教案中需要包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)步驟、教學(xué)資源、評(píng)價(jià)方式等內(nèi)容,以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有序進(jìn)行。編寫(xiě)教案時(shí),教師要考慮到不同學(xué)生的差異性,采用靈活多樣的教學(xué)策略。教案是教師為指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)而制定的一種教學(xué)計(jì)劃,有助于教學(xué)的有序進(jìn)行。教案可以提供給學(xué)生和其他教師作為備課和參考的依據(jù),促使教師深入思考,提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。編寫(xiě)教案時(shí)需要充分了解教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,同時(shí)應(yīng)該符合教材的教學(xué)要求和學(xué)科的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。以下是小編為大家整理的教案范例,供大家參考和借鑒,希望能夠給大家?guī)?lái)一些啟發(fā)和思考。
月亮上的足跡教案設(shè)計(jì)篇一
1、速讀課文,概括文章主要內(nèi)容。
2、理清文章思路,了解人類(lèi)登月的知識(shí)。
3、抓住關(guān)鍵語(yǔ)段,探討人類(lèi)登月的偉大意義。
4、激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣,培養(yǎng)自主探究的學(xué)習(xí)能力。
1、美國(guó)的登月計(jì)劃
美國(guó)于20世紀(jì)60年代至70年代組織實(shí)施了載人登月工程,或稱“阿波羅”計(jì)劃。這一工程的`目的是實(shí)施載人登月飛行和人對(duì)月球的實(shí)地考察,為載人行星飛行的探測(cè)進(jìn)行技術(shù)準(zhǔn)備。它是世界航天史上具有劃時(shí)代意義的一項(xiàng)成就。工程開(kāi)始于1961年5月,至1972年12月第六次登月成功結(jié)束,歷時(shí)約11年,耗資255億美元。
2、阿姆斯特朗的故事
作為第一個(gè)登上月球的阿姆斯特朗,是整個(gè)人類(lèi)的英雄。1969年7月21日,當(dāng)“阿波羅11號(hào)”飛船正準(zhǔn)備在月球“靜?!钡念A(yù)定著陸點(diǎn)著陸,突然發(fā)現(xiàn)飛船下方是一個(gè)足球場(chǎng)大小的隕石坑,里面布滿了大大小小的石頭。阿姆斯特朗馬上采取緊急措施,把飛船改為動(dòng)駛,繼續(xù)飛行了約20秒后,在6公里外的地方找到了一塊較為平坦的地方安全著陸。
1、給下列的生字注音
海域()相提()并論人跡罕()至橢()圓
休斯敦()鐵鍬()可望而不可即()
2、詞語(yǔ)解釋
(l)可望而不可即:
(2)里程碑:
(3)神往已久:
(4)暢談:
(5)昂首挺立:
(6)遙遙在望:
3、熟讀課文,找出登月過(guò)程中表示時(shí)間的詞語(yǔ)。
1、本文寫(xiě)了一件什么事?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
2、登月全過(guò)程可以分為幾個(gè)階段?
3、宇航員從登月到返航經(jīng)歷了多長(zhǎng)時(shí)間?登月后做了哪些事情?
4、人類(lèi)登月有什么意義?用原文來(lái)回答。
2、課文以“月亮上的足跡”為題,有什么含義和作用?
文中說(shuō),返航時(shí),宇航員將登月艙甩在了太空,這樣做合適嗎
月亮上的足跡教案設(shè)計(jì)篇二
二、【設(shè)計(jì)思想】。
《月亮上的足跡》是一篇饒有興趣的科普小品文(也可理解為一篇記實(shí)報(bào)道)。課文真實(shí)地記錄了美國(guó)宇船員阿姆斯特朗、科林斯、奧爾德林登月的全過(guò)程,并指出登月活動(dòng)的重大意義,這一創(chuàng)舉將人類(lèi)登月的夢(mèng)想變成了現(xiàn)實(shí),從而激發(fā)了讀者探索科學(xué)的興趣。
本文側(cè)重于記敘,按時(shí)間順序展開(kāi),真實(shí)地記錄了人類(lèi)首次登月的全過(guò)程。嘗試快速閱讀,準(zhǔn)確全面地獲取課文信息,概括文章的主要內(nèi)容,了解文章的寫(xiě)法等應(yīng)是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)??梢詮木W(wǎng)上或圖書(shū)館查找有關(guān)人類(lèi)登月的資料,并結(jié)合本單元綜合性學(xué)習(xí)“探索月球的奧秘”,激發(fā)豐富的聯(lián)想和想像,培養(yǎng)自主研究、質(zhì)疑的學(xué)習(xí)能力,這是本文的教學(xué)目的。
本課教學(xué)用一課時(shí)。
六、【教學(xué)準(zhǔn)備】。
教師:組織學(xué)生先參觀一次有關(guān)天文學(xué)知識(shí)的科普展覽;或請(qǐng)有關(guān)的專(zhuān)家、學(xué)者給學(xué)生介紹人類(lèi)探索宇宙的歷程及其取得的成果;或可帶領(lǐng)學(xué)生參觀天文館,了解有關(guān)宇航和月球方面的知識(shí),為學(xué)習(xí)本課作準(zhǔn)備。
學(xué)生:可以閱讀有關(guān)的書(shū)籍,如《航天時(shí)代》、《宇宙奧秘》、《“阿波羅11號(hào)”登月》等等,也可以網(wǎng)上查詢有關(guān)探索月球秘密、探月歷程的資料,為更好地理解課文做準(zhǔn)備。
七、【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
設(shè)計(jì)一:情景導(dǎo)入。
能在太空遨游,能飛到月亮上去,這是人類(lèi)千百年來(lái)的幻想。隨著空間技術(shù)的發(fā)展如今幻想正變成現(xiàn)實(shí),1969年7月21日11時(shí)56分20秒,人類(lèi)終于登上了月球,那驚心動(dòng)魄的一幕,那成功的喜悅,在今天的課堂上,我們依然可以領(lǐng)略。讓我們共同欣賞美文《月亮上的足跡》。
設(shè)計(jì)二:故事導(dǎo)入。
可以用大屏幕播放嫦娥奔月的故事或講述有關(guān)月亮的傳說(shuō)(古詩(shī)歌),導(dǎo)人新課——。
月亮上的足跡教案設(shè)計(jì)篇三
創(chuàng)意說(shuō)明:找準(zhǔn)課文突破口,帶領(lǐng)學(xué)生圍繞突破口來(lái)讀課文,把握理解文章的內(nèi)涵,從而既掌握了課文,又學(xué)會(huì)了重點(diǎn)突破的方法。
教學(xué)步驟:。
一、在帶領(lǐng)學(xué)生讀課文前的導(dǎo)語(yǔ)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住“驚心動(dòng)魄”一詞,作為本文學(xué)習(xí)的突破口。
二、引導(dǎo)學(xué)生圍繞“驚心動(dòng)魄”一詞進(jìn)行提問(wèn)。
1.“驚心動(dòng)魄的一刻”指的是哪一刻?用一句話概括這件事。
2.文中還有哪些語(yǔ)句是在表示這一意思呢?在文中畫(huà)下來(lái)。
3.為什么說(shuō)這是“驚心動(dòng)魄的一刻”呢?
三、圍繞問(wèn)題讀課文,討論解答。
明確:1.指的是1969年7月21日上午11點(diǎn)51分人類(lèi)登上月球的第一步(這是從整體上把握課文)。
2.這些語(yǔ)句中有生動(dòng)的描述,也有平實(shí)的說(shuō)明;有寫(xiě)其過(guò)程的,也有寫(xiě)其意義的,以不同的語(yǔ)言形式向人們宣告了這一偉大時(shí)刻的到來(lái)??梢?jiàn)同一個(gè)意思可以有不同的表達(dá),我們說(shuō)話寫(xiě)文章也應(yīng)這樣(這是在把握主要內(nèi)容的同時(shí)體會(huì)語(yǔ)言的多樣性)。
3.本題是從人類(lèi)登月的意義方面作答,可重點(diǎn)理解最后一句話的含義。
四、探究質(zhì)疑學(xué)生就不懂的問(wèn)題自由提問(wèn)并相互解答。
五、布置作業(yè)你知道我國(guó)航天事業(yè)方面的哪些信息?請(qǐng)整理出來(lái)并進(jìn)行交流。
月亮上的足跡教案設(shè)計(jì)篇四
1、掌握快速閱讀課文的習(xí)慣。
2、掌握文章按時(shí)間順序組材的方法。
3、體會(huì)說(shuō)明文中列數(shù)字的說(shuō)明方法及其作用。
4、學(xué)習(xí)敢于探索的勇敢精神,認(rèn)識(shí)現(xiàn)代科技的巨大作用。
剛才背誦了帶有“月”字的古詩(shī)詞,古往今來(lái),人們仰望那一輪明月,總會(huì)有無(wú)限的遐想,從“嫦娥奔月”的傳說(shuō),到蘇軾的“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”的吟唱,都幻想著有朝一日能飛上月球,去探索那無(wú)窮的奧秘。如今我們?nèi)祟?lèi)終于實(shí)現(xiàn)了這個(gè)夙愿,那就讓我們一起去感受那偉大的'時(shí)刻。
時(shí)間:
人物:
事件:
“預(yù)習(xí)提示”,抓住其中的“驚心動(dòng)魄”一詞作為突破口,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生圍繞“驚心動(dòng)魄”一詞進(jìn)行提問(wèn)。
(1)“驚心動(dòng)魄”的一刻指的是哪一刻?用一句話來(lái)概括。
討論,明確:1969年7月12日上午11點(diǎn)51分人類(lèi)登上月球的第一步。
(2)文中還有哪些語(yǔ)句表示了這一意思?在文中畫(huà)出來(lái)。
討論,明確:這些語(yǔ)句中有生動(dòng)的描述,也有平實(shí)的說(shuō)明;有的寫(xiě)的是過(guò)程,有的是意義,都以不同的語(yǔ)言形式,向人們宣告了這一偉大時(shí)刻的到來(lái)??梢?jiàn),同一個(gè)意思可以有不同的表達(dá),我們說(shuō)話和寫(xiě)文章也應(yīng)該這樣。
(3)為什么說(shuō)這是“驚心動(dòng)魄”的一刻呢?說(shuō)說(shuō)你的理由。
你能用課文中的原句來(lái)回答嗎?
