通過總結，我們可以更好地了解自己在學習和工作中的優(yōu)勢和不足。寫一封建議信的時候需要注意什么？以下是一些總結的典型范文，供大家參考和學習。
小數的初步認識教學設計意圖篇一
1.結合具體內容認識小數，知道以元為單位、以米為單位的實際含義。
2.知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。
3.能識別小數，會讀寫小數。
4.密切數學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣。
5、通過合作學習，培養(yǎng)學生合作意識、思考與語言表達能力。
1.知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。
2.會讀寫小數。
3.通過合作，培養(yǎng)學生合作意識及語言表達能力。
教學時間：1課時。
一、創(chuàng)設情境，引入小數。
學生小組交流，教師選代表說明自己的分法和理由。
2.區(qū)別整數與小數。
師：我們將這些標價（物品的價格，即多少錢）分成兩類。
左邊這組數是我們以前學過的，都是整數。右邊這組數它們有一個什么特點？（數中間都有一個小圓點）。象這樣的數叫做小數，“”叫做小數點。今天我們就一起來認識小數。（出示課題：認識小數）。
二、認識小數。
讓學生試讀標價牌上的小數。（出示課件）。
介紹小數的讀法——小數點讀作“點”，小數點左邊代表整數部分，按照整數的讀法讀；小數點右邊代表小數部分，依次讀出每一個數字，讀時，先讀整數部分，再讀“點”最后讀小數部分。認識以元為單位小數的實際含義。
哪些同學已知道，標價牌上的小數它們分別表示多少錢？（學生回答）。
2.完成表格中的填空。
（出示課件）。
要求學生輕聲讀出貨架上三種食品標價中的小數，填寫它們分別表示____元____角____分。
3.你還在哪里見過小數。
三、例1教學。
師：（出示課件）看看這些學生都在做什么？同學們。你知道自己的身高嗎？
1.學生交流自己的身高是1米多少厘米？
2.只用米作單位，該怎樣表示？
3.引出以米為單位的一位小數。
介紹小數的寫法：先寫整數部分，再在右下角寫點，最后寫小數部分。
想一想：
什么樣的分數能改寫成一位小數？
4、引出以米為單位的兩位小數。
想一想：
什么樣的分數能改寫成兩位小數。
讓學生把答案填寫在課本上。
5.小組討論。
出示：王東身高1米30厘米，寫成小數是（）米。
同桌交流后匯報。寫成1。30米和1。3米都是對的，（因為30厘米也就是3分米）。
四、鞏固應用。
1、練習二十一第1題。
2、練習二十一第2題。
五、拓展。
六、小結：這節(jié)課有什么收獲？
小數的初步認識教學設計意圖篇二
教學目標：
1．理解小數部分是一位的小數的含義，能認、讀、寫小數部分是一位的小數，知道小數各部分的名稱。
2．經歷小數意義的建構過程，引導學生在聯(lián)系生活和操作實踐中體驗小數部分是一位的小數的本質內涵。
教學準備：課件、人民幣。教學過程：
一、情境導入：
同學們，最近天氣特別不好，很多人都感冒了，小玉覺得不舒服，她找到了醫(yī)生，請看大屏幕。（出示課件）。
大家認識這個數嗎？其實在我們的生活中還有很多像這樣的數。這就是我們今天要學習的《認識小數》，板書課題。
二、知識新授。
實踐課上，老師布置同學們對我們教室里的物品進行一次測量，同學們量得可認真了，你瞧!（出示課件）。
1、有關例1的教學。
（一）認識米、米。請看，大屏幕：課桌的長是多少？滿1米了嗎？是幾分米？
生：5分米。
師：那5分米，用米作單位是十分之幾米？生：十分之五米。
師：我們再來看看寬，有沒有滿1米呀？是幾分米呢？生：4分米。
師：4分米用米作單位，是十分之幾米？生：4/10米。
生：這個數讀作：零點五。
師：好的。5/10米，還可以寫成米，那么4/10米，還可以寫成怎樣的數？
生：米。
師：手伸出來，一起寫一寫。先寫0，右下角小圓點，寫一個4。
生：零點四。
生：一分米。
生：1/10米。
師：對，1/10米，還可以寫成類似這樣的數嗎？生：米。
師：好的。那3分米呢，指的是這一段的長，用米作單位，可以怎樣寫呢？其他的數，你也會填嗎？請把書打開，翻到101頁，完成想想做做第1題。
生：十分之幾。
2、有關例2的教學。
（一）認識元，元。
師把一個棒棒糖、一支筆和一本筆記本粘在黑板上。生：用元作單位，糖的價格可以寫成5/10元。師：怎么想的？說給大家聽聽。
生：因為1元平均分成10份，每份是1角，那5角就是10份中的5份，就是5/10元。
師：對，那5/10元，你還會用另一個數來表示它嗎？生：元。
答對的表揚他，并把糖獎給他。
師：對，5角用元作單位是5/10元，5/10元就可以寫成元。
生：一點二。
師：對，這個數讀作一點二。好，請你說說你的'想法，我們一起來聽聽。你為什么認為1元2角就是元。
師：同學們，1元2角以元作單位，就像你們剛才說的一樣，可以先分開來想一想。1元就是1元，2角是元，把1元和元合起來，就是元。
師：誰能像老師這樣說一說。師：你們看，我們用先分后合的辦法，知道了1元2角是元。那么，這枝鋼筆的價格3元5角，用元作單位，可以怎樣寫呢？想一想。
生：3元5角用元作單位就是元。師：你是怎么想的？
（二）區(qū)分自然數、整數和小數，認識小數各部分名稱。師：同學們，上個星期六，學校組織同學們去海口白沙門公園旅游了，同學們玩得高興嗎？老師發(fā)現很多同學都自己去商店買了一些食品，老師把一位同學買的東西記下來了，請看大屏幕。
師：好的，我們來交流一下。演示課件。
三、鞏固練習。
1、價格中的小數。課件演示“小豬逛商城”
師：小豬買的這三種東西的價格用小數怎么表示？
2、圖形中的小數。
生：能。師：完成想想做做第三題。
四、擴展提高。
1、選人民幣，寫小數。
師：好，同學們，我們今天初步認識了小數，知道了小數各部分的名稱以及它們的讀法和寫法。下面我們來做一個游戲。請看，劉老師這兒有6張人民幣，分別是，一起讀。
生：1角、2角、5角、1元、2元、5元。
師：你能從中任選幾張，按照大屏幕的價格去買你喜歡的書嗎？
五、全課總結。
師：同學們，今天這堂課上，你有什么收獲？師：總結，同學們，今天我們初步認識了小數。關于小數的知識，既豐富又有趣，等待我們以后繼續(xù)學習。
小數的初步認識教學設計意圖篇三
1.結合實際情境使學生初步認識小數，能正確讀寫小數。初步理解小數的意義。
3.使學生認識小數在實際生活中的應用，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛數學的情感。
掌握小數的讀、寫方法，初步理解小數的意義。
初步理解小數的意義。
一、創(chuàng)設情境，提出問題。
根據學生回答指出：像這樣的數我們就把它叫做“小數”，今天我們就一起來研究關于小數的知識。（隨機板書：小數的初步認識）。
二、自主探究，解決問題。
談話：觀察一下，它們跟我們以前學的2、15、23這樣數有什么區(qū)別呢？
預設：有個小圓點。
談話：這個點我們叫它小數點。小數點把小數分成左右兩部分，小數點左邊。
的數是整數部分，小數點右邊的數是小數部分。
談話：這些小數，你們會讀嗎？
當學生讀到15.37時，追問：他讀的對嗎？誰有不同意見？
并讓學生說一說讀小數時應該注意些什么。
總結：讀小數的時候，整數部分按照整數的讀法來讀（整數部分是0的讀作“零”），小數點讀作“點”，小數部分通常依次讀出每一個數位上的數字.談話：誰來讀一讀下面這組信息？（出示課件）。
