愛(ài)蓮說(shuō)教案分鐘(實(shí)用16篇)

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愛(ài)蓮說(shuō)教案分鐘(實(shí)用16篇)
時(shí)間:2023-11-14 09:05:59     小編:筆硯

教案的編寫(xiě)應(yīng)注重靈活性和針對(duì)性,以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。編寫(xiě)教案前,需明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn),明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求。教案中的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的重要組成部分,它可以幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,改進(jìn)教學(xué)方法。

愛(ài)蓮說(shuō)教案分鐘篇一

1、理解蓮花的高潔品格。

2、理解托物言志的寫(xiě)法。教學(xué)重難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫(xiě)法。

一、導(dǎo)入課文。

二、解題,揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。作者借描寫(xiě)蓮來(lái)抒發(fā)感情,并說(shuō)明道理,這就是托物言志的寫(xiě)法。學(xué)習(xí)此類文章:

1、要理解所托之物的含義;2、要理解作者怎樣托物?如何言志?三、自讀課文,疏通文意請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,要求:讀通字詞。

1、檢查自讀情況(看小黑板,提問(wèn))看清字形,讀準(zhǔn)字音,理解字意:周敦頤()可愛(ài)者甚蕃()出淤泥而不染()濯清漣而不妖()可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉()陶后鮮有聞()請(qǐng)同學(xué)們齊聲把這些詞句朗讀兩遍,注意朗讀動(dòng)作。

2、疏通字詞的形、義,并逐句翻譯。(前后左右可以討論,實(shí)在不懂的可以作上記號(hào)。)。

3、請(qǐng)兩位學(xué)生翻譯課文。

四、研讀課文。

(一)理解蓮花的高潔品格1、請(qǐng)同學(xué)們把文中具體描寫(xiě)蓮的語(yǔ)句找出來(lái)。(齊讀)。

2、作者從哪些方面描寫(xiě)蓮?(學(xué)生討論,教師引導(dǎo))。

3、總結(jié)。

4、請(qǐng)同學(xué)們把這些語(yǔ)句再齊聲朗讀一遍,注意把握蓮的高潔品格,體會(huì)作者的贊美之情。

(二)理解運(yùn)用“菊”和“牡丹”來(lái)正襯和反襯的作用。

1、分析“菊”正襯的作用。(學(xué)生討論)。

2、分析“牡丹”反襯的作用。(學(xué)生討論)。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生理解。

3、請(qǐng)同學(xué)們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍,注意體會(huì)作者對(duì)這三種花的不同態(tài)度。(三)理解作者如何以物喻人,抒情言志。1、就表達(dá)方式來(lái)說(shuō),第一段側(cè)重于記敘、描寫(xiě),提問(wèn):那么第二段呢?2、體會(huì)作者對(duì)三種花的不同生活態(tài)度。

3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀,注意(噫、鮮、人的讀法)。

五、背誦全文。

六、總結(jié)課文1、結(jié)合板書(shū)總結(jié)全文。2、思想教育。保持高尚的情操,做像蓮一樣正直的人。

七、布置作業(yè)熟練背誦并默寫(xiě)課文。

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愛(ài)蓮說(shuō)教案分鐘篇二

1、學(xué)生匯報(bào)收集的荷花名句,并略作評(píng)析。

a、小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。——楊萬(wàn)里。

b、清水出芙蓉,天然去雕飾?!畎?。

c、荷葉羅裙一色裁,芙蓉向臉兩邊開(kāi)?!醪龓X。

d、菡萏香銷葉殘,西風(fēng)愁起綠波間?!瞽Z。

2、李漁的《芙蕖》。

思考:作者是以什么為順序來(lái)描寫(xiě)荷花的?

——以時(shí)間為順序,描寫(xiě)了荷花從萌發(fā)、生長(zhǎng)、開(kāi)花、花謝及結(jié)蓬的不同生長(zhǎng)階段的不同的風(fēng)姿。

3、朱自清的《荷塘月色》。

曲曲折折的上面,彌望的是田田的葉子。葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間,零星地點(diǎn)綴著些白花,有裊娜地開(kāi)著的,有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒明珠,又如碧天里的星星。微風(fēng)過(guò)處,送來(lái)縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng),像閃電般,霎時(shí)傳到荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著,這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水,遮住了,不能見(jiàn)一些顏色;而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了。

思考:1、這段文字是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)同一生長(zhǎng)時(shí)期的荷花的?

——從葉子的形狀、荷花的顏色、荷花的香氣、荷葉的波痕等幾個(gè)方面來(lái)細(xì)描細(xì)繪的。

八、總結(jié)全文。

愛(ài)蓮說(shuō)教案分鐘篇三

要求學(xué)生勾畫(huà)閱讀提示的要點(diǎn),明確學(xué)習(xí)《陋室銘》的素質(zhì)教育目標(biāo)。

師生討論,逐條板書(shū)或投影顯示本節(jié)課素質(zhì)教育目標(biāo)。

1.教師引導(dǎo):要準(zhǔn)確地理解作品的思想感情,就要對(duì)作品的時(shí)代背景、作家的身世、處境作一些了解。讓我們先復(fù)習(xí)有關(guān)劉禹錫的生平,了解他為什么要寫(xiě)這篇“銘文”。

劉禹錫,字夢(mèng)得,唐朝人,自幼好學(xué),21歲中進(jìn)士,官至監(jiān)察御史?!案F則獨(dú)善其身,達(dá)則兼濟(jì)天下”,是中國(guó)古代知識(shí)分子調(diào)整仕途得失的一條基本心理原則。劉禹錫是中唐時(shí)期政治上的激進(jìn)派,主張改革,但是遭到保守派的排擠,一再被貶,因而作此銘文,自剖肝膽,表達(dá)了自己處陋居窮而不改人格與德操的信念。

2.結(jié)合注釋學(xué)習(xí)“銘”,讓學(xué)生當(dāng)堂記憶。教師當(dāng)堂抽查。

銘,古代刻在器物上用來(lái)警戒自己或稱述功德的文字,后來(lái)成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。

3.指名學(xué)生朗讀,教師訂正讀音及節(jié)奏,全班學(xué)生齊讀。

1.學(xué)生對(duì)照注釋自讀,疏通文字,時(shí)間為四分鐘,教師巡視,個(gè)別解答學(xué)生的疑問(wèn)。

2.教師結(jié)合課后練習(xí)及預(yù)習(xí)提示的問(wèn)題向?qū)W生提問(wèn),檢查自學(xué)情況。

(1)這篇文章中的哪句話能提獎(jiǎng)全篇大意?是什么意思?

“斯是陋室,惟吾德馨。”“德馨”指的是品德高尚,說(shuō)明“陋室”值得銘頌,不在其陋,而在身居“陋室”的人品德高尚。

(2)文章頭兩句有何作用?

