幼兒園心理健康教育教案小班(專(zhuān)業(yè)15篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-15 08:14:07
幼兒園心理健康教育教案小班(專(zhuān)業(yè)15篇)
時(shí)間:2023-11-15 08:14:07     小編:琴心月

教案中包含了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)等要素。在編寫(xiě)教案時(shí),要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)置合適的學(xué)習(xí)活動(dòng)。以下是小編為大家精心整理的一些優(yōu)秀教案范例,請(qǐng)大家參考借鑒。

幼兒園心理健康教育教案小班篇一

1、幼兒逐漸適應(yīng)集體生活,樂(lè)意去幼兒園。

2、樂(lè)意和老師、小伙伴親近,體會(huì)一起做游戲的快樂(lè)。

3、在活動(dòng)中,讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂(lè),樂(lè)意與同伴一起游戲。

4、喜歡幫助別人,與同伴友好相處。

5、培養(yǎng)幼兒健康活潑的性格。

1、幼兒知道自己已經(jīng)長(zhǎng)大了,樂(lè)意去幼兒園和小朋友、老師們一起做游戲,學(xué)知識(shí)。

2、愛(ài)上幼兒園,每天都開(kāi)開(kāi)心心地來(lái)幼兒園。

1、布偶小鴨、用積木搭建的幼兒園大門(mén)。

2、布偶表演《開(kāi)開(kāi)心心上幼兒園》。

一、出示布偶,引起幼兒興趣。

1、老師拿出布偶小鴨,請(qǐng)幼兒與小鴨打招呼。

2、教師表演《小鴨上幼兒園》。

二、幼兒長(zhǎng)大了,要像小鴨子一樣到幼兒園里學(xué)知識(shí)、學(xué)本領(lǐng)。

1、提問(wèn):小鴨是如何上幼兒園的?

今天我們班的哪個(gè)小朋友向小鴨子一樣開(kāi)開(kāi)心心地來(lái)幼兒園的?

2、總結(jié):爸爸媽媽工作去了,小朋友也長(zhǎng)大了,要開(kāi)開(kāi)心心的來(lái)幼兒園學(xué)知識(shí)。

3、學(xué)習(xí)兒歌《上幼兒園》。

在這個(gè)過(guò)程中幼兒所學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和表現(xiàn)出的積極探究的熱情,比傳統(tǒng)教學(xué)中幼兒學(xué)到的知識(shí)更有效和更有意義。幼兒與教師之間平等、和諧的關(guān)系,是幼兒健康快樂(lè)的成長(zhǎng)保證。因此,我們?cè)趯?shí)施教育時(shí)注重為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、平等、自由發(fā)展的精神心理環(huán)境,經(jīng)常和孩子們一起玩,一起笑,一起學(xué)習(xí),讓幼兒在輕松、寬松的氛圍中學(xué)得開(kāi)心、玩得愉快。

幼兒園心理健康教育教案小班篇二

小孩子,正處于自我意識(shí)發(fā)展的一個(gè)上升時(shí)期。經(jīng)過(guò)了一年的學(xué)習(xí)生活,學(xué)生體驗(yàn)到成長(zhǎng)和榮譽(yù),也會(huì)經(jīng)歷一些挫折和失敗,因此,很多學(xué)生容易產(chǎn)生自我認(rèn)識(shí)不全面,自我評(píng)價(jià)偏頗的現(xiàn)象,這對(duì)于兒童來(lái)說(shuō),是很不利的。本次輔導(dǎo)活動(dòng),針對(duì)學(xué)生的這一現(xiàn)象,首先讓學(xué)生看到"我不行"和"我能行"兩個(gè)具體形象的對(duì)比,并引發(fā)討論;然后通過(guò)各種方式讓學(xué)生找到自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn),贊揚(yáng)自己,讓學(xué)生體會(huì)到自己是能干的,能做好很多事情,從而培養(yǎng)自己的自信心。

1、了解學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的程度,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積極評(píng)價(jià)自我的方法。

2、幫助學(xué)生了解自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì),并學(xué)會(huì)正確看待自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

3、通過(guò)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自信心。

幫助學(xué)生肯定自己積極的方面,引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的長(zhǎng)處。

提高自我理解,自我評(píng)價(jià)的水平,增強(qiáng)學(xué)生前進(jìn)的信心。

1、了解學(xué)生自信的程度及學(xué)生的長(zhǎng)處。

2、了解學(xué)生與學(xué)生之間的相處情況及看待同學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)的態(tài)度。適合年級(jí):二年級(jí)。

一、課件導(dǎo)入:

1、課前互動(dòng):瞧,大家的桌面整潔,書(shū)本擺放整齊,坐姿端正,精神抖擻。(教師伸出大拇指)小朋友們,你真棒!

看看同桌,他坐得怎么樣你要怎樣夸夸他(向同學(xué)伸出大拇指)某某,你真棒!

2、教師過(guò)渡語(yǔ):有兩位小朋友,一個(gè)叫"我能行",還有一個(gè)叫"我不行",我們一起來(lái)看看,他們是怎么樣面對(duì)自己的成功與失敗的。

3、角色扮演:《我能行和我不行》。

我能行:小朋友們,你們好,我的名字叫"我能行"。

我不行:小朋友們,你們好,我的名字叫"我不行"。

我能行:我是一個(gè)能干的小朋友,我朗讀課文可棒了,經(jīng)常得到同學(xué)的稱贊;我會(huì)幫爸爸媽媽做家務(wù),我會(huì)照顧?quán)従蛹业男〉艿?;我還是一個(gè)很喜歡旅游的人,爬山,游泳,樣樣都難不倒我。

我不行:可我什么都干不好,做事總不成功。寫(xiě)作業(yè)時(shí),老是會(huì)有錯(cuò)誤;幫媽媽洗碗不小心打破了一只碗,被媽媽批評(píng)了一頓,真不高興;本來(lái)唱歌是最拿手的,可一到臺(tái)上,心里就緊張,連歌詞都忘了,唉,我這人,做什么都不行!

我能行:其實(shí)我也有遇到困難的時(shí)候,但我總是想,我肯定行,我準(zhǔn)能做好這件事!有時(shí)候,雖然事情并沒(méi)有做得很成功,但我想,我已經(jīng)認(rèn)真去做了,已經(jīng)是盡了自己最大的努力,所以我仍舊很高興。(蹦蹦跳跳地下場(chǎng))。

我不行:有時(shí)候,我也會(huì)得到大家的贊揚(yáng),但那又有什么呢,比我做得好的人多的是呢(垂頭喪氣地下場(chǎng))。

4、小組討論交流:這兩個(gè)小朋友的情況,你遇到過(guò)嗎你覺(jué)得自己有些像誰(shuí)呢。

二、找一找,說(shuō)一說(shuō)。

1、教師過(guò)渡語(yǔ):其實(shí),我們每個(gè)人都能做很多事情,只是有時(shí)候,可能你認(rèn)為有些事情太小,不值一提。請(qǐng)認(rèn)真想想你會(huì)做的事情,你會(huì)發(fā)現(xiàn),其實(shí)你是一個(gè)很能干的人呢!

2、和同桌說(shuō)說(shuō)你會(huì)做這些事嗎。

(1)我會(huì)洗紅領(lǐng)巾,也會(huì)洗手帕,襪子。

(2)我會(huì)補(bǔ)書(shū),也會(huì)包書(shū)皮。

(3)我會(huì)彈琴,畫(huà)畫(huà),打電腦等等。

(4)我會(huì)整理房間。

(5)我會(huì)自己疊被子。

3、教師引導(dǎo):你還有哪些能干的本領(lǐng),和大家說(shuō)說(shuō),或者表演一下,好嗎。

4、請(qǐng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表演自己的特長(zhǎng)。

三、小品:小明真的是"我不行"嗎。

2、小品表演。

小明真的是"我不行"嗎。

3、討論:

(1)小明真沒(méi)用嗎。

(2)那小明做什么事情最棒。

(3)給小明提提意見(jiàn):他哪些地方需要改正。

5、請(qǐng)這部分同學(xué)再來(lái)夸夸自己,同學(xué)之間相互夸一夸。

四、活動(dòng):自信獎(jiǎng)狀。

2、討論:遇到下面這些情況,你會(huì)怎么做。

(1)下雨了,路很滑,你摔了一跤。手摔破了,衣服也臟了,你會(huì)試著去。

(2)上課了,你打瞌睡了,沒(méi)把老師的話記住,下課了,你會(huì)試著去。

(3)你寫(xiě)的字總得不到老師的小紅花,你該。

3、交流:你認(rèn)為在日常的學(xué)習(xí)生活中,自己哪件事能做得最好,給自己發(fā)一張獎(jiǎng)狀。

4、小組里分享各自的自信獎(jiǎng)狀帶來(lái)的快樂(lè)。

五、小結(jié)。

生活中的每一個(gè)人,不可能只有優(yōu)點(diǎn),沒(méi)有缺點(diǎn),也不可能只有缺點(diǎn)沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)。重要的是有了缺點(diǎn)要正確對(duì)待,要讓自己有一份好心情;當(dāng)然,有了優(yōu)點(diǎn)也不要驕傲,要化作前進(jìn)的動(dòng)力。希望我們都能像"我能行"一樣,做事有信心,經(jīng)常對(duì)自己說(shuō)一句:"我能行,我真棒!"。

來(lái),大聲對(duì)自己說(shuō)(對(duì)自己伸出大拇指):某某,你最棒!

