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最美教師調(diào)研報告篇一
黔西縣各級各類學(xué)校150余所,70%的學(xué)校都在農(nóng)村,農(nóng)村教師占全縣教師的68%。農(nóng)村教師作為我縣基礎(chǔ)教育的主力,在我縣教育事業(yè)的發(fā)展中起著舉足輕重的作用。為準(zhǔn)確全面地了解農(nóng)村教師在工作和生活方面的情況,幫助農(nóng)村教師解決一些亟待解決的問題,進(jìn)一步穩(wěn)定農(nóng)村教師隊伍,促進(jìn)城鄉(xiāng)教育的均衡化發(fā)展,20xx年1月,通過對全縣11個鄉(xiāng)的部分學(xué)校進(jìn)行專項問卷調(diào)查(收到有效問卷486份),對農(nóng)村教師的經(jīng)濟(jì)收入、工作環(huán)境、專業(yè)發(fā)展、身心健康、思想狀況等方面作了深入調(diào)研,現(xiàn)將情況報告如下:
當(dāng)前,我縣農(nóng)村教師隊伍面臨著諸多困境:學(xué)歷不低,但是整體素質(zhì)有待提高;流失嚴(yán)重,補(bǔ)充困難;待遇偏低,生活困難。農(nóng)村教師隊伍建設(shè)是提高農(nóng)村教育質(zhì)量的關(guān)鍵,因此,要通過建立完善的教育管理體制,提高工資待遇,加強(qiáng)教師訓(xùn)練力度等方面尋求教師隊伍建設(shè)的出路。
(一)黔西縣農(nóng)村教育發(fā)展快,勢頭好,農(nóng)村教師待遇逐步提高。
本次調(diào)查從教師層面和校長層面一致反映,近幾年我縣農(nóng)村教育有了較快的發(fā)展,主要表現(xiàn)在:一是各級政府堅持把教育放在優(yōu)先發(fā)展的地位,對農(nóng)村教育的投入進(jìn)一步加大,農(nóng)村教師的工作條件有了很大的改善;二是各級政府對教師的工資都能按時發(fā)放,保證到位。農(nóng)村教師的生活水平有較大的提高;三是農(nóng)村教師隊伍建設(shè)得到進(jìn)一步關(guān)注和重視。
(二)面臨的困難和存在的問題。
1、邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教師嚴(yán)重缺乏。
全縣大部分農(nóng)村學(xué)校都存在教師缺乏的現(xiàn)狀,尤其以協(xié)和鄉(xiāng)、太來鄉(xiāng)、鐘山鄉(xiāng)等邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)校比較嚴(yán)重。有些學(xué)校一名教師要代三四門功課,有些學(xué)校因沒有教師,一些本應(yīng)開設(shè)的課程無法開設(shè),直接造成學(xué)生無法接受正常的教學(xué)和直接加重了教師的工作負(fù)擔(dān),另一方面也影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
2、農(nóng)村教師工作負(fù)擔(dān)較重。
小學(xué)教師周平均課時22節(jié)左右;初中教師為節(jié)左右;在校工作時間平均達(dá)10個小時以上,還不包括教師備課、批改、查閱資料、參加會議、課外輔導(dǎo)、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、家庭訪問、興趣小組等所需時間。在調(diào)查到教師本人對工作量的感覺時,486人中感覺很重的是145人(占30%),較重的是196人(占40%),合適的是136人(占28%),較輕的是9人(占2%)。
3、農(nóng)村教師日常生活存在諸多困難。
(1)交通方面。農(nóng)村學(xué)校相對分散,比如協(xié)和鄉(xiāng)、太來鄉(xiāng)、鐘山鄉(xiāng)等鄉(xiāng)到縣城的距離比較遠(yuǎn)。大部分農(nóng)村教師住在學(xué)校,家在黔西縣縣城城的往往只能一周甚至數(shù)周回家一次。有些學(xué)校分校比較偏遠(yuǎn),也沒通公共汽車,交通更不便利,老師回一次家只能坐老鄉(xiāng)的摩的到鄉(xiāng)鎮(zhèn)上再換乘汽車,既給農(nóng)村教師造成經(jīng)濟(jì)上的負(fù)擔(dān),也存在很大的安全隱患。
(2)住房方面。經(jīng)對486位農(nóng)村教師調(diào)查:享受單位分房的有69人占14%,已拿到一次性住房補(bǔ)貼的63人占13%,沒有享受過單位分房和沒有得到任何住房補(bǔ)貼的354人占72%,這些教師或住在父母家,或住學(xué)校集體宿舍,或在外面租房。由于黔西縣房價這幾年漲幅較大,很多老師無力購買房子。雖然這幾年國家加大了對基礎(chǔ)教育設(shè)施的投入,邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校都建了教師周轉(zhuǎn)房,極大地緩解了住校教師的住宿問題。同時在全縣內(nèi)開展集資建房,解決了部分農(nóng)村教師的住房問題,但仍有很大一部分教師沒有住房,這也造成他們不安心工作。
(3)飲食方面。農(nóng)村生活條件差,購買生活用品、蔬菜等均不方便,水質(zhì)也差,尤其是分配到此的漢族教師在生活上非常不習(xí)慣,他們的做法通常是周五從學(xué)?;氐角鳎I足一周所需的物資后,周日再帶去學(xué)校。這樣無疑給他們的生活帶來很多麻煩,使他們無法安心工作,都想調(diào)離農(nóng)村,或者至少調(diào)到離城近的學(xué)校。
4、農(nóng)村教師心理壓力過大。據(jù)對486位教師的調(diào)查,感到經(jīng)常身心疲憊的有177人(占36%);感到心理壓力較大,有時身心疲憊的262人(占54%);很少感到身心疲憊的只有47人(占10%)。經(jīng)與農(nóng)村教師座談,他們的心理壓力主要來自四個方面:一是來自工作。即工作負(fù)荷重,內(nèi)容繁雜,工作時間長,問題學(xué)生難教,教學(xué)質(zhì)量難以提高,教師付出了很多心血卻得不到回報等;二是來自環(huán)境。農(nóng)村條件艱苦,信息閉塞,自我發(fā)展空間不大;三是來自生活。收入低,物價高,家庭負(fù)擔(dān)重,業(yè)余文化生活枯燥,交友空間狹窄,家庭照顧不上,婚戀不盡人意等;四是來自社會。教師的社會地位普遍不高,教師的付出和成績得不到社會的認(rèn)同等。
農(nóng)村教師因心理壓力較大,由此產(chǎn)生了一些軀體化癥狀,如情緒低落、焦慮煩燥、抑郁偏執(zhí)等。這些不良心理因素不僅影響到教師本人的身心健康,也給教育教學(xué)工作帶來一定的負(fù)面影響。
5、部分農(nóng)村教師思想消極。調(diào)查反映,農(nóng)村教師從整體上看思想狀況是健康的。他們中的絕大多數(shù)人能以樂觀積極的態(tài)度面對現(xiàn)實和困難,他們熱愛教師職業(yè),教書育人、為人師表。但由于上述種種原因,也使一些農(nóng)村教師對教師職業(yè)有不同的態(tài)度。據(jù)對486位教師調(diào)查,表示喜歡教師職業(yè)的有252人(占52%),不喜歡的是73人(占15%),認(rèn)為說不清的是161人(占33%)。絕大部分農(nóng)村教師覺得在農(nóng)村當(dāng)教師太沒意思。調(diào)查顯示,30%以上的農(nóng)村教師積極想辦法往城鎮(zhèn)學(xué)校調(diào),10%的教師表示想調(diào)其他單位,50%以上的教師表示如果有調(diào)城鎮(zhèn)學(xué)校的機(jī)會,會選擇離開農(nóng)村學(xué)校。還有一些老師,尤其中老年教師,認(rèn)為自己調(diào)城里學(xué)校不可能,在當(dāng)?shù)匾哺悴怀鍪裁疵?,因而得過且過,不思進(jìn)取,思想比較消極,缺乏作為一名教師的責(zé)任感。農(nóng)村教師這些不穩(wěn)定的思想因素,勢必影響到對學(xué)生的培養(yǎng)和農(nóng)村教育發(fā)展的后勁。
6、農(nóng)村教師的收入偏低。剛參加工作的年輕老師月工資20xx元左右,扣除養(yǎng)老保險等項后,剩下的就1600元左右,加上物價補(bǔ)貼也才2300元,工作了十年的教師拿到手的也就3000元左右,這在房價及其它各類物資價格飛漲的黔西來說,這點工資只夠解決溫飽,買房只能成為一種幻想。因此,一些教師對未來心灰意冷,一些教師寄希望于漲工資,可“物價總是比工資漲得快”仍是很多教師的無奈心聲。
(一)政府要加大投入。
各級政府要把農(nóng)村義務(wù)教育作為教育投入的重點,切實為農(nóng)村教師創(chuàng)設(shè)良好的工作學(xué)習(xí)和生活環(huán)境,尤其要加快改善邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的辦學(xué)條件,增強(qiáng)農(nóng)村教師的職業(yè)吸引力,提高農(nóng)村教師的穩(wěn)定性。一是要積極實施城鄉(xiāng)教育均衡化發(fā)展目標(biāo),加快農(nóng)村中小學(xué)的布局調(diào)整,促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)聯(lián)合辦學(xué),擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模,整合教育資源,充分合理利用教育資源,實現(xiàn)規(guī)模效應(yīng);二是要確保教育經(jīng)費(fèi)按時足額到位,改善學(xué)校教育教學(xué)設(shè)施及教師的辦公條件;三是要對農(nóng)村教師適度傾斜政策,實行農(nóng)村教師生活補(bǔ)貼制度,分級確定補(bǔ)貼額度。政府應(yīng)加大財政轉(zhuǎn)移支付力度,通過注入專項資金來解決農(nóng)村教師待遇低的問題,使他們享受到與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)教師差不多的待遇;四是要特別關(guān)注農(nóng)村困難教師群體,及時解決他們的后顧之憂,使他們能安心投入教育教學(xué)工作中。
(二)統(tǒng)籌規(guī)劃,加強(qiáng)對農(nóng)村教師的培訓(xùn)工作。
要制定好長期規(guī)劃和短期規(guī)劃,做到統(tǒng)籌安排。對于新課程的培訓(xùn),除了學(xué)習(xí)其觀念之外,還應(yīng)該采取各種觀摩課、教材培訓(xùn)、集體備課,幫助教師解決新課程應(yīng)該是教什么、怎么教、學(xué)什么、怎么學(xué)等等問題。同時要進(jìn)一步完善培訓(xùn)內(nèi)容和形式,在原有傳統(tǒng)授課培訓(xùn)的基礎(chǔ)上,以現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育為突破口,促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)模式和方法的更新及發(fā)展,共享優(yōu)質(zhì)教育資源,提高教師培訓(xùn)質(zhì)量。通過培訓(xùn),全面提高農(nóng)村教師的師德水平和業(yè)務(wù)素質(zhì),建立一支高素質(zhì)專業(yè)化的農(nóng)村教師隊伍。
(三)進(jìn)一步關(guān)心農(nóng)村中小學(xué)教師的成長和發(fā)展。
為了吸引優(yōu)秀青年投身農(nóng)村基礎(chǔ)教育,以不斷提高教師隊伍的整體素質(zhì),除了要保證教師必要的物質(zhì)待遇外,各級相關(guān)部門還應(yīng)進(jìn)一步關(guān)心教師的個人成長與專業(yè)發(fā)展,采取有效的措施,營造出以教師為本的良好氛圍,從而使中小學(xué)教師崗位不僅僅是有志青年施展才智的事業(yè)平臺,而且是教師個人成長和發(fā)展的精神家園,從而進(jìn)一步提高中小學(xué)教師職業(yè)的吸引力。
(四)發(fā)揮政策優(yōu)勢,教育行政部門要加大縣直學(xué)校教師到農(nóng)村學(xué)校支教的力度。鼓勵畢業(yè)生到農(nóng)村學(xué)校去工作,鼓勵和引導(dǎo)縣直學(xué)校與農(nóng)村薄弱學(xué)校建立長期穩(wěn)定的“校對?!睂谥г?,鼓勵引導(dǎo)縣直學(xué)校的名教師、骨干教師定期到農(nóng)村學(xué)校講課指導(dǎo),幫助農(nóng)村學(xué)校教師提高業(yè)務(wù)水平。要制定相應(yīng)的制度,如縣直學(xué)校的部分教師必須到農(nóng)村學(xué)校支教若干年,并以此作為評職評優(yōu)的先決條件;農(nóng)村學(xué)校也輪流選派部分教師到縣直學(xué)校從教若干年,在互相交流中人事關(guān)系保留在原單位,工資福利待遇都與原單位教師相同,即“人走關(guān)系留”。
(五)充分發(fā)揮基層工會的作用,用工會的臂膀搭起關(guān)愛農(nóng)村教師的橋梁。農(nóng)村學(xué)校工會首先要突出工會維權(quán)職能,深入調(diào)查研究,積極向上級部門反映農(nóng)村教師的實際困難,贏得黨政領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持。關(guān)注涉及教職工切身利益的熱點、難點問題,積極爭取從體制、政策層面得到解決。進(jìn)一步完善農(nóng)村中小學(xué)校的教代會制度,讓教師享有充分的知情權(quán)、發(fā)言權(quán)、參與權(quán)、監(jiān)督權(quán),積極努力創(chuàng)設(shè)一個民主、寬松、和諧的校園環(huán)境,讓教師在精神層面獲得滿足。其次工會組織要開展多種形式的活動,提高教職工的素質(zhì)。一方面通過“三育人”等活動,提高農(nóng)村教師的職業(yè)道德水平;另一方面通過教學(xué)技能比武、勞動競賽等促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展;還可以通過各種文化、體育、娛樂活動,豐富教師的業(yè)余文化生活,促進(jìn)他們的身心健康。再次工會組織要增強(qiáng)服務(wù)意識,多為農(nóng)村教師辦實事、做好事、解難事,特別要關(guān)注困難教職工群體,通過送溫暖、結(jié)對幫扶、愛心互助等形式解除他們的后顧之憂,讓他們體會到集體的溫暖和人間的真情。此外,工會組織還應(yīng)關(guān)注農(nóng)村教師的思想心理狀況,通過談心、心理咨詢熱線等形式及時與他們交流溝通,隨時了解教師真實的內(nèi)心世界,有效地幫助教師解決工作、生活中的各種心理困擾,使教師消極的負(fù)面情緒向積極樂觀的情緒轉(zhuǎn)化,真正能彰顯工會組織在提高農(nóng)村教師全面素質(zhì)、穩(wěn)定農(nóng)村教師隊伍中的獨特作用。
總之,要使農(nóng)村學(xué)校數(shù)量不再萎縮,教育教學(xué)質(zhì)量不再下滑,在政策上提高農(nóng)村教師的待遇和社會地位,為農(nóng)村教師創(chuàng)設(shè)良好的工作和生活條件是根本性的措施。因此,教育行政部門和領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該關(guān)注農(nóng)村教育和農(nóng)村教師,呼吁當(dāng)?shù)卣紒碇С洲r(nóng)村教育、關(guān)注農(nóng)村教師、善待農(nóng)村教師,制定相應(yīng)的優(yōu)待政策,大幅度改善農(nóng)村教師的的生活條件和工作條件,不要以行政手段大幅度調(diào)動。學(xué)校要營造寬松、民主的工作環(huán)境,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須樹立民主平等觀念,堅持以教師發(fā)展為本的理念,能夠真心實意的尊重和愛護(hù)教師,從教師的心理特點出發(fā),盡可能實行人格化、民主化的管理方式,盡可能減輕教師的工作負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān),對教師多關(guān)心,少冷淡;多表揚(yáng),少訓(xùn)斥;多一點人情味少一點不人道。在學(xué)校內(nèi)部營造一種相互尊重、平等相待、寬松和諧的干群關(guān)系、同事關(guān)系和師生關(guān)系,使教師置身其中感受到學(xué)校大家庭的溫暖。
最美教師調(diào)研報告篇二
家庭是社會的基本細(xì)胞,家庭在弘揚(yáng)美德、傳承文明、助推和諧及促進(jìn)社會發(fā)展中發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用。近年來,我縣婦聯(lián)認(rèn)真貫徹黨的xx大及系列講話精神,始終把家庭和家庭建設(shè)作為婦聯(lián)工作的重要領(lǐng)域和工作抓手。特別是今年年初以來,我們認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹《中共中央關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)黨的群團(tuán)工作的意見》以及關(guān)于家庭建設(shè)三個注重(“注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)”)講話要求,堅持圍繞中心、服務(wù)大局、創(chuàng)新作為,建功立業(yè),有效將婦聯(lián)系統(tǒng)最美家庭評選和黨委政府中心工作相結(jié)合,突出工作的先進(jìn)性、群眾性和政治性,在全縣范圍內(nèi)開展了“圍繞家字創(chuàng)最美”系列活動,創(chuàng)新開展最美家庭、最美庭院創(chuàng)建活動,取得了很好的社會效果。具體工作匯報如下:
一是家庭建設(shè),婦女使命。家庭文明建設(shè),婦聯(lián)責(zé)無旁貸。多次談到家庭建設(shè),曾在全國婦聯(lián)新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子談話以及2019年中央春節(jié)團(tuán)拜會多次強(qiáng)調(diào)婦女在家庭建設(shè)中的重要地位和作用。家庭是婦聯(lián)工作的傳統(tǒng)陣地和優(yōu)勢領(lǐng)域,也是婦女發(fā)揮作用的關(guān)鍵所在。我縣婦聯(lián)一直重視家庭建設(shè),發(fā)揮婦女家庭作用,相繼開展了特色家庭、幸福家庭、書香家庭和文明家庭等家庭品牌,積累了一定的經(jīng)驗。自2019年全國婦聯(lián)發(fā)動尋找“最美家庭”以來,我縣婦聯(lián)積極行動,迅速部署,連續(xù)兩屆在全縣范圍內(nèi)開展了尋找最美家庭活動。同時注重發(fā)現(xiàn)典型、層層推薦,目前已涌現(xiàn)出全國五好文明家庭渠立強(qiáng)家庭、全國最美家庭提名獎家庭、**省五好文明家庭家庭、**市最美家庭、等等先進(jìn)家庭典型。
