長期的自我總結發(fā)現，我們需要更加注重個人發(fā)展規(guī)劃。怎樣保護環(huán)境，營造一個綠色、宜居的家園？下面是一些優(yōu)秀的總結范文，供大家參考和借鑒。
研課磨課教學反思篇一
今年是我工作的第二年，很榮幸能夠得到這個鍛煉的機會參與英語組的磨課，在這次磨課中我感受到了壓力，與此同時，這次磨課更是促進我快速成長的催化劑。
從開始磨課開始，我就感到十分困惑，在教學設計上就遇到了瓶頸，非常感謝我們實驗組的各位老師，精心地修改我的教案，每一次新穎活動的設計都是由大家的靈感碰撞而成的，我也深刻地感受到，一堂好課，是許許多多同仁們心血的結晶。在磨課的始終，從一開始提供相關資源到最后的上課錄像、集體評課，小組內的每位老師，都給予了我最高程度的配合及支持，也向我提出了寶貴的建議，這必將是我成長路上最值得品味的佳肴。
這堂課，最后在正式上課的時候，仍然出現了不少的問題，主要表現在：
在一開始上課時，我就對孩子們說todayifyoudoagoodjob，youwillgetasticker.但是由于一開始特別緊張，說完就忘了，沒有及時給孩子以鼓勵，而是在課程的三分之一處，有小組活動時，才記起來發(fā)給孩子們小貼畫，這造成了前半部分孩子們有些失落。另外，小貼畫在發(fā)放時，太耽誤時間，之后有老師評課時想了個好方法，可以將貼畫事先放在黑板上，讓孩子們自行領取，這樣可以讓更多孩子參與其中，更有利于課堂的高效。
一節(jié)優(yōu)秀的課更應該注意細節(jié)，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)間沒有搭建一個適合的梯子，就好像瀑布一樣突然降落下來，這樣造成的弊端是學生聽起來也會很突兀，學生會來不及反應就直接到了下一個環(huán)節(jié)。在以后的教學中，我還應該加強這部分的訓練。
這堂課主要搭建了語言支架、圖片支架、聲音支架，在聲音支架的搭建上仍有些許瑕疵。在鞏固環(huán)節(jié)，我設計的是，讓學生們聽三種小動物的聲音，然后來猜出這三種小動物，主要目的是為了訓練句型“what’sthis？it’sa......”在評課時，邵老師談及到，這樣的練習有些呆板，應盡量增添趣味性，可以設計成小組活動，一名同學模仿小動物的聲音，然后由另兩名學生進行對話，eg：a：what’sthis？b：it’sadog.這樣的設計，相信會使課堂更活躍，學生們也樂于參與其中。
在鞏固練習中，我設計了很多環(huán)節(jié)，如老外來參加學校的教學開放周，請志愿者來幫忙介紹我們的學校，以及目前很紅的電視節(jié)目爸爸去哪兒，讓孩子們介紹在靈水村時五家住的破舊房子。老外來校參觀這一環(huán)節(jié)的設置有欠妥之處，沒有符合真實的語言情景，老外都是成年人，肯定認識教室、窗戶、黑板等，完全沒有介紹的必要。因此在重整教案時，我將這一環(huán)節(jié)的主要人物變成了sam的小弟弟tom，這樣一來，情景就合情合理了。
感謝研修，感謝各位老師對我的悉心指導和點評，我以后將更加用心地分析課程的設計以及課堂用語，努力讓英語的學習更加貼近真實的生活情境。
研課磨課教學反思篇二
時間過得真快，一眨眼，研修即將結束，但這并不意味著學習的結束，為了更好的發(fā)展，現對我們組這次研修情況進行總結。
接到磨課通知后，我們組的幾個老師立刻召開會議，認真學習有關磨課的要求，課題確定后，我們圍繞如何把握教學目標、教學的重難點、如何處理教材、如何創(chuàng)設問題情境、如何合理安排教學時間等問題進行了多次探討，拿出了最佳授課方案，集體制作課件，為磨課的成功奠定了基礎。
一輪磨課結束，我們都坐到一起交流課后的感悟，不斷對教學設計進行調整，確保后一節(jié)課比前一節(jié)課有新的突破?！耙荒ァ苯Y束后，老師們都覺得教學過程流暢，結構層次分明，環(huán)節(jié)布局緊扣教學的重難點，但教師沒有大膽放手讓學生主動學習、探究，時間較緊張等，馬老師提出了一個讓師生互動的建議，又花了很多時間幫我們改進課件。針對這些情況，“二磨”的教師調整了教學結構，加大了課堂容量，把課堂設計為展現學生能力的舞臺，師生互動操作恰到好處。課堂環(huán)節(jié)有條不紊，層層推進。本次磨課，我們發(fā)揮了集體的智慧，磨出教師創(chuàng)新思維的火花，磨出教師合作交流的默契，磨出教師把握教材的深度，磨出教師揭開教材的高度。
磨課的過程是學習、研究、實踐的過程，是教師專業(yè)素養(yǎng)提升的過程。要磨出精品課，就必須鉆研教材，了解編者的意圖，才能設計出最佳的教學方案。在磨課中，為了得到更好的教學效果，我們花了不少心血，上網查找資料，撰寫教案，制作課件，反復推敲，幾經斟酌，深入到每一個細節(jié)。對如何調動學生的積極性、如何處理教材等，進行了反復研討。通過互相聽課、評課，取長補短，借鑒他人的優(yōu)點，使自己的專業(yè)水平得到更大的提高。通過磨課，教師的教學組織能力、應變能力、教學創(chuàng)新能力都得以提升。研修的過程就是教學能力提高的過程。
磨課給教師提供了一個深入交流的平臺、充分展示自我的機會，最大地激發(fā)了教師參與教研的潛能。在磨課、評課、議課的過程中，真正感受到了大家對課程標準，新的教學理念知識的缺乏，好多問題可說卻無法上升到理論高度。專業(yè)知識有待進一步提高，對教材深度挖掘不夠，引導學生思考的活動設計較少，指導學生學習方法較少。課堂駕馭能力、應變能力不強等等。用這樣的流程進行磨課操作，雖然這個過程需要牽扯我們太多的精力，雖然我們要克服很多困難去完成每個任務，但是，我們也在這個過程中收獲的太多太多：我們用心思考后的非常有價值的備課研討;根據自己的觀課緯度用心記錄、認真分析積極思考的態(tài)度;課后評議的真知灼見等等。這對于教師的錘煉，對于教師的成長，無疑是潛移默化，水到渠成的!