寫(xiě)有仙之山,有龍之水,是設(shè)喻引題,頌揚(yáng)陋室。

(3)文中怎樣描寫(xiě)陋室環(huán)境的?請(qǐng)用文中原話回答,再談自己的理解。

“苔痕上階綠,草色入簾青?!弊髡叩穆抑笆乔逵牡?,苔薛青草,登階入室,并無(wú)荒蕪之感,倒有一股生氣。

(4)要求學(xué)生背誦并默寫(xiě)這兩句。

(5)文中是怎樣描寫(xiě)居室主人的生活情景的?先找出文中原話,再談自己的理解。

教師與學(xué)生邊討論邊明確:“談笑有鴻儒……無(wú)案牘之勞形?!弊髡叩穆页錆M文化氣氛,來(lái)客全是飽學(xué)之士,與主人興致盎然地談古論今,可以想見(jiàn)其妙語(yǔ)連珠。意趣橫生的場(chǎng)面??腿巳ズ?,主人焚香彈琴,或翻閱經(jīng)書(shū),參悟妙理,可以想見(jiàn)其安逸瀟灑之風(fēng)度。居住在陋室,遠(yuǎn)離塵囂紛爭(zhēng),心情平靜清暢,不受官場(chǎng)羈絆,免于勞體傷神,落個(gè)心靜體閑。

(6)要求學(xué)生在兩分鐘之內(nèi)背誦,教師當(dāng)堂抽查,對(duì)背得又快又好的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)。

(7)是不是劉禹錫真到了道家所言“清靜無(wú)為”的境界呢?

不是。

(8)從哪里看出來(lái)的?

“南陽(yáng)諸葛廬,西蜀子云亭?!彼弥T葛亮和楊雄的故事,暗示自己不會(huì)永遠(yuǎn)深居陋室,有朝一日定能施展才華,兼濟(jì)天下。

作者一方面是向朝中當(dāng)權(quán)的保守派顯示自己并沒(méi)有遭受打擊郁悶寡歡;另一方面,是等待時(shí)機(jī),再圖報(bào)效國(guó)家。

(10)為什么結(jié)尾說(shuō)“何陋之有”?

“何陋之有?”即“有何陋”。這是個(gè)文言倒裝句式,“之”起連接作用,無(wú)實(shí)義,意思是“有什么簡(jiǎn)陋的呢?”篇末以圣賢之語(yǔ)自勉,而且呼應(yīng)開(kāi)頭。意味無(wú)窮,是畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。

(l)全班齊讀(齊誦),再次體會(huì)文意。

語(yǔ)文教案-《陋室銘》《愛(ài)蓮說(shuō)》。

標(biāo)簽:七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案,人教版七年級(jí)語(yǔ)文教案,語(yǔ)文教案-《陋室銘》《愛(ài)蓮說(shuō)》,。

古人作文很講究韻律美,駢散句結(jié)合,講究押韻,如本文押的就是“ing”韻,而且水火構(gòu)思精巧,立意鮮明,文句精美而又朗朗上口,成為古代散文中的名篇。

2.什么是駢句呢?看課后練習(xí)第三題。通過(guò)這道題的練習(xí),讓我們了解駢句的知識(shí)。

1.仿照《陋室銘》寫(xiě)《xx銘》,長(zhǎng)短不限,把握《陋室銘》的精髓并有所體現(xiàn)即可。

2.背誦并默寫(xiě)《陋室銘》。

3.預(yù)習(xí)《愛(ài)蓮說(shuō)》,要求熟讀并完成有關(guān)練習(xí)。

教師板書(shū)或投影顯示素質(zhì)教育目標(biāo)。

(二)整體感知。

l.請(qǐng)同學(xué)朗讀自己的“銘”文,常見(jiàn)內(nèi)容如《教室銘》、《作業(yè)銘》……進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,鍛煉和提高學(xué)生寫(xiě)作能力??陬^表達(dá)能力,豐富教學(xué)內(nèi)容,以此活躍課堂氣氛。

2.利用投影學(xué)習(xí)字詞,教師出示內(nèi)容,請(qǐng)同學(xué)判斷,集體訂正。

3.結(jié)合注釋了解作者。

4.教師引導(dǎo),“說(shuō)”是古代文體的一種,可以直接說(shuō)明事物,闡明事物,也可以通過(guò)寫(xiě)人、狀物來(lái)講道理?!稅?ài)蓮說(shuō)》是一篇情致飽滿的“托物言志”的散文小品,文章通過(guò)傳神之筆,精妙細(xì)致地描繪了一幅生動(dòng)、可愛(ài)的蓮花寫(xiě)生圖。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,這是一株蓮花,發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象,描述一下蓮花的姿態(tài)。

學(xué)生暢所欲言,教師適當(dāng)加以點(diǎn)評(píng)。

l.教師引導(dǎo);周敦頤筆下的蓮花又是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音,邊聽(tīng)邊用筆作勾畫(huà)。

2.請(qǐng)一名同學(xué)朗讀,同學(xué)作點(diǎn)評(píng),然后全班齊讀。

3.請(qǐng)同學(xué)找出直接描寫(xiě)蓮花外部特征及內(nèi)在氣質(zhì)的句子,并結(jié)合注釋分析作者從哪幾個(gè)角度來(lái)描寫(xiě)蓮花的。

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“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染……而不可褻玩焉?!睆纳L(zhǎng)環(huán)境來(lái)看,寫(xiě)她“出淤泥而不染”的高潔,“濯清蓮而不妖”的質(zhì)樸;從體態(tài)香氣方面,寫(xiě)她“中通外直,不蔓不枝”的正直,寫(xiě)她“香遠(yuǎn)益清”的芳香;從風(fēng)度方面,寫(xiě)她“亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”的清高。

4.請(qǐng)同學(xué)在2分鐘內(nèi)背誦“予獨(dú)愛(ài)……不可褻玩焉?!辈⑶耶?dāng)堂默寫(xiě)。

5.對(duì)照注釋自讀第二段,請(qǐng)同學(xué)翻譯第二段。

6.本文以“愛(ài)”為意脈,寫(xiě)出了對(duì)蓮花的喜愛(ài),為何還要寫(xiě)菊花和牡丹?

提示:反襯手法。

7.作者賦予它們?cè)鯓拥钠犯瘢?/p>

作者連用三個(gè)擬人,把菊花比做“隱逸者”,用它的抗霜表現(xiàn)人的孤傲,呼應(yīng)文章開(kāi)頭“晉陶淵明獨(dú)愛(ài)菊”,這是正村;作者把牡丹比做“富貴者”,用它的富麗濃艷表現(xiàn)世人的庸俗,這是反襯。

8.從以上分析,我們不難發(fā)現(xiàn),作者描寫(xiě)蓮花的文字,是和“君子”的性格特征渾然熔鑄在一起的,作者名為寫(xiě)物實(shí)則寫(xiě)人的方法就是“托物言志”,其科學(xué)的定義是:抽取事物的某種特征,以表達(dá)作者自己的思想感情、理想志愿,叫做“托物言志”或“詠物抒情”(投影定義內(nèi)容)。

9.你怎樣理解“蓮之愛(ài),同予者何人”?

