教案需要進(jìn)行不斷的反思和調(diào)整，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)變化。教案應(yīng)當(dāng)注重知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀的教案范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。希望能夠幫助大家提升教學(xué)質(zhì)量。
化學(xué)微格教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、根據(jù)活動(dòng)的經(jīng)過(guò)，能寫(xiě)出自己的真實(shí)感受；
2、初步學(xué)會(huì)能根據(jù)自己的獨(dú)特感受來(lái)命題；
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，老師表演“小魔術(shù)”
1、瞧，老師，今天帶來(lái)了什么？讓學(xué)生觀察說(shuō)一說(shuō)；
2、看到這些，你們猜一猜，老師會(huì)干些什么呢？并說(shuō)說(shuō)這樣猜的根據(jù)；
3、看清，這是什么？（讓學(xué)生說(shuō)，然后讓學(xué)生聞）。
4、請(qǐng)看仔細(xì)，我要把這瓶“水”，變成“飲料”（老師變魔術(shù)）。
5、變成了什么？看到這“橙汁”，你有什么想法嗎？
6、還記得我剛才是怎樣變的嗎？（生說(shuō)實(shí)驗(yàn)過(guò)程）。
7、此時(shí)，你們有什么夸獎(jiǎng)的話送給老師嗎？（板書(shū)神）。
8、還想說(shuō)些什么話，提些什么問(wèn)題嗎？
二、學(xué)生表演魔術(shù)。
1、“橙汁”好喝、牛奶更有營(yíng)養(yǎng)，接下來(lái)我們變一些牛奶怎么樣？
2、這下，老師不變了，叫兩位學(xué)生來(lái)變。誰(shuí)來(lái)？
3、出示器材，讓上臺(tái)的學(xué)生觀察，說(shuō)。（然后讓其余學(xué)生檢驗(yàn)他倆說(shuō)得是否真實(shí)）。
4、學(xué)生變“牛奶”（用吸管向瓶里吹氣）。
5、學(xué)生說(shuō)話（按上面的問(wèn)題進(jìn)行）。
6、老師不但自個(gè)兒會(huì)變“飲料”，還讓同學(xué)變出“牛奶”你們說(shuō)神不神？
三、抓住時(shí)機(jī)，揭示科學(xué)道理。
1、其實(shí)，世界上所有魔術(shù)都是假的，當(dāng)然老師今天的魔術(shù)也不例外，能使“水”變顏色的是化學(xué)反應(yīng)。變“橙汁”的水，我起先就放了一種化學(xué)藥品，后來(lái)趁你們不注意時(shí)，又放了一種藥品，然后搖幾下，兩種藥品反應(yīng)就產(chǎn)生了“橙汁”。這牛奶是怎么回事呢？它也是兩個(gè)物質(zhì)進(jìn)行了反應(yīng)而成的。開(kāi)始的水是石灰水，石灰水能與二氧化碳反應(yīng)產(chǎn)生白色沉淀物，這二氧化碳?xì)怏w哪里的，就是同學(xué)們剛才嘴里吹出的氣呀！
2、老師還神嗎？那是什么那么神奇呢？（科學(xué)）。
3、此時(shí)，你有什么想法或感慨呢？有話想說(shuō)嗎？（讓學(xué)生說(shuō)）。
四、根據(jù)自己的獨(dú)特體會(huì)，自由擬題。
2、學(xué)生擬題。
3、交流題目。
4、針對(duì)題目，作適當(dāng)寫(xiě)作指導(dǎo)（你們覺(jué)得怎么樣的文章才算是好文章？指出這次作文的要求就是寫(xiě)出真實(shí)感受）。
五、學(xué)生作文。
（播放輕音樂(lè)、師巡回指導(dǎo)）。
六、講評(píng)。
1、出示個(gè)別作文，全班講評(píng)。
2、指名說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)為寫(xiě)得特別好的詞句（特別是感受方面的）。
七、向課外延伸。
同學(xué)們，告訴你一個(gè)秘密，你們?nèi)绻^續(xù)吹，這“牛奶”還會(huì)變回“清水”，你們不防回家試一試，也許還有許多話想說(shuō)，還有許多話想寫(xiě)。
板書(shū)：
老師神奇?。。?？--科學(xué)神奇??！
“水”--“橙汁”
“水”--“牛奶”
化學(xué)微格教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇二
第二講導(dǎo)入,過(guò)渡,結(jié)束技能一,教學(xué)要求。
第三講演示,變化,課堂組織調(diào)控技能一,教學(xué)要求。
第四講提問(wèn),強(qiáng)化,課堂診斷技能一,教學(xué)要求。
第五講教案編制技能一,教學(xué)要求。
第六講教學(xué)技能應(yīng)用系統(tǒng)優(yōu)化。
一,教學(xué)要求。
講解——案例分析——課堂討論——總結(jié)歸納四,課時(shí)安排2學(xué)時(shí)。
教材及推薦參考書(shū):1.《化學(xué)微格教學(xué)》華南師范大學(xué)化學(xué)系自編。
化學(xué)微格教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇三
專業(yè)：受訓(xùn)年級(jí)/班級(jí)：
主講人:指導(dǎo)教師：
教學(xué)時(shí)間：授課時(shí)間：1234。
教學(xué)設(shè)計(jì)是微格教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是踏入教學(xué)實(shí)踐的第一階段。
微格教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)是建立在學(xué)習(xí)理論、傳播理論、系統(tǒng)科學(xué)理論基礎(chǔ)之上的對(duì)教學(xué)過(guò)程和方法的描述。
師范生在學(xué)習(xí)完每一項(xiàng)教學(xué)技能之后，緊接著要通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的微型課對(duì)所學(xué)的教學(xué)技能進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，使其理論在實(shí)踐過(guò)程中得到提高和完善。如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和技能訓(xùn)練目標(biāo)，對(duì)微型課的教學(xué)方案和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)，將要訓(xùn)練的教學(xué)技能恰如其分地運(yùn)用于課堂教學(xué)過(guò)程，這是微格教學(xué)訓(xùn)練中極其重要的工作。這項(xiàng)工作幾乎貫穿微格教學(xué)訓(xùn)練的全過(guò)程，我們要求師范生在教學(xué)改革實(shí)踐中從教學(xué)設(shè)計(jì)的高度認(rèn)識(shí)并操作整個(gè)過(guò)程，使微格教學(xué)的訓(xùn)練方案更加科學(xué)有序。
微格教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)技能訓(xùn)練目標(biāo)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題和需要，建立解決教學(xué)問(wèn)題的教學(xué)策略微觀方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過(guò)程。它以優(yōu)化教學(xué)效果和培訓(xùn)教學(xué)技能為目的，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論為理論基礎(chǔ)。
總結(jié)。
評(píng)價(jià)等完整的教學(xué)階段。而微格教學(xué)通常都是比較簡(jiǎn)短的，教學(xué)內(nèi)容只是一節(jié)課的一部分，便于對(duì)某種教學(xué)技能進(jìn)行訓(xùn)練；因此，不能像課堂教學(xué)設(shè)計(jì)那樣主要從宏觀的結(jié)構(gòu)要素來(lái)分析，而是要把一個(gè)事實(shí)、概念、原理或方法等當(dāng)做一套過(guò)程來(lái)具體設(shè)計(jì)。所以，在微格教學(xué)教學(xué)技能訓(xùn)練的過(guò)程中應(yīng)有兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，一是使被培訓(xùn)者掌握教學(xué)技能；二是通過(guò)技能的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)技能是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法和措施，而課堂教學(xué)目標(biāo)所達(dá)到的程度是對(duì)教學(xué)技能的檢驗(yàn)和體現(xiàn)，二者緊密聯(lián)系、互相依存。由此，微格教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)既要遵循課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的原理和方法，又要體現(xiàn)微格教學(xué)的教學(xué)技能訓(xùn)練特點(diǎn)。
（1）確定教學(xué)目標(biāo)。片斷教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)的確定和整堂課教學(xué)目標(biāo)的確定方法一樣，只不過(guò)對(duì)象是一個(gè)片斷，所以教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)立足于本片斷當(dāng)中。
（2）確定技能目標(biāo)。即教師課堂教學(xué)技能訓(xùn)練目標(biāo)，針對(duì)不同的學(xué)員可以有不同的技能要求。
（3）教師教學(xué)行為。要求教師把教學(xué)過(guò)程中的主要教學(xué)行為，及要講授的內(nèi)容、要提問(wèn)的問(wèn)題、要列舉的實(shí)例、準(zhǔn)備做的演示或?qū)嶒?yàn)、課堂練習(xí)題、師生的活動(dòng)等，都一一編寫(xiě)在教案內(nèi)。
（4）標(biāo)明教學(xué)技能。在實(shí)踐過(guò)程中，每處應(yīng)當(dāng)運(yùn)用哪種教學(xué)技能，在教案中都應(yīng)予以標(biāo)明。當(dāng)有的地方需要運(yùn)用好幾種教學(xué)技能時(shí)，就要選其針對(duì)性最強(qiáng)的主要技能進(jìn)行標(biāo)明。標(biāo)明教學(xué)技能是微格教學(xué)教案編寫(xiě)的最大特點(diǎn)，它要求受訓(xùn)者感知教學(xué)技能，識(shí)別教學(xué)技能，應(yīng)用教學(xué)技能，突出體現(xiàn)微格教學(xué)以培訓(xùn)教學(xué)技能為中心的宗旨。不要以為把教學(xué)技能經(jīng)過(guò)組合就是課堂設(shè)計(jì)，而要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐決定各種技能的運(yùn)用，這對(duì)師范生來(lái)說(shuō)尤為重要。
（5）預(yù)測(cè)學(xué)生行為。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，對(duì)學(xué)生的行為要進(jìn)行預(yù)測(cè)，這些行為包括學(xué)生的觀察、回答、活動(dòng)等各個(gè)方面，應(yīng)盡量在教案之中注明，它體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知策略。（6）準(zhǔn)備教學(xué)媒體。教學(xué)中需要使用的教具、幻燈、錄音、圖表、標(biāo)本、實(shí)物等各種教學(xué)媒體，按照教學(xué)流程中的順序加以注明，以便隨時(shí)使用。
（7）分配教學(xué)時(shí)間。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要分配的時(shí)間預(yù)先在教案中注明清楚，以便有效地控制教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)行為的時(shí)間分配。2．微格教學(xué)教案設(shè)計(jì)案例，發(fā)給學(xué)生用于教案設(shè)計(jì)。
學(xué)科：執(zhí)教者：年級(jí)：日期：指導(dǎo)老微格教學(xué)教案示例
導(dǎo)入技能教案日期學(xué)生
課題：初二物理“摩擦”
課題：初中三年級(jí)體操技巧課(片段)；設(shè)計(jì)者：xxx；訓(xùn)練技能：講解技能。
訓(xùn)練目標(biāo)：運(yùn)用簡(jiǎn)明語(yǔ)言，能合理地組織講解的結(jié)構(gòu)和順序，重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)和提問(wèn)，并與動(dòng)作示范技能相結(jié)合。
