作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。
教科版初二物理教案篇1
（一）人教版九年義務教育初中物理第二冊
（二）[教學目的]
使學生初步了解電壓使電路中形成了電流，電源是提供電壓的裝置以及電壓的國際單位是伏特。
（三）[教學重點]
電壓的作用。
（四）[教學方法]
用對比法講解電壓。
（五）[教具]
支架，底部用乳膠管相連的玻璃瓶a、b，伏打電池，小電珠，開關，導線。
（六）[教學過程]
（一）引入新課
提問：電燈為什么會亮？電動機為什么會轉動？
因為有電流通過。
電流是怎樣形成的呢？
自由電荷定向移動形成電流。
怎樣才能使自由電荷在電路中作持續(xù)不斷地定向移動呢？
必須有電壓。
（二）新課教學
1、為了使學生易于理解電壓，先了解水壓的作用。
取兩個底部用乳膠管相連的玻璃瓶a、b，內裝一定量的水，用支架固定，使a瓶中水位比b瓶水位高得多。同時教師在黑板上畫圖，并啟發(fā)學生，邊觀察、邊思考，并在原圖上根據(jù)需要逐步添畫，最后完成的圖如圖1所示。
這套裝置的名稱是什么？
連通器。
若把閥門k打開會有什么現(xiàn)象？
水由a流向b。
是什么原因使水由a流向b?
因為兩瓶水位不同，hac>hbd，有高度差。(1)任取一液片e受到的壓強pa>pb，在壓強差pa-pb的作用下，小液片e向d移動，所以整個裝置中形成由a向b的水流。若在f處裝一架小水輪機，則水流對水輪機做功使它轉動。但水流無法持久工作下去。當a、b兩液面高度相同時，水流停止，水輪機也停止轉動。這是因為壓強差消失，水位差不存在了。
為了保持它的壓強差（即水位差的存在）怎么辦？
可以在a、b間裝置一架小水泵p，不斷地把b中的水抽向a中，保持a、b間的水位差。這樣小水輪機f就可連續(xù)轉動。它們之間的水壓形成持續(xù)不斷的水流。
由式可見：水壓使水產生定向移動，形成水流，而流動的水可以做功。
2、電壓形成了電流
演示：取一個伏打電池，把它的兩個極板分別與小燈泡相連，當開關閉合，小電珠發(fā)光。表明有電流通過。
演示后，教師邊講、邊畫。最后板書。
伏打電池的正極a板（銅板）聚集有大量的正電荷，它是高電位。負極b板（鋅板）聚有大量負電荷，它是低電位，a、b兩板間存在有電位差，即電壓。這個電壓使得正電荷由正極向負極移動，負電荷由負極向正極移動（金屬導體則屬于后一種情況）。這樣電路中的自由電荷由b向a作定向移動形成電流，小燈泡發(fā)光（電流做了功）。如果負極鋅板上的多余的自由電子全部移到了正極銅板上和正電荷中和完畢，電路中就不再有電流了，小燈泡也停止發(fā)光。但是電池中的化學物質發(fā)生化學反應，使正極、負極各自始終保持有大量的正電荷及負電荷，使電路兩端始終有一定的電壓，電路中就有了持續(xù)電流存在。所以電源是提供電壓的裝置。它們之間的關系是：電源保持（提供）了電壓，電壓形成了電流。
由此可知，電壓是使自由電荷作定向移動形成電流的原因，電源則是提供電壓的裝置。
3、電壓的單位
不同的水泵可以使水管兩端產生不同的水壓，不同的電源在電路兩端產生的電壓也不相同。
電壓用u表示
電壓的單位是伏特，用v表示，簡稱伏。另有比伏特大或小的單位，它們的關系是：
1千伏(kv)=1000伏(v) 1伏(v)=1000毫伏(mv)
1毫伏(mv)=1000微伏（μv） 需熟記的有幾種電壓：
1節(jié)干電池電壓為1.5v，一個蓄電池電壓為2v，照明電路電壓為220v，對人體安全的電壓不超過36v。
其他見教科書第75頁圖6-4。
（三）鞏固新課
提問：電壓的作用是什么？單位是什么？
（四）布置作業(yè)
