編寫教案是一項(xiàng)需要認(rèn)真對(duì)待的工作,它需要教師付出時(shí)間和精力的投入。教師編寫教案時(shí),可以參考相關(guān)的教材和教學(xué)參考資料,靈活運(yùn)用各種教學(xué)資源。學(xué)習(xí)借鑒他人的教案經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)思路,可以幫助你提高教學(xué)水平。
濟(jì)南的冬天教案評(píng)價(jià)篇一
(一)導(dǎo)入。
(二)初讀課文整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,圈出作者對(duì)濟(jì)南冬天評(píng)價(jià)性的詞語(yǔ)或。
溫情響晴舒適暖和。
2、哪一個(gè)詞語(yǔ)最能代表濟(jì)南冬天的特點(diǎn)?
(三)品讀課文理清寫作思路。
作者從哪些方面描寫了冬天的濟(jì)南?
(四)賞讀課文,體會(huì)作者情感。
1、勾畫出文中特別打動(dòng)你的句子,從字里行間感受老舍對(duì)濟(jì)南冬天的情感。
(1)小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,只有北邊缺著點(diǎn)口兒。這一圈小山在冬天特別可愛(ài),好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō):“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和。”
(2)最妙的是下點(diǎn)小雪呀。看吧,山上的矮松越發(fā)的青黑,樹(shù)尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦。山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊。
2、老舍對(duì)濟(jì)南是怎樣的一種情感?
上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士,把春天賜給西湖,秋和冬的全賜給了濟(jì)南?!稘?jì)南的秋天》。
(五)檢測(cè)。
2、濟(jì)南冬天的.總特點(diǎn)是____,作者通過(guò)濟(jì)南和___、___、___的對(duì)比得出這個(gè)結(jié)論。
3、作者在描寫濟(jì)南的冬天時(shí)描繪了四幅畫面,它們分別是______、_______、_______和________。
(六)擴(kuò)展訓(xùn)練。
請(qǐng)同學(xué)們選擇課文中的一個(gè)片段,仿照其寫法,以“黔江的____”(春天、夏天、秋天、冬天)為題寫一段話。
濟(jì)南的冬天教案評(píng)價(jià)篇二
3、體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南冬天深厚的情感。
理清文章的寫作思路;
體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南冬天深厚的情感。
(一)導(dǎo)入
(二)初讀課文整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,圈出作者對(duì)濟(jì)南冬天評(píng)價(jià)性的詞語(yǔ)或短語(yǔ)。
溫情響晴舒適暖和
2、哪一個(gè)詞語(yǔ)最能代表濟(jì)南冬天的特點(diǎn)?
(三)品讀課文理清寫作思路
作者從哪些方面描寫了冬天的濟(jì)南?
(四)賞讀課文,體會(huì)作者情感
1、勾畫出文中特別打動(dòng)你的句子,從字里行間感受老舍對(duì)濟(jì)南冬天的情感。
(1)小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,只有北邊缺著點(diǎn)口兒。這一圈小山在冬天特別可愛(ài),好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō):“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和?!?/p>
(2)最妙的是下點(diǎn)小雪呀??窗?,山上的矮松越發(fā)的青黑,樹(shù)尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦。山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊。
2、老舍對(duì)濟(jì)南是怎樣的`一種情感?
(五)自我檢測(cè)
1、《濟(jì)南的冬天》的作者是__,原名____,字___。
2、濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是____,作者通過(guò)濟(jì)南和___、___、___的對(duì)比得出這個(gè)結(jié)論。
3、作者在描寫濟(jì)南的冬天時(shí)描繪了四幅畫面,它們分別是______、_______、_______和________。
(六)擴(kuò)展訓(xùn)練
請(qǐng)同學(xué)們選擇課文中的一個(gè)片段,仿照其寫法,
以“黔江的____”(春天、夏天、秋天、冬天)為題寫一段話。
濟(jì)南的冬天教案評(píng)價(jià)篇三
3、把握品味作者的情感
品味課文精美的語(yǔ)言、把握品味作者的情感
把握品味作者的情感
導(dǎo)入語(yǔ)
一、學(xué)生朗讀課文
二、揣摩優(yōu)美語(yǔ)句,品析寫景藝術(shù),領(lǐng)悟思想感情
1、請(qǐng)學(xué)生劃出文中有關(guān)的比喻、擬人的修辭,推薦一句你認(rèn)為寫的好的句子,說(shuō)出推薦的理由。
例:山上的矮松越發(fā)的青黑,樹(shù)尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦。
2、作者在文中運(yùn)用了大量給人以美感的比喻、擬人句,讓學(xué)生小組討論、分析是如何寫意情狀、傳達(dá)情韻的。
(投影顯示)如:
(1)組:
甲:這一圈小山在冬天特別可愛(ài),好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō):“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和?!?/p>
乙:這一圈小山圍著濟(jì)南,使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。
(2)組:
甲:等到快日落的時(shí)候,微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。
乙:快日落時(shí),陽(yáng)光斜射在山腰上,薄雪露出點(diǎn)粉色。
(3)組:
甲:天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!
乙:天兒越晴,水藻越綠,水也不結(jié)冰,垂柳的長(zhǎng)枝倒映在水中。
教師點(diǎn)撥、明確
(1)“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的。”去掉“聲”字可以嗎?為什么?
(3)、樹(shù)尖用“頂”,山尖用“鑲”,山坡用“穿”,山腰用“露”,幾個(gè)字。
各得其所,用得準(zhǔn)確,你如何理解的。
三、學(xué)生總結(jié)課堂,并談一下學(xué)了比喻、擬人修辭后對(duì)于表達(dá)作者情感的作用。
四、課堂總結(jié)
濟(jì)南的冬天教案評(píng)價(jià)篇四
1.在反復(fù)的朗讀中感受濟(jì)南冬天帶給人們的美好感覺(jué)。
2.能說(shuō)出濟(jì)南冬天的特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)它獨(dú)特的美。
