教案是教學的基本依據(jù),有助于教師系統(tǒng)地組織和安排課堂教學。編寫一份好的教案需要考慮多個因素,包括教學目標的明確、教學內(nèi)容的科學安排、教學步驟的合理設(shè)計等。同時,要注意語言簡明清晰,邏輯嚴密,適合學生的學習特點。教案是教學的計劃和組織,是教師在教學活動中作出的一份書面指導。編寫教案可以幫助教師系統(tǒng)地組織教學內(nèi)容,確保教學的連貫性和有效性。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢?以下是小編為大家收集的教案范例,僅供參考,大家一起來看看吧。
金色花教案教學設(shè)計篇一
那位畫家回到家,又拿出那些貝殼,眼前又浮現(xiàn)出那時的情景,畫家很想去找那位小姑娘,可是畫家不知道那位小姑娘叫什么,又不知道電話和住址,所以一直沒法找。
但是偶爾的一次機會,畫家又在金色的沙灘上看家了那位小姑娘。她穿著粉紅色的褲子,天藍色的上衣,美及了,看起來像個四年級的小學生。
于是畫家跑過去,小姑娘一眼就看出來了,說:“你就是那天幫我撿貝殼的叔叔?”“是的”畫家說,“那太好了。眼前的還很美,可我就是畫不好,你能幫我畫嗎?”“那好辦!”畫家坐下來幾筆就畫完了:一個個教師像一個個士兵,海水機器的泡沫像一堆堆白雪,太陽就像一個紅色的齒輪。
小姑娘說:“謝謝你叔叔,我要給你一個東西!”原來,小姑娘把那天的貝殼畫了下來,小姑娘說:“雖然不好看,但我也要請你收下,做個紀念?!?/p>
畫家又一次驚訝,那位小姑娘竟然也要回報別人,真是個難得的好孩子!
指導教師:儲凡芹。
金色花教案教學設(shè)計篇二
《金色花》是人教版七年級上冊第一單元第四課《散文詩兩首》中其中的一首詩,它是詩人泰戈爾創(chuàng)作的一篇優(yōu)美的詩歌,其篇幅短小,意蘊豐富。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文,由此生發(fā)想象――一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”,以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情,構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面,表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。
金色花教案教學設(shè)計篇三
教學要求:
1、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學習文章中的生字新詞。
3、感受詩中描寫的景象,理解詩中擬人手法的運用。
4、初步感受現(xiàn)代詩的意象美和韻律美。
教學重點:有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學難點:通過誦讀感受新詩的美。
教具準備:秋景的多媒體課件或幻燈片。
第一課時。
一、導入新課。
1、激趣:同學們,一年四季,季節(jié)更替,轉(zhuǎn)眼,又到了秋天。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節(jié),讓我們跟著詩人王宜振的腳步,一起到田野里去感受明麗的秋天吧!
2、(多媒體課件或幻燈片展示秋景)教師范讀全詩。
3、學生自由談:看了秋景,聽了寫秋的詩,你對秋天有了怎樣的印象呢?
二、初讀詩歌,理清詩歌的脈絡(luò)。
1、學生自讀全詩,邊讀邊標出詩歌的小節(jié)來。
2、指名讀全詩,相機正音。
3、出示生詞卡片,認讀:
明麗??釀造??煩惱??羊腸小道。
照耀??珍藏??柔韌??井井有條。
4、再讀全詩,將自己喜歡的地方多讀幾遍,試著背一背。
三、作業(yè):
1、描紅課后生字,小組給出評價。
2、熟讀詩歌。
第二課時。
一、復(fù)習:
上一節(jié)課我們初步感受了秋天的美,用讀來把你們的感受讀出來,好嗎?小組輪讀課文。
二、進入新課。
1、精讀感悟,體會秋天各樣的美。
(過渡:跟著詩人我們走進了秋天,看到了秋天,你喜歡秋天的什么風景呢?讀讀課文,把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。)。
讀完課文后學生自由談,教師相機板書:秋風、秋陽、秋色、秋實、秋香(可以打亂順序)。
重點品讀:
a、秋風:
(1)你為什么喜歡秋風?指名學生答。(秋風像個淘氣的娃娃,又像一把柔韌的梳子……)。
(2)?“把夏天的腳印兒輕輕涂掉……是什么意思?你覺得這個省略號有什么作用?(好像是風在一點一點擦拭腳印,掩蓋夏的痕跡。)。
(3)能把你的喜歡用讀表達出來嗎?(感情朗讀這一小結(jié),師生共同評價。)。
b、秋實:
(1)秋天里,有哪些果實成熟了?都是什么樣子的?(稻穗、向日葵、蘋果、葡萄……)。
(2)自讀第三到五小節(jié),感受豐收的喜悅。
(3)匯報朗讀,教師指導。
(4)全班賽讀,看誰先背下來。
(5)在看到累累秋實的時候,我們還看到了迷人的秋色,都有些什么顏色呢?(紅、黃、紫。。。。學生可以想象補充課文中沒有的顏色。)。
2、回歸整體,感受詩的韻律美。
(1)你喜歡這首詩嗎?為什么呢?(寫得美,讀起來上口……)。
(2)你覺得這首詩還有什么特點呢?
學生自由談,只要有道理就給予肯定。(重點指導體會擬人手法的運用)。
(3)教師小結(jié):這首小詩運用擬人的手法,用流暢明快的語言,為我們描繪了秋天的美。
3、再讀全詩,試著背誦全詩。
三、拓展延伸,描繪自己心中的秋天。
1、同學們,金秋是美麗的,在每一個人心中,它又美得各不相同,下面讓我們用自己喜歡的方式來禮贊自己心中的秋吧!
2、自由組合,分組活動:
(1)、彩筆繪秋色,畫出心中的秋。
(2)、深情頌秋天,讀出心中的秋。(小組合作編排詩朗誦《秋天》)。
(3)、妙筆描秋景,寫出心中的秋。(即課后練習4,將詩句改成一段話。)。
3、全班匯報交流,教師總結(jié)。
四、作業(yè):
1、背誦全詩。
2、課后收集寫秋天的詩,古詩,現(xiàn)代詩都可以。
現(xiàn)在還是初秋,在這個時候上《秋天》似乎談不上應(yīng)時,因為做為長江以南的武漢,現(xiàn)在還找不到秋的氣息。
如何上好這節(jié)課呢?我想到了知識的遷移。經(jīng)過三年的學習,孩子們以“秋天”為主題的課文古詩學過不少,如:《秋姑娘的信》《北大荒的秋天》《山行》《秋游》等為了讓他們更能體會文中的內(nèi)容,我將這些課文,在學生學習古詩的時候,進行了串連。
從開篇進入,就是以秋姑娘的信中的話開始的。秋姑娘摘下片片楓葉給他的朋友寫了信,可是誰能當郵差給他寄到朋友的手中呢?孩子們都說是秋風,秋風到了那些地方呢?請學生自由讀詩歌,學生歸納出田野、牧場、果園、小路、樹林。在不同的地方秋風的到來都帶了了什么呢?學生反復(fù)品讀詩歌小節(jié)。
2、在田野它給玉米帶上了紅纓,使高粱漲紅了臉蛋。此處,引入了《北大荒的秋天》原野熱鬧非凡,成片的大豆搖動著豆莢……使學生想象著原野的豐收景象,體會著詩中蘊含著的喜悅。結(jié)合這樣的情緒,為理解那句“秋光如同發(fā)亮的汗珠,蓬蓬勃勃在田野上閃耀”。我提出了疑問“為什么這里不將秋光比作美麗的露珠?《小露珠》中的小露珠可美得很呢!”因為學生有了情感的基奠,自然提到了古詩《憫農(nóng)》“鋤禾日當午,汗滴?禾下土。誰知盤中餐,粒粒皆辛苦”。難點就迎刃而解。
3、秋風兒在牧場給牛羊加了肥膘。結(jié)合《草原的早晨》中的那句“一群群羊兒像朵朵白云在飄動,藍天下回蕩著牧民的歌聲?!眮眢w會牧民的喜悅。
4、秋風將樹林染成了金色和紅色。自然就引入《山行》“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花”。
5、秋風來到小路上,將花香帶到空氣中,將小草染黃了。
金色花教案教學設(shè)計篇四
副標題:
作者:謝老師文章來源:本站原創(chuàng)點擊數(shù):866更新時間:2005-3-24。
一、素質(zhì)教育目標。
(一)知識教學點:
1.學會:“堆、等、鉆、剩、特、瘦、除、欺、員、咬、越、幸”這12個生字及由這些生字所組成的詞語。
2.會用“潔白、特別”造句。
3.理解:“疼愛、孤單、譏笑、羨慕、僵、幸虧”這些字詞的意思。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。背誦課文最后一段。
(二)能力訓練點:
通過學習課文,培養(yǎng)學生品詞析句的能力,通過觀察圖畫培養(yǎng)學生觀察、想象的能力,在學習生字詞時培養(yǎng)自學能力,注重學生朗讀水平的提高。
(三)德育滲透點:
使學生通過學習懂得從小要和善待人,互相尊重,同時要正確認識自己,對丑小鴨的命運遭遇產(chǎn)生同情心。
(四)注意體現(xiàn)創(chuàng)新和實踐能力:
啟發(fā)式談話導入,引起學生興趣,引導學生去現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)美好事物,在語言文字訓練中滲透思想品德教育。
二、重點、難點、疑點及解決方法。
1.重點:理解課文內(nèi)容,學會生字詞,理解重點詞語和句子。
2.難點:了解丑小鴨命運的戲劇性變化。
3.疑點:從丑小鴨成長過程中,領(lǐng)悟道理,世界上的事物是發(fā)展變化的,要在逆境中不屈不撓,追求美好理想。
4.解決方法:在課上學習時進行語言文字訓練,并滲透思想品德教育,發(fā)展思維。
三、課時安排:3課時。
四、學生活動設(shè)計。
1.學生自學生字。
2.課上采用小組討論解決疑難。
五、教學步驟。
(一)明確目標:
1.第一課時借助插圖理解課文內(nèi)容,糾正字音、學習理解前兩段。
2.第二課時理解三至七段的內(nèi)容,練習背誦最后一段。
3.分析生字,認清字形,完成課后習題。
(二)整體感知:
這是一篇講讀課文,講的是一只丑小鴨,自從出世以后就被人看不起,誰都欺負它,被迫離家出走,仍擺脫不了惡運。最后它意外地發(fā)現(xiàn)自己不是丑小鴨,而是一只漂亮的天鵝。
課文共有7段,是按照事情發(fā)展順序敘述的。第一段講鴨媽媽在稻草堆里孵蛋,等它的孩子出世。第二段講丑小鴨是怎樣出世的以及它的名字的由來。第三至六段主要講丑小鴨來到世界上以后的種種不幸遭遇。第七段講春暖花開時,丑小鴨向湖邊飛去,在湖水映出的倒影中意外地發(fā)現(xiàn)自己原來是一只漂亮的天鵝。
(三)重、難點的學習及目標完成的過程:
第一課時。
(一)談話導入,揭題:
同學們,你們喜歡聽童話故事嗎?在故事里有兇惡的老虎、狡猾的狐貍、可愛的小兔,……今天,老師給大家請來了一位童話中的朋友(出示丑小鴨的投影),大家看看它是誰?你們認識它嗎?今天丑小鴨還給大家?guī)砹艘粋€非常動聽的故事,下邊就讓我們一起去聽聽故事吧。(聽錄音機讀課文),這個故事就是我們要學習的課文,板書4.丑小鴨(齊讀)。
(二)初讀課文,借助插圖,理解內(nèi)容:
1.借助漢語拼音,讀準生字詞,初讀課文,讀通每句話。并標出自然段,劃出生字新詞,多讀幾遍。
2.借助插圖,再讀課文,了解課文講了一件什么事。
3.指名逐段讀課文,檢查自讀效果,并予以評價:重點指導下列字的讀音:
“等、剩”的韻母都是后鼻音。“鉆”的聲母是平舌音,讀“zu1n”,不要讀成“zhu1n”,“瘦”“除”是翹舌音,讀“sh^u和ch*”。
4.教師范讀課文,小組討論課文主要講了什么?
