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高中思想政治課教學研究篇一
自xx年新課程改革以來，我一直擔任高中思想政治課的科任。這些年我在同事們特別是在丘廣輝教師工作室的指導幫助下，積極投身于課改之中，努力適應新課改的要求，在實踐中轉(zhuǎn)變自己的教學理念和教學方法，不斷提高自己的高中政治教學水平。我在教學實踐中將以往的政治課的教學內(nèi)容和教學模式與新課程改革后的政治課的內(nèi)容與教學模式的比較中有了新的認識，總結(jié)以下幾點：
一、政治教學中樹立民主、平等的師生觀。新課程改革對教學的定義有了根本性的變化：“教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往、互動。”新課程改革把教學的實質(zhì)定義為交往、互動。教學過程的交往、互動，意味著師生之間、學生之間的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，真正把教學看作是師生共渡的生命歷程，共創(chuàng)的美好體驗，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。高中思想政治新課程標準主張教師是學生學習的組織者、參與者。營造民主平等的課堂教學氛圍有利于學生迅速進入課堂教學的主體角色，但如果營造氛圍只是一味地迎合學生的興趣，課堂教學就會形成放任自流，一盤散沙，甚至失控的局面。氛圍的營造要堅持適度原則，我們應該參與到學生的學習中去，卻不能把自己等同于學生，這樣才能課堂教學中取得良好的效果。因此，我在營造氛圍時要牢記自己“組織者”的身份，根據(jù)課堂教學的內(nèi)容確定合適的教法，結(jié)合學生特點對課堂教學作精心的安排和合理的組織，在具體實施過程中，我注意保留自己在學生心目中的“權威”形象，及時發(fā)現(xiàn)“散漫”的苗頭并加以制止。
第二，重視學生的主體地位和作用，讓學生動起來。教師是主導，學生是主體;教師是“導演”，學生是“演員”。當好一堂課的設計者，要學會挖掘素材。政治教師要結(jié)合政治新教材的內(nèi)容，有針對性地分析現(xiàn)實社會及生活中活生生的各種政治、經(jīng)濟、文化現(xiàn)象或事例，尤其是要善于將當今國內(nèi)外發(fā)生的重大事件、時政熱點與書本中抽象的政治理論知識生動、形象地相結(jié)合起來。只有這樣，學生才會對政治課感興趣，接受所學的政治理論觀點，從而加深對政治理論知識的理解。比如，在課堂教學過程中，我鼓勵學生在全班同學面前談自己在生活和學習中遇到的問題和困難，讓大家一起討論研究問題之所在，并從課本中尋找解決的辦法。例如，作為當代中學生，在金錢面前應當作出怎樣的選擇?學生中存在很多看法，教師可采取自主學習、綜合探究等活動，一方面鼓勵學生暢所欲言，充分反映學生對金錢的思想狀況;另一方面要發(fā)揮教師的主流價值觀的引導作用，在注重發(fā)展學生自主學習能力、鼓勵學生自主進行價值判斷的同時，為學生提供鮮明的基本價值標準，引導學生沿著正確的方向?qū)W習。
二、搞好教學的調(diào)整與優(yōu)化。政治教師還要結(jié)合新課程的要求，針對不同的教學內(nèi)容和教學任務采取形式多樣的教學方法。比如，除常規(guī)方法外，還要求教師盡快掌握體現(xiàn)時代性特征的現(xiàn)代化教學手段和教學方式并運于教學過程之中。而這一點在政治課教學中體現(xiàn)更為明顯、要求更為迫切。在教學中我通過多媒體。
課件。
等現(xiàn)代化教學手段，或者是照片、圖片、掛圖等生動、形象且直觀的教學手段，或者通過師生的講述，把學生帶入某種特定的情景之中，使學生有如身臨其境。通過這種情感渲染和傳達，使學生更容易接受對知識的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也達到使學生學會對知識活學活用的目的。如在講述《文化的多樣性》時，先用多媒體展示不同國家民族的各種文化，讓學生充分感受世界文化的魅力，激發(fā)學生興趣和思維，引導學生質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)，達到對學生有效地實施教學的目的。
三、實踐導學案教學，提高課堂效率。長期以來，政治教學都陷入“滿堂灌”的教學模式，學生學習熱情低，課堂效率低下，考試成績差。為了提高課堂的效率，減輕學生課后補課的負擔，提高考試成績，我們備課組大膽在高一政治課中實踐導學案教學的方法，尋找適合政治課教學的有效模式。通過學案導學教學實踐，我欣喜地看到課堂的效率被大大提高，學生能看見自己學了什么，學會了什么，充分調(diào)動了學生的學習動力，學生的學習成績有明顯提高，達到了教學相長的目的。但在實踐中也發(fā)現(xiàn)了幾個問題有待解決和提高，例如：在導學案設計上清楚完整地反映了一節(jié)課所要求掌握的知識點以及應培養(yǎng)的能力。但缺少給學生留出記筆記和思考空間，某程度上限制了學生的自我調(diào)節(jié)和提高，這是我在導學案上需要進一步思考與探索的重要問題。
四、充分利用本地鄉(xiāng)土資源，調(diào)動學生的興趣。由于鄉(xiāng)土材料就發(fā)生在學生身邊，這樣學生就覺得有話可說，有事可做，尤其在搜集事先布置的材料的時候，學生更是有一中主人公的感覺，那么在政治課教學中的廣泛運用鄉(xiāng)土材料，學生就能積極地參與到教學中，而且還能有意識地培養(yǎng)學生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的感情，從而激發(fā)他們的學習興趣，提高思想政治課的教學效果。在《文化生活》的教學中，我就充分利用客家文化去設計各種活動，創(chuàng)設問題情境，讓學生產(chǎn)生共鳴，從而與所要傳授的知識遙相呼應.調(diào)動學生的學習興趣。例如，在《傳統(tǒng)文化的繼承》的教學過程中，我設計了一個探究活動：“結(jié)合自己的體驗，我們客家人有哪些傳統(tǒng)文化?可否用一兩個事例加以說明?”這里，由學生舉出一些例子，老師將這些例子歸納為幾個方面：傳統(tǒng)習俗、傳統(tǒng)建筑、傳統(tǒng)文藝、傳統(tǒng)思想，在教學中取得了不錯的效果。
五、參與教育科研，促進反思的超越。教師參與教育科研有助于提高自己對教育教學規(guī)律的認識，提高運用新的教育理論指導自己教學實踐的能力;有助于教師把已有的教學經(jīng)驗理論化、系統(tǒng)化，提升對教學的理論性認識;有助于在教學中發(fā)現(xiàn)新的問題、新的現(xiàn)象，并主動去探討，形成自己獨特的教學風格。任教以來我認真積極參加每一次的教研活動努力提高自己的教育科研能力。我認為只有在學術上嚴謹，才能夠在課堂上做到收放自如，在教學中才能做到游刃有余。教師知識積累多了、深了，學生才能信任老師，愿意接受老師教導。
會反思是一種智慧，也是完美人格的表現(xiàn)，作為優(yōu)秀的教師必須是一位善于質(zhì)疑，善于反思，善于總結(jié)的教師。在今后的教學中，我將繼續(xù)以新課程理念為指導，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗教訓，學會解決課堂教學中遇到的各種問題，不斷提高高中思想政治課堂教學的效果，促進教與學的和諧發(fā)展。
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高中思想政治課教學研究篇二
教學反思強調(diào)教師對自己的教學實踐的考察，著眼于對自己的教學行為及其行為之依據(jù)的回顧、診斷、自我調(diào)控。本文是本站小編為大家整理的高中思想政治課教學反思，歡迎參考!
課本是學生學習、閱讀的根本，是高考題目答案的依據(jù)?！皩W生的智力發(fā)展，則取決于良好的閱讀能力”。學生的課本閱讀能力，不僅對學生當前學習成績的提高有利，對學生的高考有利，而且對學生今后的終身發(fā)展也很有利。學生應該充分使用好政治課本這個“本本”，在政治課的學習過程中，培養(yǎng)自己閱讀政治課本的能力，學會閱讀、理解政治課本知識的策略和方法。
1、劃分句子成分——全面地把握概念。
許多政治名詞概念，表面看好象很復雜，但只要我們運用劃分句子成分的辦法，就能迅速地、準確地、全面地加以理解。
2、區(qū)分易混詞——準確地理解知識點。
俗話說：“一字值千金”，所以“讀書須仔細”。這些年高考的選擇題和辨析題，有些題目就是在某些易混詞上做文章，用來檢查學生是否對知識準確地掌握。
3、抓住。
近義詞。
——培養(yǎng)信息轉(zhuǎn)換能力。
信息轉(zhuǎn)換能力是一種非常重要的思維能力。在近幾年的高考題中，都有一些材料題，要求閱讀后完成一定的題目。這種題就屬于檢測信息轉(zhuǎn)換能力的題目。在這種題目中，往往有一些通俗的詞語，其實就對應著我們高中三個年級的政治課本中的政治名詞概念。重點、中心、關鍵、首要，這四個名詞與“主要矛盾”就是“近義詞”;主流、大局、方向，這三個名詞與“矛盾的主要方面”就是“近義詞”……在教學中，對于這些近義詞，我們可以在課本上做好旁批，準確地理解知識點。
4、注意對應詞——學得靈活。
“主要”對應“次要”、“現(xiàn)象”對應“本質(zhì)”、“物質(zhì)”對應“意識”、“主觀”對應“客觀”、“正確”對應“錯誤”……我們首先就應該充分注意教材在表述中的對應詞，在課本上做好批注。這樣，就能起到舉一反三、觸類旁通、靈活運用的目的。
5、重讀關鍵詞——抓住知識重點。
所謂“關鍵詞”，就是指課文中寓意深刻，能突出地揭示概念、原理的本質(zhì)屬性或特征的一些詞語。最、首要、前提、基礎、基本、關鍵、核心、主要、主導、實質(zhì)、本質(zhì)、根本、根源、標志、目標、目的、原則、源泉、決定、第一，等等，就屬于“關鍵詞”。
教材中的關鍵詞是很多的，它們在課文中起到畫龍點睛的重要作用。在學習中，我們可以采用在課本上對關鍵詞劃上點、線、圈、勾等著重號，或用彩色把關鍵詞加以突出。
6、尋找。
反義詞。
——正確理解知識點。
任何事物都有其對立面。學會從對立面去觀察事物，能使我們對事物的認識更加準確。專家在編寫教材時，為了對概念、觀點、原理等進行準確的表達，一般都是使用一些精確的詞語。我們在閱讀時，應該使用反義詞的方法，準確地理解課本中的知識點、觀點和原理，進而培養(yǎng)辯證思維。
7、重視“引言”——注意前后兩課之間的聯(lián)系。
現(xiàn)行政治課教材，每一課都有一個引言。這個引言，既概括了該課的主要內(nèi)容和要求，也言簡意賅地點撥了該課與前一個課之間的有機聯(lián)系。重視引言，能幫助我們在宏觀上把握知識板塊之間的聯(lián)系，對知識的理解更加透徹。
8、板書標題——使學習“綱舉目張”。
標題是文章的眼睛，抓住標題，就統(tǒng)領了課文的主要內(nèi)容。課(單元)有課(單元)的標題，節(jié)有節(jié)的標題，框有框的標題。抓住各種標題，就把握了課本內(nèi)容最主要的東西。把各種標題“串”起來，就能起到“綱舉目張”的效果。因此，在學習中，不能忽視各種標題，最好用彩色把各種標題加以突出。在學習、復習時，把各種標題“串”起來，既能對知識起統(tǒng)領作用，又能把知識梳理清楚，還能訓練思維和敘述的條理性。
9、區(qū)別字體——吃透知識點。
現(xiàn)行政治課教材，在編寫體例上，有三種字體：黑體字、宋體字和小字。黑體字是重點。宋體字是黑體字的延伸，它與黑體字一起構成了課本的正文。小字是對重點和正文的補充說明，它與旁邊的。
名言警句。
語錄諺語等一起對重點知識起輔助作用。閱讀時，我們既要區(qū)別不同字體的字的作用，又要把它們聯(lián)系起來進行思考。這樣，既能熟悉教材，又能激活思維，從而把知識點吃透。
10、層層追問——發(fā)散思維。
