初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)案例范文(18篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-15 06:10:11
初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)案例范文(18篇)
時(shí)間:2023-11-15 06:10:11     小編:字海

總結(jié)是我們對(duì)自己的一種負(fù)責(zé)表現(xiàn)。怎樣傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?一位行業(yè)專家總結(jié)了自己多年的研究成果和心得,與大家分享。

初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇一

摘要:

研究教材越來越重要。一方面,備課時(shí)要有針對(duì)性地備內(nèi)容,上課時(shí)所講內(nèi)容要符合學(xué)生的實(shí)際水平;另一方面還要考慮到教學(xué)效率的問題,那就是如何提高課堂教學(xué)效果,在高科技的今天就要利用多媒體來教學(xué)了。有些抽象難以用語言描述清楚的生物知識(shí),借助多媒體就能形象具體地展示到學(xué)生的眼前,起到事半功倍的效果。一堂好的生物課,還需要教師精心設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)的流程,做到科學(xué)合理,這樣才能提高教學(xué)效率,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

關(guān)鍵詞:

隨著高科技的普及,生物課教學(xué)越來越受到人們的重視,認(rèn)識(shí)到這是一門關(guān)系到人類生存發(fā)展的科學(xué)。所以,在初中課程設(shè)置當(dāng)中所占的比例越來越大了,近幾年也納入了中考的范疇iw考更是一門必不可少的科目,所以我們?cè)诔踔须A段如何一開始就上好這門學(xué)科,就成了研究的重點(diǎn)。

一、課前研究教材,備寫詳實(shí)的教案。

現(xiàn)在的教師寫教案,有一個(gè)普遍的現(xiàn)象,就是抄寫自己的或者別人的舊教案,從來不考慮學(xué)生的實(shí)際情況,也就是說不對(duì)癥下藥,有點(diǎn)像紙上談兵。自從有了絡(luò)后,很多教師就到絡(luò)上搜索,隨便一個(gè)教案拿來就用,下載的課件有時(shí)候不加修改就使用,這種阿固吞棗的教法,嚴(yán)重影響了學(xué)生知識(shí)的儲(chǔ)備,影響了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的空間,那么怎樣才能做到好的教學(xué)教案的備寫呢?知彼知己百戰(zhàn)不殆,這是顛撲不破的真理。首先要備自己的學(xué)生,要從實(shí)際出發(fā),實(shí)事求是,這樣才能有的放矢;其次要備教材,研究教材,只有研究透了方能揮灑自如,才能搜集資料,進(jìn)行取舍,選擇符合學(xué)生實(shí)際需要的內(nèi)容。兩者是相輔相成的,不能有一點(diǎn)點(diǎn)的偏廢,這樣下來,就有了一個(gè)好的教案,上課才能做到心中有數(shù),才能提高課堂的教學(xué)效率。

二、制作豐富多彩的課件提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

現(xiàn)在的教學(xué)環(huán)境,和十年前已經(jīng)無法比擬了,絡(luò)的三通已經(jīng)不再是說說而已,每間教室都有絡(luò),上課的資源非常豐富。不但教師備課時(shí)有豐富的資料可查詢,而且學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)有大量的資料可參考,不再是教師黑板上寫學(xué)生下面抄寫的時(shí)代了,就是說教師說的都是對(duì)的,學(xué)生只能盲目跟從,學(xué)生的思維空間沒有想象思考的余地。生物課上最簡單的方法,就是制作豐富多彩的課件,在課堂上演不。課件的使用,一是加大了課程的容量,上課的內(nèi)容多了,學(xué)生了解的知識(shí)豐富了,同一個(gè)問題可以從不同的角度去思考,這樣開闊了學(xué)生的視野,提高了學(xué)習(xí)的效率。課件的使用,還可以把上課的重難點(diǎn)凸現(xiàn)出來,重難點(diǎn)用課件顯不,有些生物學(xué)的知識(shí)很難用語言描述清楚,這時(shí),教師可將它顯不在屏幕上,借助電腦的形象演不,把整個(gè)過程非常清晰地展不出來,學(xué)生一看便知是怎么回事,如果教師用語言表述,就很難講述清楚。比如,在講到dna,它的結(jié)構(gòu)是復(fù)雜的,就沒辦法用語言表述清楚,這時(shí)借助絡(luò),將它的結(jié)構(gòu)形象地展不到屏幕上,學(xué)生一看就知道是怎么回事。只要用心去備課,用心去準(zhǔn)備課件,一堂課一定是生動(dòng)的,內(nèi)容豐富的,效果是很好的。

三、精心設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入,提高學(xué)習(xí)效率。

萬事開頭難,一切事情看上去簡單,一日_做起來發(fā)現(xiàn)事前想的和實(shí)際做的相差非常大,甚至于相差十萬八千里。一堂課效果的好壞取決于各方面的因素,其中課前的導(dǎo)入是第一個(gè)因素。導(dǎo)入好了,能一下子把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升起來,讓學(xué)生馬上進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài),如果導(dǎo)入得不好,那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就提升不起來,當(dāng)然學(xué)習(xí)的效果就差遠(yuǎn)了。為什么有的課學(xué)生的學(xué)習(xí)興致很高,而換了教師后學(xué)生也馬上像換了個(gè)人似的,萎靡不振了,教師還抱怨學(xué)生挑肥揀瘦。殊不知這與課前的導(dǎo)入是有很大關(guān)系的。好之者不如樂之者,要讓學(xué)生自己開動(dòng)腦筋去學(xué)習(xí),這樣才能提高課堂的學(xué)習(xí)效率。比如,講到花,花的顏色為什么會(huì)是五顏六色呢?我們學(xué)習(xí)了基因?qū)W,那么就能從基因知識(shí)的角度去分析,這樣不但復(fù)習(xí)了舊知識(shí),還能提iw學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、科學(xué)設(shè)計(jì)課堂提問,提高學(xué)習(xí)效率。

4.1提問本身沒有錯(cuò),錯(cuò)的是教師的無效提問。公開課上,我發(fā)現(xiàn)很多教師的提問是無效的,要么一個(gè)問題反反復(fù)復(fù)提問好幾遍,要么提出的問題沒有效果,只是為了為問而提。提問,一個(gè)是引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,另一個(gè)是讓學(xué)生直奔上課的主題上來,將學(xué)生引導(dǎo)到本堂課的重難點(diǎn)上來,集中精力學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。著名教育學(xué)家陶行知先生談到提問的重要性時(shí),曾風(fēng)趣地說:“發(fā)明千千萬,起點(diǎn)在一問;智者問得巧,愚者問得笨?!彼裕覀儎?wù)必記住一點(diǎn),與其提出的問題是無效的,那還不如不提得好,因?yàn)闊o效的提問反而會(huì)擾亂教學(xué)的秩序,結(jié)果顧此失彼,教學(xué)的效果一塌糊涂。

4.2記得有一位教師在講細(xì)胞這節(jié)課時(shí),他的提問就非常好:“同學(xué)們,今天我到早市上買了一個(gè)大西瓜,現(xiàn)在我把它貢獻(xiàn)給你們,好不好?”學(xué)生一聽有西瓜吃,群情激奮。教師把自己買的西瓜放在講桌上,學(xué)生一看笑得東倒西歪。這是怎么回事啊!原來教師買的西瓜是個(gè)劣瓜,模樣難看,凹凸不勻。教師馬上進(jìn)入主題,這個(gè)發(fā)育不良的西瓜,是怎么個(gè)發(fā)育不良呢?學(xué)生的興趣一下子就上來了。教師切開西瓜讓學(xué)生觀察,發(fā)現(xiàn)其凹側(cè)部分的種子發(fā)育不良,那么是什么原因造成西瓜的發(fā)育不良呢?這時(shí)教師來了個(gè)反思維思考:西瓜(果實(shí))發(fā)育一生長素一發(fā)育著的種子。把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)到高潮,學(xué)生就反復(fù)琢磨,這個(gè)歪瓜的形成原因。課后,我也反思了很長時(shí)間,一樣的問題,就因?yàn)樘釂柗绞讲煌?,學(xué)生反應(yīng)的效果不同。

4.3當(dāng)然學(xué)習(xí)的效果肯定也是不同的,每次考試這個(gè)班的成績都遙遙領(lǐng)先??梢娚险n提問方式的不同,直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)習(xí)效果的提iw,學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣。所以,我們不要小看了簡單的提問,這里面學(xué)問大著呢!上好一節(jié)生物課,方式方法還有很多,比如探究合作,比較學(xué)習(xí)等等,每種學(xué)習(xí)方法是固定的,關(guān)鍵是教師如何去靈活運(yùn)用,這就和一樣的米面做出上百種食品來的道理是一樣的。生物教師要對(duì)自己的課程了然于胸,就是對(duì)教材必須要熟悉,對(duì)學(xué)生也要研究透徹,然后根據(jù)自己的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教案,教案的設(shè)計(jì)要根據(jù)課程內(nèi)容的不同而隨時(shí)變化,不能所有的教案千篇一律,用一種模式化的框框去套,只有做到實(shí)事求是,靈活多樣,才能把生物教學(xué)提高到一個(gè)新的檔次,才能培養(yǎng)出品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二

教學(xué)目標(biāo):

1.通過學(xué)習(xí),使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用,知道扇形統(tǒng)計(jì)圖可以清楚地表示出各部分?jǐn)?shù)量和總量之間的關(guān)系。

2.能看懂扇形統(tǒng)計(jì)圖,并能從圖中獲取所需要的信息,進(jìn)行簡單的分析,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí),感受統(tǒng)計(jì)的價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn):看懂扇形統(tǒng)計(jì)圖,知道扇形統(tǒng)計(jì)圖的特征,并能從統(tǒng)計(jì)圖中讀出必要的信息。

教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析。

教學(xué)準(zhǔn)備:課前統(tǒng)計(jì)本班學(xué)生喜歡的體育項(xiàng)目,課前統(tǒng)計(jì)學(xué)生自己一天的作息時(shí)間安排,課件。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,談話激趣。

1.出示教材第96頁情境圖,說說同學(xué)們正在干什么?