學(xué)生情況：通過(guò)上次課的教學(xué)，學(xué)生對(duì)后滾翻動(dòng)作有了感性認(rèn)識(shí)，多數(shù)學(xué)生已能初略掌握，但許多同學(xué)對(duì)何時(shí)插手、何時(shí)推手等關(guān)鍵動(dòng)作還存在模糊認(rèn)識(shí)，動(dòng)作概念和要領(lǐng)還沒(méi)有真正掌握。
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)觀察和思考，進(jìn)一步理解動(dòng)作概念和要領(lǐng)，并能熟練做出正確的后滾翻動(dòng)作。
學(xué)習(xí)任務(wù)：通過(guò)教師的講解、示范和提問(wèn)，討論回答出正確動(dòng)作概念。教學(xué)策略：通過(guò)學(xué)生的示范，教師提出問(wèn)題，引起學(xué)生的注意和對(duì)問(wèn)題的思考；通過(guò)師生的對(duì)話交流，學(xué)生回答出后滾翻動(dòng)作插手、推手的時(shí)機(jī)，從而指導(dǎo)自己順利地完成動(dòng)作。
教學(xué)過(guò)程：1．直接導(dǎo)入(引起注意)；2．講解動(dòng)作，了解要領(lǐng)；3．學(xué)生示范，提出問(wèn)題；4．學(xué)生回答，師生交流；5．講解示范，形成結(jié)論；6．掌握要領(lǐng)，進(jìn)行練習(xí)。
教學(xué)組織：海綿墊兩側(cè)站立聽(tīng)講，分組進(jìn)行練習(xí)。教學(xué)器械：海綿墊四塊。
化學(xué)微格教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇四
了解離子的概念及其與原子的區(qū)別和聯(lián)系；
常識(shí)性介紹離子化合物和共價(jià)化合物。
能力目標(biāo)。
通過(guò)對(duì)核外電子運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的想象和描述以及原子和離子的比較，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和邏輯思維能力。
情感目標(biāo)。
通過(guò)對(duì)核外電子排布知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)核外電子排布的規(guī)律性。
教學(xué)建議。
本節(jié)課核外電子排布的初步知識(shí)，是在學(xué)習(xí)了第二章分子和原子的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，核外電子排布的初步知識(shí)與原子構(gòu)成。形成了原子結(jié)構(gòu)理論的知識(shí)體系，本節(jié)之所以放在第三章講述，目的為了分散知識(shí)難點(diǎn)，使學(xué)生的空間想象力得以充分的發(fā)揮。通過(guò)對(duì)前18號(hào)元素的核外電子排布情況的介紹。使學(xué)生了解前18號(hào)元素原子的核外電子排布規(guī)律，進(jìn)一步了解元素性質(zhì)與其原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，為離子化合物，共價(jià)化合物的形成以及化合價(jià)的教學(xué)提供了理論依據(jù)。因本節(jié)課的內(nèi)容抽象，學(xué)生難理解，在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中還會(huì)進(jìn)一步講述原子結(jié)構(gòu)理論，所以本節(jié)課知識(shí)只要求學(xué)生達(dá)到了了解的水平即可。
教法建議。
本節(jié)課文談到原子是由原子核和電子構(gòu)成的。原子核體積很小，僅占原子體積的幾千萬(wàn)億之一，電子在核外的空間里作高速的運(yùn)動(dòng)。而電子是怎樣在核外空間運(yùn)動(dòng)的呢對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)抽象概念，是教學(xué)難點(diǎn)。因?yàn)榻處熂炔荒芴子煤暧^物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律在體會(huì)微觀粒子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，又不能不以宏觀物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)為例來(lái)描述原子中核和電子的行為。否則會(huì)影響學(xué)生對(duì)核外電子分層運(yùn)動(dòng)的表象的形成。我們可以借助與計(jì)算機(jī)多媒體課件來(lái)描述，讓學(xué)生明確電子在核外作高速運(yùn)動(dòng)，是沒(méi)有固定軌道的。
在多電子原子里電子是分層運(yùn)動(dòng)的，核外電子根據(jù)能量的差異和通常運(yùn)動(dòng)的區(qū)域離核的遠(yuǎn)近不同，分屬于不同的電子層。
介紹原子結(jié)構(gòu)示意圖，例如圓圈內(nèi)填入+8，表示原子核內(nèi)有8個(gè)質(zhì)子，弧線就表示電子在核外一定距離的空間(設(shè)想是球形)，弧線上的數(shù)字表示電子數(shù)。同時(shí)還要簡(jiǎn)要介紹核外電子的排布規(guī)律，這樣有助于學(xué)生對(duì)原子結(jié)構(gòu)示意圖的理解，減少死記硬背。即：核外電子是分層排布的，能量低的電子先排在離核近的電子層中，每層最多容納的電子數(shù)為2n2。當(dāng)電子將離核最近的電子層排滿后，才依次進(jìn)入離核稍遠(yuǎn)的電子層。
通過(guò)對(duì)前18號(hào)元素原子結(jié)構(gòu)示意圖(投影展示)進(jìn)行對(duì)比觀察，找出稀有氣體元素，金屬元素核非金屬元素的原子最外層電子數(shù)目的特點(diǎn)。介紹稀有氣體元素原子。最外層電子都是8個(gè)(氮原子的最外層為2個(gè)電子)，為相對(duì)穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，不易失電子，也不易得電子。所以稀有氣體元素如氦，氖，氬等它們的化學(xué)性質(zhì)不活潑，一般不與其他物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。從而將元素的化學(xué)性質(zhì)與他們?cè)咏Y(jié)構(gòu)聯(lián)系到了一起。通過(guò)分析金屬元素和非金屬元素的原子最外層電子數(shù)目的特點(diǎn)并與具有最外層8電子穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的稀有氣體元素相比較得出，金屬元素原子的最外層電子數(shù)目一般少于或等于4個(gè)，易得電子。所以，金屬元素原子與非金屬元素原子化學(xué)性質(zhì)較活潑，易形成化合物。這樣為介紹離子化合物及共價(jià)化合物做好的理論準(zhǔn)備工作。在講述離子化合物和共價(jià)化合物時(shí)，可借助課件的動(dòng)畫(huà)演示氯化鈉和氯化氫的形成過(guò)程，幫助學(xué)生理解離子化合物及共價(jià)化合物的微觀形成過(guò)程。從而加深學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)的理解。同時(shí)，也為下一節(jié)化合價(jià)的學(xué)習(xí)，起到了橋梁作用。
重點(diǎn)：原子的核外電子是分層排布的，元素的化學(xué)性質(zhì)與他的原子結(jié)構(gòu)密切相關(guān)。難點(diǎn)：對(duì)核外電子分層運(yùn)動(dòng)想象，表象的形成和抽象思維能力的培養(yǎng)。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
[復(fù)習(xí)提問(wèn)]：
構(gòu)成原子的微粒有哪幾種。
它們是怎樣構(gòu)成原子的。
原子的核電荷數(shù)，核內(nèi)質(zhì)子數(shù)與核外電子數(shù)有什么關(guān)系。
學(xué)生回答：
核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)。
[視頻演示]：原子的構(gòu)成。
板書(shū)：核外電子排布的初步知識(shí)。
1．核外電子排布。
[視頻2]：原子核外電子的運(yùn)動(dòng)。
結(jié)合視頻2講述：在含有多個(gè)電子的原子里。電子的能量并不相同。能量低的。通稱在離核近的區(qū)域運(yùn)動(dòng)。能量高的，通常在離核遠(yuǎn)的區(qū)域運(yùn)動(dòng)。我們將電子離核遠(yuǎn)近的不同的運(yùn)動(dòng)區(qū)域叫做電子層。離核最近的叫第一層，依次向外類推，分別叫做二，三，四，五，六，七層，即在多個(gè)電子的原子里，核外電子是在能量不同的電子層上運(yùn)動(dòng)的。
[板書(shū)]。
(1)在多個(gè)電子的原子里，因?yàn)殡娮拥哪芰坎煌娮釉诓煌碾娮訉由线\(yùn)動(dòng)。
(2)能量低的電子在離核近的電子層上運(yùn)動(dòng);能量高的電子在離核較遠(yuǎn)的電子層運(yùn)動(dòng)。
(3)離核最近的電子層叫第一層，離核最遠(yuǎn)的電子層叫第一層。
怎樣表示核外電子的排布呢。
2．原子結(jié)構(gòu)示意圖。
用原子結(jié)構(gòu)示意圖表示氯原子的結(jié)構(gòu)并講述原子結(jié)構(gòu)示意圖的涵義。
氯原子結(jié)構(gòu)示意圖：
用圓圈表示原子核，在圓圈內(nèi)用正數(shù)+17表示質(zhì)子數(shù)，用弧線表示電子層，弧線上的數(shù)字表示該電子層上的電子數(shù)。
(第一電子層最多容納2個(gè)電子，第二電子層最多容納8個(gè)電子)。
展示：前18號(hào)元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖。
[學(xué)生練習(xí)]。
1）下列氧原子的結(jié)構(gòu)示意圖正確的是()。
2）在下列原子結(jié)構(gòu)示意圖下面標(biāo)出該原子的元素符號(hào)。
3）畫(huà)出鈉原子，氯原子，氖原子的原子結(jié)構(gòu)示意圖。
展示前18號(hào)元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖(投影展示)。
[觀察分析]引導(dǎo)學(xué)生對(duì)1-18號(hào)元素原子結(jié)構(gòu)的示意圖進(jìn)行觀察對(duì)比，分析討論，找出各類元素原子結(jié)構(gòu)(最外層電子數(shù))的特點(diǎn)及元素性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。
3．元素的分類及原子的最外層電子數(shù)與元素的化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系。
(1)稀有氣體元素：最外層電子數(shù)為8個(gè)(氦為2個(gè))是一種穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，不易得失電子，化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定，一般不與其他物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。
(2)金屬元素：最外層電子數(shù)一般少于4個(gè)，易失電子，化學(xué)性質(zhì)活潑。
(3)非金屬元素：最外層電子數(shù)一般多于或等于4個(gè)，易獲得電子，化學(xué)性質(zhì)活潑。
思考：元素的化學(xué)性質(zhì)主要取決于什么呢。
小結(jié)：元素的化學(xué)性質(zhì)主要取決于原子的最外層電子數(shù)目，即結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)。
畫(huà)出na、cl的原子結(jié)構(gòu)示意圖：
[分析討論]元素的原子失去最外層電子或得到電子后，是否顯電中性應(yīng)當(dāng)叫什么如何表示。
4．離子：
(1)帶電的原子(或原子團(tuán))叫離子。
陽(yáng)離子：帶正電荷的離子叫做陽(yáng)離子。
陰離子：帶負(fù)電荷的離子叫做陰離子。
(2)離子符號(hào)的寫(xiě)法：在元素符號(hào)或原子團(tuán)的右上角寫(xiě)上離子所帶的電荷數(shù)及所帶電荷的正負(fù)。而所帶正負(fù)電荷的數(shù)目，有取決于原子的最外層電子數(shù)。例如：鎂原子最外層電子數(shù)為2，失2個(gè)電子后帶2個(gè)單位的正電荷，所以鎂離子的符號(hào)為mg2+。氧原子最外電子層電子數(shù)為6，得2個(gè)電子后，帶2個(gè)單位得負(fù)電荷，所以氧離子符號(hào)為o2。
[課件演示]na+及cl-得形成過(guò)程。
(3)離子和原子的區(qū)別與聯(lián)系：陽(yáng)離子、子、陰離子原。
[設(shè)問(wèn)]不同元素的原子是怎樣形成化合物的呢。
