每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇一
1、會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個(gè)故事。
3、用較快的速度閱讀課文,能提出不理解的問題,與同學(xué)一起探究解決。
4、學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法,感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
訓(xùn)練學(xué)生用較快的速度閱讀課文,把握故事的主要內(nèi)容。練習(xí)用自己的話復(fù)述課文,并通過入情入境地品讀,感受課文飽含深情的語言,體會(huì)戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
通過朗讀感悟,感受作者通過對嘎羧行為、神態(tài)的具體描寫,突出嘎羧的高尚情懷的表達(dá)方法,領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。練習(xí)用自己的話復(fù)述課文。
1、了解作者的相關(guān)資料、寫作背景。
2、了解大象的相關(guān)資料,可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,交流對大象的了解
1、同學(xué)們還記得上學(xué)期我們學(xué)過的一篇關(guān)于大象的課文嗎?(《與象共舞》)誰來說說大象都可以為人們做些什么呢?(生自由發(fā)言)
2、是啊,大象可真是人們的好朋友,可以為人們做這么多事情,但是,你聽說過大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎?這樣的大象叫戰(zhàn)象(板書:戰(zhàn)象),今天咱們一起認(rèn)識一頭經(jīng)歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象(補(bǔ)充完課題:最后一頭戰(zhàn)象)。
3、齊讀課題,簡要介紹作者及寫作背景:
沈石溪被稱為中國動(dòng)物小說大王,這篇文章寫的是他在1969年到云南插隊(duì)時(shí)親身經(jīng)歷的事情。
4、再讀課題,讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎?
(如:為什么只有最后一頭戰(zhàn)象?最后一頭戰(zhàn)象怎么來的?最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了?寫了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情?)
同學(xué)們剛才很會(huì)思考,提出了這些很有價(jià)值的問題,現(xiàn)在就自己去找答案吧。
二、速讀課文,了解大意
1、快速閱讀全文,思考剛才的提問,可在書上進(jìn)行勾畫。
2、學(xué)生閱讀后解決簡單的問題。
3、指名說一說課文寫了戰(zhàn)象的那些事情。
根據(jù)學(xué)生的回答,歸納成為:英雄垂暮──重披戰(zhàn)甲──憑吊戰(zhàn)場──莊嚴(yán)歸去。
三、再讀課文,理解字詞,掃除障礙
1、默讀課文,邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句,也可以在旁邊寫出自己的體會(huì)。
2、生提出自己不懂的字詞或句子。
(如:浴血搏殺、泣不成聲……嘎羧為什么不搬東西,整天優(yōu)哉游哉的?)
3、交流自己喜歡的句子。
4、自己閱讀感悟后,小組再合作研讀:交流感受特別深的地方,提出不懂的問題討論解決,準(zhǔn)備匯報(bào)自主合作。
四、布置作業(yè)
1、繼續(xù)朗讀課文。
2、抄寫文中的生字和詞語。
〖板書設(shè)計(jì)
23、最后一頭戰(zhàn)象
英雄垂暮
重披戰(zhàn)甲
憑吊戰(zhàn)場
莊嚴(yán)歸去
最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二
《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯感人,內(nèi)涵豐富的動(dòng)物小說。全文接近20xx字,是一篇篇幅較長的文章。作者以“英雄垂暮”“披掛象鞍”“重回戰(zhàn)場”“莊嚴(yán)歸去”四個(gè)感人的片斷,用生動(dòng)優(yōu)美的語言記敘了嘎羧生命歷程當(dāng)中最后的輝煌和莊嚴(yán),以充滿深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)和課文篇幅較長的特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生用較快的速度閱讀課文。在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,針對學(xué)生閱讀中提出的問題,重點(diǎn)抓住描寫嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的詞語和有感情的朗讀來品讀課文中的重點(diǎn)段落,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界,體會(huì)嘎羧豐富的情感,并感悟嘎羧高尚的情懷。揣摩作者是怎樣把動(dòng)物的情感寫真實(shí)、寫具體的表達(dá)方法。
1.學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文,了解課文主要內(nèi)容。
2.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,在自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,通過品讀重點(diǎn)詞句、感情朗讀、想象說寫話等語言實(shí)踐活動(dòng),體會(huì)嘎羧崇高的情感,感受它高尚的情懷。
3.體會(huì)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法。
通過品讀課文中描寫嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的語句,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界,體會(huì)嘎羧豐富的情感,并感悟嘎羧高尚的情懷。
一、激趣導(dǎo)入,感知生疑。(背景課件)
1.了解戰(zhàn)象。(朗讀課文第一自然段)
2.嘎羧是這場戰(zhàn)斗中唯一幸存的戰(zhàn)象,也是最后一頭戰(zhàn)象。(板書課題)
3.閱讀課文最后一自然段,質(zhì)疑:嘎羧為什么沒有回到祖宗的象冢?為什么會(huì)選擇來到百象冢。
二、速讀課文,了解主要內(nèi)容
1.這篇課文很長,請同學(xué)們快速默讀課文,邊讀邊思考,嘎羧臨死之前主要做了哪些事?
2.討論交流,嘎羧在生命的最后歷程當(dāng)中做了哪幾件事?
相機(jī)板書:披掛象鞍 重回戰(zhàn)場 挖掘墓坑
3.小結(jié):我們在學(xué)習(xí)篇幅較長的文章時(shí),可以采用抓主要事件的辦法,很快把握文章的主要內(nèi)容。(板書:抓事件)
三、難點(diǎn)點(diǎn)撥,討論解疑。
(一)討論交流“披掛象鞍”部分的讀書感受。
1.本文作者沈石溪先生曾說過這樣一名話:動(dòng)物小說寫的是動(dòng)物,折射的卻是人類豐富的情感。誰給大家讀一讀 .(課件出示)那文中的嘎羧有怎么樣的情感,作者又是如何表現(xiàn)這些情感的呢?請同學(xué)們快速的瀏覽課文的5-9 段,找到最能表現(xiàn)嘎羧對象鞍有深厚感情的句子,畫下來,讀一讀,體會(huì)它的想法。
2.引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀:
(1)沒想到,嘎羧見了,一下子安靜下來,用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,鼻尖久久地在上面摩挲(suō)著,眼睛里淚光閃閃,像是見到久別重逢的老朋友。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“摩挲”“淚光閃閃”等詞語體會(huì)嘎羧內(nèi)心的情感。
(2)二十六個(gè)春秋過去,象鞍已經(jīng)破舊了,仍顯出凝重華貴;嘎羧披掛上象鞍,平添了一股英武豪邁的氣概。引導(dǎo)學(xué)生感受嘎羧“英武豪邁”的形象,理解嘎羧臨死之前披掛象鞍的原因。
3.深入探究:從你們的朗讀中,我知道你們走進(jìn)了嘎羧的心,它臨死前要披掛上象鞍是因?yàn)槭裁矗?/p>
4.小結(jié):同學(xué)們,文中的嘎羧不會(huì)說話,在剛才的學(xué)習(xí)中,我們先找出記敘這個(gè)事例的相關(guān)句段,然后劃記描寫嘎羧動(dòng)作神態(tài)的詞語,并抓住這些詞語細(xì)細(xì)品味,體會(huì)嘎羧內(nèi)心的想法,從而感悟到它真摯的情感,解決了我們心中的疑問。
(二)分組自學(xué)“重返戰(zhàn)場”和“挖掘墓坑”部分。
1.分組,交待自學(xué)要求。
2.學(xué)生自學(xué)。
3.小組交流,共同討論交流“重返戰(zhàn)場”、“挖掘墓坑”部分讀書感受,理解嘎羧為什么要重返戰(zhàn)場。為什么要在百象冢挖掘墓坑,埋葬自己。
4.學(xué)生交流讀書感受,重點(diǎn)品讀、領(lǐng)悟:
(1)、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住“凝望”“親了又親”“吼叫”等描寫動(dòng)作、神態(tài)的詞語想象,體會(huì)嘎羧的內(nèi)心,并指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀,感受嘎羧的高尚情懷。
四、整體回歸,啟迪創(chuàng)新
1、想象說話,走進(jìn)嘎羧。
26年前,它曾經(jīng)和戰(zhàn)友們在這里,26年后,它仍舊要和戰(zhàn)友們。
2.引導(dǎo)學(xué)生探究嘎羧的內(nèi)心:這是一顆怎樣的心?。磕銈冏x懂了嗎?
3、讀描寫嘎羧死后形象的句子。抓住“凝望”一詞,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)它內(nèi)心的想法,并進(jìn)行寫話訓(xùn)練。
4、交流寫話內(nèi)容,適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。
五、總結(jié)延伸
1.總結(jié)全課,明確下節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。
嘎羧是一頭戰(zhàn)象,我們卻從這些感人的事例當(dāng)中,從這些生動(dòng)細(xì)致的描寫當(dāng)中,體會(huì)到它像人一樣豐富的情感,感受到它英雄的形象。動(dòng)物小說大王──沈石溪,也就是本文作者在他的創(chuàng)作體會(huì)里寫道:動(dòng)物小說寫的是動(dòng)物,折射的卻是人類豐富的情感,想引發(fā)人類更多的思考。那么嘎羧還具有怎樣豐富的情感?作者又想引發(fā)我們怎樣的思考呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
2.布置課外閱讀沈石溪的其它動(dòng)物小說。
最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇三
1、培養(yǎng)快速閱讀的能力,練習(xí)抓住主要情節(jié)概括課文主要內(nèi)容。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)嘎羧的美好情感。
3、學(xué)習(xí)作者通過神態(tài)、動(dòng)作、叫聲描寫將嘎羧的情感寫生動(dòng)、寫具體的方法。
4、拓展閱讀,積累動(dòng)物小說中的美好佳句。
(一)談話導(dǎo)入,了解背景,揭示課題。
1、交流對“象”這種動(dòng)物的了解。
2、介紹“最后一頭戰(zhàn)象”的來歷。
(二)整體感知、抓住情節(jié)、概括內(nèi)容。
1、結(jié)合預(yù)習(xí),再次瀏覽全文,想想課文主要講了什么?
2、引導(dǎo)學(xué)生提煉出主要情節(jié),指名板書。
3、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主要情節(jié)概括主要內(nèi)容。
(三)走進(jìn)重點(diǎn)、讀懂內(nèi)心、體會(huì)情感。
課文中哪些語句讓你體會(huì)到嘎羧的美好情感?重點(diǎn)感悟以下句段:
1、沒想到,嘎羧見了,一下子安靜下來,用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,鼻尖久久地在上面摩挲著,眼睛里淚光閃閃,像是見到了久別重逢的老朋友。
2、它站在江灘的卵石上,久久凝望著清波蕩漾的江面。然后,它踩著嘩嘩流淌的江水,走到一塊龜形礁石上親了又親,許久,又昂起頭來,向著天邊那輪火紅的朝陽……驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。
3、嘎羧來到石碑前,選了一塊平坦的草地,一對象牙就像兩支鐵鎬,在地上挖掘起來……終于,一切都平靜下來,什么聲音也沒有了。
(四)總結(jié)寫法、體會(huì)表達(dá)、拓展課外。
提供《斑羚飛渡》、《紅奶羊》、《第七只獵狗》等動(dòng)物小說,學(xué)生分組閱讀,試著概括主要內(nèi)容,并小結(jié)寫作方法。
最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇四
1.理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文。
2.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力,練習(xí)抓住主要情節(jié)概括課文的主要內(nèi)容。
3.感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷,體會(huì)作者通過對嘎羧神態(tài)、動(dòng)作、叫聲的描寫把動(dòng)物的情感寫真實(shí)、寫具體的方法。
4.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。
有感情地朗讀課文,感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷。
體會(huì)作者通過對神態(tài)、動(dòng)作、叫聲的描寫把動(dòng)物的情感寫真實(shí)、寫具體的方法。
(一)整體感知課文,概括主要內(nèi)容(板塊一)
1.導(dǎo)入:1943年,日寇侵占我國云南邊陲,抗日戰(zhàn)士奮起反擊。有一群特殊的士兵,它們破城門、踏敵軍,勇猛無敵,它們就是“戰(zhàn)象”。戰(zhàn)斗結(jié)束后,我們的八十頭戰(zhàn)象也倒在了血泊之中。在人們清理這些戰(zhàn)象尸體的時(shí)候,驚喜地發(fā)現(xiàn)一頭受了重傷的公象還活著,這就是“最后一頭戰(zhàn)象”。教師板書課題,學(xué)生同步在筆記本上書寫課題。
2.課前大家進(jìn)行了預(yù)習(xí),請同學(xué)們快速閱讀一下課文,想一想,這篇課文主要寫了什么呢?
