編寫教案需要教師對相關(guān)教材和教學(xué)資源進行研究和分析。教案的語言要簡潔明了,避免使用難懂的封建性詞匯。推薦一些編寫教案的常用模板和寫作經(jīng)驗,希望能對大家編寫教案有所幫助。
一上語文教案簡案篇一
教學(xué)目標(biāo):
1、讀通詩句:讀準(zhǔn)字音,書寫自己認為比較難寫的字,讀出詩的節(jié)奏。
2、品讀詩句:了解詩所描寫的將士雪夜準(zhǔn)備追敵的情景,由景入情,感受詩人對將士不畏艱險、英勇無畏氣概的贊美之情。
3、發(fā)揮想象,敘寫古詩。
教學(xué)過程:
一、課前交流。
由題入手,簡要了解《塞下曲》以及詩人盧綸。
二、引入古詩學(xué)習(xí),讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。
今天,我們重點學(xué)習(xí)的是這六首《塞下曲》中的其中一首,第三首。
1、請同學(xué)們自由地朗讀古詩(3遍),要求借助注釋,讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。正音:這首詩中,有些字在讀的時候需要注意,出示:單于、遁逃、欲將、輕騎,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上,了解字詞在詩句中的意思。
2、自主選擇比較難寫的字詞寫在田字格中,并說說需要提醒同學(xué)們注意的地方。
3、請個別同學(xué)朗讀,糾正讀音,讀出詩的節(jié)奏。
三、理解詩意:通過讀并借助注釋了解詩所描述的一件事情。
這首詩究竟寫的是什么呢?請你根據(jù)注釋了解一下,然后,我們看看誰能把這首詩讀成簡單的一兩句話:單于趁著夜色逃跑,將軍率領(lǐng)輕騎追趕。(板書)。
四、品讀詩人所表達的情感。
1、解讀“夜”:夜晚、黑夜、深夜,此時的夜究竟是一個怎樣的夜?由夜黑、夜深、夜靜,宿雁驚氣感受單于逃跑時驚恐的心情與狼狽的樣子。讀出單于潰敗的樣子。
2、解讀“滿”:滿字用在這里,寫出了什么?由滿感受到突如其來的雪很大,天氣嚴寒,塞外環(huán)境惡劣,將士們不顧嚴寒,英勇無畏的精神品質(zhì)。讀出對將士的贊美之情。
五、敘寫古詩。
1、詩讀到這兒事情卻還沒有講完,作者跟我們買了個關(guān)子?將士們最后究竟是追到了單于呢還是沒有追到?(發(fā)揮你的想象來寫一寫,學(xué)生敘寫并交流。)。
2、這首《塞下曲》是通過描述將士雪夜追敵來展示將士英勇無畏的氣概的,那么剩下的5首塞下曲又寫了什么呢?課后同學(xué)們自己讀一讀,交流交流。
一上語文教案簡案篇二
本文選自2012年11月25日《人民海軍報》。有改動。本文記者多次協(xié)調(diào),隨直升機飛降到遼寧艦上。在戰(zhàn)場,記者獲準(zhǔn)進入遼寧艦艦島塔這一位置采訪,并充分利用這個視角,見證了我國艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著見的全過程。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識與能力。
了解通訊的基本常識,學(xué)習(xí)本文將重大題材的新聞事件寫成一篇好通訊的寫法。
2、過程與方法:
學(xué)習(xí)本文具體、形象、生動、詳盡的描述。
3、情感態(tài)度價值觀。
感受祖國在富國強兵道路上取得的巨大進步,增強民族自豪感。
三、教學(xué)重難點。
難點:
增強自豪,激發(fā)愛國熱情。
四、教學(xué)方法:
講授法、自主合作交流法。
五、教學(xué)用具:
課件、錄音。
六、教學(xué)過程。
1】情景導(dǎo)入。
同學(xué)們,誰知道我國首架航空母艦叫什么呀?(學(xué)生回答:“遼寧艦?!?對的,在2012年,我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦,當(dāng)時在全國引起了巨大的熱潮,同時也備受世界人民的關(guān)注,在全世界的面前彰顯了中國的強大綜合實力,揚我國威,可謂是非常自豪的事。今天,我們就來重溫一下當(dāng)時的盛況吧。
2】檢查預(yù)習(xí)略。
3】四邊互動整體感知。
1.快速瀏覽課文,概括本則通訊報道了一個什么樣的重大題材的新聞事件。[。
明確:本文抓住殲-15艦載戰(zhàn)斗機首次成功著艦這一歷史意義的時刻,采用現(xiàn)場特寫的寫法,生動再現(xiàn)了舉世矚目的我國航母艦載戰(zhàn)斗機首次成功著艦?zāi)求@心動魄的一刻。
2.圍繞殲-15艦載戰(zhàn)斗機首次成功著艦,本文依次記敘了什么內(nèi)容?
明確:敘了工作人員就位、安全觀察員檢查阻攔索、塔臺廣播、著艦指揮員引導(dǎo)、戰(zhàn)斗機穩(wěn)穩(wěn)著艦。
3.作者集中筆墨主要敘寫的是什么環(huán)節(jié)?
明確:中筆墨主要敘寫的是塔臺指揮和著艦動作這些環(huán)節(jié),將著艦的前后過程清晰完整地展現(xiàn)在讀者面前。
4】四邊互動深入探究。
1.精讀課文第3、4段,簡要分析這兩段在文中有何作用。
明確:
【2】結(jié)構(gòu)上:這兩段渲染了一種緊張的氛圍,引發(fā)讀者的關(guān)注,激發(fā)讀者的閱讀興趣,為下文寫艦載機成功著艦后人們的喜悅作鋪墊。
明確:
【1】表現(xiàn)人們對我國航母艦載機首次著艦的關(guān)注;。
【2】烘托當(dāng)時緊張的氛圍,勝利的喜悅等;。
【3】增強新聞的現(xiàn)場感,增強作品的感染力;。
【4】側(cè)面表現(xiàn)艦載機著艦風(fēng)險極大、意義重大,從而突出了主題。
5】小結(jié)。
1.主題:
本文抓住殲-15艦載戰(zhàn)斗機首次成功著艦這一歷史意義的時刻,采用現(xiàn)場特寫的寫法,生動再現(xiàn)了我國航母艦載戰(zhàn)斗機首次成功著艦?zāi)求@心動魄的一刻,表現(xiàn)了英雄航天員鎮(zhèn)定自若、獻身國防的大無畏的革命精神。
2.寫作特點。
【1】敘事完整,鋪排有序。
課文對我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次著艦試驗這一重大事件,從身著不同顏色馬甲的工作人員,到飛行塔臺內(nèi)的著艦指揮員與飛行員的連續(xù)對話,整個試驗過程都作了完整的記敘。記敘緊緊圍繞著檢查甲板、塔臺廣播、著艦指揮員引導(dǎo)、戰(zhàn)斗機降落這一套程序來展開,條理清晰,毫無雜亂之感。
【2】重點突出,主次分明。
艦載戰(zhàn)斗機著艦試驗是一個復(fù)雜、危險的系統(tǒng)工程,每一個環(huán)節(jié)都同成功失敗密切相關(guān)。要把這一切都記錄下來,是不可能的,也完全沒有必要。因為讀者最關(guān)心的還是戰(zhàn)斗機能否成功著艦這一件事。那么關(guān)系到成功著艦的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是什么呢?作者就是緊緊抓住這些環(huán)節(jié)來展開敘寫的。這些關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是塔臺指揮和著艦動作。作者集中筆墨主要敘寫了這些環(huán)節(jié)在著艦過程中的狀態(tài),將著艦前后過程清晰完整地展現(xiàn)在讀者的面前。
【3】文風(fēng)平實,脈絡(luò)直觀。
作者在敘寫中,將緊要處的口令和動作都用實詞準(zhǔn)確地闡述,為的就是讓讀者更加直觀易懂,讓艦載戰(zhàn)斗機著艦這一高深的試驗事件更加平實,為讀者揭開高科技的神秘面紗。
6】拓展延伸。
課外搜集其他關(guān)于此事件的新聞報道。
7】課堂練習(xí)。
再次默讀課文,找出新聞的六要素。
人物:著艦指揮員及眾工作人員。
時間:2012年11月23日。
地點:渤海某海域。
原因:我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次著艦。
經(jīng)過:在渤海某海域,我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦。
一上語文教案簡案篇三
教學(xué)要求:
能力要求:在學(xué)習(xí)中展開聯(lián)想;體會作者的聯(lián)想所表達的思想感情;有感情朗讀課文;背誦自己喜歡的段落。
重點難點:理解長城的氣勢雄偉和高大堅固;體會作者的聯(lián)想所表達的思想感情;學(xué)習(xí)作者觀察和表達方法;一邊朗讀一邊想像當(dāng)時的勞動場面,理解作者對古代勞動人民的贊嘆之情。
教具準(zhǔn)備:中國地圖,長城的圖片。
教學(xué)時間:兩課時。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
2、請幾位同學(xué)說說長城是什么樣的。(可以用書上的詞語)。
3、出示中國地圖,找出長城的東西端各在什么地方?長城經(jīng)過哪些地方?
二、介紹長城。
三、仔細看圖,從圖上你了解到了什么?
四、自學(xué)生字,說說你是用什么方法記住生字的。
五、學(xué)習(xí)第一、自然段。
1、讀第一段,你從這段中知道了什么?
2、老師肯定學(xué)生發(fā)言。這段是作者從遠處看長城,是從整體上看長城像一條長龍,突出了長城的長,請同學(xué)一塊讀讀這段。
第二課時。
一、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、我們隨著作者一起去登長城,站在雄偉的長城上看看長城到底是什么樣子的。請一位同學(xué)做導(dǎo)游給我們介紹一下吧!讀讀這段課文。聽的同學(xué)從文中找一個詞來概括長城給你的印象。
2、大家說得真好!下面我們邊看圖邊讀課文,看看從哪些地方能體會到長城的高大堅固。
小結(jié):本段具體地給我們介紹了長城的結(jié)構(gòu),從長城的建筑材料,城頂?shù)臉幼?,城墻的外沿的垛子,射口的?gòu)造和作用,城臺的樣子和作用等方面做了具體說明。同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中如同實實在在看到了長城,產(chǎn)生身臨其境的感覺。站在這樣的長城上,作者想到很大,下面我們一起學(xué)習(xí)第三自然段。
二、學(xué)習(xí)第三自然段。
學(xué)生自己讀課文,標(biāo)出這段有幾句話?每句說什么?學(xué)生討論后發(fā)言。
三、全班齊讀最后一個自然段。
你對“偉大的奇跡”如何理解?
