教案是教師用來指導(dǎo)和組織教學(xué)活動的重要工具。為了編寫一份完美的教案,教師需要對教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容有清晰的把握。教案的范文展示可以激發(fā)教師們的創(chuàng)新意識和教學(xué)熱情。
霧凇課文教案設(shè)計篇一
讓兩三名學(xué)生到展示臺上展出自己的作品,或者自己念出自己的作文。
2、積累分享。
分享作文中的好詞佳句,積累語言!
3、佳作賞析。
師生共同討論交流一篇作文,發(fā)現(xiàn)閃光點,指出不足,共同幫助修改,好文章是修改出來的。
4、共同進步。
同桌合作,按老師教給的方法共同修改彼此作文。
霧凇課文教案設(shè)計篇二
1.學(xué)會8個生字,及由生學(xué)組成的詞語,會認“省、店”等10個生字。
2.讀懂課文,知道臺灣是我國領(lǐng)土的一部分,了解臺灣兒童向往北京,北京兒童渴望同臺灣兒童在北京相聚的美好愿望,激發(fā)學(xué)生的愛國情感。
3.有感情地朗讀課文。
掌握生字詞、理解課文內(nèi)容。
兩課時。
掛圖、小黑板、課件。
第一課時。
教學(xué)步驟:
一、揭題。
今天我們要學(xué)的課文是講臺灣省的小朋友看雪的故事。
二、出示地圖。
了解臺灣省的位置,介紹臺灣省的有關(guān)歷史情況,知道臺灣雖然現(xiàn)在沒有回到祖國母親的懷抱,但它仍是我國領(lǐng)土的一部分。
三、自讀課文。
1.自由輕聲讀,要求讀準字音,難讀的字多讀幾遍。
2.畫出帶生字的詞,多讀幾遍。
3.標出自然段的序號。
4.文章講的是一件什么事?
四、檢查自讀情況。
1.這篇文章分幾自然段?
2.指名分段讀課文、正音。
3.說說文章主要講的是什么?
五、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字詞。
1.認讀生字并給生字組詞。
學(xué)會字:講打指接驚故候奇。
會認字:省店櫥指接講鋪毯銀仗。
2你認為哪些字難認?想什么辦法記住的?
“驚、省”是后鼻音?!般y”是前鼻音。
3.你認為哪些字難寫?
故:右邊是反文旁,不是折文旁“文”。
候:不要忘了中間的一小豎。
4.指導(dǎo)寫字。
(l)看清每個字的結(jié)構(gòu)及它們在田字格中的位置。
(2)完成“我會寫”。
第二課時。
教學(xué)步驟:
一、復(fù)習(xí)。
1.認讀生字詞語。
2.說說文章主要講什么?
二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。
1.學(xué)習(xí)第1自然段。
(l)齊讀。說說主要講什么?
(2)這里為什么很難看到雪呢?簡介臺灣省的氣候特點。
2.學(xué)習(xí)第2自然段。
(l)自由讀,然后說說臺灣省的孩子們在臺灣看到的雪景是怎么樣的?
(2)想一想,說一說櫥窗里的雪景。
3學(xué)習(xí)第3~10自然隊。
(l)自由讀。讀后說說知道了什么?
(臺灣的小朋友向往到北京去看真的雪。老師的故鄉(xiāng)是北京。老師童年玩雪的情景很有趣。)。
(2)指導(dǎo)讀四個問句。
a.您看見過真的雪嗎?
b.您是在哪兒見過的?
c.北京離這兒很遠嗎?
d.什么時候能帶我們到北京去看看真的雪呢?
要讀出問話的語氣,ab、c還要讀出好奇的語氣,d則還要讀出對北京的無限向往。教師范讀。學(xué)生仿讀。
(4)分角色讀第3~10自然段。
4學(xué)習(xí)第11自然段。
(l)范讀。
“那里”指什么地方?“你們”、“他們”分別指誰?
(2)齊讀。
讀了這一自然段后你體會到什么?
(北京的小朋友盼望臺灣回歸祖國。)。
(3)小結(jié)。
(臺灣回歸祖國是我們每個小朋友的共同心愿,臺灣回歸祖國,臺灣的每個小朋友就可以到北京看到美麗的真的雪。)。
5.朗讀全文。
三、指導(dǎo)完成“我會連”。
1.讀一讀,連線。
2.同桌互查。
3.齊凌連好的詞組。
板書設(shè)計:看雪。
臺灣北京。
盼著。
學(xué)生是最可利用的課程資源。如果教師真正做到了尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗,關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,學(xué)會傾聽,學(xué)會發(fā)現(xiàn),學(xué)會激勵,學(xué)會鼓舞,學(xué)會組織,學(xué)會引導(dǎo),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中依據(jù)自己獨特的體驗方式建構(gòu)知識,形成能力,掌握方法,健全人格,獲得基本的語文素養(yǎng),那么,就會真正實現(xiàn)由“老師教我學(xué)語文”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔覀円黄饘W(xué)語文”。
霧凇課文教案設(shè)計篇三
一種說法是,有一段時間,地球上突然變得十分寒冷。恐龍沒有冬眠的習(xí)慣,他們不能像蛇和烏龜那樣,借冬眠來躲避寒冷。加上恐龍身上沒有皮毛來保暖,他們耐不住嚴寒就慢慢地消失了。
另一種說法是,宇宙行星撞上了地球,塵埃把太陽遮住了,地球上一片黑暗。因為沒有陽光照射,植物大量枯萎、死亡,那些以植物為食物的恐龍和其他動物,漸漸地死去了。隨著動物的減少,食肉的恐龍找不到足夠的食物,也漸漸地滅絕了。
這些說法都有一定的道理,但又不能讓人完全信服。所以恐龍滅絕這個謎,至今還沒能解開。今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中,來想象恐龍往日的輝煌了。
霧凇課文教案設(shè)計篇四
教學(xué)內(nèi)容:
教材練習(xí)四相關(guān)題目。
教學(xué)目標:
1、進一步掌握質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義,會根據(jù)質(zhì)數(shù)和合數(shù)解決一些實際問題。
2、掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)、偶數(shù)、奇數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。
3、經(jīng)歷概念的辨別和指導(dǎo)練習(xí)的過程,體驗比較、分析、練習(xí)提高。
教學(xué)重點:
1、掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)、偶數(shù)、奇數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。
2、分解質(zhì)因數(shù)的方法。
教學(xué)難點:
會運用質(zhì)數(shù)和合數(shù)解決實際問題。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)回顧。
1、什么叫質(zhì)數(shù)?什么叫合數(shù)?
2、20以內(nèi)有哪些質(zhì)數(shù)?
3、判斷下列各數(shù),哪些是質(zhì)數(shù)?哪些是合數(shù)?
233047523371859798。
指名說一說23為什么是質(zhì)數(shù)?97為什么是合數(shù)?
二、指導(dǎo)練習(xí)。
1、介紹分解質(zhì)因數(shù)。
每一個合數(shù)都可以由幾個質(zhì)數(shù)相乘得到。師介紹短除法。利用短除法,我們可以知到30=2*3*5。
30=2*3*5*1。
30=6*5。
2*3*5=30。
請下列各數(shù)分解質(zhì)因數(shù):24273236。
2、理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)、偶數(shù)、奇數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。
既不是質(zhì)數(shù),又不是合數(shù)的數(shù)是幾?
最小的'質(zhì)數(shù)是幾?它是偶數(shù)還是奇數(shù)?
最小的合數(shù)是幾?
一個數(shù)既是合數(shù),又是奇數(shù),這個數(shù)最小是幾?
p25第1題。
3、p25第3題。
先獨立思考,再小組討論,最后全班匯報時,請學(xué)生說一說你是怎樣判斷的?
4、p25第4題。
觀察圖畫,理解題意。問:從圖上你知道哪些數(shù)學(xué)信息?小猴遇到了什么問題?獨立解答,全班訂正。
5、p26第5題。
教師說明游戲規(guī)則:先由老師說一個大于2的偶數(shù),同學(xué)們找出和為這個數(shù)的兩個質(zhì)數(shù),看誰能找得又對又快。
教師分別說出下列各數(shù),讓學(xué)生思考后回答。
812142024。
組織學(xué)生兩人一組,其中一人說一個大于2的偶數(shù),另一上人找和等于這個數(shù)的質(zhì)數(shù),找出后,兩人一起討論是否正確,然后交換角色繼續(xù)游戲。
師:舉例只能舉出有限個,是不是所有大于2的偶數(shù)都滿足這一結(jié)論呢?這就是“哥德馬赫猜想”,請同學(xué)們閱讀教材中“你知道嗎”。
霧凇課文教案設(shè)計篇五
1、學(xué)會本課生字,理解有這些生字組成的詞。
2、理解課文內(nèi)容,了解詩歌大意。
3、正確、流利有感情的朗讀課文,背誦課文。
兩課時。
1、看圖。
圖上畫了些什么?這是什么時候?在什么地方人們在干什么/這是一幅美麗的江南水鄉(xiāng)圖景。
1、范讀課文。
2、自由輕聲讀課文。
3、檢查自學(xué)效果。
出示詞語指名讀,齊讀。
1、練習(xí)書空第二題。
2、分析字形指導(dǎo)書寫。
江:三點水,右邊是工。
南;下面不是羊。
葉;口字旁,右邊是十。
田魚西北可引導(dǎo)學(xué)生自己分析。
指名朗讀課文,要求讀正確。
1、第一行:江南可采蓮(引導(dǎo)學(xué)生理解詞句義)。
2、第二行:蓮葉何田田(理解蓮葉的樣子)。
3、第三至七行:魚戲蓮葉間,魚戲蓮葉東,魚戲蓮葉西,魚戲蓮葉南,魚戲蓮葉北。
通過看電視來看魚兒嬉戲的情景。
指導(dǎo)朗讀,讀出高興的語氣。
有感情的朗讀課文背誦課文。
記住本課生字,有感情的朗讀課文背誦課文。
這種讓學(xué)生自主探索得到的理解相信會比老師灌注給他們的印象要深刻的多。
霧凇課文教案設(shè)計篇六
教學(xué)目標。
引導(dǎo)學(xué)生認識到養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣的重要性;認識到不挑食、營養(yǎng)全面對小學(xué)生的成長是非常重要的。培養(yǎng)學(xué)生對飲食的科學(xué)態(tài)度。
重點。
讓學(xué)生了解良好飲食衛(wèi)生習(xí)慣的意義。
難點。
讓學(xué)生養(yǎng)成并堅持不挑食、注重營養(yǎng)搭配的良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣。
課型。
新授。
主要教學(xué)方法。
表演法、討論法等。
教師活動。
學(xué)生活動。
一、談話導(dǎo)入。師:看了題目你知道今天的活動與什么有關(guān)嗎?(飲食)為什么有的同學(xué)長得高高大大,十分健壯,而有的同學(xué)長得瘦瘦小小,經(jīng)常生病。其中很重要的一點和他們的飲食習(xí)慣有關(guān)。所以飲食也是一門很有講究的學(xué)問,你們想知道里面的知識嗎?就讓我們一起在這節(jié)飲食衛(wèi)生安全課同研究它吧。(出示課題)。
二、學(xué)生表演小品(播放背景音樂)。
這位同學(xué)表演得精彩嗎?大家回想一下,剛才那位同學(xué)為什么會肚子疼?