3.提煉主要情節(jié),教師板書。
4.依據(jù)主要情節(jié),概括主要內(nèi)容。
5.總結(jié):抓住主要情節(jié)來概括主要內(nèi)容是一種好方法。
(二)學(xué)習(xí)重點(diǎn)情節(jié),走進(jìn)嘎羧內(nèi)心(板塊二)
1.交代任務(wù):學(xué)生默讀課文,找到感動(dòng)的情節(jié),畫出感動(dòng)的語句。
2.學(xué)生自學(xué)
3.交流匯報(bào)
第一部分:學(xué)習(xí)“重披象鞍”
(1)聚焦語句
“沒想到,嘎羧見了,一下子安靜下來,用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,鼻尖久久地在上面摩挲著,眼睛里淚光閃閃,像是見到久別重逢的老朋友?!?/p>
(2)讀出畫面
自己讀讀,你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面?讀出你想象到的畫面。
(3)指導(dǎo)讀出情感
(4)初步體會(huì)寫法,再次指導(dǎo)朗讀
嘎羧不會(huì)說話,它在用什么來表達(dá)自己內(nèi)心的情感呢?(動(dòng)作、神態(tài))
(5)小結(jié):學(xué)習(xí)這段話,我們知道嘎羧是用動(dòng)作和神態(tài)來表達(dá)情感的。
第二部分:學(xué)習(xí)“再回戰(zhàn)場”
(1)聚焦語句
“它站在江灘的卵石上,久久凝望著清波蕩漾的江面。然后,它踩著嘩嘩流淌的江水,走到一塊龜形礁石上親了又親,許久,又昂起頭來,向著天邊那輪火紅的朝陽,————發(fā)出震耳欲聾的吼叫……”
(2)發(fā)現(xiàn)寫法,讀出情感
第一個(gè)畫面大象用它的動(dòng)作和神態(tài)來表達(dá)它的情感,這段話又是怎么表達(dá)的呢?
指導(dǎo)讀出情感。
(3)對比朗讀,體會(huì)情感
出示兩段話:
老師讀:“嘎羧躺在地上拒絕進(jìn)食……朝你看一眼……”
學(xué)生讀:“它身體膨脹起來,四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮,一雙眼睛炯炯有神,吼聲激越悲壯,驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面?!?/p>
激發(fā)情感
配樂朗讀
(4)小結(jié):同學(xué)們,26個(gè)春秋,9000多個(gè)日日夜夜,再次回到戰(zhàn)場嘎羧心潮澎湃,讀著這樣的文字也讓我們心潮激蕩。
第三部分:略讀“光榮歸去”
(1)聚焦語句
“土坑有三米深,嘎羧臥在坑底,側(cè)著臉,鼻子盤在腿彎,一只眼睛睜得老大,凝望著天空?!?/p>
(2)朗讀出情感
(三)回顧文章整體,總結(jié)寫作方法(板塊三)
1.出示三段話
(1)體會(huì)精神
嘎羧逝去了,但我相信它在生命彌留之際的壯舉會(huì)永遠(yuǎn)印刻在我們的心中,它留下的是什么呢?
(2)發(fā)現(xiàn)寫作方法
2.小結(jié):動(dòng)物沒有人類所明了的表達(dá)方式,但是作者通過對嘎羧動(dòng)作和神態(tài)的描寫,讓我們感受到嘎羧就像一位戰(zhàn)士,深深震撼著我們。
(四)拓展課外閱讀,體會(huì)表達(dá)特點(diǎn)(板塊四)
1.教師出示作者的話:“美好的情感并非人類專有,在特定環(huán)境下,許多動(dòng)物也會(huì)表現(xiàn)出可歌可泣的高尚情懷。這種情懷震撼心靈,滌蕩靈魂?!?/p>
2.拓展閱讀《斑羚飛渡》重點(diǎn)情節(jié)
懂得了什么?學(xué)到了什么?
3.像這樣的形象他還刻畫了很多,如:《紅奶羊》中機(jī)智的紅奶羊茜露兒、《第七只獵狗》中舍身救主的獵狗赤利等等,希望大家通過閱讀來感受動(dòng)物的美好情感,高尚情懷。
4.布置作業(yè):
(1)把課文的主要內(nèi)容和寫作方法整理在筆記本上。
(2)閱讀沈石溪的其它動(dòng)物小說。
最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇五
一、教材分析:
《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動(dòng)物小說。課文以時(shí)間為序,扣住“英雄垂暮”“重披戰(zhàn)甲”“憑吊戰(zhàn)場”“莊嚴(yán)歸去”四個(gè)感人的片斷,用生動(dòng)優(yōu)美的語言記敘了嘎羧生命歷程當(dāng)中最后的輝煌和莊嚴(yán),以充滿深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。 根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)和課文篇幅較長的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生用較快的速度閱讀課文。在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,針對學(xué)生閱讀中提出的問題,重點(diǎn)抓住描寫嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的詞語和有感情的朗讀來品讀課文中的重點(diǎn)段落,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界,體會(huì)嘎羧豐富的情感,并感悟嘎羧高尚的情懷。揣摩作者是怎樣把動(dòng)物的情感寫真實(shí)、寫具體的表達(dá)方法。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語。
2、學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文,了解課文主要內(nèi)容,并能以小標(biāo)題形式進(jìn)行分段概括。
3、有感情地朗讀課文,能夠感悟戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
1、訓(xùn)練學(xué)生用較快的速度閱讀課文,把握故事的主要內(nèi)容。
2、通過品讀課文中描寫嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的語句,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界,體會(huì)嘎羧豐富的情感,并感悟嘎羧高尚的情懷。
四、教學(xué)流程:
(一)導(dǎo)入新課
同學(xué)們,你們看到過大象打仗的場面嗎?(課件出示課文第一自然段,生讀)這些戰(zhàn)象給你留下了怎樣的印象呢?(這些戰(zhàn)象非常勇猛,馬面威風(fēng))同學(xué)們,就是這群英勇的戰(zhàn)象,在一次保衛(wèi)家園,打擊日寇的戰(zhàn)斗中,不幸全部中彈倒地,人們在埋葬他們尸體時(shí)救活了一頭身負(fù)重傷的大象,它叫嘎羧,它就是(生齊讀課題)——最后一頭戰(zhàn)象。這節(jié)課,我們一起走進(jìn)它的故事。
(二)初讀課文,了解課文內(nèi)容
1、默讀課文,思考:嘎羧在臨死前做了哪些事?(課件出示默讀要求)
2、課件出示生字詞,生讀。
3、交流:嘎羧在臨死前做了哪些事?
生交流后,師小結(jié):通過剛才的交流,我們知道了課文寫了嘎羧在臨死前披掛象鞍,告別村民、重回戰(zhàn)場,最后莊嚴(yán)歸去。同學(xué)們,我們在閱讀篇幅比較長的文章時(shí),可以像今天這樣,采用抓主要事件的辦法,很快把握文章主要內(nèi)容。(板書:抓事件)
(三)品讀課文,讀懂嘎羧的心,體會(huì)其美麗情感
過渡:同學(xué)們,這是一篇?jiǎng)游镄≌f,它的作者是誰?他是世界著名的動(dòng)物小說大王,他曾經(jīng)說過這樣一句話:動(dòng)物小時(shí)寫的是動(dòng)物,折射的卻是人類的情感。(課件出示這句話)文中的嘎羧有著怎樣的情感?課文又是怎樣表現(xiàn)它的情感呢?接下來我們要深入學(xué)習(xí)課文,我們先來看“披掛象鞍”這部分。
品讀“披掛象鞍”部分
1、課件出示出示要求,生瀏覽。(要求:快速瀏覽5—9自然段,找出最能表現(xiàn)嘎羧對象鞍深厚感情的句子,畫下來,讀一讀,并把體會(huì)批注在旁邊。)
2、生交流句子,說體會(huì)。教師相機(jī)指導(dǎo)。
(1)課件出示句子:沒想到……老朋友。
▲ 哪些詞語最能體現(xiàn)嘎羧對象鞍的深厚感情?
▲ 生交流
▲ 師小結(jié):從“呼呼、摩挲、淚光閃閃、久別重逢”等詞可以體會(huì)出嘎羧此時(shí)的心很激動(dòng),那嘎羧為什么會(huì)這么激動(dòng)呢?(生自由發(fā)言,教師引導(dǎo)學(xué)生從后面的語句中交流:因?yàn)橄蟀吧厦嬗小?/p>
▲ 嘎羧看著象鞍上的彈洞和斑斑血跡,聞著上面的血液和硝煙的氣味,會(huì)想到些什么?
▲ 生交流(它會(huì)想起當(dāng)年我就是掛著他,打擊日寇,保衛(wèi)家園的;它回想起曾經(jīng)浴血搏殺的戰(zhàn)場。……)
▲ 師小結(jié):是的,這頭戰(zhàn)象有著它輝煌的過去,有它出生入死的經(jīng)歷,所以,看到象鞍才會(huì)如此激動(dòng)。同學(xué)們,你們看,我們剛才聯(lián)系上下文(板書),邊讀邊想(板書)就讀懂了嘎羧的心,體會(huì)到了它美麗的情感,你們能讀出嘎羧這激動(dòng)的心情嗎?試試吧。
▲ 指導(dǎo)朗讀:生練讀,指名讀,教師范讀(你讀得非常激動(dòng), 杜老師也想讀一讀,請大家閉上眼睛,一邊聽我讀一邊想象嘎羧見到象鞍時(shí)的動(dòng)作和神情。師讀后全班齊讀:睜開眼睛,拿起書,像杜老師這樣,帶著你們的體會(huì),帶著你們激動(dòng)的心情一起讀。)
(2)生交流其他句子。
品讀“告別村民”部分
過渡:嘎羧披上象鞍,又恢復(fù)了往日的英姿,它要離開我們,離開村民了,那情景可感人了,快找找文中哪個(gè)自然段寫了這一情景。
1、生交流句子。指名讀,說體會(huì)。(讀了這段話,你能體會(huì)出什么?村民十分愛嘎羧,嘎羧也非常留念村民)
2、哪些詞句最能體現(xiàn)出“村民愛嘎羧,嘎羧留念村民”呢?
3、生交流,師相機(jī)指導(dǎo)。
4、感情朗讀,讀出嘎羧和村民之間的依戀之情。
品讀“重回戰(zhàn)場”部分
過渡:同學(xué)們,上節(jié)課我們深入學(xué)習(xí)了嘎羧披掛象鞍和告別村民這兩部分,知道了嘎羧披上曾經(jīng)和自己出生入死的象鞍,告別了村民。嘎羧雖然老了,但它沒忘記自己是頭戰(zhàn)象,毅然回到了曾經(jīng)作戰(zhàn)的戰(zhàn)場,課文哪個(gè)自然段寫了嘎羧重回戰(zhàn)場?
1、生找重回戰(zhàn)場部分。
2、生讀:這幾句話主要寫了嘎羧的哪些方面?(動(dòng)作、神態(tài))
3、作者想通過嘎羧的動(dòng)作和神態(tài)來表現(xiàn)嘎羧什么樣的情感呢?誰來讀第一句。
最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇六
教學(xué)《最后一頭戰(zhàn)象》可根據(jù)六年級學(xué)生的年齡和本文較長的特點(diǎn),將本課教學(xué)定位為一堂引導(dǎo)學(xué)生通過“自學(xué)、合作學(xué)習(xí)”等形式,自主賞析的閱讀課。整體教學(xué)過程分為三個(gè)課時(shí),即第一課時(shí)主要解決生字詞、熟讀課文、梳理文章結(jié)構(gòu)、對課文內(nèi)容質(zhì)疑,并解決部分問題,學(xué)習(xí)“英雄垂暮”部分;第二課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文,品讀課文后三個(gè)精彩片段,體會(huì)重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意的作用,同時(shí)感受課文飽含深情的語言,體會(huì)戰(zhàn)象嘎羧的高尚情懷,并初步感受作者的具體、細(xì)致的表達(dá)方法;第三課時(shí)完成進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖、復(fù)述課文和“小練筆”的教學(xué)任務(wù)。下面重點(diǎn)談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖。
上節(jié)課領(lǐng)略了最后一頭戰(zhàn)象嘎羧的風(fēng)采,嘎羧得到人們的救護(hù),起死回生,二十多年過去,嘎羧已成為垂暮英雄。在它生命的最后時(shí)刻,留下了哪三個(gè)感人的片段?