一般地，政治課本上的每句話，都有它的前因后果。我們閱讀政治課本時，必須把每句話同前后句、前后段、前后節(jié)、前后課的內(nèi)容聯(lián)系起來。具體方法是：圍繞確立的中心(段意、框標題、節(jié)標題、課標題或其他)，不斷地對自己提出相應的“是什么”、“為什么”、“怎么辦”等類問題。這樣，一句話就就誕生幾句話，一段就擴展成幾段。這樣，前后知識的聯(lián)系也就越緊密清楚了，思維也就得到了發(fā)散。
11、邏輯推理——理清知識點之間的關系。
在新課的學習時，應盡可能地從舊知識推出新知識。在舊課的復習時，應探尋知識點之間的內(nèi)在關系。這不僅符合人對事物的認識規(guī)律，而且能建立起知識網(wǎng)絡，便于對知識的記憶。
12、帶問閱讀——對課文進行深層次的思考。
帶著問題去閱讀課文，從而使閱讀變成一個有準備的、批判性的、注意力高度集中的過程。這樣，既可以提高閱讀的效果，又可以提高獨立思考、解決問題的能力。
先進的教學理念要通過先進的教學方式、方法體現(xiàn)出來，而教學理念轉(zhuǎn)變本身也要在教育教學方式轉(zhuǎn)變中進行，二者是相輔相成的關系。新課程改革中，在丘廣輝主持人的領導下，教研組秉承“立足教研，服務教研”的理念，開展了一系列的教學實踐活動，為一線教師開展教學研究、教學實踐提供了示范、交流、研究的平臺，同時也讓我們青年教師樹立了先進的教育理念，不斷改革高中教學方式、方法。下面我就對高中政治教學反思談一談自己的看法。
傳統(tǒng)的高中政治課教學方法基本上是教師滔滔不絕地講滿四十分鐘，不留給學生充分的主動學習和消化時間，這種教學方式導致的直接結(jié)果就是學生被動接受、死記硬背，從而失去學習政治的興趣。其實，這種陳舊的教學方法實質(zhì)上具有“重教師主導作用，輕學生主體作用;重知識灌輸，輕養(yǎng)成教育;重群體教育，輕個體教育;重課堂教育，輕社會實踐;重學校教育，輕社會教育”等諸多特征。因此，在新課程改革過程中必須改革高中政治課教學方式和方法，而要改革政治課的教學方式和方法，就必須徹底打破封閉、單項、機械、以教師為主體的教學模式。所以，我認為，高中政治教師在新課程的實施過程中要注意努力做到：
一、把握時代脈搏使政治課永遠充滿濃郁的時代氣息。
政治課是一門時代性和實踐性都很強的學科。脫離時代的政治課除了一味的說教之外就是缺乏生氣的一潭死水。多年的嘗試我認為時事政治教育可以水乳交融地“化”時政知識于政治課的基本觀點和原理之中，把兩者有機地統(tǒng)一起來。
如20xx年安徽劣質(zhì)奶粉坑害兒童事件的曝光，我國海爾集團被世界品牌實驗室評為“世界具有影響力的100品牌之一”，可引入必修一《經(jīng)濟生活》的教學中說明有關的理論觀點，同樣必修二《政治生活》的有關例子也可隨手拈得，鬧得沸沸揚揚的聯(lián)合國改革，我國進行的轟轟烈烈的黨的。
先進性教育。
只要我們有心具有時代性的例子比比皆是。與此同時還要有目的有意識地培養(yǎng)學生觀察、聯(lián)系、分析、說明實際問題的能力輕松愉快地形成對書本知識的綜合、遷移、拓寬和加深從而達到我們預期的教學目的和要求。使“理論聯(lián)系實際”的樸素真理不只是漂亮的裝飾而真正成為我們行動的指南。
二、以學生為主體實施開放式教學。
傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”的教學模式因其呆板、僵滯而早已明日黃花。必須不斷地探索并采用符合中學生實際的教學方式，強調(diào)師生共同活動克服教師為中心的傾向，激發(fā)學生的情感和興致，變封閉型教學為開放型教學，從而使雙方真正領略愉快教學的美學價值。在教學方法的改革探索中，我積極發(fā)揮學生的主體能動性，組織學生開展了一系列活動并取得了很好的教學效果。
(一)辯論賽?；顒拥哪康氖牵号囵B(yǎng)學生運用所學原理分析實際的能力，辯證思維能力表達能力，團隊合作精神，發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生學習政治的興趣，讓學生在辯論中明辨是非，樹立正確的觀點。
(二)專題討論?；顒拥哪康氖牵喊l(fā)揮學生的主體作用，通過引導學生運用所學基本原理分析實踐中的重大問題或?qū)W生感興趣的話題，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，觀察和分析實際問題的能力、表達能力，激發(fā)學生學習政治的興趣。結(jié)合現(xiàn)實社會生活中的熱點或?qū)W生感興趣的話題，讓學生共同探討，發(fā)表自己的看法。老師引導學生運用所學的經(jīng)濟、哲學、政治、文化的基本原理分析。師生雙方通過平等探討、暢所欲言、溝通思想，從而就某一問題達成正確認識，澄清模糊認識糾正錯誤認識。如在學因果聯(lián)系的時候，我組織學生開展了“克隆技術將會把人類帶往何處”，讓學生在對克隆技術利弊的分析中，潛移默化的樹立了全面的觀點看問題和把握因果聯(lián)系，提高活動的預見性，從而達到教學目的。
(三)組織學生制定理財方案?；顒幽康模鹤寣W生運用高一經(jīng)濟生活所學的股票、債券、儲蓄等知識，結(jié)合家庭經(jīng)濟收入或個人零用錢制定一個理財方案，培養(yǎng)學生運用經(jīng)濟學知識解決問題的能力，調(diào)動學生的主動性和積極性?；顒尤〉昧撕芎玫男Ч?，同學們回家后和家長商量如何把家里的經(jīng)濟收入進行最有效的投資，每一種投資方式的有缺點是什么。不僅提高了學生的學習積極性而且許多家長改變了對政治課的傳統(tǒng)看法，一直認為這些活動非常好。
(四)開辟“時事論壇”，高一高二每堂課5分鐘。通過引導學生運用所學基本原理分析實踐中的重大問題或?qū)W生感興趣的話題，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，觀察和分析實際問題的能力、表達能力。發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生學習政治的興趣。由學生自己準備和主持，要求運用所學經(jīng)濟學、哲學原理分析同學們關注的社會熱點現(xiàn)象如：中美關系、中日關系、中東和平進程、三農(nóng)問題、經(jīng)濟結(jié)構調(diào)整、樹立正確的金錢觀、就業(yè)觀等。
三、質(zhì)疑導思激活思維。
思想政治課教材中有許多看似淺顯明白的道理，學生未真正領會。教師可以用恰當?shù)摹皢栴}”激起學生思維的浪花，使他們于“無疑”處生“疑難”，產(chǎn)生新奇感和探索感，使思維向新的廣度和深度發(fā)展。當然教師的“問題”要提得準確，有一定的難度，又能使學生感興趣。例如講到《政治生活》中“我國公民享有宗教信仰自由的權利”時，提出“共產(chǎn)黨員和共青團員是否允許信教”的問題;當講到《經(jīng)濟生活》中“我國經(jīng)濟建設遇到資金困難的問題”時，引出“能否靠多發(fā)行人民幣來解決”的疑問。讓學生在分析中有分歧，而教師則進行引導，從而讓學生得出正確的結(jié)論。
四、運用現(xiàn)代化教學技術提高學生學習興趣和教學質(zhì)量。
多媒體能把文字、圖像、聲音、動畫和視頻信息等眾多信息集于一體，能在視覺、聽覺上產(chǎn)生一定的刺激，引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。因此在教學中還要結(jié)合新課程的要求，針對不同的教學內(nèi)容和教學任務采取形式多樣的教學方法。比如，除常規(guī)方法外，還要求教師盡快掌握體現(xiàn)時代性特征的現(xiàn)代化教學手段和教學方式并運于教學過程之中。而這一點在政治課教學中體現(xiàn)更為明顯、要求更為迫切。通過多媒體。
課件。
等現(xiàn)代化教學手段，或者是照片、圖片、掛圖等生動、形象且直觀的教學手段，或者通過師生的講述，把學生帶入某種特定的情景之中，使學生有如身臨其境。通過這種情感渲染和傳達，使學生更容易接受對知識的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也達到使學生學會對知識活學活用的目的。如，學習“公司的經(jīng)營”這一內(nèi)容時，先用多媒體展示海爾集團的經(jīng)營狀況，讓學生有種身臨其境的感覺，激發(fā)學生興趣和思維，引導學生質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)，達到對學生有效地實施教學的目的。
古人云“吾日三省吾身”。教師要不斷進步，就要不斷反思、反省。我們只有在教學過程中不斷反思，發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進，才能不斷提高自己的教學業(yè)務能力，才能適應社會發(fā)展的需要。作為一名青年政治教師，需要學習的地方還很多，而學校所創(chuàng)立的丘廣輝名師工作室，充分發(fā)揮了名師教學示范和輻射作用，讓我們青年教師多聽骨干教師的示范課、專題講座、通過教學研討等形式，促進我們的專業(yè)成長，更讓我們在教學中有了更深的反思，從而不斷探索，力爭使自己的教學上升到一個新的臺階。
傳統(tǒng)的高中思想政治教學存在著諸多的弊端，特別是課堂教學中學生興趣不高，主動參與意識不強的問題一直困擾著我們政治教師，而高中思想政治課程新標準的試行為我們解決這一弊端提供了機遇?？僧斘覀兝潇o、仔細地觀察作為培養(yǎng)人的主陣地之一的高中政治課教學時，發(fā)現(xiàn)存在著如下兩種情形：一是在各類公開課、優(yōu)質(zhì)課、評比課中存在著以追求吸引和滿足學生感官刺激為目標的教學傾向，還美其名曰為“新課程理念的課堂教學”。二是在日常教學課堂中存在著以各類考試分數(shù)為目標的教學追求，彌漫著一心提高考試技能的濃厚氣氛。這些值得提醒廣大一線教師。
在許多常規(guī)課堂教學中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)教師大多數(shù)時候只采用講授為主的單一形式傳授知識和解題技能，學生得到的是暫時性的知識擴充和解題技能的提升，等到考試過后大部分還給了教師。我們稱之為“吹氣球式”課堂教學，即學生如同“氣球”，在學習期間，教師不斷地對著“氣球”吹氣，吹到一定程度后，放手讓其沖出去，即參加各類考試;不論沖得遠還是近——考上或考不上，沖完后，氣球中的氣也就泄完了，學生腦中仍空空如也。這是完全背離新課程理念的。
這些教師一般采用這樣的講解策略：首先檢查學生過去已經(jīng)學習過的內(nèi)容，然后呈現(xiàn)新的內(nèi)容，并使用大量的時間予以講解;給出一定的時間讓學生練習，以鞏固新的學習內(nèi)容;最后布置較多的作業(yè)來強化訓練，提升學習效果。
我們都知道，在不同的課型下存在著因采取不同教學策略而產(chǎn)生不同教學效果，但就此就認為策略和效果之間存在著機械的一一對應關系，則是一種簡單化思維。一位優(yōu)秀的教師面對日益豐富、充滿靈性的課堂教育教學實踐，必須在課堂教學策略上樹立“棄佳求適”觀念。換句話說，教師在實際教學時面對眾多的教學策略，任何時候、任何情況都不要相信有“包治百病”的“靈丹妙藥”，而應該針對不同教學內(nèi)容，依據(jù)教學設施、自身及學生特點加以分析、選擇，經(jīng)過長期的實踐與思考而形成適合自己的教學策略。只有適合的才是最好的。