5．離子化合物。
(1)定義：由陰陽(yáng)離子相互作用而形成的化合物叫離子化合物。
[課件演示]氯化鈉和氯化鎂的形成過(guò)程。
(2)構(gòu)成離子化合物的微粒是離子，離子也是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒。
6．共價(jià)化合物。
(1)定義：以共用電子對(duì)形成的化合物，叫共價(jià)化合物。
[課件演示]hcl和h2o的形成過(guò)程。
(2)構(gòu)成共價(jià)化合物的微粒是分子。
[小結(jié)]構(gòu)成物質(zhì)的微粒有：分子，原子和離子。
核外電子排布的初步知識(shí)。
1．核外電子的排布：
(1)在多個(gè)電子的原子里，因?yàn)殡娮拥哪芰坎煌娮釉诓煌碾娮訉由线\(yùn)動(dòng)。
(2)能量低的電子在離核近的電子層上運(yùn)動(dòng);能量高的電子在離核較遠(yuǎn)的電子層運(yùn)動(dòng)。
(3)離核最近的電子層叫第一層，離核最遠(yuǎn)的電子層叫第一層。
2．原子結(jié)構(gòu)示意圖。
氯原子結(jié)構(gòu)示意圖：
用圓圈表示原子核，在圓圈內(nèi)用正數(shù)+17表示質(zhì)子數(shù)，用弧線表示電子層，弧線上的數(shù)字表示該電子層上的電子數(shù)。
3．元素的分類及原子的最外層電子數(shù)與元素的化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系。
(1)稀有氣體元素：最外層電子數(shù)為8個(gè)(氦為2個(gè))是一種穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，不易得失電子，化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定，一般不與其他物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。
(2)金屬元素：最外層電子數(shù)一般少于4個(gè)，易失電子，化學(xué)性質(zhì)活潑。
(3)非金屬元素：最外層電子數(shù)一般多于或等于4個(gè)，易獲得電子，化學(xué)性質(zhì)活潑。
4．離子：
(1)帶電的原子(或原子團(tuán))叫離子。
陽(yáng)離子：帶正電荷的離子叫做陽(yáng)離子。
陰離子：帶負(fù)電荷的離子叫做陰離子。
(2)離子符號(hào)的寫(xiě)法：在元素符號(hào)或原子團(tuán)的右上角寫(xiě)上離子所帶的電荷數(shù)及所帶電荷的正負(fù)。而所帶正負(fù)電荷的數(shù)目，有取決于原子的最外層電子數(shù)。
5．離子化合物。
(1)定義：由陰陽(yáng)離子相互作用而形成的化合物叫離子化合物。
(2)構(gòu)成離子化合物的微粒是離子，離子也是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒。
6．共價(jià)化合物。
(1)定義：以共用電子對(duì)形成的化合物，叫共價(jià)化合物。
(2)構(gòu)成共價(jià)化合物的微粒是分子。
小結(jié)：構(gòu)成物質(zhì)的微粒有：分子，原子和離子。
探究活動(dòng)。
原子的秘密與科學(xué)家。
形式：課外分組查閱資料，課上匯報(bào)討論。
目的：培養(yǎng)學(xué)生查閱資料的能力，感受科學(xué)家們不畏困難勇于探索的精神。同時(shí)，也對(duì)原子結(jié)構(gòu)知識(shí)，有更深刻的認(rèn)識(shí)。
化學(xué)微格教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇五
今天我所要訓(xùn)練的技能是導(dǎo)入技能的故事導(dǎo)入技能。我的教學(xué)片段選自人教版九年級(jí)上冊(cè)，第二十五章第一節(jié)——隨機(jī)事件與概率。
由于我的教學(xué)對(duì)象是九年級(jí)學(xué)生，從知識(shí)基礎(chǔ)方面來(lái)看，中學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時(shí)已經(jīng)初步接觸過(guò)概率，但由于概率的內(nèi)容比較抽象，中學(xué)生直觀能力強(qiáng)但抽象能力較差，所以為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本節(jié)課的導(dǎo)入采用故事導(dǎo)入技能。）。
師：同學(xué)們，在上課之前老師先來(lái)給你們講一個(gè)有趣的故事。
狄青是北宋的一名大將，他戰(zhàn)功顯赫，在一次平定南方戰(zhàn)亂的戰(zhàn)役前，他呀，為了鼓舞士氣，召集了所有的將士，說(shuō)：“我現(xiàn)在要用100枚銅板來(lái)占卜，把他們拋向上空，如果銅板落到地面上的時(shí)候都是正面朝上，那就說(shuō)明上天祝我們這次戰(zhàn)役能夠取得成功！”左右的官員就勸他別這樣子做：“如果銅板擲得不如意，恐怕會(huì)影響士氣！”
師：同學(xué)們，你們覺(jué)得這些官員的擔(dān)心有沒(méi)有必要呢？生：很有必要。
師：那么，100枚銅板落到地面上所有的正面都朝上，這種可能性有沒(méi)有？
生：偶然的、不一定的、可能的……。
師：偶然的、不一定的，可能的，這是我們能夠事先預(yù)測(cè)的嗎？（不能）所以說(shuō)它是隨機(jī)的。通過(guò)剛才的解釋，我們可以得出，全都正面朝上是可能發(fā)生的，有可能不發(fā)生。
如果不是出現(xiàn)全部都正面朝上，那不就糟了嗎？士兵們肯定會(huì)認(rèn)為上天不能助他們一臂之力，這次戰(zhàn)役是輸定了！
聰明的狄青自有他的妙計(jì)。他讓官員們不要擔(dān)心。所有的將士都非常緊張。在千余人的注視下，當(dāng)他把100枚銅板拋向上空，落到地上的時(shí)候，鬼使神差的可以看到，他們的正面都是朝上的，非常的神奇！將士們?nèi)呵榧ぐ?，帶著必勝的信心，在狄青的帶領(lǐng)下，他們很快平定了南方**，這就是著名的狄青占卜平**的故事。師：聽(tīng)完這個(gè)故事，大家是不是還在為狄青捏了一把汗呢？同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)，為什么狄青會(huì)那么的胸有成竹？為什么他那么肯定出現(xiàn)的肯定都會(huì)是正面朝上？生：未卜先知。.。.。.人品好師：未卜先知，料事入神！人品好，運(yùn)氣好！很好，大家都說(shuō)出了自己的猜測(cè)。那么真相究竟是怎樣的呢？同學(xué)們想不想知道？原來(lái)啊，狄青早就在這100枚銅板上做了手腳，這些銅板兩面都是正面的，所以不管他怎么拋，落到地面上都是（正面朝上）。很順理成章它是怎樣發(fā)生的？（必然發(fā)生的），也就是說(shuō)，在這種情況下，出現(xiàn)反面是不可能發(fā)生的，因?yàn)楦揪蜎](méi)有反面。
在這個(gè)故事中，我們?yōu)榈仪嗟穆斆鞲械脚宸?，另一方面，我們可以從中發(fā)現(xiàn)，擲銅板同樣的一件事情，在不同情境不同條件下會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果。狄青在使出自己的妙計(jì)后，讓可能出現(xiàn)全都正面朝上變成了一件“一定發(fā)生”的事情。讓可能出現(xiàn)反面變成了不可能發(fā)生的事情。
這也就是我們今天要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容：第二十五章第一節(jié)，隨機(jī)事件與概率。
化學(xué)微格教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇六
一、精心設(shè)計(jì)好教學(xué)設(shè)計(jì)。
在農(nóng)村中學(xué)工作教師的教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)一般比較精煉，主線明晰，重點(diǎn)突出，這種教學(xué)設(shè)計(jì)適合于課堂教學(xué)，但賽課、演課還是略顯單薄，深度不夠。一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要主線明晰，課堂內(nèi)容的教學(xué)要適當(dāng)?shù)貋?lái)點(diǎn)跌宕起伏，有學(xué)生的自學(xué)、交流展示、實(shí)驗(yàn)探究、教師的精講點(diǎn)撥等活動(dòng)，這些活動(dòng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中可以用“問(wèn)題”給他們有效串聯(lián)起來(lái)。化學(xué)源于生活，和生活聯(lián)系密切，在化學(xué)課堂教學(xué)中，多列舉、穿插和生活密切有關(guān)的問(wèn)題，豐富了教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，同時(shí)還要注意學(xué)科特點(diǎn)，該實(shí)驗(yàn)就要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、該計(jì)算就要設(shè)計(jì)計(jì)算，這樣也更有化學(xué)課的味道。問(wèn)題設(shè)計(jì)要有梯度、有深度，不要擔(dān)心學(xué)生不會(huì)做，演課和上課不一樣，演課沒(méi)有學(xué)生不會(huì)做的題目。
二、控制好演課時(shí)間。
超過(guò)規(guī)定時(shí)間，相當(dāng)于你的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)完成；時(shí)間太短，會(huì)顯得內(nèi)容單薄，所以事先要根據(jù)演課時(shí)間來(lái)制作出適當(dāng)容量大小的課件。演課和有生上課畢竟不一樣，有生上課，教學(xué)過(guò)程是實(shí)實(shí)在在的，無(wú)生演課，很多過(guò)程，都是老師用演的方法表現(xiàn)出來(lái)，所以課堂容量一般都要加大，課時(shí)內(nèi)容都要加入較多的活動(dòng)進(jìn)去來(lái)豐富課堂的內(nèi)容。
三、怎樣將師生活動(dòng)演出來(lái)。
演課時(shí)，如果老師對(duì)著教學(xué)設(shè)計(jì)一味地說(shuō)下去，便淡化了學(xué)生活動(dòng)，預(yù)先設(shè)計(jì)好的學(xué)生活動(dòng)要通過(guò)老師演出來(lái)，這里也有一定的技巧。例如：投影食鹽的用途有1,2,3,4….，如果老師對(duì)照ppt直接讀的話，便變成了老師的講授，讀食鹽用途之前，可以用語(yǔ)言來(lái)過(guò)渡一下，加入“同學(xué)們，食鹽在生產(chǎn)生活中有哪些用途啦？請(qǐng)你閱讀課本后回答。（稍作停頓）這位同學(xué)，請(qǐng)你回答一下；（稍作停頓）還有補(bǔ)充的嘛？（稍作停頓）綜合剛才幾位同學(xué)的回答，食鹽的主要用途有……”，這樣，食鹽的用途就是學(xué)生整理得出的了，便突出了學(xué)生的活動(dòng)。
四、注意網(wǎng)絡(luò)資源的科學(xué)正確和嚴(yán)謹(jǐn)。
演課，包括平時(shí)的授課，教學(xué)設(shè)計(jì)、語(yǔ)言上一定不能出現(xiàn)科學(xué)性的錯(cuò)誤。當(dāng)今老師備課很多依賴于網(wǎng)絡(luò)，ppt的制作往往是拿人家的優(yōu)質(zhì)資源來(lái)修改，整合，但利用的同時(shí)要注意知識(shí)的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。昨天，我們研訓(xùn)營(yíng)的幾位老師都認(rèn)為bacl2溶液時(shí)重金屬鹽溶液，在演課時(shí)都出現(xiàn)在ppt課件上。在講授能使蛋白質(zhì)發(fā)生變性的物質(zhì)種類有哪些時(shí)，有些老師將“高溫、某些有機(jī)溶劑”說(shuō)成了“加熱、有機(jī)溶劑”。所以，當(dāng)我們借鑒網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源的同時(shí)，我們要注意科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。
化學(xué)微格教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇七
知識(shí)與技能：
了解人體的元素組成,了解一些元素對(duì)人體健康的重要作用。
了解人體中元素的存在形式，知道常量元素和微量元素。
認(rèn)識(shí)到只有均衡膳食才能更好的維持人體的元素平衡。
過(guò)程與方法：
通過(guò)與同學(xué)討論、查閱資料，了解鈣、鐵、鋅、碘等營(yíng)養(yǎng)元素的食物來(lái)源。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)本課題學(xué)習(xí)，更加注意平常的飲食營(yíng)養(yǎng)搭配，改掉偏食、挑食、不吃蔬菜等不良。
習(xí)慣。
學(xué)會(huì)用一分為二的觀點(diǎn)辯證地看待化學(xué)元素對(duì)人體健康的影響.
