人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教育教學(xué)敘事怎么寫篇1
教育教學(xué)敘事怎么寫
教育教學(xué)敘事怎么寫任俊霞
這學(xué)期，當(dāng)我第一次查看入學(xué)報(bào)到冊(cè)，了解學(xué)生的有關(guān)情況時(shí)，一個(gè)家長(zhǎng)的名字引起了我的注意――“馬俊娃”，一個(gè)未經(jīng)文人修飾過的名字，一個(gè)母親希望自己的孩子漂亮英俊的名字，這在我國(guó)五六十年代的鄉(xiāng)下曾是那么普遍，而現(xiàn)代都市生活中已經(jīng)多年不曾看見了。在這個(gè)個(gè)性張揚(yáng)的時(shí)代，家長(zhǎng)們給孩子起的名字大多別具一格，有韻味，有特點(diǎn)。這一方面是對(duì)孩子最初的包裝，另一面也體現(xiàn)了家長(zhǎng)的學(xué)識(shí)與修養(yǎng)。而“馬俊娃”這個(gè)名字太樸實(shí)了，這引起了我對(duì)這個(gè)家長(zhǎng)和他的孩子的好奇和關(guān)注。
新生入學(xué)工作非常繁忙，很快，在第一次月考后，就是這個(gè)“馬俊娃”的孩子馬小海，竟然讓我批評(píng)了一通。馬小海的語(yǔ)文數(shù)學(xué)成績(jī)都很好，唯獨(dú)英語(yǔ)考了41分，我就找到小海說：你的英語(yǔ)成績(jī)太低了，怎么搞的？如果英語(yǔ)成績(jī)像語(yǔ)文數(shù)學(xué)一樣好，你會(huì)在班上名列前茅。小海眨巴著機(jī)靈的眼睛看著我，沒有說任何話。不久，英語(yǔ)老師找到我說，因?yàn)槭韬鰧⑿『５某煽?jī)算錯(cuò)了，應(yīng)該是89分。天哪！我批評(píng)的竟是這個(gè)班成績(jī)最好的學(xué)生。于是，我選擇了在課間操結(jié)束后學(xué)生最多的時(shí)候，向小海道歉，并告訴他，他是我們班成績(jī)最好的學(xué)生。小海聽了，高興得快要跳起來了，他興奮地說：“我就說我的英語(yǔ)沒有那么差嘛?！?/p>
新學(xué)期第一次家長(zhǎng)會(huì)。為了確保家長(zhǎng)到會(huì)，學(xué)校印發(fā)了家長(zhǎng)會(huì)通知單，要求家長(zhǎng)簽字并于會(huì)前交給班主任。當(dāng)我查看通知單家長(zhǎng)簽名時(shí)，一個(gè)特殊的簽名――用藍(lán)墨水印上的一個(gè)指紋！再一看學(xué)生姓名，是小海。顯然小海的家長(zhǎng)不會(huì)寫字，才用了按手印。課間閑聊，和老師們談起指紋簽名這件事，數(shù)學(xué)老師說數(shù)學(xué)作業(yè)要求家長(zhǎng)簽字，有一部分家長(zhǎng)根本就不管不問。有些家長(zhǎng)嫌天天簽字麻煩，于是預(yù)簽，作業(yè)還沒做，字已經(jīng)簽了，導(dǎo)致學(xué)生和家長(zhǎng)一起應(yīng)付。而負(fù)責(zé)任的家長(zhǎng)天天簽字，這部分孩子學(xué)習(xí)相對(duì)較好。小海的家長(zhǎng)雖然不會(huì)寫字，但每天都能認(rèn)認(rèn)真真按手印，小海的學(xué)習(xí)也是班上最好的。一個(gè)絕好的家庭教育案例！
家長(zhǎng)會(huì)上，我舉了這個(gè)特殊簽名的例子，講述了家長(zhǎng)重視和關(guān)懷孩子的學(xué)習(xí)、生活的重要意義，并分發(fā)了相關(guān)的調(diào)查問卷。在收問卷時(shí)，一個(gè)家長(zhǎng)沒填，并害羞地說他不認(rèn)得調(diào)查問卷上的字。噢，這就是那個(gè)用指紋簽名的家長(zhǎng)，一個(gè)憨厚樸實(shí)的中年男人。就這樣，小海的爸爸和“馬俊娃”這個(gè)名字讓我對(duì)上號(hào)了。小海的家長(zhǎng)是如何教育孩子的呢？我打算抽空進(jìn)行一次家訪。
沒幾天，小海上課遲到了，這可是從未有過的事。正當(dāng)我為之納悶時(shí)，小海的家長(zhǎng)來了。原來，小海感冒去輸液來遲了，小海的家長(zhǎng)特意來向老師說明情況。多么認(rèn)真負(fù)責(zé)的家長(zhǎng)?。〗璐藱C(jī)會(huì)，我和小海爸爸聊起了他的家庭及對(duì)孩子的教育。
說起教育孩子，小海的爸爸要求孩子按時(shí)回家，不得染上抽煙喝酒的壞習(xí)慣。每天中午和晚上放學(xué)的時(shí)間正好是爸爸餐館里最忙的`時(shí)間，小海和弟弟先幫爸爸收拾餐館里的碗筷，然后才吃飯，寫作業(yè)。爸爸晚上要工作到十二點(diǎn)左右才回家。他們就在飯館里寫作業(yè)，完成后按上手印才回家睡覺。
小海求學(xué)的經(jīng)歷正是千萬(wàn)個(gè)進(jìn)城務(wù)工人員遇到的共同問題。他們帶著對(duì)知識(shí)和文明的渴求，帶孩子來到城市接受教育，深知良好的教育對(duì)孩子的重要意義。這些家長(zhǎng)省吃儉用，希望用知識(shí)改變孩子的命運(yùn)。而隨著教育公平提上日程，國(guó)家對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)注越來越多，像小海這樣的孩子到城里有學(xué)可上，像小海家一樣的家庭從此可以共享整個(gè)社會(huì)進(jìn)步的文明成果?！榜R俊娃”和“馬小海”父子認(rèn)真、勤奮和上進(jìn)的品質(zhì)，給我留下了深刻的印象，我從心底尊敬他們。在此為文敘述他們的故事，或許能讓人們，尤其是那些有文化而缺乏責(zé)任感的人們得到某種啟示。
（作者單位：甘肅省蘭州市第四十四中學(xué)）
教育教學(xué)敘事怎么寫篇2
特殊教學(xué)教育德育工作計(jì)劃
在全面落實(shí)素質(zhì)教育，堅(jiān)持新的教學(xué)理念和新課改實(shí)施的環(huán)境下，越來越讓我們懂得德育工作在一個(gè)學(xué)校的重要性，德育乃教育之首，那在我們特殊教育學(xué)校，怎么樣把教育之首――德育，抓到實(shí)處呢？憑口號(hào)？憑裝裝樣子？……不，這些都不能適應(yīng)現(xiàn)在的聾啞孩子和智力損傷的孩子那獲取外界知識(shí)和信息的渴求欲望了。所以我們要把德育工作做仔細(xì)，做準(zhǔn)確，必須以德育工作實(shí)效性和不厭其煩為工作準(zhǔn)則，讓我們漣水縣特殊教育學(xué)校的師生健康向上發(fā)展，努力把這一群特殊的孩子培養(yǎng)成積極向上、朝氣蓬勃的好學(xué)生，為學(xué)生將來成為殘而有為、受社會(huì)歡迎的社會(huì)人打下良好而又堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
本著我校的實(shí)際情況，特從以下幾點(diǎn)著手：
一、指導(dǎo)思想
切實(shí)落實(shí)《義務(wù)教育法》、《殘疾人保障法》、《未成年人保護(hù)法》，積極學(xué)習(xí)貫徹“xx大”精神，加強(qiáng)我校德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性，堅(jiān)持以愛國(guó)主義教育為主線，以行為規(guī)范養(yǎng)成教育為基礎(chǔ)，以班集體建設(shè)為重點(diǎn)的德育工作思路。面對(duì)新的形勢(shì)，針對(duì)特殊教育學(xué)校各類少年、兒童的個(gè)性特點(diǎn)和身心發(fā)展的需求開展教育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)健全人格。
二、工作思路
1、確立一種意識(shí)：以學(xué)生為主體。
2、抓住三條主線：班級(jí)管理，養(yǎng)成教育，安全教育。
三、工作內(nèi)容
1、積極配合學(xué)校做好各項(xiàng)工作。
在學(xué)校的整個(gè)工作過程中，需要學(xué)校各部門、各位教職員工積極配合做好工作，德育組將以積極、熱情、認(rèn)真的態(tài)度接受各項(xiàng)工作，并盡德育組的最大能力，完成工作任務(wù)。
2、繼續(xù)做好學(xué)校的常規(guī)管理
繼續(xù)不斷完善學(xué)校的寢室、教室、包干區(qū)的評(píng)分制度，使其更加的合理化，科學(xué)化、規(guī)范化、透明化，真正體現(xiàn)評(píng)比制定表?yè)P(yáng)先進(jìn)，鞭策后者的目的，通過各項(xiàng)工作的評(píng)比來促使形成全校班級(jí)之間進(jìn)行互相的競(jìng)爭(zhēng)，形成良好的你追我趕的良好局面，同時(shí)促進(jìn)良好校風(fēng)的形成。
3、根據(jù)我校的特殊性，德育組將始終把學(xué)生安全放在德育工作的`首位。