總之，磨課活動的開展，給許多教師提供了一個互動交流的平臺，給予教師一個充分展示自我和鍛煉成長的機會。我們緊張、忙碌。但我們一路走來，收獲頗豐。它像一縷春風，蕩滌著我們的心靈，像一股清泉，注入了新的活力。我們將以此為契機，讓“差距”成為自身發(fā)展的源動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。
研課磨課教學反思篇三
特級教師黃愛華曾說：“磨課、磨人”。十月“教研月”活動中的磨課體驗，真正讓我體會到了磨課、磨人的味道。在一次次的試教過程中磨教學環(huán)節(jié)、磨每個細節(jié)、磨我該說的每一句話。在這樣的“磨礪”中，我得到了進步、得到了成長。我從磨課中收獲了許多，感悟了許多，更加清醒地認識到“數學課堂教學的有效性”來自于課前的精心預設。
磨課的過程，就是提高的過程。在學習的過程中，我不斷提高自己的思想認識，充分認識到課堂是學生的課堂，學生是課堂的主人。
1、先從信封里拿出式子在卡紙上擺放整齊，
2、然后討論出分類的標準，
3、最后按討論的標準分一分。
下面請同桌的兩個人為一組，活動開始?！毙〗M學習活動，很好地完成了合作探究的任務。最后的練習環(huán)節(jié)是我們組本次活動的主題，要體現練習的有效性，我選取有針對性、典型性的練習素材，將學習與生活有機結合。
有效的探究活動，就是在新知的學習過程中開展符合學生年齡特點、具有探究價值的活動，讓學生通過切身的體驗感受知識產生的過程，學生從自己動手實踐中歸納出結論。本節(jié)課重點是方程的意義，我大膽的改變了教材編排，通過學生觀察天平圖自己寫出不同的數學式子，我安排了這樣的活動：
2、剛才由于選得標準不一樣所以分得結果也不一樣，今天我們重點來研究等式。請同學們把不等式放進信封里，把等式進行分類？通過對式子進行一次一次的分類，層層推進從而得出方程的意義，以及方程和等式的關系，在整個探索過程中都是孩子們自己參與，親身感受，不是硬塞給學生，而是采用逐步滲透、深化的方式，讓學生真正理解、掌握。防止了學生的合作流于形式，通過合作與交流拓展思維。
要正確認識學生個體差異，因材施教，使每個學生都在原有的基礎上得到發(fā)展；要讓學生獲得成功的體驗，樹立學好數學的自信心。因此在設計練習時，層層遞進，不斷提高。體現出這樣幾個層次：鞏固練習題——判斷技巧題——實際應用題——拓展提高題。通過基本鞏固練習題、判斷技巧題檢驗學生在本節(jié)課中對方程的意義，以及方程和等式的關系的掌握情況。在基本練習第一題后我設計了一個畫圖題，用圖形象的表示出等式和方程的關系，在練習這個題時每個班都只有幾個同學能完成，后來我想既然達不到有效練習的目的干脆就取消這個題目。
數學從生活中來，最終還要應用到生活中去解決問題。根據學生的具體情況，對教材進行再加工，有創(chuàng)造地設計教學過程。出示了我的重慶之行，讓孩子們通過觀察找出方程。然后又設計了兩個拓展提高練習題目，這兩個題目也是來源于我們的生活，讓學生感覺到數學就在我們身邊，數學與日常生活密切相關，認識到許多實際問題可以借助數學方法來解決，培養(yǎng)學生從生活中發(fā)現數學，學習數學的優(yōu)良品質。
這次磨課過程，是我學習、總結、提高的過程。通過磨課，我們知道了學生的需求和教學方向；通過磨課，我們創(chuàng)造了最合理的教學設計；通過磨課，我們創(chuàng)新了教學理念；通過磨課，讓我對“數學課堂教學的有效性”有了更深刻地認識。
研課磨課教學反思篇四
研修馬上就要結束了，通過這次培訓，我們收獲多多，感悟多多，同時也意識到自己在教學過程中的不足。在這個過程中我們沿著專家的引領一個專題一個專題的學習，最后進入并完成了磨課環(huán)節(jié)。整個磨課過程，我們研修組全體成員精誠團結，人人參與，積極行動。xxxx老師認真鉆研、謙虛好學，上出了一堂精彩課；王靜老師精益求精，寫出了一篇篇高質量隨筆；xxxx老師工作繁忙，可磨課任務一樣都沒落下；……整個磨課過程老師們都付出了艱辛的努力，每個人的認真、敬業(yè)、獨到的見解無時無刻不在讓我們感動著。真是為磨精課人憔悴，衣帶漸寬終不悔。一路走來，我們收獲頗多。
從這次研修的第一天開始，學校領導高度重視此項工作，特別是磨課環(huán)節(jié)，學校領導積極參與研修組的磨課活動，組織召開準備會，調撥專業(yè)技術人員全程進行配合幫助。研修組制定了周密、詳細的磨課計劃，從磨課內容、磨課目標、研究重點、磨課時間、磨課形式等方面考慮，根據實際需要各項任務分工到人，確保了計劃的穩(wěn)步進行。
磨課伊始，我們清晰的認識到，對教師來說，磨課的過程既是一個學習、探究、實踐的過程，也是一個合作交流、反思和創(chuàng)新的過程，更是一個專業(yè)素養(yǎng)提升的過程。我組教師利用課余時間，對磨課內容進行反復研討，經常聚會碰頭，探討遇到的'問題。組長每天檢查磨課進度，出現問題及時解決。整個磨課過程，全組教師群策群力，開展的扎扎實實，正是有了這樣規(guī)范的磨課過程，才會有良好的研修效果。
磨課讓教師及時發(fā)現問題、研討問題、解決問題，將教育理論轉化為成果。通過磨課，教師對新綱要的理念把握更準確，對教材的剖析更深刻。通過磨課，教師的教學組織能力、應變能力、教學創(chuàng)新能力都得以提升。結合這次磨課，學校組織了大面積聽課活動，我們驚喜的發(fā)現，每位教師的教學水平都有不同程度的提高。評課時，老師們認為自己的業(yè)務提升應歸功于這次磨課的磨礪。孫紅翠老師感慨：研讀讓我們充實，打磨讓我們提升；研讀讓我們完善，打磨讓我們超越。一次充實，一次收獲；一次打磨，一次促進；一次完善，一次反思；一次超越，一次成長！我們成長著，我們快樂著，我們幸福著！xxxx老師總結：通過這次磨課學習，豐富了我的教育思想，開闊了我的眼界和工作思路，提升了我的教育理念和思想境界，更激發(fā)了我教好語文的熱情和信心，我會不斷學習，不斷反思，一路前行。青年教師xxxx說：磨課之于青年教師，好比磨刀石，它會使你快速地磨出鋒利的‘寶劍’；好比拐仗，它會助你快速成長和獨立；好比鏡子，它會照見自己的不足，使你更趨于成熟。磨課是青年教師專業(yè)成長最便捷、最有效的途徑。中年教師xxxx說：磨課使我增長了見識，更新了教學理念，最大限度的提高了自己，感謝這次磨課動，通過磨課學習，深感在新的形勢下自己存在的不足。今后我還要繼續(xù)努力，把磨課中學到的理論知識消化吸收，應用到自己的課堂教學中去，不斷的更新教學觀念，精心設計每一節(jié)課，努力打造生本課堂。
研課磨課教學反思篇五
我最感興趣的百磨不厭的群組磨課即將結束了，磨課期間，我參與其中，也樂在其中，使我受益匪淺，永生難忘。一、磨課使我對備好課是上好課的前提有了更深入的理解。