幼兒園心理健康教育教案小班篇三

1、欣賞故事,感受故事中所表達(dá)的愛(ài)并嘗試用語(yǔ)言、行為等方法大膽表現(xiàn)。

2、體驗(yàn)愛(ài)和被愛(ài)的快樂(lè)情感。

3、懂得怎樣用實(shí)際行動(dòng)來(lái)關(guān)心父母、尊敬長(zhǎng)輩。

1、故事《快樂(lè)地家》,爸爸媽媽寫(xiě)給孩子的信,制作的相冊(cè),說(shuō)給孩子的話(錄音),感恩的心(歌曲)課件。

2、愛(ài)心卡。

一、出示課件,導(dǎo)入活動(dòng)。

(一)欣賞故事《快樂(lè)的家》。

提問(wèn):

2、樂(lè)樂(lè)說(shuō)出了自己對(duì)爸爸媽媽的愛(ài),那你們愛(ài)爸爸、媽媽嗎?

(二)小結(jié):

愛(ài)一個(gè)人的時(shí)候,一定要大聲說(shuō)出來(lái),是怎樣愛(ài)的?

二、傾聽(tīng)書(shū)信,爸爸媽媽對(duì)小朋友的愛(ài)。

(一)讀爸爸媽媽的來(lái)信《寶貝,你長(zhǎng)大了》

1、你們聽(tīng)后有什么感受?

2、用信可以傳遞我們的'愛(ài)。

(二)欣賞"愛(ài)的相冊(cè)"1、請(qǐng)每位幼兒說(shuō)一句最想向爸爸、媽媽說(shuō)的話。

2、相冊(cè)可以留下我們的愛(ài)。

(三)聽(tīng)錄音《親愛(ài)的孩子,我愛(ài)你》

總結(jié):每個(gè)人都有爸爸媽媽?zhuān)麄兲焯鞛槲覀兠β抵拇_很辛苦,我們也要好好的回報(bào)父母。

三、你對(duì)爸爸媽媽的愛(ài)(一)欣賞課件并提問(wèn):

1、你看到的小朋友是怎樣愛(ài)爸爸媽媽的?

2、在日常生活中,你是怎樣愛(ài)爸爸媽媽的?

(二)"悄悄話"愛(ài)心卡。

我們愛(ài)爸爸媽媽的方式很多很多,為了表達(dá)對(duì)他們的愛(ài),把我們的心愿說(shuō)在愛(ài)心卡上,送給爸爸媽媽。

(三)表演歌曲《感恩的心》,活動(dòng)結(jié)束。

1、把自己的愛(ài)心卡獻(xiàn)給爸爸媽媽。

2、在日常生活中,用各種方式表達(dá)對(duì)家人的愛(ài)。

孝敬父母,尊敬長(zhǎng)輩是中華民族的傳統(tǒng)美德,如今的孩子,大多數(shù)都是獨(dú)生子女,都是在父母親百般呵護(hù),悉心照料下,無(wú)憂無(wú)慮的成長(zhǎng)。今天的父母已經(jīng)傾盡所有來(lái)愛(ài)孩子、照顧孩子。但孩子們由于接受了太多的愛(ài),漸漸的,連他們自己也把這一切視為理所當(dāng)然,養(yǎng)成了對(duì)父母只知索取,不懂感恩的不健康心理。為了培養(yǎng)幼兒從小感恩父母的情感,我設(shè)計(jì)了本活動(dòng)《爸爸媽媽?zhuān)覑?ài)你》。

幼兒園心理健康教育教案小班篇四

學(xué)習(xí)聽(tīng)信號(hào)手膝著地爬行,增強(qiáng)幼兒四肢的肌肉力量。

提高幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)。

1、能根據(jù)信號(hào)的變化,變速和變換方向爬行。

2.倒退爬時(shí)別碰撞周?chē)耐椤?/p>

三、材料和環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

小鼓一只,啞鈴制作的肉骨頭若干,供幼兒爬行的大草坪、獨(dú)木橋若干座。

小貓、小雞、小鴨、小狗的圖片貼在小椅子上為小動(dòng)物的家,放置于場(chǎng)地四周,小狗頭飾一只,錄音機(jī)、磁帶若干。

四、設(shè)計(jì)思路。

爬的動(dòng)作,是一種手腳協(xié)調(diào)地、交替地、有節(jié)奏的運(yùn)動(dòng),這種活動(dòng)不僅有利幼兒身體兩側(cè)肌肉健康發(fā)展,而且還有利于促進(jìn)幼兒大腦兩個(gè)半球的發(fā)展。幼兒很喜歡在地面上爬動(dòng),根據(jù)幼兒這一活動(dòng)的特點(diǎn),我們?cè)O(shè)計(jì)了各種形式的且適合小班幼兒年齡特點(diǎn)的爬動(dòng)方法讓他們來(lái)體驗(yàn)爬動(dòng)時(shí)的樂(lè)趣,在愉快的游戲中,使他們的身體素質(zhì)得到了提高,情緒得到了放松。

扮演角色,活動(dòng)身體。

孩子們!老師和你們一起做游戲。你們看這是誰(shuí)呀?(出示小狗頭飾)我做狗媽媽?zhuān)銈冏稣l(shuí)呀?我們小狗聽(tīng)著音樂(lè),活動(dòng)下身體吧!

今天天氣真正好,小狗小狗起的早,穿上漂亮花花衣,跟著媽媽做游戲。

點(diǎn)點(diǎn)頭,汪汪叫,踢踢腿,蹦蹦跳,發(fā)現(xiàn)一根肉骨頭,啊嗚啊嗚吃個(gè)飽。

搖搖尾巴轉(zhuǎn)個(gè)圈,我是聰明的狗寶寶。

2、變換方式朝制定目標(biāo)爬行。

我們小狗家附近有哪些好朋友?(貓、雞、鴨)。

爬動(dòng)著依此向小貓、小雞去問(wèn)好,然后再爬回自己家來(lái)。

爬動(dòng)著向小鴨去問(wèn)好,然后在老師的示范下,倒爬著回小狗的家。

3、聽(tīng)信號(hào)變換方向和變速爬行。

咚咚咚,這是什么?媽媽要小狗聽(tīng)著鼓聲來(lái)學(xué)本領(lǐng)。鼓聲“咚咚咚”,小狗就往前爬,鼓聲“嗒嗒嗒”小狗就倒退著爬,鼓聲“咚嗒咚嗒咚嗒”,小狗就轉(zhuǎn)著圈爬。

(1)聽(tīng)信號(hào)向前爬、向后倒退爬和轉(zhuǎn)圈爬。

(2)聽(tīng)信號(hào)向前變換速度爬。

(3)聽(tīng)信號(hào)轉(zhuǎn)圈變換速度爬。

(4)聽(tīng)信號(hào)交替爬行向前、轉(zhuǎn)圈變換速度爬和倒退著爬。

4、調(diào)整活動(dòng)量,“小狗打滾”。

小狗寶寶,我們玩累了,打個(gè)滾,休息一下,讓肚子曬曬太陽(yáng),媽媽來(lái)幫你們理理毛。

5、游戲“小狗找肉骨頭”。

1.“我們小狗肚子餓了,要去找肉骨頭吃。爬過(guò)草地和獨(dú)木橋,游過(guò)小河,河對(duì)岸的草叢里就有許多肉骨頭,看誰(shuí)最聰明,能找到肉骨頭?!?/p>

6、放松活動(dòng)“小狗洗澡”。

(1)小狗寶寶玩累了,出了很多汗,媽媽給你們洗個(gè)澡,沖一沖,抖一抖,搖一搖,小狗小狗真快活。

(2)全體幼兒“洗完澡”,扮小狗裝,汪汪叫著回家。

聰明的小狗(體育活動(dòng))。

幼兒園心理健康教育教案小班篇五

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:“用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動(dòng)作,提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性?!毙“嘤變夯顫姾脛?dòng),但因身體發(fā)育尚不完善,整體動(dòng)作水平較低,運(yùn)動(dòng)能力相對(duì)較差且不穩(wěn)定。因此,我選擇《動(dòng)一動(dòng)真有趣》這個(gè)活動(dòng),通過(guò)探索自身各部位的運(yùn)動(dòng),模仿幾種有趣的運(yùn)動(dòng),提高幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性,滿足幼兒好動(dòng)的心理需要。

本活動(dòng)運(yùn)用情境教學(xué)法、啟發(fā)提問(wèn)法、動(dòng)靜交替法、探索實(shí)踐法、角色模仿法等多種教學(xué)方法,整個(gè)活動(dòng)力圖為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自然、生動(dòng)、有趣的游戲環(huán)境,引領(lǐng)幼兒主動(dòng)探究,讓幼兒在說(shuō)說(shuō)、做做、學(xué)學(xué)的輕松氛圍中獲得積極的情感體驗(yàn)、積累基本的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn),實(shí)現(xiàn)自主、協(xié)調(diào)發(fā)展。

1、模仿幾種有趣的運(yùn)動(dòng),體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。

2、根據(jù)兒歌內(nèi)容快速反應(yīng)做動(dòng)作。

3、知道運(yùn)動(dòng)能使人健康。

4、體驗(yàn)?zāi)7碌臉?lè)趣。

5、在活動(dòng)中將幼兒可愛(ài)的一面展現(xiàn)出來(lái)。

重點(diǎn):模仿幾種有趣的'運(yùn)動(dòng),體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。

難點(diǎn):根據(jù)兒歌內(nèi)容快速反應(yīng)做動(dòng)作。

音樂(lè):入場(chǎng)熱身音樂(lè)、運(yùn)動(dòng)身體音樂(lè)、器械運(yùn)動(dòng)音樂(lè)、毛毛蟲(chóng)爬行音樂(lè)、放松離場(chǎng)音樂(lè)。

視頻:毛毛蟲(chóng)爬行視頻。

器材:彩色隧道、跳竿、輪胎、小推車(chē)。

一、熱身活動(dòng)。

教師帶領(lǐng)幼兒邊念兒歌邊做動(dòng)物模仿操入場(chǎng),營(yíng)造運(yùn)動(dòng)氛圍,在輕松的環(huán)境中引導(dǎo)幼兒進(jìn)入活動(dòng)的主題。

二、身體各部位的運(yùn)動(dòng)。

1、剛才的動(dòng)物模仿操讓我們的身體都動(dòng)了起來(lái),誰(shuí)知道我們的身。

體都有哪些地方能動(dòng)?

