做一個(gè)幸福的教師讀書筆記讀后感(通用20篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-15 06:04:16
做一個(gè)幸福的教師讀書筆記讀后感(通用20篇)
時(shí)間:2023-11-15 06:04:16     小編:紫薇兒

通過撰寫讀后感,我們可以更加深入地思考作品背后的深層含義和藝術(shù)表達(dá)方式。在寫讀后感時(shí),要注意準(zhǔn)確表達(dá)自己的思考和感受,避免模糊不清或過于膚淺。請(qǐng)欣賞以下讀者的心得體會(huì),或許你會(huì)有全新的視角看待這本書。

做一個(gè)幸福的教師讀書筆記讀后感篇一

幸福,什么是幸福?同樣的問題有著不同的答案。我也曾經(jīng)問過我自己,我在教師這個(gè)行業(yè)上,幸福嗎?作為一個(gè)普通的教師,天天要應(yīng)對(duì)那些淘氣頑皮,還不太懂事的孩子;還有可能遇到不明事理的家長,又或者紛繁雜亂的事情一次又一次打亂自己的教學(xué)計(jì)劃,那種煩躁感、無力感充斥著身心,似乎看起來毫無幸福可言。

就在我暈頭轉(zhuǎn)向于這些雜務(wù)中,找不到方向的時(shí)候,經(jīng)常唉聲嘆氣的時(shí)候,一個(gè)前輩推薦《做一個(gè)幸福的教師》書給我看,翻開書本,隨著閱讀的步步深入,陶老師在字里行間流露出的從容淡定,平易親切,以及他深刻的教育思想,給了我很多的人生啟示。

那么,作為一個(gè)教師,如何去感受職業(yè)的幸福呢?我想,要做到以下幾點(diǎn):

1、懂得享受課堂舞臺(tái)

做幸福教師,要懂得享受課堂這個(gè)舞臺(tái)。課堂就是我們教師生命最重要的舞臺(tái),我們個(gè)人的魅力與價(jià)值就是在這個(gè)舞臺(tái)得到綻放的。如果我們把握好這個(gè)舞臺(tái),孩子們一定會(huì)因此而愛上我們,試問對(duì)于喜愛的人,他們又如何忍心去傷害呢?再說一個(gè)懂得享受上課的人,課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái),營造一個(gè)充滿生命活力的課堂,和學(xué)生一齊痛苦、一齊歡樂,我們就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。

2、學(xué)會(huì)放松、放手

面對(duì)學(xué)生的屢次犯錯(cuò),我們很多時(shí)候會(huì)頭疼、煩躁,然后就會(huì)河?xùn)|獅吼。如果有攝像機(jī),把我們這份狀態(tài)拍攝下來,我敢肯定,一定會(huì)讓我們后怕。

其實(shí)我們是否可以放松一點(diǎn),別太焦急讓孩子們變成完美。試著去抱著一顆寬容的心,嘗試成為孩子的良師益友,要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí),多一些鼓勵(lì),使學(xué)生時(shí)刻感到自信,盡管他只是一天不打架,他只是撿起了一塊小紙屑;當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí),多給學(xué)生一些寬容,不要急著批評(píng)教育,可以嘗試讓他在你身旁站5分鐘,讓彼此都有情緒整理的時(shí)間,暴怒中的人說話往往是最傷人的,情緒穩(wěn)定下來后再去教育,相信話語會(huì)更有藝術(shù)感,至少我嘗試了,也的確如此;當(dāng)學(xué)生取得成績時(shí),別忘了給學(xué)生送上掌聲,還能搞一些小花樣,讓孩子摸不著的驚喜,印象深刻,至少孩子犯錯(cuò)的頻率就會(huì)減少了;當(dāng)學(xué)生有疑難時(shí),做學(xué)生最好的心理醫(yī)生和真誠的朋友。別怕煩,別怕累,你及時(shí)處理的一丁點(diǎn)事情,可能讓他感動(dòng)不已;當(dāng)學(xué)生大膽表現(xiàn)自己時(shí),做學(xué)生最好的欣賞者。

總之,教師潛在的人格魅力會(huì)深深地感染學(xué)生,在平時(shí)的教育教學(xué)中,我們要時(shí)刻不忘對(duì)孩子有一顆寬容的心。寬容是陽光,她會(huì)讓我們每個(gè)人擁有健康,擁有幸福。

3、找到教育上的盟友

做幸福的教師,要懂得找到教育上的盟友。這盟友,不僅是跟自己搭檔的老師,還更應(yīng)該是家長們。我自己也是一位家長,有哪位家長不希望多聽好話。我們?cè)诟议L溝通的時(shí)候,可以先肯定孩子正面的、積極的表現(xiàn),然后在點(diǎn)出問題。點(diǎn)出問題只是第一步,最重要我們要告訴孩子,我們需要家長如何配合,并傳授一定的方法。因?yàn)榇蟛糠旨议L還是愿意配合老師的,只是礙于方法的欠缺,無從做起。

4、知道教育是一門慢的藝術(shù)

我們得知道做一個(gè)幸福的教師,懂得教育是一門慢的藝術(shù),不能操之過急。要清楚學(xué)生是在不斷錯(cuò)誤中成長的,當(dāng)然允許自己偶爾的暴怒,但是一定要謹(jǐn)記,暴怒時(shí)候,請(qǐng)及時(shí)走開,讓自己情緒穩(wěn)定后,再去處理,千萬不要讓這錯(cuò)誤的情緒牽引著你做出不理智的決定或說出傷害孩子的話。張愛玲說:在人生的路上,有一條每個(gè)人非走不可,那就是年輕時(shí)的彎路,不摔跟頭,不碰壁,不碰個(gè)頭破血流,怎能煉出鋼筋鐵骨,怎能長大呢?在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí),教師學(xué)會(huì)寬容的等等。

5、距離產(chǎn)生美

做一個(gè)幸福的教師,不一定非要蹲守班級(jí),對(duì)孩子寸步不離。適當(dāng)給予彼此距離,這距離也能產(chǎn)生美感。我讀書后更深知不是一個(gè)帶病上課,起早貪黑,不顧家人,一心工作的老師就是孩子喜歡的老師。

我一直記得一句話“與其詛咒黑暗,不如點(diǎn)燃光明”。與其我們?cè)诒г怪茉馐澜绲耐瑫r(shí),抱怨孩子的反復(fù)犯錯(cuò),不如嘗試為孩子營造美麗的環(huán)境,舒適的環(huán)境,期待花開之時(shí)。

6、積累知識(shí),成為孩子的偶像

最后,我覺得在平時(shí)的工作和生活中,始終做到從容淡定,寵辱不驚、淡泊名利,與經(jīng)典為伴,與學(xué)生為友,多一些享受,少一些抱怨;多一些賞識(shí),少一些責(zé)備;多一些寬容,少一些苛求。真正做一個(gè)擁有“健康的身體,寧靜的心靈,幸福的人生”的幸福教師!

做一個(gè)幸福的教師讀書筆記讀后感篇二

教師的專業(yè)成長有兩大方面的因素:一是教師成長發(fā)展必要的外部條件、環(huán)境因素,二是教師自身的努力、成長的內(nèi)部要求。教師專業(yè)水平的提高需要時(shí)間和過程,只有在寬松、愉悅的氛圍中,教師才能感受到彼此的尊重、信任、賞識(shí)、關(guān)心,才能擁有愉悅的心情,才能有士為知己者死的激情,自身的主動(dòng)性和創(chuàng)造性才能充分發(fā)揮出來。當(dāng)我們?cè)趯W(xué)校搭建的平臺(tái)上自由起舞,成為最優(yōu)秀的舞者之時(shí),我們也就享受到了最真實(shí)的幸福。

一個(gè)幸福的教師,他的理想就是實(shí)現(xiàn)孩子們的理想,他的苦與樂和學(xué)生們一致。在同事面前,他的心態(tài)是:我有最好的方法,我渴望與你分享。大家都有一個(gè)共同的理想支撐——為了孩子們成功,只有我們攜起手來,才能實(shí)現(xiàn)我們共同的理想。只有學(xué)生、自我、同事、之間有著最純粹的關(guān)系時(shí),我們的工作才是自由、寬松的、和諧幸福的!

讀了這本書后,我想我們就應(yīng)該像陶老師那樣,及早在自己的精神倉庫里儲(chǔ)存一些文化食糧,只有這樣,在我們年老時(shí),才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)生活里留下了多少幸福的回憶,才能做一個(gè)身心都倍感幸福的教師。只有幸福的教師,才能有幸福的教育;只有幸福的教育,才能有幸福的學(xué)生。那就讓我們所有從事教育的老師們,用智慧的雙眼去發(fā)現(xiàn)身邊的幸福,用美好的心靈去感悟身邊的幸福,用無私的愛與奉獻(xiàn)創(chuàng)造教育的幸福,堅(jiān)守教育的崇高理想,享受教育的職業(yè)幸福,使學(xué)校成為學(xué)生幸福學(xué)習(xí)的樂園,成為老師幸福工作的精神樂園!

做一個(gè)幸福的教師讀書筆記讀后感篇三

《做一個(gè)

幸福

的教師》一書,該書有著他的三個(gè)講演錄,“讀書與教師生命成長”、“打點(diǎn)幸福人生”、“孔子的精神世界”。

讀后我不由思索,

什么

是教育?什么是幸福教師?答案模模糊糊,忽近忽遠(yuǎn),若有若無,一驚之下,不知所向。

我從事教育工作已經(jīng)十六個(gè)年頭了,我一直以來在思考學(xué)生的健康發(fā)展靠什么?

成績

,顯然不是全部,因?yàn)槲覀兂扇酥蟮纳婵康氖蔷C合素質(zhì)能力;不是成績,顯然也不對(duì),因?yàn)槌煽兪乔瞄T磚,沒有優(yōu)異的成績就不能提升人生的生存起點(diǎn)。

讀完《做一個(gè)幸福的教師》一書大大提高了我我對(duì)我本身工作,對(duì)學(xué)生教育成績的認(rèn)識(shí)。對(duì)學(xué)生教育在學(xué)校和家庭的共同教育的結(jié)果,如此說來,學(xué)校教育與家庭教育既要關(guān)注學(xué)生的成績也要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升。直奔成績?nèi)趸瘜W(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升是片面的,不談成績說是素質(zhì)教育也是片面的。素質(zhì)教育的要義就是要關(guān)注生命健康、關(guān)注生命快樂、關(guān)注生命幸福、關(guān)注生命習(xí)慣、關(guān)注學(xué)生一生發(fā)展的教育!

陶繼新老師《做一個(gè)幸福的教師》一書中

關(guān)于

教師和學(xué)生相處

學(xué)習(xí)

的環(huán)境,我認(rèn)為在教師職業(yè)幸福感最重要的源泉,是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào),影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對(duì)教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生感恩你,你就必須學(xué)會(huì)感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生,真正做到這點(diǎn)并不容易,但如果你只知道權(quán)威,那也許你會(huì)離幸福更遠(yuǎn)。在本書中提到了學(xué)校教育與家庭教育的重要性,和諧給予每個(gè)人的重要性,所以學(xué)生健康成長,老師、家長是引路人,“一個(gè)人能走多遠(yuǎn)要看和誰一起走”,老師與家長對(duì)學(xué)生的成長來講期望方向永遠(yuǎn)是一致的.,所以家校教育應(yīng)該和諧,只有和諧才能共振,只有共振才能有最大可能的生成。因此老師埋怨學(xué)生、家長埋怨孩子,老師埋怨家長、家長埋怨老師都是不利于學(xué)生健康成長的。當(dāng)你學(xué)會(huì)

贊美

學(xué)生的時(shí)候、當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美家長的時(shí)候、當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美老師的時(shí)候、當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美孩子的時(shí)候、當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美學(xué)校的時(shí)候……,所以贊美在本書中有著很深的見解,我們也應(yīng)該去將我們的贊美去發(fā)揮去應(yīng)用去實(shí)踐!