談話：我們已經會讀小數了，你能把這組小數寫在本子上嗎？
學生先寫小數，教師巡視，及時糾錯。
談話：你是按照什么順序寫的？
小結：先寫小數的整數部分，再寫小數點，最后寫小數部分。小數點要寫在整數位的右下角。
3..理解一位小數的意義。
演示：這是一把一米長的尺子，平均分成了幾份？（10份））每份是多長?(1分米)。
用分數表示每份是多長呢？(1/10米)。
追問：你是怎樣想的？
隨機板書：0.4米=4/10米=4分米。
談話：你現在能告訴大家0.5米有多長嗎?是5分米（5/10米）。
板書：0.5米=5/10米=5分米。
4.理解兩位小數的意義。
談話：剛才，我們研究了0.1米就表示1/10米，那么，你覺得0.01米有多長呢？
根據回答出示：這是一把一米長的尺子，平均分成了幾份？每份是多長?(1厘米)。
用分數表示每份是多長呢？(1/100米)。
0.55米呢？你是怎樣想的？板書:0.55米=55/100米=55厘米。
三、拓展練習，應用提高。
1.小動物請客。
2.我會填各顯神通。
3.小小標價員。
0.2角0.15元。
說說你是怎樣想的。
引導學生發(fā)現：小數和分數的關系不僅在長度單位里面應用，在元角分里面照樣可以應用。
四、總結全課，梳理知識。
談話：這節(jié)課大家有哪些收獲？
引導學生全面回顧本課的內容（可以從以下幾方面總結：會讀寫小數；小數表示的意義；小數在生活中的應用等。）。
小數的初步認識教學設計意圖篇四
1、會認、讀、寫小數，初步感知十分之幾可以用一位小數表示。
2、結合具體情境認識小數的現實意義，懂得以元、米為單位的小數的實際意義。
3、培養(yǎng)學生主動探索的意識和合作交流的能力，感受數學與現實生活的聯(lián)系。
學習重難點：
重點：掌握小數的讀法和寫法。
難點：知道十分之幾可以用一位小數表示，即理解小數的意義。
學習任務評價：
1、學生能否會認、讀、寫小數，能夠感知到十分之幾可以用一位小數表示。
2、學生能否結合具體情境認識小樹的現實意義，懂得以元、米為單位的小數的實際意義。
3、能培養(yǎng)學生主動探索的意識和合作交流的能力，感受數學與現實生活的聯(lián)系。
教學過程。
教學環(huán)節(jié)教學活動評價要點環(huán)節(jié)一情境導入活動一1、出示教材第91頁情境圖。讓學生觀察情境圖，說說自己獲得了哪些數學信息。引導學生發(fā)現小數，并明確：像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1、5這樣的數叫做小數。這些小數有什么共同點？師：“.”叫做小數點。今天我們就要學習一些關于小數的知識。（板書課題:小數的初步認識）創(chuàng)設生活情境，引領學生學生輕松走進小數，初步感知小數的現實意義。環(huán)節(jié)二探究新知活動一1、初步認、讀小數（1）師：誰來說說，這些小數應該怎么讀？教師先示范讀3.45，并板書：三點四五。讓學生嘗試讀其余的小數。（2）教師總結：在讀小數時，小數部分與整數部分讀法有所不同。讀小數部分時，只要按照從左往右的順序依次讀出每一個數字即可。（3）學生齊讀小數。（4）提問：你還在哪里見過小數？學生能夠初步認識小數、能夠會讀小數活動二、認識一位小數（1）師：我們知道了小數不僅可以用來表示價格，還可以表示身高、體重、速度。生活中的小數真是無處不在呀！說到身高，老師告訴大家，王東的身高是1米3分米，你能用米作單位來表示嗎？師：接下來我們就來研究王東的身高用米作單位該怎么表示。（2）課件出示1米長的線段，將其平均分成10份。師：把1米平均分成10份，每份是1分米。想一想，1分米是1米的幾分之幾？還可以如何表示？學生獨立思考后，教師指名回答，并根據學生回答板書：1分米是1/10米，1/10米還可以寫成0.1米。教師課件出示3分米長的部分提問：這一段3分米是1米的幾分之幾？也就是幾分之幾米？還可以寫成哪種形式？學生獨立思考后，教師指名回答，并根據學生回答板書：3分米是3/10米，還可以寫成0.3米。（3）提問：1米3分米寫成小數是多少米？學生獨立思考，同桌交流。全班交流時，指名學生說說自己是怎樣想的。
教學環(huán)節(jié)教學活動評價要點環(huán)節(jié)三鞏固拓展活動一：1、完成教材第94頁“練習二十”第1題。全班讀題，理解題意。注意題目中的小數，并會正確讀5.25噸，2.75米等。學生在小組內交流，全班反饋。2.完成教材第94頁“練習二十”第2題。學生獨立完成，教師講評。評講時可以讓學生說說十分之幾可以用幾位小數表示。3.完成教材第94頁“練習二十”第3題。（1）讓學生觀察第（1）小題的米尺圖，引導學生明確：把1米平均分成10份，每份是1分米。（2）讓學生獨立回答，指名口答，匯報時要求學生用“幾分米是1米的幾分之幾，也就是幾分之幾米，還可以寫成幾點幾米?！钡木湫捅硎?。（3）讓學生觀察第（2）小題，提問：這時小數的整數部分要填幾？小數部分呢？為什么？學生回答后，獨立完成，集體訂正。4完成教材第95頁，“練習二十”第4題。（1）投影出示數軸，引導學生觀察。（2）提問：此題把什么看做單位“1”？把單位“1”平均分成了多少份？1個小格表示幾分之幾，用小數該如何表示？（3）學生獨立思考，回答老師提問以后，完成教材填空。教師巡視，注意收集錯誤的答案，以便全班交流時進行有針對性的辨析。
1.培養(yǎng)學生主動探索的意識和合作交流的能力，感受數學與現實生活的聯(lián)系。
2.懂得以元、米為單位的小數的實際意義，解決實際問題。
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小數的初步認識教學設計意圖篇五
1.結合具體情境和幾何直觀圖認識小數，會讀、寫簡單的小數。
2.經歷自主探索、合作交流、觀察推理的過程，了解小數的具體含義，初步感知十分之幾可以用一位小數來表示。
3.感受生活與數學的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習數學的'熱情和興趣，積累一定的數學活動經驗，體驗數學的價值。
認識具體情境中小數的含義。
通過數形結合、遷移類推，認識米、1分米與米之間的關系。
教學課件米尺模型。
一、創(chuàng)設情境、揭示課題課件播放視頻，談話導入新課。
師：那除了整數，分數，在生活中我們還常見過哪種數？
今天老師就和同學們一起來認識小數。（揭示板書課題：小數的初步認識）。
二、探索新知、自主構建1．激活經驗，喚起認知。
（1）讓學生結合生活經驗，舉例說明小數在生活中的應用。
（2）提供素材、初讀小數、觀察、發(fā)現并介紹小數點。
（3）引導認、讀小數。2．借助“元”、初識小數。
（1）結合商品價格標簽，運用生活經驗，說一說每一張價格標簽表示多少元。
（2）在自主思考與語言表述中，初步體會具體情境中小數每位數字的含義。
（3）引導觀察，對比發(fā)現，小數點前后的數字表示的不同含義，初步感知小數點的價值。
3．數形結合、探索推理。
（1）根據經驗知道元=1角。
（2）借助多種直觀圖形，通過學生的獨立思考—合作探究—直觀演示，再現分數學習的數學活動經驗，理解并發(fā)現1角=元。
（3）推理思考并初步感悟1角=元=元。
4．利用長度單位完善對小數的認識。
（1）根據學習經驗，遷移類推出，1分米=米=米。
（2）生獨立探究，寫出合適的小數表示出相應長度。
（3）結合直觀圖，認識米與米，深入理解小數的意義，發(fā)展學生的數感。
