讀書對于個人的成長和知識的積累有著重要的作用，我們應(yīng)該多多閱讀?？偨Y(jié)需要有具體的行動計劃和改進建議。想要寫一篇優(yōu)秀的總結(jié)嗎？不妨看看下面這些小編為大家精心收集的總結(jié)范文。
一年級小猴子下山教學(xué)設(shè)計篇一
(上課鈴響了，老師走進教室，師生互相問好后，學(xué)生坐下)
師：同學(xué)們，這一單元的生字，上一節(jié)課我們已經(jīng)集中學(xué)完了。
現(xiàn)在，我們復(fù)習(xí)幾個生字(老師先拿出《小猴子下山》一課中的生字卡片進行演示，讓學(xué)生集中讀、個別讀、再對比較難的字進行分析。)
同學(xué)們，誰會分析“掰”字的字形結(jié)構(gòu)?
生：(一個學(xué)生發(fā)言說)“掰”字是左中右結(jié)構(gòu)，兩手中間一分開，就是“掰”字。(這個學(xué)生還用兩只小手做了一個“掰”的動作。)
〔分析準確，比畫得當(dāng)，動作示義，一目了然?！?/p>
師：好!(老師接著問)蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形結(jié)構(gòu)誰會分析?
生：(一個男孩舉手，大聲說)“蹦”字是左右結(jié)構(gòu)，山下有個小朋友，正在踢足球，就是“蹦”字。(老師表揚同學(xué)們把生字記得牢固)
師：現(xiàn)在，老師給同學(xué)們講一個《小猴子下山》的故事，好不好?
生：(學(xué)生齊聲回答)好!
(教師板書課題)
(老師一邊講小猴子下山的故事，一邊演示幻燈片，彩色的小猴子動來動去，同學(xué)們仔細地看著畫片、聚精會神地聽老師講故事。)
(學(xué)生打開課本，先小聲預(yù)讀課文，然后集體大聲朗讀了一遍課文。)
師：同學(xué)們讀得很好?，F(xiàn)在我們一起來分析這篇課文。
大家看，這只小猴子從山上下來后，先到哪里?
生：(學(xué)生齊聲回答)走到一塊玉米地里。
(老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線繩上)
師：玉米結(jié)得怎么樣?
生：(齊答)玉米結(jié)得又大又多。
(老師指導(dǎo)學(xué)生看課文中第一幅圖畫，再把詞語卡片“又大又多”也掛在第一條線繩上。)
師：小猴子看見又大又多的玉米，它是怎樣想的?又是怎么做的?
生：小猴子心里非常高興，就掰了一個玉米，扛著往前走。
(老師把“非常高興”的詞語卡片豎掛在黑板上的線繩上，把“就”字的卡片掛在“非常高興”的右面的中間線繩上。接著在第一條線繩的右端掛上“掰”、“扛”的卡片。)
師：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方?你們按小黑板上提出的幾個問題，邊看圖、邊思考，自學(xué)下面幾段課文。(老師同時掛上小黑板后，請一名學(xué)生念一遍問題。)
生：(念題)小猴子到了什么地方?看見了什么?怎么想的?怎么做的?
(學(xué)生念完后，同學(xué)們小聲讀起課文，同桌互相討論，氣氛比較熱烈。)
師：誰先回答?
生：小猴子扛著玉米走到一棵桃樹下，看到又大又紅的桃子，心里非常高興。小猴子就扔了玉米去摘桃子。
生：小猴子捧著幾個桃子，又走到一片瓜地里?？吹接执笥謭A的西瓜，心里非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。
生：小猴子抱著西瓜往回走。看見一只蹦蹦跳跳的小兔子，非常高興，就扔了西瓜去追兔子。
師：結(jié)果，小猴子得到什么?
生：小猴子沒有追上兔子，結(jié)果一樣?xùn)|西也沒有得到，所以只好空著手回去了。
黑板的板書如下：
師：同學(xué)們，我們學(xué)完了課文，知道了小猴子下山后，做了四件事。
(老師讓學(xué)生看著黑板上的圖片、字卡，復(fù)述課文。幾個同學(xué)都很流利地復(fù)述課文。這時，老師便趁熱打鐵，及時向?qū)W生進行思想教育。)
師：同學(xué)們，這只小猴子下山后看見了許多可愛的東西。它扔了這個抓那個，結(jié)果什么也沒得到，一件事也沒做好。
現(xiàn)在大家想一想，你們平時做事情時，有沒有像小猴子一樣的做法呢?
(小學(xué)生一下子活躍起來，小聲嘀咕，互相議論，小手都舉起來了。)
生：我預(yù)習(xí)生字時，拿字典查字，有時第一個字沒查出，就去查第二個字，第二個字沒記住，又急著學(xué)第三個字，結(jié)果沒有預(yù)習(xí)好。
生：我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣，地沒掃完，就去搶著擦桌子，桌子沒擦完，又去掃院子，結(jié)果人家把教室打掃干凈了，自己一件事也沒做好。
師：同學(xué)們聯(lián)系小猴子的做法，檢查自己，這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣，扔了這個去抓那個，結(jié)果什么也沒做好。我們不論作什么事情，都要有始有終，認認真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲。
師：同學(xué)們，我們再看看黑板上這些圖畫，畫的是什么?
5、一年級教案:《小猴子下山》教學(xué)實錄
師：同學(xué)們，這只小猴子下山后看見了許多可愛的東西。它扔了這個抓那個，結(jié)果什么也沒得到，一件事也沒做好。
現(xiàn)在大家想一想，你們平時做事情時，有沒有像小猴子一樣的做法呢?
(小學(xué)生一下子活躍起來，小聲嘀咕，互相議論，小手都舉起來了。)
生：我預(yù)習(xí)生字時，拿字典查字，有時第一個字沒查出，就去查第二個字，第二個字沒記住，又急著學(xué)第三個字，結(jié)果沒有預(yù)習(xí)好。
生：我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣，地沒掃完，就去搶著擦桌子，桌子沒擦完，又去掃院子，結(jié)果人家把教室打掃干凈了，自己一件事也沒做好。
師：同學(xué)們聯(lián)系小猴子的做法，檢查自己，這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣，扔了這個去抓那個，結(jié)果什么也沒做好。我們不論作什么事情，都要有始有終，認認真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲。
一年級小猴子下山教學(xué)設(shè)計篇二
《小猴子下山》是統(tǒng)編教材一年級下冊第七單元的第四課。課文講的是一只小猴子下山來，先掰了一個玉米，看見桃子就扔掉玉米去摘桃子，看見西瓜就扔掉桃子去摘西瓜，看見兔子就扔了西瓜去追兔子，最后，兔子跑進樹林里不見了，小猴子一無所獲的故事。除了故事本身具有教育意義以外，教材還注意到了本文的構(gòu)段，并把“提手旁”的字集中在一起當(dāng)作這篇課文的生字來進行學(xué)習(xí)，讓識字規(guī)律可循。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、認識“猴、結(jié)、掰、扛、滿、扔、摘7個生字，正確美觀地書寫“非、常”2個漢字。
3、了解故事內(nèi)容。
4、理解并運用本課中描寫小猴子動作的詞語，提高學(xué)生語言運用的準確性。
三、教學(xué)重點。
識字寫字，把握故事的主要內(nèi)容。
四、教學(xué)難點。
理解文中描寫小猴子動作的詞語，加強學(xué)生對動詞的準確使用。
五、教學(xué)準備。
教具準備：教學(xué)課件、生字卡片、貼畫。
六、教學(xué)過程。
一、出示謎語，激趣導(dǎo)入。
1、師出示一則謎語：“一物像人又像狗，爬竿上樹是能手，擅長模仿人動作，家里沒有山中有”。生自主閱讀并猜出謎底是猴子。（師出示猴子的圖片和“猴子”詞語卡片，指名學(xué)生認讀。）。
2、和小猴子打招呼！（學(xué)生打招呼）。
（指名讀“小猴子”，讀的機靈可愛）“子”要讀成輕聲，誰能讀好輕聲？
4、學(xué)習(xí)“猴”字，（出示卡片“猴”）誰有好辦法能記住這個字呢？
預(yù)設(shè)1：“反犬旁”+“侯”（小結(jié)：“反犬旁”的字一般都和動物有關(guān)）。識字方法：加一加。
預(yù)設(shè)2：形聲字。
5、師激趣：這只小猴子呀，它天天待在山上，都待得不耐煩了。這一天，它準備下山去玩，會有什么有趣的故事發(fā)生呢？這個故事就藏在書本里，趕快打開書本找到它。（師板書課題，指名學(xué)生朗讀課題。）。
二、初讀故事，借助故事圖了解故事內(nèi)容。
1、（1）生自主朗讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子。
（2）想一想，小猴子下山都來到了哪些地方，請用“_____”劃出。
2、讀后交流：
(1)玉米地。
(2)桃樹下。
(3)瓜地里。
(4)往回走回家的路上。
3、擺放路線圖。
故事還藏在這些圖畫中，誰能把小猴子來到哪些地方按照順序排一排。（聽錄音讀）。
4、師生看路線圖一起梳理故事內(nèi)容：小猴子下山，先來到一塊玉米地，然后再走到一棵桃樹下，接著來到一片瓜地里，最后往回走時，看見了一只兔子。
