三年級語文課教案設(shè)計(優(yōu)秀12篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-14 15:23:07
三年級語文課教案設(shè)計(優(yōu)秀12篇)
時間:2023-11-14 15:23:07     小編:雁落霞

教案應(yīng)該具備一定的靈活性和可操作性,能夠適應(yīng)不同的教學(xué)實際需求。教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和水平,選擇適合的教學(xué)方法和教學(xué)資源。小編整理了一些編寫教案的注意事項和技巧,希望對大家有所幫助。

三年級語文課教案設(shè)計篇一

一、知識與技能:

1.會認(rèn)6個生宇,會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

2.有流利地、有感情地朗讀課文。

3.了解列文虎克在玩放大鏡的過程中,是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的,從而激發(fā)好奇心和求知欲,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,增強(qiáng)創(chuàng)造意識。

4.寫玩中的樂趣和收獲。

二、過程與方法:

1.自讀,自由選擇讀的方式。在充分朗讀的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容。

2.布置收集有關(guān)微生物的資料,引導(dǎo)讀課后資料袋,了解常識。

三、情感、態(tài)度與價值觀:

了解列文虎克在玩放大鏡的過程中,是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的,從而激發(fā)好奇心和求知欲,啟發(fā)生活中的細(xì)心觀察,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,增強(qiáng)創(chuàng)造意識,養(yǎng)成好習(xí)慣。

【教學(xué)重點】。

1.引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的,并交流從中受到的啟發(fā)。

2.寫玩中的`樂趣或收獲。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

1.課前發(fā)動學(xué)生搜集有關(guān)在玩中獲得的樂趣或收獲資料。

2.了解顯微鏡的知識,收集有關(guān)微生物的資料。

3.生字、詞卡片。

【教學(xué)時數(shù)】。

2課時。

四、教學(xué)過程。

第一課時。

【第一課時教學(xué)目標(biāo)】。

1.學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

2.初讀課文,了解課文結(jié)構(gòu)。

【第一課時教學(xué)過程】。

一、談話揭題,質(zhì)疑導(dǎo)入。

1.同學(xué)們,你們愛玩嗎?都玩什么?玩耍可使我們得到許多快樂;玩耍常常被有些大人認(rèn)為是浪費時間,不物正業(yè)的事,然而在科學(xué)史上有很多偉大的發(fā)現(xiàn)都是在玩耍中發(fā)現(xiàn)的。今天,我們一起來學(xué)習(xí)《玩出了名堂》。

2.讀了這個課題,你有什么想問的嗎?師邊聽邊板書、歸類。

二、自讀課文,讀準(zhǔn)字音。

1.同學(xué)們都很會思考,相信通過深入的學(xué)習(xí)課文,這些問題都能得到解決。接下來要先請同學(xué)們自學(xué)課文,小黑板出示自學(xué)要求。

2.剛才大家自學(xué)得很認(rèn)真,這些詞語,你們會讀嗎?(出示課件:要認(rèn)的生字組成的詞語)。

3.詞語讀得真不錯,這篇課文當(dāng)中還藏著幾個多音字呢,請你快速默讀課文,把這些多音字找出來,(出示課件:看、磨、待、調(diào))。

4.這兩個多音字都在課文里,讓我們一起來讀讀課文吧,讀的時候要注意把這幾個多音字讀準(zhǔn)。

三、自讀課文,了解課文大意。

1.自由讀文,注意正確、通順。用你喜歡的方式讀一讀。

2.我想知道文中所說的放大鏡和顯微鏡是什么?

3.放大鏡和顯微鏡的作用就是將物體放大,放大鏡能將物體放大,顯微鏡能將物體放得更大。

4.接下來讓我們再把課文連起來讀一讀,看看這一次是否能把課文讀得流利。

5.課文一共有幾個自然段?

6.那么老師就請五位同學(xué)來輪讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽,聽他們讀得是否正確?

7.他們讀得怎么樣?

8.老師發(fā)現(xiàn)第三自然段有一個句子特別難讀。讓我們一起來讀一讀吧。老師先給大家讀一讀,請大家認(rèn)真聽。(出示課件:第三段的最后的一句話)。

9.接下來請同學(xué)們帶著問題去默讀課文,邊讀邊思考,你能找到這些問題的答案嗎?

10.剛剛開始,有些同學(xué)對課題提出一些問題,我們共同來解決,逐個提出并自由舉手發(fā)言。誰能說說課文主要說什么?(列文胡克通過玩放大鏡發(fā)明了顯微鏡,并且發(fā)現(xiàn)了微生物。)。

11.交流各自收集到的資料。

12.你讀課文非常仔細(xì),同學(xué)們,列文胡克是怎么玩出名堂的?為什么說他玩出的名堂是大名堂呢?讓我們下節(jié)課再一起去研究吧。

四、寫字指導(dǎo)。

1.我們首先要解決寫字的問題,小黑板出示要求會寫的字:“堂、鏡、閑”等字。

2.交流如何識記這些字。

3.非常好,強(qiáng)調(diào)“腿、鏡、待、調(diào)、訪、閑”等字結(jié)構(gòu)。讓我們把這些生字再來讀一讀,注意要把生字的音讀正確。

4.同學(xué)們,你們覺得要寫好這些生字應(yīng)特別注意些什么?接下來我們來寫字吧。(先把每個生字在田字格里寫兩遍,再把詞語表中的詞語抄寫一遍。)。

五、課堂小結(jié),引伸。

同學(xué)們,你們想知道列文胡克是怎么玩出名堂的嗎,為什么說他玩出的名堂是大名堂呢?讓我們下節(jié)課再一起去學(xué)習(xí)課文吧。

六、作業(yè):生字組詞;抄寫多音字。

第二課時。

【第二課時教學(xué)目標(biāo)】。

1.理解課文內(nèi)容,了解列文虎克在玩放大鏡的過程中,是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的。

2.引導(dǎo)從具體的語句中體會列文虎克認(rèn)真觀察、勇于創(chuàng)新的精神。

【第二課時教學(xué)過程】。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

2.聽寫本課詞語。

二、品讀感悟。

1.學(xué)習(xí)第一自然段。指名讀,齊讀。

2.議論一下,這一段告訴我們什么?你能用自己的話說說嗎?

3.學(xué)習(xí)2~4自然段。邊讀邊找出具體描寫列文胡克是怎么玩的句子,把它畫下來。

4.誰來說說列文胡克開始是怎么玩的?

5.原來一開始列文胡克是把厚玻璃磨成放大鏡,這個內(nèi)容是由課文的哪一段來寫的呀?(出示課件:第三自然段。)。

6.那么我們一起來讀讀第三自然段,看看列文胡克是怎么做放大鏡的?

