教案是教師為指導(dǎo)教學(xué)而編寫的教學(xué)計(jì)劃書，它可以提供系統(tǒng)性的教學(xué)內(nèi)容和安排，有助于教師有效組織教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教案是教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于保證教學(xué)的連貫性和有效性具有重要作用。那么我們需要制定一份教案了吧。教案是教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，它包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容，能夠幫助教師明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟，保證教學(xué)過(guò)程的科學(xué)性和規(guī)范性。在編寫教案時(shí)，我們需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣特點(diǎn)，結(jié)合教材的要求和教學(xué)目標(biāo)，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)環(huán)境。教案的編寫要注重教學(xué)資源的有效利用，提供豐富的學(xué)習(xí)材料和教具。參考教案范文可以幫助教師們更好地理解和掌握課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容。
明天要遠(yuǎn)足教案反思篇一
本節(jié)課的重難點(diǎn)就是第5自然段，理解回聲的原理，即青蛙媽媽說(shuō)的一段話。所以，我把這節(jié)課定位于突破難點(diǎn)，理解回聲現(xiàn)象。
在讀文過(guò)程中，我采用多種讀書的方式，如齊讀，范讀，學(xué)生分角色讀，師生角色分讀等，讓學(xué)生在多次讀文的基礎(chǔ)上對(duì)課文的內(nèi)容有比較深的印象，以備更好的理解課文意思。在解決回聲是怎么回事的問題上，我沒有做更多的解釋，只是利用板畫展示青蛙媽媽的做法，學(xué)生在觀看了板畫之后，好象略有所感，各抒己見，雖然有的同學(xué)說(shuō)的`不是很到位，但這都是學(xué)生自己的感悟，自己的理解，最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)”還在哪些地方聽到過(guò)回聲?”在交流中，學(xué)生能根據(jù)自己的親身經(jīng)歷來(lái)告訴大家他的答案。
總之，這節(jié)課下來(lái)，我想了很多，雖然我的識(shí)字、讀文完成了預(yù)期的目標(biāo)，課文也大致的理解了，但在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和關(guān)注學(xué)生這些方面還做得不夠，課本只是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的一個(gè)載體，我們不應(yīng)過(guò)多的把目光放在這個(gè)上面，而應(yīng)該把視野打開，讓學(xué)生從課本走向語(yǔ)文，從語(yǔ)文走向生活。
明天要遠(yuǎn)足教案反思篇二
對(duì)于文言文,是最讓師生頭疼的文學(xué)體裁的一種。從教這些年以來(lái)，我自己上了不少的文言文，也聽了同校不少教師上的有關(guān)文言文的優(yōu)質(zhì)課。盡管如此，但對(duì)于文言文的'把握,我仍然覺得在這方面的教學(xué)上我做得不是很好。
1.在教《論語(yǔ)》時(shí)，讓學(xué)生能感覺到好像穿越時(shí)空，去閱讀、去思考、去吸取，了解并深刻地認(rèn)識(shí)我們的祖先，繼承并發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文有興趣，愿意去讀，這幾節(jié)課就沒有白上。如果還能讓學(xué)生樂于去讀，那么課堂上所學(xué)的就不僅僅是《論語(yǔ)》十章了。
2.教文言文的目的不在于寫作，而在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，增強(qiáng)學(xué)生的積累，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，熏陶道德修養(yǎng)。學(xué)習(xí)文言文，我認(rèn)為不僅僅是將文言文譯成順暢的現(xiàn)代漢語(yǔ)，也不是對(duì)文言語(yǔ)句作細(xì)致的語(yǔ)法分析，而是一看就懂或者經(jīng)過(guò)查工具書和注釋會(huì)意而后懂，在今后的學(xué)習(xí)或生活中也許會(huì)在他的腦海里突然蹦出那么幾句類似“三人行，必有我?guī)熝伞薄凹核挥?，勿施于人”的文言語(yǔ)句來(lái)。多讀文言文，會(huì)使人無(wú)形中受到熏陶感染。
明天要遠(yuǎn)足教案反思篇三
回聲這種現(xiàn)象每個(gè)同學(xué)幾乎都碰到過(guò)，只不過(guò)有些同學(xué)不清楚這就是回聲。所以教學(xué)一開始我就對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“小時(shí)候老師很喜歡鉆到空房子里拉長(zhǎng)聲音大聲地叫，你是誰(shuí)?誰(shuí)在學(xué)我說(shuō)話?然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。你們碰到過(guò)這種情況嗎?有什么感受?有的說(shuō)我趴在缸里喊喂的時(shí)候也能聽到喂的聲音。我連忙問：“你們聽到的聲音就是……沒等我說(shuō)完，已經(jīng)有學(xué)生說(shuō)了這就是回聲。我連忙板書課題并說(shuō)這就是我們今天要學(xué)的課文。這樣，我通過(guò)聯(lián)系學(xué)生平時(shí)生活中的一些實(shí)際情況，拉近了學(xué)生與課文內(nèi)容的距離，激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的愿望，自然地進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)中。
大多數(shù)學(xué)生對(duì)回聲的了解只是停留在感性的認(rèn)識(shí)層面上，有的甚至還沒碰到過(guò)這種情況，對(duì)回聲的'形成更是不明白。為突破這教學(xué)難點(diǎn)，我采用了直觀演示的方法，通過(guò)演示青蛙媽媽投石擊水和小青蛙在橋洞下面的叫聲，讓學(xué)生理解了回聲是怎樣形成的。
在閱讀教學(xué)中我把“讀”貫穿于全文。通過(guò)多種形式的朗讀，激發(fā)孩子們的朗讀熱情。例如：師生互讀、齊讀、默讀、表演讀、賽讀、帶動(dòng)作讀等等。經(jīng)過(guò)教師的適時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生能根據(jù)小青蛙對(duì)回聲的認(rèn)識(shí)的變化，讀出不同的語(yǔ)氣。由贊美到奇怪到歡樂。讀出青蛙媽媽耐心、親切的語(yǔ)氣。
明天要遠(yuǎn)足教案反思篇四
教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“睡、著”等11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)目字旁。
2.正確朗讀課文，讀出句子的語(yǔ)氣。
3.正確書寫“才、明”兩個(gè)字。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、課件教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
1.提問：同學(xué)們，你們有過(guò)晚上睡不著的時(shí)候嗎？是因?yàn)槭裁词滤恢兀?/p>
3.提問：有個(gè)小朋友因?yàn)槊魈煲h(yuǎn)足，晚上都睡不著了，猜猜她的心情是怎樣的？
二、初讀課文。
1.教師范讀，學(xué)生初步感受詩(shī)歌的節(jié)奏與韻味。
2.學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求：借助拼音讀正確，碰到不認(rèn)識(shí)的字圈一圈，多讀幾遍。
3.分小節(jié)指名朗讀，發(fā)現(xiàn)朗讀中存在的問題及時(shí)糾正。
4.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
（1）出示詞卡：大海老師同學(xué)天亮。練習(xí)認(rèn)讀。再分別用“大海、老師、同學(xué)”說(shuō)話。用“亮”擴(kuò)詞。
教師：你也能用上“嗎”來(lái)問一問嗎？
5.自由練讀小詩(shī)。
三、品讀感悟。
1.分段指名讀，讀正確、流利。
2.交流：這首詩(shī)中，什么地方寫得最有意思？預(yù)設(shè)1：睡不著的動(dòng)作：翻過(guò)來(lái)，翻過(guò)去想一想：你激動(dòng)得睡不著覺，在床上翻過(guò)來(lái)翻過(guò)去的樣子。預(yù)設(shè)2：3次嘆氣“唉——”學(xué)生演一演嘆氣“唉”，表情生動(dòng)?！鞍Α边@條長(zhǎng)長(zhǎng)的“尾巴”是什么意思呢？表示嘆氣的聲音很長(zhǎng)。回歸第三小節(jié)：“哎——/到底什么時(shí)候，/才天亮呢？”有表情地讀一讀，讀出“我”的心情。
四、書寫指導(dǎo)。
1.出示田字格中的“才、明”，觀察字在田字格中的位置。
2.教師示范，學(xué)生練習(xí)。
3.反饋評(píng)價(jià)：先展示優(yōu)秀作品，評(píng)價(jià)與之前的書寫要求一致；再出示部分有典型問題的書寫，反饋后再次書寫。
1.識(shí)字。
本課11個(gè)生字中，“睡、真、師、什”是翹舌音，“真、什”也是前鼻音，“才”是平。
舌音，要提示學(xué)生讀準(zhǔn)字音?！皢帷笔钦Z(yǔ)氣詞，應(yīng)讀輕聲，在句中要讀出疑問的語(yǔ)氣。
