教案的編寫需要綜合考慮教材、學(xué)生和教學(xué)環(huán)境等因素。怎樣編寫一份科學(xué)、合理的教案是每一位教師都要思考的問題。小編為大家準備了一系列教案參考，希望能給教師提供一些啟示和靈感。
我們奇妙的世界教案和反思篇一
神話是學(xué)生喜聞樂見的一種文學(xué)形式，也是學(xué)生從小一直接觸的文學(xué)形式。如何引導(dǎo)學(xué)生正確品讀神話，在讀中有所感悟；如何擴展開去，引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的神話故事，增強對祖國優(yōu)秀文化的熱愛之情，是我課前深深思考的問題。
這節(jié)課的教學(xué)中，我將課堂主要交給了學(xué)生，整個教學(xué)過程流暢而緊促。先精讀課內(nèi)神話故事《女媧補天》歸納出學(xué)習(xí)方法，再用這種方法來學(xué)習(xí)課外神話故事《后羿射日》，接著讓學(xué)生展示自己收集的神話故事，最后，總結(jié)神話特點，推薦閱讀《中國神話故事》，其間貫穿豐富多彩的多媒體課件力求信息技術(shù)與語文學(xué)科知識相融合。從學(xué)生的反饋情況來看，學(xué)生很喜歡這樣的語文課，學(xué)習(xí)積極性很高。
《女媧補天》是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質(zhì)；不怕危險、甘于奉獻的精神。這節(jié)課我注重運用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境，通過品讀、想象、描述，感受語言文字的美，拓寬學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，展開合理的想象，再現(xiàn)神奇、美好的畫面。如“天塌地陷”的現(xiàn)象在學(xué)生的生活中比較少見，因此我出示配了聲音的圖片，有助于學(xué)生能夠在視覺、聽覺上進行理解，我引導(dǎo)學(xué)生去想象，去體驗，引導(dǎo)學(xué)生入境入情地讀。在這堂課中，我引導(dǎo)學(xué)生按照事情發(fā)展的順序再現(xiàn)故事情節(jié)，嘗試著讓學(xué)生通過關(guān)鍵詞語和句子的理解來感悟人物的情感和品質(zhì)，使學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上讀好課文，理解文本，學(xué)習(xí)表達方法。
各種方式的讀，目的是欣賞畫面，感受精神，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，在神奇的畫面中發(fā)現(xiàn)語言的魅力，在無痕中實現(xiàn)積累語言的目標。
《后羿射日》是與《女媧補天》同類的一篇課外閱讀。我引導(dǎo)學(xué)生運用上面學(xué)的的方法來學(xué)習(xí)本文，首先讓學(xué)生運用方法自讀，完成《后羿射日》自主閱讀單；小組交流；全班展示的的方法讓學(xué)生抓住故事情節(jié)，感悟人物品質(zhì)。
展現(xiàn)學(xué)生自己收集的神話故事，不但增加了學(xué)生的閱讀量，激發(fā)了學(xué)生閱讀神話故事的興趣，而且鍛煉了學(xué)生的語言表達能力和口語交際能力，為學(xué)生今后的閱讀和習(xí)作打下了基礎(chǔ)。
神話之所以千古流傳，是因為它的正義神奇故事和美麗的語言征服了世人。所以我個人認為神話教學(xué)最終要回歸神話。要向孩子們推薦一些適合他們閱讀的神話。用語文教語文，讓孩子學(xué)會學(xué)習(xí)，真正提高語文素養(yǎng)!因此，本節(jié)課中我結(jié)合有聲媒體動畫，從聽覺、視覺總結(jié)神話故事的特點，感受神話故事的獨特魅力，激發(fā)學(xué)生讀整本書的欲望，真正做到圍繞主題增量閱讀。
課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語言文字也是不難理解的，但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，確實需要利用想象挖掘文本的空白點，將文本再創(chuàng)造，以充實內(nèi)容，使人物形象飽滿，從而發(fā)展學(xué)生的語言，培養(yǎng)豐富的想象力。所以在課堂上我設(shè)計了補白想象：讓他們說說仿佛看到了什么，聽到了什么？學(xué)生說得較好。有的說：“我仿佛看到洪水沖來，房屋倒塌，人也被沖走?！庇械恼f：“我仿佛看到孩子們在哭著尋找爸爸媽媽?！痹谶@些補白想象中，進一步體會到神話的神奇，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，積累并運用了語言。
這節(jié)課的遺憾之處是因為趕時間，給學(xué)生的練讀時間較少，學(xué)生的朗讀感情不足。如在學(xué)生朗讀描寫災(zāi)難的句子時運用賽讀的方式，并及時進行評價，孩子們的朗讀會更好些，也不用浪費那么長的時間。在今后教學(xué)設(shè)計時，我要多給學(xué)生時間，多根據(jù)學(xué)生的需求設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣使學(xué)生樂學(xué)，教師輕松。
我們奇妙的世界教案和反思篇二
這堂課較好地體現(xiàn)了《語文課程標準》中以學(xué)生發(fā)展為本的理念，注重了語文教學(xué)的實踐性與開放性，既強調(diào)了語言實踐能力的培養(yǎng)，又重視了道德情操的陶冶，是一節(jié)充分體現(xiàn)語文學(xué)科新課程標準﹑新教材精神的能夠給人以啟示的口語交際課。有以下幾個特點特明顯：
1、注重創(chuàng)設(shè)情境，循序漸進。在這一節(jié)課里，我利用孩子喜愛童話，愿做童話人物的特點，利用簡單的頭飾，巧妙地將孩子帶入童話世界。第二個情境是“介紹我自己”，讓孩子們也成為了小動物，在百花盛開的春天交朋友，然后互相介紹自己。第三個情境是“我的本領(lǐng)大”，引導(dǎo)孩子描述動物的可愛，動物的特有本領(lǐng)，以及動物的一些非凡“智慧”，這后兩個童話情境中，一個情境教師先示范說話，讓學(xué)生可以模仿著說，而第二個情境我只是提了要求，讓學(xué)生主動地說，創(chuàng)造性地說，在互相交流的過程中取長補短，在自由交流的碰撞中激活思維。這樣由易到難的教學(xué)設(shè)計，還充分體現(xiàn)了循序漸進的教學(xué)原則。
