總結(jié)可以幫助我們找到自己的不足，提高自己的能力。寫總結(jié)時(shí)注意客觀評(píng)價(jià)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，尋找提升的空間。這些范文展示了不同寫作水平和風(fēng)格，有助于培養(yǎng)自己獨(dú)特的寫作風(fēng)格和個(gè)性。
學(xué)案教學(xué)心得篇一
我們學(xué)校開展“學(xué)案式教學(xué)”也已經(jīng)快一個(gè)學(xué)期了，太谷參觀學(xué)習(xí)后，我們努力摸索學(xué)習(xí)，對(duì)“學(xué)案式教學(xué)”也有了一個(gè)初步了解和認(rèn)識(shí)。作為新課程改革的實(shí)踐者，我深知學(xué)案教學(xué)要堅(jiān)持“放手”原則：新知讓學(xué)生主動(dòng)探索，課本放手讓學(xué)生主動(dòng)閱讀，重點(diǎn)難點(diǎn)讓學(xué)生議論，提出問題讓學(xué)生思考解答，結(jié)論與規(guī)律讓學(xué)生概括，知識(shí)體系讓學(xué)生構(gòu)建。充分運(yùn)用“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，可在實(shí)施運(yùn)用過程中逐漸發(fā)現(xiàn)存在的一些問題。
一是“自主”易變成自由”，學(xué)生輕視教師的引導(dǎo)作用，學(xué)生探究過程中，易說話，易做小動(dòng)作。
二是“合作”流于形式，忽視學(xué)生的獨(dú)立思考，一個(gè)學(xué)生真能代表四個(gè)人的真正想法嗎？
三是“探究”的隨意性，降低了課堂教學(xué)的時(shí)效性。
帶著這些問題，通過這段時(shí)間的開放周活動(dòng)和片區(qū)教研活動(dòng)，我聽了幾節(jié)課，從中我學(xué)到了許多新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，感受頗深。
感受一：課堂很樸實(shí)。
有些老師的課堂就像平時(shí)我們上課一樣，幾乎沒有刻意為聽課而準(zhǔn)備的痕跡。在課堂中教師合理利用多媒體、學(xué)案授課。有復(fù)習(xí)提問，有導(dǎo)課、新授，有鞏固練習(xí)等，扎扎實(shí)實(shí)地完成了課堂目標(biāo)，及時(shí)地利用學(xué)案鞏固了所學(xué)知識(shí)。就好像走入自己的課堂一樣。兩位教師在整個(gè)課堂中運(yùn)用學(xué)案，做到了三講——講重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)；三不講——學(xué)生自己會(huì)的不講、通過討論會(huì)的不講、講了也不會(huì)的沒講。
感受二：對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)。
有些老師的學(xué)案導(dǎo)學(xué)課中真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。教學(xué)過程始終是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。但在落實(shí)學(xué)生的主體地位的同時(shí)并不忽視教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生有順序、有方法、有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了因材施教，真正做到了“異步學(xué)習(xí)、異步指導(dǎo)”。真正做到了“低負(fù)高效”。學(xué)案導(dǎo)學(xué)，將教學(xué)的重心前移，工作做在課前，主要精力集中在課上?！敖淌菫榱瞬唤獭?。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的基本思路是：提出問題——指導(dǎo)方法——學(xué)習(xí)探究——展示反饋——點(diǎn)撥釋疑（以問題啟發(fā)問題）——訓(xùn)練鞏固。如此引導(dǎo)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。學(xué)案有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和集中學(xué)習(xí)精力。學(xué)案將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)前移，規(guī)定了預(yù)習(xí)的內(nèi)容、方法及要求，在很大程度上滿足了學(xué)生的好奇心及求知欲，課上學(xué)習(xí)采用問題式教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)，大大激發(fā)了學(xué)生求疑解惑的欲望，學(xué)習(xí)的興趣及積極性得到了很大調(diào)動(dòng)，“主動(dòng)參與”是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大特征。
通過這次活動(dòng)我計(jì)劃在今后的數(shù)學(xué)中合理利用學(xué)案進(jìn)行教學(xué)，首先做到知識(shí)導(dǎo)學(xué)，先學(xué)后教；在學(xué)生進(jìn)行自學(xué)檢測(cè)、合作交流獲得新知的同時(shí)適時(shí)對(duì)他們進(jìn)行點(diǎn)撥，把完整的概念清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生。面向全體學(xué)生增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使課堂真正達(dá)到“減負(fù)增效”的目的。
學(xué)案教學(xué)心得篇二
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”是我校從去年到現(xiàn)在一直進(jìn)行的教學(xué)改革的新舉措，作為一線教師，是教學(xué)改革的實(shí)施者。經(jīng)過兩個(gè)多學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，取得了顯著成果，感觸頗深。
我先介紹一下我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)流程：
1、情境導(dǎo)入教師應(yīng)根據(jù)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引用現(xiàn)實(shí)生活中的案例、身邊實(shí)例、小故事等，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然引出本課課題。
2、以案導(dǎo)學(xué)。
（1）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)教師根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)準(zhǔn)確，明白、具體，讓學(xué)生明白本節(jié)課要完成那些任務(wù)，帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，避免盲目性，有利于提高學(xué)習(xí)效率。
（2）自學(xué)過程首先學(xué)生根據(jù)學(xué)案要求，依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，熟悉教材在瀏覽教材的過程中找到本課的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于難點(diǎn)，疑點(diǎn)均做好標(biāo)記。然后小組交流各自找到的問題，對(duì)于難點(diǎn)疑點(diǎn)小組討論解決，學(xué)生由自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為合作學(xué)習(xí)。教師巡視了解各小組的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)指點(diǎn)，但不能代替學(xué)生說出答案。
（3）師生解惑學(xué)生在自學(xué)，合作探究的基礎(chǔ)上，展示小組的學(xué)習(xí)成果，教師對(duì)其成果予以準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，對(duì)于存在的疑點(diǎn)難點(diǎn)，即有爭(zhēng)議的問題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見解。同時(shí)，教師對(duì)于學(xué)案中設(shè)置的問題，可以層層深入，加以引導(dǎo)。
（4）當(dāng)堂達(dá)標(biāo)此環(huán)節(jié)要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置達(dá)標(biāo)練習(xí)，側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)，難度不宜過大，以檢測(cè)學(xué)生是否完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在本課的.學(xué)習(xí)中具有成就感。
（5）知識(shí)匯總通過此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握本課的基礎(chǔ)知識(shí)，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)自己的行為，由課堂知識(shí)升華為情感態(tài)度價(jià)值觀。
（6）能力拓展在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)聯(lián)系實(shí)際和社會(huì)熱點(diǎn)問題，設(shè)置難度稍大一點(diǎn)的問題讓學(xué)生分析，即實(shí)現(xiàn)理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。
學(xué)案教學(xué)心得篇三
時(shí)間飛逝，在最近得日子里，我仔細(xì)拜讀了《小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)》一書。故事教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教師非常關(guān)注的一個(gè)話題。也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)非常重要的研究領(lǐng)域值得我們深入探討。
大家都知道，現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)教材里都包含有各種有趣的小故事。它們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著不同的地位，發(fā)揮著不同的作用，對(duì)孩子們有很大的吸引力。以故事為載體的故事教學(xué)有助于突破語(yǔ)言交際能力和語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力這個(gè)瓶頸，在學(xué)生對(duì)故事的熱愛這一前提下，將英文單詞、詞組、短語(yǔ)、句子等教學(xué)內(nèi)容通過學(xué)習(xí)故事的形式，教授給學(xué)生。在英語(yǔ)教學(xué)中開展故事教學(xué)，為學(xué)生提供了大量的、真實(shí)的、自然的語(yǔ)言輸入和輸出，有效地提高其語(yǔ)言表達(dá)能力；故事的情節(jié)的虛構(gòu)性，能充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維和想象能力；故事中人物性格鮮明，情節(jié)曲折生動(dòng)，表現(xiàn)手法夸張，更能豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)；對(duì)于故事的表演更因符合小學(xué)生活潑好動(dòng)的年齡特征，而倍受歡迎。英語(yǔ)課堂將充滿魅力，教學(xué)效率也會(huì)大大提高。
故事教學(xué)的一個(gè)重要功用就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選擇一個(gè)好的故事將是學(xué)生和老師共同學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。就像這次上海鮑老師、和我校兩位老師同課異構(gòu)課，都是用故事串編課堂，不僅讓生能易懂，同仁們聽課時(shí)也非常愉悅。
英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中許多教學(xué)內(nèi)容都可以用講故事的方式進(jìn)行趣味教學(xué)，如單詞教學(xué)、句型教學(xué)、對(duì)話教學(xué)、課文教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)等等。
故事教學(xué)有許多值得深入探討的課題?！缎W(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)》一書為我們提供了許多資訊和建議。在今后的教學(xué)中我將把握孩子愛聽故事這一年齡特征，將英文單詞、詞組、短語(yǔ)、句子夾雜在故事的講述過程中。詞在句子中教，句子在篇章中教，篇章圍繞故事寫，故事圍繞興趣選，爭(zhēng)取對(duì)故事教學(xué)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，還會(huì)繼續(xù)深讀。
學(xué)案教學(xué)心得篇四
本學(xué)期以來(lái)，學(xué)校在課堂教學(xué)模式上進(jìn)行了有益的探索，進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)。我認(rèn)為這是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的革命，尤其是在我們語(yǔ)文教學(xué)工作中，它的效果很明顯，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂中，教師是課堂的主宰者，學(xué)生好似知識(shí)的容器，被動(dòng)的接受教師的知識(shí)灌輸，扼殺了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的個(gè)性。導(dǎo)學(xué)案的使用改變了這種現(xiàn)狀，教師成了知識(shí)學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和組織者，好比戰(zhàn)場(chǎng)上的統(tǒng)帥；學(xué)生成了課堂學(xué)習(xí)的主人，成了學(xué)習(xí)的主體。這樣就會(huì)挖掘?qū)W生內(nèi)在對(duì)知識(shí)的渴求，讓他們由被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生主體的尊重。
