知識的積累給我們更多的選擇和機會。組織和規(guī)劃是寫一篇完美總結(jié)的基礎(chǔ)，需要我們提前做好思維和素材準備。下面的總結(jié)范文都是經(jīng)典之作，其中蘊含著深刻的思想和感悟，歡迎大家參考。
小學(xué)三年級起步教學(xué)策略篇一
作文的起步階段一般是指學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻的階段。這個階段作文的要求比低年級的寫話高了一個層次，很多學(xué)生由此也就對作文產(chǎn)生了畏難的情緒，感覺無從下手?！墩Z文課程標準》在課程目標部分對這個階段的習(xí)作提出了明確的目標：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容；嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。由此可以看出，激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作愿望，讓學(xué)生克服寫作的畏難情緒是起步作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。
一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣的途徑。
1.注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。即生活，生活即作文。觀察是人們認識事物的第一步。如果學(xué)生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，就讓他們?nèi)ッ鑼懀ピu論，無疑對小學(xué)生的起步作文來說是很難的。在生活中只有讓學(xué)生充分去接觸周圍的事物，仔細地觀察事物，才能獲得真實細致的感受，寫作時也才有話可寫。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。例如描寫自己熟悉的事物，可以讓學(xué)生抓住自己生活中最熟悉的事物去描寫。比如寫《我的房間》，先讓學(xué)生回憶自己的房間的位置、大小、房間內(nèi)的擺設(shè)、物品的位置、平時在房間里都干了些什么等等。這樣學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗就有了寫作的第一手材料，學(xué)生寫起來也就覺得有話可說，作文起來就容易多了。
2.注意激發(fā)學(xué)生想像的火花。豐富的想像是寫好作文的不竭源泉。在教學(xué)過程中，教師要把激發(fā)學(xué)生的想像力貫穿于教學(xué)的始終，引發(fā)他們的想像思維，培養(yǎng)他們的想像創(chuàng)造能力。如習(xí)作《假如……》，教師可以利用課件展示一些科幻動畫，激起學(xué)生的想像和寫作興趣，然后再讓學(xué)生充分交流發(fā)表自己的見解。學(xué)生在小組合作交流中，互相啟發(fā)，互相補充，會使自己的想像更加充實、完善、生動。在這種學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的`能力得到了鍛煉，學(xué)生也有了充分表現(xiàn)自己的機會，寫作興趣也提高了，寫出的作文就會比較充實生動。
3.鼓勵學(xué)生自主積累語言?！扒蓩D難為無米之炊”。沒有大量的語言積累，學(xué)生就無法寫好文章。而低中年級的學(xué)生大多自覺性都比較缺乏，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言。其做法有：布置學(xué)生每天摘抄好詞好句；向?qū)W生推薦一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀并學(xué)習(xí)運用；開展讀書交流會、朗誦比賽、文學(xué)知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學(xué)生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應(yīng)用的印象；鼓勵他們養(yǎng)成良好的自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣，(教學(xué)論文)從生活中去領(lǐng)悟，去積累，去掌握更多的學(xué)習(xí)好方法。比如從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料、做手工、調(diào)查訪問……時留心觀察并做記錄。這樣，既豐富了學(xué)生的見聞，又幫助他們獲取了真實、生動的素材。通過長期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫作的語言就不斷豐富了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文也能生動起來。
二、克服畏難情緒，提高寫作能力的方法。
第一，小學(xué)生剛接觸作文，要幫他們樹立寫作信心。所以作文的命題范圍應(yīng)比較寬，多留給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，不必要附加太多的限制，增加學(xué)生的畏難心理。教師要根據(jù)班級學(xué)生的特點，選擇合適的題目，使學(xué)生覺得有話想寫，有話可寫，從而逐步樹立學(xué)生的寫作信心。批改作文時，要善于發(fā)現(xiàn)文中的閃光點，多鼓勵，多表揚，以增強學(xué)生的寫作信心。
第二，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活中挖掘合適的寫作素材。學(xué)生大部分時間在學(xué)校和家里度過，接觸外界的機會不多，所以教師在指導(dǎo)寫作時，要善于引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗去體會，深入挖掘?qū)懽黝}材。要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，把生活搬進課堂，還原學(xué)生真實的生活感受，引導(dǎo)學(xué)生體驗生活。只有這樣學(xué)生寫出的文章才比較真實。
第三，讀寫結(jié)合。“教材就是例子”，教材中有大量的文章是寫學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的模子。學(xué)習(xí)這類課文后讓學(xué)生根據(jù)情況適時仿寫。學(xué)習(xí)寫人的課文就仿寫人，學(xué)習(xí)寫物的課文就寫物，學(xué)習(xí)寫景的課文就寫景……此外，讓學(xué)生練習(xí)寫日記、周記、寫片段等等。
第四，培養(yǎng)學(xué)生自主修改、相互修改作文的能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成修改作文的良好習(xí)慣，每次習(xí)作初稿完成后，教師都應(yīng)組織學(xué)生自由修改和相互評改作文。這樣有利于學(xué)生之間的相互取長補短，達到相互提高的目的。
寫作能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的重要組成部分。因此作文教學(xué)也應(yīng)從提高學(xué)生語文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學(xué)生實際，尋找適合學(xué)生的作文途徑，讓學(xué)生關(guān)注生活，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達自己內(nèi)心的獨特感受，寫出一篇篇生動真切的好文章。
小學(xué)三年級起步教學(xué)策略篇二
傳統(tǒng)的作文教學(xué)，一般是在完成拼音、識字，再經(jīng)過一段閱讀教學(xué)的訓(xùn)練之后才開始的。這主要是受識字量的制約，在同學(xué)沒有掌握一定數(shù)量漢字的情況下，無法將其所見、所聞、所感用書面表達出來，不得已才這樣做的。而采用“注音識字，提前讀寫”的實驗教材后，就完全可以克服識字量不足而不能進行書面表達的弊端，使作文教學(xué)提前起步。為此，我在進行“注、提”實驗班教學(xué)時，從兒童開始學(xué)習(xí)拼音起，就著手進行作文的預(yù)伏工作，先訓(xùn)練同學(xué)說一句完整的話到幾句話，然后讓同學(xué)將所說的話用拼音寫下來。這樣，當(dāng)拼音教學(xué)結(jié)束時，大部分同學(xué)就已基本學(xué)會寫話了。在此基礎(chǔ)上，我邊教“看圖拼音識字”“看圖學(xué)詞學(xué)句”和“看圖學(xué)文”等課文，就邊讓同學(xué)在識字、學(xué)詞、造句和閱讀的同時，借助拼音和已識的漢字練習(xí)寫純拼音或拼音加漢字的句子和短文。并注意從低年級兒童語言訓(xùn)練的整體出發(fā)，緊密聯(lián)系課文，聯(lián)系同學(xué)實際，將觀察、口述和寫話有機結(jié)合起來，拓寬了同學(xué)視野，豐富了寫話內(nèi)容，激發(fā)了同學(xué)說話寫話的興趣，也培養(yǎng)了同學(xué)良好的說寫習(xí)慣，收到了較好的教學(xué)效果。
一、從觀察入手練習(xí)說話。
說和寫是語言表達的兩種不同方式，但都是以認識世界為基礎(chǔ)的，有所認識，才能有所表達。而認識世界的主要途徑是憑借觀察，在觀察中開拓視野、增長知識、積累素材、奠定說寫的基矗為此，我根據(jù)一年級兒童好奇、愛模仿和愛學(xué)習(xí)的特點，從拼音學(xué)習(xí)階段起，就注意培養(yǎng)同學(xué)認識觀察事物的習(xí)慣。不僅為他們提供豐富的觀察內(nèi)容，而且教給觀察方法，指導(dǎo)他們進行具體觀察，然后鼓勵同學(xué)先口敘觀察內(nèi)容，再用拼音寫出來。如同學(xué)們觀察了學(xué)校建筑及課余活動后，就寫出了“我們學(xué)校里有教室，有宿舍，還有大操常”“下課了，我們都在操場上玩起來”等句子。同學(xué)郭旭雄還用拼音寫出了《我的家庭》一篇短文：“我有一個幸福的家庭。我家有三口人，爸爸、媽媽和我。爸爸在印刷廠工作，媽媽在縣醫(yī)院工作，我在一年級上學(xué)。爸爸媽媽很關(guān)心我的學(xué)習(xí)，他們很愛我。我愛我的爸爸、媽媽，愛我的家庭，更愛祖國?！?/p>
為了提高同學(xué)的寫話能力，我還讓同學(xué)用拼音寫自己在幼兒園學(xué)會的兒歌，寫他們知道的謎語，對此同學(xué)的興致很高，有的同學(xué)一寫就是兩三首。我把孩子們好的作品，在班上朗讀，并貼在教室后的專欄中，同學(xué)們深受鼓舞，感到非常自豪，說寫的興趣更濃了，并由課內(nèi)延伸到了課外。好多同學(xué)都能把自己的所見、所聞隨時寫下來，寫話的質(zhì)量也逐漸提高了。
我培養(yǎng)同學(xué)寫話的良好習(xí)慣，是從觀察入手，在“從孝從早、從嚴、從實”的前提下，從易到難循序漸進的。一開始，先通過觀察實物寫一兩句話，同學(xué)覺得很輕松，很有意思，就愛寫；再讓他們寫熟悉的兒歌、謎語，他們又覺得很有趣，很方便，便更愛寫，一點兒也沒感到寫作是一件難事。加之同學(xué)用拼音寫話，不受漢字束縛，同學(xué)可以盡情地表達自己的所見所聞。這樣，不僅鞏固了漢語拼音，而且為作文的提前起步尊定了良好的基矗。
二、從理解詞義開始展開說話。
要讓同學(xué)把所見、所聞的事物準確地表達出來，就必須從理解每一個詞義開始，并要注意設(shè)計好啟發(fā)題和描寫順序與層次。
如在一年級語文里學(xué)習(xí)“容易”這個詞時，我就以舉例的方式對同學(xué)講“小朋友，你們在教室或?qū)W校里看見廢紙屑、爛果皮，拾起來放在紙簍里。這件事，對你們一年級小朋友來說，都能做到。因為這件事做起來很‘容易’。如果我們一年級小朋友用車拉土，平整校園，做起來就很難。因為你們年紀小，做這樣繁重的勞動就不‘容易’”。這樣講解，同學(xué)對“容易”的涵義很快就清楚了。詞義一理解，運用起來就自然容易得心應(yīng)手。如有個同學(xué)聽我舉例講解了“容易”的詞義后就說：“剛進學(xué)校，學(xué)寫漢語拼音字母，我感覺很難。當(dāng)我在老師的指導(dǎo)下，學(xué)會了寫字母的方法后，就覺得‘容易’多了！”一次，我給同學(xué)講《小同學(xué)守則》時，一個同學(xué)問：“老師，守秩序是什么意思？”我針對同學(xué)遵守課堂紀律的情況，引導(dǎo)同學(xué)自覺說出了“我們班的課堂‘秩序’很好”這句話，同學(xué)顯然清楚地理解“秩序”的詞義了。為了鞏固同學(xué)所學(xué)，我就趁熱打鐵，讓同學(xué)試著把他們說的這句話用拼音夾漢字寫下來。
理解的.目的在于運用，而在運用的過程中，又可加深對詞義的理解?；谶@種認識，我在引導(dǎo)同學(xué)理解詞義的基礎(chǔ)上讓同學(xué)展開說寫，不僅加深了同學(xué)對詞義和課文的理解，而且使同學(xué)的思想教育在說寫訓(xùn)練的同時得到了同步發(fā)展。
三、創(chuàng)造情景廣泛說話。
低年級同學(xué)想象比較豐富，為此在語文課上，我盡可能地為同學(xué)創(chuàng)設(shè)語言交際需要的實際情景，給他們以更多的聯(lián)想、想象的機會，以打開同學(xué)思維的閘門，廣泛開展說寫訓(xùn)練。
創(chuàng)設(shè)情景的第一種方法是結(jié)合課文讓同學(xué)扮演角色大膽想象，盡情表演，以豐富說寫內(nèi)容，激發(fā)說寫興趣。如《美麗的公雞》一課，人物角色多，對話有趣，同學(xué)積極性高，一看圖就能想象出人物的語言神態(tài)。我就分別請小同學(xué)扮演公雞、青蛙、老牛和蜜蜂，讓他們按照自己的想象登臺表演，其余同學(xué)認真觀看，并將表演的故事口述出來。表演者演得有聲有色，觀眾看得津津有味，有歡樂之中大家興致勃勃地紛紛敘說情節(jié)。為了讓全班同學(xué)都有說話的機會，除了讓個別同學(xué)面向全班說話外，我還讓同座或一個小組的同學(xué)互相表演，輪換敘說。這樣，同學(xué)興趣盎然，口述表達能力得到了普遍提高。最后讓同學(xué)把講過的故事用拼音夾漢字寫下來。這樣，就使口語和書面語言都得到了諧調(diào)發(fā)展。
創(chuàng)設(shè)情景的第二種方法是以簡單的畫面和富有啟發(fā)性的話語，啟迪同學(xué)的思維。如《我坐上飛船》是一篇圖文對照，生動有趣的課文。我在教“我坐上飛船，飛向藍天”一句時，先出示了活動幻燈片，再讀課文進行圖文對照，同學(xué)們仿佛被帶到神奇無比的天空之中。此時，再讓同學(xué)展開聯(lián)想，想自己坐上飛船到宇宙間旅行，將會看到一些什么？于是，同學(xué)思維的閘門被打開了，他們展開了想象的翅膀，說出自己可能會看見木星、水星、土星、水星、太空人、人造衛(wèi)星、宇宙飛船等等。我告訴同學(xué)：“現(xiàn)在科學(xué)發(fā)達了，已經(jīng)有人上天，上月球考察了。只要同學(xué)們好好學(xué)習(xí)科學(xué)知識，將來會坐上宇宙飛船去天空遨游，實現(xiàn)自己愿望的。同學(xué)情緒高漲，紛紛表示要學(xué)好科學(xué)文化知識，爭取將來做一名天體考察科學(xué)家，為祖國爭光。
四、聯(lián)系課文續(xù)編故事。
低年級語文課本中的童話、寓言、故事占的篇幅較多，這些課文淺顯易懂，生動有趣，符合兒童的年齡特點和好奇心理，同學(xué)對此很感興趣。
我根據(jù)這些課文情節(jié)生動，結(jié)構(gòu)層次清晰，復(fù)述比較容易，同學(xué)學(xué)起來興致高的特點，在每次上課前做好設(shè)計，上課時先讓同學(xué)學(xué)文，然后要求復(fù)述。往往一篇課文學(xué)完了，同學(xué)的思維還停留在想象課文中的動物或人物的結(jié)局和以后的情況中，編織著一個個美麗的故事。我就利用這一情況，讓同學(xué)聯(lián)系課文內(nèi)容續(xù)編故事，然后再寫下來。如結(jié)合閱讀課本，我讓同學(xué)續(xù)編了《狐貍與烏鴉》———狐貍騙走肉后的情景和烏鴉的想法；編了《狼和小羊》續(xù)篇———《聰明的小羊》等。在同學(xué)續(xù)編故事時，我不時的給予插話、引導(dǎo)、補充，同學(xué)的想象插上了翅膀，一個個生動有趣的故事就這樣創(chuàng)造出來了。我趁熱打鐵，讓他們把自編的故事有順序的寫在練習(xí)本上。
