總結(jié)可以幫助我們更好地利用已有的經(jīng)驗和知識，更高效地解決問題，同時避免重復(fù)犯錯。結(jié)合實際情況，靈活運用不同的總結(jié)方法和技巧。這些范文是通過對各類總結(jié)的梳理和歸納整理而來，希望能夠?qū)δ愕膶懽饔兴鶐椭?/p>
贈汪倫教學(xué)設(shè)計篇一
設(shè)計內(nèi)容：
李白的《贈汪倫》是一首膾炙人口的贈別詩。前兩句正面敘事，后兩句即物起興，變無形的情誼為生動的形象，空靈而有余味，自然而又情真?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：習(xí)作教學(xué)要“激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物?！边@首詩為學(xué)生想象的自由馳騁提供了依據(jù)。我們不妨指導(dǎo)學(xué)生把這首古詩改寫成現(xiàn)代文，學(xué)生根據(jù)古詩的內(nèi)容動用自己的生活體驗，想象李白與汪倫依依惜別的場景，透過字里行間品味詩人的情感，學(xué)生寫出的習(xí)作定會別有情趣。本次課外習(xí)作設(shè)計適用于小學(xué)5、6年級的學(xué)生。
導(dǎo)寫過程：
一、進(jìn)入詩境，品味誦讀。
3、欣賞《贈汪倫》的配樂動畫，教師激情旁白關(guān)于這首詩的傳說。
4、欣賞了這感人的場面，聆聽了這美麗的傳說，你想說點什么嗎？能帶著這種感受誦讀這首詩嗎？引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩文，感受詩情。
二、設(shè)身處地，想象體驗。
1、“李白乘舟將欲行”
（3）播放“飲酒賞月”的動畫，教師深情訴說：看到這些，李白心潮澎湃，思緒萬千，眼前又浮現(xiàn)出那一幕幕與汪倫相處的情景：
飲酒——引導(dǎo)學(xué)生想象兩人的語言、動作、神態(tài)。教師相機(jī)介紹下面情況，以供學(xué)生展開想象：在李白的眼中，汪倫是個機(jī)智風(fēng)趣、好學(xué)上進(jìn)的年輕人，志趣相投、相見恨晚，兩人可稱忘年交；在汪倫的眼中，李白雖然詩名滿天下，卻從無狂妄自大之態(tài)，是一位風(fēng)度翩翩、學(xué)識淵博的學(xué)者，又是一位和藹可親的長者。
賞月——李白對月亮極偏愛，寫了許多有關(guān)月的美妙詩句，如《靜夜思》、《古朗月行》、《峨眉山月歌》等。可引導(dǎo)學(xué)生將它們應(yīng)用到這一情境中，汪倫吟誦這些詩句并表達(dá)自己的贊嘆之情。
游玩、下棋、垂釣、吟詩、登山……。
2、“忽聞岸上踏歌聲”
（1）這時，船夫催詩人李白上船，李白會怎么說、怎么做？
（2）汪倫不見了李白，心情怎樣？會怎么做？此時此刻，你就是汪倫，會唱些什么呢？能寫幾句歌詞嗎？請你用腳踏著節(jié)拍，唱一唱，唱出汪倫那盛情的挽留和美好的祝福吧！
“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！薄醪?。
“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”——王維。
“請君試問東流水，別意與之誰短長？”——李白。
“莫愁前路無知己，天下誰人不識君？”——高適。
3、“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”
相見時難別亦難，送君千里，終有一別，李白上了船，船漸漸地遠(yuǎn)去了，淚水迷糊了眼睛，情不自禁地吟出了一首詩——師生齊聲吟誦《贈汪倫》。
三、激發(fā)表達(dá)，改寫古詩。
1、同學(xué)們，今天，我們一起來到桃花潭邊，一起經(jīng)歷那情深意切的送別場景，難道我們還能無動于衷嗎？那就讓我們拿起筆，把這感人的一幕寫下來吧！
2、今天，我們就來改寫《贈汪倫》這首詩。你打算怎么寫？教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生以哪個角度來寫，采用什么樣的表達(dá)方式等。
3、你打算給自己的習(xí)作擬一個什么樣題目？教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行點評。
5、學(xué)生改寫古詩，教師進(jìn)行個別指導(dǎo)。
四、展示作品，交流評析。
1、誰愿意把自己寫的作文讀給大家聽？教師相機(jī)點評。
2、欣賞了這個同學(xué)的作文，可以說說你最欣賞或最感動的地方，也可以說說你個人的看法或建議。
贈汪倫教學(xué)設(shè)計篇二
贈汪倫。
李白。
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及江倫送我情。
從一年級上學(xué)期拼音教學(xué)結(jié)束之日起，學(xué)生們就在我的牽引下開始了日見其深、日見其廣的課外閱讀。仿佛山泉總要流經(jīng)秀谷——剛上三年級，他們中的佼佼者就把小小觸角探進(jìn)古典文學(xué)的廣袤空間：方思佩、夏璇讀完了《紅樓夢》《三國演義》；周楠、江嘉輝、晉申諸男生比賽似地讀完了《西游記》《水滸傳》《封神演義》（少兒版）；匯報課上，沈冠楠聲情并茂的《愛蓮說》，震住了全班，令一幫要強(qiáng)的小家伙大受刺激！孫添于是不甘示弱，打擂似地誦起了“關(guān)關(guān)雎鳩”，就連程度較差的鄭丹東，也在搖頭晃腦地唱讀《三字經(jīng)》。
所以——這節(jié)課不具備廣泛的適用性。
對于中年級學(xué)生而言，古詩《贈汪倫》原本淺顯，背誦、理解10分鐘內(nèi)就可以完成。剩下的大半節(jié)課干什么呢？我當(dāng)然可以接著往后上，可是，既然課時寬松，既然學(xué)生不求甚解、率性而為的閱讀需要提升和引導(dǎo)，那么——在“家里”，在自己孩子中間，我且以“完成任務(wù)”為起點，和他們一道，乘著李白的扁舟，踏著汪倫的歌聲：駛出去，飛起來。
為此，在后面的30分鐘，我們——。
現(xiàn)場。
一、為彰顯古詩《贈汪倫》的與眾不同，回顧讀過的同題材唐詩（課文及《小學(xué)生必背古詩80首》），為討論做準(zhǔn)備。
學(xué)生（1）：寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。（《芙蓉樓送辛漸》孟浩然）。
學(xué)生（2）：千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君！（《別董大》高適）。
熝生有的記得牢些，有的記不清了，于是，當(dāng)一個人站起來大聲背誦時，其他孩子努力回憶著，輕輕跟著念。是相對低沉的聲音使然，更是詩歌不可言傳的感染力使然，念著念著，漸漸的——課堂氣氛變得有些低回黯然。
二、討論：兩種人之常情。
師：當(dāng)我們把這幾首送別詩放在一起讀時，有什么共同感覺？
學(xué)生（1）：凄涼。依依不舍。
學(xué)生（2）：悲壯、蒼涼。還有些傷感。
師：對。凄涼，辛酸，依依不舍，淡淡憂愁——這是大多數(shù)離別文字的基調(diào)，也是人之常情的自然流露。
學(xué)生（1）：我知道，她不愿意離開這兒的老師和同學(xué)，她怕上海的新老師、新同學(xué)不喜歡她。
學(xué)生（2）：老師，昨天我和劉曉輝通電話了，她說她在那里過得很好。
學(xué)生（1）：因為她是我們的好朋友。
