總結(jié)是前進(jìn)的動(dòng)力，讓我們更好地規(guī)劃未來的發(fā)展。如何在競爭激烈的社會(huì)中保持自信心？總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
七年級(jí)語文寓言四則教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1.通過知識(shí)回顧、樣例分析等方式，掌握將事件敘述完整、清楚的方法。
2.通過寫作練習(xí)、交流總結(jié)等方式，掌握將事件敘述得生動(dòng)具體的方法，寫好事情的經(jīng)過。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.通過知識(shí)回顧、樣例分析等方式，掌握將事件敘述完整、清楚的方法。
2.通過寫作練習(xí)、交流總結(jié)等方式，掌握將事件敘述得生動(dòng)具體的方法，寫好事情的經(jīng)過。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握將事件敘述得生動(dòng)具體的方法，寫好事情的經(jīng)過。
本課主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、啟發(fā)式、探究式等教學(xué)方法，并與直觀形象的多媒體結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1.本節(jié)課會(huì)運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，講練結(jié)合，幫助學(xué)生掌握將事件敘述清楚明白、生動(dòng)具體的方法。
2.寫作部分相對(duì)獨(dú)立，又要與閱讀教學(xué)相互配合，本課充分利用課內(nèi)、外教學(xué)資源，所選材料立足教材及課外名著，促進(jìn)閱讀與寫作的結(jié)合。
3.寫作素材為電視劇《西游記》中劇情，一方面學(xué)生較為熟悉，方便寫作;另一方面，寫作內(nèi)容有意思，能激發(fā)他們的寫作興趣。
4.突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，自主思考、寫作、交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，授之以法。
(一)設(shè)計(jì)活動(dòng)，話語導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們看過電視劇《西游記》嗎?這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，我們首先要完成一個(gè)任務(wù)，就是將電視劇《西游記》中的一個(gè)特別有意思的情節(jié)用文字呈現(xiàn)出來。
【設(shè)計(jì)意圖】明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)活動(dòng)，引入新課。
(二)觀看劇情，列情節(jié)思路。
1.學(xué)生觀看86版電視劇《西游記》第3集中孫悟空被派看守蟠桃園，偷吃仙桃的情節(jié)(時(shí)長：5分33秒)?？赐旰?，請(qǐng)同學(xué)們先列出寫作的情節(jié)思路。
注：
本集主要內(nèi)容為“大圣鬧天宮”：太白金星奉玉帝之命前往花果山招安孫悟空，封他作齊天大圣。玉帝擔(dān)心孫悟空閑游生事，便派他看守蟠桃園。王母娘娘蟠桃會(huì)沒有邀請(qǐng)孫悟空，惹怒了他。孫悟空大鬧蟠桃會(huì)，天兵天將與之展開激戰(zhàn)，但無法降伏他。最后太上老君將悟空帶回，投入八卦爐中，用三味真火燒煉。不料猴王煉就一雙火眼金睛，盛怒之下，打上靈霄寶殿。
學(xué)生觀看的視頻是截取的本集中一個(gè)較完整的情節(jié)：玉帝被告知孫悟空整日閑游，與眾仙稱兄道弟，怕他惹是生非，便派他去看守蟠桃園(時(shí)長：33秒);入園后，土地神為孫悟空介紹仙桃的神奇功效(時(shí)長：3分13秒);孫悟空忍不住偷吃仙桃(時(shí)長：2分05秒);吃完仙桃悟空變成一個(gè)仙桃睡去(時(shí)長：17秒)。
【設(shè)計(jì)意圖】確定寫作的情節(jié)思路，將事件講完整，將經(jīng)過講清楚。
2.通過展示、交流，發(fā)現(xiàn)所呈現(xiàn)的問題。
3.通過回顧六要素知識(shí)，及分析《散步》情節(jié)作為樣例，使學(xué)生能列出理想的情節(jié)思路。
(1)知識(shí)回顧。
我們?cè)谟洈⑹录r(shí)，最基本的一點(diǎn)是把事情講清楚，這就要求下筆前將事情的來龍去脈想清楚，并條理清晰地表達(dá)出來。
寫清楚是記事的基本要求，一般要寫出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
首先，一切事物都在一定的時(shí)空內(nèi)發(fā)生，在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)發(fā)生的事情，其意義和重要程度是不一樣的，因而往往有交代的必要;其次，事件的“起因”(事件是怎樣引起的)如不交代清楚，就會(huì)令人產(chǎn)生疑惑，不明就里;再者，“經(jīng)過”是事件的主體，是敘述的重心，要重點(diǎn)寫，寫詳細(xì)些;最后，“結(jié)果”是事件自然而然的收束，沒有它整個(gè)故事就是不完整的。當(dāng)然，貫穿故事過程的主人公必不可少。
(2)分析課文樣例。
《散步》情節(jié)。
4.再次列出情節(jié)思路。
學(xué)生再次列出故事的情節(jié)思路，并互相交流、完善。
教師預(yù)設(shè)：
(其中有些還可細(xì)分，如：偷吃仙桃時(shí)，孫悟空先在樹下摘吃，后來又脫掉冠服跳上樹吃。)。
5.教師小結(jié)：我們?cè)谟浭聲r(shí)，為了它的完整性，就要思考事件的要素。同時(shí)，也要想想事情的經(jīng)過有幾個(gè)主要階段，并將這些材料按一定順序組織起來，這樣，我們的敘事才能清楚明白。
【設(shè)計(jì)意圖】通過兩種方式提示學(xué)生記事要以清楚、明白為基礎(chǔ)，并為寫作任務(wù)搭起框架，繪出“主干”。
6.完成寫作：請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)所列情節(jié)思路，完成故事的寫作。
(三)探究方法，實(shí)現(xiàn)“具體、生動(dòng)”
1.通過交流、展示，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中出現(xiàn)的敘事過于概括，難以吸引讀者的問題。指出：敘事過程中，僅僅是能夠把事情講明白還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，如果想讓故事吸引人，使人愛讀，則需要展開重要情節(jié)，詳述事情經(jīng)過。
2.探討方法。
預(yù)設(shè)：為事件的主干“添枝加葉”：將桃的樣子、悟空垂涎欲滴的樣子、偷桃時(shí)的不安心理、吃桃時(shí)的貪婪模樣等細(xì)節(jié)，做細(xì)致刻畫。要多角度全方位關(guān)注所寫對(duì)象的信息：顏色、姿態(tài)、質(zhì)地、容貌、神情、服飾、地點(diǎn)、種類等，一定程度而言，我們傳遞的信息越豐富，表達(dá)就越具體。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生自己尋找方法，初步做到具體生動(dòng)。
3.修改作品。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡^看一遍視頻，然后，對(duì)所寫作品加以修改，使之生動(dòng)、具體。寫完后請(qǐng)同學(xué)們互相交流探討。
【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用方法，加以實(shí)踐。
4.總結(jié)方法。
教師巡視，查看同學(xué)們的寫作情況，將精彩的地方記錄下來，作為后面方法講解的示例，并結(jié)合《西游記》原著中的精彩細(xì)節(jié)描寫來總結(jié)方法。
預(yù)設(shè)：(1)恰當(dāng)?shù)男揎椪Z(如：“熟透了的”大桃;大圣“一個(gè)翻身”躍上樹)。
(2)具體可感的詞語(如：孫悟空“摘”下一個(gè)桃子，不如孫悟空“拽”下一個(gè)桃子具體可感)。
(3)修辭手法(如：原著中作者寫到：“果壓枝頭垂錦彈，花盈樹上簇胭脂”，“先熟的酡顏?zhàn)砟?，還生的帶蒂青皮”，“左右樓臺(tái)并館舍，盈空常見罩云霓”，這就用生動(dòng)的比喻、擬人等修辭手法將桃林之美、仙桃的誘人刻畫得如在目前。)。
(4)側(cè)面描寫(如：“看著碩大的桃子，聽著土地公公講桃子的神奇功效，孫悟空饞得要命”，不如“看著碩大的桃子，聽著土地公公講桃子的神奇功效，孫悟空兩眼放光、口水直流，手不自覺地直往桃子上伸。”后一句從側(cè)面呈現(xiàn)出孫悟空饞的模樣，生動(dòng)具體。)。
【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生掌握了一定的方法并加以實(shí)踐的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充方法，讓學(xué)生進(jìn)一步做到敘事生動(dòng)、具體。
(四)課堂總結(jié)。
初一階段，我們要培養(yǎng)自己記事的能力，今天我們通過完成寫作任務(wù)，主要學(xué)習(xí)了兩點(diǎn)：首先要做到敘事完整、條理清晰、講述明白。第二，在敘事過程中要做到具體生動(dòng)、引人入勝。希望同學(xué)們將今天所學(xué)內(nèi)化為能力，運(yùn)用到今后的寫作中去。
(五)布置作業(yè)。
1.用本課所總結(jié)的方法將自己的課堂習(xí)作做出修改，使之完善，并完成故事的寫作。(注意：敘述完整清楚、條理清晰、具體生動(dòng)。字?jǐn)?shù)：不少于500字)。
2.做課本第二單元的寫作實(shí)踐練習(xí)一。
下面這段文字記事過于簡單，讀起來讓人興味索然，請(qǐng)你幫作者“添枝加葉”，把它寫得豐滿、生動(dòng)一些。
那天放學(xué)回家，我不小心摔了一跤，手受了傷，校服也磕破了?；氐郊依铮职?、媽媽、爺爺、奶奶都很心疼，囑咐我以后走路要小心。
3.在自己的觀察筆記中選擇一篇記事的文章加以修改，要求同作業(yè)一。
(注：作業(yè)一必做，作業(yè)二和作業(yè)三可任選其一)。
七年級(jí)語文寓言四則教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
知識(shí)與技能：有感情的朗讀；對(duì)歌詞會(huì)作簡單的賞析；了解與課文相關(guān)的部分知識(shí)。
過程與方法：能通過聽音樂、讀歌詞把握感情基調(diào)；敢于發(fā)表自己的看法和與他人交流。
情感與態(tài)度：激發(fā)學(xué)生作為炎黃子孫的自豪感、責(zé)任感以及振興中華民族的豪情。
有感情的朗讀。
一、情景導(dǎo)入
播放《黃河頌》音樂片，學(xué)生談自己的視聽印象。
二、朗讀課文
1、了解《黃河頌》的創(chuàng)作背景以及《黃河大合唱》的其他樂章。
2、結(jié)合視聽感受和背景讀課文，體會(huì)怎樣把這首詩讀好。（師生交流）
3、教師提出朗讀的參考意見，范讀課文。
4、學(xué)生再體會(huì)，自由朗讀；指名讀，師生共同評(píng)價(jià)；齊讀。
三、賞析質(zhì)疑
1、學(xué)生自學(xué)、小組交流：文章那些地方值得欣賞，為什么；哪些地方不懂，提出自己的疑問。小組長將組內(nèi)有價(jià)值的賞析推薦到全班交流，將小組內(nèi)不能解決的問題提交全班討論。
2、學(xué)生討論充分后，教師補(bǔ)充發(fā)表看法。（如先“望”后“頌”，情由景生；如“??！黃河！”三次反復(fù)的作用；對(duì)比喻的理解；文章大氣豪邁的風(fēng)格等）
3、再齊讀課文。
四、類文欣賞
欣賞配樂詩朗誦《黃河之水天上來》。
五、拓展積累
1、唱《黃河頌》。
2、欣賞《黃河大合唱》的其他樂章。
3、欣賞《長江之歌》，摘錄歌詞，并寫一篇賞析文字。
七年級(jí)語文寓言四則教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
理解詞語，了解內(nèi)容和寓意。
使用成語造句。
今天學(xué)習(xí)《寓言四則》，寓言是文學(xué)作品的一種體裁，是指帶有勸喻或諷刺的短小故事。我國在春秋戰(zhàn)國時(shí)代，寓言就已經(jīng)盛行，先秦諸子百家著作中，就有不少優(yōu)美的寓言。例如《守株待兔》、《葉公好龍》、《狐假虎威》、《愚公移山》等。
課文《畫蛇添足》出自《戰(zhàn)國策》?！顿I櫝還珠》和《濫竽充數(shù)》選自《韓非子》，這兩個(gè)故事都是戰(zhàn)國時(shí)期的?！度淌яR》選自《淮南子》，《淮南子》是西漢淮南王劉安組織他的賓客編寫的。書中涉及禍福的文字很多，這與作者所處的社會(huì)環(huán)境有關(guān)。
寓言借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借小喻大，寓較深的道理于簡單的故事之中，具有鮮明的訓(xùn)誡性、諷刺性和哲理性。寓言一般結(jié)構(gòu)簡短，情節(jié)集中，故事風(fēng)趣幽默，人物性格突出，常用比喻、擬人等手法。寓言的語言生動(dòng)形象，常用簡約的語言勾畫人物的動(dòng)作和心理。
老師泛讀課文。
借助工具書、課下注釋，學(xué)習(xí)生字讀音，解釋重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞和短語。
采用不同方式，請(qǐng)同學(xué)朗讀課文四遍，熟悉課文內(nèi)容。
同學(xué)串講，老師適時(shí)指點(diǎn)。
學(xué)生分小組討論，概括寓意，然后交流。
《畫蛇添足》：事情已經(jīng)到了完美無缺的地步，再做多余的事，不僅無益，而且有害。過和不及也許僅僅相差一點(diǎn)點(diǎn)，但是要掌握分寸必須明智。過分聰明，思想方法不對(duì)，有時(shí)反倒被聰明貽誤。
《買櫝還珠》：沒有眼力，只重外表，取舍不當(dāng)，就會(huì)舍本逐末。
《畫蛇添足》、《買櫝還珠》都是諷刺寓言，有生動(dòng)的喜劇情節(jié)，活潑風(fēng)趣，讓讀者在輕松的閱讀中忍俊不禁，并從中體會(huì)其蘊(yùn)含的道理。
《濫竽充數(shù)》：成就一番事業(yè)關(guān)鍵是有真本領(lǐng)。沒有真本領(lǐng)，一味地投機(jī)取巧，只能得逞于一時(shí)，終歸要碰壁的。這則寓言敘事平實(shí)，情節(jié)簡括，由于前后對(duì)比，并不顯得平板。突出了人物于變化的環(huán)境的應(yīng)對(duì)，一個(gè)“逃”字活畫出南郭處士的狼狽。
《塞翁失馬》：這個(gè)故事說明了“禍兮福之所倚，福兮禍之所伏”的生活哲理和事物之間的辯證關(guān)系。這是一篇哲理寓言，敘事多用對(duì)話，情節(jié)曲折，用白描的手法，生動(dòng)地刻劃了一個(gè)深謀遠(yuǎn)慮的老者的形象，通過語言描寫表明了他對(duì)突發(fā)事件的冷靜的思考與平和的心態(tài)。讀者從中可以感悟到“禍兮福之所倚，福兮禍之所伏”的生活哲理和事物之間的辯證關(guān)系。
1、復(fù)習(xí)字詞，熟讀課文。
2、解釋下列加點(diǎn)詞語，并翻譯句子。
（1）未成，一人之蛇先成，奪卮酒，曰：“蛇固無足，子安能為之足？”遂飲其酒。為蛇足者，終亡其酒。
（2）南郭處士請(qǐng)為王吹竽，宣王說之，廩食以數(shù)百人。
（3）近塞上之人有善術(shù)者，馬無故亡入胡。
七年級(jí)語文寓言四則教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
這是一片短小精悍的小故事，包含著豐富深刻的道理，短小精悍的文章，蘊(yùn)含著熟能生巧的含義，學(xué)習(xí)本文要注意揣摩作者的用詞準(zhǔn)確，要運(yùn)用發(fā)散思維，認(rèn)真品味文章的多次面的內(nèi)容。
【學(xué)情分析】。
這是一篇較淺顯的文言文，而學(xué)生也不是第一次接觸文言文，經(jīng)過一年的訓(xùn)練，已經(jīng)能夠運(yùn)用自如地借助工具書對(duì)不熟悉的文言文做到暢通文意，但對(duì)于文言文中的一詞多義，古今異義等現(xiàn)象掌握還不夠，需要系統(tǒng)介紹。
【教學(xué)目標(biāo)】。
知識(shí)與能力目標(biāo)：
掌握生字，注音，積累文言詞匯，理解詞義。
過程與方法目標(biāo)：
掌握實(shí)、虛詞，譯全文；學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
理解“熟能生巧”的道理。
【教學(xué)難重點(diǎn)】。
（1）理解“熟能生巧”的道理。
（2）實(shí)、虛詞理解掌握。
（3）詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
【教法與學(xué)法】。
教學(xué)這篇名作，要引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)它豐富的內(nèi)涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。教學(xué)中采用誦讀、討論和合作探究的方法，激情增趣，領(lǐng)會(huì)情感，學(xué)懂課文。由于本文故事性強(qiáng)，語言淺顯易懂，學(xué)生學(xué)起來定會(huì)覺得興味甚濃，疏通文意決非難事。