教師小結(jié):哦,原來(lái)我們身體上有這么多地方能動(dòng)呢,讓我們隨音樂(lè)一起運(yùn)動(dòng)起來(lái)吧!

2、跟隨音樂(lè)做身體各部位的動(dòng)作,感受動(dòng)一動(dòng)的快樂(lè)。

三、借助器械的運(yùn)動(dòng)。

1、教師:“除了自己的身體能運(yùn)動(dòng),老師還能和球一起做運(yùn)。

動(dòng)呢?!苯處煴硌菖那?,“你會(huì)和什么做運(yùn)動(dòng)?”

2、介紹運(yùn)動(dòng)器械,提醒幼兒注意安全,選擇一種自己喜歡的東西做運(yùn)動(dòng)。

四、模仿動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)。

1、教師:“哇,運(yùn)動(dòng)的感覺(jué)真好啊,小動(dòng)物們也想跟我們一起運(yùn)動(dòng)呢,聽(tīng),誰(shuí)來(lái)了?播放音樂(lè),引導(dǎo)幼兒根據(jù)兒歌內(nèi)容做相應(yīng)的動(dòng)作。

2、老師還知道一種有趣的動(dòng)物呢,仔細(xì)觀察它是怎么運(yùn)動(dòng)的。

播放毛毛蟲(chóng)爬行的視頻,請(qǐng)幼兒觀察并模仿。

3、你們知道運(yùn)動(dòng)對(duì)我們的身體有什么好處嗎?(不感冒、長(zhǎng)得高)。

教師小結(jié):運(yùn)動(dòng)可以幫助我們鍛煉身體,少生病更健康!

五、放松結(jié)束。

教師:“做了這么多有趣的運(yùn)動(dòng),我們都累了,放松一下吧?!?/p>

帶領(lǐng)幼兒深呼吸、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)頭、捏捏胳膊、敲敲腿,做放松運(yùn)動(dòng)離場(chǎng)。

孩子們很喜歡模仿小動(dòng)物做動(dòng)作,他們喜歡像小鳥(niǎo)一樣飛,像小兔那樣歡快的跳躍。在活動(dòng)中鍛煉了幼兒的身體,愉悅了幼兒的身心。

幼兒園心理健康教育教案小班篇六

1、初步了解適當(dāng)曬太陽(yáng)對(duì)人身體健康有好處。

2、學(xué)會(huì)在太陽(yáng)直射下保護(hù)自己不受紫外線傷害。

1、圖片:太陽(yáng)傘,太陽(yáng)和戴帽子的孩子,很熱的天。

2、趣味練習(xí):尋找夏天的東西。

一、室外活動(dòng)。

1、帶幼兒到陽(yáng)光下面曬太陽(yáng)。

2、引導(dǎo)互相說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)曬在身上的感覺(jué)。

二、室內(nèi)活動(dòng)。

1、討論:曬太陽(yáng)對(duì)身體有什么好處?

你知道誰(shuí)最需要曬太陽(yáng)嗎?

引導(dǎo)幼兒回憶老人、小朋友、病人都需要曬太陽(yáng)。

2、了解日光浴。

提問(wèn):你見(jiàn)過(guò)有的人在沙灘上曬太陽(yáng)嗎?

告訴幼兒在沙灘上曬太陽(yáng)叫沙灘日光浴。

經(jīng)常接受日光浴可以防止缺鈣,增強(qiáng)免疫系統(tǒng)功能。

4、出示圖片:打太陽(yáng)傘。

提問(wèn):曬太陽(yáng)有那么多的好處,他們?yōu)槭裁催€打太陽(yáng)傘遮住太陽(yáng)呢?

引導(dǎo)幼兒互相討論。

教師向幼兒解釋在強(qiáng)烈的陽(yáng)光下要注意防護(hù),因?yàn)殛?yáng)光中的紫外線對(duì)人體有傷害,

紫外線照射皮膚時(shí),可引起血管擴(kuò)張,出現(xiàn)紅斑,過(guò)量照射可產(chǎn)生彌漫性紅斑,

并形成小水泡和水腫,長(zhǎng)期照射可使皮膚干燥、失去彈性和老化。

紫外線照射眼睛時(shí)可引起角膜炎。

三、結(jié)束。

趣味練習(xí):尋找夏天的東西。

請(qǐng)幼兒找出夏天的物品:帽子、防曬霜、太陽(yáng)鏡、遮陽(yáng)傘等,說(shuō)說(shuō)他們分別有什么用。

幼兒園心理健康教育教案小班篇七

一、班會(huì)目的:。

現(xiàn)在學(xué)生基本上是獨(dú)生子女,他們?cè)诩依锸堑湫偷摹靶』实邸?、“小公主”,由于父輩和祖輩的溺?ài),他們大多形成以自我為中心、自私自利的性格。這樣就使得他們?nèi)狈F(tuán)結(jié)合作的精神,從而導(dǎo)致同學(xué)之間相處的補(bǔ)融洽。學(xué)會(huì)合作,不僅可以改善他們相互間的相處,還可以提高他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面的效率。

通過(guò)班會(huì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的重要性,在生活中樂(lè)于與他人合作,做一名既利己又利人的人。

二、班會(huì)目標(biāo):。

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參入的積極性,力爭(zhēng)引起學(xué)生情感的共鳴,達(dá)到潛移默化的育人效果。

三、班會(huì)準(zhǔn)備:。

資料收集、視頻準(zhǔn)備、挑選主持人、課件制作。

四、班會(huì)過(guò)程:。

同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的看法,大致上回得出以下答案。

(1)選擇魚(yú)的旅行者吃了魚(yú)有了足夠的能量,所以他能走出困繞之地,選擇魚(yú)竿的旅行者因?yàn)闆](méi)有能量的補(bǔ)給,所以最后只有葬身茫茫的隔壁灘。

(2)選擇魚(yú)竿的旅行者因?yàn)橛辛唆~(yú)竿所以看到了希望,產(chǎn)生了力量,所以他找到湖泊,用魚(yú)竿釣魚(yú),儲(chǔ)備了足夠食物,所以最終有機(jī)會(huì)脫離隔壁灘的束縛,選擇魚(yú)的旅行者只是滿足他一時(shí)的饑餓,但是一筐魚(yú)不足以助他走出隔壁灘,所以他只有死路一條。

(3)兩者都不能脫逃,選擇魚(yú)的旅行者吃完魚(yú)后最終沒(méi)有逃脫餓死的命運(yùn),選擇魚(yú)竿的旅行者沒(méi)有找到湖泊,最終也會(huì)被餓死。

(4)兩者都有可能成功脫逃,一筐魚(yú)的能量足以助選擇魚(yú)的旅行者逃離,選擇魚(yú)竿的旅行者也找到了湖泊,也能從湖泊中釣到魚(yú)。

主持人:同學(xué)們你對(duì)這個(gè)故事有何感想呢?

同學(xué)各抒己見(jiàn),能夠初步理解合作的意義。

班主任總結(jié):聽(tīng)了同學(xué)們的討論、爭(zhēng)論之后的見(jiàn)解,我深受啟發(fā)。我認(rèn)為當(dāng)今社會(huì)有兩種人最為可悲:一種是不會(huì)學(xué)習(xí)的人,另一種是不會(huì)合作的人,故事中展示給我們的不就是合作的道理嗎?有一首歌叫眾人劃漿開(kāi)大船,只要我們有一個(gè)共同的目標(biāo),任何人都是我們需要團(tuán)結(jié)的對(duì)象,只有齊心合力,團(tuán)結(jié)協(xié)作,才能到達(dá)成功的彼岸。合作是使1+12的相處之道,一只螞蟻的力量是微不足道的,一群螞蟻的力量卻是不可忽視的。

主持人:如果部分同學(xué)還沒(méi)有充分理解合作的重要意義,那么請(qǐng)看以下視頻三個(gè)和尚的故事。(播放視頻:三個(gè)和尚沒(méi)水喝。大意是:一個(gè)和尚挑水喝,兩個(gè)和尚抬水喝,三個(gè)和尚沒(méi)水喝。)。

主持人:如果你是寺廟的長(zhǎng)老,你能想出什么辦法讓三個(gè)和尚都能自覺(jué)挑水呢?