在具體的課堂教學操作時，筆者以為堅持以下做法很有必要：1.教學策略要與教師的教學風格相對應。不同風格的教師形成不同的教學風格，對同一教學目標也會采用不同的教學策略。只有選擇適合自己的教學策略才會取得較為理想的效果，既讓教師自身得到成長，也使學生得到發(fā)展，以杜絕“東施效顰”的不良現(xiàn)象。2.教學策略要與學生的學習方式相匹配。這里的相匹配主要指教師所采用的教學策略對學生來說不很熟悉，帶有一定的不適應性和挑戰(zhàn)性。這樣做在一定程度上能激起學生的學習積極性，產(chǎn)生戰(zhàn)勝不適應性和挑戰(zhàn)性以顯示自己能力的渴望，滿足自己的成功欲，從而得到發(fā)展。3.教學策略要與學生的天性相符合。人的天性一般而論主要涉及人的行為方式、思維習慣、語言交流及價值觀等。不同的教學策略所提供的環(huán)境會對學生上述天性的發(fā)揮產(chǎn)生不同的影響，既可能使學生原有的天性潛能得到充分發(fā)揮，也有可能使良好天性潛能受到壓制甚至被扼殺。所以不論是發(fā)現(xiàn)策略還是講解策略，對不同的學生和教師而言，都存在著合理性，只要應用得當都能成為最佳的教學策略，不必強硬搭配。
我們經(jīng)?？吹浇處煵捎萌缦抡n堂教學程序：教師先拋出帶有爭議或有新意的問題引發(fā)學生好奇心，組織學生進行討論等活動;在討論期間教師關注學生的具體反應，適時通過提問來了解學生是否達到要求;最后設置情境，為學生將新學到的內(nèi)容應用到實際生活中去提供機會。很明顯，上述課堂教學活動反映出教師的課堂教學以發(fā)現(xiàn)教學策略為主,這不失為一種合理的構想。
在各類公開課、比賽課中，我們經(jīng)?？吹胶芏嘟處煵捎梅浅ＸS富的課堂教學形式來吸引學生的注意力，刺激學生的思維，極力營造熱鬧的教學氛圍，以此增加課堂教學的生動性，進而爭取達到提高課堂教學效率的目的。但更多時候，我們卻發(fā)現(xiàn)實際教學效果和主觀期望并不一致，學生得到的可能多為頭腦中的快樂體驗。我們把他稱之為“洋蔥式”課堂教學，即如果我們將教師的教學形式一層一層剝?nèi)?，始終不會出現(xiàn)有價值的“內(nèi)核”。換句話說，只見各種形式的輪流上場表演，不見真實的教育教學內(nèi)容，存在著很大的缺陷。
高中思想政治新課程標準主張教師是學生學習的組織者、參與者。營造民主平等的課堂教學氛圍有利于學生迅速進入課堂教學的主體角色，但如果營造氛圍只是一味地迎合學生的興趣，課堂教學就會形成放任自流，一盤散沙，甚至失控的局面。因此，我們在營造氛圍時要牢記自己“組織者”的身份，我們要根據(jù)課堂教學的內(nèi)容確定合適的教法，結(jié)合學生特點對課堂教學作精心的安排和合理的組織，在具體實施過程中，我們要注意保留自己在學生心目中的“權威”形象，及時發(fā)現(xiàn)“散漫”的苗頭并加以制止。因此，氛圍的營造要堅持適度原則，我們應該參與到學生的學習中去，卻不能把自己等同于學生，這樣才能課堂教學中取得良好的效果。
教學方式和學習方式的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，重要的是老師們能夠腳踏實地地不斷進行教學實踐和創(chuàng)新嘗試。有些老師認為教科書厚、教學內(nèi)容太多，而課標規(guī)定的課時太少，實際上這有一個重要影響因素，就是在教教材的理念作用下老師仍逐頁逐句照搬教科書，加上一開始試用高中政治新課程教科書時，擔心高考，不少老師“舊鞋”之外套“新鞋”。我們高中政治教師要更新觀念，轉(zhuǎn)變思想，勇于做政治教學改革的實踐者，以新課程理念為指導，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗教訓，學會解決課堂教學中遇到的各種問題，不斷提高高中思想政治課堂教學的效果，促進教與學的和諧發(fā)展。
高中思想政治課教學研究篇三
先進的教學理念要通過先進的教學方式、方法體現(xiàn)出來，而教學理念轉(zhuǎn)變本身也要在教育教學方式轉(zhuǎn)變中進行，二者是相輔相成的關系。新課程改革中，在丘廣輝主持人的領導下，教研組秉承“立足教研，服務教研”的理念，開展了一系列的教學實踐活動，為一線教師開展教學研究、教學實踐提供了示范、交流、研究的平臺，同時也讓我們青年教師樹立了先進的教育理念，不斷改革高中教學方式、方法。下面我就對談一談自己的看法。
傳統(tǒng)的高中政治課教學方法基本上是教師滔滔不絕地講滿四十分鐘，不留給學生充分的主動學習和消化時間，這種教學方式導致的直接結(jié)果就是學生被動接受、死記硬背，從而失去學習政治的興趣。其實，這種陳舊的教學方法實質(zhì)上具有“重教師主導作用，輕學生主體作用；重知識灌輸，輕養(yǎng)成教育；重群體教育，輕個體教育；重課堂教育，輕社會實踐；重學校教育，輕社會教育”等諸多特征。因此，在新課程改革過程中必須改革高中政治課教學方式和方法，而要改革政治課的教學方式和方法，就必須徹底打破封閉、單項、機械、以教師為主體的教學模式。所以，我認為，高中政治教師在新課程的實施過程中要注意努力做到：
一、把握時代脈搏使政治課永遠充滿濃郁的時代氣息。
政治課是一門時代性和實踐性都很強的學科。脫離時代的政治課除了一味的說教之外就是缺乏生氣的一潭死水。多年的嘗試我認為時事政治教育可以水乳交融地“化”時政知識于政治課的基本觀點和原理之中，把兩者有機地統(tǒng)一起來。
如20xx年安徽劣質(zhì)奶粉坑害兒童事件的曝光，我國海爾集團被世界品牌實驗室評為“世界具有影響力的100品牌之一”，可引入必修一《經(jīng)濟生活》的教學中說明有關的理論觀點，同樣必修二《政治生活》的有關例子也可隨手拈得，鬧得沸沸揚揚的聯(lián)合國改革，我國進行的轟轟烈烈的黨的先進性教育，只要我們有心，具有時代性的例子比比皆是。與此同時還要有目的有意識地培養(yǎng)學生觀察、聯(lián)系、分析、說明實際問題的能力輕松愉快地形成對書本知識的綜合、遷移、拓寬和加深從而達到我們預期的教學目的和要求。使“理論聯(lián)系實際”的樸素真理不只是漂亮的裝飾而真正成為我們行動的指南。
二、以學生為主體實施開放式教學。
傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”的教學模式因其呆板、僵滯而早已明日黃花。必須不斷地探索并采用符合中學生實際的教學方式，強調(diào)師生共同活動克服教師為中心的傾向，激發(fā)學生的情感和興致，變封閉型教學為開放型教學，從而使雙方真正領略愉快教學的美學價值。在教學方法的改革探索中，我積極發(fā)揮學生的主體能動性，組織學生開展了一系列活動并取得了很好的教學效果。
（一）辯論賽?；顒拥哪康氖牵号囵B(yǎng)學生運用所學原理分析實際的能力，辯證思維能力表達能力，團隊合作精神，發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生學習政治的興趣，讓學生在辯論中明辨是非，樹立正確的觀點。
（二）專題討論。活動的目的是：發(fā)揮學生的主體作用，通過引導學生運用所學基本原理分析實踐中的重大問題或?qū)W生感興趣的話題，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，觀察和分析實際問題的能力、表達能力，激發(fā)學生學習政治的興趣。結(jié)合現(xiàn)實社會生活中的熱點或?qū)W生感興趣的話題，讓學生共同探討，發(fā)表自己的看法。老師引導學生運用所學的經(jīng)濟、哲學、政治、文化的基本原理分析。師生雙方通過平等探討、暢所欲言、溝通思想，從而就某一問題達成正確認識，澄清模糊認識糾正錯誤認識。如在學因果聯(lián)系的時候，我組織學生開展了“克隆技術將會把人類帶往何處”，讓學生在對克隆技術利弊的分析中，潛移默化的樹立了全面的觀點看問題和把握因果聯(lián)系，提高活動的預見性，從而達到教學目的。
（三）組織學生制定理財方案。活動目的：讓學生運用高一經(jīng)濟生活所學的股票、債券、儲蓄等知識，結(jié)合家庭經(jīng)濟收入或個人零用錢制定一個理財方案，培養(yǎng)學生運用經(jīng)濟學知識解決問題的能力，調(diào)動學生的主動性和積極性。活動取得了很好的效果，同學們回家后和家長商量如何把家里的經(jīng)濟收入進行最有效的投資，每一種投資方式的有缺點是什么。不僅提高了學生的學習積極性而且許多家長改變了對政治課的傳統(tǒng)看法，一直認為這些活動非常好。
（四）開辟“時事論壇”，高一高二每堂課5分鐘。通過引導學生運用所學基本原理分析實踐中的重大問題或?qū)W生感興趣的話題，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，觀察和分析實際問題的能力、表達能力。發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生學習政治的興趣。由學生自己準備和主持，要求運用所學經(jīng)濟學、哲學原理分析同學們關注的社會熱點現(xiàn)象如：中美關系、中日關系、中東和平進程、三農(nóng)問題、經(jīng)濟結(jié)構調(diào)整、樹立正確的金錢觀、就業(yè)觀等。
三、質(zhì)疑導思激活思維。
思想政治課教材中有許多看似淺顯明白的道理，學生未真正領會。教師可以用恰當?shù)摹皢栴}”激起學生思維的浪花，使他們于“無疑”處生“疑難”，產(chǎn)生新奇感和探索感，使思維向新的廣度和深度發(fā)展。當然教師的“問題”要提得準確，有一定的難度，又能使學生感興趣。例如講到《政治生活》中“我國公民享有宗教信仰自由的權利”時，提出“共產(chǎn)黨員和共青團員是否允許信教”的問題；當講到《經(jīng)濟生活》中“我國經(jīng)濟建設遇到資金困難的問題”時，引出“能否靠多發(fā)行人民幣來解決”的疑問。讓學生在分析中有分歧，而教師則進行引導，從而讓學生得出正確的結(jié)論。
四、運用現(xiàn)代化教學技術提高學生學習興趣和教學質(zhì)量。
多媒體能把文字、圖像、聲音、動畫和視頻信息等眾多信息集于一體，能在視覺、聽覺上產(chǎn)生一定的刺激，引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。因此在教學中還要結(jié)合新課程的要求，針對不同的教學內(nèi)容和教學任務采取形式多樣的教學方法。比如，除常規(guī)方法外，還要求教師盡快掌握體現(xiàn)時代性特征的現(xiàn)代化教學手段和教學方式并運于教學過程之中。而這一點在政治課教學中體現(xiàn)更為明顯、要求更為迫切。通過多媒體課件等現(xiàn)代化教學手段，或者是照片、圖片、掛圖等生動、形象且直觀的教學手段，或者通過師生的講述，把學生帶入某種特定的情景之中，使學生有如身臨其境。通過這種情感渲染和傳達，使學生更容易接受對知識的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也達到使學生學會對知識活學活用的目的。如，學習“公司的經(jīng)營”這一內(nèi)容時，先用多媒體展示海爾集團的經(jīng)營狀況，讓學生有種身臨其境的感覺，激發(fā)學生興趣和思維，引導學生質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)，達到對學生有效地實施教學的目的。
古人云“吾日三省吾身”。教師要不斷進步，就要不斷反思、反省。我們只有在教學過程中不斷反思，發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進，才能不斷提高自己的教學業(yè)務能力，才能適應社會發(fā)展的需要。作為一名青年政治教師，需要學習的地方還很多，而學校所創(chuàng)立的丘廣輝名師工作室，充分發(fā)揮了名師教學示范和輻射作用，讓我們青年教師多聽骨干教師的示范課、專題講座、通過教學研討等形式，促進我們的專業(yè)成長，更讓我們在教學中有了更深的反思，從而不斷探索，力爭使自己的教學上升到一個新的臺階。
高中思想政治課教學研究篇四
高中思想政治課是德育課程,教師要在教學中有效實施探究式教學,對學生科學價值觀的形成、思想情感的.升華、創(chuàng)新思維的啟迪都具有非常重要的作用.在高中思想政治課的教學實踐中還存在著諸多問題,分析其原因,探討高中思想政治課探究式教學的有效性策略非常有必要.