1、復習課文，填寫教科書第75頁練習。
2、觀察了解你家中各種用電器的電壓（但要注意安全）。
（七）[板書設計]
由此可知：水壓使水產生定向移動形成水流。
由此可知：電壓使電路中自由電-白話文§www.baihuawen.cn 荷作定向移動形成電流。
2、電壓的符號u
電壓的國際單位：伏特(v)
1千伏(kv)=1000伏(v)
1伏(v)=1000毫伏(mv)
1毫伏(mv)=1000微伏（μv）
教科版初二物理教案篇2
第二章 物質性質的初步認識——物質世界的尺度、質量和密度
教材內容
本單元主要內容包括長度和體積的測量、質量和密度的概念、密度的測量、新材料及其應用，其中密度是日常生活中應用廣泛的一個概念，也是貫穿本章的一個核心概念。
密度知識是初中物理學習的重點內容，對今后學習壓強、浮力等其他物理概念具有非常重要的意義。因此在學習過程中采用科學探究的方法，讓學生溶入到學習過程中，充分體會學習物理的樂趣，調動學習的積極主動性，同時強調了應用所學知識解決實際問題的能力。
為了幫助學生積累感性認識，教材還安排了新材料及其應用的內容，介紹了許多密度知識在生活、生產和現(xiàn)代高科技領域中的廣泛應用的事例，為了讓學生有更多的機會感受研究物理的過程和方法，探究和實驗基本貫穿本章的各節(jié)。每節(jié)的編寫也都采用從生活走向物理，從物理走向社會的思路。本章在科學探究方面要求學生經歷用分析論證的方法探究出物質的密度是物質本身的屬性。
主要內容安排如下：
1、要求學生掌握長度和體積的測量工具，能夠利用這些工具測量生活中常見的物質的長度和體積。
2、知道質量的概念，認識質量是物質的屬性，不隨形狀、位置和狀態(tài)而改變，同時掌握利用天平測量物體的質量。
3、采用科學探究的方法研究密度的性質，并用質量和體積的比值定義密度的概念，認識用比值下定義是定義物理概念的一種基本方法。
4、簡單介紹一些新材料及其應用，認識新材料的研究，是人類對物質的認識和應用向更深層次的進軍。
教學目標
1、 掌握刻度尺和量筒、量杯的使用，能測物體的長度和體積。
2、 認識質量的概念，并能夠用天平測量物體的質量。
3、 通過實驗探究，理解密度的概念，并能應用密度知識解決實際問題。
4、 初步了解納米材料和“綠色”能源。
5、 結合密度概念實驗，體驗科學探究過程。
6、 結合本章知識的學習培養(yǎng)學生科學的態(tài)度和科學探究的能力。
教學重點
1、 掌握利用刻度尺和量筒、量杯測定物體的長度和體積的方法。
2、 認識質量的概念，知道質量是物質的屬性。
3、 探究密度的概念實驗，密度的計算公式。
教學難點
1、 量杯的刻度特點。
2、 探究密度概念的實驗。
3、 應用密度知識解答簡單的聯(lián)系生活實際的問題。
課時安排
第一節(jié) 物體的尺度及其測量 1課時
第二節(jié) 物體的質量及其測量 1課時
第三節(jié) 探究物質的一種屬性 2課時
第四節(jié) 新材料及其應用 1課時
教科版初二物理教案篇3
教學目標
1、知道樂音的音調跟發(fā)聲體的振動頻率有關。
2、知道樂音的響度跟發(fā)聲體的振幅有關。
3、了解不同發(fā)聲體發(fā)出樂音的音色不同。
4、知道人的聽覺范圍，了解超聲波、次聲波。
教學重難點
教學重難點：
重點：
1、 研究樂音的音調和響度各與什么因素有關。
2、 學習體會科學探究的方法。
難點：
感知樂音的音色，理解音色取決于發(fā)聲體本身。
教學過程
學習指導一：音調
【自主預習】
閱讀課本第32、33頁的內容，完成下列填空：
1、物理學中用每秒內振動的次數(shù)——頻率來描述物體振動的快慢。頻率的單位是赫茲，簡稱 赫 ，符號為Hz.