二是圍繞中心,服務(wù)大局。婦聯(lián)是黨委領(lǐng)導(dǎo)下的群團(tuán)組織,婦聯(lián)一直堅持黨政所急,婦女所需,婦聯(lián)所能,圍繞中心,服務(wù)大局。2019年12月視察提出建設(shè)“經(jīng)濟(jì)強(qiáng)、百姓富、環(huán)境美、社會文明程度高的新”戰(zhàn)略部署。我們**縣委縣政府為實現(xiàn)這一目標(biāo),提出大力加強(qiáng)農(nóng)村環(huán)境整治,建設(shè)美麗鄉(xiāng)村三年行動計劃。因此為認(rèn)真貫徹落實縣委、縣政府關(guān)于建設(shè)美麗鄉(xiāng)村的決策部署和省市婦聯(lián)關(guān)于家庭建設(shè)工作安排,充分發(fā)揮婦女在家庭建設(shè)及美麗鄉(xiāng)村中的獨特優(yōu)勢和核心作用,展現(xiàn)婦女風(fēng)采,再創(chuàng)巾幗新功,我們決定將縣委縣政府美麗鄉(xiāng)村建設(shè)和婦聯(lián)家庭建設(shè)相結(jié)合,圍繞“家”字做文章,圍繞“家”字創(chuàng)最美,拓展最美家庭內(nèi)涵,在全縣范圍內(nèi)開展尋找最美家庭、最美媳婦、最美婆婆、最美鄰居以及征集最美家訓(xùn)活動,同時另外確立“美麗鄉(xiāng)村·最美庭院”這個主題,并自去年以來在全縣廣大婦女和家庭中積極開展了創(chuàng)建活動。
三是領(lǐng)導(dǎo)重視,統(tǒng)一部署。家庭建設(shè)是婦聯(lián)工作的重要領(lǐng)域,也是群團(tuán)組織引導(dǎo)群眾自覺培育和踐行社會主義核心價值觀的重要載體。對于我縣婦聯(lián)創(chuàng)新開展圍繞家字創(chuàng)最美以及參與全縣環(huán)境整治系列活動,**市婦聯(lián)以及縣委縣政府高度重視,并給予充分支持和大力指導(dǎo)??h委縣政府領(lǐng)導(dǎo)多次在全縣文明創(chuàng)建及環(huán)境整治會議上專門對婦聯(lián)提出要求,并把婦聯(lián)組織開展最美家庭、最美庭院評比活動列入。
工作報告。
去年12月份,縣婦聯(lián)、縣委宣傳部聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于開展第二屆尋找“最美家庭”系列活動的通知》(委宣〔2019〕22號),尋找選樹一批最美家庭、最美婆婆、最美媳婦、最美鄰居等先進(jìn)典型,以引領(lǐng)全縣家庭積極踐行社會義義核心價值觀1月24日,我縣召開“美麗鄉(xiāng)村最美庭院”創(chuàng)建工作會議,專題安排部署“美麗鄉(xiāng)村最美庭院”創(chuàng)建工作**市婦聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)高度關(guān)注,在全市范圍內(nèi)大力推廣做法2019年3月6日,**市婦聯(lián)“中心工作風(fēng)景線”環(huán)市行啟動儀式暨“村莊整治——巾幗在行動”推進(jìn)會在我縣召開,市婦聯(lián)所有主席、部長以及各縣區(qū)婦聯(lián)主席、副主席及相關(guān)處室部長參加這一活動,現(xiàn)場參觀了最美家庭、最美庭院典型,并交流了經(jīng)驗做法。
一是健全組織,加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。為進(jìn)一步做好最美家庭系列評選和“美麗鄉(xiāng)村·最美庭院”工作,縣婦聯(lián)及時成立了最美家庭、最美庭院活動領(lǐng)導(dǎo)小組,有我任組長,分管主席任副組長,宣傳發(fā)展部長為聯(lián)絡(luò)員,各鎮(zhèn)(街道)婦聯(lián)主席為成員。同時,各鎮(zhèn)(街道)、村(社區(qū))也建立各級領(lǐng)導(dǎo)小組,加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。
二是宣傳先行,營造氛圍。全縣各級婦聯(lián)組織積極作為,把開展最美家庭、最美庭院創(chuàng)建活動和“情義——向日葵關(guān)愛困境兒童培養(yǎng)活動”一樣作為重點工作去抓,做到了思想上重視、認(rèn)識上到位、行動上自覺。全縣共印發(fā)《環(huán)境治理進(jìn)家庭巾幗文明我先行》。
倡議書。
治家。
格言。
家風(fēng)家訓(xùn)等15000余份,張貼宣傳畫5000余張,懸掛橫幅300多條,動員全縣婦女姐妹積極行動,爭做最美家庭最美庭院的倡導(dǎo)者參與者和引領(lǐng)者!同時,通過召開工作布置會舉辦培訓(xùn)班,利用廣播電視網(wǎng)站等媒體在縣鎮(zhèn)村開展了立體式宣傳。
三是多方保障,示范帶動。尋找“最美家庭”活動是在家庭層面培育和踐行社會主義核心價值觀的生動實踐。創(chuàng)建“最美庭院”是婦聯(lián)系統(tǒng)適應(yīng)新形勢,圍繞“美麗鄉(xiāng)村”建設(shè)開展的一項創(chuàng)新實踐活動。為確保活動全面開展和卓有成效,我們一方面制定文件,明確標(biāo)準(zhǔn);另一方面,又撥付資金,全面支持。最美家庭、最美媳婦、最美婆婆、最美鄰居等都在文件及宣傳中規(guī)定一定的評選標(biāo)準(zhǔn),同時讓各個行政村各類型推薦一到兩個典型,進(jìn)行示范帶動。最美庭院方面,我們通過深入調(diào)研,掌握我縣農(nóng)村基本情況和群眾訴求,制定了“美麗鄉(xiāng)村·最美庭院”創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn),要求家庭做到“潔、齊、綠、禮”,全面達(dá)標(biāo),切實做到庭院“五不”、門內(nèi)“五凈”和“門前三包”。并逐級推進(jìn)共計分批懸掛了8300多個最美庭院,使最美庭院理念深入人心,家喻戶曉。同時為了各基層婦聯(lián)活動的正常開展,我們圍繞最美家庭和最美庭院活動各鎮(zhèn)分別下?lián)芰?000元和4000元的資金支持。
一是創(chuàng)新載體,多方聯(lián)動。我們一方面選準(zhǔn)突破點,以創(chuàng)學(xué)為突破點,使活動輻射到全縣各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村居社區(qū)。讓群眾通過參觀學(xué)習(xí)培訓(xùn),對照典型學(xué),比照典型干,掌握方法,提升水平。另一方面抓住關(guān)鍵點,擴(kuò)大參與面,在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村分別組建一支巾幗志愿者隊伍,發(fā)揮她們排頭兵、領(lǐng)頭雁作用,帶動村里的留守婦女都積極參與到“最美家庭”、“最美庭院”創(chuàng)評活動中。同時拓寬思路,多方聯(lián)動,切實調(diào)動好廣大群眾的主動性和創(chuàng)造性,共同把尋找“最美家庭”、創(chuàng)建“最美庭院”推進(jìn)活動落到實處。我們聯(lián)合宣傳部門和新聞媒體將“有情有義**人”與尋找最美家庭、創(chuàng)建最美庭院相結(jié)合,大力宣傳最美家庭先進(jìn)事跡,擴(kuò)大活動的影響力和感召力,在全縣形成了“家家爭當(dāng)最美,個個有情有義”的良好氛圍。聯(lián)合城管、住建、教育、衛(wèi)計、工會、團(tuán)委等部門參與婦聯(lián)最美庭院創(chuàng)建,協(xié)助督查庭院整治和環(huán)境建設(shè)。環(huán)境治理進(jìn)家庭、巾幗文明我先行,農(nóng)村婦女成為了美麗鄉(xiāng)村建設(shè)的主力軍,每個行政村至少掛牌評出了20戶最美庭院,全縣共計分批懸掛了8300多個最美庭院,最美庭院成為我縣農(nóng)村環(huán)境整治中一道亮麗的風(fēng)景。
二是層層承諾,落實有力。由于最美家庭和最美庭院工作牽涉千家萬戶,創(chuàng)建范圍廣,工作量大,我們采取縣、鎮(zhèn)、村、戶層層簽訂。
承諾書。
以點帶面、點面結(jié)合、整體推進(jìn)。特別是今年結(jié)合全縣環(huán)境整治驗收工作我們在最美庭院方面全面落實“門前三包”和“門內(nèi)五凈”責(zé)任制從強(qiáng)制到自覺推動婦女逐步養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和文明的生活方式。同時充分發(fā)揮婦聯(lián)組織、巾幗志愿者和“婦女兒童活動之家”的作用進(jìn)村入戶加強(qiáng)指導(dǎo)形成家庭配合、社會共建、人人動手、全民行動的聲勢氛圍。我們充分發(fā)揮婦聯(lián)組織在家庭領(lǐng)域中的工作優(yōu)勢堅持把尋找最美家庭、創(chuàng)建最美庭院工作作為服務(wù)和諧幸福美麗建設(shè)的重要切入點引導(dǎo)婦女和家庭成員培樹互愛、誠信、寬容、勤儉、和睦家庭文明新風(fēng)營造了人人講美德、家家促和諧、戶戶重清潔的良好氛圍。
三是富活動,擴(kuò)大效應(yīng)。為最大限度地發(fā)揮“最美家庭”、“最美庭院”的榜樣示范力量,婦聯(lián)認(rèn)真貫徹省、市婦聯(lián)宣傳工作會議精神,在全縣范圍內(nèi)開展“最美家庭講好家訓(xùn)”巡講活動以及“最美庭院”觀摩活動。通過“最美家庭”巡講團(tuán)走進(jìn)鄉(xiāng)村、社區(qū)、企業(yè)、機(jī)關(guān),將“最美家庭”的真善美和正能量層層傳遞到千家萬戶。通過各鎮(zhèn)村不同層面的最美庭院觀摩,形成了人人參與、家家爭創(chuàng)的可喜局面。我們堅持基層評選、層層推薦,層層表彰,不僅評出最美家庭、最美庭院,同時還開展了最美婆婆、最美媳婦、最美鄰居以及最美家訓(xùn)的評比和征集活動,深受全縣廣大人民群眾的支持和好評!曬家庭幸福、議家風(fēng)家訓(xùn)、講最美故事、展美麗庭院、秀未來夢想,各鎮(zhèn)(街道)、村(社區(qū))活動精彩紛呈。
三句半。
《幸福**人》等精彩節(jié)目從不同角度弘揚(yáng)美德、傳承文明,在全社會真情呼喚構(gòu)建文明和諧之風(fēng),引起了觀眾的強(qiáng)烈共鳴。。
下一步,我們繼續(xù)做強(qiáng)“家”字文章,開展各類特色家庭創(chuàng)建活動,倡導(dǎo)以德治家、文明立家、平安保家、廉潔守家,以家庭和諧促進(jìn)社會和諧。為建設(shè)“經(jīng)濟(jì)強(qiáng)、百姓富、環(huán)境美、社會文明程度高”的新匯聚強(qiáng)大正能量,匯聚更多更美的家庭同心共筑幸福夢!
最美教師調(diào)研報告篇三
為了進(jìn)一步提高20xx年小學(xué)教師培訓(xùn)工作的針對性和實效性,我校開展了小學(xué)教師培訓(xùn)需求調(diào)研工作,根據(jù)學(xué)校安排,我組(xxx、xx、xxx、xxx)到xx小學(xué)、xx小學(xué)、xx小學(xué)、xx小學(xué)調(diào)研。所到學(xué)校無論硬件建設(shè)、師資配備都是所在校區(qū)最好的學(xué)校。調(diào)研期間聽課8節(jié),組織召開座談會4場,發(fā)放調(diào)研問卷80份?,F(xiàn)將我組調(diào)研情況報告如下:
8節(jié)課,語文、數(shù)學(xué)各四節(jié),授課教師年齡在30—40歲,其中僅一位是男教師,使用多媒體技術(shù)的四位。使用了分組教學(xué)模式的兩位。8位教師都能做到教學(xué)目的明確、教學(xué)思路清晰,通過問題展開教學(xué),課堂氣氛活躍。但存在問題也不少,使用演示文稿的老師,制作上僅停留在圖片、文字的使用上,音樂和視頻的插入都沒有。使用多媒體,就忘了板書。大多忽視教學(xué)生成,忽視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng),很少創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在親身參與、體驗中學(xué)習(xí)新知識。個別教師使用了分組,但是利用程度不高,流于了形式。
綜合問卷分析。
1、100%教師參加過不同形式的培訓(xùn)。
2、90%的教師最需要對新課標(biāo)、新教材的理解和把握。
3、92%的教師認(rèn)為目前最欠缺的是現(xiàn)代教育信息技術(shù)教學(xué)能力。
4、100%的教師贊同對小學(xué)生開展學(xué)校心理輔導(dǎo)。
教育技術(shù)問卷分析。
1、不會操作電腦的教師為0。能簡單操作的為30%,掌握的60%,精通的為10%。
2、90%的教師掌握網(wǎng)絡(luò)上信息及資源的搜索。
3、95%的教師能夠使用電子郵件。
4、100%教師能簡單使用word。90%的教師能簡單操作excel。
5、95%的教師不會對音頻處理,85%的教師不會圖片處理。
6、90%教師能簡單操作多媒體設(shè)備。
音樂問卷分析。
1、95%的教師沒有接受過演唱訓(xùn)練或?qū)W習(xí)過歌唱的方法,還是自我感覺來唱。
2、90%能簡單使用鍵盤,但僅限于右手但旋律。
3、70%的教師獲得新知識的途徑是通過網(wǎng)絡(luò)。
4、90%的教師不具備音樂軟件的使用。
5、95%的教師沒有指導(dǎo)過課外小組的活動。
6、100%的教師沒有見過20xx年新課標(biāo)。
通過座談,我們發(fā)現(xiàn):
音、體、美教師嚴(yán)重不足,兼職教師因?qū)I(yè)知識或升學(xué)壓力多數(shù)不上,換成了自己的主課。
新配發(fā)的教學(xué)設(shè)備,因不會使用多閑置。
老師們參加培訓(xùn)的困難主要是工學(xué)矛盾。學(xué)校的教師教學(xué)負(fù)擔(dān)仍很重,特別是遠(yuǎn)離縣城的邊遠(yuǎn)小學(xué),師資短缺。并且現(xiàn)在的培訓(xùn)有時扎堆,再加上主題調(diào)研,讓老師基本無暇以對。農(nóng)村教師大多在不能住校,放學(xué)后或雙休日有一定的家務(wù)瑣事,因此很難或不愿再抽出時間投入培訓(xùn)。
老師們對新一輪培訓(xùn)的期待主要有:
一是希望培訓(xùn)的內(nèi)容緊密聯(lián)系當(dāng)前的課堂教學(xué),理論的學(xué)習(xí)要易于內(nèi)化為實踐,有較強(qiáng)的實踐性和可操作性,既立足于提高教師的課堂教學(xué)能力,又能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
二是大多教師非常希望到名校觀摩學(xué)習(xí),得到名師的指導(dǎo)和培訓(xùn)。
三是希望能夠根據(jù)不同的對象采取分層培訓(xùn),因材施教,不能大一統(tǒng),一概而論。
四是希望能夠送教下鄉(xiāng),讓老師在家門口參加培訓(xùn)。
最美教師調(diào)研報告篇四
優(yōu)秀作文推薦!近年來,部分中小學(xué)校和教師向?qū)W生亂收費(fèi)、亂補(bǔ)課、亂訂教輔資料成為教育領(lǐng)域的一個難點問題,更是社會廣大群眾關(guān)注的焦點問題。盡管縣教育、監(jiān)察、糾風(fēng)部門對此類問題非常重視,一直把治理工作作為糾正教育行業(yè)不正之風(fēng)的一項重要內(nèi)容,但問題始終沒能從根本上得到治理,上述現(xiàn)象時有發(fā)生。
開展黨的群眾路線教育實踐活動以來,在征求意見過程中,群眾對教育三亂問題反映強(qiáng)烈,為此,縣委、縣政府把教育三亂問題列入重點解決的問題之一。
為給縣委、縣政府決策提供依據(jù),我們對治理中小學(xué)存在的三亂問題進(jìn)行了調(diào)查,分析了問題產(chǎn)生的原因,并就從根本上遏制三亂問題提出一些具體措施。
我們通過深入學(xué)校了解、向中小學(xué)生家長和社會下發(fā)征求意見卡、組織社會行風(fēng)監(jiān)督員座談、收集學(xué)生家長的舉辦信息等途徑的調(diào)查,大家一致認(rèn)為我縣中小學(xué)和教師隊伍的主流是好的,多數(shù)學(xué)校適應(yīng)形勢要求把行風(fēng)建設(shè)作為重點工作,不斷加大對教育三亂問題的整治力度,取得明顯成效;大多數(shù)教師愛崗敬業(yè),積極奉獻(xiàn),開拓創(chuàng)新,表現(xiàn)出良好的精神風(fēng)貌,得到學(xué)生、家長和社會的好評。但是個別學(xué)校和教師自律意識不強(qiáng),亂辦班、強(qiáng)制性補(bǔ)課,亂訂教輔材料、亂收費(fèi)的問題時有發(fā)生,在社會上造成不良影響,嚴(yán)重?fù)p害政府和教育的形象。具體表現(xiàn)有:
1.強(qiáng)制性補(bǔ)課現(xiàn)象。
個別學(xué)校的個別教師利用下午放學(xué)后的時間或租賃房屋或在教師自己家中組織學(xué)生補(bǔ)課、做作業(yè),甚至有的教師將不參與補(bǔ)課的學(xué)生列為不看好的對象,有的還有意將課上講得部分內(nèi)容放在補(bǔ)課時講。
2.亂訂教輔材料現(xiàn)象。
過去學(xué)生用的教輔資料除了按上級一科一輔要求統(tǒng)一代購的以外,有些教師還要另外選購一些發(fā)給學(xué)生,后來變成教師在書店選好資料,讓學(xué)生自己去買。練習(xí)和作業(yè)多數(shù)是用后買的資料,學(xué)生不得不買,加重了學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。
3.亂收費(fèi)現(xiàn)象。
部分學(xué)校曾經(jīng)有過向?qū)W生收取招生報名費(fèi)、水費(fèi)、資料費(fèi)、代課教師工資費(fèi)等,去年以來基本得到糾正。最大的問題是一些學(xué)校的教師不定期向?qū)W生收取資料費(fèi),開始時只有主科教師,后來發(fā)展到各科教師,有的甚至收沒名號的費(fèi),家長對此非常反感。還有個別教師收取擇班費(fèi)、座位費(fèi),最讓學(xué)生和家長不滿的是給了座位費(fèi)就坐靠前,不給的不管個子高低只能坐后排,還有的是學(xué)生一犯錯就拿坐后排懲罰學(xué)生。
3.現(xiàn)狀分析。
去年,為貫徹中央八項規(guī)定和糾正四風(fēng),縣委縣政府把整頓教師隊伍作為一項重要工作,教育、紀(jì)檢監(jiān)察部門把治理教育亂收費(fèi)、濫補(bǔ)課作為教師隊伍整頓的重要內(nèi)容之一。山西省教育廳在去年放寒假時和今年開學(xué)前就嚴(yán)禁中小學(xué)占用節(jié)假日組織學(xué)生集體補(bǔ)課兩次發(fā)文,教育部門及時傳達(dá),有效遏制了上述歪風(fēng)。然而,就在高壓形勢下,還有部分教師心存僥幸,明知故犯,頂風(fēng)違規(guī)補(bǔ)課、收費(fèi),教育和紀(jì)檢監(jiān)察部門處理了一些教師。但目前亂收費(fèi)、濫補(bǔ)課的土壤依然存在,一旦放松管理,還有反彈的可能。