[第一課時(shí)的教學(xué),已理清文章的脈絡(luò),并引導(dǎo)學(xué)生用精練的語言概括四個(gè)精彩片段──“英雄垂暮”“重披戰(zhàn)甲”“憑吊戰(zhàn)場”“莊嚴(yán)歸去”,同時(shí)學(xué)習(xí)第一片段。此時(shí),學(xué)生不難理解嘎羧生命最后的輝煌是后面的三個(gè)片段。]
1.嘎羧留下了一個(gè)個(gè)感人的故事,“重披戰(zhàn)甲”就是其中一個(gè),學(xué)生自讀課文,畫出描寫“嘎羧見到象鞍前、后”的動(dòng)作和神態(tài)的句子,體會(huì)嘎羧的心情變化。
[預(yù)設(shè):嘎羧見到象鞍前的句子──“第二天早晨,嘎羧突然十分亢奮,兩只眼睛燒得通紅,見到波農(nóng)丁,地輕吼著,象蹄急促地踏著地面,鼻尖指向堆放雜物的閣樓,像是想得到閣樓上的什么東西?!焙汀案卖扔帽羌忏^住,像丟垃圾似的甩出象房,繼續(xù)焦躁不安地仰頭吼叫?!备卖纫姷较蟀昂蟮木渥萤ぉぁ皼]想到,嘎羧見了,一下子安靜下來,用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,鼻尖久久地在上面摩挲著,眼睛里淚光閃閃,像是見到久別重逢的老朋友?!北疚膶?zhàn)象嘎羧的動(dòng)作和神態(tài)的描寫細(xì)致入微,通過細(xì)節(jié)描寫體現(xiàn)其形象特征,所以,教師可引導(dǎo)學(xué)生畫出重點(diǎn)語句,揣摩其義,初步感受嘎羧形象。]
2.嘎羧在見到象鞍前后,它的心情發(fā)生了怎樣的變化?從哪些詞語中體會(huì)到嘎羧心情的波動(dòng)?
[預(yù)設(shè):嘎羧見到象鞍前的心情是很急躁的,從語段中的“十分亢奮”“燒得通紅”“輕吼”“急促地踏著”等詞語可以看出。而見到象鞍后心情變得平靜了,從“一下子安靜下來”“呼呼吹去”“久久地在上面摩挲”等語句能體會(huì)到。高年段的語文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生品句、品詞,揣摩重點(diǎn)詞語的描寫,由句而意而詞,符合學(xué)生閱讀心理,利于感悟嘎羧的英武豪氣。]
3.嘎羧在見到象鞍前的內(nèi)心如此焦躁,它還可能有哪些舉動(dòng)呢?
[拓展想象是高年段語文教學(xué)的訓(xùn)練重點(diǎn)之一,教師可抓住“焦躁舉動(dòng)”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的想象,目的是為了體會(huì)戰(zhàn)象對當(dāng)年與自己生死與共的象鞍的懷念,對見到舊時(shí)“戰(zhàn)友”的激動(dòng)。預(yù)設(shè)答案:還可能扇動(dòng)著它的大耳朵;我覺得它可能焦躁地甩著尾巴;嘎羧還可能會(huì)用它那碩大的身軀去撞象房……]
4.如何朗讀這些語段?(可讓學(xué)生練習(xí)讀一讀;然后指名朗讀;評價(jià);再指名讀;評價(jià);全班齊讀。)
[本教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)總體意圖是:以抓住“重披戰(zhàn)甲”時(shí)嘎羧的心情為主要線索,先引導(dǎo)學(xué)生找描寫嘎羧動(dòng)作和神態(tài)的相關(guān)句子,再品句中關(guān)鍵詞語,進(jìn)而揣摩嘎羧豐富的內(nèi)心世界,然后通過感情朗讀表達(dá)這種心情。教學(xué)遵循從整體到部分再到整體的原則,由句而詞,由詞而意,由意而情,層層推進(jìn),切合高年段語文閱讀教學(xué)的規(guī)律,這樣教,簡單、自然、扎實(shí)。]
1.嘎羧佇立江灘,回想起許多的往事。(引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位,根據(jù)“合作卡”進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。)
[合作學(xué)習(xí)卡設(shè)計(jì)為:1.和組員交流一下,學(xué)習(xí)完這部分你們有什么體會(huì)?從哪些描寫中體會(huì)出來的?2.嘎羧久久凝望可能會(huì)看到什么?它對礁石親了又親時(shí)會(huì)想到什么?嘎羧震耳欲聾的吼叫是想說什么?從前面教師指導(dǎo)品讀“重披戰(zhàn)甲”到學(xué)生自己合作研讀“憑吊戰(zhàn)場”,體現(xiàn)了一個(gè)由扶到放的過程。]
2.學(xué)生想象補(bǔ)白,“在讀這些語句的時(shí)候都想到了哪些情景?”
[預(yù)設(shè)(學(xué)生可能的補(bǔ)白):嘎羧站在卵石上,仿佛留戀著這曾經(jīng)浴血搏殺的戰(zhàn)場;它對礁石親了又親,好像在感謝那些救過它的人們;發(fā)出吼叫,似乎想說再見了,村民,我要去找我的戰(zhàn)友!嘎羧站在卵石上,仿佛看到了與自己浴血搏殺的戰(zhàn)友和四處逃竄的日寇;它對礁石親了又親,好像聽到戰(zhàn)友在戰(zhàn)場上搏斗時(shí)的吼叫聲;發(fā)出吼叫,似乎想說您好,我又回來了,戰(zhàn)場!
語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀理解。這里,教師引導(dǎo)學(xué)生充分談自己的閱讀感受,讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語“久久凝望”“親了又親”“發(fā)出震耳欲聾的吼叫”進(jìn)行想象補(bǔ)白,利于深刻感受戰(zhàn)象形象。]
3.教師補(bǔ)白描繪,激情引讀。
師:剛才的回答說明你們已經(jīng)進(jìn)入到嘎羧的內(nèi)心世界,那么,你們能把這個(gè)片段朗讀一下嗎?(朗讀精彩片段;評價(jià);再指名讀;教師范讀;全班齊讀。)
師:你們的朗讀深深打動(dòng)了老師,我也想象了當(dāng)時(shí)那動(dòng)人的情景,現(xiàn)在我填補(bǔ)想象,你們與我一起合作朗讀。(配樂,師生一描一讀預(yù)設(shè)如下。)
生:嘎羧站在江灘的卵石上,久久凝望著清波蕩漾的江面──
師:──它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕幕,一定又看到戰(zhàn)友們奮勇搏殺,在槍林彈雨中,排山倒海地沖向敵人!
生:然后,它踩著嘩嘩流淌的江水,走到一塊龜形礁石上親了又親──
師:──那也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場,那也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地!
生:許久,又昂起頭來,向著天邊那輪火紅的朝
陽,────發(fā)出震耳欲聾的吼叫──
師:──那是嘎羧在深情地呼喚,呼喚著戰(zhàn)友的靈魂,也在告訴戰(zhàn)友:我將來陪伴你們!
師:同學(xué)們,這僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎?
生:不!這是一位英雄!
生:我覺得嘎羧是個(gè)令人敬佩的軍人!
生:他更是一位垂暮的軍人!
[這里,教師先引導(dǎo)學(xué)生整體上悟意悟情,再由意而句,由句而詞,接著抓住關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生想象補(bǔ)白,一般的教學(xué)到此已是很不錯(cuò)了。然而我們并未僅止于此,而是在學(xué)生補(bǔ)白的基礎(chǔ)上進(jìn)而補(bǔ)充、完善、提升,形成教師優(yōu)美動(dòng)情的獨(dú)特描繪,師生一描繪一朗讀,“一唱一和”,撩人心扉,激情涌動(dòng),出神入化,定會(huì)給人留下十分難忘的課堂景觀。
在我們的許多課堂上,教師只是一味地讓學(xué)生說、說、說……教師就是不說或不敢說或不會(huì)說,那種水平相近、思維相似的說來說去,學(xué)生的認(rèn)識、理解、感悟、情感往往總在原地兜圈子。利用這一巧妙的講解、引領(lǐng)、提升,定會(huì)取得良好的教學(xué)效果。]
1.這位垂暮的英雄來到百象冢旁,一“鎬”一“鎬”地挖掘著埋葬自己的墳?zāi)?,尋找自己的?zhàn)友,尋找自己的歸宿的時(shí)候,同學(xué)們又有什么體會(huì)呢?
[文中反復(fù)出現(xiàn)一個(gè)關(guān)鍵用語,“挖”,嘎羧的“一直挖”“不斷挖”“繼續(xù)挖”“埋頭挖”“還在挖”……通過一個(gè)“挖”字,嘎羧沒有到祖宗留下的象冢,而是自掘墳?zāi)?,莊嚴(yán)地把自己掩埋!這些描寫更加體現(xiàn)了這垂暮的戰(zhàn)象對戰(zhàn)友的忠誠和重情重義!所以,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分品析這樣寫的用意。]
2.戰(zhàn)象嘎羧有情有義,帶著對英雄的崇敬,深情朗讀20—23自然段。
[配樂朗讀課文片段。本片段的教學(xué)以讀代講,學(xué)生通過之前兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的過程,已經(jīng)深刻感悟到戰(zhàn)象的情感,這時(shí)候師生深沉吟誦,以聲悟情,以讀傳情,情溢于衷,言于表,定將收到極好的效果?。?/p>
3.嘎羧走了,從垂暮的焦躁不安到重披戰(zhàn)甲的英武,從重臨舊地到安葬自己,我們漸漸地讀懂了嘎羧的心,它忘不了這片曾經(jīng)灑過鮮血的土地,忘不了曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴,這是一位重情重義的英雄!讓我們永遠(yuǎn)銘記著嘎羧,永遠(yuǎn)銘記這──最后一頭戰(zhàn)象!
[這部分教師的總結(jié),教師以獨(dú)特的音樂,配樂朗誦結(jié)束教學(xué),課件緩變展示戰(zhàn)象生前馳騁沙場的畫面,以精練的語言,動(dòng)情的演講,來概括嘎羧輝煌的一生,營就一個(gè)深沉的基調(diào),一個(gè)撩人的氛圍,一定會(huì)給人深深震撼而余味無窮的深刻感受。]
4.戰(zhàn)象的故事還沒有結(jié)束,用手中之筆去繼續(xù)描繪這些動(dòng)人的場面。布置小練筆:嘎羧告別村寨的場面也十分感人,請想象嘎羧當(dāng)時(shí)的內(nèi)心感受,寫下來。
最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇七
《最后一頭戰(zhàn)象》
而今天,當(dāng)我們再一次走近《最后一頭戰(zhàn)象》的時(shí)候,你是否還記得:那些滿含深情的文字,向我們描述了戰(zhàn)象嘎羧的哪幾個(gè)場景呢?
上節(jié)課,我們已經(jīng)用心品讀了嘎羧尋找象鞍的場景并為之感動(dòng),這節(jié)課讓我們首先走進(jìn)那告別的場景,請仔細(xì)讀讀相關(guān)段落,想想哪個(gè)地方讓你感動(dòng)?
全班交流:(隨機(jī))
1、嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨,男女老少都來為嘎羧送行。許多人泣不成聲。
a是呀,人們是如此地舍不得,在這龐大的送行隊(duì)伍中,有?有?有?
b而人們的一舉一動(dòng)中更是飽含著依依不舍,他們是怎么做的呢?
村長在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾,四條象腿上綁了四塊黑布。
老人和孩子捧著香蕉、甘蔗和糯米粑粑,送到嘎羧嘴邊。
人們還可能怎么做呢?
c 淚眼朦朧中,26年前的那場戰(zhàn)斗又仿佛浮現(xiàn)在人們的眼前,透過嘎羧,人們看到了更多的戰(zhàn)象,更多的已經(jīng)失去的親人!人們傷心欲絕,泣不成聲。
2、它什么也沒吃,只喝了一點(diǎn)水,繞著寨子走了三圈。
這一切讓它如此不舍,它什么也沒吃——。
這一切讓它心潮澎湃,它什么也沒吃——。
這一切更讓它百感交集,它什么也沒吃——。
3、整節(jié)朗讀
請你用心讀讀描寫這一場景的14小節(jié),圈出讓你的心弦為之一動(dòng)的詞句,仔細(xì)體會(huì)一下。
a它站在江灘的卵石上,久久凝望著清波蕩漾的江面。
在這久久的凝望里,它的思緒不斷地往前、往前:26年前驚天地、泣鬼神
的戰(zhàn)斗場面又一幕幕地在它的腦海中盤旋著……
孩子們,請拿起筆來,把你想到的記錄在紙上。
全班交流(層次性,3個(gè)左右)
b“親了又親”的礁石,
c還有讓你觸動(dòng)的詞句嗎?
你聽,它似乎在訴說什么?
嘎羧依然沒有停下前進(jìn)的步伐,它走啊走,終于找到了戰(zhàn)友們安息的地方。讓我們親眼目睹一下嘎羧挖掘墳?zāi)沟膱鼍?。認(rèn)真讀讀20、21小節(jié),用心感受一下。
你想說?
我們想說得太多太多——此時(shí)此刻,任何的語言都無法表達(dá)我們內(nèi)心涌起的種種感受!誰來讀讀這段文字?
終于,一切都平靜下來,什么聲音都沒有了!
而你看——嘎羧——(引讀)
讀著這句話,哪個(gè)地方給你留下了深刻的印象?
嘎羧去了,但它依然凝望著天空,似乎在?
它死了——(引讀)
因?yàn)樗?忘不了?(學(xué)生說)
最后一頭戰(zhàn)象懷著深深的愛,從容地走向了死亡,走向了自己生命的歸宿??梢哉f,它是一個(gè)英雄,過去是、現(xiàn)在是、未來也將是!