德育組將配合學(xué)校認(rèn)真做好全校學(xué)生的安全教育工作，把學(xué)校的安全教育工作放在德育工作的首位，時(shí)刻強(qiáng)調(diào)學(xué)生安全意識(shí)，做到安全工作時(shí)時(shí)講，時(shí)時(shí)做的原則。積極檢查安全存在的安全隱患，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。德育組將會(huì)把安全工作視為所有工作中的重中之重。
4、認(rèn)真組織并開展好每一次活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到充分的認(rèn)識(shí)、成長(zhǎng)和鍛煉。
（1）、在校園內(nèi)大力開展“行軍禮”活動(dòng)。切實(shí)提高師生之間乃至于與外界交往中的文明禮貌的習(xí)慣。
（2）、開展“一枝筆”隨身帶的活動(dòng)。發(fā)揮學(xué)生寫的功能，當(dāng)在校園內(nèi)遇到陌生人的時(shí)候，學(xué)生可以拿出筆來禮貌的詢問來者：請(qǐng)問您找誰(shuí)？……這樣既可以鍛煉學(xué)生的寫話能力，也可以感動(dòng)來者，使來客有種賓至如歸的感覺。
（3）、養(yǎng)成“輕敲門”的好習(xí)慣。學(xué)生因?yàn)槁犃p傷，敲門時(shí)往往不能顧及到常人是有聽力的這一客觀事實(shí)，敲門聲音會(huì)很大，不但影響其他辦公室的工作，還給門帶來一定的損壞，再說“輕敲門”也是一種禮貌，即使有急事也使自己不亂于方寸之中，學(xué)生如此，教工更應(yīng)如此。大家從我做起，從小事做起，共同塑造自己的人格魅力，塑造我們學(xué)校的人文環(huán)境。
教育教學(xué)敘事怎么寫篇3
在全面落實(shí)素質(zhì)教育，堅(jiān)持新的教學(xué)理念和新課改實(shí)施的環(huán)境下，越來越讓我們懂得德育工作在一個(gè)學(xué)校的重要性，德育乃教育之首，那在我們特殊教育學(xué)校，怎么樣把教育之首——德育，抓到實(shí)處呢？憑口號(hào)？憑裝裝樣子？？……不，這些都不能適應(yīng)現(xiàn)在的聾啞孩子和智力損傷的孩子那獲取外界知識(shí)和信息的渴求欲望了。所以我們要把德育工作做仔細(xì)，做準(zhǔn)確，必須以德育工作實(shí)效性和不厭其煩為工作準(zhǔn)則，讓我們漣水縣特殊教育學(xué)校的師生健康向上發(fā)展，努力把這一群特殊的孩子培養(yǎng)成積極向上、朝氣蓬勃的好學(xué)生，為學(xué)生將來成為殘而有為、受社會(huì)歡迎的社會(huì)人打下良好而又堅(jiān)實(shí)的基矗
本著我校的實(shí)際情況，特從以下幾點(diǎn)著手：
一、指導(dǎo)思想
切實(shí)落實(shí)《義務(wù)教育法》、《殘疾人保障法》、《未成年人保護(hù)法》，積極學(xué)習(xí)貫徹“xx大”精神，加強(qiáng)我校德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性，堅(jiān)持以愛國(guó)主義教育為主線，以行為規(guī)范養(yǎng)成教育為基礎(chǔ)，以班集體建設(shè)為重點(diǎn)的德育工作思路。面對(duì)新的形勢(shì)，針對(duì)特殊教育學(xué)校各類少年、兒童的個(gè)性特點(diǎn)和身心發(fā)展的需求開展教育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)健全人格。
二、工作思路
1、確立一種意識(shí)：以學(xué)生為主體。
2、抓住三條主線：班級(jí)管理，養(yǎng)成教育，安全教育。
三、工作內(nèi)容
1、積極配合學(xué)校做好各項(xiàng)工作。
在學(xué)校的整個(gè)工作過程中，需要學(xué)校各部門、各位教職員工積極配合做好工作，德育組將以積極、熱情、認(rèn)真的態(tài)度接受各項(xiàng)工作，并盡德育組的最大能力，完成工作任務(wù)。
2、繼續(xù)做好學(xué)校的常規(guī)管理
繼續(xù)不斷完善學(xué)校的寢室、教室、包干區(qū)的評(píng)分制度，使其更加的合理化，科學(xué)化、規(guī)范化、透明化，真正體現(xiàn)評(píng)比制定表?yè)P(yáng)先進(jìn)，鞭策后者的目的，通過各項(xiàng)工作的評(píng)比來促使形成全校班級(jí)之間進(jìn)行互相的競(jìng)爭(zhēng)，形成良好的你追我趕的良好局面，同時(shí)促進(jìn)良好校風(fēng)的形成。
3、根據(jù)我校的特殊性，德育組將始終把學(xué)生安全放在德育工作的首位。
德育組將配合學(xué)校認(rèn)真做好全校學(xué)生的安全教育工作，把學(xué)校的安全教育工作放在德育工作的首位，時(shí)刻強(qiáng)調(diào)學(xué)生安全意識(shí)，做到安全工作時(shí)時(shí)講，時(shí)時(shí)做的原則。積極檢查安全存在的安全隱患，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。德育組將會(huì)把安全工作視為所有工作中的重中之重。
4、認(rèn)真組織并開展好每一次活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到充分的認(rèn)識(shí)、成長(zhǎng)和鍛煉。
（1）、在校園內(nèi)大力開展“行軍禮”活動(dòng)。切實(shí)提高師生之間乃至于與外界交往中的文明禮貌的習(xí)慣。
（2）、開展“一枝筆”隨身帶的活動(dòng)。發(fā)揮學(xué)生寫的.功能，當(dāng)在校園內(nèi)遇到陌生人的時(shí)候，學(xué)生可以拿出筆來禮貌的詢問來者：請(qǐng)問您找誰(shuí)？……這樣既可以鍛煉學(xué)生的寫話能力，也可以感動(dòng)來者，使來客有種賓至如歸的感覺。
（3）、養(yǎng)成“輕敲門”的好習(xí)慣。學(xué)生因?yàn)槁犃p傷，敲門時(shí)往往不能顧及到常人是有聽力的這一客觀事實(shí)，敲門聲音會(huì)很大，不但影響其他辦公室的工作，還給門帶來一定的損壞，再說“輕敲門”也是一種禮貌，即使有急事也使自己不亂于方寸之中，學(xué)生如此，教工更應(yīng)如此。大家從我做起，從小事做起，共同塑造自己的人格魅力，塑造我們學(xué)校的人文環(huán)境。
（4）、讓“尊師長(zhǎng)”的好風(fēng)尚在我們校園內(nèi)蔚然成風(fēng)。
（5）、繼續(xù)開展“愛同學(xué)”的活動(dòng)。讓大同學(xué)幫助小同學(xué)的好習(xí)慣屆屆相傳。
（6）、開展“祭掃烈士”的愛國(guó)教育活動(dòng)。
教育教學(xué)敘事怎么寫篇4
在全面落實(shí)素質(zhì)教育，堅(jiān)持新的教學(xué)理念和新課改實(shí)施的環(huán)境下，越來越讓我們懂得德育工作在一個(gè)學(xué)校的重要性，德育乃教育之首，那在我們特殊教育學(xué)校，怎么樣把教育之首——德育，抓到實(shí)處呢?憑口號(hào)?憑裝裝樣子?……不，這些都不能適應(yīng)現(xiàn)在的聾啞孩子和智力損傷的孩子那獲取外界知識(shí)和信息的渴求欲望了。所以我們要把德育工作做仔細(xì)，做準(zhǔn)確，必須以德育工作實(shí)效性和不厭其煩為工作準(zhǔn)則，讓我們漣水縣特殊教育學(xué)校的師生健康向上發(fā)展，努力把這一群特殊的孩子培養(yǎng)成積極向上、朝氣蓬勃的好學(xué)生，為學(xué)生將來成為殘而有為、受社會(huì)歡迎的社會(huì)人打下良好而又堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
本著我校的實(shí)際情況，特從以下幾點(diǎn)著手：
一、指導(dǎo)思想
切實(shí)落實(shí)《義務(wù)教育法》、《殘疾人保障法》、《未成年人保護(hù)法》，積極學(xué)習(xí)貫徹“xx大”精神，加強(qiáng)我校德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性，堅(jiān)持以愛國(guó)主義教育為主線，以行為規(guī)范養(yǎng)成教育為基礎(chǔ)，以班集體建設(shè)為重點(diǎn)的德育工作思路。面對(duì)新的形勢(shì)，針對(duì)特殊教育學(xué)校各類少年、兒童的個(gè)性特點(diǎn)和身心發(fā)展的需求開展教育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)健全人格。
二、工作思路
1、確立一種意識(shí)：以學(xué)生為主體。
2、抓住三條主線：班級(jí)管理，養(yǎng)成教育，安全教育。