作者：陳小強作者單位：四川省甘孜縣民族中學刊名：教師英文刊名：teacher年，卷(期)：“”(18)分類號：關鍵詞：高中思想政治探究式教學有效策略
高中思想政治課教學研究篇五
筆者在高中思想政治課教學實際中注意到,大部分學生課前往往不預習.面對這樣的困惑,為了促進教學的開展和學生知識的構建,全面提高課堂效率和教學質(zhì)量,在教學中初步嘗試運用診斷式教學法.本文闡述了高中思想政治課診斷式教學法的`內(nèi)涵,并討論了高中思想政治課教學中診斷式教學法的具體應用.
作者：黃熙慶作者單位：江蘇省外國語學?？盒抡n程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分類號：關鍵詞：思想政治課診斷式教學法應用
高中思想政治課教學研究篇六
課本是學生學習、閱讀的根本，是高考題目答案的依據(jù)。“學生的智力發(fā)展，則取決于良好的閱讀能力”。學生的課本閱讀能力，不僅對學生當前學習成績的提高有利，對學生的高考有利，而且對學生今后的終身發(fā)展也很有利。學生應該充分使用好政治課本這個“本本”，在政治課的學習過程中，培養(yǎng)自己閱讀政治課本的能力，學會閱讀、理解政治課本知識的策略和方法。
許多政治名詞概念，表面看好象很復雜，但只要我們運用劃分句子成分的辦法，就能迅速地、準確地、全面地加以理解。
俗話說：“一字值千金”，所以“讀書須仔細”。這些年高考的選擇題和辨析題，有些題目就是在某些易混詞上做文章，用來檢查學生是否對知識準確地掌握。
信息轉(zhuǎn)換能力是一種非常重要的思維能力。在近幾年的高考題中，都有一些材料題，要求閱讀后完成一定的題目。這種題就屬于檢測信息轉(zhuǎn)換能力的題目。在這種題目中，往往有一些通俗的詞語，其實就對應著我們高中三個年級的政治課本中的政治名詞概念。重點、中心、關鍵、首要，這四個名詞與“主要矛盾”就是“近義詞”;主流、大局、方向，這三個名詞與“矛盾的主要方面”就是“近義詞”……在教學中，對于這些近義詞，我們可以在課本上做好旁批，準確地理解知識點。
“主要”對應“次要”、“現(xiàn)象”對應“本質(zhì)”、“物質(zhì)”對應“意識”、“主觀”對應“客觀”、“正確”對應“錯誤”……我們首先就應該充分注意教材在表述中的對應詞，在課本上做好批注。這樣，就能起到舉一反三、觸類旁通、靈活運用的目的。
所謂“關鍵詞”，就是指課文中寓意深刻，能突出地揭示概念、原理的本質(zhì)屬性或特征的一些詞語。最、首要、前提、基礎、基本、關鍵、核心、主要、主導、實質(zhì)、本質(zhì)、根本、根源、標志、目標、目的、原則、源泉、決定、第一，等等，就屬于“關鍵詞”。
教材中的關鍵詞是很多的，它們在課文中起到畫龍點睛的重要作用。在學習中，我們可以采用在課本上對關鍵詞劃上點、線、圈、勾等著重號，或用彩色把關鍵詞加以突出。
任何事物都有其對立面。學會從對立面去觀察事物，能使我們對事物的認識更加準確。專家在編寫教材時，為了對概念、觀點、原理等進行準確的表達，一般都是使用一些精確的詞語。我們在閱讀時，應該使用反義詞的方法，準確地理解課本中的知識點、觀點和原理，進而培養(yǎng)辯證思維。
現(xiàn)行政治課教材，每一課都有一個引言。這個引言，既概括了該課的主要內(nèi)容和要求，也言簡意賅地點撥了該課與前一個課之間的有機聯(lián)系。重視引言，能幫助我們在宏觀上把握知識板塊之間的聯(lián)系，對知識的理解更加透徹。
標題是文章的眼睛，抓住標題，就統(tǒng)領了課文的主要內(nèi)容。課(單元)有課(單元)的標題，節(jié)有節(jié)的標題，框有框的標題。抓住各種標題，就把握了課本內(nèi)容最主要的東西。把各種標題“串”起來，就能起到“綱舉目張”的效果。因此，在學習中，不能忽視各種標題，最好用彩色把各種標題加以突出。在學習、復習時，把各種標題“串”起來，既能對知識起統(tǒng)領作用，又能把知識梳理清楚，還能訓練思維和敘述的條理性。
現(xiàn)行政治課教材，在編寫體例上，有三種字體：黑體字、宋體字和小字。黑體字是重點。宋體字是黑體字的延伸，它與黑體字一起構成了課本的正文。小字是對重點和正文的補充說明，它與旁邊的名言警句、語錄、諺語等一起對重點知識起輔助作用。閱讀時，我們既要區(qū)別不同字體的字的作用，又要把它們聯(lián)系起來進行思考。這樣，既能熟悉教材，又能激活思維，從而把知識點吃透。
一般地，政治課本上的每句話，都有它的前因后果。我們閱讀政治課本時，必須把每句話同前后句、前后段、前后節(jié)、前后課的內(nèi)容聯(lián)系起來。具體方法是：圍繞確立的中心(段意、框標題、節(jié)標題、課標題或其他)，不斷地對自己提出相應的“是什么”、“為什么”、“怎么辦”等類問題。這樣，一句話就就誕生幾句話，一段就擴展成幾段。這樣，前后知識的聯(lián)系也就越緊密清楚了，思維也就得到了發(fā)散。
在新課的學習時，應盡可能地從舊知識推出新知識。在舊課的復習時，應探尋知識點之間的內(nèi)在關系。這不僅符合人對事物的認識規(guī)律，而且能建立起知識網(wǎng)絡，便于對知識的記憶。
帶著問題去閱讀課文，從而使閱讀變成一個有準備的、批判性的、注意力高度集中的過程。這樣，既可以提高閱讀的效果，又可以提高獨立思考、解決問題的能力。
傳統(tǒng)的高中思想政治教學存在著諸多的弊端，特別是課堂教學中學生興趣不高，主動參與意識不強的問題一直困擾著我們政治教師，而高中思想政治課程新標準的試行為我們解決這一弊端提供了機遇?？僧斘覀兝潇o、仔細地觀察作為培養(yǎng)人的主陣地之一的高中政治課教學時，發(fā)現(xiàn)存在著如下兩種情形：一是在各類公開課、優(yōu)質(zhì)課、評比課中存在著以追求吸引和滿足學生感官刺激為目標的教學傾向，還美其名曰為“新課程理念的課堂教學”。二是在日常教學課堂中存在著以各類考試分數(shù)為目標的教學追求，彌漫著一心提高考試技能的濃厚氣氛。這些值得提醒廣大一線教師。
在許多常規(guī)課堂教學中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)教師大多數(shù)時候只采用講授為主的單一形式傳授知識和解題技能，學生得到的是暫時性的知識擴充和解題技能的提升，等到考試過后大部分還給了教師。我們稱之為“吹氣球式”課堂教學，即學生如同“氣球”，在學習期間，教師不斷地對著“氣球”吹氣，吹到一定程度后，放手讓其沖出去，即參加各類考試;不論沖得遠還是近——考上或考不上，沖完后，氣球中的氣也就泄完了，學生腦中仍空空如也。這是完全背離新課程理念的。
這些教師一般采用這樣的講解策略：首先檢查學生過去已經(jīng)學習過的內(nèi)容，然后呈現(xiàn)新的內(nèi)容，并使用大量的時間予以講解;給出一定的時間讓學生練習，以鞏固新的學習內(nèi)容;最后布置較多的作業(yè)來強化訓練，提升學習效果。
我們都知道，在不同的課型下存在著因采取不同教學策略而產(chǎn)生不同教學效果，但就此就認為策略和效果之間存在著機械的一一對應關系，則是一種簡單化思維。一位優(yōu)秀的教師面對日益豐富、充滿靈性的課堂教育教學實踐，必須在課堂教學策略上樹立“棄佳求適”觀念。換句話說，教師在實際教學時面對眾多的教學策略，任何時候、任何情況都不要相信有“包治百病”的“靈丹妙藥”，而應該針對不同教學內(nèi)容，依據(jù)教學設施、自身及學生特點加以分析、選擇，經(jīng)過長期的實踐與思考而形成適合自己的教學策略。只有適合的才是最好的。
在具體的課堂教學操作時，筆者以為堅持以下做法很有必要：1.教學策略要與教師的教學風格相對應。不同風格的教師形成不同的教學風格，對同一教學目標也會采用不同的教學策略。只有選擇適合自己的教學策略才會取得較為理想的效果，既讓教師自身得到成長，也使學生得到發(fā)展，以杜絕“東施效顰”的不良現(xiàn)象。2.教學策略要與學生的學習方式相匹配。這里的相匹配主要指教師所采用的教學策略對學生來說不很熟悉，帶有一定的不適應性和挑戰(zhàn)性。這樣做在一定程度上能激起學生的學習積極性，產(chǎn)生戰(zhàn)勝不適應性和挑戰(zhàn)性以顯示自己能力的渴望，滿足自己的成功欲，從而得到發(fā)展。3.教學策略要與學生的天性相符合。人的天性一般而論主要涉及人的行為方式、思維習慣、語言交流及價值觀等。不同的教學策略所提供的環(huán)境會對學生上述天性的發(fā)揮產(chǎn)生不同的影響，既可能使學生原有的天性潛能得到充分發(fā)揮，也有可能使良好天性潛能受到壓制甚至被扼殺。所以不論是發(fā)現(xiàn)策略還是講解策略，對不同的學生和教師而言，都存在著合理性，只要應用得當都能成為最佳的教學策略，不必強硬搭配。
我們經(jīng)常看到教師采用如下課堂教學程序：教師先拋出帶有爭議或有新意的問題引發(fā)學生好奇心，組織學生進行討論等活動;在討論期間教師關注學生的具體反應，適時通過提問來了解學生是否達到要求;最后設置情境，為學生將新學到的內(nèi)容應用到實際生活中去提供機會。很明顯，上述課堂教學活動反映出教師的課堂教學以發(fā)現(xiàn)教學策略為主,這不失為一種合理的構想。
在各類公開課、比賽課中，我們經(jīng)?？吹胶芏嘟處煵捎梅浅ＸS富的課堂教學形式來吸引學生的注意力，刺激學生的思維，極力營造熱鬧的教學氛圍，以此增加課堂教學的生動性，進而爭取達到提高課堂教學效率的目的。但更多時候，我們卻發(fā)現(xiàn)實際教學效果和主觀期望并不一致，學生得到的可能多為頭腦中的快樂體驗。我們把他稱之為“洋蔥式”課堂教學，即如果我們將教師的教學形式一層一層剝?nèi)?，始終不會出現(xiàn)有價值的“內(nèi)核”。換句話說，只見各種形式的輪流上場表演，不見真實的教育教學內(nèi)容，存在著很大的缺陷。
高中思想政治新課程標準主張教師是學生學習的組織者、參與者。營造民主平等的課堂教學氛圍有利于學生迅速進入課堂教學的主體角色，但如果營造氛圍只是一味地迎合學生的興趣，課堂教學就會形成放任自流，一盤散沙，甚至失控的局面。因此，我們在營造氛圍時要牢記自己“組織者”的身份，我們要根據(jù)課堂教學的內(nèi)容確定合適的教法，結(jié)合學生特點對課堂教學作精心的安排和合理的組織，在具體實施過程中，我們要注意保留自己在學生心目中的“權威”形象，及時發(fā)現(xiàn)“散漫”的苗頭并加以制止。因此，氛圍的營造要堅持適度原則，我們應該參與到學生的學習中去，卻不能把自己等同于學生，這樣才能課堂教學中取得良好的效果。
教學方式和學習方式的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，重要的是老師們能夠腳踏實地地不斷進行教學實踐和創(chuàng)新嘗試。有些老師認為教科書厚、教學內(nèi)容太多，而課標規(guī)定的課時太少，實際上這有一個重要影響因素，就是在教教材的理念作用下老師仍逐頁逐句照搬教科書，加上一開始試用高中政治新課程教科書時，擔心高考，不少老師“舊鞋”之外套“新鞋”。我們高中政治教師要更新觀念，轉(zhuǎn)變思想，勇于做政治教學改革的實踐者，以新課程理念為指導，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗教訓，學會解決課堂教學中遇到的各種問題，不斷提高高中思想政治課堂教學的效果，促進教與學的和諧發(fā)展。
高中思想政治課教學研究篇七
