面對(duì)種種挑戰(zhàn)和困難，我們需要對(duì)過(guò)去一段時(shí)間的表現(xiàn)做出客觀的總結(jié)。在寫作的過(guò)程中，思緒紛亂是常有的事情，需要有方法來(lái)整理。總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家整理的一些總結(jié)范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)教學(xué)方法論文篇一
摘要：隨著全社會(huì)對(duì)文化的逐步認(rèn)識(shí)，教育教學(xué)工作的展開備受社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，我國(guó)的教學(xué)體質(zhì)與模式亦在迅速的改革與創(chuàng)新中大踏步地進(jìn)行。小學(xué)二年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣癥狀監(jiān)理，一些基礎(chǔ)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)也正是在這時(shí)候養(yǎng)成的。因此研究小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有良好效果。
小學(xué)二年級(jí)學(xué)生正是活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的階段，采用何種教學(xué)方法賦予數(shù)學(xué)教學(xué)活力，使二年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，從而愛學(xué)數(shù)學(xué)意義重大。這對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新是一個(gè)突破點(diǎn)。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生加、減、乘、除等邏輯運(yùn)算能力、抽象概括能力、綜合分析能力、推理判斷能力等都進(jìn)行了初步培養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中一定要注意教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
一、研究教材是基礎(chǔ)。
對(duì)教材的研究，要達(dá)到“懂、透、化”的目標(biāo)?！岸本褪且斫饨滩?，只有理解了教材，我們才能分清哪些問(wèn)題是基礎(chǔ)性的問(wèn)題，我們就可以用“是什么、怎么樣”來(lái)提問(wèn)；哪些問(wèn)題是拓展性問(wèn)題，我們就可以用“你是怎么想的”來(lái)提問(wèn)；哪些問(wèn)題是探究性問(wèn)題，有必要讓學(xué)生討論、探究?！巴浮本褪且莆战滩牡南到y(tǒng)性、重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到透徹掌握，融會(huì)貫通?！盎本褪且棺约翰粌H能夠站在教師的角度，而且能夠站在學(xué)生的角度去體會(huì)、感受學(xué)生的學(xué)。只有做到這樣，教師才能游刃有余地提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，才能更大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。新授課中，我們可以和學(xué)生建立平等的地位，像朋友一樣討論教學(xué)內(nèi)容，走進(jìn)小朋友的心里，使他們消除心理障礙和壓力，使“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
二、提問(wèn)過(guò)程要突出學(xué)生是主體。
思維來(lái)自疑問(wèn)。在小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)中，一般教師只看到讓學(xué)生解答疑難是對(duì)學(xué)生的一種訓(xùn)練，其實(shí)，應(yīng)答還是被動(dòng)的。要求學(xué)生自己提出疑問(wèn)，自己發(fā)掘問(wèn)題，是一種更高要求的訓(xùn)練。教師在設(shè)疑時(shí)應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生在疑的基礎(chǔ)上再生疑，然后鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們?nèi)ベ|(zhì)疑、解疑，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在實(shí)際教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)很自然地問(wèn)一問(wèn)學(xué)生：“還有什么問(wèn)題嗎？”學(xué)生也往往很配合地回答：“沒(méi)問(wèn)題?！比绻偸恰皼](méi)問(wèn)題”，那這一現(xiàn)象就極不正常了，恐怕就真的“有問(wèn)題了。
（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
1.積極創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生興趣。例如：學(xué)習(xí)“米和厘米”時(shí)，讓學(xué)生扮演測(cè)量員，測(cè)量出教室的長(zhǎng)、寬；教學(xué)“元、角、分的認(rèn)識(shí)”時(shí)，讓學(xué)生來(lái)當(dāng)售貨員，模仿超市工作情境，鞏固所學(xué)的知識(shí)，使之靈活運(yùn)用；還有的當(dāng)小小郵遞員、小醫(yī)生；等等。兒童在這些活動(dòng)中，求知欲得到了滿足，更加樂(lè)意投入到新的學(xué)習(xí)情景中去，這樣，客觀環(huán)境與主體活動(dòng)的和諧，有利于兒童身心的發(fā)展。
2.師生關(guān)系融洽，活躍課堂氣氛。當(dāng)教師帶著微笑，說(shuō)著親切的話語(yǔ)站在講臺(tái)上時(shí)，學(xué)生的緊張心理就消除了，使得大腦處于興奮狀態(tài)，愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，因而就會(huì)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。教師在課堂上要經(jīng)常使用激勵(lì)性的語(yǔ)言，對(duì)待發(fā)言的學(xué)生如果講對(duì)了要熱情、誠(chéng)懇地加以肯定，“你回答得真棒”，“你和老師想的一樣”；如果講得不完整，可以說(shuō)“沒(méi)關(guān)系，再想想”讓學(xué)生補(bǔ)充后，再重復(fù)一遍，并鼓勵(lì)說(shuō)“你真行”；對(duì)有些回答的.特別好、有創(chuàng)新的學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花等，并集體表?yè)P(yáng)他。教師的語(yǔ)言需富于情感，讓學(xué)生感到你是發(fā)自內(nèi)心的在鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生要多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)；多鼓勵(lì)，少責(zé)備，充分培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，這樣學(xué)生才會(huì)精神飽滿地主動(dòng)參與學(xué)習(xí)中，克服思想懶惰，逐步培養(yǎng)成熟立體的數(shù)學(xué)思維。
3.讓學(xué)生靈活地、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，其活動(dòng)的價(jià)值不只是獲得具體的結(jié)論，更多的是使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，經(jīng)歷、體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生的原始狀態(tài)，體會(huì)到解決問(wèn)題的不同策略，每一個(gè)人都應(yīng)當(dāng)有自己對(duì)問(wèn)題的理解，并在此基礎(chǔ)上形成自己解決問(wèn)題的基本策略。這樣，在鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)揮的意義之下，學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)才成為可能。怎樣豐富學(xué)生“問(wèn)題解決”的實(shí)踐過(guò)程，在靈活多樣的問(wèn)題解決過(guò)程中，盡量使每位學(xué)生發(fā)揮其思維的最大潛能，使他們感到腦力勞動(dòng)中取得成功的喜悅，并培養(yǎng)動(dòng)手能力，學(xué)會(huì)化書本死板知識(shí)為手中的理解內(nèi)容。
（二）掌握學(xué)生的行為習(xí)慣。
有些學(xué)生很難控制自己的言行，這會(huì)使教師常常深陷尷尬。這時(shí)，應(yīng)該利用多種場(chǎng)合讓他們理解學(xué)生與老師是平等融洽的師生關(guān)系，教會(huì)學(xué)生提出一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的具有理解和解決疑難的有意義、有價(jià)值的問(wèn)題，并在日常中積累經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生生活并為其制訂合適的學(xué)習(xí)方案。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用。通過(guò)新形勢(shì)的教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的關(guān)注，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力與思維體系。
（三）培養(yǎng)學(xué)生興趣。