2.在這些體育項(xiàng)目中,你喜歡什么活動(dòng)?出示統(tǒng)計(jì)表,進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。(可在課前進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì),利用excel自動(dòng)生成扇形統(tǒng)計(jì)圖)。

初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇三

學(xué)習(xí)目標(biāo):

知識(shí)目標(biāo):1、初步認(rèn)識(shí)生物2、區(qū)別生物和非生物3、說出生物特征。

能力目標(biāo):通過積極主動(dòng)參與討論培養(yǎng)學(xué)生觀察、區(qū)別能力和發(fā)散思維能力。

情感目標(biāo):通過“生物的`生命現(xiàn)象”的討論,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和關(guān)愛生物的良好品質(zhì)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):生物的共同特征。

學(xué)習(xí)難點(diǎn):生物的各特征對(duì)生物生活的意義。

學(xué)習(xí)過程:

科學(xué)觀察可以直接用__________,也可以借助_________、__________等儀器,或利用__________等工具,有時(shí)還需要___________________。

同學(xué)們:你一定認(rèn)識(shí)其中不少的生物。那么,我們的教室里有哪些生物?請(qǐng)各小組討論后出示課前觀察的結(jié)果。

(一)通過各小組的回答說明,要想?yún)^(qū)分生物與非生物,我們必須首先學(xué)會(huì)觀察。閱讀課本p2頁回答下列問題:

下列關(guān)于科學(xué)觀察的說法,不正確的是()。

a.科學(xué)觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。

b.科學(xué)觀察必須借助有關(guān)用具才能進(jìn)行。

c.觀察時(shí)要全面、細(xì)致和事實(shí)就是,并及時(shí)記錄下來。

d.觀察時(shí)要積極思考,多問幾個(gè)為什么。

(二)閱讀課本p2-p5頁,探究下列問題:

1、填充下圖,識(shí)記生物的基本特征。

2、觀察動(dòng)物題材的投影片和教室里盆栽植物,結(jié)合課本第插圖,討論:

(1)植物和動(dòng)物對(duì)營養(yǎng)物質(zhì)的獲得有什么相同和不同的地方?

(2)人類同其他生物呼吸均需要吸入__________、呼出_______________。

(3)動(dòng)物和人排出體內(nèi)廢物的方式有哪幾種?

(4)課本第五頁插圖的內(nèi)容說明了什么?

1、除了課本介紹的,你還知道生物有哪些特征?看哪個(gè)小組說得好。

2.下面是貓和鼠的部分生命現(xiàn)象,請(qǐng)分析說明它們各屬于生物的何種基本特征。

(1)小貓長成大貓屬于。

(2)貓生小貓屬于。

(3)貓生貓,鼠生鼠屬于。

(4)一窩貓中有白貓、黑貓和花貓,這種現(xiàn)象屬于。

(5)鼠聽到貓叫,立即躲近洞里的現(xiàn)象屬于。

1.下列現(xiàn)象中的物體屬于生物的是………………………………………………()。

a.機(jī)器人彈鋼琴b.火山爆發(fā)時(shí)巖漿噴出。

c.鐘乳石在慢慢長大d.饅頭上長出“白毛”

2.牽牛花清晨開放,傍晚關(guān)閉,這種現(xiàn)象說明生物具有()的特征…………………()。

a.需要營養(yǎng)b.進(jìn)行呼吸c(diǎn).對(duì)外界刺激作出反應(yīng)d.生長和繁殖。

3.“離離原上草,一歲一枯榮”,這種生命現(xiàn)象說明生物體具有哪個(gè)特征…………()。

a.呼吸b.排出體內(nèi)廢物c.對(duì)刺激作出反應(yīng)d.生長和發(fā)育。

4.下列屬于生物共同特征的是………………………………………………………()。

a.都能運(yùn)動(dòng)b.都能呼吸c(diǎn).都有細(xì)胞結(jié)構(gòu)d.都生活在水中。

5、科學(xué)家對(duì)蜜蜂群體的自然活動(dòng)狀況進(jìn)行跟蹤拍攝,這種研究方法屬于()。

a、實(shí)驗(yàn)法b、觀察法c、調(diào)查法d、分類法。

6.請(qǐng)說出元代散曲名家馬致遠(yuǎn)的名曲《秋思》中的生物和非生物。(附《秋思》:枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下,斷腸人在天涯。)。

曲中的生物有:

曲中的非生物有:

初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇四

1.案例教學(xué)的特征。

案例教學(xué)中的案例來源于生活,案例的編寫都是根據(jù)生活中的人、事進(jìn)行的。案例中塑造的人物、時(shí)間和現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的問題、情境有共通點(diǎn),學(xué)生進(jìn)行案例分析的時(shí)候,需要設(shè)身處地的去判斷才能夠得出正確的結(jié)論,就像進(jìn)入了實(shí)戰(zhàn),這就是案例教學(xué)的擬真特點(diǎn)??陀^條件不完善的例子經(jīng)常在生活中出現(xiàn),因此在案例教學(xué)中就會(huì)造成該實(shí)例答案的多元性。案例教學(xué)使用的目的就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā),案例在一定程度上是受到時(shí)間和背景限制的,所以是有實(shí)效性的,在實(shí)效性過后該案例就不再適合教學(xué),就需要對(duì)案例教學(xué)進(jìn)行實(shí)時(shí)更新。

2.案例教學(xué)存在的問題。

雖然現(xiàn)在大范圍地普及素質(zhì)教育,但學(xué)校和社會(huì)還是以學(xué)習(xí)成績來評(píng)價(jià)學(xué)生,這樣的情況下對(duì)于案例教學(xué)的實(shí)施還是有一定影響的。而除了這個(gè)方面外,案例教學(xué)也存在一定的局限性,首先對(duì)于教師的教學(xué)能力有很高的要求,既要求在課堂上靈活運(yùn)用案例教學(xué),又要在保障課堂紀(jì)律的前提下帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生參與到案例教學(xué)中來;其次案例教學(xué)是獨(dú)立的個(gè)體,目前還未形成完整的體系,對(duì)于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)是有很好效果的,但不能夠?qū)⑺兄R(shí)點(diǎn)進(jìn)行融會(huì)貫通。

情境教學(xué)法是采用模擬情境的方式,讓學(xué)生身臨其境地參與到案例教學(xué)中來。這種方案重點(diǎn)是在于模擬真實(shí)的情境,引導(dǎo)學(xué)生分析和評(píng)價(jià)案例,來達(dá)到使學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目的。例如:蘇教版初中生物八年級(jí)下冊(cè)的傳染病章節(jié),教師在講授傳染病的傳播途徑的時(shí)候,可以安排兩個(gè)學(xué)生通過模擬具體的情境,同學(xué)a為腮腺炎潛伏期,和同學(xué)b小聚時(shí)進(jìn)行了熱烈且愉快的`交談,在一周后同學(xué)b的腮幫開始腫大,去醫(yī)院檢查確診為腮腺炎。

結(jié)合教學(xué)法是以教師的講授為主,教師在課前對(duì)案例進(jìn)行分析后將課本上的知識(shí)點(diǎn)融入案例中,在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析時(shí)能同時(shí)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握。

在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí),學(xué)生對(duì)于案例分析的結(jié)論是多種多樣的,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,可以讓學(xué)生分組對(duì)分析結(jié)果開展正反方的辯論賽,在辯論的過程中還能夠激發(fā)學(xué)生的思維能力。在辯論賽后,教師需要及時(shí)對(duì)辯論過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)改進(jìn),表揚(yáng)學(xué)生優(yōu)秀的方面,提高學(xué)生的參與能力。例如:蘇教版初中生物八年級(jí)下冊(cè)的生態(tài)系統(tǒng)章節(jié)中提到:“外來物種的入侵在一定程度上破壞了當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)系統(tǒng)平衡,同時(shí)也會(huì)給當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)帶來不可預(yù)估的經(jīng)濟(jì)損失?!备鶕?jù)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)教師可以先讓學(xué)生討論“生物入侵是否會(huì)破壞當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)平衡”,討論后將學(xué)生分為兩個(gè)組進(jìn)行辯論。

三、結(jié)語。

總之,案例教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)來說更適于現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展,是能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)方法。教師應(yīng)該提高自身教學(xué)水平和提升課堂教學(xué)質(zhì)量,針對(duì)學(xué)生的情況選取合適的案例來進(jìn)行教學(xué)。

作者:顧海艷單位:江蘇省建湖縣城南實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)。

初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇五

1.本小節(jié)主要講授“染色體結(jié)構(gòu)的變異和染色體組的概念,染色體倍性(二倍體、多倍體、單倍體)及其在育種上的應(yīng)用”。

2.教材從“貓叫綜合征”講起,介紹了“染色體結(jié)構(gòu)變異的四種類型及其對(duì)生物體的影響”。之后安排了“觀察果蠅唾腺巨大染色體裝片(選做)”的實(shí)驗(yàn)。幫助學(xué)生加深對(duì)染色體結(jié)構(gòu)變異的理解,并學(xué)習(xí)觀察果蠅唾腺巨大染色體裝片的方法。

3.染色體數(shù)目的變異可分為兩類:一類是細(xì)胞內(nèi)的個(gè)別染色體的增加或減少;另一類是細(xì)胞內(nèi)的染色體數(shù)目以染色體組的形式成倍地增加或減少。其中后一類變異與人類的生產(chǎn)和生活關(guān)系比較密切,是教材重點(diǎn)介紹的內(nèi)容。

4.染色體組的概念通過分析果蠅的染色體組成而得出。然后,根據(jù)生物體細(xì)胞中染色體組數(shù)目的不同,區(qū)分染色體數(shù)目變異的幾種主要類型---二倍體、多倍體和單倍體,重點(diǎn)講述多倍體和單倍體。最后教材用小字講述三倍體無籽西瓜的培育過程,使學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)與生產(chǎn)和生活實(shí)際聯(lián)系起來。

5.本小節(jié)可以為本章第五節(jié)《人類遺傳病與優(yōu)生》中有關(guān)染色體異常遺傳病和第七章《生物的進(jìn)化》中有關(guān)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、教學(xué)目標(biāo)。

1.知識(shí)目標(biāo):(1)染色體結(jié)構(gòu)的變異(a:識(shí)記);(2)染色體數(shù)目的變異(a:識(shí)記)。

2.能力目標(biāo):學(xué)會(huì)觀察果蠅唾腺巨大染色體裝片。

四、重點(diǎn)實(shí)施方案。

1.重點(diǎn):染色體數(shù)目的變異。

2.實(shí)施方案:通過掛圖、幻燈片、投影片等多媒體教具,變抽象為具體,讓學(xué)生抓住關(guān)鍵,學(xué)會(huì)知識(shí)。

五、難點(diǎn)突破策略。

1.難點(diǎn):染色體組、二倍體、多倍體和單倍體的概念。

2.突破策略:通過生殖細(xì)胞中的兩套不同的染色體,引導(dǎo)學(xué)生從全部染色體的許多特征中抓住共同的關(guān)鍵特征。結(jié)合多媒體課件及具體實(shí)例,搞清難點(diǎn)所在。突破難點(diǎn),理清思路。

六、教具準(zhǔn)備:1.貓叫綜合征幼兒的照片;2.精子形成過程的示意圖;3.果蠅的精子與卵細(xì)胞圖、染色體結(jié)構(gòu)變異和染色體數(shù)目變異的知識(shí)結(jié)構(gòu)投影片;4.果蠅染色體活動(dòng)的多媒體課件。

七、學(xué)法指導(dǎo):本節(jié)課中,教師要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,與學(xué)生談話,師生互動(dòng),共同歸納總結(jié)出應(yīng)得的結(jié)論。

八、課時(shí)安排:2課時(shí)。

初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇六

有些學(xué)生感到生物很難學(xué),怎樣讓學(xué)生愿意學(xué)生物、學(xué)好生物。在實(shí)踐中我感受到,采用先進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)手段、組織學(xué)生探究性學(xué)習(xí)等都能達(dá)到很好的教學(xué)效果,同時(shí)我還發(fā)現(xiàn),把生物課教學(xué)同學(xué)生們的日常生活聯(lián)系在一起,幫助學(xué)生們從生活中學(xué)習(xí)生物,更會(huì)取得意外的收獲。

一、走進(jìn)大自然,讓學(xué)生體驗(yàn)生物學(xué)的樂趣。

二、把生活知識(shí)帶進(jìn)課堂。

講授。

三、動(dòng)手動(dòng)腦,在生活中探究、運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)。

總之,學(xué)習(xí)生物與生活實(shí)際聯(lián)系起來,從生活中學(xué)。把學(xué)到的生物知識(shí)應(yīng)用于生活中,提高生活質(zhì)量。使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué),在生活中得到啟迪。是我們每一個(gè)生物教師應(yīng)該努力去做的。

初中生物教學(xué)反思案例僅供各位生物老師參考,希望對(duì)于各位老師有所幫助!