5.自讀全文,請學生說說你能讀懂什么?沒讀懂的用“?”標出,先小組解決,如果小組解決不了再說給大家聽,一起解決問題。
過渡語:通過剛才大家所讀的,所說的,看樣子你們都能夠掌握很多知識、大致地理解了課文內(nèi)容,還有一些問題,大家沒讀懂,提出來了,說明大家都有這種勤學好問的精神,下面老師就帶領(lǐng)大家細致的學習這篇課文。
(三)講讀一、二段:
1.指名讀一、二段:
(1)思考:丑小鴨的名字是怎么來的?你從哪段讀懂的?
(2)出示第一幅圖,找出丑小鴨,讓學生看看丑小鴨和其它鴨子的不同之處。
(3)結(jié)合掛圖,從課文中畫出描述丑小鴨樣子的句子,了解大家叫它“丑小鴨”的原因。
(4)輕聲讀一、二段,說說你還能讀懂什么?這兩段主要講了什么?注意體會“暖烘烘”“特別”“出世”。
第二課時。
(一)有感情地朗讀一、二段。
過渡語:丑小鴨的命運怎樣?
(二)學習第三段:
3.品析詞句:你讀懂了哪些詞語和句子?
重點理解:“孤單”“……除了……誰都”體會到丑小鴨當時單身無靠,沒有朋友,大家都不喜歡他,這是它出走的原因。
4.丑小鴨被迫離開了家,你們有什么感想?
小結(jié):丑小鴨很可憐,大家都很同情它,也想幫助它,說明你們都很富有愛心。
5.指導朗讀,用同情、關(guān)心、無可奈何的語氣讀第三段。
過渡語:丑小鴨離開家以后,它又遇到了哪些事情。
(三)學習第四段:
1.自由讀一讀第四段問:丑小鴨離開家以后遇到了什么困難?
2.體會“譏笑”:譏諷和嘲笑。抓住“只好”“才敢”讓學生體會丑小鴨離家出走以后,環(huán)境不僅沒有改善,情況反而更糟。學會用“潔白”造句。
3.用悲涼、同情的語氣有感情地朗讀第四段。
過渡語:丑小鴨在外面怎樣過日子呢?
(四)學習五、六段:
著重體會“驚奇”、“羨慕”。丑小鴨驚奇的是發(fā)現(xiàn)世界上竟有這么美麗的鳥;它羨慕的是希望自己也能像天鵝那么漂亮,也能自由自在地在天空飛翔。
體會“凍僵”“幸虧”說明丑小鴨冬天無處藏身,處境悲慘,險些凍死。
3.有感情地讀五、六段,要讀出丑小鴨命運的悲慘。
(五)學習第七段:(熟讀)。
1.天氣暖了,丑小鴨出來散步,它突然發(fā)現(xiàn)了什么?
2.丑小鴨怎么發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝的?
3.通過多讀來理解內(nèi)容,理清課文先講什么,再講什么?弄懂句意。
4.訓練朗讀:從“忽然”開始,要用驚奇、欣喜的語氣朗讀,表達出丑小鴨為自己命運的改變,愿望能夠?qū)崿F(xiàn)而十分高興的心情。
(六)有感情地朗讀課文:把有關(guān)天氣、環(huán)境描寫的句子畫下來,并說說隨著天氣、環(huán)境的變化,它的命運如何變化。
(七)總結(jié)、擴展:學了這篇課文,你懂得了什么道理。
小結(jié):世界上的事物是不斷發(fā)展變化的。我們要勇敢的面對挫折和困難,在逆境中不屈不撓,為實現(xiàn)自己的理想而努力拼搏。
(八)作業(yè):背誦課文最后一段。
第三課時。
(一)借助拼音,分析字形,培養(yǎng)自學能力。
重點指導以下幾個字:
堆:與誰比較,進行識記。
特:左邊是“牛”字旁,不是“扌”旁。
瘦:病字框,里邊的筆順是。注意“”的一豎上下出頭。越:里面的'筆順是。
負:和“頁”比較字形。
欺:右邊不是“父”旁。
幸:與“辛”比較字形。
鉆:與“沾”比較識記。
(二)出示練習:
把下面的字換一部分組成本課的字,再組詞語。
例:員(團員)站()準()。
負(欺負)____()____()。
起()狡()疼()。
____()____()____()。
正確答案:鉆(鉆出來)堆(草堆)越(越過)咬(咬人)瘦(瘦小)。
7.齊讀最后一段。
8.(1)我太快樂了,我真的是一只美麗的天鵝了!我不是丑小鴨,我是天鵝媽媽生的!(2)我要做一只善良的天鵝,幫助那些弱小的生命!
10.(1)我想,丑小鴨受了那么多的罪,可它沒有失去信心,勇敢地生活下來,它很堅強。(2)我想,我們不應(yīng)該像公雞、小鳥、獵狗一樣,看到別人那樣可憐不幫助,反而欺負別人。
12.美!
13.畫詞語。
14.我畫了出世、又大又丑、欺負、漂亮、天鵝這幾個詞語。我連成了一個句子:一只又大又丑的小鴨子出世了,大家都欺負它,其實,它不是丑小鴨,是漂亮的大天鵝。
15.老師,我畫了這幾個詞語:討厭、譏笑、潔白美麗、羨慕。我能用這些詞語說兩句話:(1)我們不能討厭長得比較丑的同學,更不能譏笑他們。
16.丑小鴨羨慕那些潔白美麗的天鵝,自己也變成了白天鵝。我羨慕安徒生爺爺,我將來也能成為大作家!
寫字。
1.大家都非常了解安徒生。中國也有一位大名人,他叫王羲之,知道他是什么人嗎?
2.你的知識真豐富。王羲之曾經(jīng)寫過一個非常大的字,就在我們今天要寫的字中,大家猜猜看是哪個字?(引導學生把要寫的字促成詞語讀一遍)。
3.別猜了。我告訴大家,他寫的那個字就是天鵝的“鵝”字?,F(xiàn)在請大家也把這個鵝字寫一寫,咱們和王羲之比一比。
4.大家寫的真不錯。誰能說說寫好這個字的關(guān)鍵是什么?
5.嗬,多么生動的語言啊。對,是要互相讓著點。請看老師寫(范寫“鵝”)左邊的我字,斜鉤要寫的短一點,右邊的鳥字,下面的橫也要短一點,不然就打架了。請大家再寫一遍。小朋友,請你們也寫寫這個鵝字吧。
6.王羲之只寫了一個鵝字,咱們今天要超過他,請大家把鴨、灰、冰也寫寫吧。
1.古代的一位大書法家。
2.(1)灰色的灰?(2)結(jié)冰的冰……。
3.寫“鵝”字。
4.左邊的我和右邊的鳥都要寫的窄一點,互相讓著點。
5.再寫“鵝”字。
金色花教案教學設(shè)計篇五
1.觀察認識秋天的季節(jié)特征,體驗發(fā)現(xiàn)秋天的樂趣,感受大自然的美。
2.感受秋季天氣的變化,學會適應(yīng)季節(jié)的變化合理安排自己的生活。
3.感受游戲的快樂,培養(yǎng)親近自然的情感。發(fā)展學生的想象力,創(chuàng)造力及動手能力。
4.觀察并參與秋收,體驗豐收的喜悅;增強勞動意識與技能,懂得珍惜勞動成果,尊重付出勞動的人。
5.認識幾種秋天成熟的果實,初步學習用分類的方法進行簡單的探究活動。
二、課時安排。
5課時。
三、教學過程。
內(nèi)容板塊一:找秋天。
師:同學們,現(xiàn)在是什么季節(jié)?
生:秋天、秋季。
師:那我們一起走進秋天,去找找秋天,好嗎?(出示課題)。
生:好!
活動一、與秋天捉迷藏。
播放課件:
(背景襯托著秋天的聲音,如:秋風聲;在山坡草地或樹林中時出現(xiàn)蛐蛐聲;金鐘兒聲;金琵琶聲……)。
師:你們找到秋天了嗎?
生:樹葉變紅了。……。
師:這位同學的小眼睛真會發(fā)現(xiàn),(出示“看”的“形象貼”)他看到樹葉變紅了,(出示一個大樹樁及若干紅楓葉)在秋天,我們還看到過什么樣子,什么顏色的樹葉呢?老師已經(jīng)給每位同學發(fā)了不同顏色的紙,你看到有什么顏色的樹葉,就請你選擇其中相同顏色的紙,把它剪成一片葉子的形狀,然后貼在黑板中央的大樹上。
生:剪貼活動。
師:坐在美麗的大樹下,秋風吹過,多美啊!請大家閉上眼睛,好好享受這秋天吧。
生:閉眼坐好。
師:將蘋果、桂花……放到學生跟前聞聞。
師:好了,你們還發(fā)現(xiàn)了什么?
生:我們聞到了香味……。
師:(出示“聞”的“形象貼”)你們聞到了什么香味呢?(老師可以出示桂花、荷花、菊花、桃花、梅花、蘋果……供學生判斷選擇)。
生:……。
師:我們除了用眼睛看、鼻子聞,還可以怎么樣找秋天呢?
生:用耳朵聽。
師:(出示“聽”的“形象貼”)在剛才的課件里有一些聲音,你們聽出來了嗎?
活動:猜一猜,誰在叫。
3分鐘卡通形象加聲音的動畫制作分別播放蛐蛐聲;金鐘兒聲;金琵琶聲……請大家猜一猜,最后公布答案。
師:在剛才的課件里,我還看到了這樣一個細節(jié),(特寫:蟬褪的殼附著在樹干上)我想問一問,這是怎么回事呢?(出示“問”的“形象貼”)。
生:……。
活動二、找秋天。
師:??!有這么多方法可以找到有趣的秋天,我們一起想辦法,動腦筋去找秋天,怎么樣?在校園里尋找的時候可要注意安全。
活動:學生分小組在校園里找秋天。
活動三、歌唱秋天。
播放課件:《秋天在哪里》。
秋天在哪里?秋天在哪里?秋天在多彩的樹林里。這里楓葉紅(秋風起),這里菊花黃(河水涼),還有那柿子掛枝上(大雁飛南方)……(字幕加歌曲)兩段學生自己添詞的歌曲。
師:這首歌多么好聽啊!我們用我們找到的秋天一起來歌唱秋天吧。
活動:填詞大家唱:根據(jù)《春天在哪里》歌曲自己填詞,大家來唱《秋天在哪里》。師生一起在班級交流。
活動四、不同的秋天。
欣賞課件:一組具有各地特色的秋天美麗的風景。有哈爾濱(北方)、??冢戏剑?、昆明、九寨溝、新疆……可以呈現(xiàn)農(nóng)村與城市(城市公園里的菊展活動);將同學通過打電話、查畫冊……方式也一起呈現(xiàn)出來。
師:欣賞了不同的地方的秋天后我們有什么感受?
生:有的地方的秋天是……(討論)圍繞所給畫面讓學生發(fā)現(xiàn)不同地區(qū)秋季的差異,并和本地區(qū)秋季進行比較。
師:請你說說我們自己家鄉(xiāng)秋天的特點。
生:討論……。
師:秋天是多彩的,秋天是美麗的,秋天就在我們身邊,讓我們一起走進秋天吧。
內(nèi)容板塊二:過秋天。
師:秋天到了,上節(jié)課我們在大自然里找到了許許多多秋天帶來的變化,其實,由夏天到秋天,天轉(zhuǎn)涼、風變爽,我們的生活也發(fā)生了許多變化,今天我們就從大家熟悉的生活說起,看看人們怎么過秋天。(出示課題)。
活動一、秋涼會著裝。
(生展示服裝,并講述這樣穿的好處)。
生:我早上上學時,奶奶為我穿上一件小背心,早上風大,天涼,穿著它防涼,舒服……。
生:我穿的馬夾比較厚,我愛運動,穿上它既保暖,又方便運動……。
生:現(xiàn)在剛進入秋天,我穿上厚裙子,加一雙厚長襪,又漂亮又暖和……。
師:?。⊥瑢W們真會穿衣服??!我說你們會穿衣,特別是因為你們懂得根據(jù)季節(jié)的變化,氣溫的變化合理的穿衣,不讓自己著涼。
活動二、氣溫的秘密。
播放課件:村邊的小河再也看不見人們游泳、嘻戲的身影水變涼了。早晚氣溫低,早上出門上學,人們有點瑟縮的神情,中午陽光高照,學生們穿著短袖襯衣或挽起衣袖玩耍,晚上又穿著外套回家……商場里的換季打折、促銷活動,(可將夏裝賣場與秋裝賣場進行比較);家中床上撤換了涼席,換上床單,加了毯子、被子。(可以呈現(xiàn)比較圖)。
生:變涼;
生:早晚溫差大……(引導分析,得出結(jié)論)。
活動三、秋涼防感冒。
師:最近,我們還發(fā)現(xiàn)了一個現(xiàn)象。
課件:醫(yī)院里,打針的小朋友特別多的情景。
師:為什么這么多小朋友生病呢?