3.欣賞并學(xué)習(xí)本文描寫景物的語(yǔ)言技巧。
《濟(jì)南的冬天》是一篇詩(shī)意盎然的寫景散文。文章生動(dòng)而真切地描寫了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色,抒發(fā)了作者的贊美之情。題目《濟(jì)南的冬天》明確地交代了描寫的地方和時(shí)令。濟(jì)南位于山東省內(nèi),它的南面距市中心五里有著名的千佛山,東接佛懋山,西邊南馬鞍山、四里山,這些山形成了濟(jì)南的天然屏障。它們都是“小山”,最高的千佛山海拔也只有285米。濟(jì)南的冬天與北中國(guó)的其他地方的冬天的氣候截然不同。通過(guò)本文的學(xué)習(xí),使學(xué)生注意誦讀,通過(guò)富有感情的美讀來(lái)體會(huì)課文的意境,培養(yǎng)學(xué)生的情趣和豐富的情感,增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情,培養(yǎng)成良好的語(yǔ)感。
《濟(jì)南的冬天》是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過(guò)描繪濟(jì)南冬天美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫景散文。我認(rèn)為本文的教學(xué)切入點(diǎn)應(yīng)該是要學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,領(lǐng)略自然景物的美,領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情,領(lǐng)會(huì)作者鮮明的印象和感受,把教學(xué)重點(diǎn)落到老舍先生的高明之處就是能夠把對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美之情不露痕跡的依附在對(duì)景物的描寫之中的寫法上。
一、 導(dǎo)入
我們盼望萬(wàn)紫千紅的春,我們迷戀果實(shí)飄香的秋,可那白雪翩飛的冬,雖然寒風(fēng)凜冽,可那樹(shù)尖上頂著一朵白花的美麗又怎么不令人神往呢?老舍筆下濟(jì)南的冬天就充滿了無(wú)限的魅力,它給人留下的不再是蕭瑟,不再是寒氣襲人,它那里充滿了溫情。今天就讓我們一起去感受那份溫情吧。
二、 了解作者及其作品
1.先由學(xué)生介紹他們了解的老舍以及他的作品和語(yǔ)言風(fēng)格。
老舍,現(xiàn)代小說(shuō)家,戲劇家。原名舒慶春,字舍予,滿族人。代表作小說(shuō)《駱駝祥子》、戲劇《龍須溝》《春華秋實(shí)》《茶館》等。被譽(yù)為“人名藝術(shù)家”。
2.教師結(jié)合學(xué)生介紹作適當(dāng)補(bǔ)充,突出《濟(jì)南的冬天》的創(chuàng)作背景,幫助學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)中更好地理解文中包含的思想感情。
《一些印象》是老舍一系列描寫濟(jì)南風(fēng)景名勝的散文作品中最早的一篇,也是他回國(guó)后最早創(chuàng)作和發(fā)表的作品之一。從1930年夏秋至1931年春夏,隨寫隨發(fā)表,全文共一萬(wàn)字左右。本文就是其中的一段。
三、感知課文
1.借助于《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》等工具書清楚字詞障礙,熟悉課文內(nèi)容。
2.領(lǐng)會(huì)本文應(yīng)該怎樣朗讀。
歸納:要讀出喜愛(ài)的感情,語(yǔ)速較慢,語(yǔ)調(diào)要柔和,語(yǔ)氣要親切。
3.聽(tīng)名家朗讀課文。
4.學(xué)生自由朗讀課文,要求:用溫和、親切、喜愛(ài)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀。
四、按描寫的不同景物,給文章分段,歸納大意。
(一)(1)寫濟(jì)南的冬天的天氣特點(diǎn)。
(二)(2-4)寫濟(jì)南冬天的山景。
陽(yáng)光朗照下的山
山 薄雪覆蓋下的山
城外遠(yuǎn)山
(三)(5)寫濟(jì)南冬天的水色。
五、作業(yè)
1.抄寫詞語(yǔ)
2.多音字注音組詞:得、著、薄、和
二、齊讀全文,思考問(wèn)題
1.濟(jì)南冬天有什么特點(diǎn)?作者是如何突出這一特點(diǎn)的?
2.濟(jì)南冬天的山水有何特點(diǎn)?
三、分析全文
(一)第一段
濟(jì) 南
北平(有大風(fēng)) 無(wú)風(fēng)聲
倫敦(有濃霧) 響 晴 “寶地”對(duì)比突出濟(jì)南冬天的獨(dú)特:溫晴
熱帶(日光毒) 溫 晴
這是貫穿全文的主線,濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景,都是與此相聯(lián)系的。
注:作者之所以用北京、倫敦、熱帶來(lái)對(duì)比,與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系,老舍25歲錢一直生活在北京,1924年應(yīng)邀去英國(guó)任教,在倫敦生活了6年,在離英國(guó)回途中又在地處熱帶的新加坡住了半年,所以領(lǐng)教過(guò)北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國(guó)便到了山東齊魯大學(xué)任教,定居濟(jì)南。沐浴在濟(jì)南溫情宜人的冬天里,老舍感到驚異陶醉,不禁發(fā)自肺腑地抒情道:“濟(jì)南真得算個(gè)寶地。”從中我們可以深深體會(huì)到:作文時(shí)一定要寫自己感受最深的東西,要有真情實(shí)感,這樣才能感染人。
(二)針對(duì)第二段提問(wèn):濟(jì)南的小山有什么地理特征?
作者怎樣寫出陽(yáng)光下的小山特別可愛(ài)?人們的感受如何?
(三)研讀第三段
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀一遍這段文字,看看哪些地方寫得好,說(shuō)說(shuō)理由。
1.哪句話直接抒發(fā)作者對(duì)雪后美景的喜愛(ài)和贊美?
2.作者寫景的空間順序是怎樣安排的?
山上——山尖——山坡—山腰
3.作者采用那些修辭手法來(lái)寫景的?
體會(huì)比喻、擬人對(duì)寫景的作用。為了更好地寫出景物的特點(diǎn),寄寓作者的贊美之情。
比喻
(1)山上的矮松越發(fā)的青黑,樹(shù)尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦。
這句話含有兩個(gè)比喻,一是將“ ”比作“白花”;
二是將“ ”比作“日本看護(hù)婦”。
(2)指出本體和喻體的相似之處:
(3)若將“頂著白雪的矮松”比作“守衛(wèi)邊關(guān)的戰(zhàn)士”,行嗎?
(4)引用幾句學(xué)生作文中的比喻句,讓同學(xué)們討論比喻是否恰當(dāng)。
明確:比喻一定要貼切。
擬人
比較下列兩句話,看看表達(dá)效果有什么不同。
等到快日落的時(shí)候,微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。
快日落時(shí),陽(yáng)光斜射在山腰上,薄雪露出點(diǎn)粉色。
明確:擬人手法賦予薄雪以少女“害羞”的情態(tài),寫出雪的嬌羞美麗。
4.看看作者寫景的句子中滲透了作者怎樣的情感。
明確:作者采用比喻擬人的手法生動(dòng)形象地描繪薄雪覆蓋下的小山美景,景中抒發(fā)了作者對(duì)這美景的喜愛(ài)和贊美之情,情景交融。
5.如果我們要根據(jù)此段文字畫一幅畫,畫上應(yīng)該畫些什么景物,景物的色彩如何?