如何讓導(dǎo)學(xué)案更好的發(fā)揮它的作用，提高針對(duì)性？這就需要我們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中仔細(xì)的研究教材，深入的琢磨學(xué)生，合理的設(shè)置問題的層次。那必然對(duì)教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)提出更高的要求，涉及教育理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法的變革。這必然需要我們不斷的學(xué)習(xí)，提高我們自身的各方面的素質(zhì)，同時(shí)多和同頭教師交流、有效協(xié)作，只有這樣才能更好的適應(yīng)形勢(shì)的要求。
最后需要特別說明的是千萬(wàn)不要讓導(dǎo)學(xué)案固化了我們的課堂和學(xué)生的思維，成為新的課堂教學(xué)束縛，實(shí)際中應(yīng)注意靈活運(yùn)用。
以上是我在導(dǎo)學(xué)案使用中的一些粗淺感受，和大家共勉。
學(xué)案教學(xué)心得篇五
為期三天的江西省初中英語(yǔ)讀寫教學(xué)研討會(huì)及名師課堂展示活動(dòng)已圓滿結(jié)束，這為我們英語(yǔ)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高提供了一次不可多得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
著名的教育家陶行知先生曾說過：“學(xué)高為師，德高為范?！弊鳛橐幻處?，不僅要具有廣博的知識(shí)，更要有高尚的道德。通過此次初中英語(yǔ)讀寫教學(xué)研討會(huì)及名師課堂展示活動(dòng)，我把自己的學(xué)習(xí)心得簡(jiǎn)單談?wù)劇?/p>
本次學(xué)習(xí)mike為我們系統(tǒng)介紹了英語(yǔ)讀寫課的教學(xué)法。老師要能夠轉(zhuǎn)變自己的角色，靈活使用教材；要把詞匯學(xué)習(xí)、閱讀學(xué)習(xí)和寫作學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合在一起，三者是相互關(guān)聯(lián)，密不可分的；我們需要使用多種有效的閱讀策略去引導(dǎo)和激勵(lì)孩子們自己在閱讀和寫作中提高綜合語(yǔ)言能力。我們應(yīng)該了解這些教學(xué)方法是建立在什么理論認(rèn)知之上的，沒有理論做支撐的課不是好課，一定要達(dá)到理論的高度。只注重專業(yè)技能訓(xùn)練的我一下子意識(shí)到自己對(duì)教師專業(yè)發(fā)展看法的狹隘。因此，原來(lái)很浮躁的一顆心此刻應(yīng)該腳踏實(shí)地，認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)了這幾種教學(xué)方法。一方面可以為我補(bǔ)充了理論知識(shí)的空缺，另一方面也讓我下決心要重新認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理論知識(shí)，不斷提高自己的理論素養(yǎng)和文化內(nèi)涵。
和更加豐富的英文。作為一線教師我們往往會(huì)忽視學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展，甚至自己的專業(yè)發(fā)展維度也會(huì)顯得狹隘。我們很少能夠讓自己閑下來(lái)，靜下來(lái)去讀一些文字，去享受文字背后那些更加豐富多彩、意義深刻的世界。我們說的可能不是我們真正了解的，而我們讀過的卻往往可以內(nèi)化為自己的內(nèi)涵。閱讀可以豐富我們的學(xué)識(shí)。這些話深深的印在我的心里，讓我有一種沖動(dòng)，回來(lái)一定要認(rèn)真教學(xué)，探究，研討，將最近新學(xué)的思維導(dǎo)圖和“問題導(dǎo)學(xué)，互動(dòng)探究”的課堂教學(xué)模式有效地運(yùn)用到我的英語(yǔ)教學(xué)中，做一個(gè)理論和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，形成自己的教學(xué)風(fēng)格的專業(yè)教師。
名師課堂展示的水平不一，風(fēng)格各異，而且每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。一堂成功的英語(yǔ)課堂，體現(xiàn)和貫穿了以學(xué)生為中心，以活動(dòng)課為主線，以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力為目的，激發(fā)學(xué)生興趣，符合學(xué)生的心里和生理特點(diǎn)發(fā)展需求，培養(yǎng)其積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高其綜合素質(zhì)的新型課堂。這就讓我更加清醒，我要充分利用身邊的教學(xué)資源，采用聽、說、讀、寫、做、唱、玩、演等多種手段或形式，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力，使他們初步建立自信心，擁有敏銳的語(yǔ)言感覺。通過參加這次活動(dòng)，通過這次學(xué)習(xí)，我覺得在教育教學(xué)方面收獲很多，使我更加堅(jiān)定了已有的信念。我必須要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，勇攀改革的高峰，不斷充實(shí)和提高自己，使我自己更加能夠勝任新時(shí)代的教育講臺(tái)。
學(xué)案教學(xué)心得篇六
我校實(shí)行學(xué)案教學(xué)已有一定的時(shí)間了，本期組內(nèi)公開課，選取《實(shí)心球》為課題，通過上課，有一些心得體會(huì)與大家分享一下：
編寫學(xué)案是為了充分準(zhǔn)備和全面安排一堂課的教學(xué)工作，以便有目的、有步驟、有系統(tǒng)地進(jìn)行教學(xué)，做到心中有數(shù)，有的放矢，以利于提高教學(xué)效果。學(xué)習(xí)目標(biāo)是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，通過教師“教”的活動(dòng)，使學(xué)生的“學(xué)”達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)而設(shè)定的。
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)要真實(shí)、客觀、準(zhǔn)確。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、思想、紀(jì)律、體質(zhì)、技術(shù)基礎(chǔ)、場(chǎng)地、器材和人數(shù)等而定。
3、學(xué)習(xí)目標(biāo)要根據(jù)教材、教學(xué)計(jì)劃而定。深入鉆研，明確教材的性質(zhì)、作用、技術(shù)重點(diǎn)和難點(diǎn)，及與其他教材的縱橫關(guān)系。然后根據(jù)主教材的性質(zhì)、特點(diǎn)，選配好輔助教材，并安排好練習(xí)的順序。
總的來(lái)說，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該明確具體，切實(shí)可行，有針對(duì)性。
課的主題部分，也就是課的靈魂部分，教師對(duì)重點(diǎn)部分的把握情況，學(xué)生對(duì)難點(diǎn)的掌握情況，教師只有明確方向，才能對(duì)教學(xué)方法上的應(yīng)用與措施，做出相應(yīng)的安排和調(diào)整。在學(xué)法上，如何進(jìn)行講解示范，如何進(jìn)行分解練習(xí)和完整練習(xí)，如何組織教學(xué)比賽，如何運(yùn)用“啟發(fā)式”和個(gè)別對(duì)待，如何結(jié)合教材進(jìn)行思想教育、安全教育等都是應(yīng)該提前考慮到位的。
實(shí)際的學(xué)習(xí)過程部分是教師和學(xué)生更多的主觀能動(dòng)性的體現(xiàn)部分，是教學(xué)的關(guān)鍵部分。教學(xué)方法的應(yīng)用、師生關(guān)系融洽程度等在此環(huán)節(jié)都應(yīng)有所體現(xiàn)。教師應(yīng)把此部分作為主陣地來(lái)對(duì)待，謙虛、謹(jǐn)慎、認(rèn)真，具備預(yù)見性和應(yīng)變性。如：講解示范的時(shí)機(jī)、步驟、位置；思想教育和安全教育的具體措施；時(shí)間的具體分配等。
總結(jié)本堂課完成各項(xiàng)任務(wù)的情況，表?yè)P(yáng)和指出存在的問題，布置作業(yè)。反思編寫學(xué)案和執(zhí)行學(xué)案當(dāng)中存在的問題，根據(jù)個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，加以改進(jìn)和完善。
總的來(lái)說，學(xué)生學(xué)好是根本，前提是教師的教好，學(xué)生的主體性發(fā)揮、探究的好壞是教師引導(dǎo)性的結(jié)果。教師的觀念、意識(shí)、知識(shí)等等要不斷更新，自我完善，做到與時(shí)俱進(jìn)。
學(xué)案教學(xué)心得篇七
為進(jìn)一步推進(jìn)我校的課堂教學(xué)模式改革，6月20號(hào)下午，學(xué)校在多功能會(huì)議廳舉辦了學(xué)習(xí)“一二三導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式的啟動(dòng)儀式。
在這次學(xué)習(xí)中，我深有體會(huì)，受益匪淺。在當(dāng)前教育教學(xué)中，課堂模式一貫都是“灌輸式”，以教師為主體，教師講學(xué)生聽，教師教學(xué)生學(xué)，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，學(xué)以求分，學(xué)以應(yīng)試。如此教學(xué)方式下，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有主動(dòng)性，被動(dòng)的接受著知識(shí)，日復(fù)一日，年復(fù)一年，他們失去了靈性、悟性，失去了主動(dòng)學(xué)習(xí)，自己動(dòng)手“捕食”的能力。即得到了“魚”而沒有學(xué)會(huì)“漁”，沒有自學(xué)能力，無(wú)法進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，影響了以后的發(fā)展！甚至有很多學(xué)生在這種枯燥的學(xué)習(xí)模式中厭學(xué)棄學(xué)，令人痛惜。
“授之以魚，不如授之以漁”，所以如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，將知識(shí)能力化，是當(dāng)前教學(xué)過程中時(shí)刻應(yīng)該注意的問題。在這種導(dǎo)向的探索下，“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生?！皩?dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式是針對(duì)目前課堂教學(xué)模式的不足而探索的一種新的著重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種教學(xué)模式。它重視在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與思考，合作與創(chuàng)新，以及培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，從而在將來(lái)運(yùn)用知識(shí)，創(chuàng)生知識(shí)！所以，它是時(shí)代發(fā)展的必然產(chǎn)物！導(dǎo)學(xué)案“一、二、三”教學(xué)模式中的“一”指的就是自學(xué)環(huán)節(jié)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師一定要反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法，要求學(xué)生：遇到困難不要輕易退卻，所有問題都要先嘗試自己獨(dú)立解決，反復(fù)思考，實(shí)在不能解決再向同學(xué)或老師請(qǐng)教；嚴(yán)格按照導(dǎo)學(xué)案的要求閱讀教科書，對(duì)問題進(jìn)行探究，對(duì)重要單詞，短語(yǔ)，句子圈圈點(diǎn)點(diǎn)，加強(qiáng)記憶；對(duì)重要短語(yǔ)，句子要認(rèn)真體會(huì)，學(xué)習(xí)其用法，對(duì)練習(xí)努力做到準(zhǔn)確、迅速、規(guī)范、靈活，好中求快，力求落筆準(zhǔn)確；每次預(yù)習(xí)結(jié)束后要對(duì)知識(shí)和方法進(jìn)行自我梳理。當(dāng)然，學(xué)生的自我約束能力是有限的，所以，為了讓他們不厭煩預(yù)習(xí)，必須給他們降低難度，減少數(shù)量。布置知識(shí)鏈接、課堂提升以及知識(shí)鞏固三部分，學(xué)生一般都能完成，完成的同學(xué)給予大力表?yè)P(yáng)。之后的“三”指的就是課上的交流研討，展示提升，效果校驗(yàn)。就是教師上課環(huán)節(jié)。主要進(jìn)行第一項(xiàng)是自主學(xué)習(xí)檢查。一般來(lái)說，課堂測(cè)試部分我采用讓學(xué)生口答的形式，不進(jìn)行書面展示。而課堂提升和知識(shí)鞏固部分需要課前書面展示出來(lái)，通過學(xué)生的展示與講解，來(lái)及時(shí)掌握學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)信息，主要有：學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)哪些已經(jīng)完成，哪些沒有完成？