2、振動的頻率決定聲音的高低，振動頻率越高，聲音音調越高 ，振動頻率越低，聲音音調越低 。
3、大多數(shù)人能夠聽到的頻率范圍是從 20 到20000Hz;人們把高于20000Hz的聲音叫做超聲波；把低于20Hz的聲音叫做次聲波。
【小組討論】
1、在水平桌面上放一鐵制容器，不斷往鐵制容器中倒水，同時用同樣的力敲擊鐵制容器發(fā)聲，傾聽聲音的變化?？梢园l(fā)現(xiàn)：容器中水越多，水振動得越 慢 ，音調越 低 。
2、把一根塑料尺按在桌面上，露出桌面一定的距離，用力撥動塑料尺，觀察塑料尺振動的快慢，聽發(fā)出的聲音；縮短塑料尺露出桌面的長度，再以大致相同的力撥動塑料尺，仔細觀察塑料尺的振動快慢，聽發(fā)出的聲音。可以發(fā)現(xiàn)：塑料尺振動得越快，音調越 高 。
3、用尺子分別以不同的速度刮梳子齒，刮得越快，可以聽到聲音的音調越高 。
【教師點撥】
1、在學習聲音音調的時候，首先應通過一些事例來幫助學生明白物理學中聲音的高低（即音調高低）的含義。如對蚊子的聲音與牛的聲音進行對比，蚊子聲音要高些，但小些，牛的聲音要低些，但大些。這樣可以讓學生認識到物理學中聲音的“高低、大小”與生活中常講聲音的“高低、大小”是有不同的。
2、在探究是什么因素影響聲音音調高低問題的時候，應注意保持振動的幅度不變（即每一次用力大小不變），只改變振動的快慢，以避免聲音響度不同對要探究的問題造成干擾。
【跟蹤訓練】
如圖所示，將一把鋼尺緊按在桌面上，一端伸出桌面適當?shù)拈L度，撥動鋼尺，就可聽到鋼尺振動發(fā)出的聲音。逐漸增加鋼尺伸出桌面的長度，鋼尺振動發(fā)出聲音的音調會逐漸變低 。當鋼尺伸出桌面超過一定長度時，雖然用同樣的力撥動鋼尺振動，卻聽不到聲音，這是由于振動頻率低于20Hz.