6.熟讀背誦
(四)城外遠(yuǎn)山——小水墨畫
(五)水的特點(diǎn)——綠、暖、清亮
四、再讀全文,語(yǔ)調(diào)要柔和,語(yǔ)氣要親切,讀出作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)之情。
1.直接抒發(fā)感情。
如“濟(jì)南真得算個(gè)寶地?!薄斑@一圈小山在冬天特別可愛(ài)。”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀?!薄澳切┬∩教銡??!?/p>
2.通過(guò)創(chuàng)設(shè)美好意境,流露作者深情。如“請(qǐng)閉上眼睛,……這是不是一個(gè)理想的境界?”烘托出舒適溫暖的意境,表達(dá)作者贊美的真情。
3.虛實(shí)結(jié)合,展開(kāi)想象,抒發(fā)熱愛(ài)之情。如“樹(shù)尖上頂著一髻兒白花,好象日本看護(hù)婦?!薄吧郊馊琢耍o藍(lán)天鑲上一道銀邊?!?/p>
五、創(chuàng)設(shè)情境,仿作練習(xí)。
當(dāng)你被濟(jì)南的冬天深深吸引的時(shí)候,也許你沉睡的關(guān)于冬天的記憶在被喚醒,也許你神往的某地的冬天也童話般浮現(xiàn)在你的腦海里,那么就讓我們也拿起筆,抓住一個(gè)最有代表性的景象,運(yùn)用你剛剛學(xué)到的語(yǔ)言技巧,寫下你心中最美的一處冬天。
教師結(jié)束語(yǔ):法國(guó)雕刻家羅丹曾這樣說(shuō),美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中,大自然的美可以說(shuō)是無(wú)處不在。它不同于巧奪天工的工藝美,也不同于繞梁三日的音樂(lè)美。然而,它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國(guó)壯麗的山河,真是美得令人陶醉,在春、夏、秋、冬不同的季節(jié),不同的地方,展現(xiàn)出不同的美姿。只要同學(xué)們熱心的觀察生活,抓住景物的特征,選準(zhǔn)角度,在描繪時(shí)用一些修辭方法,并將自己的感情融會(huì)其中,相信同學(xué)們一定能寫出美妙的文字來(lái)。
六、作業(yè)
1、摘錄比喻、擬人句
2、課后練習(xí)二
濟(jì) 南
北平(有大風(fēng)) 無(wú)風(fēng)聲
倫敦(有濃霧) 響 晴 “寶地”對(duì)比突出濟(jì)南冬天的獨(dú)特:溫晴
熱帶(日光毒) 溫 晴
陽(yáng)光朗照下的山 ——暖和安適
山 薄雪覆蓋下的山 ——嬌美秀氣
城外遠(yuǎn)山 ——小水墨畫
水 ——綠 暖 清亮
濟(jì)南的冬天教案評(píng)價(jià)篇五
本單元所選文章多寫四時(shí)之景,抒發(fā)真摯熱烈之情,構(gòu)思精巧,語(yǔ)言精致。本課不僅體現(xiàn)了人教版教材本單元編寫意圖的三美:美景、美情、美言,而且兼具溫晴、溫情、溫婉的審美特征。
【學(xué)情分析】。
第一課時(shí)學(xué)生整體把握了全文內(nèi)容脈絡(luò),進(jìn)行了朗讀訓(xùn)練,對(duì)文章感情已有初步了解。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.品讀詞語(yǔ)和句子,感受作者在景物描寫中蘊(yùn)含的思想感情。
2.自主勾畫精美語(yǔ)言,用批注的方式表達(dá)自己的閱讀感受。
【教學(xué)重點(diǎn)】感受課文中不同的景物之美,揣摩語(yǔ)句背后作者蘊(yùn)含的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】自主品讀,用批注形式表達(dá)閱讀感受。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、反復(fù)朗讀,品析關(guān)鍵詞句,揣摩寫景特點(diǎn)。
(一)詞語(yǔ)品析——朗讀這些句子,在句子里找到你認(rèn)為有韻味的詞語(yǔ),用自己的話說(shuō)說(shuō)它的意思。
1.自然,在熱帶的地方,日光永遠(yuǎn)那么毒,響亮(晴朗熱烈)的天氣反有點(diǎn)叫人害怕。
2.能有溫晴(溫暖晴朗)的天氣。
3.因?yàn)橛羞@樣慈善(對(duì)人溫和)的冬天。
4.整個(gè)是塊空靈(清澈靈動(dòng))的藍(lán)水晶。
(二)句子品析——朗讀這些句子,用自己的話說(shuō)說(shuō)句子中的什么地方打動(dòng)了你?為什么?
1.這一圈小山在冬天特別可愛(ài),好像是把濟(jì)南放在一個(gè)搖籃里,它們安靜不動(dòng)的低聲說(shuō):“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和?!?“可愛(ài)”,小山慈愛(ài),舍不得濟(jì)南在冬天受凍,所以把它放在一個(gè)暖和的地方。)。
2.等到快日落的時(shí)候,微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。(“害了羞”,小雪在冬日黃昏中顯出嬌媚之態(tài),把濟(jì)南的冬天裝點(diǎn)得更美好。)。
3.天越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上。(“不忍得”,水多情,幫水藻煥發(fā)蓬勃生機(jī)。)。
以上句子都運(yùn)用了擬人的修辭手法,讓景物著上了生動(dòng)鮮明的色彩,作者的喜愛(ài)之情也感染了讀者。
二、自主勾畫,進(jìn)一步品味文章優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言。
選自己喜歡的句子或段落,用批注的形式進(jìn)行賞析。朗讀這些語(yǔ)句,與同學(xué)們交流自己的批注,互相點(diǎn)評(píng)。
三、拓展閱讀,揣摩兩文的共同感情,遷移語(yǔ)段寫作。
閱讀老舍《濟(jì)南的秋天》節(jié)選,體會(huì)與課文共同表達(dá)的感情。在此基礎(chǔ)上,仔細(xì)觀察自己家鄉(xiāng)的秋天,借鑒文中擬人的寫法寫一段話,將最有特點(diǎn)的景物和你的感情寫出來(lái)。
四、作業(yè)。
課下閱讀《自讀課本》中的“秋冬之思”選文,與同學(xué)們交流讀后的心得,任選一篇寫讀書筆記。
濟(jì)南的冬天教案評(píng)價(jià)篇六
本文是語(yǔ)言大師老舍的一篇寫景散文。文章緊緊抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),使筆下的山、水、城、人跟這“溫晴”天氣緊密聯(lián)系在一起,構(gòu)成一幅溫暖晴朗的濟(jì)南冬天圖景。
1.正確認(rèn)讀三個(gè)生字,掌握五個(gè)要求會(huì)寫的生字,理解“響晴、溫晴、安適、貯蓄、澄清”等詞語(yǔ)的意思。
2.有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,揣摩詞語(yǔ),體味濟(jì)南的冬之美。
3.理清思路,體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。
4.體會(huì)作者對(duì)平凡景物獨(dú)特的感受,以及對(duì)其寄予的深情。
把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn),理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容
體會(huì)并學(xué)習(xí)景物描寫的方法。
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)老舍先生的一篇散文《濟(jì)南的冬天》。老師從課文中找了四個(gè)詞語(yǔ):響晴、溫晴、奇跡、寶地。這當(dāng)中,哪一個(gè)詞語(yǔ)最能概括濟(jì)南冬天的特點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題讀課文5分鐘,并劃出你認(rèn)為能證明自己看法的句子,適當(dāng)做批注。如果有不會(huì)讀的詞語(yǔ),請(qǐng)舉手提問(wèn)。
二、美文美說(shuō),整體感知
1.學(xué)生選擇詞語(yǔ),并闡述理由。
2.濟(jì)南的冬天是溫晴的,那本課的景物描寫又是如何圍繞這一特點(diǎn)展開(kāi)的呢?我們先來(lái)看第二段。
(以第二段為范例,引導(dǎo)學(xué)生分析文中其他段落的景物描寫)
過(guò)渡:老舍先生筆下的.濟(jì)南美不美?美。他是用什么方法寫得如此之美?
(抓住濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn),運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法既準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言)
同學(xué)們總結(jié)的很到位,你們寫作文也要學(xué)會(huì)抓住景物特點(diǎn),多用修辭,雕琢語(yǔ)言。
三、美文美讀
3.俗話說(shuō),美文不厭百回讀。老師也非常喜歡讀這篇文章,想和同學(xué)們比比誰(shuí)更能讀出課文的美,好不好?老師占個(gè)先手,范讀第三節(jié),請(qǐng)同學(xué)們來(lái)點(diǎn)評(píng)。
(通過(guò)朗讀,提示學(xué)生認(rèn)知“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,老舍先生正是充滿了對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)與贊美,才能寫出如此文質(zhì)皆美、情深意厚的文章。)
四、美文美結(jié)
同學(xué)們,《濟(jì)南的冬天》這篇課文如詩(shī)如畫,充滿溫情。在老舍的筆下,一草一木都是有靈且美的。山水如有意,引我為知己。大師用他那生花妙筆告訴我們,要寫出一篇好文章,除了緊扣特點(diǎn),巧遣詞句,更重要的是要有溫潤(rùn)而感性的心。
今天,我們走過(guò)了一個(gè)溫晴的冬天,參觀了一座溫情的城市,結(jié)識(shí)了一位溫潤(rùn)的作家,是不是收獲滿滿呢?好,那就將你的收獲化為文字吧。課后,請(qǐng)同學(xué)們仿照課文第三節(jié),寫一寫窗外這連綿的秋雨吧。
濟(jì)南的冬天教案評(píng)價(jià)篇七
1、流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。
2、體會(huì)擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用,品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫,情景交融的寫法。
1、流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。
2、體會(huì)擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用,品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
課時(shí)安排:一課時(shí)
一.學(xué)習(xí)導(dǎo)入
當(dāng)“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時(shí),你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想?