教師肯定學(xué)生的回答,補充相關(guān)內(nèi)容,加深對“偉大奇跡”的理解。
四、出示相關(guān)圖片,把感情融入課文朗讀。
五、喜歡哪一段課文?嘗試背誦。
一上語文教案簡案篇四
1、知識與能力:掌握課文內(nèi)容,積累語言,學(xué)習(xí)掌握生字詞。
2、過程與方法:通過讀課文,掌握文章的結(jié)構(gòu),理出文章的線索,學(xué)習(xí)按照空間轉(zhuǎn)換的順序介紹景物的方法,了解故宮的建筑藝術(shù)和歷史意義。
3、情感態(tài)度與價值觀:増深學(xué)生對于中國歷史文化內(nèi)涵的了解,懂得故宮是古代中國輝煌藝術(shù)成就的見證,是全人類共同的文化遺產(chǎn),從而激發(fā)民族自豪感。
掌握課文按照空間移位來進行介紹的方法,通過對重點語句的感悟激發(fā)對中國古代輝煌建筑藝術(shù)的熱愛和謳歌。
查閱故宮資料及相關(guān)圖片,制作教學(xué)課件,運用電教手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。
1、引出話題,激趣導(dǎo)入。
身為洛陽人就從龍門石窟的佛雕藝術(shù)價值談起,讓學(xué)生通過自身的體會說出自己對龍門石窟的認識,從而引出課題導(dǎo)入新課,板書課題。這也能更好的激發(fā)學(xué)生對古代輝煌藝術(shù)的興趣,為理解故宮的歷史價值打下基礎(chǔ)。
2、播放課件,展示故宮的輝煌建筑藝術(shù),先給學(xué)生以視覺上的沖擊。
1、朗讀課文,讀通讀順;
在學(xué)生朗讀時,要注意指導(dǎo)“重檐屋頂”、“額枋”、“蟠龍”“降龍”等字的讀音,讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音,理解課文內(nèi)容。
2、再讀課文,分析結(jié)構(gòu)。
重點分析第1段,了解故宮的歷史價值及意義。
(一)、欣賞建筑藝術(shù):
1、自由朗讀課文,說出自己所看到的故宮景點;
3、播放教學(xué)課件,讓學(xué)生欣賞故宮中太和殿、乾清宮、御花園等景點的景色。
(1)、3、4自然段是略寫,重點讓學(xué)生理出寫作順序;
(2)、5、6自然段是詳寫太和殿,是本課的重點段,要在讀中分析、感受。
在第5段中要抓住太和殿之大,殿身的艷麗色彩和殿頂?shù)牡窠鸨P龍圖案來欣賞體會故宮建筑藝術(shù)之美。第6段主要介紹了太和殿的作用。結(jié)合教學(xué)課件并配以莊嚴渾厚的音樂,讓學(xué)生感受到太和殿神圣、宏偉的氣勢,在朗讀中體會出來。通過多種方式的反復(fù)的讀,把這種情感植到學(xué)生心中。
(3)、采用同樣的方法學(xué)習(xí)7、8、9自然段,加深對故宮建筑藝術(shù)的贊嘆。
(二)、贊嘆奇珍異寶:
朗讀第10段了解故宮藏品之多之奇之貴種,并出示相關(guān)資料增加學(xué)生對故宮的了解。
出示資料介紹“故宮”成為“故宮博物院”以來吸引了中外大批游客的參觀,使學(xué)生認識到“故宮”已經(jīng)成為人類共同的財富,齊聲朗讀最后一個自然段,升華感情。
2009年世界郵展要在洛陽舉行,以一名郵展志愿者的身份按照空間移位順序?qū)懸黄∥恼陆o各地游客介紹一下龍門石窟。
一上語文教案簡案篇五
1.認識“蔓、幽”等10個生字,掌握多音字“挨”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會作者的思想感情。
3.練習(xí)快速默讀課文,提高默讀能力,理解課文最后一句話的含義,領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生愛護動物、善待生命的情感。
教學(xué)重點:正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會作者的思想感情。
教學(xué)難點:練習(xí)快速默讀課文,提高默讀能力,理解課文最后一句話的含義,領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生愛護動物、善待生命的情感。
教學(xué)目標(biāo)。
1.認識“蔓、幽”等10個生字,掌握多音字“挨”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會作者的思想感情。
教具準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入。
哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動物?誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的?老師給你們帶來一只珍珠鳥。(出示課件1)小小的珍珠鳥可愛嗎?今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫《珍珠鳥》。(板書:珍珠鳥)。
二、初讀課文,整體感知。(出示課件4)。
1.學(xué)生默讀課文,掃清生字詞的障礙,正確認讀10個生字。
三、品讀課文,嘗試回答前面3個問題。(出示課件5)。
2.找出文中重點句子,深入體會“我”對珍珠鳥的喜愛之情。
四、合作,探究。(出示課件6)。
1.教師提出參考方向,學(xué)生們通過分組合作,討論探究某一方面,解決文中的難點、疑點。
(1)為什么文章在起始部分用單獨一段強調(diào)珍珠鳥“是一種怕人的鳥”?
(2)珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生了哪些變化?
(3)為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字?這有何用意?
(4)珍珠鳥開始怕人后來不怕人,這是一種什么寫法?有什么作用?
(5)“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話對全文有什么作用?
2.小組推薦代表匯報討論結(jié)果,回答其他組提問,全班討論。(出示課件7)。
師總結(jié):珍珠鳥對人的情感經(jīng)歷了怕——喜——近——親——愛這個過程,從中我們可以看出小珍珠鳥對人的情感變化,而這一變化來自于“信賴”。
(板書:怕——喜——近——親——愛)。
五、回顧全文,有感情地朗讀令自己感受最深的句子,體會語言特色。
六、聯(lián)系生活實際,再次理解課文重點句。(出示課件8)。
板書:“信賴創(chuàng)造美好的境界”。
作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎?他想告訴我們什么?師生交流。
七、作業(yè)布置(出示課件9)。
結(jié)合生活實際,把你對“信賴創(chuàng)造美好的境界”的理解寫下來。
一上語文教案簡案篇六
1.學(xué)會14個生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容,了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活,體會他極度痛苦的心情。
3.揣摩課文的表達方法,體會敘述、信、回憶穿插來寫、苦樂對比的表達效果,體會課文結(jié)尾“夢”的含義。
理解凡卡寫信的內(nèi)容,了解凡卡的苦難生活,通過凡卡的神態(tài)、動作、聯(lián)想,了解凡卡的內(nèi)心世界。
作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶交叉在一起,同時交替使用了第一人稱和第三人稱。這種復(fù)雜的穿插和變化人稱的寫法是學(xué)習(xí)上的難點。
2課時。
1.預(yù)習(xí)課文。
2.閱讀材料:《在人間》片斷。
1.通讀全文,認讀生字詞。
2.說說你對凡卡有了哪些了解?
根據(jù)學(xué)生匯報,幫助學(xué)生把課文內(nèi)容進行梳理。
1.用一句話來概括凡卡給爺爺寫信的主要內(nèi)容。學(xué)生可能會這樣概括:
生:凡卡受不了學(xué)徒生活了,請求爺爺把他接回鄉(xiāng)村去。
生:凡卡的生活沒有指望了,連狗都不如,求爺爺把他接回去。
生:凡卡受不了了,只有死路一條了,哀求爺爺把他接回去。
2.抓住“指望”,體會凡卡生活的無望。
(出示)“我的生活沒有指望了,連狗都不如!”:誰來說說,“指望”是什么意思?
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地體會:
他一定指望著到鞋匠這里學(xué)會做鞋,能夠有一樣本領(lǐng),來養(yǎng)活自己。
他想掙錢,讓爺爺和他都過上好的生活。
他們一定以為,在大城市是比較好生活的。
他可能還想,莫斯科是個大城市,他有了本事,可以在大城市生活,不再貧窮,離開鄉(xiāng)下。
他還可能指望自己做出最漂亮的鞋,賣很多的錢,當(dāng)一個有錢的人。
(2)多么美好的“指望”??!而現(xiàn)在,剛來到這里三個月,他就感到他的生活沒有指望了,你能從他的信中找到原因嗎?細讀凡卡的信,畫出有關(guān)的句子進行交流。
相機引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注凡卡的生活,抓住具體事例和句子,體會凡卡沒有指望的生活。
以情激情,引導(dǎo)學(xué)生讀好凡卡飽含悲情的信:是啊,這一切的一切,把小小的凡卡心中的指望砸得粉碎。在這個冰冷的世界,生活在這一群冰冷的殘酷的人中間,弱小的他能指望什么呢,他只希望爺爺救救他,救他離開這個魔鬼般可怕的地方,因為他已經(jīng)看到死在向他招手了。凡卡的信,是蘸著血和淚寫的,是這個窮苦的鄉(xiāng)下孩子的吶喊!是對這個悲慘世界的控訴!請把這封信有感情地讀一讀,進一步體會凡卡的悲慘生活和痛苦心情。
(3)凡卡在城里的一切美好的指望都破滅了,又產(chǎn)生了新的指望,你知道是什么嗎?
引導(dǎo)學(xué)生讀他乞求爺爺?shù)脑捄蛯ξ磥淼脑O(shè)想以及急切的心情。
1.讀凡卡的夢:凡卡的信終于寄走了,同時寄走了他滿心的希望,他就是懷著這樣的希望睡熟了。按著凡卡的想法,以后會發(fā)生什么事呢?(生自由談自己的看法)夢為心聲,我們看看從凡卡的夢中會感受到什么。
讀凡卡的夢,注意省略號,接著設(shè)想延續(xù)的夢境,體會凡卡的美好而急切的心情。
2.凡卡的夢會變成現(xiàn)實嗎?細讀凡卡回憶部分和敘述部分,抓住有關(guān)事例和句子談自己的看法。
引導(dǎo)重點:
*醉醺醺的郵差,不清楚的地址,使信無法寄到爺爺手中。
*即使寄到,他的夢也依然只是個夢而已:
在凡卡心中鄉(xiāng)村生活的美好,其實蘊含著貧苦,更襯托出來的城市學(xué)徒生活的悲慘。
爺爺?shù)哪挲g、做的事情都不足以養(yǎng)活一個漸漸長大的孫子,把孫子送到城里,是爺爺唯一的選擇和希望。
3.再讀凡卡的信,根據(jù)自己的理解,在信的后面寫上幾幾句想說的話。體會凡卡終究夢碎現(xiàn)實依舊的悲慘命運。
可以通過假設(shè)引導(dǎo):
假如沒有回憶……。
假如沒有對凡卡寫信過程中的動作描寫……。
一上語文教案簡案篇七
一、激趣引入。
1.今天,老師也想給大家講一個故事,主人公是西漢名將李廣。李廣駐守邊疆的時候,讓敵人聞風(fēng)喪膽,號稱飛將軍。
2.哪位同學(xué)給大家復(fù)述一下這個故事。
3.誰能只用短短期20個字,把它復(fù)述下來呢?(盧綸可以)。
二、品讀古詩。
1.板書課題、作者,指名讀,齊讀。
2.小組內(nèi)先處理生字,用自己喜歡的形式把古詩讀幾遍。(注意指導(dǎo)“塞”、“曲”、“棱”的讀音)。
3.小組展示(達到目標(biāo):通順無錯誤)。
4.劃節(jié)奏讀----小組再試讀----再次展示(達到目標(biāo):有清晰度、表現(xiàn)力。適當(dāng)?shù)耐nD)停頓是表達語意的重要手段使得音韻和諧,給人以美的享受。
5.關(guān)鍵詞語重讀----加著重號-----再次重讀展示(能說明重讀它的理由,渲染環(huán)境,讀出意境)。
6.師生在理解的基礎(chǔ)上演繹(配樂朗讀)。
7.就讓我們想象著詩歌描繪的情景,帶著對飛將軍李廣的贊嘆與敬佩,試背《塞下曲》。
三、全詩整合。
1、詩中的將軍給你留下了怎樣的印象?為什么你會有這樣的印象?
2、老師也想講一講這個故事,可以嗎?請大家跟我合作,我講到哪句詩,請大家讀出相應(yīng)的詩句。好不好?師生合作。
四、拓展延伸。
李廣作為我國歷的一代名將,贊頌他的可不止盧綸一個,其中唐代的王昌齡也寫了一首詩———《出塞》。
五、作業(yè)。
辦一期以邊塞生活為題材的手抄報。
一上語文教案簡案篇八
如果有空,我想到大海邊走走,感受它的寬廣;如果有空,我想到大山中走走,感受它的深沉;如果有空,我更想到地下森林里走走,感受它的神奇。今天,我真誠地邀請大家和我一起隨著著名作家張抗抗的筆觸,走進地下森林,共同去感受那非同尋常的力量!{板書:地下森林斷想}(課件1課題)。
二感知。
1瀏覽課文,然后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
---用一個字表達。
用一個詞表達。
用一句話表達。
——末段:我景仰那些曾在黑暗中追尋光明的地下的“種子”。
---人數(shù)逐漸加多的朗讀以下4句,并做好朗讀指導(dǎo)。
(課件2:我景仰“種子”。
我景仰地下的“種子”。
我景仰追尋光明的地下的“種子”。
我景仰那些曾在黑暗中追尋光明的地下的“種子”。)。
三細讀。
1“黑暗”的是什么呢?――環(huán)境的惡劣??焖贋g覽文中3-20段,具體說說地下森林環(huán)境如何“黑暗”。
——主要是3-20段中的一些句子。
啊,聽蒼郁的巨木在風(fēng)暴中咔咔折斷,見地心的“熱血”噴射上天,氣勢之宏偉壯觀,連太陽都要肅然起敬。
早已沉寂的火山留下了七個不規(guī)則的深坑,四面均為懸崖,險巖峭立,怪石嶙峋。…。
那幽暗的峽谷,依然如故。黑黝黝、光禿禿、陰森森、靜悄悄。
幾千年過去了,大自然的生命無處不在,峽谷卻沒有資格得到哪怕一株小草…。
也許鳥兒掠過山崖,銜叼的草莖曾在這里落下過草籽兒,但是草籽兒沒有發(fā)芽;也許山泉流過谷底,攜帶過幾?;ǚN,但是小花兒沒有長大。
它吝嗇地在崖口徘徊,裝模作樣地點頭?!?。
陽光不喜歡峽谷,峽谷莫非不知道?陽光是公平的嗎?峽谷莫非不明白?