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：一些元素對(duì)人體健康的影響，微量元素對(duì)人體的作用及適宜攝入量。
難點(diǎn)：將所學(xué)知識(shí)上升為意識(shí)，再將意識(shí)轉(zhuǎn)化為行為。
三、設(shè)計(jì)思路：
從補(bǔ)鈣的生活經(jīng)驗(yàn)，從電視中經(jīng)?？吹接嘘P(guān)補(bǔ)鈣、補(bǔ)鋅和補(bǔ)鐵等廣告，以此為基礎(chǔ)對(duì)于本課題內(nèi)容應(yīng)該不難理解。學(xué)生容易出現(xiàn)的問(wèn)題是學(xué)習(xí)時(shí)不夠重視。
四、教學(xué)過(guò)程。
【導(dǎo)入】播放“黃金搭檔”廣告視頻。
【講解與過(guò)渡】廣告語(yǔ)中的鈣、鐵、鋅、硒是元素。（引入課題）。
化學(xué)元素與人體健康。
一人體中的化學(xué)元素。
【指導(dǎo)閱讀】引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材p55，并出示下列問(wèn)題：
1．人體中常量元素有哪些，哪幾種含量較高主要以什么形式存在。
2.人體中含量最多的元素是什么含量最高的金屬元素是什么。
3．常量元素和微量元素的區(qū)別對(duì)人體有什么作用。
【學(xué)生活動(dòng)】仔細(xì)閱讀課本，認(rèn)識(shí)教材上圖表的內(nèi)容，思考并回答有關(guān)問(wèn)題?！窘處燑c(diǎn)評(píng)并講解】人體中含量超過(guò)%的為常量元素，含量在%以下的為微量元素，它們能夠調(diào)節(jié)人體的新陳代謝，促進(jìn)身體健康，而且有些元素是構(gòu)成人體組織的重要材料。
【學(xué)生活動(dòng)】討論，思考，回答。
【教師講解】。
常量元素鈣鈉鉀。
微量元素鐵鋅硒氟碘。
有害元素鉛鎘汞（介紹水俁病痛痛病）。
課堂練習(xí)。
一、人體中的化學(xué)元素。
常量元素(含量大于%)：o,c,h,n,ca,p,k,s,na,cl,mg微量元素(含量小于%)：fe,zn,f,i,se(硒)。
二、一些元素對(duì)人體健康的影響。
1.常量元素：鈣鈉鉀。
2.微量元素：鐵鋅硒氟碘3.有害元素：鉛鎘汞。
五教學(xué)反思：
從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)。本節(jié)課與我們的日常生活聯(lián)系也是非常密切的，通過(guò)已有的生活經(jīng)驗(yàn)理解化學(xué)元素與人體健康的關(guān)系，感悟化學(xué)知識(shí)的重要性。本節(jié)課的教學(xué)大量用到學(xué)生分組討論，緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)確立三維目標(biāo)，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用，對(duì)生活中遇到的一些與本節(jié)課相關(guān)的問(wèn)題能夠做出解釋。
化學(xué)微格教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇八
1．萃取操作的基礎(chǔ)知識(shí)。
2．掌握常用儀器分液漏斗的使用要點(diǎn)。
過(guò)程與方法。
通過(guò)萃取操作進(jìn)一步掌握分離提純的基本方法。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
建立提出問(wèn)題、分析問(wèn)題以及通過(guò)實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題的科學(xué)思維。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
萃取操作的適用范圍和操作要點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
分離和提純方法的選擇。
【教具準(zhǔn)備】。
多媒體課件、分液漏斗等。
【教學(xué)過(guò)程】。
師：復(fù)習(xí)檢查上一節(jié)課的掌握情況。
【多媒體展示】：
【學(xué)生活動(dòng)】：
【導(dǎo)入新課】：
師：混合物的分離和提純除過(guò)濾、蒸發(fā)、蒸餾外，還有其他許多方法。這節(jié)課，我們將學(xué)習(xí)另外一種方法，即萃取。
【板書(shū)】：萃取。
推進(jìn)新課：
師：檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
1.油和水的混合物產(chǎn)生何現(xiàn)象？用什么方法分離？
2.分液適用于什么混合物的分離？什么叫分液？分液使用的主要儀器是什么？
3.查閱資料了解分液漏斗的形狀及使用方法？
4.查資料找哪些有機(jī)溶劑不溶于水？
5.閱讀p9頁(yè)實(shí)驗(yàn)1-4思考以下問(wèn)題：
（1）上層液體中的溶劑是，下層液體中溶劑是。
（2）碘單質(zhì)（i2）在哪種溶劑中的溶解度大？
（3）ccl4的作用是什么？
（4）為什么要用力振蕩？
（5）分液前為什么要打開(kāi)玻璃塞？
6．什么是萃取？萃取的條件是什么？
7．碘的萃取實(shí)驗(yàn)中哪個(gè)溶劑是萃取劑？萃取劑的選擇條件有哪些？
【學(xué)生分組板演展示預(yù)習(xí)成果】。
【學(xué)生點(diǎn)評(píng)】。
【學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)】碘的萃取。
【學(xué)生邊演示邊講解，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)】。
師：在碘的萃取實(shí)驗(yàn)中，除除ccl4外，能否用其他有機(jī)溶劑萃取碘呢？
【學(xué)生探究活動(dòng)】分組討論以下問(wèn)題。
探究1.除ccl4外，用苯能否萃取碘？用酒精呢？
探究2.如何分離氯化鈉和單質(zhì)碘的水溶液混合物？
探究3.ccl4萃取后的溶液如何分離出來(lái)碘？（從資料查得i2熔點(diǎn)：114探究4.分液漏斗中盛有已分層的有機(jī)溶劑和水的混合液，但不知道哪一層液體是“油層”。試設(shè)計(jì)一種簡(jiǎn)便的判斷方法。
【學(xué)生討論，分組回答，教師評(píng)價(jià)】。
師：哪位同學(xué)把本節(jié)課的主要內(nèi)容總結(jié)一下？
【學(xué)生小結(jié)本節(jié)課】。
師：我們學(xué)習(xí)了混合物的分離與提純的幾個(gè)基本操作，如：過(guò)濾、蒸發(fā)、蒸餾和萃取等，他們分別是利用什么原理進(jìn)行分離提純的？適用于哪些混合物？請(qǐng)?zhí)畋恚?/p>
化學(xué)微格教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇九
二、教學(xué)對(duì)象：
初級(jí)班留學(xué)生，成人，來(lái)自各個(gè)國(guó)家。
三、
教學(xué)內(nèi)容：1.第八課課文（2）2.7個(gè)生詞。
眼鏡掉地上事故擁擠別提了倒霉3.語(yǔ)法：差。
（一）點(diǎn)兒。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
1.掌握課文的讀音，理解課文內(nèi)容。2.掌握本課生詞的含義及基本用法。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
差
（一）點(diǎn)兒的用法，表示事情發(fā)生/沒(méi)發(fā)生。
六、教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)與同學(xué)問(wèn)答，鍛煉口語(yǔ)交際能力。2.通過(guò)對(duì)課文的朗讀，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。3.掌握課文中的生詞的含義及用法，并能運(yùn)用到交際中。
七、教學(xué)方法：
定向問(wèn)答，利用語(yǔ)素釋義，利用詞組釋義，借助舊詞學(xué)習(xí)新詞，利用情景釋義。
九、教學(xué)過(guò)程：
（一）拋出問(wèn)題，與課文內(nèi)容相關(guān)，并且讓每個(gè)學(xué)生輪流回答。（1分鐘）。
小白：是，一下雪就堵車(chē)，又碰上一起交通事故。我的車(chē)在路上堵了整整二十分鐘。
小黃：你的眼鏡怎么了？
小白：六點(diǎn)鐘就從家里出來(lái)了，你看，快八點(diǎn)了才到。
小黃：所以，我還是愿意騎車(chē)上班。騎車(chē)能保證時(shí)間，還可以鍛煉身體。
（三）朗讀生詞，老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。（1分鐘）。
（讓我們熟悉一下今天要學(xué)習(xí)的生詞）眼鏡差。
（一）點(diǎn)兒掉事故擁擠別提了倒霉。
（四）講解生詞的意義及其用法。（5分鐘）1.眼鏡：n.（老師戴沒(méi)戴眼鏡？——老師沒(méi)戴眼鏡。同學(xué)們看看班里誰(shuí)戴了眼鏡？）。
2.掉：v.動(dòng)作演示（粉筆掉到桌子上）。
3.擁擠：adj.情景演示同學(xué)們喜歡在周末逛街嗎?周末你去逛街，但是街上的人很多，這時(shí)候你可以說(shuō)“街上很——擁擠”例句：
商店里太擁擠了，到處都是買(mǎi)東西的人。
4.事故：n.（不好的）事情。
一起事故。
交通事故意外事故（沒(méi)想到會(huì)發(fā)生的事）例句：
今天早上發(fā)生了一起交通事故。報(bào)紙上寫(xiě)了一起意外事故。5.倒霉：adj.如果一個(gè)人運(yùn)氣不好，出門(mén)的時(shí)候摔了一跤，上班的時(shí)候又發(fā)生了一起交通事故，我們就說(shuō)他很——倒霉。例句：
真倒霉！今天眼鏡掉在地上摔壞了。我們隊(duì)的比賽輸了，真_____。這次考試沒(méi)考好，真_____。
6.別提了提：說(shuō)，提起（某件事）/別說(shuō)了。發(fā)生了不好的事情，不愿意說(shuō)。
例句：
a：你的聽(tīng)力考試考得怎么樣？b：別提了。（考得不好）a：昨天的比賽怎么樣？b：別提了。（比賽輸了）。
7.差。
（一）點(diǎn)兒。
例句1：
我差一點(diǎn)兒摔倒。（摔沒(méi)摔倒？——沒(méi)摔倒。）我差一點(diǎn)兒沒(méi)摔倒。（摔沒(méi)摔倒？——？）。
差
（一）點(diǎn)兒+v（不好的事情），v肯定式/否定式都表示沒(méi)發(fā)生。（展示例句幫助學(xué)生理解）。
昨天太冷了，我差一點(diǎn)兒（沒(méi)）生病。我忘記給他帶課本，她差點(diǎn)兒生氣。我差點(diǎn)兒把眼鏡摔到地上。我差點(diǎn)兒沒(méi)把杯子摔壞。
例句2：
我差一點(diǎn)兒趕上火車(chē)。（趕上火車(chē)了沒(méi)有？——？）我差一點(diǎn)沒(méi)趕上火車(chē)。（趕上火車(chē)了沒(méi)有？——？）。
差
（一）點(diǎn)兒+v（好的事情），v肯定式表示事情沒(méi)發(fā)生，v否定式表示事情發(fā)生了。相關(guān)例句：
這次考試我沒(méi)有復(fù)習(xí)好，差點(diǎn)兒不及格。她考試差一點(diǎn)兒及格。他們倆差點(diǎn)兒就結(jié)婚了。
判斷事情是否發(fā)生：我差點(diǎn)兒沒(méi)考上大學(xué)。（）。
馬路上太擁擠了，他差點(diǎn)兒沒(méi)遲到。（）他差點(diǎn)兒把書(shū)包掉到地上。（）。
（五）學(xué)生一齊朗讀生詞。（再次展示幻燈片，順序。）（1分鐘）。
（同學(xué)們?cè)俑蠋熥x一遍）。
眼鏡差。
（一）點(diǎn)兒掉事故擁擠別提了倒霉。
（六）做練習(xí)題選詞填空，鞏固所學(xué)生詞。（每個(gè)同學(xué)說(shuō)出一道題的答案）（1分鐘）。
（同學(xué)們學(xué)會(huì)了沒(méi)有，讓我們做幾道題試一試）。
造成多就摔差點(diǎn)兒。
1.買(mǎi)汽車(chē)的人一年比一年_____。2.我的眼鏡都______破了。3.我_________摔倒。
4.一到下班時(shí)間路上____堵車(chē)。
5.自行車(chē)太多是______交通擁擠的主要原因。
（七）布置作業(yè)（1分鐘）。
（很好，看來(lái)同學(xué)們都學(xué)會(huì)了，那么老師要布置明天的作業(yè)了，同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)）1.完成課本上面的練習(xí)題。2.預(yù)習(xí)下一課的課文和生詞。（這節(jié)課就上到這里，下課?。?。