沒達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的原因何在？出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因是什么？這兩部分的展示如果有些學(xué)生做對(duì)了，有些沒有做對(duì)，這時(shí)教師仍然不講解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)練習(xí)結(jié)果進(jìn)行討論，力求通過集體討論，使得學(xué)生自己糾正、解答一部分沒有做對(duì)的習(xí)題，進(jìn)一步理解掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在上課這個(gè)環(huán)節(jié)中，切忌不能成為一個(gè)對(duì)照答案的課堂！畢竟學(xué)生學(xué)習(xí)能力有限，還需要老師的點(diǎn)撥與指點(diǎn)！可以適當(dāng)將傳統(tǒng)教學(xué)模式與“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式相結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短！在這里教師要重點(diǎn)精講。教師的講解不要從頭開始，這里的講解與傳統(tǒng)的講解還是不同的，因?yàn)閷W(xué)生的起點(diǎn)已經(jīng)不一樣了，學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下也已經(jīng)經(jīng)過自學(xué)課本，嘗試練習(xí)與課堂討論后，對(duì)新知識(shí)已經(jīng)有了初步了解，因此講授就不必面面俱到，只要根據(jù)前幾步的反饋信息，針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)，重點(diǎn)分析做對(duì)的道理和做錯(cuò)的原因，抓住導(dǎo)致理解困難的癥結(jié)講解就可以了。最后環(huán)節(jié)是自我評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)的繼續(xù)和深入。在這一環(huán)節(jié)中，要敢于放手給學(xué)生，給學(xué)生搭建一個(gè)自主探究、交流展示的平臺(tái)。同時(shí)教師要積極參與其中，對(duì)學(xué)生適時(shí)點(diǎn)撥，正確引導(dǎo)。最后可以通過復(fù)述使學(xué)生對(duì)知識(shí)形成一個(gè)清晰的脈絡(luò)！另外，通過刪減但課堂上仍處理不完的習(xí)題可留一小部分作為課外作業(yè)。
“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的發(fā)展非常有利。首先，提前閱讀導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確了，主體地位明顯了，學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，給了學(xué)生自主探索的空間，由此培養(yǎng)他們主動(dòng)探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。其次，在“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式中無(wú)法獨(dú)立完成的部分需要小組同學(xué)互助合作來(lái)完成。通過小組合作，表述自己的觀點(diǎn)，歸納別人的意見，吸納別人的長(zhǎng)處，完美自己的主張，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，善于聽取意見的好習(xí)慣和團(tuán)結(jié)互助合作的能力。通過“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與思考，合作與創(chuàng)新，以及終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，從而在將來(lái)運(yùn)用知識(shí)，創(chuàng)生知識(shí)！這對(duì)于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，有著非常重大的意義。讓每一個(gè)學(xué)生在“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)模式中都能充分張揚(yáng)個(gè)性，敢想敢為，自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)展，享受到學(xué)習(xí)的樂趣，感受到自己智慧的力量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人生的可持續(xù)發(fā)展，能夠?yàn)樯鐣?huì)貢獻(xiàn)自己的一生！
不過，學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法，我們不但要學(xué)好他人的成功經(jīng)驗(yàn)和模式，同時(shí)我們也要結(jié)合自身的實(shí)際情況，來(lái)靈活運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式。我相信在我們的努力下，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，我們?nèi)械膶?dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)一定會(huì)做得更好，更出色。
學(xué)案教學(xué)心得篇八
每天我都用一種輕蔑的眼光看待學(xué)生，使學(xué)生不感正視我;每天我都用責(zé)備的語(yǔ)言批評(píng)學(xué)生，是學(xué)生失去了自信沒有學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生一種抵觸情緒，學(xué)生根本無(wú)心于學(xué)習(xí)，無(wú)心于上課，說他不行，他就不行，破罐子破摔，這樣持續(xù)下去，我的教學(xué)任務(wù)就無(wú)法完成，質(zhì)量能提高嗎？那是不可能的，我迫切的想改掉這種現(xiàn)象，但都無(wú)計(jì)可使，真讓我擔(dān)心，成了我的心病。就在今天也就是今天早上，我的數(shù)學(xué)課是新教學(xué)內(nèi)容，每個(gè)同學(xué)都帶著期盼的目光盯著黑板，想從黑板里看出個(gè)究竟。那是因?yàn)榻裉煳疑险n激情很高，課前準(zhǔn)備充分，學(xué)生看著我的表情和以往不一樣才感到驚訝，都在暗自猜測(cè)：老師今天有什么好事，怎么這么高興呢？或許是我平時(shí)太嚴(yán)肅了，對(duì)學(xué)生太嚴(yán)格了，才產(chǎn)生的一種負(fù)面影響。所以，學(xué)生看到老師的表情是陰轉(zhuǎn)晴，頓時(shí)精神倍增，信興十足，消除障礙，都投入到學(xué)習(xí)之中去。全面進(jìn)入自主探究學(xué)習(xí)，給學(xué)生自由想象的空間，他們各有所能，各有其才。原因是讓微笑面對(duì)學(xué)生，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣才濃，學(xué)生的自信心才會(huì)提高?；叵胍郧埃疑险n批評(píng)學(xué)生的時(shí)候多，表?yè)P(yáng)的時(shí)候少，學(xué)生喪失了信心，怎能學(xué)好？學(xué)生不發(fā)言，不舉手提問，老師責(zé)怪學(xué)生;學(xué)生不思考問題，老師也責(zé)怪，學(xué)生自然產(chǎn)生逃避，干脆什么也不說，什么也不想說，是課堂變成一個(gè)死水潭，無(wú)聲無(wú)息不流動(dòng)?？山裉鞂W(xué)生完全變了，完全釋放，完全釋放多日積淀下來(lái)的郁悶，終于在這一刻全部釋放出來(lái)，就連我班平時(shí)不愛發(fā)言的王元也舉手了，還有很多和他一樣的同學(xué)都積極參與進(jìn)來(lái)，進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)很有生氣，課堂活了，班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛也活了，這都是調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性才有如此的活力;課堂活了，一切的一切才會(huì)水到渠成。
沒有批評(píng)的一堂課真好，沒有責(zé)備的一堂課讓學(xué)生很輕松。輕松！快樂！快樂！輕松！嘗試一把賞識(shí)教學(xué)真管用。有幾個(gè)平時(shí)不愛說話的學(xué)生下課對(duì)我說：老師，今天我上課最用心，懂得上課專心了，認(rèn)真了，會(huì)給學(xué)習(xí)帶來(lái)很多好處，同時(shí)，也懂得了合作學(xué)習(xí)的樂趣。這都是老師的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，才是我們有機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)好的同學(xué)互相交流、互相學(xué)習(xí)，使我們有機(jī)會(huì)和優(yōu)生同場(chǎng)競(jìng)技，揚(yáng)長(zhǎng)避短，老師！一旦你發(fā)現(xiàn)我們有好的想法、做法，會(huì)及時(shí)給予我們最大的鼓勵(lì)、最大的支持，讓我們有勇氣，讓我們有信心都能積極主動(dòng)地站起來(lái)回答老師提出的問題，終于，終于我們這一伙不愛發(fā)言的學(xué)生站起來(lái)了，我們有信心，有能力，有成就感，一定會(huì)讓學(xué)習(xí)更上一個(gè)臺(tái)階，我們會(huì)成功的。
通過這一堂課的'教學(xué)，使我發(fā)現(xiàn)我也有許多閃光的地方，只是平時(shí)沒有抓拍沒有注意自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，而今天和一往的教學(xué)方法都一樣，只是變換了一種教學(xué)手段，就讓學(xué)生大開眼界，讓學(xué)生感到驚訝！感到新奇！如：為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，我的情景導(dǎo)人是用童話的形式引入新課，用學(xué)生最熟悉的卡通人物“跳跳龍”作為主人公，讓學(xué)生聽的津津有味。又比如：在訓(xùn)練學(xué)生技能方面我會(huì)讓做一個(gè)“數(shù)學(xué)接力賽”游戲，真正讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂，使他們都能在競(jìng)爭(zhēng)很激烈的氣氛中獲取知識(shí)，何樂而不為呢！但是，我在教學(xué)中也存在很多不足的地方，如：字書寫有點(diǎn)潦草，普通話也需要提高，今后一定要下大力氣，多用功苦練基本功，徹底改掉這些毛病。
此外，在教育教學(xué)上要多學(xué)新的理念下的教育思想，讓新理念、新技能來(lái)武裝我的頭腦，更新我的觀念，轉(zhuǎn)變我的教學(xué)手段，讓我的教學(xué)水平能有更大變化。
學(xué)案教學(xué)心得篇九
4月11日，我們?nèi)＝處煹?學(xué)案教學(xué)"課程改革實(shí)驗(yàn)基地靈石二中參觀學(xué)習(xí)，經(jīng)過匆匆忙忙一天的參觀學(xué)習(xí)，受益匪淺，現(xiàn)就本人學(xué)習(xí)后的感悟談幾點(diǎn)看法：
靈石考察學(xué)習(xí)給我印象最深的有三點(diǎn)：
1、良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。
靈石二中通過豐富多彩的校園文化、班級(jí)文化、講規(guī)范、重實(shí)效的自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練，以及自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育等方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)營(yíng)造出了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，為靈石二中的課改打下了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、學(xué)生真正"動(dòng)"起來(lái)的課堂。
靈石二中的課堂——"學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體"，整個(gè)課堂上都是由學(xué)生根據(jù)學(xué)案通過小組自學(xué)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的，課堂上每一位學(xué)生都能積極參與，自主學(xué)習(xí)，小組討論，合作交流，整個(gè)課堂學(xué)習(xí)的氣氛很濃，尤其是課堂教學(xué)效果更是讓人不可思議，能使多數(shù)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)能掌握一節(jié)課的主要內(nèi)容。真正還課堂于學(xué)生，還時(shí)間于學(xué)生。
3、講科學(xué)重實(shí)效的管理方法。
聽了曹教研員(女副校長(zhǎng))"座談會(huì)"上的講話，使我受益匪淺，靈石二中經(jīng)過多年的課改能取得如此驚人的成績(jī)，肯定與它的科學(xué)管理分不開，曹教研員說靈石二中對(duì)教師的管理用一句話來(lái)說就是"質(zhì)量占80%，常規(guī)占20%"這樣就會(huì)使所有的教師盡量少做"額外功"，通過教師管理學(xué)生也盡可能使學(xué)生少做"額外功"，最后使靈石二中的師生都做"有用功"的效果。把小組的學(xué)習(xí)做好做細(xì)了，班里的學(xué)習(xí)成績(jī)就上去了，班里的學(xué)習(xí)成績(jī)上去了，學(xué)校的成績(jī)也就上去了。
