教案的編寫要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，有效引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教案的編寫需要注意語言的準(zhǔn)確性和教學(xué)內(nèi)容的連貫性。以下是小編為大家準(zhǔn)備的一些經(jīng)典教案案例，希望對大家的教學(xué)有所幫助。
霧凇教案板書篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。
2、查閱工具書，掃清文章中的文字障礙。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、默讀課文，了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，使學(xué)生受到美的陶冶。
5、通過具體的語言文字，培養(yǎng)學(xué)生對神奇的大自然、對祖國河山的熱愛之情。重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)課文中的生字，要求會(huì)寫文中要求會(huì)寫的字。
2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
學(xué)生可能回答：在這樣的冰天雪地中有一種奇觀——霧凇。
2、同學(xué)們說的很對，雖然這時(shí)的吉林氣溫已經(jīng)降到了零下20-30攝氏度，但這時(shí)產(chǎn)生了一種奇觀，那就是有的霧凇，它與長江三峽、云南石林、桂林山水并稱為我國四大著名自然奇觀，讓我們一起走進(jìn)吉林，走進(jìn)課本，感受這美麗奇特的霧凇吧?。ㄓ枚嗝襟w播放圖片）。
二、學(xué)生自主閱讀課文。
1、把閱讀中不認(rèn)識(shí)的生字圈出來，不明白的語句畫出來。
2、想一想，課文主要寫了怎樣的內(nèi)容？
3、不明白地方與同學(xué)和教師交流。
4、與同學(xué)一起學(xué)習(xí)課文中的生字，要求先讀后寫。
5、師生之間展示預(yù)習(xí)的生字生詞和主要的內(nèi)容。
三、精讀第一自然段。
１、感受霧凇的特點(diǎn)：在第一自然段中，課文中哪些詞語寫出了霧凇的特點(diǎn)？２、討論交流：潔白晶瑩、銀光閃爍（教師板書）３、齊讀這兩個(gè)詞。
４教師用多媒體出示：松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動(dòng)人。
５、學(xué)生反復(fù)朗讀這一段話，初步體會(huì)霧凇的特點(diǎn)。
１０、小結(jié)：這松花江畔的吉林霧凇真是一個(gè)偉大的自然奇觀啊。它到底是怎么形成的呢？下面我們來一起學(xué)習(xí)課文的第二自然段。
四、精讀課文第二自然段：
1、學(xué)生自由朗讀這一段話，讀后思考，這一自然段主要寫了怎樣的內(nèi)容？學(xué)生交流討論后教師總結(jié)：這一自然段主要寫了霧凇形成的條件和原因。
2、邊讀邊思考，并畫出課文中的有關(guān)語句。
3、用多媒體出示課文中的“霧凇，俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。”一句。
4、學(xué)生單人讀，小組讀、齊讀的方式，霧凇形成的條件小組交流后教師明確：
一是過于飽和的水汽，二是遇冷凝結(jié)。
5、那么吉林的松花江畔的霧凇形成的條件滿足這兩個(gè)嗎？學(xué)生默讀課文，找出兩個(gè)條件并交流：教師明確：
從當(dāng)年１２月至第二年２月間，松花江上游豐滿水庫里的水從發(fā)電站排出時(shí)，水溫在４攝氏度左右。這樣，松花江流經(jīng)市區(qū)的時(shí)候，非但不結(jié)冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。
此段表現(xiàn)也了第一個(gè)條件。
6、那么第二個(gè)條件是怎樣滿足的呢？霧凇是怎樣形成的？學(xué)生默讀課文后。
交流后出示：每當(dāng)夜幕降臨，氣溫下降到30攝氏度左右時(shí)，這霧氣便隨風(fēng)飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。這時(shí)，樹木被霧氣淹沒了。漸漸地，燈光、樹影模糊了。這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上白銀。最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。
7、教師指導(dǎo)朗讀這一段話：
(1)、自由讀，感受霧凇形成的過程。(2)、再讀，抓住“慢慢地”、“輕輕地”、“一層又一層地”理解霧凇凝結(jié)時(shí)的情形。(3)、教師示范朗讀，學(xué)生閉上眼睛想象霧凇形成的經(jīng)過。
五、精讀第三自然段。
１、學(xué)生自由朗讀這一段。
2、感受霧凇的美景：教師用多媒體出示霧凇的全景和特寫。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們，此時(shí)此刻，如果你站在松花江畔，觀賞著這美麗的霧凇奇觀，你會(huì)如何贊美？(看課文插圖和多媒體圖片)。
4、、那么，松花江畔的人們又是怎樣贊美的呢？學(xué)生交流后出示：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。(1)、想象詩句所描寫的畫面。
(2)、此時(shí)此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳樹在一夜之間，都披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花那樣美麗。人們看到這美麗奇特的景觀，怎能不由衷地發(fā)出贊嘆――“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。”
５、指導(dǎo)學(xué)生再次朗讀第三自然段。
六、拓展延伸：
請同學(xué)們以《假如我是小導(dǎo)游》給大家介紹一下你所學(xué)到的《霧凇》這一課的內(nèi)容。１、學(xué)生自由閱讀課文，自己在練習(xí)本上寫題綱。
2、小組之間進(jìn)行自由討論交流。
3、一組推選一名代表介紹。
4、全班師生共同進(jìn)行評議。
七、教師小結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不但欣賞了霧凇奇特的景象，而且了解了霧凇形成的原因，感受到了吉林霧凇這一聞名全國的自然奇觀！
八、作業(yè)。
由于同學(xué)們都在農(nóng)村，現(xiàn)在正好是隆冬時(shí)節(jié)，請同學(xué)們觀察早晨田野里的霜凍，仔細(xì)觀察它們的形狀，如果天氣好話，留心一下太陽出來后，霜花逐步溶化的過程，仿照文章的寫法，寫個(gè)小短文，題目自擬。
板書設(shè)計(jì)：
霧凇。
潔白晶瑩。
銀光閃爍千姿百態(tài)。
瓊枝玉樹。
霧凇教案板書篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、感悟吉林霧凇的奇特美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國大好山河的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟吉林霧凇的奇特美麗，激發(fā)學(xué)生愛自然，愛祖國的思想感情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、今天，我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)霧凇。師板書，并強(qiáng)調(diào)“凇”的寫法。（我們要注意，凇是兩點(diǎn)水旁，不要寫錯(cuò)了。）。
2、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們覺得霧凇怎么樣？（一個(gè)字）（美）。
3、好，讓我們美美地讀課題。（師評價(jià)：讀得真美）。
4、老師這里還有幾張更美的圖片，想看嗎？
5、幻燈出示圖片，學(xué)生欣賞。
6、師：“這么美的霧凇讓同學(xué)們贊嘆不已，你們有一定有很多詞語要送給霧凇，誰來？”（生回答，師適時(shí)表揚(yáng)，你說得真美，你的詞匯真多。）。
二、新授。
第一自然段。
1、作者是怎樣描寫霧凇的呢，讓我們一起去欣賞一下。生自由讀第一小節(jié)。找出你感覺到特別美的詞語，畫下來。認(rèn)真讀讀，閉上眼睛細(xì)細(xì)品味一番。（我們要養(yǎng)成讀書做記號(hào)的習(xí)慣）。
2、指名生說。學(xué)生互評（你們覺得他把這個(gè)詞語讀得怎么樣？應(yīng)該怎么讀？）。
再指名生讀。（這些同學(xué)讀得真美呀，老師發(fā)現(xiàn)大家都很想讀了，好一起讀）生齊讀，老師也找到了一個(gè)詞，聽好了。（綴滿）你們聽出什么來了。（聽出了霧凇的多。）（你們也想讀一讀嗎？）你們讀得比老師還要好，真棒！
3、能把這些美麗的詞語帶到句子中去讀一讀嗎？老師相信你們一定能把霧凇的美讀出來。生齊讀第一小節(jié)。（你們真會(huì)讀書，讓老師的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的霧凇圖。）。
5、指名生回答：三九嚴(yán)寒，大地冰封。寫出了霧凇出現(xiàn)的時(shí)間。
這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。寫出了霧凇的名氣之大。
6、這么美的霧凇奇觀就在我國的吉林，它聞名全國甚至是舉世聞名，我們?yōu)閾碛羞@樣一個(gè)美麗的奇觀而感到自豪。好讓我們讀出心里的自豪，讀出心里的驕傲。生齊讀課文。
7、你們看，作者抓住了霧凇形成的時(shí)間，霧凇外形的美麗，以及霧凇的名氣，讓我們很好的認(rèn)識(shí)的霧凇，這種寫作方法，我們在平時(shí)的作文中是可以借鑒的。
8、通過你們的讀，老師感受到了霧凇那神奇的美，這么美的霧凇是怎么形成的呢？
第二自然段。
1、我們一起默讀第二節(jié)，聰明的你能不能用文中的一名話來解決這個(gè)問題呢？
2、生自由讀，師巡視指導(dǎo)。
3、指名生說，幻燈出示“霧凇俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。”
4、我們一起來讀讀這一句，找出霧凇形成的三個(gè)條件。
5、生反饋，師相機(jī)板書（過于飽和的水汽，遇冷，凝結(jié)），生齊讀二遍。