(請(qǐng)學(xué)生各抒己見(jiàn))
山東“濟(jì)南”的冬天是怎樣的呢?讓我們隨著老舍去領(lǐng)略“濟(jì)南的冬天”。
二.簡(jiǎn)介作者、作品
現(xiàn)代著名作家,人民藝術(shù)家。原名舒慶春,字舍予,滿族人。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。
三.整體感知
1、朗讀
(1)、自讀(任選一段,為下面朗讀打基礎(chǔ))。
(2)、范讀(朗讀較好的同學(xué)一人一段)。
要求:結(jié)合自己的理解有感情的朗讀,讀準(zhǔn)字音,注意停頓,聲音響亮。
2、思考并分析
(1)、濟(jì)南的冬天是( ? )(把自己讀了課文后對(duì)濟(jì)南冬天的印象填上去,并從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容加以印證。)
(2)、作者通過(guò)描寫什么來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南的特點(diǎn)?(冬天的山,冬天的水)
(以上“朗讀”與“思考分析”這兩個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合在一起,旨在讓更多的學(xué)生參與到課堂朗讀中,督促學(xué)生提高自己的朗讀能力,也使課文的朗讀不顯得呆板單調(diào)。)
四.品味賞析
1、小組交流:美讀自己喜歡的語(yǔ)句,并與合作小組成員交流各自的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
2、班級(jí)交流:在小組合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行班級(jí)交流。教師隨時(shí)整合學(xué)生的看法,擇取精彩語(yǔ)句與學(xué)生共同探討。探討中把寫作方法滲透進(jìn)去。(例如:仔細(xì)觀察、運(yùn)用修辭、抓住特征、情景交融等。)
五.互動(dòng)質(zhì)疑
在學(xué)生尋疑的基礎(chǔ)上,可任選一種或幾種形式加以質(zhì)疑:
a、我們有分歧(組內(nèi)意見(jiàn)不一致)
b、請(qǐng)幫幫我們(組內(nèi)不能解決的,需要?jiǎng)e人幫忙)
c、考考大家吧(認(rèn)為很有價(jià)值的,雖已解決,但想聽(tīng)聽(tīng)別組的意見(jiàn))
六.體驗(yàn)反思
通過(guò)學(xué)習(xí)本文,我們應(yīng)該想到:在生活中只有認(rèn)真觀察事物,作文時(shí)才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩,才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”;真正動(dòng)了感情,才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日里,我們要做生活的有心人,關(guān)注生活,關(guān)注周圍的事物,多想多記,以豐富我們的生活積累,為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。
七、拓展延伸(機(jī)動(dòng))
交流片段作文《校園的秋天》。
八.布置作業(yè)
1、借鑒課文的寫法,用你的筆描繪一副“校園秋景圖”。
2、閱讀朱自清的《冬天》,比較兩文的異同。
濟(jì)南的冬天教案評(píng)價(jià)篇八
學(xué)習(xí)本文抓住景物特征進(jìn)行描寫的手法。
教學(xué)重點(diǎn):教學(xué)中要體現(xiàn)抓住景物特征和景的變化進(jìn)行描寫這個(gè)重點(diǎn),同時(shí)也要注意有關(guān)詞語(yǔ),特別是形容詞的學(xué)習(xí);模仿本文寫法,練寫短文《家鄉(xiāng)的冬天》。
課型:自讀課。啟發(fā)式,講練結(jié)合。
2課時(shí)。
(一)解題。
2.簡(jiǎn)介作者。
(二)學(xué)生默讀課文,同時(shí)板書重點(diǎn)詞。
(三)學(xué)生查字典。查好的同學(xué)上黑板注音。
(四)講析第1自然段。采取由一般到特殊的提問(wèn)方式。
1.你對(duì)冬天的景色進(jìn)行過(guò)觀察嗎?冬天的氣候特點(diǎn)有哪些?
3.寫濟(jì)南的冬天為什么要講到北平、倫敦的冬天和熱帶地方呢?
(五)講析第2自然段。
1.提出下刻問(wèn)題。
(1)濟(jì)南的冬天為什么是溫晴的?(特殊地形引出“有山有水”這一特點(diǎn),并板書。)。
(2)為什么要寫濟(jì)南人的感覺(jué):“明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖,今天夜里山草也許就綠起來(lái)了吧?”(使學(xué)生理解作者通過(guò)比較映襯來(lái)突出濟(jì)南冬天的暖和)。
2學(xué)生齊讀一、二自然段。
(六)布置課外作業(yè)。
1.背誦1、2啟然段。
2.寫出“慈善”“寬敞”“澄清”三個(gè)詞的反義詞,并造句。
3.預(yù)習(xí)第3自然段,畫出你認(rèn)為用得貼切的形容詞。
(一)檢查課外作業(yè)。
(二)講析3、4自然段。
1.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀3、4自然段。
2.提問(wèn):濟(jì)南的冬天除了天氣溫晴、有山有水這兩個(gè)特點(diǎn)外,作者說(shuō),這還算不上濟(jì)南冬天的最大特色,你可以總結(jié)出這個(gè)特色嗎?(小雪勝景)板書。這個(gè)勝景的獨(dú)特之處表現(xiàn)在哪些方面?(幻燈打出表格,學(xué)生可在書中找答案。答案寫于另片上,或把答案蓋住。待學(xué)生回答后再亮出答案。)。
描寫對(duì)象。
特征。
是否用了修辭格。
靜態(tài)寫動(dòng)。
抒情句及表達(dá)的感情。
樹(shù)
矮松。
越發(fā)青黑。
就是下小雪吧,濟(jì)南受不住大雪,那些小山太秀氣。
表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南小山的關(guān)愛(ài),情和景融在一起了。
樹(shù)尖上。
頂著一髻兒白花,好象日本看護(hù)婦。
比喻。
山
山尖。
全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊。
山坡。
一道白一道黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣。
比喻。
花衣好象被風(fēng)吹動(dòng),叫你希望看到更美的山的肌膚。
山腰。
日落時(shí),微黃的陽(yáng)光斜射山腰,薄雪好象忽然害了羞,露出點(diǎn)粉色。
擬人。
3.講述答案時(shí)應(yīng)側(cè)重意境的領(lǐng)會(huì),讓學(xué)生仿佛看見(jiàn)那種美景,不要止于文字上的答案。
4.學(xué)生朗讀第3、4自然段。
(三)講析第5自然段。
1.教師朗讀第5自然段。
2.提問(wèn):濟(jì)南有山有水,上面寫了山的美,那水呢?(“不但不結(jié)冰,倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”)用四個(gè)字概括這里水的特點(diǎn)。(水藻真綠)板書。綠到什么程度?(“把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了”,“就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上?!保┻@里用了“拿”和“不忍”,你認(rèn)為有什么妙處?(使物都帶上了人的感情,用了擬人修辭格)。以上作者寫出濟(jì)南冬天的四個(gè)特點(diǎn),把他對(duì)濟(jì)南冬天的愛(ài)傳遞給了我們。
3.接話競(jìng)賽:合上課本,請(qǐng)接話,看誰(shuí)接得最快、最準(zhǔn)。
4.結(jié)語(yǔ):作者寫盡濟(jì)南冬天的特點(diǎn)之后,由分到合,發(fā)揮奇特想象,將冬天的濟(jì)南包在空靈的藍(lán)水晶里,構(gòu)成一個(gè)美的整體。文章到此收筆,讓讀者沉浸在美的享受中。
5.學(xué)生朗讀第5自然段。
(四)課堂練習(xí)。
1.板書習(xí)作題:家鄉(xiāng)的冬天。
3.學(xué)生寫簡(jiǎn)要發(fā)言提綱,然后口述。
4.教師作綜合評(píng)價(jià)。
(五)布置課外作業(yè):背誦3、4、5自然段,完成習(xí)作《家鄉(xiāng)的冬天》。
濟(jì)南的冬天教案評(píng)價(jià)篇九
3、分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙,感悟景物描寫中情與景的融合
4、明白作者采用對(duì)比寫法的作用
5、培養(yǎng)欣賞寫景抒情散文的能力
情感價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力
過(guò)程與方法:朗讀—討論—賞析
教學(xué)重點(diǎn): 把握寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用
教學(xué)難點(diǎn): 景物描寫的方法
課時(shí)安排:2課時(shí)
第 一 課 時(shí)
一、導(dǎo)入新課