十、執(zhí)教記錄。
化學(xué)微格教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十
目：
數(shù)學(xué)。
課
題：
平行四邊形的判定訓(xùn)練技能：
結(jié)束技能教學(xué)目標(biāo)。
1、理解平行四邊形的判定概念。
2、掌握平行四邊形的判定推導(dǎo)。
時(shí)間教師的教學(xué)行為。
教學(xué)技能要素。
結(jié)束能力。
學(xué)生學(xué)習(xí)行為。
總結(jié)。
思考5分鐘。
平行四邊形的判定總結(jié)。
我們可以把今天學(xué)習(xí)的判定定理從邊、對(duì)角線、角這三個(gè)角度歸納整理成如下形式：
組員：馮春雷。
向靜成周禮菊。
吳
令
孔翠碧。
化學(xué)微格教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十一
學(xué)生好奇地開(kāi)始討論。
生1：用2000噸×1%u。
×100%就可以求出二氧化硫的質(zhì)量。
生2：他求出的二氧化硫的質(zhì)量再乘以150天才是一冬天向大氣中排放的二氧化硫的總質(zhì)量。
師：兩位同學(xué)合作的很好，那么這個(gè)問(wèn)題有沒(méi)有其它的計(jì)算方法呢？這節(jié)課我們共同來(lái)研究。
化學(xué)微格教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十二
本節(jié)內(nèi)容屬于人教版九年級(jí)下冊(cè)第十單元課題2的內(nèi)容，本節(jié)課重點(diǎn)講解了中和反應(yīng)的概念及實(shí)質(zhì)，從酸堿性的角度介紹了中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以從離子角度初步理解中和反應(yīng)容易發(fā)生的原理，為高中化學(xué)學(xué)習(xí)酸、酸性氧化物、酸式鹽等物質(zhì)的性質(zhì)以及離子反應(yīng)打下良好基礎(chǔ)。
(過(guò)渡：教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析，還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢，接下來(lái)我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析。)。
二、學(xué)情。
學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了酸和堿的一些性質(zhì)，對(duì)本節(jié)課通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)中和反應(yīng)理解較為方便，然而對(duì)于如何能夠用明顯現(xiàn)象觀察到中和反應(yīng)以及中和反應(yīng)容易發(fā)生的原因都充滿了好奇，所以在教學(xué)過(guò)程中我會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和好奇心，通過(guò)自己動(dòng)手驗(yàn)證自己的猜想，鍛煉動(dòng)手操作能力、合作探究能力，讓學(xué)生獲得自信心和滿足感。
(過(guò)渡：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：)。
三、教學(xué)目標(biāo)。
【知識(shí)與技能】。
初步領(lǐng)會(huì)中和反應(yīng)的`實(shí)質(zhì)，能夠從酸堿角度說(shuō)明中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用。
【過(guò)程與方法】。
通過(guò)驗(yàn)證酸堿之間的反應(yīng)，認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的基本過(guò)程，進(jìn)行初步的探究活動(dòng)。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心和探究欲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
(過(guò)渡：根據(jù)新課標(biāo)要求與教學(xué)目標(biāo)，我確定了如下的重難點(diǎn)：)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】。
【難點(diǎn)】。
(過(guò)渡：為了解決重點(diǎn)，突破重點(diǎn)，我確定了如下的教學(xué)方法。)。
五、教學(xué)方法。
講授法、實(shí)驗(yàn)探究法。
(過(guò)渡：我認(rèn)為，鉆研教材，研究教法學(xué)法是上好一門(mén)課的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從四方面展開(kāi)我的教學(xué)過(guò)程。)。
六、教學(xué)過(guò)程。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
一個(gè)良好的導(dǎo)入可以很好的促使學(xué)生情緒高漲，提升教師的講課效果，保證整堂課教學(xué)的成功。為了更好的把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來(lái)，使學(xué)生更快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。我采用了如下的導(dǎo)入方法：
在課程開(kāi)始前我會(huì)演示一個(gè)“紅酒變白酒，白酒變紅酒”的魔術(shù)實(shí)驗(yàn)。并提為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢，讓學(xué)生帶著好奇的心進(jìn)入本節(jié)新課。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
1.中和反應(yīng)。
先提出酸堿之間是否能夠發(fā)生反應(yīng)這個(gè)問(wèn)題，然后將氫氧化鈉溶液與鹽酸溶液混合，由于反應(yīng)沒(méi)有明顯實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題仔細(xì)思考，如何用明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)證明酸和堿之間發(fā)生了反應(yīng)。通過(guò)桌上現(xiàn)有的鎂條、石蕊試液、酚酞試液來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)分析。
學(xué)生可能會(huì)設(shè)計(jì)出多種實(shí)驗(yàn)方案，接下來(lái)讓學(xué)生分組根據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)來(lái)完成實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象總結(jié)結(jié)論，完成實(shí)驗(yàn)后請(qǐng)小組代表來(lái)回答他們所采用的方法以及出現(xiàn)的現(xiàn)象，最終得到了什么結(jié)論。
在同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象證明了酸和堿之間可以發(fā)生反應(yīng)后，我會(huì)提出問(wèn)題讓同學(xué)們思考從微觀的角度如何來(lái)解釋酸和堿的中和反應(yīng)。由于這部分屬于本堂課的難點(diǎn)，并且對(duì)于微觀的理論學(xué)生不易給出解釋，在這里我會(huì)選擇播放視頻的形式讓同學(xué)們更為直觀地理解鹽酸和氫氧化鈉溶液反應(yīng)。
在學(xué)生書(shū)寫(xiě)完化學(xué)方程式后，對(duì)比三個(gè)化學(xué)方程式觀察共同點(diǎn)，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)三個(gè)式子都是酸和堿生成一個(gè)化合物和水的反應(yīng)，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行講解，給出鹽與中和反應(yīng)的定義。
2.中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用。
在學(xué)生明確酸和堿能夠發(fā)生中和反應(yīng)后，我會(huì)讓學(xué)生舉出幾個(gè)中和反應(yīng)在生產(chǎn)、生活中應(yīng)用的案例。學(xué)生可以通過(guò)日常生活中的積累以及課本的內(nèi)容給出一些中和反應(yīng)的實(shí)例，了解中和反應(yīng)在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有廣泛的應(yīng)用。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高。
在這一環(huán)節(jié)中，我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)解釋課堂開(kāi)始前的“紅酒變白酒，白酒變紅酒”的魔術(shù)實(shí)驗(yàn)原理，來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。
請(qǐng)學(xué)生回答本堂課的收獲有哪些，可以回答學(xué)到了哪些知識(shí)，也可以回答學(xué)習(xí)的感受。
布置作業(yè)：預(yù)習(xí)溶液酸堿度的表示法，了解ph試紙的用途。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)。
化學(xué)微格教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十三
1、了解硝酸的物理性質(zhì)和重要用途，掌握硝酸的化學(xué)性質(zhì)。
2、了解工業(yè)上氨氧化法制硝酸的反應(yīng)原理。
3、通過(guò)觀察濃硝酸、稀硝酸與金屬銅反應(yīng)試驗(yàn)，培養(yǎng)觀察、比較、推理的能力。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
1、硝酸的化學(xué)性質(zhì)――強(qiáng)酸性、不穩(wěn)定性和強(qiáng)氧化性。
2、硝酸的工業(yè)生產(chǎn)原理――三階段、三設(shè)備、三反應(yīng)。
【教師活動(dòng)】。
《1》目標(biāo)解讀。
a、硝酸的性質(zhì)及用途。
物理性質(zhì)――。
化學(xué)性質(zhì)――。
主要用途――。
b、氨的催化氧化法制硝酸。
三階段、三設(shè)備、三原理（與工業(yè)上制硫酸進(jìn)行對(duì)比記憶）。
c、濃、稀硝酸分別與銅的反應(yīng)。
解釋原理、現(xiàn)象表述、產(chǎn)物檢驗(yàn)，重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)綜合題目的分析。
《2》問(wèn)題引領(lǐng)。
問(wèn)題1、今天我們所學(xué)的濃硝酸與學(xué)過(guò)的濃硫酸的性質(zhì)有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
問(wèn)題3、工業(yè)上生產(chǎn)硝酸與工業(yè)上生產(chǎn)硫酸有哪些異同點(diǎn)？
《3》精講點(diǎn)撥。
1、硝酸的性質(zhì)。
2、硝酸的工業(yè)生產(chǎn)。
學(xué)生活動(dòng)。
《1》自主學(xué)習(xí)。
《2》合作探究。
探究一：你知道這些事實(shí)分別表現(xiàn)了硝酸的哪些性質(zhì)?請(qǐng)?zhí)钤诤竺娴睦ㄌ?hào)中。
（1）久置的濃硝酸顯黃色。（）。
（2）鋁制、鐵制容器常溫下可盛濃硝酸。（）。
（3）銅片放入硝酸中，溶液變藍(lán)。（）。
（4）碳單質(zhì)放入濃硝酸中產(chǎn)生大量紅棕色的氣體。（）。
（5）濃硝酸敞口放置在空氣中，質(zhì)量會(huì)減少。（）。
探究三：為探究銅與稀硝酸反應(yīng)產(chǎn)生的是no，設(shè)計(jì)如下圖所示裝置。圖中k為止水夾(處于關(guān)閉狀態(tài))，f是一半空的注射器，d是尾氣處理裝置(兼防倒吸功能)。
(1)設(shè)計(jì)裝置a的目的是什么?為達(dá)到此目的，該如何操作?