三、工作內(nèi)容
1、積極配合學(xué)校做好各項(xiàng)工作。
在學(xué)校的整個(gè)工作過程中，需要學(xué)校各部門、各位教職員工積極配合做好工作，德育組將以積極、熱情、認(rèn)真的態(tài)度接受各項(xiàng)工作，并盡德育組的最大能力，完成工作任務(wù)。
2、繼續(xù)做好學(xué)校的常規(guī)管理
繼續(xù)不斷完善學(xué)校的寢室、教室、包干區(qū)的評(píng)分制度，使其更加的合理化，科學(xué)化、規(guī)范化、透明化，真正體現(xiàn)評(píng)比制定表?yè)P(yáng)先進(jìn)，鞭策后者的目的，通過各項(xiàng)工作的評(píng)比來促使形成全校班級(jí)之間進(jìn)行互相的競(jìng)爭(zhēng)，形成良好的你追我趕的良好局面，同時(shí)促進(jìn)良好校風(fēng)的形成。
3、根據(jù)我校的特殊性，德育組將始終把學(xué)生安全放在德育工作的首位。
德育組將配合學(xué)校認(rèn)真做好全校學(xué)生的安全教育工作，把學(xué)校的安全教育工作放在德育工作的首位，時(shí)刻強(qiáng)調(diào)學(xué)生安全意識(shí)，做到安全工作時(shí)時(shí)講，時(shí)時(shí)做的原則。積極檢查安全存在的安全隱患，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。德育組將會(huì)把安全工作視為所有工作中的重中之重。
4、認(rèn)真組織并開展好每一次活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到充分的認(rèn)識(shí)、成長(zhǎng)和鍛煉。
(1)、在校園內(nèi)大力開展“行軍禮”活動(dòng)。切實(shí)提高師生之間乃至于與外界交往中的文明禮貌的習(xí)慣。
(2)、開展“一枝筆”隨身帶的活動(dòng)。發(fā)揮學(xué)生寫的功能，當(dāng)在校園內(nèi)遇到陌生人的時(shí)候，學(xué)生可以拿出筆來禮貌的詢問來者：請(qǐng)問您找誰(shuí)?……這樣既可以鍛煉學(xué)生的寫話能力，也可以感動(dòng)來者，使來客有種賓至如歸的感覺。
(3)、養(yǎng)成“輕敲門”的好習(xí)慣。學(xué)生因?yàn)槁犃p傷，敲門時(shí)往往不能顧及到常人是有聽力的這一客觀事實(shí)，敲門聲音會(huì)很大，不但影響其他辦公室的工作，還給門帶來一定的損壞，再說“輕敲門”也是一種禮貌，即使有急事也使自己不亂于方寸之中，學(xué)生如此，教工更應(yīng)如此。大家從我做起，從小事做起，共同塑造自己的人格魅力，塑造我們學(xué)校的人文環(huán)境。
教育教學(xué)敘事怎么寫篇5
男，7歲，小學(xué)一年級(jí)學(xué)生，上課時(shí)，別的孩子能按教師的要求遵守課堂紀(jì)律、專心聽講，積極回答問題，而顧某稍不注意就鉆到桌下，在教室內(nèi)到處爬，在桌面上、墻上亂畫，到同學(xué)的座位旁拿別人的東西，拿剪子剪同學(xué)的頭發(fā)和衣服，上課從不聽講，作業(yè)從來不寫，一分鐘都沒辦法安靜。課間操時(shí)，要么在隊(duì)伍中穿梭，要么躺在地上。課間活動(dòng)時(shí)經(jīng)常傷害他人，拿著鉛筆和尺子打鬧，入學(xué)一周不到就將班上的同學(xué)都打了個(gè)遍，其中一個(gè)孩子被其推到黑板角上，撞破了耳朵，發(fā)生了流血事件。因此班上的孩子時(shí)時(shí)告他的狀，也不太喜歡和他玩。老師找他談心時(shí)，他根本不能傾聽，無(wú)法集中注意力，往往是“顧左右而言他”，無(wú)法與其交流，如果訓(xùn)斥，則咬牙切齒，眼睛翻白，不予理睬，讓人束手無(wú)策。
2、家庭生活背景
父母都是靖江人，屬于外來務(wù)工家庭。父親在飯店做廚師，母親推銷白酒，平時(shí)很少和孩子交流。小的時(shí)候和鄉(xiāng)下的爺爺奶奶一起生活，由于農(nóng)村老人對(duì)男孩子的溺愛，可以說是無(wú)任何約束和管制，什么都玩，什么都敢干，三歲時(shí)就曾經(jīng)從一米多高的草堆上跳下，不知道害怕，也不注意自身安全，肆意妄為也讓他自己傷痕累累。家長(zhǎng)對(duì)其思想品質(zhì)、行為習(xí)慣等方面也很少關(guān)心，是那種典型的“自由生長(zhǎng)”。
3、學(xué)校教育背景
(1)老師看顧某
初進(jìn)校園，就發(fā)現(xiàn)他很好動(dòng)，眼神不定。進(jìn)入課堂后感覺他更特殊：上課一分鐘也定不住神，總愛滿教室爬，喜歡到別的同學(xué)座位下去搗亂，拿同學(xué)抽屜、書包里的東西，拽你的胳膊，拖他的腿，嚴(yán)重干擾課堂，有時(shí)甚至讓課堂教學(xué)無(wú)法進(jìn)行，對(duì)老師的批評(píng)根本不予理睬，更不能接受，無(wú)法與其交流。
(2)同學(xué)看顧某
上課影響他人學(xué)習(xí)，很討厭;欺負(fù)同學(xué)，故意破壞別人的東西;不講衛(wèi)生，習(xí)慣很不好，不愿意和他玩。
二、問題分析
(一)基本需要滿足的缺失
1、親情的需要：父母讓顧某在“小餐桌”生活，晚上九點(diǎn)左右才會(huì)接他回家，根本沒有感情的交流，更沒感受到親情的溫暖。因?yàn)轭櫮成险n不聽講，經(jīng)常調(diào)皮搗蛋，作業(yè)無(wú)法完成，又不聽母親的話，因此對(duì)其不是打就是罵，漸漸地對(duì)其失去信心，索性放任自流，任其發(fā)展。顧某因此也對(duì)父母存在敵對(duì)情緒。
2、歸屬的需要：由于顧某學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，成績(jī)差，同學(xué)們不愿與其交朋友。再加上經(jīng)常被老師批評(píng)教育，潛移默化地影響了其他同學(xué)，同學(xué)們對(duì)他的疏遠(yuǎn)，造成了顧某歸屬需要的缺乏。
3、隨著自我意識(shí)的發(fā)展和獨(dú)立意識(shí)的增強(qiáng)，表現(xiàn)自我的需要越來越明顯。再加上自控力比較薄弱，就想通過怪異的行為獲得大家的關(guān)注，但又因此受到同伴的排斥。所以說表現(xiàn)自我、獲得承認(rèn)與尊重的需要無(wú)法獲得滿足。
4、成就的需要：顧某在學(xué)習(xí)上沒有成功感，沒有享受過成功的喜悅，因?yàn)椴蛔袷卣n堂紀(jì)律，一開口大聲講話就受到老師的制止，使他喪失了積極進(jìn)取的信念，從而對(duì)課堂學(xué)習(xí)不感興趣。
(二)不良后果
基本需要滿足的缺失，使顧某心理嚴(yán)重失衡，由此帶來了行為反應(yīng)偏差，如下課打鬧、上課破壞課堂紀(jì)律、自己不學(xué)習(xí)也不讓別人學(xué)等，更加重了周圍環(huán)境對(duì)他的拒絕，惡性循環(huán)的結(jié)果使顧某喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，沒有了辨別是非的能力，不知道頑劣的行為會(huì)給自己和他人帶來的危害，更不知道自己已經(jīng)成為大家所不喜歡的“特殊學(xué)生”。
(三)診斷
根據(jù)觀察和其表現(xiàn)出來的種種現(xiàn)狀，顧某基本屬于不良習(xí)慣造成的學(xué)習(xí)適應(yīng)障礙，導(dǎo)致自信的喪失，榮譽(yù)感的缺失。
教育教學(xué)敘事怎么寫篇6
本學(xué)期，我接了一個(gè)新四年級(jí)班。還沒開學(xué)，同事就和我開玩笑，說我“中獎(jiǎng)”了：全校最傻最難管的學(xué)生趙某分到了我班。他的前班主任趙老師也感慨：總算是送走了這個(gè)活菩薩，以后學(xué)生再怎么差，也不可能比這個(gè)更難管了!一番了解后，我對(duì)趙某有了一些了解，趙某某，男，11歲，智力水平很低;父親是手扶拖拉機(jī)的司機(jī)，靠臨時(shí)性拉貨維持家用;母親在家翻襪子補(bǔ)貼家用，父母兩人智力均不及正常人。趙某在校的特殊表現(xiàn)為上課亂喊亂叫，在教室里隨意走動(dòng);下課惹事生非，經(jīng)常無(wú)辜打罵同學(xué)等;對(duì)于老師的詢問與教育只會(huì)回答：“不是”、“他罵我”、“好”、“知道了”。我對(duì)他今后的教育產(chǎn)生了一絲擔(dān)憂。