興趣是最好的老師。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中興趣源自于快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生創(chuàng)建快樂(lè)有趣的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍，用有趣生動(dòng)的例子來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到本堂課的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師的說(shuō)話風(fēng)格、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、情調(diào)等語(yǔ)言處理效果是成功完成數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵，因?yàn)檎Z(yǔ)言貫穿于整堂課教學(xué)的始終。教師盡量采用靈活、生動(dòng)、有趣、易懂的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行講課，用語(yǔ)言來(lái)營(yíng)造一堂生動(dòng)、盎然有趣的數(shù)學(xué)課，使學(xué)生期盼每一堂數(shù)學(xué)課的到來(lái)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿期待。
四、結(jié)語(yǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)啟蒙教育的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，探索出適合學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)邏輯培養(yǎng)的開始，教師要認(rèn)真對(duì)待。
數(shù)學(xué)教學(xué)方法論文篇二
中學(xué)數(shù)學(xué)是一門具有嚴(yán)密的邏輯推理的系統(tǒng)性、知識(shí)性、實(shí)用性、趣味性的學(xué)科。在教育轉(zhuǎn)軌，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，素質(zhì)教育如何操作是教師們討論、議論得比較多的問(wèn)題。而如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)則是素質(zhì)教育非常重要的一個(gè)方面。該文在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何打破常規(guī)，實(shí)施素質(zhì)教育，特別是在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維上談點(diǎn)體會(huì)。
中學(xué) 數(shù)學(xué) 創(chuàng)新 方法
創(chuàng)新是指貫穿整個(gè)教學(xué)之中的一條教學(xué)原則，不是單一的教學(xué)方法。而落實(shí)這一原則，將使課堂出現(xiàn)一種新的局面。數(shù)學(xué)課不再是老師講，學(xué)生聽，聽完之后練習(xí)題的格式。在教學(xué)中，自始至終讓學(xué)生有自由活動(dòng)的空間，使他們處于積極創(chuàng)新的狀態(tài)，有進(jìn)行創(chuàng)新的欲望。課堂開始時(shí)，教師給出一些實(shí)例或具體的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)作為起點(diǎn)。讓學(xué)生像歷史上數(shù)學(xué)家經(jīng)歷的創(chuàng)新過(guò)程一樣，觀察、試驗(yàn)，用直覺或推理提出猜想，再加以證實(shí)，然后建立這些發(fā)現(xiàn)物之間的聯(lián)系，形成體系，得到類似于教科書的數(shù)學(xué)知識(shí)。整個(gè)過(guò)程中，教師不設(shè)“圈套”，沒(méi)有一連串的問(wèn)題牽著學(xué)生的鼻子走，幾乎對(duì)學(xué)生的任何想法都不加阻撓。
學(xué)生與學(xué)生之間可以互相討論，共同啟發(fā)，教師在課堂間來(lái)回走動(dòng)，觀察學(xué)生的活動(dòng)，真正讓學(xué)生向享受“創(chuàng)新”的自由，但是不排除教師恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候組織引導(dǎo)學(xué)生更有目的地進(jìn)行創(chuàng)新和反思，不排除教師的總結(jié)性評(píng)述。由于中學(xué)生由于受年齡的限制，身體、心理發(fā)育不健全，自我控制力差，容易受外部環(huán)境影響，養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)不重視，對(duì)自己學(xué)習(xí)的目的不明確，在學(xué)習(xí)上很茫然，教師應(yīng)該從學(xué)生的靈魂深處去觸及他，讓他們認(rèn)識(shí)到新世紀(jì)社會(huì)需要的是有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，要具備這種高素質(zhì)的人才必須由學(xué)校培養(yǎng)，要進(jìn)入高等院校深造才能成為合格人才，這就要求在現(xiàn)階段的學(xué)生各科優(yōu)秀才能進(jìn)入理想的天堂。學(xué)生有了理想就會(huì)開始飛翔，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中將會(huì)積極主動(dòng)、自覺進(jìn)取。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉，在教學(xué)過(guò)程中教師正確的引導(dǎo)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的建立，教師在教學(xué)中應(yīng)該做到：增強(qiáng)師生感情，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。采用啟發(fā)式教學(xué)增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用多種教學(xué)手段，使學(xué)生活動(dòng)生動(dòng)有趣。教學(xué)函數(shù)時(shí)可以把這章的內(nèi)容分為三類：概念類，計(jì)算作圖類，運(yùn)用類。在規(guī)定的時(shí)間里通過(guò)討論、總結(jié)使學(xué)生掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)注意的內(nèi)容。如在慨念類中一定要掌握：平面直角坐標(biāo)系、函數(shù)、一次函數(shù)、二次函數(shù)、反比例函數(shù)等的意義和性質(zhì)。在教學(xué)中給學(xué)生編出口訣便于學(xué)生記憶，例如：在教學(xué)二次函數(shù)的性質(zhì)時(shí)，就歸納為：“二次函數(shù)拋物線；主要性質(zhì)記四點(diǎn)；先記開口對(duì)稱線；再記最值與頂點(diǎn)；一般式化頂點(diǎn)式；所有性質(zhì)便出現(xiàn)?！边@樣學(xué)生容易記住，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)也顯得輕松。
例如，平行四邊形的概念，按我國(guó)教材順序教學(xué)是先講多邊形，作為特殊情況引出平行四邊形定義，再講性質(zhì)定理，判定定理。如果按照“創(chuàng)新”教學(xué)原則進(jìn)行，則完全不同。教師可先出示一系列平行四邊形或?qū)嵗?，告訴學(xué)生這些就叫平行四邊形，接下去就讓學(xué)生自己進(jìn)行比較、分析、研究，學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察思考之后，會(huì)發(fā)現(xiàn)所有平行四邊形的許多共同性質(zhì)，如二組對(duì)邊分別平行、對(duì)角相等、鄰角互補(bǔ)、對(duì)角線互相平分、對(duì)角線分平行四邊形為兩個(gè)全等三角形等。接著學(xué)生進(jìn)而會(huì)發(fā)現(xiàn)這些性質(zhì)之間的聯(lián)系，比如可以由一個(gè)性質(zhì)推出另一個(gè)性質(zhì)，而且不同的學(xué)生可以選擇不同的性質(zhì)作為出發(fā)點(diǎn)，去推其他性質(zhì)。這樣學(xué)生不僅掌握了平行四邊形的概念，而且通過(guò)自己的“創(chuàng)新”活動(dòng)學(xué)會(huì)了怎樣定義一個(gè)數(shù)學(xué)概念，對(duì)于定義的必要性與作用都會(huì)有更深的體會(huì)。
要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生閱讀能力德培養(yǎng)不可忽視。這就要求老師在平時(shí)的`教學(xué)中對(duì)學(xué)生要加強(qiáng)閱能力的訓(xùn)練，在教學(xué)中對(duì)重要的數(shù)學(xué)名詞、術(shù)語(yǔ)、關(guān)鍵語(yǔ)句要逐字逐句逐段講解，對(duì)重要的數(shù)學(xué)名詞、術(shù)語(yǔ)、關(guān)鍵語(yǔ)句反復(fù)強(qiáng)調(diào)，并指出記憶的方法，同時(shí)標(biāo)上自己給定的符號(hào)標(biāo)記。對(duì)于例題，首先讓學(xué)生讀題，然后再引導(dǎo)學(xué)生審題，最后確定最佳的解題方法。
要達(dá)到創(chuàng)新的目的，教師就要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑權(quán)威，敢于質(zhì)疑書本。因?yàn)?，書本上的東西和權(quán)威們的說(shuō)法，都是在當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐目陀^情況下得出的結(jié)論。當(dāng)客觀實(shí)際發(fā)生了變化，就應(yīng)該按照新的情況得出新的結(jié)論。如果愛因斯坦不突破牛頓關(guān)于時(shí)間和空間的觀念，就不可能提出相對(duì)論。敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，才會(huì)去鉆研，去創(chuàng)新，才有好奇心。創(chuàng)新肯定是標(biāo)新立異，肯定是做前人沒(méi)有做過(guò)的事。創(chuàng)新的源泉就是好奇心，因此，數(shù)學(xué)老師要培養(yǎng)、要保護(hù)學(xué)生的好奇心。另外，在學(xué)生具有一定的閱讀能力后教師根據(jù)學(xué)生的接受情況找一些閱讀題目讓學(xué)生按照老師講解的方法進(jìn)行分析，找出這道題的重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)處，設(shè)置思考題、課外閱讀題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題縱向深入和橫向拓展地閱讀課外數(shù)學(xué)材料，促使學(xué)生再次閱讀尋找答案，彌補(bǔ)自己先前閱讀時(shí)的疏漏，進(jìn)一步順應(yīng)和強(qiáng)化知識(shí)。