(3)裝置e和f的作用是什么，該如何進(jìn)行操作?
(4)開(kāi)始時(shí)c中產(chǎn)生了白色沉淀，后來(lái)又消失了，什么原因?
《3》歸納拓展。
1、硫酸的工業(yè)制法與硝酸的工業(yè)制法比較。
（1）三階段（2）三設(shè)備（3）三原理。
2、硝酸與不同物質(zhì)反應(yīng)時(shí)，性質(zhì)表現(xiàn)的規(guī)律總結(jié)。
（1）與金屬單質(zhì)反應(yīng)：
（2）與非金屬單質(zhì)反應(yīng)：
（3）與低價(jià)態(tài)金屬化合物反應(yīng)：
（4）與堿性氧化物反應(yīng)：
（5）與堿溶液發(fā)生中和反應(yīng)：
《4》技能應(yīng)用。
《5》體悟反思。
3.教學(xué)設(shè)計(jì)格式。
8.《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)。
9.教學(xué)設(shè)計(jì)的心得。
化學(xué)微格教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十四
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？這次帥氣的小編為您整理了化學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)教案最新參考，化學(xué)教案文庫(kù)【精選4篇】，您的肯定與分享是對(duì)小編最大的鼓勵(lì)。
根據(jù)新課標(biāo)、考試說(shuō)明以及中考化學(xué)命題的方向和趨勢(shì)，總結(jié)歷屆學(xué)生中考總復(fù)習(xí)的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生情況，特制定本學(xué)期的復(fù)習(xí)計(jì)劃。
一、指導(dǎo)思想。
以國(guó)家頒布的《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）確定的培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，結(jié)合海南省初中化學(xué)科“考試說(shuō)明”，強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能，貫穿“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”理念，突出化學(xué)知識(shí)與生活、社會(huì)、科技之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
二、復(fù)習(xí)安排。
計(jì)劃于第六周內(nèi)，完成化學(xué)課程所有新課的教學(xué)工作，從第七周開(kāi)始進(jìn)行化學(xué)復(fù)習(xí)。
復(fù)習(xí)分三個(gè)階段：
（一）第一階段（4周）：回歸教材，抓實(shí)基礎(chǔ)。
首先，夯實(shí)雙基構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)。課本是復(fù)習(xí)的最好藍(lán)本，其中蘊(yùn)藏著許多學(xué)科思想和方法；雙基是學(xué)生能力提高的基礎(chǔ)，是科學(xué)解題的依據(jù)。復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說(shuō)明》為切入點(diǎn)，梳理學(xué)科知識(shí)、善于進(jìn)行“分析、對(duì)比、綜合、推理”形成知識(shí)、能力網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行知識(shí)間的交叉和滲透，以便從整體上掌握知識(shí)，應(yīng)用時(shí)迅速提取，并保證解決問(wèn)題的準(zhǔn)確性。
其次，通過(guò)單元檢測(cè)，針對(duì)學(xué)生測(cè)試中出現(xiàn)的共性問(wèn)題，及時(shí)組織反饋練習(xí)，幫學(xué)生查漏補(bǔ)缺、糾正錯(cuò)誤、鞏固提高。
（二）第二階段（6周）：專題復(fù)習(xí)，聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)能力。
初中化學(xué)內(nèi)容包括：科學(xué)探究，身邊的化學(xué)物質(zhì)，物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，物質(zhì)化學(xué)變化和化學(xué)與社會(huì)發(fā)展五個(gè)部分。
知識(shí)的鞏固，能力的提高，離不開(kāi)解題。但要精選習(xí)題，擺脫題海，因此所選習(xí)題力求緊密結(jié)合知識(shí)點(diǎn)，以基礎(chǔ)題和中檔題為主，根據(jù)學(xué)生情況適當(dāng)拓展，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求。要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)審題、析題，挖掘題目的隱含條件，對(duì)題目進(jìn)行變式訓(xùn)練和拓展訓(xùn)練，從不同層次、不同角度，分析、解決問(wèn)題，探求解題思路，總結(jié)解題規(guī)律，歸納解題技巧，做到舉一反三，觸類旁通。同時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)和熱點(diǎn)進(jìn)行到位訓(xùn)練，力求達(dá)到高效訓(xùn)練。
（三）第三階段（4周）：綜合復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺。
本階段教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合省調(diào)研試題和?？谑械亩文M考試，檢查學(xué)生知識(shí)缺陷，訓(xùn)練解題技巧，規(guī)范答題行為，調(diào)整臨考心態(tài)。積累考場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，全面提升學(xué)生中考應(yīng)試水平。
具體安排：
第一輪：章節(jié)復(fù)習(xí)，打好基礎(chǔ)；（__月__日——__月__日）。
第二輪：專題復(fù)習(xí)，培養(yǎng)能力；（__月__日——__月__日）。
專題一、化學(xué)基本概念和原理（__月__日——__月__日）。
1、物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)。
2、物質(zhì)的分類。
3、物質(zhì)的性質(zhì)與變化。
4、化學(xué)用語(yǔ)。
專題二、元素化合物（__月__日——__月__日）。
1、空氣與氧氣。
2、溶液。
3、水氫。
4、碳和碳的氧化物。
5、金屬和金屬材料。
6、生活中的酸、堿、鹽。
專題三：化學(xué)實(shí)驗(yàn)（__月__日——__月__日）。
1、常用儀器及基本操作。
2、氣體的性質(zhì)與制取。
3、物質(zhì)的檢驗(yàn)、鑒別、分離與提純。
4、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)。
專題四：化學(xué)計(jì)算（__月__日——__月__日）。
1、根據(jù)化學(xué)式的計(jì)算。
2、根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算。
3、有關(guān)溶液的計(jì)算。
專題五：應(yīng)用與創(chuàng)新（__月__日——__月__日）。
1、聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用題。
2、信息給予題。
3、科學(xué)探究題。
4、學(xué)科滲透題。
第三輪：綜合復(fù)習(xí)，鞏固提高。（__月__日——__月__日）。
鈉是堿金屬中的典型代表，是學(xué)生在高中學(xué)習(xí)的第一個(gè)金屬元素，把它編排在高一教材中第三章討論，是因?yàn)榱x務(wù)教育初中化學(xué)教材中已經(jīng)介紹了碳酸鈉、氯化鈉、氫氧化鈉等鈉的化合物的知識(shí)，為高中鈉元素的系統(tǒng)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，可以使學(xué)生感覺(jué)相對(duì)更簡(jiǎn)單，有利于減輕學(xué)生在高中學(xué)習(xí)初期的不適應(yīng)感；還有利于復(fù)習(xí)鞏固第一章所學(xué)的氧化還原反應(yīng)和離子反應(yīng)的知識(shí)，通過(guò)對(duì)鈉元素的學(xué)習(xí)，總結(jié)出學(xué)習(xí)金屬元素的學(xué)習(xí)方法和模式，這將有利于今后其它金屬元素的學(xué)習(xí)。
剛進(jìn)高一的學(xué)生，在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)金屬元素（如鐵），同時(shí)還學(xué)習(xí)過(guò)鈉的某些化合物（如氯化鈉、碳酸鈉、碳酸氫鈉和氫氧化鈉）的一些知識(shí)，他們也有進(jìn)一步探究更多金屬元素的求知欲和興趣，這使得他們對(duì)于鈉的學(xué)習(xí)將更輕松；另外，在初中他們已看過(guò)教師的演示實(shí)驗(yàn)，也做過(guò)一些簡(jiǎn)單的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，具有了一定的實(shí)驗(yàn)操作技能；這些都會(huì)成為本節(jié)課教學(xué)的有利支撐點(diǎn)。
【知識(shí)與技能】。
1、掌握金屬鈉的主要物理及化學(xué)性質(zhì)；
2、了解金屬鈉的保存方法及用途；
3、掌握鈉的氧化物的重要性質(zhì)，了解它們的用途。
【過(guò)程與方法】。
1、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓同學(xué)們體會(huì)怎樣運(yùn)用觀察法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究；
2、通過(guò)對(duì)鈉跟氧氣的反應(yīng)及過(guò)氧化鈉性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)方法在化學(xué)研究中的作用，并認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中控制實(shí)驗(yàn)條件的重要性。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
2、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和科學(xué)態(tài)度。
【重點(diǎn)】。
1、金屬鈉和過(guò)氧化鈉的化學(xué)性質(zhì)；
2、金屬鈉的氧化以及與水反應(yīng)的原理。
【難點(diǎn)】。
2、鈉在空氣中加熱的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋。
實(shí)驗(yàn)法、討論法、觀察法。
多媒體設(shè)備。
1、鈉的物理性質(zhì)：顏色_________，熔點(diǎn)________（高、低），密度________（大、?。?，硬度________（大、?。?。
隨著教學(xué)改革的不斷深化，那種依靠增加課時(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量的做法，顯然是違背了教學(xué)規(guī)律，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，妨礙提高全民族素質(zhì)這一總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，必須以提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量為中心。
課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的核心，課堂教學(xué)應(yīng)該抓好每一個(gè)環(huán)節(jié)。
初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段。要貫徹全面發(fā)展的方針，著眼于提高全民族的素質(zhì)，要以化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和能力，為學(xué)生參加社會(huì)主義建設(shè)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基?；瘜W(xué)與社會(huì)生活、生產(chǎn)有著廣泛的聯(lián)系，對(duì)于我國(guó)實(shí)現(xiàn)工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國(guó)防和科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化具有重要的作用。