開學(xué)第一天，他的許多不良行為都暴露無(wú)遺。在接下來的日子，我特別留意對(duì)趙某的觀察。隨著一天天的與趙某接觸，我發(fā)現(xiàn)上課時(shí)，別的孩子能按教師的要求遵守課堂紀(jì)律、專心聽講，積極回答問題，而趙某總是沉浸自己的世界里，在桌面上亂畫，隨意撕些本子，弄得滿地都是紙屑。寫作業(yè)時(shí)，別的孩子專心致志地寫自己的作業(yè)，而趙某在老師給別的孩子指導(dǎo)時(shí)，滿教室溜達(dá)，給別的同學(xué)搗亂，自己的作業(yè)不寫(除非老師幫他準(zhǔn)備好本子，他才磨磨蹭蹭地寫，而且沒能寫對(duì)幾個(gè)字)。有時(shí)還拿別人的筆、橡皮，丟到垃圾桶。課間趁別的孩子不注意打人一下，其他孩子又打不過他(他個(gè)子高大而且很胖)。把痰吐到手上再擦到衣服上，有時(shí)還吐到其他同學(xué)的課桌、書本上甚至是別人衣服上。因此班上的孩子時(shí)時(shí)向我告他的狀，孩子們也不太喜歡和他玩。
分析問題的成因：
從發(fā)育上看，趙某像是7歲的孩子，個(gè)頭比正常的孩子大一號(hào)。通過多次與家長(zhǎng)交談和多方位的了解，得知趙某在出生時(shí)就不會(huì)哭，但當(dāng)時(shí)并沒有做及時(shí)的診斷，估計(jì)是腦部缺氧，;而在成長(zhǎng)過程中，家長(zhǎng)也不重視，沒有給孩子做任何檢查和治療，因而造成孩子智力上的永久性缺陷。
這些是趙某智力不正常的的首要原因，但這并不能成為他行為古怪、習(xí)慣差、無(wú)法像正常人那樣學(xué)習(xí)的主要原因。智力不正常的原因，是由一個(gè)個(gè)的原因一層一層地累積起來的：父母的遺傳可能是第一個(gè)原因;腦部缺氧是第二個(gè)原因。但是，如果沒有后來第三種不良的影響──趙某早期受到了不正確的教育──來加重這種狀況的話，在許多情況下還不至于造成現(xiàn)在這種嚴(yán)重的后果。在某些情況下，這最后一種狀況成了使他在發(fā)展方面落后的主要原因。
對(duì)于趙某來說，家庭智力生活的局限性和貧乏性，也是造成他發(fā)展上偏差的最有害因素之一。父母親智力水平有限，不能給予他正常家庭的正常教育。在他出生后的最初2、3年里也不可能受到完滿的母親教育，因而他就不能形成良好的行為習(xí)慣。
這種智力水平的孩子在進(jìn)入學(xué)校后也很難得到應(yīng)有的教育。一般的教師都會(huì)用教所有孩子的方法來教這些孩子，那么他們不可避免地會(huì)學(xué)得很差，成為可憐而不幸的人。成績(jī)差，加上行為習(xí)慣怪異，很少有老師不放棄他，班級(jí)里的孩子也不愿意和他相處。這又使他變得更糟糕，從而進(jìn)入“老師不管——行為習(xí)慣變差——學(xué)生告狀——教師不當(dāng)處理——表現(xiàn)更差”的惡性循環(huán)。久而久之，他將成為學(xué)校教育的犧牲品。
解決問題的對(duì)策：
那么如何來解決這類孩子的教育問題呢?有人建議送他們?nèi)ヌ厥鈱W(xué)校學(xué)習(xí)。這并不是拯救他們的最好方法，只是部分人用來推卸責(zé)任的最佳捷徑。蘇霍姆林斯基曾說過，應(yīng)當(dāng)在普通學(xué)校里對(duì)這些兒童進(jìn)行教學(xué)和教育，因?yàn)橛幸粋€(gè)完滿的、在智力方面不斷地豐富著的環(huán)境，是拯救這些孩子的最重要的條件之一。既然普通學(xué)校無(wú)法將這些學(xué)生拒之門外，那么就應(yīng)該承擔(dān)起教育這些學(xué)生的責(zé)任。
看過2017特殊學(xué)生教育教學(xué)案例的人還看了：
教育教學(xué)敘事怎么寫篇7
今年教一年級(jí)，從未教過一年級(jí)的我真有些不適應(yīng)。天真的孩子們?nèi)缤粡垙埌准?。如何在一張張白紙上繪制他們喜歡的顏色、書寫輝煌，我有些茫然。
有人說一年級(jí)的孩子，是魔鬼和天使的結(jié)合體，這話一點(diǎn)不假，他們的熱情、禮貌、純真時(shí)時(shí)感動(dòng)著我。但更多時(shí)候會(huì)讓人操許多心。我可真是腳踏實(shí)地領(lǐng)教了一把什么叫操心!
我不得不開始操心!那一個(gè)個(gè)性格迥然的小家伙們一下子匯聚在一個(gè)集體，要讓這個(gè)整體整齊有序的按部就班的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，你不得不操心!紀(jì)律要操心：喜歡動(dòng)的要三番五次的嘮叨他學(xué)會(huì)安靜，喜歡說的要幾次三番的教會(huì)他傾聽;學(xué)習(xí)要操心：聽不懂的要一遍一遍地講給他聽，寫不好的要手把手的教會(huì)他寫;上課要操心：坐不好的要提醒他注意坐姿，開小差的要吆喝他收回神思，不敢回答問題的還要不斷鼓勵(lì)他勇敢表現(xiàn);課間也要操心：淘氣的要叮囑他不要過分玩鬧，貪玩的要警告他別玩得忘記了時(shí)間，等上課才想起廁所還沒來得及上…… 。
大事不忘操心，小事還得操心：一會(huì)兒告狀的，一會(huì)兒丟東西的，一會(huì)兒鬧矛盾的，一會(huì)兒因?yàn)樯〔皇娣摹凑?，大事小事匯聚每一天，就看你操不操心!40多個(gè)娃娃，40多種性格。開放的，內(nèi)向的，自信的，活潑的，自卑的，伶俐的，悲觀的，孤僻的，文靜的，郁郁寡歡的，少言寡語(yǔ)的，膽小的，膽大的，急性子，慢性子……太多太多! 一年級(jí)的孩子天真可愛，剛開始上課時(shí)，根本不知道課堂上所應(yīng)該遵守的紀(jì)律。
上課鈴響了，老師進(jìn)到教室，他們也不知道該把書拿出來，坐坐好準(zhǔn)備上課，而是需要老師一次又一次的提醒，等大家都坐好了，時(shí)間不覺已過了七、八分鐘。上不了幾分鐘，又有學(xué)生開始動(dòng)了。然后又需要整頓紀(jì)律，剛開始我會(huì)批評(píng)搗蛋的學(xué)生，“某某同學(xué)，你在干什么?上課不許講話，你知道你不但自己沒聽到課，還影響了別人嗎?”聽了我的話，如果是中段的學(xué)生，一定會(huì)不好意思，馬上坐好了，可是對(duì)于一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來講，這句話簡(jiǎn)直是對(duì)牛彈琴，一點(diǎn)作用也沒有，他依然我行我素，根本沒把我放在眼里。我氣極了，叫他站起來聽，他卻用很無(wú)辜的眼神看著我。而這時(shí)，別的學(xué)生又坐不住了---整節(jié)課就是這樣在整頓紀(jì)律和教學(xué)知識(shí)相間的過程中度過的。一節(jié)課上下來，真是腰酸背痛，一個(gè)字“累”。想不到一年級(jí)這么難教呀。
于是我開始思考怎樣才能把握好一年級(jí)的課堂紀(jì)律。經(jīng)過多次試驗(yàn)，我覺得低年級(jí)的孩子喜歡表?yè)P(yáng)，同樣是有同學(xué)不遵守紀(jì)律，如果我用表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的同學(xué)來引起他注意，比用批評(píng)他的方法要有效得多。此外我還準(zhǔn)備了很多小粘貼，小星星等，用來獎(jiǎng)給表現(xiàn)好的學(xué)生，以激勵(lì)他們好好學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在我用奪小粘貼的方法來調(diào)整課堂紀(jì)律，效果也不錯(cuò)。不論是紀(jì)律方面，還是發(fā)言方面，哪個(gè)同學(xué)表現(xiàn)得好就給他所在的這一個(gè)小粘貼，如果哪個(gè)同學(xué)不遵守紀(jì)律就給扣掉一個(gè)， 后得20個(gè)可以兌換小禮物。這樣上課紀(jì)律好多了，我又上得輕松，教學(xué)效果又好。
一年級(jí)的孩子真可愛，作為老師，我們要把他們當(dāng)成自己的孩子那樣去愛他 們，要用贊美的眼光去看他們，讓他們充滿自信地學(xué)習(xí)。新學(xué)期開始，當(dāng)學(xué)校安排我接手一年級(jí)，教他們數(shù)學(xué)時(shí)，雖然嗓子啞過，雖然我從未教過，但我卻覺得這種操心值得——因?yàn)槌砷L(zhǎng)。孩子，其實(shí)也挺好玩!
教育教學(xué)敘事怎么寫篇8
教育敘事，即是講有關(guān)教育的故事。它是教育主體敘述教育教學(xué)中的真實(shí)情境的過程，其實(shí)質(zhì)是通過講述教育故事，體悟教育真諦的一種研究方法。非為講故事而講故事，而是通過教育敘事展開對(duì)現(xiàn)象的思索，對(duì)問題的研究，是一個(gè)將客觀的過程、真實(shí)的體驗(yàn)、主觀的闡釋有機(jī)融為一體的一種教育經(jīng)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)和揭示過程。
上完人教版五年級(jí)上冊(cè)第二單元課文之后，我開始思考口語(yǔ)交際怎么上。想想從前的教法，總是少數(shù)學(xué)生發(fā)言，多數(shù)孩子只是課堂上的聽眾。如何才能讓所有的孩子動(dòng)起來?經(jīng)過再三考慮，我決定組織孩子們圍繞本單元“濃濃的鄉(xiāng)情”這一主題搞一次語(yǔ)文活動(dòng)。
我把這個(gè)想法告訴給了學(xué)生，教室里立刻沸騰了。孩子們興奮，激動(dòng)，有幾個(gè)禁不住手舞足蹈起來!