在它的生命軌跡中,它忘不了與人們依依惜別的深情——引片段1
而戰(zhàn)場上的一幕幕更讓它難以忘懷——引讀片段2
終于,它如愿以償?shù)睾蛻?zhàn)友們長眠在一起——引讀片段3
如果說 最后一頭戰(zhàn)象呈現(xiàn)給我們的是深沉的愛和對于生命價(jià)值的深深思考的`話,那么,沈石溪的其它作品又將給予我們怎樣的震撼呢?
老師選取了其中的《斑羚飛渡》給大家,回去仔細(xì)讀一讀,可以將你的點(diǎn)滴感受記錄在《閱讀——我的生活上》!
最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇八
情是辭的載體,在激情洋溢的課堂中讓學(xué)生感受語言文字帶給自己的沖擊,在情感體驗(yàn)中內(nèi)化對語言的理解。
1、會(huì)寫11個(gè)生字;正確讀寫“凝重華貴、英武氣概、傷感、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、浴血搏殺”等詞語。
2、學(xué)習(xí)用較快的速度閱讀課文,并能初步理清文章框架,用自己的話闡述大概意思。
3、在語言理解與感悟的過程中得到情感的啟迪,并能付諸有感情的朗讀表達(dá)出內(nèi)心的感動(dòng)。
4、揣摩作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法,感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷,得到人文的熏陶。
重點(diǎn):理解感悟?qū)Ω卖鹊募?xì)致刻畫,并從中讀到它的內(nèi)心世界,通過有感情的朗讀表達(dá)內(nèi)心的震撼,得到人文的啟迪與熏陶。
難點(diǎn):通過快速的朗讀理清文章框架并加以說明;從語言文字的描寫中體會(huì)到嘎羧的內(nèi)心世界。
師:同學(xué)們,我們上節(jié)課已經(jīng)初步了解了《最后一頭戰(zhàn)象》這篇課文。知道課文向我們介紹了戰(zhàn)象嘎羧在自己的生命即將走到盡頭的時(shí)候取回了自己的象鞍,重披戰(zhàn)甲來到了曾經(jīng)和戰(zhàn)友們戰(zhàn)斗過的打洛江畔緬懷往事,最后在安葬著戰(zhàn)友們的百象冢旁挖了個(gè)坑,把自己莊嚴(yán)掩埋的動(dòng)人故事。今天就讓我們再次走進(jìn)課文,陪嘎羧一起走完生命的最后一段旅程。
(一)走近垂暮的戰(zhàn)象——嘎羧
1、體會(huì)嘎羧的垂老。
師:嘎羧五十多歲了,它老了!那天,嘎羧躺在地上拒絕進(jìn)食,要揪住它的鼻子搖晃好一陣,它才會(huì)艱難地睜開眼睛,朝你看一眼。
出示,請生一起讀。
師:它“艱難地睜開眼睛,朝你看一眼”,你看到了嘎羧怎樣的眼睛?
預(yù)設(shè):疲憊的眼睛、無力的眼睛、渾濁的眼睛……
師:帶上你的情感再來讀。
齊讀。
2、體會(huì)波農(nóng)丁的不舍。
師:看著它的眼睛,我們知道嘎羧——
師:可波農(nóng)丁是怎么說的?指名若干同學(xué)讀。
出示
師:你從他的話中體會(huì)到什么了?
連起來讀這個(gè)語段。
(二)走近懷舊的戰(zhàn)象——嘎羧
過渡:曾經(jīng)的英雄嘎羧要走黃泉路了,波農(nóng)丁知道,我們知道,嘎羧它自己也知道,真可謂:英雄垂暮近黃泉(板書),于是它要在臨死之前取回它的象鞍。
1、師:讓我們讀讀嘎羧取回象鞍的這一部分,找到嘎羧見到象鞍時(shí)的神情舉止。
指名讀,出示,齊讀。
2、師:嘎羧見了,一下子安靜下來,用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,這是一副怎樣的象鞍哪?
指名讀,出示,齊讀。
3、師:嘎羧的鼻尖久久地在上面摩挲著,久久地摩挲著,它聞到了象鞍上有一股混合著皮革、硝煙、戰(zhàn)塵和鮮血的奇特的氣味,它的思緒隨著這氣味飄回到了過去,過去的點(diǎn)點(diǎn)滴滴再一次在它的腦海里浮現(xiàn)。它想到了什么?
生答。
4、師:看著眼前的象鞍,中央有一個(gè)蓮花狀的座墊,四周鑲著一圈銀鈴,還綴著杏黃色的流蘇。嘎羧鼻尖久久地在上面摩挲著,眼睛里淚光閃閃,他想起了當(dāng)年的自己,他是一頭怎樣的戰(zhàn)象?
生答。
師:想當(dāng)年“金戈鐵馬,氣吞萬里如虎”,而現(xiàn)如今卻是——英雄垂暮近黃泉,好不凄涼。
師:這就是自己熟悉的老朋友啊,這就是自己久別的老朋友啊,來讓我們走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心,來讀這句話。
5、師:26個(gè)春秋過去,象鞍已經(jīng)破舊了,仍——
26個(gè)春秋過去,嘎羧已經(jīng)垂老,可當(dāng)它披掛上象鞍,卻——
怪不得早晨,嘎羧突然——,原來——
6、師:這象鞍就是嘎羧當(dāng)年的戰(zhàn)甲!這戰(zhàn)甲勾起了嘎羧多少的回憶呀!
板書:重披戰(zhàn)甲憶當(dāng)年。
7、師:此時(shí)在你面前的嘎羧還是一頭普通的大象嗎?你覺得它像——懷舊的老戰(zhàn)士。
過渡:披掛上象鞍,它就要離開人們?nèi)ハ筅A?。人們泣不成聲,在一片唏噓聲中,嘎羧開始上路。它來到了——打洛江畔。
1、師:在打洛江畔,你又看到嘎羧怎樣的神情舉止?
指名讀
2、師:它站在江灘的卵石上,久久凝望著清波蕩漾的江面。它久久凝望著,這是它當(dāng)年和戰(zhàn)友誓死拼殺的戰(zhàn)場,此時(shí)它眼中還是平靜的,清波蕩漾的江面嗎?它分明看到了什么?
生答。
3、請生讀:它站在江灘的卵石上,久久凝望著清波蕩漾的江面。然后,它踩著嘩嘩流淌的江水,走到一塊龜形礁石上親了又親,許久,又昂起頭來,向著天邊那輪火紅的朝陽,歐——?dú)W——發(fā)出震耳欲聾的吼叫。
師:這震耳欲聾的吼叫,分明是它的——聲聲哭泣、聲聲控訴、聲聲呼喚!
嘎羧來到戰(zhàn)場故地緬懷戰(zhàn)友,心中是把把的辛酸淚呀!
板書:故地緬懷辛酸淚
4、師:這時(shí)——它身體膨脹起來,四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮,一雙象眼炯炯有神,吼聲激越悲壯,驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。
師:它身體膨脹起來,似乎覺得——
它四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮,仿佛要——
它一雙象眼炯炯有神,吼聲激越悲壯,好像正面對著——
師:是呀!它現(xiàn)在真的就好像回到了當(dāng)年曾經(jīng)浴血搏殺的戰(zhàn)場了!
5、師:此時(shí)你眼中的嘎羧還是一頭普普通通的大象嗎?它是一位——激情豪邁的戰(zhàn)士!
請生齊讀后一句。
過渡:太陽升到了檳榔樹梢,嘎羧離開了打洛江,在一塊平緩的向陽的小山坡上,它突然又停了下來。
1、師:它怎么停下來了?
師:面對著“百象?!?,面對著埋葬著八十多位戰(zhàn)友的“百象?!?,它在想什么?它想說什么?把它寫下來好嗎?音樂播放。
請生讀自己所寫。
2、師:“戰(zhàn)友啊戰(zhàn)友,我來了!”于是嘎羧來到石碑前,選了一塊平坦的草地——
請生接下去讀。
3、師:嘎羧的一只眼睛睜得老大,凝望著天空,它似乎看到了什么?
生答。
4、師:是呀!它在安葬著戰(zhàn)友們的“百象冢”旁掘墓與他們共埋,而它的靈魂已與戰(zhàn)友們齊歸青天了!板書:掘墓共埋付青天
5、師:它死了。它沒有到祖宗留下的象冢。它和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起。
師:它幾乎忘了祖宗留下的象冢,忘了自己是一頭普普通通的大象,它只記得自己是——戰(zhàn)象,它永遠(yuǎn)都屬于它所在的團(tuán)體,即使是死也要——和戰(zhàn)友們死在一起。
師:而它在我們心里也不再是一頭普普通通的大象,而是——勇敢的戰(zhàn)士!深情的戰(zhàn)士!忠誠的戰(zhàn)士!善良的戰(zhàn)士!情深意重的戰(zhàn)士……
6、師:我們不能以什么來表達(dá)我們的敬意,就讓我們以這首小詩來表達(dá)我們對它的深深懷念吧!
請生讀板書。
最后一頭大象
英雄垂暮近黃泉
重披戰(zhàn)甲憶當(dāng)年
故地緬懷辛酸淚
掘墓共埋付青天
最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇九
1、會(huì)寫本課11個(gè)生字。正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、凝重、焦躁不安、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個(gè)故事。
3、用較快的速度閱讀課文,能提出不理解的問題,與同學(xué)一起探究解決。
4、學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法,感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
孩子們,還記得上學(xué)期我們學(xué)過的一篇關(guān)于大象的課文嗎?(《與象共舞》)誰來說說大象都可以為人們做些什么呢?(生自由發(fā)言)你聽說過大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎?這樣的大象叫戰(zhàn)象(板書:戰(zhàn)象),今天咱們一起認(rèn)識一頭經(jīng)歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象(補(bǔ)充完課題:最后一頭戰(zhàn)象)。
齊讀課題。屏幕出示,簡要介紹作者及寫作背景:作者沈石溪,被稱為中國動(dòng)物小說大王,這篇文章寫的是他在1969年到云南插隊(duì)時(shí)親身經(jīng)歷的事情。
那么,作者給我們寫了哪些事呢?請打開課本帶著問題快速閱讀:
1、這頭戰(zhàn)象是怎么來的?
2、本課寫了關(guān)于這頭戰(zhàn)象的那些事情?可在書上進(jìn)行勾畫。
學(xué)生閱讀后解決問題,并隨著學(xué)生的回答進(jìn)行板書:戰(zhàn)象衰老──重披象鞍──回到戰(zhàn)場──埋葬自己(板書可以隨學(xué)生回答靈活應(yīng)變,也可以板書為:英雄垂老──重披戰(zhàn)甲──憑吊戰(zhàn)場──莊嚴(yán)歸去。
1、默讀課文,邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句,也可以在旁邊寫出自己的體會(huì)。
2、生提出自己不懂的字詞,小組之間討論或者借助工具書理解。
(如:浴血搏殺、泣不成聲……)
3、交流自己喜歡的句子,比一比誰讀得最棒。
1、繼續(xù)朗讀課文。
2、抄寫文中的生字和詞語,還有喜歡的句子。
上節(jié)課我們初讀了課文,大家根據(jù)自己的理解一起解決了問題。學(xué)到這兒,嘎羧給你留下了怎樣的印象?