本課采用的教法指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，每個(gè)環(huán)節(jié)都盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們采用自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí)，注重他們自身對(duì)知識(shí)的理解、領(lǐng)會(huì)和積累。對(duì)內(nèi)容通過由表及里、由淺入深的學(xué)習(xí)，逐步完成本課既定的教學(xué)目標(biāo)。而教師在學(xué)習(xí)過程中充當(dāng)?shù)慕巧牵阂皇墙M織者，把握其學(xué)習(xí)的整體走向；二是引導(dǎo)者，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)；三是一本百科知識(shí)全書，給學(xué)生提供必需的知識(shí)。
這樣，本課的特點(diǎn)和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法。在本課中，學(xué)生將在教師的引導(dǎo)下，通過自主探究、交流合作，勤動(dòng)手、勤動(dòng)口、勤動(dòng)腦，有計(jì)劃、有步驟地完成既定的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生采取的具體學(xué)法有：
1、平等交流法。是指在學(xué)習(xí)過程中生生之間、師生之間的平等對(duì)話。在本課中，它包含本課教學(xué)目標(biāo)的確定，完成目標(biāo)時(shí)所需的學(xué)習(xí)方法和時(shí)間，對(duì)課文知識(shí)點(diǎn)的理解和質(zhì)疑等。
2、自主探究法。是指學(xué)生在朗讀課文、疏通文意、理解主題時(shí)通過注釋、工具書或參考資料自主、探究性地去學(xué)習(xí)。
3、交流合作法。是指學(xué)生在完成教學(xué)目標(biāo)的過程中相互合作，共同探討，以求得對(duì)知識(shí)點(diǎn)最準(zhǔn)確、最完整的把握，提高學(xué)習(xí)的整體效應(yīng)。
【教學(xué)用具】。
多媒體。
【教學(xué)類型】。
自主、合作、探究。
【課時(shí)安排】。
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：
《賣油翁》選自《歐陽文忠公文集？歸田錄》，這是歐陽修所著的別集，共153卷，附錄5卷?！稓w田錄》是其中的一卷。宋英宗治平四年（1067年）歐陽修再次遭飛語中傷，自請(qǐng)外任，這一卷是在出知亳州時(shí)作的。他在《歸田錄》序里說：“歸田錄者，錄以備閑居之覽也?！笔且徊抗P記小說。歐陽修（100—1072）北宋文學(xué)家、史學(xué)家。字永叔，號(hào)醉翁、六一居士，廬陵（今江西吉安）人，謚號(hào)文忠。是文壇詩新運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖，唐宋八大家之一。
二、初讀課文、掃清障礙：
1、查字典，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的音。
堯咨自矜家圃睨之。
頷之酌油杓瀝。
2、熟讀課文。
3、查字典、看注釋試翻譯課文。
【學(xué)生活動(dòng)：識(shí)記字詞，朗讀課文，翻譯課文?！?。
三、細(xì)讀課文，整體感知。
1、朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音和停頓。
2、請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)翻譯課文，講清重點(diǎn)詞語的含義。
第一自然段：以此：因此。嘗：曾經(jīng)。而：表順接，可不譯。其：指代陳堯咨。十中：十箭射中箭。
翻譯：康肅公陳堯咨擅長射箭，當(dāng)時(shí)沒有人能和他相比，他也憑這點(diǎn)本領(lǐng)自我炫耀。他曾經(jīng)在自家的場地上射箭，有個(gè)賣油的老頭放下?lián)诱驹谀莾盒敝劭此浼?，很久沒有離開，看到他射出的箭十支有支中的，只是微微地點(diǎn)點(diǎn)頭。
第二自然段：爾安敢：爾，你。乃：于是。以錢覆其口：以，用。其：指葫蘆。而錢而，但是。因曰：因，于是。
翻譯：陳堯咨質(zhì)問道：“你也懂得射箭嗎我的射技不是很出色嗎”賣油的老頭說：“沒有什么，只不過手熟罷了。”陳堯咨怒氣沖沖地說：“你怎么敢小看我的射技！”老頭說：“憑我酌油的經(jīng)驗(yàn)知道這個(gè)道理?！庇谑悄贸鲆粋€(gè)葫蘆放在地上，用一個(gè)銅錢蓋在葫蘆口上，慢慢地用勺子把油注入葫蘆，油從錢孔灌進(jìn)去，可是錢不沾濕。于是說：“我也沒有什么，只不過是手熟罷了?！标悎蜃芍缓眯χ虬l(fā)他走了。
3。第一自然段介紹了什么？
【學(xué)生活動(dòng)：朗讀課文，翻譯課文，討論、交流、展示?！?。
四、精讀課文，深入探究：
討論并歸納：
1、故事發(fā)生的地點(diǎn)、人物和背景。
地點(diǎn)：陳堯咨家的空?qǐng)鲎由稀?/p>
人物：陳堯咨和賣油翁。
背景：陳堯咨善射，“當(dāng)世無雙”因而“自矜”。
2、本文在敘事過程中是如何安排詳略，突出主題的？
3、本文給人什么啟示？
【學(xué)生活動(dòng)：復(fù)述故事、討論交流?！?。
五、拓展延伸。
以“謙虛”為話題，說一段話，闡述自己的觀點(diǎn)。
六、課堂總結(jié)：
學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲；教師評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。
七、布置作業(yè)。
b：將口頭作文整理到筆記本上。
七年級(jí)語文寓言四則教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
赫耳墨斯想知道他在人間受到多大的尊重，就化作凡人，來到一個(gè)雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢?”雕像者說：“一個(gè)銀元。”赫耳墨斯又笑著問道：“赫拉的雕像值多少?”雕像者說：“還要貴一點(diǎn)?！焙髞?，赫耳墨斯看見自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護(hù)神，人們會(huì)對(duì)他更尊重些，于是問道：“這個(gè)多少錢?”雕像者回答說：“假如你買了那兩個(gè)，這個(gè)算饒頭，白送?！?/p>
這個(gè)故事適用于那些愛慕虛榮而不被人重視的人。
《蚊子和獅子》。
蚊子飛到獅子面前，對(duì)他說：“我不怕你，你并不比我強(qiáng)。要說不是這樣，你到底有什么力量呢?是用爪子抓，牙齒咬嗎?女人同男人打架，也會(huì)這么干。我比你強(qiáng)得多。你要是愿意，我們來較量較量吧!”蚊子吹著喇叭沖過去，專咬獅子鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。蚊子將要被吃掉時(shí)，嘆息說，自己同大的動(dòng)物都較量過，不料被這小小的蜘蛛消滅了。
這故事適用于那些打敗過大人物，卻被小人物打敗的人。
《穿井得一人》。
有聞而傳之者，曰：“丁氏穿井得一人?！眹说乐?，聞之于宋君。
宋君令人問之于丁氏。丁氏對(duì)曰：“得一人之使，非得一人于井中也?！?
求聞之若此，不若無聞也。
《杞人憂天》。
杞國有人憂天地崩墜，身亡所寄，廢寢食者。
又有憂彼之所憂者，因往曉之，曰：“天，積氣耳，亡處亡氣。若屈伸呼吸，終日在天中行止，奈何憂崩墜乎?”
其人曰：“天果積氣，日月星宿，不當(dāng)墜邪?”
曉之者曰：“日月星宿，亦積氣中之有光耀者，只使墜，亦不能有所中傷?！?/p>
其人曰：“奈地壞何?”
曉者曰：“地積塊耳，充塞四虛，亡處亡塊。若躇步跐蹈，終日在地上行止，奈何憂其壞?”
其人舍然大喜，曉之者亦舍然大喜。
七年級(jí)語文寓言四則教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
知識(shí)與技能。
在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，了解有關(guān)寓言的文體常識(shí)。
過程與方法。
通過續(xù)編或改編寓言，以加深對(duì)該體裁特點(diǎn)的理解和把握。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
理解寓言主題多借古喻今、借小喻大，使深?yuàn)W的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性的特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
分析寓言的故事情節(jié)，領(lǐng)悟所蘊(yùn)含的道理。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
聯(lián)系生活實(shí)際理解課文寓意，嘗試編寫和創(chuàng)作寓意。
【教學(xué)方法】。
朗讀法、討論法，講授法、練習(xí)法。
【教學(xué)工具】。
多媒體。
【教學(xué)課時(shí)】。
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入新課：
寓言早在我國春秋戰(zhàn)國時(shí)代就已經(jīng)產(chǎn)生。諸子百家著作《莊子》《孟子》《韓非子》中就有不少寓言故事流傳下來。古希臘的《伊索寓言》、法國的《拉?封丹寓言》、俄國的《克雷洛夫寓言》、印度的《五卷書》，拉?封丹、萊辛、克雷洛夫、謝德林這些世界文學(xué)的寓言大師，都為我們留下了獨(dú)特的、不可缺少的精神營養(yǎng)，下面讓我們共同走進(jìn)寓言的世界：《寓言四則》。
二、作者簡介。
伊索(公元前620～前560)，希臘寓言家，生活在小亞細(xì)亞，弗里吉亞人。他與克雷洛夫、拉?封丹和萊辛并稱世界四大寓言家。他曾是薩摩斯島雅德蒙家的奴隸，被轉(zhuǎn)賣多次，但因知識(shí)淵博，聰穎過人，最后獲得自由。自由后，伊索開始環(huán)游世界，為人們講述他的寓言故事，深受古希臘人民的喜愛。公元前5世紀(jì)末，“伊索”這個(gè)名字已是古希臘人盡皆知的名字了，當(dāng)時(shí)的古希臘寓言都?xì)w在他的名下，后來被德爾菲人殺害。
三、整體感知。
1.朗讀《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》，讀出人物的語氣。
2.概括《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》的寓意，并說說你是根據(jù)哪些具體情節(jié)概括出這些寓意的。
《赫耳墨斯和雕像者》：這則寓言通過天神赫耳墨斯自命不凡、主觀臆斷而在事實(shí)面前碰壁的故事，以神喻人，諷刺和批評(píng)了那些愛慕虛榮、妄自尊大的人。
《蚊子和獅子》：寫蚊子在獅子面前夸口，終于戰(zhàn)勝獅子，正當(dāng)它得意忘形時(shí)卻被蜘蛛吃掉了。諷刺了那些能夠戰(zhàn)勝強(qiáng)敵卻因得意反被弱者戰(zhàn)勝的人。
四、課文精讀。
《赫耳墨斯和雕像者》。
1.赫耳墨斯來到人間的動(dòng)機(jī)和目的是什么?
來到人間的目的是想知道他在人間受到多大的尊重，暗示他是一個(gè)愛慕虛榮、妄自尊大的神。
2.赫耳墨斯笑著問赫拉的雕像值多少錢中的“笑”說明了什么?
一個(gè)“笑”字，描寫赫耳墨斯的表情，使形象更顯得真切。赫耳墨斯聽到宙斯的雕像才值一個(gè)銀元，他驕矜地“笑”，使他傲然的神情躍然紙上。
這段著意于赫耳墨斯的心理活動(dòng)。他心想人們對(duì)他會(huì)更尊重些，他竟然認(rèn)為自己的身價(jià)能超過父親——作為神的宙斯，赫拉更不在話下，是多么狂妄。他自以為身為神使，又是商人的庇護(hù)神，而雕像者一定是勢(shì)利的，阿諛奉承的，他這樣猜度別人，足見其心靈的卑劣。
《蚊子和獅子》。
1.這則寓言是怎樣賦予動(dòng)物以人的感情和性格的?
本文的擬人，能抓住蚊子和獅子的自然特征，擬得逼真神似，生動(dòng)有趣。把蚊子勝利后的叫聲說成“吹著喇叭”、“唱著凱歌”，以狀其戰(zhàn)勝獅子得意忘形之態(tài)，十分新鮮、妥帖。
2.這則寓言用動(dòng)物之間的關(guān)系來概括社會(huì)現(xiàn)象，諷喻了什么?
描寫蚊子和獅子“戰(zhàn)斗”的過程，蚊子被蜘蛛網(wǎng)粘住的情景，完全符合自然物的特點(diǎn)，用來概括社會(huì)現(xiàn)象，真是兩相妙合。諷刺了那些能夠戰(zhàn)勝強(qiáng)敵卻因得意反被弱者戰(zhàn)勝的人。
3.蚊子臨死前是否有所醒悟，是通過哪個(gè)詞語表現(xiàn)出來的?它的悲痛說明了什么?
蚊子的醒悟是通過“嘆息”表現(xiàn)出來的。
“自己同大的動(dòng)物都較量過，不料被這小小的蜘蛛消滅了”，句中的“大”與“小小”、“較量過”與“消滅了”形成強(qiáng)烈反差，兩相比照，尖銳地諷刺了勝利后驕傲自滿、得意忘形的思想意識(shí)。
4.蚊子敢于向獅子挑戰(zhàn)，而且能夠取勝，這說明了什么?
蚊子的“挑戰(zhàn)宣言”貌似狂言。實(shí)際上包含了智慧，它是以己之長攻敵之短，發(fā)揮了自己的優(yōu)勢(shì)，抑制了獅子的優(yōu)勢(shì)。它的膽量、信心，是建立在敵我雙方力量進(jìn)行冷靜分析的基礎(chǔ)上的。啟示人們，世上萬事萬物，各有所長所短。強(qiáng)者有短處，弱者也有長處。弱者如果能揚(yáng)長避短，就可能以小勝大，以弱勝強(qiáng)。
五、文章脈絡(luò)。
《赫耳墨斯和雕像者》：
第一層：寫赫耳墨斯來到雕像者的店里，打算了解自身價(jià)值。
第二層：寫赫耳墨斯詢問諸神雕像的價(jià)格。
《蚊子和獅子》：
第一層：寫蚊子向獅子進(jìn)攻。
第二層：寫蚊子戰(zhàn)勝了獅子，卻喪生在蜘蛛網(wǎng)上。
六、文章主旨。
《赫耳墨斯和雕像者》通過寫自命不凡的天神赫耳墨斯在雕像者的商店里碰壁的故事，以神喻人，諷刺和批評(píng)了那些愛慕虛榮、妄自尊大的人。
《蚊子和獅子》通過蚊子擊敗獅子，卻成了蜘蛛的俘虜?shù)墓适拢S刺了那些取得一點(diǎn)成績就得意忘形，忽視自己短處的人，揭示了即使取得大的勝利也不能驕傲，要始終謹(jǐn)慎行事，否則可能在小處受到挫敗的道理。
七、寫作特點(diǎn)。
《赫耳墨斯和雕像者》一文短小精悍，構(gòu)思精巧。采用三問三答，略有變化，有起有伏。正當(dāng)赫耳墨斯的虛榮心越來越旺盛時(shí)，卻遇到了雕像者如一瓢冷水似的答話，陡轉(zhuǎn)之下便戛然而止。文章的陡轉(zhuǎn)，給讀者以巨大的反差，造成了出人意料的結(jié)局，諷喻之意已暗含其中。短短的一百多字，卻寫得跌宕有致，耐人尋味。
《蚊子和獅子》構(gòu)思尤為精巧，短短的篇幅中，情節(jié)卻大起大落，寫出從一個(gè)極端到另一個(gè)極端的轉(zhuǎn)化。人們不常見蚊子戰(zhàn)勝獅子，聽蚊子的“宣言”還以為是吹牛，再一看，還真不假。人們常見蚊子被蜘蛛網(wǎng)粘住，但是蚊子剛剛戰(zhàn)勝獅子，正把自己看得無敵于天下時(shí)，它卻被打敗了，這反而讓人覺得出乎意料，再一想，卻又毫不奇怪。作者巧妙地把二者聯(lián)結(jié)起來，構(gòu)成大起大落的故事情節(jié)，寓意深刻，耐人尋味。
八、板書設(shè)計(jì)。
赫耳墨斯與雕像者。
蚊子和獅子。
第二課時(shí)。
一、新課導(dǎo)入。
前面我們學(xué)習(xí)了兩則《伊索寓言》，其實(shí)我們中華民族也有許多優(yōu)秀的寓言故事，今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)中國古代的寓言故事。
二、作者簡介。
1.《呂氏春秋》又稱《呂覽》，先秦雜家代表著作。戰(zhàn)國末秦相呂不韋集合門客共同編寫而成。全書二十六卷，分為十二紀(jì)、八覽、六論，共一百六十篇。
2.《列子》舊題為列御寇所著，據(jù)后人考證，可能是晉代人的作品。內(nèi)容多為民間故事、寓言和神話傳說。列御寇，相傳戰(zhàn)國時(shí)的道家人物，鄭國人。
三、整體感知。
1.朗讀兩篇短文，讀準(zhǔn)字音、停頓。
2.學(xué)生對(duì)照注釋、利用工具書，翻譯全文，理解大意。教師巡視課堂，解決疑難。
3.重點(diǎn)字詞歸納。
(1)掌握下列字詞。
溉汲：打水澆田。
及：待，等到。
道：講述。
聞之于宋君：使宋國的國君知道這件事。
得一人之使：得到一個(gè)人使喚，指得到一個(gè)勞動(dòng)力。
亡：無，沒有。
曉：告知，開導(dǎo)。
若：你。
行止：行動(dòng)，活動(dòng)。
奈何：為何，為什么。
只使：縱使，即使。
中傷：傷害。
四虛：四方。
舍然：消除疑慮的樣子。舍，同“釋”。
(2)一詞多義：
之：
宋之丁氏家無井：助詞，的。
有聞而傳之者曰：代詞，指“穿井得一人”。
國人道之：代詞，指“穿井得一人”。
聞之于宋君：代詞，指“穿井得一人”。
宋君令人問之于丁氏：代詞，指“穿井得一人”。
得一人之使：助詞，的。
求聞之若此：定語后置標(biāo)志。
四、課文精讀。
1.學(xué)習(xí)《穿井得一人》。
(1)宋君為什么要派人向丁家詢問這件事呢?