可以根據(jù)漢字特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，運(yùn)用多種方法識(shí)記生字。
（1）運(yùn)用加一加的方法識(shí)字。如“什”，可以拆分成“十”加單人旁。
（2）運(yùn)用語(yǔ)境識(shí)字學(xué)習(xí)“那、真、嗎、才”。以“那”為例，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，出示卡片：
“那是什么？”進(jìn)行問答。
（3）結(jié)合生活實(shí)際。如“睡、老師、同學(xué)、亮”都是生活中很常用的詞，結(jié)合生活舉。
例子，學(xué)生就能明白。2.寫字。本課“明、同”都有筆畫橫折鉤，但寫法不同，需要進(jìn)行對(duì)比，把握特點(diǎn)。“同”和“學(xué)”可以組成“同學(xué)”，“明”可以與學(xué)過(guò)的“天”組成“明天”等詞，可以組詞寫一寫。本課4個(gè)字書寫要點(diǎn)：
才3畫，獨(dú)體字。3個(gè)筆畫都較舒展，橫在橫中線上面，略長(zhǎng)；豎鉤在豎中線上，豎的部分要直，鉤要短小有力；撇舒展。
明8畫，合體字。“日”字在豎中線左邊略偏上，“月”字豎撇起筆在豎中線，向左穿插。
同6畫，合體字。關(guān)鍵寫好同字框，橫平豎直框正，“口”字上沿頂橫中線，避免重心下沉。學(xué)8畫，合體字。前3筆應(yīng)寫得緊湊一些，禿寶蓋可適當(dāng)寬一些，“子”的彎鉤位于字的豎中線位置，起筆和收筆基本在同一條線上。
二、課文學(xué)習(xí)1.朗讀指導(dǎo)。本文是一首優(yōu)美的童詩(shī)，表達(dá)了小孩子遠(yuǎn)足前的期盼心情，綿遠(yuǎn)悠長(zhǎng)，可以讀得慢一點(diǎn)。本課的朗讀要注意以下幾個(gè)地方。關(guān)注輕聲的讀法。這首詩(shī)中有不少輕聲詞語(yǔ)，如“睡不著、地方、真的、說(shuō)的、那么、嗎、什么、時(shí)候、呢”，有的輕聲詞語(yǔ)，如“嗎、呢”，可以結(jié)合句子朗讀進(jìn)行練習(xí)。有的輕聲詞語(yǔ)，如“睡不著、地方”，可以以詞的形式單獨(dú)練習(xí)。
關(guān)注短語(yǔ)朗讀。如“那地方的?！薄澳堑胤降脑啤薄笆裁磿r(shí)候”，通過(guò)示范、跟讀、開火車等方式熟練掌握短語(yǔ)朗讀的方法，避免課文朗讀時(shí)出現(xiàn)停頓不恰當(dāng)、唱讀等問題。關(guān)于語(yǔ)氣詞“唉”的朗讀。3節(jié)小詩(shī)，3次“唉”，體現(xiàn)了小朋友急切、無(wú)奈、期待的心情，可結(jié)合生活體驗(yàn)，感受其心情，再進(jìn)行朗讀。關(guān)于問句的朗讀。3節(jié)小詩(shī)，都以問號(hào)結(jié)尾。要結(jié)合對(duì)內(nèi)容的理解進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，帶著好奇、想象、疑惑，讀好前兩個(gè)問句，語(yǔ)氣詞“嗎”要讀得輕而短，語(yǔ)調(diào)微微上揚(yáng)。語(yǔ)氣詞“呢”讀的時(shí)候可稍微加重語(yǔ)氣，透過(guò)聲音傳遞出小朋友此時(shí)急不可耐的心情。
2.理解運(yùn)用。
這首詩(shī)貼近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界，可以從學(xué)生的生活實(shí)際入手，喚醒學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，切入文本的理解。課前談話，可以相互交流：“你有過(guò)睡不著的時(shí)候嗎？因?yàn)槭裁炊恢?？”從而引出課文《明天要遠(yuǎn)足》，理解“遠(yuǎn)足”的意思。在熟讀之后，進(jìn)行交流“你覺得詩(shī)中哪個(gè)地方寫得特別有趣？”詩(shī)中一次次的“翻過(guò)來(lái)”“翻過(guò)去”，讓學(xué)生想象因?yàn)榕d奮、睡不著在床上滾來(lái)滾去的樣子，可以借助動(dòng)作演示，反復(fù)讀“翻過(guò)來(lái)……”“翻過(guò)去……”加深體會(huì)。3次“唉——”，長(zhǎng)長(zhǎng)的嘆氣聲一定會(huì)深入到孩子們的心里，皺著眉頭讀，搖著頭讀，怎么能表達(dá)孩子的失望、無(wú)奈、期待就怎么讀。如此富有童趣的兒童詩(shī)，不需要老師做任何解釋，讀著讀著，學(xué)生就能走進(jìn)詩(shī)里，與詩(shī)歌對(duì)話，感受遠(yuǎn)足的魅力，期待美好的生活。詩(shī)中睡不著的小朋友發(fā)揮無(wú)限想象，想象著明天遠(yuǎn)足的美好情景，除了“多種顏色”的海和“潔白柔軟”的云，一定還會(huì)想很多很多，她還在想什么呢？讓學(xué)生聯(lián)系生活，激發(fā)想象，仿照課文再說(shuō)一說(shuō)。如，“那地方的河水，真的像媽媽說(shuō)的那么清澈?jiǎn)?？”“那地方的樹，真的像爸爸說(shuō)的，那么高大嗎？”“那地方的鳥兒，真的像妹妹說(shuō)的，唱起歌來(lái)悅耳動(dòng)聽嗎？”“那地方的花兒，真的像爺爺說(shuō)的那么色彩斑斕嗎？”3.課后練習(xí)。課后第二題是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理解詩(shī)歌內(nèi)容，可以穿插在課文的學(xué)習(xí)中進(jìn)行。
教材解析。
這是本冊(cè)教材的第三次口語(yǔ)交際，在“說(shuō)”的要求上有了進(jìn)一步的提升。教材以問題的形式引發(fā)學(xué)生思考，到底什么時(shí)候該大聲說(shuō)話，什么時(shí)候該小聲說(shuō)話。通過(guò)3個(gè)具有代表性的場(chǎng)景圖，引導(dǎo)學(xué)生具體感知所處的場(chǎng)合不同，說(shuō)話的音量要不同。小貼士的交際提示，明確提出說(shuō)話的音量要依場(chǎng)合而定。根據(jù)不同的場(chǎng)合和談話對(duì)象，控制自己的音量是一種社交禮儀，也是一種必備的交往能力。這對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較缺乏的，需要引導(dǎo)示范，學(xué)會(huì)在不同的場(chǎng)合，用合適的音量與他人交談。教材在第一次口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，提出了進(jìn)一步的要求：有時(shí)候要大聲說(shuō)話，有時(shí)候需要小聲說(shuō)話。讓學(xué)生明白，不是所有的場(chǎng)合都需要大聲說(shuō)，要根據(jù)不同的場(chǎng)合，選用不同的音量說(shuō)話，這是對(duì)初步的場(chǎng)合意識(shí)的具體化引導(dǎo)與培養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.知道不同的場(chǎng)合，該用不同的音量說(shuō)話。學(xué)習(xí)根據(jù)具體場(chǎng)合，用合適的音量與他。
人交流。
2.懂得根據(jù)不同的場(chǎng)合，采用恰當(dāng)?shù)囊袅空f(shuō)話是文明、有禮貌的表現(xiàn)。
教學(xué)建議。
一、觀察圖畫，感悟不同的場(chǎng)合說(shuō)話的音量不同。
教材呈現(xiàn)的3幅插圖，均源自學(xué)生真實(shí)的校園生活。教學(xué)時(shí)，可通過(guò)觀察、模擬表演的形式，切身體驗(yàn)用多大的聲音說(shuō)話是適宜的。
一兩句話說(shuō)一說(shuō)，如，閱覽室里，一個(gè)小女孩在看書，一。
個(gè)小男孩走過(guò)來(lái)，問：“請(qǐng)問，這里有人嗎？”如果學(xué)生。
沒有注意到墻上的“靜”，教師可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注，說(shuō)說(shuō)是。
否認(rèn)識(shí)這個(gè)字，是什么意思。再讓學(xué)生思考，這樣的環(huán)境。
里，該用多大的聲音呢。從學(xué)生的交流中得出：在閱覽室。
里，聲音要輕輕的，只要對(duì)方能聽到就行了，避免打擾其。
他人。然后，請(qǐng)一位學(xué)生和教師合作，開展模擬交際活。
動(dòng)，直觀感受聲音的大小，全班就交際情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。
第二幅圖，可以讓學(xué)生自己觀察，說(shuō)一說(shuō)圖片內(nèi)容，如，小華撿到一塊橡皮，跑進(jìn)辦。
公室交給老師。學(xué)生還可以把小華怎么和老師說(shuō)的講清楚。想一想在老師的辦公室里該用。
多大的聲音說(shuō)話，以免打擾到其他老師辦公。然后可以和同桌模擬練習(xí)，再面向全班模擬。
表演，集體評(píng)價(jià)。
第三幅圖，可全班一起觀察，再請(qǐng)一兩個(gè)同學(xué)嘗試講一小段故事，感知面對(duì)大家講故。
事要讓同學(xué)們都聽得見。
比較3幅圖的3個(gè)不同場(chǎng)景，總結(jié)得出：有時(shí)候要大聲說(shuō)話，有時(shí)候要小聲說(shuō)話，不。
同的場(chǎng)合要用合適的音量。
二、感知“大聲說(shuō)”與“小聲說(shuō)”“什么時(shí)候要大聲說(shuō)話？”“什么時(shí)候要小聲說(shuō)話？”借助問題，引發(fā)學(xué)生思考討論。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，發(fā)表自己的看法，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。從中明白用多大的聲音說(shuō)話，要根據(jù)交際的對(duì)象和場(chǎng)合來(lái)決定，面向大眾該大聲說(shuō)，讓大家都聽得見；該小聲說(shuō)話時(shí)卻大聲說(shuō)是不合適的，會(huì)影響別人，是不文明的表現(xiàn)。若學(xué)生對(duì)某個(gè)情境該用的聲音大小有分歧，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，不可代替學(xué)生做判斷或下結(jié)論。教學(xué)時(shí)，要避免灌輸概念和說(shuō)教，可以采用多種形式，創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓學(xué)生在具體場(chǎng)景中自己去感知，體悟。