討論,明確:著重抓住文章的最后一句話來(lái)解決。
就學(xué)生不明白的問(wèn)題自由提問(wèn),并互相解答。
你知道哪些關(guān)于航天事業(yè)的信息?請(qǐng)你把你的資料與大家交流共享。
準(zhǔn)備綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)材料,《探索月球的奧秘》,以小組為單位,準(zhǔn)備比賽。
月亮上的足跡教案設(shè)計(jì)篇五
一、設(shè)計(jì)思想:
知識(shí)目標(biāo):了解人類(lèi)第一次登月的過(guò)程及相關(guān)知識(shí);理解人類(lèi)登月的意義。
能力目標(biāo):1、進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的速讀能力和概括文章主要內(nèi)容的能力;
2、培養(yǎng)學(xué)生自主探究和動(dòng)手能力;
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力;
德育目標(biāo):1、激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣;
2、培養(yǎng)勇于探索、自強(qiáng)不息的科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn):速讀課文,養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣,概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):了解有關(guān)人類(lèi)登月及其它相關(guān)知識(shí),從而激發(fā)對(duì)科學(xué)的興趣。
四、教材分析。
《月亮上的足跡》一文是人教版第三單元的一篇課文,從教材編寫(xiě)角度來(lái)說(shuō),這一單元反映的是科學(xué)探索方面的內(nèi)容,其設(shè)置目的有:1、豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。2、練習(xí)概括文章的內(nèi)容要點(diǎn),學(xué)會(huì)快速閱讀文章。
這篇課文敘述的是20世紀(jì)最偉大的科學(xué)探險(xiǎn)——登月。作者用平實(shí)的語(yǔ)言,真實(shí)地記錄了人類(lèi)首次登月的全過(guò)程。
(一)導(dǎo)入(點(diǎn)擊鼠標(biāo),出現(xiàn)《月圓月缺》動(dòng)畫(huà))。
講述:同學(xué)們,你們看,這明月多么皎潔!它時(shí)圓時(shí)缺,引起人們多少神往?。c(diǎn)擊鼠標(biāo),出現(xiàn)圖片)大家看這張圖片,畫(huà)的是嫦娥奔月。傳說(shuō)嫦娥為了抗拒壞人,吞下了兩顆不死藥,飛上了月亮,從此,與她相伴的只有一棵桂樹(shù),一只玉兔。這個(gè)故事反映了中國(guó)古代人對(duì)月球構(gòu)造的一種非常朦朧的認(rèn)識(shí),也可以說(shuō)是人類(lèi)最早的登月向往。人們多么希望到月亮上去看一看?。〗K于有一天,月亮上有了人類(lèi)第一個(gè)足跡。人類(lèi)是怎么把自己的足跡留在月亮上的呢?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)朱長(zhǎng)超的記實(shí)報(bào)道《月亮上的足跡》。(點(diǎn)擊鼠標(biāo),出現(xiàn)本課件的封面)請(qǐng)大家翻到課本78頁(yè)。
(二)整體感知(目的:整體感知課文內(nèi)容。)。
1、?提出要求:
2、學(xué)生速讀(4分鐘左右)。
3、搶答下列各題:(目的:通過(guò)回答上述題目,既訓(xùn)練了學(xué)生的速讀能力,又能整體感知課文內(nèi)容,并在搶答中形成本堂課的第一個(gè)高潮。)。
(1)、人類(lèi)在什么時(shí)候首次登上月球?
(2)哪個(gè)國(guó)家的哪一位宇航員首先踏上月球?
(3)月球和地球相距多遠(yuǎn)?
(4)本次登月中的火箭和飛船的名稱各是什么?
(5)人類(lèi)第一次登月探險(xiǎn)歷時(shí)多少小時(shí)?
1、?教師用一個(gè)問(wèn)題小結(jié):請(qǐng)用一句話概括全文內(nèi)容。(點(diǎn)擊“返回”,回封面)。
(三)重點(diǎn)揣摩:(目的:通過(guò)重點(diǎn)揣摩“飛船升空”和“登月”兩個(gè)環(huán)節(jié),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)登月過(guò)程的理解,同時(shí)完成“能力目標(biāo)”1、2。)。
教師講述:本文介紹了美國(guó)三位宇航員登月的全過(guò)程,那么,這個(gè)過(guò)程體現(xiàn)在哪些段落呢?你能把這個(gè)過(guò)程分成幾個(gè)階段嗎?(在封面上點(diǎn)擊“重點(diǎn)揣摩”,出現(xiàn)題目1)。
1、登月的全過(guò)程分哪幾個(gè)階段?(目的:訓(xùn)練學(xué)生自主探究、合作討論及概括文章主要內(nèi)容的能力)。
教師講述:大家看這四個(gè)階段,你覺(jué)得哪些是最精彩的部分?下面我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)這兩個(gè)階段的內(nèi)容。請(qǐng)大家精讀5—10自然段,完成2、3題。(點(diǎn)擊鼠標(biāo),出現(xiàn)題目2、3)。
2、?劃出表明飛船飛行路線的句子。
3、?畫(huà)出飛船向月亮進(jìn)軍的路線圖,并作簡(jiǎn)要說(shuō)明。(學(xué)生畫(huà)的路線圖可用實(shí)物投影儀顯示,讓學(xué)生自行講解,鍛煉學(xué)生的聯(lián)想及口頭表達(dá)能力。)。
學(xué)生討論后(大概三分鐘,視當(dāng)時(shí)情況而定),請(qǐng)小組派出代表回答上面第一個(gè)問(wèn)題。再請(qǐng)小組推薦一位同學(xué)到上面來(lái)展示、介紹路線圖。
最后教師利用課件展示當(dāng)時(shí)的登月軌跡圖,了解登月過(guò)程和登月軌跡。(登月軌跡圖可以放兩遍,播完再次點(diǎn)擊即可。)。
(點(diǎn)擊鼠標(biāo),出現(xiàn)第4題)。
4、借助資料了解登月過(guò)程。(目的:幫助學(xué)生了解登月過(guò)程。)。
(1)?播放“飛船升空”、“火箭脫落”兩幅視頻,幫助學(xué)生了解“飛船升空”的內(nèi)容。
(2)?演示“登月”的三張圖片。(課件上1至3個(gè)數(shù)字分別代表上述視頻或圖片,點(diǎn)擊即可,播完后點(diǎn)擊“返回”。)。
(上述兩題教師不做講解,讓學(xué)生從書(shū)上找出相應(yīng)的文字或用自己的話分別進(jìn)行說(shuō)明,培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。)。
(3)?略提到宇航員從登月艙中取出一塊紀(jì)念碑,上面寫(xiě)著“……我們代表全人類(lèi),來(lái)這里做一次和平的旅行?!泵绹?guó)人為什么不寫(xiě)“我們美國(guó)人……”?(目的:讓學(xué)生理解科學(xué)無(wú)國(guó)界的道理。)(點(diǎn)擊“返回”,回封面)。
(四)拓展延伸:
1、?去年,神舟五號(hào)飛船成功地進(jìn)行了我國(guó)的第一次載人航天飛行,為我國(guó)的探月計(jì)劃邁出了可喜的一步,大家知道我國(guó)的探月計(jì)劃最終目標(biāo)是什么嗎?假設(shè)你有一天居住在月球上,建立了一個(gè)完善的月球基地,你能把它畫(huà)出來(lái)嗎?(如果學(xué)生畫(huà)不出,即展示想象畫(huà),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)想象畫(huà)的內(nèi)容。目的:培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣。)。
2、?從1969年人類(lèi)第一次登月成功以后,人類(lèi)又五次成功登上月球,不久的將來(lái),人類(lèi)還要將足跡留在火星上,想一想,人類(lèi)為什么能獲得這么大的成功?(目的:引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)尤其需要有奮斗不息、堅(jiān)持不懈、團(tuán)結(jié)協(xié)作甚至為科學(xué)獻(xiàn)身的精神,從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。)。
(在屏幕上打出相應(yīng)的文字)。
3、?教師總結(jié):
但是,科學(xué)永無(wú)止境?。S意點(diǎn)擊,出現(xiàn)“太陽(yáng)系”圖)大家看,這是太陽(yáng)系中的九大行星,但它只是銀河星系的一個(gè)成員,銀河星系里,至少有一千億顆星星,目前我們知道,宇宙里大約有30億個(gè)星系和無(wú)數(shù)星際物質(zhì),而它們只不過(guò)是大海中的一把沙子。
(點(diǎn)擊“太陽(yáng)系”圖外部分,出現(xiàn)“月球上的足跡”圖)。
同學(xué)們,這就是人類(lèi)留在月球上的第一個(gè)足跡,它告訴我們:科學(xué)就是力量!在這浩渺的宇宙當(dāng)中,藏著無(wú)數(shù)的奧秘。只有從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué),長(zhǎng)大以后才能去探索宇宙的奧秘,攀登科學(xué)的高峰!愿我們的同學(xué)努力學(xué)習(xí),將來(lái)把足跡印到火星甚至其它星球上去?。康模号囵B(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣。)(點(diǎn)擊“返回”,回封面)。
(五)布置作業(yè):(點(diǎn)擊封面上的“布置作業(yè)”)。
作業(yè):(選做題)。
1、想象作文(或想象畫(huà)):假如讓我開(kāi)發(fā)月球;
2、搜集與月亮有關(guān)的故事、詩(shī)歌、散文或歌曲。
(必做題)用本課“自讀提示”下的詞語(yǔ)寫(xiě)一段完整的話。
本作業(yè)分選做題和必做題兩種,在選做題中,學(xué)生可以根據(jù)自己的水平或愛(ài)好選做其中的一題,從而極大地發(fā)揮了學(xué)生的自主性;必做題則是加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言積累。
七、課后點(diǎn)評(píng):
8、課堂上高潮很多,如搶答賽是一個(gè)小高潮,動(dòng)手畫(huà)路線圖是一個(gè)高潮,看視頻是一個(gè)高潮,看想象畫(huà)展開(kāi)想象是一個(gè)高潮,但教師進(jìn)行教學(xué)總結(jié)時(shí),未能掀起一個(gè)新高潮,這是本課教學(xué)的一個(gè)遺憾。
附:教學(xué)流程圖:
教學(xué)過(guò)程?媒體設(shè)計(jì)。
導(dǎo)入?動(dòng)畫(huà)《月圓月缺》、圖片《嫦娥奔月》。
整體感知?文字材料:搶答題。
精讀揣摩:
1、?登月的全過(guò)程可以分為哪幾個(gè)階段?
2、?劃出表明飛船飛行路線的句子。
3、?畫(huà)出飛船向月球進(jìn)軍的路線圖,并簡(jiǎn)要說(shuō)明;
4、?借助視頻和圖片了解人類(lèi)第一次登月的過(guò)程。?。
文字材料:
動(dòng)畫(huà):登月軌跡圖。
“飛船升空”、“火箭脫落”兩個(gè)視頻。
“登上月球”三幅圖片。
拓展延伸:
1、?你想象中的月球基地。
2、?人類(lèi)為什么能在科學(xué)上獲得這么大的成功?
3、?教師總結(jié)?。
文字材料、圖片。
布置作業(yè)。
分選做題和必做題。?文字材料。
月亮上的足跡教案設(shè)計(jì)篇六
預(yù)習(xí)作業(yè):
1、熟悉一下課文,摘錄自己在讀書(shū)中發(fā)現(xiàn)的疑問(wèn)。
2、根據(jù)課文中提到的時(shí)間,把登月過(guò)程列成一張表格(包括時(shí)間、事情)。
一、導(dǎo)入:
老師的問(wèn)題是:你知道在10月這個(gè)月份里,中國(guó)大大小小的媒體報(bào)道中最熱點(diǎn)的新聞是什么嗎?(10月15日“神舟”五號(hào)飛船首次載人航天成功。)。
邀請(qǐng)大家一起再回顧一下“神舟”五號(hào)發(fā)射的全程錄象——約4分鐘。
導(dǎo)入到課文學(xué)習(xí)。
二、小組合作,理清內(nèi)容:
1、小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)時(shí)自己設(shè)計(jì)的表格,并互相補(bǔ)充完整。
2、把這些事件進(jìn)行“合并”,看可以把登月過(guò)程分成哪幾個(gè)大的階段?
三、配合圖片深化內(nèi)容:大家最有興趣深入了解的是哪個(gè)階段?
選擇其中學(xué)生感興趣的階段詳細(xì)了解,另外的則略過(guò)。
注意各個(gè)部分深化時(shí)運(yùn)用不同的方法:
1、“準(zhǔn)備階段”:1)課文寫(xiě)到了哪幾個(gè)方面的.準(zhǔn)備?(火箭發(fā)射架、宇航員)。
2)仔細(xì)觀察圖片“火箭發(fā)射架”,填完整描寫(xiě)的句子。
的火箭發(fā)射架上,“土星5號(hào)”火箭像一樣,。
3)看圖片“宇航員”,你能用一個(gè)詞語(yǔ)形容一下他們嗎?
上做了哪些事情?——用動(dòng)賓短語(yǔ)的形式進(jìn)行概括。
4、“返航階段”:“對(duì)接”圖片簡(jiǎn)要說(shuō)明。
四、“意義”探討:
為了登月,耗費(fèi)如此巨大的人力物力,你覺(jué)得值得嗎?意義何在?