因?yàn)樗尉惶嘈糯┚靡蝗说氖虑椤?/p>
(2)這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理?
這個(gè)故事告訴我們對(duì)于道聽途說的傳言，萬勿輕信，必須認(rèn)真地思索，進(jìn)行實(shí)際的考察，否則很容易把事情搞錯(cuò)。
啟示：凡事都要調(diào)查研究，才能弄清真相。眼見為實(shí)，耳聽為虛。謠言往往失實(shí)，只有細(xì)心觀察，研究，以理去衡量，才能獲得真正的答案。要深入調(diào)查研究，切不可輕信流言，盲目隨從，人云亦云。
2.學(xué)習(xí)《杞人憂天》。
(1)杞人“憂”什么?“憂”到什么程度?后來杞人的情緒發(fā)生了什么變化?
杞國有人憂天地崩墜，身無所寄，廢寢食者——舍然大喜。
(2)“曉之者”是怎樣解“憂”的?
由表及里、化消極心態(tài)為積極心態(tài)。
(3)如何理解“日月星宿，亦積氣中之有光耀者，只使墜，亦不能有所中傷”這句話?
日月星辰，也不過是聚集在一起的有光的氣體，即使墜落，也不會(huì)擊中甚至打傷人。這句話揭示了杞人的無根據(jù)的瞎擔(dān)心。
(4)從這則故事中你了解到“杞人憂天”這個(gè)成語是什么意思?
這是庸人自擾，毫無根據(jù)地瞎擔(dān)心，后比喻沒有根據(jù)或不必要的憂慮。
(5)如何看待《杞人憂天》中那個(gè)熱心人的解釋?
寓言中那位熱心人對(duì)天、地、星、月的解釋是不科學(xué)的，只能代表當(dāng)時(shí)的認(rèn)識(shí)水平，但他那種關(guān)心他人的精神、耐心誘導(dǎo)的做法，還是值得學(xué)習(xí)的。
五、寫作特點(diǎn)。
1.故事短小精悍，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。
2.通過對(duì)話展現(xiàn)人物性格，揭示主旨。
【課堂小結(jié)】。
《穿井得一人》這個(gè)故事告訴我們對(duì)于道聽途說的傳言，萬勿輕信，必須認(rèn)真地思索，進(jìn)行實(shí)際的考察，否則很容易把事情搞錯(cuò)。
《杞人憂天》告誡人們不要對(duì)沒有根據(jù)或不必要的事表示憂慮，凡事要講科學(xué)。
(1)了解。看課文、看注釋、看課后的“思考與練習(xí)”，看單元知識(shí)和訓(xùn)練，了解了這些信息后，對(duì)單篇課文和整個(gè)單元就有了一個(gè)初步的印象和全面的了解。
(2)查相關(guān)的背景知識(shí)和掃除文字障礙。
(3)獨(dú)立思考。重要的是根據(jù)提示、文章、練習(xí)題進(jìn)行思考。如提示的內(nèi)容是否真懂了，文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫作特色的分析等問題能否解決，課后習(xí)題能否回答。那些基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、自學(xué)習(xí)慣好、自學(xué)能力強(qiáng)、有鉆研精神的同學(xué)，在“思考”方面要適當(dāng)?shù)刈晕乙蟾咭恍?/p>
(4)批注。就是在不懂的地方標(biāo)上符號(hào)。如不懂之處用“?”，重點(diǎn)之處用“※”，課前自學(xué)批的字，最好用鉛筆，聽課后批的字可用鋼筆寫，以免時(shí)間一久，將自己的見解和老師的觀點(diǎn)搞混了。
(5)質(zhì)疑。就是對(duì)文章的見解、修辭手法、表達(dá)方法等提出疑問，這是成為一個(gè)批判型學(xué)習(xí)者的第一步，學(xué)生只有成為一個(gè)批判型學(xué)習(xí)者，才能起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。例如在《三國演義》、《水滸傳》等古典小說中有許多將對(duì)將的單獨(dú)拼殺，同學(xué)們就應(yīng)該想一想這可能嗎?如果不可能，作者又為什么這么寫?(6)記錄。就是做好讀書筆記。
首先要培養(yǎng)濃厚的興趣?？鬃诱f：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！边@也就說明了學(xué)習(xí)一定要對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，有興趣去學(xué)習(xí)，是學(xué)好的根本，學(xué)習(xí)語文也一樣。只要有了學(xué)習(xí)語文的興趣，才會(huì)發(fā)覺其中的樂趣，發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的樂趣，才有助于我們?nèi)コ种院愕貙W(xué)習(xí)語文，沒有持之以恒的精神，根本學(xué)不好語文。有的同學(xué)認(rèn)為語文很無聊，要背記的東西太多，所以根本不想去學(xué)，成績當(dāng)然也就上不去，所以，興趣對(duì)學(xué)習(xí)來說是很重要的。
其次，學(xué)習(xí)語文是一個(gè)積累的過程，不可一蹴而就，只有長期的積累才能使語文學(xué)得更好。積累也就需要大量地閱讀與背誦，當(dāng)我們空閑的時(shí)候，讀一讀好的書籍或文章不僅能豐富知識(shí)，還能陶冶你的性情。不過，不能只是讀，還要思考，我們應(yīng)準(zhǔn)備一個(gè)記錄與摘抄的本子，在閱讀的過程中將遇到的好的句子抄下來，并不時(shí)地看看，讓它們變?yōu)樽约旱臇|西，當(dāng)遇到疑點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)，也要記下來，與旁人討論，聽取別人的看法。這樣才會(huì)有所長進(jìn)，水平才會(huì)提高。
七年級(jí)語文寓言四則教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《夏》是七年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇自讀課文，本單元的主題是“多彩四季”，分別編錄了朱自清的《春》、酈道元的《三峽》、老舍的《濟(jì)南的冬天》、梁衡的《夏》四篇文章，寫出了一年四季不同景物的不同特點(diǎn)，重在引導(dǎo)學(xué)生在美的事物中發(fā)現(xiàn)美，用美的語言來表現(xiàn)美?？紤]到前面幾篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了抓住景物的特點(diǎn)描寫景物的一些方法，如調(diào)動(dòng)多個(gè)感官、不同角度、狀態(tài)等觀察景物；學(xué)習(xí)了品味語言的一些方法，如修辭手法的運(yùn)用等。《夏》作為一篇自讀課文，學(xué)生能基本讀懂課文的內(nèi)容，能體會(huì)作者抒發(fā)的情感，能從修辭的角度品味文中的一些語句。根據(jù)“長文短教、淺文多教”的教學(xué)理念，想用“讀寫結(jié)合”的教學(xué)方法，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。也對(duì)初一的學(xué)生培養(yǎng)相應(yīng)良好的閱讀習(xí)慣和寫作意識(shí)，樹立一種教材即范本的思想。因此，本次教學(xué)的嘗試分作三個(gè)活動(dòng)進(jìn)行：深情并茂地讀課文，讀出夏的特點(diǎn)，體會(huì)夏天緊張、熱烈、急促的旋律，給相關(guān)的段落擬寫小標(biāo)題；體會(huì)本文的文章結(jié)構(gòu)布局，學(xué)會(huì)模仿擬寫作文提綱；體會(huì)本文的語言特點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用動(dòng)詞生動(dòng)地描寫事物。希望實(shí)現(xiàn)“讀寫結(jié)合”的效果。
2.體會(huì)本文的文章結(jié)構(gòu)布局，學(xué)會(huì)模仿擬寫作文提綱；
3.體會(huì)本文的語言特點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用動(dòng)詞生動(dòng)地描寫事物。
1. 體會(huì)本文的文章結(jié)構(gòu)布局，學(xué)會(huì)模仿擬寫作文提綱；
2．體會(huì)本文的語言特點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用動(dòng)詞生動(dòng)地描寫事物。
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課文
1.導(dǎo)語：天氣漸漸涼了，冬天的腳步近了，這種時(shí)候，我就特別想念夏天的陽光、草地、藍(lán)天……夏天離我們遠(yuǎn)去了，但他的影子卻留在我們心里，在這樣的冬日，讓我們一起走進(jìn)梁衡先生的《夏》去重溫夏天的旋律！（渲染學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛）
2.問題：說到夏，同學(xué)們會(huì)想到了什么，會(huì)感受到什么，你能用一個(gè)詞、短語或詩句說一說嗎？（積累字詞）
二、讀寫結(jié)合
〔問題〕
1.同學(xué)們精彩的分享已經(jīng)把我們帶進(jìn)了夏的氛圍了，讓我們大聲自由的朗讀課文，想一想要怎樣讀才能把夏天的旋律讀出來，為什么？（整體感知課文內(nèi)容）
2.根據(jù)你對(duì)課文的理解，請(qǐng)給相關(guān)的段落擬寫小標(biāo)題，并說擬寫的理由？（讀寫結(jié)合：深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)金黃的夏到黃金的夏的贊美，由景美到人美的贊美，感悟夏是生命的延續(xù)，是生命的創(chuàng)造的深刻意義。 ）
活動(dòng)二：體會(huì)本文的文章結(jié)構(gòu)布局，學(xué)會(huì)模仿擬寫作文提綱
〔問題〕
1.同學(xué)們對(duì)文章的理解很到位，讓我們想一想作者這樣安排文章的結(jié)構(gòu)布局有什么好處？（明確文章的結(jié)構(gòu)布局）
2.這種文章結(jié)構(gòu)布局很值得我們學(xué)習(xí)，讓我們模仿這種方法來給《春》這篇作文擬寫一個(gè)寫作提綱。（讀寫結(jié)合：模仿方法，培養(yǎng)學(xué)生擬寫寫作提綱的意識(shí)。）
活動(dòng)三：體會(huì)本文的語言特點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用動(dòng)詞生動(dòng)地描寫事物
〔問題〕
1.一篇優(yōu)美的散文，如果說精巧的結(jié)構(gòu)布局好比優(yōu)美的身段，那么生動(dòng)的語言就是一件漂亮的外衣。讓我們用生動(dòng)的語言從剛才同學(xué)們擬寫的《春》的寫作提綱中選取一段，寫幾句話。（讀寫結(jié)合：學(xué)情分析）
2.讓我們一起來讀一讀《夏》這篇文章中的一些語段，想一想作者是怎樣把事物寫活了？（體會(huì)動(dòng)詞在語句中的精當(dāng)與生動(dòng)）
3.法國小說家福樓拜曾說：“不論描寫什么事物，唯有一個(gè)動(dòng)詞可以使他生動(dòng)。”讓我們學(xué)著運(yùn)用動(dòng)詞把剛才描寫春的幾句話再修改修改，使它更生動(dòng)。（讀寫結(jié)合：學(xué)習(xí)運(yùn)用動(dòng)詞把事物寫生動(dòng)）
三、課堂小結(jié)
1.學(xué)生小結(jié)，談收獲；
2.教師結(jié)語：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。同樣，文章中不是缺少美，也是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。希望同學(xué)們擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，在美的事物中發(fā)現(xiàn)美，用美的語言表現(xiàn)美!
四、作業(yè)：根據(jù)自己擬寫的《春》的提綱，整理修改完成作文，文章中多用動(dòng)詞來描寫事物。
七年級(jí)語文寓言四則教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、了解并掌握有關(guān)寓言的基本知識(shí)，了解伊索及《伊索寓言》。2、學(xué)會(huì)分析寓言的故事情節(jié)，能用自己的話概括寓意。
3、學(xué)習(xí)編寫寓言，進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維和想象能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、學(xué)會(huì)分析寓言的故事情節(jié)，能用自己的話概括寓意。
2、學(xué)習(xí)編寫寓言。
一、導(dǎo)入。
看圖片，猜成語。今天，讓我們把目光投向五彩斑斕的世界文化長廊，去領(lǐng)略一下世界《伊索寓言》的美好。
二、簡介與本文有關(guān)的知識(shí)。
1、寓言及其特點(diǎn)：
寓言，用假托的故事寄寓意味深長的道理，給人以啟示。大多篇幅簡短，主人公可以是人，或擬人化的生物、非生物。主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，使深?yuàn)W的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。在創(chuàng)作上常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。
2、簡介伊索：
伊索，公元前6世紀(jì)的希臘寓言家。奴隸出身，他善于講寓言故事，用這些來諷刺權(quán)貴，最后遭到殺害。他的寓言經(jīng)過加工，成為《伊索寓言》，流傳于世?！兑了髟⒀浴饭适露绦【?，描寫形象生動(dòng)，語言簡潔樸素，富有幽默的特點(diǎn)。
三、朗讀寓言，感知故事。
分角色朗讀課文：
通過分角色朗讀，朗讀時(shí)請(qǐng)注意語氣、帶上動(dòng)作，讓同學(xué)們一邊看一邊聽，更好地熟悉寓言內(nèi)容，感知文中三種不同動(dòng)物的形象。
四、分析品味課文(請(qǐng)君對(duì)學(xué))。
1.蚊子為什么能打敗獅子?(方法指導(dǎo)：可以從他們的語言和動(dòng)作描寫入手分析)。
智謀得當(dāng)，輕便靈活，抓住獅子的弱點(diǎn)――以已之長克敵之短。
2.蚊子為什么會(huì)敗給蜘蛛?
在文中哪里看得出他驕傲、得意忘形(“吹”、“唱”動(dòng)作描寫)。
3、寓意：誡人諷刺了那些取得一些成績得意忘形的人，由于忽視自己的短處，勢(shì)必要被小人物打敗。告?zhèn)儾灰粫簳r(shí)的勝利沖昏頭腦，應(yīng)謹(jǐn)慎行事。
三、大膽想象、完成創(chuàng)作(任選其一)。
1、給開頭，寫寓言：
老鷹在天空展翅翱翔，被正在沙灘上曬太陽的烏龜看見了，他也渴望飛翔??