三、精讀，學(xué)習(xí)1、2自然段。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1、要求：（1）同桌共讀第一自然段。
（2）用“波浪線”畫出，小猴子看見了什么？是怎么樣的？
2、指名學(xué)生交流，明確小猴子來到了玉米地里，看到了又大又多的玉米。
3、師出示玉米地和玉米棒的圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解“又大又多”的意思。交流又（）又（）。師小結(jié)：前后是可以共同存在的特點。（翻開作業(yè)本p63，第三題）。
4、正音“結(jié)”，懂意義，記生字。
5、（1）用“小三角”把小猴子的心情標(biāo)出來。
（2）用“o”把小猴子的動作圈出來。
6、引導(dǎo)學(xué)生抓住“非常高興”來體會小猴子的心情，拓展想象當(dāng)小猴子看到這一片玉米地時會想些什么，在此過程中，師對于學(xué)生個性化閱讀體驗要給予充分的尊重和鼓勵。。
7、交流“掰”和“扛”，出示圖片，并結(jié)合動作示范來理解“掰”和“扛”的意思。師小結(jié)識字方法，掰=手+分+手（加一加）；扛，紅，江（換一換）。
8、我會說。用“小猴子走到……看見……做了……”的句式對第一自然段再次認知。
9、朗讀。
（二）學(xué)習(xí)第2自然段。
1、（1）在第2自然段中，用“小猴子走到......看見......做了......”的句式找一找。
（2）同桌互相說一說。
2、指名學(xué)生交流，師適當(dāng)小結(jié)：小猴子來到了一顆桃樹下，看到了又大又紅的桃子，便扔了玉米，去摘桃子。
3、師出示“滿樹又大又紅桃子”的圖片，幫助學(xué)生理解“又大又紅”的意思，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)小猴子看到桃子時會想些什么。
4、師出示“滿”，滿桌，滿樹，滿星，理解“滿”。（組詞）。
5、出示圖片、結(jié)合動作演示理解“扔”和“摘”的動作。師小結(jié)識字方法，“扔”和“奶”偏旁不同（換一換）；“摘”，摘蘋果，摘桃子，摘花（組詞）。
6、再次指名學(xué)生朗讀第2自然段。
7、比較“掰”，“扛”，“摘”，“扔”，都是和手有關(guān)的。動作。（翻開作業(yè)本p63，第四題）。
四、指導(dǎo)書寫“非”“?！?/p>
1、學(xué)生觀察，指導(dǎo)書寫。
“非”：獨體字，兩根旗桿六面旗，中間拉開小距離。第二豎比第一豎長，注意同樣的筆畫在同一個字里也有變化，在寫橫時，注意間距均等。
“?！保杭由蟽筛g(shù)棒，一看就很清楚，“小字頭”和“巾字底”寬度一樣?！岸d寶蓋”要舒展，口字形體小又扁。
2、書空，范寫，練寫。
五、課堂小結(jié)。
小朋友們，那今天我們學(xué)習(xí)了小猴子來到玉米地和桃樹下的場景，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小猴子下山的故事。
一年級小猴子下山教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固認生字詞，在教學(xué)中通過做動作的方式讓學(xué)生理解本課的動詞，并讓學(xué)生在語境中理解運用又（）又（）形式的詞語并進行拓展。
2、通過個別生讀、男女賽讀、齊讀的方式讓學(xué)生能正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得無論做什么事情都要有明確的目標(biāo)，要專一，有始有終。
教學(xué)重點：
1、復(fù)習(xí)鞏固認生字詞，在教學(xué)中通過做動作的方式讓學(xué)生理解本課的動詞，并讓學(xué)生在語境中理解運用又（）又（）形式的詞語并進行拓展。
2、通過個別生讀、男女賽讀、齊讀的方式讓學(xué)生能正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點：
通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得無論做什么事情都要有明確的目標(biāo)，要專一，有始有終。
教學(xué)準備：
多媒體課件、動物圖片、生字詞卡片。
教學(xué)方法：
講授法、合作探究法、情景表演法。
教學(xué)過程：
1、課前游戲互動：
2、導(dǎo)入：
看，（師拿出事先準備好的猴子圖片）有一只小動物也來到了我們的課堂上，它也想和小朋友們一起學(xué)習(xí)呢，大家歡迎嗎？（生：歡迎）今天我們就和小猴子一起來學(xué)習(xí)《小猴子下山》。
板書課題：《小猴子下山》。（注意：“猴”左右結(jié)構(gòu)“犭”旁）。
齊讀課題。
3、復(fù)習(xí)字詞：
（1）這只勤學(xué)的小猴子還給我們帶來了很多的詞語寶寶呢，大家一起來看看還認識嗎？
（2）自讀課文，說一說：小猴子下山都經(jīng)過了哪些地方？
貼圖片：“玉米地”、“桃樹下”“瓜地里”、“樹林里”
（3）哇……你看，這只可愛的小猴子經(jīng)過了這么多的地方啊！誰能用小猴子先來到哪里，再來到哪里，接著來到哪里，最后來到哪里說一說。
4、學(xué)習(xí)課文。
（1）過渡語：小猴子一路來到了這么多地方，那它都看到了什么，做了什么呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《小猴子下山》。
（2）學(xué)習(xí)第一自然段。
指名讀第一自然段，生評價。評價后再齊讀。
其他生思考問題：
小猴子來到了哪里？（用“———”劃出來）。
看到了什么？（用“﹏﹏﹏”劃出來）。
心情怎么樣？
又是怎么做的呢？（用圓圈圈出表示動作的詞）。
指生回答：
理解“又大又多”不僅僅玉米的個頭大，而且這樣大的玉米到處都是，非常多。
談話：如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么樣的心情？（高興）理解“非常高興”（特別高興），你能不能帶著這種特別高興的心情讀一讀。
讓學(xué)生說說小猴子為什么有“掰”“扛”這樣的動作，（在具體的語境中理解這兩個動詞）進一步理解玉米大的意思。指導(dǎo)學(xué)生讀好第一段。
（3）學(xué)習(xí)第二、三、四自然段。
采用小組合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓生根據(jù)以下四個問題合作學(xué)習(xí)二、三、四段。
小猴子來到了哪里？（用“———”劃出來）。
看到了什么？（用“﹏﹏﹏”劃出來）。
心情怎么樣？
又是怎么做的呢？（用圓圈圈出表示動作的詞）。
（4）引導(dǎo)生各種形式朗讀：
引導(dǎo)學(xué)生感受小猴子看見了桃子就喜歡桃子，扔了玉米；看見西瓜，扔了桃子；看見小兔子，就扔了西瓜。結(jié)合圖畫，體會當(dāng)時小猴子的心情。(讀出小猴子的心情)。
（5）積累“又（）又（）”形式的詞語。
（6）小猴子為什么最后空著手回家去呢？
抓住“只好”一詞，引導(dǎo)學(xué)生感受小猴子什么也沒得到的原因。（結(jié)合學(xué)生實際生活，進行口語交際的訓(xùn)練）。
（7）整體回歸。
借助插圖，復(fù)述課文（讓孩子帶著頭飾體會著小猴子的動作、神態(tài)演一演也可以）。
5、拓展閱讀。
6、課堂小結(jié)。
7、課外作業(yè)或?qū)嵺`活動。
讀編故事：《小猴子第二次下山》。
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一年級小猴子下山教學(xué)設(shè)計篇四
《小猴子下山》是統(tǒng)編教材一年級下冊第七單元的第四課。課文講的是一只小猴子下山來，先掰了一個玉米，看見桃子就扔掉玉米去摘桃子，看見西瓜就扔掉桃子去摘西瓜，看見兔子就扔了西瓜去追兔子，最后，兔子跑進樹林里不見了，小猴子一無所獲的故事。除了故事本身具有教育意義以外，教材還注意到了本文的構(gòu)段，并把“提手旁”的字集中在一起當(dāng)作這篇課文的生字來進行學(xué)習(xí)，讓識字規(guī)律可循。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、認識“猴、結(jié)、掰、扛、滿、扔、摘7個生字，正確美觀地書寫“非、常”2個漢字。
3、了解故事內(nèi)容。
4、理解并運用本課中描寫小猴子動作的詞語，提高學(xué)生語言運用的準確性。
識字寫字，把握故事的主要內(nèi)容。
理解文中描寫小猴子動作的詞語，加強學(xué)生對動詞的準確使用。
教具準備：教學(xué)課件、生字卡片、貼畫。
課時目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識本課7個生字，正確書寫“非、?！?。
3、大致了解故事的主要內(nèi)容。
1、師出示一則謎語：“一物像人又像狗，爬竿上樹是能手，擅長模仿人動作，家里沒有山中有”。生自主閱讀并猜出謎底是猴子。（師出示猴子的圖片和“猴子”詞語卡片，指名學(xué)生認讀。）。
2、和小猴子打招呼?。▽W(xué)生打招呼）。