——先請(qǐng)同學(xué)說(shuō),然后一起讀“課后研讀”的練習(xí)二,幫助同學(xué)理解。
五、拓展和延伸:
小組合作設(shè)計(jì)一個(gè)“登火星計(jì)劃”。
——提示:可從登火星的最佳時(shí)間和路線、生存裝備、實(shí)驗(yàn)考察的內(nèi)容等方面選擇一項(xiàng)。
——如果制定的速度較快,在課堂上交流幾組的計(jì)劃。
六、通過(guò)學(xué)習(xí),是否把預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題都解決了?是否有新問(wèn)題產(chǎn)生?
(1)科學(xué)書(shū)上說(shuō)的登月時(shí)間和我們課文中的時(shí)間不同,你知道是為什么嗎?
(2)在返航時(shí),宇航員把登月艙甩在太空,你認(rèn)為這種做法合適嗎?舉出你的理由來(lái)。
(4)……。
七、總結(jié)和作業(yè):
作業(yè):課外找資料繼續(xù)探究月球奧秘,準(zhǔn)備“綜合實(shí)踐活動(dòng)”。
教學(xué)反思:
與其說(shuō)這是篇語(yǔ)文課文,倒不如說(shuō)它是一篇介紹登月事件的科普小品更恰當(dāng)。因此在這節(jié)公開(kāi)課的整個(gè)準(zhǔn)備過(guò)程中,有兩個(gè)問(wèn)題始終在我的腦海中出現(xiàn):如何才能在教學(xué)中上出語(yǔ)文課的特點(diǎn)來(lái)?如何才能把新課程的理念貫徹其中,真正培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式?經(jīng)過(guò)對(duì)教材的分析和挖掘,最后決定把著眼點(diǎn)放在以下三點(diǎn):第一、在教學(xué)注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和精神、科學(xué)探究的興趣;第二、注意與科學(xué)學(xué)科的整合和有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的科技大事;第三、讓他們明白發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的重要性,并養(yǎng)成良好的科學(xué)探究精神。
從整個(gè)教學(xué)的過(guò)程來(lái)看,預(yù)先定的目標(biāo)能基本達(dá)到,學(xué)生一頭的反應(yīng)也不錯(cuò)。
考慮文章比較通俗淺顯,所以教學(xué)中沒(méi)有在文本研讀中花太多的時(shí)間,只是要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中先把課文內(nèi)容理清,在課堂上利用第一次小組合作進(jìn)行交流和小結(jié);在接下來(lái)的“登月過(guò)程”的深化中,根據(jù)學(xué)生感興趣的程度選擇其中兩個(gè)部分進(jìn)行了稍微詳細(xì)的解析——其間注意對(duì)學(xué)生的一些語(yǔ)文能力(分析、理解、概括、學(xué)科整合……)提出要求和進(jìn)行培養(yǎng);后面對(duì)“登月意義”的探究和設(shè)計(jì)“登火星計(jì)劃”,可以說(shuō)是對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式的挑戰(zhàn),因此花了些時(shí)間,應(yīng)該也是值得的。之所以把一般老師習(xí)慣放在教學(xué)中間的“問(wèn)題探究”放在最后,則是考慮到與本單元“綜合實(shí)踐活動(dòng)”的配合、以及最終要告訴學(xué)生的一個(gè)道理:課堂的結(jié)束并不等于學(xué)習(xí)的結(jié)束,恰恰相反,它往往是新的學(xué)習(xí)的開(kāi)端。我們總是不斷地“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——解決問(wèn)題——發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題——再解決……”,鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成刻苦鉆研、深入探究的科學(xué)精神??傮w上采用的是“框架式”結(jié)構(gòu),便于靈活機(jī)動(dòng)地根據(jù)學(xué)生的動(dòng)態(tài)組織教學(xué)。
當(dāng)然,沒(méi)有一堂課是沒(méi)有遺憾的,我們不也是在這樣那樣的遺憾中逐漸成長(zhǎng)、成熟的嗎?認(rèn)真反思一下,自己覺(jué)得主要還有兩個(gè)問(wèn)題值得繼續(xù)探索:
2、從整堂課的反應(yīng)來(lái)看,雖不如專(zhuān)家所夸獎(jiǎng)的那么好,總體上還差強(qiáng)人意,但是自己上完課后的感覺(jué)仍是把“我”放在首位,學(xué)生一頭還放不開(kāi)。固然有公開(kāi)課的壓力和借班上課的因素在作怪,但是追根究底,還是理念上沒(méi)有能真正做到“投胎換骨”,還不能真正把學(xué)生的“學(xué)”放在第一位來(lái)更開(kāi)放地組織教學(xué)。
月亮上的足跡教案設(shè)計(jì)篇七
二、【設(shè)計(jì)思想】。
《月亮上的足跡》是一篇饒有興趣的科普小品文(也可理解為一篇記實(shí)報(bào)道)。課文真實(shí)地記錄了美國(guó)宇船員阿姆斯特朗、科林斯、奧爾德林登月的全過(guò)程,并指出登月活動(dòng)的重大意義,這一創(chuàng)舉將人類(lèi)登月的夢(mèng)想變成了現(xiàn)實(shí),從而激發(fā)了讀者探索科學(xué)的興趣。
本文側(cè)重于記敘,按時(shí)間順序展開(kāi),真實(shí)地記錄了人類(lèi)首次登月的全過(guò)程。嘗試快速閱讀,準(zhǔn)確全面地獲取課文信息,概括文章的主要內(nèi)容,了解文章的寫(xiě)法等應(yīng)是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。可以從網(wǎng)上或圖書(shū)館查找有關(guān)人類(lèi)登月的資料,并結(jié)合本單元綜合性學(xué)習(xí)“探索月球的奧秘”,激發(fā)豐富的聯(lián)想和想像,培養(yǎng)自主研究、質(zhì)疑的學(xué)習(xí)能力,這是本文的教學(xué)目的。
本課教學(xué)用一課時(shí)。
六、【教學(xué)準(zhǔn)備】。
教師:組織學(xué)生先參觀一次有關(guān)天文學(xué)知識(shí)的科普展覽;或請(qǐng)有關(guān)的專(zhuān)家、學(xué)者給學(xué)生介紹人類(lèi)探索宇宙的歷程及其取得的成果;或可帶領(lǐng)學(xué)生參觀天文館,了解有關(guān)宇航和月球方面的知識(shí),為學(xué)習(xí)本課作準(zhǔn)備。
學(xué)生:可以閱讀有關(guān)的書(shū)籍,如《航天時(shí)代》、《宇宙奧秘》、《“阿波羅11號(hào)”登月》等等,也可以網(wǎng)上查詢有關(guān)探索月球秘密、探月歷程的資料,為更好地理解課文做準(zhǔn)備。
七、【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
設(shè)計(jì)一:情景導(dǎo)入。
能在太空遨游,能飛到月亮上去,這是人類(lèi)千百年來(lái)的幻想。隨著空間技術(shù)的發(fā)展如今幻想正變成現(xiàn)實(shí),1969年7月21日11時(shí)56分20秒,人類(lèi)終于登上了月球,那驚心動(dòng)魄的一幕,那成功的喜悅,在今天的課堂上,我們依然可以領(lǐng)略。讓我們共同欣賞美文《月亮上的足跡》。
設(shè)計(jì)二:故事導(dǎo)入。
可以用大屏幕播放嫦娥奔月的故事或講述有關(guān)月亮的傳說(shuō)(古詩(shī)歌),導(dǎo)人新課——。
月亮上的足跡教案設(shè)計(jì)篇八
本著領(lǐng)導(dǎo)要帶頭“實(shí)施新課標(biāo)、實(shí)踐新理念、創(chuàng)造新課堂”的精神,我在刻苦鉆研教材和學(xué)生的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)了《月亮上的足跡》這一課。
一教材簡(jiǎn)介。
《月亮上的.足跡》是七年級(jí)上冊(cè)以“人和社會(huì)”為主題的第四單元的一篇閱讀課文。
二教學(xué)目標(biāo)。
德育目標(biāo)激發(fā)學(xué)生探索月球、探索宇宙奧秘的興趣;。
知識(shí)目標(biāo)了解人類(lèi)第一次登上月球的過(guò)程;。
能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀,篩選信息的能力。
三教學(xué)重難點(diǎn):重點(diǎn):知識(shí)目標(biāo)難點(diǎn):能力目標(biāo)。
四教學(xué)方法及手段:
《月亮上的足跡》,僅憑文章題目就可以激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣,就可以讓學(xué)生浮想聯(lián)翩,就可以激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)、對(duì)探索月球的興趣。為了順利地完成教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)之前,我讓學(xué)生從“網(wǎng)上下載、從課外書(shū)籍中收集月球的相關(guān)知識(shí)、圖片,按月球的基本知識(shí)、月球的傳說(shuō)、月球的形成推測(cè)、人類(lèi)登月、關(guān)于月亮的詩(shī)歌或文章等方面進(jìn)行歸類(lèi)”。這既鍛煉了學(xué)生收集信息的能力,又鍛煉了學(xué)生整合信息、重構(gòu)知識(shí)的能力,同時(shí)又“拉近”了學(xué)生與月球的距離,為上好新課奠定了基礎(chǔ)。為了克服因內(nèi)容抽象而帶來(lái)的理解上的困難,我查找了不少的相關(guān)圖片制成課件,以彌補(bǔ)學(xué)生表象的不足。
五教學(xué)程序安排。
課堂一開(kāi)始,我便以學(xué)生熟知的熱門(mén)話題導(dǎo)入,并輔之以圖片,這樣既抓住了學(xué)生的好奇心又激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣。“興趣是最好的老師”,這樣,課堂良好的教學(xué)氛圍營(yíng)造出來(lái)了,良好的師生關(guān)系建立起來(lái)了,學(xué)生原有的相關(guān)也知識(shí)喚醒了。
這篇課文很長(zhǎng),我以“抓課文核心內(nèi)容”來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的快速閱讀能力,突破難點(diǎn),又為下面的“簡(jiǎn)述”提供了線索?!昂?jiǎn)述”,因?yàn)樗芡瑫r(shí)實(shí)現(xiàn)課堂的三個(gè)目標(biāo),所以它是教和學(xué)的重點(diǎn),我采取了“自主學(xué)習(xí),合作探究”的教學(xué)方式。這一過(guò)程有一定難度,但學(xué)生“跳一跳”還是摸得著的。學(xué)生的表現(xiàn)或許會(huì)與我們的想象差得很遠(yuǎn),但現(xiàn)代教學(xué)理念告訴我們,學(xué)生學(xué)的過(guò)程比學(xué)的結(jié)果更重要。
《月亮上的足跡》雖是一篇閱讀課文,但是,這篇文章在這個(gè)單元中占據(jù)著比較特殊的地位,因?yàn)閱卧C合性學(xué)習(xí)與月球有關(guān)。因此在學(xué)習(xí)本文時(shí),讓學(xué)生課前收集月球的相關(guān)知識(shí)并作課堂匯報(bào)的目的就是與單元的綜合性學(xué)習(xí)課結(jié)合起來(lái)。
六各環(huán)節(jié)時(shí)間安排。
視課堂教學(xué)進(jìn)展靈活處理。
七板書(shū)(略)。
八說(shuō)課綜述。
這是一堂“實(shí)施新課標(biāo)、實(shí)踐新理念、創(chuàng)造新課堂”的教學(xué)實(shí)踐課,由于本人才疏學(xué)淺,難免有遺漏之處,誠(chéng)望大家不吝匡正。謝謝!