數(shù)學(xué)教學(xué)之所以有利于貫穿“創(chuàng)新”原則，這與數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是分不開的。弗賴登塔爾說(shuō)過(guò)：數(shù)學(xué)是最古老的科學(xué)，同時(shí)也是最容易“創(chuàng)新”的一門科學(xué)，因?yàn)閿?shù)學(xué)實(shí)質(zhì)上正是人們常識(shí)的系統(tǒng)化，這與別的科學(xué)不一樣。數(shù)學(xué)的建立，從觀察到猜想，再證明，得到真理，用不著像物理、化學(xué)那樣大搞試驗(yàn)，而且數(shù)學(xué)結(jié)論可以在不同的場(chǎng)所由不同的人獨(dú)立獲得。老師要依靠課堂教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中首先要讓學(xué)生對(duì)初中階段所有解題類型有個(gè)整體把握，把初中的運(yùn)用題分為13種類型，每拿到一道題先分析它屬于我們學(xué)習(xí)的哪種類型，涉及到的有哪些數(shù)量關(guān)系，哪一句體現(xiàn)整個(gè)題的等量關(guān)系，有沒(méi)有“是”或“比”等等。讓學(xué)生有條不紊的進(jìn)行思考，這樣一道題就不難解決了，利用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式訓(xùn)練學(xué)生的思維速度，如在講完新課后，安排課本中的練習(xí)題作為速算題，以提高學(xué)生快速答題的能力。除了課堂教學(xué)外，還可以組織學(xué)生利用課余時(shí)間展開解題思路的討論，閱讀題比賽，分析各種解題方法的特點(diǎn)，拓展學(xué)生的思路，盡開創(chuàng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師也只有在教學(xué)中不斷創(chuàng)新，不斷探索，才能適應(yīng)素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變要求，才能形成新課程改革新課標(biāo)的教育理念。
數(shù)學(xué)教學(xué)方法論文篇三
案例教學(xué)法是當(dāng)前國(guó)內(nèi)外高校管理學(xué)類課程所經(jīng)常使用的教學(xué)方法和教學(xué)手段。管理心理學(xué)作為大學(xué)本科管理類課程的基礎(chǔ)課，在經(jīng)濟(jì)管理類知識(shí)體系結(jié)構(gòu)中具有非常重要的先導(dǎo)地位。在管理心理學(xué)授課過(guò)程中，科學(xué)、有效地運(yùn)用案例教學(xué)方法能夠?qū)崿F(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)目的，能夠充分地、深入地闡釋學(xué)生所學(xué)的相關(guān)知識(shí)理論，激發(fā)經(jīng)管類學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，取得較好的教學(xué)效果。
一、高校管理心理學(xué)課程案例教學(xué)存在的問(wèn)題。
1.教學(xué)案例選擇缺乏典型性和代表性，影響案例教學(xué)的有效性。通過(guò)對(duì)部分高校經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生管理心理學(xué)案例教學(xué)情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多教師的管理心理學(xué)課程案例選擇過(guò)于平凡和普通，更多體現(xiàn)在普通企業(yè)的管理案例方面，缺乏在社會(huì)經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域中具有典型性和代表性的案例。如缺乏知名的或有影響力的企業(yè)及個(gè)體案例等，導(dǎo)致降低了用案例來(lái)解釋和分析所學(xué)專業(yè)知識(shí)的說(shuō)服力，影響了教學(xué)的有效性，也阻礙了學(xué)生對(duì)該課程知識(shí)的學(xué)習(xí)和吸收。
2.教學(xué)案例的“一例多用”現(xiàn)象明顯，影響案例教學(xué)的針對(duì)性。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校經(jīng)管類學(xué)生普遍認(rèn)為管理心理學(xué)課程的理論性較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常感到困難，而且很多教師又在案例使用過(guò)程中出現(xiàn)了“一例多用”的不良現(xiàn)象，即一個(gè)案例被使用在2—3個(gè)章節(jié)的理論教學(xué)之中，影響了案例教學(xué)的針對(duì)性，導(dǎo)致出現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞，新鮮感缺乏，互動(dòng)參與率下降，知識(shí)重視程度開始降低的情境。
3.教學(xué)案例內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)代大學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、個(gè)性鮮明、喜歡探求身邊事物的特點(diǎn)。社會(huì)的大環(huán)境和當(dāng)代大學(xué)生的時(shí)代特征造就了其在大學(xué)的學(xué)習(xí)中，不僅注重理論知識(shí)學(xué)習(xí)，更注重社會(huì)實(shí)踐的良好習(xí)慣。高校經(jīng)管類學(xué)生迫切希望早日接觸與自己工作相關(guān)聯(lián)的案例教學(xué)內(nèi)容。調(diào)查顯示，占調(diào)查總?cè)藬?shù)85%以上經(jīng)管類學(xué)生普遍反映管理心理學(xué)的教學(xué)案例與自己的企業(yè)社會(huì)實(shí)習(xí)，平日的自我管理、自我成長(zhǎng)方面相脫離，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了企業(yè)實(shí)習(xí)的效果與自我管理的有效性。
二、高校管理心理學(xué)課程案例教學(xué)改進(jìn)的建議。
1.結(jié)合課程知識(shí)體系，有效進(jìn)行教學(xué)案例內(nèi)容選擇，體現(xiàn)案例教學(xué)的有效性。在教學(xué)案例內(nèi)容的選擇過(guò)程中，不論是組織中個(gè)體、群體的心理認(rèn)識(shí)與行為管理，還是學(xué)生的自我管理與心理調(diào)節(jié)，都需要高校教師選擇與教學(xué)內(nèi)容相一致的經(jīng)典的、有意義的案例進(jìn)行教學(xué)，不能脫離課程的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，應(yīng)熟練地運(yùn)用有效案例對(duì)管理心理學(xué)的知識(shí)進(jìn)行正確的解釋和引導(dǎo)。此外，教師還可以結(jié)合自己在企業(yè)中開展橫向科研項(xiàng)目的寶貴經(jīng)歷對(duì)同學(xué)們進(jìn)行管理心理學(xué)相關(guān)知識(shí)的傳授和解讀，這樣就可以極大地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，提高案例教學(xué)的有效性。
2.結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)編寫相應(yīng)案例進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。案例教學(xué)法是現(xiàn)代教學(xué)方法中的一種，它必須隨著教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況不同而有所側(cè)重，只有這樣才能在真正意義上提高課堂教學(xué)質(zhì)量。調(diào)研結(jié)果發(fā)現(xiàn)，高校經(jīng)管類學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)及自我管理過(guò)程中經(jīng)常遇到一些相關(guān)的問(wèn)題迫切需要解決，比如學(xué)生就業(yè)困難的根本原因在于學(xué)生缺乏動(dòng)手實(shí)踐及解決問(wèn)題的能力。接受調(diào)查的經(jīng)管類學(xué)生表示，自己遇到的實(shí)習(xí)問(wèn)題、就業(yè)困難，以及自己身邊發(fā)生的自我認(rèn)識(shí)與管理問(wèn)題才應(yīng)該是最適合教學(xué)的真正案例。上述情況要求高校教師在案例編制與使用過(guò)程中，需要把理論與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，拓展學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極接受新知識(shí)的新式課堂，引導(dǎo)他們成為社會(huì)需要的人才，這才是管理心理學(xué)課程教學(xué)的最終目標(biāo)。