這是一個(gè)反問(wèn)句。一方面照應(yīng)上文“予獨(dú)愛(ài)蓮”,另一方面也透露出對(duì)人生世事的慨嘆,慨嘆當(dāng)時(shí)與作者志同道合的人少,能做到品行高潔的人少。

語(yǔ)文教案-《陋室銘》《愛(ài)蓮說(shuō)》。

標(biāo)簽:七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案,人教版七年級(jí)語(yǔ)文教案,語(yǔ)文教案-《陋室銘》《愛(ài)蓮說(shuō)》,。

10.“牡丹之愛(ài),宜乎眾矣?!北磉_(dá)了作者怎樣的感情?

這個(gè)感嘆句,是作者對(duì)那時(shí)一些士大夫追名逐利、求取富貴的處世態(tài)度的強(qiáng)烈諷刺。

11.到這里我們不難發(fā)現(xiàn)作者的生活態(tài)度,請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下。

把蓮花比做“君子”,用它的清逸,表現(xiàn)人的高潔,作者刻畫(huà)蓮花,寄予了自己的理想、情志和人格操守,表達(dá)自己鄙棄追求名利的士大夫的表現(xiàn),歌頌德行高尚的君子行為。

1.本文記敘、抒情、議論相結(jié)合,全班齊讀,再次體會(huì)文意。

2.再放“蓮花”幻燈片或投影,想象像蓮花一樣的“君子”是什么形象?可以聯(lián)系實(shí)際來(lái)談。

1.背誦并默寫(xiě)兩篇短文。

2.預(yù)習(xí)下一課。

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語(yǔ)文教案-《陋室銘》《愛(ài)蓮說(shuō)》。

愛(ài)蓮說(shuō)教案分鐘篇四

出示蓮花圖,提問(wèn):這是什么花?大家喜歡不喜歡這種花?蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來(lái),不知有多少人描繪過(guò)它,贊美過(guò)它,并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征,借以表達(dá)自己的志向。宋代周敦頤寫(xiě)的《愛(ài)蓮說(shuō)》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)這篇文章。

文章的題目是《愛(ài)蓮說(shuō)》。“說(shuō)”是古代的一種文體,可以記事,也可以議論,都是為了說(shuō)明一個(gè)道理.“愛(ài)”表現(xiàn)了作者的感情,“蓮”是這篇文章寫(xiě)作的主體,那么《愛(ài)蓮說(shuō)》這個(gè)題目的意思是什么呢?(“談?wù)剱?ài)蓮花的道理”) 。作者借描寫(xiě)蓮來(lái)抒發(fā)感情,并說(shuō)明道理,這就是托物言志的寫(xiě)法。學(xué)習(xí)此類文章,一要理解所托之物的含義,二要理解作者怎樣托物,如何言志,這兩點(diǎn)正是我們學(xué)習(xí)這篇課文的目標(biāo),請(qǐng)同學(xué)們看小黑板,老師讀一遍。

教學(xué)目標(biāo):

1、識(shí)記疑難字詞: 頤 蕃 濯 褻 逸 鮮

2、理解 蓮花的高潔品格。 托物言志的寫(xiě)法。

1、朗讀:請(qǐng)兩位同學(xué)給這幾個(gè)字注音,頤 蕃 濯 褻 逸 鮮

大家齊讀兩遍。

下面我們來(lái)欣賞一下這篇課文的錄音朗讀,注意聽(tīng)準(zhǔn)字音,注意句子的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

2、譯文并理解內(nèi)容

請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,要求:結(jié)合書(shū)下注釋,也可以利用工具書(shū),疏通字詞的音、形、義,并理解句子的意思。(前后左右可以討論,實(shí)在不懂的可以作上記號(hào)。)

3、檢查譯文:請(qǐng)幾位同學(xué)翻譯下列句子:

a 出淤泥而不染,濯清漣而不妖。 b 中通外直, 不蔓不枝。

c 可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。 d 菊之愛(ài), 陶后鮮有聞。

4、理解內(nèi)容:

(1)這篇文章題目是愛(ài)蓮說(shuō),蓮有哪些可愛(ài)之處值得作者喜愛(ài)呢?

討論歸納: 予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉.

(2)蓮的這些特點(diǎn)寫(xiě)在了黑板上,從這句話中可以看出作者從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)蓮花的?

淤泥和青漣是蓮的生長(zhǎng)環(huán)境;中通外直不蔓不枝指蓮花的莖挺直獨(dú)立;香遠(yuǎn)益清指蓮花的香味;亭亭凈植是蓮花的形態(tài);而可遠(yuǎn)觀而不可褻玩是從觀賞者的角度寫(xiě)出蓮的品質(zhì)。

(3)小結(jié):這些描寫(xiě),不但寫(xiě)出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì),而且對(duì)她那高潔的品德、美好的情操、正派的風(fēng)度,作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪,充分表達(dá)了作者對(duì)蓮花的贊美之情。這也正是作者愛(ài)蓮的原因。 作者在這短短的文字中能夠如此細(xì)致的'描繪蓮花,難道他僅僅是喜歡蓮花的外形嗎?(不是,是借花喻人) 書(shū)中把蓮花比喻成了什么?(君子)

(4)舉例說(shuō)明:既然蓮是君子的化身,那么兩者有哪些相似之處?同桌互相討論,然后找同學(xué)回答。

濯清漣而不妖 純真自然,不顯妖媚

中通外直 內(nèi)心通達(dá),行為正直

不蔓不枝 不攀附權(quán)貴

香遠(yuǎn)益清 美名遠(yuǎn)揚(yáng)

亭亭凈植 高潔獨(dú)立

可遠(yuǎn)觀而不可褻玩 自尊自愛(ài),令人敬佩

(5)歸納主旨:作者既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者,更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當(dāng)時(shí)渾濁的世間,他以蓮自喻,志在堅(jiān)貞不逾的保持正直的操守,做一名君子,實(shí)在難能可貴,難怪他能寫(xiě)出這樣經(jīng)世不衰的佳作。

b:(中等生):根據(jù)課文,把蓮、菊、牡丹三種花“品格”的高下排個(gè)序,并說(shuō)明理由。

c:(后三分之一學(xué)生):整理筆記;完成練習(xí)冊(cè)。

反思:

板書(shū):

愛(ài)蓮說(shuō)

周敦頤

正襯 反襯

菊 —— 蓮 —— 牡丹 托物

隱逸者 君子 富貴者 言志

愛(ài)蓮說(shuō)教案分鐘篇五

1、遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

2、課堂教學(xué)中盡量不要忽視、荒廢學(xué)生的任何一種智能。

3、每人都有智能強(qiáng)項(xiàng),但八種智能可以兼有。

4、正視差異,善待差異,可以對(duì)個(gè)別的強(qiáng)項(xiàng)智能進(jìn)行特殊培養(yǎng)。

5、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性預(yù)習(xí)。

1.自主探究與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。

2.按照多元智能組合設(shè)計(jì)教學(xué)情境,進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。