(句子很多,對有欣賞價值的要加以品味,朗讀)。
2是啊,陽光無情,生命荒蕪,歲月漫長,但,地下森林依然執(zhí)著地長成了一道美麗的風(fēng)景線,受到人們深深的景仰。人們?yōu)槭裁淳把鏊?請齊讀20自然段,然后再看看課文其它部分,具體說說。
——(1)堅忍頑強,不怕艱難險阻,不怕黑暗,忍受漫長的生長過程的煎熬---“幾千年過去了,幾萬年過去,進入了人類的文明時代?!薄盀榇怂鼘幙筛冻鰩兹f年的代價?!?/p>
一上語文教案簡案篇九
1.誦讀并默寫本詩。
2.結(jié)合詩人的時代背景,理解詩歌的思想內(nèi)容,把握作者的思想感情。
3.品味文章語言,感受詩中所描述的社會現(xiàn)實,體會詩人的情懷。
4.感受杜甫憂國憂民的博大胸襟,培養(yǎng)關(guān)心他人、愛國愛民的優(yōu)秀品德。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,我們知道杜甫是我國唐代最偉大的現(xiàn)實主義詩人。在一般人看來,這樣偉大的詩人生前一定過著非常舒適、安逸的生活,身居華屋,錦衣玉食??墒聦嵾h非如此?!拔恼略髅_”,無數(shù)膾炙人口的傳世之作,恰恰是作者苦難生活和悲慘命運的產(chǎn)物。對詩人杜甫來說,更是這樣。他不僅沒有過上安穩(wěn)的生活,甚至于飽受戰(zhàn)亂帶來的饑寒之苦,我們今天將要學(xué)習(xí)的這篇文章——《茅屋為秋風(fēng)所破歌》就是他在這種情景下的真實寫照。
二、教學(xué)新課。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:走近作者,了解作品背景。
1.走近作者。
杜甫,唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人,字子美,世稱杜工部。杜甫歷經(jīng)盛衰離亂,飽受艱難困苦,他被稱為“詩圣”,寫出了許多反映現(xiàn)實、憂國憂民的詩篇,詩作被稱為“詩史”。他的詩多沉郁頓挫,其代表作有“三吏”——《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》,“三別”——《新婚別》《無家別》《垂老別》等。
2.背景資料。
759年歲末,杜甫一家輾轉(zhuǎn)流浪到了成都,在親友的幫助下,在成都西郊的浣花溪畔蓋了一所茅屋。兩年后的一個秋天,一場大風(fēng)把茅草給卷走了。杜甫一家只好在風(fēng)雨淋漓中度過了一個難堪的不眠之夜。此情此景,杜甫感慨萬端,寫下了《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這首不朽的詩篇。
安史之亂是中國唐代玄宗末年至代宗初年由唐朝將領(lǐng)安祿山與史思明背叛唐朝后發(fā)動的戰(zhàn)爭,是同唐朝爭奪統(tǒng)治權(quán)的內(nèi)戰(zhàn),唐由此由盛轉(zhuǎn)衰,這次戰(zhàn)亂使社會遭到了一次空前浩劫。《舊唐書?郭子儀傳》記載:“宮室焚燒,十不存一,百曹荒廢,曾無尺椽。中間畿內(nèi),不滿千戶,井邑榛荊,豺狼所號。既乏軍儲,又鮮人力。東至鄭、汴,達于徐方,北自覃、懷經(jīng)于相土,為人煙斷絕,千里蕭條?!睅缀醢ㄕ麄€黃河中下游,一片荒涼,廣大人民皆處在無家可歸的狀態(tài)中。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:反復(fù)朗讀,整體把握詩歌體裁及內(nèi)容。
1.初讀詩歌,說說這首詩歌在形式上有什么特點。(從字數(shù)、音韻、句式等方面回答)。
明確:全詩篇幅較長,詩歌竟然長達二十四句;本詩為七言詩,以七言為主,也夾雜九言;本詩押韻,但是并不是一韻到底,韻腳換了很多個。
2.介紹歌行體。
明確:“……為……所……”是一個被動句式。茅屋被風(fēng)吹破,風(fēng)卷走了屋上的茅草。全詩可能寫了一件風(fēng)卷茅草并由此產(chǎn)生的聯(lián)想的事。
4.細讀課文,初步感知詩歌的大意,并給每個自然段擬寫四字小標(biāo)題,體會作者當(dāng)時的復(fù)雜心情。
明確:(1)狂風(fēng)屋破,茅草亂飛。(焦灼苦痛)。
(2)群童抱茅,倚杖自嘆。(憤懣無奈)。
(3)屋漏衾裂,徹夜難眠。(憂思不絕)。
(4)愿現(xiàn)廣廈,大庇寒士。(憂國憂民)。
總結(jié):第一段寫面對狂風(fēng)破屋的焦慮;第二段寫面對群童抱茅的無奈;第三段寫遭受夜雨的痛苦;第四段寫期盼廣廈,將苦難加以升華。前三段是寫實式的敘事,訴述自家之苦,情緒含蓄壓抑;后一段是理想的升華,直抒憂民之情,情緒激越軒昂。前三段的層層鋪敘,為后一段的抒情奠定了堅實的基礎(chǔ),如此抑揚曲折的情緒變換,完美地體現(xiàn)了杜詩“沉郁頓挫”的風(fēng)格。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:品味語言,升華文章情感。
第一段賞析:
1.在本詩中,作者是怎樣描寫秋風(fēng)的?寫出了秋風(fēng)的哪些特點?
明確:作者用“怒號”一詞描寫秋風(fēng),將秋風(fēng)擬人化,富有強烈的感情色彩,其后又用一“卷”字,更突出風(fēng)之大,風(fēng)之猛烈和無情。
明確:一個“飛”字一個“灑”字,不僅寫出了秋風(fēng)之大,還寫出了風(fēng)卷茅屋的凌亂?!皰臁笔菕煸陂L林梢上的,“飄轉(zhuǎn)”者皆“沉”于塘坳,不難想象,茅草于風(fēng)中是沉緩飄動,而詩人的心又十分急切,一急一緩之中突出了詩人眼見茅屋被風(fēng)卷去的無可奈何。
第二段賞析:
明確:“老”字并不是指年齡老,而是寫心情,詩人經(jīng)受戰(zhàn)亂之苦,未老先衰,心力交瘁。抱草的孩子也是窮人家的孩子,心憂天下的杜甫不可能不知道,因此,“盜賊”一詞是杜甫的激憤之詞,但他不是生孩子們的氣,而是生社會的氣,怨憤動亂的社會造成人民貧困。
第三段賞析:
作者是怎樣描述寒冷和秋雨的?
明確:運用比喻的修辭手法,形象地寫出了秋雨的細密連綿,所謂“雨腳如麻未斷絕”,更可怕的是“床頭屋漏無干處”。面對寒冷,作者更是無可奈何,說“布衾多年冷似鐵,嬌兒惡臥踏里裂”,由此可見其生活境遇的窘困。
第四段賞析:
1.賞析名句“安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏!”
明確:詩人從個人“長夜沾濕何由徹”的痛苦,一躍聯(lián)想到風(fēng)雨中千千萬萬衣食無著落的窮苦百姓,從沉思中振作起來,發(fā)出“安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏”的呼喊,表現(xiàn)了詩人推己及人、舍己為人、關(guān)心人民疾苦的博大胸懷和崇高理想。
2.你從本詩中看到了一個怎樣的詩人形象?仿照示例用詩中的句子描繪一下。
示例:舍己為人——吾廬獨破受凍死亦足!
示例:(1)年老體弱——唇焦口燥呼不得,歸來倚杖自嘆息。(2)生活貧困——布衾多年冷似鐵。(床頭屋漏無干處)(3)憂心國事——自經(jīng)喪亂少睡眠。(4)關(guān)心天下“寒士”——安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏!風(fēng)雨不動安如山。
三、板書設(shè)計。
第2課時賣炭翁。
1.了解與本課有關(guān)的文學(xué)常識及本課的寫作背景,朗讀、背誦全詩。
2.學(xué)習(xí)《賣炭翁》中的人物描寫與對比手法的運用。
3.體會《賣炭翁》一詩的諷喻含義,感受詩人對以賣炭翁為典型代表的廣大勞苦人民的同情及對“宮市”的憎惡。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
二、教學(xué)新課。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:走近作者,了解作品背景。
1.作者簡介。
白居易,字樂天,唐詩人,晚年自號香山居士,在詩歌上一向主張“文章合為時而著,歌詩合為事而作”(文章應(yīng)該為了反映時代而寫,詩歌應(yīng)該為了反映現(xiàn)實而作),這首“為事”所作的詩歌——《賣炭翁》,是白居易諷喻詩中的杰出詩篇。
更多教學(xué)資源微信jxzy888666。
2.諷喻詩有什么特點?
特點:從不同角度揭露社會的黑暗,抨擊官僚殘害人民的罪行,同情被壓迫的人民,是白居易最為看重的一類詩歌,是為民而作的詩歌,體現(xiàn)了白居易“文章合為時而著,歌詩合為事而作”的現(xiàn)實主義創(chuàng)作精神?!顿u炭翁》一詩直接點明了本詩的諷刺目的:揭露了宮市給人民帶來苦難,對統(tǒng)治者掠奪人民的罪行給予有力鞭撻和抨擊。
3.介紹“宮市”。
宮市為什么會給人民帶來苦難呢?什么是宮市?從字面上理解,宮是皇宮,市是買、采購的意思,所謂宮市,是指派宦官(也叫“太監(jiān)”)到市場上去購買皇宮里需要的物品。派出去的宦官,就叫宮使,即皇帝的使者。本來,為皇宮采購物品,是由官吏負責(zé)的,但到中唐時期,宦官專權(quán),橫行無忌,連這種采購權(quán)也被他們奪去了,宦官以宮使的身份到市場上去為皇宮購買物品,實為掠奪。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:理清結(jié)構(gòu),分析人物形象。
明確:地點——市南門外。
人物——賣炭翁、黃衣使者、白衫兒。
事件——記敘了賣炭翁燒炭運炭以至被掠奪的經(jīng)過。(板書:燒炭—運炭—搶炭)。
2.開頭一句交代賣炭翁伐薪燒炭的地點在哪里?為什么要這樣交代?
明確:地點是在長安附近的終南山上。為下文埋下伏筆,說明路遠,下雪天的山路必然難行。
3.“滿面塵灰煙火色,兩鬢蒼蒼十指黑”從什么角度刻畫賣炭翁?為什么這樣寫?
明確:外貌描寫。著重從顏色加以點染,“滿面塵灰”指臉上的顏色,“蒼蒼”(灰白色)指頭發(fā)耳邊鬢角的顏色?!盁熁鹕薄笆负凇闭f明燒炭艱辛。這樣寫形象逼真地刻畫了老人悲苦的形象,表現(xiàn)老人燒炭的艱辛,說明炭的來之不易。
4.“可憐身上衣正單,心憂炭賤愿天寒”從什么角度刻畫賣炭翁?