便請(qǐng)求鷹教他飛行。鷹勸告他，說他不能飛行。可烏龜再三懇求，鷹便抓住他，飛到高空，然后將他松開。烏龜落在巖石上，被摔得粉身碎骨。這個(gè)故事告訴我們：那些好高騖遠(yuǎn)，不切實(shí)際的人必將失敗。
2、給題目，寫寓言：
嘴和眼睛的對(duì)話;樹和斧子;蜜蜂與蒼蠅。
一個(gè)人來到森林里，請(qǐng)求樹給他一根木做斧子柄。樹答應(yīng)了他的請(qǐng)求，給他一根小樹枝。他用小樹枝做成了斧子柄，完好的裝在斧子上，斧子上，接著掄起斧子砍起樹來。他很快就砍倒了森林中最貴重的大樹。一棵老橡樹悲傷地看著同伴被砍毀，無能為力，他對(duì)身旁的柏樹說：“我們是自己先葬送了自己。如果我們不給他那根小樹枝，他就無法砍伐我們，也許我們能永久地站立在這里?！边@是說我們不能幫助對(duì)自己造成威脅的對(duì)象，那怕是一個(gè)小小的幫助。
3、給寓意寫寓言：
人與人之間要相互團(tuán)結(jié)。
七年級(jí)語文寓言四則教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
１、理解聯(lián)想和想像手法的運(yùn)用。
２、感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。
３、初步了解神話故事的特點(diǎn)。
４、熱愛生命和生活。
１、大膽而新奇的想象。
２、對(duì)人類誕生的喜悅感。
神話動(dòng)畫片導(dǎo)入。
袁珂，神話學(xué)家。
１、復(fù)述課文，對(duì)照《風(fēng)俗通》中關(guān)于女媧的記載，找出課文中豐富了哪些內(nèi)容，哪里最見作者的想像力。
２、對(duì)女媧形象的認(rèn)識(shí)：她哪里是神，她分明是人。
３、感受課文中對(duì)人類誕生的喜悅感：人類創(chuàng)造成功的喜悅感；人類自身對(duì)獲得生命的歡呼。
４、想像是神話的亮點(diǎn)，馬克思關(guān)于神話的論述。
讀神話《盤古開天地》后回答問題。
女媧造人，體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神，也使我感受到生而為人的自豪。今天，我們面對(duì)的廣大世界，依然有許多未知的領(lǐng)域，等待我們?nèi)ヌ角螅ジ惺苣欠N創(chuàng)造成功的喜悅。
１、收集有關(guān)神話，講給別人聽。
２、閱讀綜合性學(xué)習(xí)中，關(guān)于人類起源的資料。
３、想像出一種女媧造人的新辦法。
七年級(jí)語文寓言四則教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、了解寓言的文體特點(diǎn)及《伊索寓言》的有關(guān)文學(xué)常識(shí)。
2、分析寓言的故事情節(jié)，領(lǐng)悟所蘊(yùn)含的道理。
3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力和合理的想像能力。
4、聯(lián)系生活實(shí)際感悟寓意，培養(yǎng)健全人格。
1、分析寓言的故事情節(jié)，領(lǐng)悟所蘊(yùn)含的道理。
2、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生多角度靈活理解寓意。
1、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力和合理的想像能力。
一課時(shí)。
預(yù)習(xí)案。
一、資料助讀：
１、寓言及其特點(diǎn)：
寓言，用假托的故事寄寓意味深長的道理，給人以啟示。大多篇幅簡短，主人公可以是人，或擬人化的生物、非生物。主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，使深?yuàn)W的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。在創(chuàng)作上常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。
２、簡介伊索：
伊索被后人譽(yù)為世界上最著名的寓言家，公元前6世紀(jì)的希臘寓言家伊索，相傳伊索原來是奴隸，后來獲得自由，他善于講寓言故事，諷刺權(quán)貴，終于遭到殺害?！兑了髟⒀浴肥呛笕送幸了髦占淼南ＥD寓言故事?！兑了髟⒀浴饭适露绦【?，描寫形象生動(dòng)，語言簡潔樸素，富有幽默的特點(diǎn)。
二、掃清字詞障礙：
1、給下列加點(diǎn)字注音：
赫拉（）宙斯（）庇護(hù)（）饒頭（）。
2、解釋下列詞語：
愛慕虛榮:________________________________。
庇護(hù)：_____________________________________。
凡人：____________________________________。
三、讀懂課文：
1、了解《伊索寓言》。
2、了解故事大意。
四、我的疑惑：
探究案。
一、梳理情節(jié):。
1、朗讀課文，概括這則寓言的故事內(nèi)容。
2、思考：赫耳墨斯為什么來到凡間？
3、他為什么挑了宙斯和赫拉的雕像來問價(jià)，請(qǐng)說出他此刻的心理？
5、結(jié)果令赫耳墨斯?jié)M意嗎？他值得同情嗎？
二、感受人物：
1、說說寓言中刻畫的赫耳墨斯是一個(gè)____________________的形象。三、探究寓意：
1、請(qǐng)從不同角度談?wù)剬?duì)寓意理解：
2、從這則寓言中你獲得了怎樣的啟發(fā)或收獲？
四、續(xù)編情節(jié)：
赫爾墨斯聽說自己的雕像當(dāng)饒頭只作白送之后，他的心情神態(tài)會(huì)怎樣？他會(huì)怎么做？
五、我的感悟與收獲：略。
七年級(jí)語文寓言四則教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、了解民俗文化的豐富內(nèi)涵，感受鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力。
2、體會(huì)作者的美好情思，學(xué)會(huì)從生活中獲取豐富的寫作材料。
1、感受鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力。
2、學(xué)會(huì)從生活中獲取豐富的寫作材料。
一、導(dǎo)語：
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解文題、作者。
2、領(lǐng)略民俗風(fēng)情。
3、體味語言、情思。
三、達(dá)標(biāo)導(dǎo)學(xué)：
（一）讓學(xué)生介紹文題、作者。
1、學(xué)生介紹。
2、補(bǔ)充突出以下內(nèi)容：
本命年（見課本p95頁）
劉紹棠：作家。40多年的文學(xué)生涯，致力于中國氣派，民族風(fēng)格，鄉(xiāng)土題材，地方特色。著有《劉紹棠文集大運(yùn)河鄉(xiāng)土文學(xué)體系》。所著《京門臉子》獲北京優(yōu)秀長篇小說獎(jiǎng)，《柳敬亭說書》獲全國優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)，《峨眉》獲全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)，《黃花閨女池塘》獲90年代優(yōu)秀小說獎(jiǎng)。1991年7月1日被國務(wù)院表彰為為發(fā)展我國文化藝術(shù)事業(yè)做出突出貢獻(xiàn)的專家，始終享受國家特殊津貼。
（二）誦讀課文。
1、常規(guī)要求：
（1）了解課文內(nèi)容
記自己難以讀準(zhǔn)、難以理解的字詞句
標(biāo)出自己最欣賞的詞句段2思考問題：
你對(duì)京郊運(yùn)河（或作者劉紹棠家鄉(xiāng)）那兒的大年有哪些初步印象？
文章表達(dá)了作者怎樣的感情？
（三）釋疑解難：
1、學(xué)生提出疑難問題。
2、學(xué)生自主交流解難。
初步印象：充滿了熱烈、純真、虔誠、期盼和對(duì)生活的熱愛，沒有孤獨(dú)、欺詐、戒備和失望，有鮮明的地方特色和濃郁的鄉(xiāng)土風(fēng)味。
回顧起來，身心輕松，童心復(fù)萌，所以文章結(jié)尾說回憶往事，頗有返老還童之感。
歌頌了熱愛生活、純真可愛的父老鄉(xiāng)親。（熱愛、歌頌、留戀）
語言
第三段：預(yù)熱增溫紅火發(fā)燒，用詞基本上屬于同一類型而程度有異，協(xié)調(diào)而精確。
臘月初一蹦一蹦，孩子大人不得病引炒年貨歌（學(xué)會(huì)引用生活中的諺語、民謠。）
c、食火上升，口舌生瘡，只得喝燒糊了的鍋巴泡出的化食湯。
既側(cè)面寫“大吃大嚼”的情景，也增添了幾分幽默的情趣。（民俗風(fēng)景圖）
d、課后練習(xí)二。臘八粥由“小米、玉米糝兒、紅豆、紅薯、紅棗、栗子”熬成，可謂營養(yǎng)豐富；“占全了色香味”可謂達(dá)到了食品的高境界；“舍不得吃”而又吃起來“沒有個(gè)夠”，十分富于情趣。
e、“一片殺豬宰羊的哀鳴”——似有點(diǎn)同情
肥雞要被“開刀問斬”——似有點(diǎn)從嚴(yán)宣判
（很有點(diǎn)情味）
f、從糖果上摳下幾塊糖粘兒，抹在灶王爺?shù)淖齑缴?，叮囑他“上天言好事，下界才能保平安。?/p>
——虔誠的愿望寄托于愚昧的舉止之中，如實(shí)寫來，自有幽默在其中，表現(xiàn)了父老鄉(xiāng)親的可愛又可笑。
g、換門神的細(xì)節(jié)描寫同樣具虔誠和愚昧兩個(gè)側(cè)面。
四、探究交流：
課文第四段具體描寫家鄉(xiāng)的大年情況，共寫了十件事，是哪十件呢？（即每個(gè)層次的主題詞）
五、作業(yè)：
你在我們的家鄉(xiāng)也過了十幾個(gè)春節(jié)了，調(diào)查一下家鄉(xiāng)的民俗風(fēng)情，回憶一下，你認(rèn)為最有意義的春節(jié)是那一個(gè)，并把他寫出來。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解家鄉(xiāng)的風(fēng)俗民情（習(xí)作交流）
2、學(xué)習(xí)本文的寫作特點(diǎn)
二、檢查作業(yè)導(dǎo)入：
三、達(dá)標(biāo)導(dǎo)學(xué)：
（一）習(xí)作交流
1、討論交流。
2、推薦交流結(jié)果。
（二）探究交流寫作特點(diǎn)
1、生動(dòng)傳神地勾勒生活情景。
炒年貨中寄托的深義
2、線索清晰，如數(shù)家珍，逐一敘說。
第四段，作者安時(shí)間順序從臘月初一到除夕之夜，就炒年貨，吃臘八粥等10件事情逐一敘說，或明確交代時(shí)間，或以一定的語句承上啟下，無流水帳之嫌。讀者情致飽滿，興趣盎然。
（三）朗讀品味
四、作業(yè)：
課外閱讀劉紹棠作品，作好讀書筆記。
七年級(jí)語文寓言四則教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
目標(biāo)思路：
1、學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館等資源收集相關(guān)信息，并能總結(jié)搜集方法。
2、在音樂輔助下，捕捉詩歌的感情基調(diào)，初步感受詩歌的音樂之美。
3、在反復(fù)誦讀與自主探究、合作學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步體味本詩對(duì)母愛的深情謳歌和詩歌的語言之美。
4、聯(lián)系自己生活實(shí)際，深入把握詩歌的意境之美。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
預(yù)習(xí)內(nèi)容：1、準(zhǔn)備一張彩色的紙。
2、收集有關(guān)冰心的資料。
案例：?反思：
步驟一：情境導(dǎo)入。
教師活動(dòng)：?課前讓大家準(zhǔn)備了一張彩色的紙，準(zhǔn)備好了嗎？請(qǐng)同學(xué)們用這張紙來疊一艘小船，看誰最心靈手巧。
學(xué)生活動(dòng)：疊紙船。
欣賞學(xué)生的手工作品。
教師活動(dòng)：?疊紙船是我們小時(shí)候很喜歡的一種游戲。疊好了之后，你們都會(huì)怎么做呢？……為什么把紙船放到水里？……我們懷著童年最朦朧的期盼，希望小小的紙船能將它們實(shí)現(xiàn)。詩人冰心也疊了一艘艘潔白的小紙船，希望它們載著一個(gè)女兒最真摯的愛和最深切的思念漂向自己的母親。今天我們就來學(xué)習(xí)冰心這首謳歌母愛的詩篇--《紙船》。?情景激趣，自然導(dǎo)入，在教學(xué)之初就要“創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）。
步驟二：資料交流。
教師活動(dòng)：??首先讓我們共同來了解一下冰心。課前已經(jīng)布置大家回去收集有關(guān)冰心的資料，現(xiàn)在我們一起來交流一下，并請(qǐng)你說說你的資料是通過什么途徑收集到的。（提示學(xué)生：在交流時(shí)應(yīng)當(dāng)選擇你認(rèn)為最有價(jià)值的資料進(jìn)行宣讀，可包括冰心的生平、性格、作品、風(fēng)格等內(nèi)容。）。
學(xué)生活動(dòng)：??將自己收集到的資料在課堂上進(jìn)行宣讀介紹，相互補(bǔ)充交流完整，并介紹自己收集的途徑。
學(xué)生活動(dòng)：??（學(xué)生通過討論達(dá)成共識(shí)）一般可以通過上網(wǎng)搜索、到圖書館查閱相關(guān)書籍、調(diào)查詢問、平時(shí)有意識(shí)積累等方法來獲取我們需要的信息。
教師活動(dòng)：??今天我們是利用這些方法找到了關(guān)于作者的資料，以后我們還可以利用這些方法收集到更多更廣的信息。?查找資料是新課程對(duì)學(xué)生的一項(xiàng)基本能力要求，也是體現(xiàn)新課程“利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館搜集自己需要的信息和資源”（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》），拓寬語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域，真正實(shí)現(xiàn)“大語文”觀和現(xiàn)代教育信息化、能力化的一條途徑。
步驟三：朗讀感悟。
教師活動(dòng)：??記得臺(tái)灣女詩人張秀亞在《詩與我》一文中曾經(jīng)這樣寫到：“詩不僅僅是寫在紙上的幾行字跡，而是記錄著彌漫于天地間的一種情緒?！苯裉爝@堂課就讓我們來品讀一下彌漫于《紙船》這首詩中的情緒。
學(xué)生活動(dòng)：??一讀詩歌--第一次集體輕聲朗讀；第二次在巴哈《布藍(lán)登堡舞曲》（音樂特點(diǎn)：歡快跳躍）的背景音樂下自由朗讀詩歌；第三次在馬斯奈《沉思曲》（音樂特點(diǎn)：感傷舒緩）的背景音樂下自由朗讀詩歌。
談自己在三種不同情境下進(jìn)行朗讀的感受。
（學(xué)生討論后達(dá)成共識(shí)）認(rèn)為第三種情境比較適合《紙船》這首詩歌的意境。這首詩歌的整體氛圍是抒情的，節(jié)奏是舒緩的。
教師活動(dòng)：??馬斯奈《沉思曲》是老師選擇的背景音樂，我想每個(gè)同學(xué)自己心目中一定會(huì)有更適合這首詩歌的音樂。詩歌詩歌，一首好詩其實(shí)本身就是一首十分優(yōu)美的歌曲。在適合的音樂伴奏下我們更能捕捉到詩歌帶給我們的第一感受。配樂朗讀不失為一種讀詩的好方法。
學(xué)生活動(dòng)：??（學(xué)生通過討論達(dá)成共識(shí)）作者通過疊紙船的方式表達(dá)對(duì)母親深沉的愛和深切的思念。
教師活動(dòng)：??你認(rèn)為詩歌中哪些詞語或句子最能體現(xiàn)作者對(duì)母親的這種感情？請(qǐng)你找出來說說自己的理解并試著讀出其中的感情。
學(xué)生活動(dòng)：四人小組討論。
然后闡述自己的理解，并進(jìn)行朗讀（教師點(diǎn)撥：這些詞語或句子表達(dá)作者的感情特別強(qiáng)烈，我們?cè)诶首x的時(shí)候可以運(yùn)用朗讀的技巧，把它們讀成重音）。
在深入探討了詩歌的感情之后，學(xué)生第二次集體朗讀詩歌。
教師活動(dòng)：??這次朗讀大家與第一次集體朗讀比較一下，有沒有區(qū)別？為什么會(huì)有區(qū)別？
學(xué)生活動(dòng)：各抒己見，對(duì)兩次朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
和熟練的朗讀技巧還不行，最重要的是把握詩歌內(nèi)在的情感。
學(xué)生活動(dòng)：小型詩歌朗誦會(huì)。
有自信有勇氣的同學(xué)到講臺(tái)前來，配合背景音樂用話筒給大家朗誦這首詩。
在座同學(xué)是評(píng)委，對(duì)朗誦者進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
聽了同學(xué)們的`范讀之后，聽一聽。
著名朗誦家丁建華朗誦的《紙船》。
談一談你覺得她哪些地方朗誦得比我們好，值得我們模仿？
配樂第三次集體朗讀。
教師活動(dòng)：??詩歌要用心靈來品讀。不僅品其凝練的語言，更品其內(nèi)在的情感。?詩歌的閱讀本身就是非常感興化和個(gè)性化的。怎樣在課堂上創(chuàng)設(shè)一種品讀詩歌的濃濃氛圍呢？我想音樂是極好的輔助背景，她本身就是一種最適合抒發(fā)情感的環(huán)境語言。所以第一次設(shè)計(jì)了沒有背景的集體輕聲朗讀，是為了達(dá)到初次感知并與以下的兩次集體朗讀形成對(duì)比的目的；第二、第三次先后選擇了歡快與舒緩的兩首小提琴協(xié)奏曲，并要求學(xué)生自由朗讀品味，重在突出學(xué)生的個(gè)人感悟。通過三次朗讀，詩歌帶給你的第一感覺已經(jīng)伴隨著音樂走進(jìn)了每個(gè)人的心田，學(xué)生很自然會(huì)感悟到詩歌的情感基調(diào)，并一以貫之在整個(gè)閱讀中。設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課程“重視學(xué)生個(gè)性化和學(xué)生自我感悟”（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）的閱讀教學(xué)理念。同時(shí)點(diǎn)明配樂朗讀詩歌的學(xué)法指導(dǎo)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也一再強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！痹谶@個(gè)環(huán)節(jié)中為了體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》），教師只是作為“整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）的身份出現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在自主、合作、探究的四人小組討論基礎(chǔ)上，充分發(fā)表自己的理解，而不是以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，使學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到了充分展示，使傳統(tǒng)的以教師為核心的課堂模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的開放式教學(xué)。
“閱讀教學(xué)都要重視朗讀”（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）。詩歌通過形式多樣的朗讀，學(xué)生在朗讀能力上得到充分的鍛煉，名家示范更是行之有效的方法。請(qǐng)學(xué)生自己進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生自身是一個(gè)很好的提高機(jī)會(huì)，不僅培養(yǎng)了朗讀能力，同時(shí)也得到了一次口頭表達(dá)的訓(xùn)練。