生:……。
師:我們一起聽聽醫(yī)生是怎么說的:“初秋時節(jié),各地的氣溫日差都很大,所謂的“中午開空調(diào),晚上蓋被絮”,這種氣溫的驟降,就是秋季感冒的主要誘因。“一場秋雨一場寒”,由于秋季氣候多變,往往讓人不易適應(yīng),病毒乘虛而入,使人致病,其中最為常見的是呼吸道疾病。容易引起流行性感冒……我們要注意加強御寒鍛煉,提高抗寒能力,以便在強冷空氣和寒冬季節(jié)到來時也能夠適應(yīng)氣候環(huán)境?!?/p>
師:聽了醫(yī)生的話,我們在初秋應(yīng)該注意些什么才能不生病,少生病呢?
生:注意添減衣服;
生:多運動……。
師:今天的交流特別有意義,很多同學談了自己過秋天的體會與好的做法,我想,只要我們注意氣溫的變化,我們一定能過一個愉快、健康的秋天的。
金色花教案教學設(shè)計篇六
1.能夠聽辨樂曲的主題與主奏樂器。
2.通過欣賞作品《慶豐收》《揚鞭催馬運糧忙》,了解、感知音樂是如何描繪秋天收獲繁忙的喜悅之情的。
3.了解民族打擊樂的特點,并通過實踐感受其在作品中的作用。
4.能在與他人共同創(chuàng)造練習中感受到合作的愉快。
教學重、難點。
教學重點:
1.分析《豐收鑼鼓》《揚鞭催馬運糧忙》這兩首作品的結(jié)構(gòu),體會作品音樂情緒。
2.了解、記憶《豐收鑼鼓》的主題。
3.分析打擊樂在這兩首作品中的重要性。
教學難點:
1.分析打擊樂在《豐收鑼鼓》《揚鞭催馬運糧忙》這兩首作品中的重要性。
2.學生實踐用打擊樂器演奏作品片段。
教材分析。
1.民族管弦樂曲《豐收鑼鼓》。
民族管弦樂曲《豐收鑼鼓》是彭修文、蔡惠泉于1972年創(chuàng)作的一首具有鮮明山東音樂特點的民族管弦樂曲,樂曲借鑒我國民間吹打音樂的鼓點和旋法加以變化發(fā)展,推陳出新,充分發(fā)揮我國豐富多彩的打擊樂器的表現(xiàn)能力,既有民族風格,又具時代特點。
樂曲由四個部分組成:
(1)在雄壯嘹亮的引子后,展現(xiàn)了一幅熱情歡欣、你追我趕的勞動場面,旋律跳蕩,節(jié)奏明快,情緒熱烈;尤其是最后的鑼鼓段,以浙江吹打中音色豐富的十面鑼為主奏樂器,情緒更為歡騰、高漲。
(2)以吹管樂器富有號召性的音調(diào)開始,轉(zhuǎn)入弦樂組和笛子先后奏出的歌唱性旋律,表現(xiàn)了人們內(nèi)心的喜悅,然后笛子與彈撥樂器以輕快節(jié)奏和跳躍旋律,抒發(fā)了人們在勞動時的歡快心情。
(3)再現(xiàn)了第一部分的旋律后,笛子以明亮的音樂和散板旋律,展現(xiàn)出優(yōu)美如畫的田園景色,云鑼則以柔和的音色和琶音旋律,猶如陽光下的水庫水面的波光。
(4)全曲的高潮部分,表現(xiàn)歡慶豐收的宏偉場面,一開始用潮州大鑼鼓的打擊樂器,氣勢磅礴,在變化再現(xiàn)了第一部分旋律后,打擊樂隊又運用京劇鑼鼓中擅長表現(xiàn)緊張、急促、激烈場面的“急急風”、“馬腿”和蘇南吹打中的“螺螄結(jié)頂”加以發(fā)展,構(gòu)成了第三段的鑼鼓,樂曲在快速強烈的全奏中結(jié)束。
2.笛子獨奏曲《揚鞭催馬運糧忙》。
魏顯忠創(chuàng)作于20世紀70年代。樂曲表現(xiàn)豐收后的農(nóng)民,不忘國家、喜送愛國糧的情景。樂曲為三段體結(jié)構(gòu),引子aba’。是一首梆笛的獨奏作品,梆笛的音色明亮、清脆,是北方的特色樂器。伴奏一般有笙伴奏和小樂隊伴奏兩種形式,小樂隊伴奏加入了一些特色的打擊樂,起到了很好的襯托作用。
3.《慶豐收》。
《慶豐收》是張靖平1958年創(chuàng)作的小提琴獨奏曲,作于“大躍進”如火如荼之際。整首樂曲音樂情緒熱烈歡快,呈現(xiàn)出濃郁的民族音樂風格特征。生動地表現(xiàn)出豐收的人們難以抑制的喜悅心情。
結(jié)構(gòu):樂曲由引子和ab兩個樂段組成。
教學過程(一份供任課教師的完整教案)。
1.導入新課。
(1)欣賞兩首器樂作品:《慶豐收》《揚鞭催馬運糧忙》。
教師:請同學們感受一下這兩首作品分別描寫了秋天的什么景象?表現(xiàn)手法有何不同?
學生回答:這兩首作品都是表現(xiàn)秋天豐收景象的,使用的樂器和演奏的形式不同。
(2)教師:在我國,表現(xiàn)豐收題材的作品非常多,特。
別是使用民族樂器演奏的這類題材的作品。
2.分析《揚鞭催馬運糧忙》。
(1)樂曲結(jié)構(gòu)分析。
引子。
a
b
a′。
速度。
快
快
慢
快
音樂情緒。
興奮、熱烈。
歡快、熱烈。
舒展、富于歌唱性。
更熱烈、奔放。
(2)復(fù)聽樂曲《揚鞭催馬運糧忙》。
教師:打擊樂起到了什么作用?打擊樂是否貫穿了全曲?
學生:加入了打擊樂后,樂曲更加豐富,起到了襯托的作用,特別是用固定音型模仿馬蹄聲。b段未使用打擊樂,因為此段的主題旋律舒展而富于歌唱性,強調(diào)的`不是節(jié)奏。
(3)再次播放樂曲第一樂段,全體同學試用打擊樂伴奏。
3.欣賞《豐收鑼鼓》。
(1)教師:打擊樂器在《揚鞭催馬運糧忙》中是輔助主奏樂器的,起到了很好的襯托作用,下面欣賞一首作品《豐收鑼鼓》,請同學們聽完后,說說這首作品描寫的是什么場面,是通過什么手段表現(xiàn)的,與《揚鞭催馬運糧忙》有什么不同,特別是打擊樂的運用。假如讓你給作品起名的話,什么名字最恰當。
學生欣賞后討論回答。
教師:樂曲描寫了慶祝豐收的熱鬧場面。主要通過鑼鼓喧天的打擊樂器與民樂隊的相互呼應(yīng)表現(xiàn)豐收日子人們的喜悅。與《揚鞭催馬運糧忙》中打擊樂器的伴奏角色不同的是,《豐收鑼鼓》中的打擊樂與樂隊是平等對話的關(guān)系。
(2)分段聆聽樂曲,辨別每段的主奏樂器和主題,并在教師指導下,學生完成樂器和主題聽辨連線題。
(3)教師:復(fù)聽《豐收鑼鼓》全曲,注意大段的打擊樂演奏出現(xiàn)過幾次?前后出現(xiàn)有何變化?(可將兩次打擊樂的錄音再對比欣賞一遍)感受民族打擊樂器的藝術(shù)魅力。
學生:大段的打擊樂演奏出現(xiàn)過兩次,前面一次速度不是很快,較活躍;后面的一次是全曲的高潮,打擊樂器的演奏氣勢磅礴,節(jié)奏不斷加快,使樂曲情緒越來越激昂,表現(xiàn)了歡慶豐收的熱烈場面。
4.打擊樂器。
教師:打擊樂器在這兩首表現(xiàn)秋天豐收景象的作品中都起到了很好的作用,現(xiàn)在請同學們用手中的打擊樂器,以小組為單位,根據(jù)這兩節(jié)課所接觸到的節(jié)奏型、打擊樂的表現(xiàn)形式等,創(chuàng)編一段4―8小節(jié)的打擊樂作品。(打擊樂器可根據(jù)學?,F(xiàn)有的條件進行準備,如鼓、鑼、大镲、小镲等。)。
學生創(chuàng)編后,分組進行展示。
5.課堂。
今天欣賞了三首作品,運用多種體裁形式表現(xiàn)了人們秋天收獲繁忙的喜悅之情。在各小組活動中,很多同學表現(xiàn)非常好,應(yīng)該表揚。
金色花教案教學設(shè)計篇七
2、理解課文,體會小姑娘的美好心靈;
3、向小姑娘學習。
【教學步驟】。
一、導入新課。
二、學生自己讀課文(整體感知),之后談收獲。
1、地點:海灘上;時間:夏天。
從“小姑娘穿著連衣裙,在太陽底下”,“額頭上沁出汗珠”,“火熱的太陽”可以看出。
2、人物有小姑娘、畫家、老爺爺三個人。
三個人互不相識,畫家讓小姑娘看衣服和畫夾;老爺爺勸小姑娘回去,要幫助她代看畫家的東西。
三、小組討論。
1、課文中寫了三個人,這三個人中誰是主要的?
2、課文寫了小姑娘的什么事?從哪能看出她的可愛?
課文寫了小姑娘為畫家看衣服;畫家送貝殼給小姑娘,小姑娘不收;在回家的路上,畫家故意把貝殼丟在地上要小姑娘撿,小姑娘撿起后,又還給了畫家。
寫她的模樣的詞句:“小姑娘閃著明亮的大眼睛”。
寫她的神情、動作的:“把剛拾到的貝殼捧給畫家看”、“小姑娘點點頭,把衣服和畫夾放在身邊”。
寫她的語言的:“我答應(yīng)了叔叔,一定等他回來”、“我不要,老師說了,不能隨便要別人的東西。我要回家吃飯了”、“叔叔,你的貝殼掉了!”。
(通過這些描寫,覺得小姑娘非??蓯?,;心靈很美。)。
四、學生質(zhì)疑;教師點撥,全班交流,相機進行朗讀訓練。
1、在畫家面前,小姑娘有些什么舉動?說明什么?
當畫家問她話時,她“閃著明亮的大眼睛”,從這一雙明亮的大眼睛感到小姑娘很美,很聰明。
2、當畫家委托她看衣服時,她“點點頭,把衣服和畫夾放在身旁”。說明什么?(樂于助人。)。
3、畫家看到小姑娘抬到的貝殼為什么“笑了笑”?他來到這是想到礁石那檢貝殼嗎?
(不是。畫家游向礁石,是為了給小姑娘撿更好看的貝殼。因為他看到小姑娘喜歡貝殼,又發(fā)現(xiàn)小姑娘在海灘上撿的貝殼不是很好看。畫家“笑了笑”的時候,心里可能就是這樣想。)。
(答應(yīng)了畫家叔叔委托的事,就得負責做好,自己說的,就得堅決做到底。)。
(小姑娘為畫家看衣服,絕不是為了得到漂亮的貝殼?!盃N爛奪目”的貝殼很有誘惑力,引起了小姑娘的羨慕和夸獎。由于她內(nèi)心是純潔高尚的,所以不隨便接受別人的禮物,更沒想過幫助別人應(yīng)得到回報。)。
6、畫家“感動極了”,當時心里會想什么?
(小姑娘幫“我”看衣服和畫夾,花了這么多時間,“我”送給她喜歡羨慕的貝殼,她卻不接受,這太讓人感動了,“我”得想個辦法。)。
7、小姑娘把落在海灘上的貝殼,一顆一顆撿起來還給畫家。畫家眼圈為什么紅了?
(他怎么也沒想到小姑娘會這樣做,她的心靈是那樣純潔美好,有一顆金子般的心。)。
8、你想怎么贊美小姑娘?