三、鞏固練習，拓展提高。
1．寫一寫：涂色部分用分數和小數表示。
2．在數軸上找到每一個小數對應的位置。
四、暢談收獲，升華認識。
五、了解小數發(fā)展史，滲透數學文化。
小數的初步認識教學設計意圖篇六
課本第88、89頁例1及“做一做”，練習二十一的第1、2題。
1.會認、讀、寫小數，知道小數各部分的名稱，并能初步感知十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。
2.結合具體情境認識小數的現實意義，懂得以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。
3.培養(yǎng)主動探索的意識和合作交流的能力，體會數學與現實生活的聯(lián)系。
會讀、寫小數，懂得以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。
懂得以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。
課件、米尺。
一、創(chuàng)設情境、引入小數。
1、導入，六一兒童節(jié)快到了，學校為優(yōu)秀的.少先隊員準備了一些獎品。
２、出示獎品的標價。
書包45元。
文具盒12元。
彩筆元鉛筆元。
橡皮元日記本3元（1）區(qū)別整數與小數。
請同學們仔細觀察這些文具的標價，你會根據這些文具的標價分類嗎？怎樣分？
（2）反饋交流，引出小數。
a左邊的這組數是我們以前學習過的整數，右邊這組數有一個什么特點？
b像右邊這樣的數，我們把它叫做小數。其中這個小圓點我們把它叫做小數點。今天就讓我們一起走進小數王國去認識小數。（板書小數的初步認識）。
二、自主合作，探究新知。
（1）介紹小數的組成小數有兩部分組成小數點的左邊是整數部分，右邊是小數部分。
（2）試讀小數。
a學生試讀小數（這些將獎品的標價你會讀嗎？）指名學生讀。
b讀法小結。讀小數的時候，整數部分按照整數部分讀法來讀，（整數部分是0的讀作“零”），小數點讀作“點”，小數部分通常順次讀出每一個數位上的數字。
c練習讀小數齊讀。
2、寫小數。
（1）試寫小數。
a請寫一個你最喜歡的小數，并讀給你的同桌聽。
b反饋小結，強調小數點的位置。別看小數點小小的，圓圓的，它的作用可大了，它的左邊是整數部分，它的右邊是小數部分，整數部分和小數部分中間偏下的位置就是小數點的家了。
3、找找生活中的小數。
a：生活中你還在哪兒見過小數？（生自由說）。
b：小結：同學們說了這么多，看來大家平時真是善于觀察，其實生活中小數的應用是非常廣泛的，老師也找到了一些小數，我們一起來讀一讀。
c：課件出示生活中的小數，指名讀，齊讀。
３、認識以元為單位的小數的意義。
（２）獨立完成課本８８頁的表格。
（３）反饋匯報，理解意義。a課件出示表格，指名回答。
b理解意義：你知道小數點左邊的數表示什么意思嗎？（幾元）小數點右邊第一位數表示什么意思呢？（幾角）小數點右邊第二位數表示（幾分）。
（二）理解以米為單位的小數含義。
（１）課件出示例１插圖：說說他們在干什么？
（２）自學例１。
要求：
a、自由閱讀，讀懂例題1的一、二部分。
b、獨立思考：130厘米=（）米。
c、組內交流自己的想法。
（３）反饋交流演示評價。
（４）聯(lián)系實際，加深理解。
課前老師布置大家測量自己的身高，現在你能用剛才學的知識，把它換為用米作單位嗎？
2、實踐應用、拓展練習。
（一）：猜謎語，我能行。師說動物名稱，學生猜測后閱讀相關資料。
（二）：我會填。
１、做一做中的練習。課本p89做一做２、課本p91第一題。
（三）：配鑰匙。
（四）：我創(chuàng)意，我做主。
用0、1、2這三個數字和小數點組成小數，看誰寫得多！
3、總結延伸。
１、時間過得可真快，不知不覺一節(jié)課就要結束了，在這節(jié)課中你有什么收獲呢？
２、如果這節(jié)課同學們的表現滿分是１０分，你能用小數為自己組的表現評分嗎？
五、板書設計。
元角分把1米平均分成10份，每份是1分米。151分米是1／10米，還可以寫成米。整小小3分米是3／10米，還可以寫成米。數數數把1米平均分成100份，每份是1厘米。部點部1分米是1／100米，還可以寫成厘米。分分3分米是3／100米，還可以寫成厘米。
18厘米是18／100米，還可以寫成厘米。王東身高1米30厘米，寫成小數是米。
小數的初步認識教學設計意圖篇七
1.借助學生熟悉的商品價格，結合生活實際了解小數的含義。
2.通過“米尺”模型，認識0.1米與1分米與1/10米之間的關系。
3.在具體情景中了解小數的含義，充分感受“數學來源于生活，又服務于生活”這一理念。
認識具體環(huán)境中小數的含義。
通過“米尺”模型，認識0.1米與1分米與1/10米之間的關系。
一、情景導入。
1.引入小數。
師：同學們，老師昨天去超市啊，發(fā)現每一種商品都有一個價格標簽，老師摘錄了幾個我們一起來看看。(出示課件）。
糖果0.1元鉛筆0.45元。
書包21.5元火腿腸10.08元。
餅干68.90元娃娃88.88元。
師：觀察這組數他們有一個什么共同特征沒有。
生：都有一個小圓點。
師：像這樣中間有一個小圓點的數就叫做小數。這個圓點叫做小數點。小數點的左邊是我們學過的整數部分，右邊是小數部分。小數點的家就安在整數的右下角。（板書小數.小數點）。
2.揭示課題。
師：同學們仔細看，表示糖果價格和鉛筆價格的這兩個小數有什么不一樣呢？
生：0.1小數部分有一位數，0.45小數部分有兩位數。
二、探索新知。
1.讀寫小數。
師：現在我們知道了這些數是小數。老師又有新問題了。同學們，你們會讀這些小數嗎？誰來試試讀第一個小數。
生：指生讀剛才的小數。
師：同學們，你們剛才在讀小數的時候發(fā)現。小數點左邊的讀法和右邊的讀法一樣嗎？
生總結讀法：小數點左邊的按照我們學過的整數讀法來讀，小數點右邊的數，從左至右一個一個的依次讀出。就像我們讀電話號碼一樣。
師：你們真棒，讓我們一起來做個“我說你寫”的小游戲，準備好了嗎？找兩位同學到黑板上寫，其他同學在練習本上寫。
師：5.32.600.07。
師：他們寫的小數對嗎？小數點的位置準確嗎？它們是幾位小數呢？怎么讀呢？
生：5.3是一位小數，讀作五點三。2.60是兩位小數，讀作二點六零。0.07是兩位小數，讀作零點零七。
（二）理解小數的實際含義。
1.以元為單位的小數意義。
生：指生報價格。
生作答，教師相機板書：元角分。
師：再次鞏固小數各部分表示什么。
2.探索小數是怎樣表示長度的？（適時理解小數每一部分表示的含義）。
師：同學們，現在我們知道用小數可以表示價格。生活中你還在哪些地方見過小數呢？
生：生1生2生3···（生想用小數來表述什么教師都要及時的給予回應）。
師：同學們，它雖然叫小數，可是它的功能可一點也不小啊！我們就一起來探索小數是怎樣表示長度的吧。
師：我們知道的長度單位有哪些？
生：厘米分米米···。
師：同學們用手比一比1米有多長。（出示課件1米）。
(1）把1米平均分成10份，每份是1分米。
1分米=1/10米=0.1米。
3分米=3/10米=0.3米。
師：同學們發(fā)現了什么規(guī)律嗎？
生：分母是10的可以寫成一位小數。
師：你總結的真準確。也就是說1/10=0.1。
師：根據上面的規(guī)律，你能把相應的小數填在括號里嗎？
師：比一比1厘米有多長。
(2）1厘米=1/100米=0.01米。
3厘米=3/100米=0.03米。