7.那后來他又是怎么玩的呢?(出示課件:后來,他突然想到,把兩片放大鏡放在一起會怎么樣呢?他一試,啊,不得了,蚊子的腿看上去像兔子的腿。)。

8.這句話中的“突然想到”,說明了些什么呢?(說明列文胡克雖然在玩,但他同時也是在思考的。)。

9.看來列文胡克是一邊玩一邊還在思考,這就是我們課文的第四自然段,讓我們一起讀讀這兩句話吧。

10.列文胡克又有什么新的發(fā)現(xiàn)?(出示課件:列文胡克又有什么新的發(fā)現(xiàn)呢?)(出示課件:他越玩越帶勁,就把一片放大鏡固定,另一片放大鏡可以隨意調(diào)節(jié),這樣,就做成了一架簡單的顯微鏡。通過顯微鏡,他看見水里有許多小生命在擠來擠去;他看見了牙齒里從未看見過的小東西;他還看到了一個小人國,一個平時我們看不見的世界)。

11.列文胡克有了新的發(fā)現(xiàn)以后,他的心情是怎么樣的呢?(他一定特別激動,因為他有了新的發(fā)現(xiàn)。)。

12.那么同學(xué)們,讓我們帶著激動的、新奇的心情再來讀讀課文的第四自然段吧。

13.大家讀得可真有感情呀!的確讀出了列文胡克當(dāng)時激動的心情。

14.大家看看文中為啥要加這么多的引號?(出示課件:為什么這里的“小人國”,“居民”都打了引號呢?誰能幫幫老師?)(出示課件:小人國是指列文胡克在顯微鏡里看到的另一個世界,而小人國中的居民就是指微生物。并不是指我們現(xiàn)在的人類,所以要加上引號。)。

15.課文的第五自然段其實已經(jīng)告訴我們了,小人國里的居民其實就是指微生物。現(xiàn)在我們一起來看資料袋(出示課件:資料袋)。

16.同學(xué)們,課文中寫道:列文胡克玩放大鏡玩出了大名堂,(出示課件:為什么說列文胡克玩放大鏡玩出了大名堂呢?)請同學(xué)們讀讀三到五自然段,再好好想一想吧。

17.讀到這,你有什么體會?

(出示課件:列文胡克通過玩放大鏡,發(fā)明了顯微鏡,而且通過顯微鏡,他最早發(fā)現(xiàn)了微生物,發(fā)現(xiàn)了一個全新的世界。所以說他玩出了大名堂。)。

18.又想對列文胡克說些什么呢?

19.看得出來,同學(xué)們都很佩服列文胡克。列文胡克受到了英國皇家學(xué)會的尊重,連英國女王和俄國沙皇也去拜訪他,欣賞他的玩具,就讓我們帶著對列文胡克的敬佩之情來讀讀課文的第五自然段吧!

三、拓展。

1.現(xiàn)在,你們對玩又有新的看法了嗎?

2.在中外歷史上,有許多科學(xué)家正是因為具備了這些可貴的品質(zhì),最終也取得了大名堂。你知道還有誰嗎?(出示課件:愛迪生發(fā)明電燈、富蘭克林發(fā)明避雷針、萊特兄弟發(fā)明飛機(jī)等。)。

四、課堂總結(jié)。

看一看,玩耍常常被認(rèn)為是浪費時間的行為,但在科學(xué)史上,有許多偉大的發(fā)現(xiàn)是在玩耍中產(chǎn)生的。我們要玩,在玩中也要去思考,去觀察,這樣你可能就會有新的發(fā)現(xiàn)。

五、作業(yè):那么在課后,就請同學(xué)們寫一寫玩中的樂趣和收獲吧。

【板書設(shè)計】。

15.玩出了名堂。

看想收獲。

玩鏡片——做放大鏡——玩放大鏡——做顯微鏡——發(fā)現(xiàn)微生物。

(善于觀察、善于思考)。

【教學(xué)反思】。

對于三年級的小孩子們,這是一篇較結(jié)近他們生活實際的課文。這是一個有趣的故事,說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片,做成放大鏡玩,接著又做成簡單的顯微鏡,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了微生物世界。全文緊扣題貫穿一個“玩”字,啟發(fā)孩子們學(xué)習(xí)列文虎克的這種在平時的玩耍、游戲中細(xì)心觀察、善于思考的習(xí)慣。

我在實際教學(xué)中,先讓孩子們了解有關(guān)顯微鏡的知識,收集有關(guān)微生物的資料,然后以課題入手讓學(xué)生質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,走進(jìn)教學(xué)。

在識字、寫字教學(xué)中注意培養(yǎng)孩子們獨立識字的能力,用自主識字的方式進(jìn)行,重點提醒多音字、形近字、同音字等。

放手讓孩子們自由選擇讀的方式,在充分朗讀的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容。學(xué)文時我主要讓學(xué)生在理解中注意一下幾點:

教學(xué)中,我注意引導(dǎo)課文以“玩”為線索,每段都是寫“玩”,并且提醒孩子們與“名堂”緊密的聯(lián)系在一起。以“列文虎克是怎么玩的,玩出了哪些名堂”作為貫穿全文的一個問題。讓學(xué)生們帶著問題去閱讀。

另外在教學(xué)中,我注意了重點研讀課文的重點:三、四自然段,從三個方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的:邊看門,邊磨鏡片,玩出放大鏡,發(fā)明顯微鏡,發(fā)現(xiàn)微生物。

教學(xué)中,我知道引導(dǎo)學(xué)生從故事中受到啟發(fā),學(xué)習(xí)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是本課的重中之重。我引導(dǎo)孩子們聯(lián)系以前學(xué)過的課文,開拓思路,及時延伸、交流,進(jìn)而趁熱打鐵讓孩子們寫一寫玩中的樂趣和收獲,鼓勵自由選擇寫的形式,寫出自己的樂趣和收獲。

課堂教學(xué)中,我力求結(jié)合這段時間里在“國標(biāo)學(xué)習(xí)”中的所學(xué)所得,時時用“大語文”觀,用發(fā)展的眼光對待我的語文教學(xué),以提高孩子們的整體語文素養(yǎng)為目的去對待我的語文教學(xué),對待我的學(xué)生們。

總之我們要努力地成為學(xué)生歡迎的老師,就一定要有一定的專業(yè)修養(yǎng),也要有一定的積極心態(tài)。專業(yè)素養(yǎng)的提高,需要我們認(rèn)真地學(xué)習(xí)有關(guān)的理論知識,讓知識豐富我們的精神生活,讓理論指導(dǎo)我們的教育教學(xué)(此文來自)實踐,也才可以使學(xué)生獲取更多有趣、有效、有用的知識,從而真正實現(xiàn)“學(xué)以致用”。在這一課的教學(xué)中,我也力求能學(xué)以致用,讓“國標(biāo)學(xué)習(xí)”進(jìn)駐我的語文教學(xué),扎根我的語文教學(xué)。

三年級語文課教案設(shè)計篇二

通過抓重點詞,啟發(fā)學(xué)生的想象力,使學(xué)生能夠有感情的朗讀課文。

能根據(jù)課文內(nèi)容演一演,幫助學(xué)生了解人物心理。

理解課文中的四字詞語,并進(jìn)行積累。

理解課文內(nèi)容,體會到人們的善良及愛。

體會到人們的善良及愛。

一、復(fù)習(xí)。

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課《5美元的故事》。

2、學(xué)習(xí)課文之前,我們先來做一個游戲。

根據(jù)意思寫出對應(yīng)的四字詞語。

(1)形容心里不明白,困惑。(疑惑不解)。

(2)形容忽然醒悟。(恍然大悟)。

根據(jù)課文填一填。

(拍賣員)聽了(小男孩)的話恍然大悟。

(3)形容有顧慮,有話不敢直說或說話含糊不清。

(4)形容什么東西都沒得到。(一無所獲)。

(5)形容非常安靜。(鴉雀無聲)。

根據(jù)課文填一填。

(所有的人)都不約而同地看著(小男孩),(會場)鴉雀無聲。

這些四字詞語都特別好,如果你們能記住它們,并運用到你日常的說話和寫作中去,這樣你會變得更棒。

3、下面我們來一起學(xué)習(xí)課文。

快來回憶一下,想一想這篇課文講了一件什么事?