3.結(jié)合內(nèi)外環(huán)境變化，及時(shí)、動(dòng)態(tài)更新教學(xué)案例，提高課堂案例教學(xué)質(zhì)量。管理心理學(xué)這門課程具有很強(qiáng)的理論性，教師應(yīng)該注重案例自身的時(shí)代性和教學(xué)對(duì)象的適用性，這就要求高校經(jīng)管類教師不能夠再用傳統(tǒng)的教學(xué)理念及過(guò)時(shí)案例來(lái)教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的管理心理學(xué)知識(shí)，而是應(yīng)該在課程案例教學(xué)方面做出創(chuàng)新，能夠與外部環(huán)境（社會(huì)變革、企業(yè)發(fā)展等）、內(nèi)部環(huán)境（教學(xué)環(huán)境、學(xué)生需求等）結(jié)合起來(lái)，與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)案例教學(xué)的動(dòng)態(tài)性、創(chuàng)新性和及時(shí)性，充分體現(xiàn)管理心理學(xué)知識(shí)體系的應(yīng)用性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)。
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數(shù)學(xué)教學(xué)方法論文篇四
江西南昌新建縣第五中學(xué)（330100）。
筆者從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)已有15年，遇到過(guò)各類問(wèn)題，其中最突出的就是雖然課堂上講了很多遍相關(guān)的內(nèi)容，但是學(xué)生還是聽不懂，或者是一知半解，并且很多的學(xué)生陷入了“一講就懂，一做數(shù)學(xué)題目就懵”的怪圈。這引起我多年的思考和探索，一直在研究這個(gè)問(wèn)題，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并針對(duì)現(xiàn)代中學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)，提出一些可行的教學(xué)方法。
1確立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀。
我們教學(xué)主要針對(duì)書本的知識(shí)，筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有很多的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有用，只要掌握簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)運(yùn)算就可以了。持這種功利主義的觀點(diǎn)大有人在，我們認(rèn)為初中數(shù)學(xué)與我們現(xiàn)實(shí)生活是緊密相連的，并且很多的現(xiàn)實(shí)生活中都能運(yùn)用到數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，這些數(shù)學(xué)知識(shí)并不是沒(méi)有任何用處的，數(shù)學(xué)屬于理科，強(qiáng)調(diào)的邏輯思維能力，而且數(shù)學(xué)也要求很嚴(yán)謹(jǐn)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以鍛煉我們學(xué)生這方面的能力，也可以為今后繼續(xù)深照打好基礎(chǔ)。也有的學(xué)生是為了考試而學(xué)數(shù)學(xué)，這當(dāng)然也無(wú)可厚非，這類學(xué)生想學(xué)好數(shù)學(xué)但是一直沒(méi)有方法。因此我們作為教師有責(zé)任讓學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)觀，在教學(xué)中筆者也會(huì)將初中數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，讓他們明白數(shù)學(xué)就在我們身邊，與我們的生產(chǎn)生活密切相關(guān)，并且有極大的用處，同時(shí)也要告訴他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和必要性。在課堂上創(chuàng)設(shè)各種不同的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生參與當(dāng)中去，讓他們對(duì)新事物產(chǎn)生好奇心，體驗(yàn)數(shù)學(xué)給他們帶來(lái)的快樂(lè)。
2提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
俗話說(shuō)興趣是最好的老師，而我們認(rèn)為成績(jī)是提高興趣的最好老師。初中數(shù)學(xué)是比較乏味的一門學(xué)科，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生要么一開始就沒(méi)有什么興趣學(xué)數(shù)學(xué)，也不想把數(shù)學(xué)成績(jī)提高，這類學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也沒(méi)有明白數(shù)學(xué)的重要性。還有一類學(xué)生是剛開始有興趣，但隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度的提高，有許多的數(shù)學(xué)知識(shí)沒(méi)有學(xué)懂，成績(jī)也不斷下滑，所以越學(xué)越?jīng)]有興趣了，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的障礙，最后根本就不想學(xué)了。因此在教學(xué)中要區(qū)別對(duì)待，具體問(wèn)題具體分析。筆者認(rèn)為激發(fā)學(xué)生最好的方式是不斷提高他們的成績(jī)，雖然有的.學(xué)生本身數(shù)學(xué)思維比較差，但是他們迫切希望改變這種現(xiàn)狀，但是苦于沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)的方法，以至于最終也沒(méi)有能提高成績(jī)。而這其中教師的作用非常的關(guān)鍵，我們要了解不同的學(xué)生，并且重視每一個(gè)學(xué)生，尤其是針對(duì)比較差的學(xué)生，不能有偏見，要鼓勵(lì)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高他們的自信心。
3掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法在提高成績(jī)中處于核心地位，良好的和正確的方法可以有效的使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的知識(shí)，減少課業(yè)負(fù)擔(dān)，少走很多的彎路。
3.1學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。
3.2學(xué)會(huì)聽課。
學(xué)生可以做簡(jiǎn)單的筆記，課后再進(jìn)行補(bǔ)充。對(duì)于老師上課的提問(wèn)要積極進(jìn)行思考再回答，完成課堂練習(xí)進(jìn)行鞏固，課后也要做一些相關(guān)的練習(xí)來(lái)復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的內(nèi)容。
【參考文獻(xiàn)】。
數(shù)學(xué)教學(xué)方法論文篇五
高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革確立了知識(shí)技能、過(guò)程方法以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀三位一體的課程與教學(xué)目標(biāo)。由于教師缺乏理論指導(dǎo)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，出現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的虛化，教學(xué)內(nèi)容的泛化等現(xiàn)象，既直接影響了學(xué)生主體性的發(fā)揮，也形成了教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方式的形式化。
數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革一方面取得了可喜成績(jī)，另一方面也出現(xiàn)了，一些普遍性的問(wèn)題，正視這些問(wèn)題有助于教學(xué)改革的順利進(jìn)行。
一、教師在轉(zhuǎn)變過(guò)程中存在的問(wèn)題。
新課程改革堅(jiān)持的理念是以人為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師要實(shí)現(xiàn)從單一的知識(shí)傳授者向課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者、合作者等多種角色和多重角色的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。然而，在具體的教學(xué)過(guò)程中，仍然出現(xiàn)以下問(wèn)題：
1.刻意強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀性，而忽視價(jià)值評(píng)價(jià)。數(shù)學(xué)課上，教師過(guò)分提倡解題方法的多樣性。有的多達(dá)幾十種，事實(shí)上，有的方法巧妙，視角獨(dú)特，而有的卻是牽強(qiáng)附會(huì)；過(guò)分制造答案的不唯一性；過(guò)分重視貌似熱烈的問(wèn)題討論，結(jié)果一堂課下來(lái)，學(xué)生各執(zhí)一詞，莫衷一是。在教學(xué)過(guò)程中，充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生提出自己的個(gè)人見解，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展很重要。但由于學(xué)生認(rèn)識(shí)的局限性，會(huì)不可避免地出現(xiàn)各種問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)的進(jìn)行價(jià)值評(píng)價(jià)，正確處理學(xué)生多元體驗(yàn)和多元理解、獨(dú)特認(rèn)識(shí)與共性認(rèn)識(shí)、多元文化與普遍價(jià)值的關(guān)系。