學(xué)生分成8個(gè)小組討論,并派代表發(fā)表意見(jiàn)。

主持人宣布主題班會(huì)結(jié)束。

幼兒園心理健康教育教案小班篇八

1、感受“笑、生氣、哭”三種情緒并產(chǎn)生相應(yīng)的體驗(yàn)。

2、積極探索情緒調(diào)節(jié)的方法,知道要保持積極的情緒。

音樂(lè),笑、生氣、哭的圖片。

一、歌曲導(dǎo)入。

1、唱拍手歌圓圈上入坐。(幫助幼兒適應(yīng)陌生的人和環(huán)境,拉近與教師的心理距離。)。

2、師:剛剛我們唱歌的`心情怎么樣,開(kāi)不開(kāi)心?

二、體驗(yàn)情緒。

今天我們班來(lái)了三位小客人,讓我們掌聲請(qǐng)他們出來(lái)吧。

1、介紹三個(gè)小客人。(開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,馬上吸引幼兒的注意力。)。

2、你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這三位小客人他們有什么不一樣?

3、讓幼兒感受并學(xué)學(xué)開(kāi)心、生氣、難過(guò)時(shí)的表情,談?wù)勛约旱那榫w經(jīng)驗(yàn)。(讓幼兒觀察并對(duì)這三種情緒產(chǎn)生共鳴。)。

三、情緒調(diào)節(jié)。

師:這三位客人他們遇到問(wèn)題了,想請(qǐng)小朋友你們一起幫助他們,好嗎?

師:怎么幫助氣寶寶、哭寶寶變成笑寶寶呢?(幼兒互相交流及與表演者的交流,教師及時(shí)記錄方法,讓幼兒產(chǎn)生自信心,體驗(yàn)幫助別人后的快樂(lè)。)。

教師小結(jié):他們都變成了笑寶寶,手拉手一起唱歌、玩游戲好開(kāi)心。

四、角色表演。

1、請(qǐng)三位小朋友分別模仿扮演氣寶寶、哭寶寶、笑寶寶,看看笑寶寶是怎么幫助氣寶寶跟哭寶寶的。

2、分組扮演,看看你是怎么幫助別人的。(體驗(yàn)幫助別人后的快樂(lè))。

五、歡慶舞。

讓幼兒集體伴隨歡慶舞音樂(lè)跳舞做動(dòng)作。(活動(dòng)在氣氛高潮中結(jié)束。)。

幼兒園心理健康教育教案小班篇九

活動(dòng)目標(biāo):

1、欣賞故事,感受故事中所表達(dá)的愛(ài)并嘗試用語(yǔ)言、行為等方法大膽表現(xiàn)。

2、體驗(yàn)愛(ài)和被愛(ài)的快樂(lè)情感。

3、懂得怎樣用實(shí)際行動(dòng)來(lái)關(guān)心父母、尊敬長(zhǎng)輩。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、故事《快樂(lè)地家》,爸爸媽媽寫(xiě)給孩子的信,制作的相冊(cè),說(shuō)給孩子的話(錄音),感恩的心(歌曲)課件。

2、愛(ài)心卡。

活動(dòng)過(guò)程:

一、出示課件,導(dǎo)入活動(dòng)。

(一)欣賞故事《快樂(lè)的家》。

提問(wèn):

1、小兔樂(lè)樂(lè)有一個(gè)快樂(lè)而溫馨的家,聽(tīng)樂(lè)樂(lè)在說(shuō)什么?怎么說(shuō)的?他們的心情會(huì)怎樣?

2、樂(lè)樂(lè)說(shuō)出了自己對(duì)爸爸媽媽的愛(ài),那你們愛(ài)爸爸、媽媽嗎?

(二)小結(jié):

愛(ài)一個(gè)人的時(shí)候,一定要大聲說(shuō)出來(lái),是怎樣愛(ài)的?

二、傾聽(tīng)書(shū)信,爸爸媽媽對(duì)小朋友的愛(ài)。

(一)讀爸爸媽媽的來(lái)信《寶貝,你長(zhǎng)大了》。

1、你們聽(tīng)后有什么感受?

2、用信可以傳遞我們的愛(ài)。

(二)欣賞“愛(ài)的相冊(cè)”1、請(qǐng)每位幼兒說(shuō)一句最想向爸爸、媽媽說(shuō)的話。

2、相冊(cè)可以留下我們的愛(ài)。

(三)聽(tīng)錄音《親愛(ài)的孩子,我愛(ài)你》。

總結(jié):每個(gè)人都有爸爸媽媽?zhuān)麄兲焯鞛槲覀兠β抵?,的確很辛苦,我們也要好好的回報(bào)父母。

三、你對(duì)爸爸媽媽的愛(ài)。

(一)欣賞課件并提問(wèn):

1、你看到的小朋友是怎樣愛(ài)爸爸媽媽的?

2、在日常生活中,你是怎樣愛(ài)爸爸媽媽的?

(二)“悄悄話”愛(ài)心卡。

我們愛(ài)爸爸媽媽的方式很多很多,為了表達(dá)對(duì)他們的愛(ài),把我們的心愿說(shuō)在愛(ài)心卡上,送給爸爸媽媽。

(三)表演歌曲《感恩的心》,活動(dòng)結(jié)束。

活動(dòng)延伸:

1、把自己的愛(ài)心卡獻(xiàn)給爸爸媽媽。

2、在日常生活中,用各種方式表達(dá)對(duì)家人的愛(ài)。

幼兒園心理健康教育教案小班篇十

1、知道害怕的感覺(jué)人人都會(huì)有,愿意大膽說(shuō)出自己內(nèi)心的恐懼。

2、能夠想辦法消除害怕的心理,嘗試戰(zhàn)勝害怕。

1、繪本《我好害怕》。

2、事先讓幼兒和家長(zhǎng)討論并記錄自己最害怕的事或物。

3、打針情景。

一、繪本植入,引出害怕心理。

――你們看,誰(shuí)來(lái)了?(小熊)

――小熊今天怎么了?小小的圓眼睛瞪得大大的,毛都立了起來(lái),雙手握得緊緊的。到底怎么了?(不高興、生氣、害怕)

――發(fā)生什么事情了呢,我們一起來(lái)看看。

――原來(lái)是遇見(jiàn)了一只兇惡的大狼狗,還在汪汪汪地叫呢!小熊真害怕!

二、經(jīng)驗(yàn)遷移,說(shuō)出自己的害怕。

1、根據(jù)記錄圖,討論自己的害怕。

――那你有害怕的時(shí)候嗎?(有)

――昨天寶寶們和爸爸媽媽一起,已經(jīng)把自己害怕的事情畫(huà)了下來(lái),我們一起來(lái)看看。請(qǐng)你輕輕地從小椅子下面取出圖片,和身邊的朋友說(shuō)一說(shuō)。(老師巡回傾聽(tīng))

2、個(gè)別幼兒說(shuō)出自己的害怕心理。

――你害怕的是什么?(大灰狼)

――為什么會(huì)害怕?(因?yàn)榇蠡依菚?huì)咬我們)

――害怕的時(shí)候你心里是什么感覺(jué)?(不舒服)

――我們來(lái)做做害怕時(shí)的樣子。

――原來(lái)害怕時(shí)我們會(huì)全身發(fā)抖、縮成一團(tuán);還會(huì)閉上眼睛、捂住耳朵等,真不不舒服。

3、經(jīng)驗(yàn)歸類(lèi)梳理。

――還有誰(shuí)也害怕這種厲害的動(dòng)物?(我怕老虎、我怕的是蛇)

總:原來(lái)你們都害怕蛇、老虎、大灰狼這些厲害的動(dòng)物。(教師邊說(shuō)邊出示展板)

――你害怕的是什么?(刀)

――為什么?(因?yàn)樗鼤?huì)把人割傷的)

(因?yàn)椴孱^有電要電死人的;剪刀碰到別人也會(huì)受傷的)

――你害怕的是什么?(打雷)

――為什么?(很響,很?chē)樔?

――還有誰(shuí)也害怕這種很響的聲音?(我怕氣球爆炸、風(fēng)聲)

總:原來(lái)那些很響、很恐怖的聲音也會(huì)讓我們感到害怕。(出示展板第三部分)

――我們來(lái)看看他害怕什么?(打針)

――為什么?(打針很疼)

――哦,有很多小朋友因?yàn)榕绿?,害怕打針?揭示展板第四部分。)

小結(jié):原來(lái)每個(gè)人都會(huì)害怕,害怕是種冷冷的、緊緊的、不舒服的感覺(jué)。害怕的時(shí)候我們會(huì)哭、會(huì)躲起來(lái)。你喜歡這種感覺(jué)嗎?(不喜歡)

三、討論交流,克服害怕心理。

1、結(jié)合展板,討論解決的辦法。

――怎么樣才能讓我們不害怕呢?

