總結(jié)不僅能夠幫助我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)和技能，還能提高我們的思維和表達(dá)能力。寫總結(jié)時(shí)要注意用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)清晰的意思，避免冗長(zhǎng)和啰嗦。下面是一些有價(jià)值的議論文范例，供大家閱讀和學(xué)習(xí)討論的方法和技巧。
鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)生物篇一
1.概述環(huán)節(jié)動(dòng)物、節(jié)肢動(dòng)物、魚(yú)類、鳥(niǎo)類、哺乳類動(dòng)物的主要特征。
2.嘗試觀察、比較、歸納的科學(xué)的探究方法。
3初步確立生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)，關(guān)注動(dòng)物的生活環(huán)境。
1、探究蚯蚓、蝗蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生活環(huán)境相適應(yīng)的特點(diǎn)。
2、探究魚(yú)類適應(yīng)水中生活的特點(diǎn)。
3、探究鳥(niǎo)類適于飛行生活的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、。
4、總結(jié)哺乳動(dòng)物的特征。
教法、學(xué)法。
（教師）。
1、制多媒體課件。
2、收集蚯蚓、蝗蟲(chóng)、魚(yú)類、家鴿和家兔的生活圖片和視頻資料，如：《動(dòng)物世界》、《人與自然》的精彩片斷。
（學(xué)生）。
1、課前利用課余時(shí)間到大自然中觀察各種動(dòng)物的生存狀況和生存環(huán)境，并采集一些實(shí)物、標(biāo)本，增加對(duì)這些動(dòng)物的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)關(guān)注生物圈中各種動(dòng)物的情感。
2.查詢書(shū)籍、網(wǎng)站、錄像，搜集一些有關(guān)蚯蚓、蝗蟲(chóng)、魚(yú)類、家鴿和家兔等動(dòng)物方面的資料。
新課導(dǎo)航。
一、環(huán)節(jié)動(dòng)物。
閱讀課本（80—81頁(yè)）內(nèi)容（包括相關(guān)鏈接），獨(dú)立分析、解答探究提綱中的問(wèn)題：
2、親手摸一摸蚯蚓的體表粘液，討論蚯蚓的體表濕潤(rùn)的意義。
3、教師提供水蛭、沙蠶的標(biāo)本或圖片，引導(dǎo)學(xué)生找出它們與蚯蚓的共同特點(diǎn)。
然后，在組長(zhǎng)組織下，小組成員有計(jì)劃地討論交流。最后師生共同總結(jié)出環(huán)節(jié)動(dòng)物的主要特征以及與人類的`關(guān)系。
二、節(jié)肢動(dòng)物。
觀察蝗蟲(chóng)。
目的要求：
材料用具：
方法步驟：
探究問(wèn)題：
1、蝗蟲(chóng)的身體可以分為、、三部分。
2、蝗蟲(chóng)的足、翅、觸角均，有利于。這對(duì)蝗蟲(chóng)的生活有怎樣意義，
3、蝗蟲(chóng)的體表有堅(jiān)硬的外殼叫，即保護(hù)了，又支持了，又能有效防止體內(nèi)水分的，對(duì)蝗蟲(chóng)適應(yīng)陸地生活有重要意義。
4、蝗蟲(chóng)的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中要經(jīng)過(guò)多次蛻皮的原因是。
5．推測(cè)氣門的作用。
小牛試刀：
1、在觀察蚯蚓的實(shí)驗(yàn)中，要保持蚯蚓的體表濕潤(rùn)，主要原因是（）。
三、魚(yú)類。
觀察鯽魚(yú)的形態(tài)、結(jié)構(gòu)。
目的要求：
材料用具：
方法步驟：
探究問(wèn)題：
四．鳥(niǎo)類。
觀察家鴿。
目的要求：
材料用具：
方法步驟：
探究問(wèn)題：
1.家鴿的身體呈型，體表被覆。家鴿的變成翼。家鴿骨骼有的很，有的在一起，比較長(zhǎng)的骨骼內(nèi)部大部。分是的。這樣的骨骼既，又，有利于。
2．氣囊的作用：
3．家鴿的消化系統(tǒng)適應(yīng)飛翔的特點(diǎn)：
4．總結(jié)鳥(niǎo)類的特征。
小牛試刀：：
1．鯽魚(yú)在水中不停地吞水、排水，其主要意義是（）。
a．調(diào)節(jié)方向b．進(jìn)行呼吸c(diǎn)．協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)d．?dāng)z取食物。
2．我國(guó)的“四大家魚(yú)”只的是（）。
3.下列不是與鳥(niǎo)類飛翔生活有直接關(guān)系的特征是（）。
a．龍骨突上有發(fā)達(dá)的胸肌b．具有堅(jiān)硬的角質(zhì)喙。
c．身體成流線型，體表被覆羽毛d．長(zhǎng)骨中空，充滿空氣番茄果。
小結(jié)：同學(xué)們談體會(huì)，小組間進(jìn)行交流。
五．哺乳類觀察家兔。
探究問(wèn)題：
1、家兔的體毛有作用，
2、家兔的胎生、哺乳對(duì)家兔的繁殖意義。
3、家兔的門齒、臼齒的作用，與生活習(xí)性相適應(yīng)的。
4、發(fā)達(dá)的神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)家兔在陸地的生活的意義。
課后檢測(cè)：
1.蚯蚓沒(méi)有專門的呼吸器官，完成氧氣和二氧化碳的交換靠（）。
a、體表b、口c、肺d、腸壁。
2.下列各種生物中，真正屬于魚(yú)類的是()。
a．鯨魚(yú)b．章魚(yú)c．鱷魚(yú)d．鱘魚(yú)。
3.動(dòng)物界中，種類和數(shù)量最多的一類動(dòng)物是()。
a．魚(yú)類b．鳥(niǎo)類c．哺乳動(dòng)物d．昆蟲(chóng)。
19．下列動(dòng)物中屬于恒溫動(dòng)物的是()。
a．蜥蜴b．青蛙c．家鴿d．蝗蟲(chóng)。
4．一下列動(dòng)物類群中，最高等的動(dòng)物類群是()。
a．魚(yú)類b．鳥(niǎo)類c．爬行類d．哺乳類。
5．鯽魚(yú)的身體分為（）。
6．下列屬于脊椎動(dòng)物的是（）。
a．珊瑚蟲(chóng)b．河蚌c．龜d．蝦。
7．蝙蝠屬于哺乳類而不屬于鳥(niǎo)類的特點(diǎn)是（）。
a．心臟有四腔b．體溫恒定c．體腔內(nèi)有膈d．大腦發(fā)達(dá)。
連線中考：
1、大雨過(guò)后，大量蚯蚓鉆出地面，這是因?yàn)椋ǎ?/p>
a、土中溫度低b、地面食物多c、土中沒(méi)有食物d、土中水多，氧缺少。
2、魚(yú)不斷地用口吐水，再?gòu)啮w蓋后緣排水，這樣做的意義是（）。
a排泄體內(nèi)的代謝廢物b完成呼吸和攝食c散發(fā)體內(nèi)的熱量d交換體內(nèi)多余的水。
3、“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛?！毕铝心捻?xiàng)不是鳥(niǎo)類適應(yīng)飛行生活的外型特點(diǎn)？（）。
4、
課外拓展：家鴿排尿嗎？
教后學(xué)后記：（本節(jié)課你學(xué)到了什么？有哪些收獲？還有哪些疑問(wèn)）？
收集資料，
獨(dú)立思考解決問(wèn)題，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。
巧設(shè)疑問(wèn)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
師生合作，培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力。
集中精力聽(tīng)課，相信成功就在前面等著你！
獨(dú)立思考解決問(wèn)題。
珍惜自己的每一次機(jī)會(huì)，感覺(jué)自己掌握得如何。
先獨(dú)立思考，再交流。
合作探究，表達(dá)交流。
善于總結(jié)，才能及時(shí)查缺補(bǔ)漏，不斷完善和提高。
師生合作共同提高。
開(kāi)闊視野。
挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)潛能。相信你能做得更好。
教師寫出教后記。
鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)生物篇二
本節(jié)課是微生物一章完結(jié)課，系統(tǒng)分析了微生物在生物圈和人類生活中的重要作用。本節(jié)課一課時(shí)完成。教師從日常生活入手切入微生物對(duì)生活垃圾處理上面的重要作用，結(jié)合知識(shí)鏈內(nèi)容完成總結(jié)歸納環(huán)節(jié)，對(duì)資料分析環(huán)節(jié)，提供了更多的資料，拓展學(xué)生的思路。在實(shí)際用環(huán)節(jié)中，如有條件可去觀察垃圾和污水的處理過(guò)程，亦可以資料形式提供給學(xué)生，學(xué)生在此基礎(chǔ)之上，積極思考尋找更多的處理生活垃圾的方法。不僅如此，更要鼓勵(lì)學(xué)生打開(kāi)思維，搜集更多微生物與人類生活的關(guān)系實(shí)例。教材是從最常見(jiàn)的生態(tài)系統(tǒng)（落葉）中的作用引入的，然后列舉實(shí)例，介紹了細(xì)菌和真菌對(duì)動(dòng)植物及人的危害，接著又講述了細(xì)菌和真菌與動(dòng)植物共生的實(shí)例。這樣編寫的目的是要引導(dǎo)學(xué)生能夠從多角度、多層次、比較全面地認(rèn)識(shí)自然界中細(xì)菌和真菌的作用。
（一）知識(shí)目標(biāo)。
2、探究細(xì)菌和真菌在自然界的分解作用。
3、探究細(xì)菌和真菌在自然界中的第三個(gè)作用：與動(dòng)植物共生。
（二）能力目標(biāo)。
1、通過(guò)對(duì)本章引言的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。
2、通過(guò)觀察，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察、分析、思考能力。
（三）情感目標(biāo)。
1、通過(guò)對(duì)本章的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生辯證觀點(diǎn)，樹(shù)立生物與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
2、激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)大自然、熱愛(ài)大自然的情感。
3、激發(fā)同學(xué)創(chuàng)造情愫。
1、細(xì)菌和真菌在自然界中作為分解者參與物質(zhì)循環(huán)。（腐生）。
2、細(xì)菌和真菌在自然界中可引起動(dòng)物和人患病。（寄生）。
3、細(xì)菌和真菌在自然界中可以與動(dòng)物共生。
1、細(xì)菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。
2、細(xì)菌和真菌可以與動(dòng)物、植物共生。
掛圖或者多媒體大屏幕。
比較分析、討論。
多媒體演示法、觀察法相結(jié)合。
1、教師準(zhǔn)備：
有關(guān)細(xì)菌、真菌在自然界中三大作用的多媒體片斷或相關(guān)掛圖。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：
（1）探究實(shí)驗(yàn)。
（2）搜集與細(xì)菌、真菌有關(guān)的信息（從日常生活中收集）。
1課時(shí)。
［復(fù)習(xí)問(wèn)答，導(dǎo)入新課］。