明確:心理描寫。天冷可自己身上“衣正單”,總該盼天氣暖和吧,可老人卻“愿天寒”,希望天更冷些。因為老人知道:天暖,炭就賤了;天寒,炭價就會更高一些。為了炭價高一點,他寧愿自己受凍。這種矛盾反常的心理活動,深刻地揭示了賣炭老人的悲慘處境。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:感受對比,體會作者情感。
文章多處使用了對比,既有賣炭翁自身的對比,又有賣炭翁與宮使的對比,請從文章中找出這些句子,并說說各自的作用。
明確:(1)“一車炭,千余斤”與“半匹紅紗一丈綾”對比,寫出宮市掠奪的殘酷。
(2)“牛困人饑”與“翩翩兩騎”對比,反襯出勞動者與統(tǒng)治者境遇的懸殊。
(3)“衣正單”與“愿天寒”對比,強烈對比之中寫出了賣炭翁為生活所迫的悲苦無奈,“可憐”兩字傾注了無限同情,催人淚下。
小結(jié):白居易寫作《新樂府》是在元和初年,這正是宮市危害最深的時候。他對宮市十分了解,懷著對人民深切的同情寫出了這首感人至深的《賣炭翁》。《賣炭翁》是白居易《新樂府》五十首詩歌當(dāng)中的一首。它描寫一個燒木炭的老人謀生的困苦,揭露了唐代宮市的罪惡。但《賣炭翁》的意義遠不止對宮市的揭露。詩人在賣炭翁這個典型形象上,概括了唐代勞動人民的辛酸和悲苦,在賣炭這一件小事上反映出了當(dāng)時社會的黑暗和不平。讀這首詩,我們所看到的不僅僅是賣炭翁一個人,透過他,仿佛有許許多多種田的、打魚的、織布的人出現(xiàn)在我們眼前。他們雖然不是“兩鬢蒼蒼十指黑”,但也各自帶著勞苦生活的標(biāo)記;他們雖然不會因為賣炭而受到損害,但也各自在田租或賦稅的重壓下流著辛酸和仇恨的淚水?!顿u炭翁》這首詩不僅在當(dāng)時有積極意義,對于今天的讀者也有一定的教育作用。全詩通過賣炭翁辛勞燒炭、艱難運炭上市、炭被宮使掠奪的悲慘經(jīng)過,借賣炭翁的不幸遭遇,為百姓鳴不平,用賣炭翁的形象反映廣大勞動人民的辛酸和痛苦,打擊中唐的弊政之一“宮市”以及統(tǒng)治階級對勞動人民的殘酷剝削。
三、板書設(shè)計。
可取之處本文的教學(xué)目標(biāo)在此次教學(xué)過程中很好地實現(xiàn)了,學(xué)生對詩歌的描寫方法和對比手法的運用掌握得不錯,這種以學(xué)生理解分析為主導(dǎo)的教學(xué)方式比較適用于較淺顯的詩文篇目。
不足之處學(xué)生們在這樣無憂無慮的生活環(huán)境中,還不能很好地理解本文所反映的深刻的社會情感和現(xiàn)實意義,需要加強他們的情感體驗,明白現(xiàn)在的美好安穩(wěn)的生活來之不易,要學(xué)會珍惜。
一上語文教案簡案篇十
教學(xué)目標(biāo):
1、正確掌握本課生字。
2、理解重點文言詞語的意思,了解詩句的意思,想象詩句描繪的情景。
3、把握將軍的形象。
4、正確、流利、有感情地朗讀古詩,并背誦古詩。
教學(xué)重點:
了解詩句的意思,想象詩句描繪的情景。
教學(xué)準(zhǔn)備:
小黑板、錄音帶。
一、激趣引入。
今天我想給大家引薦一位古代的大將軍,他是西漢的軍事家,曾做過都尉、郡太守,鎮(zhèn)守邊郡時匈奴都不敢侵犯,被稱為“飛將軍”,他就是大名鼎鼎的……李廣。
據(jù)記載,在李廣巡視打獵時就發(fā)生過富于戲劇性的故事,流傳到唐代,被一位名叫盧綸的詩人即興改編,創(chuàng)作了一首膾炙人口的古詩,取名為《塞下曲》。(教師隨機板書)今天就讓我們走進古詩的學(xué)習(xí)。
二、初讀古詩,識字正音。
1、板書課題、作者,理解題目。
2、請同學(xué)們用自己喜歡的形式把古詩讀幾遍,讀通順,注意古詩的停頓。
3、檢查學(xué)生的讀詩情況,指名讀。作出評價。
三、理解詩句,體會詩境。
2、學(xué)生小組互助,理解詩句。
3、交流。
a、說說“林暗草驚風(fēng),將軍夜引弓”兩句詩的意思。
抓住“引”字總結(jié)聯(lián)系上下文解釋的新方法。
從“驚”字體會,感受氣氛的緊張。
教師指導(dǎo)朗讀。
b、說說“平明尋白羽,沒在石棱中”兩句詩的意思。
抓住“沒”,并且利用情景表演體會將軍力氣大,勇武。
讀出贊嘆之情,指導(dǎo)朗讀。
4、指名有感情地朗讀全詩。生評價。
兩個人對讀。
師生對讀。
四、全詩整合。
2、老師也想講一講這個故事,不過,需要大家的合作,我講到哪句詩,請大家讀出相應(yīng)的詩句。
五、把握情感,全班朗讀。
李廣將軍真不愧是“飛將軍”,最后,就讓我們想象著詩歌描繪的情景,帶著對飛將軍李廣的贊嘆與敬佩,齊讀《塞下曲》!
六、拓展延伸。
同學(xué)們,詩人盧綸筆下的《塞下曲》可并不只是這一首,而是共6首。今天我們學(xué)習(xí)的是第二首。在剩下的5首古詩中,第3首“月黑雁飛高”也十分有名。另外,像的大詩人李白、王昌齡,也都創(chuàng)作過《塞下曲》。那么,課下就讓我們互相幫助,搜集這些古詩,把它摘抄在采集本里。
一上語文教案簡案篇十一
教學(xué)目標(biāo):
教學(xué)重點:
寫出童年的趣味。
教學(xué)時間: 四課時
教學(xué)過程:
1、 教師點字,全班成語。
2、 定時背誦,時間三分鐘,看誰背的成語最多,同桌相互檢查。
3、 統(tǒng)計,評選最優(yōu)秀的成語背誦者。
二、 欣賞、背誦《四字成語》。
1、 聽教師背誦,學(xué)生開始自由想象。
2、 學(xué)生齊讀。
3、 教師講述與成語相關(guān)的故事。
4、 學(xué)生自由討論。練習(xí)背誦默寫。
5、 檢查。
一、 師生以童真為話題討論童年趣事。
1、 你能回憶童年趣事?
2、 怎樣才能從童年中尋找趣味?
3、 在游戲、鍛煉中尋找樂趣。
二、 閱讀短文《大雪之后》。
1、 學(xué)生自由閱讀課文。劃出全文中心句。
2、 哪幾段講了原因?原因是什么?閱讀第一、二自然段。
1) 我家的孩子與別家的孩子有什么不同?
2) 說說為別家孩子不能玩雪的直接原因是什么?
3) 為什么我要讓孩子不怕冷,去雪地玩雪?
3、 學(xué)生自由討論小孩子的樂趣。
組織這次辯論活動,大體可分四步進行。
第一步,明確要求,確定辯題。
1.為了使這次辯論活動有充分的準(zhǔn)備,切合學(xué)生實際,教師應(yīng)在進行辯論活動的前兩三天,安排學(xué)生閱讀“積累·運用六”口語交際提示,使學(xué)生明確這次辯論活動的任務(wù)和要求。
2.辯論會進行前,先讓學(xué)生推薦各自準(zhǔn)備好的辯論題,教師也可以推薦,大家共同商量確定辯論題目。選擇辯題要充分考慮:問題與學(xué)生的學(xué)習(xí)或生活密切相關(guān),確實存在兩種不同的看法和做法,將其辯論清楚,有助于提高思想認識和統(tǒng)一行為規(guī)范。
3.請推選一名學(xué)生當(dāng)辯論會的主持人。
第二步,自選觀點,分組準(zhǔn)備。
1.辯題選定后,針對辯題提出完全不同的兩種觀點。例如,“贊成小學(xué)生多看電視”和“反對小學(xué)生多看電視”??隙ㄒ庖姙椤罢健庇^點,否定意見為“反方”觀點。
2.根據(jù)每個學(xué)生贊同“正方”觀點還是“反方”觀點,將學(xué)生分為兩組。每組推選出四名主辯人,排出發(fā)言順序:第一主辯人,第二主辯人,第三主辯人,第四主辯人。
3.各組學(xué)生在一起討論,圍繞本組選定的基本觀點,從各個方面尋找理由。如,理論觀點方面的論據(jù)——國家各級行政部門的有關(guān)規(guī)定、名言、警句;事實論據(jù)——成功者的經(jīng)驗、做法,公認的事實。每個主辯人要認真做記錄,以便集中全組同學(xué)意見,作為證明觀點的材料。
第三步,展開辯論,暢所欲言。
一上語文教案簡案篇十二
教學(xué)目標(biāo):
【知識與技能】。
1.明白閱讀時養(yǎng)成一邊讀一邊提問題的好習(xí)慣。
2.啟發(fā)學(xué)生的思維,感知形聲字的構(gòu)字規(guī)律。
3.了解設(shè)問句。
4.熟讀背誦名言,養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
【過程與方法】。
認讀積累,拓展運用。
【情感、態(tài)度與價值觀】。
養(yǎng)成勤于思考、善于提問的習(xí)慣。
教學(xué)重難點:
重點。
1.感知形聲字的構(gòu)字規(guī)律。
2.了解設(shè)問句;積累一些古代名句,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
難點。
閱讀時養(yǎng)成一邊讀一邊提問題的好習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:制作多媒體課件。
學(xué)生:搜集有關(guān)“問”的古語。
教學(xué)時間:
1課時。
教學(xué)過程:
一、交流平臺。
1.輕聲朗讀文中的對話,想想自己從中有何發(fā)現(xiàn)。
2.指名朗讀,說說自己的發(fā)現(xiàn)。
3.交流各自的發(fā)現(xiàn)。
4.擴展練習(xí)。
(1)談?wù)勛约涸鯓幼x書的實例。
(2)從自己的讀書實例中總結(jié)讀書方法。
(3)鼓勵學(xué)生在今后的讀書中不斷總結(jié)讀書方法。
二、識字加油站。
1.自由讀三組字:你發(fā)現(xiàn)了什么?(每組字都是形聲字;用熟字加熟字的方法識記新字)。
2.小組合作交流,說說你記住了哪個字,是怎么記住的。
3.卡片認讀——任意抽讀——送信游戲——同桌互讀。
4.任意選擇喜歡的字進行擴詞練習(xí)。
三、詞句段運用。
(一)讀一讀,體會每組句子在表達上的不同。
1.自讀每組兩個句子。
2.你發(fā)現(xiàn)每組的兩個句子有那些特點?
3.學(xué)會運用恰當(dāng)修辭手法寫句子,使句子表達的更形象、具體。
(二)讀下面的句子,注意問號的用法,再抄寫下來。
1.自由朗讀文中的三個句子。
2.想一想三句話中的問號都有什么不同的作用。
3.告訴學(xué)生這種自問自答的句式叫設(shè)問句。作用是引起讀者的注意和思考。
4.再翻閱學(xué)過的課文找找設(shè)問句。
5.想想你讀過的課外讀物中是否有這樣的句子,你在作文中用過設(shè)問句嗎?