學(xué)生（2）：因為她寬容大度，從不斤斤計較，和她在一起，我們特別開心。
學(xué)生（1）：汪燃下課老打我，這學(xué)期他終于轉(zhuǎn)學(xué)回老家了，我很開心。
學(xué)生（2）：表哥最不懂禮貌了。一到我家就翻箱倒柜找吃的，還霸占電視，拿著遙控器亂按。他一來，我們?nèi)叶碱^痛！
學(xué)生（3）：一天晚上，我家來了個客人，是爸爸同事。從6點鐘一直坐到10點半，高喉嚨大嗓子的，廢話那個多！茶喝漲了，上過衛(wèi)生間，又坐到了沙發(fā)上！媽媽恨死啦，警告爸爸：下次再帶這種人來家，跟他沒完?。ㄐβ暎?。
學(xué)生（1）：這人很煩。
學(xué)生（2）熕愛欺負(fù)人。
學(xué)生（3）：或者我正忙。
學(xué)生（4）：或者我有自閉癥，根本不好客?。ㄐβ暎?。
師：大家說得很好，也很全面。古人云：酒逢知己千杯少，話不投機(jī)半句多，不投緣的兩個人之間是絕對不會為離別而傷心的。傷心什么？高興還來不及呢——這也是一種人之常情。
三、扣住“踏歌”，真切體會汪倫的心情。
用事先準(zhǔn)備好的磁帶播放《小白菜》《紅蜻蜓》《中國少年先鋒隊歌》，它們分別是凄涼、抒緩和激昂歡快的。經(jīng)過一番令人捧腹的嘗試，學(xué)生找到了“踏歌”的感覺，發(fā)現(xiàn)可以“踏而歌之”的只有《中國少年先鋒隊隊歌》——它是輕松、歡快，令人振奮的。由此可以想見：汪倫所踏之歌必定也是輕松、歡快者；汪倫心情必定也是輕松、歡快的——絕無好友遠(yuǎn)別“應(yīng)有”的傷感。
贈汪倫教學(xué)設(shè)計篇三
本次教學(xué)的主旨是領(lǐng)會詩歌的意境。想方設(shè)法讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦中“活”起來，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗，激發(fā)其情感，把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。
1、教學(xué)內(nèi)容分析。
《贈汪倫》是長春版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書一年級下冊中的一首古詩，這一古詩被安排在第9板塊。這一板塊主要學(xué)習(xí)的主題是朋友，意在使學(xué)生在學(xué)會古詩并掌握識字的方法的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實際，體會到友情的可貴。
對于小學(xué)一年級學(xué)生來說，對古詩的理解比較有難度，但是他們對新鮮事物有探索的欲望。在教學(xué)中，角是要努力創(chuàng)設(shè)情景，將學(xué)生吸引到古詩的意境中來。本班學(xué)生的識字能力比較強(qiáng)，知識面比較廣，所以課堂含量應(yīng)該比較豐富。
1、知識與能力目標(biāo)：認(rèn)識7個字（贈、倫、乘、將、忽、踏、送），會寫“汪”“李”“情”“舟”“聞”“及”6個生字。能夠有感情的朗讀、背誦古詩。
2、過程與方法目標(biāo)：隨文識字，掌握多種識字方法。
3、情感度價值觀目標(biāo)：感受友情的真摯，有交朋友的欲望。
古詩朗讀時注意停頓、重音，啟發(fā)想象用語言或圖畫描繪古詩的意境。
1、flash課件。
2、視頻文件。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、背《靜夜思》、《獨坐敬庭山》這幾首古詩的作者都是誰呢？
2、今天再來學(xué)習(xí)一首李白寫的詩，齊讀課題。
3、出示“汪倫”（唐朝人，家住涇州桃花潭邊，他性格豪爽，喜歡結(jié)交名士，經(jīng)常幫助附近的村民而毫無吝嗇，是個仗義之人）。
（二）借助故事理解詩意。
李白為什么要送給汪倫這首詩呢？這里面還有一個動人的小故事呢！當(dāng)時，李白在詩壇上名聲遠(yuǎn)揚，汪倫非常仰慕，希望有機(jī)會一睹詩仙的風(fēng)采。可自己也是個無名小輩，怎么才能請到大詩人李白呢？后來，汪倫寫了這樣一封信：“李先生喜歡游玩賞景嗎？我們這里有十里桃花。李先生喜歡喝酒嗎？我們這里有萬家酒店?！崩畎捉拥竭@樣的信，立刻高高興興地趕來了。一見到汪倫，便要去看“十里桃花”和“萬家酒店”。汪倫微笑著告訴他說：“桃花是我們這里潭水的名字，桃花潭方圓十里，并沒有桃花。萬家呢，是我們這酒店店主的姓，并不是說有一萬家酒店?！崩畎茁犃?，先是一愣，接著哈哈大笑起來，李白與汪倫一見如故，他便留下來住了好幾天，汪倫對李白盛情款待，兩人相見恨晚。二人分別時，汪倫踏歌相送，使李白十分感動。他立即鋪紙研墨，寫了那首千古送別詩。
（三）指導(dǎo)讀詩。
1、一首峙就是一幅畫，一首詩就是一曲動聽的歌。此時此刻你就是李白，此時你站在船頭，讓我們把對好友的深情通過朗讀盡情地表達(dá)出來吧！
2、教師激情，學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀全詩。
3、指名背誦并說一說自己背詩的方法。會背誦的一起背，不會的也沒關(guān)系，可以照著書讀。
2、表示兩人之間深厚友誼的詩還有很多，像《黃鶴樓》、《別董大》、《曉出凈慈寺》古詩作為我國文學(xué)藝術(shù)寶庫中的瑰寶，在以后我們還會不斷地學(xué)習(xí)。
贈汪倫教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過有感情的朗讀古詩，了解詩意，體會詩情。
2、理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義和修辭手法。
3、精讀一首《贈汪倫》，帶動一組送別詩，擴(kuò)大課堂容量，豐富學(xué)生的文化底蘊。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們喜歡讀古詩嗎？你最喜歡哪一位詩人？
2、今天，我們就來談?wù)劺畎住?/p>
3、板書：李白了解他嗎？
課件(1)：出示李白畫像。
4、學(xué)生交流資料。課件（2）：出示李白簡單介紹。
5、李白一生留下了近千首詩歌，這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)他的《贈汪倫》。
二、解題。
1、看老師寫課題。強(qiáng)調(diào)：贈板書：贈汪倫。
汪倫是一個人的名字，是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民。
學(xué)生在書上描紅、臨寫：贈。
2、一起讀讀課題，好嗎？
3、解題：“贈”什么意思？題目什么意思？
三、初讀古詩，讀通讀懂。
1、課件（3）：出示古詩。
2、請同學(xué)們自己讀讀這首古詩，自由自在地讀，無拘無束地讀，搖頭晃腦地讀，有不懂的地方，可以同座位交流交流，也可以待會兒提出來大家共同解決。
3、指名讀古詩。
(你讀得很通順、很流暢。你的聲音非常響亮。
你的聲音真好聽，如果能再注意點節(jié)奏就更好了。)。
4、學(xué)生交流。在讀的過程中遇到問題了嗎？
欲：將要忽聞：忽然聽到。
踏歌：古代民間的一種歌唱形式，一邊用腳打節(jié)拍，一邊唱歌。（表演）。
不及：比不上深千尺：有千尺那么深。
5、能連起來把這首詩的大概意思說一說嗎？
（李白坐上船兒正準(zhǔn)備遠(yuǎn)行，忽然聽到岸上傳來踏歌的聲音。