6、同學(xué)們都有一雙火眼金睛，真好。下面老師有個(gè)疑問：過于飽和的水汽（霧氣）從哪里來的。這霧氣又是如何遇冷的？請你們幫老師找一找。
7、學(xué)生帶著問題去自由讀課文，動(dòng)筆畫一畫。
8、指名介紹。（你們看這霧氣多嗎？應(yīng)該怎么讀呢？抓住“彌漫”，“陣陣”）指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，去體會(huì)霧氣之多。師：這些彌漫著的陣陣霧氣在夜幕降臨時(shí)，它們就會(huì)（學(xué)生回答：遇冷）把這句話讀出來。師說：（我們冬天最冷也是不過是零下七八度左右，而在此時(shí)地松花江邊氣溫達(dá)到了零下三十?dāng)z氏度，我們是可以想象到那種寒冷的。你還能從課文中別的地方找到對寒冷的描寫嗎？是的只有在這種嚴(yán)寒的季節(jié)，才能為霧凇的形成創(chuàng)造條件。）同學(xué)們，零下三十度呀，多么的冷，誰來感受它的冷。
9、指名生讀，（可以多找?guī)讉€(gè)讀，再齊讀。）。
10、具備了前兩個(gè)條件，霧凇的形在只剩下最后一步了。師指板書，生說：凝結(jié)。
11、幻燈出示。同學(xué)們現(xiàn)在請你們走近松花江的十里長堤，去看看霧凇形成的過程，去感受一下這個(gè)過程。
12、你感受到了什么？（美，—————————）霧凇是一下子就形成的嗎？引導(dǎo)學(xué)生說出形成過程的慢。
13、請你讀一讀。（指名生讀）學(xué)生評價(jià)。（慢嗎？抓住哪個(gè)詞就讀出慢來。）可以用“漸漸地”，“慢慢地”，“輕輕地”來說話。學(xué)生互相幫助讀，學(xué)生賽讀。教師評價(jià)（你們真是讀書的`高手，知道抓住關(guān)鍵的詞語來讀課文，真棒。）。
14、隨風(fēng)飄蕩的霧氣在遇冷時(shí)，漸漸地，慢慢地，輕輕地，一層又一層地附在了路兩邊的松針，柳枝上，你們看最初（學(xué)生答），逐漸（學(xué)生答），最后（學(xué)生答）。
15、讓我們同桌互相去讀一讀，體會(huì)霧凇的慢慢變變化的形成過程。（同桌讀。）。
16、好，哪組同桌想來展示一下。讀出來讓我們再次的去體會(huì)這個(gè)過程。
17、師表揚(yáng)：你們讀得真棒！還有哪組想來讀，多請同學(xué)讀，再齊讀。
18、是的，“最初，逐漸，最后”這幾時(shí)間詞清楚地寫出了霧凇隨著時(shí)間的推移，慢慢變化的過程。我們平時(shí)也可以用這些表示順序的詞，來讓自己的作文更有條理。
20、讓我們回到松花江邊一起讀第二自然段，再整體去感受霧凇的形成。生齊讀第二自然段。
21、現(xiàn)在同學(xué)們一定都比較清楚霧凇的形成了，我們一起來看這個(gè)題目。
幻燈出示題目。
學(xué)生同桌練說。
指名說，師評價(jià)（你學(xué)得真快?。ǎ┠阏f得真流利）。
學(xué)生齊說。
第三自然段。
1、十里長堤上全都是銀松雪柳了，同學(xué)們看。
2、出示圖片：（十里長堤上都是銀松雪柳的圖片）。
3、讓我們一起和游人去十里長堤上看一看吧。讀。
4、師讀：清早，寒風(fēng)吹拂，霧氣繚繞。人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹會(huì)情不自禁地贊嘆：（學(xué)生感情讀出詩句）。
5、真美呀，人們觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，便會(huì)情不自禁地贊嘆：“——————”
站在江邊的我們看到這潔白晶瑩的霧凇，也會(huì)情不自禁地贊嘆：“———————”
這千樹萬樹的梨花就是我們（）的霧凇。
這就是（）的霧松，這就是（（）的霧凇————。
而這讓我們贊嘆無比的就是“聞名全國的吉林霧凇”。
吉林霧凇名揚(yáng)海內(nèi)外，我們會(huì)無比自豪地對全世界說“聞名全國的吉林霧凇”。
三、小練筆。
1、美好的東西要與大家分享，這么美的霧凇，我們一定要把他介紹給更多的人知道。現(xiàn)在做廣告是最有效的辦法，現(xiàn)在就請你們?yōu)殪F凇寫寫廣告語，把我們美麗的霧凇推向世界。
2、指名生說。師適當(dāng)評價(jià)。（你寫得真好，你的朋友聽了一定會(huì)愛上霧凇的。）（你都快成為一個(gè)小作家了。）（你介紹得真詳細(xì)）。
四、課外作業(yè)。
我國除了一個(gè)霧凇奇觀外，還有很多的奇觀，請你們利用網(wǎng)絡(luò)，圖書等各種工具收集詳細(xì)的資料，然后在班內(nèi)交流。我們比一比，看看誰介紹得最深動(dòng)。
霧凇教案板書篇三
淄博市臨淄區(qū)鳳凰鎮(zhèn)張王小學(xué)孫緒霞。
一、教材分析：
《霧凇》是蘇教版四年級上冊第七單元的一篇講讀課文，課文以生動(dòng)形象的語言描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說明了霧凇奇觀形成的原因。全文共三個(gè)自然段，結(jié)構(gòu)清晰，首尾呼應(yīng)，中心突出，文中圖片與文字相對照，有助于學(xué)生理解文字，體會(huì)情境。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，使學(xué)生受到美的陶冶。
重點(diǎn)難點(diǎn)：了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。
三、教學(xué)方法：
組合作探究、全班討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
四、教學(xué)思路：
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)控器，教師應(yīng)做到“導(dǎo)而弗牽”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué)，以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)的境地。為此，針對本教材的特點(diǎn)，我采用了教師稍加點(diǎn)拔，學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法。通過一系列教師精心設(shè)計(jì)的語言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并理解課文的內(nèi)容。訓(xùn)練的同時(shí)，注意情境教學(xué)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在有形的訓(xùn)練之中無形地入情、入境、用情??最終獲得知識(shí)與情感的雙豐收。
五、教學(xué)過程：
（一）、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們你喜歡旅游嗎？，你都過去哪些地方？你知道我國有名的四大自然景觀嗎？課件出示（山清水秀的桂林山水、神奇壯麗的長江三峽、天下第一奇觀的云南石林、還有潔白晶瑩、美麗動(dòng)人的吉林霧?。┌鍟红F凇。（注意，跟老師一起寫課題。“霧”和“淞”都是形聲字，“霧”上面是??“凇”字是兩點(diǎn)水加一個(gè)松樹的松。）這么美的霧凇連江主席看了都情不自禁的吟誦到：（多媒體出示）“寒江雪柳，玉樹瓊花，吉林樹掛，名不虛傳?！?/p>
今天讓我們乘坐時(shí)光快車到吉林也去走走看看。聽課文錄音。
（二）、檢查預(yù)習(xí)。
再讀讀第二排四個(gè)帶有多音字的詞語。真了不起！四個(gè)多音字都讀準(zhǔn)了。一起讀一讀。
（三）、精讀感悟課文一、三自然段。
1、請同學(xué)們自由讀全文，在課文中找出并畫出描寫霧凇美的詞語。
2、找出來了嗎？哪位同學(xué)上來把你找出的描寫霧凇美的詞語說一說。（潔白晶瑩銀光閃爍美麗動(dòng)人銀松雪柳千姿百態(tài)瓊枝玉樹）。
3、讀詞語（指名讀，齊讀）。
4、這些描寫霧凇的詞語都很美，要是把他們放在句子中讀就更美了。下面請同學(xué)們自由讀第一、三自然段。（映示：1，3自然段）讀好了嗎，我們來比一下看誰讀得最美。指名讀，男生讀，女生讀，配樂齊讀。在學(xué)生讀的過程中給予適當(dāng)評價(jià)。（配樂）。
（四）、討論交流課文第二自然段。
1、過渡：多美美麗的奇觀啊，它是怎樣形成的呢？你能告訴我嗎？
2、默讀第二自然段，思考并且圈畫。
3、提問，霧凇形成的原因是什么？（板書：形成）你們找到答案了嗎，誰來說說？
霧凇，俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成的。
從這句話中你能發(fā)現(xiàn)霧凇形成的兩個(gè)條件嗎？（過于飽和的水汽、遇冷凝結(jié)）。
4、圍繞這句話，學(xué)生質(zhì)疑。
5、圍繞自己提出的問題，閱讀課文尋找答案。
6、教師提煉問題后提問并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。（1）霧氣是從哪里來的？
除了彌漫，文中哪里還有能夠表示水汽飽和的詞語。每當(dāng)夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時(shí)，這霧氣便隨風(fēng)飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。這里的“飄蕩，涌向，籠罩”都可以看出水汽的多和飽和。
（3）霧氣是怎么凝結(jié)成霧凇的？
柳了。
齊讀。小結(jié)：這個(gè)過程就叫“凝結(jié)”。
比較讀這句話。去掉有關(guān)的詞語“慢慢地，輕輕地，一層又一層”。讓學(xué)生感悟用這些詞語的好處。
“慢慢地”——寫出了什么？（凝結(jié)的速度慢）“輕輕地”——寫出了什么？（樣子輕，無聲無息）。
“一層又一層地”——說明什么？（霧氣不斷，逐步結(jié)成）齊讀。自然真實(shí)的寫出了霧凇形成緩慢的過程。
你能讀出這種緩慢的過程來嗎？指導(dǎo)朗讀，感悟這個(gè)過程。經(jīng)過一夜的天造地設(shè)，第二天一早松花江畔的十里長堤上，已到處是銀松雪柳了，多美??！讓我們再一次走進(jìn)松花江畔來共同欣賞領(lǐng)略這大自然賜予我們的奇觀吧！
（五）、歸納升華。
（映示：課件霧凇奇觀片段）出示三幅圖片，師：松花江畔十里長堤上黑森森的樹木一夜之間變成一片銀白，棵棵楊柳宛若玉枝垂掛，簇簇松針恰似銀菊怒放。出示小練筆：
松花江畔的霧凇有的像，有的像，有的像??真是千姿百態(tài)！
多美呀！看了這千姿百態(tài)，奇特壯美的霧凇奇觀，難怪人們會(huì)情不自禁地贊嘆：這真是（“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”）生讀。師生共同賞析詩句。
（六）、拓展。