在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，突出了“奇妙”和“有趣”這兩個關(guān)鍵詞，學(xué)生的口語交際活動緊緊圍繞這兩個話題逐層展開，基本體現(xiàn)了教材編寫意圖，主題比較集中，選村注意貼近生活，對口語交際內(nèi)容的剪裁比較精當(dāng)。不散、不漫、不假，學(xué)生有話可說，且能夠交流起來。
2、注重雙向互動，快樂交際。
《語文課程標準》第一階段的口語交際要求提出讓學(xué)生“積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表意見?！倍捌婷畹膭游锸澜纭币舱菍W(xué)生極感興趣的話題，教材內(nèi)容與“課標”要求相吻合，只要老師立足于教材，稍加激趣，就可以調(diào)動學(xué)生參與討論的積極性。因此，這一節(jié)課上，第一個情境“猜猜我是誰”，我首先利用動物的聲音喚起學(xué)生對動物的感覺，又用《動物世界》的錄相使學(xué)生對動物產(chǎn)生親切感。最后，當(dāng)學(xué)生戴上頭飾，老師也成了一只“燕子”的時候，學(xué)生已感受到了課堂上的快樂，再沒有過份的拘謹存在。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生將自己介紹給別人，也聽別人介紹自己，互相做朋友，然后更進一步，讓學(xué)生爭著說“自己”的能耐，比比誰的能耐大，其實也就在比誰說得好。就在這種人人積極參與，形成師生互動，生生互動的交流場景中，讓學(xué)生說得自如，說得快樂。
3、注重生活實踐，立體開放。
就像我在“設(shè)計教學(xué)理念”中所提到的那樣，這節(jié)課既以教材為依據(jù)，又不拘泥于教材，而是讓語文教學(xué)走進社會生活，從學(xué)生的日常生活中構(gòu)思教學(xué)情境，讓孩子們在現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)語言，發(fā)展交際本領(lǐng)，鍛煉學(xué)生的即興交際能力和膽量。特別是在最后一個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生比上眼睛聽槍聲和鳥叫聲，發(fā)揮想象編故事，勸說獵人，將保護“奇妙的動物世界”這一思想深深種在了幼小的心田里。同時，教師在語言設(shè)計上注意了生活化的要求，簡潔而生動。教師對學(xué)生的評價也注意了導(dǎo)向性和激勵性，這對鼓勵學(xué)生進行實踐和探究性學(xué)習(xí)也起到了一定的作用。如：“想了解更多的知識，就讓我們到生活中去探究、去發(fā)現(xiàn)吧?！苯虒W(xué)語言很有吸引力和感召力。
教育的'最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感價值感喚醒。通過這堂課，我深切地感受到了口語交際的無窮魅力。讓童心在交流中飛翔吧，那將使我們感受到富有生命活力的課堂，將永不枯竭。
我們奇妙的世界教案和反思篇三
1、培養(yǎng)善于觀察、勤于思考的好習(xí)慣。
2、學(xué)習(xí)從媒體及身邊的生活中獲得信息，并能夠比較清楚地表達出來。
教學(xué)重點：培養(yǎng)善于觀察、勤于思考的好習(xí)慣。
教學(xué)難點：學(xué)習(xí)從媒體及身邊的生活中獲得信息，并能夠比較清楚地表達出來。
教學(xué)準備：圖片、教學(xué)課件。
教學(xué)過程。
一、自學(xué)《世界真奇妙》。
二、看。
認真觀察兩幅圖，說一說他們都在干什么？
三、讀。
讀一讀討論的內(nèi)容。
四、說。
你知道哪些新奇事，講講，你是怎么知道的？
五、寫。
選擇自己身邊發(fā)生的一件有趣的事，寫一寫。
要求：
1、時間，即在什么時候。
2、地點，即在什么地方。
3、你發(fā)現(xiàn)的是什么事物。
4、有條理地敘述出來。
六、評讀一讀內(nèi)容。
1.根據(jù)內(nèi)容自己對照文本思考。
2.落筆書寫。
七、作業(yè)。
本學(xué)期你所學(xué)到的知道情況。
板書設(shè)計：世界真奇妙。
我們奇妙的世界教案和反思篇四
教案目標：
1、啟發(fā)幼兒理解詩歌的內(nèi)容，激發(fā)幼兒的求知欲。
2、引導(dǎo)幼兒積極參加討論，并用連貫的語言表達自己的見解。
教案準備：
1、鵝、刺猬、鴨子、蝴蝶貼絨教具。
2、在分區(qū)中投放萬花筒若干個。
教案過程：
1、師朗誦詩歌2遍。
師邊朗誦詩歌邊出示貼絨教具后，并提問：詩歌中提了哪些問題？你們有些問題提問嗎？
2、組織幼兒討論。
（1）為什么說世界象個萬花筒？
（2）詩中提到的“就像爺爺那樣，眼睛一戴，哈！什么都知道?！笔鞘裁匆馑?？
（2）詩中提到哪些問題你可以解答？
3、鼓勵幼兒帶著詩中的問題回家問父母或其他人，并把答案告訴大家。最后在完整地朗誦一遍詩歌。
我們奇妙的世界教案和反思篇五
教學(xué)目標：
1.認識藏、呈等11個生字,學(xué)寫寸、呈、幻等13個生字。指導(dǎo)寫好蠟、燭、幼等左右結(jié)構(gòu)的字，幻書寫時注意“幺”和“纟”的區(qū)別。
2.能讀準字音，有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出世界的奇妙。
3.了解課文從哪幾個方面寫出了世界的奇妙。
4.初步學(xué)習(xí)整合信息，學(xué)習(xí)怎樣介紹奇妙的世界。
教學(xué)重點：理解、感悟世界的奇妙，體會作者的思想感情，激發(fā)熱愛世界的思想感情。
教學(xué)難點：感悟世界的奇妙，學(xué)習(xí)把事物寫具體。
教學(xué)準備：教師：制作課件。學(xué)生：課前觀察自己感興趣的事物（可以是玩具、花草、石頭、玻璃等等），生字卡片。
教學(xué)時數(shù)：2課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、圖片導(dǎo)入,引起興趣。