――遇到這些兇猛的動(dòng)物時(shí),我們可以怎么做?(逃跑、躲起來(lái)、找媽媽……)

總:有了這些好辦法,我們就不怕這些兇猛的動(dòng)物了。(將害怕表情翻面成笑臉)

――電、刀這些東西,我們?cè)谏钪卸紩?huì)用到,但是一不小心就會(huì)受傷,那該怎么做?(小心使用、不玩電和火、請(qǐng)爸爸媽媽幫忙)

總:你們真會(huì)動(dòng)腦筋,這樣這些東西我們也不怕了。(翻轉(zhuǎn)笑臉)

――聽(tīng)到可怕的聲音怎么辦?(捂耳朵、放音樂(lè)、讓媽媽抱)

總:原來(lái)我們也可以想辦法分散注意,戰(zhàn)勝這些可怕的聲音。(翻轉(zhuǎn)笑臉)

3、情景表演,積極面對(duì)害怕。

――打針你們怕嗎?

――打針可以治療疾病;打預(yù)防針可以讓我們身體變得棒棒的,能不能因?yàn)楹ε戮筒淮蜥樐?怎么做才能讓自己不害怕?(有的不怕,真勇敢;怕,打針的時(shí)候不看,躲在媽媽?xiě)牙铩?(找一個(gè)勇敢的孩子來(lái)說(shuō)一說(shuō):你為什么不害怕,是怎么做的? )

――我們一起來(lái)學(xué)學(xué)打預(yù)防針的樣子:袖子卷一卷、手臂彎一彎、腦袋歪一歪,告訴自己我不怕!我不怕!我不怕!(你們真勇敢!翻轉(zhuǎn)表情)讓幼兒大聲地說(shuō)出來(lái):打針我不怕!

小結(jié):原來(lái)有些害怕的事情,我們可以躲起來(lái),說(shuō)出來(lái)告訴別人,或者做一些讓自己舒服的事情,這樣害怕就會(huì)變少。但有的害怕,只要我們勇敢面對(duì),也就不怕了,就像打針一樣。

四、繪本回歸,生活應(yīng)用。

1、回歸繪本,了解小熊的克服方法。

――你們都想到了好辦法克服了害怕,變成了勇敢的孩子。小熊有沒(méi)有變勇敢呢?我們一起來(lái)看看。(播放多媒體)

――它想到了什么辦法(躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的)

――現(xiàn)在小熊臉上是什么表情?(開(kāi)心)

――是啊!因?yàn)樗仓篮ε碌臅r(shí)候該怎么做了。

2、生活應(yīng)用,克服害怕

幼兒園心理健康教育教案小班篇十一

活動(dòng)目標(biāo):

1、通過(guò)活動(dòng)使幼兒體驗(yàn),大家一起玩的快樂(lè)。

2、引導(dǎo)幼兒與同伴友好相處,培養(yǎng)幼兒合群、樂(lè)群的性格。

活動(dòng)準(zhǔn)備:。

課件、磁帶、錄音機(jī)。大型積木、各種玩具若干。

活動(dòng)過(guò)程:

(二)基本部分。

1、出示課件,幼兒觀看。

圖二、我們看又發(fā)生了什么事情,妞妞怎么了?她為什么生氣了?鼓勵(lì)幼兒想辦法:你可以和你的小伙伴商量一下,怎么做才能讓妞妞不生氣,快樂(lè)起來(lái)呢?小朋友想的'辦法真不錯(cuò),我們看妞妞的小伙伴是怎樣做的。

圖三、來(lái)許多小朋友哄她(對(duì)不起,我們不是故意的,你別生氣了)妞妞看到小朋友態(tài)度那么友好,就原諒了他們,也不生氣了。

圖四、小朋友們拉起妞妞的手說(shuō):"妞妞,和我們一起玩去吧"圖五、妞妞和大家一起玩,真快樂(lè)呀!

2、提問(wèn):

(1)小朋友你們覺(jué)得妞妞一個(gè)人玩快樂(lè),還是和小朋友一起玩快樂(lè)?

(2)你喜歡一個(gè)人玩還是和大家一起玩,當(dāng)你和小朋友玩玩具或做游戲時(shí),不小心碰到了別人或者碰壞了別人剛搭好積木時(shí),怎么辦呢?要向別人說(shuō):對(duì)不起,這樣別人才原諒你,喜歡你,才能成為好朋友。

3、教師小結(jié):剛才看了妞妞一個(gè)人玩不快樂(lè),也沒(méi)意思和大家一起才是最快樂(lè)的,老師給小朋友準(zhǔn)備了許多玩具,小朋友要和大家一起玩看看是不是很快樂(lè)。

4、教師對(duì)游戲進(jìn)行總結(jié),大家一起玩玩具很高興,大家都成了好朋友,我們做個(gè)《找朋友》的游戲吧!

(三)結(jié)束部分:孩子們,剛才玩的都很開(kāi)心,現(xiàn)在我們聽(tīng)音樂(lè)一起做《找朋友》游戲,結(jié)束。

幼兒園心理健康教育教案小班篇十二

一、游戲?qū)?-引發(fā)興趣,導(dǎo)入主題。

小結(jié):我們每天早晨起床后,晚上睡覺(jué)前都要用牙刷刷牙,把牙刷得干干凈凈,這樣,我們的小牙齒就不會(huì)長(zhǎng)蛀蟲(chóng),就不會(huì)疼。

二、示范操作、添畫(huà)刷毛--初步掌握正確的握筆姿勢(shì),嘗試從上到下畫(huà)短線。

師:今天,有位客人來(lái)我們這兒做客了,我們一起歡迎它們吧。

出示牙刷爸爸、牙刷媽媽?zhuān)捍蠹液茫沂茄浪职?大家好,我是牙刷媽媽!

示范:小朋友認(rèn)真看老師怎樣給牙刷媽媽畫(huà)上刷毛的。

示范講解畫(huà)法:筆寶寶握握緊,從上往下畫(huà),一根挨一根。

引導(dǎo)語(yǔ):小刷毛,排好隊(duì)。一根挨一根,排得真整齊。

幼兒園心理健康教育教案小班篇十三

一、懂得情緒高興有利與身材康健。初步學(xué)習(xí)精確的方式排解不開(kāi)心的情緒。

二、引導(dǎo)幼兒漸漸養(yǎng)成積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。

四個(gè)木偶、一個(gè)開(kāi)心枕。

學(xué)習(xí)精確的方式排解不開(kāi)心的情緒。

一、感覺(jué)快樂(lè)。

拍手入場(chǎng),進(jìn)行開(kāi)心碰碰碰的游戲。

二、開(kāi)心與煩末路。

一、適才玩的真開(kāi)心,你們想想平常你還遇到過(guò)什么開(kāi)心的事?

二、開(kāi)心的時(shí)候你會(huì)怎樣?(用動(dòng)作體現(xiàn))。

四、不開(kāi)心的時(shí)候你會(huì)怎樣?(用動(dòng)作體現(xiàn))。

五、你喜歡開(kāi)心的本身還是不開(kāi)心的本身?

小結(jié):不開(kāi)心便是生氣,生氣不但不讓人喜歡,還會(huì)對(duì)我們身材產(chǎn)生壞的影響。生氣的時(shí)候,人吃不下飯,睡欠好覺(jué),身材越來(lái)越差,以是我們要盡量不讓本身生氣,把生氣這個(gè)壞習(xí)慣清除失。

三、化解不開(kāi)心。

一、生氣商店:誰(shuí)曉得什么是消氣商店?

二.學(xué)會(huì)關(guān)心別人,初步體驗(yàn)當(dāng)把快樂(lè)帶給別人的同時(shí)本身也能得到快樂(lè)。

二、我們來(lái)看看誰(shuí)來(lái)消氣商店了?

三、順次出示小動(dòng)物,請(qǐng)幼兒幫他們想辦法!

四、你以為消氣商店好嗎?為什么?

五、要是你生氣了,你會(huì)想哪些辦法讓本身消氣呢?

小結(jié):每個(gè)人都有生氣的時(shí)候,你生氣的時(shí)候,可以唱唱歌,跳跳舞,玩玩玩具,看看電視大概大聲的哭一哭,如許你就能消氣,讓本身快樂(lè)起來(lái)。

四、讓本身開(kāi)心。

一、先容開(kāi)心枕。

二、通報(bào)開(kāi)心,讓每個(gè)幼兒和“開(kāi)心枕”抱一抱,親一親。

三、說(shuō)一說(shuō)抱著“開(kāi)心枕”有什么感覺(jué)?

