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七年級(jí)語文第二課《濟(jì)南的冬天》課文 級(jí)語文濟(jì)南的冬天篇一
老舍(1899-1966)，原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族，作家。曾被北京市人民政府授予“人民藝術(shù)家”的光榮稱號(hào)。他的作品很多，代表作有小說《駱駝祥子》《四世同堂》，戲劇《茶館》《龍須溝》等。
二、故事背景
老舍曾在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教，與濟(jì)南這座城市結(jié)下了深厚的情緣。他曾這樣說：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南?！?/p>
在濟(jì)南這座樸實(shí)無華、文化底蘊(yùn)深厚的老城里，老舍的性格與當(dāng)?shù)卮竞竦拿耧L(fēng)十分契合，耿直豪爽的濟(jì)南人更與他意氣相投，于是他廣交朋友，這里很快便成了他文學(xué)創(chuàng)作的一片沃土。本文是老舍先生1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的。
三、理解詞語
鑲：把物體嵌入另一物體上或加在另一物體的周邊。
單單：指僅僅；唯獨(dú)；從一般中突出個(gè)別的人或事物。
安適：安閑舒適。
響晴：晴朗無云。
著落：可以依靠或指望的來源。
慈善：對(duì)人關(guān)懷而有同情心；仁慈而善良。
肌膚：肌肉皮膚。
秀氣：言談文雅，舉止優(yōu)美。
寬敞：寬闊；寬大。
貯蓄：儲(chǔ)存，積聚，指儲(chǔ)存的物品，把節(jié)約下來或暫時(shí)不用的錢存起來。多指存到銀行里，或放在倉(cāng)庫(kù)里。也指積存的錢。
空靈：靈活而無法捉摸。
地毯：常由羊毛織成的一種重厚的機(jī)織或氈合織物，鋪于地面。
四、課文結(jié)構(gòu)
第一部分(第①段)：總寫濟(jì)南的冬天“溫晴”的特點(diǎn)。
第二部分(第②一⑥段)：具體寫濟(jì)南冬天的山水美景。
五、問題解疑
1.作者要寫濟(jì)南的冬天，開頭為什么要寫北平、倫敦和熱帶？
第一段作者拿濟(jì)南與北平、倫敦、熱帶作對(duì)比，突出濟(jì)南的冬天無風(fēng)聲、無濃霧、無烈日，突出濟(jì)南的冬天“溫晴”的特點(diǎn)，并直接抒發(fā)贊美之情，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”，為下文寫濟(jì)南的山、水、天作鋪墊。
2.“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”，這句話在文中起什么作用？
這是個(gè)重要的過渡句，在總寫了對(duì)濟(jì)南冬天印象之后，轉(zhuǎn)到下文對(duì)濟(jì)南冬天山、水、天的描寫。
3.“一個(gè)老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把他們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？”這句話運(yùn)用了什么修辭手法，有怎樣的表效果？
這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺和意味，烘托出一種舒適溫暖的優(yōu)美意境，流露出作者對(duì)濟(jì)南的冬天的無限喜愛，表達(dá)出作者對(duì)濟(jì)南的冬天的贊美之情。
4.作者主要運(yùn)用什么順序來寫雪后的山景？這樣寫什么好處？
作者在寫景時(shí)，主要按從高到低，即山尖、山坡、山腰的空間順序?qū)訉愉亴?，將雪的光、色、態(tài)一一展現(xiàn)出來，這就把一山之景寫得層次清晰，色彩斑駁，富有動(dòng)感。
5.“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)兒雪”一句中的“臥”有何好處？
兩個(gè)“臥”字，表現(xiàn)出“安閑、舒適”的狀態(tài)，既與前邊的“暖和安適地睡著”相照應(yīng)，又傳神地寫出了小村莊和小雪的姿態(tài)，就好像它們都有靈性一樣，烘托出一種恬靜安逸的氣氛。
6.“水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳，還要在水里照個(gè)影兒呢”這句話有什么表達(dá)效果？
“水也不忍得凍上”用擬人的修辭手法，把水寫得脈脈含情；“在水里照個(gè)影兒”既說明垂柳愛美，也說明水鐘愛垂柳，尊重垂柳像人一樣愛美的心愿，所以“不忍得凍上”，這樣，不僅寫出了水清、柳美，還突出了濟(jì)南冬天的無限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意。
7.最后一段寫出了濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)？
①暖：反倒在綠萍上冒著點(diǎn)兒熱氣。
②綠：作者極寫綠萍之綠，水藻之綠，以襯托水之綠。
③清亮：作者通過寫長(zhǎng)枝的垂柳“還要在水里照個(gè)影兒”以及澄清的水同藍(lán)汪汪的天渾然一體，如同一塊空靈的藍(lán)水晶來表現(xiàn)水的清亮。
