最新人教版三年級(jí)下語文教學(xué)反思(10篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-01-29 20:01:49
最新人教版三年級(jí)下語文教學(xué)反思(10篇)
時(shí)間:2023-01-29 20:01:49     小編:zdfb

每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,我們一起來看一看吧。

人教版三年級(jí)下語文教學(xué)反思篇一

作為我平時(shí)的教學(xué)工作,可以說和大家做的都一樣,我選擇了兩點(diǎn)來談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>

(一)字詞

小學(xué)階段的識(shí)字教學(xué)是語文課的重要內(nèi)容,三年級(jí)更為重要,所以我加強(qiáng)了生字、詞的學(xué)習(xí)。除了多寫、多練習(xí)外,我要求學(xué)生每天中午一定要練寫生字10分鐘,可以用生字本,也可用字帖,但內(nèi)容一定要是課本內(nèi)要求掌握的。而在睡覺前再把所學(xué)的生字讀一遍,加深記憶。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說,除了生字詞的練習(xí)外,還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣。因此,每節(jié)課教學(xué)之前我都要布置學(xué)生自查字典,自學(xué)文中的生字新詞,并要求在查字典的過程中記錄有關(guān)知識(shí)。一學(xué)期下來,孩子們對(duì)生字的書寫和記憶也有了很大的進(jìn)步。

(二)學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)

三年級(jí)是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期,課前預(yù)習(xí)的教學(xué)必不可少。但這也需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。我的想法是先要讓學(xué)生們先了解什么是預(yù)習(xí),于是,在三年級(jí)上學(xué)期,我給孩子們擬定了一份簡單的預(yù)習(xí)方案:1、將課文讀三遍:要求文中的長句、難讀的句子或出現(xiàn)生字、詞較多的句子要反復(fù)讀幾遍;2、自由學(xué)習(xí)生字、詞,不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞查字典;

了解課文寫了一件什么事?在基本了解預(yù)習(xí)后,為了讓孩子們更深入了解預(yù)習(xí)的必要性及其好處,我在三年級(jí)下學(xué)期,又重新擬定了一份預(yù)習(xí)方案:

1、自由讀文二遍,熟悉課文內(nèi)容(讀的方式可以自定,可小聲的讀 、可默讀,也可朗讀)。

2、自由學(xué)習(xí)生字、詞(不認(rèn)識(shí)的的字和不理解的詞要查字典弄明白,并在課本上做批注)。

3、讀文第三遍,寫出課文的主要內(nèi)容(在課題下)。

4、讀文第四遍,提出自己的疑問?(三個(gè))

5、讀文第五遍,寫出你初讀文章的感想。(于本子上)現(xiàn)在,課前預(yù)習(xí)以成了孩子們的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、作文教學(xué)

(一)模式教學(xué)

提到作文,孩子們都怕,記得我讀小學(xué)時(shí),也是一樣,不知如何下筆,總覺得無話可說,也許是因?yàn)槿绱?,作文教學(xué)是我一直思考的比較多的問題。我覺得小學(xué)作文教學(xué)還是要從模式教學(xué)開始,使學(xué)生逐步達(dá)到創(chuàng)新進(jìn)步、作文有成。其實(shí)模式,簡言之就是事物的一個(gè)樣板、柜架,很多的人都認(rèn)為,作文就是一個(gè)創(chuàng)造的過程,不應(yīng)對(duì)孩子們要求過多,要讓他們自由發(fā)揮。但其實(shí),孩子們連最基本的作文知識(shí)都沒有,又從何談起說寫作文呢?而三年級(jí)又是作文起步最關(guān)鍵的一年,所以我覺得應(yīng)先讓孩子們了解作文的基本的模式,于是我要求孩子們作文一定要分開頭、中間、結(jié)尾三部分,而在此基礎(chǔ)上,再教孩子們?nèi)绾螌⒕渥訉懲槪鯓臃肿匀欢螌?。然后,再進(jìn)一步的引導(dǎo)孩子們?cè)鯓右徊灰徊话褍?nèi)容寫清楚、寫具體,等等。

我想可以從現(xiàn)成的模式教給孩子們基本的作文知道,而這個(gè)模式就是課文。例:課文《爬天都峰》這篇課文開頭是:“暑假里,爸爸帶我去黃山,爬天都峰?!边@里,我就教給孩子們開頭可直接點(diǎn)題。例如《頤和園》這篇課文,結(jié)尾:“頤和園到處都有美麗的景色,說也說不盡,希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)玩賞?!痹谶@時(shí),我們可以教給孩子們?cè)趯懽魑臅r(shí),結(jié)尾處可寫明自己的感受和觀點(diǎn)??梢哉f,我在上每一篇課文時(shí)都會(huì)涉及到作文教學(xué)。

(二)寫出自己的真情實(shí)感

記得,我受到老師第一次表揚(yáng)的作文是寫的《我的家人》,而這篇文章就出至于我心中最真實(shí)的感受?,F(xiàn)在想想,這也許就是關(guān)鍵,只有寫出自己的真實(shí)感受,你的文章才可以成為受人觀注的文章。雖然三年級(jí)還只是作文的起步階段,但我仍要求孩子們寫作文時(shí)盡量寫自己身邊最真實(shí)的事來寫,而除此,我還有一個(gè)要求:每篇作文的結(jié)尾一定要寫出自己的最真實(shí)的感受和觀點(diǎn),而在楚天杯作文競(jìng)賽中,孩子們能獲獎(jiǎng)的原因,或許就是真中取勝吧!

(三)悄悄話和睡前半小時(shí)

什么是悄悄話?這又是一種什么形式?我想,大家都已經(jīng)知道了,其實(shí)這就是自己內(nèi)心想法的真實(shí)獨(dú)白,寫出自己最想說的話,悄悄話其實(shí)就是日記的另外一種形式,不同之處在于,在這種形式中孩子們可以和老師做心與心的交流,可以隨心寫出自己最想說的話,所以孩子們更樂于接受。但如果只是孩子說而我卻無動(dòng)于衷,那就不叫交流了。面對(duì)孩子們心中的高興和煩惱,我會(huì)采取不同的方法去和他們交心,有時(shí)在本子上直接給孩子回話,而更多的是找他們談心。而從中可以讓我真切的感受到孩子的成長。有了老師的回音,孩子們?cè)趯憰r(shí)就會(huì)沒顧及,而寫的興趣也會(huì)更濃。還有就是不要害怕孩子對(duì)你有意見。要寫好作文,需要大量的積累,閱讀是最直接的方法,所以我制定了睡前半小時(shí)的讀書計(jì)劃。睡前半小時(shí),就是睡覺前必須讀書半小時(shí),而書籍類型我并不做規(guī)定。因?yàn)槲矣浀酶]桂梅老師一篇文章中寫過這樣一段話:“在童年、少年時(shí)期,孩子需要的是童話、神話、名人傳記,除此之外,也許沒有什么可以包袱他的詩意、靈性和慧根,只有孩子們?cè)陂喿x著沾滿蜂蜜的書籍,在舒展自由心靈,張開想象的翅膀的閱讀中,才能在真、善、美的世界中走向崇高和智慧?!钡@些少不了家長的配合,所以之前我和家長都做了交心談心,告訴他們這樣做的原因及好處,有了家長的積極配合,睡前半小時(shí)的計(jì)劃也順利開展起來了。剛開始,只是閱讀,然后家長在簽字本上反映孩子們閱讀情況,隨后,我開始教給孩子們?cè)鯓訉⒑迷~、好句積累下來,如何做批三注,這項(xiàng)工作也在進(jìn)行中。