首先,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)本地冬天的氣候、景象。接著,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出學(xué)過(guò)或知道的描寫冬天景色的古詩(shī)詞句(柳宗元的《江雪》、《風(fēng)雪宿芙蓉山主人》、岑參的《白雪歌送武判官歸京》等),讓大家感受北方的天氣,與課文中的冬景形成鮮明對(duì)照。大家知道嗎?在咱們北中國(guó)的一個(gè)地方,它的冬天卻是另一番風(fēng)味,到底是怎樣的別是一般滋味呢?下面我們帶著美好、愉悅的心情一起分享老舍先生的《濟(jì)南的冬天》。
二、自由朗讀,整體把握。
1、邊朗讀(大聲朗讀),邊勾畫生詞,查工具書,準(zhǔn)備朗讀比賽。
2、將課文科學(xué)合理的分成四個(gè)段落,并說(shuō)明你這樣分組的理由。(冬天的特點(diǎn)—山景—雪景—水景層次。)
可以進(jìn)一步歸納出課文的主要脈絡(luò):
小山搖籃圖
濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn) 雪霽初晴圖
空靈水晶圖
四、朗讀、感悟:
1、展開(kāi)朗讀比賽
3、學(xué)生點(diǎn)評(píng)
4、大家公認(rèn)的優(yōu)美段落齊聲朗讀
五、布置任務(wù):
積累優(yōu)美文句
第 二 課 時(shí)
一、研讀第一小節(jié):
1、第一自然段首先把濟(jì)南與_____相比,突出濟(jì)南冬天_____特點(diǎn),接著把濟(jì)南與_____相比,突出濟(jì)南冬天_____特點(diǎn),再把濟(jì)南與_____相比,突出濟(jì)南冬天_____特點(diǎn),最后把濟(jì)南與整個(gè)_____相比,突出濟(jì)南冬天_____特點(diǎn),這主要運(yùn)用了_____手法。
(北平,沒(méi)有風(fēng)聲;倫敦,響晴;熱帶(指新加坡),毒曬;北中國(guó),溫晴。對(duì)比)
2、想想看,作者有沒(méi)有告訴我們濟(jì)南冬天的特別之處呢,濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么呢?
特點(diǎn)有“沒(méi)有風(fēng)聲,響晴,溫晴?!泵鞔_:總特點(diǎn)是“溫晴”
二、研讀第二小節(jié):
1、想想,文章怎樣由寫總特點(diǎn)轉(zhuǎn)入寫陽(yáng)光朗照下的山景?
用過(guò)渡句“設(shè)若單單是有陽(yáng)光,那也算不了出奇”,轉(zhuǎn)到寫冬天的山。
2、濟(jì)南的這些小山有什么地理特征?
小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,只有北邊缺著點(diǎn)口兒,寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。
3、作者怎樣寫出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)?
(l)用擬人手法:一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。用一“曬”、-“睡”、-“醒”,一連串相關(guān)的擬人手法,烘托舒適、溫暖的環(huán)境。
(2)用比喻、擬人手法:這一圈小山在冬天特別可愛(ài),好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)……用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,用“看護(hù)者”比喻四周的小山,加上溫存體貼的撫慰,寫出這一圈小山的特別可愛(ài)。(把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”,寫出山景的小巧秀麗,又用擬人顯出感人的脈脈溫情。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛(ài),那當(dāng)然是最暖和不過(guò)的了,而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲,秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個(gè)“理想境界”的溫暖、舒適的特點(diǎn)。)
(3)從人們的感受:面上含笑;一看那些小山,心中便覺(jué)得有了著落,有了依靠;人們的幻想,不僅描繪笑容,更突出心理活動(dòng)。
4、陽(yáng)光下的小山——暖和安適的小搖籃
三、研讀第三小節(jié):
1、全段的中心句是:最妙是下點(diǎn)小雪呀。
2、“看護(hù)婦”是對(duì)雪后矮松秀美形態(tài)的比喻,借矮松寫出雪的形態(tài)。
3、“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的肌膚”,這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。以動(dòng)寫靜,寫出動(dòng)人的形態(tài)。
1、寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序,有層次地把各個(gè)細(xì)部雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)出來(lái),讓讀者感受到的不僅是雪的外在美,而且是雪的情韻。
2、畫面色彩的鮮明悅目來(lái)自映襯的妙筆:矮松的青黑映襯一髻兒白花;以全白的山尖,映襯藍(lán)天;以山坡上的一道兒白,映襯一道兒暗黃;以微黃的斜陽(yáng),映襯薄雪微微露出的粉色。
3、全段的朗讀要求:朗讀中不僅要讀好文中的描寫部分,而且要讀好首尾兩句,其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”都是充分凝聚了作者情感的。
4、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處?
(l)妙在雪光、雪色:“山上的矮松越發(fā)的青黑,樹(shù)尖上頂著一智兒 白花”,松的翠與雪的白相映生色;“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道根 邊”,如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝;“一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣”,白雪與暗黃的草色,組成彩色的美景。
(2)妙在雪態(tài):“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美 的山的肌膚”以動(dòng)寫靜,寫出動(dòng)人的形態(tài);哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女,寫出雪的情態(tài)。
5、用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài),表達(dá)了一種安適平靜的氣氛,與文章基調(diào)相調(diào)諧,有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。
6、總結(jié):薄雪覆蓋下的山——穿上花衣服。
城外的遠(yuǎn)山:是張小水墨
四、研讀第5自然段:
運(yùn)用哪些修辭手法寫水?
1、擬人:“水藻真綠,把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了。”“就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”突出水的綠的特征。
人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛(ài)。用“不忍得”寫水不僅有生命的質(zhì)感,而且還有一副和善心腸,為了水藻的綠,為了垂柳的倒影,突出了水的碧綠和清亮,充滿著春意。雖沒(méi)直接寫天氣暖和,卻讓人感受到了溫暖。
2、比喻:“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。
想想這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。
1、水的綠:作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠,襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神,聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。
2、水的清、亮:作者描寫澄清的河水,自上而下全是那么清亮,那么藍(lán)汪汪的,整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。
第5段文字寫冬天的水色,按自下而上的順序,即水面上--空中--半空中—天上。先寫水藻之綠,以襯托水之清澈透明,又拓展想像,將天光、水色融為一體,描繪泉城鮮亮明麗的色彩,充滿贊美之情。
文章繪山景,描水色,寓情于景,既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美,又寄寓對(duì)祖國(guó)河山真摯的愛(ài)。
五、總結(jié):
為什么濟(jì)南的冬天的景色會(huì)如此動(dòng)人?
a.細(xì)致觀察b.抓住特征c.安排順序(角度)d.運(yùn)用修辭e.情景交融。
板書參考教參274頁(yè)
濟(jì)南的冬天教案評(píng)價(jià)篇十
3、但是濟(jì)南呢?“。
4、那誰(shuí)說(shuō)說(shuō)濟(jì)南冬天最大的特點(diǎn)?