靈石二中的"學(xué)案教學(xué)"課改給了我自己很深的啟發(fā)，教學(xué)工作是學(xué)校工作的重中之重，而課改又是教學(xué)工作的重中之重，學(xué)校的其它工作都要圍繞這個(gè)中心來(lái)設(shè)計(jì)部署。要搞課堂改革，要提高教學(xué)質(zhì)量，教師就必須從一些應(yīng)付性的工作中解放出來(lái)，有足夠的時(shí)間去思考鉆研教材教法，去研究鉆研課改，去加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的科學(xué)有效的管理，只有這樣課改才能成功。當(dāng)然，我們可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，把他們成功經(jīng)驗(yàn)用于自己，結(jié)合自身實(shí)際，創(chuàng)造性的開展教學(xué)，盡快提高自己的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)自身發(fā)展的同時(shí)，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)案教學(xué)心得篇十
第一段：引言（200字）。
教學(xué)案例是教師在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用的一種有效的教學(xué)方法，通過具體的案例來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和解決問題。在教學(xué)案例的過程中，作為一位教師，我不僅能夠指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，還能提高他們的問題解決能力和創(chuàng)新思維。通過深入探究一系列教學(xué)案例，我從中收獲了很多心得體會(huì)。
第二段：教學(xué)案例的設(shè)計(jì)與運(yùn)用（200字）。
教學(xué)案例的設(shè)計(jì)是一門藝術(shù)，需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行綜合考慮，制定合適的案例，并在教學(xué)中靈活運(yùn)用。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常使用故事、真實(shí)案例和模擬情境等不同類型的案例，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度。通過設(shè)計(jì)的案例，學(xué)生能夠自主探索和實(shí)踐，培養(yǎng)對(duì)問題的敏感性和解決問題的能力。
第三段：教學(xué)案例的實(shí)施與效果（200字）。
在實(shí)施教學(xué)案例的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒得到了極大的激發(fā)。他們積極參與討論和思考，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并通過合作解決問題。教學(xué)案例不僅能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高他們的思維能力和創(chuàng)新能力。我曾經(jīng)在一堂數(shù)學(xué)課中使用了一個(gè)關(guān)于等差數(shù)列的案例，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、歸納和推理，他們成功地解決了難題，并提出了一些與課本上不同的解法，這讓我深刻體會(huì)到教學(xué)案例的價(jià)值和效果。
第四段：教學(xué)案例的優(yōu)勢(shì)與挑戰(zhàn)（300字）。
教學(xué)案例在教學(xué)實(shí)踐中具有許多優(yōu)勢(shì)，能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和參與度，培養(yǎng)他們的問題解決能力和創(chuàng)新思維。同時(shí)，教學(xué)案例也面臨一些挑戰(zhàn)。首先，教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備合適的案例，確保案例的質(zhì)量和有效性。其次，教學(xué)案例要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，以適應(yīng)不同層次和能力的學(xué)生。最后，教學(xué)案例需要配合合適的評(píng)估方式，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題和不足，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。
第五段：結(jié)語(yǔ)（300字）。
教學(xué)案例是一種富有創(chuàng)意和挑戰(zhàn)性的教學(xué)方法，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展和能力培養(yǎng)具有重要意義。通過教學(xué)案例，學(xué)生可以主動(dòng)參與，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，從而真正掌握知識(shí)。同時(shí)，教學(xué)案例也需要教師的精心設(shè)計(jì)和全力支持。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索教學(xué)案例的應(yīng)用，不斷提升自己的教學(xué)水平和能力，以更好地服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)。
學(xué)案教學(xué)心得篇十一
每天我都用一種輕蔑的眼光看待學(xué)生，使學(xué)生不感正視我;每天我都用責(zé)備的語(yǔ)言批評(píng)學(xué)生，是學(xué)生失去了自信沒有學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生一種抵觸情緒，學(xué)生根本無(wú)心于學(xué)習(xí)，無(wú)心于上課，說他不行，他就不行，破罐子破摔，這樣持續(xù)下去，我的教學(xué)任務(wù)就無(wú)法完成，質(zhì)量能提高嗎？那是不可能的，我迫切的想改掉這種現(xiàn)象，但都無(wú)計(jì)可使，真讓我擔(dān)心，成了我的心病。就在今天也就是今天早上，我的數(shù)學(xué)課是新教學(xué)內(nèi)容，每個(gè)同學(xué)都帶著期盼的目光盯著黑板，想從黑板里看出個(gè)究竟。那是因?yàn)榻裉煳疑险n激情很高，課前準(zhǔn)備充分，學(xué)生看著我的表情和以往不一樣才感到驚訝，都在暗自猜測(cè)：老師今天有什么好事，怎么這么高興呢？或許是我平時(shí)太嚴(yán)肅了，對(duì)學(xué)生太嚴(yán)格了，才產(chǎn)生的一種負(fù)面影響。所以，學(xué)生看到老師的表情是陰轉(zhuǎn)晴，頓時(shí)精神倍增，信興十足，消除障礙，都投入到學(xué)習(xí)之中去。全面進(jìn)入自主探究學(xué)習(xí)，給學(xué)生自由想象的空間，他們各有所能，各有其才。原因是讓微笑面對(duì)學(xué)生，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣才濃，學(xué)生的自信心才會(huì)提高。回想以前，我上課批評(píng)學(xué)生的時(shí)候多，表?yè)P(yáng)的時(shí)候少，學(xué)生喪失了信心，怎能學(xué)好？學(xué)生不發(fā)言，不舉手提問，老師責(zé)怪學(xué)生;學(xué)生不思考問題，老師也責(zé)怪，學(xué)生自然產(chǎn)生逃避，干脆什么也不說，什么也不想說，是課堂變成一個(gè)死水潭，無(wú)聲無(wú)息不流動(dòng)。可今天學(xué)生完全變了，完全釋放，完全釋放多日積淀下來(lái)的郁悶，終于在這一刻全部釋放出來(lái)，就連我班平時(shí)不愛發(fā)言的王元也舉手了，還有很多和他一樣的同學(xué)都積極參與進(jìn)來(lái)，進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)很有生氣，課堂活了，班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛也活了，這都是調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性才有如此的活力;課堂活了，一切的一切才會(huì)水到渠成。
沒有批評(píng)的一堂課真好，沒有責(zé)備的一堂課讓學(xué)生很輕松。輕松！快樂！快樂！輕松！嘗試一把賞識(shí)教學(xué)真管用。有幾個(gè)平時(shí)不愛說話的學(xué)生下課對(duì)我說：老師，今天我上課最用心，懂得上課專心了，認(rèn)真了，會(huì)給學(xué)習(xí)帶來(lái)很多好處，同時(shí)，也懂得了合作學(xué)習(xí)的樂趣。這都是老師的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，才是我們有機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)好的同學(xué)互相交流、互相學(xué)習(xí)，使我們有機(jī)會(huì)和優(yōu)生同場(chǎng)競(jìng)技，揚(yáng)長(zhǎng)避短，老師！一旦你發(fā)現(xiàn)我們有好的想法、做法，會(huì)及時(shí)給予我們最大的鼓勵(lì)、最大的支持，讓我們有勇氣，讓我們有信心都能積極主動(dòng)地站起來(lái)回答老師提出的問題，終于，終于我們這一伙不愛發(fā)言的學(xué)生站起來(lái)了，我們有信心，有能力，有成就感，一定會(huì)讓學(xué)習(xí)更上一個(gè)臺(tái)階，我們會(huì)成功的。
通過這一堂課的教學(xué)，使我發(fā)現(xiàn)我也有許多閃光的地方，只是平時(shí)沒有抓拍沒有注意自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，而今天和一往的教學(xué)方法都一樣，只是變換了一種教學(xué)手段，就讓學(xué)生大開眼界，讓學(xué)生感到驚訝！感到新奇！如：為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，我的'情景導(dǎo)人是用童話的形式引入新課，用學(xué)生最熟悉的卡通人物“跳跳龍”作為主人公，讓學(xué)生聽的津津有味。又比如：在訓(xùn)練學(xué)生技能方面我會(huì)讓做一個(gè)“數(shù)學(xué)接力賽”游戲，真正讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂，使他們都能在競(jìng)爭(zhēng)很激烈的氣氛中獲取知識(shí)，何樂而不為呢！但是，我在教學(xué)中也存在很多不足的地方，如：字書寫有點(diǎn)潦草，普通話也需要提高，今后一定要下大力氣，多用功苦練基本功，徹底改掉這些毛病。
此外，在教育教學(xué)上要多學(xué)新的理念下的教育思想，讓新理念、新技能來(lái)武裝我的頭腦，更新我的觀念，轉(zhuǎn)變我的教學(xué)手段，與時(shí)俱進(jìn)，讓我的教學(xué)水平能有更大變化。
學(xué)案教學(xué)心得篇十二
導(dǎo)學(xué)案分三個(gè)環(huán)節(jié):即課前預(yù)習(xí);課內(nèi)探究及課后訓(xùn)練。課前預(yù)習(xí)是以填空形式，呈現(xiàn)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，探究所要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及例題;而課后訓(xùn)練則是一些涉及所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的典型例題。學(xué)生課前需要認(rèn)真填寫課前預(yù)習(xí)，這部分內(nèi)容只要學(xué)生看書就可在書上找到所有的答案，沒有任何難度。目的很明確，引導(dǎo)學(xué)生了解自己所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)有哪些，同時(shí)也可以順便看一下課內(nèi)探究的問題，利用學(xué)生的好奇心來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而達(dá)到課前導(dǎo)學(xué)的目的。
在課堂上，我改掉以往的姿態(tài)。首先由學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果，以小組的形式展示并及時(shí)評(píng)價(jià)，以保證學(xué)生能有持續(xù)的熱情來(lái)完成課前預(yù)習(xí)。而后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)雜亂無(wú)章的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理。此時(shí)教師所起的作用就是利用語(yǔ)言、多媒體的多種手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考、總結(jié)。
將知識(shí)層次化。而后利用導(dǎo)學(xué)案的課內(nèi)探究的問題來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解，讓學(xué)生在小組之間展開討論，總結(jié)出課內(nèi)探究問題的答案或想法，來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解。并以小組為單位展示所總結(jié)的結(jié)論，教師在給予點(diǎn)評(píng)和升華，并配以適當(dāng)?shù)木毩?xí)題或例題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)到或總結(jié)到的知識(shí)點(diǎn)或規(guī)律。從而達(dá)到培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)技能的目的。這樣我的角色就由以往的“主角”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)演”。學(xué)生就變成了名副其實(shí)的“主角”了。因此教師的“導(dǎo)”在課堂中起著至關(guān)重要的作用。
提高教學(xué)效率，還要注重課后導(dǎo)學(xué)。除課本上的課后練習(xí)外，我在導(dǎo)學(xué)案中還增添了適量達(dá)到課后訓(xùn)練，讓學(xué)生獨(dú)立完成以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解及應(yīng)用，起到鞏固復(fù)習(xí)的作用。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我還在導(dǎo)學(xué)案上專門設(shè)計(jì)了一個(gè)欄目為“教師寄語(yǔ)”。