如：1.畫面觀察。教師可出示各種場(chǎng)景的圖片、漫畫等，如，公交車上、電影院里、餐廳里、演講比賽，讓學(xué)生看圖選擇音量的大小，可以舉大拇指或小拇指來(lái)表示。2.情境表演。教師可事先與個(gè)別同學(xué)準(zhǔn)備幾個(gè)簡(jiǎn)單的生活場(chǎng)景中的對(duì)話。教學(xué)時(shí)，以師生生活情境表演的形式，讓學(xué)生在情境中判斷該用多大的聲音?？梢圆捎糜^看后夸一夸或提提建議的方式來(lái)展開。3.視頻播放。如有條件，教師可以利用手機(jī)拍攝視頻的功能，進(jìn)行視頻截取和播放，呈現(xiàn)各種交際場(chǎng)景中人們說(shuō)話交談的情境，讓學(xué)生在觀看、判斷和理由陳述中，具體感知面對(duì)不同的場(chǎng)合和交際對(duì)象，音量要有大小。
三、真實(shí)情境的實(shí)踐練習(xí)教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中，如課堂上開展小組討論：請(qǐng)補(bǔ)充還有哪些場(chǎng)合需要小聲說(shuō)話？什么場(chǎng)合要大聲說(shuō)？討論后，讓每個(gè)小組派代表發(fā)言。這樣的話題人人都有話可說(shuō)，小組討論時(shí)有的學(xué)生容易激動(dòng)，大聲搶著說(shuō)。這既是對(duì)本課內(nèi)容的拓展延伸，更是在實(shí)踐演練中去體驗(yàn)，從明理到導(dǎo)行：小組討論時(shí)，聲音要小一些，讓小組成員聽見即可；代表小組發(fā)言時(shí)，應(yīng)該大聲說(shuō)，要讓大家都能聽見。也可讓同桌或小組自由創(chuàng)設(shè)某一具體的生活、學(xué)習(xí)情境來(lái)表演練習(xí)，在演練中落實(shí)要求，提升實(shí)際應(yīng)用能力。
四、實(shí)踐活動(dòng)1.想一想。觀察周圍人說(shuō)話，想一想，他們的聲音大小合適嗎？為什么？
2.做一做。生活中，用音量合適的聲音和周圍人說(shuō)話交談。
教材解析。
孩子們都希望自己快快長(zhǎng)大，成為一個(gè)獨(dú)立的人。與此同時(shí)，他們也離不開父母的呵護(hù)。課文通過(guò)3個(gè)“有時(shí)候”和“更多的時(shí)候”把文章緊密地串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)有機(jī)整體。課文多處運(yùn)用對(duì)比的方式來(lái)展現(xiàn)兒童的內(nèi)心世界，兒童的內(nèi)心世界是矛盾的，又是充滿趣味的。第二自然段的“大”，第四自然段的“小”，就是這種矛盾的具體體現(xiàn)。課文配有一幅插圖，“大”和“小”的行為都在其上，可以借助課文插圖來(lái)展開教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“時(shí)、候”等11個(gè)生字和雙立人、點(diǎn)橫頭、豎心旁3個(gè)偏旁；會(huì)寫“自、己”等3個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。結(jié)合插圖，體會(huì)“我”自相矛盾的內(nèi)心世界。
3.結(jié)合生活體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候覺得自己很大，什么時(shí)候覺得自己很小。
【教學(xué)重點(diǎn)】正確、流利地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)“我”自相矛盾的內(nèi)心世界；會(huì)寫“己、衣”等字。
教學(xué)建議。
一、識(shí)字寫字。
1.識(shí)字。
本課的3個(gè)新偏旁，可以結(jié)合本課出現(xiàn)的“得、衣、快”來(lái)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察雙。
人旁和單人旁的區(qū)別，了解點(diǎn)橫頭的寫法，以及豎心旁和“心”之間的聯(lián)系。
多地進(jìn)行講解。
有的詞，如“很”，可以在語(yǔ)境中讓學(xué)生加深認(rèn)識(shí)。如，對(duì)比“大”和“很大”、“多”和“很多”，讓學(xué)生體會(huì)到“很”有程度加深的意思。
為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，有的字也可以適當(dāng)講講字理。如，可以用看圖片的方式來(lái)。
學(xué)習(xí)會(huì)意字“穿”。教師出示老鼠挖掘洞穴的圖片，告訴學(xué)生，上面是一個(gè)“穴”，表示的是野獸居住的洞穴，下面是“牙”，表示野獸用自己的牙齒來(lái)挖掘洞穴，是鑿?fù)?、鑿穿的意思。不同的學(xué)生認(rèn)知事物的方式是有區(qū)別的，鼓勵(lì)學(xué)生用個(gè)性化的方法進(jìn)行識(shí)字。
教師還可以用熟字組成新詞的方法引導(dǎo)學(xué)生鞏固識(shí)字。如“時(shí)間、感覺、得到、很。
多、大自然、穿過(guò)、快速”。
2.寫字。
本課要寫的3個(gè)字中，“自”可以和“白”對(duì)比學(xué)習(xí)；“衣”要讓學(xué)生觀察筆畫的細(xì)。
節(jié)，以及幾個(gè)筆畫相互銜接的位置。
本課3個(gè)字書寫要點(diǎn)：
自6畫，獨(dú)體字。橫平豎直，中間幾橫之間的間距要均勻。
己3畫，獨(dú)體字。整個(gè)字上窄下寬，豎彎鉤要圓轉(zhuǎn)。
衣6畫，獨(dú)體字。整個(gè)字的重心落在田字格的正中，撇捺舒展，呈三角形；注意筆順，最后一筆是長(zhǎng)捺。
二、課文學(xué)習(xí)。
1.朗讀指導(dǎo)。本文講述了一個(gè)孩子對(duì)自己是“大”還是“小”的認(rèn)識(shí)，表達(dá)了孩子希望自己快快長(zhǎng)大的愿望。要讀出孩子內(nèi)心成長(zhǎng)的感受，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“大”和“小”的情感變化，當(dāng)覺得自己“很大”的時(shí)候要讀出一種自豪的感覺；當(dāng)覺得自己“很小”的時(shí)候要讀出一種兒童對(duì)成年人依賴的感覺。在熟讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)指導(dǎo)讀好幾個(gè)“有時(shí)候”和“更多的時(shí)候”，讀出文章結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。第一個(gè)“有時(shí)候”要讀出內(nèi)心的自豪感，第二個(gè)“有時(shí)候”朗讀的時(shí)候語(yǔ)調(diào)要有變化，相比較第一個(gè)“有時(shí)候”在語(yǔ)調(diào)上要稍微短一點(diǎn)，這句話要強(qiáng)調(diào)的是“我覺得自己很小”中的“很小”。這篇課文適合男女生對(duì)讀或者同桌之間對(duì)讀，對(duì)讀的過(guò)程要關(guān)注語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的變化。
2.理解運(yùn)用。建議從題目著手，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)大和小的理解有什么不同，能否同時(shí)出現(xiàn)在一件事或者一個(gè)人的身上，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣。這篇課文段與段之間的聯(lián)系是非常緊密的，第一自然段和第二自然段之間存在著解釋說(shuō)明的關(guān)系；第三、四自然段之間也是同樣的結(jié)構(gòu)。在學(xué)習(xí)第一、二自然段的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)這樣的問題：“你還有什么時(shí)候覺得自己很大？”讓學(xué)生充分地說(shuō)一說(shuō)，然后進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。第三、四自然段可以同樣處理。課文第五、六自然段表達(dá)了看似矛盾的兩種心愿，“我”既希望自己不要長(zhǎng)大，又盼著自己快點(diǎn)兒長(zhǎng)大。這種矛盾的心理是兒童成長(zhǎng)中真實(shí)心理的反映，可聯(lián)系生活，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這兩句話的體會(huì)。
3.課后練習(xí)。課后第二題，目的是結(jié)合生活實(shí)際，加深對(duì)課文的理解，可以結(jié)合課文的學(xué)習(xí)進(jìn)行練習(xí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)舉例。
教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)點(diǎn)橫頭、豎心旁，會(huì)寫“己、衣”2個(gè)生字。2.正確、流利地朗讀課文。3.結(jié)合生活體驗(yàn)，仿照課文句式說(shuō)話。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查1.做游戲：猜猜我是誰(shuí)。把詞語(yǔ)卡片發(fā)給坐得端正的小朋友，然后請(qǐng)同桌來(lái)認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2.聽寫學(xué)習(xí)過(guò)的生字“自”，教師點(diǎn)評(píng)。
二、學(xué)習(xí)新偏旁1.分段指名朗讀，隨機(jī)指導(dǎo)。