陶繼新老師《做一個(gè)幸福的教師》一書讓我真正體會(huì)和學(xué)習(xí)到了好多教師應(yīng)該具備的很多知識(shí)和很多方法,讓我有著對(duì)教育對(duì)社會(huì)對(duì)人生的態(tài)度,對(duì)做人的樂觀積極向上的工作態(tài)度,對(duì)我們身邊的孩子,關(guān)注孩子的

心靈

,尊重孩子的人格,培養(yǎng)孩子的自尊自信,都有著太多的幫助。所以我認(rèn)為這本讓我們教師隊(duì)伍增加知識(shí)儲(chǔ)備增強(qiáng)我們的好學(xué)興趣都有著太大的幫助。尊重孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境已成為素質(zhì)教育的主旋律,成為教育改革的當(dāng)務(wù)之急。

只要老師懷著一顆

心,處處留意,微觀入手,扶起孩子自信之樹,那么我們的學(xué)生就都是可塑之才,只要我們用全部的愛細(xì)心呵護(hù)每一株稚嫩的幼苗。只要有愛的陽光,只要有愛的

露,總有一天,每一株稚嫩的幼苗都會(huì)成為參天大樹。那時(shí)才是我們做一個(gè)幸福的教師最幸福的時(shí)候。做一個(gè)幸福的教師!

做一個(gè)幸福的教師讀書筆記讀后感篇四

我看了《做一個(gè)幸福的教師》這本書,感觸良多,最主要的是被陶繼新老師的高尚人格和好學(xué)的精神所感動(dòng)。

作為一名中學(xué)教師,我們的每一個(gè)行為對(duì)學(xué)生都起著表率的作用,如果自己的人格都有問題,怎麼還能虛偽的教育學(xué)生成為人格上誠實(shí)的人呢?品格是一個(gè)人的重中之重。幸福不是用功名利祿來衡量的,幸福是對(duì)人生的了解之后所獲得的,是愛這個(gè)世界之后的感悟。幸福的老師具有寬容大度的品格,要淡泊名利,追求精神上的富有。有幸福感的老師會(huì)從容應(yīng)對(duì)生活和工作,即使遭受到傷害,也會(huì)以一種“不爭為贏”的處世哲學(xué),不去空耗自己的精神,費(fèi)勁心機(jī)的去算計(jì)別人,表現(xiàn)了極高的涵養(yǎng)。在陶老師的報(bào)告里我汲取的是一種精神的營養(yǎng),感受到的是對(duì)幸福的最好詮釋。

陶老師說,這是一種責(zé)任,也是一種使命,“不是自己多么的偉大,而是定位于自己的講課是給聽者一定的人生啟示,是給聽眾走向幸福之路的建議?!蔽蚁耄挥形覀冏隼蠋煹?,有了對(duì)從事的教師職業(yè)的幸福感,也才能培養(yǎng)出有幸福感的學(xué)生,當(dāng)我們的每一個(gè)學(xué)生對(duì)幸福有了更好的認(rèn)識(shí),那我們這個(gè)社會(huì)也會(huì)變得更加美好。

在他的這本演講稿中講了三個(gè)話題:一是讀書與教師成長的關(guān)系;二是幸福人生的打點(diǎn);三是品讀孔子的精神境界。

首先明確讀書的目的:教師讀書是為了積淀自己的文化內(nèi)涵,進(jìn)而創(chuàng)造自己的教書風(fēng)格。如果一個(gè)老師不認(rèn)真讀書就永遠(yuǎn)是個(gè)“教書匠”,是個(gè)不會(huì)創(chuàng)造的無個(gè)性的老師,同時(shí)也會(huì)因?yàn)樽约旱臋C(jī)械重復(fù)使自己陷入教育疲倦的狀態(tài)之中。與書為伴,以讀為樂,讀書成了生活的必需,甚至成了審美追求,特別是高品位的閱讀,甚至是背誦,幾乎從來沒有停止過。重復(fù)他人的話語,無異于鸚鵡學(xué)舌,經(jīng)由文化積淀而形成的思想,才是生命的活水。文化的不斷積累,使我在不知不覺中構(gòu)建了屬于自己的話語系統(tǒng)。我甚至說:“今天的陶繼新,一定超過昨天的陶繼新;明天的陶繼新,一定超過今天的陶繼新!”生命不是對(duì)既有狀態(tài)的重復(fù),講演亦然,只有在不斷的自我超越中,才能常講常新,越講越有品位。

再次讀書要讀經(jīng)典的書籍是最重要的,而且要背誦象《論語》和《道德經(jīng)》這樣傳統(tǒng)的文化典籍。陶老師60歲了,還努力背誦經(jīng)典,真是讓我感動(dòng)和羞愧。我想這與一個(gè)人的人生觀很有關(guān)系!陶老師是有著很大的歷史使命感的人,而且也吃了常人難于想象的苦難。更重要的是他把自己的文化演講做為一種“普渡眾生”的佛教境界,來完成他自己做為一個(gè)教育工作者和宣傳者的人生價(jià)值!這就是他努力學(xué)習(xí)的內(nèi)在的精神動(dòng)力!我們的老師也需要這樣的偉大胸懷和堅(jiān)強(qiáng)的韌性!

最后是讀書與寫作的關(guān)系。寫作是讀書思考的結(jié)果,是抒發(fā)感觸,表達(dá)思想的一種形式。陶老師談到寫作時(shí)特別強(qiáng)調(diào)要努力去思考自己讀的文字,從中讀出屬于自己的東西,從而形成自己的思想,這才是真正會(huì)讀書的表現(xiàn)!從別人身上感悟一些東西,內(nèi)化一些東西,通過自己的調(diào)理,運(yùn)用自如的構(gòu)思作為自己的話語基礎(chǔ)。常言道:賣什么吆喝什么,無論從事何種職業(yè),都要有自己的話語基礎(chǔ)。只要你是有心人,你的話語基礎(chǔ)會(huì)越來越扎實(shí)、越來越不斷擴(kuò)大。

在以后的工作中,我一定重新審視自己的工作,調(diào)整心態(tài),以全新的姿態(tài)投身工作,逐步提升教師職業(yè)幸福感!

做一個(gè)幸福的教師讀書筆記讀后感篇五

教師真正的幸福,更多體現(xiàn)在心靈的愉悅與自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)上,如果終生追索且生命不斷躍升,就可以持續(xù)不斷地享受到幸福的美妙。陶繼新老師,便是天天“游藝”于妙趣橫生的幸福海洋里的一位教育學(xué)者;同時(shí),他還立己達(dá)人,希望能與更多的教師同去品嘗人生的幸福。

為此,他將自身的獨(dú)特閱歷與生命感悟,以及所采寫的行走在幸福路上的眾多名師的鮮活案例,“立言”而成書,從“讀書與教師生命成長”“寫作的‘道’與‘術(shù)’”“打點(diǎn)幸福人生”三個(gè)層面,為廣大讀者打開了一扇走向幸福的大門。

作者“道法自然”而又暢達(dá)優(yōu)雅的語言,智慧點(diǎn)化與理性光華相映成趣之美,讓讀者情不自禁地沉浸于審美閱讀之中,從而自然而然地在與幸福的“約會(huì)”中樂而忘返。

做一個(gè)幸福的教師讀書筆記讀后感篇六

總有人在問:幸福是什么?也總會(huì)有人以自己的經(jīng)歷和感受作答,很多人都認(rèn)為幸福是獲得、是滿足、是苦盡甘來的純美。讀了《做一個(gè)幸福的教師》這本書后,我逐漸認(rèn)識(shí)到作為一名教師,幸福除了以上這些還是一種體驗(yàn),一種感悟,一種付出。

我的幸福首先是我選擇了太陽底下最光輝的事業(yè),就是做學(xué)生喜歡的老師,就是擁有學(xué)生真誠的愛,就是能成為學(xué)生們的朋友,就是能成為學(xué)生快樂成長的引路者,參與者。

“因?yàn)榻逃且粋€(gè)使教育者和受教育者都變得更完善的職業(yè),而且,只有當(dāng)教育者自覺地完善自己時(shí),才能更有利于學(xué)生的完善和發(fā)展”,換句話說,沒有教師的幸福感覺,就很難有學(xué)生的幸福感受。

走進(jìn)課堂,研究課堂,我會(huì)在課堂教學(xué)中感受到一個(gè)教師幸福的滋味;每天都能有真實(shí)的教學(xué)過程,教學(xué)案例,積累一些有價(jià)值的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與同事互相切磋,互相學(xué)習(xí),用彼此案例的真實(shí)來互相感染,用彼此分析的理性互相啟迪,以彼此互惠共商,來達(dá)到共同富有,從中尋找共同的幸福。

走進(jìn)我的學(xué)生中去尋找自己的幸福,雖然孩子們淘氣貪玩,反復(fù)叮嚀的話兒不聽,糾正幾遍的錯(cuò)誤,接連又犯;桌椅擺放歪了,上課又開始講話了等,但我知道,這就是孩子,孩子怎能不犯錯(cuò)?孩子各有差異,怎能整齊劃一?我會(huì)悄悄地告訴自己:少一點(diǎn)挑剔,多一些理解;少一點(diǎn)批評(píng),多一些微笑——讓學(xué)生在我們的理解中成長,讓我們?cè)谧约旱膶捜葜行腋!?/p>

其實(shí),我們?cè)谧非笮腋5倪^程中,的確充滿了酸、甜、苦、辣,因?yàn)槲覀兠刻烀鎸?duì)的不是機(jī)器人,不是生活用品,而是一個(gè)個(gè)活生生的、充滿新鮮血液的生命學(xué)生會(huì)讓我們高興,也會(huì)讓我們生氣;會(huì)讓我們笑,也會(huì)讓我們哭……但這樣的生活很充實(shí),也很有意義我用愛去面對(duì)學(xué)生,用全部的情感去感染學(xué)生我們的付出就是為了讓學(xué)生們能真正學(xué)到知識(shí),學(xué)會(huì)做人在和孩子相處的朝朝暮暮,我們?cè)跄懿豢鞓分鴮W(xué)生的快樂,喜歡著學(xué)生的喜歡,我們的幸福便是在快樂的奉獻(xiàn)中把職業(yè)當(dāng)作事業(yè),把平凡當(dāng)做偉大,把短暫當(dāng)做永恒,體會(huì)到了老師這一份光榮職業(yè)帶給我的幸福!