經(jīng)過這樣訓(xùn)練，同學(xué)說寫能力普遍得到了提高，不少同學(xué)都能說寫出一段通順的短文，而且有的文章還十分生動感人，這是我從教三十多年來從未經(jīng)歷過的。實踐說明了作文提前起步是完全可能的，只要引導(dǎo)得法會收到良好效果的。
小學(xué)三年級起步教學(xué)策略篇三
觀察體驗是人認識事物的第一步。如果對身邊的人、事、物缺乏直觀感性的認識，就去描寫去記敘無疑是很難的。很多孩子寫不出來或?qū)懖缓米魑?，往往是因為對身邊的事物不夠留意，沒有真實的體驗。因此，在寫作文前要仔細觀察，親身體驗，獲得深刻細致的第一手資料。
例如描寫桂花，可通過眼、耳、鼻、舌、身等多種感官去觀察桂花的形狀、顏色、味道、觸感，聽聽大家對桂花的評價，簡單記下觀察所得。還可以再查找關(guān)于桂花的資料，豐富材料積累。做好了這些準備，動起筆來就會有話可說，寫出來的作文也會真實生動。
在平時生活中，我們可以種植花草，了解植物的生長過程；飼養(yǎng)蟲魚鳥獸，了解它們的生活習(xí)性；參與家務(wù)勞動及公益活動，體驗勞動的滋味……這些觀察體驗過程中的所見、所感都是習(xí)作的好素材。
有了素材積累，接下來，可以再找來幾篇范文，分析范文的謀篇布局、深刻的主旨，琢磨范文的遣詞造句或它的修辭手法、語言表達等等。然后根據(jù)需要有選擇地借鑒或仿寫，通過借鑒或復(fù)制別人成功的經(jīng)驗，會鼓舞自己的信心，輕松消除作文時的畏難情緒，跨越作文障礙，體驗成功的喜悅――其實作文并沒有我們想象中的那么難。
同時，作文寫好后要善于修改，“好文章是改出來的”勤于修改可以讓我們及時發(fā)現(xiàn)習(xí)作的問題，總結(jié)經(jīng)驗，迅速提高作文能力。
作文是一種技能，就像滑滑板，一定要多、勤動筆才能達到熟能生巧的程度。因此，要在觀察積累的`基礎(chǔ)上勤于練筆。
另外，寫日記也是練筆的最佳途徑，每天寫五十至一百字的日記，可以寫自己看到、聽到的以及日常生活中所感受到的喜怒哀樂都記錄下來。
想要提高寫作水平僅靠課內(nèi)的幾篇文章引領(lǐng)是遠遠不夠的，還需要在課外大量地閱讀小說、詩詞、寓言、童話等，豐富語言積累。
讀書時做一定量的摘抄筆記，做到不動筆墨不讀書。“讀書破萬卷，下筆如有神”，經(jīng)過長期的積累內(nèi)化，我們習(xí)作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文也能生動起來。
只要我們做一個生活的有心人，去親近大自然，感受生活，體驗生活，積累豐富的寫作素材，讀書，讀好書，相信我們的習(xí)作能力會一步一步地得到提高。
小學(xué)三年級是作文的起步階段，起步作文既不是的寫作，更不是文學(xué)創(chuàng)作，而是一種書面表達。
小學(xué)三年級起步教學(xué)策略篇四
摘要：文章重點對當(dāng)前小學(xué)三年級作文起步教學(xué)過程中存在的主要問題進行了分析，從不斷激發(fā)學(xué)生對作文寫作的興趣愛好、教師要鼓勵學(xué)生多讀多寫，有效實現(xiàn)讀寫結(jié)合、教師要逐步摒棄急功近利的思想，加強對學(xué)生作文寫作方法的指導(dǎo)等角度提出了加強小學(xué)三年級作文效果的主要途徑。
第一，學(xué)生對作文興趣不高。在小學(xué)生進入三年級之后，語文課上會鄭重其事的安排上作文寫作部分；很多小學(xué)生對于作文課程來講都感覺到非常的神秘，但是很多三年級小學(xué)生又對作文感覺到非常的陌生；受語文傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多語文教師不能很好的結(jié)合三年級小學(xué)生的實際心理與生理特點和教材特點，只是給出相應(yīng)的作文題目，列出相應(yīng)的要求，就開始讓學(xué)生去寫作；學(xué)生對作文課程的神秘性和積極性受到嚴重挫敗，逐步失去了寫作的興趣；同時很多教師也不能從小學(xué)語文作文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情景的角度去有效的培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生對作文興趣明顯不高。
第二，教師急功近利的現(xiàn)象凸顯。小學(xué)語文教師在作文講授過程中存在嚴重的急功近利思想，這也是當(dāng)前小學(xué)三年級起步作文中存在的主要問題。由于很多教師希望通過自己的講授能夠在短時期內(nèi)使學(xué)生的寫作水平、對作文寫作的要領(lǐng)掌握能夠發(fā)生質(zhì)的變化，祈求學(xué)生在短時間內(nèi)寫作讓教師滿意的作文，往往采取讓學(xué)生抄寫、背誦一些范文。教師這種急功近利的思想，嚴重違背了三年級小學(xué)作文教學(xué)規(guī)律、違背了小學(xué)生身心成長規(guī)律，不利于提高作文起步教學(xué)質(zhì)量。
第三，不能很好的引導(dǎo)學(xué)生對語言以及素材的積累。小學(xué)三年級學(xué)生受自身生活閱歷影響，本身掌握的詞匯量就非常有限、對語言的積累也不是十分豐富。對于小學(xué)三年級作文起步教學(xué)來講，讓學(xué)生開展廣泛閱讀、積累知識、發(fā)散思維、提高鑒賞能力十分重要；但是很多語文教師在起步作文講授過程中，往往過于注重教材內(nèi)容，不能將重視小學(xué)生個人獨特感受、積累習(xí)作素材這一要領(lǐng)落實到小學(xué)作文起步教學(xué)的實踐中去，很難讓學(xué)生獲得更多的生活體驗。
第一，不斷激發(fā)學(xué)生對作文寫作的興趣愛好。興趣是學(xué)生最好的老師；因此，小學(xué)語文教師在講授起步作文的時候，要高度重視第一堂課上學(xué)生對作文課從的興趣與好奇心，根據(jù)學(xué)生特點和教材內(nèi)容適當(dāng)?shù)牟扇《喾N途徑激發(fā)學(xué)生的作文興趣。教學(xué)過程中，語文教師要敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注意從培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的角度不斷創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，帶領(lǐng)學(xué)生更多的走出教室、走進自然，讓學(xué)生在親身觀察中激發(fā)與提高學(xué)習(xí)的寫作興趣；根據(jù)小學(xué)三年級學(xué)生的心理與生理特點，不要設(shè)置過高的寫作要求，避免因為過高的寫作要求讓學(xué)生失去寫作的興趣。鼓勵學(xué)生大膽自選題材、大膽自己構(gòu)想、提倡自擬題目，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。
小學(xué)三年級起步教學(xué)策略篇五
媽媽的三門同學(xué)今天送來了一箱螃蟹。我心里暗暗高興，那可是我最愛吃的家伙。
我迫不及待地沖上去看看，只見一只螃蟹，八條腿使勁亂蹬，一只大鉗子掙脫了繩子的束縛，在空中揮舞著。我拿了根筷子，朝它眼前一晃，說時遲，那時快，螃蟹一下子把筷子夾個死死的。再看看另一只螃蟹，只見它一見我在看它，就把眼睛伸出來，被捆住的大鉗子一上一下地掙扎著。我把它翻了個身，它又頑強地翻回來。
我把那只最大的螃蟹稱為“巨無霸”，媽媽花了好長時間才殺了它。首先它舉氣大鉗子舞來舞去，媽媽費了好大勁才把它的大鉗子砍掉，它一下子愣住了，無精打采地趴在上面。媽媽乘虛而入，用刀把它切成了兩半。奇怪!即便分成了兩半，它居然還在動，我簡直不相信自己的眼睛!
“開飯了!”媽媽興致勃勃地大喊。一盆香噴噴的紅燒螃蟹第一個閃亮登場!噔噔登蹬……品嘗著美味鮮嫩的螃蟹肉，想著它之前的霸道，最后還是成了我們的美味佳肴了，不禁笑了起來。
小學(xué)三年級起步教學(xué)策略篇六
[內(nèi)容摘要]低年級學(xué)生求知欲強，善于模仿，好提問題，喜愛表達，但表達起來缺乏條理性和連貫性。根據(jù)低年級學(xué)生的特點，提倡作文教學(xué)低起點，早起步。這樣，可以大大減輕學(xué)生的思想負擔(dān)和心理壓力，對學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，循序漸進地提高寫作能力有益處，對促進學(xué)生身心發(fā)展，對學(xué)生輕松愉悅地學(xué)好語文起著重要的作用。
[關(guān)鍵詞]滲透教學(xué)綜合優(yōu)化起點低坡度小興趣濃。
著名教授錢理群說：“語文課應(yīng)是一種精神漫游，應(yīng)該是好玩的，有趣的?，F(xiàn)在的語文卻變得很可怕，不怕作文的學(xué)生太少了?！笨梢娬f起作文，孩子們都很頭疼，甚至連才進入作文起步階段的低年級學(xué)生都有“橫眉冷對方格紙，俯首咬碎鉛筆頭”的苦惱。這其中的原因有主觀的，也有客觀的。其中一個重要的原因是：作文教學(xué)脫離生活實際，低段忽視作文的滲透教學(xué)，造成寫作起步晚，沒有做好低中段寫作教學(xué)的銜接工作，一到中段就手忙腳亂，以致于到高段還是寫不好作文。因此，筆者認為低年級學(xué)生具有好奇、天真，求知欲強，善于模仿，好提問題，喜愛表達，思維形象具體，但表達起來缺乏條理性和連貫性的特點。根據(jù)低年級學(xué)生實際，提倡作文教學(xué)低起點、早起步。這樣，可大大減輕學(xué)生的思想負擔(dān)和心理壓力，對學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，循序漸進地提高寫作能力有益處，對促進學(xué)生身心發(fā)展，對學(xué)生輕松愉悅地學(xué)好語文起著重要的作用。
如何實施低年級作文起步教學(xué)的計劃呢？下面我就膚淺地談一談自己如何根據(jù)實際情況，分階段摸索低段作文起步教學(xué)的一點看法。
一、說好一句話，寫通一句話。
（一）口頭表達。
低年級小學(xué)生對于語言的理解、句子結(jié)構(gòu)形式的把握正處在培養(yǎng)、發(fā)展、提高的時候，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的這一特點，注重言語的規(guī)范。他們對“句”的概念比較模糊，因此，首要的任務(wù)是讓學(xué)生在頭腦中有“完整句”的印象：“誰（什么）干什么”、“誰（什么）是什么”、“誰（什么）怎么樣”。當(dāng)然，這要由淺入深地進行，也就是先說后寫。
說話，這對學(xué)生來說，是件極其容易的事，在上學(xué)前，他們已擁有一定的經(jīng)驗，但并不一定規(guī)范，為了讓學(xué)生的頭腦中有扎實的句子的概念，可以從下面的兩點入手：
1.識別句子的各部分要素。比如：老師說出一句話：“小鳥在樹上叫”，讓學(xué)生找出“什么”“怎么樣”這兩部分。
2.判斷句子的完整性。如出示以下內(nèi)容：
“（1）下雪（2）春風(fēng)吹醒了筍芽兒（3）我的媽媽”讓學(xué)生判斷一下，哪些是完整的句子，哪些是不完整的句子，并說說理由，給不完整的句子補充完整。
這兩方面的訓(xùn)練并不是只靠這些題目就夠了，平時要加強，可以是有意的集中練習(xí)，也可以是在教學(xué)中無意的分散指導(dǎo)，貴在持之以恒。這些句式的訓(xùn)練加強了學(xué)生說話寫話的邏輯性和規(guī)范性。
（二）書面練寫。
口頭表達到位后，更重要的是書面練寫。低年級書面語言的練習(xí)要從興趣著手，立足生活與教材，設(shè)計一些輕松、簡單的練習(xí)，讓學(xué)生在不知不覺的情況下得到發(fā)展，達到“潤物細無聲”的效果。
1.練寫四素句，句式是“什么時候，誰在哪里干什么”，內(nèi)容不限，自由發(fā)揮，心里想寫什么就寫什么。
2.變換句式。如“把字句”改寫成“被字句”，把表示時間、地點的詞提到句子前面，兩句話合成一句話等一些簡單的句式變換。
3.擴句。如：出示句子“娃娃哭了?！痹賹憽巴尥蓿ǎ┑乜蘖?。”然后在此基礎(chǔ)上，加上時間和地點。
4.隨意寫句。如給定一個詞語，寫一句話日記，我曾讓學(xué)生用“長大”寫一句話日記，有學(xué)生寫到：“我長大了，一個人睡覺不怕了?！薄拔壹议T前的小樹長大了?！彼鶎懙木渥硬坏暾?，而且富有情趣。教師還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文后，讓他們?nèi)我馓暨x一個詞語寫一句話，內(nèi)容的題材可以是學(xué)校生活，也可以是家庭生活和社會生活，給學(xué)生以足夠的自由度，這樣他們寫起來特別來勁。
這樣的練習(xí)起點低，坡度小，學(xué)生的興趣濃厚。興趣的確是最好的老師，經(jīng)過一個階段的練習(xí)，學(xué)生完全有能力把句子寫完整、寫通順，部分優(yōu)秀的學(xué)生并不滿足于一二句話，能寫一段話。我從心底里感到高興，每天我總喜歡把學(xué)生寫得較好的句子在班里讀給大家聽，與大家共享，給學(xué)生適時的表揚和鼓勵。此時此刻，教室里往往傳出陣陣熱烈的掌聲。
二、說好一串話，寫通一段話。
《語文課程標準》對低年級的寫話訓(xùn)練的要求是“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感受?！边@就是說，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點，選取學(xué)生喜于接受、愿于表達、樂于動筆的話題和方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，減少寫作的束縛，使學(xué)生敢于抒發(fā)自己的真情實感，最大限度地發(fā)揮他們的主觀能動性，讓他們進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)實踐中，我主要采用以下幾種形式：
1.出示錯亂句子，給句子排序。
在作文起步教學(xué)階段，不適宜馬上放手，而應(yīng)先“遵法而入”，然后才能“破法而出”，也就是說要先教給學(xué)生寫話的一些方法，其中句子間的有序性尤其重要。訓(xùn)練這方面的內(nèi)容，讓學(xué)生調(diào)整錯亂的句子是個好方法?？梢詫懞脦锥畏謩e按時間順序的、按方位順序的、按事情發(fā)展的先后順序?qū)懙木渥?，打亂后讓學(xué)生重新調(diào)整。如：
（）上午，我們在草地上捉蝴蝶。
（）傍晚，我們在河邊欣賞美麗的景色。
（）今天是我和妹妹到外婆家的第一天，心里可高興了。
（）下午，舅舅帶我們?nèi)ズ＿呁嫠！?/p>
（）清晨，我們跑到山上看日出。
（）這真是令人難忘的一天?。?/p>
經(jīng)常進行這樣的訓(xùn)練，有助于發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，逐步發(fā)現(xiàn)句子間銜接的規(guī)律，這為自己寫話打下了一定的基礎(chǔ)。
2.提供一些詞語，練習(xí)連詞成句。
從每課中挑幾個詞語寫幾句意思連貫的話。由于給熟悉的字詞篩選、重組、加工、整合，學(xué)生從未感到這是一件苦差使，反而每次坐在那兒苦思冥想，想方設(shè)法找到這些詞語間的聯(lián)系，產(chǎn)生出全新的的信息。這不單單是鞏固字詞，而且是張揚個性、激發(fā)學(xué)生想象力的好方法，更是提高寫話能力的好途徑。如：選用下面的詞語中2-3個詞語寫幾句話--“打扮、地板、能干、干干凈凈、懂事、盡管、仍然”，學(xué)生經(jīng)過醞釀，站在不同的角度，選用不同的詞，寫出異彩紛呈的語句：“盡管我不太愛學(xué)習(xí)，但我很愛勞動，經(jīng)常把房間打掃得干干凈凈。這時，媽媽總是豎起大拇指說：‘如果學(xué)習(xí)上也這么能干，我就非常高興了?！蚁?，以后我要向這個方向努力”；“我的媽媽特別愛打扮，老是不做家務(wù)。家里的事都是爸爸干的，他總是把地板拖得干干凈凈。我想：能干的爸爸，這輩子有你苦的了”；“我是個不懂事的孩子，常常把地板弄得一塌糊涂。盡管這樣，奶奶還在別人面前夸我能干。我想：這是為什么？”
3.創(chuàng)設(shè)生活情境，學(xué)寫簡單句群。
葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停?！笔堑?，生活中有取之不盡、用之不竭的“寫話”源泉，只是學(xué)生不曾留意而己。因此，我在課堂上創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生睜大眼睛觀察生活，捕捉寫作素材，使他們懂得觀察越認真、越仔細、越深入，內(nèi)容就寫得越具體、越生動、越感人、越富有生活氣息。