月亮上的足跡教案設(shè)計(jì)篇九
本課是一篇比較簡(jiǎn)單的自讀課文,全文除了登月知識(shí)比較抽象以外,其它如文章的思路、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、寫(xiě)作方法、說(shuō)明方法等方面都沒(méi)有什么技巧,因此在這些方面教師不必花太多時(shí)間去講,而且本文也是一篇自讀課文,安排在本單元的最后,因此設(shè)計(jì)為學(xué)生自主探究登月知識(shí)的學(xué)習(xí)課并重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣和科學(xué)精神。課件制作簡(jiǎn)單明了,其中的幾幅圖片或視頻主要是為了幫助學(xué)生理解登月的過(guò)程,把抽象的科學(xué)知識(shí)化為可視的形象,突破了本課的教學(xué)難點(diǎn),也調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。
知識(shí)目標(biāo):了解人類(lèi)第一次登月的過(guò)程及相關(guān)知識(shí);理解人類(lèi)登月的意義。
能力目標(biāo):
1、進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的速讀能力和概括文章主要內(nèi)容的能力;
2、培養(yǎng)學(xué)生自主探究和動(dòng)手能力;
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力;
德育目標(biāo):
1、激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣;
2、培養(yǎng)勇于探索、自強(qiáng)不息的科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn):速讀課文,養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣,概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):了解有關(guān)人類(lèi)登月及其它相關(guān)知識(shí),從而激發(fā)對(duì)科學(xué)的興趣。
《月亮上的足跡》一文是人教版第三單元的一篇課文,從教材編寫(xiě)角度來(lái)說(shuō),這一單元反映的是科學(xué)探索方面的內(nèi)容,其設(shè)置目的有:1、豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。2、練習(xí)概括文章的內(nèi)容要點(diǎn),學(xué)會(huì)快速閱讀文章。
這篇課文敘述的是20世紀(jì)最偉大的科學(xué)探險(xiǎn)——登月。作者用平實(shí)的語(yǔ)言,真實(shí)地記錄了人類(lèi)首次登月的全過(guò)程。
(一)導(dǎo)入(點(diǎn)擊鼠標(biāo),出現(xiàn)《月圓月缺》動(dòng)畫(huà))。
講述:同學(xué)們,你們看,這明月多么皎潔!它時(shí)圓時(shí)缺,引起人們多少神往?。c(diǎn)擊鼠標(biāo),出現(xiàn)圖片)大家看這張圖片,畫(huà)的是嫦娥奔月。傳說(shuō)嫦娥為了抗拒壞人,吞下了兩顆不死藥,飛上了月亮,從此,與她相伴的只有一棵桂樹(shù),一只玉兔。這個(gè)故事反映了中國(guó)古代人對(duì)月球構(gòu)造的一種非常朦朧的認(rèn)識(shí),也可以說(shuō)是人類(lèi)最早的登月向往。人們多么希望到月亮上去看一看??!終于有一天,月亮上有了人類(lèi)第一個(gè)足跡。人類(lèi)是怎么把自己的足跡留在月亮上的呢?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)朱長(zhǎng)超的記實(shí)報(bào)道《月亮上的足跡》。(點(diǎn)擊鼠標(biāo),出現(xiàn)本課件的封面)請(qǐng)大家翻到課本78頁(yè)。
(二)整體感知(目的:整體感知課文內(nèi)容。)。
1、提出要求:
2、學(xué)生速讀(4分鐘左右)。
3、搶答下列各題:(目的:通過(guò)回答上述題目,既訓(xùn)練了學(xué)生的速讀能力,又能整體感知課文內(nèi)容,并在搶答中形成本堂課的第一個(gè)高潮。)。
(1)人類(lèi)在什么時(shí)候首次登上月球?
(2)哪個(gè)國(guó)家的哪一位宇航員首先踏上月球?
(3)月球和地球相距多遠(yuǎn)?
(4)本次登月中的火箭和飛船的名稱各是什么?
(5)人類(lèi)第一次登月探險(xiǎn)歷時(shí)多少小時(shí)?
1、教師用一個(gè)問(wèn)題小結(jié):請(qǐng)用一句話概括全文內(nèi)容。(點(diǎn)擊“返回”,回封面)。
(三)重點(diǎn)揣摩:(目的:通過(guò)重點(diǎn)揣摩“飛船升空”和“登月”兩個(gè)環(huán)節(jié),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)登月過(guò)程的理解,同時(shí)完成“能力目標(biāo)”1、2。)。
教師講述:本文介紹了美國(guó)三位宇航員登月的全過(guò)程,那么,這個(gè)過(guò)程體現(xiàn)在哪些段落呢?你能把這個(gè)過(guò)程分成幾個(gè)階段嗎?(在封面上點(diǎn)擊“重點(diǎn)揣摩”,出現(xiàn)題目1)。
1、登月的全過(guò)程分哪幾個(gè)階段?(目的:訓(xùn)練學(xué)生自主探究、合作討論及概括文章主要內(nèi)容的能力)。
教師講述:大家看這四個(gè)階段,你覺(jué)得哪些是最精彩的部分?下面我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)這兩個(gè)階段的內(nèi)容。請(qǐng)大家精讀5—10自然段,完成2、3題。(點(diǎn)擊鼠標(biāo),出現(xiàn)題目2、3)。
2、劃出表明飛船飛行路線的句子。
3、畫(huà)出飛船向月亮進(jìn)軍的路線圖,并作簡(jiǎn)要說(shuō)明。(學(xué)生畫(huà)的路線圖可用實(shí)物投影儀顯示,讓學(xué)生自行講解,鍛煉學(xué)生的聯(lián)想及口頭表達(dá)能力。)。
學(xué)生討論后(大概三分鐘,視當(dāng)時(shí)情況而定),請(qǐng)小組派出代表回答上面第一個(gè)問(wèn)題。再請(qǐng)小組推薦一位同學(xué)到上面來(lái)展示、介紹路線圖。
最后教師利用課件展示當(dāng)時(shí)的登月軌跡圖,了解登月過(guò)程和登月軌跡。(登月軌跡圖可以放兩遍,播完再次點(diǎn)擊即可。)。
(點(diǎn)擊鼠標(biāo),出現(xiàn)第4題)。
4、借助資料了解登月過(guò)程。(目的:幫助學(xué)生了解登月過(guò)程。)。
(1)播放“飛船升空”、“火箭脫落”兩幅視頻,幫助學(xué)生了解“飛船升空”的內(nèi)容。
(2)演示“登月”的三張圖片。(課件上1至3個(gè)數(shù)字分別代表上述視頻或圖片,點(diǎn)擊即可,播完后點(diǎn)擊“返回”。)。
(上述兩題教師不做講解,讓學(xué)生從書(shū)上找出相應(yīng)的文字或用自己的話分別進(jìn)行說(shuō)明,培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。)。
(3)略提到宇航員從登月艙中取出一塊紀(jì)念碑,上面寫(xiě)著“……我們代表全人類(lèi),來(lái)這里做一次和平的旅行?!泵绹?guó)人為什么不寫(xiě)“我們美國(guó)人……”?(目的:讓學(xué)生理解科學(xué)無(wú)國(guó)界的道理。)(點(diǎn)擊“返回”,回封面)。
(四)拓展延伸:
1、去年,神舟五號(hào)飛船成功地進(jìn)行了我國(guó)的第一次載人航天飛行,為我國(guó)的探月計(jì)劃邁出了可喜的一步,大家知道我國(guó)的探月計(jì)劃最終目標(biāo)是什么嗎?假設(shè)你有一天居住在月球上,建立了一個(gè)完善的月球基地,你能把它畫(huà)出來(lái)嗎?(如果學(xué)生畫(huà)不出,即展示想象畫(huà),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)想象畫(huà)的內(nèi)容。目的:培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,激發(fā)學(xué)生的.科學(xué)興趣。)。
2、從1969年人類(lèi)第一次登月成功以后,人類(lèi)又五次成功登上月球,不久的將來(lái),人類(lèi)還要將足跡留在火星上,想一想,人類(lèi)為什么能獲得這么大的成功?(目的:引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)尤其需要有奮斗不息、堅(jiān)持不懈、團(tuán)結(jié)協(xié)作甚至為科學(xué)獻(xiàn)身的精神,從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。)。
(在屏幕上打出相應(yīng)的文字)。
3、教師總結(jié):
但是,科學(xué)永無(wú)止境!(隨意點(diǎn)擊,出現(xiàn)“太陽(yáng)系”圖)大家看,這是太陽(yáng)系中的九大行星,但它只是銀河星系的一個(gè)成員,銀河星系里,至少有一千億顆星星,目前我們知道,宇宙里大約有30億個(gè)星系和無(wú)數(shù)星際物質(zhì),而它們只不過(guò)是大海中的一把沙子。
(點(diǎn)擊“太陽(yáng)系”圖外部分,出現(xiàn)“月球上的足跡”圖)。
同學(xué)們,這就是人類(lèi)留在月球上的第一個(gè)足跡,它告訴我們:科學(xué)就是力量!在這浩渺的宇宙當(dāng)中,藏著無(wú)數(shù)的奧秘。只有從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué),長(zhǎng)大以后才能去探索宇宙的奧秘,攀登科學(xué)的高峰!愿我們的同學(xué)努力學(xué)習(xí),將來(lái)把足跡印到火星甚至其它星球上去?。康模号囵B(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣。)(點(diǎn)擊“返回”,回封面)。
(五)布置作業(yè):(點(diǎn)擊封面上的“布置作業(yè)”)。
作業(yè):(選做題)。
1、想象作文(或想象畫(huà)):假如讓我開(kāi)發(fā)月球;
2、搜集與月亮有關(guān)的故事、詩(shī)歌、散文或歌曲。
(必做題)用本課“自讀提示”下的詞語(yǔ)寫(xiě)一段完整的話。
本作業(yè)分選做題和必做題兩種,在選做題中,學(xué)生可以根據(jù)自己的水平或愛(ài)好選做其中的一題,從而極大地發(fā)揮了學(xué)生的自主性;必做題則是加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言積累。
七、課后點(diǎn)評(píng):
8、課堂上高潮很多,如搶答賽是一個(gè)小高潮,動(dòng)手畫(huà)路線圖是一個(gè)高潮,看視頻是一個(gè)高潮,看想象畫(huà)展開(kāi)想象是一個(gè)高潮,但教師進(jìn)行教學(xué)總結(jié)時(shí),未能掀起一個(gè)新高潮,這是本課教學(xué)的一個(gè)遺憾。
附:教學(xué)流程圖:
教學(xué)過(guò)程媒體設(shè)計(jì)。
導(dǎo)入動(dòng)畫(huà)《月圓月缺》、圖片《嫦娥奔月》。
整體感知文字材料:搶答題。
精讀揣摩:
1、登月的全過(guò)程可以分為哪幾個(gè)階段?
2、劃出表明飛船飛行路線的句子。
3、畫(huà)出飛船向月球進(jìn)軍的路線圖,并簡(jiǎn)要說(shuō)明;
4、借助視頻和圖片了解人類(lèi)第一次登月的過(guò)程。
文字材料:
動(dòng)畫(huà):登月軌跡圖。
“飛船升空”、“火箭脫落”兩個(gè)視頻。
“登上月球”三幅圖片。
拓展延伸:
1、你想象中的月球基地。
2、人類(lèi)為什么能在科學(xué)上獲得這么大的成功?
3、教師總結(jié)。
文字材料、圖片。
布置作業(yè)。
分選做題和必做題。文字材料。
月亮上的足跡教案設(shè)計(jì)篇十
預(yù)習(xí)作業(yè):1、熟悉一下課文,摘錄自己在讀書(shū)中發(fā)現(xiàn)的疑問(wèn)。
2、根據(jù)課文中提到的時(shí)間,把登月過(guò)程列成一張表格(包括時(shí)間、事情)。
老師的問(wèn)題是:你知道在xx年10月這個(gè)月份里,中國(guó)大大小小的媒體報(bào)道中最熱點(diǎn)的新聞是什么嗎?(10月15日“神舟”五號(hào)飛船首次載人航天成功。)。
邀請(qǐng)大家一起再回顧一下“神舟”五號(hào)發(fā)射的全程錄象——約4分鐘。
導(dǎo)入到課文學(xué)習(xí)。
二、小組合作,理清內(nèi)容:
1、小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)時(shí)自己設(shè)計(jì)的表格,并互相補(bǔ)充完整。
2、把這些事件進(jìn)行“合并”,看可以把登月過(guò)程分成哪幾個(gè)大的階段?