出示唐代詩人岑參《白雪歌送武判官歸京》齊讀。北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。
忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。
散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。
將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。
瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。
中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。
紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。
輪臺(tái)東門送君去，去時(shí)雪滿天山路。
山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。
六、教學(xué)反思。
這是一篇文筆優(yōu)美的文章。因此我重點(diǎn)是讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生讀得比較充分、悟得深刻。再就是利用霧凇的課件突出教學(xué)難點(diǎn)，體會(huì)霧凇的美麗奇特。教學(xué)中，我適時(shí)地放霧凇課件。畫面上霧凇那如雪般潔白，似銀光閃爍晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景綿延十里，可謂壯觀。學(xué)生在學(xué)習(xí)感悟、想象語言文字的基礎(chǔ)上，看到這樣富有震撼力的畫面，直觀地驗(yàn)證了霧凇的特點(diǎn)，所配優(yōu)美的音樂使學(xué)生進(jìn)入了一種美的情境之中，接著我再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)生就自然而然入情入境了。
總之，通過本課的教學(xué)，我深深的感受到，信息技術(shù)的運(yùn)用讓我。
能夠輕松有效的解決課文中的重難點(diǎn)，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿了興趣，對于一種他們從來沒有見過的奇觀，他們可以從陌生變?yōu)槭煜?，信息技術(shù)在本課中的運(yùn)用實(shí)在是功不可沒。
今后，我將繼續(xù)加強(qiáng)語文課堂與信息技術(shù)有效整合的學(xué)習(xí)和研究，我相信有了信息技術(shù)的充分支持，課堂上的許多重難點(diǎn)一定可以迎刃而解,孩子們的想象會(huì)得到更充分的發(fā)揮，讓孩子們在語文課堂中能夠輕松愉快的學(xué)習(xí)。
霧凇教案板書篇四
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《霧凇》，齊讀課題。上節(jié)課我們初步了解了聞名全國的吉林霧凇奇觀。(板書：奇觀)。
誰能告訴我“奇觀”是什么意思?(雄偉美麗而又罕見的景象或出奇少見的事情)。
2、聯(lián)系上下文，這里的奇觀是哪種解釋呢?(第一種)那么，課文中哪里能夠看出他的雄偉、美麗、不同尋常呢?(第一自然段)。
請你來讀第一自然段。
1、提問：哪里能看出呢?
十里長堤、綴滿：這些詞語說明了霧凇的雄偉壯觀。
(綿延十里，一路上都是霧凇，多么壯觀!請你讀一讀。)。
潔白晶瑩、銀光閃爍：這些詞說明了霧凇的美麗。
(多美的霧凇啊!讓我們仿佛置身于銀色的長廊。請你讀一讀。)。
聞名全國：這個(gè)詞說明了霧凇是罕見的，特殊的，不同尋常的。
(因?yàn)檫@是我國其他地方很難見到的吉林霧凇奇觀，所以才會(huì)——齊讀：聞名全國。)。
2、觀賞霧凇圖片，進(jìn)一步感悟霧凇的潔白晶瑩、銀光閃爍、美麗動(dòng)人。
3、朗讀感悟。把霧凇的美讀出來。
1、過渡：這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀，多美啊，多奇啊!看到這么美的霧凇，你有什么疑問嗎?(預(yù)設(shè)：吉林霧凇是怎么形成的?我們這兒怎么沒有呢?)請大家默讀課文的第二自然段，相信你一定能找到答案。無聲的默讀有利于思考。
2、默讀第二自然段，思考并且圈畫。
3、提問：霧凇形成的原因是什么?你們找到答案了嗎，誰來說說?
(出示)霧凇，俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成的。
從這句話中你能發(fā)現(xiàn)霧凇形成的兩個(gè)條件嗎?(過于飽和的水汽、遇冷)4、圍繞這句話，學(xué)生質(zhì)疑。
(預(yù)設(shè)：嚴(yán)寒季節(jié)到底有多寒冷?什么是飽和的水汽?霧氣是從哪里來的?凝結(jié)是什么意思?霧氣是怎么凝結(jié)成霧凇的?)。
5、圍繞自己提出的問題，閱讀課文尋找答案。
6、教師提煉問題后提問并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(1)霧氣是從哪里來的?
從當(dāng)年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫里的水從發(fā)電站排出時(shí)，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花江流經(jīng)市區(qū)的時(shí)候，非但不結(jié)冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。
小結(jié)：水從發(fā)電站排出時(shí)，水溫在4攝氏度左右，這豐富的熱能使松花江水臨寒不凍，巨大的溫差為霧凇形成提供了過于飽和的水汽，也就是霧氣。那個(gè)詞具體表示水汽的飽和?(彌漫)。
(2)什么是飽和的水汽?
除了彌漫，文中哪里還有能夠表示水汽飽和的詞語?
每當(dāng)夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時(shí)，這霧氣便隨風(fēng)飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。這里的“飄蕩，涌向，籠罩”都可以看出水汽的多和飽和。
指名讀，齊讀。
(3)霧氣是怎么凝結(jié)成霧凇的?
(出示)這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。最初像銀線，逐漸變成銀條兒，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。
齊讀。
小結(jié)：這個(gè)過程就叫“凝結(jié)”。
這句話可以看出霧凇的形成是一個(gè)怎樣的過程?
(出示：霧凇的形成是一個(gè)____的過程)[十分緩慢]。
你從哪些詞語感受到這一緩慢的過程?
(“慢慢地”、“輕輕地”、“一層又一層”)。
“慢慢地”——寫出了什么?(凝結(jié)的速度慢)指名讀。
“輕輕地”——寫出了什么?(樣子輕，無聲無息)指名讀。
“一層又一層地”——說明什么?(霧氣不斷，逐步結(jié)成)指名讀。
這些詞和句告訴我們霧凇是無聲無息地、慢慢地凝結(jié)而成的，需要一個(gè)很長的過程。課文中的哪句話更具體地說明了這一點(diǎn)?(引讀：最初_____，逐漸______，最后_______。)。
(出示：銀線、銀條、銀松雪柳)。
能把這些詞讀好嗎?誰來試試。(讓我們仿佛看到了霧凇逐漸形成的過程)。
7、小結(jié)：這么美的霧凇原來是這樣形成的啊，我們給大家介紹一下，好嗎?
課件出示：霧凇形成的視頻及文字。
1、過渡：清早，寒風(fēng)吹拂，霧氣繚繞。此時(shí)此刻，如果你站在松花江畔，觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，你會(huì)說些什么呢?(相機(jī)理解：情不自禁)。
2、交流并出示“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！?/p>
誰來把這詩句美美地讀出來?(指名讀)。
師描述：此時(shí)此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳枝在一夜之間都披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花那樣美麗，人們看到這美麗的景觀，怎能不由衷地發(fā)出贊嘆：一起來——忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。
1、作者的妙筆生花讓我們領(lǐng)略了吉林霧凇的奇特、壯美，我們也來試著寫一寫!
(出示)讀一讀，并選用其中的詞語寫一段話，描繪一處霧景或雪景。
籠罩凝結(jié)模糊彌漫潔白晶瑩。
蒸騰綴滿繚繞淹沒瓊枝玉樹。
2、學(xué)生試寫，師巡視指導(dǎo)。
3、選擇一兩名學(xué)生寫的片段交流。
雄偉。
22、霧凇奇觀美麗忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開罕見。
霧凇教案板書篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解吉林霧凇的形成，欣賞奇特而瑰麗的霧凇景觀。
2、通過感情朗讀，體會(huì)作者用詞精妙，感受霧凇奇觀，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：課文第二節(jié)：霧凇形成的原因。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
出示圖片師生共同欣賞圖片，問：這是一幅什么圖?(霧凇圖)板書課題并齊讀。
二、初讀課文。
1、默讀課文，思考：什么是霧凇?用課文里的一句話來回答。(生回答)。
出示：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。
2、自由輕聲讀，想想霧凇的形成必須要有哪兩個(gè)條件?(生回答)。
三、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
1、請大家自讀課文第二自然段，讀后四人小組討論：這兩個(gè)條件吉林具備嗎?從哪里可以看出?(交流)。
2、吉林具備了這兩個(gè)條件，那它又是如何一步一步形成霧凇的呢?請?jiān)僮x課文第二自然段。(交流)。
3、出示：每當(dāng)夜幕降臨，……最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。
(1)自讀這段話，說說這段話什么地方寫得很美，你是怎么體會(huì)到的?