桃花潭水雖然深過千尺，也比不上汪倫趕來送我的厚誼深情。）。
四、再讀古詩，感受詩情。
2、教師配樂講故事，課件（4）：出示故事。
3、同學(xué)們，聽完了這個故事，你有什么想說的嗎？
4、下面，就請同學(xué)們再讀讀這首詩，一邊讀，一邊體會李白與汪倫的這份深情厚誼。輕聲讀，帶著感情讀，在讀中體會。
5、交流：誰來說說，你從哪些具體的詩句中體會到了李白與汪倫的深情厚誼？
（1）桃花潭水真的有千尺那么深嗎？
深千尺：虛指，夸張的說法。說明桃花潭的水很深。
教師引導(dǎo)：同學(xué)們，詩歌的藝術(shù)夸張，達(dá)到最高成就的，就是李白。李白的詩，表達(dá)情感毫不掩飾，而是噴薄欲出，一瀉千里。當(dāng)平常言語不足以表達(dá)其激情時，他就用大膽的夸張。所以，才會有《夜宿山寺》中的“危樓高百尺，手可摘星辰”，才會有《望廬山瀑布》中的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，也才會有這流傳千古的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。(課件5：出示詩句)。
（2）同學(xué)們，汪倫雖是用計將李白騙來，但兩人卻一見如故，相見恨晚。在這十幾天中，汪倫和李白會做些什么呢？（課件6：重新出現(xiàn)古詩）。
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贈汪倫教學(xué)設(shè)計篇五
1、認(rèn)識6個生字，會正確書寫“乘”“舟”兩個生字。
2、能有感情的背誦詩句。
3、體會詩人和友人之間的深情厚誼，懂得珍惜友情。
3、簡介汪倫。汪倫是人名誰來叫一叫。知道汪倫嗎?汪倫是唐朝荊州，也就是現(xiàn)在的安徽涇縣人，他是個釀酒師，也是個有名的歌手，他非常喜歡詩歌，非常地仰慕詩人。
4、簡介李白。知道這首詩是誰寫的嗎?你對李白了解多少?(李白詩寫的好，好到什么程度呢?被皇帝傳到宮里面去寫詩給皇帝看，用現(xiàn)在的話說，李白是唐朝最大最大的大腕了。)。
5、理解詩題。現(xiàn)在知道詩題的意思了嗎?齊讀詩題。
李白為什么要寫詩送給汪倫呢?這有一個非常有趣的故事，想聽嗎?
李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和游覽名川大山。汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結(jié)為朋友。于是，就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道：“先生，你喜歡游覽嗎?我這里有十里桃花;你喜歡喝酒嗎?我這里有萬家酒店?！崩畎滓豢?，呀!這么好的地方，我得去看看?？墒堑搅四抢铮炔灰娛锾一?，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫連忙解釋說：“十里桃花指十里外的桃花潭，萬家酒店指一個姓萬的人開的一家酒店”李白恍然大悟，他會不會生氣，他不但不生氣，反而被汪倫的幽默和風(fēng)趣逗得哈哈大笑，兩人一見面就如同老朋友一樣。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬?。他們一起飲酒做詩，短短幾天里就結(jié)下了深厚的友誼。臨別時，當(dāng)李白將要出發(fā)時，汪倫帶了全村人用踏歌聲相送。李白被他的真誠深深地感動了，即興做了一首詩——《贈汪倫》。
1、想讀讀李白寫的這首詩嗎?請小朋友輕輕地把書本翻到116頁，把字音讀正確，把詩句讀通順。
2、學(xué)生自讀詩句，
3、通過不同形式地朗讀，熟讀成誦。指名讀，小組讀，齊讀。
小朋友，讀著讀著你有不明白的地方嗎?
1、學(xué)習(xí)“踏歌”讀一讀這個詞語，你在什么時候聽到過這個“踏”它跟腳有關(guān)，難怪它是足字旁。在這里“踏歌“就是一邊用腳打著拍子，一邊唱歌的意思。邊舞邊唱的意思你要離開這兒了，你的好朋友帶著全村人用這么獨特而又隆重的方式為你送行，你有什么感受呢?帶著這種感受讀一讀詩句。
2、多元理解“忽聞””忽聞”是什么意思。
李白此時的心情是怎樣的?帶著你的感受讀一讀第一句。(驚喜)。
3、學(xué)習(xí)“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！?/p>
李白的心情除了驚喜還有什么?你從哪兒體會到的?對這句詩包含了李白對汪倫的濃濃情意，李老師把它端端正正地寫在黑板上，請小朋友把117頁認(rèn)認(rèn)真真地補(bǔ)充完整。
為什么說“千尺桃花水”不及“汪倫送我情”?
是呀!千尺深的桃花水怎么能比得上汪倫前來送行的情意呢?李白聽到踏歌聲，對著邊舞邊唱的好友，心中不禁涌起兩句——生朗誦——“桃花塘水深千尺，不及汪倫送我情?！?/p>
面對著好友，李白想起了昨日種種，想起了汪倫的盛情款待，想起了兩人在一起時的快樂時光。于是，感激之情油然而生，脫口而出這樣的兩句——生深情朗誦——“桃花塘水深千尺，不及汪倫送我情?！?/p>
此時的李白，心潮澎湃，激動萬分，千言萬語凝聚成這樣的兩句——生再次用心吟誦——“桃花塘水深千尺，不及汪倫送我情?！?/p>
同學(xué)們，我感受到你們是用心讀的，看來，最美的朗讀就是帶著自己真情實感的朗讀。人間最美是真情，人間最深是感情哪!輕輕地起立，讓我們和李白一起把這首詩送給汪倫。師生一起朗誦整首古詩。
聽著你們的朗讀，李老師也情不自禁地想讀一讀，師范讀。指名讀。
背誦詩句。
汪倫用什么形式來送李白的?
汪倫是以踏歌相送的形式。這是汪倫以歌，踏歌的方式來送李白的。
古代呀，送別詩特別多，古代詩人送別的方式也很多，除了用歌聲來送別，還有什么送別的方式呢?我們來看看李白他是用什么方式來送別他的朋友的?(屏幕泛起《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》)讀。(師聲情地朗誦)。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵。
李白。
故人西辭黃鶴樓，
煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，
唯見長江天際流。
你知道孟浩然是什么人嗎?
他是用什么方式來送別他的?你說。
用眼神、眼光、目光相送的。(板書：目)就在那里看啊，古人就是不唱歌就這么看著也能把感情表達(dá)出來呢。齊讀古詩。
“舟”的筆順是怎樣的?認(rèn)真書寫。
贈汪倫教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識6個字，會寫4個字。
朗讀課文，背誦課文。
了解詩的內(nèi)容，體會汪倫與李白之間的情意。
1、認(rèn)識6個字，會寫4個字。
2、有感情地朗讀古詩，了解詩意、體會朋友之間的友誼，理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)生課前搜集送別詩。
古詩《贈汪倫》是唐代大詩人李白所作。李白游安徽涇縣桃花潭時，結(jié)識了汪倫并成為朋友。李白臨走時，汪倫前來送行，不但沒有傷感的情緒，反而是歡歡喜喜唱歌相送。只有最了解李白豪放性格的人才會這樣做，因為，李白把汪倫看作最好的朋友，寫下了此詩，以表達(dá)兩人之間的友情。
1、同學(xué)們，你們喜歡讀古詩嗎?你最喜歡哪一位詩人?
2、今天，我們就來談?wù)劺畎住?/p>
3、板書：李白了解他嗎?