三、配合圖片深化內(nèi)容:大家最有興趣深入了解的是哪個(gè)階段?
選擇其中學(xué)生感興趣的階段詳細(xì)了解,另外的則略過(guò)。
注意各個(gè)部分深化時(shí)運(yùn)用不同的方法:
1、“準(zhǔn)備階段”:1)課文寫(xiě)到了哪幾個(gè)方面的準(zhǔn)備?(火箭發(fā)射架、宇航員)。
2)仔細(xì)觀察圖片“火箭發(fā)射架”,填完整描寫(xiě)的句子。
的火箭發(fā)射架上,“土星5號(hào)”火箭像一樣,。
3)看圖片“宇航員”,你能用一個(gè)詞語(yǔ)形容一下他們嗎?
上做了哪些事情?——用動(dòng)賓短語(yǔ)的形式進(jìn)行概括。
4、“返航階段”:“對(duì)接”圖片簡(jiǎn)要說(shuō)明。
四、“意義”探討:為了登月,耗費(fèi)如此巨大的人力物力,你覺(jué)得值得嗎?意義何在?
——先請(qǐng)同學(xué)說(shuō),然后一起讀“課后研讀”的練習(xí)二,幫助同學(xué)理解。
五、拓展和延伸:小組合作設(shè)計(jì)一個(gè)“登火星計(jì)劃”。
——提示:可從登火星的最佳時(shí)間和路線、生存裝備、實(shí)驗(yàn)考察的內(nèi)容等方面選擇一項(xiàng)。
——如果制定的速度較快,在課堂上交流幾組的計(jì)劃。
六、通過(guò)學(xué)習(xí),是否把預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題都解決了?是否有新問(wèn)題產(chǎn)生?
(1)科學(xué)書(shū)上說(shuō)的登月時(shí)間和我們課文中的時(shí)間不同,你知道是為什么嗎?
(2)在返航時(shí),宇航員把登月艙甩在太空,你認(rèn)為這種做法合適嗎?舉出你的理由來(lái)。
(4)……。
作業(yè):課外找資料繼續(xù)探究月球奧秘,準(zhǔn)備“綜合實(shí)踐活動(dòng)”。
教學(xué)反思:
與其說(shuō)這是篇語(yǔ)文課文,倒不如說(shuō)它是一篇介紹登月事件的科普小品更恰當(dāng)。因此在這節(jié)公開(kāi)課的整個(gè)準(zhǔn)備過(guò)程中,有兩個(gè)問(wèn)題始終在我的腦海中出現(xiàn):如何才能在教學(xué)中上出語(yǔ)文課的特點(diǎn)來(lái)?如何才能把新課程的理念貫徹其中,真正培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式?經(jīng)過(guò)對(duì)教材的分析和挖掘,最后決定把著眼點(diǎn)放在以下三點(diǎn):第一、在教學(xué)注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和精神、科學(xué)探究的興趣;第二、注意與科學(xué)學(xué)科的整合和有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的科技大事;第三、讓他們明白發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的重要性,并養(yǎng)成良好的科學(xué)探究精神。
從整個(gè)教學(xué)的過(guò)程來(lái)看,預(yù)先定的目標(biāo)能基本達(dá)到,學(xué)生一頭的反應(yīng)也不錯(cuò)。
考慮文章比較通俗淺顯,所以教學(xué)中沒(méi)有在文本研讀中花太多的時(shí)間,只是要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中先把課文內(nèi)容理清,在課堂上利用第一次小組合作進(jìn)行交流和小結(jié);在接下來(lái)的“登月過(guò)程”的深化中,根據(jù)學(xué)生感興趣的程度選擇其中兩個(gè)部分進(jìn)行了稍微詳細(xì)的解析——其間注意對(duì)學(xué)生的一些語(yǔ)文能力(分析、理解、概括、學(xué)科整合……)提出要求和進(jìn)行培養(yǎng);后面對(duì)“登月意義”的探究和設(shè)計(jì)“登火星計(jì)劃”,可以說(shuō)是對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式的挑戰(zhàn),因此花了些時(shí)間,應(yīng)該也是值得的。之所以把一般老師習(xí)慣放在教學(xué)中間的“問(wèn)題探究”放在最后,則是考慮到與本單元“綜合實(shí)踐活動(dòng)”的配合、以及最終要告訴學(xué)生的一個(gè)道理:課堂的結(jié)束并不等于學(xué)習(xí)的結(jié)束,恰恰相反,它往往是新的學(xué)習(xí)的開(kāi)端。我們總是不斷地“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——解決問(wèn)題——發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題——再解決……”,鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成刻苦鉆研、深入探究的科學(xué)精神??傮w上采用的是“框架式”結(jié)構(gòu),便于靈活機(jī)動(dòng)地根據(jù)學(xué)生的動(dòng)態(tài)組織教學(xué)。
當(dāng)然,沒(méi)有一堂課是沒(méi)有遺憾的,我們不也是在這樣那樣的遺憾中逐漸成長(zhǎng)、成熟的嗎?認(rèn)真反思一下,自己覺(jué)得主要還有兩個(gè)問(wèn)題值得繼續(xù)探索:
2、從整堂課的反應(yīng)來(lái)看,雖不如專(zhuān)家所夸獎(jiǎng)的那么好,總體上還差強(qiáng)人意,但是自己上完課后的感覺(jué)仍是把“我”放在首位,學(xué)生一頭還放不開(kāi)。固然有公開(kāi)課的壓力和借班上課的因素在作怪,但是追根究底,還是理念上沒(méi)有能真正做到“投胎換骨”,還不能真正把學(xué)生的“學(xué)”放在第一位來(lái)更開(kāi)放地組織教學(xué)。
月亮上的足跡教案設(shè)計(jì)篇十一
1、速讀課文,概括文章主要內(nèi)容。
2、概括登月各階段內(nèi)容要點(diǎn),了解人類(lèi)第一次登上月球的偉大創(chuàng)舉。
3、激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣,培養(yǎng)自主探究的學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)重點(diǎn)。
概括登月各階段內(nèi)容要點(diǎn),了解人類(lèi)第一次登上月球的偉大創(chuàng)舉。
教學(xué)難點(diǎn)。
文章最后宇航員阿姆斯特朗的一句意味深長(zhǎng)的話的理解。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
1、先看一段登月的'錄象。
2、能在太空遨游,能飛到月亮上去,這是人類(lèi)千百年來(lái)的幻想。隨著空間技術(shù)的發(fā)展如今幻想正變成現(xiàn)實(shí),1969年7月21日11時(shí)56分20秒,人類(lèi)終于登上了月球,那驚心動(dòng)魄的一幕,那成功的喜悅,在今天的課堂上,我們依然可以領(lǐng)略。讓我們共同欣賞美文《月亮上的足跡》。
二、速讀課文,概括大意。
注意文中的人名、時(shí)間和術(shù)語(yǔ)。
三、自主學(xué)習(xí),合作探究,完成以下問(wèn)題。
1、找出文中表達(dá)精確的時(shí)間,并概括出相應(yīng)的事件。
2、整個(gè)登月過(guò)程可以分為幾個(gè)階段?
3、提出疑問(wèn)然后由學(xué)生各組代表發(fā)言,并由其他組的學(xué)生補(bǔ)充,發(fā)言后教師可以總結(jié)評(píng)點(diǎn):本文真實(shí)地記錄了美國(guó)宇航員阿姆斯特朗、科林斯、奧爾德林登月的全過(guò)程。登月全過(guò)程可分為四個(gè)階段,登月準(zhǔn)備、飛船升空、登月成功、登月歸來(lái)。
4、出示有關(guān)圖片,增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。
四、理解文章最后宇航員阿姆斯特朗的話。
五、自由發(fā)言,說(shuō)出自己的感受。
人類(lèi)探索太空的勇氣令人欽佩,但這個(gè)過(guò)程也充滿艱辛,有時(shí)需要付出巨大的犧牲。登月成功是人類(lèi)的一大壯舉,是人類(lèi)聰明智慧的結(jié)晶。這次登月已有三十多年,而我國(guó)航天技術(shù)到目前仍無(wú)法登上月球。但隨著我國(guó)神州四號(hào)飛船的發(fā)射成功,五星紅旗高插在月球上的日子已為期不遠(yuǎn)了。愿大家努力學(xué)習(xí),長(zhǎng)大能為我國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn).
六、延伸練習(xí)。
假如你駕駛著宇宙飛船登月,你有什么感受?你會(huì)做些什么?展開(kāi)想像,寫(xiě)一篇小短文。
準(zhǔn)備。
返航。
月亮上的足跡教案設(shè)計(jì)篇十二
1、速讀課文,概括文章主要內(nèi)容。
2、理清文章思路,了解人類(lèi)登月的知識(shí)。
3、激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣,培養(yǎng)自主探究的學(xué)習(xí)能力。
理清文章思路,從中了解有關(guān)人類(lèi)登月的知識(shí)。
學(xué)習(xí)按時(shí)間順序清楚明白地?cái)⑹鍪录膶?xiě)法。
2課時(shí)。
學(xué)習(xí)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課(情境引入)月亮的傳說(shuō)。
天上的月亮原來(lái)是方不方、圓不圓的,亮得使人睜不開(kāi)眼,熱得使人透不過(guò)氣。一對(duì)青年男女立志興利除弊,為人民做好事。力大無(wú)比的男青年將一支支利箭射向月亮,硬是把月亮一點(diǎn)點(diǎn)修理得圓圓的??墒?,月亮的光還是太亮,而且白白的月亮也不好看呀!女青年是位織綿能手,她潛心為月亮編織了一幅美麗的絲綿,讓男青年掛在箭上射到月亮上去把它蓋起來(lái)。這樣,月亮的光就不那么刺眼了。后來(lái),男女青年也來(lái)到了月亮上,男放牧,女織綿,過(guò)著美滿幸福的日子。
月亮究竟是什么樣子的呢?讓我們追隨宇航員的腳步,去找尋答案吧!
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)。
1、作者簡(jiǎn)介。
朱長(zhǎng)超,1944年10月生,現(xiàn)為上海社會(huì)科學(xué)院信息研究所研究員,中國(guó)思維科學(xué)學(xué)會(huì)籌委會(huì)副理事長(zhǎng),中國(guó)科普作家協(xié)會(huì)會(huì)員。
2、文題解說(shuō):
序娓娓道來(lái)。同時(shí),文章標(biāo)題富有懸念,能引起讀者的想象。
3、背景資料。
波羅”登月計(jì)劃。此計(jì)劃先后有6次登月飛行,把12人送上月球并安全返回地面。它不僅實(shí)現(xiàn)了美國(guó)趕超蘇聯(lián)的政治目的,也帶動(dòng)了美國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。本文選自《20世紀(jì)科學(xué)發(fā)現(xiàn)縱橫談》(上海人民出版社20xx年版)。記敘的是1969年7月“阿波羅11號(hào)”飛船成功登月這一事件。
4、嘗試為下列加點(diǎn)字注音。
可望而不可即。()橢。圓()鐵鍬。()濺。落()液氫。()昂。首()燃料罐。()暢。談()里程碑。()登月艙。()。
5、解釋下列詞語(yǔ)。
可望而不可即:。暢談:。里程碑:。昂首挺立:。一葉孤舟:。
三、整體感知。
聽(tīng)錄音,思考以下問(wèn)題。
第一次先學(xué)后教,小組合作。(整體感知)。
1、梳理文章結(jié)構(gòu),概括文中各部分的大意。
第一部分(第1—2自然段):
第二部分(第3—15自然段):
第二部分第一層(第3—4自然段):
第二部分第二層(第5—10自然段):
第二部分第三層(第11—12自然段):
第二部分第四層(第13—15自然段):第三部分(第16—18自然段):
2、本文寫(xiě)了一件什么事?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
3、登月全過(guò)程可以分為幾個(gè)階段?