步驟四：拓展延伸。
學(xué)生活動(dòng)：??在背景音樂鋼琴曲《致愛麗絲》的伴奏下，暢述自己的愿望。?《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的認(rèn)識(shí)態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中?！边@個(gè)環(huán)節(jié)既是對(duì)語文人文性的一種體現(xiàn)，又在結(jié)構(gòu)上使課堂呈現(xiàn)出首尾呼應(yīng)的整體感，并體現(xiàn)了對(duì)教材的創(chuàng)造性理解和運(yùn)用。
在現(xiàn)代教育理念中很重要的一點(diǎn)是課堂并非孤立于真實(shí)的世界之外的學(xué)習(xí)空間，要把課堂融入真實(shí)的生活之中。語文與生活的關(guān)系是最為密切的，用語言表達(dá)和交流是人類的基本生活需要。而我們傳統(tǒng)的語文教學(xué)卻常常進(jìn)行架空的技巧訓(xùn)練，學(xué)生缺少表達(dá)和交流的欲望。在新課程理念下，學(xué)生必須通過語言來表達(dá)、交流自己的思想，在語言運(yùn)用中去學(xué)習(xí)語文，要讓語文成為真實(shí)的語文。
步驟五：研討練習(xí)。
七年級(jí)語文寓言四則教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．在朗讀的基礎(chǔ)上理解文意。
2．引導(dǎo)學(xué)生從文字中感受三峽優(yōu)美風(fēng)光。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生尋找三峽景物特點(diǎn)，并擴(kuò)充景物畫面。
三、課時(shí)：一課時(shí)。
四、教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)入。
同學(xué)們，有一個(gè)地方被多次地寫入到唐詩宋詞中，它承載了中華幾千年厚重的文化情懷。這個(gè)地方就是長江三峽。今天就讓我們一起走進(jìn)酈道元的《三峽》，從文字中領(lǐng)略三峽的獨(dú)特風(fēng)景。
（二）識(shí)文。
1、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合書下注釋自由朗讀課文，不懂的字音舉手問老師。
2、一個(gè)一個(gè)地讀，其他同學(xué)聽字音是否正確，全班齊讀，要求讀準(zhǔn)字音。
3、再次結(jié)合注釋看課文，勾畫重點(diǎn)字詞，不懂的舉手問老師。
4、全班齊讀，要求理解文意。
（三）尋景。
1、教師背讀課文，請(qǐng)同學(xué)在聽的過程中默讀全文，尋找文中三峽之景。
2、文章哪句話寫到了三峽的山水風(fēng)光？這景物帶給你怎樣的感受？（引導(dǎo)學(xué)生從句子里找答案）教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生回答。
3、你覺得可以用什么樣的語氣來讀這句話？請(qǐng)同學(xué)示范。
4、帶領(lǐng)全班采用師生互答的方式齊讀課文，再次體會(huì)三峽景物的特點(diǎn)。
（四）繪峽。
1、請(qǐng)同學(xué)們用優(yōu)美的語言，將文中最喜歡的句子擴(kuò)寫成一段散文式的語言。
2、教師點(diǎn)評(píng)并展示。
3、總結(jié)本課所學(xué)，若還有時(shí)間就讓學(xué)生在配樂聲中帶著對(duì)景物的感受齊讀課文。
（五）作業(yè)。
背誦全文。
七年級(jí)語文寓言四則教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
單元教學(xué)目標(biāo)：
一、能熟練朗讀課文，了解文中介紹的一些科學(xué)知識(shí)。
二、能通過學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)思想、科學(xué)精神和科學(xué)方法，在學(xué)習(xí)與生活中初步培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)。
三、能指出文中運(yùn)用主要的表達(dá)方式：記敘和描寫相結(jié)合，議論和說明，并能說說它們?cè)谖闹械淖饔谩?/p>
四、能寫簡單的說明文——簡單地介紹一個(gè)小制作。
五、組成合作小組展開采訪、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，了解身邊的科技發(fā)明情況，舉辦一次口頭新聞發(fā)布會(huì)。
六、查閱和搜集有關(guān)“狼”的資料，并進(jìn)行小組合作，說說對(duì)“狼”的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而學(xué)會(huì)辨證地分析和看待問題。
單元課時(shí)安排：（共計(jì)14課時(shí)）。
單元整體學(xué)習(xí)1課時(shí)。
《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》2課時(shí)。
《事物的正確答案不止一個(gè)》1課時(shí)。
《宇宙里有些什么》1課時(shí)。
《夢(mèng)溪筆談》二則2課時(shí)。
誦讀欣賞《論語》八則1課時(shí)。
寫作3課時(shí)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)1課時(shí)。
《狼》專題2課時(shí)。
教材分析：
本單元的主題詞是“關(guān)注科學(xué)”。文學(xué)和科學(xué)是相通的。在學(xué)語文中學(xué)科學(xué)，在學(xué)科學(xué)中學(xué)語文。在本單元中，我們可以傾聽科學(xué)家矢志探索的心律和足音，品味那石破天驚的創(chuàng)造宣言和奇思妙想，領(lǐng)略到別樣的情味與風(fēng)光。
青少年學(xué)生正處于身心發(fā)育發(fā)展階段，對(duì)自然界對(duì)科學(xué)充滿了好奇和幻想，學(xué)習(xí)本單元可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因而教師在教學(xué)過程中應(yīng)有意識(shí)地注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》：這是一篇寫伽利略生平的人物傳記的節(jié)選。敘事生動(dòng)形象，文字比較淺顯。在教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，提出疑問，也可以由教師創(chuàng)設(shè)問題情境。就文中涉及的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，可以設(shè)計(jì)“擺”的實(shí)驗(yàn)和斜塔上的實(shí)驗(yàn)的課件，使教學(xué)形象化，視聽化。
《事物的正確答案不止一個(gè)》：這是一篇議論文。全文緊緊圍繞“事物的正確答案不止一個(gè)”這個(gè)論題，論述了怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人，在教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生了解本文論證結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性，更主要的是要幫助學(xué)生確立科學(xué)思想、樹立創(chuàng)新意識(shí)。要注意指導(dǎo)學(xué)生弄清確立“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方式與創(chuàng)造性思想、創(chuàng)造力之間的關(guān)系。
《宇宙里有些什么》：這是一篇介紹宇宙的有關(guān)知識(shí)的科學(xué)小品。宇宙對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)廣漠神奇的世界。在教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生暢談自己所了解的、所想象的宇宙，同時(shí)可用多媒體展示有關(guān)宇宙的音像資料，激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣，引入課文的學(xué)習(xí)。
《夢(mèng)溪筆談》二則表現(xiàn)兩篇古代科學(xué)成就的文言文，要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，利用工具書，了解課文大意。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)：
了解本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容；組建學(xué)習(xí)小組，制定活動(dòng)方案。
學(xué)習(xí)步驟：
一、導(dǎo)入語：
在上一單元中，我們領(lǐng)略了四季的風(fēng)光，品味了精致的語言。在本單元中，我們可以傾聽科學(xué)家矢志探索的心律和足音，學(xué)習(xí)他們?yōu)榭茖W(xué)獻(xiàn)身的精神。
二、教師出示本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、了解單元大概內(nèi)容。
教師引導(dǎo)學(xué)生瀏覽目錄和課文。
四、學(xué)生活動(dòng)：
說說自己閱讀本單元的感受和最感興趣的內(nèi)容。
五、組建學(xué)習(xí)小組，制定活動(dòng)方案。
1．通過采訪、調(diào)查、網(wǎng)上查找資料等方式了解身邊的科技發(fā)明情況。
2．和自己有相同興趣的同學(xué)組建合作小組，展開一次科技新聞發(fā)布會(huì)。
第二課時(shí)：
《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》（一）。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)伽利略不畏權(quán)威、勇于創(chuàng)新的精神。
2．整體感知課文，演示實(shí)驗(yàn)過程。
課前學(xué)習(xí)：在家準(zhǔn)備文中所提到的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入語：
學(xué)生介紹伽利略的`生平和在科學(xué)史上的貢獻(xiàn)。教師可作補(bǔ)充，指出伽利略在比薩斜塔上的實(shí)驗(yàn)是伽利略一生最自豪的實(shí)驗(yàn)。
二、創(chuàng)設(shè)情境：學(xué)生活動(dòng)，做實(shí)驗(yàn)。
1、按文中所介紹的條件，學(xué)生上臺(tái)模擬演示比薩斜塔上的實(shí)驗(yàn)過程。
2、教師可以變換文中所介紹的條件，要求學(xué)生再做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。
（如利用學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)用具做實(shí)驗(yàn)：一張紙和一本書）。
要求學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
三、學(xué)生討論：
1、你認(rèn)為伽利略的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是否正確？
2、就上述的第二個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果你覺得是什么原因造成的？
3、假如當(dāng)時(shí)伽利略用“雞毛和鐵球”做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果會(huì)如何？
四、教師展示實(shí)驗(yàn)過程：
1、可以設(shè)計(jì)斜塔上的實(shí)驗(yàn)的課件，使教學(xué)形象化、視聽化。
2、和物理老師共同完成“毛錢管”實(shí)驗(yàn)。
五、學(xué)生說說觀看實(shí)驗(yàn)后的體會(huì)。
六、文中還介紹了伽利略做的另一個(gè)實(shí)驗(yàn)——“擺”的實(shí)驗(yàn)，教師可以運(yùn)用多媒體展示實(shí)驗(yàn)過程。
七、課后學(xué)習(xí)：
給伽利略寫一段50字左右的評(píng)論。
第三課時(shí)：
《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》（二）。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能自主提出問題，分析問題。
2、能夠展開合理想象，進(jìn)行小組合作表演。
教學(xué)步驟：
一、學(xué)生交流對(duì)伽利略作的評(píng)語。
二、研讀課文，創(chuàng)設(shè)問題情境：
2、課文最后一部分寫觀者隊(duì)伍的盛大和觀眾的“興高采烈”有什么作用？
4、課文所寫的兩個(gè)發(fā)現(xiàn)，實(shí)際上就是知識(shí)創(chuàng)新，你能不能從伽利略的事跡中總結(jié)出幾條關(guān)于知識(shí)創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)，并用恰當(dāng)?shù)恼Z句表述出來。
（如：不輕易相信權(quán)威；要能大膽想象；勤于思考；不斷實(shí)驗(yàn)等）。
三、學(xué)生暢談：在你的生活和學(xué)習(xí)中有無大膽創(chuàng)新的例子？
四、學(xué)生活動(dòng)：發(fā)揮想象力，小組合作表演。
表演內(nèi)容：就文中第17、18小節(jié)，伽利略做實(shí)驗(yàn)前后觀者的表現(xiàn)的迥然不同，學(xué)生展開想象，表現(xiàn)出人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)。
五、在此基礎(chǔ)上，學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)前或?qū)嶒?yàn)后的一個(gè)場景，運(yùn)用記敘和描寫相結(jié)合的表達(dá)方式寫一段200字左右的文章。
六、小組交流、評(píng)議、修改。
七、課后學(xué)習(xí)：
進(jìn)一步修改課堂所寫小作。
第四課時(shí)：
《事物的正確答案不止一個(gè)》。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：能夠通過一些思維訓(xùn)練，初步培養(yǎng)自己的創(chuàng)造精神。
學(xué)習(xí)步驟：
一、創(chuàng)設(shè)情境：學(xué)生上臺(tái)畫常州“新世紀(jì)商城”的標(biāo)志圖（也可以教師出示）。
師問：這幅標(biāo)志圖的含義是什么？答案越多越好。
二、學(xué)生討論圖標(biāo)含義，由此導(dǎo)入新課“事物的正確答案不止一個(gè)”。
三、用自己喜歡的方式閱讀課文。
思考：文章向我們提出了哪幾個(gè)問題？
（1、創(chuàng)造性思維有哪些必需的要求呢？）。
（2、創(chuàng)造性思維是否任何人都具備呢？）。
（3、是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢？）。
四、學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容討論上述問題。
五、創(chuàng)設(shè)情境：進(jìn)行思維訓(xùn)練。
1、說一說：
請(qǐng)學(xué)生看兩個(gè)圖形：圓形和三角形。
要求；展開想象，寫一段話。
示例：“看到圓，我就想到了太陽；看到三角形，我就想到了冰淇淋；圓與三角形的結(jié)合，使我想到了如果太陽一出來，冰淇淋就化了?！?/p>
2、想一想：
10—1=？
（要求說出理由）。
3、做一做：
3個(gè)回形針，一張卡通紙，可以做什么？
六、集體朗讀最后一小節(jié)，?？偨Y(jié)：怎樣成為一個(gè)具有創(chuàng)造力的人。
七、課后學(xué)習(xí)：完成練習(xí)冊(cè)。
第五課時(shí)：
《宇宙里有些什么》。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過本文的學(xué)習(xí)，能說出宇宙的物質(zhì)組成及特征，培養(yǎng)探索宇宙奧秘、熱愛。
自然、熱愛科學(xué)的興趣。
2、能理清課文由近及遠(yuǎn)、由已知到未知的說明順序。
3、能了解說明文中多種說明方法的作用并能在寫作中運(yùn)用這些說明方法。
課前學(xué)習(xí)：讓學(xué)生去圖書館或上網(wǎng)搜集有關(guān)宇宙的資料。
學(xué)習(xí)步驟：
一、根據(jù)搜集的資料，學(xué)生課上暢談自己所知道的、所想象的宇宙。
二、教師可用多媒體展示有關(guān)宇宙的音像資料。教師總結(jié)：宇宙深邃而又遼闊，
充滿了神奇的魅力。在閃爍的星星背后，隱藏著什么秘密呢？今天，就讓我們一。
起來解讀宇宙的秘密吧！
三、整體感知課文。創(chuàng)設(shè)問題情境。
1、宇宙里有些什么？
2、無數(shù)顆恒星怎樣分布在遼闊的宇宙空間，這說明了什么？
3、恒星在宇宙中都處于什么狀態(tài)呢？
三、創(chuàng)新閱讀，加深對(duì)課文的理解。
本文由近及遠(yuǎn)介紹了宇宙里有些什么，請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文，按由遠(yuǎn)及近的順。
序?qū)φn文進(jìn)行簡要地說明。
四、品讀本文的語言?？陕?lián)系探究練習(xí)三。
五、品味閱讀，在美的熏陶中升華感情。
回憶巴金的《繁星》，朗讀郭沫若的《天上的街市》。說說學(xué)習(xí)本文，你感受。
到了作者什么樣的感情？
六、拓展延伸，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
隨著航天技術(shù)的不斷進(jìn)步，人們對(duì)宇宙的了解越來越多，越來越具體，今天。
人們已經(jīng)在關(guān)心地球以外有沒有生命存在。請(qǐng)你模仿課文的某些寫法，以“其他。
星球中有生命存在嗎”為題，寫一段話闡述這一觀點(diǎn)。
七、課后學(xué)習(xí)：閱讀卞毓麟等著的《不知道的世界》。
第六課時(shí)：
《夢(mèng)溪筆談》二則（一）。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能熟練朗讀課文。
2．能對(duì)照頁下注釋，利用工具書，翻譯兩篇文章。
課前學(xué)習(xí)：讀準(zhǔn)字音，初步疏通文意。
學(xué)習(xí)步驟：
一．導(dǎo)入新課：
在科學(xué)發(fā)展的道路上，留下了許多偉人光輝的身影，其中就有北宋時(shí)期著。
名的科學(xué)家、政治家沈括。他撰寫了一本標(biāo)志中國科學(xué)史上的里程碑《夢(mèng)溪筆。
談》，今天我們就來共同學(xué)習(xí)其中的兩篇代表作品。
二．學(xué)生活動(dòng)：自由朗讀課文。
朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通全文。
三．在此基礎(chǔ)上，全班以小組為單位，進(jìn)行朗讀比賽，評(píng)選朗讀優(yōu)勝小組。
