機地讓學(xué)生接受正確的情感教育。
對學(xué)生進行教育的過程，實際上是情感體驗的過程。積極的情感對學(xué)生的認(rèn)知，對學(xué)生良好心態(tài)的形成具有積極的作用。情感能夠促進學(xué)生的認(rèn)知。語文教學(xué)活動中的任何環(huán)節(jié)都是對學(xué)生的情感教育。而且，教師的一言一行都包含著很濃的情感色彩，很容易影響學(xué)生的情緒。所以，教師一定要把握好自己的情緒，不能把自己不良的情緒帶給學(xué)生。教師對語文課文的解讀，一定要向?qū)W生傳遞積極的情感，不能把消極的因素帶給每一個學(xué)生。所以，在課堂上，教師一定要把握好感情的技巧，要激發(fā)起學(xué)生對語文學(xué)科的興趣，讓他們保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。教師的積極情感能夠激發(fā)學(xué)生的激情。這是因為情感具有傳遞性，教師的積極情感必然會向?qū)W生傳遞向上向善的因素，這樣就能夠促進學(xué)生積極向上，激活他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣。語文教學(xué)實際上是師生之間情感交流的過程。因此，教師一定要創(chuàng)設(shè)良好的情感交流氛圍，使學(xué)生以積極的情感去學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生不竭的學(xué)習(xí)動力。而且，教學(xué)過程中師生的情感交流能創(chuàng)造出和諧的教學(xué)氣氛，能陶冶學(xué)生的情操。此外，語文教材中美的語言、善的行為、積極的形象、美好的人生，都會對學(xué)生產(chǎn)生感染的力量，使學(xué)生的心靈得到凈化，情感得到升華。
1.在聆聽中激發(fā)學(xué)生的情感。語文課本中有很多敘事作品文字優(yōu)美、情感至深，曾經(jīng)打動了無數(shù)人，讓一代代人感動不已。作為語文教師，我們要根據(jù)作品的時代、作品的體裁，為學(xué)生的聆聽創(chuàng)設(shè)條件。如恰如其分的教學(xué)情景，可以為激發(fā)學(xué)生的情感創(chuàng)造條件，使學(xué)生在聆聽中身處其境，猶如進入作品描述的情景之中。如教學(xué)《春》時，教師可以通過播放音樂的形式，讓學(xué)生聆聽自然的美，生活的美。學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中靜聽泉水的叮咚聲，小鳥宛轉(zhuǎn)的歌聲，想象春天大自然的美，感受心靈的氣息。這樣，學(xué)生熱愛生活之情便隨之而生。
2.在閱讀中產(chǎn)生感情。語文教學(xué)本身就與生活密切相關(guān)，如有一些作品，描繪了河山的壯美，荒漠的蒼涼，小村的僻靜，城鎮(zhèn)的繁盛，到處是一幅幅畫面。教學(xué)時，教師如果引導(dǎo)學(xué)生景中有情，面臨其景，感知形象美，一定會使學(xué)生產(chǎn)生對自然的熱愛之情。例如，教學(xué)《沁園春雪》時，教師可播放投影圖像，讓學(xué)生仔細觀察雄偉的長城、起伏的山巒、滔滔的黃河，使學(xué)生在視覺上感知美的畫面，為進一步領(lǐng)會詩人抒發(fā)對祖國壯麗山河的熱愛之情奠定基礎(chǔ)。
3.在朗讀中品味情感。古人主張誦讀，朗讀成誦。古人充分肯定了朗讀在表情達意方面的.作用。通過朗讀，品鑒詩文，可以達到“文若己出”的境界。這是理想的誦讀境界。在教學(xué)中，教師要想讓學(xué)生讀出作品的意蘊，進入到作品所描繪的境界中，沉浸在作者所創(chuàng)造的藝術(shù)世界里，與作者一起愛之所愛，恨之所恨，真正受到情感的熏陶，就要讓學(xué)生積極進行朗讀。當(dāng)學(xué)生通過涵詠、朗讀，用心靈去領(lǐng)悟時，作品中的真善美的情感也就滲透到了學(xué)生對世界、對人生的認(rèn)識中去了，進而使學(xué)生獲得感知和判斷生活的能力。
4.在想象中體味情感。作品是對生活的反映，因此，鑒賞作品也需要借助想象，從而品味到作品的美，品味到作者創(chuàng)造的美。在教學(xué)中，教師只有調(diào)動起學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在想象中傾注自己的情感，才能使學(xué)生真正理解作品的真諦，把握作品的思想，體會到作品中的思想感情。如教學(xué)《天上的街市》時，教師可引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，體會意境的美妙，感受語言的美妙，并激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生對課文主題思想有更深刻的理解。
5.在導(dǎo)語中激發(fā)情感。在語文教學(xué)中，教師的有效設(shè)計，是一堂課成功的重要因素。一個好的導(dǎo)語，能夠?qū)W(xué)生帶入作品描繪的情境之中，可激活學(xué)生思維，讓學(xué)生進入情景并為之動情。如教學(xué)《曹劌論戰(zhàn)》時，教師可以這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，遠離了黃塵古道，荒蕪了烽火邊城，歲月怎能帶走那一串串熟悉的姓名？這是公元前684年的一天，魯國上下陰云密布……”這樣不僅有效激起了學(xué)生的興趣，還能引導(dǎo)學(xué)生進入文中，從而取得了最佳的教學(xué)效果。在情感這片肥沃的土地上，需要教師辛勤耕耘，播種知識的種子，撒播智慧的養(yǎng)料，激發(fā)成功的思維。語文教師只有充分認(rèn)識到情感是語文教學(xué)的靈魂，是學(xué)生智力的催化劑和學(xué)習(xí)的原動力，才能使學(xué)生在愉悅的審美滿足中接受知識，受到教育，從而取得良好的教學(xué)效果。
語文教學(xué)的論文篇十九
導(dǎo)入是語文課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的第一步，往往有一錘定音的效果。引課時要語言精練準(zhǔn)確，在很短的時間內(nèi)切入主題，導(dǎo)課的角度靈活多變，形式新穎多樣，要講究藝術(shù)，要根據(jù)學(xué)生的心理特點和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計導(dǎo)語，引生入境，為授課的成功奠定良好的基礎(chǔ)。