經(jīng)過調(diào)研,雖然社會各界對實施教育振興戰(zhàn)略以來的教育工作總體上是比較滿意的,但個別教師違規(guī)有償補(bǔ)課、亂收費(fèi)問題,也是群眾反映比較強(qiáng)烈的突出問題,這一問題產(chǎn)生的原因主要有以下四個方面:
1.社會大環(huán)境的影響。在人們的價值觀扭曲的社會大環(huán)境中,個別教師受利益驅(qū)動公開組織學(xué)生甚至通過個別做工作,利用校外場地對學(xué)生進(jìn)行節(jié)假日或放學(xué)后有償補(bǔ)課,從中謀取個人利益,把學(xué)生當(dāng)成資源,作為賺錢的工具,這種現(xiàn)象在多數(shù)地方存在,我縣受到的負(fù)面影響也比較嚴(yán)重。
2.應(yīng)試教育的影響。雖然我國大力倡導(dǎo)實施素質(zhì)教育,實行新課程改革,鼓勵學(xué)生全面發(fā)展,但新的教育理念在中考、高考等升學(xué)考試制度的影響下,不能完全被學(xué)校、教師、家長接受。高分?jǐn)?shù)才是硬道理,這句話雖出自普通百姓之口,但含義卻很深刻,它是衡量名校、名師的標(biāo)準(zhǔn),也是名牌大學(xué)擇生的標(biāo)準(zhǔn)。而高分?jǐn)?shù)從何而來?學(xué)校的辦法是增加課時量,延長學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時間,有的是把雙休日變成單休或者兩個星期過一個雙休;教師的辦法是辦補(bǔ)習(xí)班,加大練習(xí)量;家長的辦法是參加各種補(bǔ)課班,不想讓孩子輸在起跑線上。
3.拜金主義思想的影響。
最美教師調(diào)研報告篇五
為掌握學(xué)校課堂教學(xué)情況,推進(jìn)“輕負(fù)高質(zhì)”教學(xué)研究,20xx年11月24—26日,xx縣教育局教研室對汾口鎮(zhèn)中進(jìn)行了為期三天的集體調(diào)研。調(diào)研期間,科學(xué)學(xué)科教研員聽了九年級的課6節(jié)、八年級的課4節(jié)、七年級的課2節(jié),共12節(jié)。聽課后,按年級分三次與開課教師進(jìn)行了座談交流,并參加了最后的調(diào)研情況反饋會議。因種種原因,原定要進(jìn)行的備課、聽課和作業(yè)批改等教學(xué)常規(guī)檢查沒有進(jìn)行,使本次調(diào)研的效果受到了一定的影響。
汾口鎮(zhèn)中科學(xué)組以中青年教師為主,他們專業(yè)知識比較扎實,有一定的教學(xué)經(jīng)驗,教學(xué)水平較高,沒有明顯弱勢的教師。尤其值得一提的是,教師教學(xué)觀念較先進(jìn),新課程理念在教學(xué)中的落實水平在縣內(nèi)處于較高層次。
1、新課程理念在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)處于縣內(nèi)同學(xué)科的較高水平。大部分老師的課的設(shè)計都能努力爭取三維目標(biāo)的實現(xiàn),自覺將情感態(tài)度價值觀目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合到教學(xué)過程中。學(xué)習(xí)過程注重自主、合作、探究,課堂中學(xué)生參與度高,教學(xué)效果良好。
2、對課堂教學(xué)常規(guī)的認(rèn)識和落實普遍較好。教師能夠充分認(rèn)識到教學(xué)常規(guī)對提高教學(xué)效率的意義,自覺落實課堂教學(xué)常規(guī)。重視課堂的引入和小結(jié),精心設(shè)計學(xué)生活動,注意各環(huán)節(jié)的時間分配,教學(xué)過程有序展開,教學(xué)效率較高。
3、多媒體的選擇使用恰當(dāng),與板書結(jié)合較好。教師能合理選擇、編輯和使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué),避免了多媒體的錯用、濫用現(xiàn)象,使多媒體真正起到了輔助教學(xué)的作用。教師在使用課件進(jìn)行教學(xué)的過程中,還能注意板書的結(jié)合,避免了“放電影”現(xiàn)象。
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí),完善專業(yè)知識。初中科學(xué)的“合科”教學(xué)對科學(xué)教師是一個不小的挑戰(zhàn),由于所學(xué)專業(yè)的限制,初中科學(xué)教師或多或少地存在專業(yè)知識有缺陷的問題,致使課堂教學(xué)中存在講不到位甚至講錯的情況。汾口鎮(zhèn)中初三科學(xué)一直是“分科”進(jìn)行教學(xué),因此這一問題可能更嚴(yán)重一些。學(xué)校有必要建立合理的機(jī)制,促進(jìn)科學(xué)教師進(jìn)一步學(xué)習(xí),彌補(bǔ)自身專業(yè)知識的缺陷。
2、以“能”帶“新”,消除“短板效應(yīng)”。汾口鎮(zhèn)中科學(xué)組有一批教學(xué)理念先進(jìn)、自身素質(zhì)較高、教學(xué)水平優(yōu)良的教師,同時也存在一定的落后面。要提高學(xué)??茖W(xué)教學(xué)的整體水平,就要想方設(shè)法發(fā)揮“能人”的帶動和指導(dǎo)作用,促進(jìn)“新手”的更快成長,消除因部分影響整體的“短板效應(yīng)”。
3、強(qiáng)化教研,凝聚集體智慧。汾口鎮(zhèn)中科學(xué)教師教學(xué)水平在縣內(nèi)初中處于較高層次,但單兵作戰(zhàn)、各自為政的現(xiàn)象比較嚴(yán)重,影響到教師教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。學(xué)校要加強(qiáng)教研組和備課組建設(shè),建立科學(xué)的教研活動機(jī)制,完善集體備課制度,凝聚集體智慧,揚(yáng)長避短,促進(jìn)全體教師教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。
4、以生為本,優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。教師在課堂中比較重視學(xué)生活動的設(shè)計,但許多活動或不具有挑戰(zhàn)性引不起學(xué)生的興趣,或難度太大學(xué)生無所適從,或看似熱鬧實則意義不大,或為活動而活動流于形式。造成這些現(xiàn)象的根本原因,是教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時,沒有把學(xué)生放在首要的位置,沒有了解學(xué)生的需求和實際,沒有根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行相關(guān)活動的設(shè)計。
5、重視實驗,提升科學(xué)素養(yǎng)。實驗在科學(xué)學(xué)科中占有舉足輕重的地位,它對于學(xué)生理解和掌握科學(xué)知識,提升科學(xué)素養(yǎng)有重要的作用。然而,忽視實驗,變學(xué)生實驗為演示實驗,變演示實驗為紙上談兵實驗的現(xiàn)象普遍存在。建議學(xué)校加強(qiáng)科學(xué)實驗室和實驗人員的建設(shè),切實提高實驗在科學(xué)教學(xué)中的地位。
6、關(guān)注思維,培養(yǎng)探究意識。對科學(xué)知識強(qiáng)調(diào)識記,對學(xué)生思維的關(guān)注度不夠的現(xiàn)象在課堂中還是時有發(fā)生??茖W(xué)知識,不論是物理、化學(xué),還是生物、地理,都有其邏輯上的來源,教師在向?qū)W生傳授這些知識時,應(yīng)該關(guān)注知識的產(chǎn)生過程,提出恰當(dāng)?shù)膯栴},促進(jìn)學(xué)生的思維,鼓勵學(xué)生的探究,尋求知識間的相互聯(lián)系,使科學(xué)知識在學(xué)生的頭腦中有鮮活的印象。
最美教師調(diào)研報告篇六
近年來,平邑縣婦聯(lián)在貫徹落實中央精神、推進(jìn)社會主義核心價值體系建設(shè)中,始終把家庭文明建設(shè)作為工作重點,積極探索富有時代特征、符合家庭特點的家庭文明建設(shè)新路子,注重發(fā)揮婦女在家庭文明建設(shè)中的獨特作用,深入開展了家庭文明創(chuàng)建工作并取得一定成效。現(xiàn)形成調(diào)研報告如下:
(一)家庭文明建設(shè)工作情況。近年來,我縣各級婦聯(lián)組織緊緊圍繞黨委政府中心任務(wù),立足實際,全面實施了家庭文明創(chuàng)建工程,開展了多種形式的家庭文明創(chuàng)建載體活動,倡導(dǎo)了尊老愛幼、男女平等、夫妻和睦、勤儉持家、鄰里團(tuán)結(jié)的良好家庭美德,促進(jìn)了家庭文明健康的生活方式和良好家風(fēng)的形成。
(二)家庭文明建設(shè)主要品牌活動及相互關(guān)系。為深入推進(jìn)家庭文明創(chuàng)建工作,各級婦聯(lián)精心設(shè)計載體,開展了豐富多彩的群眾性活動,打造了工作品牌,各項活動相互促進(jìn),共同推進(jìn)了全縣家庭文明建設(shè)深入開展。
1、鞏固傳統(tǒng)家庭文明創(chuàng)建品牌。多年來,堅持開展好媳婦、好婆婆、五好文明家庭等先進(jìn)家庭典型評選表彰活動,使傳統(tǒng)家庭文明創(chuàng)建品牌不斷鞏固。同時積極開展“兩型家庭創(chuàng)建”和“低碳節(jié)約環(huán)保家庭”節(jié)能宣傳活動,引導(dǎo)婦女及家庭自覺踐行“兩型家庭創(chuàng)建從我做起20件事”、“家庭低碳計劃15件事”,樹立節(jié)能環(huán)保科學(xué)理念,重塑家庭生活消費(fèi)新模式,做到消費(fèi)、生活和行為“兩型”化,促進(jìn)了“兩型”家庭建設(shè)。
2、做好結(jié)合文章。一是借助“新農(nóng)村新生活”培訓(xùn),打造“美麗家庭”創(chuàng)建品牌。截至目前,全縣各級婦聯(lián)共在412個行政村中對32600多名婦女和家庭成員進(jìn)行了家庭美德、家居美化等方面的“新農(nóng)村新生活”培訓(xùn)指導(dǎo),提升了群眾的文明素質(zhì),培樹了1000余戶美麗家庭。二是借助全縣“心防”活動,深化“平安家庭”創(chuàng)建??h婦聯(lián)積極爭取把“平安家庭”創(chuàng)建納入全縣“平安創(chuàng)建”統(tǒng)一規(guī)劃,與創(chuàng)建“平安鄉(xiāng)村”有機(jī)結(jié)合,層層成立了領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),制定了深化“平安家庭”創(chuàng)建活動總體目標(biāo)和具體實施方案,建立健全了考核評估、追蹤檢查和評選表彰等制度,通過發(fā)放《人人安全家家平安倡議書》,舉辦全縣“心防”活動月暨深化“平安家庭”創(chuàng)建活動啟動儀式,走進(jìn)村居(社區(qū))、學(xué)校、家庭開展“強(qiáng)化安全意識爭創(chuàng)平安家庭”簽名活動等,將“平安家庭”創(chuàng)建帶到千家萬戶。截至目前,共發(fā)放宣傳資料20190余份,接受各類咨詢1000多人次。
3、創(chuàng)新家庭文明建設(shè)新模式。一是建立“同心偕老”幸?;橐黾彝ヒ龑?dǎo)機(jī)制??h婦聯(lián)聯(lián)合綜治辦、法院、司法、民政等部門,建立了“同心偕老”幸?;橐黾彝ヒ龑?dǎo)機(jī)制,依托婚姻登記、婚姻家庭糾紛調(diào)解、離婚案件審判三個平臺,重點把握“結(jié)婚前、結(jié)婚時、結(jié)婚后、離婚時”四個關(guān)鍵期,開展了婚姻家庭倫理和相關(guān)法律知識宣傳、婚姻家庭糾紛調(diào)解、離婚緩沖勸導(dǎo)等,教育引導(dǎo)家庭成員增強(qiáng)家庭責(zé)任意識和法治道德觀念,營造幸福美滿婚姻,促進(jìn)了家庭的和諧美滿。二是結(jié)合“信用平邑”建設(shè)活動,聯(lián)合縣文明辦、金融等部門,將尊老愛幼、夫妻和睦、參與村集體活動等家庭美德內(nèi)容納入“文明信用戶”評選體系,對評選出的文明信用戶實行動態(tài)管理,給予簡化貸款程序、免費(fèi)健康查體等優(yōu)惠,增強(qiáng)了群眾參與爭創(chuàng)的積極性和誠信文明意識,極大地促進(jìn)了鄉(xiāng)風(fēng)文明新風(fēng)尚的形成。
(三)開展家庭文明建設(shè)宣傳的主要途徑和方式。
1、充分利用各種媒介強(qiáng)化宣傳。借助在平邑宣傳網(wǎng)、平邑婦女網(wǎng)等公眾信息網(wǎng),縣電視臺、廣場電子屏等多種媒介,廣泛宣傳家庭文明先進(jìn)典型的感人事跡,讓廣大群眾經(jīng)??吹?、聽到、體會到這些先進(jìn)典型的高尚品德和正能量,從而帶動全社會形成積極向上、崇尚正氣的濃厚氛圍。
2、充分發(fā)揮榜樣宣傳帶動作用。近年來,在全縣范圍內(nèi)開展了大規(guī)模挖掘典型、培樹典型和推薦典型活動,截至目前共積極推報全國五好文明家庭等市以上各類先進(jìn)典型200多個,擇優(yōu)拍攝了電視專題片,大力宣傳家風(fēng)好、家教嚴(yán)、家庭美的典型事跡。同時通過舉辦表彰會、事跡宣講會等形式,講文明故事,揚(yáng)最美精神,用榜樣的力量感召激勵婦女和家庭,弘揚(yáng)家庭美德,推動家庭文明建設(shè)。
3、借助多方平臺開展宣傳活動。充分利用婦女之家、婦女兒童家園、巾幗志愿者隊伍等平臺和組織,圍繞家庭美德建設(shè),開展了豐富多彩的群眾文化活動,向廣大群眾進(jìn)行宣傳,不斷擴(kuò)大了家庭文化建設(shè)在全社會家庭成員中的感召力和影響力,為促進(jìn)家庭和睦,推動社會文明和諧發(fā)揮了積極作用。
(四)家風(fēng)家教工作做法和經(jīng)驗。積極開展尋找“最美家庭”等活動,對教子有方、孝老愛親等方面的“最美家庭”進(jìn)行事跡展播,倡導(dǎo)最美家風(fēng)家規(guī)家訓(xùn),弘揚(yáng)良好家風(fēng)。邀請省內(nèi)知名兒童教育專家、心理學(xué)專家,舉辦了多期高品質(zhì)的家庭教育知識講座,提升了家長素質(zhì),促進(jìn)了家庭教育工作深入開展。截至目前,在各村、各單位“婦女之家”開展的尋找“最美家庭”活動中,已尋找到別具特色的最美家庭232戶,征集好家風(fēng)好家訓(xùn)122條。
(五)家庭文明建設(shè)機(jī)制保障狀況。在家庭文明建設(shè)中,不斷完善創(chuàng)新了各項工作機(jī)制。一是完善領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。各級婦聯(lián)積極發(fā)揮自身優(yōu)勢,在工作中積極爭取領(lǐng)導(dǎo)重視,做好牽頭協(xié)調(diào)工作,爭取部門支持、配合,形成了多方配合、齊抓共管的工作格局。二是完善創(chuàng)評機(jī)制。設(shè)立了多種更符合不同家庭特點的單項文明家庭評選內(nèi)容,如環(huán)保健康之家、教子有方之家等,發(fā)現(xiàn)、培樹了各類特色先進(jìn)家庭,吸引帶動了更多家庭走向文明。三是健全激勵機(jī)制。加大對先進(jìn)文明家庭的宣傳和激勵力度,進(jìn)一步激發(fā)了他們爭做文明家庭的積極性。
隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展,家庭的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)、功能、生活方式都發(fā)生了巨大變化,而且還會繼續(xù)變化,因此,家庭文明建設(shè)工作需要隨著社會發(fā)展增添新的內(nèi)容,提出新的要求。當(dāng)前,面臨的問題主要有以下幾方面:
(一)群眾參與積極性有待進(jìn)一步提高。雖然當(dāng)前群眾生活質(zhì)量已有大幅提高,但仍有部分家庭仍將發(fā)展經(jīng)濟(jì)作為首任,家庭文明意識不高,對家庭文明建設(shè)意義認(rèn)識不夠,參與家庭文明建設(shè)較少,出現(xiàn)了“重經(jīng)濟(jì)、輕文明”的現(xiàn)象,影響了家庭文明建設(shè)進(jìn)展。
(二)家庭文明建設(shè)載體活動較少。調(diào)查發(fā)現(xiàn),有的村居由于受經(jīng)濟(jì)緊張、工作忙、人手少、居民流出多等條件制約,開展家庭文明創(chuàng)建活動較少,在一定程度上存在流于形式現(xiàn)象,難以引起廣大家庭的關(guān)注與興趣。在文明家庭創(chuàng)評標(biāo)準(zhǔn)把握上,往往偏重一些在極其艱難困苦條件下某一方面表現(xiàn)突出的家庭,而忽視了家庭文明程度,影響了“文明家庭”內(nèi)在質(zhì)量。
(三)家庭文明建設(shè)參與群體不平衡。調(diào)查發(fā)現(xiàn),由于受時間精力、經(jīng)濟(jì)水平、文化程度等因素影響,在參與家庭文明建設(shè)方面,中老年人參與程度高于年輕人,婦女參與程度高于男性,經(jīng)濟(jì)、文化水平較高的家庭參與程度高于經(jīng)濟(jì)、文化水平較低的家庭,由于參與群體的差別,從而造成了工作開展的不平衡。
當(dāng)前,家庭文明創(chuàng)建引起了越來越多家庭的重視,廣大群眾普遍希望要繼續(xù)搭建一些接地氣、聚人氣、有實效的載體活動,如不斷深化尋找“最美家庭”活動,使更多的家庭能參與到家庭文明創(chuàng)建中,大力營造向上向善向美的社會氛圍。同時,廣大家庭還希望今后要不斷加強(qiáng)家庭教育知識宣傳,提高家庭教育的科學(xué)性、針對性和實效性,幫助家長答疑解惑,走出家教的迷茫和誤區(qū),引導(dǎo)家長更好地因材施教,培養(yǎng)孩子的優(yōu)秀品德、塑造高尚人格,從而提高整個家庭的教育文明素質(zhì)。
家庭涵蓋的內(nèi)容非常豐富,影響家庭文明的因素多種多樣,因此,要衡量家庭文明程度就需要一套綜合量化的指標(biāo)體系。目前,我縣的評價體系還需不斷探索創(chuàng)新,健全完善,細(xì)化目標(biāo)內(nèi)容:一是對家庭的文明程度,特別是家庭“德、情、意、智”等精神層面進(jìn)行評估;二是通過制定引導(dǎo)性標(biāo)準(zhǔn),以評促創(chuàng),引導(dǎo)全縣家庭弘揚(yáng)家庭美德,樹立科學(xué)、文明、積極、健康的生活方式,提高家庭文明素質(zhì)和生活質(zhì)量,促進(jìn)安定有序的治安環(huán)境、優(yōu)美文明的生活環(huán)境、公平正義的法治環(huán)境、誠信有愛的人際環(huán)境、健康向上的生活環(huán)境的形成,真正做到以家庭文明促進(jìn)社會文明。