要想寫好作文,無外乎多練。我布置小練筆是很頻繁的,內(nèi)容大多取之于生活中的小事,或班級(jí)中出現(xiàn)的事寫自己的感想。其實(shí),課文也是很好的小練筆的來源。例:學(xué)了《槐鄉(xiāng)的孩子》一文后,我便布置孩子們寫出自己的感想。隨后,再連續(xù)幫家長做一個(gè)星期的家務(wù),再來寫一篇感想。這樣既練了筆,又讓孩子們真真了解槐鄉(xiāng)孩子的了不起。

人教版三年級(jí)下語文教學(xué)反思篇二

今天,和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了葉圣陶先生寫的一篇寫景散文《荷花》。課文描寫了公園里盛開了一池美麗的荷花,荷花有各種各樣的姿態(tài)以及我看荷花時(shí)的感受。抒發(fā)了作者熱愛大自然的思想感情。

一、朗讀感悟,體會(huì)優(yōu)美的語言

本文是一篇寫景抒情的文章。文章語優(yōu)句美,充滿想象,讓人讀后能身臨其境,賞心悅目。為了讓學(xué)生能好好體味文章語言文字的美,我運(yùn)用了多媒體課件的展示,那一池婀娜多姿、千姿百態(tài)的荷花,深深地吸引了學(xué)生,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過采取多種多樣的讀書形式來激起學(xué)生讀書的興趣,有個(gè)人讀,指名讀,男女生賽讀,齊讀等。學(xué)生們?cè)诔浞掷斫獾幕A(chǔ)上,讀得津津有味,聲情并茂,似乎自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花。

二、抓住留白,指導(dǎo)想象說話

這節(jié)課我覺得最成功的地方就是利用課文的留白進(jìn)行寫話指導(dǎo),學(xué)生的回答出乎我的意料。

1.對(duì)第二小節(jié)的“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?!边@句話,我進(jìn)行了這樣的寫話練習(xí)設(shè)計(jì):白荷花在這些大圓盤之間地冒出來,仿佛______________。利用這句話中的兩處空白,激發(fā)學(xué)生的想象,感受白荷花的生機(jī)勃勃,充滿靈氣。學(xué)生的回答十分的精彩,例如:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛(想欣賞大自然的美景)。”“白荷花從這些大圓盤之間冒出來,仿佛(想向人們展示自己美麗的樣子)”“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛(要呼吸大自然新鮮的空氣......學(xué)生能結(jié)合課文內(nèi)容有這么豐富的想象,讓我感到欣慰。

2.第四小節(jié)中還有一處留白:“風(fēng)過了,我停止舞蹈,靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來,告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過,告訴我昨夜做的好夢(mèng)??”我抓住了最后的省略號(hào),問學(xué)生,還有誰會(huì)告訴我些什么?提醒學(xué)生抓住清晨荷塘的時(shí)間和地點(diǎn)的特點(diǎn),展開大膽豐富的想象。學(xué)生的回答:“蝴蝶飛過來,告訴我她要為我授粉。”“小鳥飛過來,告訴我,今天早晨它看到的事情。”“一只小青蛙跳到荷葉上,告訴我在池塘游玩的樂趣?!钡鹊?。

蘇霍姆林斯基說過:“教育,如果沒有美,沒有藝術(shù),那是不可思議的?!边@節(jié)課,我借助美麗的范文,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美的境界,與文章產(chǎn)生共鳴。在聽說讀寫的訓(xùn)練中受到熏陶,收到了教師與學(xué)生共同雙贏的效果。但自己的教學(xué)語言還不夠精煉。課堂教學(xué)中,點(diǎn)撥語、評(píng)價(jià)語等語言設(shè)計(jì),還不夠到位,必須好好斟酌,應(yīng)該更有針對(duì)性。今后要努力發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足,并加以改進(jìn),這樣才能不斷進(jìn)步。

要求提出后,教室里舉手要求表達(dá)的學(xué)生并沒有如我預(yù)期的哪樣紛紛舉手,而是一片沉默??吹綄W(xué)生有困難,我又提示學(xué)生可將景點(diǎn)里自己想介紹的具體景物列成提綱以便介紹。學(xué)生們都去思索提綱,好半天沒想好的樣子。一節(jié)課在沉悶與學(xué)生的思索中用去了一大半時(shí)間。此后匆匆的分小組交流、派代表介紹,草草收?qǐng)觥?/p>

課后與組內(nèi)教師反思失敗的原因一是過分重視與作文銜接,忽視了口語交際的課型特點(diǎn)。忽視了學(xué)生口頭表達(dá)與書面表達(dá)的區(qū)別。二是一口氣提出了作文的五點(diǎn)要求,忽視了學(xué)生年段特點(diǎn),要求學(xué)生出口成章,拔高了口語交際的要求。老師貪多求全,反而擋住了學(xué)生的交際欲望,學(xué)生由于無法同時(shí)滿足種種要求望而怯步。三年級(jí)以段的教學(xué)為住,這一思想同樣運(yùn)用貫穿于口語交際教學(xué)之中,學(xué)生能說一段話,能針對(duì)五項(xiàng)要求在一段話中體現(xiàn)一項(xiàng)即是很大的了不起。

這節(jié)失敗的口語交際課提示我們,教師應(yīng)時(shí)刻將學(xué)生年段特點(diǎn)放在心中,提出符合學(xué)生年段特點(diǎn)的要求。將教材中的種種要求想出具體的辦法落實(shí)在教學(xué)過程之中,不能生硬的出示成對(duì)學(xué)生的要求。在口語交際課中教師在創(chuàng)設(shè)寬松交際氛圍同時(shí),更要提供給學(xué)生具體的說話材料,即讓學(xué)生有具體的說話內(nèi)容,知道按怎樣的順序說,有哪些具體的詞匯和方式(如擬人、比喻、數(shù)字說明等)去說清自己想表達(dá)的內(nèi)容。一步一步為學(xué)生搭建一個(gè)寬松、自由、有話可說、知道如何說的交際平臺(tái)。在扎實(shí)的訓(xùn)練中逐步提高口頭表達(dá)能力。