3.以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),描述“問(wèn)題解決”的過(guò)程,展示探究的成果,交流學(xué)習(xí)的方法。

1.介紹相關(guān)教學(xué)參考書(shū),提供圖書(shū)館、閱覽室等與自學(xué)有關(guān)的時(shí)空條件。

2.提供網(wǎng)上學(xué)習(xí)的條件,介紹有關(guān)荷花的相關(guān)網(wǎng)站,有關(guān)荷花的圖片、種類、荷花文化以及與課文相關(guān)的背景資料、視頻資料等,唐人推崇牡丹的原因。。

3.提供文體相關(guān)常識(shí)、古代中國(guó)文學(xué)中托物言志手法的運(yùn)用,引發(fā)學(xué)生由課內(nèi)向課外探索的興趣與創(chuàng)新的動(dòng)力。

在學(xué)生第一課時(shí)掌握了生字、實(shí)詞和重點(diǎn)句并疏通大意整體感知,并按要求做好研究性預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,第二課時(shí)可作這樣的要求和設(shè)計(jì):

學(xué)生通過(guò)八種智能模式學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)作方法,欣賞荷花的美麗高潔,體會(huì)蓮“出污泥而不染”的品性,體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力、空間想象能力、欣賞能力、肢體運(yùn)動(dòng)能力、人際溝通能力、自然觀察能力、自我認(rèn)識(shí)能力和對(duì)其文化內(nèi)涵的領(lǐng)悟能力,同時(shí)培養(yǎng)搜集信息和處理信息的能力,引導(dǎo)學(xué)生建立正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

根據(jù)學(xué)生的智力傾向以及個(gè)人選擇,組成幾個(gè)個(gè)“問(wèn)題解決”小組,分頭完成各自小組的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、親自去公園觀賞荷花,了解相關(guān)的知識(shí);

3、網(wǎng)上搜集有關(guān)蓮的攝影圖片;

讀懂課文,能感受文章語(yǔ)言言簡(jiǎn)意豐,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)并懂得欣賞荷花的美麗高潔,體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態(tài)度,感受哲學(xué)家筆下的人生哲理,能以語(yǔ)言、形體、音樂(lè)、繪畫(huà)、人際溝通合作等方式展示自己對(duì)課文的理解。

數(shù)理邏輯:統(tǒng)計(jì)目前自己了解到的荷花種類;統(tǒng)計(jì)寫(xiě)蓮的經(jīng)典名句及其作者;

自我認(rèn)識(shí):描述自己學(xué)了《愛(ài)蓮說(shuō)》后的感受;用抒情性語(yǔ)言描述所看到的多媒體蓮花圖片;如何認(rèn)識(shí)蓮的“出污泥而不染”;學(xué)習(xí)本文托物言志的寫(xiě)法,以“我愛(ài)”說(shuō)或?qū)懸欢卧?,抓住所說(shuō)事物的特征,力求能出新意。

自然觀察:把收集的蓮花資源進(jìn)行分類或?qū)嵉赜^察荷花并寫(xiě)一篇日記,要抓住荷花的特征。

評(píng)價(jià)方式:評(píng)出“最佳朗誦者”、“最快背誦者”、“最佳合作小組”、“最佳表演者”、“收集資料能手”、“小畫(huà)家”、等。

1、不拘一格的教學(xué)設(shè)計(jì),允許學(xué)生根據(jù)自己的智能組合傾向與興趣愛(ài)好選擇命題與角度,參與課程的學(xué)習(xí),有助于把教師所教的內(nèi)容與學(xué)生想學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。

2、依據(jù)多元智能訓(xùn)練的思路創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,把教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與利用的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生在明確的任務(wù)的引領(lǐng)與驅(qū)動(dòng)下,扮演不同角色,發(fā)展自我智能強(qiáng)項(xiàng),共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),既為每個(gè)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)提供了可能,也為個(gè)人參與團(tuán)隊(duì)的、合作的、互動(dòng)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。這樣,既有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力,又在不同的學(xué)習(xí)方式、不同的智能訓(xùn)練方式、不同的探究途徑、不同的實(shí)踐成果的“交互”的“多元教學(xué)情境”中,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、對(duì)話、合作與借鑒,學(xué)會(huì)協(xié)同發(fā)現(xiàn)、分享成果、欣賞他人的創(chuàng)造,以調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。

3、在開(kāi)放的、有眾多學(xué)生參與的課堂情境中,教師的作用將變得更重要。教師的重要性主要體現(xiàn)在創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)上及教學(xué)進(jìn)程的導(dǎo)航與調(diào)控上。教師課堂的引導(dǎo)與調(diào)控水平關(guān)鍵體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生思路、興趣、情感和價(jià)值取向的引導(dǎo)。因?yàn)椋瑢W(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與自控能力的不足、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)情境整合的乏力、課程資源與知識(shí)儲(chǔ)備的缺失等等,都會(huì)降損學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4、新課程的理念和現(xiàn)代教育理論的應(yīng)用如何在教師的設(shè)計(jì)水平上得以體現(xiàn),關(guān)鍵在于教師在設(shè)計(jì)中是否基于教材、超越教材,創(chuàng)造性地使用教材。即既有對(duì)教材顯性資源的充分利用,又有對(duì)教材隱性資源的再度開(kāi)發(fā),提升教材內(nèi)涵,提高課的含金量。這樣,我們也許才能真正達(dá)到“下課鈴響了并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束,而應(yīng)是學(xué)生新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的開(kāi)啟”。通過(guò)這種開(kāi)啟學(xué)生多元智能的合作探究方式,既促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí),又為學(xué)生提供了更為廣闊的天地,使學(xué)生的學(xué)習(xí)空間由課內(nèi)拓展到課外,打通了學(xué)科界限,從而使學(xué)生的多元智力得到很好地發(fā)展。

愛(ài)蓮說(shuō)教案分鐘篇六

3、理解作者的思想感情。

1、積累文言詞句;

2、領(lǐng)會(huì)托物言志的表現(xiàn)手法。

理解課文內(nèi)容及作者的思想感情。

1、朗讀法。 2、討論與點(diǎn)撥相結(jié)合。 3、品讀法。

課時(shí)安排:2課時(shí)

第一課時(shí)

陋室銘

一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

二、作者及文體簡(jiǎn)介

1、抽學(xué)生簡(jiǎn)介作者及背景。

2、教師補(bǔ)充。

本文選自《全唐文》。作者劉禹錫(772—842),唐代詩(shī)人,哲學(xué)家。字夢(mèng)得,洛陽(yáng)人。曾中進(jìn)士,宮接監(jiān)察御史。他熱心贊助王叔文的政治革新,反對(duì)宦官和藩鎮(zhèn)割據(jù)勢(shì)力。政治革新失敗后,被貶官降職多次。他與柳宗元交情深厚。有《劉賓客集》。這篇《陋室銘》是他貶為和州刺史時(shí)在任上寫(xiě)的。是一篇傳世佳作。

