作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識圖形教學(xué)反思 數(shù)學(xué)認(rèn)識圖形教案反思篇一
要很好的實現(xiàn)這些課的教學(xué)目標(biāo)，必須要有充分的教具、學(xué)具準(zhǔn)備。因為今天是開學(xué)第一節(jié)數(shù)學(xué)課，所以配套的學(xué)具沒有到位，雖然課前要求學(xué)生自己準(zhǔn)備好相應(yīng)的立體圖形實物等學(xué)具，但從今天上課的表現(xiàn)來看，很多同學(xué)并沒有準(zhǔn)備，以致影響整體教學(xué)效果，沒有實現(xiàn)人人動手操作的課堂氛圍。
這節(jié)課上完以后，我覺得我的孩子對平面圖形已經(jīng)能夠準(zhǔn)確識別，但還不能很好的說出各種平面圖形的特征。因為一年級學(xué)生的認(rèn)識特征，他們對平面圖形有一定感性認(rèn)識，但抽象出平面圖形概念還是有一點難度。
一節(jié)課是否上得成功，主要是看能否達到教學(xué)目標(biāo)，其次是看重難突出了嗎？能在課堂教學(xué)中幫孩子解決難點嗎？因為教學(xué)就是為了幫學(xué)生解惑。我這節(jié)課的難點是：1、長方形、正方形、三角形、圓、平行四邊形這五種平面圖形的辨認(rèn)；2、圖形擺放的位置不同了如何辨認(rèn)。但在課堂上沒有很好的幫孩子解決問題，我的.起步太高了，而且沒有幫孩子在研究平面圖形特征及區(qū)分上給予階梯，引導(dǎo)學(xué)生不夠到位，而且還拔苗助長了，這樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)是沒有幫助的。
這節(jié)課我的主要教學(xué)方法是讓孩子自己去研究圖形，去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，這個方向是對的。尤其在教學(xué)伊始，通過引導(dǎo)學(xué)生怎樣畫手形，很多同學(xué)想到了印、描的方法，為后面從立體圖形中畫出平面圖形作好了鋪墊。但作為老師應(yīng)該如何去放，什么時候收呢？這才是最重要的，就我這節(jié)課來說，我雖然做到了放，但卻放得不合理，做到了收，但收得不全面，因為在討論匯報這五種平面圖形過程中，我有讓孩子自己去找各種圖形的特征難度太大，放給學(xué)生去做，但學(xué)生無從入手去進行研究平面圖形的特征，也不懂得研究；收得不全面是因為孩子不懂得系統(tǒng)的找到圖形的特征，匯報出來的結(jié)果不能達到我想要的，所以導(dǎo)致這節(jié)課的知識點沒有突出，還令學(xué)生學(xué)得模糊了；另外，在練習(xí)上，很多孩子還沒能很好看分辨出正方形、長方形、梯形與平行四邊形；把一些平面圖形斜著放的時候，學(xué)生也很難辨別，這就是難點沒有突破好的問題。
通過這節(jié)課的教學(xué)，使我知道許多教學(xué)上的誤點，我個人認(rèn)為如果要上好一節(jié)課要做到以下幾點，同時也請各位老師多給意見，有不對的地方請多指教。
（1）把握本教材教什么，學(xué)生要掌握什么知識。
（2）認(rèn)真細(xì)讀教參與課標(biāo)，了解教學(xué)的重難點。
（1）、了解學(xué)生的認(rèn)知水平。
（2）、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如是不是每個學(xué)生都能準(zhǔn)備好學(xué)具，如果不能，教師應(yīng)該適時準(zhǔn)備幾組學(xué)生課堂所需學(xué)具。
（1）每位教師都就應(yīng)該有駕馭教材的能力，不一定要按教材所說的課時去開展教學(xué)，可以根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)特征及對教材的理解來組織教學(xué)。
（2）做好單元教學(xué)設(shè)計。每個單元應(yīng)該讓學(xué)生掌握什么首先老師要知道，并寫好單元的教學(xué)目標(biāo)及做好本單元的整體設(shè)計。
（1）目標(biāo)要明確。
（2）目標(biāo)要易于操作。
（3）目標(biāo)要體現(xiàn)三維。
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識圖形教學(xué)反思 數(shù)學(xué)認(rèn)識圖形教案反思篇二
《認(rèn)識圖形》這一單元新課有2課時，第一課時主要是讓學(xué)生認(rèn)識長方形、正方形、圓、三角形這幾個平面圖形，第二課時的教學(xué)內(nèi)容就是在認(rèn)識平面圖形的基礎(chǔ)上再認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、球這幾個立體圖形。
我在認(rèn)識立體圖形的教學(xué)過程中設(shè)計了各種操作活動。
一、是通過創(chuàng)設(shè)情景“堆積木”復(fù)習(xí)學(xué)過的物體。
長方體、正方體和圓柱。再通過摸一摸“從老朋友中來找新朋友”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣，由此引入新課的教學(xué)。
二、是出示長方體模型。