（指名讀“小猴子”，讀的機靈可愛）“子”要讀成輕聲，誰能讀好輕聲？
4、學(xué)習(xí)“猴”字，（出示卡片“猴”）誰有好辦法能記住這個字呢？
預(yù)設(shè)1：“反犬旁”+“侯”（小結(jié)：“反犬旁”的字一般都和動物有關(guān)）。識字方法：加一加。
預(yù)設(shè)2：形聲字。
5、師激趣：這只小猴子呀，它天天待在山上，都待得不耐煩了。這一天，它準備下山去玩，會有什么有趣的故事發(fā)生呢？這個故事就藏在書本里，趕快打開書本找到它。（師板書課題，指名學(xué)生朗讀課題。）。
1、（1）生自主朗讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子。
（2）想一想，小猴子下山都來到了哪些地方，請用“_____”劃出。
2、讀后交流：
（1）玉米地。
（2）桃樹下。
（3）瓜地里。
（4）往回走回家的路上。
3、擺放路線圖。
故事還藏在這些圖畫中，誰能把小猴子來到哪些地方按照順序排一排。（聽錄音讀）。
4、師生看路線圖一起梳理故事內(nèi)容：小猴子下山，先來到一塊玉米地，然后再走到一棵桃樹下，接著來到一片瓜地里，最后往回走時，看見了一只兔子。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1、要求：（1）同桌共讀第一自然段。
（2）用“波浪線”畫出，小猴子看見了什么？是怎么樣的？
2、指名學(xué)生交流，明確小猴子來到了玉米地里，看到了又大又多的玉米。
3、師出示玉米地和玉米棒的圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解“又大又多”的意思。交流（）又（）又（）。師小結(jié)：前后是可以共同存在的特點。（翻開作業(yè)本p63，第三題）。
4、正音“結(jié)”，懂意義，記生字。
5、（1）用“小三角”把小猴子的心情標(biāo)出來。
（2）用“o”把小猴子的動作圈出來。
6、引導(dǎo)學(xué)生抓住“非常高興”來體會小猴子的心情，拓展想象當(dāng)小猴子看到這一片玉米地時會想些什么，在此過程中，師對于學(xué)生個性化閱讀體驗要給予充分的尊重和鼓勵。
7、交流“掰”和“扛”，出示圖片，并結(jié)合動作示范來理解“掰”和“扛”的意思。師小結(jié)識字方法，掰=手+分+手（加一加）；扛，紅，江（換一換）。
8、我會說。用“小猴子走到……看見……做了……”的句式對第一自然段再次認知。
9、朗讀。
（二）學(xué)習(xí)第2自然段。
1、（1）在第2自然段中，用“小猴子走到……看見……做了……”的句式找一找。
（2）同桌互相說一說。
2、指名學(xué)生交流，師適當(dāng)小結(jié)：小猴子來到了一顆桃樹下，看到了又大又紅的桃子，便扔了玉米，去摘桃子。
3、師出示“滿樹又大又紅桃子”的`圖片，幫助學(xué)生理解“又大又紅”的意思，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)小猴子看到桃子時會想些什么。
4、師出示“滿”，滿桌，滿樹，滿星，理解“滿”。（組詞）。
5、出示圖片、結(jié)合動作演示理解“扔”和“摘”的動作。師小結(jié)識字方法，“扔”和“奶”偏旁不同（換一換）；“摘”，摘蘋果，摘桃子，摘花（組詞）。
6、再次指名學(xué)生朗讀第2自然段。
7、比較“掰”，“扛”，“摘”，“扔”，都是和手有關(guān)的。動作。（翻開作業(yè)本p63，第四題）。
1、學(xué)生觀察，指導(dǎo)書寫。
“非”：獨體字，兩根旗桿六面旗，中間拉開小距離。第二豎比第一豎長，注意同樣的筆畫在同一個字里也有變化，在寫橫時，注意間距均等。
“?！保杭由蟽筛g(shù)棒，一看就很清楚，“小字頭”和“巾字底”寬度一樣?！岸d寶蓋”要舒展，口字形體小又扁。
2、書空，范寫，練寫。
小朋友們，那今天我們學(xué)習(xí)了小猴子來到玉米地和桃樹下的場景，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小猴子下山的故事。
一年級小猴子下山教學(xué)設(shè)計篇五
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、復(fù)習(xí)鞏固認生字詞，在教學(xué)中通過做動作的方式讓學(xué)生理解本課的動詞，并讓學(xué)生在語境中理解運用又（）又（）形式的詞語并進行拓展。
2、通過個別生讀、男女賽讀、齊讀的方式讓學(xué)生能正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得無論做什么事情都要有明確的目標(biāo)，要專一，有始有終。
【教學(xué)重點】。
1、復(fù)習(xí)鞏固認生字詞，在教學(xué)中通過做動作的方式讓學(xué)生理解本課的動詞，并讓學(xué)生在語境中理解運用又（）又（）形式的詞語并進行拓展。
2、通過個別生讀、男女賽讀、齊讀的方式讓學(xué)生能正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
【教學(xué)難點】。
通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得無論做什么事情都要有明確的目標(biāo)，要專一，有始有終。
【教學(xué)準備】。
多媒體課件、動物圖片、生字詞卡片。
【教學(xué)方法】。
講授法、合作探究法、情景表演法。
【教學(xué)過程】。
1、課前游戲互動：
2、導(dǎo)入：
看，（師拿出事先準備好的猴子圖片）有一只小動物也來到了我們的課堂上，它也想和小朋友們一起學(xué)習(xí)呢，大家歡迎嗎？（生：歡迎）今天我們就和小猴子一起來學(xué)習(xí)《小猴子下山》。
板書課題：《小猴子下山》。（注意：“猴”左右結(jié)構(gòu)“犭”旁）。
齊讀課題。
3、復(fù)習(xí)字詞：
（1）這只勤學(xué)的小猴子還給我們帶來了很多的詞語寶寶呢，大家一起來看看還認識嗎？
（2）自讀課文，說一說：小猴子下山都經(jīng)過了哪些地方？
貼圖片：“玉米地”、“桃樹下”“瓜地里”、“樹林里”
（3）哇……你看，這只可愛的小猴子經(jīng)過了這么多的地方??！誰能用小猴子先來到哪里，再來到哪里，接著來到哪里，最后來到哪里說一說。
4、學(xué)習(xí)課文。
（1）過渡語：小猴子一路來到了這么多地方，那它都看到了什么，做了什么呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《小猴子下山》。
（2）學(xué)習(xí)第一自然段。
指名讀第一自然段，生評價。評價后再齊讀。
其他生思考問題：
小猴子來到了哪里？（用“———”劃出來）。
看到了什么？（用“﹏﹏﹏”劃出來）。
心情怎么樣？
又是怎么做的呢？（用圓圈圈出表示動作的詞）。
指生回答：
理解“又大又多”不僅僅玉米的個頭大，而且這樣大的玉米到處都是，非常多。
談話：如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么樣的心情？（高興）理解“非常高興”（特別高興），你能不能帶著這種特別高興的心情讀一讀。
讓學(xué)生說說小猴子為什么有“掰”“扛”這樣的動作，（在具體的語境中理解這兩個動詞）進一步理解玉米大的意思。指導(dǎo)學(xué)生讀好第一段。
（3）學(xué)習(xí)第二、三、四自然段。
采用小組合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓生根據(jù)以下四個問題合作學(xué)習(xí)二、三、四段。
小猴子來到了哪里？（用“———”劃出來）。
看到了什么？（用“﹏﹏﹏”劃出來）。
心情怎么樣？
又是怎么做的呢？（用圓圈圈出表示動作的詞）。
（4）引導(dǎo)生各種形式朗讀：
引導(dǎo)學(xué)生感受小猴子看見了桃子就喜歡桃子，扔了玉米；看見西瓜，扔了桃子；看見小兔子，就扔了西瓜。結(jié)合圖畫，體會當(dāng)時小猴子的心情。（讀出小猴子的心情）。
（5）積累“又（）又（）”形式的詞語。
（6）小猴子為什么最后空著手回家去呢？
抓住“只好”一詞，引導(dǎo)學(xué)生感受小猴子什么也沒得到的原因。（結(jié)合學(xué)生實際生活，進行口語交際的訓(xùn)練）。
（7）整體回歸。
借助插圖，復(fù)述課文（讓孩子帶著頭飾體會著小猴子的動作、神態(tài)演一演也可以）。
5、拓展閱讀。
6、課堂小結(jié)。
7、課外作業(yè)或?qū)嵺`活動。
一年級小猴子下山教學(xué)設(shè)計篇六
1、復(fù)習(xí)鞏固認生字詞，在教學(xué)中通過做動作的方式讓學(xué)生理解本課的動詞，并讓學(xué)生在語境中理解運用又（ ）又（ ）形式的詞語并進行拓展。
2、通過個別生讀、男女賽讀、齊讀的方式讓學(xué)生能正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得無論做什么事情都要有明確的目標(biāo)，要專一，有始有終。
【教學(xué)重點】