四、日積月累。
1.告訴學(xué)生,這些都是從古詩文中選取的名句,每句話都包含著深刻的道理。
2.學(xué)生逐句自讀,要求讀正音,讀通順。
3.讀讀自己能讀懂的句子,提出不理解的。
4.師生釋疑。
好問則裕,自用則?。河龅揭呻y就向別人請教,學(xué)識就會淵博精深。
博學(xué)之,審問之,慎思之,明辨之,篤行之:要博學(xué)多才,就要對學(xué)問詳細地詢問,徹底搞懂,要慎重地思考,要明白地辨別,要切實地力行。
智能之士,不學(xué)不成,不問不知:即便是聰明智慧的人,也是不學(xué)習(xí)就不會懂得,不求教就不會明白的。
人非生而知之者,孰能無惑:人不是生下來就懂得道理的,誰能沒有疑惑?
5.熟讀、背誦。
6.說一說自己喜歡的其他名言,鼓勵學(xué)生平時積累。
7.把自己最喜歡的名言寫在自己隨時看到的地方,鼓勵自己。
板書設(shè)計:
語文園地。
交流平臺識字加油站。
詞句段運用日積月累。
一上語文教案簡案篇十三
1、認識6個生字,會寫“正”“好”相“3個生字,并能組詞。
2、培養(yǎng)欣賞漫畫的情趣,體會幽默帶來的愉悅。
3、體會幽默畫的含義。
認識6個生字,會寫3個生字。正確、流利地朗讀課文。
感情幽默畫的含義。
字卡
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,你們給別人照過相嗎?誰來說一說你是怎樣給別人照相的?對,照相的時候也要動腦筋,這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一則幽默——動腦筋照相。
二、引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察圖畫。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察幽默畫。
2、引導(dǎo)學(xué)生仔細看圖。
3、學(xué)生匯報。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、出示帶音節(jié)的生字,卡片“腦”“照”“這”。引導(dǎo)學(xué)生拼讀,了解生字在本課的意思。
2、“相”會意字,
3、由攝影師在照到長頸鹿時說了一句話引出“正”“好”兩個生字。
“正”會意字。“好”會意字。
4、指導(dǎo)學(xué)生在虛宮格中寫字。
5、老師小結(jié)。
6、知識延伸:讓學(xué)生說一說,還可以用哪些方法可以照到長頸鹿的頭?
四、布置作業(yè)。
把兩幅漫畫拿給爸爸媽媽看,給他們講一講漫畫的意思。
一上語文教案簡案篇十四
設(shè)計意圖:
綜述嬉戲是幼兒最喜愛的活動,讓幼兒在玩中學(xué),學(xué)中玩是他們把握根本技能和學(xué)問的最有效的方法和途徑之一。在嬉戲中感受勞動帶來的歡樂。
活動目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)推小車運輸,進展身體的敏捷性和平衡力量。
2、學(xué)習(xí)建筑工人不怕困難、英勇的精神。
3、培育幼兒安康活潑的性格。
4、熬煉幼兒手臂的力氣,訓(xùn)練動作的協(xié)調(diào)和敏捷。
重點、難點:
學(xué)習(xí)推小車運輸,進展身體的敏捷性和平衡力量。
教具預(yù)備:
1、大灰狼頭飾一個;小推車2輛;積木若干。
2、場地布置。
活動流程:
一、創(chuàng)設(shè)實際情境,活動身體幼兒跟著教師轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)頭,彎彎腰,伸伸手臂踢踢腿。
二、學(xué)習(xí)推小車(一)教師出示小推車并指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。
提問:這是什么?
請幼兒嘗試推車,指導(dǎo)幼兒推車時身體彎腰前傾,兩手握緊手把,平穩(wěn)向前推行。
(二)進展推車練習(xí)。
分組練習(xí)推裝有積木的小推車,請幼兒說說自己嘗試后的感受。
(三)小結(jié)。
要使小推車不倒,就要保持平穩(wěn)。
三、嬉戲運磚豬小弟要造房子,但是少了許多的磚塊,需要我們幫忙,有了小推車,我們可以把磚塊運到小豬家了。
(一)講解嬉戲要求。
嬉戲開頭,幼兒快速將一塊磚(積木)放入小推車內(nèi),走過彎曲的山路,路上可能會消失大灰狼,看到大灰狼消失,原地不動,否則就被大灰狼吃掉,大灰狼離開則連續(xù)前進,過了山路到小豬家,把磚塊放在小豬家后原路返回,接著其次位幼兒運磚。
(二)幼兒分組嬉戲一次(請一位幼兒當(dāng)大灰狼),教師對嬉戲狀況進展評價。
(三)幼兒分組嬉戲進展競賽,看看哪一組運的磚又快又多。
四、總結(jié)評價。
今日小朋友的表現(xiàn)很不錯,很英勇,你們幫了小豬這么大的忙。
活動反思。
本著“幼兒是活動的主體,教師是參加者、合、支持者”理念我組織了這次“運磚”活動?;顒右枣覒虻男问竭M展,我為孩子們供應(yīng)了一個寬松、自由的氣氛。開頭局部,我借助音樂《勞動最榮耀》歌曲進展活動身體的情境局部,中間局部,我以幼兒為主體,通過情景的創(chuàng)設(shè),供應(yīng)材料,推動和引發(fā)了幼兒的'合作。使活動有效的得以開展,提升了孩子們的閱歷。完畢局部,通過設(shè)定規(guī)章,保障了幼兒的合作,引進競賽,使幼兒體驗到了合作的歡樂。
這次活動整體來說效果較好。活動中我始終以材料的供應(yīng)者、問題的觀看者和探究活動的引導(dǎo)者、啟發(fā)者讓幼兒在操作中發(fā)覺問題、探究討論、解決問題。幼兒表現(xiàn)出了很好的合作意識,并能樂觀探究合作方法。但與此同時,也存在些許的缺乏和圓滿,如最終環(huán)節(jié),在設(shè)計時考慮預(yù)備運兩次磚:一次是以幼兒商討的方法運;其次次是在第一次運磚的根底上,總結(jié)好的方法進展競賽運。但由于園內(nèi)材料有限,雖自己也加工了一些,但還是達不到預(yù)期設(shè)想結(jié)果,只好轉(zhuǎn)變原先方案,使活動的完畢不像預(yù)設(shè)的結(jié)果抱負。但是對于幼兒來說,需要在反復(fù)的、不斷的練習(xí)中才能體悟合作的要領(lǐng),所以我們以后還要在生活活動、體育活動中讓幼兒在輕松自主的環(huán)境中充分嘗試,讓每個孩子體驗成長、體驗勝利、體驗歡樂!
一上語文教案簡案篇十五
書寫規(guī)范漢字,認識兩種新筆順規(guī)則。
能有節(jié)奏地朗誦古詩,了解古詩所表達的大意,激發(fā)對古詩的興趣。
學(xué)習(xí)兩種新筆順規(guī)則:先中間后兩邊,先外后內(nèi)。
能正確朗讀古詩,了解古詩大意。
多媒體課件。(教師)
生字卡片。(學(xué)生)
師出示第八單元會寫字卡片,抽讀漢字,重點抽查“小、水、月、問。”
課件演示“小、水、月、問”四個漢字筆順。
說說上面四個漢字共有幾畫。
觀察課件中“小、水”兩個漢字的書寫筆順,先中間后兩邊。
按此規(guī)則,學(xué)生在書中田字格練習(xí)書寫“小、水”。
今天老師帶來一首好聽的古詩,你們想聽嗎?
多媒體課件播放《風(fēng)》,引導(dǎo)學(xué)生欣賞。
老師范讀。
引導(dǎo)學(xué)生借助拼音,把詩讀順、讀熟。
學(xué)生嘗試說說詩的大致意思。
教師抽查。
教師學(xué)生評議,糾正個別讀錯的字音。
教師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)背誦。
將你今天的收獲講給你喜歡的人聽。
課外閱讀。和爸爸媽媽一起讀《春節(jié)童謠》。
語文園地的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,夯實語言的基礎(chǔ),將學(xué)語文知識與能力的系統(tǒng)化,強調(diào)“學(xué)以致用”,而更重要的作用是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。教學(xué)時,我讓學(xué)生進行小組間互相交流,展示識字成果,交流識字體會,體驗識字的樂趣。這樣,就能引導(dǎo)孩子們有意識地關(guān)注身邊的漢字,在生活中主動識字,主動運用語文知識解決身邊的問題。
一上語文教案簡案篇十六
教學(xué)目標(biāo):
1、認識本課11個生字,會寫10個生字。
2、通過學(xué)習(xí),了解保護森林的戰(zhàn)士們單調(diào)寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情,激發(fā)學(xué)生熱愛邊防戰(zhàn)士的思想感情。
3、了解課文內(nèi)容,抓住重點語句體會主要事件,并體會怎樣把事件寫具體。
4、了解到環(huán)境描寫的作用,體會“家書抵萬金”的深刻含義。
5、有感情地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生為邊防戰(zhàn)士寫信的熱情。
教學(xué)重點:
通過學(xué)習(xí),了解保護森林的戰(zhàn)士們單調(diào)寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情,激發(fā)學(xué)生熱愛邊防戰(zhàn)士的思想感情。
教學(xué)難點:
1、了解課文內(nèi)容,抓住重點語句體會主要事件,并體會怎樣把事件寫具體。
2、了解到環(huán)境描寫的作用,體會“家書抵萬金”的深刻含義。
教學(xué)課時:兩課時
第一課時
1、出示古詩,讀古詩談理解
春望
國破山河在, 烽火連三月,
城春草木深。 家書抵萬金。
感時花濺淚, 白頭搔更短,
恨別鳥驚心。 渾欲不勝簪。
(1)讀古詩,在小組內(nèi)討論,說說自己都明白了什么。
(2)教師重點講解學(xué)生普遍不理解的地方,最后聯(lián)系當(dāng)時的時代背景,把故事表達的意思從整體上讓學(xué)生理解。
(3)背誦古詩。(自己背,小組檢查,集體背誦。)
2、由古詩引入新課:
在身處和平年代的今天,隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)代通訊方式越來越發(fā)達,可在偏遠地區(qū),他們唯一的通訊方式還是寫信,而且信對他們來說非常重要。
揭示課題。
1、自瀆課文,想辦法解決文中生字。(出示語文天地中“抄一抄“中的詞語)
單調(diào) 書籍 浸濕 郁郁蔥蔥
集體讀,指名讀,說說自己還有哪個詞語不理解意思,結(jié)合上下文談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
2、檢測字詞:對照一類、二類生字條,同桌一起讀課文。
1、自由讀課文,說說你知道了什么?學(xué)生回答后,概括總結(jié)主要內(nèi)容。
2、分小組討論:為什么“家書抵萬金”?這封家書和平常的家書一樣嗎?
(1)抓重點詞句體會森林戰(zhàn)士生活艱苦、單調(diào)、寂寞。
(2)鼓勵學(xué)生把自己理解到的讀出來。
(3)用語言渲染:信可以使他們消除寂寞,與外界取得聯(lián)系,點明信對戰(zhàn)士來說多么重要啊。
3、當(dāng)他們得到信時,又是什么表現(xiàn)?
(1)指導(dǎo)員怎樣送信?戰(zhàn)士們又是怎樣拆信、讀信?體會指導(dǎo)員對戰(zhàn)士的一片愛心,以及戰(zhàn)士們對信的珍愛。
(2)怎樣才能把那種感情讀出來呢?指名讀、分組讀、齊讀。
第二課時
體會三名森林警衛(wèi)是為了保護祖國最北部九十七萬公頃的原始森林,寧愿自己過上這樣艱苦的生活,他們是多么偉大啊。
(合語文天地d4讀一讀,比一比。)
1.三個戰(zhàn)士誰也不舍得立刻拆開信,實在憋不住了,就從口袋里慢慢掏出慢慢撕開慢慢地讀。從這天起,他們每天把信掏出來讀一遍,直到一字不差地把信的內(nèi)容都背下來。
2.他們沒有立刻拆信,過了好幾天,才把信掏出來仔細地讀。從這天起,他們經(jīng)常讀信,最后把信的內(nèi)容都背下來了。
自己讀,想想第一段比第二段好在什么地方?把自己認為好的詞語多讀幾遍。在班里交流。
如果讓你給這些守衛(wèi)森林的戰(zhàn)士們寫封信,你會和他們說寫什么?