(預(yù)設(shè):可能有“善良”“懷舊”“堅(jiān)強(qiáng)”“忠誠”“英勇”等,根據(jù)學(xué)生的回答,老師可以做簡單的整理,以便明確下一步的研讀目標(biāo)。)
1、文中哪些語句的描寫給你留下了這樣的印象?請你快速讀讀課文,畫出有關(guān)語句,讀一讀,品一品。
(學(xué)生自由研讀,教師巡視,了解學(xué)習(xí)情況,參與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。)
2、集體交流,感情朗讀,加深感悟??梢愿鶕?jù)學(xué)情,重點(diǎn)抓住以下幾處關(guān)于嘎羧行為、神態(tài)的描寫進(jìn)行朗讀感悟:
⑴嘎羧再次見到象鞍時(shí)的舉動(dòng)與神情:
“沒想到,嘎羧見了,一下子安靜下來,用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,鼻尖久久地在上面摩挲著,眼睛里淚光閃閃,像是見到久別重逢的老朋友?!边@句話對嘎羧的動(dòng)作、神情詳細(xì)地進(jìn)行了描寫,讓學(xué)生找出動(dòng)作、神情的詞,采用比賽朗讀的方式,指導(dǎo)學(xué)生讀得深沉、讀出感動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到戰(zhàn)象對象鞍的珍愛,讀出它對過去的留戀與回味。(這段話體現(xiàn)出戰(zhàn)象懷舊、善良。)
“26個(gè)春秋過去,象鞍已經(jīng)破舊了,仍顯出凝重華貴;嘎羧披上象鞍,平添了一股英武豪邁的氣概?!边@句話通過對象鞍與嘎羧的簡練描繪,深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概。抓住重要詞語(凝重華貴、英武豪邁),指導(dǎo)學(xué)生讀出對戰(zhàn)象的敬佩與贊詠。(這段話體現(xiàn)出戰(zhàn)象英勇。)
⑵嘎羧在打洛江畔的感人行為:
“它站在江灘的卵石上,久久地凝望著清波蕩漾的江面。然后,它踩著嘩嘩流淌的江水,走到一塊龜形礁石上親了又親,許久,又昂起頭來,向著天邊那輪火紅的朝陽,歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫。”
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文想象,嘎羧久久地凝望著,它可能看到怎樣的景象呢?在它的吼叫聲里,嘎羧在呼喚什么呢?然后采用表演朗讀的形式,把戰(zhàn)象對戰(zhàn)友的懷念,對過去驚天地、泣鬼神的戰(zhàn)斗場面無比留戀的悲壯深情讀出來。
(這段話也體現(xiàn)出戰(zhàn)象的懷舊、善良。)
⑶嘎羧在為自己挖掘墳?zāi)沟膲雅e:
“它已經(jīng)好幾天沒吃東西了,又經(jīng)過長途跋涉,體力不濟(jì),挖一陣就喘息一陣。嘎羧從早晨一直挖到下午,終于挖出了一個(gè)橢圓形的淺坑?!?/p>
“太陽落山了,月亮升起來了,它仍在埋頭挖著。”
“土坑約有三米深,嘎羧臥在坑底,側(cè)著臉,鼻子盤在腿彎,一只眼睛睜得老大,凝望著天空。”
引導(dǎo)學(xué)生想象:這頭戰(zhàn)象那么費(fèi)勁地挖墳?zāi)?,是為了什么?它的眼睛睜得老大,凝望著天空,是在告訴人們什么?
這幾個(gè)段落要指導(dǎo)學(xué)生精心品讀,讀出內(nèi)心的感動(dòng)與敬佩。(這段話體現(xiàn)出戰(zhàn)象的堅(jiān)強(qiáng)、忠誠。)
課文里還有使你感動(dòng)的句子或段落嗎?找出來請你有感情地讀一讀吧!
1、此時(shí),你想用怎樣的語言來贊頌嘎羧這位可歌可泣的英雄呢?請寫下你最深刻的感受吧!
2、交流讀后的感受:
鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá),引導(dǎo)學(xué)生感悟作者所要表達(dá)的情感:通過對嘎羧生命最后一程的細(xì)膩描述,贊頌嘎羧善良、忠誠的高尚情懷;字里行間,也有更深刻的含義──它雖然只是一頭戰(zhàn)象,卻有著超人的情懷,這值得人們細(xì)細(xì)品味、深深思索。
最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十
1.循序理解課題。
師:同學(xué)們,你們看到過大象打仗的場面嗎?好,我們一起讀讀這段話.(西雙版納曾經(jīng)有過威風(fēng)凜(lǐn)凜的象兵。所謂象兵,就是騎著大象作戰(zhàn)的士兵。士兵騎象殺敵,戰(zhàn)象用長鼻劈敵,用象蹄踩敵,一大群戰(zhàn)象,排水倒海般地?fù)湎驍橙?,勢不可?dāng)。)
師:這些戰(zhàn)象給你留下怎樣的印象?
師:可是1943年與日寇的那場戰(zhàn)斗中,我方八十多頭戰(zhàn)象全部中彈倒地,在人們搬運(yùn)尸體時(shí),驚喜地發(fā)現(xiàn),一頭渾身是血的公象還在喘息,就把它運(yùn)回寨子,治好傷養(yǎng)了起來它就是(齊讀課題)最后一頭戰(zhàn)象。
2.檢查生字詞掌握情況。
師:我要檢查大家的預(yù)習(xí)情況,誰有信心讀好這些生字詞。(課件出示:日寇摩挲象冢亢奮鐫刻撲喇喇浴血搏殺優(yōu)哉游哉橫遭不幸)出示“橫”的兩種讀音,判斷正確讀音
在這些生字里,有兩個(gè)字很容易寫錯(cuò),瞧,(課件出示:“寇”和“搏”)請大家先仔細(xì)觀察這兩個(gè)字,尤其要注意紅色部分的筆畫筆順,然后再認(rèn)認(rèn)真真地將這兩個(gè)字寫在書上的生字表旁邊。
3.概括主要情節(jié)。
請同學(xué)們打開書,121,請同學(xué)快速的默讀讀課文,邊讀邊思考,嘎羧臨死之前做了哪些事?如果用四個(gè)字概括第一件事,你會(huì)用哪四個(gè)字?
誰能像他一樣也用四個(gè)字的詞概括其他情節(jié)?
生板書:披掛象鞍重回戰(zhàn)場光榮歸去
真好,我們就用他所說的這個(gè)詞語。(板書:重披象鞍)一個(gè)“重”字,就把26年前和26年后的事聯(lián)系起來了,語言多準(zhǔn)確呀
同學(xué)們,看著板書,誰來用簡練的語言把這篇課文的主要內(nèi)容說一說,
這篇文章是長課文,又是小說,我們今后在概括小說主要內(nèi)容的時(shí)候可以抓住主要情節(jié)或事件用簡練的語言來進(jìn)行概括。
師:眼睛聚焦到這三個(gè)標(biāo)題上,象鞍就是戰(zhàn)象的——(生齊答:戰(zhàn)甲),是的,在生命的最后時(shí)刻,衰老的嘎羧居然做了這些事,同學(xué)們?nèi)绻銈儧]有讀過這篇課文,光看這些標(biāo)題,你會(huì)認(rèn)為這是在寫誰的故事呢?
你們真了不起,一下子發(fā)現(xiàn)了沈石溪?jiǎng)游镄≌f最突出的特點(diǎn),瞧?。ㄕn件出示:動(dòng)物小說寫的是動(dòng)物,折射的卻是人類的情感?!蚴┳髡咴?jīng)說過這樣一句話,大家一起讀。
師:是的,那么這篇課文是如何描寫嘎羧豐富的情感世界的呢?讓我們一起走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心去感受吧。
(一)速讀課文,提出要求:
(課件出示:1.認(rèn)真默讀自己最受感動(dòng)的情節(jié),畫出相關(guān)語句,在字里行間簡要寫下自己的理解;
(二)聚焦重點(diǎn),匯報(bào)交流。
1.學(xué)習(xí)“重披象鞍”部分,走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界。
(大部分學(xué)生舉手示意可以交流了。)
師:還有幾個(gè)同學(xué)正在沉思,我們再等等他們好嗎?加油?。◣熝惨暎⑻崾具€
在做批注的同學(xué),寫感受時(shí)可以用關(guān)鍵字詞概括。)
師:好的,很多同學(xué)已經(jīng)在字里行間留下了自己思考的痕跡,來,我們來交流,誰先來?
生:(讀)“沒想到,嘎羧見了,一下子安靜下來,用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,鼻尖久久地在上面摩挲著,眼睛里淚光閃閃,像是見到久別重逢的老朋友。”這里寫出了嘎羧對輝煌過去的深深留念。
師:好的,掌聲送給他,他讀得很好,同學(xué)們請看這句話,(課件出示:“沒想到,嘎羧見了,一下子安靜下來,用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,鼻尖久久地在上面摩挲著,眼睛里淚光閃閃,像是見到久別重逢的老朋友?!保┲暗母卖仁悄菢拥目簥^,那樣的焦躁不安沒想到它見了象鞍竟——(生齊答:一下子安靜下來。)同學(xué)們嘎羧真的安靜下來了嗎?
師:是的,它的內(nèi)心是不平靜的,你們是從哪些細(xì)節(jié)體會(huì)到的?
生:我從后面的“像是見到久別重逢的老朋友”,就是“久別重逢”大家都知道看到一個(gè)很久沒見面的老朋友,是多么得高興,嘎羧見到了象鞍就像見到了老朋友一樣,這里我也體會(huì)到嘎羧此時(shí)內(nèi)心是萬分得激動(dòng)??(學(xué)生回答時(shí)表情豐富,富有喜劇色彩,引發(fā)熱烈的掌聲和笑聲。)
師:你看,這位同學(xué)也激動(dòng)得滔滔不絕?。∵@個(gè)老朋友,嘎羧多久沒見了呀?(生齊答:26年)很久很久,沒見面,再見面這就叫久別重逢.這昔日的老朋友什么樣子啦?
生:上面沾滿了灰塵,有點(diǎn)破舊。
師:書上怎么寫的?
生:(讀)“象鞍上留著彈洞,似乎還有斑斑血跡,混合著一股皮革、硝煙、戰(zhàn)塵和血液的奇特氣味”
師:是呀!二十六個(gè)春秋過去,象鞍已經(jīng)破舊了,但仍能顯出——(生齊答:凝重華貴)這是為什么呢?
生:因?yàn)檫@是嘎羧二十六年前和它的戰(zhàn)友們在戰(zhàn)場上留下的唯一一樣值得它懷念的東西。
師:真會(huì)思考,掌聲送給他。二十六年過去了,這個(gè)破舊的象鞍,還是顯得——(生齊答:凝重華貴)嘎羧披掛上象鞍一下子平添了一股——(生齊答:英武豪邁的氣概)嘎羧看到這闊別二十六年的象鞍,內(nèi)心怎能平靜呢?這句話你們又會(huì)怎樣讀呢?
生:(讀)“沒想到,嘎羧見了,一下子安靜下來,用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,鼻尖久久地在上面摩挲著,眼睛里淚光閃閃,像是見到久別重逢的老朋友?!?/p>
師:還從哪些細(xì)節(jié)看出它內(nèi)心的不平靜呢?
生:我從“久久”兩個(gè)字看出嘎羧見到象鞍就想起了與它一起并肩作戰(zhàn)的戰(zhàn)友們,它的內(nèi)心非常不平靜。
師:“久久地”后面是個(gè)什么動(dòng)作?
生:“摩挲”
師:你知道“摩挲”的意思嗎?
生:就是“輕輕地?fù)崮Α薄?/p>
師:在生活中誰輕輕地?fù)崮^你?
生:父母。
師:那是表示他們對你的——
生:關(guān)愛。
師:在生活中你們又輕輕地?fù)崮^誰,輕輕地?fù)崮^什么東西呢?
生:我經(jīng)常撫摩自己喜歡、心愛的東西,怕不小心把它們弄壞了。
師:是呀!那嘎羧摩挲著象鞍,而且是久久地摩挲著。帶著這種體會(huì)這句話你們又會(huì)怎樣讀呢?
生:(讀)“沒想到,嘎羧見了,一下子安靜下來,用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,鼻尖久久地在上面摩挲著,眼睛里淚光閃閃,像是見到久別重逢的老朋友。”(學(xué)生的深情朗讀,引發(fā)熱烈的掌聲)
師:還有哪些細(xì)節(jié)體會(huì)到嘎羧內(nèi)心的不平靜?
生:從“眼睛里淚光閃閃”,一般我們知道流淚的時(shí)候,內(nèi)心一定有很大的波瀾,這里說嘎羧流淚,可以看出它非常懷念它的老朋友,所以它才會(huì)流淚。
師:體會(huì)得真好,還有嗎?
生:我也是從‘淚光閃閃”體會(huì)的,我體會(huì)到它淚光閃閃時(shí),它的眼前可能出現(xiàn)以前跟它一起浴血搏殺的戰(zhàn)友,跟它一起保衛(wèi)祖國的兄弟們,它一定在心里非常想念它們。
師:還有一個(gè)細(xì)節(jié),老師發(fā)現(xiàn)了,不知道大家發(fā)現(xiàn)了沒有?
生:(老師的話筒被該生激動(dòng)地?fù)屃诉^去)我是從這一整段的上半部分和下半部分體會(huì)的,上半部分說了,作者把兩串玉米扔了下去,嘎羧用鼻尖鉤住,像丟垃圾似的甩出象房。那個(gè)“像丟垃圾似的”,是覺得那很討厭,直接給你扔出去了??師:與下文的行為形成了鮮明的對比是嗎?
生:對。(學(xué)生回答時(shí)表情豐富,而且還想霸占話筒長篇大論,被老師適機(jī)打斷,引發(fā)熱烈的掌聲和笑聲。)
師:好的,簡單說就可以了,把機(jī)會(huì)留給更多的同學(xué)好不好?
生:從“呼呼吹去”可以體會(huì)到,它覺得這個(gè)象鞍非常的寶貴,就很輕很輕得把上面的灰塵吹去,即使是灰塵也要很輕地吹去。
師:你看她體會(huì)得多好,大家覺得她體會(huì)得好不好?(生自發(fā)鼓掌)(師搖手)同學(xué)們嘎羧呼呼吹去的是象鞍上的灰塵,但它永遠(yuǎn)吹不去的是什么?