教師組織一堂課，首先要根據(jù)教學(xué)大綱，教材和學(xué)生實(shí)際，確定教學(xué)目的和任務(wù)。教學(xué)目的任務(wù)是教學(xué)的綱，教學(xué)目的、任務(wù)一要具體明確，二要全面恰當(dāng)，在知識(shí)技能方面明確哪些應(yīng)該理解，哪些應(yīng)該掌握。在能力、思想品德方面，通過(guò)哪些內(nèi)容、活動(dòng)或練習(xí)，培養(yǎng)哪些能力和思想品德。一堂課，一方面有主要的一兩項(xiàng)目的。如學(xué)習(xí)新知識(shí)，或進(jìn)行某種技能訓(xùn)練。同時(shí)，要全面考慮發(fā)展雙基和教育的各項(xiàng)任務(wù)以及能力的培養(yǎng)，如何貫穿在學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的過(guò)程中。
現(xiàn)行的化學(xué)教材是面向全國(guó)的。它只是根據(jù)教學(xué)大綱提出一般的教學(xué)內(nèi)容。如果教師照本宣科地傳授，是收不到應(yīng)有的教學(xué)效果的。每一位教師都應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)大綱，鉆研教材。鉆研教材不僅是對(duì)教材的理解、領(lǐng)會(huì)、還包括對(duì)教材的加工處理。教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，教學(xué)條件，（實(shí)驗(yàn)設(shè)備、現(xiàn)代化教學(xué)手段）以及自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)駕馭教材。注意知識(shí)、技能、能力的相互聯(lián)系和前后照應(yīng)，并根據(jù)學(xué)習(xí)遷移的原理把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。一方面從舊知識(shí)引出新知識(shí)，促進(jìn)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。另一方面學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，還要注意為以后學(xué)習(xí)作好輔墊。課堂教學(xué)要突出重點(diǎn)，重點(diǎn)概念要使學(xué)生透徹理解，重點(diǎn)的技能要讓學(xué)生熟練掌握。要形成一個(gè)有主有次，有詳有略，前后有序，張馳適宜的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
課堂知識(shí)教學(xué)是由教師的語(yǔ)言和板書(shū)表現(xiàn)出來(lái)的。教師能否掌握語(yǔ)言藝術(shù)，直接影響著教學(xué)效果。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。”在化學(xué)教學(xué)中，教師語(yǔ)言規(guī)范準(zhǔn)確能使學(xué)生得到嚴(yán)格的訓(xùn)練，形成一絲不茍的學(xué)風(fēng)。反之，講課模棱兩可，實(shí)驗(yàn)結(jié)論似是而非，將使知識(shí)的本來(lái)面目全非。因此教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)字斟句酌，完全符合學(xué)科知識(shí)，不允許有半點(diǎn)疏漏。此外教師語(yǔ)言還要求既精練、豐富、生動(dòng)活潑，又有幽默感，同時(shí)還要速度適中，這樣可以增添課堂活躍氣氛，減少疲勞，激發(fā)興趣。
教學(xué)方法，是完成教學(xué)任務(wù)所采用的手段，是使教學(xué)過(guò)程達(dá)到優(yōu)化的一種推動(dòng)力。
化學(xué)教學(xué)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)。初中生學(xué)習(xí)化學(xué)，往往反映內(nèi)容多，雜亂，理不出頭緒，要記的東西多，容易忘。學(xué)生剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象興趣很濃，但并沒(méi)有因此形成穩(wěn)定發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，也不曉得應(yīng)該怎樣由表及里，由淺入深地想問(wèn)題，更不會(huì)聯(lián)系自己熟悉的事物和現(xiàn)象去想問(wèn)題，不重視記憶、理解重要的事實(shí)、述語(yǔ)和原理、造成知識(shí)上的脫節(jié)，甚至學(xué)習(xí)水平分化，所以教師要有針對(duì)性地下功夫，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)情境，針對(duì)初中學(xué)生的心理特征，最主要的是激發(fā)和發(fā)展學(xué)生探索、求知的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。
比如，在緒言課教學(xué)中，演示鎂帶燃燒，堿式碳酸銅受熱分解，澄清石灰水變渾濁，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考這些生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，有什么特點(diǎn)？有什么共同點(diǎn)？表明了什么道理？應(yīng)當(dāng)?shù)贸鍪裁唇Y(jié)論？并在這一認(rèn)識(shí)過(guò)程中，從學(xué)習(xí)方法上給學(xué)生以啟迪，初中學(xué)生關(guān)于化學(xué)的準(zhǔn)備知識(shí)是薄弱的，加以化學(xué)運(yùn)動(dòng)形態(tài)較物理運(yùn)動(dòng)形態(tài)更復(fù)雜、更抽象、一般難以直接地、簡(jiǎn)明地重現(xiàn)，這就給學(xué)生化學(xué)思維能力的發(fā)展，帶來(lái)了較大的困難。再加上初中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因受學(xué)習(xí)水平的限制，描述性知識(shí)偏多，概念多，而且集中，這就要求教師在教學(xué)中，隨時(shí)向?qū)W生指明需要記憶的內(nèi)容，記憶的方法，要努力化難為易，多聯(lián)系學(xué)生熟悉的常識(shí)和日常生活中的實(shí)際，多設(shè)計(jì)一些生動(dòng)形象化的教學(xué)方式，多引導(dǎo)學(xué)生議論、討論和練習(xí)。在學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)得出結(jié)論，上升為概念和理論。初中學(xué)生一般不大講究學(xué)習(xí)方法，或習(xí)慣于按照學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的方法來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)，這就需要化學(xué)教師從一開(kāi)始就運(yùn)用典型實(shí)例，給學(xué)生以指導(dǎo)，要結(jié)合實(shí)驗(yàn)或?qū)嵨飦?lái)記憶物質(zhì)的性質(zhì)，變化的條件，以及反應(yīng)后的產(chǎn)物。要注意聯(lián)系對(duì)比，從個(gè)別中概括出一般，從個(gè)性分析出共性。比如，學(xué)習(xí)過(guò)氧氣的物理性質(zhì)以后，要給學(xué)生點(diǎn)明，學(xué)習(xí)和記憶的順序，即按色、態(tài)、味、嗅、溶解性、密度、熔沸點(diǎn)的順序，雖然不一定求全，但有個(gè)記憶和再現(xiàn)的順序，就便于聯(lián)想和回憶；當(dāng)學(xué)習(xí)氫氣的物理性質(zhì)時(shí)可以提示學(xué)生聯(lián)系氧氣的物理性質(zhì)來(lái)學(xué)習(xí)、記憶。再比如，當(dāng)學(xué)習(xí)到有關(guān)溶解度和溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)濃度的計(jì)算時(shí)，學(xué)生往往習(xí)慣于按數(shù)學(xué)計(jì)算的思路，急于代公式求解，這時(shí)教師要把住方向，要引導(dǎo)學(xué)生把注意力先集中到充分理解概念或原理上，在明確了計(jì)算依據(jù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分析，找準(zhǔn)相關(guān)項(xiàng)（量）的關(guān)系后，再求解。在這里的關(guān)鍵是明確正確的解題思路，掌握符合邏輯的解題格式和方法。
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識(shí)和技能，培養(yǎng)觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，一定要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師的演示實(shí)驗(yàn)一定要直觀、顯明、省時(shí)、準(zhǔn)確、安全。學(xué)生實(shí)驗(yàn)一定要課前準(zhǔn)備好，課上教師組織、指導(dǎo)好。
教師是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者，學(xué)生是教育的客體，又是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體。教師的教要落實(shí)到學(xué)生的學(xué)上。課堂教學(xué)是一種教學(xué)形式，教師的一堂課不能只滿足合乎科學(xué)性、系統(tǒng)性，還必須看到學(xué)生是否有了獲得知識(shí)的動(dòng)力，學(xué)生是否帶著一種高漲的情緒，進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，是否處在積極的智力活動(dòng)中。只有這樣，才能提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)摩爾是物質(zhì)的量的基本單位，了解物質(zhì)的量與微觀粒子之間的關(guān)系；了解摩爾質(zhì)量的概念。
2、了解提出摩爾這一概念的重要性和必要性，懂得阿伏加德羅常數(shù)的涵義。
3、使學(xué)生了解物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、物質(zhì)的質(zhì)量之間的關(guān)系。能用于進(jìn)行簡(jiǎn)單的化學(xué)計(jì)算。
初步培養(yǎng)學(xué)生演繹推理、歸納推理、邏輯推理和運(yùn)用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算的能力。
通過(guò)對(duì)概念的透徹理解，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，體會(huì)定量研究的方法對(duì)研究和學(xué)習(xí)化學(xué)的重要作用。
重、難點(diǎn)：物質(zhì)的量及其單位。
過(guò)程：
[思考、討論、回答]。
[追問(wèn)]這些方法中，那種方法最科學(xué)？
[追問(wèn)]誰(shuí)能介紹幾種生活中相似的例子？
[討論回答]箱、打、令、包、條。
設(shè)計(jì)意圖：引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引出把微小物質(zhì)擴(kuò)大倍數(shù)形成一定數(shù)目的集體以便于方便生活、方便科學(xué)研究、方便相互交流。
[引入]復(fù)習(xí)c+o2=co2指出化學(xué)方程式的意義。
在實(shí)驗(yàn)中，我們可以取12gc和32go2反應(yīng)，而無(wú)法只取1個(gè)c原子和1個(gè)氧分子反應(yīng)，那么12gc中含多少個(gè)c呢？要解決這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)學(xué)習(xí)“第2節(jié)化學(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)中的作用”。
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化學(xué)微格教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十五