一節(jié)好課是需要不斷打磨的，正如一篇好文章需要反復修改一樣。每一次磨礪的過程，都會有新的發(fā)現，新的進步，新的收獲。比如進行教學設計時，教師不僅要認真分析學情特點、找準重難點，制訂切實有效的教學目標，選擇恰當的教學方法激發(fā)學生興趣，提高參與度，還要合理分配師生活動時間，教給方法，把握課件和板書呈現時機，指導學生感情朗讀，保證課堂練習時間以及如何有效利用小組合作，實現分層教學，提高課堂教學效率等。因此，課前教師的預設一定要充分合理，各方面都考慮比較細致周全，課堂上才會真正做到得心應手，游刃有余。
二、磨課讓我更加懂得了觀課議課的重要性。
以前，我聽公開課或教研課，總是很隨意，而且喜歡面面俱到，無論什么都關注，結果什么都不精，什么都不強。一節(jié)課下來，試問自己從中學到了什么，明顯感覺不知所以然。通過磨課活動，我知道教師可以帶著課堂觀課量表進入課堂，根據自己的觀察點，從而有針對性地參與觀課評課活動。教師觀課評課都可以更專業(yè)一點，不致于“眉毛胡子一把抓”而顧此失彼，同時也避免出現“只見樹木，不見森林”的怪現象。
磨課是群組性的備課、上課、觀課、評課、反思、總結研討活動，需要萬眾一心的團隊精神和九九歸一的小組凝聚力。拿我們小組來說吧，我們組內所有成員，為了保證整個磨課計劃任務有序進行和有效傳達，我們有正式的觀課備會、觀課分工會、課后評議會。每天，我都像小蜜蜂一樣勤勤懇懇、忙忙碌碌，但累有所值，累有所樂，每天總是過得很充實。
四、與課堂教學有機結合，磨課使我的課堂更精彩。
磨課其實是理論和實踐的有機結合，雖然我這次沒有承擔具體的上課任務，但每天的課堂教學，我從不敢馬虎大意、得過且過，總是力求在教學目標上大膽變革，在教學方法上靈活多變，在教學環(huán)節(jié)上有所創(chuàng)新，立在激發(fā)學生學習興趣，在問題設計上講究層次，在小組活動上，力求有效關注全體，在練習設計上有所預設等。磨課，讓我關注到每個孩子身上的閃光點，確實做到了以人為本，關注全體學生的發(fā)展，使我們的大班額教學又有了一個大的飛躍。
教學之路是漫長而久遠的，我們只有不斷學習，開拓進取，努力鉆研，不斷豐富自己的文化底蘊才能面向全體學生并大面積提高教學質量。那么，就讓我們借這次磨課的東風，努力改革創(chuàng)新，讓我們的課堂教學更精彩吧！
研課磨課教學反思篇六
本周由胡俊杰組織磨課，講授《珍惜學習機會》一框題。在教研活動中，胡老師首先介紹了本節(jié)課的整體教學思路，本節(jié)課首先圖片設問：利用農村孩子與城里孩子學習環(huán)境的對比照片，引導學生思考，看到他們學習、就餐、聽課的照片，你想到了什么？請說明理由？通過學生的思考回答，使學生對本課知識點有個簡單的認識，然后再通過自學、對學、群學落實基礎知識，情景材料分析解決重難點的學習方式。
在課堂教學中胡教師循循善誘，啟發(fā)引導學生積極思考，回答問題，參與課堂教學。在課堂上，通過學生預習提綱，自主學習落實教材上的基礎知識，再通過對學和群學解決在自學遇到的各種困惑。對于組內存在的疑點組織學生在班級內部交流，解決困惑，教師適當點撥知道，提升學生的認識。在解決基礎知識的基礎上，教師通過設計一系列貼近學生生活的活動和情景材料，引導學生正確對待自己的教育權利，履行自己的受教育義務。通過討論、分析等方法，積極調動學生的學習熱情，盡量保證學生全員參與教學活動，提高學生現有的認知水平。在教學中組織學生通過小組討論典型的事例，歸納出結論，不僅活躍了課堂氣氛，而且讓他們在活動中情感得到體驗升華。學生通過先探究再預習學習，能夠從感性到理性地認識問題，便于學生更好更快地掌握本框知識體系，構建知識脈絡。整個教學環(huán)節(jié)緊張有序，環(huán)環(huán)相扣，學生能夠跟著老師的教學思路積極思考問題，闡述自己的觀點，學生的參與性異常高漲，發(fā)言踴躍。在進行漫畫分析時，教師強調漫畫題的答題步驟，如何讀懂漫畫，使學生認識到受教育既是權利又是義務，我們要必須履行。通過漫畫材料分析，有利于培養(yǎng)學生的觀察、歸納能力。課堂上的一系列的活動使學生在體驗和感受中掌握了知識，培養(yǎng)了能力，又使學生的情感得到了升華。
本節(jié)課在細節(jié)的處理上還有值得商榷的地方：
1、在基礎知識處理過快，部分同學跟不上，需要加強督促。
2、國家、家庭教育經費的投入的材料內容太長，不利于學生找準關鍵詞，可以適當刪減材料內容。
3、材料分析題形式單一，學生容易分心溜號，可以變換一些形式。有利于激發(fā)學生興趣。
研課磨課教學反思篇七
z老師說：“研修，讓我們本就親密無間的同事變得更加親密，讓我們自身也在“研”和“修”中得到進一步提高。研修，就像我一路上必不可少的那道風景，美麗且值得回憶。”
老師們你一言我一語講述著研修的收獲，臉上洋溢著收獲的幸福。通過這次研修，我們感受到了集體的力量和溫暖，每一次的集體活動，全組十幾位老師都默契合作，在一次次的討論中，我們的思想不斷碰撞出智慧的火花。這次精彩的課堂教學得來不易。首先是趙老師的精心鉆研，還有我們組的十幾位教師的耐心細致的修改。真可謂“慢工出細活”，好課是磨出來的。好課是集體智慧的結晶。正如z老師所說：“磨課仿佛是在創(chuàng)作一幅優(yōu)美的風景畫，要把所有的心思與激情投入其中，每增加一筆動感的筆觸，增添一筆富有表現力的色彩，都會給畫面帶來無盡的美感！磨課中，每一位老師智慧與經驗的聚集，每一處細致入微的分析與修改，聚集起來匯成了一堂美妙的課?！弊屛覀兤诖乱淮沃腔叟鲎驳臅r刻吧！
研課磨課教學反思篇八
《比尾巴》是一年級上冊第六單元的第二篇課文，本單元圍繞“想象”這個主題編排，課文以兒童的視角，對自然界、生活中的一些現象進行了生動的描摹，充滿兒童情趣，能激發(fā)學生對自然、對生活的熱愛。
教學本課時，孩子們在一次次的讀準句子后再讀準詞語。在孩子們有困難的會認字上面，花時間反復糾正讀。有了之前的識字基礎，接下來我把時間主要交給學生，分享自己的識字方法，孩子們分享的參與度很高，有的說，采用反義詞識字法記住了長短，有的說，運用加一加，“”尾，上邊尸加下面的毛。比較“公”和“傘”也采取新發(fā)現來比較上半部分，然后再看圖片的樣子，觀察“傘”字的結構。
讀文上，我先自讀，再生讀，糾錯，老師帶讀，一步步下來，我們又變化了讀書的方式一問一答。在最后提示問句和輕聲如何讀？先讓孩子們說接著再總結。
關于會寫字，指導書寫比和把、巴。通過握筆兒歌和寫字姿勢，一起讓孩子邊說兒歌邊寫，寫字前觀察結構，說說左右結構的字應該注意什么，每個筆劃都要看清楚，每個字都編書寫兒歌來寫。
低年級的每一課識字教學都是重點，所以生字的學習應該貫穿始終。通過創(chuàng)設情境，激發(fā)起學生對學習本課生字的興趣，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，鼓勵學生自主識字，并利用集體的智慧鼓勵學生用多種方法記憶生字。（如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”）從而使學生相互交流，暢所欲言。生字學習貫穿課堂始終，在大量復現、說話中落實會讀會認的生字學習目標。