（1）看看說說寫寫。出示一件物品，讓學(xué)生觀察它的形狀、顏色，說說它的作用，然后寫一寫。
（2）畫畫說說寫寫。可讓學(xué)生創(chuàng)作一幅畫，再說說畫畫的過程或根據(jù)畫面的內(nèi)容編一個小故事，然后寫下來。
（3）演演說說寫寫。組織學(xué)生表演小品或一個生活場景，讓他們用口頭語言來回憶，再動筆寫。
（4）玩玩說說寫寫。如：大家一起玩“我為三毛畫鼻子”的游戲，然后再說話寫話。
4.仿照課文句式，編寫兒歌短文。
模仿是創(chuàng)新的開始。仿寫也是扶著學(xué)生走向成功作文的一條捷徑。有課文句式作鋪墊，學(xué)生寫起來就覺得輕而易舉。如：教材中有一段話“爸爸是高山，媽媽是河流，我是一條小溪，一條歡樂的小溪?！痹谂暹@三者之間的關(guān)系后，我讓學(xué)生仿編“爸爸是（），媽媽是（），我是（），（）?！边^了一會兒，一段段精彩有話語便如雨后春筍般地涌現(xiàn)出來，有的說：“爸爸是太陽，媽媽是月亮，我是一顆小星星，一顆亮晶晶的小星星。”有的說：“爸爸是大樹，媽媽是花兒，我是一棵小草，一棵綠油油的小草?！薄瓕τ谝恍┠芰姷膶W(xué)生，則不局限于“爸爸、媽媽和我”之間，可以擴展到社會上、家庭中的各層關(guān)系，以擴展學(xué)生創(chuàng)造思維。
5.充分發(fā)揮想象，填補課文空白。課文中有許多地方是作者留給讀者揣摩、回味的空白之處，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，對此挖掘、延伸。如：學(xué)習(xí)《春雨的色彩》時，我讓學(xué)生把自己想象成一群小鳥中的一員，與麻雀、燕子、小黃鶯一起爭論春雨的色彩。有的學(xué)生爭著說：“我是一只小杜鵑，我覺得春雨是白色的，瞧，春雨落在梨樹上，梨花白了；春雨落在李樹上，李花白了，還引來許多嗡嗡的小蜜蜂呢……”在填補空白之時，學(xué)生必定要聯(lián)系上下文來思考，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，還可以讓學(xué)生與文本的對話時傾吐自己的見解，張揚自己的個性，可謂一舉多得。
6.看圖寫話引路，寫作如此容易。
實踐證明，看圖寫話是培養(yǎng)初入學(xué)兒童向觀察事物過渡的一個橋梁和憑借，是提高低年級學(xué)生讀寫能力的好形式，是培養(yǎng)兒童提高認識能力、形象思維能力和表達能力的好途徑?？磮D寫話記錄著現(xiàn)實生活中的某一瞬間，內(nèi)容有趣，淺顯易懂，既有圖，又有寫作提示和選用詞語，這好比讓學(xué)生在黑夜里看到光明，大大降低了寫作難度，頗受學(xué)生的歡迎。他們很樂意展開想象，在大膽的想象過程中能聯(lián)系生活實際，自覺地調(diào)整思路，讓靜止的人物活動起來，讓花草樹木充滿生命活力。
7.輪流練寫日記，相互促進提高。
我把全班分成若干組，每組有五個同學(xué)，并給每組配備一本接力日記本--《成長的足跡》，每人每周按順序輪流，寫一篇自主選材、篇幅不限的日記。前面一位學(xué)生寫好后將日記本傳給下一位學(xué)生，輪到的學(xué)生，先給前一位同學(xué)的日記寫上評語，再自己寫上一篇日記，依次輪流進行。一本寫完后，我就按星級來評選優(yōu)秀小組并在全班加以公布表揚。這樣的訓(xùn)練方法在實際寫作訓(xùn)練中起到了很好的效果。因為五個同學(xué)都寫在同一本日記上，大家可以彼此欣賞、監(jiān)督，相互促進提高；因為是每周才輪到一次，所以對每個學(xué)生來說，既是一種壓力，又是一個表現(xiàn)自己的機會，寫出來的日記組內(nèi)的同學(xué)都能看到，既是為了同組內(nèi)的同學(xué)比一比看誰寫得最好，又是為了給小組爭光，所以大家都非常珍惜這樣的機會，就全力以赴寫好日記。班里形成一種你追我趕，相互合作的學(xué)習(xí)氛圍。這樣做，應(yīng)驗了教育家第惠斯多所說的：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！?/p>
這一系列的方式，都有賴于教師創(chuàng)造了一個寬松的`學(xué)習(xí)環(huán)境。贊可夫說：“如果班組里能夠創(chuàng)造一種推心置腹地交談思想的氛圍，孩子們就能把自己在生活中的種種印象和感受、懷疑和問題帶到課堂上來，展開無拘無束的談話。”人本主義教育家羅杰斯認為：“成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的氣氛。”這就要求教師要創(chuàng)造了一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。我堅持表揚、鼓勵為主，盡可能用激勵性的評語，把佳作在班上大聲朗讀，每學(xué)期讓學(xué)生挑一二篇自己認為寫得最好的作品，結(jié)集一本以《我們的世界》為書名的習(xí)作選，分發(fā)到每位學(xué)生家長的手中，既讓學(xué)生獲得成功的體驗，增強自信心，又讓學(xué)生在家長那里得到一種新的激勵，以更飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，同時也使每位家長對自己的孩子以及全班學(xué)生的寫作水平有一個初步的了解。
三、多讀課外書，豐富語言積累。
語文課程標準中十分強調(diào)語言的積累：“沒有積累，談不上培養(yǎng)良好的語感，也決不可能有真正的聽說讀寫能力，當(dāng)然也學(xué)不好語文。”郭沫若也有詩云：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張。”作文就是厚積薄發(fā)的創(chuàng)造活動，低年級學(xué)生積累的好詞佳句不多，生活經(jīng)驗貧乏，在習(xí)作中遇到的困難也就越多。葉圣陶說：“閱讀是‘吸收’的事情，從閱讀中咱們可以領(lǐng)受人家的經(jīng)驗，接觸人家的心情?！钡湍昙墐和膬?yōu)勢是記憶力強，吸收語言信息快。因此，當(dāng)他們在學(xué)會漢語拼音后，我就引導(dǎo)他們借助拼音這根拐棍走進課外閱讀的世界，在知識的海洋中暢游，在優(yōu)秀的文學(xué)園地里倘佯，受到熏陶感染，汲取精華，積累詞匯，形成語感，以便在寫話時揮灑自如。
為了讓學(xué)生將積累活動轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X習(xí)慣，我采用了各種各樣的方式來提高學(xué)生積累的興趣。我在黑板一角每天寫上一兩句成語、諺語、名言格言、或其他好詞好句的，讓學(xué)生讀一讀，記一記，還鼓勵學(xué)生自備一本“采蜜集”，遇到書中的好詞、好句、好段就認真地抄下來。我還隔時在班上評選“辛勤的小蜜蜂”，比比誰積累的好詞佳句最多。我還激勵學(xué)生多讀課外書，用省下的零花錢買各種課外讀物，成立一個班級圖書角，同時也從學(xué)校圖書館找一些合適的書，讓他們輪翻閱讀，學(xué)生讀的內(nèi)容多了，積累的東西也越來越豐富。
總之，作文起步教學(xué)要想取得成功，必須采用綜合優(yōu)化的策略，將聽、說、讀、寫有機地結(jié)合在一起，將課內(nèi)與課外、教學(xué)與生活融為一體，將理論與實踐、體驗與領(lǐng)悟都整合起來，讓學(xué)生的作文從量變到質(zhì)變，達到一個較好的發(fā)展效果。
參考文獻：
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【6】《“兒童作文”教學(xué)論》寧波出版社。
小學(xué)三年級起步教學(xué)策略篇七
一、做好由低年級的口頭作文向三年級書面起步作文的過度。在現(xiàn)實教學(xué)現(xiàn)象中，有不少的老師口口聲聲叮囑學(xué)生：“三年級要寫作文了，你們一定要認真地學(xué)?！边@樣的做法在無形之中夸大了作文的難度，先自亂陣腳了。還有另外的一些老師，“心比天高”，一開始就對學(xué)生要求過高，學(xué)生一旦寫不好就一味訓(xùn)訴、過高地挑剔。使得后進的學(xué)生對老師產(chǎn)生畏懼的心理，從而喪失了多寫作文的興趣。所以說這個過度很重要，老師要積極創(chuàng)造學(xué)生作文興趣的條件，漫漫引導(dǎo)學(xué)生“我手寫我口”，淡化習(xí)作難度，為后面作文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、做好作文教學(xué)中趣味因素的滲透，減緩坡度，調(diào)動學(xué)生作文的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)入的方式多樣化。
1、故事導(dǎo)入式。針對三年級學(xué)生比較愛聽故事的特點，一上作文課，老師就告訴學(xué)生，作文就是要把大家聽到的看到的寫下來。老是接著就給學(xué)生講小故事，然后再找?guī)讉€學(xué)生來復(fù)述故事，最后再分頭寫作，這樣學(xué)生就感到比較順手。老師進行批改時，只要故事通順完整，錯別字不多就要給優(yōu)秀，很容易就讓學(xué)生嘗到成功的喜悅。讓學(xué)生覺得，作文課并沒有他們想象的可怕，而且生動有趣。
2、活動導(dǎo)入式。根據(jù)三年級學(xué)生精力旺盛、好奇心強的特點老師適當(dāng)選擇大家都能做的小制作、小實驗、小游戲或者課外活動，要大家來參與。做完后要組織學(xué)生結(jié)合自己的實踐討論，最后重點地寫下來。這樣一來，學(xué)生就提高了興趣，而且有話可寫，效果明顯。
3、環(huán)境導(dǎo)入式。前適當(dāng)使用錄音、錄象、投影等手段來創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供形、聲、色的'感官刺激和新的直觀形象。如放一些動畫片、成語故事或開展活動的一些錄象等。還要引導(dǎo)學(xué)生聽、看、說、議、寫、想來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。評講作文時，還要把一些好詞、好段讓學(xué)生品讀，從而充分提高作文協(xié)作水平和寫作興趣。
4、想象導(dǎo)入式。豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外，引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。在教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如習(xí)作七用玩具編寫童話，教師可以利用課件展示很多可愛的玩具和動畫，激起學(xué)生的興趣，請學(xué)生小組合作為其中的一些玩具確立關(guān)系，編故事，編對話……學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補充，使想象更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的童話。在這種情境中，學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)的機會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。
三、做好提取命題，選材要切合學(xué)生的實際，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力.要根據(jù)小學(xué)生的心理特點和認知能力，僅僅寫自己熟悉的人和事。才達到“有事可寫，有話可說”的效果。才能表達個性的真情實感。因此老師在作文的選題上要盡量貼近小學(xué)生熟悉的生活，要他們寫熟識的、容易理解的和他們比較感興趣的的真人真事。寫他們觀察到的實景實物。才能寫得真實、具體、生動，才達到不說“假話、空話”的要求。但是命題也要有新鮮感，多變動。不要今天寫“一見有意義的事”，明天寫“一見印象深刻的事”。因為不變動，只要時間一長學(xué)生就會感到煩躁無味，也漸漸失去協(xié)作興趣。觀察是人們認識事物的第一步。如果學(xué)生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，就讓他們?nèi)ッ鑼?，去評論無疑是很難的。對三年級學(xué)生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。例如學(xué)習(xí)描寫一種水果，可以在學(xué)《石榴》這篇課文時，讓學(xué)生看關(guān)于石榴園的資料圖片，使學(xué)生對石榴生長過程和景象有一個直觀的了解，對石榴花的色彩、形態(tài)，石榴子兒的形狀等有一個感性的認識，并拿出實物讓學(xué)生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅有利于學(xué)生對課文的理解，也在潛移默化中讓學(xué)生初步掌握描寫一種水果的方法。到了正式寫作時，再請學(xué)生拿出自己喜愛的水果，讓他們說說應(yīng)從哪些方面觀察，就比較容易了。這時，教師應(yīng)趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細致觀察的好習(xí)慣。學(xué)生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。
小學(xué)三年級起步教學(xué)策略篇八
傳統(tǒng)的作文教學(xué)，一般是在完成拼音、識字，再經(jīng)過一段閱讀教學(xué)的訓(xùn)練之后才開始的。這主要是受識字量的制約，在學(xué)生沒有掌握一定數(shù)量漢字的情況下，無法將其所見、所聞、所感用書面表達出來，不得已才這樣做的。而采用“注音識字，提前讀寫”的實驗教材后，就完全可以克服識字量不足而不能進行書面表達的弊端，使作文教學(xué)提前起步。為此，我在進行“注、提”實驗班教學(xué)時，從兒童開始學(xué)習(xí)拼音起，就著手進行作文的預(yù)伏工作，先訓(xùn)練學(xué)生說一句完整的'話到幾句話，然后讓學(xué)生將所說的話用拼音寫下來。這樣，當(dāng)拼音教學(xué)結(jié)束時，大部分學(xué)生就已基本學(xué)會寫話了。在此基礎(chǔ)上，我邊教“看圖拼音識字”“看圖學(xué)詞學(xué)句”和“看圖學(xué)文”等課文，就邊讓學(xué)生在識字、學(xué)詞、造句和閱讀的同時，借助拼音和已識的漢字練習(xí)寫純拼音或拼音加漢字的句子和短文。并注意從低年級兒童語言訓(xùn)練的整體出發(fā)，緊密聯(lián)系課文，聯(lián)系學(xué)生實際，將觀察、口述和寫話有機結(jié)合起來，拓寬了學(xué)生視野，豐富了寫話內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生說話寫話的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的說寫習(xí)慣，收到了較好的教學(xué)效果。
一、從觀察入手練習(xí)說話。
說和寫是語言表達的兩種不同方式，但都是以認識世界為基礎(chǔ)的，有所認識，才能有所表達。而認識世界的主要途徑是憑借觀察，在觀察中開拓視野、增長知識、積累素材、奠定說寫的基矗為此，我根據(jù)一年級兒童好奇、愛模仿和愛學(xué)習(xí)的特點，從拼音學(xué)習(xí)階段起，就注意培養(yǎng)學(xué)生認識觀察事物的習(xí)慣。不僅為他們提供豐富的觀察內(nèi)容，而且教給觀察方法，指導(dǎo)他們進行具體觀察，然后鼓勵學(xué)生先口敘觀察內(nèi)容，再用拼音寫出來。如學(xué)生們觀察了學(xué)校建筑及課余活動后，就寫出了“我們學(xué)校里有教室，有宿舍，還有大操?！薄跋抡n了，我們都在操場上玩起來”等句子。學(xué)生郭旭雄還用拼音寫出了《我的家庭》一篇短文：“我有一個幸福的家庭。我家有三口人，爸爸、媽媽和我。爸爸在印刷廠工作，媽媽在縣醫(yī)院工作，我在一年級上學(xué)。爸爸媽媽很關(guān)心我的學(xué)習(xí)，他們很愛我。我愛我的爸爸、媽媽，愛我的家庭，更愛祖國?！?/p>
為了提高學(xué)生的寫話能力，我還讓學(xué)生用拼音寫自己在幼兒園學(xué)會的兒歌，寫他們知道的謎語，對此學(xué)生的興致很高，有的學(xué)生一寫就是兩三首。我把孩子們好的作品，在班上朗讀，并貼在教室后的專欄中，同學(xué)們深受鼓舞，感到非常自豪，說寫的興趣更濃了，并由課內(nèi)延伸到了課外。好多同學(xué)都能把自己的所見、所聞隨時寫下來，寫話的質(zhì)量也逐漸提高了。