人教版三年級(jí)下語文教學(xué)反思篇三

初三語文課歷來被認(rèn)為是初中語文教學(xué)中比較難把握的科目,尤其是復(fù)習(xí)階段,教學(xué)任務(wù)比較重,學(xué)生的復(fù)習(xí)舊課程會(huì)厭倦。在這我就自己在初三語文教學(xué)中的一點(diǎn)做法談幾點(diǎn)感受,不足之處希望大家給出批評(píng)指正。

一、情感共鳴,激揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1、情感引發(fā)。語文教學(xué)中,有許多情景交融的佳作,它們或激昂、或深沉、或喜悅、或悲憤,在開講時(shí),先適當(dāng)導(dǎo)控一下學(xué)生的情感,往往能收到事半功倍的效應(yīng)。例如《卜算子*詠梅》,在教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生先反復(fù)誦讀體會(huì)詩人的思想,在此基礎(chǔ)上全班賽讀,激發(fā)學(xué)生誦讀的積極性,以帶動(dòng)學(xué)生對(duì)詩歌的理解。最后教師進(jìn)行范讀,使學(xué)生情趣激昂,體驗(yàn)詩人博大的胸襟和樂觀主義氣概,學(xué)生留下了深刻的印象,甚至有的學(xué)生就因此對(duì)我的課感興趣,喜歡上了語文。

2、興趣激發(fā)

要使學(xué)生從本質(zhì)上深刻理解、體會(huì)課文的思想感情,把文章的情與理相互聯(lián)系在一起。例如在學(xué)習(xí)《孔乙己》的時(shí)候,學(xué)生們感到孔乙己既可笑、又可憐,值得同情。這樣的認(rèn)識(shí)顯然還是停留在課文的表層。于是我引導(dǎo)學(xué)生深入分析,讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到造成孔乙己悲劇的根源,認(rèn)識(shí)到封建科學(xué)制度和冷漠的舊社會(huì)的罪惡。

二、因材施教,靈活采選用教學(xué)形式和方法

1、教學(xué)形式要出奇奪勝

好奇好勝是初中學(xué)生的特點(diǎn)之一,新異的刺激能引起他們的定向探究活動(dòng),因此初中學(xué)生學(xué)語文的興趣往往來自于新。例如在閱讀課的設(shè)計(jì)上,我經(jīng)常變換花樣,采取的形式有討論型、競(jìng)賽型、摘記型、列提綱型、比較型、質(zhì)疑型等等。讀書的方法有淘汰朗讀法、學(xué)生互相指定朗讀法,分角色朗讀法、競(jìng)賽朗讀法、配樂朗讀法等等。。

2、教學(xué)方法要百變多樣

教法的變化更主要的應(yīng)該體現(xiàn)在單元教學(xué)的整體設(shè)計(jì)上。我在安排單元教學(xué)方面,一般是這樣處理的:講讀課以老師講授為主,學(xué)生讀、析為輔,準(zhǔn)確地傳授知識(shí),自讀課以學(xué)生讀練為主,教師點(diǎn)撥為輔,達(dá)到學(xué)生鞏固新授知識(shí)、提高讀說能力的目的;課外自讀課,以學(xué)生讀用為主,教師檢查為輔,使學(xué)生能正確的遷移新授知識(shí)與能力。

人教版三年級(jí)下語文教學(xué)反思篇四

本組“趣味語文”是“說‘言’”。一個(gè)普通的“言”字,竟可以構(gòu)成這么多的詞語來表達(dá)不同的含義,這充分展示了漢語豐富的表現(xiàn)力。教師可讓學(xué)生多讀幾遍,說一說文中對(duì)“言”的概括是否恰當(dāng);還可以啟發(fā)學(xué)生拓展一下,由“言”構(gòu)成的詞語還有哪些,如“美言、謊言、箴言”等。對(duì)程度較好的學(xué)生,可以讓他們仿編,訓(xùn)練學(xué)生的歸納能力,如“說‘笑’”,模仿短文的形式,用一句話說明各種不同的笑(微笑、訕笑、嘲笑、歡笑、苦笑、嬉笑等)。

三、作文下水,思路與學(xué)生同步好些教師自己教學(xué)生寫作文,其實(shí)自己并不見得會(huì)寫作文,教師不下水,那是隔靴搔癢,對(duì)學(xué)生的評(píng)批也不能對(duì)癥下藥。

1、堅(jiān)決不用套話、空話,要明明白白地指出該文的優(yōu)缺點(diǎn)。

例如學(xué)生寫“我的老師”之類的文章,運(yùn)用了典型事例表現(xiàn)了一個(gè)老師的盡責(zé)、有愛心、淵博等優(yōu)秀品質(zhì),我們?cè)u(píng)他寫得好,就不必說“中心突出、選材恰當(dāng)”等套話,我們應(yīng)在文中每一個(gè)事例旁注明該事反映了老師的什么品質(zhì),并在文末寫下這樣的總評(píng):“文中的老師很使我感動(dòng),我希望也能像他一樣。”假如文中有個(gè)別事例是多余的,甚至是有礙中心的表達(dá)的,就要把它圈出來,在旁邊注明“此處應(yīng)刪(改)”,并寫出具體理由。

2、和學(xué)生建立起一種作文“會(huì)商”的關(guān)系

評(píng)語要盡量使用商量、談話的語氣。學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真寫下一篇文章,是學(xué)生的一項(xiàng)勞動(dòng)成果。我們尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果,學(xué)生也會(huì)因此而受感染,反過來尊重我們的勞動(dòng)成果。在教學(xué)過程中,我先教會(huì)學(xué)生怎樣審題,怎樣寫作。完成后,有時(shí)面批,有時(shí)批改后講評(píng),有時(shí)讓學(xué)生互評(píng),選拔出好的作文來讓他們自己在班里讀,提高了學(xué)生的積極性和寫作樂趣。

3、評(píng)語的導(dǎo)向重在指導(dǎo)和鼓勵(lì),拒絕批評(píng)式說教

在教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最見成效的方法。我每次進(jìn)行語文問卷時(shí),都要調(diào)查學(xué)生對(duì)語文課的興趣問題,但每一次的調(diào)查都不容人樂觀——喜歡課文的學(xué)生總是少數(shù),而害怕作文則是絕大多數(shù)學(xué)生的呼聲,這其中的原因固然很復(fù)雜,但學(xué)生對(duì)語文不感興趣則是一種普遍的現(xiàn)象。因此,我認(rèn)為初中語文老師要保證教學(xué)質(zhì)量,必須下大功夫培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。興趣培養(yǎng)起來了,一切事都好辦;興趣培養(yǎng)不起來,往往會(huì)勞而無功??傊?,真正的愛孩子們,一切為他們考慮,會(huì)有很大的收獲。