2.認(rèn)識(shí)偏旁點(diǎn)橫頭、豎心旁。
（1）前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)點(diǎn)和橫，引導(dǎo)學(xué)生觀察點(diǎn)橫頭中點(diǎn)和橫的相對(duì)位置。
（2）觀察豎心旁和“心”字，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)偏旁變化的過(guò)程，了解帶豎心旁的字，意思大多和內(nèi)心活動(dòng)或者心情有關(guān)。
3.交流識(shí)字方法。引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字策略。
三、讀讀說(shuō)說(shuō)。
1.引入：小朋友，上節(jié)課中的小朋友感覺自己很大，很。
能干?？墒?，現(xiàn)在他又感覺自己很小，到底是怎么回事呢？
我夠不到按鈕的時(shí)候，我聽到雷聲喊媽媽的時(shí)候，我覺得自己很小。（1）指導(dǎo)學(xué)生讀出無(wú)奈、膽怯等感受。
（2）結(jié)合課文后面的插圖和學(xué)生的生活體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一。
說(shuō)，還有哪些時(shí)候覺得自己很小。
（3）句式練習(xí)：“有時(shí)候，我覺得自己___。_____的時(shí)候，____的時(shí)候，我覺得自己_______?！?/p>
2.讀兒歌。
引入：小朋友們真能干，自己能做這么多的事情，句子也。
說(shuō)得這么流暢，老師這里有一首兒歌，就是夸贊你們的，讓我們一起來(lái)讀一讀吧！可以一邊拍手，一邊做動(dòng)作。
大還是小。
有時(shí)候，我很大，穿衣服，不拖拉，系鞋帶，也很快。
有時(shí)候，我很小，按按鈕，夠不著，怕雷聲，媽媽抱。
我是大，還是?。啃∨笥?，來(lái)回答！
四、對(duì)比朗讀。
1.朗讀最后兩個(gè)自然段。
2.學(xué)生交流：什么時(shí)候希望自己還是像現(xiàn)在這樣小小的，不要長(zhǎng)大？相機(jī)指導(dǎo)朗讀第五自然段。
3.學(xué)生交流：什么時(shí)候特別希望自己快點(diǎn)兒長(zhǎng)大？相機(jī)指導(dǎo)朗讀第六自然段。
4.第五、六自然段連讀，從表情、聲音高低的變化體現(xiàn)對(duì)比朗讀。
五、寫字指導(dǎo)。
1.出示生字“己、衣”，學(xué)生觀察。
2.田字格內(nèi)教師范寫“己”和“衣”。學(xué)生練寫。
3.反饋評(píng)價(jià)：第一步，展示有代表性的學(xué)生作品；第二。
步，及時(shí)表?yè)P(yáng)或糾正；第三步，學(xué)生再次鞏固書寫。
明天要遠(yuǎn)足教案反思篇五
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。
2.會(huì)認(rèn)“目”1個(gè)偏旁。
3.準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
4.有感情地朗讀課文，注意語(yǔ)氣的跌宕起伏。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的向往和熱愛之情，讓學(xué)生渴望了解大自然，探究大自然。
讓學(xué)生通過(guò)揣摩人物的心理活動(dòng)，初步體會(huì)人物的思想感情。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程教師批注。
一、談話導(dǎo)入。
2.師：有一群小朋友啊，明天也要去秋游——遠(yuǎn)足了。你們知道遠(yuǎn)足是什么意思嗎?(去很遠(yuǎn)的地方旅行)。
3.師：走!我們現(xiàn)在悄悄地去看看他們?cè)诟墒裁窗?
二、初讀課文，整體感知。
1.師：噓，大家趕快悄悄打開課本，看看明天要遠(yuǎn)足的同學(xué)們?cè)诟墒裁础?/p>
2.多有趣的課文呀!自己大聲讀一讀，遇到不認(rèn)識(shí)的`字，可以請(qǐng)拼音朋友來(lái)幫忙。把生字在文中畫一畫哦!
3.誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽?(學(xué)生自由舉手朗讀，指名讀)讀得真好，我還想聽，我們一起讀好嗎?(全班齊讀課文)。
三、動(dòng)動(dòng)腦筋，自主識(shí)字。
1.看拼音讀詞語(yǔ)。(課件出示重點(diǎn)詞語(yǔ))。
2.分類識(shí)字：
(1)“才”“白”獨(dú)體字，注意筆順。
(2)“明”“的”是由哪幾個(gè)“好朋友”組成的?
3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，并組詞練習(xí)。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程教師批注。
一、學(xué)海拾貝，復(fù)習(xí)舊知。
2.鼓勵(lì)學(xué)生自由舉手讀課文，鞏固生字詞。
二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌。
1.讓學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。
2.出示第一節(jié)，女生朗讀。思考問題：
(1)有一個(gè)孩子遠(yuǎn)足前翻來(lái)翻去睡不著，為什么?
(2)哪一句最能體會(huì)到那個(gè)孩子急切的心情?
(3)你有過(guò)這樣的心情嗎?跟大家說(shuō)一說(shuō)。(讓學(xué)生自由舉手說(shuō)一說(shuō)。)。
3.老師指導(dǎo)朗讀“翻過(guò)來(lái)，唉——睡不著。那地方的海，真的像老師說(shuō)的，那么多種顏色嗎?”“翻過(guò)去，唉——睡不著。那地方的云，真的像同學(xué)說(shuō)的，那么潔白柔軟嗎?”讀出好奇的語(yǔ)氣。
4.請(qǐng)孩子們自由讀一遍。女生讀第一節(jié)，男生讀第二節(jié)，第三節(jié)齊讀。
睡不著海——各種顏色。
云——潔白柔軟。
明天要遠(yuǎn)足教案反思篇六
《明天要遠(yuǎn)足》是一篇富有童趣的詩(shī)歌，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)孩子對(duì)遠(yuǎn)足的認(rèn)識(shí)和對(duì)大自然的向往喜愛之情。
首先，充分利用學(xué)生探索未知的欲望，結(jié)合現(xiàn)實(shí)導(dǎo)入，用背包裝著一些旅行常用物品，進(jìn)而讓學(xué)生猜想這是去做什么；其次，導(dǎo)入課文，讓學(xué)生想象大海和白云的樣子，碧海藍(lán)天的美景，將這些美好的感受帶入詩(shī)中，利用分組朗讀、小組展示朗讀等方法進(jìn)行朗讀。通過(guò)課件觀察大海不一樣的顏色，觀察白云的潔白柔軟，產(chǎn)生對(duì)大自然的向往和熱愛期盼之情。本課采取隨文識(shí)字的方法，生字多集中在第一小節(jié)，用這種方法學(xué)習(xí)既降低了識(shí)字的難度，同時(shí)也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生掌握不同的識(shí)字方法，如，“‘睡覺’的時(shí)候要閉眼睛，睡與眼睛相關(guān)，所以是目字旁”“每天都有很多水就是‘?！帧薄叭?月=明”等。
本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)清晰明確，以引導(dǎo)孩子展開豐富的聯(lián)想來(lái)朗讀，練習(xí)用“那里的（什么）……，真的像（誰(shuí)）說(shuō)的那樣……，那么（怎么樣）……”說(shuō)話。為了完成這兩個(gè)目標(biāo)，我首先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，如果明天天氣晴朗，老師要帶大家一起去沙澧河邊游玩，大家的心情如何？學(xué)生興奮地回答：高興、激動(dòng)。這一導(dǎo)入，達(dá)到了讓學(xué)生懷著興奮地心情朗讀課文的目的。接著，讓學(xué)生初讀，認(rèn)讀本課生字。師范讀，給學(xué)生以正確的引領(lǐng)。學(xué)生模仿老師的讀法再讀。在這多次讀的基礎(chǔ)上，我又領(lǐng)著學(xué)生分小節(jié)讀，這次讀，重點(diǎn)是為了讓學(xué)生積累詞語(yǔ)，練習(xí)說(shuō)話。例如第一小節(jié)：先指名讀，然后讓學(xué)生找出本節(jié)寫的重點(diǎn)事物及特點(diǎn)。學(xué)生找出了大海和多種顏色，然后提問：大海真的有很多種顏色嗎？你認(rèn)為大海是什么顏色的？學(xué)生的回答不出所料——是藍(lán)色的。在此，我出示《富饒的西沙群島》中描寫大海的句子，通過(guò)視覺聽覺認(rèn)識(shí)到大海是五光十色的。此時(shí)，再讓孩子讀這一小節(jié)，效果明顯提高了不少。再出示《觀滄?！分忻鑼懘蠛５脑?shī)句再次認(rèn)識(shí)大海。這樣，也符合“立于文本之中，高于文本之外”的教學(xué)理念了。
第一，語(yǔ)言表達(dá)能力雖比以前好了一點(diǎn)，但還有很多地方表達(dá)不夠精準(zhǔn)，需要我重視重視再重視。平日要用心備課，教學(xué)目標(biāo)要明確。在課堂中，盡量避免說(shuō)廢話。課后多反思。
第二，課堂上我表現(xiàn)得不夠靈活，有些呆板。
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小主人公遠(yuǎn)足前無(wú)比激動(dòng)、無(wú)限期待的心理，從而能夠有感情地朗讀詩(shī)歌；并采用隨文識(shí)字的方法，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，充分實(shí)現(xiàn)以讀促識(shí)、讀中感悟、讀識(shí)結(jié)合的教學(xué)情境。
明天要遠(yuǎn)足教案反思篇七