我培養(yǎng)學(xué)生寫話的良好習(xí)慣，是從觀察入手，在“從孝從早、從嚴、從實”的前提下，從易到難循序漸進的。一開始，先通過觀察實物寫一兩句話，學(xué)生覺得很輕松，很有意思，就愛寫；再讓他們寫熟悉的兒歌、謎語，他們又覺得很有趣，很方便，便更愛寫，一點兒也沒感到寫作是一件難事。加之學(xué)生用拼音寫話，不受漢字束縛，學(xué)生可以盡情地表達自己的所見所聞。這樣，不僅鞏固了漢語拼音，而且為作文的提前起步尊定了良好的基矗。
二、從理解詞義開始展開說話。
要讓學(xué)生把所見、所聞的事物準確地表達出來，就必須從理解每一個詞義開始，并要注意設(shè)計好啟發(fā)題和描寫順序與層次。
如在一年級語文里學(xué)習(xí)“容易”這個詞時，我就以舉例的方式。
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小學(xué)三年級起步教學(xué)策略篇九
俗話說：萬事開頭難。這話不假，一提起三年級作文，作為剛接手三年級語文教學(xué)的我叫苦不迭。同學(xué)們覺得白紙一張，茫茫然無從下手。我通過近一年執(zhí)教三年級語文，倒覺得白紙一張好比劃，要使同學(xué)不怕作文，不為作文頭疼，在作文教學(xué)中是有一些門道的。
一、培養(yǎng)同學(xué)習(xí)作興趣，這是寫作之根本。
孩子們經(jīng)過小學(xué)兩年的學(xué)習(xí)，觀察，腦子里積累了不少的材料、優(yōu)美詞句。可是由于剛進入三年級，習(xí)作要求由一、二年級時問答式，改成文章的格式，很不適應(yīng)，對作文感到頭疼，無所適從。因此作文教學(xué)時挖掘同學(xué)頭腦中的材料，對同學(xué)作文相當(dāng)重要。在三年級的第一次作文教學(xué)時，我就規(guī)定了孩子們習(xí)作內(nèi)容，全班同學(xué)都寫同一個內(nèi)容和主題，我?guī)ьI(lǐng)著孩子們一段一段的寫作，最后把各部分連起來，就組成了第一次同學(xué)作文。通過這次作文后孩子們對作文有了一定了解，同時也覺得作文不可怕，反而覺得是一件很輕松的事情。在以后的教學(xué)中，我逐漸改變方法，慢慢的由第一次的全班一樣的作文，變?yōu)橥瑢W(xué)有獨特感受的作文。
二、積累寫作材料，是寫作之源。
常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”。其中道出了一個深刻的道理：文章源于豐富的語言積累。只有語言積累到一定的程度才可能文思如涌，筆下生花。否則心中縱有萬般思緒，筆下也難有片言只語。修訂版《小語教學(xué)大綱》十分強調(diào)豐富同學(xué)的語言積累，并明確規(guī)定：小學(xué)階段同學(xué)背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇，課外閱讀總量不少于150萬字。課外閱讀量比原來增加了1/3左右。這項規(guī)定，體現(xiàn)了近年來小學(xué)語文教學(xué)改革的重大突破，也是徹底改變作文教學(xué)現(xiàn)狀的一把金鑰匙。我用科學(xué)的方法激勵，指導(dǎo)同學(xué)積累生活經(jīng)驗，鼓勵他們熱愛生活，積極參與生活實踐，切實體驗生活的方方面面，為寫作開啟鮮活的，永不枯竭的源泉。每次作文教學(xué)之前我都會讓孩子們?nèi)ビ^察體驗與這次作文相關(guān)的事物和事情，必要時我會親自給孩子們找材料。如第六冊第一單元作文就是寫花，可是在我們這里那時很多話都沒開放，于是我通過網(wǎng)絡(luò)搜集圖片介紹有關(guān)知識，讓孩子們對這些花有感性認識，這樣一來孩子就有材料可寫了。再如“動物小檔案”教學(xué)，我想讓孩子回家觀察家里的動物羊、狗、雞、鴨之類，了解他們的外形和生活習(xí)性，以及自己和他的之間的故事。這樣一來作文就不難了。同學(xué)的頭腦當(dāng)中只有了這些豐富的生活積累，才能寫出這樣情真意切的文章。同時，我讓同學(xué)開辟廣闊的課外閱讀天地。采取多種形式激勵同學(xué)運用在課堂上學(xué)到的讀書方法，廣泛涉及各種題材，各種體裁的課外讀物，充分感受祖國語言文字的魅力，學(xué)習(xí)豐富多彩的表達方式。
三、觀察、說話、思維、表達同步發(fā)展，這是寫作之法。
三年級同學(xué)年齡小，生活閱歷少，加上平時沒有留心觀察周圍的事物或是觀察不得法，在寫作中普遍存在“無話可說”的現(xiàn)象。因此我在教學(xué)實踐中，選擇同學(xué)可感可看的事物，教給觀察方法，我先讓同學(xué)觀察靜物為主，注意觀察順序和觀察重點，培養(yǎng)同學(xué)的想象力。如文具盒、臺燈、教室、自己的房間等。接著，擴大觀察范圍，從室內(nèi)到室外，由靜到動，從顏色、形狀、大小到發(fā)展變化，從看、聽、想等方面寫動態(tài)片斷。如指導(dǎo)寫“我們學(xué)校的花壇真美”片斷，我讓同學(xué)利用課余時間觀察，并要求按一定的順序，如有個同學(xué)這樣寫：“這個花壇座落在一年級教學(xué)樓的前面，一條馬賽克鋪成的小路直通一年級教室，把花壇分成大小不等的兩邊。春天，萬物復(fù)蘇，小草兒探出了嫩黃的腦袋，圓球型的小榕樹伸展著腰枝，假檳榔露出春的笑臉，好像在和教室比高低?；ú輦冇械膰蓤A形，有的圍成棱形，有的手拉著手頭挨著頭，在竊竊私語。只要你細細一瞧，還有蝴蝶和蜻蜓在翩翩起舞呢！”同學(xué)觀察清楚了，就得讓同學(xué)觀察到的東西說出來，這常常是容易被忽視的環(huán)節(jié)。葉圣陶先生認為：“作文是寫話，把要說的寫下來就是文章。”因此，把觀察到的事情說出這一環(huán)節(jié)非常重要。我經(jīng)常讓同學(xué)把觀察到的按要求說一、二段話，同桌互說互評或通過口頭作文比賽，賽后評議。同學(xué)說的，其實也是形象畫面的觀察在頭腦中建立之后如何用語言文字表述的問題，這就是同學(xué)的思維。同學(xué)的思維能力的提高，又可以反過來解決同學(xué)觀察時因受時間、地點、角度的限制而產(chǎn)生的困難，可應(yīng)用思維方法去完善事情的全過程，豐富寫作內(nèi)容，使表達更完整。
四、教師下水作文，是同學(xué)習(xí)作之藍本。
小學(xué)三年級起步教學(xué)策略篇十
【內(nèi)容摘要】當(dāng)前，作文教學(xué)仍然是語文教學(xué)中的一大難題，不少同學(xué)一聽寫作文就頭疼。有的小學(xué)畢業(yè)班同學(xué)為了應(yīng)付考試背習(xí)作；有的為了完成任務(wù)，胡編亂造，假話套話一大堆；有的甚至到作文書上一抄了事……同學(xué)對作文沒有興趣，作文質(zhì)量更無從談起。究其原因，主要還是教師忽視了三年級作文起步教學(xué)。三年級是同學(xué)作文起步階段，對同學(xué)來說非常重要，如何扎實、有效地進行作文教學(xué)更是我們要探索與實踐的問題。筆者經(jīng)過一段時間的探索與實踐，做了以下一些嘗試，提出了3個層次的教學(xué)策略：激趣鋪路引發(fā)寫作、夯實基礎(chǔ)促進寫作、發(fā)展能力引導(dǎo)寫作。
當(dāng)前，作文教學(xué)仍然是語文教學(xué)中的一大難題，不少同學(xué)一聽寫作文就頭疼。有的小學(xué)畢業(yè)班同學(xué)為了應(yīng)付考試背習(xí)作；有的為了完成任務(wù)，胡編亂造，假話套話一大堆；有的甚至到作文書上一抄了事……同學(xué)對作文沒有興趣，作文質(zhì)量更無從談起。究其原因，主要還是教師忽視了三年級作文起步教學(xué)。三年級是同學(xué)作文起步階段，對同學(xué)來說非常重要，如何扎實、有效地進行作文教學(xué)更是我們要探索與實踐的問題。經(jīng)過一段時間的探索與實踐，我做了以下一些嘗試：
一、激趣鋪路引發(fā)寫作。
對于初次接觸寫作的三年級的同學(xué)來說，剛起步時有難度，易產(chǎn)生畏難心理。教師要采取多種手段，降低難度，激發(fā)興趣，引發(fā)同學(xué)的寫作欲望。
方法1：創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)情趣。
情境教學(xué)法要求創(chuàng)設(shè)的情境就是要使同學(xué)感到輕松愉快、心平氣和、耳目一新，促進同學(xué)心理活動的展開和深入進行。課堂教學(xué)的實踐中，也使人深深感到：歡快活潑的課堂氣氛是取得優(yōu)良教學(xué)效果的重要條件，同學(xué)情感高漲和歡欣鼓舞之時往往是知識內(nèi)化和深化之時。情境能使語言具體化、形象化，在寫作活動中，教師可以創(chuàng)設(shè)情境渲染氣氛，使同學(xué)身臨其境，情緒受感染，產(chǎn)生寫作學(xué)習(xí)的最佳情感狀態(tài)。
比如，開學(xué)后不久，我精心設(shè)計了這樣一個情境，那就是讓同學(xué)描述一下自己班中一個同學(xué)的外貌，讓老師猜猜描述的是哪個同學(xué)。這樣既增加了師生間的了解，同時也讓同學(xué)學(xué)會了介紹人物外貌要抓住他的特點并要按一定的順序來進行介紹，為后面的學(xué)習(xí)寫人打下基礎(chǔ)。又如在指導(dǎo)同學(xué)寫《我的自畫像》一文時，安排時間讓同學(xué)先畫一畫，然后再說一說，評一評，比一比，同學(xué)的興趣盎然，“畏寫”情緒也就一掃而光了。
方法2：由易到難、循序漸進。
作文起步教學(xué)應(yīng)當(dāng)由簡到繁，由易到難，循序漸進，不可盲目冒進，要攙好扶好再放手，降低寫作難度，假設(shè)寫作梯度?？梢詾橄戎笇?dǎo)同學(xué)寫好重點段，再逐漸落實謀篇布局、遣詞造句的要求。
比如《動物名片設(shè)計》一文的重點就在于指導(dǎo)同學(xué)寫好“動物名片設(shè)計語”這一段落。而《秋天》一文則在于指導(dǎo)同學(xué)寫好體現(xiàn)秋天特色的事物特點。在作文起步教學(xué)指導(dǎo)的過程中還要體現(xiàn)由扶到放的過程。如寫《燒菜》一文，我先請同學(xué)回去請家長示范煎了一個荷包蛋，然后在課堂中交流家長是如何煎荷包蛋的，在此基礎(chǔ)上幫助同學(xué)梳理出幾大過程：開煤氣灶——倒油——敲蛋——下鍋——煎好一面——翻身再煎——放調(diào)料——盛起吃蛋。這樣一來，原來不會寫作的同學(xué)也能寫出有模有樣的作文了，他們寫作的興趣一下子提高了。然后再請同學(xué)回去在家長的指導(dǎo)下學(xué)燒一樣菜，并把燒的過程記錄下來。這樣，同學(xué)寫作的自由度一下子大了，“差一點的同學(xué)吃得飽了，好一點的同學(xué)則能做到吃得好了！”這樣的方法，同學(xué)怎么會不愛上寫作呢！
二、夯實基礎(chǔ)促進寫作。
作文起步教學(xué)的終極目標是為培養(yǎng)同學(xué)良好的筆頭表達能力打下堅實基礎(chǔ)，所以只有夯實寫作基本功德訓(xùn)練才能促進同學(xué)正確地寫，有效地寫，為今后寫作立下堅固的基石。
措施1：從每一個標點符號抓起。
在作文起步教學(xué)階段，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)的作文中標點用錯現(xiàn)象較嚴重，特別是引號的運用有一部分同學(xué)還沒正確掌握。所以在學(xué)了第二課《學(xué)會查“無字詞典”》后，重點又復(fù)習(xí)了一下引號的運用，同時設(shè)計寫話練習(xí)《我和秋天對話》，既增加了寫作素材，同時又一次復(fù)習(xí)了標點的正確運用。又如《續(xù)寫童話》的習(xí)作練習(xí)，我?guī)椭瑢W(xué)把學(xué)過的一些知識融會在一起，編了一首兒歌，讓同學(xué)誦讀：“提示語在前面，冒號引號緊相連；提示語在后面，后面畫個小圓圈；提示語在中間，畫個逗點在后面?！弊屚瑢W(xué)又從語文課文里找出三種不同的例句加以鞏固，并應(yīng)用于自身習(xí)作，用兒歌的方式教學(xué)既簡化了教學(xué)的難度，又提高了同學(xué)的積極性。從同學(xué)的習(xí)作來看，標點用錯現(xiàn)象明顯減少。此外，還要注意教給同學(xué)在方格子里寫作文時，標點符號占格的寫作指導(dǎo)。
措施2：抓遣詞造句。
作文起步教學(xué)要豐富同學(xué)的書面表達形式，要教會同學(xué)運用不同的表達方式?？梢越虝瑢W(xué)一些比較簡單實用的表現(xiàn)手法。如疊詞和比喻、擬人的運用。比如在教《秋天來了》這篇作文時，我設(shè)計了這樣一個練習(xí)：你能加上疊詞使句子變生動嗎？秋天像個害羞的小姑娘，（遮遮掩掩），（躲躲藏藏）；樹木吐出（）嫩芽；秋天的小雨地下；果園里（）長大。而當(dāng)同學(xué)說到“秋天來了”一句時，我又這樣引導(dǎo)同學(xué)：“如果秋天是一位美麗的姑娘，這句話可以怎么說？”同學(xué)的思維一下子被打開了，有的說：“送走了夏婆婆，美麗的秋姑娘來了?！薄芭瓮瓮?，東風(fēng)來了，秋姑娘的腳步近了?！蓖瑢W(xué)的文字逐漸就豐富起來了。
措施3：抓篇章結(jié)構(gòu)。
作文起步教學(xué)訓(xùn)練的重點是段落，但并不是排斥教給同學(xué)“篇”的知識。而是應(yīng)該把一些基本的知識漸漸滲透追求一種潤物細無聲的效果。例如可以告知同學(xué)文章要分節(jié)寫，而優(yōu)秀的文章小節(jié)數(shù)通常在4到5節(jié)。又比如還可以告訴同學(xué)開門見上，首尾呼應(yīng)，點明題意不失為習(xí)作的好辦法等。
像在教《秋天來了》這篇作文時，我引導(dǎo)同學(xué)可以按地點寫：“秋姑娘來到小溪邊。秋姑娘來到田野里。秋姑娘來到果園中……”，也可以按顏色寫：“秋天是紅色的。秋天是黃色的。秋天是粉色的……”還可以按按事物的幾方面寫：“寫秋實；寫秋花；寫秋雨。”這樣同學(xué)寫出的文章各不相同。
三、發(fā)展能力引導(dǎo)寫作。
在作文起步教學(xué)中，我們要充分利用和拓展現(xiàn)有的各種資源，加強知識積累，提高寫作水平，促進語文素養(yǎng)的提高。
1．課內(nèi)多讀、多背、多練。
大量的誦讀與背誦，可以增加字詞的儲備量，還有助于把所記憶的好詞好段靈活地運用到自己的習(xí)作中。教材中要求記憶的內(nèi)容較多，平時利用課前兩分鐘滾動背誦以加強記憶。同時，教材中的“口語交際”中設(shè)計了許多說話寫話練習(xí)，教師教學(xué)時可以巧妙地加以運用。
比如《三袋麥子》一文后的續(xù)編故事，結(jié)合學(xué)校“手抄報”的評比讓同學(xué)做一做手抄報，再用“先……再……最后”等連詞寫一段話。又比如《掌聲》這篇文章寫得很含蓄，文中有多處空白，特別是其中有兩處很好的訓(xùn)練寫好人物心理活動的訓(xùn)練素材。我們可以引導(dǎo)同學(xué)從不同的角度，把人物的想法寫具體，在這過程中加強同學(xué)進行心理描寫的意識。這些隨文練筆不一定非要寫成一篇完整的文章，只要能寫成一段清楚連貫的話即可，這樣同學(xué)不會感到是負擔(dān)，而寫作的能力則在平時的訓(xùn)練中慢慢得到培養(yǎng)。
小學(xué)三年級起步教學(xué)策略篇十一
有些學(xué)生非常怕寫作文，作文課時拿著筆冥思苦想一節(jié)課也寫不出幾個字。何故?生曰：“無話可寫。”針對這一情況，這就需要老師引導(dǎo)學(xué)生去捕捉寫作的素材。人們常說，生活是素材的源泉，只有深入生活，從生活中提取素材，才能寫出有血有肉的文章。由于條件的限制，生活經(jīng)驗有較大的局限性，為了讓學(xué)生直接體驗生活，積累素材，組織學(xué)生開展豐富多彩的活動。我經(jīng)常帶學(xué)生出去走走。春天到了帶學(xué)生去春游，去發(fā)現(xiàn)春天。秋天，帶他們?nèi)デ镉?。冬天，帶他們?nèi)ジ惺芎?。學(xué)生發(fā)現(xiàn)光禿禿的墻壁上長出一顆草，發(fā)現(xiàn)大樹桿上寄生著一小朵野花，發(fā)現(xiàn)一塊小石頭很奇怪，他們都會很驚喜。無論他們發(fā)現(xiàn)了什么，我都會表揚他們。只要他們肯去觀察，肯去發(fā)現(xiàn)，就會有收獲，他們就會覺得有話可說，有話可寫。
小學(xué)三年級起步教學(xué)策略篇十二
井岸一小。
李青梅。
作文是小學(xué)語文教學(xué)的重點難點，而三年級又是小學(xué)階段的轉(zhuǎn)折點，是作文起步的年段。這對于剛由二年級升上三年級的學(xué)生來說，是一件難事，對老師來說，也是一件十分頭痛的事。