生:永遠(yuǎn)吹不去的是它對象鞍的懷念和對它以前浴血搏殺的時(shí)光的懷念。師:好的,帶著這樣的感受我們又該怎樣讀這句話呢?大家一起讀。
生:(齊讀)“沒想到,嘎羧見了,一下子安靜下來,用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,鼻尖久久地在上面摩挲著,眼睛里淚光閃閃,像是見到久別重逢的老朋友。”作者就是通過嘎羧的動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的描寫,讓我們走進(jìn)了嘎羧的內(nèi)心世界的,那“重回戰(zhàn)場”這個(gè)情節(jié)又有那些句子又有哪些描寫令你們感動(dòng)呢?
2.學(xué)習(xí)“重回戰(zhàn)場”部分,體會(huì)嘎羧豐富的情感。
師:真好,作者通過對嘎羧動(dòng)作和神態(tài)的描寫,讓我們感受到了它內(nèi)心豐富的情感。你看作者的話并不多,寥寥數(shù)語便可傳情。
師:同學(xué)們,再回戰(zhàn)場這部分哪兒最讓你感動(dòng)呢?誰來給大家讀一讀?
生:“它站在江灘的卵石上,久久凝望著清波蕩漾的江面。然后,它踩著嘩嘩流淌的江水,走到一塊龜形礁石上親了又親,許久,又昂起頭來,向著天邊那輪火紅的朝陽,歐——?dú)W——發(fā)出震耳欲聾的吼叫。這時(shí),它身體膨脹起來,四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮,一雙眼睛炯炯有神,吼聲激越悲壯,驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面?!?/p>
師:這段話又表達(dá)了嘎羧怎樣的情感呢?你能讀出這種情感嗎?自己練習(xí)。(學(xué)生自由讀,指名讀。)
師:對“親了又親”這個(gè)細(xì)節(jié)描寫,大家有補(bǔ)充的嗎?
生:“親了又親”有兩個(gè)“親”,可以感受到嘎羧非常懷念這個(gè)地方。
師:你說這里有兩個(gè)“親”是嗎?那我說“親了親”不是也有兩個(gè)“親”,你覺得一樣嗎?
生:“親了又親”,這個(gè)“又”字更能體現(xiàn)出嘎羧對這個(gè)地方的懷念。
師:說得真好,掌聲送給他。(生鼓掌)不對呀!同學(xué)們嘎羧親的僅僅是礁石嗎?
生:親了又親,是對曾經(jīng)戰(zhàn)場的懷念。
師:還因?yàn)槭裁炊H礁石?
生:因?yàn)閷λ鼞?zhàn)友的懷念。
師:對戰(zhàn)友的懷念,還有對——(生齊答:戰(zhàn)場),戰(zhàn)場的懷念,還有呢?
師:他這樣讀,讓我們望到了這清波蕩漾的江面,而嘎羧是凝望著,而且是久久凝望著呀!它都望到了什么呢?
師:是呀,想象著這樣的畫面,這句話又該怎樣讀呢?誰來再試一試。(生充滿感情讀)
師:同學(xué)們,標(biāo)點(diǎn)也是無聲的語言,你看“歐”后面是什么標(biāo)點(diǎn)符號?
生:破折號。
師:破折號在這里面的作用是——
生:聲音的延長。
師:就讓我們一起讀出這震耳欲聾的吼叫,許久——
(生齊讀第二句)
師:你們讀出了聲音的震耳欲聾,嘎羧內(nèi)心的情感是怎樣的呢?此時(shí)的嘎羧是佇立在昔日的戰(zhàn)場,發(fā)出了這樣的吼叫——(播放吼叫聲)。從這吼叫聲中,你聽出了什么?
生:我聽出了嘎羧對當(dāng)時(shí)侵占我們土地的日寇的憎恨。
師:它一定忘不了這樣的一幕場景。我們一起來讀——
生:士兵騎象殺敵,戰(zhàn)象用長鼻劈敵,用象蹄踩敵,一大群戰(zhàn)象,排山倒海般地?fù)湎驍橙?,勢不可?dāng)。
師:想象著這樣的場景,那第二句話又該怎樣讀呢? (指名讀后齊讀)此時(shí)的嘎羧已經(jīng)完全不同于原來的樣子,原文中有這樣的介紹:“嘎羧脖子歪得厲害,嘴永遠(yuǎn)閉不攏,整天嘀嘀嗒嗒地淌著唾液??本來就很稀疏的象毛幾乎都掉光了,皮膚皺得像脫水的絲瓜。”就是這樣一頭老象重回戰(zhàn)場之后,卻發(fā)生了如此巨大的變化。
(生再讀)
師:此時(shí)的嘎羧已經(jīng)完全不同于兩天前的樣子,文中還這樣寫道:“嘎羧躺在地上拒絕進(jìn)食??朝你看一眼??”我們一起來讀。
(生齊讀)
師:同學(xué)們,剛才我讀的是一頭老象,而你們讀出的是——
生:一頭年輕的戰(zhàn)象。
師:煥發(fā)了青春英姿的戰(zhàn)象。我讀的是拒絕進(jìn)食,要揪住它的鼻子搖晃好一陣,它才會(huì)艱難地張開眼睛的老象,而你們讀的是——
生:是曾經(jīng)在戰(zhàn)場上英勇殺敵的戰(zhàn)象。
師:我讀的是精神萎靡、即將辭世的老象,而你們讀的是——
生:我讀的是英勇豪邁的戰(zhàn)象。
生:我讀的是發(fā)出震耳欲聾的吼叫的戰(zhàn)象。
師:同學(xué)們,就把你們心目中這頭英武豪邁、奔赴戰(zhàn)場的戰(zhàn)象讀出來吧。(音樂起)
(學(xué)生配樂朗讀全段)
師:我們再來看,這段話和剛才那段話在寫法上有什么相同之處和不同之處嗎?誰來說一說?
生:寫法上相同之處是它們都抓住了動(dòng)作和神態(tài)。
師:除了動(dòng)作、神態(tài),回到戰(zhàn)場這部分內(nèi)容,還有什么樣的描寫?
生:這一段還有關(guān)于嘎羧的聲音描寫
同學(xué)們26個(gè)春秋過去了,衰老的嘎羧再次回到戰(zhàn)場,依舊心潮澎湃,讀著這樣的文字,我們的內(nèi)心也被深深地震撼了。現(xiàn)在就讓我們再現(xiàn)這些感動(dòng)我們的情節(jié)。(懷舊的音樂起,課件出示句1)當(dāng)嘎羧見到那闊別26年的象鞍時(shí),它睹物思情,思緒萬千,一下子安靜下來——女生讀句子1。
女生:(讀)“沒想到,嘎羧見了,一下子安靜下來,用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,鼻尖久久地在上面摩挲著,眼睛里淚光閃閃,像是見到久別重逢的老朋友?!?/p>
師:(課件出示句2”)當(dāng)嘎羧重回闊別26年戰(zhàn)場時(shí),觸景生情,它對過去的歲月是多么得眷念啊——齊讀句子2。
生:(齊讀)“它站在江灘的卵石上,久久凝望著清波蕩漾的江面。然后,它踩著嘩嘩流淌的江水,走到一塊龜形礁石上親了又親,許久,又昂起頭來,向著天邊那輪火紅的朝陽,口歐──口歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫。這時(shí),它身體膨脹起來,四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮,一雙眼睛炯炯有神,吼聲激越悲壯,驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面?!?/p>
師:(課件出示句3)嘎羧在臨死前耗盡了自己生命的全部力量,披掛上了象鞍,重回了戰(zhàn)場,像戰(zhàn)士出征一樣莊嚴(yán)歸去——男生讀句3
男生:(齊讀)“土坑約有三米深,嘎羧臥在坑底,側(cè)著臉,鼻子盤在腿彎,一只眼睛睜得老大,凝望著天空。它死了。它沒有到祖宗留下的象冢。它和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起?!?/p>
3.存疑“莊嚴(yán)歸去”部分,領(lǐng)略嘎羧高尚的情懷。
師:嘎羧死了,一只眼睛睜得老大,凝望著天空。它一定有話要說,它想說什么呢?它沒有回到祖宗留下的象冢,而是與曾經(jīng)的戰(zhàn)友們躺在了一起,你們一定有話要對它說?這些都留到下節(jié)課來學(xué)習(xí)。
師:你讀出了這段話背后的情感,課文中有這樣的介紹:大象是—種有靈性的動(dòng)物,每頭象都能預(yù)感到自己的死期,回到祖祖輩輩留下的象冢,但嘎羧沒有回到祖宗留下的象冢,而是和戰(zhàn)友們躺在了一起,這是為什么呢?
生:因?yàn)楦卖群推渌髪^勇殺敵,是村民們把嘎羧從鬼門關(guān)里拉了出來,嘎羧十分懷念和它浴血搏殺的戰(zhàn)友,它要跟它們躺在一起,永遠(yuǎn)不忘這段歷史,記住這些英勇殺敵的戰(zhàn)象。
師:和戰(zhàn)友們在一起是它最大的心愿。
師:這節(jié)課,我們跟隨著嘎羧,從重披戰(zhàn)甲到重回戰(zhàn)場再到莊嚴(yán)歸去,抓住嘎羧的動(dòng)作、神態(tài)、叫聲等細(xì)節(jié)體會(huì)到了嘎羧豐富的情感世界。同學(xué)們,其實(shí)《最后一頭戰(zhàn)象》這篇文章更是教我們?nèi)绾稳プx懂動(dòng)物小說,(課件出示:相關(guān)資料)沈石溪說過:““美好的情感并非人類專有,在特定的環(huán)境下,許多動(dòng)物也會(huì)表現(xiàn)出可歌可泣的高尚情懷,這種情懷震撼心靈,蕩滌靈魂。——沈石溪)?!眲?dòng)物文學(xué)之父——索頓也曾說過:“每一種動(dòng)物不論外形是大是小,是兇猛是溫和,
最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十一
1、閱讀中體驗(yàn)戰(zhàn)象的行為變化及其高尚情懷,引導(dǎo)學(xué)生通過抓住嘎羧的動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的描寫,體會(huì)戰(zhàn)象的善良、忠誠的高尚情懷。
2、用較快的速度閱讀課文,能提出自己不理解的問題,與同學(xué)一起探究解決。
3、感悟動(dòng)物與人和諧相處的美好情感,激發(fā)學(xué)生廣泛閱讀動(dòng)物情感故事的興趣的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。
通過朗讀感悟,感受作者的表達(dá)方法,領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。
1、師:同學(xué)們,我們上節(jié)課已經(jīng)初步了解了《最后一頭戰(zhàn)象》這篇課文。知道課文向我們介紹了戰(zhàn)象嘎羧在自己的生命即將走到盡頭的時(shí)候取回了自己的象鞍,重披戰(zhàn)甲來到了曾經(jīng)和戰(zhàn)友們戰(zhàn)斗過的打洛江畔緬懷往事,最后在安葬著戰(zhàn)友們的百象冢旁挖了個(gè)坑,把自己莊嚴(yán)掩埋的動(dòng)人故事。
2、我們知道這是一篇?jiǎng)游镄≌f,作者沈石溪曾說過這樣一句話:
動(dòng)物小說寫的是動(dòng)物,折射的確是人類的情感。----沈石溪
那文中的嘎羧又怎么樣的情感,作者又是怎樣表現(xiàn)的呢?
今天就讓我們再次走進(jìn)課文,陪嘎羧一起走完生命的最后一段旅程。
(一)走近懷舊的戰(zhàn)象──嘎羧:
師:請同學(xué)們快速瀏覽課文5-11自然段,找出最能表現(xiàn)嘎羧對象鞍又深厚感情的句子,畫下來,讀讀,體會(huì)他們的想法。
1、反饋交流
(1)句子1:沒想到,嘎羧見了,一下子安靜下來,用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,鼻尖久久地在上面摩挲(suō)著,眼睛里淚光閃閃,像是見到久別重逢的老朋友。
(2)預(yù)設(shè)點(diǎn)撥:這位同學(xué)好眼力,找到了這部分中最感人的一句,其他同學(xué)找到這句的請舉手,看來大家真是英雄所見略同。你覺得這句中哪個(gè)詞最能表達(dá)嘠羧對象鞍的深厚感情。
(3)(從“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”“久別重逢的老朋友”,來感受體會(huì)。)
(4)指導(dǎo)朗讀:象鞍是與嘎羧一道出生入死,并肩作戰(zhàn)的老戰(zhàn)友,它們已經(jīng)二十多年沒見面了,難怪嘎羧會(huì)久久地摩挲著,難怪嘎羧會(huì)淚光閃閃,你能讀出嘎羧心中的那份傷感,那份珍惜、那份感動(dòng)嗎?
師:那為什么嘎羧見到象鞍如此的激動(dòng)?是因?yàn)橄蟀吧嫌惺裁?
出示句2:
象鞍上留著彈洞,似乎還有斑斑血跡,混合著一股皮革、硝煙、戰(zhàn)塵和血液的奇特氣味;象鞍中央有一個(gè)蓮花狀的座墊,四周鑲著一圈銀鈴,還綴著杏黃色的流蘇。
(1)那夏羧看著象鞍上的彈洞和斑斑血跡,聞著上面的血液和硝煙的氣味,它會(huì)想起什么?