陋室,意為簡(jiǎn)陋的房屋。銘,本是古代刻在器物或石碑上用來(lái)歌功頌德或警戒自己的文字,后來(lái)發(fā)展為一種獨(dú)立的文體。這種文體,形式短小,文字簡(jiǎn)潔,句式工整而且押韻,內(nèi)容上有頌揚(yáng)或鑒戒之意。

三、學(xué)生朗讀課文,結(jié)合注釋,利用工具書(shū),疏通文意

1、辨音識(shí)字、理解字意:

2、教師指導(dǎo)學(xué)生讀課文。

3、教師范讀或找朗讀水平較高的學(xué)生范讀。其他同學(xué)聽(tīng)讀課文,感知文意。

4、學(xué)生根據(jù)朗讀提示自由放聲朗讀課文,力求讀出韻味。

四、師生共同研讀課文,賞析本文的寫(xiě)作特色

1、學(xué)生齊讀課文。

2、提問(wèn):文章的題目是《陋室銘》,但是作者并沒(méi)有直接寫(xiě)陋室,而是從什么寫(xiě)起?請(qǐng)一位同學(xué)找出句子,并作講解。

學(xué)生明確:從山水寫(xiě)起。

“山不在高,有仙則名”,是說(shuō)山不在乎高,有仙人居住就有名了。

“水不在深,有龍則靈”,水不在乎深,有蛟龍就會(huì)顯靈。這些都是古人的俗語(yǔ)。

提問(wèn):這里詩(shī)人用有仙之山,有龍之水具體比什么?請(qǐng)一位同學(xué)找出文句,并作解釋。

學(xué)生明確:“斯是陋室,惟吾德馨”,這雖然是一間簡(jiǎn)陋的房子,但因?yàn)槲移返赂呱卸枷闼囊?。這里,用山、水來(lái)比“室”,用“不在高”“不在深”比“陋”,用“仙”“龍”來(lái)比“德”,用“名”和“靈”來(lái)比“馨”。

愛(ài)蓮說(shuō)教案分鐘篇七

1、知識(shí)目標(biāo)。

朗讀、背誦《愛(ài)蓮說(shuō)》,并把握詞、語(yǔ)句,疏通文意。

學(xué)習(xí)課文托物言志和襯托的手法。

2、能力目標(biāo):

培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)感、加強(qiáng)朗讀能力及說(shuō)寫(xiě)的能力。

3、情感目標(biāo):

認(rèn)識(shí)作品的現(xiàn)實(shí)意義,培養(yǎng)高尚良好的道德情操,提高生活情趣。

4、創(chuàng)新目標(biāo)。

培養(yǎng)主動(dòng)質(zhì)疑和自主探究的能力。

培養(yǎng)從不同角度提出觀點(diǎn)的創(chuàng)新思維能力。

培養(yǎng)整合材料的能力。

加強(qiáng)朗讀,學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。

理解文章的主旨。

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)、積累卡片。

:自主、合作、探究。

誦讀、品析、說(shuō)寫(xiě)。

:一課時(shí)。

一.賞圖評(píng)花,設(shè)境啟疑。

1.教師啟發(fā)質(zhì)疑。

對(duì)于美好的事物,人們總喜歡用花來(lái)形容、贊譽(yù),可見(jiàn)花是非常圣潔、華貴的。正因?yàn)橛谢?,這個(gè)世界才變得更加豐富多彩。人們不只是用花來(lái)裝點(diǎn)世界,美化生活,還賦予花以一定的性格品質(zhì)。所以,每一種花都有自己的語(yǔ)言。比如:紅玫瑰的花語(yǔ)是愛(ài)/美,是送給愛(ài)人或者情人最好的禮物;康乃馨的花語(yǔ)是溫馨/慈祥,最適合用來(lái)送給母親。你還知道哪些花的語(yǔ)言呢?(如勿忘草:不要忘記我等)。

2.學(xué)生自由發(fā)言。

談?wù)劯髯运私獾幕ㄕZ(yǔ),然后同位交流,說(shuō)說(shuō)自己最喜愛(ài)的花和它所蘊(yùn)涵的意義。

一、導(dǎo)入課題。

1、兩副圖畫(huà)相同點(diǎn),答案就是謎底。

埃及、印度國(guó)花;介紹荷花知識(shí)及動(dòng)人傳說(shuō)。

愛(ài)蓮說(shuō)教案分鐘篇八

本節(jié)采用“三疑三探”的教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì),因?yàn)槲恼碌膶?xiě)作是一篇文言文,所以,要在熟讀課文的基礎(chǔ)上,才能讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)疑自探。教師在設(shè)疑的同時(shí),教師同時(shí)板書(shū)于黑板的右側(cè),對(duì)于不完整的問(wèn)題,教師隨機(jī)給予補(bǔ)充、歸納。本節(jié)解決的重難點(diǎn)是誦讀課文,正確疏通文意,把握主旨,學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作手法。

因?yàn)檫@篇短文是“誦讀欣賞課”,所以以誦讀為主,講授為主。抓住“文脈”理解文章內(nèi)容,把握主旨。

講授本課,將采用“讀——議--悟”的教學(xué)模式。

在運(yùn)用拓展環(huán)節(jié)中,學(xué)生自編習(xí)題后,教師出示“之”字在文中運(yùn)用一題,以鞏固學(xué)生對(duì)文言虛詞的掌握。

1、能流暢的誦讀課文。

2、疏通文意、理解課文內(nèi)容。

3、把握文章主旨,理解襯托和托物言志的寫(xiě)法。

2、作者簡(jiǎn)介:周敦頤,宋代著名哲學(xué)家,字茂叔,道州人。

3、寫(xiě)作背景:作者在南康郡任職期間,曾親率屬下開(kāi)辟一塊池塘種蓮,名曰“愛(ài)蓮池”。夏秋之交,蓮花盛開(kāi),馨香撲鼻。作者閑暇漫步、觸景生情,寫(xiě)下本文。

1、教師范讀。

2、學(xué)生個(gè)別讀。

3、學(xué)生齊讀。

1、學(xué)生設(shè)疑。

2、教師對(duì)學(xué)生設(shè)疑進(jìn)行歸納

出示:

1、理解課文內(nèi)容。

2、作者為什么喜愛(ài)蓮花?分別從哪些方面描寫(xiě)的?歌頌了蓮花怎樣的品質(zhì)?

3、讀出作者怎樣的思想感情?

4、值得學(xué)習(xí)的寫(xiě)作手法?

學(xué)習(xí)本文后,你還有哪些疑問(wèn)?