課件(1)：出示李白畫像。
4、學(xué)生交流資料。課件(2)：出示李白簡單介紹。
5、李白一生留下了近千首詩歌，這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)他的《贈汪倫》。板書課題。(汪倫是一個人的名字，是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民。)。
學(xué)生讀課題。認(rèn)讀“贈”，說說怎么記住這個字。
6、談對題目的理解。李白為什么寫詩贈給汪倫呢?這里有個小故事，請你們自由讀一讀。讀完后，我請你們來說說原因。
生自由讀，交流。
那么，這首詩寫了些什么?下面我們就來學(xué)習(xí)這首詩。
1、自由讀詩，讀準(zhǔn)字音。
2、出示四個生字，學(xué)生指名認(rèn)讀。
3、指名讀古詩，同學(xué)評價字音。齊讀古詩。
1、學(xué)生自由讀古詩，邊讀把自己不明白的字詞畫出來。
2、同組的同學(xué)交流。
3、全班交流：
前兩行：
a、欲：將要忽聞：忽然聽到。
c、從“忽聞”體會到了什么?
e、指名讀前兩行。
后兩行：
a、深千尺：有一千尺那么深。真有那么深嗎?(夸張，說明桃花水很深。)。
b、不及：比不上深千尺：有千尺那么深。
桃花潭的水很深了，但仍比不上什么?從中你感覺到些什么?
c、自由讀后兩句，讀出兩人深深的情意。指名讀，男女生賽讀，齊讀。
4、能連起來把這首詩的大概意思說一說嗎?
(李白坐上船兒正準(zhǔn)備遠(yuǎn)行，忽然聽到岸上傳來踏歌的聲音。桃花潭水雖然深過千尺，也比不上汪倫趕來送我的厚誼深情。)。
5、出示背景圖，想象情景，進(jìn)行表演。
相聚須盡歡，分別不憂傷。此時此刻，李白與汪倫站在岸邊，彼此話別。他們會說些什么，做些什么?你們來想一想，演一演。
同桌練習(xí)，指名演。
6、配樂背誦。
一首詩就是一幅美麗的畫，一首詩就是一曲動人的歌。此時，你就是李白;此刻，你就站在船頭，讓我們把對好友的深情用背詩的形式表達(dá)出來吧!
自由背誦，指名背誦，齊背。
1、世間離別情萬中，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》外，同學(xué)們也找了許多。交流送別詩。
2、是啊，離別是傷感的，也是快樂的。讓我們緊緊握住手中這根友誼的繩索，讓它為我們放飛友誼的航船。齊誦《贈汪倫》。
板書：
贈汪倫。
李白。
水深、情更深。
贈汪倫教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀古詩，理解字詞，讀懂詩意。
2、體會詩中所表達(dá)的作者與朋友的深厚友誼。練習(xí)感情朗讀古詩。
3、掌握學(xué)習(xí)古詩的一般方法，并學(xué)會積累古詩。
教學(xué)重點、難點：
體會詩中作者運用夸張、比喻的方法表達(dá)感情的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生課前收集描寫送別的古詩。
教學(xué)過程：
一、揭題，導(dǎo)入新課：
1、我們今天一起來學(xué)習(xí)一首古詩《贈汪倫》，出示古詩：
贈汪倫。
唐李白。
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
2、你知道“贈”是什么意思嗎？
3、請說一說題目的.意思。
二、學(xué)習(xí)古詩。
1、初讀，學(xué)生自由讀古詩，思考：
這是一首描寫什么的詩？（送別）。
2、再讀古詩，想一想，誰送誰，誰別誰？
根據(jù)學(xué)生回答板書。
3、有誰知道李白是誰、汪倫是誰嗎？
學(xué)生介紹有關(guān)背景。
教師過渡，他們一個是大名鼎鼎的詩人，一個是普普通通的村民，他們之間是怎以聯(lián)系起來的呢？（學(xué)生說故事）。
5、自讀，說詩意。
你認(rèn)為哪一句還可以怎么說？（修正詩意、注意關(guān)鍵字詞）。
6、你還有什么不理解的?(學(xué)生質(zhì)疑)。
(根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況體會朋友之間的深厚情意)。
朗讀。
三、帶讀古詩：
1、出示以下三首詩，引導(dǎo)學(xué)生自讀理解，古人又是以什么來送別朋友的呢？
黃鶴樓送孟浩然之廣陵。
別董大。
送元二使安西。
唐·李白。
唐·高適。
唐·王維。
故人西辭黃鶴樓，
千里黃云白日曛，
渭城朝雨浥輕塵，
煙花三月下?lián)P州。
北風(fēng)吹雁雪紛紛。
客舍青青柳色新。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，
莫愁前路無知己，
勸君更盡一杯酒，
惟見長江天際流。
天下誰人不識君！
西出陽關(guān)無故人。
2、朗讀、小結(jié)：無論以什么送別，都有可以概括為以“真心”送別。
四、課外練習(xí)：
收集送別詩，舉行一次吟詩會。
主板書：
贈汪倫。
李白。
深情厚誼。
汪倫。
踏歌聲。
贈汪倫教學(xué)設(shè)計篇八
《贈汪倫》是一首千古傳誦的送別詩。在教學(xué)過程中，我們采用計算機(jī)輔助教學(xué)，進(jìn)行了古詩教學(xué)新的嘗試，把《大綱》要求掌握的另外6首送別詩，歸納整理，并提供相關(guān)圖畫及重點詞語的解釋，以一帶六擴(kuò)展閱讀，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)，提高閱讀量，并讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容，注重發(fā)展學(xué)生的個性。
計算機(jī)教室。
1、根據(jù)注釋自學(xué)、了解詩句的意思，體會詩人表達(dá)的思想感情。
2、能有感情地朗讀和背誦這首詩。
3、根據(jù)喜好選擇一首送別詩，自學(xué)并交流匯報自學(xué)成果。
通過有感情地朗讀古詩，了解詩意、體會詩情。
理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義。
1、應(yīng)用計算機(jī)輔助教學(xué)，結(jié)合生活實際，突出重點、突破難點。
2、教師提供學(xué)法和學(xué)習(xí)資料，點播助學(xué)、培養(yǎng)能力。
3、學(xué)生課前查閱相關(guān)資料，利用學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資料自學(xué)互助。
1、世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩，現(xiàn)在老師為你們提供了6首，供你們自學(xué)欣賞，請你選擇其中一首，用你喜歡的方式來學(xué)習(xí)。
2、匯報學(xué)習(xí)成果（或朗讀、或背誦、或說詩意、或講故事）。
這節(jié)課先交流到這里，語文課外活動時再繼續(xù)展示同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果。
贈汪倫教學(xué)設(shè)計篇九
李白。
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
【教材解讀】。
《贈汪倫》這首詩都是唐詩中的極品。它們流傳之廣、應(yīng)用之多、影響之深，都難以估量。詩中展現(xiàn)的是令人蕩氣回腸的純真友誼。詩中的李白和汪倫，桃花潭水和踏歌聲，將欲行和送我情，構(gòu)成了一幅聲色并茂，情景俱佳的寫意畫。桃之夭夭，潭水清澈，輕舟欲行，踏歌聲起，主客兩依依。這是多么讓人刻骨銘心的判別場面哪！是何等深厚的友誼將兩位詩人一線牽。這是多么真摯而動人的送別!