教師：前一章，我們學(xué)習(xí)了細(xì)菌、真菌，那么從形態(tài)上講，細(xì)菌和真菌的最大區(qū)別是……（學(xué)生接述：細(xì)菌沒(méi)有細(xì)胞核，只有核區(qū)；而真菌具有成形的.細(xì)胞核，具有細(xì)胞完整結(jié)構(gòu)）。我們學(xué)習(xí)過(guò)的細(xì)菌按形態(tài)分，可分為……（學(xué)生接述：球菌、桿菌和螺旋菌），學(xué)過(guò)的真菌有……（學(xué)生接述：酵母菌、青霉、曲霉，還有蘑菇等食用菌）很好。
細(xì)菌和真菌雖然個(gè)體小，不像動(dòng)植物那樣惹人注目，但它們?cè)谏锶χ械淖饔脜s是不可低估的。這節(jié)課，讓我們來(lái)共同關(guān)注細(xì)菌和真菌在自然界中的作用。
1、微生物在生物圈中的作用。
［從生活現(xiàn)象入手，通過(guò)做實(shí)驗(yàn)和資料分析，探究細(xì)菌和真菌在生物圈中的三大作用］。
教師：首先請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題：在日常生活中，你見(jiàn)過(guò)細(xì)菌和真菌嗎？
學(xué)生：通過(guò)討論，課下收集資料，日常生活經(jīng)驗(yàn)等。可能有以下幾種答案。
（a）腐敗的梨（或蘋果）里有。
（b）在媽媽實(shí)驗(yàn)室的顯微鏡下見(jiàn)過(guò)。
（c）根瘤菌里有。
（d）沒(méi)見(jiàn)過(guò)。
教師：日常生活中，我們到底和細(xì)菌、真菌接觸嗎？好，先請(qǐng)同學(xué)們觀看老師準(zhǔn)備的多媒體課件。注意觀察課件里所涉及到的細(xì)菌和真菌的生活現(xiàn)象。
隨即播放多媒體課件（沒(méi)條件的可觀察書(shū)上p123的圖片）。
2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)演示。
一只完好的梨，用刀子給它劃一個(gè)小口。畫(huà)外音：“請(qǐng)過(guò)幾天再觀察?！崩嫒笨谔幋竺娣e腐敗了（是另外的一只梨，只是前幾天劃的口）。畫(huà)外音：“如果繼續(xù)放置，它會(huì)（慢語(yǔ)速且極具探索性）全部腐爛。”梨由部分腐爛到全部腐爛的動(dòng)態(tài)過(guò)程（速度很快）。畫(huà)外音：“這便是食物的腐敗現(xiàn)象。梨為什么會(huì)腐敗呢？其實(shí)是枯草桿菌把它分解的結(jié)果?！?/p>
“有些真菌和細(xì)菌還可以營(yíng)寄生生活，它們從活的動(dòng)植物和人體吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，導(dǎo)致動(dòng)植物和人患病?！蓖瑫r(shí)畫(huà)面顯示水稻稻瘟病、小麥葉銹病、人手癬、體癬的大特寫。
畫(huà)外音：“但有些細(xì)菌和真菌能與動(dòng)植物共生，它們相互依賴，一旦分開(kāi)，彼此不能獨(dú)立生活。如地衣?！碑?huà)面顯示地衣特寫。
教師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)回憶，剛才多媒體課件里有哪些細(xì)菌、真菌的生活現(xiàn)象？
學(xué)生：（觀察課件收集信息，整理信息后可搶答）可能有以下幾方面內(nèi)容：
（1）枯草桿菌可將梨分解——梨的腐敗同細(xì)菌有關(guān)。
（2）真菌可使小麥得小麥葉銹病，使水稻得水稻稻瘟病，可使人生癬——細(xì)菌和真菌可使動(dòng)植物和人患病。
（3）地衣是真菌和細(xì)菌與動(dòng)植物共生的結(jié)果。
教師：（鼓勵(lì)評(píng)價(jià)學(xué)生）看來(lái)，同學(xué)們收集信息能力很強(qiáng)。
請(qǐng)同學(xué)們觀察手中腐敗的梨（或蘋果），將其和完好的梨相比較。聯(lián)想一下，除了梨和蘋果，日常生活中，你還見(jiàn)到些什么東西會(huì)腐敗變質(zhì)？試舉例。
教師：同學(xué)們舉的例子都很好。食物的腐敗現(xiàn)象在日常生活中常見(jiàn)到，自然界里的物質(zhì)循環(huán)更是循環(huán)不會(huì)停止。這其中，細(xì)菌和真菌在生態(tài)系統(tǒng)中充當(dāng)了分解者的角色。
1、菌類使梨和蘋果腐敗。
2、真菌和細(xì)菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用：作為分解者，對(duì)于自然界中co2等物質(zhì)循環(huán)起著重要作用。
3、細(xì)菌可以引起動(dòng)植物和人患病。有條件教師請(qǐng)重新展示有關(guān)細(xì)菌和真菌可引起動(dòng)植物和人患病的片斷。
學(xué)生：積極收集信息，聯(lián)想日常生活中感性認(rèn)識(shí)，甚至可以展示自己的體癬?？傊?，認(rèn)識(shí)到，細(xì)菌和真菌中的一些種類營(yíng)寄生生活，它們從活的動(dòng)植物體內(nèi)吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，導(dǎo)致動(dòng)植物和人患病。
4、細(xì)菌、真菌與動(dòng)植物的共生現(xiàn)象，如地衣、根瘤菌。（教師請(qǐng)學(xué)生們經(jīng)回憶回答）。
放映有關(guān)共生的片斷和圖片。
教師：給予肯定，激勵(lì)評(píng)價(jià)，及時(shí)鼓勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，給大多數(shù)同學(xué)自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
學(xué)生：共生。（可叫中等學(xué)生回答）。
這節(jié)課，我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了細(xì)菌和真菌，以及它們?cè)谧匀唤缰凶饔?，同學(xué)們認(rèn)識(shí)到細(xì)菌和真菌與動(dòng)植物可營(yíng)腐生、營(yíng)寄生及營(yíng)共生生活，它們對(duì)自然界有三大作用，分別是……（學(xué)生接述），可見(jiàn)，它們?cè)谧匀唤缰械淖饔貌豢傻凸馈?/p>
鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)生物篇三
（1）知道腔腸動(dòng)物和扁形動(dòng)物是一類結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的低等多細(xì)胞動(dòng)物。
（2）知道腔腸動(dòng)物和扁形動(dòng)物與人類的關(guān)系。
（3）識(shí)記腔腸動(dòng)物和扁形動(dòng)物的主要特征。
2．能力方面。
（1）通過(guò)對(duì)活體水螅和水螅切片的觀察，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。觀察能力和分析能力。
（2）通過(guò)了解渦蟲(chóng)的生活史，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到講究衛(wèi)生和養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的重要性。
（3）通過(guò)理解日本血吸蟲(chóng)適于寄生生活的特征，進(jìn)行“生物體形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能”相適應(yīng)的`觀點(diǎn)教育。
3．思想情感方面。
（1）通過(guò)對(duì)水螅的觀察，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、勇于探索、實(shí)事求是的科學(xué)精神。
（2）通過(guò)了解日本血吸蟲(chóng)的生活史，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到講究衛(wèi)生和養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的重要性。
1．水螅的形態(tài)結(jié)構(gòu)和腔腸動(dòng)物的主要特征。
2．渦蟲(chóng)和華枝睪吸蟲(chóng)形態(tài)結(jié)構(gòu)和扁形動(dòng)物的主要特征。
3.準(zhǔn)備活體水螅是上好本課的關(guān)鍵和難點(diǎn)。教具準(zhǔn)備：
水?？v切切片、顯微鏡、放大鏡、教學(xué)軟件。
本章參考課時(shí)2課時(shí)。
鞏固練習(xí)。
（可提示詳細(xì)出處或加附頁(yè)）。
同步練習(xí)第一節(jié)。
板書(shū)提綱板書(shū)設(shè)計(jì)。
第一節(jié)腔腸動(dòng)物和扁形動(dòng)物。
一、腔腸動(dòng)物------水螅。
1．生活環(huán)境：淡水中。
2．形態(tài)體色：乳黃色或淺褐色。
3．生殖：出芽生殖或產(chǎn)生生殖細(xì)胞。
二、腔腸動(dòng)物與人類的關(guān)系及其主要特征。
1．腔腸動(dòng)物與人類的關(guān)系：食用、藥用、觀賞、石油。
2．主要特征：身體呈輻射對(duì)稱，體表有刺細(xì)胞，有口無(wú)肛門。
三、扁形動(dòng)物。
（一）渦蟲(chóng)。
1、生活環(huán)境。
2、形態(tài)結(jié)構(gòu)。
3、生活方式。
（二）豬帶絳蟲(chóng)。
（三）華枝睪吸蟲(chóng)。
（四）日本血吸蟲(chóng)。
四、扁形動(dòng)物與人類的關(guān)系及其主要特征。
1、扁形動(dòng)物與人類的關(guān)系。
2、主要特征：身體兩側(cè)對(duì)稱，背腹扁平，有口無(wú)肛門。
這兩類動(dòng)物對(duì)于生活在農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)絕大多數(shù)是陌生的，所以結(jié)合生動(dòng)的課件講解能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)生物篇四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的妙處，學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思。
2、讀懂課文內(nèi)容，并了解課文先總后分的寫作順序。
3、培養(yǎng)學(xué)生“留心觀察”、“樂(lè)于觀察”的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生探究事物奧秘的欲望。
第二自然段，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字的感悟能力，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的妙處，學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思。
第五自然段，理解究竟什么是“生物鐘”這個(gè)科學(xué)概念。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
一、激趣質(zhì)疑。
同學(xué)們都很喜歡猜謎語(yǔ)，我們來(lái)比比誰(shuí)猜得快。
（出示謎面：兄弟三個(gè)愛(ài)賽跑，個(gè)子有矮也有高，它們會(huì)走沒(méi)有腳，它們會(huì)說(shuō)沒(méi)有嘴，卻能告訴我們什么時(shí)候要起床，什么時(shí)候上學(xué)去。
板書(shū)：時(shí)鐘。
生說(shuō)時(shí)鐘的用途。
同學(xué)們，有一位偉大而神奇的魔術(shù)師，它能讓你在沒(méi)有時(shí)鐘的時(shí)候掌握時(shí)間，猜猜這位偉大的魔術(shù)師是誰(shuí)？（板書(shū)：自然界的）。
齊讀課題，質(zhì)疑：讀了課題，頭腦中會(huì)產(chǎn)生哪些小“？”呢？
學(xué)生有可能提出：（1）自然界的時(shí)鐘是什么？（2）這些時(shí)鐘是怎樣的？