學(xué)生自己說。

誰能用這樣的句子說一說。

在拍賣會上,()僅有的()美元買到了()的()。

二、深入理解感悟課文。

1、學(xué)習(xí)第二自然段。

師:通過讀課文,我們知道小男孩特別想買一輛自行車。默讀第二自然段,哪些詞可以看出小男孩非常想買自行車?用直線畫出來。

師:誰來讀讀這句話,

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色。

師:你能帶著這種感情讀讀這句話嗎?

師:同學(xué)們,要想讀好課文,我們可以用抓重點詞,體會人物心情和想象當(dāng)時的情景等方法讀。選擇適合你的方法再去讀一讀。

2、學(xué)習(xí)第三自然段。

生:你為什么不出較高的價錢來買呢?

師:我……我只有5美元。

師:我們來把這一幕演一演,

男生演小男孩,女生演拍賣員,老師讀旁白。

3、學(xué)習(xí)第五自然段。

師:小男孩最后買到自行車了嗎?你是怎樣知道的`?在文中找一找,同桌說一說。

生:復(fù)述第五自然段。

師:咱們把這個情景演一演。

演完后,老師問演小男孩的同學(xué):“你在喊5美元的時候,你的心里在想些什么?”

生:我?guī)缀踅^望了,認(rèn)為自己沒有希望買到自行車了。

老師問演拍賣場中的所有人的同學(xué):

師:你們不約而同的看著小男孩,會場上鴉雀無聲的時候,你們心中在想什么?

生:誰都不要出價,讓小男孩買到車吧!

師:你們?yōu)槭裁床怀鰞r?

生:因為小男孩只有5美元?

師:你們是怎么知道的?

生:第四自然段。

師:最后你們發(fā)出的歡呼聲,是為了什么?

生:為小男孩買到車而歡呼。

老師問演拍賣員的同學(xué):“你的錘子落這么快,你在想什么?

師:想快點讓小男孩買到車。

師:帶著你的感受讀一讀。

指名讀。

師:那老師想問問你,小男孩為什么用5美元就買下了一輛漂亮的自行車了嗎?

同桌說一說。

全班交流。

(1)所有的人不喊價。

(2)所有的人都同情小男孩。

(3)被小男孩的執(zhí)著感動(每輛車起拍時;小男孩總是第一個以5美元喊價,當(dāng)最后一輛車時,小男孩幾乎絕望的又喊出“5美元”)。

師:讓我們再讀讀這段感受一下人們善良和愛吧!

板書:善良、愛。

請你融入這愛的故事中再輕聲的讀一讀課文。

作業(yè)布置:

1、把這個故事講給家人聽。

2、同學(xué)利用課間在小組內(nèi)分角色演一演。

10、5美元的故事。

善良愛。

三年級語文課教案設(shè)計篇三

1。認(rèn)識各種鋼筆,懂得用鋼筆寫字的執(zhí)筆方法和注意事項。

2。懂得在稿紙或者練習(xí)本上寫鋼筆字的要求,掌握寫字的行款,培養(yǎng)認(rèn)真寫鋼筆字的習(xí)慣。

3。了解寫毛筆字的執(zhí)筆方法,訓(xùn)練正確的握筆姿勢,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫毛筆字的良好習(xí)慣。

4。初步了解“文房四寶”(筆墨紙硯)的有關(guān)知識,懂得如何使用和愛護(hù)毛筆,培養(yǎng)正確地使用、愛護(hù)毛筆和注意整潔的良好習(xí)慣。

激發(fā)學(xué)生學(xué)好毛筆字和鋼筆字的興趣。

同學(xué)們,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能使我們受益終生。進(jìn)入三年級第一學(xué)期,我們努力培養(yǎng)的第一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就是——(板書)認(rèn)真寫好鋼筆字。

請大家拿出自己的鋼筆,我們一起來看看它。(教師講解鋼筆的組成。)

教師過渡:認(rèn)識了鋼筆,你們知道怎樣使用它么?

1。觀察第一頁插圖。

怎樣寫鋼筆字呢?鋼筆的握筆姿勢和坐姿跟我們先前寫鉛筆字有啥相同和不同?

學(xué)生觀察圖上同學(xué)們的坐姿,拿筆的樣子。自己模仿握筆坐姿,教師行間巡視。相機(jī)指導(dǎo)糾正。

教師指點:鋼筆與鉛筆的握筆姿勢基本一樣,需要注意的是鋼筆的筆尖要對著大拇指和食指之間的正中位置,筆尖如果歪了,會導(dǎo)致筆畫不流暢并損傷鋼筆。

2、看二頁插圖,欣賞鋼筆作品,你覺得哪里寫得好?

學(xué)生學(xué)著寫寫,比較書上作品后,說說自己滿意的地方,和自己不滿意的地方。

3??吹谌摿D

你對鋼筆的保護(hù)了解了什么?

我們對這個小伙伴想說點什么嗎?

學(xué)生拿出鋼筆和一張方格紙練習(xí)用鋼筆寫字,教師巡視指導(dǎo)。

1。上圖

圖上是誰,他們在干什么?

2。左下圖

圖上都有什么?誰認(rèn)識這些寫毛筆字的工具?

教師請同學(xué)將自己毛筆上的字讀一讀,講解有不同的毛筆。

教師點撥:

同學(xué)們在任何地方都可以利用各種資源,主動識字。

請班上有基礎(chǔ)的小“書法家”,示范姿勢。

3。右下圖

小朋友在寫毛筆之前蘸好適量的墨汁,再把紙鋪平開始寫毛筆字。

1、欣賞第6頁上圖學(xué)生的書法作品

2、你在什么地方曾經(jīng)看到過書法作品?你看后都有什么感想?

小組內(nèi)說,指名全班說。

3、你知道有哪些書法家?

過渡:我們班也有小書法家,展示作品。

4、現(xiàn)場寫字,生輪流參觀,激發(fā)興趣,自己動筆寫。

三年級語文課教案設(shè)計篇四

1、正確認(rèn)讀本課“確乎、挪移、涔涔、潸潸、徘徊、遮挽、蒸融”等詞語,理解生詞意思;正確書寫“蒸”字。

2、正確、流利地朗讀課文,有感情地朗讀并積累具體描寫“時間匆匆,一去不返”的語句,體會作者對時間的逝去感到無奈和惋惜,懂得時間的匆匆流逝,從而珍惜時間。(重點)。

3、學(xué)習(xí)通過不同修辭、不同句式表達(dá)情感方法并嘗試運用。(難點)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

1.朱自清簡介及朱自清作品。

2.搜集惜時,傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課。

1.學(xué)生交流課前所搜集到的有關(guān)時間的名言警句。(出示第2張幻燈片)。

2.聽了這些名言警句,你最大的感受是什么?

3.揭題:80多年前有一位年輕的作家也和我們有著一樣的感懷,于是他把“人人心中有卻又筆下無”的感受寫成了這篇散文《匆匆》,(板書課題,讀題。)注意寫的時候不要匆匆忙忙而忘記了中間這個長點,請大家齊讀課題。這位作家就是——朱自清.