教學策略是老師為了實現(xiàn)教學目標，根據(jù)教學情境的特點，對教學實施過程進行的系統(tǒng)決策活動。教學策略在實踐中很多時候與“教學方法”、“教學步驟”、“教學模式”同義，但從嚴格的意義上說教學策略是一個總體概念，它不同于一般的教學方法。新課程教學理念下的思想政治課教學策略主要體現(xiàn)為探究教學策略、合作教學策略、活動教學策略等等。
高中思想政治課探究學習教學策略
探究教學策略以其獨特的思路和方法為思想政治課教學理論聯(lián)系實際架起廠一座橋梁，是高中思想政治新課程教學實施的一個重要途徑。
一、探究教學策略的本質(zhì)與特征
(一)探究教學策略的本質(zhì)含義
探究教學策略是20世紀中期，美國施瓦布教授在學科結(jié)構研究的基礎上首先提出的一種教學策略：所謂探究，我國《漢語大詞典)的解釋是“探討研究”，“探討”就是探求知識、探求真理、探求事物的本質(zhì)；“研究”就是研討問題、解決問題。探究教學策略就是把科學探究的思路和方法引人課堂教學，讓學生在教師有效指導和學生之間相互有效啟發(fā)下，憑借教材和教師提供的信息，積極參與教學，有效感知和理解教學內(nèi)容，積極探索多種解決問題的方式和方法，以達到發(fā)展創(chuàng)新智能目的的系統(tǒng)決策活動。在探究教學策略中，教師是學生的不范者，教師憑借自身的經(jīng)驗和形象思維，激發(fā)學生的探究心理，指明探究目的，講解重點問題，解答疑難問題，指導學生明確探究方向，逐步提高學生的創(chuàng)造力和探究力：學生則是學習的主體，學生在教師的指導和啟發(fā)下，通過自主、獨立的探索活動，有效感知和理解知識、構建知識，獲得情感體驗，掌握解決問題的方法，發(fā)展探究能力和創(chuàng)新能力。
(二)探究教學策略的特征
通過以上對探究教學策略本質(zhì)的分析，我們可以把探究教學的特征概括為以下幾方面：
1．重視培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)
探究教學策略的目的不是培養(yǎng)少數(shù)尖子學生，而是面向全體學生，使他們成為具有科學素養(yǎng)的公民：傳統(tǒng)教學把學生看成被動接受知識的容器，僅重視知識的掌握，忽略科學方法的訓練，導致學生高分低能的現(xiàn)象，而探究教學則注重把科學知識和科學方法結(jié)合起來，引導學生參與教學、主動學習、親自動手、動腦，在各種各樣的探究活動中獲得學習的結(jié)果；同時，探究教學又引導學生感受知識的過程，建立起對事物的新認識，在掌握知識的基礎上發(fā)展學生觀察力，提出問題、分析問題、解決問題的能力以及交流學習結(jié)果的能力。除此以外，探究教學還注重在探究過程中幫助學生形成科學的態(tài)度和科學的思維習慣。如在課堂 教學中，讓學生公布探究結(jié)果。其他學生質(zhì)疑，提出不同的見解，引發(fā)新的問題，解決存在的矛盾，形成實事求是、精益求精、謙虛謹慎、客觀公正、敢于創(chuàng)新的精神。
2．重視學生的主體性和教師的主導作用
探究教學策略強調(diào)學生的土體性和教師的主導作用，學生在探究中始終處于主動狀態(tài)，從問題的提出、制定探究計劃，到收集資料、處理信息和得出結(jié)果、驗證結(jié)論都滲透了學生的辛勤勞動和積極思考。教師是學生的指導者和幫助者，教師通過創(chuàng)設教學情境問題來激起學生的探究興趣和欲望，促使學生思考，幫助學生明確方向，點明問題關鍵，疏通思維障礙，避免在問題探索中走彎路。
3．重視全體參與，合作學習
探究教學策略提出全體學生的積極參與?！矫嬉竺總€學生都積極參與到探究活動的進程中，教師應該給每一個學生提供參與探究的機會，并根據(jù)學生現(xiàn)有的探究能力水平和個性特點，幫助學生制定合適的探究活動計劃，實現(xiàn)個人探究目標。另一方面是指合作學習。探究教學常常是以小組合作的形式開展，即分組制訂工作計劃,分組實踐和調(diào)查，分組討論、爭論和綜合意見。合作學習讓學生懂得彼此尊重、理解和容忍，學會表達自己的思想，傾聽他人的意見與說服他人，形成合作研究的能力；同時也增強了學生的合作意識和團隊精神，體現(xiàn)了時代和社會的要求。
4．重視探究教學的評價
探究教學策略重視探究教學的評價，探究教學的評價對探究活動起著重要的作用，它有效地促使學生探究水平的發(fā)展。目前，有兩種區(qū)別極大的評價方式叫可供選擇：一種是普遍使用的、傳統(tǒng)的量化評價程序；另—種是過程性評估程序與傳統(tǒng)評價不同，評估是指為學生的學習結(jié)果作出明智的判斷而確定、收集和分析數(shù)據(jù)的過程，它采用多種形式收集關于學生的理解能力、實踐能力以及運用新知識的能力等方面的信息。這種評估程序有兩個優(yōu)點：首先，它們一般是描述性的，而不是判斷性的；其中提供了大量信息，教師和學生據(jù)此可知如何改進：其次，評估考慮到要了解學生的真實表現(xiàn)，所需信息遠不止于知曉學生回答是否正 確。像理解力，就要從實際的學習活動中廣泛收集信息，而不能僅僅通過考試來進行。
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高中思想政治課教學研究篇八
在素質(zhì)教育轟轟烈烈，應試教育余音未絕的情景下，提高學生的成績依然是高中政治教學的重中之重。而高考則是高中政治教學工作的試金石，我們的政治教學工作成效怎樣樣，較終要理解高考的檢驗，所以要想使高中政治教學有成效，教師首先必須對當年高考考試大綱進行一番深入的研究，因為《考試大綱》明確界定了高考命題的范圍，具體到了所有要考查的知識點，對知識點的掌握程度也有具體要求，同時對本事測試也提出了明確要求。僅有研究了高考考試大綱才能使教師能夠準確把握高考考什么?怎樣考?才能把握好高中政治教學的重點，才能在高中政治教學中少走彎路、錯路，做到有的放矢、對癥下藥;其次，教師不僅僅要研究當年的高考大綱，還要研究歷年高考大綱，尤其是比較歷年高考大綱的新變化，這樣便于教師從宏觀上把握高考命題趨勢，從而在教學過程中也進取的做出調(diào)整以適應高考考綱的變化。再次，教師要研究考試大綱與現(xiàn)行高中政治教材一致之處、不合之處，要進取思考如何彌補現(xiàn)行教材中的空白之處。研究學生與考綱的要求還有哪些距離?怎樣彌補?研究教學與考綱的要求還有哪些不足之處?怎樣補救等。僅有這樣才能使高中政治教學工作到達事半功倍的效果。
作為一名教師要教給學生一碗水，自我必須要有一桶水甚至是幾桶水。高中政治教師要想上好政治課，自我必須擁有扎實的學科知識，必須能熟練掌握教材。一方面，作為高中政治教師要掌握每節(jié)中考試的重點、難點，要熟悉所教授的每一課的資料;另一方面還要熟悉教材的整體構架，即這冊教材是怎樣樣編寫的，它是以怎樣樣的脈絡為主線的，主要資料有哪些，分為幾大版塊，每個版塊有又具體的哪些資料構成。了解了這些以后，還要更深地拷問一下，編者為什么要這樣編寫，他是為了體現(xiàn)什么樣的教育理念，到達什么樣的教育結(jié)果，需要采用什么樣的教育教學方法等等。為了更好地理解教材，上好教材，在熟悉教材的基礎上，我們還要熟悉新的課程標準。如果說新教材是我們的兵馬糧草的話，那么，新課程標準就是這三軍的統(tǒng)帥，是指揮官。僅有了解熟悉了指揮官，熟悉他的指揮思想，熟悉他的作戰(zhàn)方法，我們才能有效地理解他是如何調(diào)動三軍作戰(zhàn)的。才能理解勝仗是如何取得的。所以，認真學習理解、熟悉新課程標準，對于我們教授好政治課也具有重要的意義。
教學是教師教的過程同時也是學生學的過程，教學效果怎樣不僅僅與教師的教有關也與學生學有關，所以我們要想提高高中政治教學的效果，強調(diào)教師教好的同時還要關注到學生的學。對于許多同學來說，政治學科的理論性強，知識資料集中且枯燥乏味。許多同學是在高考的壓力下，教師的驅(qū)使下被迫學習，缺乏學習的進取性和主動性，這樣使高中政治教學的效果大打折扣。所以要想提高高中政治教學效果就要培養(yǎng)學生學習政治的興趣，激發(fā)學生學習的進取性和主動性。
1.聯(lián)系實際學習理論知識。我們講政治不能只講理論知識，不能只給學生灌輸條條框框。如果只講這些東西，政治課就失去了趣味性，就會變得枯燥乏味，這樣的政治課同學們是不喜歡的，甚至課后也不愿意多翻政治課本，導致政治教學效果不夢想。我們應當在講理論的同時結(jié)合實際，把理論知識與同學們身邊的實際情景和社會熱點問題結(jié)合起來，進取地引導同學們用所學的理論知識去分析、解決同學們身邊的實際問題和社會熱點問題，使政治課變得生動活潑，使政治理論變成同學們分析、解決問題的一把鑰匙，使同學們深切的感受到學政治不僅僅趣味并且有用，僅有這樣同學們學政治才能由被動變主動。
2.發(fā)揮學生的主體作用。從認識論角度來看，教學過程是學生主動認識過程，在這個認識過程中，知識和技能是認識的客體，學生是認識的主體，要提高教學質(zhì)量，就必須發(fā)揮學生的主體作用，這已成為教育界的共識。在我國目前的教學理論研究中，存在重“教”輕“學”的研究傾向;教學實踐中又缺乏有效的教學策略，致使學生的主體性仍然發(fā)揮不夠。不重視學生的教學，必然效果不佳，所以發(fā)揮學生的主體作用應引起我們的重視。這就要求教師要引導學生用自我的智慧進取探索問題，總結(jié)知識，使課堂成為師生共同的舞臺，使學生成為學習的主人。
3.運用多媒體增加趣味性。多媒體技術的普遍運用，影響了傳統(tǒng)的教學方法和手段，使教學富趣味味性、啟發(fā)性、交流性，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂效率。愛因斯坦說過“興趣是較好的教師”，多媒體技術的運用，把文字、聲音、圖像、動畫融合為一體，聲情并茂地全方位地表達教學信息，這比傳統(tǒng)的教學方法更直接，更有效，更能吸引學生進入主角，把學生在課堂上的主體地位充分的體現(xiàn)了出來，變被為主動，提高課堂效率，增加政治教學的趣味性，從而大大提高了教學效果。
許多人認為高中政治就是一門死記硬背的學科，其實不然。任何一門學科要想學好它，首先必須要記憶它的較基本的理論知識，記憶是必不可少的，高中政治也是一樣。但光靠對知識點的死記硬背是學不好政治課的。高中政治的知識點既繁又雜，要把這么多知識點經(jīng)過死記硬背放在頭腦中幾乎是不可能完成的任務，即使背下來了，在應運相關知識解答問題時也很難及時從頭腦中又翻又雜的知識庫中提取出相應的知識點。那么如何讓學生在理解的基礎上記下政治課的知識點，并做到在解答問題時運用自如呢這就需要教師在教學過程中幫忙學生梳知識，建體系。教師既要求學生能夠準確、全面、細致地掌握考點知識，又要求學生構建和領悟?qū)W科知識體系，同時教師也要恰當?shù)卮_定核心概念，做好概念分級工作，研究概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，揭示規(guī)律，把握原理，梳理觀點，構建學科知識體系。每一課、每一單元、每冊教材教師都要按照政治知識的內(nèi)在聯(lián)系構建出相應的知識框架，把看似散亂的知識點用知識間的邏輯線串起來構成政治知識的框架體系。這樣不管是學生對政治知識的理解、識記還是對知識的提取應運都帶來了很大的方便。
紀亞寧大多數(shù)人都認為，高中政治的學法就是以背為主,其實這是對政治課的極大不公,政治課是一門時代性和實際性都很強的學科。脫離時代的政治課除了一味......