(一)家庭文明建設(shè)的重要意義。家庭文明是社會文明的縮影,反映著整個社會文明的程度。家庭文明創(chuàng)建,是夯實群眾性精神文明創(chuàng)建活動,促進(jìn)家風(fēng)、民風(fēng)、社會風(fēng)氣健康向上的重要組成部分。開展家庭文明創(chuàng)建,大力弘揚(yáng)中華民族家庭美德、樹立良好家風(fēng),是培育和踐行社會主義核心價值觀、促進(jìn)社會文明和諧的生動實踐。
(二)家庭文明建設(shè)的指導(dǎo)思想、工作目標(biāo)和框架。家庭文明建設(shè)要以社會主義核心價值體系為指導(dǎo),以思想道德建設(shè)為重點,以提高家庭成員素質(zhì)為目標(biāo)。通過繼續(xù)深化“五好文明家庭”創(chuàng)建、尋找“最美家庭”等活動,不斷豐富創(chuàng)建內(nèi)涵,調(diào)整創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn),提高家庭成員的綜合素質(zhì),引導(dǎo)廣大家庭成員講學(xué)習(xí)、講文明、講誠信、講團(tuán)結(jié)、樹新風(fēng),幫助家庭成員樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、家庭觀、生育觀、教子觀,養(yǎng)成尊老愛幼、男女平等、夫妻和睦、勤儉持家、鄰里團(tuán)結(jié)的家庭美德,努力以家庭的平等、文明、穩(wěn)定促進(jìn)社會的文明進(jìn)步和安定團(tuán)結(jié)。
(三)家庭文明建設(shè)的工作內(nèi)容、方式和載體。要不斷拓展家庭文明創(chuàng)建領(lǐng)域,形成一點多面的創(chuàng)建格局,重點抓好工作結(jié)合:一是把家庭文明建設(shè)與加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)結(jié)合起來,進(jìn)行科學(xué)的家庭教育,促進(jìn)文明教子家風(fēng)的形成;二是把家庭文明建設(shè)與創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭結(jié)合起來,鼓勵廣大家庭成員根據(jù)自己的社會角色積極參與爭創(chuàng)“學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)、社區(qū)、樓宇”等活動,使廣大家庭成員從關(guān)心自我到關(guān)心社會,拓展家庭文明建設(shè)工作的空間;三是把家庭文明建設(shè)與思想政治工作結(jié)合,進(jìn)行社會主義核心價值觀教育,通過發(fā)倡議、舉辦文藝晚會等方式,推進(jìn)家庭文明工程深入實施;四是把家庭文明建設(shè)與加強(qiáng)理論研究結(jié)合起來,通過召開座談會、經(jīng)驗交流會,為家庭文明建設(shè)提供理論指導(dǎo)和實踐經(jīng)驗,使家庭文明建設(shè)向廣度和深度拓展。
(四)家庭文明建設(shè)的體制機(jī)制、組織保障。家庭文明建設(shè)體制機(jī)制是構(gòu)建和諧社會,實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要戰(zhàn)略任務(wù)之一。在加強(qiáng)機(jī)制保障方面,要注重兩點:一是發(fā)展經(jīng)濟(jì),提高人們的生活水平是家庭文明建設(shè)機(jī)制的重要前提。因為生存意識是一個家庭存在和發(fā)展的動力源泉,是決定一個家庭在紛繁復(fù)雜的社會環(huán)境下能不能興旺發(fā)達(dá)的思想前提,也是家庭文明建設(shè)的機(jī)制保障中最基本的基礎(chǔ)。而要提高家庭的生存意識和能力,就要發(fā)展經(jīng)濟(jì),不斷優(yōu)化家庭的生活環(huán)境,穩(wěn)定家庭所處的社會環(huán)境。二是道德要素是家庭文明建設(shè)機(jī)制保障的重要核心。文明和諧社會除依靠法律制裁和威嚴(yán)來維系外,還更多地需要靠道德的力量來維系。因此,在建設(shè)文明家庭過程中,要把道德要素放到更高的地位來考慮,要使家庭的每一個成員牢固樹立健康、高尚、科學(xué)、進(jìn)步的道德觀念,只有這樣,家庭成員的道德行為才能有明確的目標(biāo),也才能更加有效地建立起家庭道德規(guī)范,促進(jìn)家庭文明氣氛的形成。
(五)家庭文明建設(shè)評價標(biāo)準(zhǔn)。緊緊圍繞社會主義核心價值觀,結(jié)合實際,創(chuàng)新載體,通過開展文明家庭十星戶評選等活動,將家庭成員的思想道德素質(zhì)、社會公德要求、行為規(guī)范都納入評選體系,并附有具體標(biāo)準(zhǔn)和要求,真正把精神文明的教育內(nèi)容轉(zhuǎn)化成家庭文明創(chuàng)建的具體目標(biāo),把灌輸式的教育方式轉(zhuǎn)化成群眾自我教育、自我約束、自我激勵的新形式,提升家庭文明。
(六)家庭文明建設(shè)激勵措施。進(jìn)一步建立完善輿論導(dǎo)向、物質(zhì)保障、精神激勵、監(jiān)督約束等機(jī)制,積極協(xié)調(diào)宣傳、廣電等部門,對各級評選的文明家庭制定出臺優(yōu)惠政策,不斷增強(qiáng)家庭參與爭創(chuàng)的積極性和誠信文明意識。
(七)在主題教育、創(chuàng)建活動、家風(fēng)建設(shè)、傳統(tǒng)美德、新聞宣傳、文藝創(chuàng)作、影視出版、公益廣告、志愿服務(wù)、法規(guī)引導(dǎo)等方面,如何體現(xiàn)對家庭文明建設(shè)的要求。圍繞家庭文明建設(shè),深化尋找“最美家庭”活動,積極開展“好家風(fēng)、好家訓(xùn)”分享會、家庭故事會等,用身邊人講身邊事,激發(fā)家庭成員參與的積極性;開展巾幗志愿服務(wù)“文明宣講進(jìn)社區(qū)進(jìn)家庭”活動,加大對家庭美德知識、文明創(chuàng)建知識宣傳,提高人們的文明意識;繼續(xù)拍攝家庭文明先進(jìn)典型事跡宣傳片,在收視率高的縣電視臺欄目滾動播放,進(jìn)一步擴(kuò)大知曉率和宣傳面;利用公共場所電子屏、宣傳畫等,播放“弘揚(yáng)家庭美德倡揚(yáng)文明新風(fēng)”公益宣傳廣告,提高廣大家庭對文明創(chuàng)建的認(rèn)識和參與積極性。
最美教師調(diào)研報告篇七
從9月3日至今,我來到南宮實驗中學(xué)實習(xí)已經(jīng)3個多月了,這是我人生中最難忘懷的一段經(jīng)歷,在實習(xí)的過程中我真的收獲了太多太多。不僅收獲了教育教學(xué)經(jīng)驗、班主任管理經(jīng)驗,更收獲了對于農(nóng)村教育認(rèn)識的深化。這些收獲是在大學(xué)課堂上永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)不到的。在實習(xí)的過程中,我針對農(nóng)村的音樂教學(xué)工作展開了一系列調(diào)查,希望可以更好地了解當(dāng)?shù)氐囊魳方虒W(xué)狀況。根據(jù)我的調(diào)查,我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村的音樂發(fā)展存在的問題,主要表現(xiàn)在以下幾方面:
一音樂師資存在的問題。
調(diào)查結(jié)果表明,城市學(xué)校的專職音樂教師配備大大優(yōu)于鄉(xiāng)村學(xué)校。城市中小學(xué)校,大多配備了2―3名以上的專職音樂教師,而且大部分城市學(xué)校的專職音樂教師已趨飽和。相比之下,廣大農(nóng)村中小學(xué)校的音樂師資狀況就令人擔(dān)憂。因為受到教育經(jīng)費(fèi)的限制,鄉(xiāng)村學(xué)校配不起、也養(yǎng)不起專職音樂教師的狀況是普遍存在的。一般最多也只有一個專業(yè)的音樂教師,其他大多由非本專業(yè)的其他學(xué)科教師(音樂愛好者)兼音樂課。而部分鄉(xiāng)村學(xué)校連能兼音樂課的教師都沒有,音樂課只能虛設(shè)。這樣的結(jié)果有一大部分原因是因為受鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)、生活條件、文化氛圍、個人發(fā)展等諸多因素的影響,以至于師范院校音樂專業(yè)的畢業(yè)生不太愿意去鄉(xiāng)村學(xué)校任教。
二音樂教學(xué)存在的問題。
在城市學(xué)校中,對教研活動抓得比較緊,新的教學(xué)理念、新的教學(xué)方法,在教學(xué)過程中能得到較好的體現(xiàn);但新的教學(xué)手段,受到教學(xué)設(shè)備條件的制約以及教師能力的限制,在相當(dāng)多的學(xué)校的音樂課教學(xué)過程中是沒有得到應(yīng)用的。在師資不足與器材缺少的學(xué)校里,音樂課的`教學(xué)過程中存在著不規(guī)范、隨意的現(xiàn)象。他們把音樂課變成了簡單的娛樂活動課,課堂上只要求學(xué)生學(xué)會唱那首歌,另外就是讓他們自己來“玩”,表達(dá)學(xué)到這首歌的什么。其實這樣做不僅有損學(xué)科的科學(xué)性,也對學(xué)生造成了誤導(dǎo)和表現(xiàn)出了自己對這門課還有學(xué)們的不負(fù)責(zé)任。
三學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的問題。
這個問題在調(diào)查中反映也很突出,一般的學(xué)生都很喜歡音樂,但不喜歡上音樂課。這其中存在著諸多的原因:有教師教學(xué)方面的原因;有教材、教法方面的原因;有教學(xué)條件的原因;也有來自社會影響的原因;但最大的原因是,在應(yīng)試教育升學(xué)的壓力下,來自學(xué)校、“主課”教師及家長的阻礙。這些都是造成學(xué)生欲喜愛而不能的重要原因,這種狀況在小學(xué)、初中和高中的高年級學(xué)生中尤為普遍。
針對上述的幾個問題,我想出了以下幾個對策:
1.將藝術(shù)教育中的組織與領(lǐng)導(dǎo)、師資隊伍與教科研、教學(xué)硬件與教學(xué)環(huán)境、課堂教學(xué)與課外活動等各個方面進(jìn)行規(guī)范化、制度化、科學(xué)化,并建立分級督導(dǎo)機(jī)制。
2.針對廣大鄉(xiāng)村中小學(xué)藝術(shù)教育薄弱的現(xiàn)狀,應(yīng)以鄉(xiāng)村中小學(xué)藝術(shù)教育為工作重點,在政策上給予傾斜,在條件上給予扶,促進(jìn)中小學(xué)藝術(shù)教育的進(jìn)一步發(fā)展。同時,應(yīng)強(qiáng)化、優(yōu)化有關(guān)政策,鼓勵藝術(shù)學(xué)科的畢業(yè)生到鄉(xiāng)村學(xué)校工作,以加快基層學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的進(jìn)程。
第17期寧巨南新支隊南宮實驗中學(xué)音樂陳楊。
最美教師調(diào)研報告篇八
通過一整天的時間,我主要聆聽了朱紅甫小學(xué)語文名師工作室的幾位名師執(zhí)教的幾節(jié)精彩紛呈的課。這次聽課印象最深的有以下幾點:
一、以讀會詩,重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
教師們特別重視學(xué)生個性化的朗讀,根據(jù)教學(xué)的需要采用不同的誦讀方式:齊讀、范讀、唱讀、師生合作讀等多種朗讀方式,大聲讀出節(jié)奏,小聲品出詩情,極大調(diào)動了學(xué)生的熱忱,點燃了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情,引導(dǎo)學(xué)生直接與古詩詞文本進(jìn)行深入對話。聲斷而氣連的古詩詞朗讀讓人回味無窮;聲情并茂的情境朗讀更是把學(xué)生帶回了作者的時代;生動有趣的吟詩更是平添了學(xué)詩詞的樂趣。在讀中感悟,在讀中升華,讀出了詩詞的雋永的意境,更讀出了作者的感情。
二、馳騁想象,引領(lǐng)學(xué)生翱翔于古詩詞的天地。
詩中有畫,畫中有詩。當(dāng)想象的大門被打開,學(xué)生就有了飛翔的翅膀,既能飛入文本體會作者的想象,又能飛出文本,說出自己的獨特理解和感受。就像我們沈錫云校長所執(zhí)教的《九月九日憶山東兄弟》,她讓孩子們想象每逢佳節(jié),作者王維會看到些什么景象使他特別想家?還讓孩子們想象在重陽節(jié)的時候,家鄉(xiāng)的兄弟們會對遠(yuǎn)方的王維說些什么……從而啟發(fā)孩子們的想象,進(jìn)而理解作者深切的思鄉(xiāng)之情以及家鄉(xiāng)親人對王維的思念之情。
三、營造意境,讓詩意在音樂和畫面中流淌。
以朱紅甫老師執(zhí)教的《清平樂﹒村居》為例,別具匠心的教學(xué)設(shè)計,精美簡約的課件,詩意的解讀,豐富的想象,更突出了翁媼的幸福,在體會情感上使人耳目一新。他通過不同的方法創(chuàng)設(shè)情境營造出濃郁的古詩詞氛圍。同時,充分挖掘古詩詞特有的韻律美,讓學(xué)生在潛移默化中受到文化的熏陶,得到情感的啟迪,自然而然就對古詩詞感興趣。
四、有目的地寫,固化知識,培養(yǎng)學(xué)生寫話能力。
寫也是其中的一個亮點,劉永霞老師所執(zhí)教的《觀書有感》,她根據(jù)自己的教學(xué)需要設(shè)計了小練筆,即寫一寫自己眼中的美麗方塘。通過寫的過程,教師使學(xué)生加深了對古詩詞的理解。如此有效的小練筆,既使教師拋出的知識有了落腳點,又拓展了學(xué)生的思維,鞏固了所學(xué)的知識,學(xué)以致用。
五、文字遷移,詩詞積累,提升語文素養(yǎng)。
古詩詞教學(xué)中,老師們在品詩誦美的同時,著眼于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。如劉永霞老師在課堂結(jié)束之余出示了另一首宋代朱熹的《觀書有感》,這就注重了知識的遷移和運(yùn)用,讓學(xué)生積累了相關(guān)的課外古詩詞。
這次的聽課對我的啟發(fā)和觸動很大。在那些老師的循循善誘下,一首首古詩詞仿佛回到了它們當(dāng)時所處的時代,充滿靈性而富有詩情畫意。真所謂是詩中有畫,畫中有詩。
其次,通過學(xué)習(xí),我更加認(rèn)識到老師引導(dǎo)的重要性,往往好的提問能激發(fā)學(xué)生思考、探究的意識。如果我們也能如此去上古詩詞的話,必能把古詩詞的枯燥教學(xué)局面扭轉(zhuǎn),使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)古詩,樂于背誦古詩詞。語文教學(xué)正像是這一首首意境優(yōu)美的詩詞,教師們的優(yōu)秀更讓我反思自己的不足。
最美教師調(diào)研報告篇九
近年來,我國基礎(chǔ)教育正在進(jìn)行新課程改革,通過改革在新課程理念的指引下學(xué)生的學(xué)習(xí)從單純的課本知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)課本知識的同時,也要提升自己的能力。引導(dǎo)學(xué)生參加社會實踐活動,引導(dǎo)學(xué)生回到社會生活中去,感受社會生活、感知勞動、生產(chǎn)正是這一理念的體現(xiàn)。因此,社會實踐的開展對于學(xué)生全面素質(zhì)的提高有著十分重要的意義。本調(diào)研報告旨在掌握當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生社會實踐活動的現(xiàn)狀,通過分析中學(xué)生實踐活動的發(fā)展?fàn)顩r,了解學(xué)生對實踐活動的觀念與認(rèn)識、愿望與評價,傾聽他們對于實踐活動的形式、內(nèi)容等的要求,總結(jié)經(jīng)驗,逐步探索實踐成功的積極有效途徑。
前言。
面對現(xiàn)行的中國教育制度的狀態(tài),許多人針對“高分低能兒”的現(xiàn)象,提出了“中國到底要培養(yǎng)什么樣的人才”的疑問。正是因為這樣一種潮流,素質(zhì)教育應(yīng)運(yùn)而生。然而,當(dāng)代的素質(zhì)教育尚未落到實處,只停留在表面。實行所謂的“課改”、活躍課堂氣氛,這些措施往往達(dá)不到素質(zhì)教育的目的,應(yīng)試教育帶給學(xué)生的負(fù)擔(dān)依然很重。
一、瑞安第九中學(xué)基本概況。
(一)學(xué)校概況。
瑞安市第九中學(xué)是陶山片區(qū)唯一一所普通高級中學(xué)。其前身為瑞安縣立第一初級中學(xué),創(chuàng)建于1955年,校址在碧山寺;1958年稱碧山中學(xué);1971年改稱為陶山區(qū)中學(xué);1981年遷址南朝名士陶弘景修身養(yǎng)性之地——陶山寺山背,兼融了原五七學(xué)校中學(xué)部;1992年更名為瑞安市第九中學(xué),發(fā)展至今,已整整半個世紀(jì)。50年來,學(xué)校培養(yǎng)了15000名畢業(yè)生,他們的足跡遍布世界各地、各行各業(yè),影響深遠(yuǎn)。
學(xué)?,F(xiàn)占地52畝,建筑面積14500m2。校園布局合理,環(huán)境優(yōu)雅,鳥語花香,綠樹成蔭,文化氛圍濃厚,是莘莘學(xué)子求學(xué)成才的理想之所。學(xué)?,F(xiàn)有15個教學(xué)班,在校學(xué)生近640余人,教職工102人。歷屆師生秉承“勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、求實、創(chuàng)新”的校訓(xùn),堅持以人為本,育人為先,走“從嚴(yán)治校、質(zhì)量立校、特色名?!钡慕逃l(fā)展之路。近幾年來,學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升,先后獲得了浙江省a級普通高中、溫州市日常行為規(guī)范達(dá)標(biāo)學(xué)校、瑞安市文明單位、溫州市重點學(xué)校等榮譽(yù)稱號;美術(shù)特色教育更是享譽(yù)溫州市。
(二)社會實踐開展概況。
本次調(diào)研在瑞安九中隨機(jī)抽取125人,其中男生39人,女生71人。發(fā)放問卷125份,回收有效問卷110份,問卷回收率為88%。
具體的調(diào)研結(jié)果為:在你寒暑假有沒真正參加過社會實踐這個問題上有32人參加過,占總數(shù)的29.1%,有78人未參加過,占總數(shù)的70.9%。
在中學(xué)生參加社會實踐必要性這個問題上,有24人認(rèn)為非常有必要,占總數(shù)的21.8%;認(rèn)為有必要參加實踐的有70人,占總數(shù)的63.6%;有16人認(rèn)為沒有必要,占總數(shù)的14.6%。
在實踐類型的選擇這個問題上,有19人選擇勞動技能類,占總數(shù)的17.3%,有43人選擇志愿服務(wù)類,占總數(shù)的39.1%,有29人選擇社會考察類,占總數(shù)的26.4%,有18人選擇創(chuàng)造發(fā)明類,占總數(shù)的16.4%.有1人選擇其他,占總數(shù)0.8%.