人教版三年級(jí)下語文教學(xué)反思篇五

三下語文園地六教學(xué)反思

口語交際

本次口語交際安排的話題是我想發(fā)明的機(jī)器人。這個(gè)話題在前面的學(xué)習(xí)過程中已有鋪墊,可以從《果園機(jī)器人》這課的學(xué)習(xí)自然引起。教學(xué)中可以借助口語交際中的示例和學(xué)習(xí)《果園機(jī)器人》時(shí)搜集到的有關(guān)機(jī)器人的資料,引導(dǎo)學(xué)生打開思路,說一說自己想發(fā)明的機(jī)器人是什么樣的,有哪些本領(lǐng)。如果有可能還可以把自己想發(fā)明的機(jī)器人畫出來,對(duì)照?qǐng)D畫向大家介紹。聽的同學(xué)可以根據(jù)所介紹的機(jī)器人提出問題,供發(fā)言的同學(xué)修正和補(bǔ)充自己的設(shè)計(jì)。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)有兩個(gè):想象是不是奇特合理;是不是把機(jī)器人的本領(lǐng)說得清楚明白。交際時(shí)可以分小組進(jìn)行,互相問答,互相啟發(fā),互相補(bǔ)充,互相評(píng)價(jià),共享想象和創(chuàng)造的樂趣。

習(xí)作

這次習(xí)作內(nèi)容的范圍非常廣泛,衣、食、住、行無所不允,重要的是要引導(dǎo)學(xué)生奇思妙想。教學(xué)時(shí),可以利用習(xí)作中的種種示例和《同步閱讀》中《神橋》等篇目的閱讀,幫助學(xué)生打開思路,選擇到各自最感興趣和最想寫的事物。選定要描寫的事物后,還要根據(jù)生產(chǎn)和生活的需要展開想象,想一想這件事物具有些什么樣的新特性,給人們提供哪些便利。學(xué)生想好以后,可以引導(dǎo)他們互相交流,彼此受到啟發(fā),然后寫下來。寫完后,自己多讀幾遍,然后改掉自己覺得不滿意的.地方。如果有條件,在習(xí)作完成后,以未來的世界為主題出一期墻報(bào)。

我的發(fā)現(xiàn)

本次我的發(fā)現(xiàn)旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)多音多義詞。六個(gè)多音字出現(xiàn)在六組詞語中。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生注意漢語中一字多音的現(xiàn)象,積累文中列舉的六個(gè)多音字和相關(guān)的十二個(gè)詞語,還可以做些拓展練習(xí),找找本學(xué)期學(xué)過的課文中有哪些字是多音字。文中加點(diǎn)多音字的讀音如下:

教jiāo書 教jiào室 降jiànɡ落 投降xiánɡ

羊圈juàn 圓圈quān 石縫fènɡ 縫fénɡ補(bǔ)

便pián宜 方便biàn 重zhònɡ要 重chónɡ新

日積月累

這部分包括讀讀認(rèn)認(rèn)和讀讀背背兩項(xiàng)內(nèi)容。讀讀認(rèn)認(rèn)是低年級(jí)歸類識(shí)字的繼續(xù),內(nèi)容和調(diào)味品有關(guān),采用了韻語的形式編排。要求認(rèn)識(shí)的8個(gè)生字中,蒜、醋是平舌音,蒜、鹽、咸是前鼻音,姜、醬是后鼻音,要提醒學(xué)生讀準(zhǔn)字音。教學(xué)時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音,再讀讀短文,教師指名朗讀,以檢查學(xué)生認(rèn)字情況。句子的意思可以不作過多的講解,但可以讓學(xué)生回家后,在家長的協(xié)助下,分辨這些調(diào)味品。

讀讀背背選的是和氣象有關(guān)的農(nóng)諺。這些農(nóng)諺句式工整,讀起來瑯瑯上口。教學(xué)時(shí),教師可采用范讀、指名讀、師生對(duì)讀和自讀等多種方式反復(fù)讀,最后背下來。這些農(nóng)諺只是人們對(duì)氣候現(xiàn)象所做的觀察總結(jié),不像科學(xué)定律那樣嚴(yán)密、準(zhǔn)確。教學(xué)時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的自然現(xiàn)象,并試著用韻語的方式記錄觀察結(jié)果。

寬帶網(wǎng)

寬帶網(wǎng)是本組學(xué)習(xí)進(jìn)一步的拓展和延伸。主要培養(yǎng)學(xué)生圍繞專題,通過多種途徑收集信息的能力,這個(gè)項(xiàng)目有助于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮。本次寬帶網(wǎng)的教學(xué)有三個(gè)要點(diǎn)。

一、資料搜集。要求圍繞科技新聞搜集信息,除了教材中所舉的例子外,還可以引導(dǎo)學(xué)生通過看報(bào)、看電視和聽收音機(jī)等途徑,搜集更多的和科技發(fā)展有關(guān)的信息;

二、資料整理。教材中提示了做剪報(bào)和做卡片兩種信息整理的形式,這兩種樣式都著眼于信息的歸類,以方便資料的使用;

人教版三年級(jí)下語文教學(xué)反思篇六

說實(shí)話這節(jié)課,我認(rèn)為自己的狀態(tài)不錯(cuò),比較輕松自如,沒有忘記教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)象,是我上了這么多古詩課以來,感到最自信的一次,這歸功于之前得到了語文組全體老師給我的信心和勇氣,更重要的是他們提出的寶貴意見(賴?yán)蠋煹慕ㄗh:動(dòng)筆抄寫環(huán)節(jié),在學(xué)生理解、熟記之后,形成“學(xué)習(xí)——記誦——書寫”三步走。鄭老師和龐老師給我提出了要注意導(dǎo)入太長,可惜我上課的時(shí)候仍沒有很好把握。廖老師的在課堂上的`讀書要體現(xiàn)層次性,最后升華成有感情的朗讀的建議。葉老師肯定我的這個(gè)教案內(nèi)容豐富。胡老師建議我朱熹的有關(guān)資料由查閱資料的學(xué)生向大家介紹會(huì)更好。我最后一個(gè)環(huán)節(jié)是交流古詩句,胡老師和賴?yán)蠋煻冀ㄗh我的將“交流”改成“欣賞”更妥帖,因?yàn)樽詈蟮沫h(huán)節(jié)只是簡單了解,所以經(jīng)過他們的提醒,我發(fā)現(xiàn)用“欣賞”更好。姚老師的通過詩眼來體會(huì)、感受情感。同時(shí)還可以創(chuàng)設(shè)情境,充分利用之前的圖片,讓學(xué)生再一次走進(jìn)春景當(dāng)中。這樣更容易與詩人產(chǎn)生共鳴的建議等等。在此我非常感謝他們對(duì)我提出的這么多寶貴的意見。)使我的教案比較完善,很多我沒有想到和沒有注意到的地方,他們都給我提出了,我特別感謝的智囊團(tuán)。也因此這節(jié)課我的教學(xué)環(huán)節(jié)清晰,也能夠調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,整個(gè)課堂的氣氛還不錯(cuò)。