拿出一只塑料小熊舉例什么叫做暴飲暴食。
如果同學(xué)們也暴飲暴食,小小的胃一下子裝得滿滿的,腸和胃負擔(dān)過重,引起消化不良就意味著要吃藥打針。但也不是說完全不能吃,比如牛奶、花生、核桃、水果等可以增加營養(yǎng)的`攝入,就可以吃一點。但買食品時要注意生產(chǎn)日期和有效期,過了期的食物就不要吃了,不吃三無產(chǎn)品,否則就會像剛才那位同學(xué)那樣。
三、看圖(一)(大屏顯示)。
1.問:小朋友正在干什么?什么時候吃早餐、午餐、晚餐?
師:這就是要求同學(xué)們一日三餐要定時定量。
(并解釋“定時定量”)。
2.問答題(大屏顯示)。
1)“早上時間太緊張,可以不吃早餐。”對嗎?為什么?
學(xué)生分組討論。
師:經(jīng)過一夜的消化,早上起來肚子已空空的,如果不吃早餐,挨餓上課。而上午課時多,活動多,體力消耗大,熱量一下子供應(yīng)不上,就會頭暈眼花。長期如此會引起貧血等疾病,所以早餐不但要吃,還要吃的好,要吃有豐富蛋白質(zhì)的食物,比如牛奶加面包或者雞蛋更好。
2)“一日三餐哪一餐最主要?為什么?”
學(xué)生分組討論。
師:上午體內(nèi)的熱量消耗大,需要得到補充,而且還要為下午的學(xué)習(xí)活動做準備,所以午餐要吃飽。而晚餐吃得太多,會引響睡眠。所以不要吃得太飽。但如果晚上有很多事情要做,要幫媽媽洗碗掃地,還要學(xué)習(xí),那晚餐要吃得較好。
四.看圖(二)(出示圖片)。
1.學(xué)生一邊看圖片一邊講解。
這位小朋友拿著飯碗睜大眼睛,正在收看“叮當”這個節(jié)目,這時大雄被肥仔捉住打,圓頭圓腦的叮當正跑過去救大雄。那小朋友顧不上吃飯喊:叮當跑快點。
2.“吃飯時看電視,對嗎?”
學(xué)生分組討論。
師:吃飯時情緒要穩(wěn)定專一,一邊吃飯一邊看電視,會引起情緒變化。看到高興時哈哈大笑,看到悲傷時擦眼流淚。這樣會影響食欲和營養(yǎng)的吸收,這樣是不衛(wèi)生的,你們是這樣吃飯嗎?所以一定要養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。
五、判斷(大屏顯示)(對的打勾,錯的打叉)。
(1)選擇安全食品,選擇新鮮、干凈、保質(zhì)期內(nèi)的食品。()。
(2)使用符合衛(wèi)生要求的水。()。
(3)徹底加熱烹調(diào)食品,對食品燒熟煮透。()。
(4)煮熟的食品最好立即食用,需貯存時,要冷藏并生熟分開。()。
(5)經(jīng)貯存過的食品食前不需再加熱。()。
(6)處理及食用食物時不需要清潔雙手。()。
六、應(yīng)急小貼士(看圖及文字說明)。
食物中毒怎么辦?
1、立即停止食用可疑食品。
2、飲水。立即喝下大量潔凈水,稀釋毒素。
3、催吐。用手指壓迫咽喉,盡可能將胃里的食物吐出。
4、用塑料袋留好嘔吐物或糞便,送醫(yī)院檢查,以便于診斷。
5、出現(xiàn)脫水癥狀(如皮膚起皺、心率加快等),應(yīng)盡快將國毒病人送往附近醫(yī)院救治。
6、不要輕易給病人服用止瀉藥,以免貽誤病情。
七、兒歌:
飲食衛(wèi)生要做到:
一日三餐,定時定量,
不偏食,不挑食。
早餐吃得好,
午餐吃得飽,
晚餐吃得少。
暴飲暴食最不好。
從小養(yǎng)成好習(xí)慣,
身體健康又強壯。
八、小游戲。
分別請兩位同學(xué)表演,讓其他同學(xué)猜少年兒童飲食“十”忌。
忌“零”食,忌“偏”食,
忌“哭”食,忌“笑”食,
忌“甜”食,忌“咸”食,
忌“走”食,忌“玩”食,
忌“暴”食,忌“蹲”食。
九、閱讀課文,總結(jié)。(屏示思考題)。
1.良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣包括哪些內(nèi)容?
2.什么早餐一定要吃好?
師總結(jié):當然,每個小朋友的家庭條件各不一樣,。
所以在吃飯時事先要考慮吃飽肚子,注意葷。
素搭配,然后,有條件的可以考慮吃得好一點,
但最后重要的還是不偏食,不挑食。我們養(yǎng)成了良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣,才會有健康的身體。有了健康的身體,才能為祖國的建設(shè)貢獻出一份力量。所以從今天起,我們一定要養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣。
十、課外延伸。
1、為什么三餐要定時定量?還要注意營養(yǎng)均衡?
我的膳食營養(yǎng)原則是:
(1)、葷素搭配;
(2)、粗細糧搭配;
(3)多種搭配;
(4)每日都吃適當?shù)男迈r水果和蔬菜;
(5)、__________________________;
(6)、__________________________;
(7)、__________________________;
2、進行一次以“吃飽三餐,告別零食”為主題的征文活動。
附:學(xué)生獲獎?wù)魑膬善?/p>
板書設(shè)計。
飲食衛(wèi)生習(xí)慣。
一日三餐。
定時定量。
營養(yǎng)均衡。
早餐吃得好。
午餐吃得飽。
晚餐吃得少。
不吃三無產(chǎn)品。
霧凇課文教案設(shè)計篇七
奐山山市,邑八景之一也,然數(shù)年恒不一見。孫公子禹年與同人飲樓上,忽見山頭有孤塔聳起,高插青冥,相顧驚疑,念近中無此禪院。無何,見宮殿數(shù)十所,碧瓦飛甍,始悟為山市。未幾,高垣睥睨,連亙六七里,居然城郭矣。中有樓若者,堂若者,坊若者,歷歷在目,以億萬計。忽大風(fēng)起,塵氣莽莽然,城市依稀而已。既而風(fēng)定天清,一切烏有,惟危樓一座,直接霄漢。樓五架,窗扉皆洞開;一行有五點明處,樓外天也。
層層指數(shù),樓愈高,則明漸少。數(shù)至八層,裁如星點。又其上,則黯然縹緲,不可計其層次矣。而樓上人往來屑屑,或憑或立,不一狀。逾時,樓漸低,可見其頂;又漸如常樓;又漸如高舍;倏忽如拳如豆,遂不可見。
又聞有早行者,見山上人煙市肆,與世無別,故又名“鬼市”云。
翻譯。
奐山山市,邑八景之一也,然數(shù)年恒不一見。孫公子禹年與同人飲樓上,忽見山頭有孤塔聳起,高插青冥,相顧驚疑,念近中無此禪院。無何,見宮殿數(shù)十所,碧瓦飛甍,始悟為山市。未幾,高垣睥睨,連亙六七里,居然城郭矣。中有樓若者,堂若者,坊若者,歷歷在目,以億萬計。忽大風(fēng)起,塵氣莽莽然,城市依稀而已。既而風(fēng)定天清,一切烏有,惟危樓一座,直接霄漢。樓五架,窗扉皆洞開;一行有五點明處,樓外天也。
奐山的“山市”,是淄川縣八景中的一景,但經(jīng)常好幾年也不出現(xiàn)一次。(有一天)孫禹年公子跟他的同業(yè)朋友在樓上喝酒,忽然看見山頭有一座孤零零的寶塔聳立起來,高高地直插青天,(大家)你看我,我看你,又驚奇又疑惑,心想這附近并沒有佛寺啊。不多久,(又)看見幾十座宮殿,瓦是碧綠的,屋脊高高翹起,這才省悟到原來是(出現(xiàn))“山市”了。沒多久,(又出現(xiàn)了)高高的城墻,(頂上是)呈凹凸形的短墻,連綿六七里,竟然是一座城了。城中有像樓閣的,有像廳堂的,有像街坊的,都清晰地呈現(xiàn)在眼前,數(shù)也數(shù)不過來。忽然刮起大風(fēng),煙塵彌漫,全城的景象變得模糊不清了。過一陣子,大風(fēng)停止,天空晴明,先前的景象全都消失了,只有一座高樓,上與天接,(每層)有五間房,窗戶都敞開著,都有五處明亮的地方,那是樓外的天空。
層層指數(shù),樓愈高,則明漸少。數(shù)至八層,裁如星點。又其上,則黯然縹緲,不可計其層次矣。而樓上人往來屑屑,或憑或立,不一狀。逾時,樓漸低,可見其頂;又漸如常樓;又漸如高舍;倏忽如拳如豆,遂不可見。
一層一層地指著數(shù)上去,房間越高,亮點越??;數(shù)到第八層,亮點只有星星那么?。辉偻暇妥兊冒档?,似有若無,看不清它的層次。(低層)樓上的人們來來往往,各干各的事情,有靠著(欄桿)的,有站著的,姿態(tài)各不相同。過了一段時間,樓漸漸低矮下來,可以看見樓頂了;漸漸地,又變得跟平常的樓房一樣;漸漸地,又變成了高高的平房;突然又縮成拳頭一般大小,(再縮)成為豆粒一般大小,終于完全消失。
又聞有早行者,見山上人煙市肆,與世無別,故又名“鬼市”云。
我又聽說,有早起趕路的人,看到山上有人家、集市和店鋪,跟塵世上的情形沒有什么區(qū)別,所以人們又管它叫“鬼市”。
霧凇課文教案設(shè)計篇八
1、教師朗讀范文。
(板書)自我介紹。
姓名年齡。
外貌。
性格。
愛好。
5、找一找。
(1)細心的同學(xué)都會發(fā)現(xiàn),每一個人都有與別人不一樣的地方,我們把這些不一樣的地方就叫做特點,外貌不一樣的地方就叫外貌特點,性格不一樣的地方就叫做性格特點。那么怎樣才能讓別人更快的認識自己,了解自己呢?我們就要抓住這些特點進行介紹。
哪些與眾不同的地方,找到的同學(xué)給你的同桌說一說,也可以自己在紙上畫一畫,給自己作一幅自畫像吧!