（3）它會(huì)怎樣向我們報(bào)時(shí)呢？……（對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行梳理，簡(jiǎn)要板書(shū)）。
二、認(rèn)讀生字，整體感知。
1、同學(xué)們，要想解開(kāi)小問(wèn)號(hào)，我們?cè)撛鯓尤プ瞿兀?/p>
2、是，讀課文是我們解開(kāi)小問(wèn)好的辦法。在讀課文時(shí)，老師提醒大家注意兩點(diǎn)，（1、要讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教你的同桌還可以請(qǐng)教老師。2、把句子讀通順。）（學(xué)生讀課文，師巡視。）。
3、自然界的時(shí)鐘慢慢的.要敲響了，你們準(zhǔn)備得怎樣了呢？
（過(guò)生字關(guān)：出示本課要學(xué)的生字。小組合作學(xué)習(xí)，把生字的音讀準(zhǔn)，不會(huì)認(rèn)的字作上記號(hào)；互相幫助，如果都會(huì)認(rèn)了，小組長(zhǎng)檢查，讀對(duì)了，請(qǐng)小組長(zhǎng)給每個(gè)組員發(fā)“笑臉”）師巡視，了解各組學(xué)習(xí)情況，重點(diǎn)幫助能力差的學(xué)生，及時(shí)表?yè)P(yáng)合作學(xué)習(xí)好的小組。
4、生字朋友帶來(lái)了一連串的生詞，能讀出這些詞語(yǔ)嗎？（不帶拼音）。
發(fā)現(xiàn)蒲公英夜幕降臨不聲不響地洞底細(xì)。
拜訪內(nèi)部（指名讀，齊讀）。
出示生字詞中沒(méi)有的詞語(yǔ)。（帶拼音）。
（喇叭綻開(kāi)美貌巡邏辛勤）順勢(shì)問(wèn)問(wèn)學(xué)生是怎樣認(rèn)識(shí)這些詞語(yǔ)的。
5、讓我們把生字詞送回課文中，讀一讀課文。
6、分任務(wù)朗讀課文，順勢(shì)正音。（出示朗讀要求：坐姿要端正，聲音要響亮朗讀有自信，抑揚(yáng)有感情。）。
7、師范讀課文，思考：自然界的時(shí)鐘是什么？你喜歡自然界中的哪一種時(shí)鐘呢？（根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)）。
三、學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀。
1、學(xué)習(xí)第二自然段。
自由讀第二自然段，想想課文中寫了哪幾種花？這些花是怎么報(bào)時(shí)的呢？
通過(guò)你們的介紹，你們知道徐老師明白了什么呢？請(qǐng)大家仔細(xì)聽(tīng)。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了老師的話有什么發(fā)現(xiàn)。
課文中是不是跟老師一樣寫的呢？同樣寫“花開(kāi)了”，文中是怎樣寫的？讀一讀，畫(huà)一畫(huà)花兒開(kāi)放的樣子。
請(qǐng)大家挑選其中的一句話，反復(fù)朗讀，想象一下花兒開(kāi)放的樣子，邊讀邊可配上動(dòng)作。
指名讀其中的句子，適當(dāng)?shù)刈鞒鲈u(píng)價(jià)。
師小結(jié)：我們欣賞了這么美麗的花，我覺(jué)得這些花各有各的姿態(tài)，真是五彩斑斕，生機(jī)勃勃。想把這美麗的花兒永遠(yuǎn)記在心中嗎？齊讀第二自然段。
試著背給同桌聽(tīng)聽(tīng)，指名背。
過(guò)度：自然界中的花就是這樣為我們報(bào)時(shí)的，那動(dòng)物們是怎么報(bào)時(shí)的呢？只有學(xué)完課文，我們才能解決第二個(gè)小問(wèn)號(hào)。
四、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫。
出示“現(xiàn)、英、夜”。
想辦法記住這幾個(gè)生字，同桌交流，全班交流。
指導(dǎo)書(shū)寫“夜”
（1）、出示幾個(gè)寫得不好的“夜”和范字進(jìn)行比較。
（2）、這幾個(gè)字哪個(gè)字好看？哪個(gè)不好看？
（3）、教師范寫，學(xué)生描紅。
3、學(xué)生觀察、描紅其余的兩個(gè)字（提醒書(shū)寫姿勢(shì)）。
植物。
自然界的時(shí)鐘奇妙的活時(shí)鐘（生物鐘）。
動(dòng)物。
鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)生物篇五
《調(diào)查我們身邊的生物》屬教材新增內(nèi)容，旨在通過(guò)調(diào)查，認(rèn)識(shí)我們身邊的生物，進(jìn)一步了解生物有別于非生物的共同特征，在學(xué)習(xí)方法上，從宏觀到微觀，從學(xué)生熟悉的事物入手，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，而調(diào)查是科學(xué)探究的常用方法之一，通過(guò)對(duì)身邊生物的調(diào)查，力求使學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握調(diào)查的一般方法，使之具有科學(xué)性，合理性，便于后續(xù)探究活動(dòng)的進(jìn)行。
初一學(xué)生對(duì)生物的了解有一定基礎(chǔ)，但對(duì)生物種類的識(shí)別及科學(xué)調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)內(nèi)容也是對(duì)學(xué)生掌握科學(xué)的調(diào)查方法的一次指導(dǎo)和訓(xùn)練。
1.學(xué)生能說(shuō)出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進(jìn)行歸類。
2.學(xué)生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境，培養(yǎng)調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。
3.學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況，從而增強(qiáng)保護(hù)生物資源的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境要從保護(hù)我們身邊的生物開(kāi)始。
1.說(shuō)出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄。
2.初步培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。
1.描述身邊的生物和它們的'生存狀況，從而注意保護(hù)生物資源。
學(xué)生：確定調(diào)查路線，筆(有條件可帶放大鏡，照相機(jī))。
1、知識(shí)方面。
(1)全面理解健康的定義。
(2)嘗試綜合評(píng)價(jià)自己的健康狀況。
(3)說(shuō)出保持好身體、保持好心情的方法。
2、能力方面。
(1)通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，合作能力，聯(lián)系生活解決問(wèn)題的能力。
(2)學(xué)會(huì)保持身體健康的基本方法。
(3)學(xué)會(huì)調(diào)控情緒的技能，保持心理健康。
3、思想情感方面。
(1)關(guān)注健康問(wèn)題。
(2)培養(yǎng)關(guān)愛(ài)健康、珍惜生命的情感，認(rèn)識(shí)到體育鍛煉、做好個(gè)人衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生、維護(hù)心理健康和良好社會(huì)關(guān)系對(duì)增進(jìn)健康的重要意義。
重點(diǎn)：嘗試綜合評(píng)價(jià)自己的健康狀況。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒的技能，保持心理健康。
(1)準(zhǔn)備合適的教學(xué)多媒體材料。
(2)準(zhǔn)備學(xué)生活動(dòng)的活動(dòng)資料卡。
鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)生物篇六
1、知道什么是遺傳現(xiàn)象。
2、知道遺傳是生物的普遍現(xiàn)象。
3、能對(duì)自己家人的外形特征進(jìn)行比較，并能說(shuō)出哪些地方相似。
4、能對(duì)動(dòng)物的遺傳現(xiàn)象作出合理的推測(cè)。
了解遺傳是生命的基本特征。
能對(duì)動(dòng)物的遺傳現(xiàn)象作出合理的推測(cè)。
教師材料：課件。
學(xué)生材料：與家人的照片、記錄單。
1課時(shí)。
一、激發(fā)學(xué)生探究遺傳現(xiàn)象的興趣。
（交流展示，情景導(dǎo)入）。
1、教師通過(guò)諺語(yǔ)俗語(yǔ)引入新課。（種瓜得瓜，種豆得豆；天下烏鴉一般黑；爹矮矮一個(gè)，娘矮矮一窩；龍生龍，鳳生鳳，老鼠兒子會(huì)打洞；虎父無(wú)犬子）學(xué)生知道的也可以發(fā)言。學(xué)生思考這些諺語(yǔ)俗語(yǔ)是從哪里來(lái)的呢？人們是通過(guò)什么來(lái)總結(jié)出這些諺語(yǔ)俗語(yǔ)的呢？——引出課題（生物的遺傳現(xiàn)象）。
2、做游戲，找出三對(duì)家長(zhǎng)的孩子或根據(jù)孩子找家長(zhǎng)。（利用ppt打出來(lái)）。
通過(guò)觀察三個(gè)孩子和家長(zhǎng)的外貌尋找相似點(diǎn)，從而確定三個(gè)孩子的家長(zhǎng)，在這個(gè)活動(dòng)中老師可以不給孩子以標(biāo)準(zhǔn)答案，只要是孩子找到的相似點(diǎn)教師就可以給予肯定。
（目標(biāo)驅(qū)動(dòng)，互動(dòng)探究）。
3、讓學(xué)生根據(jù)剛剛找家長(zhǎng)的規(guī)律來(lái)找自己同學(xué)的家長(zhǎng)。
把班級(jí)分成八個(gè)小組，每位同學(xué)都從家里帶來(lái)自己父母的照片，然后每組的照片裝在一個(gè)信封里，教師把小組的信封打亂再發(fā)下去，讓學(xué)生組內(nèi)討論交流找家長(zhǎng)。
匯報(bào)：每個(gè)小組選一名代表展示自己小組交流所得出的結(jié)論，也就是所找到的是哪位同學(xué)的家長(zhǎng)，并說(shuō)出自己的依據(jù)。（這里可能會(huì)有很多同學(xué)找錯(cuò)，這個(gè)沒(méi)有關(guān)系，可以充分讓學(xué)生去互動(dòng)，最終確定結(jié)果，充分體現(xiàn)了開(kāi)放的課堂。）。
二、認(rèn)識(shí)人類的遺傳現(xiàn)象。
（同學(xué)們根據(jù)孩子和家長(zhǎng)有許多相似的特征找出他們是一家人，是不是所有的孩子都有一些和父母相似的特征呢？）再研究一對(duì)父子。
1、研究陳強(qiáng)、馬季父子的照片。
（這是我國(guó)著名的喜劇演員陳佩斯和他的父親陳強(qiáng)的照片，大家仔細(xì)找找，他們哪些地方相似。）。
眼睛。
眉毛。
耳朵。
臉型。
嘴巴。
頭發(fā)。
其他。
像
不像。
2、關(guān)于頭發(fā)，同學(xué)們討論和爭(zhēng)執(zhí)的非常劇烈，陳強(qiáng)我們看的出來(lái)他患有脫發(fā)，這里要補(bǔ)充的，陳佩斯原來(lái)頭發(fā)也是一樣的，也患有脫發(fā)，頭上的頭發(fā)不多，為了演出的方便把其他的頭發(fā)也剃了，所以你們?cè)傧胂胨麄兊念^發(fā)是否是相似的`。
3、除了長(zhǎng)相和疾病以外，孩子與父母還有可能具有哪些相似的特征呢？我們?cè)賮?lái)看一看另外一對(duì)父子。
4、（課件出示馬季父子的全身照）。
（圖1馬季）（圖2馬東）。
5、讓學(xué)生找出他們的身材很像，都有微微發(fā)福的體型。（教師點(diǎn)撥，提煉建模）。
6、孩子和父母都有一些相似的特征，你們都知道這種顯現(xiàn)叫什么嗎？（遺傳）。