空氣是學(xué)生在化學(xué)課上接觸到的第一種物質(zhì)，學(xué)生們?cè)谏钪锌梢詮牟煌耐緩将@取有關(guān)空氣的知識(shí)，因此使學(xué)生了解“空氣的組成是什么”不是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我們都知道氧氣的發(fā)現(xiàn)在化學(xué)史和科學(xué)史上具有極其重要的地位，不僅因?yàn)橥品隋e(cuò)誤的燃素學(xué)說(shuō)，給整個(gè)化學(xué)領(lǐng)域造成翻天覆地的變化，還因?yàn)檠芯窟^(guò)程中的實(shí)驗(yàn)方法的多樣性和科學(xué)性。因此“空氣”的重要意義在于能夠提供一種化學(xué)情境，使學(xué)生開(kāi)始了解化學(xué)的歷史以及化學(xué)作為一個(gè)學(xué)科的意義，了解科學(xué)探索的過(guò)程，同時(shí)受到一些最基本的化學(xué)思維方式、實(shí)驗(yàn)方法、探究方法的熏陶并逐步學(xué)習(xí)這些比知識(shí)更鮮活的經(jīng)驗(yàn)。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)思想是在科學(xué)史的情境中，讓學(xué)生進(jìn)行探究的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的分析性、實(shí)用性、創(chuàng)造性三元思維，同時(shí)了解人類認(rèn)識(shí)事物的曲折過(guò)程以及科學(xué)家的探索精神。教學(xué)流程是：
探究是指利用豐富的史料，學(xué)生通過(guò)閱讀、分析材料初步認(rèn)識(shí)到科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑岢鰡?wèn)題和假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，體會(huì)科學(xué)的探究過(guò)程，并能夠模仿此過(guò)程完成自己對(duì)空氣組成的探究實(shí)驗(yàn)、做出報(bào)告。
化學(xué)微格教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十六
第一節(jié)物質(zhì)的量（第一課時(shí)）。
教學(xué)目標(biāo)概覽：
（一）知識(shí)目標(biāo)。
1、使學(xué)生了解物質(zhì)的量及其單位——mol，了解物質(zhì)的量與微觀粒子之間的關(guān)系；了解摩爾質(zhì)量的概念。
2、了解提出摩爾這一概念的重要性和必要性，懂得阿伏加德羅常數(shù)的涵義。
3、使學(xué)生了解物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、物質(zhì)的質(zhì)量之間的關(guān)系。
（二）能力目標(biāo)。
初步培養(yǎng)學(xué)生演繹推理、歸納推理、邏輯推理和運(yùn)用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算的能力。
（三）情感目標(biāo)。
通過(guò)對(duì)概念的透徹理解，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：物質(zhì)的量及其單位。
教學(xué)過(guò)程：
[引入]復(fù)習(xí)c+o2=co2指出化學(xué)方程式的意義。
在實(shí)驗(yàn)中，我們可以取12gc和32go2反應(yīng)，而無(wú)法只取1個(gè)c原子和1個(gè)氧分子反應(yīng)，那么12gc中含多少個(gè)c呢？要解決這個(gè)問(wèn)題，我們要學(xué)習(xí)“第三章物質(zhì)的量”。
物質(zhì)的'組成微粒有分子、原子和離子，這些微觀的看不見(jiàn)的粒子怎樣與宏觀的便于稱量的物質(zhì)聯(lián)系起來(lái)呢？科學(xué)上采用“物質(zhì)的量”將它們聯(lián)系的。
[板書(shū)]第一節(jié)物質(zhì)的量。
物質(zhì)的量也是與質(zhì)量、長(zhǎng)度一樣的物理量。單位為摩爾，符號(hào)為mol。
[板書(shū)]一物質(zhì)的量。
1．物質(zhì)的量及其單位——mol。
基本物理量。
長(zhǎng)度。
質(zhì)量。
時(shí)間。
電流強(qiáng)度。
物質(zhì)的量。
熱力學(xué)溫度。
發(fā)光強(qiáng)度。
單位。
化學(xué)微格教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十七
師：分析示范，并提問(wèn)。
生開(kāi)始討論……。
師：同學(xué)們討論的很熱烈，哪個(gè)小組首先來(lái)匯報(bào)一下你們的結(jié)論。
生3：根據(jù)題意設(shè)未知數(shù)，一般設(shè)為x。
生4：寫(xiě)出并配平有關(guān)的化學(xué)方程式。
生5：求出有關(guān)物質(zhì)間的質(zhì)量比（即相對(duì)分子質(zhì)量與系數(shù)乘積之比，）寫(xiě)在相應(yīng)化學(xué)式下邊。
生6：把已知量和未知量寫(xiě)在相應(yīng)質(zhì)量比的下面。
生7：列比例式，求解。
生8：簡(jiǎn)明寫(xiě)出答案。
師：同學(xué)們總結(jié)的很全面，現(xiàn)在練習(xí)檢驗(yàn)一下，看哪一位同學(xué)書(shū)寫(xiě)的規(guī)范。
師：投影練習(xí)題。
1、實(shí)驗(yàn)室要制得96克氧氣，需氯酸鉀多少克？同時(shí)生成氯化鉀多少克？
2、31克白磷完全燃燒，需要氧氣多少克？生成五氧化二磷各多少克？
生9：板演練習(xí)1。
生10：板演練習(xí)2。
師：組織學(xué)生分析、討論、歸納并指錯(cuò)。
化學(xué)微格教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十八
學(xué)生具備了離子鍵、離子半徑、離子化合物等基礎(chǔ)知識(shí)，本節(jié)直接給出氯化鈉、氯化銫晶胞，然后在科學(xué)探究的基礎(chǔ)上介紹影響離子晶體結(jié)構(gòu)的因素，通過(guò)制作典型的離子晶體模型來(lái)進(jìn)一步理解離子晶體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)晶格能作好知識(shí)的鋪墊。
1、掌握離子晶體的概念，能識(shí)別氯化鈉、氯化銫、氟化鈣的晶胞結(jié)構(gòu)。
2、學(xué)會(huì)離子晶體的性質(zhì)與晶胞結(jié)構(gòu)的關(guān)系。
3、通過(guò)探究知道離子晶體的配位數(shù)與離子半徑比的關(guān)系。
4、通過(guò)碳酸鹽的熱分解溫度與陽(yáng)離子半徑的自學(xué)，拓展學(xué)生視野。
1、離子晶體的物理性質(zhì)的特點(diǎn)。
2、離子晶體配位數(shù)及其影響因素。
教學(xué)方法建議：分析、歸納、討論、探究。
[引入]1.什么是離子鍵？什么是離子化合物？
2、下列物質(zhì)中哪些是離子化合物？哪些是只含離子鍵的離子化合物？
na2onh4clo2na2so4naclcsclcaf2。
3、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)幾種晶體？它們的結(jié)構(gòu)微粒和微粒間的相互作用分別是什么？
[板書(shū)]離子晶體。
[展示]nacl、cscl晶體模型。
[板書(shū)]陰、陽(yáng)離子通過(guò)離子鍵形成離子晶體。
離子晶體定義：由陽(yáng)離子和陰離子通過(guò)離子鍵結(jié)合而成的晶體。
注：(1)結(jié)構(gòu)微粒：陰、陽(yáng)離子。
（2）相互作用：離子鍵。
（3）種類繁多：含離子鍵的化合物晶體：強(qiáng)堿、活潑金屬氧化物、絕大多數(shù)鹽。
（4）理論上，結(jié)構(gòu)粒子可向空間無(wú)限擴(kuò)展。
[思考]下列物質(zhì)的晶體，哪些屬離子晶體？離子晶體與離子化合物之間的關(guān)系是什么？
干冰、naoh、h2so4、k2so4、nh4cl、cscl。
[投影]離子晶體的物理性質(zhì)及解釋。
baso4、caco3_______。
[板書(shū)]離子晶體中離子鍵的配位數(shù)（c.n.）。
化學(xué)微格教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十九
1、了解化學(xué)肥料對(duì)植物生長(zhǎng)的重要性及常見(jiàn)化肥的種類和作用。
2、了解化肥、農(nóng)藥對(duì)環(huán)境的影響。
3、培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
通過(guò)指導(dǎo)閱讀教材內(nèi)容，來(lái)讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何探尋重點(diǎn)、要點(diǎn)，有條理地歸納整理新知識(shí)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
1、在了解了化肥、農(nóng)藥在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的重要地位后，懂得。
“科學(xué)種田，越種越甜”的道理。
2、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
1、常見(jiàn)化肥的種類和作用。
2、氮肥的特效及施用注意事項(xiàng)。
3、通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)區(qū)分氮肥、磷肥和鉀肥的方法。教學(xué)準(zhǔn)備。
化學(xué)樣品：硫酸銨、硝酸銨、氯化銨、氨水、尿素等教學(xué)步驟。
一：導(dǎo)課。
1、導(dǎo)入：人的生命活動(dòng)離不開(kāi)水、食物等營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，植物。
的生長(zhǎng)也是一樣的，需要充足的養(yǎng)分。請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材第77頁(yè)。
1、2段并思考、探討下列問(wèn)題：
（1）農(nóng)作物所必須的營(yíng)養(yǎng)元素有哪些？
（2）農(nóng)民經(jīng)常使用的化肥有哪些？
2、總結(jié)過(guò)度：雖然植物需要的營(yíng)養(yǎng)元素種類很多，但是對(duì)。
氮、磷、鉀的需求量較大，因此，我們常見(jiàn)的有氮肥、磷肥、鉀肥。合理施肥已成為農(nóng)業(yè)增產(chǎn)的重要手段。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)化學(xué)肥料的知識(shí)。
二：化學(xué)肥料的種類和作用。
1、組織學(xué)生閱讀教材第77—79頁(yè)的有關(guān)內(nèi)容，通過(guò)小組。
討論并進(jìn)行看圖搶答。
2、提問(wèn)：我們知道，空氣中含有大量的氮?dú)?，植物能?/p>
不能將空氣中的氮?dú)庵苯游詹⑥D(zhuǎn)化為氮肥呢？
3、總結(jié)講解：大部分植物不能把氮?dú)廪D(zhuǎn)化為可以吸收。
的氮肥，但豆科植物利用根部的根瘤菌卻能將氮?dú)廪D(zhuǎn)化為氮肥，這類植物無(wú)需或只需少量施肥，因此，有經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民常把其他植物與豆科植物種在一起。講解：這種將氮?dú)廪D(zhuǎn)化成氮的化合物的過(guò)程叫氮的固定。
這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了氮肥、磷肥、鉀肥這幾種重要肥料的作用并利用它們物理、化學(xué)性質(zhì)的不同進(jìn)行初步區(qū)分。同時(shí)，了解了化肥和農(nóng)藥對(duì)提高農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量有重要作用，但也會(huì)帶來(lái)環(huán)境問(wèn)題，因而要合理施用化肥和農(nóng)藥，提高它們的利用率，并注意減少污染。
教材中化肥的知識(shí)很有限，重點(diǎn)是讓學(xué)生了解化肥和農(nóng)業(yè)發(fā)展的一些趨勢(shì)，樹(shù)立一些觀念。教學(xué)中教師可以適當(dāng)補(bǔ)充一些相關(guān)資料如化肥發(fā)展的概況和趨勢(shì)等，也可以結(jié)合本課題后調(diào)查和研究發(fā)動(dòng)學(xué)生收集資料，以此來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容。
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