4.你了解朱自清嗎?請看大屏幕。(出示第3張幻燈片,生簡介作者)。

過渡:朱自清的散文語言樸素、精煉,文筆清新如水,自然如風(fēng),令人回味無窮。咱們今天學(xué)習(xí)的就是他的一篇非常優(yōu)美的散文。

二、整體感知,讀中悟?qū)W。

1、整體感知:錄音朗誦《匆匆》。體會文章的讀法(出示第4張幻燈片)。

2、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀文章,不僅要讀通、讀順,還要讀懂文中的每個自然段。并思考、回答:文中指什么匆匆?這篇文章先寫什么,接著寫了什么?(這篇文章先寫了日子一去不復(fù)返的特點,再寫了自己八千多個日子來去匆匆,我心中充滿無奈和惋惜,向我們說明要珍惜時間,不要虛度光陰。)。

3、詞語檢查:

(1)師生齊讀,老師選擇有難度的詞語指名學(xué)生朗讀,師生評議,正音。(出示幻燈片5)。

(2)集體交流,學(xué)寫“蒸”字。a、師板演“蒸”字筆畫、筆順。(橫、豎、豎、橫撇、豎勾、橫撇、撇、捺、橫、點、點、點、點13畫)。

b、生在練習(xí)本上寫三個。

4、理解詞語意思。(出示幻燈片6)。

三、細(xì)讀探究,品味感悟。

1.文中作者向我們提出了一個什么問題?他有沒有回答?

雖有問言,卻無答應(yīng)。因為無須回答,他要讓讀者清醒認(rèn)識,時間匆匆而過,一去不返。他要讓讀者深刻思考,怎樣對待匆匆的日子,怎樣對待匆匆的人生。(我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?)(出示課件7):

2.指導(dǎo)有側(cè)重點地讀好問句。

三年級語文課教案設(shè)計篇五

1、認(rèn)識9個生字“煦、環(huán)、犁、耕、儼、嘴、棚、廠、盲”。聯(lián)系課文內(nèi)容理解“慢條斯理”、“欲言又止”的意思。

2、能正確流利地朗讀課文,并能邊讀邊想,體會人物的品質(zhì)。能根據(jù)提示語讀出人物的不同語氣。

3、體會孩子純潔善良的心靈。

能正確流利地朗讀課文,并能邊讀邊想,體會人物的品質(zhì)。能根據(jù)提示語讀出人物的不同語氣。

體會孩子純潔善良的心靈。

1、大家知道神筆馬良的故事嗎?

2、今天我們學(xué)習(xí)第3課《我畫什么》。板書:3我畫什么

讀題。

3、文中的5位小朋友也想有馬良那樣的神筆,那他們想畫什么呢?

1、聽錄音,聽清:小朋友們用神筆畫什么?

2、預(yù)習(xí)要求:

(1)借助工具書,讀準(zhǔn)字音。

(2)通過各種方法理解以下詞語的意思:儼然、七嘴八舌、欲言又止

(3)讀通課文,能正確地朗讀課文。

填空:

五個小學(xué)生羨慕(),都希望自己(),用它()。

3、檢查反饋

(1)檢查字詞學(xué)習(xí)。出示詞語,指名讀。

(2)指名分節(jié)讀課文,及時正音。

1、輕聲讀課文3——15節(jié),思考:文中寫到了哪五位小朋友?作者是怎樣描寫他們的?

讀讀,填填:

例:(卷發(fā))的小曼

()的周明()的元元

————————————

()的張小麗()的王斌

————————————

2、交流朗讀文中的句子并概括。

板書:卷發(fā)的小曼

戴眼睛的周明

翹鼻子的元元

男孩似的張小麗

認(rèn)真提議的王斌

師:作者通過外貌特征、性格特征、神態(tài)特征來描寫五位小主人公。

小試身手:你能根據(jù)不同的特征,來描寫人物嗎?試試看:

()的()()的()

————————————————————

3、文中的幾個小學(xué)生分別想用神筆畫什么?找到句子多讀兩遍,讀正確。

4、同桌交流找到的句子。

5、全班交流,指導(dǎo)朗讀句子。

(1)“慢條斯理”的語氣怎么讀?

(2)提問:“欲言又止”是什么意思?小麗為什么這樣?讀出語氣。

(3)假如有一支神筆,又只能畫一次,大家一定先讓小麗是因為()。

6、四人合作分角色朗讀課文9——15節(jié)。

7、想象說話:如果你有神筆,你想畫什么》

這些小朋友的心靈是多么善良啊,他們都想到了自己的親人,想到了需要幫助的人。

1、根據(jù)注釋填寫適當(dāng)?shù)脑~語:

(1)“我呀,”周明動作緩慢,不慌不忙地說:“要畫一個涼棚,給大街上的民警叔叔擋風(fēng)遮雨。”()

(2)“我……”張小麗想要說又停住了。()

2、想一想,寫一寫

(1)假如有一支神筆,又只能畫一次,大家一定先讓小麗畫,是因為()

———————————————————。

(2)假如你有一支神筆,你想畫什么?寫幾句

三年級語文課教案設(shè)計篇六

3、這些是字在同一個詞中,意思是相反的,你能不能舉幾個這樣的例子。

4、再讀詞語。

二、日積月累。

讀讀背背。

1、觀察,下面的圖片,都是什么?(郵票)你發(fā)現(xiàn)這些郵票有什么特點?(動物)。

3、你知道屬相是怎么來的嗎?(教師講解屬相來歷的故事,

很久很久以前,有一天,人們說:“我們要選十二種動物作為人的生肖,一年一種動物?!碧煜碌膭游镉卸嗌傺?怎么個選法呢?這樣吧,定好一個日子,這一天,動物們來報名,就選先到的十二種動物為十二生肖。

貓和老鼠是鄰居,又是好朋友,它們都想去報名。貓說:“咱們得一早起來去報名,可是我愛睡懶覺,怎么辦呢?”老鼠說:“別著急,別著急,你盡管睡你的大覺,我一醒來,就去叫你,咱們一塊兒去?!必埪犃撕芨吲d,說:“你真是我的好朋友,謝謝你了?!?/p>

到了報名那天早晨,老鼠早就醒來了,可是它光想到自己的事,把好朋友貓的事給忘了。就自己去報名了。

結(jié)果,老鼠被選上了。貓呢?貓因為睡懶覺,起床太遲了,等它趕到時,十二種動物已被選定了。

貓沒有被選上,就生老鼠的氣,怪老鼠沒有叫它,從這以后,貓見了老鼠就要吃它,老鼠就只好拼命地逃。現(xiàn)在還是這樣。

你知道哪十二生肖嗎?