初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇七

1.列舉常用藥品的名稱、作用類別和使用方法。

2.區(qū)別處方藥和非處方藥。

3.概述安全用藥的常識(shí)。

(二)能力方面。

嘗試設(shè)計(jì)一個(gè)外出小藥箱,列出外出時(shí)的自備藥品名錄。

(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面。

1.關(guān)注用藥風(fēng)險(xiǎn)。

2.認(rèn)同安全用藥觀念,理性對(duì)待藥品安全情況。

二、教學(xué)重點(diǎn)。

概述安全用藥的常識(shí)。

設(shè)計(jì)旅行小藥箱,心肺復(fù)蘇的操作順序和步驟。

四、教學(xué)準(zhǔn)備。

1.學(xué)生收集提交藥品包裝和說明書。

2.教師整理相應(yīng)物品和數(shù)據(jù),制作多媒體課件。

環(huán)節(jié)。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖。

導(dǎo)入。

說出自己的看法及態(tài)度。

激發(fā)興趣。

常見小病小傷及常用藥品。

1.以腹瀉、感冒、發(fā)熱等常見疾病為例,引導(dǎo)學(xué)生說出已有的藥品知識(shí),及生病、受傷的用藥經(jīng)驗(yàn)。

2.通過設(shè)問或事例分析、交流,顯露學(xué)生對(duì)用藥的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)水平。

3.引導(dǎo)學(xué)生梳理、總結(jié)風(fēng)險(xiǎn)可能出現(xiàn)在藥品的不良反應(yīng)和危害、生產(chǎn)、選擇、使用這四個(gè)環(huán)節(jié)。

1.部分學(xué)生表述,全體交流和分享知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

2.思考、討論、交流可能出現(xiàn)的不利的情況。

3.總結(jié)、梳理出在自我藥療時(shí),消費(fèi)者自身可降低后兩類風(fēng)險(xiǎn)。

利用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)情境,引出用藥有安全風(fēng)險(xiǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,關(guān)注安全用藥的切身利益。

正確選擇藥品。

4.學(xué)習(xí)在選擇環(huán)節(jié)降低風(fēng)險(xiǎn)的知識(shí)和技能。

5.分組觀察、辨別固定位置的專用標(biāo)志,略讀、討論、交流名稱、提示語、性狀、作用類別、適應(yīng)癥、特殊標(biāo)識(shí)、適用人群等。

引導(dǎo)學(xué)生在選擇藥品時(shí),采用正確的方式、方法,摒棄錯(cuò)誤習(xí)慣和做法,關(guān)注正確選擇藥品的基本技能,并積極進(jìn)行練習(xí)。

合理使用藥品。

6.通過設(shè)問或事例分析、交流,分享使用藥品的觀念和經(jīng)驗(yàn)。

7.以藥品的說明書為例,講解包裝提示的必讀信息,說明按照說明使用可以有效降低錯(cuò)用風(fēng)險(xiǎn)。

8.組織、指導(dǎo)分組觀察、解讀提前收集的說明書,并與包裝進(jìn)行比較,解讀包裝提示語中提到的必要信息,比如禁忌、注意事項(xiàng)、不良反應(yīng)、藥物相互作用等。

6.思考、討論、交流使用藥品的觀念和經(jīng)驗(yàn)。

7.學(xué)習(xí)在使用環(huán)節(jié)降低風(fēng)險(xiǎn)的知識(shí)和技能。

8.分組觀察、辨別說明書上的必讀信息,討論、交流。

引導(dǎo)學(xué)生在使用藥品時(shí),正確的方式、方法,摒棄錯(cuò)誤習(xí)慣和做法,關(guān)注合理使用藥品的基本技能,并積極進(jìn)行練習(xí)。

安全用藥含義。

9.組織歸納,通過事例分析、交流說明安全用藥的必要性。

10.簡述藥品安全屬于公眾問題,更需要國家發(fā)展、社會(huì)和科技進(jìn)步,需要政府得力監(jiān)管和公眾有效監(jiān)督,介紹“7月24日國際自我保健日”。

9.嘗試歸納安全用藥的含義。

10.學(xué)習(xí)藥品安全的知識(shí),思考妨礙藥品安全的因素,思考確保藥品安全的引導(dǎo)方式和支撐途徑。

引導(dǎo)概述安全用藥,關(guān)注正確對(duì)待藥品安全問題的正確態(tài)度和方法,培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)和意愿。

設(shè)計(jì)外出小藥箱(備用)。

11.通過幾個(gè)近期學(xué)校的外出計(jì)劃,組織分組設(shè)計(jì)外出小藥箱,并交流。

11.完成設(shè)計(jì)、同學(xué)間進(jìn)行交流。

嘗試運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法。

課堂小結(jié)。

12.通過列舉常見的錯(cuò)誤用藥觀念,以及誤選、錯(cuò)用藥品的典型事例,總結(jié)正確態(tài)度和做法。

12.思考、選擇、判斷。

能夠正確運(yùn)用安全用藥的知識(shí),樹立正確的用藥就醫(yī)態(tài)度。

初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇八

摘要:本文認(rèn)為,教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和建構(gòu)性,根據(jù)初級(jí)學(xué)習(xí)內(nèi)容和高級(jí)學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分,提出自上而下的教學(xué)設(shè)計(jì)思想和知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)的概念,重視“情景”“協(xié)作”在教學(xué)中的重要作用。

關(guān)鍵詞:教學(xué)設(shè)計(jì)觸電急救情景。

新課程強(qiáng)調(diào)知識(shí)形成過程的學(xué)習(xí)、方法的介紹和熏陶,它著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)。在編寫教學(xué)設(shè)計(jì)方案時(shí),應(yīng)該花心思去思考怎樣還原知識(shí)或原理的研究過程,思考知識(shí)對(duì)于生活的意義,對(duì)學(xué)生的生活、思維上的潛在的影響。

教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和建構(gòu)性,根據(jù)初級(jí)學(xué)習(xí)內(nèi)容和高級(jí)學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分,提出自上而下的教學(xué)設(shè)計(jì)思想和知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)的概念,重視“情景”“協(xié)作”在教學(xué)中的重要作用。提出一系列以“學(xué)”為中心的教學(xué)策略,如認(rèn)知學(xué)徒教學(xué)策略、支架式教學(xué)策略、拋錨式教學(xué)策略、社會(huì)建構(gòu)教學(xué)策略、學(xué)中做教學(xué)策略等。教學(xué)設(shè)計(jì)以問題(項(xiàng)目、案例)為核心,建立學(xué)習(xí)“定向點(diǎn)”,即急救步驟與方法,圍繞“定向點(diǎn)”,通過設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)情景”“學(xué)習(xí)資源”“站”“學(xué)習(xí)策略”“認(rèn)知工具”而展開,共同服務(wù)于由學(xué)習(xí)者、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容而決定的學(xué)習(xí)任務(wù)(問題、案例、項(xiàng)目、方法與步驟)這一核心。

下面就《觸電急救方法》教學(xué)設(shè)計(jì)的整體規(guī)劃做個(gè)詳細(xì)介紹。

一、設(shè)計(jì)思想。

1.設(shè)計(jì)理念。

堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力為本位”的職業(yè)教育發(fā)展方向,以“理實(shí)一體化”為理念。

2.設(shè)計(jì)思路。

對(duì)于整個(gè)教與學(xué),基于觸電急救專題網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)及微視頻的應(yīng)用,搭建了師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)的橋梁,讓學(xué)生預(yù)習(xí)、思考、拓展、評(píng)價(jià),并通過在線互動(dòng)解決相關(guān)問題。課堂教學(xué)以“視頻導(dǎo)入—任務(wù)驅(qū)動(dòng)—匯報(bào)交流—實(shí)踐操練—自主考評(píng)”為主線,立足學(xué)生實(shí)際,通過“議、說、做、評(píng)、練”等學(xué)習(xí)活動(dòng)展開教學(xué)。

3.設(shè)計(jì)宗旨。

以培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)第一線工作的高素質(zhì)人才為方向,以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感為宗旨進(jìn)行設(shè)計(jì)。

二、設(shè)計(jì)分析。

1.走進(jìn)文本,潛心研讀——析教材。

《觸電急救方法》是選自陳雅萍老師主編的高教版《電工技能與實(shí)訓(xùn)》第一單元項(xiàng)目四內(nèi)容。它是本教材的開篇技能教學(xué)項(xiàng)目,是電工必須掌握的一項(xiàng)基本技能,也是電工從業(yè)者的必考項(xiàng)目。學(xué)好它,對(duì)學(xué)生的安全用電,安全意識(shí)的培養(yǎng)以及日常急救具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2.縱橫聯(lián)系,以踐定教——析處理。

由于陳雅萍老師主編的高教版《電工技能與實(shí)訓(xùn)》中的急救方法是按照2005年的國際標(biāo)準(zhǔn)編寫的,而在2010年國際急救權(quán)威部門又出臺(tái)了新的急救標(biāo)準(zhǔn)。鑒于這一背景,對(duì)教材中的急救步驟、胸外按壓的頻率、深度,筆者就按照新標(biāo)準(zhǔn)做了處理,使專業(yè)課程內(nèi)容與當(dāng)今職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接。

3.以人為本、關(guān)注學(xué)生——析學(xué)情。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,當(dāng)向?qū)W生傳授知識(shí)時(shí),就必須考慮他們的基礎(chǔ)、現(xiàn)有的困難以及心理特征,有針對(duì)性地確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)方法。

本人授課的對(duì)象是新疆職高一班的學(xué)生,他們具有以下特性:

知識(shí)基礎(chǔ)——他們?cè)诖酥耙呀?jīng)學(xué)過電氣安全的相關(guān)知識(shí),初步認(rèn)識(shí)到了觸電的危險(xiǎn)性,但由于他們來自新疆南部地區(qū),基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。

技能基礎(chǔ)——他們動(dòng)手興趣高,能夠主動(dòng)協(xié)作,共同交流,并具備較強(qiáng)的信息的搜集、處理能力,但缺乏行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)生心理——他們思維活躍,自主意識(shí)比較強(qiáng),但處事不穩(wěn)重,優(yōu)柔寡斷。