“工作著是幸福的,學(xué)習(xí)著是幸福的。”因此,有著“雙重幸?!钡奈覀?,一邊教學(xué),一邊學(xué)習(xí),其樂無窮。是的,當(dāng)教師確實(shí)帶給我太多潛在的幸福!圍繞在我身邊不停轉(zhuǎn)悠的身影不是很美妙嗎?照亮在我眼前無比天真的笑臉不是很美麗嗎?這樣一想,當(dāng)老師的甜蜜感覺就油然而生再想,節(jié)假日里,那一張張卡片,一束束鮮花串成的祝福;那一聲聲“老師好”,一句句問候傳遞的尊敬;上課時(shí),那一雙雙渴望知識(shí)的眼睛匯集的真誠都讓我感到無比感動(dòng)我感動(dòng),是因?yàn)槲倚腋#晃倚腋?,是因?yàn)槲沂且幻蠋煟?/p>

做一個(gè)幸福的教師讀書筆記讀后感篇七

做一名幸福的教師其實(shí)很簡單,與物質(zhì)無關(guān),與地位無關(guān),與別人無關(guān)。把浮躁和虛榮逐出內(nèi)心,把陽光和雨露迎進(jìn)來。做好自己的工作,盡到自己的職責(zé),幸福就在你身邊。

每個(gè)人都有得到幸福的權(quán)利,但幸福并不是天上掉餡餅,也不是牛頓蘋果樹上的蘋果,不偏不倚地恰恰落在你的頭上。幸福要去追尋、去爭取、去感悟、去經(jīng)營,才能得到。

幸福其實(shí)很簡單,它就在我們?nèi)粘I蠲恳粋€(gè)簡單的細(xì)節(jié)中,只要你有一顆靈動(dòng)、敏銳而又細(xì)膩、柔軟的心去感受它、捕捉它。曾幾何時(shí),職稱、論文、薪水、地位、房子、車子……這些枷鎖將我們纏繞,我們?cè)跒樽约郝o目的的忙碌而迷茫,為照顧孩子、工作分身乏術(shù)而抱怨,“幸?!痹谏睢⒐ぷ鞯痊嵥樾∈轮心サ迷俨凰茝那?。

讀了華陽老師的《做一名幸福的教師》這本書,使我獲益匪淺。這本書針對(duì)教師遇到的各種問題,通過眾多案例和深入的剖析,從修身、修心、修業(yè)三方面解析了教師的幸福人生,揭示了這樣一個(gè)道理:做一名幸福的教師其實(shí)很簡單,只要你戒驕戒躁,不再攀比,放松心情,努力工作,樂在其中,幸福就在你身邊。

這本書告訴我:陽光心態(tài)成就教師的幸福;有愛才有屬于自己的天地;淡泊名利執(zhí)著于理想之園……它讓我知道:孩子的世界,他做主,孩子的心靈,我們呵護(hù),孩子的未來,隨他去;“改造世界”,從三尺講臺(tái)做起……它還讓我去尋覓:“后進(jìn)生”身上的閃光點(diǎn),“優(yōu)等生”的內(nèi)心世界以及默默無聞的“中等生”的心聲。

“再高的職稱抵不住學(xué)生的笑顏”這一章節(jié)給了我極大的啟示。一個(gè)老師不能因自己的職稱和學(xué)術(shù)研究而忽視學(xué)生,而是要用心教導(dǎo)學(xué)生。這種發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛和熱情是無價(jià)的。培養(yǎng)學(xué)生是教育中的根本,作為老師,教書育人永遠(yuǎn)是第一位的。因?yàn)闆]有學(xué)生的傳承,他的學(xué)術(shù)生命和精神追求很難繼續(xù)。所以,努力為學(xué)生提供最優(yōu)越的教育環(huán)境,是老師們至高無上的職責(zé),也是教育事業(yè)的根本。

這本書讓我明白,幸福可能僅僅是平凡沒有一點(diǎn)波瀾的生活;幸??赡軆H僅是工作中小小的改進(jìn)與變化;更可能僅是至親好友一句鼓勵(lì)的話。全書按修心、修身、修業(yè)順序講述小故事,大道理。作者用心良苦。其實(shí)作為一名幸福的教師,首先修好心,修好身,才能修好業(yè)。三者緊密聯(lián)系,環(huán)環(huán)相扣。

“幸?!笔且环N感受,再多不幸只要你善于發(fā)現(xiàn)都可以變成幸福。更多時(shí)候交流讓人變得快樂。當(dāng)我們感覺不公平時(shí),只要我們用一顆寬容的心、平和的心態(tài)對(duì)待生活中的每一件事,你就是幸福的。當(dāng)你用細(xì)心、耐心對(duì)待工作中的人和事,你就是一名快樂的、幸福的教師。

做一個(gè)幸福的教師讀書筆記讀后感篇八

首先,做幸福的教師,要懂得享受教育課堂,課堂便自然成為其享受幸福的重要舞臺(tái),更懂得享受學(xué)生,因?yàn)榻處熉殬I(yè)幸福感最重要的源泉是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào)。

其次,做幸福的教師,要擁有一顆寬容的心,當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)多些寬容,當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)多一些鼓勵(lì)。要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生,做學(xué)生最好的欣賞者。

再次,做幸福的教師,要有對(duì)學(xué)生真誠無私的愛,只要我們的心中有愛,無論我們的學(xué)生有多差,工作有多忙,有多累,壓力有多大?我們也要學(xué)會(huì)做幸福的教師,創(chuàng)造幸福的自己,培養(yǎng)幸福的學(xué)生。

最后,我希望每一位教師擁有幸福的人生。

做一個(gè)幸福的教師讀書筆記讀后感篇九

本學(xué)期我們初一語文備課組的老師有幸讀了《做一個(gè)幸福的教師》這本書,讀完后,掩卷沉思,我們對(duì)做一個(gè)幸福的老師有了更加深刻的理解。

當(dāng)我們沉浸在工作的海洋時(shí),我們常常會(huì)忘了或者說遠(yuǎn)離了一種感覺——幸福。而這種感覺恰恰是我們最應(yīng)追求和依賴的東西。偉大的劇作家莎士比亞說過:“寬容就像天上的細(xì)雨飄向大地,恩賜于寬容的人們。”如果學(xué)會(huì)寬容,那么我們的世界將變得更加廣闊;如果拋棄計(jì)較,那么人生才能永遠(yuǎn)快樂。書中陶老師也用一些經(jīng)典故事和自己的經(jīng)歷詮釋了這一點(diǎn)。

一、寬容他人。

人作為社會(huì)關(guān)系的總和,在人與人交往的過程中,難免會(huì)出現(xiàn)意見不統(tǒng)一、關(guān)系不太和諧等,陶老師告訴我們?cè)谶@些時(shí)候要學(xué)會(huì)寬容,諒解沖撞自己的人、感恩批評(píng)自己的人、寬恕傷害自己的人。宇宙浩渺無涯,人之生存其間,特別是與人相識(shí)相處,是一種天地機(jī)緣。因此,必須珍惜。我們每一個(gè)要想在社會(huì)上立足,一定要有容人之量,對(duì)人寬容。讓步和忍耐并不是軟弱的表現(xiàn),而是一種美德,寬容就是顧全大局。魯迅先生詩云:“相逢一笑泯恩仇”。在工作和生活中我們應(yīng)該時(shí)時(shí)吟誦品味。讓我們記?。汉<{百川,有容乃大。

二、寬容學(xué)生。

一個(gè)好老師不僅要傳授學(xué)生知識(shí),更應(yīng)用寬容的心和無限量的愛心去啟發(fā)、引導(dǎo)他們,不能恨鐵不成鋼,要把鐵鍛成鋼。蘇霍姆林斯基曾說過:“有時(shí)寬容引起的道德震撼比懲罰更強(qiáng)?!睂W(xué)生在成長的道路上,難免會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò),作為一名教師,只有以博大的胸懷去包容學(xué)生,以平等的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生、才能建立起民主的師生關(guān)系,創(chuàng)造和諧的育人環(huán)境。寬容并不是縱容,寬容也不是對(duì)學(xué)生的過錯(cuò)無原則地袒護(hù),而是以我們博大的胸懷去激勵(lì)學(xué)生自己改正錯(cuò)誤,發(fā)奮成材。

三、作為老師,幸福感更多來自專業(yè)成長和事業(yè)的成功。

做一個(gè)幸福的教師讀書筆記讀后感篇十

無論那個(gè)行業(yè),想要獲得幸福與成功,首先就是要把自己的角色給扮演好。作為教師這一角色,首先應(yīng)該是一個(gè)文化人,文化的含義非常豐富,但站在教師這個(gè)位置上來說,就是“以文化人”。文化作為人的.存在方式,根本的追求是做人“文”化,由人文來化人。人只有在學(xué)習(xí)和創(chuàng)造文化的活動(dòng)中,才能成為永遠(yuǎn)幸福的人。這就是我們教師幸福的源泉所在。

既然是文化人,就應(yīng)當(dāng)在思想行為、生活方式上與一般的社會(huì)大眾有所不同,當(dāng)我們開始隨波逐流時(shí),我們作為文化人的本性也在不斷的遭到污染以至于喪失,當(dāng)別人吸煙的時(shí)候,我們也開始吸煙;當(dāng)別人飲酒時(shí), 我們也隨著飲酒;當(dāng)別人玩游戲時(shí),我們也隨著玩游戲;當(dāng)別人打麻將時(shí),我們也隨著打麻將……我們的眼光不是始終跟隨著人類精神文化發(fā)展的高峰,而是隨著所謂的時(shí)尚亦步亦趨;我們的聚會(huì)不是文化交流與共享的蘭亭之約,而是家長里短與衣食住行的交匯;我們念念提起的不是如何讓自身的文化更加豐盈,而是讓自己物質(zhì)享受更上一層。

根本方法當(dāng)然是讀書。師者,所以傳道、受業(yè)、解惑也。傳道即為完善人格,完善人格的途徑不止一個(gè),而讀書是最佳最快途徑。特別是經(jīng)典文化,恰正是人格培養(yǎng)的最為有效的載體。“經(jīng)典文化一旦內(nèi)化到教師的心里,外顯出來的就是一道絢麗的風(fēng)景。由于經(jīng)典的文化不僅流淌著聰明的光華,而且還搖曳著思想的要義。”“受業(yè)解惑”的真義在于文化升值,大量的經(jīng)典閱讀是一種文化存款,文化一旦在心靈里安置,就成為人一生幸福的儲(chǔ)蓄。假如不讀書,所有的文化升值都成為紙上談兵,我們也就不會(huì)成為學(xué)生心目中的真正意義上的老師。所以老師必須關(guān)注讀書,實(shí)現(xiàn)自己的文化升值。特別是一些高層次的書,能使我們真正擁有聰明人生。而知識(shí)和聰明是不一樣的,知識(shí)關(guān)乎事物,聰明關(guān)乎人生,假如只有知識(shí),那你看到一塊石頭就是一塊石頭,看到一粒海子僅是一粒沙子而已。但是一旦擁有了聰明,就可以從一塊石頭里發(fā)現(xiàn)一道風(fēng)景,從一粒沙子里感悟靈魂的律動(dòng)。

讀什么書最佳?當(dāng)然是古今中外經(jīng)典。由于經(jīng)典是已經(jīng)流淌在我們?nèi)祟愌豪锴О倌甑?、?jīng)過期間考驗(yàn)篩選出的、對(duì)我們的文化引領(lǐng)和人格建設(shè)具有最高指導(dǎo)意義的寶貴財(cái)富,我們焉能棄之不見。取法乎上,可得其中。學(xué)習(xí)經(jīng)典要一門深進(jìn)、長時(shí)熏修,且一定要身體力行才能獲得最大利益。

做一個(gè)幸福的教師讀書筆記讀后感篇十一

首先,要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺(tái),一個(gè)懂得享受上課的人,課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái),營造一個(gè)充滿生命活力的課堂,和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂,你就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。

其次,要懂得享受學(xué)生。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào),影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對(duì)教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生感恩你,你就必須學(xué)會(huì)感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生,真正做到這點(diǎn)并不容易,但如果你只知道權(quán)威,那也許你會(huì)離幸福更遠(yuǎn)。幸福不僅僅來自工作,更來自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也許手頭錢是有點(diǎn)緊,但還得學(xué)會(huì)舍得用杯水車薪中的一水一木去買些喜歡的書、買件心儀的衣服,和家人、朋友一起去聚個(gè)會(huì)、旅趟游。開朗、豁達(dá)的生活態(tài)度、自覺高雅的生活情趣很重要。

第三,要懂得研究教學(xué)。把教學(xué)工作看做是一種簡單的重復(fù),那必然厭倦,也無言幸福。應(yīng)把研究教材、教學(xué)當(dāng)成提高自己素質(zhì)的必走之路,應(yīng)把教學(xué)作為自己實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的一個(gè)體現(xiàn)。