它們是:老鼠、牛、老虎、兔子、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。

怎么讓小小的老鼠排在第一名呢?這里也有個故事。

報名那天,老鼠起得很早,牛也起得很早。它們在路上碰到了。牛個頭大,邁的步子也大,老鼠個頭小,邁得步子也小,老鼠跑得上氣不接下氣,才剛剛跟上牛。老鼠心里想:路還遠(yuǎn)著呢,我快跑不動了,這可怎么辦?它腦子一動,想出個主意來,就對牛說:“牛哥哥,牛哥哥,我來給你唱個歌?!迸Uf:“好啊,你唱吧---咦,你怎么不唱呀?”老鼠說:“我在唱哩,你怎么沒聽見?哦,我的嗓們太細(xì)了,你沒聽見。這樣吧,讓我騎在你的脖子上,唱起歌來,你就聽見了?!迸Uf:“行羅,行羅!”老鼠就沿著牛腿子一直爬上了牛脖子,讓牛馱著它走,可舒服了。它搖頭晃腦的,真的唱起歌來:

牛哥哥,牛哥哥,過小河,爬山坡,駕,駕,快點兒羅!

牛一聽,樂了,撒開四條腿使勁跑,跑到報名的地方一看,誰也沒來,高興得昂昂地叫起來:“我是第一名,我是第一名!”牛還沒吧話說完,老鼠從牛脖子上一蹦,蹦到地上,吱溜一躥,躥到牛前面去了。結(jié)果是老鼠得了第一名,牛得了第二名,所以,在十二生肖里,小小的老鼠給排在最前面了。

4,后來,人們就按他們到的順序,制定了十二生肖的順序,并用它來給每一年命名。

5、讀一讀,看誰能記下來。

三、讀讀認(rèn)認(rèn)。

1、自己觀察學(xué)習(xí),用以前加一加的方法自學(xué)生字。

2、小組學(xué)習(xí),注意給它們區(qū)分和組詞。

3、教師檢查。

第二課時。

口語交際和展示臺。

一、交流展示收集和了解的中化傳統(tǒng)文化(展示臺)。

完成前面綜全性學(xué)習(xí)的展示,小組評一評,哪些小朋友完成得好。

二、口語交流。

1、各組小朋友在自己的組里,把你收集的資料講給同學(xué)們聽一聽;。

2、各組交流。

3、小組商量,用什么方式集中展示小組成果。

4、小組代表匯報,不完整的小組成員可以補(bǔ)充。

5、想一想,再把你最想告訴大家的寫下的來。

第三課時。

習(xí)作評改(略)。

三年級語文課教案設(shè)計篇七

1.相鄰的兩個長度單位之間的進(jìn)率是(),每相鄰兩個面積單位間的進(jìn)率是()。

2.1平方米=()平方分米,100平方厘米=()平方分米。

3.3米=()分米=()厘米3平方米=()平方分米=()平方厘米。

4.邊長()分米的正方形的面積是1平方米。

5.長120厘米,寬30厘米的長方形的面積是()平方厘米,合()平方分米。

二、在括號填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

1.500平方厘米=()平方分米。

2.7平方米=()平方分米。

3.2平方米=()平方分米=()平方厘米。

4.400平方厘米=()平方分米。

5.0平方厘米=()平方分米。

6.125平方米=()平方分米。

7.600厘米=()分米=()米。

8.83平方分米=()平方厘米。

三、列式計算。

1.把312平方厘米平均分成26份,每份是多少?

2.40平方分米里包含著幾個50平方厘米?

四、應(yīng)用題。

_____________________________________。

_____________________________________。

3.一塊玻璃長25分米,8分米,如果每平方米要8元錢,每塊要多少錢?

_____________________________________。

4.一個長方形的周長是240厘米,長70厘米,求它的面積?

_____________________________________。

_____________________________________。

三年級語文課教案設(shè)計篇八

正確、流利、有韻味地朗讀古文,嘗試背誦。結(jié)合注釋、插圖和想象理解寓言內(nèi)容,懂得不要心存僥幸,不要不勞而獲,要靠自己的勞動去創(chuàng)造美好的生活。并嘗試運用。

一、圖片導(dǎo)入,揭題解題:

1、這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)另一則寓言,出示圖片,指圖示意生讀課題。

2、板書課題,理解株和題目的意思。

(1)伸出小手一起寫課題。

(2)理解詞義及題目:株什么意思?指圖,這就是樹樁子,樹被砍去留在地面的部分。

守株待兔什么意思?大聲朗讀課題。

3、了解作者:

《守株待兔》是誰寫的?(韓非子,姓韓名非,子是后人對他的尊稱。戰(zhàn)國末期的哲學(xué)家、政治家。)。

4、了解學(xué)生對故事的掌握情況。

二、初讀課文,讀出韻味。

1、讀易錯的句子。

師:讀好字音斷好句是關(guān)鍵,能讀好嗎?考考大家。

(1)折頸而死指名讀紅字,大家讀,說字意。

(2)因釋其耒而守株,冀復(fù)得兔。

讀好斷句。

指名讀句。

出示標(biāo)有斷句的句子:這句話應(yīng)該這樣讀,自己試試。

指名讀,大家讀:為什么這樣讀,一會理解了咱們就明白了。

學(xué)會生字:

學(xué)“耒”:生談了解,出示圖片師介紹,回憶帶有耒部的字。

學(xué)“冀”:找出與冀易混的字“翼”,說出不同。

師介紹兩個字的字源來歷。

(3)兔不可復(fù)得,而身為宋國笑。(指名讀,大家讀)。

過渡:把這三句放到文中好好地讀一讀。

2、讀出韻味。

自由練讀。

指名讀(到前面讀)。

三、理解句意,感悟道理。

過渡:課文讀好了,下面咱們得好好地來了解一下這個小故事。

1、結(jié)合注釋理解句意。

2、交流理解。

交流第一句。

(1)指名說:先讀原句,再說意思。

(2)生質(zhì)疑不理解的詞。

(3)鞏固走的意思。

出示:兔走觸株,折頸而死。

生說走的意思,回憶含有走的句子。

古文中走是跑,那哪個字是走的意思呢?

出示:三人行,必有我?guī)熝伞?/p>

舟已行矣,而劍不行。

(4)想象畫面。

過渡:一只兔子跑得非常快,砰,撞在樹樁上,撞斷脖子死了。被誰看到了?(種田人)種田人看到裝死的兔子怎么想怎么做的呢?結(jié)合圖片和提示看誰能繪聲繪色地講出來。

生自由練說。

指名說。

交流第二句。

說句子意思。

想因的意思:為什么種田人釋其耒而守株?

因為白白撿到一只兔子,所以他……。

因為沒費一點力氣就得到一只兔子,所以他……。

結(jié)合插圖想想種田人是怎樣釋其耒而守株,冀復(fù)得兔的?