三、設(shè)計(jì)重點(diǎn)。

1.目標(biāo)。

知識(shí)與技能目標(biāo):掌握觸電急救的步驟、方法和正確的施救技能,提高解決處理觸電事故的能力。

過程與方法目標(biāo):通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用,提高學(xué)生信息素養(yǎng)和信息應(yīng)用能力;通過創(chuàng)設(shè)直觀的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;通過小組討論,歸納觸電急救的方法,培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)工作態(tài)度,安全文明生產(chǎn)的'良好習(xí)慣。樹立學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和“知識(shí)守護(hù)生命、技能挽救生命”的觀念。

2.重點(diǎn)與難點(diǎn)。

重點(diǎn):以觸電急救步驟、胸外心臟按壓、人工呼吸的操作要領(lǐng)為重點(diǎn),通過網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)學(xué)、自主探究、教師點(diǎn)評(píng)來突出。

難點(diǎn):以胸外心臟按壓、人工呼吸的操作要領(lǐng)為難點(diǎn),通過微視頻應(yīng)用的先做后學(xué)、專題網(wǎng)站下的互助合作、集體攻關(guān)來突破。

四、設(shè)計(jì)方法。

有了良好的教學(xué)方法才能有良好的課堂氛圍,有了良好的課堂氛圍,才能使學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中產(chǎn)生愉快感,才能激起和發(fā)展學(xué)生的智力。針對(duì)本節(jié)課,依據(jù)“理實(shí)一體化”教學(xué)模式和專業(yè)課程改革理念,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,以及觸電事故無法再現(xiàn),在教法上采用情境教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、交互指導(dǎo)、多向傳遞信息等方法,以急救步驟為主線,緊緊圍繞“說”與“做”展開教學(xué)。通過實(shí)現(xiàn)“五個(gè)對(duì)接”的教學(xué)改革要求,采用自主、合作、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生在“做中學(xué)、做中悟”,掌握觸電急救方法。

五、設(shè)計(jì)途徑。

本人倡導(dǎo)的是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn),真正讓學(xué)生“學(xué)有所得”,故在課前準(zhǔn)備好了理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室、課件、模擬人、導(dǎo)學(xué)案、組建了qq群,按“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則分好小組,并要求學(xué)生課前進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),自主學(xué)習(xí),收集本地的觸電事故案例,小組協(xié)作制作匯報(bào)ppt,并上傳。在此基礎(chǔ)上,整個(gè)課堂又通過“查、導(dǎo)、救、談、拓”五個(gè)環(huán)節(jié)來開展。

1.查。

規(guī)范的操作是減少事故的關(guān)鍵,所以一上課利用2分鐘重溫了實(shí)訓(xùn)安全操作規(guī)范和7s管理內(nèi)容。以此培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和安全文明生產(chǎn)習(xí)慣。

2.導(dǎo)。

生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣,并使學(xué)生對(duì)觸電事故有了更為直觀的認(rèn)識(shí),也更好地體會(huì)到利用有效的信息可以進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。

3.救。

首先是斷。通過“議、說、評(píng)”三個(gè)環(huán)節(jié)展開。議:通過觀看視頻并討論“為什么視頻中的觸電施救者會(huì)喪命?”“如果你當(dāng)時(shí)就在現(xiàn)場將如何實(shí)施救助?”說:小組匯報(bào)討論結(jié)果。評(píng):根據(jù)小組匯報(bào)內(nèi)容,提煉出關(guān)鍵字。讓學(xué)生通過這樣的環(huán)節(jié)得出救之前提,斷之方法的訣竅“拉、切、挑、拽、墊”。即拉開關(guān)、切斷電源線、挑開導(dǎo)線、拽觸電者、墊木板或絕緣墊。其次是診。通過“做、議、說、評(píng)”四個(gè)環(huán)節(jié)展開。做:創(chuàng)設(shè)情境(模擬人放置在講臺(tái)邊,突發(fā)“觸電事故”,由于空間狹小無法急救,請(qǐng)學(xué)生轉(zhuǎn)移“傷員”。)議:根據(jù)以上情境,試討論“在轉(zhuǎn)移過程中有無不當(dāng)之處?”“如何進(jìn)行快速診斷?”說:小組匯報(bào)討論結(jié)果。評(píng):教師根據(jù)小組匯報(bào),提煉出關(guān)鍵字。以情境中的事件為切入點(diǎn),組織開展組內(nèi)討論并發(fā)言,總結(jié)出救之要領(lǐng),診之方法“望、聞、問、切”。望:觀察外傷、檢查瞳孔、胸部起伏(判斷有無意識(shí)),聞:聽呼吸、聽心跳(判斷有無呼吸、心跳),問:拍、按、叫、好(判斷有無意識(shí)),切:試氣流、摸頸動(dòng)脈(判斷有無呼吸、心跳),在這,巧妙地借用了中醫(yī)四法反映出診之方法。最后是治。根據(jù)診斷結(jié)果,對(duì)不同的情況采用相應(yīng)的處理措施,首要做法是撥打120。其次,對(duì)于輕微觸電者應(yīng)就近移至通風(fēng)、干燥的地方,使其仰臥平躺,解開衣扣,暢通氣道,嚴(yán)密觀察,等待醫(yī)生診治,切勿讓患者走動(dòng)站立,以免情況加重。對(duì)于重型觸電者,也就是假死的狀態(tài),通過“議、做、說、評(píng)、練、測”六個(gè)環(huán)節(jié)展開。

議:根據(jù)診斷結(jié)果,針對(duì)不同的重度觸電者應(yīng)該采取何種措施,動(dòng)作要領(lǐng)有哪些?

做:在模擬人身體上進(jìn)行重度觸電救生訓(xùn)練,并要求指出同伴救護(hù)操作的問題,體會(huì)施救動(dòng)作要領(lǐng)和操作難點(diǎn)。

說:小組匯報(bào)動(dòng)作要領(lǐng)和操作難點(diǎn)。

評(píng):教師指出學(xué)生操作的錯(cuò)誤,并提煉出操作的關(guān)鍵點(diǎn)。第一種,有心跳無呼吸采用人工呼吸法,通過開、捏、吹、松來完成,并提煉出“清口捏鼻手抬額,深吸緩吹口對(duì)緊,張口困難吹鼻孔,5秒一次不放松”的口訣,然后觀看視頻,強(qiáng)調(diào)指出關(guān)鍵點(diǎn)。第二種,有呼吸無心跳采用胸外心臟按壓法,通過找、壓、松來完成,并提煉出“掌根下壓不沖擊,突然放松手不離,手腕略彎壓寸半,一分百次較適宜”的口訣,然后觀看視頻,強(qiáng)調(diào)指出關(guān)鍵點(diǎn)。第三種,無呼吸無心跳采用胸外按壓人工呼吸法,并強(qiáng)調(diào)急救過程中的再判斷。整個(gè)評(píng)的過程以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”“問題解決”為主線展開教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生從學(xué)會(huì)、學(xué)好、學(xué)精向會(huì)學(xué)、會(huì)做、會(huì)評(píng)、會(huì)教轉(zhuǎn)變。

練:在模擬人身體上練習(xí)急救的步驟與方法。

測:完成任務(wù)檢測與評(píng)估表。

4.談。

學(xué)生觀看“男子雨夜觸電記者冒險(xiǎn)成功救人”視頻,并與課前視頻對(duì)比,表明利用正確的急救方法可以挽救生命,并歸納出急救原則:迅速、就地、準(zhǔn)確、堅(jiān)持。通過這樣的設(shè)計(jì),使學(xué)生對(duì)急救有了完整的認(rèn)識(shí),也理解了“珍愛生命、尊重生命”的意義,明確了社會(huì)使命感和責(zé)任感。

5.拓。

利用網(wǎng)絡(luò)作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng),提高學(xué)生的評(píng)價(jià)技能,實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長;利用書面作業(yè)使學(xué)生回顧急救方法;利用拓展作業(yè),使知識(shí)走進(jìn)生活,讓學(xué)生成為安全用電知識(shí)宣傳者、觸電急救知識(shí)的傳播者,信息技術(shù)的使用者。

六、設(shè)計(jì)反思。

反思這堂課從設(shè)計(jì)到實(shí)施,最大的特點(diǎn)就是“新、精、實(shí)”。

新:按照新的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教材進(jìn)行了處理,使課程內(nèi)容與當(dāng)今職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接。利用多樣化的教學(xué)手段,使老師從“傳授”變成了“解惑”,真正把課堂還給學(xué)生。

精:通過虛實(shí)結(jié)合的情境設(shè)置,口訣式的關(guān)鍵詞,合理的借助信息技術(shù)手段,優(yōu)化了教學(xué)設(shè)計(jì)。

實(shí):通過精心預(yù)設(shè),動(dòng)態(tài)生成,使學(xué)生學(xué)會(huì)了觸電急救的技能。我以本課的教學(xué)設(shè)計(jì)為藍(lán)本,對(duì)基層干部、企業(yè)一線工人、學(xué)校教職員工進(jìn)行了多次急救培訓(xùn),獲得了廣泛的好評(píng),產(chǎn)生了良好的社會(huì)效益。

總之,教學(xué)是門藝術(shù),而課堂設(shè)計(jì)也是一門藝術(shù),教師通過設(shè)計(jì),除了提高自身素質(zhì)、教學(xué)能力外,還要提高教學(xué)技能與技巧,追求藝術(shù)的境界。我們應(yīng)該抓住每個(gè)機(jī)會(huì)來鍛煉自己,提高自己。

初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇九

藻類、苔蘚、蕨類和種子植物四大類群。

2、按照生殖方式分為孢子植物和種子植物兩大類。藻類、苔蘚、蕨類植物都不結(jié)種子,而是產(chǎn)生孢子,合稱為孢子植物。種子植物包括裸子植物和被子植物。

3、藻類植物。

(1)常見的藻類植物:水綿、衣藻、海帶和紫菜等。

(2)生活環(huán)境:大都生活在水中,少數(shù)生活在陸地上的陰濕處。

(4)藻類植物的主要特征。

大都生活在水中,少數(shù)生活在陸地上的陰濕處。沒有根莖葉的分化,體內(nèi)含有葉綠素,能進(jìn)行光合作用。

4、藻類植物在生物圈中的作用。

釋放氧氣、可做魚類餌料,可供食用,可供藥用。

5、苔蘚植物。

(1)常見的苔蘚植物:葫蘆蘚、墻蘚、地錢。

(2)生活環(huán)境:大都生活在潮濕的陸地環(huán)境中。

(3)苔蘚植物的主要特征:苔蘚植物一般都很矮小,通常具有莖和葉的分化,但是莖中沒有導(dǎo)管,葉中沒有葉脈,也沒有真正的根,只有起固著作用的假根。

6、蕨類植物。

(1)常見蕨類植物:腎蕨、卷柏、貫眾、滿江紅。

(2)蕨類植物的形態(tài)結(jié)構(gòu):

有根莖葉的分化,在這些器官中有專門運(yùn)輸物質(zhì)的通道—輸導(dǎo)組織。

(3)生活環(huán)境:大都生活中潮濕環(huán)境中,

(4)在自然界中的作用:古代的蕨類植物形成煤。

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初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十