針對(duì)課型不同寫上不同的寄語(yǔ)，但每次都會(huì)給學(xué)生們留下一個(gè)問題，就是:今天你在課前、課上或課后，體會(huì)到思考的愉快，成功的喜悅了嗎?通過這個(gè)問題可以讓學(xué)生課后及時(shí)總結(jié)自己的學(xué)習(xí)情況，比便達(dá)到對(duì)課后不熟悉的知識(shí)點(diǎn)加深、鞏固。
總之，通過這一年半的努力，學(xué)生們幾乎沒有再對(duì)我說“老師你講的我都會(huì)，自己一做就不會(huì)”類似于這樣的話了。從一年半的考試成績(jī)看，我所教的班級(jí)學(xué)生的成績(jī)也遙遙領(lǐng)先，更可喜的是學(xué)生見到我再也不像從前的學(xué)生那樣愁眉不展，而是喜笑顏開。對(duì)我說“老師物理課真有意思!”我也從中得到的了啟示，對(duì)于理性思維很強(qiáng)的物理學(xué)科，教師導(dǎo)學(xué)的確是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。
學(xué)案教學(xué)心得篇十三
從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力出發(fā)，學(xué)校進(jìn)行教學(xué)的探索與實(shí)踐?！皩W(xué)案教學(xué)“是以學(xué)生自學(xué)、自研、互研，教師導(dǎo)學(xué)釋疑為手段進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其目的在于在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。學(xué)生依案自學(xué)，教師導(dǎo)學(xué)釋疑，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)為主要步驟，使知識(shí)落實(shí)與能力的培養(yǎng)于一體，起到了在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力、落實(shí)素質(zhì)教育的作用。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)；自主探索；創(chuàng)新能力；
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法是一種新型的而且高效的教學(xué)模式，它旨在通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，進(jìn)步教學(xué)效益。
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”是指在教學(xué)過程中，通過教師精心編寫“學(xué)案”，學(xué)生在“學(xué)案”的引導(dǎo)下開展的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)，個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展”相同一的側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)法”改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師灌、學(xué)生裝的費(fèi)時(shí)低效的教法，以導(dǎo)促學(xué)，促使學(xué)生從“苦學(xué)、死學(xué)、難學(xué)、學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皹穼W(xué)、活學(xué)、易學(xué)、會(huì)學(xué)”，學(xué)生素質(zhì)得以真正進(jìn)步。
我們學(xué)校的學(xué)生大多來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)或瑤區(qū)，接觸面較窄，文化基礎(chǔ)薄弱，加上優(yōu)質(zhì)生源的大量外流。所以我們學(xué)校的學(xué)生整體素質(zhì)不高，也沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)能力也不強(qiáng)。而教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)學(xué)校的根本，為了學(xué)校的自身發(fā)展及適應(yīng)新課程改革的需要，要想在教育教學(xué)質(zhì)量上有一個(gè)質(zhì)的奔騰，就必須要進(jìn)行課堂教學(xué)改革。
一般分學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定、導(dǎo)學(xué)題目的設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)、達(dá)標(biāo)練習(xí)的設(shè)計(jì)及拓展延伸等步驟。
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定：可包括課程要求和重難點(diǎn)。切忌學(xué)習(xí)目標(biāo)過多。
2、導(dǎo)學(xué)題目的設(shè)計(jì)：包括以填空的形式設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)或設(shè)計(jì)成不同層次的題目。
3、學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)法指導(dǎo)就是學(xué)習(xí)方法、活動(dòng)方式的指導(dǎo)及疑難題目的提示等。每節(jié)課知識(shí)學(xué)生把握的如何，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)起到了關(guān)鍵作用。本環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中隨時(shí)把握解決題目的方法，逐步由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”
4、達(dá)標(biāo)練習(xí)的設(shè)計(jì)。要精心設(shè)計(jì)有“門路性”、“層次性”的達(dá)標(biāo)練習(xí)，
5、拓展延伸就是對(duì)知識(shí)的回納或延伸。
1、教師通過學(xué)案提出自學(xué)的要求,教師對(duì)學(xué)案的設(shè)計(jì)，應(yīng)從教材和知識(shí)系統(tǒng)出發(fā)，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和自己所教學(xué)生的認(rèn)知能力和熟悉水同等進(jìn)行認(rèn)真的分析研究，公道處理教材，盡量做到學(xué)案的設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散，達(dá)到啟發(fā)和開拓學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。
2．學(xué)生自學(xué)教材,學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)完成學(xué)案中的有關(guān)題目，這是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的核心部分。
3．討論交流,教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)題目則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開討論交流，形成共叫。
4．精講釋疑,精講釋疑就是在學(xué)生自學(xué)、討論交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流過程中碰到的題目，進(jìn)行重點(diǎn)講解。此外，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生討論交流過程中提出的具有獨(dú)創(chuàng)性的題目給予表?yè)P(yáng)。
5．練習(xí)鞏固,練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行。讓學(xué)生通過練習(xí)既能消化、鞏固知識(shí)，又能為教師提供直接的反饋，教師根據(jù)練習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法，做到有的放矢。
學(xué)校實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)改革有半個(gè)學(xué)期了，聽了不少教師上的示范課以及自己的實(shí)踐。學(xué)到了不少的東西，感受也很多。給我感受最深的是聽歷史組孫凱老師的示范課，我聽了他4節(jié)課，每一次都給我震撼。他采用的是“信息樹”教學(xué)法，“信息樹”是用樹式表述一門學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過樹干和一層層分支知識(shí)點(diǎn)的分類和梳理，使教師對(duì)教材知識(shí)的把握爛熟一心；同時(shí)，通過繪制知識(shí)樹，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握更加系統(tǒng)，條理清楚，運(yùn)用起來(lái)游刃有余，得心應(yīng)手，從而達(dá)到把書由厚讀薄以及由薄讀厚的目的。孫凱老師的這一種教學(xué)法，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都調(diào)動(dòng)了起來(lái)。學(xué)生只有充分的自主探究和預(yù)習(xí)，對(duì)課文的知識(shí)有一定的把握，才可能提取有效的歷史信息，才能把“信息樹”構(gòu)建起來(lái)。課堂中，當(dāng)一組一組的同學(xué)把他們構(gòu)建的信息樹展示出來(lái)，并對(duì)自己構(gòu)建的信息樹進(jìn)行具體的講解時(shí)，就可以看到明顯的效果：學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好進(jìn)步了，思考能力、回納能力、理解能力和表達(dá)能力等都得到了提升。
在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)中，一些題目也值得我往反思：
1.在討論過程中，不免有學(xué)生混水摸魚，趁別人討論題目時(shí)，講話，偷偷做小動(dòng)作，不主動(dòng)動(dòng)腦思考，老想著會(huì)有別人往返答題目，別人做出來(lái)自己抄上就行了，養(yǎng)成了懶惰的習(xí)慣。
2.老師也很難控制教學(xué)進(jìn)度，對(duì)學(xué)生的一些出乎意料的題目，不得不解決，以至于很可能會(huì)耽擱全班同學(xué)的時(shí)間，延誤教學(xué)進(jìn)度。
3、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法剛實(shí)施時(shí)，同學(xué)積極性很高，但隨著各個(gè)科目都下發(fā)學(xué)案，學(xué)習(xí)任務(wù)重，部分學(xué)困生就懶下來(lái)了。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性還值得我們往探究。
4、在教學(xué)過程中，一味的為了完成教學(xué)任務(wù)，“學(xué)案”中的拓展延伸部分沒有完全發(fā)揮出它的作用。為了完成教學(xué)任務(wù)，蜻蜓點(diǎn)水，點(diǎn)到即止，沒有起到拓展延伸的真正實(shí)效。
5、普通班的同學(xué)由于基礎(chǔ)和能力的原因，提不出有價(jià)值的題目，基礎(chǔ)班的同學(xué)討論的環(huán)節(jié)很難操縱。我以為在課改中，還是要分層教學(xué)，重點(diǎn)班可以少講，普通班可以適當(dāng)多講。
6、要做到教與學(xué)的xxx發(fā)展，把教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)貫串于整個(gè)教學(xué)的始終，切忌顧此失彼，把整個(gè)課堂變成教師的一言堂?；蚪處煼湃巫粤髯兂伞胺叛蚴健钡慕虒W(xué)。
總之，學(xué)案導(dǎo)學(xué)的優(yōu)點(diǎn)很多，但對(duì)教師的要求也響應(yīng)的進(jìn)步，希看在今后的教學(xué)中要發(fā)揚(yáng)學(xué)案中的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，既要使學(xué)生暢所欲言，又不能浪費(fèi)時(shí)間，偏離主體，做到活而穩(wěn)定、難易適中，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。
學(xué)案教學(xué)心得篇十四
我們?nèi)媸褂脤W(xué)案教學(xué)已經(jīng)一學(xué)期了，以下是我的一些體會(huì)。
課堂知識(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí)是學(xué)案的重要組成部分，但不是學(xué)案的全部，以前一直使用的配套練習(xí)，如《科學(xué)作業(yè)本》、《同步練習(xí)》和《科學(xué)報(bào)》等很少改版，已不太配合考試動(dòng)態(tài)和目標(biāo)要求，所以我們都不再讓學(xué)生訂了，這些資料由備課組老師們分工合作來(lái)編寫的學(xué)案和練習(xí)取代。全面使用學(xué)案教學(xué)的好處是明顯的，老師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和其它信息調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)和練習(xí)，更好的把握住教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，而且學(xué)生只使用學(xué)案輔助就能完成學(xué)習(xí)，不用像以前那樣翻這本翻那本，更有利于集中注意力、提高效率以及學(xué)習(xí)資料的整理。
一、學(xué)案的分類。
我把新課教學(xué)時(shí)使用的、練習(xí)鞏固用的、測(cè)驗(yàn)題、考試題、周周清提綱及試題等，所有發(fā)給學(xué)生的有關(guān)學(xué)習(xí)的資料都認(rèn)為是學(xué)案。這些學(xué)案不按功能來(lái)分類，而是按照章節(jié)順序分塊整理。