評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)：1、能讀準(zhǔn)字音。
2．朗讀熟練。
3．停頓自然。
四．學(xué)生活動(dòng)：利用頁下注釋和工具書，自己疏通文意，不懂的地方作好記錄。
五．小小組合作，解決在疏通文章時(shí)遇到的困惑，如小小組不能解決，可由師生。
共同討論解答。
六．再讀課文，嘗試背誦。
八、課后學(xué)習(xí)：
a）能正確解釋文中重要的字詞。
b）熟練背誦全文。
c）積累有關(guān)我國古代科學(xué)、藝術(shù)等成就的材料，準(zhǔn)備課上交流。
第七課時(shí)：
《夢(mèng)溪筆談》二則（二）。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能運(yùn)用聯(lián)想和想象進(jìn)行小組表演，豐富課文內(nèi)容。
2．課上交流收集的有關(guān)我國古代科學(xué)、藝術(shù)成就的材料。
學(xué)習(xí)步驟：
一．檢查上堂課學(xué)習(xí)效果。
二．《以蟲治蟲》反映的是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的生物防治。這種防治方法就是利用某。
些農(nóng)作物害蟲的天敵消滅蟲害。
學(xué)生討論：你還能想到生物防治方面的其它例子嗎？
三．揣摩人物心理，展開豐富想象，小組合作表演。
表演情節(jié)：匠師密派其妻問塔動(dòng)之因。
四．小組表演，師生共同點(diǎn)評(píng)。
四．中國古代科學(xué)成就卓越，在世界史都散發(fā)著奪目的光彩。
學(xué)生交流收集的展現(xiàn)我國古代科學(xué)、藝術(shù)等方面成就的材料。（可以不拘形式）。
九、課后學(xué)習(xí)：
整理交流的資料。出一期以此為專題的黑板報(bào)。
第八課時(shí)：
誦讀欣賞：《論語》八則。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能熟練背誦全文。
2．會(huì)理解文章大意。
3．掌握文中介紹的學(xué)習(xí)方法，并能運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)實(shí)。
踐中去。
課前學(xué)習(xí)：
1、了解孔子生平。
2．讀準(zhǔn)字音。
學(xué)習(xí)步驟：
一．學(xué)生利用收集的信息，介紹孔子其人及《論語》其書。
二．學(xué)生自由朗讀。要求讀準(zhǔn)字音，停頓自然。
三．學(xué)生自己利用頁下注釋和工具書疏通文意。不懂之處作好記號(hào)，小組合作解疑。
四．《論語》八則主要講的是學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度，請(qǐng)學(xué)生任選一條結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)際談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
五．能談?wù)劤酥夤湃苏剬W(xué)習(xí)的成語和名言警句。
六．課后學(xué)習(xí)：
積累文中的成語和名言警句。
第九、十、十一課時(shí)：
寫作。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：能寫簡單的說明文。
寫作（一）。
一．任選一個(gè)熟悉的事物進(jìn)行口頭說明。
如：校園、教室、自己的臥室或書房、動(dòng)物等。
二．師生共同點(diǎn)評(píng)（可從以下幾方面展開點(diǎn)評(píng)）。
1．說明的順序是否清晰。
2．說明的語言是否準(zhǔn)確、生動(dòng)。
3．說明的對(duì)象其特征是否明顯。
二．教師出示兩篇說明同一事物的例文（一優(yōu)一劣）。
學(xué)生根據(jù)上述條件再展開評(píng)論。從而理清說明文寫作要領(lǐng)。
寫作（二）。
一．教師出示寫作題目和寫作要求。
1．簡單說明一件小制作：盡量用比喻說出這個(gè)小制作的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。
2．簡單說明一件小工藝品。
二．學(xué)生寫作。
三．學(xué)生自己修改文章。
寫作（三）。
一．教師出示評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。
二．以小小組為單位，進(jìn)行小組內(nèi)的互改、評(píng)議、打分。并推薦小組內(nèi)優(yōu)秀作品。
三．優(yōu)秀作品全班交流，師生共同評(píng)議打分。
三．課后繼續(xù)修改。
第十二課時(shí)：綜合實(shí)踐活動(dòng)－模擬科技新聞發(fā)布會(huì)。
一．活動(dòng)目的：
1．通過本次活動(dòng)讓學(xué)生掌握一定的科技知識(shí)新聞知識(shí)。
2．培養(yǎng)學(xué)生通過各種渠道途徑獲取并篩選信息的能力。
二．活動(dòng)前的準(zhǔn)備：
1．教師介紹新聞的有關(guān)知識(shí)，新聞發(fā)布會(huì)的有關(guān)情況。讓學(xué)生對(duì)此有所了解。
2．學(xué)生收集國內(nèi)最新的科技成果。
3．做一次小實(shí)驗(yàn)。
4．如有自己的小發(fā)明、小創(chuàng)造，可以整理成文。
5．分工模擬會(huì)議主持人、專家、發(fā)布人、記者和聽眾。
三．活動(dòng)過程：
1．小組篩選。
在各自分頭準(zhǔn)備后，各小組先作交流，而后推選出兩人到發(fā)布會(huì)展示。
要求發(fā)布人寫好新聞稿。
2．發(fā)布新聞。
各發(fā)布人介紹科技信息，或發(fā)明人講解、演示自己的成果。其間，記。
者、其他聽眾可提問，發(fā)布人簡要作答。
3．“專家”評(píng)價(jià)。
請(qǐng)與會(huì)“專家”就本次科技新聞發(fā)布會(huì)的內(nèi)容、價(jià)值、意義作出評(píng)價(jià)，或者就其中某些成果的開發(fā)利用前景作出預(yù)測(cè)。
第十三課時(shí)：
《狼》（一）。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：能引導(dǎo)學(xué)生辨正地看待事物。
課前學(xué)習(xí)：收集一些關(guān)于狼的詞語、成語、諺語，談?wù)動(dòng)嘘P(guān)狼的故事。
學(xué)習(xí)步驟：
一．學(xué)生交流討論有關(guān)狼的詞語、成語、諺語。
二．由此總結(jié)：在人們的傳統(tǒng)觀念中，狼的形象代表了什么？
（貪婪、兇殘、狡猾）。
三．閱讀蒲松齡的《狼》?？吹嚼秦澙?、兇殘、狡猾的一面。
四．討論：狼的形象是否僅限于此？
五．閱讀畢淑敏的《母狼的智慧》。從另一個(gè)角度認(rèn)識(shí)狼善良、智慧的一面。
六．學(xué)生講述有關(guān)狼的故事?？陀^的評(píng)價(jià)狼，深入的認(rèn)識(shí)狼。同時(shí)教師也可講。
述幾則有關(guān)狼的故事，增加趣味性和互動(dòng)性。
第十四課時(shí)：
《狼》（二）。
一、收集有關(guān)狼的資料，在課堂上展開一次辯論會(huì)。
辯題：是獵殺還是保護(hù)？
二、課后作業(yè)：任選一個(gè)角度，寫一篇關(guān)于“狼”的小論文。
題目示例：
1．從成語等材料看對(duì)狼的認(rèn)識(shí)的差異。
2．談?wù)劺呛推渌吧鷦?dòng)物的生存關(guān)系。
七年級(jí)語文寓言四則教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
新課程強(qiáng)調(diào)課堂上學(xué)生的主動(dòng)參與，各種感觀全方位的參與，要求課堂上以學(xué)生為主體，教師要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)歷與感情體驗(yàn)。教學(xué)內(nèi)容與方法的設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，與學(xué)生的生活密切聯(lián)系，既重結(jié)果又重過程，為此本節(jié)課總體教學(xué)策略是以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的生活。
莫懷戚的《散步》，這是人教版七年級(jí)《語文》上冊(cè)第五單元的一篇自讀課文。本單元以親情為主題，所選的課文都是圍繞著親情和家庭生活的。《散步》正是體現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章。文章記敘了一家三代野外散步的“生活細(xì)節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。這單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和運(yùn)用，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫。所以，教學(xué)這篇課文，要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下，在學(xué)生的.合作探究過程中，運(yùn)用所學(xué)方法，繼續(xù)鞏固單元要求。
七年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對(duì)生活缺少體驗(yàn)，對(duì)散文知識(shí)了解更少，而且由于受社會(huì)上許多不良因素影響和家庭的誤導(dǎo)，有些學(xué)生甚至沒有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。不能深層次領(lǐng)悟文章意境，因此，我通過引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟、圈點(diǎn)勾畫、自主探究及小組討論等，使其在對(duì)散文有初步的了解的同時(shí)，深入體會(huì)課文濃濃的親情及優(yōu)美意境，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則。
1.知識(shí)與能力目標(biāo)：
整體感知課文；繼續(xù)練習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫，積累語言；鍛煉理解能力和表達(dá)能力；發(fā)散思維能力和想象能力。
2.過程與方法目標(biāo)：
抓住關(guān)鍵語句精讀課文，品味文章的語言美，自主、合作、探究，領(lǐng)悟課文深長的意味。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
感受文章字里行間的親情與責(zé)任感，培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
1.品味文章語言美的特點(diǎn)，感受課文濃濃的親情，學(xué)習(xí)表達(dá)生活之美。
2.培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
1.揣摩文中一些關(guān)鍵詞、句的深層含義，學(xué)會(huì)聯(lián)系語境，在動(dòng)態(tài)的語境中理解詞句。
2.指學(xué)生在閱讀中如何發(fā)現(xiàn)美、品評(píng)美，把閱讀的過程當(dāng)作美點(diǎn)追尋的過程，逐步提高學(xué)生賞讀美文的能力。
1.情感感染法和啟發(fā)點(diǎn)撥法
2.自主-合作-探究
3.品讀法
主要有如下六個(gè)環(huán)節(jié)：一導(dǎo)入；二感知；三探究；四感悟；五拓展
一、導(dǎo)入
播放《給媽媽洗腳》的公益廣告視頻。
根據(jù)看到的畫面，在下面橫線上加上你認(rèn)為恰當(dāng)?shù)男揎椪Z：媽媽xx地笑了（生自由答）。
在生自由回答后，師加以小結(jié)，再用優(yōu)美語言激情導(dǎo)入：
是啊，僅僅是孩子端來的一盆水，生活中多不起眼的一個(gè)尋常細(xì)節(jié)呀，然而它卻不僅僅緩解了媽媽一天忙碌的疲勞，更讓媽媽從心底感到了由衷的幸福與安慰，今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇散文，也是從一件尋常小事中去感受一個(gè)家庭生活的和諧與溫馨（板書：課題作者）
設(shè)計(jì)意圖及依據(jù)：因?yàn)橛袌D有聲的直觀電視畫面更能撞擊人們的心靈，通過這樣的導(dǎo)入更容易讓學(xué)生融入愛的氛圍，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的熱情。
二、整體感知
用自己喜歡的方式自由讀課文，然后說說文章講述了怎樣的一件事。
提示：在學(xué)生講述的過程中，提醒學(xué)生：要想把事情概括清楚，就要留意介紹事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過和結(jié)果；語言也要盡量簡潔一些。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生初步了解了文章內(nèi)容，理清了文章脈絡(luò)，明確了——這是一個(gè)關(guān)于家庭的故事。
三、合作探究
(一)創(chuàng)作臺(tái)詞，分角色朗讀課文
1.分配朗讀任務(wù)：既然這是一個(gè)關(guān)于家庭的故事，家庭里有四個(gè)成員，事情的走向就與家庭成員的性格密切相關(guān)?，F(xiàn)在我們每個(gè)語文學(xué)習(xí)小組具體負(fù)責(zé)研究一個(gè)人物，共同探討人物性格，揣摩人物語言，進(jìn)行朗讀練習(xí)；還要完成一個(gè)特別挑戰(zhàn)任務(wù)——把文中的一些敘述性語言轉(zhuǎn)化成相應(yīng)人物的語言，合作自行補(bǔ)充創(chuàng)作人物臺(tái)詞。
分配：第一小組——“母親”；第二小組——“我”；第三小組——“兒子”，；第四小組——旁白。
2.指導(dǎo)：學(xué)生分組討論，共同完成任務(wù)；教師點(diǎn)撥指導(dǎo)改編創(chuàng)作臺(tái)詞。特別引導(dǎo)負(fù)責(zé)讀“旁白”的小組辨析該在什么地方留出必要的停頓。圈點(diǎn)勾畫。
3.朗讀：每組推選一名代表，進(jìn)行分角色創(chuàng)作朗讀。其他同學(xué)細(xì)心聽，遇到自己認(rèn)為朗讀者演繹得不夠好的地方標(biāo)注下來，點(diǎn)評(píng)時(shí)指出。大家齊讀最后一段。
4.點(diǎn)評(píng)：感謝這些同學(xué)用聲音為我們演繹了這個(gè)故事。聽眾們，你們?cè)敢恻c(diǎn)評(píng)嗎?或者選取幾位同學(xué)發(fā)言，點(diǎn)評(píng)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)；或者采訪朗讀者是如何將某一處處理得這么精彩的。通過自評(píng)與互評(píng)，使學(xué)生加深對(duì)人物的理解。
歸納：讀得情態(tài)畢現(xiàn)是因?yàn)閷?duì)人物理解得入木三分。
(二)捕捉細(xì)節(jié)，深入探究課文
1.分析人物：這幾個(gè)人物分別給你留下什么印象?(提醒：請(qǐng)關(guān)注細(xì)節(jié)，讓細(xì)節(jié)說話。圈點(diǎn)勾畫。)
(1)學(xué)生通過對(duì)課文細(xì)節(jié)的把握，分析三個(gè)人物的性格：“母親”——溫和慈愛；“兒子”——伶俐聰明，善于觀察，懂事；“我”——穩(wěn)重，孝順，溫和。
(2)分析“妻子”性格特征
教師詢問大家：“有一個(gè)人物剛才我忘記分配了，大家怎么也不提醒我?”學(xué)生指出被“遺失”的人物是“妻子”。原因在于她沒有說話。經(jīng)過分析，大家得出結(jié)論：這個(gè)無言的人物給人留下了“溫柔賢惠、善于給丈夫面子”的印象。
2.探討景物描寫的意味所在。
歸結(jié)：這些景物透露出生機(jī)勃勃的春的氣息。春天來了，新的一年開始了，天地間充滿了新的希望。人生又何嘗不是這樣呢?幾乎所有的人都?xì)g迎春天的到來，作者的喜悅更是格外強(qiáng)烈。(因?yàn)槟赣H“又熬過了一個(gè)冬天”)作者滿懷對(duì)生命的珍惜和感謝，滿懷對(duì)母親健康長壽的祝愿。
(三)討論
2.為什么把“我”背母親，妻背兒子描寫得那么鄭重其事？
學(xué)生小組合作解決。
3.歸納“幸福家庭秘訣”
學(xué)生說出“尊老愛幼”“對(duì)家人的愛”“體諒”“尊重”“信任”“為他人著想”“不斤斤計(jì)較”“學(xué)著勉強(qiáng)自己”等眾多答案，對(duì)課文的理解開始悄然內(nèi)化了。
托爾斯泰有一句名言：“幸福的家庭個(gè)個(gè)相似，不幸的家庭各有各的不幸。”幸福家庭的相似點(diǎn)，也正在于此。
（四）品詞句----語言學(xué)習(xí)
1.用圈點(diǎn)法圈出你認(rèn)為文中精美的句子。（放聲閱讀，重點(diǎn)揣摩具有對(duì)稱的美的詞句。）
歸納：學(xué)習(xí)課文的語言，可以把注意力專門放在詞句上。精美的語句反復(fù)揣摩，揣摩作者怎樣遣詞造句，悟出一點(diǎn)道理來，今后自己作文，就會(huì)靈活運(yùn)用。
本文兩兩對(duì)稱的句子很多，這是本文語言精美的主要成分。對(duì)稱的句子有對(duì)稱美，互相映襯，很有情趣。例如：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
2.這篇短文為什么大詞小用、小題大做？作者的意思是什么？學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，快速尋找。
歸納：例如：“分歧”、“責(zé)任的重大”、“整個(gè)世界”等，這樣的大詞小用，小題大做，透露作者這一篇《散步》大有深意，借散步講一個(gè)道理。
四、感悟體驗(yàn)
1.再次體會(huì)：人在愛的循環(huán)里構(gòu)建家庭，走出家庭，又組成新的家庭，愛也就被帶往世界的每一個(gè)角落。再次齊讀文章最后一個(gè)段落，如果你比剛才有了更深的體會(huì)，請(qǐng)?jiān)谧x后告訴大家。
2.指導(dǎo)朗讀：這一段應(yīng)該讀得莊嚴(yán)、凝重、深沉，有一種沉甸甸的感覺。
3.結(jié)合課文，暢談自己幸福家庭生活中感受到的愛。
讓我們一起，給自己片刻的靜默時(shí)光，在心里回放幸福的家庭生活片段，試著體味一下其中的滋味。
五、拓展延伸
(一)創(chuàng)作詩句，表達(dá)感悟
1.屏幕顯示詩句，在背景音樂中，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀——
有人說，家是一條船，載著我們度過人生的漫長河流。我們?cè)诖舷嗷タ烤o。遇到風(fēng)急浪險(xiǎn)，也不孤單。
有人說，家是一片港灣，讓疲憊的心感到安然，恬靜的休憩之后，生命的航船會(huì)再度高高地?fù)P起風(fēng)帆。
還有人說，家是永遠(yuǎn)的岸，讓漂泊的游子夢(mèng)縈魂?duì)俊倪@里起航，向這里停靠，起點(diǎn)和終點(diǎn)重合。人生卻已悄悄變得飽滿。
2.同學(xué)們，學(xué)過這一課之后，你想用怎樣的語言表述“家”呢?請(qǐng)你也試著說說吧。
屏幕顯示一組溫馨的家庭生活畫面，背景音樂柔和優(yōu)美。學(xué)生從左至右，誰想好了誰就站起來說，不間斷。在聆聽中如果有格外觸動(dòng)自己心靈的句子，就記錄下來。并注明小作者。
學(xué)生依次起立，吟出自己心中的詩句。教師不插嘴打斷，使之成為一首連貫完整的長詩。
(二)歸結(jié)所得，深刻領(lǐng)悟
在同學(xué)們的詩句中，包含著摯切單純的赤子之心。讓我們都來珍惜親情，做愛心傳播的使者，愛世界、愛祖國。首先從愛家庭、愛親人做起!