知識(shí)與技能目標(biāo):了解多種多樣的動(dòng)物,探究分析魚類適于水中生活的特點(diǎn),強(qiáng)化結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的'觀點(diǎn)。

過程與方法目標(biāo):通過觀察、探究活動(dòng),培養(yǎng)觀察能力,實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)新能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):通過活動(dòng),培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神,并建立生物與環(huán)境統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

二、教學(xué)重點(diǎn)。

1、探究魚類的運(yùn)動(dòng)和呼吸的方式,并概述魚類的主要特征。

2、說明水生動(dòng)物適于水中生活的特點(diǎn)。

探索魚鰭在游泳中的作用。

四、教學(xué)過程。

1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

組織學(xué)生分組討論,并列出知道的動(dòng)物名稱。學(xué)生先在小組內(nèi)交流匯總,列舉數(shù)量最多的組在班上公布成果。

2、課程新授。

(1)魚的形態(tài)特征。

體形為梭形,減少水中運(yùn)動(dòng)阻力。

體表有鱗片,保護(hù)身體。

具鰭,用于游泳。

請(qǐng)一位同學(xué)到黑板前做板圖:畫一條魚(簡筆畫即可),其他同學(xué)在紙上畫。學(xué)生分析所展示魚的特征。

(2)討論證實(shí)魚鰭在游泳中作用的探究思路。

胸鰭和腹鰭:保持平衡;尾鰭:保持前進(jìn)方向。

組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生據(jù)自身經(jīng)驗(yàn),提出實(shí)驗(yàn)方案。

(3)課堂小結(jié)。

回顧已知的魚類適應(yīng)水中游泳的特征。

五、布置作業(yè)。

初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十一

教材分析:上節(jié)已講遺傳,本節(jié)講變異現(xiàn)象。

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)到變異是生物界中普遍存在的現(xiàn)象;

2、舉例說出引起生物變異的原因,舉例說出可遺傳的變異和不遺傳的變異;

3、舉例說出遺傳育種的幾種方法,以及在生產(chǎn)中的應(yīng)用。

4、初步體驗(yàn)調(diào)查生物變異的方法;

5、能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋調(diào)查結(jié)果的能力。

教學(xué)重點(diǎn):

1.變異在生物界中普遍存在;

2.科學(xué)探究生物變異的原因。

教學(xué)難點(diǎn):1.深刻認(rèn)識(shí)生物變異在自然界普遍存在;

2.對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析及總結(jié)規(guī)律。

教學(xué)方法:觀察法、比較法、分析和討論法。

教學(xué)用具:兩個(gè)品種的小麥若干,關(guān)于變異種類的掛圖,和變異現(xiàn)象有關(guān)的課件。

課時(shí)安排:1課時(shí)。

教學(xué)過程:導(dǎo)入:一母生九子,連母十個(gè)樣。世界上沒有完全相同的二片葉子。

(一)變異的現(xiàn)象與概念。

在自然界中,與遺傳現(xiàn)象一樣,變異現(xiàn)象是普遍存在的。

提問,討論:在我們周圍,可以看到哪些現(xiàn)象是變異現(xiàn)象?根據(jù)同學(xué)們的討論,什么叫做變異?請(qǐng)做一個(gè)小結(jié)。

變異:生物的親代與子代之間、子代與子代個(gè)體之間在性狀上的差異稱為變異。或生物在生殖過程中,在上下代之間、子代之間表現(xiàn)出的性狀差異。

提問:比較遺傳和變異兩個(gè)概念,兩個(gè)概念有什么共同點(diǎn),有什么差異?

生物的遺傳和變異都是通過生物的生殖過程實(shí)現(xiàn)的。在生物的生殖過程中,上下代之間的相似性為遺傳。但是生物的后代不會(huì)也不可能完全與祖先一樣。后代在繼承親代特征的主要特點(diǎn)時(shí)還會(huì)產(chǎn)生一定的`差異,這些差異稱為變異。所以,我們所說的變異是在遺傳的基礎(chǔ)上的變異,變異是在一定范圍內(nèi)的變化。小貓與大貓的樣子有所不同,但是小貓仍舊是貓,并沒有變?yōu)槠渌铩?/p>

提出問題:為什么說變異是在遺傳的基礎(chǔ)上的變異?這種說法是否有根據(jù)?

(二)變異的原因。

1.外界環(huán)境的影響:播放有關(guān)的資料,每個(gè)學(xué)生發(fā)放2--3個(gè)花生。學(xué)生討論熱烈。

提問,討論:產(chǎn)生花生性狀變異的原因?

(可多讓幾個(gè)學(xué)生回答、討論,最后老師給予總結(jié)。)。

小結(jié):田中小麥的大穗和小穗的變異是由環(huán)境變化引起的,這種變異一般是不能遺傳的。

提問:什么因素引起的變異可以傳遞給后代?我們?cè)賮砜纯戳硪环N情況。

2.遺傳物質(zhì)的變化:

我們從上一節(jié)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道,若這個(gè)孩子是單眼皮,他的雙眼皮的父母的基因組成一定是aa、aa。孩子與父母的性狀不同,是因?yàn)樵谏尺^程中父母傳給了他決定單眼皮的基因。也就是說,他的遺傳物質(zhì)組成與父母有了差異,因此產(chǎn)生了與父母不同的性狀。他的這種性狀可以是通過生殖過程傳遞給他的后代。

小結(jié):這種變異是由遺傳物質(zhì)變化引起的,這種變異是可以遺傳的。

根據(jù)以上變異的原因,我們將變異分為兩類:

遺傳的變異:變異由遺傳物質(zhì)決定;

不遺傳的變異:變異由外界環(huán)境影響引起。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)俜治鰞蓚€(gè)例子。

(1)某對(duì)色覺正常的夫婦生了一個(gè)色盲的兒子。

提出問題:是否由環(huán)境影響引起的變異都是不能遺傳的變異?

一些環(huán)境因素也可能使遺傳物質(zhì)發(fā)生改變。若環(huán)境影響引起了遺傳物質(zhì)的改變,這樣產(chǎn)生的變異是可以傳遞給后代的。根據(jù)這一原理,人類可以利用一些特殊環(huán)境因素使遺傳物質(zhì)改變而制造出能遺傳的變異為人類所用。

所以,遺傳物質(zhì)是遺傳和變異這一生命活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

提出問題:變異對(duì)生物個(gè)體、對(duì)生物界會(huì)產(chǎn)生什么影響?

(三)變異對(duì)生物個(gè)體的影響。

變異對(duì)生物個(gè)體有利、還是不利?這要看變異是否有利于生物的生存。我們看兩個(gè)例子。

小麥要獲得高產(chǎn),人們采取的辦法往往是多施肥、多澆水。肥多水多,小麥的莖稈會(huì)長高,莖稈高,小麥成熟時(shí)容易倒伏,又會(huì)造成糧食減產(chǎn)。在這種小麥中,出現(xiàn)矮稈小麥,可以抗倒伏,但不會(huì)影響小麥在肥多水多的情況下長大穗。

一些玉米植株發(fā)生變異會(huì)出現(xiàn)沒有葉綠素的白化苗。綠色植物生長要進(jìn)行光合作用,這種白化苗就無法生存下去。

——前者有利于生存,后者不利于生存。

根據(jù)變異是否有利于生物的生存,我們可以把變異分為兩類:有利變異和不利變異。

(四)變異在生物進(jìn)化上的意義。

變異對(duì)進(jìn)化有重要意義。

地球上環(huán)境復(fù)雜多樣,不斷變化。多種多樣的生物可以適應(yīng)不同的環(huán)境。

此外,生物由簡單到復(fù)雜、低等到高等的進(jìn)化,生物的變異為進(jìn)化提供了原始材料。

變異對(duì)進(jìn)化的重要意義,我們?cè)谝院髮⒗^續(xù)學(xué)習(xí)。

(五)變異在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。

人類出于生存的需要,在遠(yuǎn)古時(shí)就開始注意遺傳和變異現(xiàn)象,并對(duì)遺傳變異的現(xiàn)象加以利用,特別是在農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)中。人類在農(nóng)業(yè)上利用變異的方法主要有這樣幾種:

(1)在農(nóng)作物、家禽、家畜中,有許多對(duì)人類有益的變異,人類可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇、培育,獲得新的品種,如肉用牛和奶用牛的培育。

(2)用雜交的方法,將不同生物個(gè)體的性狀重新組合,形成新的性狀組合的新品種。如高產(chǎn)不抗倒伏的小麥與產(chǎn)量不高但抗倒伏的小麥雜交,讓兩種小麥的遺傳物質(zhì)重新組合產(chǎn)生變異,可以培養(yǎng)出高產(chǎn)同時(shí)抗倒伏的新的小麥品種。

(3)為培養(yǎng)新的品種,也可以改變環(huán)境因素來影響遺傳物質(zhì),使生物產(chǎn)生變異并對(duì)變異進(jìn)行選擇,培育出新品種。如用射線照射或用藥物處理植物的種子,種子產(chǎn)生變異后進(jìn)行選擇,選出有利于生產(chǎn)的變異培育成新品種。

應(yīng)用以上方法,人類曾經(jīng)培育出許多品種。

板書設(shè)計(jì):第五節(jié)生物的變異。

一、生物的變異是普遍存在的。

二、探究一種變異現(xiàn)象。

生物性狀的變異決定于遺傳物質(zhì);同事、時(shí)也受環(huán)境的影響。

初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十二

1、舉例說生物多樣性面臨的威脅其原因。

2、關(guān)注我國特有的珍稀動(dòng)植物。

3、說出保護(hù)生物多樣性的主要措施。

過程與方法:培養(yǎng)學(xué)生收集、整理和分析資料的能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀:參與一種珍稀動(dòng)物或植物保護(hù)的辯論和協(xié)商活動(dòng),提高保護(hù)生物多樣性的公_識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):生物多樣性面臨的威脅其原因。

教學(xué)難點(diǎn):樹立參與保護(hù)生物多樣性的意識(shí)并能夠落實(shí)在行動(dòng)上。

教學(xué)工具。

教具:1、收集關(guān)于生物種類減少和瀕臨滅絕的宣傳片,以及珍稀動(dòng)植物的圖片。2、制作cai課件。

教學(xué)過程。

回顧導(dǎo)入:

師:通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解到生物多樣性面臨的威脅及其原因。其實(shí),在二十多年前我國的有識(shí)之士就意識(shí)到這個(gè)問題,并創(chuàng)作了大量的文藝作品來宣傳保護(hù)意識(shí),現(xiàn)在你們聽到的就是當(dāng)年感動(dòng)無數(shù)中國人的《熊貓_》,畫面是我們的劉宏運(yùn)同學(xué)制作的flas_(我國的瀕危動(dòng)物和已滅絕的動(dòng)物)。

生:(觀看,思考,回憶上節(jié)課內(nèi)容)。

師:上節(jié)課我們提到的,造成生物滅絕速度猛然增快的原因,有哪四點(diǎn)呢?