1、學(xué)生自編題。

2、教師出示運(yùn)用拓展題:

指出文中的“之”學(xué)的意義和手法。

a、 水陸草木之花

b、予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染

c、花之隱逸者也

d、菊之愛(ài)

背誦課文

學(xué)生總結(jié)收獲。

愛(ài)蓮說(shuō)教案分鐘篇九

1、朗讀、背誦《愛(ài)蓮說(shuō)》,并把握詞、語(yǔ)句,疏通文意。

2、學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。

3、學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì),培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。

重點(diǎn):理解文章的主旨。

難點(diǎn):托物言志、借花喻人和襯托的寫(xiě)。

一自主學(xué)習(xí)。

(一)、蓮花欣賞,交流導(dǎo)入。

1、圖片展示:吟誦蓮的詩(shī)句,充分感受蓮之風(fēng)韻。

2、作者簡(jiǎn)介:

3、題解:

(二)、熟讀背誦,積累理解。

1、讀一讀:誦讀課文,把握下列難讀的字詞。

蕃淤泥濯清漣蔓褻玩焉。

2、譯一譯:圈點(diǎn)勾畫(huà),試譯短文。

二、小組交流。

三、合作探究,文句品析。

2、你讀了作者描寫(xiě)蓮花的這些句子之后,你覺(jué)得作者贊美的僅僅是蓮花嗎?

3、你怎樣理解“蓮之愛(ài),同予者何人”?

4、“牡丹之愛(ài),宜乎眾矣。”表達(dá)了作者怎樣的感情?

四、借花喻人,歸納主題。

2、作者對(duì)陶淵明的這種隱逸的.生活態(tài)度是不是完全贊賞呢?他也愿意隱逸嗎?

3、歸納主題:

4、互動(dòng)釋疑:將自己不懂的地方提出來(lái),與小組、班級(jí)同學(xué)共同探究解疑。

五、總結(jié)存儲(chǔ),課外延伸。

1、總結(jié)存儲(chǔ):同學(xué)們,我們學(xué)完了課文后有哪些收獲呢?

2、課外延伸。

a解釋詞語(yǔ):

可愛(ài)者甚蕃濯清漣而不妖不蔓不枝陶后鮮有聞宜乎眾矣b翻譯句子:

(1)予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖。

(2)亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

(3)蓮之愛(ài),同予者何人?

愛(ài)蓮說(shuō)教案分鐘篇十

1、朗讀、背誦《愛(ài)蓮說(shuō)》,并把握詞、語(yǔ)句,疏通文意。

2、學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。

3、學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì),培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。

重點(diǎn):理解文章的主旨。

難點(diǎn):托物言志、借花喻人和襯托的寫(xiě)

一自主學(xué)習(xí)

(一)、蓮花欣賞,交流導(dǎo)入。

1、圖片展示:吟誦蓮的詩(shī)句,充分感受蓮之風(fēng)韻。

2、作者簡(jiǎn)介:

3、題解:

(二)、熟讀背誦,積累理解。

1、讀一讀:誦讀課文,把握下列難讀的字詞。

蕃 淤泥 濯 清漣 蔓 褻玩 焉

2、譯一譯:圈點(diǎn)勾畫(huà),試譯短文。

二、小組交流

三、合作探究,文句品析。

2、你讀了作者描寫(xiě)蓮花的這些句子之后,你覺(jué)得作者贊美的僅僅是蓮花嗎?

3、你怎樣理解“蓮之愛(ài),同予者何人”?

4、“牡丹之愛(ài),宜乎眾矣?!北磉_(dá)了作者怎樣的感情?

四、借花喻人,歸納主題。

2、作者對(duì)陶淵明的這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢?他也愿意隱逸嗎?

3、歸納主題:

4、互動(dòng)釋疑:將自己不懂的地方提出來(lái),與小組、班級(jí)同學(xué)共同探究解疑。

五、總結(jié)存儲(chǔ),課外延伸。

1、總結(jié)存儲(chǔ):同學(xué)們,我們學(xué)完了課文后有哪些收獲呢?

2、課外延伸

a 解釋詞語(yǔ):

可愛(ài)者甚蕃 濯清漣而不妖 不蔓不枝 陶后鮮有聞 宜乎眾矣 b 翻譯句子:

(1)予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖。

(2) 亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

(3) 蓮之愛(ài),同予者何人?

愛(ài)蓮說(shuō)教案分鐘篇十一

本節(jié)采用'三疑三探”的教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì),因?yàn)槲恼碌膶?xiě)作是一篇文言文,所以,要在熟讀課文的基礎(chǔ)上,才能讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)疑自探。教師在設(shè)疑的同時(shí),教師同時(shí)板書(shū)于黑板的右側(cè),對(duì)于不完整的問(wèn)題,教師隨機(jī)給予補(bǔ)充、歸納。本節(jié)解決的重難點(diǎn)是誦讀課文,正確疏通文意,把握主旨,學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作手法。

因?yàn)檫@篇短文是“誦讀欣賞課”,所以以誦讀為主,講授為主。抓住“文脈”理解文章內(nèi)容,把握主旨。

講授本課,將采用“讀——議--悟”的教學(xué)模式。

在運(yùn)用拓展環(huán)節(jié)中,學(xué)生自編習(xí)題后,教師出示“之”字在文中運(yùn)用一題,以鞏固學(xué)生對(duì)文言虛詞的掌握。

1、能流暢的誦讀課文。

2、疏通文意、理解課文內(nèi)容。

3、把握文章主旨,理解襯托和托物言志的寫(xiě)法。

一、導(dǎo)入新課:

二、解題、了解作者及寫(xiě)作背景:

2、作者簡(jiǎn)介:周敦頤,宋代著名哲學(xué)家,字茂叔,道州人。

3、寫(xiě)作背景:作者在南康郡任職期間,曾親率屬下開(kāi)辟一塊池塘種蓮,名曰“愛(ài)蓮池”。夏秋之交,蓮花盛開(kāi),馨香撲鼻。作者閑暇漫步、觸景生情,寫(xiě)下本文。

三、檢查預(yù)習(xí)、誦讀課文:

1、教師范讀。

2、學(xué)生個(gè)別讀。

3、學(xué)生齊讀。

四、設(shè)疑自探:

1、學(xué)生設(shè)疑。

2、教師對(duì)學(xué)生設(shè)疑進(jìn)行歸納、出示:

【1、理解課文內(nèi)容。

2、作者為什么喜愛(ài)蓮花?分別從哪些方面描寫(xiě)的?歌頌了蓮花怎樣的品質(zhì)?

3、讀出作者怎樣的思想感情?

4、值得學(xué)習(xí)的寫(xiě)作手法?

xxxxxxxxxxxx】。

五、解疑合探:

六、質(zhì)疑再探:

學(xué)習(xí)本文后,你還有哪些疑問(wèn)?