五、有感情地朗讀全文。
〖板書設(shè)計〗。
〖教案點評〗。
學生自學生字詞,有感情地朗讀課文。結(jié)合導讀與思考題,找出不懂的問題做上記號,小組討論。重難點問題,全班交流,教師點撥。通過文中的具體事情領(lǐng)會小姑娘的美好心靈,有感情地朗讀課文。
金色花教案教學設(shè)計篇八
一、教學要求:
1、理解課文內(nèi)容,學習小姑娘助人為樂的精神。
2、運用學過的方法閱讀課文,培養(yǎng)學生的自學能力。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學重點、難點:
通過理解重點詞句,體會小姑娘天真、善良、辦事認真、幫助別人不計報酬的可貴品質(zhì)。
三、教具準備:錄音磁帶。
四、教學時間:一課時。
五、教學過程:
(一)板書課題,導入新課。
上一課我們學的《雨中》講的是小學生和過路人主動幫助姑娘撿蘋果的事。今天我們要學的這一課也是講助人為樂的,事情發(fā)生在沙灘上。
板書課題,齊讀。
(二)初步自學。
1、提出自學要求:借助拼音和字典學習生字的音和義,一邊讀課文,一邊標出自然段的序號,想想哪幾個自然段可以合并在一起,全文可以分成幾段。
2、學生按要求自學課文。
3、討論交流。
(1)同桌互相討論不懂的詞句。
(2)學生提出仍然不懂的問題。
(3)討論分段。
4、按劃分的段落默讀課文,想想每段說的是什么意思。
(三)進一步自學課文。
1、出示思考題,要求學生一邊默讀課文,一邊思考問題。
(1)小姑娘在什么時間在哪兒撿貝殼?她遇到誰?他們說了些什么?
(2)小姑娘喜歡貝殼嗎?從哪里可以看出來?
(3)小姑娘為什么沒要畫家的貝殼?通過這件事說明小姑娘是個什么樣的孩子?
(4)小姑娘反撒落在海灘上的貝殼拾起來還給畫家,畫家的眼圈為什么紅了?
2、學生根據(jù)思考題,逐段默讀課文。
(四)討論、交流。
1、同桌討論思考題。
2、指名回答思考題。
(五)練習有感情地朗讀課文。
1、學生自己練習讀課文。
2、練習分角色讀課文。
3、指名朗讀課文。
板書設(shè)計:
小姑娘貝殼青年畫家。
不計報酬、心靈美。
金色花教案教學設(shè)計篇九
課題6秋天課時2課型新授。
教學目標1、學會本課10個生字,能正確讀寫要求學會的詞語。2、了解秋天的特點,感受秋天的美。正確、流利地朗讀課文。3、能按一定順序觀察圖畫,培養(yǎng)學生的觀察能力。
重點難點分析及突破措施1、學習生字新詞。2、步認識秋天的特點,有感情地朗讀課文。3、通過觀察,理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學生的理解能力。
教具準備1、生字卡片、描繪秋天景色的投影片、課文朗讀錄音帶。2、準備具有秋天特點的景物。如:樹木花草、瓜果莊稼等。
教學過程(包括導引新課、依標導學、異步訓練、達標測試、作業(yè)設(shè)計等)。
第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。一年有幾個季節(jié)?每個季節(jié)都有什么特點?圖上畫的是哪個季節(jié)的景色?板書課題:秋天。二、觀察圖畫,初步感知。1、初看。學生自由地按自己喜歡的方式,看看圖上都畫了什么?2、細看。按順序說出圖畫上的景色。三、讀課文,了解課文內(nèi)容。1、初讀。讓學生自由地讀,要求不加字、不丟字、不讀斷詞,把字音讀正確,把句子讀通順。2、細讀。采用小組學習的形式,讓學生圖文對照,帶著兩個問題:(1)秋天是什么樣的?(2)課文主要講了秋天的什么景色?在小組內(nèi)自由讀課文,邊讀邊討論,然后全班交流。相機比較課后兩組句子。3、熟讀。采用多種方式進行朗讀,指導讀好長句子。4、聽錄音,配樂朗讀。想象課文中描述的秋天景象。練習有感情地朗讀課文。第二課時一、認讀生字生詞。二、識記生字、生詞。1、指導生字的書寫。本課生字中有些字的讀音容易讀錯,要重點指導?!八{、金、落、池、當”。2、分析字形時要重點指導以下幾個字。藍:筆畫較多,上邊是草字頭,中間的左邊是兩豎,右邊是半個“竹字頭”,下邊是“皿”落:上下結(jié)構(gòu),三點水在草字頭的下邊。游:左邊和中間部分學生是熟悉的,右邊是“臥人”下邊一個“子”字。報:可用熟字“服”換偏旁的方法識記。3、寫字教學。學生臨寫生字之前,教師要有重點地做些指導。然后讓學生先觀察田字格的范字,再動筆寫。三、拓展練習。同學們觀察到了什么變化?四、小測驗。a類:填空。1、稻子熟了,黃澄澄的像()。2、小魚藏在梧桐葉下,把它當作()。3、螞蟻爬在梧桐葉下,把它當作()。b類:回答問題。1、秋天的天空是什么樣的?2、秋天的稻田是什么樣的?3、稻田邊的燕子在干什么?五、布置作業(yè)課下請同學們收集有關(guān)秋天的詩歌、實物,分別舉辦“金色的秋天”的詩歌朗誦會和物品展示會,進行交流、評比。
金色花教案教學設(shè)計篇十
1、會本課生字,理解所學詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步了解詩歌內(nèi)容,感受詩歌的意象美和韻律美。
有感情地朗讀課文,感受新詩的美。
投影。
教師活動學生活動設(shè)計意圖。
一、導入新課。
1、激趣:同學們,一年四季,季節(jié)更替,轉(zhuǎn)眼,又到了秋天。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節(jié),讓我們跟著詩人王宜振的腳步,一起到田野里去感受明麗的秋天吧!
2、(幻燈片展示秋景)教師范讀全詩。
二、初讀詩歌,理清詩歌的脈絡(luò)。
2、指名讀全詩,相機正音。
3、出示生詞卡片,認讀:
三、作業(yè):
1、描紅課后生字。
2、熟讀詩歌。
集中注意,激發(fā)興趣。
3、學生自由談:看了秋景,聽了寫秋的詩,你對秋天有了怎樣的印象呢?
1、學生自讀全詩,邊讀邊標出詩歌的小節(jié)來。
明麗??釀造??煩惱??羊腸小道。
照耀??珍藏??柔韌??井井有條。
4、再讀全詩,將自己喜歡的地方多讀幾遍,試著背一背。
第一單元第四課第二課時。
1、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。背誦詩歌.
2、感受詩中描寫的景象,理解詩中擬人手法的運用。
有感情地朗讀課文,背誦課文。通過誦讀感受新詩的美。
投影。
教師活動學生活動設(shè)計意圖。
一、復(fù)習:
上一節(jié)課我們初步感受了秋天的美,把你們的感受讀出來,好嗎?
二、進入新課。
1、精讀感悟,體會秋天各樣的美。
過渡:走進了秋天,你喜歡秋天的什么風景呢?
教師相機板書:秋風、秋陽、秋色、秋實、秋香(可以打亂順序)。
重點品讀:
a、秋風:
(1)你為什么喜歡秋風?
(2)?“把夏天的腳印兒輕輕涂掉……”是什么意思?你覺得這個省略號有什么作用?
(3)能把你的喜歡用讀表達出來嗎?
b、秋實:
(1)秋天有哪些果實成熟了?都是什么樣子?
(2)自讀第三到五小節(jié),感受豐收的喜悅。
(5)在看到累累秋實的時候,我們還看到了迷人的秋色,都有些什么顏色呢?
2、回歸整體,感受詩的韻律美。
(1)你喜歡這首詩嗎?為什么呢?
(2)你覺得這首詩還有什么特點呢?
(3)教師小結(jié):這首小詩運用擬人的手法,用流暢明快的語言,為我們描繪了秋天的美。
三、拓展延伸,描繪自己心中的秋天。
1、同學們,金秋是美麗的,在每一個人心中,它又美得各不相同,下面讓我們用自己喜歡的方式來禮贊自己心中的秋吧!
3、全班匯報交流,教師總結(jié)。
四、作業(yè):
1、背誦全詩。
2、課后收集寫秋天的詩。
小組輪讀課文。
讀完課文后學生自由談。
指名學生答。(秋風像個淘氣的娃娃,又像一把柔韌的梳子……)。
(好像是風在一點一點擦拭腳印,掩蓋夏的痕跡。)。
感情朗讀這一小節(jié),師生共同評價。
(稻穗、向日葵、蘋果、葡萄……)。
(3)匯報朗讀,教師指導。
(4)全班賽讀,看誰先背下來。
(紅、黃、紫。。。。學生可以想象補充課文中沒有的顏色。)。
(寫得美,讀起來上口……)。
學生自由談,只要有道理就給予肯定。(重點指導體會擬人手法的運用)。
3、再讀全詩,試著背誦全詩。
2、自由組合,分組活動:
(1)、彩筆繪秋色,畫出心中的秋。
(2)、深情頌秋天,讀出心中的秋。(小組合作編排詩朗誦《秋天》)。
(3)、妙筆描秋景,寫出心中的秋。(即課后練習4,將詩句改成一段話。)。
秋????天。
金色花教案教學設(shè)計篇十一
一、畫面激趣談話導入。
1、你知道一年有哪四個季節(jié)?(春、夏、秋、冬)。
2、(畫面)這里的風景到底是哪個季節(jié)呢?
(學生根據(jù)畫面上的紅色楓葉、金黃的稻田、往南飛的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天)。
畫面上出示課題:秋天。
二、讀課文初步感知。
2、學生各抒己見(畫面出示學生說到的某個句子)。
三、自讀感受角色體驗。
1、初讀課文,(可以選擇最喜歡的句子)要求讀準,讀通,模仿剛剛聽的錄音朗讀。
2、(讓小老師上臺)點好畫面,讀自己選的句子,提醒小朋友哪些字音要注意。(畫面也相應(yīng)點出)領(lǐng)讀句子,可提出自己的朗讀要求。
四、比較異同感悟語言。
1、(出示第一自然段)喜歡這一句的小朋友讀,你為什么喜歡這一句?
2、后兩句與上面教法相似。
3、指導讀好第四自然段。說說這句話是什么意思?理解”多彩的圖畫“。
4、你認為秋天是怎樣的?為什么?小組交流。用”我認為秋天……我喜歡秋天"說話。你也可以注意觀察周圍之后再與老師、同學交流。
五、創(chuàng)設(shè)情景表演鞏固。
1、(畫面、配樂、頭飾)分角色朗讀,給時間準備。
2、上臺表演,鞏固課文內(nèi)容。
金色花教案教學設(shè)計篇十二
一、教學目標:
1、有感情地朗讀課文,了解秋天的特點,感受秋天的美。
2、積累好詞好句,訓練學生的口頭表達能力。
3、激發(fā)學生觀察身邊事物的興趣,培養(yǎng)學生的想像力和創(chuàng)新能力。
二、教學重點:
了解秋天的特點,感受秋天的美。
三、教學流程:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習導入:
2、學生背誦。
3、師:同學們背得可真好。我好像看到了一幅美麗的秋景圖,看到了農(nóng)民伯伯高興的樣子。我也想贊美它,你們想聽嗎?不過,老師有個要求:邊聽邊想,在你眼前展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?(老師背誦〈秋天〉這篇課文)。
4、學生自由講。
(二)初讀課文,學習生字。
1、同學們想不想再去看看這美麗的秋天呢?(翻開課本,讀一讀。)。
2、找出不認識的字。
黃澄澄梧桐樹當做催飄著藏運動場。
3、我們將生字寶寶送回到課文里,一起將課文讀一讀。
(三)細細體會,美讀欣賞。
1、秋天的景色太美了!請同學們看看圖,再讀讀課文,找出你認為最喜歡的句子,讀一讀,一邊讀,一邊和同桌說一說,你為什么喜歡這一句。
2、學生同桌邊讀邊討論。
3、討論交流:你最喜歡哪些句子,為什么?
4、指導朗讀。(并通過表演的形式理解“一片一片”“小魚、螞蟻、燕子的心情”`從而訓練學生的朗讀)。
(四)啟發(fā)想像,練習表達。
小朋友,黃葉還會落在哪里呢?