孩子們在讀這首詩的時候，一定會浮現(xiàn)出自己能感觸到的畫面或場景，一定會與李白一路同行……孩子們在讀詩時，也許，會被這份千古絕唱的友誼所感動。也許，孩子們會對“桃花潭水深千尺”充滿神往，卻對“不及汪倫送我情”感到難以置信。但作為新世紀(jì)的學(xué)生對于李白汪倫友誼的理解和感悟必然是不同的。因而，如何讓這時空交錯的古人和今人在“友誼”這個主題上，找準(zhǔn)一個情感釋放的切入點是本課的關(guān)鍵。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、認(rèn)識能力：學(xué)會6個生字，能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、過程方法：學(xué)會提出問題，與他人合作探究問題：學(xué)會想象詩境，感受詩的情緒和意象。學(xué)會背誦古詩的多種方法。
3、情感態(tài)度：咀嚼和體悟重點詩句：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！钡那槲叮诜磸?fù)誦讀與融情想象中，感受李白和汪倫分別時的情景，體會詩人與朋友之間聚散依依的濃濃情誼，激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感，使學(xué)生樹立積極向上的人生觀和價值觀。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
課件。
【課時安排】。
1課時。
【教學(xué)過程】。
（一）、對詩導(dǎo)入，激發(fā)興趣：
1、對詩。（《靜夜思》、《秋浦歌》、《送孟浩然之廣陵》、《早發(fā)白帝城》、《望廬山瀑布》）。
2、介紹李白。
（二）、自主備學(xué)，理解內(nèi)容。
備學(xué)建議：
1、自主朗讀，查找工具書，嘗試了解詩意。
2、圈畫批注，梳理問題。
（將自己讀懂的內(nèi)容寫下來。
將自己讀不懂的內(nèi)容畫出來。）。
（三）、第一次分享：分享收獲，匯報問題。
指名讀古詩。
你讀懂了什么？告訴大家。
在備學(xué)過程中，你提出了哪些么問題？
——學(xué)生自由提問，教師選擇有價值的問題適時整理并板書。
（四）、師生分享，二次備學(xué)：自主合作釋疑，品悟詩意。
（1）這些問題我們怎么才能解決呢？有什么好方法？（查資料）。
（2）學(xué)生查資料，師巡視、幫助，分發(fā)教師準(zhǔn)備的資料。
（3）找到相關(guān)資料來解決黑板上的問題了嗎？
先在小組內(nèi)交流一下你們已經(jīng)能夠解決的問題。（小組內(nèi)交流）。
（五）、全班分享：各抒己見，尋找共識。
（4）咱們先來看這幾個問題。（圈畫幾個幫助學(xué)生理解詩意的問題。）。
如：汪倫來送李白，為什么讓李白出乎意料？
桃花潭真的深千尺嗎？李白為什么贈詩給汪倫？……。
（6）讀好整首詩。
（六）、資源分享，深化體悟：詩歌配畫，體悟詩境。
（1）欣賞詩配畫。
（2）你喜歡哪幅？能簡要說說你的理由嗎？
（七）、課堂實踐，創(chuàng)意分享：內(nèi)化體驗，想象表演。
讀著讀著，你的腦海里是不是已經(jīng)仿佛看到了汪倫和李白告別的情景。
同桌一人扮李白，一人扮汪倫，先相互說說。（同桌相互練習(xí)對話）。
請同桌到前面表演。
（八）、總結(jié)升華，濃郁詩韻：
（2）讓我們一起再來深情地讀好這首詩。
（九）自主作業(yè)，遷移拓展。
（1）自學(xué)其他的離別詩。
（2）如果有興趣，建議同學(xué)們開展一次“離別”組詩欣賞會。朗誦這些古詩，談?wù)勛约簩@些詩的見解或比較不同詩人寫的離別詩風(fēng)格有什么不同，還可以展開想象根據(jù)古詩的意境畫上詩配畫。
［板書設(shè)計］。
贈送。
情
贈汪倫教學(xué)設(shè)計篇十
1、認(rèn)識7個字，會寫3個字。
2、朗讀課文，背誦課文。
3、了解詩的內(nèi)容，體會汪倫與李白之間的情意。
1、認(rèn)識7個字，會寫3個字。
2、有感情地朗讀古詩，了解詩意、體會朋友之間的友誼。時間：一課時
1、李白一生留下了近千首詩歌，這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)他的《贈汪倫》。板書課題。（汪倫是一個人的名字，是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民。）
2、出示李白簡單介紹
3、學(xué)生讀課題。認(rèn)讀“贈”，說說怎么記住這個字。
4、學(xué)生自由讀，交流。
那么，這首詩寫了些什么？下面我們就來學(xué)習(xí)這首詩。
1、自由讀詩，讀準(zhǔn)字音。
2、出示7個生字，學(xué)生指名認(rèn)讀。
3、指名讀古詩，同學(xué)評價字音。齊讀古詩。
1、學(xué)生自由讀古詩，邊讀把自己不明白的字詞畫出來。
2、同組的同學(xué)交流
3、全班交流：
前兩行：
a、欲：將要忽聞：忽然聽到
c、從“忽聞”體會到了什么？
e、指名讀前兩行。
后兩行：
a、深千尺：有一千尺那么深。真有那么深嗎？（夸張，說明桃花水很深。）
b、不及：比不上深千尺：有千尺那么深。
桃花潭的水很深了，但仍比不上什么？從中你感覺到些什么？
c、自由讀后兩句，讀出兩人深深的情意。指名讀，男女生
賽讀，齊讀。
4、能連起來把這首詩的大概意思說一說嗎？
（李白坐上船兒正準(zhǔn)備遠(yuǎn)行，忽然聽到岸上傳來踏歌的聲音。桃花潭水雖然深過千尺，也比不上汪倫趕來送我的厚誼深情。）
5、自由背誦，指名背誦，齊背。
1、先觀察它的結(jié)構(gòu)、部首，想想怎樣記。
2、一起學(xué)習(xí)“乘”字，說說注意點，它由哪些字組成呢？
3、一起書空“乘”、“舟”，邊書空邊說注意點。
4、生練習(xí)寫字，師巡視。
5、展示評價。
贈汪倫教學(xué)設(shè)計篇十一
1、會認(rèn)“贈”等6個生字，會寫“舟、乘、汪”三個生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。
3、懂得珍惜友情。
理解重點詞句的意思，體會詩中的真情實感，珍惜友情。
課件、生字卡
一、導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)古詩，導(dǎo)入新詩。
板書課題，教師范寫“汪”字，學(xué)生書空。齊讀課題。
『設(shè)計意圖』：“汪”字作為本課要寫的生字，它又在題目中出現(xiàn)，在板書課題時就讓學(xué)生掌握寫法。
（課件顯示《贈劉景文》）齊讀，找出兩首古詩題目的共同點。理解“贈”是“送”的意思，理解課題《贈汪倫》即李白寫一首詩送給汪倫。
2、激趣。
大家都知道李白是我國古代一位了不起的大詩人。那李白為什么要寫一首詩送給汪倫呢?他們之間發(fā)生了什么動人的故事呢?想知道嗎?大家要是把這首詩讀得又準(zhǔn)確又流利，我就講個有趣的故事給大家聽。
二、初讀正音，整體感知
自由朗讀古詩，圈出生字，借助拼音，讀通古詩，全班齊讀。
『設(shè)計意圖』：充分感知是進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)，切忌走過場，應(yīng)給足時間讓學(xué)生去自
主閱讀，調(diào)動起學(xué)生讀書的積極性。
三、學(xué)習(xí)要認(rèn)的字（課件顯示生字）
1、指名讀。（評讀）
2、小老師帶讀。
3、開火車讀。
4、齊讀。
5、去拼音讀。
『設(shè)計意圖』：一步一個腳印地學(xué)習(xí)要認(rèn)的字，為更好地學(xué)習(xí)課文，提高學(xué)生的課外閱讀
能力墊定了基礎(chǔ)。