生自由回答。

像他這樣什么也不做,一心守著樹樁子,滿腦子都是兔子來撞死,你能用一個詞形容種田人嗎?把這個詞放到句子試試。出示:他這是:

教師板書:白日做夢癡心妄想坐享其成不勞而獲心存僥幸。

交流第三句。

結(jié)果會怎樣呢?生自由答,引導(dǎo)讀書上句子。

適時板書:一無所獲為宋國笑。

3、感悟道理。

生談自己的理解。

出示格言等引導(dǎo)理解:想到我們平時積累的格言、歇后語之類的話了嗎?出示:

生自由讀讀,理解。

假如時光可以倒流,你就是種田人的鄰居,你打算怎么勸他?可以用上這些格言。注意稱呼。(必要讓學(xué)生先說說怎樣稱呼)。

生動筆寫勸誡的話。

交流,評價。

小結(jié)道理:不知不覺中我們已感悟到了其中的道理,那就是不要白日做夢……,否則就會……(生看板書接答)。幸福的生活靠勞動來創(chuàng)造。

四、背誦課文,活學(xué)活用。

1、指導(dǎo)背誦:這么簡短的小故事能背下來嗎?自由背,齊背(別把韻味丟了)。

2、過渡:古人用簡短的故事教我們做事、做人,我們今人也在活學(xué)活用中展現(xiàn)我們的智慧,你能活學(xué)活用這個成語嗎?(估計有困難)。

對聯(lián)提示:出示:笑看人生百態(tài)坐等世間閑財生填橫批。

還有,課下可以閱讀一下資料,可能對打開你的思維有幫助。

五、總結(jié)作業(yè):

1、閱讀資料。

2、猜字謎:守株待兔打一字。

三年級語文課教案設(shè)計篇九

1、讓學(xué)生在看看、說說、畫畫、玩玩中,理解兒歌內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生大膽說話的愿望。

2、初步理解詩歌內(nèi)容,并喜歡用動作表達(dá)自己對詩歌的感受。

3、豐富詞匯:柳枝、翩翩。

1、課前帶學(xué)生觀察春景,積累粗淺的感性經(jīng)驗。

2、春天背景圖一幅,瞇瞇笑的桃花、綠綠的柳枝、黑黑的燕子、花花的蝴蝶圖片各一幅用報紙遮住一次排開貼在墻壁上。彩筆等。

3、歌曲《下春雨了》磁帶一份。配樂詩歌朗誦《畫春天》。

1、律動《下春雨了》,感受春天雨露的親切。

師:春天到了,調(diào)皮的小雨點也來了。

2、通過觀察圖片,初步感受詩歌的意境內(nèi)容,能大膽地用動作表達(dá)自己的感受。

師:雨停了,現(xiàn)在想不想跟我一起去看春天的景色?跟我走吧!

a、出示圖片(紅紅的桃花瞇瞇笑,有笑臉的桃花)。

師:你看到了什么?她是什么顏色的?紅紅的桃花現(xiàn)在在干什么呢?你來學(xué)學(xué)它的樣子。他還會在干什么?請你來學(xué)學(xué)它的樣子。我門一起來試試。

b、出示綠綠的柳枝彎彎腰(擬人化,柳樹手插腰)。

師:教師帶學(xué)生到柳樹前,你看到了什么?什么顏色的柳枝?柳枝在干什么?你來學(xué)學(xué)柳枝彎彎腰!我們一起來學(xué)學(xué)。

c、出示燕子高高飛。

師:呀!它是誰呀?燕子穿著什么顏色的衣服?燕子在干什么?飛地高還是低???你會飛嗎?表演給大家看看,我們一起飛吧!

d、出示花蝴蝶的圖片。

師:小朋友們別忘了還有我呢!是誰呀?它身上有很多種顏色我們叫它花蝴蝶。誰知道花蝴蝶有什么本領(lǐng)?花蝴蝶也會飛,花蝴蝶飛呀飛,像在干什么?給他一個好聽的名字叫翩翩舞。學(xué)習(xí)詞“翩翩舞”我們一起來學(xué)蝴蝶翩翩舞吧。(邊飛邊念翩翩舞。)。

4、兒的回答做畫,讓學(xué)生進(jìn)一步理解并熟悉詩歌內(nèi)容。

師:春天的景色美嗎?春天春天真美好,讓我們畫張春天的畫吧!

師:用什么畫春天呢?好,就用這些彩筆吧,學(xué)習(xí)詞“彩筆”,

師:剛剛在路上你看到了什么?桃花在干什么?聽,錄音機(jī)寶寶看到我們的畫,想給我們念一首春天的詩歌。(紅紅的桃花瞇瞇笑)它是怎么說的?(多請幾個學(xué)生學(xué)念,并及時鼓勵念地好的學(xué)生)。

師:你還看到了什么?柳枝在干什么?聽,(綠綠的柳枝彎彎腰)它說了什么?(多請幾個學(xué)生學(xué)念,并及時鼓勵念地好的學(xué)生)。

師:還有誰呢?繼續(xù)聽錄音。黑黑的燕子在干什么?(多請幾個學(xué)生說。)。

師:咦?花蝴蝶哪兒去了?它在干什么?用一個好聽的詞叫翩翩舞。

師:春天美好嗎?春天春天多美好!我們一起來夸夸春天吧!

5、完整欣賞詩歌兩次。

師:錄音機(jī)寶寶把我們剛剛看到的景色編成了一首好聽的詩歌,你們聽。

師:我也會了,讓我也來試試。

6、學(xué)生表演詩歌數(shù)次。

師:詩歌好聽嗎?讓我們給這么美的詩歌配上好看的動作吧!已經(jīng)學(xué)會詩歌的學(xué)生也可以邊跳邊念。

7、活動結(jié)束。

師:春天的詩歌可真美,讓我們變成翩翩舞的蝴蝶到外面去春游吧。

:畫春天。

我用彩筆畫春天,

紅紅的桃花瞇瞇笑,

綠綠的柳枝彎彎腰,

黑黑的燕子高高飛,

花花的蝴蝶翩翩舞,

春天春天多美好。

三年級語文課教案設(shè)計篇十

(第一課時)。

一.三維目標(biāo):

1、訓(xùn)練學(xué)生概括小說情節(jié)的能力。

2、學(xué)習(xí)本文綜合運用肖像描寫、動作描寫、語言描寫等塑造人物的方法。

3、準(zhǔn)確把握祥林嫂的形象特征,理解造成人物悲劇的社會根源,從而認(rèn)識舊社會封建禮教的罪惡本質(zhì)。

4、品味文章細(xì)節(jié)。

二.知識積累。

1、字音積累。

鈍()響寒暄()朱拓()間()或悚()然躊躕()()不更()事謬()種淡()然儼()然雪褥()瑟()瑟有聲塵芥()堆形骸()臉頰()沸反盈()天賀家墺()荸薺()()絮絮()嗚咽()馴()熟桌幃()訕訕()咀嚼()()賞鑒渣滓()()瞥()拗()不過蹙()縮門檻()窈()陷惴惴()歆享()()牲醴()()蹣跚()()。

2、字形積累。

寒暄(喧嘩)煙靄(和藹)走投無路(回頭)形骸(驚駭彈劾)。

惴惴(揣摩湍急)。

3、字義識記。

儼然:訕訕:。

怔怔:怨府:。

沸反盈天:。

三、文學(xué)常識:

1、《祝?!愤x自《》,作者是,他的另兩部小說集是《》和《》,散文集是《》,散文詩集是《》,還有雜文集17本。

2、“四書”指《》、《》、《》、《》,“五經(jīng)”指《》、《》、《》、《》、《》五部經(jīng)典著作。

四、文本整體感知,梳理情節(jié):

1.這篇小說所寫的人物有幾個,請大致給他們分類。

2.小說采用什么記敘順序。

3.小說中哪一句在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用,顯示由倒敘轉(zhuǎn)為順敘的?

4.作者在結(jié)構(gòu)上采取倒敘的手法有什么作用?