在常去的實踐地這個問題上,有37人選擇去書店,占總數(shù)的33.6%;有29人選擇去敬老院,占總數(shù)26.4%;有16人選擇村委會,占14。5%;有8人幼兒園(福利院),占8.2%;有19人選擇其他,占總數(shù)的17。3%。
在社會實踐的意義認(rèn)識這個問題上,有54人次認(rèn)為實踐可以培養(yǎng)良好的交際能力,有27人次認(rèn)為可以培養(yǎng)組織領(lǐng)導(dǎo)力,有66人次認(rèn)為可以了解服務(wù)社會。
在開展實踐最大的困難這個問題上,有44人次認(rèn)為學(xué)校不重視,有42人次認(rèn)為是無實踐基地,有26人認(rèn)為是無時間,有32人次認(rèn)為是無經(jīng)費(fèi),有29人次認(rèn)為是無指導(dǎo)師,有8人次認(rèn)為是其他(學(xué)生不自覺)。
在開展社會實踐的途徑這個問題上,有31人通過家長朋友介紹,占總數(shù)的28.2%;有55人通過學(xué)校組織,占總數(shù)的50%;有11人次通過老師幫忙介紹,占總數(shù)的10%;有15人通過其他(自找)途徑,占總數(shù)的11.8%。
在社會實踐帶給你最大收獲這個問題學(xué)生們認(rèn)為:可以培養(yǎng)能力、了解社會現(xiàn)狀,培養(yǎng)團(tuán)隊精神,體驗生活懂得生活道理勞動快樂,為自己進(jìn)入社會打基礎(chǔ),工作經(jīng)驗,了解民眾,開拓眼界、浪費(fèi)時間,為了學(xué)分就,想想容易做做難,有錢,有空調(diào),增加樂趣,服務(wù)能力。
二、制約農(nóng)村中學(xué)生社會實踐有效開展的因素分析。
從上述調(diào)查結(jié)果分析看:
1、參與度還不高,重要性還未被有效認(rèn)識。
社會實踐活動雖逐漸得到了社會、學(xué)校、家長和學(xué)生的普遍認(rèn)同,但學(xué)生個體參與社會實踐的積極性還是不夠的,很多學(xué)生沒有真正參加過社會實踐活動。而且其他形式和途徑較少,在開展社會實踐的過程中,學(xué)生缺乏自主實踐的空間和時間,許多實踐活動的開展形式被框在一定的模式里,學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力收到抑制,不符合學(xué)生個性的發(fā)展。
2、部分實踐活動流于形式,缺乏實效性。
眾所周知,社會實踐活動有助于克服學(xué)校德育流于空洞說教、脫離客觀實際的弊端,但目前在中學(xué)生中開展的實踐活動一定程度上存在著注重形式,忽視效果等問題,對于排入課表的實踐活動,有些是作為任務(wù)來完成的,而忘記了中學(xué)生開展社會實踐的真正目的和意義,而那些沒有排進(jìn)課表的實踐活動則更多的是可由可無,由于現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)業(yè)的壓力比較大,學(xué)校的大部分時間和精力都投入到教學(xué)中去了,普遍以“升學(xué)”為學(xué)校教育工作的核心和目標(biāo),開門幾件事,都是圍繞著升學(xué)這一中心而展開的,對高升學(xué)率的追求,在整個教育發(fā)展的價值理念系統(tǒng)中占據(jù)了極其重要的地位,成為一種具有主流性地位的價值理念。部分學(xué)校以教學(xué)、升學(xué)等借口擠占學(xué)生的實踐活動時間。我認(rèn)為,目前,學(xué)校組織學(xué)生從事志愿服務(wù),其實質(zhì)仍未擺脫行政組織的方式。
3、時間安排不足。
目前,雖然許多學(xué)校把一部分社會實踐活動排入課表或者作為學(xué)分管理的一個項目,作為常規(guī)性工作,但就學(xué)生參加社會實踐活動的時間所占的比重來說,還是很小的。再加上擠占現(xiàn)象的存在,中學(xué)生真正參與社會實踐活動的時間難以保證。
4、經(jīng)費(fèi)保障不力。
我們可以看出,中學(xué)生實踐活動仍離不開政府的指導(dǎo)和扶持,尤其在經(jīng)費(fèi)管理方面。事實上,中學(xué)生實踐活動所需的資金并不多,但由于其非營利性質(zhì),缺乏造血功能,往往開始時轟轟烈烈,不久便難以為繼。
5、監(jiān)督力度不夠。
無真正參加過社會實踐32人參加過,沒有參加的有78人。從學(xué)生參加的情況上來看,學(xué)生對于社會實踐的參加程度還是不夠的,由于現(xiàn)在學(xué)校實行的是填一下表格,蓋個印章就行,所以很多學(xué)生沒有真正的參加過實踐活動,大都是利用家里或者是親戚家開廠的,利用那里的印章,蓋一下就完成了任務(wù)了,所以雖然把那本實踐手冊填的滿滿的背后,其實學(xué)生根本沒有去參加。所以學(xué)?;蛘呱鐣袕?qiáng)有力的監(jiān)督機(jī)制,對于這種情況的出現(xiàn)要進(jìn)行查處,否則的話這樣的實踐對于中學(xué)生沒有任何用處,只是教會了他們怎么樣作弊,這個對于他們的價值觀教育是存在很大弊端的。
三、在新課程條件下實現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)生社會實踐有效開展的對策和建議。
(一)教育行政部門要加強(qiáng)政策導(dǎo)向和約束、監(jiān)督機(jī)制,推進(jìn)實踐活動課程化。
形成規(guī)范的制度,要求我們切實做到“四到位”。一是思想認(rèn)識到位:通過政策導(dǎo)向機(jī)制和多方位的輿論宣傳,形成點、線、面的帶動局面,使廣大農(nóng)村教育工作者和社會各界都能夠認(rèn)識到,在新形勢下加強(qiáng)社會實踐活動對于全面提高農(nóng)村中學(xué)生素質(zhì)的重要作用與意義;二是政策扶持和約束到位:農(nóng)村基層教育部門要根據(jù)國家教育部門的要求,制定切合本地區(qū)、本單位、本部門實際的措施,如落實相應(yīng)的課程設(shè)置,專項安排,建立相關(guān)的獎懲制度等等,促使社會實踐教育任務(wù)得到具體落實;三是審定和監(jiān)督機(jī)制到位:對于用于社會實踐活動的款項要嚴(yán)格管理,??顚S?,保證資金有效投入到實踐活動中去;四是課程安排到位:嚴(yán)格要求各中等學(xué)校全面開設(shè)實踐課程,必須一律開齊、開足,保證社會實踐教育不虛不空。
(二)社區(qū)和企事業(yè)單位應(yīng)加強(qiáng)探索接納、整合學(xué)生實踐活動的有效機(jī)制。
江澤民同志曾經(jīng)指出:“教育是一個系統(tǒng)工程。……加強(qiáng)和改進(jìn)教育工作,不只是學(xué)校和教育部門的事,家庭、社會各方面都要來關(guān)心和支持”。的確,社會實踐活動的內(nèi)容廣泛、涉及面廣,在大量社會中間組織即“第三域”組織尚未生成之際,學(xué)生實踐活動的開展仍需要社區(qū)和企事業(yè)單位各職能部門的相互配合,作好接納學(xué)生志愿者進(jìn)行社會實踐工作。就長遠(yuǎn)而言,素質(zhì)教育要解決的問題是如何培養(yǎng)適應(yīng)新的社會環(huán)境,善于應(yīng)對各種社會挑戰(zhàn)的高素質(zhì)人才,社會和企事業(yè)單位在肩負(fù)起學(xué)生社會實踐活動載體的同時,將來最終獲益的仍將是社會。就村委和社區(qū)而言,它是青少年教育的重要基地,對青少年教育和培養(yǎng)所需要的很多指導(dǎo)、幫助和服務(wù),都必須也只適宜在村委和社區(qū)中展開,因此我們就更有必要在此意義上探索村委會社區(qū)和企事業(yè)單位接納、整合學(xué)生志愿組織的有效機(jī)制課題,達(dá)到學(xué)校與社區(qū)、企業(yè)“雙贏”的局面。
(三)充分發(fā)揮共青團(tuán)組織的先鋒引領(lǐng)作用,團(tuán)教兩家緊密結(jié)合,優(yōu)勢互補(bǔ)。
共青團(tuán)是先進(jìn)青年的群眾組織,學(xué)校是青年人集聚的地方,所以廣大中學(xué)生是我們團(tuán)組織開展活動重點和主要對象。中學(xué)生社會實踐活動作為共青團(tuán)開展工作和凝聚青年的重要抓手和有效途徑,如何在實踐活動中發(fā)揮共青團(tuán)指導(dǎo)、組織的作用就顯得尤為重要,我們要依托各種有效的載體與陣地,以形式多樣的主題活動來引導(dǎo)廣大中學(xué)生自主發(fā)展、創(chuàng)新實踐,充分發(fā)揮先鋒引領(lǐng)的作用。同時,為推動中學(xué)生社會實踐活動向更深層次領(lǐng)域發(fā)展和開拓,展示素質(zhì)教育的優(yōu)勢,離不開團(tuán)教兩家的緊密協(xié)作和配合,我們要充分利用各自的有效資源,在發(fā)揮自身優(yōu)勢的基礎(chǔ)上,相互借鑒,加強(qiáng)合作,努力擴(kuò)大社會實踐活動的覆蓋面和參與度,提高活動的實效性。
(四)鼓勵引導(dǎo)學(xué)生自主實踐,把握社會實踐的開放度,推進(jìn)創(chuàng)新教育。
隨著社會的發(fā)展和科技的進(jìn)步,無論是社會還是學(xué)生個人對內(nèi)容的拓展和組織的形式都提出了更高的要求,學(xué)生的主體參與意識更強(qiáng),希望自己安排實踐活動,充分展示個性,鍛煉能力,所以要求社會、學(xué)校提供更多這方面的機(jī)會,克服學(xué)校德育流于空洞說教、脫離客觀實際的弊端,把“包辦”式的灌輸教育變?yōu)閷W(xué)生自主的感知體悟,滿足學(xué)生多方面的精神需求和身心發(fā)展的需要,當(dāng)然,在此基礎(chǔ)上,由于學(xué)生的把握度、個人素質(zhì)、能力方面的參差不一,學(xué)校更要加強(qiáng)對自主活動的正確引導(dǎo)、扶持,把握好社會實踐的開放度,不包辦但也不放任,為學(xué)生引航掌舵。在全面總體掌握的基礎(chǔ)上,及時總結(jié)問題,推廣經(jīng)驗,有所突破,有所創(chuàng)新。
(五)完善社會實踐活動的評價、激勵體系,形成有力的保障。
任何有效舉措的實施應(yīng)輔之以一套具有激勵作用的評價制度,社會實踐活動也要完善雙向評價體系,建立合理、客觀、系統(tǒng)、積極的評價機(jī)制。我們可以讓學(xué)生根據(jù)事先提出的要求進(jìn)行自我評價,給學(xué)生有一種自我價值的承認(rèn)與肯定,確立他們對社會實踐的興趣及信心;其次,組織學(xué)生相互評價,這樣既能大大激發(fā)學(xué)生的參與熱情,又能大大提高學(xué)生的社會實踐水平,形成相互學(xué)習(xí),相互監(jiān)督的氛圍;第三,根據(jù)學(xué)生社會實踐活動不同的深入度、廣泛度,可信度及實踐單位的反饋情況,教師應(yīng)按一定比例評定等級,對于優(yōu)秀的社會實踐活動典型在允許的范圍內(nèi)加以表揚(yáng)和肯定,挖掘一些具有新意、有創(chuàng)意的社會實踐活動進(jìn)行交流,激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)、實踐的積極性,形成良性循環(huán);最后,要加強(qiáng)對實踐成果的檢驗力度,強(qiáng)化社會認(rèn)同,形成個人——學(xué)?!鐣u價體系。
結(jié)束語。
農(nóng)村中學(xué)要克服困難擔(dān)負(fù)起全面推進(jìn)素質(zhì)教育,培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的歷史使命。我國要在國際社會中占有一定的地位和具有較強(qiáng)的競爭實力,就必須培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才。要完成這一歷史使命,必須與社會各界開展形式多樣的社會實踐活動。中學(xué)生的社會實踐活動是溝通學(xué)校與社會的橋梁,有利于教育改革,有利于辦學(xué)體制由比較封閉的“內(nèi)向型”轉(zhuǎn)向教育主動適應(yīng)社會需要、與社會息息相通的“開放型”,真正做到教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。
最美教師調(diào)研報告篇十
針對這次進(jìn)行關(guān)于農(nóng)村教師問題的調(diào)查報告,我認(rèn)為這是對我們的一種社會鍛煉。我和幾個老師組成了一個實踐團(tuán)。經(jīng)過我們幾個的商討分析,最終我們確定了小組的活動名稱:農(nóng)村教師的待遇問題,并采取了采訪調(diào)查方式。我們組大部分成員都是來自農(nóng)村,也比較了解農(nóng)村教育的情況,而初中和小學(xué)是農(nóng)村的主角。
通過我們和其他中小學(xué)教師的交談、訪問,我們深刻的了解到農(nóng)村教師的待遇真的比較差,有的情況是在超出我們的想象,和城市里教師的待遇著實有著不小的差距。我們調(diào)查農(nóng)村教師的待遇,實際上也就是探討農(nóng)村教育問題,這兩者有著很大的聯(lián)系。
1、教師工資較低。
在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)有90%以上的教師月工資都在20xx~2500元之間,而隨著物價的不斷上漲,教師工資并不是同比增長的,這導(dǎo)致他們生活壓力也越來越大。據(jù)我們問卷調(diào)查所知,有大約60%的老師感到維持生活比較吃力,只有低于8%的教師認(rèn)為認(rèn)為他們的月工資足夠維持生活。教師工資和教齡是有關(guān)系的,調(diào)查中教齡在20年以上的老師工資都在2500元左右,對于一些新來的教師,工資就會更低了。由于這個原因,一些教師為了維持生活精打細(xì)算生活費(fèi),從而使得他們無法將所有精力集中在教學(xué)上,降低了教學(xué)質(zhì)量。
2、醫(yī)療保險落實的不夠。
醫(yī)療保險對教師很重要,教師這個行業(yè)有很多的職業(yè)病,一旦生病住院,那昂貴的醫(yī)藥費(fèi)用是普通的農(nóng)村教師難以承擔(dān)的。在我們的調(diào)查中有大約60%的教師對醫(yī)保滿意,40%的則表示不滿意,他們感到生病時仍然承擔(dān)了比較較多的費(fèi)用。但他們相信,隨著政府醫(yī)保的不斷完善,他們遇到的問題定能得到圓滿的解決。
3、對教師培訓(xùn)較少。
培訓(xùn)是提高教師教學(xué)水平的一個重要舉措,通過培訓(xùn),教師可以及時的更新自己的知識儲備,丟掉一些過時的想法,探索出更加行之有效的教學(xué)方法。我們調(diào)查中的教師均紛紛表示,相關(guān)部門對小學(xué)教師培訓(xùn)的周期太長,他們建議一年兩次培訓(xùn)是比較合適的,周期太長,不利于教學(xué)的創(chuàng)新,太短,教師們又沒有足夠的時間。如果教師們能夠接受一年兩次的培訓(xùn),這無疑對他們的教學(xué)有著很大的幫助,這也就要求相關(guān)部門要給以農(nóng)村教育足夠的重視。
4、課業(yè)負(fù)擔(dān)重。
由于對農(nóng)村教育重視不夠,教育部門并沒有保證學(xué)校足夠的師資,特別是缺乏年輕教師,這些都導(dǎo)致出現(xiàn)了教師一兼多職的狀況,教師們都普遍感到課業(yè)負(fù)擔(dān)較重。“我教三年級的語文、口語、科學(xué)等,還教一年級的體育,任務(wù)比較重,平時教學(xué)比較吃力。”一位教師這樣告訴我們。
5、農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)施差。
眾所周知,農(nóng)村學(xué)校的設(shè)施是比較差的,這會使得教師缺少良好的教學(xué)與工作環(huán)境,長此以往,將會使他們失去教學(xué)的激情,有些會抱著無所謂的態(tài)度教學(xué),嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量,這也不利于農(nóng)村教育的發(fā)展。
農(nóng)村教師的工資太低,尤其是年輕的老師,他們的家庭負(fù)擔(dān)也很重,導(dǎo)致較好一點的老師都流失了,農(nóng)村教育也越來越差。所以建議政府適當(dāng)?shù)恼{(diào)高教師的工資,增多對農(nóng)村教育的投入,并改善他們的教學(xué)條件,比如在農(nóng)村中小學(xué)中設(shè)立中小型的圖書館,以及配置電腦。
對于大多數(shù)的國家機(jī)構(gòu)的工作人員都有不錯的福利待遇,而鄉(xiāng)村教師的福利待遇就非常之差,年底沒有獎金,平時也沒什么另外的收入,醫(yī)療保險做的也很差,程序也很繁瑣,即使申請到了,補(bǔ)貼也不多。我們建議給農(nóng)村教師年底發(fā)放獎金,這樣也可以提高他們的工作熱情,對于醫(yī)療保險,我們建議提高農(nóng)村教師的補(bǔ)貼比例,并簡化程序,以及提高申請的成功率。并設(shè)立農(nóng)村教育基金,對急需用錢的老師以幫助。
對于農(nóng)村老師的培訓(xùn),我們認(rèn)為是提高農(nóng)村教育質(zhì)量的重中之重,而這一點似乎并沒有得到落實,農(nóng)村學(xué)校一年有時都不會有一次機(jī)會派遣老師去接受培訓(xùn),即使有,名額也是非常之少,我們建議相關(guān)的市縣鄉(xiāng)都可以經(jīng)常舉行不同規(guī)模的培訓(xùn)活動,這樣也可以使來自不同地區(qū)的老師有更多的機(jī)會認(rèn)識交流經(jīng)驗,相互借鑒,學(xué)習(xí)。
4.吸引并減少教師流失。
對于師資不夠的問題,也可以從兩個方面著手解決。一是鼓勵師范學(xué)校畢業(yè)生積極投身農(nóng)村教育,給農(nóng)村中小學(xué)注入新的活力;另一方面,可以適當(dāng)提高教師的待遇,使年輕教師感到農(nóng)村同樣是他們施展才華的舞臺,減少他們流向待遇較好的城鎮(zhèn)學(xué)校。
5.加大教育資金的監(jiān)督力度。
政府每年下?lián)芙o農(nóng)村學(xué)校建設(shè)的資金本來就比較少,再加上一部分資金落實不到位,實際到達(dá)學(xué)校的比較少。因此,一方面國家應(yīng)該繼續(xù)加大鄉(xiāng)村教育的投資,保障鄉(xiāng)村學(xué)校的基礎(chǔ)建設(shè),另一方面,國家要加大對教育資金的監(jiān)督,嚴(yán)抓貪污現(xiàn)象,確實使這部分資金落實到實處。同時,也可以從社會上尋求幫助,呼吁社會各界人士為鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
教師是教育的主力。如果能夠適當(dāng)提高農(nóng)村教師各方面的待遇他們才會更加努力工作。農(nóng)村教育是國家最基礎(chǔ)的教育,只有抓緊了農(nóng)村教育才更有機(jī)會為國家培養(yǎng)出有用的人才。
最美教師調(diào)研報告篇十一
科學(xué)發(fā)展觀把實現(xiàn)人的全面發(fā)展作為目標(biāo),堅持“以人為本”這一核心,這是馬克思主義基本思想的體現(xiàn),是社會主義本質(zhì)的體現(xiàn),是我們黨的宗旨和最新的執(zhí)政理念的體現(xiàn),歸根到底都是為了實現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好最廣大人民的根本利益。教師隊伍建設(shè)堅持以促進(jìn)教師發(fā)展為根本,正是科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)要求。馬克思主義哲學(xué)告訴我們,在事物發(fā)展過程中,主要矛盾決定了事物的發(fā)展方向,主要矛盾的解決對次要矛盾的解決有推動作用,因此我們辦事情要善于抓住主要矛盾。教師隊伍建設(shè)包括政治素質(zhì)、年齡結(jié)構(gòu)、性別比例、團(tuán)隊精神、機(jī)制建設(shè)、教師發(fā)展等多個方面的工作。而人的發(fā)展是一切發(fā)展的核心,教師發(fā)展決定了教師隊伍建設(shè)的成功,并對其他方面的工作起到推動作用。因此,教師發(fā)展是教師隊伍建設(shè)工作的主要矛盾,是根本和關(guān)鍵。抓住了教師發(fā)展這個根本,就牽住了“牛鼻子”。
1、促進(jìn)教師發(fā)展,要從全局和發(fā)展的戰(zhàn)略高度,充分認(rèn)識教師發(fā)展對于教師隊伍建設(shè)的重大意義,優(yōu)先籌劃,優(yōu)先安排,優(yōu)先落實,充分重視教師發(fā)展,對教師提出的有利于自身發(fā)展的要求,要盡全力滿足,并鼓勵教師主動謀求發(fā)展。
2、促進(jìn)教師發(fā)展,要正確處理教師專業(yè)發(fā)展與其他方面發(fā)展的關(guān)系,促進(jìn)教師全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。教師發(fā)展包括價值觀念、心理素質(zhì)、情感態(tài)度、意志水平、專業(yè)發(fā)展等多個層面,這些層面之間是互動的。“在新世紀(jì),教師專業(yè)發(fā)展在促使中小學(xué)生成長、保障基礎(chǔ)教育進(jìn)步方面,被看成是比任何時期都關(guān)鍵的重要因素。人們對教育專業(yè)所期望的,是能使教師工作專業(yè)化,使教師超越能干的教書匠而成為專業(yè)的教育家”。教師專業(yè)發(fā)展是決定教師發(fā)展進(jìn)程的關(guān)鍵因素,因此要把教師專業(yè)發(fā)展作為教師發(fā)展的核心。教師專業(yè)發(fā)展包含知識的積累、技能的熟練、能力的提高,也包括教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變等等。首先要求教師將教書育人作為一種專業(yè)理想,將教育視為一件快樂的事情而全力以赴;其次,整合專業(yè)知識和技能,內(nèi)化為自身素質(zhì);再次,要求教師具有教育智慧,這是教師成熟的標(biāo)志。促進(jìn)教師發(fā)展,要以教師的職業(yè)為發(fā)展取向,以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為著眼點,采取切實有效、針對性強(qiáng)的措施來促進(jìn)教師良好基本素質(zhì)的養(yǎng)成,加快教師職業(yè)人成熟的進(jìn)程,從而最終確立教師職業(yè)不可替代的專業(yè)化地位。并且,除了培養(yǎng)教師具有專業(yè)素質(zhì)外,還要在心理、情感、意志水平等方面使教師得到均衡發(fā)展,努力培養(yǎng)教師的社會責(zé)任感,樹立為社會發(fā)展服務(wù)的思想,使其成為有完善人格的社會人。