18厘米=18/100米=0.18米。
生：分母是100的小數可以寫成2位小數。
師：1/100=0.01。
(4）用小數表示身高。
師：同學們，我們知道了小數可以表示長度，那么我們怎樣用小數來表示我們的身高呢？
師：1米30厘米超過一米不足兩米，整數部分是一，30厘米等于0.30米，所以1米30厘米等于1.30米。
（三）練習鞏固（出示課件）。
師：現在老師來考考大家，看同學們是否會熟練使用小數。
(1)完成第1題。（學生自主完成匯報集體訂正）。
(2)完成第2題。（學生自主完成匯報集體訂正）。
(3)把日記里的數改寫成小數。
三、拓展練習，我創(chuàng)意我做主。
四、課堂總結，今天你們都學會了什么？
小數的初步認識教學設計意圖篇八
1、會認、讀、寫小數、初步感知十分之幾可以用一位小數表示。
2、結合具體情境認識小數的現實意義，懂得以元、米為單位的小數的實際含義。
3、培養(yǎng)學生主動探索的意識和合作交流的能力，感受數學與現實生活的聯(lián)系。
知道十分之幾可以用一位小數表示，即理解小數的意義。
教師：主題圖、課件、1米的紙條幾張。
學生：收集生活中的小數，測量自己的'身高。
一、情境導入。
1、課件出示教材第91頁情境圖。
讓學生觀察情境圖，說說自己獲得了哪些數學信息。
師：（課件閃爍小數點）“.”叫做小數點。今天我們就要學習一些關于小數的知識。（板書課題：小數的初步認識）。
【設計意圖】通過創(chuàng)設生活情境，引領學生輕輕松松地走進生活，走進小數，初步感受小數的現實意義。
二、探究新知。
（1）、師誰來說說，這些小數應該怎么讀？
教師先示范讀3.45，并板書：三點四五。
讓學生嘗試讀其余的小數。
師：觀察一下，這些小數與我們學過的整數有什么不一樣？
生：都有個小圓點。
師：對了，這個小圓點叫做小數點，一起說說它的名字。（生齊讀）。
師：別看它小小的，圓圓的，它的作用可大了，小數點的左邊是整數部分，右邊是小數部分，而整數部分和小數部分中間偏下的位置就是它的家了。
（2）教師總結：在讀小數時，小數部分與整數部分讀法有所不同。讀小數部分時，只要按從左往右的順序依次讀出每一個數字即可。
（3）學生齊讀小數。
（4）提問：你們還哪里見過小數？
學生自由討論匯報交流。
2、認識一位小數。
（1）師：通過大家你一言我一語，我們知道了小數不僅可以用來表示價格，還可以表示身高、體重、速度……生活中的小數真是無處不在??！
出示課件：教科書92頁例1。
(說到身高，老師告訴大家，王東的身高是1米3分米，你能用米做單位來表示嗎？)。
師：接下來我們就來研究王東的身高用米作單位該怎么表示。
（2）課件出示1米長的線段，將其平均分成10份。
指名回答后，教師明確并板書：1分米是1/10米，1/10米還可以寫成0.1米。
學生獨立思考后，教師指名回答，并根據學生回答板書；3分米是3/10米，還可以寫成0.3米。
（3）提問：1米3分米寫成小數的多少米？
學生獨立思考，同桌交流。全班交流時，指名學生說說自己是怎樣想的。
3、反饋練習。
（1）課件出示教材92頁“做一做”。
讓學生觀察圖片，說說從圖上獲得了哪些信息。
引導學生明確圖意：把1元平均分成10份，每份是1角。
（2）師提問：1角是1元的幾分之幾？也就是幾分之幾元，還可以寫成哪種形式？
指名回答，引導學生明確：1角是1元的1/10，也就是1/10元，還可以寫成0.1元。
（3）學生獨立解答，將答案填寫在教材上，全班交流時，指名學生說說自己是怎樣。
想的。
【設計意圖】先通過形象的課件喚醒學生對分數的記憶，再通過單位換算幫助學生建立分數與小數的聯(lián)系，讓學生知道小數是分數的另一種表現形式，從而理解小數的意義。
三、鞏固拓展。
1、完成教材第94頁“練習二十”第1題。
全班讀題，理解題意。注意題目中的小數，并會正確讀3.5米、5.25噸、2.75米、1.5千克、5.8米。
2、完成教材第94頁“練習二十”第2題。
（1）讓學生觀察第（1）小題的米尺圖，引導學生明確：把1米平均分成10份，每份是1分米。
（2）讓學生獨立解答，指名口答，匯報時要求學生用“幾分米是1米的幾分之幾，也就是幾分之幾米，還可以寫成幾點幾米?！钡木湫捅硎?。
3、完成教材第94頁“練習二十”第3題。
學生獨立完成，教師講評。講評時，可以讓學生說說十分之幾可以用幾位小數表示。
4、完成教材第95頁“練習二十”第4題。
（1）出示數軸，引導學生觀察。
（3）學生獨立思考，回答教師提問后，完成課本的填空。
【設計意圖】通過練習，即鞏固了小數的含義，有培養(yǎng)了學生的數感。
四、課堂小結。
這節(jié)課我們又認識了一位新朋友——小數。通過今天的練習，你們都學習了哪些有關小數的知識？（學會了讀、寫小數，知道小數與分數之間的聯(lián)系。）。
像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1.5這樣的數叫做小數。
3.45讀作：三點四五。
小數點。
1分米是1/10米，還可以寫成0.1米；
3分米是3/10米，還可以寫成0.3米；
1米3分米寫成小數的1.3米。
小數的初步認識教學設計意圖篇九
2、在理解小數意義的基礎上，解決簡單的有關小數加減法的實際問題，培養(yǎng)解決問題的意識。
在一年級下冊認識人民幣時學生曾經初步接觸過小數，在本冊第七單元中，學生又初步認識了小數：對小數的意義已有初步認識，會讀寫小數、能比較簡單的小數大小，并能計算簡單的小數加減法。本課時重點為理解小數的.意義與小數加減法的計算方法，難點在于進一步溝通小數與分數的關系。
一、回顧整理
1、在第七單元我們學習了小數的初步認識，有關小數的知識你已經知道了哪些？
板書：小數點 讀、寫小數 比較大小 簡單的小數加、減法
2、這些知識中哪些是你容易忘記或者還有問題的？
二、基本練習
1、教材第115頁第9題：哪個圖中的涂色部分可以用0.3表示，為什么？
（1）獨立完成，集體交流。
（3）你還能例舉生活中的小數嗎？（要求能說明個小數的具體含義，根據學生回答教師有選擇地進行板書，并適時小結：一位小數表示十分之幾，兩位小數表示百分之幾。）
2、比較大小
（1）你能從上面的小數中選擇你喜歡的兩個小數比較它們的大小嗎？（包括帶有單位的小數大小比較）
（2）說一說你是怎樣比較小數的大小的？（與整數、分數大小比較的溝通）
（3）按一定的順序給這些小數排排隊。
3、加減法：
（1）你能從上面的數中選擇自己喜歡的小數編出哪些不同的加減法算式？
（反饋時要求能結合具體情境說出算式的意義）
（2）說一說計算小數加減法應注意什么？
（3）獨立完成，板演，交流指正。
三、游戲活動猜價格
給出某一物體價格，學生先隨意進行猜測，然后教師可以通過大于或小于等條件限制縮小猜測范圍最后教師再給出具體條件（如比學生猜測的價格少或多0.25元等），學生通過計算獲取正確價格。
小數的初步認識教學設計意圖篇十
上周參加了晉華小學片區(qū)的連片教研活動，作為主評教師參加了聽課、評課活動。第一節(jié)課是晉華小學的范曉麗老師執(zhí)教了“小數的初步認識”一課：課的流程如下：
數學與生活息息相關，之前認識了哪些數？還見過什么數？（小數）哪里見過？隨后出示圖：像這樣的數都是小數。怎么知道是小數的？小數點是小數的標志，它把小數分成兩部分，一部分是整數部分，另一部分是小數部分。這節(jié)課一起來認識小數。解決兩個問題：讀寫小數、知道小數表示的含義。
3.45kg36.6°0.6元25.8元1.米1.米0.85元。