生1:有人類的活動(dòng)、生物的入侵。

師:那么活動(dòng)具體指的是什么呢?

生1:像偷獵等等的。

生2:還有人類亂砍亂伐樹木,破壞生態(tài)系統(tǒng)。

師:對(duì),這是第三方面。還有嗎?

生3:還有就是人類亂排放污水,污染環(huán)境。

師:那么綜合以上這么多位同學(xué)的答案的,歸結(jié)起來的4個(gè)方面就是:1、外來物種的入侵,也就是我們所說的生物入侵者;2、人們?yōu)榱死鎸?duì)生態(tài)系統(tǒng)掠奪式的開發(fā)利用;3、生物生存環(huán)境的改變和破壞;4、環(huán)境的污染。(屏幕顯示)。

新課學(xué)習(xí):

一、保護(hù)生物多樣性的措施。

生4:我們小組的討論意見是,我們的政府對(duì)那些惡意破壞環(huán)境,捕殺動(dòng)物的人們要加大管治和懲罰力度,進(jìn)行保護(hù)野生生物的宣傳,在人們的觀念中形成一個(gè)保護(hù)動(dòng)物的思想,從而保護(hù)生物的多樣性。

生5:我覺得除了加大宣傳力度以外,還可以建立自然保護(hù)區(qū),還應(yīng)該從法律上做一個(gè)強(qiáng)制性的保護(hù),就是制定一些法律條理去管理,這樣顯得更有法可依和更方便管理。

生6:我覺得對(duì)那些已經(jīng)受到破壞的地方的物種,應(yīng)該轉(zhuǎn)移到一個(gè)更好的地方去,不要一錯(cuò)再錯(cuò),應(yīng)該另找一個(gè)更適合它們的環(huán)境,讓他們更好地繁衍下去。

(沒人繼續(xù)發(fā)言了)。

師:剛剛同學(xué)們說了許多,現(xiàn)在就總結(jié)一下:(屏幕顯示)。

1、1、就地保護(hù);(珍稀物種)。

2、遷地保護(hù);(瀕危物種)。

3、制定法律和政策。

4、開展生物宣傳和教育。

5、開展相關(guān)的科學(xué)研究。(種質(zhì)庫)。

(針對(duì)里面的每一種措施展開學(xué)習(xí))。

1、2略。

3、制定法律和政策。

同學(xué)齊聲:法律知識(shí)和生物常識(shí)。

師:非常聰明,我們有什么法律武器?看看課本,一起回答。

同學(xué):(思考,積極舉手)。

同學(xué)7:我認(rèn)為是第一個(gè)。因?yàn)榈谝粋€(gè)的爪子十分鋒利,看起來是在野外生活的,需靠捕食別的動(dòng)物而生存的動(dòng)物,因此需要強(qiáng)而有力的爪子,因此我判斷第一個(gè)爪子是野生動(dòng)物的爪子。

師:說得有道理,可以看到這些爪子是很鋒利的,是野生的。那還有沒別的意見呢?

同學(xué)8:我覺得其實(shí)三個(gè)都是,而第一個(gè)像剛剛的同學(xué)所說的,是比較兇悍的野生動(dòng)物。而第二個(gè)呢,它上下的爪子都是倒勾的,應(yīng)該是一些長期在樹木上生活,需要抓緊樹木的鳥類,像啄木鳥一類的。而第三個(gè)呢,這個(gè)爪子很長,就是那些入水抓魚的鳥類的。

同學(xué)齊聲:蹼。

師:那么歸結(jié)起來呢,第一個(gè),是猛禽類的足,第二個(gè)是攀禽類的足,第三個(gè)是涉禽類的足。大家都答對(duì)了,看來大家還是懂得不少生物常識(shí)的,因?yàn)樵谌粘I钪校覀兘?jīng)常都會(huì)用得到。

4、開展生物宣傳和教育。

師:接下來,我們講講有關(guān)開展環(huán)保宣傳活動(dòng)的問題。其實(shí)在這方面,中國還是做得比較好的。剛剛我們聽到的《熊貓_》,在當(dāng)時(shí)可是響遍中國的大江南北。而在90年代,也有一首歌謠,叫“一個(gè)真實(shí)的故事”。我們的黃越同學(xué)做了一個(gè)有關(guān)這首歌謠的環(huán)保宣傳動(dòng)畫,大家一起去看看吧!

(播放中)。

師:看完這個(gè)動(dòng)畫,我相信大家也會(huì)受到感染,并為之感到有點(diǎn)傷感和惋惜吧。其實(shí)人類和動(dòng)物是能夠和諧共處的,學(xué)完這一課,以后保護(hù)生物界中物種的重任,就交到在座各位同學(xué)的手上了。在這里我希望大家都能形成一個(gè)保護(hù)自然,與別的生物和諧共處的思想。這些歌曲,不僅教育了我們這一代人,今天的你們也受到了感染,從這里也可以看出宣傳的重要性。

5、開展相關(guān)的科學(xué)研究。(種質(zhì)庫)。

同學(xué)齊聲:基因的多樣性!

師:很好。那么基因的多樣性,跟科學(xué)研究的關(guān)系就不言而喻了。每一個(gè)生物的種類,實(shí)際上就是一個(gè)獨(dú)特的生物基因庫。有這樣一個(gè)基因庫,就可以讓它們更好地生存下去。

同學(xué)聲:記得!

同學(xué)齊聲:自然保護(hù)區(qū)。

初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十三

教學(xué)目標(biāo):

1、描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。

2、舉出例子并初步培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

重點(diǎn):描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。

難點(diǎn):在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的辯證觀點(diǎn)。

教學(xué)過程:

導(dǎo)入:先比較仙人掌和普通植物的不同,分析為什么仙人掌的葉子退化成刺,得出結(jié)論是為了適應(yīng)干旱的環(huán)境。同時(shí)學(xué)生分析刺猬、變色龍、竹節(jié)蟲,得出除了環(huán)境影響生物之外,生物本身也能適應(yīng)環(huán)境。

除了環(huán)境影響生物之外,生物本身也能適應(yīng)環(huán)境。

分析書本p19的資料,回答問題:生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式的特點(diǎn)與它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系?觀察兔子和貓的雙眼在頭部的位置,你能發(fā)現(xiàn)什么問題?從而學(xué)生自己得出結(jié)論,生物為了適應(yīng)不同環(huán)境其形態(tài)結(jié)構(gòu)都有所改變。

生物除了適應(yīng)環(huán)境,同時(shí)也影響環(huán)境。

過渡問題:那是否生物只能被動(dòng)地適應(yīng)環(huán)境呢?生物本身對(duì)環(huán)境有沒有影響?學(xué)生舉出例子,人類對(duì)環(huán)境的影響,植物對(duì)環(huán)境的影響,動(dòng)物對(duì)環(huán)境的影響(蚯蚓、鼠婦疏松土壤,柳、杉樹能吸收空氣中的有害成分,幫助凈化空氣,人類大量得排除廢氣、廢水使環(huán)境受到污染……)。

講解實(shí)驗(yàn):植物對(duì)空氣濕度的影響。

1、提出問題:植物對(duì)空氣濕度的影響。

2、作出假設(shè):裸地,草地,茂密的灌叢的空氣濕度不一樣。

3、制定計(jì)劃:學(xué)校內(nèi)測量裸地,草地和茂密的灌叢中的濕度。(裸地指什么?灌叢指什么?)。

4、填寫p7空氣濕度記錄表、并畫出曲線圖。

舉例:曲線圖的畫法:

總結(jié):前面一節(jié)課和今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了環(huán)境對(duì)生物有影響,生物在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)也影響著環(huán)境,所以,生物圈中的生物和環(huán)境是不可分割的統(tǒng)一的整體,我們可以利用這些知識(shí)來解答下面問題。

初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十四

1、描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。

2、舉出例子并初步培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。

重點(diǎn):描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。

難點(diǎn):在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的辯證觀點(diǎn)。

導(dǎo)入:先比較仙人掌和普通植物的不同,分析為什么仙人掌的葉子退化成刺,得出結(jié)論是為了適應(yīng)干旱的環(huán)境。同時(shí)學(xué)生分析刺猬、變色龍、竹節(jié)蟲,得出除了環(huán)境影響生物之外,生物本身也能適應(yīng)環(huán)境。

除了環(huán)境影響生物之外,生物本身也能適應(yīng)環(huán)境。

分析書本p19的資料,回答問題:生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式的特點(diǎn)與它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系?觀察兔子和貓的雙眼在頭部的位置,你能發(fā)現(xiàn)什么問題?從而學(xué)生自己得出結(jié)論,生物為了適應(yīng)不同環(huán)境其形態(tài)結(jié)構(gòu)都有所改變。

生物除了適應(yīng)環(huán)境,同時(shí)也影響環(huán)境。

過渡問題:那是否生物只能被動(dòng)地適應(yīng)環(huán)境呢?生物本身對(duì)環(huán)境有沒有影響?學(xué)生舉出例子,人類對(duì)環(huán)境的'影響,植物對(duì)環(huán)境的影響,動(dòng)物對(duì)環(huán)境的影響(蚯蚓、鼠婦疏松土壤,柳、杉樹能吸收空氣中的有害成分,幫助凈化空氣,人類大量得排除廢氣、廢水使環(huán)境受到污染……)。

講解實(shí)驗(yàn):植物對(duì)空氣濕度的影響。

1、提出問題:植物對(duì)空氣濕度的影響。

2、作出假設(shè):_地,草地,茂密的灌叢的空氣濕度不一樣。

3、制定計(jì)劃:學(xué)校內(nèi)測量_地,草地和茂密的灌叢中的濕度。(_地指什么?灌叢指什么?)。

4、填寫p7空氣濕度記錄表。并畫出曲線圖。

舉例:曲線圖的畫法:

總結(jié):前面一節(jié)課和今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了環(huán)境對(duì)生物有影響,生物在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)也影響著環(huán)境,所以,生物圈中的生物和環(huán)境是不可分割的統(tǒng)一的整體,我們可以利用這些知識(shí)來解答下面問題。

6、練習(xí):

1)如果將生活在淡水中的鯽魚放入海水中,不久就會(huì)死亡,這一現(xiàn)象說明()。

每種生物都是有壽命的。

每種生物都有自己賴以生存的生活環(huán)境。

動(dòng)、植物改變生活環(huán)境就會(huì)死亡。

生物的生存環(huán)境很容易破壞。

2)生活在陰濕環(huán)境中的植物,葉片一般大而薄,主要作用是()。

充分利用光能減少陽光照射。

適應(yīng)低溫適應(yīng)潮濕的環(huán)境。

3)許多種鳥具有保護(hù)色,但也難免常被嗅覺發(fā)達(dá)的獸類所捕食,對(duì)此的解釋為()。

a這些鳥不適應(yīng)環(huán)境。

被食的鳥是警惕性不高的。

適應(yīng)是絕對(duì)的。

適應(yīng)具有一定限度和相對(duì)性。

7、講解書本課后練習(xí)。

教學(xué)后記:

這節(jié)課不僅要講理論課《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響》,而且也要說明探究實(shí)驗(yàn)《植物對(duì)空氣濕度的影響》的原理和過程。對(duì)于《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響》這個(gè)知識(shí)點(diǎn)并不難,學(xué)生容易理解,但對(duì)于探究實(shí)驗(yàn)《植物對(duì)空氣濕度的影響》學(xué)生并不容易理解,在課堂上講解這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程和原理較費(fèi)時(shí),最后超出課時(shí),學(xué)生也只是一知半解,特別是對(duì)于為什么要用_地、草地、灌叢三個(gè)環(huán)境來做這個(gè)實(shí)驗(yàn),很多學(xué)生很難理解,還有對(duì)于探究實(shí)驗(yàn)的過程---提出問題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出計(jì)劃并不了解,所以我在其他班的課堂上采取了把實(shí)驗(yàn)過程,原理用一節(jié)課來講述,因?yàn)樘骄繉?shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生來說很陌生,只有一開始讓學(xué)生理解了探究實(shí)驗(yàn)的方法,在以后的課堂上才能讓他們自主探究,所以我覺得把實(shí)驗(yàn)課分為一個(gè)課時(shí)的課是有必要的。

教學(xué)反思:

應(yīng)該安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)前自己先體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程,實(shí)驗(yàn)所需時(shí)間,這樣讓學(xué)生操作起來可以更容易掌握,自己也能了解到實(shí)驗(yàn)過程所遇到的問題。

初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十五

一、問題的提出。

如何適應(yīng)時(shí)代的要求,抓好生物學(xué)素質(zhì)教育,提高學(xué)生(21世紀(jì)建設(shè)人才)的生物學(xué)素質(zhì),是擺在中學(xué)生物教育工作者面前的一項(xiàng)重大課題。

然而,在應(yīng)試教育的壓力仍然存在的今天,要在生物學(xué)這樣一個(gè)“小科”中抓好素質(zhì)教育,說說容易,實(shí)行起來會(huì)特別困難。

把生物學(xué)素質(zhì)教育納入目標(biāo)教學(xué)的軌道,依據(jù)生物教育目標(biāo)分類的理論和方法,制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo),單元教學(xué)目標(biāo),課時(shí)教學(xué)目標(biāo)使生物教學(xué)朝著既定的目標(biāo)推進(jìn),使師生對(duì)整個(gè)教學(xué)過程洞察明晰,心中有底。這樣,實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的強(qiáng)烈欲望將促使生物學(xué)素質(zhì)教育步步到位。誠然,要達(dá)到這樣一個(gè)理想的境界,付出的艱辛是不言而喻的。

二、確立完整性的素質(zhì)教育目標(biāo)。

完整性的素質(zhì)教育目標(biāo),有兩層含義:一是讓學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo);二是面向全體學(xué)生的目標(biāo)。

義務(wù)教育生物教學(xué)大綱(以下簡稱新大綱)為本學(xué)科制定了明確的教學(xué)目的要求,主要包括知識(shí)教育、能力培養(yǎng)和政治思想教育三個(gè)方面。依據(jù)新大綱確立的教學(xué)目的要求,學(xué)生的全面發(fā)展就能落到實(shí)處。

對(duì)于知識(shí)教育,既要摒棄單純傳授知識(shí)的傳統(tǒng)觀念,又要明確知識(shí)教育對(duì)學(xué)科教學(xué)來說永遠(yuǎn)是第一位的。因?yàn)闆]有知識(shí)教育作為基礎(chǔ),能力培養(yǎng)和政治思想教育都沒有依附,也無從談起,所以在教學(xué)過程中對(duì)知識(shí)教育要有所傾斜(就中學(xué)的整體教育來說,自然德育是首位)。

對(duì)于能力培養(yǎng),既要知道能力培養(yǎng)必須以知識(shí)教育作為基礎(chǔ),更要明白培養(yǎng)學(xué)生的能力才是教學(xué)的最終目的?!笆谌艘贼~,不如授以漁”,新大綱提出的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和自學(xué)能力,正是打開生物科學(xué)殿堂的四把金鎖匙。切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的四種能力,必將使他們終身受益。

對(duì)于政治思想教育,不能為了在學(xué)科教學(xué)中加強(qiáng)政治思想教育而喧賓奪主,更不能把生物教學(xué)異化為政治課教學(xué),而應(yīng)該是潛移默化、自然滲透。所謂的自然滲透不等于可以忽略思想教育內(nèi)容,任何知識(shí)的傳授都是在一定的立場、觀點(diǎn)和方法的支配下進(jìn)行的,我們應(yīng)該充分探討教材內(nèi)在的思想因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

確立面向全體學(xué)生的目標(biāo),旨在提高全體學(xué)生的素質(zhì)。如果說前一個(gè)目標(biāo)是衡量教學(xué)內(nèi)容及質(zhì)量的尺度,那么,這個(gè)目標(biāo)則是教學(xué)的著眼點(diǎn)和歸宿。與應(yīng)試教育面向少數(shù)尖子學(xué)生相比,素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的困難要大,而這種困難與應(yīng)試教育下師生之間所形成的不正常交往不無關(guān)系。由于片面追求升學(xué)率,教師對(duì)不同程度的學(xué)生往往自覺或不自覺地流露出不同的態(tài)度:對(duì)優(yōu)等生給予良好的激勵(lì)和較多的指導(dǎo);對(duì)一般學(xué)生給予一般的指導(dǎo);對(duì)差生給予的是鄙視或漠不關(guān)心。學(xué)生在與教師的這種交往中相應(yīng)的態(tài)度是:優(yōu)等生為了保持教師對(duì)自己的良好印象和自己在班級(jí)中的地位,就加倍努力學(xué)習(xí),力爭好成績;一般學(xué)生感到爭取優(yōu)良無望,但又不甘心落到下等,因此只付出一般的努力;差生則由于受到鄙視,認(rèn)為自己再努力也是白費(fèi)勁,結(jié)果心思根本不用在學(xué)習(xí)上。

為了實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生的目標(biāo),教師必須對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé),教師不僅在口頭上,而且在思想上行動(dòng)上真正樹立每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好生物的信含,并把幫助中差生的提高與培養(yǎng)尖子生放在同等重要的位置,滿腔熱情地幫助中差生克服學(xué)習(xí)上的困難,促使他們的學(xué)習(xí)水平不斷地得到提高。

三、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)應(yīng)著力解決的幾個(gè)問題。

(一)生物教師必須是生物學(xué)教育事業(yè)的摯著追求者。

不論中考、高考是否考生物,也不論學(xué)校把生物視為“小科”或“副科”,面對(duì)被漠視了的生物教育,要一往情深地投注全部精力。決不要把教師個(gè)人的作用小看了,如果你能在學(xué)生中樹立一個(gè)使學(xué)生敬佩而向往的形象,其作用將是不可估量的。在多年的教學(xué)研究工作中,筆者曾耳聞一些教師因?qū)W校把生物課視為“副科”,便感嘆自己無所作為,致使其所任生物課陷于放任自流;也曾目睹另一些教師以自己對(duì)生物教育事業(yè)的摯著追求,引導(dǎo)一批批的學(xué)生走向熱愛生物學(xué)的道路?!坝H其師,信其道”,學(xué)生對(duì)教師的崇敬之情,是能夠改善學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的傾向性的。

(二)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為目標(biāo)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

應(yīng)試的壓力沒有了,要使生物教學(xué)朝著既定的目標(biāo)前進(jìn),除了教師的高度責(zé)任感之外,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有更為特殊的重要意義。

然而,空講“二十一世紀(jì)是生物學(xué)世紀(jì)”,并不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物課的興趣和欲望。應(yīng)選用一些針對(duì)性強(qiáng)的實(shí)例貫穿于章節(jié)教學(xué)之中,向?qū)W生說明生物學(xué)與人類的'生產(chǎn)、生活息息相關(guān);強(qiáng)調(diào)人類的生存和幸福離不開生物學(xué);剖析生物學(xué)能為人口眾多的中華民族實(shí)現(xiàn)優(yōu)化環(huán)境、優(yōu)生優(yōu)育、豐衣足食、健康長壽等共同理想造福。

有了強(qiáng)烈的興趣驅(qū)使,學(xué)生對(duì)生物課的學(xué)習(xí)將變被動(dòng)為主動(dòng),并千方百計(jì)地向?qū)W習(xí)的深度和廣度進(jìn)軍。那種應(yīng)試教育下因死記硬背而出現(xiàn)的高分低能現(xiàn)象也將隨之而消失。

(三)做好因材施教。

因材施教是一個(gè)大家關(guān)注較多的課題,研究成果俯仰皆是,無需作更多的理論探討。這里僅就學(xué)科貫徹因材施教談一點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。

作為一個(gè)學(xué)科教師,我們不可能也沒有必要期望自己的學(xué)生個(gè)個(gè)都立下學(xué)習(xí)生物學(xué)的志向,但卻有可能也有必要在普遍提高學(xué)生生物學(xué)素質(zhì)的同時(shí),讓一些熱愛生物學(xué)的學(xué)生脫穎而出。

普遍提高學(xué)生的生物素質(zhì),在當(dāng)今的時(shí)代顯得非常的重要。這里先說兩個(gè)實(shí)例:

例1.據(jù)報(bào)載某農(nóng)民因妻生女逼妻離婚不成,就用砂槍射殺其妻。這一釀成家庭悲劇的愚昧行為,顯然是缺少應(yīng)有的生物學(xué)知識(shí)。

例2.《野生動(dòng)物保護(hù)法》頒布了四年多,但大肆捕獵、販賣和宰殺珍稀野生動(dòng)物的行為卻屢禁不止。這一危及人類生存環(huán)境的愚昧行為,同樣是對(duì)生物科學(xué)的無知。

兩個(gè)實(shí)例從一個(gè)側(cè)面說明,中學(xué)生物教育培養(yǎng)千千萬萬具備一定生物學(xué)素質(zhì)的勞動(dòng)者,比之于高等教育培養(yǎng)少數(shù)專門人才,具有更為深廣的意義。

讓一些熱愛生物學(xué)的學(xué)生脫穎而出,同樣是時(shí)代賦予我們生物教師的重任。這里也說一個(gè)實(shí)例:著名的全國優(yōu)秀教師肖邦娟,在她辛勤耕耘的課堂里,就先后有一些優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出,其中俞瑋就是較為突出的一個(gè)。俞瑋同學(xué)設(shè)計(jì)的“失重對(duì)草履蟲生長和繁殖的影響”方案,是從全國一萬多個(gè)方案中選出的最佳方案,是搭乘美國航天飛機(jī)上太空進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的我國第一個(gè)生物實(shí)驗(yàn)方案。這項(xiàng)成果突破了我國生物實(shí)驗(yàn)上太空的難關(guān),為我國中學(xué)生爭了光,為祖國贏得了榮譽(yù)。

肖邦娟老師是我們生物教師學(xué)習(xí)的楷模,像肖老師一樣,在生物教學(xué)傾注心血,辛勤耕耘,在普遍提高學(xué)生生物學(xué)素質(zhì)的同時(shí),讓一些優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出,這是我國現(xiàn)代化建設(shè)的需要,也是時(shí)代賦予我們生物教師的光榮職責(zé)。我們哪能因?yàn)楦呖疾豢忌锒杂兴尚改兀?/p>