四、研讀與探討。
第二次先學(xué)后教,小組合作。
2、宇航員登上月球后做了哪幾件事?
3、人類(lèi)登月有什么意義?課文哪一段有所揭示?
5、本文的主旨是什么?
五、拓展延伸。
第三次先學(xué)后教,小組合作。
1、想象一下,月球上有些什么?那是一個(gè)什么樣的世界?
4、你知道哪些描寫(xiě)月亮的古詩(shī)句,請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。
六、課堂小結(jié):
《月亮上的足跡》以平實(shí)的語(yǔ)言,真實(shí)地記錄了人類(lèi)首次登月的全過(guò)程。文章按照事情發(fā)展的時(shí)間順序來(lái)記敘,條理十分清晰,記敘的要素交代得一目了然,且語(yǔ)言平實(shí)、準(zhǔn)確,體現(xiàn)了新聞報(bào)道的準(zhǔn)確性、真實(shí)性、科學(xué)性。(奏響歌曲《我的中國(guó)心》)希望大家通過(guò)今天的學(xué)習(xí),立志成為明天學(xué)科學(xué),愛(ài)科學(xué),并和平利用科學(xué)的新型建設(shè)者。
月亮上的足跡教案設(shè)計(jì)篇十三
讀課文,了解人類(lèi)進(jìn)入月球的過(guò)程和意義,過(guò)本課的學(xué)習(xí),激發(fā)同學(xué)們科學(xué)探索的興趣。
激發(fā)同學(xué)們科學(xué)探索的興趣。
自主、合作、探究。
多媒體。
播放歌曲《水調(diào)歌頭》,欣賞畫(huà)面。
師:上課!
生:起立!
師:同學(xué)們好!
生:老師好!
師:同學(xué)們,剛才我們欣賞的歌曲是蘇軾的詞《水調(diào)歌頭》,自古以來(lái),有很多文人墨客在自己的詩(shī)文中對(duì)“月亮”進(jìn)行了想像和描繪,這就是其中的一首。月球是地球的近鄰,也是人類(lèi)向往的地方,很久以前,人們就夢(mèng)想著登上月球,(屏幕顯示《嫦娥奔月》的圖片)如今,這夢(mèng)想早已變成現(xiàn)實(shí),這節(jié)課,讓我們一起重溫人類(lèi)第一次登上月球那激動(dòng)人心的時(shí)刻。請(qǐng)看《月亮上的足跡》(屏幕上顯示題目)。
師:這節(jié)課我們有兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)(屏幕顯示)。
通過(guò)朗讀課文,了解人類(lèi)進(jìn)入月球的過(guò)程和意義。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí),激發(fā)同學(xué)們科學(xué)探索的興趣。
第二個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
師:請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本80頁(yè),先給文章標(biāo)上自然段,共18節(jié),默讀課文,完成兩個(gè)作業(yè):
1、把文中不認(rèn)識(shí)的字和不懂的詞劃下來(lái)并通過(guò)工具書(shū)掌握好。
2、老師準(zhǔn)備了6個(gè)搶答題,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文,準(zhǔn)備搶答,看哪位同學(xué)答得又快又準(zhǔn)確。(同學(xué)們開(kāi)始讀課文)。
生:1969年7月21日。
生:不準(zhǔn)確,應(yīng)該是1969年7月21日11點(diǎn)56分20秒。
師:非常好。第2問(wèn),人類(lèi)第一次登上月球的人有誰(shuí)?
生:阿姆斯特朗、科林斯、奧爾德林。
生:科林斯沒(méi)登上月球,他在飛船上繼續(xù)在繞月軌道上飛行,準(zhǔn)確地說(shuō),登上月球的人是阿姆斯特朗、奧爾德林。
師:這位同學(xué)課文讀得很仔細(xì)。那么他們兩人中誰(shuí)第一個(gè)踏上月球?
生齊答:阿姆斯特朗。
師:第3問(wèn),他們乘坐的是什么飛船?
生:阿波羅11號(hào)。
師:第4問(wèn),在什么地方發(fā)射升空?
生:肯尼迪航天中心。
師:哪國(guó)的?
生齊答:美國(guó)肯尼迪航天中心。
師:第5問(wèn),文中最能揭示登月意義的一句話是什么?
生:“這一小步,對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō),是小小的一步;對(duì)整個(gè)人類(lèi)來(lái)說(shuō),是巨大的飛躍。”
師:通過(guò)同學(xué)們剛才的搶答,老師看出你們非常聰明,有了上面這些答案,第6個(gè)問(wèn)題就很容易了,請(qǐng)用一句話概括一下這一事件。
生:1969年7月21日11點(diǎn)56分20秒,阿姆斯特朗、奧爾德林順利地登上月球。
生:1969年7月21日,美國(guó)宇航員成功地完成了登月任務(wù)。
師:回答得都很好。本文的作者按照非常準(zhǔn)確地時(shí)間順序,真實(shí)地記錄了人類(lèi)首次登月的全過(guò)程。請(qǐng)同學(xué)們分組朗讀3至15節(jié),按事件發(fā)展的過(guò)程,用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括登月的四個(gè)階段。
(分組開(kāi)始朗讀課文,討論)。
生:我們小組討論的是這樣四個(gè)階段,一是先在地面作準(zhǔn)備工作,二是一切準(zhǔn)確就緒,飛船升入太空向月球飛去,三是登月艙成功的落到了月面上,四是完成任務(wù)以后他們返回了地面。(學(xué)生邊說(shuō),老師邊在黑板上畫(huà)了一個(gè)簡(jiǎn)單的登月示意圖)。
師:你們小組概括能力很強(qiáng),用簡(jiǎn)單的話說(shuō)就是(屏幕顯示)。
1、飛船升空前的準(zhǔn)備;
2、飛船向月球飛去;
3、登月艙登月成功;
4、飛船返回地球。
師:在整個(gè)登月過(guò)程中,你認(rèn)為最激動(dòng)人心的。時(shí)刻是什么時(shí)候?
生齊答:登上月球那一刻。
師:齊讀11節(jié),思考(屏幕顯示)為什么說(shuō)這是偉大的一步?
生:因?yàn)檫@是第一次登上月球。
生:因?yàn)檫@表明我們?nèi)祟?lèi)科技很發(fā)達(dá),能探索別的星球了。
師:回答很好。
“里程碑”是什么意思?為什么說(shuō)這是探索太空的“里程碑”?
生:課下解釋?zhuān)袄锍瘫北扔鳉v史發(fā)展過(guò)程中可以作為標(biāo)志的大事,而踏上月球就標(biāo)志著探索月球的開(kāi)始,所以說(shuō)是探索月球的“里程碑”。
師:這位同學(xué)回答問(wèn)題很有邏輯性,我們大家應(yīng)該向他學(xué)習(xí),宇航員到月球上作了很多工作,請(qǐng)?jiān)谖闹袆澇鰜?lái)。
生:宇航員在月球上作了以下幾項(xiàng)工作:為了安全,檢查了登月器的著陸情況;為了科學(xué)研究,采集了月壤和月巖的樣品,安裝了各種儀器;為了紀(jì)念,在月球上樹(shù)了一塊紀(jì)念碑,插上了一面美國(guó)星條旗,并和美國(guó)總統(tǒng)尼克松進(jìn)行了通話。
師:宇航員在完成了登月任務(wù)后,稍作休息就返回地面。回國(guó)后,阿姆斯特朗在國(guó)會(huì)大廈發(fā)表演說(shuō)時(shí)談到了登月的意義,他說(shuō)了這樣一句名言:“這一小步,對(duì)一個(gè)來(lái)說(shuō),是小小的一步;對(duì)整個(gè)人類(lèi)來(lái)說(shuō),是巨大的飛躍?!闭?qǐng)同學(xué)們快速背下來(lái),并談自己的理解。(生背誦)。
生:對(duì)整個(gè)人類(lèi)來(lái)說(shuō),登上月球,說(shuō)明我們科學(xué)技術(shù)非常發(fā)達(dá)。
生:科學(xué)技術(shù)進(jìn)步很大,有了飛躍。
月亮上的足跡教案設(shè)計(jì)篇十四
一、設(shè)計(jì)思想:
本課是一篇比較簡(jiǎn)單的自讀課文,全文除了登月知識(shí)比較抽象以外,其它如文章的思路、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、寫(xiě)作方法、說(shuō)明方法等方面都沒(méi)有什么技巧,因此在這些方面教師不必花太多時(shí)間去講,而且本文也是一篇自讀課文,安排在本單元的最后,因此設(shè)計(jì)為學(xué)生自主探究登月知識(shí)的學(xué)習(xí)課并重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣和科學(xué)精神。課件制作簡(jiǎn)單明了,其中的幾幅圖片或視頻主要是為了幫助學(xué)生理解登月的過(guò)程,把抽象的科學(xué)知識(shí)化為可視的形象,突破了本課的教學(xué)難點(diǎn),也調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。
知識(shí)目標(biāo):了解人類(lèi)第一次登月的過(guò)程及相關(guān)知識(shí);理解人類(lèi)登月的意義。
能力目標(biāo):
1、進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的速讀能力和概括文章主要內(nèi)容的能力;
2、培養(yǎng)學(xué)生自主探究和動(dòng)手能力;
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力;
德育目標(biāo):
1、激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣;
2、培養(yǎng)勇于探索、自強(qiáng)不息的科學(xué)精神。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì):
教學(xué)重點(diǎn):速讀課文,養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣,概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):了解有關(guān)人類(lèi)登月及其它相關(guān)知識(shí),從而激發(fā)對(duì)科學(xué)的興趣。
四、教材分析。
《月亮上的足跡》一文是人教版第三單元的一篇課文,從教材編寫(xiě)角度來(lái)說(shuō),這一單元反映的是科學(xué)探索方面的內(nèi)容,其設(shè)置目的有:1、豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。2、練習(xí)概括文章的內(nèi)容要點(diǎn),學(xué)會(huì)快速閱讀文章。
這篇課文敘述的是20世紀(jì)最偉大的科學(xué)探險(xiǎn)——登月。作者用平實(shí)的語(yǔ)言,真實(shí)地記錄了人類(lèi)首次登月的全過(guò)程。
五、教學(xué)過(guò)程及課件操作設(shè)計(jì):
(一)導(dǎo)入(點(diǎn)擊鼠標(biāo),出現(xiàn)《月圓月缺》動(dòng)畫(huà))。
講述:同學(xué)們,你們看,這明月多么皎潔!它時(shí)圓時(shí)缺,引起人們多少神往?。c(diǎn)擊鼠標(biāo),出現(xiàn)圖片)大家看這張圖片,畫(huà)的是嫦娥奔月。傳說(shuō)嫦娥為了抗拒壞人,吞下了兩顆不死藥,飛上了月亮,從此,與她相伴的只有一棵桂樹(shù),一只玉兔。這個(gè)故事反映了中國(guó)古代人對(duì)月球構(gòu)造的一種非常朦朧的認(rèn)識(shí),也可以說(shuō)是人類(lèi)最早的登月向往。人們多么希望到月亮上去看一看啊!終于有一天,月亮上有了人類(lèi)第一個(gè)足跡。人類(lèi)是怎么把自己的足跡留在月亮上的呢?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)朱長(zhǎng)超的記實(shí)報(bào)道《月亮上的足跡》。(點(diǎn)擊鼠標(biāo),出現(xiàn)本課件的封面)請(qǐng)大家翻到課本78頁(yè)。
(二)整體感知(目的:整體感知課文內(nèi)容。)。
1、提出要求:
2、學(xué)生速讀(4分鐘左右)。
3、搶答下列各題:(目的:通過(guò)回答上述題目,既訓(xùn)練了學(xué)生的速讀能力,又能整體感知課文內(nèi)容,并在搶答中形成本堂課的第一個(gè)高潮。)。
(1)人類(lèi)在什么時(shí)候首次登上月球?