學生試讀中解決問題，怎么讀的？
這些數表示什么？到底什么樣的數寫成小數呢？
出示：身高1米3分米用米作單位怎么表示？
1、1分米還可以怎么表示？5分米呢？……1米3分米呢？
評析：
本課是老內容，知識點沒有變化，但是又有變化，課時安排內容有變化，去掉了兩位小數，教師比較難把握尺度。值得肯定的有：
1、關注學生的原有認知，從始到終，設計與學生認知接軌。
2、利用圖片中的數據貫穿課的始終，線索清楚。
建議：
1、小數的讀寫要略，12.12為什么不讀十二點十二，其實學習了小數的意義學生自然明白，而教師花費了太多的時間。
2、小數的意義形式上的理解居多，本質沒有透徹，其實只要是十分之幾的數就可以寫成一位小數，要讓學生理解，還需要教師再下功夫，再多筆墨。
小數的初步認識教學設計意圖篇十一
1.結合具體情境使學生初步體會小數的含義，能認、讀、寫小數部分是一位的小數，知道小數各部分的名稱。
2.過觀察思考、比較分析、綜合概括，經歷小數含義的探索過程，讓學生主動參與，學會討論交流，與人合作。
3.進一步體會數學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生自主探索與合作交流的習慣。通過了解小數的產生和發(fā)展過程，提高學生學習數學的興趣，增強愛國情感。
：理解小數的意義。
：課件。
一、情境引入。
1.創(chuàng)設情境：小明家新裝修了一個書房，今天他約了好朋友想自己去新開的世紀百盛購物廣場買一張合適的書桌，（出示例題圖）。他需要的書桌是怎樣的？學生觀察圖片，說說書桌面的長和寬。
2.根據學生的回答提問：5分米是幾分之幾米？為什么是米？
4分米是幾分之幾米？為什么？
二、交流共享。
1.教學例1。
認識整數部分是0的一位小數。
師根據學生的回答同時出示1米的紙片，演示：如果把1米平均分成10份，1份就是多少？也就是十分之幾米？（引導學生說出1分米，師板書）所以5分米就是這樣的5份，也就是米；4分米就是這樣的4份，也就是米。
介紹：（邊板書）還可以寫成這樣的形式：0.5。
你以前見過這樣的數嗎？這樣的數叫――（板書：小數。）今天這節(jié)課我們就來認識小數，看誰先和小數交上朋友。
0.5讀作：零點五，0.5米就表示5/10米。
0.4米呢？它表示什么？
出示教材第88頁“想想做做”第1題。
學生各自在教材上填寫后，出示答案，全班訂正，指導做錯的學生糾正錯誤。
2.教學例2。
認識整數部分不是0的小數。
創(chuàng)設情境：小明和小紅選完書桌后又選了三樣學習用品（出示：教材第87頁例2的商品圖）。
營業(yè)員正好在為這些新上架的商品以元作單位標價。你能和營業(yè)員一起來正確標價嗎？（四人一組討論）。
6角用元作單位是多少元？
為什么1元2角是1.2元？你是怎么想的？3元5角呢？
板書：1元2角1.2元1.2讀作一點二。
3元5角3.5元3.5讀作三點五。
誰來讀一讀這幾個小數？
小結：幾元幾角分成兩部分，幾元和幾角，先把幾角表示成“零點幾元”，再和幾元合起來就是幾點幾元。
完成教材第88頁“想想做做”第2題。
出示商品圖，讓學生將價格寫成小數，并讀一讀。
3.認識整數和小數。
（1）課件出示教材第88頁上面的一段話，讓學生自主閱讀。
引導學生說一說：0.5、0.4、1.2、3.5的整數部分是什么，小數部分是什么？
師：那這些小數該怎么寫呢？讓我們動手試試。（教師隨機報出一些小數，讓學生在練習本上寫出來，特別強調小數點的寫法）。
（2）出示：說一說下面各數中哪些是整數，哪些是小數？
70.61.8380145.2。
三、反饋完善。
1.完成教材第88頁“想想做做”第3題。
讓學生先用分數和小數表示出涂色部分，再讓學生匯報答案，并說說是怎么想的。
2.完成教材第88頁“想想做做”第4題。
出示數軸，引導學生觀察。
學生獨立思考，回答教師提問后，完成填空，教師巡視，注意收集錯誤的答案，以便全班交流時進行有針對性的辨析。
3.完成教材第89頁“想想做做”第5題。
讓學生先試著用小數表示課前到商店了解到的商品價格，再在小組內交流。
四、反思總結。
通過本課的學習，你有什么收獲？還有哪些疑問？
小數的初步認識教學設計意圖篇十二
教學課題：認識平行線（蘇教版四年級上冊第39~41頁例題、“試一試”和“想想做做”）。
教材分析：本節(jié)課的教學內容是同一平面上兩條直線的平行與相交關系，這是在學生已經認識了線段、射線、直線的基礎上進行教學的，教材在內容上突出了平行與生活的緊密聯(lián)系，安排了黑板、秋千、五線譜等到豐富的素材，使學生能夠從生活的角度，理解知識，并感受到處處有數學，建立起學有用的數學的思想觀念。
教學目標：
知識與能力：1.通過自主探索和合作交流，學會用合適的方法畫一組平行線，能借助直尺、三角尺等畫已知直線的平行線。
2.結合生活情景，感知平面上兩條直線的平行和相交關系，認識平行線。
過程與方法：使學生經歷從現實空間中抽象出平行線的過程。情感、態(tài)度與價值觀：
1．感受數學知識與生活的聯(lián)系，增強學習數學的興趣。
2．通過合作交流，養(yǎng)成學生的合作互助意識，提高數學交流和數學表達能力。
3．培養(yǎng)動手能力。
教學重點：結合生活情景，感知平面上兩條直線的平行和相交關系，認識平行線。教學難點：借助工具畫平行線。
教學過程：
一、遷移導入：
出示復習題（可以用課件形式出示，讓動畫人物來出題）。
[設計意圖：以動畫的形式出現讓學生能夠快速的進入學習狀態(tài)]。
復習：下面的線中，哪條線最長？
談話引入：今天，我們接著學習有關這方面的知識，但不是一條線，而是兩條線之間的關系，學**行線的知識。（板書：認識平行線）。
二、學習新知：
（一）認識平行線。
1．出示書中三幅情景圖，觀察圖片，讓學生找出每幅圖中的直線。
在學生交流時，教師畫出三組直線。
提問：你能用語言描述一下圖形中兩條直線是什么關系嗎？學生合作討論，用自己的語言描述，教師指名回答，全班交流。
教師總結：第一個圖形兩條直線是相交叉的，第二個圖形沒有交叉。
2．討論第三個圖形的情況。
提問：這兩條直線是什么關系呢？
指名學生回答，可能說相交，也可能會說沒有相交，教師引導學生從直線是無限長這一特點來考慮。
總結得出：它們是相交的。
[設計意圖：把第三個圖形單獨列出討論，讓學生加深對直線是否相交的認識]。
3．對比后兩個圖形。
提問：第二個圖形也是由直線組成的，它與每三個圖形有什么不同嗎？
4．分類、總結平行線概念。
引導學生把同一平面內兩條直線分為相交與不相交。
講解概念并板書：同一平面內，不相交的兩條直線互相平行，其中一條直線是另一條直線的平行線。
5．舉例說明平行線（或線段）。
學生觀察教室情景，找出相交與不相交的情形，學生舉例，老師提醒學生注意，是物體的邊所在的直線互相平行。
6．“想想做做”第1題。
讓學生觀察后口答。
7．第2題。
讓學生討論長方形兩條對邊有什么關系，再讓學生對折長方形紙。
提問：這幾條折痕互相平行嗎？
讓學生量出每條折痕的長度，思考有什么發(fā)現，再交流各自的發(fā)現。
指出：長方形的兩條邊是互相平行的，而在平行線之間像折痕這樣的線段，也一定都是相等的。
8．第3題。
提問：長方形和平行四邊形各有幾組平行的線段？哪兩組？說明：長方形和平行四邊形的對邊分別是平行的。
剩下的四邊形和這樣每長度相等的六邊形各有幾組？讓學生裝指一指。
強調：這個四邊形只有一組對邊平行，這個六邊形每組對邊分別平行。
（二）畫平行線。
1．探索畫平行線.