七、運(yùn)用拓展:

1、學(xué)生自編題。

2、教師出示運(yùn)用拓展題:。

x指出文中的“之”學(xué)的意義和手法。

a、水陸草木之花。

b、予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染。

c、花之隱逸者也。

x背誦課文。

八、課堂小結(jié):

學(xué)生總結(jié)收獲。

愛(ài)蓮說(shuō)教案分鐘篇十二

學(xué)生通過(guò)八種智能模式學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)作方法,欣賞荷花的美麗高潔,體會(huì)蓮“出污泥而不染”的品性,體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力、想象能力、欣賞能力和對(duì)其文化內(nèi)涵的領(lǐng)悟能力,同時(shí)培養(yǎng)搜集信息和處理信息的能力,引導(dǎo)學(xué)生建立正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

對(duì)學(xué)習(xí)者的預(yù)期成果:讀懂課文,能感受文章語(yǔ)言言簡(jiǎn)意豐,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)并懂得欣賞荷花的美麗高潔,體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態(tài)度,感受哲學(xué)家筆下的人生哲理,能以語(yǔ)言、形體、音樂(lè)、繪畫(huà)、人際溝通合作等方式展示自己對(duì)課文的理解。

1.收集歷代有關(guān)描寫(xiě)荷花的詩(shī)詞篇章,動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)或剪一剪書(shū)中描寫(xiě)的荷花和荷葉。

2.親自去公園觀賞荷花,了解相關(guān)的知識(shí)。

數(shù)理邏輯:統(tǒng)計(jì)目前自己了解到的荷花種類;統(tǒng)計(jì)寫(xiě)蓮的經(jīng)典名句及其作者;

音樂(lè)韻律:尋找合適的民族音樂(lè)來(lái)給課文配樂(lè)朗誦;編一首《采蓮曲》,配曲演唱;

自然觀察:把收集的蓮花資源進(jìn)行分類或?qū)嵉赜^察荷花并寫(xiě)一篇日記。

評(píng)價(jià)方式:評(píng)出“最佳合作小組”、“最佳朗誦者”、“收集資料能手”、“小畫(huà)家”、“最快背誦者”等。

愛(ài)蓮說(shuō)教案分鐘篇十三

教學(xué)目標(biāo):

1、理解蓮花的高潔品格。

2、理解托物言志的寫(xiě)法。

教學(xué)重難點(diǎn):

指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫(xiě)法。

教學(xué)內(nèi)容及步驟:

一、導(dǎo)入課文。

二、解題,揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

作者借描寫(xiě)蓮來(lái)抒發(fā)感情,并說(shuō)明道理,這就是托物言志的寫(xiě)法。學(xué)習(xí)此類文章:

1、要理解所托之物的含義;2、要理解作者怎樣托物?如何言志?

三、自讀課文,疏通文意。

請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,要求:讀通字詞。

1、檢查自讀情況(看小黑板,提問(wèn))。

看清字形,讀準(zhǔn)字音,理解字意:

周敦頤()可愛(ài)者甚蕃()。

出淤泥而不染()濯清漣而不妖()。

可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉()陶后鮮有聞()。

請(qǐng)同學(xué)們齊聲把這些詞句朗讀兩遍,注意朗讀動(dòng)作。

2、疏通字詞的形、義,并逐句翻譯。(前后左右可以討論,實(shí)在不懂的可以作上記號(hào)。)。

3、請(qǐng)兩位學(xué)生翻譯課文。

四、研讀課文。

(一)理解蓮花的高潔品格。

1、請(qǐng)同學(xué)們把文中具體描寫(xiě)蓮的語(yǔ)句找出來(lái)。(齊讀)。

2、作者從哪些方面描寫(xiě)蓮?(學(xué)生討論,教師引導(dǎo))。

3、總結(jié)。

4、請(qǐng)同學(xué)們把這些語(yǔ)句再齊聲朗讀一遍,注意把握蓮的高潔品格,體會(huì)作者的贊美之情。

(二)理解運(yùn)用“菊”和“牡丹”來(lái)正襯和反襯的作用。

1、分析“菊”正襯的作用。(學(xué)生討論)。

2、分析“牡丹”反襯的作用。(學(xué)生討論)。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生理解。

3、請(qǐng)同學(xué)們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍,注意體會(huì)作者對(duì)這三種花的不同態(tài)度。

(三)理解作者如何以物喻人,抒情言志。

1、就表達(dá)方式來(lái)說(shuō),第一段側(cè)重于記敘、描寫(xiě),提問(wèn):那么第二段呢?

2、體會(huì)作者對(duì)三種花的不同生活態(tài)度。

3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀,注意(噫、鮮、人的讀法)。

4、小結(jié):這一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者,更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當(dāng)時(shí)渾濁的世間,志在堅(jiān)貞不逾的保持正直的操守,做一名君子。

五、背誦全文。

六、總結(jié)課文。

1、結(jié)合板書(shū)總結(jié)全文。

2、思想教育。保持高尚的情操,做像蓮一樣正直的人。

七、布置作業(yè)熟練背誦并默寫(xiě)課文。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

愛(ài)蓮說(shuō)。

陶淵明獨(dú)愛(ài)菊(正襯)隱逸者惋惜。

世人甚愛(ài)牡丹(反襯)富貴者鄙視。

予獨(dú)愛(ài)蓮君子者贊美。

托物言志。

愛(ài)蓮說(shuō)教案分鐘篇十四

1、理解蓮花的高潔品格。

2、理解托物言志的寫(xiě)法。教學(xué)重難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫(xiě)法。

一、導(dǎo)入課文。

二、解題,揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。作者借描寫(xiě)蓮來(lái)抒發(fā)感情,并說(shuō)明道理,這就是托物言志的寫(xiě)法。學(xué)習(xí)此類文章:

1、要理解所托之物的含義;2、要理解作者怎樣托物?如何言志?

三、自讀課文,疏通文意請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,要求:讀通字詞。

1、檢查自讀情況(看小黑板,提問(wèn))看清字形,讀準(zhǔn)字音,理解字意:周敦頤()可愛(ài)者甚蕃()出淤泥而不染()濯清漣而不妖()可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉()陶后鮮有聞()請(qǐng)同學(xué)們齊聲把這些詞句朗讀兩遍,注意朗讀動(dòng)作。

2、疏通字詞的形、義,并逐句翻譯。(前后左右可以討論,實(shí)在不懂的可以作上記號(hào)。)

3、請(qǐng)兩位學(xué)生翻譯課文。

四、研讀課文

(一)理解蓮花的高潔品格1、請(qǐng)同學(xué)們把文中具體描寫(xiě)蓮的語(yǔ)句找出來(lái)。(齊讀)

2、作者從哪些方面描寫(xiě)蓮?(學(xué)生討論,教師引導(dǎo))

3、總結(jié)。

4、請(qǐng)同學(xué)們把這些語(yǔ)句再齊聲朗讀一遍,注意把握蓮的高潔品格,體會(huì)作者的贊美之情。

(二)理解運(yùn)用“菊”和“牡丹”來(lái)正襯和反襯的作用。

1、分析“菊”正襯的作用。(學(xué)生討論)