讓學(xué)生動手摸一摸模型的底面，提問：“你有什么感覺?”促使學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)它的面是平的、光滑的，同時激勵學(xué)生想出不同的辦法，從而體會“面”在“體”上；
再描一描、畫一畫、用手比劃等實踐活動中是學(xué)生體驗探究的過程，培養(yǎng)自主探索、合作交流的能力，進一步體會面與體之間的關(guān)系；
學(xué)生學(xué)會從“體”上找“面”的方法，并充分體驗到與人合作及成功的快樂。
三、是在生活中找一找這三種平面圖形。
這個環(huán)節(jié)給學(xué)生提供了充分的思維空間和交流機會，并在區(qū)分圖形的過程中，相互啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)圖形的本質(zhì)特征。
四、是動手在釘子板上圍一圍。
這一過程讓學(xué)生通過圍，對這三種圖形有一個理性的認(rèn)識，在釘子板上是圍不出圓的。
五、是動手在方格紙上畫一畫。
通過畫學(xué)生體會到畫長方形時上下格數(shù)相等，左右格數(shù)相等；
畫正方形時上下左右格數(shù)都相等；
這一過程培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力和在操作中發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題的能力。五是憶中說圖形，加深對圖形的認(rèn)識，進一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。通過這些活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)、動中悟，在自由、輕松的課堂氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識圖形教學(xué)反思 數(shù)學(xué)認(rèn)識圖形教案反思篇三
1.區(qū)分三角形、平行四邊形、長方形、正方形和圓形。
2.培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。
體會“面”在“體” 上。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我設(shè)計的教學(xué)過程中主要包含3個活動。
第一個活動：通過學(xué)生“摸一摸”立體圖形并找到上面有哪些平面圖形讓學(xué)生初步體會面在體上，同時認(rèn)識平面圖形。
第二個活動：“分分家”利用教具讓學(xué)生兩人一組對大量的平面圖形進行分類，分類的過程中逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識平面圖形之間的聯(lián)系與區(qū)別。
第三個活動是“搬搬家”，請學(xué)生利用各種學(xué)具把平面圖形從立體圖形上搬下來，進一步深化對“面在體上”的認(rèn)識。教學(xué)中根據(jù)學(xué)生情況和本課的教學(xué)內(nèi)容，我充分的利用學(xué)具、ppt來調(diào)動學(xué)生的積極性，注意讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、自主探索。
在教學(xué)過程中我存在很多問題，如在活動二“分一分”的過程中，學(xué)生利用學(xué)具進行分類后我讓學(xué)生進行板演分類過程，然后說出為什么這樣分。第一個學(xué)生按照圖形分為五類并說明了理由。然后又有不同的學(xué)生提出了不同的分類方法，包括：按大小分、按角的數(shù)量分。這一活動我的主要目的是讓學(xué)生能夠用自己的語言描述出不同平面圖形的特點進行區(qū)分，但是在教學(xué)過程中缺乏了對學(xué)生分類方法進行整理。應(yīng)該將學(xué)生不同的分類方法以板書的的形式整理出來進行總結(jié)，強化按角數(shù)量分和按圖形分的理由，弱化按其他標(biāo)準(zhǔn)分的方法從而幫助學(xué)生梳理這些平面圖形之間的不同。在學(xué)生發(fā)言時也要注意教師要起到引導(dǎo)幫助的作用。
在以后的教學(xué)過程中我要注意：
1.注重板書的重要性，起到幫助學(xué)生梳理、總結(jié)知識的作用，將抽象的知識內(nèi)容在學(xué)生頭腦中形象化。
2.在平時的教學(xué)過程中還要繼續(xù)加強學(xué)生語言訓(xùn)練和學(xué)生小組合作的訓(xùn)練。
3.巡視時提高對學(xué)生的觀察，為下面的教學(xué)活動做好準(zhǔn)備。
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識圖形教學(xué)反思 數(shù)學(xué)認(rèn)識圖形教案反思篇四
平面圖形的認(rèn)識"作為小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)識幾何圖形的第二部分，具有十分重要的意義。怎樣使學(xué)生既對這5種圖形的特征有一定的認(rèn)識，還能初步掌握一些學(xué)習(xí)方法，同時還要對學(xué)生進行一些數(shù)學(xué)思想的滲透，確實具有一定的難度。這節(jié)課只有在認(rèn)真領(lǐng)會課標(biāo)中的新理念，抓住教材實質(zhì)，結(jié)合學(xué)生實際，精心設(shè)計各教學(xué)環(huán)節(jié)，達到了較好的教學(xué)效果。