其實(shí),教師的職業(yè)幸福是一種心態(tài)和狀態(tài),也是信念與追求的體現(xiàn)。教師是精神的“傳道士”,必須擁有好的心態(tài)面對(duì)工作和社會(huì),這與我們的幸?!棒~水情深”。心態(tài)決定狀態(tài),有了好心態(tài)就有了好心情,心情是可以傳遞的,教師是愛的事業(yè),有了好心情,就能笑對(duì)生活,就能愛每一個(gè)學(xué)生,同他們“打成一片”,非常專一的構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,就能通過言傳身教讓學(xué)生陶醉,接受情感的洗禮、引導(dǎo)和激勵(lì)。況且,有了好心態(tài),就會(huì)少些煩惱多些快樂,少些狹隘多些豁達(dá),就會(huì)視教師為一種藝術(shù),在忙碌之中、創(chuàng)造之中收獲更多的幸福,樂此不疲雖苦猶甜。我認(rèn)為,當(dāng)我們教師的勞動(dòng)被他人、社會(huì)認(rèn)可時(shí),必然會(huì)帶來無比的快樂,會(huì)被幸福緊緊“包裹”。

我想,教師的職業(yè)幸福就是來源于平凡、忙碌而又充實(shí)的每一天。這也許正是所謂天長地久的幸福吧!那么,我也會(huì)說我愛教師這個(gè)職業(yè),我也會(huì)為教師這個(gè)光榮的職業(yè)貢獻(xiàn)畢生的精力。(李盈)。

做一個(gè)幸福的教師讀書筆記讀后感篇十二

讀了陶繼新老師寫的《做一個(gè)幸福的教師》,讓我的心為之一震,教師也可以幸福嗎?一個(gè)個(gè)疑問在心頭盤旋。教育,應(yīng)該屬于幸福,教師要甘于做綠葉,也要敢于爭紅花,教師要以培育人才為榮,也要發(fā)展自己,讓自己的生命燦爛起來,精彩起來!怎樣做一個(gè)幸福的教師,陶老師的觀點(diǎn)讓我頗有同感:

“渴望快樂,追求幸福”是人的本能。但是,在物質(zhì)條件相當(dāng)優(yōu)越的今天,越來越多的人感受不到幸福;在教師行業(yè),職業(yè)倦怠情緒襲卷了幾乎“半壁江山”。老師們對(duì)上,既要應(yīng)對(duì)國家由上而下的新課程改革;對(duì)下,又要面對(duì)當(dāng)前學(xué)生“獨(dú)生子女癥”的各種新問題;在重重的壓力下,不少教師的精神空間越來越逼仄,常感身心疲憊心力憔悴,上下求索卻又不知“幸福”在何方。

在陶老師的報(bào)告中,他沒有給老師們提供這個(gè)“技巧”那個(gè)“方法”。他告訴老師們:“教師完全可以在精神境界為自己找尋一座輝煌的殿堂?!币徽Z驚醒夢(mèng)中人!物質(zhì)再豐富,人的所需只是那么一點(diǎn)點(diǎn)而已,所有住著洋樓開著小車天天出入高級(jí)酒樓的人未必是最幸福的;但是如果在精神世界里有一座屬于自己的華堂,心靈在那兒詩意地棲息,一定是個(gè)幸福者!人們遲鈍的觸須開始蘇醒起來,慢慢地伸向身體的各個(gè)角落,逐漸地進(jìn)入思考:“我到底需要一種什么樣的教育生活?”

陶老師說:“文化一旦在心靈安頓之后,就成為了一生幸福的儲(chǔ)蓄?!彼呶萁驳靥岢鲎约旱囊娊猓骸敖處熞氚l(fā)展起來,就要給自己的心靈留下一個(gè)閱讀經(jīng)典的空間,從而使自己的教學(xué)登上‘會(huì)當(dāng)凌絕頂’的境地。”他告訴人們通過“文化存款”才能獲得持久的幸福。而他所指的“文化存款”就是閱讀經(jīng)典!他深入揭示讀書與教師生命成長的關(guān)系,他的報(bào)告處處流淌著人文關(guān)懷,充滿對(duì)教師日常生命狀態(tài)的關(guān)注,直接接通教師通往幸福的大道坦途。這種為教師終生幸福打算,直接進(jìn)入終極關(guān)懷的話語是前所未有的,它慢慢地指向人活一世的終極目標(biāo):幸福地活著。于是,隨著心靈的蘇醒,人們慢慢地走出狹小的空間,走出逼仄的環(huán)境,目光變得高遠(yuǎn),眼界變得開闊!

其實(shí),“幸?!币恢本蜐摬卦谌说男撵`深處,只是在許許多多外物的包裹下,它變得堅(jiān)硬而遲鈍,而陶老師用他的“大文化觀”引導(dǎo)人們的思考指向人生一世的終極目標(biāo)——幸福地活著,而不是計(jì)較眼前一時(shí)一事的得失。

陶老師在報(bào)告中常說:“讀書破萬卷,教學(xué)如有神?!弊鳛榻逃浾叩奶绽蠋煟阚E遍及大江南北,他用自己的所見之事所聞之人告訴聽眾:教師的生命成長靠讀書,教師的終生幸福靠讀書。他在報(bào)告里講了全國各地的老師們的.故事,取例之廣,讓每一個(gè)聽眾都能產(chǎn)生共鳴:無論你是大學(xué)教授還是小學(xué)老師,無論你身處繁華鬧市還是偏僻鄉(xiāng)村,無論你是語文老師還是數(shù)理化老師,你都能從這些人物身上找到自己的榜樣,讓每一個(gè)聽眾產(chǎn)生“心向往之”的怦然心動(dòng):“如果我也能象他們一樣讀書寫作,是否也能體驗(yàn)到‘教學(xué)如有神’的快樂?”是的,陶老師說,任何一個(gè)老師,只要你愿意摒棄浮躁之氣,靜心讀書,你就能觸摸到“幸?!?,與“幸?!庇H密接觸。

陶老師一次又一次地坦言自己非“生而知之者”,自己之所以達(dá)到一定的高度,全在于閱讀經(jīng)典,積極寫作。在《打點(diǎn)人生幸福》的報(bào)告中,他講“孝心”一節(jié)內(nèi)容時(shí),他談起兩個(gè)女兒,話里話外承載的是濃濃的父愛,眼神里漾著的深情厚意打動(dòng)每一個(gè)聽眾,大家能真切地感受到他家的幸福的味道。他談為人要“寬容大度”時(shí),以自己的親身經(jīng)歷告訴人們:“對(duì)沖撞自己的人諒解,對(duì)批評(píng)自己的人感恩,對(duì)嫉妒自己的人寬恕?!庇谑牵颐靼琢?,要人生幸福,就要“內(nèi)在和諧”“寬容大度”。有了平和的心態(tài),有了優(yōu)化情緒的能力,即使人生的風(fēng)雪襲來也能從容應(yīng)對(duì),處變不驚。

陶老師在報(bào)告中一再談經(jīng)典誦讀的作用:“首先,經(jīng)典誦讀可以使人趨真向善。其次,經(jīng)典誦讀可以使人寧靜致遠(yuǎn)。再次,經(jīng)典誦讀還可使人氣質(zhì)高雅?!彼嬖V我們:“這種持久的快樂,就是一種最好的美容佳品。大家想想,經(jīng)典誦讀之后,男士更有風(fēng)度,女士更加美麗,何樂而不為呢?”

其實(shí),只見其人,不聞其聲,陶老師身邊就形成了一個(gè)“場”。陶老師一出現(xiàn)在會(huì)場就有一種吸引力,而他儒雅的氣質(zhì)就有足夠的魅力。不管去哪兒講課,陶老師傳達(dá)給大家的不僅僅是知識(shí)和智慧,更多的是人格力量。

做一個(gè)幸福的教師讀書筆記讀后感篇十三

20xx年元旦來臨之際,校長送給了我們大家的新年禮物——陶繼新編著的《做一個(gè)幸福的教師》。

拿到這本書,首先映入眼簾的是陶繼新老師的燦爛而純凈的笑容,給人一種很舒服的感覺!頓時(shí)就有種想快速讀完這本書的欲望。讀完這本書,我感覺到陶繼新老師字里行間流落著從容淡定,平易親切;包含著慷慨大氣、恢宏深刻的思想。陶老師這種老驥伏櫪,志在千里的情操,這種情系教育心懷天下的情懷,應(yīng)該成為我們一生不竭的動(dòng)力。那一個(gè)個(gè)鮮活的事例,那一句句警言箴語,那一段段經(jīng)典釋義,給了我很多人生啟示。

通過閱讀這本書,我深深的體會(huì)到:要把讀書當(dāng)作終身學(xué)習(xí)的任務(wù),養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。讀專業(yè)書、讀文學(xué)書、讀經(jīng)典書,使自己的知識(shí)面廣博起來,才能開闊自己的專業(yè)領(lǐng)域,才能開拓自己的視野,才能為自己積蓄能量。第二是要保持良好的心態(tài),守住心靈的那份寧靜。要正確的看待工作和人際交往中出現(xiàn)的一些問題。對(duì)榮辱得失要看得淡一些。要對(duì)自己保持一種期待花開的心態(tài),等待著自己自然成熟、自然綻放,不要浮躁,不要催熟。對(duì)安排的一些工作任務(wù)要抱著一種肯定的態(tài)度,不牢騷、不埋怨、不怨天尤人,那是對(duì)自己的工作能力和修養(yǎng)的一種磨礪。我們還要養(yǎng)成良好的習(xí)慣,并且把這習(xí)慣堅(jiān)持下去。持之以恒必有收獲。要養(yǎng)成買書讀書的習(xí)慣,養(yǎng)成寫反思寫體會(huì)的習(xí)慣,養(yǎng)成寫博客和交流的習(xí)慣。要向書本學(xué)習(xí)、向同事學(xué)習(xí)、向名師專家學(xué)習(xí)、向社會(huì)這個(gè)大百科全書學(xué)習(xí)。只有耐得住、守得住、挺得住,在自己的專業(yè)成長道路上,才能開拓出一片屬于自己的個(gè)性藍(lán)天。

其實(shí)幸福就是一種快樂心情,是一種催人向上的心態(tài)、幸福也是品味生活的一種感受。

讓我們快快行動(dòng)起來,與書為伴,向著學(xué)習(xí)型、研究型教師努力,但愿我們的老師能在理智與激情中工作,在激情中創(chuàng)造我們的幸福之路!用陽光心態(tài)享受教育,享受生活!