《明天要遠(yuǎn)足》是一篇富有童趣的詩(shī)歌，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)孩子對(duì)遠(yuǎn)足的認(rèn)識(shí)和對(duì)大自然的向往喜愛之情。
首先，充分利用學(xué)生探索未知的欲望，結(jié)合現(xiàn)實(shí)導(dǎo)入，用背包裝著一些旅行常用物品，進(jìn)而讓學(xué)生猜想這是去做什么；其次，導(dǎo)入課文，讓學(xué)生想象大海和白云的樣子，碧海藍(lán)天的美景，將這些美好的感受帶入詩(shī)中，利用分組朗讀、小組展示朗讀等方法進(jìn)行朗讀。通過(guò)課件觀察大海不一樣的顏色，觀察白云的潔白柔軟，產(chǎn)生對(duì)大自然的向往和熱愛期盼之情。本課采取隨文識(shí)字的方法，生字多集中在第一小節(jié)，用這種方法學(xué)習(xí)既降低了識(shí)字的難度，同時(shí)也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生掌握不同的識(shí)字方法，如，“‘睡覺’的時(shí)候要閉眼睛，睡與眼睛相關(guān)，所以是目字旁”“每天都有很多水就是‘?！帧薄叭?月=明”等。
本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)清晰明確，以引導(dǎo)孩子展開豐富的聯(lián)想來(lái)朗讀，練習(xí)用“那里的（什么）……，真的像（誰(shuí)）說(shuō)的那樣……，那么（怎么樣）……”說(shuō)話。為了完成這兩個(gè)目標(biāo)，我首先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，如果明天天氣晴朗，老師要帶大家一起去沙澧河邊游玩，大家的`心情如何？學(xué)生興奮地回答：高興、激動(dòng)。這一導(dǎo)入，達(dá)到了讓學(xué)生懷著興奮地心情朗讀課文的目的。接著，讓學(xué)生初讀，認(rèn)讀本課生字。師范讀，給學(xué)生以正確的引領(lǐng)。學(xué)生模仿老師的讀法再讀。在這多次讀的基礎(chǔ)上，我又領(lǐng)著學(xué)生分小節(jié)讀，這次讀，重點(diǎn)是為了讓學(xué)生積累詞語(yǔ)，練習(xí)說(shuō)話。例如第一小節(jié)：先指名讀，然后讓學(xué)生找出本節(jié)寫的重點(diǎn)事物及特點(diǎn)。學(xué)生找出了大海和多種顏色，然后提問：大海真的有很多種顏色嗎？你認(rèn)為大海是什么顏色的？學(xué)生的回答不出所料——是藍(lán)色的。在此，我出示《富饒的西沙群島》中描寫大海的句子，通過(guò)視覺聽覺認(rèn)識(shí)到大海是五光十色的。此時(shí)，再讓孩子讀這一小節(jié)，效果明顯提高了不少。再出示《觀滄?！分忻鑼懘蠛５脑?shī)句再次認(rèn)識(shí)大海。這樣，也符合“立于文本之中，高于文本之外”的教學(xué)理念了。
第一，語(yǔ)言表達(dá)能力雖比以前好了一點(diǎn)，但還有很多地方表達(dá)不夠精準(zhǔn)，需要我重視重視再重視。平日要用心備課，教學(xué)目標(biāo)要明確。在課堂中，盡量避免說(shuō)廢話。課后多反思。
第二，課堂上我表現(xiàn)得不夠靈活，有些呆板。
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小主人公遠(yuǎn)足前無(wú)比激動(dòng)、無(wú)限期待的心理，從而能夠有感情地朗讀詩(shī)歌；并采用隨文識(shí)字的方法，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，充分實(shí)現(xiàn)以讀促識(shí)、讀中感悟、讀識(shí)結(jié)合的教學(xué)情境。
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明天要遠(yuǎn)足教案反思篇八
封登華。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“睡、?！钡?個(gè)生字，認(rèn)識(shí)目字旁。2.正確朗讀課文，讀出句子的語(yǔ)氣。3.正確書寫“明”字。教學(xué)準(zhǔn)備：
第一課時(shí)。
一、視頻導(dǎo)入，揭示課題。
1.同學(xué)們，老師帶你們?nèi)タ春＠?！?qǐng)看屏幕（播放視頻）。
2、有一個(gè)小朋友啊，明天也要去這里遠(yuǎn)足了。你們知道遠(yuǎn)足是什么意思嗎？（走路去很遠(yuǎn)的地方旅行）。
二、初讀課文，整體感知。
1．師:噓，大家趕快悄悄打開課本93頁(yè)，（左手壓書、右手指字）認(rèn)真聽老師讀課文，注意聽準(zhǔn)字音。
2．多有趣的兒歌呀！請(qǐng)大家小聲地自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍，仔細(xì)看看課文有幾個(gè)小節(jié)。
課件提出讀文要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。(2)看看課文一共有幾個(gè)小節(jié)。
3．一共有幾個(gè)小節(jié)？是這樣的嗎？跟他一樣的孩子舉起小手來(lái)！恭喜你們。
三、細(xì)讀課文，隨文識(shí)字。
（一）讀文識(shí)字。
(1)請(qǐng)哪位小朋友讀第一小節(jié)，其余的孩子思考思考：遠(yuǎn)足的前一夜，小作者怎么了？(睡不著)課件出示“睡”字，如果睡著了會(huì)是什么樣子呢？我發(fā)現(xiàn)了大家各有各的姿勢(shì)，但卻有一個(gè)相同的動(dòng)作——閉上眼睛。所以，“睡”字是目字旁，目字旁的字通常都和眼睛有關(guān)。
(2)小作者睡不著覺，首先想到了哪兒？(大海)出示生字卡片“海”，誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師？那你能給它找朋友嗎？（出示課件））你看海水拍打著沙灘，激起了高高的海浪，給小朋友們帶來(lái)了美麗的海螺和貝殼?！昂！笔鞘裁雌?你還能說(shuō)出幾個(gè)帶三點(diǎn)水的字嗎？（生說(shuō)）細(xì)心的孩子一定會(huì)發(fā)現(xiàn)：帶有三點(diǎn)水的字都和水有關(guān)系。
(3)在兒歌中，小朋友想得睡不著覺的是什么地方的海呢？（那地方）認(rèn)讀“那”字，誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)字？抽生讀，注意鼻音?！澳恰钡姆戳x詞是“這”。
師：大海有這么多種顏色嗎？我們快來(lái)看一看。(出示課件，引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同顏色的大海)人們常喜歡用藍(lán)色來(lái)形容海洋。其實(shí)海水的顏色很多呢！從深藍(lán)到碧綠，從微黃到棕紅，甚至還有白色的，黑色的。有機(jī)會(huì)大家可以讓爸爸、媽媽帶著你們親自到海邊去看一看，感受一下大海的多種顏色。
是啊，大海這么美麗，小作者恨不得馬上就能去那里看看！可是，天還沒有亮呢！聽，她忍不住嘆了一口氣！誰(shuí)來(lái)模仿一下（搖頭、皺眉、尾音拖得很長(zhǎng)），（唉——）這條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴是破折號(hào)？表示嘆氣的聲音很長(zhǎng)。我們帶著剛才的表情讀讀這個(gè)句子。
(5)小作者是聽誰(shuí)說(shuō)的大海有很多種顏色？(老師)你們也有老師，誰(shuí)能給我們?cè)趫?chǎng)的老師們介紹一下你的老師？比如：我要介紹封老師，她是我們的語(yǔ)文老師。（師舉“老師”詞卡）謝謝你們，讓我認(rèn)識(shí)了這么多的朋友！
(6)文中的小朋友相信老師的話了嗎？你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？預(yù)設(shè)：
（三）課中操：《越過(guò)海洋》。
大家有這么多的疑問，那老師就帶大家越過(guò)海洋去看一看吧！
（四）鞏固生字、感情朗讀。
1、來(lái)到大海邊，孩子們我們一起去撿貝殼吧游戲（撿貝殼）：睡、海、那、老、師、真、嗎。
2、小貝殼把他的朋友也帶來(lái)了，我們開火車讀讀吧！讀詞語(yǔ)（兩組）（真能干、真好聽、非常好、不錯(cuò)喲）。
3、練習(xí)有感情地朗讀這一小節(jié)。
同學(xué)們認(rèn)識(shí)了這些小貝殼，現(xiàn)在我們把它們送回課文，請(qǐng)大家想著大海美麗的畫面，讀出小作者的期待和興奮吧?。ǔ樽x——齊讀）。
四、寫字指導(dǎo)：明。
1、課件出示：明，抽生唱筆順歌，集體唱筆順歌。
3、師示范寫，并讀寫明字的口訣。
日字瘦瘦站左邊，月字高高靠右邊，豎撇起筆豎中線，兩橫短短不靠邊。
4、生臨寫。
5、反饋交流，展示評(píng)議，評(píng)選“小小書法家”。
五、課后小結(jié)，激發(fā)探究。
這節(jié)課我們初讀了課文，知道了小作者要去遠(yuǎn)足，想到了美麗的大海興奮得睡不著覺。小作者還想到了什么呢？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計(jì)（略）。
明天要遠(yuǎn)足教案反思篇九
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字和一個(gè)偏旁，會(huì)寫4個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中小朋友的激動(dòng)和期待心情。
通過(guò)朗讀感受小朋友的激動(dòng)心情和喜愛大自然的情感。
感受遠(yuǎn)足的快樂之情和對(duì)大自然的熱愛之情。
有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課的生字詞。
體會(huì)課文情感，對(duì)大自然產(chǎn)生熱愛之情。
交流法、閱讀法、資料補(bǔ)充法。
多媒體課件、相關(guān)資料。
1課時(shí)。
一、趣味導(dǎo)課。
1.同學(xué)們，秋天來(lái)了，秋高氣爽、景色宜人，你有沒有和家人一起去旅游呢?如果明天。
要去郊游，你的心情會(huì)怎樣呢?你會(huì)想些什么呢?