執(zhí)教三年級大半學(xué)期，我在作文教學(xué)中總結(jié)了一些體會，就是抓好“兩記”，即讀書筆記和日記。現(xiàn)與大家分享：
一、鼓勵多閱讀，堅持勤積累——寫好讀書筆記。
入選語文課本的課文，大都是名篇佳作。教學(xué)時，除了完成必要的學(xué)習(xí)任務(wù)外，我還和學(xué)生一起欣賞文中的語言表達，做好語言積累。我要求每個學(xué)生設(shè)一本“積累本”，每一課至少積累10個好詞、3個好句，并定時檢查，相互交流。除此之外，還引導(dǎo)學(xué)生背誦書本的精彩片段和名人名言。
再由課內(nèi)引伸到課外。閱讀是習(xí)作的基礎(chǔ)，我結(jié)合學(xué)校的讀書計劃，有目的有計劃鼓勵學(xué)生多讀課外書。每天午讀時間規(guī)定是用來閱讀課外書的，每周抽出一兩節(jié)課設(shè)為閱讀課，并要求學(xué)生“不動筆墨不讀書”，養(yǎng)成邊讀書邊積累的好習(xí)慣。
通過課內(nèi)課外的不斷積累，學(xué)生豐富了寫作語言，獲得了間接的寫作經(jīng)驗，為習(xí)作積累了必要的語言材料及寫作技巧。
二、生活樂趣多，活水自然來——寫好日記。
“巧媳婦難為無米之炊”，沒有材料，根本寫不出作文。為此，除了平時閱讀積累豐富的詞匯外，作文還要來源于生活。三年級的學(xué)生閱歷淺，我就從身邊小事開始培養(yǎng)。第四單元寫觀察日記，我要求學(xué)生在家長陪同下泡綠豆，連續(xù)觀察5天，他們可開心哩，有玩??！學(xué)生從觀察中真的有獨特的發(fā)現(xiàn)，他們發(fā)現(xiàn)了“綠豆芽像個白胖胖的娃兒向我調(diào)皮地擠眼“，還發(fā)現(xiàn)了“綠豆芽穿著一身雪白的連衣裙跳芭蕾舞”，也發(fā)現(xiàn)了“一些膽小鬼老是縮在被窩里睡懶覺”、、、、、、這就是生活，這就是活水。
有一天，天氣突變，大霧濃罩，氣溫驟降，我馬上布置學(xué)生寫日記，記錄當(dāng)天所見所感，由于是當(dāng)天發(fā)生，學(xué)生拿起筆來，不用多費神就恰當(dāng)?shù)孛枋龀鰜砹??！疤旎颐擅梢黄唿c了，我還以為沒天亮，窗外白茫茫，分不清天與地”、“擋風(fēng)玻璃蒙上了一層厚厚的霧水，盡管爸爸不停地啟動刷子刷，霧水還是越積越多，幾乎擋住了我們的視線。”、“天氣太冷了，下課了，我們不停地跑啊，跳啊，希望把寒氣趕走，可不管怎么運動，還是覺得冷”、、、、、、學(xué)生真是深有體會??！
生活，是作文的源頭，在日常生活中，我注重教會學(xué)生觀察身邊的人、事、景、物，引導(dǎo)學(xué)生欣賞大自然的美麗與變化，引導(dǎo)學(xué)生感受同學(xué)之間純潔的友誼、父母的嘮叨與關(guān)愛，引導(dǎo)學(xué)生了解各種動物、鳥類的可愛、、、、、、用日記方式記錄下來，這就是很好的作文素材。
積極閱讀，參與生活，在豐富多彩的生活中產(chǎn)生寫作的沖動和靈感，真正做到言之有物，寫出心聲。這就是成功的作文教學(xué)。
小學(xué)三年級起步教學(xué)策略篇十三
口語表達應(yīng)該是學(xué)生作文的前提和基礎(chǔ)，尤其是對于作文水平相對低下的小學(xué)生而言，口語交際也是作文訓(xùn)練的一個重要方面。只有充分激起學(xué)生說話的欲望，自覺地突破各類文體僵化的藩籬，才能使學(xué)生暢所欲言，做學(xué)習(xí)的主人?？梢?，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生先動，再動筆，非常重要。我不斷鼓勵學(xué)生要敢于亮出自我，想說什么就說什么，要不卑不亢，敢于展現(xiàn)自己，擺正自己的位置。針對口頭的表達及時給予恰如其分的表揚、肯定。這樣以來，班里的情況大有好轉(zhuǎn)，每位同學(xué)都能暢所欲言，由過去的“教師講，學(xué)生聽”，變?yōu)椤按蠹艺f，大家議。”以此來培養(yǎng)學(xué)生口頭表達的能力，效果顯著。如《我想和你作朋友》是一年級的“說話寫話”訓(xùn)練。我首先運用多媒體導(dǎo)入，大屏幕上有小朋友們所喜愛的卡通形象米老鼠和唐老鴨，首先向大家展示他們作為朋友在一起玩的樂趣，學(xué)生的注意力立刻就被吸引住了，知道了唐老鴨為什么想和米老鼠做朋友。再安排“找朋友”這一游戲形式，讓學(xué)生間互相交流，用一段話向別人介紹自己的名字、年齡、愛好。說一說自己想和誰交朋友，為什么想和這位同學(xué)交朋友。最后，再讓幾名學(xué)生代表上臺說一說。學(xué)生可以從全班中挑選自己喜歡的同學(xué)，向別人說說自己的想法以及對朋友的介紹。這樣一來，既使學(xué)生興趣盎然地投入角色的交流，又可舉一反三，觸類旁通，訓(xùn)練了思維。《有趣的樹葉》是一年級語文大課堂的訓(xùn)練內(nèi)容，我先出示了一組我事先用樹葉拼成的圖案。學(xué)生不由自主的說：“啊,多好看!”我引導(dǎo)他們說說老師這幅圖上有什么,它們象什么,是怎么拼出來的。然后，分發(fā)樹葉讓他自己拼圖，展示他們的作品。最后，評一評誰拼的最好，讓他們上臺介紹自己的作品。學(xué)生爭先恐后的介紹起來，在我的點撥下，都能做到說的有條有理。這樣，在形象的感知下，既充分調(diào)動起學(xué)生口語表達的積極性，又能使其他成員擇其優(yōu)、指其缺，各抒己見，暢所欲言，真正實現(xiàn)課堂的民主大解放，為作文寫作打下良好的基矗如此，在教師的適當(dāng)點撥下，將語言轉(zhuǎn)化為文字便不難做到了。
二、巧妙滲入，激發(fā)學(xué)生樂寫。
《語文教學(xué)大綱》中說：“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達出來?！笨尚W(xué)低年級的學(xué)生自覺動腦、動手能力差，還不知道有意識地去看、去聽、去想，這就需要老師去引導(dǎo)，去滲透。引導(dǎo)學(xué)生積極地去觀察、分析周圍的人、事、物。結(jié)合實際教學(xué)中學(xué)生的知識反饋的情況，及時地適當(dāng)?shù)貪B透一些新知識。比如：我在二年級教學(xué)以樹的名稱歸類識字這一課時，滲透了連句成段、連段成篇的知識。學(xué)完課中的字詞，我提出下列問題：“咱們這兒都有哪些樹?”“哪些樹最常見?”“那些常見的樹各是什么樣?(干、枝、花、果等怎樣?)“它們各自的生長特點怎樣?(什么時間發(fā)芽、開花、結(jié)果……)”讓學(xué)生利用課余時間去看、去想、去問、去聽，然后回到課堂上再說。沒想到，學(xué)生們說出了許多生動的句子，比如：“楊樹長著許多只大眼睛，每天都在看著我們呢?”“楊花像一條條毛毛蟲，一撮一撮地掛在樹上?！薄皸钊~像五指并攏的手掌，片片向上?！薄瓦@樣學(xué)生一一回答了上列問題。我聽后非常高興，又興奮地引導(dǎo)他們把這些問題連起來說一說?！皠偛旁蹅冋f的話是介紹什么的?”學(xué)生齊聲回答：“是介紹有關(guān)樹的知識?！弊プC會，興致勃勃地進行了小結(jié)：“同學(xué)們，你們真棒!你們已經(jīng)會作文章了。剛才你們說的話就是一篇介紹樹的知識的好文章?；卮鹎皟蓚€問題的話是一個自然段，回答后兩個問題中每種樹的樣子、生長特點的話分別是一個自然段，把這些話連起來，就是一篇文章。這就是說，把幾個意思相關(guān)的句子按順序連起來就是一段話;把幾個意思相關(guān)的段按順序連起來就是一篇文章。你們寫作文時可不要忘記呀。”同學(xué)們個個點頭。教學(xué)一年級課文《大熊貓》時就滲透了動物描寫的知識，小學(xué)生作文《小學(xué)作文起步》。教學(xué)第二段時，我問：“這三句話分別寫了熊貓的什么呀?”學(xué)生很輕松就回答出來：“寫了熊貓的身子，毛，眼睛，耳朵。”我有問：“第三，四段寫了熊貓的什么?”學(xué)生也能回答出來，寫了熊貓愛干什么，愛吃什么。我又引導(dǎo)學(xué)生說出他們喜歡什么小動物，并仿照課文內(nèi)容來說一說，你喜歡的動物是什么樣子?會做什么?愛吃什么?學(xué)生對家里的雞、鴨、牛、豬等動物非常熟悉，紛紛舉手回答。有的說：“我家的小豬胖胖的身子，背上的毛雪白雪白的?！庇械恼f：“我家的小狗愛吃我丟得骨頭?！蔽页脵C小結(jié)：“你們剛才講的就是一篇寫小動物的好作文?！苯虒W(xué)寫景的文章，就讓學(xué)生說說學(xué)校的景色，家鄉(xiāng)的景色。再告訴他們寫景的文章要多用一些比喻句、擬人句，這樣才生動。例如學(xué)習(xí)描寫一種水果，可以在學(xué)《石榴》這篇課文時，讓學(xué)生看關(guān)于石榴園的資料圖片，使學(xué)生對石榴生長過程和景象有一個直觀的了解，對石榴花的色彩、形態(tài)，石榴子兒的形狀等有一個感性的認識，并拿出實物讓學(xué)生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅有利于學(xué)生對課文的理解，也在潛移默化中讓學(xué)生初步掌握描寫一種水果的方法。到了正式寫作時，再請學(xué)生拿出自己喜愛的水果，讓他們說說應(yīng)從哪些方面觀察，就比較容易了。這時，教師應(yīng)趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細致觀察的好習(xí)慣。學(xué)生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。學(xué)生在潛移默化中就學(xué)會了寫作，學(xué)生也會覺得寫作文原來這么容易。
小學(xué)三年級起步教學(xué)策略篇十四
三年級是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，但作文的要求卻比二年級的寫話高出幾個層次。第一次作文課寫《我的課余生活》，筆者花費兩節(jié)課時間給學(xué)生講怎樣選材，怎樣開頭，怎樣結(jié)尾，還給學(xué)生展示了幾篇范文，但收效甚微。有些學(xué)生沒分段，整篇文章一大段；有些學(xué)生文章主次不分，主要內(nèi)容一點沒寫次要內(nèi)容寫了一大堆；更有甚者寥寥數(shù)語無話可說。“興趣是最好的教師?！敝挥屑ぐl(fā)學(xué)生的寫作興趣，促使他們自覺練筆，才能更快更好地提高學(xué)生的作文水平。
一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
組織學(xué)生開展掰手腕比賽。要大家注意比賽過程，觀察人物的表情，留意大家所說的話以及自己的感受。比賽結(jié)束后，許多同學(xué)寫出了真情實感的好文章。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。
為了不斷提高學(xué)生觀察和認識事物的能力，把觀察的方法交給學(xué)生。在指導(dǎo)學(xué)生觀察時指導(dǎo)學(xué)生有序觀察，或從上到下，或從遠到近，或從左到右，或由表及里，或先景后人。還要注意引導(dǎo)學(xué)生在觀察中分析和思考，什么是重要的，什么是次要的，抓住事物的重點、特點進行細致的深入的觀察，并做好觀察記錄，從而去深刻認識事物。如“說話題”，讓學(xué)生觀察自己的書包，首先觀察書包像什么，整個是什么顏色，再觀察表面、背面，打開書包觀察里面，之后，提問學(xué)生：“同學(xué)們，剛才我們觀察了書包的形狀、顏色，書包到底有什么用途，能講給老師聽嗎？”“說話題”激發(fā)了學(xué)生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，有助于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成細致觀察的好習(xí)慣。學(xué)生通過觀察，積累了大量素材，寫作文就不會覺得難了。
二、激發(fā)學(xué)生的想象思維。
豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外，激發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。在教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，激發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。筆者在教學(xué)完《小攝影師》這篇課文后安排學(xué)生續(xù)寫《小攝影師》。先讓學(xué)生暢所欲言：小攝影師能夠如愿以償?shù)嘏牡礁郀柣南嗥瑔?？大家展開激烈的爭論，有些同學(xué)說能，也有些說不能。筆者讓他們說出理由，并為自己的觀點展開合理想象，說服大家，然后以作文的形式記錄下來。再在小組中進行修改。學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補充，使想象更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的故事。在這種情境中，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，想象思維得到激發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。
三、倡導(dǎo)學(xué)生自主積累語言。
“天才在于積累?！薄白x書破萬卷，下筆如有神。”這些都充分說明讀書與積累的重要性。因此筆者要求學(xué)生每天自由讀一篇文章，并用閱讀本將看到的好詞好句記錄下來，所發(fā)感想寫下來。在班上開展讀書交流會、朗誦比賽、文學(xué)知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學(xué)生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應(yīng)用的印象。除了讓學(xué)生多進行課外閱讀之外，還應(yīng)督促他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從生活中去領(lǐng)悟，去積累，引導(dǎo)他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法。
學(xué)生有了寫作興趣和寫作愿望，再教給學(xué)生們一些必要的寫作方法和技巧，學(xué)生就能妙筆生花。
（作者單位：江西省新干縣金川小學(xué)）。
小學(xué)三年級起步教學(xué)策略篇十五
結(jié)題報告。
課題負責(zé)人：侯小靜。
課題組成員：黎瓊。
一、課題研究的背景及意義。
1、問題的提出。
中國古典詩詞博大精深，有許多傳世之作，他們內(nèi)涵深刻，意存高遠，也包含很多哲理，可以說，我國的古詩文浩如煙海、源遠流長，是祖國文化遺產(chǎn)中的瑰寶。孔子云：“不學(xué)詩，無以言”?！墩Z文課程標準》中要求1－6年級的學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇（段），古詩文語言凝練，富有極強的藝術(shù)感染力，千百年來，很多卓有成就的學(xué)者，在回憶自己成長歷程中，都感慨得益于早年的啟蒙教育，尤其是古詩文的背誦對于培養(yǎng)堅定的人生信念及扎實的語言表達能力和鑒賞能力，影響了他們一輩子的修身和治學(xué)具有重要的作用。因而，在學(xué)生時期，在一個人記憶力最好的時候，大量記誦一些古詩文，讓兒童認識千百年來中華民族的文化精英，了解先人的境界，認識祖國文化的偉大，豐富學(xué)生的積累，增強學(xué)生的文化底蘊，陶冶學(xué)生的高尚情操，是一件意義深遠的事。如何使學(xué)生熱愛我們文化瑰寶，如何使學(xué)生在有情趣、積極的心理狀態(tài)下開展誦讀，豐富文化積累，感悟古老文化的精髓，養(yǎng)成誦讀古詩文的良好習(xí)慣，成為我們面前的一個主要工作。怎樣站在別人研究的基礎(chǔ)上，從更高層次、更有價值的東西去研究？在一次次的爭論中，我們漸漸明確了研究的方向，那就是在語文課標下的小學(xué)古詩文誦讀的研究。
2、研究的意義。
方面，忽略了它的人文性。如果說對人文性有所涉獵的話，考慮更多的還是從學(xué)生的年齡特點出發(fā)，學(xué)些淺顯易懂的內(nèi)容，對人文性的理解是片面的，假如說我們在小學(xué)只能學(xué)些“小貓叫小狗跳”的東西，那么他們將如何去銜接古人積累下來的智慧呢？每個生命都是一幅畫，什么樣的童年經(jīng)驗形成什么樣的生命底色。書法家的兒子往往對書法情有獨鐘，音樂家的女兒往往從小就會唱歌，這些都是從小潛移默化的結(jié)果，如果我們的教學(xué)從小就用高雅文化去陶冶孩子們，那么他們也就變得高雅，中國的民族文化中的人文思想就會在新一代人的頭腦里生根發(fā)芽。