六、課文主題
文章緊緊圍繞“溫晴”這一特點(diǎn)，主要描繪了濟(jì)南冬天的城、山、水、天，呈現(xiàn)給讀者一幅山清水秀、天藍(lán)地暖的動(dòng)人冬景圖，抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情，寄寓了作者對(duì)祖國(guó)山河真摯的熱愛之情。
七年級(jí)語文第二課《濟(jì)南的冬天》課文 級(jí)語文濟(jì)南的冬天篇二
一提起冬天就能想到氣溫驟降、千里冰封、萬里雪飄的冰冷畫面，但是在老舍先生筆下《濟(jì)南的冬天》中，這里的冬天別有一番風(fēng)味，它就像一幅水墨畫一般美麗動(dòng)人。下面就讓我們走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》感受其中的語言與情感之精妙吧。
第一段“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮大風(fēng)，便覺得是奇跡；濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的。對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來的人，像我，冬天要能看得見日光，便覺得是怪事；濟(jì)南的冬天是響晴的。自然，在熱帶的地方，日光是永遠(yuǎn)那么毒，響亮的天氣反有點(diǎn)兒叫人害怕?？墒?，在北中國(guó)的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地?！?/p>
明明是寫濟(jì)南的冬天，為什么文章開頭要提到北平、倫敦和熱帶呢？這就是對(duì)比手法的運(yùn)用?！岸煲遣还物L(fēng)”可見北平的冬天是刮大風(fēng)的；“冬天要能看得見日光”可見霧都倫敦的冬天是沒有日光而多霧的；“熱帶”則“日光永遠(yuǎn)那么毒”，陽光晴朗得刺眼。通過和北平冬天多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光的毒對(duì)比，寫濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日，突出它獨(dú)有的“溫晴”美景，贊賞它是個(gè)“寶地”，表達(dá)作者對(duì)濟(jì)南的喜愛與贊美之情。而這一段中也交代了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)——溫晴。
老舍是語言大師，語言藝術(shù)運(yùn)用得爐火純青，經(jīng)常有一字之精妙。例如這一段中的“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”一句中可以去掉“聲”字嗎？自然不行，因?yàn)椤皾?jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”并不是沒有風(fēng)，只是沒有北中國(guó)冬天那種呼嘯的北風(fēng)罷了，“沒有風(fēng)”就不符合實(shí)際情況了，這里的“沒有風(fēng)聲”更能看出濟(jì)南的冬天安靜，溫晴的特點(diǎn)。
第二段“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇。請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？”
這一段寫到山與水在老城，也就是濟(jì)南的藍(lán)天下睡著，結(jié)合下文作者描寫的景物看，這里既寫到山又提到水，起總領(lǐng)的作用。
“暖和安適地睡著”“喚醒”等詞，可見將山、水、春風(fēng)擬人化，寫得形象生動(dòng)，側(cè)面寫出濟(jì)南的冬天溫暖、寧?kù)o、舒適的特點(diǎn)。
第三段這一段描寫的就是濟(jì)南冬天的山，“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒”可見描寫的地理位置應(yīng)在城內(nèi)。
“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，他們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！边\(yùn)用了比喻、擬人手法，把小山圍城的地理環(huán)境比作小搖籃，這樣寫得濟(jì)南就像剛出生的嬰兒一樣可愛；同時(shí)將小山人格化，小山在說話，生動(dòng)形象地寫出其富有溫情，特別可愛。
之后寫到人們的心理活動(dòng)，明天也許就是春天了，可見濟(jì)南冬天的慈善，暖和，給人一種冬天要走了，春天即將到來的感覺。
第四段“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀。”一句給出這一段的中心點(diǎn)——“妙”。該段依舊寫山，但寫的是薄雪覆蓋下的山，作者運(yùn)用移步換景的手法，從山上的矮松寫到山尖、山坡和山腰的薄雪，按自上而下的空間順序，把雪的光、色、態(tài)逐步展現(xiàn)在讀者面前，表現(xiàn)出濟(jì)南冬天秀美的特點(diǎn)。