1、小組交流。
2、小組代表發(fā)言。找出最家方案,班上派兩名代表執(zhí)筆寫信。
1、抄寫生字詞語
2、背誦并試著默寫《春望》,或把古詩改寫成一段話。
板書設(shè)計:
送往小木屋的信
戰(zhàn)士 為保護森林 克服單調(diào)和寂寞 軍愛民
指導(dǎo)員 為送信 一路上小心翼翼 官愛兵
一上語文教案簡案篇十七
在歌唱過程中加入節(jié)奏朗誦,已經(jīng)成為一種時尚。表現(xiàn)朝鮮族民族風(fēng)情的幼兒歌曲《辣白菜》,正是這樣一首以說為主,說唱結(jié)合,幽默風(fēng)趣,活潑歡快的好作品。我們希望通過這一活動幫助幼兒初步了解朝鮮族特色飲食和音樂,拓展和深化幼兒對祖國多民族文化的感性認識。
活動目標(biāo)。
1.初步學(xué)習(xí)歌曲,體驗說唱結(jié)合的幽默風(fēng)趣。
2.學(xué)習(xí)使用創(chuàng)編的動作表現(xiàn)腌制辣白菜的勞動和品嘗辣白菜火辣辣的感覺。
活動準(zhǔn)備。
經(jīng)驗準(zhǔn)備:部分幼兒有吃過辣白菜的經(jīng)驗。
物質(zhì)準(zhǔn)備:朝鮮族生活情境課件、節(jié)奏圖譜以及要排放在圖譜上的相關(guān)蔬菜卡片。
活動過程。
1.教師帶領(lǐng)幼兒隨著歡快的音樂模仿小魚、小鳥、大象、烏龜?shù)葎游锏穆蓜印?/p>
教師:小朋友,老師的衣服漂亮嗎?(幼兒:漂亮。)。
教師:你們知道我穿的是什么民族的服裝嗎?(幼兒:朝鮮族的服裝。)。
教師:對,這就是朝鮮族的民族服裝。
教師:你們會說朝語嗎?(幼兒:不會。)。
教師:現(xiàn)在,我們就學(xué)習(xí)用朝語和大家打個招呼吧!你好dd安寧哈些要!(幼兒:安寧哈些要!)。
2.教師播放錄像片請幼兒欣賞。
教師:小朋友說得真好,下面,就歡迎大家一起到我的家鄉(xiāng)dd延邊做客。
幼兒自然坐成半圓,在看的過程中,教師簡單介紹錄像片中延邊的風(fēng)情。
(錄像片直觀、形象,使幼兒初步了解和感受到朝鮮族的民族風(fēng)情及飲食。)。
教師:畫面中的人們在干什么?
幼兒1:有許多人在跳舞。
幼兒2:跳舞的人都穿著漂亮的韓服。
幼兒3:我看見阿姨在唱歌。
幼兒4:我看見在做打糕。
教師:在畫面上你們還看到了什么?
幼兒1:打糕。
幼兒2:冷面。
幼兒3:辣白菜。
幼兒1:辣椒;。
幼兒2:白菜;。
幼兒3:大蒜。
(從幼兒的回答我們可以看出這些孩子已經(jīng)積累了很豐富的相關(guān)知識經(jīng)驗)。
教師:我們一起看一看大家說的對不對?
3.看木偶劇表演。
教師:(出示白菜模型)大家好!你們都認識我吧!我是誰?對!我就是白菜,你們的爸爸媽媽都用我腌酸菜吃,或炒著吃??墒浅r族的媽媽呀,用我腌辣白菜吃。他們說,吃辣白菜會增強免疫力,會變得更健康的,你們不能忘了我的名字,請你們叫我兩次名字,拍三次手。
幼兒:白菜白菜×××。
教師:(出示辣椒模型,用夸張的聲音咳嗽)腌制辣白菜少了我也不行,我是誰?對,我就是辣椒,我很辣,但含有豐富的維生素,吃了辣椒,你們的.臉紅潤潤的,會變得更漂亮。如果,你怕辣,少放一點兒就可以了,請你們叫我兩次拍三次手。
幼兒:辣椒辣椒×××。
教師:(出示大蒜模型)要腌辣白菜沒有我也不行。我就是大名鼎鼎的大蒜,雖然味道有點怪怪的,但是能除掉人體內(nèi)的害蟲,讓你們的身體變得更強壯。大聲喊我兩聲,拍三次手。
幼兒:大蒜大蒜×××。
教師:我們?nèi)齻€是好朋友,要腌制辣白菜少了誰都不行的。也別忘了添加適量的鹽、味素、生姜、蝦醬等調(diào)料,這樣會更好吃。朝鮮族的媽媽要用我們腌辣白菜了。我們該走了!再見!
幼兒:再見!(擬人化的表演,讓幼兒初步了解了腌制辣白菜的主要材料,即歌詞內(nèi)容。)。
4.教師:下面讓我們玩?zhèn)€拍手游戲吧!說的部分要說一說,拍手的部分要按節(jié)奏拍一拍手。
教師一邊說歌詞內(nèi)容,一邊在白板上演示相應(yīng)的圖形和節(jié)奏圖譜,并引導(dǎo)幼兒按節(jié)奏圖譜拍手打節(jié)奏。
教師:腌制辣白菜需要什么?
幼兒:×××|×××。
教師:白菜,白菜。
幼兒:×××。
教師:辣椒,辣椒。
幼兒:×××。
教師:大蒜,大蒜。
幼兒:×××。
教師說,幼兒拍;幼兒說,老師拍;幼兒說,客人老師拍:客人老師說,幼兒拍。通過互換角色的形式練習(xí)打節(jié)奏和有節(jié)奏地說詞。
(有了直觀的圖片和節(jié)奏圖譜的幫助,再通過玩拍手游戲的形式引導(dǎo)幼兒按要求打節(jié)奏、朗誦歌詞,幼兒感興趣,學(xué)得很快。)。
5.觀看課件畫面、欣賞歌曲。
教師:今天老師還給小朋友們帶來了一首好聽的歌曲,大家一起來聽一聽。(教師播放視頻請幼兒欣賞)。
教師:聽了音樂你感受到了什么?想到了什么?(這樣的問題幼兒是很難回答的!)。
幼兒1:有辣的感覺。
幼兒2:歌唱得很快,想跳舞。
教師:這是一首非常歡快的歌曲,節(jié)奏感很強,讓人一聽就想跟著跳起來。這首歌曲的名字叫“辣白菜”。吃了辣白菜會怎樣?(這樣的問題也是幼兒很難回答的。如果說“是不是很辣呀?做一個辣得要死的樣子看看”,可能會更有利于導(dǎo)向下面的活動。)。
幼兒:好辣。
教師唱“好辣辣辣辣辣辣辣辣辣”,問:還想吃嗎?(教師表現(xiàn)出很辣的樣子。)。
幼兒:辣白菜。教師:辣白菜、辣白菜、辣白菜,辣白菜、辣白菜、辣白菜,好辣辣辣辣辣辣辣辣辣,大家一起嘗一嘗。腌制辣白菜需要什么?×××|×××,白菜、白菜×××,辣椒、辣椒×××,大蒜、大蒜×××,好辣辣辣辣辣辣辣辣辣,大家一起嘗一嘗。
教師清唱一遍歌曲,引導(dǎo)幼兒同教師一起學(xué)說歌詞。
教師:讓我們隨音樂邊看畫面邊唱歌曲。(教師播放歌曲課件,幼兒完整地學(xué)唱兩遍歌曲)。
6.玩揀拾玩具蔬菜游戲。
教師:我們身上都帶著什么呀?(幼兒:圍裙)。
教師:在那邊,老師為小朋友們準(zhǔn)備了腌制辣白菜需要的蔬菜,請小朋友們一邊唱歌,一邊撿蔬菜貼到圍裙上,但是一種蔬菜只能撿一個。(教師播放音樂,幼兒邊唱歌,邊游戲。)。
(設(shè)計這個環(huán)節(jié)原意是想讓幼兒通過愉快的過程再次聆聽歌曲,但幼兒的興趣都在蔬菜模型的搜集上,因此這個操作環(huán)節(jié)沒有能夠很好地與歌曲的欣賞和表演相結(jié)合。)。
7.創(chuàng)編新歌詞。
幼兒:洗白菜。老師:那怎樣洗?誰能用動作來表演一下?請幼兒自己創(chuàng)編動作,并一起做一做。邊做邊引導(dǎo)幼兒將動作和加工各種蔬菜的動詞編入到歌曲中。如:白菜白菜洗一洗(動作)。
老師:咦?老師怎么忘了呢?讓白菜變成辣白菜還應(yīng)該怎么辦?
幼兒:灑咸鹽。
老師:怎么灑咸鹽呀?誰能做一做?
幼兒用動作來表演,邊做邊說:“咸鹽咸鹽灑一灑。”
老師:還應(yīng)該加工什么調(diào)料?
幼兒1:大蒜。幼兒2:辣椒。
老師:這些蔬菜怎么加工呢?
幼兒1:大蒜大蒜碾一碾。
幼兒2:辣椒辣椒搗一搗。
老師:大家一起唱一遍新編的辣白菜歌吧!隨音樂,教師同幼兒一起邊做動作邊演唱新編的辣白菜歌。
9.小朋友們品嘗老師腌的辣白菜,活動結(jié)束。
附歌曲:
辣白菜1=c。
辣白菜辣白菜辣白菜×××辣白菜辣白菜辣白菜×××。
6d|6666|6666|6d|。
好辣辣辣辣辣辣辣辣辣,
66.|6543|2d||。
大家一起嘗一嘗。
腌制辣白菜需要什么?×××|×××。
白菜白菜×××辣椒辣椒××。
活動反思。
興趣是幼兒學(xué)習(xí)的原動力,幼兒只有有了興趣才能產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)、主動探索的愿望。愛好音樂是人的天性,有趣的音樂活動能激起幼兒學(xué)習(xí)的欲望,使其產(chǎn)生愉快的情緒,充分發(fā)揮想象,表現(xiàn)出他們不同的感受和創(chuàng)造。
一上語文教案簡案篇十八
1、人性的美與丑。
2、精巧的構(gòu)思,精練、含蓄的語言。
3、獨特的寫作手法。
二、教學(xué)設(shè)計。
(一)、導(dǎo)入。
窗在我們生活中是很常見的,透過窗我們可以看到許許多多的風(fēng)景,同時,透過窗,我們還能讀到許多故事,下面就讓我們一起來走近《窗》的故事。
(二)閱讀與理解。
請同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文,用一個詞或一句話來說說這是一扇什么樣的'窗?并說說你的理由.