7、讓孩子用一句自己的話解釋一下什么叫做遺傳？
（可以多請(qǐng)幾個(gè)孩子回答，老師做總結(jié)）。
8、教師總結(jié)：子女和父母一般都或多或少地保持著一些相似的特征，這種現(xiàn)象叫做遺傳。
（校正反饋，內(nèi)化提升）。
9、陳強(qiáng)父子有遺傳，馬季父子有遺傳，你們和父母之間有遺傳嗎？
10、看樣子我們中國(guó)人都有遺傳現(xiàn)象，那外國(guó)人呢？（出示布什父子的照片）。
（圖片1：老布什）（圖片2：小布什）。
11、引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：中國(guó)人有遺傳現(xiàn)象，外國(guó)人也有遺傳現(xiàn)象，看來(lái)遺傳是人類的普遍現(xiàn)象。
三、引導(dǎo)學(xué)生得出遺傳是生物的普遍現(xiàn)象。
1、出示動(dòng)物一家讓學(xué)生尋找遺傳特征。
（分別出示動(dòng)物小狗、企鵝、豹子、馬、長(zhǎng)頸鹿五家的家庭照片，讓學(xué)生尋找遺傳的現(xiàn)象，主要通過(guò)觀察他們的毛皮的顏色、花紋、形態(tài)等尋找遺傳的現(xiàn)象）。
2、教師總結(jié)：生物都有遺傳，世界上所有能繁衍后代的生物都有遺傳。
4、教師用電腦出示一塊豌豆地和幾幅豌豆圖片讓學(xué)生觀察并思考要是讓自己去尋找遺傳的現(xiàn)象，那么自己會(huì)從哪幾個(gè)方面下手。
5、老師出示遺傳學(xué)家孟德?tīng)柕难芯宽?xiàng)目。
（種子的形狀、種子的顏色、種皮的顏色、豆英形狀、豆英顏色、花的位置、莖的高度）。
四、拓展延伸。
2、學(xué)生推測(cè)并說(shuō)明自己的理由。
3、觀看小貓找爸爸動(dòng)畫(huà)。
1、生物的遺傳現(xiàn)象。
植物。
動(dòng)物子女與父母或多或少相似的特征遺傳。
人類。
鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)生物篇七
3）理解和掌握主要化學(xué)元素的作用；
4）通過(guò)生物體組成元素與非生物的對(duì)比，理解生物界與非生物界的統(tǒng)一性與差異性。
通過(guò)學(xué)習(xí)組成生物體的化學(xué)元素，認(rèn)識(shí)生物界與非生物界的統(tǒng)一性和差異性；使學(xué)生初步學(xué)會(huì)抓住知識(shí)中的主要矛盾和矛盾的主要方面的學(xué)習(xí)方法；培養(yǎng)學(xué)生用抓住事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的觀點(diǎn)分析事物，認(rèn)識(shí)世界的思維方法。
通過(guò)對(duì)組成生物體的化學(xué)元素相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和分析，培養(yǎng)學(xué)生理解思考和分析問(wèn)題的能力，初步培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科分析問(wèn)題的能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、組成生物體的化學(xué)元素及這些化學(xué)元素的重要作用；2、
2、組成生物體最基本的元素是碳；
3、生物界和非生物界的統(tǒng)一性和差異性。
核心概念：大量元素，微量元素。
地球上的生物，現(xiàn)在已知的大約200萬(wàn)種。不同種類的生物體，在個(gè)體大小、形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能等方面都不相同。但是，組成生物體的化學(xué)元素和化合物是大體相同的，也就是說(shuō)，生物體的生命活動(dòng)都有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)。
物質(zhì)都是由化學(xué)元素組成的?？茖W(xué)家通過(guò)研究各種生物體細(xì)胞內(nèi)的生命物質(zhì)，查明了組成生物體的化學(xué)元素的種類、數(shù)量和作用。大家都知道生物是由細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是由物質(zhì)構(gòu)成的，構(gòu)成細(xì)胞的物質(zhì)和世界上其他物質(zhì)一樣都是由元素構(gòu)成的。那么組成生物體的元素有哪些呢？接下來(lái)我們這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)生命的物質(zhì)基礎(chǔ)的第一節(jié)組成生物體的化學(xué)元素。
我們可以通過(guò)比較的方法，找出兩者不同的地方。除了找不同點(diǎn)外，還要找相同點(diǎn)。
下面以小組為單位，運(yùn)用恰當(dāng)科學(xué)的方法來(lái)解讀表格中的數(shù)據(jù)，歸納結(jié)論，然后進(jìn)行交流。我們通過(guò)比較，發(fā)現(xiàn)玉米和人的化學(xué)元素組成差異較大，除了o和c兩種含量最多的化學(xué)元素有較大差異外，一些含量較小的化學(xué)元素差異也很大。
我們來(lái)分析組成生物體的化學(xué)元素有哪些。同學(xué)們邊看邊思考下面的問(wèn)題：
1、組成生物體的化學(xué)元素有哪些？與非生物是否相同？
2、組成生物體的化學(xué)元素在生物體中含量是否相同？
3、哪些化學(xué)元素在生物體內(nèi)含量很高？哪些很低？
經(jīng)過(guò)同學(xué)們的認(rèn)真觀察，對(duì)比分析，回答了上述問(wèn)題。對(duì)學(xué)生的答案給予評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生自己主動(dòng)思考問(wèn)題。
分析上表，我們知道組成玉米和人體的基本元素是c、h、o、n，這四種元素在組成生物體的元素中含量最多。從上表還可以看出，組成生物體的化學(xué)元素雖然大體相同，但是，在不同的`生物體內(nèi)，各種化學(xué)元素的含量相差很大。
同種生物不同生長(zhǎng)期體內(nèi)各元素含量也有不同。同種生物體內(nèi)不同器官各種元素的含量也有差異。
同學(xué)們異口同聲地回答：仙人掌和海洋中的鯨的化學(xué)元素大體相同；各種化學(xué)元素在這兩種生物體內(nèi)的含量有差別。
通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都理解了組成生物的化學(xué)元素種類大體相同，但不同生物中含量有差異。根據(jù)組成生物體的化學(xué)元素，在生物體內(nèi)含量的不同，可以分為兩大類：
ca、mg等。
與之相對(duì)的是微量元素；微量元素是指生物生活所必需，但是需要量卻很少的一些元素。例如：fe、mn、zn、cu、b、mo等。
同學(xué)們要注意：微量元素在生物體內(nèi)的含量雖然很少，卻是維持正常生命活動(dòng)不可缺少的。
在組成生物體的大量元素中，c是最基本的元素，c、h、o、n、p、s6種元素是組成細(xì)胞的主要元素,，如表1-2，大約共占細(xì)胞總量的97%、生物體的大部分有機(jī)化合物是由上述六種元素組成的。例如：糖類多是由c、h、o組成，核酸是由c、h、o、n、p等元素組成的，而蛋白質(zhì)由c、h、o、n等元素組成。
一是：生物體的化學(xué)元素組成多種多樣的化合物，如糖類、蛋白質(zhì)、核酸、脂肪等，這些化合物在生命活動(dòng)中都具有重要作用。
二是：化學(xué)元素能夠影響生物體的生命活動(dòng)。例如，油菜缺b時(shí)，會(huì)出現(xiàn)“花而不實(shí)”的現(xiàn)象。這是因?yàn)槲⒘吭豣能夠促進(jìn)花粉萌發(fā)和花粉管的伸長(zhǎng)。當(dāng)柱頭和花柱中積累了大量b時(shí)，有利于受精作用的順利進(jìn)行。在缺少b時(shí)，花藥和花絲萎縮，花粉發(fā)育不良。mo作為牧草生長(zhǎng)的必需微量元素（新西蘭草場(chǎng)鉬礦）。
小孩缺鈣長(zhǎng)不高，老年人缺鈣易患骨質(zhì)疏松。人缺鐵會(huì)出現(xiàn)貧血癥狀，果樹(shù)缺鐵會(huì)的黃葉??；植物體缺鉀莖稈軟弱易倒伏；人體缺碘易患大脖子病等。
組成生物體的化學(xué)元素有兩方面的重要作用，但是，組成生物體的元素的作用，只有在生活的機(jī)體中，在生物體特定的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，在與其他物質(zhì)的相互作用中，才能體現(xiàn)出來(lái)，化合物是生命元素的主要存在形式，蛋白質(zhì)和核酸是生命的最基本物質(zhì)。
組成生物體的化學(xué)元素，在無(wú)機(jī)自然界中都可以找到，沒(méi)有一種化學(xué)元素是生物界所特有的。這個(gè)事實(shí)說(shuō)明，生物界和非生物界具有統(tǒng)一性。
組成生物體的化學(xué)元素，在生物體內(nèi)和在無(wú)機(jī)自然界中的含量相差很大。例如，c、h、n3種化學(xué)元素在組成人體的化學(xué)成分中，質(zhì)量分?jǐn)?shù)共占73%左右，而這三種元素在組成巖石圈的化學(xué)成分中，質(zhì)量分?jǐn)?shù)還不到1%。這個(gè)事實(shí)說(shuō)明，生物界和非生物界還具有差異性。（小資料）生物大分子在生物體的生命活動(dòng)具有重要作用。碳原子本身的化學(xué)性質(zhì)，使它能夠通過(guò)化學(xué)鍵連結(jié)成鏈或環(huán)，從而形成各種生物大分子。可以說(shuō)，地球上的生命是在碳元素的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的。小結(jié)要點(diǎn)：
鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)生物篇八
《生物與環(huán)境組成的生態(tài)系統(tǒng)》是新人教版生物教材七年級(jí)上冊(cè)第一單元“了解生物圈”第二章第二節(jié)的內(nèi)容，在課程標(biāo)準(zhǔn)中的位置屬于一級(jí)主題“生物和生物圈”下的二級(jí)主題“生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)”?！笆澄镦満褪澄飿印痹摻虒W(xué)片段是“生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)”這一節(jié)中的一個(gè)重難點(diǎn)內(nèi)容，本節(jié)的核心概念是生態(tài)系統(tǒng)，由此概念又衍生出了食物鏈和食物網(wǎng)等概念，該片斷的教學(xué)關(guān)鍵是讓學(xué)生在充分理解生態(tài)系統(tǒng)這一概念的基礎(chǔ)上，能將各個(gè)概念聯(lián)系起來(lái)。
2、設(shè)計(jì)意圖。
通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)回答問(wèn)題，師生共同探討，描述出食物鏈和食物網(wǎng)，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)的，人類是自然界的一員，人類的生活離不開(kāi)周圍生物，樹(shù)立保護(hù)環(huán)境意識(shí)。
1、描述生態(tài)系統(tǒng)中食物鏈和食物網(wǎng)。
2、通過(guò)“觀察與思考”，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
1、使用多媒體輔助。
2、方法：采用啟發(fā)式教學(xué)法。
10分鐘。
1、提問(wèn)導(dǎo)入。
2、授課過(guò)程。
（1）引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本‘“觀察與思考”’，嘗試完成食物鏈的鏈接圖，并寫出所有的食物鏈。
2、教師用課件展示正確的食物鏈連接圖。