3、促進(jìn)教師發(fā)展尤其是專業(yè)發(fā)展,要采取多種切實有效的模式。多年來,教育界探索和實踐了多種促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的模式,并在不斷進(jìn)行新的探索。校本研修作為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵舉措和有效模式已經(jīng)成為教育界的共識,也已經(jīng)成為廣大教師的內(nèi)在需求。概括地說,校本研修,就是廣大教師為了促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展,提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量,從學(xué)校的實際出發(fā),依托學(xué)校資源優(yōu)勢和特色,針對自身的教育教學(xué)實踐進(jìn)行的研究。
科學(xué)發(fā)展觀堅持“以人為本”,應(yīng)該有以下幾層含義:首先是關(guān)愛人,即保障人民群眾的根本利益;其次是發(fā)展人,以人的全面發(fā)展為目標(biāo),進(jìn)而不斷滿足人民群眾的物質(zhì)文化需要;再次,從方法論上講,為獲得發(fā)展、使發(fā)展的成果惠及全體人民,一是要從“具體人”的實際出發(fā)謀發(fā)展,二是要充分重視人的因素,發(fā)揮人的主觀能動性。只有堅持“以人為本”,才能真正地發(fā)展人。馬克思主義哲學(xué)告訴我們,內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù),是事物發(fā)展的決定力量,這要求充分重視內(nèi)因的作用。發(fā)展人就要充分重視人自身的主觀能動性。教師作為專業(yè)人,其勞動有目的上的社會性和責(zé)任性、任務(wù)上的復(fù)雜性和艱巨性、過程上的示范性和嚴(yán)格性、手段上的規(guī)范性和創(chuàng)造性、成果上的廣泛性和長期性等自身職業(yè)的特點。
(一)教師隊伍建設(shè),促進(jìn)教師發(fā)展,就必須充分重視教師的因素,重視教師自身的職業(yè)特點,堅持“以教師為本”。
1、“以教師為本”的第一要義是尊重教師。美國心理學(xué)家馬斯洛943年發(fā)表的《人類動機(jī)的理論》一書中提出了需要層次論:一是生理的需要;二是安全的需要;三是歸屬和愛的需要;四是尊重的需要,包括要求受到別人的尊重和自己具有內(nèi)在的自尊心;最高級的是自我實現(xiàn)的需要。尊重的需要是較高層次的精神需要,是受到社會和他人認(rèn)可的體現(xiàn)。教師是太陽底下最光輝的職業(yè),教師理應(yīng)受到尊重。尊重教師,首先是對教師作為專業(yè)人的尊重。既要尊重教師獨立的人格、尊重教師的教學(xué)自主性和創(chuàng)造性,更要尊重教師的發(fā)展需求、尊重教師的職業(yè)生涯規(guī)劃、尊重教師成長和發(fā)展的規(guī)律,即尊重教師發(fā)展的主體性,滿足他們實現(xiàn)自我價值的需要。尊重教師自主確定自己在專業(yè)發(fā)展上的目標(biāo),自主決定以何種方式來滿足自己的發(fā)展需求,尊重教師通過自我觀察、自我分析、自我認(rèn)識,覺察到自身存在的問題和改進(jìn)的必要性,了解自己所需要的專業(yè)發(fā)展活動方式與內(nèi)容。教師個體的需要通常和他們實際教育教學(xué)目標(biāo)直接相關(guān),要尊重教師在學(xué)習(xí)取向上的差異與發(fā)展階段的差異,承認(rèn)差異,尊重教師在差異之中發(fā)展。在新課程改革的背景下,尊重教師,需要喚醒教師的主體意識,促進(jìn)教師的教育觀念、教學(xué)行為、學(xué)習(xí)方式和歷練方式發(fā)生全方位的變革,促使教師成為真正的教學(xué)的主人、研究的主人。其次是尊重教師在學(xué)校管理之中的主人翁地位。保證教師對學(xué)校工作的知情權(quán)、決策權(quán)、監(jiān)督權(quán),增強(qiáng)教師對學(xué)校工作的認(rèn)同和支持,激發(fā)教師的主動精神和創(chuàng)造意識,形成對學(xué)校的信任感和歸屬感,進(jìn)而使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師共同構(gòu)建一個和諧統(tǒng)一的整體。
2、“以教師為本”的第二要義是服務(wù)。服務(wù)必須是全方位的。首先是保障教師的利益,努力提高教師待遇,為教師發(fā)展解決后顧之憂,做好生活方面的服務(wù)工作,使教師有足夠的精力和時間持續(xù)發(fā)展。其次是全心全意為教師謀發(fā)展。為教師發(fā)展提供硬件支持,創(chuàng)造和諧溫馨的辦公環(huán)境,提供各種現(xiàn)代設(shè)施,使廣大教師在數(shù)字化的廣闊宇宙中自由采擷,在光電傳導(dǎo)之中與世界對話交流;為教師發(fā)展提供展示自我的廣闊舞臺,為教師參加各級各類教學(xué)競賽、學(xué)術(shù)交流和培訓(xùn)、研討活動提供方便,創(chuàng)造條件,促進(jìn)教師在交流與研討之中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中發(fā)展;為教師發(fā)展搭建廣闊的校內(nèi)外交流平臺,立足校本,切實開展校本研修活動;等等。總之,從物質(zhì)與精神、內(nèi)部與外部、軟件與硬件多個方面為教師謀發(fā)展、促發(fā)展。
3、“以教師為本”的第三要義是激勵。教育事業(yè)的發(fā)展需要教師的工作,教師的主動性、積極性和創(chuàng)造性將對教育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生巨大推動的作用。恰當(dāng)?shù)募钅軌虬褟V大教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性保持好、調(diào)動好和發(fā)展好,并對整個教師隊伍的發(fā)展起到導(dǎo)向作用。
(二)激勵教師,前提是實現(xiàn)評價體系的創(chuàng)新。只有對教師作出了正確的評價,才能實施正確的激勵,激勵的作用才能得到真正發(fā)揮,科學(xué)、合理、公正、嚴(yán)格的評價機(jī)制是發(fā)揮激勵作用的前提。評價要以激勵和促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展為目的,強(qiáng)調(diào)教師在評價之中的主體地位、民主參與和自我反思,注重評價對象的差異性和多樣性。
1、評價主體要多元化,改變以往只有領(lǐng)導(dǎo)評價的狀況,構(gòu)建教師自我評價為主,學(xué)生評價、家長評價、領(lǐng)導(dǎo)評價、同事評價和社會評價有機(jī)結(jié)合的教師評價體系,使教師從多方面獲得信息,不斷促進(jìn)自身發(fā)展。
2、要堅持以教師自我評價為核心,這是教師在回答“要做什么”、“為什么做”、“怎么做”、“做得怎樣”、“怎樣改進(jìn)”等一系列問題的過程。
3、評價體系要立足于“向前看”,堅持發(fā)展性原則,將立足點放在教師的未來發(fā)展方面。在實施評價體系時,要引導(dǎo)教師樹立正確的評價觀,倡導(dǎo)教師以評價促進(jìn)自身發(fā)展。研制可操作的教師自評指標(biāo),研制評價的過程管理實施方案。對教師進(jìn)行自我評價教育,增強(qiáng)教師自我評價的意識,提高自我評價的能力。注重教師的自評結(jié)果,落實評價反饋。在教師自我評價以后,校長要盡快以談心、座談等方式給予積極的肯定,并給出建設(shè)性的意見,提出更高的希望,提供有效的幫助,使教師自我評價在促進(jìn)教師發(fā)展上起到更大的作用。
1、領(lǐng)導(dǎo)們自身行為的“楷模激勵”,領(lǐng)導(dǎo)以身作則,率先垂范,處處做教師的楷模;。
2、體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)們親和力的“情感激勵”。領(lǐng)導(dǎo)們要理解、尊重、依靠、關(guān)心、信任廣大教師,既要在工作之中為他們創(chuàng)設(shè)機(jī)遇,又要在政治上給予關(guān)心,在生活上給予無微不至的關(guān)懷和幫助。教師的情感需求得到滿足以后,必定會以更大的努力投入工作,從而促進(jìn)了自身發(fā)展。
3、工作之中的“責(zé)任激勵”。責(zé)任是教師身上最為寶貴的財富,體現(xiàn)的是得到了校長的信任并給予自己鍛煉的機(jī)會。賦予教師責(zé)任是調(diào)動教師責(zé)任心的一種有效方式。
4、決策之中的“參與激勵”?,F(xiàn)代心理學(xué)研究表明,教師的參與程度越高,其積極性越高。尊重教師的意見,就是要教師自己確定目標(biāo),并努力實現(xiàn)目標(biāo)。
5、對教師發(fā)展的“目標(biāo)激勵”。大多數(shù)教師都希望自己能將工作做得更好,使自己更具發(fā)展?jié)摿Α椭處熃⒉粩喑阶约旱膫€人發(fā)展目標(biāo)。等等??傊?,校長要了解教師的精神需求,藝術(shù)地激發(fā)并真正的滿足所有教師追求自我發(fā)展的欲望,這才是激勵的最高境界。
“以教師為本”落實到行動之中,就是尊重教師、關(guān)心教師、服務(wù)教師、發(fā)展教師,就是盡一切努力調(diào)動教師發(fā)展的積極性、主動性和創(chuàng)造性,盡一切努力滿足教師發(fā)展的需要。
科學(xué)發(fā)展觀堅持以人為本,要促進(jìn)人的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展,物質(zhì)的因素不可忽視,精神文化的因素更不能忽視。一定群體所形成的文化和大多數(shù)人的行為方式對個體的思想和行為有巨大的影響和類化作用,它會成為個體評價自我的內(nèi)在尺度,去規(guī)范個體行為;它又影響并形成了群體的需要結(jié)構(gòu),必將有效地激勵個體為未滿足的需要而不斷前進(jìn)。從哲學(xué)上講,外因是事物變化發(fā)展的重要條件,有利的外因?qū)κ挛锇l(fā)展起到推動作用。教師是專業(yè)的文化人,比社會上其他職業(yè)更需要高品位的文化生活。校園是教師文化生活的主要場所,要促進(jìn)教師發(fā)展,必須建設(shè)高品位的校園文化。
文化的核心正是人本身,人是有理想、有實現(xiàn)自身價值追求的。崇高的理想對人生、對社會有重大的指導(dǎo)和促進(jìn)作用。
1、引導(dǎo)教師樹立正確的職業(yè)理想,使廣大教師以培育優(yōu)秀人才、發(fā)展先進(jìn)文化和推進(jìn)社會進(jìn)步為己任,成為為人民服務(wù)的踐履篤行的典范,自覺履行教書育人的神圣職責(zé),以高尚的情操引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。在這個過程之中,實現(xiàn)自己專業(yè)發(fā)展和人生價值。
2、努力塑造為全體教師認(rèn)同和共有的價值理念。要引導(dǎo)教師形成求真、向善、尚美等價值理念。價值理念被教師內(nèi)化需要過程,需要鍥而不舍的努力。可以把價值觀念滲透到學(xué)校的各種制度之中來規(guī)范;可以通過專家學(xué)者的講座來啟迪;可以通過校園活動來熏陶;可以通過校內(nèi)典型人物事跡的宣傳來示范。
3、營造濃郁的學(xué)術(shù)氛圍。通過組織專家講座、案例分析、研究課、大型集體備課、教學(xué)競賽等活動,促進(jìn)教師交流學(xué)術(shù)思想、撞擊學(xué)術(shù)火花、訓(xùn)練學(xué)術(shù)思維、激發(fā)學(xué)術(shù)智慧、加強(qiáng)學(xué)術(shù)互動、提升學(xué)術(shù)品味,進(jìn)而營造濃郁的學(xué)術(shù)氛圍,激發(fā)廣大教師投身學(xué)術(shù)研究的熱情,促進(jìn)自身發(fā)展。在學(xué)術(shù)研究之中,教師之間以誠相待、以業(yè)為緣,打破了自我封閉的枷鎖,提高了自身的人際吸引力,構(gòu)建了良好的人際關(guān)系。
高品位的校園文化就是一個場,它凝聚人心、化解矛盾、提升了精神生活,使學(xué)校成為教師的精神家園,成為真正意義上的學(xué)校。解決當(dāng)前我國教育事業(yè)的主要矛盾,加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)勢在必行。要在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下,堅持“以教師為本”,促進(jìn)教師全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展,建設(shè)一支政治素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)基礎(chǔ)堅實、實踐經(jīng)驗豐富、創(chuàng)新意識濃郁、整體結(jié)構(gòu)合理的研究型教師隊伍,辦人民滿意的教育,使學(xué)校在可持續(xù)發(fā)展的道路上不斷前進(jìn)。
最美教師調(diào)研報告篇十二
溫嶺、淳安兩地教育工作在全省具有一定的代表性。溫嶺是全國綜合實力百強(qiáng)縣(市),20xx年地區(qū)生產(chǎn)總值990.4億元,居全省第9位,但教育事業(yè)滯后于經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。淳安是省重點扶持的加快發(fā)展縣,是我省地域面積最大的縣(市、區(qū)),但經(jīng)濟(jì)總量和教育資源總量都不大。選擇這兩個市、縣作為調(diào)研對象,可以以點帶面進(jìn)行分析研究,有利于更好地推動解決我省教師隊伍建設(shè)的共性問題。
(一)教師隊伍建設(shè)情況。近年來,溫嶺市、淳安縣都高度重視教育事業(yè)發(fā)展,著力加強(qiáng)教師隊伍建設(shè),取得了積極成效。
師德師風(fēng)建設(shè)常態(tài)化。堅持黨管教育、黨管人才,以黨建促師德,積極開展學(xué)校黨建工作,有效發(fā)揮黨員教師的先鋒模范作用。加強(qiáng)教師師德師風(fēng)考核,將考核結(jié)果與業(yè)績考核、職稱評審、評優(yōu)評先等掛鉤,嚴(yán)格實行師德“一票否決制”。強(qiáng)化榜樣示范引領(lǐng)作用,開展學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師、師德群體創(chuàng)優(yōu)、爭做教育鐵軍等專題實踐活動,組織評選表彰先進(jìn)教育工作者、師德楷模、師德標(biāo)兵、十大“感動教育”人物(群體)等。
整體素質(zhì)不斷提高。把好教師進(jìn)口關(guān),嚴(yán)格執(zhí)行教師準(zhǔn)入制度,實行逢進(jìn)必考、好中選優(yōu)。重視教師的專業(yè)研訓(xùn),建立了較為完善的研訓(xùn)制度,強(qiáng)化新招錄教師的職前培訓(xùn),選送骨干教師赴海外研修。溫嶺市規(guī)定新招錄教師統(tǒng)一參加“4+1”模式培訓(xùn),培訓(xùn)不合格不予轉(zhuǎn)正。淳安縣規(guī)定教師出國培訓(xùn)不受“三公”經(jīng)費(fèi)指標(biāo)限制。統(tǒng)籌推進(jìn)名師名校長等骨干人才梯度培養(yǎng),引領(lǐng)教師隊伍整體素質(zhì)提升。淳安縣每年投入1300萬元專項經(jīng)費(fèi),開展名師名校長培養(yǎng)。
教師收入逐年增長。兩地在加大學(xué)?;A(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入的同時,持續(xù)提高教師收入待遇。溫嶺市從20xx年開始設(shè)立4800萬元專項經(jīng)費(fèi),用于一線教師的績效考核獎勵;20xx年提高到9600萬元,20xx—20xx年全市在編教師年人均收入(含五險一金)分別為11.49萬元、12.62萬元、14.15萬元。淳安縣20xx—20xx年在編教師年人均收入(含五險一金)分別為9.85萬元、11.97萬元、13.52萬元。
(二)存在的主要問題。調(diào)研中發(fā)現(xiàn),兩地在教師隊伍建設(shè)中還存在不少問題,總體表現(xiàn)在數(shù)量和質(zhì)量兩個方面。
一方面是數(shù)量不足。數(shù)量不足既有絕對數(shù)量的不足,也有結(jié)構(gòu)性的短缺。
首先是絕對數(shù)量不足。我省教師配備在數(shù)量上基本與全國平均水平持平。近年來,隨著教育現(xiàn)代化的推進(jìn),各地小班化教學(xué)成為常態(tài),即使在學(xué)生總數(shù)不變的情況下,由于班級增多,配備的教師勢必要增加。同時,生育政策的調(diào)整和城市化的推進(jìn),學(xué)齡兒童也在逐年增加,而且不斷往城市集聚。為此,各地都新建、擴(kuò)建了一批幼兒園、中小學(xué)校,教師數(shù)量不足問題隨之凸顯。如淳安縣近2年計劃新建、擴(kuò)建5所學(xué)校,但是沒有足夠的教師可供調(diào)配,教師缺口達(dá)100多人。溫嶺市也面臨新建公辦學(xué)校沒有足夠的教師可供調(diào)配的問題。另外,由于我省山區(qū)、海島較多,再加上農(nóng)村人口大量流出,出現(xiàn)了相當(dāng)數(shù)量的小規(guī)模中小學(xué)校。這些學(xué)校由于學(xué)生數(shù)量少,不能按一般的師生比來配備教師,往往出現(xiàn)既缺教師又“超編”的情況,從而進(jìn)一步加劇教師數(shù)量不足問題。
其次是結(jié)構(gòu)性短缺。結(jié)構(gòu)性短缺主要表現(xiàn)為性別結(jié)構(gòu)的矛盾。目前全省中小學(xué)教師中女教師占72.84%,其中34周歲以下育齡女教師占女教師總數(shù)的55.63%。學(xué)段越低,女教師比例越高。在實施全面二孩政策后,女教師生育請假導(dǎo)致的教師臨時性短缺問題更加突出。此外,我省實施高考綜合改革試點后,不同學(xué)科教師結(jié)構(gòu)性短缺問題也不同程度存在,物理教師普遍富余,地理、技術(shù)等科目教師則出現(xiàn)不足。
另一方面,教師隊伍整體水平有待提高。首先是工作積極性問題。受社會價值多元、職業(yè)榮譽(yù)感下降等因素的影響,部分教師把教書僅僅看作一份謀生的職業(yè),教育理想缺失,責(zé)任意識淡薄,缺少長遠(yuǎn)的目標(biāo),從教熱情有所下降。其次是專業(yè)素養(yǎng)問題。教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響一所學(xué)校甚至一個地區(qū)的教學(xué)質(zhì)量。從調(diào)研了解的情況看,目前教師在教學(xué)研究方面的能力水平普遍不高。近年來教育教學(xué)改革力度不斷加大,但有些教師還是老觀念、老辦法,滿足于原有的知識儲備,拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方法,存在教學(xué)創(chuàng)新能力不足、專業(yè)知識“老化”的現(xiàn)象,影響了改革的成效。從區(qū)域差異來看,農(nóng)村教師整體素質(zhì)明顯低于城市教師,水平不高問題更加突出。農(nóng)村骨干教師不斷流失,讓農(nóng)村教師隊伍陷入低質(zhì)徘徊的“怪圈”。20xx年至20xx年,全省從農(nóng)村學(xué)校調(diào)到城區(qū)學(xué)校的教師占調(diào)離人數(shù)的34.5%。
當(dāng)前中小學(xué)教師隊伍整體水平不高,既有教師隊伍建設(shè)內(nèi)部的原因,又有外部環(huán)境變化的影響。
從內(nèi)部原因分析,在招生環(huán)節(jié),優(yōu)秀學(xué)生報考師范院校的主觀意愿不強(qiáng)。當(dāng)然,這也與師范類高校的辦學(xué)層次和水平有關(guān)。在培養(yǎng)環(huán)節(jié),主要存在重知識輕素質(zhì)、重理論輕實踐的問題。職業(yè)道德教育沒有受到應(yīng)有的重視,一些師范生對教育事業(yè)缺少責(zé)任感、使命感。教學(xué)實習(xí)只有短短8周時間,真正能夠站上講臺給學(xué)生上課的實踐機(jī)會很少,教學(xué)實踐經(jīng)驗明顯不足。在準(zhǔn)入環(huán)節(jié),教師行業(yè)的準(zhǔn)入門檻不高,教師招聘普遍允許非師范生報考,非師范生通過考試獲取教師資格證并不難,師范生培養(yǎng)與教師招錄脫節(jié)、錯位的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。淳安縣最近一批招錄的160名教師,師范生只有60人,而非師范生為100人。大量師范生最終沒有成為教師,造成了師范教育資源的浪費(fèi)。在使用環(huán)節(jié),普遍反映教師的職業(yè)并不輕松,除正常教育教學(xué)任務(wù)之外,額外的工作名目繁多,占用時間和精力很大。據(jù)溫嶺市一所小學(xué)的校長反映,20xx年3月至20xx年3月間,上級組織學(xué)校開展的示范創(chuàng)建等各類各級達(dá)標(biāo)、評比、檢查達(dá)20余項,老師們要花很多時間精力去應(yīng)付。在培訓(xùn)環(huán)節(jié),教師在職培訓(xùn)形式單一、工學(xué)矛盾導(dǎo)致學(xué)時不足、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)監(jiān)管不嚴(yán)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)敷衍塞責(zé)等問題也比較突出,不能很好滿足教師職業(yè)發(fā)展的需要。