1、復(fù)習(xí)鞏固認生字詞，在教學(xué)中通過做動作的方式讓學(xué)生理解本課的動詞，并讓學(xué)生在語境中理解運用又（ ）又（ ）形式的詞語并進行拓展。
2、通過個別生讀、男女賽讀、齊讀的方式讓學(xué)生能正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
【教學(xué)難點】
通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得無論做什么事情都要有明確的目標(biāo)，要專一，有始有終。
【教學(xué)準備】
多媒體課件、動物圖片、生字詞卡片
【教學(xué)方法】
講授法、合作探究法、情景表演法
【教學(xué)過程】
1、課前游戲互動：
2、導(dǎo)入：
看，（師拿出事先準備好的猴子圖片）有一只小動物也來到了我們的課堂上，它也想和小朋友們一起學(xué)習(xí)呢，大家歡迎嗎？（生：歡迎）今天我們就和小猴子一起來學(xué)習(xí)《小猴子下山》。
板書課題：《小猴子下山》。（注意：“猴” 左右結(jié)構(gòu)“犭”旁）
齊讀課題
3、復(fù)習(xí)字詞：
（1）這只勤學(xué)的小猴子還給我們帶來了很多的詞語寶寶呢，大家一起來看看還認識嗎？
（2）自讀課文，說一說：小猴子下山都經(jīng)過了哪些地方？
貼圖片：“玉米地”、“桃樹下”“瓜地里”、“樹林里”
（3）哇……你看，這只可愛的小猴子經(jīng)過了這么多的地方啊！誰能用小猴子先來到哪里，再來到哪里，接著來到哪里，最后來到哪里說一說。
4.學(xué)習(xí)課文
（1）過渡語：小猴子一路來到了這么多地方，那它都看到了什么，做了什么呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《小猴子下山》。
（2）學(xué)習(xí)第一自然段。
指名讀第一自然段，生評價。評價后再齊讀。
其他生思考問題：
小猴子來到了哪里？（用“———”劃出來）
看到了什么？ （用“﹏﹏﹏”劃出來）
心情怎么樣？
又是怎么做的呢？（用圓圈圈出表示動作的詞）
指生回答：
理解“又大又多”不僅僅玉米的個頭大，而且這樣大的玉米到處都是，非常多。
談話：如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么樣的心情？（高興）理解“非常高興”（特別高興），你能不能帶著這種特別高興的心情讀一讀。
讓學(xué)生說說小猴子為什么有“掰”“扛”這樣的動作，（在具體的語境中理解這兩個動詞）進一步理解玉米大的意思。指導(dǎo)學(xué)生讀好第一段。
（3）學(xué)習(xí)第二、三、四自然段
采用小組合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓生根據(jù)以下四個問題合作學(xué)習(xí)二、三、四段。
小猴子來到了哪里？（用“———”劃出來）
看到了什么？ （用“﹏﹏﹏”劃出來）
心情怎么樣？
又是怎么做的呢？（用圓圈圈出表示動作的詞）
（4）引導(dǎo)生各種形式朗讀：
引導(dǎo)學(xué)生感受小猴子看見了桃子就喜歡桃子，扔了玉米；看見西瓜，扔了桃子；看見小兔子，就扔了西瓜。結(jié)合圖畫，體會當(dāng)時小猴子的心情。(讀出小猴子的心情)
（5）積累“又（ ）又（ ）”形式的詞語。
（6）小猴子為什么最后空著手回家去呢？
抓住“只好”一詞，引導(dǎo)學(xué)生感受小猴子什么也沒得到的原因。（結(jié)合學(xué)生實際生活，進行口語交際的訓(xùn)練）
（7）整體回歸
借助插圖，復(fù)述課文（讓孩子帶著頭飾體會著小猴子的動作、神態(tài)演一演也可以）
5.拓展閱讀
《小猴子下山》兒歌
6.課堂小結(jié)。
7.課外作業(yè)或?qū)嵺`活動。
讀編故事：《小猴子第二次下山》
一年級小猴子下山教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)設(shè)計是提高學(xué)習(xí)者獲得知識、技能的效率和興趣的技術(shù)過程。教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。接下來應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家搜索整理了一年級下冊《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
通過本課文的教學(xué)讓學(xué)生做到：
(1)學(xué)會8個生字、詞。
(2)能熟練朗讀課文、理解句子。
(3)懂得做事情要有恒心、有始有終、而不應(yīng)這山望著那山高。
重點：能讀、寫，并在適當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境中運用8個生字、詞。
難點：能概括小猴子為什么一無所獲。
：2課時
第1課時
通過本節(jié)課教學(xué)學(xué)生做到：
(1)能使學(xué)生會讀、寫生字、詞。
(2)能朗讀課文
1、學(xué)生的起點能力：在原有知識方面，學(xué)生已掌握了閱讀該課文的一些基本的`字、詞。在技能方面，學(xué)生已學(xué)過《小貓釣魚》等一些故事性較強的課文，形成閱讀這類文章的模糊概念。
2、教學(xué)任務(wù)分析：該節(jié)課都為陳述性知識的教學(xué)。
(一)知識的新授階段
1、呈現(xiàn)新教學(xué)內(nèi)容
(1)呈現(xiàn)課文題目“小猴子下山”
(2)老師講述“小猴子下山”的故事，使學(xué)生對整篇文章有一個大致概念。
2、生字教學(xué)
(1)呈現(xiàn)文中的生字、詞
(2)一個學(xué)生拼讀生字，老師在旁糾正錯誤;指出注意翹舌音、前鼻音和后鼻音.老師范讀，全體學(xué)生跟讀。擦掉拼音后再認讀。
(3)教寫生字
學(xué)生先書空8個生字、詞。請兩位學(xué)生板書。老師糾正錯誤之處。
提供記憶策略：
結(jié)：由“糹”、“士”“口”組成，注意是“士”而不是“土”
往：“住”字再加“丿”
常：底下是“巾”字
跳：與腳有關(guān)，所以是“足”字旁。
(4)運用生字、詞
非常：提問：非常是什么意思?(參考答案：十分、很、極)
用“非?！边@個詞造句。老師提示：老師獎給我一面紅旗，我()高興。
學(xué)生自己造句。
扛：請學(xué)生表演扛東西的姿勢。然后造句。
(二)鞏固與檢測
1、根據(jù)課后習(xí)題第二題，比較區(qū)別形近字。
先請學(xué)生讀這些字，然后給3分鐘時間答題，請學(xué)生回答，并及時反饋。
2、根據(jù)課后習(xí)題三，區(qū)分不同動詞的意義，并會在適當(dāng)?shù)恼Z言情景下運用。
讀“抱”“扔”“摘”“扛”;
學(xué)生表演這四個動作(有錯誤之處及時糾正)
學(xué)生做習(xí)題，校對。
作業(yè)
抄寫生字，熟讀課文，完成課后習(xí)題四。
通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生做到：
(1)能流暢朗讀課文。
(2)能回答小猴子為什么一無所獲。
(3)能看圖復(fù)述“小猴子下山”的故事。
(1)在原有知識方面，經(jīng)過上一次課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了閱讀該文的重要字、詞。學(xué)生已經(jīng)能通讀全文。
(2)教學(xué)任務(wù)類型：關(guān)于處事態(tài)度的教學(xué)。
(一)復(fù)習(xí)與這堂課有關(guān)的原因知識
1、全體學(xué)生朗讀字詞。
2、請一位學(xué)生朗讀整篇文章。
3、提問習(xí)題四。
(二)開始新授課教學(xué)
(聽了某同學(xué)的朗讀之后，大家想知道小猴子為什么只好空手回家去嗎?今天我們就來回答這個問題。首先大家討論一下。)
1、提問：大家看了第二自然段之后，發(fā)現(xiàn)小猴子摘了什么?(參考答案：玉米)
提問：那么第三自然段，它又摘了什么?(參考答案：桃子)
提問：它的玉米呢?(參考答案：扔了)
提問：第四自然段，小猴子又怎么做了?(參考答案：看到了西瓜，就摘了西瓜，扔了桃子)
提問：那么第五自然段呢?(參考答案：扔了西瓜去追小兔子了)
問：結(jié)果呢?(參考答案：沒追到，所以什么也沒有了)
問：小猴子這樣做好不好?(參：不好)
問：為什么?大家討論一下。請幾位學(xué)生回答。
綜合那么多的同學(xué)的意見，我們覺得做事情要有恒心，有始有終，不能三心二意;不應(yīng)該像小猴子一樣。
2、呈現(xiàn)“小猴子下山”的掛圖，請幾位用學(xué)看著掛圖講一講小猴子下山的故事。
一年級小猴子下山教學(xué)設(shè)計篇八
師：同學(xué)們，這一單元的生字，上一節(jié)課我們已經(jīng)集中學(xué)完了。
現(xiàn)在，我們復(fù)習(xí)幾個生字(老師先拿出《小猴子下山》一課中的生字卡片進行演示，讓學(xué)生集中讀、個別讀、再對比較難的字進行分析。)。
同學(xué)們，誰會分析“掰”字的字形結(jié)構(gòu)?