(2)交流。
(3)個(gè)別讀。
(4)范讀(這段話寫得很美，能否給老師一個(gè)機(jī)會(huì)，讓老師也讀一讀，好的你們學(xué)習(xí)。)。
(5)齊讀。
過渡：同學(xué)們，老師到網(wǎng)上查找吉林霧凇的資料時(shí)期，找到了許多圖片，被圖片上的美景陶醉了，我把它們帶來了，正好一起分享一下，看看它們美不美。
四、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、配樂出示圖片(指導(dǎo)學(xué)生觀察四幅圖，問：看了這些圖片，你有什么感受?)。
2、同學(xué)們，課文第一自然段生動(dòng)描繪了霧凇的美麗景象，讓我們一起來欣賞一下。
出示：三九嚴(yán)寒，大地冰封。松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃閃，美麗動(dòng)人。
(1)輕聲讀，想想哪些詞寫出霧凇很美。哪些詞寫出霧凇名氣很大?
(2)個(gè)別讀。
(3)男女賽讀。
(4)小結(jié)(板書：聞名全國)。
五、學(xué)習(xí)課文第三自然段。
1、指讀最后一個(gè)自然段，思考：吉林人是怎樣稱贊霧凇的?
2、回答并出示：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。
(1)齊讀。
(2)自讀思考，你是如何理解這句話的?
(3)交流。
(4)齊讀。
3、同學(xué)們，如果你去了吉林，看到這么美的景象。你會(huì)如何贊嘆?
出示：看到這千姿百態(tài)的玉樹瓊枝，我會(huì)情不自禁地贊嘆：xx。
六、交流資料：課前大家搜集了許多關(guān)于霧凇的資料，現(xiàn)在請大家交流一下吧!
七、試試做做:吉林霧凇真是太美了，請你做一次小導(dǎo)游，帶領(lǐng)游客去領(lǐng)略一番。
霧凇教案板書篇六
教學(xué)要求：
1、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解吉林霧凇是怎么形成的，體會(huì)作者描述之精妙。
2、有感情地朗讀課文，感受霧凇景觀之美，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《霧凇》。想一想，作者把吉林的霧凇，贊為怎樣的景象？
怎樣的景象，才稱得上“奇觀”？
二、學(xué)習(xí)第一段。
過渡：吉林松花江畔的霧凇，“奇”在哪里呢？
1、打開書指名朗讀，思考。
2、交流，品讀“十里長堤”、“潔白晶瑩”等詞語。
3、指導(dǎo)朗讀，齊讀第2句。
4、小結(jié):三九嚴(yán)寒，大地冰封。在松花江畔十里年長堤上，所有的樹上都綴滿了潔白晶瑩的霜花。這怎么能不說它是一個(gè)奇觀呢？下面，請大家看一看這奇特的景觀。
5、看了這么奇特的霧凇，你心情怎么樣？
6、同學(xué)們都被霧凇的美麗所吸引，想一想你能用哪些詞語來形容霧凇呢？
老師再送給同學(xué)們一些描寫霧凇的詞語，讓我們一起美美地讀一讀。
（千姿百態(tài)、美麗動(dòng)人、晶瑩奪目、美麗奇特、銀光閃爍、冰天雪地、童話世界、人間仙境、粉裝玉砌、瓊枝玉樹）。
請你把自己的感情讀出來。配樂朗讀。
三、學(xué)習(xí)第二段。
1、請同學(xué)們輕讀課文第二段，同桌相互討論一下：你從課文中初步讀懂了什么呢？
（根據(jù)學(xué)生回答，出示“霧凇，俗稱樹桂，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成”這句話。）。
2、請同學(xué)們再讀這句話，說說你會(huì)從中發(fā)現(xiàn)什么呢？
3、你真是個(gè)善于發(fā)現(xiàn)、善于思考的孩子！那么，老師請大家再繼續(xù)自讀課文第二段，我們還可以從哪些語句中看出吉林就具備這些條件呢？學(xué)生自讀課文，然后小組討論。
4、那老師要問了，具備了這些條件，松花江畔就一下子形成這么美的景觀了嗎？那你認(rèn)為是怎么形成的？你從哪些詞、句中可以看出來呢？（根據(jù)回答，在“漸漸地、慢慢地、輕輕地、一層又一層地”下加著重號(hào)。）。
5、這些詞和句告訴我們霧凇是無聲無息地、慢慢地逐步凝結(jié)而成的，需要一個(gè)很長的過程。課文中的哪句話更進(jìn)一步地說明了這一點(diǎn)？（引讀：最初_____，逐漸______，最后_______。）。
6、作者觀察多細(xì)致、多耐心啊！正是由于作者經(jīng)過了長時(shí)間耐心細(xì)致的觀察，才發(fā)現(xiàn)了這個(gè)奧秘，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)松花江畔十里長堤上全都是銀松雪柳時(shí)，他會(huì)怎樣呢？那么，你能把這段話讀好嗎？（指名讀、齊讀）。
四、學(xué)習(xí)第三段。
過渡：欣賞這霧凇奇觀還大有講究呢！當(dāng)?shù)赜芯渌渍Z叫：“夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花?！币簿褪钦f，觀賞霧凇的最佳時(shí)間是在清晨。清晨的松花江畔，是一番怎樣的情景呢？讓我們來看一看。
1、欣賞圖片。
2、霧凇如雪般潔白，似銀那樣閃爍，十里長堤，一夜皆白，楊柳若玉枝垂掛，松針?biāo)沏y菊怒放，垂柳一片晶瑩。作者是怎么描述清晨松花江畔的情景呢？請大家讀一讀，找出有關(guān)的詞語。
3、學(xué)習(xí)第3句。這么美的景象，怪不得人們會(huì)情不自禁地贊嘆呢！
（1）多媒體出示，學(xué)生自讀。
（4）此時(shí)，那一棵棵一行行的樹枝上披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花那么美麗，叫人怎么不發(fā)出贊嘆啊！讓我們飽含贊美之情再齊讀最后一段吧！
4、齊讀。
五、總結(jié)。
1.“待到中午賞落花”上午10時(shí)左右，樹掛開始一片一片脫落，接著是成串成串地往下滑落，微風(fēng)吹起的銀片在空中飛舞，明麗的陽光輝映到上面，空中形成了五顏六色的雪簾。
3、1990年，爺爺觀賞吉林霧凇后，不由贊嘆道：“寒江雪柳，玉樹瓊花，吉林樹掛，名不虛傳?！笔赂舭四?，中央召開“兩會(huì)”期間，見到吉林的同志，吟誦道：“寒江雪柳日新晴，玉樹瓊花滿目春?！?/p>
4、是呀，霧凇是大自然賜予人類的瑰寶，大自然真像一位神奇的魔術(shù)師，在松花江畔留下了如此絢麗絕妙的奇觀——霧凇。
六、小練筆。以下兩題任選一題：
1、以“霧凇景觀千姿百態(tài)”為中心句寫一段話。
2、收集吉林霧凇或和吉林霧凇并稱為中國四大自然奇觀的桂林山水、云南石林、長江三峽的資料，設(shè)計(jì)一份導(dǎo)游詞，開展一次爭當(dāng)優(yōu)秀小導(dǎo)游的活動(dòng)，把具有地大物博、景象奇美的祖國風(fēng)光介紹給大家。
板書：
十里長堤??綴滿霜花。
霧凇????逐漸形成??銀松雪柳????由衷贊嘆。
奇觀????瓊枝玉樹??千姿百態(tài)。
霧凇教案板書篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，結(jié)合具體語境理解詞語。
2.關(guān)注課文中長句的停頓，學(xué)會(huì)根據(jù)句意合理停頓，能正確、流利地朗讀課文。
3.理清課文脈絡(luò)，初步感受霧凇的美麗。教學(xué)重難點(diǎn)：
識(shí)字寫字，通過自身努力做到正確、流利地朗讀課文，初步體會(huì)霧凇的美麗。教學(xué)準(zhǔn)備：１．自主預(yù)習(xí)課文。
２．利用互聯(lián)網(wǎng)搜集吉林霧凇的相關(guān)資料。教學(xué)流程：課前談話：猜謎語。
一、導(dǎo)入：
1、請小朋友們猜一猜（出示“霧”的大篆），這是什么字？告訴你們，這是古代的霧字。后來經(jīng)過逐步的演變、簡化變成我們現(xiàn)在看到的這個(gè)字。（霧）。
指導(dǎo)理解字義、識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫：這是一個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，上面的雨字頭表示云氣或微小的水滴，下面的“務(wù)”在古代是這樣寫的（指小篆體），表示兩軍交戰(zhàn)，許多士兵聚集在一起。霧就是由空氣中許多小水滴聚在一起形成的。
理解了字的意思，一定能牢牢記住這個(gè)字了吧。伸出手指跟老師一起寫寫這個(gè)字。（板書：霧）。
在嚴(yán)寒的季節(jié)里，空氣中過多的霧氣或水汽遇冷會(huì)凝結(jié)成冰晶，這冰晶就叫做“凇”。（板書：凇）所以兩點(diǎn)水跟什么有關(guān)？（寒冷）讓我們一起來讀一讀課題吧。
（生：霧凇就是樹掛，冬天掛在樹上的白白的霜花。）。
出示：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒的季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。
松花江畔的長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭。
二、交流展示、反饋?zhàn)詫W(xué)情況。
今天，同學(xué)們就要跟著老師走進(jìn)吉林，去瞧一瞧四大奇觀之一的霧凇。老師先給你們一些時(shí)間，讀一讀課文。（出示自讀要求）。
1、讀生字詞。
這些詞語能讀好嗎？出示詞語：（1）出示詞語：