當(dāng)我告訴他們這次語(yǔ)文活動(dòng)由他們自己主持、所有的同學(xué)都是演員時(shí)，教室里又是一片歡騰?！澳男┩瑢W(xué)愿意來嘗試一下主持人的滋味?”我微笑著問。孩子們竊竊私語(yǔ)，你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢舉手。我知道他們從來沒有主持過這樣的活動(dòng)，心里難免會(huì)有所顧慮。于是，我用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣說：“魯迅先生曾稱贊‘敢于第一個(gè)吃螃蟹的人是很可佩服的’，我相信我們班也一定會(huì)有這樣的孩子!”話音剛落，張德坤就把手舉得老高。接著，一個(gè)女孩子也舉起了手。經(jīng)過全班推薦，我最終挑了4個(gè)孩子主持。
為了激發(fā)全體同學(xué)的參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，我宣布表演的節(jié)目以小組為單位準(zhǔn)備，組長(zhǎng)全權(quán)負(fù)責(zé)。要求每個(gè)組至少一個(gè)集體節(jié)目，一個(gè)個(gè)人節(jié)目。集體節(jié)目必須全員參與，個(gè)人節(jié)目根據(jù)內(nèi)容自行安排人數(shù)。
經(jīng)過兩天的準(zhǔn)備之后，活動(dòng)如期開展。我走進(jìn)教室，黑板上“濃濃的鄉(xiāng)情”這幾個(gè)醒目的大字，經(jīng)過一番修飾分外漂亮，讓我眼前一亮。據(jù)了解，那是出自擔(dān)任本次主持人的女孩蔡夢(mèng)飛之手。真沒想到，她的藝術(shù)字居然寫得那么漂亮，連我都自愧不如。
活動(dòng)開始了，我站在教室的后面，用手機(jī)錄制著他們表演的節(jié)目。二組聲情并茂的詩(shī)朗誦，深深地牽動(dòng)著孩子們的心。一組自編自導(dǎo)的三句半輕松幽默，惹得大家哈哈大笑。五組表演的小品別出心裁，深受孩子們喜歡……
一張張燦爛的笑臉，一個(gè)個(gè)精彩的節(jié)目。一節(jié)課掌聲不斷，笑聲不斷。孩子們是那么輕松，那么愉快。當(dāng)下課的音樂聲響起時(shí)，他們依然沉浸在快樂之中。
這是我接手這班孩子以來第一次看到他們笑得那么甜美。盡管還有很多不足，卻讓我真正體驗(yàn)到了把課堂還給孩子們后的輕松和釋然。
那一刻，我突然感到有一種幸福感悄悄溢滿我的胸懷。
反思：
一、相信學(xué)生。產(chǎn)生開展語(yǔ)文活動(dòng)的念頭源于我對(duì)孩子的真正信任，相信他們有積極參與的興趣，相信他們有自我挑戰(zhàn)的勇氣，相信他們有自編自演的能力。因?yàn)槌浞窒嘈?，孩子們興趣盎然、信心百倍。
二、解放學(xué)生。學(xué)生的解放首先源自于教師的解放。我把自己從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中解放了出來，把課堂慷慨地還給了學(xué)生，讓學(xué)生去講，去演。因?yàn)閺氐捉夥?，孩子們學(xué)得輕松，玩得開心。
三、利用學(xué)生。在我眼里，每個(gè)孩子都是一座寶藏，要靠教師去挖掘，去利用。利用孩子們的表現(xiàn)欲、榮譽(yù)感，開展小組合作，發(fā)揮集體智慧。因?yàn)橛行Ю?，?jié)目精彩紛呈，孩子表現(xiàn)出眾。
四、發(fā)展學(xué)生。發(fā)展學(xué)生是一切教育的出發(fā)點(diǎn)和終點(diǎn)。孩子們?cè)谧晕医M織和自編自演的過程中，能力得到了提升，情感得到了升華，身心愉快發(fā)展。
范文二：
我在網(wǎng)上看過這樣一個(gè)故事，有一位農(nóng)夫住在山坡上。他一年四季都用兩個(gè)罐子挑水，其中一個(gè)水罐買來時(shí)就有一條裂縫，而另一個(gè)則完好無(wú)損。好水罐總能把水滿滿地運(yùn)回家，而有裂縫的水罐回到家時(shí)，水就只剩下半罐了。因此，那個(gè)可憐的有裂縫的水罐總為自己的天生缺陷而感受到慚愧。農(nóng)夫知道后，就對(duì)它說：不要難過，在我們回家的路邊開滿了美麗的鮮花，難道你沒有注意到這些花只長(zhǎng)在你這邊，并沒有長(zhǎng)在另一個(gè)水罐那邊嗎?這是因?yàn)槲抑滥阌辛芽p，就在你這邊撒下了花種。每天我們從小溪邊回來的時(shí)候，從你的裂縫中滲出來的水就澆灌了這些花。這山上的小路很多，卻沒有哪一條像我們走的這條一樣，有一邊開滿鮮花。有裂縫的水罐聽了，高興的笑了。這位農(nóng)夫“寬容的愛”讓我很有感觸。他想用自己的“偏心”幫助有裂縫的小水罐丟掉自卑，樹立自信、自尊，從而使生活充滿陽(yáng)光和快樂。它的這種“心計(jì)”誰(shuí)能說不高明呢?在我們的教育過程中，又何嘗不需要這種“寬容的愛”呢?我們的學(xué)生當(dāng)中，那些學(xué)習(xí)有困難、性格有偏差的學(xué)生，他們不就是一個(gè)個(gè)有裂縫的“小水罐”嗎?
我現(xiàn)在當(dāng)老師快兩年了，凡是見學(xué)生有不良行為時(shí)，總?cè)滩蛔×⒓淳彤?dāng)面批評(píng)教育，還覺得這是自己工作做的及時(shí)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的表現(xiàn)呢!
我以后要盡量與學(xué)生處好關(guān)系。做學(xué)生的朋友。從學(xué)生感興趣的東西入手。用自己的師愛打動(dòng)學(xué)生。我記得前年我新帶了一個(gè)班級(jí)，主任說你一定要多想些辦法，這個(gè)班的孩子比較頑皮，平均成績(jī)是學(xué)校最差的……
我通過兩周的教學(xué)觀察以后發(fā)現(xiàn)，這個(gè)班的孩子都很有個(gè)性，新?lián)Q老師了，我了解他們的同時(shí)，他們也在了解我的性格，一部分同學(xué)不愛寫作業(yè)，作業(yè)老是交不上來，我在交來的作業(yè)上寫上對(duì)他們的評(píng)價(jià)(比如：你的作業(yè)寫的和你人一樣漂亮。小帥哥，你的表現(xiàn)真不錯(cuò)。還畫他們愛的笑臉等等)。第二天作業(yè)發(fā)下去以后，同學(xué)們看著我對(duì)給他們的評(píng)語(yǔ)高興的不得了，不交作業(yè)的同學(xué)看到這種情形，把作業(yè)也交來了，我當(dāng)然也是個(gè)個(gè)表場(chǎng)，寫上他們喜歡的評(píng)語(yǔ)，畫上他們喜歡的笑臉。作業(yè)對(duì)他們來說不再是負(fù)擔(dān)，而是一件多么有趣的事情，哪一天我作業(yè)布置的遲了，他們會(huì)主動(dòng)問我，老師作業(yè)是什么?我要讓他們每個(gè)同學(xué)都感受到，老師是愛他們每一個(gè)的，沒有偏愛誰(shuí)，也沒有冷落誰(shuí)。
有一個(gè)女同學(xué)特別愛打扮就是不愛學(xué)習(xí)，同學(xué)們都笑她。有一天她哭著找我說，一個(gè)調(diào)皮的男生在那么多同學(xué)面前說她光知道外表美，是個(gè)大笨蛋，我安慰她說，你不用哭，我會(huì)替你出口氣的。在一節(jié)課的后三分鐘，我和同學(xué)們打了個(gè)賭，你們說某同學(xué)不愛學(xué)習(xí)，只知道收拾外表，我覺得你們錯(cuò)了，其實(shí)這位同學(xué)特別有天賦，畫畫的很美，舞也跳的很美，是咱們班難得的人才。如果她期中考不好的話，我請(qǐng)大家吃好東西。這位同學(xué)沒有讓我失望，期中考試中成績(jī)有很大的進(jìn)步，英語(yǔ)是班上第二名。這位同學(xué)在教師節(jié)還給我送了一束鮮花，上面還寫了這樣的話：謝謝老師對(duì)我的信任，原來我并不比別人笨，以后一定會(huì)好好學(xué)習(xí)。祝老師節(jié)日快樂!