提問：我們已經認識了平行線，你能畫出一組平行線嗎？你們可以借助自己手中的直尺或其他一些工具。
讓學生自己畫一畫，同學之間互相比一比。
教師選取一些進行展示，適當做肯定評價。
方法。
2．教學平行線的畫法。
讓學生看課本上的圖解，照著畫一畫。
追問：為什么這樣畫出的直線互相平行？
3．試一試。
讓學生在教科書上自己嘗試一下，可以參照直接畫平行線的方法。
小結：畫已知直線的平行線，可以把三角尺的一條邊與已知直線重合，利用直尺把三角尺平移，然后沿三角尺的那一條邊再畫直線。這樣，兩條直線就平行。
4．完成“想想做做”第4題。
學生在書本上完成，教師巡視，適當指導。
6．觀察第5題的圖，讓學生找出互相平行的線段，在全班匯報交流。
提問：你發(fā)同圖形平移前后，哪些線段是平行的？
指出：一個平面圖形平移后，圖中線段與平移對應的線段一定是平等的。
三、總結：這節(jié)課你們學會了什么，知道了平行線的哪些特點？
四、作業(yè)：畫一組平行線，并說一說它們的特征。
教學反思：本節(jié)課首先讓學生通過復習，為自己探索平行線的特點，奠定基礎，
接著在三幅具體的情景圖中抽象出幾組直線，以這三組直線為研究對象，探索出平行線的概念，為進一步鞏固平行線在學生頭腦中的表象，及時地練習，并讓學生從生活中或眼前的教室里去尋找符合條件的平行線段。在掌握了平行線后，讓學生動手去畫平行線，在實踐中理解平行線的一般規(guī)律，增強自己動手探索的能力。
小數的初步認識教學設計意圖篇十三
課題：筆算小數的減法。
內容：實驗教材三年級下冊p96頁的內容。
教學目標：
1、使學生初步掌握小數減法的計算方法。
2、通過對比小數減法與整數減法的相同點以加深學生對小數減法的理解。
重點：掌握小數的減法計算方法。
教學過程：
一、復習導入新課。
1、復習小數加法。
0.37+0.5810.9+7.8。
2、重點復習小數加法的計算法則。
二、新課：
1、組織學生自學p96頁例4。從例4中你學到了什么？從1.2-0.6=0.6的豎式計算中你發(fā)現了什么秘密？它與小數加法比較有什么不同的地方？你能說一說小數減法的計算方法嗎？（留時間讓學生議論。）。
2、結小數的減法的計算方法。（略）。
3、設計情景，提出問題，鞏固小數減法的計算。
出數據信息。
師：根據以上的商品價格，你能提出什么問題，并解決它。
4、回顧對比：
小數減法計算與整數減法計算有什么不同？
小數減法計算與小數加法計算有什么相同點和什么不同點？
三、小組活動，鞏固計算，提高計算能力。
說明：1、兩人一組。每人說出一個小數。兩人同時寫豎式計算，比一比誰算得又對又快。在規(guī)定的時間內，計算題目多者為勝。
四、練習作業(yè)。
1、完成課本p97頁第1、2題。
2、課后實踐作業(yè)：p97頁第3題。
小數的初步認識教學設計意圖篇十四
1.結合具體情境使學生初步體會小數的含義，能認、讀、寫小數部分是一位的小數，知道小數各部分的名稱。
2.過觀察思考、比較分析、綜合概括，經歷小數含義的探索過程，讓學生主動參與，學會討論交流，與人合作。
3.進一步體會數學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生自主探索與合作交流的習慣。通過了解小數的產生和發(fā)展過程，提高學生學習數學的興趣。
掌握小數的讀法和寫法。
理解小數的意義。
班班通，課件，暢言等。
一、情境引入
1.創(chuàng)設情境：小明家新裝修了一個書房，今天他約了好朋友想自己去新開的世紀百盛購物廣場買一張合適的書桌，（出示例題圖）。他需要的書桌是怎樣的？學生觀察圖片，說說書桌面的長和寬。
二、新知學習
1.教學例1。 認識整數部分是0的一位小數。
（1）、師根據學生的回答同時出示1米的紙片，演示：如果把1米平均分成10份，1份就是多少？也就是十分之幾米？（引導學生說出1分米，師板書）所以5分米就是這樣的5份，也就是5/10米；4分米就是這樣的4份，也就是4/10 米。
介紹：（邊板書）5/10還可以寫成這樣的形式：0.5 你以前見過這樣的數嗎？這樣的數叫――（板書：小數的初步認識。）今天這節(jié)課我們就來認識小 數，看誰先和小數交上朋友。
（2）小數的讀和寫
0.5讀作：零點五，0.5米就表示5/10米。 0.4米呢？它表示什么？
出示教材第88頁“想想做做”第1題。
（1）創(chuàng)設情境：小明和小紅選完書桌后又選了三樣學習用品（出示：教材第87頁例2的商品圖） 營業(yè)員正好在為這些新上架的商品以元作單位標價。
（2）板書：1元2角 1.2元 1.2讀作一點二
3元5角 3.5元 3.5讀作三點五
誰來讀一讀這幾個小數？
（3）小結：幾元幾角分成兩部分，幾元和幾角，先把幾角表示成“零點幾元”，再和幾元合起來就是幾點幾元。
（4）完成教材第88頁“想想做做”第2題。
出示商品圖，讓學生將價格寫成小數，并讀一讀。
3.認識整數和小數。
（1）課件出示教材第88頁上面的一段話，讓學生自主閱讀。
引導學生說一說：0.5、0.4、1.2、3.5的整數部分是什么，小數部分是什么？
師：那這些小數該怎么寫呢？讓我們動手試試。（教師隨機報出一些小數，讓學生在練習本上寫出來，特別強調小數點的寫法）
（2）出示：說一說下面各數中哪些是整數，哪些是小數？
7 0.6 1.8 38 0 1 45.2
三、鞏固練習
1.完成教材第88頁“想想做做”第3題。
讓學生先用分數和小數表示出涂色部分，再讓學生匯報答案，并說說是怎么想的。
學生獨立思考，回答教師提問后，完成填空，教師巡視，注意收集錯誤的答案，以便全班交流時進行有針對性的辨析。
3.完成教材第89頁“想想做做”第5題。
讓學生先試著用小數表示課前到商店了解到的商品價格，再在小組內交流。
四、反思總結
通過本課的學習，你有什么收獲？ 還有哪些疑問？
小數的初步認識
0.5讀作零點五 0.4讀作零點四
1.2讀作一點二 3.5讀作三點五
小數包括整數部分，小數部分和小數點三個部分。
小數的初步認識教學設計意圖篇十五
教學目標：
結合實際情境使學生初步認識小數，初步理解小數的含義，能正確讀寫小數。知道以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。通過練習活動，培養(yǎng)學生分析、推理能力。
教學重點：
使學生正確理解小數的含義。
教學難點：
以元為單位的小數與幾元幾角幾分的互相改寫，以米為單位的小數與米、分米、厘米的互相改寫。
教具準備：
智慧樹、小數卡片、多媒體課件。
學情分析：
小學三年級的學生對小數并不是全然不知，在日常生活中已經有所接觸，但由于小數是十進分數的特殊表現形式，其意義具有一定程度的抽象性，學生要深刻理解小數的意義，還有一定的困難。針對這一現狀，教學中應充分考慮學生的生活經驗，找出生活與數學知識的契合點，利用小數與分數之間的聯(lián)系，重視直觀、引導、注重啟發(fā)，讓學生親歷知識的形成過程。
教學過程：
激趣引新，揭示課題師：看，智慧樹下藏著一個神秘的數，猜猜看，它是多少?6.9用智慧樹遮住漸漸往下移，讓學生猜數。學生猜測：60、68、69等，智慧樹移開發(fā)現原來它是6.9.師問：這個數和我們以前學的數一樣嗎?(不一樣)在生活中你見過這樣的數嗎?(見過)。
在哪里見過?