(五)課后作業(yè)。
把剛才說的話寫下來,可以寫一句,也可以寫幾句,愛畫畫的朋友可以為自己寫的句子配上美麗的插圖。
(人教版第三冊)。
金色花教案教學設(shè)計篇十三
1、知識與技能:積累字詞;正確、流利、有感情地朗讀詩歌,培養(yǎng)語感;體會詩歌中濃濃的母子情。
2、過程與方法:有感情的朗讀,培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。
3、情感態(tài)度與價值觀:體驗人間至愛親情,教導學生學會關(guān)愛母親、回報母親。
教學重點。
投入真情,反復(fù)誦讀,準確領(lǐng)悟課文所抒發(fā)的情感。
教學難點。
利用想象,鑒賞詩歌,并嘗試具體的形象或事物抒寫感情。
課前預(yù)習。
1、字詞:笑嘻嘻匿笑衍沐浴禱告(祈禱)。
2、收集相關(guān)資料、視頻。
3、熟讀課文。
教學過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境,感悟母愛。
由課件故事片段導入新課。
災(zāi)難中的親情。
《中國青年報》10月27日刊登過《古老而永恒的豐碑》,文中寫到在貴州發(fā)生的纜車事故中,纜車以瘋狂的速度墜落,在撞擊地面的一瞬間,潘天淇、賀艷文夫婦同時舉起兩歲半的'兒子潘子浩,結(jié)果夫妻雙雙遇難,而兒子卻安然無恙。當年唐山大地震,人們在清理廢墟時,發(fā)現(xiàn)一位母親割破自己的血管用熱血哺育懷抱中的嬰兒。
母親對我們的關(guān)懷是平凡的,也是偉大的。讓我想起了一首古詩《游子吟》。
好的,看來同學們現(xiàn)在有很多話對媽媽說……。
印度詩人泰戈爾卻用一首散文詩《金色花》將一個孩子對母愛的回報娓娓道來。
二、出示學習目標:
1、正確、流利、有節(jié)奏、有感情朗讀詩歌。
2、品味詩歌的精美語言,體會詩歌中濃濃的母子情。
3、準確把握詩歌感情基調(diào),提高鑒賞詩歌“美”的能力。
三、學生展示預(yù)習內(nèi)容。
金色花,原名champa,亦作champak,學名michcliachampaca,印度圣樹,木蘭花屬植物,開金黃色碎花。譯名亦作“瞻波伽”或“占博伽”。
2、作者簡介。
泰戈爾(1861~1941)印度著名詩人、作家、藝術(shù)家和社會活動家。19獲諾貝爾文學獎。生于加爾各答市的一個富有哲學和文學藝術(shù)修養(yǎng)家庭,13歲即能創(chuàng)作長詩和頌歌體詩集。1878年赴英國留學,1880年回國專門從事文學活動。他共寫了50多部詩集,被稱為“詩圣”。寫了12部中長篇小說,100多篇短篇小說,20多部劇本及大量文學、哲學、政治論著,并創(chuàng)作了1500多幅畫,諸寫了難以統(tǒng)計的眾多歌曲。
其代表作有:詩集:《故事詩集》(1900)、《吉檀迦利》(1910)、《新月集》(1913)、《飛鳥集》(1916)、《邊緣集》(1938)、《生辰集》(1941)。
散文:有《死亡的貿(mào)易》(1881)、《中國的談話》(1924)、《俄羅斯書簡》(1931)等。
3、字詞,我會讀:笑嘻嘻??匿笑??衍?沐浴禱告(祈禱)。
四、感知課文。
2、配樂朗讀,要求:讀清字音,讀準節(jié)奏,讀出感情。
有感情地朗讀,體會關(guān)鍵語句中的思想感情。
我聽到了一個的孩子。
我聽到了一個的媽媽。
文中“我”與媽媽進行了哪幾次嬉戲?
五、悟詩。
問題討論。
你在這首詩中感受到了什么?
假如你是“金色花”,你愿意幫媽媽什么事呢?
你還有什么不明白的地方嗎?
6、賞詩。
你知道媽媽的生日是哪一天嗎?
母親節(jié)的時候,你給媽媽送過禮物嗎?
你知道媽媽最大的心愿是什么嗎?
7、想一想?寫一寫。
媽媽,假如我變成了。
六、作業(yè)布置。
1、讀書打卡,了解泰戈爾,閱讀《新月集》。
2、實踐活動:為親人洗一次腳,后進行片斷描寫(心理描寫或外貌描寫)。
金色花教案教學設(shè)計篇十四
1、訓練運用圈劃的'讀書方法,理解在人物刻劃中關(guān)鍵詞語的作用,體會從多種角度刻劃人物的寫作方法。
2、學習老班長舍己為人的品質(zhì),培養(yǎng)學生團結(jié)友愛的精神。
正確圈劃、理解中心是重點。理解小病號的描寫與中心的關(guān)系是難點。
一教時[第二教時]。
[二]分段閱讀,分析人物:
1、默讀課文第一大段,完成下列步驟。
(1)這段文字從哪些內(nèi)容作了圈劃?
在對學生個別提問的基礎(chǔ)上,老師歸納:
課文對老班長的外貌、心情、動作、神態(tài)作了圈劃。
(2)就圈劃內(nèi)容提問,并體會其作用。
朗讀描寫老班長外貌的句子,提問:人物外貌的描寫對表達課文中心有什么作用?
體會描寫老班長心情的句子,提問:人物心情的描寫與課文中心有什么聯(lián)系?
圈劃出描寫老班長動作的詞語,提問:圈劃詞語從哪些角度揭示了老班長的品質(zhì)?
在個別回答或小組討論的基礎(chǔ)上,老師小結(jié):
對老班長的外貌、心情、動作等描寫,突出了老班長的有極強的責任心、舍己為人的精神。圈劃詞語也從不同角度揭示了老班長的這一品質(zhì)。
2.默讀課文第二大段,注意從多種角度刻劃人物的寫法,對表達文章中心的作用。
(1)圈劃出表現(xiàn)小病號“我”的心情的詞語。
(2)就這些詞語從不同角度提問。
(3)分析其表達的作用。
(4)小結(jié):課文對小病號的描寫,特別是寫出了“我”在知道事情真相前后的心情變化,突出了“我”的感激之情。
圈劃詞語突出了老班長品質(zhì)的感人,寫小病號是為了從側(cè)面烘托出老班長的舍己為人的崇高品質(zhì)和對革命事業(yè)無比忠誠的高尚品質(zhì)。
3.默讀課文第三段,找出描寫老班長竭盡全力全力不讓病號挨餓的神情、語言的句子,體會其作用。
(1)圈劃描寫老班長神情、語言的句子。
(2)提問:這些詞語對塑造人物形象有何意義?與課文中心有什么關(guān)系?
(3)小結(jié):這些對老班長神情、語言的描寫,將老班長的形象刻劃得淋漓盡致,充分表達出他忠于革命忠于黨舍己為人的崇高的品質(zhì)。
4.朗讀課文最后一段,思考:
“這枚長滿了紅銹的魚鉤”與“閃爍著燦爛的金色光芒”是否矛盾?為什么?與課題有什么關(guān)系?(可分組進行討論)。
5.總結(jié):不矛盾。因為“長滿了紅銹的魚鉤”記錄了老班長舍己為人最終獻出生命的光輝事跡,這枚魚鉤雖普通卻閃爍出老班長崇高品質(zhì)的燦爛光芒,因此它“閃爍著燦爛的金色光芒”。課文以“金色的魚鉤”為題,揭示了文章中心,有其深刻的含義。
6.討論學習《金色的魚鉤》在現(xiàn)實生活中的作用——發(fā)揚同學間團結(jié)友愛的精神。
老班長的外貌、神態(tài)、語言、動作。
老班長的思想品德。
金色花教案教學設(shè)計篇十五
2.理解課文內(nèi)容,通過重點詞句體會人物的思想感情,學習老班長忠于革命,舍己為人的崇高品質(zhì)。
3.領(lǐng)會作者通過人物神態(tài),行為,語言,展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的表達方法。
重點:體會文章蘊涵的思想感情.
難點:理解:“在這個長滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色光芒?!?/p>
一.情景導入.激發(fā)興趣.
1.請看《長征》片斷(運用課件播放)。
2.長征塑造了一個個動人的,可歌可泣的故事,你們已經(jīng)學過了長征中的哪些故事?
3.今天我們學習發(fā)生在長征中的又一個感人故事:金色的魚鉤(板書)學生讀題。
4.這篇課文為什么叫“金色”的魚鉤呢?這個長滿紅銹的魚鉤有沒有象征意義?還含著一個怎樣的感人故事,今天我們就一起來走進草地學習課文.
二.檢查預(yù)習情況.
1.課件出示生字詞語,認讀:皺紋,威脅,咀嚼,保姆,勉勵,蹲下,瞻仰。
2.解詞:回味嚴峻瞻仰閃爍喜出望外奄奄一息。
3.在預(yù)習中你有哪不懂的問題?(提出后小組解決,解決不了的在學習過程中大家一起解決).
三.理清文章脈絡(luò).
1.快速閱讀,課文講一個什么故事?看看作者按什么順序?qū)戇@個故事,分為幾部分寫?說說段落起止和為什么這樣劃分?(按事情發(fā)展順序?qū)?,分四部?。
2.學生匯報后師小結(jié)。
四.教師范讀課文.
1.這篇課文寫得非常感人。我忍不住讀一讀.大家聽好.看好.注意自己的感受和心情變化.
2.師范讀(入情入境)。
一.復(fù)習導入。
1、我們一起回憶一下.課文講了一個怎樣的感人故事?(講一位快四十歲的老班長為了帶領(lǐng)三個有病的小戰(zhàn)士走出一望無際的草地,無微不致地照顧他們而犧牲的故事)。
2、老班長為什么要無微不致地照顧三個病號小戰(zhàn)士呢?(這是黨交給的任務(wù))老班長是怎樣用實際行動完成這個任務(wù)的?請繼續(xù)學習課文.
二.精讀重點段.深入理解課文內(nèi)容.
(一)老班長一路上無微不致地照顧病號.他們在草地上要走多少天?(四十多天)作者重點寫了幾天的事情?(四天:釣魚、不喝魚湯、命令、犧牲)。
(三)重點賞析.領(lǐng)悟情感.
1、匯報最讓自己感動的語段.
(1)出示:(3-4自然段)。
三個病號走不快,一天只走二十來里路。一路上,老班長帶我們走一陣歇一陣。到了宿營地,他就到處去找野菜,和著青稞面給我們做飯。不到半個月,兩袋青稞面吃完了。饑餓威脅著我們。老班長到處找野菜,挖草根,可是光吃這些東西怎么行呢?老班長看我們一天天瘦下去,他整夜整夜地合不攏眼。其實這些天,他比我們瘦得還厲害呢。
一天,他在一個水-塘邊給我們洗衣裳,忽然看見一條魚跳出水面。他喜出望外地跑回來,取出一跟縫衣針,燒紅了,變成個釣魚鉤。這天夜里,我們就吃到了新鮮的魚湯。盡管沒加作料,可我們覺得沒有比這魚湯跟鮮美的了,端起碗來吃了個精光。提問:
老班長想出什么辦法來解除饑餓的威脅?(釣魚)“到處”這個詞可以看出什么?(找野菜,挖草跟也很不容易).老班長“整夜整夜合不攏眼”說明了什么?(擔心病號)齊讀3-4自然段.
2、出示:(第8自然段)。
我不信,等他收拾完碗筷走了,就悄悄地跟著他。走近前一看,啊!我不由得呆住了。他坐在那里捧著搪瓷碗,嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭,嚼了一會兒,就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好象有萬根鋼針扎著喉管,失聲喊起來:“老班長,你怎么……”
提問:老班長為什么不喝魚湯而吃草根和魚骨頭?從“皺緊眉頭”“硬咽”體會到什么?(吃草根和魚骨頭有多么困難)“我覺得有萬根鋼針扎著喉管.失聲.喊起來……”從這句體會到了什么?(心里萬分痛苦)我當時怎么想呢?(圍繞著老班長堅強、舍己為人的品德想)。
指導感情朗讀.體會老班長的忠于黨的事業(yè).舍己為人的內(nèi)心世界.
3、出示:(第21自然段)。
我端起搪瓷碗,覺得這個碗有千斤重,怎么也送不到嘴邊。兩個同志不知道為什么,也端著碗不往嘴邊送。老班長看到這情況,皺起眉頭,說:“你怎么了,吃不下?要是不吃,咱們就走不出著草地。同志們,為了革命,你們必須吃下去。小梁,你不要太脆弱了!”最后這句話是嚴厲的,意思只有我知道。
指導感情朗讀.體會“我”沉重的心情和老班長欣慰的心情.