當(dāng)我們能真正地愛護(hù)、關(guān)心、幫助學(xué)生，并做學(xué)生的朋友時(shí)，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因?yàn)橛辛藥煇?，教師才能贏得學(xué)生的信賴，學(xué)生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。要熱愛每一個(gè)學(xué)生。學(xué)習(xí)好的要愛，學(xué)習(xí)一般的要愛，學(xué)習(xí)差的也要愛;活潑的要愛，文靜踏實(shí)的要愛，內(nèi)向拘謹(jǐn)?shù)母獝?“金鳳凰”要愛，“丑小鴨”同樣也要愛。
和學(xué)生的關(guān)系處好了，就要更好的投入到學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。我要不斷的充實(shí)自己。干一行愛一行，用自己深厚的學(xué)科知識(shí)和高尚的人格魅力去影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。
范文三：
聽a老師和b教師以“同課異構(gòu)“形式上《夸父逐日》這篇古文。
a教師在課堂上，首先用英雄人物的故事引出新課。在檢查學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案完成情況時(shí)，學(xué)生讀課文，教師正字音，每個(gè)注音寫板書;教師提問題，學(xué)生給答案，一問一答判正誤。在讓學(xué)生的理解課文意思的自主提問環(huán)節(jié)，教師也要先把問題集中，待各組討論后再點(diǎn)名回答。整堂課有板有眼，按時(shí)結(jié)束。
這堂課，似乎一切都在教師的掌控之中，學(xué)生順利地完成了教師預(yù)設(shè)的任務(wù)?？苫匚镀饋恚傆X得老師不敢把學(xué)生放開手去，正音、釋詞、譯句，事事都得親手領(lǐng)著才放心。其實(shí)，這一課的拼音字詞都相對(duì)容易，何苦這么操心?在各組研討提出的問題中，還有一些妙問，卻生生地被教師整理后的幾個(gè)問題淹沒了。大家集中在這幾個(gè)問題上，其余的問題完全置之不理。不知在整理這些問題的時(shí)候，教師是否更多地強(qiáng)調(diào)了自己的主觀認(rèn)識(shí)，而忽略了學(xué)生的真實(shí)體會(huì)呢?少了學(xué)生主體性地介入的課堂，缺少靈動(dòng)思維的迸發(fā)，少有動(dòng)態(tài)巧妙的生成。課堂，僅僅就是一個(gè)教師主宰的課堂。
b教師的課堂卻是另一個(gè)樣子，她用李寧點(diǎn)燃奧運(yùn)火炬的畫面引入新課，在檢查預(yù)習(xí)效果時(shí)采用搶答的方式，學(xué)生的積極性立即被調(diào)動(dòng)了。接下來，又是開展描寫桃林美景，擴(kuò)寫故事的小組活動(dòng)，又是鼓勵(lì)同學(xué)們說出和夸父有同樣精神的人。快結(jié)尾時(shí)，還要朗誦勵(lì)志詩(shī)句，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢追逐夢(mèng)想。學(xué)生們持不同的觀點(diǎn)議論紛紛，莫衷一是，最后拖堂近8分鐘，只好草草結(jié)束。
這堂課，學(xué)生充分站到了臺(tái)前，搶答激發(fā)起競(jìng)爭(zhēng)的欲望，創(chuàng)作調(diào)動(dòng)起積極的思維。學(xué)生很活躍，生成的點(diǎn)也多，可是有些點(diǎn)已經(jīng)遠(yuǎn)離課堂目標(biāo)了。比如，在分析夸父形象特點(diǎn)時(shí)，有的說“夸父是自私的人，他把黃河、渭河的水都喝光了，人們會(huì)受災(zāi)”;有的說“天會(huì)下雨，河水還會(huì)有的”;有的說“夸父是因?yàn)槟菚r(shí)太陽(yáng)太厲害，造成旱災(zāi)才去趕走太陽(yáng)”;有的說“那時(shí)水源豐富，但光照不足，夸父是去要把太陽(yáng)追回來的”……快20分鐘了，學(xué)生就在“夸父把河水喝干對(duì)不對(duì)”、“夸父為什么追趕太陽(yáng)”這些問題上糾纏不清。而此時(shí)，教師卻沒有及時(shí)站出來進(jìn)行引導(dǎo)，結(jié)果課堂活動(dòng)失去了明確的指向。
綜觀兩節(jié)課，我仿佛看到課堂在“學(xué)生”與“教師”的定位之間矛盾徘徊。教師動(dòng)得多了吧，學(xué)生動(dòng)不起來;教師靠邊躲學(xué)生全放開吧，課堂不小心又偏離了航道。高效課堂，學(xué)生該在哪里?教師又該在哪里?
反思：高效課堂教學(xué)應(yīng)使學(xué)生主體性得到充分發(fā)揮，學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求得到激發(fā)，學(xué)生的知識(shí)、能力、價(jià)值觀得到培養(yǎng)。因此，新課堂教學(xué)的理念應(yīng)是以學(xué)生為主體，以學(xué)生自我教育、自主學(xué)習(xí)為主要形式，以學(xué)生的發(fā)展為歸宿。如果缺少學(xué)生的主動(dòng)參與，學(xué)生的主體性得不到有效發(fā)揮，教學(xué)缺少寬展的空間，效果將會(huì)受到很大的局限。
但是，我們也要避免語(yǔ)文課堂教學(xué)的“表面自主、無(wú)效合作、隨意探究、曲解對(duì)話、盲目綜合、無(wú)度開放、泛化體驗(yàn)、縱容個(gè)性”等現(xiàn)象，避免“主體性神話”充斥的課堂。這樣的課堂看似充分尊重了學(xué)生的主體性，實(shí)際效果卻不會(huì)很理想。熱熱鬧鬧、漫無(wú)邊際的“展示”，展示者和聽者都不可能有清晰而深刻的認(rèn)識(shí)。教師要發(fā)揮“主導(dǎo)“作用，在鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，大膽展示的同時(shí)，對(duì)學(xué)生不成熟的、有偏差的、甚至錯(cuò)誤的見解，要加以正確引導(dǎo)。
“你”(學(xué)生)要?jiǎng)悠饋?，“我?教師)也莫躲開。學(xué)生不動(dòng)，課堂了無(wú)生趣;教師躲開，課堂的“主體性”又變成一場(chǎng)虛無(wú)縹緲的神話。只有讓二者和諧互動(dòng)，主次分明，才能造就一個(gè)真正的高效課堂。
范文四：
如何讓每個(gè)成員都參與課堂，成為團(tuán)隊(duì)中不可或缺的一員，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和做人的尊嚴(yán)呢?我在評(píng)價(jià)機(jī)制上動(dòng)腦筋，不僅采用將全員參與作為評(píng)價(jià)小組的重要指標(biāo)、進(jìn)步幅度大的成員為小組雙倍加分等方法，還利用溝通平臺(tái)(每個(gè)班級(jí)門外墻壁上一塊由各任課教師書寫，用來公示班級(jí)優(yōu)秀小組和進(jìn)步學(xué)生的小黑板)來放大他們的成功，讓各班師生一整天都能見證他們的光榮。還別說，這種做法真讓我收獲著因?qū)W生進(jìn)步而帶來的欣喜和幸福呢。
課上，分配好朗讀的展示任務(wù)后，各組進(jìn)入緊張的準(zhǔn)備階段。當(dāng)我走到四組巡視時(shí)候，正好組長(zhǎng)勸說組員馮世陽(yáng)，“你讀倒數(shù)第二段吧”，“我能行嗎?”馮施洋小心翼翼地說，拒絕的語(yǔ)氣里卻分明又是熱烈的期待。我知道他底子太差了，他想讀卻又怕讀不好，影響小組……我連忙俯身輕拍著他的肩膀和大家說：“我看你們組長(zhǎng)有眼力，他能讀好，你們說呢?”“是的，你要是不讀，咱們就少一個(gè)人次分呢?！蓖瑢W(xué)們鼓勵(lì)道。
展示時(shí)間到，大家八仙過海，各顯神通。到第四組馮世陽(yáng)的時(shí)候，同學(xué)們?cè)尞惖谒慕M怎么能讓他單獨(dú)亮相呢!因?yàn)轳T施洋在大家眼中就是一個(gè)膽小、說話吞吞吐吐的同學(xué)。那一刻，屋子里更是格外寧?kù)o，寧?kù)o里還帶著緊張。他開始讀了?！八械教腋Ａ耍稽c(diǎn)也不驕傲，因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)不會(huì)驕傲的。他想起他曾經(jīng)怎樣被人迫害和譏笑過……”他的聲音里像是凝聚了所有的磁力，個(gè)別地方還有些不連貫，但在這個(gè)文段的朗讀中竟然讓人感覺到是激動(dòng)和難忘的回味，當(dāng)他坐下，片刻的寧?kù)o后是一片雷鳴的掌聲?！敖o第四組加2分，因?yàn)樗麄兘M員進(jìn)步大!”我說，“你們的掌聲就是加分的最好理由，對(duì)吧。”“對(duì)!”全班同學(xué)大聲地喊道。當(dāng)我把加分寫在黑板的小組評(píng)價(jià)欄里后，我看到他的小臉漲得通紅，正如他所讀的文段里的話一樣，“他感到太幸福了”。
為小組加分的愿望，讓他超越了自己，勇敢地站起來;而小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)日趨進(jìn)步，讓這樣的丑小鴨享受到成功的幸福。
溝通平臺(tái)，點(diǎn)亮每一個(gè)名字
課后，當(dāng)我來到走廊在溝通平臺(tái)上寫評(píng)語(yǔ)的時(shí)候，圍過來的同學(xué)說，“老師，寫馮施洋!老師，寫馮施洋!”我笑了，同學(xué)們多可愛呀，他們懷著一顆好的心和我一樣為同學(xué)的進(jìn)步而品嘗到了互幫互助、合作學(xué)習(xí)的快樂，他們都在成長(zhǎng)，不僅是知識(shí)的獲得，更有人格的完善。我在溝通平臺(tái)上寫下有力的幾個(gè)大字：“我為馮施洋本節(jié)課的表現(xiàn)而驕傲，我為第四組的力量感到震撼!”
每一個(gè)學(xué)生都是一朵花，每一朵花都有自己的名字，讓每一個(gè)名字都閃光，每一陣風(fēng)吹過，都是一片幸福的顫抖。傾心于課堂的每一個(gè)細(xì)節(jié)，巧用團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)和溝通平臺(tái)讓我聽見學(xué)生成長(zhǎng)的拔節(jié)之聲，收獲著幫助學(xué)生成功的快樂。
教育教學(xué)敘事怎么寫篇9
思想政治課在學(xué)生的眼中一直都是枯燥的乏味的，而我們的政治教師也成為了“嚴(yán)肅”的代名詞，所以如何讓思想政治課的教學(xué)更具活力，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性，一直是我十年的教學(xué)工作中在探討的問題，以下就是我在十年的教學(xué)工作中積累的個(gè)別教學(xué)案列，希望會(huì)對(duì)我們的政治課的教學(xué)有益。
利用故事來吸引學(xué)生的注意力
隨網(wǎng)絡(luò)逐漸走入學(xué)生的生活，學(xué)生思想多元化趨勢(shì)更加顯現(xiàn)。在教育教學(xué)中，經(jīng)常遭遇教育尷尬，比如學(xué)生搗亂不學(xué)習(xí)的情況，如果直面講大道理批評(píng)學(xué)生，往往達(dá)不到預(yù)期的 效果，有可能還會(huì)造成沖突，難以達(dá)到教育學(xué)生的預(yù)想效果，怎么辦呢?