本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了"玩七巧板"的情境，非常符合學(xué)生的年齡特點。"七巧板"對于一年級學(xué)生來說是最熟悉的一種玩具，幾乎家家都有。"七巧板"是他們最喜歡的游戲之一，充分調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)積極性。
對這5種圖形的認(rèn)識，我改變了教材原來的編排順序。這樣安排本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了教師能認(rèn)真鉆研教材，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的`認(rèn)知特點，靈活處理教材，合理安排教學(xué)順序。
（1）能讓學(xué)生在"玩"中體驗。
（2）能讓學(xué)生在"游戲"中體驗。
（3）能讓學(xué)生在"合作交流"中體驗。
總之，"平體圖形的認(rèn)識"一課，在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過程的安排，教學(xué)活動的體驗性方面，都能堅持以學(xué)生的發(fā)展為本，努力體現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的基本理念。
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識圖形教學(xué)反思 數(shù)學(xué)認(rèn)識圖形教案反思篇五
《認(rèn)識圖形》是數(shù)學(xué)北師大版第二冊教學(xué)內(nèi)容，即書中38－39頁內(nèi)容，本節(jié)課比較好地體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念，內(nèi)容設(shè)計建立在學(xué)生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，貼近學(xué)生的生活實際，“玩中學(xué)，樂中悟”是本課最大的特點。
本課我以復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課來喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在操作活動中，初步體驗了立體和平面的轉(zhuǎn)換。
本節(jié)課的設(shè)計中，我借助于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，挖掘數(shù)學(xué)外在的情感因素，發(fā)揮情感魅力來感染學(xué)生，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是很有趣的.。這節(jié)課，我設(shè)計以“交朋友”為主線來串聯(lián)知識的教學(xué)活動，給學(xué)生一種親切感。學(xué)生學(xué)得有趣、活躍、自然，使全體學(xué)生都能全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中來。
我安排了大量的動手操作活動，讓學(xué)生通過活動獲取知識，教學(xué)中教師注重從感知入手，通過“看、摸、描“和討論、交流、認(rèn)識平面圖形等活動，使學(xué)生體會到“面在體上”，獲得對圖形最直接的體驗。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣深厚，同時在數(shù)學(xué)活動中讓學(xué)生親自動手量一量，長方形、正方形的四邊長來親自體驗感悟長方形與正方形的區(qū)別，有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力、語言表達能力以及分析、比較、概括的能力。
這節(jié)課我也存在著許多不足之處：
（1）個別學(xué)生回答時，聲音小，緊張。
（2）指車窗玻璃時，我沒能糾正（不規(guī)則圖形）
（3）原來設(shè)計大樹是由三個三角形組成，但課件設(shè)出只有一個是三角形，其它二個是梯形，但學(xué)生認(rèn)為它們都是三角形，我應(yīng)該及時強調(diào)，
（4）在時間上我沒有把握好，其家我設(shè)計還有兩道習(xí)題讓學(xué)生做，但我以為時間到了，就沒有去做。
就本節(jié)課出現(xiàn)的問題，我來說一下改進辦法：
（1）課后重新演示課件，給學(xué)生指正。
（2）日常教學(xué)中應(yīng)加強口語訓(xùn)練，力求使學(xué)生達到會說、敢說、大聲說、說清楚的程度。
（3）把課前教學(xué)準(zhǔn)備做得再充分一些，例如，對學(xué)生可能出現(xiàn)疑惑做出預(yù)想，并給出合理解答。
（4）加強數(shù)學(xué)教學(xué)方法的學(xué)習(xí)積累，課堂中存在的其它問題，還請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師予以指正，我將虛心接受并改正。
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