生：(一個學(xué)生發(fā)言說)“掰”字是左中右結(jié)構(gòu)，兩手中間一分開，就是“掰”字。(這個學(xué)生還用兩只小手做了一個“掰”的動作。)。
〔分析準確，比畫得當(dāng)，動作示義，一目了然?！?。
師：好!(老師接著問)蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形結(jié)構(gòu)誰會分析?
生：(一個男孩舉手，大聲說)“蹦”字是左右結(jié)構(gòu)，山下有個小朋友，正在踢足球，就是“蹦”字。(老師表揚同學(xué)們把生字記得牢固)。
生：(學(xué)生齊聲回答)好!
(教師板書課題)。
(老師一邊講小猴子下山的故事，一邊演示幻燈片，彩色的小猴子動來動去，同學(xué)們仔細地看著畫片、聚精會神地聽老師講故事。)。
(學(xué)生打開課本，先小聲預(yù)讀課文，然后集體大聲朗讀了一遍課文。)。
師：同學(xué)們讀得很好。現(xiàn)在我們一起來分析這篇課文。
大家看，這只小猴子從山上下來后，先到哪里?
生：(學(xué)生齊聲回答)走到一塊玉米地里。
(老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線繩上)。
師：玉米結(jié)得怎么樣?
生：(齊答)玉米結(jié)得又大又多。
(老師指導(dǎo)學(xué)生看課文中第一幅圖畫，再把詞語卡片“又大又多”也掛在第一條線繩上。)。
師：小猴子看見又大又多的玉米，它是怎樣想的?又是怎么做的?
生：小猴子心里非常高興，就掰了一個玉米，扛著往前走。
(老師把“非常高興”的詞語卡片豎掛在黑板上的線繩上，把“就”字的卡片掛在“非常高興”的右面的中間線繩上。接著在第一條線繩的右端掛上“掰”、“扛”的卡片。)。
師：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方?你們按小黑板上提出的幾個問題，邊看圖、邊思考，自學(xué)下面幾段課文。(老師同時掛上小黑板后，請一名學(xué)生念一遍問題。)。
生：(念題)小猴子到了什么地方?看見了什么?怎么想的?怎么做的?
(學(xué)生念完后，同學(xué)們小聲讀起課文，同桌互相討論，氣氛比較熱烈。)。
師：誰先回答?
生：小猴子扛著玉米走到一棵桃樹下，看到又大又紅的桃子，心里非常高興。小猴子就扔了玉米去摘桃子。
生：小猴子捧著幾個桃子，又走到一片瓜地里?？吹接执笥謭A的西瓜，心里非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。
生：小猴子抱著西瓜往回走。看見一只蹦蹦跳跳的小兔子，非常高興，就扔了西瓜去追兔子。
師：結(jié)果，小猴子得到什么?
生：小猴子沒有追上兔子，結(jié)果一樣?xùn)|西也沒有得到，所以只好空著手回去了。
黑板的板書如下：
師：同學(xué)們，我們學(xué)完了課文，知道了小猴子下山后，做了四件事。
(老師讓學(xué)生看著黑板上的圖片、字卡，復(fù)述課文。幾個同學(xué)都很流利地復(fù)述課文。這時，老師便趁熱打鐵，及時向?qū)W生進行思想教育。)。
師：同學(xué)們，這只小猴子下山后看見了許多可愛的東西。它扔了這個抓那個，結(jié)果什么也沒得到，一件事也沒做好。
現(xiàn)在大家想一想，你們平時做事情時，有沒有像小猴子一樣的做法呢?
(小學(xué)生一下子活躍起來，小聲嘀咕，互相議論，小手都舉起來了。)。
生：我預(yù)習(xí)生字時，拿字典查字，有時第一個字沒查出，就去查第二個字，第二個字沒記住，又急著學(xué)第三個字，結(jié)果沒有預(yù)習(xí)好。
生：我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣，地沒掃完，就去搶著擦桌子，桌子沒擦完，又去掃院子，結(jié)果人家把教室打掃干凈了，自己一件事也沒做好。
師：同學(xué)們聯(lián)系小猴子的做法，檢查自己，這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣，扔了這個去抓那個，結(jié)果什么也沒做好。我們不論作什么事情，都要有始有終，認認真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲。
師：同學(xué)們，我們再看看黑板上這些圖畫，畫的是什么?(老師用教桿反映著四張圖畫)。
生：畫的是玉米、桃子、西瓜、兔子。
師：這些詞屬于什么詞呢?(教師以前曾初步講過識別幾種常用實詞的方法。)。
生：是名詞。
師：對這些表示事物名稱的詞叫名詞。
生：是形容詞。
師：對!這些說明事物、描寫事物樣子、好壞的詞叫形容詞。誰能用這些詞造句呢?(學(xué)生爭著發(fā)言)。
生：冬于，王奶奶買的蘿卜又大又多。
生：農(nóng)民伯伯種的玉米又大又多。
生：學(xué)校里種的西紅柿又大又多。
生：我家有個又大又紅的氣球。
生：正月十五的月亮又大又圓。
師：同學(xué)們這些句子造得都比較好。
(老師用教桿指著卡片的“扛、捧、抱、掰、摘、扔、追”等詞，讓學(xué)生讀。有的學(xué)生還邊讀邊做動作?！翱浮?，兩手舉起往肩上一放；“捧”，兩手在胸前做捧的動作；“抱”兩手抱成一個大圓形……)。
師：這些詞的名字叫什么呢?
生：動詞。
師：對!同學(xué)們再想一想，表示動作的動詞，哪些部首最多?