(2)學(xué)生談?lì)A(yù)設(shè):
生:它會(huì)想起,當(dāng)年我就是掛著它,保護(hù)我們的家園,與日寇打仗。
師:說得真好。
生:它會(huì)想起當(dāng)年浴血搏殺的情景。
師:你的想象真豐富。
生:它會(huì)想起當(dāng)年和它一起并肩作戰(zhàn)的大象朋友們。
生:它還會(huì)想起當(dāng)年它在戰(zhàn)場上浴血搏殺的英勇。
(3):是的,這頭戰(zhàn)象有它輝煌的過去,有它出生入死的經(jīng)歷,所以,它看到象鞍,會(huì)如此的激動(dòng)。
師:26個(gè)春秋過去,象鞍已經(jīng)破舊了,仍──
26個(gè)春秋過去,嘎羧已經(jīng)垂老,可當(dāng)它披掛上象鞍,卻──
怪不得早晨,嘎羧突然──,原來──
(4)、師:是的,26年過去了,嘎羧就快要死了,但是它沒有忘記它是一頭英勇的戰(zhàn)象,沒有忘記它輝煌的過去,它是多么留戀過去的輝煌啊。此時(shí)在你面前的嘎羧還是一頭普通的大象嗎?你覺得它像──懷舊的老戰(zhàn)士。
2、同學(xué)們,作者就是通過這些動(dòng)作、神態(tài)的描寫,能讓我們體會(huì)到嘎羧內(nèi)心的情感。我們?nèi)绻苋Ξ嫵瞿切┲攸c(diǎn)的詞句,聯(lián)系上下文邊讀邊想象,就能讀懂嘎羧的心,讀出嘎羧的情感。這就是品細(xì)節(jié)的讀書方法。
接下來,我們就用這樣方法,我們自己嘗試學(xué)習(xí)憑吊戰(zhàn)場這部分
(二)走近激情的戰(zhàn)象──嘎羧
1、生讀自學(xué)提示
(1)、找出最能表現(xiàn)嘎羧內(nèi)心的情感句子,用——畫下來。
(2)、找出嘎羧動(dòng)作神態(tài)的詞語體會(huì)內(nèi)心的想法,批注在旁邊。
2、反饋交流
句子:
它站在江灘的卵石上,久久凝望著清波蕩漾的江面。然后,它踩著嘩嘩流淌的江水,走到一塊龜形礁石上親了又親,許久,又昂起頭來,向著天邊那輪火紅的朝陽,ou—ou—發(fā)出震耳欲聾的吼叫。
1、結(jié)合想象填空,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)解決:
(1)嘎羧“久久凝望”凝望的是什么?
(2)為什么嘎羧走到一塊龜形礁石上“親了又親”?
(3)嘎羧為什么發(fā)出震耳欲聾的吼叫?會(huì)叫什么?
2、想象填空:它站在江灘的卵石上,久久凝望著清波蕩漾的江面,它一定又看到了(),看到了()。然后,它踩著嘩嘩流淌的江水,走到一塊龜形礁石上親了又親。這礁石,也許是(),也許是();許久,又昂起頭來,向著天邊那輪火紅的朝陽,口歐──口歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫,也許是嘎羧在(),也許是在(),也許是在()。
師:整整二十六年呀,這是一個(gè)漫長的歲月呀,當(dāng)嘎羧遇到委屈時(shí),可以象你們一樣找媽媽訴訴苦嗎?傷心時(shí)可以像你們一樣找朋友談?wù)勑膯幔?不能)因?yàn)樗恰詈笠活^戰(zhàn)象。
它只能把二十六年的思念,傷心,孤獨(dú)深深地壓在心底,可是此時(shí)此刻再回戰(zhàn)場,水還是那水,石還是那石!可親人何在?它的情感還壓抑的住嗎?你的情感還壓抑的住嗎?來,讓我們用心去讀,女同學(xué)讀第一句,男同學(xué)讀第二句。
3.教師補(bǔ)白描繪,激情引讀
你們的朗讀深深打動(dòng)了老師,我也想象了當(dāng)時(shí)那動(dòng)人的情景,現(xiàn)在我填補(bǔ)想象,你們與我一起合作朗讀。(配樂,師生一描一讀預(yù)設(shè)如下。)
生:嘎羧站在江灘的卵石上,久久凝望著清波蕩漾的江面──
師:──它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕幕,一定又看到戰(zhàn)友們奮勇搏殺,在槍林彈雨中,排山倒海地沖向敵人!
生:然后,它踩著嘩嘩流淌的江水,走到一塊龜形礁石上親了又親──
師:──那也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場,那也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地!
生:許久,又昂起頭來,向著天邊那輪火紅的朝陽,歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫──
師:──那是嘎羧在深情地呼喚,呼喚著戰(zhàn)友的靈魂,也在告訴戰(zhàn)友:我將來陪伴你們!
4、師:這時(shí)──出示句子2
它身體膨脹起來,四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮,一雙象眼炯炯有神,吼聲激越悲壯,驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。
師:它身體膨脹起來,似乎覺得──
它四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮,仿佛要──
它一雙象眼炯炯有神,吼聲激越悲壯,好像正面對著──
師:是呀!它現(xiàn)在真的就好像回到了當(dāng)年曾經(jīng)浴血搏殺的戰(zhàn)場了!
5、師:此時(shí)你眼中的嘎羧還是一頭普普通通的大象嗎?它是一位──激情豪邁的戰(zhàn)士!
請生齊讀后一句。
(三)走近忠誠的戰(zhàn)象──嘎羧
1、過渡:
太陽升到了檳榔樹梢,嘎羧離開了打洛江,在一塊平緩的向陽的小山坡上,它突然又停了下來。
師:它怎么停下來了?
師:面對著“百象冢”,面對著埋葬著八十多位戰(zhàn)友的“百象?!?,它在想什么?它想說什么?把它寫下來好嗎?
請生讀自己所寫。
師:“戰(zhàn)友啊戰(zhàn)友,我來了!”于是嘎羧來到石碑前,選了一塊平坦的草地──
2、請生接下去讀。
出示句子:
1、嘎羧來到石碑前,選了一塊平坦的草地,一對象牙就像兩支鐵鎬,在地上挖掘起來。它已經(jīng)好幾天沒吃東西了,又經(jīng)過長途跋涉,體力不濟(jì),挖一陣就喘息一陣。嘎羧從早晨一直挖到下午,終于挖出了一個(gè)橢圓形的淺坑。它滑下坑去,在坑里繼續(xù)挖,用鼻子卷著土塊拋出坑;我們躲在遠(yuǎn)處,看著它的身體一寸一寸地往下沉。
太陽落山了,月亮升起來了,它仍在埋頭挖著。半夜,嘎羧的脊背從坑沿沉下去不見了,象牙掘土的冬冬聲越來越稀,長鼻拋土的節(jié)奏也越來越慢。
2、這位垂暮的英雄來到百象冢旁,一“鎬”一“鎬”地挖掘著埋葬自己的墳?zāi)?,尋找自己的?zhàn)友,尋找自己的歸宿的時(shí)候,同學(xué)們又有什么體會(huì)呢?(據(jù)我所知,嘎羧被村民救回來后,雖然治好了傷,卻留下了嚴(yán)重的身殘:腿瘸了,頭歪了,可就這樣一頭戰(zhàn)象,長途跋涉,幾天沒吃,還堅(jiān)持不懈的挖著,一直到生命的最后,他心中到底在想什么?)
3師:文中提到了幾次怎樣的“挖”?普通人會(huì)是什么反應(yīng)?你從這些“挖”中體會(huì)到了什么? 生答。師小結(jié):我們想說的太多太多。文中反復(fù)出現(xiàn)了一個(gè)關(guān)鍵詞“挖”,從嘎羧的“一直挖”、“繼續(xù)挖”、到“埋頭挖”,通過一個(gè)“挖”字寫出了嘎羧沒有到祖宗留下的象冢,而是帶著對戰(zhàn)友的懷念之情,用盡自己全部的生命,為自己挖掘了一個(gè)墳?zāi)?莊嚴(yán)地把自己掩埋。
4、出示課文最后兩段,學(xué)生讀
5、師:嘎羧的一只眼睛睜得老大,凝望著天空,它似乎看到了什么?生答。
6、師:它幾乎忘了祖宗留下的象冢,忘了自己是一頭普普通通的大象,它只記得自己是──戰(zhàn)象,它永遠(yuǎn)都屬于它所在的團(tuán)體,即使是死也要──和戰(zhàn)友們死在一起。
師:而它在我們心里也不再是一頭普普通通的大象,而是──勇敢的戰(zhàn)士!深情的戰(zhàn)士!忠誠的戰(zhàn)士!善良的戰(zhàn)士!情深意重的戰(zhàn)士……
7、齊讀《戰(zhàn)象頌》
如果說,最后一頭戰(zhàn)象呈現(xiàn)給我們的是深沉的愛和對于生命價(jià)值的深深思考的話,那么,沈石溪的其他作品又將給予我們怎樣的震撼呢?回去仔細(xì)讀一讀,可以將你的點(diǎn)滴感受紀(jì)錄下來。
英雄垂暮 善良
重披戰(zhàn)甲 忠誠
最后一頭戰(zhàn)象
憑吊戰(zhàn)場 堅(jiān)強(qiáng)
莊嚴(yán)歸去 懷舊
最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十二
1.會(huì)寫本課的11個(gè)生字,掌握課文出現(xiàn)的新詞語。
2.有感情地朗讀課文,掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。
3.繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文,從課文中的一些具體描寫中,感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼。
學(xué)會(huì)本課生字,掌握課文內(nèi)容,體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。
從課文的相關(guān)語句體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情。
1.了解作者相關(guān)知識,寫作背景,對戰(zhàn)象有一定了解;
2.學(xué)生預(yù)習(xí)課文,了解大象的相關(guān)資料,可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):能讀通課文,了解課文的主要內(nèi)容。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,交流對大象的了解
1.還記得上學(xué)期我們學(xué)過的一篇關(guān)于大象的課文嗎?(《與象共舞》)誰來說說大象都可以為人們做些什么呢?
2.今天咱們一起認(rèn)識一頭經(jīng)歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象
3.齊讀課題,簡要介紹作者及寫作背景。
4.再讀課題,讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎?