6、讀一讀。
7、說一說。
(2)出示課件(外貌描寫片段)。
(4)指名說一說,孩子們說得太棒了,一會我們就把這些特點寫進我們的作文里吧。
三、性格,愛好教學(xué)。
1、師:同學(xué)們,除了向別人介紹自己的姓名、年齡、外貌等,還要向別人介紹什么呢?(性格、愛好)。
2、師生共讀描寫性格的詞語。學(xué)生閉上眼睛想一想自己是什么樣性格的人,再填一填。
(出示課件)詞語:熱情、樂觀、開朗、文靜、害羞、活潑好動我是一個()的小()孩。
3、性格與愛好是有緊密聯(lián)系的,同學(xué)們再想一想自己的愛好是什么?(出示課件)。
4、老師在這里列出了很多愛好,同學(xué)們想想自己最喜歡干什么?
5、回答清楚三個問題。
愛好是什么?
為什么有這樣的愛好?(對自己有什么幫助,有什么收獲,有什么感受)。
怎么樣表現(xiàn)?(愛好是長期的經(jīng)常去做的一件事,不是一次兩次,用具體的事例說一說)。
6、(出示課件)這里老師采訪了一位同學(xué),同學(xué)們看一下,學(xué)一下,互相采訪一下,回答的時候要注意回答清楚,沒有回答清楚其它同學(xué)可以進行補充!下面我們分組進行采訪,當然也可以采訪我,但不能一直當小記者,采訪完了就交換!
7、同學(xué)們,你們明白了要怎樣介紹自己嗎?(出示課件)準備好了向別人介紹自己了嗎?我想有很多同學(xué)已經(jīng)有頭腦中構(gòu)思好了。那就拿起你們的筆進行自我介紹吧!老師會把你們的佳作帶回智慧小學(xué),讓全老師班上的同學(xué)也能認識你們,好嗎?那就認真寫吧!別忘記了給你的作文加上一個漂亮的題目,一個新穎的開頭和一個精彩的結(jié)尾。
四、作文(師巡視指導(dǎo))。
霧凇課文教案設(shè)計篇九
(一)宴會。
宴會是最正式、最隆重的宴請。宴會為正餐,坐下進食,由服務(wù)人員按順序上菜。宴會種類復(fù)雜,名目繁多。
按規(guī)格劃分:有國宴、正式宴會、便宴、家宴;
按餐型劃分:有中餐宴會、西餐宴會、中西合餐宴會;
按用途劃分:有歡迎宴會、答謝宴會、節(jié)慶宴會、告別宴會、招待宴會;
按時間劃分:分早宴、午宴和晚宴,以晚宴檔次最高。
其他如雞尾酒會、冷餐會、茶會都可列為宴會。
(二)招待會。
招待會不備正餐,是一種較為靈活的宴請方式。通常備有食品、酒水、飲料,由客人自取,或坐或站,或與他人一起,或獨自一人用餐。一般不排座次,可以自由活動。常見的招待會主要有冷餐會、酒會。
(三)茶會。
是一種簡便的接待形式,通常安排在下午4點或上午10點左右。一般在客廳舉行,內(nèi)設(shè)茶幾、座椅,備有茶、點心或地方風(fēng)味小吃,請客人一邊品嘗,一邊交談。
(四)工作餐。
是現(xiàn)代生活中一種經(jīng)常采用的非正式宴請形式,是利用進餐的時間和形式,邊吃邊談工作。在國外,工作進餐通常實行“aa制”,由參加者各自付費。
二、宴會準備。
(一)、明確宴請對象、目的、范圍、形式。
(二)選擇時間、地點。
(三)、精心制作請柬,認真發(fā)送確認。
(四)擬訂菜單和用酒。
(五)安排好席位。
(六)宴會中主人的禮儀。
三、中餐禮儀。
(一)、中餐宴會的席位排列。
1、中餐宴會的桌次排列。
決定餐桌高低次序的原則是:主桌排定之后,其余桌次的高低以離主桌的遠近而定,近者為高,遠者為低;平行者以右桌為高,左桌為低。
2、中餐宴會的位次排列。
宴請時,每張餐桌上的具體位次也有主次尊卑的分別。排列位次的基本方法有四條,它們往往會同時發(fā)揮作用。方法一,主人在主桌面對正門之位就坐。方法二,多桌宴請時,每桌都要有一位主人的代表在座。位置一般和主桌主人同向,有時也可以面向主桌主人。方法三,各桌位次的尊卑,以距離該桌主人的遠近而定,以近為上,以遠為下。方法四,各桌距離該桌主人相同的位次,講究以右為尊。
(二)、上菜順序與就餐方式。
1、標準的中餐,不論是何種風(fēng)味,上菜的順序大體相同。通常是先上冷菜——熱菜——主菜——點心和湯——最后是果盤。當冷盤已經(jīng)吃了2/3時,開始上第一道熱菜,一般每桌要安排10個熱菜。宴會上桌數(shù)再多,各桌也要同時上菜。
2、就餐方式。
可分為:分餐式、布菜式、公筷式、混餐式。
(三)、餐具的.擺放。
1、中餐的餐具主要有杯、盤、碗、碟、筷、匙等。在正式宴會上,水杯應(yīng)放在餐盤上方,酒杯放在右上方??曜优c湯匙放在專用的座上。
四、西餐禮儀。
(二)、西餐上菜順序。
西餐的品嘗流程:頭盤和湯---主菜(魚)---主菜(肉類)---甜點---咖啡或茶。
(三)、餐具的擺放。
(1)、刀叉。
(2)、餐匙。
(3)、餐巾。
五、自助餐禮儀。
自助餐是一種非正式的西餐宴會,用餐者拿起一個空盤子,按順序沿著長桌走到一盤一盤的菜面前,合胃口的就舀,不合胃口就繼續(xù)前進。舀的時候按吃西餐的次序,從冷盤或湯開始,甜品、水果最后才拿,不宜咸的摻甜的亂吃一通。
飲酒禮儀,包括酒的分類、酒水的選用、中式飲酒文化和品鑒葡萄酒的藝術(shù)。
咖啡和茶的禮儀。包括咖啡和茶葉分類、喝咖啡的禮儀和品茶的藝術(shù)。
霧凇課文教案設(shè)計篇十
教學(xué)目標:
1、了解吉林霧凇的形成,欣賞奇特而瑰麗的霧凇景觀。
2、通過感情朗讀,體會作者用詞精妙,感受霧凇奇觀,激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學(xué)重難點:課文第二節(jié):霧凇形成的原因。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
出示圖片師生共同欣賞圖片,問:這是一幅什么圖?(霧凇圖)板書課題并齊讀。
二、初讀課文。
1、默讀課文,思考:什么是霧凇?用課文里的一句話來回答。(生回答)。
出示:霧凇,俗稱樹掛,是在嚴寒季節(jié)里,空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。
2、自由輕聲讀,想想霧凇的形成必須要有哪兩個條件?(生回答)。
三、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
1、請大家自讀課文第二自然段,讀后四人小組討論:這兩個條件吉林具備嗎?從哪里可以看出?(交流)。
2、吉林具備了這兩個條件,那它又是如何一步一步形成霧凇的呢?請再讀課文第二自然段。(交流)。
3、出示:每當夜幕降臨,……最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。
(1)自讀這段話,說說這段話什么地方寫得很美,你是怎么體會到的?
(2)交流。
(3)個別讀。
(4)范讀(這段話寫得很美,能否給老師一個機會,讓老師也讀一讀,好的你們學(xué)習(xí)。)。
(5)齊讀。
過渡:同學(xué)們,老師到網(wǎng)上查找吉林霧凇的資料時期,找到了許多圖片,被圖片上的美景陶醉了,我把它們帶來了,正好一起分享一下,看看它們美不美。
四、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、配樂出示圖片(指導(dǎo)學(xué)生觀察四幅圖,問:看了這些圖片,你有什么感受?)。
2、同學(xué)們,課文第一自然段生動描繪了霧凇的美麗景象,讓我們一起來欣賞一下。
出示:三九嚴寒,大地冰封。松花江畔的十里長堤上,潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭,在陽光照耀下,銀光閃閃,美麗動人。
(1)輕聲讀,想想哪些詞寫出霧凇很美。哪些詞寫出霧凇名氣很大?
(2)個別讀。
(3)男女賽讀。
(4)小結(jié)(板書:聞名全國)。
五、學(xué)習(xí)課文第三自然段。
1、指讀最后一個自然段,思考:吉林人是怎樣稱贊霧凇的?
2、回答并出示:忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開。
(1)齊讀。
(2)自讀思考,你是如何理解這句話的?