俗稱鍍上繚繞夜幕降臨零下攝氏度。
師：攝氏度是用來表示溫度的單位，課文中出現(xiàn)了兩個(gè)溫度，你能找到嗎？
出示：4攝氏度零下30攝氏度指讀齊讀。
師：把溫度放入句子中，你能把句子讀通順嗎？指讀齊讀師：讀了句子，我們知道了，原來霧凇是（零下30攝氏度）的時(shí)候形成的。
課文里面還有一個(gè)表示霧凇形成時(shí)間的四字詞語，你找到了嗎？（三九嚴(yán)寒）。
還記得我們學(xué)過的一首兒歌嗎？出示兒歌，齊讀。是呀，三九天可是一年中最冷的時(shí)候。（2）出示第二組詞串：
綴滿。
繚繞。
瓊枝玉樹。
模糊。
凝結(jié)。
淹沒。
籠罩。
潔白晶瑩。
彌漫。
蒸騰a.領(lǐng)讀，小火車讀，齊讀。
同學(xué)們詞語讀得真好！這個(gè)生字你能寫好嗎？（點(diǎn)擊出示田字格生字）b.指導(dǎo)識(shí)記字形。
師范寫：“凝”左部短小右部寬，右部比劃要緊湊，末筆捺劃要伸長。
c.嘗試運(yùn)用生字詞，表達(dá)眼中的霧凇。
江主席在1990年到吉林視察，觀賞了美麗動(dòng)人的霧凇奇觀后，興致勃勃地為此景題詞。
出示：“寒江雪柳，玉樹瓊花，吉林樹掛，名不虛傳?！保ㄉ首x）師：一代偉人在形容吉林霧凇奇觀時(shí)也用上了和我們課文相類似的詞語（指“瓊枝玉樹）玉樹瓊枝，瓊是美玉的意思，在霧凇的作用下，樹木都好像是用寶玉做成的了，可見霧凇是多么的美呀。
小朋友們，你們能不能用上下列詞語來形容你眼前奇特的景觀。（出示課文中的插圖）出示詞語：
綴滿。
繚繞。
瓊枝玉樹。
模糊。
凝結(jié)。
淹沒。
籠罩。
潔白晶瑩。
彌漫。
蒸騰生：大霧彌漫，周圍的一切都淹沒在大霧的海洋中?？每么髽涠季Y滿了潔白晶瑩的霜花。
師：你開了一個(gè)好頭，用上了好幾個(gè)詞語。用詞語準(zhǔn)確，表達(dá)流暢。生：潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，到處瓊枝玉樹，真是奇觀生：四周蒸騰著霧氣，籠罩著大地，樹枝上綴滿了霜花。
師：聽你們幾個(gè)描述，我已經(jīng)明白了你們不僅理解了詞語的意思，還能正確的運(yùn)用，語文學(xué)習(xí)就是這樣，理解、積累、運(yùn)用。等我們學(xué)完了課文，你們還會(huì)更好的運(yùn)用語言形容眼前的霧凇。
2、讀課文。
三、再讀課文，感知課文內(nèi)容。
師：你能結(jié)合黑板上的板書，用一句話概括這篇課文的主要內(nèi)容嗎？
四、研讀體悟，品味景觀遣詞美作者眼中的霧凇究竟美在哪呢？
（一）品讀課文第一自然段。
請同學(xué)們讀一讀課文的第一自然段，出示自學(xué)要求：
1、邊讀邊畫出描寫霧凇美的句子，想一想，你從哪些具體詞語中體會(huì)到霧凇的美；
2、大聲讀一讀你畫的句子，把你的體會(huì)通過朗讀表達(dá)出來。交流：讀得真投入，現(xiàn)在我們來交流交流。
出示句子：松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動(dòng)人。
你從哪些詞語中體會(huì)出霧凇的美麗？（潔白晶瑩、銀光閃爍）（1）理解“潔白晶瑩”，體會(huì)顏色美。
透過“潔白晶瑩”這個(gè)詞你好像看到了什么？（你體會(huì)到顏色的美。你看到了顏色）。
點(diǎn)擊圖片，多白多亮啊！再仔細(xì)瞧瞧，還很透明呢。像水晶、像玻璃、像鉆石??美嗎？請你來讀讀這個(gè)詞。把詞語送進(jìn)句子中再來讀一讀。（真好）。
讓我們一起贊美一下陽光下晶瑩剔透的霧凇。（齊讀）繼續(xù)交流，你有什么體會(huì)？
（2）理解“綴滿”“十里”，體會(huì)數(shù)量之多。
給“綴滿”換一個(gè)詞語，你能換哪個(gè)詞語呢？（掛滿、鋪滿、開滿、蓋滿）。
“十里”，大約５０００米，我們班住的最遠(yuǎn)的同學(xué)到學(xué)校可能也不會(huì)有5000米，你想象一下，這一路上看到的都是——霧凇，那是一番怎樣壯觀的景象啊。
把你的體會(huì)融入朗讀中讀一讀吧。（評價(jià)：數(shù)量真多，十里長堤上掛得滿滿的，多壯觀的景象。）。
多美的霧凇，多壯觀的景象！這就是——（引讀）聞名全國的吉林霧凇奇觀。
3、齊讀第一自然段。
作者從霧凇的顏色和數(shù)量兩方面描述了霧凇的美。看來，此時(shí)吉林霧。
凇的美在同學(xué)們心目中已經(jīng)留下了深刻的印象，讓我們用朗讀表達(dá)出內(nèi)心對霧凇的由衷贊嘆。
（二）品讀課文第三自然段。
2、你又感受到了霧凇的什么特點(diǎn)呢，從哪兒體會(huì)到的?指名交流；
（它們有的像盎然怒放的銀花，晶瑩閃爍；有的像高山上的雪蓮，一塵不染；有的像梨花攀枝，潔白高雅，壯麗多嬌；有的像氣勢磅礴的落雪，把江城點(diǎn)綴得繁花似錦??）。
（4）師：是的，霧凇宛若銀花怒放，仿佛梨花帶雨攀枝；又如朵朵銀花，排排雪浪，蔚為壯觀。人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，便會(huì)情不自禁地吟誦起唐代詩人岑參的名句來――（出示：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開）生齊讀。師：讓我們再飽含深情再次吟誦-----師：漫天飛雪掛滿枝頭，卻讓我們感受到冬天里暖融融的春意，這樣的吉林霧凇真是（生：奇觀）。
師：讓我們再次漫步長堤，感受那奇觀。出示課文第三段，齊讀。4.小結(jié)：學(xué)到這兒啊，細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，課文第一、三自然段都寫了霧凇的奇特壯美，第一自然段是直接描寫了霧凇的色澤美、數(shù)量多，展示了霧凇的壯麗；第三段是從人們觀賞過后的感受來表現(xiàn)霧凇的千姿百態(tài)、生機(jī)勃勃的美。這種首尾呼應(yīng)的寫作方法同學(xué)們可以嘗試著用一用。
五、總結(jié)。
這么美的霧凇奇觀是如何形成的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)探究。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、繼續(xù)搜集吉林霧凇的相關(guān)資料。
2、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。
3、完成《習(xí)字冊》上的描紅、臨寫。
霧凇教案板書篇八
師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《霧凇》（板書：指導(dǎo)淞的寫法）齊讀課題。老師這兒有幾個(gè)詞，大家自由讀一讀，把字音讀準(zhǔn)確：三九嚴(yán)寒、大地冰封、寒風(fēng)吹拂、銀松雪柳、霧氣繚繞、瓊枝玉樹。
生：自由讀。
師：從這些詞語中，你仿佛看到了些什么？仿佛聽到了些什么？
生：說。
生：說。
第一段。
師：看來大家積累了不少詞語，真是了不起。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，吉林霧凇和長江三峽、桂林山水、云南石林并成為中國四大自然奇觀，課文中就有這么一句話說出了這一點(diǎn)（出示：這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀）（板書：奇觀）為什么被稱為奇觀呢？誰來讀讀這句話。
生：讀。
生：自豪。指名讀。齊讀。
師：“這”（紅字凸顯）到底指的是什么？到第一自然段中找找看。
生：松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光的照耀下，陽光閃爍，美麗動(dòng)人。（出示此句）。
師：你們真會(huì)讀書，找得非常準(zhǔn)確。讀讀看，這些霧凇給你留下了什么樣的印象呢？（出示填空：這真是__________的霧凇?。。?。
生：匯報(bào)（美麗、壯觀、潔白晶瑩、銀光閃爍）相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
師：大家說得真好。
第二段。
師：老師今天帶來了松花江吉林市流域的示意圖（出示流域圖，結(jié)合圖示進(jìn)行講解：綠色閃動(dòng)的流域?yàn)樗苫ń嫌危颈鶎雍穸冗_(dá)到1米以上——找一個(gè)頭較小的學(xué)生比較1米高度，人們可以在上面開車、游玩、鑿開冰層捕魚——出小圖；藍(lán)色閃動(dòng)區(qū)域?yàn)樗苫ńS滿電站攔腰截?cái)嗟南掠危?jīng)過發(fā)電機(jī)輪組，溫度可以達(dá)到4℃左右，形成層層霧氣）。
師：剛才老師介紹了松花江流域冬季的情景，下面請大家自讀課文，看一看文中是怎樣描寫吉林霧凇形成的過程的。
生：自讀。
師：剛才大家讀得都很認(rèn)真，我們嘗試著復(fù)述一下吉林霧凇的形成過程吧。（出示填空：從當(dāng)年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫里的水從發(fā)電站排出時(shí)，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花江流經(jīng)市區(qū)的時(shí)候，非但不結(jié)冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。每當(dāng)夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時(shí)，這霧氣便隨風(fēng)飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。樹木被霧氣淹沒了。漸漸地，燈光、樹影模糊了。這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全是銀松雪柳了。）。