2.讓學(xué)生過(guò)分自主，忽視教師的引導(dǎo)。豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)是高中數(shù)學(xué)追求的基本理念。在具體的.教學(xué)中，存在忽視教師作用和學(xué)生過(guò)分自主的現(xiàn)象，由于教師作用的喪失，使學(xué)生的認(rèn)知水平只在原地徘徊，導(dǎo)致課堂教學(xué)低效。教學(xué)過(guò)程是學(xué)生自主建構(gòu)與教師引導(dǎo)相統(tǒng)一的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生遇到疑難時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生去想，當(dāng)學(xué)生思路狹窄時(shí)，老師要拓寬他們的思路?？傊?，教師的引導(dǎo)是保證學(xué)生學(xué)習(xí)的方向性和有效性的重要前提。
3.過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的尊重，而忽視正面教育。高中數(shù)學(xué)新課程強(qiáng)尊重學(xué)生的人格與學(xué)習(xí)上的差異，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。對(duì)學(xué)習(xí)有困難、自信心較差的學(xué)生要適時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，但這并不意味著對(duì)學(xué)生一味表?yè)P(yáng)。完整的表?yè)P(yáng)既有表?yè)P(yáng)，又有批評(píng)與激勵(lì)。一方面，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)、適當(dāng)?shù)目隙ê图?lì)，讓學(xué)生的積極性得到發(fā)揮，另一方面，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)要明確指出，使模糊的數(shù)學(xué)問(wèn)題得到澄清。
二、過(guò)于強(qiáng)調(diào)課程意資源的開發(fā)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容泛化。
課程資源的開發(fā)和利用是新課程實(shí)施的基本條件，課程資源包括校內(nèi)課程資源、校外課程資源和信息化課程資源。高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)該體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，應(yīng)該注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，這種整合應(yīng)該有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往把教材當(dāng)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一對(duì)象，教材被絕對(duì)化了，教學(xué)變成了教書，新課程教學(xué)中，教師不再是課本知識(shí)的解釋者、忠實(shí)執(zhí)行者，而是與專家、學(xué)生等一道構(gòu)建新課程的合作者，對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充、延伸、拓寬、重組，并注重與社會(huì)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系和融合，應(yīng)是數(shù)學(xué)新課程課堂普遍的現(xiàn)象。但由于對(duì)課程資源缺乏認(rèn)識(shí)或經(jīng)驗(yàn)不足，出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容泛化現(xiàn)象：
1.弱化了教材的地位。有的教師講究片面超越教材，過(guò)多過(guò)早地補(bǔ)充內(nèi)容，甚至偏離課本而大談從網(wǎng)上下載資料，教學(xué)內(nèi)容失去了支撐。有的教師片面強(qiáng)調(diào)教學(xué)與生活的聯(lián)系，大量補(bǔ)充學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)生活素材，大量增加鄉(xiāng)土文化內(nèi)容，片面刪除了教材中反映現(xiàn)代文明成果和大都市先進(jìn)科技成果的題材，把“生活世界觀”作片面理解。
2.為情景而設(shè)置情景。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)“問(wèn)題情景――建立模型――解釋運(yùn)用”的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式要求教師的教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造學(xué)生熟悉的、喜聞樂(lè)見的生活情景或游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看待周圍的事物，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)。組織學(xué)生盡可能進(jìn)行討論、研究，通過(guò)操作、實(shí)踐、模擬活動(dòng)等讓學(xué)生去經(jīng)歷、去感受、去體會(huì)，獲得大量的直接經(jīng)驗(yàn)，自主的建構(gòu)知識(shí)，形成數(shù)學(xué)模型，這對(duì)于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著極其重要的意義。但在情景設(shè)置時(shí)，不少教師情景設(shè)置目的不明確，創(chuàng)設(shè)的情景只是作為課堂擺設(shè)，情景內(nèi)容脫離實(shí)際，設(shè)置的形式呆板單一，情景設(shè)置不符合學(xué)生的年齡特征，濫用多媒體等。
3.聯(lián)系實(shí)際變成了裝飾。緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓數(shù)學(xué)從生活中來(lái)到生活中去是數(shù)學(xué)課程改革的重要策略之一。因此，在教學(xué)中應(yīng)使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化、生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，加強(qiáng)生活與數(shù)學(xué)的接軌。教學(xué)內(nèi)容所聯(lián)系的實(shí)際必須是真正的實(shí)際，而不是數(shù)學(xué)的“外衣”。一些課堂上，教師牽強(qiáng)附會(huì)地聯(lián)系實(shí)際，反而影響了教學(xué)質(zhì)量。
4.搜集和處理信息形式化。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中只要教學(xué)涉及到某些知識(shí)，教師便讓學(xué)生收集材料，即使一些簡(jiǎn)單明了的問(wèn)題也要收集材料，結(jié)果造成學(xué)生負(fù)擔(dān)加重。另外，只重搜集而不重視處理和利用，對(duì)材料只是在課堂上展示一下而沒(méi)有加工分析。對(duì)教師而言，素材的選擇和收集是實(shí)現(xiàn)“數(shù)學(xué)文化”教學(xué)目標(biāo)的前提，也是提高發(fā)展自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)的過(guò)程。我們?cè)诮虒W(xué)中一方面應(yīng)盡可能收集豐富、廣泛的信息和資料，加強(qiáng)與其他學(xué)科教帥的合作交流；另一方面，要針對(duì)高中數(shù)學(xué)課程的具體內(nèi)容作出恰當(dāng)?shù)倪x擇，使所選擇的素材既能符合學(xué)生的實(shí)際情況，又能實(shí)現(xiàn)“數(shù)學(xué)文化”的數(shù)學(xué)目標(biāo)。
高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題的主要原因是教師對(duì)新課程理念的理解出現(xiàn)有偏差，實(shí)施者的經(jīng)驗(yàn)和能力不足，但這并不意味著新課改的方向有問(wèn)題。
【參考文獻(xiàn)】。
[1]王林全。高中數(shù)學(xué)新課程的實(shí)驗(yàn)與思考[j].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考。
數(shù)學(xué)教學(xué)方法論文篇六
高中函數(shù)在初中函數(shù)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了較為深刻的轉(zhuǎn)變，向更深入更全面的方向發(fā)展，但函數(shù)概念對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是抽象的，甚至是陌生的，加之中學(xué)生的思維比較活躍但缺乏嚴(yán)謹(jǐn)和耐心，這一系列特點(diǎn)給教學(xué)者在教授函數(shù)時(shí)帶來(lái)了難點(diǎn)，而作為教學(xué)者，應(yīng)該做到剖析概念，重視基礎(chǔ);與時(shí)俱進(jìn)，多元化教學(xué);結(jié)合實(shí)際，生動(dòng)教學(xué);條理清楚、針對(duì)性教學(xué);潛移默化，引導(dǎo)教學(xué)．這樣，才能將函數(shù)這一重要數(shù)學(xué)思想很好的傳授給學(xué)生，為學(xué)生日后在數(shù)學(xué)方面的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)教學(xué)方法論文篇七
應(yīng)以系統(tǒng)整體的觀點(diǎn)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),以指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)生修養(yǎng),激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),指導(dǎo)學(xué)生掌握和形成具有自己個(gè)性特點(diǎn)和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的'學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)能力.