(3)交流。
(4)齊讀。
3、同學(xué)們,如果你去了吉林,看到這么美的景象。你會如何贊嘆?
出示:看到這千姿百態(tài)的玉樹瓊枝,我會情不自禁地贊嘆:____________________________。
4、同學(xué)們,江爺爺也到吉林欣賞過霧凇,我們一起來看看他是怎樣贊美霧凇的。(出示江的話?!R讀。)。
六、交流資料:
課前大家搜集了許多關(guān)于霧凇的資料,現(xiàn)在請大家交流一下吧!
七、試試做做。
吉林霧凇真是太美了,請你做一次小導(dǎo)游,帶領(lǐng)游客去領(lǐng)略一番。
霧凇課文教案設(shè)計篇十一
學(xué)習(xí)目標:
1、學(xué)會課文中出現(xiàn)的生字,理解詞語的意思。
2、關(guān)注課文中長句的停頓,學(xué)會根據(jù)句意合理停頓,能正確、流利地朗讀課文。
3、理清課文脈絡(luò),初步感受霧凇的美麗。
學(xué)習(xí)重難點:
識字寫字,通過自身努力做到正確、流利地朗讀課文,初步體會霧凇的美麗。
學(xué)習(xí)過程:
一、導(dǎo)入:
今天,老師想考一考大家,(出示“霧”的大篆),猜一猜這是什么字?告訴大家,這是古代的霧字。(出示演變過程),后來經(jīng)過逐步的演變、簡化變成我們現(xiàn)在看到的這個字。(霧)。
指導(dǎo)理解字義、識記字形,指導(dǎo)書寫。
這是一個上下結(jié)構(gòu)的字,上面的雨字頭表示云氣或微小的水滴,下面的“務(wù)”在古代是這樣寫的'(指小篆體),表示兩軍交戰(zhàn),許多士兵聚集在一起。霧就是由空氣中許多小水滴聚在一起形成的。
理解了字的意思,一定能牢牢記住這個字了吧。伸出手指跟老師一起寫寫這個字。(板書:霧)(雨字頭在上方,又寬又扁遮下方,務(wù)字撇捺要伸長,小小力字下邊藏。)。
下面請同學(xué)們也像老師一樣,一筆一畫寫下這個字,先描紅,再臨寫。
同學(xué)們,看到這個霧字,你會想到哪些詞語?看老師也組了一個詞語,讀一讀。(老師,什么是霧凇?。浚?。
老師給大家?guī)硪欢我曨l,請欣賞。
解說:隆冬時節(jié),當北國大地萬畝蕭條的時候,走進我國東北的吉林市,你會看到一道神奇而又美麗的風(fēng)景。沿著松花江的堤岸望去,松柳凝霜掛雪,披銀戴玉,它們?nèi)缍涠浒谆ǎ婆排叛├?,蔚為壯觀。這就是我國四大聞名自然景觀之一——霧凇。
想更多地了解霧凇嗎?今天,我們就來學(xué)習(xí)23課,齊讀課題,和老師一起板書。
二、讀課文,初步感受美。
1、下面請同學(xué)們自由朗讀課文,邊讀邊對照生字表把字音讀準,把句子讀通順,難讀的句子多讀幾遍。
2、分段檢查朗讀情況。
理解詞語:奇觀。
指導(dǎo)讀好長句子。
讀完課文,霧凇給你留下了怎樣的印象?
3、一位詩人在欣賞了吉林霧凇奇觀后發(fā)出了這樣的感嘆:
這片童話般的銀色世界讓人摒棄最煩心的雜念,滿腦子只是“美”這個最簡單純樸的字眼。
課文中,哪些句子最能夠體現(xiàn)霧凇的美呢?請同學(xué)們默讀課文,邊讀邊畫,把重點詞語圈起來。
(1)重點結(jié)合圖片理解“潔白晶瑩”“銀光閃爍”
看,多白多亮啊!再仔細瞧瞧,像、像、像。
出示:霧凇太美了!
把找到地句子送進這個句式里讀一讀。
指導(dǎo)感情朗讀,讀出霧凇的美。
(2)結(jié)合圖片理解“千姿百態(tài)”“玉樹瓊枝”
看,滿樹的霜花如銀花怒放,晶瑩剔透;又仿佛攀枝的梨花,潔白高雅。它們似披著美玉,戴著白銀,婀娜多姿,美麗動人。
讀詞語“千姿百態(tài)”“玉樹瓊枝”,讀句子“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開?!?/p>
出示:霧凇太美了!
再把這個句子送進這個句式里讀一讀。
三、概括主要內(nèi)容。
同學(xué)們,剛才我們通過多種形式的朗讀,初步感受了霧凇的美麗,那么這篇文章除了寫霧凇的美,還講了什么?快速讀一讀,找一找。(板書:形成)。
試著根據(jù)黑板上提供的詞語,說說課文主要內(nèi)容。
這節(jié)課我們就學(xué)到這兒,霧凇究竟是怎樣形成的呢?我們留著下節(jié)課再學(xué)習(xí)。下面,我們來學(xué)習(xí)本課生字。
四、指導(dǎo)生字。
同學(xué)們,還記得上課時老師在寫“霧”字時,提到的寫撇捺的書寫要領(lǐng)嗎?(撇捺要舒展)其實,這課生字中,含有撇捺筆畫的字很多,大家趕緊找一找,看誰找的又快又對。
出示:零、淹。
大家看,這兩個字撇捺的位置一樣嗎?
這兩個字撇捺位置不同,寫法一樣嗎?
引導(dǎo):撇捺在中,左右要舒展。
撇捺在右,左收右放。
下面,請同學(xué)們根據(jù)書寫要領(lǐng),試著來寫一寫這兩個字。描一個,寫一個。
展評。請同學(xué)們對照例字,和剛才的書寫要領(lǐng),評一評這位同學(xué)寫的字。
五、總結(jié)。
同學(xué)們,這節(jié)課我們初步感受了吉林霧凇的美麗,知道了這課的主要內(nèi)容,那么這美麗的霧凇究竟是怎樣形成的,我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
霧凇課文教案設(shè)計篇十二
能正確、流利、有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。
復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,學(xué)會“江南”兩個生詞。
引導(dǎo)學(xué)生入情入境,體會詩歌的意境美,真切感受江南水鄉(xiāng)的美景。教學(xué)難點:理解“荷葉何田田”的意思。
教學(xué)準備:多媒體課件。
一、導(dǎo)入新課。
師:小朋友,你們?nèi)ミ^江南嗎?去過江南的小朋友說說你去過江南的哪些地方?生:我去過蘇州。生:我去過常州。生:我去過無錫。師:對,這些地方都屬于江南。人人都說江南美,但江南最美的要數(shù)江南水鄉(xiāng)了,讓我們一起去領(lǐng)略一下江南水鄉(xiāng)的風(fēng)光吧!(讓學(xué)生通過多媒體課件邊聽邊觀看江南水鄉(xiāng)的美景)。
師:你覺得江南水鄉(xiāng)哪兒最美?
生:那兒的水很清很清,清得可以看見水底的魚兒。
生:那兒的荷花粉紅粉紅的,特別的漂亮。
生:碧綠碧綠的荷葉像大圓盤一樣,美麗極了。
生:(齊讀)江南。(板書課題)。
二、學(xué)習(xí)生字“江”、“南”
出示:“江”
誰來說說這幾拼音節(jié)?(教師板書:jiang)。
你用什么辦法來記住這個字的?
我們來看看電腦老師是怎樣一筆一畫寫的。
學(xué)生書空。
請小朋友仔細看老師在田字格中書寫“江”(教師板書:江)。
學(xué)生描紅“江”
做生字開花的游戲。
誰能用自己喜歡的詞說一句完整的話。出示“南”
(1)讀準字音。
(2)看清字的形狀。
(3)記住字的筆順。
(4)一筆一畫照著寫。
交流自學(xué)情況。(評:教者在重點指導(dǎo)“江”字的讀寫基礎(chǔ)上,出示自學(xué)提示,要求學(xué)生自學(xué)“南”字,讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟?qū)W生字的方法。采用“先扶后放”的教法。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)。
三、感知。
生:我看到了美麗的荷花。(教師在黑板上貼“荷花”的圖片)。
生:我看到了快樂的魚兒。(帖“魚兒”的圖片)。
生:我看到了綠油油的荷葉。(帖“荷葉”的圖片)。
師:我們小朋友知道荷葉也叫蓮葉,那么荷花也叫蓮花。誰來做小老師把你知道的有關(guān)蓮花的知識向大家作個介紹。
生:我知道蓮花是在夏天開放。
生:老師,我昨天上網(wǎng)查過,蓮花有好幾種顏色,有紅的、白的、黃的、紫的……。
生:蓮花可以結(jié)出蓮蓬,蓮蓬里面有許多的蓮子。
師:讓我們一起欣賞這美麗的蓮花吧?。▽W(xué)生觀看課件)。
四、讀懂課文,入境悟情(一)。
學(xué)習(xí)第一句師:每到蓮子成熟的時候,人們就可以去一一采蓮了。人們撐著小船去采蓮的時候會看到什么,想到什么呢?我們小朋友讀讀課文就明白了。下面請小朋友借助拼音把《江南》這首詩讀正確、讀通順。
生:自由、大聲地讀……。
師:誰愿意讀?(指明讀,學(xué)生評)出示圖片:
師:采蓮的人看到了什么呢?
生:采蓮的人看到了很多很多的蓮花、蓮葉、蓮蓬。
師:你們喜歡蓮葉嗎?說說你們喜歡它的理由。
生:蓮葉碧綠碧綠,非常漂亮,所以我喜歡它。
生:蓮葉一片挨著一片,很多、很綠,所以我喜歡它。
師:請你用一句話來夸夸蓮葉。
生:蓮葉真美呀!
生:蓮葉真多呀!
生:蓮葉真可愛呀!
生:(齊讀:蓮葉何田田?。┰趫D片上出示第一句:江南可采蓮,蓮葉何田田。
師:誰來夸夸這美麗鮮亮的蓮葉?
(學(xué)生讀第一句)師:你們想聽老師讀嗎?(老師有感情地讀第一句)。
師:小評委們,評評老師讀得怎么樣?