這一段中色彩詞用得也很不錯(cuò)，色彩鮮明。山上的矮松“青黑”，“樹尖上頂著一髻兒白花”，矮松與白雪相互映襯，在白雪的映襯下，矮松越發(fā)的青黑，這是顏色的對(duì)比。“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，白雪與藍(lán)天相互映襯?！坝械牡胤窖┖顸c(diǎn)兒，有的地方草色還露著”，草的暗黃色和雪的白色相映襯。“微微露出點(diǎn)兒粉色”可見濟(jì)南冬天的溫暖，“點(diǎn)兒”用詞準(zhǔn)確，因?yàn)槭嵌焖詺鉁夭粫?huì)太熱，而是一點(diǎn)溫暖。青黑，白，藍(lán)，銀，暗黃，微黃，粉色等。從視覺方面形象真切描繪出濟(jì)南冬天的景物之美，讓讀者能更直觀感受出濟(jì)南冬天之美。
這一段運(yùn)用多種修辭。例如“樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦?！币痪溥\(yùn)用比喻修辭，把“樹尖上的雪”比作“白花”，把“矮松”作“看護(hù)婦”，生動(dòng)形象地寫出小雪下矮松的秀美。又如“這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣?！币痪溥\(yùn)用比喻修辭，將小草比作“帶水紋的花衣”，生動(dòng)形象地寫出雪色與草色相間的美景，“水紋”又是動(dòng)態(tài)的，使小雪下的冬景充滿了動(dòng)態(tài)的美感。還有“等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色?！币痪溥\(yùn)用擬人的修辭，將薄雪人格化，薄雪就是害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬。
第五段這一段寫的是城外的山，山坡上的小村莊，依舊是雪景下的山，把整個(gè)畫面比作“小水墨畫”，生動(dòng)形象。整段中一個(gè)“臥”字寫得傳神，首先是運(yùn)用擬人的修辭，小村莊有了人的動(dòng)作；其次，用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)；最后這一字也烘托了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相和諧，有一字傳神之效。
第六段前文寫山，無論是薄雪覆蓋下的山還是城外遠(yuǎn)山，都寫得生動(dòng)傳神。這一段則寫到了濟(jì)南冬天的水，寫到水色時(shí)，運(yùn)用了多種手法。
第一，使用了襯托的手法。不直接寫水，而是通過描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。
第二，使用聯(lián)想手法。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。
第三，采用擬人修辭。運(yùn)用擬人修辭，寫水藻“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”，寫“水也不忍得凍上”，突出水清、水暖的特點(diǎn)。將人格化的水藻、水和垂柳寫得楚楚可愛，用“不忍得”寫出了水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍然充滿著春意。雖沒直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖。
情感分析本文的情感表達(dá)很明晰，有對(duì)于濟(jì)南冬天的喜愛與贊美之情。那么是如何表達(dá)的呢？是在字里行間滲透出來的嗎？
首先，文中有直抒胸臆之處，作者直接抒發(fā)感情。例如開頭寫“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來的人”，通過對(duì)比，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論，既直接寫出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切。后面還有“這一圈小山在冬天特別可愛”“那些小山太秀氣”等贊美描寫之句，結(jié)尾一句蘊(yùn)含著“我愛濟(jì)南的冬天，我愛冬天的濟(jì)南”的情意。
其次，作者通過創(chuàng)造意境，而流露出對(duì)于濟(jì)南冬天的深切情感。如“請(qǐng)閉上眼想：一個(gè)老城……這是不是個(gè)理想的境界”“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀”“這是張小水墨畫”，在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美的真情。
最后，通過虛實(shí)結(jié)合，展開想象與聯(lián)想，抒發(fā)熱愛之情。如，“樹尖兒上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。
總結(jié)本文一共寫了濟(jì)南冬天的陽光、山、雪、水，其中重點(diǎn)描寫山與水。采用總——分——總的寫作結(jié)構(gòu)。開頭第一段總寫"濟(jì)南真得算個(gè)寶地";中間主體部分分寫，描寫濟(jì)南冬天的山與水，第三至第五自然段寫山，第六自然段寫水，寫了陽光下的小山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山、冬天的水色；最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)尾，照應(yīng)開頭。