人們常說“經(jīng)歷就是一筆財富”，我認為人的經(jīng)歷再加上對這些經(jīng)歷進行過充分深入的反思感悟后才真正算是一筆財富。特別是身為一名教師，對自己教學的反思......
古語云：見賢而思齊，見不賢而內(nèi)自省也。通過學習關于教學反思的的。
高中思想政治課教學研究篇九
教學情境是指具有一定情感氛圍的教學活動。建構主義認為，學習總是與一定的情境相聯(lián)系的，學生在教師精心創(chuàng)設的情境中，可以利用生動、直觀的形象有效地激發(fā)聯(lián)想，記憶起原有的相關知識、經(jīng)驗，從而利用這些知識與經(jīng)驗去理解、消化、順應當前學習到的新知識。好的教學情境能引發(fā)學生積極思考、合理想象、內(nèi)化知識、強化學生的認知行為，促使教與學雙方達到和諧統(tǒng)一。隨著新課程標準的實施與推進，在高中政治課堂教學過程中創(chuàng)設各種情境，激發(fā)學生的主動性和求知欲，提高課堂教學的效率已經(jīng)非常普遍，并涌現(xiàn)大量優(yōu)秀的課堂情境創(chuàng)設案例。比如，10月22日~24日珠海全國思想政治優(yōu)質(zhì)課觀摩與展示活動，來自全國31個省市的高中教師，為一千多位同行和專家奉獻了33節(jié)現(xiàn)場課、12節(jié)說課，與會者領略了他們各具特色、充滿探索精神的教學風采，涌現(xiàn)出許多讓我們沉浸其中且久久不能忘懷的好課，就像品嘗過一道美味之后，余味悠長。其中，北京十二中唐敏老師的課尤為突出，她的氣場十足、獨具匠心、收放自如的“說說大白菜那點事――市場配置資源”一課，以精妙的“大白菜”的情境創(chuàng)設，通過“當家菜―家常菜―傷心菜―舒心菜”把整節(jié)課串聯(lián)起來，讓我們享受了一場精神盛宴，為我們的教學與改革提供了豐富而鮮活的案例，為提高高中思想政治課堂情境創(chuàng)設的有效性提供了一個成功的典范。
但是不可否認，在實際教學過程中，也有一部分教師對于教學情境問題還缺乏全面深入的理性思考，有的活動脫離學生實際，缺乏真實性，有的.缺乏目的性和針對性，為活動而活動。這樣的課堂情境創(chuàng)設，雖耗費了大量的心血和物力，卻未能達到理想的教學效果，甚至白白浪費了寶貴的教學時間，導致了課堂教學的低效率。因此，我們在教學中必須注意講究活動的真實性，活動的實際性，考慮活動的針對性，注重情境創(chuàng)設的實效性在高中思想政治教學中的運用。
一、注意情境創(chuàng)設的真實性。
新課標指出，政治課要以學生的生活為基礎，以學科知識為支撐?！镀胀ǜ咧兴枷胝握n程標準》規(guī)定本課程要“把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構建學科知識與生活現(xiàn)實、理論邏輯與生活邏輯有機結(jié)合的課程模塊?！闭n堂應該傾注真實情感，情境的創(chuàng)設應該“真實”。這就要求教師在教學中要重視引導學生關注現(xiàn)實問題，所選情境材料應該來自生活、貼近生活，不宜胡編亂造、隨意杜撰。師生之間彼此真誠相待與溝通交流，把真實的社會、真實的生活、真實的想法帶進課堂，大家共同探討，追求真理，達到教學相長、師生共贏的效果。
情境創(chuàng)設的真實性具有兩個方面的特征。一方面是引用的情境材料必須真實。真實的時間、地點、過程、結(jié)果是教學情境創(chuàng)設的必要條件，也是政治課教學的生命力所在。只有真實，才能使學生領悟到學習知識的意義和價值，才能引導學生用所學知識應用、指導實踐，從而激發(fā)學生探究的熱情和求知的欲望。只有真實的才是可信的，才有說服力，才能最終生成為學生的情感和信念。因此，即便必須對情境材料做出一定的編輯和修改，也要盡量保證其真實性，不能斷章取義，改得面目全非。另一方面是創(chuàng)設的情境必須有用、有效。情境創(chuàng)設不是簡單的課堂導入、課堂提問，它是師生課堂教學活動的重要條件，是學生開展自主學習、合作探究的有效載體，是教師實現(xiàn)教學目標的手段、平臺，是貫穿整個課堂教學的主線。因此，情境創(chuàng)設要對整節(jié)課堂教學內(nèi)容有直接的引領、提升作用，學生能依據(jù)情境去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，教師能依據(jù)情境完成教學任務。唐敏老師所講的“說說大白菜那點事”這節(jié)課取材的大白菜，就是發(fā)生在學生身邊的小事。情境創(chuàng)設從兩段五六十年代、八十年代的視頻材料入手，依托“大白菜”這一載體，設計四個環(huán)節(jié)，即“當家菜”―“家常菜”―“傷心菜”―“舒心菜”，時空交錯，環(huán)環(huán)相扣。其背后所承載的是中國從計劃經(jīng)濟到市場經(jīng)濟的變遷。材料的時間、地點、變化過程、身臨其境的人們心情的跌宕起伏，都客觀、真實地呈現(xiàn)在學生眼前，增強了背景材料的歷史觀、厚重感，賦予材料以較強的說服力、感染力，教學情境創(chuàng)設的有效性因此提升。
二、注意情境創(chuàng)設的實際性。
情境創(chuàng)設要與學生的生活經(jīng)驗、認知水平和身心特點要“近”。美國著名的教育心理學家奧蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述：“如讓我把全部教育心理學僅僅歸納為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之，影響學習的唯一最重要的因素就是學生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并應據(jù)此進行教學?！痹诮虒W中，我們要讓“現(xiàn)實生活”走向課堂，盡量創(chuàng)設生活情境，讓政治學科貼近學生的生活，使學生發(fā)現(xiàn)知識的價值，增強對課本知識的應用意識，培養(yǎng)實踐能力。政治課應有的使命和學習方法就是理論聯(lián)系實際。所以在教學中，要時刻注意結(jié)合社會時事熱點，對學生進行公民教育。教學中需要將政治課中的觀點、理論、原理等知識，與社會熱點、歷史史實、中外人物等結(jié)合起來，最好是學生身邊的、熟悉的人與事相印證，讓學生對所學知識有一種親切感和真實感。如唐敏老師在珠海全國思想政治優(yōu)質(zhì)課觀摩與展示活動中上的課，猶如歷史劇，她將本節(jié)課的內(nèi)容放在時代的大背景下，通過北京的一棵普通大白菜，引領學生從50年代一路走來，在歷史的行進中體驗社會變遷，設計獨特而實用，條理和層次相當明晰。小情境映射大背景，小課堂鏈接大時代。教學內(nèi)容因為跳出了教材、課堂的局限，融入了過去與現(xiàn)在、歷史與未來時代發(fā)展的大背景，而變得厚重、大氣，課堂意蘊隨之風生水起，課堂情境創(chuàng)設的有效性得到充分體現(xiàn)。
在創(chuàng)設生活化情境的過程中，教師可以通過創(chuàng)設社會生活情景開展教學。如唐敏老師在教學中間還穿插著讓學生身臨其境的體驗活動：一是小品《買不買白菜種子》；一個是在市場調(diào)節(jié)盲目性、自發(fā)性引導下的游戲“種與不種的選擇”。因為始終圍繞教學目標展開，又符合學生的興趣和需要，效果非常好。學生在參與課堂的環(huán)節(jié)中，有期待、有失望、有成功、有失敗，掀起了情感波瀾，從而增強了學生的體驗和感悟，加深了學生對知識的理解與掌握，調(diào)動了學生學習的積極性和主動性。這種形式使原本抽象的課本知識變得形象生動，很受學生歡迎。
三、注意情境創(chuàng)設的針對性。
良好的教學情境，能夠讓課堂變得生動，讓學生變得主動，從而收到事半功倍的教學效果。但創(chuàng)設教學情境畢竟只是教學手段，不是目的，不能把手段當作目的來追求，否則會影響教學效果。奧蘇伯爾說：“學生原有的知識和經(jīng)驗是教學活動的起點?！币虼?，情境創(chuàng)設要盡量使用現(xiàn)實的、直觀生動的、學生熟悉的感性材料，使得學生“有感可發(fā)、有話可講”，增強主動探究、自主學習的意愿。如珠海全國思想政治優(yōu)質(zhì)課觀摩與展示活動中珠海市第二中學代翔宇老師上的一節(jié)課，以產(chǎn)地在珠海的格力空調(diào)為情境創(chuàng)設的背景材料：“萬人團購搶格力”大型促銷活動在湖南掀起了格力空調(diào)搶購風暴，各格力專賣店及賣場創(chuàng)造了省公司2天50萬臺的全球家電史上的銷售奇跡，“萬人搶格力”成為廣大消費者熟知和認可的品牌名片。教師隨后設計幾個問題讓學生討論、回答，從而理解、突破“價格變動對生活、生產(chǎn)的影響”這一教學內(nèi)容。由于案例緊貼學生身心實際、生活實際，學生對教學情境有比較強的認同感、親切感，還有一定的自豪感，因此縮小了教與學之間的空間距離、心理距離和情感距離，課堂情境創(chuàng)設的針對性、有效性突顯。
總之，情境創(chuàng)設是新課程背景下高中政治課教學中不可或缺的環(huán)節(jié)，情境創(chuàng)設的好壞是一節(jié)課能否成功的關鍵。教學有法，教無定法。對于情境創(chuàng)設，教師應根據(jù)學生的實際情況、教材的不同內(nèi)容靈活處理，從而創(chuàng)設出適合學生而又富有真情實感的教學情境。只有這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的探究熱情，最大限度地發(fā)揮情境創(chuàng)設的功能，達到最佳的教學效果。
（作者單位上海市嘉定二中）。
高中思想政治課教學研究篇十
思想政治課，對許多高中學生而言是一門枯燥無味的學科，在他們看來，學思想政治就是在死記社會主義理論的觀點、原理，因而缺乏求知欲望。在高考指揮棒的指導下，許多教師講授政治課時側(cè)重知識點，使學生沒有很濃的興趣。不少家長與學生也受初中思想品德課開卷考試的影響，對高中政治課也不夠重視。因此，很容易出現(xiàn)政治課堂睡倒一片，考試成績紅色一片的現(xiàn)象，這讓高中政治教學陷入尷尬的境地。
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@說明興趣在學習過程中具有重要的作用。如何激發(fā)高中學生學習思想政治課的興趣？筆者通過翻閱一些理論著作，并結(jié)合教學實踐，可從以下方面著手：