作者：劉梅玲作者單位：靈壽縣綜合高級(jí)中學(xué)刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：
數(shù)學(xué)教學(xué)方法論文篇八
我認(rèn)為解答應(yīng)用題，要從理解“應(yīng)用”入手，因?yàn)樗^應(yīng)用題，是我們?cè)谌粘Ｉ?、工作中遇到的一些?jì)數(shù)問(wèn)題，如果能把思維注意到實(shí)踐應(yīng)用中去思考，題目的抽象性就降低多了。下面是我在教學(xué)中的兩點(diǎn)做法：
在教有關(guān)幾何形體的表面積應(yīng)用題時(shí)，學(xué)生由于對(duì)空間想象思維比較缺乏，對(duì)于應(yīng)用題中給出的有關(guān)條件，就較難與有關(guān)的幾何形體的狀況聯(lián)系起來(lái)，造成解答上遇到困難。根據(jù)這種情況，我在教學(xué)時(shí)，采取從直觀理解題意的方式。例如，教長(zhǎng)方體、正方體和圓柱體的表面積這一知識(shí)段之前，布置學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)長(zhǎng)方體或圓柱體的鐵罐、紙張等學(xué)具，上課時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手做一張能圍住長(zhǎng)方體或圓柱體側(cè)面的紙張，再計(jì)算這張紙的面積。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手做，動(dòng)腦計(jì)算，很快就知道：這張圍住側(cè)面的紙張面積，使用底面周長(zhǎng)×高算得的，計(jì)算圓柱體的表面積時(shí)，只要題目給出的條件能計(jì)算底面周長(zhǎng)，又知道高是多少，就可以算出圓柱體的側(cè)面積或表面積是多少了（即圓柱體的表面積=側(cè)面積+2個(gè)底面積）。
通過(guò)這樣讓學(xué)生邊做，邊討論的直觀引導(dǎo)，學(xué)生還得出計(jì)算長(zhǎng)方體表面積的另一個(gè)結(jié)論：長(zhǎng)方體的表面積=底面積×高+2×底面。這一結(jié)論雖然沒(méi)有教科書介紹的結(jié)論——長(zhǎng)方體的表面積=（長(zhǎng)×寬+寬×高+長(zhǎng)×高）×2——這樣規(guī)范，但總算是學(xué)生自己通過(guò)實(shí)踐后理解發(fā)現(xiàn)的，在解題時(shí)，學(xué)生會(huì)自然地運(yùn)用上，并逐漸把思維向規(guī)范公式遷移，把有關(guān)求表面積的應(yīng)用題較易地解答出來(lái)。
在教用錢買東西這一類應(yīng)用題時(shí)，學(xué)生往往會(huì)被題目中的數(shù)字所迷惑，脫離實(shí)際去想，把題目解得一塌糊涂。其實(shí)用錢買東西，很小的小朋友都知道買完?yáng)|西后，售貨員有沒(méi)有計(jì)錯(cuò)數(shù)，有沒(méi)有找錯(cuò)錢了。但當(dāng)把這一幕買東西的情景敘述成應(yīng)用題時(shí)，學(xué)生就會(huì)用另一種思維去想問(wèn)題了，往往會(huì)完全脫離買東西這一現(xiàn)實(shí)經(jīng)過(guò)的情景，只是用題目中的數(shù)字在腦海里打圈圈。
此題對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生，一看題目就感到難做。但我講課前，布置學(xué)生用5元把題目中的文具買回學(xué)校用，在講課時(shí)結(jié)合實(shí)踐引導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，會(huì)把實(shí)際情景與題目敘述的情景聯(lián)系起來(lái)想，他們會(huì)知道“1”支鋼筆的“1”字不需要列入算式計(jì)算，這時(shí)學(xué)生就比較容易地把題目解答出來(lái)：3×5=15角=1元5角（買練習(xí)本用的錢），2元+1元5角=3元5角（買鋼筆和買練習(xí)本總共用的錢），5元—3元5角=1元5角（售貨員應(yīng)找回的錢）。
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生把應(yīng)用題的情景思維注意到實(shí)踐中思考，學(xué)生在解答應(yīng)用題時(shí)，就順利得多了。
數(shù)學(xué)教學(xué)方法論文篇九
現(xiàn)如今，我國(guó)的小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的關(guān)鍵性問(wèn)題就是數(shù)學(xué)思維的發(fā)展極不平衡，沒(méi)有創(chuàng)造力，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程只是對(duì)公式的套用完成，缺少真正的思考過(guò)程。造成此項(xiàng)原因的主要原因就是教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)放在了培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，而忽視了形象思維能力的培養(yǎng)。也就是說(shuō)學(xué)生還沒(méi)有將一項(xiàng)事物轉(zhuǎn)化成形象模式之前，就要直接變成抽象的理念，造成學(xué)生無(wú)法真正深刻的對(duì)其有任何良好的理解。
形象思維廣泛存在于數(shù)學(xué)的研究活動(dòng)之中，并且不斷的變化演進(jìn)，從而以多種形式表現(xiàn)存在，同時(shí)也是決定著數(shù)學(xué)創(chuàng)造力與數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的一個(gè)核心性因素。實(shí)際上，數(shù)學(xué)中的大多數(shù)結(jié)果都是先從觀察和實(shí)驗(yàn)中取得的，之后再經(jīng)過(guò)歸納總結(jié)被發(fā)現(xiàn)。這也就表明，數(shù)學(xué)研究的活動(dòng)過(guò)程中一般是以形象思維為主。自然的，數(shù)學(xué)定理和結(jié)論的闡述，能夠有效的訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維能力，可是數(shù)學(xué)定理、結(jié)論的發(fā)現(xiàn)過(guò)程同樣也是創(chuàng)造性的一般過(guò)程。明確的掌握了解數(shù)學(xué)研究活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，更加有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程之中，有效的利用數(shù)學(xué)知識(shí)度學(xué)生的形象思維能力做培養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促使整個(gè)的數(shù)學(xué)思維理念完成和諧有序的發(fā)展，這在實(shí)際的工作學(xué)習(xí)中是十分重要的。
書數(shù)學(xué)這門課程的'抽象性突出，要想良好的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題只能怪的高度抽象型和學(xué)生具體的形象思維之間的矛盾，就需要使用直觀教學(xué)的方式。直觀教學(xué)在培養(yǎng)形象思維能力的過(guò)程中十分有效。舉個(gè)例子，在講述圓面積公式的時(shí)候，教師可以用一張紙剪出兩個(gè)面積一樣的圓形，之后將這樣兩個(gè)圓從圓心至圓弧剪成多個(gè)大小一樣的扇形。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以把兩個(gè)圓張貼在黑板上，讓學(xué)生直觀的看見兩個(gè)圓的面積是一樣的。之后再把其中一個(gè)圓展開變成兩個(gè)半圓，拼做一個(gè)長(zhǎng)方形。那么通過(guò)這個(gè)直觀的展示，學(xué)生就能夠清楚的明白這個(gè)長(zhǎng)方形的面積就是圓的面積，已知長(zhǎng)方形的面積是長(zhǎng)乘以寬得到，那么理解圓的面積是長(zhǎng)乘以寬乘以就容易多了。透過(guò)這樣一個(gè)直觀的教學(xué)模式，讓學(xué)生從形象到抽象，能夠更加利于學(xué)生取得清楚的數(shù)學(xué)一般理念。