當我俯下身子,把魚湯送到老班長嘴邊的時候,老班長已經(jīng)奄奄一息了。他微微地睜開眼睛,看見我端著的魚湯,頭一句話就說:“小梁。別浪費東西。我……我不行啦。你們吃吧!還有二十多里路,吃完了,一定要走出草地去!”
師:為了三個生病的戰(zhàn)士.老班長耗盡了自己全部生命.這是多么感人的情神啊!而這幾個小戰(zhàn)士卻只能眼睜睜看到老班長犧牲,真是悲痛欲絕。
指導分角色朗讀.(讀出老班長對戰(zhàn)士的牽掛.關(guān)愛.戰(zhàn)士們悲痛欲絕的心情.)。
三.學習課文最后一段。
1.齊讀.
2.我為什么要小心地把魚鉤放在貼身的衣兜里?
3.理解:“在這個長滿紅銹的魚鉤上.閃爍著燦爛的金色的光芒?!?魚鉤記錄老班長的英雄事跡,老班長雖然犧牲了,但在這個“長滿紅銹的魚鉤上,可以看到老班長像金子一樣的品質(zhì),才使他閃閃發(fā)光……學生能圍繞主題作答即可)。
4.你們現(xiàn)在知道為什么要用“金色的魚鉤”做題目吧?
四.總結(jié):
1.老班長有哪些品質(zhì)?(忠于革命.舍己為人)。
2.課文在表達方法上有什么特點?(通過人物的神情.動作.語言展現(xiàn)內(nèi)心世界)。
金色花教案教學設(shè)計篇十六
《金色的草地》人教版新教材三年級語文第五冊第一單元第2課(需二個課時)。
課文講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下兩個小朋友的故事。他們所做的游戲就是趁對方不備,將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。這種帶有調(diào)皮和玩笑的游戲雖然簡單,卻充滿童真童趣,使兄弟兩個真切地感受到大自然帶給他們的快樂。并在這種快樂中無意發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因。通過對內(nèi)容的理解,學生能夠增強對大自然熱愛的感情,體驗大自然給人們帶來的快樂,增強觀察自然、了解自然的意識。
通過讀懂課文內(nèi)容,培養(yǎng)學生熱愛大自然,感受大自然給我們的生活帶來的樂趣。使學生能夠增強對大自然熱愛的感情,體驗大自然給人們帶來的快樂,增強觀察自然、了解自然的意識。
1、認識2個生字。會寫13個生字。能正確書寫“盛開、玩耍、一本正經(jīng)、使勁、絨毛、假裝、這些、引人注目、釣魚、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容,進一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情,感受大自然給我們生活帶來的樂趣。
4、初步體會課文中一些句子表情達意的作用。
在本課教學設(shè)計中,以學生“個性化閱讀”為核心。讓學生在充分誦讀、熟讀精思、切己體察、潛心品評、多元解讀,甚至在修改文本等“讀書”活動中,與文本對話,與他人交流。通過引導學生“讀自己的書”——讀出自己的感受,讀出自己的疑惑,讀出自己的體會,讀出自己的理解,并在此基礎(chǔ)上引導學生生生交流、師生交流,共通有無、互相啟迪。力求使閱讀成為學生、教師、文本之間的對話過程。讓學生在對話中、合作中、交流中加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪。
蒲公英開花與合攏,造成草地顏色不同的原因。
(第一課時)。
1、讀準字音,讀通句子。
2、遇到不認識的字、不理解的詞用自己喜歡的方式來解決,解決不了的提出來。
3、檢查自讀情況。
4、解決不理解的字詞。
5、你見過蒲公英嗎?
1、再讀課文。
作者為什么說蒲公英成了我們最喜愛的一種花?這篇文章表達了作者怎樣的`思想感情?
2、交流匯報。
交流重點:
1)、哥倆在草地上玩耍,互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛;
2)、“我”發(fā)現(xiàn)了草地會變顏色及其變色的原因。
(a)“我”先發(fā)現(xiàn)了什么?又發(fā)現(xiàn)了什么?有了新發(fā)現(xiàn)后我們有哪些變化?
(b)這一部分當中有些詞語和句子表達的效果很好,令人回味,可引導學生理解和體會。比如:“我起得很早去釣魚”這里為什么要強調(diào)“起得很早”呢?可讓學生聯(lián)系上下文來理解。因為過去沒有起這樣早,所以一直誤認為蒲公英的花是金色的?!鞍l(fā)現(xiàn)草地并不是金色的”,“并”在這里有哪些含義呢?用上這個“并”字,給人的感覺是“我”過去一直認為草地是金色的,不是現(xiàn)在才這樣認為,并強調(diào)了對過去錯誤認識的否定?!捌压⒌幕ň拖裎覀兊氖终疲梢詮堥_、合上”,用手掌最簡單的動作打比方,就把一種不太容易說清楚的現(xiàn)象講清楚了。
3)、蒲公英和我們一起睡覺,一起起床。
3、作者為什么會發(fā)現(xiàn)草地會變顏色及其變色的原因呢?
通過對內(nèi)容的理解,要引導學生體會課文表達的情感。激發(fā)起學生熱愛大自然、觀察大自然,了解大自然的感情和興趣。懂得只有細心觀察,才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì),才能發(fā)現(xiàn)生活中的美。
4、你平時喜歡花草嗎?有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎?
(第二課時)。
1、“摘蒲公英”游戲:把蒲公英狀的生字卡片認讀后,貼在黑板上,師讀詞語,指名學生上臺取卡片,并領(lǐng)讀2遍。這朵“蒲公英”就作為學生的獎勵。
2、有感情地朗誦課文的第一至第三自然段。
3、指名演一演:兄弟倆玩耍的情景。
4、指名述說草地變色的原因。
1、讀第四自然段。
2、說說我們?yōu)槭裁磿凵稀捌压ⅰ??蒲公英為什么能成為我們最喜歡的花?
3、為什么說蒲公英跟我們一起睡覺一起起床?你怎么理解?
4、有感情地朗讀課文。
1、你心中的草地是什么顏色的?快畫一畫,與同學交流一下吧!
2、學生畫畫。
3、成果匯報。
1、默讀田字格中的生字,想象用什么辦法記住。
2、全班交流。
3、教師著重指導“耍、絨、瓣、察、假”。
4、學生練習寫字。
金色花教案教學設(shè)計篇十七
知識與技能目標:
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
情感態(tài)度價值觀目標:
正確、流利、有感情地朗讀課文,激發(fā)學生善于觀察身邊事物變化的興趣。
過程與方法:利用課件學習生字,并鞏固。
教學重難點:初步體會課文中一些句子表情達意的作用。
教學流程:
一、激發(fā)興趣,導入課題。
同學們見過草地嗎?它們是什么顏色的?(指名學生回答)今天,老師將和大家一起學習〈金色的草地〉,板書課題,學生齊讀課題。
二、據(jù)題置疑。
看到這個題目,你想知道什么?(讓學生自由提出問題,能解決的,讓學生進行回答,不能解決的,留在學文時解決)。
三、分小組自學,初步了解課文內(nèi)容。
1、小組長帶領(lǐng)組員商量準備用什么方法初步了解課文內(nèi)容,掃除文字障礙。
2、教師指導提出學習方法。學習方法可概括為四讀:
一讀:掃讀(掃除障礙讀)。小聲自由讀課文,把課文中的字音讀準,把不認識的字或不懂的詞做上記號,查字典解決。
二讀:連讀。小組內(nèi)成員分自然段連讀課文,讀通課文,檢查字的讀音。
三讀:想讀。小聲自由讀課文,邊讀邊想課文寫了什么?
四讀:選讀。選擇你最喜歡的段落多讀幾遍。
3、在小組長的帶領(lǐng)下,學生自學課文。(教師巡回指導)。
4、檢查自學情況。
(1)(板書生字)在自學生字時,你有哪些困難?(在字音、字型、字義等方面的困難)。
在自學生字時,你還有哪些好的方法要告訴同學們?
師生共同解決困難,教師相機指導理解"開心、一本正經(jīng)、揪掉、合攏",可讓學生做一做相應(yīng)的動作,重點理解"合攏"。
(2)指名分自然段朗讀課文,檢查讀得是否正確、流利。
(3)課文主要寫了什么?并說說哪些內(nèi)容比較吸引你的注意。通過讀課文,你解決了哪些問題。
檢查學生課前搜集有關(guān)蒲公英的資料,先讓他們說一說,然后對照課文的描寫和課文中的插圖,讓學生進行比較、觀察,蒲公英是什么樣子的?花是什么顏色的?有什么不同之處。
教師簡單介紹蒲公英:別名黃花地丁、婆婆丁,外皮黃棕色,葉根生,花為頭狀花序。
(4)本課生字較多,要鼓勵學生采用多種方法進行記憶。要指導讀準字音,?如"蒲、傍",識字要與詞語的學習結(jié)合。
四、回顧總結(jié)。
引導學生總結(jié)本課學了哪些知識,并帶領(lǐng)學生復(fù)習一下重點的內(nèi)容。
作業(yè):抄寫生字。
板書設(shè)計:
(生字、詞)。
第二課時。
知識與技能目標:。
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.通過閱讀,理解課文內(nèi)容,體會作者對蒲公英的喜愛之情。
情感態(tài)度價值觀目標:
激發(fā)學生善于觀察身邊事物變化的興趣,樹立人與自然和諧共處的意識;
過程與方法:收集資料,自讀識字,表演揣摩兄弟兩人的心理神態(tài),鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,進而探究性地發(fā)現(xiàn)草地變色的原因,真實體驗大自然給人們帶來的快樂,增強觀察自然,了解自然的意識。
教學重點:通過對內(nèi)容的理解,增強對大自然熱愛的感情,體驗大自然給人們生活帶來的快樂,增強觀察自然,了解自然的意識。
教學難點:初步體會課文中一些句子表情達意的作用。
教學過程:
一、研讀課文,體會情感。
第一自然段。
1、為什么草地會是金黃色的?
(1)找出有關(guān)的句子讀一讀,說說自己的理解。
(2)看滿地盛開蒲公英花的圖理解草地是金黃色的,結(jié)合感受讀一讀句子。
第二自然段。
(3)1、同桌齊讀,感受文中的哥弟倆是怎么玩的。
(4)2、指名兩位學生上臺像他們這樣玩一玩,一名學生上臺幫忙讀一讀文本。課件播放蒲公英四處飄散的樣子。
(5)3、師生評一評,相機理解“一本正經(jīng)、使勁、假裝”幾個詞語。
(6)4、再指導讀第二自然段,請兩位學生上臺演一演,一生幫忙讀。
(7)5、一起來玩一玩,體會玩蒲公英帶來的樂趣。
(8)6、一起在讀一讀本段最后一句,理解“引人注目”一詞。
第三自然段。
1、指名一生朗讀,看看你發(fā)現(xiàn)了什么?自由說。
2、出示填空題:
蒲公英的花就像---------,可以--------、----------。
早晨,花朵--------,是-------,草地是----------。
中午,花朵--------,是-------,草地是----------。
傍晚,花朵---------,是-------,草地是---------。
(1)同桌互相說一說。
(2)指名說一說,加上動作說一說,不看提示說一說。
3、齊讀本段。
第四自然段。
齊讀最后一個自然段,邊讀邊思考,你又發(fā)現(xiàn)了什么或新的想法?
(理解最后一句話,為什么一起起床,一起睡覺?)。
二、小結(jié):學了這篇課文,你能說說你理解的這是一片怎樣的草地???
三、機動:摘抄好句子,聽寫與基礎(chǔ)訓練練習。
作業(yè)設(shè)計:
1、完成《同步練習》。
2、熟讀課文。
板書設(shè)計。
蒲公英????????一本正經(jīng)??????????揪掉。
草地?????????許許多多?????????金色?開心。
金色花教案教學設(shè)計篇十八
1、繼續(xù)學習快速默讀,學習用“掃讀”的方式讀課文。
2、有感情地朗讀課文,想象畫面,感受動物之間真切感人的濃濃親情。
3、體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得人與動物要和諧相處。
難點:理解課文為什么要以“金色的腳印”為題。
一、啟發(fā)談話,詮釋課題。
2、師:前面三篇課文都是講了人與動物之間感人的故事,今天我們就來學習最后一篇課內(nèi)略讀課文,第24課《金色的腳印》(板書課題,請齊讀一遍課題)。
二、調(diào)查預(yù)習生成單,培養(yǎng)自學能力。
三、快速默讀,質(zhì)疑提問。
1、接下來,請同學們快速地默讀一遍課文,注意時間是:兩分鐘。邊讀邊用筆找出照應(yīng)題目的句子。
(自由提問,根據(jù)學生的回答,老師相機板書:2、狐貍的腳印為什么會閃著金色的光芒?或者金色的光芒指的是什么?1、這是一只什么樣的老狐貍?)