二、學(xué)案的結(jié)構(gòu)及功能。
這里主要說說新課教學(xué)使用的學(xué)案結(jié)構(gòu)及其功能。我認(rèn)為學(xué)案的形式應(yīng)不拘一格，“不管白貓黑貓，抓到老鼠的貓就是好貓”，只要學(xué)案是以想得到的最有效措施，圍繞著知識(shí)目標(biāo)要求設(shè)計(jì)就好。我編寫的新課教學(xué)學(xué)案一般有以下幾個(gè)部分：
(1)目標(biāo)要求。
要根據(jù)考綱、課標(biāo)等列出目標(biāo)要求，讓學(xué)生清晰知道要做到些什么，方向明確，少做不做無(wú)用功。
(2)教學(xué)過程。
學(xué)案教學(xué)過程的編寫一般配合課本，結(jié)合教師的思路來(lái)設(shè)計(jì)過程，逐一落實(shí)知識(shí)點(diǎn)，最好能做到學(xué)生在課外能夠通過學(xué)案來(lái)自學(xué)，達(dá)到目標(biāo)要求。如何達(dá)到目標(biāo)要求，落實(shí)知識(shí)點(diǎn)呢?認(rèn)真細(xì)致穩(wěn)扎穩(wěn)打，關(guān)鍵是學(xué)習(xí)每一點(diǎn)新知識(shí)時(shí)要有對(duì)應(yīng)的練習(xí)，學(xué)一點(diǎn)馬上就練一練，加強(qiáng)理解和運(yùn)用，及時(shí)地把知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力。
(3)知識(shí)小結(jié)。
學(xué)習(xí)完一節(jié)的全部知識(shí)點(diǎn)后要有知識(shí)小結(jié)，一般設(shè)計(jì)成簡(jiǎn)明扼要的結(jié)構(gòu)圖，配合重要知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵詞填空，及時(shí)的進(jìn)行知識(shí)的回顧和梳理，加深理解和記憶。
(4)基礎(chǔ)練習(xí)和能力提高。
對(duì)應(yīng)目標(biāo)知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)課標(biāo)、考綱和其它信息等，各途徑收集資料，精編精選分層次的練習(xí)題，及時(shí)鞏固和提高。
(5)后記。
讓學(xué)生總結(jié)、體會(huì)和反饋信息，有利于發(fā)現(xiàn)問題，不斷完善。
其它類型的學(xué)案也是根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要設(shè)計(jì)和調(diào)整，形式不一，但都是圍繞著目標(biāo)要求展開的。
三、學(xué)案教學(xué)需要注意的問題和措施。
(1)學(xué)案的質(zhì)量保證。
學(xué)案教學(xué)中，學(xué)案成為最重要的教學(xué)資料，如何保證學(xué)案有高質(zhì)量呢?學(xué)案編寫工作量大，如何合理分工呢?我們是盡量安排對(duì)應(yīng)專業(yè)的老師有責(zé)任心地編寫學(xué)案，然后結(jié)合大家的意見修改完善，最后由備課組長(zhǎng)審稿和交印。
(2)學(xué)案的使用方法。
我按照以下步驟抓住學(xué)案使用過程中每個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)。
提前一天發(fā)下學(xué)案，讓學(xué)生通過學(xué)案自學(xué)作為課外作業(yè)，第二天上課前收上來(lái)檢查，了解學(xué)生自學(xué)的情況，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行要求和適當(dāng)?shù)呐ⅰ?/p>
課堂使用時(shí)，要求學(xué)生在學(xué)案上認(rèn)真做好記錄，尤其是自學(xué)時(shí)不會(huì)做的和做錯(cuò)的地方一定要用紅筆做好顯眼的標(biāo)注。
上完課，馬上收上學(xué)案，檢查學(xué)生有無(wú)按照要求做好記錄，確保所有學(xué)生在課堂上都能使用學(xué)案做到力所能及的。檢查完后發(fā)回給學(xué)生保管。
(3)學(xué)生對(duì)學(xué)案的管理。
對(duì)比以前的一本本的配套練習(xí)，我們印發(fā)的一張張學(xué)案管理不好就會(huì)容易丟，不丟也凌亂，以后使用起來(lái)就要浪費(fèi)很多時(shí)間找，效率就低了。
如何解決這個(gè)問題，讓學(xué)生管理好學(xué)案呢?我發(fā)的每一張學(xué)案都要求學(xué)生在學(xué)案正面的左、右兩個(gè)下角寫上我安排的編碼，學(xué)案不能折成小小張的，只對(duì)折一下，正面朝外，然后學(xué)生就把學(xué)案按照編碼的順序排好夾起來(lái)保管。這樣管理，要找哪一張學(xué)案，只要說上編號(hào)，然后像翻書那樣翻到對(duì)應(yīng)的編碼就好了。這樣找起來(lái)速度快，而且缺了哪張都很清楚，能及時(shí)補(bǔ)回。
一學(xué)期學(xué)案很多，整理成一疊會(huì)太大，使用不方便。我不要求學(xué)生使用傳統(tǒng)的分類管理，而要求按章節(jié)分塊管理，這樣符合我們學(xué)案編碼和知識(shí)學(xué)習(xí)的順序，更方便使用。
復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)案集成了重要的復(fù)習(xí)資料，學(xué)生看回學(xué)案上的重點(diǎn)和紅筆標(biāo)注的疑難錯(cuò)題和詳解，有針對(duì)性地修補(bǔ)漏洞，鞏固知識(shí)，溫故知新。
我認(rèn)為學(xué)案教學(xué)更符合教學(xué)規(guī)律，是很有潛力的。我們“摸著石頭過河”，下定決心努力探索，將在以后教學(xué)實(shí)踐中不斷完善。“磨刀不誤砍柴功”，相信堅(jiān)決走下去，教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)有飛躍。
學(xué)案教學(xué)心得篇十五
教學(xué)案例是一種貼近實(shí)際的教育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，通過具體案例的呈現(xiàn)與分析，提供給學(xué)生更直觀、更豐富的學(xué)習(xí)資源與經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)案例中，教師可以靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法與策略，創(chuàng)造鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)踐中運(yùn)用教學(xué)案例教學(xué)后，我深切體會(huì)到了教學(xué)案例與學(xué)生學(xué)習(xí)的巧妙結(jié)合，下面將就我的心得體會(huì)進(jìn)行論述。
首先，教學(xué)案例能夠提高學(xué)生的綜合能力。案例教學(xué)是一種綜合性的教學(xué)方式，它能夠幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問題。比如，在經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂上，我用一個(gè)具體的經(jīng)濟(jì)案例來(lái)講解供需曲線的變動(dòng)對(duì)市場(chǎng)價(jià)格的影響。通過分析案例中市場(chǎng)需求的增加或減少，以及供應(yīng)的增加或減少，學(xué)生們能夠深刻理解市場(chǎng)價(jià)格的波動(dòng)與調(diào)整規(guī)律，培養(yǎng)了他們綜合分析和解決問題的能力。
其次，教學(xué)案例能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)案例通常與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，有著很強(qiáng)的故事性和趣味性。在一次歷史課中，我通過一個(gè)小故事來(lái)講述中國(guó)古代的科舉制度，引起了學(xué)生的濃厚興趣。由于案例教學(xué)具有一定的情境性和戲劇性，能夠引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生們通過案例中的角色扮演與討論，更好地理解了科舉制度對(duì)中國(guó)古代社會(huì)的影響，并對(duì)歷史學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣。
再次，教學(xué)案例能夠培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。通過分析教學(xué)案例中的問題和挑戰(zhàn)，學(xué)生們能夠培養(yǎng)自主思考和批判性思維的能力。在一次語(yǔ)文課上，我給學(xué)生們呈現(xiàn)了一個(gè)魯迅的故事情節(jié)，要求他們以魯迅的立場(chǎng)撰寫一個(gè)讀后感。通過這個(gè)案例，學(xué)生們能夠自主分析魯迅作品中所體現(xiàn)的社會(huì)問題，并對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)和批判。通過這樣的案例教學(xué)，學(xué)生們的思維方式由依賴教師的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魉伎己瓦壿嫹治觯岣吡怂麄兊呐行运季S水平。
最后，教學(xué)案例能夠促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。在教學(xué)案例中，學(xué)生們通常需要通過合作完成一定的任務(wù)和解決問題。這種合作促進(jìn)了學(xué)生之間的有效溝通和相互合作，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和協(xié)作能力。在一次藝術(shù)課上，我給學(xué)生們一個(gè)藝術(shù)創(chuàng)作的案例，要求學(xué)生們分組合作完成一幅作品。通過此案例，學(xué)生們不僅學(xué)習(xí)了各自的專業(yè)知識(shí)，還懂得了通過合作來(lái)實(shí)現(xiàn)更好的藝術(shù)作品。這樣的教學(xué)案例不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，也促進(jìn)了他們的個(gè)人發(fā)展。
綜上所述，教學(xué)案例在我的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮了重要作用。通過教學(xué)案例，我培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了他們的批判性思維能力，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。我相信，在今后的教育教學(xué)中，我會(huì)更加注重教學(xué)案例的運(yùn)用，為學(xué)生提供更豐富、更切實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和能力。
學(xué)案教學(xué)心得篇十六
教學(xué)案列是教師們?cè)诮虒W(xué)過程中遇到的各種教學(xué)問題和情景的一個(gè)案例，是教師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中的精華和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。通過研究教學(xué)案例，不僅可以提高教師的教學(xué)能力，還能夠豐富教育教學(xué)理論。在我教學(xué)生涯中，我也非常重視教學(xué)案例的研究和應(yīng)用，并從中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示。
首先，研究教學(xué)案例能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)問題。在實(shí)際教學(xué)中，每個(gè)教師都會(huì)遇到各種各樣的問題，但是并不是每個(gè)教師都能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決這些問題。而教學(xué)案例的研究可以幫助我們從問題中找到規(guī)律和原因，了解問題的本質(zhì)和背后的原因。比如，我曾經(jīng)遇到一位學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)一直不理想，我通過研究教學(xué)案例發(fā)現(xiàn)，這名學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力是問題的根源，于是我采取了一系列的激勵(lì)措施，最終幫助他提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。
其次，研究教學(xué)案例可以幫助我們深化對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的理解。教師在設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)過程中，必須清楚地知道自己的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，才能做到因材施教，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過研究教學(xué)案例，我們可以了解到教師們是如何根據(jù)學(xué)生的年齡、興趣和能力制定教學(xué)目標(biāo)，并將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求聯(lián)系起來(lái)的。比如，當(dāng)我研究一位老師成功幫助學(xué)生提高寫作能力的教學(xué)案例時(shí)，我學(xué)到了一些實(shí)用的教學(xué)方法，如提供豐富的寫作素材、設(shè)計(jì)感興趣的寫作任務(wù)等。