生：指名2人復(fù)述填空。
師：看來大家已經(jīng)對課文學(xué)得比較透徹，如果能讀出感情來就更好了，誰來試試。
生：指名兩人讀。
師：剛才同學(xué)的朗讀，抓住了要突出的地方，讀出了霧凇形成過程的奇特，真不簡單。
師：課文學(xué)到這，我想考考大家，霧凇到底是什么東西，究竟是怎么形成的呢？誰能用最簡單的話回答。
生：答。
師：你們真是聰明的孩子。我們通過一個(gè)動(dòng)畫短片再來加深對霧凇成因的了解吧。（出示：動(dòng)畫）。
師：正是因?yàn)槿绱藦?fù)雜的成因，所以，吉林霧凇才被稱為天下奇觀。你能對吉林霧凇稱贊幾句嗎？（出示：霧凇真是_________?。?。
生：說。
師：說得真是太好了！
第三段。
師：經(jīng)過這么復(fù)雜的過程，一夜過去，清早，人們漫步在松花江邊，看到這樣的美景會(huì)說些什么呢？請大家讀一讀課文的最后一段。
生：答。
師：讓我們共同來欣賞這“千樹萬樹梨花開”的美麗奇觀吧。（出示圖集）。
師：說說你的感受吧。
生：說感受。
師：從你們的表達(dá)中，老師感受到了霧凇的無比美麗。前爺爺看到如此的美景以后也寫出了“寒江雪柳，玉樹瓊花，吉林樹掛，名不虛傳”這樣的佳句（出示）。同學(xué)們，你們能為如此美麗的吉林霧凇寫一首小詩，或是一句話，也可以為它設(shè)計(jì)一個(gè)廣告語。試試吧。
生：匯報(bào)。
師：咱們班同學(xué)真是太了不起了。課后將霧凇介紹給家長，也可以去了解一些其它的自然景觀，咱們下節(jié)課開一個(gè)自然景觀的交流會(huì)。
美麗壯觀。
成因奇特。
霧凇教案板書篇九
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、 學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，其中綠色通道內(nèi)的五個(gè)字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。選擇“漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”中的一個(gè)造句。
3、 了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，使學(xué)生受到美的陶冶。
4、 激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。
了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。
兩課時(shí)
1、插圖實(shí)物投影
2、 投影片
3、 錄音機(jī)、配套錄音磁帶
一、復(fù)習(xí)《九九歌》，揭示課題
1、 指名背誦《九九歌》。
2、 古人從冬至起每九天算做一個(gè)“九”，從一“九”數(shù)起，二“九”、三“九”，一直數(shù)到 九“九”為止。其中最冷的時(shí)候正是三“九”，故有“冬練三九，夏練三伏”之說。
3、 揭題。
在這三九嚴(yán)寒，大地冰封之際，在我國北方吉林卻可以觀賞到聞名全國的.奇觀――霧凇。
二、觀看霧凇景觀的投影片。
1、你看了有什么感受？
2、你有什么問題要問？
今天就讓我們一起從課文中尋找答案。
三、初讀課文
1、錄音范讀課文，體會(huì)霧凇的美麗、奇特。生邊聽邊思：你知道了什么？
2、交流。
3、自學(xué)課文。
4、檢查自學(xué)效果。
（1） 生字詞正音。
大地冰封 十里長堤 俗稱 凝結(jié) 攝氏 零下
淹沒 模糊 霧凇 綴滿 鍍上 繚繞 瓊枝玉樹
（2） 釋詞。
（3） 指讀長句。
（4） 指名分自然段讀課文。
四、再讀質(zhì)疑
五、指導(dǎo)寫字
1、自己設(shè)法記憶字形，有困難的做上記號(hào)。
2、交流記憶有困難的生字。
3、指導(dǎo)書寫。
老師范寫“凝、攝、零”三個(gè)字。
4、學(xué)生完成習(xí)字冊。
六、作業(yè)
1、朗讀課文。
2、組詞。
堤（ ） 俗（ ） 模（ ） 凝（ ）
提（ ） ?。?） 摸（ ） 疑（ ）
霧凇教案板書篇十
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、揭示課題。
1、一年四季中，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？
2、揭題。
寒冷的冬天，在我國北方吉林卻可以觀賞到聞名全國的奇觀——霧凇。二、觀看霧凇的投影片。
觀看投影片，自主談感受。提出自身不懂的或想搞明白的問題生邊聽邊思：你知道了什么？
1、你看了有什么感受？
2、你有什么問題要問？
三、初讀課文。
1、錄音范讀課文，體會(huì)霧凇的美麗、奇特。
2、交流。
3、自學(xué)課文。大地冰封十里長堤俗稱凝結(jié)攝氏零下淹沒模糊霧凇綴滿鍍上繚繞瓊枝玉樹。
（4）指名分自然段讀課文。
4、檢查自學(xué)效果。
（1）生字詞正音。
（2）解釋詞語。
（3）指導(dǎo)讀長句。
四、再讀質(zhì)疑。
五、指導(dǎo)寫字。
1、自身設(shè)法記憶字形，有困難的做上記號(hào)。
2、交流記憶有困難的生字。
3、指導(dǎo)書寫。
自主交流，說明理由，調(diào)動(dòng)參與的積極性。
4、謄寫生字詞。
教學(xué)目標(biāo)。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以和霧凇的奇異景象。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)。
了解吉林霧凇奇觀形成的原因和霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。
教具投影。
第2課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
吉林霧凇以其"冬天里的春天"般詩情畫意的美與桂林山水、云南石林、長江三峽一起被譽(yù)為中國四大自然奇觀。這節(jié)課我們就一起跟著作者來到吉林欣賞這美麗的霧凇。
集中注意激發(fā)情感。
二、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
隆冬時(shí)節(jié)，當(dāng)北國大地萬木蕭條的時(shí)候，走進(jìn)東北的吉林市，你卻會(huì)看到一道神氣而美麗的風(fēng)景。沿著松花江的堤岸望去，松柳凝霜掛雪，戴玉披銀，如朵朵白銀，排排雪浪，十分壯觀。
觀察插圖，說說你觀察到了什么？
如此美麗的霧凇，你想讀好它嗎？（出示第二句話）。
練習(xí)感情朗讀（自讀、指名讀）。
過渡：霧凇那如雪般潔白，似銀樣閃爍的容顏，晶瑩的霜花“綴滿”枝頭，奇妙的美景綿延千里，難怪作者要說它是……（師板書：奇觀）。
齊說：奇觀。
讓我們再來讀一讀，讀出霧凇的美麗，奇特，讀出我們的自豪心情。
（配樂感情朗讀）。
三、精讀第二自然段。
讀到這里，老師想起了上節(jié)課同學(xué)們提的問題，這么美麗、奇特的霧凇是怎么形成的？為什么其他地方出現(xiàn)得很少呢？就讓我們帶著這個(gè)問題仔細(xì)地讀讀第二自然段，拿出筆劃劃你找到的詞語和句子，說說你的理解。
自學(xué)、同桌交流、指名說（隨機(jī)出示投影片）。
1、霧凇，俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成的。（霧凇形成的兩個(gè)前提條件）。
師相機(jī)板書：水汽——遇冷——凝結(jié)。
2、出示“從當(dāng)年12月至……陣陣霧氣。”
（這符合一個(gè)條件“過于飽和的水汽”）。
3、出示“每當(dāng)夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時(shí)……”
（符合條件“遇冷”）。
4、出示：“每當(dāng)夜幕降臨，……銀松雪柳了。”談?wù)勀愕捏w會(huì)。
指名說（漸漸地、慢慢地、輕輕地，這三個(gè)疊詞說明霧越來越濃，蒸騰的霧氣受冷后凝成的冰晶把松針、柳枝裹了一層又一層。）（邊讀邊想，在腦海中浮現(xiàn)出銀線--銀條--銀松雪柳的一幅幅畫面來）有感情的朗讀。
b.指導(dǎo)“最初…逐漸…最后…”指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)背誦。
過渡：美麗的霧凇掛在道路的兩旁，又是怎樣的一幅景象呢？
四、講讀第三自然段。
過渡：十里江堤黑森森的樹木，一夜之間變成一片銀白，棵棵楊柳宛若玉枝垂掛，簇簇松針恰似銀菊怒放，晶瑩多姿，垂柳青枝變成瓊枝玉樹，一片晶瑩潔白，江岸霧氣繚繞，人在其中，猶入仙境，你也來贊美一下吧！
朗讀課文，觀察插圖，說說自身看到的或想到的景象（指名說）。
出示“這真是‘忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開’呀！”（指導(dǎo)朗讀）。
練習(xí)讀準(zhǔn)詩句，理解詩句意思。
五、指導(dǎo)賞讀背誦。
課文雖然很短，但卻把霧凇的美麗寫得如此淋漓盡致。大家想不想把它印在腦子里？那就請大家選你最喜歡的一句或一段，背給大家聽。
１、自由準(zhǔn)備。
六、評“最佳小導(dǎo)游”