1.課件播放地球，蔚藍的天空、各種形狀的云彩,日出日落,四季的森林等圖片，觀看圖片后，大家用詞語來形容你看到的世界吧。
同學(xué)們自由說出自己的引起答案。世界是多彩的，世界是神奇的，世界上有各種顏色，各種形狀，有無數(shù)的寶藏和財富。
2.今天讓我們一起走進奇妙的世界，看看奇妙的世界有哪些吸引你的美麗。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1.請你打開課本，結(jié)合注音，借助課后生字表，讀準字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。
2.請9位同學(xué)接讀課文，每人兩段，隨機正音。
3.小組內(nèi)互讀課文，把課文讀正確，讀流利。
4.默讀課文，圈畫出不理解的詞語，并思考作者從那兩方面寫出了世界的奇妙？
預(yù)設(shè)：學(xué)生答案會包括天空、清晨、云彩、水洼、雨后、黑夜、地球、夏日、秋天、冬天等。把學(xué)生的答案引導(dǎo)分析總結(jié)，得出是從“天空”“地球”兩方面寫了世界的奇妙。
三、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)寫字。
課件出示生字，自由練讀。生字組詞，鞏固識字。指導(dǎo)書寫“燭”。提示火字旁做偏旁最后一筆捺變?yōu)辄c，書寫時左窄右寬；提示“幻、蠟、誘、潤、?！倍际亲笥医Y(jié)構(gòu)的字，左窄右寬?！皠Α睍鴮憰r左寬右窄。指導(dǎo)書寫“乘”要注意筆順。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固識字。
1.聽寫生詞。
2.課文從哪幾方面介紹了世界的奇妙？
（板書：天空地球）。
二、品讀感悟，體會感情。
1.自由讀課文，思考：
（1）全文是按什么順序?qū)懙模咳陌纯偍D―分――總的順序?qū)憽?/p>
（2）找出文中概括寫世界奇妙的句子。文章開頭一段概括寫世界奇妙。
（3）讀讀課文的開頭和結(jié)尾，看看二者有什么關(guān)系？文章開頭和結(jié)尾呼應(yīng)。
2.自由讀課文第2―8自然段，思考：
（1）2―8自然段是圍繞哪個自然段來寫的？
（2）天空展示的哪些寶藏讓你感受到了世界的奇妙？畫出相關(guān)的語句。
（3）作者從哪幾方面寫的這些寶藏？（顏色形狀）。
（4）指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出熱愛之情。
（5）說話練習(xí)。
你能想象出哪些形狀？它們會有什么故事呢？
3.自由讀課文第9―16自然段，思考：
（1）找出這部分圍繞那個自然段來寫的？（第9自然段）。
（2）這一部分中，哪些地方讓你覺得奇妙有趣？劃出相關(guān)語句并簡單寫一寫你的感受。
（3）仔細讀讀這些語句，從中你體會到什么？
（4）指導(dǎo)有感情地朗讀。
（5）練習(xí)。
讀下列句子，說說從中體會到什么。
冬天，我們看到了冰雪，它們有時像一把把鋒利的刀劍，在陽光下閃耀。雪融化時，房檐上落下的每一滴水，都像一個閃光的水晶球。
預(yù)設(shè)：從極普通的事物中發(fā)現(xiàn)美。
3.學(xué)習(xí)17、18自然段。
（1）指導(dǎo)朗讀。
（2）讀這兩段你有什么想法？（生活處處都有美，我們要善于發(fā)現(xiàn)）。
三、小練筆。
作者寫的天空和地球都是按照一定的時間順序?qū)懗隽似婷钪?，你能學(xué)習(xí)作者的寫作方法寫一個片段，把你課前觀察的事物按照一定的順序?qū)懢唧w嗎？試著在其中表達出自己的感情。
四、作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文。
2.課后再去發(fā)現(xiàn)大自然中奇妙的事物。
板書設(shè)計：
天空。
奇妙。
總―分―總。
地球。
我們奇妙的世界教案和反思篇六
本課是一篇寫景的文章，文中描寫的事物都是大自然中常見的事物，學(xué)生十分熟悉，但平時卻不一定留心觀察這些事物的特點，因而在教學(xué)時讓學(xué)生充分的讀，在讀中理解，在讀中感悟。作者向我們描述天空中的繽紛色彩，奇妙形狀和大地上四季景色的變化，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點段落詞句，感悟世界的奇妙。并學(xué)習(xí)作者的寫作方法，同時也從中感受到了作者熱愛大自然的思想感情。
這是一篇文質(zhì)兼美的寫景的散文，條理清晰，表達了作者對這個世界的喜愛之情。為了激發(fā)學(xué)生濃濃的學(xué)習(xí)興趣，一上課，我便讓他們說說對我們生活的這個世界的看法，進而引出課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，創(chuàng)設(shè)情境，形象感知“奇妙”一詞。通過欣賞圖片、觀看視頻，再次感知世界奇妙的自然風(fēng)光。在學(xué)習(xí)日出及日落的部分時，通過觀看視頻，真實的再現(xiàn)了天空色彩的變幻，通過再次朗讀第三和第七自然段，讓學(xué)生不僅感受到了自然界的神奇，天空中顏色變幻多端，也讓學(xué)生感悟到作者觀察的仔細，表達了作者對大自然的熱愛。
在教學(xué)第四自然段時，讓學(xué)生依據(jù)作者描述云彩形狀展開想象，描述還有那些形狀，學(xué)生說的很多，而且氣氛很活躍，學(xué)生想象也很豐富，通過圖片的展示，讓學(xué)生再次感受到了云彩的千變?nèi)f化。理解“飛行”一詞時，讓學(xué)生想象云彩在天空中飛行時，會遇到誰。學(xué)生展開想象，說出了很多的事物：小鳥、飛機、衛(wèi)星、太陽、月亮、星星………在這樣的氣氛氛圍中，學(xué)生不僅感受到了大自然的神奇有趣，而且對作者的寫作方法掌握的也比較好。
在學(xué)習(xí)天空和大地的珍藏時，首先引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)作者的抓住了哪幾個方面來寫出了世界的奇妙，培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力，接著讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟這些事物的特點，體會作者抓住事物的特點進行描寫的寫作方法，然后讓學(xué)生再讀再發(fā)現(xiàn)作者的寫作順序。不管是寫天空還是寫大地，作者都是按照時間順序來寫的，這樣的寫作順序，讓我們感受到了一天之內(nèi)，天空在不停地發(fā)生變化，一年之內(nèi)，春先秋冬，四季輪替，大地也是在不停地變化著，在這種不停地變化中，世界才如此的奇妙，有趣。