2.就有這樣一位小朋友，也和你們一樣，在出行之前充滿了期待。今天，我們一起學(xué)習(xí)《明天要遠(yuǎn)足》一課，一起去了解感受這位小朋友的想法和心情。
二、整體感知。
1.教師范讀，學(xué)生認(rèn)真傾聽，注意不認(rèn)識(shí)的生字。
2.學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫出本課的生字。
3.學(xué)習(xí)生字詞。出示帶音生字：
睡那海真老師嗎什亮。
(1)學(xué)生自由讀生字。
(2)開火車讀生字，集體糾正。
(3)同桌相互檢查讀生字。
(4)去音讀生字。
(注意指導(dǎo)：“亮”是三拼音節(jié)，“睡、師、什”是翹舌音。)。
過(guò)渡：下面，咱們給生字找個(gè)朋友，課文中帶生字的詞語(yǔ)你認(rèn)識(shí)嗎?
睡覺、那邊、大海、真的、老師、師長(zhǎng)、是嗎、什么、明亮。
4.學(xué)習(xí)課題。
(1)什么是遠(yuǎn)足?
(遠(yuǎn)足不是通常意義上的散步，而是指“比較遠(yuǎn)的徒步旅行”。在本課中是指外出游玩的休閑的活動(dòng)。)。
(2)讀了課題后，你有哪些疑問呢?生回答，師總結(jié)歸納。
(例如：小作者要去哪里?他要去遠(yuǎn)方干什么?)。
過(guò)渡：下面，我們就一起走進(jìn)課文進(jìn)行細(xì)細(xì)的品讀，一起走進(jìn)課文，了解小朋友遠(yuǎn)足之前的感想。
三、精讀領(lǐng)悟。
1.課文朗讀，初讀感知。
(1)課件出示相關(guān)圖片和課文，生邊觀察邊傾聽課文朗讀。
(2)詩(shī)歌一共幾個(gè)小節(jié)?分別講了什么呢?
(三個(gè)小節(jié)。第一小節(jié)：小朋友遠(yuǎn)足前一天激動(dòng)得睡不著，期待看到多彩的大海;第二小節(jié)：小朋友睡不著，期待看到潔白的云彩;第三小節(jié)：小朋友睡不著，希望天快點(diǎn)亮。)。
(3)學(xué)生自己朗讀，再次整體感知課文。
(4)指名朗讀，師生評(píng)價(jià)正音。
2.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
(1)課件出示大海圖片，指名朗讀這一節(jié)，師生評(píng)價(jià)。
(2)思考：遠(yuǎn)足的前一夜，小作者怎么了?(睡不著)小作者睡不著，想到了什么呢?(那地方的海)。
(3)那地方的海什么樣呢?(顏色很多)師出示大海圖片，觀察。海水有哪些顏色呢?
(綠色、藍(lán)色、黑色)。
教師補(bǔ)充資料：綠色的海水，就是鹽濃度較高，加上海水中有微小綠色植物，經(jīng)過(guò)太陽(yáng)光各方位照射，從而表現(xiàn)綠色;藍(lán)色，多數(shù)是天空映出來(lái)的藍(lán)，而且海水中鹽濃度較小，看到的就是藍(lán)色。另外，看的角度不同，看到的顏色也不同。
(4)你也來(lái)體驗(yàn)一下這位小朋友的心情。帶著激動(dòng)、期待的語(yǔ)氣讀一讀這一小節(jié)。注意語(yǔ)速稍慢。
3.學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
(1)課件出示白云圖片，指名朗讀這一節(jié)，師生評(píng)價(jià)。
(2)小朋友睡不著，他還在想什么呢?
(他在想云朵會(huì)不會(huì)那么潔白柔軟。)。
(3)“潔白”是什么意思?(很白很白。)“柔軟”是什么意思呢?
(軟軟的，摸上去很舒服。)。
(4)小作者對(duì)同學(xué)的話持什么態(tài)度?(懷疑、不相信……)你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的?
(真的)。
(5)課件出示多張白云圖片。漂亮嗎?現(xiàn)在你認(rèn)為那個(gè)地方的云怎么樣?
(美麗、潔白……)。
(6)指導(dǎo)有感情地朗讀本小節(jié)。
4.學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
(1)課件最后一節(jié)，指名朗讀，師生評(píng)價(jià)。
(2)小朋友為什么盼著天快點(diǎn)亮呢?
(可以看出小朋友對(duì)遠(yuǎn)足的期待，急切的希望明天快點(diǎn)到來(lái)。)。
(3)你覺得小朋友此時(shí)是什么心情呢?
(著急又無(wú)奈。)。
(4)現(xiàn)在你就試著讀出他的這種著急和無(wú)奈吧。
6.教師小結(jié)：大自然有很多奇妙的景物，我們繼續(xù)去觀賞美麗的大自然吧。(出示圖片)。
7.指導(dǎo)書寫“才、明、同、學(xué)”
(1)生觀察田字格里的字，一起說(shuō)說(shuō)筆畫位置。
(2)師范寫生字。
(3)生描紅，書寫，師巡視指導(dǎo)。
8.課堂小結(jié)：
小朋友們，這首詩(shī)歌通過(guò)描寫小朋友在遠(yuǎn)足的前夜激動(dòng)得睡不著覺，盼著天亮，表現(xiàn)了作者激動(dòng)、期待的心情和對(duì)大自然的向往。
四、總結(jié)拓展。
1.課堂總結(jié)：同學(xué)們，學(xué)完了本課，你都有哪些收獲呢?
(1)學(xué)會(huì)了本課的生字詞，進(jìn)一步激發(fā)了我對(duì)大自然的熱愛。
(2)感受到小作者的激動(dòng)心情，體會(huì)到詩(shī)歌的美妙。
2.課堂練習(xí)。
比一比，組詞。
同(共同)明(明亮)。
向(向往)月(月亮)。
我會(huì)寫近義詞。
顏色——(色彩)。
潔白——(雪白)。
柔軟——(軟和)。
五、作業(yè)布置。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.說(shuō)說(shuō)自己都有哪些睡不著覺的經(jīng)歷。
1.隨文識(shí)字的教學(xué)方法比較適用于本課教學(xué)。因?yàn)楸菊n是一首只有3個(gè)小節(jié)的詩(shī)歌，而且生字大多集中在第一小節(jié)中，采取隨文識(shí)字的方法，既降低了識(shí)字的難度，同時(shí)也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.通過(guò)教師有意識(shí)地引導(dǎo)，學(xué)生掌握了不同方式的識(shí)字方法，如，“‘睡’和眼睛有關(guān)，所以是目字旁”“每天都有水就是‘?！薄叭?月=明”，等等。這既激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，同時(shí)也為學(xué)生以后自主識(shí)字打下了基礎(chǔ)。
明天要遠(yuǎn)足教案反思篇十
會(huì)寫“才、明、同、學(xué)”4個(gè)生字。
能夠有感情地朗讀課文，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。
會(huì)寫4個(gè)生字。
能有感情地朗讀課文。
教學(xué)課件。（教師）。
檢測(cè)認(rèn)字。（課件展示）。
全班有感情地齊讀課文。
全班分成了3個(gè)大組，每組朗讀一節(jié)小詩(shī)。
這首詩(shī)中，你覺得哪個(gè)地方寫得比較有趣，說(shuō)說(shuō)你的理由。
你有過(guò)這樣的心情嗎？練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
多種方式讀詩(shī)歌，直到能背誦。
課件展示，學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。
我和（）去了（），玩了（），心情（）。
小組讀，全班讀，背誦。
出示要求會(huì)寫的字“才、明、同、學(xué)”，認(rèn)字并組詞。
全班交流4個(gè)生字的.筆順及書寫時(shí)應(yīng)注意的問題。
讓學(xué)生認(rèn)真書寫，教師巡視指導(dǎo)。
這節(jié)課我們學(xué)到了些什么知識(shí)？
布置作業(yè)。
教學(xué)反思本課教學(xué)的詩(shī)歌凝練、傳神、充滿藝術(shù)張力，為了讓學(xué)生更好地把握，我創(chuàng)設(shè)了多種情境，讓學(xué)生感悟，體驗(yàn)，讓感情自然迸發(fā)；從而取代了生硬的指導(dǎo)，特別是練習(xí)說(shuō)話進(jìn)行了拓展，更讓學(xué)生對(duì)該課有了進(jìn)一步的深化認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)。寫字方面放手讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)筆順，練習(xí)書寫，教師起到了引導(dǎo)作用，突出了學(xué)生的主體地位。
明天要遠(yuǎn)足教案反思篇十一
《山青青》這首兒歌很美，山青，水青，樹青，草青，苗青，田青，鳥兒鳴叫，花兒歡笑，這一切都沐浴在春風(fēng)春雨里。但是對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，這些又讓他們難以感知和消化，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我主要從以下幾個(gè)方面入手：