學習指導二：響度
【自主預習】
閱讀課本第34、35頁相關內容，完成下列填空
1、物理學中，聲音的強弱叫做響度。
2、物理學中用振幅來描述物體振動的幅度。
3、物體的振幅越大，產生聲音的響度越大。
4、人聽到聲音是否響亮，除跟發(fā)聲體發(fā)聲時的響度有關外，還跟人距離發(fā)聲體的遠近有關。
【小組討論】
1、做教材34頁的演示實驗，發(fā)現(xiàn)音叉發(fā)出的聲音越大，乒乓球被彈開的幅度越大，說明物體振動的振幅越大，聲音的響度越大。
2、把一根塑料尺按在桌面上，露出桌面一定的距離，用力撥動塑料尺，仔細觀察塑料尺振動的幅度，聽聽發(fā)出的聲音；保持塑料尺露出桌面的長度不變，再以更大的力撥動塑料尺，仔細觀察塑料尺的振動的幅度，聽聽發(fā)出的聲音?？梢园l(fā)現(xiàn)：塑料尺振動幅度越大，響度越 大 。
3、讓你的同桌站在操場中央，大聲的說話，你從距離他較遠的地方向他走去，你可以發(fā)現(xiàn)聽到的聲音響度變大，這說明響度還與到聲源的距離有關。
【教師點撥】
1、在響度的演示實驗中，要注意使乒乓球慢慢地輕觸正在發(fā)聲的音叉，否則快速碰撞音叉就會影響實驗結果了。
2、在響度的演示實驗中，除了每一次都要敲擊同一個音叉（運用控制變量法）之外，還運用了轉換法（通過觀察乒乓球的擺動幅度來了解音叉的振幅）。
【跟蹤訓練】
在公共場所“輕聲”說話是文明的表現(xiàn)，而在曠野中要“大聲”喊叫才能讓較遠處的人聽見。這里的“輕聲”和“大聲”是指聲音的(C)
A.音色 B.音調 C.響度 D.頻率
學習指導三：音色
【自主預習】
閱讀課本第35頁，完成下列填空：
不同發(fā)聲體的材料、結構不同，發(fā)出聲音的音色就不同。
【小組討論】
1、讓一個同學用手帕蒙住眼睛，找?guī)讉€同學喊蒙住眼睛的同學的名字，讓他“聽音辨人”，每個同學蒙眼一次，看誰辨得又快又準。聽音辨人依據(jù)的是不同的人音色不同，這是因為發(fā)聲體不同。
2、拿一根筷子輕輕地敲擊一個結構完整的瓷碗，仔細聽聽它發(fā)出的聲音；再拿這根筷子輕輕地敲擊同樣的但已經破了的瓷碗，仔細聽聽它發(fā)出的聲音，可以發(fā)現(xiàn)它們發(fā)出聲音的音色不同。
【教師點撥】
在音色這一塊知識的學習過程中，要幫助學生明白：發(fā)聲體不同，所產生的聲音音調、響度可能相同，但音色一般不同。可以通過音色的不同來區(qū)分不同的樂器、不同的人。
【跟蹤訓練】
如圖所示，在上海世博會某場館里，演奏員正用樂器演奏樂曲。編鐘發(fā)出的音樂聲是由于編鐘振動而產生的；聽眾能從同一樂曲中分辨出是二胡還是笛子演奏的，主要是因為它們發(fā)出聲音的音色不同。
教科版初二物理教案篇4
初中物理《二力平衡》
第六節(jié) 二力平衡
教學目標
1、知識與技能
（1） 知道二力平衡的條件
（2） 知道二力平衡時物體的運動狀態(tài)
2、過程與方法
（1） 通過實例了解認識二力的平衡
（2） 探究二力平衡的條件
3、情感、態(tài)度與價值觀
通過活動和閱讀感受科學就在身邊
教學重點
知道二力平衡的條件，并能解釋物理問題
教學難點
學生設計實驗探究二力平衡條件
教學器材：
視頻光盤、木塊、帶滑輪的長木版、細線、勾碼等
教學過程
（一）導入新課：
1、復習提問 牛頓第一定律的內容？
（一切物體在沒有受到力作用的時候，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。）
2、思考：凡是靜止的物體就不受力嗎？凡是做勻速直線運動的物體也不受力嗎？舉例說明。
（1）靜止放在水平面上的粉筆盒
（2）吊著的吊燈
（3）在平直公路上勻速行駛的汽車
那為什么生活中的這些物體受力也能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)呢？帶著這個問題我們進入這節(jié)課的學習，探究其原因。
（二）新課教學
一、 探究：力的平衡
1、 實驗：讓學生提著書包不動。
2、提問：如果將手松開，書包將落到地上，為什么？（因為只受重力的作用）
3、思考：那為什么現(xiàn)在沒有落地，而是靜止？請畫出受力示意圖(1)。
4、討論：因為除了受豎直向下的重力，還受豎直向上的拉力，兩個力的作用效果相互抵消了，跟沒受力一樣，所以書包靜止。