本課中破折號出現(xiàn)了五次，而這五次的作用，都是解釋說明。這么集中出現(xiàn)在一篇文章中不多見，所以我把這個知識點做了補充，希望學(xué)生重視標點符號，學(xué)會運用。
本課教學(xué)主要引導(dǎo)學(xué)生在交流朗讀中完成教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中想象體會、品味、感受世界的奇妙。進行拓展練習(xí)，結(jié)合學(xué)生的生活實際談自己在生活中發(fā)現(xiàn)的奇妙的事物，努力創(chuàng)設(shè)愉悅輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生升華對課文的理解。并引導(dǎo)學(xué)生要了解這個奇妙的世界，除了親自去觀察、去發(fā)現(xiàn)，更方便的途徑是閱讀別人寫下的書籍去獲得經(jīng)驗知識。
我們奇妙的世界教案和反思篇七
由于觀察工具的不斷改進，人類的觀察范圍不斷拓展，看到了越來越小的生物和物質(zhì)結(jié)構(gòu)。在這個領(lǐng)域的微觀層面取得了許多發(fā)明和成果。為了讓學(xué)生了解這些發(fā)明和成果，認識微小世界與我們的關(guān)系，我課前把學(xué)生分成幾個專題小組，如：醫(yī)藥方面、食品工業(yè)方面、土壤的改良和凈化、“克隆”、污水和垃圾方面等，讓學(xué)生從不同的方面去收集資料。
匯報時，學(xué)生出現(xiàn)了比較困難尷尬的局面：如：學(xué)生收集到得資料少；匯報交流的方式比較單一等。學(xué)生對微小世界與我們的關(guān)系認識只在表面，膚淺，這是我所沒有想到的。
這節(jié)課引起了我的'反思，作為這樣總結(jié)全章內(nèi)容的科學(xué)課，我們應(yīng)注意以下幾點：
1、要將本單元內(nèi)容做貫穿，以一條線串結(jié)起來，使學(xué)生有一個學(xué)習(xí)路線。
2、需要收集資料時，教師要給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)木W(wǎng)站、網(wǎng)址、圖書等。
3、教師應(yīng)將綜合實踐活動課與科學(xué)課有機整合在一起，給學(xué)生一定的時間和空間，采用不同的形式將自己調(diào)查和收集到得資料展示出來。
4、教師也要做好指導(dǎo)和監(jiān)督工作。
我們奇妙的世界教案和反思篇八
我在塘下鎮(zhèn)中心小學(xué)上了《世界真奇妙》這一課，作為一節(jié)匯報課，我達不到十全十美，但相信它能給聽課的老師們帶來一些啟示，或認可，或爭議，或疑惑，我知足也。
《世界真奇妙》是《品德與社會》三年級下冊第四單元的第二個主題活動。本單元活動主題是“人類共同的家園”，本課主要是讓孩子們在了解世界各國風(fēng)情的基礎(chǔ)上，體會世界的奇妙。新課標中提到：品德與社會課程是在小學(xué)中高年級開設(shè)的一門以兒童社會生活為基礎(chǔ)，促進學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合性課程。教學(xué)活動是“為學(xué)生認識社會、參與社會、適應(yīng)社會”構(gòu)筑的平臺。在新課程標準的分目標(一)情感、態(tài)度、價值觀的目標中，寫到：尊重不同國家和人民的文化差異，初步具有開放的國際意識。在(二)能力目標中，寫到：知道世界歷史發(fā)展的一些重要知識和不同文化背景下人們的生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣，知道社會生活中不同群體、民族、國家之間和藹相處的重要意義。這些都是設(shè)計《世界真奇妙》第一課時的指導(dǎo)思想。
在本課的教學(xué)中，我主要力求于從以下幾點來開展教學(xué)：
一、創(chuàng)設(shè)平等互動的課堂環(huán)境。
在本課中我本著教師是活動的組織者和引導(dǎo)者的教學(xué)理念，努力創(chuàng)設(shè)師生互動、生生互動的情境，使學(xué)生成為課堂的主人，讓課堂成為學(xué)生煥發(fā)生命活力的舞臺。在課前，布置學(xué)生去收集世界各國的資料，了解各國的禮儀，并學(xué)一學(xué)。在上課的過程中，我注意發(fā)揮學(xué)生主體的作用，尊重學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生的主體需要。通過師生平等的互動，一起學(xué)習(xí)各國不同的禮儀，學(xué)習(xí)“你好”，還有學(xué)生與學(xué)生之間，合作給各國取別稱等活動，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究，激發(fā)學(xué)生認識世界的興趣。
二、層層激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
整堂課設(shè)計我分為三個不同的層次教學(xué)：“不看不知道，世界真奇妙”——通過欣賞俄羅斯代表性的舞蹈《天鵝湖》、日本的櫻花、各國代表性的事物，初步感受不同國家的風(fēng)格及多樣性;“不說不知道，世界真奇妙”——通過讓學(xué)生取取別稱等活動形式，讓學(xué)生感受到各國的主要特點;“不學(xué)不知道，世界真奇妙”——通過學(xué)一學(xué)各國的禮儀，了解中西禮儀文化的不同，感受世界之奇妙，從而更加熱愛這個多姿多彩的美麗的世界。這樣從知到行，從課內(nèi)到課外，構(gòu)成了品德教學(xué)的整體性。
三、采用豐富的活動，靈活多樣的形式開展教學(xué)。