四、品讀古詩，體會古詩的真情實感
1、講故事。
古詩的背景
李白一生既喜歡做詩，又喜歡喝酒和游歷名川大山，美酒和美景給了他無窮的靈感，寫出了很多千古名句。汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結(jié)為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道：“先生，您喜歡游覽嗎?這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎?這里有萬家酒店?！崩畎滓豢?，呀！這么好的地方，我得去看看?？墒堑搅四抢铮炔灰娛锾一?，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說：“十里桃花是十里外有個桃花渡口，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店?！崩畎谆腥淮笪?，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬?，他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。臨別時，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動了，即興吟詩一首--《贈汪倫》。
『設(shè)計意圖』：給學(xué)生講一個簡短的古詩背景故事，能讓學(xué)生更易地理解詩意。為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)做好鋪墊。
講完故事師順勢范讀。
齊讀古詩。
2、品讀第一行。
（1）指導(dǎo)看書本上的插圖，問：船上的是誰?岸上的是誰?你是從哪行詩看出來的?指名答。（課件顯示：李白乘舟將欲行）
『設(shè)計意圖』：一幅圖就是一個故事，一幅圖就是一篇文章，指導(dǎo)學(xué)生看圖，有助于學(xué)生自主理解詩意。
（2）指名讀。齊讀。
（3）指導(dǎo)寫字。（乘、舟、汪）
a、了解詞語“乘舟”，并給“乘、舟”另外口頭組詞。
b、師讓學(xué)生觀察了解“乘”是“禾”與“北”的巧妙組合，再范寫“乘”字；學(xué)生說“舟”字的筆順。
c、學(xué)生在書本上描紅、寫字。
d、評價。
『設(shè)計意圖』：新課標(biāo)提出，每節(jié)課都讓學(xué)生寫一寫，但不要寫得太多，根據(jù)本節(jié)課設(shè)計
的內(nèi)容，故寫三個生字。讓學(xué)生觀察生字??“乘”，感受漢字的妙處，激發(fā)學(xué)生喜歡漢字，主動識字的愿望。由于已經(jīng)是二年級的學(xué)生，故在指導(dǎo)書寫中，師范寫最難的“乘”字，生說“舟”字的筆順，“汪”字放手讓學(xué)生觀察去寫，這體現(xiàn)了一個從難到易的教學(xué)過程。
（4）學(xué)習(xí)“欲”字，說一說記住“欲”字的方法。說說李白乘舟將要干什么?
（5）李白將要走了，他與汪倫相見恨晚，剛結(jié)下深厚的友誼就要面臨分離，你說他的心情會怎樣?用上這樣的心情讀讀這一行。（指名讀，小組讀。）
（6）這時李白心里會想些什么?把李白的不舍之情讀出來。（指名讀，齊讀。）
『設(shè)計意圖』：讓學(xué)生在讀中感受李白將要離開的那種不舍之情。通過不同方式反復(fù)朗讀，在聽和讀中讓學(xué)生理解、鑒賞作品，受到高尚情操的熏陶，豐富個人情感。
3、品讀第二行。
（1）汪倫是用什么方式為李白送別?指名答。
（2）（課件出示：忽聞岸上踏歌聲）指名讀，齊讀。
（3）學(xué)習(xí)“踏”字，有什么好方法記住“踏”字，什么是踏歌?
（踏歌是古代的一種舞蹈，一邊唱歌、一邊用腳踏地打著拍子，邊歌邊舞的一種歌舞形式。）
（4）練習(xí)。理解“聞”的意思。從這行詩看，應(yīng)該選哪個?
（課件顯示）聞：（ ）a用鼻子聞 b有名望的 c聽見
（5）汪倫用這種隆重的方式為李白送行，從這里可以感受到汪倫對好友李白的感情怎樣?試著讀出你的感受。（指名讀，男女讀，齊讀。）
『設(shè)計意圖』：通過“踏歌”一詞，體會送別方式的特別，從而感受李白和汪倫二人情誼的深厚，并通過反復(fù)吟誦，加深理解。
4、品讀三、四行。
（1）重友情的汪倫讓李白有什么感慨??指名讀三、四行。（課件出示）
（2）學(xué)習(xí)“潭”字，說一說記“潭”字的方法。桃花潭有多深?試著把桃花潭的深度讀出來。（指名讀，齊讀。）
（3）練習(xí)。
即使桃花潭有千尺深，汪倫對李白的情誼深。
板書：水深??情更深
（4）指名讀；齊讀。
（5）分別是傷感的。此時此刻，李白與汪倫站在岸邊，彼此話別。他們會說些什么?同桌練習(xí)說一說。
（6）再讀、引讀詩句，體會他們之間的深厚感情。
（同學(xué)們，如果你是李白）當(dāng)你登上小船準(zhǔn)備離開，回想起汪倫每天熱情款待，一起飲酒作詩，望著眼前深深的潭水，一定會感。齊讀三、四行。
即將分別，李白正想到以后天各一方，不知何時再見。此時，忽然聽見汪倫在岸上踏歌為自己隆重地送行，低頭看著清澈的潭水，誦道。齊讀三、四句。
『設(shè)計意圖』：在一遍遍的朗讀中，讓學(xué)生通過美讀、熟讀，升華朗讀情感，進(jìn)一步體味作品的意境，讓學(xué)生的語感得以深化、內(nèi)化，達(dá)到真正意義的積累。
五、背誦
1、自由背3分鐘。
2、指名比賽背，小組比賽背。
3、配樂齊背。
『設(shè)計意圖』：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使他們進(jìn)一步感受古詩的韻律美、情境美和情感美，并在課堂中給予學(xué)生充足的時間解決背誦的學(xué)習(xí)任務(wù)。
六、完成課后練習(xí)
七、拓展小結(jié)
2、世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》外，老師讀一首感人肺腑的離別詩《別董大》。
『設(shè)計意圖』：將課堂上的內(nèi)容延伸到課外，使課內(nèi)外結(jié)合，引起學(xué)生的思考，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
3、是啊，離別是傷感的，也是快樂的。每次的離別都是為了下一次的相聚，在離別和相聚中，友誼一次次的變得更深厚。
八、作業(yè)
找一些離別詩讀一讀，背一背。
贈汪倫教學(xué)設(shè)計篇十二
2.有感情的朗讀,誦讀古詩。
3.隨文識字訓(xùn)練。
教學(xué)過程。
一,談話導(dǎo)入。
2.好朋友之間就要互相關(guān)心,互相幫助,這樣才能使你們之間的友情更加真摯,更加深厚.這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首和友情有關(guān)的古詩,大家齊讀課題-----贈汪倫.
二,初讀古詩整體感悟。
1.作者簡介。
這首詩的作者是李白,以前我們學(xué)過很多李白的詩,你能簡單的介紹一下李白嗎。
2.解釋題目。
3.范讀古詩。
李白究竟為汪倫寫下了怎樣的一首詩呢現(xiàn)在就請大家閉上眼睛,聽老師讀古詩,邊聽邊想,看看你的頭腦中都浮現(xiàn)了哪些畫面指名回答.(這首詩主要描寫了李白與汪倫離別的場景,描寫離別場景的詩叫---板書:送別詩)。
4.生自由讀古詩。
現(xiàn)在就請同學(xué)們把書打開,借助書中的拼音,自由的讀一讀這首詩.一定要做到讀準(zhǔn)字音,熟記字形.
5.指名讀古詩。
誰愿意為大家展示一下。
6.指導(dǎo)朗讀。
孩子們,古詩雖然篇幅短小,但是誦讀古詩時一定要講究停頓,板書||||,大家讀到劃線處要稍微停頓一下,大家再練一練.