同樣在平直公路上勻速勻速行駛的汽車，在水平方向上牽引力和阻力，二者的作用效果相互抵消了，跟沒有受力一樣，所以保持勻速直線運動狀態(tài)。
實際物體往往同時受多個力作用，而處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)。
5、結論：象這樣，物體在受幾個力作用時，如果幾個力的作用效果相互抵消，使物體處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這幾個力平衡。
靜止或勻速直線運動狀態(tài)叫做“平衡狀態(tài)”。
二、探究：二力平衡的條件
物體受兩個力作用時保持平衡狀態(tài)，叫做二力平衡，是最簡單的平衡。
問題：物體受兩個力作用一定就能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)嗎？
舉例：放在光滑斜面上的書，受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑；電梯受重力和向上的拉力，起動時，速度越來越快。
問題：如果作用在物體上的力只有兩個，且物體處于平衡狀態(tài)，這兩個力應該滿足什么樣的條件呢？
（1） 猜想：二力平衡需具備什么條件？
（可能與力的大小、方向、作用點有關）
（2） 讓學生根據(jù)給出的實驗器材設計實驗。
（3） 提示：研究一個因素對二力平衡的影響，要控制其他條件不便，既“控制變量法”。
（4） 選擇合理方案，讓學生分組進行實驗。
A、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼，觀察現(xiàn)象。（此時小車靜止，處于平衡狀態(tài)）
B、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量不同的勾碼，使木塊受到的力大小不等，觀察現(xiàn)象。（小車象勾碼多的一端加速運動）
C、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼，將線移到一端，使木塊受到兩力方向相同。
D、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼，轉動木塊，使木塊受的力不在同一直線上。
根據(jù)實驗請同學總結二力平衡的條件。
（5） 結論：作用在同一物體上的兩個力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直線上，這兩個力就彼此平衡。（四個條件）物體保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)（即平衡狀態(tài)）。
三、二力平衡的應用
1、物體處于平衡狀態(tài)——受平衡力：
例題：重力為6N的木塊在水平桌面上靜止時，桌面對木塊的支持力多大？
A、 確定研究對象：木塊
B、 對物體進行受力分析：重力(G)，支持力(N)
C、 判斷物體的運動狀態(tài)是否為平衡狀態(tài)：靜止---平衡狀態(tài)
D、 分析物體所受力的關系：二力平衡
E、 根據(jù)二力平衡的條件得出：N= G=6N 方向：豎直向上
練習：
（1） 看課本圖12—6—2，吊在空中靜止不動的燈，若電線的拉力為2N，則燈重力是多少N?
（2） 看課本圖12—6—4，跳傘運動員和傘在空中勻速直線下落，若傘和人總重500N，則他們說受的阻力是多少N?
（3） 在平直公路上勻速行駛的汽車，若向前的牽引力是1000N，則阻力是多少N?方向如何？
此時汽車只受這兩個力嗎？是“二力平衡”嗎？
2、物體受平衡力——處于平衡狀態(tài)：
練習：“動手動腦學物理”第5題。
判斷：物體受平衡力作用時，一定處于靜止狀態(tài)。( )
總結：原來靜止的物體，受平衡力，則保持靜止；
原來運動的物體，受平衡力，則保持勻速直線運動狀態(tài)。
四、小結：
通過這節(jié)課的學習我們知道了力的平衡和二力平衡的條件，應用二力平衡的條件有兩種情況：可根據(jù)物體的運動狀態(tài)判斷受力情況，也可根據(jù)受力情況判斷物體的運動狀態(tài)。