課堂上學生的學習反饋也反應出了一些問題。其中，關于朗讀尤其促發(fā)我深思。怎樣才能讀得深入，怎樣才能對學生的朗讀進行有效的指導，使學生的朗讀水平一次比一次有所提高。對此我做了如下反思：在指導學生讀好一句話時，首先不要急于要求他們讀出感情。如指導“誰的尾巴好像一把傘？”在不加字、不漏字、不錯字的前提下，讓學生在自讀中體會句中的停頓之處，形成一定語感之后再試著讀出問的語氣。如部分學生仍沒有讀好，千萬不能著急，或是就此草草結束進入下一個環(huán)節(jié)。而是應該針對學生的實際情況繼續(xù)進行耐心的指導，同時注意保護學生朗讀的積極性。這時仍可以引導學生回憶日常生活中問答對話的語氣等方式，通過范讀、賽讀等形式，反復練習把句子讀好。
思考:。
1、課堂上第一次訓練孩子在文中圈畫出關鍵信息的能力，大部分孩子都能完成，這是一次很好的嘗試為后期長文章的學習打下基礎。
2、不管是什么課堂，學生第一位，老師教的好壞的考評標準是學生學會了多少，課堂上我一直在滲透這一理念，指導孩子多說，我少說。
3、寫字，關于這一點我一直在反思，因為截止到目前，課堂上最后留下的寫字時間總是少于十分鐘，前面說得多，后面寫的就少了。另外對于比這個字容易出錯的筆畫也沒有進行強調，這是需要后期加強的。
研課磨課教學反思篇九
課堂是智慧的殿堂，是詩意的王國，是創(chuàng)造的樂園。
一個好的課堂，不僅是教師講的精彩，還要讓學生學得精彩；一個好的課堂，不僅是教學生“求知”，還要教學生“求不知”；一個好的課堂，不僅是把不會的教會，還要把會的教“不會”；一個好的課堂，不僅是畫上一個句號，還要形成和激發(fā)一個個句號。
一個好的課堂，一定是孩子門放飛希望、幸福成長的學堂。
今年的教學極其特殊，面對線上與線下學習的改變。為了讓每一個孩子更好，更快的進入學習狀態(tài)。結合孩子門已學到的知識，我必須改變課堂上的教學方法，認真?zhèn)湔n用心安排，做好教研系統復習，利用時間有效指導，實施關注，用心指導，及時鼓勵，全面提高。由于學習環(huán)境轉變，家長的指導的不同，為了讓每一個孩子盡快進入學習狀態(tài)，我會利用每天的課前時間調動學生的積極性，及時鼓勵不斷提醒，讓孩子門調整自己的學習狀態(tài)。出現問題我們及時在教研組討論。為了上好每節(jié)課，我們先自己備課，下午兩點鐘我們便在視頻會議中開始了當天的教研。教研組主備者就本節(jié)課說說自己的設計，我們根據設計進行探討，討論中我們達成共識，然后根據本班的情況再次整理自己的設計，然后教研組內再次說教學設計，同組的相互提出問題，大家就是在這樣反復研討中定出適合本教學設計，我們研討，我們改進，我們共同進步。
為了上好早讀，為了布置好適合本班學生的作業(yè)，為了是自己的課堂高效，我們出主意，想辦法。我們根據本班學生情況采取適合于本班的教學方法。我為了讓孩子們人人參加早讀，我和孩子們一起大聲讀書，早讀課上我及時表揚積極性高，讀書狀態(tài)好的學生。每天在早讀課結束后，我會有針對性的驗收學生的背誦情況，及時輔導那些掌握不好的孩子們。為了讓每一個孩子每天都學有所獲，只要看到他們有一點點的進步，我就及時的表揚并鼓勵，相信只要付出，一定會看到他們的進步。為了讓孩子們更好、更容易地對所學知識的理解和掌握課文，我結合本班學生情況，安排每天的學習內容，并根據學生的學習情況，有針對性的復習和講解。并讓孩子們及時總結，這樣便可以加深對重點知識的強化。為了能掌握學生的學習情況，我每天有針對性布置作業(yè)，第二天及時檢查孩子的作業(yè)完成情況，只要看到班中優(yōu)秀學生的作業(yè)，及時讓大家相互學習，共同提高。當看到作業(yè)完成較差時，我會及時指導，并嚴格要求及時與家長溝通，了解孩子在家需完成作業(yè)的情況，提醒后孩子只要有變化，我會及時表揚并鼓勵，為了讓孩子們相互學習，我就讓他們在小組里相互學習，共同進步。每天我時時關注孩子的變化，特別是進步大的學生，我會及時表揚并鼓勵他，有時會給家長打電話，表揚孩子的進步。
學習、探討、共研、反思，我們在同伴的互學中提高，我們在同伴的互促下成長。
研課磨課教學反思篇十
時光如梭，轉眼間本次研修即將結束了。在這個過程中我們沿著專家的引領一個專題一個專題的學習，最后進入并完成了磨課環(huán)節(jié)。整個磨課過程，我們研修組全體成員精誠團結，人人參與，積極行動。于曉梅老師認真專研、謙虛好學，上出了一堂精彩課;仇立運老師身先士卒、精益求精，寫出了一篇篇高質量隨筆;孔青老師級部工作繁忙，可磨課任務一樣都沒落下;顏景軍、郭延法老師隨筆感悟多篇被推薦;畢孝麗、陳國珍老師帶病堅持學習;郭淑華老師家中老人生病，她白天工作、學習，晚上照顧老人，整個人明顯消瘦許多;畢文鳳、荀春蓮、孫月梅老師深夜還在辦公室忙碌……整個磨課過程老師們都付出了艱辛的努力，每個人的認真、敬業(yè)、獨到的見解無時無刻不在讓我們感動著。真是“為磨精課人憔悴，衣帶漸寬終不悔。”一路走來，我們收獲頗多。
從這次研修的第一天開始，學校領導高度重視此項工作，特別是磨課環(huán)節(jié)，學校領導積極參與研修組的磨課活動，組織召開準備會，調撥專業(yè)技術人員全程進行配合幫助。研修組制定了周密、詳細的磨課計劃，從磨課內容、磨課目標、研究重點、磨課時間、磨課形式等方面考慮，根據實際需要各項任務分工到人，確保了計劃的穩(wěn)步進行。
磨課伊始，我們清晰的認識到，對教師來說，磨課的過程既是一個學習、探究、實踐的過程，也是一個合作交流、反思和創(chuàng)新的過程，更是一個專業(yè)素養(yǎng)提升的過程。我組教師利用課余時間，對磨課內容進行反復研討，經常聚會碰頭，探討遇到的問題。組長每天檢查磨課進度，出現問題及時解決。整個磨課過程，全組教師群策群力，開展的扎扎實實，即使國慶假期期間，老師們也沒有休息，一直堅持磨課。正是有了這樣規(guī)范的磨課過程，才會有良好的研修效果。
教學之路是漫長而久遠的，我們只有不斷學習，開拓進取，努力鉆研，不斷豐富自己的文化底蘊才能成為學校的常青樹。只有具備了扎實的專業(yè)文化知識，才能在教學中站得高望得遠，才能準確的評價學生知識掌握的程度并適時調整教學，才能面向全體學生并大面積提高教學質量。無容置疑，這次磨課是提高教師專業(yè)素養(yǎng)的絕佳機會。
磨課讓教師及時發(fā)現問題、研討問題、解決問題，將教育理論轉化為成果。通過磨課，教師對新綱要的理念把握更準確，對教材的剖析更深刻。通過磨課，教師的教學組織能力、應變能力、教學創(chuàng)新能力都得以提升。
結合這次磨課，學校組織了大面積聽課活動，我們驚喜的發(fā)現，每位教師的教學水平都有不同程度的提高。評課時，老師們認為自己的業(yè)務提升應歸功于這次磨課的磨礪。仇立運老師感慨：“研讀讓我們充實，打磨讓我們提升;研讀讓我們完善，打磨讓我們超越。一次充實，一次收獲;一次打磨，一次促進;一次完善，一次反思;一次超越，一次成長!我們成長著，我們快樂著，我們幸福著!”畢文鳳老師總結：“通過這次磨課學習，豐富了我的教育思想，開闊了我的眼界和工作思路，提升了我的`教育理念和思想境界，更激發(fā)了我教好語文的熱情和信心，我會不斷學習，不斷反思，一路前行?！鼻嗄杲處熡跁悦氛f：“磨課之于青年教師，好比磨刀石，它會使你快速地磨出鋒利的‘寶劍‘;好比拐仗，它會助你快速成長和獨立;好比鏡子，它會照見自己的不足，使你更趨于成熟。磨課是青年教師專業(yè)成長最便捷、最有效的途徑?！敝心杲處煯呅Ⅺ愓f：“磨課使我增長了見識，更新了教學理念，最大限度的提高了自己，感謝這次磨課動，通過磨課學習，深感在新的形勢下自己存在的不足。今后我還要繼續(xù)努力，把磨課中學到的理論知識消化吸收，應用到自己的課堂教學中去，不斷的更新教學觀念，精心設計每一節(jié)課，努力打造生本課堂。”