再次，通過研究教學(xué)案例可以提高我們的教學(xué)能力。每個(gè)教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法，但是并不是每個(gè)教師的教學(xué)方法都能夠產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。研究教學(xué)案例可以幫助我們尋找到適合自己的教學(xué)方法，并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用這些方法。比如，我曾經(jīng)遇到一個(gè)教學(xué)案例，一位老師通過游戲的方式教授英語(yǔ)單詞，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性大大提高。我受到了啟發(fā)，開始嘗試使用游戲教學(xué)的方法，效果也非常不錯(cuò)。
最后，研究教學(xué)案例可以幫助我們提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)案例是教師們?cè)趯?shí)際教學(xué)中遇到的問題和情景的反映，通過研究教學(xué)案例，我們可以深入了解教學(xué)實(shí)踐的特點(diǎn)和規(guī)律，從而提高我們的教學(xué)質(zhì)量。比如，我在研究一位高年級(jí)教師在課堂管理方面的教學(xué)案例時(shí)，我學(xué)到了很多關(guān)于課堂管理的技巧和方法，提高了我的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
總之，研究教學(xué)案例是教師們提高教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。通過研究教學(xué)案例，我們可以發(fā)現(xiàn)問題、深化對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的理解、提高教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。因此，我將繼續(xù)關(guān)注和研究教學(xué)案例，并將其有效地運(yùn)用到我的教學(xué)實(shí)踐中，為學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
學(xué)案教學(xué)心得篇十七
美國(guó)的布魯巴克說過：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提出問題，自覺學(xué)習(xí)?！痹谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)中也提出“以學(xué)生的終身發(fā)展為本”的理念，可見讓學(xué)生學(xué)會(huì)自覺地學(xué)習(xí)是十分重要的，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。我們開展“學(xué)案式教學(xué)”也有一段時(shí)間了，通過聽課、學(xué)習(xí)和自己的實(shí)踐，我對(duì)“學(xué)案式教學(xué)”也有了一個(gè)初步了解和認(rèn)識(shí)。我想在以后的工作中我們應(yīng)利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。下面我談?wù)勛约旱膶W(xué)案導(dǎo)學(xué)心得。
1、在學(xué)案設(shè)計(jì)中體現(xiàn)和保障了學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有動(dòng)力。
以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)中心，教師、教材、一切教學(xué)手段，都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與?；瘜W(xué)教學(xué)的成效很大程度上取決于學(xué)生對(duì)化學(xué)課學(xué)習(xí)的興趣。一旦學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就不會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。孔子說：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者?！币寣W(xué)生愉快有效地學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有動(dòng)力。
2、學(xué)案導(dǎo)學(xué)中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生有“法”可依。
“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”。這充分說明了學(xué)習(xí)方法的重要性，它是獲取知識(shí)的金鑰匙。學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法，就能自己打開知識(shí)寶庫(kù)的大門。因此，改進(jìn)課堂教學(xué)，不但要幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更要指導(dǎo)他們“會(huì)學(xué)”。第一，教學(xué)生“讀一讀”。學(xué)案開始為學(xué)生編好閱讀課文，并指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法，逐步學(xué)會(huì)歸納整理，善于抓住重點(diǎn)以及圍繞重點(diǎn)思考問題的方法。第二，讓學(xué)生“講一講”。在教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，對(duì)于那些難以掌握的內(nèi)容，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生去議，鼓勵(lì)學(xué)生去講。在講的過程中，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的差錯(cuò)、漏洞，教師要特別耐心引導(dǎo)，幫助他們逐步正確地表述。讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作與交流，讓學(xué)生大膽的表達(dá)。第三，引導(dǎo)學(xué)生“用一用”。養(yǎng)成學(xué)以致用的習(xí)慣。第四，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“復(fù)習(xí)”。俗話說：“溫故而知新”，這就是說，對(duì)我們以前學(xué)過的知識(shí)和技能要經(jīng)常復(fù)習(xí)。
3、學(xué)案導(dǎo)學(xué)中發(fā)展學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)有創(chuàng)見。
在化學(xué)課教學(xué)中，我們不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，更要發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。要注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題、解決問題的能力。還要引導(dǎo)學(xué)生廣開思路，重視發(fā)散思維。教師要精選一些典型問題，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異、大膽猜想、探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
4、學(xué)案導(dǎo)學(xué)中注重因人施教，讓學(xué)生有個(gè)性。
教學(xué)本身就包括教師的教和學(xué)生的學(xué)的個(gè)性差異，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一個(gè)重要方面。例如，在課堂教學(xué)中，可根據(jù)不同氣質(zhì)的學(xué)生因人施教，對(duì)“興奮型”學(xué)生可采用“以忙制動(dòng)”、“以動(dòng)制動(dòng)”等方法。根據(jù)他們反應(yīng)快，愿意表達(dá)自己看法的特點(diǎn)，多提問，多讓他們發(fā)表意見。讓善于思考又不愛發(fā)言的“抑郁型”學(xué)生發(fā)表不同看法；讓機(jī)靈沉著又穩(wěn)重內(nèi)向的“安靜型”學(xué)生說一說別人講得對(duì)不對(duì)，并加以補(bǔ)充等等。這樣圍繞教學(xué)內(nèi)容和要求，根據(jù)學(xué)生氣質(zhì)差異因人施教，既有統(tǒng)一要求，又能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使他們的長(zhǎng)處得到充分發(fā)揮。
5、學(xué)案導(dǎo)學(xué)中應(yīng)運(yùn)用“最近發(fā)展區(qū)”理論，實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)。
教學(xué)有效性缺失的重要原因之一是，在班級(jí)教學(xué)中學(xué)生間獲得同樣知識(shí)所需的時(shí)間存在較大差異，要在同一時(shí)空中按劃一目標(biāo)發(fā)展，部分學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)十分明顯。
在實(shí)踐中，如能按照“最近發(fā)展區(qū)”理論把獲得某種知識(shí)所需時(shí)間和認(rèn)知發(fā)展水平大體相當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行歸類分層，并確定與各層次學(xué)生的實(shí)際可能性相協(xié)調(diào)的分層遞進(jìn)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)，教學(xué)效率即可大幅度提高。
這里，“分層”是為了確保教學(xué)與各層次學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)相適應(yīng)，“遞進(jìn)”則是不斷地把最近發(fā)展區(qū)變?yōu)楝F(xiàn)有發(fā)展水平，從而使學(xué)生的認(rèn)知水平通過教學(xué)活動(dòng)不斷向前推進(jìn)。分層遞進(jìn)教學(xué)是班級(jí)授課制中實(shí)施個(gè)別化教學(xué)的新探索，是最近發(fā)展區(qū)理論的深化和具體應(yīng)用，對(duì)提高教學(xué)有效性具有重要意義。
總之，要讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)化學(xué)課，教師必須轉(zhuǎn)變角色，接受“教師應(yīng)當(dāng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者，而并非知識(shí)的傳授者”的觀點(diǎn)，利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)致力于為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)過程和培養(yǎng)一個(gè)良好的“學(xué)習(xí)共同體”，從而正確地發(fā)揮教師在教育體制和教育對(duì)象之間的“中介”作用，這樣才能把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課的主動(dòng)性落到實(shí)處。
否則要下崗政府對(duì)老師說你們先好好干你們和公務(wù)員同工同酬法律規(guī)定的很快實(shí)現(xiàn)。
學(xué)生對(duì)老師說讀書有什么用。
社會(huì)對(duì)老師說你是園丁你是蠟燭。
教師是太陽(yáng)系里最光輝的職業(yè)。
老師說我被家長(zhǎng)責(zé)問得啞口無(wú)言我被領(lǐng)導(dǎo)恐嚇得連做噩夢(mèng)我被教師法騙得有冤難伸。
我被學(xué)生折磨得遍體鱗傷我被專家羞辱得無(wú)地自容我被社會(huì)捧上天后摔了個(gè)半死。
學(xué)案教學(xué)心得篇十八
我們已使用學(xué)案教學(xué)整整一個(gè)學(xué)期了，靜靜想想，還是有些感受，寫出來(lái)與同事們一起交流。
這個(gè)目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主，但不是立竿見影而是要循序漸進(jìn)。
1.學(xué)案的編制為課堂教學(xué)的操作設(shè)計(jì)了明確的方法流程，教師上課是按學(xué)案設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)規(guī)范而有序地進(jìn)行。我們化學(xué)教學(xué)基本是以課前自學(xué)，根據(jù)學(xué)案提供的方法和點(diǎn)撥去閱讀教材，做到自主讀書，自主解疑，自主提出疑問。在自學(xué)的過程中他們對(duì)新知識(shí)有了一個(gè)總體的把握，對(duì)自己困惑的問題，經(jīng)過預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，他們自己就提前找出了下一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣，聽課的時(shí)候，對(duì)這部分重點(diǎn)聽，對(duì)重難點(diǎn)的突破很有幫助。
2.283班還實(shí)現(xiàn)小組合作，交流討論。這個(gè)時(shí)候一定要發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，做到培養(yǎng)優(yōu)秀生，輔助差生，帶中等生的目的，這樣就是必須有一個(gè)非常優(yōu)秀的小組長(zhǎng)，培養(yǎng)和鍛煉小組長(zhǎng)的更強(qiáng)的自主能力，不能加重小組長(zhǎng)負(fù)擔(dān)。也就是說學(xué)生一般性的疑難問題，可以在小組的交流爭(zhēng)論中得到解決。學(xué)習(xí)小組無(wú)法解決的問題，將由老師輔導(dǎo)點(diǎn)撥引深。
3.課堂檢測(cè)題可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，和還存在什么問題，還可針對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)，重點(diǎn)進(jìn)行鞏固加深，以便于教師針對(duì)性的講解。
4.實(shí)施學(xué)案以來(lái)，對(duì)提高班的學(xué)生不再用題海戰(zhàn)術(shù)，大部分學(xué)生也能做出一些題，常常有成功感。