1.明確課程要求，奠定學生學習興趣。首先，南寧市中考對政治采取政史合卷、開卷考試的模式已經(jīng)實施近3年，因而中考政治也成為學生要重點關注的科目之一；其次，在初中課改后的思品課本中，有不少知識也與高中有接軌甚至重合之處，這使得政治課在初高中銜接與內(nèi)容的相互滲透方面有了很好的基礎。因此，在高中對學生明確課程要求，讓學生了解思想政治課的地位與作用，通過初中與高中思想政治課的知識銜接，奠定學生學習思想政治課的興趣是非常有必要的，也是有效果的。
2.樹立正確觀念，養(yǎng)成學生學習興趣。在日常的教學當中，不少學生認為。學習政治實用性不大，僅僅只是應付考試罷了，政治科目總是被冷落的對象。因此，為了激發(fā)學生的學習興趣，作為教師必須引導學生樹立正確的學習政治的觀念，讓學生知道學好政治不僅為了應付考試，而且作用還很大，能滲透到生活中的每個角落。要讓學生知道思想政治課是一門知識性和教育性相結(jié)合的學科，它不是孤立存在，與其他課程有著非常密切的聯(lián)系。而學好思想政治，不僅能讓學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，而且能將學生培養(yǎng)成為一個遵紀守法、具有高度思想覺悟的合格公民。學好思想政治，既可以提高學生分析問題、明辨是非的能力，又可以運用所學的觀點和原理分析社會現(xiàn)實問題，從而預見社會發(fā)展的態(tài)勢等。可見思想政治課課的作用性是其他學科無法替代的。只有讓學生懂得了政治的廣泛用途和實效性，學生自然而然就會覺得需要學好它，就會對思想政治課產(chǎn)生興趣，調(diào)動了學生學習的積極性。
3.理論聯(lián)系實際，激發(fā)學生學習興趣。理論聯(lián)系實際是思想政治課教學的基本原則，在眾多教學原則中，它應該居于主導地位。通過理論聯(lián)系實際，才能讓活生生的感性材料使學生感知，理解教材，也只有通過實際材料與現(xiàn)實的事例滲透，才能夠把枯燥乏味的概念和原理具體形象地展現(xiàn)在學生面前，更好地幫助學生理解課文中的觀點、原理，從而有效地激發(fā)學生的學習興趣。例如，講環(huán)境問題的具體表現(xiàn)時，可以聯(lián)系學生的實際問：“在生活中有沒有導致環(huán)境污染的行為呢？”“有！”學生異口同聲地回答，興趣也油然而生。學生接著就能說出一串這樣的行為：有的同學亂丟垃圾，有的`亂丟廢紙，有的亂倒剩飯……此時，教師還可因勢利導，如果有這樣的行為應該怎樣做？這樣，通過從“具體—抽象—具體”的授課形式來講解，這樣不但能很好地幫助學生從抽象思維過渡到具體思維，激發(fā)學生的興趣。還能使學生從“知”到“信”，再到“行”，從而很自然地達到教學和教育目的。因此，在授課過程中當，作為教師要善于聯(lián)系學生較熟悉或易于理解的實際，從而使學生感覺到上課就是在說自己身邊的事情。
4.引導求知欲望，提升學生學習興趣。有需要才會萌發(fā)內(nèi)在的動力，有成就感才能積極主動地去不斷探索。因此，積極引導學生的求知欲望，讓學生感覺到有需要和成就感是培養(yǎng)和激發(fā)興趣的有效途徑，也會使學生的學習興趣得以持久。
（l）激發(fā)學生的求知欲望，讓學生有需要感。激發(fā)學生的求知欲望，教師可以在授課過程中適當設疑或提問，使學生覺得需要掌握那些知識，從而產(chǎn)生驅(qū)動力去驅(qū)使他們學習，有了內(nèi)在的動力，學生就能較好地克服學習上的各種困難。從沒有興趣的階段逐漸過渡到有興趣的階段。例如，講授高一新課《解開貨幣的神秘面紗》時，設計好學生感興趣而且能夠探究的問題，課前引導學生思考如下問題：a.我們現(xiàn)在流行的貨幣有哪些？b.貨幣為什么會有如此神奇的力量？完成教學后，應適當留下懸念：我們現(xiàn)在使用的是傳統(tǒng)意義上貨幣嗎？有哪些變化？這樣讓學生明確這些問題后，會主動、積極地思考，去探究。經(jīng)過自己的努力，學生能根據(jù)實際與所學知識來回答問題，興趣也培養(yǎng)起來了。讓學生有需要感，還可以設置符合學生水平的單元試題考試或小考，搜集時政類的題目滲透，使學生覺得必須去學習和掌握某部分知識，否則考試成績將相對靠后。由于中學生都很看重自己的成績，都希望自己考試得高分，在分數(shù)和面子的驅(qū)使下，學生就不敢怠慢，學習的積極性就會被調(diào)動起來，從而激發(fā)其學習興趣。因此，教學要善于利用各種方式激發(fā)學生的求知欲望，激發(fā)學習的積極性。此外，還可適當運用心理戰(zhàn)，教師說出考試時間后，學生都會緊張起來，忙于備考，使學生從“要我學”轉(zhuǎn)化到“我要學”。
（2）適時激勵學生進步，讓學生有成就感。要使學生具有成就感，教師可以通過提問題的方法來實現(xiàn)，但必須因材施問，不能問倒學生。目的是讓學生能夠回答出來，且答好問題，使學生覺得通過自己的努力是可以把知識學到手，學好的，學生回答出來了及時給予鼓勵，這樣學生有了成就感，學習自信心就能樹立起來，學生就愿意學、樂意學。不少學生由于基礎較弱，成績相對靠后，都羞于回答，但教師的及時鼓勵和引導，讓學生有成就感，往往是激發(fā)這類學生學習興趣的又一重要途徑。要使學生具有成就感，還可以通過考試來實現(xiàn)?？荚囈⒎謹?shù)檔案，且每次考試的成績都要進行比較。發(fā)現(xiàn)學生有進步，哪怕是微小的進步都要給予肯定，希望他下次考試比這次更好，讓他們感覺取得了一點成就，學生自然也會提起興趣努力學習。
激發(fā)學生學習興趣的方法和途徑還有很多，如樹立良好的教師形象、把課講活講精彩、利用多媒體教學等，只要運用恰當就能激發(fā)學生的學習興趣，就能使政治課成為學生感興趣的課程。總而言之，學生只有對所學的東西產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會主動、積極地學習，才會真正將學習當成自己的事情。
參考文獻：
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[3]龍燕。如何激發(fā)學生對政治課的興趣[n].中國教師報，.
（編輯：易繼斌）。
高中思想政治課教學研究篇十一
這學期有幸聽到徐老師您的政治課，感到非常榮幸。開始看到政治課的名字“中國馬克思主義與當代”，覺得這課一定很枯燥無趣，但是老師從始至終并沒有講很枯燥的理論，都是結(jié)合一些熱點問題，如北大校長周其鳳的“化學歌”，名人的報告，如李敖在北大的演講，自己的一些經(jīng)歷和感觸，以及好的文章來闡述一些道理和哲學觀點。徐老師講的很多、很雜，初始聽來，很多事覺得好笑，自己細細的品會，又覺得發(fā)人深省。
聽徐老師的課，很難聽到直接的說教，都是從一些事情中得到啟示。在人生之初，我們聽到很多說教，以至今日，也會有很多人會對我們說教，年幼時我們?nèi)菀捉邮?，但是大了，尤其讀博士的我們厭倦了，覺得這些道理都懂，不用你來指指點點，即使不懂，心里上也抵觸別人的說教。記得大學時第一次聽喬布什在史坦福大學的演講，覺得他說的很好，因為他沒有說教，而是與我們交流故事。今年聽徐老師的課，也有同樣的感受，感覺是一個好朋友在和自己交流自己的一些觀點、見解，再加上徐老師用極具幽默的語言娓娓道來，總能讓集中注意力去聽。
聽徐老師的課，讓我懂得學而無涯，不能懂一點知識就拿來賣弄，時時要有一顆謙卑的心。不能輕易的去否決別人，更不能動不動就擺出一個天子驕子的架勢來對別人說教，要善于聆聽別人的意見。同時要具有辯證的思維，任何事物都有兩面性，要懂得取其精華，去其糟粕。
徐老師就唐人街的問題和老外說的一番話讓我知道學習傳統(tǒng)文化的重要性。中國作為一個傳統(tǒng)文明古國，有著悠久的歷史和很深的文化底蘊。作為一個工科學生，業(yè)余時間我很少學習中國古典文學，總覺得那些離自己很遙遠，但現(xiàn)在細細想來，我們以后出國的機會很多，見到外國人的機會也很多，捫心自問，我能否介紹好自己的國家呢答案是不能。不懂得歷史，不懂得孔孟之道，怎么能介紹好呢，怎么能讓世界了解中國呢出去以后，想想自己就是一個窗口，世界看中國的一個窗口，我又怎么能讓老外深刻的了解中國，而不是歪曲事實，貶低中國和中國人呢徐老師給了我一個啟示，我們可以去看古典文學，看中國歷史，看孔孟之道。徐老師也談到繡花鞋，我們中國雖然近代落后于歐美國家，但也要看到，我們是一個自強不息的民族，正因為我們的文化底蘊，讓中國成為唯一一個沒有沒落的文明古國。我們既要看到歐美在某些方面確實比我們強大，迎頭趕上，也要懂得我們也有很多值得驕傲的地方，不能崇洋媚外。
最后一堂課，徐老師給我們讀了一篇文章—張曉風的《不朽的失眠》。在外人看來，我沒有經(jīng)歷過什么大的挫折，我自己有時也這么認為。正因為如此，我才覺得自己更加脆弱，害怕失敗。記得大學時，我因為平舌卷舌不分，受到同學四年的嘲笑;同時大一時我c語言掛科了，當時覺得自己在c語言這門課上下功夫最多，但是怎么也學不會，從沒有過的挫敗感讓自己覺得自己很沒用，很沮喪;再加上自己內(nèi)向、自卑的心理，自己過得一直不是很開心，但是后來看到的多了，學習的多了，特別是工作以后，尤其是結(jié)婚以后，覺得很多事沒有想象的那么夸張，工作中很多大學好的不一定工作能力就強，工作能力強的不一定會幸福，任何事都有正反面，覺得大學掛科、普通話不標準實在沒什么大不了的。不過也正因為大學四年，讓我懂得珍惜，珍惜那些一直鼓勵我的家人和好朋友;學會了包容，包容那些曾經(jīng)嘲笑、諷刺和惡意中傷我的人，在她們的嘲笑中，我成長了很多。如果我能在大一時就聽到徐老師這節(jié)課，我就不會痛苦那么多年，但我也慶幸現(xiàn)在能聽到徐老師的課，以后的人生還很長，也許我會遇到很多的挫折，我相信，如果我有扒開自己傷口審視傷痛的勇氣，我就有站起來的信心。
最后，我覺得我最大的收獲是在無聊的時候有了學習的目標，比如聽一聽名人的講座，看一些古典書籍、文學著作，欣賞。
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高中思想政治課教學研究篇十二
教育家夸美紐斯指出,課堂“應當是快樂的場所”.構建政治課的快樂課堂可以激發(fā)學生的'學習興趣,可以調(diào)動學生學習的積極性、主動性,也有利于創(chuàng)造和諧、民主、活躍的課堂氣氛,建立起更加緊密的師生關系,使思想政治課教學達到生動、互動、主動的教學效果.下面結(jié)合自己的教學實踐,就快樂政治課堂的建設談幾點體會.