4、食物鏈的起點(diǎn)是什么？箭頭由什么指向什么？能不能倒過(guò)來(lái)？為什么？
5、在掌握食物鏈的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出食物網(wǎng)的概念。
鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)生物篇九
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1．探究單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)和生活。
2．概述單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系。
方法與過(guò)程目標(biāo)：
1．通過(guò)對(duì)草履蟲(chóng)的觀察學(xué)習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化顯微鏡的操作技能。
2．通過(guò)對(duì)單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系的學(xué)習(xí)加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和擴(kuò)散思維能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)和生活以及與人類的關(guān)系的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)。
單細(xì)胞生物非常的微小，僅憑肉眼根本無(wú)法觀察。而且雖然單細(xì)胞生物的種類非常豐富，但是學(xué)生所知道的卻非常少，知道的最多的是細(xì)菌。但是學(xué)生雖然對(duì)細(xì)菌有了一些初淺的認(rèn)識(shí)，卻很難清楚地知道細(xì)菌能有哪些生命活動(dòng)，而且細(xì)菌的生命活動(dòng)也無(wú)法利用顯微鏡進(jìn)行直接的觀察。所以教材選擇了很常見(jiàn)，又具有豐富生命活動(dòng)的草履蟲(chóng)。
單細(xì)胞生物的定義是本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，雖然陳述的話很簡(jiǎn)單，但是其內(nèi)涵卻很深。如何引導(dǎo)學(xué)生觀察出草履蟲(chóng)是一個(gè)細(xì)胞？如何使學(xué)生體會(huì)到草履蟲(chóng)具有豐富的生命活動(dòng)呢？學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了觀察法，所以本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生由外及內(nèi)，由表及里地對(duì)草履蟲(chóng)進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)：第一步：引導(dǎo)他們觀察草履蟲(chóng)的外形，從而介紹草履蟲(chóng)，并使學(xué)生明白草履蟲(chóng)是如何命名的。為了加深他們的印象，教師利用鞋墊作為道具，讓他們興趣高漲的同時(shí)也記憶常留。第二步：引導(dǎo)學(xué)生觀察草履蟲(chóng)的運(yùn)動(dòng)，這是最直接最容易觀察的一種生命活動(dòng)，這個(gè)難度不大，學(xué)生很容易完成。第三步：從結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)入手，草履蟲(chóng)能夠進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，就說(shuō)明有相應(yīng)的結(jié)構(gòu)。纖毛用我們的普通低倍顯微鏡較難觀察到。所以結(jié)合教材68頁(yè)的圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)草履蟲(chóng)內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的功能進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)，再通過(guò)連線檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。從而使學(xué)生明確草履蟲(chóng)是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的，同時(shí)又有豐富的生命活動(dòng)，再總結(jié)提出單細(xì)胞生物的定義。通過(guò)一步一步地分步驟引導(dǎo)學(xué)生觀察，慢慢加深難度，由此既靠近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，又實(shí)現(xiàn)課堂的有效性，提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)，較好地鍛煉學(xué)生的探究、創(chuàng)新能力。也實(shí)現(xiàn)了對(duì)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破。
單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系是重要的情感態(tài)度價(jià)值觀教育，基于學(xué)生對(duì)于單細(xì)胞生物的了解較少，所以先讓學(xué)生通過(guò)幻燈片了解多種多樣的單細(xì)胞生物及他們與人類的關(guān)系，再引導(dǎo)他們進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)。
1、重點(diǎn)：?jiǎn)渭?xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)，與人類的生活有著密切關(guān)系。
2、難點(diǎn)：1、單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)。
2、使用顯微鏡觀察草履蟲(chóng)。
草履蟲(chóng)培養(yǎng)液、普通光學(xué)顯微鏡、蓋玻片、載玻片、棉花、鑷子、鞋墊、草履蟲(chóng)模型。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)置意圖。
課前約定。
1分鐘。
1、實(shí)驗(yàn)時(shí)要按教師要求做，令行禁止，不得亂動(dòng)實(shí)驗(yàn)材料。在使用顯微鏡時(shí)要按照已經(jīng)學(xué)過(guò)的操作步驟進(jìn)行操作。2、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師數(shù)“1、2、3”，學(xué)生一起鼓掌，進(jìn)入知識(shí)講授階段。
教師數(shù)“1、2、3”，進(jìn)行演練。
認(rèn)真傾聽(tīng)教師的約定，聽(tīng)到“1、2、3”后，一齊鼓掌，并迅速坐好。
約定實(shí)驗(yàn)要求，確保實(shí)驗(yàn)有序進(jìn)行。
新課導(dǎo)入。
5分鐘。
今天，老師將帶領(lǐng)大家走進(jìn)微生物的世界！
板書(shū)課題：第四節(jié)單細(xì)胞生物。
1、新課導(dǎo)入：牛和蚊子的對(duì)話。牛：討厭的蚊子你別碰我，我剛用清澈的河水洗得干干凈凈的。蚊子：哼，你以為河里的清水就真的干凈嗎？那里面有很多比我還小的生物呢！
2、質(zhì)疑：牛和蚊子誰(shuí)說(shuō)得對(duì)呢？水中有沒(méi)有微小的生物呢？
學(xué)生可能什么也沒(méi)看到，說(shuō)明肉眼的觀察是有限的，可以借助顯微鏡來(lái)進(jìn)一步觀察。
認(rèn)真觀看圖片。預(yù)設(shè)答案：沒(méi)見(jiàn)過(guò)，借助顯微鏡或電子顯微鏡。
聆聽(tīng)教師講話。
觀看圖片，傾聽(tīng)教師，對(duì)實(shí)驗(yàn)桌盤子中載玻片上的水進(jìn)行觀察，仔細(xì)觀看水滴并回答問(wèn)題。（生：一部分學(xué)生沒(méi)有觀察到草履蟲(chóng)，回答干凈，一部分學(xué)生觀察到了草履蟲(chóng)，回答不干凈。）。
從學(xué)生的日常生活入手，從隨處可見(jiàn)的清水入手提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考。并讓他們對(duì)準(zhǔn)備的材料進(jìn)行肉眼的觀察。
學(xué)生活動(dòng)1：制作裝片，用顯微鏡進(jìn)行觀察。
13分鐘。
1、制作裝片：在水滴中加入幾滴棉花絲，然后蓋上蓋玻片制成臨時(shí)裝片。
2、用顯微鏡進(jìn)行觀察：觀察你所看到的生物的外形。
3、思考并討論：為什么制作裝片前要添加棉花纖維？
1、按照老師指導(dǎo)制作臨時(shí)裝片。
2、用顯微鏡進(jìn)行觀察其外形。
3、思考與討論（預(yù)設(shè)答案：適當(dāng)限制草履蟲(chóng)運(yùn)動(dòng)，以便于觀察）。
4、學(xué)生觀看并學(xué)習(xí)移動(dòng)裝片來(lái)尋找要觀察的目標(biāo)。
學(xué)生通過(guò)顯微鏡觀察，了解草履蟲(chóng)的外形特征，并注意草履蟲(chóng)具有運(yùn)動(dòng)這一生物的生命活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)2：草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)與功能。
10分鐘。
1、自主閱讀p68圖2-20草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)示意圖。
2、投影出示草履蟲(chóng)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖，學(xué)生填寫各部分名稱及講述功能。
3、自學(xué)檢測(cè)：學(xué)生在一體機(jī)上完成各部分結(jié)構(gòu)的名稱填圖及連線題。
自主閱讀教材，自學(xué)草履蟲(chóng)的各部分結(jié)構(gòu)名稱及功能，并通過(guò)自學(xué)檢測(cè)。
認(rèn)識(shí)草履蟲(chóng)的基本結(jié)構(gòu)。明確相關(guān)結(jié)構(gòu)所具有的功能。
單細(xì)胞生物的概念。
3分鐘。
2、得出結(jié)論：草履蟲(chóng)是一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的，同時(shí)草履蟲(chóng)又能獨(dú)立完成各項(xiàng)生命活動(dòng)。我們把這樣的生物叫做單細(xì)胞生物。
板書(shū)：一：?jiǎn)渭?xì)胞生物。
3、學(xué)生回憶剛開(kāi)課時(shí)看過(guò)的單細(xì)胞生物的圖片并舉例。
1、學(xué)生觀察并思考。
（預(yù)設(shè)答案：都有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核）。
2、認(rèn)真傾聽(tīng)，思考和理解。
3、仔細(xì)回憶并舉例。
學(xué)生通過(guò)與以前學(xué)過(guò)的動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)進(jìn)行對(duì)比，明確草履蟲(chóng)就是一個(gè)細(xì)胞，從而明確和理解單細(xì)胞生物的概念。
學(xué)生活動(dòng)4：拓展探究。
5分鐘。
1、草履蟲(chóng)已經(jīng)具備生物的幾大特征了，能運(yùn)動(dòng)，取食，消化，排泄，繁殖……。
那么它能對(duì)外界刺激及時(shí)作出反應(yīng)嗎？