研課磨課教學反思篇十一
《長城》是一篇經典的課文，沒有華麗的語言，四個自然段構成全文，脈絡清晰。由遠及近介紹了長城的外貌及構造，展現了長城的長和高大堅固的特點。并表達了作者對古代勞動人民的敬佩之情及作為中國人的驕傲自豪。
在授課中，有以下幾點需要我深刻反思：
1，在教學過程中，我請孩子們找出每個自然段中的關鍵詞語來概括段落的主要內容。
第一段中孩子們說“蜿蜒盤旋”、“從東頭……到西頭”等，其實孩子們找的詞語都體現出了長城的“長”。而我一直在等，等從孩子們嘴里說出“長”，這里處理地有些死板，也耽誤了一些時間。
2，在教學過程中，我抓住“找關鍵句，圈關鍵詞”的方法來幫助孩子們理解課文。在講第一段中抓住了“蜿蜒盤旋”“一萬三千多里”“從東頭……到西頭”等詞語，教學節(jié)奏還是比較順暢。但在第二段體現長城的“高大堅固”時沒有抓住重點語句，造成了課堂拖拉現象。在講課的過程中不必每一句話都帶著孩子分析，要提高課堂效率。
3，“站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。”我這里設置的問題是（1）“站在、踏著、扶著”這三個動詞說明了什么？（2）為什么作者“很自然地想起……？”這是教師用書中的問題，但在講解過程中學生不知道從哪個角度去回答，回答的效果也不是很好。其實，可以帶著孩子們一起來朗讀這句話，體會一下三個動詞可以看出作者已經來到了長城的腳下，看見雄偉壯觀的長城，所以才會很自然地想起古代勞動人們來，自豪感和榮譽感油然而生。在理解課文的過程中，情景朗讀可以幫助孩子們更好地理解課文。
總體來說，這節(jié)課的節(jié)奏沒有控制好。在今后的教學過程中，我會更加關注課堂教學，不斷地研究教案，向各位老師請教，并不斷反思，讓孩子們愛上課堂，為他們呈現出更好的課堂體驗。
研課磨課教學反思篇十二
遠程研修進行了將近兩個月左右的時間了，在前幾個專題的學習過程中，看見了專家及優(yōu)秀教師針對一節(jié)課反復琢磨修改等磨課過程，心想一定時間能極大促進教師進步的過程。緊接著我們小組緊扣各環(huán)節(jié)切實進行了磨課，從而更加深刻的感受到了磨課意義的重大。磨課的過程是一位教師圍繞一篇課文或一個信息窗進行試教、反思、再試教、再反思、再上課的過程。這種磨課，對教材的鉆研和駕馭應該是最深入、最透徹的。它在很大程度上提高了教師的自信心，培養(yǎng)了教師的成熟度，進而煥發(fā)了積極性。
磨課能指導教師深刻理解教材。磨課的過程首先就是對教材理解的辯論，教師在與同組教師討論教材時，大家就有不同的理解，由此可能產生不同的教學效果，通過相互研討，最終就能作出合理判斷結合自身實際，我覺得磨課過程中受益最大的便是我們一些年輕教師，在磨課過程中學習前輩經驗，觀察前輩看問題思考問題的角度，從而真正的取人之長，補己之短。在今后的教學中自己也定會不斷反思和總結及請教。
研課磨課教學反思篇十三
回顧本次研修，可謂眾人拾柴火焰高，我們組群策群力，從各個方面給趙老師找來相關資源，對于趙老師第一次書寫教案提供了可以選擇的材料。接著就分工觀課評課，再觀課。在一步步摸索中，趙老師的課越來越精彩，越來越成熟，而我們也學到了越來越多的知識，在觀課評課中成長著，進步著。在研修中，我們感受到每一位教師的認真與負責：在觀課的過程中，每位教師都各司其職，認真負責，課后也都能提出自己中肯的意見。
z老師說：“研修，讓我們本就親密無間的同事變得更加親密，讓我們自身也在“研”和“修”中得到進一步提高。研修，就像我一路上必不可少的那道風景，美麗且值得回憶?！?/p>
老師們你一言我一語講述著研修的收獲，臉上洋溢著收獲的幸福。通過這次研修，我們感受到了集體的力量和溫暖，每一次的集體活動，全組十幾位老師都默契合作，在一次次的討論中，我們的思想不斷碰撞出智慧的火花。這次精彩的課堂教學得來不易。首先是趙老師的精心鉆研，還有我們組的十幾位教師的耐心細致的修改。真可謂“慢工出細活”，好課是磨出來的。好課是集體智慧的結晶。正如z老師所說：“磨課仿佛是在創(chuàng)作一幅優(yōu)美的風景畫，要把所有的心思與激情投入其中，每增加一筆動感的筆觸，增添一筆富有表現力的色彩，都會給畫面帶來無盡的美感！磨課中，每一位老師智慧與經驗的聚集，每一處細致入微的分析與修改，聚集起來匯成了一堂美妙的課?！弊屛覀兤诖乱淮沃腔叟鲎驳臅r刻吧！
研課磨課教學反思篇十四
最近，我參與了《七顆鉆石》的磨課活動。因為和同組的沈老師上的是同一內容，所以沈老師磨課時，我也是全程參與了，學到了不少東西，這為我自己課堂的打磨打下了堅實的基礎。
我的第一次磨課是這樣安排的：我課前談話安排了欣賞大旱災的圖片，從旱災入手，感悟文本內涵，通過學習第一自然段，進一步感受旱災之大。在學習第2自然段時，又將文本分成了三個層次，第一步感受小姑娘的孝心，她是在夜里為生病的母親找水，而且是找了很多地方，累得倒在地上睡著了，是第1、2句。接著是感悟第3、4句，體會小姑娘找到水后的喜悅心情。最后再是感受小姑娘為媽媽送水去，那匆忙的一幕，想到了她只想著媽媽，惟獨沒想到自己的好品質。
畢竟，一個人的智慧是有限的。第一次磨課下來，發(fā)現了很多問題，比如說體會“干涸”和“干枯”的時候，還不夠到位；小姑娘為母親找水這一孝心也不夠突出；水罐里突然有水，這一神奇沒有體會到等。
教研組的老師給我提出了改進辦法，讓我在操作時結合旱災的圖片來感悟，這樣對缺水的嚴重可能會體會得更深。磨課借助教研集體的智慧，是“集慧式備課”，能夠實現個人的教學深度反思，克服個人惰性。學科組的老師參與研討、共同分析，提供“不同意見”、“多種聲音”，可以促使我們借助集體的智慧，不斷矯正個人理解的偏頗，進行更深刻、更全面的反思。
結合大家的意見，第二次、第三次、第四次磨課時，課前談話安排了欣賞童話，感悟童話的神奇。而在理解“干涸”、“干枯”時用到了大旱災的圖片，加深學生對文本的理解。這樣的操作則更有利于學生對文本的感悟，效果也好了很多。而后兩次的磨課則主要是對學生回答的調控上作改進，如何引領孩子感悟語言、升華中心，成了我努力的方向。
如果說磨課給我?guī)砹耸裁?？我認為是磨課的交互研究，激蕩起我的教育理想。經過老師們的指正，我的思和想、言和行，都有一個更為清晰、準確的自我認識，在未來的教學道路上我不斷的磨礪，吸納優(yōu)秀意見，彰顯自己的教學風格。
研課磨課教學反思篇十五
今天對于我而言，是一個特別的一天，區(qū)教研員金老師第一次來觀摩我的課堂教學，我想做到最好，所以之前也做了精心的準備。