課前熱身活動(dòng)是積累有關(guān)春天的詞語和詩句,然后非常自然地導(dǎo)入新課,揭示了整節(jié)課的主題,奠定了課堂的情感基調(diào),共同突顯“春”這一主題。

本課的教學(xué),我意在培養(yǎng)孩子們的自學(xué)能力,讓孩子們通過各種方法理解古詩,不懂的通過小組討論和全班交流解決。同時(shí),結(jié)合插圖,借助想象感受春天的美好。

朱熹在詩中所要展現(xiàn)的春日美景,所要表達(dá)的春日愉悅的心情,同學(xué)們通過觀察、想象等方法不斷豐富起來,在他們的眼前展開了一副萬紫千紅的春日。教學(xué)中,我多次通過想象讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)對(duì)詩句的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)白。如我讓學(xué)生想象看到了什么,聞到了什么。學(xué)生將已有的對(duì)春天的認(rèn)識(shí),在腦海中轉(zhuǎn)變成一幅幅立體的、鮮活的畫面,學(xué)生的朗讀比較有感情,這節(jié)課我覺得體現(xiàn)了學(xué)生朗讀有層次的提升。學(xué)生對(duì)春的感悟和熱情也因此

得以升華。此時(shí),他們對(duì)春的感受便如水到渠成。這一過程,充實(shí)了詩句的內(nèi)容,拉近了古詩與學(xué)生之間的距離,豐富了古詩的意蘊(yùn)。

但是上完課了,我感覺以下幾點(diǎn)沒有把握好,我認(rèn)為出現(xiàn)問題就得找到解決的方法,這樣才能不斷提高教學(xué)能力。

一、導(dǎo)入時(shí)間太長了,看了這些美景能想到哪些詩句?學(xué)生可能需要一些時(shí)間想,所以花費(fèi)時(shí)間過多了,而我今后一定要懂得把握尺度,時(shí)刻要記住導(dǎo)入是為這節(jié)課服務(wù)的,要精、巧。

二、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀的環(huán)節(jié),我多次通過想象讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)對(duì)詩句的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)白。如我讓學(xué)生想象看到了什么,聞到了什么。學(xué)生將已有的對(duì)春天的認(rèn)識(shí),在腦海中轉(zhuǎn)變成一幅幅立體的、鮮活的畫面,學(xué)生的朗讀比較有感情,但是我的困惑是如果我的引導(dǎo)還不能讓學(xué)生讀出感情,像今天就有一兩個(gè)學(xué)生讀得很僵硬,我該怎么辦?這是我今后要多思考的。

三、我感覺引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的時(shí)候還不是很到位,我相信我班上的部分學(xué)生已經(jīng)能理解,但是會(huì)有一些學(xué)生,可能悟出了古詩的意思,但是要表達(dá)清晰還是困難,今天我提問的時(shí)候不管哪個(gè)層次的學(xué)生我都提問了,就發(fā)現(xiàn)有這樣的問題,我想我這節(jié)課關(guān)注他們得少了些,我想是不是能多想方法,多采用一些形式來啟發(fā)他們,告訴他們不能光看著這由幾十個(gè)字組成的古詩,要能把這首詩的前后聯(lián)系起來,通過圖文結(jié)合、自己的生活經(jīng)驗(yàn)或啟發(fā)想象來理解,如我可以問;你們想象朱熹來到泗水河邊,仿佛看到什么?

有句話說的,當(dāng)局者迷,旁觀者清,我渴望大家給我提出更過的意見,使我發(fā)現(xiàn)不足,盡快改進(jìn),使我進(jìn)步更大,成長更快。謝謝大家??!

人教版三年級(jí)下語文教學(xué)反思篇七

《看望生病的同學(xué)》這個(gè)口語交際內(nèi)容貼近學(xué)生生活,許多學(xué)生有較為豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。課本與生活銜接,使得學(xué)生“學(xué)有所用”。但是我們的課堂決不能僅僅停留在復(fù)制生活,我們需要在課堂教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)口語交際情景,在互動(dòng)和反饋中提高學(xué)生語言表達(dá)能力,進(jìn)行信息交流。因此這節(jié)課我的設(shè)計(jì)理念是注重“交際”,努力實(shí)現(xiàn)交際的多面互動(dòng)、溝通,為口語交際的實(shí)效提供保障。

一、激發(fā)興趣

孔子說:“知之者莫如好之者,好之者莫如樂之者。”好之、樂之即是有喜好、有興趣,可見興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。“興趣是最好的老師。”

小學(xué)生年齡小,都喜歡聽表揚(yáng)。根據(jù)這一特點(diǎn),我在課前說了一首顛倒歌,讓學(xué)生找出顛倒歌中的錯(cuò)誤,學(xué)生興趣很濃,對(duì)學(xué)生的回答我大多用賞識(shí)的眼光,增加學(xué)生的自信心,并告訴他們?cè)诮浑H時(shí)得學(xué)會(huì)傾聽。在課堂上對(duì)于學(xué)生的說話,我都給予肯定、表揚(yáng)或鼓勵(lì),“你說得真棒!”“你的聲音真響亮!”“你說得生動(dòng)極了!”“你還會(huì)用這個(gè)詞真不簡單!”學(xué)生們聽到表揚(yáng),得到鼓勵(lì),就十分高興,覺得和同學(xué)、老師交流是一件容易的事情,都十分喜歡口語交際活動(dòng)。對(duì)于學(xué)生說得特別好的,我會(huì)請(qǐng)他到臺(tái)前說給大家聽,并向大家介紹經(jīng)驗(yàn),低年級(jí)的孩子表現(xiàn)欲強(qiáng),看到別的同學(xué)到臺(tái)前去說,自己也暗下決心,努力加油,爭取也到臺(tái)前說給大家聽。這就充分調(diào)動(dòng)了大家的積極性。