做一個(gè)幸福的教師讀書筆記讀后感篇十四

以下是由小編為大家精心整理出來的教師。

讀后感,希望能夠幫到大家。

1977年,前蘇聯(lián)著名的教育理論家和實(shí)踐家蘇霍姆林斯基寫成《給教師的一百條建議》,這本書里所傳達(dá)的真知灼見,到今天仍值得我們細(xì)細(xì)品味。每部分都有許多的精華,給我很大的振動(dòng),在這里,我想摘出幾句來,讓我們一起細(xì)細(xì)地品讀。

教師首先是一個(gè)完整的人,他們應(yīng)該有自己的精神空間,他們也要享受生活……這樣的觀點(diǎn)就把教師從“圣人”的位置上拉了下來。教師不可能人人成為“圣人”,也沒有那個(gè)必要。要做一個(gè)成功的教師,必須首先學(xué)會(huì)做一個(gè)成功的普通人。做自己的主人絕不僅限于做自己肉身的主人,而是指以下一個(gè)完整的過程:一是認(rèn)識(shí)自己,對(duì)自己的專長和優(yōu)缺點(diǎn)要心知肚明,那有做自己主人卻不認(rèn)識(shí)自己的?特別是我們這些年輕教師,更應(yīng)該明白自己的優(yōu)缺點(diǎn)。二是要自己選擇,如果教師這個(gè)行當(dāng)是你自己選擇的,就要無怨無悔的做下去,而且要盡自己的努力做得更好。三是按自己的方式教書,本來就“教無定法”的,只要你守著教學(xué)的基本規(guī)范,剩下的空間都是你的,在完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的前提下,你可以這樣教也可以那樣教,教出你“自己”來。四是自己評(píng)價(jià)自己,自己教的好不好自己要總結(jié),只有善于總結(jié)才會(huì)去學(xué)習(xí)提高。

以前總是說要想給學(xué)生一杯水,教師必須有一桶水,可按現(xiàn)在的局面來看,一桶水是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用的。一個(gè)教師如果不繼續(xù)學(xué)習(xí),他將不能勝任教師這個(gè)工作。對(duì)于這一點(diǎn),我深有體會(huì),以前很少有專業(yè)知識(shí)方面的學(xué)習(xí),近來常有緊迫感,總覺得知識(shí)欠缺,“書到用時(shí)方恨少”。近一年來,在學(xué)習(xí)這一塊有了大進(jìn)步,便覺得自己充實(shí)了許多,自信也增強(qiáng)了許多。教育改革的發(fā)展指出了繼續(xù)學(xué)習(xí)的迫切性。學(xué)校的發(fā)展也體現(xiàn)了繼續(xù)學(xué)習(xí)的迫切性。隨家庭擇校就讀也同樣指出了繼續(xù)學(xué)習(xí)的迫切性。現(xiàn)代教育提出了“終身學(xué)習(xí)”的觀念,教師要求學(xué)生具有“終身學(xué)習(xí)”的觀念,自己首先要以身作則。所謂:其身正,不令而從;其身不正,雖令不從。所以教師必須要養(yǎng)成繼續(xù)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。

“金杯銀杯不如口碑”剛開始看到這句話覺得有些荒誕,不是說事實(shí)勝于雄辯嗎,而且現(xiàn)在基本招工單位不是一律看。

簡歷。

榮譽(yù)嗎。但讀完這一段話,靜心細(xì)想,確實(shí)如此,一位教師是否優(yōu)秀怎么能憑幾節(jié)作秀的公開課或論文的篇數(shù)來斷定呢。如果你的上司你的同事你的學(xué)生你的學(xué)生的家長們都“口口相傳”地贊美你敬重你,你有著很好的口碑,你的工作肯定也很出色。而要想做一個(gè)“口碑”很好的教師,鄭校長說的第一條真的很重要,如果沒有豐富的知識(shí)你終將被時(shí)代淘汰。我覺得今后的生活應(yīng)該把學(xué)習(xí)擺在第一位,“愛惜自己的每一根羽毛”,讓自己活得美麗而開心。

古人說得好:“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺”,人生存在著許多美好,也有許多的缺憾,就看我們有沒有能力去直面它,欣賞它。作者認(rèn)為“欣賞缺憾的人生是追求幸福的人的一種能力,這種能力來自于對(duì)生活的深刻理解,和因?yàn)槔斫饬松疃v起的對(duì)生活的摯愛”。雖說我們所從事的教育事業(yè)是一份崇高的職業(yè),可經(jīng)歷中仍難免有一些不令人愉悅的回憶,甚至是心底涌起的陣陣苦痛,但這些不是生活的全部,只要我們足夠熱愛生活,投入生活越多,就能去體驗(yàn)生命中的每一點(diǎn)感動(dòng),哪怕這感動(dòng)并不是美好的??梢赃@么說:有著缺憾的人生,才是完整的人生,懂得欣賞缺憾的人生,才是美麗的人生。

差生”卻各有各的“差法”。在這篇文章中,作者告訴我們每個(gè)老師:“那些特別的孩子正是通過犯各種各樣的錯(cuò)誤來學(xué)習(xí)正確的;我們永遠(yuǎn)都不要絕望,是因?yàn)橹灰覀兂錆M期待,他們或許很有希望?!薄罢樟翆W(xué)校的將永遠(yuǎn)不是升學(xué)率或者其他名和利的東西,而是圣潔瑰麗的師道精神,是一種對(duì)孩子的不染一絲塵埃的博大的愛,和對(duì)每個(gè)孩子作為無辜生命的深深的悲憫。懷著愛與悲憫,我們不放棄,絕不放棄。讓我們專著的神情告訴所有人,我們沒有放棄。”從這些話中我深深地感受到用愛心去開啟學(xué)生心靈的窗戶,走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,成為他們的良師益友的重要性。而且在幼兒園不用成績?nèi)ピu(píng)價(jià)孩子的優(yōu)劣,所以每個(gè)孩子都是祖國的希望。對(duì)于這些尚未開放的花朵,我們就應(yīng)該傾注更多的耐心,傾注更多的溫暖,特別的愛給特別的他們,百花齊放才能迎來滿園的春色!

“傾聽”與“聽”是兩個(gè)不同的概念。聽是入耳,一種生理游戲,但不一定入心,別人說話你聽到了,僅僅是一種聲波和信號(hào),是人的一種本能而已。而傾聽呢,是一種身心兩方面的活動(dòng),既入耳又入心,需要注意力的高度集中。學(xué)會(huì)傾聽是非常重要的,傾聽不僅是一種交往藝術(shù),更是一種美德。教師當(dāng)然需要傾聽,烏申斯基說:“如果教育者希望從一切方面去教育人,那么就必須從一切方面去了解人?!闭嬲慕逃厝皇菑男呐c心的對(duì)話開始的,而心與心的對(duì)話又是從真誠的傾聽開始的。教師善于傾聽才能理解孩子,才能反思自己的教育教學(xué),從而提高自己的水平。工作之余,善于傾聽又會(huì)讓你交到知心朋友,擁有和諧融洽的家庭關(guān)系。因此,學(xué)會(huì)傾聽真的很重要,通過它會(huì)讓你學(xué)到更多的東西,也會(huì)讓你得到許多東西。

以上是我讀了本書后的點(diǎn)滴想法,讀著著作中的每個(gè)建議,就像登上了每一個(gè)臺(tái)階,我就感到了我們職業(yè)的光明,對(duì)自己的職業(yè)有了更新的認(rèn)識(shí),我會(huì)因此更從容的走好自己的未來之路。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是學(xué)科課堂的主人。學(xué)生是班級(jí)的主人,他們也應(yīng)該是班級(jí)管理的主人。班主任管理班級(jí)時(shí),他們?cè)诎嗉?jí)管理中應(yīng)該扮演什么樣的角色呢?就像學(xué)科教學(xué)一樣,班主任不應(yīng)該成為管理的主力,而應(yīng)該是班級(jí)管理的引導(dǎo)者,監(jiān)督者。從班級(jí)管理的實(shí)踐來看,一個(gè)幾十人的小學(xué)班級(jí),僅靠一個(gè)或幾個(gè)教師管理是不行的,關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理,使每個(gè)學(xué)生做到既是被管理的對(duì)象,又是實(shí)施管理的主體,達(dá)到“管是為了不管”的目的。

這學(xué)期,我就是把班級(jí)的工作重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力方面。培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力,首先就是從培養(yǎng)學(xué)生管自己能力開始的。《班主任大全》一書中就指出:現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女,他們對(duì)成人的依賴性很強(qiáng)。由于家長的溺愛,這些“小太陽”們?cè)诩彝ブ惺チ伺囵B(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會(huì),他們更多的依賴成人的幫助和照料。對(duì)于學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)主要從三個(gè)方面著手:第一方面,利用晨會(huì)、班會(huì)、隊(duì)會(huì)等,向?qū)W生正面宣傳“自己能做的事自己做”,讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)上加深對(duì)獨(dú)立性的理解。第二方面,在班級(jí)中安排“人人崗位責(zé)任制”,使每個(gè)學(xué)生都有自己的崗位,對(duì)自己的崗位負(fù)責(zé)。第三方面,聯(lián)系學(xué)生的家長,取得家長的配合,培養(yǎng)學(xué)生在家的自我管理。

其次就是培養(yǎng)一支班干部隊(duì)伍。利用管理班級(jí)的機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力,班級(jí)小干部是班主任的左右手。要認(rèn)真選拔小干部,同時(shí)要精心培養(yǎng)小干部。第一,幫助小干部樹立威信。對(duì)于學(xué)生自己選出來的班干部,要尊重他們的權(quán)利。每天的值日先由衛(wèi)生委員負(fù)責(zé)評(píng)比,然后,由我發(fā)表自己的意見和建議供他們參考。第二,鼓勵(lì)小干部大膽工作,指點(diǎn)他們工作方法。第三,嚴(yán)格要求小干部在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步,在紀(jì)律以身作則,力求從各方面給全班起到模范帶頭作用,亦即;以點(diǎn)帶面”。第四,培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,要能夠通過干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論,帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)體開展批評(píng)與自我批評(píng),形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心,以即“以面帶面”。同時(shí)也要注意及時(shí)召開班干部會(huì)議,針對(duì)他們?cè)诠ぷ髦谐霈F(xiàn)的問題,教給他們工作方法,使他們明確自己的職責(zé),指出他們的優(yōu)缺點(diǎn)和今后努力工作的方向。同時(shí),還要求他們注意班干部成員之間的合作,齊心協(xié)力,擰成一股繩,盡力在同學(xué)之間樹立他們的威信,創(chuàng)造機(jī)會(huì),鍛煉和培養(yǎng)他們的能力。

這樣培養(yǎng)的方法,所有采取的措施,其目的不在于人人都能管人,而在于人人都能管自己,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己、班級(jí)、家庭的責(zé)任意識(shí)。

伴隨著新課程改革,各種新的理念、方法成為教師的追求。在追逐的過程中很多人覺得有“亂花漸欲迷人眼”的感覺,甚至有人感嘆“語文教學(xué)像霧、像雨、又像風(fēng)?!泵鎸?duì)種種困惑和疑問,作為一名一線的語文教師,伴隨對(duì)新課標(biāo)的深入解讀。我覺得上簡單的語文課是正確的選擇。

教師在實(shí)施教學(xué)任務(wù)前必須有目標(biāo)意識(shí),目標(biāo)就是要求,目標(biāo)就是方向。因此,教學(xué)目標(biāo)要簡明。在一堂語文課上我究竟要讓學(xué)生獲得什么知識(shí)、提高什么能力、關(guān)注什么情感體驗(yàn),教學(xué)目標(biāo)中要明確體現(xiàn)。充分發(fā)揮目標(biāo)在教學(xué)中的導(dǎo)向、調(diào)控、檢測的功能,讓目標(biāo)貫穿于教學(xué)的全過程。

“語文課堂要有一條線而不是一大片”。誠然語文教學(xué)聽、說、讀、寫,字、詞、句、篇,積累運(yùn)用千頭萬緒,“工具性”與“人文性”爭論不休。但扎扎實(shí)實(shí)的語文課堂就如同張慶老師講的“讀讀寫寫,寫寫讀讀”。落實(shí)在教學(xué)設(shè)計(jì)上就是一個(gè)實(shí)字,讓語文課上講語文的東西,不要出現(xiàn)關(guān)于語文和非語文的東西。

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。新課程改革要求評(píng)價(jià)的方式多樣,形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)評(píng)價(jià)結(jié)合,在語文教學(xué)中認(rèn)識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)不是一個(gè)純技術(shù)性的問題是對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象的價(jià)值或特點(diǎn)做出判斷。應(yīng)該有一個(gè)教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)。

語文教學(xué)方法多樣,形式各異。不管用什么樣的方法,不能脫離語文教學(xué)的基本規(guī)律,語文應(yīng)該姓“語”。在簡單中看到復(fù)雜,于平淡中體現(xiàn)神奇。

讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書,感觸很深。這本書是李老師25年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹,全方位地闡述了李老師的教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、思想工作、心理教育以及語文教學(xué)的理念與實(shí)踐。李老師把他的教育思想、教育機(jī)智、教育技巧與教育情感融為一體。語言樸實(shí)而富有詩意,形象而充滿激情。讀著書,讓人不禁為之激動(dòng)、贊嘆、折服!