下午第一節(jié)課，隨著課堂鈴聲的響起，同學們也迅速進入了狀態(tài)。今天的學生表現真的不錯，課堂認真聆聽我的教學內容，哨聲一響立刻到位，也沒有隨意打鬧，要說還有不足，恐怕就出在我身上了。課后經過一輪教研會議的探討，我也更加清楚了我自身的不足。
首先課堂語言表達必須準確到位，課前應做好積極的準備。今天我教學的重點是快速起動，因此我借助了一個小教具飛盤，想通過飛盤的跳動讓學生明白用力蹬地的目的。課上我曾問學生一句話：“站立式起跑時怎樣讓你們身后的這個秘密武器動起來，并讓學生進行自主的練習，但實際的課堂效果卻有些適得其反，學生的注意力了過多的集中在將秘密武器動起來的身上，因此導致錯誤動作層出不窮。課后我也進行了認真的反思，如果當時我說的是：”快速起動時后面的圓盤會發(fā)生什么變化?！边@樣語序的變化不僅讓學生明確了今天的教學重點，而且也不會導致學生站立式起跑練習動作變形。
其次課堂教學應時刻關注每一位學生，不能為了走流程而忽視掉學生的錯誤動作。在進行上節(jié)課動作復習的過程中學生明顯出現錯誤動作，很多學生出現同手同腳的現象，但我并沒有真正的走下去對學生進行指導與糾正，而是為了完成教學任務直接進入了下一個環(huán)節(jié)，這樣做的直接后果是學生整堂課的練習始終在用錯誤的動作進行學習，學習效果就事倍工半。
然后選擇行之有效的教學方法，教學重點示范突出。在進行重點動作示范時，我采用了背面示范與正面示范兩種示范方法，一方面為了讓學生明確教學重點用力蹬地，另一方面讓學生知道蹬地后大腿必須用力前抬。但課后經過認真我意識到，如果當時我示范采用循序漸進的方式，分別用不用力蹬地、稍微用力蹬地以及用力蹬地三個層次對腳后飛盤作用力，讓學生通過觀察觀察三種狀態(tài)下飛盤活動的'變化，就能讓學生更直觀的明白用力蹬地對快速起動的作用。
最后教學目標的制定必須與教學內容，教學重難點相匹配。教學研討之后，我發(fā)現看課老師在觀摩我的課的過程中，如果光看我教，他們會覺得我教的是站立式起跑，說明我在制定教學內容與教學目標的時候出現了偏差，課前對教材的理解還不夠深入。我整堂課都是在圍繞，用力蹬地，快速起動，這屬于在學習站立式起跑后的一個提升練習，并沒有強調快速跑過程中用力蹬地對提高跑速的作用，與我的教學目標的第一個并不匹配。因此，在以后制定教學目標的過程中，我首先應該做到吃透教材，吃透教學內容的重難點，在此基礎之上才能夠慎之又慎的寫下教學目標與教學重難點，并在設計教學過程時要時刻圍繞教學重難點去設計，不能脫離軌道。
研課磨課教學反思篇十六
自從進入磨課環(huán)節(jié)以來，我們中心小學數學1組的老師們同心同德，攜手共進，突破了一個又一個難題，終于如期磨出了一節(jié)讓我們眾人滿意的課來?；厥走@三個周的歷程，心中不免感慨萬千。
早在去年的遠程研修中，我們就有了深刻的感悟。雖然我們的群組成員都是普普通通的教師，沒有多么高深的教育理論，沒有多么透徹的研究心得，可是我們憑借多年的第一線實踐經驗，憑借“人人為我，我為人人”的樸素理念，老師們毫不保留地為磨課奉獻了自己的一份力量。不管是從制定磨課計劃、還是同組互助備課、觀課、評課，亦或者是網上問題研討……老師們相攜著共同走了過來。在大家的共同努力下，我們制定的計劃有鮮明的導向性，我們三輪打磨的課堂有明顯的突破，我們網上研討的話題有令人滿意的結果……這一切都說明了我們的老師是一群腳踏實地干實事的人，所以，我們的研磨過程是智慧的碰撞，是理念的提升，是量變到質變的飛躍。
從暑假的集中研修開始，老師們就投入到了對“新課標”的研讀之中，可是，懵懂之中，老師們的學習和領悟都只是零散的，不系統的。老師們對“新課標”的研讀進入了“霧里看花”階段。在分散研修開始之后，老師們通過兩個選修專題的學習，觀看專家打磨課例的過程，對“新課標”的研讀進了一步，進入了“逐漸明晰”階段。等到磨課開始之后，老師們對“新課標”的研讀進入了實踐操作環(huán)節(jié)。我們一起研究第一學段有關“圖形與幾何”的具體要求，我們發(fā)現在新課標中，對“圖形與位置”這一內容的界定是“給定東、南、西、北四個方向中的一個方向，能辨認其余三個方向，會用這些詞語描繪物體所在的方向?！倍嘘P“描述簡單的路線圖”卻挪到了第二學段中。因此老師們就達成了共識，要把研究重點落實好。這樣我們的研究就有了明確的指引方向，在研究的路上少走了彎路。
在我們研磨的過程中，老師們始終把學生放在第一位，老師們不論是制定計劃，還是觀課評課，始終最關注學生的主體地位是否得到了體現。正是出于這樣的考慮，所以高老師的三輪教學設計有了翻天覆地的變化。高老師的教學設計中，對于“上北下南左西右東”的引入完全是教師的講授，學生完全被動地接受知識；而且高老師對于舊知的復習過多，孩子們不管是會的還是不會的，都只能跟著按部就班地復習；孩子們向來都是將生活中的方向和圖上的方向分割著來理解，在他們的頭腦中，二者是沒有什么聯系的，高老師的教學設計中對此也沒有什么引導；還有就是對于“描繪物體所在的方向”這一重難點的突破不到位。針對這些問題，老師們從關注學生的出發(fā)點，經過了一次又一次的交流和研討，與高老師一起對教學設計進行了顛覆性的改寫。為了讓學生認識到統一地圖上方向標準的重要性，設計了“填寫學校平面圖”的環(huán)節(jié)，讓學生們按照自己的認知進行自由地填寫，然后創(chuàng)設了認知沖突，“一樣的操場怎么出來不一樣的平面圖呢？”這樣學生就產生了探究新知的強烈欲望，這個時候再引出地圖方向的規(guī)定是水到渠成的事情，符合學生的心理期待。在介紹地圖方向的時候，為了讓學生將生活中的方向和地圖上的方向聯系起來，高老師不是一股腦地直接說出四個方向的規(guī)定，而是讓學生根據生活經驗去判斷剩余的三個方向各是什么，讓孩子們有了思考和參與的體驗，發(fā)揮了他們在學習上的主體性。對于“描繪物體所在方向”這一教學重難點的突破，高老師教給了學生一個更好更恰當的學習策略，即“找準觀測點，放上方向標，幫助判斷方向”的方法，這樣學生們有了適宜的學法指導，學習起來主動性更足了。
通過老師們的努力，我們比較圓滿地完成了磨課計劃，達成了磨課的目的和任務，對于我們想要研究的問題也有了一個比較清晰的答案。并且在磨課的過程中，老師們的友誼更加深厚了，聯系也更加緊密了，我們都把萊州中心小學遠程研修數學1組看成了我們“網上的家”。希望遠程研修的磨練帶給我們的成功體驗永遠伴隨著我們在教育的路上幸福地走下去。
研課磨課教學反思篇十七
反思是對背后的根據進行再思考。
反思是把經歷變成經驗。
反思是留一只眼睛給自己。通過這只眼睛看清自己的不足。
反思的根本是勇于自我否定。
走進新，我們是否組織了真正的好課？我們的課堂是否啟迪了學生的心智？敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷向高層次邁進是教師們共同追求的目標。面對我們的課堂教學實踐，我們該作出怎樣的冷靜思考與總結，讓我們逐漸成熟，從而進入更優(yōu)化的教學狀態(tài)。
反思一：課堂上你關注和愛護學生了嗎?