二、精心創(chuàng)設(shè)說話情境。口語交際是在特定的環(huán)境中產(chǎn)生的言語活動(dòng),這種言語活動(dòng)離開了“特定的環(huán)境”就無法進(jìn)行。因此,我在進(jìn)行這一課教學(xué)時(shí),精心創(chuàng)設(shè)符合題意的情境:校園里,王小婭遇到正去看望李小燕的丁大勇,病房里,生病的李曉燕躺在床上。同學(xué)們有的扮演醫(yī)生,有的扮演護(hù)士,還有的扮演李曉燕的同學(xué)……有了具體的情境,學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境、似曾相識(shí)的感覺,情緒也因此變得高漲起來,學(xué)習(xí)的動(dòng)力持續(xù)而增加,說話有了對(duì)象,所以就容易自然、得體,他們的語言充滿了關(guān)切、祝福,體現(xiàn)出五彩斑瀾的童心世界。就這樣,我通過精心創(chuàng)設(shè)生活情境,在模擬的情境中進(jìn)行看望病人的口語交際,并使用禮貌用語,態(tài)度自然大方,在交際中學(xué)會(huì)評(píng)價(jià),在演和評(píng)中提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和評(píng)價(jià)能力。

三、努力實(shí)現(xiàn)口語交際的雙向互動(dòng)。口語交際的核心是“交際”二字,注重的是人與人之間的交流和溝通。它是一個(gè)聽方與說方雙向互動(dòng)的過程,不是聽和說的簡單相加。只有交際的雙方處于互動(dòng)的狀態(tài),才是真正意義上的“口語交際”。因此我在“看望生病的同學(xué)”口語交際教學(xué)中,想方設(shè)法,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中的雙向互動(dòng)。如教材中“王小婭”有事不能看望李曉燕,委托丁大勇代她向李曉燕表示問候,如果教學(xué)時(shí)只關(guān)注“委托一方”怎樣說話,那么這個(gè)話題就失去了互動(dòng)性,變成了“看圖說話”。因此教學(xué)對(duì)策是,不僅要引導(dǎo)“委托一方”說說話,讓他“能說會(huì)道”,也要引導(dǎo)“被委托一方”說話,讓他“熱心幫忙”。這樣學(xué)生在表演時(shí),才不會(huì)變成“獨(dú)角戲”。

總之,在這節(jié)口語交際的教學(xué)中,我在雙向互動(dòng)上下了一定的功夫。師生之間,生生之間真正體現(xiàn)“交際”的意義。我在課堂上制造的是一種平等和諧的氛圍,給學(xué)生提供一種自由學(xué)習(xí),師生合作,生生合作的情境,鼓勵(lì)學(xué)生們大膽與人交際;從參加的范圍來說,是全部學(xué)生參加,包括每個(gè)學(xué)生;從時(shí)間上來說,是全過程的;從形式上來說,是聽、想、說多種形式的。

人教版三年級(jí)下語文教學(xué)反思篇八

《春日》這首詩,不僅是一首詠春詩(贊美春天的詩),而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩(板書“勸學(xué)”,勸告大家努力學(xué)習(xí),勸告大家多讀書),《春日》教學(xué)反思。(指著學(xué)生板書)因?yàn)椤般羲痹谏綎|地區(qū),是春秋時(shí)期大教育家孔子的家鄉(xiāng)和他講學(xué)的地方,“尋芳泗水”就是說在孔子的書籍中尋求知識(shí)。書中的知識(shí)道理,就好像原野上美麗的春色,使詩人耳目一新,深感快樂。試想:一個(gè)不喜歡讀書的人,能有春日尋芳與書海求知的聯(lián)想嗎?能有知識(shí)道理如明媚春光的認(rèn)識(shí)嗎?正因?yàn)橹祆淇釔圩x書,才學(xué)淵博,他才成為著名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。這首暗喻讀書的《春日》詩,對(duì)我們是一個(gè)很好的啟迪。咱們應(yīng)該像朱熹一樣在書海中求知,因?yàn)闀V幸灿幸黄f紫千紅的春色!

享受春日,古詩短而精,間接而含蓄,有許多地方值得細(xì)細(xì)玩味,細(xì)細(xì)品嘗。

教學(xué)古詩,如果僅僅停留在“解釋”上,肯定枯燥乏味、了無生趣。

古人寫詩,往往借景抒情、借物抒情、借景寓理、借物寓理,教學(xué)反思《春日》教學(xué)反思》。

誦讀古詩,不能“千詩一面”,有的豪放,有的婉約,有的高昂,有的低沉,有抑有揚(yáng),有急有緩。

朱熹的《春日》詩,乃詠春詩中的精品,詩人踏春賞春時(shí)高興、喜悅、興奮、激動(dòng)、舒暢、得意的心情蘊(yùn)含在詩中的每一個(gè)字中。

詩人是在享受春日,春光無限好!我和孩子們也在享受春日,從詩句中尋找“美麗”的心情,詩人快樂,我們也快樂!

從描寫春天的好詞佳句中,孩子們不知不覺地就感受到了春天的美好,春天仿佛就在眼前!孩子們自然而然地進(jìn)入佳境,隨著詩人暢游,享受萬紫千紅、百花爭艷的大好春光。

朱熹曾寫過一首《觀書有感》:“半畝方塘一鑒開,天光云影共徘徊。問渠哪得清如許?為有源頭活水來”。詩人運(yùn)用自然景物來比喻思想要保持清醒開闊而不陳腐,就應(yīng)不斷吸取新知識(shí)。而《春日》詩,同樣采用比喻的手法,但意蘊(yùn)更為深藏:書中的知識(shí)道理,就好比美麗的春色,使詩人耳目一新,深感快樂。

詩人不僅僅是在享受春日的樂趣,更是在享受讀書的樂趣!孩子們學(xué)了這首詩,肯定會(huì)有所啟發(fā)。

古詩教學(xué),有待“親密接觸”,因?yàn)樗拖翊禾煲粯映錆M生機(jī)!

人教版三年級(jí)下語文教學(xué)反思篇九

《口算除法 》是四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元的第一節(jié)課的內(nèi)容,它是在三年級(jí)的基礎(chǔ)上了演化而來,是本單元知識(shí)的前提,很多學(xué)生都感覺到很容易。下面是我上這一節(jié)課的一些感悟。

一、重視計(jì)算的過程,允許學(xué)生計(jì)算方法的多樣化。

理解算理、掌握算法是計(jì)算教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)時(shí),我注意讓學(xué)生主動(dòng)探索口算方法,組織學(xué)生進(jìn)行交流,讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過程,獲得新的口算方法。在說算理的過程中,圖式結(jié)合,讓學(xué)生更清晰思考的過程。說時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把過程說完整,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。算法的選擇上尊重學(xué)生的想法,兩種算法各有優(yōu)點(diǎn),讓學(xué)生用自己喜歡的方法算。

二、以學(xué)生為主,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

本課教學(xué)中始終以學(xué)生為主體,把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主動(dòng)探索者。首先放手讓學(xué)生自主嘗試解決80÷20,給學(xué)生充分的時(shí)間、空間展示自己的思維,使每一位想說的同學(xué)都有機(jī)會(huì)去說。允許學(xué)生有不同的思維方法,讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功的歡樂。接著,讓學(xué)生自主分120個(gè)氣球,有哪些不同的分法。