生：因為手腳和“動”最有關(guān)系，所以提手旁、走字旁、足字旁的部首最多。
(老師表揚了這個同學(xué)會想問題。接著又引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的“才”、“辶”、“足”偏旁部首的動詞。學(xué)生議論。老師用幻燈片打出學(xué)過的帶“扌”、“辶”、“足”部首的動詞進行復(fù)習(xí)。)。
師：(老師小結(jié))形容詞和動詞都能用在名詞的前面，表示事物的樣子、動作，可以把事物說得更具體、更形象、更生動?，F(xiàn)在我們做一個填空練習(xí)，老師用幻燈片打出來，看誰能填上適當(dāng)?shù)男稳菰~或動詞。
(同學(xué)們舉手發(fā)言，填詞)。
(又酸又甜)的桃子(又大又白)的兔子。
(又紅又沙)的西瓜(又大又黃)的桔子。
(為了加深對形容詞的理解，教師用幻燈又打出一組題來。同學(xué)們爭著填詞。)。
(火紅的)太陽(紅紅的)果子(勇敢的)戰(zhàn)士。
(綠色的)森林(粉紅的)桃花(親密的)朋友。
(溫暖的)春天(又大又圓的)西瓜(天真活潑的)孩子。
(學(xué)生做完練習(xí)，鈴聲響了，下課。)。
從小、求實、創(chuàng)新。
陜西省教育科學(xué)研究所齊文華。
本課為“集中識字、分步讀寫”實驗第三輪一年級的一節(jié)閱讀課。此項實驗以統(tǒng)編教材為基本內(nèi)容，把小學(xué)語文教學(xué)劃分為兩個階段：即前兩年集中識字，讀寫啟蒙；后三年讀寫并重，全面提高。
僅就本節(jié)課而言，至少具有“從小、求實、創(chuàng)新”之特點。
對于剛剛步入一年級的小學(xué)生來說，閱讀課如何進行?把握他們的年齡特征，知識水平、接受能力至關(guān)重要。米老師采取編口訣記難字，以動作示詞義，用圖片、幻燈等手段輔助于教學(xué)，兒童化的語言，這些做法都是服從兒童實際，體現(xiàn)了一個“小”字。
從實際出發(fā)，利用課文結(jié)構(gòu)特點安排教學(xué)。小猴子下山，做四件事，其表達方式基本相同。米老師在教學(xué)中透過課文形式的特點、抓住主要內(nèi)容，較好地處理了課文形式和內(nèi)容的關(guān)系。對于課文第一件事詳講，其余引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。抓住關(guān)鍵詞語不放，提出恰當(dāng)?shù)膯栴}思考，聯(lián)系學(xué)生實際正面誘導(dǎo)。注意讓小學(xué)生從主要詞語中尋找問題的答案。這樣的訓(xùn)練，不只使低年級以詞句訓(xùn)練為重點的教學(xué)要求落到實處，有益于學(xué)生了解課文的意思，而且對學(xué)生以后概括文章的主要內(nèi)容，為進行篇的理解的訓(xùn)練奠定的基礎(chǔ)。再者，米老師在教學(xué)中，還利用本課圖文對應(yīng)的編排特點，以具體的畫面形象，幫助小學(xué)生理解抽象的語言文字，又以抽象的語言文字，促進學(xué)生加深對具體形象的畫面的認識，圖文密切配合。這樣做，把學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)表達聯(lián)系起來，把發(fā)展思維和發(fā)展語言結(jié)合起來，無疑，促進了學(xué)生智力水平的提高。
識字教學(xué)，全國兩大流派，一是分散識字，一是集中識字。平心而論，各有所長，各有其短。實驗力圖兼蓄所長，補其所短。于是，將教材每單元課文中出現(xiàn)的生字集中起來，以類相聚、分類相比，按形聲字、同音字、基本字帶字，偏旁部首歸類等方式組合，循其特點，教一個字，學(xué)一批字。謂之曰，小單元集中歸類識字。小單元集中歸類識字，從識字角度看，由于每單元閱讀課文均在本單元分組集中識字之后，因而使剛剛學(xué)過的生字在閱讀課文時得到復(fù)現(xiàn)，從新的角度予以重視，在新的情境中獲得鞏固。從閱讀角度看，為小學(xué)生獨立閱讀課文掃除了生字障礙，易于喚起閱讀興趣，利于理解課文內(nèi)容，促進學(xué)生早閱讀多看書，益于發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。
一年級小猴子下山教學(xué)設(shè)計篇九
師：這節(jié)課我們要看圖讀文，看圖說話，還要進行一些簡單的寫話練習(xí)。上節(jié)課，我們已經(jīng)把課文進行了朗讀和講解，并做了兩個造句練習(xí)，現(xiàn)在，我們打開書，先分別把課文讀一遍。
(本課一共五段，請五位同學(xué)分段讀課文)
讀完課文后，我們練習(xí)看圖說話，要求是：仔細觀察，動腦思考，說話吐字清楚，聲音宏亮，態(tài)度自然，語句通順連貫 。
(接著教師邊放幻燈，邊指導(dǎo)學(xué)生觀察。全班同學(xué)小聲進行看圖說話。大約四五分鐘。)
師：現(xiàn)在誰來說說第一幅圖和第二幅圖呢?
生：有一天，天氣很好，一只頑皮的小猴子下山來，它爬到了一棵松樹上往下望，看見一大片玉米地，玉米結(jié)得又大又多，心里非常高興，它連忙從松樹跳了下來，跑到玉米地里，爬到一根玉米桿上，掰了一個最大最大的玉米，扛著往前走。
師：同學(xué)說得好不好?
生(齊答)：好。
〔對學(xué)生的“說話”給予及時的評議和鼓勵，這是調(diào)動學(xué)生積極性的好方法?！?/p>
生：小猴子扛著一個大玉米，高興地往前走著，走著走著，走到一個桃樹園子里，它看到滿樹桃子又紅又大，非常高興，就把玉米一扔，又去摘了兩個桃子，高高興興地捧著往前走。
師：同學(xué)說得多好啊!現(xiàn)在誰來講講第四幅圖呢?
生：調(diào)皮的小猴子，捧著兩個又大又紅的桃子往前走。走著走著，又走到一片西瓜地里，它非常高興，就把兩個大桃子往后一扔，就去摘了一個又大又圓的大西瓜抱著往回走。
〔指導(dǎo)學(xué)生用自己的話說，體現(xiàn)了口語訓(xùn)練的靈活性，有助于說話能力的提高。〕
生：小猴子抱著一個大西瓜正往回走，走到半路，看見一只小白兔，蹦蹦跳跳，真可愛，(很有表情)就把西瓜一扔，去追小兔。
生：小猴子扔掉西瓜去追小兔，小兔往前面跟，小猴子在后面追，追呀、追呀，小兔跑進樹林里不見了，小猴子只好空著手回家去。
師：以上幾個同學(xué)，都說得很好，現(xiàn)在我們再請幾個同學(xué)把這幾幅圖連起來說說。(掛出小黑板，小黑板上是讓學(xué)生口述時用的詞語。)
師：同學(xué)們，這些詞是老師在自習(xí)課上教給大家的，這些詞能幫助大家把課文復(fù)述得更好?，F(xiàn)在誰能看著黑板上的詞語和幻燈上的圖，復(fù)述課文。
(全班學(xué)生都舉小手爭著要說)
師：(在幻燈上打出第一幅圖)好，你先說說。
生：有一天，天氣非常好，淘氣的小猴子高高興興地下山來，它爬到一棵松樹上往下望，看見一塊玉米地，玉米結(jié)得又大又多，它非常高興，連忙從樹上跳下來，跑到玉米地里，很快爬到一棵玉米桿上，掰了一個又大又粗的玉米得意地扛著往前走。
(教師打出第二幅圖)
生：頑皮的小猴子扛著一個又大又粗的玉米興沖沖地往前走，走到一個桃樹林里，它看見桃子結(jié)得又大又紅，非常高興，就把玉米扔到一邊去摘了兩個大桃子，捧著高高興興地往前走。
〔始終把看圖與指導(dǎo)說話有機地結(jié)合起來，是指導(dǎo)口語訓(xùn)練的一種途徑?！?/p>
(老師打出第三幅圖)
生：淘氣的小猴子捧著兩個大桃子高高興興地往前走，走著走著，走到一大片西瓜地里，小猴子看見西瓜長得又大又圓，就把桃子一扔，去摘了個大西瓜，吃力地往回走。
(打出第四幅圖)
生：沒主意的小猴子看見一只蹦蹦跳跳的小白兔，非常高興，就把西瓜往一邊一扔，西瓜也摔開了，就去追小兔，小兔在前面跑，小猴了后面追，追呀，追呀，小兔跑進樹林子不見了，小猴子什么也沒得到，只好空著手哭著回家去。(這位學(xué)生說得有感情，聽課老師都發(fā)出笑聲)。
教師總結(jié)：(略)
一年級小猴子下山教學(xué)設(shè)計篇十
本單元的口語交際教學(xué)安排了一段文字,提示了此次口語交際的要求。兩幅插圖，提供了小猴子們踢球及皮球掉進水里的情境。目的是激發(fā)學(xué)生積極參與口語交際的興趣，創(chuàng)設(shè)話題氛圍，讓學(xué)生以此為依據(jù)展開想象，幫小猴子想辦法把球撈上來。
口語交際教學(xué)的目的是發(fā)展兒童思維的靈活性，培養(yǎng)口語交際能力。本課注重情境的創(chuàng)設(shè)，遵循雙向或多向互動的原則，讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上與他人開展合作，在交際實踐中提高學(xué)生的口語表達能力。