多背誦一點古詩文，有助于認識中華文化的豐厚博大，有助于提高學(xué)生的政治素養(yǎng)。
多背誦一點古典詩詞，有助于提高學(xué)生文化品位和審美情趣，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
多背誦一點古典詩詞，還可以增加孩子語言積累，提高孩子們的口頭和書面表達能力。古語說的好：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，蘇軾也說過：“腹有詩書氣自豪”?？梢?，讀和背就是一種積累，對人的口頭表達和書面表達能力的提高大有裨益。古今許多名人都有背誦的經(jīng)歷，如柳宗元、毛澤東、魯迅、郭沫若、馬克思、李政道、華羅庚等等，莫不如此。
“越具有民族性的就越具有世界性”。古詩文是我們的國粹，是祖國語言的根基，作為中國的青少年一代，更有義務(wù)學(xué)好中文，學(xué)好中國的古詩文，為弘揚中華文化作出點貢獻。
3、研究的背景。
令人欣慰的是古詩文教育在當(dāng)今學(xué)術(shù)界和教育界已經(jīng)引起重視?！墩n程標準》要求1－6年級的學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇（段）并在附錄中列出，讓學(xué)生背誦一定量的古詩文，已是時代對教師的一種要求。
二、研究的目標。
1、通過《語文新課標下的小學(xué)古詩文誦讀的研究》課題的開展，提高孩子們的人文修養(yǎng)，積淀孩子們的文化功底，讓孩子打好傳統(tǒng)的根基，增強民族自信心。
2、為弘揚傳統(tǒng)文化作出一點應(yīng)有的貢獻。
3、在語文新課標理念的指導(dǎo)下，力爭總結(jié)出一些值得推廣的教學(xué)案例、教學(xué)方法。
4、預(yù)期成果。
（1）收集和整理研究成果，對課題研究工作進行總結(jié)性評價。（2）形成比較可行而且易于操作的改善方案，爭取摸索出一套實用的小學(xué)段古詩文誦讀教學(xué)方法，同時能給其他教師提供參考和學(xué)習(xí)借鑒。
（3）撰寫相關(guān)論文。（4）撰寫結(jié)題報告。
三、課題研究的主要辦法：
調(diào)查法：此方法使用于課題研究的前期工作，對學(xué)生的古詩文占有情況進行摸底，并做好統(tǒng)計工作，并使用于研究的后期，對學(xué)生的古詩文情況進行統(tǒng)計并作對比分析。
文獻法：搜集一些資料，為課題研究提供有力的理論支持，并對國內(nèi)的研究情況作動態(tài)了解。
總結(jié)法：對研究的情況進行經(jīng)常的總結(jié)，撰寫課題研究論文和研究報告。
實驗法：本題研究的實驗并不是嚴格意義上的實驗法，我們采取重點實驗，全面輻射的方法，不設(shè)對比班。
行動研究法：通過組織一系列的富有情趣的，適合兒童心理特征的活動，使兒童在愉悅的氛圍中豐厚積累，增強底蘊。
四、研究工作的步驟。
2013年10月——2013年11月：課題組成立，學(xué)習(xí)研究計劃和相關(guān)材料，明確本課題研究的內(nèi)容，各成員確定各自的研究側(cè)重點。
2013年11月——2014年8月：開始實施課題。
1、制定好上半年的閱讀計劃，包括要補充哪些內(nèi)容，預(yù)設(shè)目標。
2、每周兩課時的閱讀課專時專用。
3、每月每人設(shè)計好兩課時的誦讀詳案，資源共享，實踐后，修改方案，對其中一個比較成功的案例寫好評析。
4、每月的26日上交當(dāng)月誦讀方案。
5、每學(xué)期課題組的老師設(shè)計一個與古詩文誦讀有關(guān)的活動課方案，資源共享。
2014年8月——9月：課題總結(jié)。
1、完成課題報告，每人完成一個誦讀經(jīng)驗總結(jié)，一個最能代表自己水平的方案評價。
2、《中華古詩文誦讀經(jīng)驗文集》；誦讀活動案例（文集、音像資料等）。
四、課題研究的具體方法：
本課題組成員工作認真踏實，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，且年富力強、視野開闊、富有創(chuàng)新精神。為本課題的研究創(chuàng)設(shè)了前提。
我們提倡根據(jù)實際研究內(nèi)容靈活運用多種研究方法，針對實際工作中出現(xiàn)的問題，大膽假設(shè)、積極探索、小心求證，以解決課題研究中的問題，得出研究結(jié)論。研究中，我們主要采取了以下方法：
1、誦讀實踐。我們根據(jù)學(xué)生的年級特征及知識結(jié)構(gòu)，選擇適合各年級段誦讀的經(jīng)典古詩文。讓學(xué)生利用非課堂的“邊角料”的時間誦讀。使學(xué)生在誦讀實踐中了解、熟悉、親近中華經(jīng)典古詩文，拉近學(xué)生與中華傳統(tǒng)文化的距離，在實踐中積累語言、培養(yǎng)情操。
2、文獻資料。我們訂閱了《小學(xué)語文教師》《語文教學(xué)論壇》《小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計》等教學(xué)期刊，供課題組成員參考、學(xué)習(xí)。訂購了《小學(xué)古詩詞教學(xué)示范課.活動課集景（全套）》等教學(xué)光盤，供課題組成員觀摩學(xué)習(xí)。我們還利用網(wǎng)絡(luò)這一現(xiàn)代媒體，去了解最新、最前沿的教學(xué)理念和教學(xué)動態(tài)。經(jīng)過廣泛而長期的學(xué)習(xí)，課題組成員的研究水平有了很大的提高，促進了課題研究的扎實開展。
言，總結(jié)觀摩課中的得與失，提出自己寶貴的建議。通過研討，我們的研究思路逐漸清晰，研究方向逐漸明確，朝著最終的目標穩(wěn)步前進。
4、積極反思。在研究過程中，我們不斷反思自己的研究行為、研究過程、研究內(nèi)容、研究方法等。在編輯《中華經(jīng)典古詩文選讀》過程中，課題組成員通過讀經(jīng)選文，反思誦讀材料的適合性。在探討教法（學(xué)法）過程中，我們一方面通過網(wǎng)絡(luò)、書籍了解“他山之石”，在我們的課堂上積極實踐探索；另一方面，認真反思得失，認真總結(jié)，化“他山之石”為“我山之玉”。我們就這樣“探索——反思——再探索——再反思”，將課題研究工作步步深入、推向前進。
五、課題研究的成效。
（一）誦讀經(jīng)典，營造詩意校園氛圍。
1、編輯了誦讀讀本《中華經(jīng)典古詩文選讀》。研究過程中，我們以校本課程《古詩文誦讀》為藍本，通過課題組成員的讀經(jīng)活動，摘錄了適合當(dāng)代小學(xué)生誦讀的經(jīng)典古詩文。內(nèi)容主要選自廣為傳誦的古代詩詞歌賦，《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《千字文》《論語》《道德經(jīng)》《莊子》《孟子》等先賢經(jīng)典，共選輯128首（段）古詩文，形成誦讀讀本《中華經(jīng)典古詩文選讀》。
2、確定了合理的誦讀時間。在日常教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，在上課鈴和預(yù)備鈴之間的三分鐘時間里，學(xué)生在做好上課準備后，尚留有至少一至二分鐘的空閑時間。另外，我校絕大部分同學(xué)中午都在學(xué)校周邊個人食堂就餐，學(xué)生中午到校較早，空閑時間較多。我們合理地利用了這些時間，開展經(jīng)典誦讀。即：課前三分鐘各班誦讀指定的古詩文一首（段），每周更換一次。午間用五分鐘時間，利用校園廣播系統(tǒng)朗讀各年級本周誦讀內(nèi)容。
3、營造了詩意校園氛圍。我們從以下兩個方面為孩子們營造積極的誦讀古詩文的氛圍：
文，自一至六年級，吟誦所有一百二十八首（段）古詩文。同時，每周教師用一節(jié)早讀課時間為本班學(xué)生賞析本周吟誦的古詩文。
（2）以學(xué)校為單位“日有所聽”。每日下午上課前二十分鐘，安排兩名朗誦較好的學(xué)生，利用校園廣播系統(tǒng)配音朗誦各年級“周有所誦”時誦讀的古詩文，每兩周更新一次朗誦篇目，每學(xué)期朗誦六十余首（篇）古詩文。如此全校師生每天中午都沉浸在朗朗的書聲中，享受著古典文化的熏陶。
另外，學(xué)校還組織各個層次多種形式的古詩文誦讀比賽，調(diào)動學(xué)生誦讀的積極性。我們每兩周利用學(xué)校廣播系統(tǒng)舉辦一次古詩文賞析講座，提高師生的古詩文欣賞品味。
總之，幾年來，我們通過各種方式，引導(dǎo)學(xué)生親近古詩文、觸摸古詩文，進而喜愛古詩文，在積累學(xué)生的語言，提高學(xué)生的古文素養(yǎng)的同時，也在學(xué)生的心靈中播撒下了傳統(tǒng)文化的種子。
借鑒他人經(jīng)驗，結(jié)合一年來的教學(xué)研討、教學(xué)實踐，我們提出了“三層五步”教學(xué)法。即古詩文的教學(xué)要圍繞“三個層次，五個步驟”展開教學(xué)。
三個層次即：讀的層次、譯的層次、悟的層次。五個步驟為：明句讀、揣詩意、悟詩情、析手法、品文化。
明句讀——讀準字音、讀準韻腳、讀準節(jié)奏、讀通句子。是圍繞“讀”這個層次進行的，一般在教學(xué)的開始階段。
就讀來說，第一要讀準節(jié)奏。古詩文的構(gòu)詞、構(gòu)句方式有別于現(xiàn)代白話文，與我們的日常用語更是懸殊，讓初學(xué)古詩文的小學(xué)生很是頭疼。因此，教師的示范作用顯得尤為重要。特別是第一學(xué)段的學(xué)生，教師更要做好示范讀，在教師的大量示范作用下，學(xué)生才能循序漸進地熟悉、掌握古詩文的構(gòu)詞、構(gòu)句方式，從而讀準古詩文的節(jié)奏，厘清古詩文的句讀。將古詩文讀得通順、流利、有感情，以更好地理解古詩文的意思。教師示范讀的量，應(yīng)隨著學(xué)段的增長，呈階梯式下降：
第一學(xué)段示范讀的次數(shù)要多，并且不能僅僅有示范讀，還要有帶讀。朗讀時語速要稍慢，節(jié)奏要明顯。
二、三學(xué)段的示范讀次數(shù)逐步減少，逐漸過渡到教師只是在學(xué)生讀不準節(jié)奏的情況下，教師才予以示范，直至學(xué)生能自己準確地讀出節(jié)奏為止，此之謂：不憤不啟，不悱不發(fā)。
第二要讀出感情。言為心聲，語言總是會表達一定的情感的。通過文字，我們同樣地能感受到作者的情感，朗讀就是要將無聲的文字、看不見的情感，通過朗讀者的理解，用有聲的言語表達出來，所以有感情地朗讀的過程就是理解文本的過程，是內(nèi)化語言的過程，也是體悟作者情感且熏陶自我情感的過程?！案褂性姇鴼庾匀A”，由“詩書”到“華”的過程僅僅有閱讀是不夠的，朗讀也至關(guān)重要，因為朗讀才最能體現(xiàn)情的流露和宣泄?！叭A”的根基重在“情”。小學(xué)生朗讀古詩文，要在指導(dǎo)他們朗讀好白話文的基礎(chǔ)上進行，要由古詩到古文（相對于文來說，詩更容易把握情感），要引導(dǎo)學(xué)生利用聲音的抑揚頓挫、輕重緩急去表達文字所蘊含的情感。朗讀訓(xùn)練在第一學(xué)段要有大量示范，引導(dǎo)學(xué)生模仿。在二、三學(xué)段，逐步降低示范的頻率，讓學(xué)生試著自己根據(jù)對文本的理解去處理朗讀情感，即逐步由仿到創(chuàng)，積累朗讀經(jīng)驗。對學(xué)生朗讀的要求不能過高，不能以播音員的水平去要求學(xué)生。只要朗讀者認為自己讀出了感情，而聽眾也聽出了感情即可。
揣詩意——思考、揣摩、讀懂詩的大意。是圍繞“譯”這個層次展開的。是“讀”和“悟”的銜接。
近年來，小學(xué)語文界提出，小學(xué)古詩文的教學(xué)，不必逐字、逐詞、逐句的講解。小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文可以“不求甚解”。對古詩文的理解也不必要求一步到位，不必求深求透，只要從總體上把握即可。這是符合兒童認識水平的。但我以為這只應(yīng)針對以前古詩文教學(xué)中太過注重字、詞的譯釋以及不分場合地直譯的現(xiàn)象而言的。在此切不可矯枉過正地認為古詩文教學(xué)不再需要對字、詞的翻譯和解釋了?！安磺笊踅狻辈⒉慌懦鈱旁娢闹嘘P(guān)鍵性的重點字詞，即文眼或詩眼的理解。那樣，會使得學(xué)生對古詩文的理解止于膚淺，且學(xué)生的古文閱讀水平也得不到提高。也為學(xué)生更進一步地閱讀古詩文，人為地設(shè)下了樊籬。
所以對重點字詞，不能只是整體性模糊的理解，只有理解準確，這個字詞才是活的，才具備了遷移的功能。當(dāng)它在其它古詩文和現(xiàn)代文中重新出現(xiàn)或組合出現(xiàn)時，學(xué)生就很容易理解了。具體到各個學(xué)段，古詩文教學(xué)“譯”的側(cè)重點應(yīng)該是有分別的。第一學(xué)段的古詩文淺顯易懂，畫面感強，且學(xué)生的年齡偏小，應(yīng)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生了解古詩文的大意，這樣易于讓學(xué)生獲得閱讀古詩文的成就感，樹立閱讀古詩文的信心。在二、三學(xué)段，我們則應(yīng)該有重點地引導(dǎo)學(xué)生理解重點字、詞，同時要滲透一些古詩文語法結(jié)構(gòu)的教學(xué)，使學(xué)生逐步積累古詩文的基礎(chǔ)知識，為學(xué)生進一步地閱讀古詩文打下基礎(chǔ)。
悟詩情——體悟作者在詩中表達的思想感情；析手法——分析修辭手法、抒情方式等；品文化——品味古詩文中所蘊含的古人的價值觀、人生觀、哲學(xué)觀等。他們是圍繞“悟”這個層次展開的。是課堂教學(xué)的重點和難點，是一堂課的精華所在。
所謂“悟”，我以為就是閱讀者通過閱讀、理解文本，站在作者的角度上，在頭腦中展開想象，設(shè)身處地地去理解、感受作者的所見、所思、所感，并能結(jié)合自身的生活實踐，獲得自己的所思、所見、所感。這里的關(guān)鍵詞是“想象”，可以說“悟”是以想象為基礎(chǔ)的。首先是“悟境”，即在理解文本的基礎(chǔ)上，要想象出古詩文文本所呈現(xiàn)的畫面。也就是要能在頭腦中將文本呈現(xiàn)的畫面、敘事，進行實時“放電影”。讓學(xué)生自主再現(xiàn)古詩文所描述的內(nèi)容、意境，達到“悟境”的目的。其次是“悟情”，情由境生，進入到古詩文的“境”，即令是小學(xué)生，他們在老師的點撥下，也會較好地體悟古人在詩文中所寄托的情感了。
感知了古詩文的“境”，體悟到古詩文的“情”。分析古詩文的修辭手法、抒情方式，品味古詩文所蘊含的文化積淀。將更進一步提升學(xué)生古詩文的欣賞能力和文化品味。能使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)古詩文的妙處，從而更喜歡學(xué)習(xí)古詩文。
“悟”。如：低年級段的古詩文教學(xué)重點要放在“明句讀”“揣詩意”上，而高年級段的教學(xué)重點應(yīng)放在“悟詩情”上等。
抓住古詩文教學(xué)“三層五步”教學(xué)法這根主線，我們還要靈活運用多種教學(xué)方法和手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣和效率。
1、用圖畫引領(lǐng)學(xué)生體悟古詩文。對于畫面感較強的古詩文，我們可以利用圖畫去引導(dǎo)學(xué)生理解古詩文。如：低年級《贈汪倫》的教學(xué)。先讓學(xué)生看插圖，再讓學(xué)生對照插圖結(jié)合文后注釋說說詩的大意。到了高年級，學(xué)生有了一定的繪畫基礎(chǔ)之后，還可以讓學(xué)生給古詩文配上插圖。幫助學(xué)生在頭腦中建立詩（文）與畫的結(jié)合機制，使學(xué)生一讀到具有畫面感的詩文就會在腦海中浮現(xiàn)一幅幅生動有趣的畫面。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欣賞能力。
2、用音樂引領(lǐng)學(xué)生體悟古詩文。我以為“詩歌”從某種意義上說，是指“詩”只有與“歌”結(jié)合在一起，才能充分展示詩的靈性與魅力。我們知道，古人并不是“讀詩”，而是“吟詩”的，也就是把詩當(dāng)歌來唱?！霸『跻?，風(fēng)乎舞雩，詠而歸”這是吟詩的境界更是人生的境界。所以，給詩文配上合適的音樂吟誦，將詩文填入合適的曲譜去歌唱，必能撥動孩子們那充滿童稚而純真的心弦。