傅道春教授在《新中教師行為的變化》一書中提出，教師的教育關注歷來是不同教育目標追求的行為表現，它是通過顯性行為反映隱性理念的一種方式，通過教師的教育關注，我們可以看到每一位教師的心靈世界。
請看下面兩則案例：
（一）某教師借班上公開課，課前先調整投影儀。這位教師先試放了一張與本課教學無關的投影片，問坐在最后面邊角上的學生是否看得清楚，又分別坐在最后邊幾個邊角的課桌旁，觀看投影的效果，直到滿意為止。這節(jié)課上得非常成功。
（二）一節(jié)音樂課，年輕美貌的音樂教師穿了一件漂亮的裙子。格外吸引孩子們注意的是，裙子上貼著各種顏色的五角星。他們知道，誰認真聽講，誰積極動腦，誰回答問題準確，就能獲得一顆五角星，并可以自豪地貼在自己的腦門上。這節(jié)音樂課，孩子們學習得特別認真、特別投入。
但意外出現了，受到課堂熱烈氣氛感染的音樂教師在興奮地走動時，沒注意從裙子上掉下了一顆五角星。這顆五角星被坐在旁邊的一位孩子撿到了。他一顆五角星還沒有，他很想擁有這顆五角星，并將它貼在自己的腦門上。然而他最終還是把它交給了老師，他用稚嫩的童音說："老師，您掉了一顆五角星，給。"很多聽課者為之興奮不已，遺憾的是，這位音樂教師以想象不到的平淡甚至可以說是有點冷漠的口吻答道："噢。"說完就又貼到自己的裙子上，連聲謝謝都沒有。
就在這節(jié)課將結束的時候，這位教師的裙子上又掉下了一顆五角星。拾到這顆五角星的恰巧又是一個連一顆五角星都沒有得到的孩子，同樣，他也主動地把五角星恭恭敬敬地交到老師面前。然而，更加令人意想不到的是，這位教師竟然這么說："下課了。已經沒有用了，把它扔了吧！"這個孩子一下子愣住了，他沒有想到會是這樣的結果。而此時，其他的孩子正興高采烈地從腦門上揭下五角星，在音樂樹上找到最明顯的位置，把老師獎給的五角星貼上，無疑，這是他們成就的標志，是他們的智慧的體現。
讀完以上真實的案例，我們一定會感慨萬端。前則中這位老師的心中真正裝著每一個學生，能設身處地地想著學生，不只表現出對教育工作的極端負責，更多的是顯露對學生的赤誠關愛，這樣的教師學生能不喜歡嗎？后則中那位教師給我們帶來的更多的是遺憾，是一種教育的失誤。當第一次那位小朋友將撿到的五角星交給這位音樂教師時，這是一個多么好的教育契機呀！如果在這時候，老師能夸一夸這個孩子："你真是個誠實的孩子，這顆五角星就獎給你了！"然后把五角星貼在這個孩子的腦門上，是多么的合適?。∪欢@位音樂老師竟用想不到的平淡甚至可以說是冷漠的語氣回答道："噢。"說完就又貼到自己的裙子上，連聲謝謝也沒有。再看第二個小朋友將拾到的五角星交到老師手里的時候，老師的一句"下課了，已經沒用了，把它扔了吧。"猶如一盆涼水把學生從頭澆到腳――讓孩子稚嫩的心靈涼透了。我們不難想像，在那個拾到五角星的孩子走向廢紙簍的短短幾步間，他要經歷怎樣的心靈煎熬呢？扔掉一顆五角星，也許同時就扔掉了一顆純真的童心！
蘇霍姆林斯基說："教育技巧的全部奧秘，就在于如何愛孩子。明智了地愛孩子，乃是我們教育素養(yǎng)、思想和情感的`頂峰。"沒有愛就沒教育，愛是新課程理念下學生觀的精髓，更是我們?yōu)閹熣呓虝说某霭l(fā)點和歸宿點。愛是耐心、信念。陶行知說："我希望中國的父親，都學做富蘭克林的父親；中國的母親，都學做-愛迪生的母親；中國的男教師學做富蘭克林的父親，女教師學做-愛迪生的母親。"
由此引發(fā)了我們的反思，語文課堂上我們是否全方位地關注到學生的成長？其實老師們仍然沒有在真正關注"每一位學生的發(fā)展"!"教為學服務"、"學生是學習的主體"等新教育理念僅僅停留于口號，誰都會說，其實在教師思想深處并未得到真正認可。因此，新課程理念下，教師應充分關注學生的需求，給學生以更多的關注與愛護，使學生最大限度地處于積極主動的學習狀態(tài)，讓課堂成為充滿創(chuàng)造和神奇的過程，成為充分展示學生獨特個性的過程。
特級教師于漪在教《宇宙里有些什么》時，課文中有一句話："宇宙里有幾千萬萬顆星星。"這時，一個學生提出了問題："老師，萬萬等于多少？"大家都笑了起來，有一個學生說："萬萬不等于億嗎？"在大家的笑聲中，提出問題的學生只好灰溜溜地坐下了。于老師覺得他的積極性受到了打擊，于是她問："既然萬萬等于億，那么這里為什么不說宇宙里有幾千億顆星星，而說宇宙里有幾千萬萬顆星星呢?"這一問，學生們都啞了。過了一會，一個學生站起來說："不用億用萬萬有兩個好處。第一，用'萬萬'聽起來響亮，'億'卻聽不清楚；第二，'萬萬'好像比億多。"這時學生們又笑了。其實這個回答是正確的。于老師當即給予肯定，并表揚說："你實際上發(fā)現了漢語修辭中的一個規(guī)律，字的重疊可以產生兩個效果，一是聽得清楚，二是強調數量多。"這時，學生們都用欽佩的眼光看著那個學生，而于老師卻說："大家可以想一想，我們今天學到了這個新的知識，是誰給予我們的呢?"這時，大家才將目光集中到第一個提出問題的同學，這個學生十分高興，這對他以后敢于大膽提出問題，起到了很好的作用。教育的最終歸宿，是對人生命價值的呵護和關注，對人內在精神的喚醒和激勵，是塑造一個精神豐滿、光彩照人的"人"。蘇霍姆林斯基曾對此作過精彩的比喻："要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，但卻十分脆弱，一不小心就會滾落破碎，不復存在。學生的心靈就如同脆弱的露珠，需要教師備加呵護。"在這堂課上，于老師以其睿智的眼光敏銳地發(fā)現了這一教學資源，并及時拓展延伸，既讓學生學到了新的知識，更保護了學生的自尊心，培養(yǎng)了學生敢于提問的精神，使原本可能尷尬的課堂重又煥發(fā)出勃勃生機，充滿了青春的活力。教育無小事，事事皆教育。對學生的關注和愛護并不需要轟轟烈烈，對于我們一線的教師，更多地體現在對學生平凡的細節(jié)的尊重上。教師對學生不尊重，學生就學習粗俗淺陋；教師對學生不平等，學生就學習無禮野蠻。教師的無意失誤可能影響學生的一生。
反思二：課堂是否是和-諧的、融洽的、民-主的、互動的、共享的、共進的？
在傳統的課堂教學中，教師是學生學習活動的管理者和控制者，學生的一切活動都處于教師的監(jiān)控下，課堂教學是一種"你講我聽""你問我答""你給我存"的填鴨式教學http://。教師莊嚴神圣、高高在上的權威角色使學生不敢與其平等對話。我曾對學校200名學生進行問卷調查，結果表明：敢于向教師提問的僅占20％，敢于當面指出教師錯誤的學生更是微乎其微?？梢?，不是我們的學生沒有疑問，而是因為學生"太守紀律"根本就不敢問，也就根本談不上有自己的觀點、自己的選擇、自己的權利。對此，我們要呼吁，教師和學生應當是學習的共同體，教師與學生應該是平等的，教師講課要以學生為對象，學生并非局外人。因此，我們應當成為學生學習的引導者，不應對學生有太多的限制，要讓學生意識到自己是學習的主人，并引導學生學會提問、學會質疑，讓學生在教師的引導下，自覺、主動地獲取知識。
新課程背景下，我們衡量學生的學習重要的不是看學生掌握了多少，而是看學生發(fā)現了多少；重要的不是要學生僅會解決問題，而是讓學生善于發(fā)現問題，主動提出問題，有勇氣面對問題。另外，只有學生以自己敏銳的洞察力發(fā)現了問題，學習才有強大的動力，才能真正開啟心智的大門，激發(fā)學習熱情，領略學習的興趣與魅力。古人云：小疑則小悟，大疑則大悟。培養(yǎng)學生的問題意識和創(chuàng)造性解決問題的能力正是我們的教育應該關注的。因而，我們的課堂應多設計讓學生自主提問的環(huán)節(jié)，設計好激發(fā)點，把握好激發(fā)的火候，使學生從中發(fā)現問題，進而解決問題。而作為教師的我們，首先要學會傾聽，在傾聽學生發(fā)言的過程中，敏銳地發(fā)現學生理解上的偏差、學生的疑惑、學生經驗背景中已經擁有和仍然缺乏的，從而決定何時插入對話，介入討論，該作哪些補充分析。其次，學生因生活閱歷、知識水平、領悟能力、審美趣味、看問題角度等的不同，對文本思想和言語的感知理解會有所不同，讓學生相互把自己的觀點、看法、思考、疑惑等都說出來，甚至進行"針鋒相對"的爭論，非常有利于他們學習水平的提高、語感能力的增強、學習品質的鍛煉。如教學魯迅的《風箏》時，可引導學生圍繞"我對弟弟的行為是愛弟弟還是害弟弟"的話題展開講論，激發(fā)學習興趣，增強學生的閱讀體驗。課內多一些"你最感興趣的是哪一段"、"你用什么方法來解決"、"你印象最深刻的是哪個人和哪件事"等問題，讓學生選擇學習內容和學習方式，尊重學生學習的自主選擇。尊重學生的個性化行為，珍視學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生在學習中加強"趨異""求新""自信""冒險"等品質的訓練和培養(yǎng)，指引學生敢于認識和研究自己所不知道的問題，善于將新的學習內容靈活變通地納入已有的認識結構，從而改變自己已有的知識經驗和認知水平，實現自身的超越。陶行知認為：教學民-主，解放了孩子的頭腦，使他能想；解放了孩子的眼睛，使他能看；解放了孩子的時間，使他能學自己想學的東西。德國教育家第斯多惠也說過："教學藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。
教師在教學過程中要從以下幾個方面發(fā)揮好引導作用：首先，要注重創(chuàng)設學習情境，要通過創(chuàng)設各種真實的、基于學習任務的情境，幫助學生認識當前所學知識的意義；其次，要組織好協作學習，教師要通過組織協作學習，作為平等的一員，參與師生、生生互動，從而成為學生進行知識建構的合作者；最后，要促進問題解決，教師應抓住學生學習中產生矛盾的地方，設計問題情境，以啟發(fā)學生的思維，促進學生進行問題解決學習。當學生在學習中出現困難時，教師不是包辦代替，而是引導學生尋找解決問題的線索與條件，幫助學生化解矛盾，促進問題的解決，真正發(fā)揮一個引導者的作用。
反思三：課堂是注重實效，還是只流于形式?