1.指導(dǎo)學(xué)生看懂插圖，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣。
2.在引導(dǎo)學(xué)生幫小猴子出主意想辦法的過程中，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的良好習(xí)慣。
3.培養(yǎng)學(xué)生正確、流利地使用普通話，有感情地講述故事的能力。
4.滲透寫話能力的培養(yǎng)。
1.智慧星若干、故事大王獎狀若干。
2.以龍龍的身份為小猴子想一個撈球的辦法，并制成動畫，配上解說詞。
1課時。
一、導(dǎo)語激趣，直接扣題。
同學(xué)們，你們在做游戲的時候是否發(fā)生過什么意想不到的事情?(可指名請學(xué)生說一說自己遇到過的事情。)。
同學(xué)們，請大家打開書的94頁讀一讀，看看課文里的小猴子遇到了什么難題?(先請生略讀書上的提示語，然后指名讀出課題。)我們今天的話題叫《小猴子撈球》。(板書課題)。
二、觀察圖畫，商討辦法。
同學(xué)們，現(xiàn)在請大家再認真地讀一讀課文，然后仔細觀察書上的兩幅插圖，看看兩幅圖上小猴子的表情有什么不同，為什么?然后，大家來幫小猴子想一個辦法把球撈上來。(生自由讀書，看圖、思考。指名說一說課文提出的要求，同時相機在屏幕上出示課件。)。
同學(xué)們都看懂了插圖的意思，那么，哪一位愿意來把這兩幅圖的意思說給大家聽一聽呢?(指名講圖意)。
很好!大家說得非常好，這說明大家都非常善于觀察和思考?，F(xiàn)在讓我們來想一想，小猴子的球掉到水里了，你們有什么辦法幫小猴把球撈上來呢?我們分成小組來商量一下，可以先把自己的想法跟小組里的同學(xué)說一說，再互相比一比，看看誰想的辦法好。每個小組選出一個最好的來，過一會再說給全班同學(xué)聽。(老師巡視，相機指導(dǎo)，同時注意搜集典型例子。)。
(老師指名小組代表向全班同學(xué)匯報本小組的辦法，然后由全班同學(xué)評議。師小結(jié)分組合作情況，并給表現(xiàn)好的學(xué)生發(fā)智慧星進行鼓勵。)。
三、自編故事，講中深化。
剛才老師聽了大家?guī)托『镒酉氲霓k法啊，覺得都很好!現(xiàn)在請你們完整地講一講小猴子到底是用什么好辦法把球撈上來的。先讓我們在同桌之間講一講，請同桌評一評，幫你補充一下。
(學(xué)生同桌間互講互評，師巡視，并相機指導(dǎo)并注意搜集好故事。)。
(師指名講故事，每講完一個全班同學(xué)評議、補充。對講得好的同學(xué)授予“故事大王”稱號。)。
同學(xué)們真會想辦法!我們的學(xué)習(xí)伙伴兒龍龍也幫小猴子想出了一個辦法，并編了一個小猴子撈球的故事。現(xiàn)在，讓我們大家來看看龍龍講的故事怎么樣?(播放動畫課件)。
(生參照自己編的故事來評議龍龍編的故事，通過評議完善、深化自己編的故事，目的是強化口語交際訓(xùn)練。)。
四、課后延伸，學(xué)以致用。
(師布置課后練習(xí))。
1.把自己編的故事回家講給爸爸媽媽或其他親人聽，讓他們來評一。
你的故事編得怎么樣。
2.把你編的故事用幾句話寫下來，不會寫的字可以用拼音代替。
3.總結(jié)。
一年級小猴子下山教學(xué)設(shè)計篇十一
1． 會認八個字，認識并書寫，“橫”，掌握筆順規(guī)則“從左到右”，會寫漢字“一”。
2． 鞏固常用量詞和數(shù)詞的搭配。
3． 背誦《小山村》。
4． 學(xué)習(xí)用指讀的方法聽讀識字。在具體的語言環(huán)境中滲透識字。
5． 培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的喜愛。
1． 我們一起把昨天學(xué)的《數(shù)字歌》作為見面禮，送給客人們，好嗎？（生齊背《數(shù)字歌》）
2． 多么動聽的歌謠呀，你們看，連丁丁、冬冬都不由自主的吸引來了。我們跟他們打打招呼吧！
1． 這首詩的作者是宋代的邵雍，楊老師很喜歡這首詩，想讀給大家聽，可以嗎？（師范讀，生指課文聽）
2． 老師讀的時候，有的小朋友忍不住也小聲的跟著讀起來，想自己讀一讀這首詩嗎？要求：自己小聲的用手指著讀，遇到不認識的字悄悄的.請教同學(xué)或老師。
3． 同桌互相練習(xí)指讀，小組比賽指讀。
4． 師分男女生比賽讀，請后面的客人當(dāng)裁判。
5． 出示遠景圖。小朋友們，我們再前行二三里就到了詩中描寫的小山村，讓我們踏著詩歌到小山村里去看一看吧。（生看圖朗誦）
6． 你看到了什么？誰能用自己的畫筆把小山村的美景圖畫完。（生補充圖）
7． 和著優(yōu)美的音樂，一副美麗的山村圖即將展現(xiàn)在我們的眼前，讓我們在這美麗的畫卷中，一起美美的背誦這首詩。（生背誦、多種形式抽背）
1． 小朋友們背的真好，連我們的字娃娃都坐不住了，你們看，他們跳到了黑板上，你還認識他們嗎？（抽生當(dāng)小老師教讀）
2． 鞏固識字。（老師指讀、開火車讀、游戲：摘蘋果） 認讀詞語“二三里”、“四五家”、“六七座”、“十枝花”
3． 游戲：找家 生字娃娃玩累了，，他們該排隊回家了，可是他們忘了自己的位置，哎呀，這可怎么辦？你么誰來幫幫他們呢？（師出示空生字的詩歌） 齊讀檢查。
4． 寫字。 認識新筆畫“橫”，書空并掌握筆順規(guī)則：從左到右。 生觀察田字格的范寫，師指導(dǎo)書寫。 生自己連寫“一”
一年級小猴子下山教學(xué)設(shè)計篇十二
一、教材分析：
本節(jié)課通過看一看、想一想、動一動、（試一試）等，生活情境出發(fā)，從感興的話題切入，在一次告訴學(xué)生，遇事要動腦想辦法；同時培養(yǎng)學(xué)生完整地表達和認真有順序地編故事能力。
二、教學(xué)內(nèi)容：
三、教學(xué)理念：
《語文課程標(biāo)準》指出：“口語表達是聽與說雙方互動的過程，”在教育中，構(gòu)建一個開放的交際的課堂，自然地將兒童多彩的生活與文本“鍵接”，營造寬松的氛圍，使學(xué)生的說，寫能力在多維的`互動中得到切實鍛煉。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察，積極動腦的好習(xí)慣。
2、培養(yǎng)學(xué)生能力普通話正確、流利、有感情地講述故事的能力。
五、教學(xué)重難點：
憑借教材，自主構(gòu)建，多元解讀。
六、教具準備：
實驗用品，圖片，投影片。
七、課時安排：
一課時。
八、教學(xué)過程：
（一）童話導(dǎo)入：我們來給小猴想辦法。
2、聽童話，看畫面，提出問題“我看懂了……。?！薄拔蚁胫馈薄?/p>
3、議一議“我看懂了……?！薄拔蚁胫馈！?/p>
4、全班交流。
小猴子把球撈上來了嗎？怎么撈的？我們來幫小猴子想想辦法。
（二）口語交際，互相評說。
小組討論：我來幫小猴想想怎么辦。
1、全班交流，學(xué)生評價。
師隨機提示“如果用這種方法，你要提醒小猴子注意什么？”
2、學(xué)生們幫小猴想出了不少好辦法，那么他們會采用什么辦法呢？他們會怎么說，怎么做？現(xiàn)在請大家扮演小猴子，四個人為一組先商量好你們打算用什么辦法撈球，再分角色表演。
（三）請你完整地給大家講一講“小猴子撈球”的故事。
（四）回家把這個故事講給家人，朋友聽。
一年級小猴子下山教學(xué)設(shè)計篇十三
本節(jié)課通過看一看、想一想、動一動、(試一試)等，生活情境出發(fā)，從感興的話題切入，在一次告訴學(xué)生，遇事要動腦想辦法;同時培養(yǎng)學(xué)生完整地表達和認真有順序地編故事能力。
《語文課程標(biāo)準》指出：“口語表達是聽與說雙方互動的'過程，”在教育中，構(gòu)建一個開放的交際的課堂，自然地將兒童多彩的生活與文本“鍵接”，營造寬松的氛圍，使學(xué)生的說，寫能力在多維的互動中得到切實鍛煉。
1、培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察，積極動腦的好習(xí)慣。
2、培養(yǎng)學(xué)生能力普通話正確、流利、有感情地講述故事的能力。
憑借教材，自主構(gòu)建，多元解讀。
實驗用品，圖片，投影片。
一課時。
(一)童話導(dǎo)入：我們來給小猴想辦法。
2、聽童話，看畫面，提出問題“我看懂了……”“我想知道…………”
3、議一議“我看懂了……”“我想知道………”
4、全班交流。
小猴子把球撈上來了嗎?怎么撈的?我們來幫小猴子想想辦法。
(二)口語交際，互相評說。
小組討論：我來幫小猴想想怎么辦。
1、全班交流，學(xué)生評價。
師隨機提示“如果用這種方法，你要提醒小猴子注意什么?”