三、一堂課引起我的再次思考:

在學(xué)生碰到困難時(shí),怎樣引導(dǎo)才能拓展學(xué)生的思維,使學(xué)生的思維從模糊走向清晰?怎樣設(shè)計(jì)練習(xí)更實(shí)效?怎樣把新知識(shí)和學(xué)生的原有知識(shí)更緊密的聯(lián)系起來,一堂課下來,如何輕松的讓學(xué)生接收新知識(shí)。

通過這節(jié)課口算教學(xué)讓我更深刻地認(rèn)識(shí)到備課中學(xué)生的重要因素,以及思維的訓(xùn)練才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)。同時(shí)涉及的都是計(jì)算題,應(yīng)該讓學(xué)生多一點(diǎn)訓(xùn)練。我們作為指導(dǎo)者就可以了。

人教版三年級(jí)下語文教學(xué)反思篇十

人教版語文三年級(jí)下冊(cè)第二單元知識(shí)點(diǎn)

【翠鳥】

知識(shí)點(diǎn):

一、生字詞:

1、多音字

爪 zhǎo前爪 zhuǎ爪子 長 cháng長短 hǎng長大

泡 pāo豆腐 泡pào泡沫

2、近義詞:

鮮艷—絢麗(爛漫)注視—凝視

3、反義詞:

清脆—嘶啞

4、詞語解釋:

鮮艷(yàn):色彩很鮮美、很明亮。

疾(jí)飛:“疾”是“快”的意思,即很快地飛。

等待(dài):“待”是守候,即等著。

銳(ruì)利:“銳”是尖利。這里是說眼睛很尖,一眼就看到。

飼(sì)養(yǎng):喂養(yǎng)。注視:集中精力的看。

逃脫:逃跑,順利逃掉。銳利:尖銳,鋒利。

蕩漾:(水波)一起一伏地動(dòng)。

二、課文分析:

1、本文通過對(duì)翠鳥(外形)、(動(dòng)作)的描寫,表達(dá)了對(duì)翠鳥的(喜愛),同時(shí)教育我們要(愛護(hù)小動(dòng)物)。

2、翠鳥的特點(diǎn):

翠鳥顏色鮮艷、小巧玲瓏、叫聲清脆,捕捉小魚時(shí)動(dòng)作迅速、敏捷,十分惹人喜愛。

翠鳥的特點(diǎn)是從外形上和動(dòng)作上兩個(gè)方面來寫的。翠鳥外形上的特點(diǎn)包括:顏色非常鮮艷,體態(tài)小巧玲瓏以上外形上的特點(diǎn)都屬于靜態(tài)的描寫。動(dòng)作上的特點(diǎn)包括以下幾個(gè)方面:鳴聲清脆;飛的速度極快,翠鳥機(jī)靈,它的反應(yīng)特別迅速。

3、“愛貼著水面疾飛”生動(dòng)地體現(xiàn)出翠鳥動(dòng)作輕盈、迅速的特點(diǎn)。

4、“翠鳥蹬開葦桿,像箭一樣飛過去?!庇帽扔鞯氖址ㄐ蜗蟮乇憩F(xiàn)了翠鳥的速度之快。

作者簡介:

菁莽,本名陳益清筆名菁莽,男,1936年生,廣東揭西人。中共黨員,大學(xué)學(xué)歷,退休前任江西吉安地區(qū)群眾藝術(shù)館副館長,館員。吉安地區(qū)民間文藝家協(xié)會(huì)副主席,中華詩詞學(xué)會(huì)會(huì)員,江西省作家協(xié)會(huì)會(huì)員。上世紀(jì)50年代畢業(yè)于師范學(xué)校,曾任小學(xué)、中學(xué)教師,70年代后歷任江西井岡山地區(qū)文藝工作團(tuán)創(chuàng)作員、江西吉安地區(qū)群眾藝術(shù)館文學(xué)輔導(dǎo)干部、吉安地區(qū)文聯(lián)秘書長、廬陵詩詞學(xué)會(huì)副會(huì)長。長期從事文藝書刊的編輯和文學(xué)創(chuàng)作工作。曾任《廬陵詩詞》副主編,《中國民間歌曲集成》江西省卷和吉安地區(qū)分卷編委、《吉安地區(qū)曲藝志》副主編、《吉安地區(qū)曲藝音樂集成》主編,《谷雨》、《井岡山花》等刊編輯。文學(xué)創(chuàng)作有兒童文學(xué)、散文、詩詞等多篇入選發(fā)表。散文《我看見了鯉魚跳龍門》、《翠鳥》等先后入編小學(xué)教材?,F(xiàn)任吉安市地方教材《小學(xué)語文自讀課本》三——六年級(jí)主審、《中學(xué)語文自讀課本》高一-高三年級(jí)主編。著有《楹聯(lián)選集》、《影懷沙集》、《簡居詩草》。

練習(xí)題:

1.選詞填空。

鋒利銳利

(1)這把刀很。

(2)翠鳥有雙()的眼睛。

2.根據(jù)解釋寫出詞語。

1.又鮮明又美麗的意思。()

2.飛得很快。()

3.鋒利,尖銳,本課指感覺靈敏。()

4.聲音清亮好聽。()

5.集中注意力地看。()

6.形容又小又靈巧精致。()

3.在括號(hào)里加上合適的詞,使句子更具體。

例:翠鳥一雙紅色的小爪子(緊緊地)抓住葦稈。

1.翠鳥()停在葦稈上。

2.小雨()下個(gè)不停。

3.小魚()把頭露出水面。

4.翠鳥()注視著水面。

4.按課文內(nèi)容填空。

翠鳥()葦稈,()飛過去,()小魚,()水面往遠(yuǎn)處飛走了。

5.寫出下列詞語的近義詞。

靈活——鮮艷——銳利——希望——

逃脫——注視——

【燕子專列】

知識(shí)點(diǎn):

好字:

歐ōu

歐:歐洲 歐化 歐元 歐姆

洲zhōu

洲:亞洲 綠洲 美洲 五洲四海

瑞ruì

瑞:瑞雪 祥云 瑞氣 瑞雪兆豐年

士shì

士:士兵 士氣 醫(yī)士 博士

舒shū

舒:舒適 舒坦 舒緩 舒眉展眼

啟qǐ

啟:啟程 開啟 啟蒙 啟封

殊shū

殊:特殊 懸殊 殊榮 殊途同歸

驟zhòu

驟:步驟 驟變 驟然 暴風(fēng)驟雨

涉shè

涉:涉及 跋涉 涉獵 遠(yuǎn)涉重洋

疲pí

疲:疲勞 疲軟 疲憊 疲倦

政zhènɡ

政:政府 政黨 民政 政治

踏tà

踏:tà 踏步 踐踏 腳踏實(shí)地

tā 踏實(shí)