(2)哪個(gè)國(guó)家的哪一位宇航員首先踏上月球?
(3)月球和地球相距多遠(yuǎn)?
(4)本次登月中的火箭和飛船的名稱各是什么?
(5)人類(lèi)第一次登月探險(xiǎn)歷時(shí)多少小時(shí)?
1、教師用一個(gè)問(wèn)題小結(jié):請(qǐng)用一句話概括全文內(nèi)容。(點(diǎn)擊“返回”,回封面)。
(三)重點(diǎn)揣摩:(目的:通過(guò)重點(diǎn)揣摩“飛船升空”和“登月”兩個(gè)環(huán)節(jié),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)登月過(guò)程的理解,同時(shí)完成“能力目標(biāo)”1、2。)。
教師講述:本文介紹了美國(guó)三位宇航員登月的全過(guò)程,那么,這個(gè)過(guò)程體現(xiàn)在哪些段落呢?你能把這個(gè)過(guò)程分成幾個(gè)階段嗎?(在封面上點(diǎn)擊“重點(diǎn)揣摩”,出現(xiàn)題目1)。
1、登月的全過(guò)程分哪幾個(gè)階段?(目的:訓(xùn)練學(xué)生自主探究、合作討論及概括文章主要內(nèi)容的能力)。
教師講述:大家看這四個(gè)階段,你覺(jué)得哪些是最精彩的部分?下面我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)這兩個(gè)階段的內(nèi)容。請(qǐng)大家精讀5—10自然段,完成2、3題。(點(diǎn)擊鼠標(biāo),出現(xiàn)題目2、3)。
2、劃出表明飛船飛行路線的句子。
3、畫(huà)出飛船向月亮進(jìn)軍的路線圖,并作簡(jiǎn)要說(shuō)明。(學(xué)生畫(huà)的路線圖可用實(shí)物投影儀顯示,讓學(xué)生自行講解,鍛煉學(xué)生的聯(lián)想及口頭表達(dá)能力。)。
學(xué)生討論后(大概三分鐘,視當(dāng)時(shí)情況而定),請(qǐng)小組派出代表回答上面第一個(gè)問(wèn)題。再請(qǐng)小組推薦一位同學(xué)到上面來(lái)展示、介紹路線圖。
最后教師利用課件展示當(dāng)時(shí)的登月軌跡圖,了解登月過(guò)程和登月軌跡。(登月軌跡圖可以放兩遍,播完再次點(diǎn)擊即可。)。
(點(diǎn)擊鼠標(biāo),出現(xiàn)第4題)。
4、借助資料了解登月過(guò)程。(目的:幫助學(xué)生了解登月過(guò)程。)。
(1)播放“飛船升空”、“火箭脫落”兩幅視頻,幫助學(xué)生了解“飛船升空”的內(nèi)容。
(2)演示“登月”的三張圖片。(課件上1至3個(gè)數(shù)字分別代表上述視頻或圖片,點(diǎn)擊即可,播完后點(diǎn)擊“返回”。)。
(上述兩題教師不做講解,讓學(xué)生從書(shū)上找出相應(yīng)的文字或用自己的話分別進(jìn)行說(shuō)明,培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。)。
(3)略提到宇航員從登月艙中取出一塊紀(jì)念碑,上面寫(xiě)著“……我們代表全人類(lèi),來(lái)這里做一次和平的旅行?!泵绹?guó)人為什么不寫(xiě)“我們美國(guó)人……”?(目的:讓學(xué)生理解科學(xué)無(wú)國(guó)界的道理。)(點(diǎn)擊“返回”,回封面)。
(四)拓展延伸:
1、去年,神舟五號(hào)飛船成功地進(jìn)行了我國(guó)的第一次載人航天飛行,為我國(guó)的探月計(jì)劃邁出了可喜的一步,大家知道我國(guó)的探月計(jì)劃最終目標(biāo)是什么嗎?假設(shè)你有一天居住在月球上,建立了一個(gè)完善的月球基地,你能把它畫(huà)出來(lái)嗎?(如果學(xué)生畫(huà)不出,即展示想象畫(huà),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)想象畫(huà)的內(nèi)容。目的:培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣。)。
2、從1969年人類(lèi)第一次登月成功以后,人類(lèi)又五次成功登上月球,不久的將來(lái),人類(lèi)還要將足跡留在火星上,想一想,人類(lèi)為什么能獲得這么大的成功?(目的:引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)尤其需要有奮斗不息、堅(jiān)持不懈、團(tuán)結(jié)協(xié)作甚至為科學(xué)獻(xiàn)身的精神,從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。)。
(在屏幕上打出相應(yīng)的文字)。
3、教師總結(jié):
但是,科學(xué)永無(wú)止境?。S意點(diǎn)擊,出現(xiàn)“太陽(yáng)系”圖)大家看,這是太陽(yáng)系中的九大行星,但它只是銀河星系的一個(gè)成員,銀河星系里,至少有一千億顆星星,目前我們知道,宇宙里大約有30億個(gè)星系和無(wú)數(shù)星際物質(zhì),而它們只不過(guò)是大海中的一把沙子。
(點(diǎn)擊“太陽(yáng)系”圖外部分,出現(xiàn)“月球上的足跡”圖)。
同學(xué)們,這就是人類(lèi)留在月球上的第一個(gè)足跡,它告訴我們:科學(xué)就是力量!在這浩渺的宇宙當(dāng)中,藏著無(wú)數(shù)的奧秘。只有從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué),長(zhǎng)大以后才能去探索宇宙的奧秘,攀登科學(xué)的高峰!愿我們的同學(xué)努力學(xué)習(xí),將來(lái)把足跡印到火星甚至其它星球上去?。康模号囵B(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣。)(點(diǎn)擊“返回”,回封面)。
(五)布置作業(yè):(點(diǎn)擊封面上的“布置作業(yè)”)。
作業(yè):(選做題)。
1、想象作文(或想象畫(huà)):假如讓我開(kāi)發(fā)月球;
2、搜集與月亮有關(guān)的故事、詩(shī)歌、散文或歌曲。
(必做題)用本課“自讀提示”下的詞語(yǔ)寫(xiě)一段完整的話。
本作業(yè)分選做題和必做題兩種,在選做題中,學(xué)生可以根據(jù)自己的水平或愛(ài)好選做其中的一題,從而極大地發(fā)揮了學(xué)生的自主性;必做題則是加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言積累。
七、課后點(diǎn)評(píng):
8、課堂上高潮很多,如搶答賽是一個(gè)小高潮,動(dòng)手畫(huà)路線圖是一個(gè)高潮,看視頻是一個(gè)高潮,看想象畫(huà)展開(kāi)想象是一個(gè)高潮,但教師進(jìn)行教學(xué)總結(jié)時(shí),未能掀起一個(gè)新高潮,這是本課教學(xué)的一個(gè)遺憾。
附:教學(xué)流程圖:
教學(xué)過(guò)程媒體設(shè)計(jì)。
導(dǎo)入動(dòng)畫(huà)《月圓月缺》、圖片《嫦娥奔月》。
整體感知文字材料:搶答題。
精讀揣摩:
1、登月的全過(guò)程可以分為哪幾個(gè)階段?
2、劃出表明飛船飛行路線的句子。
3、畫(huà)出飛船向月球進(jìn)軍的路線圖,并簡(jiǎn)要說(shuō)明;
4、借助視頻和圖片了解人類(lèi)第一次登月的過(guò)程。
文字材料:
動(dòng)畫(huà):登月軌跡圖。
“飛船升空”、“火箭脫落”兩個(gè)視頻。
“登上月球”三幅圖片。
拓展延伸:
1、你想象中的月球基地。
2、人類(lèi)為什么能在科學(xué)上獲得這么大的成功?
3、教師總結(jié)。
文字材料、圖片。
布置作業(yè)。
分選做題和必做題。文字材料。
月亮上的足跡教案設(shè)計(jì)篇十五
1、速讀課文,概括文章主要內(nèi)容。
2、理清文章思路,了解人類(lèi)登月的知識(shí)。
3、激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣,培養(yǎng)自主探究的學(xué)習(xí)能力。
理清文章思路,從中了解有關(guān)人類(lèi)登月的知識(shí)。
學(xué)習(xí)按時(shí)間順序清楚明白地?cái)⑹鍪录膶?xiě)法。
2課時(shí)。
學(xué)習(xí)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課(情境引入)月亮的傳說(shuō)。
天上的月亮原來(lái)是方不方、圓不圓的,亮得使人睜不開(kāi)眼,熱得使人透不過(guò)氣。一對(duì)青年男女立志興利除弊,為人民做好事。力大無(wú)比的男青年將一支支利箭射向月亮,硬是把月亮一點(diǎn)點(diǎn)修理得圓圓的??墒?,月亮的光還是太亮,而且白白的月亮也不好看呀!女青年是位織綿能手,她潛心為月亮編織了一幅美麗的絲綿,讓男青年掛在箭上射到月亮上去把它蓋起來(lái)。這樣,月亮的光就不那么刺眼了。后來(lái),男女青年也來(lái)到了月亮上,男放牧,女織綿,過(guò)著美滿幸福的日子。
月亮究竟是什么樣子的呢?讓我們追隨宇航員的腳步,去找尋答案吧!
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)。
1、作者簡(jiǎn)介。
朱長(zhǎng)超,1944年10月生,現(xiàn)為上海社會(huì)科學(xué)院信息研究所研究員,中國(guó)思維科學(xué)學(xué)會(huì)籌委會(huì)副理事長(zhǎng),中國(guó)科普作家協(xié)會(huì)會(huì)員。
2、文題解說(shuō):
序娓娓道來(lái)。同時(shí),文章標(biāo)題富有懸念,能引起讀者的想象。
3、背景資料。
波羅”登月計(jì)劃。此計(jì)劃先后有6次登月飛行,把12人送上月球并安全返回地面。它不僅實(shí)現(xiàn)了美國(guó)趕超蘇聯(lián)的政治目的,也帶動(dòng)了美國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。本文選自《20世紀(jì)科學(xué)發(fā)現(xiàn)縱橫談》(上海人民出版社20xx年版)。記敘的是1969年7月“阿波羅11號(hào)”飛船成功登月這一事件。
4、嘗試為下列加點(diǎn)字注音。
可望而不可即.()橢.圓()鐵鍬.()濺.落()液氫.()昂.首()燃料罐.()暢.談()里程碑.()登月艙.()。
5、解釋下列詞語(yǔ)。
可望而不可即:。暢談:。里程碑:。昂首挺立:。一葉孤舟:。
三、整體感知。
聽(tīng)錄音,思考以下問(wèn)題。
第一次先學(xué)后教,小組合作。(整體感知)。
1、梳理文章結(jié)構(gòu),概括文中各部分的大意。
第一部分(第1—2自然段):
第二部分(第3—15自然段):
第二部分第一層(第3—4自然段):
第二部分第二層(第5—10自然段):
第二部分第三層(第11—12自然段):
第二部分第四層(第13—15自然段):第三部分(第16—18自然段):
2、本文寫(xiě)了一件什么事?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
3、登月全過(guò)程可以分為幾個(gè)階段?
四、研讀與探討。
第二次先學(xué)后教,小組合作。
2、宇航員登上月球后做了哪幾件事?