其次，是在生字教學(xué)上，學(xué)習(xí)生字課本來(lái)就是比較枯燥乏味的，所以在認(rèn)識(shí)的時(shí)候，我采用自由識(shí)記生字的辦法，運(yùn)用學(xué)過(guò)的加一加，減一減、猜謎語(yǔ)、編兒歌等方式識(shí)記，學(xué)生興趣較濃，在教學(xué)過(guò)程中，我采用男女生比賽、開火車，摘水果等多種形式加強(qiáng)記憶。學(xué)生在輕松歡快的氣氛中掃除了生字的障礙，為我順利進(jìn)行下一個(gè)目標(biāo)打下了基礎(chǔ)。
在課文擴(kuò)展方面，等同學(xué)們體會(huì)到了詩(shī)歌的美之后，由于他們還不能準(zhǔn)確完整的用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己對(duì)春天的熱愛之情，所以在教學(xué)過(guò)程中我讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫心中的春天，用肢體語(yǔ)言也可以，用歌聲來(lái)贊美春天也可以，孩子們各抒己見，充分調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)興趣，最大限度的發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
教無(wú)定法，設(shè)計(jì)規(guī)設(shè)計(jì)，思路規(guī)思路，但在實(shí)際的操作過(guò)程中，我還是有很多的不足，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
首先，對(duì)于生字的講解，特別是二類生字的指導(dǎo)不夠到位，沒有顧及到后進(jìn)生的接受程度，學(xué)生的書寫以及朗讀不夠準(zhǔn)確，比如，前后鼻音的區(qū)分，字的間架結(jié)構(gòu)。
其次是學(xué)生的朗讀不夠，我叫讀的大都是平常朗讀的比較好的，對(duì)于接受能力慢一點(diǎn)的，感悟差一點(diǎn)的，沒有具體落實(shí)，有蜻蜓點(diǎn)水之意。
明天要遠(yuǎn)足教案反思篇十二
這是一首通俗易懂的兒童詩(shī)，學(xué)生讀后很快能聯(lián)系生活實(shí)際，切身體會(huì)到文中作者的心情。
在學(xué)生熟讀理解之后，我問學(xué)生：“你們有沒有過(guò)類似的經(jīng)歷？想一想，是自己去哪里的時(shí)候呢？“學(xué)生甲說(shuō)：”爸爸告訴我去長(zhǎng)沙的時(shí)候，我晚上睡不著?！皩W(xué)生乙說(shuō)：”媽媽告訴我說(shuō)去漯河的時(shí)候，我睡不著。我想早點(diǎn)去。“我繼續(xù)追問：“將來(lái)你打算去哪里？想看看哪里的什么景色？“學(xué)生丙說(shuō)：”我想去長(zhǎng)城，看看長(zhǎng)城長(zhǎng)不長(zhǎng)？“學(xué)生丁說(shuō)：”我想去沙漠，想去那里看看，那里的是不是金黃的？“出示詩(shī)的第一小節(jié)，翻過(guò)來(lái)，唉——睡不著，我多想去看看，那地方的，是不是像老師說(shuō)的，那么嗎？”你能不能用你剛才的發(fā)言，完成這樣的填空呢？”一生說(shuō)：“翻過(guò)來(lái)，唉——睡不著，我多想去看看，那地方的沙漠，是不是像老師說(shuō)的，那么黃嗎？”我聽出孩子們?cè)谟迷~上，還缺乏行文的優(yōu)美。
于是我追問道：“大家聽一聽，比較一下，那個(gè)句子優(yōu)美好聽些？
1、翻過(guò)來(lái)，唉——睡不著，我多想去看看，那地方的沙漠，是不是像老師說(shuō)的，那么黃？
2、翻過(guò)來(lái)，唉——睡不著，我多想去看看，那地方的沙漠，是不是像老師說(shuō)的，那么金黃金黃？”
學(xué)生異口同聲地回答：“第二句好聽?！崩蠋煿膭?lì)道：“那我們?cè)賮?lái)讀讀我們寫的詩(shī)句吧。大家都成了會(huì)寫詩(shī)的小詩(shī)人了?！蓖ㄟ^(guò)這樣的填空和朗讀，幫助孩子拓寬了他們的視野，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。這樣做，真真切切的履行了陶行知先生的那句話：“教材無(wú)非就是個(gè)例子。”
要求會(huì)寫的字有五個(gè)，一節(jié)課講了四個(gè)，孩子們的字的掌握不夠扎實(shí)。
利用午練時(shí)間，再次講解，并多加練習(xí)。
明天要遠(yuǎn)足教案反思篇十三
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字和一個(gè)偏旁，會(huì)寫4個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中小朋友的激動(dòng)和期待心情。
通過(guò)朗讀感受小朋友的激動(dòng)心情和喜愛大自然的情感。
感受遠(yuǎn)足的快樂之情和對(duì)大自然的熱愛之情。
有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課的生字詞。
體會(huì)課文情感，對(duì)大自然產(chǎn)生熱愛之情。
交流法、閱讀法、資料補(bǔ)充法。
多媒體課件、相關(guān)資料。
1課時(shí)。
一、趣味導(dǎo)課。
1.同學(xué)們，秋天來(lái)了，秋高氣爽、景色宜人，你有沒有和家人一起去旅游呢?如果明天。
要去郊游，你的心情會(huì)怎樣呢?你會(huì)想些什么呢?2.就有這樣一位小朋友，也和你們一樣，在出行之前充滿了期待。今天，我精品文檔，助你起航，歡迎收藏和關(guān)注！
們一起學(xué)習(xí)《明天要遠(yuǎn)足》一課，一起去了解感受這位小朋友的想法和心情。
二、整體感知。
1.教師范讀，學(xué)生認(rèn)真傾聽，注意不認(rèn)識(shí)的生字。
2.學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫出本課的生字。
3.學(xué)習(xí)生字詞。出示帶音生字：
睡那海真老師嗎什亮。
(1)學(xué)生自由讀生字。
(2)開火車讀生字，集體糾正。
(3)同桌相互檢查讀生字。
(4)去音讀生字。
4.學(xué)習(xí)課題。
(1)什么是遠(yuǎn)足?
(遠(yuǎn)足不是通常意義上的.散步，而是指“比較遠(yuǎn)的徒步旅行”。在本課中是指外出游玩的休閑的活動(dòng)。)。
(2)讀了課題后，你有哪些疑問呢?生回答，師總結(jié)歸納。
(例如：小作者要去哪里?他要去遠(yuǎn)方干什么?)。
過(guò)渡：下面，我們就一起走進(jìn)課文進(jìn)行細(xì)細(xì)的品讀，一起走進(jìn)課文，了解小朋友遠(yuǎn)足之前的感想。
三、精讀領(lǐng)悟。
1.課文朗讀，初讀感知。
(1)課件出示相關(guān)圖片和課文，生邊觀察邊傾聽課文朗讀。
(2)詩(shī)歌一共幾個(gè)小節(jié)?分別講了什么呢?
(三個(gè)小節(jié)。第一小節(jié)：小朋友遠(yuǎn)足前一天激動(dòng)得睡不著，期待看到多彩的大海;第二小節(jié)：小朋友睡不著，期待看到潔白的云彩;第三小節(jié)：小朋友睡不著，希望天快點(diǎn)亮。)精品文檔，助你起航，歡迎收藏和關(guān)注！
(3)學(xué)生自己朗讀，再次整體感知課文。
(4)指名朗讀，師生評(píng)價(jià)正音。
2.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
(1)課件出示大海圖片，指名朗讀這一節(jié)，師生評(píng)價(jià)。
(2)思考：遠(yuǎn)足的前一夜，小作者怎么了?(睡不著)小作者睡不著，想到了什么呢?(那地方的海)。
(3)那地方的海什么樣呢?(顏色很多)師出示大海圖片，觀察。海水有哪些顏色呢?
(綠色、藍(lán)色、黑色)。
教師補(bǔ)充資料：綠色的海水，就是鹽濃度較高，加上海水中有微小綠色植物，經(jīng)過(guò)太陽(yáng)光各方位照射，從而表現(xiàn)綠色;藍(lán)色，多數(shù)是天空映出來(lái)的藍(lán)，而且海水中鹽濃度較小，看到的就是藍(lán)色。另外，看的角度不同，看到的顏色也不同。
(4)你也來(lái)體驗(yàn)一下這位小朋友的心情。帶著激動(dòng)、期待的語(yǔ)氣讀一讀這一小節(jié)。注意語(yǔ)速稍慢。
3.學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
(1)課件出示白云圖片，指名朗讀這一節(jié)，師生評(píng)價(jià)。
(2)小朋友睡不著，他還在想什么呢?
(他在想云朵會(huì)不會(huì)那么潔白柔軟。)。
(3)“潔白”是什么意思?(很白很白。)“柔軟”是什么意思呢?(軟軟的，摸上去很舒服。)。
(4)小作者對(duì)同學(xué)的話持什么態(tài)度?(懷疑、不相信……)你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的?