新課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童主動參與的主題活動、游戲和其他實踐活動。“世界真奇妙”這一主題對于三年級學(xué)生來說，是很難把握教學(xué)內(nèi)容的，因為三年級孩子的認知水平膚淺，對奇妙世界的感悟不深，如果我們在教學(xué)中一味地灌輸枯燥無味的知識，顯然不能激發(fā)學(xué)生探索世界的欲望。而且也是違背新課程中“以學(xué)生為主體”這個理念。因此，在教學(xué)設(shè)計中我努力尋找最佳的教學(xué)切入點，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生特點的游戲情境，營造開放、寬松、和諧、平等的教學(xué)氛圍，讓孩子們通過猜一猜、取一取、學(xué)一學(xué)等活動，在開放式活動中充分去體驗、去感悟、去獲得。讓學(xué)生學(xué)做各國的禮儀，使學(xué)生感受到世界真奇妙。這些豐富的活動，激發(fā)了學(xué)生探索世界的興趣，使課程充滿快樂和活力。
四、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感。
在教學(xué)中，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我創(chuàng)設(shè)了“世界真奇妙之旅”，帶領(lǐng)學(xué)生一起領(lǐng)略大千世界的精彩與奇妙。每個國家都有自己的標志性事物。因為學(xué)生知識的貧乏，所以本活動中我主要采用學(xué)生感興趣的多媒體的展現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在活動中我還穿插了觀看《四小天鵝舞》和欣賞日本櫻花的活動，調(diào)動學(xué)生的多種感官，直觀地感受不同國家的文化，激發(fā)學(xué)生進行探究的欲望。各國代表事物用圖片配以音樂的形式出示，讓學(xué)生感受到世界的奇異景觀。在“別稱知多少”中，通過說一說各國的標志，以“國家別稱我來說”的交流，讓學(xué)生擴大知識面，得出規(guī)律——各國的別稱跟他們的特點有關(guān)。然后讓小組合作進行實踐，給各國取別稱。這里出現(xiàn)了三個，前面兩個對學(xué)生來說不太熟悉，所以我出示了他們的特點，后一個相對來說比較簡單。小組交流中我鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造思維，尊重他們自己的想法。以豎大拇指在希臘人眼中是“滾蛋”的不同意思，讓學(xué)生感受到要到世界各國去旅行就要了解各國的獨特禮儀，要不容易引起誤會，激發(fā)學(xué)生進一步探索世界的興趣。這些情境的創(chuàng)設(shè)，使課堂充滿濃濃的人文氣息，使課本資源、學(xué)生資源、教師資源有效合理地利用。
但一堂上下來，總感覺自己在很多方面存在著不足，比如因為事先對學(xué)生的學(xué)情知識基礎(chǔ)沒有充分地了解，就出現(xiàn)了看標志猜國家這一環(huán)節(jié)中，幾乎全班學(xué)生都猜不出俄羅斯這個國家，使課堂氣氛顯得沉悶，學(xué)生顯得拘謹。這也告戒自己，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，在課前一定要對學(xué)生做好充分的了解，只有建立在學(xué)生基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)才是有效的。
如果說這次匯報課活動，給我創(chuàng)造了一次又一次磨練的平臺，那先前的一次次試教和反思，則只是用真誠收獲了一份真情;而最后一次的正式匯報課，在贏得學(xué)生的真情外，我還贏得了章老師的許多幫助和指點，成就了我生命課堂的精彩。
我們奇妙的世界教案和反思篇九
上完《奇妙的動物世界》這一課，我感覺很輕松，從學(xué)生興奮的臉上我知道這節(jié)課學(xué)生一定有所收獲。這節(jié)課我主要創(chuàng)設(shè)聽音辨動物—介紹小動物—挑戰(zhàn)解說員—設(shè)計宣傳語四個環(huán)節(jié)進行闖關(guān)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在課堂上有話可說，主動說好。
在課前我讓學(xué)生作了大量的準備，收集動物的圖片和資料，這對他們來說很容易，因為許多二年級學(xué)生已會從百科全書、電視、網(wǎng)絡(luò)中獲取大量有關(guān)動物的信息，他們不僅熟悉身邊的小動物，還對地球上的珍禽奇獸有著濃厚的興趣。因此這節(jié)口語交際課可以說是為學(xué)生搭借了一個交流共享的平臺。
在聽音辨動物這個環(huán)節(jié)的處理上我覺得很有趣。一開始，我本想播放動物的聲音讓學(xué)生猜什么動物，突然靈機一動，為何不讓學(xué)生自己模仿動物的聲音呢？一來學(xué)生更感興趣，二來也了解學(xué)生對動物的熟悉情況。這下好了，沒等我說完，學(xué)生爭著舉手上臺，我叫了七八個同學(xué)上來，每個同學(xué)模仿一種動物的聲音，讓我出乎意料的是學(xué)生簡直就是模仿天才，學(xué)狼、貓、羊、獅子、鴨子、老虎的聲音簡直是惟妙惟肖，把我和下面的學(xué)生逗得特別開心。
氣氛活躍起來，我再接著趁熱打鐵進入下個環(huán)節(jié)介紹小動物，一開始是討論，各小組成員每個人講一種動物，學(xué)生議論紛紛。到挑戰(zhàn)解說員的時候，學(xué)生很大方地上臺來發(fā)言，把動物的名稱、樣子、習(xí)性、趣事說清楚，說句實在的，平常口語交際還真沒有這次這么熱鬧過，要是沒點到他們發(fā)言，他們還不高興呢。最后一個設(shè)計保護動物的宣傳語學(xué)生也很踴躍，大家集思廣益，設(shè)計保護動物的宣傳語，算是為這次口語交際畫上了一個圓滿的句號。
從這節(jié)課上我深切感受到，只有我們在思想上樹立提高學(xué)生的口語交際能力的觀念，深入挖掘教材，找出培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力多種的切入點，創(chuàng)造各種機會，讓學(xué)生創(chuàng)造性地說練，學(xué)生的口語交際能力一定會不斷提高。
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我們奇妙的世界教案和反思篇十