5、能說(shuō)一下為什么會(huì)“溫晴”嗎?理由是什么?
與北平相比無(wú)風(fēng)聲,與倫敦相比無(wú)重霧,與熱帶相比無(wú)毒日。
6、這是寫作方法:對(duì)照比較法。
7、我想請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀第一段,那位同學(xué)勇敢站起來(lái)呢?
師:很好,聲音很洪亮。
生:山、雪、水。
生:陽(yáng)光、村莊。
生:作者用了“青黑”、“全白”、“銀邊”、“藍(lán)天”、“草色”、“白”、“暗黃”、“微黃”、“粉色”
生:還有“銀邊”“草色”
師:很好!這些詞語(yǔ)色彩鮮明艷麗,修辭有嗎?
生:比喻、擬人。
生:“日本看護(hù)婦”,“露出肌膚”
師:貼切的景物描寫使人感到小雪中的濟(jì)南依然溫暖如春。在這段景物描寫中,抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南無(wú)比熱愛(ài)的真摯情懷。
師:在第3自然段,文章按怎樣的順序描寫雪后的山景?
無(wú)人回答。
9、以前我告訴大家,寫景的方法大家還記得有哪些?
生:從遠(yuǎn)到近。
生:寓情于景。
生:借景抒情,還有移步換景。
師:我們?cè)谟洈⑽闹?,寫景物可以按方位寫,從上往下,或從下往上;從左到右,或從右到左;從前至后,可以按時(shí)間的順序?qū)?,可以依?jù)白天、黑夜或清晨、上午、中午、下午、傍晚、深夜的先后順序來(lái)寫,也有的按春、夏、秋、冬的季節(jié)變換順序來(lái)寫。還有,要充分運(yùn)用修辭手法?!稘?jì)南的冬天》是按照空間順序,從山上、山尖至山坡、山腰,有層次地寫出秀美的山景。
生:“綠”就一個(gè)字。
生:視覺(jué)角度。
生:老師,我認(rèn)為運(yùn)用修辭方法。擬人,使水有了人的感情。表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南無(wú)比的熱愛(ài)之情。
師:我們這個(gè)單元是有關(guān)于四季的文章,寫景其實(shí)有很多共同之處,例如,朱自清?
生:《春》“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù),你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿了花趕趟兒?!?/p>
師:同學(xué)們分析的都很好。陽(yáng)光也很有特色,老舍先生是結(jié)合什么來(lái)寫的?
生:山。
師:主要采用了什么方法呢?
生:比喻和擬人。
師:這一節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了如何抓住景物的特點(diǎn)來(lái)描寫,同時(shí)又可以寫的生動(dòng)形象。大家來(lái)總結(jié)一下吧。
生:老師,我認(rèn)為最重要是要抓住特點(diǎn);二要運(yùn)用修辭手法。
生:老師,我覺(jué)得一定要流露感情。
生:感官。
師:非常好!方法要有,也不能少了寓情于景。有感情地朗讀你所喜歡的語(yǔ)段。
仔細(xì)觀察自己家鄉(xiāng)冬天的景色,傾注你對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)限熱愛(ài),借鑒本文的寫法,將最有特色的景物寫出來(lái)。自擬題目,字?jǐn)?shù)不限。
濟(jì)南的冬天教案評(píng)價(jià)篇十一
知識(shí)目標(biāo):積累生的語(yǔ)句;了 解北中國(guó)冬季雪景之 美。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:讓學(xué) 生學(xué)會(huì)用心感受自然之 美。
教學(xué)重難 點(diǎn):體會(huì)比喻、 擬人等 修辭手法 在寫景中的作用,品味優(yōu)美的語(yǔ)言;
:合作探究;創(chuàng)設(shè)情境;
:2課時(shí)
“佳作不厭百回讀”,老舍的《濟(jì)南的 冬天》意境 優(yōu) 美,充滿詩(shī)情畫意 ,令人百讀不厭。小山搖籃圖的溫暖安 適,雪霽晴巒圖的 秀氣美麗,都讓我們難以忘懷。今天,我們就來(lái)繼續(xù)追隨老舍先生的足跡,去感受薄雪覆蓋 下的.山的秀氣,領(lǐng)會(huì)空靈清透的水的神韻。
濟(jì)南的冬 天在作者的筆 下是那么的美,首先讓 我們 來(lái)感受下薄雪覆蓋下的小山的美。 作者之所以能把景 描繪的那么美是應(yīng)為抓住 了景物的特征,并且按照一定的 順序來(lái)寫。
1. 作者是按 照怎樣的順序來(lái)描繪薄 雪覆蓋下的山的景色的呢?把體現(xiàn)寫景順序的標(biāo)志詞在文章 中勾畫出來(lái)。
2. 薄 雪覆蓋下的山是如此的美,文段中哪些句 子最能體現(xiàn)濟(jì)南 山的美?勾畫并鑒賞。
3. 我們能感受到薄雪覆蓋下的山的什么特點(diǎn)?
1. 生齊讀文章的第四段。
2. 我們能 感受到城外遠(yuǎn)山圖的特點(diǎn)是什么?
三幅山景,或溫情,或 秀氣,或 淡雅,走出 群山的懷抱,讓我們走進(jìn)濟(jì)南的水去感受濟(jì)南水 的神韻。
1. 生1 配樂(lè)朗讀文章第五段,其他學(xué) 生做評(píng)價(jià)。
2. 生2再次配樂(lè)朗讀文章 第五段。
3. 從 本段中,我們感受到濟(jì)南的水有怎樣的特點(diǎn)?問(wèn)段中哪些地方體現(xiàn)出水的這些特點(diǎn) 。
4. 全班 同學(xué)朗讀文章第五段
幻燈片出示 圖片,要求學(xué)生根 據(jù)本文所學(xué)寫 作手法,抓住景物特征,運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法 描繪圖片所 展示的 景物。
濟(jì)南的冬天教案評(píng)價(jià)篇十二
1、飽含深情地誦讀課文,發(fā)現(xiàn)并體味濟(jì)南的冬之美。
2、體會(huì)比喻、擬人手法的妙用,學(xué)習(xí)表現(xiàn)美的方法。
3、仔細(xì)揣摩作者對(duì)平凡景物的獨(dú)特感受,寄予的深情。
朗讀、品讀課文,發(fā)現(xiàn)并感悟濟(jì)南的冬之美。
借鑒語(yǔ)言大師老舍用心體驗(yàn)美、用筆表現(xiàn)美的技藝。
一、聯(lián)系生活,意會(huì)導(dǎo)入。
1、請(qǐng)教學(xué)生一個(gè)問(wèn)題:你關(guān)注過(guò)路邊的狗尾巴草嗎?你對(duì)它們有怎樣的感覺(jué)?