1、我覺得課堂不再是老師的一言堂，學(xué)生真正的參與到了學(xué)習(xí)中來(lái)。以前，總是感覺課堂有些沉悶，課堂往往是老師和幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的表演場(chǎng)，舉手回答問題的總是那幾個(gè)學(xué)生，其他學(xué)生像看表演一樣，他們跟我們的課堂在心理上有很大的距離，學(xué)案教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都參與到了學(xué)習(xí)中來(lái)，課堂真正成了每一個(gè)學(xué)生的課堂，老師只是引導(dǎo)者。特別是部分差生，從一個(gè)旁觀者，成了學(xué)習(xí)的參與者，并且還能代表小組發(fā)言，給了他們一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都有展示的欲望，當(dāng)這部分學(xué)生也參與進(jìn)了學(xué)習(xí)中來(lái)，課堂氣氛就更活躍了。防止了教學(xué)過程中的兩級(jí)分化過于嚴(yán)重的現(xiàn)象。
2、283班小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過合作、探究，解決學(xué)習(xí)中的問題，對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)很有幫助。自己探究分析獲得的知識(shí)形成記憶會(huì)很長(zhǎng)久，而教師一言堂講授的，要靠反復(fù)的記憶，容易形成記憶疲勞，學(xué)生厭學(xué)。
3、學(xué)案給了學(xué)生一個(gè)路標(biāo)，讓學(xué)生知道要往哪里去。學(xué)生看了學(xué)案就知道這節(jié)課該把握什么內(nèi)容，并且知道應(yīng)該怎么去學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)效率也更高了。
1.每一份學(xué)案都凝聚了集體的智慧，是我們?nèi)M化學(xué)老師集體備課的結(jié)晶。本學(xué)期的學(xué)案根據(jù)學(xué)校要求進(jìn)一步提高了質(zhì)量，提前將下周的學(xué)案打印出來(lái)討論再定稿，效果更好了。
2.學(xué)案中設(shè)置的問題應(yīng)富有啟發(fā)性，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟知識(shí)的奧妙，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在學(xué)案編寫過程中我們應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
1)、學(xué)案的編寫設(shè)計(jì)要與學(xué)生的自學(xué)探究的過程要統(tǒng)一同步。
2)、學(xué)案的題例設(shè)計(jì)必須少而精。否則課堂操作將很急促，降低實(shí)效性。
3)、課堂上要把自做與討論嚴(yán)格分開。先逼自做，產(chǎn)生困惑而后討論。否則還沒有自做就想依賴別人，降低學(xué)習(xí)效果。
4)、學(xué)案必須收回來(lái)教師查閱。學(xué)案學(xué)習(xí)是個(gè)過程，教師查閱可以反饋出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，作針對(duì)性指導(dǎo)。
5)、學(xué)案必須留存，裝訂成冊(cè)，方便于學(xué)生的復(fù)習(xí)。
1、課堂上把好討論內(nèi)容的實(shí)效性，把控好學(xué)生討論的主題鮮明性，要做到積極參與。
2.在學(xué)案教學(xué)中，有些學(xué)生沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，不適應(yīng)，很多學(xué)生還依賴于教師的“講”，沒有養(yǎng)成獨(dú)立思考習(xí)慣，質(zhì)疑能力差提不出問題或提出的問題質(zhì)量不高，這就需要教師科學(xué)的指導(dǎo)。
3.使用教學(xué)案以來(lái)最難把握的是時(shí)間，學(xué)案的設(shè)計(jì)時(shí)要求學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，時(shí)間不能超過25分鐘，有一部分學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了，知道按時(shí)間干活，不拖沓，但是還有一些基礎(chǔ)弱、自主能力差的學(xué)生，不能有效的使用學(xué)案。還有對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)問題時(shí)有時(shí)候設(shè)計(jì)語(yǔ)言不具體常常給學(xué)生帶來(lái)困惑，這是日后工作應(yīng)該注意的。
4.使用教學(xué)案學(xué)生的每一科都得提前發(fā)學(xué)案，這樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)的科目多，時(shí)間也應(yīng)該多，所以我希望能實(shí)現(xiàn)零作業(yè)，不然再科科有很多作業(yè)的情況下，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)案效果打折，學(xué)生自主能力培養(yǎng)受挫，會(huì)失去興趣和主動(dòng)性。至于課后鞏固部分我們可以設(shè)計(jì)到學(xué)案前的前提測(cè)評(píng)中，對(duì)舊知識(shí)起到了鞏固目的，也是對(duì)上節(jié)課重點(diǎn)的提煉和檢測(cè)，抽查學(xué)案時(shí)我們就會(huì)了解到上節(jié)課的知識(shí)掌握情況。
以上就是我使用教學(xué)案以來(lái)的一些點(diǎn)滴體會(huì)和心得，在教學(xué)案過程中還有好多不盡人意的地方，需要今后教學(xué)中不斷的學(xué)習(xí)和探索，讓學(xué)生盡快成長(zhǎng)為有自主學(xué)習(xí)能力的人，受益終生!也希望同事們多提寶貴意見。
學(xué)案教學(xué)心得篇十九
本學(xué)期以來(lái)，學(xué)校在課堂教學(xué)模式上進(jìn)行了有益的探索，進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)。我認(rèn)為這是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的革命，尤其是在我們語(yǔ)文教學(xué)工作中，它的效果很明顯，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生主體的尊重。
傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂中，教師是課堂的主宰者，學(xué)生好似知識(shí)的容器，被動(dòng)的接受教師的知識(shí)灌輸，扼殺了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的個(gè)性。導(dǎo)學(xué)案的使用改變了這種現(xiàn)狀，教師成了知識(shí)學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和組織者，好比戰(zhàn)場(chǎng)上的統(tǒng)帥；學(xué)生成了課堂學(xué)習(xí)的主人，成了學(xué)習(xí)的主體。這樣就會(huì)挖掘?qū)W生內(nèi)在對(duì)知識(shí)的渴求，讓他們由被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生主體的尊重。
二、改變和提升了傳統(tǒng)課堂中提問的隨意性和瑣碎性，提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。
三、
導(dǎo)學(xué)案對(duì)教師的業(yè)務(wù)、集體備課中的協(xié)作意識(shí)提出了更高要求。
如何讓導(dǎo)學(xué)案更好的發(fā)揮它的作用，提高針對(duì)性？這就需要我們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中仔細(xì)的研究教材，深入的琢磨學(xué)生，合理的設(shè)置問題的層次。那必然對(duì)教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)提出更高的要求，涉及教育理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法的變革。這必然需要我們不斷的學(xué)習(xí)，提高我們自身的各方面的素質(zhì)，同時(shí)多和同頭教師交流、有效協(xié)作，只有這樣才能更好的適應(yīng)形勢(shì)的要求。
最后需要特別說明的是千萬(wàn)不要讓導(dǎo)學(xué)案固化了我們的課堂和學(xué)生的思維，成為新的課堂教學(xué)束縛，實(shí)際中應(yīng)注意靈活運(yùn)用。
以上是我在導(dǎo)學(xué)案使用中的一些粗淺感受，和大家共勉。
學(xué)案教學(xué)心得篇二十
教學(xué)案例是一種幫助教師解決實(shí)際問題的有效工具。通過分析和討論案例，教師們可以深入了解學(xué)生的需求，提供更好的教學(xué)策略。在教學(xué)案例中，我學(xué)到了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教育原則，這些對(duì)我的教學(xué)工作產(chǎn)生了積極的影響。
首先，在教學(xué)案例中，我學(xué)到了關(guān)于學(xué)生個(gè)體差異的重要性。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，他們?cè)谥R(shí)水平、學(xué)習(xí)方式和興趣方面有所區(qū)別。通過案例中的描述和討論，我深刻地意識(shí)到了同學(xué)們的個(gè)體差異對(duì)教學(xué)的挑戰(zhàn)。為了更好地滿足學(xué)生的需求，我要耐心傾聽他們的想法和反饋，尊重他們的個(gè)性，為他們提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)。
其次，教學(xué)案例還讓我認(rèn)識(shí)到了教學(xué)過程中的前瞻性與反思性的重要性。在案例討論中，我們經(jīng)常需要根據(jù)學(xué)生的需求和教學(xué)目標(biāo)做出決策。這要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中具備前瞻性的思考能力，把握教學(xué)的主動(dòng)權(quán)。同時(shí)，我們也要能夠在教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行反思，分析教學(xué)過程中的成功與失敗，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。這種前瞻性和反思性的思維方式使我能夠更好地規(guī)劃和改進(jìn)教學(xué)，提高了教學(xué)效果。
第三，教學(xué)案例還提醒我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。通過教學(xué)案例的討論，我深刻體會(huì)到更多啟發(fā)性的問題可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨(dú)立解決問題的能力。我學(xué)會(huì)了如何通過設(shè)計(jì)有趣的案例和提出引導(dǎo)性的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的分析和解決問題的能力。這種教學(xué)方法讓學(xué)生從被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的學(xué)習(xí)者，提高了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和參與度。
第四，教學(xué)案例還幫助我加深了對(duì)教育原則的理解與應(yīng)用。在教學(xué)案例中，我學(xué)到了許多關(guān)于教育原則的重要性，如尊重學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和需求、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神等。這些原則無(wú)論在哪個(gè)學(xué)科或?qū)W段都是適用的。通過教學(xué)案例，我更加深入地理解了這些原則，并在我的教學(xué)中積極應(yīng)用。這樣，我可以更好地幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀和學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。
最后，教學(xué)案例還讓我認(rèn)識(shí)到教育的核心是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。在案例討論中，我看到學(xué)生們?cè)诠膭?lì)和引導(dǎo)下對(duì)問題的積極探索和解決。這種學(xué)習(xí)方式使他們從被動(dòng)的知識(shí)接收者逐漸成長(zhǎng)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，并建立了對(duì)知識(shí)的渴望和探索精神。在我的教學(xué)中，我將繼續(xù)通過啟發(fā)性的問題、有趣的活動(dòng)和案例討論等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的探索欲望，使我的課堂更具有活力和吸引力。
總之，教學(xué)案例是一種幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要工具。通過案例分析和討論，我們可以更好地了解學(xué)生的需求，提供個(gè)性化的教學(xué)策略，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。同時(shí)，還可以讓我們加深對(duì)教育原則的理解與應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。教學(xué)案例給予我很多寶貴的教育啟示和思考，我將繼續(xù)在教學(xué)中積極應(yīng)用這些經(jīng)驗(yàn)，提高我的教學(xué)水平。
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