當(dāng)前小學(xué)生的口語交際能力較差，口頭表達能力也不太理想，在很多的場合，學(xué)生不敢大膽、大方地表達自己，展示自己，這就給學(xué)生的交際造成了一定的影響，怎樣鍛煉學(xué)生的口語交際能力，就成了當(dāng)前教學(xué)語文，特別是小學(xué)低年級語文教學(xué)的一大難題，這就需要我們老師在課堂中重視情景的創(chuàng)設(shè)，通過多種方式引出話題，激發(fā)學(xué)生的交際興趣，同時關(guān)注學(xué)生的交流狀態(tài)，形成有效的師生、生生互動，為求在課堂上達成主動交流，互勁交際，盡可能地鍛煉孩子的膽量和口才。
這次口語交際的話題《奇妙的動物世界》是根據(jù)本單元“熱愛自然，了解自然”的專題而安排的。通過此次口語交際活動，既可以鍛煉學(xué)生的口語交際能力，又可以給學(xué)生提供展示機會，在交際的過程中還能使學(xué)生了解到更多的動物趣事，從而激發(fā)學(xué)生了解動物的興趣和親近動物、愛護動物的情感。
努力突破傳統(tǒng)的“課堂、教師、課本”三中心的封閉教學(xué)模式，融看、聽、問、查、畫等活動為一體，從課內(nèi)到課外，讓語文教學(xué)走向社會生活，“帶著學(xué)生走向知識”，構(gòu)建立體開放的口語交際課活動模式。重視情景的創(chuàng)設(shè)，通過多種方式引出話題，激發(fā)學(xué)生的交際興趣，同時關(guān)注學(xué)生的交流狀態(tài)，形成有效的師生、生生互動，為求在課堂上達成主動交流，互勁交際，盡可能地鍛煉孩子的膽量和口才。在交際的過程中使學(xué)生了解更多的動物趣事，激發(fā)學(xué)生了解動物的興趣和親近動物、愛護動物的情感。
這堂課較好地體現(xiàn)了《語文課程標準》中以學(xué)生發(fā)展為本的理念，注重了語文教學(xué)的實踐性與開放性，既強調(diào)了語言實踐能力的培養(yǎng)，又重視了道德情操的陶冶，是一節(jié)充分體現(xiàn)語文學(xué)科新課程標準﹑新教材精神的能夠給人以啟示的口語交際課。有以下幾個特點特明顯：
1、注重創(chuàng)設(shè)情境，循序漸進。
在這一節(jié)課里，我利用孩子喜愛童話，愿做童話人物的特點，利用簡單的頭飾，巧妙地將孩子帶入童話世界。第二個情境是“介紹我自己”，讓孩子們也成為了小動物，在百花盛開的春天交朋友，然后互相介紹自己。第三個情境是“我的本領(lǐng)大”，引導(dǎo)孩子描述動物的可愛，動物的特有本領(lǐng)，以及動物的一些非凡“智慧”，這后兩個童話情境中，一個情境教師先示范說話，讓學(xué)生可以模仿著說，而第二個情境我只是提了要求，讓學(xué)生主動地說，創(chuàng)造性地說，在互相交流的過程中取長補短，在自由交流的碰撞中激活思維。這樣由易到難的教學(xué)設(shè)計，還充分體現(xiàn)了循序漸進的教學(xué)原則。
在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，突出了“奇妙”和“有趣”這兩個關(guān)鍵詞，學(xué)生的口語交際活動緊緊圍繞這兩個話題逐層展開，基本體現(xiàn)了教材編寫意圖，主題比較集中，選村注意貼近生活，對口語交際內(nèi)容的剪裁比較精當(dāng)。不散、不漫、不假，學(xué)生有話可說，且能夠交流起來。
2、注重雙向互動，快樂交際。
《語文課程標準》第一階段的`口語交際要求提出讓學(xué)生“積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表意見?！倍捌婷畹膭游锸澜纭币舱菍W(xué)生極感興趣的話題，教材內(nèi)容與“課標”要求相吻合，只要老師立足于教材，稍加激趣，就可以調(diào)動學(xué)生參與討論的積極性。因此，這一節(jié)課上，第一個情境“猜猜我是誰”，我首先利用動物的聲音喚起學(xué)生對動物的感覺，又用《動物世界》的錄相使學(xué)生對動物產(chǎn)生親切感。最后，當(dāng)學(xué)生戴上頭飾，老師也成了一只“燕子”的時候，學(xué)生已感受到了課堂上的快樂，再沒有過份的拘謹存在。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生將自己介紹給別人，也聽別人介紹自己，互相做朋友，然后更進一步，讓學(xué)生爭著說“自己”的能耐，比比誰的能耐大，其實也就在比誰說得好。就在這種人人積極參與，形成師生互動，生生互動的交流場景中，讓學(xué)生說得自如，說得快樂。
3、注重生活實踐，立體開放。
就像我在“設(shè)計教學(xué)理念”中所提到的那樣，這節(jié)課既以教材為依據(jù)，又不拘泥于教材，而是讓語文教學(xué)走進社會生活，從學(xué)生的日常生活中構(gòu)思教學(xué)情境，讓孩子們在現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)語言，發(fā)展交際本領(lǐng)，鍛煉學(xué)生的即興交際能力和膽量。特別是在最后一個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生比上眼睛聽槍聲和鳥叫聲，發(fā)揮想象編故事，勸說獵人，將保護“奇妙的動物世界”這一思想深深種在了幼小的心田里。同時，教師在語言設(shè)計上注意了生活化的要求，簡潔而生動。教師對學(xué)生的評價也注意了導(dǎo)向性和激勵性，這對鼓勵學(xué)生進行實踐和探究性學(xué)習(xí)也起到了一定的作用。如：“想了解更多的知識，就讓我們到生活中去探究、去發(fā)現(xiàn)吧。”教學(xué)語言很有吸引力和感召力。
教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感價值感喚醒。通過這堂課，我深切地感受到了口語交際的無窮魅力。讓童心在交流中飛翔吧，那將使我們感受到富有生命活力的課堂，將永不枯竭。
我們奇妙的世界教案和反思篇十一
本文語言生動，將生活中極為普通的事物，描寫得充滿詩意和畫面感。整節(jié)課我做了以下思考和嘗試：
1．注重語言的積累。