生:徐老師讀得很美!
師:謝謝!
生:我覺得老師讀“蓮葉何田田”的時候,好象讀慢了。
師:謝謝你給我提的意見。你是怎樣理解的,你就怎樣讀,好嗎?我相信你會讀得比我更好!(小朋友自由讀)(男、女生賽讀)。
五、學(xué)習(xí)第二句。
師:這么美的蓮花、蓮葉,把小魚也吸引過來了,這些小魚在干什么呢?(學(xué)生觀看課件)。
生:小魚在水里游來游去。
師:小魚游來游去好象在干什么呢?
生:小魚好象在捉迷藏。小魚好象在做游戲。這些小魚好象在唱歌、跳舞。
師:我們小朋友說得真好,那誰能連起來說一說:小河里,魚兒有的像在(),有的像在(),還有的像在()……,它們玩得()。(出示句式)。
霧凇課文教案設(shè)計篇十三
《霧凇》是一片寫景的課文,作者以的語言,描繪了,字里行間流露出作者對大自然、對祖國河山的熱愛之情。
設(shè)計理念:這篇課文向我們介紹了中國四大自然奇觀之一的吉林霧凇,重點和難點是要讓學(xué)生理解霧凇是怎樣形成這樣一個過程。由于學(xué)生生活在南方,根本沒有見過霧凇,甚至有的同學(xué)根本不知道霧凇是什么,因此,在學(xué)習(xí)中,學(xué)生無法找到建構(gòu)的舊知,給教學(xué)帶來了困難。要對于四年級的學(xué)生來說,理解這樣一個物理變化有一定的難度,在教學(xué)的過程中,以讀代講,通過讀來理解和感悟,能讓學(xué)生輕松快樂地學(xué)習(xí)。本課的教學(xué)設(shè)計,著力體現(xiàn)“尊重學(xué)生主體,著眼學(xué)生發(fā)展”的理念,立足于自能讀書,著眼于自主發(fā)展。主要表現(xiàn)為以下幾個方面:
1、讀中入境,讀中悟境。這是一篇文筆優(yōu)美的文章。因此重點應(yīng)讓學(xué)生在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感。在教師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生讀得充分、悟得深刻、述得到位。
2、巧設(shè)情境,激發(fā)靈感。由于學(xué)生生活在南方,根本沒有見過霧凇,甚至有的同學(xué)根本不知霧凇是什么,因此,在學(xué)習(xí)中,學(xué)生無法找到建構(gòu)的舊知,給教學(xué)帶來了困難。為此,教師用精心設(shè)計的教學(xué)語言,豐富真實的情感和制作精美的多媒體課件,構(gòu)建一個廣闊的心理場作用于學(xué)生心理,從而促使他們主動積極地投入到整個學(xué)習(xí)活動中,產(chǎn)生細致的情感體驗。
教學(xué)目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象,使學(xué)生受到美的陶冶。
重點難點:了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象,感受霧凇的美。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入:
1霧凇很美,大家想不想親身去吉林欣賞這美麗的霧凇呢?讓我們一起走進吉林去感受這美麗奇特的霧凇。(播放錄象,老師作講解)。
它,像盎然怒放的銀花,晶瑩閃爍。
它,像高山上的雪蓮,韻味濃郁。
它,似梨花攀枝,潔白高雅,壯麗多嬌。
它,像氣勢磅礴的落雪,把神州點綴得繁花似錦。
二學(xué)習(xí)第一自然段。
1課文中是怎樣來形容霧凇的呢?請大家打開課本,自己來讀讀第一小節(jié)。
(1)多美的霧淞??!文中是怎樣形容霧凇的呢?
(2)出示“松花江畔的十里長堤上,潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭,在陽光的照耀下,銀光閃爍,美麗動人。”
老師請一位同學(xué)來讀讀這句話,其他同學(xué)思考,你從這句話中哪兒感受到霧凇的美了?
b、指名回答(課件)板書:(潔白晶瑩銀光閃爍)。
霧凇有著如雪般潔白,似銀樣閃爍的容顏,那晶瑩的霜花綴滿枝頭,奇妙的美景綿延千里,難怪作者要說它是奇觀。
2這么美麗的霧凇你想讀好它嗎?誰來試試?(指名讀)。
3真美,老師請女同學(xué)們學(xué)著他的樣子來讀一讀這句話。(女生朗讀)。
4小結(jié):聽了同學(xué)們的朗讀,施老師仿佛看到,在那三九嚴寒,大地冰封的時候,松花江畔的霧凇潔白晶瑩,銀光閃爍,真是一道美麗的風(fēng)景線呀,讓我們一起來讀一讀第一小節(jié),再次感受它的美。(齊讀)。
三、學(xué)習(xí)第三段。
過渡:是呀,棵棵楊柳宛若玉枝垂掛,簇簇松針恰似銀菊怒放,晶瑩多姿,垂柳青枝變成瓊枝玉樹,一片晶瑩潔白,江岸霧氣繚繞,人在其中,猶入仙境,相信你們也感受到他的美了。
1、觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹,你想贊美一下它的美,好嗎?
2、、那漫步在松花江畔的人們又是怎么贊嘆它的呢?(生回答)。
(出示“這真是‘忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開’呀!”)。
你怎么理解這句詩的?能結(jié)合課文談?wù)勀愕目捶▎幔?/p>
3、你說得真好,老師感受到你欣喜驚訝的感情了,同學(xué)們感受到了嗎?
4、讓我們一起去漫步松花江畔,感受一下這如詩如畫的美景,齊讀一下第三小節(jié),好嗎?(齊讀第三節(jié))。
小結(jié):松花江畔的霧凇有的像盎然怒放的銀花,有的像氣勢磅礴的落雪,有的像精美的藝術(shù)品,有的似煙似霧,真是……(投影并板書千姿百態(tài),瓊枝玉樹)。
四、形成。
過渡:吉林霧凇的景觀很美(板書:景觀),它們爭奇斗艷,獨具魅力的風(fēng)姿,是神州大地北國風(fēng)光的景中之絕,但令五洲四海慕名而來的無數(shù)中外賓朋感到奇怪的是:這聞名遐邇的自然奇觀——吉林霧凇是怎樣形成的呢?(板書:形成課件)。
1、老師這有兩個思考題,誰來讀讀?(指名讀題)。
a、霧凇是怎樣形成的?
b、吉林霧凇形成的過程是怎樣的?
同學(xué)們可以任選一個先自己在課文第二節(jié)中找找答案,然后四人小組討論交流一下。
2、你們找到答案了嗎,誰來說說,霧淞是怎樣形成的?
(1)、霧凇,俗稱樹掛,是在嚴寒季節(jié)里,空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成的。(板書)。
a從這句話中你能發(fā)現(xiàn)霧凇形成的條件嗎?(過于飽和的水汽、遇冷、凝結(jié))。
(2)、吉林有“過于飽和的水汽”嗎?你是從哪里看出來?
a、“從當年12月至……陣陣霧氣。”(這些過于飽和的水汽能遇冷凝結(jié)嗎?你又是從哪里看出來的?)。
b、“每當夜幕降臨……樹木被霧氣淹沒了。”(課件)。
(3)世界最大的水利樞紐——我國的三峽水庫同樣有飽和的水汽,但在它附近能形成霧凇嗎?(沒有一定的低溫)。
吉林并不是我國最寒冷的地方,為什么在東北三省的其他地方?jīng)]有霧凇呢?(沒有飽和的水汽)。
所以只有這兩個前提條件都符合了,才可以形成霧淞。而且他們形成的過程也是非常美的。
(1)你是從哪些詞感受到它的慢的?(指名回答)。
(將重點字詞注上紅色符號)課件。
(2)你能把這種緩慢的過程讀出來嗎?先自己試一試。
誰想來讀一讀?(指名讀)。
好的,我們一起學(xué)著他的樣子來讀一下?。R讀)。
4、誰來讀讀這句話的?(出示句子:最初像銀線……銀松雪柳了。)(引讀)。
5、你覺得他哪些地方讀美了,哪些地方還需要改進?
7、(出示課件)這么美麗的霧凇原來是這樣形成的啊,我們再給大家介紹一下好嗎?(出示第二小節(jié))齊讀:
8、小結(jié):
霧凇如雪般潔白,似銀樣閃爍,晶瑩的霜花綴滿枝頭,奇妙的美景綿延千里,形成的過程又如此奇妙美麗,難怪作者說它是……(聞名全國的奇觀,板書)。
五、總結(jié)全文。
寒江雪柳日新晴,
玉樹瓊花滿目春。
歷盡天華成此景,
人間萬事出艱辛。
六、作業(yè)布置請選擇一題,認真完成。
1、摘抄好詞佳句。
2、有感情地朗讀自己喜歡的段落。
3、選擇一段課文背誦。
4、為《霧凇》編一段廣告宣傳詞。
5、試著給課文中的插圖配一段解說詞。
【注重對學(xué)生進行詞句積累訓(xùn)練,讀寫有機結(jié)合,有助于學(xué)生知識的積累、內(nèi)化、運用。】。
評點作業(yè)。
板書設(shè)計:
晶瑩潔白銀光閃爍。
景觀。
千姿百態(tài)瓊枝玉樹奇觀。
29霧凇。
形成水汽——遇冷——凝結(jié)。
霧凇課文教案設(shè)計篇十四
教學(xué)目標:
知識與技能:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因。
過程與方法:了解霧凇的奇異景象,使學(xué)生受到美的陶冶。
情感態(tài)度與價值觀:通過具體的語言文字,培養(yǎng)學(xué)生對神奇的大自然、對祖國河山的熱愛之情。
重點難點:了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象,感受霧凇的美。
教法與學(xué)法:教法:朗讀教學(xué)法。
學(xué)法:讀文讀句相結(jié)合,圖文并茂,觸景生情。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入。
生:霧凇奇觀。
2、師:三九嚴寒,大地冰封。松花江畔的十里長堤上,潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭,在陽光照耀下,銀光閃爍,美麗動人。這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。(播放課件)。
二、探究成因。
生:霧凇是怎么形成的?