二、速讀課文,了解大意
1.快速閱讀全文,思考剛才的提問,可在書上進(jìn)行勾畫。
2.學(xué)生閱讀后解決簡單的問題。
3.指名說一說課文寫了戰(zhàn)象的哪些事情。
根據(jù)學(xué)生的回答,歸納成為:英雄垂老──重披戰(zhàn)甲──重臨舊地──自掘墳?zāi)埂?/p>
三、再讀課文,理解字詞,掃除障礙
1.默讀課文,邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句,也可以在旁邊寫出自己的體會(huì)。
2.生提出自己不懂的字詞或句子
3.交流自己喜歡的句子。
4.自己閱讀感悟后,小組再合作研讀:交流感受特別深的地方,提出不懂的問題討論解決,準(zhǔn)備匯報(bào)自主合作。
四、作業(yè)設(shè)計(jì):
1.繼續(xù)朗讀課文。
2.抄寫文中的生字和詞語。
最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十三
1、引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)快速閱讀課文,品讀課文“重披戰(zhàn)甲”、“憑吊戰(zhàn)場”、“莊嚴(yán)歸去”后三個(gè)精彩片段。
2、體會(huì)重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意方面的作用,感受課文飽含深情的語言,體會(huì)戰(zhàn)象嘎羧的高尚情懷。
3、感受作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法,學(xué)習(xí)品細(xì)節(jié)的學(xué)習(xí)方法。
理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文的相關(guān)語句,走進(jìn)戰(zhàn)象內(nèi)心世界,感受嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴(yán),感受戰(zhàn)象嘎羧高大英勇的英雄形象,感受嘎羧對戰(zhàn)友的忠誠和博大的胸懷。
多媒體課件
一、詩文導(dǎo)入
1、同學(xué)們,老師這里有一首為一位特殊的英雄而作的小詩,大家齊讀。英雄暮年近黃泉 ,重披戰(zhàn)甲 憶當(dāng)年 ,憑吊故地念戰(zhàn)友 ,莊嚴(yán)歸去共長眠。
2、讀著詩中這一幕幕感人的壯舉,一個(gè)響亮的名字涌上心頭,這位特殊的英雄就是——嘎羧,它就是------最后一頭戰(zhàn)象(齊讀課題)
3、上節(jié)課我們領(lǐng)略了最后一頭戰(zhàn)象嘎羧的風(fēng)采,嘎羧得到人們的救護(hù),起死回生,二十多年過去,嘎羧已成為垂暮英雄。在它生命的最后時(shí)刻,給我們留下了哪三個(gè)感人的片段?(相機(jī)板書)
二、品讀感悟,體會(huì)情感
(一)指導(dǎo)品讀“重披戰(zhàn)甲”
1、這是一篇?jiǎng)游镄≌f,它的作者沈石溪曾經(jīng)說過這樣一句話:(課件出示)動(dòng)物小說寫的是動(dòng)物,折射的卻是人類的情感。那么,文中的嘎羧又有著怎樣的情感,課文又是怎么表現(xiàn)它的情感的呢?接下來,我們要深入學(xué)習(xí)課文。首先,我們來看“重披戰(zhàn)甲”這部分課文。請同學(xué)們快速地瀏覽課文的5-9自然段,找出最能表現(xiàn)嘎羧對象鞍深厚感情的句子,用波浪形畫下來,讀一讀,并寫寫體會(huì)。(學(xué)生默讀、批畫、寫體會(huì))
2、你是從哪句話體會(huì)到嘎羧對象鞍的深深情感的?先讀句子,再說體會(huì)。根據(jù)學(xué)生的回答,出示句子:
(1)沒想到,嘎羧見了,一下子安靜下來,用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,鼻尖久久地在上面摩挲(suō)著,眼睛里淚光閃閃,像是見到久別重逢的老朋友。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“摩挲”“淚光閃閃”“久別重逢”等詞語體會(huì)嘎羧內(nèi)心的情感。
(2)二十六個(gè)春秋過去,象鞍已經(jīng)破舊了,仍顯出凝重華貴;嘎羧披掛上象鞍,平添了一股英武豪邁的氣概。
引導(dǎo)學(xué)生感受嘎羧“英武豪邁”的形象,理解嘎羧臨死之前披掛象鞍的原因。
師:象鞍破舊,卻仍然凝重華貴;噶羧年邁,卻仍然英勇豪邁!二十六個(gè)春秋,彈指一揮間,而今,戰(zhàn)火不再,血腥不再,但積滿灰塵的象鞍上卻記載著凝重的歷史,記載著噶羧的英勇;紛亂不再,年輕不再,但垂暮的英雄,博大的胸懷仍在,勃勃的雄心仍在!讓我們再深情地讀這兩句話。
5、小結(jié):二十六年過去了,嘎羧就快死了,但它沒有忘記自己是一頭英勇的戰(zhàn)象,它沒有忘記自己輝煌的過去。作者就是通過這些動(dòng)作、神態(tài)的描寫,來表現(xiàn)嘎羧的內(nèi)心情感。而我們只要抓住重點(diǎn)詞句,聯(lián)系上下文,邊讀邊想象,就讀懂了嘎羧的心,這就是品細(xì)節(jié)的讀書方法(板書)。
(二)合作研讀“憑吊戰(zhàn)場”
嘎羧披上象鞍,依依不舍地告別了村民,來到打落江畔,佇立江灘,回想起許多的往事。接下來請同學(xué)們用這種品細(xì)節(jié)的方法,自己試著學(xué)習(xí)“憑吊戰(zhàn)場”這部分的描寫。
1、小組合作學(xué)習(xí)
出示自學(xué)要求
(1)自由輕聲朗讀課文第14自然段,找出描寫嘎羧動(dòng)作和神態(tài)的語句,用“——”畫出來。
(2)展開想象,思考以下幾個(gè)問題:
a、嘎羧“久久凝望”,可能會(huì)看到什么?
b、嘎羧走到一塊龜形礁石上“親了又親”,它會(huì)想些什么?
c、嘎羧發(fā)出震耳欲聾的吼叫,想說什么?
(3)除了這句,你還想讀哪句?讀出你的體會(huì)。
2、學(xué)生交流匯報(bào)
3、齊讀這一段
4、教師補(bǔ)白描繪,激情引讀
你們的朗讀深深打動(dòng)了老師,我也想象了當(dāng)時(shí)那動(dòng)人的情景?,F(xiàn)在,請同學(xué)們和老師合作讀這一段,你們讀課文,老師讀補(bǔ)充部分 。
它站在江灘的卵石上,久久凝望著清波蕩漾的江面,(它一定又看到了威武雄壯的戰(zhàn)象馱著抗日戰(zhàn)士,冒著槍林彈雨,排山倒海般地沖向侵略者,看到了日寇鬼哭狼嚎,丟盔棄甲;抗日將士和英勇的戰(zhàn)象也紛紛中彈跌倒在江里。)。然后,它踩著嘩嘩流淌的江水,走到一塊龜形礁石上親了又親,(這礁石,也許是噶羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場,也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地。)許久,又昂起頭來,向著天邊那輪火紅的朝陽,口歐──口歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫(也許嘎羧是在它對戰(zhàn)友的深深懷念,也許是在告訴戰(zhàn)友,它也將來陪伴它們。)
師:是的,二十六年前那場戰(zhàn)斗,讓它失去了所有的同伴成了------最后一頭戰(zhàn)象;它無時(shí)無刻不在思念它的戰(zhàn)友,它又能向誰述說呢?因?yàn)樗?-----最后一頭戰(zhàn)象。
(三)誦讀“莊嚴(yán)歸去”
嘎羧離開了戰(zhàn)場,帶著對戰(zhàn)友的深深懷念之情,跋山涉水來到百象冢,在戰(zhàn)友們長眠的地方,它耗盡自己生命的全部力量,為自己挖掘了一個(gè)墓坑。清大家默讀20—23自然段,哪個(gè)細(xì)節(jié)深深感動(dòng)了你?畫下來,多讀讀,說說體會(huì)。
1、學(xué)生交流讀書感受,重點(diǎn)品讀:
(1)品“挖”
這部分內(nèi)容中出現(xiàn)最多的是哪個(gè)字?(挖)出現(xiàn)了幾次怎樣的挖?
嘎羧堅(jiān)持不懈地挖著,一直到生命的最后,他心中到底在想什么?你從這些“挖”中體會(huì)到了什么?
師小結(jié):我們想說的太多太多。文中反復(fù)出現(xiàn)了一個(gè)關(guān)鍵詞“挖”,從嘎羧的“一直挖”、“繼續(xù)挖”、到“埋頭挖”,通過一個(gè)“挖”字寫出了嘎羧沒有到祖宗留下的象冢,而是自掘墳?zāi)?,莊嚴(yán)地把自己掩埋。這些描寫更加體現(xiàn)了這位垂暮的戰(zhàn)象對戰(zhàn)友的忠誠和重情重義。它沒有忘記,他是一頭戰(zhàn)象,就是死,也要和戰(zhàn)友們死在一起!
(2)交流第22自然段,畫出噶羧死后形象的語句。
(3)品嘎羧死后形象的句子。抓住“凝望”一詞,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)它內(nèi)心的想法,并進(jìn)行寫話訓(xùn)練。
嘎羧想說:我們不能忘記歷史啊!不能忘記英勇獻(xiàn)身的革命先輩呀!或人類不要再有戰(zhàn)爭,那該多好哇!所有的生靈都在期盼世界和平!
我想對嘎羧說:噶羧,請你放心地走吧,我們將永遠(yuǎn)記住你們這些抗日英雄的,人類再也不會(huì)有戰(zhàn)爭了!
2、最后一頭戰(zhàn)象懷著深深的愛,從容地走向了死亡,走向了自己生命的歸宿??梢哉f,它是一個(gè)英雄,過去是,現(xiàn)在是,將來也將是。在它的生命軌跡中,它忘不了與人們依依惜別的深情,而戰(zhàn)場上一幕幕更讓它難以忘懷, 終于,它如愿以償?shù)睾蛻?zhàn)友們長眠在一起。
三、小結(jié),拓展
1、教師小結(jié)
此時(shí)此刻,嘎羧在你眼里還僅僅只是一頭戰(zhàn)象嗎?它在你眼中是怎樣的形象?請你用一個(gè)詞概括。
2、師生齊讀:是的,它是一頭善良、忠誠、英勇、懷舊的戰(zhàn)象。它是一位重情重義的英雄,讓我們永遠(yuǎn)銘記著嘎羧,永遠(yuǎn)銘記這——最后一頭戰(zhàn)象。
四、作業(yè)超市
1、小練筆:嘎羧告別村賽的場面,駐立江灘回想往事的情景,都十分感人。選擇其中的一個(gè)場景,想象嘎羧內(nèi)心的感受,并寫下來。
2、可以把這個(gè)感人的故事講給家長聽。
3、推薦課外閱讀:如果說,最后一頭戰(zhàn)象呈現(xiàn)給我們的是深沉的愛和對于生命價(jià)值的深深思考的話,那么,沈石溪的其他作品又將給予我們怎樣的震撼呢?有條件的同學(xué)課外可以仔細(xì)讀一讀,可以將你的點(diǎn)滴感受記錄下來。
課外閱讀《斑羚飛渡》、《再給狐貍騙一次》、《雪豹悲歌》《狼王夢》等
23 最后一頭戰(zhàn)象
品細(xì)節(jié)
重披戰(zhàn)甲 懷舊
動(dòng)作 善良
憑吊戰(zhàn)場 英勇
神態(tài) 忠誠
莊嚴(yán)歸去 重情重義
最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十四
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)寫本課的11個(gè)生字,掌握課文出現(xiàn)的新詞語,理解“威風(fēng)凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”。
2、有感情地朗讀課文,掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)會(huì)本課生字,掌握課文內(nèi)容,體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。
【教學(xué)過程】
1、同學(xué)們還記得上學(xué)期我們學(xué)過的一篇關(guān)于大象的課文嗎?(《與象共舞》)誰來說說大象都可以為人們做些什么呢?(生自由發(fā)言)
2、是啊,大象可真是人們的好朋友,可以為人們做這么多事情,但是,你聽說過大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎?這樣的大象叫戰(zhàn)象(板書:戰(zhàn)象),今天咱們一起認(rèn)識一頭經(jīng)歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象(補(bǔ)充完課題:最后一頭戰(zhàn)象)。
3、齊讀課題,簡要介紹作者及寫作背景
請同學(xué)們打開課本,認(rèn)真地朗讀課文,要把字音讀準(zhǔn)確,把字音讀通順,邊讀邊想,讀了這篇課文,你都讀懂了什么?生匯報(bào):僅有嘎梭一頭戰(zhàn)象生存了下來。(自由發(fā)表)
師:我們同學(xué)可真會(huì)讀書了,讀了一遍課文,讀懂了這么多事,那么一定還存在一些漢字上一疑問,看黑板。
學(xué)習(xí)漢字。
曾經(jīng)過戰(zhàn)火的洗禮,也經(jīng)歷過生死的考驗(yàn),它有著勇猛殺敵,戰(zhàn)功赫赫的輝煌與榮光,也有些英勇負(fù)傷失去戰(zhàn)友的痛傷與哀傷,是嗎?那么這樣一頭戰(zhàn)象是怎樣走完自己生命最后一段時(shí)光呢?請同學(xué)門快速默讀默寫噶梭生命最后一段時(shí)光的這一部分課文,想一想做了幾件事?分別是哪幾件事?
生匯報(bào):
綜合同學(xué)們的意見,我們來回顧一下,噶梭生命的最后歷程,他在將要去世的時(shí)候,它首先重新批上了自己的象鞍,然后和村民們告別,離開寨子之后,他來到了曾經(jīng)的戰(zhàn)場,最后,它把自己埋葬了自己戰(zhàn)友的身邊。噶梭在自己生命最后時(shí)光里做了這樣幾件事?同學(xué)們,噶梭可是一頭戰(zhàn)象呀,我們看到它做的這寫事情之后,你有沒有感覺到驚訝,心中有沒有疑問,請同學(xué)們默讀課文,看看能讀出什么疑問來,邊讀邊批畫,把自己的疑問記在書的空白處,開始吧。
交流“重披象鞍”這一部分。
當(dāng)你讀到重披象鞍這一部分的時(shí)候,你提出什么問題了?
為什么臨走時(shí)重披象鞍?
哪些讓你覺得特別感動(dòng)?有讓你特別感到的地方嗎?
還有哪個(gè)詞感覺到了?久別重逢。
僅僅是久別重逢嗎?什么樣的老朋友,象鞍是噶梭什么樣的老朋友(上戰(zhàn)場,并肩作戰(zhàn),同生共死。說得真好。難怪噶梭見了象鞍之后是淚光閃閃,從這句話中,哪個(gè)詞也能看出他們是老朋友。久久,摩挲,對了,久別重逢,那份喜悅,那份傷感,那份珍惜,是嗎?誰來讀讀這句話,讀出自己的感動(dòng)來。
感情讀指導(dǎo)。
是啊,同學(xué)們,噶梭雖然老了,但是他沒有忘記自己是一頭戰(zhàn)象,戰(zhàn)爭不在了,但是噶梭作為一名戰(zhàn)士的雄心,卻依然還在,多么感人呀,同學(xué)們肯定還有很多其他的疑問,我們下節(jié)交流一下。
畫出自己感觸深的句子,并寫批注。 完成書寫本。
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