從外部環(huán)境分析,首先是教師地位待遇偏低導(dǎo)致職業(yè)吸引力下降。法律法規(guī)和中央有關(guān)文件明文規(guī)定“中小學(xué)教師平均工資收入水平不低于或高于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資收入水平”。近年來,各地教師收入逐年有所提高,但由于公務(wù)員與教師的績效考核情況不同,最終的收入差距仍然在擴(kuò)大,這在較大程度上影響了教師職業(yè)吸引力和工作積極性。其次是尊師重教的社會氛圍在弱化。教師的社會地位沒有得到應(yīng)有的體現(xiàn),教師的職業(yè)榮譽(yù)感、自豪感下降。再次是新時代對教師隊伍提出了更高的要求。隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和人民生活水平的提高,以及教育國際化步伐的加快,人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的需求越來越高,從而也對教師隊伍建設(shè)提出了更高的要求。當(dāng)老師的壓力也越來越大、難度越來越高。四是城鄉(xiāng)差距加劇了農(nóng)村學(xué)校的進(jìn)人難、留人難。城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)帶來城鄉(xiāng)不均衡發(fā)展,城市生活便利性、人文環(huán)境、職業(yè)發(fā)展機(jī)會、子女教育資源明顯優(yōu)于農(nóng)村,這些因素都在促使農(nóng)村教師流向城區(qū)學(xué)校。定向生從教、農(nóng)村特崗教師等成為大多數(shù)人的“臨時安頓”,而非真正的“職業(yè)終點”。農(nóng)村師資隊伍不穩(wěn)定又造成農(nóng)村地區(qū)適齡學(xué)童流失,形成了一定程度的惡性循環(huán)。
這次調(diào)研發(fā)現(xiàn)的問題,有些由來已久,有些則是改革發(fā)展中出現(xiàn)的新問題。要堅持問題導(dǎo)向,進(jìn)一步深化改革,著力解決難點問題,加快推進(jìn)教師隊伍建設(shè)。
整合教育資源,做好“增量”文章。進(jìn)一步優(yōu)化各地學(xué)校布局,確保與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展、人口分布狀況、生育水平和城鎮(zhèn)化進(jìn)程等相適應(yīng),改變校點分散、辦學(xué)規(guī)模小、辦學(xué)效益低的局面。對偏遠(yuǎn)農(nóng)村的極小規(guī)模教學(xué)班、教學(xué)點,也要審慎布局,科學(xué)安排教與學(xué),力求在質(zhì)量和覆蓋之間找到合適的平衡點。結(jié)合新時期新特征,綜合考慮城市化進(jìn)程、教育現(xiàn)代化的要求,統(tǒng)籌區(qū)域內(nèi)現(xiàn)有編制存量,適當(dāng)向教育系統(tǒng)傾斜。同時,要嚴(yán)肅清理各級教育行政部門及直屬事業(yè)單位擠占的教師編制,加強(qiáng)公辦學(xué)校在編教師到民辦中小學(xué)校任職任教管理,清理被非教學(xué)崗位擠占的教師編制,為教學(xué)崗位騰出更多編制。推動教育系統(tǒng)“員額制”管理改革。鼓勵公辦學(xué)校向民辦學(xué)校、社會力量購買教學(xué)資源或管理服務(wù)等,緩解編制壓力。
優(yōu)化管理機(jī)制,激發(fā)“存量”活力。全面推進(jìn)“縣管校聘”改革試點,盤活現(xiàn)有教師編制存量,突破試點中出現(xiàn)的瓶頸,抓住“管”“聘”關(guān)鍵環(huán)節(jié),引導(dǎo)各地公開公平公正地配置每所學(xué)校的教師編制和崗位結(jié)構(gòu)比例,解決結(jié)構(gòu)性短缺和區(qū)域性矛盾,有序推進(jìn)教師合理流動。逐步推進(jìn)中小學(xué)校長職級制改革試點,推進(jìn)校長任期制、校長任期目標(biāo)考核制、校長年薪制,加強(qiáng)校長專業(yè)化隊伍建設(shè)。擴(kuò)大學(xué)校在教師職稱評審方面的自主權(quán),將中級及以下職稱評審權(quán)下放給有條件的學(xué)校,在高級職稱評審中進(jìn)一步提高學(xué)校對教師評價的話語權(quán),實現(xiàn)使用人與評價人相統(tǒng)一,讓一線教師特別是農(nóng)村教師得到更多的職業(yè)發(fā)展機(jī)會。
做強(qiáng)師范教育,把好師資“源頭”水準(zhǔn)。大幅度增加現(xiàn)有師范院校的經(jīng)費(fèi)投入,支持師范院校辦好師范類專業(yè),提高教師培養(yǎng)水平。適度加大農(nóng)村學(xué)校教師定向培養(yǎng)力度,引導(dǎo)立志扎根教師行業(yè)、服務(wù)鄉(xiāng)村教育的優(yōu)秀青年進(jìn)入教師隊伍。認(rèn)真貫徹落實中共中央、國務(wù)院《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》精神,鼓勵高水平綜合性大學(xué)開設(shè)師范專業(yè)。選擇部分師范學(xué)校開展“一專多能”(復(fù)合型)教師的培養(yǎng)試點,適應(yīng)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教學(xué)需求和高考改革對教師隊伍建設(shè)的新要求。
提升培訓(xùn)質(zhì)量,拓寬職業(yè)發(fā)展“空間”。以師德師風(fēng)建設(shè)、知識技能強(qiáng)化和專業(yè)素質(zhì)提升為重點,繼續(xù)深入開展青年教師入職常規(guī)培訓(xùn)、中年教師價值認(rèn)同、骨干教師轉(zhuǎn)型升級等常規(guī)培訓(xùn),優(yōu)化線上線下多元化教師培訓(xùn)模式,提供開放共享的菜單式培訓(xùn),不斷增強(qiáng)教師教書育人的'責(zé)任感和使命感,大力提升基層教師的教學(xué)實踐能力水平,打造一支敬業(yè)又專業(yè)的教師隊伍。推動省、市、縣優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源重心下移,建立送培訓(xùn)下鄉(xiāng)入校制度,對基層教師特別是農(nóng)村教師的教學(xué)實踐進(jìn)行經(jīng)常性定期指導(dǎo),達(dá)到科學(xué)引領(lǐng)、雪中送炭的效果。完善中職教師培訓(xùn)制度,加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)實質(zhì)性的產(chǎn)學(xué)互動,提高中職教師培訓(xùn)的適用性和先進(jìn)性。鼓勵高校、教育研究機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)針對一線教師教學(xué)需求,研發(fā)針對性強(qiáng)、特色鮮明的專題培訓(xùn)項目與課程。
落實教師待遇,增強(qiáng)教師職業(yè)的“吸引力”。按照《教師法》和中央文件有關(guān)規(guī)定,督促各地建立健全中小學(xué)教師工資長效聯(lián)動機(jī)制,核定績效工資總量時統(tǒng)籌考慮當(dāng)?shù)毓珓?wù)員實際收入水平,明確“不低于”的標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)計口徑,切實保障中小學(xué)教師待遇。進(jìn)一步提高農(nóng)村教師待遇,統(tǒng)籌整合現(xiàn)有的農(nóng)村教師任教津貼、農(nóng)村教師特崗津貼、鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作人員補(bǔ)貼等政策,按照越是邊遠(yuǎn)艱苦待遇越高的思路,優(yōu)化農(nóng)村教師待遇保障。研究改進(jìn)績效工資分配辦法,指導(dǎo)學(xué)校合理運(yùn)用考核評價結(jié)果,在績效工資分配上突出教育教學(xué)實績,適當(dāng)拉開收入差距,體現(xiàn)“干多干少不一樣、干好干壞不一樣、干與不干不一樣”,真正發(fā)揮績效工資的激勵導(dǎo)向作用。
加強(qiáng)人文關(guān)懷,創(chuàng)造教師樂教“環(huán)境”。當(dāng)前,社會對學(xué)校教育期望值越來越高,教師群體承受著來自社會、學(xué)校、家長、學(xué)生諸多方面的工作壓力和精神壓力。要切實為教師“減負(fù)”,從物質(zhì)上、情感上、心理上予以關(guān)心、理解和支持,大力宣傳優(yōu)秀教師典型事跡,營造全社會尊師重教的良好氛圍。健全教師考核評價制度,避免簡單地把升學(xué)率和考試成績作為評價標(biāo)準(zhǔn);盡量減少教師從事與教學(xué)無關(guān)的超負(fù)荷工作量,精簡優(yōu)化各類檢查評比達(dá)標(biāo)活動,讓教師潛心教書育人,為教師創(chuàng)造寬松的工作環(huán)境。要切實關(guān)心農(nóng)村教師的工作和生活,鼓勵農(nóng)村學(xué)校利用自有土地或校網(wǎng)布局調(diào)整后的閑置校舍,建設(shè)集體宿舍,解決廣大農(nóng)村教師的住房問題,為他們長期扎根農(nóng)村教育提供堅實的保障。
最美教師調(diào)研報告篇十三
省少工委《關(guān)于在新學(xué)期開學(xué)后抓緊落實好社會主義核心價值觀教育有關(guān)工作部署的通知》(陜少辦發(fā)〔20xx〕3號)要求,20xx年9月至20xx年11月期間,本人先后在留壩縣城關(guān)小學(xué)、留壩縣馬道中學(xué)開展了為期三個月的駐校蹲點工作,對駐點學(xué)校的教學(xué)情況和少先隊工作進(jìn)行了深入調(diào)研,現(xiàn)就少先隊員課間活動調(diào)研情況報告如下:
一、少先隊工作概況。
城關(guān)小學(xué)現(xiàn)有640多名學(xué)生,設(shè)大隊1個、中隊13個,隊員500余名。馬道中學(xué)現(xiàn)有135名學(xué)生,設(shè)中隊1個,隊員15名,兩所學(xué)校各有大隊輔導(dǎo)員1名。大隊輔導(dǎo)員由班主任或其他科任老師兼任。兩所學(xué)校均完成少先隊活動課進(jìn)課表,能夠保證每周一課時少先隊活動的正常開展。
二、少先隊工作存在的突出問題。
(一)少先隊輔導(dǎo)員待遇和從事少先隊的精力受限。因受編制等限制,學(xué)校少先隊輔導(dǎo)員待遇還不能全面落實,大部分的大隊輔導(dǎo)員都是兼職,同時也是學(xué)校教學(xué)的骨干,教學(xué)任務(wù)十分繁重,開展活動準(zhǔn)備不足,時間不充分,活動過程倉促,疲于應(yīng)付,達(dá)不到活動的目的,活動教育意義存在局限性。
(二)少先隊輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)水平有待提高。部分少先隊輔導(dǎo)員缺乏對業(yè)務(wù)知識的學(xué)習(xí),有的少先隊輔導(dǎo)員沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)少先隊工作知識或經(jīng)過各級團(tuán)隊、教育組織的培訓(xùn),對少先隊工作缺乏理性地、深入地思考,工作中存在活動形式不新穎,內(nèi)容不豐富,不能滿足少年兒童的需要,從而不能充分調(diào)動起少年兒童的參與積極性、主動性、創(chuàng)新性,未能發(fā)揮出少先隊組織在學(xué)校德育工作中應(yīng)有的作用。
(三)少先隊活動經(jīng)費(fèi)不足。少先隊基本沒有活動經(jīng)費(fèi),經(jīng)費(fèi)的不足,嚴(yán)重制約了一些常規(guī)活動的開展,導(dǎo)致少先隊活動不能正常開展,從而在一定程度上制約了少先隊活動的開展,降低了少先隊組織的榮譽(yù)感和吸引力。
(四)少先隊活動陣地作用發(fā)揮不夠。除大型活動需要之外,學(xué)校活動場所都是封閉管理,圖書室、活動中心空置、閑置,不能滿足青少年對知識、交流、體育運(yùn)動等多方面的需求。農(nóng)村少先隊活動陣地建設(shè)水平不高,能夠開展的少先隊活動十分有限。
三、做好少先隊工作的幾點建議。
(一)把少先隊工作納入學(xué)校德育工作總體規(guī)劃。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分重視少先隊工作在學(xué)校德育教育工作中的重要作用,大力支持少先隊組織自主開展活動,保證少先隊活動的順利開展。要把對中小學(xué)少先隊工作的指導(dǎo)和檢查工作納入學(xué)校的教育教學(xué)工作體系列化中。要把少先隊工作成績作為評價考核中小學(xué)校工作和評價學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)業(yè)績的一項內(nèi)容。使少先隊工作真正發(fā)揮其對學(xué)校管理和教育教學(xué)工作的積極作用。
(二)促進(jìn)少先隊輔導(dǎo)員工作專業(yè)化(職稱認(rèn)定)。目前所有從事少先隊工作的輔導(dǎo)員都是經(jīng)過學(xué)校直接任命,工作不好或者本人不愿意做了隨便換人,這樣導(dǎo)致少先隊工作非常隨意,工作的延續(xù)性差。應(yīng)該盡快成立、完善少先隊工作專業(yè)評定小組,負(fù)責(zé)評定少先隊工作的技能職稱,按照教育評估體系運(yùn)作。少先隊工作專業(yè)小組可由教育局和少工委共同管理,設(shè)考評組,研究少先隊工作,并按照周期檢查少先隊工作的開展情況,作為評定職稱依據(jù)。
(三)重視隊伍建設(shè),加強(qiáng)崗位培訓(xùn)。各學(xué)校注意加強(qiáng)少先隊干部隊伍建設(shè),把政治素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的優(yōu)秀教師選拔到少先隊工作崗位上來,提高整體素質(zhì)。同時,抓好輔導(dǎo)員的政治素質(zhì)、理論知識、輔導(dǎo)藝術(shù)等方面的培訓(xùn),提高對少先隊輔導(dǎo)員工作的'特殊性、艱苦性和重要性的認(rèn)識,在思想上、工作上、學(xué)習(xí)上關(guān)心輔導(dǎo)員,為他們開展工作創(chuàng)造必要的條件,落實好待遇。
(四)豐富校園文化。開放學(xué)校圖書室、鼓勵學(xué)生訂閱報刊、兒童讀物;相互借閱,資源共享。充分發(fā)掘校內(nèi)外資源,開展豐富多彩的文化活動。引導(dǎo)學(xué)生了解家鄉(xiāng)燦爛文化,促進(jìn)學(xué)生科學(xué)、歷史、人文意識的培養(yǎng)。
最美教師調(diào)研報告篇十四
1.**校區(qū)的常規(guī)教研工作正常開展。制定的教研目標(biāo)主要是:如何因材施教,讓所有學(xué)生都有進(jìn)步或改變。主要內(nèi)容是針對中高考、小升初考以及各年級的階段考試,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。實施方式是:立足我校區(qū)實際,每次教研活動都提前確定教研主題、確定時間地點等,通過歷次教研活動,收到了一定的效果,指導(dǎo)了教師的教學(xué)實際,促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的整體進(jìn)步。
2.除常規(guī)教研外,還在校區(qū)開展了教師的教學(xué)技能競賽,舉辦了優(yōu)質(zhì)課、示范課、過關(guān)課等的評定,促進(jìn)了教師的業(yè)務(wù)水平的提高,在一定時段內(nèi)曾掀起過教師積極參加教研教改的熱潮,極大提升了課堂教學(xué)效益。
3.沒有開展立項的課題研究。
4.沒有進(jìn)行完整的教育資源庫建設(shè)。目前校區(qū)只是收集建立了以教案、網(wǎng)絡(luò)資源等為中心的教學(xué)資料庫。
5.開展了中高考的主題研討和培訓(xùn)活動。效果一般。
6.高中階段已進(jìn)入了新課程。借閱過廣州市教研室對新課程的培訓(xùn)與研討的部分內(nèi)刊。
7.校區(qū)教研團(tuán)隊的建設(shè)還較粗糙,需不斷打磨。
8.校區(qū)對每次教研均有文字記載,并以此作為教師考評考核的內(nèi)容之一。
9.未來的校區(qū)教研計劃是立足實際挖掘資源搞教研。
1.新教師的崗前培訓(xùn)主要由科組長、教學(xué)主任結(jié)合公司各項規(guī)章制度,組織學(xué)習(xí)優(yōu)秀案例等,依次進(jìn)行培訓(xùn)。
2.在職教師培訓(xùn)主要以成功案例和分公司級的獲獎?wù)n例為載體對教師進(jìn)行培訓(xùn)。
3.未來教師培訓(xùn)工作規(guī)劃:深入貫徹、多角度探究個性化1對1的教學(xué)模式,并在其基礎(chǔ)之上對教師進(jìn)行業(yè)務(wù)等方面的全面培訓(xùn)。
暫沒有開展小組、班級規(guī)模的課程探索。
最美教師調(diào)研報告篇十五
為總結(jié)第三輪中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作,研究部署“十二五”培訓(xùn),增強(qiáng)培訓(xùn)工作的針對性和實效性,我們于近期組織了我縣“十二五”中小學(xué)教師培訓(xùn)需求調(diào)研,現(xiàn)將調(diào)研情況報告如下:
本次調(diào)研,我們組織專人分別深入城區(qū)、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中小學(xué)(幼兒園),采取分區(qū)、分層抽樣方法,對從幼兒園到高中的不同參訓(xùn)對象開展培訓(xùn)需求調(diào)研。調(diào)研期間共組織召開座談會3場,部分學(xué)校教師和全縣部分中小學(xué)校長、業(yè)務(wù)指導(dǎo)人員座談會各一場,參加座談人員148人;發(fā)放調(diào)研問卷106份,回收有效問卷100份,其中:高中25份、初中24份、小學(xué)37份、幼兒園11份、培訓(xùn)者3份。
在提交問卷的100名培訓(xùn)對象中,教齡在15年以上的有84人,這些人基本上都全程參加了我省組織的前三輪繼續(xù)教育,對繼續(xù)教育工作的沿革發(fā)展有著深刻的認(rèn)識和理解,他們的態(tài)度和建議有利于對培訓(xùn)工作的全面審視和規(guī)劃;縣城學(xué)校教師48名,鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教師52名,校級以上骨干教師47名,普通教師53名,兩種不同地區(qū)、不同身份的培訓(xùn)對象人數(shù)基本持平,中層以上干部、校長21人,普通教師79人,他們的意見應(yīng)該具有一定的代表性和普適性。
(一)對08年至今的培訓(xùn)評價。
在對08年開展至今的第三輪中小學(xué)教師繼續(xù)教育的總體評價中,有61人選擇的是“滿意”或“比較滿意”,32人認(rèn)為“一般”,說明大家對過去一輪的培訓(xùn)是基本認(rèn)可的,但培訓(xùn)的滿意度仍有較大的提升空間。
在培訓(xùn)內(nèi)容上,老師們覺得對自己最有幫助的是“上好課”專題的學(xué)習(xí),占49%;其次是“評好課”專題,占21%;再次是“備好課”和“育好人”專題,各占17%;“命好題”專題僅有占2%的人選擇。由此可見,老師們對那些與課堂教學(xué)直接關(guān)聯(lián)的,對教學(xué)實踐具有指導(dǎo)意義的,操作性相對較強(qiáng)的培訓(xùn)內(nèi)容較為感興趣,同時,對未能開展的“育好人”專題仍抱有一定的期待。
在培訓(xùn)模式上,認(rèn)為效果最好的培訓(xùn)模式選項中,“以遠(yuǎn)程為依托,整合集中和校本的混合學(xué)習(xí)模式”以微弱優(yōu)勢排在首位,占24票,“集中培訓(xùn)”和“集中與校本結(jié)合”的模式分別以21票和20票緊隨其后,“遠(yuǎn)程與校本結(jié)合”、“校本培訓(xùn)”分別為14票和12票,“遠(yuǎn)程培訓(xùn)”僅為8票。大家對不同培訓(xùn)模式認(rèn)識的分化,說明目前尚無一種模式能夠得到大家的一致認(rèn)可,各種模式的優(yōu)點和不足同樣是突出的。從排在前三位的情況來看,集中、校本、遠(yuǎn)程相結(jié)合可能大家認(rèn)為更有利于各種模式的揚(yáng)長避短,因而大家更樂于接受。
在培訓(xùn)的方式上,大家認(rèn)為最有效的是“名師帶教”和“觀摩考察”,分別占36%和35%,“案例研討”占19%,選擇“經(jīng)驗交流”、“專題講座”、“自主研修”方式的均不到10%。無獨有偶,培訓(xùn)方式與培訓(xùn)內(nèi)容相似,相對集中在實踐性、指導(dǎo)性、可操作性較強(qiáng)的幾種方式上,老師們需要更多的是面對面的直接指導(dǎo)和借鑒。
(二)對新一輪全員培訓(xùn)的需求。
在培訓(xùn)時間安排上,有70%的人希望在“學(xué)期中”組織培訓(xùn),26%的人愿意在“暑假”接受培訓(xùn),愿意在“雙休日”和“寒假”接受培訓(xùn)的僅各占1%。這樣的數(shù)據(jù)說明老師們一方面工作負(fù)擔(dān)和家庭負(fù)擔(dān)較重,僅有的休息時間(尤其是雙休日)需要休息調(diào)整或用來處理個人的一些事務(wù),另一方面也反映出老師們的自我權(quán)利意識增強(qiáng),國家法定的節(jié)假日,他們希望能夠得到充分享受。