生：商品價格……。
師：老師也帶來了幾種商品。(課件出示幻燈片1)。
書包文具盒鉛筆圓珠筆。
45.50元18.02元0.20元3.50元。
仔細觀察，表示商品價格的這些數都有什么共同的特點?
生：中間都有一個小圓點。
師：說得真好。老師還帶來了幾個中間帶有小圓點的數，(師將小數卡片逐一出示于黑板上)像這樣的數我們把它叫做小數。(板書：小數)。
這節(jié)課我們就一起來認識小數。(板書課題：認識小數)。
創(chuàng)設情境，探究發(fā)現(一)認識小數點;讀、寫小數。
認識小數點師：剛才我們看到的數中間都有一個小圓點，我們知道分數中間有一條線，我們把它叫做……(分數線)，那么請你們猜一猜，小數中間的小圓點叫什么呢?(小數點)(師表揚：猜得真準!)。
這個小圓點就叫小數點。(板書：小數點)讀數的時候我們把它讀作：點。
讀小數師：現在我們知道了這些數都叫小數。你們會讀小數嗎?
生：會。
師：誰來嘗試讀一讀這個小數?(師指卡片1：0.40)。
生：零點四零。
師：他讀得對嗎?(對)第二個小數誰來讀一讀。(師指卡片2：65.65)。
生1：六十五點六十五。
師：同意他的讀法嗎?(不同意)誰的讀法不一樣的?
生2：六十五點六五。
師：大家同意他的讀法嗎?(同意)你能再讀一讀嗎?
對!這個小數應該讀作：六十五點六五。大家一起讀一遍。
現在老師有一個問題：你們有沒有發(fā)現，小數點左邊的數和小數點右邊的數讀法有區(qū)別?(發(fā)現了)。
區(qū)別在哪?
生：匯報各自的想法。
師：(小結讀小數的方法)小數點左邊的數叫整數部分，它和我們以前讀數一樣讀幾十幾，而小數點右邊的數叫小數部分，小數部分要按順序一個數字一個數字分開來讀。明白了嗎?(明白了)。
那最后這個小數(師指卡片3：160.80)你們會讀嗎?一起來讀。(師表揚：讀得真準確)。
練習一：讀小數(課件幻燈片上的價格)。
練習二：我是聰明的小法官(課件出示幻燈片)。
下面的讀法哪種正確?
15.78讀作：十五點七十八十五點七八。
10.25讀作：十點二五十點二十五。
寫小數師：看來同學們真的會讀小數了。那老師讀一個小數，你們能把這個小數寫出來嗎?(能)。
師舉例：五點九八怎樣寫?
生說師寫：先寫5.再寫小數點。[提問：小數點寫在哪個位置?(右下角)]然后寫9.再寫8.(板書：5.98)。
師說生寫：零點八五二點六零(請兩位學生上臺寫，其他同學寫在草稿本上)。
小數的初步認識教學設計意圖篇十六
內容：實驗教材三年級下冊p88---p89。
教學目標：
1、使學生初步掌握十分之幾、百分之幾的分數都可以改寫成零點幾的形式。
2、使學生正確掌握小數的讀、寫法。
3、使學生了解小數各部分的名稱。
重點：使學生正確理解小數的含義。
難點：以元為單位的小數與幾元幾角幾分的相互改寫；以米為單位的小數與米、分米、厘米的相互改寫。
教學過程：
一、復習鋪墊：
二、新課：
1、創(chuàng)設情景認識小數。
出示主題圖。
問題：
（1）從這幅圖中你發(fā)現了什么？
（2）知道了什么？與同桌的小伙伴說一說它表示什么意思？
學生匯報，老師板書（略）。
歸納概括像5.98、2.03、0.65、4.82、2.8、6.7………這樣的數叫小數?！?”叫做小數點。
動手填一填（p88中間表格）。
你們會讀這些小數嗎？試讀一讀。
你們還在哪里見過小數？
小結歸總：
（1）這節(jié)課你們認識了什么？
（2）今天認識的小數與整數比較有什么不同？同桌同學互相說。
三、鞏固。
1、出示數字卡片（整數、分數、小數）。
2、把卡片上的小數打上鉤。
3、讀出小數。
4、說一說你是怎么讀小數的？
5、老師口述小數，學生聽寫。
6、完成p89做一做1、2、題。
小數的初步認識教學設計意圖篇十七
教學目的：
1、結合具體情境，引導學生探索平面內兩條直線之間位置關系，會辨析平行現象，掌握平行線的特征。
2、通過觀察、分類、比較認識平行線，感知生活中的平行現象。
3、掌握畫平行線的方法，發(fā)展空間觀念和思維能力。
4、通過實踐活動，激發(fā)學習數學的興趣，體會數學與生活的密切聯(lián)系。
教學構想：
本節(jié)內容屬于數學教學中的空間與圖形部分，是《平行和相交》的第一課時內容。這部分內容是在學生認識了直線、射線和線段的性質，學習了角及角的度量等知識的基礎上學習的。在“空間與圖形”的領域中，平行和相交是學生以后認識平行四邊形、梯形以及長方體、正方體等幾何形體的基礎，也為培養(yǎng)學生的空間觀念提供了一個很好的載體。
從學生思維角度看，平行和相交這些幾何圖形，在日常生活中應用廣泛，學生頭腦中已經積累了許多表象，但由于學生生活的局限性，理解概念中的“永不相交”比較困難；還有學生年齡尚小，空間觀念及空間想象能力尚不豐富，導致他們不能正確理解“同一平面”的本質；再加上以前學習的直線、射線、線段等研究的都是單一對象的特征，而垂線與平行線研究的是同一個平面內兩條直線位置的相互關系，這種相互關系，學生還沒有建立表象。這些問題都需要教師幫助他們解決。
教學重點：
通過分類比較，認識同一平面內兩條直線的位置關系；學習畫平行線的方法。
教學難點：
正確判斷兩條直線的位置關系；掌握畫平行線的方法。
教學準備：
兩根金箍棒、多媒體課件、課堂學習單。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，提出問題。
談話導入：
哎，今天我們上課請來了一個大圣，他是（孫悟空）。孫悟空有一個神奇寶貝，那就是（金箍棒），能大能小，可以無限延長，那我們如果用數學的眼光來看它，可以向兩邊無限延長的，它就像什么？（直線）。
唉，可惜呀！孫悟空嫌一根金箍棒太少，于是徐老師又給了他一根，現在他有幾根金箍棒了？（從靠邊的桌肚子里變出來）可孫悟空一興奮沒拿穩(wěn)（師演示掉在地面上）。提問：猜一猜，這兩根金箍棒掉在地上會是什么樣子的呢？一根在哪兒？另一根在哪兒？你們可以用手勢比劃比劃。（如果有學生猜測到兩根棒緊緊相鄰，就先肯定，然后一帶而過，引入我們的話題）。