2、展示實(shí)驗(yàn)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察結(jié)果。并且填寫課本69頁(yè)課后練習(xí)題第3題。
1、學(xué)生思考，并回答問(wèn)題。預(yù)設(shè)答案：
應(yīng)該能。
2、認(rèn)真觀看視頻。
應(yīng)激性是生物的基本特征之一，也是較復(fù)雜的生命活動(dòng)。通過(guò)這個(gè)拓展實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確單細(xì)胞生物概念中：能獨(dú)立完成各項(xiàng)生命活動(dòng)，這句話的理解。
學(xué)生活動(dòng)5：資料分析：?jiǎn)渭?xì)胞生物與人類的關(guān)系。
5分鐘。
1、投影展示：各種介紹單細(xì)胞生物與人類關(guān)系的圖片和文字。
2、學(xué)生觀看后討論：?jiǎn)渭?xì)胞生物與人類的關(guān)系是什么？
板書(shū)：二、單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系。
1、閱讀并思考。
2、預(yù)設(shè)答案：?jiǎn)渭?xì)胞生物與人類的關(guān)系：既有利，又有弊。
通過(guò)現(xiàn)實(shí)情境展示，讓學(xué)生體驗(yàn)單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系，構(gòu)建生物與環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一整體的概念，并滲透情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。
結(jié)課與練習(xí)。
3分鐘。
1、結(jié)課設(shè)問(wèn)：同學(xué)們，這節(jié)課你學(xué)到了什么？投影出示本節(jié)所學(xué)知識(shí)框架，并布置作業(yè)：自己制作一個(gè)草履蟲(chóng)結(jié)構(gòu)模型。
2、完成上的課堂練習(xí)。
學(xué)生積極回答問(wèn)題并參與完成練習(xí)。
結(jié)束本節(jié)課并對(duì)學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)。
第四節(jié)單細(xì)胞生物。
一、單細(xì)胞生物：由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成，能完成全部的生命活動(dòng)。
二、單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系：有利有弊。
七、課后反思：
優(yōu)點(diǎn)：1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單明了，從學(xué)生的生活入手，從隨處可見(jiàn)的清澈河水入手提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考。并緊接著就讓他們對(duì)準(zhǔn)備的材料進(jìn)行肉眼的觀察，從質(zhì)疑到科學(xué)的觀察法的運(yùn)用水到渠成，不落痕跡。
2、本堂課教學(xué)環(huán)節(jié)流暢，引導(dǎo)學(xué)生由外及內(nèi)，由表及里地對(duì)草履蟲(chóng)進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)，學(xué)生在進(jìn)行活動(dòng)的同時(shí)，就完成了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，二者相輔相成。由于難度是有梯度的，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，所以學(xué)生都能通過(guò)一步步地實(shí)驗(yàn)直觀了解草履蟲(chóng)。
3、實(shí)驗(yàn)前的約定，讓課堂實(shí)驗(yàn)有序進(jìn)行，避免了實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要大量時(shí)間和精力維持課堂秩序。
4、講桌上的演示裝片使學(xué)生明白要看的生物是什么樣子的，以及學(xué)會(huì)通過(guò)移動(dòng)裝片來(lái)尋找要觀察的目標(biāo)。從而使學(xué)生能夠更加熟練地使用顯微鏡，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。
存在的問(wèn)題：用棉花絲阻擋草履蟲(chóng)，學(xué)生容易放置較多的棉花絲在培養(yǎng)液中，導(dǎo)致很多學(xué)生看不到草履蟲(chóng)，而是一堆黑呼呼的棉花絲，要想在顯微鏡下找到全身透明的草履蟲(chóng)，增加了更大的難度，實(shí)驗(yàn)效果很不理想。
改進(jìn)材料：在載玻片的草履蟲(chóng)培養(yǎng)液中滴一滴蛋清液，以增加培養(yǎng)液的粘稠度，使草履蟲(chóng)的運(yùn)動(dòng)速度減慢，又不影響顯微鏡的觀察?；蛟谥谱餮b片時(shí)，在蓋上蓋玻片后，用吸水紙將多余的水從蓋玻片的邊緣吸走，使草履蟲(chóng)的活動(dòng)變得困難，速度變緩；以上操作均利于在顯微鏡下充分觀察到草履蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)狀況。還可以在臨時(shí)裝片的蓋玻片一側(cè)滴少許稀釋的紅墨水，幾分鐘后可將草履蟲(chóng)的食物泡著色，更有利于觀察時(shí)看清草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)。
鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)生物篇十
1、認(rèn)識(shí)和了解海洋中各種生物的形態(tài)和生活習(xí)性，啟發(fā)學(xué)生對(duì)海底世界的思考和遐想。
2、學(xué)會(huì)用各種方法描繪海底世界中的海洋生物，能夠表現(xiàn)爭(zhēng)奇斗艷的海底世界。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)他們保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：了解有關(guān)海洋生物的知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生畫(huà)出各種不同的海洋生物。
教學(xué)難點(diǎn)：畫(huà)面生動(dòng)有趣，色彩鮮艷、亮麗，別具一格。
（教師準(zhǔn)備）多媒體課件，投影設(shè)備，海底世界背景圖等。
（學(xué)生準(zhǔn)備）搜集海洋生物圖片、模型以及有關(guān)知識(shí)等，繪畫(huà)用工具（水彩筆、蠟筆、油畫(huà)棒等），作業(yè)紙等。
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，多媒體課件的圖畫(huà)艷麗、動(dòng)畫(huà)效果豐富的特點(diǎn)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)器官，在學(xué)生的頭腦中形成清晰的表象，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生自覺(jué)的參與到學(xué)習(xí)中，也使課堂的結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，提高教學(xué)效果。
《海洋生物》一課，按新課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)定義是屬于“造型·表現(xiàn)”是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動(dòng)方式強(qiáng)調(diào)自由表現(xiàn)、大膽創(chuàng)造、外化自己的情感和認(rèn)識(shí)，即將內(nèi)心的認(rèn)識(shí)和情感表達(dá)出來(lái)。本課件在設(shè)計(jì)和使用時(shí)力求體現(xiàn)各教學(xué)媒體組合整體優(yōu)化的原則，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)，重視課堂交流，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。提倡多樣性的表現(xiàn)，滲透多元化的美術(shù)觀念。本課件的優(yōu)越性體現(xiàn)在圖文并茂、聲像結(jié)合。教學(xué)中多媒體貫穿始終，吸引住學(xué)生的注意力，并在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上給學(xué)生一個(gè)直觀的感受，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和自主學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)過(guò)程：
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)思路及多媒體應(yīng)用分析
導(dǎo)入新課：
1、談話：同學(xué)們，喜歡大海嗎？想不想到海底世界去看看，讓我們跟著潛水員一起去海底暢游吧！
2、播放海底世界的有關(guān)片段。
3、設(shè)問(wèn)：海底給你留下了什么印象？
板書(shū)：海洋生物
二、教授新課
1、觀察海洋生物的形狀、特點(diǎn)
（1）自由介紹自己帶來(lái)的海洋生物的圖片、模型、標(biāo)本等。
（2）（出示各種海洋生物的多媒體圖片）觀賞各種海洋生物。設(shè)問(wèn)：看了這些海洋生物，你有什么感受？師總結(jié)：海里的生物真是千姿百態(tài)、五彩繽紛。
：橢圓的、s形
1、激發(fā)去海底的興趣。
2、觀看海底世界錄象。
3、談?wù)勛约旱挠∠蠛透惺堋?/p>
看板書(shū)。
1、了解海洋生物的形狀、特點(diǎn)。
（1）介紹自己帶來(lái)的海洋生物。
（2）學(xué)生觀賞海洋生物的多媒體圖片，同桌從海洋生物的特點(diǎn)、色彩等方面交流各自看法。了解海洋生物的千姿百態(tài)，感受它們的絢麗多姿，了解海洋生物的種類繁多。
[引導(dǎo)階段]
通過(guò)觀看錄象片段，讓學(xué)生從中觀察和體會(huì)海洋中的奇妙景象，探索海底秘密，激發(fā)學(xué)生興趣。
[發(fā)展階段]
運(yùn)用欣賞、談話、講授等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力并培養(yǎng)其動(dòng)手能力。在欣賞的基礎(chǔ)上介紹海洋生物的形狀、特點(diǎn)，進(jìn)一步感受海洋生物的絢麗多姿。
的、彎月形的，還有說(shuō)都說(shuō)不出來(lái)的形狀；它們還各有各的特點(diǎn)：身子光滑的、長(zhǎng)滿刺的、長(zhǎng)滿觸手的、長(zhǎng)硬殼的，真是各有千秋；它們的顏色更是五彩繽紛：紅的、黃的、紫的、灰的，還有色彩相間的，非常美麗。
2、海洋生物的表現(xiàn)方法
板書(shū)（畫(huà)、剪、塑）
（2）設(shè)問(wèn)：怎樣畫(huà)？怎樣剪？怎樣塑？
投影顯示：抓特征
畫(huà)（剪、塑）外形
添細(xì)節(jié)
（出示熱帶魚(yú)和螃蟹的多媒體繪畫(huà)步驟）
繪畫(huà)步驟。
邊出示邊講解。（注意海洋生物的夸張、變形。）
師總結(jié)：我們只需抓住海洋生物的特征，畫(huà)出（或剪、塑）外形，添上細(xì)節(jié)，再涂上鮮艷的色彩，美麗的海洋生物就呈現(xiàn)在我們面前了。
3、出示《海底世界》背景圖