四、把開(kāi)心枕送給其別人來(lái)感覺(jué)一下開(kāi)心的滋味。

幼兒園心理健康教育教案小班篇十四

一天早晨,東東媽媽九點(diǎn)多鐘才帶東東來(lái)幼兒園,原本開(kāi)朗、外向的東東見(jiàn)了我不但不打招呼,反而藏在媽媽身后,說(shuō)什么也不愿意進(jìn)班。東東媽悄悄告訴我:“昨天晚上,東東做了個(gè)噩夢(mèng),說(shuō)是夢(mèng)見(jiàn)了一個(gè)怪獸把幼兒園的小朋友都踩死了。東東哭鬧了很長(zhǎng)時(shí)間才勉強(qiáng)入睡。今天說(shuō)什么也不來(lái)幼兒園了,總是說(shuō)害怕?!睎|東的情況讓我想起了自己小時(shí)候做了噩夢(mèng)不愿也不敢再睡覺(jué)的情景,幾天之內(nèi)一想起噩夢(mèng)還心有余悸,總也忘不了。還有一些幼兒怕蛇、老鼠、青蛙、蟾蜍等這些小動(dòng)物,每次見(jiàn)到這些小動(dòng)物都會(huì)嚇得大驚失色,失聲尖叫。由此,我意識(shí)到每個(gè)人都有自己害怕的東西或事物,尤其是幼兒時(shí)期經(jīng)驗(yàn)缺乏,或者受到過(guò)不良的暗示之后會(huì)更害怕,甚至這種恐懼會(huì)持續(xù)一生。怎樣有效地消除幼兒的恐懼心理呢?我認(rèn)為要從培養(yǎng)幼兒的勇敢品質(zhì)著手,讓幼兒逐漸地消除恐懼,變得勇敢。于是,我和孩子們一起開(kāi)展了這次活動(dòng)。

1、幫助幼兒了解自己害怕的事物,認(rèn)識(shí)到勇敢的重要性。

2、通過(guò)各種脫敏訓(xùn)練使幼兒認(rèn)識(shí)到變勇敢的方法。

:繪畫(huà)紙;蠟筆;垃圾筒或紙箱。

一、教師給幼兒講述一件自己害怕的事情。

“昨天晚上,我在廚房里發(fā)現(xiàn)了一只老鼠。覺(jué)得好害怕呀!老師最害怕老鼠了,害得我一晚上都沒(méi)有睡好覺(jué)?!?/p>

二、教師提問(wèn)。

“小朋友們,你們有沒(méi)有害怕的事情或東西?”鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)言。幼兒輪流發(fā)言,互相講解過(guò)去的經(jīng)歷,教師注意傾聽(tīng)。

三、教師提問(wèn)。

“害怕好不好?這些東西真的很可怕嗎?“你們想不想變得勇敢?”

四、師幼討論。

“怎樣才會(huì)變得勇敢?”幼兒自由發(fā)言。教師總結(jié):

1、多學(xué)習(xí)知識(shí),了解事物的本來(lái)面貌,了解某些小動(dòng)物和我們?nèi)祟?lèi)的關(guān)系。

2、每天對(duì)著鏡子說(shuō)“我最勇敢!”

3、害怕時(shí),自己對(duì)自己說(shuō):“我不怕、我不怕!”

4、勇敢地把自己害怕的事情告訴爸爸、媽媽或老師。

五、繪畫(huà)活動(dòng)。

1、利用繪畫(huà)紙和蠟筆畫(huà)出自己害怕的東西或事情。

2、畫(huà)好后,老師請(qǐng)幼兒拿著自己的作品,老師問(wèn):“咱不怕?”,幼兒要大聲回答:“心得體會(huì)我不怕!”。反復(fù)數(shù)次。

3、幼兒拿著自己的畫(huà)排好隊(duì),前方放置一個(gè)垃圾筒或大紙箱。

4、幼兒將手上的作品揉一揉,把害怕的東西或事物包在紙里頭。然后大家一起喊“一、二、三”,該幼兒將自己手中的紙團(tuán)丟進(jìn)垃圾筒或大紙箱,讓幼兒大喊:“我不怕啦!”直至每個(gè)幼兒都投完為止。

六、老師組織幼兒說(shuō)一說(shuō):“現(xiàn)在自己還害不害怕?”分享活動(dòng)前后的心情改變。

活動(dòng)延伸:大家一起收拾整理掉在地上的紙團(tuán)及垃圾筒或大紙箱。

活動(dòng)反思:在這次活動(dòng)的開(kāi)始,我首先問(wèn)幼兒:“你最害怕什么?”結(jié)果我發(fā)現(xiàn)約有1/3的幼兒出現(xiàn)了害怕和怯懦的表情,全班的孩子都鴉雀無(wú)聲,無(wú)人舉手回答問(wèn)題。我知道這個(gè)問(wèn)題刺激了孩子們的心理。我馬上用一種輕松的略帶自嘲的語(yǔ)氣講了自己害怕老鼠的事情,聽(tīng)完我的故事,孩子們的神態(tài)一下子放松了。接下來(lái)很多孩子講了自己害怕的事情,他們的心理負(fù)擔(dān)己減輕了一半。畫(huà)出自己害怕的事物,包在紙里投進(jìn)垃圾箱,扔掉恐懼,許多孩子都感覺(jué)這像是真的一樣,我可以從他們輕松的神態(tài)上看出來(lái)。最后,我感覺(jué)到孩子們變得堅(jiān)強(qiáng)勇敢了,對(duì)自己過(guò)去害怕的那些東西也都不怕了。這次教育活動(dòng)達(dá)到了預(yù)定的活動(dòng)目標(biāo)。

幼兒園心理健康教育教案小班篇十五

幼兒的心理健康是指幼兒心理發(fā)展達(dá)到相應(yīng)年齡組幼兒的正常水平,情緒積極、性格開(kāi)朗、無(wú)心理障礙、對(duì)環(huán)境有較快的適應(yīng)能力。應(yīng)該看到,幼兒的心理健康和身體健康是同等重要的問(wèn)題,但是,在幼兒教育過(guò)程中,人們往往只重視身體健康而忽視了心理健康的教育。因此,當(dāng)前有必要強(qiáng)調(diào)重視積極實(shí)施幼兒心理健康教育,把它放到重要位置上來(lái),切實(shí)抓好。

1、偏重于身體健康,把身體的三項(xiàng)指標(biāo)的指標(biāo)作為幼兒健康的標(biāo)準(zhǔn)?,F(xiàn)在不少幼兒園往往把測(cè)查幼兒的身高、體重、血色素三大指標(biāo)作為衡量幼兒健康達(dá)標(biāo)的依據(jù)。從幼兒園的管理者到教師乃至于家長(zhǎng),對(duì)此都十分重視。幼兒園的管理者為確保本園體檢能達(dá)到國(guó)家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn),制訂了一系列嚴(yán)格的措施;醫(yī)生對(duì)全園發(fā)病率、營(yíng)養(yǎng)計(jì)算等非常關(guān)注;教師為了完成幼兒園的考核達(dá)標(biāo),在進(jìn)餐、午睡、戶外鍛煉等方面下功夫;家長(zhǎng)尤其看重幼兒體重或身高長(zhǎng)了多少,幼兒園的膳食編配是否合理等等。這樣做無(wú)疑是有必要的,但很顯然,心理健康教育沒(méi)有擺在應(yīng)有位置。

2、只重視發(fā)展好的幼兒,忽視了發(fā)展相對(duì)滯后的幼兒。在觀察中我們發(fā)現(xiàn),一些教師對(duì)本班發(fā)展好的幼兒常常在各種活動(dòng)中都給與更多的機(jī)會(huì),而對(duì)班級(jí)中發(fā)展相對(duì)滯后的這部分幼兒關(guān)注卻不多,影響了這些孩子自信心的形成。

3、偏重幼兒的知識(shí)技能培養(yǎng),忽略了功兒的情緒、情感、態(tài)度、社會(huì)交往能力的培養(yǎng)。家長(zhǎng)到教師普遍比較看重幼兒的知識(shí)技能的培養(yǎng)。大多數(shù)幼兒園都開(kāi)辦了英語(yǔ)、美術(shù)等特色班,家長(zhǎng)們也熱情極高的地送孩子到各種特色班學(xué)習(xí),有的甚至每天指導(dǎo)課程排得滿滿的,根本不考慮孩子的興趣和承受能力。對(duì)孩子的情緒、情感、態(tài)度等不太在乎。

4、只重視創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、高檔的物質(zhì)環(huán)境,忽略構(gòu)筑良好的人際交往氛圍和師生關(guān)系。隨著經(jīng)濟(jì)水平的提高,現(xiàn)在有的幼兒園越來(lái)越重視用高檔的材料布置優(yōu)化活動(dòng)環(huán)境,給幼兒提供的高結(jié)構(gòu)材料過(guò)多,而忽視低結(jié)構(gòu)材料的投放;幼兒園的管理者將環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為評(píng)價(jià)教師工作的重要指標(biāo),而對(duì)班級(jí)中教師之間,師幼之間的人際交往關(guān)系一般不作過(guò)高的要求。

5、只重視幼兒園內(nèi)的教育,忽略了家庭中的教育,社會(huì)文化環(huán)境的影響。在我國(guó),較多的幼兒園仍只重視園內(nèi)的教育,如何將教育延伸至家庭、社區(qū)的問(wèn)題還未得到廣泛的重視。

種種現(xiàn)象說(shuō)明,幼兒的心理健康教育從管理者都到教師、家長(zhǎng)中普遍還存在模糊認(rèn)識(shí),甚至在有些方面走入誤區(qū),對(duì)健康的認(rèn)識(shí)存在很大的片面性,忽略了心理健康的重要性。那么,什么是健康的標(biāo)準(zhǔn)?健康教育工作的范疇是什么?結(jié)合對(duì)新《綱要》的解讀,使我們對(duì)“健康”的含義有了更加深刻的理解。同時(shí),也讓我們重新接受一次現(xiàn)代健康觀的“沖擊”和“震蕩”。