生:霧凇有什么特點?
生:霧凇是什么樣子的?
生:為什么說霧凇是聞名全國的奇觀?
生:我們這個地方是不是具備形成霧凇的條件?
師:看來大家有很多問題,很多同學(xué)想知道這么美的霧凇是如何形成的。下面請同學(xué)們自由朗讀,思考課文哪句話告訴我們霧凇形成需要的條件?(課件顯示問題)。
2、師:你們找到答案了嗎,誰來說說,霧淞是怎樣形成的?
課件顯示:霧凇,俗稱樹掛,是在嚴寒季節(jié)里,空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成的。
從這句話中你能發(fā)現(xiàn)霧凇形成的條件嗎?(過于飽和的水汽、遇冷、凝結(jié))。
(1)、師:吉林有“過于飽和的水汽”嗎?你是從哪里看出來?
課件顯示:“從當年12月至第二年2月間,松花江上游豐滿水庫里的水從發(fā)電站排出時,水溫在4攝氏度左右。這樣,松花江流經(jīng)市區(qū)的時候,非但不結(jié)冰,而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣?!?/p>
松花江上的水汽是從哪里來的?
生:(讀文中相關(guān)句子)。
師:零下二三十攝氏度,照常理來說江面會怎么樣?
生:結(jié)冰。
師:甚至有些地方冰很厚,能在上面開車。
生:不會。
師:水庫的水在四攝氏度,所以水流經(jīng)市區(qū)的時候——。
生:非但不結(jié)冰,而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。
(2)、師:在當?shù)?,有句?xí)俗叫“夜看霧,晨看掛,待到近午賞落花”,讓我們先來欣賞這夜晚的霧吧。
課件出示:“每當夜幕降臨,氣溫下降到零下30攝氏度左右時,這霧氣便隨風(fēng)飄蕩,涌向兩岸,籠罩著十里長堤。樹木被霧氣淹沒了。漸漸地,燈光、樹影模糊了。”
霧凇課文教案設(shè)計篇十五
一、復(fù)習(xí)(說句練習(xí))。
老師說句子:西湖就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。(說兩遍)。
2、你們知道這個天堂是哪里嗎?(杭州)。
過渡:天下西湖三十六,其中最美數(shù)杭州,杭州也因西湖而聞名天下,贏得了上有天堂,下有蘇杭的美譽。西湖的秀麗,不僅表現(xiàn)在她的一泓碧水,而且表現(xiàn)在環(huán)抱她的群山,不論從哪個角度來遠眺、近詳,西湖總是那樣的秀麗,令人流連忘返?,F(xiàn)在老師就帶你們?nèi)タ次骱纳?、湖(板書:山湖)?/p>
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、電腦出示西湖青山綠水的畫面伴隨朗讀。
思考:你站在西湖邊看到的山是什么樣?湖是什么的?
2、交流剛才的問題:
3、同時板書:層層疊疊。
綠青濃淡。
靜如銀鏡。
一閃一閃。
4、這么美的畫面你能用你的朗讀來表現(xiàn)出來嗎?
學(xué)生自由練讀。
請個別學(xué)生讀。
集體配音朗讀。
5、(課前教學(xué)生一些句子?;蜃x讓一兩個來贊美西湖。學(xué)生不會也可以由老師來說)。
過渡:是呀,正因為如此,西湖又有了一個比作美女西施的美名--西子湖。西湖之美,美在外有山,湖中有湖,園中有園,四季景色都能使人賞心悅目。尤其以西湖為中心的西湖十景更是聞名遐邇。下面就請同學(xué)們隨我而來。
三、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、教師指著畫面講述第三自然段。(電腦出示畫面)。
2、學(xué)生可自由說說自己通過查找資料介紹有送景點的介紹。
學(xué)生需準備:孤山白堤蘇堤(可以是圖片)小瀛洲湖心亭阮公墩。
3、我們一起把這部分的內(nèi)容有感情地朗讀好嗎?待會兒,我要你們來做小導(dǎo)游介紹西湖。
4、誰愿意當個小導(dǎo)游來介紹西湖的幾個景點。
學(xué)生自由準備。
請個別學(xué)生來介紹。
過渡:
剛才聽了小導(dǎo)游的介紹,覺得西湖特別美,真讓我看到了人間天堂。西湖的美景使古往今來的`中外賓客目不暇接,游興難盡。置身其間,眼里的一切,有山,有水,有景。都如詩、如畫,如夢。每當清秋氣爽,湖面平靜如鏡,皓潔的秋月當空,月光與湖水交相輝映,頗有一色湖光萬頃秋之感,下一節(jié)課我就帶同學(xué)們?nèi)ビ^賞西湖秋色。
四、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、聽配音朗讀。(電腦出示畫面)。
2、看著這樣一個畫面,聽著優(yōu)雅的聲音,你是否也想來做一次配音演員呢?
3、學(xué)生自由朗讀。
五、總結(jié):
水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。
若把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。
六、背誦你喜歡的一段、
板書:青山層層疊疊綠青濃淡。
西湖湖水靜如銀鏡一閃一閃。
景點孤山小瀛洲湖心亭阮公墩。
月光明月東升華燈倒映。
霧凇課文教案設(shè)計篇十六
教學(xué)目標:
1、正確、流利、又感情地朗讀課文、背誦課文片段。
2、能理解并說出霧凇的形成過程。
3、感受霧凇的奇特美麗。
一、激情導(dǎo)入,回顧設(shè)疑。
“寒江雪柳、玉樹瓊花,吉林樹掛,名不虛傳?!皶浽?991年去吉林視察期間恰逢霧凇奇景,欣然寫下了這樣的贊頌之詞。的確,吉林霧凇以其”冬天里的春天“般詩情畫意的美,被譽為中國四大自然奇觀之一。同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們不僅認識、理解了生字新詞,還初步領(lǐng)略了霧凇這一最為獨特的景觀,今天,我們將隨作者一道,去吉林,去細細品味,感受霧凇那獨特的韻致。
還記得上節(jié)課提的那個問題嗎?
二、自讀自悟,與文本對話。
1、出示問題:霧凇奇在哪兒呢?
請同學(xué)們帶著這個問題默讀課文,俗話說:“不動筆墨不讀書?!按蠹乙贿呑x,可以一邊在文中勾勾畫畫,讀到動情之處,還可以寫上自己的一些感受。
2、小組交流,生生對話。師巡視指導(dǎo)。
三、匯報交流,多方對話。
同學(xué)們,交流好了嗎?我們大家一起來聊聊吧!霧凇“奇”在哪兒?
(一)霧凇“奇”在形成。
1、同學(xué)們,霧凇俗稱樹掛,是在嚴寒季節(jié)里,空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。
能理解過于飽和嗎?從文中哪些詞可以看出來?(彌漫籠罩淹沒)指導(dǎo)朗讀。
指導(dǎo)朗讀,讀好“涌”。
2、誰來讀?讓我們一起再讀?!懊慨斠鼓唤蹬R,氣溫下降到零下30攝氏度左右時,這霧氣便隨風(fēng)飄蕩,涌向兩岸,籠罩著十里長堤。樹木被霧氣淹沒了?!?/p>
還奇在哪兒?
出示句子:
師:此時“漸漸地,……鍍上了白銀。最初……”
霧凇形成的過程中,引讀。(一生讀)。
生:最初像銀線,逐漸變成銀條,最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。師:再讀。出示這句話。
什么詞是最重要的?(最初逐漸最后)。
師:原來美麗的霧凇就是這樣形成的。(配樂)。
3、誰來說一說這吉林霧凇是怎么形成的。用上“首先接著然后最后”來說一說。
師:所以說吉林霧凇是聞名全國的奇觀!生齊說。
(二)霧凇奇在“景色”
1、同學(xué)們,霧凇被成為奇觀,不僅奇在它的形成過程,還奇在哪兒?
3、“千姿百態(tài)”??赡苡心男┳藨B(tài)?“瓊枝玉樹”。師:就像用白玉裝飾起來。
4、介紹(“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”)。
(介紹這首詩)這是唐朝詩人岑參《白雪歌送武判官歸京》中的一句話,詩人以奇特的比喻,使人既感到充滿寒意又感到春意盎然。)。
全班讀詩句。
5、同學(xué)們,奇嗎?誰愿意讀一讀。
6、生讀1、3小節(jié),指名讀,齊讀。(配樂)。
(配樂)。
7、同學(xué)們想欣賞一下吉林的霧凇嗎?配樂欣賞霧凇奇景。
8、難怪,在吉林流傳著這樣一句話(出示)“夜看霧,晨看掛,待到正午賞落花”霧凇如雪般潔白,似銀樣閃爍,晶瑩的霜花綴滿枝頭,奇妙的美景綿延千里,形成的過程又如此奇妙美麗,難怪作者說它是……(聞名全國的奇觀。)。
9、霧凇的“奇”此時在你的腦海里,你是怎樣理解的?(神奇、奇特、奇妙、奇幻……)。
四、比賽誦讀內(nèi)化語言。
霧凇奇景,令人陶醉,優(yōu)美的句段,令人回味。下面我們來進行一次誦讀比賽,喜歡那個自然段,就背哪一自然段。
五、課后遷移,升華認識。
1、課外閱讀一些描寫霧凇的文章,進一步升華對霧凇的認識。
2、閱讀《補充習(xí)題》上的課外閱讀。
板書設(shè)計:
22霧凇奇觀。
景色形成。
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霧凇課文教案設(shè)計篇十七
一、教材分析:
這是一篇精讀課文。文中講述了著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴,有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借著這個美麗動人的故事,既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對貧苦人民的同情和熱愛,又表現(xiàn)了他的豐富的想象力;同時也告訴人們,美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力,更依靠高尚而真摯的情感。
二、教學(xué)設(shè)計思想:
本著全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的思想,我是這樣設(shè)計的:本課8個生字。第一課時完成生字、詞語的教學(xué),把課文讀通、讀順,了解課文的大意,并完成課后第四題的練習(xí)。第二課時圍繞課后思考題,抓住貝多芬的言行舉動及感情變化,體會《月光曲》的創(chuàng)作過程及內(nèi)容。有感情地朗讀課文。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。
三、教學(xué)目標:
a)有感情地朗讀課文。
b)抓住貝多芬的言行舉動及感情變化,體會《月光曲》的創(chuàng)作過程及內(nèi)容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。
c)感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想感情。
四、教學(xué)重點、難點:
1、理解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過及感情變化。
2、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。
五、教學(xué)過程:
(一、)音樂導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,請聽。(播放樂曲《月光曲》)。
2、師:同學(xué)們,聽過這首曲子嗎?它叫“月光曲”,是德國著名作曲家貝多芬即興創(chuàng)作的。貝多芬被公認為世界上最偉大的'音樂家,被世人尊稱為“樂圣”。關(guān)于這首曲子還流傳著一個動人的故事呢。
(二、)請快速瀏覽課文一遍,想一想:這個故事先講什么?接著講什么?最后講什么?(隨機板書:貝多芬、走近茅屋、彈奏一曲、即興創(chuàng)作)。
(三、)談話激趣:
1、貝多芬作為大音樂家,到各地演出還到小鎮(zhèn)上演出,并且無償為窮苦人盲姑娘彈奏,彈了一曲,又彈一曲《月光曲》,這第二次彈奏的曲子是不是貝多芬早已譜寫好的?從哪些句子可以看出?(生:從“花了一夜功夫,把剛才彈的曲子……《月光曲》記錄了下來?!笨梢钥闯?,他不是早已譜寫好的。)。
(四、)教學(xué)3——8自然段。
1、請默看3——8自然段,拿筆,看看你從哪些句子,哪些詞語,或者哪些標點符號讀懂了什么?在有關(guān)句子、詞語、標點符號旁寫上自己的感受。
2、小組內(nèi)交流自己的感受。
3、抽生匯報,并及時指導(dǎo)感情朗讀。
生:我從姑娘說的話“這首曲子多難彈啊!……那該多好啊!”知道盲姑娘是多么喜愛音樂,多么想去聽音樂會呀!