5.本文以祥林嫂的悲劇一生為主線安排的,請列出小說情節(jié)結(jié)構(gòu)。

情節(jié)內(nèi)容順序。

6.本文什么地方給你感受最深?說一點理由。

四、合作探究:

1.小說主要采用什么描寫方法描寫主人公的,文中有幾處突出的肖象描寫,寫出她什么性格特點,請找出并分析。

3、祥林嫂悲慘的一生就是舊中國廣大勞動婦女辛酸生活的縮影,請速讀課文,從課文中整理出祥林嫂的生平事跡,為祥林嫂寫篇小傳。

祥林嫂小傳。

五.布置作業(yè):

1、以“___________的她(他)”為題,填上恰當(dāng)?shù)脑~語,寫一段描寫人物肖像的文字,要抓住人物某一典型特征,通過其前后的變化,反映主題。字?jǐn)?shù)200字左右。

(第二課時)。

一.研習(xí)文本。

1.細(xì)讀并畫出小說中的環(huán)境描寫,思考它有哪些作用?試分條論述。

2.研究祥林嫂幾次不幸遭遇發(fā)生的時間:以“春天”為突破口,以“一個沒有春天的女人”為話題分析課文:

(1)春天是什么?

(2)為什么說祥林嫂沒有“春天”?

(3)誰剝奪了祥林嫂的春天?

二.合作討論:

1.魯四老爺是一個怎樣的形象?

2.柳媽是一個怎樣的人,她是不是殺死祥林嫂的兇手之一?

3.“我”是一個怎樣的`形象?“我”在作品中有什么作用?

4.小說為什么以祝福為題,而不以祥林嫂為題?

三.語言品鑒。

1、我這回在魯鎮(zhèn)所見的人們中,改變之大,可以說無過于她的了:五年前的[]的頭發(fā),即今已經(jīng)[]白,全不像四十上下的人;臉上[]不堪,黃中[],而且[]了先前悲哀的[],仿佛是木刻似的;只有那眼珠間或[],還可以表示她是一個活物。她一手提著竹籃。內(nèi)中一個破碗,[];一手拄著一支比她更長的竹竿,下端開了裂:她分明[][]是一個乞丐了。

3、頭上扎著[]頭繩,[]裙,[]夾襖,[]背心,年紀(jì)大約二十六七,臉色[],但兩頰卻還是[]的。衛(wèi)老婆子叫她祥林嫂,說是自己母家的鄰舍,死了當(dāng)家人,所以出來做工了。

4、到年底,掃塵,洗地,殺雞,宰鵝,[]的煮福禮,全是一人擔(dān)當(dāng),竟沒有添短工。[]她[]滿足,[]漸漸的有了笑影,臉上也[]了。

四、相關(guān)鏈接。

封建思想的幾個主要組成部分。

(1)秩序。

封建思想的核心是維護(hù)封建秩序,講“君為臣綱,父為子綱,父為妻綱”,不能破壞封建。

社會的尊卑秩序,在魯四老爺這樣的理學(xué)擁護(hù)者看來,像康有為那樣的改良,都是洪水猛獸,更不要說是變革了。祥林嫂的再嫁,破壞了封建夫權(quán)秩序,魯四老爺自然是無比仇恨,斥為“謬種”。

(2)婦女的“三從”

封建秩序?qū)D女的壓迫尤為深重,婦女沒有人身權(quán)利,在家從父,出嫁從夫,夫死從子。違背這一秩序的婦女,都被視為“罪人”。

五、作業(yè)。

1、課文中作者沒有寫出魯四老爺?shù)男は?,請你通過想象,選擇一個場景,刻畫魯四老爺?shù)男は瘢貏e是眼睛。字?jǐn)?shù)為200字左右。

三年級語文課教案設(shè)計篇十一

邊長是()的正方形,面積是1平方分米。

邊長是()的正方形,面積是1平方米。

2.比一比:1厘米和1平方厘米各有什么不同?

3.說一說:1分米和1平方分米,1米和1平方米各有什么不同?

4.填合適的單位。

(1)課桌面寬3()。

(2)黑板面的大小3()。

(3)王剛身高150()。

(4)教室的地面的面積是50()。

5.下圖中每個小方格代表1平方厘米。用數(shù)方格的方法,說出圖中每個圖形的面積。

答案。

1.1分米1米。

2.1厘米(長度單位)1平方厘米(面積單位)。

3.略。

4.分米米厘米平方米。

5.紅色:6平方厘米綠色:4平方厘米。

三年級語文課教案設(shè)計篇十二

我把本堂課的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點:

1、學(xué)習(xí)本課4個生字,在預(yù)習(xí)時通過查字典理解“賜”的意思,掌握“插”的書寫筆順。

2、了解故事的內(nèi)容,通過品讀詞句,感受達(dá)爾文的“敢想、敢說、敢做”的科學(xué)品質(zhì),從而理解課文最后一句話“我的花園里又多了一種新的報春花,英國又多了一種紅色的報春花”的含義。

3、通過動畫演示,了解報春花變成紅色這一現(xiàn)象中的科學(xué)知識。

同時在閱讀課文后,我們不難發(fā)現(xiàn),課文教學(xué)的重點和難點是:

1、感受到達(dá)爾文所具備的科學(xué)思維,體會他“敢想、敢說、敢做”的科學(xué)品質(zhì)。

2、理解“我的花園里又多了一種新的報春花,英國又多了一種紅色的報春花”這句話的含義。

二、教學(xué)過程。

(一)揭示課題,提出學(xué)習(xí)重點。

1、指導(dǎo)朗讀課題。

教學(xué)開始,我出示了漂亮的報春花的插圖,并配以優(yōu)美的文字加以渲染,目的是指導(dǎo)學(xué)生讀好課題。學(xué)生受到了感染,滿懷希望地讀好“報春花”,報春花只有黃色和白色兩種,今天卻要看到“紅色的”,真是難能可貴,所以更要讀出“紅色報春花”的難得一見。

2、提出學(xué)習(xí)重點。

說明:學(xué)生情感的激發(fā),重在教師的引導(dǎo),如何在課的開始,就能緊緊抓住學(xué)生的注意力,并能積極投入到以后的學(xué)習(xí)中呢?教學(xué)中就采用了視覺和聽覺的共同刺激,一旦將文字與音樂、與漂亮的景物相聯(lián)系,那么原本抽象的文字符號就變成了一個個生動的音符,能讓人讀出不同的味道。

課的開始,提出學(xué)習(xí)重點,能使學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的目的、指向也就更明確了。也就是讓學(xué)生明確這節(jié)課我們要知道什么,理解什么,體會什么。

(二)品讀課文,體會達(dá)爾文的“敢想、敢說、敢做”。

達(dá)爾文的敢說、敢想、敢做從文中的字字句句中都能感受到。一個人的說、想、行之間是有必然的聯(lián)系的,我們從達(dá)爾文說的語句中就能體會到他的想法,更能知道他的做,它們是相互融合的。所以,我們在學(xué)習(xí)課文時也不能把這三者割裂開。如果在這三者的教學(xué)上平均運用時間,就會使教學(xué)缺乏層次感,教學(xué)時間也不夠。在細(xì)讀教材之后,我發(fā)現(xiàn)“敢說”在教材上比較容易把握,而在“想”和“做”上則可做更深入的挖掘。