初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十六

摘要:本義闡述初中生物學(xué)骨干教師培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)和基本教學(xué)模式,并依據(jù)現(xiàn)行基礎(chǔ)教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))課程改革的實(shí)際,提出了對(duì)今后展開這項(xiàng)工作的建議。

關(guān)鍵詞:繼續(xù)教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng));生物學(xué);初中;課材改革。

我們已經(jīng)舉辦了三屆初中生物學(xué)骨干教師繼續(xù)教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))培訓(xùn)班,取得了初步的經(jīng)驗(yàn),為在我們?yōu)H坊市開展這方面的工作打下了一定的基礎(chǔ)。結(jié)合舉辦繼續(xù)教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))培訓(xùn)班和到中學(xué)調(diào)查的實(shí)踐,并依據(jù)生物專業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)特點(diǎn),我們進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的探討。

初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十七

《動(dòng)物在自然界中的作用》是生物學(xué)人教版八年級(jí)上冊(cè)第三章第一節(jié),本章站在生物圈的高度,對(duì)動(dòng)物作用進(jìn)行概括,正與前兩冊(cè)教材突出人與生物圈的思路一脈相承。動(dòng)物在自然界中的作用間接影響著人類的生活,并為第六單元中認(rèn)識(shí)保護(hù)生物多樣性的意義奠定基礎(chǔ)。因此本節(jié)課對(duì)于加深學(xué)生對(duì)生物圈是一個(gè)統(tǒng)一整體的認(rèn)識(shí)具有中重要意義?;谝陨戏治?,結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,我確定如下教學(xué)目標(biāo):

1知識(shí)目標(biāo):

(1)舉例說明動(dòng)物在維持生態(tài)平衡,促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用。

(2)認(rèn)同動(dòng)物是生物圈中重要成員的觀點(diǎn)。

2能力目標(biāo):辯證地認(rèn)識(shí)動(dòng)物與人類的利害關(guān)系。

3情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過本節(jié)的學(xué)習(xí),使自己逐步樹立生態(tài)學(xué)觀點(diǎn),樹立環(huán)保意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物的情感,建立可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)。

1舉例說明動(dòng)物在維持生態(tài)平衡、促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中的作用既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。2認(rèn)同動(dòng)物是生物圈中重要成員的觀點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物,保護(hù)動(dòng)物情感是重點(diǎn)。3學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)來認(rèn)識(shí)動(dòng)物與人類的益害關(guān)系是難點(diǎn)。

1本節(jié)課貫穿資料分析和討論,主要運(yùn)用啟發(fā)式談話發(fā),啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,并遵循從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律,利用多媒體的現(xiàn)代教育手段,以圖片引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過觀察、思考、分析綜合等一系列認(rèn)知活動(dòng),逐漸認(rèn)識(shí)到動(dòng)物在自然界中的作用。

2運(yùn)用新舊知識(shí)的遷移,突破難點(diǎn)。生態(tài)平衡和物質(zhì)循環(huán)的概念比較抽象,在復(fù)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)教材中有關(guān)食物鏈和食物網(wǎng)等知識(shí)的基礎(chǔ)上,聯(lián)系資料分析,使學(xué)生理解動(dòng)物在吃與被吃的關(guān)系中,生物體內(nèi)的物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)從一種生物流向另一種生物,有利于理解物質(zhì)循環(huán)的概念。

通過資料分析、討論去發(fā)現(xiàn)知識(shí),逐步培養(yǎng)自助學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力,體驗(yàn)知識(shí)獲得的過程,體會(huì)同學(xué)見合作的魅力,嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。同事也提高了分析問題能力、語言表達(dá)能力。

1、創(chuàng)設(shè)情景,激活思維。

通過展示北京奧運(yùn)會(huì)吉祥物的圖片,讓學(xué)生觀察每個(gè)“福娃”所代表的動(dòng)物,由此引出新課。

2、自主體驗(yàn),合作探究。

(1)通過展示幾組日常所見的動(dòng)物行為以及植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征,引導(dǎo)學(xué)生小組討論,得出動(dòng)物可以幫助植物傳粉傳播種子。與此同時(shí),深入了解動(dòng)物過多或過少都是不利的。

(2)讓學(xué)生閱讀資料,引導(dǎo)學(xué)生從食物鏈和事物往的角度思考,來認(rèn)識(shí)某種動(dòng)物數(shù)量的消長對(duì)其他動(dòng)物的影響。分組討論,每組可以有選擇性的回答問題,創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等、民主、和諧的課堂。在這種分為下,學(xué)生的思維是發(fā)散性的,充滿靈性的,很容易認(rèn)同動(dòng)物是生物圈中重要成員的觀點(diǎn),從而學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)來認(rèn)識(shí)動(dòng)物與人類的益害關(guān)系。通過以上活動(dòng)的開展,結(jié)合舊知識(shí)的鋪墊,學(xué)生對(duì)難點(diǎn)即動(dòng)物在維持生態(tài)平衡中的作用的突出也就順理成章。

(3)復(fù)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)容,通過生產(chǎn)者消費(fèi)者和分解者之間形成循環(huán)的圖片展示物質(zhì)循環(huán)。在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)入深層次的理解。

3、引領(lǐng)知識(shí),知情統(tǒng)一。

動(dòng)物在自然界中除了我們以上講的作用外,你還知道那些?小組以比賽方式進(jìn)行,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神。從而延伸出我們愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物。

4、總結(jié)提升,畫龍點(diǎn)睛。

本節(jié)課通過對(duì)動(dòng)物界中動(dòng)物作用的分析,不難看出,生物圈是一個(gè)同意的補(bǔ)課分割的相互影響和制約的整體。對(duì)于生物圈的保護(hù),人人有責(zé)。

5、練習(xí)。

6、布置作業(yè):結(jié)合實(shí)際,辦一份保護(hù)動(dòng)物的手抄報(bào)。

初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十八

《動(dòng)物在自然界中的作用》是生物學(xué)人教版八年級(jí)上冊(cè)第三章第一節(jié),本章站在生物圈的高度,對(duì)動(dòng)物作用進(jìn)行概括,正與前兩冊(cè)教材突出人與生物圈的思路一脈相承。動(dòng)物在自然界中的作用間接影響著人類的生活,并為第六單元中認(rèn)識(shí)保護(hù)生物多樣性的`意義奠定基礎(chǔ)。因此本節(jié)課對(duì)于加深學(xué)生對(duì)生物圈是一個(gè)統(tǒng)一整體的認(rèn)識(shí)具有中重要意義。基于以上分析,結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,我確定如下教學(xué)目標(biāo):

1知識(shí)目標(biāo):

(1)舉例說明動(dòng)物在維持生態(tài)平衡,促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用。

(2)認(rèn)同動(dòng)物是生物圈中重要成員的觀點(diǎn)。

2能力目標(biāo):辯證地認(rèn)識(shí)動(dòng)物與人類的利害關(guān)系。

3情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過本節(jié)的學(xué)習(xí),使自己逐步樹立生態(tài)學(xué)觀點(diǎn),樹立環(huán)保意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物的情感,建立可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)。

1舉例說明動(dòng)物在維持生態(tài)平衡、促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中的作用既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。2認(rèn)同動(dòng)物是生物圈中重要成員的觀點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物,保護(hù)動(dòng)物情感是重點(diǎn)。3學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)來認(rèn)識(shí)動(dòng)物與人類的益害關(guān)系是難點(diǎn)。

1本節(jié)課貫穿資料分析和討論,主要運(yùn)用啟發(fā)式談話發(fā),啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,并遵循從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律,利用多媒體的現(xiàn)代教育手段,以圖片引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過觀察、思考、分析綜合等一系列認(rèn)知活動(dòng),逐漸認(rèn)識(shí)到動(dòng)物在自然界中的作用。

2運(yùn)用新舊知識(shí)的遷移,突破難點(diǎn)。生態(tài)平衡和物質(zhì)循環(huán)的概念比較抽象,在復(fù)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)教材中有關(guān)食物鏈和食物網(wǎng)等知識(shí)的基礎(chǔ)上,聯(lián)系資料分析,使學(xué)生理解動(dòng)物在吃與被吃的關(guān)系中,生物體內(nèi)的物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)從一種生物流向另一種生物,有利于理解物質(zhì)循環(huán)的概念。

通過資料分析、討論去發(fā)現(xiàn)知識(shí),逐步培養(yǎng)自助學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力,體驗(yàn)知識(shí)獲得的過程,體會(huì)同學(xué)見合作的魅力,嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。同事也提高了分析問題能力、語言表達(dá)能力。

1、創(chuàng)設(shè)情景,激活思維。

通過展示北京奧運(yùn)會(huì)吉祥物的圖片,讓學(xué)生觀察每個(gè)“福娃”所代表的動(dòng)物,由此引出新課。

2、自主體驗(yàn),合作探究。

(1)通過展示幾組日常所見的動(dòng)物行為以及植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征,引導(dǎo)學(xué)生小組討論,得出動(dòng)物可以幫助植物傳粉傳播種子。與此同時(shí),深入了解動(dòng)物過多或過少都是不利的。

(2)讓學(xué)生閱讀資料,引導(dǎo)學(xué)生從食物鏈和事物往的角度思考,來認(rèn)識(shí)某種動(dòng)物數(shù)量的消長對(duì)其他動(dòng)物的影響。分組討論,每組可以有選擇性的回答問題,創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等、民主、和諧的課堂。在這種分為下,學(xué)生的思維是發(fā)散性的,充滿靈性的,很容易認(rèn)同動(dòng)物是生物圈中重要成員的觀點(diǎn),從而學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)來認(rèn)識(shí)動(dòng)物與人類的益害關(guān)系。通過以上活動(dòng)的開展,結(jié)合舊知識(shí)的鋪墊,學(xué)生對(duì)難點(diǎn)即動(dòng)物在維持生態(tài)平衡中的作用的突出也就順理成章。

(3)復(fù)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)容,通過生產(chǎn)者消費(fèi)者和分解者之間形成循環(huán)的圖片展示物質(zhì)循環(huán)。在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)入深層次的理解。

3、引領(lǐng)知識(shí),知情統(tǒng)一。

動(dòng)物在自然界中除了我們以上講的作用外,你還知道那些?小組以比賽方式進(jìn)行,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神。從而延伸出我們愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物。

4、總結(jié)提升,畫龍點(diǎn)睛。

本節(jié)課通過對(duì)動(dòng)物界中動(dòng)物作用的分析,不難看出,生物圈是一個(gè)同意的補(bǔ)課分割的相互影響和制約的整體。對(duì)于生物圈的保護(hù),人人有責(zé)。

5、練習(xí)。

6、布置作業(yè):結(jié)合實(shí)際,辦一份保護(hù)動(dòng)物的手抄報(bào)。

作為一名教學(xué)工作者,總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式,對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問題。那要怎......

范文通用作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編......

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