(真的)。
(5)課件出示多張白云圖片。漂亮嗎?現(xiàn)在你認(rèn)為那個(gè)地方的云怎么樣?(美麗、潔白……)。
(6)指導(dǎo)有感情地朗讀本小節(jié)。
4.學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
(1)課件最后一節(jié)，指名朗讀，師生評(píng)價(jià)。
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(著急又無(wú)奈。)。
(4)現(xiàn)在你就試著讀出他的這種著急和無(wú)奈吧。
6.教師小結(jié)：大自然有很多奇妙的景物，我們繼續(xù)去觀賞美麗的大自然吧。(出示圖片)。
7.指導(dǎo)書寫“才、明、同、學(xué)”
(1)生觀察田字格里的字，一起說(shuō)說(shuō)筆畫位置。
(2)師范寫生字。
(3)生描紅，書寫，師巡視指導(dǎo)。
8.課堂小結(jié)：
小朋友們，這首詩(shī)歌通過(guò)描寫小朋友在遠(yuǎn)足的前夜激動(dòng)得睡不著覺，盼著天亮，表現(xiàn)了作者激動(dòng)、期待的心情和對(duì)大自然的向往。
四、總結(jié)拓展。
1.課堂總結(jié)：同學(xué)們，學(xué)完了本課，你都有哪些收獲呢?(1)學(xué)會(huì)了本課的生字詞，進(jìn)一步激發(fā)了我對(duì)大自然的熱愛。
(2)感受到小作者的激動(dòng)心情，體會(huì)到詩(shī)歌的美妙。
2.課堂練習(xí)。
比一比，組詞。
同(共同)明(明亮)。
向(向往)月(月亮)。
我會(huì)寫近義詞。
顏色——(色彩)。
潔白——(雪白)。
柔軟——(軟和)。
五、作業(yè)布置。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.說(shuō)說(shuō)自己都有哪些睡不著覺的經(jīng)歷。
明天要遠(yuǎn)足教案反思篇十四
這是一首通俗易懂的兒童詩(shī)，學(xué)生讀后很快能聯(lián)系生活實(shí)際，切身體會(huì)到文中作者的心情。在學(xué)生熟讀理解之后，我問學(xué)生：“你們有沒有過(guò)類似的經(jīng)歷？想一想，是自己去哪里的時(shí)候呢？“學(xué)生甲說(shuō)：”爸爸告訴我去長(zhǎng)沙的時(shí)候，我晚上睡不著?！皩W(xué)生乙說(shuō)：”媽媽告訴我說(shuō)去漯河的時(shí)候，我睡不著。我想早點(diǎn)去?！拔依^續(xù)追問：“將來(lái)你打算去哪里？想看看哪里的什么景色？“學(xué)生丙說(shuō)：”我想去長(zhǎng)城，看看長(zhǎng)城長(zhǎng)不長(zhǎng)？“學(xué)生丁說(shuō)：”我想去沙漠，想去那里看看，那里的是不是金黃的？“出示詩(shī)的第一小節(jié)，翻過(guò)來(lái)，唉--------睡不著，我多想去看看，那地方的，是不是像老師說(shuō)的，那么嗎？”你能不能用你剛才的發(fā)言，完成這樣的填空呢？”一生說(shuō)：“翻過(guò)來(lái)，唉--------睡不著，我多想去看看，那地方的沙漠，是不是像老師說(shuō)的，那么黃嗎？”我聽出孩子們?cè)谟迷~上，還缺乏行文的優(yōu)美。
于是我追問道：“大家聽一聽，比較一下，那個(gè)句子優(yōu)美好聽些？1、翻過(guò)來(lái)，唉--------睡不著，我多想去看看，那地方的沙漠，是不是像老師說(shuō)的，那么黃？2、翻過(guò)來(lái)，唉--------睡不著，我多想去看看，那地方的沙漠，是不是像老師說(shuō)的，那么金黃金黃？”學(xué)生異口同聲地回答：“第二句好聽?！崩蠋煿膭?lì)道：“那我們?cè)賮?lái)讀讀我們寫的詩(shī)句吧。大家都成了會(huì)寫詩(shī)的小詩(shī)人了。”通過(guò)這樣的填空和朗讀，幫助孩子拓寬了他們的視野，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。這樣做，真真切切的履行了陶行知先生的那句話：“教材無(wú)非就是個(gè)例子。”
明天要遠(yuǎn)足教案反思篇十五
《雪地里的小畫家》這篇課文語(yǔ)言淺顯易懂，以詩(shī)的形式描寫了一群小畫家在雪地上畫畫的事。小畫家們?cè)谘┑厣狭粝铝瞬煌淖髌罚嗤軈s正在冬眠呢!課文形象地描述了四種動(dòng)物爪(蹄)的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)。這篇課文極富兒童情趣，形象生動(dòng)可愛，容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
我利用課件出示美麗雪景圖，伴隨著教師生動(dòng)的語(yǔ)言描述，把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴。隨即，我問學(xué)生，看到這么美的雪景，你的心情怎么樣?你想怎么表達(dá)你的高興心情呢?學(xué)生由于沒有親身的經(jīng)過(guò)，無(wú)法把這種感受表達(dá)出來(lái)。于是，我就出示了課文的第一句話：“下雪啦，下雪啦!”讓學(xué)生把自己的高興讀出來(lái)。學(xué)生在教師一次次的引導(dǎo)中，終于體會(huì)到了看到下大雪的高興心情了，“這美麗的雪景吸引了一群小動(dòng)物來(lái)作畫，他們是誰(shuí)呢?他們?cè)谘┑厣袭嬃诵┦裁茨?”帶著疑問，學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)如詩(shī)如畫般的雪地世界里。
二、自主學(xué)習(xí)，合作識(shí)字。
在初讀環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生借助拼音，自己朗讀課文，在讀中初步識(shí)字。然后，把生字圈出來(lái)自己認(rèn)讀。再同桌互助，互相檢查讀音。最后是大家交流識(shí)字的方法。在識(shí)字環(huán)節(jié)中滲透了多種的識(shí)字方法，如：加一筆、換一筆、換部首、形聲字規(guī)律識(shí)字等方法。我還設(shè)計(jì)“開小火車”、等多種游戲活動(dòng)鞏固識(shí)字，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，也提高識(shí)字教學(xué)的效率。
三、以讀為本，自讀自悟。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不要以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！?。因此我留出了充分讀的時(shí)間，以多種形式的讀，如自由讀、師生合作讀、引讀、男女問答讀等，讓學(xué)生在讀中感悟。例如，在學(xué)習(xí)課文第四句時(shí)，我利用貼畫讓學(xué)生了解了動(dòng)物作畫的成果。我問，如果你就是其中的一種小動(dòng)物，你什么都不用就畫出了這么美的畫，你的心情怎樣?帶著你的心情來(lái)讀一讀。這樣不但讓學(xué)生讀出了自己的理解，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
四、注重課內(nèi)與生活實(shí)際相結(jié)合。
“樹立開放意識(shí)”是課改所倡導(dǎo)的理念之一，因此教師要合理地開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源。在課外延伸環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了這樣的問題“還有哪些動(dòng)物像青蛙一樣要冬眠?”有的學(xué)生課外積累的知識(shí)很豐富，他們說(shuō)出了“蛇、狗熊、烏龜”等動(dòng)物。于是我讓學(xué)生仿編詩(shī)句，把課文最后兩句改成這些動(dòng)物的名字。在一問一答中，既提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力，又激起了學(xué)生的興趣。
這課時(shí)設(shè)計(jì)的內(nèi)容較多，雖然是按計(jì)劃完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果還可以，但總覺得教學(xué)過(guò)程有些匆忙，抓得不夠?qū)崱?/p>
明天要遠(yuǎn)足教案反思篇十六
第一，正確、流利、有感情地朗讀和識(shí)字是小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，這一階段必須切實(shí)加強(qiáng)朗讀和識(shí)字教學(xué)，以幫助學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感，形成積累，為日后運(yùn)用語(yǔ)言文字打下基礎(chǔ)。老師在教學(xué)中既注重了培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，同時(shí)又注重了識(shí)字教學(xué)，隨文識(shí)字的教學(xué)方法運(yùn)用得當(dāng)。
第二，在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記“海”字時(shí)，體現(xiàn)了多種識(shí)字方法并存，尊重了學(xué)生的個(gè)性差異。同時(shí)對(duì)于“?！钡淖至x的理解拓展較好，不是枯燥地講解，而是通過(guò)擴(kuò)詞和練習(xí)說(shuō)話以及教師創(chuàng)設(shè)情境，自然而然地教會(huì)學(xué)生運(yùn)用，突出了“學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言文字”的教學(xué)理念。本節(jié)課我積極地創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在自己喜歡的故事情境中快樂地學(xué)習(xí)，在生活化的情境中體會(huì)成功。開課伊始，談話導(dǎo)入：秋天到了，我們一般會(huì)做什么？引出有一群孩子要去遠(yuǎn)足。那么遠(yuǎn)足前，孩子們會(huì)做什么呢？老師通過(guò)從孩子們身邊的事情入手，然后拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生從文本中尋找答案。在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的時(shí)候，啟發(fā)學(xué)生思考那個(gè)孩子為什么睡不著？孩子們?cè)诶蠋煹膯l(fā)下，結(jié)合自己出游前的親身體會(huì)，踴躍發(fā)言。然后老師順勢(shì)問“你有過(guò)這樣的心情嗎？跟大家說(shuō)一說(shuō)”。鼓勵(lì)學(xué)生充分表現(xiàn)自己，大膽發(fā)言，說(shuō)出自己的獨(dú)特感受。
明天要遠(yuǎn)足教案反思篇十七
《明天要遠(yuǎn)足》是人教版一年級(jí)上冊(cè)的一首詩(shī)歌，這首兒歌通過(guò)寫小朋友在遠(yuǎn)足的前夜激動(dòng)得睡不著覺，盼著天亮，表現(xiàn)了作者激動(dòng)、期待的心情和對(duì)大自然的向往。
這首小詩(shī)重在描寫小作者的心情。因此，在教學(xué)時(shí)，抓住“睡不著”這一主題，引導(dǎo)學(xué)生找出睡不著的原因。進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)大自然的無(wú)限向往之情。同時(shí)，在理解小作者心境的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)有感情地朗讀，加深對(duì)這種情感的體驗(yàn)。
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