設(shè)問(wèn)：瞧，海底世界已出現(xiàn)在我們面前了，缺了什么？師總結(jié)：趕快把你的海洋朋友表現(xiàn)出來(lái)吧，讓它們盡快遨游到海底世界去。
學(xué)習(xí)海洋生物的表現(xiàn)方法
（1）談?wù)勛约旱谋憩F(xiàn)方法
（2）討論如何表現(xiàn)
觀看投影
了解抓特征、畫(huà)（剪、塑外形）、添細(xì)節(jié)的表現(xiàn)方法。
3、欣賞海底世界，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（沒(méi)有海洋生物），自己設(shè)計(jì)海洋生物到海底世界去。
在形象感知海洋生物后，再談?wù)劚憩F(xiàn)方法，目的讓學(xué)生用多樣的手法來(lái)表現(xiàn)海洋生物。這樣不僅了解了海洋中許多海洋生物的形態(tài)特征，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，也讓學(xué)生自己進(jìn)行嘗試描繪喜愛(ài)的海洋生物。
4、表現(xiàn)海洋生物（放音樂(lè)）
（1）分組合作
（2）選擇自己喜歡的表現(xiàn)方法。
（3）表現(xiàn)最喜歡的海洋生物。
（4）把表現(xiàn)好的海洋生物放到海底世界去。
5、展評(píng)作業(yè)
（1）各組展示海底世界圖。
（2）比一比哪組的海底世界最精彩。
（3）互相評(píng)價(jià)
課外延伸：
（1）（出示“考一考”）組織學(xué)生進(jìn)行關(guān)于“海洋生物”知識(shí)的智力搶答。
（2）現(xiàn)狀：由于污染的日益嚴(yán)重，很多海洋生物瀕臨滅絕，我們將永遠(yuǎn)失去這些美麗的海洋朋友。
（3）設(shè)問(wèn)：我們?cè)撛鯓幼觯?、在音樂(lè)中表現(xiàn)海洋生物
（1）自由組成合作小組
（2）根據(jù)自己的愛(ài)好表現(xiàn)海洋生物。
（3）表現(xiàn)好的海洋生物放到海底世界去。
5、展評(píng)作業(yè)
（1）到黑板上展示海底世界。
（2）選出最精彩的海底世界圖。
（3）師生互評(píng)作品（以肯定、表?yè)P(yáng)為主）
6、課外延伸：
（1）學(xué)生智力搶答。
（2）了解現(xiàn)狀，激起保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
（3）說(shuō)說(shuō)保護(hù)環(huán)境的做法。[練習(xí)階段]
在繪畫(huà)練習(xí)過(guò)程中，巧妙地運(yùn)用小組比賽的形式讓學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)的練習(xí)與嘗試?yán)眯〗M之間的團(tuán)結(jié)合作完成老師布置的任務(wù)。讓學(xué)生體驗(yàn)到美術(shù)造型的樂(lè)趣，享受美術(shù)帶來(lái)的快樂(lè)。
[評(píng)價(jià)階段]
在完成作品后讓學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我分析。使學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)一步了解關(guān)于海洋生物的知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)他們保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境的良好意識(shí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
海洋生物
抓特征
畫(huà)（剪、塑）外形
添細(xì)節(jié)
（海底世界圖）
保護(hù)環(huán)境保護(hù)大海保護(hù)海洋生物
鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)生物篇十一
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1．識(shí)別生物的性狀和相對(duì)性狀，舉例說(shuō)出身邊生物的性狀和相對(duì)性狀。
2．舉例說(shuō)出顯性性狀、隱性性狀、隱性基因、顯性基因的概念及關(guān)系。
3．嘗試用遺傳圖解說(shuō)出親代與后代的基因組成合性狀表現(xiàn)。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生用圖解的方式分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：提升自身的科學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．生物的性狀和相對(duì)性狀。
2．顯性性狀、隱性性狀、隱性基因、顯性基因的概念及關(guān)系。
難點(diǎn)：
用遺傳圖解說(shuō)出出親代與后代的基因組成合性狀表現(xiàn)。
教法：
討論、觀察、分析、歸納等。
二、學(xué)生分析：
本節(jié)的知識(shí)，學(xué)生在生活中都是有所接觸、了解和認(rèn)知，只是未提高到理論層次。
對(duì)性對(duì)性狀的理解和應(yīng)用還沒(méi)有形成明確的概念。遺傳性狀的顯性和隱形中，對(duì)隱形也會(huì)遺傳給后代理解上有點(diǎn)難度。
．引入新課：列舉生活中的生物看見(jiàn)的玫瑰花的花色，再觀察一下書(shū)上的圖，理解什么是生物的性狀。
1．生物的性狀：讓學(xué)生按照書(shū)上的定義，討論一些平時(shí)看見(jiàn)的性狀。
2．相對(duì)性狀：比較教科書(shū)上豌豆的各種形狀，討論思考，怎樣判斷一對(duì)相對(duì)形狀。并在找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)。
4．討論遺傳圖解都有哪些內(nèi)容？各自怎么書(shū)寫。
5．小結(jié)。
6．練習(xí)。
四、板書(shū)：
性狀的遺傳。
一、生物的性狀：
1．概念：形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能、行為方式。
2．相對(duì)性狀：同種生物且同一性狀的不同表現(xiàn)。
二．基因與性狀遺傳。
1．顯性基因：a顯性性狀：aa或aa。
2．隱性基因：a隱性性狀：aa。
三、遺傳圖解：
親代的基因型：母親aa×父親aa。
親代的表現(xiàn)型：雙眼皮雙眼皮。
生殖細(xì)胞：a或aa或a。
后代的基因型：aaaaaaaa。
后代的表現(xiàn)型：雙眼皮雙眼皮雙眼皮單眼皮。
五、反思：
緊跟教材，讓學(xué)生多看多思考，多動(dòng)腦，自己探索出重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)，在討論中找出容易混淆的知識(shí)。并和前面學(xué)習(xí)的知識(shí)想結(jié)合，既學(xué)習(xí)了新的知識(shí)又復(fù)習(xí)了就的知識(shí)。而且注重將生活中的認(rèn)識(shí)融于學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也瓦解了學(xué)生的畏難情緒，達(dá)到輕松掌握知識(shí)的效果。
鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)生物篇十二
《調(diào)查我們身邊的生物》屬教材新增的內(nèi)容，旨在通過(guò)調(diào)查，認(rèn)識(shí)我們身邊的生物，進(jìn)一步了解生物有別于非生物的共同特征。在學(xué)習(xí)方法上，從宏觀到微觀，從學(xué)生熟悉的事物入手，有利于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，而調(diào)查是科學(xué)探究的常用的方法之一，通過(guò)對(duì)身邊生物的調(diào)查，力求使學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握調(diào)查的一般方法，使之具有科學(xué)性、合理性，便于后續(xù)探究活動(dòng)的進(jìn)行。
初一學(xué)生對(duì)生物的了解有一定基礎(chǔ)，但對(duì)生物種類的識(shí)別及科學(xué)的調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)內(nèi)容也是對(duì)學(xué)生掌握科學(xué)調(diào)查方法的一次指導(dǎo)與訓(xùn)練。
1、學(xué)生能說(shuō)出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進(jìn)行歸類。
2、學(xué)生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境；培養(yǎng)調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。
3、學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況，從而增強(qiáng)保護(hù)生物資源的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境要從保護(hù)我們身邊的生物開(kāi)始。
1、說(shuō)出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。
1、描述身邊的生物和它們的生存狀況。
2、如何引起學(xué)生關(guān)注周圍生物的生存狀況，從而注意保護(hù)生物資源。
學(xué)生：準(zhǔn)備調(diào)查表格，確定調(diào)查路線，筆（有條件的可帶照相機(jī)，放大鏡等）。
教師：幫助學(xué)生分組，確定調(diào)查范圍，并查找相關(guān)資料，了解要調(diào)查的生物狀況。
2課時(shí)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容。
學(xué)生活動(dòng)。
教師活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
一、調(diào)查的一般方法及注意事項(xiàng)（如何進(jìn)行調(diào)查）。
活動(dòng)建議：
2、根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，分析出我國(guó)在進(jìn)行人口普查時(shí)，都做了哪些工作（或說(shuō)我國(guó)是如何進(jìn)行人口普查的），從而歸納出調(diào)查的一般方法及注意事項(xiàng)方案：
明確什么是調(diào)查及調(diào)查的一般方法。
（通過(guò)實(shí)例）。
二、實(shí)地調(diào)查。
活動(dòng)建議：
1、各組同學(xué)根據(jù)分工，認(rèn)真收集材料（作調(diào)查記錄，拍照）。
2、注意安全，愛(ài)護(hù)生物資源，遇到不會(huì)的問(wèn)題向社區(qū)管理員請(qǐng)教。
3、注意愛(ài)護(hù)農(nóng)田，有問(wèn)題向農(nóng)民師傅請(qǐng)教。
方案：
根據(jù)各地實(shí)際情況選擇調(diào)查地點(diǎn)。
3、進(jìn)行農(nóng)田生物種類調(diào)查。注意引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)護(hù)農(nóng)田是我們每個(gè)人共同的責(zé)任。
1、把握矚查方法的準(zhǔn)確運(yùn)用。
2、安全問(wèn)題不容忽視。
3、寓學(xué)生的情感教育于實(shí)踐之中。
4、促進(jìn)同學(xué)間的合作學(xué)習(xí)。
三、整理統(tǒng)計(jì)。
活動(dòng)建議：
各組同學(xué)共同整。
理，歸類，書(shū)寫調(diào)查報(bào)告方案：