教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，需要注重建立課堂教學(xué)情境，充分的發(fā)揮學(xué)生的想象力。因?yàn)楝F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，表象不但是能夠存儲(chǔ)的，同時(shí)也是對(duì)存儲(chǔ)的表象進(jìn)行加工的過(guò)程，形成一個(gè)新的想象表象，也是開展形象思維的重要形式。
數(shù)學(xué)教學(xué)方法論文篇十
在農(nóng)村，課上教師對(duì)學(xué)生提出的要求如果太空洞、太籠統(tǒng)，學(xué)生根本不懂如何去操作。上課組織教學(xué)時(shí)，如果只是要求孩子上課專心聽講，孩子其實(shí)不能理解到底怎樣做是專心聽講呢?根據(jù)農(nóng)村實(shí)際情況，以生活化的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)，使學(xué)生知道數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
例如，在教學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，新版蘇教版下冊(cè)有這樣一道題：“有48人開會(huì)，有20張桌子，才有4把椅子，還要搬多少?gòu)堊雷雍投嗌侔岩巫?”這道題出現(xiàn)了三個(gè)已知條件和兩個(gè)問(wèn)題，讀題之后大部分孩子不能理清其中的數(shù)量關(guān)系。于是我聯(lián)系農(nóng)村生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)了“家里請(qǐng)客”的情境：“小朋友們家里要來(lái)客人了，媽媽說(shuō)有20人要來(lái)吃飯，讓小朋友幫忙搬凳子，數(shù)一數(shù)，才搬了4把，算算還要搬多少把椅子呢?每人再分一個(gè)碗，才拿來(lái)了10個(gè)，還要拿幾個(gè)呢?”頓時(shí)，小手都舉了起來(lái)。從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，理解加法和減法的意義，進(jìn)而再引導(dǎo)學(xué)生回到課本上的圖文，感知解決實(shí)際問(wèn)題的方法。
在農(nóng)村小學(xué)，大部分一年級(jí)的孩子就只能數(shù)出1-10的數(shù)字而已，學(xué)前知識(shí)薄弱，起點(diǎn)很低。再加上他們年齡小，大多數(shù)留守孩子受到長(zhǎng)輩溺愛，沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。面對(duì)這一切，如果還是按照統(tǒng)一學(xué)標(biāo)去開展教學(xué)，必然會(huì)造成一部分孩子的落后及厭學(xué)情緒。
教學(xué)中，我放低了教學(xué)期待和學(xué)習(xí)目標(biāo)，解放數(shù)學(xué)課堂，注重目標(biāo)及內(nèi)容設(shè)計(jì)的層次性，讓一部分孩子先“富”起來(lái)，針對(duì)無(wú)知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)定的目標(biāo)要求起點(diǎn)低，讓每一個(gè)學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)、循序漸進(jìn)、步步走好。比如，在教學(xué)“20以內(nèi)的退位減法”時(shí)，教材編排注意了方法多樣化及方法優(yōu)化，但是在農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)開展此內(nèi)容教學(xué)時(shí)，我對(duì)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行了分層設(shè)計(jì)。由于農(nóng)村家長(zhǎng)的輔導(dǎo)方法不對(duì)，一部分孩子20以內(nèi)的加法一直用數(shù)手指的方法計(jì)算，小孩子覺得這樣形象好記，對(duì)所教“湊十法”比較排斥，以至于學(xué)習(xí)20以內(nèi)退位減法時(shí)，感覺到非常困難。對(duì)于這部分孩子，剛開始我允許他們數(shù)小棒來(lái)進(jìn)行退位減法，這個(gè)要求做到了，再提新要求，這樣為學(xué)習(xí)設(shè)置臺(tái)階，使其不斷進(jìn)步。
數(shù)學(xué)教學(xué)方法論文篇十一
在上《不退位減法》時(shí)，我在備課時(shí)就用多媒體引入了一些動(dòng)畫，針對(duì)中年級(jí)學(xué)生都喜歡如《喜羊羊》《熊出沒(méi)》等這類動(dòng)畫，我在引入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了如下活動(dòng)單：1.給學(xué)生出示卡片，第一張卡片上是一群羊，要求學(xué)生計(jì)算羊村有多少個(gè)學(xué)生？進(jìn)而計(jì)算我出的題目：64+7，61+25，32+5，19+252.思考：計(jì)算加法時(shí)要注意什么？3.小組互助來(lái)闖關(guān)：狼堡有只狼，羊村有只羊。我們還可以提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？通過(guò)層層遞進(jìn)的關(guān)系，在一步步掌握學(xué)情的基礎(chǔ)上，深入教學(xué)。隨后我通過(guò)動(dòng)畫上的人物，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)動(dòng)畫片的小動(dòng)物，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)羊村里有多少盤青草這樣的問(wèn)題非常吸引小朋友的眼球，也取得了高效。
傳統(tǒng)意義上的課件總是讓學(xué)生望而生畏，因?yàn)橐话愣家詮?fù)習(xí)題、講解題目為主，久而久之，學(xué)生會(huì)覺得所謂的課件枯燥乏味。而在信息技術(shù)的幫助之下，完全可以采用精彩的課件，這樣的課件中可以配上音頻、視頻，以及符合兒童心理的一些小游戲等等，以此達(dá)到復(fù)習(xí)課的目的，同時(shí)又拓寬了學(xué)生的思維，特別是提高了學(xué)生的發(fā)展思維能力。比如在教學(xué)認(rèn)識(shí)除法這一課后，學(xué)生們已經(jīng)從頭到尾學(xué)習(xí)了加、減、乘、除這四種計(jì)算方式，有不少學(xué)生在處理具體的計(jì)算時(shí)，覺得很費(fèi)腦力，甚至覺得復(fù)雜而望而卻步。我就利用精彩的課件，引導(dǎo)學(xué)生們紛紛開動(dòng)腦筋，并結(jié)合課堂中我列出的幾條題目，用筆在紙上進(jìn)行了各種演算：（10+9+8-7）54(3+2)+1=9；（10+9+8-7）654+3+2+1=8；（10+9+8-7-6）5-43-21=6；（109+87-6）5-4-321=2；每一頁(yè)課件上是一個(gè)題目，要求學(xué)生分成小組，然后由小組的成員思考，看哪一個(gè)小組回答得又快又準(zhǔn)確，這樣利用課件比賽的形式，拓寬了學(xué)生的思維能力。