1、新《綱要》明確提出“樹(shù)立正確的健康觀念”,有利于人們克服對(duì)幼兒健康的片面理解,對(duì)幼兒健康教育具有重要指導(dǎo)意義。

健康是人類(lèi)的最基本要求,也是一項(xiàng)最重要的社會(huì)目標(biāo)。然而,對(duì)于什么是健康,人們的認(rèn)識(shí)并不完全一致。在許多人腦子里,一提到健康就理解為身體沒(méi)病,體格健壯。這種單純的身體健康觀,存在很大的片面性,忽視了心理健康的重要性。在幼兒健康教育中,偏重幼兒身體保健教育,缺少幼兒心理衛(wèi)生教育方面的內(nèi)容,這種傾向不利于幼兒身心的全面發(fā)展。因此,如何克服傳統(tǒng)健康觀的片面性,樹(shù)立正確的健康觀念,完全將健康剝離到衛(wèi)生保健工作的管理范圍,是當(dāng)前我們工作中需要著重解決的一個(gè)重要問(wèn)題。

所謂正確的“健康觀念”,不僅指幼兒身體的健康,而且還包括幼兒的心理健康。幼兒健康是身體和心理健康的有機(jī)統(tǒng)一。“正確的健康觀”強(qiáng)調(diào)一種健康的整體,這種健康觀是與國(guó)際社會(huì)對(duì)健康的。新認(rèn)識(shí)相一致的。

2、新《綱要》明確把心理健康納入幼兒健康范疇,科學(xué)揭示了幼兒健康的內(nèi)涵,對(duì)幼兒心理健康教育具有關(guān)鍵的指導(dǎo)意義。

新《綱要》提出“在重視幼兒身體健康的同時(shí),要高度重視幼兒的心理健康”。身體健康是心理健康的物質(zhì)基礎(chǔ),身體不健康會(huì)帶來(lái)許多心理疾患;反過(guò)來(lái),心理問(wèn)題也會(huì)影響身體健康,釀成多種疾病,就象有人說(shuō)的“身體的健康在很大程度上取決于精神的健康”,而世界衛(wèi)生組織的口號(hào)是“健康的一半是心理健康”。從心理學(xué)角度講,教育過(guò)程就是在兒童已有心理發(fā)展水平的基礎(chǔ)上根據(jù)兒童的心理需要,采取正確的教育策略和手段,促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展的過(guò)程。《成都日?qǐng)?bào)》20xx年1月6日曾報(bào)道“五歲幼兒患精神分裂癥”。據(jù)報(bào)道,1名5歲的幼兒在園期間,因個(gè)別老師曾采取恐嚇體罰等教育方式,使孩子身心受到極大傷害,而且在園情緒時(shí)有異常現(xiàn)象,教師沒(méi)能注意觀察,使幼兒錯(cuò)過(guò)最佳治療期。經(jīng)法院裁定,由于教育方法不當(dāng),未能充分尊重幼兒的人格尊嚴(yán),違背了幼兒身心發(fā)展,損害了幼兒的健康發(fā)展,幼兒園有不可推卸的責(zé)任,導(dǎo)致訴諸于法律。此案例對(duì)我們幼教工作者敲響了警鐘,對(duì)此決不能再掉以輕心。

學(xué)習(xí)《新綱要》,我們對(duì)《綱要》中提出的“身心并重”的幼兒健康觀非常贊同,并認(rèn)為心理適應(yīng)是幼兒身心健全的關(guān)鍵。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到幼兒心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是:認(rèn)知發(fā)展是否正常,情緒反應(yīng)是否適度,人際關(guān)系是否融洽,性格特征是否良好等。在培養(yǎng)幼兒健康心理素質(zhì)的過(guò)程中,必須從幼兒年齡特點(diǎn)入手,把情緒,自信心,合作意識(shí)作為對(duì)幼兒進(jìn)行心理教育的重點(diǎn)突破口,融入幼兒園教育目標(biāo)進(jìn)行。

(一)、積極構(gòu)健安全、溫馨的健康心理環(huán)境。

環(huán)境對(duì)幼兒能否健康生活有著不可忽視的影響因素,年齡越小的幼兒對(duì)心理環(huán)境要求比物質(zhì)環(huán)境的要求更為重要。前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基指出“教育---首先是教師跟孩子精神上的接觸。”也就是說(shuō),教師與幼兒心靈的溝通是教育的前提和基礎(chǔ)。教師應(yīng)“以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往”。如果教師身體離幼兒很近,而心卻離得很遠(yuǎn),總以冷漠的態(tài)度對(duì)待他們,幼兒得不到老師的支持和幫助,就會(huì)逐漸失去對(duì)教師的信任,不安全感就會(huì)增加;如果諷刺、挖苦、嘲笑孩子,當(dāng)眾損傷孩子的人格,會(huì)使孩子失去自尊;長(zhǎng)期得不到肯定,在批評(píng)中長(zhǎng)大的孩子不會(huì)有自信心。因此,教師要多站在幼兒的角度,體察他們童心的需要。同時(shí),為幼兒創(chuàng)設(shè)和諧的班級(jí)環(huán)境,平等鼓勵(lì)的師幼關(guān)系,如在活動(dòng)區(qū)可根據(jù)幼兒的年齡增設(shè)新生入園親子區(qū)、聊天室、娛樂(lè)天地等,給予幼兒充分抒發(fā)情感,增進(jìn)交往空間。使幼兒感到在安全、溫馨的氛圍中生活,有助于幼兒情緒安定、心情愉快。因此,老師必須給予幼兒實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì),放手讓幼兒去獨(dú)立完成一些起簡(jiǎn)單的,力所能及的任務(wù),給予他們充分表現(xiàn)自我的情感氛圍,尊重他們的意見(jiàn),鼓勵(lì)他們的主動(dòng)行為,讓他們?cè)趯?shí)踐中感受自身能力,從而提高自我評(píng)價(jià)水平??傊蠋熞朴谧プ∶總€(gè)幼兒身上的閃光點(diǎn),引導(dǎo)他們看到自己的進(jìn)步,使他們相信自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,增強(qiáng)自信心,創(chuàng)設(shè)樂(lè)觀、積極向上的精神氛圍。

現(xiàn)在的幼兒絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女,在家視為“小皇帝”被捧著。但特殊的家庭環(huán)境和居住條件,使他們失去了很多彼此交往、協(xié)作、謙讓、友愛(ài)的機(jī)會(huì)。帶之而來(lái)的是孤僻、任性、依賴、唯我獨(dú)尊、做事缺乏自信心。教師應(yīng)充分利用幼兒園獨(dú)天獨(dú)厚的同伴群體,為幼兒創(chuàng)設(shè)相互接納、信任、尊重的集體生活的氛圍,有助于幼兒心理品質(zhì)的形成。

如李潔、黃苦雪、王傅一等三名幼兒性格內(nèi)向、不合群,早晨來(lái)園時(shí)很少主動(dòng)向老師問(wèn)“早”,不聲不響地獨(dú)坐在小椅子上,老師提醒他們?nèi)セ顒?dòng)區(qū)玩也只是搖搖頭,不吭聲。平時(shí)從不舉手發(fā)言,做事慢騰騰的。針對(duì)這種情況,我們充分利用活動(dòng)與同伴游戲的機(jī)會(huì),激發(fā)他們積極主動(dòng)參與活動(dòng)的愿望,從而培養(yǎng)他們活潑開(kāi)朗的性格。如每天這幾個(gè)小朋友一來(lái)園,老師就讓一些主動(dòng)、熱情的同伴約他們,商量是玩“肯得基”還是“娃娃家”。久而久之,他們便由被動(dòng)變成自覺(jué)地參與,并且有了主動(dòng)與同伴交往的愿望。同時(shí),在活動(dòng)區(qū)玩時(shí),教師還有意識(shí)地把這些小朋安排在活躍的孩子周?chē)?,讓他們身臨其境,獲得直接交流和感受。餐前組織幼兒講“我的悄悄話”時(shí),最初,他們只是聽(tīng)別人講,老師就鼓動(dòng)愛(ài)表達(dá)的幾個(gè)孩子和他們坐在一起交談,對(duì)他們敢于開(kāi)口的表現(xiàn)即時(shí)予以肯定和鼓勵(lì),漸漸地這些小朋友在同伴的影響下有了明顯的時(shí)步。

(三)、以游戲活動(dòng)為載體,滿足幼兒活動(dòng)的需要,提供幼兒交往的機(jī)會(huì),培養(yǎng)良好的性格和意志品質(zhì)。

1、不同的游戲活動(dòng),對(duì)幼兒各方面起著不同的作用。如:幼兒在體育游戲中,軀體大動(dòng)作和手指精細(xì)動(dòng)作的能力得到很好的發(fā)展;而智力游戲?qū)τ變赫J(rèn)知能力的正常發(fā)展有積極的促進(jìn)作用;創(chuàng)造性游戲滿足了幼兒的情緒、培養(yǎng)了社會(huì)交往能力和良好的性格。譬如,在中、大班的表演游戲中,幼兒對(duì)“大風(fēng)車(chē)”的主題很感興趣。開(kāi)始時(shí),幾個(gè)孩子為扮演自已喜歡的“金龜子”、“小鹿姐姐”等角色發(fā)生爭(zhēng)執(zhí),而使表演難以進(jìn)行下去,這時(shí)他們也逐步意識(shí)到需要商量一下角色的分配、表演哪些節(jié)目等內(nèi)容。于是,幼兒通過(guò)與同伴在游戲中協(xié)商、分工、合作、謙讓等,鍛煉了幼兒的交往能力,對(duì)幼兒形成良好的性格有很大促進(jìn)作用。