二、結(jié)合知識背景教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
背景知識的介紹同樣是語文教學(xué)過程中一個不可缺少的環(huán)節(jié)，尤其是在職業(yè)中專的語文教學(xué)中，由于學(xué)生的知識儲備有限，面對一篇陌生的課文，要理解一些深刻的思想內(nèi)容是有一定難度的，這就需要我們有計劃、有步驟地選擇一些知識背景加以介紹，從而擴大學(xué)生的知識面，幫助其深入理解課文內(nèi)容和主題，同時也使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)。
三、以教師自身的情感帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)。
四、課堂教學(xué)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主的原則。
教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟，力求創(chuàng)新，能強烈的'激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代教學(xué)注重學(xué)生的主體作用。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，發(fā)揮其自主性，是實施素質(zhì)教育的重點，以人為本的教學(xué)則是課堂教學(xué)曰標(biāo)實施中的中心環(huán)節(jié)。以人為本實質(zhì)上就是以生為本，在課堂教學(xué)中，學(xué)生主體意識越強，他們參與自我發(fā)展，在學(xué)習(xí)活動中體現(xiàn)出的自覺性就越大，因此，輕松活躍的課堂氣氛少不了學(xué)生的參與，更應(yīng)該強調(diào)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)他們的自主性，要注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。葉圣陶先生說：“學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，不調(diào)動他們的積極性，不讓他們自己學(xué)，是無論如何學(xué)不好的?！币詥柤で?，讓學(xué)生多講多問是可以一試的辦法。
1、設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課堂設(shè)問是激活學(xué)生思維，激起學(xué)習(xí)興趣的重要手段。教師要根據(jù)教材的特點和學(xué)生心理狀態(tài)精心設(shè)計出一些有探索意義的問題，而且問題設(shè)計要有連貫性、遞進性的特點，要新穎，富有啟發(fā)性和多面性，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，把課本與現(xiàn)實生活中的學(xué)習(xí)理論聯(lián)系起來，使之更富有時代氣息。
我在講莫泊桑的《項鏈》一課時，我就事先設(shè)計了一些問題，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，大膽作答，讓他們陳述理由，然后由全班討論，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識，使全文的教學(xué)趣味盎然，既鍛煉了學(xué)生的思維能力，也充分發(fā)揮了他們的想像力，在快樂和諧的氣氛中圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。
2、給學(xué)生提供機會以講促學(xué)。新課程的特點在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)的時效性相結(jié)合，要想使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，還要讓學(xué)生多講。除了按照教學(xué)大綱的要求安排相應(yīng)的口語訓(xùn)練課外，我還在課堂教學(xué)中隨時為學(xué)生提供講的機會，比如在講老舍的《我的母親》一文時就先讓同學(xué)們談?wù)勛约旱哪赣H，這樣不但很好地導(dǎo)入了新課，也培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的語言表達能力，也使課堂教學(xué)不再由教師滿堂灌，對學(xué)生理解和掌握文章的主題思想也有相當(dāng)?shù)膸椭W(xué)生在學(xué)中體會到了快樂和對教學(xué)濃厚的興趣，師生互動，生生互動融為一體。
此外，在激發(fā)學(xué)生自主性的過程中，還大膽嘗試，比如指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)一篇新課，讓其設(shè)計導(dǎo)語，設(shè)計問題，開展課堂辯證，分角色朗讀，幫助指導(dǎo)學(xué)生自編自導(dǎo)自演課本劇等等，通過這些使學(xué)生發(fā)揮潛能，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而使枯燥的學(xué)習(xí)盡可能地興趣化、活動化，為學(xué)生營造一個融洽和諧、快樂的課堂氣氛，使學(xué)生的主觀能動性得到充分的發(fā)揮。
“教學(xué)有法，教無定法”。激活語文課堂氣氛的方法還有很多，比如利用多媒體教學(xué)等，每位語文教師的教法也不盡相同，但我想，目的只有一個，就是激活課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生參與課堂的積極性，發(fā)揮學(xué)生的自主性，從而提高學(xué)生語文學(xué)科的知識水平和能力，大大提高我們的語文課堂教學(xué)效率。
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