7,多種形式展示讀。
誰想試一試小組展示讀(板書重點詞做標(biāo)記"將,忽,深,及")男生讀,女生讀。
三,細(xì)度古詩,理解感悟。
(一)前兩句疑難解析。
1.孩子們現(xiàn)在請你默讀古詩的前兩句,誰來說說你讀懂了哪個詞的意思。
"舟"板畫:舟的字理演變,舟就是指小船.乘就是坐的意思.例如乘車,乘飛機(jī)就是坐車,坐飛機(jī)的意思.乘舟就是坐船的意思.
出示詞語:"乘風(fēng)破浪"板貼,大家齊讀詞語,師解釋意思.
2."聞"的本意是指用鼻子聞一聞,在這里"聞"是聽到的意思,出示詞語"百聞不如一見"板貼,大家讀詞語,師解釋意思.踏歌聲:是指一邊唱歌一邊用腳打節(jié)拍.)。
3.你們真了不起,讀懂了這么多詞語的意思.大家再讀前兩句,找出你不理解的字詞.哪個詞不懂,大膽的說出來"將欲行"師解釋:(將:即將,將要.行:離開.將欲行的意思就是即將要離開,但是還沒有離開.)。
5.重點理解詞語"忽":。
6.指導(dǎo)朗讀前兩句。
當(dāng)李白忽然聽到汪倫的歌聲時,和大家的心情是一樣的.大家再讀前兩句,用心去體會一下李白當(dāng)時驚喜的心情.
7.解釋前兩句誰能用自己的話說一說這兩句詩什么意思。
(二)后兩句理解感悟。
1.欣賞桃花潭圖片,理解"千"尺。
這就是李白詩中的桃花潭水,課件圖片桃花潭水:你能用詩中的一個詞來形容一下桃花潭水嗎"深千尺"這里運用了夸張的寫作手法,"千"和"百聞不如一見"中的"百"都是虛指詞,不表示具體的數(shù)字,在這里千尺表示水很深很深.
2.出示詞語:"桃李滿天下"讀詞語,師解釋。
3.重點理解"不及"。
即使桃花潭水深千尺,也不如-----。
縱然桃花潭水有千尺深,也不如-----。
4.這兩句,在誦讀是一定要讀出汪倫對李白的一片深情厚誼.誰想試一試全班讀。
5.誰能用自己的話說一說后兩句詩的意思。
6.(十里桃花,萬家酒店)。
李白為什么說汪倫對自己的情意如此之深呢這里還有一個小故事呢!(李白是唐朝非常有名的詩人.汪倫非常仰慕他的才華,希望能和李白成為好朋友.可自己只是個普普通通的小村民,想見到李白都不容易,怎么才能和李白成為好朋友呢于是汪倫就想了一個辦法,他寫了一封信托人帶給李白,上面寫道:"先生,您喜歡游覽嗎這里有十里桃花;您喜歡喝酒嗎這里有萬家酒店."李白接到這樣的信,立刻高高興興的趕來了.一見到汪倫,便要去看"十里桃花,萬家酒店",汪倫微笑著告訴他:"桃花是這里潭水的名字,桃花潭方圓十里,但并沒有桃花.萬家酒店呢是有個姓萬的人開了一家酒店,并不是一萬家酒店."李白聽了,先是一愣,接著哈哈大笑起來.雖然汪倫是用計策將李白騙來,但是李白不但沒有生氣,反而被汪倫的一片真情所深深的感動了!在以后的幾天里,汪倫對李白盛情款待,他們一起飲酒,作詩,游覽,結(jié)下了深厚的情意,分別時,汪倫踏歌相送,于是李白日后便寫下了這首--《贈汪倫》.)。
7.看畫面想像。
課件出示畫面:現(xiàn)在李白與他的好朋友就要分別了,今日一別,不知什么時候才能再見面.大家想一想,此時此刻,他們的心中會想些什么正因為感情深厚,所以離別時才覺得留戀,舍不得!
10.配樂真情誦讀。
如果我們把這些生字朋友送回到古詩中,你們還認(rèn)識它們嗎大家齊讀古詩,用心去體會去感受李白與汪倫之間的深厚友情.
四,知識拓展。
1.送別詩拓展。
《贈汪倫》是一首送別詩,我們學(xué)過了很多古詩,你還知道哪些古詩也是送別詩呢。
2.師朗誦(友情)。
孩子們,珍貴的友情是我們?nèi)松飞献钪档谜洳氐囊欢斡洃?相信我們每個人都有自己的知心朋友,那么對待朋友,只要心中有愛,就會有陽光;只要心中有情,就會有寬廣的胸膛.老師寫了一首詩歌題目是,師誦讀詩歌.
友情。
友情是一朵清香的茉莉花。
潔白的外衣是永恒的主題。
友情是旅途里的驛站。
等候你疲憊時停靠的港灣。
友情更是一本好書。
教會你獲得珍貴的財富。
真正的友情是沒有貧*之分,。
沒有權(quán)貴之分,。
只要我們彼此播下的是真情的種子,。
那么我們收獲的必將是真情的果實.
贈汪倫教學(xué)設(shè)計篇十三
李白。
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
《贈汪倫》這首詩都是唐詩中的極品。它們流傳之廣、應(yīng)用之多、影響之深，都難以估量。詩中展現(xiàn)的是令人蕩氣回腸的純真友誼。詩中的李白和汪倫，桃花潭水和踏歌聲，將欲行和送我情，構(gòu)成了一幅聲色并茂，情景俱佳的寫意畫。桃之夭夭，潭水清澈，輕舟欲行，踏歌聲起，主客兩依依。這是多么讓人刻骨銘心的判別場面哪！是何等深厚的友誼將兩位詩人一線牽。這是多么真摯而動人的送別!