3、冬天萬(wàn)物蕭條,風(fēng)雪凜冽,沒(méi)有其他季節(jié)那種勃發(fā)的生命力,但是,在老舍眼中冬天的濟(jì)南一切都是美的,可愛(ài)的!下面,請(qǐng)隨著老舍一起去發(fā)現(xiàn)《濟(jì)南的冬天》洋溢著的特殊的美麗。
二、整體感知,集體賞析。
1、簡(jiǎn)介作者:
老舍,原名舒慶春,字舍予,北京人(滿族),現(xiàn)代著名作家,人民藝術(shù)家,杰出。
的語(yǔ)言大師。代表作:小說(shuō)《駱駝祥子》、《四室同堂》。他曾在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久,對(duì)山東一往情深。本文是寫在1931年春于濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)。
參考:溫晴。(主要讓學(xué)生說(shuō)出溫暖之意)。
3、冬天的特色是雪,我們平時(shí)對(duì)雪的印象是如何的?老舍筆下的雪又是如何的呢?設(shè)問(wèn)并引出品讀第三節(jié):薄雪覆蓋下的山景。
4、配樂(lè)(班瑞德的《初雪》)朗讀并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,采用讀、品、議相結(jié)合的方法來(lái)賞析第三節(jié)。
預(yù)設(shè):
(1)請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括薄雪覆蓋下的小山。參考:秀氣。
(2)作者如何表現(xiàn)這種秀氣?請(qǐng)學(xué)生找出欣賞的句子讀讀,或講自己的認(rèn)識(shí)。
要點(diǎn):一髻兒白花,一道銀邊,帶水紋的花衣,山的肌膚,害了羞以及一些關(guān)鍵的字詞。(這一過(guò)程中學(xué)生或許會(huì)質(zhì)疑,可以穿插在品讀中。)。
(3)再次配樂(lè)齊讀第三節(jié)。
三、適度模仿,自由點(diǎn)評(píng)。
1、下了小雪的濟(jì)南的山無(wú)比美妙,濟(jì)南的水也富有情趣;由此過(guò)渡到最后一節(jié)的自由品析階段。
2、要求模仿第三節(jié)的學(xué)習(xí)方法,小組合作交流,在書的邊上作好點(diǎn)評(píng),自由談最后一節(jié)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
四、方法借鑒,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。
小組討論,交流歸納:
a、融情于景b、展開(kāi)聯(lián)想c、巧用修辭。
2、投影一組不起眼的花草圖片,要求學(xué)生根據(jù)圖片想象并發(fā)現(xiàn)美,用一兩句話來(lái)描寫,表現(xiàn)美;至少運(yùn)用一種修辭。
3、用名家之言作結(jié),如情動(dòng)而辭發(fā)等,以求對(duì)學(xué)生閱讀與寫作美文有所啟迪。
五、布置作業(yè),由此延伸。
1、陽(yáng)光朗照下的山同樣別有情趣,認(rèn)真品讀課文第二節(jié)。
2、用心觀察學(xué)校,仿照課文,用我的校園為主題,寫一篇側(cè)重寫景的散文。
3、課外查找并閱讀其他寫雪的文章,進(jìn)行比較。
濟(jì)南的冬天教案評(píng)價(jià)篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1、飽含深情地誦讀課文,發(fā)現(xiàn)并體味濟(jì)南的冬之美。
2、體會(huì)比喻、擬人手法的妙用,學(xué)習(xí)表現(xiàn)美的方法。
3、仔細(xì)揣摩作者對(duì)平凡景物的獨(dú)特感受,寄予的深情。
4、朗讀、品讀課文,發(fā)現(xiàn)并感悟濟(jì)南的冬之美。
5、借鑒語(yǔ)言大師老舍用心體驗(yàn)美、用筆表現(xiàn)美的技藝。
一、聯(lián)系生活,意會(huì)導(dǎo)入。
1、請(qǐng)教學(xué)生一個(gè)問(wèn)題:你關(guān)注過(guò)路邊的狗尾巴草嗎?你對(duì)它們有怎樣的感覺(jué)?
3、冬天萬(wàn)物蕭條,風(fēng)雪凜冽,沒(méi)有其他季節(jié)那種勃發(fā)的生命力,但是,在老舍眼中冬天的濟(jì)南一切都是美的,可愛(ài)的!下面,請(qǐng)隨著老舍一起去發(fā)現(xiàn)《濟(jì)南的冬天》洋溢著的特殊的美麗。
二、整體感知,集體賞析。
1、簡(jiǎn)介作者:
老舍,原名舒慶春,字舍予,北京人(滿族),現(xiàn)代著名作家,人民藝術(shù)家,杰出的語(yǔ)言大師。代表作:小說(shuō)《駱駝祥子》、《四室同堂》。他曾在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久,對(duì)山東一往情深。本文是寫在1931年春于濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)。
參考:溫晴。(主要讓學(xué)生說(shuō)出溫暖之意)。
3、冬天的特色是雪,我們平時(shí)對(duì)雪的印象是如何的?老舍筆下的雪又是如何的呢?設(shè)問(wèn)并引出品讀第三節(jié):薄雪覆蓋下的山景。
4、配樂(lè)(班瑞德的《初雪》)朗讀并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,采用讀、品、議相結(jié)合的方法來(lái)賞析第三節(jié)。
預(yù)設(shè):
(1)請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括“薄雪覆蓋下的小山”。參考:秀氣。
(2)作者如何表現(xiàn)這種秀氣?請(qǐng)學(xué)生找出欣賞的句子讀讀,或講自己的認(rèn)識(shí)。
要點(diǎn):一髻兒白花,一道銀邊,帶水紋的花衣,山的肌膚,害了羞……以及一些關(guān)鍵的字詞。(這一過(guò)程中學(xué)生或許會(huì)質(zhì)疑,可以穿插在品讀中。)。
(3)再次配樂(lè)齊讀第三節(jié)。
三、適度模仿,自由點(diǎn)評(píng)。
1、下了小雪的濟(jì)南的山無(wú)比美妙,濟(jì)南的水也富有情趣;由此過(guò)渡到最后一節(jié)的自由品析階段。
2、要求模仿第三節(jié)的學(xué)習(xí)方法,小組合作交流,在書的邊上作好點(diǎn)評(píng),自由談最后一節(jié)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
四、方法借鑒,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。
小組討論,交流歸納:
a、融情于景b、展開(kāi)聯(lián)想c、巧用修辭。
2、投影一組不起眼的花草圖片,要求學(xué)生根據(jù)圖片想象并發(fā)現(xiàn)美,用一兩句話來(lái)描寫,表現(xiàn)美;至少運(yùn)用一種修辭。
3、用名家之言作結(jié),如“情動(dòng)而辭發(fā)”等,以求對(duì)學(xué)生閱讀與.寫作美文有所啟迪。
五、布置作業(yè),由此延伸。
1、陽(yáng)光朗照下的山同樣別有情趣,認(rèn)真品讀課文第二節(jié)。
2、用心觀察學(xué)校,仿照課文,用“我的校園”為主題,寫一篇側(cè)重寫景的散文。
3、課外查找并閱讀其他寫雪的文章,進(jìn)行比較。
濟(jì)南的冬天教案評(píng)價(jià)篇十四
教學(xué)思想:培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生明白:
語(yǔ)文學(xué)習(xí)關(guān)鍵在課外自己很樂(lè)意的參與,課堂學(xué)習(xí)是進(jìn)行學(xué)習(xí)的交流和完善。
學(xué)習(xí)目標(biāo):學(xué)會(huì)擇文朗讀,并對(duì)選文進(jìn)行質(zhì)疑、設(shè)計(jì)問(wèn)題;學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人的學(xué)習(xí)情況。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):散文的'朗讀,把握朗讀要點(diǎn)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):學(xué)生自己對(duì)選文的質(zhì)疑、設(shè)問(wèn)。
學(xué)習(xí)課時(shí):一課時(shí)。
學(xué)習(xí)手段:多媒體。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
文體、作者。
你對(duì)老舍和其作品了解多少?