師:你體會得好。那么,你能不能把盲姑娘當時那種迫切的心情通過朗讀表現(xiàn)出來呢?(抽讀、齊讀)。
生:我還從皮鞋匠說的話中的兩個“太”字,讀懂了皮鞋匠很愛妹妹,但他不能滿足妹妹的要求,心里難過。
師:體會得好!他當時的心里只是一些難過嗎?
生:不是的,是很難過。
師:對,很難過。難過得……(師指自己的心)。
生:心里很痛。
(指導(dǎo)讀好皮鞋匠的話)。
生:我還從盲姑娘說:“哥哥,你別難過,我不過隨便說說罷了。”知道盲姑娘也很愛哥哥,她很懂事。
師:你體會得好!看來,你也是一個懂事的孩子。
生1:我還從貝多芬說:“不,我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的?!笨闯鲐惗喾液芡楦F兄妹倆,他是一個大音樂家,但他不拿架子,卻還那樣熱情地要為盲姑娘彈奏。
生2:我還從六自然段中盲姑娘激動地說:“彈得多純熟啊!感情多深啊!您,您就是貝多芬先生吧?”知道盲姑娘發(fā)現(xiàn)彈琴的人是貝多芬本人的時候,她很驚喜,有些不相信。
生3:我要補充。從這里的兩個“!”可以看出盲姑娘確實很激動,她贊美貝多芬的鋼琴彈得好。
師:只是好嗎?
眾生:不只是好,是特別好。
師:從哪個詞語能看出?
生1:從“純熟”可以看出貝多芬的鋼琴彈得特別好,他彈琴的技術(shù)很高超,可以說是出神入化。
生2:我要補充,我認為當時盲姑娘驚喜的原因是她認為此人肯定是貝多芬本人,因為只有貝多芬本人才能把曲子彈得這樣純熟,如果是其他人的話,就不一定彈得這樣好。
師:盲姑娘可是看不見的呀!她憑什么斷定此人就是貝多芬?
生:盲姑娘雖然眼睛看不見,但是她用心去感受音樂,她懂音樂,她知道只有創(chuàng)作樂曲的本人才能彈得這么純熟,所以她斷定此人就是貝多芬。
師:同學(xué)們,貝多芬聽了盲姑娘的話后,他作何反應(yīng)?
眾生:貝多芬沒有回答。
師:他怎么不回答?他當時怎么想的?
生1:我認為他不回答的原因是他不想張揚自己,他當時可能在想,還是不回答盲姑娘吧,她喜愛音樂,我就再給她彈一曲吧!
生2:我認為貝多芬當時聽了盲姑娘的話也很激動,他來不及回答,當時他很驚訝:啊,在這個偏僻的地方,竟然有人這么懂音樂,這個盲姑娘不簡單呀!
眾生:這叫“知音”!
生:不是的,她是殘疾人,是盲人。
生齊答:“您愛聽嗎?我再給您彈一首吧?!?/p>
(出示插圖)。
生:我看到了那清幽的月光照進茅屋里來,茅屋里的一切好像披上了銀紗,是那么美麗。這時,貝多芬不由彈起了琴鍵,窮兄妹倆聽得是那樣認真。
師:文中是怎樣描寫圖上的內(nèi)容的?
生:文中第八自然段描寫圖上的內(nèi)容。
師:好,那我們就一起來輕輕地、美美的讀第八自然段吧,讓我們細細地體會這清幽的月光下的一切。
(生有感情地齊讀第八自然段的內(nèi)容)。
(五)教學(xué)9——10自然段內(nèi)容。
(《月光曲》響起)。
d)師:同學(xué)們,你們聽見了什么?
生:我聽見音樂開始很慢,接著逐漸快起來,最后又快又強。
e)這段曲調(diào)是貝多芬用鋼琴彈奏出來的,文中是怎樣用文字來描述這段曲調(diào)的呢?找一找,找出來畫上“﹏﹏”。
f)抽生回答所勾的句子,師隨機出示句子:“他好像面對著大?!粋€連一個朝著岸邊涌過來……”
請大家自由讀這幾句話,根據(jù)你對音樂的理解,體會《月光曲》的曲調(diào)可能是怎樣的?
(出示選擇題)。
根據(jù)自己的理解,《月光曲》的曲調(diào)是(),請選出合理的答案,并說出理由。
a:舒緩——明快——激昂。
b:明快——激昂——舒緩。
c:舒緩——激昂——明快。
(3)抽生選擇。
生:我選擇a。因為月亮開始升起,表明月光下的一切都很幽靜,這時,音樂應(yīng)該是舒緩的;接著,月亮升高穿過微云,微云在月光的照耀下飄動著,音樂應(yīng)該是明快的;最后,風(fēng)起浪涌,月光下的海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪,音樂應(yīng)該是高昂激越的。
(4)下面請同學(xué)們閉上眼睛,再來聽聽《月光曲》,看看曲調(diào)同大家的理解是否一樣。(放音樂)。
(6)試讀、抽讀、范讀、再抽讀、配樂讀。
(六)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想。
1、同學(xué)們,學(xué)到這兒,你們有問題問嗎?
生:為什么皮鞋匠聽了貝多芬的《月光曲》會看到這樣的景象呢?(抽生解答)。
2、引讀“皮鞋匠看看妹妹……在月光照耀下的波濤洶涌的大海?!?/p>
3、盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化,這說明了什么?(抽生解答)。
4、引讀10自然段。體會并讀好“陶醉”、“蘇醒”。
5、同樣的音樂,不同的人理解不一樣,產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣。黃老師相信我們五、三班的59位同學(xué),你們聽了《月光曲》后產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣。(放樂曲)。
6、抽生談?wù)劼犃恕对鹿馇泛螽a(chǎn)生的聯(lián)想。
(七)學(xué)完了課文,你還有什么不理解的嗎?
(八)總結(jié)擴展。
1、我們再來有感情地朗讀8——10自然段。
2、同學(xué)們,學(xué)完了課文,你有什么感受呢?或者是你想對圖中的哪一個人物說說心里話?(隨機板書:有才華、有愛心)。
3、同學(xué)們,老師還給你們帶來了一段樂曲,想聽嗎?不過,聽完以后要把聯(lián)想到的景象告訴大家。(放《苗嶺的早晨》)。
4、抽生談?wù)劼?lián)想到的景象。
(九)布置作業(yè):
1、背誦課文8——10自然段。
2、選一首自己喜歡的曲子,聽后把聯(lián)想到的景象寫下來。
3、上網(wǎng)或查資料進一步了解貝多芬。
霧凇課文教案設(shè)計篇十八
1、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
投影。
教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖。
一、揭示課題。
1、一年四季中,你最喜歡哪個季節(jié)?為什么?
2、揭題。
寒冷的冬天,在我國北方吉林卻可以觀賞到聞名全國的奇觀--霧凇。
二、觀看霧凇的投影片。
1、你看了有什么感受?
2、你有什么問題要問?
三、初讀課文。
1、錄音范讀課文,體會霧凇的美麗、奇特。
4、檢查自學(xué)效果。
(1)生字詞正音。
(2)解釋詞語。
(3)指導(dǎo)讀長句。
四、再讀質(zhì)疑。
五、指導(dǎo)寫字。
3、指導(dǎo)書寫。
自主交流,說明理由,調(diào)動參與的積極性。
觀看投影片,自主談感受。
提出自己不懂的或想搞明白的問題。
生邊聽邊思:你知道了什么?
2、交流。
3、自學(xué)課文。
大地冰封十里長堤俗稱。
凝結(jié)攝氏零下淹沒。
模糊霧凇綴滿鍍上。
繚繞瓊枝玉樹。
(4)指名分自然段讀課文。
1、自己設(shè)法記憶字形,有困難的做上記號。
2、交流記憶有困難的生字。
4、抄寫生字詞。
第七單元第二十二課第二課時。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,熱愛祖國的思想感情。
了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象,感受霧凇的美。
投影。
教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖。
一、導(dǎo)入新課。
吉林霧凇以其“冬天里的春天”般詩情畫意的美與桂林山水、云南石林、長江三峽一起被譽為中國四大自然奇觀。這節(jié)課我們就一起跟著作者來到吉林欣賞這美麗的霧凇。
二、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
隆冬時節(jié),當北國大地萬木蕭條的時候,走進東北的吉林市,你卻會看到一道神氣而美麗的風(fēng)景。沿著松花江的堤岸望去,松柳凝霜掛雪,戴玉披銀,如朵朵白銀,排排雪浪,十分壯觀。
如此美麗的霧凇,你想讀好它嗎?