2、分析“牡丹”反襯的作用。(學(xué)生討論)

3、教師引導(dǎo)學(xué)生理解。

3、請(qǐng)同學(xué)們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍,注意體會(huì)作者對(duì)這三種花的不同態(tài)度。(三)理解作者如何以物喻人,抒情言志。1、就表達(dá)方式來(lái)說(shuō),第一段側(cè)重于記敘、描寫(xiě),提問(wèn):那么第二段呢?2、體會(huì)作者對(duì)三種花的不同生活態(tài)度。

3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀,注意(噫、鮮、人的讀法)

五、背誦全文。

六、 總結(jié)課文1、結(jié)合板書(shū)總結(jié)全文。2、思想教育。保持高尚的情操,做像蓮一樣正直的人。

七、布置作業(yè)熟練背誦并默寫(xiě)課文

愛(ài)蓮說(shuō)教案分鐘篇十五

1、能夠了解什么是“托物言志”;領(lǐng)悟短文所表現(xiàn)的作者的志趣和情操。

2、能體會(huì)語(yǔ)言特色及多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的寫(xiě)法。

3、能理解本文獨(dú)特新穎的結(jié)構(gòu)方式。

4、能感受到文學(xué)的美,學(xué)會(huì)怎樣欣賞抒情散文。

“蓮”美麗的形象,優(yōu)美語(yǔ)言的欣賞,作者的志趣和情感。

托物言志的手法和結(jié)構(gòu)方式。

一、布置預(yù)習(xí)

1、你會(huì)讀加點(diǎn)的字注音嗎將字音寫(xiě)在括號(hào)內(nèi)

淤()泥洗濯清漣()

2、你能準(zhǔn)確解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)嗎

(1)可愛(ài)者甚蕃

(2)出淤泥而不染

(3)香遠(yuǎn)益清

(4)亭亭凈植

(5)濯清漣而不妖

(6)不可褻玩焉

(7)陶后鮮有聞

(8)同予者何人

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)

(一)情境導(dǎo)入

蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來(lái),不知有多少人描繪過(guò)它,贊美過(guò)它,并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征,借以表達(dá)自己的志向。宋代周敦頤寫(xiě)的《愛(ài)蓮說(shuō)》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。這天我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)這篇文章。

(二)認(rèn)識(shí)作者,檢查預(yù)習(xí)狀況

1、指名簡(jiǎn)介作者,教師適當(dāng)補(bǔ)充

2、檢查字詞預(yù)習(xí),夯實(shí)基礎(chǔ)

(三)誦讀課文,整體感知。

1、老師范讀課文。要求學(xué)生注意生字的讀音,朗讀的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣。

2、學(xué)生齊讀課文。要求有感情,注意朗讀的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣。

3、自讀課文,要求:結(jié)合書(shū)下注釋,也能夠利用工具書(shū),疏通字詞的音、形、義,并逐句翻譯。(前后左右能夠討論,實(shí)在不懂的能夠作上記號(hào)。)

4、請(qǐng)兩位學(xué)生翻譯課文。

(四)研讀探究

1、分小組討論:這篇文章美在哪里

綜合意見(jiàn),各組發(fā)表意見(jiàn)。(班上發(fā)言)

老師綜合歸納:

2、從四個(gè)方面進(jìn)行賞析

1)貌美品美

抽一學(xué)生讀描述蓮的文字。(多媒體展示)

討論:讀到那里我們能夠聯(lián)想到什么(人)

2)語(yǔ)言優(yōu)美。表現(xiàn)的形式(1)駢散結(jié)合(2)多種修辭手法的運(yùn)用。

3)手法巧妙:講:語(yǔ)言組合構(gòu)成文章,怎樣使語(yǔ)言到達(dá)最佳效果,這就靠表現(xiàn)技巧,本文主要采用了“托物言志”“襯托”的手法。

4)結(jié)構(gòu)精巧:(多媒體展示)一條線索:兩個(gè)襯托:三種類型:

這三方面的巧妙融合,把這篇短文凝聚成了天衣無(wú)縫的藝術(shù)佳品。

(五)、拓展延伸

三、教師小結(jié)

四、鞏固練習(xí)

默寫(xiě)

(1)《愛(ài)蓮說(shuō)》一文中寫(xiě)蓮花品質(zhì)的名句是

(2)《愛(ài)蓮說(shuō)》一文中比喻君子通達(dá)事理,行為方正,因而美名遠(yuǎn)揚(yáng)的句子是

(3)《愛(ài)蓮說(shuō)》一文中比喻君子志潔行廉,又有莊重的儀態(tài),令人敬意不敢侮的句子是

愛(ài)蓮說(shuō)教案分鐘篇十六

1、知識(shí)與技能:疏通文意,把握難詞難句和關(guān)鍵詞語(yǔ);在反復(fù)誦讀、悟讀中品味課文的語(yǔ)言美,語(yǔ)文教案-《愛(ài)蓮說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)。

2、教程與方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:聯(lián)系個(gè)人情趣、愛(ài)好和風(fēng)格,展開(kāi)想象,發(fā)散思維,從中感悟做人的道理。

1、教學(xué)過(guò)程分為:"誦讀環(huán)節(jié)——悟讀環(huán)節(jié)——拓展環(huán)節(jié)"三大板塊。學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法為重點(diǎn),襯托的寫(xiě)法為難點(diǎn)。

2、課前制作課件,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

3、學(xué)生課前準(zhǔn)備:。

(1)了解作者周敦頤及本文的寫(xiě)作背景。

(動(dòng)為本文設(shè)計(jì)板書(shū)。

(3)搜集有關(guān)"蓮花"的詩(shī)句。

教學(xué)過(guò)程。

1、由澳門特別行政區(qū)的區(qū)徽是蓮花導(dǎo)人新課。

2、同學(xué)交流搜集的有關(guān)描寫(xiě)"蓮花"的詩(shī)句,初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案-《愛(ài)蓮說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)》。

3、介紹"說(shuō)"文體的概念。

1、一讀,讀準(zhǔn)音,通文意。

2、同學(xué)交流課前設(shè)計(jì)的板書(shū)并介紹設(shè)計(jì)意圖。(展示臺(tái)投影)。

3、二讀,個(gè)人讀,小組讀,教師讀,大家評(píng)。

(先聽(tīng)多媒體配樂(lè)朗讀,然后小組討論問(wèn)題。)。

1、在作者看來(lái),蓮花有什么可愛(ài)之處?用課文原話回答。

2、作者身上具有哪些"蓮花"的品格?

3、質(zhì)疑,解疑。

1、仿句。

1、結(jié)束語(yǔ)。

2、三讀,深情地背誦全文。(背景音樂(lè))。

1、請(qǐng)用托物言志的方法寫(xiě)一種你喜歡的花草樹(shù)木或其它物件。

2、背誦并默寫(xiě)課文。

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