誰愿意當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游，帶著游客們邊游覽，邊介紹呢？
（評一個(gè)“最佳導(dǎo)游”，獎(jiǎng)勵(lì)）。
七、總結(jié)全文，安排作業(yè)。
霧凇的美，美在壯觀，美在奇絕。觀賞霧凇，講究的是"夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花”大家以后假如有機(jī)會(huì)，可以去親身體會(huì)一下。
板書設(shè)計(jì)。
22霧?。ㄆ嬗^）。
水汽——遇冷——凝結(jié)。
“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”
教學(xué)反思(第一課時(shí))。
課文《霧凇》是一篇寫景的文章，作者以清新明快的語言，描繪了吉林霧凇千姿百態(tài)，奇特壯美的景象，字里行間流露出作者對大自然的熱愛,對祖國河山的歌頌之情。全文層次清晰，景物特點(diǎn)鮮明，給人們以身臨其境之感。語言清新優(yōu)美，情景交融，為豐富學(xué)生的語言積淀與情感體驗(yàn)提供了很好的憑借。
由于霧凇離我們南方的學(xué)生生活較遠(yuǎn)，在教學(xué)中我以“讀”為主線，落實(shí)了三“讀”的語言實(shí)踐過程。在教學(xué)活動(dòng)中，將“讀”的聯(lián)系貫穿在整個(gè)過程，通過看一看、讀一讀、想一想、議一議等活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生由“讀通課文——讀懂課文——會(huì)讀課文”，經(jīng)歷了“三讀”的語言實(shí)踐過程，培養(yǎng)了良好的語感，也感悟了課文中蘊(yùn)涵的情感和道理。為了讓學(xué)生讀懂課文，教學(xué)中我采用了多種讀的方法：
1、采用多媒體課件播放霧凇美景，邊讀邊感悟。
2、自讀質(zhì)疑，小組交流。
3、品詞、品句，配上動(dòng)作體會(huì)朗讀。
霧凇教案板書篇十一
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，其中綠色通道內(nèi)的五個(gè)字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。選擇“漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”中的一個(gè)造句。
3、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，使學(xué)生受到美的陶冶。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
1、插圖實(shí)物投影。
2、投影片。
3、錄音機(jī)、配套錄音磁帶。
一、復(fù)習(xí)《九九歌》，揭示課題。
1、指名背誦《九九歌》。
2、古人從冬至起每九天算做一個(gè)“九”，從一“九”數(shù)起，二“九”、三“九”，一直數(shù)到九“九”為止。其中最冷的時(shí)候正是三“九”，故有“冬練三九，夏練三伏”之說。
3、揭題。
在這三九嚴(yán)寒，大地冰封之際，在我國北方吉林卻可以觀賞到聞名全國的奇觀――霧凇。
二、觀看霧凇景觀的投影片。
1、你看了有什么感受？
2、你有什么問題要問？
今天就讓我們一起從課文中尋找答案。
三、初讀課文。
1、錄音范讀課文，體會(huì)霧凇的美麗、奇特。生邊聽邊思：你知道了什么？
2、交流。
3、自學(xué)課文。
4、檢查自學(xué)效果。
（1）生字詞正音。
大地冰封十里長堤俗稱凝結(jié)攝氏零下。
淹沒模糊霧凇綴滿鍍上繚繞瓊枝玉樹。
（2）釋詞。
（3）指讀長句。
（4）指名分自然段讀課文。
四、再讀質(zhì)疑。
五、指導(dǎo)寫字。
1、自己設(shè)法記憶字形，有困難的做上記號(hào)。
2、交流記憶有困難的生字。
3、指導(dǎo)書寫。
老師范寫“凝、攝、零”三個(gè)字。
4、學(xué)生完成習(xí)字冊。
六、作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、組詞。
堤（）俗（）模（）凝（）。
提（）?。ǎ┟ǎ┮桑ǎ?。
霧凇教案板書篇十二
同學(xué)們都知道冬天最冷是在什么時(shí)候呢？（三九時(shí)節(jié)），是啊，三九嚴(yán)寒，大地冰封，我國的吉林呀更是冷到了零下30攝氏度左右，但那兒的霧凇卻以“冬天里的春天”般詩情畫意的美而聞名全國。今天就讓我們與導(dǎo)游一起走進(jìn)吉林去欣賞霧凇。
1、課文中又是怎樣說的？自由讀，抓住文中的詞說說自己的感悟。
2、全班交流。
（板書：潔白晶瑩，綴滿，銀光閃爍）。
3、指導(dǎo)朗讀（自由讀、指名讀、評讀、齊讀）。
1、導(dǎo)入：多么美麗的、奇特的景象，可是你知道為什么會(huì)有霧凇呢？
2、單擊：出示思考題：
1）、同學(xué)們，你知道為什么會(huì)有霧凇嗎？
2）、你明白霧凇是怎樣形成的嗎？
4、小組討論再全班交流。
5、討論思考：先讀讀課文，用“先……再……然后……”的.句式說說霧凇的形成過程。
6、有感情地練讀、指名讀、評讀這一段。
1、(單擊：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開!)。
(板書：千姿百態(tài)，瓊枝玉樹)。
2、你們還想贊嘆它嗎？
1、“千崖冰玉里，萬峰水晶中”，吉林霧凇以其儀態(tài)萬千、獨(dú)具風(fēng)韻的美吸引了成千上萬的中外游客，現(xiàn)在誰愿意做個(gè)小導(dǎo)游，介紹一下吉林的奇觀。
2、小組內(nèi)先準(zhǔn)備，然后選派代表來講，我們還要評出最佳期導(dǎo)游呢！(學(xué)生作小導(dǎo)游)。
霧凇教案板書篇十三
設(shè)計(jì)說明：
本課的教學(xué)以每周一的升旗儀式入手激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;識(shí)字教學(xué)仍以學(xué)生的`學(xué)習(xí)為主，采用多種方法識(shí)字;在掃清文字障礙，熟讀課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生對國旗、對祖國的熱愛之情。寫字指導(dǎo)，本課有4個(gè)獨(dú)體字，指導(dǎo)書寫時(shí)鞏固字形，提示、范寫易錯(cuò)的筆畫和不容易寫好的字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教學(xué)課件。(教師)。
2、預(yù)習(xí)課文，了解有關(guān)國旗的知識(shí)。(學(xué)生)。
教學(xué)過程：
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“升、國、旗”等11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“口、纟”等2個(gè)偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì)認(rèn)、會(huì)寫生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教學(xué)課件。(教師)。
2、預(yù)習(xí)課文，了解有關(guān)國旗的知識(shí)。(學(xué)生)。
教學(xué)過程：
一、聯(lián)系生活實(shí)際，導(dǎo)入新課。(用時(shí)：6分鐘)。
2、你了解國旗的哪些知識(shí)?
3、導(dǎo)入新課，板書課題。
二、自主學(xué)習(xí)生字。(用時(shí)：15分鐘)。
1、請大家自由地借助拼音朗讀課文，在讀的過程中用鉛筆圈出要求會(huì)認(rèn)的字。
2、啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際及自己的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)自主識(shí)字，給每個(gè)生字口頭組兩個(gè)詞，并說說是怎樣記住它的。
3、同桌互相檢查識(shí)字，并交流識(shí)字的方法。
4、全班交流：認(rèn)讀生字及識(shí)字方法、強(qiáng)調(diào)：拼讀時(shí)注意平翹舌、前后鼻音的區(qū)分、認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。
5、鞏固識(shí)字(課件展示生字)。
(1)自由認(rèn)讀后，同桌相互抽考;。
(2)開火車認(rèn)讀。
(3)小組競賽讀。
(4)全班齊讀。
三、誦讀課文，鞏固識(shí)字。(用時(shí)：15分鐘)。
1、配樂示范課文，讀時(shí)要帶著對國旗的敬仰及對祖國的熱愛之情。
2、示范朗讀，讀一句讓學(xué)生跟讀一句，提醒學(xué)生注意：讀時(shí)發(fā)音要準(zhǔn)確、節(jié)奏要合適、輕重音要恰當(dāng)。
3、學(xué)生自由朗讀、朗讀時(shí)提醒學(xué)生對課文的整體感悟。
4、讓學(xué)生反復(fù)朗讀，以達(dá)到流利的程度。
四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。(用時(shí)：4分鐘)。
1、談?wù)劚竟?jié)課你有哪些收獲?