1、老舍曾創(chuàng)作優(yōu)秀話劇《龍須溝》,被授予“”稱號(hào)。
2、下列作品是老舍創(chuàng)作的是()。
a《家》b《子夜》c《四世同堂》d《雷雨》。
3、“虎妞”是老舍作品《》中的一個(gè)主要人物。
和大家一起分享自學(xué)中的收獲,好嗎?
要求:1、小組交流。
2、選出代表。
3、綜合意見(jiàn)。
4、發(fā)表看法。
傾聽(tīng)課文錄音,在聽(tīng)的過(guò)程中用你喜歡的符號(hào)、線條劃出值得你關(guān)注的詞或句子,確定自己喜歡的段落。
選擇自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀練習(xí),自己邀請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
點(diǎn)評(píng)角度:語(yǔ)速語(yǔ)氣。
普通話停頓。
重音。
就你喜歡的段落質(zhì)疑或設(shè)計(jì)問(wèn)題考考別人,趕快行動(dòng)!談?wù)劚竟?jié)課你的收獲,好嗎?
你愿意圍繞所學(xué)內(nèi)容給同學(xué)布置一些家庭作業(yè)嗎?注意:作業(yè)可不能太多呀!
濟(jì)南的冬天教案評(píng)價(jià)篇十五
濟(jì)南的冬天教案(2015)
這篇老舍的《濟(jì)南的冬天》也寫出了濟(jì)南冬天的特色,那山,那水,那陽(yáng)光,那白雪,都給人一種美的享受。本單元重在對(duì)四季景色的描繪,重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生品味老舍筆下濟(jì)南的冬天“溫情”的特點(diǎn),體會(huì)作者的贊美喜愛(ài)之情,請(qǐng)欣賞初中課文《濟(jì)南的冬天》教案范文。
(一)教材
《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍寫的一篇描繪濟(jì)南冬天的美麗景色寫景散文。
編者安排這篇文章,就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美,領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情。
(二)學(xué)情
對(duì)于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。在我看來(lái),大多數(shù)的學(xué)生應(yīng)該都喜歡寫景的美文,但知其然而不知其所以然。俗話說(shuō)興趣是最好的`老師。因此教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境,培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
1教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神,語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在強(qiáng)調(diào)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展,我擬定了如下教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)能力目標(biāo):
理解重點(diǎn)詞語(yǔ),品味積累語(yǔ)言,體味濟(jì)南的冬之美。
過(guò)程方法目標(biāo):
朗讀課文,感知內(nèi)容,初步培養(yǎng)感悟散文的能力:學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點(diǎn),多方面地寫景,表達(dá)自己的感受。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受,以及對(duì)其寄予的深情。
2.教學(xué)重難點(diǎn)
為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我將本文的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描寫自然景色的寫法上,并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。
教學(xué):
1.根據(jù)語(yǔ)文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況以通讀法、討論法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)。
這是一篇充滿詩(shī)情畫意的散文,作者在景物描寫之中,寄寓了自己對(duì)濟(jì)南冬天的無(wú)限喜愛(ài)之情。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫法,體會(huì)作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達(dá)此目的,就必須通過(guò)多種方式反復(fù)誦讀,使學(xué)生深入文本,深刻感悟,進(jìn)行個(gè)性化解讀。為此,本設(shè)計(jì)圍繞“讀”字做文章,抓住“讀”字開(kāi)展系列語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng),從而達(dá)到讀中悟,悟后讀,培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。
2.采用多媒體等電教手段,增強(qiáng)教學(xué)直觀性,擴(kuò)大教學(xué)容量。
學(xué)法:
教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng),遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),采用了:
自主學(xué)習(xí)法、小組討論法及反饋練習(xí)法。
為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)程序。
(一)情境導(dǎo)入
一年有四季,季季有特色。今天我們單表一下多姿的冬天。和學(xué)生一起欣賞燕京一帶冬天雪花,感受邊塞冬天的奇寒;東北的冬天,云南的冬天。引出素有“泉城”之稱的濟(jì)南,冬天又是怎樣的呢?今天,就讓我們追逐老舍先生的足跡,到濟(jì)南去看一下冬天的景象,感受一下冬天的氣息。
(二)朗讀課文,整體感知
本環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了三個(gè)小問(wèn)題:
1.學(xué)生用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括自己經(jīng)歷感受過(guò)的冬天的特點(diǎn)。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,用幾個(gè)詞語(yǔ)概括老舍筆下“濟(jì)南冬天”的特點(diǎn)。
3.學(xué)生思考:為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的差異?
濟(jì)南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是,全文處處圍繞體現(xiàn)著“溫晴”,也體現(xiàn)著“溫情”。
(三)以溫晴識(shí)溫情——“溫情”在我身邊
學(xué)生朗讀第一段,小組交流,領(lǐng)會(huì)作者用對(duì)比的方法突出濟(jì)南溫晴的特點(diǎn)。
因此,作者說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”。
(四)以溫晴看溫情——“溫情”在我眼前
有人說(shuō)老舍是一位丹青高手,整篇文章無(wú)論從立意,還是從構(gòu)圖色彩看,都是一幅完整的圖畫。從細(xì)部看,這幅圖畫又是由多個(gè)畫面組成,而每個(gè)畫面都充滿著溫情和希望。
教師引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文,尋找溫情的畫面,學(xué)生通過(guò)自主思考,合作交流,為每一幅畫面起一個(gè)名字并說(shuō)明其理由。
1.搖籃安睡圖
2.雪后小山圖
3.山村臥雪圖
4.玲瓏水晶圖
(五)以溫晴賞溫情——“溫情”在我心中
教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入對(duì)溫情的賞讀。
老舍先生在本文中描繪了濟(jì)南的山、濟(jì)南的水,借山水來(lái)展現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn),在鮮明的形象中融入了自己獨(dú)特的感受。所以,這里的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開(kāi)聯(lián)想、想象,以溫情的形象來(lái)比擬溫情的上水,用包含溫情的語(yǔ)言來(lái)描繪溫情的山水。
(一)走近溫情的人物形象
景物本身沒(méi)有生命,沒(méi)有感情,可是作者拿它當(dāng)“人”來(lái)寫。如此,景物也就有了意境,有了感情,有了情韻,有了內(nèi)在美。
教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文,分別找出用人物形象來(lái)比擬山水的語(yǔ)段,體會(huì)溫晴的特點(diǎn),然后學(xué)生小組交流,最后師生共同明確。
1.守護(hù)搖籃的母親
2.細(xì)致周到的護(hù)士
3.健美優(yōu)雅的女郎
4.嬌美害羞的少女
5.俏美柔情的女子
老舍先生不愧為文學(xué)大師,他智慧的將印象中的事物想象成一個(gè)個(gè)頗具個(gè)性,而又都充滿溫情的女性。如此,既寫出了冬天的暖,又寫出了冬天的美,突出了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
教師引導(dǎo)學(xué)生思考:
老舍先生為什么只選取女性形象來(lái)比擬描繪呢?
主要讓學(xué)生明白:這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美、慈愛(ài),能與濟(jì)南冬天的秀美、溫晴特點(diǎn)相吻合。
【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/11925224.html】