孩子們在讀這首詩的時候，一定會浮現(xiàn)出自己能感觸到的畫面或場景，一定會與李白一路同行……孩子們在讀詩時，也許，會被這份千古絕唱的友誼所感動。也許，孩子們會對“桃花潭水深千尺”充滿神往，卻對“不及汪倫送我情”感到難以置信。但作為新世紀(jì)的學(xué)生對于李白汪倫友誼的理解和感悟必然是不同的。因而，如何讓這時空交錯的古人和今人在“友誼”這個主題上，找準(zhǔn)一個情感釋放的切入點是本課的關(guān)鍵。
1、認(rèn)識能力：學(xué)會6個生字，能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、過程方法：學(xué)會提出問題，與他人合作探究問題：學(xué)會想象詩境，感受詩的情緒和意象。學(xué)會背誦古詩的多種方法。
3、情感態(tài)度：咀嚼和體悟重點詩句：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受李白和汪倫分別時的情景，體會詩人與朋友之間聚散依依的濃濃情誼，激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感，使學(xué)生樹立積極向上的人生觀和價值觀。
課件。
1課時。
1、對詩。（《靜夜思》、《秋浦歌》、《送孟浩然之廣陵》、《早發(fā)白帝城》、《望廬山瀑布》）。
2、介紹李白。
備學(xué)建議：
1、自主朗讀，查找工具書，嘗試了解詩意。
2、圈畫批注，梳理問題。
（將自己讀懂的內(nèi)容寫下來。
將自己讀不懂的內(nèi)容畫出來。）。
指名讀古詩。
你讀懂了什么？告訴大家。
在備學(xué)過程中，你提出了哪些么問題？
——學(xué)生自由提問，教師選擇有價值的問題適時整理并板書。
（1）這些問題我們怎么才能解決呢？有什么好方法？（查資料）。
（2）學(xué)生查資料，師巡視、幫助，分發(fā)教師準(zhǔn)備的資料。
（3）找到相關(guān)資料來解決黑板上的問題了嗎？
先在小組內(nèi)交流一下你們已經(jīng)能夠解決的問題。（小組內(nèi)交流）。
（4）咱們先來看這幾個問題。（圈畫幾個幫助學(xué)生理解詩意的問題。）。
如：汪倫來送李白，為什么讓李白出乎意料？
桃花潭真的深千尺嗎？李白為什么贈詩給汪倫？……。
（6）讀好整首詩。
（1）欣賞詩配畫。
（2）你喜歡哪幅？能簡要說說你的理由嗎？
讀著讀著，你的腦海里是不是已經(jīng)仿佛看到了汪倫和李白告別的情景。
同桌一人扮李白，一人扮汪倫，先相互說說。（同桌相互練習(xí)對話）。
請同桌到前面表演。
（2）讓我們一起再來深情地讀好這首詩。
（1）自學(xué)其他的離別詩。
（2）如果有興趣，建議同學(xué)們開展一次“離別”組詩欣賞會。朗誦這些古詩，談?wù)勛约簩@些詩的見解或比較不同詩人寫的離別詩風(fēng)格有什么不同，還可以展開想象根據(jù)古詩的意境畫上詩配畫。
贈送。
情
贈汪倫教學(xué)設(shè)計篇十四
師：同學(xué)們，你們喜歡古詩嗎？古詩是我國文藝寶庫中的瑰寶，大家都已經(jīng)學(xué)習(xí)背誦了很多古詩，那么，你們愿意展示自己的學(xué)習(xí)成果嗎？（通過這樣的導(dǎo)入，既是對以前所學(xué)古詩的復(fù)習(xí)，又能讓學(xué)生在感受學(xué)習(xí)成果的歡快心情中去學(xué)下一首古詩）
師：通過以前的學(xué)習(xí)，你對李白有哪些了解？李白一生寫了很多膾炙人口的古詩，今天我們再來學(xué)習(xí)一首李白的送別詩——《贈汪倫》。（交流資料，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠取長補(bǔ)短）
1、自由朗讀古詩，在讀的過程中注意讀準(zhǔn)字音，遇到不懂的就作記號。
2、指名朗讀
3、同桌互讀
4、在小組內(nèi)朗讀，選一名組員參賽讀，評選第一名（通過選第一名，激發(fā)朗讀興趣）
5、在小組內(nèi)說一說古詩的意思，然后匯報。（小組合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生更好地理解古詩）
6、提出問題：桃花潭里的水深與汪倫送作者的情誼到底有什么關(guān)系？這首古詩表達(dá)了怎樣的思想感情？（提出問題，學(xué)生獨立思考，解決問題，讓學(xué)生更深入理解古詩）
7、指導(dǎo)背誦，采取自由背誦、同桌互相背誦、指名背誦、比賽背誦等多種方法來背誦，以達(dá)到背誦良好的效果。
同學(xué)們，人間最美的是真情，因為真情才使得這些送別的詩膾炙人口，流傳千古，下課后，請大家搜集一些送別詩，建議下次班會時，搞一個詩歌朗誦會。
贈汪倫
李白乘舟將欲行，
忽聞岸上踏歌聲。敘事
整體體現(xiàn)水深、情深
桃花潭水深千尺，
不及汪倫送我情。抒情
贈汪倫教學(xué)設(shè)計篇十五
孩子們，這兩首詩，你還記得嗎？《早發(fā)白帝城》《望廬山瀑布》。
這兩首好聽、熟悉的詩歌，都出自同一個人之口，那就是李白。
李白是我國著名的大詩人，被人譽(yù)為“詩仙”，寫下了許許多多詩歌，今天，就讓我們一起走進(jìn)李白又一著名詩篇。
1、齊讀課題。
2、出示“贈”，誰能讀準(zhǔn)這個生字？
3、贈是什么意思，給它組個詞。李白把這一首詩贈送給汪倫。
4、讀詞語“汪倫”。
5、汪倫非常崇拜李白，為了認(rèn)識他，就給李白寫了一封信：“先生，你喜歡游玩嗎，我這里有十里桃花，你喜歡喝酒嗎，我這里有萬家酒店，李白接信后馬上就趕到汪倫家里。當(dāng)他詢問起十里桃花和萬家酒店的時候，汪倫笑著說：我所說的‘十里桃花’，是指離我家十里外有個桃花潭；‘萬家酒店’是因為有位姓萬的人開的酒店?！崩畎茁犃T哈哈大笑，在接下來的幾天里，汪倫盛情款待，與李白結(jié)下了深厚的友誼。臨別時，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠所感動，即興吟詩一首--《贈汪倫》。
1、自由讀讀，讀準(zhǔn)每個字音。
2、學(xué)習(xí)詞語：踏歌潭水小舟欲
（1）踏歌：用腳打著拍子唱著歌就叫踏歌，踏歌要用腳，所以它是——足字旁。
（2）潭水：潭為什么是“三點水”呢？
（3）小舟：古人說的小舟就是現(xiàn)在說的船。
（4）欲：將欲行就是快要出發(fā)的意思，那李白乘舟將欲行的意思呢？
3、指導(dǎo)書寫：乘
4、再讀詩句，讀出節(jié)奏。
（一）品讀一句
1、看到汪倫來送行，李白此時的心情會是怎樣呢？
2、指導(dǎo)朗讀。
3、拓展詩句：
（1）“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”。
(2)“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！?/p>
4、指導(dǎo)朗讀。
5、伴隨著這一路的歌聲，大詩人李白似乎又回到了那幾天與汪倫朝夕相處的歡快時刻，還記得當(dāng)時，我們在一起游山玩水，在一起——（學(xué)生想象）
（三）品讀第二句
1、是呀，短短幾天的時間，他們在一起是那么開心，那么高興！李白在離別之時，情不自禁地吟出了——桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
2、領(lǐng)會寫法
桃花潭的水真有千尺，83層樓那么深嗎？這就是李白，當(dāng)平常的語言無法表達(dá)他當(dāng)時激情時，就會運用大膽地、夸張地想象，因為如此，才會有我們前面吟誦的飛流直下三千尺——疑是銀河落九天，(指名讀)正因為那豐富、夸張的想象，才會有今天的——桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情，因為豐富、夸張的想象，才會有那“兩岸猿聲啼不住——輕舟已過萬重山，”也正因為豐富夸張的想象,才會有今天的——桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
3、不及，比不上。即使桃花潭水深千尺，也比不上——汪倫送我的情；即便是桃花潭水深千尺，也比不上——汪倫送我的情；就算是桃花潭水深千尺，也比不上——汪倫送我的情。
4、是呀！簡簡單單的一個“不及”，卻道出朋友間那比潭水更深的情誼。
5、指導(dǎo)朗讀。
（四）設(shè)境朗讀全詩
（2）相聚須盡歡，分別不憂傷，就讓這首詩揮去那淡淡的離愁別緒吧！
（3）這就是“詩仙”李白，他可以表現(xiàn)為《望廬山瀑布》的雄渾壯闊，也可以表現(xiàn)為《贈汪倫》的灑脫豪放，讓我們再次吟誦這流傳千古的詩句吧！
（五）拓展朗讀
2、我們還仿佛看到了那以酒相送的一幕……《送元二使之安西》
（六）背誦
不一樣的時間，不一樣的地點，不一樣的人物，不一樣的詩句，心底流淌著的卻是同樣美好的情。讓我們閉上眼睛，（音樂）一起將這美好的友情連同這美妙的詩句永遠(yuǎn)留在我們的心中……（背誦）
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