作者：俞明作者單位：湖北十堰職業(yè)技術(集團)學校刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：“”(7)分類號：g63關鍵詞：
高中思想政治課教學研究篇十三
合作學習是學生以小組為單位，為了完成共同的學習任務，有明確責任分工的互助性學習。其運作理念如協(xié)作學習觀、面向全體觀、學生主體觀、教師主導觀、信息和思維同步觀等正好符合高中新課改的理念，是高中新課改極力倡導的教學模式。，我們申報了重慶市教育規(guī)劃課題新課改專項課題“高中政治學科合作學習的實踐研究”。兩年來，我們不僅在課堂教學中實施合作學習，而且在課前預習、課后復習、課后作業(yè)、社會調(diào)查中也實施合作學習，將合作學習貫穿于教學活動全過程，有效地提高了學生的學習效率，促進了高中思想政治三維教學目標的實現(xiàn)。本文就課外學習活動中實施合作學習的緣由、要求及應注意的問題三方面進行闡述，以期引起同行的共鳴，促進合作學習在高中各學科的廣泛運用。
高中思想政治學科不好教、也不好學，知識面寬、理論性強，多數(shù)學生因缺乏對社會經(jīng)濟、政治、文化生活的感性認識，因而學習起來總是覺得抽象、空洞，理論脫離實際，記住了的理論要點也難以有效運用?！罢n上了然、課后茫然”的現(xiàn)象普遍存在。因此，思想政治學科三維目標的實現(xiàn)需要抓好從預習、聽課到復習、作業(yè)等完整學習過程中環(huán)環(huán)相扣的各個環(huán)節(jié)，只有每一個環(huán)節(jié)的學習任務完成好了，才能保證整體學習質(zhì)量。
我們認為，合作學習貫穿于整個學習過程中，能把單個孤立的學習變成小組群體的互助性學習，把對學習效果的個體化評價變成小組集體性評價，借助群體目標激勵、群體規(guī)范約束、群體情感催化、群體氛圍保障等，能在一定程度上解決上述問題，更好地調(diào)動學生學習積極性、提高學習效率，促進學生知識的把握、能力的提高和情感、態(tài)度、價值觀的`形成。
合作學習是一種古老的教育觀念和實踐。我國古代文獻《學記》中就有“獨學而無友，則孤陋而寡聞”的論述，強調(diào)結(jié)交學友、在討論交流中學習。西方古羅馬昆體良學派曾指出，學生可以從互教中受益。近代群體動力學，現(xiàn)代社會心理學、教育心理學、認知心理學、現(xiàn)代教育技術學等都為其提供了理論依據(jù)。特別是美籍德國人庫爾特?盧因用場理論（即在同一場內(nèi)的各部分元素彼此影響；當某部分元素變動，所有其他部分的元素都會受到影響）來解釋人的心理與行為，認為一個人的心理和行為是隨其本身與所處環(huán)境條件的變化而變化的。群體活動會產(chǎn)生群體動力，這種“群體動力”是來自集體內(nèi)部的一種“能源”。這種能源來源于具有不同的智慧水平、知識結(jié)構、思維方式、認知風格的成員之間的互補、互勉、互助、互愛。另外，社會心理學中的“群體效應”，認知心理學中的認知形成理論等都為合作學習提供了依據(jù)。
3.實踐證明，合作學習有助于學生課外學習任務的完成，是學生樂于接受的學習方式。
兩年的實踐得到學生的廣泛認同，學生總結(jié)的課外合作學習的好處有三：（1）小組合作學習讓同學們各揮其長，互相幫助、取長補短，使每個人都提高較快；（2）小組學習讓學生彼此更加親近，更加友好，更加團結(jié)；（3）小組成員各司其職、相互管理、相互監(jiān)督，使學生對共同的學習目標更有責任感、更有積極性，合作精神和合作能力都得到增強。
相關。
1.組建有效的合作學習小組。
合作學習是否有效的關鍵在于合作學習小組是否有凝聚力，小組成員間是否職責明確、互助友愛、相互監(jiān)督、相互啟發(fā)，共同提高。()因此，建立相對固定的具有凝聚力的小組是實施合作學習的第一步。我們認為，要遵循以下原則來建立合作學習小組。
（1）方便原則。
從學習過程中小組集體學習活動的方便快捷角度出發(fā)，組建學習小組，前后兩桌，4――6人為宜，遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，以便促進組內(nèi)合作與組間之間的競爭。
（2）優(yōu)勢互補原則。
小組的幾個成員在學業(yè)成績、性格特點、興趣愛好、學習能力、學習習慣、性別等方面最好是各有優(yōu)勢，這樣小組內(nèi)成員能優(yōu)勢互補，資源共享，相互學習，取長補短。
（3）自治互助原則。
小組內(nèi)要確定共同的奮斗目標，制定一些組規(guī)組約，實行小組成員責任制度等。為了讓預習、上課、課后復習、課后作業(yè)及社會調(diào)查各個學習環(huán)節(jié)的任務落到實處，每個小組成員各負責一個學習環(huán)節(jié)的組織實施，監(jiān)督檢查，形成組內(nèi)相互管理、相互幫助的風氣。
2.明確各學習環(huán)節(jié)合作學習的任務。
課前預習主要是初讀課本，重溫有關的知識；初步理解知識點，形成總體印象；找出有疑惑的問題。搞好課前預習有利于改變學生被動學習的局面，讓學生帶著目標和問題參與課堂學習，提高課堂學習效率，也有助于減少課后整理消化、作業(yè)的時間，有助于培養(yǎng)和提高自學能力。
課前預習中合作學習的任務就是提醒、檢查每一成員按老師的要求進行預習，組織小組成員間交流疑難及新想法，找出需要在課堂上深入理解的問題，便于提高課堂學習的針對性、實效性。
課后復習主要是嘗試回憶當天所學的內(nèi)容，歸納、整理課堂筆記，使知識系統(tǒng)化，促進形成知識結(jié)構。不僅可以鞏固和深入理解當天所學知識，還可以查漏補缺，提高運用知識的技能技巧。
課后復習中合作學習的主要任務是提醒、組織、檢查每一成員按“五到”（眼到、手到、口到、耳到、心到）的要求進行復習，小組成員間通過互換筆記、抽背的方式互相交流。
課后作業(yè)是針對所學要點進行的應用性練習。“溫故而知新”，課后作業(yè)不僅是課堂學習內(nèi)容的鞏固與強化，更是知識和能力的深化與發(fā)展。
課后作業(yè)中合作學習的任務是提醒、組織、檢查每一成員按時保質(zhì)地完成作業(yè)和及時更改錯誤，在完成作業(yè)的過程中交流討論、相互答疑，將大家都不能解決的和答案有分歧的題告訴教師。
社會調(diào)查主要是結(jié)合綜合探究的主題和要求布置能讓學生進行合作、探究的實踐型作業(yè)，這是拓展延伸學習內(nèi)容、幫助學生理論聯(lián)系實際、提高應用知識的能力的重要形式。
社會調(diào)查中合作學習的任務是組織小組成員討論擬定調(diào)查方案、分別進行調(diào)查、共同形成報告等。
為了及時評價和反饋合作學習的效果，我們實行量化評分制，對每個環(huán)節(jié)每一學生進行評分。預習環(huán)節(jié)，通過課堂展示或檢查預習作業(yè)和筆記來評分；課后復習通過默寫、抽背來評分；課后作業(yè)通過評改作業(yè)等級來評分；社會調(diào)查通過調(diào)查報告或討論發(fā)言情況來評分。通常是好的加1――3分，差的扣1――3分，并且將每個人的加減分累計為小組得分，每周一小結(jié)，每月一評比，每期一總結(jié)，以小組總分排序，評出一、二、三等獎，分別給予獎勵。
1.做好合作學習理論的宣傳工作，讓學生接納合作學習教學模式，主動參與，真情投入，認真對待，規(guī)范操作。
2.加強合作學習操作技能的指導，讓學生明確該怎樣去進行合作學習。
3.堅持整體評價原則，讓學生真正把自己放到小組集體中去學習。堅持把個人得分計入小組得分，并以小組得分為獎懲依據(jù)，這樣做讓小組成員意識到“榮辱與共”的關系，有助于合作學習的實施。
4.合作學習要與個人自主學習相結(jié)合。合作學習要在個人自主學習的基礎上進行才更有效。不管是預習，還是復習、練習，都應該先獨立做，再討論交流。為此，我們建議一個合作小組的學生統(tǒng)一安排學習時間，每一科每一天都安排一個學習時間段，在這一時間段里大家學習同樣的內(nèi)容，這更便于開展合作學習。
5.正確對待合作學習的實施效果的差異，堅持不懈地實施合作學習。合作學習實施過程中，小組與小組間、班級與班級間、小組內(nèi)成員與成員間無論是在積極性上還是在合作程度上、學習效果上都會有較大差異。我們不能因此而懷疑合作學習的科學性和實效性。堅持得越久、組織得越好，實施效果越明顯。
總之，合作學習在每個學習環(huán)節(jié)的實施，都有助于發(fā)揮群體的力量來提高效率，不僅能促進大面積提高學習質(zhì)量，而且能促進良好非認知品質(zhì)的形成，是我們值得努力探究和廣泛運用的教學模式。
參考文獻：
［1］張慶林，楊東。高效率教學。人民教育出版社，2002.
［2］王坦。論合作學習的基本理念。教育研究，2002（03）。
注：本文系重慶市教育規(guī)劃課題新課改專項課題“高中政治學科合作學習的實踐研究”的研究成果之一。
（作者單位重慶市璧山中學校）。
高中思想政治課教學研究篇十四
隨著新課程改革的不斷推進，我們的教學理念也在不斷更新，新課程改革積極倡導建立互動開放的課堂教學，實現(xiàn)學生自主、合作、探究性學習，使學生的主動性得到最大程度上的發(fā)揮，課堂教學互動是最為行之有效的環(huán)節(jié)之一。除此之外，思想政治課堂教學有其獨特的一面，對學生的思想性德育培養(yǎng)是高中思想政治課的`重要功能。因此，本選題是一個值得深入探索的問題。
本文共分為五部分：第一部分是引言部分，闡明了選題的緣由，選題的意義，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，研究思路、方法與創(chuàng)新點；第二部分是課堂教學互動概述，對相關概念進行了界定，詳細論述了教學互動的形式，思想政治課教學互動的意義；第三部分是思想政治課教學互動的現(xiàn)狀，對思想政治課教學互動的經(jīng)驗進行了總結(jié)借鑒，指出了思想政治課教學互動存在的問題；第四部分是思想政治課教學互動的實踐探索，結(jié)合思想政治課教學實踐案例對教學互動的應用進行論述；第五部分是思想政治課教學互動的反思，為高中思想政治課教學互動提出合理化建議。
課堂教學互動不只是形式上對學生學習主體地位的肯定，而且課堂教學互動具有很大的實效性。課堂教學互動具有多種形式、多種主體、多種特征，課堂教學互動運用得當，會充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使教師準確把握課堂的進展與結(jié)果，從而進一步提升學生課堂學習效率。
：教學互動；思想政治課；應用
錄
（一） 選題的緣由
（二） 選題的意義
（三） 本課題的研究現(xiàn)狀
（四） 本課題的研究思路與方法
（一）課堂教學互動相關概念界定
（二）課堂教學互動的形式
1.教學互動的基本形式-師生互動
2.教學互動的重要形式-生生互動
3.教學互動的其它形式
（三）思想政治課教學互動的意義
1.充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性
2.提高教師的認識水平與教學能力
3.形成和諧的師生關系
4.體現(xiàn)思想政治課學科特點
（一）思想政治課教學互動的經(jīng)驗借鑒
（二）思想政治課教學互動存在的問題
1.教學互動技巧存在單一"僵化"缺陷
2.學生參與互動范圍存在較多局限
3.學生主體間的生生互動活動欠少
4.互動內(nèi)容與學生的現(xiàn)實生活聯(lián)系不夠密切
（一）教學互動形式應用
1.師生互動案例應用
2.生生互動案例分析
3.學生與社會互動案例分析
（二）教學互動方式之討論
（三）從師生話語量分析教學互動
（四） 從學生回應分析教學互動
（五）案例教學總結(jié)
（一）教學互動中注意發(fā)揮教師的主導作用
（二）注意思想政治課教學互動時的媒介
（三）倡導開放互動的教學方式與合作探究的學習方式
（四）教學互動貼近學生生活，鼓勵學生參與實踐
（五）教師真正成為為學生提供成長源泉的一灣活水
高中思想政治課教學研究篇十五
大多數(shù)人都認為，高中政治的學法就是以背為主，其實這是對政治課的極大不公，政治課是一門時代性和實際性都很強的學科，脫離時代的政治課除了一味的說教之外就是缺乏生氣的一潭死水。我認為高中思想政治課教師只能不斷提高自身素質(zhì)，增強自身本領。轉(zhuǎn)變教育教學觀念，更新教育教學理念。
思想政治課教材中有許多看似淺顯明白的道理，學生不能真正體會。教師能夠用恰當?shù)摹靶Ч奔て饘W生思想的浪花，使他們于“無疑”處生“疑問”，發(fā)生新奇感和探求感，使思想向新的廣度和深度開展。當然，教師的“效果”要提得準確，有必須的難度，又能使學生感興味。
同時，要想改變對政治課的以”背”為主的誤區(qū)，作為政治教師還必須在政治教學必須貼近生活，貼近實際，貼近學生。教師教學要有活力，僅有有了活力的教師，才能有生活的課堂。教師必須有親和力。教學不拘泥教材。更應當高于教材。要充分相信學生的本事，采取多種的教學方法。教學要敢于創(chuàng)新，敢于嘗試，不怕失敗。
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