六、作業(yè)——用行動(dòng)表達(dá)愛
在父親母親的背上靜靜地趴一會(huì)兒(至少一分鐘)，想象自己回到小時(shí)候，再為他們做個(gè)簡單的按摩。照照鏡子，感受一下他們的背和你的背有什么不同。虔誠地做完這些事，然后把你的感受寫下來。
七年級(jí)語文寓言四則教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：1、反復(fù)誦讀課文，體會(huì)作者對(duì)馬的人格化的描寫，在此基礎(chǔ)上積累優(yōu)美的語句。
2、揣摩文中的對(duì)比描寫，了解對(duì)比描寫的作用，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
3、了解作者布封，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，體會(huì)作者的思想感情，學(xué)習(xí)對(duì)比的寫法。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：1、閱讀課文，初知大意，并借助工具書，掃除字詞障礙。2、閱讀注釋，查閱資料，了解作者布封。
3、安排一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備書法作品。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
一、導(dǎo)入：
展示書法作品：學(xué)生用小篆和隸書寫的“馬”及教師用楷書在黑板上寫的“馬”。
要求學(xué)生說出三個(gè)“馬”字分別屬于哪種字體。
學(xué)生回答后，教師語：時(shí)代不同，“馬”的寫法也不同，這是漢字形體演變的結(jié)果；同樣，隨著社會(huì)的發(fā)展，馬的生存方式及其命運(yùn)也在悄然發(fā)生著變化。今天就讓我們走進(jìn)布封的文章去了解、關(guān)注人類忠實(shí)而高貴的朋友――馬。
二、整體感知。
學(xué)生快速閱讀課文，思考下列問題：
1、文中寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬，請(qǐng)?jiān)跈M線上填上適當(dāng)?shù)脑~語：馬馬。
2、請(qǐng)分別用一個(gè)詞語來概括這兩種馬各自的最突出的特點(diǎn)，并用波浪線勾畫出文中最能說明兩種馬各自特點(diǎn)的詞句。
3、作者對(duì)兩種馬各持什么態(tài)度？這種態(tài)度集中表現(xiàn)在哪些段落？
三、交流研討。
圍繞上述問題，請(qǐng)學(xué)生發(fā)表各自的看法，學(xué)生回答后，教師將學(xué)生的意見進(jìn)行歸結(jié)。
文章寫了家馬、野馬（或人工馴養(yǎng)的馬、天然的馬等），它們各自的最大特點(diǎn)分別是“馴良”、“自由奔放”。
表現(xiàn)自由奔放的詞句：奔馳、騰躍、不受拘束、沒有節(jié)制，自由地游蕩、蹦跳……。
作者同情家馬，欣賞野馬，這種態(tài)度集中表現(xiàn)在二、三自然段。
四、重點(diǎn)研讀，體會(huì)作者的思想感情。
（一）讀二、三段。
1、自讀讀二、三段，發(fā)現(xiàn)問題。2、在小組內(nèi)交流自己發(fā)現(xiàn)的問題，力求在小組內(nèi)解決問題。3、班上交流，重點(diǎn)研討以下幾句：
1）它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終。
2）這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的蹄鐵還有過之無不及。
3）在一個(gè)動(dòng)物身上，動(dòng)作的自由就構(gòu)成美麗的天然。
4）所有的家馬則都只有人工所能賦予的東西，即技巧與媚妍而已。
（二）深層探究。
1、請(qǐng)同學(xué)介紹布封情況，明確作者是人文思想的繼承者和宣傳者。（要求點(diǎn)到為止）。
3、班上交流：由男女生各派兩個(gè)代表到班上交流自己的看法。
4、教師小結(jié)：本文既是一篇科普說明文，也是一篇禮贊自由的優(yōu)美散文，它不僅給我們展示了兩種馬的特質(zhì)，而且讓我們看到了作者的人文情懷，實(shí)為文質(zhì)俱美之文。
五、延伸拓展。
用多媒體展示梁曉聲《如果我為馬》中的片段，學(xué)生齊讀。是的，如果在對(duì)生命形式選擇時(shí)，我竟不幸沒了做人的資格，那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。如果我的渴望得不到更大的滿足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動(dòng)上去追求更大的自由。
六、作業(yè)。
找出自己最喜歡或最不喜歡的語句（段），作點(diǎn)評(píng)（完成在資料卡上）。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：聯(lián)系實(shí)際展開討論，品味語言，學(xué)以致用。
一、導(dǎo)入。
布封的馬為我們展示了兩種生存狀態(tài)下的馬，它們各自的最大特點(diǎn)是馴良與自由。下面我們來欣賞這兩種馬的生活片段。
二、延伸、拓展。
1、教師用多媒體播放有關(guān)家馬、野馬的生活畫面，請(qǐng)學(xué)生欣賞。
2、請(qǐng)同學(xué)談自己欣賞哪一種馬，并陳述理由（教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說出自己的看法，不要受作者的影響）。
3、討論。
教師用多媒體展示下例問題：
1）家馬的馴良的天性嗎？請(qǐng)聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活，談?wù)勛约旱挠^后感，并就目前的教育現(xiàn)狀提出自己的合理建議。
3）我們身。
七年級(jí)語文寓言四則教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、?理解蓮花的高潔品格。
2、?理解托物言志的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文。
板書課題及作者：愛蓮說?周敦頤。點(diǎn)撥“頤”字的寫法。
二、體裁作者。
1、釋題：在講課文之前，我們先了解一下本文的體裁和作者。“說”這種文。
我們還沒有接觸過，預(yù)習(xí)的時(shí)候我們是否注意到課本哪里介紹了“說”這種文體的特點(diǎn)呢？（指明同學(xué)朗讀“說”的知識(shí)。）。
明確：說說愛好蓮花的道理。周敦頤要告訴我們，他愛蓮花有什么道理呢？作者究竟為什么愛蓮呢？作者想通過“愛蓮”表達(dá)自己怎樣的情懷呢？這都是我們等一會(huì)將要討論的問題。我們?cè)賮砜匆幌卤疚牡淖髡摺?/p>
2、介紹作者。
周敦頤(1017～1073)，宋代著名哲學(xué)家，字茂叔，道州營道(今湖南道縣)人。他任職南康郡(今江西星子縣)時(shí)，曾率屬下在府署東側(cè)開辟-四十余丈寬的蓮池(后被稱為“愛蓮池”)，池中建“賞蓮?fù)ぁ保媳鼻鷺蜻B岸。夏秋之交，蓮花盛開，清香撲鼻。作者觸景生情，寫下《愛蓮說》，借花述志。
周敦頤非常博學(xué)，而且人品很高，胸懷磊落，為官清正，深得民心，為百姓所愛戴。《愛蓮說》是他在公元1068年擔(dān)任南康郡守時(shí)寫下的。他曾帶領(lǐng)屬下在官署的一側(cè)挖池種蓮，后人稱為“愛蓮池”。每當(dāng)夏秋之交，蓮花盛開，披霞含露，亭亭玉立。微風(fēng)吹過時(shí)，田田荷葉輕搖，朵朵鮮花頷首，陣陣馨香撲面。周敦頤憑欄放目，觸景生情，深感官場的黑暗，深愛蓮花的高潔，寫下了著名的《愛蓮說》。
三、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、詞語注音并釋義?蕃?褻?濯鮮。
2、指定同學(xué)朗讀課文，其余學(xué)生注意正音、糾正語氣等。
3、請(qǐng)同學(xué)疏通文意。
四、研讀課文：
1、理解蓮花的高潔品格。
角度?特點(diǎn)?品質(zhì)。
環(huán)境?出淤泥而不染，濯清漣而不妖?潔身自好。
外形?中通外直，不蔓不枝?品行端正。
味道?香遠(yuǎn)益清?美名遠(yuǎn)揚(yáng)。
姿態(tài)?亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉?儀態(tài)莊重。
七年級(jí)語文寓言四則教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1.在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，通過朗讀、演讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度理解課文的思想感情。
2.在朗讀和編制劇本提綱的活動(dòng)中受到人物孝順老人、勇于擔(dān)責(zé)、善解人意等美好人性的感染。
3.在教師的引導(dǎo)下完成部分劇本提綱。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，通過朗讀、演讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度理解課文的思想感情。
2. 在朗讀和編制劇本提綱的活動(dòng)中受到人物孝順老人、勇于擔(dān)責(zé)、善解人意等美好人性的感染。
教學(xué)難點(diǎn)：
多角度理解課文的思想感情。
本課主要采用朗讀法、活動(dòng)法等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
(一)設(shè)置情境，明確任務(wù)
1.學(xué)生觀看央視公益廣告《老人更需要兒女的陪伴》《別讓等待成為遺憾》談感受，明確公益廣告就是要向社會(huì)發(fā)出呼吁或者號(hào)召，引導(dǎo)社會(huì)風(fēng)氣。
2.關(guān)愛老人是當(dāng)今的熱點(diǎn)，社區(qū)要開展“關(guān)愛老人”宣傳日，希望咱們學(xué)校能夠幫忙策劃些形式新穎、宣傳效果好的節(jié)目，助力社區(qū)活動(dòng)。受公益廣告的啟發(fā)，老師想請(qǐng)同學(xué)們幫社區(qū)做個(gè)公益廣告劇本，拍成視頻放到社區(qū)網(wǎng)站，效果應(yīng)該不錯(cuò)。剛好，今天我們要學(xué)習(xí)的《散步》就是這一類的文章，同學(xué)們幫老師看看這個(gè)素材有沒有改編的價(jià)值。
【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
(二) 多種方式朗讀，多角度理解課文的思想感情
任務(wù)一：確定文本的使用價(jià)值。
1.朗讀，說出文章寫了什么事，重點(diǎn)是什么。
2.在文中圈畫或標(biāo)注散步前后，“我”的所作所為、所思所想及原因，發(fā)掘出文章蘊(yùn)含的值得宣傳的品質(zhì)、情感、精神等。
5.全班交流，確定主題并填寫。
預(yù)設(shè)：
交流第一階段，基本能夠說出“親情”“孝順”，但說不出“責(zé)任”“生命”。
預(yù)設(shè)主題：孝順;尊老愛幼;親情;中年人的責(zé)任與擔(dān)當(dāng);家庭和睦。
任務(wù)二：確定片名。
1.帶著對(duì)文章主題的理解，全班有感情朗讀全文，醞釀一個(gè)別致的片名。
2.交流自己擬的名字并陳述理由。
預(yù)設(shè)
問題預(yù)設(shè)：學(xué)生可能沒有這方面的經(jīng)驗(yàn)，教師要提示，可以從內(nèi)容、主旨的角度擬?？赡苓€是打不開思路，進(jìn)一步提示學(xué)生從事件要素(人物、時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境、事件的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，事件的波折等)的角度展開，注意貼近主題。
從內(nèi)容角度擬的劇名：
《背》：這個(gè)故事的重點(diǎn)是“背”，同時(shí)“背”容易讓人聯(lián)想到責(zé)任。
《一家人》：其實(shí)這就是一個(gè)一家人怎樣和睦相處的故事，“一家人”溫馨美好，體現(xiàn)著親情。
《三代》：故事講的是“愛”在三代人之間流淌的動(dòng)人故事，揭示的是人類生命輪回中獨(dú)有人性光輝。
《初春的田野上》：這是故事的地點(diǎn)，但是卻被作者渲染出了象征的意味，象征生命的美好與蓬勃，象征親情的美好，象征和諧家庭的幸福。
從主旨角度擬的劇名：
《孝順》《尊老愛幼》《和睦》《責(zé)任》《親情》《生命》等。
任務(wù)三：撰寫人物說明。
1.列出人物，按照人物分角色表演讀，走進(jìn)人物內(nèi)心，把握人物思想性格特點(diǎn)。
預(yù)設(shè)問題：學(xué)生可定會(huì)提出妻子沒有語言怎么辦的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生回到文本體會(huì)，是不是沒有語言就沒有態(tài)度，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)妻子懂得維護(hù)丈夫的面子，在分歧面前賢惠明理。
對(duì)于一些學(xué)生，母親的善解人意也需要教師引導(dǎo)學(xué)生立足分歧造成矛盾的角度想想母親為什么改變主意，立足于不讓兒子覺得歉疚不安，也為了不讓兒子非要堅(jiān)持走大路而鬧得大家不高興的角度，思考為什么母親要說“我走不過去的地方，你就背著我”。
“我”：有鮮明的責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)意識(shí)，愛自己的兒子，但知道更應(yīng)該孝順時(shí)日不多的母親。
母親：慈愛、善解人意。
妻子：賢惠。
兒子：活潑可愛，聰慧懂事。
劇本提綱：
【設(shè)計(jì)意圖】以任務(wù)帶動(dòng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的梳理和對(duì)文章主題的把握。
(三)課堂小結(jié)，布置作業(yè)
1.完成劇本提綱。
2.上網(wǎng)觀看央視公益廣告《媽媽的謊言》《洗腳》《筷子的故事》，注意從中受到啟發(fā)，為繼續(xù)修改劇本準(zhǔn)備。
七年級(jí)語文寓言四則教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與能力：
1、認(rèn)識(shí)稱贊的作用。
2、關(guān)注身邊的人和事，培養(yǎng)“善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，并主動(dòng)稱贊”的意識(shí)。
3、能真心實(shí)意、感情真摯地用恰當(dāng)?shù)恼Z言稱贊別人。
（二）過程與方法：
1、通過情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)稱贊的積極作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)稱贊的熱情。
2、通過探究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何稱贊。
3、進(jìn)行稱贊訓(xùn)練，學(xué)習(xí)稱贊。
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀：
通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài)，通過稱贊構(gòu)建和諧的人際關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)如何稱贊。
2、稱贊行為訓(xùn)練。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生探究：如何稱贊。
2、稱贊訓(xùn)練：用語恰當(dāng)。
教學(xué)設(shè)想：
1、情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)稱贊給人帶來的心理及行為上的積極影響，激發(fā)學(xué)生獲得稱贊和稱贊他人的欲望。
2、以實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣稱贊。
3、稱贊練習(xí)：用恰當(dāng)?shù)恼Z言稱贊他人。
教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入：
激勵(lì)同學(xué)稱贊老師，老師及時(shí)地對(duì)學(xué)生稱贊時(shí)表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)給予稱贊。然后老師說出自己聽了稱贊的感受：心情愉快等。
（二）認(rèn)識(shí)稱贊的作用：
1、美國紐約州第一位黑人州長羅爾斯的故事引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)稱贊的作用之一：給人信心，促使成功。
羅爾斯是美國紐約州歷史上的第一位黑人州長。他出生在紐約聲名狼藉的大沙頭貧民窟。這里環(huán)境骯臟，充滿暴力，在這兒出生的孩子，耳濡目染，從小逃學(xué)、打架、偷竊甚至吸毒，長大后很少有人從事體面的職業(yè)。然而，羅爾斯是個(gè)例外，他不僅考上了大學(xué)，而且成了州長，這緣于他小學(xué)時(shí)的`校長皮爾保羅的一句話：“我一看你修長的小指就知道，將來你準(zhǔn)是紐約州的州長。”當(dāng)時(shí)，羅爾斯大吃一驚，因?yàn)殚L這么大，只有他的奶奶讓他振奮過一次，說他可以成為五噸重的小船的船長。這一次，保羅先生竟說他可以成為紐約的州長，著實(shí)出乎他的意料。他記下了這句話，并且相信了他。從那天起，羅爾斯的衣服不再沾滿了泥土，說話時(shí)也不再夾雜污言穢語，他開始挺直了腰板走路，在以后40多間，他沒有一天放松過對(duì)自己的要求。51歲那年，他終于成了州長。