1、指導(dǎo)朗讀,體會“敢說”。

課文中有這么一句話:小達(dá)爾文自豪地說:“爸爸,這不。

是大自然賜給的,是我讓它改變了顏色?!彼ㄟ^達(dá)爾文的語言直接寫出了他將白色報春花變成紅色的,所以我抓住這句話,通過理解“自豪”這個詞,引導(dǎo)學(xué)生體會達(dá)爾文是個敢說的人。我以此為突破口,讓學(xué)生讀文找到其他體現(xiàn)敢說的句子,教師引讀,使學(xué)生在朗讀中自然體會達(dá)爾文的“敢說”。(出示相關(guān)引讀內(nèi)容)。

說明:朗讀中教師的引讀如穿針引線,尤為重要,文章中蘊(yùn)涵的情感、道理,可以通過以讀代講的方法在教學(xué)中解決。

2、深入研讀,體會“敢想”。

(1)仔細(xì)讀文,找到描寫想法的句子。

整篇課文中只有一句話直接寫出了達(dá)爾文的想法,難道只有這一處嗎?正所謂“言為心生”,達(dá)爾文敢這樣說,他必定是這樣想的。學(xué)生通過仔細(xì)讀課文后,發(fā)現(xiàn)其實達(dá)爾文說的話就是他所想的內(nèi)容。

(2)品讀“想法”,體會達(dá)爾文具備的科學(xué)思維。

結(jié)合本學(xué)期學(xué)過的科學(xué)家的故事,結(jié)合課后引導(dǎo)學(xué)生閱讀的相關(guān)故事,我們發(fā)現(xiàn)所有科學(xué)家的成功都與“想”有關(guān),世界上的許多偉大發(fā)明就源于剎那間的奇思妙想,源于事物之間的聯(lián)想、源于某些猜想,更離不開科學(xué)家對實驗過程的設(shè)想、對實驗結(jié)果的預(yù)想。看起來簡單的“想”,卻能讀出不同的含義。順勢,我就把這些表示想法的詞語出示在黑板上。(出示)那么達(dá)爾文的想法中又能讓人讀出什么呢?學(xué)生在討論后,品讀出了這些想法:

(出示內(nèi)容)。

(3)引讀“想法”,體會“敢想”的科學(xué)品質(zhì)。

最后,再由師生配合讀這些句子,仍然是通過教師恰當(dāng)?shù)囊x,進(jìn)一步體會達(dá)爾文“敢想”的科學(xué)品質(zhì)。我是這樣設(shè)計的:

(出示內(nèi)容)。

說明:對詞句的品讀,對三年級學(xué)生而言十分重要。教師在課堂中適時地滲透品讀方法,對他們而言,猶如握住了打開閱讀大門的金鑰匙。在這里,學(xué)生對達(dá)爾文想法的品悟,有聯(lián)系生活實際,如“奇思妙想”;有聯(lián)系上下文,如對實驗結(jié)果的“預(yù)想”等。

3、語言訓(xùn)練,體會“敢做”。

正如一開始所說,達(dá)爾文的敢說、敢想和敢做其實是融為一體的,有想才有說,而做又是想和做的必然結(jié)果。所以,我們從達(dá)爾文的言語中、想法中就能了解他的做法。在明確了這一點后,我又設(shè)計了這些方法,帶領(lǐng)學(xué)生透過文字的背后去了解他的實踐過程,去體會過程中的艱辛與困難,這為感受達(dá)爾文的品質(zhì)打下了鋪墊。

(1)比較方法的不同,了解科學(xué)現(xiàn)象。

請學(xué)生讀文后找到達(dá)爾文原先設(shè)想要實驗的過程和最后他獲得成功的做法,有什么不同?(出示內(nèi)容)。

通過比較,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了兩者的不同其實就在于兩個動詞“澆”和“插”,由于“插”是生字且它的寫法要提醒學(xué)生的注意,在這里我又教了“插”的筆順。其實,這兩個動作的變化是十分重要的,恰恰說明了達(dá)爾文運用了科學(xué)的方法使實驗獲得成功。這是怎樣的科學(xué)方法呢?學(xué)生十分感興趣,于是我配以動畫演示解釋了這種科學(xué)現(xiàn)象——虹吸現(xiàn)象。(出示內(nèi)容)。

2、想象說話,體會科學(xué)品質(zhì)。

從當(dāng)初的設(shè)想到最后的改變方法,這中間可能發(fā)生些什么呢?我設(shè)計了這樣一道填空題:(出示內(nèi)容)。

在試驗中,達(dá)爾文可能,于是他改變了做法。

那么遇到困難后,達(dá)爾文又會怎么做呢?隨后,我又出示了:

在試驗中,達(dá)爾文可能,遇到困難后,他可能,于是他改變了做法。

通過對達(dá)爾文在實踐過程的想象,幫助學(xué)生體會到達(dá)爾文盡管遇到許多困難,但他敢于嘗試、敢于實踐的品質(zhì)。此時,我又出示了這句話:小達(dá)爾文自豪地說:“爸爸,這不是大自然賜給的,是我讓它改變了顏色?!睂W(xué)生此時齊讀這句話,便能深入理解這“自豪”背后的含義了。

說明:課文雖然以人物對話為主,講的是科學(xué)家小時候的故事。但是在課文中出現(xiàn)的科學(xué)現(xiàn)象教師有必要讓學(xué)生了解,通過動畫演示,形象地讓學(xué)生了解了“虹吸現(xiàn)象”這一科學(xué)現(xiàn)象。這也為體會達(dá)爾文的“敢做”的品質(zhì)進(jìn)行了鋪墊。

教學(xué)中,為了幫助學(xué)生更深入地理解達(dá)爾文的科學(xué)品質(zhì),設(shè)計有坡度的語言訓(xùn)練非常重要。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,抓住課文內(nèi)容的留白處,對“實踐過程中可能遇到的困難”及“怎樣解決困難”進(jìn)行想象說話,扎實有效地進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練,更是滲透了德育。

(三)理解課文最后一句話。

其實,課文學(xué)到這兒,學(xué)生已體會到了達(dá)爾文的“敢想、敢說、敢做”了,可課文最后爸爸說的一句話:“我的花園里又多了一種新的報春花,英國又多了一種紅色的報春花?!笔鞘裁匆馑?又如何讓學(xué)生能理解呢?為此,我設(shè)計了兩步:第一,出示相關(guān)資料,讓學(xué)生了解達(dá)爾文長大后取得的成績,知道達(dá)爾文是個偉大的科學(xué)家。(出示)第二,在師生配合朗讀中了解當(dāng)時英國科學(xué)界可謂人才輩出,而達(dá)爾文靠自己的努力,最終成為了他們中的一員。那么,達(dá)爾文小時侯對事物鉆研的精神不正預(yù)示著他將成為英國科學(xué)界的希望嗎?(演示教學(xué)過程)。

通過這樣的師生配合讀,學(xué)生自然體會到了這句話的含義。最后,伴隨著悠揚的音樂聲,我以這樣一句話結(jié)束課文:達(dá)爾文雖然沒有培育出真正的紅色報春花,但是,在爸爸的心里,在所有人的心理,他預(yù)示著——(生讀:英國生物學(xué)界的希望)教學(xué)結(jié)束,課堂里余音繚繞,此時教師無須多說一個字,學(xué)生在如此富有感染力的朗讀中理解了課文的內(nèi)涵:正是由于達(dá)爾文具有敢想、敢說、敢做的科學(xué)品質(zhì),長大后成為英國的科學(xué)家。

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