在最需要的培訓(xùn)內(nèi)容方面,“教育實踐與教學(xué)新技能”以52%的得票位列各項之首,“專業(yè)發(fā)展與教科研能力”以26%居其次,“教育理論與學(xué)科新知識”得票數(shù)占18%,“教育政策與法規(guī)”和“職業(yè)道德與素養(yǎng)”僅占4%。與前述有關(guān)數(shù)據(jù)相一致,老師們還是迫切希望得到“教育實踐、教學(xué)技能”等課堂教學(xué)實踐、操作能力方面的培訓(xùn),對“專業(yè)發(fā)展與教科研能力”、“教育理論與學(xué)科新知識”等涉及個人專業(yè)發(fā)展的理論、知識和能力也有一定的需求。在最希望的培訓(xùn)教師方面,“名師”、“教授和專家”、“骨干教師”分別以38、25、19票位列前三,“優(yōu)秀教研員”和“進(jìn)修學(xué)校教師”分別以11、7票居后。說明一方面老師們希望得到既有豐富教學(xué)實踐經(jīng)驗又能將實踐上升到一定理論高度的“名師、專家和骨干教師”的培訓(xùn)引領(lǐng),另一方面,“教研員”和“教師進(jìn)修學(xué)校教師”的水平和能力亟待提高。
在培訓(xùn)的考核方式上,大家最認(rèn)可的選擇從高到低的順序依次為:過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合29票;實踐觀察與測評22票;作業(yè)練習(xí)20票;實踐技能測試10票;統(tǒng)一筆試9票;競賽評比4票。說明大家在接受“過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合”這個大的考評原則的同時,對注重實踐的“實測評價”方式也較為認(rèn)可,通過提交“作業(yè)練習(xí)”的方式進(jìn)行考評也能部分接受。
在召開不同地區(qū)、不同層面人員參加的座談會中,我們把調(diào)研問卷所列的“參加培訓(xùn)的最大困難,教師培訓(xùn)存在的主要問題,對新一輪教師培訓(xùn)的期待”等議題作為座談的主要內(nèi)容,以期達(dá)到總結(jié)反思過去的培訓(xùn)工作,了解今后培訓(xùn)需求的目的。
老師們參加培訓(xùn)的困難主要集中在如下兩個方面:困難之一是工學(xué)矛盾。我縣中小學(xué)大多分布在農(nóng)村,盡管學(xué)校規(guī)模小,班額小,但班級個數(shù)并不少,因此這些學(xué)校的教師教學(xué)負(fù)擔(dān)仍很重,全天包班的現(xiàn)象很普遍,正常教學(xué)日全在課堂,基本無暇參加培訓(xùn),即便是校本培訓(xùn)組織交流研討,也必須在放學(xué)后開展。農(nóng)村教師大多在居家所在地附近學(xué)校工作,放學(xué)后或雙休日有一定的家務(wù)瑣事,因此很難或不愿再抽出時間投入培訓(xùn)。
困難之二是老年教師現(xiàn)狀。由于近十年間,新進(jìn)教師較少,中小學(xué)(尤其是農(nóng)村地區(qū))教師老年化(50歲以上)現(xiàn)象較為普遍,這部分老師因視力、記憶力減退和精力不濟(jì),參加學(xué)習(xí),尤其是理論性較強(qiáng)或操作上有特殊要求(如遠(yuǎn)程培訓(xùn))的培訓(xùn),他們感覺困難較大。
培訓(xùn)存在的問題主要表現(xiàn)在五大方面:
一是認(rèn)識的問題。這里既有領(lǐng)導(dǎo)重視的問題,也有教師認(rèn)識上的問題。領(lǐng)導(dǎo)重視不夠,對培訓(xùn)工作缺乏強(qiáng)有力的管理措施和激勵機(jī)制,造成教師參訓(xùn)主動性不夠。教師認(rèn)識不到位,形成了對培訓(xùn)應(yīng)付了事的現(xiàn)象。
(一)調(diào)研目的:
(二)調(diào)查問卷結(jié)果概括如下:
1、教師關(guān)注的培訓(xùn)內(nèi)容:任教學(xué)科專業(yè)的前沿知識,多媒體、信息網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用能力的培訓(xùn),班主任中作中學(xué)生良好行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)技巧的培訓(xùn)。
2、教師喜歡的授課教師和培訓(xùn)方式:教師們自始至終喜歡一線骨干教師的專業(yè)引領(lǐng),與專家研討互動、交流對話型、案例評析、參與式培訓(xùn)型認(rèn)為很有實效。對專家的講座普遍感到知識前衛(wèi)、信息量大,也很想聽聽,但不要太多。希望名師或?qū)<夷艿阶约旱膶W(xué)校來直接給與微格式的培訓(xùn)。
3、培訓(xùn)考核評價的有效方式:大多數(shù)教師認(rèn)為根據(jù)培訓(xùn)課程完成相應(yīng)的作業(yè)或是提交教學(xué)案例或現(xiàn)場說課,是很好的評價方式;也有人認(rèn)為考試最公平。
4、集中培訓(xùn):教師認(rèn)為一期集中培訓(xùn)6天最合適。
5、教師的參訓(xùn)態(tài)度:教師認(rèn)為教師培訓(xùn)有利于提升自身素質(zhì),他們期待提高教學(xué)技能、期待獲得新的理念、可以在工作上應(yīng)用的一些有效的技巧或技術(shù)。
(三)幾點啟示:
調(diào)研過程中也走訪了一些校長、師訓(xùn)主任和一線老師,對今后的培訓(xùn)培訓(xùn)工作有了一些思緒,粗略整理了一下:
1.教師每個人的成長與培訓(xùn)需求各有不同,我們應(yīng)立足于各自的特點,設(shè)計不同的培訓(xùn)課程,使之個案化。
2.要針對一般教師、骨干教師、新教師等對專業(yè)的不同需求,使培訓(xùn)課程實現(xiàn)系統(tǒng)化、模塊化、層次化。
管理,從關(guān)注教師的參訓(xùn)率向關(guān)注教師研訓(xùn)的效果轉(zhuǎn)移,使培訓(xùn)實效化。
5、為了使培訓(xùn)更有針對性與實效性,要以創(chuàng)新和服務(wù)的理念去研究和探討,完善培訓(xùn)模式,使之科學(xué)化。
6、在對教師們培訓(xùn)的同時,更要直接指導(dǎo),為他們的成長提供平臺,這樣才能讓教師學(xué)習(xí)的知識和理論轉(zhuǎn)化為能力。教師帶著問題去聽專家報告,主動從專家報告中尋找對應(yīng)的提示,然后耐心嘗試、用心感悟,從中取得的經(jīng)驗進(jìn)而返回自己的教學(xué)崗位去指導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)。這一方面的工作我們還有待提升,使培訓(xùn)接收的知識和理論到能力的實踐化。
最美教師調(diào)研報告篇十六
按照市政府xx市長關(guān)于“全市教育教學(xué)質(zhì)量提升”調(diào)研的委托和要求,市政協(xié)首先開展了我市農(nóng)村小學(xué)教師隊伍建設(shè)情況的專題調(diào)研。調(diào)研采取聽取匯報、查閱資料、調(diào)查問卷、召開座談會、實地察看等方式進(jìn)行。通過對棋盤、馬陵山、窯灣、時集、合溝等8個鎮(zhèn)10所小學(xué)的調(diào)查走訪,初步掌握了情況,現(xiàn)將有關(guān)情況報告如下:
目前,全市共有農(nóng)村小學(xué)94所,教學(xué)班1244個,在校小學(xué)生80568人,在編農(nóng)村小學(xué)教職工3294人,其中專任教師3011人,教輔及工勤人員等283人,師生比為1:24.5(標(biāo)準(zhǔn)師生比應(yīng)為1:21),今年9月份開學(xué)后,師生比將達(dá)到約1:30。因年高體弱、患重大疾病或精神病等原因不能擔(dān)任教學(xué)工作的近100人,借調(diào)到其他行業(yè)工作的57人。專任教師平均年齡42.7歲,其中具有中級職稱的1761人,占58.5%,專科以上學(xué)歷2569人,占85.3%??偟膩砜矗處熽犖檎w素質(zhì)比以往有所提高,但總體數(shù)量嚴(yán)重不足,年齡、性別、學(xué)歷及學(xué)科等結(jié)構(gòu)均不盡合理。
(一)“缺”,即教師數(shù)量不足,缺口較大。近年來,我市學(xué)齡兒童數(shù)量急劇增長,給全市小學(xué)帶來沉重的壓力。20xx年9月份,小學(xué)一年級即將入學(xué)新生23000多人,六年級畢業(yè)約6000人,小學(xué)在校生凈增17000多人,其中,農(nóng)村凈增xx000人。20xx年末,全市農(nóng)村在校學(xué)生將達(dá)到95000人,按照基本的師資配比1:21計算,小學(xué)將缺教師1200余人;預(yù)計20xx年在校學(xué)生將達(dá)111800人,將缺小學(xué)教師20xx余人。20xx年,全市退休小學(xué)教師180多人,其中,農(nóng)村退休105人,但今年農(nóng)村僅招錄新教師30人,師資力量嚴(yán)重不足,只好聘用大量的臨代教師。臨代教師素質(zhì)良莠不齊,教學(xué)質(zhì)量難以保證。據(jù)統(tǒng)計,20xx年,時集鎮(zhèn)小學(xué)教師缺口135人,臨代71人;高流鎮(zhèn)小學(xué)教師缺口97人,臨代65人。雙塘鎮(zhèn)小學(xué)教師缺口96人,臨代70人;合溝鎮(zhèn)小學(xué)教師缺口55人,臨代40人。
(二)“老”,即教師年齡結(jié)構(gòu)不合理,老齡化嚴(yán)重。目前,全市農(nóng)村學(xué)校50歲以上的教師共1042名,占總數(shù)的31.6%,30歲以下的教師只有627名,占總數(shù)的19%。村級小學(xué)更為嚴(yán)重,在一線教學(xué)的多是50歲以上的教師,出現(xiàn)了“爺爺奶奶教小學(xué)”的普遍現(xiàn)象。我們走訪的八個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中,窯灣、合溝、新店、高流等鎮(zhèn)50歲以上的教師比例達(dá)到40%左右。馬陵山鎮(zhèn)廣玉小學(xué)教師平均年齡超過53歲,已經(jīng)連續(xù)7年沒有進(jìn)一位年輕教師。盡管近年來我市也先后招聘了部分年輕教師,但面對激增的小學(xué)生源和已經(jīng)老齡化的教師隊伍,無疑是杯水車薪。這些年齡偏大的教師無論從精力、知識構(gòu)成還是教育思想來說,面對教育發(fā)展和新課程改革都顯得力不從心,絕大部分老教師不會使用多媒體,不會制作課件,教育理念、教育手段落后,教育方式依然是穿新鞋走老路。小學(xué)生正處于好奇和探究的時期,老齡化的教師很難與他們產(chǎn)生情感的共鳴,學(xué)生們不愿與他們親近,不利于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。城區(qū)教師老齡化現(xiàn)象雖然比鄉(xiāng)鎮(zhèn)略好,但也不容樂觀。新安小學(xué)、新華小學(xué)等學(xué)校10多年來沒有招錄新教師,教師平均年齡均超過40歲。
(三)“偏”,即教師性別結(jié)構(gòu)不合理,女教師偏多。從最近幾年我市招收的新教師來看,女性占85%以上。我們走訪的農(nóng)村小學(xué),女教師均達(dá)到70%左右。性別比例嚴(yán)重失調(diào),不利于孩子的健康成長。小學(xué)生處在性格發(fā)展的關(guān)鍵時期,需要來自兩種性別的教育和滋養(yǎng),如果孩子從幼兒園到中學(xué),甚至大學(xué)都在單性的氛圍中成長,顯然不利于他的全面發(fā)展。棋盤鎮(zhèn)中心小學(xué)的金蒙老師說:“在現(xiàn)代家庭中,因為父親多數(shù)忙于事業(yè),孩子和母親相處的時間相對多一些;在學(xué)校里,又是女教師多,孩子一直在女性多的環(huán)境中成長,可能會造成他們‘陰柔有余,剛強(qiáng)不足’。”外地女教師因鄉(xiāng)村小學(xué)生活不便,許多人想方設(shè)法考走,存在一定的不穩(wěn)定因素。
(四)“兼”,即學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理,教師大多身兼多門課程。據(jù)統(tǒng)計,全市農(nóng)村小學(xué)音樂教師55人,美術(shù)66人,信息技術(shù)31人,勞動技術(shù)僅有2人。按照課程設(shè)置等相關(guān)規(guī)定,音樂應(yīng)為223人,美術(shù)應(yīng)為223人,信息技術(shù)應(yīng)為112人,勞動技術(shù)應(yīng)為112人。教師學(xué)科結(jié)構(gòu)的不合理導(dǎo)致大多數(shù)教師并非固定教授某一學(xué)科,據(jù)統(tǒng)計,在農(nóng)村小學(xué),專業(yè)對口的教師只有46.8%,學(xué)非所教、教非所學(xué)現(xiàn)象非常普遍。棋盤鎮(zhèn)有10所小學(xué),5748名小學(xué)生,但是全鎮(zhèn)只有一位專業(yè)的小學(xué)音樂教師,心得體會大多數(shù)的音樂課只能由非專業(yè)老師兼任,教非所長,質(zhì)量受影響。王樓小學(xué)全校只有一位教師是英語專業(yè)畢業(yè)的,其余都是經(jīng)過培訓(xùn)以后轉(zhuǎn)行教英語的,他們的專業(yè)素養(yǎng)無法與專業(yè)的英語教師相比,存在發(fā)音錯誤、讀寫、翻譯能力欠缺等問題。有的村小一、二年級均長期實行包班教學(xué),包班教師一般要教小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、思品、科學(xué)、音樂、體育、美術(shù)等多門課程,長年累月一副面孔貫穿始終,造成學(xué)生厭學(xué),老師厭教現(xiàn)象,這不僅違背了素質(zhì)教育的初衷,更不利于孩子的全面發(fā)展。
(五)“弱”,教師初始學(xué)歷較低,名優(yōu)教師偏少。按照目前有關(guān)要求,小學(xué)教師應(yīng)有大專及以上學(xué)歷,但是,全市小學(xué)教師初始學(xué)歷是大專的750人,占總數(shù)的19.1%,其中,農(nóng)村小學(xué)教師初始學(xué)歷為大專的僅為6xx人,占總數(shù)的18.6%;大部分教師是上世紀(jì)七八十年代招錄民辦教師轉(zhuǎn)正的,或是上世紀(jì)九十年代末由我市教師進(jìn)修校培訓(xùn)的,雖然許多教師按要求進(jìn)修了大專或以上學(xué)歷,但大部分是短期培訓(xùn)或選學(xué)文科等易考專業(yè),學(xué)非所教,僅是為了拿個文憑。
目前全市小學(xué)教師中,特級教師7人,農(nóng)村僅有1人;徐州市級以上名師、骨干教師共有26人,農(nóng)村6人;獲得新沂市級以上優(yōu)質(zhì)課和教學(xué)基本功大賽一等獎的有xx8人,農(nóng)村65人。此外,由于各種原因,農(nóng)村優(yōu)秀教師流失嚴(yán)重。熱門思想?yún)R報“我們每培養(yǎng)一批優(yōu)秀骨干教師,要么被市里的學(xué)校選拔走了,要么自己通過各種途徑借調(diào)走,留不住人,我們也很無奈?!蹦虫?zhèn)中心小學(xué)負(fù)責(zé)人告訴我們。城鄉(xiāng)師資失衡造成農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量與城區(qū)差距越來越大,這不僅帶來城區(qū)學(xué)校生源的爆炸性增長,更嚴(yán)重打擊了鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教師的積極性,形成了惡性循環(huán)。
如何立足現(xiàn)狀,優(yōu)化我市農(nóng)村小學(xué)師資結(jié)構(gòu),努力建設(shè)一支數(shù)量適宜、分布均衡、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力、具有專業(yè)化水準(zhǔn)的農(nóng)村小學(xué)教師隊伍,是百姓十分關(guān)心、政府亟需解決的問題。為此,針對本次調(diào)查情況,結(jié)合教師專業(yè)化的內(nèi)容和要求,我們提出以下意見和建議。
(一)盡快完善教師補(bǔ)充機(jī)制。一是及時補(bǔ)充缺編教師。鑒于農(nóng)村教師總數(shù)每年2-3%的自然減員實際和生源暴增的情況,要定期核定編制,實行“定編定員定崗”,有計劃有步驟地充實教師隊伍,對年老體弱的教師,酌情辦理提前退休,保持教師隊伍良好的梯次結(jié)構(gòu),逐步改變老齡化現(xiàn)狀。二是適當(dāng)加大男教師招收比例。借鑒發(fā)達(dá)地區(qū)的先進(jìn)經(jīng)驗,教師招聘時可以探索試行男女生分別劃線。比如,南京六城區(qū)每年教師招考時,為了平衡男女教師的比例,工作總結(jié)女生的合格線要比男生高一些。實踐證明,雖然很多男教師筆試成績低于女教師,但進(jìn)入教學(xué)崗位后,創(chuàng)新能力、科研能力等遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于女教師,很多人迅速成長為骨干或者教學(xué)能手。三是加大薄弱學(xué)科教師的招收比例。近幾年的教師招考中,主要偏重語、數(shù)、外教師的招錄,音、體、美等藝術(shù)學(xué)科教師招錄較少,建議根據(jù)農(nóng)村小學(xué)實際情況,適當(dāng)增添補(bǔ)充“小科”專業(yè)教師,讓農(nóng)村孩子享受與城里孩子同樣的教育教學(xué)條件,陶冶藝術(shù)情操。四是穩(wěn)定臨代教師隊伍。目前,全市臨代教師已達(dá)1100人。有的人已經(jīng)代課十多年,長期的低待遇,無編制,導(dǎo)致很多代課教師心生怨氣,紛紛轉(zhuǎn)崗,存在很大的不穩(wěn)定因素;學(xué)校因長期負(fù)擔(dān)代課教師的工資,往往不堪重負(fù)。建議采取切實措施,穩(wěn)定臨代教師隊伍,財政承擔(dān)臨代教師工資,切實減輕學(xué)校負(fù)擔(dān)。
(二)切實加大教師培訓(xùn)力度。一是提高教師學(xué)歷層次。制定農(nóng)村小學(xué)在崗教師學(xué)歷提高計劃,鼓勵、安排學(xué)歷不達(dá)標(biāo)的教師在不影響正常教學(xué)情況下參加函授學(xué)習(xí)、自學(xué)考試等學(xué)歷提高教育,并給予一定的政策、經(jīng)濟(jì)支持;教育部門可將學(xué)歷達(dá)標(biāo)情況,納入申報職稱和年終考核評價體系,增強(qiáng)教師的危機(jī)感和緊迫感,提高積極性和主動性。二是加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)。建議教育部門把培訓(xùn)工作重點放在農(nóng)村,本著“面向全員,注重農(nóng)村,按需培訓(xùn)”的原則,依據(jù)“全面指導(dǎo),重點幫扶”的工作思路,加大培訓(xùn)力度,采取脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、研討班、觀摩會等多種培訓(xùn)形式,積極探索適應(yīng)農(nóng)村教師培訓(xùn)的有效途徑,讓他們在學(xué)習(xí)中開闊視野,交流提高,增強(qiáng)教育教學(xué)水平,提高農(nóng)村師資整體素質(zhì),縮小城鄉(xiāng)教師的差距,促進(jìn)教師資源的均衡發(fā)展。三是注重名優(yōu)教師培養(yǎng)。成立名師工作室,精心培育一批優(yōu)秀教師、學(xué)科帶頭人、骨干教師(含特級教師)等,定期進(jìn)行名優(yōu)教師評選活動,形成名優(yōu)教師培養(yǎng)評選長效機(jī)制。適當(dāng)調(diào)整我市名優(yōu)教師津貼制度,在考核的基礎(chǔ)上發(fā)放一定金額的政府津貼,在精神上、物質(zhì)上給予教師全方位的鼓勵和支持。逐步形成一支隊伍強(qiáng)大、富有活力、多種層次的名優(yōu)教師隊伍。
(三)加快優(yōu)化現(xiàn)有教師資源。一是借用初中教師資源。目前,各初中大都有富余師資,可以把各鎮(zhèn)五、六年級小學(xué)生調(diào)到就近的初中就學(xué),讓初中暫時“閑置”的教學(xué)資源“動起來”,緩解小學(xué)師資壓力。二是安排初中教師回流。將當(dāng)年小學(xué)教師富余時流向初中的小學(xué)教師,適當(dāng)安排調(diào)回小學(xué),緩解小學(xué)師資不足的壓力。三是優(yōu)化環(huán)境。政府、財政、教育等部門要在資金投入上向農(nóng)村學(xué)校傾斜,完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),合理配置資源,改善農(nóng)村教師的工作條件和生活條件。優(yōu)先實施農(nóng)村教師安居工程,重點解決新招的外地教師居住問題;對因家境、身體等原因出現(xiàn)生活困難的農(nóng)村教師,應(yīng)給予應(yīng)有的關(guān)懷和救助,解決他們的后顧之憂。
(四)適當(dāng)提高農(nóng)村教師待遇。一是建議設(shè)立農(nóng)村教師獎勵專項資金,獎勵長期扎根農(nóng)村且成績優(yōu)秀的教師;定期調(diào)整農(nóng)村班主任津貼,且隨工資按月發(fā)放。二是評優(yōu)樹先上向農(nóng)村教師傾斜。先進(jìn)典型、職稱評定等,同等條件下,農(nóng)村教師要優(yōu)先,比例也要提高。三是建議設(shè)立農(nóng)村教師交通津貼制度。以距離縣城遠(yuǎn)近公里數(shù)的班車費(fèi)用為依據(jù),制定統(tǒng)一的發(fā)放額度,切實減輕農(nóng)村教師負(fù)擔(dān),提高他們扎根農(nóng)村教育的熱情。真正做到以事業(yè)留人,以待遇留人。
以上是《農(nóng)村小學(xué)教師隊伍建設(shè)情況的調(diào)研報告》的詳細(xì)內(nèi)容,講的是關(guān)于教師、農(nóng)村、小學(xué)、小學(xué)教師、學(xué)歷、提高、全市、教學(xué)等方面的內(nèi)容,覺得好就按(ctrl+d)收藏下。
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