文章寫了不同狀態(tài)下的山，陽光下的小山舒適溫暖；薄雪覆蓋下的山嬌美秀氣；城外的遠(yuǎn)山安適寧?kù)o。而濟(jì)南的冬水暖綠清亮。那么為什么濟(jì)南冬天有那么多景物，作者重點(diǎn)選取了山與水來寫呢？因?yàn)闈?jì)南的山水是濟(jì)南的代表景物，是濟(jì)南的魅力所在。而且濟(jì)南多水，有“泉城”的美譽(yù)。古人曾經(jīng)留下“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句。同時(shí)，在濟(jì)南的南面，距市中心有著名的千佛山，是濟(jì)南的天然屏障。
《濟(jì)南的冬天》運(yùn)用比喻、擬人、想象、襯托等手法手法，描繪了陽光下的濟(jì)南全景、雪后的小山、澄清的水等畫圖，表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，在那如詩(shī)如畫的美景中，浸透著作者對(duì)濟(jì)南冬天深深的喜愛與贊美之情。
七年級(jí)語文第二課《濟(jì)南的冬天》課文 級(jí)語文濟(jì)南的冬天篇三
《濟(jì)南的冬天》是老舍的經(jīng)典美文，教學(xué)此文，我既把它作為一堂美句賞析課，又把它作為一堂寫景訓(xùn)練課。
在教學(xué)中，我做到了以下幾點(diǎn)：
一、讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與參與度對(duì)學(xué)好語文起到很重要的作用。傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)往往過多地分析、講解，結(jié)果既分散了學(xué)生的注意力，又浪費(fèi)了時(shí)間，阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。而新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，主體參與的程度是學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的重要因素。于是，我在教學(xué)中，根據(jù)題的由淺入深的原則，設(shè)計(jì)了獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)和群學(xué)這三個(gè)環(huán)節(jié)，做到既有自主，又有合作探究。
二、注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。
“讀書百遍，其義自見”，所以朗讀對(duì)于語文教學(xué)的重要性可見絕非一般了。如果沒有學(xué)生讀書，或?qū)W生讀書不充分，那么，即使教師講得精妙絕倫，學(xué)生也不會(huì)有多少收獲，更難有真切的體會(huì)。讀的過程是學(xué)生對(duì)文章感受、理解、吸收的過程，也是想象、加工、創(chuàng)造的過程，它可以把無聲語言化為滲透自己感情、意識(shí)的有聲語言，這一過程是別人替代不了的。還應(yīng)是學(xué)語文的根本?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，教學(xué)過程中我讓學(xué)生反復(fù)讀課文，先是教師范讀學(xué)生朗讀整體感知，再是重點(diǎn)朗讀品味賞析，最后是集體朗讀深入體驗(yàn)。在反復(fù)朗讀中學(xué)生既領(lǐng)略了濟(jì)南冬天的景色之美，也領(lǐng)略了老舍作品的語言之美。從閱讀能力的培養(yǎng)來說，學(xué)生反復(fù)讀了，背誦了，自然對(duì)文章的主旨、內(nèi)容、寫作技巧、價(jià)值等都會(huì)有一定的認(rèn)識(shí)。
三、“品”與“寫”結(jié)合，既應(yīng)對(duì)了閱讀又培養(yǎng)了寫作能力。
培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中品析文章，同時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生品味的時(shí)候，應(yīng)做好示范型教學(xué)，并學(xué)會(huì)從哪些角度對(duì)句子進(jìn)行品味，培養(yǎng)學(xué)生的語言思維能力。品的結(jié)果又是為了寫作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)融情寫景的寫作手法。
當(dāng)然這次公開課還存在的許多的不足，在教學(xué)中，感覺教學(xué)容量過大，以致每個(gè)環(huán)節(jié)沒能精細(xì)化；教學(xué)中，自己說得過多，放手學(xué)生動(dòng)得還不夠。希望在以后教學(xué)中，能改掉這點(diǎn)毛病，把教學(xué)工作搞得更出色。
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