(三)賞析與評價。
請從小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)、細節(jié)描寫、語言藝術(shù)、獨特的寫作方法等角度中任選一個角度切入,對小說進行賞析。
(四)創(chuàng)造與發(fā)揮。
1、了解了歐o亨利式的結(jié)尾后,請你任選兩則故事中的一則也給它設(shè)計一個這樣的結(jié)尾。
2、請你運用對比的寫作手法編一個小故事。
(以上兩題任選一題完成)。
(五)教師。
一上語文教案簡案篇十九
1、在具體的語言環(huán)境中,理解“溜號、挑剔、若無其事”等詞語的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文,有感情地朗讀描寫大倉老師的重點語句。
3、重點學(xué)習(xí)記敘大倉老師的第二件事情,品讀描寫大倉老師的語句,結(jié)合描寫市太心理變化以及春美“兩次異議”的語句,感受大倉老師真誠、正直的特點。
二、教學(xué)重點
通過學(xué)習(xí)課文重點段落,對有關(guān)語句進行品讀,深切感受大倉老師的優(yōu)秀品質(zhì)。
三、教學(xué)難點
有效開展讀寫結(jié)合,進行想像補白,加深對人物的理解。
四、教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)引入,揭示內(nèi)容。
1、社會這個大家庭是由許許多多普普通通的人組成的,這些平凡的人每天都在演繹著無數(shù)個感人的小故事。大倉老師,就是這些人群中的一個,他也是作者市太心目中最喜歡、最崇拜的老師。
2、上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了課文所選取的第一個事例——大倉老師的自我介紹,通過人物的外貌、語言、動作感受到了他的—活力、直率、幽默(指名學(xué)生串讀)
今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
(二)學(xué)習(xí)第二件事,聯(lián)系上下文體會人物心情,感受大倉老師的為人正直
(一)串讀課文,感受大倉老師對我的初步影響。
1、(師生串讀)師:是啊,老師的一番開場白,在每個學(xué)生心中都蕩起了漣漪,特別是和老師家境同樣貧困的市太就更期待大倉老師的課了。于是,我下定決心,今年要好好學(xué)習(xí)。
(師生串讀)師:要知道,二年級期末,我的學(xué)習(xí)成績很不好,學(xué)生手冊上除了音樂、圖畫、體操和操行是乙之外,剩下的都是丙?,F(xiàn)在,我下定決心,今年要好好學(xué)習(xí)。
(師生串讀)師:令我羞愧的是,班主任老師把爸爸叫去,逼著我要留級,經(jīng)過爸爸的苦苦哀求,才讓我上三年級。所以,我下定決心,今年要好好學(xué)習(xí)。
師:課文的這一段描寫是插敘,從中我們可以了解到……?
(師生串讀)家境的貧窮使得我學(xué)習(xí)也受到了這么大的影響,不是嗎?你們看(一生讀)從放學(xué)回家,一直到晚上,我都要背著小妹妹,有時還要領(lǐng)著大妹妹,哄她們玩。晚上,還要在昏暗的油燈下糊紙口袋。家里是沒法子溫習(xí)功課的,只好在教室里拼命。
但和那些阿諛奉承有錢人家的老師不同,和那些瞧不起窮學(xué)生的老師不同,大倉老師——,這讓我下定決心,今年要好好學(xué)習(xí)。還給自己定下規(guī)定——向前看,不溜號,用心聽。(不溜號?)
2、師小結(jié):盡管只有短短的幾天接觸,大倉老師已經(jīng)贏得了我的好感,并促使我下定決心,今年好好學(xué)習(xí)。他那句“請大家和我交朋友”,更是拉近了窮學(xué)生的心,并成為我前進的動力,要知道,在當(dāng)時日本這個等級制度非常非常嚴苛,窮人地位十分低下的不平等社會,這是多么難得呀!
(二)細讀課文,感受我的心情變化
1、然而,一個多星期以后在課堂上發(fā)生的一件事,更出乎我的意料,使得我從內(nèi)心把大倉老師當(dāng)成自己真正的朋友,由衷敬佩和感激,連我這個生來就討厭……也……這究竟是怎么回事呢?讓我們一起走進第二件事——對俺字的態(tài)度。
2、指名學(xué)生與老師對讀,其他同學(xué)注意聽,邊聽邊把**讀的句子用“﹏”劃下來,然后說說你的發(fā)現(xiàn)。
出示句子
我也舉起了手,卻沒有被叫到,心里很不是滋味。
我突然把右手高高地舉起來:“還有,老師!”我的心緊張得怦怦直跳,五十名同學(xué)的眼光一下子落到我身上。
我一鼓勁站了起來,清楚地大聲回答:“俺!”
在這諷刺般的笑聲中,我頭一次感到自己竟這么傻。然而說出去的.話是收不回來的,我臉上發(fā)熱,低著頭坐在那里。
剛才還嘲笑我的同學(xué),現(xiàn)在好像都站在我這邊了。
(1)這些句子都是寫我的表現(xiàn)。(2)那么,你們有沒有體會到這些文字的背后,隱藏著我內(nèi)心的變化與起伏? (3)默讀6-20節(jié),用標(biāo)注的方法寫寫你讀到的。注意要聯(lián)系上下文,或者結(jié)合板書內(nèi)容來體會。(4)老師給大家一個建議,能不能用一組反義詞來概括?(自卑——自信)
(6)指名一學(xué)生讀春美的兩次異議
(三)、了解大倉老師是怎樣處理課堂上的突發(fā)事件的,體會人物品質(zhì)。
1、大倉老師知道“俺”當(dāng)然可以稱為自己,面對山本春美的第一次異議,他的態(tài)度是怎樣的?誰能夠找到文中的一個詞語來說明。(若無其事)
(1)出示句子:大倉老師根本沒理會春美,他若無其事地在黑板上添上一個格外大的“俺”字。
(2)聯(lián)系上下文理解“若無其事”
a,指名一生寫,理解“若無其事”的事指哪件事?
b文中還有一處是與若無其事這個舉動相一致的,——根本不理會
(3)大倉老師此時并沒有說話,而是用自己的神情和行動支持了“我”的答案。那么這行動意味著什么呢?你們能替大倉老師說一說嗎?出示:
大倉老師添上更大的“俺”字,好像在對市太說:“ 。”
大倉老師添上更大的“俺”字,好像在對春美說:“ 。”
大倉老師添上更大的“俺”字,好像在對同學(xué)說:“ ?!?/p>
(生交流)那文章為什么要用若無其事,而不是大倉老師直接把他的意思告訴大家?
(4)指導(dǎo)朗讀
正是此時無聲勝有聲, 大倉老師用自己無聲的行動支持了正確的答案,真是一位公平的好老師。你能通過你的朗讀來表現(xiàn)大倉老師的公平、公正嗎?(指名讀、齊讀)
2、盡管大倉老師肯定了“俺”這個答案,但春美可不罷休,他的態(tài)度又如何呢?——(引讀18節(jié)),大倉老師盯著春美的臉,沉默了一會兒,答道——(引讀19節(jié))
(1)出示句子:大倉老師盯著春美的臉,沉默了一會兒,答道:“現(xiàn)在不是在討論可不可以用這個詞。”他的聲音不高,但是很有力,說罷便緊繃起了嘴唇。
(2)理解插敘小節(jié)的作用。
大倉老師為什么會沉默? 他盯著春美,在那一刻他究竟在想什么?請同學(xué)們聯(lián)系課文16節(jié)想一想。(a怎么回答春美b春美家在當(dāng)?shù)睾苡袡?quán)勢,得罪了他家會給自己帶來麻煩。經(jīng)過一番內(nèi)心斗爭,大倉老師決定寧可自己有麻煩,也要公正地對待每一個學(xué)生)
(生交流,隨機理解“挑剔”)
(3)補白:現(xiàn)在不是在討論可不可以用這個詞,而是 。
板書:正直
大倉老師肯定而有力的回答再次震撼了同學(xué)們,令我們更加敬佩他了。請同學(xué)們帶著敬佩的感情一起讀這句話。
(5)引讀21節(jié)
大倉老師以自己的正直維護維護了“我”這個窮學(xué)生的自尊,使“我”不再害怕讀書,難怪作者有這樣的感覺:剛才還嘲笑我的同學(xué),現(xiàn)在好像都站在我這邊了,他們……這使得我特別……。難怪我最后還會這樣說(引讀:連我這樣生來就討厭上學(xué)的人也開始感覺到上學(xué)的樂趣了。)
(三)、師生串讀,體會文章寫法。
2、是啊,課文除了通過對大倉老師的語言、行為、神態(tài)的描寫,使大倉老師的形象清晰地展現(xiàn)在我們面前,還細致的描寫了一個窮學(xué)生的心路歷程,作者花這么多的筆墨,寫了自己的變化,這樣的交替描寫,讓我們深深感受到:一個活力、幽默、真誠,尤其是正直的老師,足以改變一個孩子的一生啊!
3、小結(jié):這篇課文的作者木山捷平后來成為了日本著名的作家,可以說很大程度上就是得益于大倉老師的課。
(四)延伸課外,拓展閱讀。
這樣一個好老師最終還是離開了我,離開了學(xué)校,在離別前,作者有這樣一段描寫:九月一日舉行了第二學(xué)期的開學(xué)典禮。儀式結(jié)束后校長又一次登上領(lǐng)操臺宣布說: “這次根據(jù)需要,大倉老師將調(diào)到北木島去任教?!?校長講完后,大倉老師平靜地登上領(lǐng)操臺,恭敬地行了個禮,全校學(xué)生的目光一下子都靜靜地落在他身上。“同學(xué)們,在這即將分別的時刻,我有很多話要說,但胸里發(fā)悶,什么也說不出來。讓我唱一支歌,來作為我的告別詞吧!” 老師一字一字用力說完,便唱起了一首用當(dāng)時流行歌曲改編的歌來:
揮帽依依別諸君
朝夕相處情難分。
從此轉(zhuǎn)任去北木,
師生之誼銘我心。
歌子唱跑調(diào)了,恐怕全國也找不出比這更糟糕的歌手了。但是老師認真的表情止住了同學(xué)們的失笑聲,不由得使人心里發(fā)緊。我仔細看去,大倉老師果然用一只手揮著帽子,竭盡全力在唱著。
師:你們一定很想知道“對俺字對俺字態(tài)度事件后又有發(fā)生了些什么,這些閱讀材料可以幫助你走進大倉老師,走進市太。
附板書:
有活力、幽默、真誠 自我介紹 成績不好 下定決心
26大倉老師 窮學(xué)生市太
公正 正直 對“俺”字的態(tài)度 自卑 自信 感到樂趣
春美(異議)
一上語文教案簡案篇二十
2.學(xué)習(xí)報告文學(xué)的文體特征,進一步理解課文主題。
3.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性精神和人文情懷。
4.聯(lián)系現(xiàn)實,思考關(guān)注環(huán)境問題,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
1.了解羅布泊的過去和現(xiàn)在,并歸納變化的原因。
2.了解環(huán)境遭受破壞的深層原因,以及從中吸取的教訓(xùn)。
使學(xué)生樹立環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念。
一、導(dǎo)入新課:
請學(xué)生指出羅布泊的所在地。(大屏幕出示新疆地圖)羅布泊是西北地區(qū)一個曾經(jīng)非常美麗的仙湖,是一個牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲??涩F(xiàn)在那里變成了充滿神秘色彩的沙漠,我國科學(xué)家彭家木、探險家余純順先后在那里失蹤、遇難。(出示幻燈片)仙湖為什么變成令人恐怖的沙漠?今天,我們就走進羅布泊,聽聽她的訴說。(大屏幕上出示課題)
二、簡介作家、作品:
作者吳崗,是我國當(dāng)代著名的報告文學(xué)家?!读_布泊,消逝的仙湖》是他的佳作,被評為20xx年中國最佳報告文學(xué)。
三、快讀課文,整體感知:
學(xué)生快速閱讀課文,思考:
1、課文所描述的羅布泊過去是什么樣子,現(xiàn)在又變成什么樣子?
羅布泊過去是廣闊、美麗、充滿生機的湖泊,周邊牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈,是生命的綠洲,被稱作仙湖?,F(xiàn)在則變成了一片死寂的荒漠,胡楊林成片死亡,寸草不生,不見飛鳥,令人恐怖。(找學(xué)生讀課本相關(guān)段落,然后出示幻燈片,同時播放音樂)
2.變化的原因是什么?
變化的原因:一是20世紀(jì)20年代塔里木河曾經(jīng)人為改道,導(dǎo)致下游干旱缺水;二是塔里木河兩岸人口激增,各種需求也跟著相應(yīng)增加。耕地需要水,采礦需要水,人們拼命向塔里木河要水。這樣盲目增加耕地用水,盲目修建水庫截水,盲目掘堤引水,盲目建泵站抽水,“四盲”像個巨大的吸水鬼,終于把塔里木河抽干了。羅布泊斷水,生態(tài)環(huán)境徹底破壞,沙漠迅速向湖中推進。羅布泊很快與廣闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消失了。(出示幻燈片,然后齊讀相關(guān)段落)
3.造成這些悲劇發(fā)生的深層次原因是什么?