五、拓展：“二力平衡”和“相互作用力”的區(qū)別。
六、作業(yè)：
“動手動腦學物理”：3、4題。
一課三練：基礎練習。
七、板書設計：
-、力的平衡：
1、物體在受幾個力作用時，如果幾個力的作用效果相互抵消，使物體處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這幾個力平衡。
2、靜止或勻速直線運動狀態(tài)叫做“平衡狀態(tài)”。
二、探究：二力平衡的條件
1、物體受兩個力作用時保持平衡狀態(tài)，叫做二力平衡，是最簡單的平衡。
2、二力平衡的條件：作用在同一物體上的兩個力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直線上，這兩個力就彼此平衡。（四個條件）物體將保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)（即平衡狀態(tài)）。
三、二力平衡的應用
1、物體處于平衡狀態(tài)——受平衡力：
2、物體受平衡力——處于平衡狀態(tài)：
八、反思：
教科版初二物理教案篇5
測量平均速度
教學目標
（1）知識與技能
①。學會使用停表和刻度尺正確地測量時間、距離，并求出平均速度。
②。加深對平均速度的理解。
（2）過程與方法
①。掌握使用物理儀器——停表和刻度尺的基本技能。
②。體會設計實驗、實驗操作、記錄數(shù)據(jù)、分析實驗結果的總過程。
③。逐步培養(yǎng)學生學會寫簡單的實驗報告。
（3）情感、態(tài)度與價值觀
通過實驗激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生認真仔細的科學態(tài)度和正確、實事求是記錄測量數(shù)據(jù)的嚴謹作風。
教學過程；
師：在上課前我們先來做一個實驗。（把銅絲作為斜面，讓滑輪滑下來）滑輪在前半程滑的快，還是后半程滑的快？生答。
師：前半程或后半程或一樣快。要想知道哪一段滑的快，就得比較平均速度。速度又怎么知道呀？用路程除以時間，路程用刻度尺來測，時間要用表來測，那具體應測哪些物理量呀？今天我們就要用實驗的方法測出在斜坡上各路段的平均速度，從而來驗證斜坡上自由滾下的物體在前半程快還是后半程快。板書課題：平均速度的測量。
實驗器材可從實驗臺上選取。要求同學們以組為單位，先自行設計實驗方案，畫出實驗表格，進行分組實驗，收集數(shù)據(jù)最后得出結論。請同學們拿出實驗報告，分組討論并完成實驗報告上的第4、第5項內容，時間為5分鐘。
拿出一組同學的實驗報告在展臺上展示。
師：很好，那么后半程的時間如何測量呢？生答。
總結：可以用總時間減去前半程的時間。那秒表又如何使用呢？哪位同學知道呢？生答。
總結：很好，按一下開始計時，再按一下停止計時，再按一下回零。外面的長針走一圈是30秒，長針走兩圈里面的短針走一格是一分鐘。我們會使用秒表了，下面就開始進行實驗并收集數(shù)據(jù)，把數(shù)據(jù)填在表格里。時間為10分鐘。開始：
實驗結束把一組同學的報告展示出來。
師：哪位同學發(fā)現(xiàn)他們的數(shù)據(jù)有什么問題沒有？
很好，長度測量的結果要有準確值和估計值，他們這一組同學沒有寫出估計值。長度測量寫出估計值的同學請舉手。你們的路程測得怎么不一樣呢？生答。你們是怎么測量的呢（找學生演示他們是如何測量木板的長度的）？我們通過這個實驗就驗證了，物體從斜面上滾下來時，后半程比前半程的速度快。你們能比較出哪一組的小車滑的快嗎？不能，有什么辦法嗎？有同學說比速度，怎么比呢？ 請同學們完善你們的實驗方案，算出小車在斜面運動時全程的平均速度，時間為2分鐘。
再拿兩組實驗報告比較一下，哪一組小車滑的快。
【課堂小結】
這節(jié)課我們學會了使用刻度尺和停表正確地測量路程、時間，并通過實驗測出了前半程后半程和全程的平均速度。
下面請同學們思考如何測出1路公共汽車從河師大到火車站的平均速度呢？
【作業(yè)布置】用一根米尺和一塊手表，怎樣既方便又較正確地測出從你家門口到學校門口的路程？簡要說出測量步驟。
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