本文中要求識記的生字多以詞語的形式出現(xiàn)，但較為分散，因此教學(xué)時，我注意將識字寫字教學(xué)穿插在課文學(xué)習(xí)中，并將易錯字詞比較分析，使學(xué)生加深記憶。本課朗讀的重點，在于讀好關(guān)鍵詞句。在課程開始時，我就引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“奇妙”；隨后，以提問的方式讓學(xué)生帶著問題讀課文，讓學(xué)生明白世界的奇妙之處正在于“一切看上去都是有生命的”。在指導(dǎo)朗讀描寫天空的語句時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住事物的特點進行朗讀，找出朗讀重點，為后面學(xué)習(xí)大地部分的內(nèi)容提供范例。學(xué)生在讀寫的學(xué)習(xí)體驗中，實現(xiàn)了語言的積累。
2．體現(xiàn)朗讀的層次感，由扶到放。
文章的自然段較多，但是每個自然段都很簡短，而且結(jié)構(gòu)清晰明朗，描寫天空和大地的層次類似。因此在指導(dǎo)朗讀時，重點指導(dǎo)天空這一部分，為學(xué)生提供遷移運用的范本；同時教給學(xué)生提取信息的方法，讓學(xué)生注意提煉關(guān)鍵詞句。在每一次朗讀時都提出不同的要求，讓學(xué)生更好地掌握朗讀重點。由指導(dǎo)朗讀，到抓關(guān)鍵詞句朗讀，再到小組比賽朗讀，每次朗讀目標明確、指示清晰，體現(xiàn)了朗讀的層次。
3．在感悟課文中，學(xué)會表達。
結(jié)合生活體驗，理解“一切看上去都是有生命的”是本課的教學(xué)重點。對學(xué)生而言，難點在于說出所選事物“有生命”的表現(xiàn)。在這里，我設(shè)置填空的方式幫助學(xué)生找到具體事物，并讓學(xué)生在思考中發(fā)現(xiàn)事物的奇妙之處。在課后“小練筆”中，分層幫助學(xué)生理解例句，先找出事物，再總結(jié)作者表達方式的技巧，幫助學(xué)生掌握表達的方法。
我們奇妙的世界教案和反思篇十二
“興趣是最好的老師”。當(dāng)學(xué)生對某一件事感興趣時，他才會積極主動，心情愉快地去參與而不覺得是一種負擔(dān)。在《課程標準》中也提到，教師的“主要任務(wù)不是講解教科書，而是努力創(chuàng)設(shè)適宜的活動環(huán)境與條件。”因此，教師應(yīng)該把創(chuàng)設(shè)活動情境這一思想貫徹于一節(jié)課的始終。
我在教學(xué)《世界真奇妙》一課時，考慮到三年級學(xué)生地理知識欠缺的特點，比如對世界上國家的了解不多、國家所在的大洲更是不太明確的情況等等，從游戲比賽入手，用來調(diào)動學(xué)生興趣，設(shè)計了“比賽寫國家名”和“從地圖上找國家”這兩項活動。孩子們興趣盎然，各個孩子都非常的投入?；顒忧榫暗膭?chuàng)設(shè)為課堂知識的學(xué)習(xí)提供了載體，學(xué)生在動一動、說一說、找一找中自然地習(xí)得了知識。
二、調(diào)整課程資源，精準備，促進學(xué)生情感的體驗。
課程資源是新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革所提出的一個重要概念，開發(fā)、調(diào)整課內(nèi)外的課程資源對于課程實施是非常重要的。在《課程標準》中就指出：“能否積極有效地開發(fā)利用各種課程資源，關(guān)系到本課程性質(zhì)、目標的實現(xiàn)，制約著課程的質(zhì)量。有效地開發(fā)、利用課程資源也是教師創(chuàng)造性的重要標志和促進教師自身成長的重要途徑。”挖掘課程資源，有補充有超越。開放性的課程要求我們有開放的眼光，如何做到開放而不失實效，“精準備”是很有必要的。
就我所上的《世界真奇妙》一課，教學(xué)的重點就是通過對代表性的國家典型的事件、事物的認識，感受到“世界真奇妙”。教學(xué)的難點在于體驗“奇妙”二字。課前我對課本中涉及到的“法國、俄羅斯、日本、澳大利亞、美國”等國家作了調(diào)查，除了課本中的圖片外，我還補充了“和服、自由女神像、獅身人面像、袋鼠”等具代表性的圖片，通過風(fēng)光展示片的形式展示給學(xué)生，并從各種建筑物的形狀、歷史、做工等方面挖掘“奇妙之處”，讓學(xué)生在看、聽、想的過程中體會到“金字塔、長城”的傳奇之謎，了解到“艾菲爾鐵塔、凱旋門、悉尼歌劇院”的造型奇特等等。
我們奇妙的世界教案和反思篇十三
這篇課文選自統(tǒng)編教材小學(xué)語文三年級下冊第七單元，本單元的人文主題是“奇妙的世界”，語文要素是“了解課文是從哪幾個方面把事物寫清楚的”。
課文通過描繪天地中的各種事物，展現(xiàn)了世界之奇、之美，表達了作者對這奇妙世界的喜愛。
教學(xué)重點：能說出課文是從哪些方面寫出天空、大地的奇妙的。
教學(xué)難點：結(jié)合生活經(jīng)驗，理解“一切看上去都是有生命的”這句話的含義。
圍繞本課教學(xué)目標，我取得了以下教學(xué)效果：
1．課前，我先讓學(xué)生搜集自然界的圖片，欣賞圖片，然后讓學(xué)生充分地讀，初步感悟。
2．教學(xué)時，我主要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中去體會、去品味，感受世界的奇妙，結(jié)合學(xué)生的生活實際談自己發(fā)現(xiàn)的奇妙事物，讓學(xué)生升華對課文的理解，并引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、了解這個奇妙的世界。
本課教學(xué)，我最大的成功之處是讓學(xué)生充分朗讀，在朗讀的基礎(chǔ)上，展開想象，感悟世界的奇妙。比如，在第四自然段教學(xué)時，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗，回憶看到的云彩形狀，展開想象，學(xué)生想象很豐富，有的想到童話故事，有人想到后羿射日………在這樣的氛圍中，學(xué)生的想象力充分展開，從而為后面突破本課難點對“一切看上去都是有生命的”這句話的理解做鋪墊。
本課教學(xué)，學(xué)生較為緊張，課堂氛圍不夠活躍，討論的時間不夠充分，部分學(xué)生沒有真正讀出作者所寫的美，沒有真正理解文章內(nèi)容。學(xué)生探索自然、尋找大自然的其他奇妙、美妙的事物激情不足。