深層次原因:人們不懂得自然規(guī)律,不懂生態(tài)平衡,只圖眼前利益,不顧長遠利益,頭腦里沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念。(出示幻燈片)
4. 從羅布泊消逝的深層次原因中應(yīng)該吸取的教訓(xùn)是什么?
應(yīng)該吸取的教訓(xùn)是:開發(fā)要克服盲目性,認識自然規(guī)律,認識生態(tài)平衡,發(fā)展經(jīng)濟同時要加強生態(tài)環(huán)境建設(shè)。(出示幻燈片)
5.同樣的悲劇還有那些?
還有:青海湖湖水下降,陸地向湖中延伸;月牙泉水域縮小,有干涸之勢。
(出示幻燈片)
6.討論全文表達了作者怎樣的感情?
表達了:作者對羅布泊的痛惜之情。
四、探究學(xué)習(xí):
從體裁看是一篇報告文學(xué),它兼有新聞和文學(xué)兩種特點。新聞要求真實;文學(xué)要求形象性、抒情性。(出示幻燈片)下面我們就來探究學(xué)習(xí)是怎樣把羅布泊的今昔情景寫得歷歷在目,把羅布泊消逝的原因說得明明白白的,為什么能使讀者對羅布泊的消失痛惜不已。
1.體味真實性。
文章列舉數(shù)據(jù)、敘述事實真實可信。
如:《漢書 西域傳》記載了……
另據(jù)史書記載……
2.感受形象性。
(1)對比手法
集中表現(xiàn)在對羅布泊今昔情況進行對比。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫,顯示了巨大的反差,使讀者產(chǎn)生震撼人心的藝術(shù)力量。
(2)擬人手法
如寫胡楊林,“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀,似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦,又像在向誰伸出求救之手!”賦予胡楊以人的感情,怎能不令人感情激蕩,為人類自身盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。如替換為“一棵棵胡楊樹,只剩下奇形怪狀的枯枝”效果就差多了。
如寫羅布泊“站在羅布泊邊緣,你能看清那一道道肋骨的排列走向,看到滄海桑田的痕跡,你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈?!蓖瑯淤x予羅布泊以人的感情,怎能不令人痛心?如果替換為“站在羅布泊的邊緣,你會看到一片荒漠,看到滄海桑田的痕跡”,那就遜色多了。
(3)排比
如“四盲”:遺憾之情,譴責(zé)之意呼之欲出。
3、體會抒情性
a此時此刻,我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心,使我們個個心情沉重。(直抒內(nèi)心痛苦而沉重的感情,有力地烘托了羅布泊的'慘狀,強化了生態(tài)被破壞的悲劇。)
b這出悲劇的制造者又是人!(一針見血地指出羅布泊的消失是人為地破壞生態(tài)的惡果,具有強烈的譴責(zé)意味,指責(zé)悲劇制造者的盲目和愚昧)
c救救青海湖,救救月牙泉,救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方!(發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強烈呼聲,表達了強烈的環(huán)保意識、憂患意識)
五、延伸拓展:
(多年來的濫砍濫伐、損壞植被,導(dǎo)致土地荒漠化日益嚴重。目前,我國荒漠化土地正以每年2460平方公里的速度擴展,這相當(dāng)于每年損失一個中等規(guī)模的縣。目前約有359萬平方公頃農(nóng)田,495萬公頃草地,20xx多公里的鐵路以及許多城鎮(zhèn)、工礦和水庫受到荒漠化威脅。我國因荒漠化危害造成的損失已高達540億元。)
2、作為中學(xué)生,面對環(huán)保問題,我們現(xiàn)在或?qū)砟茏鲂┦裁?(學(xué)生自由發(fā)言)
六、教師小結(jié):
地球是我們?nèi)祟惞灿械募覉@。家是一個溫馨的字眼,是靈魂的棲息地,是幸福的源泉。如果家沒有了,那我們還能剩下什么?請看看我們的雙手,是創(chuàng)造,還是毀滅?請看看我們的雙眼,是熱切的盼望,還是無助與茫然?讓理性回歸吧,我們有理由相信:天會變得更藍,樹會變得更綠,水會變得更清……(出示幻燈片)
七、布置作業(yè):
課后搜集有關(guān)環(huán)境問題的資料,試寫一封公開信,呼吁人們行動起來,制止生態(tài)的惡化。
一上語文教案簡案篇二十一
授課時間:2003年9月27日?星期三,第三節(jié)。
學(xué)生分析:屬年級第一層次班,感悟能力強,思維比較活躍。
設(shè)計理念:多渠道引導(dǎo)學(xué)生品味寫景語言,培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、感悟詩情之能力。
教學(xué)流程:
[投影課題并板書:《西江月》(詞)、《天凈沙.秋思》(散曲)]。
生:自由朗讀。
師:同學(xué)們都讀得很認真,那么,這兩首詩歌分別表現(xiàn)了一種什么樣的思想感情呢?
生:(應(yīng)答熱烈)(答案眾多,但都言之有理)。
生:(踴躍舉手,一生起來高聲朗讀第一首)。
師:同學(xué)們覺得這位同學(xué)讀得怎樣??。
生:(對此進行評議,并糾正兩個錯誤讀音:見、社。)。
生:(踴躍舉手,一生起來高聲有感情朗讀,完畢,全班學(xué)生用掌聲給予充分肯定)。
師:這兩首詩歌有沒有直接寫到悲傷、喜悅?
生:沒有。
師:作者是怎樣寫出這兩種感情的呢?
生:借景抒情。
生:(掌聲雷鳴)。
師:是哪一句?
生:稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片。
師:找得好,請同學(xué)們齊讀一遍。
生:齊讀。
生:齊讀。
生:(靜心思索后,分別有兩生作答。)。
師:這首詩寫得很美,我們應(yīng)該用什么樣的語氣去讀它呢?是不是高昂?
生:舒緩、明快。
師:那么我們來讀一遍。
生:(齊讀)。
生:因為寫的是靜景。
師:寫靜景為什么要寫到驚鵲和鳴蟬呢?
生:也是為了寫靜景。是為了反襯出農(nóng)夜的寂靜。
師:請同學(xué)再次把它朗讀一遍。
生:齊讀。
師:如此清新的夏夜美景,怎不令人心曠——。
生:——神怡。
師:可是天氣突然發(fā)生了變化,發(fā)生了什么變化?
生:下雨了。
生:喜在找到了避雨的地方。
師:對,想什么就來什么。為什么要特意說“舊時”?喜在舊時——。
生:舊時茅店社檐邊。
師:舊地重游。喲,實在是喜上——。
生:——加喜。
師:喜出——。
生:——望外。
師:由此可見,這一部分應(yīng)該用什么樣的語氣讀出來?
生:喜悅。
師:那么請同學(xué)們用喜悅的語氣把這一部分讀一遍。
生:(齊讀)。
師:同學(xué)們剛才欣賞了這首詩歌,感覺如何?
生:美。
生:先要讀。
師:對,接著呢?
生:理解。
師:理解什么?
生:理解作者的思想感情。
師:怎樣才能理解呢?
生:要了解詩意。
師:如何了解詩意呢?
生:找出詩中所寫到的景物。
生:(開展熱烈討論。)。
師:準(zhǔn)備好了沒有?
生:準(zhǔn)備好了。
師:哪位同學(xué)第一個站起來說?
生:表現(xiàn)了作者傷心欲絕的感情,這可以從“斷腸人在天涯”看出。
師:“傷心欲絕”用得很好。作者為什么會如此傷心呢?
生:因為他遠在天邊。
師:你怎么知道他背井離鄉(xiāng),遠在天邊呢?
生:從“天涯”二字可以看出。
師:“天涯”是什么意思呢?
生:天邊之意。
生:通過十二種景物,表現(xiàn)了作者的傷心之情。
師:這位同學(xué)具有很強的概括能力,但能否把它們一一列舉出來呢?
生:(一一列舉出各種景物。)。
師:能否把它組成一個場景?
生(紛紛回答):枯藤纏繞著老樹,黃昏時分,上面棲息了晚歸的烏鴉。
一座小橋橫臥潺潺流水之上,波光里映出幾戶人家的房宇。
荒涼的古道上,西風(fēng)颯颯,一匹瘦馬踽踽獨行。
那肝腸寸斷的游子,遠在天邊遙望著故鄉(xiāng)。
師:為什么要用“古道西風(fēng)瘦馬”,而不用“古道清風(fēng)瘦馬”呢?
師:還有那些景物與前一詩相類,卻傳達出不同感情。
生:(七嘴八舌)。
丙:不過,“小橋流水人家”好象很溫馨,很感人,不是傷感的。
生:(依次有三位同學(xué)起來朗讀,效果都不錯。)。
生:“小橋流水人家?!?/p>
生:(躍躍欲試,討論異常熱烈)。
師:老師也組了一首。
(出示投影并吟誦:小橋流水人家,
清風(fēng)鳴蟬鼓蛙,
山前村樹稻花,
豐收人在夜話。)。
生:(異常熱烈的掌聲)。
生:不同。
生:(齊聲說)好!
一上語文教案簡案篇二十二
1.交流感受到的父母之愛及對父母之愛的回報,注意用具體事例表達真情實感,提高口語交際的能力。
2.寫父母對自己的愛要表達真情實感,語句通順。
3.能發(fā)現(xiàn)同一個意思可以用不同的句式來表述。
4.認讀與樹木有關(guān)的形聲字,背誦古詩《游子吟》。
5.展示綜合性學(xué)習(xí)成果。
1.選定凝聚著父母之愛和回報父母之愛的照片、錄像、玩具或小禮品等。
2.準(zhǔn)備為回報父母之愛而做的禮品。
1.組員輪流說,拿出課前準(zhǔn)備的物品,向同學(xué)介紹,并介紹物品后面所蘊藏的感人故事。
2.說說自己應(yīng)該怎樣愛父母。
上完一節(jié)洋溢著愛的口語交際課,那些感人的事例我終生也不會忘記?,F(xiàn)在我就來寫一寫父母對自己的愛。把自己的作文帶回家,讓父母批一批。
提示:可以寫自己在口語交際課中講過的事,也可以寫在綜合性學(xué)習(xí)中了解到的其他事,還可以寫自己和父母之間其他感人的事。記?。褐灰菒鄣墓适拢瑹o論大小,無論遠近,都值得我們用心去寫。只要表達了真情實感,把感人的事情寫清楚、寫具體,爸爸媽媽一定會將我們的習(xí)作當(dāng)做最好的禮品。
提示:我國的漢字大多一字多義,了解一字義的現(xiàn)象,對閱讀、寫作都大有好處。理解一字多義并不困難,可以聯(lián)系上下文,可以,還可以向人請教。
1.自讀兩組句子。
說說“光”和“抽”在不同句子中不同的意思。
2.我發(fā)現(xiàn),還有一些字也有這個特點。
如:花
a.公園里的花可多了。
b.奶奶眼睛花了。
c.我不亂花錢。
d.林子里鳥可真多,有白的,有黃褐的,還有花的呢!
1.背誦兒歌,看誰背得正確、流利。
2.我發(fā)現(xiàn)這些生字都是字,偏旁都是。
:練習(xí)背誦。
這幾天,無論是課內(nèi)學(xué)習(xí)還是課外綜合性學(xué)習(xí),同學(xué)們都感受到了深深的愛,它是我們生命的養(yǎng)分,也是世界和諧美好的原因。下面我們就把父母批改過的習(xí)作以及綜合性學(xué)習(xí)中為回報父母之愛的各種小制作、記錄等準(zhǔn)備向大家展示。
1.小組成員共同利用課桌搭建一個展示臺,將每個組員的作品都展示出來。
2.小組成員互相介紹展品的來歷及制作過程,讀一讀父母給自己批改的作文,可以提問,也可邀請老師參加。各組巡回參觀,在參觀過程中有不懂的問題可以提問。
【本文地址:http://aiweibaby.com/zuowen/12126009.html】