四、自主學習,合作探究
(一)動物與動物的畫面
請同學們帶著這兩個問題,以4人小組為單位,進行合作探究學習。時間是5分鐘,開始。
1、哪個小組來交流第一個問題?老狐貍是一只什么樣的狐貍?(指名答并板書,愛子情深、聰明善良)你是從哪些句子中看出來的,請你讀讀相關(guān)的句子。他還是一只怎樣的狐貍?(板書)你又是從哪個句子看出來的,給我們讀一讀?,F(xiàn)在我們一起來讀讀4——6自然段,(出示片段,這兩個片段中,作者是抓住了哪些詞來把老狐貍的聰明、勇敢、愛子情深表現(xiàn)出來的?老師用筆畫出動詞,你看,作者正是抓住了這幾個動作描寫,就把動物與動物之間的濃濃親情寫具體的,在以后的習作中,我們也可試著寫一寫)。
師:這是一幅老狐貍冒著生命危險營救自己孩子的感人畫面。正是這種父愛如山的偉大,驅(qū)使它不顧自己的安危,勇往直前——(讀)
這是這種母愛的力量,驅(qū)使她使出渾身的解數(shù),無所畏懼,去救自己的孩子——(讀)
(二)人與動物的畫面
1、哪個同學來交流。(指名答,你是從哪些句子中知道的,給我們讀一讀)。有沒有不同的意見,誰來補充?從剛才的學習中,你認為正太郎是一個什么樣的人呢?(指明說,相機板書:有情有義、知恩圖報)。
2、我們再來讀讀第21自然段中的這兩句話,男女對讀,師生合作讀。
3、如果你是正太郎,此時此刻,你會怎么想呢?(學生自由說)
(師:我先前幫助了老狐貍一家救小狐貍,今天狐貍卻救了我,我真的沒想到,)為什么彼此之間會互助互愛?(看著板書來說,并且完善板書),師:這真是贈人玫瑰,手有余香。只要人人都獻出一點愛,世界將變成美好的人間。
4、狐貍的腳印為什么閃著金色的光芒?
“金色的光芒”預(yù)示著一種精神,一種品質(zhì)。(指板書),是的,動物那種真切感人的濃濃親情的光芒像旭日東升浸潤著人類;人類與動物和諧共處創(chuàng)造了和諧生活的光芒??矗覀兘獯鹆说诙€問題。課文的結(jié)尾照應(yīng)了題目,總結(jié)了全文、升華了情感,這種寫法值得我們借鑒。
五、所以這篇文章太令我們感動了,你感動的是?你感動的是?(三誦中心句)
一誦:是啊,只要付出一點愛,人間處處是真情,正太郎與老狐貍一家演繹了真情的回贈,人與動物之間感人的畫面,令我們動容,讓我們深情吟誦(讀中心句)
二誦:動物是可愛的、善良的,更是有感情的,動物之間生死相依的濃濃親情,讓我們見證了愛的偉大,讓我們大聲地讀出:
三誦:人與動物和諧共處的畫面,美輪美奐,自然才是它們永遠的家,讓我們一起齊誦。
金色花教案教學設(shè)計篇十九
小小花兒爬籬笆,張開嘴巴不說話,紅紫白藍樣樣有,個個都像小喇叭。(牽?;?
胖娃娃,滑手腳,紅尖嘴兒一身毛,齊天大圣最愛它。(桃子)
小小一姑娘,坐在水中央,身穿粉紅襖,陣陣放清香(荷花)
身體長又長,開花黃又黃,臉蛋兒像太陽,籽兒香又香。(向日葵)
你坐得最認真,這個謎語獎給你答。你的小手舉得最直,請你答。
恭喜你,你答對了,201班的小朋友可真聰明,真不愧是猜謎大王。
(過渡)剛才大家猜謎語功夫很高,那就再獎一個謎語給大家,噓!聽好了,看看誰的小耳朵最靈!小小傘兵隨風飛,飛到東來飛到西,降落路邊田野里,安家落戶扎根基。(蒲公英)
1.介紹蒲公英
這是什么啊?大家一起說。(蒲公英)是的,小朋友,你們看到過蒲公英嗎?你來說一說?
瞧,這就是蒲公英,這上面白白的,一根一根的就是蒲公英的絨毛,(出示詞卡片,讀),這個絨字可不簡單,在寫的時候你要提醒大家注意什么呢?認真看老師寫這個字。請小朋友們拿起筆,在生字本中寫一個。(寫的時候要提醒,你的寫字姿勢最棒?。?/p>
請小朋友們輕輕地放下筆。讓我們再和它打聲招呼——讀絨毛。
告訴大家一個小秘密,其實呀,這絨毛里帶著的白白的,是蒲公英的種子,每當春天來臨,蒲公英就會開出一朵一朵黃色的小花。你瞧,這朵蒲公英花就已經(jīng)展開了自己金色的——花瓣(讀詞語)!
花開過后,蒲公英才結(jié)出一個個毛茸茸的絨球。
2.質(zhì)疑解疑
a.今天,我們要去看一片有趣的蒲公英,走進那金色的草地。(板書:金色的草地),一起讀課題。
這金色的草地在哪里呢?為什么這草地是金色的?
請你自己讀一讀這段話吧,相信你一定會找到答案的。出示第一自然段,
回答問題,要求說完整。
金色的草地在我們鄉(xiāng)下的窗前。
請你用因為,所以這片草地是金色的。
(你引用了這段話中的一句話,這方法挺不錯。你把草地為什么是金色的說得更清楚了。)
請小朋友們輕輕地捧起課文紙,大聲地讀課文,注意讀準字音,讀通課文。讀完后給每個自然段標上號。
1.小朋友們讀得真投入,詞語寶寶在招呼我們了——
釣(diao)魚使勁合攏(long)
觀察有趣手掌玩耍
一本正經(jīng)引人注目
a.請學生個別讀。合攏,我們來做個動作,還可以把什么東西合攏呢?——書可以合攏、眼睛可以合攏(閉上的意思)點到即可。
b.第二行,誰來?你的小手最直,請你。
這個耍是我們本課的生字,你能幫助大家來記記這個字嗎?(而+女)你用了加一加的方法。還有其他辦法嗎?(要的上面部分換成而),你用了換一換的方法。小朋友們要特別注意區(qū)分這個要和耍字。
c.兩個字的詞語寶寶讀的很順溜,加大難度,四個字的,能讀嗎?誰來?
讀準一本正經(jīng)(經(jīng)的讀音第一聲)你知道什么是引人注目嗎?(很吸引我們的)那你瞧瞧,我們教室里的什么東西很引人注目呀?把話說完整。
d.讓我們一起來跟這些詞語打一下招呼。釣魚——起
2.句子:有些詞語特別調(diào)皮,都藏在了句子中,誰來讀?
弟弟也假裝打哈欠,把蒲公英的絨毛朝我臉上吹。(假朝讀音欠輕聲)
3.請小朋友們捧起課文紙,再輕輕地讀一讀課文,想一想,課文講了“我”在金色的草地上的哪兩件事呢?(把大概內(nèi)容說到就好)
“我”在草地上和弟弟玩耍,相互吹蒲公英的絨毛。
“我”發(fā)現(xiàn)草地會變顏色,還知道了變化的原因。
1、指著板書說——兄弟倆在這金色的草地上盡情地玩耍著。有一天,“我”發(fā)現(xiàn)金色的草地還會變顏色呢。草地的顏色是怎樣變化的呀?請你讀第3自然段,用橫線劃出來,再讀一讀這些句子。
a.草地的顏色是怎樣變化的呀?誰來把你找到的句子讀一讀?
c.指名請小朋友說。(板書:早晨綠色……)
d.你能用下面的填空連起來說說草地的顏色是怎樣變化的嗎?
我發(fā)現(xiàn)早晨草地是__________,中午是___________,到了傍晚的時候,又變成了_____________。
2.草地的顏色變化真多,當時的“我”會有怎樣的心情呢?(驚奇、驚訝、不解)
真是多變的草地,你能把這令人多變使人驚奇的草地通過朗讀帶到大家面前嗎?
3.現(xiàn)在我把這段話,抽亂你還能排一排嗎?
你為什么這么排,而且一下子就排好了,有什么小竅門嗎?
這段話是按時間順序來寫的,所以啊,我們寫話的時候,也要注意句子之間的順序。
分三組早、中、晚再讀。
4.讀到這里,你有什么問題嗎?
是啊,課文中“我”也和小朋友們有這樣的疑問,你找到了嗎?
你來問?
你再來問?
我們一起來問?
5.是啊,這是為什么呢?請小朋友們趕緊讀課文,找出答案。找到了用波浪線劃出來。你知道了嗎?自己自讀自劃。
出示這段話。
誰來說,草地這么多變跟誰有關(guān)系呀?(蒲公英的花瓣)
蒲公英的花是什么樣子的?(出示句子:原來,蒲公英的花就像我們的手掌,可以張開、合上。)
(出示兩張圖片)
拿出你的小手,讓我們來做做蒲公英花變化的樣子。合上、張開,合上、張開。
花朵張開時,——它是金色的,草地也是金色。
一朵蒲公英張開,能讓草地成為金色的嗎?
那第二朵誰來開?你讀
第三朵,誰來
第四朵,
讓我們所有的花朵都開起來吧,一起讀——
6.此時此刻你的眼前仿佛看到了什么?
花朵一朵,一朵合上的時候,你又看到了什么呢?
是啊,花朵合攏時,一起讀,金色的花瓣被包住,草地就變成綠色的了。
7.是啊,多么有趣的蒲公英,多么可愛的草地啊!大自然真是奇妙。老師也想和小朋友們合作著來讀一讀這段話。師生合作讀。
現(xiàn)在,你知道了草地變顏色的原因了吧?請你選擇其中的一句來說一說。
早晨,( ),所以草地是綠色的。
中午,( ),所以草地是金色的。
傍晚,( )。所以草地又是綠色的。
交流。
8、連起來讀第三自然段(配點音樂)
9、引到最后一段最后一句,引出金色的草地,金色的童年,快樂成長……
1、小結(jié)語:
小朋友們,今天這節(jié)課我們看到一大片金色的草地,也弄清楚了草地變化的原因。大自然是多么奇妙呀!你仔細觀察也會有所發(fā)現(xiàn)。這片金色的草地還帶給兄弟倆很多快樂呢,我們下節(jié)課再來學習。
2、(機動)請小朋友們把今天學過的喜歡的句子收藏在積累屋里。
金色的草地
絨 瓣
早晨 合攏 綠色
中午 張開 金色
傍晚 合攏 綠色
金色花教案教學設(shè)計篇二十
1。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2。讀懂課文內(nèi)容,感受大自然給我們生活帶來的樂趣。
3。體會課文中一些句子在表達情意方面的作用。
2。學生齊讀課題,教師指導讀好題目。
(一)讀中悟美。
1。在上節(jié)課開始的時候,有小朋友提出了這樣的問題:草為什么是金色的?金色的草地在哪里?請大家快速瀏覽課文,看看能在哪個自然段能夠找到答案。(第一自然段)好,就請大家仔細地讀第一自然段吧!