李老師提出教育者是否擁有一顆童心,對(duì)教育至關(guān)重要。教師的童心意味著懷有兒童般的情感,能夠自然地與學(xué)生“一同哭泣,一同歡笑”的教師無疑會(huì)被學(xué)生視為知心朋友,贏得學(xué)生的心靈。教師的童心意味著擁有兒童般的興趣,教師的職業(yè)要求我們應(yīng)該在任何方面都與學(xué)生有著共同的興趣愛好,多一種與學(xué)生共同的興趣愛好,你便多了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑,他們會(huì)不知不覺地把老師當(dāng)作朋友。在與學(xué)生嬉笑游戲時(shí),教師越是忘掉自己的“尊嚴(yán)”,學(xué)生越會(huì)對(duì)老師油然而生親切之情——而這正是教育成功的起點(diǎn)。

李老師深深打動(dòng)我的一個(gè)重要原因,便是他始終如一和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流?!皭邸笔抢铈?zhèn)西老師永恒的教育理念,他可以和孩子一起過年,一起玩雪、拼字照相,真正融入學(xué)生生活,在一次次的“師愛”理解中留下了精彩的生命瞬間。在沒有讀李老師的書之前,我曾那么地自信自己是“愛”學(xué)生的。讀完這書我捫心自問,我愛每一位學(xué)生嗎?我對(duì)學(xué)生的“愛”真的是無怨無悔嗎?我暗下決心,一定要改變自己過去的教育方法。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí),要努力控制自己的情緒,心平氣和地了解學(xué)生犯錯(cuò)的原因,站在學(xué)生的角度思考問題。李老師讓我對(duì)熱愛學(xué)生的愛有了全新而深刻的理解:。

愛,不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生,而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”。

愛,“不應(yīng)是居高臨下的‘平易近人’,而是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛”。

愛,不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究,而是“博大的胸襟”“對(duì)學(xué)生的寬容”。

愛,也不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的縱容,而是“必然包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求,乃至必要的合理的懲罰”。

愛,不只是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、身體,而是要“善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界”“理解學(xué)生的精神世界“學(xué)會(huì)用他們的思想感情投入生活,和學(xué)生一起憂傷、一起欣喜”。

愛,不僅僅是只對(duì)自己所教的這幾年負(fù)責(zé),而是“對(duì)學(xué)生的成長以至未來一生的負(fù)責(zé)”。

愛,不是用一顆成年人的心去包容一顆顆童心,而是“需要一顆童心”,用童心去碰撞童心。

愛就是“一份純真,一份莊嚴(yán),一份責(zé)任感”,就是民主,就是平等,就是把“童年還給童年”,就是為學(xué)生的‘美麗人生’奠定美好的開端。只有這樣的愛,才是真正的愛,只有這樣的教育,才是真正的教育。

我最欣賞的是李老師無論多忙,每天都要進(jìn)行的“五個(gè)一工程”:上好一堂語文課,找一個(gè)學(xué)生談心或書面交流,思考一個(gè)教育問題或社會(huì)問題,讀書不少于一萬字,寫一篇教育。

日記。

在我們看來,這需要何等的毅力啊!然而,李老師卻不覺得需要什么“毅力”,他把這樣艱巨的工作看成是自己的“需要”,而這種需要已經(jīng)變成了習(xí)慣,就像每天需要刷牙洗臉的習(xí)慣這一切的一切,李老師做得有滋有味,做出了成績,并樂在其中,實(shí)在讓人佩服!

同為教師的我們都清楚,這“五個(gè)一”做一天兩天還可以,但要長年堅(jiān)持卻實(shí)在是不易。這其中的前兩個(gè)一即上好一堂語文課,找一個(gè)學(xué)生談心倒還容易,因?yàn)樽鳛榻處熋刻於紩?huì)上課,批改作業(yè)并與學(xué)生接觸,只要存心上好課就可以把每節(jié)課的水平提高,至少在原有基礎(chǔ)上有長進(jìn),只要認(rèn)真解決學(xué)生的問題就必須了解學(xué)生,找學(xué)生談話,教育幫助學(xué)生。而后三個(gè)一即讀一萬字的書,思考一個(gè)教育問題和寫一篇教育日記要每天堅(jiān)持的話,非一般毅力的人可以做到,特別是每天一篇教育日記(他一般都是幾千字),要堅(jiān)持則非常人可以想象,所以李鎮(zhèn)西老師不是一個(gè)簡單的人,我感覺他最大的特點(diǎn)就是他的“勤奮”,會(huì)擠時(shí)間。魯迅先生說過:“時(shí)間像海綿里的水,只要肯去擠,總是有的。”其實(shí),不是有沒有時(shí)間的問題,是你愿不愿意去擠的問題。有時(shí),我們太浮躁,不能安心地進(jìn)行教育教學(xué)工作;有時(shí),我們太拖拉,總是把今天的事拖到了明天;有時(shí),我們也雄心勃勃,但總難堅(jiān)持。

作為一名教師,僅有童心與愛心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,重要的是要做一名有思想的老師。李老師書的第二章便是“提高教師的素養(yǎng)”。最欣賞里面的三篇文章《做有思想的教師》、《閱讀和寫作,提高教師素質(zhì)》、《從做學(xué)生的“靈魂工程師”到“向?qū)W生學(xué)習(xí)”》。

書中這樣說到:只有個(gè)性才能造就個(gè)性,只有思想才能點(diǎn)燃思想。讓沒有思想的教師去培養(yǎng)富有創(chuàng)造性素質(zhì)的一代新人,無異于緣木求魚。仔細(xì)想來不無道理,回想從教幾十年的自己,不正是缺乏思想嗎?工作之余從未主動(dòng)思考一天或幾天來的工作,思考自己的課堂,思考自己的學(xué)生。在接受各級(jí)培訓(xùn),聽取專家講座時(shí),也只是習(xí)慣性的接受,很少主動(dòng)去思考。近來,朱校長不斷提起“做一名優(yōu)雅的教師”,我想其第一步一定是要有思想,只有用思想才能提升教育的品質(zhì),只有有思想的教師才會(huì)培養(yǎng)出有思想的學(xué)生?!白鲇兴枷氲慕處煛笔菓?yīng)該深深根植在我的心中,甚至每一位教師的心中,成為一種信念和追求。

“做有思想的教師”,除了有思想,還必須要有一定的底氣,如果沒有扎實(shí)的基本功、沒有厚實(shí)的人文底蘊(yùn)、沒有創(chuàng)新的意識(shí),那也只是一種空想。李鎮(zhèn)西老師將“讀書、教書、寫書”視為他生活的全部內(nèi)容。書中李老師將自己閱讀過的書籍、雜志分類羅列出來,有古典類、文學(xué)類、教育類、人文類、雜志類,樣樣俱全。驚訝李老師哪來的那么多時(shí)間去讀書,其實(shí)他早已養(yǎng)成“手不釋卷”的習(xí)慣?;叵胱约?,真是慚愧,每次總是以沒時(shí)間為借口,放棄為自己充電?,F(xiàn)如今,如火如荼的“書香校園”讀書活動(dòng)正在展開,我想自己應(yīng)該以李老師為榜樣,博覽群書,開闊視野,提高素養(yǎng),將閱讀作為自己的生存方式之一。要想成為一個(gè)有思想的教師,就要勤于思考,勤于鉆研,并且養(yǎng)成習(xí)慣,從中品嘗思考閱讀和寫作的樂趣。付出多少汗水,才會(huì)收獲多少果實(shí)!

“做最好的自己!做最好的教師!”這是李鎮(zhèn)西老師對(duì)自己的要求,也是他在25年的從教生涯中這么做的?!罢l都渴望成為英雄豪杰、偉人巨匠,但受自身?xiàng)l件、社會(huì)環(huán)境等制約,真正成為藝術(shù)家、文學(xué)家、企業(yè)家的,只是少數(shù)。那什么樣的老師才是最好的老師呢?用李老師的話說,“最好”就是“更好”,雖然這個(gè)“最好”永遠(yuǎn)達(dá)不到,但一個(gè)一個(gè)的“更好”,便匯成了一個(gè)人一生的“最好”?!白鲎詈玫淖约骸保瑥?qiáng)調(diào)的是自己和自己比,昨天的自己和今天的自己比,不斷地超越自己——我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真?我今天上課是不是比昨天更精彩?我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠懇?我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智……”他說:“每天都不是最好,甚至每天都有遺憾,但每天都這樣自己和自己比,堅(jiān)持不懈,我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏”看到這里,我想到了自己,也增強(qiáng)了信心,只要我爭取每天多讀些書,每天都有點(diǎn)進(jìn)步,每天都做得更好,每天都比前一天有進(jìn)步,我想我一定會(huì)有很大的提高。

我相信沒有最好,但是我相信可以越來越好,做自己心中最好的教師,讓自己在教育的舞臺(tái)上,演好自己的小角色,讓臺(tái)下的觀眾為自己的表現(xiàn)發(fā)自內(nèi)心的喝彩。許多年后,我們不會(huì)都成為名家,但是許多年后,我們一定會(huì)桃李滿天下的!

做一個(gè)幸福的教師讀書筆記讀后感篇十五

我看了《做一個(gè)幸福的老師》這本書,感觸良多,最主要的是被陶繼新老師的高尚人格和好學(xué)的精神所感動(dòng)。

作為一名中學(xué)教師,我們的每一個(gè)行為對(duì)學(xué)生都起著表率的作用,如果自己的人格都有問題,怎麼還能虛偽的教育學(xué)生成為人格上誠實(shí)的人呢?品格是一個(gè)人的重中之重。幸福不是用功名利祿來衡量的,幸福是對(duì)人生的了解之后所獲得的,是愛這個(gè)世界之后的感悟。幸福的老師具有寬容大度的品格,要淡泊名利,追求精神上的富有。有幸福感的老師會(huì)從容應(yīng)對(duì)生活和工作,即使遭受到傷害,也會(huì)以一種“不爭為贏”的處世哲學(xué),不去空耗自己的精神,費(fèi)勁心機(jī)的去算計(jì)別人,表現(xiàn)了極高的涵養(yǎng)。在陶老師的報(bào)告里我汲取的是一種精神的營養(yǎng),感受到的是對(duì)幸福的最好詮釋。

陶老師說,這是一種責(zé)任,也是一種使命,“不是自己多么的偉大,而是定位于自己的講課是給聽者一定的人生啟示,是給聽眾走向幸福之路的建議?!蔽蚁耄挥形覀冏隼蠋煹?,有了對(duì)從事的教師職業(yè)的幸福感,也才能培養(yǎng)出有幸福感的學(xué)生,當(dāng)我們的每一個(gè)學(xué)生對(duì)幸福有了更好的認(rèn)識(shí),那我們這個(gè)社會(huì)也會(huì)變得更加美好。

在他的這本演講稿中講了三個(gè)話題:一是讀書與教師成長的關(guān)系;二是幸福人生的打點(diǎn);三是品讀孔子的精神境界。

首先明確讀書的目的:教師讀書是為了積淀自己的文化內(nèi)涵,進(jìn)而創(chuàng)造自己的教書風(fēng)格。如果一個(gè)老師不認(rèn)真讀書就永遠(yuǎn)是個(gè)“教書匠”,是個(gè)不會(huì)創(chuàng)造的無個(gè)性的老師,同時(shí)也會(huì)因?yàn)樽约旱臋C(jī)械重復(fù)使自己陷入教育疲倦的狀態(tài)之中。與書為伴,以讀為樂,讀書成了生活的必需,甚至成了審美追求,特別是高品位的閱讀,甚至是背誦,幾乎從來沒有停止過。重復(fù)他人的話語,無異于鸚鵡學(xué)舌,經(jīng)由文化積淀而形成的思想,才是生命的活水。文化的不斷積累,使我在不知不覺中構(gòu)建了屬于自己的話語系統(tǒng)。我甚至說:“今天的陶繼新,一定超過昨天的陶繼新;明天的陶繼新,一定超過今天的陶繼新!”生命不是對(duì)既有狀態(tài)的重復(fù),講演亦然,只有在不斷的自我超越中,才能常講常新,越講越有品位。

再次讀書要讀經(jīng)典的書籍是最重要的,而且要背誦象《論語》和《道德經(jīng)》這樣傳統(tǒng)的文化典籍。陶老師60歲了,還努力背誦經(jīng)典,真是讓我感動(dòng)和羞愧。我想這與一個(gè)人的人生觀很有關(guān)系!陶老師是有著很大的歷史使命感的人,而且也吃了常人難于想象的苦難。更重要的是他把自己的文化演講做為一種“普渡眾生”的佛教境界,來完成他自己做為一個(gè)教育工作者和宣傳者的人生價(jià)值!這就是他努力學(xué)習(xí)的內(nèi)在的精神動(dòng)力!我們的老師也需要這樣的偉大胸懷和堅(jiān)強(qiáng)的韌性!