教師巡回觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)要求學(xué)生對(duì)材料的整理要規(guī)范。
四、展示、交流。
調(diào)查報(bào)告。
活動(dòng)建議：
老師在交流展示中起引導(dǎo)，幫助的作用。
力求通過(guò)交流相互促進(jìn)。完善本次調(diào)查活動(dòng)。
五、布置課下內(nèi)容。
活動(dòng)建議：
1、寫一份調(diào)查后的感受登。
2、調(diào)查全班同學(xué)的身高、體重與全國(guó)初一學(xué)生相比的健康及發(fā)育狀況。
3、課后各組整理照片，進(jìn)行調(diào)查我們身邊的生物圖片展。
1、提出要求：身高要求是凈高，以小組為單位，注意組員間的通力合作。
2、以班為單位，請(qǐng)各小組互相協(xié)作。
1、明確調(diào)查方法的制定要科學(xué)、合理。
2、關(guān)注個(gè)人的健康狀況。
鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)生物篇十三
1．在了解遺傳現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，了解生物變異的現(xiàn)象及其普遍性。
2．通過(guò)對(duì)具體變異現(xiàn)象的分析，了解變異的類型以及不同類型的變異產(chǎn)生的原因，使學(xué)生對(duì)遺傳物質(zhì)在生物的遺傳、變異中的作用有較全面的了解和認(rèn)識(shí)。同時(shí)，通過(guò)遺傳與變異的相互關(guān)系進(jìn)行辯證觀點(diǎn)的教育。
3．了解變異在人類生產(chǎn)活動(dòng)中的實(shí)踐意義。
1．遺傳的變異的原因是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。在“生物的遺傳”一節(jié)中，教材花了相當(dāng)?shù)钠鶐椭鷮W(xué)生認(rèn)識(shí)生物為什么會(huì)遺傳，決定遺傳的物質(zhì)到底是什么。所以，學(xué)生初步了解了核酸（dna）、基因以及染色體在性狀遺傳中所起的作用。遺傳物質(zhì)不僅與遺傳有關(guān)，同樣是生物變異的物質(zhì)基礎(chǔ)，這一點(diǎn)應(yīng)在本節(jié)教學(xué)中幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到。遺傳物質(zhì)的穩(wěn)定性、連續(xù)性決定了生物的遺傳，而遺傳物質(zhì)的可變性又使生物可以發(fā)生變異，而且遺傳物質(zhì)的變化引起的生物性狀的改變是可以傳遞給后代的。教學(xué)中還應(yīng)注意結(jié)合實(shí)際例證向?qū)W生介紹環(huán)境因素對(duì)遺傳物質(zhì)變化的影響，為以后《生物的進(jìn)化》和《生物與環(huán)境》兩章的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2．變異在農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用是本小節(jié)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生很難接觸選種、育種工作，所以，對(duì)這方面的知識(shí)不易理解。教材介紹了有關(guān)選育種的三種途徑，人工選種、雜交育種以及輻射育種（人工誘變育種）。建議授課教師多舉例，特別是可能涉及到學(xué)生身邊生活的例證，從感性知識(shí)開(kāi)始，去理解有關(guān)的育種選種知識(shí)和意義，并且了解不同育種、選種方法的特點(diǎn)。
此外，隨著生物技術(shù)的發(fā)展，利用基因工程培養(yǎng)新品種已經(jīng)應(yīng)用于農(nóng)業(yè)育種工作，學(xué)生可能從各種媒體的介紹中接受過(guò)這方面的信息，但不一定能夠理解。若有時(shí)間，教師也可對(duì)這一方面的知識(shí)做些介紹，引起學(xué)生對(duì)科學(xué)新技術(shù)的興趣。
3．關(guān)于遺傳的變異和不遺傳的變異的兩個(gè)實(shí)例。遺傳的變異的選用的例子是色盲遺傳。色盲遺傳為伴性遺傳，教材中未涉及這一方面的內(nèi)容，學(xué)生也不易理解。所以，我以為以人的上眼瞼單雙眼皮為例進(jìn)行分析比較合適。
本節(jié)參考課時(shí)一課時(shí)。
關(guān)于變異種類牛的掛圖，和變異現(xiàn)象有關(guān)的課件，視頻資源。
一、引言：
在上一節(jié)的學(xué)習(xí)中，我們?cè)?jīng)討論過(guò)人的上眼瞼的遺傳問(wèn)題。這節(jié)課我們首先從人的上眼瞼的遺傳問(wèn)題開(kāi)始我們新的問(wèn)題的研究。
與遺傳現(xiàn)象伴隨存在的另一種生命現(xiàn)象就是變異。
二、課題：
第二節(jié)生物的變異。
（一）變異的現(xiàn)象與概念。
在自然界中，與遺傳現(xiàn)象一樣，變異現(xiàn)象是普遍存在的。
提問(wèn)，討論：在我們周圍，可以看到哪些現(xiàn)象是變異現(xiàn)象？根據(jù)同學(xué)們的討論，什么叫做變異？請(qǐng)做一個(gè)小結(jié)。
變異：生物的親代與子代之間、子代與子代個(gè)體之間在性狀上的差異稱為變異?；蛏镌谏尺^(guò)程中，在上下代之間、子代之間表現(xiàn)出的性狀差異。
提問(wèn)：比較遺傳和變異兩個(gè)概念，兩個(gè)概念有什么共同點(diǎn)，有什么差異？
生物的遺傳和變異都是通過(guò)生物的生殖過(guò)程實(shí)現(xiàn)的。在生物的生殖過(guò)程中，上下代之間的相似性為遺傳。但是生物的后代不會(huì)也不可能完全與祖先一樣。后代在繼承親代特征的主要特點(diǎn)時(shí)還會(huì)產(chǎn)生一定的差異，這些差異稱為變異。所以，我們所說(shuō)的變異是在遺傳的基礎(chǔ)上的變異，變異是在一定范圍內(nèi)的變化。小貓與大貓的樣子有所不同，但是小貓仍舊是貓，并沒(méi)有變?yōu)槠渌铩?/p>
提出問(wèn)題：為什么說(shuō)變異是在遺傳的基礎(chǔ)上的變異？這種說(shuō)法是否有根據(jù)？
（二）變異的原因。
1．外界環(huán)境的影響：
小結(jié)：田中小麥的大穗和小穗的變異是由環(huán)境變化引起的，這種變異一般是不能遺傳的。
提問(wèn)：什么因素引起的變異可以傳遞給后代？我們?cè)賮?lái)看看另一種情況。
2．遺傳物質(zhì)的變化：
我們從上一節(jié)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道，若這個(gè)孩子是單眼皮，他的雙眼皮的父母的基因組成一定是aa、aa。孩子與父母的性狀不同，是因?yàn)樵谏尺^(guò)程中父母?jìng)鹘o了他決定單眼皮的基因。也就是說(shuō)，他的遺傳物質(zhì)組成與父母有了差異，因此產(chǎn)生了與父母不同的性狀。他的這種性狀可以是通過(guò)生殖過(guò)程傳遞給他的后代。
小結(jié)：這種變異是由遺傳物質(zhì)變化引起的，這種變異是可以遺傳的。
根據(jù)以上變異的原因，我們將變異分為兩類：
遺傳的變異：變異由遺傳物質(zhì)決定；
不遺傳的變異：變異由外界環(huán)境影響引起。
提出問(wèn)題：是否由環(huán)境影響引起的變異都是不能遺傳的變異？
一些環(huán)境因素也可能使遺傳物質(zhì)發(fā)生改變。若環(huán)境影響引起了遺傳物質(zhì)的改變，這樣產(chǎn)生的變異是可以傳遞給后代的。根據(jù)這一原理，人類可以利用一些特殊環(huán)境因素使遺傳物質(zhì)改變而制造出能遺傳的變異為人類所用。
所以，遺傳物質(zhì)是遺傳和變異這一生命活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。
提出問(wèn)題：變異對(duì)生物個(gè)體、對(duì)生物界會(huì)產(chǎn)生什么影響？
（三）變異對(duì)生物個(gè)體的影響。
變異對(duì)生物個(gè)體有利、還是不利？這要看變異是否有利于生物的生存。我們看兩個(gè)例子。
小麥要獲得高產(chǎn)，人們采取的辦法往往是多施肥、多澆水。肥多水多，小麥的莖稈會(huì)長(zhǎng)高，莖稈高，小麥成熟時(shí)容易倒伏，又會(huì)造成糧食減產(chǎn)。在這種小麥中，出現(xiàn)矮稈小麥，可以抗倒伏，但不會(huì)影響小麥在肥多水多的情況下長(zhǎng)大穗。
一些玉米植株發(fā)生變異會(huì)出現(xiàn)沒(méi)有葉綠素的白化苗。綠色植物生長(zhǎng)要進(jìn)行光合作用，這種白化苗就無(wú)法生存下去。
——前者有利于生存，后者不利于生存。
根據(jù)變異是否有利于生物的生存，我們可以把變異分為兩類：有利變異和不利變異。
（四）變異在生物進(jìn)化上的意義。
變異對(duì)進(jìn)化有重要意義。
地球上環(huán)境復(fù)雜多樣，不斷變化。多種多樣的生物可以適應(yīng)不同的環(huán)境。
此外，生物由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、低等到高等的進(jìn)化，生物的變異為進(jìn)化提供了原始材料。
變異對(duì)進(jìn)化的重要意義，我們?cè)谙乱徽聦⒗^續(xù)學(xué)習(xí)。
（五）變異在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。
人類出于生存的需要，在遠(yuǎn)古時(shí)就開(kāi)始注意遺傳和變異現(xiàn)象，并對(duì)遺傳變異的現(xiàn)象加以利用，特別是在農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)中。如春秋時(shí)代的《楚辭》中記載“馬母驢父，生子曰贏”，意思就是馬和驢的后代——騾子表現(xiàn)出極大的優(yōu)勢(shì)。
人類在農(nóng)業(yè)上利用變異的方法主要有這樣幾種：
（1）在農(nóng)作物、家禽、家畜中，有許多對(duì)人類有益的變異，人類可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇、培育，獲得新的品種，如肉用牛和奶用牛的培育。
（2）用雜交的方法，將不同生物個(gè)體的性狀重新組合，形成新的性狀組合的新品種。如高產(chǎn)不抗倒伏的小麥與產(chǎn)量不高但抗倒伏的小麥雜交，讓兩種小麥的遺傳物質(zhì)重新組合產(chǎn)生變異，可以培養(yǎng)出高產(chǎn)同時(shí)抗倒伏的新的小麥品種。
（3）為培養(yǎng)新的品種，也可以改變環(huán)境因素來(lái)影響遺傳物質(zhì)，使生物產(chǎn)生變異并對(duì)變異進(jìn)行選擇，培育出新品種。如用射線照射或用藥物處理植物的種子，種子產(chǎn)生變異后進(jìn)行選擇，選出有利于生產(chǎn)的變異培育成新品種。
應(yīng)用以上方法，人類曾經(jīng)培育出許多品種。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，科學(xué)家使用基因工程的方法來(lái)改變生物的基因從而改變生物的性狀創(chuàng)造新的生物。如將決定人的生長(zhǎng)激素的基因、決定人的胰島素的基因用基因工程的方法植入大腸桿菌的細(xì)胞內(nèi)，讓大腸桿菌發(fā)生變異，合成人所需要的生長(zhǎng)激素或者胰島素，造福于人類。
小結(jié)：這節(jié)課我們主要討論了什么是變異，生物產(chǎn)生變異的原因以及如何利用生物產(chǎn)生的變異選育適合人類需要的新品種?？茖W(xué)的發(fā)展可以造福于人類，但若不按照自然規(guī)律辦事，也會(huì)帶來(lái)災(zāi)難。所以，我們?cè)趧?chuàng)造新的生物品種和物種時(shí)必須慎重。
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