2。誰來給大伙說說,你找到的這兩個問題的答案嗎?(指名回答。)。
3。誰能用朗讀向我們展示你所看到的金色的草地。(教師隨機評價指導朗讀,引導語如下:a。我聽出來了,是一大片草地;b。噢,蒲公英已經(jīng)長滿了;c。草地真的變成金色的了!)學生齊讀第一自然段。
(二)演讀尋趣。
過渡語:聽了你們的朗讀,金黃色的蒲公英甜甜地笑了,草地變成金色的了。(課件演示:一大片金色的草地)看到這片金燦燦的草地,我真想在上面痛痛快快地打幾個滾,玩一玩。
1。(面對學生)小朋友,你們想怎么玩呢?(學生自由回答)。
“2。我”和弟弟是怎樣玩的呢?請用自己喜歡的方式認真地讀第二自然段,然后和同桌商量試著演一演。要想演得好,就要把課文讀懂、讀好。老師要仔細地看你們的表情,聽你們的聲音,誰演得好,我就請誰上到講臺前面來表演。(學生和同桌合作,讀課文,表演。教師巡視)。
3。請一組同桌上臺來。
表演吧!請大家當評委,給他們打分,要說出打分的理由。(在觀看同學表演的過程中,提醒學生做文明觀眾,要正確、客觀地評價別人。可以多請兩組來表演。引導學生評價別人的導語如下:a你很會發(fā)現(xiàn)同學的閃光點,評得好!b。為什么是!"分呢?分扣在哪里?說說看。c。你認為他的表情不是“一本正經(jīng)”的,那你能做出這種表情嗎?你真了不起。)。
4。小朋友們,在金色的草地上玩的時候,你心里是怎樣想的或者你想說什么呢?(此時需要尊重、珍視學生內(nèi)心的獨特感受和體驗,同他們一起享受快樂)。
5。(課件出示句子,引讀:教師“讀是啊,就這樣”,學生接著往下讀)就這樣,這些公英,給我們帶來了并?不少不?快引?樂人??注?目的蒲(此引讀可以在每一個學生說出內(nèi)心的快樂后就讀一次,讓學生用朗讀這個句子來表達他們的快樂。)。
6。小朋友們,你讀懂了這個句子嗎?(引導學生聯(lián)系前文讀懂“并”和“引人注目”)是呀,原來快樂這么容易找到,它就在這可愛的蒲公英身上,就在這可愛的草地上!
(三)研讀釋疑、朗讀表達。
1。這金色的草地除了給我們帶來了快樂,還給我們帶來了什么呢?請大家默讀第三自然段,遇到讀不懂的地方,就用自己喜歡的符號勾畫出來。(學生默讀第三自然段,質(zhì)疑)。
2。有問題的同學請舉手。來,把你的問題說說看。
(隨機評價學生提問的角度,指導學生提問的表述要準確,引導學生用聯(lián)系上下文的方法讀懂詞、句)預(yù)計提問及部分引導如下:a。為什么這里要“說我起得很早去釣魚”?引導:如果不去很早會怎么樣呢?我們聯(lián)系上下文來理解。
b。為什么說“發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的'”?這里為什么要“用并”?引導:我們不用“并”來試試,讀讀看。誰弄明白了?“c。蒲公英花就像我們的手掌,可以張開、合上?!币龑В浩压⒒ㄔ趺磸堥_、合上的?誰來做給大家看?我們再來讀讀這個句子。d。草地為什么會變顏色?也許學生還提有自然方面的問題,教師可這樣引導:看到你們對大自然的一切都很感興趣,我仿佛又回到了童年,因為那時的我也像你們這樣對大自然充滿了好奇,這些問題怎么解決呢?你們肯定能在下課后找到好方法。
3。(如果學生沒有提出,則由教師提出)這個自然段中有一個詞連續(xù)出現(xiàn)了兩次,引起了我的注意,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?(發(fā)現(xiàn))這兩“次發(fā)現(xiàn)”有什么不一樣?你從中受到了什么啟示呢?(學生思考,回答)。
4。請你再讀讀這段文字,把這句話補充完整,再說說你的理由。
就這樣,這些并不引人注目的蒲公英,這金色的草地給我們帶來了歡樂,帶來了(!")。
5。這就是你們的內(nèi)心感悟,簡直精彩極了!你們的朗讀一定也很精彩。請你把在蒲公英、草地上所感受到的快樂、通過朗讀與大家一起分享吧?。ɡㄌ栔锌瞻椎淖盅蹫閷W生剛才所補充的內(nèi)容。學生自己練讀,教師指名朗讀。指導朗讀的預(yù)設(shè)導語如下:“a。你讀的是句號吧?再試試,你能讀成問號的。b。你發(fā)現(xiàn)什么啦?讀吧!c。你這朵蒲公英沒張開,來,再讀一次,你肯定行!d。來,把草地變色的秘密告訴我們吧!e。老師也想讀,愿意給我這個機會嗎?請你們給老師的朗讀評評分吧?。?。
你聽出來了,可以在旁邊做上批注,就寫一句話。(學生默讀、批注,有感情地朗讀自己寫的話)。
2。小朋友們,今天通過學習,我們和蒲公英、草地以及大自然交上了朋友,只要你們留心觀察,還能發(fā)現(xiàn)大自然更多的秘密。在這里,老師請大家課后閱讀《十萬個為什么》一定能找到更多的快樂。
金色花教案教學設(shè)計篇二十一
教學目標:
1.指導學生把握詩文基調(diào),有感情、有表情地朗讀課文,培養(yǎng)學生鑒賞詩文的能力。
2.通過自主、合作、探究的學習方式探討詩歌所表現(xiàn)的母子間的濃濃深情。
教學重點:有感情、有表情地誦讀課文。
教學難點:把握詩文基調(diào),培養(yǎng)鑒賞詩文能力。
教學過程:
一、吟誦古詩,導入課題。
唐朝詩人孟郊的《游子吟》“慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰言寸草心,報得三春暉?!边@是一首母愛的頌歌。母愛是世上最偉大的、最崇高、最美好的情感。它不會因為時空的流轉(zhuǎn)而改變。同學們,當你沐浴著母愛的光輝時,你是否想過應(yīng)該用什么方式來回報母親的愛呢?今天,我們大家就一起來欣賞一首表達母子間親密感情的散文詩――《金色花》。
2、首先,讓我們看看泰戈爾。誰能為我們大家介紹一下泰戈爾的情況呢?
(出示大屏幕上的泰戈爾圖片,學生自由發(fā)言,而后展示明確)泰戈爾,印度文學家。19獲諾貝爾文學獎。有詩集《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》和許多中短篇小說。
印度是一個以佛教為國教的國度,在泰戈爾的散文詩里處處可以感到富有宗教意義的愛――最高尚、最純潔的愛。
二、初讀詩文,把握基調(diào)。
舒緩、溫馨、深情。
(1)假如我變成了一朵金色花,為了好玩,長在樹的高枝上,笑嘻嘻地在空中搖擺,又在新葉上跳舞,媽媽,你會認識我嗎?(調(diào)皮、想象、快樂)。
(2)你要是叫道:“孩子,你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑,卻一聲兒不響。(母親焦急,我調(diào)皮)。
(3)我要悄悄地開放花瓣兒,看著你工作。(我對媽媽的愛)。
(4)當你沐浴后,濕發(fā)披在兩肩,穿過金色花的林陰,走到做禱告的小庭院時,你會嗅到這花香,卻不知道這香氣是從我身上來的。(我為媽媽做事,心里很喜悅)。
(5)當你吃過午飯,坐在窗前讀《羅摩衍那》,那棵樹的陰影落在你的頭發(fā)與膝上時,我便要將我小小的影子投在你的書頁上,正投在你所讀的地方。
(6)但是你會猜得出這就是你孩子的小小影子嗎?(天真,悄悄的)。
(7)當你黃昏時拿出了燈到牛棚里去,我便要突然地再落到地上來,又成了你的孩子,求你講故事給我聽。(撒嬌,快樂)。
(8)“你到哪里去了,你這壞孩子?”(愛憐,責怪)。
(9)“我不告訴你,媽媽?!边@就是你同我那時所要說的話。(調(diào)皮,撒嬌)。
(分角色誦讀大屏幕出示的幾句話)。
朗讀,是詩歌的靈魂。那接下來,請大家用舒緩、溫馨、深情的語調(diào)自由誦讀這首詩,體會詩文中孩子和媽媽的說話語氣,感受母子間親密的愛意,一會兒請同學來誦讀自己最感興趣的詩句。
三、激情誦讀,感悟親情。
(學生念自己最感興趣的詩句)。
如:a、“你到哪里去了,你這壞孩子?”
媽媽不見了孩子,多么著急,一旦見了,又驚又喜,自然嗔怪孩子。(媽媽,關(guān)心、擔心、無私的愛、慈祥、親切)。
b、“我不告訴你,媽媽?!?/p>
孩子撒起嬌來了,為自己能給媽媽做些好事而高興,還要對媽媽保密,讓她莫名其妙。(孩子,天真、淘氣、貪玩、孝順、關(guān)愛、可愛、善良)。
(學生暢所欲言)媽媽:善良、慈愛、沉靜、虔誠;“我”:頑皮、天真、活潑、可愛。
這樣一對和諧的母子,這樣一種濃濃的親情,怎么跟金色花扯上關(guān)系了呢?接下來,我們仔細研讀一下詩文,去深入探究一下。
四、深入研讀,探究疑點。
(大屏幕出示幾個問題)。
1、詩中的金色花是自然中的花還是一種有特別意義的花?
2、“我”變成金色花后干了什么事?
3、“我”變成金色花,為什么不讓媽媽知道?
4、泰戈爾為什么要把孩子想象成金色花呢?
這四個問題都是老師感到很疑惑的,請大家討論一下,怎么解決呢?
(分組合作探究)。
1、詩中的金色花是自然界中的花還是一種有特別意義的花?
(詩中的金色花是由具備了神力的小男孩變的花。)。
2、“我”變成金色花后干了什么事?
媽媽我。
做禱告時―――――開放花瓣,散發(fā)香氣。
讀書時――――將影子投在書頁上。
拿燈去牛棚時――――和她開玩笑,恢復(fù)原形。
3、“我”變成金色花,為什么不讓媽媽知道?
因為孩子懂得,母愛的奉獻是無私的,對母愛的回報也應(yīng)該是無私的,他不圖媽媽夸獎,但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌,就是瞞著媽媽。
4、泰戈爾為什么要把孩子想象成金色花呢?
(1)在中國,我們一般用花兒來比喻什么?兒童?成人?老人?
(3)人們愛花兒,花兒也惠及人們,在詩中有什么象征意義?
我們中國喜歡用花比喻兒童,印度也一樣。
泰戈爾把兒童想象成一朵金色花――最美麗的圣樹上的花朵,借以贊美孩子可愛。那金黃的色彩,正反映著母愛的光輝。
人們愛花兒,花兒也惠及人們,正可以象征孩子回報母愛的心愿。
五、傾情誦讀,回報親情。
正是因為媽媽無私的愛,才會引發(fā)“我”奇妙的想象,把自己變成一朵金色花來回報媽媽,詩文要表現(xiàn)的就是這濃濃的親情。相信大家明白了這點后,一定能將詩文朗讀得更好。好,接下來,請大家傾注心中所有的感情,一起來朗誦這首詩。
(播放音樂,學生齊誦詩文)。
孩子變成金色花,給媽媽帶去幸福。那么同學們,你對自己的媽媽了解多少呢?老師想來作一個調(diào)查。
(出示幾個小問題)。
媽媽的生日是哪一天?
母親節(jié)的時候,你給媽媽送過禮物嗎?
媽媽最大的心愿是什么?
看來我們很多同學都比較了解媽媽,是懂得感恩的好孩子,默默接受母愛的同時,也在無聲地傳達著自己對媽媽的感激。
(學生自由發(fā)言)。
假如我我了一條清清的溪流,我要在媽媽工作累時,讓媽媽來到我身邊,聽我唱一支歡快的歌曲,抖落滿身的疲憊;我要在媽媽口渴時,讓媽媽品嘗我甘甜的水,使她重新變得容光煥發(fā)!
假如我變成了朵小小的白云,我要緊緊跟隨著媽媽,使媽媽不管走到哪兒,都免受烈日無情地炙烤。
假如我變成了水中的漣漪,當你沐浴時,我要把你吻了又吻。
同學們的想象真豐富,雖然表達的方式不盡相同,但主旨都是相同的,都表達了對媽媽深深的感激。要是你們媽媽就在現(xiàn)場,聽到了你們這番動情的傾訴,一定會感動得熱淚盈眶的。搜索一下你的記憶寶庫,看看哪著詩或哪支歌最能表達你對媽媽的情感,念一念或唱一唱。
六.課外回讀,抒寫親情。
如此一首清新美麗,深情動人的散文詩,字里行間處處流露著感人的母子親情。其實,母愛就在我們身邊,她像一股涓涓的溪流時時刻刻滋潤著我們。讓我們敞開心扉,用心感受,真心回報,盡情抒寫身邊的親情吧!
為母親(其他親人)唱首歌或吟首詩或洗次腳……注意觀察母親(其他親人)的神情,結(jié)合自己的內(nèi)心感受,寫一篇不少于300字的小隨筆。
【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/12109912.html】