面對(duì)這種情況，我想能不能把故事引入教育教學(xué)中，因?yàn)楣适峦ㄋ滓锥?，?jiǎn)單明了，有很強(qiáng)的趣味性和教育性。因此在日常的教育教學(xué)中，適時(shí)的引用一些故事，肯定也會(huì)走進(jìn)學(xué)生 的內(nèi)心，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性起到比較好的效果。 學(xué)生課堂上走神經(jīng)常發(fā)生，怎么辦?經(jīng)過查詢資料學(xué) 習(xí)，我給孩子們講了這樣一個(gè)故事： “有一對(duì)父子一塊去送 酒，不小心酒灑了一地。老子急的慌忙趴在地上喝酒，同時(shí) 喊兒子， ?你還等什么?快喝啊，還等菜啊? 。以后再有學(xué) ” 生上課走神，老師就對(duì)他們說： “干嗎呢?還等菜呀” 。結(jié)果， 既尊重了學(xué)生，又活躍了氣氛，老師還送了個(gè)順?biāo)饲?，?把學(xué)生的思緒拉了回來。14班的張明同學(xué)不思進(jìn)取，我就查資料給他講了一個(gè)小 故事： “一匹馬和一頭驢是好朋友。一天，那匹馬很幸運(yùn)， 被唐王選中送給唐僧，伴隨唐僧到西天取經(jīng)。數(shù)十年后，那 匹馬回來了，驢專門來看望他的老朋友，馬跟驢談到取經(jīng)路 上的新奇見聞，另驢羨慕不已。驢說： ?朋友，你真幸運(yùn)， 能走那么遠(yuǎn)的路，看到那么精彩的世界，而我卻一直呆在這 1 件小屋里推磨。?馬說： ?不對(duì)，朋友，這么多年來，我們走 的路幾乎同樣多，不同的是，我看到了外面的世界，而你卻 總是被人蒙著雙眼圍著石磨打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)罷了!?”故事告誡學(xué)生要 胸懷大志，用自己的艱辛付出實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。 幾經(jīng)下來，講故事取得了良好的效果，從此以后，我經(jīng) 常給學(xué)生講故事，故事雖小，但作用不小，它不僅會(huì)給政治 課平添幾分樂趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛，化解教育尷尬，還能揭示 道理，幫助同學(xué)理解知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激 勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。那么選什么樣的故事，才能使課堂效果更好、 更精彩，并做到事半功倍呢?我精心選用了那些內(nèi)容具有感 染性，講完故事使學(xué)生情感上產(chǎn)生共鳴，能觸動(dòng)他們內(nèi)心深 處那根善良和正直的心弦的故事。我還選了一些時(shí)代感強(qiáng)的 故事，讓學(xué)生感受到激勵(lì)人心的故事就在我們身邊，所以每 年的感動(dòng)中國(guó)十大人物我都要在班上講上幾個(gè)，使學(xué)生體會(huì) 到國(guó)家家利益、舍己為人不是一句空話，而是成為引導(dǎo)學(xué)生 前進(jìn)的無(wú)形動(dòng)力。作為教師講故事的語(yǔ)言要有感染力，不同 的故事我用不同的語(yǔ)氣、情感來表達(dá)，使學(xué)生如見其人、如聞其聲，把思想教育巧妙的滲透在知識(shí)教育之中。
教育家蘇霍姆林斯基說：教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來疲倦。生動(dòng)、活潑、感人、極具吸引力的故事，便于學(xué)生理解接受，使學(xué)生愿意和老師接近，親其師信其道，提高了學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也體現(xiàn)了老師的教育智慧和老師對(duì)學(xué)生的尊重、寬容、熱愛與欣賞。故事教育能產(chǎn)生極佳的效果，是一個(gè)很值得推廣的教育方法。
教育教學(xué)敘事怎么寫篇10
“鈴……”
我拿著備課夾踏著鈴聲走進(jìn)了教室，看著同學(xué)們無(wú)精打彩的樣子，也難怪第四節(jié)課了嗎，我也正發(fā)愁怎么上這課呢?該講還得講，教室里立刻漂蕩起我抑揚(yáng)頓挫的聲音，這堂課我作了精心的準(zhǔn)備，因?yàn)檫@是一堂關(guān)于元素化合物知識(shí)課，考試的重點(diǎn)。因此，我設(shè)計(jì)有分層設(shè)疑、分層提問、分層達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，同時(shí)把每層問題和訓(xùn)練都用精彩的畫面展示在大屏幕上，層層到位，自我感覺一定會(huì)異常精彩。五分鐘過去了，教室里除了我的講課聲和偶爾一、二位同學(xué)的附和聲之外，感覺特別的沉悶，怎么搞的?我的火氣在心里生長(zhǎng)，好像和誰(shuí)賭氣似的，結(jié)束了自己的講解。然后，把訓(xùn)練單發(fā)下去，要求同學(xué)們?cè)诎朔址N之內(nèi)完成第一層次八道小題。有的同學(xué)已經(jīng)從我的語(yǔ)氣中查覺到我的不快，趕緊認(rèn)真地做起題來，教室里仿佛結(jié)冰了，一陣涼意穿過我心，我心中暗暗嘆了口氣，唉!怎樣才是新課改理念下的課堂情景呢?
我慢慢地觀察著，暗暗地告訴自己千萬(wàn)別發(fā)火，借以平息自己急躁的情緒。想著下面的課怎么上，調(diào)動(dòng)不起同學(xué)們的興趣和積極性，準(zhǔn)備得再好，也注定會(huì)是一堂失敗的課。邊走 邊想，忽然靈光一閃，有了!我快步走上講臺(tái)，根據(jù)自己的備課筆記，調(diào)整了一下思路，快 速地將第二層次和第三次的設(shè)疑、問題及訓(xùn)練濃縮成了十二個(gè)難易適度的題。讓學(xué)生在訓(xùn)練 單上畫出，然后面帶微笑且大聲宣布了我的規(guī)則：下面兩個(gè)層次共十二道題，每小組任選 二小題，由組長(zhǎng)同學(xué)作為代表，上講臺(tái)選題和答題，請(qǐng)六位小組長(zhǎng)拿著書和筆記上講臺(tái) ”這時(shí)，同學(xué)們有點(diǎn)騷動(dòng)，我沒有理會(huì)，轉(zhuǎn)身面對(duì)組長(zhǎng)們說：“各小組先討論、交流后回答，若再回答不出，可以有二種求助方式，即求助書本或其他組的同學(xué)。請(qǐng)班長(zhǎng)上來計(jì)時(shí)，每小題 六分鐘”我停頓了一下繼續(xù)說：“回答正確是有獎(jiǎng)勵(lì)的，我的獎(jiǎng)勵(lì)就是：今天的作業(yè)可選 作”。
這時(shí)同學(xué)們的臉上已不見了剛才的無(wú)精打采而變得神采飛揚(yáng)，課堂上已不再是只有我 的聲音。選題，求助，作答，同組的同學(xué)那種熱切地希望自己的組長(zhǎng)是最棒的;翻書聲，討 論聲，被求助的同學(xué)響亮的回答聲，在我聽來是那么的動(dòng)聽，我的提示和點(diǎn)評(píng)又常常引起同學(xué)們一陣陣熱烈的討論。不知不覺中，這堂課將原先預(yù)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容完全在活動(dòng)中被觸及并 消化掉時(shí)，歡快的下課鈴響了。但同學(xué)們?nèi)猿两趧偛诺臍夥罩?，圍著我說著自己的想 法……。走出教室時(shí)，我才突然發(fā)現(xiàn)自己的臉燒燒的，激動(dòng)的心不能平靜。這堂課令我記憶 深刻，至今還回味著，因?yàn)槲宜坪鹾芫脹]有遇到這么火熱的師生同質(zhì)疑、共探究的場(chǎng)景了。 這堂課有兩點(diǎn)成功之處，一是充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，教師真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，協(xié)助者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者;二是觸發(fā)了學(xué)生們思考的激情，調(diào)動(dòng)了教室里多種聲音 的存在，實(shí)現(xiàn)了師生、生生的真正互動(dòng)。在我們的教學(xué)過程中難免會(huì)遇到像第三節(jié)課或下午第六節(jié)課(此時(shí)同學(xué)們餓了)的情況。
許多老師常常會(huì)抱怨上課沒有效果，精心準(zhǔn)備的內(nèi)容根本無(wú)法落實(shí)。通過這堂課的經(jīng)歷，讓我對(duì)新的教學(xué)理念突然有了更深的理解：什么才叫精心備課?精心備什么?我們知道傳統(tǒng)意義上的“備課”就是：備教材(編寫教學(xué)過程)、備教法(傳授知識(shí)的方法)、備學(xué)生(學(xué)生接愛程度)、備學(xué)法(學(xué)生掌握知識(shí)的方法)，一切均是老師讓學(xué)生怎么做，注重的是知識(shí)的傳授，注重學(xué)生的接受，主角是教師;而這堂課雖是突發(fā)事件，它讓我真正無(wú)法忘懷就是教師講得少了，學(xué)生的活動(dòng)多了;師生單向的交流少了，學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)和合作多了;簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)勞動(dòng)少了，學(xué)生探索規(guī)律、討論方法的時(shí)間多了。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí) 的主人，學(xué)生不僅積極地參與每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，情緒高昂，切身感受了學(xué)習(xí)的快樂，品嘗了 成功的喜悅，而且不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展，滿足了學(xué)生求知、參與、成功、交流的需 要。我想新課程新理念意義上的“備課”我想應(yīng)該是：備“能引起學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究、富有挑戰(zhàn)性的問題情境”;備“創(chuàng)設(shè)不同層次學(xué)生在課堂上的參與度”;備“培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取新知識(shí)的能力”，變“我學(xué)會(huì)”為“我會(huì)學(xué)”。這里所謂“問題情境”不是教師一廂情愿設(shè)計(jì)好了一個(gè)框框，讓學(xué)生跟著老師動(dòng)，而是教師必須創(chuàng)設(shè)出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的氛圍。