2、學(xué)生們幫小猴想出了不少好辦法，那么他們會采用什么辦法呢?他們會怎么說，怎么做?現(xiàn)在請大家扮演小猴子，四個人為一組先商量好你們打算用什么辦法撈球，再分角色表演。
(三)請你完整地給大家講一講“小猴子撈球”的故事。
(四)回家把這個故事講給家人，朋友聽。
一年級小猴子下山教學(xué)設(shè)計篇十四
猴子下山是兒童游戲中非常常見的一個環(huán)節(jié)，孩子們會排成一列，手拉手站在山頂上，然后齊聲喊出“猴子下山”的口令，開始下山的動作。這個游戲既是兒童之間快樂互動的方式，也是磨練孩子們協(xié)作和團隊精神的機會。最近，我參加了一次一年級猴子下山的活動，給我留下了深刻的印象。
猴子下山游戲需要所有參與者的團隊合作和默契配合。當(dāng)“猴子下山”口令傳出后，大家要齊心協(xié)力地一起彎腰、像猴子般快速走下山坡。如果有一個人動作遲緩，整個隊伍的速度都會受到影響，甚至?xí)?dǎo)致失敗。而如果每個人都做好自己的分工，相互扶持，就會使整個猴子下山的過程更加順暢和成功。
通過這次猴子下山的活動，我深刻體會到了團隊合作的重要性。只有大家齊心協(xié)力，才能成功地完成任務(wù)。在游戲的過程中，我和同伴們互相鼓勵，互相幫助，盡可能地減少摔倒和出錯的概率。我們不斷調(diào)整自己的步伐和姿勢，保持一個整齊劃一的隊伍，使我們能排除一切障礙，迅速而平穩(wěn)地下山。這讓我意識到，團隊合作不僅是在游戲中，也在生活中無處不在，只有我們與他人緊密合作，才能取得更好的結(jié)果。
第四段：猴子下山的價值意義。
猴子下山的游戲給我們帶來了不少的樂趣，但更重要的是培養(yǎng)了我們的團隊精神和協(xié)作能力。通過這個游戲，我們會慢慢明白：只有大家齊心協(xié)力，才能實現(xiàn)自己的目標(biāo)，無論是在學(xué)習(xí)中、工作中還是生活中。我們要時刻保持和同伴之間的默契和配合，不僅僅是為了完成一次游戲，更重要的是為了我們未來的成長和發(fā)展。
通過一年級猴子下山的活動，我收獲頗多。我明白了團隊合作的重要性，學(xué)會了與同伴們互相信任和支持。我也意識到了個人的力量是有限的，而一個團隊的力量是無窮的。只有我們齊心協(xié)力，相互幫助，才能克服困難，迎接未來的挑戰(zhàn)。這次猴子下山的經(jīng)歷將成為我人生中寶貴的財富，我會將其中的體會與經(jīng)驗運用到我以后的學(xué)習(xí)和生活中，努力成為一個更好的人。
總結(jié)：通過猴子下山的游戲，我體會到了團隊合作的重要性。只有我們相互合作、互相支持，才能完成任務(wù)并取得成功。這次活動給我留下了深刻的印象，我將把這次經(jīng)歷融入到我的生活中，時刻保持與他人合作、互相支持的態(tài)度，以期獲得更好的成長和發(fā)展。
一年級小猴子下山教學(xué)設(shè)計篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1鞏固已學(xué)過的10以內(nèi)數(shù)的減法。
2正確解答相同的兩個數(shù)相減的減法問題，讓學(xué)生借助學(xué)具操作，體會相同的兩個數(shù)相減得數(shù)是0的道理。
3培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作意識。
教學(xué)重點：正確解答相同的兩個數(shù)相減得數(shù)是0的算式。
教學(xué)難點：通過借助學(xué)具操作，算出得數(shù)，體會相同的兩個數(shù)相減得數(shù)是0的道理。
教學(xué)準備：學(xué)生準備小棒、師準備投影片。
師生雙邊活動：
一、導(dǎo)入：
在花果山上有一群猴子，有一天他們下山來，看見一棵樹上結(jié)滿了又大又紅的桃子。一只頑皮的小猴子就提著籃子來摘桃，你想知道小猴子摘桃子的結(jié)果嗎？請看投影片。
二、出示“小猴子下山”的投影片讓學(xué)生仔細觀察。
談自己看到了什么？學(xué)生自說說，然后小組內(nèi)交流。
三、引導(dǎo)學(xué)生看圖，根據(jù)圖意你能提出什么問題？
同桌悄悄說說。同桌互相合作學(xué)具解答自己剛才發(fā)現(xiàn)的.問題。
四、全班交流自己是怎樣解決發(fā)現(xiàn)的問題。
生說算式，師板書。
五、操作學(xué)具。
通過學(xué)具操作，著重讓學(xué)生理解從一個數(shù)里減去0的含義，體會一個數(shù)減去0得數(shù)還是原數(shù)的道理。
六、擴展練習(xí)。
1、同桌互相說說40頁第1題的圖意，并列出算式解答。
2、誰能又準又快地計算41頁的第2題。
3、小組討論第3題，根據(jù)圖意如何列4個不同的加減算式。
4、看圖能正確流利地講一個有關(guān)的數(shù)學(xué)故事。（小組合作探討）。
七、學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容。
一年級小猴子下山教學(xué)設(shè)計篇十六
一天，一群小猴子在小河邊踢足球，它們踢得正開心的時候，球被踢進了河里。小猴們都非常著急，小猴子不會游泳。
它們想呀想，終于想出了一個好辦法，他們找小魚來幫助撈球，小魚說：“我一個人的力氣太小，我要找更多的魚來幫忙。說完就游到水中找來更多的魚，大家一起把球推到了岸邊。
小猴拿到了足球心里非常高興。同時它也明白了一個道理。這個道理就是一個人的力量是有限的，大家的力量是無限的，團結(jié)力量大。
小猴們謝過小魚，他們又開心地踢起了球。
一年級小猴子下山教學(xué)設(shè)計篇十七
這一整堂課讓我學(xué)到了很多的東西。根據(jù)我個人的聽課感受，概括為以下幾點：
洪老師將課文里的關(guān)鍵字、詞，結(jié)合圖片予以巧妙組合呈現(xiàn)：橫觀為詞，豎顯為段，連接起來，全文可見，大大幫助了學(xué)生理清層次、把握重點、概括大意，同時也讓后面故事復(fù)述有所依托。
對于剛剛步入一年級的小學(xué)生來說，掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示相近動作動作詞，其細微的區(qū)別，孩子們很難掌握。老師根據(jù)孩子們的他們的年齡特征，知識水平和接受能力，通過聽一聽、找一找，找出動作詞，再通過以動作示詞義，最后再適時提出質(zhì)疑：“為什么桃子不能用扛呢？”“玉米不能用摘？”等問題。孩子們通過他們自己的討論，自己得出了答案。直至后面的詞語搭配，孩子們在朗讀課文時，情不自禁比劃出來的動作，可見學(xué)生對詞義理解得透徹。
小猴子下山，做四件事，其表達方式基本相同。洪老師在教學(xué)中利用課文形式的特點、抓住主要內(nèi)容，很好地處理了課文形式和內(nèi)容的關(guān)系。對于課文第一件事讓學(xué)生來讀一讀、想一想、說一說等活動詳細講述，其余引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。抓住關(guān)鍵詞語不放，提出恰當(dāng)?shù)膯栴}思考，聯(lián)系學(xué)生實際正面誘導(dǎo)。注意讓小學(xué)生從主要詞語中尋找問題的答案。這樣的訓(xùn)練，不只使低年級以詞句訓(xùn)練為重點的教學(xué)要求落到實處，有益于學(xué)生了解課文的意思，而且對學(xué)生以后進行篇的理解的訓(xùn)練奠定的基礎(chǔ)。
在孩子們復(fù)述課文時，洪老師先分別出現(xiàn)四幅圖（幻燈片）和填空練習(xí)引導(dǎo)孩子及把握了課文內(nèi)容，為復(fù)述整篇奠定基礎(chǔ)，還適當(dāng)穿插品德教育，安排巧妙，都為學(xué)生的課堂質(zhì)疑和總結(jié)鋪好了路。
先將小猴子的行為與小學(xué)生的實際掛鉤，這種由物及人，從課文內(nèi)容到生活實際的過渡，是同一現(xiàn)象的類比，屬生動直觀的感性認識，易被學(xué)生接受。再引導(dǎo)學(xué)生把感性認識升華為理性認識，從中悟出一個道理，實現(xiàn)了認識過程中的第一次飛躍。然后，用“不論做什么事情，都要有始有終，認認真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲”的哲理指導(dǎo)學(xué)生日常行為。這一教學(xué)過程既體現(xiàn)了唯物主義的認識論，又進行了思想教育。
此外，洪老師精煉的課堂用語，適時、豐富的評價語言、對整個課堂的把握都是值得我學(xué)習(xí)的。
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