2、在游戲中,注重對(duì)個(gè)別幼兒的教育。

游戲中,總有個(gè)別膽小,害羞,懦弱的幼兒,他們往往不敢與同伴交往,更不會(huì)主動(dòng)投入游戲中去。為培養(yǎng)其自信心,教師應(yīng)鼓勵(lì)他們大膽地加入同伴的游戲中,可以用關(guān)心的語(yǔ)氣詢問(wèn)他們:“你們?yōu)槭裁床蝗ネ??”“你看他們玩得多開(kāi)心”“老師跟你一起玩好嗎?”并在游戲過(guò)程中不斷地對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。如在游戲剛開(kāi)始時(shí),有的幼兒不知玩什么,教師可通過(guò)扮演角色,用游戲口吻激發(fā)幼兒和老師所扮的角色一起玩,讓幼兒逐漸克膽怯的心理。在幼兒敢于表達(dá)自己的愿望,投入到游戲中以后,教師應(yīng)即時(shí)給予表?yè)P(yáng),鼓勵(lì)他們加入到同伴的集體中,讓他們體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。一次成功,勝過(guò)百次說(shuō)教,幼兒的自信心就會(huì)有效地得到培養(yǎng)。

3、在游戲的趣味中感受規(guī)則的基本要求,以培養(yǎng)幼兒意志品質(zhì)。

由于幼兒具有自我中心的特點(diǎn),自控能力較差,不理解規(guī)則的重要性,因此,遵守規(guī)則的能力也較差,針對(duì)這一共性特點(diǎn),我們?cè)O(shè)計(jì)了一些規(guī)則性較強(qiáng)的游戲,將游戲與規(guī)則融為一體,使幼兒在游戲中將被動(dòng)遵守規(guī)則轉(zhuǎn)變成為一種主動(dòng)行為,目標(biāo)最終在愉快中完成。

例如,在“猴子與大石頭人”的游戲中,將幼兒分為紅隊(duì)和綠隊(duì),再請(qǐng)幾名幼兒扮“猴子”。游戲開(kāi)始,“猴子”在前面玩耍,“石頭人”在后面任意模仿,當(dāng)聽(tīng)到口令時(shí),“猴子”們猛一回頭,這時(shí),“石頭人”最后不論什么動(dòng)作,也決不能再變動(dòng),任憑“猴子們”隨意騷擾,能堅(jiān)持不動(dòng)為勝者,勝者多為勝隊(duì)。在游戲中,孩子們?yōu)榱双@勝,都努力地控制自己,一定要堅(jiān)持到底。因?yàn)樗麄円呀?jīng)認(rèn)識(shí)到自己是集體中的一員,自己的一舉一動(dòng)都關(guān)系到本隊(duì)的榮譽(yù),增強(qiáng)了集體意識(shí),懂得了如何在集體中約束自己的行為,體驗(yàn)到了遵守規(guī)則的重要性,趣味中使幼兒愉快地接受了規(guī)則。同時(shí),自控能力和抗干擾能力也得到了提高。

(四)發(fā)揮家庭、社區(qū)的教育作用,形成整體合力,共同促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。

幼兒是在周?chē)h(huán)境的相互作用中發(fā)展起來(lái)的。幼兒期,他們對(duì)周?chē)h(huán)境的辯別力差,對(duì)成人依賴性強(qiáng),教育的作用體現(xiàn)在生活中的人、事、物對(duì)幼兒的影響,也是幼兒生存環(huán)境直接作用于幼兒發(fā)展。如何為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的心理教育環(huán)境,變不利因素為有利因素,使幼兒在園、在家、在社區(qū)環(huán)境中受到同樣的教育,更使幼兒在良好環(huán)境中健康成長(zhǎng),需要發(fā)揮家庭、社區(qū)、幼兒園教育合力,共筑幼兒心理健康環(huán)境,以此促進(jìn)心進(jìn)健康發(fā)展,我們從以下幾個(gè)方面入手,開(kāi)展了一系列活動(dòng),收到良好的教育效果。

我們?yōu)榕囵B(yǎng)幼兒堅(jiān)持品質(zhì)的良好形成,增強(qiáng)家長(zhǎng)的家園配合的主體地位,我們開(kāi)展了“非問(wèn)題性教育活動(dòng)”和“問(wèn)題性教育活動(dòng)”,綜合主體活動(dòng)“我能做到”,教給幼兒在各種情況下的自我保護(hù),讓家長(zhǎng)參與,同時(shí)又向家長(zhǎng)宣傳《兒童權(quán)利權(quán)公約》,使家長(zhǎng)知道孩子是一天天變化的,發(fā)展的,是權(quán)利的主體,不能總以他們還小應(yīng)給予保護(hù)。為讓家長(zhǎng)積極參與,可由教師每周發(fā)給家長(zhǎng)“聯(lián)系卡”,卡上有幼兒園管理的要求,有培養(yǎng)生活習(xí)慣的要求,也有培養(yǎng)幼兒任務(wù)意識(shí)的要求等內(nèi)容,通過(guò)聯(lián)系卡增進(jìn)了教師和家長(zhǎng)對(duì)幼兒在家、在園的了解,使教師和家長(zhǎng)得到信息后不斷調(diào)整教育行為。這一措施使孩子獨(dú)立自理能力和責(zé)任感大大加強(qiáng),同時(shí),讓家長(zhǎng)也有機(jī)會(huì)觀察孩子,使孩子在各種活動(dòng)中始終處于積極主動(dòng)、樂(lè)觀向上的狀態(tài)。同時(shí),還可采用辯析會(huì)的形式進(jìn)行交流,即教師在家教指導(dǎo)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)一定情景,提出一些有爭(zhēng)議的問(wèn)題,鼓勵(lì)家長(zhǎng)從教育觀念、教育態(tài)度、方法上積極發(fā)表意見(jiàn),選擇符合自己實(shí)際的方案,逐步改變觀念和行為。如針對(duì)“孩子小,什么事都做不好,等長(zhǎng)大了再說(shuō)”這一觀點(diǎn),與家長(zhǎng)深入開(kāi)展討論,讓家長(zhǎng)在主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)中受到啟發(fā),達(dá)到家園配合的目的。并要求教師注意信息反饋。通過(guò)對(duì)聯(lián)系卡,家長(zhǎng)討論會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、家園小報(bào)、電話交流、親子活動(dòng)等信息的收集后,及時(shí)反饋和調(diào)整雙方的教育行為,更好地保證了家庭與幼兒園教育的一致性。

同時(shí),利用社區(qū)文化背景,和諧民主的群體氛圍,建立心理健康的教育格局。

根據(jù)社區(qū)文化背景,通過(guò)幼兒園、家庭、社區(qū)合作,對(duì)幼兒進(jìn)行全方位、綜合的教育影響,將幼兒園教育和家教指導(dǎo)工作輻射到社區(qū)環(huán)境中去。利用社區(qū)環(huán)境優(yōu)勢(shì),我們開(kāi)展了以下一系列活動(dòng):

(1)由于我園地處軍營(yíng),我們充分利用這一特殊環(huán)境,與連隊(duì)聯(lián)系,組織幼兒參觀軍營(yíng),了解解放軍叔叔的生活、訓(xùn)練,并請(qǐng)他們中的代表來(lái)園講“英雄解放軍”的故事,幫助幼兒樹(shù)立作為一名中國(guó)人的自豪感,從小立志保衛(wèi)祖國(guó)的遠(yuǎn)大抱負(fù),生成了活動(dòng)“我是一個(gè)兵”等主題,得到部隊(duì)和家長(zhǎng)的一致配合,達(dá)到了教育效果。

(2)培養(yǎng)關(guān)心幫助他人的品德。教師觀察到幼兒對(duì)社區(qū)街道搞的為災(zāi)區(qū)人民損款物活動(dòng),引起了大部份幼兒的注意,不停地問(wèn)“你們帶這么多舊衣服給誰(shuí),幼兒園這幾天怎么擺了一個(gè)紅箱子,看見(jiàn)許多老師在里面放錢(qián)干什么呢”此時(shí),老師不是如何盡快給孩子答案,而是圍繞孩子關(guān)心的問(wèn)題,開(kāi)展談話活動(dòng),生成了“獻(xiàn)出我的愛(ài)”的活動(dòng)主題。通過(guò)組織幼兒參與社會(huì)實(shí)踐如組織大班幼兒到天府廣場(chǎng)“賣(mài)報(bào)”,將賣(mài)報(bào)款集中統(tǒng)一,分送到“sos兒童村”,與“sos”兒童開(kāi)展一系列與之相關(guān)的活動(dòng),幫助幼兒從小樹(shù)立關(guān)心幫助他人等優(yōu)良品質(zhì),為他們提供活動(dòng)的條件和創(chuàng)設(shè)相關(guān)的環(huán)境,并在他們需要的時(shí)候給予幫助,以促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

幼兒心理健康教育實(shí)踐中,不能機(jī)械地一個(gè)一個(gè)照搬照套,而需結(jié)合實(shí)際進(jìn)行培養(yǎng)。我們深深感到,作為幼教工作者要“樹(shù)立正確的健康觀念”,充分認(rèn)識(shí)到幼兒的健康具有“身心并重”的整體性,并將此項(xiàng)工作放在首位,以此推動(dòng)幼兒園全面工作不斷邁上新臺(tái)階。

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