信息技術(shù)是一場(chǎng)革命，對(duì)于教學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，也同樣如此。信息技術(shù)帶來(lái)了精彩的資源，而這些資源共享后，給予學(xué)生的更是一種視野上的開拓，能夠有效激發(fā)學(xué)生的熱情，引導(dǎo)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂中來(lái)，積極融入數(shù)學(xué)王國(guó)，在探究的過(guò)程中，得到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。課外我建立了qq群，讓學(xué)生在群里分享有趣的資源。我會(huì)定期在群里公布一道類似數(shù)學(xué)上的發(fā)散性題目，引導(dǎo)學(xué)生課外積極開動(dòng)腦筋，還會(huì)分享一些小游戲、小視頻，通過(guò)游戲、視頻的參與，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的精彩。
總之，小學(xué)階段特別是中高階段的學(xué)生，他們性格活潑又富有個(gè)性，教師要做的不是要管住他們，通過(guò)紀(jì)律的約束讓他們?nèi)谌霐?shù)學(xué)課堂，而是要將數(shù)學(xué)王國(guó)的樂(lè)趣帶給學(xué)生，通過(guò)這些樂(lè)趣的指引，讓他們充分沉浸到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)，魅力的吸引比紀(jì)律的約束往往要重要得多。而信息技術(shù)更像是一把雙刃劍，所謂的雙刃劍，即有利也有弊，利在于能為學(xué)生、課堂帶來(lái)福音，而弊在于如果利用不好反而會(huì)帶來(lái)不少弊端、缺憾。所以，信息技術(shù)對(duì)于數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，更要學(xué)會(huì)充分運(yùn)用、靈活運(yùn)用，才能真正為高效課堂所用。
數(shù)學(xué)教學(xué)方法論文篇十二
課堂上我和學(xué)生們一起玩了一個(gè)游戲。我讓大家數(shù)數(shù)一共有多少人，其中有多少男同學(xué)和多少女同學(xué)。待大家都數(shù)清楚后，再來(lái)算一算男同學(xué)和女同學(xué)分別占全班同學(xué)人數(shù)的百分比。學(xué)生們先是非常興奮地?cái)?shù)起人數(shù)來(lái)，等到確認(rèn)了具體人數(shù)后，學(xué)生們又認(rèn)真地計(jì)算了起來(lái)。全班共有52名同學(xué)，其中男生28名，女生24名，數(shù)字并不算太復(fù)雜，但是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，要想準(zhǔn)確地計(jì)算出百分比，需要他們細(xì)心并且仔細(xì)。不一會(huì)兒，就有學(xué)生報(bào)出他的計(jì)算結(jié)果，緊接著越來(lái)越多的學(xué)生得到了答案，不少學(xué)生都得到了正確答案。這個(gè)過(guò)程中，大家都非常積極并且十分投入。這不僅是多元化教學(xué)模式的一種直觀體現(xiàn)，也極大地提升了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，將知識(shí)點(diǎn)融入學(xué)生熟知的生活情境中,不僅能夠加深他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，還能夠很好地提升他們對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。
要想打造高效優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)，很重要的一點(diǎn)就是要提升學(xué)生對(duì)于課堂的參與。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是實(shí)用性非常強(qiáng)的，要想讓學(xué)生對(duì)教學(xué)點(diǎn)有更好的掌握，必須加深他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的.應(yīng)用能力。當(dāng)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，能夠在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行思考，知識(shí)應(yīng)用過(guò)程自然就產(chǎn)生了。因此，提升學(xué)生對(duì)于課堂的參與是非常有必要的。提升學(xué)生對(duì)于課堂參與的模式有很多，可以設(shè)置有趣的課堂教學(xué)小游戲，也可以加強(qiáng)師生間的交流探討，還可以讓學(xué)生間以小組合作學(xué)習(xí)的模式展開學(xué)習(xí)研究。根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容可以靈活地選取更為合適的教學(xué)方法，這才是優(yōu)質(zhì)課堂的體現(xiàn)。在進(jìn)行平行和相交這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教學(xué)要點(diǎn)首先在于要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)平行與相交這兩種直線間的關(guān)系具備感性的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上再來(lái)引導(dǎo)他們進(jìn)一步了解兩種關(guān)系間各自的特征。
為了提升學(xué)生對(duì)于課堂的參與，讓他們對(duì)這兩種直線間的關(guān)系有更好的理解，在基本介紹了兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的概念后，我讓學(xué)生們認(rèn)真想想生活中有哪些平行與相交的實(shí)例。很多學(xué)生立刻對(duì)四周認(rèn)真觀察起來(lái)。有的學(xué)生舉起一本書大聲說(shuō)道：課本上下兩條邊是平行的。還有學(xué)生說(shuō)：黑板的上邊和下邊也是平行的。這時(shí)，一個(gè)學(xué)生拿起兩支筆讓它們彼此相交，并且說(shuō)道這兩支筆是相互垂直的。學(xué)生們舉出了各種各樣的例子，課堂氣氛非?；钴S，大家對(duì)于課堂的參與也十分積極。在這種很好的教學(xué)氛圍中平行與垂直的概念已經(jīng)很深地印在學(xué)生的腦海中，大家對(duì)于這兩個(gè)概念的實(shí)際應(yīng)用也很充分。這對(duì)于提升他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度是很有幫助的。
數(shù)學(xué)教學(xué)方法論文篇十三
摘要：
數(shù)學(xué)歷來(lái)視為工具學(xué)科，在一定程度上影響著學(xué)生在其它學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，因此備受教育界重視。
在新課程背景教學(xué)下，自然對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有著新的要求。
結(jié)合實(shí)際來(lái)看，高中數(shù)學(xué)教學(xué)在常規(guī)教學(xué)模式下發(fā)生著巨大改變，改變了人們對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的常規(guī)認(rèn)識(shí)，主張從自主學(xué)習(xí)、自主探究等方面以學(xué)生為主進(jìn)行教學(xué)。
需要注意的是，在新課改的背景下，當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)雖然存在較大改進(jìn)，但依舊存在部分問(wèn)題。
本文就主要對(duì)課改下目前數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并對(duì)教學(xué)方法加以探索。
關(guān)鍵詞：
新課程。
數(shù)學(xué)。
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