2、學(xué)生交流：自己受到的印象最深的稱贊及帶來影響。
3、小結(jié)：稱贊在人際交往中的作用：改變心情；改善關(guān)系；激勵(lì)他人，給人信心等。
4、名人看稱贊：
課件播放，讓學(xué)生大聲朗讀：
贊美是照在人心靈上的陽光。
--（英）莎士比亞。
只憑一句贊美的話，我就可以快樂兩個(gè)月。
--（美）馬克吐溫。
你要?jiǎng)e人具有怎樣的優(yōu)點(diǎn)，你就要怎樣地去贊美他。
--（英）邱吉爾。
一個(gè)永遠(yuǎn)也不欣賞別人的人，也就是一個(gè)永遠(yuǎn)也不被別人欣賞的人。
--汪國真。
（三）探究稱贊技巧：
課件播放，老師朗讀：
有時(shí)頌揚(yáng)會(huì)被拋擲在無用之地；更有時(shí)候頌揚(yáng)反而會(huì)激起疑心，甚至惹人討厭，這是因?yàn)槎庙灀P(yáng)而沒有掌握頌揚(yáng)的處世藝術(shù)的緣故。
--卡耐基（美）。
1、選擇：
課件播放：你在期中考試獲得了年級(jí)第五名，心情有些失落。
甲同學(xué)說：“上次得了第7名，這次已經(jīng)有進(jìn)步了，別灰心！”
乙同學(xué)說：“跟我的第9名比，你已經(jīng)很不錯(cuò)了！”
丙同學(xué)說：“你已經(jīng)盡力了！”
這三個(gè)同學(xué)對(duì)你說的話都不一樣，你最愛聽誰的話？為什么？
學(xué)生思考，做出選擇，闡明理由。然后老師引導(dǎo)學(xué)生選擇最佳答案：甲更激勵(lì)人上進(jìn)。
2、思考：什么樣的稱贊最受歡迎？讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)談?wù)劇?/p>
3、課件播放：稱贊技巧：
（1）及時(shí)稱贊。
（2）態(tài)度誠懇。
（3）內(nèi)容具體。
（四）行為訓(xùn)練。
1、稱贊你的好朋友。
2、小品表演：甲同學(xué)抱了一摞作業(yè)本進(jìn)來，一不小心摔了一跤，作業(yè)本散了一地。乙同學(xué)看見了急忙跑過去，扶起甲同學(xué)，關(guān)切詢問：“摔傷了沒有？要緊嗎？”并幫助甲同學(xué)拾起地上的本子整理好交還給乙同學(xué)。甲同學(xué)對(duì)乙同學(xué)的幫助表示感謝，然后互道“再見”。引導(dǎo)學(xué)生稱贊他們的行為。
3、學(xué)生特長表演，如：唱歌、書法、朗誦……引導(dǎo)學(xué)生把自己的贊美之辭獻(xiàn)給他們。
4、稱贊生活中的其他人。如：老師、同學(xué)、家人、鄰居……。
（五）、課堂小結(jié)。
課件播放，讓學(xué)生大聲朗讀：
學(xué)會(huì)稱贊。
學(xué)會(huì)稱贊，受益的卻是你自己。你會(huì)擁有更多的朋友，這些人將會(huì)成為你成功路上不可缺少的幫手。
學(xué)會(huì)稱贊，會(huì)讓你逐漸成為一個(gè)開朗的人，寬容的人，樂于助人的人，會(huì)讓你性情越來越隨和，個(gè)性越來越完善。
學(xué)會(huì)稱贊，可以使緊張的關(guān)系融洽起來，也許剛才還是你的對(duì)手、反對(duì)者，但隨著你的稱贊，他卻會(huì)成為你的支持者。
真誠的稱贊是一縷陽光，能溫暖人的心靈。贊美別人吧，關(guān)注你身邊的人，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，就毫不吝嗇地說出來。懂得贊美，你將擁有最燦爛的每一天。
欣賞別人，更是一種氣度，一種發(fā)現(xiàn)，一種理解，一種智慧，一種境界。
（六）、活動(dòng)延伸：
主動(dòng)稱贊你的家人、老師、同學(xué)……培養(yǎng)積極的心態(tài)，構(gòu)建和諧的人際關(guān)系。
記錄：你是如何稱贊的？被稱贊的人有什么反應(yīng)？并在實(shí)踐中不斷總結(jié)，提高稱贊的質(zhì)量。
課件播放：祝每位同學(xué)越說越好，越學(xué)越好。
七年級(jí)語文寓言四則教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、讀懂課文，領(lǐng)略三峽秋天的美景，使學(xué)生受到熱愛祖國大好河山，熱愛大自然的教育。
3、體會(huì)按時(shí)間順序描寫景物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文，領(lǐng)略三峽秋天的美景。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文搜集關(guān)于三峽的資料錄音帶。
一、導(dǎo)語：
三峽像一副連綿不斷的畫卷，是聞名世界的風(fēng)景區(qū)。交流搜集到的關(guān)于三峽的資料。
二、以讀為主，讀中探究。
1、自主讀書。
要求：（1）要把課文讀通讀順，難讀的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。
（2）把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標(biāo)出來。
2、匯報(bào)交流。
（1）以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。
如：你讀懂了哪些內(nèi)容？
（2）提出學(xué)習(xí)中的疑難問題。
3、再讀釋疑。
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問題。
（個(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。）。
三、指導(dǎo)朗讀。
帶著喜愛、欣賞的感情讀。自由吟讀，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感悟，把優(yōu)美的畫面，真摯的`情感讀出來。
四、結(jié)束語：
作者按照時(shí)間的順序介紹了三峽一天的美景，使我們認(rèn)識(shí)到了三峽不同時(shí)間的美麗，/ws/寫作方法，使自己的文章也變得條理清楚。
五、作業(yè)：
把你喜歡的段落讀給同桌聽。
一、導(dǎo)入新課。
板書課題，齊讀課題。
二、學(xué)生介紹三峽。
你們對(duì)三峽了解多少，能向大家介紹介紹嗎？（學(xué)生根據(jù)課前所收集的資料進(jìn)行匯報(bào)、交流）。
1、可以介紹三峽的地理位置，老師將學(xué)生找到的地圖投影，讓學(xué)生介紹：三峽位于長江中游，西起四川奉節(jié)白帝城，東至湖北宜昌南津關(guān)，主要景區(qū)：瞿塘峽、巫峽、西陵峽。
2、還可以讓學(xué)生介紹其他資料。
3、引導(dǎo)背誦描寫三峽的古詩，如：《早發(fā)白帝城》。
你們想不想親眼去看看三峽？感受一下？教師播發(fā)三峽vcd。
三、新授。
看了剛才的影片，三峽給你留下了怎樣的印象？學(xué)生自由發(fā)言。
那么三峽的秋天又是怎樣一番景象呢？請(qǐng)大家到課文中去尋找答案。
1、出示自讀要求，學(xué)生輕聲讀課文。
2、指名朗讀，糾正讀音，師生評(píng)議。思考，回答：全文是按什么順序來描寫三峽景物的？
3、以小組為單位，學(xué)習(xí)課文。
組長注意做好記錄。
4、集體討論匯報(bào)交流，師做好板書。
5、你最喜歡這幾個(gè)時(shí)間段里哪個(gè)景物？你能讀讀嗎？師生評(píng)議。
6、思考：文章開頭和結(jié)尾有什么作用？（開頭總寫三峽的秋天；結(jié)尾點(diǎn)明具體時(shí)間）。
7、全文表達(dá)了作者怎樣的感情？
8、配樂朗讀：你喜歡哪一段就讀哪段。
四、小練筆。
模仿本文寫法，寫一個(gè)片段：《校園秋色》或《尚湖秋景》。
寫完后，出示一到兩篇交流。
五、作業(yè)：
回家后，請(qǐng)你做一做小導(dǎo)游，將你今天領(lǐng)略到的三峽的景色介紹給爸爸媽媽。
七年級(jí)語文寓言四則教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
周國平。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、理解寓言的含義。
2、正確地把握人生態(tài)度，對(duì)待人生際遇。
3、感受優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1、理解寓言含義。
2、理解兩篇寓言的寓意。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
1、理解寓言含義。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，正確把握人生態(tài)度，對(duì)待人生際遇。
四、課時(shí)安排。
一課時(shí)。
1、導(dǎo)入。
請(qǐng)學(xué)生講述《塞翁失馬》這個(gè)故事，由此引出對(duì)“禍”、“?！钡目捶ǎ阂云匠Ｐ目创钪杏龅降膯栴}。壞事有可能變成好事，好事也有可能變成壞事。而具體應(yīng)如何面對(duì)人生中的挫折呢？請(qǐng)看周國平的《人生寓言》。
2、講解寓言的概念。
寓言，是文學(xué)體裁的一種。以散文（《伊索寓言》）或韻詩（《克雷洛夫寓言》）的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物。（同學(xué)們可參看本冊(cè)課文第30課）寓言的主題多是懲惡揚(yáng)善，多充滿智慧哲理。素材多起源于民間傳說，西方文學(xué)中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》，中國的寓言則散見于《莊子》、《韓非子》等作品中。
4、請(qǐng)學(xué)生講述這篇寓言的寓意。
這則寓言的主題詞就是“得失之患”，白兔得到的是它所不應(yīng)擁有也不配擁有的月亮，不配擁有而擁有，就會(huì)生出無窮的得失之患。
這則寓言有兩處轉(zhuǎn)折。諸神之王宣布月亮歸屬于白兔，是一個(gè)轉(zhuǎn)折，此前，白兔是心曠神怡地賞月；此后，卻緊張不安，心痛如割。最后白兔請(qǐng)求諸神之王撤消決定，是又一個(gè)轉(zhuǎn)折。前一個(gè)轉(zhuǎn)折，前后構(gòu)成鮮明對(duì)比；后一個(gè)轉(zhuǎn)折，給人留下了一個(gè)啟迪，寓意就是通過這樣一個(gè)反復(fù)透露出來的。
這則寓言的寓意是：擁有巨大的利益會(huì)勾起無窮的得失之患。未得到時(shí)，白兔是心曠神怡地賞月，得到之后，白兔卻緊張不安，心痛如割。這不僅僅是看待財(cái)富的兩種不同的眼光，更是兩種不同的人生態(tài)度，作者提倡的是前一種，也就是審美的人生態(tài)度。
《白兔和月亮》中，好事變壞事可以給我們以啟示，那么遭遇壞事又會(huì)怎么樣呢？
落難王子的人生感悟：“凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了?！?/p>
所以，這篇課文將的是應(yīng)該如何對(duì)待苦難的道理。道理有二：一是苦難是人生應(yīng)有之義，我們切不可懷僥幸心理，認(rèn)為苦難只會(huì)落到別人頭上，而應(yīng)該對(duì)自己遭遇苦難有足夠的心理準(zhǔn)備。二是遭遇苦難，我們就要勇敢面對(duì)，以有尊嚴(yán)的態(tài)度來承受。
這篇寓言的寓意是：厄運(yùn)能使性格脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來。
6、品味語言。
《白兔和月亮》的語言很精美。例如：“慧心”、“風(fēng)韻”、“閑話”、“繃”等用詞很精當(dāng)，對(duì)稱的句子也很精美，“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”，“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫?！?/p>
這個(gè)部分可讓學(xué)生自己來從課文中找出好詞好句。
7、總結(jié)。重申兩則寓言的寓意，以及人們對(duì)待禍福的正確態(tài)度。
8、作業(yè)布置。
（1）、朗讀課文，品味語言。
（2）、摘抄有關(guān)厄運(yùn)、苦難的名言警句。
9、板書設(shè)計(jì)。
人生寓言。
周國平。
寓言：以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。
白兔和月亮????????????????落難的王子。
寓意：擁有巨大的利益會(huì)勾起??厄運(yùn)能使性格脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來。
無窮的得失之患。
啟示：人們應(yīng)該以正確的態(tài)度看待福禍。
七年級(jí)語文寓言四則教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
1、正確、流利地朗讀課文，進(jìn)一步培養(yǎng)文言語感。
2、掌握重點(diǎn)文言詞匯，把握文章內(nèi)容。
3、通過對(duì)狼和屠戶的形象分析，把握課文主旨。
4、引導(dǎo)學(xué)生在生活中要敢于斗爭并善于斗爭。
掌握重點(diǎn)文言詞匯，把握課文主旨。
一、故事導(dǎo)入。
聽說過農(nóng)夫和蛇的故事嗎？（生講述）。
你怎么評(píng)價(jià)故事里的蛇和農(nóng)夫呢？
這節(jié)課我們將走進(jìn)蒲松齡的《聊齋志異》，去認(rèn)識(shí)兩條狼和一位屠戶，看看他們之間又會(huì)發(fā)生怎樣的故事。（板書：狼）。
二、檢查預(yù)習(xí)。
檢查文中重要字音、字形。
三、理解課文內(nèi)容。
（一）學(xué)習(xí)一二段。
請(qǐng)各位自由地大聲朗讀課文一二自然段，注意不僅要讀通句子，更要邊讀邊想句子的意思。然后回答老師的問題，并從課文中找到相關(guān)依據(jù)。
出示幻燈片：1、屠戶當(dāng)天生意好不好？
2、兩條狼是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著屠戶嗎？
3、從這兩段來看，這兩條狼貪婪嗎？
（生大聲自由讀一二段，回答問題）。
（二）學(xué)習(xí)第三段。
師：看來同學(xué)們對(duì)一二段的內(nèi)容掌握的很好，現(xiàn)在請(qǐng)自由地大聲朗讀第三自然段，然后我會(huì)為你們翻譯，其中穿插有幾處錯(cuò)誤，需要你們找出錯(cuò)誤并在文中找到依據(jù)。所以在朗讀的過程中，不僅要讀通順，更要邊讀邊疏通段落內(nèi)容。
（生自由大聲誦讀第三段，師出示第三段翻譯，生指出）。
（板書：遇---懼---御）。
師：屠戶遇到了狼，把擔(dān)子里僅剩的骨頭都扔給了餓狼，可兩狼之并驅(qū)如故，情況十分危急，幸好屠戶看見了一堆柴草堆，奔過去拿出刀與狼眈眈相向?，F(xiàn)在讓我們分角色讀一讀這三段，注意讀出緊張的氣氛。
（分兩組分別讀敘述狼和人的句子）。
（三）學(xué)習(xí)第四段。
師：在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，故事將如何發(fā)展呢？請(qǐng)仔細(xì)聽老師朗讀第四段，聽讀完后老師要交給你們一個(gè)重要任務(wù)，我繪制了兩幅殺狼圖，圖中有多處與情節(jié)不符，請(qǐng)仔細(xì)觀察指出錯(cuò)誤并在文中找到依據(jù)。所以，仍然要提醒你們，邊聽讀邊思考、梳理文段內(nèi)容。
（仔細(xì)聽師朗讀第四段，找出圖中的錯(cuò)誤。）。
（師提醒：在一二段我們說狼很貪婪，請(qǐng)問這段里面有沒有體現(xiàn)出狼的貪婪和狡詐？）。
師：現(xiàn)在大家對(duì)整個(gè)故事情節(jié)比較熟悉了，讓我們?cè)俅畏纸巧首x這一部分，力求在朗讀中再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。
（分角色朗讀第四段）。
這部分講的是屠戶......（板書：殺狼）。
（四）主旨探究。
1、分析形象。
（生評(píng)價(jià)屠戶和狼的形象）（師點(diǎn)撥提示屠戶的糊涂一時(shí)——妥協(xié)，以及他的占據(jù)有利地勢(shì)，抓住戰(zhàn)斗時(shí)機(jī)，保持高度的警惕，最終用智慧和勇敢戰(zhàn)勝了貪婪狡猾的狼。）。
2、學(xué)習(xí)第五段。
狼是如此貪婪，狡猾，不過再狡猾的狼在人類的勇敢和智慧面前也只不過是跳梁小丑，我不禁要為屠戶的勇敢和智慧拍手叫好。難怪蒲松齡說（出示：狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變?cè)p幾何哉？止增笑耳。）齊讀。從這一段中可以看出蒲松齡對(duì)狼的態(tài)度如何？（板書：笑狼）。
3、探究主旨。
面對(duì)邪惡勢(shì)力，只要我們運(yùn)用智慧勇敢斗爭，邪惡必將會(huì)像文中的狼一樣頃刻兩斃。讓我們?cè)俅螢橥缿舻挠赂液椭腔酆炔剩沧屛覀冊(cè)俅螌?duì)那些跳梁小丑般的狼們嘲諷一番，齊讀最后一段。
四、課堂小結(jié)。
回顧重點(diǎn)文言詞匯。
五、課后作業(yè)。
展開想象，把本文改寫成一片白話文，注意環(huán)境、神態(tài)、動(dòng)作、心理描寫。
狼
遇----懼----御----殺----議。
（畫骨）智（畫刀）。
妥協(xié)慧斗爭。
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