學(xué)生上公開課、錄課時緊張是很正常的反應(yīng)，作為老師，我們應(yīng)該做的就是消除他們的緊張情緒，因為這是課堂氛圍活躍的前提，更是學(xué)生思維迸發(fā)的前提。消除學(xué)生課堂緊張的方法有很多，如：課前良好的溝通、課上老師語言的引導(dǎo)、評價語的鼓勵……下次錄課時，我要從這些方面入手，讓學(xué)生消除緊張心理，營造一個輕松的課堂氛圍，讓課堂富有實效。
我們奇妙的世界教案和反思篇十四
這個奇妙的世界里充滿了寶藏――各種顏色、各種形狀、各種尺寸、各種體積的寶藏，這些都需要我們?nèi)ふ摇?/p>
天空向我們展示了許多寶藏。
清晨，我們看到了日出，帶給新的一天光明。開始天空呈粉紅色，慢慢地變成了蔚藍色，太陽就像一個大火球一樣升起來了。
當(dāng)云彩變得又黑又重時，雨點會會“噼啪”地降落到大地上。
雨后，我們會看到地上有許多水洼，它們就像許多有趣的鏡子一樣，反射著我們的臉。
一天結(jié)束了，落日的余暉不時地變幻著顏色，好像上帝在天空上涂了、樹葉飄落。
冬天，我們看到了冰雪，它們好像一把把鋒利的刀劍在陽光下閃耀。等到雪融化時，從房檐上落下的每一滴水，都像一個透明的玩具氣球。
只要我們仔細觀察、尋找，我們就能從極普通的事物中找到美――各種各樣、不同形狀的卵石，三桅小船的模型，各種顏色的鳥的羽毛。
是的，世界上存在的奇妙的事物是無窮的，只要我們?nèi)ふ摇?/p>
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我們奇妙的世界教案和反思篇十五
課堂上先圍繞“這是一個奇妙的世界，一切看上去都是有生命的”這個關(guān)鍵句，從填空和大地兩個方面寫出了世界的神奇。
無論是“天空”一段，還是“大地”一段，都是以時間為線索來寫的。教學(xué)時，我教學(xué)生用圈畫的方法，找到“天空”和“大地”兩部分內(nèi)容中表示時間的詞語或短語，厘清作者的表達順序。接著引導(dǎo)學(xué)生了解每個時間段里寫了哪些事物，每一個事物的特點是什么。
在“天空”部分的教學(xué)，考慮到學(xué)生可能無法一下子感受到文中“太陽、云彩、雨點等生活中常見事物有什么奇妙之處。我先引導(dǎo)學(xué)生理解這些事物都是和“天空”相關(guān)的，都是作者從“我們看見”這個角度寫的。作者看到同一個事物在一天里有什么變化呢？比如，“太陽升起”和“落日”，“晴空的云彩”和“下雨前的云彩”，通過對比幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)：正是太陽、云彩、雨點這些魔術(shù)師不斷地變著戲法，才讓“天空”這個無邊無際的舞臺充滿了奇妙，課文就是通過這些事物在一天中的變化來寫天空的。
在“大地”部分的教學(xué)，我引導(dǎo)學(xué)生在找到所寫的事物后，從“我們能看到”這些事物分別有什么特點入手，概括出植物在生長，水果顏色各異，冬天水會結(jié)冰等，啟發(fā)學(xué)生思考這些平常所見，為什么能稱其為“奇妙”。聯(lián)系之前“天空”那一部分去想一想，還是妙在變化一四季的輪回。課文擇取了眾多的事物，通過春、夏、秋、冬4個季節(jié)來寫大地，展現(xiàn)了大地的奇妙與生命力。
本來就對世界充滿好奇的學(xué)生，在學(xué)習(xí)了文章之后更加覺得世界是奇妙的。
在課后“小練筆”要求學(xué)生從普通的事物中找到美的發(fā)現(xiàn)，再寫一寫。
我們奇妙的世界教案和反思篇十六
課堂上先圍繞“這是一個奇妙的世界，一切看上去都是有生命的”這個關(guān)鍵句，從填空和大地兩個方面寫出了世界的神奇。
無論是“天空”一段，還是“大地”一段，都是以時間為線索來寫的。教學(xué)時，我教學(xué)生用圈畫的方法，找到“天空”和“大地”兩部分內(nèi)容中表示時間的詞語或短語，厘清作者的表達順序。接著引導(dǎo)學(xué)生了解每個時間段里寫了哪些事物，每一個事物的特點是什么。
在“天空”部分的教學(xué)，考慮到學(xué)生可能無法一下子感受到文中“太陽、云彩、雨點等生活中常見事物有什么奇妙之處。我先引導(dǎo)學(xué)生理解這些事物都是和“天空”相關(guān)的，都是作者從“我們看見”這個角度寫的。作者看到同一個事物在一天里有什么變化呢?比如，“太陽升起”和“落日”，“晴空的云彩”和“下雨前的云彩”，通過對比幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn):正是太陽、云彩、雨點這些魔術(shù)師不斷地變著戲法，才讓“天空”這個無邊無際的舞臺充滿了奇妙，課文就是通過這些事物在一天中的變化來寫天空的。
在“大地”部分的教學(xué)，我引導(dǎo)學(xué)生在找到所寫的事物后，從“我們能看到”這些事物分別有什么特點入手，概括出植物在生長，水果顏色各異，冬天水會結(jié)冰等，啟發(fā)學(xué)生思考這些平常所見，為什么能稱其為“奇妙”。聯(lián)系之前“天空”那一部分去想一想，還是妙在變化一四季的輪回。課文擇取了眾多的事物，通過春、夏、秋、冬4個季節(jié)來寫大地，展現(xiàn)了大地的奇妙與生命力。
本來就對世界充滿好奇的學(xué)生，在學(xué)習(xí)了文章之后更加覺得世界是奇妙的。
在課后“小練筆”要求學(xué)生從普通的事物中找到美的發(fā)現(xiàn)，再寫一寫。
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接著指導(dǎo)怎么寫，利用例句從兩個角度指導(dǎo)，水洼“像有趣的鏡子”，群星“像千千萬萬支極小的蠟燭在發(fā)光”，這些比喻瞬間便讓極普通的事物美了起來；大樹看起來不起眼，卻給我們帶來“綠蔭”，讓我們清涼，從給人帶來的好處來看，大樹是“美”的。
課堂總結(jié)，世界上存在的奇妙的事物是無窮的，只要我們?nèi)ふ?。激發(fā)學(xué)生熱愛世界、觀察世界。
不足：學(xué)生缺乏積累，仿寫時語句不夠優(yōu)美，盡管引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍普通的事物，但是學(xué)生寫得不夠好，在仿寫上下工夫。
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