(出示第二句話)。
(師板書:奇觀)。
讓我們再來讀一讀,讀出霧凇的美麗,奇特,讀出我們的自豪心情。
三、精讀第二自然段。
讀到這里,老師想起了上節(jié)課同學(xué)們提的問題,這么美麗、奇特的霧凇是怎么形成的?為什么其他地方出現(xiàn)得很少呢?就讓我們帶著這個問題仔細地讀讀第二自然段,拿出筆劃劃你找到的詞語和句子,說說你的理解。
師相機板書:水汽--遇冷--凝結(jié)。
2、出示“從當年12月至……陣陣霧氣?!?/p>
3、出示“每當夜幕降臨,氣溫下降到零下30攝氏度左右時……”
4、出示:“每當夜幕降臨,……銀松雪柳了。”
談?wù)勀愕捏w會。
b.指導(dǎo)“最初…逐漸…最后…”指導(dǎo)朗讀。
指導(dǎo)背誦。
過渡:美麗的霧凇掛在道路的兩旁,又是怎樣的一幅景象呢?
四、講讀第三自然段。
過渡:十里江堤黑森森的樹木,一夜之間變成一片銀白,棵棵楊柳宛若玉枝垂掛,簇簇松針恰似銀菊怒放,晶瑩多姿,垂柳青枝變成瓊枝玉樹,一片晶瑩潔白,江岸霧氣繚繞,人在其中,猶入仙境,你也來贊美一下吧!
出示“這真是‘忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開’呀!”(指導(dǎo)朗讀)。
五、指導(dǎo)賞讀背誦。
課文雖然很短,但卻把霧凇的美麗寫得如此淋漓盡致。大家想不想把它印在腦子里?那就請大家選你最喜歡的一句或一段,背給大家聽。
六、評“最佳小導(dǎo)游”
誰愿意當個小導(dǎo)游,帶著游客們邊游覽,邊介紹呢?
七、總結(jié)全文,布置作業(yè)。
霧凇的美,美在壯觀,美在奇絕。觀賞霧凇,講究的是“夜看霧,晨看掛,待到近午賞落花”大家以后如果有機會,可以去親身體會一下。
集中注意。
激發(fā)情感。
觀察插圖,說說你觀察到了什么?
練習(xí)感情朗讀。
(自讀、指名讀)。
齊說:奇觀。
(配樂感情朗讀)。
自學(xué)、同桌交流、指名說(隨機出示投影片)。
1、霧凇,俗稱樹掛,是在嚴寒季節(jié)里,空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成的。(霧凇形成的兩個前提條件)。
(這符合一個條件“過于飽和的水汽”)。
(符合條件“遇冷”)。
指名說。
(漸漸地、慢慢地、輕輕地,這三個疊詞說明霧越來越濃,蒸騰的霧氣受冷后凝成的冰晶把松針、柳枝裹了一層又一層。)。
(邊讀邊想,在腦海中浮現(xiàn)出銀線--銀條--銀松雪柳的一幅幅畫面來)有感情的朗讀。
朗讀課文,觀察插圖,說說自己看到的或想到的景象。
(指名說)。
練習(xí)讀準詩句,理解詩句意思。
1、自由準備。
(評一個“最佳導(dǎo)游”,獎勵)。
22霧?。ㄆ嬗^)。
水汽--遇冷--凝結(jié)。
“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”
霧凇課文教案設(shè)計篇十九
教學(xué)目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象,感受霧凇的美。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)重點、難點:
抓住重點詞語,反復(fù)朗讀,弄清霧凇形成的原因,體會霧凇的美。從而使學(xué)生受到美的陶冶。
教學(xué)具準備:
制作課件。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
1、從剛才和同學(xué)們的聊天中老師知道大家都很喜歡旅游,也游覽過很多地方。今天老師就做一個導(dǎo)游,帶領(lǐng)大家到吉林松花江畔去領(lǐng)略一下我國四大自然奇觀之一的------霧?。ㄉR讀課題)。
2、老師這里收藏了幾幅吉林霧凇的圖片,我們大家先來欣賞一下。大家邊欣賞邊思考你看到的霧凇是什么樣子的,可以用什么詞語來形容你所看到的霧凇。(映示:3幅霧凇圖片)生回答自己看到的霧凇形象。
3、映示:這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。(生齊讀句子,板書:奇觀)。
評議要重讀奇觀,再齊讀句子。
4、為什么說吉林霧凇是聞名全國的奇觀呢?現(xiàn)在就讓我們一起走近霧凇吧。
二、精讀、感悟第一、三自然段。
1、請同學(xué)們自由讀全文,在課文中找出并畫出描寫霧凇美的詞語。
(潔白晶瑩銀光閃爍美麗動人銀松雪柳千姿百態(tài)瓊枝玉樹)。
3、讀詞語(指名讀,齊讀)。
4、聯(lián)系課文說詞語。
例:銀光閃爍:這霧凇在陽光的照耀下,銀光閃閃晶瑩透明多美呀?。ㄖ该f詞語)。
5、這些描寫霧凇的詞語都很美,要是把他們放在句子中讀就更美了。下面請同學(xué)們自由讀第一、三自然段。(映示:1,3自然段)讀好了嗎,我們來比一下看誰讀得最美。指名讀,男生讀,女生讀,配樂齊讀。在學(xué)生讀的過程中給予適當評價。(配樂)。
三、精讀第二自然段。
1、吉林的霧凇多美呀!你想不想知道它是怎樣形成的嗎?(想)其實它的形成也別有一番情趣的,下面請同學(xué)們帶著霧凇是怎樣形成的這一問題自由讀第二自然段。
2、你能從文中找出簡要描寫霧凇形成原因的`一句話嗎?指名答(霧凇,俗稱樹掛,是在嚴寒季節(jié)里,空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。)(映示:)。
自由輕聲讀第一句話,小組討論霧凇形成要具備哪些條件。
生答有三個條件:(1)過于飽和的水汽;(2)遇冷;(3)凝結(jié)。
板書:霧?。ㄆ嬗^)。
遇冷凝結(jié)。
過于飽和的水汽。
3、齊讀第一句話,注意讀好圈畫的詞語。
指名答(從當年12月至第二年2月間,松花江上游的豐滿水庫里的水從發(fā)電站排出時,樹木被霧氣淹沒了。)。
彌漫飄蕩涌籠罩淹沒(映示:25句)。
理解重點詞語:彌漫飄蕩涌籠罩淹沒。
這些詞語都是描寫霧氣濃的如果把這些詞語換成其他詞語好不好。比如:彌漫充滿飄蕩飄揚涌撲籠罩覆蓋淹沒湮滅,為什么?(指名答)。
齊讀25句。
5、霧凇的形成是不是只要有了飽和的水汽就可以了?(不)那么它還需要什么條件呢?(生答遇冷),那要冷到什么程度呢?(生答零下30攝氏度)零下30攝氏度可真冷??!
我們這里最冷有多冷?(生答零下34度)零下34度水面剛好結(jié)了一層薄冰,而霧凇的形成氣溫要低到零下30攝氏度,真是滴水成冰呀!用我們課文里的一句話說這可真是:(三九嚴寒,大地冰封)生答。
6、有了飽和的水汽和嚴寒的氣溫,這霧凇的形成還需要哪一個過程才能最終形成?(生答凝結(jié))讀讀找找文中哪些句子描寫了霧氣到霧凇的凝結(jié)過程?(生讀,找,答漸漸地,燈光、樹影模糊了。這蒸騰的霧氣最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。)。
相機映示:68句。
(1)這蒸騰的霧氣是不是一下子就凝結(jié)成了霧?。ú?,它是慢慢形成的)找找看文中哪些詞語描寫了霧凇的形成是一個逐漸變化的過程。
漸漸地慢慢地輕輕地一層又一層地最初逐漸最后(映示詞語)。
(2)霧凇在形成的過程中從形態(tài)上發(fā)生了哪些變化?哪些詞語描寫了霧凇在形態(tài)上的變化?(銀線銀條銀松雪柳)。
7、霧凇美,霧凇的凝結(jié)過程其實也很美。你能把霧凇凝結(jié)時的美讀出來嗎?指名讀68句。評價要求(你能體會出霧凇形成時的美,還有誰能比他讀得更美呢?)。
要求要讀出霧凇形成時的緩慢和靜無聲息來。男生讀,女生讀。
四、拓展延伸。
經(jīng)過一夜的天造地設(shè),第二天一早松花江畔的十里長堤上,已到處是銀松雪柳了,多美?。∽屛覀冊僖淮巫哌M松花江畔來共同欣賞領(lǐng)略這大自然賜予我們的奇觀吧!
(映示:課件霧凇奇觀片段)。
多美呀!看了這千姿百態(tài),奇特壯美的霧凇奇觀,難怪人們會情不自禁地贊嘆:這真是(忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開)生讀。
如果你此時就站在松花江畔,欣賞著這大自然的奇觀,你能不能用黑板上所列出的詞語來贊美眼前的霧凇的美呢?(生思考,指名說)。
五、小結(jié)。
吉林霧凇千姿百態(tài),奇特壯美,它以獨具的魅力和風(fēng)姿而享有中國四大自然景觀之一的美名,難怪人們稱它是聞名全國的(吉林霧凇奇觀)生齊讀。
六、作業(yè)。
1、小練筆以霧凇景觀千姿百態(tài)為中心寫一段話。
吉林霧凇有的像(),有的像(),還有的像(),真是千姿百態(tài)。
2、網(wǎng)上收集有關(guān)吉林霧凇的資料,繼續(xù)了解為什么吉林霧凇能聞名全國。
七、板書設(shè)計:霧?。ㄆ嬗^)。
遇冷凝結(jié)。
過于飽和的水汽。
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