3、用生活經(jīng)驗引領(lǐng)學(xué)生體悟古詩文。由于小學(xué)生閱讀經(jīng)驗、閱讀水平有限，其由“境”生“情”的能力自然有限。所以很有必要幫助學(xué)生將文本的“境”與學(xué)生生活中的“境”聯(lián)系起來，讓學(xué)生由生活中的“境”里“情，去觀照文本中的“境”里“情”，從而體悟作者之情。再由體悟作者之情內(nèi)化為學(xué)生自己的情感體驗。如：體悟《九月九日憶山東兄弟》所表達的思鄉(xiāng)之情時，就可以根據(jù)留守兒童對父母的思念之情，去體會王維在異鄉(xiāng)的思鄉(xiāng)之情。
時，學(xué)生對杜甫那種聽到“劍外忽傳收薊北”后的“喜欲狂”的心情自是能深切感悟了。
由于小學(xué)生的人生閱歷有限，多媒體影視資料所呈現(xiàn)的情景是幫助學(xué)生悟情的有效輔助手段，在低年級甚至可以作為主要手段，但隨著學(xué)生年齡的增長，人生經(jīng)驗及閱讀經(jīng)驗的豐富，我們更應(yīng)該鼓勵學(xué)生通過語言文字去體悟古詩文的意境與魅力所在，使古詩文教學(xué)從視覺語文向思維語文轉(zhuǎn)化。
5、用作業(yè)練習(xí)引領(lǐng)學(xué)生體悟古詩文。精巧的作業(yè)設(shè)計，能很好地解決古詩文教學(xué)的重難點。如：《九月九日憶山東兄弟》一詩里對“每逢佳節(jié)倍思親”中“佳節(jié)”的理解?？稍O(shè)計如下練習(xí)：王維“每逢重陽節(jié)倍思親”，那么，他還會在那些節(jié)日里倍思親昵？完成下列填空：“每逢（）節(jié)倍思親”。當(dāng)學(xué)生填上：春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日名稱，并高聲吟誦時，佳節(jié)的意思自然明了，節(jié)日里思親之情更是能感同身受了。
（三）教法、學(xué)法體用共存。
我們在研究過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的方法，也基本上是按照“三層五步”教學(xué)法的思路去學(xué)習(xí)古詩文的。也就是說，對于古詩文的學(xué)習(xí)，教法即學(xué)法，教法為體，學(xué)法為用，二者是體用共存的一體。
六、課題研究的反思。
一年來，在課題研究活動的引領(lǐng)下，我們雖然取得了一定的經(jīng)驗和成績。但同時我們也清醒地看到了其中的不足：
1、由于缺乏豐厚的理論素養(yǎng)和古詩文功底，及自身研究能力、研究水平的不高，課題研究工作，特別是古詩文教學(xué)法的研究工作還比較膚淺，缺乏理論深度，影響和限制了課題研究的縱深發(fā)展。
2、由于教師的古詩文閱讀量有限，經(jīng)典誦讀內(nèi)容的質(zhì)和量都有待提高。學(xué)生誦讀古詩文大多是在教師的影響下被動地誦讀。如何使學(xué)生樂誦、勤誦、多誦是我們今后努力的方向。
《中華經(jīng)典古詩文誦讀與教法（學(xué)法）研究》課題研究活動雖然。
按計劃完成了進度。但我們的研究工作依然會繼續(xù)。在班級誦經(jīng)讀經(jīng)的前提下，利用校園廣播系統(tǒng)在晨讀（或午間）抽出10分鐘時間，開展“跟我誦經(jīng)典，聽我讀故事”活動，將讀經(jīng)的范圍由古典拓展到現(xiàn)代，由國內(nèi)延伸到國外，由誦經(jīng)典推廣到讀經(jīng)典。通過誦一誦、讀一讀、聽一聽，傳承中外文化經(jīng)典，提高學(xué)生的閱讀興趣，豐富學(xué)生的閱讀視野，提升學(xué)生的閱讀能力，全面提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。
七、參考文獻。
【6】本課題組：《古詩文教學(xué)法選編》（來自網(wǎng)絡(luò)）。
小學(xué)三年級起步教學(xué)策略篇十六
早上，陽光明媚，我和爸爸媽媽來到奶奶家——鄉(xiāng)下。
奶奶家門口有一條小溪，沒到夏天我都會和幾個小伙伴一起到小溪邊玩耍，小溪的水不是很深，知道我的小腿，因此，我們常常去溪中捉魚，那些小魚是從上湖水庫放下來的，可以隨意捉著玩。
我的家鄉(xiāng)很漂亮，每到春天，奶奶家后面的山上都開滿映山紅，滿山都是一片通紅，真是百花盛開、百鳥爭鳴。
秋天，正式豐收的季節(jié)！吃過早飯，我和爸爸，去地里收割谷粒。啊，一眼望不到邊的金色稻谷沉甸甸的，谷子壓得稻桿抬不起頭，一陣風(fēng)吹過掀起伏的稻浪，好像在彈奏豐收的樂曲。田野里，農(nóng)民伯伯三人一伙，五人一群的收割谷粒，我也跟在爸爸后面割一會兒割一會兒拔，就這樣來來回回干了一天，總算把所有的谷粒都割完，爺爺還夸我會做事。
沒到冬天，下雨的時候，樹、房屋、田地、菜園、果園、都披上了雪白的衣裳，我和小伙伴在雪地里打雪戰(zhàn)，堆雪人。
這就是我美麗的家鄉(xiāng)。。
小學(xué)三年級起步教學(xué)策略篇十七
吝店鎮(zhèn)中心小學(xué)。
張亞田。
二o一五年一月。
《小學(xué)音樂欣賞課堂教學(xué)方法的研究》結(jié)題研究報告。
一、課題概述。
（一）課題提出緣由。
貝多芬說：“音樂是比一切智慧，一切哲學(xué)更高的啟示”。這充分說明了音樂具有強大的直接觸動人的靈魂的感染力量。音樂不僅作為思想的載體，而且還可以直接作用于人的心理及情感世界，使人產(chǎn)生一種獨特的審美體驗，逐步具有一定的審美能力。音樂欣賞教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和高尚情操的重要途徑之一，它有助于擴大學(xué)生音樂文化視野，促進學(xué)生對音樂的體驗與感受，提高學(xué)生音樂鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美的能力。
然而，現(xiàn)今的音樂教學(xué)狀況卻不容樂觀，由于受到傳統(tǒng)學(xué)科教育體系的影響，在我們的課堂教學(xué)中，欣賞教學(xué)還沒有受到足夠的重視，還處于可有可無的地位。許多教師認為那些世界名曲對于小學(xué)生來說太復(fù)雜太深奧，學(xué)生聽不懂也不感興趣。音樂教學(xué)只要把歌唱唱好就行了；而有的教師則尚未找到真正“適合”學(xué)生欣賞音樂的好的教學(xué)方法，他們認為音樂欣賞就是讓學(xué)生聽音樂，讓學(xué)生一遍一遍的機械地聽，破壞了學(xué)生對原來對音樂的興趣，更不用談培養(yǎng)學(xué)生審美能力和良好品格修養(yǎng)了。為此，我們提出：“小學(xué)音樂欣賞課堂教學(xué)方法的研究”課題，想以此來促進我們的音樂欣賞教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對音樂作品的興趣，提高學(xué)生欣賞音樂的能力。
（二）課題研究的目的、意義：
1、理論意義：
1）創(chuàng)造一個適合小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的基本方法，提高教學(xué)效果，填補欣賞教學(xué)“唱”“演”“奏”“動”的空缺。
2）本課題研究為提高教師教學(xué)水平及學(xué)生欣賞水平服務(wù)，為北京市小學(xué)音樂教學(xué)發(fā)展提供依據(jù)。
2、實踐意義：
1）符合學(xué)生的認識規(guī)律--反復(fù)性：音樂欣賞教學(xué)的反復(fù)性是由音樂的這種特性所決定的。音樂是時間的藝術(shù)，它稍縱即逝，只有記憶才能抓住它，而記憶最有效的方法是反復(fù)，對音樂的情感體驗和理解不是一次完成的，要經(jīng)過不斷深化的過程，必須進行反復(fù)欣賞。2）強調(diào)以生為本，動靜結(jié)合，學(xué)生參與。符合心理與年齡特征，聽唱融合符合音樂韻律的特性。
3）提倡整合的原則：將新理念與教學(xué)行為整合，現(xiàn)有資源：音響、課本、多媒體等整合；聽、唱、奏、跳活動統(tǒng)一在音樂體驗上。《蘇》教育家蘇霍姆林斯基說：“能夠欣賞懂得音樂，這是審美修養(yǎng)的基本標志之一，離開了這一點就談不到完美的教育。”
（三）概念的界定。
“音樂欣賞教學(xué)”主要是通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動，使學(xué)生充分感受，體驗蘊涵于音樂形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達的情感或情境所吸引，并通過參與、體驗、表現(xiàn)、和創(chuàng)造活動與音樂產(chǎn)生強烈的情感共鳴，從而陶冶性情，完善人格。
二、本課題研究的目標與內(nèi)容課題研究目標：
2、探索出符合中年級學(xué)生年齡認知特點的欣賞教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的興趣，提升音樂課堂效率。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂欣賞習(xí)慣，提高學(xué)生的音樂審美表現(xiàn)能力和綜合的音樂素養(yǎng)。
研究內(nèi)容：
1、通過調(diào)查研究，對本校教師在新課程實施中的音樂課堂進行研究，探索改善教學(xué)行為，方式方法或模式。
2、探索新課程背景下音樂欣賞教學(xué)的內(nèi)涵，特征，提煉出與新課程實施相匹配的音樂欣賞教學(xué)的新的模式或策略。
3、深入分析音樂欣賞課現(xiàn)態(tài)所存在的問題，和問題存在的原因，積極探索音樂欣賞課的基本課型。
4、認真探索和實踐音樂欣賞課堂教學(xué)中多種感官參與的教學(xué)行為，開創(chuàng)并提升已有的欣賞形式，使之變成預(yù)期的五種方法1）聆聽參與，2）節(jié)奏參與；3）體態(tài)律動與舞蹈設(shè)計；4）樂器演奏參與；5）聽唱結(jié)合。
賞作為教育的重要手段，起到培養(yǎng)和發(fā)展人的想象力、創(chuàng)造力的重要作用。同時，實踐又是有效聯(lián)結(jié)音樂欣賞“教”與“學(xué)”的橋梁，實現(xiàn)音樂理論與藝術(shù)實踐的統(tǒng)一，理性與感性的統(tǒng)一，更符合音樂藝術(shù)極強的創(chuàng)造性的特點，所以，此課題將達到預(yù)期的目標！
三、課題研究的主要方法。
1、文獻研究法。查閱相關(guān)資料，參考或直接應(yīng)用相關(guān)成果，進行綜合分析，尋求理論和實踐創(chuàng)新。
2、調(diào)查研究法。在課題實施階段，通過調(diào)查，把握學(xué)生心理和生活資源，適時向?qū)W生了解課題實施效果，并根據(jù)結(jié)果及時調(diào)整研究的方法。
3、行動研究法。通過對學(xué)生課堂生活化教學(xué)狀況的分析和研究，制定出生活化教學(xué)的具體計劃，開展實踐與研究，并在不斷研究的過程中修正、完善，以提高生活化教學(xué)的有效性。
4、案例研究法。通過對教學(xué)實踐中遇到的困惑進行真實的記錄、分析和研究，尋找規(guī)律或產(chǎn)生問題的根源，進而尋求解決問題或改進工作的方法。
5、經(jīng)驗總結(jié)法。課題實施過程中，根據(jù)研究的重點，總結(jié)研究的得失。
四、課題研究對象：小學(xué)生。
五、課題研究的主要過程：
第一階段：課題準備階段：2014年2月—2014年3月（1）成立課題研究小組。（2）制定課題方案，多方論證、申報立項。
（3）根據(jù)研究內(nèi)容明確責(zé)任分工。（4）情況調(diào)查與分析。
第二階段：實施階段：2014年4月—2014年12月。
（1）文獻檢索，理論研究，組織課題組成員進行理論學(xué)習(xí)。（2）實施課題有關(guān)方案，根據(jù)方案展開音樂教學(xué)。（3）了解學(xué)生在學(xué)習(xí)活動的行為表現(xiàn)。（4）根據(jù)個體差異進行理性分析。第三階段：結(jié)題階段（2015年1月）。
（1）完善總結(jié)（課題名稱）實踐研究，形成成果并推廣。（2）匯集研究資料。
（3）整理好各方面材料聘請領(lǐng)導(dǎo)與專家審議結(jié)題。
六、研究成果。
本課題在上級領(lǐng)導(dǎo)、專家的關(guān)懷與指導(dǎo)下，經(jīng)過全體成員的潛心研究，積極探索，認真執(zhí)教，我校小學(xué)音樂欣賞課堂教學(xué)方法的研究即將結(jié)題。我們對實驗班的學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣﹑學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力等方面進行了調(diào)查和測評，并與普通班進行對照比較，同時我們也對參加研究的老師做實驗前后的比較，認為，本課題已達到了研究目標，取得了令人滿意的成績。
（一）.轉(zhuǎn)變了教師的角色觀，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
通過本課題的研究，教師的教育理念得到了更新，課題組成員實現(xiàn)了從“教師”到“導(dǎo)師”；從“獨奏者”到“伴奏者”；從“教書匠”到“研究員”的轉(zhuǎn)變，同時教師的教育教學(xué)理論水平和業(yè)務(wù)能力有了較大的提高。
（二）轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。探索式課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中的每個環(huán)節(jié)都是全體學(xué)生參與教學(xué)活動的，也是學(xué)生參與知識的探索﹑獲取的全過程。在音樂欣賞的過程中充分調(diào)動各種感官參與，不僅僅是聆聽參與還有節(jié)奏參與、體態(tài)參與、樂器參與、歌唱的參與。學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)音樂的主人。
（三）探索并驗證了“五參與”的教學(xué)策略，音樂課堂充滿活力。
達爾克洛茲說：“欣賞是藝術(shù)中最令人神往和欣慰的，我們可以在其中體驗人類創(chuàng)造音樂的共同情感?！币魳沸抡n標明確指出“音樂欣賞教學(xué)應(yīng)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗，鼓勵學(xué)生對所聽音樂有獨立的感受和見解。經(jīng)過實驗探索并驗證了一套符合學(xué)生生理心理特點的“五參與”的教學(xué)策略：
1、聆聽參與。
位學(xué)生都可以成為音樂的欣賞者。在聽的過程中教師應(yīng)該注意注意以下兩點：
（１）激發(fā)想象。
音樂的魅力在于能給人們一個馳騁想象的空間。我們強調(diào)讓學(xué)生根據(jù)自己的理解去欣賞音樂，而不去束縛學(xué)生的思維。想象是思維的翅膀，只有通過想象思維才能得到鍛煉，它是感知和理解音樂作品的基礎(chǔ)。（2）促使移情。
所謂移情就是情感滲透。音樂欣賞中的移情就是通過由音樂及人、由人及音樂的途徑，關(guān)注音樂內(nèi)涵，強化音樂的力量，凈化人的心靈，提高人的精神境界。
2、節(jié)奏參與。
表現(xiàn)節(jié)奏是一種簡單、有效的方法，學(xué)生將自己對于樂曲的情緒體驗化抽象為具象，可以輕松、完整地表達出對樂曲的整體感受與理解。
3、樂器演奏參與。
隨音樂演奏，最簡單的就是打強拍或固定節(jié)奏型，學(xué)生可以分組用不同的打擊樂器演奏不同的節(jié)奏，這樣就可以形成合奏。
4、體態(tài)律動與舞蹈設(shè)計。
低年級學(xué)生活潑好動，語言表達能力有限，律動和舞蹈是他們喜愛的方式之一。學(xué)生在律動中感受樂曲的的情緒與節(jié)奏，想象力得到激發(fā)。學(xué)生既感到有趣又會有一種成就感，并且在不知不覺中培養(yǎng)了良好的節(jié)奏感，學(xué)生的聽覺、感知、技能等方面得到綜合發(fā)展。
5、歌唱的參與。
“聽唱結(jié)合”改變了傳統(tǒng)欣賞教學(xué)中，以單一聆聽音樂為主的陳舊的教學(xué)方式和方法。我們知道，耳朵聽是第一感受，它僅是感官上淺層次的參與，要想真正內(nèi)化感受必須引入唱，“聽唱結(jié)合”真正入心，是全面的感受與提升。
由于教材中涉及到欣賞的內(nèi)容很多，就需要我們把握教材，進行分類，融入聽唱結(jié)合。
（1）聲樂作品——聆聽中跟唱歌詞。
（2）將民歌、名曲的曲調(diào)編配歌詞。如，《口哨與小狗》輕松活動的旋律我配發(fā)簡單明了的歌詞，讓學(xué)生邊唱歌邊表演，孩子們樂此不疲。
（3）器樂作品——聆聽中哼唱主題。如德沃夏克的《新世界交響曲》，曲調(diào)簡潔而富有代表性，可讓學(xué)生在熟悉的基礎(chǔ)上哼唱，以此強化學(xué)生對樂曲的感受與理解。