救jiù

救:救護(hù) 營救 挽救 救死扶傷

載zǎi

載zài:裝載 載重 載歌載舞

zǎi:記載 三年五載

好詞:

【啟程】

本課指一列漂亮舒適的空調(diào)車準(zhǔn)備上路了。

【特殊】

不同于同類的事物或平常的情況的。本課指這次人們不是為親朋好友送行,而是為燕子送行,是和平常情況不一樣的。

【麻煩】

本課指燕子從南方飛回來后,遇到氣溫驟降,它饑寒交迫,面臨死亡。

【氣溫驟降】

氣溫突然下降。

【長途跋涉】

長距離的爬山趟水,形容旅途艱苦。本課指燕子從遙遠(yuǎn)的南方飛回來,旅途很艱苦。

【饑寒交迫】

形容非常饑餓和寒冷。

【瀕臨】

緊接;臨近。本課指燕子饑寒交迫,快要死亡了。

【呼吁】

向個(gè)人或社會(huì)申述,請(qǐng)求幫助。本課指政府通過電視和廣播,請(qǐng)求人們尋找燕子。

【料峭】

形容微寒。

【皚皚白雪】

形容雪非常潔白。

主要內(nèi)容:

這篇課文進(jìn)述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事。有一年春天,歐洲的瑞士氣溫驟降,風(fēng)雪不止。這時(shí),從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士,因找不到食物,饑寒交迫,面臨死亡的危險(xiǎn)。瑞士政府得知這一情況后,呼吁人們尋找凍僵的燕子,將它們送到車站,并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到了溫暖的地方。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類對(duì)鳥兒博大的愛心,呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物。本文選材視角和敘事順序較為獨(dú)特。首先,“燕子專列”這個(gè)題目即給人留下了較大的想象空間,怎么還有燕子乘坐的“專列”呢?作者這樣獨(dú)特的視角激起讀者疑惑,引發(fā)閱讀的興趣。本篇課文沒有采用平常的按照事件發(fā)生、發(fā)展的順序進(jìn)行敘述,而是先將事件的結(jié)果呈現(xiàn)出來,然后采用倒敘的方式來講述事件的整個(gè)經(jīng)過。此外,本文還采用對(duì)比的方式來增強(qiáng)表達(dá)效果。

選編這篇課文的意圖,一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用;二是領(lǐng)會(huì)人們?yōu)楸Wo(hù)燕子所表現(xiàn)出來的博大的愛心。本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解,體會(huì)貫穿全文的愛心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。難點(diǎn)是領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,感受這樣寫的表達(dá)效果。

作者簡介:

鄭振鐸(1898-1958),

現(xiàn)代作家、學(xué)者、社會(huì)活動(dòng)家、文學(xué)史家。生于浙江省永嘉縣,原籍福建長樂縣。

-五四運(yùn)動(dòng)期間,與瞿秋白創(chuàng)辦《新社會(huì)》雜志,倡導(dǎo)新文化運(yùn)動(dòng)。

-19與沈雁冰、葉紹鈞等人發(fā)起成立文學(xué)研究會(huì),創(chuàng)辦《文學(xué)周刊》與《小說棧報(bào)》,并先后擔(dān)任清華大學(xué)、燕京大學(xué)教授與暨南大學(xué)文學(xué)院院長。

-1955年當(dāng)選為中國社會(huì)科學(xué)院院士及學(xué)部委員。

-共和國成立后,曾擔(dān)任中央文化部文物局局長、中科院文學(xué)所所長、文化部堯部長。

-1958年在率中國文化代表團(tuán)出國訪問途中因飛機(jī)失事遇難。

小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法

注重預(yù)習(xí),質(zhì)疑問難

所謂預(yù)習(xí),就是在老師講課之前自己預(yù)先學(xué)習(xí),預(yù)習(xí)分近期預(yù)習(xí)和遠(yuǎn)期預(yù)習(xí),遠(yuǎn)期預(yù)習(xí)是指提前一個(gè)月,幾個(gè)月的預(yù)習(xí)。比如假期中自學(xué)整冊(cè)語文課本;近期預(yù)習(xí)指課前預(yù)習(xí)和章節(jié)前的一兩個(gè)星期的預(yù)習(xí)。

預(yù)習(xí)最大的好處就是培養(yǎng)自學(xué)能力,發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)的缺陷,以利改正,同時(shí)有利于認(rèn)真聽課。語文課文的預(yù)習(xí)可分如下步驟進(jìn)行,可稱作“四遍八步讀書法”。

第一遍,跳讀。完成兩步任務(wù):①識(shí)記作者及文章梗概②識(shí)記主要人、事、物或觀點(diǎn)。應(yīng)達(dá)到每分鐘一千五百字的速度。第二遍,速讀。完成三、四步任務(wù)③復(fù)述內(nèi)容④理清結(jié)構(gòu)層次,每分鐘一千字。第三遍、細(xì)讀。完成五、六步任務(wù):⑤理解字詞句;不理解的查查工具書。⑥圈點(diǎn)摘要重要部分⑦歸納中心思想。讀的速度,一般跟朗讀相同,每分鐘二百字。第四遍,精讀,完成八步任務(wù)⑧分析文章寫作特色的任務(wù)。根據(jù)需要確定讀的速度,或一帶而過非重點(diǎn)部分,或仔細(xì)推敲品味重點(diǎn)段落關(guān)鍵詞語。

這種預(yù)習(xí)法,不是固定不變的,可靈活掌握,對(duì)有的文章可省去某一步或某幾步。預(yù)習(xí)時(shí)要在課本上圈點(diǎn)勾畫,標(biāo)出重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑問點(diǎn)。

預(yù)習(xí)的關(guān)鍵是思考,思考文章背后的東西,不要只留于表面,留于淺層次的理解。如遇到百思不得其解的內(nèi)容可上課認(rèn)真聽講,認(rèn)真討論,也可向老師請(qǐng)教,千萬不要擔(dān)心問題的質(zhì)量,真正做到“不恥下問”。

小學(xué)語文學(xué)習(xí)技巧

整理筆記,使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。語文學(xué)習(xí)如能將厚書讀薄,則善莫大矣。而讀薄的辦法則是將知識(shí)條理化,重點(diǎn)明晰化。如學(xué)習(xí)文學(xué)常識(shí),可用列表的形式將各作家作品放在一起,這樣顯得條理,避免了混淆,加深了記憶。捷克教育家夸美紐斯說:“假如同一件事情常常得到重述,到了最后,哪怕智力最低的學(xué)生也能領(lǐng)會(huì)了……”愿同學(xué)們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)中重視復(fù)習(xí),循環(huán)往復(fù),牢固地掌握知識(shí)。

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