通過這堂課不由得讓我認(rèn)真地審視自己的教學(xué)，我針對(duì)所教班級(jí)學(xué)生實(shí)際，按照自己對(duì)備課的認(rèn)識(shí)，凡是關(guān)于基本理論學(xué)習(xí)，或復(fù)習(xí)課，習(xí)題課等，基本上每堂課都精心設(shè)計(jì)出幾個(gè)有質(zhì)量的問題，如錯(cuò)題辨析型、或一題多解型、或思考討論型等，課堂上極力營(yíng)造質(zhì)疑、探究的思維氛圍，學(xué)生在課堂上開心答題，開心求助，我及時(shí)改變?cè)u(píng)價(jià)方式，或當(dāng)堂鼓勵(lì)，或給表現(xiàn)突出的同學(xué)特別成績(jī)，或免做或選做當(dāng)堂作業(yè)等，學(xué)生們興趣盎然，熱情高漲，踴躍參加，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自己在課堂上的主體地位，真正做到了有效教學(xué)。
教育教學(xué)敘事怎么寫篇11
我從事高中語(yǔ)文教學(xué)工作已經(jīng)十九年了。在語(yǔ)文教學(xué)生涯中我覺得有兩點(diǎn)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文很重要：一是誦讀和背誦;二是名著導(dǎo)讀的篇目不能忽略。
俗話說得好：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。一遍一遍地誦讀，就是對(duì)所學(xué)文本一次又一次深入地理解和感悟。誦讀可分音讀、意讀、情讀、美讀四個(gè)層次。我們高中生要達(dá)到在讀準(zhǔn)字音，理解好內(nèi)容的基礎(chǔ)上的情讀、美讀。高中語(yǔ)文必修文本選了三分之一多的古文很多要求背誦，它們都適用于誦讀教學(xué)。
我在教授必修二第二單元從先秦到南北朝時(shí)期的詩(shī)歌是采用的就是誦讀教學(xué)。在學(xué)習(xí)《離騷》時(shí)，首先我給學(xué)生范讀，然后帶領(lǐng)學(xué)生識(shí)記字音、疏通文意，接著帶領(lǐng)學(xué)生誦讀。學(xué)生剛讀時(shí)，覺得很拗口，讀著讀著就順口了。這個(gè)時(shí)候再放視頻朗讀，比較你和名家朗讀的差距，再來讀文本。這個(gè)環(huán)節(jié)中我講解屈原生活的時(shí)代背景，感受他的雖九死其猶未悔的愛國(guó)情懷，學(xué)生這時(shí)就會(huì)融入情感進(jìn)入到情讀層次。接下來利用晨讀時(shí)間反復(fù)讀，以達(dá)到熟讀成誦的學(xué)習(xí)目的。
這樣三節(jié)課下來，學(xué)生們的誦讀興趣很是濃厚，而且記憶的速度也加快了。一向晦澀難懂的古文他們讀起來朗朗上口，自然而然地成就感就產(chǎn)生了。
誦讀教學(xué)我覺得教師應(yīng)該身體力行。老師應(yīng)該范讀，讓學(xué)生感受每篇文章獨(dú)特的語(yǔ)言魅力，讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境之感。再有就是要最大限度地開發(fā)開發(fā)學(xué)生的誦讀潛質(zhì)，學(xué)生讀錯(cuò)了也不要緊，要鼓勵(lì)他們大膽地讀，讀出節(jié)奏，讀出韻律，讀出情感。如果能和作者達(dá)到心靈的溝通，就會(huì)出現(xiàn)情感共鳴，這是誦讀的最高境界。
“名著導(dǎo)讀”共選10部中外名著，每?jī)?cè)安排2部。導(dǎo)讀內(nèi)容包括“背景介紹”“作品導(dǎo)讀”和“思考與探究”3個(gè)部分。語(yǔ)文老師一定要讓學(xué)生去閱讀這類作品，激發(fā)他們的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高思考能力與欣賞水平。
我們課文中選取的篇目都是小篇幅的文章，或者是名著節(jié)選。而名著導(dǎo)讀是對(duì)原汁原味的作品進(jìn)行評(píng)論。這就要求學(xué)生精讀這些名著，在認(rèn)真閱讀名著的基礎(chǔ)上結(jié)合“背景介紹”“作品導(dǎo)讀”和“思考與探究”進(jìn)行分析、綜合，寫一些讀后感、人物評(píng)論的文字。從而提高他們的欣賞水平。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了一定的閱讀習(xí)慣后，他們就會(huì)自己主動(dòng)地去閱讀，見多識(shí)廣漸漸地他們的審美能力、閱讀能力就會(huì)有提升的。
在閱讀名著的過程中還要做好讀書筆記，俗話說得好：好記性不如爛筆頭。我指導(dǎo)學(xué)生對(duì)精彩的描寫片段、哲理的語(yǔ)句進(jìn)行摘記。以便在以后的寫作中運(yùn)用上，腹有詩(shī)書氣自華。說的就是這個(gè)道理。同時(shí)我還要求學(xué)生寫讀書札記，篇幅可長(zhǎng)可短，一定是有感想而發(fā)?！懊鴮?dǎo)讀”學(xué)習(xí)后可以擴(kuò)大學(xué)生視野，增加閱讀量，鍛煉思維，豐富學(xué)識(shí)。讓學(xué)生樹立起大語(yǔ)文的概念，當(dāng)語(yǔ)文素養(yǎng)提高后，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣就養(yǎng)成了。
以上是我對(duì)誦讀教學(xué)和“名著導(dǎo)讀”學(xué)習(xí)的粗淺認(rèn)識(shí)。
教育教學(xué)敘事怎么寫篇12
記得托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”。我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一就是努力激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣。逐漸發(fā)展為“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。那么怎樣才能激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?現(xiàn)將自己的點(diǎn)滴體會(huì)淺談如下：
一、在游戲活動(dòng)中，輕松自如的學(xué)習(xí)
游戲、玩樂，是兒童的天性。課堂上教師組織學(xué)生開展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，既有助于學(xué)生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。國(guó)內(nèi)外的實(shí)踐也證明，科學(xué)的采用游戲教學(xué)將大有裨益。，我就經(jīng)常在教學(xué)中采用做游戲這一教學(xué)手段，且收到了較好的教學(xué)效果。
例如，我在教學(xué)《數(shù)字5的讀寫》時(shí)，授課前，設(shè)計(jì)“搶凳子”這一游戲來導(dǎo)入所學(xué)知識(shí)：5名學(xué)生圍著4張椅子繞圈，其他學(xué)生們唱歌，歌聲停下來后，學(xué)生們奮力搶屬于自己的座位，看誰(shuí)的反應(yīng)快。通過這個(gè)游戲，學(xué)生們直觀的建立了數(shù)的概念，了解到“4比5少1，5比4多1 ”，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課有關(guān)“4”的知識(shí)，又引發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)新課的興趣，一舉數(shù)得。
又如，教學(xué)“數(shù)的組成與分解”時(shí)，我設(shè)計(jì)了“找朋友”的游戲：參加游戲的小朋友頭戴數(shù)字卡，伴隨著“找呀找呀，找到一個(gè)好朋友”的旋律，相互找朋友，頭飾上的數(shù)能組成需要分解的數(shù)，就是一對(duì)好朋友。(如：2和7組成9;3和6組成9 中，“2”和“7”是一組好朋友，“3”和“6”是一組好朋友。)
學(xué)生們?cè)诟行灾庇^、輕松自如的游戲中，感知了抽象的數(shù)學(xué)的理念，其樂融融，教師又何樂而不為呢?
二、在數(shù)學(xué)情境中，趣味盎然的學(xué)習(xí)
數(shù)學(xué)源于生活，生活中到處充滿著數(shù)學(xué)。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)習(xí)陶醉于數(shù)學(xué)情境之中，樂不思蜀。這里的“情境”主要指教師通過講故事、創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景、多媒體課件等教學(xué)手段使學(xué)生置身于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍中。
小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生愛聽故事。根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我常把書上的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來，編成一個(gè)個(gè)故事，以引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。
如，在“復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法”時(shí)，我利用故事的形式出了一道題：小兔子的好朋友給他過生日，小熊住在森林深處，一大早就趕來了。他帶了2桶最好的蜂蜜送給小兔子?？?，隔老遠(yuǎn)，他就喊起來了，“小兔，小兔，快開門，你看我給你送什么來了?”小兔子早就聞到蜂蜜的甜味了，她趕忙迎出來，“謝謝、謝謝，快屋里坐吧!”不一會(huì)兒，小花貓也來了，送給小兔5個(gè)蘋果，小猴也趕來了，他從果園里摘了4桃給她。小雞也趕來了，但她什么也沒送，還偷吃了3個(gè)蘋果，小兔子不高興了，請(qǐng)小朋友們算算看，小兔共收了多少水果?最后還有幾個(gè)蘋果?學(xué)生們聽完了這個(gè)栩栩如生的故事，學(xué)習(xí)積極性可高了，很快他們就列出了算式，算出了結(jié)果：5+4=9 5-3=2教后，我又鼓勵(lì)學(xué)生用編小故事的方法，利用書上的圖片編故事，學(xué)習(xí)算術(shù)，學(xué)生們學(xué)得興高采烈，主動(dòng)積極。
總之，在數(shù)學(xué)課中進(jìn)行游戲教學(xué)，是符合少年兒童的年齡特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也能感到有趣，愉快，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。
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