探究延展：非常好。兩根金箍棒掉在同一塊地面上，在數學里我們可以說成：“兩條直線在同一平面內”。當然金箍棒只是個例子，今天的數學課，我們將重點研究像金箍棒這樣的兩條直線的位置關系。你能動手畫出來嗎？（迅速切ppt）請先看要求：（請一位男生讀一讀）。
1、用水彩筆和直尺畫一畫，兩根金箍棒掉在地上的位置情況；
2、各種畫法要盡可能不同，把情況相似的畫在一起。
3、在4分鐘的時間內，比比誰的畫法多。
二、交流探究，檢驗相交。
用實物展示臺展示一位學生的畫法。
追問：請我們大家在小組里討論討論。然后派一個代表到前面來，代表本組說一說你們的想法。（注意：小組討論的時候，到孩子中間去，聽他們討論了什么）。
抓住“相交”一詞，板書。（齊讀相交）。
分析：指著1提問：那這兩條直線相交嗎？
討論：看上去沒有相交，那如果把這兩條直線再畫得長一點呢？會是什么結果？
手指比劃延長（教態(tài)），追問：從哪里看出來的？一條從左邊靠過來了，一條從另一邊靠過來。從下往上看，兩條直線之間的距離越來越近了。（充分各抒己見，如無學生用尺，不去強調引申用尺；如有學生用尺測量，則要強調：如果把尺放平，慢慢向上平移，我們可以看出兩條直線越來越——近了）。
討論：看上去沒有相交的兩條直線，但是延長一些就會是相交的?？磥?，和剛才的第幾種情況相似？可以稱為同一平面內兩條直線——相交。
指第三幅圖——這幅圖中的兩條直線延長之后會相交嗎？
追問：用眼睛看的孩子（把線繼續(xù)延長的），你能不能用量的方法憑數據證明它們不會相交？請一生上臺測量兩條直線之間的距離，并強調：寬度沒有變，兩條直線就不會靠到一起，自然也不會相交。（強調往另一方向延長也不會相交，而且永遠不會相交。貼出不相交）。
小結：由此看來，兩條直線在同一平面內的關系分為兩種：相交或者不相交。和你的同桌說說，你剛才的各種畫法中，哪幾組直線是相交的，哪幾組直線不相交。
三、揭示定義，辨析平行。
討論：孩子們，我們剛才借助兩根金箍棒，了解了畫在同一。
張紙上的兩條直線的關系，一種是（），另一種是（）。數學上，像這樣的不相交的兩條直線就是互相平行的。其中一條直線叫做另一條直線的平行線。（就好像我是你的好朋友，你也是我的好朋友）（板書互相平行）我們可以說，第一條直線是第二條直線的（），第二條直線也是（）。
認識了什么是平行線，請你找一找：下面哪幾幅圖中的兩條線互相平行？
追問：只有圖2是平行線嗎？圖1、圖3為何不是呢？圖4呢？
圖4并沒有相交，怎么就不是平行線呢？是呀，平行線指的是兩條不相交的直線，而圖4是彎彎的曲線，即使上下是平行的，但并不是（）。
課件演示放大圖二，旋轉一方向、再旋轉另一角度，移動下一條直線的位置、縮短下一條直線、隱藏下一條直線。
預設：加寬——怎么加寬的？在延長之后它們還是互相平行的；縮短一條直線——直線是有長短的嗎？（點到拋給學生）；重疊——兩條直線重疊是相交的特殊情況。
四、游戲激趣，聯(lián)系生活。
依次出現圖片：鐵軌圖、秋千圖——將平行線用紅色線閃爍（強調在同一平面內）可多給幾個孩子發(fā)言的機會，上講臺或者在下面用手比劃。
提問：你還能在教室里找一找嗎？如果說到窗戶的邊框，在比劃之后追問：那運動之后的窗框還能平行嗎？窗戶移動的軌道可以確?！皯暨M行平移——移動后的窗框平行。
你們的眼神真是敏銳，將隱藏著的平行線全部找出來啦，恭喜你們游戲挑戰(zhàn)成功?。罩袚粽疲?。
五、嘗試畫線，整理方法。
討論：尋找平行線小菜一碟，你們愿意接受挑戰(zhàn)，用小巧手創(chuàng)造出平行線嗎？
請一位女生讀我會創(chuàng)造的要求：
1、創(chuàng)造：我用畫一畫、折一折、擺一擺等方式創(chuàng)造平行線。
2、交流：我能用（）種不同的方法創(chuàng)造平行線。
3、驗證：我認為自己創(chuàng)造出來的兩條直線是互相平行的，因為（）。
可以借助老師給你提供的工具，也可以借助你自己的工具，開始行動吧！
預設：
小棒擺出平行線、卡紙折出平行線、借助尺子上下兩條邊描出平行線。看來，借助已知平行線能夠描出一組平行線，拖動已知平行物可以創(chuàng)造出平行線，我們把這種方法叫做拖動。（板書）。
視頻欣賞：先畫一條直線，再量出距離2厘米，描出兩個點，連成直線，受平行線之間距離處處相等的啟發(fā)，畫出了一組平行線。我們把此方法叫做測量。（板書）。
畫平行線還有一種方法，叫做平移。觀看視頻：畫平行線。我們把這種方法叫做平移。板書：平移。請你們用這種方法嘗試著創(chuàng)造出一組平行線。
六、總結回顧，引發(fā)思考。
討論：孩子們，剛才咱們用自己的雙手創(chuàng)造出了一組平行線?，F在，我們對平行線又加深了一層了解。一起回顧一下，通過今天的學習，你對平行線有了哪些了解呢？（平行線的定義、平行線的畫法、生活中的平行線等等）板貼課題：認識平行線，連接箭頭符號等。
方案一：
探究：看來平行線在生活中是無處不在的?，F在老師想跟你們一起欣賞一場由平行線組成的美麗壯觀的場面。在欣賞的過程中，可以把你發(fā)現的平行線用手勢比劃比劃，比如說橫的、豎的、橫的。解說：這是我國建國六十周年的現場，每個方陣都是整齊劃一的，英勇威武的，孩子們你們找到平行線了嗎？比劃出來。
引發(fā)思考：找到了嗎？欣賞完了壯觀的場面，我們靜下心來思考一下：孩子們，在生活中操場的直跑道、泳池的賽道，還有電線桿上的電線、農民伯伯的菜園、茶園，它們?yōu)槭裁炊家O計成平行線的樣子呢？有什么重要的意義嗎？再想一想，在數學當中除了有平行的線還有平行的兩個面，你能想象它們平行的樣子嗎？它們又有什么作用呢？課后，孩子們可以跟爸爸媽媽交流一下，也可以上網去查一查。好了，這節(jié)課就到這里。
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