3、人類(lèi)登月有什么意義?課文哪一段有所揭示?
5、本文的主旨是什么?
五、拓展延伸。
第三次先學(xué)后教,小組合作。
1、想象一下,月球上有些什么?那是一個(gè)什么樣的世界?
4、你知道哪些描寫(xiě)月亮的古詩(shī)句,請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。
六、課堂小結(jié):
《月亮上的足跡》以平實(shí)的語(yǔ)言,真實(shí)地記錄了人類(lèi)首次登月的全過(guò)程。文章按照事情發(fā)展的時(shí)間順序來(lái)記敘,條理十分清晰,記敘的要素交代得一目了然,且語(yǔ)言平實(shí)、準(zhǔn)確,體現(xiàn)了新聞報(bào)道的準(zhǔn)確性、真實(shí)性、科學(xué)性。(奏響歌曲《我的中國(guó)心》)希望大家通過(guò)今天的學(xué)習(xí),立志成為明天學(xué)科學(xué),愛(ài)科學(xué),并和平利用科學(xué)的新型建設(shè)者。
月亮上的足跡教案設(shè)計(jì)篇十六
1.理解、積累“觀測(cè)、暢談、里程碑、昂首挺立、一葉孤舟、遙遙在望”等詞語(yǔ)。
2.了解宇航和月球的科學(xué)知識(shí),理解人類(lèi)登月成功的偉大意義。
1.學(xué)習(xí)本文按時(shí)間順序,清楚明白地?cái)⑹鍪录l(fā)生過(guò)程的。寫(xiě)作方法。
2.訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀,并準(zhǔn)確全面地概括課文內(nèi)容要點(diǎn)。
1.感受科學(xué)技術(shù)的魅力,學(xué)習(xí)敢于探索的精神,體會(huì)作者蘊(yùn)涵在字里行間的對(duì)登月成功的。喜悅之情。
2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的精神。
分析登月事件的全過(guò)程及偉大意義,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
對(duì)登月技術(shù)的理解;用簡(jiǎn)練的語(yǔ)句概括登月的四個(gè)階段。
1.快速閱讀法。本文是一篇饒有興趣的科普小品,以明晰的時(shí)間線索將登月的全過(guò)程敘述得清楚明白、生動(dòng)形象。先讓學(xué)生較快速度地默讀,整體感知文章大意,再用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句梳理概括內(nèi)容要點(diǎn)。
2.延伸拓展法。激活學(xué)生的思維,就關(guān)于報(bào)道人類(lèi)登月的文章如自讀課本中的《登陸月球》進(jìn)行對(duì)比閱讀,充實(shí)有關(guān)細(xì)節(jié),培養(yǎng)探索太空的興趣。
多媒體cai.課件、投影儀及膠片、月球地貌的圖片。
1課時(shí)。
訓(xùn)練學(xué)生快速默讀文章,用圈點(diǎn)勾畫(huà)和記錄摘要獲取要點(diǎn)信息、概括課文內(nèi)容。分析文章表現(xiàn)手法,如恰當(dāng)?shù)拿枋?、敘述中有議論等。利用課堂實(shí)踐活動(dòng),了解現(xiàn)代科技的發(fā)展和探索月球的奧秘。
設(shè)計(jì)(一)(多媒體顯示月球地貌、宇宙飛船探訪太空的的資料)。
(教師簡(jiǎn)要解說(shuō)圖片內(nèi)容)同學(xué)們,你們知道這些珍貴的資料是怎么得來(lái)的嗎?對(duì),是宇航員登上月球后拍攝的。那么,你們想了解人類(lèi)成功地踏上月球的全過(guò)程嗎?讓我們一起學(xué)習(xí)朱長(zhǎng)超的《月亮上的足跡》。(板書(shū)課題、作者)。
設(shè)計(jì)(二)(多媒體播放一段人類(lèi)探訪月球的短片)。
月亮上的足跡教案設(shè)計(jì)篇十七
1、閱讀課文,了解人類(lèi)第一次登上月球的過(guò)程;按時(shí)間順序,畫(huà)出登月示意圖。
2、品讀富有趣味的語(yǔ)言:敘述間的描述,敘述間的`議論,精確的數(shù)字。
3、激發(fā)學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生科學(xué)探索的興趣。
一、導(dǎo)入。
中國(guó)的飛天夢(mèng)(屏顯);詩(shī)句;月亮介紹。
二、整體感知。
速讀課文,搶答。
1、地球和月球的距離是多少?
2、哪個(gè)國(guó)家?哪個(gè)航天中心?
3、哪幾個(gè)宇航員?第一個(gè)登上月球的是誰(shuí)?
4、乘坐的是什么號(hào)飛船?
5、什么時(shí)間登上第一次月球?
6、阿姆斯特朗是怎樣評(píng)論他們離開(kāi)登月艙、踏上月球地“一小步”的?
請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的內(nèi)容。
三、以圖示意。
請(qǐng)閱讀課文,根據(jù)時(shí)間順序,用示意圖表示整個(gè)登月過(guò)程。
(交流后,再屏顯)。
航天員在月球上做了哪些工作?
四、好奇心起。
請(qǐng)你提問(wèn)。
五、寫(xiě)作特點(diǎn)。
恰當(dāng)?shù)拿枋觯ㄤ秩練夥?,激發(fā)讀者想像)。
用數(shù)字說(shuō)話,精準(zhǔn)的數(shù)字(增加知識(shí),有吸引力)。
敘中有議(深化理解,畫(huà)龍點(diǎn)睛)。
六、拓展延伸。
中國(guó)的航天事業(yè)。
七、作業(yè)布置。
作業(yè)本。
月亮上的足跡教案設(shè)計(jì)篇十八
1、熟悉一下課文,摘錄自己在讀書(shū)中發(fā)現(xiàn)的疑問(wèn)。
2、根據(jù)課文中提到的時(shí)間,把登月過(guò)程列成一張表格(包括時(shí)間、事情)。
老師的問(wèn)題是:你知道在20xx年10月這個(gè)月份里,中國(guó)大大小小的媒體報(bào)道中最熱點(diǎn)的新聞是什么嗎?(10月15日“神舟”五號(hào)飛船首次載人航天成功。)。
邀請(qǐng)大家一起再回顧一下“神舟”五號(hào)發(fā)射的全程錄象——約4分鐘。
導(dǎo)入到課文學(xué)習(xí)。
1、小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)時(shí)自己設(shè)計(jì)的表格,并互相補(bǔ)充完整。
2、把這些事件進(jìn)行“合并”,看可以把登月過(guò)程分成哪幾個(gè)大的階段?
選擇其中學(xué)生感興趣的階段詳細(xì)了解,另外的則略過(guò)。
注意各個(gè)部分深化時(shí)運(yùn)用不同的方法:
1、“準(zhǔn)備階段”:1)課文寫(xiě)到了哪幾個(gè)方面的準(zhǔn)備?(火箭發(fā)射架、宇航員)。
2)仔細(xì)觀察圖片“火箭發(fā)射架”,填完整描寫(xiě)的句子。
的火箭發(fā)射架上,“土星5號(hào)”火箭像一樣,。
3)看圖片“宇航員”,你能用一個(gè)詞語(yǔ)形容一下他們嗎?
上做了哪些事情?——用動(dòng)賓短語(yǔ)的形式進(jìn)行概括。
4、“返航階段”:“對(duì)接”圖片簡(jiǎn)要說(shuō)明。
為了登月,耗費(fèi)如此巨大的人力物力,你覺(jué)得值得嗎?意義何在?
——先請(qǐng)同學(xué)說(shuō),然后一起讀“課后研讀”的練習(xí)二,幫助同學(xué)理解。
小組合作設(shè)計(jì)一個(gè)“登火星計(jì)劃”。
——提示:可從登火星的最佳時(shí)間和路線、生存裝備、實(shí)驗(yàn)考察的內(nèi)容等方面選擇一項(xiàng)。
——如果制定的速度較快,在課堂上交流幾組的計(jì)劃。
(1)科學(xué)書(shū)上說(shuō)的登月時(shí)間和我們課文中的時(shí)間不同,你知道是為什么嗎?
(2)在返航時(shí),宇航員把登月艙甩在太空,你認(rèn)為這種做法合適嗎?舉出你的理由來(lái)。
(4)……。
作業(yè):課外找資料繼續(xù)探究月球奧秘,準(zhǔn)備“綜合實(shí)踐活動(dòng)”。
與其說(shuō)這是篇語(yǔ)文課文,倒不如說(shuō)它是一篇介紹登月事件的科普小品更恰當(dāng)。因此在這節(jié)公開(kāi)課的整個(gè)準(zhǔn)備過(guò)程中,有兩個(gè)問(wèn)題始終在我的腦海中出現(xiàn):如何才能在教學(xué)中上出語(yǔ)文課的特點(diǎn)來(lái)?如何才能把新課程的理念貫徹其中,真正培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式?經(jīng)過(guò)對(duì)教材的分析和挖掘,最后決定把著眼點(diǎn)放在以下三點(diǎn):第一、在教學(xué)注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和精神、科學(xué)探究的興趣;第二、注意與科學(xué)學(xué)科的整合和有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的科技大事;第三、讓他們明白發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的重要性,并養(yǎng)成良好的科學(xué)探究精神。
從整個(gè)教學(xué)的過(guò)程來(lái)看,預(yù)先定的目標(biāo)能基本達(dá)到,學(xué)生一頭的反應(yīng)也不錯(cuò)。
考慮文章比較通俗淺顯,所以教學(xué)中沒(méi)有在文本研讀中花太多的時(shí)間,只是要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中先把課文內(nèi)容理清,在課堂上利用第一次小組合作進(jìn)行交流和小結(jié);在接下來(lái)的“登月過(guò)程”的深化中,根據(jù)學(xué)生感興趣的程度選擇其中兩個(gè)部分進(jìn)行了稍微詳細(xì)的解析——其間注意對(duì)學(xué)生的一些語(yǔ)文能力(分析、理解、概括、學(xué)科整合……)提出要求和進(jìn)行培養(yǎng);后面對(duì)“登月意義”的探究和設(shè)計(jì)“登火星計(jì)劃”,可以說(shuō)是對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式的挑戰(zhàn),因此花了些時(shí)間,應(yīng)該也是值得的。之所以把一般老師習(xí)慣放在教學(xué)中間的“問(wèn)題探究”放在最后,則是考慮到與本單元“綜合實(shí)踐活動(dòng)”的配合、以及最終要告訴學(xué)生的。一個(gè)道理:課堂的結(jié)束并不等于學(xué)習(xí)的結(jié)束,恰恰相反,它往往是新的學(xué)習(xí)的開(kāi)端。我們總是不斷地“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——解決問(wèn)題——發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題——再解決……”,鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成刻苦鉆研、深入探究的科學(xué)精神??傮w上采用的是“框架式”結(jié)構(gòu),便于靈活機(jī)動(dòng)地根據(jù)學(xué)生的動(dòng)態(tài)組織教學(xué)。
當(dāng)然,沒(méi)有一堂課是沒(méi)有遺憾的,我們不也是在這樣那樣的遺憾中逐漸成長(zhǎng)、成熟的嗎?認(rèn)真反思一下,自己覺(jué)得主要還有兩個(gè)問(wèn)題值得繼續(xù)探索:
2、從整堂課的反應(yīng)來(lái)看,雖不如專(zhuān)家所夸獎(jiǎng)的那么好,總體上還差強(qiáng)人意,但是自己上完課后的感覺(jué)仍是把“我”放在首位,學(xué)生一頭還放不開(kāi)。固然有公開(kāi)課的壓力和借班上課的因素在作怪,但是追根究底,還是理念上沒(méi)有能真正做到“投胎換骨”,還不能真正把學(xué)生的“學(xué)”放在第一位來(lái)更開(kāi)放地組織教學(xué)。
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