當下，多媒體輔助教學在語文教學中的應用越來越廣泛。但是，語文教學是師生與文本對話的過程，多媒體課件的作用，僅在"輔助"兩字，它不能完全代替教師的課堂講解，更不可能代替學生的主體閱讀。語文的魅力在于語言本身，有些內容只可意會不可言傳，因而必須讓學生通過自主閱讀去感悟、領會。若過分依賴多媒體，濫用多媒體，就會在無形中扼殺學生的想象力，不利于培養(yǎng)學生的語感，發(fā)展學生的思維。黑板?quot;不著一字"，學生哪能"盡得風流"？聽、觀多媒體音、畫，又豈能做到"語不驚人死不休"？鑒于此，我們的多媒體輔助教學，應輔在學生經驗的盲區(qū)、知識的盲點、思維的堵塞處、情感的模糊處。多媒體課件的使用，絕不能成為一種美麗的"包裝"，而要堅持為學生的"學"服務，以起到啟發(fā)、誘導、點撥、開竅的功效，追求點"石"成"金"的境界。
合作學習已成為新課程理念下的課堂時尚。教學中，教師們大都采用這種形式，讓學生合作、討論，且無論什么樣的課都采用，應用次數頻繁。從表面上看，課堂氣氛比較活躍，但從實際的教學效果看，討論時間給得不夠，剛剛分好組，沒說幾句，就被教師止住安排下一項內容了，合作學習顯得匆忙、零亂。其實這僅是為了給自己的課堂教學貼?quot;學生為主體""研究性學習"等時髦的標簽，根本不考慮討論的質量和效果。如有位教師執(zhí)教《生物入侵者》一文，上課伊始就給學生布置了"探究"任務。在后來的"講授式"教學中，教師先后若干次組織學生分小組討論諸如"課文采用了什么說明方法、說明順序"等問題。課堂上滿是"熱烈的討論"，以及組長的"交流匯報"。聽課的教師議論紛紛：這些常識性的問題用得著花大量的時間來討論嗎？隨著新課程理念的"深入人心"，我們的語文課堂也呈現出許多新的"面貌"，但這種新"面貌"呈現出的，大多是一種理念實施的形式化傾向。在具體的課堂教學操作中，我們往往只看到了"討論"等形式，而看不到其必要性、針對性和實效性。其實質就是給學生穿上了所謂的"新鞋"，而繼續(xù)走接受式學習的"老路"，未能很好地拓寬學生個性發(fā)展的空間。課堂教學中這樣的"點綴"，雖然具有觀賞性，但卻于學生無益。
批判就是為了建設，反思就是為了超越。走進新課程，決不應該只是為應試教育披上一件漂亮的新外衣。新課程是理念、精神，更是實踐和探索。我們應拋開形式主義和功利主義的誘-惑，積極吸取先進的課改成果，投身新課程改革的浪潮，讓自己的語文教育思想在反思中建設，在實踐中成長，我們的課堂一定會"煥發(fā)出生命活力"。
研課磨課教學反思篇十八
本學期的教研工作即將結束，透過全組教師的共同努力，教研工作取得了必須的成效。一學期來，數學教研組全組教師堅持教育、教學理論的學習，積極參加各項教研活動和探索課堂教學新模式，認真學習先進的教育教學理論和新的課程標準，不斷的完善和改善教學方法，為提高我校的數學教學質量做出了必須的貢獻。以下就針對本學期數學教研的工作做如下總結。
隨著教育理念的不斷更新和發(fā)展，我們深深認識到，教師如果不學習，教研活動就會成為“無本之木，無源之水”。因此，本學期我們根據實際狀況，立足校本，有計劃、有步驟進行校本培訓，措施得力，目標明確，形式多樣。要求教師深入學習《新課程標準》以及《數學教學理念》，組織教師學習討論教學中的熱點和冷點教學問題，從而使教師更新教學觀念，認識教學新策略，并組織教師利用新方法組織好課堂教學，在實踐中不斷提高自身的素質，讓教師從經驗型向專業(yè)型、科研型轉變。
教師們把新課標的.理念滲透到教學中，教學中注重以培養(yǎng)學生的合作交流意識和實踐創(chuàng)新潛力為主，注重尊重學生的需要，培養(yǎng)學生的自學潛力。教師們以新理念指導自己的教學工作，牢固樹立學生是學習的主人，以平等、寬容的態(tài)度對待學生，在溝通中實現師生的共同發(fā)展，努力建立互動的師生關系。
1、我們組的教研活動每兩周開展一次，每次教研活動事先都經過精心準備，定資料、定時間、講實效，多次組織學習教育理論和本學科的教學經驗，充實教師的現代教育理論和學科知識。每位教師都能加強自我研修，努力提高業(yè)務潛力。加強課堂教學，提高課堂效率。各位數學教師認真?zhèn)湔n、上課、反思，互相聽評課，教師認真聽課，群眾評議，相互研討，共同促進，構成良好的教研氛圍。
2、進一步完善群眾備課制度。倡導分資料、分章節(jié)、分頭備課，力求備精品課；倡導利用網絡資源尋找資料，以到達資源共享之目的。目前，積累了必須的教學資料，有的是老師們自己擬定的，有的是多方搜集的，不但本年級使用，還傳給下一年級使用，做到資源共享。群眾備課結合了各類教學資源，優(yōu)勢互補，構成了教的合力，提高了數學教研組整體教學教研水平。
在鼓勵教師們創(chuàng)造性工作的同時，不放松對教學常規(guī)的指導和督。本學期，教研組配合教務處共進行四次教學常規(guī)工作檢查，資料包括是否寫教案，是否寫教學反思和教后記，作業(yè)批改是否及時，認真等方面，檢查結果令人滿意。
1、對青年教師的幫忙還不夠，有待于加強。在以后的教學工作中，在輔導青年教師上再投入多一些精力，多聽他們的隨堂課，多加強交流，幫忙他們盡快成長。使初中數學組的教學實力提高的更快，青年教師成為我校的教學骨干。
時光的腳步帶領我們走過了一個充實而忙碌的學期?？偨Y過去，展望未來，我們清醒地認識到身上肩負的重任，探索之路任重而道遠，我們只有不斷學習，不斷地開拓進取，迎接更大的挑戰(zhàn)。
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