2、布置作業(yè)。
流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)反思：
本節(jié)課的教學(xué)以學(xué)生親身經(jīng)歷的每周一的升旗方式入手，讓學(xué)生回憶升旗儀式上開展的一些活動(dòng)導(dǎo)入新課，這樣便于學(xué)生盡快地熟悉和掌握課文內(nèi)容。認(rèn)識(shí)漢字以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，采用多種方式來掌握生字、學(xué)習(xí)新知識(shí)。在掃清文字障礙之后，讓學(xué)生反復(fù)誦讀課文，這樣既鞏固了識(shí)字，又便于學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)對國旗的敬仰及對祖國的熱愛之情。
霧凇教案板書篇十四
教材分析：
本文是蘇教版小學(xué)語文第七冊第七單元中的一篇課文，是一篇寫景的文章，作者以清新明快的語言，描繪了吉林霧凇千姿百態(tài)、奇特壯美的景象，字里行間流露出作者對大自然、對祖國河山的熱愛之情。教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，綠色通道里的字只識(shí)不寫。結(jié)合具體語言理解詞語。
3.感悟吉林霧凇的奇特美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想感。
教學(xué)過程：第一課時(shí)（略）。
第二課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入：
1.吉林霧凇以其“冬天里的春天”般詩情畫意的美，與桂林山水、云南石林、長江三峽一起被譽(yù)為中國四大自然奇觀。這節(jié)課我們就繼續(xù)一起跟著作者來到吉林欣賞這美麗的霧凇。
2.欣賞霧凇圖片，師：在萬物蕭瑟的季節(jié)，漫步十里長堤，讓我們的眼睛也去感受一下這潔白的霜花，去領(lǐng)略一番大自然的神奇與美麗。（課件出示）。
二、學(xué)習(xí)課文第一自然段看了這些圖片讓你想到了哪些詞語？
2.作者是怎樣形容霧凇的？輕聲讀課文第一段。
（出示）“松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光的照耀下，銀光閃爍，美麗動(dòng)人?！?/p>
（1）.從句中你感受到了什么？引導(dǎo)抓住“潔白晶瑩”、“銀光閃爍”、“綴滿”等詞來感悟霧凇的美。（2）.指導(dǎo)朗讀。
難怪作者要說吉林霧凇是聞名全國的——（板書：奇觀），引導(dǎo)理解“奇觀”。3.齊讀課文第一段。
三、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
（相機(jī)出示）：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成的。
（出示）：每當(dāng)??樹木被霧氣淹沒了。引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟通過“彌漫”“涌”“籠罩”“淹沒”等詞感受水汽的多，濃。指導(dǎo)朗讀。（板書：飽和的水汽）4.引導(dǎo)了解霧凇形成的第二個(gè)條件。（遇冷凝結(jié)）。
5.讀讀找找文中哪些句子描寫了霧氣到霧凇的凝結(jié)過程。
6．那么，具備了這些條件，松花江畔就一下子形成這么美的景觀了嗎？那你認(rèn)為是怎么形成的？你從哪些詞、句中可以看出來呢？（在“漸漸地、慢慢地、輕輕地、一層又一層地”下加著重號(hào)。）。
四、學(xué)習(xí)課文第三段。
1．多美的霧凇呀！同學(xué)們，你想象一下，霧凇還有哪些姿態(tài)呢？
3．作者通過多次觀察，才發(fā)現(xiàn)霧凇形成需要一個(gè)過程，正因?yàn)榻?jīng)過大自然長時(shí)間的孕育、積累，才形成了如此美麗動(dòng)人的霧凇。下面，就讓我們再次領(lǐng)略一下這壯麗的奇觀吧?。ㄐ蕾p圖片）。
5.（出示）這真是“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”呀?。ㄖ笇?dǎo)朗讀）6.齊讀課文第三段。五.總結(jié)。
其實(shí)，和霧凇齊名的中國四大自然奇觀的還有桂林山水、長江三峽、云南石林。（欣賞圖片）。
七．作業(yè).仔細(xì)觀察一下清晨霜凍的景色，并注意太陽出來后，霜逐步化解的過程，仿照本課寫法，作一次小練筆。板書設(shè)計(jì)：
奇觀。
潔白晶瑩銀光閃爍。
飽和的水汽——遇冷凝結(jié)。
《霧凇》說課設(shè)計(jì)。
一、依據(jù)課標(biāo)說理念。
1．說教材。《霧凇》是蘇教版國標(biāo)本四年級上冊第7單元的一篇課文。課文以生動(dòng)、形象的語言描繪了吉林霧凇瑰麗而神奇的景象，說明了霧凇奇觀形成的原因，是引導(dǎo)學(xué)生自主感悟欣賞、嘗試合作探究的極好憑借。
2．說學(xué)情。中年級學(xué)生情感豐富，好奇心強(qiáng)，對美的、新奇的事物特別感興趣，樂于感受，樂于探究，樂于表達(dá)，樂于與人交流，且具備一定的欣賞能力和研究能力。
針對教材特點(diǎn)和中年級學(xué)生的心理特征、認(rèn)知水平，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我為本課制訂了下列教學(xué)目標(biāo)：(1)正確、流利、有感情地朗讀課文，感受霧凇景觀之美，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情，培養(yǎng)語感；(2)引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，弄清吉林霧凇形成的原因，培養(yǎng)探究能力和合作精神。
三、聯(lián)系實(shí)際說策略。
1．說教法。
(1)情境教學(xué)法。學(xué)生思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上依賴于形象，而且他們的生活經(jīng)驗(yàn)有限，對課文描繪的霧凇奇觀很陌生，僅憑想象和抽象的語言文字難以深刻感受、領(lǐng)悟。因此，教學(xué)時(shí)我將通過精美的課件，將學(xué)生帶入美的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，縮短學(xué)生與課文內(nèi)容的距離，讓學(xué)生充分感受霧凇的形象美，深刻領(lǐng)會(huì)課文的語言美。
(2)質(zhì)疑討論法。課文重點(diǎn)部分介紹了吉林霧凇形成的原因，我將緊緊扣住霧凇之奇，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑：霧凇是怎樣形成的?為什么其他地方很少出現(xiàn)?然后引導(dǎo)小組合作探究、全班討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
2．說學(xué)法。為激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)揮他們的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，本課采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。精心創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，運(yùn)用反復(fù)閱讀等方法合作解決問題，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和合作探究能力，提高語文素養(yǎng)。
四、說教學(xué)流程。
第一步：進(jìn)入情境賞“美”。
(1)談話揭示課題：吉林霧凇以其“冬天里的春天”般詩情畫意的美，與桂林山水、云南石林、長江三峽一起被譽(yù)為中國四大自然奇觀。這節(jié)課我們就繼續(xù)一起跟著作者來到吉林欣賞這美麗的霧凇。(2)觀賞課件，并用自己的語言描繪給同座聽。
(3)學(xué)習(xí)第一自然段，讓學(xué)生通過討論交流，感受認(rèn)識(shí)霧凇“潔白晶瑩”的色彩美和“銀光閃爍”的光澤美，并通過自己的朗讀表現(xiàn)這種美。
這一教學(xué)過程是想通過多媒體課件，創(chuàng)設(shè)融絢麗色彩、動(dòng)態(tài)畫面、美妙音樂為一體的情境，讓學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入課文描繪的境界，真切感受霧凇的形象美，朗讀品味課文的語言美，并進(jìn)入角色，產(chǎn)生疑問，產(chǎn)生迫切要解決問題的欲望。
第二步：合作探究解“奇”。
蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈?！彼越虒W(xué)應(yīng)首先適應(yīng)兒童的這種心理需求，接著引導(dǎo)進(jìn)入問題情境，“這樣壯美的奇觀是如何形成的呢？”用自己喜歡的方式讀第二自然段，說說讀懂了什么？飽和的水汽怎樣形成的？要有怎樣的條件？孩子們在討論中感悟，在朗讀中體會(huì)。指導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀感悟霧凇形成的特點(diǎn)是“飽和的水汽，遇冷凝結(jié)”，感受它形成的特點(diǎn)、原因，也有的感悟到它特殊的地理原因“松花江流經(jīng)市區(qū)”，還有的孩子從“慢慢地”、“輕輕地”，從“銀線”變“銀條”到“銀松雪柳”感受到那緩慢、無聲無息、慢慢形成的過程，孩子們通過自讀自悟，學(xué)到和深深感受霧凇形成的原因。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)生成問題，主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)解決問題。學(xué)生學(xué)到這里，肯定有點(diǎn)感覺“累”了，我又及時(shí)調(diào)控，再次把他們思想的火花點(diǎn)燃：你們還想再觀賞美麗的霧凇嗎？讓學(xué)生通過觀賞來更深地理解“千姿百態(tài)”的意思。此時(shí)，學(xué)生的情感已達(dá)到高潮，我點(diǎn)撥：看到這么美的景，人們都有什么表現(xiàn)？對，情不自禁地贊嘆：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。（出示課件）我也請學(xué)生自己贊嘆一下。讓學(xué)生一吐為快。第三步：引導(dǎo)課外探“奇”。
抓住學(xué)生欲罷不能的心理，趁熱打鐵，以課堂為支點(diǎn)，自然向課外拓展延:繼續(xù)欣賞享有中國四大自然奇觀的長江三峽、云南石林、桂林山水的景觀.最后安排一個(gè)小練筆寫一種自然現(xiàn)象，表現(xiàn)景觀獨(dú)特的美。如此鼓勵(lì)學(xué)生讀萬卷書、行萬里路，學(xué)生必然會(huì)在綜合性語文實(shí)踐中提高語文學(xué)習(xí)的興趣，提升自己的語文素養(yǎng)。
奇觀。
潔白晶瑩銀光閃爍。
飽和的水汽——遇冷凝結(jié)。
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