最后是讀書與寫作的關(guān)系。寫作是讀書思考的結(jié)果,是抒發(fā)感觸,表達(dá)思想的一種形式。陶老師談到寫作時(shí)特別強(qiáng)調(diào)要努力去思考自己讀的文字,從中讀出屬于自己的東西,從而形成自己的思想,這才是真正會(huì)讀書的表現(xiàn)!從別人身上感悟一些東西,內(nèi)化一些東西,通過自己的調(diào)理,運(yùn)用自如的構(gòu)思作為自己的話語基礎(chǔ)。常言道:賣什么吆喝什么,無論從事何種職業(yè),都要有自己的話語基礎(chǔ)。只要你是有心人,你的話語基礎(chǔ)會(huì)越來越扎實(shí)、越來越不斷擴(kuò)大。

在以后的工作中,我一定重新審視自己的工作,調(diào)整心態(tài),以全新的姿態(tài)投身工作,逐步提升教師職業(yè)幸福感!

做一個(gè)幸福的教師讀書筆記讀后感篇十六

讀了陶老師《做一個(gè)幸福的教師》后,認(rèn)識(shí)到當(dāng)我們沉浸在工作的海洋時(shí),我們常常會(huì)忘了或者說遠(yuǎn)離了一種感覺——幸福。而這種感覺恰恰是我們最應(yīng)追求和依賴的東西。讀了陶老師的做一個(gè)幸福的教師以后我深有感觸,所以,今天,我就想從這兩個(gè)字說起。

有一首詩,詮釋了幸福最豐富而深刻的內(nèi)涵,這首詩是海子的《面朝大海,春暖花開》:從明天起,做一個(gè)幸福的人/喂馬、劈柴,周游世界/從明天起,關(guān)注糧食和蔬菜/我有一所房子,面朝大海,春暖花開/從明天起,和每一個(gè)親人通信,告訴他們我的幸福/那幸福的閃電告訴我的/我將告訴每個(gè)人/給每一條河、每一座山取一個(gè)溫暖的名字/陌生人,我也為你祝福/愿你有一個(gè)燦爛的前程/愿你有情人終成眷屬/愿你在塵世獲得幸福/我只愿面朝大海,春暖花開。

這首詩告訴我們,幸福存在于那些平凡、普通的小事里,要靠我們自己去創(chuàng)造、去體會(huì)。幸福與物質(zhì)有關(guān)、與事業(yè)的成功有關(guān)、與和諧融洽的人際關(guān)系有關(guān)。我想就物質(zhì)待遇、專業(yè)成長、人際關(guān)系等幾個(gè)方面來談?wù)勗趺醋鲆粋€(gè)幸福的教師。

物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的今天,人的幸福感自然離不開物質(zhì)待遇。雖然教師是個(gè)清貧的職業(yè),它本身不是以收獲物質(zhì)財(cái)富為目的,但渴望過更好生活的愿望是人人都有的,老師也不例外。關(guān)于這一點(diǎn),學(xué)校一直都在努力地做,在我們能力范圍內(nèi)盡量地做到多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)得,我們已通過課時(shí)工資、班主任津貼、節(jié)假日活動(dòng)經(jīng)費(fèi)及各類學(xué)期考評(píng)獎(jiǎng)金、工會(huì)福利待遇、醫(yī)療保險(xiǎn)等形式來體現(xiàn),總希望大家能得到再多些,日子過得再好些,心再安些,未來再有希望些。對(duì)于那些業(yè)務(wù)過硬、對(duì)教育教學(xué)工作有突出貢獻(xiàn)的骨干教師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)新秀,我們都要給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),真正做到優(yōu)勞優(yōu)得。

當(dāng)然,作為老師,他的幸福感更多來自專業(yè)成長和事業(yè)的成功。教師的專業(yè)成長有兩大方面的因素:一是教師成長發(fā)展必要的外部條件、環(huán)境因素,二是教師自身的努力、成長的內(nèi)部要求。教師成長的外部條件,主要來自于各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持和幫助。首先領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)成為教師專業(yè)成長的支持者、合作者、引導(dǎo)者,要知人善任、量才配崗,做到真正意義上的與下屬一條心。這就要求領(lǐng)導(dǎo)要了解教師的氣質(zhì)、個(gè)性,了解教師情緒的需要,如自尊、安全感、自信心等,還要了解教師心理的需要,如友情、親情、同事關(guān)系等,要了解教師智力需要,如新的想法、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等。舉一個(gè)簡單的例子,每個(gè)朝代都有象諸葛亮一樣聰明的人,為什么只有一個(gè)諸葛亮流芳百世?那是因?yàn)閯涮俚木壒?。量才配崗,知人善任,人盡其才,這樣老師們才能找到自己的位置,發(fā)揮自己的作用,才有成就感,才有創(chuàng)造性的工作欲望。領(lǐng)導(dǎo)還要構(gòu)建和諧的人際關(guān)系,為教師專業(yè)成長營造氛圍。一方面應(yīng)著力建設(shè)民主、平等、尊重的精神環(huán)境,形成活潑團(tuán)結(jié)、向上溫暖的集體,注重集體的榮譽(yù)感,突出向心力,增強(qiáng)凝聚力,樹立健康、向上、協(xié)調(diào)一致的良好校風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng),使教師在一個(gè)健康、積極的心理環(huán)境中工作和生活,讓群體氛圍帶動(dòng)和融化個(gè)體偶爾出現(xiàn)的心理壓力和心理問題。另一方面要通過多種活動(dòng),促進(jìn)教師間相互交流、溝通,增進(jìn)了解、信任,緩解人際關(guān)系的緊張狀況,營造管理者與教師、教師與教師、教師與學(xué)生共同成長的和諧氛圍。比如旅游、節(jié)日慶祝活動(dòng)、談心活動(dòng)等,同時(shí)也要做好心理疏導(dǎo)工作,比如做好公平公正的教師評(píng)價(jià)工作及疏通好教師的家庭矛盾等。

一個(gè)幸福的教師,他的人際關(guān)系是最簡單的,他只認(rèn)真理,不迷權(quán)威,他的理想就是實(shí)現(xiàn)孩子們的理想,他的苦與樂和學(xué)生們一致。在同事面前,他的心態(tài)是:我有最好的方法,我渴望與你分享。教師之間,有一個(gè)共同的理想支撐——為了孩子們成功,只有我們攜起手來,才能實(shí)現(xiàn)我們共同的理想。只有學(xué)生、自我、同事、領(lǐng)導(dǎo)之間有著最純粹的關(guān)系時(shí),我們的工作才是自由、寬松的、和諧幸福的!

人生的幸福來自于你對(duì)三種關(guān)系的認(rèn)識(shí),人與物、人與人、人與心,前兩者都來自于外部,最后來自于自我,所以幸福更多地是一種感覺,你為你做過的事感到滿足、快樂,你感受到這些,你就是幸福的人啦。教育的最高準(zhǔn)則是培養(yǎng)幸福的人。所以,我們自己必須是一個(gè)幸福的人!

做一個(gè)幸福的教師讀書筆記讀后感篇十七

假期中讀了陶繼新老師的《做一個(gè)幸福的教師》一書,真的像品嘗了一次精神的大餐,感受了一次精神的洗禮。

書中講到:讀書,教師生命成長的必須,讓我知道為什么教師要讀書,作為一名教師,肩負(fù)著一種特殊的歷史使命,是人類靈魂的工程師,要當(dāng)好這個(gè)工程師,就要求老師不斷地完善自我、提升自我,而讀書當(dāng)是最佳、最捷之徑。對(duì)此,我對(duì)閱讀這個(gè)問題有了新的認(rèn)識(shí):我要加強(qiáng)閱讀。只有把閱讀當(dāng)成自己生命中不可缺少的一部分,才能真正地?fù)碛胸S盈的知識(shí)與智慧,才能擁有一顆纖塵不染的心,才能在知識(shí)層面與精神層面都給學(xué)生以心靈的灌溉,從而與學(xué)生達(dá)到一種生命的飛躍。

我想每一位教師身上都會(huì)或多或少地留有書香味的,最起碼從教前的閱讀積累是少不了的,可惜的是走上教師崗位后隨著時(shí)間的推移,不斷的感到時(shí)間是越來越少,精力、記憶力大不如從前了,因而閱讀的時(shí)間少了,閱讀量大大減少了。陶老師在書中反復(fù)提到老子《道德經(jīng)》中的一句話:“取法乎上,得乎其中,取法乎中,得乎其下。取法乎下,得乎下下”。這句話指明了讀書的方向,讀書要讀好書,尤以經(jīng)典、名著、精品為首選。通過閱讀,向大師們汲取智慧與思想,甚至與大師進(jìn)行心靈的對(duì)話,大師的作品里都蘊(yùn)涵著真善美,久而久之,便會(huì)向大師靠近,自己的思想境界也會(huì)越來越高,那種真善美的東西就會(huì)走進(jìn)你的心靈。有了高質(zhì)量的思想文化品位,才能成為真正的教師,才能被學(xué)生認(rèn)可,以自己豐富的內(nèi)心世界,同時(shí)影響一屆又一屆的學(xué)生。因此,讀書不僅僅是教育教學(xué)問題,更是拓展自己生命的寬度的有效途徑。

讀一天書容易,讀一本經(jīng)典名著也不難,每天堅(jiān)持讀就艱難了。也許有時(shí)我們會(huì)為自己找各種借口說:我備課批改作業(yè)要花很多的時(shí)間,幾乎沒有時(shí)間看書,下班回去要做家務(wù)輔導(dǎo)孩子等,這不是你不讀書的理由。課備不好,課也就教不好,如此下去的結(jié)果,將是一種惡性循環(huán)!越是讀書少,備課所需的時(shí)間越多,而且課也就越教不好,因?yàn)闆]有文化積淀!相反,看的有益書越多,積累的知識(shí)也就越多,備起課來就會(huì)得心應(yīng)手,創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)如汩汩的泉水,上課時(shí)就會(huì)妙語如珠,旁征博引,進(jìn)入“教學(xué)如有神”的境界,正如陶繼新老師所說“讀書破萬卷,教學(xué)如有神”,這樣就形成了良性循環(huán)。

回首自己的教學(xué)生涯,也已有十多余載,至今為了準(zhǔn)備一節(jié)優(yōu)質(zhì)課,還要遍查資料,提前準(zhǔn)備好要說的每一句話,就怕課堂上出現(xiàn)突發(fā)狀況,自己難以招架。如果飽讀詩書,胸有丘壑,對(duì)知識(shí)能夠信手拈來,何懼之有?每天睡前半小時(shí)的閱讀時(shí)間雖然不多,但起碼保證你有閱讀,長期堅(jiān)持下去,也會(huì)有收獲的。更何況,我們還可以擠出其它的時(shí)間呢!

“黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書遲”。別為自己的懶惰尋找借口,行動(dòng)起來,讀書吧!

做一個(gè)幸福的教師讀書筆記讀后感篇十八

常常反問自己,作為教師的我幸福嗎?怎么我從來沒有覺得呢?從教多年以來,留給我的似乎除了“忙”,就是“累”,有時(shí)還免不了抱怨幾句。每天都是重復(fù)的事情、機(jī)械的感覺,根本談不上幸福。讀了陶繼新老師的《做一個(gè)幸福的教師》之后,我才發(fā)現(xiàn),幸福原來可以如此簡單:

換一種心態(tài)。其實(shí),教師的職業(yè)幸福是一種心態(tài)和狀態(tài),也是信念與追求的體現(xiàn)。教師必須擁有好的心態(tài)面對(duì)工作和社會(huì),心態(tài)決定狀態(tài),有了好心態(tài)就有了好心情。原來幸福就是一種快樂心情,就是一種催人向上的心態(tài),也是品味生活的一種感受。

讀了《做一個(gè)幸福的教師》之后,我的心靈得到了完全的洗禮。因?yàn)檎n堂是教師生命最重要的舞臺(tái),一個(gè)懂得享受上課的人,課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái),營造一個(gè)充滿生命活力的課堂,和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂,你就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。和學(xué)生在一個(gè)平等的氛圍中進(jìn)行心與心的交流,既可以讓學(xué)生得到直接的啟示,又可以讓教師走進(jìn)學(xué)生的心靈。

用自己的言傳身教來影響學(xué)生,讓學(xué)生感恩你,你就必須學(xué)會(huì)感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生,真正做到這點(diǎn)并不容易,簡單的說教和無休止的訓(xùn)斥只能讓學(xué)生心理更加逆反,高明的辦法是以理服人、以柔克剛,用真誠、用一種文化去點(diǎn)擊、感化學(xué)生的羞愧之心,起到“潤物細(xì)無聲”的效果。

書中提到:做一個(gè)幸福的教師就必須每天都閱讀和思考。閱讀,讓我們歸于平靜,與偉人、名人對(duì)話;思考,讓我們穿過歲月的迷霧,錘煉教育的智慧。反思自己,我離真正的閱讀和思考有多遠(yuǎn)了?思維的惰性伴隨我多久了?平時(shí)缺少閱讀,總是為自己找到若干個(gè)理由,陶繼新老師的“四個(gè)不要”中寫道,“永遠(yuǎn)不要等有時(shí)間才閱讀,見縫插針,想讀就讀;永遠(yuǎn)不要坐進(jìn)書房才閱讀,任何地方都可以閱讀;永遠(yuǎn)不要有用才閱讀,急功近利,立竿見影是妄想;永遠(yuǎn)不要嫌自己讀得太晚,只要行動(dòng),就有收獲。”我要將這“四個(gè)不要”作為我的讀書座右銘,用書的芬芳洗滌我的靈魂,凈化我的思想,除去心靈的雜質(zhì)。

是啊,我們教師的一生不一定要干成什么驚天動(dòng)地的偉業(yè),我們的學(xué)生對(duì)我們的信任和崇拜,就是我們幸福的源泉,幸福是一條沒有終點(diǎn)的河流。所以,我們應(yīng)該給自己的幸福畫一條最淺的底線,去學(xué)會(huì)從最平常的日子、最瑣碎的事情里品嘗幸福的滋味。因?yàn)椋腋F鋵?shí)很簡單!

做一個(gè)幸福的教師讀書筆記讀后感篇十九

心得最近這段時(shí)間我總是在讀作者陶繼新老師寫的書名叫《做一個(gè)幸福的教師》一書,該書有著他的三個(gè)講演錄,“讀書與教師生命成長”、“打點(diǎn)幸福人生”、“孔子的精神世界”。捧著此書,感覺很奇妙,初讀時(shí),興奮無比,感覺到一種心靈的平靜與靈魂的提升,越往下讀心頭越有沉甸甸的感覺,而且揮之不去。

透過兩千五百年的風(fēng)雨歲月,審視我們今天的教育,在我看來,現(xiàn)在的教育也曾強(qiáng)調(diào)“以人為本”。讀完《做一個(gè)幸福的教師》一書,才知自己思想多么淺薄,大談“以人為本”的時(shí)候并不明了什么是人之“本”,怎樣去“以人為本”。是啊,曾經(jīng)提出的“學(xué)生參與度高、時(shí)間利用率高、目標(biāo)達(dá)成率高”的課堂三維目標(biāo),對(duì)人生命質(zhì)量的提高、對(duì)靈魂幸福指數(shù)的幫助能有多少?只不過是把知識(shí)的掌握、能力的提高,通過一種近于反復(fù)訓(xùn)練的方式做了一種規(guī)范和評(píng)價(jià)范式。直接效果自然是提高成績服務(wù)于考試。

讀完《做一個(gè)幸福的教師》一書大大提高了我我對(duì)我本身工作,對(duì)學(xué)生教育成績的認(rèn)識(shí)。對(duì)學(xué)生教育在學(xué)校和家庭的共同教育的結(jié)果,如此說來,學(xué)校教育與家庭教育既要關(guān)注學(xué)生的成績也要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升。直奔成績?nèi)趸瘜W(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升是片面的,不談成績說是素質(zhì)教育也是片面的。素質(zhì)教育的要義就是要關(guān)注生命健康、關(guān)注生命快樂、關(guān)注生命幸福、關(guān)注生命習(xí)慣、關(guān)注學(xué)生一生發(fā)展的教育!

陶繼新老師《做一個(gè)幸福的教師》一書中關(guān)于教師和學(xué)生相處學(xué)習(xí)的環(huán)境,我認(rèn)為在教師職業(yè)幸福感最重要的源泉,是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào),影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對(duì)教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生感恩你,你就必須學(xué)會(huì)感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生,真正做到這點(diǎn)并不容易,但如果只知道權(quán)威,那也許你會(huì)離幸福更遠(yuǎn)。在本書中提到了學(xué)校教育與家庭教育的重要性,和諧給予每個(gè)人的重要性,所以學(xué)生健康成長,老師、家長是引路人,“一個(gè)人能走多遠(yuǎn)要看和誰一起走”,老師與家長對(duì)學(xué)生的成長來講期望方向永遠(yuǎn)是一致的,所以家校教育應(yīng)該和諧,只有和諧才能共振,只有共振才能有最大可能的生成。因此老師埋怨學(xué)生、家長埋怨孩子,老師埋怨家長、家長埋怨老師都是不利于學(xué)生健康成長的。當(dāng)我們學(xué)會(huì)贊美學(xué)生的時(shí)候、當(dāng)我們學(xué)會(huì)贊美家長的時(shí)候、當(dāng)我們學(xué)會(huì)贊美老師的時(shí)候、當(dāng)我們學(xué)會(huì)贊美孩子的時(shí)候、當(dāng)我們學(xué)會(huì)贊美學(xué)校的時(shí)候……,所以贊美在本書中有著很深的見解,我們也應(yīng)該去將我們的贊美去發(fā)揮去應(yīng)用去實(shí)踐!

陶繼新老師《做一個(gè)幸福的教師》一書讓我真正體會(huì)和學(xué)習(xí)到了好多教師應(yīng)該具備的很多知識(shí)和很多方法,讓我有著對(duì)教育對(duì)社會(huì)對(duì)人生的態(tài)度,對(duì)做人的樂觀積極向上的工作態(tài)度,對(duì)我們身邊的孩子,關(guān)注孩子的心靈,尊重孩子的人格,培養(yǎng)孩子的自尊自信,都有著太多的幫助。所以我認(rèn)為這本讓我們教師隊(duì)伍增加知識(shí)儲(chǔ)備增強(qiáng)我們的好學(xué)興趣都有著太大的幫助。尊重孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境已成為素質(zhì)教育的主旋律,成為教育改革的當(dāng)務(wù)之急。只要老師懷著一顆愛心,處處留意,微觀入手,扶起孩子自信之樹,那么我們的學(xué)生就都是可塑之才,只要我們用全部的愛細(xì)心呵護(hù)每一株稚嫩的幼苗。只要有愛的陽光,只要有愛的雨露,總有一天,每一株稚嫩的幼苗都會(huì)成為參天大樹。那時(shí)才是我們做一個(gè)幸福的教師最幸福的時(shí)候。

做一個(gè)幸福的教師讀書筆記讀后感篇二十

首先,健康工作,奠定幸?;?。幸福教師首先必須是一個(gè)健康的生命個(gè)體。這里的健康,不僅僅指身體健康,更重要的是心理的健康。要追尋真正的幸福,就要擁有良好的心態(tài)。降低自己的要求或欲望,在達(dá)不到目標(biāo)時(shí),不妨寬容一下自己;遇到挫折時(shí),試著去做其他令自己放松的事,學(xué)著疏導(dǎo)自己,釋放自己,解放自己的心靈;不管取得什么樣的成績,都不要得意忘形,忘記自己姓甚名誰;遇到困難,多和朋友交流,爭取得到更多人的支持和鼓勵(lì)擁有良好的心態(tài)可以使你找尋到幸福的方向。幸福教師還必須是一個(gè)幸福的生命個(gè)體。常??吹絻?yōu)秀教師的感人事例,這些優(yōu)秀教師是多么值得敬佩。在這些優(yōu)秀教師身上,我們看到了他們執(zhí)著追求事業(yè)的熱情和理想,為了實(shí)現(xiàn)理想付出了巨大的代價(jià),然而,在他們的內(nèi)心深處,卻始終有一股強(qiáng)大的力量在支撐著他們,那就是:一種視吃苦奉獻(xiàn)為幸福的幸福觀,那是一種無比高尚而偉大的信念。一個(gè)健康、向上的、內(nèi)心充滿幸福感的生命個(gè)體,就具有了成為幸福教師的前提條件。

其次,學(xué)會(huì)快樂工作,開啟幸福之門。朱小曼教授指出:教育的目的,應(yīng)該指向人的和諧發(fā)展與終身幸福。換言之,教育就是追尋幸福、創(chuàng)造幸福、享受幸福的過程。伊壁鳩魯告訴我們:“快樂是幸福生活的開始和目的我們的一切取舍都從快樂出發(fā);我們的最終目的乃是得到快樂”。假如能讓我們的工作像“玩”一樣輕松快樂,我們也就開啟了幸福之門。但是,快樂之花的盛開,需要智慧的汗水去澆灌:快樂需要預(yù)設(shè)。每天走進(jìn)班級(jí)之前,我都會(huì)問問自己:今天,你準(zhǔn)備帶給孩子們什么?準(zhǔn)備引領(lǐng)他們走向哪里?每天走出教室之后,我也會(huì)問問自己:今天,你引領(lǐng)孩子追尋幸福的效果怎樣?孩子們是否都感到幸福快樂?給孩子帶來快樂,我們也能從工作中得到快樂。我們要學(xué)會(huì)做教育生活的有心人,善于發(fā)現(xiàn)和捕捉快樂。教育生活中,有很多細(xì)節(jié),只要注意去挖掘,張開一雙慧眼,你也一定會(huì)發(fā)現(xiàn)和擁有許多的快樂。

敞開心扉,放松自己,為夢(mèng)想努力吧!

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