對教師和學(xué)生而言，課堂教學(xué)首先是他們生命活力和生命價值的體現(xiàn)；課堂教學(xué)過程中，教師的重要職責(zé)之一就是激活和引導(dǎo)，學(xué)生是在自己主動積極的全方面參與的活動中學(xué)習(xí)了音樂。在整個實驗過程中，我們強調(diào)學(xué)生的主體地位，強調(diào)學(xué)生主體參與下的自主、合作、體驗、創(chuàng)造表現(xiàn)。在我們的課堂上，教師尊重學(xué)生的人格發(fā)展，充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，他們或獨立樂器演奏，或合作表現(xiàn)歌曲，學(xué)生的參與的意識極濃，表現(xiàn)的欲望和情感的流露極強，學(xué)生的個性得到了張揚，課堂生命活力得到了煥發(fā)，課堂教學(xué)逐漸呈現(xiàn)出一種生動、活潑、開放、高效的理想摸樣。
（四）調(diào)動了學(xué)生欣賞音樂的興趣，提升音樂課堂效率。
經(jīng)過實驗，學(xué)生們對音樂欣賞產(chǎn)生了濃厚的興趣，在課堂上學(xué)生們對音樂的專注力有了明顯的提高，能夠用多種方式來感受和體驗音樂，初步養(yǎng)成了一定聆聽音樂的習(xí)慣和方法。
另外，通過實驗形成了自己典型的欣賞案例，書寫實驗方案，積累多篇教學(xué)隨筆和教學(xué)反思，撰寫有關(guān)科研課題的論文。
七、對課題研究的反思。
培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力，和積累學(xué)生們音樂鑒賞的經(jīng)驗是需要一個長時期的過程，所以我們不能僅僅停留在課堂上，我們更多應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性，發(fā)揮家長的主動性，在多方面去營造學(xué)習(xí)音樂的氛圍，讓孩子們真正成為學(xué)習(xí)音樂的創(chuàng)造者。
在我們的研究中也存在一些問題，如個別成員還沒有養(yǎng)成勤思考、勤動筆的好習(xí)慣，不能及時把研究的成功經(jīng)驗進行梳理總結(jié)；還缺少專家給我們做高層次的指導(dǎo)和點撥；好的經(jīng)驗提升不到一定的理論高度，理論水平還有等加強，更深入地學(xué)習(xí)仍是我們每個人都要努力的方向。
小學(xué)三年級起步教學(xué)策略篇十八
新的《語文課程標準》在課程目標部分對中年級的習(xí)作明確提出了以下階段性目標：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容；嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標對于三年級的作文教學(xué)來說，可以歸結(jié)為一句話：激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作愿望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何寫作文。
三年級是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次，很多學(xué)生便對作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺無從下手。俗語說：“興趣是最好的老師”。只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促使他們自發(fā)自覺的經(jīng)常練筆，才能更快更好的提高學(xué)生的作文水平。我認為，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣主要有以下三條途徑：
一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
觀察是人們認識事物的第一步。如果學(xué)生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，就讓他們?nèi)ッ鑼懀ピu論無疑是很難的。對三年級的小學(xué)生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。例如學(xué)習(xí)描寫秋天的景色時，可以安排學(xué)生利用課余時間先去觀察秋天，再讓學(xué)生觀看關(guān)于秋景的圖片、資料，使學(xué)生對秋天的景色有一個具體直觀的認識。到正式寫作時，先讓學(xué)生自己說說觀察到的秋天是什么樣的，再出示秋天的景色圖，引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察和描述。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細致觀察的好習(xí)慣。學(xué)生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。
二、引發(fā)學(xué)生的想象思維。
豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外，引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。在教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如選擇幾種動物編寫童話，教師可以利用課件展示很多可愛的動物和動畫，激起學(xué)生的興趣，請學(xué)生小組合作為其中的幾種動物確立關(guān)系，編故事，編對話……學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補充，使想象更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的童話。在這種情境中，學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)的機會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。
三、鼓勵學(xué)生自主積累語言。
“不積跬步，無以致千里”，量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒有大量的語言積累，學(xué)生是無法寫好作文的。而三年級的學(xué)生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量?？梢圆贾脤W(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運用。在班隊課、實踐課、人文課時，開展讀書交流會、朗誦比賽、文學(xué)知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學(xué)生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應(yīng)用的印象。除了讓學(xué)生多進行課外閱讀之外，還應(yīng)督促他們養(yǎng)成良好的自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣，從生活中去領(lǐng)悟，去積累，引導(dǎo)他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法。比如從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料，做實驗，咨詢別人，在旅游或外出時留心觀察并做記錄等等，這樣既豐富了學(xué)生的見聞，又幫助他們獲取了真實生動、記憶深刻的素材。這樣經(jīng)過長期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文也能生動起來。
學(xué)生產(chǎn)生了寫作興趣和寫作愿望之后，如何引導(dǎo)他們寫作文，學(xué)會寫作文就成了一項至關(guān)重要的任務(wù)。
首先，三年級的小學(xué)生剛接觸作文，幫助他們樹立寫作信心很重要，所以作文的命題范圍應(yīng)比較寬泛，要留給學(xué)生最大限度的自由發(fā)揮空間。如果條條框框限制太多，學(xué)生的畏懼心理就會更加嚴重，寫出的文章也會內(nèi)容空洞，缺乏活力。教師要根據(jù)班級學(xué)生的總體特點，選擇合適的題目，開發(fā)學(xué)生的寫作潛力，要使學(xué)生覺得有話想寫，有話可寫。教師可以多出一些諸如“我想＿＿，“一件小事”此類的題目，讓學(xué)生有更大的選擇空間，有更多的素材可選，使他們覺得寫作文并不太難，逐步樹立寫作信心。此外，在初學(xué)作文時，學(xué)生的水平并不高。教師在批改作文時，要善于發(fā)現(xiàn)文中的閃光點，多鼓勵，多表揚，以增強學(xué)生的寫作信心和興趣。
其次，學(xué)生已有一定的生活積累，教師應(yīng)引導(dǎo)他們從中挖掘合適的寫作素材。學(xué)生大部分時間在學(xué)校和家里度過，接觸外界的機會不多，所以教師在指導(dǎo)寫作時，要善于引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗去體會，深入發(fā)掘題材，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，把生活搬進課堂，演繹其中的精彩片段，給學(xué)生以真實的感受，引導(dǎo)學(xué)生體驗生活，挖掘素材。例如寫自己成長經(jīng)歷中最難忘的一件事，教師可以誘導(dǎo)學(xué)生談一談自己成長經(jīng)歷中，最滿意的一件事、最傷心的一件事、最想做的一件事、參加過的一次活動、一次外出游玩等等，幫助他們回想事情的經(jīng)過、在場的人物、當(dāng)時的情景、人物的語言動作……產(chǎn)生一個直觀的再現(xiàn)，再通過相互討論交流和老師講解等方式引導(dǎo)他們掌握敘事的基本思路和方法。這樣學(xué)生會很快的提取出素材，寫出的文章也比較真實。
第三，“情以物遷，辭以情發(fā)”，有感情的作文才顯充實，才有內(nèi)涵。教師還要善于引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作情感。教師應(yīng)站在學(xué)生的角度，走近學(xué)生的生活去了解學(xué)生的個性特點、興趣愛好、困惑等等。比如可以出一個《說說我的心里話》或是《我最想說的話》之類的作文題，讓學(xué)生傾訴他們的喜悅、憂傷、委屈、建議、感想……，讓學(xué)生產(chǎn)生溝通的欲望、需要和熱情。每次作文都要引導(dǎo)學(xué)生生發(fā)感情，真實的寫作。有時教師也可以因勢利導(dǎo)，利用學(xué)生的某些疑問或好奇心理來完成一篇作文。比如學(xué)完了《七色花》，學(xué)生對珍妮七色花充滿了向往，就可以及時拋給學(xué)生一朵充滿幻想的七色花：“如果你有一朵七色花，你想實現(xiàn)什么愿望？”這樣學(xué)生的各種愿望就會在寫作中一一實現(xiàn)，寫出的作文，真切生動，充滿感情。
另外，作文的修改也很重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成修改草稿的良好習(xí)慣，并根據(jù)每次作文情況講解一些修改要點，修改方法等，逐步引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會修改作文，提高文采。
寫作能力是語文素養(yǎng)的一部分，作文教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生語文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學(xué)生實際，尋找適合學(xué)生的作文途徑，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達自己內(nèi)心世界的獨特感受，寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動真切的好文章。這是一項重要而有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)，需要教師不斷探索、實踐、創(chuàng)新。
作者郵箱：lfjzhangye@。
小學(xué)三年級起步教學(xué)策略篇十九
親愛的媽媽：
今天是母親節(jié)。今天是5月10日，一個值得紀念的日子。母親是博大精深的，它猶如夏天帶來的涼爽，冬天帶來的溫暖，足以和日月齊輝。母愛像春天的細雨滋潤著我，像辛勤的園丁培養(yǎng)我，讓我從幼苗長成小樹，健康的成長。在這里我祝您母親節(jié)快樂。
在我內(nèi)心的深處，一直有一件難忘的事讓我刻骨銘心：您還記得嗎?那一天，您的工作非常忙，很晚才回家。我很早就上床睡覺了?？墒前胍孤犚娪腥讼匆路穆曇?，便循聲而去，只見媽媽在洗衣服，而且累得滿頭是汗，再一看表，已經(jīng)是12點了。心里想：媽媽白天辛苦的賺錢，供我上學(xué)，晚上還要為我洗衣服、做飯。母愛太偉大了。頓時，我的淚水不禁流出了眼眶。母愛不能用一個詞語一句話來表達。
媽媽我希望您能多多休息，多注意自己的身體，多買點兒化妝品打扮自己，會顯得更年輕。
今后，我會聽您的話，好好學(xué)習(xí)，早日成為對社會有用的人。
祝您工作順利!身體健康!愛您一萬年!
2.有趣的場面。
在的新年，我們班舉行了新年聯(lián)歡會。
那天很早就到班里，發(fā)現(xiàn)我們班被裝飾的非常漂亮，同學(xué)們都很高興，我與大家打著招呼。這時我們班的小書法家徐建津遞給我一個小紙袋，我打開一看，原來是一套山水畫的明信片，是他爸爸畫的，他爸爸可是個有名的'書畫家，我看著這些精美的明信片很喜歡，連聲道謝。
不一會兒，同學(xué)和老師都到了，主持人宣布聯(lián)歡會開始，同學(xué)們的情緒都很高，精彩的節(jié)目一個接一個。到我了，我為大家表演了一個魔術(shù)，同學(xué)們都很驚訝。給我印象最深的是楊帥表演的吹笛子，他第一次上臺，剛吹了一下，聲音很刺耳，他看了一下笛子，對主持人說：“我忘加膜了，先去加一下”。過了一會兒，楊帥有上臺，可又忘了加水，我們有等了一會兒，最后我們終于聽到了楊帥的笛聲，真不容易埃歡笑聲，鼓掌聲此起比伏，我們班變成了歡樂的海洋。
這次聯(lián)歡會很有趣，希望我們明年的聯(lián)歡會更精彩。
3.我看名人照。
今天，在上課之前老師問了問了我們兩個問題。老師先問:什么是名人?同學(xué)們都踴躍回答，有很多種說法;最后老師給大家總結(jié)說，名人就是在某一領(lǐng)域做出卓越成績的人。接著老師又問：“你最喜歡的名人是誰?”有人說：“周杰倫”。有人說：“武則天”。我說：“齊白石”。老師說：“好，今天我們來看一張名人照，但看完后一定要保密，不能告訴別人?！蔽覀兌即饝?yīng)了。
老師拿出一個紙袋子，叫我第一個去看，我快步走到講臺旁，迫不及待地往袋子里一看，哪有什么名人像，只有一面小鏡子，在我疑惑的時候，鏡子里出現(xiàn)了瞪著一雙好奇眼睛的自己;我覺得很有趣，一邊捂著小嘴笑一邊回到座位上，后面上去看的同學(xué)也都笑了，有人笑的露出了大門牙，有人低頭小聲笑著。所有人都看完了，老師問：“你們看到的名人是誰啊?”同學(xué)們齊聲說：“自己”。
老師又問：“你們知道我的用意嗎?”有人說：“老師是想告訴我們每個人都有可能成為名人!”老師說：“對，，名人小的時候也很平凡，你們要從小有理想有目標，不怕挫折和困難，老師希望你們也能成為名人?！蔽蚁耄院笪乙欢ㄒW(xué)習(xí)，長大以后成為一名科學(xué)家，我將為此而努力。
小學(xué)三年級起步教學(xué)策略篇二十
一只叫來克的老鼠在大街上乘涼。突然，從二樓的陽臺上掉下來一個巨大的“不明飛行物'”，把來克壓得喘不過氣來。小老鼠來克自言自語地說：“媽呀，今天太倒霉了，差點被壓死。”來克費了好大力氣才爬起來，一看，原來是半個西瓜皮，他高興地跳了起來。
“哈哈，多好的西瓜皮呀!我正愁著沒房子住呢!我要用它來做一個小房子。”說干就干，來克找來一支記號筆和一把鋒利的小刀，他拿起記號筆在西瓜皮上畫了一扇小門和一扇窗子，接著拿起小刀飛快地沿著線切?！班ооА?，沒多久一做漂亮的小房子誕生了，來克看著做好的小房子，高興地又蹦又跳。
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